Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)

Provinsi DIY

Bahan Bacaan untuk Guru

-Sebuah artikel refleksi atas implementasi STEM di SMP Muhammadiyah Mujahidin Gunung Kidul
-
Jakim Wiyoto -jakim.wiyoto@gmail.com
BBGP Provinsi Daerah Istimewa Yogyakarta

Membaca Modul Implementasi Pembelajaran STEM yang ditulis oleh Ilania Eka Andari, M. Pd.
guru matematika di SMP Muhammadiyah Mujahidin Gunung Kidul dengan proyek Jemuran Anti
Hujan, maka penulis tergerak untuk menuliskan refleksi atas modul tersebut. Tulisan ini
diharapkan bisa menjadi bahan bacaan alternatif bagi guru yang akan memulai
mengimplementasikan STEM di kelasnya.
Permasalahan kontekstual yang dipakai sebagai permasalahan utama di aktifitas STEM di
modul tersebut di atas adalah permasalahan pengering baju para santri, sepeti kutipan narasi di
bawah ini.
Reina adalah seorang siswa boarding school. Ia dikenal sebagai anak yang sangat rajin dan
rapi. Ia juga memiliki kebiasaan baik yang tergolong unik, yaitu mencuci. Hampir setiap
hari Reina selalu mencuci. Hal tersebut ia lakukan dengan alasan ia tidak mau ada pakaian
kotor yang menumpuk di kamarnya dan Ia harus memakai seragam yang bersih setiap hari
ke sekolah. Setiap hari dari pagi hingga sore Reina harus di sekolah, ia harus meninggalkan
jemurannya di asrama. Ketika hujan turun konsentrasi Reina selalu terpecah antara
mengikuti pelajaran dan memikirkan jemuran bajunya.
Keterbatasan lahan dan tidak adanya tempat khusus dengan atap yang dapat digunakan
sebagai tempat bagi para santri untuk menjemur pakaian di asrama merupakan masalah
untuk santri seperti Reina. Sehingga mereka akan menjemur pakaian di
lapangan/halaman atau di sepanjang selasar/balkon. Menjemur di tempat ini, ketika hujan
turun pakaian mereka akan tetap terkena air hujan. Mengangkat pakaian yang dijemur saat
hujan berlangsung juga tidak memungkinkan mengingat jarak yang cukup jauh antara
sekolah dan asrama. Sebenarnya sudah sejak lama Reina ingin sekali membuat jemuran
khusus yang dapat mengatasi masalah-masalah tersebut, namun ia tidak tau harus mulai
dari mana. Yuk bantu Reina membuat jemurannya!

Aktivitas 1: Memahami permasalahan (Isu utama: Kalor dan perpindahan kalor)

Dari narasi di atas siswa diminta untuk mengajukan satu solusi atas permasalahan utama.
Penentuan satu solusi atas permasalahan dilakukan dengan siswa terlebih dahulu diminta
mencerna dan memahami permasalahan di atas dan menentukan permasalahan utama,
kemudian siswa membebaskan imajinasinya untuk mengajukan sebanyak mungkin alternatif
solusi. Dari semua alternatif solusi, siswa dipandu menentukan satu solusi yang akan dibuat
desainnya. Pemilihan satu solusi utama dilakukan dengan “mengeliminasi” solusi-solusi lain.
Dalam proses mengeliminasi ini diperlukan argumen-argumen logis, saintifik, matematis, dan
berbekal data yang akurat.
Kurang lebih proses pembelajarannya dapat dilihat dari daftar pertanyaan panduan di Tabel 1.
Dugaan Arah Pembelajaran di bawah ini.

1|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

Tabel 1. Dugaan Arah Pembelajaran Isu 1

Topik/Isu Utama Respons Siswa Respons lanjut Catatan

dari guru
Isu 1: - Tidak bisa Baik.. Permasalahan
Kalor dan mengangkat jemuran - Bagaimana utamanya adalah
perpindahan saat dia sekolah, Bu jika jemuran bahwa memanaskan
kalor - Jemurannya tidak Reina tidak baju basah agar kering.
ada atapnya, Bu beratap, akan Caranya dengan
- Apakah - Jemuran bajunya tetapi Reina menaikkan suhu baju
masalah utama boleh yang bisa dilakukan
tidak kering, Bu
yang perlu dengan memberikan
- Jemuran di melaundrykan
diselesaikan energi kalor baik
asramanya tidak bajunya?
oleh Reina? secara radiasi (dijemur
beratap, Bu - Apakah di sinar matahari),
Laundry selalu konduksi (disetrika
punya atau ditempel di pipa
jemuran? alumunium yang
- Bagaimana panas), atau secara
jika asrama konveksi (ditaruh di
tidak memiliki suatu ruang/wadah
jemuran sama kemudian
sekali baik dihembuskan udara
yang tertutup panas)
maupun
- Dia bisa menyeterika terbuka, apa
bajunya, Bu. yang bisa
dilakukan
Riani?

Riani perlu cara Jadi apa maaslah

mengeringkan utamanya?
bajunya, Bu Baik.. kalian
semua hebat.
Masalah
utamanya adalah
Riani perlu cara
mengeringkan
bajunya.

- Dijemur, Bu. Cara apa saja yang

- Distrika, Bu. bisa dilakukan
- Diangin-anginkan, untuk
Bu. mengeringkan
baju?

2|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

Isu 1: Kalor dan perpindahan kalor di atas adalah capaian pengetahuan yang akan disasar oleh
aktivitas pertama ini. Aktifitasnya berbentuk menemukan permasalah utama dari wacana
tentang permasalahan yang dialami santri di asrama. Salah satu bahan bacaan IPA yang perlu
disediakan adalah kalor dan rambatan kalor.

Aktivitas 2: Mengajukan solusi (Isu utama: Bangun Ruang)

Pada isu berikutnya, topik utamanya adalah bangun ruang. Aktvfitas pemantiknya adalah siswa
diminta mendaftar kebutuhan data apa saja yang perlu dia ketahui untuk mewujudnyatakan
solusinya. Agar lebih jelas kebutuhan data yang diperlukan dan kemungkinan solusi yang
ditawarkan siswa bisa dilihat di Tabel 2 tentang Dugaan usulan solusi dan Tabel 3 tentang dugaan
arah pembelajaran Isu 2 yang berisi bagaimana guru memandu siswa menemukan data apa saja.
Tabel 2. Dugaan usulan solusi

Jemuran kawat Membuat Membuat Membuat

Usulan otomatis atap di ruang kotak pemanas
solusi halaman pemanas

Kebutuhan 1. Rata-rata 1. Rata-rata 1. Rata-rata 1. Rata-rata

data banyaknya baju banyaknya banyaknya banyaknya
yang dicuci seorang baju yang baju yang baju yang
santri per hari dicuci dicuci dicuci
2. Data banyaknya seorang seorang seorang
santri penghuni santri per santri per santri per
asrama hari hari hari
3. Ukuran panjang 2. Data 2. Data 2. Data
baju kebanyakan banyaknya banyaknya banyaknya
santri santri santri
4. Ukuran penghuni penghuni penghuni
halaman/beranda asrama asrama asrama
yang beratap dan 3. Ukuran 3. Ukuran 3. Ukuran
terhubung ke panjang panjang panjang baju
halaman yang tidak baju baju kebanyakan
beratap kebanyaka kebanyaka
5. Ukuran halaman n n
yang tak beratap
6. Ketinggian tiang 4. Ukuran 4. Ukuran
atap beranda halaman ruangan
yang tek yang
beratap beratap
5. Ukuran
tabung
penampung
air di
asrama

3|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

Deskripsi Siswa mungkin Siswa mungkin Siswa mungkin Siswa mungkin

bentuk mengusulkan jemuran mengusulkan mengusulkan mengusulkan
usulan yang berupa tali/kawat. membuat memanfaatkan sesuatu di luar
solusi siswa • Mungkin saja tempat panas air yang dugaan kita.
tali/kawatnya jemuran yang berada di Misalnya
merupakan kawat beratap. penampung air dengan
semacam belt yang Beberapa yang di atap memanfaatkan
terhubung di dua kemungkinan asrama. kotak/boks besi,
roda terpisah, desain: Penampung air aluminium atau
• Bisa saja dicat hitam plastik yang
sehingga tali bisa
seluruh agar tertutup.
berputar terus
halaman menyimpan Boks ini dicat
menerus panas hitam dan
diatapi
• Mungkin saja kemudian air dimodifikasi
dengan
berupa tali dan dialirkan dengan diberi
bahan yang
kawat sebagai rel dengan pipa selang nafas
transparan
dan hanya satu yang aluminium ke untuk
tetapi
terpasang di roda ruang di mengalirkan
masih bisa bawah. uap air keluar.
penggulung
meneruska Boks ini diisi
• Roda penggulung
n panas • Bisa jadi pipa pakaian basah
tali dihubungkan
matahari aluminiumny dan dijemur di
dengan motor
ke baju a panjang sinar matahari
listrik dan saklar
• Bisa saja dan ditekuk
atau bisa jadi
dibuat berkelak-
digulung dengan
jemuran kelok dan
tangan tanpa motor
yang kecil sekaligus
listrik
untuk digunakan
• Dalam hal
masing- sebagai
dihubungkan
masing kawat
dengan motor
santi yang jemuran
listrik, mungkin
ringan, (pengeringan
siswa akan
beratap secara
mengotomasi
dan bisa konduksi)
dengan
dilipat • Bisa jadi Bisa
dihubungkan
dengan jadi pipa
dengan LDR (sensor
mudah aluminiumny
cahaya matahari
dan rangkaian arus a panjang
listrik) dan ditekuk
• Ada kemungkinan berkelak-
dihubungkan kelok. Panas
dengan sensor air pipa ini
dan sensor cahaya digunakan
dan diatur dengan untuk
microcontroler memanaskan
ruangan.
Ruangan
dibuat kedap.
Pakaian
basah bisa
digantung di

4|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

mana saja di
ruangan itu
(pengeringan
secara
konveksi)

Alat & Tali, kawat, roda alur, Kayu, Toren, pipa Boks,
bahan yang motor listrik, Light kawat/besi, aluminium, aluminiuum foil
diperlukan Dependent Resistor bahan aluminium foil pelapis boks
(LDR), microcontroler. transparan pelapis dinding,
cat hitam
Pengetahua • Siswa memilih roda • Siswa • Siswa • Siswa
n Mata dengan diameter menghitung menghitung menghitung
Pelajaran tertentu dan volume volume toren volume boks
yang bisa memnghitung kotak/papan yang tersedia • Menghitung
dibangkitka kelilingnya agar jemuran atau yang kebutuhan
n oleh mampu menggulung portabel dibutuhkan. cat hitam
usulan
tali dengan yang akan • Menghitung untuk
solusi ini
kecepatan tertentu dibuatnya kalor yang melapis
• Siswa agar mampu dihasilkan permukaan
menghitung/mengat menampung oleh boks
ur kecepatan linier pakaian pemanasan • Menghitung
putaran motor listrik basah toren air kebutuhan
agar mampu masing- (Kalor jenis aluminium
menggulung tali masing air = 4180 foil pelapis
sepanjang halaman santri Joule/Kg) boks
• Siswa • Menentukan
menghitung panjang pipa
luasan dan yang
dimensi dibutuhkan
jemuran • Menghitung
portabel-nya volume ruang
agar jemuran yang
halaman bisa tertutup
dimanfaatka dinding
n secara • Menghitung
efisien. luasan
• Siswa aluminium
mennetukan foil yang
bentuk atap diperlukan
jemuran • Menghitung
portabel-nya kebutuhan
dan cat hitam
menghitung untuk
kebutuhan melapisi
bahanya tabung/toren
air

(Kalor jenis
aluminium=

5|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

900 J/Kg , kalor

jenis udara =
J/Kg)

Dengan melihat/menduga kemungkinan solusi yang bisa dilakukan untuk memanaskan pakaian
basah seperti di atas, maka guru dapat memberikan pertanyaan panduan untuk siswa
mengumpulkan data kebutuhan mewujudkan usulan solusinya. Di saat diskusi pengumpulan data
inilah saat siswa belajar pengetahuan baru seperti:
• Bangun ruang bersisi lengkung (toren air dan pipa) dan volumenya
• Bangun ruang bersisi datar (boks, ruang tertutup untuk ruang pemanas) dan volumenya
• Kalor jenis dan atau kapasitas kalor berbagai zat (aluminium, udara, air)
Dengan menduga/mengetahui terlebih dahulu berbagai kemungkinan solusi di atas dan capaian
pengetahuan yang hendak disasar dan digunakan, maka guru bisa memandu diskusi dengan
memberikan pertanyaan panduan seperti di Tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3. Dugaan Arah Pembelajaran Isu 2

Topik/Isu Utama Respons Siswa Respons lanjut Catatan

dari guru
Isu 2: - Membuat jemuran Baik. Untuk Siswa belajar tentang
Bangun Ruang yang talinya bisa membuat usulan volume bangun ruang
bergerak otomatis, kalian, kalian perlu bersisi lengkung dan
- Jadi apa Bu. tahu tentang apa volume bangun ruang
rencana kalian - Membuat atap di saja? bersisi datar (toren,
untuk tempat jemuran, Bu boks, ruang jemuran
membantu tertutup)
- Membuat
Riani? wadah/ruang
Jika solusinya jemuran
pengering, Bu. tali yang bergerak
otomatis siswa belajar
tentang lingkaran,
kecepatan linier gerak
putar motor listrik

Aktifitas 3: Merancang bangun/mendesain (Isu utama: Mathematical

thingking/computanional thingking)
Di aktivitas Merancang bangun atau mendesain alat yang dipilih siswa sebagai solusi, siswa akan
membuat desain alatnya agar efisien. Beberapa hal yang bisa dilakukan siswa adalah dengan
memanfaatkan komputer:
• Siswa bisa memanfaatkan software spreadsheet (excel, googlespreadsheet) untuk
bantuan menghitung misalnya kebutuhan bahan dan harganya.
• Siswa bisa melakukan sketsa alat, halaman terbuka atau ruang tertutup dengan skala
yang presisi memanfaatkan kertas milimeter blok atau memanfaatkan program
komputer seperti geogebra atau juga memanfaatkan spreadsheet untuk menghitung rasio
dan skalanya.

6|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

• Siswa bisa memanfaatkan software Computer Aided Design (CAD) sederhana dan tak-
berbayar seperti TinkerCAD, freeCAD, SketchUP, Blockly atau software matematika
seperti Geogebra 3D untuk mendesain alatnya
• Dalam kasus siswa ingin menggunakan rangkaian listrik dan LDR atau mungkin malah
menggunakan microcontroler siswa bisa memanfaatkan software-software untuk
membuat coding sederhana dengan visual block coding seperti microbit, coding with
chrome, Scratch, TinkerCAD dan semacamnya.

Mendesain rangka Mendesain rangkaian

bangun(jemuran elektronika dengan TinkerCAD
pertabel) dengan
TinkerCAD

Mendesain atap lipat

dengan Geogebra

Guru bisa memandu dengan diskusi yang kurang lebih

seperti Tabel 4 di bawah ini.

Tabel 4. Dugaan Arah Pembelajaran Isu 3

Topik/Isu Utama Respons Siswa Respons lanjut dari Catatan

guru
Isu 3: Mathematical a. Halaman kita Siswa belajar
Thingking ukurannnya … tentang volume
/Computational m x …m, bangun ruang
Thingking b. Berapa bersisi lengkung dan
dimensi/ukuran volume bangun
- Kalian kemarin jemuran ruang bersisi datar
telah memilih satu (toren, boks, ruang
solusi untuk jemuran tertutup)

7|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

masalah portabel yang Jika solusinya

pengeringan kalian pilih? jemuran tali yang
pakaian santri. bergerak otomatis
Sekarang tugas siswa belajar
c. Apakah jemuran tentang lingkaran,
kalian adalah
kalian ingin bisa kecepatan linier
mendesain alat
dilipat? (agar gerak putar motor
kalian.
masih tetap listrik
Buatlah
punya halaman
sketsa/gambarnya
terbuka)
dengan ukuran
yang presisi.
Buatlah alat kalian d. Apakah kalian
seefisien mungkin ingin ada
(secara biaya, kakinya?
yang
memungkinkan atau apakah
dengan mungkin
kondisi/ukuran rangkanya itu
asrama) juga sebagai
kaki?

e. Jika bisa dilipat

berapa luas
atapnya dan
menggunakan
bahan apa?

a. Apakah kalian
ingin pipa
aluminiumnya
sekaligus
sebagai papan
jemuran?

Apakah kalian
ingin pipa
aluminiumnya
itu sebagai
pemanas ruang
jemuran?

b. Bagaimana
kalian
mendesain
tekuk-an
pipanya?
Apakah vertikal

8|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

di tembok?
Apakah
horizontal?

a. Nanti kalau pipa

nafas/cerobong
gas boksmu itu
kamu pasang
begitu, gimana
kalau hujan?
b. Bagaimana
memasang pipa
nafas boksmu?

a. Berapa panjang
tali yang kalian
perlukan”?
Berapa diameter
roda penggulung
tali yang kalian
perlukan?

b. Apakah kalian
ingin pakaiannya
itu dijemur
memakai hanger
atau
dibentangkan di
tali?

c. Apa keuntungan
kalian memilih
memakai hanger?
Apa kerugiannya?

Aktivitas 4: Menguji prototype

(Isu utama: Data, pemusatan data: mean/rata-rata)
Di Aktivitas 4 ini siswa akan melakukan uji prototype alat yang telah dibuat. Siswa menguji tidak
hanya apakah alatnya bekerja secara mekanik dengan baik, akan tetapi juga menguji seberapa
besar efisiensi dari alat yang telah dibuatnya. Dalam rangka memberikan data untuk
pertimbangan menilai apakah alatnya efisen atau tidak mungkin siswa perlu mengukur suhu

9|Pelatihan STEM
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

ruangan pemanas/boks setelah dipanaskan sekian jam, mengukur berapa lama pakaian basah
akan kering, dsb. Siswa melakukan beberapa kali pengujian dan mengambil rerata waktu, rerata
besar suhu di boks/ruangan. DI tahap ini bisa juga mulai diperkenalkan tentang variabel uji.
Untuk siswa SMP mungkin satu variabel sudah cukup. Sebagai ilustrasi, mungkin variabel yang
dipilih adalah panas/tingkat kecerahan matahari yang berbeda-beda, dan hal-hal lain seperti
jumlah pakain, posisi menjemur dibuat tetap. Misalnya siswa menjemur 5 potong pakaian dangan
alatnya di posisi yang sama. Kemudian dia melakukan uji jemur ini di 5 hari yang berbeda. Hari
pertama, baju kering setelah dijemur misalnya selama 3 jam, hari kedua baju kering setelah
dijemur selama 4 jam, dan hari-hari berikutnya misalnya 5 jam, 3 jam, dan 5 jam. Maka siswa
memperoleh sekumpulan data atas performa alatnya ini. Siswa mempresentasikan
kemampuan/profil alat jemur ini dengan menunjukkan rerata berapa lama pakaian mampu
dikeringkan oleh alat, yaitu 4 jam.
Jika waktunya cukup, bisa juga siswa menguji seberapa cepat alatnya merespon hujan dengan
cara menggulung jemuran secara otomatis. Dengan cara menguji jeda waktu antara saat mulai
hujan/sensor terkena air dan saklar hidup/motor listrik berputar secara otomatis. SIswa
melakukan uji beberapa kali, kemudian memperoleh sekumpulan data. Aktivitas pembelajaran di
Isu 4 kurang lebih seperti dugaan arah pembelajaran di Tabel 5 di bawah ini.

Tabel 5. Dugaan Arah Pembelajaran Isu 4

Topik/Isu Utama Respons Siswa Respons lanjut dari Catatan

guru
Isu 3: Di tahap pengujian
Data dan pemusatan prototype ini
data - Jadi kami harus - Alat aklian kan bukan untuk
melakukan apa, akan digunakan mencari dan
- Selamat! Kalian Bu? untuk membandingkan
semua luar biasa.. - Apa yang harus mengeringkan alat buatan
telah berhasil kami ukur, Bu? pakaian kan? Jadi kelompok mana
membuat alat - Bagaimana cara kira-kira apa yang yang terbaik. Di
jemuran. Anak akan kalian tahap ini siswa
kami mengujinya,
hebat. Sekarang lakukan? dilatih untuk
Bu?
(mencoba mengkonfirmasi
saatnya menguji
menggunakannya dugaan, usulan
alat kalian. Setelah
untuk solusi dan desain
mengujinya kalian mengeringkan yang mereka
harus pakaian) sudah buat. Siswa
menunjukkan - Alat pengering dilatih untuk
kemampuan dan yang baik yang melakukan uji dan
keunggulan alat kalian harapkan mengambil
kalian. Jadi seperti apa? (yang kesimpulan
lakukan uji dan cepat tentang performa
catat semua hasil mengeringkan alatnya masing-
uji kalian ya.. pakaian, Bu) masing
Ingat.. kalian juga - O.K jadi kalain berdasarkan data
harus mencatat harus mengukur yang diperoleh.
dan mencatat Siswa juga dilatih
kekurangan alat
seberapa lama mengkritisi di
kalian dan alat kalian mana letak
sebabnya kenapa, mengeringkan kelemahan

10 | P e l a t i h a n S T E M
 Balai Besar Guru Penggerak (BBGP)
Provinsi DIY

lalu kalian perlu pakaian kan? Tapi alatnya dan

merencanakan kan kan kadang- disebabkan oleh
perbaikan seperti kadang matahari apa (oleh
apa. bisa sangat panas kesalahan
di hari ini dan asumsi/data awal
besok kadang misalnya tentang
agak mendung. jumlah rata-rata
Jadi kira-kira apa pakaian kotor tiap
yang harus kalian siswa sehingga dia
lakukan? keliru mendesain
(catatan: ini titik dimensi alatnya,
krusial untuk alat kesalahan
mengenalkan akibat kurang
siswa terhadap presisi/ukuran
variabel) mendesain
(kami harus alatnya, atau
mengujinya kesalahan memilih
di beberapa bahan, dsb. Siswa
hari yang berlatiah menguji
berbeda, Bu) dan mengajukan
usulan perbaikan
masing-masing
alatnya. BUKAN
UNTUK MENCARI
ALAT TERBAIK
DARI KELOMPOK
MANA.

11 | P e l a t i h a n S T E M