UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FIQIH BAB SHALAT

BERJAMAAH MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI PADA SISWA

KELAS VII MTs NW JAUHAR PELITA JATISELA GUNUNGSARI TAHUN
PELAJARAN 2020/2021

Oleh

HANAFI

160.101.178

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM

2021
UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FIQIH BAB SHALAT
BERJAMAAH MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI PADA
SISWA KELAS VII MTs NW JAUHAR PELITA JATISELA
GUNUNGSARI TAHUN

Skripsi

Diajuakan Kepada Universitas Islam Negeri Mataram

Untuk Melengkapi Persyaratan Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh
HANAFI
160.101.178

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MATARAM

2021

i
i
i
vi
 MOTTO

Ւ ¸
ȳ‫ ۡٱنك‬ɼ ‫ ٱلصلة تنهܢ ع ¸ن ٱلفحشا ¸ء‬ɰ‫إ‬
“Sesungguhnya shalat itu (dapat) mencegah dari perbuatan keji dan mungkar” (Q.S.
al-Ankabut:45)1

1
Q.S. Al-Ankabut [29] :45.

v
 PERSEMBAHAN

“Kupersembahkan skripsi ini untuk Ibuku Riwayatun,

dan Bapakku M.Sen beserta Adikku Wahyudi dan

Faesal Fabli dan untuk almamaterku, semua guru,

dan dosenku, serta teman-teman seperjuangan Kelas

E PAI angkatan 2016”

vi
 KATA PENGANTAR

Allhamdulillah, segala puji hanya Bagi Allah, Tuhan Semesta Alam dan

Shalawat besrta salam semoga selalu tercurahkan kepada Nabi Muhammad saw, juga

kepada keluarga, sahabat dan semua para pengikutnya, Aamiin.

Peneliti menyadari bahwa selama proses penyelesaian proposal ini tidak tidak

akan berjalan dengan baik dan lancer tanpa bantuan dan keterlibatan berbagai pihak.

Oleh karena itu, prnulis memberikan penghargaan setinggi tingginya dan ucapan

terimakasih kepada pihak pihak yang telah membantu, yaitu mereka antara lain

adalah :

1. Dr. H. Lukman Hakim, M.Pd sebagai pembimbing I dan Dr. Akhmad Asyari,M.Pd

sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, motivasi, mkoreksi dan

masukan dengan sedetail-detailnya, terus menerus dan tanpa bosan ditengah

kesibukannya dalam suasana keakraban menjadi Proposal ini lebih matang dan

cepat selesai ;

2. Dr. Sarapudin, M.Ag., sebagai Ketua Prodi Pendidikan Agama Islam;

3. Dr.Hj. Lubna, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan;

4. Prof. Dr. H. Mutawali, M.Ag., selaku rektor UIN Mataram yang telah member

tempat bagi peneliti untuk menuntut ilmu dan member bimbingan dan peringata

untuk tidak berlama-lama dikampus tanpa pernah selesai.

i
5. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Agamag Islam yang telah mentransfer ilmu dan

pengalaman yang begitu berharga dibangku perkuliahan.

6. Seluruh Civitas Akademik Fakultas Tarbiyah dan Keguruan yang telah membantu

kelancaran administrasi dan akademik selama proses perkulihan.

Semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang

berlipat ganda dari Allah Swt. dan semoga karya ilmiah ini bermanfaat bagi semesta.

Aamiin.

Mataram, 2021 Peneliti

Hanafi

x
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL................................................................................................ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING............................................................................iii

NOTA DINAS PEMBIMBING.................................................................................iv

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI....................................................................v

PENGESAHAN DEWAN PENGUJI.......................................................................vi

HALAMAN MOTTO................................................................................................vii

HALAMAN PERSEMBAHAN...............................................................................viii

KATA PENGANTAR................................................................................................ix

DAFTAR ISI...............................................................................................................xi

DAFTAR TABEL.....................................................................................................xiv

DAFTAR GAMBAR................................................................................................xvi

DAFTAR LAMPIRAN...........................................................................................xvii

ABSTRAK...............................................................................................................xviii

BAB I PENDAHULUAN............................................................................................1

A. Latar Belakang Masalah....................................................................................1

B. Sasaran Tindakan…...........................................................................................7

C. Rumusan Masalah..............................................................................................8

D. Tujuan Penelitian...............................................................................................8

E. Batasan Masalah................................................................................................8

F. Manfaat Dan Hasil Penelitian............................................................................9

x
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN..............................11

A. Kajian Pustaka.................................................................................................11

B. Kajian Teori.....................................................................................................14

1. Hasil Belajar..............................................................................................14

2. Pembelajaran Fiqih Shalat Berjamaah......................................................17

3. Metode Demonstrasi..................................................................................25

C. Hipotesis Tindakan..........................................................................................31

BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................................32

A. Pendekatan Penelitian......................................................................................32

B. Sasaran Penelitian............................................................................................33

C. Desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK)........................................................33

D. Rencana Tindakan...........................................................................................35

E. Jenis Instrumen Dan Cara Penggunaannya......................................................39

F. Pelaksanaan Tindakan.....................................................................................43

G. Cara Pengamatan (Monitoring).......................................................................44

H. Indicator Keberhasilan.....................................................................................48

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................................49

A. Deskripsi Setting Penelitian.............................................................................49

B. Hasil Penelitian................................................................................................55

C. Pembahasan.....................................................................................................74

BAB V PENUTUP....................................................................................................79

A. Kesimpulan......................................................................................................79

B. Saran................................................................................................................80

x
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................81

LAMPIRAN

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

x
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 Hasil nilai ujian tengah semester mata pelajaran fiqih kelas VII MTs NW
Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari

Tabel 3.1 Kriiteria tingkat keberhasilan Guru

Tabel 3.2 Kriteria ketercapaian aktivitas siswa

Tabel 3.3 Nilai Hasil Ketuntasan belajar Siswa

Tabel 4.1 Keadaan Guru MTs NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari Lombok
Barat Tahun Pelajaran 2020/2021.

Tabel 4.2 Keadaan Siswa/I MTs NW Jauhar Pelita Tahun Pelajaran 2020/2021

Tabel 4.3 Keadaan sarana dan prasana yang dimiliki MTs NW Jaujar pelita
Jatisela Gunungsari Kabupaten Lombok Barat Tahun Pelajaran
2020/2021

Tabel 4.4 Hasil Obsevasi Aktivitas guru Siklus I

Tabel 4.5 Observasi aktivitas siswa siklus I

Tabel 4.6 Penilaian Keterampilan Siswa Mendemonstrasikan Tata Cara Shalat

Berjamaah Siklus I

Tabel 4.7 Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus I

Tabel 4.8 Hasil Obsevasi Aktivitas guru Siklus

II Tabel 4.9 Observasi aktivitas siswa siklus II

Tabel 4.10 Penilaian Keterampilan Siswa Mendemonstrasikan Tata Cara Shalat

Berjamaah Siklus II

Tabel 4.11 Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus II

xi
Tabel 4.12 Nilai Hasil Ketuntasan belajar Siswa

Tabel 4.13 Peningkatan hasil Belajar Siswa Pada Siswa Pada Siklus I & II

Tabel 4.14 Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II

Tabel 4.15 Peningkatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan Siklus II

Tabel 4.16 Peningkatan hasil Belajar Siswa Pada Siswa Pada Siklus I dan Siklus II

x
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 komponen dalam pembelajaran

Gambar 3. 1 Tahap-tahap tersebut dapat digambarkan sebagai berikut

Gambar 4.1 Struktur Organisasi Mts NW Jauhar Pelita

x
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2

Lampiran 3 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I

Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus 2

Lampiran 6 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus 2

Lampiran 7 Instrumen Penilaian Keterampilan Siswa Mendemonstrasikan Shalat

Berjamaah Siklus I

Lampiran 8 Instrumen Penilaian Keterampilan Siswa MendemonstrasikanShalat

BerjamaahSiklus II

Lampiran 9 Mendemonstrasikan Shalat Berjamaah Menggunakan Metode

Demonstrasi

xv
 UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FIQIH BAB SHALAT
BERJAMAAH MENGGUNAKAN METODE DEMONSTRASI PADA SISWA
KELAS VII MTs NW JAUHAR PELITA JATISELA GUNUNGSARI TAHUN
PELAJARAN 2020/2021

Oleh :

Hanafi
NIM: 160101178

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untu mengetahui upaya meningkatkan hasil belajar

fiqih tentang shalat berjamaah menggunakan metode demonstrasi pada siswa kelas
VII di MTs NW Jauhar Pelita JAtisela Gunungsari. Jenis penelitian ini adalah
penelitian tindakan kelas (PTK), penelitian ini dilakukan secara kolaboratif antara
guru dan observer. Penelitian ini meliputi empat tahap yaitu, perencanaan,
pelaksanaan, observasi dan refleksi. Jenis instrument yang digunakan untuk
mengahsilkan atau mengumpulkan data adalah tes hasil belajar siswa, lembar
pedoman observasi guru dan siswa.
Adapun hasil analisis data yang didapatkan menunjukkan terjadinya
peningkatan aktivitas guru dalam melaksanakan pembelajaran menggunakan metode
demonstrasi , pada siklus I, persentase yang diperoleh mencapai 75%, kemudian pada
siklus IImencapai 90%. Aktivitas siswa pada siklus I mencapai 65%, kemudian pada
siklus II mencapai 85%. Sedangkan untuk hasil Tes belajar siswa pada siklus I
dengan perolehan nilai rata-rata 78,1% dengan persentase 86,6%. Kemudian pada
siklus II dengan nilai rata-rata 90,9% dengan persentase 100%.
Kesimpulan penelitian ini adalah metode demonstrasi dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas VII di MTs NW Jauhar Pelita
Jatisela gunungsari Tahun Pelajaran 2020/2021.

Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih

xvi
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku dan

perubahan pemahaman. Dengan terjadinya proses belajar maka tingkah laku

seseorang akan berubah dan pengetahuannya akan bertambah. Belajar juga

bisa diartikan suatu usaha yang melekat pada setiap individu.

Anak adalah yang di dalam kehidupannya sebagai makhluk individu

dan juga sebagai sosial saling membutuhkan hubungan dengan sesama

individu atau kelompok, kebutuhan yang berbeda-beda tetapi saling

membutuhkan, maka membuat individu cenderung untuk melayani kebutuhan

individu lainnya, selain untuk kepentingan diri sendiri.2

Interaksi ini akan berlangsung jika ada timbal balik antara dua orang

atau lebih. namun perlu diingat bahwa, interaksi sebagaimana disebutkan di

atas bukan interaksi edukatif, karena interaksi tersebut tidak punya tujuan

yang jelas. Kedua belah pihak bukan bermaksud untuk merubah tingkah

lakunya dan perbuatan teman interaksinya, akan tetap interaksi tersebut yang

berlangsung dikehidupan manusia dapat dirubah menjadi “Interaksi yang

bernilai edukatif”, seperti interaksi dengan sadar menempatkan tujuannya

untuk merubah prilaku dan perbuatan seseorang. Interaksi dalam hal ini

2
Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, (Jakarta: Rineka
Cipta, 2000), Hlm. 10.

1
 2

bernilai pendidikan, yang dalam dunia pendidikan dikatakan “interaksi

edukatif”.

Dari sebab tersebut, seorang pendidik dalam melakukan tugas

pembelajaranya, keberhasilannya ditentukan oleh kemampuan terhadap

komponen dalam mengajar, kemampuan menerapkan dan mengatur sejumlah

komponen-komponen pembelajaran dengan efektif. Pendidik adalah salah

satu sumber pembelajaran yang mampu menyediakan lingkungan

pembelajaran yang kreatif untuk kegiatan belajar siswa dikelas. kegiatan

belajar kreatif yang harus guru lakukan adalah memilih dan menentukan

metode yang tepat akan diguankan untuk ketercapaian tujuan suatu

pembelajaran tersebut.

Metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam setiap kali

pertemuan kelas tidak asal pakai dan asal coba, akan tetapi setelah melalui

seleksi yang kesesuaian dengan perumusan dan tujuan pembelajaran yang

akan diajarkannya. Untuk itu menentukan dan memilih metode dalam

pembelajaran didasari dengan metode-metode tertentu yang tidak bisa dipakai

untuk mencapai tujuan tertentu.3 Dalam memilih metode, terkadang harus

disuaikan dengan kondisi dan suasana kelas dan Jumlah peserta didik dapat

mempengaruhi penggunaan metode tersebut. Menggunakan metode yang

3
Lif Khoiro Ahmadi dan Sofan Amri, PAIKEM GEMBROT: Mengembangkan Pembelajaran
Aktif, Efektif,Menyenangkan, Gembira dan Berbobot, ( Study Analisis Teoritik, Konseptual dan
Praktik, (Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011), Hlm. 75.
 3

kurang tepat dalam tujuan pembelajaran, akan menjadi kendala dalam

mencapai tujuan yang sudah direncanakan sebelumnya.

Penggunaan metode, dapat menunjang pencapaian dalam tujuan

pembelajaran, bukan tujuan yang harus menyesuaikan dengan metode. Terlalu

banyak bahan pelajaran yang terbuang sia-sia hanya dikarenakan penggunaan

metode yang tidak tepat atau kurang cocok. seperti hanya untuk mengikuti

keinginan guru sendiri, sehingga mangabaikan kebutuhan peserta didik.

materi pembelajarn yang disampaikan tanpa memperhatikan pengguanaan

metode akan menghalang guru untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Metode yang digunakan oleh pendidik tidak boleh bertentangan

dengan tujuan pembelajaran yang akan diajarkannya. Metode yang digunakan

harus mendukung kemana kegiatan interaksi edukasi berjalan untuk mencapai

tujuan. Tujuan inti pembelajaran yaitu untuk mengembangkan kemampuan

anak secara individual agar mampu menyelesaikan segala persoalan yang di

hadapinya.4

Metode demonstrasi yaitu metode mengajar dengan cara

memperagakan (praktek) barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan

kegiatan, baik secara langsung ataupun melalui penggunaan media pengajaran

yang tepat dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan.5 Metode

4
Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM: Pembelajaran Aktif,
Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan, (Semarang:RaSAIL Media Group, 2011) Hlm. 17.
5
Muhibin Syah, Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, (Bandung: Remaja
Rosdakarya, 2002), Hlm. 208.
 4

ini bisa berjalan efektiv apabila guru mampu menerapkan metode demonstrasi

dengan memperhatikan langkah-langkahnya. Beranjak dari konsep dalam

kegiatan belajar mengajar ternyata tidak semua peserta didik memiliki daya

tangkap yang optimal,oleh sebab itu perlu strategi belajar mengajar yang

tepat.

“Menurut Roestiyah sebagaimana dikutip Anissatul Mufarrokah dalam

bukunya Strategi Belajar Mengajar, menyebutkan bahwa kegiatan
belajar mengajar guru harus memiliki strategi agar peserta didik dapat
belajar efektif dan efisien serta mengena pada tujuan yang diharapkan.
Salah satu untuk memiliki strategi ini adalah harus menguasai teknik-
teknik penyajian atau bisa disebut metode mengajar”.6

Salah satu jalan keluar itu adalah penggunaan metode demonstrasi

yang tepat yang sekirannya dapat membantu proses pengajaran. Penggunaan

Metode demonstrasi janganlah dianggap sebagai upaya membantu guru yang

bersifat pasif, melainkan suatu kebutuhan untuk membantu anak-anak dalam

belajar,bahkan bila perlu hal ini dilakukan secara invidual.

Ketika seorang guru menyampaikan materi, disaat itu juga siswa

merasakan kurang minat, kurang termotivasi untuk mempelajari ataupun

untuk menerimanya. Akibatnya, dapat mengurangi keefektifan dalam proses

pembelajarn. Faktor lain adalah karena metode pembelajaran yang diterapkan

tidak efektif. Akibatnya, ketika siswa dihadapkan pada materi agama

khususnya pembelajaran bahasa Fiqih, siswa akan merasakan kesulitan pada

proses belajar. Demikian juga alokasi waktu yang diberikan untuk mata

6
Annisatul Mufarrokah, Strategi Belajar Mengajar, (Yogyakarta:Teras,2009), Hlm. 82.
 5

pelajaran Fiqih di Madrasah ( satu kali pertemuan dalam seminggu / 2 x40

menit). Bagaimana mungkin siswa mampu memahami pelajaran dengan baik

dan benar. Dengan latar belakang metode yang kurang efektif apalagi waktu

yang diberikan untuk mata pelajaran Fiqih sangat sedikit dapat menjadi

penghambat tercapaianya hasil dalam pembelajaran fiqih yang memuaskan.

Berdasarkan hasil observasi pada tanggal 8 Maret 2021 terdapat siswa

yang diantaranya 5 Siswa yang masih belum lancar dalam melafalkan bacaan
shalat, terutama bacaan do,a qunut pada shalat subuh7.

Hal ini menjadi sebuah permasalahn dikarenakan shalat merupakan

perintah Allah SWT, sedemikian pentingya shalat sebagaimana yang

dijelaskan dalam Al-qur‟an dan Al-Hadis diantaranya Qur‟an surah Al-

Baqarah ayat 110.8

¸ Օ Ւ
‫ ة‬ɽ‫ ا ٱل ;زك‬ɽ‫¸ ¸ءا ت‬ɼ ‫ا ٱل ص‬Օɽ‫م‬Ւ ‫أ ¸قي‬ɼ ¸
Artinya : tegakkanlah shalat dan tunaikanlah zakat. ¸
ɽ‫ل‬
¸
‫ة‬
Rasulalah SAW bersabda :
Ւ Ւ
‫¸ين‬ȯ ‫م ال‬ȯ ‫ ه‬ȯ ‫كها فق‬ȳ ‫من ت‬ɼ ‫¸ين‬ȯ ‫ أقام ال‬ȯ ‫¸ين فمن أقامها فق‬ȯ ‫الصلة عماد ال‬
ɯ(‫مسل‬ɼ ‫ي‬,‫)اه البخا‬,ɼ
“Dari Abu hurairah RA, bersabda Rasulallah SAW : Shalat itu
adalah tiang agama, barang siapa mengerjakan Shalat, maka ia
mengakkan agama. Dan barang siapa yang meninggalkannya maka ia
telah merobohkan agama”. (HR. Bukhori dan Muslim).9
Dapat dipahami dari Qur‟an dan Hadis di atas bahwa Shalat adalah

pokok dari semua amal dan perbuatan dalam ajaran agama islam. Ibadah

Amani,1981), Hlm.
 6
7
Fitriani, Guru Fiqih, MTs Nw Johar Pelita Kelas VII, Observasi, tanggal 8 Maret 2021.
8
QS.At-Baqarah[2]:110
9
Al Hafidz Al Mundziry, Terjrmahan At Targhib Wat Tarhib, (Jakarta: Pustaka

Amani,1981), Hlm.
 7

shalat dikerjakan oleh pribadi muslim akan menimbulkan ekses terhadap

amalan yang lain.

Adapun hasil observasi yang dilakukan peneliti di MTs NW Jauhar

Pelita Jatisela Gunungsari adalah (1) Guru menyampaikan materi shalat

berjama‟ah hanya dengan satu metode yaitu metode ceramah, sehingga

terlihat jelas begitu bosan siswa dalam mengikuti pelajaranyang sedang

berlangsung (2) pemahaman siswa terlihat rendah pada saat proses

pembelajaran di kelas berlangsung, yang ditandai dengan beberapa hal yaitu :

ketika guru memberikan pertanyaan kepada siswa terkait materi yang

disampaikan dalam proses pembelajaran, bahwasanya siswa terlihat bingung

dan gugup karena belum bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh

guru,10 (3) Guru juga mengakui hanya mengajar dengan menggunakan satu

metode, yaitu metode ceramah, hal ini berdasarkan hasil wawancara dengan

guru mata pelajaran Fiqih Kelas VII MTs NW Jauhar Pelita Jatisela

Gunungsari.11

Tabel 1.1
Hasil nilai ujian tengah semester mata pelajaran fiqih
kelas VII MTs NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari.12

No Jumlah Siswa Tuntas Belum Tuntas

15 10 5

10
Observasi, MTs NW Jauhar Pelita, Tanggal 8 Maret 2021.
11
Wawancara, Fitriani,Spd, Ruang guru, Tanggal 8 Maret 2021.
12
Dokumentasi, Hasil Ujian Tengah Semester Mata Pelajaran Fiqih Kelas VII MTs NW
JAuhar Pelita Jatisela
 8

Dari table diatas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa masih

banyak yang belum tuntas, siswa yang tidak tuntas sebanyak 5 orang,

sedangkan yang sudah tuntas sebanyak 10 orang, berarti ketercapain KKM

66.6%, yang seharusnya minimal 85%.

Berdasarkan dengan permasalahan yang telah di uraikan di atas

sebagai gambaran permasalahan dalam memperoleh efektifitas dan efisien

pembelajaran fiqih. oleh sebab itu, penulis tertarik untuk mengankat

permasalahan tersebut melalui pendekatan teoritis dan empirik dengan judul

“Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Bab Shalat Berjamaah

Menggunakan Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas Vii Mts NW

Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari Tahun Pelajaran 2020/2021”

Dari sini diharapkan dengan diterapkannya metode demonstrasi

(Memperagakan) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menguasai

materi shalat berjamaah serta menumbuhkan keaktifan siswa dalam

pembelajaran Shalat, sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran yang

diharapkan.

B. Sasaran Tindakan

Sasaran tindakan dalam penelitian ini adalah ada subjek dan ada objek.

Subjeknya adalah Guru mata pelajaran Fiqih MTs NW Jauhar Pelita

Gunungsari tahun pelajaran 2020/2021 yang berjumlah 15 orang siswa, dan

yang menjadi objeknya adalah Meningkatkan Hasil Pembelajaran Fiqih Bab

Shalat Berjamaah Menggunakan Metode Demonstrasi.

 9

C. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka permasalahan yang

akan dikaji dapat dirumuskan permasalahan yaitu : “Bagaimanakah upaya

dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar fiqih bab shalat

berjamaah menggunakan metode demonstrasi di kelas VII NW Jauhar Pelita

Gunungsari tahun pelajaran 2020/2021

D. Tujuan Penelitian

Berdasarkan pokok permasalahan diatas,maka adapun tujuan dalam

penelitian ini adalah “mendeskripsikan dan menganalisis upaya dalam

meningkatkan hasil belajar siswa dalam belajar fiqih bab shalat berjamaah

menggunakan metode demonstrasi di kelas VII MTs NW Jauhar Pelita

Gunungsari Tahun Pelajaran 2020/2021”

E. Batasan Masalah

Adapun batasan masalah dalam penelitian ini digunakan oleh peneliti

untuk menghindari penyimpangan maupun pelebaran masalah agar tidak

meluas, penelitian ini dibatasi pada :

a. Materi hanya membahas tentang shalat berjamaah.

b. Materi shalat berjamaah menggunakan metode demonstrasi.

c. Kelas VII, dengan jumlah siswa 15 Orang.

d. Pengukuran / evaluasi hasil

 1

F. Manfaat Dan Hasil Penelitian

Berdasarkan tujuan yang akan dicapai, maka dalam penelitian ini

diharapkan dapat memiliki manfaat dalam pendidikan adapun manfaat dalam

penelitian ini adalah:

1. Manfaat Teoritis

Secara teoritis, manfaat ini dapat memberikan konstribusi atau

sumbangan pemikiran dalam ilmu pengetahuan yang khususnya pada mata

pelajaran fiqih yang berkaitan dengan meningkatkan hasil belajar fiqih bab

shalat menggunakan metode demonstrasi kelas VII MTs NW Jauhar Pelita

Gunungsari tahun pelajaran 2020/2021.

a. Bisa dijadikan sebagai bahan evaluasi serta pertimbangan untuk

meningkatkan keprofesionalan dalam belajar.

b. Diharapkan bisa menjadi sebua modal dasar dalam mengembangkan

bahan ajar dalam Fiqih.

c. Hasil penelitian ini diharapkan bisa sebagai penambah khazanah

pengetahuan dalam dunia pendidikan.

2. Manfaat Praktis

Secara praktis dapat bermanfaat bagi :

a. Penulis.

1) Dapat menambah wawasan dan pengalaman langsung dalam

meningkatkan hasil belajar fiqih bab shalat menggunakan metode

demonstrasi dalam mata pelajaran fiqih.

 1

2) Memberikan perubahan dalam proses pembelajaran.

b. Lembaga

Sebagai pemberi informasi tentang hasil dari penggunaan

metode demonstrasi dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama

Islam khususnya Fiqih, serta sebagai bahan pertimbangan bagi

lembaga dalam memberikan kebijakan kepada para guru dalam

penyampaian mata pelajaran Fiqih.

c. Guru

Supaya guru lebih mudah dalam menyampaikan mata pelajaran

Fiqih yaitu secara praktis, efektif dan efisien dalam mencapai hasil

pembelajaran yang maksimal, serta untuk menambah pengetahuan

tentang penggunaan metode pembelajaran.

d. Siswa

Agar lebih mudah dalam memahami materi yang disampaikan

oleh guru serta lebih mudah dalam memotivasi kegiatan belajar

terutama Fiqih untuk direalisasikan dalam kehidupannya.

 BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN

A. Kajian Pustaka

Di bawah ini adalah paparan tentang penelitian terdahulu yang

relevan dengan penelitian yang akan peneliti lakukan dengan tujuan untuk

menelaah dari aspek persamaan dan perbedaannya, adapun penelitian-

penelitian yang dimaksud adalah sebagai berikut:

no Nama Judul Fokus Persamaan peneliti

Tahun pelajaran masalah Perbedaan
1 Nur Hidayati, Judul : Upaya Meningkatkan Persamaan : Posisi
peneliti
meningkatkan hasil belajar Hasil belajar - Sama mengkaji
sekarang ini
peserta didik dalam peserta didik tentang metode adalah
melakukan
pembelajaran fiqih bab shalat melalui shalat Demonstrasi
penelitian
berjamaah menggunakan berjamaah dan shalat yang akan
berkolaborasi
metode demonstrasi di kelas menggunakan berjamaah.
dengan
II MI Muhammadiyah metode - Meningkatkan guru bidang
study yang
Wonosari Ngaliyan demonstrasi. hasil peserta
posisinya
Semarang tahun Pelajaran didik melalui sebagai
observer.
2014/2015.13 shalat
berjamaah
menggunakan
metode
demonstrasi.

13
Nur Hidayati,“Upaya meningkatkan hasil peserta didik dalam pembelajaran fiqih
bab shalat berjamaah menggunakan metode demonstrasi di kelas II MI Muhammadiyah
Wonosari Ngaliyan Semarang tahun Pelajaran 2014/2015” ( Skripsi, FTK UIN Walisongo
Semarang ).

11
 1

2 Ristiana, Judul: Upaya Meningkatkan Persamaan

Meningkatkan keterampilan - Mengkaji
Keterampilan Shalat Shalat metode
Melalui Metode menggunakan demonstrasi.
Demonstrasi Pada Mata metode Perbedaan :
Pelajaran Fiqih Siswa demonstrasi. - Materi yang
Kelas II SD Negeri 2 dibahas
Sucenjuru Tengah tahun berbeda.
Pelajaraan 2013/2014.14

3 Muhammad Azizuddin, Persamaan :

Judul : penerapan Metode Meningkatkan - Mengkaji
Demonstrasi Untuk Hasil Belajar tentang metode
Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Pada demonstrasi
Siswa Pada mata Pelajaran Siswa Kelas Perbedaan :
Fiqih Kelas VII MTs AN VII MTs - Materi yang
Najah Desa Sesela dibahas
Kecamatan Gunungsari berbeda.
Tahun Pelajaran - Peneliti
2016/2017.15 menggunakan
PTK model
Arikunto Objek
yang diteliti
siswa kelasVIII.

14
Ristiana, Judul: Upaya Meningkatkan Keterampilan Shalat Melalui Metode
Demonstrasi Pada Mata Pelajaran Fiqih Siswa Kelas II SD Negeri 2 Sucenjuru Tengah tahun
Pelajaraan 2013/2014, ( Skripsi, FTK UIN Sunan Kalijaga).
15
Muhammad Azizuddin, „„Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VIII MTs An-Najah Desa Sesele Kecamatan
Gunungsari Lombok Barat‟‟, (Skripsi, FTK UIN Mataram, Mataram, 2017).
 1

4 Hanafi (160101178). Judul : Meningkatkan Persamaan :

Upaya Meningkatkan Hasil Hasil Belajar - Sama sama
Belajar Fiqih Bab Shalat Fiqih Pada membahas
BerjamaahMenggunakan Siswa Kelas tentang metode
Metode Demonstrasi Pada VII MTs demonstrasi dan
Siswa Kelas VII MTs NW hasil belajar
Jauhar Pelita Gunungsari siswa
Tahun Pelajaran 2020/2021. Perbedaan :
- Lokasi
penelitian yang
berbeda.

B. Kajian Teori

1. Hasil Belajar

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) hasil mempunyai

beragai macam maknanya, sesuatu yang diadakan atau usaha, perolehan,

pendapatan. sedangkan belajar yaitu merubah tingkah laku yang

disebabkan oleh sebuah pengalaman selama belajar.16 Sedangkan

pengertian hasil menunjukkan kepada suatu perolehan akibat yang

diakukannya suatu kegiatan yang mengakibatkan infut secara fungsional.17

Abdurrahman menjelaskan bahwa belajar adalah kemampuan yang

diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar, atau anak yang berhasil

16
Tim Penyusun Pusat Bahasa (Mendikbut). Kamus Besar Bahasa Indonesia.( Jakarta, Balai
Pustaka,ED 3, Cet 4, 2017 ). Hlm. 40 dan 121.
17
Ibid., Hlm. 125.
 1

dalam belajar adalah berhasil dalam mencapai tujuan-tujuan pembelajaran

atau tujuan intruksional.18

Belajar adalah sesuatu uasaha yang berarti, suatu perubahan yang

dilakukan secara bersungguh-sungguh dengan menggunakan dan

memanfaatkan seluruh potensi yang dimilikinya berupa fisik maupun

mental. Adapun tujuan belajaran Menurut Mardianto yaitu:

a. Belajar bertujan untuk mengadakan perubahan didalam diri antara lain

perubahan tingkah laku diarahkan kearah positif dan kedepannya.

b. Belajar juga bertujuan untuk mengadakan perubahan sikap, dari sikap

Negatif menjadi sikap positif, dari sikap tidak hormat menjadi hormat,

dan lain sebagainya.

c. Belajar juga bertujuan untuk mengadakan sebuah perubahan kebiasaan,

dari kebiasaan buruk menjadi kebiasaan baik. Kebiasaan yang buruk

tersebut bisa menjadi bekal seseorang agar ia dapat membedakan mana

yang dianggap baik ditengah tengah masayarakat untuk dipelihara dan

mana yang buruk agar dihindari.

d. Belajar bertujuan mengadakan perubahan pengetahuan tentang berbagai

macam bidang keilmuan, yang tidak tahu menjadi tahu misalnya tidak

bisa menulis menjadi bisa, tidak bisa membaca menjadi bisa dan tidak

bisa berhitung bisa.

18
Muliyono Abdurrahman, Psikologi Pendidikani, (Medan: Perdana Publishing, 2012), Hlm.
39.
 1

e. Belajar dapat mengajarkan dalam hal keberhasilan, misalnya

keterampilan berolahraga, bidang kesenian, bidang tehknik, dan lain

sebagainya.19

Hasil belajar sering kali dipergunakan sebagai ukuran untuk mengetahui

seberapa jauh seseoang mengusai bahan yang sudah diajarkan sebelumnya.

Dimyati dan Mudjiono menerangkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil

yang dapat dicapai dalam bentuk angka atau skor setalah diberikan tes hasil

belajar kepada siswa dalam waktu yang sudah ditentukan sebelumnya. Hasil

belajar merupakan hasil akhir setelah melewati proses pembelajaran,

perubahan tersebut nampak dalam perbuatan yang dapat diamati dan dapat

diukur.20

Faktor faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa secara garis besar

dibagi menjadi dua bagian yaitu factor Internal dan faktor eksternal :

a. Faktor Internal

1) Faktor Fisikologis siswa seperti kesehatan dan kebugaran fisik,

serta kondisi panca inderanya terutama penglihatan dan

pendengarannya.

2) Faktor Psikologis siswa seperti minat,bakat, intelegensi, motivasi

dan kemampuan kemampuan kongnitif seperti kemampuan

19
Mardianto, Psikologi Pendidikan. ( Medan, Perdana Publishing, 2012 ). Hlm. 39-40.
20
Mardianto, Psikologi Pendidikan. ( Medan, Perdana Publishing, 2012 ). Hlm. 42.
 1

persepsi , agama, berfikir, serta kemampuan dasar pengetahuan

yang dimilikinya.

b. Faktor Eksternal

1) Faktor lingkungan

Faktor lingkungan ini terbagi menjadi dua yaitu:

a) Faktor lingkungan alam atau non sosial seperti keadaan suhu,

kelembapan udara, waktu ( pagi, siang, sore dan malam )

letak madrasah/sekolah dan sebagainya.

b) Faktor lingkungan sosial dan budayanya sendiri

2) Faktor instrumental

Factor instrumental adalah yang berupa gedung,

sekolah/madrasah, sarana atau alat pembelajaran, fasilitas kelas,

media pembelajaran, guru beserta materi pembelajaran yang

diajarkan beserta strategi pembelajarannya.21

2. Pembelajaran Fiqih Shalat Berjamaah

a. Pengertian Shalat Berjamaah

Shalat menurut bahasa adalah do‟a.22 Dalam bahsa Arab, kata

“shalat” digunakan untuk beberapa arti; di antaranya digunakan untuk

21
Endang Setyawati, “Peningkatan Hasil Belajar IPA melalui Model Disvovery Learning
Siswa kelas VII SMP Gendang Anak 12”, Jurnal Kajian Teori dan Praktek Kependidikan, Vol 3,
Nomor 1 Juni 2018, Hlm. 710. Diakses Pada tanggal 29 Januari 2020,.jam 20,43
22
Abdul Aziz, Muhammad azzam dkk, Fiqih Ibadah, Ter. Karman As‟at Irsyady, dkk,
(Jakarta: Amzah, 2010), Hlm. 145.
 1

arti „do‟a”, digunakan arti “rahmad” dan untuk arti “memohon

ampunan”.23

Dalam istilah fiqih, shalat adalah salah satu macam atau bentuk

ibadah yang diwujudkan dengan melaukan perbuatan perbuatan tertentu

yang disertai dengan ucapan ucapan tertentu dan dengan syarat syarat

tertentu pula. Sedangkan menurut istilah yaitu ibadah yang terdiri dari

pebuatan dan ucapan tertentu yang dimulai dengan takbir dan diakhiri

dengan salam.24

Secara definisi, ada 2 (dua) macam yang menjelaskan tentang

pengertian shalat, yakni pertama dilihat dari sudut lahiriyah dan kedua

dilihat dari sudut batiniyah. Dari sudut lahiriyah dikemukakan oleh ahli

fiqih, shalat adalah ibadah yang terdiri dari perbuatan (gerakan) dan

perkataan (ucapan tertentu) yang dimulai dengan takbir dan diakhiri

dengan salam. Sedangkan dari sudut batiniyah shalat merupakan

menghadapkan hati kepada Allah SWT yang mendatangkan takut

kepada-Nya dan menumbuhkan di dalam hati rasa keagungan dan

kebesaran-Nya.

Ada juga pendapat yang menggabungkan kedua definisi

tersebut, sehingga dapat dinyatakan bahwa shalat adalah suatu ibadah

yang dilakukan dengan anggota lahir dan batin dalam bentuk gerakan

23
Ahsin W. Al-Hafidz, Kamus Ilmu Al-Qur‟an, (Jakarta: Amzah, 2005), Hlm. 264.
24
Khairunnas Rajab, Psikologi Ibadah, (Jakarta: Amza, 2011), Hlm. 91.
 1

dan ucapan tertentu yang sesuai dengan arti shalat yaitu melahirkan niat

(keinginan) dan keperluan seorang muslim kepa Allah Tuhan yang

disembah, dengan perbuatan (gerakan) dan perkataan yang keduanya

dilakukan secara bersamaan.25

b. Dasar Hukum Shalat Berjamaah

Shalat disyariaatkan pelaksanaanya scara berjamaah. Dengan

berjamaah shalat makmum akan terhubung dengan shalat imamnya.

Shalat berjamaah ditetapkan dalam al-Qur‟an. Allah SWT

berfirman dalam al-Qur‟an surah an-nisa ayat 102.

Օ ՒՒ ۡ Ւ¸ۡ ¸ Ւ Ւ ¸ Ւ
Ւۡ
¸ Ֆ
‫ا‬ɼȱ‫ليأخ‬t ɼ‫ مع‬ɯ ‫ طا ¸ئفة منه‬ɯ‫ة فلتق‬ɽ‫ ٱلصل‬ɯ‫ فأقمت له‬ɯ ‫في¸ه‬ ‫ا ¸ ك ۡ ۖنت‬Ȱ‫إ‬
ۡ ¸ɼ
ɯ ‫ه‬Ւ ‫أس¸لحت‬
Artinya: Dan apabila engkau (muhammad) berada ditengah-
tengah mereka (sahabatmu) lalu engkau hendak melaksanakn
shalat bersama-sama mereka, maka hendaklah segolongan orang
dari mereka berdiri (Shalat) besertamu dan menyandang senjata
mereka”.26

Ayat di atas menjelaskan pengetian apabila dalam jamaah yang

sama-sama beriman dan ingin mendirikan shalat bersama mereka, maka

bagilah mereka menjadi dua golongan, kemudian hendaklah segolongan

yang lain berdiri menghadapi musuh sambil menjaga oang-orang yang

sedang shalat.27

25
Imam Musbikin, Rahasia Shalat Khusyu‟, (Yogyakarta: Mitra Pustaka, 2007), Hlm. 246.
26
Q.S An-Nisa [4] : 102.
27
Ahmad Mustafa Al-Marigi, Tafsir Al-Maragi, Juz V, Ter. Bahrun Abu Bakar, (Semarang:
PT Karya Toha Putra, 1993), Hlm. 232.
 1

Adapun dasar hukum diwajibkannya shalat juga dijelaskan dalam

Al-Qur‟an surah Al-Baqarah ayat 43:

.ɰ‫ا ¸ عي‬ ‫ٱ‬ɼ Օ Ւ ¸ ¸ ¸ Օ Ւ ¸

‫م ع‬ ɽ ‫ اء ت‬ɼ ‫ ا ٱلص ل ة‬ɽ ‫أ ¸قي م‬ɼ
ٰ; Օ ۡ,
ٰ ‫ا ٱل ;ز¸ك‬
ȳ ‫ٱل‬ ɽ
ɽ‫ع‬ ¸
‫¸ك‬ ‫¸ ك‬
Ւ ‫ة‬

“Dan dirikanlah shalat, tunaikanlah zakat dan rukuklah beserta

orang-orang yang rukuk”.28

Dalam ayat tersebut Allah memerintahkan umat-Nya untuk

menunaikan shalat secara sempurna dengan melaksanakan rurkuk-

rukuknya , wajib-wajibnya dan sunah-sunahnya, karena amal yang

pertama kali akan dihisab bagi seorang hamba pada hari kiamat adalah

shalat. jika shalatnya baik, maka baik juga seluruh amalnya yang lain

dan jika shalatnya rusak, maka rusak juga seluruh amalnya yang lain.

Hukum shalat berjamaah dari sebagian para ulama‟

berpendapat yaitu Fardhu „ain (Wajib „ain), sebagian berpendapat

bahwa shalat berjamaah itu fardhu kifayah, dan sebagian lagi

berpendapat sunnah muakkad (sunat istimewa). Pendapat akhir inilah

yang paling layak , kecuali bagi shalat jum‟at.29

c. Fungsi dan Keutamaan Shalat Berjamaah

1) Fungsi Shalat Berjamaah

29
Sulaiman Rasjid, Fiqih Islam, (Bandung: Sinar Baru Algensindo,1994), Hlm.
 2

Ada beberapa fungsi shalat berjamaah yakni :

a) Sebagai tiang agama

28
Q.S Al-Baqarah [2] : 43.

29
Sulaiman Rasjid, Fiqih Islam, (Bandung: Sinar Baru Algensindo,1994), Hlm.
 2

Barang siapa yang mengerjakan shalat berjamaah, maka

ia menegakkan agama-Nya Allah SWT, dan barang siapa yang

meninggalkan shalat berarti dia merobohkan agama.30

b) Sebagai sumber tumbuhnya unsur-unsur pembentuk akhlak

yang mulia.

Shalat yang dikerjakan secara ikhlas dan khusuk akan

menumbuhkan prilaku yang baik dan terpuji serta dijauhkan

dari perbuatan keji dan mungkar. Allah SWT berfirman :

Ւ ۡ ¸
ۡ
¸ȳ ‫ٱنك‬ɼ ‫ ٱلصلة تنهܢ ع ¸ن ٱلفحشا ¸ء‬ɰ ‫¸إ‬
“Sesungguhnya shalat itu (dapat) mencegah dari perbuatan
keji dan mungkar” (Q.S. al-Ankabut:45)31

c) Untuk memperkuat persatuan dan persaudaraan antar sesama

muslim.

Shalat berjamaah yang dilakukan setiap hari dapat

mempersatukan umat, karena dalam berjamaah tidak

membedakan yang kaya dan yang miskin, dan tidak

memandang jabatan, sehingga dengan jamaah dapat

mempersatukan umat, karena dalam berjamaah tidak

membedakan yang kaya dan yang miskin, dan tidak

memandang jabatan, sehingga dengan berjamaah dapat

dijadikan sebagai cara atau sarana untuk mempersatukan umat.

30
Ibnu Rifah Ash-shilawy, panduan Lengkap Ibadah…, Hlm. 42.
3
Q.S. Al-Ankabut [29]
 2

2) Keutamaah Shalat Berjamaah

Keutamaan – keutamaan shalat berjamaah yakni :

a) Pahalanya dua puluh tujuh kali lipat dari pada shalat sendirian.

b) Mendapat perlindungan dan naungan dari Allah SWT pada hari

kiamat kelak.

c) Mendapat pahala seperti haji dan umrah bagi yang mengerjakan

shalat subuh berjamaah kemudia ia duduk berdzikir kepada

Allah sampai matahari terbit.

d. Manfaat dan hikmah shalat berjamaah

1) Manfaat Shalat Berjamaah

Shalat berjamaah memiliki manfaat dan kebaikan yang agung,

di antaranya:

a) Allah SWT mensyariatkan kepada umat agar berkumpul pada

waktu-waktu tertentu untuk mengerjakan shalat berjamaah. Hal

ini dimaksudkan untuk agar dapat saling menyambung dan

bersilaturrahmi diantara mereka.

b) Menanamkan rasa saling mengasihi, yaitu saling menyayangi

antara yang satu dengan yang lainnya sehingga saling mengerti

dan memahami satu sama lain.

c) Saling mengenal.

d) Kaum mumslimin merasakan persamaan dan hancurnya

perbedaan-perbedaan sosial.
 2

e) Menghindari kesalahan arah kiblat, karena belum tentu semua

muslimin mengetahui arah kiblat secara tepat.

2) Hikmah Shalat Berjamaah

Allah SWT telah mensyariatkan Shalat berjamaah karena

mempunyai hikmah-hikmah yang besar, diantaranya ;

a) Persatuan umat muslim.

b) Mensyiarkan syiar islam.

c) Merealisasikan penghambaan kepada Allah SWT..

d) Menumbuhkan kedisiplinan.

e. Tata cara Shalat Berjamaah

Sebelum memulai mengerjakan shalat berjamaah setelah muadzin

selesai mengumandangkan adzan dan iqomah, maka imam berdiri paling

depan dan menghadap makmum untuk mengatur shaf terlebih dahulu.

Jika sudah lurus, rapat dan rapi imam menghadap kiblat untuk mulai

ibadah shalat berjamaah dengan khusuk. Dalam shalat berjamaah,

seseorang yang dianggap paling kompeten akan ditunjuk sebagai imam

shalat dan yan lain akan berlaku sebagai makmum.

Bacaarn dua rakaat awal untuk shalat zuhur dan ashar pada surat

Al-Fatihah dan bacaan surat pengiringnya dibaca secara sirran atau lirih

yang hanya bisa didengar sendiri, orang lain sebagai makmum tidak

jelas mendengarnya.
 2

Sedangkan pada shalat magrib, isya dan subuh dibaca secar jahran

atau nyaring yang dapat didengar makmum. Untuk shalat sunah jumat,

Idul Fitri, Idul Adha, gerhana , istisqa‟, tarawih dan witir dibaca

nyaring, sedangkan untuk shalat malam dibaca sedang, tidak nyaring

dan tidak lirih.

f. Syarat Sah menjadi imam dan Makmum Shalat

Berjamaah.

1) Syarat untuk menjadi imam :

a) Lebih banyak mengerti dan paham masalah

shalat.

b) Lebih banyak hafal surat-surat Al-Qura‟an.

c) Lebih fasih dan baik dalam membaca bacaan

shalat.

d) Lebih tua dari pada jamaah lainnya.

nita, maka
e) Tidak mengikuti gerakan shalat orang lain.

f) Laki-laki tetapi jika semua makmuknya adalah

wa imam boleh prempuan.

imam.
2) Syarat untuk makmum:
b) Berada satu tempat dengan imam.

c) Laki-laki dewasa tidak sah jika menjadi makmum imam

perempuan

d) Jika imam batal maka seorang makmum maju kedepan

menggantikan imam.
 2

e) Jika imam lupa jumlah raka‟at atau salah gerakan shalat,

makmum mengingatkan imam dengan membaca subhanallah

dengan suara yang dapat didengar imam, untuk makmum

prempuan dengan cara bertepuk tangan.

f) Makmum dapat melihat dan mendengar imam.

g) Makmum berada dibelakang imam.

h) Mengerjakan ibadah shalat yang sama dengan imam..

i) Jika datang terlambat, maka makmum akan menjadi masbuk

yang boleh mengikuti imam sama seperti makmum lainnya,

namun setelah imam salam, masbuk menambah jumlah rakaat

yang tertinggal. Dan jika berhasil mulai dengan mendapat satu

rakaat jika masbuk adalah makmum pertama, maka masbuk

menepuk pundak imam untuk mengajak shalat berjamaah.

3. Metode Demonstrasi

a. Pengertian Metode Demonstrasi

Metode demonstrasi adalah cara penyajian pembelajaran

dengan cara memperagakan, memperaktikkan dan menggambarkan

kepada siswa suatu proses yang sedang dipelajari baik yang sebenarnya

ataupun tiruan, yang dibarengi dengan penjelasan secara lisan. 32 Istilah

demonstrasi dalam pengajaran dipakai untuk menggambarkan suatu cara

32
Syaiful Bahri Djamarah, Aswan, Zain, Strategi Belajar Mengajar, ( Rineka Cipta Jakarta,
2013), Hlm. 90
 2

mengajar yang pada umumnya penjelasan verbal dengan suatu kerja

fisik atau pengoperasian peralatan atau benda. Orang yang

mendemonstrasikan (pendidik, peserta didik atau orang luar)

mempertunjukkan sambil menjelaskan tentang sesuatu yang di

demonstrasikan.33

Dalam suatu Hadist pernah Nabi menerangkan kepada umatnya ;

sabda Rasulallah SAW :34

‫ ص¸لي‬Ւ ¸ ‫ا ك‬ɽ ‫ل‬A ‫ص‬

‫ أي ت‬,
Ւ ‫¸م‬
‫م ¸نܣ أ‬Ւ ‫ا‬
“Shalatlah kalian sebagaimana kalian melihat aku shalat”.
(HR. Bukhari)35
Ali Mustafa Yaqub menyatakan bahwa:

“Sebelum menyuruh para sahabat sebelum melakukan suatu perbuatan

itu, Rasulullah selalu memberikan contoh atau praktik yang sangat efektif

karena para sahabat dapat langsung melihatnya sendiri sebagaimana

Rasulullah SAW mempraktikkanyna”.36

Sebagaimana juga Allah SWT Berfirman dalam Al-Qur‟an surat

Al-Ahzab ayat 21 :
¸ Ւ Ւ Ւ
¸ t Ւ
‫م‬ɽ‫ٱلي‬ɻ ɼ‫ا ٱلل‬ɽ‫ج‬ȳ‫ ي‬ɰ‫ة حسنة ۡ ن كا‬ɽ‫¸ أس‬ɻ ‫ ¸ ٱلل‬ɽ‫س‬, ‫ في‬ɯ‫ لك‬ɰ‫ كا‬ȯ‫لق‬
¸ ; ¸ ¸¸¸ ¸ Ֆ ۡ
‫ ك‬ɻ ‫ ٱل ل‬ȳ ‫ ك‬ȳ ɼ Ȱ ‫ٱ ۡ ¸خ‬
.‫¸ثي ٗرا‬
33
Ramayulis, Metodelogi Pendidikan Agama Islam, ( Jakarta : Kalam Mulia ), Hlm. 459
34
Sulaiman Rasyid, Fiqih Islam, ( Jakarta : Jaya Murni ), Hlm. 257
35
Ade Wahidin, “Dialektika Rasulallah Terhadap Al-Qur‟an”, Jurnal Ilmu Al- Qur‟an dan
 2
Tafsir,Vol. 03, Nomor 2,Oktober 2018, Hlm. 202.
36
Ali Mustafa Yaqub, Sejarah dan Metode Dakwah Nabi, (Ciputat: Pustaka Firdaus), Hlm.
141.
 2

Artinya: “Sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri

teladan yang baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap
(rahmat) Allah dan (kedatangan) hari kiamat dan Dia banyak
menyebut Allah”.37

Merujuk dengan pengertian di atas disimpulkan bahwa metode adalah

suatu cara atau jalan yang sudah diatur dan direncanakan yang akan

digunakan oleh seorang pendidik untuk mengajar dan menyampaikan untuk

mentransfer sub tema yang diajarkan.

b. Kelebihan dan Kelemahan Metode Demonstrasi

1) Kelebihan Metode Demonstrasi.

Sebagai salah satu metode yang banyak digunakan dan

diakui, tentu mempunyai beberapa kelebihan, diantara kelebihan

kelebihan itu adalah ;

a) Keatifan peserta didik akan bertambah, lebi-lebih peserta didik

diikut sertakan.

b) Pengalaman peserta didik bertambah karena peserta didik ikut

membantu pelaksanaan suatu demonstrasi, sehingga ia menerima

pengalaman yang bisa mengembangkan kecakapannya.

c) Pelajaran yang diberikan akan tahan lebih lama.

d) Pelajaran lebih cepat dimengerti dengan sangat mudah.

e) Perhatian peserta didik dapat dipusatkan dan titik yang dianggap

penting oleh peserta didik dapat diamati dengan baik.

37
Q.S Al-Ahzab [33] :
 2

f) Mengurangi kesalahan kesalahan.

g) Menghindari coba-coba dan gagal yang banyak memakan waktu

belajar.

2) Kelemahan Metode Demonstrasi

a) Metode ini membutuhkan kemampuan yang optimal dari pendidik

untuk itu sangat diperlukan persiapan yang matang.

b) Sulit dilaksanakan kalau tidak didukung oleh situasi dan kondisi

tempat, waktu dan peralatan yang cukup.

Dengan dipaparkannya kelebihan serta kelemahan metode demonstrasi

di atas dijelaskan bahwa dalam proses pembelajaran tidak ada satupun

metode yang baik dan benar-benar sempurna, agar bisa dapat menggunakan

metode yang baik dan benar, guru harus menggabungkan metode yang satu

dengan metode yang lainnya.

Dengan sebab itu peneliti mengkombinasikan metode ceramah

sebelum dan sesudah metode demonstrasi dilaksanakan. Adpaun tujuan dari

metode ceramah yaitu untuk memberikan penjelasan sebelum Memulai

mempraktikkannya. Sedangkan demonstrasi bermaksud untuk

memperagakan atau mempraktikkan dan memperlihatkan suatu katerampilan

yang sedang dipelajari.38

c. Penerapan Metode Demonstrasi Dalam Pembelajaran Shalat Berjamaah

38
Ramayulis, Profesi dan Etika Guru, (Jakarta: Kalam Mulia, 2013), Hlm.
 3

Metode adalah salah satu cara atau jalan yang sudah direncanakan

atau di atur untuk digunakan oleh seorang pendidikan dalam menyampaikan

pelajaran kepada peserta didik yang bertujuan untuk dapat mencapai suatu

pembelajaran dan perubahan prilaku peserta didik tersebut.

Demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara praktek atau

mencoba secara langsung melalui guru, siswa atau orang lain, untuk

memperagakan gerakan-gerakan, atau proses suatu gerakan secara berurutan

yang benar disertai dengan penjelasan dan keterangan kepada seluruh

siswa.39

Metode demonstrasi juga dapat digunakan untuk menghasilkan

ketangkasan, kemampuan dan ketetapan tentang suatu yang dipelajari.

Dengan cara melakukannya secara praktis, pemahaman tersebut dapat

disempurnakan dan dikembangkan. Dalam mencapai suatu pembeajaran

yang maksimal diperlukan cara penyampaian yang baik dan benar, yang

biasa disebut dengan metode mengajar.

Guru adalah salah satu sumber belajar yang berkewajiban

menyediakan lingkungan belajar yang kreatif bagi kenyamanan kegiatan

dalam proses pembelajaran. Salah satu kegiatan guru adalah memilih metode

atau cara dalam mengajar dan menyampaikan materi yang sesuai dengan

kondisi atau keadaan peserta didik, karena proses belajar mengajar ialah

suatu interaksi yang dilaksanakan oleh guru dan peserta didik dalam suatu

39
Annissatul Mufarokah, Srategi Belajar Mengajar, ( Yogyakarta: Terras, 2009), Hlm.
 3

pembelajaran yang mewujudkan tujuan yang ingin dicapai. Berbagai

pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran Agama Islam harus

dijabarkan kedalam metode pembelajaran yang bersifat prosedural.40

Peneliti lebih memilih menerapkan metode demonstrasi dengan alasan

bahwa metode demonstrasi ini di anggap paling tepat dan cepat diterapkan,

dapat dengan cepat dimengerti pada materi sholat berjamaah ini. Karena

dengan metode demonstrasi, peserta didik dapat memanfaatkan waktu

belajar mereka untuk meningkatkan hasil belajar sholat berjamaah, jika

metode ini dilakukan terus menerus maka akan mendapatkan hasil yang

baik, karena peserta didik sudah terbiasa dengan latihan yang baik dan benar

sesuai dengan apa yang telah disampaikan oleh guru.

Berdasarkan dari teori tersebut, maka penulis mengadakan penelitian

tindakan kelas dengan menggunakan metode demonstrasi dalam

pembelajaran shalat berjamaah untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas

VII MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari Lombok Barat. Penerapan metode

demonstrasi pada pembelajaran shalat berjamaah dalam meningkatkan

prestasi siswa memiliki arti bahwa dengan diterapkannya metode

demnostrasi pada materi shalat berjamaah dapat memberikan hasil yang

lebih baik.

Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar kompetensi

40

Guru,
 3

Gambar 2.1
komponen dalam pembelajaran
Guru

HASIL
Materi

Komponen Proses
Belajar Metode
pembelajara

Sarpras

Lingku

C. ipotesis Tindakan

Hipotesis tindakana adalah jawban sementara terhadap rumusan

masalah penelitian, yang sebagaimana rumusan masalah penelitian telah

dinyatakan dalam bentuk kalimat pernyataan, yang diartikan sementara, oleh

karena itu jawaban yang diberikan baru berdasarkan pada teori yang relevan

yang belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui

pengumpulan data.41

Hipotesis yang terdapat dalam penelitian ini adlah “ Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Fiqih Bab Shalat Berjamaah Menggunakan

Metode Demonstrasi Pada Siswa Kelas VII MTs NW Jauhar Pelita Jatisela

Gunungsari tahun Pelajaran 2020/2021.

4
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D, ( Bandung: Alfabeta, 2018
Hlm.
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Pendekatan Penelitian

Penelitian adalah kegiatan mencermati objek, menggunakan aturan

metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat

untuk meningkatkan mutu dari suatu hal yang menarik minat dan penting bagi

peneliti.42 Penelitian adalah salah satu cara yang ditempuh oleh orang untuk

mencari jawaban dari sebuah pertanyaan.43

Tindakan adalah suatu kegiatan kegiatan yang disengaja dilakukan

dengan tujuan tertentu, yang rangkaian ini berbentuk rangkaian siklus

kegiatan. Kelas adalah kelompok sekelompok siswa dalam waktu yang sama

menerima pelajaran yang sama dari seorang pengajar (guru).44

Penelitian ini dilaksanakan di MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari

Lombok Barat, pada kelas VII semester Ganjil tahun pelajaran 2020/2021.

Dengan jumlah siswa 15 orang siswa dengan melakukan penelitian Tindakan

Kelas (PTK). Hal ini didasarkan dari hasil observasi yang menunjukan

rendahnya hasil belajar siswa di MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari, pada

kelas VII.

42
Aqib Zaenal, Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru, (Bandung: Yrama Widya,2006),
Hlm. 12
Miaz Yalvema, Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dan Dosen, (Padang: UNP Press
43

padang, 2015), Hlm. 33

44
Siswani Mulia Dini, Penelitian Tindakan Kelas Dengan Pembelajaran Berbasis Kearifan
Local Dan Penulisan Artikel Ilmiah Di SD Negeri Kalisube Banyumas, Khazanah Pendidikan, Vol. IX,
No. 2, Maret 2016, Hlm. 12.

31
 3

B. Sasaran Penelitian

Sasaran dalam penelitian ini yaitu siswa kelas VII, semester Ganjil

yang berjumlah 15 orang di MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari. Adapun

target yang ingin dicapai peneliti dalam penelitian ini adalah meingkatkann

hasil belajar fiqih bab shalat menggunakan metode demonstrasi kelas VII di

MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari Tahun Pelajaan 2020/2021.

C. Desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

dilakukan oleh mereka yang memperaktekkan sesuatu yaitu : Praktik

didalam kelas. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dilaksanakan atau dilakukan

dalam 2 siklus, dengan masing-masing siklus yang terdiri dari empat tahapan.

Penelitian Tindkan Kelas dilaksanakan dalam suatu proses yang runtut dan

terdiri dari empat tahapan, yaitu : perencanaan (Planning), tindakan (action),

pengamatan atau eveluasi (observation/evaluation), refleksi (reflection).

Sebagai suatu upaya untuk mewujudkan tujuan tujuan tersebut , Keempat

tahapan tahapan tersebut dilakukan dalam siklus 1 maupun siklus II.45

Kita mengenal ada beberapa jenis penelitian tindakan kelas, Dua

diantaranya yang umum dikenal adalah Penelitian Tindkan Kelas Individual

(Individual Classroom Actions Resect) dan Penelitian Tindkan Kelas Kerja

sama (Collaborativ Classroom Actions Resect). Kemmis dan Mc. Taggart

Menyatakan bahwa Penelitian Tindakan Kelas merupakan penelitian refleksi

Tatang Arya Gumanti, Yunindar, Syahruddin, Metode Penelitian Kelas, ( Jakarta: Mitra
45

Wacana Media,2016 ), Hlm. 254.

 3

diri dengan melibatkan partisipasinya dalam situasi sosial dalam upaya untuk

meningkatkan rasionalitas dan kebenaran dalam konteks sosial atau praktik

pendidikan.46.

Gambar 3.1
Tahap-tahap tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: 47

2. Pelaksanaan

1. Perencanaan
Siklus I 3. Pengamatan

4. Refleksi

1. Perencanaan

SIKLUS II 2. pelaksanaan
4. Refleksi

3. Pengamatan

46
Ibid., Hlm. 256.
47
Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014),
hlm. 16.
 3

Gambar diatas dapat dijelaskan bahwa pelaksanaan PTK ini dimulai

dengan siklus pertama yang terdiri dari empat kegiatan. Apabila telah diketahui

letak keberhasilan dan masalah serta perbaikan dalam masalah tersebut

berdasarkan tindakan yang dilaksanakan pada siklus pertama, maka dapat

ditentukan tindakan pada siklus selanjutnya. Demikian seterusnya, satu siklus

diikuti dengan siklus yang berikutnya, sehingga Penelitian tindakan kelas PTK

dapat dilakukan dengan beberapa siklus.

D. Rencana Tindakan

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang merupakan

salah satu penelitian yang bertujuan untuk mengatasi permasalahan yang

terdapat dalam kelas.48

Prosedur PTK biasanya meliputi beberapa siklus, sesuai dengan

tingkat permasalahan yang akan dipecahkan dan kondisi yang akan

ditingkatkan. Siklus siklus tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut.49

Siklus 1 PTK

a. Perencanaan

1) Guru mensosialisasikan mengenai model pembelajaran fiqih bab shalat

menggunakan metode demonstrasi pada siswa kelas VII.

48
Wijaya Kusumah, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, (Jakarta: Lembangan, 2010),
Hlm. 42
E. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan
49

Menyenangkan, (Bandung:PT Remaja Rosdakarya,2007), Hlm. 70-73.

 3

2) Menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ), pada mata

pelajaran Fiqih yang akan berfokus pada materi pelajaran yang akan di

bahas.

3) Menyiapkan lembaran observasi untuk mencatan aktivitas belajar siswa

dan kegiatan guru selama pembelajaran sedang berlangsung.

4) Menyiapakan jenis alat peraga yang telah dicantumkan dalam rencana

pembelajaran ( RPP ).

b. Pelaksanaan Tindakan

Pada tahapan ini, guru berkolaborasi dengan peneliti dalam

melaksanakan rencana pembelajaran fiqih bab shalat menggunakan metode

demonstrasi, yang telah disusun sebelumnya. Sedangkan guru bertindak

sebagai pengajar dan peneliti bertindak sebagai observer. Pada saat proses

pembelajaran guru mengimplementasikan sesuai dengan scenario

pembelajaran yang telah dibuat yaitu sesuai dengan langkah langkah yang

telah disusun sebelumnya, dalam pelaksanaan pembelajaran guru

memberikan penjelasan tentang sub-sub pokok bahasan yang terkait dengan

topik atau materi yang akan dibahas, setelah itu guru menyampaikan materi

dengan langkah-langkah yang sudah disiapkan dan untuk mengetahui

aktivitas belajar siswa peneliti sebagai observer melihat langsung proses

pembelajaran yang sedang berlangsung.

Apabila pelaksanaan tindakan yang telah dibuat sesuai dengan

RPP dan sesaui dengan ketercapaian keterampilan siswa dalam menjalan

 3

pembelajaran fiqih bab shalat yang telah diterapkan oleh guru dan peneliti

maka guru dikatakan telah berhasil melaksanakan proses pembelajaran.

Dalam tahap pelaksanaan tindakan, peran peneliti adalah :

1) Peneliti melakukan pengamatan terhadap aktivitas guru untuk melihat

keterlaksanaan RPP.

2) Peneliti melakukan pengamatan terhadap aktivitas dalam proses

pembelajaran.

3) Peneliti melakukan pengamatan terhadap performance keterampilan

siswa.

4) Membimbing sekaligus memantau siswa dalam melaksanakan

tugasnya.

c. Observasi

Observasi adalah kegiatan pengamatan pada saat melaksanakan

kegiatan penelitian tindakan kelas.50 Observasi merupakan teknik

pengamatan dan pencatatan sistematis dari phenomena-penomena yang

terjadi.51

Kegiatan observasi dilaksanakan secara bersamaan dengan proses

pembelajaran. Observasi yang dilakukan adalah mengamati setiap tindakan

yang meliputi : interaksi siswa dengan siswa atau semua kejadian yang

terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Sementara kegiatan

50
Mu‟alimin , Rahman Arofah Hari Cahyadi, Penelitian Tindakan Kelas Teori Dan Praktik,
(Pasuruan:2014), Hlm. 33.
51
Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Pustaka Setia,2011), Hlm.
168
 3

berlangsung, peneliti mengamati prilaku dan perubahan yang terjadi pada

siswa dan mencatatnya. Fungsi observasi merekam semua kegiatan atau

aktivitas dan kemampuan yang ditunjukan sisiwa selama kegiatan

pembelajaran berlangsung.

d. Refleksi

Refleksi adalah kegiatan analisis, sintesis, interprestasi terhadap

semua informasi yang diperolah selama kegiatan. Dalam kegiatan ini peneliti

mengkaji, melihat dan membertimbangkan, hasil-hasil atau dampak dari

tindakan .52 Berdasarkan hasil analisis tersebut, peneliti dan observer

mendeskripsikan berbagai kekurangan dalam tahap pelaksanaan dan

menganalisa penyebabnya, serta menyusun solusi perbaikannya untuk

digunakan sebagai dasar merencanakan dan melakukan siklus berikutnya.

Siklus II PTK

Sikus II merupakan perbaikan dari sikus I. Adapun tahapan-tahapan sikus

II ini, sama seperti tahapan tahapan siklus I, hanya saja ditekankan dengan

tujuan yang dilakukan pada siklus II adalah:

1. Perencanaan

Tahap Perencanaan ini adalah menyusun rancangan kegiatan RPP

yang akan dilaksanakan sebagaimana dengan tahapan pada siklus I.

5
Tatang Arya Gumanti, Yunindar, Syahruddin, Metode penelitian kelas, (Jakarta:
Wacana Media, 2015), Hlm.
 3

2. Pelaksanaan Tindikan

Tahap telaksanaan Tindakan ini adalah melaksanakan rencana

pelaksanaan pembelajaran yang sudah dibuat pada siklus II, yaitu

memperbaiki pembelajaran Shalat dengan menggunakan metode

demonstrasi pada mata pelajaran Fiqih kelas VII MTs NW Jauhar Pelita

Gunung Sari Lombok Barat.

3. Observasi

Peneliti mengamati kegiatan pembelajaran siklus II untuk

mengetahui apakah sudah ada kemajuan pada proses pembelajaran dari

siklus I ke Siklus II.

4. Refleksi

Seluruh data dan Informasi yang telah diperoleh kemudian

sebagai landasan untuk menentukan apakah tujuan yang diharapkan sudah

tercapai atau belum.

E. Jenis Instrumen Dan Cara Penggunaannya

Instrumen penelitian sebagai alat pengumpul data . instrument

pengumpulan data merupakan alat bantu yang digunakan untuk mengumpulkan

data.53 Adapun instrumen yang digunakan peneliti untuk mengumpulkan data

dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

5
Nana Sudjana dan Ibrahim, Penelitian dan PenilaianPendidikan, (Bandung: Sinar
2014), Hlm.
 3

a. Lembar Observasi

Suatu proses yang alami bahkan sering kita alami baik secara sadar

maupun tidak sadar di dalam kehidupan sehari-hari. Observasi adalah suatu

proses pengamatan dan pencatatan secara sitematis , logis, objektif, dan

rasional mengenai berbagai fenomena baik dalam situasi sebenarnya maupun

dalam suatu buatan untuk mencapai tujuan tertentu.54

Alat yang digunakan dalam melakukan observasi di sebut sebagia

pedoman observasi. Observasi tidak hanya dilakukan dalam kegiatan

evaluasi, tetapi juga di dalam bidang penelitian, terutama penelitian

kualitatif.55 Observasi juga dapat digunakan untuk menilai penampilan guru

dalam mengajar, suasana kelas, hubungan sosialsesama, hubungan sosial

sesame peserta didik, hubungan guru dengan peserta didik, dan prilaku sosial

lainnya.56

Lembar observasi berisikan tentang komponen-komponen yang

diamati terhadap aktivitas guru dan siswa berdasrkan indikator yang sesuai

disusun dalam proses pembelajaran yang meliputi kegiatan belajar,

pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

54
Zaenal Arifin, M.pd, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung:PT.Remaja Rosdakarya, 2017),
Hlm 152-153.
55
Ibid…,. Hlm. 153.
56
Sudjna, Penelitian Hasil Proses Belajar, (Bandung, Remaja Rosdakarya, 2001), Hlm. 85.
 4

b. Dokumentasi

Istilah dokumentasi berasal dari kata Dokumen, yang dalam bahasa

belanda disebut dengan Dokumen, dalam bahasa inggris disebut document.

Yang dimaksud metode dokumentasi adalah sekumpulan berkas yakni

mencari data, mengenai hal-hal yang serupa catatan, transkip, buku , surat,

majalah, prasasti, notulen, agenda dan lain sebagainya.57

Adapun data-data yang akan dikumpulkan melalui pedoman

dokumentasi yaitu data-data mengenai dokumen atau arsip yang ada di MTs

NW Joharpelita Gunungsari Lombok Barat. Seperti sejarah berdirinya, letak

geografisnya, keadaan sarana dan prasarananya, keadaan guru, keadaan

siswa, keadaan pegawai yang ada di MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari

Lombok Barat dan struktur organisasi serta data-data lainnya.

Adapun hal hal yang akan diambil melalui dokumentasi adalah :

1. Sejarah singkat berdirinya MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari.

2. Profil MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari.

3. Visi misi dan tujuan MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari.

4. Keadaan Guru MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari.

5. Keadaan siswa MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari.

6. Keadaan sarapa dan prasarana MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari.

Taryana Suryana,”Pengelolaan Dokumen

57
Sebagai Sarana Komunikasi Internal
UNKOM”, E-Jurnal,Vol 1, Edisi 1, Maret 2015, hlm 2. Diakses pada tanggal 18 Oktober 2020. Jam
19.25.
 4

7. Struktur organisasi MTs NW Jauhar Pelita Gunungsari.

c. Tes Performance

Tes merupakan seperangkat rangsangan yang diberikan kepada

seseorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang dapat dijadikan

dasar bagi penemu skor angka.58

Tes adaah serangkaian pertanyaan atau latihan yang digunakan

untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan

ataupun bakat yang dimiiki oleh setiap individu atau kelompok. Tes

digunakan untuk mengukur kemampuan siswa sebelum dan sesudah

tindakan.

Tes awal diberikan untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum

memahami suatu materi, sedangnkan untuk tes akhir diberikan untuk

mnegetahui sejauh mana siswa memahami materi yang telah diberikan. Tes

ini digunakan untuk mendapat data tentang prestasi belajar siswa.

Tes tersebut digunakan untuk mendaptkan jawaban atas penelitian

yang dilakukan untuk mendapatkan skor angka. Bentuk instrument tes ini

adalah tes perbuatan ( Performance ).

F. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini adalah beberapa siklus.

Siklus pertama dilakukan untuk melihat perubahan berupa peningkatan

pencapaian hasil tes perbuatan yang telah dilaksanakan sesuai dengan apa
58
Margono, Metode Penelitian Pendidikan, (Jakarta:Rineka Cipta,2000), Hal. 170.
 4

yang telah dibuat. Pemahaman siswa dapat menghasilkan data sesuai dengan

apa yang dibutuhkan oleh peneliti, jika hasil dalam data yang diperoleh dalam

siklus pertama kurang dari standar yang telah ditentukan , penliti

maleksanakan kembali tindakan dalam siklus berikutnya, untuk memperbaiki

kekurangan-kekurangan yang telah dialami dalam siklus pertama, sehingga

bisa diperbaiki.

Jika dalam siklus berikutnya data yang diperoleh peneliti tetlah sesuai

dengan apa yang telah dilaksanakan, maka akan membuktikan tingkat

keberhasilan dari setiap siklus yang telah dilakukan dalam dalam

meningkatkan hasil belajar fiqih bab shalat menggunakan metode

demonstrasi.

G. Cara Pengamatan (Monitoring)

Dalam penelitian ini, yang dilihat adalah bagaimana berjalannya

sebuah tindakan , bagaimana sikap siswa, dan apakah proses belajar sudah

sesuai dengan skenario yang telah dibuat. Pengamatan dilakukan pada saat

proses pembelajaran langsung. Pada tahap ini, peneliti melakukan pengamatan

terhadap guru dalam menyampaikan pelajaran kepada siswa kelas VII MTs

NW Jauhar Pelita dengan menggunakan metode demonstrasi.

Dalam proses pembelajaran berlangsung mengenai materi shalat

berjamaah dengan menggunakan metode demonstrasi tersebut bisa

memberikan pemahan lebih mudah dan cepat dimengerti.

 4

a. Analisis Data

Analisis data adalah upaya yang dilakukan dengan jalan bekerja

dengan data, mengorganisasikan data, memilah-memilahnya menjadi

satuan-satuan yang dapat dikelola, mensintensasikannya, mencari dan

menemukan apa yang penting dan apa yang dipelajari, dan memutuskan

apa yang dapat dicerikan kepada orang lain.59

Pada penelitian ini analisis data dilakukan selama proses

pembelajaran berlangsung, setelah data data tersebut terkumpul, peneliti

melakukan penyimpulan dan penganalisisan data. Dan pada dasarnya

pengumpulan data dilakukan setiap kali siklus penelitian tindakan kelas.

Analisis data yang akan dilakukan antara lain :

1) Analisis Data Lembar Observasi Guru

Hasil observasi keterlaksanaannya RPP dan aktivitas belajar

peserta didik dianalisis dengan rumus sebagai berikut.60

𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑆𝑘𝑜𝑟
𝑥 100 = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟
𝑇𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖

Untuk mengetahui tingkat keberhasilan guru dalam melakukan

pembelajaran memiliki lima (5) kategori sapat dilihat dari table

dibawah ini :

59
Moleong, Metodologi Penelitian…, Hal. 249.
60
Abdul Majid, Penelitian Autentik: Proses dan Hasil Belajar, ( Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2017), Hlm. 158.
 4

Table 3.1
Kriteria tingkat keberhasilan61
No Persentase Kriteria
1 80 – 100% Sangat Baik
2 60 – 79% Baik
3 40 – 59% Cukup
4 20 – 39% Kurang
5 <20% Kurang Sekali
2) Analisis Data Lembar Observasi Siswa

Hasil observasi siswa tentang aktivitas belajar siswa,

menggunakan rumus sebagai berikut :

j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆k𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛g 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑠𝑘𝑜𝑟 j𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠k𝑜𝑟 𝑚𝑎k𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100%

Table 3.2
Kriteria ketercapaian aktivitas siswa62
No Persentase Kriteria
1 80 – 100% Sangat Baik
2 60 – 79% Baik
3 40 – 59% Cukup
4 20 – 39% Kurang
5 <20% Kurang Sekali

(a) Ketuntasan Individual

Setiap peserta didik dalam proses pembelajaran dinyatakan

tuntas apabila memperoleh nilai dengan kriteria ketuntasan

Minimum (KKM) yaitu ≥ 70. Untuk menganalisis skor nilai yang

61
Abdul Majid, Penelitian Autentik…, Hlm. 158
62
Muhammad Husnaedi, Penerapan…, Hlm. 99.
 4

yang diperoleh peserta didik, maka rumus yang digunakan sebagai

berikut:63

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑥100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Table 3.3
Nilai Hasil Ketuntasan belajar Siswa
No Angka Predikat keterangan
1 80 – 100 Sangat Baik Tuntas
2 71 - 80 Baik Tuntas
3 51 – 70 Cukup Tidak Tuntas
4 31 – 50 Kurang Tidak Tuntas
5 0 - 30 Kurang Sekali Tidak Tuntas

(b) Ketuntasan Klasikal

Nilai evaluasi diperoleh setelah melakukan tindakan kelas,

kemudian dianalisis untuk mengetahui ketuntasan hasil belajar

siswa secara klasikal. Rumus yang digunakan untuk menhitung nilai

ketuntasan klasikal (KK) peserta didik adalah sebagi berikut :

𝑘𝑘 =𝑥 𝑥100
�

Ket :

Kk = Ketuntasan Klasikal

X = Siswa yang tuntas belajar secara individu (≥70)

Z = Jumlah Peserta didik.64

63
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), Hlm. 207.
64
Kencana N. dan Sunartana, Evaluasi Hasil Belajar dan Umpan Balik, (Jakarta, PT
Grafindo,1190), Hlm. 36.
 4

Dalam satu kelas, dikatakan tuntas secara klasikal terhadap

materi pelajar yang diajarkan, apabila ketuntasan mencapai ≥80%

b. Refleksi

Refleksi adalah aktivitas melihat berbagai kukurangan yang

dilaksanakan guru selama tindakan.65 Kegiatan pada tahap refleksi adalah

observer dan guru Fiqih mengoreksi kekurangan dan hambatan yang

muncul pada saat berlangsungnya proses pembelajaran sehingga diperoleh

alternatif pemecahan masalah yang muncul pada setiap proses belajar

mengajar, dan dapat dilakukan perbaikan untuk melaksanakan siklus

selanjutnya. Hasil refleksi pada siklus 1 untuk melaksanakan tindakan pada

siklus II.

H. Indikator Keberhasilan

Adapun indikator keberhasilan dalam poenelitian ini dikatakan

tecapai apabila dalam proses pembelajaran terlihat adanya peningkatan hasil

belajar siswa dalam pembelajaran fiqih bab shalat berjaah menggunakan

metode demonstrasi ditandai dengan presentase hasil belajar mencapai 70%.

65
Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Kencana Pernada Media Grup, 2014), Hlm.
177.
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Setting Penelitian

1 Sejarah Bedirinya MTs NW Jauhar Pelita

Berdirinya MTs NW Jauhar Pelita, Sesela Lombok Barat dilator

belakangi oleh keinginan masyarakat secara musyawarah yang kemudian

diadakannya pada tanggal 10 Oktober 1988 sekaligus diberi izin

operasional. Dari musyawarah tersebut disepakati untuk mendirikan sebuah

sekolah sekaligus dengan SLTP yakni yang diberikan nama dengan

Madrasah Tsanawiyah NW Jauhar Pelita. Dengan No. SK

Wx85.140Ts/1/88, dan diakreditasi terakhir pada tahun 2011 dengan nilai

B dengan NO Dp.020271 dengan status Madrasah Swasta.

Sejak berdirinya MTs NW Jauhar Pelita berdasarkan SK tersebut

sampai saat ini belum terjadi pergantian pemimpin dari dulu sampai

sekarang yang masih dipimpin oleh Abd. Aziz Ganda. SH dari tahun 1988

sampai sekarang 2021.66

2 Profil MTs NW Jauhar Pelita

Nama : MTs NW Jauhhar Pelita

Alamat Madrasah : Jl. Pesona Dusun Dasan Utama Desa Sesela

Kecamatan Gunungsari Lombok Barat Nusa Tenggara Barat

Tahun Berdiri Madrasah 1988

66
Dokumentasi, Sejarah Sekolah MTs NW Johar Pelita, dikutip pada tgl 8 maret 2021.

31
 4

SK Terdaftar : 10 Oktober 1988 Nomor

Wx85.140Ts1/88

Nama Organisasi Induk : Yayasan Pesantren NW Jauhar Pelita67

3. Visi dan Misi MTs NW Jauhar Pelita

Untuk mencapai tujuan bersama, maka oleh segenap komponen

pendidikan di MTs NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari Lombok Barat

telah ditetapkan Visi dan Misi, yaitu ;

a. Visi

Terwujudnya sumberdaya siswa dan siswi yang berkualitas di bidang

Imtaq dan Iptek

b. Misi

1) Menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran untuk nilai nilai

moral dan pengetahuan

2) Mengupayakan suasana pembelajaran yang harmonis dan kondusif

3) Menyediakan sarana dan prasarana yang memadai

4) Mengupayakan pemarataan untuk memperoleh pendidikan

tanpa memandang stastus sosial masyarakat

5) Meningkatkan kualitas kelulusan pendidikan di masyarakat

6) Membangun insan, imtaq dan iptek

7) Membina anak didik menjadi generasi yang berprestasi.68

67
Dokumentasi, Profil Sekolah MTs NW Johar Pelita, dikutip pada tgl 8 maret 2021.
 4

4. Keadaan Guru MTs NW Jauhar Pelita

Tenaga pengajar yang dimiliki MTs NW Jauhar Pelita telah mampu

memenuhi kebutuhan dalam pelaksanaan pendidikan sesuai dengan

kebutuhan lembaga. Keadaan guru di MTs NW Jauhar Pelita sebanyak 14

orang, terdiri dari guru laki laki sebanyak 8 orang, dan guru prempuan

sebanyak 5 orang. Lebih lengkapnya keadaan guru ini dapat dilihat pada

table berikut :

Table 4.1
Keadaan Guru MTs NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari
Lombok Barat Tahun Pelajaran 2020/202169

No NAMA L/P Ijazah Jenis Tugas

1 Abdul Aziz ganda, SH L S1 Kepala Madrasah
2 Abdullah Munzir, S.Pd L S1 WK. Kesiswaan
3 Ahmad Aripin, S.Pdi L S1 WK. Kurikulum
4 Ahmad Syukri, SH L S1 WK. Humas Sarana Prasarana
5 Herlinawati,S, Pd P S1 Bendahara
7 Iskandar, S,Pd L S1 Kaur Tata Usaha
8 Munawar, Q.H L MDQH BP/BK
9 Izzudin, S,Pd.I L S1 Lab Komputer
10 Siti Jaenab, SH P S1 Perpustakaan
11 Marini, SE P S1 Guru
12 Fitriani, S,Pd P S1 Guru
13 Mursali,S,Pd L S1 Guru
14 Sri Handayani,S,Pd P S1 Guru

Dengan melihat keadaan guru di MTs NW Jauhar Pelita seperti yang

sudah tertera pada table diatas sudah menunjukan kualitas dan kuantitas
68
Dokumentasi, Visi Misi Sekolah MTs NW Johar Pelita, dikutip pada tgl 8 maret 2021.
69
Dokumentasi, keadaan Guru dan Tenaga Administrasi Sekolah MTs NW Johar Pelita,
dikutip pada tgl 8 maret 2021.
 5

guru yang rata rata berijazah S1 pendidikan, yang tentunya pengalaman

yang merekan miliki juga sesuai dengan keprofesionalan keguruan, tidak

diragukan lagi dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik sehingga

dapat menunjang proses pembelajaran dengan baik.

5. Keadaan Siswa MTs NW Jauhar Pelita

Dalam proses belajar mengajar, siswa menduduki peran yang sangat

penting karena siswa yang manjadi tolak ukur berhasil tidaknya proses

belajar mengajar. Oleh karena itu keberadaan den peran aktif siswa mutlak

diperlukan dalam proses belajar mengajar. Keadaan siswa MTs NW Jauhar

Pelita dapat di lihat pada table berikut :

Table 4.2
Keadaan Siswa/I MTs NW Jauhar Pelita p
Tahun Pelajaran 2020/2021
Kelas Murid tahun 2020/2021
L P Jumlah
VII 10 5 15
VIII 12 7 19
IX 18 10 28
Jumlah 40 22 62
sumber : Dokumentasi.70

Melihat keadaan siswa di MTs NW Jauhar Pelita sperti yang tertera

pada table di atas menunjukan bahwa perkembangan siswa dalam

mencetak siswa-siswi yang kompeten dalam intelektual, emosional, dan

spiritual. Sekolah ini sudah banyak mengahasilkan anak didik yang

70
Dokumentasi, Keadaan Siswa MTs NW Johar Pelita, dikutip pada tgl 8 maret 2021.
 5

berhasil dan sukses dalam kehidupannya. Karena tanpa adanya peserta

didik,maka sekolah tersebut tidak berarti apa apa di mata masyarakat,

sebab siswa merupakan prioritas utama dalam pembentukan akhlak dan

perkembangan moral baik pada segi intlektual maupun spiritual.

6. Keadaan Sarana dan Prasarana MTs NW Jauhar Pelita

Dalam pelaksanaan program pendidikan dan pengajaran, sarana

prasana menjadi factor utama yang harus dimiliki agar proses pembelajaran

berjalan dengan lancer dan baik, adapun rekapitulasi fasilitas fasilitas yang

dimiliki oleh MTs NW Jauhar Pelita adalah sebagai berikut :

Table 4.3
Keadaan sarana dan prasana yang dimiliki MTs NW
Jauhar pelita Jatisela Gunungsari Kabupaten Lombok Barat
Tahun Pelajaran 2020/202171
No Sarana & Prasarana Kondisi
B RR RB JML
1 Ruang Kelas 3 3
2 Ruang Kepala Madrasah 1 1
3 Ruang Guru 1 1
4 Ruang Tata Usaha 1 1
5 Perpustakaan 1 1
6 Lab Komputer 1 1
7 Ruang UKS 1 1
8 Aula 1 1
9 WC Siswa 3 3
10 WC Guru 1 1
11 Meja Siswa 20 40 60
12 Meja Guru 7 7

71
Dokumentasi, Data Sarana dan Prasarana Sekolah MTs NW Johar Pelita, dikutip pada tgl 8
maret 2021.
 5

13 Bangku/Kursi Siswa 50 60 10 120

14 Lemari 2 2
15 Computer 3 3
16 Sumur 1 1

Dari table di atas dapat dilihat bahwa sarana dan prasarana yang

dimilikinoleh MTs NW Jauhar Pelita sudah cukup memadai sebagai sarana

untuk mendukung proses belajar mengajar. Hal ini merupakan suatu factor

penunjang pendidikan yang memang harus layaknya dimiliki oleh setiap

lembaga pendidikan untuk tercapainya tujuan pendidikan yang diinginkan.

7. Struktur Organisasi MTs NW Jauhar Pelita

Gambar 4.1
Struktur Organisasi Mts NW Jauhar Pelita

Kepala Madrasah

Bendahara Kaur Tata Usaha

WK. Kurikulum WK. Kesiswaan WK.Humas & Sarpras

Perpustakaan BP/BK

Wali Kelas Siswa / siswi Guru Mapel

Sumber Data. 72

72
Dokumentasi, Struktur Organisasi Sekolah, dikutip tgl 8 Maret 2021.
 5

B. Hasil Penelitian

Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilakukan untuk meninkatkan

pemahaman siswa terhadap mata pelajaran fiqih dengan materi tentang shalat

serjamaah dengan menggunakan metode demonstrasi pada siswa kelas VII

MTs NW Jauhar Pelita jatisela Gunungsari Tahun Pelajaran 2020/2021

dengan jumlah siswa 15 orang, yang terdiri dari 10 laki-laki dan 5 prempuan.

Dari hasil penelitian yang diperoleh, terdapat data kualitatif dan

data kuantitatif, Karen hasil kualitatif diperoleh dari hasil observasi dan data

kuantitatif diperoleh melalui tes yang diberikan. Selanjutnya data tersebut

dianalisis dengan menggunakan rumus-rumus yang telah ditentukan.

Adapun penyajian dan analisis data dalam setiap siklius dapat

dipaparkan sebagai berikut :

Sklus I

Siklus I ini dilaksanakan pada hari selasa tanggal 16 Maret 2021,

dengan satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2x40 menit.

1. Tahap Perencanaan

Pada tahap perencanaan, peneliti menyiapkan segala sesuatu

yang diperlukan dalam pelaksanaan tindakan.

a. Membuat RPP yang sesuai dengan materi.

b. Menyiapkan lembar observasi aktifitas guru

 5

c. Menyiapkan lembar observasi aktivitas siswa

d. Menyusun tes pilihan ganda yang digunakan untuk mengetahui hasil

belajar siswa.

e. Menyiapkan kunci jawaban dari soal tes pilhan ganda tersebut.

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Pembelajarn Fiqih di MTs NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari

dilaksanakan satu kali seminggu. Adapun kegiatan-kegiatan yang

dilakukan dalam pelaksanaan tindakan kelas ini adalah guru memberikan

informasi mengenai tujuan dan manfaat pembelajaran materi tentang

shalat berjamaah serta menerapkan apa yang telah direncanakan di dalam

RPP, pada tahap perencanaan dengan menggunakan metode demonstrasi.

Sebagaimana perincian pelaksanaan tindakan ini adalah sebagai

berikut :

a. Kegiatan awal

Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan

berdo‟a untuk memulai sebuah pelajaran. Dilanjutkan dengan

memeriksa kehadiran siswa dan memberikan motivasi kepada siswa

sebelum masuk kemateri.

b. Kegiatan inti

Guru menyiapkan bahan/alat yang diperlukan dalam

melaksanakan metode demonstrasi, dilanjutkan dengan guru

memerintahkan siswa untuk mengamati dan mendengarkan

 5

penjelasan dari guru tentang metode demonstrasi mengenai shalat

berjamaah. Setelah selesai guru menjelaskan, dilanjutkan dengan

guru membagikan beberapa kelompok dan memperaktikkannya

( mendemonstrasikan ) secara kelompok didepan. Selanjutnya guru

memberikan penguatan materi tentang shalat berjamaah.

c. Kegiatan penutup

Guru memerintahkan siswa untuk menyimpulkan hasil

materi yang dibahas. Selanjutnya, guru memberikan evaluasi dengan

memberikan soal tes pilihan ganda, kemudian dikerjakan dalam

waktu 15 menit, lalu guru mengakhiri dan menutup pembelajaran

dengan salam serta do‟a.73

3. Tahap Observasi

Pada kegiatan yang selanjutnya merupakan tahap observasi dan

tahap evaluasi, sebagaimana yang dijabarkan dibawah ini :

a. Hasil Observasi Keterlaksanaan RPP

Untuk mengetahui hasil observasi aktivitas guru dapat dilihat

dari table dibawah ini :

Pedoman penskoran

1) Skor 4 diberikan jika semua indicator terlihat

2) Skor 3 diberikan jika 3 indikator terlihat

73
Kegiatan Pembelajaran Siswa dan Guru Siklus I, Observasi, Jatisela gunungsari, 16 Maret
2021.
 5

3) Skor 2 diberikan jika 2 indikator terlihat

4) Skor 1 diberikan jika tidak ada indicator yang terlihat.

Tabel 4.4
Hasil Obsevasi Aktivitas guru Siklus I
No Indikator Siklus I
Ya Tidak Skor
A. Kegiatan Awal Pembelajaran
1. Guru menggunakan RPP 
2. Guru membuka pelajaran dengan salam dan 
do‟a bersama
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan  3
menyapa peserta didik.
4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 
terhadap peserta didik.
B Kegiatan Inti Pembelajaran
1. Guru menyampaikan Kompetensi dasar dan 
tujuan pembelajaran.
2. Guru menyiapkan materi yang akan 
diajarkan 3
3. Guru memberikan penjelasan singkat terkait 
materi
4. Guru memberikan lembar kegiatan kepada
peserta didik. 
C Tahap Pembentukkan Kelompok
1. Guru membagi peserta didik menjadi 
beberapa kelompok
2. Guru menjelaskan langkah-langkah 
pembelajaran metode demonstrasi 3
3. Guru memberikan gambaran tentang 
kegiatan yang akan dilakukan dalam metode
demonstrasi
4. Guru meminta peserta untuk berdiskusi 
 5

tentang materi yang akan dikerjakan

D Pelaksanaan Metode Demonstrasi
1. Guru memimpin dan memandu jalannya 
metode demonstrasi
2. Guru memerintahkan masing-masing 
kelompok maju kedepan untuk
memperaktekkan metode demonstrasi 3
tentang shalat berjamaahy
3. Guru mengawasi proses kegiatan 
pelaksanaan metode demonstrasi.
4. Guru menegur jika ada kesalahan dalam 
mendemonstrasikan
E Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan kesempatan bagi siswa 
untuk menyimpulkan materi pembelajaran
yang didapatkan.
2. Guru meminta siswa untuk mempelajari 
kembali pelajarannya dirumah. 3
3. Guru menyampaikan pembelajaran pada 
pertemuan berikutnya.
4. Guru dan siswa menutup pembelajaran 
dengan do‟a dan salam penutup.
Jumlah 15 5 15
Persentase 75%
Kategori Baik

Dari hasil observasi aktifitas guru pada tabel diatas, dapat

diketahui persentase tingkat keberhasilan aktivitas guru pada siklus I

mencapai 75% dan dapat dikategorikan baik.

 5

b. Hasil Observasi aktivitas belajar siswa

Tabel 4.5
Observasi aktivitas siswa siklus I
No Indicator / Deskriptor Siklus I
Ya Tidak Skor
A. Kesiapan Peserta didik menerima pembelajaran
1. Peserta didik masuk kelas tepat waktu 
2. Peserta didik memulai pembelajaran dengan 
do‟a bersama
3. Peserta didik mendengar absen guru dan 
2
menjawab pertanyaan guru.
4. Peserta mendengar motivasi dan apersepsi 
yang disampaikan oleh guru
B. Kegiatan Inti pembelajaran
1. Peserta didik mendengarkan penyampaian 
kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
yang disampaikan oleh guru
2. Peserta didik memahami penjelasan dari 
guru
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan  3
singkat dari guru terkait materi yang
diajarkan.
4. Siswa mengerjakan lembar kegiatan yang 
diberikan oleh guru
C Kerjasma peserta didik dengan kelompoknya
1. Peserta didik berkumpul dengan kelompok 
masing masing yang dibagikan oleh guru
2. Peserta didik mendengarkan penjelasan dan 
arahan dari guru terkait dengan langkah-
langkah metode demonstrasi. 2
3. Peserta didik mencermati kegiatan yang 
akan dilakukan dalam metode demonstrasi
 5

4. Peserta didik mendiskusikan materi yang 

telah dibagikan oleh guru
D Pelaksanaan metode demonstrasi
1. Peserta didik mendengarkan materi secara 
umum terkait dengan metode demonstrasi
2. Peserta didik mendengarkan arahan dari 
guru
3. Peserta didik melaksanakan kegiatan metode 
demonstrasi dengan baik dan benar. 3
4. Peserta didik membenarkan kesalahan yang 
diperintahkan guru
E Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi 
pelajaran yang telah dipelajari
2. Siswa mendengarkan pesan guru untuk 
mempelajari kembali materi yang sudah
dipelajari 3
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan 
materi pada pertemuan selanjutnya
4. peserta didik menutup pembelajaran dengan 
berdo‟a bersama
Jumlah 13 7 13
Persentase 65%
Kategori Baik

Berdasarkan hasil observasi aktivitas belajar siswa pada tabel

diatas maka dapat diperoleh data pada siklus I mencapai 65%. Dapat

disimpulkan keaktifan secara keseluruhan adalah dengan kriteria

masih baik. Hal ini menunjukkan bahwa keaktifan siswa masih perlu

ditingkatkan lagi dan dilanjutkan ke siklus berikutnya.

 6

c. Hasil Belajar Siswa Menggunakan Metode Demonstrasi

Tabel 4.6
Penilaian Keterampilan Siswa
Mendemonstrasikan Tata Cara Shalat Berjamaah Siklus I
jawaban Nilai
NO Nama Skor KET.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Akhir
1 Adinda Humaira 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 73 Tuntas
2 Dedi Irawan 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 40 83 Tuntas
3 Dewi Kumala P. 4 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 41 85 Tuntas
4 Elsa Widia Sari 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 35 73 Tuntas
5 Jaennah 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 32 67 Tidak Tuntas
6 M. Ariadi 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 46 96 Tuntas
7 Rapi Akbar 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 3 3 29 60 Tidak Tuntas
8 Riza Umami 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 37 77 Tuntas
9 Rizki Maulana 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 73 Tuntas
10 Rizki Saputra 4 3 2 3 4 2 3 3 4 3 4 3 38 79 Tuntas
11 Siti Humairo‟ 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 40 83 Tuntas
12 Siti Lutfiah 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 38 79 Tuntas
13 Selfiana 4 3 2 3 3 3 3 3 4 2 3 4 37 77 Tuntas
14 Sumiati 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 35 73 Tuntas
15 Yusi Adnah 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 47 98 Tuntas
Jumlah 565 1176 2 TT & 13 T
Rata rata 78,4
Persentase Ketuntasan 69,9
Keterangan
:
Skor 1 : apabila siswa tidak mampu melakukan gerakan atau
melafalkan bacaan meskipun dengan bimbingan guru

Skor 2 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan numun dengan banyak bimbingan guru.

Skor 3 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan namun membutuhkan sedikit bimbingan guru.

Skor 4 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan dengan benar tanpa bimbingan guru.
 6

Rumus :
R
NP=
SM X 100

Keterangan
:
NP : Nilai Persen

R : Skor Mentah yang diperoleh

SM : Skor maximum

Berdasarkan tabel di atas menunjukkan rata-rata hasil belajar siswa

menggunakan metode demonstrasi dari hasil penelitian yang berupaya

meningkatkan hasil belajar siswa di MTs Jauhar Pelita Jatisela dalam mata

pelajaran fiqih dengan menggunakan metode demonstrasi sebesar 78,4.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabele rekap hasil belajar siswa

di bawah ini sebgai berikut :

Table 4.7
Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus I
Siklus ke- I
Jumlah Siswa 15
Jumlah Siswa Tuntas 13
Jumlah Siswa Tidak tuntas 2
Nilai Rata Rata 78,4
Persentase Ketuntasan 69,9

Dari tabel rekap hasil tes belajar siswa diatas menunjukkan rata

rata hasil tes belajar siswa di MTs NW Jauhar Pelita Jatisela dalam mata

pelajaran Fiqih Bab Shalat berjamaah menggunakan metode demonstrasi

sebesar 78,4. Sisiwa memiliki hasil belajar yang baik berjumlah 13 siswa
 6

yang presentasenya 69,9 dan 2 siswa yang memiliki presentase 30,3

(secara KKM klasikal belum terpenuhi).

Dengan hasil tersebut peneliti perlu melanjutkan ke siklus II untuk

memperbaiki kekurangan yang ada pada siklus I dan memperbaiki hasil

belajar siswa.

4. Refleksi

Berdasarkan pemaparan hasil observasi di atas, dapat dilihat dari

hasil aktivitas guru dan aktivitas siswa pada siklus I terdapat beberapa

kekurangan yang perlu diperbaiki pada siklus yang selanjutnya. Setelah

melakukan analisis secara seksama bersama dengan guru yang

bersangkutan, maka kekurangan dalam pelaksanaan pembelajaran yang

masih perlu diperbaiki adalah :

a. Guru belum menyuruh siswa untuk mempelajari atau mengulangi

kembali pelajaran yang telah diajarkan.

b. Guru tidak menyuruh siswa untuk mendiskusikan tentang materi

yang diajarkan.

c. Siswa masih kurang tepat waktu masuk kelas untuk mengikuti

pelajaran.

d. Siswa tidak berani bertanya tentang materi yang belum dipahami.

 6

Siklis II

Siklus II dalam penelitian ini dilaksanakan satu kali pertemuan yakni

pada Tanggal 20 April 2021 dengan alokasi waktu 2 x 40 menit.

1. Tahap Perencanaan

Pada tahap perencanaan, peneliti menyiapkan segala sesuatu yang

diperlukan dalam pelaksanaan tindakan.

a. Membuat RPP yang sesuai dengan materi.

b. Menyiapkan lembar observasi aktifitas guru siklus II

c. Menyiapkan lembar observasi aktivitas siswa Siklus II

d. Menyusun tes pilihan ganda yang digunakan untuk mengetahui hasil

belajar siswa.

e. Menyiapkan kunci jawaban dari soal tes pilhan ganda tersebut

2. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap ini, pelaksanaan tindakan pada siklus II dilakukan pada

tanggal 20 April 2021. Pelaksanaan tindakan pada siklus II ini dilaksanakan

tidak jauh berbeda dengan siklus I yang berdasarkan pelaksanaan

pembelajaran (RPP) dengan materi Shalat Berjamaah.

a. Kegiatan awal

Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam dan berdo‟a

untuk memulai sebuah pelajaran. Dilanjutkan dengan memeriksa

 6

kehadiran siswa dan memberikan motivasi kepada siswa sebelum masuk

kemateri.

b. Kegiatan inti

Guru menyiapkan bahan/alat yang diperlukan dalam

melaksanakan metode demonstrasi, dilanjutkan dengan guru

memerintahkan siswa untuk mengamati dan mendengarkan penjelasan

dari guru tentang metode demonstrasi mengenai shalat berjamaah. Setelah

selesai guru menjelaskan, dilanjutkan dengan guru membagikan beberapa

kelompok dan memperaktikkannya (mendemonstrasikan) secara

kelompok didepan. Selanjutnya guru memberikan penguatan materi

tentang shalat berjamaah.

c. Kegiatan penutup

Guru memerintahkan siswa untuk menyimpulkan hasil materi

yang dibahas. Selanjutnya, guru memberikan evaluasi dengan

memberikan soal tes pilihan ganda, kemudian dikerjakan dalam waktu 15

menit, lalu guru mengakhiri dan menutup pembelajaran dengan salam

serta do‟a.

3. Tahap Observasi

Pada kegiatan yang selanjutnya merupakan tahap observasi dan tahap

evaluasi, sebagaimana yang dijabarkan dibawah ini :

a. Hasil Observasi Keterlaksanaan RPP

 6

Untuk mengetahui hasil observasi aktivitas guru dapat dilihat dari

table dibawah ini :

Pedoman penskoran

1) Skor 4 diberikan jika semua indicator terlihat

2) Skor 3 diberikan jika 3 indikator terlihat

3) Skor 2 diberikan jika 2 indikator terlihat

4) Skor 1 diberikan jika tidak ada indicator yang terlihat

Tabel 4.8
Hasil Obsevasi Aktivitas guru Siklus
No Indikator II Siklus II
Ya Tidak Skor
A. Kegiatan Awal Pembelajaran
1. Guru menggunakan RPP 
2. Guru membuka pelajaran dengan salam dan 
do‟a bersama
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan  4
menyapa peserta didik.
4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 
terhadap peserta didik.
B Kegiatan Inti Pembelajaran
1. Guru menyampaikan Kompetensi dasar dan 
tujuan pembelajaran.
2. Guru menyiapkan materi yang akan 
diajarkan 4
3. Guru memberikan penjelasan singkat terkait 
materi
4. Guru memberikan lembar kegiatan kepada
peserta didik. 
C Tahap Pembentukkan Kelompok
1. Guru membagi peserta didik menjadi 
 6

beberapa kelompok
2. Guru menjelaskan langkah-langkah 
pembelajaran metode demonstrasi
3. Guru memberikan gambaran tentang  3
kegiatan yang akan dilakukan dalam metode
demonstrasi
4. Guru meminta peserta untuk berdiskusi 
tentang materi yang akan dikerjakan
D Pelaksanaan Metode Demonstrasi
1. Guru memimpin dan memandu jalannya 
metode demonstrasi
2. Guru memerintahkan masing-masing 
kelompok maju kedepan untuk
memperaktekkan metode demonstrasi 4
tentang shalat berjamaahy
3. Guru mengawasi proses kegiatan 
pelaksanaan metode demonstrasi.
4. Guru menegur jika ada kesalahan dalam 
mendemonstrasikan
E Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan kesempatan bagi siswa 
untuk menyimpulkan materi pembelajaran
yang didapatkan.
2. Guru meminta siswa untuk mempelajari 
kembali pelajarannya dirumah. 3
3. Guru menyampaikan pembelajaran pada 
pertemuan berikutnya.
4. Guru dan siswa menutup pembelajaran 
dengan do‟a dan salam penutup.
Jumlah 18 2 18
Persentase 90%
Kategori Sangat Baik
 6

Berdasarkan hasil observasi aktivitas guru pada tabel di atas, dapat

diketahui persentase tingkat keberhasilan aktivitas guru pada siklus II

mencapai 90% dan dapat di kategorikan sangat baik.

b. Hasil Observasi aktivitas belajar siswa

Tabel 4.9
Observasi aktivitas siswa siklus II
No Indicator / Deskriptor Siklus II
Ya Tidak Skor
A. Kesiapan Peserta didik menerima
pembelajaran
1. Peserta didik masuk kelas tepat waktu 
2. Peserta didik memulai pembelajaran 
dengan do‟a bersama
3. Peserta didik mendengar absen guru dan  4
menjawab pertanyaan guru.
4. Peserta mendengar motivasi dan 
apersepsi yang disampaikan oleh guru
B. Kegiatan Inti pembelajaran
1. Peserta didik mendengarkan 
penyampaian kompetensi dasar dan
tujuan pembelajaran yang disampaikan
oleh guru
2. Peserta didik memahami penjelasan dari  4
guru
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan 
singkat dari guru terkait materi yang
diajarkan.
4. Siswa mengerjakan lembar kegiatan yang 
diberikan oleh guru
C Kerjasma peserta didik dengan kelompoknya
1. Peserta didik berkumpul dengan 
kelompok masing masing yang dibagikan
oleh guru
 6

2. Peserta didik mendengarkan penjelasan 

dan arahan dari guru terkait dengan 3
langkah-langkah metode demonstrasi.
3. Peserta didik mencermati kegiatan yang 
akan dilakukan dalam metode
demonstrasi
4. Peserta didik mendiskusikan materi yang 
telah dibagikan oleh guru
D Pelaksanaan metode demonstrasi
1. Peserta didik mendengarkan materi 
secara umum terkait dengan metode
demonstrasi
2. Peserta didik mendengarkan arahan dari 
guru
3. Peserta didik melaksanakan kegiatan 
metode demonstrasi dengan baik dan
benar.
4. Peserta didik membenarkan kesalahan 
yang diperintahkan guru
E Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi 
pelajaran yang telah dipelajari
2. Siswa mendengarkan pesan guru untuk 
mempelajari kembali materi yang sudah
dipelajari 2
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan 
materi pada pertemuan selanjutnya
4. peserta didik menutup pembelajaran 
dengan berdo‟a bersama
Jumlah 17 2 17
Persentase 85%
Kategori Sangat Baik

Berdasarkan hasil observasi aktivitas belajar siswa pada tabel

diatas maka dapat diperoleh data pada siklus II mencapai 85%. Dapat
 6

disimpulkan keaktifan secara keseluruhan adalah dengan kriteria

sudah aktif (sangat Baik). Hal ini menunjukkan bahwa terjadi

peningkatan setelah melaksanakan siklus yang ke II.

c. Data Hasil Tes Belajar Siswa

Tabel 4.10
Penilaian Keterampilan Siswa
Mendemonstrasikan Tata Cara Shalat Berjamaah Siklus II
jawaban Nilai
no Nama Skor KET
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Akhir

1 Adinda Humaira 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 44 90 Tuntas

2 Dedi Irawan 4 4 2 3 4 4 3 4 4 3 3 3 41 85 Tuntas
3 Dewi Kumala Putri 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 45 95 Tuntas
4 Elsa Widia Sari 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 4 43 90 Tuntas
5 Jaennah 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 41 85 Tuntas
6 M. Ariadi 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 100 Tuntas
7 Rapi Akbar 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 4 41 85 Tuntas
8 Riza Umami 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 45 95 Tuntas
9 Rizki Maulana 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 39 80 Tuntas
10 Rizki Saputra 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 45 95 Tuntas
11 Siti Humairo' 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 45 90 Tuntas
12 Siti Lutfiah 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 40 85 Tuntas
13 Selfiana 3 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 43 90 Tuntas
14 Sumiati 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4 45 95 Tuntas
15 Yusi Adnah 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 48 100 Tuntas
Jumlah 653 1360 15 TT
Rata Rata 90,7
Persentase Ketuntasan 90,6
Keterangan
:
Skor 1 : apabila siswa tidak mampu melakukan gerakan atau
melafalkan bacaan meskipun dengan bimbingan guru
 7

Skor 2 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan numun dengan banyak bimbingan guru.

Skor 3 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan namun membutuhkan sedikit bimbingan guru.

Skor 4 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan dengan benar tanpa bimbingan guru.

Rumus :
R
NP=
SM X 100

Keterangan
:
NP : Nilai Persen

R : Skor Mentah yang diperoleh

SM : Skor maximum

Table 4.11
Rekap Hasil Belajar Siswa Siklus II
Siklus ke- II
Jumlah Siswa 15
Jumlah Siswa Tuntas 15
Jumlah Siswa Tidak tuntas 0
Nilai Rata Rata 90,7
Persentase Ketuntasan 90,6

Berdasarkan data di atas, dapat dilihat bahwa adanya peningkatan hasil

belajar siswa menggunakan metode demonstrasi. Adapun siswa yang tuntas sebanyak

15 orang dan yang tidak tuntas sebanyak 0 orang dengan nilai rata-rata 90,7 dan

persentase 90,6. Dengan hasil tersebut, sudah menunjukkan keberhasilan dalam

penelitian ini dan peneliti tidak perlu melanjutkannya ke siklus yang berikutnya.
 7

Table 4.12
Nilai Hasil Ketuntasan belajar Siswa
No Angka Predikat keterangan
1 80 – 100 Sangat Baik Tuntas
2 71 - 80 Baik Tuntas
3 51 – 70 Cukup Tidak Tuntas
4 31 – 50 Kurang Tidak Tuntas
5 0 - 30 Kurang Sekali Tidak Tuntas
4. Refleksi

Pada siklus II yang mengacu pada tes performance dan lembar

observasi aktivitas guru dan siswa dengan menggunakan metode demonstrasi

untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajara fiqih kelas VII di

MTs NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari.

Dari hasil diskusi dengan guru mata pelajaran fiqih, dapat diambil

kesimpulan bahwa hasil belajar siswa mengunakan metode demonstrasi sudah

meningkat dan sudah mencapai ketuntasan dalam siklus II, dengan demikian

penelitian ini dapat dihentikan cukup dengan dua siklus. Adapun hasil yang

telah diperoleh selama pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus II ini

sebagai berikut :

a. Guru sudah berhasil melaksakan proses pembelajaran dengan baik selama

pembelajaran berlangsung.

b. Hasil belajar siswa meningkat apabila dibandingkan dengan siklus yang

sebelumnya. Dapat dilihat dari table dibawah ini sebagai berikut :

 7

Tabel 4.13
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Tindakan Nilai Rata-Rata Persentase Ketuntasan
Siklus I 78,4 69,9
Siklus II 90,7 90,6

Dari hasil belajar siswa pasa siklus I diketahui dengan rata-rata

mencapai 78,1 siswa yang memiliki hasil belajar yang sangat baik berjumlah

13 siswa yng presentasenya 86,6 dan 2 siswa yang memiliki presentasi 13,3

dan dari hasil belajar siswa pada siklus II memiliki rata-rata 90,6, seluruh

(15) siswa memiliki hasil belajar sangat baik yang presentasenya 100.

C. Pembahsan

Dalam penelitian tindakan kelas (PTK) ini menunjukkan untuk

meningkatkan hasil belajar siswa kelas VII pada mata pelajaran fiqih

menggunakan metode demonstrasi di MTs NW Jauhar Pelita Jatisela

Gunungsari Tahun pelajaran 2020/2021. Metode demonstrasi merupakan

metode penyajian pelajaran dengan memeragakan / memperaktekkan kepada

siswa tentang suatu proses, situasi sebenarnya atau hanya sekedar tiruan.74

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan dua siklus, dari tiap tiap

siklus dilakukan satu kali pertemuan dengan alokasi waktu 2 x 40 menit. Pada

siklus I dan II semua tahapan tahapan sudah terlaksana dengan baik, sehingga

memberikan dampak perubahan terhadap hasil belajar siswa yang meningkat.

74
Ahmad Mujin Nasih dan Lilik Nur Kholida, Metode dan Teknik Pembelajaran Agama
islam…, Hlm. 49.
 7

Dari hasil penelitian tindakan kelas yang sudah dilakukan oleh

peneliti menggunakan metode demonstrasi bahwa dari siklus I sampai siklus

II terjadi peningkatan proses hasil belajar siswa yang baik, mulai dari aktivitas

guru tentang keterlaksanaan RPP, aktivitas siswa dan tes belajar siswa. Hal ini

dapat dilihat dari hasil observasiketerlaksanaan RPP, aktivitas siswa dan Hasil

tes belajar siswa yang akan diuraikan sebagai berkut :

1. Hasil Observasi Keterlaksanaan RPP

Berdasrkan dari hasil analisis lembar observasi aktivitas guru

tentang keterlaksanaan RPP dari siklus I sampai siklus II mengalami

peningkatan dalam proses pembelajaran. Hasil observasi aktivitas guru

dalam menerapkan RPP metode deemonstrasi pada siklus I terdapat

langkah-langkah pembelajaran terlaksana yaitu 15 dari 20 jumlah

langkah pembelajaran maksimal persentase 75 dengan kategori cukup.

Sedangkan hasil observasi keterlaksanaan RPP pada siklus II,

menunjukan peningkatan yang signifikan dibandingkan dengan siklus I

yaitu 18 dari 20 langkah pembelaaran skor maksimal dengan persentase

90 dalam kategori sangat baik. Berdasarkan hasil tersebut menunjukkan

bahwa dari setiap siklus mengalami peningkatan aktivitas guru terkait

keterlaksanaan RPP. Hal ini tentunya tidak terlepas dari dari kerjasama

peneliti dengan guru selaku pengajar, dimana peneliti selaku observer

selalu mengingatkan guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran

yang belum terlaksana sebelum melakukan tindakan siklus berikutnya.

 7

Table 4.14
Peningkatan Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II
Tindakan Persentase
Siklus I 75
Siklus II 90
\

2. Hasil Observasi Aktivitas siswa

Dalam kegiatan belajar tentunya harus ada yang namanya aktivitas

yang dilakukan oleh siswa atau subjek didik. Aktivitas dapat diartikan

sebagai bagian dari interaksi belajar mengajar.75

Berdasarkan hasil penelitian aktivitas siswa yang diperoleh

melalui lembar observasi aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus

II selama proses pembelajaran berlangsung terlihat bahwa persentase

aktivitas belajar siswa menggunakan metode belajar demonstrasi

meningkatkan aktivitas belajar siswa pada setiap siklus yang diamati.

Pada siklus I jumlah skor yang diperoleh 13 dari skor maksimal 20

dengan persentase 65 berkatagori cukup. Kemudian untuk aktivitas

belajar siswa pada siklus II yang diperoleh semakin banyak yaitu skor

yang diperoleh 17 dari skor maksimal 20 dengan persentase 85

berkategori sangat baik.

Berdasarkan data tersebut menunjukkan bahwa terjadi

peningkatan aktivitas belajar siswa pada setiap siklusnya dari target

75
Sadirman, Interaksi…, Hlm.96.
 7

indikator keberhasilan yang telah ditentukan yaitu 80. Hal ini

menunjukkan bahwa penerapan metode demonstrasi yang dilakukan

oleh guru pada saat proses pembelajaran berhasil dan dapat

meningkatkan aktivitas belajar siswa. Dimana siswa terlihat begitu

senang, bersemangat dan aktif saat kegiatan pembelajaran berlangsung.

Adapun peningkatan aktivitas siswa dari siklus I dan siklus II akan

disajikan pada tabel di bawah ini:

Table 4.15
Peningkatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Tindakan persentase
Siklus I 65
Siklus II 85

3. Hasil Tes Belajar Siswa

Dari hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh data bahwa hasil

belajar siswa menggunakan metode demonstrasi meningkat. Hal ini

dapat dibuktikan dari hasil tes belajar siswa yang digunakan oleh

peneliti pada setiap siklus, dimana pada siklus I terdapat 2 orang siswa

yang tidak tuntas dengan persentase mencapai 13,3 sedangkan untuk

siswa yang tuntas berjumlah 13 orang siswa dengan persentase 86,6,

sedangkan untuk perolehan nilai rata-rata hasil belajar siswa yaitu 78,1

dengan persentase 86,6. Kemudian pada siklus II hasili belajar siswa

mengalami peningkatan yang signifikan dengan jumlah siswa yang tidak

tuntas yaitu 0 orang siswa dengan persentase 0 dan jumlah siswa yang
 7

tuntas yaitu 15 orang siswa dengan persentase 100, sedangkan

perolehan nilai rata-rata hasil belajar siswa 90,6 dengan persentase 100.

Berdasarkan hasil analisis data di atas menunjukkkan adanya

peningkatan hasil belajar siswa dalam meningkatkan hasil belajar dari

siklus I sampai siklus II menggunakan metode demonstrasi.

Tabel 4.16
Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II
Tindakan Nilai Rata-Rata Persentase Ketuntasan
Siklus I 78,1 86,6
Siklus II 90,9 100

Setiap peserta didik dalam proses pembelajaran dikatakan tuntas

apabila memperoleh nilai dengan kriteria ketuntasan minimum (KKM)

mencapai ≥70.76 Dalam suatu kelas, dikatakan tuntas secara klasikal terhadap

materi pelajaran yang diajarkan apabila ketuntasan mencapai ≥80.77 Dengan

demikian, menggunakan metode demonstrasi bisa meningkatkan hasil belajar

siswa kelas VII pada mata pelajaran Fiqih di MTs NW Jauhar Pelita jatisela

Gunungsari Tahun Pelajaran 200/2021. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat

peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I sampai Siklus II.

76
Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar, (Yogyakarta; Pustaka Pelajar, 2012), Hlm. 207
77
Wina Sanjaya, Penelitian Tindakan, Jakarta; Kencana Pernada Media Groub,2014), Hlm.
177
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan pemaparan data diatas, dapat disimpulkan bahwa

penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada

mata pelajaran fiqih kelas VII di MTs NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari

Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal ini dilihat dari peningkatan hasil observasi

aktivitas guru pada siklus I mencapai 75 dan mengalami peningkatan pada

siklus II menjadi 90%, sedangkan hasil observasi aktivitas siswa pada siklus I

mencapai 65, mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 85. Sedangkan

pada hasil tes belajar siswa mengalami peningkatan ketuntasan belajar

individu pada siklus I ke siklus II, hal ini ditandai dengan 13 siswa yang

tuntas pada siklus I memperoleh nilai rata rata 78,1 dengan persentase

ketuntasan mencapai 86,1, dan meningkat menajdi 15 siswa yang tuntas pada

siklus II yang memperoleh nilai rata rata 90,9 dengan persentase ketuntasan

mencapai 100.

Dari data diatas menunjukkan bahwa metode demonstrasi bisa

meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas VII MTs

NW Jauhar Pelita Jatisela Gunungsari Tahun Pelajaran 2020/2021.

78
 78

B. Saran

Berdasrkan dari hasil penelitian yang dilakukan, peneliti mempunyai

beberapa saran yaitu :

1. Bagi siswa

a. Untuk lebih fokus terhadap materi yang diajarkan dan disampaikan oleh

guru.

b. Agar lebih aktif dalam proses pembelajaran dengan bertanya tantang

materi yang sedang diajarkan.

2. Bagi Orangtua Siswa

Diharapkan orang tua memperhatikan apa saja aktivitas yang

dilakukan oleh anak, baik perkataan maupun perbuatan agar pendidikan tidak

hanya sekedar di sekolah, akan tetapi orang tua juga ikut mengontrol dan

mendidik apa yang benar yang harus dikatakan dan dilakukan siswa.

3. Bagi Guru Mata Pelajaran

a. Agar lebih mengoptimalkan sumber belajar yang ada.

b. Meningkatkan inovasi dalam mengembangkan metode pembelajaran yang

sesaui dengan materi yang diajarkan.

c. Menggunakan model dan metode yang tepat.

4. Bagi Kepala Madrasah

Untuk lebih fokus terhadap materi yang diajarkan dan disampaikan

oleh guru. Agar lebih aktif dalam proses pembelajaran dengan bertanya

tantang materi yang sedang diajarkan.

 DAFTAR PUSTAKA

Abdul Aziz, Muhammad azzam dkk, Fiqih Ibadah, Ter. Karman As‟at Irsyady, dkk,
Jakarta: Amzah, 2010.

Abdul Majid, Penelitian Autent ik: Proses dan Hasil Belajar, Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2017.

Abdul Majid, Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Standar kompetensi

Guru. Bandung: Remaja Rosda Karya, 2008.

Ade Wahidin, “Dialektika Rasulallah Terhadap Al-Qur‟an”, Jurnal Ilmu Al- Qur‟an
dan Tafsir,Vol. 03, Nomor 2,Oktober 2018.

Agreistin E. Peole,Dkk.”Meningkatkan Hasil Belajar melalui Metode Demonstrasi

Pada Pembelajaran IPA di Kelas V SDN Taopa”. Jurnal Kreatif Tadulako
Online Vol. 4 No. 6.

Ahmad Mustafa Al-Marigi, Tafsir Al-Maragi, Juz V, Ter. Bahrun Abu Bakar,
Semarang: PT Karya Toha Putra, 1993.

Ahsin W. Al-Hafidz, Kamus Ilmu Al-Qur‟an,Jakarta: Amzah, 2005.

Annisatul Mufarrokah, Strategi Belajar Mengajar, Yogyakarta:Teras. 2009.

Aqib Zaenal, Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru, Bandung: Yrama Widya,2006.

D. Mulyasa, Menjadi Guru Profesional: Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan

Menyenangkan, Bandung:PT Remaja Rosdakarya,2007.

Endang Setyawati, “Peningkatan Hasil Belajar IPA melalui Model Disvovery

Learning Siswa kelas VII SMP Gendang Anak 12”. Jurnal Kajian Teori dan
Praktek Kependidikan. Vol 3. Nomor 1 Juni 2018.

Hafidz Al Mundziry Terjrmahan At Targhib Wat Tarhib, Jakarta: Pustaka

Amani,1981.

Imam Musbikin, Rahasia Shalat Khusyu‟. Yogyakarta: Mitra Pustaka, 2007.

Ismail SM, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM: Pembelajaran

Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan, .Semarang:RaSAIL
Media Group, 2011.
Kencana N. dan Sunartana, Evaluasi Hasil Belajar dan Umpan Balik,. Jakarta, PT
Grafindo,1190.

Khairunnas Rajab, Psikologi Ibadah,Jakarta: Amza, 2011. Lif Khoiro Ahmadi dan
Sofan Amri, PAIKEM GEMBROT: Mengembangkan Pembelajaran Aktif,
Efektif,Menyenangkan, Gembira dan Berbobot, ( Study Analisis Teoritik,
Konseptual dan Praktik, Jakarta: Prestasi Pustaka, 2011.

Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan,Bandung: Pustaka Setia,2011.

Mardianto, Psikologi Pendidikan. Medan, Perdana Publishing, 2012.

Margono, Metode Penelitian Pendidikan, Jakarta:Rineka Cipta,2000.

Miaz Yalvema, Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru Dan Dosen.Padang: UNP Press
padang, 2015.

Mu‟alimin , Rahman Arofah Hari Cahyadi, Penelitian Tindakan Kelas Teori Dan
Praktik, .Pasuruan:2014.

Muhammad Azizuddin. „„Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VIII MTs An-Najah
Desa Sesele Kecamatan Gunungsari Lombok Barat‟‟, Skripsi, FTK UIN
Mataram, Mataram, 2017.

Muhibin Syah. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru, Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2002.

Muliyono Abdurrahman, Psikologi Pendidikani, Medan: Perdana Publishing, 2012.

Nana Sudjana dan Ibrahim, Penelitian dan PenilaianPendidikan, Bandung: Sinar

Baru, 2014.

Nur Asyura, „„Pengaruh Penerapan Metode Demonstrasi Pada Pembelajaran Fiqih

Terhadap Peningkatan Pemahaman Siswa Kelas VII Di MTs Putri Al-
Islahuddiny Kediri Lombok Barat‟‟,Skripsi, FTK UIN Mataram, Mataram,
2017.

Purwanto, Evaluasi Hasil Belajar,Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012.

Selfia Dewi Hartati, „„Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas VII MTs Darul Quran
Bengkel‟‟,Skripsi, FTK UIN, Mataram, 2018.
Siswani Mulia Dini, Penelitian Tindakan Kelas Dengan Pembelajaran Berbasis
Kearifan Local Dan Penulisan Artikel Ilmiah Di SD Negeri Kalisube
Banyumas, Khazanah Pendidikan, Vol. IX, No. 2, Maret 2016.

Soedarsono. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Dapartemen Pendidikan Nasional.

2001.
Sudjna, Penelitian Hasil Proses Belajar,Bandung, Remaja Rosdakarya, 2001.

Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D,Bandung: Alfabeta, 2018.

Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kela. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014.

Sulaiman Rasjid. Fiqih Islam, Bandung: Sinar Baru Algensindo.1994.

Syaiful Bahri Djamarah, Aswan, Zain, Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta
Jakarta, 2013.

Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif, Jakarta:
Rineka Cipta, 2000.

Taryana Suryana,”Pengelolaan Dokumen Sebagai Sarana Komunikasi Internal

UNKOM”, E-Jurnal,Vol 1, Edisi 1, Maret 2015.

Tatang Arya Gumanti, Yunindar, Syahruddin, Metode penelitian kelas, Jakarta: Mitra
Wacana Media, 2015.

Tatang Arya Gumanti. Yunindar, Syahruddin. Metode Penelitian Kelas, Jakarta:

Mitra Wacana Media.2016.

Tim Penyusun Pusat Bahasa (Mendikbut). Kamus Besar Bahasa Indonesia.( Jakarta,
Balai Pustaka.ED 3.Cet 4.2011.

Wijaya Kusumah, Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Lembangan, 2010.

Wina Sanjaya, Penelitian Pendidikan,Jakarta: Kencana Pernada Media Grup, 2014.

Wiriatmadja. Rochiati. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja

Rosdakarya. 2005
Zaenal Arifin. Evaluasi Pembelajaran. Bandung:PT.Remaja Rosdakarya, 2017.
LAMPIRAN SKRIPSI
Lampiran 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Siklus I

Mata Pelajaran : Fiqih

Kelas / Semester : VII / I
Alokasi Waktu : 2 x 40
Pertemuan : 1 x Pertemuan

A. Standar Kompetensi
 Mengenal Cara Shalat Berjamaah

B. Kompetensi Dasar
 Mendemonstrasikan Shalat Berjamaah
C. Indikator
 Memperagakan Gerakan gerakan Shalat Berjamaah
 Melafalkan Bacaan bacaan dalam setiap gerakan shalat berjamaah
 Mendemonstrasikan tata cara shalat berjamaah

D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa mampu melakukan gerakan gerakan dalam shalat
berjamaah dengan tepat dan benar
 Siswa mampu melafalkan bacaan bacaan dalam setiap gerakan
shalat berjamaah dengan benar
 Siswa mampu mendemonstrasikan tata cara shalat berjamaah
dengan benar
E. Materi Pokok
 Tata cara shalat berjamaah
F. Langkah Langkah Pembelajaran
no kegiatan waktu
1 Pendahuluan
- Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar,
dan mengecek kehadiran siswa.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa
dengan tepuk tangan. 10
- Guru bertanya kepada siswa siapa yang tadi pagi menit
shalat subuh.
- Guru mencoba mengaitkan jawaban siswa dengan
apa yang akan dibahas.
2 Kegiatan Inti
- Siswa memperhatikan video tata cara shalat
berjamaah yang ditayangkan oleh guru
(eksplorasi).
- Siswa bertanya kepada guru tentang video tata cara
shalat berjamaah yang belum dipahami
(eksplorasi) 50
- Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok Menit
(elaborasi)
- Siswa duduk bersama kelompok yang sudah
dibagikan sesuai dengan kelompoknya masing
masing (elaborasi)
- Siswa mendemonstrasikan tata cara shalat
berjamaah yang benar (gerakan dan bacaan)
dan siswa memperhatikan (elaborasi)
- Siswa membuat scenario sesuai dengan bimbingan
dari guru (elaborasi)
 - Setiap kelompok maju ke depan untuk
mendemonstrasikan tata cara shalat
berjamaah (elaborasi)
- Guru memberikan komentar atau penilaian
terhadap peragaan setiap kelompok dan
memberikan ulasan atau masukan (konfirmasi)
- Guru memberikan penguatan dan menselaraskan
siswa 9konfirmasi)
3 Penutup
- Guru bersama siswa menyimpulkan
pembelajaran tentang tata cara shalat berjamaah 10
yang telah dipelajari Menit
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam
G. Media dan Sumber Pembelajaran
 Buku Fiqih Kelas VII
 Perlengkapan Shalat
H. Penilaian
1. Jenis Penilaian
a. Tes Tindakan (Performance)

Mataram,.......................2021
Mengetahui

Koloborator Peneliti

Fitriani,S. Pd Hanafi
160101178
Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Siklus 2

Mata Pelajaran : Fiqih

Kelas / Semester : VII / I
Alokasi Waktu : 2 x 40
Pertemuan : 1x Pertemuan

A. Standar Kompetensi
 Mengenal Cara Shalat Berjamaah

B. Kompetensi Dasar
 Mendemonstrasikan Shalat Berjamaah
C. Indikator
 Memperagakan Gerakan gerakan Shalat Berjamaah
 Melafalkan Bacaan bacaan dalam setiap gerakan shalat berjamaah
 Mendemonstrasikan tata cara shalat berjamaah

D. Tujuan Pembelajaran
 Siswa mampu melakukan gerakan gerakan dalam shalat
berjamaah dengan tepat dan benar
 Siswa mampu melafalkan bacaan bacaan dalam setiap gerakan
shalat berjamaah dengan benar
 Siswa mampu mendemonstrasikan tata cara shalat berjamaah
dengan benar
E. Materi Pokok
 Tata cara shalat berjamaah
F. Langkah Langkah Pembelajaran
no kegiatan waktu
1 Pendahuluan
- Guru mengucapkan salam, menanyakan kabar,
dan mengecek kehadiran siswa.
- Guru memberikan motivasi kepada siswa
dengan tepuk tangan. 10
- Guru bertanya kepada siswa siapa yang tadi pagi menit
shalat subuh.
- Guru mencoba mengaitkan jawaban siswa dengan
apa yang akan dibahas.
2 Kegiatan Inti
- Siswa memperhatikan video tata cara shalat
berjamaah yang ditayangkan oleh guru
(eksplorasi).
- Siswa bertanya kepada guru tentang video tata cara
shalat berjamaah yang belum dipahami
(eksplorasi) 50
- Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok Menit
(elaborasi)
- Siswa duduk bersama kelompok yang sudah
dibagikan sesuai dengan kelompoknya masing
masing (elaborasi)
- Siswa mendemonstrasikan tata cara shalat
berjamaah yang benar (gerakan dan bacaan)
dan siswa memperhatikan (elaborasi)
- Siswa membuat scenario sesuai dengan bimbingan
dari guru (elaborasi)
 - Setiap kelompok maju ke depan untuk
mendemonstrasikan tata cara shalat
berjamaah (elaborasi)
- Guru memberikan komentar atau penilaian
terhadap peragaan setiap kelompok dan
memberikan ulasan atau masukan (konfirmasi)
- Guru memberikan penguatan dan menselaraskan
siswa 9konfirmasi)
3 Penutup
- Guru bersama siswa menyimpulkan
pembelajaran tentang tata cara shalat berjamaah 10
yang telah dipelajari Menit
- Guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan
salam

G. Media dan Sumber Pembelajaran

 Buku Fiqih Kelas VII
 Perlengkapan Shalat
H. Penilaian
2. Jenis Penilaian
a. Tes Tindakan (Performance)

Mataram,.......................2021
Mengetahui

Koloborator Peneliti

Fitriani,S.Pd Hanafi
160101178
Lampiran
3
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU
SIKLUS I
No Indikator / Deskriptor Siklus I
Ya Tidak Skor
A. Kegiatan Awal Pembelajaran
5. Guru menggunakan RPP 
6. Guru membuka pelajaran dengan salam dan 
do‟a bersama
7. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan  3
menyapa peserta didik.
8. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 
terhadap peserta didik.
B Kegiatan Inti Pembelajaran
5. Guru menyampaikan Kompetensi dasar dan 
tujuan pembelajaran.
6. Guru menyiapkan materi yang akan 
diajarkan
7. Guru memberikan penjelasan singkat terkait  3
materi
8. Guru memberikan lembar kegiatan kepada
peserta didik. 
C Tahap Pembentukkan Kelompok
5. Guru membagi peserta didik menjadi 
beberapa kelompok
6. Guru menjelaskan langkah-langkah 
pembelajaran metode demonstrasi
7. Guru memberikan gambaran tentang  3
kegiatan yang akan dilakukan dalam metode
demonstrasi
8. Guru meminta peserta untuk berdiskusi 
tentang materi yang akan dikerjakan
D Pelaksanaan Metode Demonstrasi
5. Guru memimpin dan memandu jalannya 
metode demonstrasi
6. Guru memerintahkan masing-masing 
kelompok maju kedepan untuk
memperaktekkan metode demonstrasi 3
tentang shalat berjamaahy
 7. Guru mengawasi proses kegiatan 
pelaksanaan metode demonstrasi.
8. Guru menegur jika ada kesalahan dalam 
mendemonstrasikan
E Kegiatan Penutup
5. Guru memberikan kesempatan bagi siswa 
untuk menyimpulkan materi pembelajaran
yang didapatkan.
6. Guru meminta siswa untuk mempelajari 
kembali pelajarannya dirumah. 3
7. Guru menyampaikan pembelajaran pada 
pertemuan berikutnya.
8. Guru dan siswa menutup pembelajaran 
dengan do‟a dan salam penutup.
Jumlah 15 5 15
Persentase 75%
Kategori Baik
Lampiran 4

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

SIKLUS I

No Indikator / Deskriptor Siklus I

Ya Tidak Skor
A. Kesiapan Peserta didik menerima pembelajaran
5. Peserta didik masuk kelas tepat waktu 
6. Peserta didik memulai pembelajaran dengan 
do‟a bersama
7. Peserta didik mendengar absen guru dan  2
menjawab pertanyaan guru.
8. Peserta mendengar motivasi dan apersepsi 
yang disampaikan oleh guru
B. Kegiatan Inti pembelajaran
5. Peserta didik mendengarkan penyampaian 
kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
yang disampaikan oleh guru
6. Peserta didik memahami penjelasan dari 
guru
7. Peserta didik mendengarkan penjelasan  3
singkat dari guru terkait materi yang
diajarkan.
8. Siswa mengerjakan lembar kegiatan yang 
diberikan oleh guru
C Kerjasma peserta didik dengan kelompoknya
5. Peserta didik berkumpul dengan kelompok 
masing masing yang dibagikan oleh guru
6. Peserta didik mendengarkan penjelasan dan 
arahan dari guru terkait dengan langkah-
langkah metode demonstrasi. 2
7. Peserta didik mencermati kegiatan yang 
akan dilakukan dalam metode demonstrasi
8. Peserta didik mendiskusikan materi yang 
telah dibagikan oleh guru
D Pelaksanaan metode demonstrasi
5. Peserta didik mendengarkan materi secara 
umum terkait dengan metode demonstrasi
6. Peserta didik mendengarkan arahan dari 
guru 3
 7. Peserta didik melaksanakan kegiatan metode 
demonstrasi dengan baik dan benar.
8. Peserta didik membenarkan kesalahan yang 
diperintahkan guru
E Kegiatan Penutup
5. Peserta didik menyimpulkan materi 
pelajaran yang telah dipelajari
6. Siswa mendengarkan pesan guru untuk 
mempelajari kembali materi yang sudah
dipelajari 3
7. Peserta didik mendengarkan penjelasan 
materi pada pertemuan selanjutnya
8. peserta didik menutup pembelajaran dengan 
berdo‟a bersama
Jumlah 13 7 13
Persentase 65%
Kategori Baik
Lampiran
5
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS GURU

SIKLUS 2

No Indikator / Deskriptor Siklus II

Ya Tidak Skor
A. Kegiatan Awal Pembelajaran
1. Guru menggunakan RPP 
2. Guru membuka pelajaran dengan salam dan 
do‟a bersama
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan  4
menyapa peserta didik.
4. Guru memberikan motivasi dan apersepsi 
terhadap peserta didik.
B Kegiatan Inti Pembelajaran
1. Guru menyampaikan Kompetensi dasar dan 
tujuan pembelajaran.
2. Guru menyiapkan materi yang akan 
diajarkan 4
3. Guru memberikan penjelasan singkat terkait 
materi
4. Guru memberikan lembar kegiatan kepada
peserta didik. 
C Tahap Pembentukkan Kelompok
1. Guru membagi peserta didik menjadi 
beberapa kelompok
2. Guru menjelaskan langkah-langkah 
pembelajaran metode demonstrasi
3. Guru memberikan gambaran tentang 
kegiatan yang akan dilakukan dalam metode 3
demonstrasi
4. Guru meminta peserta untuk berdiskusi 
tentang materi yang akan dikerjakan
D Pelaksanaan Metode Demonstrasi
1. Guru memimpin dan memandu jalannya 
metode demonstrasi
2. Guru memerintahkan masing-masing 
kelompok maju kedepan untuk
memperaktekkan metode demonstrasi 4
tentang shalat berjamaahy
 3. Guru mengawasi proses kegiatan 
pelaksanaan metode demonstrasi.
4. Guru menegur jika ada kesalahan dalam 
mendemonstrasikan
E Kegiatan Penutup
1. Guru memberikan kesempatan bagi siswa 
untuk menyimpulkan materi pembelajaran
yang didapatkan.
2. Guru meminta siswa untuk mempelajari 
kembali pelajarannya dirumah. 3
3. Guru menyampaikan pembelajaran pada 
pertemuan berikutnya.
4. Guru dan siswa menutup pembelajaran 
dengan do‟a dan salam penutup.
Jumlah 18 2 18
Persentase 90%
Kategori Sangat Baik
Lampiran 6

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

SIKLUS 2

No Indikator / Deskriptor Siklus II

Ya Tidak Skor
A. Kesiapan Peserta didik menerima pembelajaran
1. Peserta didik masuk kelas tepat waktu 
2. Peserta didik memulai pembelajaran dengan 
do‟a bersama
3. Peserta didik mendengar absen guru dan  4
menjawab pertanyaan guru.
4. Peserta mendengar motivasi dan apersepsi 
yang disampaikan oleh guru
B. Kegiatan Inti pembelajaran
1. Peserta didik mendengarkan penyampaian 
kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran
yang disampaikan oleh guru
2. Peserta didik memahami penjelasan dari 
guru
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan  4
singkat dari guru terkait materi yang
diajarkan.
4. Siswa mengerjakan lembar kegiatan yang 
diberikan oleh guru
C Kerjasma peserta didik dengan kelompoknya
1. Peserta didik berkumpul dengan kelompok 
masing masing yang dibagikan oleh guru
2. Peserta didik mendengarkan penjelasan dan 
arahan dari guru terkait dengan langkah-
langkah metode demonstrasi. 3
3. Peserta didik mencermati kegiatan yang 
akan dilakukan dalam metode demonstrasi
4. Peserta didik mendiskusikan materi yang 
telah dibagikan oleh guru
D Pelaksanaan metode demonstrasi
1. Peserta didik mendengarkan materi secara 
umum terkait dengan metode demonstrasi
2. Peserta didik mendengarkan arahan dari 
guru 4
 3. Peserta didik melaksanakan kegiatan metode 
demonstrasi dengan baik dan benar.
4. Peserta didik membenarkan kesalahan yang 
diperintahkan guru
E Kegiatan Penutup
1. Peserta didik menyimpulkan materi 
pelajaran yang telah dipelajari
2. Siswa mendengarkan pesan guru untuk 
mempelajari kembali materi yang sudah
dipelajari 2
3. Peserta didik mendengarkan penjelasan 
materi pada pertemuan selanjutnya
4. peserta didik menutup pembelajaran dengan 
berdo‟a bersama
Jumlah 17 3 17
Persentase 85%
Kategori Sangat baik
Lampiran 7

Instrumen Penilaian Keterampilan Siswa Mendemonstrasikan

Shalat Berjamaah
Siklus I
No Aspek Yang dinilai 1 2 3 4 Skor Nilai
Perolehan Akhir
1 Berdiri Betul
2 Niat
3 Takbiratul Ikhram
4 Bersedekap
5 Membaca Al-Fatihah
6 Rukuk
7 I‟tidal
8 Sujud
9 Duduk diantara dua sujud
10 Duduk tasyahud awal
11 Duduk tasyahud akhir
12 Salam
Nilai Rata-Rata
Persentase Ketuntasan

Keterangan :

Skor 1 : apabila siswa tidak mampu melakukan gerakan

melafalkan bacaan meskipun dengan bimbingan

 Skor 2 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan numun dengan banyak bimbingan guru.

Skor 3 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan namun membutuhkan sedikit bimbingan guru.

Skor 4 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan dengan benar tanpa bimbingan guru.

Rumus :

R
NP=
SM
X 100

Keterangan :

NP : Nilai Persen

R : Skor Mentah yang diperoleh

SM : Skor maximum
Lampiran 8

Instrumen Penilaian Keterampilan Siswa Mendemonstrasikan

Shalat Berjamaah
Siklus II
No Aspek Yang dinilai 1 2 3 4 Skor Nilai
Perolehan Akhir
1 Berdiri Betul
2 Niat
3 Takbiratul Ikhram
4 Bersedekap
5 Membaca Al-Fatihah
6 Rukuk
7 I‟tidal
8 Sujud
9 Duduk diantara dua sujud
10 Duduk tasyahud awal
11 Duduk tasyahud akhir
12 Salam
Nilai Rata-rata
Persentase Ketuntasan

Keterangan :

Skor 1 : apabila siswa tidak mampu melakukan gerakan

melafalkan bacaan meskipun dengan bimbingan

 Skor 2 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan numun dengan banyak bimbingan guru.

Skor 3 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan namun membutuhkan sedikit bimbingan guru.

Skor 4 : apabila siswa mampu melakukan gerakan dan melafalkan

bacaan dengan benar tanpa bimbingan guru.

Rumus :

R
NP=
SM
X 100

Keterangan :

NP : Nilai Persen

R : Skor Mentah yang diperoleh

SM : Skor maximum
Lampiran 9

Mendemonstrasikan Shalat Berjamaah Menggunakan Metode