RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) EKOSISTEM

Nama : Mazidah Qurrotu Aini

NIM : 1113016100053

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 5 Depok

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas / Semester : X MIA 4 / Genap

Tanggal : 25 April 2017

Materi Pokok : Ekosistem

Alokasi Waktu : 1 minggu x 3 jp

Pertemuan Ke- 1

A. KI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmu

B. KD
3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi
yang berlangsung di dalamnya
4.10 Mensimulasikan interaksi antar komponen dalam suatu ekosistem

C. Indikator
3.10.1 Menjelaskan tentang ekosistem dan komponen yang menyusun sebuah ekosistem
3.10.2 Menganalisis dampak terhadap ekosistem dari suatu peristiwa di sebuah ekosistem
3.10.3 Menyebutkan komponen abiotik dan biotik yang ada pada sebuah ekosistem
3.10.4 Menjelaskan hubungan interaksi yang terjadi pada sebuah ekosistem
3.10.5 Menjelaskan Daur Biogeokimia
4.10.1 Membuat sebuah interaksi (jaring-jaring makanan) pada suatu ekosistem dan
menentukan komponen-komponen yang di ekosistem tersebut
4.10.2 Membuat daur biogeokimia dan komponen yang melibatkannya
 D. Tujuan
3.10.1 Siswa dapat menjelaskan pengertian ekosistem dan komponen yang menyusun sebuah
ekosistem
3.10.2 Siswa dapat menganalisis dampak yang terjadi pada sebuah ekosistem melalui diskusi
3.10.3 Siswa dapat menyebutkan komponen abiotik dan biotik yang ada pada sebuah
ekosistem melalui pengamatan gambar
3.10.4 Siswa dapat menjelaskan hubungan interaksi yang terjadi pada sebuah ekosistem
3.10.5 Siswa dapat menjelaskan daur biogeokimia melalu diskusi & studi literasi
4.10.1 Siswa dapat membuat sebuah interaksi (jaring-jaring makanan) pada suatu ekosistem
dan meenentukan komponen-komponennya
4.10.2 Siswa dapat membuat daur biogeokimia melalu studi literatur

E. Materi Pembelajaran

EKOSISTEM

Tersusun dari
Komponen Abiotik Komponen Biotik
Suhu, cahaya, air, kelembapan, udara, Terdiri dari Berdasarkan interaksi Satuan MH
garam-garam mineral, tanah.

Produsen, Konsumen, Pengurai Simbiosis, kompetesi, Predasi Individu, populasi, komunitas, ekosi

Membentuk

menentuka
Rantai makanan dan jaring- jaring makanan
Aliran energi

berupa
Daur Energi Daur Biogeokimia :

Daur Air Daur Karbon

Daur Nitrogen Daur Fosfor Daur Sulf
F. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Trianto)
Metode Pembelajaran: Ceramah, diskusi kelompok, portofolio.
Pendekatan : Saintifik

G. Media Pembelajaran
Media yang digunakan yaitu: Papan tulis, spidol, LKS, alat tulis, LCD, laptop, karton.

H. Sumber Belajar
Diah Aryulina dkk. 2004. BIOLOGI 1: SMA dan MA Untuk Kelas X. Jakarta: PT Gelora Aksara
Pratama.

Endah sulistyowati dkk. 2013.. BIOLOGI : untuk SMA/MA Kelas X Kurikulum 2013. Klaten: PT
Intan Pariwara
 I. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Guru Kegiatan Murid Alokasi
Pembelajaran Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Pendahuluan  Guru memberi salam, mengecek  Murid enjawab 5 menit
kesiapan siswa, mempersiapkan salam,
siswa untuk berdoa dan mengecek mempersiapkan
absensi alat belajar,
mengabsen, dan
membaca doa
Apersepsi  Guru memberitahukan tujuan dan  Murid menjawab 10 menit
kegiatan pembelajaran hari ini dan pertanyaan guru
meminta siswa untuk duduk  Murid menyimak
perkelompok penjelasan guru
 Guru menampilkan sebuah gambar
kodok dan cacing tanah dan
memberikan pertanyaan kepada
siswa “ dimanakah habitat dari
kedua hewan ini?’ (menanya)
 Guru mengarahkan jawaban yang
dilontarkan siswa ke subjek materi
ekosistem dengan
menghubungkan komponen-
komponen abiotik dan biotik dari
habitat kedua hewan tersebut
 Guru memberikan LKS dan
potongan-potongan gambar kepada
siswa
Kegiatan Inti
Orientasi siswa  Guru meminta siswa untuk  Murid 5 menit
kepada masalah memahami artikel yang ada di memperhatikan
dalam LKS sambil menjelaskan guru dengan
bagaimana mengisi LKS seksama dan
(mengamati) menjawab
 Guru meminta siswa untuk pertanyaan
memilih rumusan masalah yang
sudah diberikan.
Mengorganisasika  Guru mulai memberikan waktu  Murid berdiskusi 5 menit
n siswa untuk kepada siswa untuk memulai dan menuliskan
belajar diskusi dan mencari sumber dari hipotesisnya.
mana saja untuk menjawab LKS
 Guru meminta siswa untuk
membuat hipotesis dari rumusan
masalah. (mengasosiasi)
Membimbing  Guru membimbing dan mengawasi  Murid mulai 30 menit
penyelidikan siswa yang sedang berdiskusi serta bereksplorasi dan
individual mempersilahkan siswa untuk berdiskusi untuk
maupun menanyakan hal yang belum menjawab LKS
kelompok dimengerti (mengeksplorasi)
Mengembangkan  Guru meminta siswa untuk  Murid melakukan 30 menit
dan menyajikan mempresentasikan hasil diskusi presentasi dan
hasil karya setiap kelompok dan membuat melakukan tanya
jaring-jaring makanan atau daur jawab
biogeokimia sesuai dengan LKS
dan potongan gambar yang
dibagikan. (mencoba dan
mengkomunikasikan)
 Guru meminta kelompok lain
untuk mendengarkan presentasi
kelompok lain dan menyiapkan
pertanyaan. Kelompok yang
memberi pertanyaan serta yang
bisa menjawab diberi poin.
Menganalisa dan  Guru meluruskan jawaban-  Murid menyimak 30 menit
mengevaluasi jawaban siswa dengan penjelasan guru
proses pemecahan menampilkan power point materi
masalah ekosistem
Kegiatan Penutup
Mengevaluasi  Guru memberikan soal evaluasi  Murid menjawab 10 menit
pertanyaan guru
Penutupan  Guru memberikan sedikit nasihat  Murid 1 menit
dan menyiapkan peserta didik mempersiapkan diri
untuk berdoa dan pulang. untuk berdoa dan
pulang.

J. Penilaian Hasil Belajar

Jenis Tekhnik Penilaian Bentuk Instrumen Pedoman penskoran
Sikap Observasi Lembar pengamatan sikap Terlampir
Kognitif Evaluasi soal PG, Essai (pretest&postest) Terlampir
dan LKS
Minat Minat belajar Angket Terlampir
Lembar pengamatan sikap (afektif)

Format Lembar Penilaian Diskusi (Kelompok)

Kelompok :
Kelas :
No. Sikap/Aspek yang dinilai Nilai *Skala :
1 Kerjasama kelompok (komunikasi) 1: Kurang (D)
2 Hasil tugas (relevansi dengan bahan) 2: Cukup (C)
3 Pembagian job 3: Baik (B)
4: Sangat baik (A)
4 Sistematika pelaksanaan

Rata-rata
Jumlah Penilaian Kelompok

Soal Evaluasi indikator

Indikator Soal Jawaban

Menganalisis dampak Banyak ikan hiu ditangkap nelayan hanya untuk A
terhadap ekosistem dari diambil siripnya. Pemerintah seharusnya
suatu peristiwa di memberlakukan larangan penangkapan ikan hiu.
sebuah ekosistem Alasan ini karena penangkapan ikan hiu yang
berlebihan dapat mengakibatkan ...
a. Terganggunya rantai makanan
b. Bertambahnya detritivor laut
c. Meningkatnya populasi predator
d. Meningkatnya keanekaragaman hayati
e. Terciptanya keseimbangan ekosistem laut
Menjelaskan hubungan Tumbuhan paku tanduk rusa hidup menempel pada B
interaksi yang terjadi suatu pohon menunjukan interaksi ....
pada sebuah ekosistem a. Parasitisme
b. Komensalisme
c. Kompetisi
d. Predasi
e. mutualisme
Di dalam ekosistem terjadi peristiwa makan- A
memakan dan membentuk rantai/jaring-jaring
makanan. Pada rantai/jaring-jaring makanan tersebut
sebenarnya terjadi perpindahan ...
a. Energi
b. Materi
c. Bahan organik
d. Energi dan materi
e. Materi dan bahan organik
Menyebutkan Komponen abiotik yang dibutuhkan untuk proses C
komponen abiotik dan fotosintetis tumbuhan hijau adalah ...
biotik yang ada pada a. Oksigen
sebuah ekosistem b. Salinitas
c. Cahaya matahari
d. Tanah
e. Angin
Menjelaskan tentang Komponen biotik yang membentuk ekosistem kolam C
ekosistem dan ...
komponen yang a. Air, batu, plankton, tumbuhan air Ekosistem
menyusun sebuah b. Ikan, siput, oksigen, cahaya matahari merupakan suatu
ekosistem c. Bakteri, plankton, lumut, ikan sistem dimana
d. Bakteri, ganggang hijau, siput, suhu terjadi hubungan
e. Garam, mineral, suhu, air, oksigen (interaksi) saling
ketergantungan
Apa yang dimaksud dengan ekosistem? antara komponen-
komponen
didalamnya.
Skor yang di dapat/skor keseluruhan X 100 = Nilai akhir

Penilaian : skor nilai/skor maksimal x 100

Angket minat pembelajaran
1: tidak setuju
2 : kurang setuju
3 : setuju
4 : sangat setuju
Indikator Pernyataan 1 2 3 4
Perasaan senang Saya senang melakukan pembelajaran hari ini
Saya bosan dengan pembelajaran hari ini
Keterlibatan siswa Saya antusias ketika guru mengarahkan siswa kepada sebuah
terhadap model masalah (orientasi masalah)
pembelajaran Saya antusias ketika guru meminta kami untuk berdiskusi tentang
rumusan masalah dan pembuatan hipotesis (Mengorganisasikan
siswa untuk belajar)
Saya antusias ketika guru meminta kami untuk berdiskusi untuk
menjawab LKS yang diberikan (Membimbing penyelidikan
individual maupun kelompok)
Saya antusias ketika guru meminta kami untuk menunjukan dan
mempresentasikan hasil diskusi kami (Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya)
Saya antusias ketika guru mengevaluasi dan membenarkan hasil
diskusi kami (Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah)
Perhatian siswa Sepanjang pembelajaran saya menyimak dan memperhatikan apa
yang disampaikan oleh guru
Sepanjang pembelajaran saya tidak menyimak dan memperhatikan
apa yang disampaikan oleh guru
Ketertarikan Saya mengikuti pembelajaran hari ini dengan antusias
Saya suka model pembelajaran yang diterapkan hari ini
Saya ingin model pembelajaran yang diterapkan hari ini juga
diterapkan di pertemuan selanjutnya
Rubrik penilaian LKS
No. Komponen skor Kriteria penilaian
1. Memilih rumusan masalah 3 Memilih rumusan masalah sesuai dengan tema dari
dengan sesuai artikel dan data yang ada
2 Memilih rumusan masalah kurang sesuai dengan tema
dari artikel dan data yang ada
1 Memilih rumusan masalah tidak sesuai dengan tema

dari artikel dan data yang ada

2. Menuliskan hipotesis yang 3 Menuliskan hipotesis dengan benar dan sesuai dengan
sesuai masalah
 2 Menuliskan hipotesis namun kurang sesuai dengan
masalah
1 Menuliskan hipotesis namun tidak sesuai dengan
masalah
3. Menuliskan jawaban dengan 3 Menuliskan jawaban dengan lengkap dan benar
sesuai 2 Menuliskan jawaban lengkap namun beberapa kurang
sesuai/ jawaban kurang lengkap namun sesuai
1 Menuliskan jawaban dengan tidak lengkap dan tidak
sesuai
Skor yang di dapat/skor keseluruhan X 100 = Nilai akhir

Mengetahui, Depok, 05 April 2017

Guru Pamong Mata Pelajaran Biologi Mahasiswa Praktikan

Dr. Sugiarti, M. Pd Mazidah Qurrotu Aini

NIP 197901032003122004 NIM 11301610053
Dosen Pamong

Dr. Yanti Herlanti, M.Pd

NIP. 197101192008012020