Juknis Program PKB. Draft

Pengarah:
Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Direktur Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikdas Ditjen GTK
Kasubdit PKPKK Direktorat Pembinaan Guru Dikmen Ditjen GTK
Tim Penyusun:
1. Intan Rahima Sary, PPPPTK Pertanian
2. Yusi Arisandi, PPPPTK BOE
3. Diny Handayani, PPPPTK TK dan PLB
4. Ana Lisdiana, PPPPTK TK dan PLB
5. Suharto, PPPPTK IPA
6. Poppy Kamalia Devi, PPPPTK IPA
7. Lia Zalilia, PPPPTK IPA
8. Yoki Ariyana, PPPPTK IPA
9. Wisnu Wibawa Surya Nugraha, PPPPTK TK dan PLB Diterbitkan
oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Copyright © 2017
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan komersial tanpa
izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Petunjuk Teknis
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI.......................................................................................................................i
DAFTAR TABEL.............................................................................................................iii
DAFTAR GAMBAR........................................................................................................iv
DAFTAR ISTILAH DAN AKRONIM..............................................................................v
BAB I. PENDAHULUAN......................................................................................1
A. Latar Belakang.........................................................................................................1
B. Dasar Hukum...........................................................................................................3
C. Tujuan......................................................................................................................4
D. Sasaran....................................................................................................................4
E. Manfaat....................................................................................................................5
BAB II. GAMBARAN UMUM PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN......................................................................................7
A. Pentingnya Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB).................7
B. Prinsip Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan...................................7
C. Persyaratan Peserta pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.......9
D. Komunitas GTK....................................................................................................10
E. Moda Dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.......................14
F. Komponen dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan................20
G. Unsur-Unsur Dalam Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan........................................................................................................28
H. Sistem Pengendali Mutu........................................................................................28
I. Hal-hal yang harus diperhatikan dan diantisipasi..................................................31
BAB III. SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN.........................................................32
A. Pengertian Sistem Informasi Manajemen (SIM)....................................................32
B. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
................................................................................................................. 32
C. Mekanisme SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan................................32
D. Arsitektur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan..................................39
E. Pengelolaan Kelas pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan......41
BAB IV. PELAKSANAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN....................................................................................45
A. Waktu dan Tempat................................................................................................45
B. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka
................................................................................................................. 45
C. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring Murni dan
Daring Kombinasi.................................................................................................55
D. Tes Akhir...............................................................................................................69
E. Penilaian................................................................................................................72
F. Kriteria Kelulusan Peserta.....................................................................................75
BAB V. MONITORING, EVALUASI, PELAPORAN DAN PENERBITAN
SERTIFIKAT...............................................................................................76
A. Monitoring dan Evaluasi.......................................................................................76
B. Perangkat Evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 77
i
Petunjuk Teknis
C. Pelaporan...............................................................................................................78
D. Penerbitan Sertifikat dan Surat Keterangan...........................................................80
BAB VI. PENUTUP............................................................................................81
LAMPIRAN.........................................................................................................82
Lampiran 1. Format Umpan Balik (Smiley face).........................................................82
Lampiran 2. Jurnal Kegiatan Mandiri..........................................................................84
Lampiran 3. Contoh Cover dan Sistematika Laporan On the Job Learning.................86
Lampiran 4. Contoh Format Daftar Hadir...................................................................88
Lampiran 5. Format Laporan Mentor pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Moda Daring.........................................................................................................90
Lampiran 6. Format Laporan Pengampu pada Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring................................................................................103
Lampiran 7. Format Penilaian Sikap Pada Moda Tatap Muka..................................108
Lampiran 8. Format Penilaian Keterampilan Pada Moda Tatap Muka......................110
Lampiran 9. Format Penilaian Fasilitator..................................................................111
Lampiran 10. Format Penilaian Penyelenggaraan Program.......................................112
Lampiran 11. Instrumen Evaluasi Pengampu Moda Daring......................................114
Lampiran 12. Evaluasi Penyelenggaraan...................................................................116
Lampiran 13. Instrumen Monitoring Evaluasi Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan Moda Daring................................................................................118
Lampiran 14. Format Laporan Monev.......................................................................124
Lampiran 15. Contoh Sertifikat.................................................................................128
Lampiran 16. Contoh Surat Keterangan....................................................................130
ii
Petunjuk Teknis
DAFTAR TABEL
Tabel 3. 1 Distribusi Komponen Setiap Moda pada Kelas Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan......................................................................................41
Tabel 4. 1 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap
Muka Penuh Pola 60 JP..........................................................................................47
Muka Penuh Pola 100 JP.........................................................................................47
Tabel 4. 3 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-30-10...................48
Tabel 4. 4 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-20-20...................48
Tabel 4. 5 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP.....................49
Tabel 4. 6 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 100 JP...................49
Tabel 4. 7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. . .60
Tabel 4. 8 Struktur Model Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
................................................................................................................................60
Tabel 4. 9 Aktivitas pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring – Model 1 dan 2..........................................................65
Tabel 4. 10 Aktivitas Pembelajaran Daring dan Tatap Muka pada Moda Daring
Kombinasi...............................................................................................................66
Tabel 4. 11 Penjelasan Tatap Muka di Pusat Belajar.......................................................66
iii
Petunjuk Teknis
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Alur Pendaftaran Komunitas POKJA..........................................................12

Gambar 2. 2 Bagan Alur Pembentukan Komunitas Rayon oleh UPT..............................13
Gambar 2. 3 Model pembimbingan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Moda Tatap Muka...................................................................................................15
Gambar 2. 4 Model pembimbingan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring murni - Model 1.................................................................................17
Gambar 2. 5 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring murni - Model 2..........................................................18
Gambar 2. 6 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring kombinasi....................................................................20
Gambar 2. 7 Mekanisme Pelaksanaan UKG (untuk mendapatkan peta profil kompetensi
guru)........................................................................................................................24
Gambar 3. 1 Alur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.................................35
Gambar 3. 2 Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan....................40
Gambar 3. 3 Alur Persiapan Kelas Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 43
Gambar 4. 1 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka Penuh.............................................52
Gambar 4. 2 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka In-On-In.........................................54
iv
Petunjuk Teknis
DAFTAR ISTILAH DAN AKRONIM
Istilah/Akronim Keterangan
Coorporate Social Responsibility Tanggung jawab sosial dari perusahaan yang ikut
(CSR) mendanai Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan
Dapodik GTK Data pokok pendidik yang ada di Direktorat
Jenderal GTK
Daring Dalam jejaring (internet) / online
Difabel Orang yang memiliki kebutuhan khusus

Ditjen GTK Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga
Kependidikan
Efektifitas Suatu ukuran yang menyatakan seberapa jauh
target pembelajaran yang telah dicapai
E-portofolio Wadah di dalam LMS yang digunakan untuk

menyimpan lembar kerja yang telah diselesaikan
Interaksi asynchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang tidak

bersamaan
Interaksi synchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang bersamaan
Instruktur Nasional (IN)/mentor Guru yang memenuhi kriteria sebagai IN/mentor dan
lulus dalam pembekalan Instruktur Nasional/Mentor
tahun 2016 atau telah mengikuti dan lulus penyegaran
Instruktur Nasional/Mentor
tahun 2017
In-Service Training (In) Pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara

peserta dengan Instruktur Nasional
KCM Kriteria Capaian Minimal

Kelompok Kerja Guru (KKG) Merupakan wadah atau forum kegiatan profesional bagi
para guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah
di tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari
v
Petunjuk Teknis
beberapa guru dari beberapa sekolah dengan
legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Komunitas GTK Komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi

secara resmi di SIM Pembinaan Karier Guru
Komunitas POKJA Komunitas yang telah disahkan oleh Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota dan memiliki Surat
Keputusan Pendirian Komunitas
Komunitas Rayon Forum/wadah kegiatan profesional guru mata

pelajaran/paket keahlian yang dikoordinir dan
dibentuk oleh UPT
Konstruktivisme sosial Teori belajar yang memandang bahwa ilmu
pengetahuan dapat dibangun melalui interaksi
sosial
Koordinator Admin LMS Tenaga teknis yang ada di UPT, yang mempunyai
otoritas di dalam memperbaiki konten teknis untuk
menjamin keberlangsungan pelaksanaan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring
Learning Management System Sistem manajemen pembelajaran secara

(LMS) elektronik, misalnya moodle, dan blackboard
LMS Pengembangan Sistem pembelajaran yang digunakan dalam
Keprofesian Berkelanjutan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring
Log activity Rekaman kegiatan dalam sistem
Luring Luar jejaring (internet) /offline

Mentor Guru yang membimbing peserta dalam Program
daring kombinasi
Musyawarah Guru Bimbingan Wadah atau forum kegiatan profesional bagi para
Konseling (MGBK) guru Bimbingan Konseling di tingkat gugus atau
vi
Petunjuk Teknis
kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari
beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota
Musyawarah Guru Mata Forum/wadah kegiatan profesional guru mata
Pelajaran (MGMP) pelajaran pada SMP/MTs, SMPLB/MTsLB,
SMA/MA, SMK/MAK, SMALB/MALB yang berada
pada satu wilayah/kabupaten/kota/kecamatan/
sanggar/gugus sekolah dengan legalitas dari
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Narasumber Nasional /NS Widyaiswara, Pengembang Teknologi Pendidikan

(PTP), dan/atau Guru yang memenuhi kriteria dan
lulus dalam pelatihan Narasumber Nasional/Pengampu
tahun 2016 atau yang telah mengikuti penyegaran
program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan tahun 2017
On-the-Job Learning (On) Merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari

kegiatan In-1
Pengampu Widyaiswara/PTP/Dosen/Instruktur yang
memfasilitasi, membimbing dan memonitor kegiatan
peserta dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring
Peserta Guru yang menjadi peserta program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Pengembangan Keprofesian Proses penyelenggaraan kegiatan belajar
Berkelanjutan mengajar dalam rangka meningkatkan
kemampuan dan kompetensi guru dalam
melaksanakan tugas profesinya
Moda daring murni Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan

secara daring penuh
Moda daring kombinasi Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring dan tatap muka dengan didampingi
vi
Petunjuk Teknis
oleh mentor serta difasilitasi oleh pengampu
Moda daring murni – Model 1 Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan
secara daring penuh dan difasilitasi hanya oleh
pengampu
Moda daring murni – Model 2 Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan secara
daring penuh dan didampingi oleh mentor
serta difasilitasi oleh pengampu
Moda tatap muka Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan

secara tatap muka dengan didampingi dan
difasilitasi oleh Instruktur Nasional atau
Narasumber Nasional
PKG Penilaian Kinerja Guru
PPK Penguatan Pendidikan Karakter

Pusat Belajar (PB) Tempat kegiatan pendampingan dan tatap muka antara
Instruktur Nasional (IN)/mentor dengan peserta pada
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda tatap muka atau
moda daring kombinasi
Pusat Kegiatan Gugus Merupakan wadah atau forum kegiatan profesional bagi
para guru Taman Kanak-Kanak (TK) di tingkat gugus
atau kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari
beberapa sekolah dengan legalitas dari
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Refleksi Memikirkan ulang dan menuangkan hal-hal yang telah

diperoleh dalam proses belajar, faktor-faktor
pendukung atau penghambat (baik internal maupun
eksternal) dalam proses belajar, langkah apa yang
harus diambil untuk mengantisipasi masalah, dan
rencana aksi tindak lanjut
pembelajaran
vi
Petunjuk Teknis
Relevansi Kaitan atau hubungan antara kesesuaian isi

pelatihan dengan profesi peserta, dan
penerapannya di tempat kerja
SIM Pengembangan Sistem Informasi Manajemen terpadu pada Sistem
Keprofesian Berkelanjutan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Smiley face Instrumen untuk mengukur reaksi peserta terhadap

proses pembelajaran, berupa “kepuasan
peserta”
Surel Surat elektronik yang biasa dikenal dengan email
Tagihan Seluruh tugas yang harus diselesaikan selama
pembelajaran dalam bentuk: penilaian diri terhadap
lembar kerja yang diunggah dan tes
sumatif sesi
TIK Teknologi Informasi dan Komunikasi
TM Tatap Muka
TUK Tempat Uji Kompetensi
UKG Uji Kompetensi Guru

UPT Unit pelaksana teknis mencakup PPPPTK, dan
LPPPTK-KPTK yang menyelenggarakan program
ix
Petunjuk
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Guru sebagai pendidik pada jenjang satuan pendidikan anak usia dini, dasar, dan
menengah memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan keberhasilan
peserta didik sehingga menjadi determinan peningkatan kualitas pendidikan di
sekolah. Pentingnya peran guru dalam pendidikan diamanatkan dalam Undang–
Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen yang
mengamanatkan adanya pembinaan dan pengembangan profesi guru sebagai
aktualisasi dari profesi pendidik.
Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud, Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan melaksanakan program peningkatan kompetensi bagi
semua guru, baik yang sudah bersertifikat maupun belum bersertifikat. Untuk
melaksanakan program tersebut, pemetaan kompetensi telah dilakukan melalui Uji
Kompetensi Guru (UKG) di seluruh Indonesia sehingga dapat diketahui kondisi
objektif guru saat ini dan kebutuhan peningkatan kompetensinya.
Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program Guru Pembelajar dengan
tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru yang ditunjukkan dengan
kenaikkan capaian nilai UKG dengan rata-rata nasional yaitu 70. Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ini dilaksanakan berbasis komunitas Guru
dan Tenaga Kependidikan (komunitas GTK).
Pemberdayaan komunitas GTK, dalam hal ini Pusat Kegiatan Gugus/Kelompok Kerja
Guru (KKG)/Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)/Musyawarah Guru
Bimbingan Konseling (MGBK)/Kelompok Kerja Kepala Sekolah (KKKS)/Kelompok
Kerja Pengawas Sekolah (KKPS), merupakan salah satu prioritas Ditjen GTK. Oleh
karena itu dalam rangka pemberdayaan komunitas GTK, Ditjen GTK melalui
Unit Pelaksana Teknis (UPT) yang dalam hal ini Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan
1
Petunjuk
Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan

Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan, Teknologi
Informasi, dan Komunikasi (LPPPTK KPTK), serta Dinas Pendidikan atau instansi
publik lainnya menyelenggarakan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan yang berbasis komunitas GTK.
Mengingat penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

membutuhkan biaya yang sangat besar, pelaksanaan program ini diharapkan tidak
hanya didanai oleh anggaran pemerintah pusat, namun melibatkan juga anggaran
pemerintah daerah, lembaga swasta/BUMN melalui Corporate Social
Responsibility (CSR), serta pembiayaan mandiri dari peserta.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan

Tenaga Kependidikan mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dalam 3 (tiga) moda, yaitu (1) Tatap Muka; (2) Daring Murni (full
online learning); dan (3) Daring Kombinasi (kombinasi daring dan tatap muka
(blended learning)).
Klasifikasi moda tersebut dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal-hal berikut:
1. Peta kompetensi guru berdasarkan hasil UKG

2. Jumlah guru yang sangat besar
3. Letak geografis dan distribusi guru diseluruh Indonesia
4. Ketersediaan koneksi internet
5. Tingkat literasi guru dalam Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
6. Efisiensi biaya dan fleksibilitas pembelajaran
7. Adanya beberapa unsur mata pelajaran (misalnya pelajaran vokasi) yang sulit
untuk disampaikan secara daring.
Petunjuk teknis ini disusun sebagai acuan bagi para pihak yang berkepentingan dalam
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan berbagai
moda.
2
Petunjuk
B. Dasar Hukum
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan memperhatikan

beberapa peraturan sebagai berikut.
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional.
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.
5. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2015 – 2019.
6. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun
2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.
2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan
Khusus.
9. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi
Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.
11. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57
Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.
Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
3
Petunjuk

Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Pengembangan dan
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Kelautan Perikanan
Teknologi Informasi dan Komunikasi.
C. Tujuan
Petunjuk Teknis (Juknis) ini disusun sebagai acuan kerja bagi semua pihak baik
penyelenggara, pengguna, dan pihak lain atau pemangku kepentingan untuk:
1. Merencanakan dan melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan untuk guru kelas, guru mata pelajaran/kompetensi keahlian dan
guru bimbingan konseling untuk semua jenjang pendidikan.
2. Mengelola peningkatan kompetensi guru dalam rangka meningkatkan kualitas
pendidikan.
D. Sasaran
Juknis ini disusun untuk digunakan oleh para pemangku kepentingan terkait
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, antara lain:
1. Direktorat Jenderal Guru danTenaga Kependidikan;

2. Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan
(PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan
4
Petunjuk
Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan – Kelautan Perikanan dan

Teknologi Komunikasi (LPPPTK-KPTK);
3. Dinas Pendidikan Provinsi;
4. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota;
5. Satuan Pendidikan;
6. Kelompok Kerja Guru/Musyawarah Kerja Guru;
7. Guru dan/atau Tenaga Kependidikan;
8. Asosiasi profesi guru.
E. Manfaat
Manfaat dari Juknis ini adalah sebagai berikut.
Bagi Ditjen GTK
a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan.
b. Sebagai panduan dalam pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan agar lebih sistematis, terencana, dan bermanfaat.
c. Sebagai panduan dalam memfasilitasi, memonitor dan mengevaluasi
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan oleh UPT.
Bagi PPPPTK dan LPPPTK-KPTK sebagai unit pelaksana teknis

(UPT)
a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program Pengembangan

b. Sebagai panduan dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan agar lebih sistematis, terencana, dan bermanfaat.
c. Sebagai panduan dalam memfasilitasi, mengorganisasi, memonitor dan
mengevaluasi, serta melakukan pendampingan dalam pelaksanaan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Bagi Dinas Pendidikan Prov./ Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota
5
Petunjuk
a. Membantu menentukan Instruktur Nasional/Mentor dan guru sebagai peserta

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai peruntukannya.
b. Membantu menentukan Pusat Belajar.
6
Petunjuk
BAB II. GAMBARAN UMUM PROGRAM

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
A. Pentingnya Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan (PKB)
Partisipasi peserta dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

ini sangat penting karena dapat mengembangkan keterampilan instruksional dan
pengetahuan terhadap konten pembelajaran yang bersangkutan. Melalui sumber
belajar dalam berbagai bentuk dan referensi yang tersedia di sistem PKB, peserta
dapat mengikuti pembelajaran untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
terkait dengan materi pembelajaran yang disajikan.
B. Prinsip Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikembangkan oleh Ditjen

GTK harus memenuhi prinsip sebagai berikut:
1. Rumusan tujuan pembelajaran pada setiap modul telah jelas, spesifik,

teramati, dan terukur untuk mengubah perilaku pembelajar
2. Konten di modul telah relevan dengan kebutuhan pembelajar,
masyarakat, dunia kerja, atau dunia pendidikan
3. Meningkatkan mutu pendidikan yang ditandai dengan pembelajaran lebih aktif
dan mutu lulusan yang lebih produktif
4. Efisiensi biaya, tenaga, sumber dan waktu, serta efektivitas program
5. Pemerataan dan perluasan kesempatan belajar
6. Pembelajaran yang berkesinambungan dan terus menerus
Pelaksanaan pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

memiliki prinsip-prinsip sebagai berikut.
1. Mendorong komunikasi antara peserta dengan fasilitator
7
Petunjuk
Komunikasi yang baik dalam lingkungan belajar adalah praktik yang baik. Hal
ini akan mendorong keterlibatan peserta dan membantu peserta mengatasi
tantangan-tantangan dalam belajar.
2. Mengembangkan kedekatan dan kerjasama antar peserta
Lingkungan belajar dirancang dan dikembangkan guna mendorong kerjasama
dan dukungan timbal balik berbagi ide dan saling menanggapi antara sesama
peserta.
3. Mendukung pembelajaran aktif
Lingkungan belajar mendukung pembelajaran berbasis proyek, dimana peserta
melakukan proses pembelajaran secara aktif, mengakses materi, berdiskusi
dengan sesama peserta dan atau fasilitator. Peserta membahas apa yang
dipelajari, menuliskannya, menghubungkan dengan pengalaman mereka, dan
mengaplikasikannya.
4. Memberikan umpan balik dengan segera
Kunci terhadap pembelajaran yang efektif adalah memberikan tanggapan
secepatnya kepada peserta, yaitu melalui teks maupun suara. Agar peserta
merasakan manfaat atas kelas yang mereka ikuti dan merasakan bahwa proses
belajar tidak membosankan, peserta memerlukan dua macam umpan balik: (a)
umpan balik atas konten – maupun (b) umpan balik untuk pengakuan kinerja.
5. Penekanan terhadap waktu pengerjaan tugas
Walaupun lingkungan belajar memberikan keleluasaan untuk belajar dengan
ritme masing-masing peserta, tetapi membutuhkan batasan waktu pengerjaan
tugas, sehingga peserta diarahkan untuk menggunakan rentang waktu yang telah
di desain dalam sistem pembelajaran.
6. Mengkomunikasikan ekspektasi yang tinggi
Harapan dengan standar yang tinggi sangat penting untuk semua, untuk yang
kurang persiapan, untuk yang tidak bersedia mendorong diri sendiri, dan untuk
yang pintar dan memiliki motivasi tinggi. Dalam lingkungan pembelajaran
program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, ekspektasi tinggi
dikomunikasikan melalui tugas yang menantang, contoh-contoh kasus, dan
pujian untuk hasil kerja
8
Petunjuk
berkualitas yang berfungsi untuk mencapai ekspektasi yang tinggi tersebut.

7. Menghargai berbagai macam bakat dan metode pembelajaran
Dalam pembelajaran Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, hal ini dapat
diartikan dengan memberikan media belajar yang beragam, memilih topik
tertentu untuk proyek maupun kelompok diskusi. Menyediakan media belajar
yang beragam bertujuan untuk mengakomodasi gaya belajar yang berbeda serta
memberikan akses khusus untuk penderita difabel.
C. Persyaratan Peserta pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mewajibkan peserta untuk

menyelesaikan setidaknya 2 (dua) kelompok kompetensi yang nilainya paling rendah
dalam satu tahun program berjalan dan atau 2 (dua) modul prioritas yang sudah
ditentukan dengan moda yang ditentukan oleh penyelenggara Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada kurun waktu 1 (satu) tahun.
Guru yang akan mengikuti Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

adalah guru yang:
1. Profil hasil UKG-nya menunjukkan terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh)

kelompok kompetensi yang nilainya di bawah KCM (65). Jika guru tersebut
belum melakukan UKG atau telah melakukan UKG namun dengan mata
pelajaran/paket keahlian/jenjang yang tidak sesuai, maka guru tersebut
diwajibkan untuk melakukan tes awal dengan menggunakan sistem UKG.
2. Terdaftar di dalam Komunitas GTK pada Sistem Informasi Manajemen (SIM)
3. Berada di wilayah yang tersedia akses/jaringan internet (khusus untuk peserta
yang mengikuti Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
dan daring kombinasi).
9
Petunjuk
4. Bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan komitmen yang

tinggi.
D. Komunitas GTK
Pengertian
Komunitas GTK merupakan komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi

secara resmi di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Komunitas GTK
ini terdiri dari komunitas POKJA dan komunitas rayon.
a. Komunitas POKJA adalah komunitas yang telah disahkan oleh Dinas

Pendidikan Prov./Kab./Kota dan memiliki Surat Keputusan Pendirian
Komunitas. Komunitas POKJA terdiri dari:
1) Pusat Kegiatan Gugus merupakan wadah atau forum kegiatan profesional

bagi para guru Taman Kanak-Kanak (TK) di tingkat gugus atau
kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari beberapa sekolah dengan
legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
2) Kelompok Kerja Guru (KKG) merupakan wadah atau forum kegiatan
profesional bagi para guru Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah di tingkat
gugus atau kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari beberapa
sekolah dengan legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
3) Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah forum/wadah
kegiatan profesional guru mata pelajaran pada SMP/MTs,
SMPLB/MTsLB, SMA/MA, SMK/MAK, SMALB/MALB yang berada
pada satu wilayah/kabupaten/kota/ kecamatan/sanggar/gugus sekolah
dengan legalitas dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
4) Musyawarah Guru Bimbingan Konseling (MGBK) merupakan wadah
atau forum kegiatan profesional bagi para guru Bimbingan Konseling di
tingkat gugus atau kecamatan yang terdiri dari beberapa guru dari
beberapa sekolah dengan legalitas dari Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota.
1
Petunjuk
a) Komunitas rayon 1
adalah forum/wadah kegiatan profesional guru mata
pelajaran/paket keahlian yang anggotanya ada dalam satu atau lebih provinsi
yang dikoordinir dan dibentuk oleh UPT. Komunitas rayon dibentuk agar
seluruh guru mendapatkan haknya untuk mengikuti Program Pembinaan
Karier Guru melalui Peningkatan Kompetensi. Komunitas rayon yang
dibentuk oleh UPT akan didaftarkan ke SIM Pembinaan Karier Guru.
Komunitas rayon ini dapat disahkan oleh Dinas Pendidikan
(Prov./Kab./Kota) mengacu pada Standar Pengembangan Kelompok
Kerja Guru (KKG) dan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
yang dikeluarkan oleh Direktorat Profesi Pendidik, Departemen
Pendidikan Nasional Tahun 2008.
Pembentukan dan Pendaftaran Komunitas
Seperti yang telah dijelaskan pada BAB II subbab C, bahwa salah satu syarat
guru dapat mengikuti Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah
terdaftar di dalam Komunitas GTK pada Sistem Informasi Manajemen (SIM)
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Oleh karena itu, seluruh komunitas
yang telah terbentuk (komunitas POKJA dan komunitas rayon) harus didaftarkan
secara resmi ke SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
a. Komunitas POKJA oleh Dinas Prov./Kab./Kota
Guru-guru yang belum tergabung di dalam komunitas POKJA dapat

mendaftar sesuai dengan Standar Operasional Penyelenggaraan
KKG/MGMP yang diatur dalam Standar Pengembangan KKG dan
MGMP. Pembentukan komunitas POKJA dikoordinir oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota. Komunitas POKJA melalui Ketua Komunitas diwajibkan
untuk mendaftarkan dan meregistrasikan komunitasnya ke SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan menggunakan alur pada Gambar
2.1.
1Komunitas rayon yang dibentuk oleh UPT dan telah terdaftar di SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, akan tetapi belum disahkan oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota,
dapat ditinjau ulang sewaktu-waktu oleh UPT.
1
Petunjuk
Gambar 2. 1 Alur Pendaftaran Komunitas POKJA
Mekanisme pendaftaran komunitas POKJA adalah sebagai berikut:

Ketua komunitas mengajukan registrasi komunitas POKJA ke Dinas Pendidikan Prov./Kab./Ko
Operator Dinas melakukan proses registrasi
diSIM
setiap
PengembanganKeprofesianBerkelanjutanuntuk
komunitas POKJA yang telah diajukan ketua komunitas POKJA
dan memberikan tanda bukti register komunitas POKJA yang
mencakupakunketuakomunitas Keprofesian Berkelanjutan.

diSIMPengembangan
Ketuakomunitasmelengkapidata
komunitasPOKJAyangdipimpin
3) daninformasiidentitas
diSIMPengembangan
Keprofesian Berkelanjutan, terdiri dari nama komunitas, jenjang,

nama ketua komunitas, akta pendirian, alamat kontak, info rekening,
keanggotaan, pengurus komunitas, dan lain lain.
4) Ketua komunitas melengkapi dan memverifikasi daftar anggota guru di
komunitas yang dipimpin, mencakup nama guru-guru yang tergabung
dalam komunitasnya.
1
Petunjuk
b. Komunitas Rayon oleh UPT
UPT dapat membentuk komunitas rayon untuk mata pelajaran/paket keahlian

tertentu yang berasal dari satu atau lebih provinsi dan beranggotakan
minimal 8 orang.
Komunitas rayon dapat dibentuk oleh UPT, hanya jika:
1) jumlah guru mata pelajaran/paket keahlian dalam suatu provinsi tertentu
kurang dari 8 orang
belum terdaftar dalam Komunitas POKJA
belum terdaftar dan teregistrasi di dalam SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Alur pembentukan komunitas rayon oleh UPT melalui prosedur

seperti pada Gambar 2.2 berikut:
ALUR PEMBENTUKAN KOMUNITAS RAYON
OPERATOR DINAS MENGINPUT

OPERATOR DINAS MEMPEROLEH NOTIFIKASI PERIHAL KOMUNITAS RAYON Y
DATA PESERTA YANG BELUM MEMILIKI KOMUNITAS DI SIM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
MULAI SELESAI
DI
UPT MEMPEROLEH NOTIFIKASI PEMETAAN PEMBENTUKAN

U
PERIHAL DATA PESERTA YANG BELUM MEMILIKI KOMUNITAS

KOMUNITAS RAYON KOMUNITAS RAYON
Gambar 2. 2 Bagan Alur Pembentukan Komunitas Rayon oleh UPT
MekanismepembentukankomunitaspadaGambar2.2dapat dijelaskan sebagai berikut:

1) Dinas melalui operator dinas mengirimkan data guru di setiap
kab./kota yang belum terdaftar dalam komunitas POKJA ke UPT melalui

SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Data guru tersebut
memuat nama peserta dan mata pelajaran/paket keahlian yang diampu.
2) Prosedur pengiriman data guru ke SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan, selanjutnya dijelaskan lebih rinci di
1
Petunjuk
Prosedur Operasional Standar SIM dan LMS Sistem

3) UPT mendapatkan notifikasi tentang data guru di setiap Prov./Kab./Kota
yang belum terdaftar dalam komunitas POKJA.
4) Berdasarkan data guru yang dikirimkan oleh Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota, UPT kemudian melakukan pemetaan pembentukan
komunitas rayon. Pemetaan tersebut memuat jumlah guru untuk setiap
mata pelajaran/paket keahlian di provinsi yang dibina oleh UPT.
5) Hasil pemetaan akan digunakan oleh UPT untuk membentuk komunitas
rayon. Jika dari hasil pemetaan:
a) Terdapat > 8 guru mata pelajaran/paket keahlian tertentu dalam

suatu provinsi, maka komunitas akan dibentuk, disahkan dan
didaftarkan ke SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan oleh
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
b) Terdapat < 8 guru mata pelajaran/paket keahlian tertentu dalam
suatu propinsi, maka UPT dapat membentuk komunitas rayon yang
anggotanya berasal dari satu atau lebih provinsi dengan mata
pelajaran/paket keahlian yang sama, beranggotakan minimal 8
orang.
6) UPT mendaftarkan komunitas rayon ke SIM Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan.
7) Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota memperoleh notifikasi pembentukan

komunitas rayon.
E. Moda Dalam Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Seperti yang telah diterangkan pada Bab I, bahwa Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dalam 3 (tiga)
moda, yaitu (1) Tatap Muka; (2) Daring Murni (full online learning);
1
Petunjuk
dan (3) Daring Kombinasi (kombinasi daring dan tatap muka (blended learning)).
Moda-moda tersebut dipilih oleh Dinas Prov./Kab./Kota atau UPT untuk membentuk
kelas pembelajaran sesuai dengan profil peserta.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap

Muka
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka

merupakan bagian dari sistem pembelajaran, di mana terjadi interaksi
secara langsung antara fasilitator dengan peserta seperti pada Gambar
2.1. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam moda tatap muka meliputi pemberian input materi, tan
Unsur yang terlibat pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka yang
Prov./Kab./Kota dan UPT adalah Instruktur Nasional (IN) sebagai

fasilitator, guru sebagai peserta dan panitia kelas.
Fasilitator
Panitia Kelas
Fasilitator memfasilitasi peserta secara langsung.

Sistem PKB
Peserta
Gambar 2. 3 Model pembimbingan program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Tatap Muka
1
Petunjuk
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Pendekatan pembelajaran pada program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring memiliki karakteristik sebagai berikut:
a. Menuntut pembelajar untuk membangun dan menciptakan pengetahuan

secara mandiri (constructivism);
b. Pembelajar akan berkolaborasi dengan pembelajar lain dalam membangun
pengetahuannya dan memecahkan masalah secara bersama-sama (social
constructivism);
c. Membentuk suatu komunitas pembelajar (community of learners) yang
inklusif;
d. Memanfaatkan media laman (website) yang bisa diakses melalui internet,
pembelajaran berbasis komputer, kelas virtual, dan atau kelas digital;
e. Interaktivitas, kemandirian, aksesibilitas, dan pengayaan.
Melalui moda daring, peserta memiliki keleluasaan waktu belajar. Peserta dapat
belajar kapanpun dan dimanapun, sehingga tidak perlu meninggalkan
kewajibannya sebagai guru dalam mendidik. Pada daring kombinasi, peserta akan
melakukan pembelajaran secara luring (tatap muka) di Pusat Belajar dan
didampingi oleh fasilitator.
Gambaran umum dari setiap model pembelajaran pada program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring adalah sebagai berikut.
a. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Murni
Pembelajaran pada model ini hanya melibatkan fasilitator dan guru sebagai
peserta. Dengan memanfaatkan TIK, peserta secara penuh melakukan
pembelajaran daring dengan mengakses dan mempelajari bahan ajar,
mengerjakan lembar kerja, berdiskusi serta berbagi ilmu pengetahuan dan
pengalaman dengan peserta lainnya. Selama
1
Petunjuk
proses pembelajaran, peserta difasilitasi secara daring penuh oleh pengampu

dan akan dibantu oleh admin LMS dalam hal teknis pembelajaran.
Kelas pada moda daring terdiri dari Daring Murni - Model 1, Daring Murni -
Model 2 dan Daring Kombinasi. Unsur yang terlibat di dalam kelas
pembelajaran dan interaksi setiap unsurnya pada moda-moda tersebut
dijelaskan sebagai berikut.
Dalam pelaksanaan moda daring murni, dikembangkan dua model sebagai berikut.
1) Model 1
Pembelajaran pada model ini hanya melibatkan pengampu dan guru sebagai peserta.
Admin LMS
Pengampu
Pengampu memfasilitasi peserta secara daring

penuh. Peserta berkomunikasi dengan pengampu secara daring
Sistem PKB
Peserta
Gambar 2. 4 Model pembimbingan program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring murni - Model 1
Dengan memanfaatkan TIK, peserta secara penuh melakukan

pembelajaran daring dengan mengakses dan mempelajari bahan ajar,
mengerjakan lembar kerja, berdiskusi serta berbagi ilmu
1
Petunjuk
pengetahuan dan pengalaman dengan peserta lainnya. Selama proses

pembelajaran, peserta difasilitasi secara daring penuh oleh pengampu,
seperti pada Gambar 2.4.
2) Model 2
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring murni –
Model 2 diperuntukkan bagi guru-guru dengan lokasi kerja jauh dari
Pusat Belajar yang digunakan sebagai tempat pertemuan
tatap muka dengan mentor.
Admin LMS
Pengampu
ra daring. Peserta berkomunikasi dengan pengampu secara daring Pengampu memfasilitasi mentor secara daring.
Mentor berkomunikasi dengan pengampu secara daring.
Sistem PKB
PesertaMentor mendampingi peserta secara daring.Mentor

Peserta berdiskusi / koordinasi dengan mentor secara daring.
Gambar 2. 5 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring mu
Pembelajaran pada model ini dilakukan secara daring penuh dengan

menggabungkan interaksi antara peserta, mentor dan atau pengampu,
dengan model pembimbingan seperti pada Gambar 2.5 berikut:
 Interaksi Pengampu – Mentor: Pengampu mendampingi mentor dan
berinteraksi dengan mentor secara daring.
1
Petunjuk
 Interaksi Mentor – Peserta: Mentor mendampingi, berdiskusi dan

berkoordinasi dengan peserta secara daring.
 Interaksi Pengampu – Peserta: Pengampu memfasilitasi dan
berkomunikasi dengan peserta secara daring.
b. Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring

Kombinasi
Pada moda daring kombinasi, peserta akan berinteraksi dengan pengampu

secara daring, sedangkan interaksi antara peserta dengan mentor dilakukan
secara daring maupun luring. Interaksi belajar daring dilakukan secara
mandiri dengan memanfaatkan teknologi informasi dan pembelajaran yang
telah disiapkan secara elektronik, dan dapat dilakukan kapan saja dan
dimana saja.
Peserta berinteraksi dengan pengampu secara synchronous – interaksi

belajar pada waktu yang bersamaan seperti dengan menggunakan video
call, telepon atau live chat, maupun asynchronous – interaksi belajar pada
waktu yang tidak bersamaan melalui kegiatan pembelajaran yang telah
disediakan secara elektronik dengan menggunakan forum atau message.
Interaksi tatap muka dilaksanakan sesuai jadwal yang disepakati bersama

antara peserta dan mentor di Pusat Belajar yang telah ditetapkan dan dibantu
oleh panitia kelas.
Pada moda daring kombinasi, peserta akan difasilitasi oleh mentor secara
daring dan luring. Peserta melakukan interaksi belajar secara daring dan
tatap muka. Interaksi tatap muka dilaksanakan di Pusat Belajar sesuai
dengan jadwal yang telah disepakati dan difasilitasi oleh seorang mentor.
Interaksi pada daring kombinasi dapat dilihat pada Gambar 2.5.
 Interaksi Pengampu – Mentor: Pengampu memfasilitasi mentor dan

berinteraksi dengan mentor secara daring.
1
Petunjuk
 Interaksi Mentor – Peserta: Mentor mendampingi, berdiskusi dan

berkoordinasi dengan peserta secara daring dan luring.
 Interaksi Pengampu – Peserta: Pengampu memfasilitasi dan
berkomunikasi dengan peserta secara daring.
Admin LMS
Pengampu
ta secara daring. Peserta berkomunikasi dengan pengampu secara daring Pengampu mendampingi mentor secara daring.
Mentor berkomunikasi dengan pengampu secara daring
Sistem PKB
Mentor mendampingi peserta secara daring dan luring.

Peserta
Peserta Mentor
berdiskusi / koordinasi dengan mentor secara daring dan luring.
Gambar 2. 6 Model pembimbingan pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombin
F. Komponen dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Koordinator Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Koordinator program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ditunjuk oleh

Ditjen GTK dan bertanggung jawab terhadap keberlangsungan program di
tingkat pusat.
Fasilitator
Fasilitator dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah

Narasumber Nasional (pada moda tatap muka) atau Pengampu
2
Petunjuk
(pada moda daring), dan Instruktur Nasional (pada moda tatap muka) atau
Mentor (pada moda daring).
a. Narasumber Nasional (NS)/Pengampu
Narasumber Nasional (NS)/Pengampu adalah widyaiswara/ Pengembang

Teknologi Pembelajaran (PTP)/PTK/dosen yang mempunyai pengalaman di
dalam kegiatan mendidik, mengajar, dan melatih pembelajar dewasa
(pendekatan andragogi); memiliki kemampuan dasar TIK (pengolah
kata/word processor, pengolah data/spreadsheet, presentasi/powerpoint,
penggunaan internet – email/surel, browsing, download/unduh dan
upload/unggah data); bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan
dan komitmen yang tinggi; dan telah memenuhi syarat :
1) Jika berasal dari PTK, maka pada profil hasil UKG-nya, terdapat 8
(delapan) hingga 10 (sepuluh) kelompok kompetensi di atas KCM (65).
2) Pernah menjadi fasilitator pada pelatihan Instruktur Nasional/Mentor
pada tahun 2016; dan atau
3) Mendapat predikat minimal baik pada Pembekalan Narasumber
Nasional/Pengampu tahun 2017; atau
4) Telah mengikuti Penyegaran Narasumber Nasional/Pengampu tahun
2017.
Jika jumlah Narasumber Nasional/Pengampu pada satu UPT tidak tersedia

sesuai dengan kebutuhan kelas kelompok kompetensi, maka UPT
bertanggungjawab untuk menyediakan Narasumber Nasional/Pengampu
pengganti. Urutan prioritas Narasumber Nasional/Pengampu pengganti
adalah sebagai berikut:
1) Tim Pengembang Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
2) Penulis Modul pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
2
Petunjuk
b. Instruktur Nasional (IN)/Mentor2
Instruktur Nasional (IN)/Mentor adalah guru yang telah mengikuti UKG;

mempunyai pengalaman di dalam kegiatan mendidik, mengajar, dan melatih
pembelajar dewasa (pendekatan andragogi); memiliki kemampuan dasar TIK
(pengolah kata/word processor, pengolah data/spreadsheet,
presentasi/powerpoint, penggunaan internet – email/surel, browsing,
download/unduh dan upload/unggah data); bersedia melaksanakan
pembelajaran dengan kemauan dan komitmen yang tinggi; dan memenuhi
syarat:
1) Pada profil hasil UKG-nya, terdapat 8 (delapan) hingga 10 (sepuluh)
kelompok kompetensi di atas KCM (65)
a) Bila pada suatu komunitas tidak terdapat guru yang memenuhi

kriteria pada poin 1), maka guru dengan nilai UKG tertinggi di
komunitas tersebut dapat diusulkan sebagai Instruktur
Nasional/Mentor.
b) Bila pada suatu komunitas tidak terdapat guru yang memenuhi

kriteria pada poin 1) dan a), maka Instruktur Nasional/Mentor dapat
diusulkan dari komunitas lain dalam satu wilayah.
2) Mendapat predikat minimal cukup pada Pembekalan Instruktur

Nasional/Mentor tahun 2017; atau
3) Telah mengikuti Penyegaran Instruktur Nasional/Mentor tahun 2017.
Pada moda tatap muka, jika dalam hal khusus Instruktur Nasional tidak
tersedia, maka dapat digantikan perannya oleh Narasumber Nasional atau
Tim Pengembang pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
atau Penulis Modul.
2 Guru yang mendapat tugas tambahan sebagai narasumber nasional/instruktur nasional/tim

pengembang/mentor untuk program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan minimal 1 (satu
kali), maka mendapat beban mengajar paling sedikit 12 (dua belas) jam tatap muka per minggu
dalam 1 (satu) minggu untuk mata pelajaran yang diampu, sesuai dengan sertifikat pendidik yang
dimilikinya
.
2
Petunjuk
Peserta
Kriteria peserta yang mengikuti program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan seperti yang telah disebutkan pada Bab II, sub bab C. Perihal guru
yang belum mengikuti UKG atau telah mengikuti UKG namun dengan mata
pelajaran/paket keahlian/jenjang yang tidak sesuai, maka guru tersebut dapat
mengikuti UKG dengan menggunakan sistem UKG tahun 2015, untuk
mendapatkan peta profil kompetensi guru.
Mekanisme pelaksanaan UKG adalah sebagai berikut:
a. Dinas menginventarisasi data guru yang belum memiliki peta profil
kompetensi
b. Dinas melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mengusulkan
pelaksanaan UKG bagi guru yang belum memiliki peta profil kompetensi ke
UPT wali
c. UPT mendapatkan notifikasi usulan guru yang akan mengikuti UKG
d. UPT melakukan koordinasi dengan tim sistem UKG GTK untuk
mendapatkan reginfo dan proginfo
e. UPT mendistribusikan reginfo dan proginfo ke Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota
f. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota mendistribusikan reginfo dan proginfo ke
TUK
g. UPT bersama Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menyelenggarakan UKG
pada TUK yang telah ditentukan sesuai dengan jadwal yang telah disepakati.
Peserta dapat mengikuti program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

setelah peta profil kompetensi hasil UKG dipublikasikan oleh Ditjen GTK
melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
2
Petunjuk
MEKANISME PELAKSANAAN UKG
Dinas melalui
Dinas menginventarisir
operator dinas mengirimkan
data guru yang
databelum
guru memiliki
yang belum
profil
memiliki
kompetensi
profil kompetensi di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Mendistribusikan reginfo dan proginfo ke TUK
Melakukan penjadwalan dan penetapan TUK untuk melaksanakan UKG
Memperoleh reginfo dan proginfo dari UPT
DI
Mulai
Melalui operator UPT memperoleh notifikasi perihal data guru yang belum memiliki profil kompetensi di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Bersama Dinas menyelenggarakan UKG
Melakukan koordinasi dengan tim sistem UKG GTK untuk mendapatkan reginfo dan proginfo
Mendistribusikan reginfo dan proginfo ke dinas Selesai
U
Gambar 2. 7 Mekanisme Pelaksanaan UKG (untuk mendapatkan peta profil

kompetensi guru)
Pengelola di UPT
Pengelola pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di UPT

terdiri atas Penanggung jawab Program, operator UPT, koordinator admin LMS,
admin LMS dan panitia kelas yang ditugaskan oleh UPT.
a. Penanggung Jawab (Penjab) Program di UPT
Penanggung jawab (Penjab) Program adalah orang yang ditunjuk oleh UPT
untuk mengkoordinasikan, mengawasi, memonitor dan mengevaluasi
pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di tingkat
UPT.
Penjab Program akan diberikan akun manajemen pada SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan dan berperan untuk:
1) Memantau keterlaksanaan penyelenggaraan program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan di kelas meliputi keaktifan peserta, mentor
dan pengampu.
2) Melaporkan keaktifan peserta, IN/Mentor, NS/Pengampu dan jumlah
kelas kepada Penanggung jawab program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan di GTK.
3) Memastikan Pusat Belajar yang aktif di SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan sesuai dengan kebutuhan penyelenggaraan program.
4) Memastikan TUK aktif dan dapat digunakan sebagai tes akhir sesuai
dengan kebutuhan penyelenggaraan program.
2
Petunjuk
b. Operator UPT
Operator UPT adalah staf yang mampu menggunakan SIM Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dengan baik, memiliki integritas untuk menjaga
kerahasiaan data peserta dan memiliki komitmen tinggi untuk menjalankan
tugasnya. Peran dari operator UPT adalah:
1) Membuat kelas di dalam SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
2) Melakukan registrasi pengampu dan admin LMS dan PB (daring
kombinasi) di dalam kelas daring.
3) Memulai kelas di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
c. Koordinator admin LMS
Koordinator admin LMS adalah tim pengembang sistem Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring yang diangkat di setiap UPT dan
menguasai LMS yang digunakan. Jumlah koordinator admin LMS di setiap
UPT adalah satu.
Peran koordinator admin LMS adalah:
1) Bertanggung jawab untuk mengatasi masalah teknis terkait dengan LMS
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang digunakan.
2) Mengelola master konten yang akan digunakan dalam kelas.
3) Mengendalikan Sistem LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
untuk menjamin kelancaran pembelajaran daring di setiap kelas selama
pelaksanaan kegiatan.
4) Memastikan kesesuaian Nilai Sementara dari LMS Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan dengan Nilai Sementara di SIM
d. Admin LMS
Admin LMS adalah orang yang ditugaskan oleh UPT yang mampu
menggunakan LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan baik,
memiliki integritas untuk menjaga kerahasiaan data peserta, dan memiliki
komitmen tinggi untuk menjalankan tugasnya.
2
Petunjuk
Jumlah admin LMS dapat disesuaikan dengan kebutuhan UPT. Salah satu
peran admin LMS adalah memberikan bantuan dan solusi terhadap
permasalahan teknis dari peserta, mentor, dan pengampu di kelas daring.
Operator SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di Dinas

Pendidikan Prov./Kab/Kota
Operator Dinas Pendidikan Prov./Kab/Kota adalah petugas yang ditunjuk oleh

Dinas Pendidikan untuk mengelola SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Peran Operator SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di
Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota adalah:
a) Mengusulkan kelas Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada kegiatan
kolektif guru (pembiayaan APBD dan mandiri) ke UPT.
b) Mengeluarkan tanda bukti register komunitas POKJA.
c) Melakukan registrasi peserta, IN/mentor dan Pusat Belajar di SIM
d) Menyetujui dan menerbitkan kode validasi (token) tes akhir.
Panitia Kelas
Panitia Kelas adalah tim yang ditugaskan untuk membantu secara administratif
pelaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap
muka. Panitia dalam satu kelas berjumlah 2 orang, yang terdiri dari:
 1 (satu) orang admin SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
 1 (satu) orang operator TUK yang berasal dari TUK yang akan digunakan
oleh kelas tersebut dan ditugaskan oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
Penanggung jawab Pusat Belajar

Penanggung jawab Pusat Belajar adalah guru atau staf lain (diutamakan Kepala
Sekolah) pada sekolah yang dijadikan Pusat Belajar dan ditunjuk oleh Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota. Penanggung jawab Pusat Belajar berperan dalam:
a. Melakukan koordinasi dengan mentor dan operator Pusat Belajar
2
Petunjuk
b. Mengatur jadwal penggunaan Pusat Belajar

c. Memastikan kesiapan Pusat Belajar
d. Menyediakan ATK untuk kepentingan administrasi dan pelaporan di Pusat
Belajar
e. Memastikan kelengkapan administrasi yang diperlukan pada tiap
pertemuan tatap muka
Operator Pusat Belajar
Operator Pusat Belajar adalah guru atau staf lain yang ditunjuk oleh sekolah yang
dijadikan sebagai Pusat Belajar, dan memiliki peran sebagai berikut.
a. Membuat jadwal pertemuan tatap muka untuk setiap kelompok mentor

(dengan berkoordinasi bersama seksi penyelenggara di setiap UPT yang akan
menggunakan Pusat Belajar tersebut).
b. Memberikan bantuan teknis terhadap peserta dan mentor di kelas luring (pada
saat pertemuan di PB), misalnya: literasi TIK atau koneksi internet.
c. Membantu mentor dalam kegiatan administratif lainnya.
Penanggung Jawab TUK
Penanggung jawab TUK adalah orang yang bertanggung jawab dalam

pengelolaan tes akhir di TUK. Peran Penangung jawab TUK adalah:
a. Menyediakan sarana dan prasarana untuk tes akhir
b. Menyetujui penggunaan sarana dan prasarana dalam pelaksanaan tes akhir
Operator TUK
Operator TUK adalah petugas yang ditunjuk untuk mengelola tes akhir di TUK.
Peran Operator TUK adalah:
a. Melakukan sinkronisasi peserta tes akhir dengan sistem UKG

b. Memastikan data nilai tes yang sudah dilakukan diunggah ke dalam sistem
UKG
2
Petunjuk
G. Unsur-Unsur Dalam Penyelenggaraan Program

Unsur-unsur dalam penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan meliputi materi ajar, fasilitator, pembelajaran menggunakan akses
internet, praktik, praktikum, pusat belajar, belajar mandiri, sistem penilaian
pembelajaran daring, sistem penilaian belajar mandiri, penggunaan sistem UKG
dalam tes akhir, evaluasi akhir program dan sertifikasi.
H. Sistem Pengendali Mutu
Sistem pengendalian mutu bertujuan untuk menjamin kelancaran kegiatan

pembelajaran dari sisi sistem maupun aktivitas pembelajaran.
Pengendalian sistem
Pengendalian sistem dilakukan dengan membentuk beberapa petugas dengan

peran dan tugas sebagai berikut.
a. Penanggung jawab (Penjab) Program di UPT
Penanggungjawab Program di UPT bertugas untuk mengkoordinasikan,

mengawasi, memonitor dan mengevaluasi pelaksanaan program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan di tingkat UPT. Penjab program di
UPT juga bertugas membuat laporan pelaksanaan kegiatan untuk dilaporkan
ke Koordinator Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
b. Operator UPT
Operator UPT bertugas untuk menyiapkan dan memastikan bahwa kelas

sudah terbentuk di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dan siap
dimulai.
c. Fasilitator
Fasilitator pada moda tatap muka menjamin keberlangsungan pelaksanaan

pembelajaran sesuai dengan rancangan skenario
2
Petunjuk
pembelajaran dan melakukan penilaian terhadap sikap dan keterampilan

peserta pada kelas yang diampu.
Sedangkan fasilitator pada moda daring (pengampu) mempunyai otoritas
tertentu di LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan untuk
memperbaiki konten dalam menjamin keberlangsungan pelaksanaan
pembelajaran di kelas yang diampu.
d. Koordinator Admin LMS
Koordinator admin LMS mempunyai otoritas di dalam LMS Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan untuk memperbaiki teknis dalam menjamin
keberlangsungan pelaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring. Apabila terjadi hal yang memang harus
diperbaiki dari sisi konten, maka koordinator admin LMS diwajibkan untuk
memperbaikinya.
e. Admin LMS
Pengendalian sistem oleh admin LMS di UPT dilakukan dengan:
 membantu peserta, mentor dan pengampu terkait dengan teknis

pelaksanaan pembelajaran moda daring murni dan daring kombinasi.
 memonitor proses pelaksanaan pembelajaran Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring murni dan daring kombinasi.
 mengumpulkan data monitoring dan evaluasi dari LMS.
f. Panitia Kelas
Panitia kelas bertugas untuk mengelola kegiatan dalam pelaksanaan

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka di kelas masing-
masing.
g. Ketua Komunitas
Ketua komunitas bertugas untuk memonitor info-info program GTK

Kemendikbud secara periodik melalui SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
2
Petunjuk
h. Operator Dinas untuk SIM Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Operator dinas SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

bertugas untuk:
 Memonitor kelengkapan data keanggotaan dan aktifitas komunitas
POKJA secara berkala
 Memonitor info-info program GTK Kemendikbud secara periodik
melalui SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Pengendalian konten
Konten Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka dan daring

merupakan tanggung jawab dari UPT dengan menggunakan standar sistematika
yang sudah ditentukan di tingkat pusat. Pada moda daring, UPT mengembangkan
konten Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai kebutuhan dengan
pengendalian konten dilakukan secara terpusat dalam sebuah LMS
Pengendalian Narasumber Nasional/Pengampu
Peserta dan Instruktur Nasional/Mentor dapat melaporkan pelayanan Narasumber

Nasional/Pengampu dalam memfasilitasi pembelajaran kepada UPT tempat
Narasumber Nasional/Pengampu bertugas. Laporan pelayanan dapat disampaikan
melalui message, sms atau surel kepada UPT penyelenggara.
Pengendalian kualitas Instruktur Nasional/Mentor
Peserta dapat melaporkan pelayanan Instruktur Nasional/Mentor dalam

membimbing peserta melalui tautan message, sms atau surel kepada UPT
penyelenggara.
3
Petunjuk
I. Hal-hal yang harus diperhatikan dan diantisipasi
Agar peningkatan kompetensi melalui Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dapat dilaksanakan dengan baik, beberapa hal berikut perlu
diperhatikan:
1. Ketersediaan tempat kegiatan

Tempat pelaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan harus
dilakukan koordinasi sejak dini dengan pihak-pihak terkait.
2. Ketepatan jadwal kegiatan
Untuk pemenuhannya harus dilakukan penyelarasan dengan agenda kegiatan
nasional dan regional.
3. Ketersediaan Pusat Belajar
Untuk pemenuhannya harus dilakukan koordinasi dengan Dinas Pendidikan
Prov./Kab/Kota dan UPT lainnya.
4. Ketersediaan Tempat Uji Kompetensi (TUK)
TUK yang dimaksud adalah TUK yang telah ada sejak tahun 2015 dan ditunjuk
sebagai TUK oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
5. Ketersediaan Narasumber Nasional/Pengampu dan Instruktur Nasional/Mentor
Untuk pemenuhannya harus dilakukan koordinasi dengan UPT lainnya.
6. Resiko tidak terduga yang dapat terjadi selama persiapan dan pelaksanaan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (bencana, sakit/meninggal,
pencurian, dll.). Untuk pemenuhannya dilakukan koordinasi dengan pihak-pihak
terkait dan penanganannya disesuaikan dengan prosedur yang berlaku.
7. Keaktifan peserta pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Peserta diupayakan aktif mengikuti Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan. Bagi peserta yang tidak aktif agar segera diberi peringatan dan
apabila peringatan tidak ditindaklanjuti oleh peserta tersebut, maka peserta yang
bersangkutan tidak direkomendasikan untuk mengikuti tes akhir.
3
Petunjuk
BAB III. SISTEM INFORMASI MANAJEMEN

PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
BERKELANJUTAN
A. Pengertian Sistem Informasi Manajemen (SIM)
Sistem Informasi Manajemen (SIM) merupakan alat penghasil informasi yang

menekankan pada alat untuk membantu dalam pengambilan keputusan, serta
digunakan untuk melakukan pengawasan atau kontrol, analisis dan visualisasi, yang
terdiri atas kumpulan interaksi dari sub-sub sistem informasi.
B. Tujuan dan Ruang Lingkup SIM Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Tujuan dari SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan adalah untuk mengelola

data komunitas, data guru dan seluruh komponen yang terlibat dalam program
Ruang lingkup dari SIM ini terdiri atas:

1. Pengelolaan akun pengguna.
2. Pengelolaan komunitas GTK dan Pusat Belajar.
3. Pengelolaan kelas, peserta dan pengurus diklat.
4. Penetapan waktu dan tempat tes akhir di TUK.
5. Pengolahan nilai akhir peserta.
6. Pengelolaan riwayat diklat individu guru (portofolio).
C. Mekanisme SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
SIM merupakan bagian penting dan tidak terpisahkan dari keseluruhan

penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Gambaran
skematik SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan disajikan dengan alur
seperti pada Gambar 3.1.
3
Petunjuk
SISTEM INFORMASI MANAJEMEN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
PUSAT UPT DINAS PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA
MULAI
RAK RAKORT
MEMBERIKAN
MEMPEROLEH
INFORMASI
INFORMASI TERKAIT
TERKAIT
PELAKSANAAN
PELAKSANAAN
PROGRAM
MEMBERIKAN INFORMASI MENERIMA
PROGRAM
PENGEMBANGAN
TERKAIT INFORMASI TERKAIT
PENGEMBANGA
KEPROFESIAN
PELAKSANAAN PELAKSANAAN DAN
N KEPROFESIAN
DAN DATA CALON PESERTA
A
SINKRONISASI PENGEMBANGAN
DATA CALON KEPROFESIAN
PESERTA BERKELANJUTAN
BERSAMA DINAS
MEMETAKAN DAN
MELAKUKAN VERIFIKASI DAN
VALIDASI DATA CALON:
 IN/MENTOR
MENGUSULKAN DATA
CALON: 33
 IN/MENTOR
 PESERTA UKG
 PESERTA UKG (TES
 PESERTA AWAL)
PEMBINAAN
 PESERTA
KARIER GURU
PEMBINAAN
 KOMUNITAS GTK KARIER GURU
 PUSAT BELAJAR
Petunjuk
PUSAT UPT DINAS NS/PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA
MENERBITKAN SK:
 PENANGGUNGJAWAB UPT
 OPERATOR UPT
MEMETAKAN
 KOORDINATOR
NARASUMBER/ ADMIN
MENYELENGGARAKAN LMS
PEMBEKALAN DAN
PENYEGARAN MENYELENGGARAKAN
NARASUMBER PENYEGARAN DAN ATAU
NASIONAL/PENGAMPU PEMBEKALAN NARASUMBER MENGIKUTI
PROGRAM NASIONAL/PENGAMPU PROGRAM PENYEGARAN ATAU
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN PEMBEKALAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN NARASUMBER
PERSIAP
BERKELANJUTAN BAGI
GURU SD MENERIMA INFORMASI PERIHAL
MENYELENGGARAKAN
PENYELENGGARAAN PENYEGARAN MENGIKUTI
PENYEGARAN DAN ATAU
DAN ATAU PEMBEKALAN IN/ PENYEGARAN DAN
PEMBEKALAN INSTRUKTUR
MENTOR, DAN MENERBITKAN SURAT ATAU PEMBEKALAN
NASIONAL/MENTOR PROGRAM
TUGAS BAGI CALON IN/MENTOR
BERKELANJUTAN
MEMPEROLEH INFORMASI
MENGELOLA KELAS PELAKSANAAN PROGRAM
PENGEMBANGAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN, MELAKUKAN
BERKELANJUTAN REGISTRASI DI SIM PEMBINAAN
KARIER GURU, DAN MENERBITKAN
SK:
 OPERATOR DINAS
 INSTRUKTUR NASIONAL/
MENTOR
MENERBITKAN SK:  PESERTA
 NARASUMBER NASIONAL/  PANITIA KELAS
PENGAMPU  PENJAB TUK
 ADMIN LMS  OPERATOR TUK
 PANITIA KELAS
B C D E F
34
Petunjuk
PUSAT UPT DINAS NS/PENGAMPU IN/MENTOR PESERTA
B C D E F
PELAKSANA
MENGKOORDINIR
MENYELENGGARAKAN IN SEBAGAI FASILITATOR
PENYELENGGARAAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN DENGAN DANAMEMFASILITASI
APBD/MANDIRIMENTOR DAN MENGIKUTI PENGEMBANGAN
PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN PESERTA MENTOR SEBAGAI PENDAMPING PESERTA KEPROFESIAN BERKELANJUTAN:
MELAKUKAN PROSES
PEMBELAJARAN
MELAKUKAN TES AKHIR
MENYUSUN LAPORAN
MENTOR: MENGISI EVALUASI PENYELENGGARAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
PENYELENGGARAAN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN DENGAN DANA APBD/MANDIRI IN:MEMBUAT
MEMBUAT LAPORAN FASILITASI TERHADAP PESERTA
MEMBUAT LAPORAN LAPORAN FASILITASI TERHADAP PESERTA
FASILITASI TERHADAP MENTOR DAN PESERTA
MENERBITKAN DAN
MENDISTRIBUSIKAN SERTIFIKAT
SERTIFIKAT
MENGOLAH DAN MENGANALISIS HASIL EVALUASI BERDASARKAN LAPORAN PENYELENGGARAAN YANG DITERIMA
EVALUASI DAN
MENERIMA LAPORAN PENYELENGGARAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

MENYUSUN LAPORAN
PENYELENGGARAAN PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
SELESAI
Gambar 3. 1 Alur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
35
Petunjuk
Ketersediaan SIM dalam penyelenggaraan pelatihan, akan memudahkan pihak-pihak

yang berkepentingan mengikuti alur informasi yang harus dilakukan sesuai wilayah
tugasnya masing-masing. Setiap unsur yang terlibat terkait dengan SIM
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring pada Gambar 3.1 dijelaskan
sebagai berikut:
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK)
a. Ditjen GTK memberikan informasi terkait pelaksanaan Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ke UPT (PPPPTK dan LPPPTK-
KPTK).
b. Ditjen GTK mendistribusikan data guru yang terdaftar di Dapodik per
Desember 2016 ke UPT.
c. Ditjen GTK menyelenggarakan Pembekalan Narasumber Nasional
(NS)/Pengampu (bagi NS/Pengampu baru) dan Penyegaran Narasumber
Nasional (NS)/Pengampu (bagi NS/Pengampu yang telah mengikuti
pelatihan tahun 2016).
d. Pada akhir penyelenggaraan program, Ditjen GTK akan menerima laporan
penyelenggaraan program dari UPT untuk dijadikan sebagai bahan evaluasi
program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
UPT (Unit Pelayanan Teknis)
a. Berdasarkan informasi tentang program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan dari GTK, UPT melakukan koordinasi dengan Dinas
Prov./Kab./Kota terkait dengan pelaksanaan kegiatan dan data pemetaan
guru, mencakup data calon:
1) IN/Mentor,
2) peserta UKG (untuk mendapatkan peta profil kompetensi),
3) peserta program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
berdasarkan kelompok kompetensi dan letak geografis,
4) Komunitas GTK,
5) Pusat Belajar, dan
6) TUK.
b. UPT bersama dengan Dinas Prov./Kab./Kota melakukan verifikasi dan
validasi data pemetaan pada poin a.
3
Petunjuk
c. UPT menetapkan dan menerbitkan Surat Keputusan Penetapan

Penanggungjawab UPT, Operator UPT, Koordinator admin LMS dan
Koordinator admin sistem UKG.
d. UPT menetapkan calon NS/Pengampu dan IN/Mentor untuk mengikuti
Penyegaran dan atau Pembekalan NS/Pengampu dan IN/Mentor.
e. UPT melaksanakan Penyegaran NS/Pengampu dan atau Pembekalan
NS/Pengampu.
f. UPT melaksanakan Penyegaran IN/Mentor dan atau Pembekalan IN/Mentor.
g. UPT mengelola kelas Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sesuai
dengan Prosedur Operasional Standar.
h. UPT menerbitkan Surat Keputusan Penetapan NS/Pengampu, Admin LMS
dan Panitia Kelas yang bertugas pada kegiatan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
i. UPT menyelenggarakan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
j. UPT menerbitkan dan mendistribusikan sertifikat bagi peserta, IN/Mentor
dan NS/Pengampu.
k. Di akhir Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, UPT mengolah
dan menganalisis hasil evaluasi berdasarkan laporan penyelenggaraan yang
diterima untuk diserahkan kepada Ditjen GTK.
Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota
a. Setelah menerima informasi tentang rencana pelaksanaan Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan dari UPT, Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
melakukan pemetaan dan mengusulkan data calon:
1) IN/Mentor,
4) Komunitas GTK,
6) TUK.
3
Petunjuk
b. Bersama UPT, melakukan verifikasi dan validasi data pemetaan pada poin a.
c. Berdasarkan informasi dari UPT tentang penyelenggaraan Pembekalan
IN/Mentor dan atau Penyegaran IN/Mentor, Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota menerbitkan surat tugas untuk calon IN/Mentor yang
mengikuti pembekalan atau penyegaran.
d. Berdasarkan informasi dari UPT tentang pelaksanaan Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota melakukan registrasi di SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan dan menerbitkan Surat Keputusan untuk:
1) Operator Dinas untuk SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan,
2) Instruktur Nasional/Mentor,
3) Peserta,
4) Panitia Kelas,
5) Penanggung jawab TUK,
6) Operator TUK,
7) Penanggung jawab Pusat Belajar,
8) Operator Pusat Belajar
e. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota mengkoordinir penyelenggaraan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melalui dana APBD atau mandiri.
Mekanisme pengajuan dan penyelenggaraan kelas melalui dana APBD atau
mandiri dijelaskan pada Bab III sub bab E.
f. Menyusun laporan penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan melalui dana APBD atau mandiri untuk dilaporkan ke UPT.
Narasumber Nasional (NS)/Pengampu
a. Mengikuti Pembekalan Narasumber Nasional (NS)/Pengampu (bagi

NS/Pengampu yang belum mengikuti Pelatihan NS/Pengampu tahun 2016)
dan Penyegaran Narasumber Nasional (NS)/Pengampu.
b. Memfasilitasi Instruktur Nasional/Mentor dan peserta pada kelas
3
Petunjuk
c. Membuat laporan fasilitasi pada kelas yang menjadi tanggung jawabnya

sebagai bentuk pelaporan pembelajaran untuk diserahkan kepada
Penanggungjawab Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Instruktur Nasional/Mentor
a. Mengikuti Pembekalan Instruktur Nasional (IN)/Mentor (bagi IN/mentor

yang belum mengikuti Pelatihan IN/Mentor tahun 2016) dan Penyegaran
Instruktur Nasional (IN)/Mentor.
b. Memfasilitasi peserta pada kelas Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
c. Membuat laporan fasilitasi pada kelas yang menjadi tanggung jawabnya
sebagai bentuk pelaporan pembelajaran untuk diserahkan kepada
NS/Pengampu di kelas masing-masing.
Peserta
a. Mengikuti secara aktif dan menyelesaikan seluruh kegiatan pembelajaran

pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
b. Melakukan tes akhir di TUK sesuai jadwal yang telah ditetapkan.
c. Melakukan evaluasi terhadap penyelenggaraan program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan menggunakan instrumen yang disediakan di LMS.
d. Mendapatkan sertifikat bagi yang memenuhi kriteria kelulusan.
D. Arsitektur SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bermuara dari SIM

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang berisi database peserta. Pada moda
daring, database peserta ini akan diekspor ke Learning Managament System
(LMS) Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dapat diilustrasikan

seperti pada Gambar 3.2 berikut ini.
3
Petunjuk
KONTEN SERVER
Konten LMS

Pengembangan
Daring Keprofesian Berkelanjutan moda Tatap Muk
Tugas
E-
Data peserta yang akan

Data peserta yang akan Data Kelas Data Kelas mengikuti tes akhir
mengikuti tes akhir
Data Nilai Sikap dan Keterampilan
Data Nilai Sementara
SIM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
Data peserta tes akhir

Data Kelas meliputi: Hasil tes akhir
TUK dan Jadwal tes akhir
Modul
Data Peserta
Data Fasilitator
Data Mentor
Data Panitia Kelas/Admin LMS
Pusat Belajar (DK dan TM) SISTEM UKG
Gambar 3. 2 Arsitektur sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
LMS atau Learning Management System merupakan perangkat lunak yang secara komprehensif terint
ajar yang dapat dipakai oleh pengampu dan pembelajar dalam kegiatan
belajar mengajar secara daring. Bahan-bahan pembelajaran akan tersimpan dalam

LMS dan dapat digunakan kembali di lain kesempatan.
Ruang lingkup LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan terdiri atas:
1. Ruang akses kelas digital dan materi pembelajaran moda daring.

2. Dokumentasi berbagai aktifitas pembelajaran moda daring.
3. Administrasi kegiatan pembelajaran moda daring.
4
Petunjuk
Pembelajaran yang disediakan dalam LMS Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan, menggunakan modul yang terintegrasi dengan penguatan pendidikan
karakter dan telah dikembangkan menjadi aktivitas-aktivitas pembelajaran berupa
teks modul, gambar, video dan audio yang tersimpan di server repository, serta
fasilitas video call sebagai salah satu sarana interaksi antara pengampu, mentor dan
peserta. Portofolio hasil pembelajaran setiap peserta akan terekam dan tersimpan di
database peserta di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan. Pada akhir
pembelajaran, peserta akan melaksanakan tes akhir sesuai mekanisme sistem UKG.
E. Pengelolaan Kelas pada Program Pengembangan

Distribusi Komponen Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Sebelum mengikuti pembelajaran, peserta harus dibagi ke dalam kelas kelompok

kompetensi3. Peserta akan mengambil modul sesuai dengan prioritas yang telah
ditentukan. Distribusi komponen yang terlibat dalam satu kelas program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan seperti pada Tabel 3.1 berikut.
Tabel 3. 1 Distribusi Komponen Setiap Moda pada Kelas Program

Moda Pembelajaran (orang/kelas)

Komponen Daring Murni Daring Murni Daring
Tatap Muka - Model 1 – Model2 Keterangan
Kombinasi
NS/Pengampu 2* 1 1 1 Satu orang
pengampu
dapat
memfasilitasi
lebih dari satu
kelas
3Penetapan peserta dan mentor pada setiap kelompok kompetensi harus benar-benar diperhatikan,
karena pergantian atau penambahan peserta tidak dapat dilakukan jika pembelajaran pada kelas
moda daring sudah dimulai.
4
Petunjuk
Moda Pembelajaran (orang/kelas)

Komponen Daring Murni Daring Murni Daring
Tatap Muka - Model 1 – Model2 Keterangan
Kombinasi
IN/Mentor 2* - 10 – 30 10 – 30
 Rasio
fasilitator
(TM) atau
pendamping
an (DM-2
dan DK)
adalah 1:20
peserta
 Jika
fasilitator
(TM) 2
orang,
dilakukan
secara team
teaching
Peserta 10 – 40** 10 – 40 Maks. 600 Maks. 600
Admin LMS - 1 1 1
Panitia Kelas 2 - - -
Keterangan:
*) Jika dalam hal khusus IN/Mentor tidak dapat tersedia, maka dapat
digantikan perannya oleh NS atau Tim Pengembang atau Penulis Modul
pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
**) Untuk guru kejuruan, jumlah peserta disesuaikan dengan karakteristik
kelompok kompetensi pada paket keahlian masing-masing.
Persiapan Kelas
Kelas pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan meliputi kelas

atas usulan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota dan kelas atas usulan UPT. Alur
persiapan kelas disajikan pada Gambar 3.3.
4
Petunjuk
ALUR PERSIAPAN KELAS PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
UPT DINAS
MULAI
BERSAMA UPT MELAKUKAN

VERIFIKASI DAN VALIDASI DATA
RAKOR
CALON:
PERSIAPAN
MEMVERIFIKASI
IN/MENTOR DAN REGISTRASI
MENDISTRIBUSIKAN
MEMBUAT KELASDATA
DI CALON
PESERTA PROGRAM DATA DI SIM
PESERTA UKGPENGEMBANGAN
SIM PROGRAM KEPROFESIAN BERKELANJUTAN:
MENETAPKAN
PENGEMBANGAN DAN  PESERTAMERNERBITKAN
BERKELANJUTAN  PENGEMBANGAN
PESERTA
MEMULAI KELAS
KEPROFESIAN SURAT TUGAS
 KEPROFESIAN
PUSAT BELAJAR
 BERKELANJUTAN
INSTRUKTUR
SELESAI
Gambar 3. 3 Alur Persiapan Kelas Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Mekanisme persiapan kelas pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan sesuai Gambar 3.3 diatas adalah sebagai berikut:
a. UPT melakukan koordinasi dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota terkait

dengan pelaksaan kegiatan dan data pemetaan guru, mencakup data calon:
1) IN/Mentor,
4) Komunitas GTK,
6) TUK.
b. UPT bersama dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan verifikasi
dan validasi data pemetaan pada poin a.
c. UPT membuat kelas di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
4
Petunjuk
d. Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melakukan verifikasi dan registrasi peserta,

pusat belajar, dan atau IN/Mentor ke SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
e. UPT menetapkan dan memulai kelas sesuai dengan jadwal pelaksanaan yang
telah ditentukan di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Pengajuan kelas oleh Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota yang menggunakan

anggaran APBD atau mandiri perlu memperhatikan beberapa hal berikut ini:
a. Penetapan kelompok kompetensi yang akan dipelajari oleh peserta dilakukan

berdasarkan dari hasil analisis modul prioritas yang harus dipelajari oleh anggota
di komunitas masing-masing.
b. Peserta dapat mempelajari sebanyak-banyaknya 2 kelompok kompetensi dan
memilih maksimal 2 moda saja.
c. Instruktur Nasional yang berperan sebagai fasilitator pada moda tatap muka
berasal dari komunitas yang sama dengan peserta dan lulus Pelatihan Instruktur
Nasional/Mentor tahun 2016 atau Pembekalan Instruktur Nasional/Mentor tahun
2017.
 Apabila pada komunitas tersebut tidak tersedia IN dengan kriteria yang
dipersyaratkan, maka Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota dapat memilih IN
dari komunitas yang lain dalam satu wilayah
 Apabila dalam satu wilayah tidak tersedia IN, maka Dinas Pendidikan
Prov./Kab./Kota dapat mengajukan permohonan fasilitator sebagai pengganti
IN ke UPT.
4
Petunjuk
BAB IV. PELAKSANAAN PROGRAM

BERKELANJUTAN
A. Waktu dan Tempat
Waktu
Waktu pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda

daring ditetapkan oleh masing-masing UPT.
Tempat
Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

menggunakan sekolah/gedung tempat kegiatan KKG/MGMP sebagai tempat
pembelajaran dan disebut dengan Pusat Belajar. Pusat Belajar ini digunakan
untuk kegiatan pembelajaran moda tatap muka maupun daring kombinasi.
Selain sekolah/gedung tempat kegiatan KKG/MGMP, tempat pembelajaran juga

dapat menggunakan Tempat Uji Kompetensi (TUK) di Kabupaten/Kota, atau
sekolah tempat peserta bertugas mengajar.
B. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Moda Tatap Muka
Deskripsi Kegiatan
Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka adalah

proses pembelajaran dan peningkatan kompetensi guru secara tatap muka sebagai
tindak lanjut dari hasil UKG. Hasil UKG akan mengindikasikan kelompok
kompetensi apa yang akan diikuti oleh guru. Guru sebagai peserta melakukan
pembelajaran secara tatap muka dan berinteraksi langsung dengan Instruktur
Nasional (IN) sebagai fasilitator dan peserta lainnya. Moda tatap muka terdiri dari
tatap muka penuh dan tatap muka In-On-In.
4
Petunjuk
a. Tatap Muka Penuh
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka penuh adalah

kegiatan pelatihan yang seluruh alokasi waktu pembelajarannya (60 JP atau
100 JP) dilaksanakan secara tatap muka antara peserta dan fasilitator.
b. Tatap Muka In-On-In
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka In-On-In adalah

kegiatan pelatihan yang pembelajarannya dilakukan sebagian secara tatap
muka dan sebagian dilakukan secara mandiri. Kegiatan pembelajaran pada
moda ini terdiri dari kegiatan In-Service Training (In) 1, kegiatan On-the-
Job Learning (On) dan kegiatan In-Service Training (In) 2.
Kegiatan In-Service Training (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan

tatap muka antara peserta dengan fasilitator. Kegiatan tatap muka di awal
kegiatan diberi istilah In-1, sementara kegiatan tatap muka di akhir kegiatan
diberi istilah In-2. Materi pada kegiatan In-1 dan In-2 dijelaskan pada bagian
struktur program.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses

pembelajaran dari kegiatan In-1. Pada saat On peserta melakukan
pendalaman materi dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan pada saat
In-1.
Struktur Program
Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap

muka bagi guru mata pelajaran, guru kelas SD, dan guru BK adalah
60 Jam Pelajaran (JP) @ 45 menit untuk dua kelompok kompetensi sedangkan
bagi guru kejuruan produktif adalah 100 JP @ 45 menit untuk satu kelompok
kompetensi.
4
Petunjuk
a. Moda Tatap Muka Penuh Pola 60 JP

Muka Penuh Pola 60 JP
No Materi JP
UMUM 4
1. Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 2
2. Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) 2
POKOK 54
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) 9
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) 18
PENUNJANG 2
7. Tes Akhir 2
Total 60
b. Moda Tatap Muka Penuh Pola 100 JP

Muka Penuh Pola 100 JP
No Materi JP
UMUM 4
POKOK 94
3. Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … 28
4. Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi … 66
PENUNJANG 2
5. Tes Akhir 2
Total 100
4
Petunjuk
c. Moda Tatap Muka In-On-In
Tabel 4. 3 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-30-10
No Materi JP
In Service Training 1 (In-1) 20
2. Kajian Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi … (ke-1) terintegrasi 3
Penguatan Pendidikan Karakter
3 Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) terintegrasi 6
5. Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) terintegrasi 6
6. Rencana Belajar Mandiri (informasi tugas On) 1
On the Job Learning (On) 30
7. Pendalaman Materi Pedagogik dan Profesional 30
8. Presentasi Hasil Kerja Peserta 6
9. Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut 2
10. Tes Akhir 2
Total 60
Tabel 4. 4 Struktur Program Kegiatan Tatap Muka In-On-In Pola 20-20-20
No Materi JP
3 Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-1) terintegrasi 6
5. Kajian Materi Profesional Kelompok Kompetensi … (ke-2) terintegrasi 6
6. Rencana Belajar Mandiri (informasi tugas On) 1
On the Job Learning (On) 20
7. Pendalaman Materi Pedagogik dan Profesional 20
8. Presentasi Hasil Kerja Peserta 7
9. Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran 10
10. Rencana Tindak Lanjut 1
11. Tes Akhir 2
Total 60
4
Petunjuk
Penetapan materi pedagogik dan profesional disesuaikan dengan kelompok

kompetensi yang diambil berdasarkan hasil UKG yang telah ditetapkan oleh
masing-masing UPT.
Dalam mempelajari modul melalui moda tatap muka In-On-In, kegiatan dapat
dilaksanakan dalam rentang waktu 13 – 14 hari untuk pola 60 JP dan 19 – 20 hari
untuk pola 100 JP. Kegiatan In-On-In tersebut dapat dilakukan dengan variasi
seperti pada Tabel 4.5 dan Tabel 4.6.
Tabel 4. 5 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP
Variasi In-1 On In-2 Keterangan

1 20 JP, selama 20 JP, selama 10 20 JP, selama 2
2 hari hari (2 JP/hari) hari
1 JP = 45 menit
Tabel 4. 6 Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 100 JP
Variasi In-1 On In-2 Keterangan

2 20 JP, selama 70 JP, selama 17 10 JP, selama 1 1 JP = 45 menit
2 hari hari (4 – 5 hari
JP/hari)
Peran dan Tanggung Jawab
a. Instruktur Nasional
Peran dan tanggung jawab Instruktur Nasional pada Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka adalah sebagai berikut.
1) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran berlangsung.
2) Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam proses
pembelajaran.
3) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang dikerjakan peserta.
4) Melakukan penilaian sikap dan keterampilan.
5) Menginput nilai sikap dan nilai keterampilan ke SIM
4
Petunjuk
6) Menganalisis hasil rekapitulasi umpan balik (smiley face) di setiap hari

genap (untuk moda tatap muka penuh) atau di setiap hari genap saat In-1
dan saat In-2 (untuk moda tatap muka In-On-In).
7) Menyusun laporan kelayakan peserta untuk mengikuti tes akhir dan
disampaikan kepada panitia kelas.
8) Menyusun laporan hasil fasilitasi setelah kegiatan pembelajaran tatap
muka selesai (seperti pada Lampiran 5. bagian Contoh Format
Laporan Hasil Fasilitasi)
b. Peserta
Peserta pada program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap

muka harus berperan aktif dalam seluruh proses pembelajaran, antara lain:
1) Mengikuti seluruh rangkaian kegiatan sesuai jadwal yang

ditetapkan.
2) Melaksanakan proses pembelajaran secara aktif dan berkomitmen tinggi.
3) Melaksanakan pembelajaran secara kolaboratif.
4) Berbagi pengalaman kepada peserta lain.
5) Mencari jawaban terhadap permasalahan melalui berbagai
sumber antara lain melalui internet, buku, dan lain-lain.
6) Mengungkapkan permasalahan terkait pembelajaran yang
dihadapi.
7) Menyelesaikan tugas-tugas pembelajaran yang ditetapkan.
8) Membuat Laporan On The Job Learning.
c. Panitia Kelas
1) Mengkonfirmasi kehadiran peserta.

2) Memberikan bantuan teknis terhadap Instruktur Nasional dan peserta
untuk kelancaran pembelajaran.
3) Salah satu panitia bertindak sebagai operator yang bertugas untuk:
mengunduh perangkat pelaksanaan pelatihan dari SIM Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan yang terdiri dari format presensi, formulir
penilaian sikap, formulir penilaian keterampilan,
5
Petunjuk
formulir penilaian fasilitator, format umpan balik (smiley face) dan

formulir penilaian penyelenggaraan pelatihan.
4) Panitia menginput presensi peserta, yaitu:
 Presensi kehadiran peserta setiap hari selama pembelajaran moda
tatap muka penuh berlangsung.
 Presensi kehadiran peserta pada saat In-1 dan In-2 pada moda tatap
muka In-On-In.
Mekanisme Pelaksanaan Kegiatan Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
a. Moda Tatap Muka Penuh
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka penuh

adalah kegiatan pelatihan yang seluruh alokasi waktu pembelajarannya (60 JP
atau 100 JP) dilaksanakan secara tatap muka antara peserta dan Instruktur
Nasional (IN) sebagai fasilitator, dengan alur pembelajaran seperti Gambar
4.1.
Pada moda tatap muka penuh, peserta akan difasilitasi oleh fasilitator untuk
mengkaji materi pada kelompok kompetensi yang sedang dipelajari sesuai
dengan skenario yang disusun. Peserta juga akan melakukan aktivitas-
aktivitas pembelajaran yang telah tertuang dalam modul dan melakukan
interaksi antar peserta untuk membangun pengetahuan, seperti diskusi,
latihan atau eksperimen tertentu sesuai petunjuk dalam lembar kerja. Pada
saat melakukan aktivitas pembelajaran, fasilitator diharapkan dapat
membimbing peserta agar secara aktif menggali informasi, mengumpulkan
dan mengolah data dan membuat kesimpulan terhadap kegiatan pembelajaran
yang telah dilakukan.
5
Petunjuk
Pendahuluan
Mengkaji Materi
(Secara individu atau berkelompok dan dipandu oleh fasilitator)
Melakukan aktivitas pembelajaran (diskusi / eksperimen / latihan

/ LK) di Pusat Belajar
Presentasi dan Konfirmasi
Gambar 4. 1 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka Penuh

Reviu Kegiatan
Persiapan Tes Akhir
Sebagai hasil dari aktivitas yang telah diselesaikan oleh peserta, maka setiap
peserta akan diberikan kesempatan untuk mempresentasikan kegiatan yang
telah dilakukan. Selama proses presentasi, fasilitator melakukan konfirmasi
terhadap materi dan dibahas bersama serta melakukan reviu materi seluruh
kegiatan pembelajaran.
Pada setiap hari genap selama pembelajaran berlangsung, peserta diminta

mengisi format umpan balik (smiley face). Hasil pengisian dianalisis oleh
fasilitator untuk melihat tingkat kepuasan peserta terhadap proses
pembelajaran dan perbaikan proses pembelajaran di hari berikutnya
(Lampiran 1).
Pada akhir pembelajaran, fasilitator didampingi oleh panitia kelas

menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta yang
dinyatakan layak tes akhir. Peserta akan melaksanakan tes
5
Petunjuk
akhir untuk kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan

mekanisme UKG sesuai dengan jadwal yang telah disepakati.
Bab tentang mekanisme tes akhir dijelaskan tersendiri secara rinci

pada sub bab D.
b. Moda Tatap Muka In-On-In
Moda tatap muka In-On-In menggunakan pembelajaran yang sebagian

dilakukan secara tatap muka dan sebagian dilakukan secara mandiri. Kegiatan
pembelajaran pada moda ini terdiri dari kegiatan In- Service Training (In) 1,
kegiatan On-the-Job Learning (On) dan kegiatan In-Service Training (In)
2. Alur pembelajaran moda tatap muka In-On-In ditunjukkan pada Gambar
4.2.
Kegiatan In-Service Training (In) adalah pembelajaran melalui kegiatan

tatap muka antara peserta dengan IN sebagai fasilitator. Kegiatan tatap muka
di awal kegiatan diberi istilah In-1, sementara kegiatan tatap muka di akhir
kegiatan diberi istilah In-2.
Pada kegiatan In-1, peserta mengkaji materi modul secara keseluruhan

sebagai bekal pengetahuan pada kegiatan On-the-Job Learning dan
melakukan berbagai macam aktivitas pembelajaran, seperti berpikir reflektif,
diskusi, brainstorming, simulasi atau studi kasus. Fasilitator mendampingi
peserta secara penuh selama In-1. Pada saat hari genap di In-1, peserta
diberikan format umpan balik (smiley face) seperti pada Lampiran 1 dan
hasilnya dianalisis oleh fasilitator untuk perbaikan pembelajaran berikutnya.
Kegiatan On-the-Job Learning (On) merupakan kelanjutan proses

pembelajaran dari kegiatan In-1. Kegiatan On dilakukan oleh peserta secara
mandiri di tempat bertugas dan pertemuan dengan peserta lain di
komunitas masing-masing. Pertemuan yang dilakukan di komunitas masing-
masing pada saat On ini dilakukan minimal 2 (dua) kali selama kegiatan On
berlangsung.
Pada saat On peserta melakukan pendalaman materi dan mengerjakan tugas-

tugas yang diberikan pada saat In-1. Tingkat
5
Petunjuk
pendalaman materi dan jenis tugas yang diberikan kepada peserta disesuaikan
dengan karakteristik mata pelajaran. Uraian tugas pada saat On terdapat di
dalam tiap modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
Pendahuluan
In Service Training 1
Mengkaji Materi
(Mengkaji materi menyeluruh sebagai bekal pengetahuan pada kegiatan On the Job Learning)
Melakukan aktivitas pembelajaran

(Berpikir reflektif/diskusi/brainstorming/simulasi/studi kasus/LK)
On the Job Learning

Mengkaji Materi
(Mengkaji materi secara mandiri dan berkomunikasi dengan peserta lain atau fasilitator)
Melakukan aktivitas pembelajaran

(Praktik /eksperimen/sosialisasi/implementasi/peer discussion/LK)
In Service Training 2
Presentasi produk/tagihan On the Job Learning dan Konfirmasi
Reviu Kegiatan Persiapan Tes akhir
Gambar 4. 2 Alur Pembelajaran Moda Tatap Muka In-On-In
54
Petunjuk
Untuk memastikan bahwa kegiatan mandiri dilakukan dengan baik maka

peserta harus membuat jurnal setiap hari yang di dalamnya berisi kegiatan
yang dilakukan dalam rangka pendalaman materi dan penyelesaian tugas
yang diberikan. Jurnal ditandatangani oleh kepala sekolah atau yang
berwenang di sekolah masing-masing (Lampiran 2).
Hasil-hasil kegiatan On dipresentasikan dalam bentuk bahan tayang pada

pertemuan In-2. Pada saat In-2, peserta wajib menyerahkan jurnal harian,
tugas-tugas yang telah dikerjakan dan laporan On the Job Learning
(Lampiran 3) kepada fasilitator untuk digunakan sebagai bahan penilaian
keterampilan.
Sebagai bahan masukan bagi fasilitator dalam melakukan proses

pembelajaran berikutnya, maka peserta diberikan format umpan balik
(smiley face) seperti pada Lampiran 1, untuk diisi dan dianalisis hasilnya
oleh fasilitator.
Pada akhir pembelajaran, fasilitator didampingi oleh panitia kelas

menginformasikan tes akhir yang akan dilakukan oleh seluruh peserta yang
dinyatakan layak tes akhir. Peserta akan melaksanakan tes akhir untuk
kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan mekanisme UKG
sesuai dengan jadwal yang telah disepakati.
Bab tentang mekanisme tes akhir dijelaskan tersendiri secara rinci

pada sub bab D.
C. Pelaksanaan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Moda Daring Murni dan Daring Kombinasi
Deskripsi Kegiatan
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring adalah proses

pembelajaran dan peningkatan kompetensi guru secara daring sebagai tindak
lanjut dari hasil UKG. Hasil UKG akan mengindikasikan kelompok kompetensi
apa yang akan diikuti oleh guru.
5
Petunjuk
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring dilaksanakan

dengan pola 60 jam pelajaran (4 minggu). Guru sebagai peserta melakukan
pembelajaran secara daring dan dapat berinteraksi dengan pengampu dan atau
mentor, serta peserta lainnya. Pada program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan moda daring kombinasi, peserta dapat mengadakan pertemuan
tatap muka dengan peserta lainnya atau mentor di Pusat Belajar yang telah
ditentukan dan difasilitasi oleh operator Pusat Belajar. Interaksi pada
pembelajaran moda daring baik pada saat daring maupun tatap muka akan
membentuk komunitas pembelajar (community of learners).
Peran dan Tanggung Jawab
Peran dan tanggung jawab setiap komponen yang terlibat selama pelaksanaan
pembelajaran moda daring dapat dijelaskan sebagai berikut.
a. Peran Pengampu pada moda daring murni – Model 1
1) Berkomunikasi dengan peserta secara daring untuk memonitor

pelaksanaan pembelajaran.
2) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
3) Mendampingi dan memberi semangat kepada peserta dalam proses
pembimbingan pembelajaran.
4) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah peserta.
5) Menganalisis umpan balik peserta dan hasil evaluasi
penyelenggaraan pembelajaran moda daring.
6) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring.
7) Membuat laporan kemajuan peserta setiap minggu dan diserahkan ke
Penanggung Jawab Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
di UPT.
b. Peran Pengampu pada moda daring murni – Model 2 dan Moda

Daring Kombinasi
Peran tersebut secara rinci adalah sebagai berikut.
1) Peran pengampu terhadap Mentor
5
Petunjuk
a) Berkomunikasi dengan mentor secara daring untuk memonitor

pelaksanaan pembelajaran moda daring.
b) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
c) Mendampingi dan memberi semangat kepada mentor dalam proses
pembimbingan pembelajaran moda daring.
d) Memeriksa rekaman kegiatan mentor.
e) Memberikan umpan balik terhadap laporan kemajuan peserta yang
dikirimkan oleh mentor.
2) Peran pengampu terhadap peserta

a) Memonitor keaktifan peserta dalam pembelajaran daring.
b) Memfasilitasi proses belajar selama pembelajaran daring
berlangsung.
c) Menganalisis hasil rekaman kegiatan dan hasil penilaian peserta yang
diserahkan kepada Penanggungjawab Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan sebagai bahan laporan bagi UPT.
c. Peran Mentor
Tugas utama mentor adalah melakukan pendampingan kepada peserta di

dalam pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring murni – Model 2 dan daring kombinasi. Peran mentor terhadap peserta
dapat dijelaskan sebagai berikut.
1) Peran mentor pada moda daring murni – Model 2

a) Mendukung peserta mengikuti pembelajaran moda daring.
b) Mendampingi dan memfasilitasi peserta dalam mengikuti
pembelajaran moda daring.
c) Memberikan semangat dan mengingatkan peserta untuk
menyelesaikan tugas secara daring.
d) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah
peserta.
5
Petunjuk
e) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring melalui activity

completion.
f) Menyampaikan laporan kemajuan peserta kepada pengampu melalui
portofolio “Laporan Hasil Kemajuan Peserta” secara berkala setiap
akhir minggu.
g) Menyampaikan laporan hasil fasilitasi terhadap peserta kepada
pengampu melalui portofolio “Laporan Hasil Kemajuan Peserta”
setelah pembelajaran berakhir menggunakan Format Laporan Hasil
Fasilitasi pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
yang terdapat pada Lampiran 5.
2) Peran mentor pada moda daring kombinasi

a) Mendukung peserta mengikuti pembelajaran moda daring.
b) Mendampingi peserta dalam mengikuti pembelajaran moda daring.
c) Memfasilitasi peserta secara tatap muka pada pembelajaran di Pusat
Belajar.
d) Memberikan semangat dan mengingatkan peserta untuk
menyelesaikan tugas secara daring maupun luring.
e) Memberi umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah peserta.
f) Memeriksa rekaman kegiatan secara daring melalui activity
completion.
g) Menyampaikan laporan kemajuan peserta kepada pengampu secara
berkala setiap akhir minggu.
h) Menyampaikan laporan hasil fasilitasi terhadap peserta kepada
pengampu melalui portofolio “Laporan Hasil Kemajuan Peserta”
setelah pembelajaran berakhir menggunakan Format Laporan
Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
seperti pada Lampiran 5.
i) Menjadi pengawas ujian tes akhir di TUK bersama operator TUK.
5
Petunjuk
d. Peran Peserta moda daring
Peserta harus berperan aktif dalam seluruh proses pembelajaran daring, antara
lain:
1) Melaksanakan proses pembelajaran secara aktif dan berkomitmen tinggi.

2) Melaksanakan pembelajaran secara kolaboratif.
3) Berbagi pengalaman kepada peserta lain.
4) Memberikan umpan balik yang konstruktif.
5) Mencari jawaban terhadap permasalahan melalui berbagai
sumber antara lain melalui internet, buku, dan lain-lain.
6) Mengungkapkan permasalahan terkait pembelajaran yang
dihadapi.
7) Menyelesaikan tugas sesuai dengan materi pembelajaran.
8) Mengunggah seluruh lembar kerja ke dalam portofolio elektronik (e-
portfolio).
e. Admin LMS
1) Membantu pengampu dalam mengumpulkan data yang diperlukan untuk

kepentingan monitoring, evaluasi dan pelaporan.
2) Memberikan bantuan dan solusi terhadap permasalahan teknis dari
peserta, mentor, dan pengampu di kelas daring.
3) Membantu koordinator admin LMS dalam merekap hasil evaluasi
pengampu.
4) Merekap data keaktifan pengampu dan mentor serta hasil evaluasi
pengampu dan hasil evaluasi penyelenggaraan.
5) Melaporkan hasil rekapitulasi data keaktifan pengampu dan mentor serta
hasil evaluasi pengampu dan evaluasi penyelenggaraan kepada pihak
Penanggung Jawab Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
di UPT.
6) Mengakhiri kelas di SIM Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
sesuai dengan instruksi dari penanggung jawab Program Pengembangan
5
Petunjuk
Struktur Program
Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring bagi

guru mata pelajaran, guru kelas SD, guru BK dan guru kejuruan produktif dapat
dilihat pada Tabel 4.7 berikut.
Tabel 4. 7 Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
No Materi JP
UMUM 4
2. Penguatan Pendidikan Karakter 2
MATERI INTI 54
PENUNJANG 2
5. Tes Akhir 2
Total 60
Pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda

daring menggunakan modul yang dikembangkan dan direkonstruksi dengan
mengikuti pola 60 jam pelajaran (JP) selama 4 (empat) minggu sebanyak 6 sesi,
mencakup sesi pendahuluan, sesi inti (sesi 1, sesi 2, sesi 3 dan sesi 4), dan sesi
penutup, dengan struktur seperti pada Tabel 4.8 berikut.
Tabel 4. 8 Struktur Model Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda

daring
Minggu Minggu Minggu Minggu

ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
Pendahuluan Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4 Penutup
 Kebijakan Pengembangan  Pengantar Sesi  Kesimpulan dan
Keprofesian Berkelanjutan dan  Aktivitas belajar umpan balik
Penguatan Pendidikan  Forum Sesi  Evaluasi
Karakter  Refleksi Pengampu
 Penjelasan umum kegiatan  Mengunggah lembar kerja  Evaluasi
Pengembangan Keprofesian  Umpan balik (reaksi peserta) penyelenggaraan
Berkelanjutan moda daring  Penilaian Diri
 Saran dan cara penggunaan  Tes Sumatif Sesi
modul
 Alur Pembelajaran
Catatan: Pengaturan sesi pembelajaran untuk setiap minggunya menyesuaikan
dengan karakteristik materi di setiap modul yang dipelajari.
6
Petunjuk
a. Pendahuluan
Bagian pendahuluan memuat tentang:
• Pengenalan dan demonstrasi sistem (hanya pada Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring Kombinasi di Pusat Belajar);
• Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dan
Penguatan Pendidikan Karakter;
• Penjelasan umum kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring;
• Saran dan cara penggunaan modul;
• Alur Pembelajaran.
b. Sesi Pembelajaran
Sesi pembelajaran memuat materi yang harus dikuasai sesuai dengan

tuntutan hasil belajar yang dibuktikan dengan tagihan. Kegiatan
pembelajaran yang dilakukan pada tiap sesi adalah:
1) Pengantar Sesi yang memuat tujuan pembelajaran, aktivitas belajar,
dan alur kegiatan belajar.
2) Aktivitas belajar mencakup serangkaian kegiatan untuk meningkatkan
pengetahuan dan keterampilan yang harus diselesaikan sesuai dengan
hasil belajar yang telah ditetapkan. Aktivitas pembelajaran pada program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring terdiri atas:
• Mengerjakan kegiatan secara daring dan luring;
• Diskusi sesama peserta;
• Menyelesaikan lembar kerja.
3) Forum Sesi
Kegiatan di dalam suatu komunitas pembelajar (community of
learners) untuk berdiskusi, berbagi pengalaman, dan memecahkan
masalah sehingga peserta memperoleh pengetahuan baru melalui
pendekatan konstruktivisme sosial (social constructivism).
6
Petunjuk
4) Refleksi
Peserta melakukan refleksi pada tiap akhir sesi dan dituangkan dalam
blog. Refleksi mencakup pemikiran hal-hal yang baru didapatkan dalam
proses belajar, faktor-faktor pendukung atau penghambat (baik internal
maupun eksternal) dalam proses belajar, langkah apa yang harus diambil
untuk mengantisipasi masalah, dan rencana aksi tindak lanjut
pembelajaran.
5) Mengunggah Lembar Kerja
Peserta mengunggah lembar kerja sebagai bukti belajar untuk
mendapatkan umpan balik dari mentor atau pengampu.
6) Umpan Balik (smiley face)
Setiap akhir pembelajaran pada sesi genap, peserta diminta memberikan
umpan balik dan mengungkapkan reaksi mereka yang mencerminkan
tingkat kepuasan terhadap proses pembelajaran yang diikuti dengan
mengisi instrumen umpan balik secara daring.
7) Penilaian Diri
Peserta diminta untuk melakukan penilaian diri secara professional
terhadap setiap lembar kerja yang diunggah sesuai dengan sistem yang
disediakan. Hasil penilaian diri menjadi salah satu tagihan dan komponen
penilaian pada nilai akhir.
8) Tes Sumatif Sesi
Pada setiap akhir sesi, peserta akan mengerjakan soal tes sumatif. Hasil
tes sumatif menjadi salah satu tagihan dan komponen penilaian pada nilai
akhir.
c. Penutup
Penutup adalah bagian akhir dalam proses pembelajaran Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring dengan beberapa aktivitas
didalamnya, terdiri dari:
1) Kesimpulan dan umpan balik
6
Petunjuk
Peserta mengisi format yang disediakan secara daring sebagai bentuk

refleksi terhadap seluruh pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Evaluasi Pengampu
Peserta dan mentor mengisi format evaluasi pengampu pembelajaran
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. Data evaluasi
pengampu akan digunakan oleh UPT untuk melakukan evaluasi dan
meningkatkan proses fasilitasi pembelajaran di LMS Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring berikutnya.
• Pada moda daring murni model – 1, evaluasi pengampu diisi oleh
peserta.
• Pada moda daring murni model – 2 dan daring kombinasi, evaluasi
pengampu diisi oleh mentor.
3) Evaluasi Penyelenggaraan Pembelajaran Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Peserta mengisi format evaluasi penyelenggaraan pembelajaran
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. Data evaluasi
dari peserta akan digunakan oleh UPT untuk perbaikan
penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring berikutnya.
Mekanisme Pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan Moda Daring
Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, bahwa dalam kurun waktu 1 (satu)
tahun, guru diwajibkan untuk menyelesaikan setidaknya 2 (dua) kelompok
kompetensi yang nilainya paling rendah atau berdasarkan pada modul prioritas.
Kelompok modul pertama diikuti oleh peserta selama 4 minggu terhitung dari
awal kelas dimulai oleh operator UPT. Setelah menyelesaikan kelompok modul
pertama, peserta dapat melanjutkan pembelajaran ke
6
Petunjuk
kelompok modul kedua menggunakan moda yang sama atau moda lain yang
ditentukan oleh UPT.
Pada moda daring, apabila peserta tidak dapat menyelesaikan modul pertama
sampai pada batas akhir jadwal pelaksanaan yang ditentukan, maka peserta
diberikan waktu sampai 7 (tujuh) hari untuk menyelesaikannya. Peserta tersebut
diperkenankan untuk mengikuti pembelajaran pada modul kedua setelah modul
pertama selesai atau sesuai dengan waktu yang telah ditentukan oleh UPT. Kelas
modul pertama akan ditutup oleh operator UPT maksimal 10 (sepuluh) hari
setelah batas akhir jadwal pelaksanaan kelompok modul pertama.
Berikut adalah mekanisme pelaksanaan kegiatan Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan untuk setiap moda daring.
a. Moda Daring – Model 1
Pada moda ini, peserta akan masuk (login) ke dalam LMS (website:
gurupembelajar.id) sesuai dengan nama pengguna (username) dan kata
kunci (password) yang sudah ditentukan. LMS menyediakan kelas
“Tutorial” bagi peserta yang ingin beradaptasi dengan sistem pembelajaran
daring, selain itu LMS juga menyediakan “Buku Manual” sebagai panduan
penggunaan sistem pembelajaran daring.
Selanjutnya, peserta dapat melakukan aktivitas pembelajaran pada setiap sesi

sesuai dengan struktur pembelajaran di Tabel 4.9. Seluruh kegiatan akan
dilakukan secara daring penuh dengan bimbingan pengampu, baik
synchronous maupun asynchronous.
b. Moda Daring – Model 2
Pada moda ini, peserta akan masuk (login) ke dalam LMS (website:
gurupembelajar.id) sesuai dengan nama pengguna (username) dan kata
kunci (password) yang sudah ditentukan. LMS menyediakan kelas
“Tutorial” bagi peserta yang ingin beradaptasi dengan sistem pembelajaran
daring, selain itu LMS juga menyediakan “Buku Manual” sebagai panduan
penggunaan sistem pembelajaran daring.
6
Petunjuk
Selanjutnya, peserta dapat melakukan aktivitas pembelajaran pada setiap sesi

sesuai dengan struktur pembelajaran di Tabel 4.9. Seluruh kegiatan akan
dilakukan secara daring penuh dengan bimbingan mentor dan pengampu,
baik synchronous maupun asynchronous.
Tabel 4. 9 Aktivitas pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring – Model 1 dan 2

ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
15 JP 15 JP 15 JP 15 JP
Peserta akan mempelajari Peserta akan melakukan kegiatan Peserta akan
tentang: pembelajaran berikut: melakukan kegiatan
 Kebijakan Program  Pengantar Sesi pembelajaran dengan
Pengembangan Keprofesian  Aktivitas belajar mengisi:
Berkelanjutan dan Penguatan  Forum Sesi  Kesimpulan dan
Pendidikan Karakter  Refleksi umpan balik
 Penjelasan umum kegiatan  Mengunggah lembar kerja  Evaluasi
Pengembangan Keprofesian  Umpan balik (reaksi peserta) Pengampu
Berkelanjutan moda daring  Penilaian Diri  Evaluasi
 Saran dan cara penggunaan  Tes Sumatif Sesi Penyelenggaraan
modul
 Alur Pembelajaran
Catatan : Waktu estimasi pembelajaran daring adalah sekurang-kurangnya 3 JP

per hari dan pengaturan waktu serta jumlah JP pembelajaran untuk setiap sesi
menyesuaikan dengan karakteristik materi di setiap modul yang dipelajari.
c. Moda Daring Kombinasi
Moda daring kombinasi adalah gabungan antara daring dan tatap muka
dengan komposisi 48 JP untuk interaksi daring dan 12 JP untuk interaksi
tatap muka di Pusat Belajar. Interaksi antara pengampu, mentor dan peserta
pada moda ini dilakukan secara synchronous maupun asynchronous. Waktu
pelaksanaan pertemuan antara peserta dengan pengampu di Pusat Belajar
mengikuti jadwal yang telah ditetapkan bersama antara mentor dengan
peserta.
Interaksi tatap muka antara peserta dengan mentor di Pusat Belajar yang
difasilitasi oleh satu operator Pusat Belajar dilakukan dengan alokasi waktu
minimal 4 JP/pertemuan. Pada setiap pertemuan tatap muka, mentor harus
menyiapkan daftar hadir dan resume tatap muka
6
Petunjuk
sebagai bahan pelaporan kepada penyelenggara Program

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (Lampiran 4).
Aktivitas pembelajaran daring dan tatap muka pada moda Daring Kombinasi
seperti pada Tabel 4.10.
Tabel 4. 10 Aktivitas Pembelajaran Daring dan Tatap Muka pada Moda

Daring Kombinasi

ke-1 ke-2 ke-3 ke-4
Tatap Daring Tatap Daring Daring Tatap
Daring
muka muka muka
4 JP 11 JP 13 JP 4 JP 13 JP 11 JP 4 JP
Pada bagian pendahuluan, peserta Pada setiap sesi terdiri dari:
akan mempelajari tentang:  Pengantar Sesi
 Kebijakan Pengembangan  Aktivitas belajar
Keprofesian Berkelanjutan dan  Forum Sesi, Refleksi,
Penguatan Pendidikan Karakter  Mengunggah lembar kerja
 Penjelasan umum kegiatan  Umpan balik (reaksi
Pengembangan Keprofesian peserta), Penilaian Diri,
Berkelanjutan moda daring Tes Sumatif Sesi
 Saran dan cara penggunaan modul
TM-1  Alur Pembelajaran TM-2 Pada bagian penutup, peserta TM-3
melakukan kegiatan
pembelajaran:
Pada setiap sesi terdiri dari:  Kesimpulan dan umpan
 Pengantar Sesi balik
 Aktivitas belajar  Evaluasi pengampu
 Forum Sesi, Refleksi,  Evaluasi penyelenggaraan
 Mengunggah lembar kerja
 Reaksi peserta, Penilaian Diri, Tes
Sumatif Sesi
Keterangan: TM = Tatap muka
Kegiatan yang dilakukan oleh peserta dan mentor pada saat tatap muka
di Pusat Belajar seperti pada Tabel 4.11 di bawah.
Tabel 4. 11 Penjelasan Tatap Muka di Pusat Belajar
No Uraian Materi JP Keterangan

A. Tatap Muka-1 (TM-1) 4
1. Orientas Program: 1 Materi umum meliputi:
• Perkenalan  Kebijakan program Pengembangan
• Materi umum Keprofesian Berkelanjutan dan
6
Petunjuk
No Uraian Materi JP Keterangan

2. Pengenalan dan Demonstrasi 2 Difasilitasi oleh mentor, peserta log in ke dalam
sistem Pengembangan sistem, dan melakukan eksplorasi terhadap LMS
Keprofesian Berkelanjutan dan materi di kelas kelompok kompetensi yang
moda daring kombinasi sedang dipelajari.
3. Rencana Tindak Lanjut 1 Mentor membimbing peserta mengembangkan

(rencana belajar) rencana belajar selama 4 minggu.
B. Tatap Muka-2 (TM-2) 4

1. Pendalaman Materi 3 • Reviu rekaman kegiatan peserta
Kelompok kompetensi (kemajuan pembelajaran)
(modul terintegrasi PPK) • Memeriksa dan mendiskusikan tugas-
tugas peserta
2. Rencana Tindak Lanjut 1 Mentor membimbing peserta
(Rencana sesi berikutnya) mengembangkan rencana belajar yang
akan dilakukan pada sesi berikutnya
C. Tatap Muka-3 (TM-3) 4
1. Reviu dan progress check 3  Mentor memfasilitasi presentasi
kegiatan belajar yang dilakukan oleh
peserta
 Mentor memeriksa dan mendiskusikan
tugas-tugas yang harus diselesaikan
peserta
 Mentor mereviu materi untuk persiapan tes
akhir
3. Rencana Tindak Lanjut 1 Mentor membimbing peserta mengembangkan
(Rencana pengembangan rencana pengembangan diri setelah mengikuti
diri) pembelajaran moda daring
Total 12
Kegiatan Awal
Kegiatan pada moda ini diawali dengan pengenalan konsep dan sistem
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring yang dipandu
oleh mentor di Pusat Belajar yang telah ditentukan. Peserta akan masuk
(login) ke dalam LMS sesuai dengan nama pengguna (username) dan
kata kunci (password) yang sudah dimiliki. Selanjutnya, peserta akan
melaksanakan aktivitas pembelajaran bersama mentor di Pusat Belajar.
Pada akhir pertemuan, mentor membimbing peserta membuat rencana
belajar selama 4 minggu.
Kegiatan pada Sesi Pembelajaran
6
Petunjuk
Kegiatan pada sesi pembelajaran adalah kegiatan inti dimana peserta

melaksanakan pembelajaran daring dan luring, baik secara mandiri
maupun terbimbing oleh mentor. Pada kegiatan ini, peserta melakukan
aktivitas-aktivitas untuk mencapai target kompetensi dan hasil belajar
yang telah ditentukan sebelumnya dan dibuktikan dengan tugas dan
tagihan. Untuk program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring kombinasi ini, peserta dan mentor bertemu secara tatap muka di
Pusat Belajar untuk mendiskusikan tentang tugas yang harus dikumpulkan
dan membahas hal-hal yang terkait dengan pembelajaran. Tatap Muka ke-
2 dilaksanakan di pertengahan sesi antara sesi 2 dan 3. Pada setiap akhir
sesi, peserta akan mengerjakan tes sumatif sesi.
Kegiatan Akhir
Kegiatan akhir dilaksanakan secara daring dan tatap muka di pusat belajar
pada minggu ke 4 (bagian penutup) untuk meyakinkan bahwa semua tugas
maupun tagihan yang dipersyaratkan pada pembelajaran telah terunggah
seluruhnya dan dapat dipertanggungjawabkan. Pada kegiatan tatap muka
ke-3 (TM-3), mentor akan mereviu kembali materi yang telah dipelajari
untuk persiapan tes akhir di TUK.
Sebagai bukti bahwa mentor telah membimbing peserta baik secara

daring maupun luring pada moda daring – Model 2 dan moda daring
kombinasi, maka mentor harus mengisi format laporan mentor
(Lampiran 5) dan dikumpulkan ke pengampu di akhir minggu ke 1, 3
dan 4. Sedangkan pengampu harus mengisi rekapitulasi aktivitas peserta
pada moda daring – Model 1 untuk dilaporkan ke Penanggungjawab
Program di UPT setiap minggunya, menggunakan format laporan
pengampu (Lampiran 6).
6
Petunjuk
D. Tes Akhir
Pada akhir pembelajaran, peserta yang dinyatakan layak akan melaksanakan tes akhir4
untuk kelompok kompetensi yang telah dipelajari menggunakan mekanisme
pelaksanaan sistem UKG. Hasil tes akhir akan digunakan sebagai nilai UKG pada
tahun 2017 untuk kelompok kompetensi yang diikuti dan menjadi salah satu
komponen penilaian pada nilai akhir.
Tempat Uji Kompetensi (TUK)
Tes akhir dilakukan di Tempat Uji Kompetensi (TUK) yang telah ditentukan
oleh UPT. Penetapan TUK harus memenuhi persyaratan minimal sebagai berikut:
a. Ruangan yang berisi perangkat laboratorium komputer pada unit kerja

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, kementerian/lembaga lain,
pemerintah daerah, sekolah, yayasan, dan organisasi profesi guru.
b. Memiliki minimal 20 unit komputer/PC dan 1 server yang terkoneksi dalam
local area network (LAN) dalam bentuk jaringan kabel, bukan WiFi.
c. Memiliki sumber daya manusia (admin/teknisi) yang memahami LAN dan
terbiasa bekerja dengan jaringan Internet. Admin/teknisi tersebut akan
bertugas sebagai administrator sekaligus teknisi sistem UKG.
d. Spesifikasi komputer Client minimal:
1) Prosessor Intel Pentium 4 - 2,4Ghz;
2) Memory, 2 Gb;
3) Hard disk free 15Gb;
4) Monitor, keyboard, dan Mouses standard.
e. Spesifikasi server minimal:
1) Prosessor Core 2 Duo Ghz;
2) Memory: 4 Gb;
3) Hard disk free 20 Gb;
4) Monitor;
4 Peserta yang karena satu dan lain hal tidak dapat mengikuti tes akhir sesuai dengan waktu yang
telah ditentukan, diperbolehkan mengikuti tes akhir susulan di TUK yang telah ditunjuk. Waktu
pelaksanaan tes akhir susulan adalah bersamaan dengan waktu pelaksanaan tes akhir untuk
kelompok kompetensi berikutnya.
6
Petunjuk
f. Terkoneksi dengan jaringan internet minimal 256 kbps;

g. UPS (uninteruptible power supply).
Syarat Kelayakan Peserta Moda Tatap Muka

Pelaksanaan tes akhir dilakukan secara berkelompok di akhir kegiatan
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka 5 . Peserta yang
mengikuti tes akhir adalah peserta yang telah memenuhi kriteria kelayakan.
Peserta yang dinilai layak dan berhak mengikuti tes akhir harus memenuhi
ketentuan sebagai berikut:
a. Input kehadiran harian pada pembelajaran moda tatap muka penuh minimal
90% dan input kehadiran pada saat pembelajaran In-1 dan In-2 masing-
masing terpenuhi minimal 90% (input kehadiran dilakukan oleh panitia
kelas).
b. Telah menyelesaikan semua tugas dan tagihan yang harus dikerjakan (tugas
dan tagihan pada saat On untuk moda tatap muka In-On-In).
c. Memiliki nilai sikap dan keterampilan yang diperoleh selama proses
pembelajaran dan telah diinput ke SIM Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan (input nilai sikap dan keterampilan dilakukan oleh
Instruktur Nasional dengan dibantu oleh panitia kelas).
Data peserta yang layak mengikuti tes akhir diinformasikan kepada Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota melalui operator dinas agar disetujui dan dapat
diterbitkan kode validasi ujian tes akhir (token).
Syarat Kelayakan Peserta Moda Daring
Pelaksanaan tes akhir dilakukan sesuai dengan waktu yang telah ditentukan pada
setiap satu kelompok kompetensi yang diikuti.
Peserta yang dapat mengikuti tes akhir adalah peserta yang dinyatakan layak oleh
LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dengan ketentuan kelayakan
sebagai berikut:
5
Jika karena satu dan lain hal tes akhir tidak dapat dilakukan di akhir kegiatan tatap muka, tes
akhir dilakukan sesuai dengan waktu yang disepakati oleh TUK yang telah ditunjuk.
7
Petunjuk
a. Telah menuntaskan seluruh aktivitas pembelajaran dari sesi pendahuluan,

sesi inti dan sesi penutup yang ditunjukkan dari status “complete” pada
menu “course completion”;
b. Telah menyelesaikan tagihan dan menggunggahnya dalam e-portfolio
berdasarkan laporan pengampu.
Mekanisme Pelaksanaan Tes Akhir di TUK
Setiap peserta yang telah memenuhi ketentuan kelayakan berhak untuk mengikuti
tes akhir sesuai dengan waktu dan tempat yang telah ditentukan. Mekanisme
pelaksanaan tes akhir di TUK adalah:
a. Persiapan Tes Akhir di TUK
1) UPT menerima usulan TUK dari Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota.
2) UPT melakukan Registrasi TUK.
3) UPT memberikan Reg Info dan Prog Info ke TUK yang terregistrasi.
4) Penanggung Jawab Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
menerbitkan surat pemberitahuan pelaksanaan tes akhir ke Dinas
Pendidikan Prov./Kab./Kota.
5) UPT berkoordinasi dengan Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota untuk
menentukan waktu dan tempat pelaksanaan tes akhir.
b. Pelaksanaan Tes Akhir di TUK

1) Admin LMS/Panitia kelas mengajukan jadwal dan tempat pelaksanaan
tes akhir ke Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota melalui SIM
2) Operator Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menentukan rentang waktu
dan tempat pelaksanaan tes akhir bagi peserta.
3) Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menerbitkan surat pemberitahuan
waktu pelaksanaan tes akhir yang dilampiri dengan daftar peserta ke
TUK.
4) Pada moda daring murni, peserta secara mandiri memilih waktu
berdasarkan rentang pelaksanaan tes akhir yang disediakan dan tempat
pelaksanaan TUK. Sedangkan pada moda tatap muka dan
7
Petunjuk
daring kombinasi, panitia kelas/admin LMS yang menetapkan waktu dan

tempat pelaksanaan tes akhir.
5) Operator Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota menyetujui dan menerbitkan
kode validasi ujian tes akhir (token) sesuai dengan surat pemberitahuan
dari UPT.
6) Operator TUK melihat jadwal dan daftar peserta tes akhir dari SIM
7) Operator TUK melaporkan jadwal dan daftar peserta tes akhir kepada
penanggung jawab TUK.
8) Penanggung jawab TUK menyetujui penggunaan sarana prasarana TUK
yang akan digunakan.
9) Operator TUK melakukan sinkronisasi data tes akhir dengan sistem
UKG.
10) Operator TUK memastikan data tes akhir berhasil terunggah di sistem
UKG.
E. Penilaian
Komponen penilaian dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

berbeda antara moda tatap muka dengan moda daring. Komponen penilaian pada
setiap moda adalah sebagai berikut:
Penilaian Pada Moda Tatap Muka
Penilaian dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda tatap

muka terdiri dari komponen-komponen:
a. Nilai Sikap (NS)
Penilaian sikap dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pada aspek

kerjasama, disiplin, tanggungjawab, dan keaktifan. Sikap-sikap tersebut dapat
diamati pada saat menerima materi, melaksanakan tugas individu dan
kelompok, mengemukakan pendapat dan bertanya jawab, serta saat
berinteraksi dengan fasilitator dan peserta lain.
Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir kegiatan secara
terus menerus yang dilakukan oleh fasilitator pada setiap materi. Namun,
untuk nilai akhir aspek sikap ditentukan di hari terakhir
7
Petunjuk
atau menjelang kegiatan berakhir yang merupakan kesimpulan fasilitator

terhadap sikap peserta selama kegiatan dari awal sampai akhir berlangsung.
Hasil penilaian sikap dituangkan dalam format Lembar Penilaian Sikap
(Lampiran 7).
b. Nilai Keterampilan (NK)
Penilaian keterampilan dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta

dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan pengetahuan yang
diperoleh serta keterampilan yang mendukung kompetensi dan indikator.
Penilaian keterampilan menggunakan pendekatan penilaian autentik
mencakup bentuk tes dan non tes. Penilaian aspek keterampilan dilakukan
pada saat pembelajaran melalui penugasan individu dan/atau kelompok oleh
fasilitator. Komponen yang dinilai dapat berupa hasil Lembar Kerja
dan/atau hasil praktik sesuai dengan kebutuhan. Hasil penilaian keterampilan
dituangkan dalam format Lembar Penilaian Keterampilan (Lampiran 8).
c. Tes Akhir (TA)
Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir kegiatan Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda tatap muka. Peserta yang dapat mengikuti
tes akhir adalah peserta yang telah menuntaskan seluruh kegiatan
pembelajaran dan dinyatakan layak berdasarkan kriteria yang ditetapkan.
Pelaksanaan tes akhir dilakukan secara daring di TUK yang telah ditentukan.
Nilai tes akhir akan menjadi nilai UKG tahun 2017 dan digunakan sebagai
salah satu komponen nilai akhir peserta.
Selanjutnya, Nilai Akhir (NA) peserta Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda tatap muka diperoleh dengan formula sebagai berikut :
NA = [{(NS x40%)+(NK x60%)}x60%] + [TAx 40%]
7
Petunjuk
Penilaian Pada Moda Daring
Penilaian dalam program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring

terdiri dari komponen-komponen:
a. Penilaian Diri (PD)
Penilaian diri merupakan tugas-tugas (baik pengetahuan maupun

keterampilan) yang harus diselesaikan oleh peserta. Kemudian peserta
menilai sendiri hasil pekerjaannya sesuai dengan rubrik yang telah disediakan
di LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
b. Tes Sumatif Sesi (TS)
Tes sumatif sesi dilakukan oleh peserta di setiap akhir sesi. Peserta diberikan
kesempatan untuk mengerjakan soal tes sumatif sesi di setiap sesi sebanyak
dua kali. Nilai tes sumatif sesi merupakan nilai tertinggi dari keseluruhan
nilai tes sumatif sesi yang dilakukan di setiap sesi.
c. Tes Akhir (TA)
Tes akhir dilakukan oleh peserta pada akhir pembelajaran. Peserta yang dapat
mengikuti tes akhir adalah peserta yang telah menuntaskan seluruh kegiatan
pembelajaran, baik secara daring dan luring (menyelesaikan tugas dan
tagihan yang dipersyaratkan dalam modul pembelajaran).
Tes akhir akan digunakan sebagai komponen nilai sertifikat pada kelompok
kompetensi yang diikuti.
Nilai Sementara (NS), diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:
Selanjutnya, Nilai Akhir NS = 10%PD

(NA) + 50%TS
peserta Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
moda daring diperoleh dengan komposisi sebagai berikut:
NA = NS + 40%TA
7
Petunjuk
F. Kriteria Kelulusan Peserta
Peserta akan mendapatkan sertifikat dari Nilai Akhir (NA) dengan predikat minimal
“Cukup”. Berikut adalah kategori predikat pada kelulusan peserta mengadaptasi
Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara No 15. Tahun 2015 tentang
Pedoman Diklat Prajabatan:
Angka Predikat
Amat Baik
> 90,0 – 100
Baik
> 80,0 – 90,0
Cukup
> 70,0 – 80,0
Sedang
> 60,0 – 70,0
Kurang
 60
Batas nilai kelulusan adalah perolehan nilai akhir > 70. Peserta yang mendapat
nilai akhir > 70 akan mendapatkan sertifikat. Peserta yang mendapat nilai akhir 
70 tidak mendapatkan surat keterangan.
7
Petunjuk
BAB V. MONITORING, EVALUASI, PELAPORAN

DAN PENERBITAN SERTIFIKAT
A. Monitoring dan Evaluasi
Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan perlu

dilakukan sebagai bagian dari penjaminan mutu program secara menyeluruh.
Laporan hasil monitoring dan evaluasi program merupakan bahan masukan kepada
pihak yang berkepentingan. Hasil evaluasi program ini akan digunakan sebagai
bahan kebijakan pimpinan, perbaikan, dan pengembangan.
Mekanisme pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan dengan
ketentuan sebagai berikut.
1. Monitoring dan evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

mengacu pada cakupan pengendalian, yang meliputi monitoring dan evaluasi
terhadap perencanaan kegiatan, pelaksanaan kegiatan, ketercapaian tujuan
program, dan pelaporan hasil.
2. Sasaran pemantauan meliputi; (1) Penyelenggara Program, termasuk di
dalamnya panitia penyelenggara di daerah, (2) Fasilitator (Narasumber
Nasional/Pengampu, Instruktur Nasional/Mentor), dan (3) Peserta. Jumlah
responden disesuaikan dengan kebutuhan dengan berprinsip pada keterwakilan
sasaran pemantauan di seluruh tempat pelaksanaan program.
4. Pelaksana monitoring dan evaluasi program terdiri dari unsur pusat dan UPT.
5. Pelaksanaan monitoring dan evaluasi program dilakukan minimal 1 (satu) kali
selama pelaksanaan kegiatan.
6. Sumber dana pemantauan dibebankan pada DIPA Pusat dan UPT.
7. Penyusunan laporan dilakukan oleh masing-masing pelaksana atau petugas
pemantau.
7
Petunjuk
B. Perangkat Evaluasi Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan
Perangkat evaluasi digunakan untuk memantau proses pelaksanaan pembelajaran dan

ketercapaian kompetensi sesuai dengan karakteristik Program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan. Perangkat evaluasi meliputi evaluasi peserta, evaluasi
fasilitator, dan evaluasi penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan.
Perangkat Evaluasi Pada Moda Tatap Muka
a. Pada proses pembelajaran, evaluasi diperoleh dari peserta

menggunakan perangkat evaluasi berupa:
 Format Nilai Sikap
 Format Nilai Keterampilan
 Umpan balik (smiley face)
Sedangkan evaluasi terhadap fasilitator menggunakan format
Penilaian Fasilitator (Lampiran 9).
b. Evaluasi penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
tatap muka dengan menggunakan Format Penilaian Penyelenggaraan
Program yang diisi oleh peserta pada akhir pembelajaran tatap muka
(Lampiran 10).
c. Pada akhir pembelajaran, peserta melaksanakan tes akhir menggunakan
mekanisme UKG dan dilakukan di TUK.
Perangkat Evaluasi Pada Moda Daring
a. Pada proses pembelajaran, evaluasi diperoleh berdasarkan analisa hasil tes

dengan menggunakan perangkat:
• Penilaian Diri
• Tes Sumatif Sesi
• Umpan Balik (smiley face)
Sedangkan evaluasi terhadap pengampu dilakukan oleh peserta secara daring
dengan mengisi format evaluasi pengampu (Lampiran 11) yang sudah
disediakan di dalam LMS Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
7
Petunjuk
b. Evaluasi Penyelenggaraan program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan moda daring dengan menggunakan Format Evaluasi
Penyelenggaraan yang diisi oleh peserta pada akhir pembelajaran
(Lampiran 12).
c. Pada saat proses pembelajaran secara tatap muka di Pusat Belajar antara
peserta dengan mentor dilakukan monitoring dan evaluasi dengan teknik
wawancara atau diskusi kelompok terpumpun menggunakan format pada
Lampiran 13, untuk menjaring permasalahan penggunaan teknologi,
kekurangan dan kelemahan sistem daring, konten pembelajaran, serta
pelaksanaan pembelajaran daring. Hasil monev dilaporkan menggunakan
format contoh seperti Lampiran 14.
d. Pada akhir pembelajaran, peserta melaksanakan tes akhir menggunakan
mekanisme UKG dan dilakukan di TUK.
C. Pelaporan
Pada akhir pelaksanaan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, masing-

masing UPT diwajibkan membuat laporan sebagai pertanggungjawaban pelaksanaan
kegiatan. Penanggung jawab kegiatan di UPT, dibantu oleh ketua panitia, petugas
data, dan petugas keuangan, bertanggung jawab terhadap penulisan laporan kegiatan.
Laporan dibuat pada akhir kegiatan untuk kemudian diserahkan kepada Ditjen GTK.
Laporan meliputi hasil pelaksanaan kegiatan yang dilengkapi dengan dokumen
pelaksanaan kegiatan dan dokumen pertanggungjawaban keuangan. Laporan kegiatan
diharapkan dapat menunjukkan efektivitas dan relevansi terhadap peningkatan
kualitas guru.
Dokumen dan rekaman yang perlu dilampirkan dalam laporan kegiatan terdiri atas data
sebagai berikut.
a. Laporan Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka,

terdiri dari:
1) Surat tugas komponen yang terlibat dalam program Pengembangan
7
Petunjuk
2) Biodata fasilitator dan peserta

3) Daftar hadir fasilitator dan peserta
4) Jurnal Belajar peserta pada saat On the Job Learning
5) Laporan On the Job Learning peserta
6) Penilaian Fasilitator
7) Penilaian Penyelenggaraan
8) Nilai hasil belajar peserta
9) Foto Kegiatan
b. Laporan Kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring,
terdiri dari:
1) Surat tugas komponen yang terlibat dalam program Pengembangan
2) Biodata pengampu, mentor dan peserta
3) Rekaman data login pengampu, mentor, dan peserta
4) Daftar hadir mentor dan peserta pada saat pertemuan tatap muka di Pusat
Belajar
5) Rekap hasil pembelajaran (ketuntasan belajar/activity completion) pada
moda daring
6) Laporan hasil fasilitasi terhadap peserta oleh mentor setelah
pembelajaran berakhir menggunakan.
7) Hasil analisis umpan balik (smiley face)
8) Hasil analisis evaluasi pengampu
9) Evaluasi penyelenggaraan, meliputi:
 Rekapitulasi data evaluasi penyelenggaraan
 Hasil analisis evaluasi penyelenggaraan moda daring (relevansi dan
efektifitas)
10) Resume dan laporan kegiatan belajar peserta
11) Nilai hasil belajar peserta
12) Foto Kegiatan
Selanjutnya seluruh dokumen dan rekaman pada setiap kegiatan dikompilasi dan
diarsipkan dalam bentuk hard copy dan soft copy oleh Penanggungjawab Program
di UPT. Data dan dokumen yang diarsipkan akan menjadi sumber data dalam
pelaporan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan.
7
Petunjuk
D. Penerbitan Sertifikat dan Surat Keterangan
Guru yang telah mengikuti Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dan

mendapatkan nilai > 70 akan mendapat sertifikat. Sertifikat dicetak dan
didistribusikan oleh PPPPTK/LPPPTK KPTK dan ditandatangani oleh Kepala
PPPPTK/LPPPTK KPTK. Dalam hal program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan diselenggarakan atas kerja sama antara PPPPTK/LPPPTK KPTK
dengan Dinas Pendidikan, Badan Kepegawaian Daerah, atau institusi lain maka
sertifikat akan ditandatangani oleh Kepala PPPPTK/LPPPTK KPTK bersama mitra
terkait sesuai dengan kesepakatan bersama. Contoh sertifikat pada Lampiran 15.
IN/Mentor dan NS/Pengampu yang telah memfasilitasi peserta pada kegiatan

Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan akan diberikan Surat Keterangan oleh
UPT dengan ketentuan:
1. Surat keterangan diberikan dengan Struktur Program dan jumlah jam sama
dengan peserta.
2. Surat keterangan dibagikan di akhir kegiatan setelah mentor atau pengampu
mengirimkan resume dan laporan hasil fasilitasi.
Contoh surat keterangan terdapat pada Lampiran 16.
8
Petunjuk
BAB VI. PENUTUP
Keberhasilan pelaksanaan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program. Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan merupakan langkah strategis untuk
meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga dapat melakukan
pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan materi yang diajarkan.
Guru mempunyai tugas, fungsi, dan peran sangat penting serta strategis dalam
mencerdaskan kehidupan bangsa. Guru yang profesional diharapkan mampu
berpartisipasi dalam pembangunan nasional untuk mewujudkan insan Indonesia yang
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, unggul dalam ilmu pengetahuan dan teknologi,
memiliki jiwa estetis, etis, berbudi pekerti luhur, berjiwa sosial, dan berkepribadian
yang baik.
Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan jenjang TK, SD/SDLB,
SMP/SMPLB, SMA/SMALB dan SMK/SMKLB belum sepenuhnya menjangkau
keseluruhan guru dikarenakan terbatasnya anggaran. Oleh karena itu, Dinas Pendidikan
Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainnya hendaknya terlibat
dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.
8
Petunjuk
LAMPIRAN
Lampiran 1. Format Umpan Balik (Smiley face)6
Instansi Pelaksana : Tanggal ﹎﹎ / ﹎﹎ / ﹎﹎

﹎Kelas :
1. Lingkari gambar ekspresi wajah yang paling mendekati perasaan Saudara

berkaitan dengan sesi ini.
2. Apa hal yang paling penting yang Anda telah pelajari pada sesi ini?
3. Apa hal berbeda yang ingin Saudara lakukan untuk perbaikan pembelajaran
di sesi berikutnya?
6
Pada moda tatap muka penuh, format umpan balik diberikan pada setiap hari genap. Sedangkan
pada moda tatap muka in-on-in, format umpan balik diberikan pada hari genap saat In-1 dan pada
saat In-2.
8
Petunjuk
Format rekapitulasi dan analisis umpan balik (smiley face)
Smiley Face Deskripsi Catatan Penting Terkait

Pertanyaan No. 2 dan 3.
Jumlah:
5 4 3 2 1
Keterangan:
5 = Sangat Senang
4 = Senang
3 = Biasa
2 = Bosan
1 = Ngantuk
8
Petunjuk
Lampiran 2. Jurnal Kegiatan Mandiri
Petunjuk Pengisian Jurnal.
1. Isilah jurnal kegiatan mandiri pada kegiatan on the job learning di bawah ini sesuai
dengan waktu, esensi materi, dan aktivitas pembelajaran yang Saudara lakukan.
2. Satu jurnal diisi untuk laporan satu Modul Kelompok Kompetensi.
3. Tuliskan materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi Saudara pada
modul tersebut.
Jurnal Kegiatan Mandiri pada On the Job Learning

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
Moda Tatap Muka In-On-In
Nama Peserta : …………………………………………………

Sekolah : …………………………………………………
Mapel/Paket Keahlian : …………………………………………………
Kelompok Kompetensi : A/B/C/D/E/F/G/H/I/J (lingkari salah satunya)
Judul Modul : …………………………………………………
Jenjang : …………………………………………………
Aktivitas Pembelajaran/
Esensi Materi dari Kegiatan
No. Hari/Tanggal Lembar Kerja yang
Pembelajaran yang Dipelajari
Diselesaikan
1.
8
Petunjuk
Aktivitas Pembelajaran/
Esensi Materi dari Kegiatan
No. Hari/Tanggal Lembar Kerja yang
Pembelajaran yang Dipelajari
Diselesaikan
2.
3.
4.
5.
Materi esensial yang sulit atau yang menjadi masalah bagi saya pada modul ini adalah:
Mengetahui, ………….., ………………………. 2017

Kepala Sekolah …… Peserta
…………………………………….. ……………………………………..
8
Petunjuk
Lampiran 3. Contoh Cover dan Sistematika Laporan On the Job

Learning
Cover
LAPORAN ON THE JOB LEARNING

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
NAMA GURU :..........................................................................

MATA PELAJARAN/PAKET KEAHLIAN: ..........................................
NIP :.....................................................................................
UNIT KERJA :.................................................
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
2017
8
Petunjuk
Sistematika Laporan
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR
DAFTAR ISI
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
B. Tujuan
C. Manfaat
BAB II ON THE JOB LEARNING
Tempat dan Waktu Pelaksanaan
Gambaran Umum Pelaksanaan Kegiatan
Produk yang Dihasilkan BAB III PENUTUP LAMPIRAN
8
Petunjuk
Lampiran 4. Contoh Format Daftar Hadir

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
DAFTAR HADIR PESERTA
PROGRAM PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
PB SDN 3 NAGRAK KECAMATAN NAGRAK

KABUPATEN SUKABUMI
Hari/Tanggal:
PANGKAT DAN TANDA

NO NAMA
GOLONGAN TANGAN
Dudun Abdurahim, SP, M.SI Penata TK I, III/d
1.
NIP. 196412291987121001
2.
3.
4.
5.
...
20.
Mentor,
Jaka Maulana Yusuf

NIP. 196209241990031002
8
Petunjuk

TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
BERITA ACARA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PROGRAM PENGEMBANGAN
KEPROFESIAN BERKELANJUTAN
Pada hari ini ………………………. Tanggal/bulan …………………………..

2017 telah dilaksanakan kegiatan tatap muka di:
PB :
Kabupaten :
Provinsi :
Peserta Keterangan
Jumlah peserta keseluruhan
Jumlah peserta yang hadir
Jumlah peserta yang tidak hadir
Nama Peserta Tidak hadir No. Peserta Alasan
1.
2.
...
n
Mentor,
Jaka Maulana Yusuf
NIP. 196209241990031002
8
Petunjuk
Lampiran 5. Format Laporan Mentor pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
Format Laporan Mentor pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Moda Pembelajaran: Daring Model – 1/ Daring Model – 2/ Daring Kombinasi*) NamaMentor:
Mapel/Kelompok Modul :
Jenjang:
Tabel 1. Daftar Peserta

Rekap Data Peserta kelas Kelompok Kompetensi modul....
No Nama Peserta Sekolah Kota/Kab Provinsi Telp (HP) Email

1 Kota. ...
2 Kab. ...
3
…
n
*) coret yang tidak perlu
90
Petunjuk
Tabel 2. Aktivitas peserta pada sistem pembelajaran moda daring

Ketuntasan NS Catatan kegiatan,
Nama Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4
NO belajar (10%PD + kemajuan, hambatan,
Peserta
KP PD TS KP PD TS KP PD TS KP PD TS Ya Tidak 50%TS) dan saran
1.
2.
…
n.
Keterangan: KP: Kegiatan Pembelajaran; PD: Penilaian Diri; TS: Tes Sumatif; NS: Nilai sementara yang diperoleh dari sistem
Petunjuk pengisian:
1. Pada kolom sesi, berilah tanda (√) jika sudah dilakukan, dan beri tanda ( X ) jika belum dilakukan peserta.
2. Pada kolom catatan kegiatan, kemajuan, hambatan, dan saran, buatlah penjelasan terkait dengan hasil kemajuan pembelajaran peserta, seperti
alasan peserta belum menyelesaikan KP, PD, dan TS atau terkait dengan portofolio.
91
Petunjuk
Tabel 3. Resume Tatap Muka (TM)/video call oleh Mentor *).

Pertemuan Tatap Jumlah Peserta Waktu dan Tempat
NO Resume Kegiatan Tatap Muka
Muka/Video call Hadir Pelaksanan
(Jumlah peserta (Terdiri dari tanggal, (Resume kegiatan dari TM/video call, terdiri dari resume,
(Pertemuan TM/video hadir dalam jam, dan tempat materi ajar, metode penyampaian, pelajaran yang dapat
1.
call yang ke berapa?) kegiatan pelaksanaan) dipetik, kendala pada setiap TM/video call)
TM/video call)
2.
…
n.
*) Resume ini dilaporkan di akhir minggu 1, 3 dan ke 4 yang terdapat sesi pertemuan TM/video call di Pusat Belajar (PB).
A. Kendala dan Solusi (Potensi Solusi) Secara Umum,

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
B. Pelajaran yang dapat dipetik (lesson learn),

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
92
Petunjuk
C. Rekomendasi,
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
.............................., ..... ............... 2017

Mentor,
NIP.
93
Petunjuk
Tabel 4. Ringkasan Laporan Fasilitasi
Komponen Laporan Uraian

Ketuntasan hasil belajar peserta
Jumlah peserta yang menyelesaikan

seluruh pembelajaran
Rata-rata nilai sementara peserta
Hambatan dan kendala yang dihadapi

oleh peserta secara umum
Evaluasi Pembelajaran : Keseluruhan

pembelajaran dapat disimpulkan sudah
memuaskan atau tidak dilihat dari umpan
balik sesi 2 dan sesi 4 (dilakukan oleh
pengampu (DM)
/mentor (DK))
Evaluasi Penyelenggaraan :
penyelenggaraan kegiatan dapat
disimpulkan bahwa ... (dilakukan oleh
pengampu)
96
Petunjuk
Contoh Format Laporan Hasil Fasilitasi pada Program Pengembangan

LAPORAN HASIL FASILITASI

MODA ………………………………………………..
NAMA IN/MENTOR :..............................................................

NIP :.............................................................
KELOMPOK KOMPETENSI :............................................................
MATA PELAJARAN/PAKET KEAHLIAN: .............................................
UNIT KERJA :...........................................................

2017
97
Petunjuk
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peningkatan kompetensi guru terkait dengan profesionalismenya, harus dilakukan

secara berkelanjutan. Hal ini diatur dalam Peraturan Menteri Negara PAN dan RB
Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya serta
Permendiknas No. 35 Tahun 2010 tentang petunjuk teknis Jabatan Fungsional Guru
dan Angka Kreditnya untuk kenaikan karir dan kepangkatannya.
Tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian

Berkelanjutan yang merupakan kelanjutan dari Program Guru Pembelajar dengan
tujuan utama untuk meningkatkan kompetensi guru yang ditunjukkan dengan
kenaikkan capaian nilai UKG dengan rata-rata nasional yaitu 70.
Penyelenggaraan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan melibatkan

berbagai macam pihak. Bentuk pelibatan dilakukan dengan berbagai cara seperti
memberikan dukungan bagi terselenggaranya Program Pengembangan Keprofesian
Berkelanjutan, baik dalam moda tatap muka, dalam jejaring (daring) murni, maupun
daring kombinasi. Salah satu komponen yang terlibat dalam penyelenggaraan
program ini adalah Instruktur Nasional/Mentor.
Bentuk pelibatan Instruktur Nasional/Mentor dalam Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan ini merupakan salah satu amanah seperti yang tertuang
pada Lampiran I Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 17 Tahun
2016 Tentang Petunjuk Teknis Penyaluran Tunjangan Profesi Dan Tambahan
Penghasilan Bagi Guru Pegawai Negeri Sipil Daerah bahwa bagi guru yang mendapat
tugas tambahan sebagai narasumber nasional/instruktur nasional/tim
pengembang/mentor untuk Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan atau
pelaksanaan diklat kurikulum, memiliki beban mengajar paling sedikit 12 (dua
belas) jam tatap
98
Petunjuk
muka per minggu untuk mata pelajaran yang diampu, sesuai dengan sertifikat
pendidik yang dimilikinya.
Dalam hal guru yang mendapat tugas tambahan sebagai narasumber

nasional/instruktur nasional/tim pengembang/mentor pada program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan minimal satu kali, maka guru tersebut memiliki beban
mengajar paling sedikit 12 (dua belas) jam tatap muka per minggu untuk mata
pelajaran yang diampu, sesuai dengan sertifikat pendidik yang dimilikinya.
Laporan hasil fasilitasi ini dibuat sebagai bentuk pertanggungjawaban instruktur

nasional/mentor yang telah selesai melaksanakan kegiatan mengajar pada program
B. Tujuan
Tujuan dari kegiatan ini adalah membimbing dan memfasilitasi peserta pada Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan sehingga dapat menjadi peserta yang aktif,
belajar secara individu sesuai kebutuhan, dan juga dapat saling berbagi (sharing)
pengetahuan/keterampilan dan pengalaman dengan peserta lainnya sehingga dapat
meningkatkan kompetensinya.
99
Petunjuk
BAB II. Pelaksanaan dan Hasil Kegiatan
A. Peserta
Peserta yang telah mengikuti kelas modul ..... kelompok kompetensi .....
adalah sejumlah........orang guru, (jika moda tatap muka).
Peserta yang telah mengikuti kelas modul ..... kelompok kompetensi .....
adalah sejumlah ... orang, yang terdiri atas ..... orang guru yang didampingi oleh
..............mentor (jika menggunakan model 2 dan daring kombinasi).
Data lengkap peserta terlampir.
B. Waktu Pelaksanaan dan Materi

Menjelaskan tentang waktu pelaksanaan dan materi yang diberikan.
Contoh (pada moda daring):
1. Waktu pelaksanaan
Kegiatan pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan pada modul ...
kelompok kompetensi ..... dilaksanakan pada ..... sampai dengan ...... .
Pola kegiatan dilaksanakan selama 60 JP yang mencakup 6 sesi ( sesi
pendahuluan, 4 sesi inti dan sesi penutup)
2. Materi (materi mencakup uraian yang disesuaikan dengan struktur program)
C. Hasil Kegiatan
Hasil kegiatan berupa uraian tentang:
1. ketuntasan hasil belajar peserta, jumlah peserta yang menyelesaikan

seluruh pembelajaran,
2. rata-rata nilai sementara peserta,
3. hambatan dan kendala yang dihadapi oleh peserta secara umum,
D. Evaluasi Pelaksanaan Kegiatan
Evaluasi pelaksanaan kegiatan terdiri atas umpan balik peserta dan evaluasi
penyelenggaraan yang dianalisis secara deskriptif.
10
Petunjuk
Contoh:
1. Umpan Balik (smiley face)

Instrumen umpan balik sesi diberikan sebanyak dua kali selama
keseluruhan proses pembelajaran. Pada instrumen tersebut peserta
diminta untuk memberikan reaksi terhadap pembelajaran melalui pilihan
ekspresi “sangat memuaskan/memuaskan/biasa/kecewa/mengantuk”.
Berdasarkan hasil rekapitulasi data umpan balik sesi dari keseluruhan
peserta diperoleh data :
a. minggu pertama dan minggu kedua, dari ... peserta yang merespon,
... orang memilih ekspresi “sangat memuaskan”, ... orang memilih
ekspresi “memuaskan”, ... orang memilih ekspresi “biasa”, ... orang
memilih ekspresi “kecewa” dan ... orang memilih ekspresi
“mengantuk”.
b. minggu ketiga dan minggu keempat, dari ... peserta yang merespon,
... orang memilih ekspresi “sangat memuaskan”, ... orang memilih
ekspresi “memuaskan”, ... orang memilih ekspresi “biasa”, ... orang
memilih ekspresi “kecewa” dan ... orang memilih ekspresi
“mengantuk”.
Sehingga dapat disimpulkan pembelajaran pada sesi 1 dan 2 reaksi

peserta menyatakan ..... , karena sedangkan pada sesi 3 dan 4 reaksi
peserta menyatakan ....., karena ..... .
10
Petunjuk
BAB III. Kesimpulan
Berisi tentang hal-hal penting yang menjadi simpulan, hambatan yang

ditemukan dan solusinya (jika ada), dan peserta yang dinyatakan layak
mengikuti tes akhir.
Contoh:
1. Kesimpulan
Dari Pembelajaran modul ... KK .. dapat disimpulkan bahwa
a. Jumlah peserta keseluruhan ... dan yang aktif sampai akhir
pembelajaran ....
b. Peserta apakah antusias atau tidak dilihat dari aktivitas kegiatan baik
daring maupun luring dengan ketuntasan....?
c. Keseluruhan pembelajaran dapat disimpulkan sudah memuaskan
atau tidak dilihat dari umpan balik sesi
d. Hasil pembelajaran secara daring memperlihatkan ..... (dari nilai
peserta) dan dilihat dari forum dan refleksi peserta
e. Hasil pembelajaran dari proses tatap muka di PB memperlihatkan ....
dilihat dari keaktifan, keterampilan, dan presentasi peserta
f. Peserta yang dinyatakan tuntas baik secara daring (dari activity
completion dan kualitas tagihan yang di unggah dan dipresentasikan
peserta ) ..... orang dari orang
Hambatan ....
Peserta yang dinyatakan tuntas dan dapat mengikuti tes akhir di TUK
adalah
a. ...
b. ...
c. ...
d. dll
LAMPIRAN
10
Petunjuk
Lampiran 6. Format Laporan Pengampu pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
Format Laporan Pengampu pada Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Moda Pembelajaran: Daring Model – 1/ Daring Model – 2/ Daring Kombinasi*) NamaPengampu:
NamaAdmin:
Mapel/Kelompok Modul :
Jenjang:
Tabel 1. Daftar Peserta

Rekap Data Peserta kelas Kelompok Kompetensi modul ....
No Nama Peserta Sekolah Kota/Kab Provinsi Telp (HP) Email

1 Kota. ...
2 Kab. ...
3
…
n
*) coret yang tidak perlu

Tabel 2. Aktivitas peserta pada sistem pembelajaran moda daring.
103
Petunjuk
Ketuntasan NS Catatan kegiatan,

Nama Sesi 1 Sesi 2 Sesi 3 Sesi 4
NO belajar (10%PD + kemajuan, hambatan,
Peserta
KP PD TS KP PD TS KP PD TS KP PD TS Ya Tidak 50%TS) dan saran
1.
2.
…
n.
Keterangan: KP: Kegiatan Pembelajaran; PD: Penilaian Diri; TS: Tes Sumatif; NS: Nilai sementara yang diperoleh dari sistem
Petunjuk pengisian:
1. Pada kolom sesi, berilah tanda (√) jika sudah dilakukan, dan beri tanda (X) jika belum dilakukan peserta.
2. Pada kolom catatan kegiatan, kemajuan, hambatan, dan saran, buatlah penjelasan terkait dengan hasil kemajuan pembelajaran peserta, seperti
alasan peserta belum menyelesaikan KP, PD, dan TS atau terkait dengan portofolio.
104
Petunjuk
Tabel 3. Resume hasil video call oleh Pengampu *).

Jumlah Peserta Waktu dan Tempat
NO Video call Resume Hasil Video Call
Hadir Pelaksanan
(Jumlah peserta (Terdiri dari tanggal, (Resume kegiatan dari video call, terdiri dari materi ajar, metode
(video call yang hadir dalam jam, dan tempat penyampaian, kendala pada setiap video call)
1.
ke berapa?) kegiatan video pelaksanaan)
call)
2.
…
n.
*) Berlaku untuk Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring-Model 1
A. Kendala dan Solusi (Potensi Solusi) Secara Umum

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
B. Pelajaran yang dapat dipetik (lesson learn)

..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
105
Petunjuk
C. Rekomendasi
..............................................................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................................................
.............................., ..... ............... 2017

Pengampu,
106
Petunjuk
Tabel 4. Ringkasan Laporan Fasilitasi
Komponen Laporan Uraian

Ketuntasan hasil belajar peserta
Jumlah peserta yang menyelesaikan

seluruh pembelajaran
Rata-rata nilai sementara peserta
Hambatan dan kendala yang dihadapi

oleh peserta secara umum
Evaluasi Pembelajaran : Keseluruhan

pembelajaran dapat disimpulkan sudah
memuaskan atau tidak dilihat dari umpan
balik sesi 2 dan sesi 4 (dilakukan oleh
pengampu (DM)
/mentor (DK))
Evaluasi Penyelenggaraan :
penyelenggaraan kegiatan dapat
disimpulkan bahwa ... (dilakukan oleh
pengampu)
10
Petunjuk
Lampiran 7. Format Penilaian Sikap Pada Moda Tatap Muka

TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
PENILAIAN SIKAP PESERTA
Nama Kegiatan : Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tatap Muka
Kelas/Jenjang :
Mapel/Paket Keahlian :
Tempat :
Tanggal :
Nilai Tiap Aspek
No. Nama Peserta Instansi Tanggung
Kerjasama Disiplin Keaktifan
Jawab
1
2
,…
Indikator Penilaian Sikap:
Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan

1. Kesediaan 1. Ketepatan waktu 1. Kesediaan 1. Memiliki kemauan
melaksanakan kehadiran di kelas melakukan tugas untuk
tugas secara 2. Keikutsertaan 2. Komitmen mengemukaan
bersama-sama dalam kegiatan terhadap pendapat
2. Bersikap toleran tatap muka dari penyelesaian 2. Berpartisipasi
kepada peserta awal sampai tugas tepat pada dalam aktivitas
lain akhir waktunya pembelajaran
3. Berbagi 3. Kepatuhan 3. Ketuntasan 3. Peduli terhadap
informasi penyelesaian pencapaian tujuan
10
Petunjuk
Kerjasama Disiplin Tanggung jawab Keaktifan

kepada orang terhadap tata tugas pembelajaran
lain tertib 4. Konsekuen 4. Memiliki kemauan
4. Tidak 4. Perhatian kepada terhadap untuk membantu
mendominasi di proses tindakan yang peserta lain yang
dalam kelas pembelajaran dilakukan mengalami kesulitan
dalam setiap
materi pelatihan
Keterangan:
Nilai Predikat
> 90 – 100 Amat Baik
> 80 – 90 Baik
> 70 – 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
 60 Kurang
10
Petunjuk
Lampiran 8. Format Penilaian Keterampilan Pada Moda Tatap

Muka

TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
PENILAIAN KETERAMPILAN PESERTA
Nama Kegiatan: Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka

Kelas/Jenjang: Mapel/Paket Keahlian : Tempat:
Tanggal:
Nama Tagihan Penilaian Keterampilan

No. Instansi Rerata Predikat
Peserta LK1 LK2 LK3 … … … LKn
1
2
3
,…
Keterangan angka pada rerata dan predikat:

Nilai Predikat
> 90 – 100 Amat Baik
> 80 – 90 Baik
> 70 – 80 Cukup
> 60 - 70 Sedang
 60 Kurang
11
Petunjuk
Lampiran 9. Format Penilaian Fasilitator

TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
PENILAIAN FASILITATOR
Nama Kegiatan :Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda

Tatap Muka
Kelas/Jenjang :
Mapel/Paket Keahlian :
Tempat :
Tanggal :
Fasilitator :
No. Aspek Penilaian (1 – 100)*
1 Sistematika penyajian
2 Kemampuan menyajikan
3 Ketepatan waktu dan kehadiran
4 Penggunaan metode dan alat bantu pembelajaran
5 Sikap dan perilaku
6 Cara menjawab pertanyaan dari peserta
7 Penggunaan bahasa
8 Pemberian motivasi kepada peserta
9 Kerapihan berpakaian
10 Kerjasama antara fasilitator (dalam tim)
Keterangan:
Kurang Sedang Cukup Baik Amat Baik
1-60 60,1 - 70 70,1 - 80 80,1 - 90 90,1 – 100
*) Perkalan Nomor 15 Tahun 2015
11
Petunjuk
Lampiran 10. Format Penilaian Penyelenggaraan Program

TENAGA KEPENDIDIKAN
…..
PENILAIAN PENYELENGGARAAN PROGRAM
Nama Kegiatan: Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka

Kelas:
Tempat:
Tanggal:
Skor
No Indikator
K C B BS
A Administrasi Penyelenggaraan Kegiatan
1 Ketersediaan panduan pelaksanaan kegiatan.
2 Kejelasan informasi [pemberitahuan] pelaksanaan
kegiatan.
B Sarana Prasarana Penunjang Kegiatan
1 Kemudahan akses ke tempat penyelenggaraan
kegiatan.
2 Fasilitasi transportasi darat/udara dari dan ke tempat
kegiatan.
3 Kesiapan dan ketersediaan sarana kegiatan
[audio visual, LCD/laptop, papan putih,
pelantang, spidol, penghapus].
4 Kenyamanan ruang kegiatan [ventilasi udara/AC,
pencahayaan].
5 Kebersihan ruang kelas.
6 Kenyamanan kamar penginapan.
11
Petunjuk
Skor
No Indikator
K C B BS
7 Ketersediaan perlengkapan medis sederhana [P3K].
8 Ketersediaan sarana ibadah.
C Bahan Kegiatan
1 Kelengkapan dokumen/kit bahan kegiatan [materi,
ATK, name tag].
2 Kualitas tampilan bahan kegiatan.
3 Keterbacaan pada bahan kegiatan.
4 Ketersediaan ilustrasi dan contoh pada bahan
kegiatan.
D Jangka Waktu Pelaksanaan Kegiatan
1 Kesesuaian alokasi waktu pelaksanaan kegiatan
dengan tujuan dan sasaran program kegiatan.
2 Ketepatan alokasi waktu untuk menyelesaikan setiap
bahan kegiatan.
E Layanan Menu
1 Kecukupan menu yang mendukung pemenuhan gizi.
2 Variasi hidangan/konsumsi.
3 Ketepatan waktu penyediaan konsumsi.
Keterangan: Responden
K = kurang C = cukup B = baik
BS= baik
sekali
11
Petunjuk
Lampiran 11. Instrumen Evaluasi Pengampu Moda Daring
Instrumen evaluasi pengampu digunakan untuk menjaring peran pengampu dalam hal
memfasilitasi peserta atau mentor pada pelaksanaan pembelajaran daring, sehingga dapat
digunakan sebagai bahan evaluasi bagi pengampu untuk kegiatan berikutnya.
• Pada moda daring murni model – 1, evaluasi pengampu diisi oleh peserta.
• Pada moda daring murni model – 2 dan daring kombinasi, evaluasi
pengampu diisi oleh mentor.
Skor Penilaian: 5 = sangat baik 4 = baik

3 = cukup
2 = kurang
1= sangat kurang
Skor
No Aspek
1 2 3 4 5
1 Peran pengampu selama proses pembelajaran program
Pengembangan Keprofesian
a. Keaktifan memfasilitasi proses pembelajaran
b. Keaktifan memonitor pelaksanaan pembelajaran
c. Keaktifan memberi motivasi kepada peserta atau

mentor
d. Kejelasan penyampaian penyelesaian tugas bagi

peserta atau penyampaian penyelesaian laporan
kemajuan peserta bagi mentor
e. Pemberian umpan balik terhadap lembar kerja yang

diunggah oleh peserta (diisi hanya bagi peserta
moda daring murni – Model 1)
11
Petunjuk
Skor
No Aspek
1 2 3 4 5
f. Pemberian umpan balik terhadap laporan

kemajuan peserta oleh mentor (diisi hanya
bagi peserta moda daring murni – Model 2
dan Kombinasi)
2 Kemampuan berinteraksi atau berkomunikasi
pengampu dengan peserta atau mentor
3 Pemberian kesempatan berinteraksi langsung
berupa chatting atau video call
4 Kejelasan penyampaian tanggapan atas pertanyaan
atau permasalahan yang disampaikan
oleh peserta atau mentor
5 Memberikan solusi terkait pembelajaran terhadap
peserta atau mentor
6 Secara umum, bagaimana peran pengampu
dalam hal memfasilitasi peserta atau mentor
selama proses pembelajaran?
Jumlah Skor
Keterangan skor dan predikat:

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Amat Baik
 10 > 10 – 20 > 20 – 30 > 30 – 40 > 40 – 50
Saran dan masukan terhadap pengampu terkait dengan fasilitasi pembelajaran Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.....................................................................................................................
11
Petunjuk
Lampiran 12. Evaluasi Penyelenggaraan
BERILAH TANDA TICK  PADA KOTAK YANG DIANGGAP PALING SESUAI

DENGAN PENDAPAT ANDA. TANDA TICK DIBERIKAN HANYA PADA SATU
KOTAK PADA SETIAP PERTANYAAN.
1. Bagaimana Saudara menilai kesesuaian isi pembelajaran ini dengan pekerjaan

Saudara ?
Sangat Baik  Baik  Cukup  Kurang  Sangat Kurang 
2. Bagaimana Saudara menilai akses ke sistem pembelajaran daring?

3. Bagaimana Saudara menilai kualitas materi pelatihan yang disediakan dalam

pembelajaran ini ?
4. Bagaimana Saudara menilai dukungan pengampu dalam pembelajaran daring ? Sangat Baik 
Baik  Cukup  Kurang  Sangat Kurang 
5. Bagaimana Saudara menilai pembelajaran ini secara keseluruhan?

6. Bagaimana Saudara menilai kegiatan ini berkaitan dengan kemampuan Saudara

untuk menerapkannya pada pekerjaan Saudara ?
7. Apa yang paling Saudara sukai dari pembelajaran ini ?
11
Petunjuk
8. Menurut pendapat Saudara , perubahan – perubahan apa saja yang perlu

dilakukan agar pembelajaran ini menjadi lebih baik ?
9. Jelaskan dengan singkat rencana apa yang akan Saudara lakukan di tempat kerja
Saudara setelah mengikuti pembelajaran ini.
10a.Apakah ada masalah atau kesulitan bahasa dalam pembelajaran ini?

YaTidak 
10b.Jika ya, jelaskan masalah atau kesulitan bahasa yang Saudara alami?
11. Apakah Anda mempunyai pendapat lain tentang pembelajaran ini ?
11
Petunjuk
Lampiran 13. Instrumen Monitoring Evaluasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring
Instrumen ini digunakan oleh petugas selama penyelenggaraan monev. Tujuan instrumen ini adalah untuk menjaring permasalahan penggunaan
teknologi, kekurangan dan kelemahan sistem daring, konten pembelajaran, serta pelaksanaan pembelajaran daring. Hasil pengamatan monev ini
akan digunakan untuk menyempurnakan sistem dan konten Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring. Petugas melakukan
analisis data dan menyiapkan laporan hasil monev ini setelah kegiatan monev dilakukan.
Provinsi
Kab./Kota
UPT/Dinas Pendidikan Prov./Kab./Kota
Penyelenggara
Nama Responden
NIP
Asal Sekolah dan Alamat
Jenjang Satuan Pendidikan
Judul Modul dan KK
Pusat Belajar
Tanggal Pengambilan Data
Petugas Monev
118
Petunjuk
Panduan Wawancara atau Diskusi Kelompok Terpumpun (DKT) ini digunakan untuk mendapatkan masukan/pendapat yang konstruktif dari
responden. Kita akan lebih memahami apa saja yang telah mereka pelajari, masalah/tantangan yang dihadapi, dan bagaimana masalah tersebut
harus diatasi terkait dengan penggunaan teknologi, pemahaman konten, proses pembelajaran, serta kekurangan dan kelemahan sistem Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring.
Terdapat dua teknik pengumpulan data, yaitu:
1. Wawancara, dilakukan apabila terdapat 1-3 responden peserta.
2. Diskusi Kelompok Terpumpun (DKT), dilakukan apabila responden terdapat 4 – 10 peserta. Apabila terdapat lebih dari 10 peserta, maka
dibuat beberapa kelompok.
Catatan/petunjuk bagi pewawancara ataupun fasilitator DKT:

1. Jelaskan kepada responden bahwa tujuan dari diskusi adalah agar mendapatkan input/masukan/feedback lisan konstruktif dari mereka
mengenai kegiatan Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring yang diikuti.
2. Petugas melakukan wawancara atau DKT dengan responden dan mencatat hasil diskusi yang dilakukan.
3. Buatlah catatan singkat dalam diskusi dan isu/masalah yang penting sesuai komponen wawancara/DKT.
4. Lakukan diskusi sesuai dengan topik utama/komponen kunci investigasi.
5. Jawaban bersifat deskriptif
6. Pada jawaban ya - tidak, petugas hanya men-ceklis pada salah satu kolom jawaban dan memberikan penjelasan terkait jawaban
tersebut pada kolom jawaban lainnya (harus di isi).
7. Pada jawaban skala, angka 1= sangat kurang; 2 = kurang; 3 = cukup; 4 = baik; 5 = sangat baik, dan memberikan penjelasan terkait
jawaban tersebut pada kolom jawaban lainnya (harus di isi).
8. Hasil wawancara dikumpulkan dan dianalisis.
119
Petunjuk
Jawaban
No Topik Wawancara dan Pertanyaan Jawaban lainnya
Ya Tidak
Peran Pengampu
Apa yang dilakukan pengampu dalam program Pengembangan
Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi
a. Memonitor pelaksanaan pembelajaran

1. b. Memfasilitasi proses pembelajaran
c. Mendampingi dan memberi semangat
d. Memberikan umpan balik

Peran Mentor
Apa yang dilakukan mentor selama pembelajaran Program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi
a. Mendukung peserta mengikuti kegiatan program Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring
2.
b. Mendampingi peserta
c. Memfasilitasi peserta
d. Memberikan semangat dan mengingatkan penyelesaian tugas
120
Petunjuk
Jawaban
Ya Tidak
e. Memberikan umpan balik terhadap lembar kerja yang diunggah oleh peserta
f. Mengirimkan laporan kemajuan peserta kepada pengampu secara berkala
g. Menjadi pengawas ujian tes akhir

Apakah mentor menyampaikan materi sesuai dengan struktur program
3.
pada kegiatan tatap muka di pusat belajar? Jelaskan!
Peran Peserta
Apakah Anda melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan struktur
4.
pembelajaran yang telah dikembangkan?
a. Melaksanakan proses pembelajaran secara aktif
b. Melaksanakan proses pembelajaran secara kolaboratif
c. Ketepatan dan kesesuaian tugas yang dikerjakan
5. Tantangan/kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran
121
Petunjuk
Skala Jawaban
1 2 3 4 5
Pusat Belajar
Bagaimana sarana dan prasarana Pusat Belajar di daerah Anda?
a. Kapasitas kelas
6. b. Alat/media pembelajaran
c. Kualitas sinyal seluler/jaringan internet
d. Jarak tempuh ke lokasi pusat belajar
Sistem Pembelajaran Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring kombinasi dan Infrastruktur Pendukung
Penggunaan sistem Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan
7.
moda daring (Kemudahan/Kesulitan)
a. Aksessibilitas ke dalam sistem 1 2 3 4 5
b. Kemudahan fitur-fitur yang ada 1 2 3 4 5
c. Navigasi atau tautan antar halaman 1 2 3 4 5
8. Pemahaman peserta terhadap instruksi pembelajaran 1 2 3 4 5

Penilaian terhadap tampilan layar kelas daring 1 2 3 4 5
9. a. Warna tema yang digunakan 1 2 3 4 5

b. Ukuran huruf yang digunakan 1 2 3 4 5
Koneksi internet di daerah peserta Program Pengembangan Keprofesian
10. 1 2 3 4 5
122
Petunjuk
Skala Jawaban
1 2 3 4 5
Bahan Pembelajaran
Bahan pembelajaran (materi, bahan bacaan, dan lembar kerja) yang
digunakan dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
a. Kesesuaian materi 1 2 3 4 5
11. b. Kesesuaian tugas 1 2 3 4 5
c. Kesesuaian bahan bacaan 1 2 3 4 5
d. Bahan pembelajaran mudah dipahami 1 2 3 4 5
Layanan Pendukung
12. Bentuk layanan admin dalam memberikan bantuan teknis

13. Respon admin dalam memberikan bantuan teknis
Dukungan Dinas Pendidikan Kab./Kota
Respons dan dukungan Dinas Pendidikan terhadap pelaksanaan
14.
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
Saran dan masukan terhadap Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
123
Petunjuk
Lampiran 14. Format Laporan Monev
LAPORAN MONITORING DAN EVALUASI

MODA DALAM JEJARING
PETUGAS MONEV
NIP

2017
12
Petunjuk
Lembar Laporan Monev
Nama Petugas Monev 1.

2.
Tanggal Kegiatan Monev
Lokasi Kegiatan Monev
Nama Instansi Pelaksana:
Provinsi dan Kabupaten
Nama Kelas dan Modul moda daring
Tanggal pelaporan diserahkan ke a.

Penjab Program di UPT dan
dikirimkan kepada Tim GTK b.
Pengantar
Laporan ini adalah laporan hasil Monev program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda
daring yang dilakukan oleh petugas dengan menggunakan instrumen yang telah disiapkan oleh
instansi penanggung jawab.
Kegiatan Monev ini menggunakan jenis instrumen wawancara atau Diskusi Kelompok Terpumpun.
Daftar Responden:
Laki-laki/
Nama Jabatan Alamat Sekolah/Dinas
Perempuan
12
Petunjuk
A. Ringkasan Profil Pelaksanaan Kegiatan Monev Program Pengembangan

Keprofesian Berkelanjutan moda daring di Instansi Pelaksana
Meringkaskan kegiatan dan hasil umum monev.
Contoh: Dari hasil wawancara atau diskusi kelompok terpumpun, secara umum
ditemukan ......, pelaksanaan kegiatan dan koordinasi berjalan…………………..,
kendala yang dihadapi selama pelaksanaan kegiatan adalah…………... Dukungan
yang dibutuhkan oleh peserta dan mentor dalam pelaksanaan pembelajaran moda
daring yaitu ……………….
Berikut adalah rincian temuan dari wawancara dan diskusi kelompok terpumpun
keterlaksanaan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring yang
dilaksanakan Tim Monev dari PPPPTK dan LPPPTK ............
B. Temuan Monev
Berisi seluruh informasi hasil temuan sesuai kelompok topik pada instrumen
panduan wawancara atau diskusi kelompok terpumpun. Contoh:
Peran Mentor
 .....................................................................
 ......................................................................
Efektivitas Peran pengampu
 ......................................................................
 .....................................................................
Keaktifan Peserta
 ......................................................................
 .....................................................................
Kendala dalam Sistem Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan moda daring
 .....................................................................
 .....................................................................
Respon dan peran Dinas

 .....................................................................
 .....................................................................
12
Petunjuk
C. Analisis dan Rekomendasi

Beberapa analisis dan rekomendasi hasil Monev adalah:
(Buat analisa dan rekomendasi secara sistematis dengan memperhatikan urutkan
kelompok topik pada instrumen panduan wawancara atau diskusi
kelompok terpumpun berdasarkan informasi di bagian temuan)
Lampiran.
Foto – foto
1. Daftar Peserta Monev
2.
12
Petunjuk
Lampiran 15. Contoh Sertifikat
128
Petunjuk
Halaman belakang:
Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Moda Tatap Muka
No Materi JP
UMUM 4
POKOK 54
PENUNJANG 2
7. Tes Akhir 2
Total 60
129
Petunjuk
Lampiran 16. Contoh Surat Keterangan
130
Petunjuk
Halaman belakang:
Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Tatap Muka Penuh
No Materi JP
UMUM 4
POKOK 54
PENUNJANG 2
7. Tes Akhir 2
Total 60
131
Petunjuk
132
Petunjuk
Halaman belakang:
Struktur Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Moda Daring Murni – Model 1
No Materi JP
UMUM 4
Kebijakan Program Pengembangan Keprofesian
1. 2
Berkelanjutan
2. Penguatan Pendidikan Karakter 2
MATERI INTI 54
PENUNJANG 2
5. Tes Akhir 2
Total 60
133

Juknis Program PKB. Draft

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Juknis Program PKB. Draft

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pengarah:

Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

B. Perangkat Evaluasi Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan 77

Tabel 3. 1 Distribusi Komponen Setiap Moda pada Kelas Program Pengembangan

Gambar 2. 1 Alur Pendaftaran Komunitas POKJA..........................................................12

DAFTAR ISTILAH DAN AKRONIM

Difabel Orang yang memiliki kebutuhan khusus

E-portofolio Wadah di dalam LMS yang digunakan untuk

Interaksi asynchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang tidak

Interaksi synchronous Interaksi yang terjadi pada waktu yang bersamaan

In-Service Training (In) Pembelajaran melalui kegiatan tatap muka antara

KCM Kriteria Capaian Minimal

Komunitas GTK Komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi

Komunitas Rayon Forum/wadah kegiatan profesional guru mata

Learning Management System Sistem manajemen pembelajaran secara

Log activity Rekaman kegiatan dalam sistem

Luring Luar jejaring (internet) /offline

Narasumber Nasional /NS Widyaiswara, Pengembang Teknologi Pendidikan

On-the-Job Learning (On) Merupakan kelanjutan proses pembelajaran dari

Peserta Guru yang menjadi peserta program

Moda daring murni Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan

Moda tatap muka Model pembelajaran bagi guru yang dilakukan

PKG Penilaian Kinerja Guru

PPK Penguatan Pendidikan Karakter

Refleksi Memikirkan ulang dan menuangkan hal-hal yang telah

Relevansi Kaitan atau hubungan antara kesesuaian isi

Smiley face Instrumen untuk mengukur reaksi peserta terhadap

TIK Teknologi Informasi dan Komunikasi

UKG Uji Kompetensi Guru

Untuk merealisasikan amanah undang-undang sebagaimana dimaksud, Kementerian

Pada tahun 2017, Ditjen GTK mengembangkan Program Pengembangan Keprofesian

Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) dan Lembaga Pengembangan dan

Mengingat penyelenggaraan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Direktorat Jenderal Guru dan

Klasifikasi moda tersebut dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal-hal berikut:

1. Peta kompetensi guru berdasarkan hasil UKG

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan dikembangkan dengan memperhatikan

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

13. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 11

1. Merencanakan dan melaksanakan Program Pengembangan Keprofesian

1. Direktorat Jenderal Guru danTenaga Kependidikan;

Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan – Kelautan Perikanan dan

Bagi Ditjen GTK

a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program Pengembangan

Bagi PPPPTK dan LPPPTK-KPTK sebagai unit pelaksana teknis

a. Sebagai acuan operasional dalam pelaksanaan program Pengembangan

Bagi Dinas Pendidikan Prov./ Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota

a. Membantu menentukan Instruktur Nasional/Mentor dan guru sebagai peserta

BAB II. GAMBARAN UMUM PROGRAM

A. Pentingnya Program Pengembangan Keprofesian

Partisipasi peserta dalam Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

B. Prinsip Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan yang dikembangkan oleh Ditjen

1. Rumusan tujuan pembelajaran pada setiap modul telah jelas, spesifik,

Pelaksanaan pembelajaran pada Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1. Mendorong komunikasi antara peserta dengan fasilitator

berkualitas yang berfungsi untuk mencapai ekspektasi yang tinggi tersebut.

C. Persyaratan Peserta pada Program Pengembangan

Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan mewajibkan peserta untuk

Guru yang akan mengikuti Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan

1. Profil hasil UKG-nya menunjukkan terdapat 3 (tiga) hingga 10 (sepuluh)

4. Bersedia melaksanakan pembelajaran dengan kemauan dan komitmen yang

Komunitas GTK merupakan komunitas yang telah terdaftar dan teregistrasi