Nama : Ahmad Wildan Firdaus

Nim : 11010120001

1. Diskusikan tujuan adanya tes yang berstandar sebagai kreteria evaluasi?

Tujuan dalam adanya tes yang berstandar yaitu untuk membandingkan prestasi
prestasi belajar yang membawa individual atau kelompok, dan yang kedua untuk
membandingkan tingkat prestasi siswa dalam keterampilan tingkat prestasi siswa dalam
keterampilan di berbagai bidang studi untuk individual . memberikan Informasi tentang
kemajuan murid, mendiadnosis kekuatan dan kelemahan murid, dan juga memberikan
bukti penetapan murid(Macklem, 2021)
a. Apa yang kalian pahami dan tes yang terstandart, dan mengapa perlu adanya tes yang
standart?
Dengan adanya tes berstandart dengan secra garis besar kita bisa membandingkan
prestasi siswa yang belajar dengan bawaan individual, dan selain itu kita bisa
membandingkan keterampilan siswa dalam keterampilan di dalam bidang studi (Anastasi,
2020)

2. Bandingkan aptitude and achievenment test serta gambarkan achievement tipe perbedaan
test?
Pada aptitude test ini merupakan test yang bertujuan untuk mengetahui seberapa
cocok seseorang memasuki dalam sbuah tujuan mereka seperti masuk ke jalur jurusan
teknik. Biasanya mereka akan mengetes tentang pengetahuan umum, kesamaan kata,
dengan hubungan kata dengan kata (Jamroz-Wiśniewska et al., 2017)
Sedangkan achievement ini adalah sebuah tes prestasi dan juga tes keterampilan
atau dengan penegtahuan yang telah di kembangkan dan tes ini dikembangkan untuk
mengukur keterampilan dan pengetahuan yang telah di pelajari tingkat kelas tentunya
dan di rancang seperti pelatihan dan instruksi(Wilcox & Keselman, 2018)
A . dapatkah aptitut tes and achievement test dibandingkan ?
Bisa di bandingkan aptitude tes ini sebuah tes yang dilakukan supaya memberikan
penilaian dalam sebuah struktur yang bertujuan untuk mengvaluasi bakat atau
 keterampilan calon karyawan dalam hal menyelsaikan tugssedangkan achievemenyt atau
keterampilan dariseorang individual suatu materi. (Bond & Bond, 2016)
b. Apa yang kalian tahu tentang survey batteries , specific subject test, and diadnostik test?
Yang pertma bisa mengetahahui kekuatan dan kelemahan murid tersebut,
memberikan bukti penempatan murid dalam sebuah program. (RONALD K.
HAMBLETON, 2016)
c. Keuntungan apa dari high-staker state, standars-besed testing, dan bagaimana cara hasil
darinya di gunakan ?
Dalam tes high-stakes ini konsekuensinya penting bagi peserta tes , lulus seperti ijazah
sekolah menengah keatas, beasiswa, atau izin untuk menjelankan suatu profesinya.
(Vargas, 2018)
d. Bagaimana karateristiktes standart guru?
Dalam tes yang di susun oleh guru sendri yang akan di lakukan memprgunakan tes
tersebut dan tes ini biasanya untuk ulangan harian. (Penney Upton, 2014)

3. Lakukan indentifikasiperan guru dalam test yang berstandart

a. Apa saja cara efektif untuk menyipkan tes standart bagi siswa ?
Memberikan peraturan yang harus dilaksanakan , membuat soal dan kuncijawaban
(Ormrod, 2006)
b. Bagaimana distribusi frequensi , pengukuran central tendiy dan distribusi normal
berperan dalam menggambar hasil tes yang tstandart? Dan bagaimana perbedaan tipe
skor dan skor itu di evaluasi ?
Distribusi frequensi ini dapat menyusun data dalam kelas kelas tertentu dan juga di
pengelompokan data. (Santrock, 2018)
Pengukuran central tendency ini dapat menunjukan titik tengah dari suatu riset yang
mengetahuui posisi banyak nilai data perkumpulan di dalam sebuah distribusi
c. Dapatkan tes standart digunakan untuk meranccang dan meningatjan pembelajaran /
pengajar?
Tes tersebut di ketahui dengan tujuan memenuhi syarat sebagai tes yang baik seperti
pembelajaran guru kepada siswa. (Macklem, 2021)
 4. Karateristik tentang diversit dan tes yang standart? Bagaimana menurut kalian
Dengan adanya diversit awalnya hanya dengan beragamaan dan variasi,
sedangkan standart tes yang telah di susun oleh lembaga yang khusus nya
menyelenggrakan secara professional. (Anastasi, 2020)

DAFTAR PUSTAKA

Anastasi, A. (2020). Aptitude and Achievement Tests: The Curious Case of the Indestructible
Strawperson. Social and Technical Issues in Testing: Implications for Test Construction
and Usage., 9, 129–140. https://digitalcommons.unl.edu/burostestingissues/9

Bond, L. A., & Bond, L. A. (2016). Norm- and Criterion-Referenced Testing Norm- and
Criterion-Referenced Testing . 5(1996), 1996–1997.

Jamroz-Wiśniewska, A., Bełtowski, J., Bartosik-Psujek, H., Wójcicka, G., & Rejdak, K. (2017).
Processes of plasma protein N-homocysteinylation in multiple sclerosis. International
Journal of Neuroscience, 127(8), 709–715. https://doi.org/10.1080/00207454.2016.1241782

Macklem, G. L. (2021). Measuring aptitude. Practical Assessment, Research and Evaluation,

2(5), 1990–1991. https://doi.org/10.4324/9781351034784-17

Ormrod, J. (2006). Educational psychology: Developing learners. In Educational psychology:

Developing learners.

Penney Upton, C. E. T. (2014). EDUCATIONAL PSYCHOLOGY. In PEARSON EDUCATION

LIMITED.

RONALD K. HAMBLETON. (2016). TOWARD A N I N T E G R A T I O N OF T H E O R Y A

NDMETHODFORCRITERION-REFERENCEDTESTS1’~
University of Massachusetts A m erican College Testing Program A " criterion-referenced
test " has been defined in a multitude. 10(3), 159–170.

Santrock, J. W. (2018). Educational Psychology; Sixth Edition. University of Texas at Dallas.

Published by McGraw-Hill Education, 2 Penn Plaza, New York, NY 10121. 2018 by
 McGraw-Hill Education. 1-678. e-book.

Vargas, R. C. C. Jw. S. (2018). REPORT RESUMES. 0.

Wilcox, R. R., & Keselman, H. J. (2018). Modem Robust Data Analysis Methods: Measures of
Central Tendency. Psychological Methods, 8(3), 254–274. https://doi.org/10.1037/1082-
989X.8.3.254

BUKTI CEK PLAGIARIME