UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBENTUKAN

DISIPLIN BELAJAR SISWA KELAS IV DI SDN 1 TELAGAWARU

DESA TELAGAWARU KEC. LABUAPI LOMBOK BARAT
TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Oleh
EMAYANTI
NIM: 151.131.090

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MATARAM

2018

i
UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DALAM PEMBENTUKAN
DISIPLIN BELAJAR SISWA KELAS IV DI SDN 1 TELAGAWARU
DESA TELAGAWARU KEC. LABUAPI LOMBOK BARAT
TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Islam Negeri Mataram
Untuk melengkapi persyaratan mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh
EMAYANTI
NIM: 151.131.090

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN (FTK)

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MATARAM

2018

ii
iii
iv
vi
 MOTTO

ََ ‫لِ َمنَْ َك‬

‫ان َيرْ جُو‬ ‫ّللا أُسْ َوةَ َح َس َن َة‬
ََِ ‫ُول‬َِ ‫ان لَ ُك َْم ِفي َرس‬ََ ‫لَ َق َْد َك‬
‫َك ِثيرً ا‬ َََ ‫ّللا َو ْال َي ْو ََم ْاْل ِخ ََر َو َذ َك ََر‬
‫ّللا‬ َََ
Artinya: “ Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik
bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan (kedatangan) hari
kiamat dan dia banyak menyebut Alla”.1

1
Departemen Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahnya, (Jakarta: Al-Huda, 2005), H. 421

vii
 PERSEMBAHAN

Dengan Rahmat Allah Subhânahu Wata‟âlâ dan dengan Kemuliaan serta Keberkahan

Hidup baginda Nabi Muhammad Sallallâhu „alaihi wasallam. Skripsi ini saya persembahkan

kepada :

1. Kedua orang tuaku tercinta Inaq Khairun Ummah dan Amaq Wilham yang tidak pernah

bosan mendidik, membimbing dan memberikan kasih sayang serta perhatian dan do‟anya

untuk keberhasilan Ananda. Salam sayang dan baktiku selalu.

2. Untuk keluarga besarku, untuk adikku tersayang (M. Zola Septian & Hamada Afifa Islami),

yang juga selalu mendo‟akanku dan menjadi motivasiku untuk terus meraih impian.

3. Untuk Papukku, Papuk Halimah yang telah memberikan wejangan, do‟a dan semangatnya

untuk terus berjuang walau dalam keadaan penuh kekurangan, salam hormat dan baktiku

selalu.

4. Untuk sahabat-sahabat seperjuanganku dan orang tersayang yangselalu berada didekatku

untuk membantuku dalam menyelesaikan skripsiini.

5. Untuk Kampusku, Almamaterku “UIN Mataram” yang menjadi saksi perjuanganku.

viii
 KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, segala puji hanya milik Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat

dan hidayah-Nya kepada kita semua,sehingga penulisdapatmenyelesaikanpenulisan Skripsi yang

berjudul “Upaya Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Pembentukan Disiplin Belajar Siswa

Kelas IV di SDN 1 Telagawaru Desa Telagawaru Kec. Labuapi Lombok Barat Tahun Pelajaran

2016/2017”. Tak lupa pula Shalawat dan Salam kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad

SAW.yang telah mengayomi kita semua dengan cinta, kasihsayang, serta perjuangan beliau

sehingga kita bisa menghirup udara segar ini penuh dengan nikmat yang tak akan mampu kita

hitung.

Dalam proses penyelesaian skripsi ini tidak terlepas dari peran dan sumbangsih pemikiran

serta intervensi dari banyak pihak.Oleh karena itu pada kesempatan ini, dengan segala

kerendahan hati penulis ingin mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Dr. Syukri, M.Pd selaku pembimbing I dan bapak Dr. Akhmad Asyari, M.Pd selaku

pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi dan koreksi mendetail, terus

menerus dan tanpa bosan ditengah kesibukannya.

2. Bapak Dr. Saparudin, M. Ag selakuketua jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UINMataram.

3. Ibu Dr. Hj. Lubna, M.Pd, selakuDekanFakultasIlmuTarbiyahdanKeguruan (FITK).

4. Bapak Dr. H. Mutawali, M. Ag, selaku rektor UIN Mataram.

ix
5. Bapak Khaerul Azwar, S.Pd selaku Kepala SDN 1 Telagawrau seluruh rekan guru dan staf

yang telah memberikan izin penelitian serta informasi yang dibutuhkan selama observasi

hingga penyusunan skripsi ini.

6. Kepada semua sahabat-sahabatku” kelas C PAI angkatan 2013” khususnya Qurratul Aini,

Neni Noviana, dan M. Rido Ardiyan, yang selalu setia memberikan bantuan, hiburan,

masukan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.

7. Dan kepada orang terkasih yang jauh disana Sehun, dan Chitapon Leechaiya P, serta para

SBL dan EXO-L yang telah banyak membantu, baik langsung maupun tidak langsung

sehingga penulisan skripsi ini dapat terselesaikan.

Dengan rendah hati peneliti menyadari atas keterbatasan isi skripsi ini, maka kritik dan

saran yang konstruktif dari pembaca sangat penulis harapkan.Semoga amal kebaikan dari

berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat ganda dari Allah SWT.dan semoga karya

ilmiah ini bermanfaat bagi semua, aamiin.

Mataram, 27 Juni 2018.

Peneliti,

x
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................................................... i

HALAMAN JUDUL ........................................................................................................................ ii
HALAMAN PERSETUJUAN ....................................................................................................... iii
HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING ............................................................................ iv
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN ................................................................................ v
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................................................ vi
HALAMAN MOTTO ..................................................................................................................... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ..................................................................................................................... ix
DAFTAR ISI ..................................................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................................................ xiv
ABSTRAK.......................................................................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN
A. Konteks Penelitian ............................................................................. 1

B. Fokus Penelitian ................................................................................. 5

C. Tujuan dan Manfaat .......................................................................... 5

D. Ruang Lingkup dan Setting Penelitian............................................... 6

E. Telaah Pustaka ................................................................................... 6

F. Kerangka Teori .................................................................................. 8

1. Guru Pendidikan Agama Islam ................................................... 8

2. Kedisiplinan Belajar ................................................................... 14

3. Disiplin Menurut Islam .............................................................. 19

4. Upaya Guru Dalam Pembentukan Disiplin Belajar Siswa ........ 20

5. Hal-Hal yang Mendukung dan Menghambat Kedisiplinan Belajar 23

xi
 G. Metode Penelitian .............................................................................. 26

H. Sistematika Pembahasan .................................................................... 35

BAB II PAPARAN DATA DAN TEMUAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................................. 37
1. Profil Sekolah SDN 1 Telagawaru ........................................................ 37
2. Visi Dan Misi SDN 1 Telagawaru .......................................................... 37
3. Struktur Organisasi .................................................................................... 38
4. Keadaan Guru dan Pegawai .................................................................... 39
5. Keadaan Siswa .............................................................................................. 41
6. Sarana dan Prasarana ............................................................................... 42
B. Upaya Guru PAI Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas
IV di SDN 1 Telagawaru ...................................................................................... 44
C. Bentuk Disiplin Belajar Siswa Kelas IV di SDN 1 Telagawaru ........ 49
D. Hal-Hal Yang Mendukung Dan Menghambat Upaya Guru
PAI Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas IV di SDN 1
Telagawaru .............................................................................................................. 53
BAB III PEMBAHASAN
A. Upaya Guru PAI Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Belajar siswa
Kelas IV di SDN 1 Telagawaru ........................................................................ 59
B. Bentuk Disiplin Belajar Siswa di SDN 1 Telagawaru .......................... 66
C. Hal-Hal Yang Mendukung Dan Menghambat Upaya Guru PAI
Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa Kelas IV di SDN 1
Telagawaru .............................................................................................................. 72
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan ...................................................................................................................... 78
B. Saran ................................................................................................................................... 79
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

xii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1 Data guru dan pegawai TP.2016/2017, 44.

Table 2 Data pendidik/ tenaga kependidikan TP. 2016/2017,45.

Tabel 3 Data siswa-siswi SDN 1 Telagawaru tahun pelajaran2016/2017, 45.

Tabel 4 Sarana dan Prasarana sekolah, 48.

xiii
 Daftar Gambar

Gamabar 1 Siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru,58

Gamabar 2 Siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru,59

Gamabar 3 Siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru, 61

xiv
 UPAYA GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
DALAM PEMBENTUKAN DISIPLIN BELAJAR SISWA KELAS IV DI SDN1
TELAGAWARU DESA TELAGAWARU KEC. LABUAPI LOMBOK BARAT TAHUN
PELAJARAN 2017/2018
Oleh:
Emayanti
NIM: 151.131.090

ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh informasi tentang (a)upaya guru PAI dalam
pembentuk disiplin belajar siswa (b) bentuk disiplin belajar siswa kelas IV di SDN 1
Telagawaru(c) kendala-kendala yang dihadapi guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar
siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru. Dan (d) upaya guru PAI dalam mengatasi kendala yang
dihadapi dalampembentukan disiplin belajar siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru.
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif deskriptif dengan rancangan
studi kasus.Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara dan
dokumentasi. Untuk menghindari kesalahan data di lapangan, maka diadakan pemeriksaan
validitas data dengan teknik: (a) Perpanjangan keikutsertaan, (b) Ketekunan pengamatan, (c)
Triangulasi dan (d) pemeriksaan sejawat melalui diskusi.
Berdasarkan temuan data tentang upaya guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar
siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru Desa Telagawaru Kec.Labuapi Lombok Barat bahwa guru
PAI berperan sebagai edukator (pembinaan mental dengan menciptakan iklim belajar yang
kondusif, pembinaan fisik dengan memberikan dorongan kepada siswa agar terlihat disiplin,
pembinaan moral dengan memberikan nasehat), manajer (mengatur, mengkoordinasi dengan
menerapkan kerjasama/kooperatif), motivator (memberikan dorongan, penghargaan, pengaturan
lingkusan fisik, suasana belajar kondusif dan disiplin), supervisor (melakukan pengawasan dan
pengendalian).
Dari hasil analisa data yang telah dilakukan menunjukkan bahwa guru PAI mengarah
pada bentuk guru yang memiliki karakter disiplin, yakni guru PAI yang memiliki sifat tegas dan
memberi kesempatan kepada para siawa untuk ikut berperan aktif dalampembentukaan disiplin
belajar di kelas IV. Untuk itu, sikap disiplin memang cukup efektif jika diterapkan oleh seorang
guru dalam mencapai tujuan bersama.

Kata Kunci : Upaya, Guru PAI, Disiplin Belajar

xv
 1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Konteks Penelitian

Melihat pendidikan sekarang ini, banyak sekali siswa yang kurang begitu

memahami aqidah dan kedisiplinan, sehingga dalam hal ini dibutuhkan seorang

tenaga pendidik profesional yang berperan dalam menyadarkan ajaran yang sesuai

dengan tuntutan agama Islam. Rendahnya tingkat keibadahan remaja membuat siswa

masih banyak melakukan tindakan yang melanggar tata-tertib. Dalam hal ini Guru

PAI berperan penting dalam memperbaiki akhlak kedisiplinan siswa. pendidikan

dapat diartikan sebagai sebuah proses dengan metode-metode tertentu sehingga orang

memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan

kebutuhan. Pendidikan merupakan kebutuhan bagi setiap manusia, melalui

pendidikan seseorang diajarkan hal-hal baru yang sebelumnya belum diketahui.

sehingga setiap manusia wajib menempuh pendidikan. 1

Menyadari akan urgensinya agama dalam kehidupan bangsa ini, maka

Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk

watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berahlak mulia, sehat, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.2

1
Syah Muhibbin, Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2014), H.10
2
Departemen Agama RI, Pedoman Pendidikan Agama Islam Untuk sekolah Umum,
(Jakarta : t.p, 2004)
 2

Tujuan pendidikan selaras dengan tujuan Pembangunan Nasional bahkan

juga dengan ajaran Islam itu sendiri.Meskipun demikian, tampaknya

pendidikan agama melalui berbagai institusi dan media belum mencapai hasil

sebagaimana yang diharapkan. Berbagai tindakan negatif, penyimpangan, dan

kejahatan masih mewarnai kehidupan ini. Bahkan ajaran agama yang

seharusnya menjadi dorongan dan semangat untuk beretos kerja yang tinggi

dan berperilaku tertib serta disiplin, ternyata belum sepenuhnya fungsional.

Kehadiran guru dalam proses belajar mengajar atau pengajaran masih tetap

memegang peranan penting. Sebab guru adalah salah satu komponen

manusiawi dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam usaha

pembentukan sumber daya manusia yang potensial dibidang pembangunan.3

Oleh karena itu guru yang merupakan salah satu unsur dibidang

kependidikan harus berperan serta secara aktif dan menempatkan

kedudukannya sebagai tenaga profesional, sesuai dengan tuntutan masyarakat

yang semakin berkembang. Dalam hal ini guru tidak semata-mata sebagai

“pengajar” yang transfer of knowledge, tetapi juga sebagai ”pendidik” yang

transfer of values dan sekaligus sebagai “pembimbing” yang memberikan

pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar. Belajar merupakan nafas

kehidupan bagi pelajar. Karena hampir tidak pernah ditemukan pelajar yang

tidak belajar selama berstudi. Yang ada hanyalah perbedaan frekuensi belajar

dengan hasil belajar yang bervariasi. Belajar dan selalu belajar adalah tugas

para pelajar. Karena belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan untuk

3
Sardiman A.M, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, ( Jakarta: Rajawali Pers, 1992
),Cet.IV,h. 123
 3

memperoleh sejumlah ilmu pengetahuan. Dalam belajar, banyak para pelajar

dengan susah payah tetapi tidak mendapatkan hasil apa-apa, akan tetapi hanya

kegagalan yang ditemui. Salah satu penyebabnya tidak lain karena tidak

disiplin dalam belajar. Seharusnya dalam belajar disiplin sangat diperlukan.

Karena dengan disiplin dapat melahirkan semangat menghargai waktu, bukan

menyia-nyiakan waktu. Orang-orang yang berhasil dalam belajar dan berkarya

disebabkan mereka selalu menempatkan disiplin diatas semua tindakan dan

perbuatan. Guru pendidikan agama islam ikut berperan dalam pembentukan

disiplin belajar di sekolah. Sebab peran guru PAI tidak dapat digantikan oleh

siapapun dan bahkan apapun juga, ada unsur-unsur manusiawi yang ada pada

guru yang tidak dapat digantikan oleh mesin yang canggih sekalipun4.

Berdasarkan observasi yang dilakukan pada tanggal 13 Oktober 2017,

pada kenyataanya yang terjadi di kelas IV SDN 1 Telagawaru bahwa disiplin

belajar siswa di kelas masih kurang, khususnya pada mata pelajaran PAI. Hal

ini terjadi pada saat pelaksanaan proses kegiatan belajar mengajar (KBM)

yang tidak kondusif5. Seperti halnya dikatakan oleh Keyla Putri Holis siswa

kelas IV dari hasil wawancara sebagai berikut:

“Pada saat bel masuk teman-teman masih ada yang belum masuk kelas,
sibuk berbicara dengan teman-teman yang lain padahal guru sedang
menjelaskan didepan kelas, selain itu juga teman-teman yang lain keluar

4
Saiful Bahri Djamarah, Rahasia Sukses Belajar, ( Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2002 ),
Cet. I,h.10
5
Observasi, 13 oktober 2017
 4

masuk kelas ditambah lagi ketika gurunya keluar dari kelas dan memberikan
tugas malah teman-teman tidak menegerjakan tugas yang diberikan guru”6
Peran guru sangatlah dibutuhkan dalam meningkatkan disiplin belajar
siswa di kelas khususnya pada mata pelajaran PAI. Didalam proses belajar
mengajar sebagai seorang guru PAI dalam mendidik siswanya agar mencapai
tijuan yang diinginkan tidaklah mudah. Ada beberapa permasalahn yang biasa
di hadapi oleh guru dalam proses belajar menagajar PAI. Sebagaimana dari
hasil wawancara dengan guru PAI, ibu Siti Nurlaela Rahmatullah, S.Pd di
SDN 1 Telagawaru. Beliau menyampaikan beberapa permasalahan atau
kendala yang menyebabkan disiplin belajar PAI pada siswa kelas IV menjadi
kurang, diantaranya tidak memperhatikan penjelasan guru, keluar masuk
kelas saat jam belajar dan tidak mengerjakan tugas baik tugas yang disekolah
maupun dirumah. Mengingat waktu yang tersedia untuk menerima pengajaran
PAI sangatlah terbatas yaitu hanya 3x40 menit saja dalam seminggu
sedangkan masih adanya sebagian siswa yang menganggap remeh serta
kurangnya semangat belajar PAI merupakan penyebab mengapa guru PAI
perlu meningkatkan disiplin belajar. Sebagaimana disampaikan oleh Ibu Siti
Nurlaela Rahmatullah, S.Pd peranan guru PAI mengatasi permasalahan atau
meningkatkan disiplin belajar siswa adalah dengan memberikan hukuman bagi
mereka yang terlambat masuk kelas seperti berdiri di depan kelas sebelum
pelajarn dimulai, mengerjakan soal didepan kelas bagi mereka yang tidak
memperhatikan pelajran dan memberikan tugas resume bagi yang tidak
mengerjakan tugas7.
Berangkat dari latar belakang masalah tersebut, penulis tertarik untuk
menyajikan penelitian ini dengan judul: Upaya Guru Pendidikan Agama
Islam Dalam Pembentukan Disiplin Belajar Siswa Kelas IV di SDN 1

6
Wawancara dengan siswa, Keyla Putri Holis, di SDN 1 Telagawaru, pada tanggal 13
Oktober 2017
7
Hasil wawancara dengan guru PAI, ibu Siti Nurlaela Rahamtullah, S.Pd di SDN 1
Telagawaru, pada tanggal 13 oktober 2017
 5

Telagawaru Desa Telagawaru Kec. Labuapi Kab. Lombok Barat Tahun

Pelajaran 2016/2017
B. Fokus Penelitian

Menunjuk pada latar belakang masalah, penulis mengemukakan

permasalahan dalam skripsi sebagai berikut:

1. Bagaimana upay guru pendidikan agama islam dalam pembentukan

disiplin belajar siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru?

2. Bagaimana bentuk disiplin belajar siswa kelas IV di SDN 1

Telagawaru?

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana pembentukan

disiplin belajar dan upaya guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar

siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru.

Sedangkan manfaat penelitian yang dapat dipetik dari upaya yang akan

dilakukan dalam penelitian ini adalah:

1. Secara teoritis

a. Dari hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi pengembangan

ilmu ketarbiyahan dalam kaitannya dengan peran guru PAI dalam

pembentukan disiplin belajar siswa.

b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi acuan selanjutnya bagi yang

hendak melakukan penelitian.

c. Sebagai sumbangan pemikiran kepada guru dalam menanamkan nilai-

nilaik keagamaan terutama pada anak usia dini.

2. Secara praktis
 6

a. Bagi siswa hasil penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan

kedisiplinan dan prestasi belajar siswa.

b. Bagi guru penelitian ini diharapkan mampu memberi masukan

kepada guru PAI di SDN 1 Telagawaru dalam rangka

meningkatkan aktivitasnya dalam bidang disiplin belajar siswa.

D. Ruang Lingkup dan Setting Penelitian

Penelitian ini akan dilaksanakan di kelas IV dengan fokus kajian upaya

guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar siswa .

Adapun alasan peneliti memilih sekolah dasar tersebut menjadi lokasi

penelitiannya adalah karena di sekolah dasar tersebut belum pernah ada yang

meneliti masalah upaya guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar siswa

dan juga terlihat ada hal menarik terkait dengan peran guru dalam

meningkatkan disiplin siswa yang perlu untuk diteliti.

E. Telaah Pustaka

Dalam kaitannya dengan upaya penulisan skripsi ini, penulis telah

berusaha menelusuri pembahasan-pembahasan yang terkait dengan objek

masalah yang penulis kemukakan yang berkaitan dengan peran guru dan

disiplin belajar. Sepanjang telaah yang penulis lakukan, memang telah ada

pembahasan suatu masalah yang berkaitan dengan peran guru dalam

pembentukan disiplin belajar fiqih, namun dalam pembahasan tersebut

mempunyai sudut pandang yang berbeda dengan penulis ajukan.

Adapun pembahasan yang berkaitan dengan penelitian ini antara lain:

 7

penelitian yang dilakukan oleh Nurlaela Musyarofah, judul skripsi: Peran

Guru Agama Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PAI Di MI NW Tanak

Maik Tahun pelajaran 2010/2011. Yang menyebutkan bahwa peran guru

agama dalam meningkatkan motivasi belajar PAI di MI NW Tanak Maik

dituangkan dalam bentuk kompetensi dan hadiah, memberi angka atau

penilaian, partisipasi aktif siswa, dan memberikan perhatian. Sedangkan

dalam penelitian ini penulis lebih memfokuskan peran apa saja yang

dimainkan guru agama di MI NW Tanak Maik, supaya para siswa dapat

meningkatkan disiplin belajar PAI di sekolah8.

Penelitian yang dilakaukan oleh Abdurrozak, judul skripsi: Persepsi Siswa

Tentang Peran Guru dalam Pembelajaran Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran

Akhidah Akhlak Kelas VII MTs Babussalam Rungkang Desa Merembu Kec.

Labuapi Kab. Lombok barat Tahun pelajaran 2015/2016. Menurut

Abdurrozak persepsi siswa tentang peran guru dalam pembelajaran dan hasil

belajar di sekolah tersebut dalam ranah afektif, psikomotor yang terwakili oleh

14 anggota sampel menunjukkan hasil yang signifikan, kecuali pada ranah

kognitif9.

Kemudian penelitian yang dilakukan oleh Partini, judul skripsi: Peran

Guru Dalam Memotivasi Minat Belajar Siswa Pada SDN 42 Mataram Kota

mataram Tahun Pelajaran2012/2013. Menurut Partini, keberhasilan belajar

8
Nurlaela Musyarofah, Peran Guru Agama Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar PAI
Di MI NW Tanak Maik Tahun 2010, (skripsi IAIN Mataram,Mataram 2010)
9
Abdurrozak, Persepsi Siswa Tentang Peran Guru dalam Pembelajaran Dan Hasil
Belajar Mata Pelajaran Akhidah Akhlak Kelas X MA Al-Raisiyah Seakarbela Kota Mataram
Tahun pelajaran 2015/2016, (skripsi IAIN Mataram, Mataram 2015)
 8

siswa ditunjang oleh implementasi peran guru yang dijalankan di madrasah

tersebut. Dalam penelitiannya dia menggunakan metode wawancara dalam

meneliti variabel mengenai peran guru dalam memotivasi siswa. Ia

menyimpulkan bahwa guru berperan baik secara langsung atau tidak langsung

dalam memotivasi siswanya 10.

Salah satu peran guru dalam pembentukan disiplin belajar siswa dapat

dilakukan dengan cara memberikan motivasi dalam belajar. Dari beberapa

penelitian tersebut, ada persamaan yang penulis teliti akan tetapi penelitian

yang penulis teliti lebih memfokuskan kepada upaya guru agama islam dalam

pembentukan disiplin belajar di SDN 1 Telagawaru.

F. Kerangka Teori

1. Guru Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Guru

Ada beragam julukan yang diberikan kepada sosok guru. Salah satu

yang paling terkenal adalah “Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”.Julukan ini

mengidentifikasi betapa besarnya peran dan jasa yang dilakukan guru

sehingga guru disebut sebagai pahlawan.Namun, pengahargaan tererhadap

guru ternyata tidak sebanding dengan besarnya jasa yang telah diberikan.

Guru adalah sosok yang rela mencurahkan sebagian besar waktunya

untuk mengajar dan mendidik siswa, sementara pengahargaan dari sisi

materi, misalnya sangat jauh untuk mencapai kesejahteraan hidup layak

10
Partini, Peran Guru Dalam Memotivasi Minat Belajar Siswa Pada SDN 42 Mataram
Kota mataram Tahun Pelajaran2012/2013, (skripsi IAIN Mataram, Mataram 2012)
 9

sebagaimana profesi lainnya, hal itulah, tampaknya yang menjadi salah

satu alasan mengapa guru disebut sebagi pahlawan tanpa tanda jasa.11

Guru adalah pelaksana kegiatan menanamkan nilai dan norma

pendidikan.12 Sedangkan pengertian guru agama Islam secara etimologi

(harfiah) ialah dalam literatur kependidikan Islam seorang guru biasa

disebut sebagai ustadz, mu’alim, murabbiy, mursyid, mudarris, dan,

mu’addib.Yang artinya orang memberikan ilmu pengetahuan dengan

tujuan mencerdaskan dan membina akhlak peserta didik agar menjadi

orang yang berkepribadian baik.13

Sedangkan pengertian guru agam Islam ditinjau dari terminologi yang

diberikan oleh para ahli dan cerdik cendekiawan, istilah guru adalah

sebagai berikut:

Menurut Muhaimin dalam bukunya Strategi Belajar Mengajar,

menguraikan bahwa guru adalah orang yang berwenang dan bertanggung

jawab terhadap pendidikan murid-murid, baik secara individual ataupun

klasikal.Baik disekolah maupun diluar sekolah. Dalam pandangan Islam

secara umum guru adalah mengupayakan perkembangan seluruh

potensi/aspek anak didik, baik aspek cognitive, afective dan

psychomotor.14

Zakiyah Drajad dalam bukunya ilmu pendidikan Islam menguraikan

bahwa seoarang guru adalah pendidik profesional, karena secara mutlak ia

11
Ngainun Naim, Menjadi Guuru Inspiratif, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), h.1
12
Ali Syaifullah, “Filsafat dan Pendididkan”, (Surabaya: Usaha Nasional, 1982), h. 14
13
Muhaimin, Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Raja
Grafindo Persada, 2005), h. 44-49
14
Muhaimin, Strategi Belajar Mengajar (Surabaya: Citra Media, 1996), h 70
 10

telah merelakan dirinya menerima dan memiliki tanggung jawab sebagai

pendidikan.Dengan begitu pengertian guru agama Islam adalah seorang

pendidik yang mengajarkan ajaran Islam dan membimbing anak didik

kearah pencapaian kedewasaan serta membentuk kepribadian muslim yang

berakhlak, sehingga terjadi keseimbangan kebahagiaan di dunia dan

akhirat.15

Pengertian guru dalam Islam adalah orang yang bertanggung jawab

terhadap perkembangan anak didik dengan mengupayakan seluruh

potensinya, baik potensi afektif, potensi kognitif, maupun potensi

psikomotorik. Guru juga berarti orang dewasa yang bertanggung jawa

menberikan pertolongan pada anak didik dalam perkembangan jasmani

dan ruhaninya agar mencapai tingkat kedewasaan, serta mampu berdiri

sendiri dalam memenuhi tugasnya sebagai hamba Allah. Di samping itu, ia

mampu sebagai mahluk individu yang mandiri.Jadi menjadi seorang guru

dalam Islam tidak hanya mengajar dalam kelas, tetapi juga sebagai

pembawa norma-norma di tengah-tengah masyarakat.16

b. Tugas Guru

Tugas dan peran guru dari hari ke hari semakin berat.Seiring dengan

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.guru sebagai komponen

utama dalam dunia pendidikan dituntut untuk mampu mengimbangi

bahkan melampaui perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang

berkembang dalam masyarakat.Melalui sentuhan guru di sekolah

15
Zakiyah Drajat, Ilmu Pendidikan Islam, (Jakarta: Bumi Angkasa, 1984), h. 39
16
Muhamad Nurudin, Kiat Menjadi Guru Profesional, (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media,
2008), h. 128
 11

diharabkan mampu menghasilkan peserta didik yang memiliki kompetensi

tinggi dan siap mengahadapi tantangan hidup dengan penuh keyakinan dan

kepercayaan diri yang tinggi. Sekarang dan ke depan. Sekolah.17

Seorang guru mempunyai misi dan tugas yang berat, namun mulia

dalam menghantarkan tunas-tunas bangsa kepuncak cita-cita.Oleh karena

itu sudah selayaknya guru dan tanggung jawabnya. Dengan kompetensi

tersebut, maka akan menjadi guru yang profesional, baik secara akademik

maupun nonakademik. Dari sini tugas dan fungsi pendidik dapat

disimpulkan dengan:

1) Sebagai pengajar (instruksional), yang bertugas merencanakan

program pengajaran dan melaksanakan program yang telah disusun

serta mengakhiri dengan pelaksanaan penilaian setelah program

dilaksanakan.

2) Sebagai pendidik (educator), yang mengarakan peserta didik pada

tingkat kedewasaan dan kepribadian kamil seiring dengan tujuan Allah

menciptakannya,

3) Sebagai pemimpin (managerial), yang memimpin, mengendalikan

kepada diri sendiri, peserta didik dan masyarakat yang terkait, terhadap

berbagai masalah yang menyangkut upaya pengarahan, pengawasan,

pengorganisasi, pengontrolan, dan partisipasi atas program pendidikan

yang dilakukan.18

17
Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP), (Jakarta: PT Rajagrafindo persada, 2008), h. 37
18
Ibid, h. 5
 12

Rusiyah menjabarkan peran pendidik dalam interaksi pendidikan,

yaitu:

1) Fasilitator, yakni meyediakan situasi dan kondisi yang dibutuhkan

peserta didik.

2) Pembimbing, memberi bimbingan terhadap peserta didik dalam

interaksi belajar mengajar, agar siswa tersebut mampu belajar

dengan lancar dan berhasil secara efektif dan efisien. Guru sebagai

pembimbing dan pemberi bimbingan seorang guru yang ingin

mendidik yang bersikap mengasihi dan mencintai murid.

3) Motivator, yakni memberikan dorongan dan semangat agar siswa

mau giat belajar.

4) Organisator, yakni mengorganisasi kegiatan belajar peserta didik

maupun pendidik.

5) Manusia sumber, yaitu ketika pendidik dapat memberikan

informasi yang dibutuhkan peserta didik, baik berupa pengetahuan

(kognitif), ketrampilan (afektif), maupun sikap (psikomotorik).19

Tugas-tugas pendidik dalam pendidikan Islam ini, dirumuskan oleh

Muhaimin dengan penggunaan beberapa istilah seperti ustadz, mu’allim,

murrabi, mursyid, mudarris, dan muaddib, dalam tabel berikut ini.20

c. Syarat-Syarat Guru

19
Direktorat Jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, Metodik Khusus
Pengajaran Agama Islam, (jakarta: Pembinaan Kelembagaan Agama Islam, 1985), h. 111
20
Muhammad Muntahibun Nafis, Jlmu Pendidikan Islam, (Yogyakarta: Teras, 2011), h.
93-95
 13

Untuk menjadi guru tidaklah mudah seperti yang dibayangkan orang

selama ini. Mereka mengangap hanya dengan pegang kapur dan membaca

buku pelajaran , maka cukup bagi mereka untuk berprofesi sebagai guru.

Ternyata ntuk menjadi guru yang profesinal tidak mudah harus memiliki

syarat-syarat khusus dan harus mengetahui seluk beluk teori pendidikan.

Supaya tercapai tujuan pendidikan, maka seorang guru harus memiliki

syarat-syarat pokok. Syarat pokok yang dimaksud sebagai berikut:

1) Syarat syakhiyah (memiliki kpribadian yang dapat diandalkan)

2) Syarat ilmiyah (memiliki ilmu pengetahuan yang mumpuni)

3) Syarat idhafiyah (mengetahui, menghayati, dan menyelami

manusia yang dihadapinya, sehingga dapat menyatukan dirinya

untuk membawa anak didik menuju tujuan yang ditetapkan.

Guru juga harus memiliki seperangkat kemampuan, sikap dan

ketrampilan berikut:

1) Landasan moral yang kukuh untuk melakukan “jihad” dan

mengemban amanah.

2) Kemampuan mengembamngkan jaringan-jaringan kerja sama atau

silaturahmi.

3) Membentuk Team work yang kompak.

4) Mencintai kalitas yang tinggi. 21

Sedangkan menjadi guru menurut Prof. Dr. Zakiah Daradjat tidak

sembarangan, tetapi harus memenuhi beberapa persyaratan di bawah ini:

21
Muhamad Nurdin, Kiat Menjadi Guru Profesional, (jogjakarta: Ruzz Media, 2008), h.
129-130
 14

1) Taqwa kepada Allah SWT

2) Berilmu

3) Sehat Jasmani

4) Berkelakuan baik.22

2. Kedisiplinan Belajar

a. Pengertian Disiplin Belajar

Kata disiplin secara etimologis yang dalam bahasa Inggris discipline,

berasal dari akar bahasa Latin yang sama (discipulus) dengan kata disciple

dan mempunyai makna yang sama yaitu mengajari atau mengikuti pemimpin

yang dihormati. 23Istilah bahasa Inggris lainnya adalah disciple yang

mempunyai makna seorang yang belajar secara suka rela mengikuti seorang

pemimpin. 24 Sedangkan secara terminologis banyak pakar yang

mendefinisikan disiplinsebagai berikut:

1) Laura M Ramirez, disiplin didefinisikan sebagai praktik melatih orang

untuk mematuhi aturan dengan menggunakan hukuman untuk

memperbaiki ketidakpatuhan.25

2) Syaiful Bahri Djamarah mengemukakan bahwa disiplin adalah suatu

tata tertib yang dapat mengatur tatanan kehidupan pribadi dan

kelompok.26

22
Syaiful Bahri Djumarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif,(Jakarta:
Rineka Cipta, 2000), h. 32-33
23
Jane Elizabeth Allend, Disiplin Positif, (Jakarta: Anak Prestasi Pustaka, 2005 ), h.24
24
Meitasari, Perkembangan Anak terj Child Development Sixth Edition ( Jakarta:
Erlangga, 2004), h. 82
25
Laura M Ramirez, Mengasuh Anak Dengan Visi, (Jakarta: PT Bhuana Ilmu Populer,
2004 ), h. 121
26
Syaiful Bahri Djamarah, Rahasia Sukses Belajar, (Jakarta: PT Asdi Mahasatya, 2002 ),
h. 12
 15

3) Tarmizi Taher mengemukakan disiplin adalah suatu sikap manusia

yang bersedia mentaati dan mematuhi peraturan dan tata tertib,

sekaligus dapat mengendalikan diri dan mengawasi tingkah laku

sendiri, serta sadar akan tanggung jawab dan kewajiban. 27

4) Suharsimi Arikunto mengemukakan pengertian disiplin menunjuk

kepada kepatuhan seseorang dalam mengikuti peraturan atau tata

tertib karena didorong oleh adanya kesadaran yang ada pada kata

hatinya.28 Dari berbagai definisi menurut para pakar, maka dapat

ditarik kesimpulan bahwa disiplin adalah suatu sikap yang

menunjukkan kesediaan untuk menepatiatau mematuhi, dan

mendukung ketentuan, tata tertib, peraturan, nilai, serta kaidah yang

berlaku.

Belajar merupakan proses mencari ilmu yang terjadi dalam diri seseorang

melalui latihan, pembelajaran dan sebagainya.29 Kata belajar dalam pengertian

kata sifat “mempelajari” berarti memperoleh pengetahuan melalui

pengalaman dan mempersepsikan secara langsung dengan indra. Adapun kata

sifat “pengetahuan“ adalah untuk memiliki pemahaman praktis melalui

pengalaman dengan suatu hal.30

Belajar merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam kehidupan

manusia.Belajar tidak hanya melibatkan penguasaan suatu kemampuan atau

masalah akademik baru, tetapi juga perkembangan emosi, interaksi sosial dan

27
Tarmizi Taher, Menjadi Muslim Moderat, (Jakarta: Hikmah, 2004 ), Cet. I, h.118
28
Suharsimi Arikunto, Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi, (Jakarta: Rineka
Cipta, t.t),Cet.2, h. 115
29
Syaful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (tt.p, Alfabeta, 2006 ), h.11 .
30
Muhaimin, et.al, Paradikma Pendidikan Islam, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2002),Cet.2,
h. 75
 16

perkembangan kepribadian. Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar

untuk menyiapkan siswa dalam meyakini, memahami, menghayati dan

mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan

latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam

hubungan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk

mewujudkan persatuan nasional.31

Inti dari disiplin belajar adalah untuk mengajari seseorang yang mengikuti

ajaran dari seorang pemimpin supaya patuh dan taat dalam kegiatan belajar

mengajar. Tujuan jangka pendek dari disiplin belajar adalah untuk membuat

siswa terlatih dan terkontrol dalam belajar. Sedangkan tujuan jangka panjang

disiplin belajar adalah perkembangan dari pengendalian diri dan pengarahan

diri sendiri (self-control and self-direction) yaitu dalam hal mana siswa dapat

mengarahkan diri sendiri tanpa pengaruh atau pengendalian dari luar. 32

b. Macam-macam Disiplin Belajar

Guru yang bijak akan selalu menampakkan suatu disiplin dalam semua

hal terhadap kegiatan siswanya, baik yang mengenai kegiatan yang

berhubungan dengan pendidikan formal yaitu disiplin dalam belajar, disiplin

dalam mengerjakan tugas yang berkaitan dengan sekolah maupun disiplin

yang berkaitan dengan di rumah. Disiplin sekolah atau lebih khusus disiplin

belajar meliputi:

1) Kedisiplinan siswa dalam memperhatikan pelajaran, maksunya siswa

dalam proses belajar mengajar apakah selalu memperhatikan pelajaran

yang diajarkan atau tidak

31
Netty Hartati, et.al,Islam dan Psikologi, (Jakarta: PT Raja Grasindo, 2004), h. 54
32
Charles Schaefar, Bagaimana Mendidik Anak dan Mendisiplinkan Anak, (Medan: IKIP
Press,1997), h. 9
 17

2) Kedisiplinan waktu belajar siswa maksudnya ketaatan dalam

menggunakan waktu belajar

3) Kedisiplinan belajar siswa dalam mengerjakan tugas maksudnya

bagaimana sikap dan tanggung jawab siswa dalam melaksanakan tugas.33

Langkah-langkah kegiatan guru dan kegiatan siswa dalam proses belajar

mengajar harus dilakukan dengan konsekuen dan penuh disiplin serta luwes

dalam penyesuaiannya. Usaha guru dalam pembentukan disiplin belajar

antara lain:

a) Mengawasi belajar secara ketat

b) Memantau belajar secara terus menerus

c) Mengembalikan tugas-tugas belajar tepat pada waktunya

d) Memberi ganjaran kepada siwa yang berprestasi tinggi

e) Memberi hukuman kepada siswa yang salah

f) Menyelenggrakan rapat guru untuk membahas kedisiplinan

g) Menampilkan keteladanan.

c. Fungsi Pembentukan Disiplin Belajar

Disiplin merupakan kunci sukses.Sebab dengan disiplin orang menjadi

berkeyakinan bahwa disiplin membawa manfaat. Memang seseorang yang

baru memulai untuk melaksanakan disiplin akan merasakan bahwa disiplin itu

pahit, namun apabila sudah diterapkan akan menjadi manis. Disiplin adalah

seperangkat alat dasar yang diperlukan untuk memecahkan masalah hidup. 34

Cara pendisiplinan dapat dibedakan menjadi dua yaitu:

1) Disiplin dengan paksaan (disiplin otoriter)

33
Ibid, h. 12
34
Cipto Ginting, Kiat Belajar di Perguruan Tinggi, ( Jakarta: Grasindo, 2003 ), h. 120
 18

Yaitu pendisiplinan yang dilakukan secara paksa, siswa harus

mengikuti aturan yang telah ditentukan. Apabila siswa tidak melakukan

perintah itu, ia akan dihukum dengan cara pemberian hukuman fisik,

mengurangi pemberian materi, membatasi pemberian penghargaan atau

berupa ancaman langsung dan tidak langsung. Hukuman yang diberikan

untuk menyampaikan peringatan kepada siswa terbagi menjadi dua yaitu

a) Hukuman yang bersifat badani seperti: pemukulan, penamparan, dan

segala sesuatu yang berhubungan langsung dengan badan.

b) Hukuman yang bersifat non badani seperti: mengomel, mencerca, dan

segala sesuatu yang biasanya lebih bersentuhan dengan rohani mental

anak.35

2) Disiplin tanpa paksaan (disiplin permisif)

Disiplin ini lebih bervariatif dimana membiarkan anak mencari

sendiri batasan. Disiplin tanpa paksaan ini akan menjadikan anak yang

patuh walaupun tidak ada pemimpin. Anak menjadi kreatif karena berani

bertanya, mempunyai tanggung jawab walaupun tidak ada pemimpin.

Disiplin merupakan pengendalian dan pengarahan segala perasaan dan

tindakan seseorang yang ada dalam lembaga pendidikan untuk

menciptakan dan memelihara suatu suasana bekerja efektif. Berdisiplin

akan membuat seseorang memiliki kecakapan mengenai cara belajar

yang baik, juga merupakan bentuk proses. Berdisiplin akan membuat

seseorang memiliki kecakapan mengenai cara belajar yang baik, juga

35
Reza Farhadian,Menjadi orang Tua Pendidik, ( Jakarta: Al-Huda, 2005), Cet.I, h. 81
 19

merupakan bentuk proses kearah pembentukan yang baik, yang akan

menciptakan suatu pribadi yang luhur.36

Di lembaga pendidikan sangat penting sekali dengan adanya peraturan

disiplin, karena dengan peraturan disiplin tersebut seluruh warga lembaga

pendidikan akan bisa melaksanakan tugas dengan baik dan tepat waktu serta

kehidupannya teratur. Sedangkan menurut Singgih D. Gunarsah disiplin perlu

dalam pendidikan anak supaya dengan mudah anak dapat meresapkan

pengetahuan dan pengertian sosial antara hak milik orang lain.

a) Mengerti dan segera menurut untuk menjalankan kewajiban dan secara

langsung mengerti larangan-larangan.

b) Mengerti tingkah laku yang baik dan buruk

c) Belajar mengendalikan keinginan dan berbuat sesuatu tanpa merasa

terancam hukum.

d) Mengorbankan kesenangan sendiri tanpa peringatan dari orang lain.37

d. DisiplinMenurut Islam

Disiplin merupakan suatu hal yang sangat mutlak dalam kehidupan man

usia, karena seorang manusia tanpa disiplin yang kuat akan merusak sendi-

sendi kehidupannya, yang akan membahayakan dirinya dan manusia lainnya,

bahkan alam sekitarnya. Dalam Al-Qur’an diterangkan tentang disiplin pada

Surat An-Nisa’ ayat 103, yang artinya:

“Maka apabila kamu telah menyelesaikan sholatmu maka ingatlah

Kepada Allah diwaktu berdiri, diwaktu duduk, dan diwaktu

36
The Liang Gie, Cara Belajar Yang Efisien, Pusat Kemajuan Studi UMG Press,
Yogjakarta, 1975, h. 51
37
Ny Singgih D. Gunarsah/ Dr Singgih D. Gunarsah, Psikologi Untuk Membimbing,
Gunung Mulia, Jakarta, 1993, h. 137
 20

berbaring.Kemudian apabila kamu merasa aman maka dirikanlah sholat

itu sebagaimana biasa. Sesungguhnya sholat itu adalah fardhu yang

ditentukan waktunya atas orang-orang yang beriman” (An-Nisa’ : 103)38

Dalam ayat pada Surat An-Nisa’ ayat 103 tersebut telah jelas bahwa

masalah disiplin baik mengenai waktu sholat maupun dalam hal yang lainnya

sangat penting bagi kita, oleh karena itu sebagai seorang yang beriman kita

harus mengamalkan amanat dari surat tersebut yaitu selalu disiplin dalam

sholat dan selalu menerapkan sikap hidup yang disiplin dalam setiap sendi

kehidupan, karena dengan disiplin kita akan selalu bisa menuntaskan tugas-

tugas kehidupan dan mendapatkan kebahagiaan serta yang paling penting

adalah memperoleh kepercayaan dari orang lain.

e. Upaya Guru PAI Dalam Menanaman Kedisiplin Belajar

Disiplin berarti adanya kesediaan untuk mematuhi peraturan-peraturan

dan larangan-larangan. Jadi setiap siswa yang mempunyai disiplin tinggi

adalah mereka yang mentaati segala peraturan dan tata tertib dengan sadar

tanpa adanya tuntutan dari pihak luar, baik ada yang mengawasi maupun

tidak. Adapun teknik atau cara-cara yang digunakan oleh guru, pelatih atau

yang lainnya dalam pembiasaan kedisiplinan adalah sebagai berikut:

1) Teknik pengendalian dari luar (external control tecnique) berupa

bimbingan dan penyuluhan. Teknik ini dalam arti pengawasan perlu

diperketat, namun hendaknya secara human atau disesuaikan dengan

perkembangan peserta didik

38
Depag RI, Pedoman…., h. 138
 21

2) Teknik pengendalian diri dari dalam (inner control technique). Teknik ini

lebih baik digunakan dalam pembinaan disiplin dalam kelas sehari-hari

3) Teknik pengendalian kooperatif (cooperative control technique). Dalam

hal ini disiplin kelas yang baik mengandung kesadaran untuk

mengantisipasi berbagai problema.

Upaya-upaya penanaman disiplin juga bisa berdasarkan pada konsepsi-

konsepsi anatara lain:

a) Otoriter

Otoriter adalah peraturan dan pengaturan yang keras untuk

memaksakan prilaku yang diinginkan.

1. Persitif

Biasanya persitif tidak membimbing anak pada pola prilaku yang

disetujui secara social dan tidak menggunakan hukuman. Beberapa

orang tua dan guru menganggap kebebasan (permissiveness) sama

dengan lissez faire, membiarkan anak meraba-raba dalam situasi yang

terlalu sulit untuk ditanggulangi oleh mereka sendiri tanpa bimbingan

atau pengadilan.

2. Demokratis

Metode demokratis menggunakan penjelasan, diskusi dan

penalaran untuk membantu anak mengerti mengapa prilaku tertentu

diharapkan.Metode ini lebih menekankan aspek edukatif dari disiplin

dan pada aspek hukum.39

39
Ibid., hlm. 91
 22

1) Pengendalian diri dari luar (Eksternal control tehnique),

menggunakan konsep BP disesuaikan dengan tingkat

perkembangan anak

2) Pengendalian diri dari dalam (Internal control tehnique),

kesadaran yang berasal dalam diri siswa kearah pembinaan dan

perwujudan diri-sendiri

3) Kooperatif/kerjasama antara guru dan siswa dalam mengendalikan

situasi kelas yaitu adanya proses belajar mengajar yang disukai. 40

Bahwa dalam menanamkan disiplin dan penegakannya sudah menjadi

kebiasaan yang menjamur bila dilapangan ada pelanggaran-pelanggaran dan

penyimpangan-penyimpangan yang dilakukan oleh pelaku disiplin ataupun

oleh penegak disiplin. Hal ini bisa diatasi dengan cara sebagai berikut:

a) Pencegahan (prefentif) agar program sekolah dapat terlaksana

dengan baik sesuai dengan tujuan, maka perlu adanya tata tertib

b) Penindakan (kuratif) tata tertib sebagai sarana cita-cita yang harus

dilaksanakan dengan tanggungjawab, apabila tidak perlu yaitu

dengan pemberian sanksi (hukuman).41

Dalam menanamkan disiplin dapat dilakukan langkah-langkah sebagai

berikut:

1) Dengan Pembiasaan

Anak dibiasakan melakukan sesuatu dengan baik, tertib dan tertur,

misalnya berpakaian rapi, keluar masuk kelas harus hormat guru,

harus memberi salam dan lain sebagainya.

40
Ibid…,,91
41
Ibid…,91
 23

2) Dengan Contoh Dan Teladan

Dengan tauladan yang baik atau uswatun hasanah, karena murid akan

mengikuti apa yang mereka lihat pada guru, jadi guru sebagai panutan

murid untuk itu guru harus menjadi contoh yang baik.

3) Dengan Penyadaran

Kewajiban bagi para guru untuk memberikan penjelasan-penjelasan,

alasan-alasan yang masuk akal atau dapat diterima oleh

anak.Sehingga dengan demikian timbul kesadaran anak tentang

adanya perintah-perintah yang hasrus dikerjakan dan larangan-

larangan yang harus ditinggalkan.

4) Dengan Pengawasan Atau Kontrol

Bahwa kepatuhan anak atau tat tertib mengenal juga naik turun,

dimana hal tersebut disebabkan oleh adanya situasi tertentu yang

mempengaruhi terhadap anak. Adanya anak yang menyeleweng atau

tidak mematuhi peraturan maka perlu adanya pengawasan atau

kontrol yang itensif terhadap situasi yang tidak diinginkan akibat akan

menginginkan keseluruhan. 42

f. Hal-Hal yang Mendukung dan Menghambat Kedisiplinan Belajar

Dalam Pelaksanaan pembelajaran ada hal-hal yang mendukung dan

menghambat guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan belajar siswa yakni:

1. Hal-hal yang mendukung kedisiplinan belajar

a. Minat

42
Ibid…., h. 92
 24

Apabila siswa memiliki daya tarik dalam belajar, maka ia akan senang

dalam belajar. Sebaliknya apabila ia tidak ada daya tarik dalam

belajar,maka ia akan menjadi segan dalam belajar. Setiap siswa

sebenarnya dapat mengatur waktu untuk disiplin dalam belajar, akan

tetapi persoalannya terletak pada kemauan mereka sendiri.

b. Emosi

Emosi sangat menentukan kedisiplinan belajar.Karena kadang-kadang ada

siswa yang tidak begitu stabil emosinya, sehingga dapat mengganggu

belajarnya.Dalam keadaan emosi yang tidak stabil, tentu belajarnya

mengalami hambatan.Siswa semacam ini membutuhkan situasi yang

cukup tenang dan penuh perhatian agar belajarnya lancar.

c. Semangat

Semangat dapat memupuk hasrat yang tinggi dalam melakukan suatu

perbuatan.Bagi pelajar, semangat untuk disiplin dalam belajar perlu

ditumbuhkan, dipupuk, dan dipertahankan. Karena apabila seseorang

telah mempunyai semangat yang tinggi dalam belajar, maka otomatis ia

akan dapat mengusir atau menghilangkan rintangan-rintangan seperti

malas, santai, lesu, bosan, dan sebagainya. 43

2. Hal-hal yang menghambat dalam pembentukan disiplin belajar

a. Pendidik

Tumbuhnya sikap disiplin dalam belajar, bukan merupakan peristiwa

mendadak yang terjadi seketika.Disiplin belajar pada diri siswa tidak

dapat tumbuh tanpa adanya intervensi dari pendidik, dan itupun dilakukan

43
M Dalyono, Psikologi Pendidikan, ( Jakarta; Rineka Cipta, 1997 ), h. 235
 25

secara bertahap, sedikit demi sedikit. Kebiasaan disiplin dalam belajar

yang ditanamkan oleh pendidik akan terbawa oleh siswa dan sekaligus

akan memberikan warna terhadap perilaku kedisiplinannya kelak

b. Sanksi dan hukuman

Disiplin karena paksaan biasanya dilakukan dengan terpaksa pula.

Keterpaksaan itu karena takut akan dikenakan sanksi hukuman akibat

pelanggaran terhadap peraturan. Menurut Kartini Kartono, hukuman

adalah perbuatan yang secara intensional diberikan sehingga

menyebabkan penderitaan lahir batin diarahkan untuk membuka hati

nurani penyadaran sipenderita akan kesalahannya. Sebagai alat

pendidikan, hukuman hendaknya:

1) Senantiasa merupakan jawaban atas pelanggaran

2) Sedikit banyak selalu bersifat tidak menyenangkan

3) Selalu bertujuan kearah perbaikan, tujuannya hendaknya diberikan

untukkepentingan anak tersebut. 44

c. Lingkungan

Dengan bertambahnya lingkungan siswa yang semula hanya lingkungan

keluarga dan setelah mereka memasuki sekolah, lalu bertambah dengan

lingkungan baru yaitu lingkungan sekolah akan bertambah pula butir-butir

kedisiplinan lain. Disekolah pada umumnya peraturan-peraturan yang

harus ditaati oleh siswa dituliskan dan diundangkan disertai sanksi dan

hukuman bagi setiap pelanggarnya. Pembentukan sikap kedisiplinan yang

dibawa dari lingkungan keluarga dan sekolah. Lingkungan masyarakatpun

44
Kartini kartono, Pengantar Ilmu Mendidik Teoritis, (Bandung: Mandar Maju, 1992 ), h.
261
 26

sangat mempengaruhi kedisiplinan dalam belajar siswa misalnya: mass-

media, teman bergaul, adanya kegiatan-kegiatan dalam masyarakat, dan

corak kehidupan tetangga.

G. Metode Penelitian

1. Pendekatan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian lapangan ( field research ) yang pada

hakekatnya merupakan metode untuk menemukan secara spesifik dan realis

tentang apa yang sedang terjadi pada suatu tempat terjadinya gejala yang

diselidiki. Data-data yang terkait dengan penelitian ini dikumpulkan melalui

studi lapangan. Mengingat studi ini adalah untuk mengetahui upay guru PAI

dalam pembentukan disiplin belajar siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru,

maka secara metodologis penelitian ini dalam kategori penelitian kualitatif,

yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata

tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Data

yang diperoleh berupa kata-kata, gambar, perilaku yang dituangkan bukan

dalam bentuk perhitungan statistik. 45

Dengan menggunakan pendekatan kulitatif, penelitian kualitatif adalah

penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang di

alami oleh subjek penelitian misalnya prilaku, persepsi, motivasi, tindakan,

dan lain-lain.secara holistik dan dengan cara deskripsidalam bentuk kata-kata

45
Mardalis, Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, (Jakarta: Bumi Aksara,

2004), Cet VII,h. 24

 27

dan bahasa, pada suatu konteks khusus yang dialami dan dengan

memnfaatkan berbagai metode alamiah.46

Pada umumnya penelitian kualititif deskriptif merupakan penelitian non-

hipotesis/non-statistik, sehingga dalam langkah penelitiannya tidak perlu

merumuskan hipotesis.Penelitian kualitatif deskriptif ini bertujuan untuk

menggambarkan secara utuh dan mendalam tentang realitas sosial dan

berbagai fenomena yang terjadi dimasyarakat yang menjadi subjek penelitian

sehingga tergambarkan ciri, karakter, sifat dan model dari fenomena

tersebut.Bentuk dari penelitian kualitatif deskriptif ini dapat dilihat dari

format pelaksanaan penelitiannya dalam bentuk studi kasus.Pelaksanaan

penelitian dengan menggunakan metode studi kasus adalah menggali

informasi sebanyak-banyaknya dan sedalam-dalamnya kemudian

mendeskripsikannya dalam bentuk naratif sehingga memberikan gambaran

secara utuh tentang fenomena yang terjadi.47

2. Kehadiran Peneliti

Sesuai dengan ciri penelitian kualitatif yaitu “The reseacher is the key

instrument” artinya peneliti merupakan instrumen kunci,48 maka kehadiran

peneliti di lapangan harus dilakukan oleh peneliti sendiri, tidak boleh

diwakilkan.Sedangkan instrument pengumpul data yang berbentuk alat-alat

dan dokumen-dokumen lainnya dapat pula digunakan, namun fungsinya

hanya sebagai instrument pendukung.

46
Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya,
2006), h. 6.
47
Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan, ( Jakarta: Kencana, 2013), h. 47-48.
48
Ahmad Saebani, Metode Penelitian, (Bandung: Pustaka Setia, 2008), h. 184.
 28

Kehadiran peneliti di lapangan dalam penelitian ini sebagai tolak ukur

keberhasilan memahami kasus yang diteliti, sehingga keterlibatan langsung

peneliti ke lapangan sangat diperlukan untuk menentukan kebenaran data

yang didapat.Ini dilakukan dengan semaksimal mungkin dengan dana, daya

dan usaha yang bisa dilakukan peneliti. Keterlibatan peneliti secara langsung

dan aktif dengan informan atau sumber data dalam hal ini mutlak diperlukan

agar mendapatkan penelitian yang ilmiah.

3. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SDN 1 Telagawaru. Lokasi sekolah ini bisa

dikatakan strategis karena berada di tengah-tengah kampung dengan batas-

batas sebagai berikut :

a. Sebelah barat berbatasan dengan rumah penduduk dan pasar,

b. Sebelah utara berbatasan dengan rumah penduduk,

c. Sebelah timur berbatasan dengan rumah dan masjid dusun Paokkambut,

d. Sebelah selatan berbatasan dengan jalan raya.

4. Sumber Data49

Yang dimaksud sumber data dalam penelitian kualitatif adalah subjek

penelitian atau informan atau subjek dari mana data diperoleh. Lofland

dalam Metodologi Penelitian Kualitatif yang dikutip oleh Moleong

mengemukakan bahwa : Sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah

kata-kata dan tindakan, selebihnya adalah data-data tambahan seperti

dokumentasi dan lain-lain.Lebih lanjut Moleong menjelaskan bahwa kata-

49
Lexy J. Moleong, Metodelogi..., h. 157
 29

kata dan tindakan orang-orang yang diamati atau diwawancarai merupakan

sumber data utama.50

Adapun informan kunci dalam penelitian ini adalah

1) Guru pendidikan agam islam : Ibu siti Nurlaela R., S.Pd dan Bapak

Abdul Kahar. M, S.Pd

2) Kepala sekolah : Bapak Khaerul Azwar, S.Pd. SD

3) Waka kesiswaan : Ibu Maesarah, S.Pd

4) Siswa-siswi kelas IV : Keyla Putri Holis, M. Reza Ardiyan,

Luklukilmaknun, Mariatun,

Adapun data-data yang dibutuhkan dalam penelitian ini dikumpulkan dari

berbagai sumber dan melalui berbagai teknik. Data dokumen akan didekati

dengan tehnik dokumenter, data peristiwa dan perilaku sehari-hari akan

didekati dengan tehnik pengamatan langsung (observasi), sedangkan data

realitas simbolik sebagaimana difikirkan, dipahami dan dihayati oleh orang-

orang yang ada disekitar objek penelitian akan didekati dan dikumpulkan

melalui tehnik wawancara.

5. Prosedur Pengumpulan Data

Untuk mendapatkan data sesuai dengan yang diinginkan dalam penelitian

kualitatif, maka proses pengumpulan data lazimnya menggunakan observasi

dan wawancara. Tidak diabaikan juga sumber-sumber lain seperti dokumen

dan rekaman atau catatan yang tersedia.51

50
Lexy J. Moleong, Metodelogi..., h. 157.
51
Sanafian Faisal, Penelitian Kualitatif: Dasar-Dasar dan Aplikasi, (Malang: YA3,
1990), h. 53.
 30

Dari pernyataan tersebut, dapat difahami bahwa proses pengumpulan data

merupakan bagian terpenting dan langkah yang paling strategis dalam suatu

penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data,

maka dalam penelitian ini peneliti menggunakan teknik yang relevan dengan

jenis penelitian kualitatif.Beberapa teknik yang digunakan dalam penelitian ini

yaitu :

a. Observasi

Observasi merupakan alat pengumpul data yang dilakukan secara

sistematis.Observasi dilakukan menurut prosedur dan aturan tertentu

sehingga dapat diulangi kembali oleh peneliti dan hasil observasi

memberikan kemungkinan untuk ditafsirkan secara ilmiah.Dalam

penelitian ini peneliti menggunakan teknik observasi partisipan, sebab

keterlibatan peneliti secara langsung dan aktif dengan informan atau

sumber data dalam hal ini mutlak diperlukan.52

Adapun teknik observasi ini peneliti gunakan untuk mengamati

pelaksanaan upaya guru pendidikan agama islam dalam pembentukan

disiplin belajar siswa dan mengumpulkan data tentang lokasi penelitian

dan lingkungan sekitar SDN 1 Telagawaru.

b. Wawancara

Wawancara merupakan teknik pengumpulan data dengan jalan

tanya jawab sepihak yang dikerjakan dengan sistematis dan

52
Margono, Metode Penelitian Pendidikan ,(Jakarta: Rineka Cipta, 2005), h. 161-162.
 31

berlandaskan pada tujuan penelitian53Suharsimi mengatakan bahwa:

Wawancara adalah sebuah dialog yang dilakukan oleh pewawancara

untuk memperoleh informasi dari terwawancara.54

Wawancara dilakukan secara lisan dalam pertemuan tatap muka

secara individual. Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan teknik

wawancara terstruktur, dimana sebelum melaksanakan wawancara

peneliti menyiapkan instrumen wawancara yang disebut dengan

pedoman wawancara.Pedoman ini berisi sejumlah pertanyaan atau

pernyataan yang diminta untuk dijawab atau direspon oleh

responden55.

Teknik wawancara ini digunakan peneliti untuk mendapatkan data

mengenai kondisi sekolah, guru dan siswa secara umum, upaya guru

pendidikan agama islam dalam pembentukan disiplin belajar siswa

serta hambatan-hambatan yang dihadapi guru PAI dan kemudian

upaya-upaya yang bisa dilakukan.

c. Dokumentasi

Dokumen merupakan sumber data yang digunakan untuk

melengkapi penelitian, baik berupa sumber tertulis, film, gambar

(foto), dan karya-karya monumental, yang semua itu menberikan

informasi bagi proses penelitian. Suharsimi mengemukakan bahwa

teknik dokumentasi adalah mencari data mengenai hal-hal atau

53
Sutrisno Hadi, Metodologi Reseach Jilid II, (Yogyakarta: Andi Yogyakarta, 2004), h.
218.
54
Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 1998), h. 145.
55
Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya, 2011), h. 216.
 32

variabel yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen rapat, leger, agenda dan sebagainya.56

Teknik dokumentasi merupakan teknik yang penting dalam

penelitian ini, karena data-data tertulis sangat menunjang dalam

menganalisis data yang diperoleh melalui teknik observasi dan

wawancara.Adapun teknik dokumentasi dalam penelitian ini

digunakan untuk mengumpulkan data-data tentang keadaan guru dan

pegawai, siswa, sarana dan prasarana serta semua data yang berbentuk

dokumen.

6. Teknik Analisis Data

Analisis data kualitatif adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja

dengan data, mengorganisasikan data, memilah-milahnya menjadi satuan yang

dapat dikelola, mensintesiskannya.Mencari dan menemukan pola, menemukan

apa yang penting dan apa yang dipelajari serta memutuskan apa yang

diceritakan kepada orang lain.57

Dalam penelitian ini peneliti menggunakan model analisis interaktif yang

mencakup empat komponen yang saling berkaitan, sebagaimana yang

dikemukakan oleh Huberman dan Miles, analisis data yang digunakan yaitu:

a. Pengumpulan data, pengumpulan data dari lapangan dilakukan melalui

observasi, wawancara dan dokumentasi.

b. Reduksi data, ini diartikan sebagai proses pemilihan, pemusatan

perhatian pada penyederhanaan, pengabstrakan, transformasi data

56
Suharsimi Arikunto, Prosedur..., h. 231.
57
Lexy J. Moleong, Metodelogi..., h. 248.
 33

“kasar” yang muncul dari catatan tertulis dilapangan. Reduksi data

merupakan bagian dari analisis yang didalamnya nanti akan lebih

difokuskan pada penganalisaan data itu sendiri.

c. Penyajian data, penyajian data dibatasi sebagai kumpulan informasi

tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan

pengambilan tindakan. Oleh karena itu data yang ada di lapangan

dianalisis terlebih dahulu sehingga akan memunculkan deskripsi peran

kepemimpinan kepala madrassah secara lebih jelas.

d. Penarikan kesimpulan, yakni merupakan kegiatan penggambaran yang

utuh dari obyek penelitian. Proses penarikan kesimpulan didasarkan

pada gabungan informasi yang tersusun dalam suatu bentuk yang ada

pada gabungan informasi tersebut. Peneliti dapat melihat apa yang

ditelitinya dan menemukan kesimpulan yang tepat mengenai objek

penelitian. Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi saat penelitian

berlangsung. 58

7. Validitas data

Untuk menjamin kemurnian atau validitas data yang diperoleh melalui

penelitian, maka diperlukan uji keabsahan dan kelayakan data, sehingga bisa

dilihat apakah data yang diperoleh sesuai dengan keadaan sesungguhnya.

Usaha peneliti untuk memperoleh keabsahan data dilakukan dengan beberapa

teknik, diantaranya :

a. Perpanjangan Keikutsertaan

58
Djam’an Satori dan Aan Komariah, Metodologi Penelitian Kualitatif, (Bandung:
Alfabeta, 2014), h. 218-220.
 34

Keikutsertaan peneliti sangat menentukan dalam pengumpulan

data.Keikutsertaan tersebut tidak hanya dilakukan dalam waktu

singkat, tetapi memerlukan perpanjangan keikutsertaan pada latar

penelitian.Perpanjangan keikutsertaan berarti peneliti tinggal

dilapangan penelitian sampai kejenuhan pengumpulan data

tercapai.Perpanjangan keikutsertaan peneliti akan memungkinkan

peningkatan derajat kepercayaan data yang dikumpulkan. 59

b. Ketekunan pengamatan

Ketekunan pengamatan bermaksud menentukan ciri-ciri dan unsur-

unsur dalam situasi yang sangat relevan dengan persoalan atau isu-isu

yang sedang dicari.Pengamatan sangat dibutuhkan dalam pendekatan

penelitian kualitatif dengan tujuan untuk menghindari data yang tidak

benar yang diperoleh dari responden yang bisa saja objekakan

menutup diri terhadap fakta yang sebenarnya.Oleh karena itu

ketekunan peneliti dalam mengamati sangat dituntut lebih serius.60

c. Triangulasi

Triangulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang

memanfaatkan sesuatu yang lain diluar data itu seperti sumber, metode

atau teori lain untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding

terhadap data yang diperoleh. Teknik Triangulasi yang digunakan

dalam penelitian ini adalah triangulasi dengan sumber.Triangulasi

dengan sumber berarti membandingkan dan mengecek balik derajat

59
Lexy J. Moleong, Metodelogi..., h. 327.
60
Ibid..., h. 329.
 45
35

kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat

yang berbeda dalam penelitian kualitatif.61

Adapun triangulasi sumber yang digunakan dalam penelitian ini

adalah:

1) Membandingkan data hasil observasi dengan data wawancara.

2) Membandingkan hasil wawancara dengan hasil dokumentasi yang

berkaitan.

d. Pemeriksaan Sejawat Melalui Diskusi

Teknik ini dilakukan dengan cara mengeksposhasil sementara atau

hasil akhir yang diperoleh dalam bentuk diskusi dengan rekan-rekan

sejawat. Teknik ini mengandung beberapa maksud sebagai salah satu

teknik pemeriksaan keabsahan data, yaitu :

1) Untuk membuat agar peneliti tetap mempertahankan sikap terbuka

dan kejujuran.

2) Memberikan suatu kesempatan awal yang baik untuk mulai

menjajaki dan menguji hipotesis yang muncul dari pemikiran

peneliti.62

H. Sistematika Pembahasan

Pembahasan skripsi ini diuraikan secara ringkas alur logika bab per bab

yang saling berhubungan satu sama lain, karena keseluruhan bab merupakan

satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Dari masing-masing bab tersebut

61
Ibid.,h. 330.
62
Ibid.,h. 331-332.
 36

terbagi menjadi beberapa sub bab yang saling berhubungan. Dengan demikian

diharapkan akan terbentuk system penulisan dan pembahasan yang sistematis.

Bab I berisi pendahuluan yang menguraikan tentang konteks penelitian,

dimana di dalam konteks penelitian merupakan proses awal timbulnya suatu

permasalahan yang akan dibahas. Dari konteks penelitian tersebut, selanjutnya

ditentukan fokus penelitian, kemudian dilanjutkan dengan tujuan dan manfaat

penelitian, ruang lingkup dan setting penelitian, telaah pustaka, kerangka teori,

metode penelitian serta sampai pada sistematika pembahasan.

Bab II menyajikan data tentang hasil penelitian yang berisi gambaran

umum SDN 1 Telagawaru diantaranya profil sekolah, visi dan misi, struktur

organisasi, keadaan guru dan pegawai, keadaan siswa serta kondisi

administrasi sarana prasarana sekolah.

Bab III pembahasan tentang upaya guru dalam pembentukan disiplin

belajar serta kendala-kendala yang dihadapinya dan upaya yang dapat

dilakukan guru dalam mengatasi berbagai kendala.

Bab IV berisi penutup yang terdiri dari kesimpulan dan saran.

 37

BAB II

PAPARAN DATA DAN TEMUAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Profil Sekolah SDN 1 Telagawaru

Nama Sekolah : SD NEGERI 1 TELAGAWARU

NPSN : 50200767

Jalan : Gunung Pengsong

Kelurahan / Desa : Telagawaru

Kecamatan : Labuapi

Kabupaten / Kota : Lombok Barat

No. Telepon/Emaill : sdnsatu_telagawaru@yahoo.com

Tahun Beroperasi : 1961

Status Tanah : Hak Pakai

Luas Lahan ( Tanah ) Kosong : 827 m2

Luas Lapangan Olah Raga : -63

2. Visi dan Misi SDN 1 Telagawaru

Adapun Visi dan Misi dari SDN 1 Telagawaru yaitu :

Visi

Terwujudnya SD Negeri 1 Telagawaru yang beriman dan bertakwa,

berbudaya, berdaya saing dan berwawasan Global.

Misi

63
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru dikutip tanggal 1 juni 2018.
 38

 Mewujudkan keimanan dan ketakwaan warga sekolah melalui

pengamalan ajaran agama

 Mewujudkan kualitas proses belajar mengajar untuk menghasilkan

peserta didik yang unggul dan berdaya saing melalui peningkatan

profesionalisme dan tenaga kependidikan

 Mengimplementasikan karakter bangsa pada seluruh warga sekolah

 Meningkatkan peran serta orang tua / Wali, Masyarakat dan

Stakeholder lain menuju sekolah yang kompetity dan berwawasan

global.64

3. Struktur organisasi

Struktur organisasi merupakan suatu kerangka acuan atau susunan

yang menunjukkan hubungan antara komponen yang satu dengan

komponen yang lainnya dalam sebuah organisasi, sehingga kerja sama

antara tugas, wewenang dan tanggung jawab masing-masing organisasi

tersebut.

1) Kepala sekolah

Kepala sekolah merupakan penanggung jawab teringgi di lembaga

pendidikan sekolah, tugas-tugasnya sebagai berikut :

a. Merencanakan, menyusun, membimbing dan mengawasi

kegiatan sesuai kebijakan yang ditetapkan

b. Bertanggung jawab dalam pengelolaan sekolah, baik dalam

tehnik edukatif maupun administrasi.65

64
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru dikutip tanggal 1 juni 2018
 39

2) Guru

Guru bertugas dan bertanggung jawab terhadap

pelaksanaan pendidikan dan pengajaran di sekolah sesuai

dengan kurikulum yang berlaku.

3) Siswa

Siswa mempunyai tugas untuk belajar dan berkewajiban

untuk mematuhi tata tertib sekolah.

4. Keadaan Guru dan Pegawai

Guru merupakan sosok atau figur yang perlu ditiru dan dijadikan

panutan oleh santri atau siswa sebagai insan pembelajar dan terdidik.

Selain itu juga guru berperan sebagai pendidik, pengajar, pembimbing

sekaligus administrator sekolah. Karena secara tidak langsung guru

ikut berpartisipasi dalam kegiatan administrasi sekolah terutama dalam

hubungan proses belajar mengajar di kelas. Dengan demikian guru

memiliki tugas penting dalam mencapai tujuan pendidikan. Untuk

menjamin kelancaran proses belajar mengajar haruslah didukung oleh

tenaga pendidik yang cukup memadai sehingga kualitas dan kuantitas

lulusan pendidikan lebih baik. Dalam hal ini SDN 1 Telagawaru

memiliki guru/tenaga pengajar yang cukup memadai.Adapun data-data

guru dan pegawai dapat dilihat pada tabel berikut :

Table 1.1
Data guru dan pegawai TP.2016/201766

65
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru dikutip tanggal 1 juni 2018.
66
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru, dikutip tanggal 5 Juni 2018.
 40

Tingkat Pendidikan
No. Status Guru
SLTA D1 D2 D3 S1 S2 S3

1 Guru PNS 7

2 Guru Tetap Daerah 2

3 Guru Tidak Tetap 2

4 Operator/PTD 1

Jumlah 12

Table 1.2
Table data pendidik/ tenaga kependidikan

TP 2016/201767

Jabatan/Guru
Tempat /Tgl Kelas/Operator
No Nama/NIP
Lahir Guru Bidang
Study
Khaerul Azwar, S.Pd.SD Kediri Lobar, Kepala
1
19681231 199102 1 006 31-12-1968 Sekolah
Dra.Hj.Siti Janiah Bima Guru Kelas
2
19620714 198403 2 010 14-07-1962 IV
Maesarah, S.Pd Paokkambut, Guru Kelas
3
19651231 198605 2 022 31-12-1965 VI
H. Sarimahadi, S.Pd Guntur Lobar,
4 Guru Kelas V
19681231 198803 1 078 31-12-1968
Nurmah, S.Pd Sumbawa,
5 Guru Kelas II
19601231 199011 2 003 31-12-1960
Fatahyah, S.Pd Bima,
6 Guru PJOK
19691231 200604 2 093 31-12-1969
Siti Halimatussakdiah, S.Pd Dasan Agung Guru Kelas
7
19830526 200801 2 008 26-05-1983 IA
Abdul Kahar Muzzakar, S.Pd Lobar Guru Kelas
8
19721231 200801 1 084 31-12-1972 III
Siti Nurlaila Rahmatullah,S.Pd Paokkambut,
9 Guru PAI
- 02-09-1980
Mirawati, S.Pd Paokkambut, Guru Kelas
10
- 05-07-1985 IB

67
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru, dikutip tanggal 5 Juni 2018.
 41

Hanika Dewi, S.Pd Gelogor,

11 Guru Kelas
- 15-08-1994
Hirwan Hadi Labuapi,
12 Guru PJOK
- 23-10-1993
Dedy Suprianto Bagik Polak,
13 Operator
- 02-12-1993
5. Keadaan Siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru

Siswa dan siswi kelas IV di SDN 1 Telagawaru memilki sifat,

karakter dan sikap yang beraneka ragam.Siswa yang nakal dan sulit

diatur terkadang menjadi masalah bagi sekolah, maka pihak guru tidak

tanggung-tanggung untuk menggunakan kekerasan demi memperbaiki

kedisiplinan siswa/siswi tersebut.Sekolah cukup tegas dalam

menghadapi siswa yang bermasalah.Tetapi, keterlibatan orang tua

murid juga dibutuhkan, apabila anak yang bermasalah sudah tidak bisa

diselesaikan oleh pihak sekolah. Secara kualitas siswa-siswi kelas IV

di SDN 1 Telagawaru, bisa dikatakan relatif bagus, sedangkan secara

kuantitas siswa siswi SDN 1 Telagawaru berjumlah 35 orang siswa,

dengan rincian sebagai berikut:

Tabel 2.1
Data siswa-siswi kelas IV SDN 1 Telagawaru
tahun pelajaran2016/2017.68
Jenis
N0 Nama Siswa Kelas
Kelamin
1 Husnul Bahraen L 4
2 Adelia Fitria Zalfa P 4
3 A . Hidayatul Hirzi L 4
4 A.Farel Fiky Wijaya L 4
5 A.Galuh L 4

68
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru, dikutip tanggal 5 Juni 2018
 42

6 M. Samudra Haekal L 4
7 fauzan lukmanul hakim L 4
8 Aprilia Rahmayanti P 4
9 Arli Yana Imrotul Azizah P 4
10 Arwani L 4
11 Arta Dewi Fatma P 4
12 Desita Kudratul Aulia P 4
13 Elok Nanda Pembayun P 4
14 Nidayatus Soleha P 4
15 Jihan Hawa Aini P 4
16 Ruslin Hakim L 4
17 Kayla Putri kholis P 4
18 Lukluk Ilmaknun H P 4
19 Lukman L 4
20 M. Faiz Ibrahim L 4
21 Mimam Akobi L 4
22 M. Reza Ardiyan L 4
23 Marzaaini L 4
24 Mariatun P 4
25 Muhallifikri L 4
26 Haekal Abadi L 4
27 Naila Mayanti P 4
28 Nazwa Ramadani P 4
29 Nuralisa suhandini Putri P 4
30 Ria Widia Evayanti P 4
31 Siti Izzatul Mawa P 4
32 Siti Rizki Alaena P 4
33 Zahra Aulia P 4
34 Zahratus Sita P 4
35 Zahrotussita Wulan P 4
35 Zahrotussita Wulan P 4
6. Sarana dan Prasarana
 43

Untuk mendukung proses kegiatan belajar mengajar, SDN 1

Telagawaru mempunyai fasilitas sebagai berikut:

a. Ruang Kepala Sekolah

Untuk menunjang kegiatan kepala sekolah di SDN 1 Telagawaru,

terdapat tempat khusus bagi sekolah dalam melaksanakan tugasnya

dengan tenang, nyaman dan aman.Ruang kepala madrasah sekolah

berdampingan dengan ruang guru sehingga komunikasi tetap lancar

dengan para guru.

b. Ruang Guru

Ruang guru ini berfungsi sebagai tempat mempersiapkan kegiatan

pembelajaran dan kegiatan lain yang menunjang pembelajaran.

c. Ruang Kelas

Jumlah ruang kelas 1 sampai kelas 6 adalah 6 ruang.Ruang kelas ini

digunakan secara keseluruhan pada jadwal belajar di pagi hari. SDN 1

Telagawaru Desa Telagawaru dibangun dengan konstruksi

permanen.Ruang kelas belajar siswa dibangun dengan sangat kokoh. 69

Adapun mengenai sarana dan prasarana di SDN 1 Telagawaru

Desa Telagawaru dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.1

Sarana dan Prasarana di SDN 1 Telagawaru70

No. Jenis Sarpras Jumlah Sarpras Menurut
Kondisi
Baik Rusak

69
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru dikutip tanggal 1 juni 2018.
70
Dokumentasi SDN 1 Telagawaru dikutip tanggal 1 juni 2018
 44

1 Kursi Siswa
2 Meja Siswa
3 Kursi Guru di Ruang 1
Kelas
4 Meja Guru di Ruang 1
Kelas
5 Papan Tulis 1
6 Alat Peraga IPA (Sains)
7 Bola Sepak 1
8 Bola Voli 2 1
9 Meja Pingpong (Tenis 1
Meja)
10 Laptop (di luar yang ada 1
di Lab. Komputer)
11 Komputer (di luar yang 1
ada di Lab. Komputer)
12 Printer 1
13 Meja Guru & Pegawai 4
14 Kursi Guru & Pegawai 13
15 Lemari Arsip 3
16 Kotak Obat (P3K) 1
17 Pengeras Suara 2
18 Perpustakaan 1
B. Upaya Guru PAI dalam Meningkatkan Kedisiplinan Belajar siswa kelas

IV di SDN 1 Telagawaru

Hasil wawancara dengan Ibu Siti Nurlaela Rahmatullah selaku guru PAI di

SDN 1 Telagawaru dalam meningkatkan kedisiplinan belajar terhadap anak,

diterapkan kegiatan pembiasaan-pembiasaan sebelum mengawali pembelajaran

materi PAI. Kegiatan pembiasaan itu seperti (1) berdiri di depan kelas untuk

memeriksa kerapian siswa sebelum memasuki kelas, (2) membaca surat-surat

pendek, (3) membaca doa sebelum belajar. Dengan penerapan pembiasaan

sebelum mengikuti kegiatan belajar mengajar seperti harus membaca surat-surat

pendek maka disini diterapkan nilai religius pada diri peserta didik.Hal ini
 45

dilanjutkan dengan berdo’a yang diharapkan terjadi peningkatan kedekatan anak

dengan Tuhan Yang Maha Esa dan menjadi nilai peribadahannya.Selanjutnya

dengan pembiasaan membaca surat-surat pendek yang bertujuan agar peserta

didik mampu menghafal dengan mampu membaca Al-Qur’an dengan baik. Dan

pada akhirnya ada sebuah penilaian yang dilakukan oleh guru PAI untuk

mengontrol dari seluruh proses aktualisasi yang telah diterapkan. 71

Berdasarkan hasil observasi peran guru agama sangat diperlukan dalam

pembentukan disiplin belajar PAI siswa di sekolah ini. Karena kurangnya

tingkat kedisiplin siswa dalam belajar SDN 1 Telagawaru.72

Hal serupa peneliti juga bertanya pada guru PAI lain yaitu Bapak Abdul

Kahar Muzzakar, S.Pd, beliau meningkatkan kedisiplinan belajar yang diterapkan

di SDN 1 Telagawaru, beliau menyatakan: Disini saya juga menekankan

pembiasaan yang mengarah pada kehidupan di masyarakat seperti selalu berbuat

sopan santun, tata krama yang baik dengan senyum, menyapa dan salam terhadap

bapak ibu guru pengajar bahkan teman sejawaatnya. selain itu ada pembiasaan

shalat dhuhur jamaah, yang mana dalam menjalankanya saya absensi, kadang

saya suruh temannya untuk melakukan absensi, ya inilah cara untuk melatih

kedisiplinan siswa dan bertanggung jawab atas kewajibannya sebagai umat

islam73.

Hasil observasi menambahkan data tentang pembiasaan yang dilakukan oleh

guru PAI di SDN 1 Telagawaru yaitu menekankan pembiasaan sopan santun, tata

71
Hasil wawancara dengan ibu Siti Nurlaela Rahmatullah selaku guru PAI di SDN 1
Telagawaru, pada hari Sabtu, 31 Mei 2018
72
Hasil observasi di kelas IV SDN 1 Telagawaru, pada hari Sabtu, 31 Mei 2018
73
Hasil wawancara dengan Bapak Abdul Kahar selaku guru PAI di SDN 1 Telagawaru,
pada hari Sabtu, 31 Mei 2018
 46

krama, senyum, menyapa , salam terhadap seluruh bapak ibu guru, bahkan teman

sejawat sehingga memunculkan keakraban terhadap seluruh warga masyarakat di

lingkungan SDN 1 Telagawaru. Kemudian adanya penekanan pelatihan

kedisiplinan dan tanggung jawab terhadap peserta didik dengan taat beribadah,

seperti shalat dhuhur berjamaah dan memegang amanat yang telah diberikan oleh

gurunya.74

Kemudian peneliti melakukan wawancara dengan Waka Kesiswaan yaitu

Ibu Maesarah, untuk membuktikan data-data yang saya peroleh setelah

melakukan observasi dan wawancara dengan guru agama. Hal serupa peneliti

tanyakan kepada beliau, beliau menyatakan:

Dengan Pembiasaan kedisiplinan dalam belajar yang dilakukan oleh guru

PAI membuat saya sangat terbantu dalam menjalankan tugas saya sebagai
Waka Kesiswaan. ketika ada anak terlambat ke sekolah guru awalnya
memberi peringatan dulu kepada siswa kemudian kedua kali terlambat
siswa diberi hukuman untuk membersihkan halaman sekolah mencabuti
rumput yang ada di sekolah.75
Dari hasil tersebut menunjukan upaya yang dilakukan guru PAI dalam
meningkatkan kedisiplinan belajar sangat bermanfaat dalam menangkal
pelanggaran-pelanggaran yang dilakukan oleh siswa. Berbagai upaya telah
dilakukan dalam rangka melaksanakan kedisiplinan belajar siswa kelas IV di
SDN 1 Telagawaru oleh Guru PAI, disini dari pihak sekolah yang diwakili
oleh Bapak Khaerul Azwar selaku Kepala Sekolah di SDN 1 Telagawaru
beliau menjelaskan bahwa: Sangat Positif dampak dari penerapan kedisiplinan
dalam belajar siswa sehingga siswa bisa mengikuti kegiatan pembelajaran

74
Observasi, 31 Mei 2018
75
Hasil wawancara dengan Ibu Maesarah selaku Waka kesiswaan di SDN 1 Telagawaru,
pada hari Selasa, 3 Juni2018
 47

secara maksimal seperti rapi dalam memakai sragam sekolah mengikuti

kegiatan upacara dan bisa menaati semua tata tertib yang ada disekolah.76
Dari hasil observasi proses upaya meningkatkan kedisiplinan belajar siswa
di SDN 1 Telagawaru sangat erat dengan kegiatan penekanan dan pembiasaan
rutin yang dilakukan di lingkungan sekolah. proses kedisiplinan belajar akan
sangat mudah bilamana dalam penerapannya diawali di sekolah.Selain itu,
keaktifan guru dan siswa membuat proses belajar mengajar menjadi nyaman,
sarana dan prasarana memadai, sehingga untuk meningkatkan kedisiplinan belajar
siswa itu akan lebih menyentuh, karena siswa akan termotivasi dirinya untuk
melakukan pembiasaan-pembiasaan kegiatan disiplin dalam belajar.77
Berdasarkan wawancara dengan beberapa siswa di SDN 1 Telagawaru
yang pertama yaitu M. Reza Ardiyan kelas IV tentang Upaya Guru PAI
Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Belajar Siswa, dia menyatakan bahwa:
Selama ini Guru PAI disini menerapkan kedisiplinan belajar siswa seperti
pada saat belajar guru selalu mengingatkan siswa untuk selalu mengerjakan
tugasnya di sekolah dan guru selalu memberi nasehat kepada siswa yang
melanggar agar tidak mengulangi perbuatanya, dan cara guru ketika mengajar
supaya tidak jenuh guru diselangi dengan guyonan lucu yang membuat siswa
tidak jenuh dalam belajar78
Wawancara ke kedua oleh luklukilmaknun kelas IV dengan

pertanyaan serupa. Dia menyatakan bahwa:

Program kedisiplinan sangat bagus diterima oleh siswa dengan

baik kita bisa mendapatkan ilmu pengetahuan agama secara optimal guru
mengajar murid mendengarkan sehingga siswa bisa aktif bertanya di
kelas79.

76
Hasil wawancara dengan Bapak Kaerul Azwar di SDN 1 Telagawaru, pada hari Senin,
2 Juni 2018 pukul 12.49 WIB
77
Observasi, 31 Mei 2018
78
Hasil wawancara dengan M. Reza Ardiyan selaku siswa dikelas IV di SDN 1
Telagawaru, 4 Juni 2018
79
Hasil wawancara dengan Luklukil Maknun selaku siswa dikelas IV di SDN 1
Telagawaru, 4 Juni 2018
 48

Seperti yang telah diungkapakan di atas bahwa awal pembelajaran

guru menekankan untuk melakukan pembiasaan-pembiasaan yang diawali

dengan kegiatan religius, yaitu membaca surat-surat pendek, setelah selasai

siswa berdo’a dan memulai pelajaran seperti biasanya.

Wawancara ke ketiga oleh Mariatun kelas IV dengan pertanyaan

serupa. Dia menyatakan bahwa: Guru PAI selalu memberi motivasi kepada

siswa dan selalu mengingatkan kepada siswa-siswanya setiap hari dan untuk

selalu patuh dan berbakti kepada orang tua ketika berada dirumah80

Hasil dari observasi ini membuktikan kedisiplinan belajar siswa ini

sudah berjalan dengan baik, seperti adanya pembiasaan-pembiasaan dan

kegiatan ekstra keagamaan. Pada akhirnya nanti siswa akan mendapatkan

kemampuan, pengalaman serta ketrampilan, yang mana diharapkan nanti

setelah lulus dari sekolah siswa memiliki modal yang kuat ketika sudah

terjun di kehidupan masyarakat. Lebih bagusnya lagi dapat

mengaktualisasikan kembali nilai-nilai religius dan disiplin ini ke dalam

kemasyarakatan.81

Berdasarkan hasil observasi telah sesuai dengan hasil wawancara

dan dokumentasi dengan Kepsek, Waka kesiswaan, guru PAI, dan siswa

bahwa:

Proses penerapan kedisiplinan belajar siswa dengan menerapkan

pembiasaan-pembiasaan kedisiplinan belajar dalam PAI di SDN 1
Telagawaru yang dilakukan oleh guru PAI dan sudah berjalan saat
ini, sangat direspon positif oleh seluruh pihak sekolah baik itu

80
Hasil wawancara dengan Mariatun selaku siswa dikelas IV di SDN 1 Telagawaru, 4
Juni 2018
81
Observasi, 31 Mei 2018
 49

sarana prasana, media, kreatifitas guru dan kondisi lingkungan

yang nyaman karena dengan kedisiplinan belajar ini , selain yang
didapatkan ilmu umum siswa disini juga di didik menjadi anak
yang disiplin dalam kegiatan di sekolah, sehingga pembentuakan
karakter anak disini sangat baik82
Sesuai dengan hasil wawancara, observasi dan dokumentasi di SDN 1

Telagawaru, bahwa upaya guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan belajar

yang dijalankan oleh guru PAI dengan melakukan pembiasaan religius sangat

direspon positif oleh seluruh pihak sekolah. Sehingga akan menciptakan generasi

yang disiplin, cerdas, beriman, bertakwa dan berkarakter religius.

C. Bentuk – Bentuk Disiplin Belajar Siswa Kelas IV di SDN 1

Telagawaru

Kedisiplinan siswa dapat dilihat dari ketaatan (kepatuhan) siswa terhadap

aturan (tata tertib) yang berkaitan dengan jam belajar, memperhatikan

pelajaran serta mengerjakan tugas dengan seharusnya. . Semua aktifitas siswa

yang dilihat kepatuhannya adalah berkaitan dengan aktifitas pendidikan di

kelas, yang juga dikaitkan dengan kehidupan di lingkungan luar kelas.

Disiplin yang dilakukan oleh siswa dalam proses pembelajaran yang diikuti

tersebut sangat bermanfaat tidak hanya untuk pribadi siswa itu sendiri akan

tetapi juga berpengaruh pada lingkungan sekitarnya. Dikatakan demikian

karena jika seorang siswa yang sudah terbiasa sebagai siswa yang disipilin

tentu akan mudah dalam mengerjakan segala sesuatu baik itu kegiatan sekolah

maupun di luar sekolah.

82
Hasil observasi di kelas IV SDN 1 Telagawaru, pada hari Sabtu, 31 Mei 2018
 50

Hasil wawancara dengan bapak Kahiril Azwar selaku kepala

sekolah di SDN 1 Telagawaru mengungkapkan bahwa:

“Keberhasilan siswa dalam studinya dipengaruhi oleh cara

belajarnya. Siswa yang memiliki cara belajar yang efektip
memungkinkan untuk mencapai hasil atau prestasi yang lebih
tinggi dari pada siswa yang tidak mempunyai cara belajar yang
efektip”.83
Ibu Maesarah selaku waka kesiswaan juga berpendapat :“siswa juga perlu

memperhatikan metode atau cara yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan

dalam belajarnya. Seperti yang kita ketahui belajar bertujuan untuk mendapat

pengetahuan, sikap, kecakapan dan keterampilan. Cara yang demikian itu jika

dilakukan dengan penuh kesadaran dan disiplin tinggi maka akan menjadi

suatu kebiasaan, dan kebiasaan dalam belajar berpengaruh terhadap prestasi

belajar, karena dengan memiliki cara belajar yang baik akan membantu siswa

dalam mencapai prestasi yang tinggi.84.

Dari hasil observasi peneliti membenarkan bila siswa memiliki disiplin

yang tinggi dalam belajar mereka tidak akan kesulitan dalam belajar dan

merka juga mampu mencapai prestasi yang membanggakan.85

Adapun bentuk disiplin belajar siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru

antara lain :

1. Disiplin dalam memperhatikan pelajaran

83
Wawancara dengan bapak Khaerul Azwar selaku Kepala Sekolah di SDN 1
Telagawaru pada hari Senin 2 Juni 2018
84
Wawancara dengan Ibu Maesarah selaku waka kesiswaan di SDN 1 Telagawaru pada
hari selas 3 Juni 2018
85
Observasi, 31 Mei 2018
 51

Berdasarkan wawancara dengan siswa Luklukilmaknun menyatakan bahwa

“masih ada teman-teman di kelas IV tidak memperhatikan ketika ibu guru

sedang menjelaskan tapi ketika ibu guru memberikan tugas beberpa soal yang

harus di jawab mereka mulai melirik kiri kanan mencari jawaban dari teman-

teman yang lain”86

Hasil observasi di kelas IV SDN 1 Telagawaru peneliti membenarkan adanya

siswa yang tidak memperhatikan penjelasn gurunya dan asyik berbicara

dengan temannya.87

1.1 siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru88

Suasana belajar PAI di Kelas IV SDN 1 Telagawaru

2. Disiplin waktu belajar

Hasil wawncara dengan siswa M. Reza Ardiyan mengatakan bahwa “saat

jam pelajarn berlansung tidak boleh ada yang keluar masuk kelas akan tetapi

masih saja ada teman-teman yang yang keluar masuk kelas padahal sudah di

86
Wawancara dengan siswa kelas IV Luklukilmaknun 4 Juni 2018
87
Observasi, 31Mei 2018
88
Dokumentasi, siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru, 5 Juni 2018
 52

ingatkan untuk tidak keluar masuk kelas saat jam pelajaran berlansung oleh

ibu guru89

Berdasrkan hasil observasi, Peneliti membenarkan adanya siswa yang

keluar masuk kelas saat jam pelajaran berlansung sedangkan sebelumnya

gurunya sudah mengingatkan agar para siswa tetap didalam kelas saat jam

pelajaran berlansung ada atau tidak adanya guru didalam kelas tersebut.90

3. Disiplin terhadap tugas

Wawancara ketiga oleh Mariatun kelas IV dengan pertanyaan yang sama

menyatakan bahwa : “ ibu guru juga memberikan tugas di sekolah, entah itu

mencatat atau membuat ringkasan dari materi yang telah di jelaskan

seblumnya sebagai bekal belajar di rumah tidak hanya itu ibu guru juga akan

memebrikan beberapa soal untuk kita kerjakan di kelas sebelum pelajaran

benar-benar berakhir”.91.

Berdasarkan hasil observasi, peneliti membenarkan adanya tugas yang

harus diselesaikan disekolah setelah guru memnyampaikan materi dan akan

dikupulkan sebelum jam istrihat dan ada pula tugas rumah yang harus

dikerjakan dan dikumpulkan saat ada jam pelajaran PAI berikutnya. 92

1.3 siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru93

Suasana kelas IV SDN 1 Telagawaru saat menerjakan tugas

89
Wawancara dengan siswa M. Reza Ardiyan, tanggal 4 Juni 2018
90
Observasi, 31 Mei 2018
91
Wawancara dengan siswa kelas IV Mariatun, 4 Juni 2018
92
Observasi, 31 Mei 2018
93
Dokumentasi, siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru, 1 Juni 2018
 53

Berdasrakan hasil observasi, peneliti menyimpulkan bahwa disiplin

dalam belajar tidak hanya berpengaruh terhadap diri siswa itu sendiri

tetatpi juga berpengaruh terhadap lingkungan sekitarnya. Siwa yang

memilik sikap disiplin akan melaksanakan tanggung jawabnya dan

menyelesaikannya dengan tepat waktu. 94

D. Hal-hal yang Mendukung dan Menghambat Upaya Guru PAI dalam

Pembentukan Kedisiplinan Belajar kelas IV di SDN 1 Telagawaru

Dalam suatu proses untuk mencapai tujuan pasti terdapat suatu hal yang

mempengaruhi dan harus diperhatikan, baik itu faktor pendukung maupun

penghambat. Hal-hal yang mendukung dan menghambat yang dihadapi dalam

menjalankan strategi guru PAI dalam mengaktualisasikan nilai-nilai

kedisiplinan di SDN 1 Telagawaru beragam macam.

a. Hal-hal yang mendukung

94
Observasi, 31 Mei 2018
 54

Berdasrkan hasil observasi, peneliti menemukan beberpahal yang

menudkung tercapainya kedisiplinan belajar siswa, yaitu dengan tersedianya

sarana dan prasarana yang memadai dan menunjang untuk pelaksanaan

kedisiplinan belajar di SDN 1 Telagawaru, seperti buku-buku yang

berhubungan dengan materi pembelajan PAI, sehingga anak-anak tidak usah

repot mencarai buku sendiri karna sudah disediakan pihak sekolah dan apa

bila ada buku yang harus di beli seprti LKS atau buku penunjang lainnya

pihak sekolah juga mempermudah dengan membli di sekolah agar siswa tidak

kesulitan mencari buku tersebut. Hal ini ditambahkan dengan adanya

dukungan dari pihak wali murid.Dalam kedisiplinan belajar ini, pihak wali

murid juga sangat berperan memantau perkembangan perilaku disiplinan

anaknya selama mengikuti kegiatan belajar di sekolah95.

Hal-hal yang mendukung lainnya menurut Kepala Sekolah SDN 1

Telagawaru bapak Khaerul Azwar, beliau menjelaskan: Keadaan lingkungan
sangat mendukung sehingga siswa bisa nyaman dalam mengikuti kegiatan
belajar dang mengajar, dan semua guru dalam hal kompetensi mengajar di
kelas sudah cukup baik, ketika sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran
siswa sudah membersihkan ruang kelasnya agar ketika masuk kelas siswa bisa
nyaman dan betah dalam belajar dan keadaan di kelas bias tertib karena arahan
dari guru.96

Dalam pembentukan disiplin belajar guru PAI dipermudah dengan

keadaan lingkungan yang nyaman, kondusif, bersih dan strategis, sehingga

95
Obesrvasi, 31 Mei 2018
96
Hasil wawancara dengan Bapak Khaeril Azwar selaku Kepala Sekolah di SDN 1
Telagawaru , 2 Juni 2018
 55

tujuan utama yang diharapkan dari kedisiplinan belajar itu tercapai dan tidak

adanya gangguan ketika terjadi proses kegiatan belajar dan mengajar di SDN

1 Telagawaru. Dukungan dari pihak sekolah sangat berpengaruh dalam

meningkatkan kedisiplinan belajar ke siswa-siswanya.

Berdasarkan hasil wawancara dan didukung dengan hasil observasi hal-hal

yang mendukung dari strategi guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan

belajar siswa antara lain dengan sarana dan prasarana yang memadai,

dukungan dari wali murid, sekolah dan asal usul dari siswa tersebut membuat

proses dalam kedisiplinan belajar lebih mudah tercapai dan terlaksanakan

dengan baik.

b. Hal-hal yang Menghambat

Hal-hal yang menghambat untuk menerapkan upaya guru PAI dalam

Pembentukan disiplin belajar siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru, Ibu Siti

Nurlaela Rahmatullah guru PAI menyatakan bahwa:

Dilihat dari karakter pada anak yang berbeda-beda. Dari keterlambatan

siswa ketika datang ke sekolah sehingga guru PAI harus mengarahkan
siswa agar tertib disiplin dalam mengikuti pelajaran yang ada di sekolah.97

Hal senada diungkapkan oleh Bapak Abdul Kahar Muzzakar

sebagai guru PAI, beliau menambakan bahwa:

97
Hasil wawancara dengan Ibu Siti Nurlaela selaku guru PAI di SDN 1 Telagawaru,
pada hari Sabtu, 31Mei 2018
 56

Ada unsur keterpaksaan siswa dalam menjalankan pembiasan

kedisiplinan belajar. Seharusnya setiap mengikuti proses
pembelajaran itu harus iklas dari hati.98
Dari hasil wawancara tersebut dikemukakan beberapa hal yang

menghambat dalam meningkatkan kedisiplinan belajar siswa di SDN 1

Telagawaru yaitu kondisi dari awal siswa yang tidak ikhlas dan malas

mengikuti kegiatan belajar dan pengaruh dari pergaulan di luar, karakter

siswa yang berbeda-beda (heterogen), unsur keterpaksaan siswa, dan

pengaruh pergaulan teman sejawat.

1. Upaya guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar siswa kelas IV di

SDN 1 Telagawaru

Dari hasil penelitian yang diperoleh peneliti dapat disimpulkan bahwa

upaya guru PAI dalam melaksanakan pembentukan disiplin belajar siswa

yaitu dengan cara penekanan terhadap siswa melalui kegiatan pembiasaan

kedisiplinan belajar siswa dengan (1) masuk kelas tepat waktu (2)

mendengarkan penjelas guru (3) tidak keluar masuk kelas saat jam

pelajaran sedang berlansung (4) mengerjakan tugas yang telah di berikan

guru. Sedangkan di lingkungan sekolah ada pembiasaan tata krama, sopan

santun yang baik. Pada akhirnya nanti yang diharapkan ke depan selain

siswa memperoleh ilmu umum, mereka juga mendapatkan ilmu rohaniyah

yang dapat dijadikan bekal kelak ketika sudah berada di dunia masyarakat,

98
Hasil wawancara dengan Bapak Abdul Kahar Muzzakkar selaku guru PAI di SDN 1
Telagawaru, pada hari Sabtu 31 Mei 2018
 57

sehingga tujuan utamanya yaitu membentuk lulusan anak yang

berakhlakul karimah.99

2. Hal-hal yang mendukung dan menghambat upaya guru PAI dalam

dalam meningkatkan kedisiplinan belajar siswa di SDN 1 Telagawaru

Hal-hal yang mendukung terlaksananya kedisiplinan belajar siswa di

SDN 1 Telagawaru adalah sarana dan prasarana yang cukup membantu

siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dan komitmen dari pihak

sekolah yang terus mendukung upaya guru PAI dalam meningkatkan

kedisiplinan belajar siswa. Komitmen sekolah sangat terlihat dengan

mengadakan penekanan kepada siswa untuk selalu aktif dalam mengikuti

kegiatan belajar menagajar di kelas, siswa selalu berpakaian rapi, tertib

dalam mengikuti kegiatan sekolah.

Sarana dan prasarana yang memadai menunjang kegiatan kedisiplinan belajar

siswa di SDN 1 Telagawaru. Selanjutnya adanya dukungan dari orang tua atau

wali murid terhadap kegiataan belajar yang ada di sekolah.Disini wali murid

selalu mengontrol anak dengan berkomunikasi kepada guru dan melihat dari hasil

penilaian yang dilakukan guru.

Kemudian hal-hal yang menghambat dalam pembentukan disiplin

belajar siswa kelas IV di SDN 1 Telagawaru adalah dari kesadaran diri

siswa yang belum ikhlas dalam belajar dan kurang perhatianya siswa

ketika guru menerangkan pembelajaran, sehingga terjadi unsur

keterpaksaan terhadap siswa dalam mengikuti kegiataan belajar di sekolah.

Pengaruh dari pergaulan teman di rumah dan budaya dari luar.Godaan

99
Observasi, 31 Mei 2018
 58

teman sejawat lebih besar pengaruhnya ketimbang guru ketika berada di

lingkungan sekolah.
 59

BAB III

PEMBAHASAN

A. Upaya guru Pendidikan Agama Islam dalam meningkatkan

kedisiplinan belajar siswa di SDN 1 Telagawaru.

Bagian ini membahas data yang telah dipaparkan sebelumnya dengan

memakai kerangka analisa dan kerangka teoritik seperti yang telah diuraikan

pada bab-bab terdahulu. Adapun pokok bahasan yang pertama adalah upaya

guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar siswa di SDN 1 Telagawaru,

yang membahas mengenai kegiatan-kegiatan yang dilakukan guru Pendidikan

Agama Islam di SDN 1 Telagawaru untuk membentuk disiplin belajar para

siswa agar selalu disiplin dalam mengikuti kegiatan pembelajaran di sekolah.

Didalam Pendidikan Agama Islam di sekolah umum Muhaimin

menjelaskan bahwa: Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk

menyiapkan siswa dalam meyakini, memahami, menghayati, dan

mengamalkan agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan/atau

latihan dengan memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam

hubungan kerukunan antar umat beragama dalam masyarakat untuk

mewujudkan persatuan nasional100.

Pada hakekatnya guru Pendidikan Agama Islam merupakan kompenen

yang berperan penting dalam dunia pendidikan, guru agama juga merupakan

tokoh yang berwenang secara penuh untuk meningkatkan kualitas peserta

100
Muhaimin, Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan Pendidikan
AgamaIslam di Sekolah, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), H.75
 60

didik dalam bidang agama Islam. Guru agama Islam sebagai figur yang

mengantarkan peserta didik untuk tidak hanya menguasai nilai-nilai agama

tapi peserta didik mampu mewujudkannya dalam tingkah laku sehari-sehari

sehingga terciptalah generasi yang berpribadi muslim yang berkarakter. Guru

Pendidikan Agama Islam di sekolah pada dasarnya melakukan kegiatan

pendidikan Islam yaitu sebagai upaya normatif untuk membantu seseorang

atau sekelompok orang (peserta didik) dalam mengembangkan pandangan

hidup islami (bagaimana akan menjalani dan memanfaatkan hidup dan

kehidupan sesuai dengan ajaran dan nilai-nilai Islam), sikap hidup Islami,

yang dimanifestasikan dalam ketrampilan hidup sehari-hari101.

Dalam hal ini para guru Pendidikan Agama Islam di SDN 1 Telagawaru

melakukan penekanan disiplin dalam belajar dengan menerapkan kegiatan

pembiasaan religius yang dilaksanakan setiap harinya di di dalam kelas

maupun lingkungan sekolah. Hal ini merupakan suatu cara mendidik siswa

agar kelak nanti menjadi siswa yang disiplin, beriman, bertaqwa serta

memiliki kepribadian religius yang kuat pada diri siswa sesuai dengan ajaran

Islam. Dengan aktulisasi nilai-nilai disiplin pada diri siswa, akan mendorong

siswa tumbuh menjadi siswa yang berakhlakul karimah.Upaya guru PAI

dalam pembentukan disiplin belajar adalah dengan melakukan penekanan

pada diri siswa melalui kegiatan pembiasaan. Untuk memberikan gambaran

tentang tahapan dalam pembentukan disiplin belajar siswa di SDN 1

101
Muhaimin, Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikan Islam, (Jakarta:
PT. Raja Grafindo Persada, 2012), H. 165
 61

Telagawaru, sesuai dengan konsep yang telah dibahas diatas, tentang upaya

guru Pendidikan Agama Islam dalam pembentukan disiplin belajar di sekolah

diantaranya yaitu:

1. Dengan Pembiasaan

Anak dibiasakan mengerjakan tugasnya dengan tepat waktu sesuai

dengan jadwal yang sudah ditentukan, tertib dan disiplin di sekolah,

misalnya berpakaian rapi, keluar masuk kelas harus hormat guru, harus

memberi salam dan lain sebagainya.

2. Dengan Contoh Dan Teladan

Dengan tauladan yang baik atau uswatun hasanah, karena murid akan

mengikuti apa yang mereka lihat pada guru, jadi guru sebagai panutan

murid untuk itu guru harus menjadi contoh yang baik.

3. Dengan Penyadaran

Kewajiban bagi para guru untuk memberikan penjelasan-penjelasan,

alasan-alasan yang masuk akal atau dapat diterima oleh anak. Sehingga

dengan demikian timbul kesadaran anak tentang adanya perintah-perintah

yang hasrus dikerjakan dan larangan-larangan yang harus ditinggalkan.102

4. Dengan Pengawasan Atau Kontrol

Bahwa kepatuhan anak atau tat tertib mengenal juga naik turun,

dimana hal tersebut disebabkan oleh adanya situasi tertentu yang

mempengaruhi terhadap anak. Adanya anak yang menyeleweng atau tidak

mematuhi peraturan maka perlu adanya pengawasan atau kontrol yang

102
Prof. DR. Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam, (Jakarta : Kalam Mulia,
2012) h. 66-67
 62

itensif terhadap situasi yang tidak diinginkan akibat akan menginginkan

keseluruhan.103

Adanya peranan disiplin dalam kehidupan sehari-hari memang sangat

penting bagi perkembangan sumber daya manusia.Oleh karena itu penanaman

disiplin harus benar-benar dilaksanakan dengan baik.Dalam penerapan dan

penanaman disiplin harus disesuaikan dengan perkembangan jiwa peserta

didik atau pelaku disiplin, karena kita harus menyadari kemampuan

kognitifnya peserta didik atau pelaku disiplin. Dilihat dari hasil penelitian

tentang kedisiplinan belajar siswa yang dilakukan oleh guru PAI di SDN 1

Telagawaru, ada banyak upaya guru PAI dalam pemebntukan disiplin belajar

pada diri siswa. Bahwa dalam menanamkan disiplin dan penegakannya sudah

menjadi kebiasaan yang menjamur bila dilapangan ada pelanggaran-

pelanggaran dan penyimpangan-penyimpangan yang dilakukan oleh pelaku

disiplin ataupun oleh penegak disiplin. Hal ini bisa diatasi dengan cara sebagai

berikut:

a. Pencegahan (prefentif) agar program sekolah dapat terlaksana dengan

baik sesuai dengan tujuan, maka perlu adanya tata tertib.

b. Dimensi praktik agama, yang mencakup perilaku pemujaan, ketaatan dan

hal-hal yang dilakukan orang untuk menunjukkan komitmen terhadap

agama yang dianutnya.

c. Dimensi pengalaman, berkaitan dengan pengalaman keagamaan, perasaan-

perasaan, presepsi-presepsi dan sensasi-sensasi yang dialami seseorang.104

103
Ibid…, h. 66-67
 63

d. Dimensi pengetahuan agama, mengacu kepada harapan orang-orang yang

beragama paling tidak memiliki sejumlah minimal pengetahuan mengenai

dasar-dasar keyakinan, ritus-ritus, kitab suci, dan tradisi-tradisi.

e. Dimensi pengamalan, mengacu pada identifikasi akibat-akibat keyakinan

keagamaan, praktik, pengalaman, dan pengetahuan seseorang dari hari ke

hari.105

Guru Pendidikan Agama Islam di SDN 1 Telagawaru merealisasikan

kegiatan pembiasaan dengan metode penilaian disetiap akhir semester guna

untuk mengetahui sudah seberapa jauh proses aktualisasi yang telah

diterapkan guru PAI dapat tertananam pada diri siswa. Pada proses ini siswa

diharapakan mampu menjawab semua soal yang diberikan guru.

Hasil dalam kedisiplinan belajar siswa di SDN 1 Telagawaru para guru

Pendidikan Agama Islam telah menerapakan upaya dengan memberikan

penekanan pada diri siswa melalui kegiatan pembiasaan kedisiplinan di

kelas.Hal ini secara tidak langsung menerapkan nilai kedisiplinan selalu

berpakaian rapi, santun, dan tertib. Pembiasaan kedisiplinan belajar yang

lainya yang diterapkan oleh guru PAI di SDN 1 Telagawaru ini diantaranya

yaitu melakukan pembiasaan membaca surat- suart pendek, dan ditutup

dengan doa. Sedangkan siswa yang melanggar diberikan tugas

untukmengulang apa yang telah dilakukan teman-temannya.Kemudian guru

PAI memberikan contoh keteladanan pada siswa untuk selalu berbuat baik

kepada seluruh warga sekolah, berbuat sopan santun terhadap para guru

104
Ibid… h. 66-67
105
Ibid..,h. 293
 64

pengajar lainya, menjaga keharmonisan dengan teman-teman sejawatnya,

menerapkan tradisi salam, senyum, dan sapa saling tolong menolong kepada

siapapun yang dijumpai. Selain itu guru PAI juga banyak melakukan

pemberian motivasi kepada siswa akan pentingnya disiplin belajar yang telah

diterapakan di lingkungan SDN 1 Telagawaru dengan melakukan pendekatan

yang lebih mendalam untuk mengetahui berbagai masalah yang dihadapi

siswa. Hal ini sejalan dengan apa yang telah dikatakan oleh waka kesiswaan

SDN 1 Telagaaru ibu Maesarah yaitu:

Usaha kedisiplinan belajar oleh guru PAI membuat saya sangat terbantu
dalam menjalankan tugas saya sebagai waka kesiswaan. ketika ada anak yang
sedang bermasalah saya juga menggunakan metode pendekatan kerohaniahan
religius.Disini anak malah saya suruh menghafal surat-surat pendek, salah satu
terapi yang saya gunakan untuk menangkal anak yang sudah diluar batas
kendali. Ini sudah terbukti banyak anak dulu luar biasa nakal sekarang
Alhamdulillah sudah merasa sadar dengan kesalahnya sendiri 106.
Jika pembiasaan sudah tertanam, maka anak tidak akan merasa berat lagi

untuk belajar ilmu pengetahuan agama, bahkan ibadahnya akan menjadi

bingkai amal dan sumber kenikmatan dalam hidupnya. Karena bisa

berkomunikasi langsung dengan Allah dan sesama manusia107

Sebagaiman yang dikemukakan oleh Muhaimin berikut ini :

Kegiatan-kegiatan keagamaan dan praktik-praktik keagamaan yang

dilaksanakan secara terprogram dan rutin (istiqomah) di sekolah dapat

mentransformasikan dan menginternalisasikan nilai-nilai agama secara baik

106
Hasil wawancara dengan Ibu Maesarah selaku waka Kesiswaan di SDN Telagawaru,
pada hari sabtu, 31 mei 2018
107
Abdul Majid, Pendidikan Karakter Prespektif Islam, (Bandung: PT. Remaja
Rosdakarya, 2011), hal. 130
 65

pada diri peserta didik.Sehingga agama menjadi sumber nilai dan pegangan

dalam bersikap dan berperilaku baik dalam lingkungan pergaulan, belajar,

olah raga, dan lain-lain.108

Menurut peneliti proses kedisiplinan belajar yang diterapakan oleh guru PAI di

SDN 1 Telagawaru sesuai dengan konsep dari Muhaimin. Untuk mengaktualisasikan

nilai kedisiplinan belajar pada diri siswa guru membiasakan siswa melaksanakan

kegiatan dan praktik di sekolah, maka nilai tersebut lama kelamaan akan tertanam

pada diri siswa. Sehingga dengan mengamalkan kegiatan pembiasaan disiplin di

sekolah, maka nilai tersebut akan tumbuh dan berkembang pada diri siswa, dan

menjadi pedomannya dalam melakukan kegiatan sehari-hari.

Dari upaya yang digunakan guru PAI dalam meningkatkan kedisiplinan

belajar siswa di SDN 1 Telagawaru, guru PAI dalam menjalankan kegiatan

pembiasaan disiplin selalu melihat kaidah-kaidah agama dan

mempertimbangakan berbagai sisi agar kegiatan yang diupayakan untuk

mewujudkan kedisiplinan belajar terlaksana dengan baik dan tidak sia-sia

dengan membawa dampak langsung pada diri siswa 109.

Tujuan akhir dari kegiatan ini adalah mewujudkan atau mencetak

generasi-generasi yang disiplin, beriman, dan bertakwa dari SDN 1

Telagawaru, tidak hanya generasi yang cakap dalam menjalankan hidup

sebagai makhluk individu, tapi juga mampu memposisikan diri sebagai

makhluk sosial, sehingga kelak nanti pada akhirnya lulusan dari SDN 1

Telagawaru bermanfaat dimasyarakat menjadi manusia Insan Kamil.

108
Muhaimin, Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikan Islam, (Jakarta: PT.
Raja Grafindo Persada, 2012), hal 165
109
Ibid,.., h. 130
 66

B. Bentuk Disiplin Belajar Siswa Kelas IV di SDN1 Telagawaru

Untuk belajar secara efektip dan efisien diperlukan kesadaran dan disiplin

tinggi setiap siswa. Belajar secara efektip dan efisien dapat dilakukan oleh

siswa yang berdisiplin. Siswa yang memiliki disiplin dalam belajarnya akan

berusaha mengatur dan menggunakan strategi dan cara belajar yang tepat

baginya. Jadi langkah pertama yang perlu dimiliki agar dapat belajar secara

efektip dan efisien adalah kesadaran atas tanggung jawab pribadi dan

keyakinan bahwa belajar adalah untuk kepentingan diri sendiri, dilakukan

sendiri dan tidak menggantungkan nasib pada orang lain. Hal ini sejalan

dengan pendapat yang menyatakan belajar akan lebih berhasil apabila kita

memiliki :

1. Kesadaran atas tanggung jawab belajar,

2. Cara belajar yang efisien,

3. Syarat-syarat yang diperlukan 110.

Uraian tersebut sejalan dengan pendapat Slameto yang mengatakan

bahwa: ” kebiasan belajar mempengaruhi belajar antara lain dalam hal

pembuatan jadwal belajar dan pelaksanaannya, membaca dan membuat

catatan, mengulagi pelajaran konsentrasi serta dalam mengerjakan tugas

.Demikianlah cara-cara belajar yang perlu diperhatikan oleh setiap siswa,

karena dengan memiliki cara belajar yang baik akan membantu siswa dalam

mencapai prestasi yang tinggi, dan cara tersebut dapat dilaksanakan dengan

110
Oemar Hamalik,Metoda Belajar Dan Kesulitan-Kesulitan Belajar(Bandung:
Tarsito,2005), h. 1
 67

baik secara teratur setiap hari, apabila siswa memiliki sikap disiplin. Jadi

siswa yang pada dirinya tertanam sikap disiplin akan selalu mencari dan

menentukan cara belajar yang tepat baginya 111.

Oleh karna itu ada beberapa hal yang harus dikembangkan oleh guru

dalam pembinaan disiplin guna terlaksananya tata tertib dengan baik antara

lain yaitu :

1. Kedisiplinan terhadap memperhatikan pelajaran

Siswa dalam proses belajar mengajar apakah selau memperhatikan

pelajaran yang disampaikan guru atau tidak.

2. Disiplin terhadap waktu

Keterampilan mengatur waktu merupakan suatu keterampilan yang sangat

penting, bahkan ada ahli keterampilan studi yang berpendapat bahwa

”keterampilan mengelola waktu dan menggunakan waktu secara efisien

merupakan hal yang terpenting dalam masa studi maupun seluruh kehidupan

siswa. Hal ini ditegaskan oleh Harry Shaw sebagai berikut :

Belajar menggunakan waktu merupakan suatu keterampilan perolehan

yang berharga, keterampilan yang memberikan keuntungan-

keuntungan tidak saja dalam studi, melainkan sepanjang hidup.

Sesungguhnya, kemampuan menggunakan waktu secaara efisien dapat

merupakan salah satu prestasi yang terpenting dari seluruh hidup

anda112.

111
Slameto, Belajar Dan Faktor-Faktor ryang Mempengaruhinya,(Jakarta: Rineka
Cipta,1995), h. 82.
112
The Liang gie, Cara Belajar Yang Efisien(Yogyakarta: liberti Yogyakarta,1995), h.
167.
 68

Banyak siswa yang belajarnya kurang dapat memanfaatkan waktunya

dengan sebaik-baiknya karena tidak membagi-bagi waktunya untuk macam-

macam keperluan, oleh karna itu, berbagai segi dan teknik untuk mengatur

pemakaian waktu perlu dipahami sebagai langkah untuk mengembangkan

keterampilan mengelola waktu belajar. Beberapa pedoman pokok yang perlu

dipahami dan kemudian diterapkan olah siswa adalah sebagai berikut :

a. Kelompokkanlah waktu sehari-hari untuk keperluan studi, makan, mandi,

olah raga, dan urusan-urusan pribadi atau social

b. Selidiki dan tentukanlah waktu yang tersedia untuk studisetiap hari.

c. Setelah mengetahui waktu yang tersedia, setiap siswa handaknya

merencanakan penggunaan waktu itu dengan jalan menetapkan macam-

macam mata pelajaran berikut urutan-urutannya yang harus dipelajari

setiap hari.

d. Setiap siswa perlu pula menyelidiki bilamana dirinya dapat belajar

dengan hasil yang baik.

e. Mata-mata pelajaran yang akan dipalajari diurutkan dari yang tersukar

sampai yang termudah.

f. Siswa hendaknya membiasakan diri untuk seketika mulai mengerjakan

tugas-tugas yang berkorelasi dengan studi.

g. Berkaitan dengan pengembagan kesadaran waktu, setiap siswa hendaknya

menyadari ke mana berlalunya dan untuk apa waktu 24 jam sehari (atau

168 jam seminggu, 720 jam sebulan, 8760 setahun) yang dimilikinya 113

113
Ibid,h. 170
 69

3. Disiplin terhadap tugas

Salah satu prinsip belajar adalah ulangan dan latihan. Sejalan dengan

pendapat yang mengatakan bahwa : ”Mengerjakan tugas dapat berupa

pengerjaan tes atau ulangan atau ujian yang diberikan guru, tetapi juga

termasuk membuat atau mengerjakan latihan-latihan yang ada dalam buku

ataupun soal-soal buatan sendiri.

Berdasarkan pendapat tersebut di atas maka, tugas itu dapat berupa tes

atau ulangan dan juga dapat berupa latihan-latihan soal atau pekerjaan

rumah.jika siswa mempunyai kebiasaan untuk melatih diri mengerjakan

soal-soal latihan serta mengerjakan pekerjaan rumah dengan disiplin,

maka siswa tersebut tidak akan terlalu kesulitan dalam belajarnya, serta

dapat dengan mudah mengerjakan setiap pekerjaan rumah yang diberikan

oleh guru114.

Berdasarkan pendapat tersebut di atas maka, tugas itu dapat berupa tes

atau ulangan dan juga dapat berupa latihan-latihan soal atau pekerjaan

rumah.jika siswa mempunyai kebiasaan untuk melatih diri mengerjakan

soal-soal latihan serta mengerjakan pekerjaan rumah dengan disiplin,

maka siswa tersebut tidak akan terlalu kesulitan dalam belajarnya, serta

dapat dengan mudah mengerjakan setiap pekerjaan rumah yang diberikan

oleh guru. Ada beberapa petunjuk mengerjakan tugas dengan baik, baik itu

berupa pekerjaan rumah atau latihan dari buku pegangan soal buatan

sendiri, sebagai berikut :

114
Slameto, Belajar Dan Faktor-Fakto yang Mempengaruhinya,(Jakarta: Rineka
Cipta,2003), h. 87.
 70

a. Siapkan terlebih dahulu peralatan dan buku-buku yang diperlukan,

misalnya buku catatanm buku pegangan, ringkasan, rumus-rumus,

daftar-daftar yang lain, kertas, alat tulis, penggaris, jangka,

penghapus dan lain-lain yang diperlukan.

b. Tentukan berapa lama waktunya anda akan mengerjakan tugas

tersebut.

c. Bacalah petunjuk terlebih dahulu dengan baik-baik, jika soal itu

bukan buatan sendiri.

d. Bacalah soalnya satu demi satu dari nomor satu sampai nomor

terakhir.

e. Mulailah mengerjakan dengan memilih nomor yang paling mudah

dulu, baru nomor yang lain dari nomor yang agak mudah sampai

yang terahir.115

f. Jika mengalami kesulitan dalam mengerjakannya, lihatlah catatan

atau buku pegangan atau ringkasan untuk mendapatkan

tuntunan.116

g. Jika terpaksa tidak dapat mengerjakan lagi, catatlah soal itu dan di

lain waktu mintalah petunjuk kepada orang lain, misalnya kepada

kakak atau ayah, teman-teman atau kepada guru yang

bersangkutan.

h. Sesudah semua soal dikerjakan, periksalah kembali semua nomor

jawaban itu.

115
Ibid, h. 89-90
116
Ibid, h. 89-90
 71

i. Koreksilah jawaban itu dengan memakai kunci atau melihat ke

buku catatan atau pegangan.

j. Betulkan jawaban-jawaban yang salah.

k. Jika tugas itu harus dikumpulkan, salinlah dikertas yang baik

dengan tulisan yang jelas dan rapi, jangan lupa menulis nama,

kelas, mata pelajaran apa, dan hari atau tanggal berapa tugas itu

diberikan atau dikumpulkannya.

l. Jika tugas itu sudah dikembalikan, periksa dan betulkan jawaban

anda yang salah.

m. Jika tugas itu tidak dikumpulkan, salinlah jawaban yang sudah

betul dan atau dikoreksi ke dalam buku latihan atau di kertas

tersendiri untuk dipelajari lebih lanjut117.

n. Jika anda menyalinnya ke dalam kertas sendiri, bendellah menjadi

satu untuk tiap-tiap mata pelajaran kemudian dibukukan atau

dimasukkan ke dalam map.118

o. Simpanlah baik-baik pekerjaan itu, baik tugas dari guru muapun

bukan.119

Adapun tugas di sekolah mencakup mengerjakan latihan-latihan tes atau

ulangan harian, ulangan umum ataupun ujian, baik yang tertulis maupun lisan.

Dalam menghadapi tugas-tugas di atas perlu dilaksanakan langkah-langkah

persiapan sebagai berikut :

117
Ibid, h. 89-90
118
Ibid, h. 89-90
119
Ibid, h. 89-90
 72

1. Hindarilah belajar terlalu banyak pada saat-saat terahir mengerjakan tes

(semua bahan hendaknya sudah siap jauh-jauh sebelumnya).

2. Pelajarilah kembali bahan yang sudah pernah didapat secara teratur sehari

atau dua hari sebelumnya.

3. Buatlah suatu ringkasan atau garis besar tentang bahan yang sedang

dipelajari kembali itu.

4. Pelajarilah juga latihan soal dan hasil tugas yang sudah pernah dikerjakan.

5. Peliharalah kondisi kesehatan.

6. Konsentrasikan seluruh perhatian terhadap tugas yang akan ditempuh.

Siapkanlah segala alat atau perlengkapan-perlengkapan yang diperlukan

dan jika diperlukan syarat-syarat tertentu, bereskanlah seawal mungkin120

C. Hal-hal yang Mendukung dan menghambat Upaya Guru Pendidikan

Agama Islam dalam Pembentukan Disiplinan belajar Siswa di SDN 1

Telagawaru

1. Hal-hal yang Mendukung

a. Komitmen sekolah

Pihak sekolah yang diwakili oleh Kepala sekolah dan sangat

mendukung dengan adanya kegiataan yang dilakukan di sekolah oleh guru

PAI.Dengan memberikan keleluasaan pada guru dan siswa yang sifatnya

untuk melatih siswa disiplin dalam belajar, dengan syarat sesuai dengan

kaidah agama Islam dan tidak melenceng dengan aturan yang berlaku di

Indonesia. Hal yang diwujudkan oleh pihak sekolah yang tetap mendukung

120
Ibid, h. 89-90
 73

kebijakan kegiatan tersebut yaitu dengan membangun mushalla sekolah guna

untuk memperlancar kegiatan pembelajaran di sekolah.

b. Sarana prasarana

Sarana dan prasarana adalah fasilitas yang ada pada suatu lembaga

sekolah guna menunjang keberlangsungan kegiatan belajar

mengajar.Dalam upaya meningkatkan kedisiplinan belajar siswa di SDN 1

Telagawaru. Sarana dan prasarana berperan penting dalam proses

meningkatkan kedisiplinan belajar siswa disekolah, karena sarana

merupakan salah satu faktor pendidikan yang perlu diperhatikan agar

kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan baik. 121

Hal ini sesuai dengan pernyataan Suharsimi Arikunto bahwa:

Sarana pendidikan adalah semua fasilitas yang diperlukan dalam

proses belajar mengajar, baik yang tidak bergerak maupun yang
bergerak sehingga pencapaian tujuan pendidikan dapat berjalan dengan
lancar, teratur, efektif dan efisien.122
Tanpa adanya sarana yang memadai sulit untuk meningkatkan
kedisiplinan belajar yang diterapkan oleh guru PAI. dan guru PAI di SDN
1 Telagawaru ini di dukung oleh sarana dan prasarana yang memadai di
sekolah ini seperti halnya buku-buku penunjang materi pembelajaran PAI,
serta alat peraga untuk praktik,peralatan kebersihaan dan peralatan untuk
kegiatan ekstrakulikuler. Selain itu kondisi lingkungan yang nyaman,
kondusif dan strategis sangat membantu guru PAI dalam meningkatkan
kedisiplinan belajar melalui kegiatan pembelajaran di SDN 1 telagawaru
terlaksana dengan baik.
c. Wali murid

121
Suharsimi Arikunto, Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan,
(Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 1993), H. 81-82
122
Ibid,…,H. 81-82
 74

Peranan orang tua sangat berpengaruh dalam mendidik anak. Dimana

dalam konsep pembentukan karakter anak orang tua merupakan awal dari

terbentuknya karakter anak setelah di lingkungan sekolah dan masyarakat.

Keterkaitan wali murid dalam membantu proses guru PAI meningkatkan

kedisiplinan belajar siswa di sekolah, diwujudkan dengan selalu mengontrol

anak dengan melihat kegiatan yang mereka lakukan dengan komunikasi

lansung dengan guru.Selain itu wali murid juga mendesak pihak sekolah

untuk selalu menerapakan kedisiplinan belajar dalam keagamaan anaknya

selain mendapat ilmu pengetahuan umum juga mendapatkan ilmu agama yang

kuat meskipun sekolahnya di sekolah umum.

Ahmad tafsir dalam bukunya Metodologi Pengajaran Agama Islam

mengatakan bahwa:

Keterbatasan kemampuan (intelektual, biaya, waktu) orang tua

menyebabkan ia mengirim anaknya ke sekolah. orang tua meminta tolong
agar sekolah membantu mendidik (mendewasakan) anaknya. 123
Hal ini berkaitan dengan kewajiban orang tua dalam ikut serta
mendidik anak untuk diarahkan kearah yang lebih baik.Bukan hanya guru saja
yang mendidik tapi tugas orang tua sangat berperan penting dalam
menumbuhkan rasa kedisiplinan pada diri anak. Melalui kerjasama antara
wali murid dengan guru akan menciptakan suasana keharmonisan antara
kedua belah pihak, sehingga akan terjadi saling kontrol melihat
perkembangan anak ketika di rumah maupun di sekolah.
d. Motivasi guru PAI
Sesuai dengan pernyataan dari guru PAI di SDN 1 Telagawaru Bapak
Abdul Kahar, beliau mengatakan bahwa:

123
Ahmad Tafsir, Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Bandung: PT. RemajaRosdakarya,
2011) H.128
 75

Disini guru PAI memiliki tantangan yang besar dalam mendidik

anak.Beragam watak, karakter anak kumpul disini.Jangan salahkan
kalau masih diantara anak-anak memiliki moral dan etika kurang
pantas, namun tidak semua, bahkan ada banyak anak-anak sudah mulai
mantap dengan kereligiusanya.Inilah yang membuat Saya dan Ibu Siti
Nurlaela termotivasi untuk menerapkan pembiasaan kedisiplinan
belajar kepada siswa.Bahkan saya dalam menerapkan pembiasaan itu
kepada siswa saya tegaskan dan disiplin kalau bersangkutan dengan
nilai agama. Saya paksa, bahkan kalau memang sulit cara preman pun
saya lakukan demi mewujudkan perilaku disiplin terhadap anak didik.
Biarin orang-orang mengatakan saya keras tapi ini untuk kebaikan
mereka bukan saya 124.
Melihat kondisi sekarang ini membuat guru PAI khususnya di SDN 1
Telagawaru tergugah hati untuk meningkatkan kedisiplinan belajar yang sudah
mulai pudar dikalangan para siswa khususnya siswa siswa di SDN 1
telagawaru.Melalui kegiatan pembiasaan yang telah diterapkan, guru PAI
mengharapkan nantinya anak didik dari SDN 1 Telagawaru menjadi anak
yang berkarakter religius dan berakhlak mulia di hadapan masyarakat.
2. Hal-hal yangMenghambat

a. Latar belakang siswa

Di SDN 1 Telagawaru merupakan sekolah yang katagorinya sekolah

umum, jadi semua siswa disini ada, mulai dari bermacam-macam kondisi

lingkungan keluarga, tempat tinggal, karakter anak yang berbeda, dan tingkat

agama dan keimanannya juga berbeda-beda. Sehingga membuat guru PAI

akan mengalami kesulitan untuk meningkatkan kedisiplinan belajar siswa di

SDN 1 Telagawaru. Misalnya akan menerapkan pembiasaan kedisiplinan

dalam belajar, disini ditemukan masih banyak anak yang kurang disiplin

124
Hasil wawancara dengan bapak Abdul Kahar Muzzakar selaku guru PAI di SDN 1
Telagawaru, pada hari sabtu, 31mei 2018
 76

dalam belajar, hal ini akan mengganggu dari pembiasaan yang telah

direncanakan guru PAI.

Hal- Hal-hal yang menghambat selanjutnya yaitu keterpaksaan siswa

dalam mengikuti pembiasaan disiplin. Ini merupakan hal penghambat paling

berat karena dengan hati yang ikhlas pun untuk mengikuti pembiasaan

keagamaan masih memiliki kendala, apalagi yang kondisi siswa dalam

keterpaksaan dan kurang adanya kesadaran. Memang sebuah tantangan yang

harus bisa di selesaikan oleh seorang guru PAI untuk meningkatkan

kedisiplinan belajar siwa dengan harapan menjadikan siswa yang

berkarakter125.

1) Lingkungan masyarakat (pergaulan)

Pergaulan dari siswa diluar sekolah juga sangat berpengaruh besar

terhadap tingkahlaku dan perilaku siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Karena pengaruh dari pergaulan itu sangan cepat, maka apabila ada

pengaruh yanng buruk maka akan membawa dampak yang buruk pula

bagi anak. Besarnya pengaruh dari pergaulan dimasyarakat tidak terlepas

dari adanya norma dan kebiasaan yang ada, apabila kebiasaan

dilingkungan positif maka akan berpengaruh positif pula, apabila

kebiasaan dilingkungan negative dalam lingkungan masyarakat maka juga

akan berpengaruh buruk terhadap jiwa keagamaan anak, besarnya

pengaruh yang ditimbulkan juga terlepas dari tidak adanya pengawasan

dari sekolah, karena lingkungan sekolah hanya mengawasi para siswa saat

125
Ibid,..H. 81-82
 77

jam sekolah dari pagi setelah sampai di sekolah dan jam pulang sekolah.

Kemudian pergaulan diluar bukan lagi tugas dari sekolah.

2) Kurangnya sarana dan prasarana

Guna menunjang keberhasilan strategi guru pendidikan agama Islam

dalam pendidikan karakter siswa yaitu dengan adanya kegiatan-kegiatan

yang diprogramkan khusus untuk pembentukan kjarakter siswa. Kegiatan-

kegitan tersebut bisa berjalan efektif apabila sarana dan prasarana cukup,

namun apabila sarana dan prasarananya tersebut kurang maka kegiatan

tersebut tidak akan berjalan dengan maksimal. 126

Penemuan baru dari penjelasan diatas adalah penerapan kegiataan

penerapan kedisiplinan belajar tidak hanya pada sekolah yang berbasis

Madrasah saja tapi sekolah yang berbasis sekolah umum juga harus

mampu menunjukan jati dirinya sebagai tempat menciptakan para

generasi yang disiplin cakap ilmu dengan diimbangi cakap nilai

keagamanya. Sehingga akan mencetak generasi yang Insan Kamil. Inilah

dasar yang menjadi motivasi dari guru PAI SDN 1 Telagawaru untuk

meningkatkan kedisiplinan belajar melalui kegiatan pembiasaan religius

yang diawali di lingkungan sekolah127.

126
Ibid., h. 93
127
Ibid,...h. 81-82
 78

BAB VI

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil paparan data dan pembahasan, maka peneliti dapat

menyimpulkan bahwa terdapat upaya guru PAI dalam pembentukan

disiplin belajar siswa kelas IV SDN 1 Telagawaru dan sudah terbilang

cukup bagus, namun perlu untuk terus ditingkatkan dengan harapan bahwa

disiplin belajar yang tinggi akan membawa perubahan kearah yang lebih

baik bagi siswa.

Kemudian upaya guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar siswa

kelas IV ialah sebagai edukator (pembinaan mental dengan menciptakan

iklim belajar yang kondusif, memberikan dorongan kepada siswa agar

tetap disiplin dalam belajar), motivator (memberikan dorongan,

penghargaan, pengaturan lingkugan, suasana belajar kondusif dan

disiplin).

Kendala yang dihadapi guru PAI dalam pembentukan disiplin belajar

siswa ialah adanya siswa yang tidak mematuhi peraturan kelas yang telah

ditetapkan guru. Kurangnya kesadaran akan perlunya disiplin diri dan oleh

masing-masing siswa. Sarana dan prasaran pembelajaran yang masih

belum lengkap.

Dan untuk mengatasi kendala-kendala tersebut, upaya yang dilakukan

guru PAI ialah menekankan pembiasaan membaca ayat-ayat pendek dan

berdo’a sebelum belajar .Memberikan hukuman bagisiswa yang

 79

melanggar. Dan melakukan pengawasan siswa terhadap hambatan yang

dialami siswa terkait sarana prasarana yang kurang memadai

B. Saran

Berdasarkan hasil dari analisis ini peneliti memberikan saran yang

mungkin dapat berguna bagi orang lain, diantaranya:

1. Kepada pihak sekolah

a. Hendaknya selalu diadakan pertemuan wali murid untuk menjaga

hubungan dan komunikasi antara guru dengan orang tua murid supaya

selalu bisa mengawasi kegiatan sehari-hari anaknya ketika di rumah

dari perilaku yang dilakukanya di luar sekolah.

b. Menggalakan lagi kegiatan tradisi berjabat tangan murid dengan guru.

c. Melengkapi fasilitas keagamaan di musholla sekolah sebagai sarana

siswa untuk mengapresiasikan pengetahuan keagamaan.

2. Kepada guru

Hendaknya guru terus memotivasi siswa dalam menjalankan kegiatan

pembiasaan kedisiplinan dengan selalu sapa, senyum, salam dan berbaur

dengan siswa-siswi untuk menumbuhkan hubungan yang harmonis antara

guru dengan murid semakin erat dan tumbuh sikap tawaduk, sopan santun

dalam perkataan pada semua guru.

3. Kepada siswa

Hendaknya para siswa lebih aktif dan disiplin dalam mengikuti

kegiatan pembelajaran maupun keagamaan yang di selenggarakan oleh

sekolah dan menjadikan kegiatan di sekolah sebagai salah satu bekal

 80

kelak nanti untuk menuntun kearah kehidupan yang baik, berilmu dan

bertakwa.

4. Kepada peneliti selanjutnya

Bagi peneliti yang tertarik dengan masalah yang sama, agar untuk

lebih mengkaji kembali masalah ini karena kemrosotan moral anak didik

sekarang menuju perubahan zaman yang sulit untuk dicegah dengan lebih

seksama pendidikan agama islam untuk menjadi benteng dari degradasi

kepribadian disiplin siswa. Supaya dapat tercapai penelitian yang lebih

sempurna dan lebih rinci dari peneliti yang lakukan ini.

 81

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrozak. 2015. Persepsi Siswa Tentang Peran Guru dalam

Pembelajaran Dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akhidah Akhlak Kelas X MA
Al-Raisiyah Seakarbela Kota Mataram Tahun pelajaran 2015/2016, skripsi IAIN
Mataram, Mataram
Ali, Syaifullah. 1982. Filsafat dan Pendididkan, Surabaya: Usaha
Nasional
A.M, Sardiman. 1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta:
Rajawali Perss
Arikunto , Suharsimi. 2004. Manajemen Pengajaran Secara Manusiawi,
Jakarta: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimi. 1998. Prosedur Penelitian, Jakarta: Rineka Cipta
D., Gunarsah Ny Singgih / Dr Singgih D. Gunarsah, 1993. Psikologi
Untuk Membimbing, Gunung Mulia, Jakarta.
Dalyono, M. 1997. Psikologi Pendidikan, Jakarta; Rineka Cipta
Departemen Agama RI, 2004. Pedoman Pendidikan Agama Islam Untuk
Sekolah Umum, akarta:t.p
Direktorat Jendral Pembinaan Kelembagaan Agama Islam. 1985. Metodik
Khusus Pengajaran Agama Islam, jakarta: Pembinaan Kelembagaan Agama
Islam
Djamrah, Bahri Syaiful. 2002. Rahasia Sukses Belajar, Jakarta: PT Asdi
Mahasaty
Drajat, Zakiyah. 1984. Ilmu Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Angkasa
Faisal, Sanafian. 1990. Penelitian Kualitatif: Dasar-Dasar dan Aplikasi,
Malang: YA3
Farhadian, Reza. 2005. Menjadi orang Tua Pendidik, Jakarta: Al-Huda
Gie, The Liang. 1975. Cara Belajar Yang Efisien, Yogyakarta: Pusat
Kemajuan Studi UMG Press
Ginting, Cipto. 2003. Kiat Belajar di Perguruan Tinggi, Jakarta: Grasindo
Hadi, Sutrisno2004. Metodologi Reseach Jilid II, Yogyakarta: Andi
Yogyakarta
Hartati, Netty, et.al. 2004. Islam dan Psikologi, Jakarta: PT Raja Grasindo
 82

Kunandar. 2008. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat

Satuan Pendidikan (KTSP), Jakarta: PT Rajagrafindo persada
Majid , Abdul. 2011. Pendidikan Karakter Prespektif Islam, (Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya
Mardalis. 2004. Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal, (Jakarta:
Bumi Aksara
Margono. 2005. Metode Penelitian Pendidikan ,Jakarta: Rineka Cipta
Moleong, J. Lexy. 2006. Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Muhaimin. 2005. Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam,
Jakarta: Raja Grafindo Persada
Muhaimin. 1996. Strategi Belajar Mengajar , Surabaya: Citra Media
Muhaimin, et.al. 2002. Paradikma Pendidikan Islam, Bandung: PT
Remaja Rosdakarya
Muhaimin. 2011. Paradigma Pendidikan Islam: Upaya Mengefektifkan
Pendidikan AgamaIslam di Sekolah, Bandung: Remaja Rosdakarya
Muhaimin,.2012. Pemikiran dan Aktualisasi Pengembangan Pendidikan
Islam, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,
Musyarofah, Nurlaela. 2010. Peran Guru Agama Dalam Meningkatkan
Motivasi Belajar PAI Di MI NW Tanak Maik Tahun 2010, skripsi IAIN
Mataram,Mataram
Nafis, Muntahibun Muhamad. 2011. Ilmu Pendidikan Islam, Yogyakarta:
Teras
Naim, Ngainun. 2009. Menjadi Guuru Inspiratif, Yogyakarta: Pustaka
Pelajar
Nurudin, Muhamad . 2008. Kiat Menjadi Guru Profesional, Jogjakarta:
Ar-Ruzz Media
Partini. 2012. Peran Guru Dalam Memotivasi Minat Belajar Siswa Pada
SDN 42 Mataram Kota mataram Tahun Pelajaran2012/2013, skripsi IAIN
Mataram, Mataram
Sagala, Syaful . 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran, tt.p, Alfabeta
Sanjaya, Wina. 2013. Penelitian Pendidikan, Jakarta: Kencana
Satori, Djam’an dan KomariahAan. 2014. Metodologi Penelitian
Kualitatif, (Bandung: Alfabeta
 83

Saebani, Ahmad. 2008. Metode Penelitian, Bandung: Pustaka Setia

Schaefar, Charles. 1997. Bagaimana Mendidik Anak dan Mendisiplinkan
Anak, Medan: IKIP Press
Sukmadinata, Syaodih Nana. 2011. Metode Penelitian Kualitatif,
Bandung: PT.Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin. 2014. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru,
Bandung: Remaja Rosdakarya
Tafsir , Ahmad. 2011. Metodologi Pengajaran Agama Islam, (Bandung:
PT. RemajaRosdakarya
Taher, Tarmizi. 2004. Menjadi Muslim Moderat, Jakarta: Hikmah
LAMPIRAN