Siti Hediaty ACC

GAMBARAN TINGKAT STRES MAHASISWA KEDOKTERAN
BERDASARKAN MEDICAL STUDENT STRESOR QUESTIONNAIRE

DI FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS JAMBI
SKRIPSI
Oleh :
SITI HEDIATY
G1A115096
PROGRAM STUDI KEDOKTERAN
FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS JAMBI
2021
PERSETUJUAN SKRIPSI
GAMBARAN TINGKAT STRES MAHASISWA KEDOKTERAN

BERDASARKAN MEDICAL STUDENT STRESOR QUESTIONNAIRE DI
FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS
JAMBI
Disusun Oleh :
Siti Hediaty
G1A115096
Telah disetujui Dosen Pembimbing Skripsi

Pada tanggal Desember 2021
Pembimbing I Pembimbing II
Dr.dr. Herlambang Noerjasin, Sp.OG,KFM dr. Nyimas Natasha Ayu Shafira, M.Pd.Ked
NIP.19690118 2000121 001 NIP. 19800630 2006042 002
ii
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi dengan judul GAMBARAN TINGKAT STRES

MAHASISWA KEDOKTERAN BERDASARKAN MEDICAL
STUDENT STRESOR QUESTIONNARE DI FAKULTAS
KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS
JAMBI yang disusun oleh Siti Hediaty , NIM G1A115096 telah
dipertahankan didepan Tim Penguji pada Desember 2021 dan dinyatakan
lulus
Susunan Tim penguji

Ketua :
Sekretaris :
Anggota : 1.
2.
Disetujui :
Pembimbing I Pembimbing II
Dr.dr. Herlambang Noerjasin, Sp.OG,KFM dr. Nyimas Natasha Ayu Shafira, M.Pd.Ked
NIP.19690118 2000121 001 NIP. 19800630 2006042 002
Diketahui :
Dekan Ketua Jurusan

Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Fakultas Kedokteran dan
Ilmu Kesehatan Universitas Jambi Universitas Jambi
DR. dr. Humaryanto, Sp.OT, M.Kes dr. Raihanah Suzan, M.Gizi., Sp.GK
NIP : 19730209 2005011 001 NIP : 19830401 2008122 004

iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Siti Hediaty
Nim : G1A115096
Jurusan : Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Dan Ilmu Kesehatan

Universitas Jambi
Judul Skripsi : Gambaran tingkat stres mahasiswa kedokteran berdasarkan

Medical Student Stressor Questionnaire di Fakultas Kedokteran dan Ilmu
Kesehatan Universitas Jambi
Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa tugas akhir skripsi yang saya tulis ini
benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambilan tulisan atau
pikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri. Apabila
di kemudian hari dapat dibuktikan bahwa tugas akhir skripsi ini adalah hasil
jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.
Jambi, Desember 2021

Yang membuat pernyataan
Siti Hediaty
NIM : G1A115096
iv
KATA PENGANTAR
Dengan mengucap puji syukur kehadirat Allah SWT. atas berkah rahmat dan
hidayah-Nya jualah penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian yang
berjudul “Gambaran tingkat stres mahasiswa kedokteran berdasarkan Medical
Student Stressor Questionnaire di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan
Universitas Jambi.” Laporan penelitian ini disusun untuk memenuhi salah satu
syarat memperoleh gelar Sarjana Kedokteran Program Studi Kedokteran
Universitas Jambi. Terwujudnya proposal penelitian ini tidak lepas dari bantuan,
bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini, penulis
menyampaikan terimakasih kepada:
1. Dr. dr. Humaryanto, Sp.OT, M.Kes selaku Dekan Fakultas Kedokteran dan
Ilmu Kesehatan Universitas Jambi.
2. Dr.dr. Herlambang Noerjasin, Sp.OG,KFM selaku pembimbing substansi,

yang telah bersedia meluangkan waktunya atas segala bimbingan, saran, dan
motivasi yang telah diberikan selama penelitian dan penulisan laporan skripsi
ini.
3. dr. Nyimas Natasha Ayu Shafira, M.Pd.Ked selaku pembimbing metodologi

yang telah berkenan meluangkan waktunya dalam kesibukan aktifitas beliau
untuk memberikan bimbingan, motivasi, dan masukan yang sangat membantu
dalam menyempurnakan laporan skripsi.
4. Kedua orang tua yang saya sayangi, ibu Hj. Tarni dan bapak H. Kasmo
beserta kakak saya Ernawati, S.H .,M.H yang telah memberikan dukungan dan
doanya untuk kesuksesan penulis.
Penulis menyadari bahwa proposal penelitian ini masih jauh dari sempurna, oleh
karena itu penulis mengharapkan saran dan masukan yang membangun dari
semua pihak. Semoga tulisan ini dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu
kedokteran dan kesehatan.
Jambi, Desember 2021
Penulis
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ........................................... iv
KATA PENGANTAR ....................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... x
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xi
RIWAYAT HIDUP PENULIS ........................................................................ xii
ABSTRACT .................................................................................................... xiii
ABSTRAK....................................................................................................... xiv
BAB I. PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang ..................................................................................... 1
1.2 Rumusan Masalah ................................................................................ 3
1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................. 3
1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................... 4
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA
2.1 stres ...................................................................................................... 5
2.1.1 Pengertian stres .............................................................................. 5
2.1.2 Penyebab stres ................................................................................ 6
2.1.3 Fisiologi stres .................................................................................. 7
2.1.4 Gejala stres ..................................................................................... 8
2.1.5 Jenis stres ..................................................................................... 11
2.1.6 Tingkat stres ................................................................................. 12
2.1.7 Coping stres .................................................................................. 15
2.18 Penilain stres ................................................................................. 17
2.2 stres pada mahasiswa kedokteran .................................................... 18
2.2.1 definisi mahasiswa kedokteran .................................................... 18
2.2.2 prevelensi stres pada mahasiswa kedokteran ............................... 18
vi
2.2.3 etiologi stres pada mahasiswa kedokteran ................................... 19
2.3 Kerangka Teori .................................................................................. 21
2.4 Kerangka Konsep .............................................................................. 22
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Desain penelitian ................................................................................ 23
3.2 Tempat dan waktu penelitian ............................................................ 23
3.2.1 Tempat penelitian ....................................................................... 23

3.2.2 waktu penelitian ......................................................................... 23
3.3 Subjek penelitian ................................................................................ 23
3.3.1 Populasi penelitian ...................................................................... 23
3.3.2 Sampel penelitian dan besar sampel ............................................ 23
3.3.3 kriteria inklusi ............................................................................ 24
3.3.4 kriteria ekslusi ............................................................................ 24
3.3.5 Cara pengambilan sampel ........................................................... 25
3.4 Definisi operasional ............................................................................ 25
3.5 Metode pengambilan data ................................................................... 26
3.6 Instrumen penelitian .......................................................................... 26
3.6.1 Instrumen pengukuran tingkat stres ............................................... 26
3.7 Cara pengumpulan data .................................................................... 28
3.8 Pengolahan data dan analisis data ..................................................... 29
3.8.1 pengolahan data ............................................................................. 29
3.8.2 Analisis data .................................................................................. 29
3.9 Etika penelitian .................................................................................. 29
3.10 Alur penelitian .................................................................................. 31
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil .................................................................................................... 32
4.1.1 Karateristik responden ................................................................. 32
4.1.2 Distribusi frekuensi kejadian stres ............................................... 32
4.1.3 Distribusi Medical Student Stressor Questionnaire ...................... 33
4.1.3.1 Distribusi tingkat stres terkait akademik ................................ 33
vii
4.1.3.2 Distribusi Terkait Hubungan Intrapersonal dan Interpersonal.. 34
4.1.3.3 Distribusi Tingkat Stres Terkait Hubungan Belajar ................. 35

4.1.3.4 Distribusi tingkat stres terkait hubungan social ....................... 36
4.1.3.5 Distribusi tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian ..... 36
4.1.3.6 Distribusi Tingkat Stres Terkait Aktivitas Kelompok .............. 37
4.1.4 Jenis Kelamin ............................................................................. 38
4.2 Pembahasan ........................................................................................ 40
BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 46
5.2 Saran ................................................................................................. 47
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Definisi Operasional ......................................................................... 25
Tabel 3.2 Kisi-kisi MSSQ ................................................................................. 27
Tabel 3.3 Cara penilaian MSSQ perdimensi ..................................................... 28
Tabel 3.4 Interpretasi MSSQ ............................................................................. 28
Tabel 4.1 Karateristik responden ....................................................................... 32
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi kejadian stres ..................................................... 32
Tabel 4.3 Tingkat stres terkait akademik ........................................................... 33
Tabel 4.4 Distribusi Terkait Hubungan Intrapersonal dan Interpersonal ............ 34
Tabel 4.5 Distribusi Tingkat Stres Terkait Hubungan Belajar ............................. 35
Tabel 4.6 Distribusi tingkat stres terkait hubungan social ................................... 36
Table 4.7 Distribusi tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian ................ 37
Table 4.8 Distribusi Tingkat Stres Terkait Aktivitas Kelompok .......................... 38
Table 4.9 Jenis Kelamin ..................................................................................... 38
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.3 Kerangka Teori ............................................................................... 21
Gambar 2.4 Kerangka Konsep ........................................................................... 22
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 kuesionare MSSQ………………………………………………..…52

Lampiran 2 Output hasil pengolahan data……………………………………….56
Lampiran 3 Kartu Bimbingan……………………………………………………62
xi
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Siti Hediaty , lahir di Bungo Tebo, 03 Februari 1997 dari Ayah H. Kasmo
dan Ibu Hj. Tarni. Penulis merupakan anak ke enam dari enam bersaudara.
Penulis menyelesaikan pendidikan sekolah dasar di SDN 162 Rimbo Ilir

pada tahun 2009, pendidikan sekolah menengah pertama di SMPN 12 Tebo pada
tahun 2012, dan pada tahun 2015 dinyatakan lulus pendidikan sekolah menengah
atas di SMAN 7 Tebo. Di tahun yang sama, penulis melanjutkan pendidikan di
program studi Kedokteran, Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas
Jambi
xii
ABSTRACT
Background: Stress can be interpreted as a pressure or something that makes

individuals feel depressed. Stress can be influenced by the environment,
competition with friends, financial circumstances and physical disorders such as
disability. Stress can occur in individuals, groups, organizations and stressors
from outside the organization. The influence of stress on medical students can be
caused by various factors, namely financial problems, social demands, family
demands and faculty demands.
Objective: This study aims to describe the stress level of medical students at the
Faculty of Medicine and Health Sciences Jambi University class 2017, 2018 and
2019.
Methods: This research is a descriptive study with a cross sectional approach.
The sample is 424 respondents. Data were collected using a medical student
stressors questionnaire (MSSQ) which was modified for stress levels.
Results: The results of the study of stress levels based on the frequency of stress
events were 52.6% moderate stress. The level of academic-related stress is mostly
in the category of severe stress with a range of 55%-56.6%. The level of stress
related to intrapersonal and interpersonal relationships is mostly in the moderate
stress category with a range of 37.1% - 50.0%. The level of stress related to
learning relationships a lot in the moderate stress category with a range of 30.2% -
58.0% The stress level related to social relationships is a lot in the moderate stress
category with a range of 29.0% - 68.0%. The level of stress related to desire and
control a lot in the moderate stress category with a range of 30.8% - 47.6%. The
level of stress related to group activities is mostly in the moderate stress category
with a range of 52.2% - 56.0%
Conclusion: Based on the research, it can be concluded that most medical
students at the Faculty of Medicine and Health Sciences, Jambi University
experience moderate levels of stress.
Keywords: Stress level, medical student, mssq.
xiii
ABSTRAK
Latar belakang : Stress dapat diartikan sebagai suatu tekanan atau sesuatu yang
membuat individu merasa tertekan. Stress dapat dipengaruhi dari lingkungan,
persaingan dengan teman, keadaan finansial dan gangguan fisik seperti cacat.
Stres dapat terjadi pada individual, kelompok, organisasi dan stressor dari luar
organisasi. Pengaruh stress pada mahasiswa kedokteran dapat disebabkan
berbagai factor yaitu masalah keuangan, tuntutan sosial, tuntutan keluarga dan
tuntutan fakultas
Tujuan : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran tingkat stres
mahasiswa kedokteran di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas
Jambi angkatan 2017, 2018 dan 2019.
Metode : Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif dengan pendekatan cross
sectional. Sampel sebanyak 424 responden. Data dikumpulkan dengan
menggunakan medical student stressors queisionare (MSSQ) yang telah
dimodifikasi untuk tingkat stres.
Hasil : Hasil penelitian tingkat stres berdasarkan frekuensi kejadian stres
sebanyak 52,6% stres sedang. Tingkat stres terkait akademik banyak pada
kategori stres berat dengan kisaran 55% - 56,6%. Tingkat stres terkait hubungan
intrapersonal dan interpersonal banyak pada kategori stres sedang dengan kisaran
37,1% - 50,0%. Tingkat stres terkait hubungan belajar banyak pada kategori stres
sedang dengan kisaran 30,2 % - 58,0% Tingkat stres terkait hubungan social
banyak pada kategori stres sedang dengan kisaran 29,0% - 68,0 %.Tingkat stres
terkait keinginan dan pengendalian banyak pada kategori stres sedang dengan
kisaran 30,8% - 47,6%. Tingkat stres terkait aktivitas kelompok banyak pada
kategori stres sedang dengan kisaran 52,2% - 56,0%
Kesimpulan : Berdasarkan penelitian dapat disimpulkan sebagian besar
mahasiswa kedokteran di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas
Jambi mengalami stres tingkat sedang.
Kata Kunci : Tingkat stres, mahasiswa kedokteran, mssq
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang

Stres merupakan fenomena universal yang terjadi dalam kehidupan sehari
hari dan akan dialami oleh setiap orang. Stres memberikan dampak secara total
pada individu seperti dampak fisik, sosial, intelektual, psikologis dan spiritual.
Stres dapat berasal dari individu, lingkungan keluarga, lingkungan tempat tinggal,
lingkungan kerja dan pendidikan. Goodman dan Lorey juga mengemukakan
bahwa salah satu pemicu stres sering datang dari lingkungan pendidikan,
khususnya pada peserta didik. 1,2
Pembelajaran dalam bidang kedokteran merupakan suatu perjalanan

panjang dengan jenjang karir yang memiliki tuntutan tinggi yang dapat membuat
mahasiswa kedokteran beresiko untuk mengalami stres dan kelelahan. Sebuah
penelitian yang dilakukan oleh Tyssen et al menyatakan bahwa stres selama masa
pendidikan kedokteran dapat menurunkan kepuasan hidup yang akan berdampak
pada perawatan pasien di masa yang akan datang. Mahasiswa,khususnya pada
mahasiswa baru atau freshman, tergolong dalam usia remaja akhir. Menurut
Bakrie individu pada tahap ini berada pada periode storm dan stress, periode saat
seseorang berada pada tahap kritis karena akan memasuki masa dewasa. Pada
periode ini terjadi perubahan fisiologis yakni peningkatan kadar hormon sehingga
membuat mahasiswa labil dalam menghadapi permasalahan kehidupan. 3
Berdasarkan data Riset Kesehatan Daerah prevalensi orang yang

menderita gangguan mental emosional di Indonesia adalah 6%. Scalavitz
menyatakan bahwa prevalensi mahasiswa di dunia yang mengalami stres berkisar
38-71%, sementara di Asia 39,6 – 61,3%. Di Indonesia didapatkan 36,7 - 71,6%
mahasiswa mengalami stres. Penelitian yang dilakukan oleh Carolin dan Oktovia
didapatkan bahwa khusus di Fakultas Kedokteran di Indonesia, 45,8 – 71,6%
mahasiswa mengalami stres. Hal ini menunjukkan bahwa prevalensi stres pada
mahasiswa kedokteran lebih tinggi bila dibandingkan dengan cut off point tingkat
1
2
stres mahasiswa secara keseluruhan di Indonesia. Pada penelitian lain didapatkan

prevalensi stres pada mahasiswa kedokteran di Pakistan tingkat pertama, kedua,
ketiga, dan keempat adalah 73%, 66%, 49%, dan 47%. Hal ini menunjukkan
bahwa semakin tinggi tingkat perkuliahan, maka semakin rendah stres yang
dialami oleh mahasiswa.4
Stressor pada mahasiswa dalam dunia pendidikan dibagi menjadi tuntutan

eksternal dan tuntutan internal. Tuntutan eksternal dapat bersumber dari tugas
tugas kuliah, beban pelajaran, tuntutan orang tua untuk berhasil dalam kuliah dan
penyesuaian sosial di lingkungan kampus. Tuntutan internal berasal dari harapan
mahasiswa untuk dapat mengikuti pelajaran dengan baik. Selain itu, perbedaan
metode pembelajaran antara mahasiswa baru yang berbasis student centered
dengan jenjang pendidikan sebelumnya, yakni Sekolah Menengah Atas (SMA)
yang berbasis teacher centered juga menjadi stresor utama pada mahasiswa baru. 5
Tingkat stres juga dapat dipengaruhi oleh jenis kelamin. Menurut

penelitian yang dilakukan oleh Dusselier et al terhadap mahasiswa di Amerika
Serikat untuk menilai faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat ansietas dan stres,
didapatkan hasil bahwa mahasiswa perempuan lebih sering mengalami stres
dibandingkan mahasiswa laki-laki. McKean dan Misra dalam penelitiannya juga
mendapatkan hasil yang serupa.6
Rice mengatakan stres yang dialami mahasiswa dapat menimbulkan gejala

fisiologis, emosional, kognitif, hubungan interpersonal, dan organisasi. Hudd dkk
juga menjelaskan bahwa dampak stres yang dialami mahasiswa seringkali berupa
tingkah laku negatif seperti merokok, mengkonsumsi junk food, dan bunuh diri.
Stres juga dapat mempengaruhi prestasi akademik yakni dengan membuat Indeks
Prestasi (IP) mahasiswa menurun.7
Berdasarkan latar belakang diatas peneliti tertarik untuk meneliti

“Gambaran Tingkat Stres Mahasiswa Kedokteran Berdasarkan Medical Student
Stressor Questionnaire di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas
Jambi”.
3
1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan pada uraian diatas, maka masalah dalam penelitian ini dapat
dirumuskan sebagai berikut:
1. Bagaimana gambaran tingkat stres mahasiswa kedokteran berdasarkan

Medical Student Stressor Questionnaire di Fakultas Kedokteran dan
Ilmu Kesehatan Universitas Jambi tahun 2021?
Medical Student Stressor Questionnaire berdasarkan angkatan di
Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi tahun
2021?
Medical Student Stressor Questionnaire berdasarkan jenis kelamin di
Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi tahun
2021?
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Tujuan Umum
Mengetahui gambaran tingkat stres mahasiswa kedokteran berdasarkan
Medical Student Stressor Questionnaire di Fakultas Kedokteran dan Ilmu
Kesehatan Universitas Jambi.
1.3.2 Tujuan Khusus

1. Untuk mengetahui gambaran tingkat stres mahasiswa kedokteran
berdasarkan Medical Student Stressor Questionnaire di Fakultas
Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi 2021
berdasarkan Medical Student Stressor Questionnaire berdasarkan
angkatan di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi
tahun 2021
berdasarkan Medical Student Stressor Questionnaire berdasarkan jenis
4
kelamin di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi

tahun 2021
1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat bagi peneliti
Dapat mengembangkan pengetahuan dan kemampuan peneliti di bidang
penelitian dan menambah pengetahuan peneliti tentang gambaran tingkat stres
mahasiswa kedokteran berdasarkan Medical Student Stressor Questionnaire di
Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi.
1.4.2 Manfaat bagi Institusi
1. Sebagai bahan pertimbangan dalam upaya pencegahan stres pada

mahasiswa.
2. Sebagai bahan pertimbangan dalam upaya meningkatkan motivasi belajar
mahasiswa.
1.4.3 Manfaat Bagi Mahasiswa Fakultas Kedokteran

Menambah pengetahuan tentang stres sehingga mahasiswa dapat
mengantisipasinya dan mampu melakukan upaya-upaya untuk meningkatkan
motivasi belajar.
1.4.4 Manfaat Bagi Peneliti Lain

Sebagai acuan kepustakaan untuk penelitian selanjutnya khususnya
mengenai hubungan stres dengan motivasi belajar mahasiswa.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Stres
2.1.1 Pengertian Stres
Stres adalah respon seseorang yang terpapar oleh tuntutan pekerjaan dan
tekanan yang tidak selaras dengan pengetahuan dan kemampuannya, sehingga
orang tersebut merasa tertantang untuk mengatasi tuntutan dan tekanan tersebut.
Seseorang yang terkena stress umumnya sering merasa sakit, kurang termotivasi
dan kurang produktif dalam melakukan kegiatan. 8
Pengertian lain dari stres menurut Vincent Cornelli dalam Sunaryo adalah
suatu gangguan yang terjadi dalam tubuh maupun pikiran, akibat gangguan dari
lingkungan maupun dari individu itu sendiri dalam lingkungannya. Menurut
Yulianti stres dianggap sebagai persepsi takut atau marah akibat ketidak mampuan
baik mental, emosional dan fisik manusia yang suatu saat dapat mempengaruhi
kesehatan.9
Pada sistem perkuliahan kedokteran mahasiswa dituntut untuk mengikuti

kurikulum yang komprehensif dan penilaian yang bersifat kompetitif, hal itu akan
menyebabkan tekanan mental serta rasa takut berlebih terhadap kemungkinan
untuk gagal dalam proses perkuliahan.9
Beberapa sumber menyatakan bahwa tekanan mental didunia perkuliahan

tersebut akan menimbulkan suatu keadaan yang disebut stres akademik. Stres
akademik adalah suatu istilah yang biasa digunakan untuk mendeskripsikan suatu
tekanan mental akibat dunia perkuliahan dan menimbulkan efek negatif seperti
rasa takut berlebih terhadap kegagalan atau dengan kata lain stres akademik
adalah suatu istilah yang digunakan untuk mengambarkan keadaan stres pada
dunia perkuliahan.10,11
5
6
2.1.2 Penyebab Stres

Segala sesuatu yang menyebabkan terjadinya stres dikenal sebagai
stressor. Stressor pada setiap individu dapat dibagi menjadi dua yaitu penyebab
eksternal dan penyebab internal, sebagai berikut : 12
1. Penyebab eksternal
Penyebab eksternal adalah penyebab yang berasal dari luar diri seseorang
seperti perubahan bermakna dari lingkungan, perubahan peran sosial,
pekerjaan, hubungan interpersonal maupun proses pembelajaran. Keadaan
finansial juga dapat memicu terjadinya stres.
2. Penyebab internal
Penyebab internal adalah penyebab yang berasal dari dalam diri seseorang
seperti gangguan kesehatan, misal: demam, penyakit infeksi, trauma fisik,
malnutrisi dan kelelahan. Penyebab internal juga dapat berasal dari adanya
perasaan rendah diri (self devaluation) akibat konflik maupun frustasi
dalam kehidupan sosial karena tidak mendapatkan yang mereka harapkan.
Kondisi gangguan fisik seperti cacat, perasaan tidak menarik, jenis
kelamin, usia dan intelegensi juga merupakan hal yang dapat
menyebabkan timbulnya stres pada seseorang.
Menurut Calaguas (2011) faktor-faktor yang menyebabkan stres bagi

mahasiswa di dunia perkuliahan dapat dikategorikan kedalam delapan kategori,
diantaranya:
1. Stres akibat pendaftaran dan penerimaan perkuliahan.

2. Stres akibat mata perkuliahan di kampus, persiapan ujian baik secara lisan
maupun tulisan, serta persiapan ujian praktek.
3. Stres akibat adanya masalah dengan dosen, metode pengajaran dosen yang
sulit dipahami, menemui dan menghadapi dosen yang bersifat
perfectionist.
4. Stres akibat persaingan dengan teman.
7
5. Stres akibat jadwal perkuliahan yang tak tentu dan stres akibat organisasi.
6. Stres akibat lingkungan kelas yang kurang mendukung, seperti kelas kotor,
bising dan lain-lain.
7. Stres akibat keadaan keuangan yang tidak mendukung akibat biaya
pengeluaran yang tak terduga.
8. Stres akibat kekhawatiran akan masa depan, harapan orangtua maupun
harapan mahasiswa itu sendiri selama dalam dunia perkuliahan.
2.1.3 Fisiologi Stres

Terdapat dua jenis respon fisiologis tubuh terhadap stres yaitu Local
Adaptation Syndrome (LAS) dan General Adaptation Syndrome (GAS).13,14
1. Local Adaptation Syndrome (LAS)
Respon stres ini hanya terjadi setempat dan dibutuhkan stressor agar
terstimulasi. LAS terjadi dalam jangka waktu yang singkat, berfungsi
untuk memulihkan homeostatis regional. Contoh respon stres ini berupa
respon inflamasi dalam tubuh.
2. General Adaptation Syndrome (GAS)
Respon stres ini melibatkan sistem tubuh seperti sistem saraf otonom dan
sistem endokrin sehingga GAS dikenal sebagai sistem neuroendokrin.
GAS terdiri dari tiga tahap spesifik, yaitu:
a) Reaksi peringatan (alarm)
Pada tahap ini, tubuh dihadapkan pada stressor. Seseorang yang
berada pada tahap ini akan merasa kehilangan arah dan bingung.
Ketika tubuh telah menghadapi respon tersebut, sistem tubuh akan
segera mengirimkan hormon-hormon yang berpengaruh pada respon
stres ke dalam darah. Kemudian karena pengaruh hormon-hormon
tersebut, detak jantung akan meningkat, pernafasan lebih cepat, otot-
otot tubuh akan menegang dan menyiapkan aksi energi lebih banyak,
apabila respon tersebut terjadi secara terus menerus maka orang
tersebut akan berada pada fase pertahanan (resisten)
8
b) Tahap pertahanan (resisten)

Hormon yang mempengaruhi stres di dalam darah mulai kembali
normal. Curah jantung dan kecepatan pernapasan mulai normal. Tubuh
selanjutnya melakukan penyesuaian terhadap stres. Penyesuaian
tersebut melibatkan organ itu sendiri bahkan dapat melibatkan satu
sistem organ secara menyeluruh. Bila hal ini terjadi dalam jangka
waktu yang lama dan tubuh tidak mampu beradaptasi maka tubuh akan
merasa sakit yang akibatnya seseorang akan merasa gugup, mudah
lelah dan mudah marah sehingga akan terjadi kehilangan energi dalam
jumlah banyak bahkan bisa sampai pada tahap kehabisan energi.
c) Tahap kehabisan energi (distress)
Pada tahap ini stres tetap berlangsung akibat tubuh tidak mampu
melawan. Jaringan dan organ dapat menjadi rusak akibat keadaan ini.
Bila terus berlanjut dalam jangka panjang dapat menimbulkan penyakit
kronis bahkan kematian. Seseorang hanya memiliki energi yang
terbatas untuk menghadapi stres sehingga bila energi tersebut habis
maka tubuh akan mencoba menemukan cara untuk mengisi energi
tersebut. Namun jika proses pengisian energi tidak berhasil maka
kelelahan bahkan kematian dapat terjadi.
2.1.4 Gejala Stres

Tanda-tanda gejala stres dapat berupa sebagai berikut 15 :
1. Gejala psikologis, berupa kecemasan dan ketegangan, sering berupa suatu

ancaman terhadap keselamatan maupun kesehatan.
2. Gejala fisik, Peningkatan detak jantung dan tekanan darah, biasanya
dirasakan oleh pekerja yang bersangkutan sebagai debar-debar, sakit
kepala, dan mual. Pada taraf tertentu pekerja dapat mengalami kelelehan
mental, disertai gejala fisik berupa gangguan pada kulit.
3. Gejala perilaku, yang kelihatan antara lain penurunan kualitas hubungan
antara manusia baik hubungan dengan teman maupun dengan anggota
keluarga.
9
Menurut Makmuri Muchlas menyatakan bahwa stres adalah tekanan

hidup, ketegangan fisik, psikis, emosi maupun mental yang sering dirasakan
semua orang dalam hidupnya. Bentuk ketegangan ini mempengaruhi kinerja
keseharian seseorang, stres biasanya dianggap sesuatu yang negatif dan sering dan
dapat membuat produktivitas menurun, rasa sakit dan gangguan-gangguan mental,
misalnya seseorang mahasiswa yang sedang terhambat dalam pengerjaan
skripsinya akibatnya muncul rasa malas, hal ini merupakan distress. Tetap ada
pula stres yang positif, stres yang disebabkan oleh sesuatu yang baik, misalnya,
seorang mahasiswa yang pandai masuk dalam catatan dekan dan menyelesaikan
skripsi tepat waktu.
Stres menunjukkan gejala-gejalanya dalam sejumlah cara. Misalnya,

seseorang yang sedang mengalami stres dengan level yang tinggi dapat
berkembang menuju tekanan darah tinggi, luka lambung, iritabilitas, sulit dalam
pengambilan keputusan rutin, kehilangan selera makan, kecenderungan
memperoleh kecelakaan dan lain-lain serupa itu. Semua gejala-gejala ini dapat
dikelompokan dalam tiga kategori umum16:
1. Gejala-gejala fisiologis
Yang terbanyak menjadi perhatian kita perihal stres adalah gejala-gejala
fisiologis. Hal ini secara menonjol disebabkan oleh kenyataan adanya
berbagai topik penelitian yang dilakukan oleh para spesialis dalam ilmi-
ilmu kedokteran dan kesehatan. Penelitian ini menuju pada konklusi
bahwa stres dapat menciptakan perubahan-perubahan dalam metabolisme,
meningkatkan angka denyut jantung dan pernafasan, menaikan tekanan
darah, menimbulkan sakit kepala, dan merangsang timbulnya serangan
jantung.
Hubungan antara stres dengan gejala-gejala fisik yang khusus tersebut

tidak begitu jelas. Hanya sedikit, kalau ada, yang memiliki hubungan
konsisten. Hal ini menunjukan kompleks nya gejala-gejala dan kesukaran
untuk mengukur gejala-gejala tersebut secara objektif. Tetapi, ada
10
relevansi yang lebih besar, yaitu adanya fakta bahwa gejala-gejala

fisiologis memiliki sedikit relevansi langsung untuk para mahasiswa
perilaku organisasi. Perhatian kita adalah berbagai perilaku dan sikap.
Oleh karena itu, dua kategori gejala-gejala yang lain lebih penting disini16.
2. Gejala-gejala Psikologis
Stres dapat menyebabkan timbulnya ketidakpuasan. Stres yang
berhubungan dengan pekerjaan dengan sendirinya dapat menyebabkan
ketidakpuasan kerja. Ketidakpuasan kerja, dalam kenyataannya adalah
efek psikologis dari stres yang paling sederhana jelas. Tetapi, stres
menunjukan dirinya dalam status psikologis tertentu, misalnya
ketegangan, kecemasan, ketersinggungan, kebosanan dan keras kepala.
3. Gejala-gejala Perilaku
Gejala-gejala stres yang berhubungan dengan perilaku termasuk
perubahan-perubahan dalam produktivitas, absensi, dan pindah kerja, juga
perubahanperubahan dalam kebiasaan makan, lebih sering merokok dan
bertambahnya minuman alkohol, bicara menjadi cepat, bertambah gelisah,
dan adanya gangguan tidur.
Menurut Pandji Anoraga dan Prabowo YF Gejala stres dapat berupa gejala
ringan, sedang, dan berat:
1. Gejala ringan sampai sedang meliputi17:

a) Gejala badan: Sakit kepala, mudah kaget keluar keringat dinggin, lesu
letih, gangguan pada tidur, kaku leher belakang sampai punggung,
dada rasa panas atau nyeri, napsu makan menurun, mual, muntah,
kejang-kejang, pingsan dan gejala lain.
b) Gejala emosional: Pelupa, sukar konsentrasi, sukar mengambil
keputusan, cemas, mudah marah atau jengkel, mudah menanggis,
gelisah, dan pandangan putus asa.
c) Gejala sosial: Makin banyak merokok, minum, makan dan menarik
diri dari pergaulan sosial, dan mudah bertengkar.
11
2. Gejala berat akibat stres bisa mengakibatkan kematian, gila dan

kehilangan kontak sama sekali dengan lingkungan sosial.
2.1.5 Jenis Stres

Stres dibagi dalam dua jenis yaitu eustress dan distress. Eustress atau stres
positif merupakan stres yang sifatnya membangun seperti mendapat promosi
jabatan atau mendapat penghargaan. Eustress dapat meningkatkan konsentrasi
seseorang apabila akan menghadapi ujian. Stres jenis ini akan meningkatkan
hormon adrenalin sehingga seseorang akan lebih bersemangat. Distress atau stres
negatif adalah suatu keadaan stres yang merugikan tubuh. Distress dapat
disebabkan oleh hal-hal buruk yang menganggu seorang individu, seperti tekanan
yang berlebih namun tubuh tidak mampu untuk mengkompensasi tekanan
tersebut. Distress dapat menyebabkan mual, tekanan darah tinggi, gugup, minat
belajar menurun, bahkan dapat menganggu secara fisik.18
Menurut Mumpuni & Wulandari stres negatif atau distress dapat

menyebabkan kemalasan pada diri seseorang. Kemalasan tersebut dapat berupa
malas untuk bangun pagi, malas melangkah karena terasa lunglai, sampai merasa
malas bertemu dengan orang. Apabila hal tersebut terus berlanjut dapat
menyebabkan kelelahan fisik bahkan dapat menyebabkan kelelahan mental juga. 19
Menurut Rice berdasarkan jenis stressor, stres dapat digolongkan menjadi :20
1. Personality stress (stres kepribadian)

Stres ini berasal dari dalam diri orang itu sendiri, bergantung dari pola
pikir orang tersebut. Orang yang berpikiran positif cenderung untuk tidak
mengalami stres kepribadian.
2. Psychosocial stress (stres psikososial)
Stres psikososial terjadi karena hubungan seseorang dengan lingkungan
sekitar maupun keadaan sosialnya. Misal stres yang terjadi pada saat
menghadapi lingkungan baru, stres saat terjadi masalah keluarga dan lain-
lain.
12
3. Bio-ecological stress (stres bioekologikal)

Stres yang dipicu karena keadaan lingkungan (ecological) dan keadaan
biologis. Keadaan lingkungan dapat berupa cuaca, iklim, maupun
polusi, sedangkan keadaan biologis seperti jerawat, demam, asma,
menstruasi dan lain-lain.
4. Job stress (stres pekerjaan)
Stres yang terjadi akibat tekanan yang terjadi tempat bekerja, target
pekerjaan yang tinggi, persaingan bisnis, gagal dalam target pekerjaan dan
lain-lain.
5. College stress (stres perkuliahan)
Stres yang dipicu karena permasalahan di perkuliahan. Sewaktu
perkuliahan terdapat tiga kelompok stressor yaitu stressor dari segi
personal dan sosial, gaya hidup dan budaya serta stressor yang dicetuskan
oleh faktor akademis kuliah itu sendiri
2.1.6 Tingkatan stress

Gangguan stres biasanya timbul secara lamban, tidak jelas kapan
mulainya dan seringkali kita tidak menyadarinya. Amberg membagi stres
dalam enam tahapan yaitu “Stres tingkat I, Stres tingkat II, Stres tingkat III,
Stres tingkat IV, Stres tingkat V, Stres tingkat VI”. Masing masing tingkat stres
tersebut dapat diuraikan sebagai berikut 21:
1. Stres Tingkat I
Tahapan ini merupakan tingkatan stres yang paling ringan, dan biasanya
disertai dengan perasaan-perasaan sebagai berikut.
a) Semangat besar
b) Penglihatan tajam tidak seperti biasanya.
c) Energi dan gugup berlebihan, kemampuan menyelesaikan pekerjaan
lebih dari biasanya.
d) Tahapan ini biasanya menyenangkan dan orang lalu bertambah
bersemangat, tanpa disadari sebenarnya cadangan energinya sedang
menipis.
13
2. Stres Tingkat II
Dalam tahap ini dampak stres yang menyenangkan mulai menghilang
dan timbul keluhan-keluhan dikarenakan cadangan energi tidak lagi
cukup sepanjang hari. Keluhan-keluhan yang sering dikemukakan
sebagai berikut.
a) Merasa letih sewaktu bangun pagi
b) Merasa lelah sesudah makan siang
c) Merasa lelah menjelang sore
d) Terkadang gangguan dalam sistem pencernaan (gangguan usus,
perut kembung), kadang-kadang pula jantung berdebar-debar.
e) Perasaan tegang pada otot-otot punggung dan tengkuk (belakang
leher)
f) Perasaan tidak bisa santai
3. Stres Tingkat III
a) Pada tahapan ini keluhan keletihan semakin nampak disertai dengan
gejala-gejala. Gangguan usus lebih terasa (sakit perut, mulas)
b) Otot-otot terasa lebih tegang
c) Perasaan tegang yang semakin meningkat
d) Gangguan tidur (sukar tidur, sering terbangun malam dan sukar
tidur kembali atau bangun terlalu pagi)
e) Badan terasa oyong, rasa-rasa mau pingsan (tidak sampai jatuh
pingsan).
4. Stres Tingkat IV
Tahapan ini sudah menjadi keadaan yang lebih buruk yang ditandai
dengan ciri-ciri sebagai berikut.
a) Untuk bisa bertahan sepanjang hari terasa sulit.
b) Kehilangan kemampuan untuk menanggapi situasi pergaulan sosial
dan kegiatan-kegiatan rutin lainnya terasa berat.
c) Tidur semakin sukar, mimpi-mimpi menegangkan, sering kali
terbangun dini hari.
d) Perasaan negativistik
14
e) Kemampuan berkonsentrasi menurun tajam

f) Perasaan takut yang tidak dapat dijelaskan.
5. Stres Tingkat V
Tahapan ini merupakan keadaan yang lebih mendalam dari tahap
keempat.
a) Keletihan yang mendalam
b) Untuk pekerjaan yang sederhana saja terasa kurang mampu.
c) Gangguan sistem pencernaan (sakit maag dan usus) lebih sering,
sukar buang air besar atau sebaliknya.
d) Perasaan tajut semakin menjadi, seperti panik.
6. Stres Tingkat VI
Tahapan ini merupakan tahapan puncak yang merupakan keadaan
gawat darurat. Tidak jarang penderita dalam tahapan ini di bawa ke
ICU. Gejala-gejala pada tahapan ini cukup mengerikan.
a) Debaran jantung terasa amat keras, hal ini disebabkan zat adrenalin
yang dikeluarkan, karena stres tersebut cukup tinggi dalam
peredaran darah.
b) Nafas sesak, megap-megap.
c) Badan gemetar, tubuh dingin, keringat bercucuran
d) Tenaga untuk hal-hal ringan sekalipun tidak kuasa lagi, pingsan atau
collaps.
Dalam tahapan stres diatas, menunjukkan manifestasi di bidang fisik

dan psikis. Dalam bidang fisik berupa kelelahan, sedangkan di bidang psikis
berupa kecemasan dan depresi. Hal ini dikarenakan penyediaan energi fisik
maupun mental yang mengalami defisit terus menerus. Sering buang air kecil
dan sukar tidur merupakan pertanda dari depresi.
Sedangkan menurut Psychology Foundation of Australia berdasarkan

tingkatannya stres dapat dibagi menjadi beberapa tingkatan yaitu : 22
15
1. Stres normal
Stres yang terjadi secara alamiah dalam diri seseorang. Stres ini terjadi
dalam situasi kelelahan setelah mengerjakan tugas, takut tidak lulus ujian,
jantung berdetak lebih kencang dan lain-lain.
2. Stres ringan
Stres jenis ini berlangsung dalam beberapa menit atau jam. Penyebabnya
seperti kemacetan, dimarahi oleh dosen, dikritik, lupa dan lain-lain. Pada
stres ringan mulai timbul gejala. Apabila stres ringan dibiarkan maka akan
menyebabkan gangguan kesehatan.
3. Stres sedang
Stres terjadi dalam jangka jam hingga beberapa hari. Stressor pada tingkat
stres ini dapat berupa perselisihan dengan teman maupun pasangan. Pada
orang yang mengalami stres sedang akan mudah tersinggung, mudah
marah, tidak sabaran, sulit beristirahat, mudah lelah dan cemas.
4. Stres berat
Stres yang berlangsung dalam jangka beberapa minggu, penyebab dapat
berupa perselisihan yang berlanjut, kesulitan finansial dan merasa
kekurangan dalam hal fisik. Seseorang yang merasa stres berat akan
merasa tertekan, tidak dapat merasakan hal positif, merasa mudah putus
asa, merasa hidup ini tidak berharga dan merasa hidup itu tidak
bermanfaat. Apabila stres terus berlanjut maka seseorang akan mulai
kehilangan energi.
5. Stres sangat berat
Merupakan stres kronis yang terjadi dalam waktu beberapa bulan hingga
waktu yang tak dapat ditentukan. Apabila berada pada tingkat stres sangat
berat seseorang akan merasa tidak ada guna untuk hidup dan orang
tersebut akan berada pada fase depresi berat.
2.1.7 Coping Stress

Coping stress adalah mekanisme seseorang untuk memecahkan
permasalahan yang menyebabkan timbulnya stres sehingga dapat mengurangi
16
tingkat stres tersebut. Strategi yang dapat digunakan dalam coping stress dapat
berupa :23
1. Problem focused coping

Pada strategi ini lebih membahas bagaimana upaya untuk memecahkan
masalah yang terkait dengan stres. Contoh upaya pemecahan masalah
dapat berupa usaha seorang siswa yang memiliki permasalahan dalam
proses belajar, maka siswa tersebut berusaha untuk mengikuti kegiatan
bimbingan belajar di luar kelasnya agar dia dapat belajar secara efektif.
Umumnya strategi problem focused coping merupakan upaya coping yang
bersifat positif.
2. Emotion focused coping
Strategi pemecahan masalah dengan melakukan pendekatan secara
emosional terhadap stres yang dialami dengan menggunakan mekanisme
pertahanan. Cara yang dapat dilakukan dalam emotion focused coping
dapat dengan menghindari masalah yang ada, melakukan rasionalisasi atas
permasalahan yang terjadi, menyangkal peristiwa yang terjadi,
menertawakan permasalahan yang ada atau mencari pandangan religius
atas masalah yang dialami untuk mendapatkan dukungan. Seperti contoh
siswa yang merasa sulit pada salah satu mata kuliah, maka siswa tersebut
akan melakukan penghindaran dengan cara tidak menghadiri kelas
tersebut. Contoh lain yaitu seseorang akan berusaha menghindari masalah
yang ada dengan tertawa riang bersama teman-temannya, namun cara-cara
tersebut tidak selalu baik untuk menghadapi suatu masalah. Strategi
problem focused coping bekerja lebih baik dibandingkan emotion focused
coping.
3. Berpikir positif
Menghindari berpikiran negatif merupakan salah satu strategi coping
stress yang dapat dilakukan seseorang, dengan berpikiran positif seseorang
dapat lebih efisien dalam mengolah informasi dan lebih optimis.
17
4. Dukungan
Seorang remaja dapat meredam stresnya dengan berada dekat dengan
kerabat akrabnya. Seorang remaja yang memiliki hubungan yang dekat
dengan ibu dapat lebih efektif dalam mengatasi stres. Dukungan besar
yang lain, berupa dukungan teman-teman sebaya. Orang-orang yang
memberikan dukungan dan keyakinan kepada remaja untuk dapat
menyelesaikan masalah secara efektif, kemudian remaja yang mendapat
dukungan akan merasa dicintai dan berharga karena mengetahui orang di
sekitarnya begitu peduli padanya.
2.1.8 Penilaian Stres

Terdapat beberapa jenis instrumen untuk menilai stres yaitu:
1. Depression Anxiety Stress Scale 42 dan 21 (DASS 42 dan 21)
Pengukuran tingkatan stres dapat menggunakan Depression Anxiety Stress
Scale (DASS) yang dibuat oleh Lovibond & Lovibond (1995). DASS
terdiri dari dua jenis yaitu DASS 42 dan DASS 21. DASS 42 memiliki 42
item pertanyaan sedangkan DASS 21 memiliki 21 item pertanyaan.
Penggunaan dari DASS merupakan suatu skala untuk mengukur status
emosional negatif dari depresi, stres dan kecemasan. Tingkatan stres pada
DASS yaitu normal, ringan, sedang, berat dan sangat berat. 24
2. Hassel Assessment Scale for Student in College (HASS/Col) Hassles
Assessment Scale for Student in College (HASS/Col)
Merupakan kuesioner yang mengukur tingkat stres mahasiswa.
Kuesioner ini terdiri dari 54 pertanyaan yang merupakan suatu skala
yang terdiri dari kejadian umum yang tidak menyenangkan bagi para
mahasiswa. Setiap kejadian tersebut diukur berdasarkan frekuensi
terjadinya dalam satu bulan. Tingkatan stres pada HASS/Col yaitu
ringan, sedang dan berat.25
3. Medical Student Stressor Questionnaire (MSSQ)
Medical Student Stressor Questionnaire (MSSQ) adalah kuesioner yang
dirancang oleh Yusoff & Rahim (2010) untuk mengetahui tingkatan stres
18
pada mahasiswa kedokteran. Kuesioner ini terdiri dari 40 pertanyaan yang

merupakan penyebab stres pada mahasiswa kedokteran. MSSQ terdiri dari
enam dimensi berdasarkan penyebab stres pada mahasiswa kedokteran,
yaitu Academic Related Stressors (ARS), Intrapersonal and Interpersonal
Related Stressors (IRS), Teaching and Learning Related Stressors
(TLRS), Social Related Stressors (SRS), Drive and Desire Related
Stressors (DRS), dan Group Activities Related Stressors (GARS).
Tingkatan stres pada kuesioner ini yaitu ringan, sedang, berat dan sangat
berat. MSSQ merupakan kuesioner yang akan digunakan pada penelitian
ini karena memiliki beberapa kelebihan yaitu telah diujicobakan pada 761
mahasiswa fakultas kedokteran dengan berbagai macam etnis, kultur dan
agama, memiliki sifat psikometrik yang baik serta MSSQ adalah
instrumen yang valid dan reliabel yang dapat mengidentifikasi jenis
stressor dan intensitas stres pada mahasiswa kedokteran. 26
2.2 Stres Pada Mahasiswa Kedokteran

2.2.1 Definisi Mahasiswa Kedokteran
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia mahasiswa adalah individu yang
belajar di jenjang perguruan tinggi. Mahasiswa merupakan orang yang sudah lulus
dari Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) sedang menempuh proses belajar di
pendidikan tinggi serta melaksanakan proses sosialisasi. Mahasiswa Kedokteran
adalah mahasiswa yang sedang menempuh pendidikan kedokteran selama kurang
lebih 3,5 tahun (pre-klinik) dan 1,5 tahun (kepaniteraan klinik). 27
2.2.2 Prevalensi Stres Pada Mahasiswa Kedokteran

Penelitian mengenai tingkat stres pada mahasiswa kedokteran telah
dilakukan di berbagai universitas di dunia. Menurut hasil penelitian Bughi
didapatkan prevalensi teijadinya stres pada mahasiswa kedokteran Universitas
California di Amerika sebesar 51%. Penelitian sejems dilakukan oleh Firth pada
tiga fakultas kedokteran di Inggris secara bersamaan. Penelitian yang melibatkan
318 partisipan tersebut menunjukkan prevalensi stres pada mahasiswa fakultas
19
kedokteran adalah 31,2%. Sementara itu, tiga penelitian yang dilakukan di Asia
menunjukkan hasil sebagai berikut:28
1. Di Thailand, dengan 686 partisipan dari Ramathibodi Hospital University,

prevalensi stres mahasiswa fakultas kedokteran adalah 61,4%
2. Di Pakistan, dengan 252 partisipan dari Ziauddin Medical University,
prevalensi stres mahasiswa fakultas kedokteran tahun pertama, kedua,
ketiga, dan keempat berturut-turut adalah 73%, 66%, 49%, dan 47%.
3. Di Arab Saudi, berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh
Abdulghani, menyatakan bahwa prevalensi stres tertinggi dialami oleh
mahasiswa fakultas kedokteran tahun pertama yaitu 74,2% dan pada tahun
berikutnya prevalensinya menurun
2.2.3 Etiologi Stres Pada Mahasiswa Kedokteran

Mahasiswa dalam kegiatannya juga tidak terlepas dari stres. Stresor atau
penyebab stres pada mahasiswa dapat bersumber dari kehidupan akademiknya,
terutama dari tuntutan ekstemal dan tuntutan dari harapannya sendiri. Tuntutan
ekstemal dapat bersumber dari tugas-tugas kuliah, beban pelajaran, tuntutan
orangtua untuk berhasil di kuliahnya, dan penyesuaian sosial di lingkungan
kampusnya. Tuntutan ini juga termasuk kompetensi perkuliahan dan
meningkatnya kompleksitas materi perkuliahan yang semakin lama semakin sulit.
Tuntutan dari harapan mahasiswa dapat bersumber dari kemampuan mahasiswa
dalam mengikuti pelajaran.29
Stres belajar merupakan salah satu jenis stres yang banyak dialami oleh
mahasiswa. Penelitian dari Virginia dalam Farida mengungkapkan faktor-faktor
penyebab stres mahasiswa dipersentasekan sebagai berikut: stres akademik 26%,
konflik dengan orang tua 17%, masalah finansial 10%, pindah rumah dan sekolah
5%. Dalam penelitian lain, faktor yang juga dapat mencetuskan stres diantaranya
adalah pembahan kebiasaan belajar, proses pembelajaran, lingkungan belajar yang
baru, hubungan dengan tutor atau tenaga pengajar, dan hubungan dengan teman
20
sebaya dalam satu angkatan atau teman lain di lingkungan kampus yang tidak
dalam satu angkatan.
Sementara itu menurut Habeeb, terdapat 3 sumber yang umumnya dapat

menyebabkan stres pada mahasiswa yaitu prestasi akademik, masalah sosial dan
masalah keuangan.30,31
Menurut Santrock, berbagai penyebab stres yang dihadapi oleh para

mahasiswa dapat berhubungan dengan faktor personal seperti:32
1. Jauhnya para mahasiswa dari orang tua dan sanak saudara.
2. Ekonomi/finansial (pengelolaan keuangan, uang saku, dll).
3. Problem interaksi dengan teman dan lingkungan bam serta problem
problem personal lainnya.
Selain itu, faktor akademik juga menyumbangkan potensi stres, seperti:

1. Pembahan gaya belajar dari sekolah menengah ke pendidikan tinggi
2. Tugas-tugas perkuliahan
3. Target pencapaian nilai, prestasi akademik dan problem-problem
akademik lainnya
Mahasiswa universitas mengalami banyak stres dan penyebab stres tersebut

berbeda satu dengan lain dari setiap individu. Terutama untuk mahasiswa
tingkat pertama yang menghadapi norma dan budaya yang baru, teman
kelompok baru, tugas yang banyak, dan perubahan pada gaya hidup menuntut
waktu dan selfcontrol yang lebih banyak dibandingkan pada masa sekolah
menengah atas. Selain itu menurut Payne & Hahn, stres pada mahasiswa dapat
disebabkan oleh berbagai faktor yaitu tuntutan institusi, masalah keuangan,
tuntutan sosial, tuntutan yang berasai dari diri sendiri, tuntutan keluarga,
manajemen waktu, konflik budaya, masalah agama, dan tuntutan fakultas.32
21
2.3 Kerangka Teori
Penyebab stress :12 Faktor -faktor yang

menyebabkan stres pada
Penyebab eksternal mahasiswa kedokteran:32
a. Perubahan
lingkungan a. tempat tinggal yang jauh dari
b. Perubahan peran orangtua/keluarga
social
c. Pekerjaan
b. masalah ekonomi
d. Hubungan
interpersonal (pengelolaan keuangan, uang
e. Keadaan finansial saku, dll)
f. Dunia Perkuliahan
Penyebab internal c. akademik (tugas kuliah, ujian,
a. Gangguan kesehatan prestasi akademik, dll)
b. Kondisi fisik
c. Intelejensi
Mekanisme
coping23 Tingkatan Stres21
 Stres ringan
 Stres sedang
 Stres berat
 Stres sangat berat
Gambar 2.3 Kerangka Teori

22
2.4 Kerangka Konsep
Angkatan 2017 Angkatan 2018 Angkatan 2019
Tingkat Stres Akademik Mahasiswa fakultas

Kedokteran Universitas Jambi
Gambar 2.4 Kerangka Konsep

BAB III
METODE PENELITIAN
3.1 Desain Penelitian
Metode pada penelitian ini adalah deskriptif, yaitu suatu metode penelitian
yang dilakukan dengan tujuan umum untuk mengetahui gambaran tingkat stres
akademik pada mahasiswa kedokteran Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan
Universitas Jambi Tahun 2020.
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian

3.2.1 Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan
Universitas Jambi.
3.2.2 Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan juni 2020 sampai dengan agustus
2020.
3.3 Subjek Penelitian

3.3.1 Populasi Penelitian
Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah mahasiswa

kedokteran yang berasal dari angkatan 2017 yang berjumlah 120 mahasiswa,
angkatan 2018 yang berjumlah 145 mahasiswa, dan angkatan 2019 yang
berjumlah 159 mahasiswa. Sehingga total populasi dalam penelitian ini sebesar
424 mahasiswa.
3.3.2 Sampel Penelitian dan Besar Sampel

Sampel penelitian yang digunakan berdasarkan populasi mahasiswa
angkatan 2017, angkatan 2018 dan angkatan 2019 program Studi Kedokteran dan
Ilmu Kesehatan Universitas Jambi tahun 2020. Untuk mencari jumlah sampel
penelitian ini, digunakan rumus Lemeshow sebagai berikut :
23
24
n = Za2 PQ
d2
Keterangan :
n = Jumlah sampel minimal yang dibutuhkan

p = Proporsi pencapaian (tidak diketahui, maka P = 0,5)
Za2 = Derajat kepercayaan 95% (1,96)
q = 1-p
d = tingkat kepercayaan absolut yang dikehendaki
Dengan hasil perhitungan sebagai berikut:
n = Za2 .p.q
d2
= (1,96)2 . (0,5) . (1-0,5)
(0,1)2
= 96
Jadi, jumlah sampel minimal yang digunakan pada penelitian ini sebesar
96 orang mahasiswa angkatan 2017,2018 dan 2019 di Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi.
3.3.3 Kriteria Inklusi

1. Mahasiswa aktif angkatan 2017,2018,2019 di Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi
2. Mahasiswa yang bersedia menjadi responden
3.3.4 Kriteria eksklusi

1. Mahasiwa yang tidak merespon kuesioner setelah diberi waktu 2 sampai 3
kali
25
3.3.5 Cara Pengambilan Sampel
Responden pada penelitian ini adalah mahasiswa kedokteran angkatan

2017, angkatan 2018 dan angkatan 2019 Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan
Universitas Jambi diambil dengan cara total sampling.
3.4 Definisi Operasional
Table 3.1 Definisi operasional variable

Variable Definisi Cara ukur Skala ukur Hasil ukur
Operasional
Tingkat stres Tingkat reaksi Menggun Ordinal Dikategorikan:
seseorang
akan  Stres
terhadap stressor
terkait akademik Medical ringan
yang
dihadapinya
Student  Stres
Stresor sedang
Questionn  Stres
aire berat
(MSSQ)  Stres
sangat
berat
Tingkat stres Academic Kuesioner Ordinal Dikategorikan:
Related  Stres
Stressors (ARS) ringan
Intrapersonal  Stres
and sedang
Interpersonal  Stres
Related berat
Stressors (IRS) Stres
Teaching and sangat
Learning berat
Related
26
Stressors
(TLRS)
Social Related
Stressors (SRS)
Drive and
Desire Related
Stressors (DRS)
Group Activities
Related
Stressors
(GARS)
Jenis Kelamin Jenis kelamin Kuesioner Nominal 1. Laki

responden laki
laki
laki dan
perempuan 2. Peremp
uan
3.5 Metode Pengambilan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan cara menggunakan aplikasi google
form dimana aplikasi ini berguna untuk menyebarkan kuesioner secara cepat dan
luas melalui link yang dibagikan kepada subjek penelitian. Data yang digunakan
pada penelitian ini berupa data primer. Data primer yaitu data yang didapatkan
secara langsung dari responden. Pada saat penelitian responden diminta untuk
mengisi kuesioner yang telah disediakan oleh peneliti, namun sebelumnya peneliti
menjelaskan secara menyeluruh isi dari kuesioner sehingga responden paham
terhadap semua pertanyaan yang ada.
3.6 Instrumen Penelitian

3.6.1 Instrumen Pengukuran Tingkat Stres
Medical Student Stressor Questionnaire (MSSQ) adalah kuesioner yang
digunakan untuk mengetahui tingkatan stres pada mahasiswa kedokteran.
27
Kuesioner ini terdiri dari 40 pertanyaan yang merupakan penyebab stres pada
mahasiswa kedokteran, terbagi dalam dua bagian yaitu bagian A yang terdiri dari
butir soal 1-20 dan bagian B yang terdiri dari butir soal 21-40. MSSQ diukur
dalam bentuk skala sebagai berikut:34
0 = tidak menyebabkan stres

1 = menyebabkan stres
2 = meyebabkan stres sedang
3 = menyebabkan stres berat
4 = menyebabkan stres sangat berat
MSSQ terdiri dari 6 dimensi berdasarkan penyebab stres pada mahasiswa

kedokteran, yaitu Academic Related Stressors (ARS), Intrapersonal and
Interpersonal Related Stressors (IRS), Teaching and Learning Related Stressors
(TLRS), Social Related Stressors (SRS), Drive and Desire Related Stressors
(DRS), dan Group Activities Related Stressors (GARS). Berikut ini tabel kisi kisi
soal MSSQ dari masing-masing pertanyaan pada kuesioner berdasarkan jenis
dimensinya34 :
Table 3.2 Kisi - kisi MSSQ
No Dimensi Stres Butir Soal

I ARS 1, 4, 7, 10, 12, 17, 19, 23, 25, 27, 30,
33, 36
II IRS 3, 5, 9, 26, 28, 31, 39
III TLRS 8, 14, 16, 20, 22, 35, 37
IV SRS 2, 18, 21, 24, 29, 38
V DRS 6, 32, 40
VI GARS 11, 13, 15, 34
Skor tingkat stres tiap dimensi stressor akan diperoleh dengan cara
menjumlahkan total skor kemudian dibagi dengan jumlah pertanyaan perdimensi
stres. Berikut ini tabel mengenai cara penilaian MSSQ per dimensi : 34
28
Tabel 3.3 cara penilaian MSSQ per dimensi
Bagian Soal I II III IV V VI
Total
Dibagi 13 7 7 6 3 4
Skor
Perhitungan stres secara umum dapat dilakukan dengan cara
menjumlahkan total nilai dari masing-masing dimensi dan dibagi dengan total 40
item pertanyaan. Selanjutnya, hasil skor dari penilaian stres yang telah diketahui
diinterpretasikan sesuai dengan tabel dibawah ini :
Tabel 3.4 Interpretasi skor MSSQ
Skor Interpretasi
0–1 Stres ringan
1,01 – 2 Stres sedang
2,01 – 3 Stres berat
3,01 – 4 Stres sangat berat
3.7 Cara Pengumpulan Data

Cara pengumpulan data penelitian yaitu dengan meilihat data primer
secara Iangsung dengan menggunakan kuesioner pada mahasiswa angkatan
2017,2018 dan 2019 di Fakultas Kedokteran Universitas Jambi. Kuesioner terdiri
dari 2 bagian yaitu:
1. Biodata responden: nama, umur, jenis kelamin, fakultas, angkatan

29
2. Medical Student Stress Questionnaire (MSSQ) : terdiri dari 40 butir

pertanyaan, setiap pertanyaan mewakili stresor yang menyebabkan stres
pada mahasiswa.
3.8 Pengolahan Data dan Analisis Data

3.8.1 Pengolahan Data
Langkah-langkah dalam pengolahan data sebagai berikut:
1. Editing adalah setiap lembar kuisioner diperiksa untuk memastikan bahwa
setiap pertanyaan yang terdapat dalam daftar kuisioner telah terisi semua.
2. Coding adalah pemberian kode pada setiap jawaban yang terkumpul dalam
kuisioner untuk memudahkan proses pengolahan data.
3. Processing adalah melakukan pemindahan atau memasukkan data dari
kuisioner ke dalam komputer untuk diproses menggunakan software
statistik.
4. Cleaning adalah proses yang dilakukan setelah data masuk ke komputer,
data akan diperiksa apakah ada keseilahan atau tidak.
5. Tabulating pada tahap ini jawaban-jawaban responden yang sama
dikelompokkan dengan teliti dan teratur lalu dihitung dan dijumlahkan,
kemudian dituliskan dalam bentuk tabel.
3.8.2 Analisis Data

Analisis Univariat
Pada analisa univariat seluruh variabel disusun dalam bentuk distribusi
ftekuensi. Pada analisa ini akan diperoleh gambaran tingkat stres mahasiswa yang
akan disajikan dalam bentuk tabel/grafik.
3.9 Etika Penelitian

Kode etik penelitian adalah suatu pedoman etika yang berlaku untuk setiap
kegiatan penelitian yang melibatkan antara pihak peneliti, pihak yang diteliti,
masyarakat yang memiliki dampak dari penelitian tersebut.
30
1. Lembar persetujuan menjadi responden (informed consent)

Tujuannya adalah agar subjek mengetahui maksud dan tujuan penelitian
serta dampak yang mungkin terjadi selama pengumpulan data. Jika subjek
bersedia diteliti, maka harus menandatangani lembar persetujuan. Jika subjek
menolak untuk diteliti maka peneliti tidak akan memaksa dan tetap menghormati
hak – haknya.
2. Huruf awal (Initial)
Untuk menjaga kerahasiaan identitas subjek, peneliti tidak akan
mencantumkan nama subjek pada lembar pengumpulan data (kuesioner) yang
diisi oleh subjek, lembar tersebut hanya diberi initial atau huruf awal dari nama
subjek.
3. Kerahasiaan (Confidentiality)
Kerahasiaan informasi yang diperoleh dari subjek penelitian dijamin oleh
peneliti. Data yang diperoleh akan digunakan semata–mata demi perkembangan
ilmu pengetahuan dan tidak akan dipublikasikan kepihak lain. Selanjutnya setelah
penelitian dilakukan, peneliti akan menyerahkan satu eksemplar hasil penelitian
yang telah dilakukan pada instansi tempat penelitian dilakukan.
31
3.10 Alur Penelitian

Penentuan area penelitian
Pengajuan judul
Penyusunan proposal penelitian
Persetujuan proposal penelitian
Seminar proposal penelitian
Pengambilan data tingkat stres dari sampel

dengan menggunakan Medical Student
Stresor Quetionnare (MSSQ)
Mahasiswa kedokteran FKIK UNJA

tahun 2021
Pengolahan data
Analisis data
Hasil penelitian
Kesimpulan dan saran

BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil
Penelitian ini dilakukan di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan
Universitas Jambi pada bulan Juni sampai Agustus 2020. Responden penelitian ini
adalah sebanyak 120 mahasiswa yang terdiri dari mahasiswa angkatan 2017, 145
mahasiswa yang terdiri dari mahasiswa angkatan 2018, dan 159 mahasiswa yang
terdiri dari mahasiswa angkatan 2019. Sehingga total populasi dalam penelitian
ini sebesar 424 mahasiswa.
4.1.1 Karateristik Responden

Distribusi karakteristik responden yang terdiri dari tingkat stres dan jenis
kelamin dapat dilihat pada tabel 4.1 di bawah
Table 4.1 Karateristik responden

Kategori Frekuensi Persentase %
Laki-laki 114 26,9
Perempuan 310 73,1
Total 424 100
Pada tabel 4.1 diketahui bahwa jenis kelamin sebanyak 114 mahasiswa
(26,9%) berjenis kelamin laki-laki, sedangkan sebanyak 310 mahasiswa (73,1)
berjenis kelamin perempuan.
4.1.2 Distribusi Frekuensi Kejadian Stres
Distribusi frekuensi kejadian stres pada mahasiswa angkatan 2017, 2018,
dan 2019 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi dapat dilihat pada tabel 4.2 di
bawah ini.
Table 4.2 Frekuensi kejadian stres

Kategori Frekuensi Persentase %
Ringan 42 9,9
Sedang 223 52,6
Berat 149 35,1
Sangat Berat 10 2,4
Total 424 100
32
33
Tabel 4.2 di atas menunjukkan bahwa frekuensi tingkat stres pada

mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Jambi terbanyak adalah stres sedang
yaitu 223 responden (52,6%), sedangkan frekuensi tingkat stres paling sedikit
yaitu stres sangat berat sebanyak 10 responden (2,4%).
Stres yang dialami oleh responden dapat terjadi karena adanya stresor.
Terdapat beberapa jenis stresor yang mendasari terjadinya stres pada mahasiswa.
Tingkat stres terkait akademis pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas
Jambi dapat dilihat pada tabel 4.3.
4.1.3 Distribusi Medical Student Stresor Questionnaire

4.1.3.1 Tingkat Stres Terkait Akademis
Distribusi tingkat stres terkait akademik pada mahasiswa angkatan 2017,
2018 dan 2019 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi dapat dilihat pada table 4.3
di bawah ini.
Table 4.3 Tingkat stres terkait akademik

Katagori 2017 % 2018 % 2019 %
Ringan 10 8,3 8 5,5 34 21,4
Sedang 40 33,3 51 35,2 73 45,9
Berat 66 55,0 82 56,6 43 26,4
Sangat berat 4 3,3 4 2,8 10 6,3
Total 120 100 142 100 159 100
Tabel 4.3 menunjukkan bahwa tingkat stres terkait akademik yang paling
banyak dialami oleh mahasiswa angkatan 2017 Fakultas Kedokteran Universitas
Jambi, tingkat stres berat yang berjumlah 66 responden (55,0%), sedangkan
tingkat stres terkait akademik yang paling sedikit adalah tingkat stres sangat berat
yaitu 4 responden (3,3%). Sedangkan untuk mahasiswa angkatan 2018 Fakultas
Kedokteran Universitas Jambi, yang paling banyak dialami oleh mahasiswa yaitu
tingkat stres berat yang berjumlah 82 responden (56,6%), sedangkan tingkat stres
terkait akademik yang paling sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu 4
responden (2,8%). Untuk mahasiswa angkatan 2019 Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi, yang paling banyak dialami oleh mahasiswa yaitu tingkat stres
sedang yang berjumlah 73 responden (45,5%), sedangkan tingkat stres terkait
34
akademik yang paling sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu 10 responden
(6.3%). Tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan interpersonal pada
mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Jambi tahun dapat dilihat pada tabel
4.4
4.1.3.2 Distribusi Tingkat Stres Terkait Hubungan Intrapersonal dan

Interpersonal
Distribusi tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan interpersonal
pada mahasiswa angkatan 2017, 2018 dan 2019 Fakultas Kedokteran Universitas
Jambi dapat dilihat pada table 4.4 di bawah ini.
Table 4.4 tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan interpersonal
Katagori 2017 % 2018 % 2019 %

Ringan 21 17,5 15 10,3 40 25,2
Sedang 55 45,8 71 49,0 59 37,1
Berat 43 35,8 53 36,6 36 22,6
Sangat berat 4 ,8 6 4,1 24 15,1
Total 120 100 142 100 159 100
Tabel 4.4 menunjukkan bahwa tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan
interpersonal yang paling banyak dialami oleh mahasiswa angkatan 2017 Fakultas
Kedokteran Universitas Jambi, tingkat stres sedang yang berjumlah 55 responden
(45,8%), sedangkan tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan interpersonal
yang paling sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 1 responden
(0,8%). Sedangkan untuk mahasiswa angkatan 2018 Fakultas Kedokteran
sedang yang berjumlah 71 responden (49,0%), sedangkan tingkat stres terkait
hubungan intrapersonal dan interpersonal yang paling sedikit adalah tingkat stres
sangat berat yaitu berjumlah 6 responden (4,1%). Untuk mahasiswa angkatan
2019 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi, yang paling banyak dialami oleh
mahasiswa yaitu tingkat stres sedang yang berjumlah 59 responden (37,1%),
sedangkan tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan interpersonal yang
paling sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 24 responden
35
(15,1%).Tingkat stres terkait hubungan belajar pada mahasiswa Fakultas

Kedokteran Universitas Jambi tahun dapat dilihat pada tabel 4.5
4.1.3.3 Distribusi Tingkat Stres Terkait Hubungan Belajar

Distribusi tingkat stres terkait hubungan belajar pada mahasiswa angkatan
2017, 2018 dan 2019 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi dapat dilihat pada
table 4.5 di bawah ini.
Table 4.5 Tingkat stres terkait hubungan belajar

Katagori 2017 % 2018 % 2019 %
Ringan 12 10,0 12 8,3 33 20,8
Sedang 66 55,0 84 57,9 48 30,2
Berat 40 33,0 49 33,8 36 22,6
Sangat berat 2 1,7 0 0 42 26,4
Total 120 100 142 100 159 100
Tabel 4.5 menunjukkan bahwa tingkat stres terkait hubungan belajar yang
paling banyak dialami oleh mahasiswa angkatan 2017 Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi, tingkat stres sedang yang berjumlah 66 responden (55%)
sedangkan tingkat stres terkait hubungan belajar yang paling sedikit adalah
tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 2 responden (1,7%). Sedangkan untuk
mahasiswa angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi, yang paling
banyak dialami oleh mahasiswa yaitu tingkat stres sedang yang berjumlah 84
responden (57,9%) sedangkan tingkat stres terkait hubungan belajar yang paling
sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 0 responden (0%). Untuk
responden (30,2%) sedangkan tingkat stres terkait hubungan belajar yang paling
sedikit adalah tingkat stres ringan yaitu berjumlah 33 responden (20,7%). Tingkat
stres terkait hubungan social pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas
Jambi tahun dapat dilihat pada tabel 4.6
36
4.1.3.4 Distribusi tingkat stres terkait hubungan social

Distribusi tingkat stres terkait hubungan social pada mahasiswa angkatan
2017, 2018 dan 2019 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi dapat dilihat pada
table 4.6 di bawah ini.
Table 4.6 Tingkat stres terkait hubungan social
Katagori 2017 % 2018 % 2019 %

Ringan 16 13,3 13 9,0 39 24,5
Sedang 75 62,5 98 67,7 46 28,9
Berat 29 24,2 33 22,8 34 21,4
Sangat berat 0 0 1 0,7 40 25,2
Total 120 100 142 100 159 100
Tabel 4.6 menunjukkan bahwa tingkat stres terkait hubungan sosial yang
paling banyak dialami oleh mahasiswa angkatan 2017 Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi, tingkat stres sedang yang berjumlah 75 responden (62,5%)
sedangkan tingkat stres terkait hubungan sosial yang paling sedikit adalah tingkat
stres sangat berat yaitu berjumlah 0 responden (0%). Sedangkan untuk mahasiswa
angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi, yang paling banyak
dialami oleh mahasiswa yaitu tingkat stres sedang yang berjumlah 98 responden
(67,6%) sedangkan tingkat stres terkait hubungan sosial yang paling sedikit
adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 1 responden (0,7%). Untuk
responden (28,9%) sedangkan tingkat stres terkait hubungan sosial yang paling
sedikit adalah tingkat stres berat yaitu berjumlah 34 responden (21,4%). Tingkat
stres terkait keinginan dan pengendalian pada mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi tahun dapat dilihat pada tabel 4.7
4.1.3.5 Distribusi tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian

Distribusi tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian pada
mahasiswa angkatan 2017, 2018 dan 2019 Fakultas Kedokteran Universitas
Jambi dapat dilihat pada table 4.7 di bawah ini.
37
Tabel 4.7 Tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian

Katagori 2017 % 2018 % 2019 %
Ringan 50 41,7 69 47,6 49 30,8
Sedang 53 44,2 63 43,4 39 24,5
Berat 13 10,8 10 6,9 31 19,5
Sangat berat 4 3,3 3 2,1 40 25,2
Total 120 100 142 100 159 100
Tabel 4.7 menunjukkan bahwa tingkat stres terkait keinginan dan

pengendalian yang paling banyak dialami oleh mahasiswa angkatan Fakultas
Kedokteran Universitas Jambi, tingkat stres sedang yang berjumlah 53 responden
(44,2%) sedangkan tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian yang paling
sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 4 responden (3,3%).
Sedangkan untuk mahasiswa angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas
Jambi, yang paling banyak dialami oleh mahasiswa yaitu tingkat stres ringan yang
berjumlah 69 responden (47,6%) sedangkan tingkat stres terkait keinginan dan
pengendalian yang paling sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah
3 responden (2,1%). Untuk mahasiswa angkatan 2019 Fakultas Kedokteran
ringan yang berjumlah 49 responden (30,8%) sedangkan tingkat stres terkait
keinginan dan pengendalian yang paling sedikit adalah tingkat stres berat yaitu
berjumlah 31 responden (19,5%). Tingkat stres terkait aktivitas kelompok pada
mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Jambi tahun dapat dilihat pada tabel
4.8
4.1.3.6 Distribusi Tingkat Stres Terkait Aktivitas Kelompok

Distribusi tingkat stres terkait aktivitas kelompok pada mahasiswa
angkatan 2017, 2018 dan 2019 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi dapat
dilihat pada table 4.8 di bawah ini.
38
Tabel 4.8 Tingkat stres terkait aktivitas kelompok

Katagori 2017 % 2018 % 2019 %
Ringan 31 25,8 31 21,4 31 19,5
Sedang 70 58,3 77 53,1 83 52,2
Berat 17 14,2 35 24,1 33 20,8
Sangat berat 2 1,7 2 1,4 12 7,5
Total 120 100 142 100 159 100
Tabel 4.8 menunjukkan bahwa tingkat stres terkait aktivitas kelompok

yang paling banyak dialami oleh mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas
Jambi, tingkat stres sedang yang berjumlah 67 responden (55,8%) sedangkan
tingkat stres terkait aktivitas kelompok yang paling sedikit adalah tingkat stres
sangat berat yaitu berjumlah 2 responden (1,7%). Sedangkan untuk mahasiswa
angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas Jambi, yang paling banyak
dialami oleh mahasiswa yaitu tingkat stres sedang yang berjumlah 77 responden
(53,1%) sedangkan tingkat stres terkait aktivitas kelompok yang paling sedikit
adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 2 responden (1,4%). Untuk
responden (52,2%) sedangkan tingkat stres terkait aktivitas kelompok yang paling
sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu berjumlah 12 responden (7,6%).
4.1.4 Distribusi Jenis Kelamin

Distribusi jenis kelamin pada mahasiswa angkatan 2017, 2018 dan 2019
Fakultas Kedokteran Universitas Jambi dapat dilihat pada table 4.9 di bawah ini.
Tabel 4.9 Jenis Kelamin

Kategori Laki – laki % Perempuan %
Ringan 11 9,6 31 10,0
Sedang 61 53,4 162 52,3
Berat 41 36,0 108 34,8
Sangat berat 1 ,9 9 2,9
Total 114 100 310 100
39
Tabel 4.9 menunjukkan bahwa distribusi berdasarkan jenis kelamin yang paling
banyak dialami oleh mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Jambi, tingkat
stres sedang pada laki - laki yang berjumlah 61 responden (53,5%) sedangkan
distribusi berdasarkan jenis kelamin yang paling sedikit adalah tingkat stres
sangat berat yaitu 1 responden (0.9%). Sedangkan distribusi berdasarkan jenis
kelamin yang paling banyak dialami oleh mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi, tingkat stres sedang pada perempuan yang berjumlah 162
responden (52,3%) sedangkan distribusi berdasarkan jenis kelamin yang paling
sedikit adalah tingkat stres sangat berat yaitu 9 responden (2.9%).
40
4.2 Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan gambaran tingkat stres mahasiswa
Fakultas Kedokteran Universitas Jambi yang terbanyak yaitu stres sedang dengan
223 responden (52,6%), sedangkan yang paling sedikit adalah stres sangat berat
yaitu 10 responden (2,4%). Hal ini sesuai dengan penelitian Suganda (pertama)
yang mengatakan bahwa mahasiswa tahun pertama di Fakultas Kedokteran
Universitas Sumatera Utara memiliki tingkat stres terbanyak pada tingkat stres
sedang yaitu 86,5%.35
Respon terhadap stres yang diberikan setiap individu berbeda-beda. Hal ini
disebabkan oleh berbagai faktor seperti faktor kepribadian, karakteristik stresor
dan kemampuan adaptasi individu terhadap stres atau strategi koping terhadap
stres yang dihadapi. Faktor kepribadian sangat berpengaruh terhadap bagaimana
seseorang mengolah stresor sehingga menimbulkan dampak stres yang berbeda.36
Kemampuan adaptasi dan strategi koping mahasiswa juga berperan dalam

respon tubuh terhadap stres, seseorang yang kurang baik dalam hal adaptasi atau
mengkoping stres maka stres tidak dapat teratasi secara keseluruhan sehingga
menimbulkan dampak negatif dari stres. 37
Dampak negatif dari stres terhadap mahasiswa dapat berupa penurunan

konsentrasi dan pemusatan perhatian selama kuliah, penurunan minat, demotivasi
diri bahkan dapat menimbulkan perilaku kurang baik seperti sengaja terlambat
datang ketika kuliah, minum alkohol, merokok dan sebagainya.38,39
Tingkat stres terkait akademik pada mahasiswa Fakultas Kedokteran

Universitas Jambi pada angkatan 2017 sebagian besar mengalami tingkat stres
berat yang berjumlah 66 responden (55,0%), sedangkan untuk angkatan 2018
sebagian sedang mengalami tingkat stres berat yang berjumlah 82 responden
(56,6) dan untuk angkatan 2019 sebagian besar mengalami tingkat stres berat
yang berjumlah 73 responden (45,9). Berdasarkan hasil jawaban dari kuesioner,
stres akademik dapat terjadi karena tekanan terhadap ujian, tugas-tugas kuliah
yang harus dikerjakan dan waktu perkuliahan yang padat. Hasil penelitian ini
41
sesuai dengan penelitian Sharif et al (2007) di Iraq pada mahasiswa kedokteran,

mengatakan bahwa penyebab stres akademik tersering pada mahasiswa
kedokteran yaitu tuntutan terhadap ujian serta waktu belajar yang sangat padat.36
Tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan interpersonal pada

mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Jambi pada angkatan 2017 sebagian
besar adalah tingkat stres ringan sebanyak 55 responden (45,8%), sedangkan
untuk angkatan 2018 sebagian sedang mengalami tingkat stres sedang yang
berjumlah 71 responden (49,0%) dan untuk angkatan 2019 sebagian besar
mengalami tingkat stres sedang yang berjumlah 59 responden (37,1%).
Berdasarkan hasil jawaban kuesioner, stres ini disebabkan karena adanya konflik
dalam diri individu itu sendiri, konflik dengan sesama mahasiswa, staf pengajar,
serta karyawan di kampus. Interpretasi penelitian ini menunjukkan bahwa stres
terkait hubungan intrapersonal dan interpersonal responden terbanyak pada
tingkat stres ringan. Hal ini disebabkan faktor kepribadian mahasiswa yang
berbeda-beda. Perbedaan kepribadian berperan penting terhadap hubungan baik
terhadap diri sendiri maupun dengan orang lain, contohnya individu yang
memiliki tipe kepribadian ekstrovert lebih mudah bergaul dan berkomunikasi
dengan orang lain, sedangkan tipe kepribadian introvert lebih berorientasi pada
dirinya sendiri seperti pikiran, suasana hati dan reaksi-reaksi yang terjadi dalam
dirinya.40 Menurut penelitian Yusof et al, hubungan interpersonal dan
intrapersonal merupakan salah satu stresor yang dapat mempengaruhi tingkat stres
bagi mahasiswa kedokteran.41
Tingkat stres terkait hubungan belajar mengajar pada mahasiswa Fakultas

Kedokteran Universitas Jambi pada angkatan 2017 yang paling banyak adalah
tingkat stres sedang yang berjumlah 66 responden (55%), sedangkan untuk
angkatan 2018 sebagian sedang mengalami tingkat stres sedang yang berjumlah
84 responden (57,9%) dan untuk angkatan 2019 sebagian besar mengalami
tingkat stres sedang yang berjumlah 48 responden (30,2%). Berdasarkan jawaban
kuesioner, stres ini terjadi karena banyaknya materi pelajaran yang harus
dipelajari,kurangnya feedback yang diberikan dosen, kualitas dosen yang
42
mengajar, serta banyaknya tugas yang diberikan dosen.45 Sesuai dengan penelitian
Al-Dabal et al (2010) di Arab Saudi yang mengatakan bahwa metode mengajar
dan lingkungan belajar merupakan salah satu penyebab stres bagi mahasiswa baik
kedokteran maupun non-kedokteran.42
Tingkat stres terkait hubungan sosial pada mahasiswa Fakultas Kedokteran

Universitas Jambi pada angkatan 2017 yang terbanyak adalah adalah tingkat stres
sedang sebanyak 75 responden (62,5%), sedangkan untuk angkatan 2018
sebagian sedang mengalami tingkat stres sedang yang berjumlah 98 responden
(67,6%) dan untuk angkatan 2019 sebagian besar mengalami tingkat stres sedang
yang berjumlah 46 responden (28,9%). Berdasarkan hasil jawaban kuesioner, stres
terkait hubungan sosial didapat karena adanya masalah dalam hal interaksi, baik
dengan teman, saudara, maupun tetangga. Hal ini sesuai dengan penelitian Yusof
(2011) di Malaysia yang mengatakan bahwa masalah interaksi sosial dapat
menimbulkan stres bagi mahasiwa kedokteran.44 Penelitian Al-Dabal et al (2010)
di Arab Saudi bahkan mengatakan bahwa masalah tertinggi pada mahasiswa
kedokteran adalah masalah sosial.42
Tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian pada mahasiswa Fakultas

Kedokteran Universitas Jambi pada angkatan 2017 yang terbanyak adalah tingkat
stres sedang sebanyak 53 responden (44,2%), sedangkan untuk angkatan 2018
sebagian mengalami tingkat stres ringan yang berjumlah 69 responden (47,6%)
dan untuk angkatan 2019 sebagian besar mengalami tingkat stres ringan yang
berjumlah 49 responden (30,8%). Hasil jawaban kuesioner mengatakan bahwa
stres terkait keinginan dan pengendalian ini dapat terjadi karena adanya tuntutan
baik dari orang tua maupun dari orang lain kepada mahasiswa yang bertentangan
dengan keinginan mahasiswa. Penelitian Yusof et al (2010) di Malaysia
mengatakan bahwa dorongan dari keluarga terhadap mahasiswa dalam memilih
suatu pilihan sehingga mahasiswa tidak memilih sesuai dengan keinginannya, hal
ini dapat menimbulkan stres bagi mahasiswa tersebut.41
43
Pada penelitian ini, interpretasi stres terkait keinginan dan pengendalian

didapatkan tingkat stres responden terbanyak yaitu tingkat stres ringan. Hal ini
berarti tidak terdapat masalah yang berarti pada responden dalam hal tuntutan
orang tua ataupun orang lain terhadap dirinya. Sesuai dengan penelitian Zaid et al
(2007) yang mengatakan sebagian besar mahasiswa menyimpan permasalahannya
sendiri tanpa menyampaikan permasalahannya kepada orang tua ataupun
teman.12 Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa dapat mengkoping masalah
terkait keinginan dan pengendalian sehingga stres dapat diatasi.37
Tingkat stres terkait aktivitas kelompok pada mahasiswa Fakultas

Kedokteran Universitas Jambi pada angkatan 2017 yang terbanyak adalah tingkat
stres sedang yang berjumlah 70 responden (58,3%), sedangkan untuk angkatan
2018 sebagian mengalami tingkat stres sedang yang berjumlah 77 responden
(53,1%) dan untuk angkatan 2019 sebagian besar mengalami tingkat stres sedang
yang berjumlah 83 responden (52,2%). Berdasarkan hasil jawaban kuesioner, stres
terkait aktivitas kelompok dapat terjadi karena adanya tuntutan dari teman
sekelompok agar lebih baik, harus memiliki kemampuan yang lebih dan selalu
ikut berpartisipasi aktif dalam kelompok tersebut.
Dari hasil penelitian ini stres terkait aktivitas kelompok terbanyak adalah
tingkat stres sedang. Hal ini berarti bahwa aktivitas kelompok yang diikuti
responden menimbulkan stres yang sangat sedikit. Hasil penelitian ini sesuai
dengan penelitian Shaikh et al (2004) yang mengatakan bahwa kesulitan
berkomunikasi dengan teman kelompok dapat menyebabkan stres.43 Perbedaan
hasil ini terjadi karena adanya perbedaan kemampuan dari individu untuk
beradaptasi dengan lingkungan. Proses adaptasi terhadap stres akan memberikan
pertahanan diri terhadap stresor sehingga tidak menimbulkan stres yang
berkepanjangan. Peneliti tidak mendapatkan penelitian yang mengatakan bahwa
aktivitas kelompok berpengaruh terhadap terjadinya stres.
Jenis kelamin berperan terhadap terjadinya stres. Ada perbedaan respon

antara laki-laki dan perempuan saat menghadapi konflik. Otak perempuan
44
memiliki kewaspadaan yang negatif terhadap adanya konflik dan stres, pada
perempuan konflik memicu hormon negatif sehingga memunculkan stres, gelisah,
dan rasa takut. Sedangkan laki-laki umumnya menikmati adanya konflik dan
persaingan, bahkan menganggap bahwa konflik dapat memberikan dorongan yang
positif. Dengan kata lain, ketika perempuan mendapat tekanan, maka umumnya
akan lebih mudah mengalami stres.46 Berdasarkan hasil penelitian, perempuan
cenderung mengalami tingkat stres yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki pada
kategori stres sedang , yaitu 53,5% dan 52,3%. Hal ini didukung oleh penelitian
dari Gyllensten yang menyatakan bahwa jenis kelamin merupakan karakteristik
demografi yang berperan pada stres. Ada perbedaan pada tingkat keparahan stres
terkait dengan jenis kelamin. Walaupun terpapar oleh stresor yang sama,
perempuan dapat memiliki respon yang berbeda dengan laki-laki.47 Sedangkan
penelitian dari Ziher dan Masten pada mahasiswa di Universitas Slovenia serta
Voltmer et. al. pada mahasiswa kedokteran semester I dan IV menunjukkan
bahwa perbedaan jenis kelamin berpengaruh spesifik pada pola perilaku dan
kesehatan, dan juga dalam persepsi diri pada kesehatan fisik dan respon stres. 48
Penelitian Charbonneau terhadap 315 remaja menunjukkan bahwa jenis

kelamin merupakan prediktor signifikan dari reaktivitas emosional, perempuan
cenderung memiliki tingkat stres yang lebih tinggi dibandingkan laki-laki.49
Penelitian dari McDonough dan Walter dengan menggunakan Wheaton’s chronic
stres inventory, menemukan bahwa skor distres pada perempuan lebih tinggi 23%
daripada laki-laki.50 Penelitian dari Matud dengan menggunakan Utilizing the Life
Event Stresful Success Questionnaire (LESSQ) pada 1566 perempuan dan 1250
laki-laki pada rentang usia 18-65 tahun menunjukkan perempuan lebih sering
dilaporkan mengalami stres dibandingkan laki-laki. Stresor pada perempuan
dilaporkan terkait dengan masalah kesehatan dan keluarga sedangkan stresor pada
laki-laki terkait dengan masalah keuangan dan pekerjaan.
Respon stres yang berbeda antara perempuan dan laki-laki berkaitan erat
dengan aktivitas HPA axis yang berkaitan dengan pengaturan hormon kortisol dan
sistem saraf simpatis yang berkaitan dengan denyut jantung dan tekanan darah.
45
Respon HPA dan autonomik ditemukan lebih tinggi pada laki-laki dewasa
dibandingkan pada perempuan dewasa sehingga mempengaruhi performance
seseorang dalam menghadapi stresor psikososial. Selain itu, hormon seks pada
perempuan akan menurunkan respon HPA dan sympathoadrenal yang
menyebabkan penurunan feedback negatif kortisol ke otak sehingga menyebabkan
perempuan cenderung mudah stres. 51
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya, maka
dapat disimpulkan bahwa:
1. Tingkat stres pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Jambi
yang terbanyak adalah tingkat stres sedang sebanyak 52,6%.
2. Tingkat stres terkait akademik banyak pada kategori stres berat dengan
kisaran 55% - 56,6%. Tingkat stres terkait hubungan intrapersonal dan
interpersonal banyak pada kategori stres sedang dengan kisaran 37,1% -
50,0%. Tingkat stres terkait hubungan belajar banyak pada kategori stres
sedang dengan kisaran 30,2 % - 58,0% Tingkat stres terkait hubungan
social banyak pada kategori stres sedang dengan kisaran 29,0% - 68,0
%.Tingkat stres terkait keinginan dan pengendalian banyak pada kategori
stres sedang dengan kisaran 30,8% - 47,6%. Tingkat stres terkait aktivitas
kelompok banyak pada kategori stres sedang dengan kisaran 52,2% -
56,0%
3. Dari data tersebut tingkat stres tertinggi pada perempuan adalah stres
sedang yang berjumlah 162 responden (52,3 %) sedangkan laki - laki
adalah stres sedang yang berjumlah 61 responden (53,5%).
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka berikut bebepapa saran yang dapat
peneliti sampaikan:
1. Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Jambi diharapkan dapat
memanajemen stresor yang dihadapi sehingga terhindar dari stres yang
merugikan yang dapat menimbulkan penyakit psikiatri seperti depresi.
2. Diharapkan agar pihak fakultas dapat mengoptimalkan unit bimbingan
konseling sebagai tempat bimbingan bagi mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas Jambi sehingga dapat mengurangi stress yang dialami
mahasiswa.
47
DAFTAR PUSTAKA
1. Rasmun. (2014). Stress Koping dan Adaptasi. Jakarta: CV.Sagung Seto

2. Pedak, Mustamir. 20013. Metode Supernol Menaklukkan Stres. Jakarta:
Hikmah.
3. Purwati, S. 2016. Tingkat stres akademik pada mahaiswa regular angkatan
2010 Fakultas Ilmu Keperawatan Universitas Indonesia. skripsi tidak
diterbitkan. FIK UI DEPOK.
4. Suganda, K. D. 2013. Tingkat Stres pada Mahasiswa Tahun Pertama
Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara Angkatan 2013
5. Heiman & Kariv. 2005. Task-oriented versus emotion-oriented coping
strategies: the case of college students. College Student Journal, 39(1):72-
89.
6. Misra, R dan McKean M.(2011). College Students’ Academic Stress and
Its Relation to Their Anxiety, Time Management and Leisure Satisfaction.
American Journal of Health Studies.
7. Safaria, T dan Saputra, N.E. 20016. Managemen Emosi. Jakarta: PT Bumi
Aksara
8. Leka, S., Griffiths, A. & Cox, T., 2003. Work organisation and stress,
Geneva: World Health Organization.
9. Sunaryo, 2015. Psikologi. Jakarta: EGC.
10. Ali, M. et al., 2015. Does academic assessment system type affect
levels of academic stress in medical students? A cross-sectional study
from Pakistan. Medical education online. 20:1–10.
11. Calaguas, G.M., 2011. College academic stress: Differences along gender
lines.Journal of social and development sciences. 1(5):191–201.
12. Potter, P., 2005. Buku Ajar: Konsep, proses dan praktik. Edisi ke-4.
Jakarta: EGC.
13. Hardisman & Dian, P., 2014. Gambaran distres pada mahasiswa
preklinik tahun ketiga fakultas kedokteran. Jurnal Pendidikan
Kedokteran Indonesia. 3(3):145–53.
47
48
14. Sherwood, L., 2015. Fisiologi manusia: dari sel ke sistem. Jakarta: EGC.
15. Ismiati. “Problematika dan Coping Stres Mahasiswa dalam Menyusun
Skripsi”. Jurnal Psikologi. Fakultas Dakwah dan Komunikasi. Universitas
Ar-Raniry Banda Aceh, 2015.
16. Rozak, Abdur. “Tingkat Stres Mahasiswa dalam Proses Mengerjakan
Skripsi”. Jurnal Psikologi. Fakultas Dakwah dan Komunikasi. Universitas
Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2017.
17. Prabowo, Yudha Fandy. “Faktor yang Berhubungan dengan Stres Kerja
pada Bagian Industri Mebel PT Chia Jian Indonesia Furniture di Wedelan
Jepara tahun 2013”. Jurnal Kesehatan Masyarakat. Fakultas Ilmu
Keolahragaan. Universitas Negeri Semarang, 2010
18. Halan, Y.C., 2014. Managing stress. Berkshire: New Dawn Press.
19. Mumpuni, Y. & Wulandari, A., 2010. Cara jitu mengatasi stres. Edisi ke-
1, Yogyakarta: ANDI.
20. Rice, P.L., 2014. Stress and health. California: Brooks/Cole Publishing.
21. Lestari, Septiana Dwi. “Hubungan antara Kecerdasan Emosional dengan
Stres dalam Menyusun Skripsi pada Mahasiswa Fakultas Psikologi
Universitas Muhammadiyah Surakarta”. Skripsi. Fakultas Psikologi.
Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2016.
22. Psychology Foundation of Australia, 2014. Depression anxiety
stress scale.
23. Santrock, J.W., 2012. Psikologi pendidikan. Edisi ke-2. Jakarta:
Prenada Media Group.
24. Sary, Y.N.E., 2015. Buku ajar psikologi pendidikan. Yogyakarta:
Parama Publishing.
25. Augesti, G., 2015. Perbedaan tingkat stres antara mahasiswa tingkat
awal dan tingkat akhir Fakultas Kedokteran Universitas Lampung
[skripsi]. Bandar Lampung: Universitas Lampung.
26. Yusoff, M.S.B. & Rahim, A.F.A., 2010. The Medical Student Stressor
Questionnaire (MSSQ) Manual. Kota Bharu: KKMED Publication.
49
27. Daldiyono. 2009. How to be a Real and Successful Student: Buku

Panduan untuk Menjadi Sarjana yang Sadar dan Berpikir. Gramedia
Pustaka Utama, Jakarta, Indonesia
28. Bughi, S.A. 2011. Effect of Brief Behavioral Intervention Program in
Managing Stress in Medical Students from Two Southern California
Universities. Med Educ Online, 11:17
29. Heiman, T. & Kariv, D. 2014. Task-Oriented versus Emotion-Oriented
Coping Strategies: The Case of College Students. College Student
Journal, 39 (1): 72-89.
30. Kustyarini, 2008. Keefektifan Konseling Multimodal Untuk Mengelola
Stres Mahasiswa. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Malang
31. Moffat, KJ, Mcconnachie A, Ross S, and Morrison JM. 2004. First year
medical student stress and coping in a problem-based learning medical
curriculum. Medical Education, 38(5): 482-491.
32. Santrock, J.W. 2003. Adolescence: Perkembangan Remaja Edisi
Keenam. Teriemahan Oleh: Shinto, B.A. & Saragih, S. Erlangga,
Jakarta, Indonesia.
33. Gleitman, H., Reisberg, D. an Gross, J. 2007. Psychology 7th edition.
Norton, New York, USA.
34. Yusoff, M. 2010. A Multicenter Study on Validity of the Medical
Student Stressor Questionnaire (MSSQ). International Medical Journal,
18(1):14-18.
35. Suganda. Tingkat stres pada mahasiswa tahun pertama Fakultas
Kedokteran Universitas Sumatera Utara tahun 2013. [Skripsi]. Medan:
Fakultas Kedokteran Universitas Sumatera Utara; pertama.
36. Sharif S, Kamil EA, Mansour A. Stres and coping strategies among
medical students in Basrah. Medical Journal of Basrah University.
2007: (25); 28-32
37. Rasmun. Stres, koping dan adaptasi. Jakarta: SagungSeto; 2004
50
38. Moffat KJ, McConnachiel A, Ross S, Morrison JM. First year medical
student stress and coping in a problem-based learning medical
curriculum. Medical Education. 2004; (38): 482-91.
39. Abdulghani HM. Stress and depression among medical students: a cross
sectional study at Medical College in Saudi Arabia. Pakistan Journal
Medical Science. 2008; (24): 12-7
40. Feist J, Feist GJ. Teorikepribadian. Jakarta: SalembaHumanika; 2010
41. Yusof MS, Rahim AF, Yaacob MJ. The development and validity of
the medical student stressor questionnaire. ASEAN Jurnal of
Psychiatry. 2010: (11); 1-12
42. Al-Dabal BK, Koura MR, Rasheed P, AlSowielem L, Makki SM. A
comparative study of perceived stress among female medical and non-
medical university students in Dammam, Saudi Arabia. SQU Medical
Journal. 2010; (10): 231-40
43. Shaikh B, Kahloon A, Kazmi M, Khalid H, Nawaz K, Khan S, et al.
Students, stress and coping strategies: a case of Pakistani medical
school. Education for Health. 2004; 17(3): 346- 53
44. Yusof MS. A confirmatory factor analysis study on the medical student
stress questionnaire among Malaysian Medical Students. Education in
Medicine Journal. 2011; 3(1): 44-53
45. Yusof MS, Rahim AF. The medical student stressor questionnaire
(MSSQ) manual. Kelantan: KKMED; 2010
46. Brizendine L. The Female Brain. Penerjemah: Meda Satrio. Jakarta: Ufuk
Press. 2007.
47. Gyllensten K. The role of gender in workplace stres: A critical literature
review. Health Education Journal. 2005; 64 (3):271-288
48. Ziher S, Masten R. Differences in predictors of sexual satisfaction and in
sexual satisfaction between female and male university students in
Slovenia. Psychiatr Danub. 2010; 22:425–9.
51
49. Charbonneau A, Amy H, Janet S. Stres and Emotional Reactivity as

Explanations for Gender Differences in Adolescents’ Depressive
Symptoms. J Youth Adolescence. 2009; 38:1050–58
50. McDonough P. & Walters V. Gender and health: Reassessing patterns and
explanations. Social Science and Medicine, 2001; 52:547-559.
52
Lampiran 1. Kuesionar MSSQ
Kuesioner MSSQ (Medical Student Stressor Questionnaire) Pertanyaan di

dalam kuesioner ini menanyakan keadaan mana yang dapat menyebabkan stres
pada Anda. Terdapat 4 jawaban untuk setiap pertanyaan, yaitu:
0 : tidak menimbulkan stres

1 : sedikit menimbulkan stres
2 : cukup menimbulkan stres
3 : sangat menimbulkan stres
4 : sangat banyak menimbulkan stres
Untuk pertanyaan yang ditandai (*), artinya jika belum masuk tahap preklinik
(koas), bayangkan saja Anda sedang berada dalam kondisi seperti itu.
Pertanyaan 0 1 2 3 4
1. Ujian atau tes
2. Berbicara dengan pasien

terkait masalah pribadi pasien
(*)
3. Konflik dengan mahasiswa
Iain
4. Sistem kuota / pembatasan
jumlah orang yang boleh
mengikuti ujian
5. Gangguan secara fisik atau
secara verbal dari mahasiswa
lain
6. Keinginan orang tua Anda
supaya Anda belajar di
fakultas kedokteran
53
7. Keinginan untuk melakukan

sesuatu dengan baik (aku pasti
bisa!)
8. Materi perkuliahan kurang

tersedia dengan baik (buku
terbatas, slide dosen sulit
didapat , dll.)
9. Konflik dengan personel/rekan
kerja praktek atau teman
10. Beban belajar yang berlebihan
11. Partisipasi dalam diskusi

didalam kelas
12. Tertinggal materi pelajaran
dari temanteman yang lain
13. Partisipasi dalam presentasi
didalam kelas (presentasi tugas
dll.)
14. Kurangnya bimbingan dari
dosen
15. Merasa tidak mampu dalam
suatu hal
16. Ketidakpastian dalam diri
(mampukah aku menjadi
dokter?)
17. Kurangnya latihan
keterampilan klinik
18. Kurangnya waktu untuk
bersama keluarga dan teman
54
19. Persaingan ketat dalam

pelajaran dengan mahasiswa
lain
20. Dosen kurang piawai dalam
mengajar materi kuliah (cara
mengajar yang membosankan )
21. Tidak bias menjawab
pertanyaan dari pasien
22. Tugas yang tidak
menyenangkan
23. Kesulitan memahami materi
kuliah
24. Menghadapi penyakit yang
diderita pasien atau kematian
pasien(*)
25. Mendapat nilai jelek
26. Kurangnya motivasi untuk

belajar
27. Kurangnya waktu untuk
meninjau kembali apa yang
sudah dipelajari
28. Gangguan fisik atau verbal
dari dosen
29. Seringnya gangguan pekerjaan
/ belajar dari orang lain
30. Tidak bisa menjawab
pertanyaan dari dosen
31. Konflik dengan dosen
32. Tidak berkeinginan untuk

55
kuliah di fakultas kedokteran
33. Merasa banyak hal yang harus

dipelajari
34. Harus melakukan sesuatu
dengan baik (misalnya kerja
kelompok tetapi orang lain
tidak pernah berkerja dan
hanya anda yang berkerja dan
anda merasa anda
menyelesaikan itu dengan
baik)
35. Dosen tidak memberikan
masukan (feedback) yang
cukup selama kuliah
36. Pemberian nilai ujian yang
tidak adil (misalnya teman
yang biasa-biasa saja
mendapat nilai bagus)
37. Kurang apresiasi atau tidak
dihargai atas pekerjaan yang
telah anda selesaikan dengan
baik
38. Mengerjakan sesuatu
menggunakan komputer
39. Gangguan fisik atau verbal
dari rekan kerja
40. Beban tanggung jawab dalam
keluarga
56
Lampiran 2. Output Hasil Pengolahan Data

Angkatan 2017
academic related stressors
Cumulative
Frequency Percent Valid Percent Percent
Valid stres ringan 10 8.3 8.3 8.3
stres sedang 40 33.3 33.3 41.7
stres berat 66 55.0 55.0 96.7
stres sangat berat 4 3.3 3.3 100.0
Total 120 100.0 100.0
Intrapersonal and interpersonal related stressors
Cumulative
stres sedang 55 45.8 45.8 63.3
stres berat 43 35.8 35.8 99.2
stres sangat berat 1 .8 .8 100.0
Total 120 100.0 100.0
teaching and learning related stressor
Cumulative
stres sedang 66 55.0 55.0 65.0
stres berat 40 33.3 33.3 98.3
Total 120 100.0 100.0
sosial related stressors
Cumulative
stres ringan 75 62.5 62.5 75.8
stres berat 29 24.2 24.2 100.0
Total 120 100.0 100.0
57
drive and desire related stressors

Cumulative
stres sedang 53 44.2 44.2 85.8
stres berat 13 10.8 10.8 96.7
Total 120 100.0 100.0
group activities related stressors
Cumulative
stres sedang 70 58.3 58.3 84.2
stres berat 17 14.2 14.2 98.3
Total 120 100.0 100.0
Angkatan 2018
Cumulative
stres sedang 51 35.2 35.2 40.7
stres berat 82 56.6 56.6 97.2
Total 145 100.0 100.0
intrapersonal and interpersonal related stressors

Cumulative
stres sedang 71 49.0 49.0 59.3
stres berat 53 36.6 36.6 95.9
Total 145 100.0 100.0
58
teaching and learning related stressors

Cumulative
stres sedang 84 57.9 57.9 66.2
stres berat 49 33.8 33.8 100.0
Total 145 100.0 100.0

Cumulative
stres sedang 98 67.6 67.6 76.6
stres berat 33 22.8 22.8 99.3
Total 145 100.0 100.0

Cumulative
stres sedang 63 43.4 43.4 91.0
stres berat 10 6.9 6.9 97.9
Total 145 100.0 100.0
groups activities related stressors

Cumulative
stres sedang 77 53.1 53.1 74.5
stres berat 35 24.1 24.1 98.6
Total 145 100.0 100.0
59
Angkatan 2019
Cumulative
stres sedang 73 45.9 45.9 67.3
stres berat 42 26.4 26.4 93.7
Total 159 100.0 100.0
intrapersonal and interpersonal relates stressors

Cumulative
stres sedang 59 37.1 37.1 62.3
stres berat 36 22.6 22.6 84.9
Total 159 100.0 100.0
teaching and learning related stressors

Cumulative
stres sedang 48 30.2 30.2 50.9
stres berat 36 22.6 22.6 73.6
Total 159 100.0 100.0

Cumulative
stres sedang 46 28.9 28.9 53.5
stres berat 34 21.4 21.4 74.8
Total 159 100.0 100.0
60

Cumulative
stres sedang 39 24.5 24.5 55.3
stres berat 31 19.5 19.5 74.8
Total 159 100.0 100.0
group activities related stressors

Cumulative
stres sedang 83 52.2 52.2 71.7
stres berat 33 20.8 20.8 92.5
Total 159 100.0 100.0
Jenis kelamin
Laki laki
Cumulative
stres sedang 61 53.5 53.5 63.2
stres berat 41 36.0 36.0 99.1
Total 114 100.0 100.0
PEREMPUAN
Cumulative
stres sedang 162 52.3 52.3 62.3
stres berat 108 34.8 34.8 97.1
Total 310 100.0 100.0
61
Lampiran 3. Kartu Bimbingan

62

Siti Hediaty ACC

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Siti Hediaty ACC

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

GAMBARAN TINGKAT STRES MAHASISWA KEDOKTERAN

BERDASARKAN MEDICAL STUDENT STRESOR QUESTIONNAIRE

PROGRAM STUDI KEDOKTERAN

FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN

GAMBARAN TINGKAT STRES MAHASISWA KEDOKTERAN

Telah disetujui Dosen Pembimbing Skripsi

NIP.19690118 2000121 001 NIP. 19800630 2006042 002

Skripsi dengan judul GAMBARAN TINGKAT STRES

Susunan Tim penguji

NIP.19690118 2000121 001 NIP. 19800630 2006042 002

Dekan Ketua Jurusan

NIP : 19730209 2005011 001 NIP : 19830401 2008122 004

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Jurusan : Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Dan Ilmu Kesehatan

Judul Skripsi : Gambaran tingkat stres mahasiswa kedokteran berdasarkan

Jambi, Desember 2021

2. Dr.dr. Herlambang Noerjasin, Sp.OG,KFM selaku pembimbing substansi,

3. dr. Nyimas Natasha Ayu Shafira, M.Pd.Ked selaku pembimbing metodologi

Jambi, Desember 2021

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

3.2.1 Tempat penelitian ....................................................................... 23

4.1.2 Distribusi frekuensi kejadian stres ............................................... 32

4.1.3 Distribusi Medical Student Stressor Questionnaire ...................... 33

4.1.3.1 Distribusi tingkat stres terkait akademik ................................ 33

4.1.3.3 Distribusi Tingkat Stres Terkait Hubungan Belajar ................. 35

4.2 Pembahasan ........................................................................................ 40

BAB IV KESIMPULAN DAN SARAN

Tabel 3.1 Definisi Operasional ......................................................................... 25

Tabel 3.2 Kisi-kisi MSSQ ................................................................................. 27

Tabel 3.3 Cara penilaian MSSQ perdimensi ..................................................... 28

Tabel 3.4 Interpretasi MSSQ ............................................................................. 28

Tabel 4.1 Karateristik responden ....................................................................... 32

Tabel 4.2 Distribusi frekuensi kejadian stres ..................................................... 32

Tabel 4.3 Tingkat stres terkait akademik ........................................................... 33

Tabel 4.4 Distribusi Terkait Hubungan Intrapersonal dan Interpersonal ............ 34

Tabel 4.5 Distribusi Tingkat Stres Terkait Hubungan Belajar ............................. 35

Tabel 4.6 Distribusi tingkat stres terkait hubungan social ................................... 36

Table 4.8 Distribusi Tingkat Stres Terkait Aktivitas Kelompok .......................... 38

Table 4.9 Jenis Kelamin ..................................................................................... 38

Lampiran 1 kuesionare MSSQ………………………………………………..…52

Penulis menyelesaikan pendidikan sekolah dasar di SDN 162 Rimbo Ilir

Background: Stress can be interpreted as a pressure or something that makes

1.1 Latar Belakang

Pembelajaran dalam bidang kedokteran merupakan suatu perjalanan

Berdasarkan data Riset Kesehatan Daerah prevalensi orang yang

stres mahasiswa secara keseluruhan di Indonesia. Pada penelitian lain didapatkan

Stressor pada mahasiswa dalam dunia pendidikan dibagi menjadi tuntutan

Tingkat stres juga dapat dipengaruhi oleh jenis kelamin. Menurut

Rice mengatakan stres yang dialami mahasiswa dapat menimbulkan gejala

Berdasarkan latar belakang diatas peneliti tertarik untuk meneliti

1.2 Rumusan Masalah

1. Bagaimana gambaran tingkat stres mahasiswa kedokteran berdasarkan

1.3.2 Tujuan Khusus

kelamin di Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.2 Manfaat bagi Institusi

1. Sebagai bahan pertimbangan dalam upaya pencegahan stres pada

1.4.3 Manfaat Bagi Mahasiswa Fakultas Kedokteran

1.4.4 Manfaat Bagi Peneliti Lain

Pada sistem perkuliahan kedokteran mahasiswa dituntut untuk mengikuti

Beberapa sumber menyatakan bahwa tekanan mental didunia perkuliahan

2.1.2 Penyebab Stres

Menurut Calaguas (2011) faktor-faktor yang menyebabkan stres bagi

1. Stres akibat pendaftaran dan penerimaan perkuliahan.