RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 1)

Sekolah : SMP Plus Bani Hatim

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semester : VII / 1

Materi Pokok : Energi dalam Kehidupan

Alokasi Waktu : 15 JP (6 pertemuan)

A. Kompetensi Inti

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya terkait fenomena energy dalam kehidupan
KI 4: Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai
yang dipelajari.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5 Menganalisis konsep energi, 3.5.1 Menjelaskan 3 konsep energi dan sumber
berbagai sumber energi, dan sumber energi.
perubahan bentuk energi dalam 3.5.2 Menentukan perubahan energi yang
kehidupan sehari-hari termasuk terjadi di alam dan dalam tubuh
fotosintesis 3.5.3 Menggambarkan konsep pencernaan
makanan
3.5.4 Mengindentifikasi konsep respirasi
3.5.5 Mendiskusikan konsep fotosintesis.
4.5 Menyajikan hasil percobaan 4.5.1 Menyajikan hasil percobaan tentang
tentang perubahan bentuk energi perubahan bentuk energi termasuk fotosintesis
termasuk fotosintesis

C. Tujuan Pembelajaran
3.5.1.1. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu menjelaskan 3 konsep energi
dengan benar.
3.5.1.2. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu menjelaskan sumber-sumber
energi dengan benar.
3.5.2.1. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu menjelaskan perubahan-
perubahan energi yang terjadi di alam dan sekitar rumah.
3.5.2.2. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu mendiskusikan perubahan-
perubahan energi yang terjadi di alam dan sekitar rumah.

3.5.2.3. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu menentukan perubahan-

perubahan energi yang terjadi di alam dan sekitar rumah.
3.5.3.1. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu menjelasan konsep
pencernaan.
3.5.3.2. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu membedakan metabolisme
karbohidrat, protein, dan lemak.
3.5.4.1. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu mengidentifikasi konsep
respirasi.
3.5.5.1. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu menjelaskan konsep
fotosintesis.
3.5.5.1. Melalui Problem Based-Learning, peserta didik mampu mendiskusikan konsep
fotosintesis.
4.5.1.1. Melalui Problem Based-Learning, Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di
muka kelas melalui kegiatan presentasi hasil praktikum fotosintesis.

Fokus penguatan karakter:

Kerjasama, jujur, tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
Konsep energi dan sumber energi
Transformasi energi dalam sel
Pencernaan
Respirasi
Fotosintesis
2. Materi pembelajaran pengayaan
Mengelompokkan jenis energi terbarukan dan tak terbarukan
3. Materi pembelajaran remedial
Peserta Didik yang belum mencapai KKM diberi remedial, yaitu
mempelajari kembali materi energi dalam kehidupan yang belum dikuasai dengan
bimbingan guru
E. Model Pembelajaran
Model : Problem Based-Learning
F. Media dan Bahan Pembelajaran
Laptop
Gambar-gambar yang mendukung materi energi
Video pembelajaran mengenai energi
Proyektor
Buku Siswa
LKs
G. Sumber Belajar
Buku Siswa : Wahono Widodo. 2016. (Edisi Revisi). Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang. KemDikbud
Buku Guru : Wahono Widodo. 2016. (Edisi Revisi). Ilmu Pengetahuan Alam.
Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, KemDikbud

H. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama: 2 JP

Tahap Deskripsi Alokasi

Guru Peserta Didik Waktu
Pendahuluan 15 menit
Pra-Kegiatan Awal 5 menit
1. Guru mengucapkan 1. Peserta didik
salam menjawab
2. Guru dan peserta didik salam
berdoa bersama-sama 2. Guru dan
3. Guru mengecek peserta didik
kehadiran peserta didik berdoa
bersama-sama
Karakter yang 3. Peserta didik
diaharapkan: Religius, mengkonfirma
ramah, disiplin si kehadiran

Kegiatan Awal
1. Apersepsi dan Motivasi
- Mengapa kita merasa
lemas setelah 10 menit
berolahraga berat?
- Dapatkah kita
menciptakan dan
menghilangkan
energi?
 2. Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang
dimaksud dengan
energi?
- Apakah bunyi hukum
kekekalan energi?
3. Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam
melakukan
praktikum.

Kegiatan Inti 60 menit

Langkah 1  Guru membagi peserta  Peserta didik dibagi 10 menit
Klarifikasi didik ke dalam beberapa ke dalam beberapa
Permasalahan kelompok. kelompok.
 Guru menampilkan vidio  Peserta didik
mengenai energi melakukan
 Guru menyajikan masalah identifikasi terhadap
nyata kepada peserta didik fenomena yang
dalam bentuk pertanyaan- ditampilkan guru
pertanyaan antara lain: untuk menemukan
1. Apa yang dimaksud masalah dari
dengan energi? fenomena yang
2. Sebutkan sumber-sumber ditampilkan.
energi!  Peserta didik
3. Jodohkanlah contoh- melakukan
contoh energi berikut ke klarifikasi terhadap
dalam macamnya! masalah yang
- Karet gelang ditemukan.
yang
direnggangkan
- Sepeda yang
sedang melaju  Energi
cepat Kineti
- Kipas angin k
yang sedang  Energi
berputar potens
- Buah yang ial
menggantung
di pohon

4. Anton dan Mike sedang

lomba lari. Massa tubuh
Anton 55 kg. Sedangkan
Massa tubuh Mike 60 kg.
Jika Anton dan Mike
berlari dengan kecepatan
yang sama, siapakah
yang membutuhkan
energi yang lebih besar?
5. Jimmy ingin
menggantungkan
sebongkah batu pada
ketinggian 2 meter. Jika ia
 menghabiskan energi
sebesar 80 Joule, berapa
kilogram-kah massa batu
yang digunakan?
(Percepatan gravitasi 10
m/s2).

Langkah 2  Guru memfasilitasi peserta  Peserta didik 15 menit

Brainstorming didik untuk mengidentifikasi
mengklarifikasi fakta, masalah dan
konsep, prosedur dan melakukan
kaidah dari masalah yang brainstorming
ditemukan. dengan fasilitasi
 Guru memberikan guru.
informasi mengenai apa  Peserta didik
yang sedang dipelajari. melakukan
brainstorming
dengan cara sharing
information,
klarifikasi informasi
dan data tentang
masalah yang ada,
melakukan peer
learning dan bekerja
sama (working
together).
 Peserta didik
mendapatkan
deskripsi dari
masalah, apa saja
yang perlu
 dipelajari, untuk
menyelesaikan
masalah, deskripsi
konsep yang sudah
dan belum diketahui,
menemukan penyebab
masalah, dan
menyusun rencana
untuk menyelesaikan
masalah.
 Peserta didik
mengembangkan
alternatif
penyelesaian
masalah.
 Peserta didik
menyusun dan
mengembangkan
action plan untuk
menyelesaikan
masalah.
Langkah 3  Guru memfasilitasi  Peserta didik 15 menit
Pengumpulan kegiatan pengumpulan melakukan kegiatan
Informasi dan data dan informasi terkait pengumpulan data
Data dengan penyelesaian dan informasi
masalah; perpustakaan, terkait dengan
web, dan berbagai sumber penyelesaian
data yang lain serta masalah;
membimbing peserta didik perpustakaan, web,
saat melakukan observasi. dan berbagai
sumber data yang
 lain serta melakukan
observasi.
 Peserta didik secara
mandiri mengolah
hasil pengumpulan
informasi/data
untuk dipergunakan
sebagai solusi dalam
menyelesaikan
masalah.
Langkah 4  Guru membimbing peserta  Peserta didik 10 menit
Berbagi didik melakukan kembali melakukan
Informasi dan brainstorming, klarifikasi brainstorming,
Berdiskusi informasi, konsep dan data klarifikasi informasi,
untuk terkait dengan konsep dan data
Menemukan permasalahan yang ada terkait dengan
Solusi dan membimbing peserta permasalahan yang
Permasalahan didik menemukan ada dan
solusinya, melakukan peer menemukan
learning dan bekerja sama solusinya,
(working together). melakukan peer
learning dan bekerja
sama (working
together).
 Peserta didik
merumuskan dan
menetapkan solusi
(pemecahan
masalah).
 Peserta didik
menyusun laporan
 hasil diskusi
penyelesaian
masalah.
Langkah 5  Guru menilai presentasi  Peserta didik 8 menit
Presentasi peserta didik di depan mempresentasikan
Hasil kelas. hasil
Penyelesaian  Guru membimbing peserta brainstormingnya
Masalah didik mereview, tentang solusi yang
menganalisis, dikemukakan untuk
mengevaluasi, dan refleksi penyelesaian
terhadap pemecahan masalah.
masalah beserta  Peserta didik
reasoningnya dalam diskusi mempresentasikan
kelas. hasil kerjanya di
 Guru membimbing peserta depan kelas.
didik melakukan  Peserta didik
perbaikan berdasarkan mereview,
hasil diskusi. menganalisis,
mengevaluasi, dan
refleksi terhadap
pemecahan masalah
beserta reasoningnya
dalam diskusi kelas.
 Peserta didik
melakukan
perbaikan
berdasarkan hasil
diskusi.
Langkah 6  Guru dan peserta didik  Peserta didik 2 menit
Refleksi memberikan apresiasi atas mengemukakan
partisipasi semua pihak. ulasan terhadap
 pembelajaran yang
dilakukan

Penutup 5 menit
 Guru membimbing peserta  Peserta didik
didik menarik kesimpulan menarik kesimpulan
dari apa yang telah dari apa yang telah
dipelajari dipelajari
 Guru memberikan  Menyimak
penguatan tentang materi penjelasan singkat
yang telah dipelajari dari guru
 Guru memberikan  Menyimak
motivasi pada siswa untuk penjelasan singkat
materi pembelajaran dari guru
selanjutnya
Pertemuan Petemuan 4: 3JP

Tahap Deskripsi Alokasi Waktu

Guru Peserta Didik
Pendahuluan Pra-Kegiatan Awal 15 menit
 Guru mengucapkan  Peserta didik
salam menjawab salam
 Guru dan peserta  Guru dan peserta
didik berdoa bersama- didik berdoa
sama bersama-sama
 Guru mengecek  Peserta didik
kehadiran peserta mengkonfirmasi
didik kehadiran
 Apersepsi dan  Peserta didik
Motivasi menjawab
1. Tahukah kalian, pertanyaan
salah satu ciri apersepsi yang
 makhluk hidup diberikan guru
adalah bernapas?  Peserta didik
2. Bagaimana cara memperhatikan
membuktikan tujuan
bahwa manusia pembelajaran yang
melakukan disampaikan guru
pernapasan?
 Guru
menyampaikan
tujuan
pembelajaran
melalui kegiatan
pembelajaran
model Problem
Based-Learning

Kegiatan Inti
Langkah 1  Guru menampilkan  Peserta didik dibagi
Klarifikasi vidio mengenai respirasi ke dalam beberapa
Permasalahan  Guru menyajikan masalah kelompok.
nyata kepada peserta  Peserta didik
didik dalam bentuk melakukan
gambar serta identifikasi terhadap
pertanyaan-pertanyaan fenomena yang
antara lain: ditampilkan guru
1. Sebutkan organ- untuk menemukan
organ yang masalah dari
menyusun system fenomena yang
respirasi! ditampilkan.
2. Mengapa hidung  Peserta didik
menyesuaikan melakukan
 suhu udara klarifikasi terhadap
sebelum masuk ke masalah yang
paru-paru? ditemukan.
3. Anjas tersedak saat
makan sambil
bercanda bersama
temannya. Anjas
minum banyak air
putih agar segera
sembuh dari
tersedaknya.
Apakah
menurutmu
dengan minum air
putih akan sembuh
tersedak? Jelaskan!
4. Jika Anda melihat
orang yang
tenggelam dalam
air, hal apakah
yang Anda lakukan
untuk
membantunya agar
tidak mengalami
kesulitan
bernapas?
5. Adakah hubungan
antara polusi udara
dengan gangguan
pada system
pernapasan?
 Jelaskan!
Langkah 2  Guru memfasilitasi  Peserta didik 
Brainstorming peserta didik untuk mengidentifikasi
mengklarifikasi fakta, masalah dan
konsep, prosedur dan melakukan
kaidah dari masalah brainstorming
yang ditemukan. dengan fasilitasi
 Guru memberikan guru.
informasi mengenai apa  Peserta didik
yang sedang dipelajari. melakukan
brainstorming dengan
cara sharing
information,
klarifikasi informasi
dan data tentang
masalah yang ada,
melakukan peer
learning dan bekerja
sama (working
together).
 Peserta didik
mendapatkan
deskripsi dari
masalah, apa saja
yang perlu dipelajari,
untuk menyelesaikan
masalah, deskripsi
konsep yang sudah
dan belum diketahui,
menemukan
penyebab masalah,
 dan menyusun
rencana untuk
menyelesaikan
masalah.
 Peserta didik
mengembangkan
alternatif
penyelesaian
masalah.
 Peserta didik
menyusun dan
mengembangkan
action plan untuk
menyelesaikan
masalah.
Langkah 3  Guru memfasilitasi  Peserta didik 
Pengumpulan kegiatan pengumpulan melakukan kegiatan
Informasi dan data dan informasi pengumpulan data
Data terkait dengan dan informasi terkait
penyelesaian masalah; dengan penyelesaian
perpustakaan, web, dan masalah;
berbagai sumber data perpustakaan, web,
yang lain serta dan berbagai sumber
membimbing peserta data yang lain serta
didik saat melakukan melakukan
observasi. observasi.
 Peserta didik secara
mandiri mengolah
hasil pengumpulan
informasi/data
untuk dipergunakan
 sebagai solusi dalam
menyelesaikan
masalah.
Langkah 4  Guru membimbing  Peserta didik 
Berbagi peserta didik melakukan kembali melakukan
Informasi dan brainstorming, klarifikasi brainstorming,
Berdiskusi informasi, konsep dan klarifikasi informasi,
untuk data terkait dengan konsep dan data
Menemukan permasalahan yang ada terkait dengan
Solusi dan membimbing permasalahan yang
Permasalahan peserta didik ada dan menemukan
menemukan solusinya, solusinya,
melakukan peer learning melakukan peer
dan bekerja sama learning dan bekerja
(working together). sama (working
together).
 Peserta didik
merumuskan dan
menetapkan solusi
(pemecahan
masalah).
 Peserta didik
menyusun laporan
hasil diskusi
penyelesaian
masalah.
Langkah 5  Guru menilai presentasi  Peserta didik 
Presentasi peserta didik di depan mempresentasikan
Hasil kelas. hasil
Penyelesaian  Guru membimbing brainstormingnya
Masalah peserta didik mereview, tentang solusi yang
 menganalisis, dikemukakan untuk
mengevaluasi, dan penyelesaian
refleksi terhadap masalah.
pemecahan masalah  Peserta didik
beserta reasoningnya mempresentasikan
dalam diskusi kelas. hasil kerjanya di
 Guru membimbing depan kelas.
peserta didik melakukan  Peserta didik
perbaikan berdasarkan mereview,
hasil diskusi. menganalisis,
mengevaluasi, dan
refleksi terhadap
pemecahan masalah
beserta reasoningnya
dalam diskusi kelas.
 Peserta didik
melakukan
perbaikan
berdasarkan hasil
diskusi.
Langkah 6  Guru dan peserta didik  Peserta didik 
Refleksi memberikan apresiasi mengemukakan
atas partisipasi semua ulasan terhadap
pihak. pembelajaran yang
dilakukan

Penutup  Guru membimbing  Peserta didik 

peserta didik menarik menarik kesimpulan
kesimpulan dari apa dari apa yang telah
yang telah dipelajari dipelajari
 Guru memberikan  Menyimak
 penguatan tentang penjelasan singkat
materi yang telah dari guru
dipelajari  Menyimak
 Guru memberikan penjelasan singkat
motivasi pada siswa dari guru
untuk materi
pembelajaran
selanjutnya

Pertemuan ke-5-6

Kegiatan Langakah-langkah Problem Based Diskripsi Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Learning (PBL) W
Guru Peserta Didik ak
tu

Pendahuluan 1. Guru memberi Salah satu siswa 15

salam dan memimpin m
mengkondisikan do’a eni
siswa sebelum t
dimulainya
2. guru memberikan
pelajaran
apersepsi
:”apakah kalian
tahu
darimanakah asal
oksigen?”

Kegiatan Inti 1. Orientasi Guru Siswa 50

masalah menayangk mengidentif m
an video ikasi eni
yang fenomena t
berkaitan yang
dengan ditayangkan
fotosintesis oleh guru
untuk
menemuka
n masalah
dengan
menggunak
 an LK

2. Organisasi Guru  Siswa dalam

belajar membimbin kelompok
g siswa mengidentifikasi
untuk masalah yang
terkait dalam
mengidentif
video, dengan
ikasi menyusun
masalah pertanyaan sbb:
b. Apa saja bahan
yang diperlukan
untuk
fotosintesis?
c. Identifikasi hasil
dari fotosintesis?
d. Apakah
tumbuhan
membutuhkan
energy untuk
melakukan
fotosintesis? Jika
iya, Bagaimana
tumbuhan
mendapatkan
energy?
e. Dari manakah
asal energy untuk
fotosintesis?
 Siswa
mengembangkan
alternative
penyelesaian
masalah sesuai
dengan
pengetahuan yang
dimiliki
3. Penyelidikan Guru  Siswa secara
kelompok mendampin kelompok
gi dan mengumpulkan
membimbin data atau
informasi dari
g siswa
berbagai sumber
dalam untuk
mengumpul menyelesaikan
 kan masalah
informasi  Siswa mengolah
hasil pengumpulan
informasi untuk
digunakan sebagai
solusi pemecahan
masalah
4. Pengembangan Guru  Siswa dalam
dan penyajian membimbin kelompok
hasil g siswa berdiskusi untuk
penyelesaian menetukan solusi
dalam
masalah yang dianggap
menemuka
paling tepat untuk
n solusi menyelesaikan
penyelesaia masalah
n masalah
 Siswa menetapkan
solusi penyelesaian
masalah
 Siswa menyusun
laporan hasil kerja
kelompok
5. Presentasi hasil  Siswa
penyelesaian mempresentasikan
masalah hasil kerja
kelompoknya
didepan kelas
 Siswa melakukan
review dan
memberi
tanggapan
terhadap hasil
kerja kelompok
Penutup 1. guru 1. siswa menarik 15
membimbing kesimpulan m
siswa untuk dengan eni
menarik bimbingan dari t
kesimpulan guru

2. guru memberi
apresiasi atas
partisipasi semua
pihak
 3. guru memberi
tugas untuk
materi
selanjutnya

I. Penilaian

1. Teknik penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP

TTD Renc.
Nama Butir
No Waktu Catatan Perilaku Peserta Tindak
Peserta didik Sikap
didik Lanjut
1.
2.
3.
...
Cara pengisian lembar Jurnal Perkembangan Sikap adalah dengan menuliskan perilaku atau sikap
dari peserta didik yang teramati.
Contoh:
TTD Renc.
Nama Butir
No Waktu Catatan Perilaku Peserta Tindak
Peserta didik Sikap
didik Lanjut
1. Kamis, Deri Kurnia Menyontek saat Kejujuran Dibina
19 mei kuis (negatif)
2017
2. Kamis, Yulia Meminjamkan Peduli Diberi
19 mei pulpen kepada (positif) reward
2017 temannya berupa
pujian

b. Penilaian Pengetahuan
 Tekhnik penilaian : tes tulis
 Bentuk instrumen : Essay
No Soal Jawaban Skor
1. Apa yang dimaksud dengan energi? 1. Energi adalah kemampuan 2
untuk melakukan usaha
(kerja) atau melakukan
suatu perubahan. Energi
memiliki berbagai bentuk.
2. Sebutkan sumber-sumber energi! 2. Energi potensial, energi 4
kinetic, energi kimia,
energi mekanik

3.
3. Jodohkanlah contoh-contoh energi berikut
Karet gelang 4
ke dalam macamnya!
yang
Karet gelang yang
direnggangkan
direnggangkan Sepeda yang
Sepeda yang
sedang melaju Energi
sedang melaju
cepat Kinetik
cepat Energi Kinetik
Kipas angin Energi
Kipas angin yang Energi potensial
yang sedang potensial
sedang berputar
berputar
- Buah yang
- Buah yang
menggantung di
menggantung
pohon
di pohon

1
4. Anton dan Mike sedang lomba lari. Massa 4. Dik:
Massa Anton= 55kg
tubuh Anton 55 kg. Sedangkan Massa Massa Mike = 60 kg
tubuh Mike 60 kg. Jika Anton dan Mike V Anton = V mike
Dit E? 1
berlari dengan kecepatan yang sama, Penyelesaian:
siapakah yang membutuhkan energi yang EAnton = ½ mv2
= ½ 55kg. V2 2
lebih besar? = 27,5
EMike= ½ mv2 2
= ½ 60kg. V2
= 30
Jadi, Mike membutuhkan
energi lebih besar dari Anton 1
karena massa tubuhnya lebih
besar dari Anton.

5. Jimmy ingin menggantungkan sebongkah Dik: Ep = 80 Joule

h=2 meter
batu pada ketinggian 2 meter. Jika ia
g=10m/s2
menghabiskan energi sebesar 80 Joule, Dit: m?
Penyelesaian:
berapa kilogram-kah massa batu yang
Ep=mgh
 digunakan? (Percepatan gravitasi 10 m/s2). 80=m.10.2
m=4 kg
Jadi, massa batu yang
digunakan adalah 4kg
total skor perolehan
Nilai= x100
total skor maksimum

c. Penilaian Keterampilan

Aspek yang dinilai SKOR

1 2 3

Melaporkan hasil Data tidak Data Data

pengamatan lengkap lengkap, lengkap,
terorganisir,
tetapi tidak dan ditulis
terorganisir, dengan
atau ada benar
yang salah
tulis

Membuat kesimpulan Membuat Sebagian Membuat

kesimpulan kesimpulan kesimpulan
tidak benar dengan
dan tidak ada yang benar dan
sesuai salah dan sesuai
tujuan tidak sesuai tujuan
tujuan

Skor total 9

total skor perolehan

Nilai= x100
total skor maksimum

d. Penilaian Karakter

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, Jujur, Tanggung jawab

No. Nama Kerjasama Jujur TanggungJawab Keterangan

peserta
didik
1.
2.
3
4
5
 Cara pengisian lembar penilaian karakter adalah dengan memberikan skor pada kolom-kolom
sesuai hasil pengamatan terhadap peserta didik selama kegiatan yaitu:
 Nilai<56, jika tidak pernah berperilaku dalam kegiatan
 Nilai 56-70, jika kadang-kadang berperilaku dalam kegiatan
 Nilai 71-85, jika sering berperilaku dalam kegiatan
 Skor 86-100, jika selalu berperilaku dalam kegiatan

2. Pembelajaran Remedial
Peserta Didik yang belum mencapai KKM diberi remedial, yaitu
mempelajari kembali materi yang belum dikuasai dengan bimbingan guru
3. Pembelajaran Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang sudah tuntas dengan meminta
peserta didik mengerjakan tugas proyek pada buku siswa (halaman 58)

Mengetahui, Paseh, 18 Mei 2017

Kepala Sekolah Guru Mata pelajaran

Nita Noviani, S.Pd, S.Kom, MM Asri Sopia, S.Pd