RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan pendidikan : SMA X

Mata pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X MIPA/Genap
Program : Peminatan MIPA
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi Waktu : 1 x 20 Menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 :Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual,prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
KD 1.3 Peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan
menyayangi lingkungan sebagai manifestasi pengalaman ajaran agama yang
dianutnya.

KD 2.1 Berprilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
 santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam
melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun
di luar kelas/laboratorium.
Indikator:
 Menunjukkan sikap proaktif, toleransi, percaya diri, dan dapat bekerjasama
dalam melakukan pengamatan baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
 Menunjukkan kepedulian terhadap sesama
 Menunjukkan sikap gotong royong dan bekerja sama saat melakukan
pengamatan
KD 3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
Indikator:
 Menerjemahkan definisi daur biogeokimia.
 Menyebutkan macam-macam daur biogeokimia.
 Menjelaskan salah satu proses daur biogeokimia yaitu Daur Air
 Mengaitkan suatu permasalahan lingkungan dengan terganggunya proses daur
Air
KD 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen ekosistem
(siklus Biogeokimia)
Indikator:
 Menyajikan Hasil pengamatan gambar permasalahan dalam LKPD
 Menyajikan gambar penyusunan siklus daur air sesuai dengan lingkungan
yang diamati

C. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran yaitu diharapkan siswa dapat :
1. Menerjemahkan definisi daur biogeokimia
2. Menyebutkan macam-macam dan fungsi daur biogeokimia
3. Menjelaskan salah satu proses daur biogeokimia yaitu air
4. Mengaitkan suatu permasalahan lingkugan dengan terganggunya proses daur
air
D. Materi Pembelajaran

1. Materi Fakta
Dalam suatu ekosistem ada interaksi antar komponen di dalamnya. Interaksi dalam
suatu ekosistem bukan hanya terjadi pada komponen biotik saja namun juga terjadi
pada komponen abiotik. Di dalam ekosistem pasti ada suatu hubungan antara
komponen abiotik satu dengan yang lainnya sehingga menciptakan keseimbangan
di dalam suatu ekosistem. Interaksi ini juga bisa di sebut dengan Daur biogeokimia
yang terjadi di bumi. Berikut gambar dari daur biogeokimia.

2. Materi Konsep

 Pengertian Daur Biogeokimia

Daur Biogeokimia atau siklus organik anorganik adalah siklus unsur atau
senyawa kimia yang mengalir dari komponen abiotik ke biotik dan kembali lagi
ke komponen abiotik. Siklus tersebut tidak hanya melalui organisme, tetapi juga
melibatkan reaksi-reaksi kimia dalam lingkungan abiotik.Rantai Makanan

 Fungsi Daur Biogeokimia

Adalah sebagai siklus materi yang mengembalikan semua unsur-unsur kimia

yang sudah terpakai oleh semua yang ada di bumi baik komponen biotik
maupun abiotik, sehingga kelangsungan hidup di bumi dapat terjaga. siklus-
siklus biogeokimia antara lain: siklus air, siklus sulfur (belerang), siklus
nitrogen, siklus karbon, dan siklus fosfor.

Menjaga Keseimbangan bumi demi kelangsungan hidup di bumi dapat terjaga

  Jenis-Jenis Daur Biogeokimia
1. Daur Air
2. Daur Fosfor
3. Daur Sulfur
4. Nitrogen
5. Karbon dan Oksigen
3. Materi Prinsip
 Didalam siklus biogeokimia melibatkan organisme dan juga reaksi kimia
 Setiap komponen di dalam suatu daur harus lengkap, jika salah satu tidak ada
maka proses daur/siklus akan tertaganggu.
4. Materi Prosedural
 Daur Air

Daur air atau daur hidrologi merupakan pergerakan air dari bumi menuju
atmosfer dan kembali lagi ke bumi yang terjadi secara terus menerus membentuk
sirkulasi. Daur air ini terjadi dengan sinar matahari yang menguapkan air yang
ada di laut, sungai, dan danau yang disebut evaporasi.

E. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

Metode : Ceramah, Diskusi, dan Tanya Jawab

Pendekatan : Saintifik

Model : Problem Based Learning (PBL)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media :PPT, LKPD, dan Media Gambar Teka Teki

Alat : Laptop, android, ATK .
 Sumber Belajar : Campbell, N. 2002. Biologi Jilid I. Jakarta: Erlangga.
Irnaningtyas. 2014. Biologi untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Gelora
Aksara Pratama. Purnomo, dkk. 2009. Biologi Kelas XI untuk SMA
dan MA. Jakarta: Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan
Nasional.
G. Kegiatan Pembelajaran
Langkah Sintaks Model Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Pembelajaran
Waktu
Kegiatan  Guru mempersiapkan kelas 3 Menit
Pendahuluan
agar lebih kondusif untuk
proses pembelajaran,
kerapian, kebersihan ruang
kelas, presensi (absensi,
kebersihan kelas,
menyiapkan media, alat,
serta buku yang diperlukan).
 Guru memberikan apersepsi
yaitu dengan menampilkan
gambar air dan
mengeksplorasi pengetahuan
siswa tentang siklus Air
 Guru memaparkan topik
pembahasan dan
menyampaikan kompetensi
dan tujuan pembelajaran
yang akan dicapai.
Kegiatan Inti Orientasi Siswa  Guru memberikan konsep- 5 Menit
terhadap Masalah
konsep penting yang akan
digunakan untuk
menyelesaikan masalah
terkait dengan daur
biogeokimia
 Guru memberikan
penjelasan singkat
 mengenai pengertian,
macam-macam
Mengorganisasikan  Guru mengorganisasikan 3 Menit
siswa untuk belajar
siswa ke dalam 3 Kelompok
 Guru memberikan sebuah
Permasalahan dalam bentuk
teka teki soal bergambar.
 Guru meminta siswa untuk
Mengidentifikasi gambar
permasalahan tersebut dan
mengaitkannya dengan
daur Air
 Guru membantu siswa
dalam menentukan konsep-
konsep dari permasalahan
tersebut

Membimbing  Guru mendorong siswa

penyelidikan
mengumpulkan berbagai
individual
maupun informasi yang akan
kelompok
digunakan untuk
menyelesaikan masalah
hilangnya beberapa
komponen ekosistem yang
akan berpengaruh terhadap
daur Air.
 Guru membimbing siswa
dalam penyelidikan dan
diskusi.
Mengembangkan  Masing-masing kelompok 3 Menit
dan
mempresentasikan laporan
menyajikan
hasil karya hasil penyelidikan dan hasil
diskusi yang telah dilakukan

 Guru memberikan komentar

 terhadap presentasi masing-
masing-masng kelompok.
Menganalisis  Guru membantu siswa 3 Menit
Dan mengevaluasi
untuk melakukan refleksi
proses
pemecahan terhadap hasil diskusi yang
masalah
telah dilakukan.
 Guru membantu siswa
untuk menguatkan konsep
dalam pemecahan masalah
yang telah dilakukan
Generalization Konfirmasi dari guru tentang
(menarik
hasil diskusi dan presentasi
kesimpulan)
siswa
Kegiatan  Guru dan peserta didik 1 Menit
Penutup
merefleksi hasil
pembelajaran
 Memberi penugasan kepada
siswa untuk mempelajari
materi pertemuan selanjutnya
yaitu tentang siklus
biogeokimia Guru menutup
pelajaran dengan salam.

H. Penilaian
1. Jenis atau Teknik Penilaian
a. Penilaian aspek kognitif : tes tertulis (terlampir)
b. Penilaian aspek psikomotor : Observasi dan Penugasan
c. Penilaian aspek Afektik : Observasi
2. Bentuk Instrumen
a. Aspek Kognitif : Ter tertulis (Pilihan Ganda)
b. Aspek Psikomotor : Instrumen Penilaian Observasi dan penugasan
c. Aspek Afektif : Instrumen Penilaian Sikap
3. Interumen dan Pedoman Pensekoran : Terlampir

Jember 05 Juni 2021

 Dewi Hariyanti
NIM T20188009

Lampiran I
Lembar Observasi Penilaian Sikap (Afektif)

No Nama Disiplin Kerjasama Teliti Nilai Akhir

 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Keterangan
3 : Jika tiga indikator terlihat
2 : Jika dua indikator terlihat
1 : Jika satu indikator terlihat
Indikator Aspek Penilaian
1. Disiplin
 Tertib mengikuti instruksi
 Tidak melakukan kegiatan yang tidak diminta
 Tidak membuat kondisi kelas menjadi tidak kondusif

2. Kerjasama
 Ikut berperan dalam kegiatan diskusi
 Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok
 Memberikan pendapat dalam menyelesaikan Masalah

3. Teliti
 Teliti dalam hal melakukan pengamatan
 Teliti dalam hal mencatat data
 Teliti dalam hal mendeskripsikan hasil pengamatan

Nilai Akhir : Jumlah Skor yang didapat x 100

9

Lampiran II

Instrumen Penilaian Keterampilan (Psikomotor)

No Nama Observasi Identifikasi Komunikasi Nilai Akhir

 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan :

Observasi
1 : Siswa mengamati dengan ceroboh, tergesagesa, dan tidak tepat
2 : Hanya salah satu dari kriteria aspek mengamati
3 : Dua dari aspek mengamati dipenuhi
4 : Siswa mengamati dengan teliti, cekatan, dan tepat

Identifikasi
1 : Siswa mengidentifikasi tidak sama sekali memenuhi kriteria
2 : Hanya salah satu dari kriteria aspek mengidentifikasi yang terpenuhi
3 : Hanya salah dua dari kriteria aspek mengidentifikasi yang terpenuhi
4 : Siswa mengidentifikasi macam macam daur biogeokimia dengan tepat, banyak dan
memiliki hubungan

Komunikasi
1 : Siswa mengkomunikasikan hasil pengamatan di depan kelas dengan suara pelan, tidak
jelas, dan tidak dimengerti
2 : Hanya salah satu dari kriteria aspek komunikasi yang terpenuhi, sementara dua kriteria
tidak dipenuhi
3 : Dua dari aspek komunikasi dipenuhi, sementara salah satu kriteria tidak dipenuhi
4 : Siswa mengkomunikasikan hasil pengamatan di depan kelas dengan suara lantang, jelas,
dan dapat dimengerti

Nilai Akhir : Jumlah Skor yang didapat x 100

12

Lampiran III

Instrumen Penilaian Kognitif

Soal Post Test
1. Jelaskan definisi dari daur biogeokimia!
2. Sebutkan macam-macam biogeokimia
3. Berdasarkan materi yang telah kalian pahami, buatlah skema proses dari:
A. Daur Hidrologi
4. Apa Saja yang Mempengaruhi proses daur air ?

Lampiran IV

LKPD
PENGAMATAN GAMBAR TEKA TEKI
Kelompok :
Nama Anggota :
Kelas :

A. Tujuan
Mengaitkan permasalahan Lingkungan dengan Daur Biogeokimia ( Daur Air )
B. Alat dan Bahan

Alat Tulis dan Gambar

C. Cara Kerja
1. Amati Rangkaian Gambar yang di tampilkan oleh guru
2. Amati kemudian Analisislah hubungannya dengan Daur Biogeokimia
3. Kemudian tuliskan hasil Analisis Kalian dalam kolom jawaban di bawah ini
4. Gambarkan juga sesuai dengan kreativitas kalian siklus air ketika berhubungan dengan
gambar teka teki tersebut pada kertas postes yang sudah disediakan

D. Hasil Pengamatan