46

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 3 Abiansemal

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Suhu dan Perubahannya
Alokasi Waktu : 5 x pertemuan (12 JP)

A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 menganalisis konsep suhu, 3.4.1 Menjelaskan definisi suhu
pemuaian, kalor, dan 3.4.2 Menjelaskan berbagai jenis
perpindahan kalor, dan termometer
penerapannya dalam 3.4.3 Menentukan skala suhu dengan
kehidupan sehari-hari melakukan pengukuran suhu dengan
termasuk mekanisme menggunakan termometer
menjaga kstabilan suhu 3.4.4 Menentukan skala termometer tak
tubuh pada manusia dan berskala dan membandingkannya
hewan dengan termometer berskala
3.4.5 Menjelaskan definisi pemuaian
3.4.6 Membedakan pemuaian pada zat
padat, cair, dan gas
4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1 Menyajikan, menginferensi, dan
menyelidiki pengaruh kalor mengkomunikasikan hasil
terhadap suhu dan wujud pengamatan
benda serta perpindahan 4.4.2 Melakukan percobaan mengukur
kalor suhu benda menggunakan
termometer serta menyelidiki
pemuaian pada benda padat, cair,
dan gas
 47

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. mendeskripsikan indera peraba tidak dapat digunakan sebagai alat pengukur
suhu melalui percobaan sederhana dan diskusi,
2. mendeskripsikan pengertian suhu melalui studi pustaka dan diskusi,
3. mengidentifikasi jenis-jenis termometer melalui diskusi,
4. menjelaskan kelebihan dan kekurangan zat cair pengisi termometer melalui
studi pustaka dan diskusi.

Pertemuan Kedua (3 JP)

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. membandingkan skala termometer Celcius dengan termometer yang lain
(Fahrenheit, Reamur, dan Kelvin) melalui diskusi dan pemecahan masalah,
2. membandingkan termometer skala buatan dengan termometer Celcius melalui
percobaan sederhana.

Pertemuan Ketiga (2 JP)

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menjelaskan definisi pemuaian melalui studi pustaka dan diskusi,
2. menyelidiki pemuaian panjang pada zat padat melalui percobaan sederhana
dan diskusi,
3. mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi besar pemuaian panjang
pada zat padat,
4. memberikan contoh pemuaian panjang pada zat padat dalam kehidupan sehari-
hari melalui diskusi.

Pertemuan Keempat (3 JP)

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. membedakan konsep pemuaian luas dan volume pada zat padat melalui
pemecahan masalah dan diskusi,
2. memberikan contoh pemuaian luas dan volume pada zat padat dalam
kehidupan sehari-hari melalui diskusi,
3. menjelaskan pemuaian zat cair dan memberikan contoh dalam kehidupan
sehari-hari melalui percobaan sederhana dan diskusi,
4. menjelaskan pemuaian zat gas dan memberikan contoh dalam kehidupan
sehari-hari melalui percobaan sederhana dan diskusi.

Pertemuan Kelima (2 JP)

Penilaian Harian 4

Fokus Penguatan Karakter: jujur, bertanggungjawab, cermat, teliti,

hati-hati, kreatif, peduli lingkungan
 48

D. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Suhu
2. Jenis-jenis Termometer
3. Skala Suhu dalam Termometer
4. Pemuaian Zat Padat, Cair, dan Gas.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : scientific
2.Metode : diskusi dan eksperimen
3.Model : koperatif tipe group investigation

F. Media Pembelajaran
1. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (peserta didik)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
2.Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VII Kemdikbud dan buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (2 JP)
Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik untuk 10
melakukan diskusi antarteman sebangku menit
selama pembelajaran berlangsung.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1 kepada peserta didik terkait materi
Suhu dan Perubahannya
 Guru menunjukkan kepada peserta didik
3 wadah yang berisi air hangat, air biasa,
dan air es. Kemudian, mengajak peserta
didik untuk melakukan kegiatan Ayo, Kita
Lakukan di halaman 135.
Kegiatan Planning  Guru mengarahkan  Peserta didik 60
Inti peserta didik memahami dengan menit
untuk membaca cermat terkait
 49

setiap langkah- kegiatan Ayo,

langkah dalam Kita Lakukan di
kegiatan halaman 135.
tersebut.
Investigation  Guru mengarahkan  Peserta didik
peserta didik menggunakan
untuk maju ke indera masing-
depan menuju 3 masing (tangan)
wadah tersebut dalam
dan mulai mengumpulkan
melakukan data terkait
percobaan kegiatan
sederhana. tersebut.
 Guru mengarahkan  Peserta didik
peserta didik menggunakan
untuk menjawab 2 nalarnya untuk
pertanyaan yang menjawab
ada di halaman pertanyaan
136 terkait
percobaan yang
telah dilakukan.

Organizing  Guru mengarahkan  Peserta didik

peserta didik melakukan studi
untuk memahami pustaka untuk
jenis-jenis menemukan jenis-
termometer jenis termometer
beserta kelebihan beserta
dan kekurangan kelebihan dan
zat cair pengisi kekurangan zat
termometer cair pengisi
 Guru mengajak termometer.
peserta didik  Peserta didik
untuk berdiskusi
mengerjakan dengan teman
kegiatan Ayo, Kita sebangku dalam
Latihan di mengerjakan
halaman 137. kegiatan Ayo,
Kita Latihan.

Presenting  Guru menunjuk  Peserta didik

perwakilan dari yang ditunjuk
peserta didik maju ke depan
untuk untuk presentasi
mempresentasikan  Peserta didik
hasil diskusi di yang lain
depan kelas.
 50

 Guru mengarahkan menyimak,

peserta didik yang mengamati, dan
lain untuk mengajukan
menyimak, pertanyaan
mengamati, dan kepada kelompok
mengajukan penyaji.
pertanyaan
kepada penyaji.
Penutup Evaluating  Guru mengajak peserta didik untuk 10
membaca kegiatan Perlu Diketahui di menit
halaman 139.
 Guru dan peserta didik berkolaborasi
untuk membuat simpulan dan
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru memberikan tugas rumah kepada
peserta didik untuk mempelajari konsep
Skala Suhu dari halaman 140 – 144, dan
akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan Kedua (3 JP)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik untuk 15
duduk dalam kelompok (3-4 orang) dalam menit
berdiskusi selama pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2 kepada peserta didik terkait materi
Suhu dan Perubahannya.
 Guru memberikan sebuah pertanyaan
kepada peserta didik, “Tahukah kamu,
berapa suhu normal pada tubuh manusia?
Satuan suhu apakah yang digunakan?”
Kegiatan Planning  Guru  Setiap kelompok 90
Inti mengarahkan berdiskusi dalam menit
peserta didik menentukan skala
untuk membuat pada titik tetap
skala pada atas dan titik
termometer cair tetap bawah.
terkait kegiatan
yang akan
dilakukan.

Investigation  Guru mengajak  Peserta didik

peserta didik dalam kelompok
 51

untuk melakukan mengamati

kegiatan Ayo, perubahan skala
Kita Lakukan di yang terjadi pada
halaman 140. termometer dan
 Guru mengumpulkan
mengarahkan data berdasarkan
setiap kelompok pengamatan.
untuk  Peserta didik
melanjutkan bersama kelompok
kegiatan Ayo, melakukan
Kita Latihan di pemecahan
halaman 143 yang masalah yang
bertujuan agar dihadapi terkait
peserta didik kegiatan Ayo, Kita
mampu melakukan Latihan di
konversi satuan halaman 143.
dalam skala suhu.  Kelompok yang
 Guru mengalami
mengingatkan kesulitan dalam
peserta didik memecahkan soal
untuk membaca mengkaji kembali
dan memahami bagian Contoh
kembali Contoh Penerapan.
Penerapan di
halaman 142 jika
mengalami
kesulitan dalam
mencari solusinya.

Organizing  Guru mengecek  Peserta didik

hasil diskusi menunjukkan hasil
setiap kelompok diskusi dalam
terkait kegiatan kelompok terkait
dalam konversi kegiatan Ayo, Kita
skala suhu Latihan.

Presenting  Guru menunjuk  Peserta didik yang

perwakilan dari ditunjuk maju ke
setiap kelompok depan untuk
untuk menuliskan menuliskan hasil
hasil diskusi di diskusi di papan
papan tulis. tulis sesuai nomor
soal yang diminta
oleh guru
Penutup Evaluating  Guru mengarahkan peserta didik untuk 15
mengoreksi hasil diskusi setiap menit
kelompok.
 52

 Guru dan peserta didik berkolaborasi

untuk membuat simpulan dan
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru memberikan tugas rumah kepada
peserta didik untuk mempelajari konsep
pemuaian zat padat, dan akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya.

Pertemuan Ketiga (2 JP)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik untuk 10
duduk dalam kelompok (3-4 orang) dalam menit
berdiskusi selama pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3 kepada peserta didik terkait materi
Suhu dan Perubahannya.
 Guru menayangkan beberapa video
terkait konsep pemuaian dan mengajukan
pertanyaan.
1) Mengapa gelas kaca tersebut menjadi
pecah/retak seteleh dituangkan air
panas?
2) Perubahan apa yang terjadi saat air
dalam panci mendidih?
Kegiatan Planning  Guru mengarahkan  Peserta didik 60
Inti peserta didik membaca dengan menit
untuk membaca cermat konsep
terlebih dahulu Pemuaian Zat
dan memahami Padat di buku
konsep tentang paket IPA.
Pemuaian Zat
Padat.

Investigation  Guru mengarahkan  Peserta didik

setiap kelompok mengamati
untuk melakukan perubahan yang
kegiatan Ayo, Kita terjadi pada
Lakukan di jarum penunjuk
halaman 145. skala pada alat
 Guru memberikan Musschenbroek
kesempatan dan
kepada peserta mengumpulkan
didik untuk data hasil
bertanya jika pengamatan
 53

mengalami terkait kegiatan

kesulitan selama yang dilakukan.
berdiskusi  Peserta didik
yang mengalami
kesulitan selama
proses belajar
dapat mengajukan
pertanyaan
kepada guru.

Organizing  Guru mengarahkan  Peserta didik

peserta didik membaca dengan
memahami cermat setiap
pengunaan rumus yang
matematika di berlaku dalam
halaman 148 dan pemuaian panjang
contoh penerapan beserta contoh
konsep pemuaian penerapannya.
panjang di  Setiap kelompok
halaman 149. melakukan diskusi
 Guru mengajak dalam
peserta didik memecahkan soal
untuk berdiskusi pada bagian
dalam kelompok Penerapan.
terkait kegiatan
Penerapan di
halaman 152.

Presenting  Guru menunjuk  Peserta didik

perwakilan dari yang ditunjuk
setiap kelompok maju ke depan
untuk menuliskan menuliskan hasil
penyelesaian soal diskusinya.
di papan tulis  Peserta didik
 Guru mengarahkan yang lain
peserta didik yang mengamati dan
lain untuk mengecek hasil
mengamati dan diskusi ditulis
mengecek hasil oleh temannya di
diskusi ditulis di papan tulis.
papan tulis.
Penutup Evaluating  Guru dan peserta didik berkolaborasi 10
untuk membuat simpulan dan menit
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru memberikan tugas rumah kepada
peserta didik untuk mencari informasi
 54

tentang pemanfaatan konsep pemuaian

dalam kehidupan sehari-hari melalui
internet/majalah/buku penunjang yang
lain, dan akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan Keempat (3 JP)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik untuk 15
melakukan diskusi antarteman sebangku menit
selama pembelajaran.
Pemusatan Perhatian:
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4 kepada peserta didik terkait materi
Suhu dan Perubahannya.
 Guru mengawali pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan sebagai berikut.
1) Mengapa ban motor bisa
pecah/meledak jika diparkir di bawah
terik Matahari yang panas?
2) Mengapa zat cair berupa air raksa
sangat bagus digunakan sebagai
pengisi termometer?
 Peserta didik berdiskusi dan mencoba
untuk menjawab pertanyaan berdasarkan
penalarannya masing-masing.
Kegiatan Planning  Guru menunjuk  Peserta didik 90
Inti peserta didik yang ditunjuk menit
untuk menyampaikan
menyampaikan konsep yang telah
informasi yang diperoleh.
telah diperoleh  Peserta didik lain
melalui media menyimak dan
internet terkait mendengar
pemanfaatan dengan baik
konsep pemuaian presentasi yang
dalam kehidupan disampaikan oleh
sehari-hari. temannya.
 Guru
menginformasi-
kan kepada
peserta didik
lainnya untuk
 55

menyimak apa
yang disampaikan
oleh temannya.

Investigation  Guru  Peserta didik

mengarahkan mengamati air
peserta didik dalam pipa kapiler
untuk melakukan setelah labu didih
percobaan dipanaskan dan
melalui kegiatan mengumpulkan
Ayo, Kita data hasil
Lakukan di pengamatan
halaman 150. terkait kegiatan
 Guru memberikan yang dilakukan.
kesempatan  Peserta didik
kepada peserta yang mengalami
didik untuk kesulitan
bertanya jika diberikan
mengalami suatu kesempatan untuk
kendala. bertanya kepada
guru.

Organizing  Guru mengajak  Peserta didik

peserta didik membaca dengan
untuk menyimak cermat dan
kegiatan memahami terkait
Renungan dan kegiatan
Refleksi di Renungan dan
halaman 152. Refleksi .

Presenting  Guru menunjuk

 Peserta didik
perwakilan dari
yang ditunjuk
peserta didik
maju ke depan
untuk
untuk presentasi.
mempresentasi-
 Peserta didik
kan hasil diskusi
yang lain
di depan kelas
menyimak,
terkait kegiatan
mengamati, dan
Ayo, Kita Lakukan
mengajukan
di halaman 150.
pertanyaan
 Guru
kepada kelompok
mengarahkan
penyaji.
peserta didik
yang lain untuk
menyimak,
mengamati, dan
mengajukan
 56

pertanyaan
kepada penyaji.
Penutup Evaluating  Guru dan peserta didik berkolaborasi 15
untuk membuat simpulan dan menit
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru menginformasikan kepada peserta
didik untuk belajar secara mandiri di
rumah terkait materi Suhu dan
Perubahannya sebab pertemuan
selanjutnya akan dilaksanan Penilaian
Harian 4.

Pertemuan Kelima (2 JP)

Penilaian Harian 4

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1.1 Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Esay
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir
Instrumen
1 Menjelaskan definisi suhu (skor 10) 1
2 Menjelaskan berbagai jenis thermometer (skor 20) 2, 3
3 Menentukan skala suhu dengan melakukan pengukuran suhu 4, 5, 6
dengan menggunakan thermometer (skor 30)
4 Menentukan skala termometer tak berskala dan 7
membandingkannya dengan termometer berskala (skor 10)
5 Menjelaskan definisi pemuaian (skor 10) 8
6 Membedakan pemuaian pada zat padat, cair, 9, 10
dan gas (skor 20)
Nilai Pengetahuan = jumlah skor setiap jawaban benar

1.2 Keterampilan
a) Teknik Penilaian : Tes Unjuk kerja (praktik) dan Penilaian Presentasi
b) Bentuk Instrumen : Lembar unjuk kerja dan Lembar Observasi
c) Rubrik Penilaian :
1) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Praktik)
Aspek Skor Penilaian
Penilaian 1 2 3
Melakukan Pengamatan Pengamatan Pengamatan
Pengamatan tidak cermat, cermat dan
Cermat tetapi bebas
mengandung interpretasi
interpretasi
 57

Pengumpula Tidak dapat Data yang Data yang

n Data mengumpulkan dikumpulan dikumpulkan
data hanya lengkap
sebagian
Analisis Tidak mampu Dilakukan Dilakukan secara
Data dengan mandiri (individual
bantuan guru atau
kelompok)
Menyimpulkan Tidak mampu Dilakukan Dilakukan secara
dengan mandiri (individual
bantuan guru atau
kelompok)

Skor yang diperoleh

x 100
Skor maksimum
Nilai Unjuk Kerja =

2) Rubrik Penilaian Presentasi

Aspek yang Skor Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Penguasaan tidak kurang menguasai menguasai
konsep menguasai menguasai konsep IPA konsep IPA
sains yang konsep IPA konsep IPA, dengan baik, dengan
disampai- dengan sangat istilah- istilah-istilah sangat baik,
kan baik, istilah- istilah yang yang istilah-istilah
istilah yang digunakan digunakan yang
digunakan kurang benar, digunakan
tidak tepat tepat benar dan
tepat
2 Penampilan Penyampai an penyampaia penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah n tidak mudah mudah
dipahami, mudah dipahami, dipahami,
tidak dipahami, komunikatif sangat
komunikatif kurang dengan komunikatif
dengan komunikatif audiens, dengan
audiens, tidak dengan kurang audiens,
memberi audiens, memberi memberi
kesempatan kurang kesempatan kesempatan
audiens untuk memberi audiens audiens
berpikir kesempatan untuk untuk
audiens berpikir berpikir
untuk
berpikir
 58

3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/

presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat
tidak sesuai menarik, kurang menarik dan
dengan materi kurang sesuai sesuai
sesuai dengan dengan
dengan materi materi
materi
Skor yang diperoleh
x 100
Nilai Presentasi = Skor maksimum

Mengetahui, Sibangkaja, 15 Juli 2019

Kepala SMP Negeri 3 Abiansemal Guru Mata Pelajaran

I Nyoman Ratana, S Pd., M. Pd. Dra. I Gusti Ayu Dewi Aryani

NIP. 19650816 198803 1 018 NIP. 19620206 199702 2 001