Standar Konten 3

Bilangan dan Operasi.Nomor dan Standar Operasi
berurusan dengan pemahaman angka, mengembangkan
makna operasi, dan menghitung dengan lancar. Anak-
anak kecil fokus pada bilangan bulat yang mereka hitung,
membandingkan kuantitas, dan mengembangkan
pemahaman tentang struktur sistem bilangan basis
sepuluh. Di kelas yang lebih tinggi, pecahan dan bilangan
bulat menjadi lebih menonjol. Pemahaman angka
memungkinkan prosedur komputasi dipelajari dan diingat
dengan mudah. Siswa harus dapat melakukan
perhitungan dengan cara yang berbeda. Mereka harus
menggunakan metode dan perkiraan mental selain
melakukan perhitungan kertas dan pensil. Memiliki
kelancaran komputasi memungkinkan siswa untuk
membuat keputusan yang baik tentang penggunaan
kalkulator. Terlepas dari metode yang digunakan untuk
menghitung, siswa harus dapat menjelaskan metode
mereka, di bawah
berdiri bahwa banyak metode yang ada, dan melihat
kegunaan metode yang efisien, akurat, dan umum.
Aljabar.Simbol dan prosedur aljabar untuk bekerja
dengannya adalah pencapaian matematis yang
menjulang tinggi dalam sejarah matematika dan sangat
penting dalam pekerjaan matematika. Aljabar paling baik
dipelajari sebagai seperangkat konsep dan teknik yang
terkait dengan representasi hubungan kuantitatif dan
sebagai gaya berpikir matematis untuk memformalkan
pola, fungsi, dan generalisasi. Meskipun banyak orang
dewasa berpikir bahwa aljabar adalah bidang matematika
yang lebih cocok untuk siswa sekolah menengah atau
sekolah menengah, bahkan anak-anak kecil dapat
didorong untuk menggunakan penalaran aljabar saat
mereka mempelajari angka dan operasi dan karena
mereka mempelajari pola dan hubungan di antara
himpunan angka. . Dalam Standar Aljabar, koneksi
aljabar ke angka dan situasi sehari-hari diperluas di
kelompok kelas selanjutnya untuk memasukkan ide
geometris.

Geometri.Geometri telah lama dianggap sebagai tempat

di sekolah menengah dimana siswa belajar membuktikan
teorema geometri. Standar Geometri mengambil
pandangan yang lebih luas tentang kekuatan geometri
dengan meminta siswa untuk menganalisis karakteristik
bentuk geometris dan membuat matematis.

argumen kal tentang hubungan geometris, serta

menggunakan visualisasi, penalaran spasial, dan
pemodelan geometris untuk memecahkan masalah.
Geometri adalah bidang alami matematika untuk
pengembangan keterampilan penalaran dan pembenaran
siswa.

Pengukuran.Studi pengukuran sangat penting dalam

kurikulum matematika sekolah karena kepraktisannya
dan pervasifnya dalam banyak aspek kehidupan. Standar
Pengukuran mencakup pemahaman tentang atribut,
satuan, sistem, dan proses pengukuran serta penerapan
teknik, alat, dan formula untuk menentukan pengukuran
tambang. Pengukuran dapat berfungsi sebagai cara
untuk

mengintegrasikan untaian matematika menampilkan data yang relevan untuk masalah bukan hanya tujuan belajar
yang berbeda karena menawarkan menjawab pertanyaan-pertanyaan ini. matematika tetapi juga sarana utama
kesempatan untuk mempelajari dan Selain itu, ini menekankan untuk melakukannya.
menerapkan bidang matematika lainnya pembelajaran metode statistik yang
seperti angka, geometri, fungsi, dan ide tepat untuk menganalisis data,
statistik. membuat kesimpulan dan prediksi
berdasarkan data, serta memahami dan Nomor
Analisis Data dan Probabilitas.Penalaran menggunakan konsep dasar
secara statistik sangat penting untuk probabilitas.
Aljabar
menjadi warga negara dan konsumen
yang terinformasi. Analisis Data dan
Standar Probabilitas meminta siswa Standar Proses Geometri
untuk merumuskan pertanyaan dan
mengumpulkan, mengatur, dan Penyelesaian masalah.Memecahkan
Pengukuran Pra-K–2 3–5 6–8 9–12
Analisis Data dan Probabilitas
Ini adalah bagian integral dari matematika, bukan bagian
yang terisolasi dari program matematika. Siswa sering
membutuhkan kesempatan untuk merumuskan, bergulat
dengan, dan memecahkan masalah kompleks yang
melibatkan banyak usaha. Mereka didorong untuk
merefleksikan pemikiran mereka selama proses
pemecahan masalah sehingga mereka dapat
menerapkan dan mengadaptasi strategi yang mereka
kembangkan untuk masalah lain dan dalam konteks lain.
Dengan memecahkan masalah matematika, siswa
memperoleh cara berpikir, kebiasaan ketekunan dan rasa
ingin tahu, dan kepercayaan diri dalam situasi asing yang
membantu mereka dengan baik di luar kelas matematika.
Penalaran dan Bukti.Penalaran dan bukti matematis
menawarkan cara ampuh untuk mengembangkan dan
mengungkapkan wawasan tentang berbagai fenomena.
Orang yang bernalar dan berpikir analitis cenderung
mencatat pola, struktur, atau reg
perbedaan dalam situasi dunia nyata dan matematika.
Mereka bertanya apakah pola itu tidak disengaja atau
terjadi karena suatu alasan. Mereka membuat dan
menyelidiki dugaan matematika. Mereka
mengembangkan dan mengevaluasi argumen dan bukti
matematis, yang merupakan cara formal untuk
mengungkapkan jenis penalaran dan pembenaran
tertentu. Dengan menjelajahi fenomena, menjustifikasi
hasil, dan menggunakan dugaan matematika di semua
bidang konten dan—dengan harapan yang berbeda akan
kekeliruan—di semua tingkat kelas, siswa harus melihat
dan berharap bahwa matematika masuk akal.
Komunikasi.Komunikasi matematis adalah cara berbagi
ide dan mengklarifikasi pemahaman. Melalui komunikasi,
gagasan menjadi objek refleksi, penyempurnaan, diskusi,
dan amandemen. Ketika siswa ditantang untuk
mengkomunikasikan hasil pemikirannya kepada orang
lain secara lisan atau tulisan, mereka belajar untuk
menjadi jelas, meyakinkan, dan tepat dalam
menggunakan bahasa matematika.
Standar Isi
harus menerima penekanan yang
berbeda di seluruh kelompok kelas.
4
Penjelasan harus mencakup argumen dan alasan
matematis, bukan hanya deskripsi atau ringkasan
prosedural. Mendengarkan penjelasan orang lain
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
mengembangkan pemahamannya sendiri. Percakapan di
mana ide-ide matematika dieksplorasi dari berbagai
perspektif membantu peserta mempertajam pemikiran
mereka dan membuat koneksi.
Koneksi.Matematika bukanlah kumpulan untaian atau
standar yang terpisah, meskipun sering dipartisi dan
disajikan dengan cara ini. Sebaliknya, matematika adalah
bidang studi yang terintegrasi. Ketika siswa
menghubungkan ide-ide matematika, pemahaman
mereka lebih dalam dan bertahan lama, dan mereka
mulai memandang matematika sebagai satu kesatuan
yang koheren. Mereka melihat koneksi matematis dalam
interaksi yang kaya di antara topik matematika, dalam
konteks yang menghubungkan matematika dengan mata
pelajaran lain, dan dalam minat dan pengalaman mereka
sendiri. Melalui pembelajaran yang menekankan
keterkaitan ide matematika, siswa tidak hanya belajar
matematika
ics tetapi juga tentang utilitas matematika.
Representasi.Ide matematika dapat direpresentasikan
dalam berbagai cara: gambar, bahan konkrit, tabel,
grafik, simbol angka dan huruf, tampilan spreadsheet,
dan sebagainya. Cara-cara di mana ide-ide matematika
diwakili
dikirim adalah dasar bagaimana orang memahami dan
menggunakan ide-ide itu. Banyak dari representasi yang
sekarang kita terima adalah hasil dari proses
penyempurnaan budaya yang berlangsung selama
bertahun-tahun. Ketika siswa mendapatkan akses ke
representasi matematis dan ide-ide yang mereka
ungkapkan dan ketika mereka dapat membuat
representasi untuk menangkap konsep atau hubungan
matematika, mereka memperoleh seperangkat alat yang
secara signifikan memperluas kapasitas mereka untuk
memodelkan dan menginterpretasikan fenomena fisik,
sosial, dan matematika.