RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

ASRIATI (19200609710056)

YUYUN SHINTA MARIYA DEWI (19200509710263)

KELAS :C

INSTRUKTUR : Prof.Dr.NURHAYATI B.M.Pd

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 2 KALEDUPA

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester : VII / 1 (Ganjil)
Materi Pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan

Sub Materi : Konsep Energi dan Sumber Energi

Alokasi waktu : 3 jam Pelajaran X 40 menit

Pertemuan : Ke 1 (satu)

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi

(IPK)
3.5 Menganalisi konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi
bergbagai sumber sumber energi dalam kehidupan sehari
dan perubahan bentuk energi 3.5.2 Menjelaskan sumber-sumber
dlam kehidupan sehari-hari energi dalam kehidupan sehari
3.5.3 Menjelaskan bentuk-bentuk energi
dalam kehidupan sehari
4.5Menyajikan hasil percobaan 4.5.1 Merencanakan percobaan
tentang perubahan bentuk pengamatan perbedaan bentuk
energy, termasuk fotosintesis energi terbarukan dan tak
terbarukan
4.5.2 Melakukan pengamatan
 perbedaan energi terbarukan dan
energi tak terbarukan
4.5.3 Mengkomunikasikan hasil
pengamatan energi terbarukan dan
tak terbarukan

C. Tujuan Pembelajaran:
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning
dan pendekatan saintifik peserta didik diharapkan dapat.
1. Menjelaskan konsep energi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
2. Menjelaskan sumber-sumber energi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
3. Menjelaskan bentuk-bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
4. Merencanakan percobaan pengamatan perbedaan bentuk energi terbarukan dan tak
terbarukan dengan benar
5. Melakukan pengamatan perbedaan energi terbarukan dan energi tak terbarukan
dengan benar
6. Mengkomunikasikan hasil pengamatan energi terbarukan dan tak terbarukan
dengan benar

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Esensial
Manusia membutuhkan energi untuk bekerja, bergerak, bernapas, dan mengerjakan
banyak hal lainnya. Energi menyebabkan mobil dan motor dapat berjalan. Dengan
demikian, untuk melakukan usaha, diperlukan energi. Energi terdapat dalam
berbagai bentuk. Kerja kehidupan bergantung pada kemampuan organisme
mengubah energi dari suatu bentuk ke bentuk lainnya
2. Materi Reguler
 Fakta
 Makhluk hidup memerlukan energy untuk melakukan usaha
 Konsep
 Pengertian energi
 Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha (kerja) atau melakukan
suatu perubahan
 Energi ada di mana-mana, bahkan, tumbuhan dan hewan membutuhkan
energi untuk tumbuh dan berkembang. Dengan demikian, untuk melakukan
usaha, diperlukan energi. Energi terdapat dalam berbagai bentuk. Kerja
kehidupan bergantung pada kemampuan organisme mengubah energi dari
suatu bentuk ke bentuk lainnya.

 Sumber sumber energy

 Energi tak terbarukan yang paling banyak dimanfaatkan adalah minyak

bumi, batu bara, dan gas alam. Ketiganya digunakan dalam kehidupan
sehari-hari, yaitu pada industri, untuk pembangkit listrik, mupun transportasi

 Energi terbarukan
 Sumber energi terbarukan yang saat ini mulai dikembangkan adalah biogas
dari kotoran ternak, air mengalir, angin, dan panas matahari.
Salah satu sumber energi terbarukan yang saat ini mulai dipelajari agar dapat
dikembangkan di Indonesia adalah biogas yang berasal dari sampah
biologis.
 Prinsip
Bentuk-bentuk energi dan persamaannya

 Prosedur
 Mengamati dan menalar apakah ada perbedaan energi terbarukan dan energi
tak terbarukan

3. Materi Pembelajaran Remedial

4. Materi pembelajaran pengayaan
a. Sistem organ
b. Organisme
E. MODEL PEMBELAJARAN
Pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran ini adalah:
 Pendekatan :Saintifik (Scientific)
 Metode :Diskusi,Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi dan Pengamatan
 Model : Problem Based Learning

F. MEDIA DAN ALAT

1. Media : Worksheet atau lembar kerja
:Perpustakaan
:Slide PPT
:Laboratorium IPA
2. Alat :Computer
:LCD
:Papan tulis
:Spidol

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3jam pelajaran x 40 menit ) Wakt
u
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran(PPK: Religius)
  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya, pada kelas VI
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-
sungguh, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:Konsep energi dan sumber energi
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajara
n
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C)
pemberian dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan
rangsangan) rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
pada topic Konsep energi dan sumber energy
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/Menayangkan
gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa seperti
gambar di bawah ini :
  Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru seperti gambar di
bawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,

peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang
hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),(Literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan : Konsep energi dan
sumber energi
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian
materi oleh guruyang berkaitan dengan : Konsep
energi dan sumber energi
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai : Konsep energi dan sumber
energy
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
(pertanyaan/ berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C)
masalah) dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja
sama yang tingi (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya
 dan mencatat fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab
pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada
buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan
hal-hal yang belum dipahami berdasarkan hasil
pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama
kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep energi
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya
:
 Apa yang di maksud dengan energi?
 Apa saja macam-macam energi?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir
collection kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
(pengumpulan kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan
data) pantang menyerah (Karakter),literasi (membaca) yang dapat
mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti
internet; melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang : Konsep
energi dan sumber energi
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang : Konsep
energi dan sumber energi
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
  Mendiskusikan
 Mengulang
Saling tukar informasi tentang : Konsep energi dan
sumber energidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat
processing dalam diskusi kelompok serta saling bantu untuk
(pengolahan menyelesaikan masalah (Mengembangkan kemampuan
Data) berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk
terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan
pantang menyerah) apabila ada yang belum dipahami, bila
diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data : Konsep energi dan sumber
energi
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :

 Konsep energi dan sumber energy
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Konsep kalor
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang : Konsep energi dan sumber energi
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang : Konsep
energi dan sumber energi
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.Membiasakan
sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan
(Karakter)
  Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta
didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan Karakter dan Pembelajaran
Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung
jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang
dianut(Karakter)

H. Sumber Belajar
a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Siswa Mata Pelajaran
IPA. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
b. Internet (https://benergi.com/konsep-energi-dan-jenis-energi-dalam-kehidupan )
c. Internet (https://www.geologinesia.com/2018/04/jenis-jenis-sumber-energi-di-
bumi.html )

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Jenis/Teknik Penilaian
a.Kompetensi sikap sosial dan spiritual

No Teknik Bentuk Contoh butir Waktu keterangan

instrumen instrumen pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Lampiran 1 Saat Penilaian
pembelajaran untuk
berlangsung pencapaian
pembelajaran

b. Pengetahuan
Contoh
Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen butir Keterangan
Pelaksanaan
instrumen
1. Lisan - Pertanyaan lisan Saat Penilaian
pada saat proses pembelajaran untuk
pembelajaran berlangsung pembelajaran
- Penjelasan peserta
didik pada saat
persentasi
Tertulis
1. Uraian Lampiran Saat Penilaian
 2 pembelajaran pencapaian
selesai pembelajaran

c.Keterampilan

Contoh
Waktu
No Teknik Bentuk Instrumen Butir Keterangan
Pelaksanaan
Instrumen
1 Praktik Lembar penilaian Lampiran Saat Penilaian
laporan hasil 3 pembelajaran pencapaian
percobaan tentang selesai pembelajaran
pengamatan (assessment
perbedaan energi of learning)
terbarukan dan
energi tak terbarukan

2. Instrument penilaian
Pertemuan Pertama :
- Lampiran 1
- Lampiran 2
- Lampiran 3
3. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilaksanakan berdasarkan hasil analisis hasil penilaian harian
- Belum tuntas secara klasikal : pembelajaran ulang
- Belum tuntas secara individual : belajar kelompok
4. Pembelajaran pengayaan
Penugasan berkelompok di luar jam pelajaran

Mengetahui Makassar, 4 Oktober 2019

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

…………………… ..........................

Lampiran 1

Petunjuk :
i. Amati perkembangan sikap siswa menggunakan instrument jurnal pada setiap
pertemuan
ii. Isi jurnal dengan menuliskan sikap atau perilaku siswa yang menonjol, baik yang
positif maupun yang negatif. Untuk siswa yang pernah memililki catatan perilaku
kurang baik dalam jurnal, apabila telah menunjukkan perilaku yang
 diharapkan,perilaku tersebut dituliskan dalam jurnal (meskipun belum terlalu
menonjol)
No Waktu Nama siswa Catatan Butir Tanda Tindak
perilaku sikap tangan lanjut
1
2
3
4

Lampiran 2

Soal Aspek pengetahuan ( Tertulis)

 Uraian
No Indikator Soal Kunci Jawaban Skor
Soal
1 3.5.1 Peserta Jelaskan Energi adalah kemampuan
didik dapat pengertian untuk melakukan suatu - Skor 1
menjelaskan energi ! uusaha (kerja) atau
konsep melakukan perubahan
energi
2 dalam - Skor 2, jika
kehidupan Sebutkan 2 Sumber energi ada 2 yaitu mampu
sehari - hari sumber energi : menyebutkan 2
3.5.2 Peserta dalam 1. Energi bentuk sumber
didik dapat kehidupan terbarukan energi dengan
menjelaskan sehari-hari ! 2. Energi tak benar
sumber- terbarukan - Skor 1, jika
sumber mampu
energi menyebutkan 1
bentuk sumber
energi dengan
benar
- Skor 0, jika
mampu
menyebutkan 0
bentuk sumber
energi dengan
benar
3.5.3 Peserta Jelaskan 2 Bentuk-bentuk energi
didik dapat bentuk-bentuk yaitu :
menjelaskan energi dalam 1. Energi potensial - Skor 2,jika
bentuk- kehidupan yaitu energi yang mampu
bentuk sehari-hari ! dimiliki oleh suatu menjelaskan 2
energi materi karena bentuk-betuk
lokasi atau energi
tempatnya. - Skor 1,jika
2. Energi kinetik mampu
yaitu bentuk menjelaskan 1
 energi ketika suatu bentuk-betuk
materi berpindah energi
atau bergerak - Skor ,jika
mampu
menjelaskan 0
bentuk-betuk
energi

Lampiran 3.1
Rubrik Penilaian laporan tertulis
No Indikator Rubrik
1. Membuat laporan 3 = memenuhi 3 kriteria
2 = memenuhi 2 kriteria
1 = memenuhi 1 kriteria
Kriteria laporan :
1. Memenuhi sistematika laporan(
judul,tujuan,alat dan bahan,prosedur,data
pengamatan,pembahasan,kesimpulan)
2. Data, Pembahasan, dan kesimpulan benar
3. Komunikatif

Nilai : total skor perolehan x 100

Total skor maksimal

Lampiran 3.2

Rubrik Penskoran Penilaian Praktik

Skor
No. Aspek yang Dinilai
0 1 2 3 4
1. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.
2. Melakukan praktik dengan benar.
Jumlah
Skor Maksimum 6 (2+4)

Rubrik Penilaian Praktik

No Indikator Rubrik
1. Menyiapkan 2 :Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang diperlukan.
alat dan bahan 1 :Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang diperlukan.
0: Tidak menyiapkan alat bahan
2. Melakukan 4:Melakukan empat langkah kerja dengan tepat.
Praktik 3:Melakukan tiga langkah kerja dengant epat.
2:Melakukan dua langkah kerja dengan tepat.
1:Melakukan satu langkah kerja dengan tepat.
0:Tidak melakukan langkah kerja.
 𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
Nilai = x100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Makassar, 4 Oktober 2019

Mengetahui
Kepala SMPN 5 Wangi-Wangi Guru Mata Pelajaran

............................ .......................................
NIP. 197306271999031005 NIP. 198103272009042002