PERBANDINGAN TINGKAT STRES MAHASISWA KEDOKTERAN DAN

MAHASISWA TEKNIK SEMESTER TIGA ANGKATAN 2018 DI

UNIVERSITAS JAMBI

SKRIPSI

Skripsi ini diajukan sebagai salah satu persyaratan

untuk memperoleh gelar Sarjana Kedokteran

Disusun oleh :
NINA OKTOPIANI
G1A116096

PROGRAM STUDI KEDOKTERAN

FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN
UNIVERSITAS JAMBI
2020

i
ii
HALAMAN PENGESAHAN

iii
 SURAT PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Nama : Nina Oktopiani

ii
NIM : G1A116096

Jurusan : Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran dan Ilmu

Kesehatan Universitas Jambi

Judul Skripsi : Perbandingan Tingkat Stres Mahasiswa Kedokteran dan

Mahasiswa Teknik Semester Tiga Angkatan 2018 di Universitas
Jambi.
Menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa Tugas Akhir Skripsi yang saya tulis

ini benar-benar hasil karya saya sendiri, bukan merupakan pengambilan tulisan

atau pikiran orang lain yang saya akui sebagai tulisan atau pikiran saya sendiri.

Apabila kemudian hari dapat dibuktikan bahwa Tugas Akhir Skripsi ini adalah

hasil jiplakan, maka saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan tersebut.

Jambi, Januari 2021

Yang membuat pernyataan

Nina Oktopiani
NIM : G1A116096

iii
 KATA PENGANTAR

Puji Syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT atas berkat rahmat dan
hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Perbandingan Tingkat Stres Mahasiswa Kedokteran Dan Mahasiswa Teknik
Semester Tiga Angkatan 2018 Di Universitas Jambi” sebagai salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Kedokteran di Fakultas Kedokteran dan Ilmu
Kesehatan Universitas Jambi.

Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bimbingan dan

bantuan dari banyak pihak baik berupa saran, bimbingan, informasi, data serta
dukungan moril dan materil. Maka sebagai ungkapan hormat dan penghargaan,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Dr. dr. Humaryanto, Sp.OT.,M,Kes selaku Dekan Fakultas Kedokteran

dan Ilmu Kesehatan Universitas Jambi yang telah memberikan fasilitas
kepada penulis dalam menjalani pendidikan.
2. Dr. Diva Mariska Tarastin, Sp.KJ selaku pembimbing substansi dan dr.
Mirna Marhami Iskandar, Sp.S selaku pembimbing metodologi yang
telah berkenan meluangkan waktu dalam kesibukan aktifitas beliau untuk
memberikan bimbingan, motivasi dan masukan-masukan yang sangat
membantu dalam menyempurnakan skripsi ini.
3. Orang Tua tercinta. Serta kakak saya yang selalu mendoakan selama
penulis mengikuti perkuliahan di Program Studi Kedokteran Universitas
Jambi dan menyelesaikan proposal skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena
itu, penulis berterimakasih kepada semua pihak yang dapat memberikan kritik dan
saran yang membangun guna kesempurnaan proposal ini sehingga dapat
bermanfaat bagi penelitian yang akan dilaksanakan.

iv
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .........................................................................................i

HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................ii
HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................iii
SURAT KEASLIAN TULISAN .....................................................................iv
KATA PENGANTAR ......................................................................................v
DAFTAR ISI......................................................................................................vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR.........................................................................................ix
DAFTAR SINGKATAN...................................................................................x
DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xi
ABSTRAK.........................................................................................................xi
ABSTRAC..........................................................................................................xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang..................................................................................1
1.2 Rumusan Masalah.............................................................................3
1.3 Tujuan Penelitian..............................................................................3
1.3.1 Tujuan Umum.......................................................................3
1.3.2 Tujuan Khusus......................................................................3
1.4 Manfaat Penelitian............................................................................3
1.4.1Bagi Peneliti ..........................................................................3
1.4.2 Bagi Mahasiswa Kedokteran dan Mahasiswa Teknik .........3
1.4.3 Bagi Masyarakat .................................................................4
1.4.4 Bagi Peneliti Lain ................................................................4
1.4.5 Bagi Mahasiswa Lain ...........................................................4
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Telaah Pustaka ...............................................................................5
2.1.1Stres.......................................................................................5
2.1.1.1 Pengertian .........................................................................5
2.1.1.2 Penyebab Stres...................................................................6
2.1.2 Mahasiswa.............................................................................8
2.1.3Stres Pada Mahasiswa ...........................................................8
2.1.3.1Faktor Internal.....................................................................8
2.1.3.2Faktor Eksternal .................................................................9
2.1.4 Stres Pada Mahasiswa Kedokteran ......................................10
2.1.5 Stres Pada Mahasiswa Teknik .............................................12
2.1.6 Fisiologi Stres ......................................................................13
2.1.6.1 Local Adaptation Syndrome (LAS)...................................13
2.1.6.2 General Adaptation Syndrome (GAS)................................13
2.1.6.3 Jenis-jenis Stres .................................................................15
2.1.8 Reaksi Stres...........................................................................15
2.1.8.1 Reaksi Fisik Terhadap Stres..............................................15
2.1.8.2 Reaksi Psikologis Terhadap Stres......................................17

v
 2.1.9 Tingkatan Stres ....................................................................20
2.1.10 Cara Mengatasi Stres..........................................................21
2.2 Penilaian Stres ................................................................................22
2.3 Kerangka Teori ..............................................................................27
2.4 Kerangka Konsep............................................................................28
2.5 Hipotesis .........................................................................................29
2.5.1 Hipotesis Null (H0) .............................................................29
2.5.2 Hipotesis Alternatif (Ha) ......................................................29
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian dan Rancangan Penelitian....................................30
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .......................................................30
3.3 Subjek Penelitian............................................................................30
3.3.1 Populasi ................................................................................30
3.3.2 Sampel Penelitian dan Besar Sampel....................................30
3.3.3 Kriteria Inklusi dan Eksklusi................................................31
3.3.4 Cara Pengambilan Sampel....................................................32
3.4 Indikator Penilaian Dass ................................................................25
3.5 Definisi Operasional ......................................................................32
3.6 Metode Pengambilan Data ............................................................33
3.7 Pengolahan Data .............................................................................33
3.8 Instrumen Penelitian .......................................................................34
3.9 Alur Penelitian ................................................................................35
3.10 Analisis Data ..................................................................................36
3.11Etika Penelitian ...............................................................................36
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian..............................................................................42
4.1.1 Analisis Univariat..................................................................42
4.1.2 Analisis Bivariat....................................................................44
4.2 Pembahasan....................................................................................44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan.......................................................................................49
5.2 Saran..................................................................................................49
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................51

vi
 DAFTAR TABEL

Tabel 3.4 Indikator Penilaian DASS 42.............................................................. 25

Tabel 3.5 Definisi Operasional........................................................................... 32
Tabel 4.1 Gambaran Tingkat Stres dengan Jenis Kelamin dan Usia pada
Mahasiswa Kedokteran dan Teknik.................................................................... 42
Tabel 4.2 Gambaran Tingkat Stres dengan Jenis Kelamin pada Mahasiswa
Kedokteran dan Teknik....................................................................................... 43

vii
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Kerangka Teori.............................................................................. 27

Gambar 2 Kerangka Konsep........................................................................... 28
Gambar 3 Alur Penelitian............................................................................... 35

viii
 DAFTAR SINGKATAN
ARS : Academic Related Stressor
CI : Confidence Interval
DAS : Depression Anxiety Stress Scale
DRS : Drive and Desire Related Stressor
GAS : General Adaptation Syndrome
GARS : Group Activities Related Stressor
HASS : Hassles Assessment Scale for Student in College
IRS : Interpersonal Related Stressor
LAS : Local Adaptation Syndrome
MSSQ : Medical Student Stressor Quisioner
DASS : Depression Anxiety Stress Scale
PT : Perguruan Tinggi
SMA : Sekolah Menengah Atas
SPSS : Statistical Package for Social Science
SRS : Social Related Stressor
TLRS : Teaching and Learning Related Stressor
WHO : World Health Organization

ix
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Izin Penelitian dari FKIK Universitas Jambi

Lampiran 2 Surat Izin Penelitian dari FT Universitas Jambi

Lampiran 3 Surat Keterangan Kaji Etik

Lampiran 4 Lembar Penjelasan Pengisian Kuesioner

Lampiran 5 Lembar Persetujuan menjadi Responden Penelitian

Lampiran 6 Kuesioner Demografi

Lampiran 7 Kuesioner DASS

Lampiran 8 Data Output Penelitian

Lampiran 9 Kartu Bimbingan Skripsi

x
 ABSTRACT 

Background: Stress is a condition that is caused by the interaction between

individuals and the environment, causing a perception of the distance between
demands originating from situations that originate in a person's biological,
psychological and social systems. 1 The
stress on students can come from their
academic life, especially from external demands and demands from their own
expectations. The general objective of this study was to determine the comparison
of the stress levels of medical students and engineering students at Jambi
University. 
Methods: This study was conducted with a cross sectional design. Stress levels
were measured using the Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS) and were
carried out in two groups, namely students of the Medicine study program and the
Faculty of Engineering, Jambi University, who at the time of the study were in the
third semester. The stress levels of the two groups were then compared with the T
test. 
Results: It was found that medical students and engineering students had normal
stress levels, namely 47 female medical students and 18 male students, and 18
male students. techniques for female sex were 29 students and for male gender
were 43 students. 
Conclusion: There was no significant difference between stress levels in medical
and engineering faculty students. 
Keywords: Stress, Medical Students, Engineering Students.

xi
 ABSTRAK

Latar Belakang: Stres adalah kondisi yang disebabkan oleh interaksi antara
individu dengan lingkungan, menimbulkan persepsi jarak antara tuntutan-tuntutan
yang berasal dari situasi yang bersumber pada sistem biologis, psikologis dan
sosial dari seseorang.1 Stresor pada mahasiswa dapat bersumber dari kehidupan
akademiknya, terutama dari tuntutan eksternal dan tuntutan dari harapannya
sendiri. Tujuan Umum penelitian ini untuk mengetahui perbandingan tingkat stres
mahasiswa kedokteran dan mahasiswa teknik di Universitas Jambi.
Metode: Studi ini dilakukan dengan rancangan potong lintang. Tingkat stres
diukur dengan menggunakan Depression, Anxiety and Stress Scale (DASS) dan
dilakukan pada dua kelompok, yaitu mahasiswa program studi Kedokteran dan
Fakultas Teknik Universitas Jambi yang pada saat penelitian berada di semester
tiga. Tingkat stres dari kedua kelompok kemudian dibandingkan dengan uji T.
Hasil: Diketahui bahwa mahasiswa kedokteran dan mahasiswa teknik memiliki
tingkat stres normal, yaitu pada mahasiswa kedokteran dengan jenis kelamin
perempuan sebanyak 47 mahasiswa dan untuk jenis kelamin laki-laki sebanyak
18 mahasiswa, dan pada mahasiswa teknik pada jenis kelamin perempuan
sebanyak 29 mahasiswa dan untuk jenis kelamin laki-laki sebanyak 43 mahasiswa
Kesimpulan: Tidak didapatkan perbedaan yang bermakna antara kadar stres pada
mahasiswa fakultas kedokteran maupun teknik.
Kata Kunci: Stres, Mahasiswa Kedokteran, Mahasiswa Teknik.

xii
 BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Stres adalah kondisi yang disebabkan oleh interaksi antara individu dengan
lingkungan, menimbulkan persepsi jarak antara tuntutan-tuntutan yang berasal
dari situasi yang bersumber pada sistem biologis, psikologis dan sosial dari
seseorang.1 Stresor pada mahasiswa dapat bersumber dari kehidupan
akademiknya, terutama dari tuntutan eksternal dan tuntutan dari harapannya
sendiri.2 Stresor atau faktor pencetus stres yang dihadapi oleh para mahasiswa
dapat berhubungan dengan faktor personal seperti jauhnya para mahasiswa dari
orang tua dan sanak saudara, ekonomi/finansial (pengelolaan keuangan, uang
saku), problem interaksi dengan teman dan lingkungan baru.3
Masa transisi siswa dari Sekolah Menengah Atas (SMA) menuju Perguruan
Tinggi (PT) merupakan masa transisi sekolah yang lebih kompleks dibandingkan
masa transisi sekolah sebelumnya karena masa transisi siswa dari SMA menuju
Perguruan Tinggi seringkali mengakibatkan perubahan dan terjadinya stres. 4
Brouwer, mencatat beberapa masalah yang harus diperhatikan oleh mahasiswa
dalam kaitannya dengan situasi dan status baru yang dihadapi, yaitu: perbedaan
cara belajar, perpindahan tempat tinggal (kost, kontrakan, atau tinggal bersama
keluarga), mencari teman baru dan hal-hal yang berkaitan dengan pergaulan,
perubahan relasi (relasi orang tua-anak, antar saudara,antar teman sepermainan
diganti dengan relasi dosen-mahasiswa, dan mahasiswa-mahasiswa), pengaturan
waktu serta nilai-nilai hidup yang didapat dikampus. 5
Selain itu pada universitas pun terdapat penjurusan mahasiswa berdasarkan
subyek mata kuliah yang diambil. Setiap jurusan memiliki materi dan sifat
pembelajaran yang berbeda-beda, dan berdasarkan hasil passing grade di
Universitas Jambi menunjukan bahwa jurusan pendidikan dokter dan jurusan
teknik termasuk kategori passing grade yang tertinggi di Universitas Jambi.

1
 2

Penelitian mengenai perbandingan stres pada mahasiswa kedokteran telah

dilakukan di Arab Saudi. Menurut Abdulghani stres berdasarkan tingkatan
mahasiswa yaitu pada mahasiswa tingkat pertama mencapai 74,2%, mahasiswa
tingkat kedua mencapai 69,8%, mahasiswa tingkat ketiga mencapai 48,6% dan
mahasiswa tingkat keempat mencapai 30,4%. Penelitian tentang perbandingan
stres juga dilakukan di Fakultas Kedokteran Universitas Lampung. Penelitian ini
menunjukkan bahwa pada mahasiswa tingkat pertama tingkat stres sedang sampai
berat mencapai 72,6%, sedangkan pada mahasiswa tingkat akhir tingkat stres
sedang sampai berat mencapai 55% oleh Augesti.6 Berdasarkan hasil kedua
penelitian tersebut terlihat bahwa tingkat stres lebih banyak dialami oleh
mahasiswa tingkat pertama dibandingkan tingkat akhir.
Tingkat stres pada mahasiswa Teknik Perencanaan Wilayah dan Kota
Universitas Diponegoro dengan nilai koefisien korelasi sebesar (r= -0,402;
p<0,05). Tanda negative pada nilai koefisien korelasi menunjukan bahwa semakin
tinggi kelekatan pada teman sebaya maka stres akademik rendah, sebaliknya jika
kelekatan pada teman sebaya rendah maka stres akademik semakin tinggi.
Bahkan selain berpengaruh terhadap stres akademik, penelitian yang
dilakukan oleh Gemeay, Ahmed, Ahmad, dan Al-Mahmoud pada tahun 2015
menyatakan bahwa kelekatan pada teman sebaya juga memiliki korelasi yang
signifikan dan positif dengan prestasi akademik pada mahasiswa di Mesir.
Mahasiswa yang memiliki kelekatan pada teman sebaya yang tinggi akan merasa
mendapat dukungan dari teman sebayanya dan dapat meningkatkan prestasi
akademik. Oleh karena itu stres akademik pada mahasiswa perlu diberi perhatian
khusus karena dapat mempengaruhi berbagai hal sepeti stres kronis .
Karena hal-hal yang sudah dijelaskan diatas, sehingga peneliti tertarik untuk
meneliti tentang bagaimana Perbandingan Tingkat Stres pada Mahasiswa
Kedokteran dan Mahasiswa Teknik di Universitas Jambi Pada Mahasiswa
Semester Tiga ?
1.2 Rumusan Masalah
 3

Rumusan masalah yang diambil adalah bagaimana Perbandingan Tingkat

Stres Pada Mahasiswa Kedokteran dan Mahasiswa Teknik di Universitas Jambi
Pada Mahasiswa Semester Tiga.

1.3 Tujuan Penelitian

1.3.1 Tujuan Umum
1. Untuk membandingkan tingkat stress antara mahasiswa kedokteran dan
mahasiswa teknik semester tiga di Universitas Jambi.
1.3.2 Tujuan Khusus
1. Untuk mengetahui tingkat stres mahasiswa kedokteran dan mahasiswa
teknik berdasarkan jenis kelamin.
2. Untuk mengetahui tingkat stres pada mahasiswa kedokteran dan
mahasiswa teknik berdasarkan usia.
3. Untuk mengetahui tingkat stres pada mahasiswa kedokteran dan
dibandingkan dengan mahasiswa teknik.

1.4 Manfaat Penelitian

1.4.1 Manfaat Bagi Peneliti
Dapat mengembangkan pengetahuan dan kemampuan peneliti di bidang
penelitian dan menambah pengetahuan peneliti tentang Perbandingan
Tingkat Stres pada Mahasiswa Kedokteran dan Mahasiswa Teknik di
Universitas Jambi.
1.4.2 Manfaat Bagi Mahasiswa Kedokteran dan Mahasiswa Teknik
Dapat meningkatkan pengetahuan akan stres sehingga dapat
mengantisipasinya dengan baik sehingga dapat terhindar dari gangguan
mental yang merupakan dampak dari stres yang terlalu berat.

1.4.3 Manfaat Bagi Masyarakat

 4

Dapat meningkatkan pengetahuan tentang stres, penyebab terjadinya stres

serta cara mengatasi stres tersebut sehingga dapat terhindar dari gangguan
mental yang merupakan dampak dari stres yang terlalu berat.
1.4.4 Manfaat Bagi Peneliti Lain
Sebagai acuan kepustakaan untuk penelitian selanjutnya khususnya
mengenai hubungan stres dengan motivasi belajar mahasiswa.
1.4.5 Manfaat Bagi Mahasiswa Lain
Sebagai studi acuan dan pengetahuan untuk mahasiswa baru dan pengajar
 BAB II
TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Telaah Pustaka

2.1.1 Stres
2.1.1.1 Pengertian
Stres adalah respon tubuh yang tidak spesifik terhadap setiap kebutuhan
tubuh yang terganggu, suatu fenomena universal yang terjadi dalam
kehidupan sehari-hari dan tidak dapat dihindari, setiap orang mengalaminya,
stres memberi dampak secara total pada individu yaitu terhadap fisik,
psikologis, intelektual, sosial dan spiritual. Stres dapat mengancam
keseimbangan fisiologis.7 Connon berpendapat bahwa ketika organisme
merasakan adanya suatu ancaman, maka secara cepat tubuh akan terangsang
dan memotivasi melalui sistem saraf simpatik dan endokrin. Respon fisiologi
ini mendorong organisme untuk menyerang ancaman tadi atau melarikan
diri.8
Pengertian lain dari stres menurut Vincent Cornelli dalam Sunaryo
adalah suatu gangguan yang terjadi dalam tubuh maupun pikiran, akibat
gangguan dari lingkungan maupun dari individu itu sendiri dalam
lingkungannya.9
Pada sistem perkuliahan kedokteran mahasiswa dituntut untuk mengikuti
kurikulum yang komprehensif, penilaian yang bersifat kompetitif, masa
perkuliahan kedokteran yang lebih lama dibandingkan program studi lain
serta berhubungan dengan life saving, hal itu akan menyebabkan tekanan
mental serta rasa takut berlebih terhadap kemungkinan untuk gagal dalam
proses perkuliahan. Beberapa sumber menyatakan bahwa tekanan mental
didunia perkuliahan tersebut akan menimbulkan suatu keadaan yang disebut
stres akademik. Stres akademik adalah suatu istilah yang biasa digunakan
untuk mendeskripsikan suatu tekanan mental akibat dunia perkuliahan dan
menimbulkan efek negatif seperti rasa takut berlebih terhadap kegagalan atau

5
 6

dengan kata lain stres akademik adalah suatu istilah yang digunakan
untuk mengambarkan keadaan stres pada dunia perkuliahan.10,11,12
Stres akademik merupakan suatu kondisi akut yang berkaitan dengan
kadar stres psikologis tinggi. Pada saat ujian akhir, bagi mahasiswa umumnya
memberikan dampak psikologis kuat atau berat. Mahasiswa yang sedang
menempuh ujian umumnya sangat stres, tidak tenang dan tidak nyaman.
Suatu penelitian dengan subyek mahasiswa kedokteran yang akan menempuh
ujian akhir, dilakukan di awal dan di akhir masa ujian. Ditemukan
peningkatan kadar stres subjektif dan penurunan rasa tenang dalam minggu-
minggu mendekati ujian.13

2.1.1.2 Penyebab Stres

Stresor adalah variabel yang dapat diidentifikasikan sebagai penyebab
timbulnya stres, datangnya stresor dapat sendiri-sendiri atau dapat pula
bersamaan. Sumber stres dapat berasal dari dalam tubuh dan diluar tubuh,
terjadinya stres karena stresor tersebut dirasakan dan dipresepsikan oleh
individu sebagai ancaman sehingga menimbulkan kecemasan yang
merupakan tanda umum dan awal dari gangguan kesehatan fisik dan
psikologis. Sumber stres :
1. Stresor biologik dapat berupa mikroba, hewan, binatang bermacam
tumbuhan dan makhluk hidup lainnya yang dapat memengaruhi kesehatan,
yang dapat dipresepsikan dapat mengancam konsep diri individu.
2. Stresor fisik dapat berupa perubahan iklim, alam, suhu, geografi, nutrisi,
radiasi, kepadatan penduduk, imigrasi, kebisingan.
3. Stresor kimia dapat berasal dari dalam tubuh dapat berupa serum darah
dan glukosa sedangkan dari luar tubuh dapat berupa obat, pengobatan,
pemakaian alkohol, nikotin, kafein, polusi udara, gas beracun.
4. Stresor psikologi yaitu penamaan dan prasangka, ketidakpuasan terhadap
diri sendiri, kekejaman, perubahan ekonomi, emosi yang negatif.
5. Stresor spiritual yaitu adanya persepsi negatif terhadap nilai-nilai ke-
Tuhanan.
 7

Tidak hanya stresor negatif saja yang dapat menyababkan stres, tapi
stresor positif juga dapat menyebabkan stres. 7
Menurut Potter, penyebab stres dapat disebabkan dari faktor internal dan
eksternal.
1. Penyebab Eksternal
Penyebab eksternal adalah penyebab yang berasal dari luar diri
seseorang seperti perubahan bermakna dari lingkungan, perubahan peran
sosial, pekerjaan, hubungan interpersonal maupun proses pembelajaran.
Keadaan finansial juga dapat memicu terjadinya stres.
2. Penyebab Internal
Penyebab internal adalah penyebab yang berasal dari dalam diri
seseorang seperti gangguan kesehatan, misal: demam, penyakit infeksi,
trauma fisik, malnutrisi dan kelelahan. Penyebab internal juga dapat
berasal dari adanya perasaan rendah diri (self devaluation) akibat konflik
maupun frustasi dalam kehidupan sosial karena tidak mendapatkan yang
mereka harapkan. Kondisi gangguan fisik seperti cacat, perasaan tidak
menarik, jenis kelamin, usia dan intelegensi juga merupakan hal yang
dapat menyebabkan timbulnya stres pada seseorang.14
Menurut Calaguas faktor-faktor yang menyebabkan stres bagi
mahasiswa di dunia perkuliahan dapat dikategorikan kedalam delapan
kategori, diantaranya:
1. Stres akibat pendaftaran dan penerimaan perkuliahan.
2. Stres akibat mata perkuliahan di kampus, persiapan ujian baik secara
lisan maupun tulisan, serta persiapan ujian praktek.
3. Stres akibat adanya masalah dengan dosen, metode pengajaran dosen
yang sulit dipahami, menemui dan menghadapi dosen yang bersifat
perfectionist.
4. Stres akibat persaingan dengan teman.
5. Stres akibat jadwal perkuliahan yang tak tentu dan stres akibat
organisasi.
 8

6. Stres akibat lingkungan kelas yang kurang mendukung, seperti kelas

kotor, bising dan lain-lain.
7. Stres akibat keadaan keuangan yang tidak mendukung akibat biaya
pengeluaran yang tak terduga.
8. Stres akibat kekhawatiran akan masa depan, harapan orangtua maupun
harapan mahasiswa itu sendiri selama dalam dunia perkuliahan.10
2.1.2 Mahasiswa
Mahasiswa merupakan seseorang yang sedang dalam proses menimba ilmu
ataupun belajar dan menjalani pendidikan pada salah satu Perguruan Tinggi (PT)
yang terdiri dari akademik, politeknik, sekolah tinggi, institut dan universitas. 15
Penyebab kesulitan pada mahasiswa baru adalah perbedaan sifat pendidikan
Sekolah Menengah Atas (SMA) dengan Perguruan Tinggi (PT), yaitu sistem
16
belajar dan kurikulum yang digunakan pada saat PT. Kurikulum kesehatan
17
cenderung lebih ketat dibandingkan dengan non kesehatan. Berdasarkan
penelitian ditemukan hasil pada mahasiswa FKM UI menunjukkan bahwa faktor
terbesar yang menimbulkan stres pada mahasiswa baru adalah tugas kuliah, ujian,
nilai, dan pertengkaran antara sesama teman.18 Mahasiswa juga merasakan
perbedaan metode pembelajaran di SMA dan di Fakultas Kedokteran dalam hal
konsep belajar mandiri, tutorial, banyaknya materi yang dipelajari, sehingga
mahasiswa mengalami kesulitan dalam proses penyesuaian karena masih
19
menggunakan cara belajar SMA. Penyebab stres pada mahasiswa yaitu
banyaknya jam ganti perkuliahan menjelang ujian, sehingga jadwal perkuliahan
menjadi padat dan berantakan. Stresor terkait jadwal kuliah merupakan salah satu
dari lima penyebab stres yang sering dialami mahasiswa. 20
2.1.3 Stres Pada Mahasiswa
Stres pada mahasiswa dipengaruhi oleh berbagai faktor internal serta faktor
eksternal.21
2.1.3.1 Faktor Internal
Santrock menyebutkan bahwa faktor-faktor yang menyebabkan stres terdiri atas:

1. Beban yang terlalu berat, konflik dan frustasi

 9

Beban yang terlalu berat menyebabkan perasaan tidak berdaya, tidak memiliki
harapan yang disebabkan oleh stres akibat pekerjaan yang sangat berat dan akan
membuat penderitanya merasa kelelahan secara fisik dan emosional.
2. Faktor Kepribadian
Tipe kepribadian A merupakan tipe kepribadian yang cenderung untuk mengalami
stres, dengan karakteristik kepribadian yang memiliki perasaan kompetitif yang
sangat berlebihan, kemauan yang keras, tidak sabar, mudah marah dan sifat yang
bemusuhan.
3. Faktor Kognitif
Sesuatu yang menimbulkan stres tergantung bagaimana individu menilai dan
menginterpretasikan suatu kejadian secara kognitif. Penilaian secara kognitif
adalah istilah yang digunakan oleh Lazarus untuk menggambarkan interpretasi
individu terhadap kejadian-kejadian dalam hidup mereka sebagai sesuatu yang
berbahaya, mengancam atau menantang dan keyakinan mereka dalam menghadapi
kejadian tersebut dengan efektif.

2.1.3.2 Faktor Eksternal

Faktor eksternal yang dapat mempengaruhi stres akademik pada mahasiswa
adalah hubungan sosial dengan orang sekitar seperti keluarga, teman, dan dosen.
Kegiatan di perkuliahan seperti pengerjaan tugas dan berbagai kegiatan kampus
lainnya membuat mahasiswa lebih banyak menghabiskan waktu dengan teman
sebayanya. Hal ini dapat mempengaruhi tingkat stres pada mahasiswa.
Bahkan selain berpengaruh terhadap stres akademik, penelitian yang dilakukan
oleh Gemeay, Ahmed, Ahmad, dan Al-Mahmoud pada tahun 2015 menyatakan
bahwa kelekatan pada teman sebaya juga memiliki korelasi yang signifikan dan
positif dengan prestasi akademik pada mahasiswa di Mesir. Mahasiswa yang
memiliki kelekatan pada teman sebaya yang tinggi akan merasa mendapat
dukungan dari teman sebayanya dan dapat meningkatkan prestasi akademik.22
Oleh karena itu, stres akademik pada mahasiswa perlu diberi perhatian khusus
karena dapat mempengaruhi berbagai hal sepeti stres kronis.
2.1.4 Stres Pada Mahasiswa Kedokteran
 10

Stresor pada mahasiswa kedokteran di kelompokkan menjadi enam katagori;

stresor yang berkaitan dengan akademik (ARS), stresor yang berkaitan dengan
intrapersonal dan interpersonal (IRS), stresor yang berkaitan dengan belajar
mengajar (TLRS), stresor yang berkaitan dengan social (SRS), stresor yang
berkaitan dengan dorongan dan keinginan (DRS) dan stresor yang berkaitan
dengan ada atau tidaknya aktivitas pembelajaran group (GARS).
1. Akademik Related Stressors (ARS)
Stresor yang berkaitan dengan akademik dapat dikarenakan dari segi
ilmiah, universitas, perguruan tinggi, pendidikan, perlombaan mahasiswa,
hal ini dapat menyebabkan stres pada mahasiswa. Stresor yang berkaitan
dengan akademik seperti Ujian, Sistem penilaian pada ujian, Harus
melakukan sesuatu dengan baik, Beban kerja yang banyak, Ketinggalan
dalam belajar, Praktik skill lab yang tidak mencukupi, Konteks belajar
yang rumit (penuh kompetisi), Kesulitan dalam memahami pelajaran,
Mendapat nilai yang jelek, Kurangnya waktu untuk mengulangi pelajaran,
Tidak bisa menjawab pertanyaan dosen, Luasnya cakupan yang harus
dipelajari dan proses penilaian yang tidak adil.
Hasil yang tinggi pada stresor ini mengindikasikan bahwa akademik
memegang peranan utama terhadap terjadinya stres. Berdasarkan
penelitian yang telah dilakukan pada empat fakultas kedokteran yang
berdeda, tingkat stres yang dirasakan sesuai dengan bagaimana cara
seseorang untuk mempresepsikan suatu stresor.
2. Intrapersonal and Interpersonal Related Stressors (IRS)
Stresor yang berkaitan dengan intrapersonal dan interpersonal dapat
dikarenakan berbagai hubungan terhadap diri sendiri ataupun terhadap
orang lain. Faktor ini seperti Konflik dengan mahasiswa lain, Perkataan
atau perbuatan kasar dari teman, Konflik dengan staf kampus, Motivasi
yang kurang dalam belajar, Perkataan atau perlakuan kasar dosen, Konflik
dengan dosen dan Perkataan atau perlakuan kasar dari staf kampus. Hal
yang paling berpengaruh terhadap masalah ini adalah kepribadian
seseorang.
 11

3. Teaching and Learning Related Stressors (TLRS)

Stresor yang berhubungan dengan sistem belajar mengajar dapat
disebabkan oleh segala sesuatu yang berhubungan dengan proses belajar
mengajar. faktor ini didapatkan hasil rendah (59,5%) yang mendominasi.
Faktor ini seperti Tidak memiliki cukup bahan belajar, Kurangnya
petunjuk atau bimbingan dari dosen, Ketidak pastian terhadap diri sendiri,
Kurangnya keterampilan mengajar dosen, Tugas yang tidak tepat,
Kurangnya feedback dari dosen, Kurangnya pengakuan atas tugas yang
diberikan.
4. Social Related Stressors (SRS)
Stresor yang berkaitan dengan hubungan sosial dapat terjadi
dikarenakan bentuk komunitas atau hubungan sosial. Faktor ini seperti
Berbicara dengan pasien tentang masalah pribadi, Kurangnya waktu
dengan keluarga dan teman, Tidak bisa menjawab pertanyaan pasien,
Menghadapi kematian pasien, Interupsi ketika belajar oleh sesama siswa
dan Bekerja dengan komputer.
5. Drive and Desire Related Stressors (DRS)
Stesor yang berkaitan dengan dorongan dan keinginan dapat terjadi
dikarenakan bentuk dari kelompok internal atau eksternal yang
mempengaruhi perilaku, emosi, pemikiran dan sikap seseorang. Faktor ini
seperti keinginan orang tua terhadap studi kedokteran anda, Tidak adanya
keinginan untuk belajar di kedokteran dan Tanggung jawab untuk
keluarga.
6. Group Activities Related Stressors (GARS)
Stresor yang berkaitan dengan ada tidaknya aktifitas pembelajaran
group dapat terjadi dikarenakan kegiatan atau interaksi group. Faktor ini
seperti Diskusi tutorial, Partisipasi dalam persentasi kelas, Merasa tidak
kompeten dan Keinginan untuk harus menjadi baik (dipengaruhi siswa
lain).
Hasil penelitian menyebutkan bahwa stresor terbanyak yaitu
berhubungan dengan akademik seperti saat ujian, tekanan oleh keadaan dan
 12

waktu serta banyaknya perkerjaan. Penilitian lain menyebutkan bahwa

mahasiswa yang perfeksionis akan lebih beresiko terkena distress. Selain dari
akademik, stres pada mahasiswa kedokteran juga dapat dikarenakan konflik
intrapersonal, Interaksi interpersonal dan memiliki hubungan dilaporkan juga
dapat menjadi stressor seperti kurangnya motivasi, konflik dengan teman,
dosen dan personal lainnya.
Selain itu, kurang nyaman dalam kualitas dari pengajaran, atau yang
berhubungan dengan kegiatan belajar mengajar seperti rendahnya nilai yang
diberikan oleh dosen. Hubungan emosional dengan keluarga atau teman yang
bermasalah juga dapat menjadi stressor, seperti kurang nyaman berada di
suatu kelompok tertentu. Selain itu, kurangnya dukungan dan motivasi dari
keluarga atau salahnya memilih jurusan dapat menjadi stresor. Sedangkan
stres sebagian kecil dapat terjadi karena lingkungan, kurang percaya diri
dengan performa diri sendiri.23
Berdasarkan 6 kategori tersebut dikelompokkan menjadi 2 kategori, stres
yang bersumber dari diri sendiri atau internal dan dari luar diri sendiri atau
eksternal. Yang termasuk dalam faktor stres yang berasal dari internal yaitu
stresor yang berkaitan dengan intrapersonal dan interpersonal (IRS),
sedangkan yang termasuk dalam faktor stres yang berasal dari eksternal yaitu
stresor yang berkaitan dengan akademik (ARS), stresor yang berkaitan dengan
belajar mengajar (TLRS), stresor yang berkaitan dengan social (SRS), stresor
yang berkaitan dengan dorongan dan keinginan (DRS) dan stresor yang
berkaitan dengan ada atau tidaknya aktivitas pembelajaran group (GARS).

2.1.5 Stres Pada Mahasiswa Teknik

Stres pada Mahasiswa Teknik diantaranya yaitu durasi belajar yang lebih
lama dan durasi yang lebih tinggi diperlukan untuk menyelesaikan gelar
profesional, ditambah dengan harapan yang lebih tinggi dari orang tua yang
24
memiliki latar belakang yang sama sebagai panutan, menimbulkan tingkat stres
yang lebih besar pada mahasiswa teknik.
 13

Walaupun memiliki orang tua dari profesi yang sama memang memiliki
banyak poin positif, konotasi negatif dalam bentuk harapan oleh orang tua dari
anak-anak mereka untuk mengalahkan mereka secara akademis dan berkinerja
baik cukup untuk membebani siswa dengan stres yang tidak diinginkan, di
samping kerja keras dalam studi. Sikap di antara Mahasiswa yang menutup mata
terhadap masalah yang ada adalah pertanda masalah mental dan psikososial yang
serius. Mungkin durasi studi yang lebih lama diperlukan untuk menyelesaikan
gelar profesional, ditambah dengan harapan yang lebih tinggi dari orang tua dari
latar belakang yang sama, menimbulkan tingkat stres yang lebih besar pada
mahasiswa teknik. Meskipun memiliki orang tua dari profesi yang sama memang
memiliki banyak poin positif, harapan orang tua membebani siswa dengan stres
yang tidak diinginkan, seperti terbukti di antara mahasiswa Teknik.25,26
Berdasarkan uraian diatas dikelompokkan menjadi 2 kategori, stres yang
bersumber dari diri sendiri atau internal dan dari luar diri sendiri atau eksternal.
Yang termasuk faktor stres internal adalah durasi studi yang lebih lama diperlukan
untuk menyelesaikan gelar professional, dan faktor stres eksternal harapan yang
lebih tinggi dari orang tua dari latar belakang yang sama.
2.1.6 Fisiologi Stres
Terdapat dua jenis respon fisiologis tubuh terhadap stres yaitu Local
Adaptation Syndrome (LAS) dan General Adaptation Syndrome (GAS).
2.1.6.1 Local Adaptation Syndrome (LAS)
Respon stres ini hanya terjadi setempat dan dibutuhkan stresor agar
terstimulasi. LAS terjadi dalam jangka waktu yang singkat, berfungsi
untuk memulihkan homeostatis regional. Contoh respon stres ini berupa
respon inflamasi dalam tubuh.
2.1.6.2 General Adaptation Syndrome (GAS)
Respon stres ini melibatkan sistem tubuh seperti sistem saraf otonom dan
sistem endokrin sehingga GAS dikenal sebagai sistem neuroendokrin.
GAS terdiri dari tiga tahap spesifik, yaitu:
1. Reaksi Peringatan (alarm)
 14

Pada tahap ini, tubuh dihadapkan pada stresor. Seseorang yang berada
pada tahap ini akan merasa kehilangan arah dan bingung. Ketika tubuh
telah menghadapi respon tersebut, sistem tubuh akan segera mengirimkan
hormone-hormon yang berpengaruh pada respon stres ke dalam darah.
Kemudian karena pengaruh hormon-hormon tersebut, detak jantung akan
meningkat, pernafasan lebih cepat, otot-otot tubuh akan menegang dan
menyiapkan aksi energi lebih banyak, apabila respon tersebut terjadi
secara terus menerus maka orang tersebut akan berada pada fase
pertahanan (resisten).
2. Tahap Pertahanan (resisten).
Hormon yang mempengaruhi stres di dalam darah mulai kembali
normal. Curah jantung dan kecepatan pernapasan mulai normal. Tubuh
selanjutnya melakukan penyesuaian terhadap stres. Penyesuaian tersebut
melibatkan organ itu sendiri bahkan dapat melibatkan satu sistem organ
secara menyeluruh. Bila hal ini terjadi dalam jangka waktu yang lama dan
tubuh tidak mampu beradaptasi maka tubuh akan merasa sakit yang
akibatnya seseorang akan merasa gugup, mudah lelah dan mudah marah
sehingga akan terjadi kehilangan energi dalam jumlah banyak bahkan bisa
sampai pada tahap kehabisan energi.
3. Tahap Kehabisan energi (distress)
Pada tahap ini stres tetap berlangsung akibat tubuh tidak mampu
melawan. Jaringan dan organ dapat menjadi rusak akibat keadaan ini. Bila
terus berlanjut dalam jangka panjang dapat menimbulkan penyakit kronis
bahkan kematian. Seseorang hanya memiliki energi yang terbatas untuk
menghadapi stres sehingga bila energi tersebut habis maka tubuh akan
mencoba menemukan cara untuk mengisi energi tersebut. Namun jika
proses pengisian energi tidak berhasil maka kelelahan bahkan kematian
dapat terjadi.

2.1.7 Jenis-Jenis Stres.

 15

Stres dibagi dalam dua jenis yaitu eustress dan distress. Eustress atau stres
positif merupakan stres yang sifatnya membangun seperti mendapat promosi
jabatan atau mendapat penghargaan. Eustress dapat meningkatkan konsentrasi
seseorang apabila akan menghadapi ujian. Stres jenis ini akan meningkatkan
hormon adrenalin sehingga seseorang akan lebih bersemangat. Distress atau
stres negatif adalah suatu keadaan stres yang merugikan tubuh. Distress dapat
disebabkan oleh hal-hal buruk yang mengganggu seorang individu, seperti
tekanan yang berlebih namun tubuh tidak mampu untuk mengkompensasi
tekanan tersebut. Distress dapat menyebabkan mual, tekanan darah tinggi,
gugup, minat belajar menurun, bahkan dapat mengganggu secara fisik.27
Menurut Mumpuni & Wulandari stres negatif atau distress dapat
menyebabkan kemalasan pada diri seseorang. Kemalasan tersebut dapat
berupa malas untuk bangun pagi, malas melangkah karena terasa lunglai,
sampai merasa malas bertemu dengan orang. Apabila hal tersebut terus
berlanjut dapat menyebabkan kelelahan fisik bahkan dapat menyebabkan
kelelahan mental juga.28

2.1.8 Reaksi Stres

2.1.8.1 Reaksi Fisik Terhadap Stres
Gejala secara psikologis pada individu yang mengalami stres, antara lain
ditandai oleh perasaan selalu gugup, cemas, peka, mudah tersinggung,
gelisah, kelelahan yang hebat, enggan melakukan kegiatan, kemampuan
kerja, penampilan menurun, perasaan takut, pemusatan diri yang berlebihan,
hilangnya spontanitas, mengasingkan diri dari kelompok, dan phobia.
Perasaan selalu gugup dan cemas merupakan indikasi individu yang
mengalami stres saat menghadapi permasalahan. Jika individu selalu gugup
setiap menghadapi masalah antara lain seperti saat akan ujian mid semester
atau menghadap pimpinan di mana kondisi tersebut merupakan indikasi dari
perasaan stres. Individu yang mengalami stres perasaannya menjadi peka dan
mudah tersinggung (sensitif). Setiap hal yang ada disekitarnya dirasakan
selalu mengawasi individu yang mengalami stres. Padahal kondisi lingkungan
semua berjalan biasa dan tidak ada salah sangka terhadap individu yang
 16

sedang stres tersebut. Kondisi seperti itu dapat menyebabkan individu yang
mengalami stres selalu gelisah perasaannya dimana gejala secara fisik
diwujudkan dengan berjalan mondar-mandir tanpa tujuan yang jelas.25
Stres juga mengakibatkan terjadi perubahan-perubahan pada tubuh,
misalnya antara lain:
1. Rambut
Warna rambut yang semula hitam pekat, lambat laun mengalami
perubahan warna menjadi kecoklat-coklatan serta kusam. Ubanan
(rambut memutih) terjadi sebelum waktunya. Demikian pula dengan
kerontokkan rambut.
2. Mata
Ketajaman mata seringkali terganggu misalnya kalau membaca tidak
jelas karena kabur. Hal ini disebabkan karena otot-otot bola mata
mengalami kekenduran atau sebaliknya sehingga mempengaruhi fokus
lensa mata.
3. Telinga
Pendengaran seringkali terganggu dengan suara berdenging (tinitus).
4. Daya Pikir
Kemampuan berpikir dan mengingat serta konsentrasi menurun. Orang
menjadi pelupa dan seringkali mengeluh sakit kepala atau pusing.
5. Ekspresi Wajah
Wajah seseorang yang stres terlihat tegang, dahi berkerut, mimik
tampak serius, tidak santai, bicara berat, sukar tersenyum/tertawa dan
kulit wajah kedutan (tic facialis).
6. Mulut
Mulut dan bibir terasa kering sehingga seseorang sering minum.
Seolah-olah ada ganjalan sehingga ia sukar menelan. Hal ini
disebabkan karena otot-otot lingkar di tenggorokkan spasme sehingga
terasa seperti tercekik.
7. Kulit
 17

Pada orang yang mengalami stres reaksi kulit bermacam-macam.

Sebagian tubuh terasa panas atau dingin dan keringat berlebihan.
Reaksi lain kelembaban kulit juga berubah, kulit menjadi lebih kering.
Selain daripada itu, perubahan kulit lainnya adalah munculnya
penyakit kulit seperti: eksim, urtikaria, pruritus, dan jerawat (acne)
berlebihan; serta dijumpai kedua telapak tangan dan kaki berkeringat
(basah).
8. Sistem Pernafasan
Pernafasan seseorang yang mengalami stres dapat terganggu misalnya
nafas terasa berat dan sesak disebabkan terjadi penyempitan pada
saluran pernafasan mulai dari hidung, tenggorokan, dan otot-otot
rongga dada. Nafas terasa sesak dan berat dikarenakan otot-otot rongga
dada (otot-otot antar tulang iga) mengalami spasme dan tidak atau
kurang elastis sebagaimana biasanya. Sehingga ia harus mengeluarkan
tenaga ekstra untuk menarik nafas. Stres juga dapat memicu timbulnya
penyakit asma disebabkan karena otot-otot pada saluran nafas paru-
paru juga mengalami spasme.
9. Sistem Kardiovaskuler
Sistem jantung dan pembuluh darah atau kardiovaskuler dapat
terganggu faalnya karena stres. Misalnya, jantung berdebar-debar,
pembuluh darah melebar atau menyempit sehingga wajah individu
tersebut terlihat merah atau pucat. Pembuluh darah tepi (perifer)
terutama di bagian ujung jari-jari tangan atau kaki juga menyempit
sehingga terasa dingin dan kesemutan. Selain dari pada itu sebagian
atau seluruh tubuh terasa panas (subfebril) atau sebaliknya terasa
dingin.

10. Sistem Pencernaan

 18

Orang yang mengalami stres seringkali mengalami gangguan pada

sistem pencernaannya. Misalnya, pada lambung terasa kembung, mual
dan pedih; hal ini disebabkan karena asam lambung yang berlebihan
yang disebut gastritis. Selain itu, gangguan juga dapat terjadi di usus
sehingga penderita biasanya mengeluh perut mulas, sukar buang air
besar (konstipasi), atau malah diare.
11. Sistem Perkemihan
Pada orang yang stres biasanya mengeluh frekuensi buang air kecil
lebih sering dari biasanya, meskipun ia bukan penderita diabetes
mellitus.
12. Sistem Otot dan Tulang
Stres dapat pula menjelma dalam bentuk keluhan-keluhan pada otot
dan tulang (muskuloskeletal). Yang bersangkutan sering mengeluh otot
terasa sakit seperti ditusuk-tusuk, pegal dan tegang. Selain itu keluhan-
keluhan pada persendian sering pula dialami, misalnya rasa ngilu atau
kaku bila menggerakkan anggota tubuhnya. Masyarakat awam sering
mengenal gejala ini sebagai keluhan “pegal-linu”.
13. Sistem Endokrin
Gangguan pada sistem endokrin pada seseorang mengalami stres
adalah kadar gula yang meninggi, dan bila hal ini berkepanjangan bisa
mengakibatkan orang tersebut menderita diabetes mellitus; gangguan
hormonal lain misalnya pada wanita adalah gangguan menstruasi yang
tidak teratur dan rasa sakit (dismenorea).29

2.1.8.2 Reaksi Psikologis Terhadap Stres

1. Kecemasan
Respons yang paling umum terhadap suatu stresor adalah kecemasan.
Kecemasan dapat diartikan sebagai emosi tidak menyenangkan yang
ditandai oleh istilah seperti “khawatir”, “prihatin”, “tegang”, dan “takut”
yang dialami oleh semua manusia dengan derajat yang berbeda.
2. Kemarahan dan Agresi
 19

Reaksi umum lain terhadap situasi stres adalah kemarahan, yang mungkin
dapat menyebabkan agresi. Anak-anak sering kali menjadi marah dan
menunjukkan perilaku agresif jika mereka mengalami frustasi.
Misalnya jika seorang anak mengambil mainan dari anak lain, anak kedua
kemungkinan menyerang anak pertama untuk mendapatkan kembali
mainannya. Hal ini sesuai dengan hipotesis frustasi-agresi yang
menyatakan bahwa jika upaya seseorang mencapai tujuan dihalangi,
dorongan agresif terinduksi yang selanjutnya memotivasi perilaku untuk
merusak objek atau orang yang menyebabkan frustasi itu. Agresi langsung
terhadap sumber frustasi tidak selalu dimungkinkan atau tidak selalu
bijaksana. Kadang-kadang sumber frustasi tidak jelas dan tidak dapat
diraba. Orang tidak tahu apa yang dapat diserang, tetapi merasa marah dan
mencari suatu objek yang dapat melampiaskan perasaan mereka. Jika
situasi menghalangi serangan langsung pada penyebab frustasi, agresi
mungkin dialihkan; tindakan agresif diarahkan kepada orang atau benda
yang tidak bersalah ketimbang pada penyebab frustasi sesungguhnya.
Sebagai contoh, seorang siswa yang marah kepada dosen karena memberi
nilai tidak adil, mungkin memukul temannya.
3. Apati dan Depresi
Walaupun respons umum terhadap frustasi adalah agresi aktif, respons
kebalikannya menarik diri dan apati juga sering terjadi. Jika kondisi stres
terus berjalan dan individu tidak berhasil mengatasinya, apati dapat
memberat menjadi depresi. Sebagian manusia membentuk
ketidakberdayaan yang ditandai oleh apati, menarik diri, dan tidak
melakukan tindakan sebagai respons terhadap peristiwa yang tidak dapat
dikendalikan.
4. Gangguan Kognitif
Selain reaksi emosional, orang sering kali menunjukkan gangguan kognitif
yang cukup berat jika berhadapan dengan stresor yang serius. Mereka
merasa sulit berkonsentrasi dan mengorganisasikan pikiran mereka secara
logis. Mereka mudah terdistraksi. Akibatnya, kemampuan mereka
 20

melakukan pekerjaan memburuk. Gangguan kognitif ini berasal dari 2

sumber. Tingkat rangsangan emosional yang tinggi dapat menganggu
pengolahan informasi dipikiran. Sehingga semakin cemas, marah, atau
depresi kita akibat suatu stresor, semakin besar kemungkinan kita
mengalami gangguan kognitif.
Gangguan kognitif ini juga dapat terjadi akibat pikiran yang terus
menganggu di otak kita jika kita berhadapan dengan suatu stresor. Kita
memikirkan kemungkinan sumber tindakan; kita merasa takut dengan
konsekuensi tindakan kita dan mungkin mencaci-maki diri kita sendiri
karena tidak mampu menangani situasi lebih baik.30
Dari reaksi tubuh yang sudah dijelaskan diatas, pengukuran stres dapat
dilihat secara langsung berdasarkan klinisnya.
2.1.9 Tingkatan Stres
Tingkatan stres berdasarkan skala pengukuran menggunakan DASS
(Depression Anxiety Stress Scale) menurut Psychology Foundation of Australia
(2014) yaitu: 31
a. Stres Normal
Dikatakan normal apabila gejala stres yang tercantum dalam DASS tidak
pernah dialami atau jarang dialami.
b. Stres ringan
Dikatakan stres ringan apabila gejala stres yang tercantum dalam DASS jarang
dialami hingga dialami tetapi hanya kadang-kadang.
c. Stres sedang
Dikatakan stres sedang apabila gejala stres yang tercantum dalam DASS
terkadang dialami hingga sering dialami, namun lebih dominan terjadi kadang-
kadang saja.
d. Stres berat
Dikatakan stres berat apabila gejala stres yang tercantum dalam DASS
terkadang dialami hingga sering dialami, namun lebih dominan sering.
e. Stres sangat berat
 21

Dikatakan stres sangat berat apabila gejala stres yang tercantum dalam DASS
sering dialami.
2.1.10 Cara mengatasi Stres
Coping stress adalah mekanisme seseorang untuk memecahkan
permasalahan yang menyebabkan timbulnya stres sehingga dapat
mengurangi tingkat stres tersebut. Strategi yang dapat digunakan dalam
coping stress dapat berupa :
1. Problem Focused Coping
Pada strategi ini lebih membahas bagaimana upaya untuk memecahkan
masalah yang terkait dengan stres. Contoh upaya pemecahan masalah
dapat berupa usaha seorang siswa yang memiliki permasalahan dalam
proses belajar, maka siswa tersebut berusaha untuk mengikuti kegiatan
bimbingan belajar di luar kelasnya agar dia dapat belajar secara efektif.
Umumnya strategi problem focused coping merupakan upaya coping yang
bersifat positif.
2. Emotion Focused Coping
Strategi pemecahan masalah dengan melakukan pendekatan secara
emosional terhadap stres yang dialami dengan menggunakan mekanisme
pertahanan. Cara yang dapat dilakukan dalam emotion focused coping
dapat dengan menghindari masalah yang ada, melakukan rasionalisasi atas
permasalahan yang terjadi, menyangkal peristiwa yang terjadi,
menertawakan permasalahan yang ada atau mencari pandangan religius
atas masalah yang dialami untuk mendapatkan dukungan. Seperti contoh
siswa yang merasa sulit pada salah satu mata kuliah, maka siswa tersebut
akan melakukan penghindaran dengan cara tidak menghadiri kelas
tersebut. Contoh lain yaitu seseorang akan berusaha menghindari masalah
yang ada dengan tertawa riang bersama teman-temannya, namun cara-cara
tersebut tidak selalu baik untuk menghadapi suatu masalah. Strategi
problem focused coping bekerja lebih baik dibandingkan emotion focused
coping.
 22

3. Berpikir Positif
Menghindari berpikiran negatif merupakan salah satu strategi coping
stress yang dapat dilakukan seseorang, dengan berpikiran positif seseorang
dapat lebih efisien dalam mengolah informasi dan lebih optimis.
4. Dukungan
Seorang remaja dapat meredam stresnya dengan berada dekat dengan
kerabat akrabnya. Seorang remaja yang memiliki hubungan yang dekat
dengan ibu dapat lebih efektif dalam mengatasi stres. Dukungan besar
yang lain, berupa dukungan teman-teman sebaya. Orang-orang yang
memberikan dukungan dan keyakinan kepada remaja untuk dapat
menyelesaikan masalah secara efektif, kemudian remaja yang mendapat
dukungan akan merasa dicintai dan berharga karena mengetahui orang di
sekitarnya begitu peduli padanya.32
Secara berturut-turut, langkah yag dilakukan untuk penyesuaian diri
terhadap stres adalah:
1. Menilai situasi dan memperkirakan bahaya yang berkaitan dengan stres itu
2. Merumuskan alternatif tindakan yang dapat di lakukan dan menentukan
tindakan yang paling mungkin dilakukan.
3. Melaksanakan tindakan adalah langkah yang paling sukar. Langkah
berikutnya adalah melihat feedbacknya. Kalau langkah pertama berhasil
maka lanjutkan, kalau tidak segera lakukan alternatif lain.33

2.2 Penilaian Stres

Selain penilaian secara langsung yang dilihat dari klinis yang sudah
dijelaskan diatas berdasarkan respon tubuh, penilaian juga dapat dilakukan
secara tidak langsung dengan menggunakan kuisioner. Adapun jenis-jenis
kuisionernya:
1. Medical Student Stressor Questionnaire (MSSQ)
Medical Student Stressor Questionnaire (MSSQ) adalah kuesioner
yang dirancang oleh Yusoff & Rahim (2010) untuk mengetahui tingkatan
stres pada mahasiswa kedokteran. Kuesioner ini terdiri dari 40 pertanyaan
 23

yang merupakan penyebab stres pada mahasiswa kedokteran. MSSQ

terdiri dari enam dimensi berdasarkan penyebab stres pada mahasiswa
kedokteran, yaitu Academic Related Stressors (ARS), Intrapersonal and
Interpersonal Related Stressors (IRS), Teaching and Learning Related
Stressors (TLRS), Social Related Stressors (SRS), Drive and Desire
Related Stressors (DRS), dan Group Activities Related Stressors (GARS).
Tingkatan stres pada kuesioner ini yaitu ringan, sedang, berat dan sangat
berat. MSSQ merupakan kuesioner yang memiliki beberapa kelebihan
yaitu telah diujicobakan pada 761 mahasiswa fakultas kedokteran dengan
berbagai macam etnis, kultur dan agama, memiliki sifat psikometrik yang
baik serta MSSQ adalah instrumen yang valid dan reliabel yang dapat
mengidentifikasi jenis stressor dan intensitas stres pada mahasiswa
kedokteran.34

2. Depression Anxiety Stress Scale

Depression Anxiety Stress Scale (DASS) adalah suatu sistem skoring
yang dikembangkan oleh Lovibond pada tahun 1995. Penggunaan dari
DASS adalah seperangkat dari tiga skala laporan diri yang dirancang untuk
35
mengukur emosi negatif yang terdiri dari depresi, kecemasan dan stres.
DASS telah memenuhi persyaratan dari para peneliti dan dokter-dokter
yang menjadi ilmuwan professional. Karakteristik dari skor skala DASS
menurut Lovibond dalam Psychology Foundation of Australia pada tahun
2014, yaitu: 31

a. Skala depresi
1) Meremehkan diri,
2) Bersemangat, suram, biru,
3) Yakin bahwa kehidupan tidak memiliki makna atau nilai,
4) Pesimis tentang masa depan,
5) Mampu mengalami kenikmatan atau kepuasan,
6) Mampu menjadi tertarik atau terlibat,
 24

7) Lambat, kurang dalam inisiatif.

b. Skala kecemasan
1) Khawatir, panik,
2) Menggigil, gemetar,
3) Menyadari kekeringan mulut,
4) Kesulitan bernapas,
5) Jantung berdebar, telapak tangan berkeringat,
6) Khawatir tentang kinerja dan kemungkinan kehilangan kendali,
7) Ketakutan tanpa sebab.
c. Skala stres
1) Berlebihan dalam merangsang hal, tegang,
2) Tidak mampu untuk bersantai,
3) Sensitif, mudah marah,
4) Mudah terkejut,
5) Gelisah,
6) Sangat peka,
7) Tidak toleran terhadap gangguan atau keterlambatan.

Skala depresi menilai disforia, keputusasaan, devaluasi kehidupan,

penolakan diri, kurangnya minat, anhedonia, dan kelemahan. Skala
kecemasan menilai gairah pribadi, efek otot rangka, kecemasan situasional
dan pengalaman subjektif yang mempengaruhi kecemasan. Skala stres
menilai kesulitan santai, kegugupan dan mudah marah atau gelisah,
kepekaan atau ekspresi yang berlebihan dan ketidaksabaran. Skor depresi,
kecemasan, dan stres dihitung dengan menjumlahkan skor untuk item yang
relevan.
DASS terdiri dari dua jenis yaitu DASS 21 (dengan 21 item pertanyaan)
dan DASS 42 (dengan 42 item pertanyaan). Pertanyaan-pertanyaan yang
ada di dalam DASS 42 mewakili masing-masing dari depresi, kecemasan,
maupun stress, dengan item pertanyaan yang disebarkan merata dalam
 25

skoring tersebut, masing-masing memiliki 14 item, dengan rincian sebagai

berikut:
a. Item skala depresi adalah pada pertanyaan nomor: 3, 5, 10, 13, 16, 17, 21,
24, 26, 31, 34, 37 ,38 , 42.
b. Item skala kecemasan adalah pada pertanyaan nomor: 2, 4, 7, 9, 15, 19, 20,
23, 25, 28, 30, 36, 40, 41.
c. Item skala stres adalah pada pertanyaan nomor: 1, 6, 8, 11, 12, 14, 18, 22,
27, 29, 32, 33, 35, 39.

Masing-masing item akan menggambarkan suatu keadaan atau pernyataan

tertutup, dan responden akan diberikan pilihan untuk menilai kesesuaian
dari pernyataan tersebut dengan dirinya. Bobot penilaian tersebut adalah 0
sampai dengan 3. Responden memilih 0 apabila responden merasa hal
tersebut tidak ada, tidak sesuai, atau tidak pernah terjadi pada dirinya sama
sekali; sedangkan 3 berarti keadaan atau pernyataan tersebut sangat sesuai
dengan yang dialami responden, atau terjadi hampir setiap saat (lampiran
7). Maka, skoring minimum dari DASS adalah nol, dan maksimumnya
adalah 42, baik untuk depresi, kecemasan, maupun stres.
Apabila skoring sudah dilakukan, maka responden dapat digolongkan
menjadi kategori depresi, cemas, atau stres sesuai parameter berikut ini:

Tingkat Depresi Kecemasan Stres

Normal 0–9 0–7 0 – 14
Ringan 10 – 13 8–9 15 – 18
Sedang 14 – 20 10 – 14 19 – 25
Berat 21- 27 15 – 19 26 – 33
Sangat Berat >28 >20 >34
Tabel 3.4 Indikator Penilaian dari DASS 42.

Skala dalam DASS telah terbukti memiliki konsistensi internal yang tinggi
untuk mengukur keadaan saat ini atau perubahan pada suatu bagian dari
waktu ke waktu, sehingga instrumen ini tidak memerlukan uji validitas
maupun reliabilitas. DASS mempunyai tingkatan discriminant validity dan
 26

mempunyai nilai reliabilitas sebesar 0,91 yang diolah berdasarkan

penilaian cronbach's alpha.
Menurut Damanik pada tahun 2006 telah melakukan uji validitas dan
reliabilitas pada masyarakat Bantul, Yogyakarta. Berdasarkan hasil
pengujian reliabilitas dengan menggunakan formula cronbach's alpha
ditemukan bahwa tes ini reliabel (a = .9483)., usia, tingkat pendidikan
terakhir dan pekerjaan.
 27

2.3 Kerangka Teori

MAHASISWA

1. Penyebab stres Mahasiswa Kedokteran:

Eksternal:

Academic Related Stressors (ARS)

Teaching and Learning Related Stressors

(TLRS)

Social Related Stressors (SRS)

Drive and Desire Related Stressors (DRS),

Respon tubuh :
Group Activities Related Stressors (GARS)
1.Local Adaptation
Internal: Syndrome (LAS)
Intrapersonal and Interpersonal Related 2.General Adaptation
Stressors (IRS) Syndrome (GAS).
2. Penyebab stres Mahasiswa Teknik:

 Internal:
harapan yang lebih tinggi dari orang tua STRES
yang memiliki latar belakang yang sama Berdasarkan tingkatan
sebagai panutan. menurut Psychology
 Eksternal: Foundation of
durasi belajar yang lebih lama dan durasi Autralia(2014) :
yang lebih tinggi diperlukan untuk
menyelesaikan gelar professional. 1. Stres normal.
2. Stres ringan.
3. Stres sedang.
Reaksi klinis dan 4. Stres berat.
reaksi psikologik 5. Stres sangat berat.

GAMBAR 1. Kerangka Teori faktor yang berhubungan dengan Perbandingan

tingkat stres pada mahasiswa Kedokteran dan mahasiswa Teknik Universitas
Jambi.
 28

2.4 Kerangka Konsep

Stres

Fakultas Kedokteran Fakultas Teknik

Faktor Faktor
internal Faktor Internal Faktor Eksternal
Eksternal

Tingkat Stres

1) Normal :0
2) Stres Ringan :1
3) Stres Sedang :2
4) Stres Berat :3
5) Stres Sangat Berat :4

Gambar 2. Kerangka konsep faktor yang berhubungan dengan Perbandingan stres

mahasiswa kedokteran dan mahasiswa teknik Universitas Jambi.
 29

2.5 Hipotesis:
2.5.1 Hipotesis Null (H0)
Tidak terdapat perbedaan tingkat stres Mahasiswa Kedokteran dan
Mahasiswa Teknik Universitas Jambi.
2.5.2 Hipotesis Alternatif (Ha)
Terdapat perbedaan tingkat stres Mahasiswa Kedokteran dan Mahasiswa
Teknik Universitas Jambi.
 BAB III
METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian

Penelitian ini adalah merupakan studi potong lintang untuk mengukur kadar
stres pada dua kelompok, yaitu mahasiswa Fakultas Kedokteran khususnya
program studi Kedokteran, dan mahasiswa fakultas Teknik. Instrumen penelitian
yang digunakan adalah DASS, kemudian tingkat stres dari kedua kelompok akan
dibandingkan.

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan di Fakultas Kedokteran dan Fakultas Teknik
Universitas Jambi dan berlangsung pada tanggal Agustus-November 2019.

3.3 Subjek Penelitian

3.3.1 Populasi
Populasi pada penelitian ini adalah mahasiswa aktif semester tiga (angkatan
2018) Fakultas Kedokteran berjumlah 149 orang, dan Fakultas Teknik berjumlah
88 orang.
3.3.2 Sampel penelitian dan Besar sampel:
Sampel penelitian ini adalah sebagian populasi Mahasiswa Kedokteran dan
seluruh Mahasiswa Teknik Universitas Jambi semester tiga.
Setelah diketahui jumlah populasi yang ada, Kemudian selanjutnya ditentukan
besar sampel penelitian yang digunakan berdasarkan populasi dan kriteria inklusi
yang memenuhi. Namun bila dilakukan perhitungan jumlah sampel minimal
menggunakan rumus Lemeshow sebagai berikut :

30
 31

n= Z2 1- α/2 × p (1-p ) N
d2 (N-1) + z21- α/2 × p (1-p )

Dengan keterangan :
n = Besar sampel
Zα.2 = Nilai Z pada derajat kepercayaan 1-α/2 = 1,96 (95% derajat
kepercayaan)
p = Proporsi hal yang diteliti yaitu 0,5 (proporsi 50%)
d = Presisi = 0,10
N = Jumlah populasi (88 orang)

Maka diperoleh besar sampel minimal :

n = (1,96)2 × 0,5 ( 1-0,5 ) 88

0,102 (88-1) + 1,962 × (0,50) (1-0,50)

= 84.5152 = 46 orang sampel

1.8304

Jika menggunakan jumlah sampel minimal dalam penelitian ini, maka jumlah
sampel ditambah 10% dari total sampel, yaitu menjadi sebanyak 51 orang sampel.

3.3.3 Kriteria Inklusi dan Eksklusi

3.3.3.1 Kriteria inklusi pada penelitian ini diantaranya yaitu:
1. Mahasiswa aktif angkatan 2018 Fakultas Kedokteran dan Fakultas Teknik
Universitas Jambi.
2. Mahasiswa yang bersedia menjadi responden.
3.3.3.2 Kriteria eksklusi pada penelitian ini diantaranya yaitu :
1. Mahasiswa yang memiliki riwayat stres/ depresi di luar beban akademik
dalam 6 bulan terakhir.
2. Mahasiwa yang memiliki gangguan jiwa berat dalam 6 bulan terakhir.
 32

3.3.4 Cara Pengambilan Sampel

Setelah kita menentukan populasi dan kriteria inklusi maupun eksklusi, maka
kegiatan selanjutnya adalah menentukan cara pengambilan sampel (sampling).
Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik total sampling
untuk jumlah sampel Mahasiswa Teknik Universitas Jambi dan random sampling
untuk jumlah sampel Mahasiswa Kedokteran Universitas Jambi .

3.5 Definisi Operasional

Definisi operasional variabel yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

TABEL 3.5 Definisi operasional

N Variabel Definisi Alat ukur Hasil Skala
O Operasional

1. Usia Suatu waktu Kuesioner Rentang Ordinal

yang dimulai saat data pribadi usia 17-20
kelahiran sampai tahun.
dengan waktu
perhitungan usia.
2. Jenis Perbedaan antara Kuesioner Dibagi dalam dua Ordinal
Kelamin perempuan dan data pribadi kategori, yaitu
laki-laki secara laki-laki dan
biologis sejak perempuan
seseorang lahir.

3. Stres Perasaan yang Kuesioner 1. Normal 0- Ordinal

tidak DASS-42 14
menyenangkan 2. Ringan 15-
dan 18
diinterprestasikan 3. Sedang 19-
secara berbeda 25
 33

antara individu 4. Berat 26-

yang satu dengan 33
individu yang 5. Sangat
lainnya yang Berat >34
merupakan
respon tubuh
yang bersifat
tidak spesifik
terhadap setiap
tuntutan atau
beban atasnya.

3.6 Metode Pengambilan Data

Pengumpulan data dilakukan dengan cara peneliti membagikan kuesioner
yang selanjutnya diisi oleh responden. Setelah kuesioner selesai diisi oleh
responden, maka kuesioner tersebut segera dikembalikan kepada peneliti. Data
yang digunakan pada penelitian ini berupa data primer. Data primer yaitu data
yang didapatkan secara langsung dari responden. Pada saat penelitian responden
diminta untuk mengisi kuesioner yang telah disediakan oleh peneliti, namun
sebelumnya peneliti menjelaskan secara menyeluruh isi dari kuesioner sehingga
responden paham terhadap semua pertanyaan yang ada.

3.7 Pengolahan Data

Setelah dilakukan pengumpulan data, data yang diperoleh diorganisasikan
sedemikian rupa agar mudah disajikan dan dianalisis. Pengolahan data dapat
dilakukan dalam beberapa tahapan sebagai berikut:
1. Editing
Pada tahap ini, peneliti melakukan penyuntingan terlebih dahulu (editing)
yaitu kegiatan untuk pengecekan kelengkapan data primer berupa kuisioner yang
dibutuhkan dan melihat apakah jawaban atau tulisan masing-masing pertanyaan
sudah jelas dan memastikan apakah semua pertanyaan sudah terisi atau belum.
 34

2. Coding
Setelah semua kuisioner diedit atau disunting, selanjutnya dilakukan peng
“kodean” atau “coding”, yakni peneliti mengubah data berbentuk kalimat atau
huruf yang diperoleh dari pengisian kuisioner oleh responden menjadi data angka
atau bilangan. Koding atau pemberian kode ini sangat berguna dalam
memasukkan data (data entry).
3. Memasukkan Data (Data Entry) atau Processing
Setelah peneliti melakukan editing dan coding terhadap setiap data yang
dibutuhkan, maka langkah selanjutnya adalah peneliti memasukkan data yakni
jawaban-jawaban dari masing-masing responden yang dalam bentuk “kode”
(angka atau huruf) dimasukkan ke dalam program atau “software” komputer.
Peneliti menggunakan paket program SPSS untuk membantu dalam pengolahan
data.
4. Pembersihan Data (Cleaning)
Pada tahap akhir peneliti melakukan pengecekan kembali data yang sudah
dientry ke dalam komputer apakah terdapat kesalahan-kesalahan kode,
ketidaklengkapan, dan sebagainya, kemudian dilakukan pembetulan atau koreksi.
Setelah pembersihan data selesai, maka data sudah siap untuk diproses
menggunakan analisis data yang sesuai dengan penelitian ini.

3.8 Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian adalah alat yang akan digunakan untuk pengumpulan
data. Instrumen terdiri dari 2 bagian, bagian pertama mengenai data demografi
responden meliputi umur dan jenis kelamin. Bagian kedua kuesioner bertujuan
untuk mengukur tingkat stres peneliti menggunakan DASS-42, yang dapat dilihat
pada Lampiran 7.

3.9 Alur Penelitian

 35

TAHAP PERSIAPAN PEMBUATAN PROPOSAL

TAHAP PENGISIAN INFORMED

PELAKSANAAN CONSENT

KRITERIAN INKLUSI DAN

EKSKLUSI

SOSIALISASI DAN PETUNJUK

MENGISI KUISIONER

PENGISIAN OLEH
RESPONDEN

PENCATATAN HASIL

TAHAP INPUT, PENGOLAHAN DAN

PENGOLAHAN ANALISA DATA
DATA

ANALISA UNIVARIAT, DAN

BIVARIAT

GAMBAR 1. Alur Penelitian faktor yang berhubungan dengan perbandingan

PEMBUATAN
tingkat stres pada Mahasiswa Kedokteran dan Mahasiswa HASIL
Teknik Universitas
PENELITIAN DAN
Jambi tahun 2018. KESIMPULAN
 36

3.10 Analisis Data

Data yang diperoleh dari proses pengumpulan data akan diolah
menggunakan program pengolah statistik yaitu SPSS, kemudian dianalisis
sebagai berikut:
1. Distribusi frekuensi
Untuk menampilkan karakteristik subyek berdasarkan demografis
yaitu usia, jenis kelamin, dan asal fakultas.
2. Uji T berpasangan
Rerata tingkat stres dari kedua kelompok akan dibandingkan (compare
means) dengan melakukan uji T berpasangan atau paired T-test.

3.11 Etika Penelitian

Penelitiaan ini dilakukan pada mahasiswa Kedokteran dan mahasiswa
Teknik angkatan 2018 dengan memperhatikan aspek etika dalam penelitian
dengan cara:
Sebelum dilakukan pengisian kuesioner oleh responden, peneliti meminta
responden untuk mengisi lembar ketersediaan menjadi responden (informed
consent) dan peneliti menjamin kerahasiaan identitas, melindungi serta
menghormati hak responden.
 37

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil

Penelitian ini mengenai faktor yang berhubungan dengan tingkat stres

pada mahasiswa semester tiga di Fakultas Kedokteran dan Fakultas Teknik di
Universitas Jambi tahun 2018. Pengumpulan data dilakukan pada tanggal 23
Agustus 2019 di FKIK dan Fakultas Teknik Universitas Jambi. Pengambilan
sampel pada penelitian ini yaitu menggunakan teknik total sampling baik untuk
kelompok mahasiswa Kedokteran maupun mahasiswa Teknik. Dengan
mempertimbangkan kriteria inklusi dan ekslusi, maka jumlah subyek yang didapat
adalah 97 orang untuk fakultas Kedokteran, dan 97 orang untuk fakultas Teknik.

4.1.1 Analisis Univariat

4.1.1.1 Gambaran Tingkat Stres dengan Jenis Kelamin dan Usia pada
Mahasiswa Kedokteran dan Teknik.
Dalam tabel di bawah, dapat dilihat distribusi jumlah sampel
berdasarkan jenis kelamin dan usia dalam Skor Dass. Dapat dilihat
bahwa jumlah sampel terbanyak di fakultas Kedokteran dan fakultas
Teknik adalah 19 tahun baik perempuan maupun laki-laki.
 38

Tabel 4.1 Distribusi sampel berdasarkan jenis kelamin dan usia

Karakteristik Fakultas
Jenis Kelamin Usia Kedokteran Teknik
N % n %
Perempuan 17 tahun 1 0.51 1 0,51
18 tahun 24 12,37 14 7,21
19 tahun 38 19,58 20 10,3
20 tahun 6 3,09 2 1,03
21 tahun 2 1,03 1 0,51
Laki-laki 17 tahun 1 0,51 0 0
18 tahun 8 4,12 16 8,24
19 tahun 14 7,21 31 15,97
20 tahun 3 1,54 11 5,67
21 tahun 0 0 1 0,51
Total 97 100 97 100

Berdasarkan hasil penelitian pada tabel 4.1 diketahui bahwa pada

mahasiswa kedokteran yang banyak mengalami tingkat stres yaitu
pada usia 19 tahun, untuk jenis kelamin perempuan sebanyak
(19,58%), dan untuk jenis kelamin laki-laki sebanyak (7,21%), dan
pada mahasiswa teknik juga pada usia 19 tahun, untuk jenis kelamin
perempuan sebanyak (10,3%), dan untuk jenis kelamin laki-laki
sebanyak (15,97%).

4.1.1.2 Gambaran Tingkat Stres dengan Jenis Kelamin pada Mahasiswa

Kedokteran dan Teknik.
Dalam tabel di bawah, dapat dilihat distribusi tingkat stres
berdasarkan skor DASS pada mahasiswa kedokteran dan mahasiswa
 39

teknik, yaitu baik responden perempuan maupun responden laki-laki

mengalami tingkat stres normal.
Tabel 4.2 Karakteristik subyek tingkat stres

Karakteristik Fakultas
Jenis Kelamin Tingkat Stres Kedokteran Teknik
N % N %
Perempuan Normal 47 24,22 29 14,94
Ringan 15 7,73 6 3,09
Sedang 6 3,09 2 1,03
Berat 2 1,03 1 0,51
Sangat Berat 1 0,51 0 0
Laki-laki Normal 18 9,27 43 22,16
Ringan 2 1,03 4 2,06
Sedang 3 1,54 9 4,63
Berat 1 0,51 3 1,54
Sangat Berat 2 1,03 0 0
Total 97 100 97 100

Berdasarkan hasil penelitian pada tabel 4.2 diketahui bahwa pada

mahasiswa kedokteran dan mahasiswa teknik baik responden perempuan maupun
responden laki-laki mengalami stres normal, pada mahasiswa kedokteran sendiri
dengan jenis kelamin perempuan sebanyak (24,22%), dan untuk respondek laki-
laki sebanyak (9,27%), dan pada mahasiswa teknik dengan jenis kelamin
perempuan sebanyak (14,94%), dan untuk responden laki-laki sebanyak (22,16%).

4.1.2. Analisis Bivariat

4.2 Perbandingan tingkat stres

Dengan membandingkan rata-rata nilai stres antara kedokteran dan teknik
didapatkan bahwa Skor Dass rata-rata Kedokteran adalah 12.81 dan teknik
adalah 11.05. Sehingga tampak bahwa nilai stresnya berada dalam kategori
Normal untuk kedua kelompok.
Dapat dlihat bahwa skor stres pada kedokteran lebih tinggi daripada teknik,
namun dengan uji T didapatkan bahwa nilai p=0,097, menunjukkan bahwa H0
 40

diterima dan Ha ditolak, yang berarti perbedaan ini tidak signifikan secara
statistik.

4.2 Pembahasan
Stres merupakan masalah umum yang terjadi dalam kehidupan umat
manusia. Kupriyanov dan Zhdanov pada tahun 2014 menyatakan bahwa stres
yang ada saat ini adalah sebuah atribut kehidupan modern sehingga stres pasti
terjadi kepada siapapun dan dimanapun.34 sesuai dengan teori tersebut, seorang
mahasiswa kedokteran pun dapat merasakan stres, stres yang dialami cenderung
lebih tinggi apabila dibandingkan dengan program studi lain di sektor non-
medis.36 Seperti pada penelitian ini membandingkan tingkat stres mahasiswa
kedokteran dengan mahasiswa teknik pada mahasiswa semester tiga. Mahasiswa
Kedokteran dan mahasiswa teknik semester tiga dipilih karena menurut
Psychology Foundation of Australia, stres dapat dikategorikan sebagai stres
sangat berat apabila terjadi selama beberapa bulan.31 diketahui bahwa mahasiswa
kedokteran dan mahasiswa teknik memiliki tingkat stres normal, yaitu pada
mahasiswa kedokteran dengan jenis kelamin perempuan sebanyak 47 mahasiswa
dan untuk jenis kelamin laki-laki sebanyak 18 mahasiswa, dan pada mahasiswa
teknik pada jenis kelamin perempuan sebanyak 29 mahasiswa dan untuk jenis
kelamin laki-laki sebanyak 43 mahasiswa. Hasil penelitian sejalan dengan hasil
penelitian yang dilakukan oleh Wahab tingkat stres pada mahasiswa kedokteran
universitas hasanudin paling besar yaitu tidak merasa stres.37
Menurut Calaguas, terdapat delapan kategori penyebab stres pada
mahasiswa, salah satunya adalah stres akibat mata perkuliahan di kampus. Tugas
adalah suatu kewajiban yang harus dikerjakan oleh mahasiswa dalam perkuliahan
di kampus. Tugas yang diberikan tidak tepat tentu akan memberikan suatu batasan
yang baru kepada mahasiswa, jika tubuh mendapatkan suatu batasan yang baru,
tentunya akan menyebabkan stres. Hal ini sesuai dengan keadaan yang dialami
oleh mahasiswa, ketika tugas sudah diselesaikan dalam beberapa jam sampai
beberapa hari, maka stres dapat ditangani. Menurut Calaguas, salah satu penyebab
stres selain stres akibat mata perkuliahan, stres juga dapat disebabkan akibat
adanya masalah dengan dosen.10
 41

Menurut psychology fondation of autralia, stres berat berlangsung selama

beberapa minggu. Menurut teori Hardisman & Dian, pada tahap ini emosional
sudah terganggu dengan buruk dan aktivitas harian sudah sangat terganggu dan
bila keadaan memburuk maka dapat mengalami depresi.38 hal ini tidak sejalan
dengan hasil penelitian Wahyudi pada tahun 2015 bahwa tingkat stres pada
mahasiswa kedokteran di Fakultas Kedokteran Riau adalah stres ringan.39
Menurut Vincent Cornelli, stres adalah suatu gangguan yang terjadi dalam
tubuh maupun pikiran, akibat gangguan dari lingkungan maupun dari individu itu
sendiri dalam lingkungannya.40 Perbedaan hasil antar individu disebabkan faktor
kepribadian mahasiswa yang berbeda-beda. Perbedaan kepribadian berperan
penting terhadap hubungan baik terhadap diri sendiri maupun dengan orang lain. 39
hasil ini sejalan dengan penelitian Yusof et al, hubungan interpersonal dan
intrapersonal merupakan salah satu stresor yang dapat mempengaruhi tingkat stres
bagi mahasiswa kedokteran.41 Sedangkan untuk mahasiswa teknik belum ada
dilakukan penelitian tentang tingkat stres pada mahasiswa teknik.
Respon terhadap stres yang diberikan setiap individu berbeda-beda. Hal ini
disebabkan oleh berbagai faktor seperti faktor kepribadian, karakteristik stresor
dan kemampuan adaptasi individu terhadap stres atau strategi koping terhadap
stres yang dihadapi. Faktor kepribadian sangat berpengaruh terhadap bagaimana
seseorang mengolah stresor sehingga menimbulkan dampak stres yang berbeda. 42
Kemampuan adaptasi dan strategi koping mahasiswa juga berperan dalam respon
tubuh terhadap stres, seseorang yang kurang baik dalam hal adaptasi atau
mengkoping stres maka stres tidak dapat teratasi secara keseluruhan sehingga
menimbulkan dampak negatif dari stres. Hal ini juga disebabkan oleh kemampuan
masing-masing mahasiswa yang berbeda-beda dalam mempersepsikan stresor
sebagai penyebab stres. Mahasiswa yang mempersepsikan stresor sebagai sesuatu
yang akan berakibat buruk bagi mahasiswa tersebut, maka tingkat stres yang
dirasakan akan semakin berat. Sebaliknya, jika stresor dipersepsikan tidak
mengancam dan mahasiswa tersebut mampu mengatasinya, maka tingkat stres
yang dirasakan akan lebih ringan.7
Pada penelitian ini variabel usia dari 194 responden, paling banyak berusia
19 tahun yaitu pada mahasiswa kedokteran dengan jenis kelamin perempuan
 42

sebanyak 38 mahasiswa dan dengan jenis kelamin laki-laki sebanyak 14

mahasiswa. Dan pada mahasiswa teknik dengan jenis kelamin perempuan
sebanyak 20 mahasiswa sedangkan pada jenis kelamin laki-laki sebanyak 31
mahasiswa.

Hal ini sejalan dengan yang dikatakan Menurut Winkel pada tahun 1998,
mahasiswa adalah orang yang belajar di perguruan tinggi, baik di universitas
maupun institut atau akademi, mereka yang terdaftar sebagai murid di perguruan
tinggi dapat disebut sebagai mahasiswa. Masa mahasiswa meliputi rentang umur
dari 18 sampai dengan 19 tahun sampai 24 sampai dengan 25 tahun. Rentang
umur ini masih dapat dibagi-bagi atas periode 18 sampai dengan 19 tahun sampai
20 sampai dengan 21 tahun yaitu mahasiswa dari semester I sampai dengan
semester IV dan periode umur 21 sampai dengan 22 tahun sampai 24 sampai
dengan 25 tahun yaitu dari mahasiswa semester V sampai dengan semester VIII. 45

Menurut Sarwono pada tahun 1997 menjelaskan, bahwa perguruan tinggi

adalah lembaga pendidikan formal di atas sekolah lanjutan atas yang terutama
memberikan pendidikan teori dari suatu ilmu pengetahuan disamping
mengajarkan keterampilan (skill) tertentu. Berdasarkan batas usia, maka
mahasiswa yang berada di tahun pertama perkuliahan (18 tahun) berada pada
tahap perkembangan remaja akhir dan transisi menuju dewasa muda. Oleh sebab
itu, yang menjadi ciri khas dan tugas perkembangan mahasiswa baru adalah dalam
masa transisi meninggalkan kehidupan remaja dan menuju kehidupan dewasa
muda, sehingga individu sedang beralih dari tugas perkembangan remaja menuju
tugas perkembangan dewasa muda.46

Masalah dan situasi yang dihadapi oleh mahasiswa mungkin berbeda

dengan yang dihadapi oleh selain mahasiswa atau pekerja. Tekanan bisa timbul
dari tuntutan untuk mendapatkan nilai yang tinggi, gelar, pekerjaan rumah yang
berlebihan, tugas yang tidak jelas, dan ruang kelas yang tidak nyaman. Tugas
yang banyak yang diberikan oleh dosen membuat mahasiswa sangat terbebani.
Hampir setiap hari ada pembuatan paper, makalah atau laporan praktikum. Hal ini
sangat menyita waktu yang cukup banyak pada mahasiswa. Dinamika kampus
yang beragam membawa berbagai dampak bagi mahasiswa, baik negatif maupun
 43

positif, fisik, maupun psikologis selama proses menyelesaikan tugas. Selama

proses mengerjakan tugas misalnya makalah, mahasiswa ditantang dan dilatih
untuk melakukan serangkaian kegiatan-kegiatan yang bersifat ilmiah, seperti
pencarian suatu problem dan pemecahannya yang berlandaskan pada suatu teori
dan juga langkah-langkah yang ilmiah disertai pola pikir yang kritis (critical
thinking) diharapkan akan dimiliki mahasiswa.
 BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

1. Penelitian tingkat stres pada mahasiswa kedokteran dan teknik

menunjukan bahwa lebih banyak terjadi pada mahasiswa kedokteran yaitu
banyak terjadi pada responden perempuan sedangkan pada mahasiswa
teknik banyak terjadi pada responden laki-laki.
2. Di Fakultas Kedokteran, tingkatan stres yang terbanyak adalah stres
normal pada tingkat usia 19 tahun pada responden perepuan, sedangkan di
Fakultas Teknik stres normal di tingkat usia 19 tahun pada responden laki-
laki.
3. Tidak didapatkan perbedaan yang bermakna antara kadar stres pada
mahasiswa fakultas kedokteran maupun teknik.

5.2 Saran

1. Setelah mendapatkan hasil, peneliti mengharapkan hasil penelitian ini

dapat digunakan sebagai inisiasi dalam melakukan perbaikan dan
pengembangan berbagai aspek yang berhubungan dengan faktor-faktor
penyebab stres di Fakultas kedokteran dan Fakultas teknik UNJA terutama
dibidang akademik. Sehingga dari intervensi tersebut, berbagai aspek yang
berhubungan dengan penyebab stres di Fakultas Kedokteran dan Fakultas
Teknik UNJA terus menerus mengalami peningkatan kualitas serta mampu
mencapai outcome yang diharapkan.
2. Sebaiknya untuk siswa yang akan melanjutkan studi menjadi mahasiswa
meningkatkan pengetahuan tentang stres, penyebab terjadinya stres, dan
cara mengatasi stres, agar terhindar dari gangguan mental yang merupakan
dampak dari stres yang sangat berat.
3. Sebaiknya mahasiswa kedokteran dan teknik sudah bisa mengendalikan
emosi terkait hubungan pembelajaran.
 44

4. Perlu dilakukan penelitian selanjutnya dengan jumlah sampel yang lebih

besar serta mengikutsertakan variabel-variabel lain yang belum diteliti
untuk memperoleh hasil yang lebih akurat. Perlu dilakukan pemeriksaan
fisik dan psikis juga untuk mendukung hasil tingkat stres.
 45

DAFTAR PUSTAKA

1. Sarafino, E.P. 2008. Health Psychology: Biopsychosocial Interactions

Sixth Edition. John Willey and Sons, Inc, Canada. : 55-110.
2. Potter, P.A, & Perry, A.G. 2005. Buku Ajar Fundamental Keperawatan :
Konsep, Proses, dan Praktik Edisi 4. Terjemahan Oleh: Komalasari,dkk..
Penerbit Buku Kedokteran EGC, Jakarta, Indonesia. :
3. Heiman, T. & Kariv, D. 2005. TaskOriented versus Emotion-Oriented
Coping Strategies: The Case of College Students. College Student Journal,
39 (1): 72-89.
4. Damaliamiri, M., Afshar, M., % Zeraati, M. (2015). Environmental
Stresses, Gender Stresses and Academic Stress in Schools. European
Psychiatry.
5. Alisjahbana, A, Sidharta, M, Brouwer, M.A.W . (1983). Menuju
Kesejahteraan Jiwa. Jakarta: Gramedia.
6. Yusuf, S. 2011. Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: PT
Remaja Rosdakarya Offet.
7. Von Humboldt, S., & Leal, l. (2013). 2117 – Analyzing Occupational
Stress, Sources Of Stress And Stress Management Strategies Through The
Eyes Of Consultants. European Psychiatry.
8. Baihaqi, MIF ., Sunardi, Akhlan, R. N. R., E.2005. Psikiatri (Konsep
Dasar dan Gangguan-gangguan).PT. Refika Aditama. Bandung
9. Sunaryo. 2014. Psikologi Untuk Keperawatan. Jakarta : EGC Penerbit
Buku Kedokteran. (Edisi Kedua).
10. Calaguas, G.M., 2011. College academic stress: Differences along gender
lines. Journal of social and development sciences. 1(5):191–201.
11. Olejnik, S.N. & Holschuh J.P. 2016. College rules! How to study, survive,
and succeed. Edisi ke-4. New York: Ten Speed Press.
12. Fernández-González, L., González-Hernández, A. & Trianes-Torres, M.V.
2015. Relationships between academic stress, social support, optimism-
 46

pessimism and self-esteem in college students. Electronic Journal of

Research in Educational Psychology. 13(1):111–30.
13. Nurul, dewi. 2015. Peran Stres Terhadap Kesehatan Jaringan
Periodonsium. Jakarta: EGC.
14. Potter, P. 2015. Buku Ajar: Konsep, proses dan praktik. Edisi ke-4.
Jakarta: EGC.
15. Hartaji, Damar A. 2012. Motivasi Berprestasi Pada Mahasiswa yang
Berkuliah Dengan Jurusan Pilihan Orangtua. Skripsi strata satu, Fakultas
Psikologi Universitas Gunadarma.
16. Gunarsa, Singgih D. 2010. Bunga rampai psikologi perkembangan dari
anak sampai usia lanjut. Jakarta : BPK Gunung Mulia.
17. Gunarsa, Singgih D. 2010. Psikologi untuk membimbing. Jakarta: Gunung
Mulia.
18. Indra, S. F. 2012. Perbedaan Mekanisme Koping Mahasiswa Baru FKM
UI Reguler 2011 yang Tinggal Bersama Orang Tua Dengan yang Tidak
Tinggal Bersama Orang Tua. Skripsi. Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Indonesia.
19. Rossi, R. 2014. Persepsi Mahasiswa Kedokteran Tahun Pertama Terhadap
Perubahan Proses Pembelajaran. Skripsi. Universitas Gadjah Mada.
Yogyakarta.
20. Dayfiventy, Y., & Nurhidayah, R. K. 2012. Stressor dan Koping
Mahasiswa Pembelajaran Kurikulum Berbasis Kompetensi Fakultas
Keperawatan Universitas Sumatra Utara, Jurnal Fakultas Keperawatan
Universitas Sumatra Utara.
21. Dixit, M &Signh, N. (2015). Academic stress of school student in relation
to their self-esteem. Global Journal For Research Analysis, 4, 1-2.
22. Halan, Y.C. 2015. Managing stress. Berkshire: New Dawn Press.Yusoff,
M.S.B. & Rahim, A.F.A. 2010. The Medical Student Stressor
Questionnaire (MSSQ) Manual. Kota Bharu: KKMED Publication.Faber
BA. Dysfunctional aspects of the psychotherapeutic.
23. Yusoff, M.S.B. & Rahim, A.F.A. 2010. The Medical Student Stressor
Questionnaire (MSSQ) Manual. Kota Bharu: KKMED Publication.
 47

24. Guy DJ. The personal life of the psychotherapist. NewYork: John Wiley;
1987.
25. Sukadiyanto. 2012. Stress dan Cara Menguranginya. J Cakrawala
Pendidik.;29(1):55–66.
26. Faber BA. Dysfunctional aspects of the psychotherapeutic. (diakses 15
April 2019); Diunduh dari https://id.scribd.com/document/ Dysfunctional
aspects of the psychotherapeutic.
27. Halan, Y.C. 2015. Managing stress. Berkshire: New Dawn Press. (diakses
pada 10 April 2019)
28. Mumpuni, Y. & Wulandari, A. 2013. Cara jitu mengatasi stres. Edisi ke-1,
Yogyakarta: ANDI.
29. Chiorean, A., Mihai, A., Stoica, M., Marculescu, I., & Papava, I. (2007).
Psychiactrist and occupational stress. European Psychiatry.
30. Atkinson RL, Smith EE, Atkinson RC, Bem DJ. 2010. Pengantar
Psikologi. Jilid 2 Saputra L, editor. Tangerang: INTERAKSARA. 338,
349-358, 395 p.
31. Psychology Foundation of Australia. 2014. Depression anxiety stress
scale. (diakses 2 Mei 2019)
32. Rice, P.L. 2012. Stress and health. California: Brooks/Cole Publishing.
(diakses 10 Maret 2019.
33. Santrock, J.W. 2011. Remaja. Edisi ke-11. Jakarta: Erlangga.
34. Wijaya DP. Kemampuan Clinical Reasoning Pada Ujian Osce. Fak Kedokt
Univ Islam Indones. 2016;5(2):96.
35. Sary, Y.N.E., 2015. Buku ajar psikologi pendidikan. Yogyakarta: Parama
Publishing.
36. Psychology Foundation of Australia. 2014. Depression anxiety stress
scale. (diakses 2 Mei 2019)Wahyudi, Rony. Eka Bebasari. Elda Nazriati.
2015. Gambaran Tingkat Stres pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas Riau Tahun Pertama. Riau: Universitas Riau
37. Hardisman & Dian, P., 2014. Gambaran distres pada mahasiswa preklinik
tahun ketiga fakultas kedokteran. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia.
3(3):145–53.
 48

38. Feist J, Feist GJ. 2010. Teorikepribadian. Jakarta: SalembaHumanika

39. Sunaryo. 2014. Psikologi. Jakarta: EGC.
40. Sharif S, Kamil EA, Mansour A. 2007. Stres and coping strategies among
medical students in Basrah. Medical Journal of Basrah University. 2 (25);
28-32.
41. Natasha N, Shafira A.Presepsi Mahasiswa Terhadap Lingkungan
Pembelajaran Di Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran Dan
Ilmu Kesehatan Universitas Jambi. Jmj. 2017;5:137-50.
42. Mijoc P. Gender differences in stres symptoms among Slovene
managers. International Journal of Business and Globalization, 2009.
43. Suminarsis TA. dan Sudaryanto A. Hubungan Tingkat Stres dengan
Mekanisme Koping pada Mahasiswa Keperawatan Menghadapi Praktek
Belajar Lapangan di Rumah Sakit. Surakarta: Universitas Muhammadiyah
Surakarta. 2009.
44. Winkel.(1998). Psikologi Belajar. Jakarta: Gramedia.
45. Sarwono, SW. 1997. Psikologi Sosial. Individu dan Teori-Teori Psikologi
Sosial. Balai Pustaka. Jakarta
46. Ismanda, Shelly Novianti. (2013). Analisis Aktivitas Rekreasi Terhadap
Penurunan Tingkat Stres Mahasiswa Ilmu Keolahragaan. Skripsi. Fakultas
Psikologi. Universitas Pendidikan Indonesia.
 49

LAMPIRAN 1

SURAT IZIN PENELITIAN DARI FKIK UNIVERSITAS JAMBI

 50

LAMPIRAN 2

SURAT IZIN PENELITIAN DARI FT UNIVERSITAS JAMBI

 51

LAMPIRAN 3

SURAT KETERANGAN KAJI ETIK

 52

LAMPIRAN 4

LEMBAR PENJELASAN PENGISIAN KUISIONER

Dengan hormat,

Saya yang bertanda tangan dibawah ini:

Nama : Nina Oktopiani

NIM : G1A116096

Saya adalah mahasiswi Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan

Universitas Jambi angkatan 2016 yang sedang melakukan penelitian yang
berjudul “ Perbandingan Tingkat Stres Mahasiswa Kedokteran dan Mahasiswa
Teknik Di Universitas Jambi Tahun 2018”.

Faktor penyebab stres pada mahasiswa kedokteran dibagi menjadi

beberapa faktor, yaitu Academic Related Stressors (ARS), Intrapersonal and
Interpersonal Related Stressors (IRS), Teaching and Learning Related Stressors
(TLRS), Social Related Stressors (SRS), Drive and Desire Related Stressors
(DRS), dan Group Activities Related Stressors (GARS).

Faktor yang menyebabkan stres pada mahasiswa teknik dibagi menjadi

dua yaitu stres internal adalah durasi studi yang lebih lama diperlukan untuk
menyelesaikan gelar professional, dan faktor stres eksternal harapan yang lebih
tinggi dari orang tua dari latarbelakang yang sama.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkatan stres yang dialami

oleh mahasiswa semester tiga dan mengetahui faktor apa saja yang sangat
berpengaruh pada tingkat stres mahasiswa kedokteran dan mahasiswa teknik
semester tiga ini.

Responden yang merupakan mahasiswa kedokteran dan mahasiswa teknik

yang terlibat dalam penelitian ini akan memperoleh pengetahuan tentang seberapa
besar tingkatan stres yang mereka alami serta faktor apa saja yang dapat
menyebabkan mereka stres sehingga dapat mengatasi (coping) stres dengan baik
sehingga terhindar dari beberapa penyakit yang dapat disebabkan oleh stres yang
berkepanjangan.

Pengisian kuisioner pada penelitian ini bersifat sukarela, namun semua

data informasi identitas subjek penelitian dijamin kerahasiannya.

Untuk itu, saya mengharapkan partisipasi saudara sebagai respoden

penelitian agar bersedia mengisi lembar kuisioner penelitian ini dengan jujur
 53

sesuai dengan petunjuk yang diberikan oleh peneliti. Informasi yang didapat
peneliti hanya semata-mata digunakan untuk kepentingan penelitian.

Demikian lembar penjelasan ini saya buat, atas partisipasinya saya

mengucapkan terima kasih.

Jambi, 2019

Peneliti
 54

LAMPIRAN 5

LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN PENELITIAN

(INFORMED CONSENT)

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama :

Umur :

NIM :

Alamat :

Setelah mendapatkan penjelasan penelitian dan memahami informasi yang

diberikan oleh penelitian terkait pengisian kuisioner serta mengetahui tujuan dan
manfaat penelitian yang berjudul “Perbandingan Tingkat Stres Mahasiswa
Kedokteran dan Mahasiswa Teknik Angkatan 2018 Di Universitas Jambi ”.

Pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya dan penuh penuh

kesadaran tanpa ada paksaan dari siapapun.

Dengan ini saya secara pribadi menyatakan

BERSEDIA/ TIDAK BERSEDIA

Untuk menjadi responden pada penelitian ini

Jambi, 2019

Yang menyatakan

(...........................................)

LAMPIRAN 6
 55

KUESIONER DEMOGRAFI

IDENTITAS

NAMA (INISIAL) :

UMUR :

ALAMAT :

JENIS KELAMIN : LAKI-LAKI/ PEREMPUAN

1. APAKAH ADA RIWAYAT STRES/ DEPRESI DILUAR BEBAN

AKADEMIK DALAM 6 BULAN TERAKHIR : YA/ TIDAK

2. APAKAH ADA RIWAYAT GANGGUAN JIWA BERAT DALAM 6

BULAN TERAKHIR : YA/ TIDAK

LAMPIRAN 7
 56

TES DASS
Petunjuk Pengisian
Kuesioner ini terdiri dari berbagai pernyataan yang mungkin sesuai dengan
pengalaman Bapak/Ibu/Saudara dalam menghadapi situasi hidup sehari-hari.
Terdapat empat pilihan jawaban yang disediakan untuk setiap pernyataan yaitu:
0 : Tidak sesuai dengan saya sama sekali, atau tidak pernah.

1 : Sesuai dengan saya sampai tingkat tertentu, atau kadang kadang.

2 : Sesuai dengan saya sampai batas yang dapat dipertimbangkan, atau

lumayan sering.

3 : Sangat sesuai dengan saya, atau sering sekali.

Selanjutnya, Bapak/Ibu/Saudara diminta untuk menjawab dengan cara

memberi tanda silang (X) pada salah satu kolom yang paling sesuai dengan
pengalaman Bapak/Ibu/Saudara selama satu minggu belakangan ini. Tidak
ada jawaban yang benar ataupun salah, karena itu isilah sesuai dengan keadaan
diri Bapak/Ibu/Saudara yang sesungguhnya, yaitu berdasarkan jawaban pertama
yang terlintas dalam pikiran Bapak/Ibu/ Saudara.

No PERNYATAAN 0 1 2 3
Saya merasa bahwa diri saya menjadi marah karena hal-hal
1
sepele.
2 Saya cenderung bereaksi berlebihan terhadap suatu situasi.
3 Saya merasa sulit untuk bersantai.
4 Saya menemukan diri saya mudah merasa kesal.
Saya merasa telah menghabiskan banyak energi untuk
5
merasa cemas.
Saya menemukan diri saya menjadi tidak sabar ketika
6 mengalami penundaan (misalnya: kemacetan lalu lintas,
menunggu sesuatu).
No PERNYATAAN 0 1 2 3
7 Saya merasa bahwa saya mudah tersinggung.
8 Saya merasa sulit untuk beristirahat.
9 Saya merasa bahwa saya sangat mudah marah.
Saya merasa sulit untuk tenang setelah sesuatu membuat
10
saya kesal.
Saya sulit untuk sabar dalam menghadapi gangguan
11
terhadap hal yang sedang saya lakukan.
 57

12 Saya sedang merasa gelisah.

Saya tidak dapat memaklumi hal apapun yang menghalangi
13
saya untuk menyelesaikan hal yang sedang saya lakukan.
14 Saya menemukan diri saya mudah gelisah.

LAMPIRAN 8

OUTPUT HASIL PENGOLAHAN DATA

 58

A. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Jenis Kelamin

Koding Stres * Koding Jenis Kelamin Crosstabulation

Koding Jenis Kelamin

Laki-laki Perempuan Total

Koding Stres Stres Ringan Count 5 3 8

% within Koding Stres 62.5% 37.5% 100.0%

% within Koding Jenis Kelamin 5.8% 2.8% 4.1%

% of Total 2.6% 1.5% 4.1%

Stres Berat Count 81 105 186

% within Koding Stres 43.5% 56.5% 100.0%

% within Koding Jenis Kelamin 94.2% 97.2% 95.9%

% of Total 41.8% 54.1% 95.9%

Total Count 86 108 194

% within Koding Stres 44.3% 55.7% 100.0%

% within Koding Jenis Kelamin 100.0% 100.0% 100.0%

% of Total 44.3% 55.7% 100.0%

B. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Umur

Koding Stres * Umur Crosstabulation

Umur

17 18 19 20 21 Total

Koding Stres Stres Ringan Count 0 2 5 1 0 8

% within Koding Stres 0.0% 25.0% 62.5% 12.5% 0.0% 100.0%

% within Umur 0.0% 3.2% 4.9% 4.5% 0.0% 4.1%

% of Total 0.0% 1.0% 2.6% 0.5% 0.0% 4.1%

Stres Berat Count 3 60 98 21 4 186

% within Koding Stres 1.6% 32.3% 52.7% 11.3% 2.2% 100.0%

% within Umur 100.0% 96.8% 95.1% 95.5% 100.0% 95.9%

% of Total 1.5% 30.9% 50.5% 10.8% 2.1% 95.9%

Total Count 3 62 103 22 4 194

% within Koding Stres 1.5% 32.0% 53.1% 11.3% 2.1% 100.0%

 59

% within Umur 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0%

% of Total 1.5% 32.0% 53.1% 11.3% 2.1% 100.0%

C. Distribusi Frekuensi Berdasarkan Prodi

Koding Stres * Koding Prodi Crosstabulation

Koding Prodi

teknik kedokteran Total

Koding Stres Stres Ringan Count 8 0 8

% within Koding Stres 100.0% 0.0% 100.0%

% within Koding Prodi 8.2% 0.0% 4.1%

% of Total 4.1% 0.0% 4.1%

Stres Berat Count 89 97 186

% within Koding Stres 47.8% 52.2% 100.0%

% within Koding Prodi 91.8% 100.0% 95.9%

% of Total 45.9% 50.0% 95.9%

Total Count 97 97 194

% within Koding Stres 50.0% 50.0% 100.0%

% within Koding Prodi 100.0% 100.0% 100.0%

% of Total 50.0% 50.0% 100.0%

D. Hasil Uji T-test

Independent Samples

Levene's Test for Equality of Variances

F Sig. t df

Total Dass Equal variances assumed .982 .323 -1.667 192

Equal variances not assumed -1.667 189.220

60
 61

LAMPIRAN 9
KARTU BIMBINGAN SKRIPSI
62