69

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 3 Abiansemal

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/1
Materi Pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan
Alokasi Waktu : 5 x pertemuan (11 JP)
A. Kompetensi Inti
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/ teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan definisi energi
berbagai sumber energi, dan 3.5.2 mengidentifikasi bentuk-bentuk
perubahan bentuk energi energi
dalam kehidupan sehari-hari 3.5.3 menjelaskan sumber-sumber
termasuk fotosintensis energi
3.5.4 menjelaskan perubahan energi
yang terjadi di alam dan dalam
tubuh
3.5.5 menjelaskan konsep fotosintesis
3.5.6 menjelaskan konsep respirasi
3.5.7 menjelaskan metabolisme dalam
sistem pencernaan
4.5 Menyajikan hasil percobaan 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan,
tentang perubahan bentuk inferensi, dan mengkomunikasikan
energi, termasuk hasil
fotosintesis 4.5.2 Melakukan pengamatan terhadap
fenomena transformasi energi dan
metabolisme sel

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP)
Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
 70

1. menjelaskan pentingnya energi dalam kehidupan sehari-hari dan diskusi,

2. mengidentifikasi bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari melalui
diskusi,
3. menjelaskan sumber-sumber energi melalui studi pustaka, internet, dan
diskusi
4. menjelaskan perubahan-perubahan energi yang terjadi di alam dan di sekitar
rumah melalui diskusi,
5. menjelaskan cara menghemat energi dan memanfaatkan energi alternatif
dalam kehidupan sehari-hari melalui diskusi dan pemecahan masalah.

Pertemuan Kedua (2 JP)

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menjelaskan pentingnya fungsi makanan dalam tubuh melalui diskusi,
2. membedakan metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak melalui studi
pustaka dan diskusi,
3. menjelaskan dampak yang terjadi apabila mengkonsumsi karbohidrat,
protein, dan lemak secara berlebihan melalui studi pustaka, internet, dan
diskusi.

Pertemuan Ketiga (3 JP)

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menjelaskan konsep transformasi energi pada makhluk hidup melalui studi
pustakan dan diskusi,
2. menjelaskan transformasi energi oleh klorofil dan mitokondria melalui studi
pustaka dan diskusi,
3. menjelaskan konsep metabolisme sel pada makhluk hidup dalam proses
fotosintesis melalui percobaan sederhana dan diskusi.

Pertemuan Keempat (2 JP)

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:
1. menjelaskan konsep respirasi yang terjadi pada makhluk hidup melalui
diskusi,
2. menjelaskan konsep metabolisme sel pada makhluk hidup dalam proses
respirasi melalui percobaan sederhana dan diskusi.

Pertemuan Kelima (3 JP)

Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran melalui studi pustaka dan
diskusi, maka peserta didik dapat:
1. menjelaskan metabolisme pencernaan karbohidrat dalam tubuh,
2. menjelaskan metabolisme pencernaan protein dalam tubuh,
3. menjelaskan metabolisme pencernaan lemak dalam tubuh,
Penilaian Harian 6

Fokus Penguatan Karakter: jujur, bertanggungjawab, cermat, teliti,

hati-hati, peduli lingkungan

D. Materi Pembelajaran
 71

1. Konsep Energi, Bentuk-bentuk Energi, dan Sumber Energi

2. Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
3. Fotosintesis dan Respirasi
4. Sistem Pencernaan

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : scientific
2.Metode : diskusi dan eksperimen
3.Model : koperatif tipe group investigation dan discovery learning

F. Media Pembelajaran
1. Media :
 Worksheet atau lembar kerja (peserta didik)
 Lembar penilaian
 Laboratorium IPA sekolah
2.Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)

G. Sumber Belajar
 Buku IPA Kelas VII Kemdikbud dan buku lain yang menunjang
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama (3 JP)
Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik duduk 20
bersama kelompok (3-4 orang) masing- menit
masing.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
1 kepada peserta didik terkait materi
Energi dalam Sistem Kehidupan.
 Guru memberikan sebuah pertanyaan
kepada peserta didik, “Mengapa mobil
mainan anak-anak yang menggunakan
baterai dapat bergerak?”
 Peserta didik mencoba menjawab
pertanyaan guru dengan menalarnya.
 Guru mengajak peserta didik untuk
melakukan kegiatan Ayo, Kita Lakukan di
halaman 191
Kegiatan Planning  Guru mengarahkan  Peserta didik 90
Inti peserta didik memahami konsep menit
untuk memahami melalui membaca
 72

bentuk-bentuk dengan cermat.

energi dalam
kehidupan sehari-
hari.

Investigation  Guru mengajak  Peserta didik

peserta didik melakukan
untuk melakukan percobaan,
kegiatan Ayo, Kita kemudian
Lakukan di mengamati dan
halaman 192. menalar untuk
menyelidiki
hubungan antara
energi kimia dan
energi listrik.

 Guru mengarahkan
Organizing  Peserta didik
peserta didik
mencermati
untuk memahami
setiap sumber-
berbagai sumber
sumber energi
energibaik
dalam buku paket
terbarukan
IPA
maupun tak
terbarukan.

 Guru menunjuk
Presenting
perwakilan dari  Peserta didik
peserta didik yang ditunjuk
untuk maju ke depan
mempresentasikan untuk mulai
hasil diskusi presentasi
terkait kegiatan
percobaan di
halaman 192.
Penutup Evaluating  Guru dan peserta didik berkolaborasi 10
untuk membuat simpulan dan menit
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru memberikan tugas rumah kepada
peserta didik untuk mencari informasi
melalui majalah ilmiah/internet/buku
penunjang yang lain terkait cara
menghemat energi dan memanfaatkan
energi alternatif, dan akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya
 73

Pertemuan Kedua (2 JP)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik untuk 20
duduk dalam kelompok (3-4 orang) dalam menit
berdiskusi selama pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2 kepada peserta didik terkait materi
Energi dalam Sistem Kehidupan.
 Guru memanggil beberapa peserta didik
untuk menyampaikan pendapat/
jawabannya terkait cara menghemat
energi dan memanfaatkan energi
alternatif.
 Guru mengajak peserta didik
mendiskusikan kegiatan Berpikir Kritis di
halaman 200.
Kegiatan Planning  Guru  Peserta didik 50
Inti mengarahkan memahami konsep menit
peserta didik tersebut dengan
untuk memahami membaca buku
konsep makanan paket IPA dengan
sebagai sumber cermat
energi terkait
karbohidrat,
protein, lemak

Investigation  Guru mengajak  Peserta didik

peserta didik dalam kelompok
untuk melakukan mendiskusikan 2
diskusi terkait kegiatan tersebut
kegiatan Ayo, dengan mencari
Kita Lakukan di informasi melalui
halaman 202 dan studi pustaka
Berpikir Kritis di
halaman 203.

Organizing  Guru mengecek  Peserta didik

hasil diskusi menunjukkan hasil
setiap kelompok diskusi dalam
terkait 2 kelompok terkait
kegiatan 2 kegiatan yang
tersebut. telah dilakukan.

Presenting  Guru menunjuk  Peserta didik yang

 74

perwakilan dari ditunjuk maju ke

setiap kelompok depan untuk
untuk mempre- presentasi.
sentasikan hasil
diskusi di depan
kelas.
Penutup Evaluating  Guru dan peserta didik berkolaborasi 10
untuk membuat simpulan dan menit
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru memberikan tugas rumah kepada
peserta didik untuk mempelajari konsep
Transformasi Energi dalam Sel dan
Metabolisme Sel (Fotosintesis), dan
akan dibahas pada pertemuan
selanjutnya.

Pertemuan Ketiga (3 JP)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik untuk 10
duduk dalam kelompok (3-4 orang) dalam menit
berdiskusi selama pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
3 kepada peserta didik terkait materi
Energi dalam Sistem Kehidupan.
 Guru memberikan sebuah pertanyaan
kepada peserta didik, “Bagaimana cara
tumbuhan memperoleh makanan agar
dapat bertahan hidup?”
Kegiatan Planning  Guru dan peserta  Peserta didik 100
Inti didik membahas dengan baik menit
konsep mendengarkan
Transformasi dan memahami
Energi dalam Sel konsep tersebut
dan Metabolisme dan mencoba
Sel (Fotosintesis) menjawab
dan mengajukan pertanyaan yang
pertanyaan diberikan guru
“Berkaitan dengan
energi radiasi
Matahari, apakah
memiliki peran
penting dalam
transformasi
energi?”
 75

Investigation  Guru mengarahkan  Peserta didik

setiap kelompok mengamati objek
untuk melakukan pengamatan dan
kegiatan Ayo, Kita mengumpulkan
Lakukan di data hasil
halaman 205 pengamatan
untuk memahami terkait kegiatan
konsep yang dilakukan.
fotosintesis.  Peserta didik
 Guru memberikan yang mengalami
kesempatan kesulitan selama
kepada peserta proses belajar
didik untuk dapat mengajukan
bertanya jika pertanyaan
mengalami kepada guru.
kesulitan selama
berdiskusi.

Organizing  Guru mengajak  Peserta didik

peserta didik mencermati
untuk mengetahui persamaan reaksi
proses pada proses
fotosintesis pada fotosintesis
tumbuhan melalui
persamaan reaksi
kimia

Presenting  Guru menunjuk  Peserta didik

perwakilan dari yang ditunjuk
setiap kelompok maju ke depan
untuk mempre- untuk presentasi.
sentasikan hasil
pengamatannya di
depan kelas
terkait kegiatan
Ayo, Kita Lakukan
di halaman 205.
Penutup Evaluating  Guru dan peserta didik berkolaborasi 10
untuk membuat simpulan dan menit
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru memberikan tugas rumah kepada
peserta didik untuk mempelajari konsep
Metabolisme Sel (Respirasi), dan akan
dibahas pada pertemuan selanjutnya.
 76

Pertemuan Keempat (2 JP)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Grouping  Guru mengarahkan peserta didik untuk 10
duduk dalam kelompok (3-4 orang) dalam menit
berdiskusi selama pembelajaran.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4 kepada peserta didik terkait materi
Energi dalam Sistem Kehidupan.
 Guru memberikan sebuah pertanyaan
kepada peserta didik, “Apakah proses
respirasi antara hewan dan tumbuhan
memiliki kesamaan?”
Kegiatan Planning  Guru mengarahkan  Peserta didik 100
Inti peserta didik membaca setiap menit
untuk memahami tahap di kegiatan
kegiatan Ayo, Kita terkait
Lakukan di percobaan
halaman 207. respirasi

Investigation  Guru mengarahkan  Peserta didik

setiap kelompok mengamati objek
untuk mulai pengamatan dan
melakukan mengumpulkan
kegiatan tersebut data hasil
untuk memahami pengamatan
konsep respirasi. terkait kegiatan
 Guru memberikan yang dilakukan.
kesempatan  Peserta didik
kepada peserta yang mengalami
didik untuk kesulitan selama
bertanya jika proses belajar
mengalami dapat mengajukan
kesulitan selama pertanyaan
berdiskusi. kepada guru.

Organizing  Guru mengajak  Peserta didik

peserta didik mencermati
untuk mengetahui persamaan reaksi
proses respirasi pada proses
pada tumbuhan respirasi.
melalui persamaan  Peserta didik
reaksi kimia dan menalar sebuah
mendiskusikan pertanyaan pada
kegiatan Berpikir kegiatan Berpikir
 77

Kritis di halaman Kritis .

208.

Presenting  Guru menunjuk  Peserta didik

perwakilan dari yang ditunjuk
setiap kelompok maju ke depan
untuk mempre- untuk presentasi.
sentasikan hasil
pengamatannya di
depan kelas
terkait kegiatan
Ayo, Kita Lakukan
di halaman 207.
Penutup Evaluating  Guru dan peserta didik berkolaborasi 10
untuk membuat simpulan dan menit
mengevaluasi pembelajaran yang
dilakukan.
 Guru memberikan tugas rumah kepada
peserta didik untuk mempelajari konsep
Sistem Pencernaan, dan akan dibahas
pada pertemuan selanjutnya.
 Guru menginformasikan kepada peserta
didik bahwa pertemuan selanjutnya
akan dilaksanakan Penilaian Harian 6 di
jam terakhir.

Pertemuan Kelima (3 JP)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pembelajaran
Pendahuluan Menciptakan  Guru mengarahkan peserta didik untuk 10
Situasi berdiskusi dengan teman sebangku menit
(Stimulasi) selama pembelajaran berlangsung.
Pemusatan perhatian :
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
5 kepada peserta didik terkait materi
Energi dalam Sistem Kehidupan.
Kegiatan Pembahasan  Guru  Peserta didik 50
Inti Tugas dan mengarahkan membaca dengan menit
Identifikasi peserta didik cermat dan
Masalah untuk memahami memahami konsep
konsep Sistem tersebut.
Pencernaan

Observasi  Guru  Peserta didik

mengarahkan mengamati setiap
peserta didik gambar untuk
 78

untuk mudah memahami

mencermati proses
setiap proses pencernaan dalam
pencernaan tubuh.
(karbohidrat,
protein, dan
lemak) yang
terteara dalam
Gambar 5.25,
5.26, dan 5.28.

Pengumpulan  Guru  Peserta didik

data mengarahkan mendiskusikan
Pengolahan peserta didik sebuah
data dan untuk pertanyaan kritis
analisis mendiskusikan dengan menalar
kegiatan dan mengumpulkan
Berpikir Kritis di informasi dari
halaman 212. berbagai sumber
 Guru belajar.
memberikan  Peserta didik yang
kesempatan mengalami
kepada peserta kesulitan
didik untuk diberikan
bertanya jika kesempatan untuk
mengalami suatu bertanya kepada
kendala. guru.

Verifikasi  Guru  Peserta didik

mengarahkan mengkomunikasi-
perwakilan dari kan hasil diskusi
peserta didik di depan kelas.
untuk presentasi  Peserta didik
di depan kelas. mendengarkan
 Guru arahan yang
mengingatkan disampaikan guru.
peserta didik
untuk tetap
menjaga
kesehatan tubuh
dengan tidak
mengkonsumsi
makanan
(karbohidrat,
protein, lemak)
secara
berlebihan
 79

Penutup Generalisasi  Guru mengajak peserta didik untuk 20

membuat simpulan terkait pembelajaran menit
yang telah dilaksanakan.
 Guru mereview hasil kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan.
 Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian) kepada peserta didik
yang bekerja dengan baik.
 Guru memberikan waktu sekitar 15
menit untuk mempersiapkan diri
(belajar secara mandiri) dalam
mengikuti Penilaian Harian 6 di jam
berikut.

Penilaian Harian 6 (1 JP)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1.1 Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes Tulis
b. Bentuk Instrumen : Pilhan Ganda
c. Kisi-kisi :
No. Indikator Butir
Instrumen
1 Menjelaskan definisi energi 1, 2
2 Mengidentifikasi bentuk-bentuk energi 3, 4 , 5
3 Menjelaskan sumber-sumber energi 6, 7, 8,
4 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi di alam 9, 10, 11, 12
dan dalam tubuh
5 Menjelaskan konsep fotosintesis 13, 14
6 Menjelaskan konsep respirasi 14, 16. 17
7 Menjelaskan metabolisme dalam sistem pencernaan 18, 19, 20

Nilai Pengetahuan = jumlah jawaban benar x 5

1.2 Keterampilan
a) Teknik Penilaian : Tes Unjuk kerja (praktik) dan Penilaian Presentasi
b) Bentuk Instrumen : Lembar unjuk kerja dan Lembar Observasi
c) Rubrik Penilaian :
1) Rubrik Penilaian Unjuk Kerja (Praktik)
Aspek Skor Penilaian
Penilaian 1 2 3
Melakukan Pengamatan Pengamatan Pengamatan
Pengamatan tidak cermat, cermat dan
Cermat tetapi bebas
 80

mengandung interpretasi
interpretasi
Pengumpula Tidak dapat Data yang Data yang
n Data mengumpulkan dikumpulan dikumpulkan
data hanya lengkap
sebagian
Analisis Tidak mampu Dilakukan Dilakukan secara
Data dengan mandiri (individual
bantuan guru atau
kelompok)
Menyimpulkan Tidak mampu Dilakukan Dilakukan secara
dengan mandiri (individual
bantuan guru atau
kelompok)

Skor yang diperoleh

x 100
Nilai Unjuk Kerja = Skor maksimum

2) Rubrik Penilaian Presentasi

Aspek yang Skor Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Penguasaan tidak kurang menguasai menguasai
konsep menguasai menguasai konsep IPA konsep IPA
sains yang konsep IPA konsep IPA, dengan baik, dengan
disampai- dengan sangat istilah-istilah istilah-istilah sangat baik,
kan baik, istilah- yang yang istilah-istilah
istilah yang digunakan digunakan yang
digunakan kurang tepat benar, digunakan
tidak tepat benar dan
tepat
2 Penampilan Penyampaian penyampaian penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, dipahami, dipahami, dipahami,
tidak kurang komunikatif sangat
komunikatif komunikatif dengan komunikatif
dengan dengan audiens, dengan
audiens, tidak audiens, kurang audiens,
memberi kurang memberi memberi
kesempatan memberi kesempatan kesempatan
audiens untuk kesempatan audiens audiens
berpikir audiens untuk untuk
untuk berpikir berpikir
berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat
tidak sesuai menarik, kurang sesuai menarik dan
 81

dengan materi kurang sesuai dengan sesuai

dengan materi dengan
materi materi
Skor yang diperoleh
x 100
Nilai Presentasi = Skor maksimum

Mengetahui, Sibangkaja, 15 Juli 2019

Kepala SMP Negeri 3 Abiansemal Guru Mata Pelajaran

I Nyoman Ratana, S Pd., M. Pd. Dra. I Gusti Ayu Dewi Aryani

NIP. 19650816 198803 1 018 NIP. 19620206 199702 2 001