RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Boarding School Jabal Toriq

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / semester : VII / 1
Materi Pokok : Energi Dalam Sistem Kehidupan
Alokasi Waktu : 6 pertemuan (15 JP)

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3 3.5. Memahami konsep energi,
berbagai sumber energi, dan
perubahan bentuk energi
dalam kehidupan sehari-hari
termasuk fotosintesis
3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber
sumber energi.
3.5.2 Menjelaskan sumber-sumber energi.
3.5.3 Menjelaskan perubahan-perubahan energi
yang terjadi di alam dan sekitar rumah.
3.5.4 Membedakan metabolisme karbohidrat,
protein, dan lemak.
3.5.5 Melakukan pengamatan terhadap fenomena
transformasi energi dan metabolisme
3.5.6 Menjelaskan konsep fotosintesis .

4 4.5. Melakukan percobaan untuk 4.5.1 Menyajikan hasil pengamatan, inferensi,

menyelidiki pengaruh kalor dan Mengomunikasikan hasil praktikum
terhadap suhu dan wujud
 KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

benda serta perpindahan kalor fotosintesis.

C. Tujuan Pembelajaran
3.5.1.1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep energi.
3.5.1.2. Peserta didik dapat menjelaskan sumber-sumber energi.
3.5.2.1. Peserta didik dapat menjelaskan perubahan-perubahan energi yang terjadi di alam dan
sekitar rumah.
3.5.2.2. Peserta didik dapat membedakan metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.
3.5.2.3. Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap fenomena transformasi energi dan
metabolisme sel.
3.5.3.1. Peserta didik dapat menjelaskan konsep fotosintesis.
4.1.1.1. Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan presentasi
hasil praktikum fotosintesis.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Pertemuan I : Konsep Energi dan Sumber Energi (3 JP)
1. Materi pembelajaran reguler
1. Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha ( kerja atau melakukan suatu
perubahan. Manusia membutuhkan energi untuk bekerja , bergerak bernapas, dll. Energi
menyebabkan mobil, motor, pesawat, dan kereta api dapat berjalan. Energi menyalakan
peralatan listrik . Tumbuhan dan hewan membutuhkan enargi untuk tumbuh dan
berkembang.
2. Energi potensial adalah energi yang dimiliki oleh suatu materi /karena kedudukan atau
posisi benda tersebut. Energi potensial terbagi atas :
a. Energi potensial gravitasi yaitu energy yang dimiliki suatu benda karena terletak
diatas Makin tinggi letak suatu diatas permukaan bumi, makin besar energy
potensial grafitasinya.
b. Energi potensial elastis adalah energy yang tersimpan pada benda yang
direnggangkan (contoh pada karet krtaprl dan busur ) atau ditekan ( pada Per ).
c. Energi kimia; energy yang terkandung dalam suatu zat contohnya ; makanan ,
bensin.
d. Energi listrik adalah energy yang dimiliki muatan listrik dan arus listrik
3. Energi kinetic adalah bentuk energy ketika suatu materi berpindah atau bergerak
4. Berbagai sumber energy
 a. sumber energy tak terbarukan ( minyak bumi,batu bara dan gas bumi
b. Sumber energy terbarukan
2. Materi pembelajaran pengayaan

Materi yang diberikan disesuaikan dengan bagian materi yang belum dikuasai oleh peserta
didik pada indikator-indikator pencapaian kompetensi pengetahuan tertentu

3. Materi pembelajaran remedial

Kegiatan remedial akan diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM,remedial
klasikal diberikan apabila ketuntasan belajar klasikal kurang dari 75 %. Materi yang akan
disampaikan pada saat remedial klasikal adalah materi yang sama dengan materi pada saat
pembelajaran regular. Remidial individu diberikan kepada siswa yang belum mencapai
KKM dengan cara mengerjakan intrumen penilaian yang belum tuntas.

Pertemuan 2 : Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel (3 JP)

1. Materi pembelajaran reguler
Makanan merupakan sumber energi bagi tubuh manusia. Untuk berolahraga, belajar, dan
aktivitas lain manusia membutuhkan makanan sebagai sumber energi. Zat makanan yang
berperan sebagai sumber energi adalah karbohidrat, lemak, dan protein.
Transformasi Energi dalam sel terjadi sebagai berikut. Pada makhluk hidup heterotrof
(makhluk hidup yang memanfaatkan sumber makanan organik, makhluk hidup yang tidak
mampu mengubah senyawa anorganik menjadi senyawa organik). Energi bersumber dari
makanan yang dikonsumsi. Energi ini akan mengalami transformasi mulai dari energi
potensial berupa energi kimia makanan menjadi energi kinetik/gerak dalam aktivitas
makhluk hidup tersebut. Transformasi energi tersebut terjadi di dalam organel yang terdapat
didalam sel.
2. Materi pembelajaran pengayaan
Karbohidrat, lemak, dan protein merupakan sumber energi. Apa yang terjadi bila kita
kelebihan dalam mengomsumsi zat-zat tersebut? Jelaskan bagaimana bila kekurangan?
3. Materi pembelajaran remedial
Kegiatan remedial akan diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM,remedial
klasikal diberikan apabila ketuntasan belajar klasikal kurang dari 75 %. Materi yang akan
disampaikan pada saat remedial klasikal adalah materi yang sama dengan materi pada saat
pembelajaran regular. Remidial individu diberikan kepada siswa yang belum mencapai
KKM dengan cara mengerjakan intrumen penilaian yang belum tuntas.
 Pertemuan 3 : Respirasi (3 JP)
1. Materi pembelajaran regular
Respirasi merupakan proses penghasil energi di dalam tubuh makhluk hidup. Selain
dihasilkan energi, dihasilkan juga karbondioksida yang harus dikeluarkan dari tubuh.
Proses respirasi meliputi
4 bagian yaitu sebagai berikut.
1) Keluar masuknya udara antara dua organ pernapasan (alveole paruparu) yang disebut
ventilasi pulmoneum.
2) Difusi O2 dan CO2 antara udara dan alveole di dalam darah.
3) Transpor O2 dan CO2 dalam darah/cairan tubuh ke dan dari sel.
4) Pengaturan ventilasi dan segi-segi respirasi lainnya.
Dari keempat proses di atas, respirasi dibedakan menjadi dua, yaitu sebagai berikut.
1) Respirasi eksternal, meliputi pertukaran O2 dan CO2 yang terjadi di paru-paru antara
alveole dan kapiler darah.
2) Respirasi internal, meliputi pertukaran gas (O2 dan CO2) yang terjadi di tenunan,
semua proses pertukaran gas antara sel dengan cairan sel di sekelilingnya.

2. Materi pembelajaran pengayaan

Materi yang diberikan disesuaikan dengan bagian materi yang belum dikuasai oleh
peserta didik pada indikator-indikator pencapaian kompetensi pengetahuan tertentu

3. Materi pembelajaran remedial

Kegiatan remedial akan diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM,remedial
klasikal diberikan apabila ketuntasan belajar klasikal kurang dari 75 %. Materi yang
akan disampaikan pada saat remedial klasikal adalah materi yang sama dengan materi
pada saat pembelajaran regular. Remidial individu diberikan kepada siswa yang belum
mencapai KKM dengan cara mengerjakan intrumen penilaian yang belum tuntas.

Pertemuan 4 : Pencernaan Makanan (2 JP)

1. Materi pembelajaran reguler

Makanan yang masuk ke dalam tubuh akan mengalami perombakan dari molekul kompleks
menjadi molekul sederhana. Perombakan ini akan menghasilkan sejumlah energi. Zat
makanan yang berperan sebagai sumber energi adalah karbohidrat, lemak, dan protein.
Pengolahan sehingga berubah dari zat makanan yang menghasilkan energi dalam bentuk
ATP.
1) Pencernaan Karbohidrat dalam Tubuh
Karbohidrat setelah dicerna di usus akan diserap oleh dinding usus halus dalam bentuk
monosakarida. Monosakarida dibawa oleh aliran darah sebagian besar menuju hati, dan
sebagian lainnya dibawa ke sel jaringan tertentu, dan mengalami proses metabolisme lebih
lanjut. Di dalam hati, monosakarida mengalami proses sintesis menghasilkan glikogen,
dioksidasi menjadi CO2 dan H2O, atau dilepaskan untuk dibawa oleh aliran darah ke bagian
tubuh yang memerlukan. Hati dapat mengatur kadar glukosa dalam darah atas bantuan
hormon insulin yang dikeluarkan oleh kelenjar pankreas. Kenaikan proses pencernaan dan
penyerapan karbohidrat menyebabkan glukosa dalam darah meningkat, sehingga sintesis
glikogen dari glukosa oleh hati akan naik. Sebaliknya, jika banyak kegiatan, maka banyak
energi untuk kontraksi otot sehingga kadar glukosa dalam darah menurun. Dalam hal ini,
glikogen akan diuraikan menjadi glukosa yang selanjutnya mengalami katabolisme
menghasilkan energi (dalam bentuk energi kimia yaitu ATP).
2) Pencernaan Protein dalam Tubuh
Di dalam tubuh, protein diubah menjadi asam amino oleh beberapa reaksi hidrolisis serta
enzim-enzim yang bersangkutan. Enzim-enzim yang bekerja pada proses hidrolisis protein
antara lain pepsin, tripsin, kemotripsin, karboksipeptidase, dan aminopeptidase. Protein yang
telah dipecah menjadi asam amino kemudian diabsorpsi oleh dinding usus halus dan sampai
ke pembuluh darah.
Setelah diabsorpsi dan masuk dalam pembuluh darah, asam amino tersebut sebagian besar
langsung digunakan oleh jaringan dan sebagian lain mengalami proses pelepasan gugus amin
(gugus yang mengandung N) di hati. Proses pelepasan gugus amin ini dikenal dengan
deaminasi protein.
3) Pencernaan Lemak dalam Tubuh
Di dalam tubuh, lemak mengalami metabolisme. Lemak akan dihidrolisis menjadi asam
lemak dan gliserol dengan bantuanenzim lipase. Proses ini berlangsung dalam saluran
pencernaan. Sebelum diserap usus, asam lemak akan bereaksi dengan garamgara mempedu
membentuk senyawa seperti sabun, selanjutnya senyawa seperti sabun akan diserap jonjot
usus, dan akan terurai menjadi asam lemak dan garam empedu. Asam lemak tersebut akan
bereaksi dengan gliserol membentuk lemak, kemudian diangkut oleh pembuluh getah bening
usus menuju pembuluh getah bening dada kiri. Selanjutnya ke pembuluh balik bawah
selangka kiri.
2. Materi pembelajaran pengayaan
Karbohidrat, lemak, dan protein merupakan sumber energi. Apa yang terjadi bila kita
kelebihan dalam mengomsumsi zat-zat tersebut?
Jelaskan bagaimana bila kekurangan?
3. Materi pembelajaran remedial
Kegiatan remedial akan diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM,remedial
klasikal diberikan apabila ketuntasan belajar klasikal kurang dari 75 %. Materi yang akan
disampaikan pada saat remedial klasikal adalah materi yang sama dengan materi pada saat
pembelajaran regular. Remidial individu diberikan kepada siswa yang belum mencapai
KKM dengan cara mengerjakan intrumen penilaian yang belum tuntas.

Pertemuan 5 : Fotosintesis (3 JP)

1. Materi pembelajaran regular

Fotosintesis adalah proses penyusunan dari zat organik H2O dan CO2 menjadi senyawa
organik yang kompleks yang memerlukan cahaya. Fotosintesis hanya dapat terjadi pada
tumbuhan yang mempunyai klorofil, yaitu pigmen yang berfungsi sebagai penangkap energi
cahaya matahari.
Fotosintesis dikenal sebagai suatu proses sintesis makanan yang dimiliki oleh tumbuhan
hijau dan beberapa mikroorganisme fotosintetik. Organisme yang mampu mensintesis
makanannya sendiri disebut organisme autrotof. Autotrof dalam rantai makanan menduduki
sebagai produsen. Pada prinsipnya komponen yang dibutuhkan dalam reaksi fotosintesis
adalah CO2 yang berasal dari udara dan H2O yang diserap dari dalam tanah. Selain itu
sesuai dengan namanya, foto “cahaya” reaksi ini membutuhkan cahaya matahari sebagai
energi dalam pembuatan atau sintesis produk (senyawa gula
dan oksigen).
2. Materi pembelajaran pengayaan
Fotosintesis memiliki dua macam reaksi, yaitu reaksi terang dan reaksi gelap. Selama reaksi
terang, klorofil bersama pigmen-pigmen lain di dalam kloroplas menyerap energi cahaya
matahari dan
mengonversinya menjadi energi kimia yang disimpan dalam ikatan kimia penyusun glukosa.
Energi yang diserap merupakan energi kaya elektron yang nantinya akan terlibat dalam
serangkaian rantai reaksi yang disebut transpor elektron.
 3. Materi pembelajaran remedial
Kegiatan remedial akan diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM,remedial
klasikal diberikan apabila ketuntasan belajar klasikal kurang dari 75 %. Materi yang akan
disampaikan pada saat remedial klasikal adalah materi yang sama dengan materi pada saat
pembelajaran regular. Remidial individu diberikan kepada siswa yang belum mencapai
KKM dengan cara mengerjakan intrumen penilaian yang belum tuntas.

Pertemuan 6 : Presentasi Tugas (2 JP)

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (3 Jam Pelajaran)
Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Discovery
Pendahulua Menciptakan Pemusatan perhatian : 15 menit
n Situasi  Menayangkan ( infokus ) gambar seorang
(Stimulasi) anak yang sedang main mobilan di papan
miring,gambar mobil mogok, dan gambar
seorang ibu yang lemah lunglai.
 Guru mengajukan pertanyaan: “Gambar apa
itu ? .....Mengapa demikian ?...jelaskan .
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
dan manfaat energy dalam sistim kehidupan.
Kegiatan Pembahasan Mencari informasi tentang konsep energi 80 menit
Inti Tugas dan - Menyampaikan informasi tentang kegiatan
Identifikasi yang akan dilakukan yaitu “menentukan
Masalah besarnya energy potensial dan mencari
adakah hubungan antara energy kimia dan
energy listrik.
- Membagi siswa menjadi 8 kelompok
- Membagi lembar kerja siswa
Observasi - Melakukan percobaan tentang apa yg
menentukan besarnya energy potensial dan
mencari adakah hubungan antara energy
kimia dan energy listrik.
Pengumpulan - Siswa mengamati percobaan dan mencatat
 data data pengamatan pad kolom yang tersedia
Pengolahan data pada LKS
dan analisis - Diskusi kelompok untuk mengkaji hasil
pengamatan
Verifikasi - Presentasi hasil percobaan
Generalisasi - Membuat kesimpulan
Penutup - Siswa dan guru mereviw hasil kegiatan 25 menit
pembelajaran
- Guru memberikan penghargaan (pujian dll )
- Siswa menjawab kuis tentang energy
- Pemberian tugas untuk mempelajari tentang
transformasi energi

Pertemuan 2 (3 Jam Pelajaran)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Discovery
Pendahuluan Menciptakan Pemusatan perhatian: 15 menit
Situasi  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi
(Stimulasi) peserta didik mintalah mereka mematikan dan
menyalakan lampu diruang kelas. Ajak peserta
didik untuk melihat dan memikirkan kejadian
tersebut, kemudian mintalah mereka
menyampaikan
 idenya tentang “Apa yang dilihat?”
 Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari pengukuran.
 Guru menyampaikan informasi tentang
kegiatan yang akan dilaksanakan yaitu eksperimen
untuk mengukur benda-benda di kelas.
Kegiatan Pembahasan  Menjabarkan materi tentang transformasi 80 menit
inti tugas energi dan metabolism sel

Menyiapkan  Peserta didik dibagi menjadi beberapa

 materi diskusi kelompok

Diskusi  melakukan kegiatan diskusi dengan teman

kelompok sebaya

 menuliskan hasil diskusinya (sesuai kreasi

Verifikasi peserta pendidik)

Generalisasi  mempresentasikan hasilnya( terus tekankan

observasi, inferensi

Penutup  Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 25 menit

pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang kinerjanya baik
 Siswa menjawab kuis tentang transformasi
energi dalam sel
 Pemberian tugas untuk mempelajari Respirasi

Pertemuan 3 (3 Jam Pelajaran)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Discovery
Pendahulua Menciptakan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi 15 menit
n Situasi peserta didik
(Stimulasi)  guru meminta mereka untuk menarik napas,
menahannya dan kemudian melepaskannya
secara perlahan. Kemudian peserta didik
diminta untuk mengungkap pendapatnya
tentang hal ini.

Kegiatan Pembahasan  Menjabarkan materi tentang respirasi 80 menit

Inti Tugas dan
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa
Identifikasi
kelompok
Masalah

Observasi
 melakukan kegiatan diskusi dengan teman
 Pengumpulan sebaya
data  menuliskan hasil diskusinya (sesuai kreasi
Pengolahan data peserta pendidik)
dan analisis  mempresentasikan hasilnya Secara
Verifikasi berkelompok

Penutup Generalisasi  Siswa dan guru mereview hasil kegiatan 25 menit

pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
 Siswa menjawab kuis tentang respirasi
 Pemberian tugas untuk mempelajari
pencernaan

Pertemuan 4 (2 Jam Pelajaran)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Discovery

Pendahuluan Menciptakan  Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi 10 menit

Situasi peserta didik tunjukkanlah gambar penderita
(Stimulasi) kwashiorkor dan marasmus.
 Kemudian tanyakan kepada peserta didik
pendapat mereka tentang gambar tersebut
terkait dengan konsep perombakan zat
makanan.
Kegiatan Pembahasan  Secara berkelompok, peserta didik melakukan 55 menit
Inti Tugas dan kegiatan bermain
Identifikasi  “Pengamatan bagan proses pencernaan”.
Masalah Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi
Observasi – inferensi – komunikasi).
 Lanjutkan dengan kegiatan diskusi eksplorasi
Pengumpulan berdasarkan lembar tugas sebagai wujud
data penerapan konsep.
  Menjelaskan konsep pengolahan dan
perubahan makanan
Pengolahan  Siswa mengidentifikasi konsep yang harus
data dan diperoleh melalui pengamatan
analisis  Siswa mencatat data pengamatan pada kolom
yang tersedia pada LKS
 Mengolah dan menganalisis data dari
setiap pengamatan untuk menjawab
Verifikasi pertanyaan-pertanyaan pada LKS
 Presentasi hasil pengamatan
 Membuat kesimpulan tentang pencernaan
Generalisasi makanan

Penutup  Peserta didik dan guru mereview hasil 15 menit

kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian ataubentuk penghargaan lain
yang relevan) kepadakelompok yang
berkinerja baik
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk mencatat kesimpulan hasil
diskusi kelas
 Pemberian tugas untuk mempelajari kembali
materi yang sudah dibahas dan
mempersiapkan diri menghadapi ulangan
harian

Pertemuan 5 (3 Jam Pelajaran)

Langkah-
Alokasi
Kegiatan langkah Model Deskripsi Kegiatan
Waktu
Discovery
Pendahuluan Menciptakan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi 15 menit
Situasi peserta didik tunjukkanlah gambar tumbuhan
 (Stimulasi) berfotosintesis.

Kegiatan Inti Pembahasan  Mencari informasi tentang konsep 80 menit

Tugas dan fotosintesis
Identifikasi  Menyampaikan informasi tentang kegiatan
Masalah yang akan dilakukan yaitu Apakah cahaya
Observasi memengaruhi fotosintesis?
 Membagi siswa menjadi 8 kelompok
 Membagi lembar kerja siswa
Pengumpulan  Melakukan percobaan tentang apa yg
data memengaruhi fotosintesis?
 Siswa mengamati percobaan dan mencatat
data pengamatan pad kolom yang tersedia
Pengolahan
pada LKS
data dan
 Diskusi kelompok untuk mengkaji hasil
analisis
pengamatan
Verifikasi
 Presentasi hasil percobaan
Generalisasi
 Membuat kesimpulan
Penutup  Peserta didik dan guru mereview hasil 25 enit
kegiatan pembelajaran
 Guru memberikan penghargaan (misalnya
pujian ataubentuk penghargaan lain
yang relevan) kepadakelompok yang
berkinerja baik
 Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk mencatat kesimpulan
hasil diskusi kelas
 Pemberian tugas untuk mempelajari kembali
materi yang sudah dibahas dan
mempersiapkan diri menghadapi ulangan
harian

F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
 Metode : Observasi dan diskusi
Model : Discovery Learning

G. Media / Alat dan Bahan, Sumber Pembelajaran

1. Media : laptop.cd
2. Alat dan bahan praktek
3. Sumber : - Buku IPA SMP Kl VII Puskurbuk 2013 hal. 208 –
288

H. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMIDIAL, DAN PENGAYAAN

1. Metode dan bentuk Instrumen
Metode Bentuk Instrumen
Sikap Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja Tes Penilaian Kinerja Mengamati Teman
Tes Tulis Tes Uraian HOTS

2. Contoh Instrumen
a. Lembar Pengamatan Sikap
Pengamatan perilaku ilmiah
NO Aspek yang dinilai 3 2 1 Keterangan
1 Rasa ingin tahu ( curiosity )
2 Ketelitian dan kehati-hatian dalam
percobaan
3 Ketekunan dan tanggungjawab dalam
belajar dan bekerja baik secara individu
maupun kelompok
4 Keterampilan berkomunikasi pada saat
belajar
Rubrik penilaian perilaku
NO Aspek yang Rubrik
dinilai
1 Menunjukkan 3, jika menunjukkan rasa ingin tahu yang
rasa ingin tahu besar,antusias,aktif
dalam kegiatan kelompok
2, jika menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
 Antusias,dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok
Ketika disuruh
1,Jika tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit
terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
didorong untuk terlibat

2 Ketelitian dan 3,jika mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati

hati-hati dalam melakukan percobaan.
2, jika mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,Kurang
hati-hati dalam melakukan percobaan.
1, jika mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,Kurang
hati-hati dalam melakukan percobaan

3 Ketekunan dan 3, Jika tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil

tanggung jawab terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu.
dalam belajar 2, Jika berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan
serta bekerja tugas,namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.
baik secara 1, jika tidak berupaya sungguh sungguh dalam
individu maupun menyelesaikan tugas dan tugasny tidak selesai
berkelompok
4 Berkomunikassi 3, Jika aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain.
2.. Jika aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain.
3.. Jika aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan
gagasan atau ide,kurang menghargai pendapat siswa
lain.

b. Lembar Pengamatan Keterampilan Pada Kegiatan Praktikum

Nama :
Kelas: :
Judul pratikum :
Penilaian Penilaian
Aspek kinerja yang diharapkan Ket
NO Ya tidak
 1. Membawa alat dan bahan pratikum
2. Membuka buku prosedur dengan benar
3. Menggunakan alat dengan benar
4. Menggunakan alat sesuai prosedur
5. Fokus dalam kegiatan pratikum
6. Aktif dalam melakukan pratikum
7. Bekerja sama dalam kelompok
8. Membersihkan alat yang sudah dipakai
9. Membersihkan meja setelah pratikum
10. Mengembalikan alat ketempatnya dangan baik

Soal Instrumen Pengetahuan.

Soal uraian.
Jawablah soal dibawah ini dengan singkat dan jelas !
1. Apakah yang dimaksud dengan energy ? Jelaskan !
2. Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya energy potensial !
3. Adakah hubungannya antara energy kimia dan energy listrik ? Jelaskan !
4. Apakah perbedaan antara energy potensial dan energy kinetic ?.
5. Bedakan antara sumber energy tak terbarukan dengan sumber energy terbarukan.

LEMBAR KERJA SISWA ( LKS ) 1

I Tujuan : Menentukan factor-faktor yang mempengaruhi besarnya energy potensial.
II. Alat dan bahan :
a.penggaris
b.Ketapel
c.Batu.
d. Meja
III. Langkah-langkah kegiatan.
1. Ambil sebuah ketapel, kemudian letakkan batu pada tempatnya.
2. Tarik karet ketapel sejauh 10 cm dari keadaan semula !
Lepaskan pegangan pada batu sehingga batu terlempar ke depan ( perhatikan di depan
kamu agar tidak membahayakan orang lain ) !
3. Ukur berapa jauh batu terlempar dari awalnya. Isikan dalam dalam table yang dibuat !
4. Ulangi langkah nomor 2 beberapa kali danganjarak tarikan karet ketapel yang berbeda ,
isikan pada table !
5. Letakkan batu di atas meja, kemudian dorong hingga terjatuh !
6. Tulis dan simpulkan hasil percobaanmu !
Tabel pengamatan
No Jarak tarikan Jarak lemparan batu ket
1
2
3
4
5

LEMBAR KERJA SISWA ( LKS ) 2

I Tujuan :Untuk mengetahui adakah hubungan antara energy kimia dan energy listrik.
II. Alat dan bahan :
1. Asam cuka
2. Kawat tembaga dan lembaran seng
3. Lampu LED dan kabel listrik
 4. Gelas kimia
III. Langkah-langkah kegiatan :
1. Tuangkan asam cuka kedalam gelas kimia
2. Pasang salah satu ujng kabel listrik pada tembaga, ujung lain ke lampu, Kawat lain
dipasang ke seng dan ujung lain ke lampu
3. Celupkan tembaga dan seng bersama-sama kedalam asam cuka !
4. Catat apa yang terjadi ! Kesimpulan apa yang kamu dapatkan dari percobaan tersebut.

IV. pertanyaan
1. Energi apa yang tersimpan dalam cuka?
2. Setelah melakukan langkah no 2 apa yang terjadi pada lampu
3. Jelaskan kesimpulanmu !
4. Sebutkan macam-macam energy potensial !

1. Instrument
c. Lembar Pengamatan Sikap

Aspek Yang
Mengajukan Menjawab Mengemukakan Menanggapi
Diniai Memberikan
No Nama Siswa pertanyaan pertanyaan gagasan sesuai gagasan solusi
topik yang dengan sikap
yang santun

YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

1
2
3
....

b. Lembar Pengamatan Perilaku llmiah

No Aspek yang dinilai 3 2 1 Keteranga

1. Rasa ingin tahu (curiosity) n
2. Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan
 3. Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik
secara individu maupun kelompok

4. Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar

Rubrik Penilaian Perilaku

No Aspek Rubrik
yang
1. Menunjukka 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan
n rasa ingin kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan
tahu baru terlibat aktif
dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias
2. Ketelitian 4.
dalamm en g a mati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam melakukan
dan hati- percobaan 2. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati-hati
hati dalam melakukan percobaan 1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,
kurang hati-hati dalam melakukan percobaan

3 Ketekunan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bias dilakukan,
dan berupaya
tanggungjawab tepat waktu.
dalam belajar 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum
dan bekerja menunjukkan
baik secara upaya terbaiknya
4 Berkomunikas 3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaan gagasan atau ide, menghargai
i pendapat siswa lain
2. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide,
menghargai
pendapat siswa lain
1. aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukaan gagasan atau ide, kurang

Instrumen Soal
1. Sebutkan tiga penggunaan energi dalam kehidupan sehari-hari !
a……………………
b……………………
c……………………
2. Energi akan mengalami transformasi dalam bentuk energi ……….menjadi energi………….
 3. Jelaskan perbedaan transformasi energi oleh:
a. Klorofil …………………………………………………..
b. Mitokondria ………………………………………….
4. Buatlah reaksi metabolism :
a.Anabolisme : ………………………………………………….
b. Katabolisme : ……………………………………………….
5. Contoh sikap peduli efisiensi energi …………………….

Rubrik Penilaian :
No Uraian Skor
1. a. benar 1
b.benar 1
c……… 1
2. Semua jawaban benar 2
3. a……. 1
b……. 1

4. a……. 1
b…….. 1
5. Benar 1
Jumlah 10

TRANSFORMASI ENERGI DALAM SEL

I. Tujuan :
Mengamati transformasi sel oleh klorofil dan mitokondria, serta metabolism sel
II. Alat :
1. LKS

2. Buku teks

III. Cara Kerja :

1. Siswa dibagi kelompok, satu kelompok terdiri atas 3 orang.
2. Masing-masing kelompok dibagikan LKS
3. Diskusikan materi pelajaran yang terdapat dalam LKS.
4. Presentasikan hasil diskusi di depan kelas.
5. Laporkan hasil diskusi per kelompok.

IV. Pengamatan :
Perhatikan gambar dibawah !
1. Identifikasi penggunaan energi dalam kehidupan sehari-hari

2. jelaskan proses transformasi energi dalam sel

3. jelaskan perbedaan transformasi energi oleh klorofil dan transformasi energi oleh
mitokondria

4. Identifikasi proses metabolisme sel

5. Carilah beberapa contoh tindakan yg riil terhadap efisiensi penggunaan energi dalam
kehidupan sehari-hari.
Mengetahui Tasikmalaya, Juli 2018
Kepala SMP Boarding School Jabal Toriq Guru Mata Pelajaran IPA

Pijar Rohman S.Pd.I Igit Nuryana, S.Pd.