RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Oleh : Dewi Aria, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X/Satu
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan
Keluarga
Alokasi Waktu : 3 Jam Pelajaran @45 Menit (3JP)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati
dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung - jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbaga i permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, proseduraldasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam kontek spengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
 KI4: Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri ,kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis fungsi sosial,struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksitransaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri
danhubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional  Membuat dialog yang melibatkan
lisan dan tulis pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkaitjati diri,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
Indikator
 Menentukan unsur kebahasaan yang
digunakan untuk memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
 Menerapkan unsur kebahasaan yang
digunakan untuk memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri secara tertulis
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
 struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya.
dan sesuai konteks
 Mendemonstrasikan dialog yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri secara
lisan

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 (Melalui diskusi kelompok) Menentukan unsur kebahasaan yang digunakan untuk memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan rasa ingin tahu 
 Menerapkan unsur kebahasaan yang digunakan untuk memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks penggunaannya dengan baik
 (Melalui kerja berpasangan) Membuat dialog yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri secara tertulis secara tepat dengan kreatif
 (Melalui Role play) Mendemonstrasikan dialog yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan percaya diri

D. Materi Pembelajaran
Fungsi sosial
. Menyebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
· Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
· Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
· Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
· Kata tanya Who? Which? How? Dst.
· Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
· Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca
Struktur teks
Alex: My My name is Alex. I live on Jln. Kenari.
Vina: Near SMAN 2?
Alex: Yes, only 100 m to the north. I have 2 brothers, Ferry and Bima.
Aldi: I know Ferry
Alex: Really.
Aldi: Yes, we play badminton together every Friday.

Unsur kebahasaan
(1) Kosakata: nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga
(2) Nama profesi pekerjaan, hobi.
(3) Kata tanya Who? Which? How? Dst.
(4) Kata kerja dalam simple present tense.
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan.

E. Metode Pembelajaran
1.      Pendekatan  : Scientific approach
2.      Model              : Discovery Learning
3.      Teknik             : Discussion, role play
F. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (peserta didik)

2. Alat/Bahan
 spidol, papan tulis
 in focus
 internet

G. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud
 Kamus Bahasa Inggris

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran (menumbuhkan karakter religius)
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin (menumbuhkan karakter
disiplin)
● Mengawali kegiatan pembelajaran dengan meminta siswa untuk menyanyikan lagu
Indonesia Raya

Aperpepsi

● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan
dengan sopan
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
  keluarga
 
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
rangsangan) dan hubungan keluarga dengan cara :
→ Mengamati (tanpa atau dengan Alat)
  Guru menayangkan gambar/foto/video yang relevan.

 
 

 
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
    
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran
kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.(menumbuhkan
karakter ingin tahu)
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
  Mengamati dengan seksama materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
  Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
  Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
  Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
   
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengumpulkan informasi
  Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
  Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
   
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
 kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
Data) dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga (menumbuhkan karakter kolaboratif)
   
→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi
:
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
   
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. (menumbuhkan
karakter kerjasama)
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
   ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
   
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
(menumbuhkan karakter percaya diri)
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.( menumbuhkan
rasa ingin tahu)
   
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
  Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
  ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga
   
→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-ungkapan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan peserta didik terhadap materi
pelajaran.(menumbuhkan karakter bertanggung jawab)
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dan hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
 Peserta didik berdoa bersama sebelum meninggalkan kelas (menumbuhkan karakter
religius)
Guru :
● Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
 ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
 Guru berdoa bersama siswa dikelas

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Nama Peserta Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode
o didik BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumla Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
1 Selama diskusi, saya ikut serta 50 250 62,50 C
mengusulkan ide/gagasan.
 Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 =
62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 =
90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan
 Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek
Skor 1- Skor 1-
No yang Kriteria
5 4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Komunikati Cukup memahami 3 2
f
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
Keruntutan runtut
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang
hampir
digunakan tidak 1
tidak runtut
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

3
Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan
4 Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa Pilihan tata bahasa Pilihan tata
2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak
1
tidak tepat tepat
3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kuran
Aspek yang Dinilai Baik
. g baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

AKTIVITA KRITERIA
S TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci
Lancar mencapai
fungsi sosial,
Membaca script, Lancar dan kosakata dan
struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang,
dan unsur
tidak lancar serta ada transisi
kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan
unsure
tidak tepat kurang tepat
kebahasaan tepat
Sangat lancar,
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan
topic jelas,
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide
Presentasi menggunakan
menggunakan slide presentasi tetapi kurang
slide presentasi
presentasi menarik
yang menarik
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi Lancar mencapai
social kurang tercapai, social tercapai, struktur fungsi sosial,
Melakukan
ungkapan dan unsur dan unsure kebahasaan struktur lengkap
Monolog
kebahasaan kurang tepat dan kalimat dan unsur
tepat, serta tidak berkembang, serta ada kebahasaan
 sesuai, kalimat
lancar transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor 1- Skor 1-
No Kriteria
Dinilai 5 4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1

Tidak lancar lancar 1

Ketepatan Sangat tepat 5 4
4 Makna
(accuracy) Tepat 4 3
 Cukup tepat 3 2

Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

Skor Penilaian
No
Huruf Rentang angka
.
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial

Selatpanjang, 16 Juli 2018

Mengetahui,
Kepala Sekolah SMK N 1 Tebing Tinggi Guru Mata Pelajaran,

Dra. Nurhayati, MM Eva Susanti, S.Pd.I

NIP. 196904041993032004 NIP. 197911062014072004