RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Unit Pendidikan : MTsN 1 Kota Surabaya Kelas/Semester : VII/Ganjil

Mata Pelajaran : IPA Kompetensi Dasar : 3.5 dan 4.5
Materi Pokok : Energi dalam Kehidupan Alokasi Waktu : 15 JP

A. Kompetensi Inti
KI 1 & KI 2
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati
perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI 3 KI 4
Memahami dan menerapkan pengetahuan Menunjukkan keterampilan menalar,
faktual, konseptual, prosedural, dan mengolah, dan menyaji secara kreatif,
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
budaya dengan wawasan kemanusiaan, sekolah dan sumber lain yang sama dalam
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena sudut pandang teori.
dan kejadian tampak mata.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Memahami konsep energi, berbagai 3.5.1 Menjelaskan pengertian energi dan bentuk
sumber energi, dan perubahan bentuk energi.
energi dalam kehidupan sehari-hari 3.5.2 Menjelaskan sumber-sumber energi tak
termasuk fotosintesis terbarukan dan terbarukan
3.5.3 Menjelaskan perubahan energi yang terjadi
di alam dan sekitar rumah
3.5.4 Menjelaskan hubungan antara energi
potensial dengan energi kinetik
3.5.5 Menerapkan rumus perhitungan energi
potensial dan energi kinetik
3.5.6 Menjelaskan makanan sebagai sumber
energi
3.5.7 Membedakan metabolisme karbohidrat,
protein, dan lemak
3.5.8 Membedakan reaksi katabolisme dan
anabolisme
3.5.9 Menjelaskan perubahan bentuk energi pada
proses respirasi
3.5.10 Menjelaskan perubahan bentuk energi pada
proses fotosintesis
3.5.11 Menghubungkan konsep atom, ion, dan
molekul.
4.5 Menyajikan hasil percobaan tentang 4.5.1 Menyajikan hasil percobaan tentang
perubahan bentuk energi termasuk perubahan bentuk energi
fotosintesis

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menelaah konsep atom, ion, dan molekul dengan benar
2. Menelaah sifat berbagai jenis bahan yang ada di sekitar dengan tepat
3. Menguraikan contoh pemanfaatan bahan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar
4. Menelaah pengaruh bahan tertentu di lingkungan sekitar terhadap kesehatan dengan
benar
5. Menyajikan karya ide kreatif pemanfaatan bahan serat, karet, tanah liat, kaca/gelas,
plastik, dan logam dengan benar
D. Materi Pembelajaran
 1. Energi
2. Bentuk energi
3. Makanan sebagai sumber energi
4. Pengaruh bahan terhadap kesehatan
5. Reaksi katabolisme dan anabolisme

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan Eksperimen
3. Model : Discovery Learning

F. Media Pembelajaran
1. Media :
• Worksheet atau lembar kerja (siswa)
• Lembar penilaian
• Laboratorium IPA sekolah
• Perpustakaan sekolah
2. Alat/Bahan :
• Spidol, papan tulis
• Laptop & infocus
• Slide presentasi (ppt)
G. Sumber Belajar
1. Buku IPA Kelas IX Kemdikbud
2. Buku lain yang menunjang
3. Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan kesatu
Keterangan Sintak model Kegiatan Pembelajaran Waktu
Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan  Guru memberi salam dan mengecek kehadiran 10
siswa menit
 Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai
pelajaran.
 Guru memberikan Apersepsi dengan mengaitkan
materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya dengan
menanyakan mengenai fotosintesis yang telah
dipelajari pada kelas VII, Guru bertanya ?
1. Masih ingatkah kamu apa itu fotosistesis ?
2. Di manakah terjadinya fotosintesis ?
3. Zat-zat apa sajakah yang diperlukan dalam
fotosintesis?
4. Zat-zat apakah yang dihasilkan dalam
fotosintesis?
5. Digunakan untuk apakah zat-zat yang
dihasilkan dalam proses fotosintesis?
 Guru memberikan Motivasi dengan cara
menyebutkan perubahan energi yang terjadi pada
lampu yang menyala dan proyektor.
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
yaitu tentang energi.
 Apabila materi tema/projek ini kerjakan dengan
baik dan sungguh-sungguh serta dapat dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang materi: energi, bentuk-bentuk
 energi, sumber-sumber energi, dan perubahan
energi yang terjadi di alam dan sekitar rumah
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang sedang berlangsung.
 Guru menyampaikan kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik beserta penilaiannya
Kegiatan Inti Stimulation Kegiatan Literasi 60
(Stimulasi/Pemberian Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk menit
Rangsangan) memusatkan perhatian pada topik materi energi
dengan cara :
→ Melihat dengan menayangkan gambar/foto yang
relevan.
→ Mengamati
 Lembar kerja materi energi
 Pemberian contoh-contoh materi energi untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
1. Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah
dengan membaca materi dari buku paket atau buku-
buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan energi.
2. Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan
terkait energi.
3. Mendengar
Guru meminta peserta didik mendengarkan cerita
tentang seorang anak yang kesulitan untuk belajar di
malam hari karena rumahnya mengalami pemadaman
listrik hampir seminggu ini. Si anak hanya memiliki
segelas air cuka dan beberapa kabel serta lampu led.
Si anak tersebut ingat bahwa air cuka dapat
menghantarkan listrik.
4. Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi
energi.
Problem Statement Critical Thinking (Berpikir Kritis)
(Pertanyaan/Identifikas Guru memberikan kesempatan pada peserta didik
i Masalah) untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan
yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
penjelasan dari guru yang akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang materi : energi yang
tidak dipahami hingga muncul rumusan masalah
sebagai berikut:
1. Bagaimana perubahan energi yang terjadi
pada segelas air cuka?
2. Bagaimana air cuka dapat menghasilkan
energi listrik?
3.  Catatan:
4. Peserta didik dan guru menyeleksi
pertanyaan- pertanyaan yang muncul.
5. Jika pertanyaan tersebut kurang memadai
guru dapat menambahkan.
 Peserta didik membuat hipotesis untuk rumusan
masalah yang diajukan.
Data Collection Kegiatan Literasi
(Pengumpulan Data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan
untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
melalui kegiatan:
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi energi yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi energi yang sedang dipelajari.
Collaboration (Kerjasama)
Guru membagi kelompok yang terdiri dari 5 orang
peserta didik untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas mengenai perubahan energi pada air cuka.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi energi yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri
energi sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi energi
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara
yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Processing Collaboration (Kerjasama) Dan Critical Thinking
(Pengolahan Data) (Berpikir Kritik)
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah
data hasil pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi energi
Mengolah informasi dari materi energi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 → Peserta didik mengerjakan beberapa soal
mengenai materi energi
Critical Thinking (Berpikir Kritik)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data
atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai
kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap
jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan tentang materi energi.
Verification Communication (Berkomunikasi)
(Pembuktian) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
energi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal tentang materi energi
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentanag materi energi dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi enrgi
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
Creativity (Kreativitas)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang materi energi
→ Menjawab pertanyaan tentang materi energi
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi energi yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
energi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Penutup  Guru mengajak peserta untuk merefleksi hasil 10
belajar mengenai materi yang diperoleh melalui menit
pembelajaran hari ini
 Guru memberikan evaluasi misalnya dengan
memberikan beberapa pertanyaan sebagai umpan
balik
 Guru menginformasikan tentang pembelajaran
 berikutnya yaitu tentang bentuk-bentuk energi.

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian
1. Sikap spiritual

Bentuk Contoh Butir Waktu

No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Lembar Lampiran 1a Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)

2. Sikap sosial
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Lembar Lampiran 2a Saat Penilaian untuk dan
Observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal) (assessment for and
of learning)

3. Pengetahuan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tes Tulis Pilihan ganda, Lampiran 3a Saat Penilaian untuk
menjodohkan, pembelajaran pembelajaran
isian, dan/atau usai (assessment for
lainnya learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

4. Keterampilan
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Kinerja Lembar observasi Lampiran 4a Saat Penilaian untuk,
pembelajaran sebagai, dan/atau
berlangsung pencapaian
pembelajaran
(assessment for, as,
and of learning)

b. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

c. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.

Surabaya, 13 Juni 2022

Mengetahui,
Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA

NAMA. NAMA.
 Instrumen Penilaian
1. Instrumen Penilaian Sikap Spiritual (Lampiran 1a)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai
B. Petunjuk Pengisian
C. Berdasarkan pengamatan anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikapsetiap peserta didik
Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati
2 = apabila KADANG-KADANG melakukan perilaku yang diamati
3 = apabila SERING melakukan perilaku yang diamati
4 = apabila SELALU melakukan perilaku yang diamati

D. Lembar Observasi
LEMBAR OBSERVASI

Kelas : ……………………………
Semester : ……………………………
Tahun pelajaran : ……………………………
Periode Pengamatan : Tanggal ………s/d……….
Butir Nilai : KD.1.1
Indikator Sikap :
1. Mengucapkan salam ketika guru memasuki kelas.
2. Mengikuti kegiatan berdo’a setiap awal pelajaran dengan khusuk

Skor Indikator Jumlah

Skor Tuntas/Tidak
No Nama Sikap Spiritual Perolehan
Akhir Tuntas
Ind 1 Ind 2 Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP SPIRITUAL

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Jumlah perolehan skor
Skor Akhir= ×4
Skor maksimal × 4
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator × 4

2. Kategori nilai sikap siswa didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

1. Tuntas/Tidak Tuntas
Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap ≥ Baik (B)
Tidak Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap ¿ Baik (B)
 2. Instrumen Penilaian Sikap Sosial (Lampiran 2a)

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar siswa yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama satu KD (Kompetensi Dasar) terakhir, nilailah sikap
setiap siswa Anda dengan memberi skor 4, 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi dengan
ketentuan sebagai berikut:
4 = apabila melakukan perilaku yang diamati sebanyak lebih dari 5 kali
3 = apabila melakukan perilaku yang diamati sebanyak 3-5 kali
2 = apabila melakukan perilaku yang diamati sebanyak 1-2 kali
1 = apabila TIDAK PERNAH melakukan perilaku yang diamati

LEMBAR OBSERVASI
Kelas : ………………………
Semester : ………………………
Materi Pokok : ………………………
Tahun Pelajaran : ……………………..
Periode Pengamatan : Tanggal … s.d. ..........

Butir Nilai : Memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta
memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman
belajar.
Indikator Sikap :
1. Suka bertanya
2. Berani mengemukakan pendapat
3. Tanggungjawab
4. Bekerjasama dan mengutamakan hasil pemikiran kelompok
Skor Indikator Sikap Sosial Jumlah
Skor Tuntas/Tidak
No Nama (1-4) Perolehan
Akhir Tuntas
Ind 1 Ind 2 Ind 3 Ind 4 Skor
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
...

PETUNJUK PENENTUAN NILAI SIKAP

1. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Jumlah perolehan skor

Skor Akhir= ×4
Skor maksimal × 4

Skor Maksimal = Banyaknya Indikator × 4

2. Kategori nilai sikap siswa didasarkan pada Permendikbud No 81A Tahun 2013 yaitu:
Sangat Baik (SB) : apabila memperoleh Skor Akhir: 3,33 < Skor Akhir ≤ 4,00
Baik (B) : apabila memperoleh Skor Akhir: 2,33 < Skor Akhir ≤ 3,33
Cukup (C) : apabila memperoleh Skor Akhir: 1,33 < Skor Akhir ≤ 2,33
Kurang (K) : apabila memperoleh Skor Akhir: Skor Akhir ≤ 1,33

3. Tuntas/Tidak Tuntas
Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap ≥ Baik (B)
Tidak Tuntas apabila memperoleh Kategori sikap ¿ Baik (B)
 3. Instrumen Penilaian Kemampuan Pengetahuan (Lampiran 3a)

LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN PENGETAHUAN

MATERI PEMBELAJARAN : Atom dan Partikel Penyusunnya
KELAS/ SEMESTER : IX / 2
HARI/ TANGGAL : ...................... / ................. 2021

INDIKATOR
NOMOR
PENGAMATAN
NAMA Nilai
Urut Induk 1 2 3 4 5

1            
2            
3             
4             
5             
6             
7             
  
8          
9             
1             
0 .             
.. INDIKATOR PENGAMATAN :               
1 Mengajukan pertanyaan yang konstruktif
2 Menjelaskan perbedaan antar model atom
3 Memberikan sumbangan ide/ gagasan yang merujuk pada konsep model atom
4 Kesiapan mempresentasikan hasil kerja kelompok
5 Menjawab pertanyaan/ usulan teman dengan tanggapan yang konstruktif

PETUNJUK PENSKORAN :
Isilah kolom-kolom indikator dengan berikut ini dengan skor dalam rentang 1 s.d 4
4 : selalu/ hampir selalu tampak dilakukan
3 : sering tampak dilakukan
2 : kadang-kadang tampak dilakukan
1 : jarang/ hampir tak pernah dilakukan

Lampiran 4a
1. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Tes Praktik dan Penilaian Tugas
b. Bentuk Instrumen: Check List
c. Kisi-kisi:
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Peserta didik menyajikan hasil karya ide kreatif mengenai Tes Praktik 1
pemanfaatan bahan serat, karet, tanah liat, kaca/gelas,
plastic, dan logam.

Instrumen: lihat Lampiran 3

Penilaian Penugasan
No. Keterampilan Butir Instrumen
1. Membuat poster tentang upaya 3
menanggulangi sampah plastik
 Instrumen: lihat Lampiran 4

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD – 1)

Mengidentifikasi perbedaan zat dalam benda mati dan makhluk hidup secara sederhana

Lampiran 3
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum

1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi.

2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.
B. Petunjuk Pengisian
Berdasarkan pengamatan Anda selama dua minggu terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik Anda dengan
memberi skor 3, 2, atau 1 pada Lembar Observasi:
No. Indikator Skor
4 3 2 1
1. Menyajikan hasil pengamatan
2. Memprediksikan peristiwa yang akan terjadi
3. Melakukan praktik
4. Mengolah data hasil eksperimen
5. Mendiskripsikan hasil pengamatan
6. Mempresentasikan pengamatan

No. Indikator Rubrik

1. Menyajikan hasil 1. Tidak memperoleh hasil identifikasi perbedaan zat
pengamatan dalam benda mati dan makhluk hidup secara
sederhana
2. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan zat
dalam benda mati dan makhluk hidup secara
sederhana
3. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan zat
dalam benda mati dan makhluk hidup secara
sederhana
4. Memperoleh hasil identifikasi perbedaan zat
dalam benda mati dan makhluk hidup secara
sederhana
2. Memprediksikan 1. Tidak mampu memberikan prediksi/ penfsiran
peristiwa yang akan secara substansi
terjadi 2. Mampu memberikan prediksi/penafsiran tidak
benar secara substansi
3. Mampu memberikan prediksi/penafsiran kurang
benar secara substansi
4. Mampu memberikan prediksi/penafsiran benar
secara substansi
3. Melakukan praktik 1. Tidak mampu melakukan praktik dengan
menggunakan prosedure yang ada
2. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan
sebagian prosedure yang kurang benar
3. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan
seluruh prosedure yang ada dengan benar tetapi
kurang teliti
4. Mampu melakukan praktik dengan menggunakan
seluruh prosedure yang ada dengan benar dan
teliti
4. Mengolah data hasil 1. Tidak mampu menganalisa, hasil pengamatan
eksperimen 2. Mampu menganalisa, hasil pengamatan dengan
tingkat kesesuaian rendah
3. Mampu menganalisa, hasil pengamatan dengan
tingkat kesesuaian sedang
4. Mampu menganalisa, hasil pengamatan dengan
tingkat kesesuaian tinggi
5. Mendiskripsikan hasil 1. Tidak memperoleh deskripsi hasil pengamatan
pengamatan sesuai dengan prosedure yang ditetapkan
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan tidak
 lengkap dengan prosedure yang ditetapkan
3. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan kurang
lengkap sesuai dengan prosedure yang ditetapkan
4. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan secara
lengkap sesuai dengan prosedure yang ditetapkan
6. Mempresentasikan 1. Tidak mampu mempresentasikan hasil
pengamatan pengamatan
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan
benar secara substantif, bahasa sulit dimengerti,
dan disampaikan tidak percaya diri
3. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan
benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan kurang percaya diri
4. Mampu mempresentasikan hasil praktik dengan
benar secara substantif, bahasa mudah dimengerti,
dan disampaikan secara percaya diri

Kriteria Penilaian :
Jumlah skor yang diperoleh
Nilai = x 100
skor maksimum
Skor Maksimal = Banyaknya Indikator x 4

Kategori nilai keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No.23 Tahun 2016 yaitu:
Sangat Baik (A) = 94 – 100
Baik (B) = 87 – 93
Cukup (C) = 80 – 86
Kurang (D) = < 80

LEMBAR OBSERVASI

Kelas : IX
Semester : Dua
Tahun Pelajaran : 2020/2021

Indikator Jumlah
Skor Akhir Tuntas
No Nama
1 2 3 4 5
 Indikator Jumlah
Skor Akhir Tuntas
No Nama
1 2 3 4 5