RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMPN 4 Soppeng Riaja

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/Genap
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup Dengan Lingkungannya
Alokasi Waktu : 13 JP (5 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan
hidup dan lingkungannya serta konsep-konsepnya.
dinamika populasi akibat interaksi 3.7.2 Menjelaskan pengertian interaksi.
3.7.3 Menjabarkan pola-pola interaksi.
3.7.4 Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan hidup.
3.7.5 Menyebutkan perbedaan antara rantai
makanan dengan jaring-jaring makanan,
rantai makanan de tritus dengan rantai
makanan perumput.
3.7.6 Peserta didik memilki keterampilan di
depan kelas melalui kegiatan presentasi
hasil eksplorasi.
4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Melakukan pengamatan pola interaksi
terhadap interaksi makhluk hidup makhluk hidup dengan lingkungan
dengan lingkungan sekitarnya sekitarnya.
4.7.2 Menyajikan model interaksi makhluk hidup
dengan lingkungannya

C. Tujuan Pembelajaran:
Pertemuan Pertama
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya.

Pertemuan Kedua
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta Didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan
abiotik.

Pertemuan Ketiga
 Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta Didik dapat menjelaskan pengertian interaksi.
2. Peserta Didik dapat menjabarkan pola-pola interaksi.

Pertemuan Keempat
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta Didik dapat menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup.

Pertemuan Kelima
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
1. Peserta Didik dapat menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jaring-jaring makanan,
rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput.

Fokus nilai-nilai sikap

1. Peduli
2. Jujur berkarya
3. Tanggung jawab
4. Toleran
5. Kerjasama
6. Proaktif
7. kreatif

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Fakta
 Lingkungan terdiri dari komponen makhluk hidup (biotic) dan benda tak hidup (abiotik) yang
saling ketergantungan
 Rantai makanan

 Konsep
 Pengertian
 Pengertian interaksi
 Pola-pola interaksi
 Rantai makanan
 Jaring-jaring makanan
 Prinsip
 Jenis-jenis rantai makanan
 Jenis-jenis organisme berdasarkan kemampuan menyusun makanannya
 Aliran energi dan siklus materi pada suatu komunitas
 Prosedur
 Melakukan identifikasi pola interaksi makhluk hidup dengan lingkungannya

2. Materi pembelajaran remedial

 3. Materi pembelajaran pengayaan
 Dinamika populasi

E. Metode Pembelajaran:
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning
3. Metode Pembelajaran : Ceramah dan Diskusi

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat:
a. Media LCD projector,
b. Laptop,
c. Bahan Tayang
2. Bahan:
a. Kertas karton
b. Papan tulis
c. Spidol
3. SumberBelajar:
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPA. Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkahPembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. Menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
3. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik mintalah peserta didik mengamati
gambar suatu kawsan dan bertanya “ apa yang kamu lihat dalam gambar tersebut ?”
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Menyampaikan manfaat mempelajari lingkungan
6. Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pembelajaran akan
dilakukan dengan pengamatan
7. Menjelaskan penilaian yang akan dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung
8. Membagi siswa dalam beberapa kelompok belajar
 Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
pemberian membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic Konsep Lingkungan
 dengan cara : Peserta didik mengamati gambar suatu kawasan dan
diminta untuk mengungkapkan apa yang mereka lihat,
Problem  Guru membimbing tanya jawab untuk memperoleh pemahaman terkait
statemen lingkungan atau ekosistem yang seimbang.
(pertanyaan/
identifikasi
masalah)
Data  Peserta didik melakukan pengamatan pada ekosistem yang telah
collection ditentukan.
(pengumpulan
data)
Data  Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi
processing komponen biotik dan komponen abiotik dari model ekosistem tersebut
(pengolahan dan menuliskan hasilnya di dalam tabel pengamatan pada LKPD .
Data)
Verification  Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang hubungan atau
(pembuktian) saling ketergantungan antara komponen botik dan komponen abiotik dari
ekosistem dan bagaimana komponen-komponen tersebut menyusun
ekosistem sehingga menjadi seimbang. Peserta didik menggunakan buku
siswa dan buku lain sebagai sumber referensi.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya hubungan
atau saling ketergantungan antara komponen botik dan komponen abiotik
dari ekosistem dan bagaimana komponen-komponen tersebut menyusun
ekosistem sehingga menjadi seimbang.

Generalizatio  Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan peranan komponen

(menarik ekosistem dan hubungan saling ketergantungan antar komponennya.
kesimpulan)  Peserta didik berdiskusi mengaitkan konsep yang telah diperoleh untuk
menjelaskan keberlangsungan ekosistem buatan yang telah dibuat
sebelumnya.
 Guru juga memfasilitasi peserta didik untuk mengkonfirmasi hasil
pengamatan mereka terhadap gambar di awal kegiatan.

Kegiatan Penutup 15
1. Guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Menit
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu.
3. Guru menanyakan tanggapan peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Menyampaikankan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya tentang “Hal-hal yang
ditemukan dalam suatu lingkungan
5. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
3. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya,
Konsep Lingkungan
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Menyampaikan manfaat mempelajari lingkungan
6. Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pembelajaran akan
dilakukan dengan pengamatan
7. Menjelaskan penilaian yang akan dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung
8. Membagi siswa dalam beberapa kelompok belajar

Kegiatan Inti 60
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation  Peserta didik diberi stimulus untuk memusatkan perhatian pada topik
(stimullasi/ Hal hal yang ditemukan pada suatu lingkungan dengan cara : Peserta
pemberian didik diminta mengamati sekeliling kelas untuk menyampaikan idenya
rangsangan) tentang apa komponen abiotik dan biotik yang yang dikelas.

Problem  Guru membimbing tanya jawab untuk memperoleh pemahaman terkait

statemen lingkungan atau ekosistem yang seimbang.
(pertanyaan/  Berdasarkan hasil tanya jawab, guru membimbing peserta didik untuk
identifikasi membuat pertanyaan tentang faktor-faktor yang mendukung kehidupan
masalah) makhluk hidup pada suatu ekosistem
Data  Peserta didik dibimbing melakukan pengamatan pada lingkungan sekolah
collection yang telah ditentukan.
(pengumpulan
data)
Data  Melalui kegiatan pengamatan dan diskusi, peserta didik mengidentifikasi
processing komponen biotik dan komponen abiotik dari model ekosistem tersebut
(pengolahan dan menuliskan hasilnya di dalam tabel pengamatan pada LKPD.
Data)
Verification  Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi tentang apa saja yang
(pembuktian) mereka temukan dalam lingkungan yang mereka amati.
 Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.

Generalizatio  Dengan bantuan guru, peserta didik menyimpulkan materi tentang

(menarik pengalaman belajar kepada Peserta Didik dalam hal mengenal
kesimpulan) lingkungannya. Lingkungan yang dikenalkan adalah lingkungan yang
terdekat (sekolah atau rumah). Lingkungan yang dimaksud adalah
lingkungan sebagai suatu habitat/tempat hidup bagi makhluk hidup.

Kegiatan Penutup 10
1. Guru mereview hasil kegiatan pembelajaran menit
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu.
3. Guru menanyakan tanggapan peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Menyampaikankan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya tentang “Interaksi
dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola.”
5. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. Menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
3. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya,
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Menyampaikan manfaat mempelajari lingkungan
6. Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pembelajaran akan
dilakukan dengan pengamatan
7. Menjelaskan penilaian yang akan dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung
8. Membagi siswa dalam beberapa kelompok belajar

Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
pemberian membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini :

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

 untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),(Literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan :
Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Interaksi
dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi

statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
identifikasi sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk
Suatu Pola
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Mengapa interaksi dalam ekosistem dapat membentuk suatu pola?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpulan ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
data) (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari berbagai
sumber tentang : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku
referensi tentang : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk
Suatu Pola
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
 menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila
ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Interaksi dalam
Ekosistem Membentuk Suatu Pola
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Interaksi
dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup 15
1. Guru mereview hasil kegiatan pembelajaran menit
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu.
3. Guru menanyakan tanggapan peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran hari ini.
 4. Menyampaikankan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.

4. Pertemuan Ke-4 ( 2x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
3. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya,
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Menyampaikan manfaat mempelajari lingkungan
6. Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pembelajaran akan
dilakukan dengan pengamatan
7. Menjelaskan penilaian yang akan dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung
8. Membagi siswa dalam beberapa kelompok belajar
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
pemberian membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh
guru seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik

diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung), (Literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
 penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan :
Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan kondisi : Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : Bentuk-bentuk
Saling Ketergantungan
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C)
identifikasi dengan sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi
masalah) (Karakter)
 Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat
fakta-fakta yang ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil
pengamatan yang ada pada buku paket;
 Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum
dipahami berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan
bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apayang di maksud dengan rantai makanan perumpt dan rantai
makanan detritus?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpulan ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
data) (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang : Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang: Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa.
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang : Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
 mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)
apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan
bantuan secara klasikal.
 Berdiskusi tentang data : Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai : Bentuk-bentuk Saling
Ketergantungan
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan : Jaringan
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : Bentuk-
bentuk Saling Ketergantungan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang : Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup 10
1. Guru mereview hasil kegiatan pembelajaran menit
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu.
3. Guru menanyakan tanggapan peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Menyampaikankan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.
5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa. Menit
2. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa.
3. Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, guru Mengaitkan materi
pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi sebelumnya,
Konsep Lingkungan
4. Menyampaikan tujuan pembelajaran
5. Menyampaikan manfaat mempelajari lingkungan
6. Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pembelajaran akan
dilakukan dengan pengamatan
7. Menjelaskan penilaian yang akan dilakukan pada saat pembelajaran berlangsung
8. Membagi siswa dalam beberapa kelompok belajar
Kegiatan Inti 90
Sintak Menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
(stimullasi/ (Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
pemberian membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
rangsangan) pada topic Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
Menayangkan gambar/foto tentang
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar yang
disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang terdapat pada
buku siswa seperti gambar dibawah

 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang terdapat
pada buku maupun melalui penayangan video yang disajikan oleh guru
seperti gambar dibawah ini

 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta didik diminta

untuk mendiskusikan tentang hal-hal yangingin diketahui..
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
 berlangsung), (Literasi)
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau buku-buku
penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan :Pola
Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh guruyang
berkaitan dengan kondisi :Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara
garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :Pola Interaksi
Mempengaruhi Ekosistem
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
(pertanyaan/ akan dijawab melalui kegiatan belajar Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan
identifikasi sikap jujur , disiplin, serta tanggung jawab dan kerja sama yang tingi (Karakter)
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Mengapa Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem?
Data Peserta didik mengumpulkan berbagai informasi (Berpikir kritis, kreatif,
collection bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam kelompok (4C), dengan rasa
(pengumpulan ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah (Karakter),literasi
data) (membaca) yang dapat mendukung jawaban dari pertanyaan-pertanyaan yang
diajukan, baik dari buku paket maupun sumber lain seperti internet; melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh dari
berbagai sumber tentang :Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya dengan membaca
buku referensi tentang :Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa seperti
berikut ini.
  Mendiskusikan
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi
processing kelompok serta saling bantu untuk menyelesaikan masalah (Mengembangkan
(pengolahan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Data) Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan
mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada
kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah) apabila
ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.
 Berdiskusi tentang data :Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai :Pola Interaksi
Mempengaruhi Ekosistem
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
 antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
 Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
kesimpulan) secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :Pola
Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan
secara tertulis tentang :Pola Interaksi Mempengaruhi Ekosistem
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

Kegiatan Penutup 15
1. Guru mereview hasil kegiatan pembelajaran Menit
2. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dan individu.
3. Guru menanyakan tanggapan peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran hari ini.
4. Menyampaikankan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
5. Menutup pembelajaran dengan berdoa dan salam.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
 Tes lisan pemaparan materi dari pemahaman siswa.
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
2) Portofolio / unjuk kerja
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
 No Waktu Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ket.

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

1. Perhatikan gambar di bawah ini. Ada berapa macam rantai makanan yang
terlihat pada gambar? Sebutkan urutan rantai makanan tersebut.

2. Apakah rantai makanan yang satu dengan yang lain saling berhubungan?

Kunci jawaban :

1.

2. Ya terdapat hubungan antara satu rantai makanan dengan rantai makanan yang lain. Contoh
rumput dikonsumsi oleh tiga herbivora, yaitu ulat, belalang, dan tikus dari tiga rantai makanan.
Jadi bila populasi rumput berkurang, maka ketiga herbivora dalam tiga rantai makanan itu juga
terganggu.

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal)

b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
  Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas.

Burancie, 07 Januari 2019

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

ALI IMRAN,S.PdI SRIRAHAYU RUSDI,S.Pd

NIP 19650828 198812 1003 NIP 19880717 201101 2020