Administrasi Pelaksanaan Pembelajaran

Berdasarkan Dokumen Guru Berdasar kurikulum 2019

Instrumen supervisi Administrasi Perencanaan Pembelajaran

Nama Guru : Alfiah,S.Pd.I :

NIP :
Sekolah / Madrasah : MTs Darul Ulum Cipari :
Kelas / Semester : 9/Satu :
Identitas Mata Pelajaran : IPS :
Hari : Senin :
Tanggal Supervisi Akademik : 18 Juli 2022

Skala Likert

skor: 1 (Belum
Kodisi: Sesuai),
KOMPONEN ADMINISTRASI
NO 0 = Tidak ada 2 (Sesuai KETERCAPAIAN
PEMBELAJARAN
1 = Ada Sebagian),
3 (Semua sesuai)

1 Program Tahunan 1 3 3
2 Program Semester 1 2 2
3 Silabus 1 2 2
4 RPP 1 3 3
5 Kalender Pendidikan 1 3 3
6 Jadwal Pelajaran 1 3 3
7 Agenda Harian 1 3 3
8 Daftar Nilai 1 3 3
9 KKM 1 3 3
10 Absensi Peserta Didik 1 3 3
11 Buku Pedoman Guru 1 3 3
12 Buku Teks Pelajaran 1 3 3
JUMLAH SCORE 34 34
Nilai Akhir 94
Ketercapaian kinerja : Baik Sekali
Nilai Akhir = Skor Perolehan X 100
Skor Maksimal ( 36 )

Ketercapaian : 86% - 100% = Baik Sekali

70% - 85% = Baik
55% - 69% = cukup
dibawah 55 % = Kurang
TINDAK LANJUT : sudah baik dan rapih,

Cipari 18 Juli 2022

Guru yang disupervisi Kepala Madrasah
Kepala Sekolah/Madrasah
Alfiah,S.Pd.I Bagus Sudrajat S.Hum
NIP. NIP.-
36
 Instrumen Supervisi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasar Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5164 Tahun 2018
1. Berilah nilai 1,2,3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan atau
saran utuk perbaikan RPP sesuai penilaian Anda.
2. Iasilah Identitas RPP yang telah ditelaah
Nama Guru : Alfiah,S.Pd.i
NIP :
Sekolah / Madrasah : MTs Darul Ulum Cipari
Kelas / Semester : 9/Satu
Identitas Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu :
Hari : Senin
Tanggal Supervisi Akademik : 18 Juli 2022
Skala Likert

skor: 1 (Belum
Sesuai),
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 (Sesuai Catatan
Sebagian),
3 (Semua sesuai)

A Tujuan Pembelajaran
1 Tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan 3
KD, dengan menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
B Kompetensi Dasar
2 1. KD pada KI-1 3
3 2. KD pada KI-2 3
4 3. KD pada KI-3 2
5 4. KD pada KI-4 2
C Indikator Pencapaian Kompetensi.
6 1. Indikator KD pada KI-1 (Agama dan PPKn) 2
7 2. Indikator KD pada KI-2 (Agama dan PPKn) 3
8 3. Indikator KD pada KI-3 3
9 4. Indikator KD pada KI-4 3
10 a. indikator diturunkan dari Komptensi Dasar (KD) 3
11 b. menggunakan kata kerta operasional 3
12 c. jumlah indikator tergantung pada kedalaman dan kelu 3
13 d. satu indikator satu kata kerja operasional 3
14 e. disusun secara prosedural dari LOTS (Low order 3
thinking skils) sampai dengan HOTS (High order
D thinking skils)
Materi Pembelajaran
15 Materi pembelajaran, memuat informasi tentang pokok 3
materi dan pokok sub materi atau materi sensial yang
berkaitan dengan fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan.
E Metode Pembelajaran
16 Metode pembelajaran memuat informasi tentang 2
metode yang digunakan dalam pembelajaran
F Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
17 Media/alat media pembelajaran adalah alat bantu 3
proses pembelajaran untuk menyampaikan materi
pelajaran
18 Sumber belajar adalah segala sumber yang telah 3
terbukti menyediakan informasi, data, fakta berupa
buku , media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan
G Kegiatan Pembelajaran
a. Kegiatan Pendahuluan
19 Kegiatan pembelajaran dapat disusun atas beberapa 3
pertemuan sebagai berikut: 1. Pertemuan Pertama:
(...JP)
20 1) Doa di awal belajar; 3
21 3
2) Terkondisikan suasana belajar yang menyenangkan;
22 3
3) Terwujudnya persepsi peserta didik yang mengaitkan
antara kompetensi yang sudah dipelajari/dikembangkan
sebelumnya dengan kompetensi yang akan dipelajari
dan dikembangkan;

23 4) Terwujudnya persepsi peserta didik terhadap 3

kompetensi yang akan dicapai dan kemungkinan
manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari;
24 5) Terwujudnya persepsi peserta didik terhadap garis 2
besar cakupan materi dan kegiatan yang akan
dilakukan; dan
25 6) Terserapnya informasi oleh peserta didik terkait 3
lingkup dan teknik penilaian yang akan dilewati.
b.       Kegiatan Intl (menggunakan pendekatan saintifik yang
diintegrasikan dengan metode pembelajaran dan pembelajaran abad
21)
26 1) Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk 3
mencapai kompetensi, yang dilakukan secara interaktif,
inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi
peserta didik untuk berpartisipasi aktif, kritis, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat,
minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik
27 2) Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik 3
yang disesuaikan dengan karakteristik mata pelajaran
dan karakteristik peserta didik, serta situasi dan kondisi
lingkungan belajar. Guru sekreatif mungkin
memfasilitasi kegiatan inti ini sehingga peserta didik
dapat melakukan proses mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/ mencoba, menalar/
mengasosiasi, dan mengomunikasikan.
 28 3) Dalam setiap kegiatan, guru memperhatikan 2
perkembangan sikap peserta didik pada kompetensi
dasar dari KI-1 dan KI-2 antara lain mensyukuri karunia
Tuhan, jujur, teliti, kerja sama, toleransi, disiplin, taat
aturan, menghargai pendapat orang lain yang
tercantum dalam silabus dan RPP.
c. Kegiatan Penutup
29 1) Terwujudnya rangkuman/simpulan pelajaran oleh 2
peserta didik;
30 2) Terwujudnya refleksi oleh peserta didik terhadap 2
kegiatan yang sudah dilaksanakan;
31 3) Terwujudnya umpan batik terhadap proses dan hasil 2
pembelajaran;
H Penilaian, memuat informasi terkait teknik, instrumen penilaian,
32 a. Teknik penilaian 2
33 b. Kisi-kisi penilaian : a. Pertemuan Pertama dan 2
seterusnya
34 c. Instrumen penilaian : a. Pertemuan Pertama dan 2
seterusnya
35 d. Kunci Jawaban: a. Pertemuan Pertama dan 3
seterusnya
36 e. Pedoman Penskoran: a. Pertemuan Pertama dan 3
seterusnya
I. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan memuat informasi terkait
strategi pembelajaran remedial dan pengayaan bila terjadi ketidak
tuntasan peserta didik yang akan dilaksanakan dalam pembelajaran

37 Pembelajaran Remedial 3
38 Pembelajaran Pengayaan 2
Jumlah Skor 101
NILAI 88.60 Baik

TINDAK LANJUT : Sudah baik,teknik penilaian bisa ditambah inovatinya

RUBRIK PENILAIAN TELAAH RPP

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:
1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai!
2. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan caramemberikan nilai 1 atau 2, atau 3
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaika perencanaan pembelajaran.
4. Setelah selasai penilaian, hitunglah jumlah skor yang diperoleh.
5. Tentukan Nilai menggunakan rumus berikut.

Nilai Akhir = Skor Perolehan X 100

Skor Maksimal ( 99 )

Ketercapaian:
91 - 100 Baik Sekali
81 - 90 Baik
61 - 80 Cukup
51 - 60 Kurang
 Di bawah 50 Sangat Kurang

Cipari, 18 Juli 2022

Guru yang disupervisi Kepala Sekolah/Madrasah
Kepala Madrasah

Alfiah,S.Pd.I BAGUS SUDRAJAT S.Hum

NIP. NIP.
:

:
:
:
 Instrumen Supervisi ProsesPelaksanaan Pembelajaran
Berdasar Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 6990 Tahun 2019
1. Berilah nilai 1,2,3 sesuai dengan kriteria yang tertera pada kolom tersebut. Berikan catatan
atau saran utuk perbaikan Proses Pelaksanaan Pembelajaran sesuai penilaian Anda.

2. Isilah Identitas Guru

Nama Guru : Alfiah,S.Pd.I :
NIP :
Sekolah / Madrasah : MTs Darul Ulum Cipari :
Kelas / Semester : 9/Satu :
Identitas Mata Pelajaran : IPS :
Alokasi Waktu :
Hari : Senin
Tanggal Supervisi Akademik : 1 Agustus 2022
Petunjuk:
Berikut ini disajikan poin-poin berkenaan dengan pelaksanaan pembelajaran. Berilah tanggapan
sesuai dengan apa yang sesuai dengan apa yang Saudara amati, dengan memberi tanda cek
(v) pada kolom pilihan.
No Skala Likert
Komponen Proses Pelaksanaan skor: 1 (Belum Sesuai),
2 (Sesuai Sebagian), Catatan
Pembelajaran
3 (Semua sesuai)

A. Apersepsi dan Motivasi

1 Mengaitkan materi pembelajaran 3
sekarang dengan pengalaman peserta
didik atau pembelajaran sebelumnya.

2 Mengajukan pertanyaan menantang. 3

3 Menyampaikan manfaat materi 3
pembelajaran.
B. Penyampaian Kompetensi dan Rencana Kegiatan
4 Menyampaikan kemampuan yang 3
akan dicapai peserta didik.
5 Menyampaikan rencana kegiatan 3
misalnya, individual, kerja kelompok,
dan melakukan observasi.
C. Kegiatan Inti Penguasaan Materi Pelajaran
6 Kemampuan menyesuiakan materi 2
dengan tujuan pembelajaran.
7 Kemampuan mengkaitkan materi 2
dengan pengetahuanlain yang relevan,
perkembangan Iptek , dan kehidupan
nyata.
Menyajikan pembahasan materi 2
8 pembelajaran dengan tepat.
9 2
Menyajikan materi secara sistematis
(mudah ke sulit, dari konkrit ke abstrak)

Penerapan Strategi Pembelajaran yang Mendidik

10 3
Melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dicapai.
11 Menfasilitasi kegiatan yang memuat 3
komponen eksplorasi, elaborasi dan
konfirmasi.
12 Melaksanakan pembelajaran secara 3
runtut.
13 Menguasai kelas. 2
14 Melaksanakan pembelajaran yang 2
bersifat kontekstual.
15 Melaksanakan pembelajaran yang 3
memungkinkan tumbuhnya kebiasaan
positif (nurturant effect).
16 Melaksanakan pembelajaran sesuai 3
dengan alokasi waktu yang
direncanakan.
Penerapan Pendekatan scientific
17 Memberikan pertanyaan mengapa dan 3
bagaimana.
18 Memfasilitasi peserta didik untuk 3
mengamati.
19 Memancing peserta didik untuk 3
bertanya.
20 Memfasilitasi peserta didik untuk 3
mencoba.
21 Memfasilitasi peserta didik untuk 3
menganalisis.

22 Memberikan pertanyaan peserta didik 3

untuk menalar (proses berfikir yang
logis dan sistematis).
23 Menyajikan kegiatan peserta didik 3
untuk berkomunikasi.
Pemanfaatan Sumber Belajar/Media dalam Pembelajaran
24 Menunjukkan keterampilan dalam 3
penggunaan sumber belajar
pembelajaran.
25 Menunjukkan keterampilan dalam 2
penggunaan media pembelajaran.
26 Menghasilkan pesan yang menarik. 3
27 Melibatkan peserta didik dalam 3
pemanfaatan sumber belajar
pembelajaran.
28 Melibatkan peserta didik dalam 2
pemanfaatan media pembelajaran.
D. Pelibatan Peserta Didik dalam Pembelajaran
29 Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik 2
melalui interaksi guru, peserta didik, sumber
belajar.
30 Merespon positif partisipasi peserta didik. 2
31 Menunjukkan sikap terbuka terhadap respons 2
peserta didik.
32 Menunjukkan hubungan antar pribadi yang 2
kondusif.
33 Menumbuhkan keceriaan atau antuisme 2
peserta didik dalam belajar.
E. Melaksanakan Penilaian Autentik
34 Menilai sikap dalam pembelajaran 2
35 Menilai pengetahuan dalam proses 3
pembelajaran
36 Menilai pengetahuan dalam proses 3
pembelajaran
F. Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam Pembelajaran
37 Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan 3
lancar.
38 Menggunakan bahasa tulis yang baik dan 2
benar.
F. Penutup pembelajaran
39 3
Melakukan refleksi atau membuat rangkuman
dengan melibatkan peserta didik.

40 Mengumpulkan hasil kerja sebagai bahan 2

portofolio.
41 Melaksanakan tindak lanjut dengan 3
memberikan arahan kegiatan berikutnya dan
tugas pengayaan.
Jumlah 107

NILAI 86.99 Baik

RubrikPenilaianPelaksanaanPembelajaraninidigunakanolehpengamatuntukmenilai
kompetensi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Langkah-langkah Kegiatan:
1.Berikan angka 1 atau 2 atau 3 pada kolom dengan penilaian Anda
terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran!
2.Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran!
3.Tentukan Nilai menggunakan rumus berikut!

Nilai Akhir = Skor Perolehan X 100

Skor Maksimal ( 123 )

PERINGKAT NILAI

Amat Baik ( AB) 90 < AB ≤ 100

Baik (B) 80 < B ≤ 90
Cukup (C) 70 < C ≤ 80
Kurang (K) ≤ 70

Cipari,1 Agustus 2022

Guru yang disupervisi Kepala Sekolah/Madrasah
Kepala Madrasah
Alfiah,S.Pd.I Bagus Sudrajat S.Hum
NIP. NIP.
:

:
:
:
 Daftar Pertanyaan Setelah Observasi

NO PERTANYAAN JAWABAN
1 Bagaimana pendapat Saudara setelah menyajikan pelajaran ini?
2 Apakah proses pembelajaran sudah sesuai dengan yang direncanakan?
Dapatkah Saudara menceritakan hal-hal yang dirasakan memuaskan dalam proses
3
pembelajaran tadi?
4 Bagaimana perkiraan Saudara mengenai ketercapaian tujuan pembelajaran?
5 Apa yang menjadi kesulitan siswa?
6 Apa yang menjadi kesulitan Saudara?
7 Adakah alternatif lain untuk mengatasi kesulitan Saudara?
Marilah bersama-sama kita identifikasi hal-hal yang telah mantap dan hal-hal
8 yang perlu peningkatan, berdasarkan kegiatan yang baru saja Saudara lakukan
dan pengamatan saya.
9 Dengan demikian, apa yang akan Saudara lakukan untuk pertemuan berikutnya?
Kesan umum:

Saran:

Cipari,1 Agustus 2022

Kepala Madrasah

Bagus Sudrajat S.Hum

NIP.-
 Instrumen Supervisi Proses Penilaian Pembelajaran Siswa
Berdasar Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam Nomor 5162 Tahun 2018

Nama Guru : Alfiah,S.Pd.I

NIP :
Sekolah / Madrasah : MTs Darul Ulum Cipari
Kelas / Semester : 9/Satu
Identitas Mata Pelajaran : IPS
Alokasi Waktu :
Hari : Senin
Tanggal Supervisi Akademik : 3 Oktober 2022

Petunjuk:
Berikut disajikan poin-poin berkenaan dengan penilaian hasl pembelajaran. Berilah
tanggapan sesuai dengan apa yang saudara amati, dengan memberikan angka 1 atau 2 atau 3
pada kolom pilihan!
No Skala Likert
skor: 1 (Belum Sesuai),
Komponen Proses Penilaian Pembelajaran 2 (Sesuai Sebagian), Catatan
3 (Semua sesuai)

1 Guru menentukan dan menetapkan KKM 3

2 Guru merencanakan Penilaian hasil belajar 3
3 Guru menyusun kisi-kisi soal 3
4 Guru menyusun instrumen soal berdasarkan kisi-kisi 3
5 Guru menyusun pedoman penyekoran 2
6 Guru melaksanakan penilaian hasil belajar 3
7 Guru menganalisis penilaian hasil belajar 2
8 Guru menyusun rencana tindak lanjut 3
9 Guru melaksanakan remidial 3
10 Guru melaksanakan pengayaan 3
11 Guru melaporkan penilaian hasil belajar 3
Jumlah 31
NILAI 93.94 Sangat Baik

Cipari,3 Oktober 2022

Guru yang disupervisi Kepala Madrasah

Alfiah,S.Pd.I Bagus Sudrajat S.Hum

NIP. NIP.

Nilai kinerja:
AMAT BAIK = 81 – 100
Nilai Kinerja : Jumlah Skor Perolehan x 100
Skor Ideal ( 33 ) BAIK = 66 – 80
CUKUP = 56 – 65
Skor Ideal ( 33 )

KURANG = ≤ 55
:

:
:
: