RPP Revisi 2018

RPP Budi Hartanto, S.Pd.
, Gr - Bahasa Inggris wajib kelas X semester 1 SMAN 15 BUNGO
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
SEKOLAH : SMAN 15 BUNGO

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER :X/1
MATERI POKOK : INTRODUCTION
ALOKASI WAKTU : 6 X 45’ ( 3 PERTEMUAN )
A. Kompetensi Inti
KI 1 dan KI 2
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah Menghayati dan mengamalkan
perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), e.
bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan Internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c.
produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, dalam ranah konkret dan abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator ( IPK )

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR
3.1. Menerapkan fungsi 3.1.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, kebahasaan tindakan member dan meminta informasi terkait
dan unsur kebahasaan jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
teks interaksi penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
transaksional lisan dan pronoun:subjective, objective, possessive)
tulis yang melibatkan 3.1.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
tindakan memberi dan kebahasaan tindakan member dan meminta informasi terkait
meminta informasi jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
terkait jati diri dan penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
hubungan keluarga, pronoun:subjective, objective, possessive)
sesuai dengan konteks 3.1.3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan tindakan member dan meminta informasi terkait
(Perhati-kan unsur jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
kebahasaan pronoun: penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
subjective, objective, pronoun:subjective, objective, possessive)
possessive)
4.1. Menyusun teks 4.1.1. Merancang teks yang melibatkan tindakan memberi dan
interaksi transaksio- meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan
nal lisan dan tulis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
pendek dan seder- dan sesuai konteks
hana yang melibat-kan 4.1.2. Menyusun teks yang melibatkan tindakan memberi dan
tindakan membe-ri meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan
dan meminta in- fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib kelas X semester 1 SMAN 15 BUNGO
formasi terkait jati dan sesuai konteks

diri, dengan memper- 4.1.3. Mempresentasikan teks yang melibatkan tindakan memberi
hatikan fungsi sosial, dan meminta informasi terkait jati diri,dengan memperhatikan
struktur teks, dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
unsur kebahasaan dan sesuai konteks
yang benar dan sesuai
konteks
C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan pendekatan saintifik diharapkan Peserta didik dapat Menerapkan dan
Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dengan kreatif, mandiri, percaya
diri dan dapat bekerjasama.
D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
E. Metode Pembelajaran
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis Genre / Teks
 Metode : Tanya jawab, diskusi, bermain peran
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Media : Power point, Worksheet dan video
Alat dan Bahan : Laptop, LCD Projector, Whiteboard dan Board Marker
Sumber Belajar
 Kelas 10 SMA Bahasa Inggris pegangan Peserta didik_2016
 Kelas 10 SMA Bahasa Inggris pegangan Guru 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Video tentang dialog ungkapan Memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
IPK adalah sebagai berikut :

3.1.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga. (Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun:subjective, objective, possessive)
3.1.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga. (Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun:subjective, objective, possessive)
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan pendahuluan
karakter Waktu
a. Guru mempersiapkan Peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran: berdoa, mengecek kehadiran Peserta didik Religius 10
(absensi), menyiapkan alat dan media yang digunakan.
b. Guru memberi stimulus Peserta didik dengan menanyakan Keadaan Percaya diri
Peserta didik kemudian Peserta didik memberi penjelasan Komunikatif
c. Guru memberi pertanyaan untuk mengaitkan materi yang akan
dipelajari
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai.
e. Guru menjelaskan teknik dan kriteria penilaian yang akan
digunakan.
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Inti
karakter Waktu
a. Guru memperkenalkan didri untuk mengaitkan diri untuk Teliti
mengaitkan pelajaran yang akan dipelajaran.
b. Peserta didik menetukan jenis dialog yang di berikan Rasa ingin
c. Peserta didik mengidentifikasi unsur kebahasaan, struktur teks, dan tahu
unsur kebahasaan berdasarkan perkanalan diri oleh guru.
d. Peserta didik menemukan struktur teks dari dialog yang di berikan Kedisiplinan
e. Peserta didik menemukan unsur kebahasaan yang di gunakan pada Kemandiria
dialog n
f. Peserta didik berikan sebuah dialog/teks berisikan perkenalan diri.
g. Peserta didik menemukan gambaran umum dari dialog/teks yang di
berikan
h. Peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan dialog/teks yang
diberikan Komunikasi
i. Peserta didik menuliskan ekspresi introduction dengan kalimat
sendiri
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Akhir
karakter Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru) 10’
b. Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran: Thank you very much for your participation. You Menghargai
did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. prestasi
How about you, did you enjoy my class?
c. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya yaitu mengisi dialog/teks Introduction.
d. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan dengan cara menulis pada jurnal belajar.
Pertemuan 2
IPK adalah sebagai berikut:
3.1.3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan tindakan member dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective, possessive)

4.1.1. Merancang teks memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.1.2. Menyusun teks memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Nilai-nilai Alokasi
karakter Waktu
(absensi), menyiapkan alat dan media yang digunakan.
b. Guru memberi pertanyaan untuk mengaitkan materi yang telah Percaya diri
dipelajari dan yang akan dipelajari Komunikatif
c. Peserta didik memberikan penjelasan atau menjawab pertanyaan
guru
digunakan.
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Inti
karakter Waktu
a. Peserta didik diberikan form biodata diri. Kerjasama 70’
b. Peserta didik mengisi form data diri berdasarkan data diri pribadi
mereka. Mandiri
c. Peserta didik dibagi dalam kelompok beranggotakan 2 orang. Komunikasi
d. Peserta didik mewawancarai biodata diri guru dan dan tenaga
pendidik.
e. Peserta didik menyusun hasil wawancara berdasarakan pola yang
diberikan guru
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Akhir
karakter Waktu
berikutnya yaitu mempresentasikan hasil wawancara.
Pertemuan 3
IPK adalah sebagai berikut:
4.1.3. Mempresentasikan teks memberi dan meminta informasi terkait jati diri,dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
Nilai-nilai Alokasi
karakter Waktu
( absensi ), menyiapkan alat dan media yang digunakan.
b. Guru memberi pertanyaan untuk mengaitkan materi yang telah Percaya diri
dipelajari dan yang akan dipelajari Komunikatif
c. Peserta didik memberikan penjelasan atau menjawab pertanyaan

guru
digunakan.
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Inti
karakter Waktu
a. Peserta didik mempresentasikan hasil wawancara mereka. Kerjasama 70’
Komunikasi
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Akhir
karakter Waktu
berikutnya yaitu ekspresi memberi selamat dan memuji.
H. Teknik penilaian
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dan lisan
c) Penilaian Keterampilan: Produk tulisan dan lisan
2. Bentuk Penilaian:
a) Observasi : Lembar Observasi
b) Tes tertulis : lembar kerja
c) Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran
3. Instrumen Penilaian (terlampir)
1. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
2. Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan,
perlu diberikan kegiatan remedial
Mengetahui, Bungo, ............................................

Kepala SMAN 15 BUNGO Guru Mata Pelajaran
DWI SUYONO, S.Pd BUDI HARTANTO, S.Pd., Gr.

NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran
Materi ajar
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
 Topik
Memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
The thing you should know is about the 3 main points in conveying a material:
 Opening
 Main Idea
 Closing
A. Opening
Is the first step where you should open by saying greeting.
Greeting has 2 types:

§ Formal / Official: Good Morning, Good Afternoon, Good Evening.
§ Informal / Unofficial: Hi, Hello
Example in the sentence:
Good morning Mr. Rudolph, I would like to introduce myself. (Formal)

Hi friends, I will introduce myself. (Informal)
B. Main Idea
Is the essence of the material to be delivered. In this case the Introduction.
What are the content in Introduction?
· Name
· Place and Date Born
· Age
· Address
· Status
· Religion
· Blood Code
· Hobby
· Family Background
1. Name
Name there are 2 kinds:
· Full Name - Original Name
· Nick Name - Popular Name

2. Place and Date Born

To make a sentence about Place and Date Born you will use the preposition:
· In to Place
· On for Date
Example in Sentence:
I was born in Texas on 31 October 1998
3. Age
· I am 18 years old.
4. Address
· I live in Texas. Still common
· I live at Austin No 40 Round Rock, Texas. Specific lebis
5. Status / Status

Status has 2 types:
· Marital Status / Relationship
· Occupation
· I am single. - Marital Status.
· I am a student. - Occupation.
6. Religion
I am a Moslem.
· If you are Muslim - I am a Moslem.
· If you are Christian - I am a Christian.
· If you are Hindus - I am a Hindoo.
· If you are Buddhist-I am a Buddhist.
7. Blood Code

· My blood code is O
8. Hobby
· Hobbies are important in delivering introductory material / Introduction. Because of the hobby of
chatter can be closer and familiar.
Example in Sentence :
· I like playing the guitar and listening to the music.
9. Family Background

For Family Background, you can simply introduce your family in general.
Before introducing your family, it's a good idea to open it using the following sentence:
· I would like to tell my family.
C. Closing
Is a cover sentence or often called Leave Taking
· I think that's enough. Thanks for your time and your attention. It's nice to see you.

Pronoun dalam bahasa Indonesia memiliki arti “kata ganti”. Pronoun adalah salah satu Parts of
Speech yang berguna untuk menjadikan suatu kalimat menjadi lebih ringkas atau efektif.
Tanpa pronoun, kita akan terus mengulang-ulang nama atau kata dalam suatu kalimat. Bahkan, kita
juga tidak bisa menyebut “kita”.
Ada beberapa macam pronoun yang bisa kita pelajari, yakni personal, demonstrative, relative,
indefinite, interrogative,possessive, pronominal adjectives atau possessive adjective. Masing-masing
memiliki fungsi yang berbeda untuk bisa membentuk suatu kalimat.
Agar lebih jelas, simaklah daftar pronoun yang sudah dikelompokkan di bawah ini berikut cara
penggunaannya dalam kalimat.
1. Personal Pronoun atau Subject Pronoun
I (saya)
I will go to the US next year (Saya akan pergi ke Amerika Serikat tahun depan)
You (kamu)
You are really talented! (Kamu sangat berbakat!)
She (dia – perempuan)
She has the most beautiful round eyes (Dia memiliki mata bundar yang paling indah)
He (dia – laki-laki)
He can speak English fluently (Dia dapat berbicara dalam bahasa Inggris dengan lancar)
They (mereka)
They are my neighbors (Mereka adalah tetanggaku)
We (kita, kami)
We are going to the movies (Kami akan pergi ke bioskop)
It (dia, itu – benda, binatang)
It’s a beautiful dress! (Itu adalah gaun yang indah)
2. Object Pronouns
Me (saya)
Listen to me (Dengarkan saya)
us (kami, kita)
The teachers will be mad at us (Para guru akan marah pada kita)
you (kamu, kalian)
I’m glad to see you! (Saya senang berjumpa denganmu!)
her (dia – perempuan)
You need to take her home now (Kamu harus mengantarnya pulang sekarang)
him (dia – laki-laki)
Please tell Brian I really miss him! (Katakan pada Brian saya sangat merindukannya!)
it (dia, itu – binatang, benda)
Is Karedok good? I’ve never had it before (Apakah karedok enak? Saya belum pernah makan itu
sebelumnya)
them (mereka)
Where are Via and Nella? I haven’t seen them all day (Di mana kah Via dan Nella? Saya belum
melihat mereka seharian)
3. Possessive Pronoun
mine (milikku)
The chicken noodle on the table is mine (Mie ayam di meja itu punyaku)
ours (milik kita/kami)
See, these kittens are now ours (Lihat, anak-anak kucing ini adalah milik kita sekarang)
yours (milikmu, milik kalian)
I believe that this money is yours (Aku yakin uang ini milikmu)
hers (milik dia (perempuan)
Please return this book to Maya, it’s hers. (Tolong kembalikan buku ini pada Maya, itu miliknya)
his (milik dia (laki-laki)
I lost my coat; tell Dad I borrow his. (Aku kehilangan mantelku; beritahu Ayah aku meminjam
miliknya)
theirs (milik mereka)
That small stand belongs to us, and the big one is theirs. (Stan kecil itu punya kita, dan yang besar
adalah milik mereka)
4. Possessive Adjective atau Pronominal Adjective
my (… ku)
That tall man is my brother (Pria tinggi itu adalah kakak laki-lakiku)
our (… kami/kita)
Welcome to our home! (Selamat datang di rumah kami!)
your (… mu)
Hey Sandra, I think that’s your mother? (Hei Sandra, aku rasa itu ibumu?)
her (…nya/dia – perempuan)
Give this book to Sarah, it’s her turn to borrow. (Berikan buku ini pada Sarah, ini gilirannya untuk
pinjam
his (…nya/dia – laki-laki)
Tell Bobby I like his new haircut! (Beritahu Bobby saya suka potongan rambutnya yang baru!)
their (… mereka)
Don’t be angry, it’s not their mistake (Jangan marah, ini bukan salah mereka)
its (…nya – benda, binatang)
The sun is showing its beauty (Matahari memunculkan keindahannya)
5. Reflexive pronoun, Intensive pronouns
myself (diriku)
I bought myself a new phone (Aku membeli ponsel baru untukku sendiri)
yourself (dirimu, diri kalian)
Go find yourself a new pair of shoes (Carilah sepatu baru untuk dirimu)
herself (dirinya (perempuan)
She cooks herself her favorite meal (Dia memasak makanan kesukaannya)
himself (dirinya (laki-laki)
Brian said he couldn’t forgive himself (Brian mengatakan dia tidak bisa mengampuni dirinya)
itself (dirinya (benda, binatang)
The cat is grooming itself (Kucing itu merawat dirinya sendiri)
ourselves (diri kami)
We taught ourselves a new lesson (Kami belajar pelajaran baru)
themselves (diri mereka)
The couple keep the secret themselves (Pasangan itu menyimpan rahasia untuk diri mereka)
6. Other types of pronoun
This (ini)
You can eat that pizza, I’ll eat this (Kamu boleh makan pizza itu, saya akan makan yang ini)
That (itu)
You see the book over there? Read that! (Kamu lihat buku di sana? Bacalah itu!)
Nobody (tidak seorangpun)
Nobody here is interested (Tidak seorangpun di sini yang tertarik)
Everything (segalanya)
Please tell me that everything’s alright (Tolong beritahu aku segalanya baik-baik saja)
Someone (seseorang)

I didn’t buy that doll, I got it from someone (Aku tidak membeli boneka itu, aku mendapatkannya dari
seseorang)
All (semua)
All of my friends are smart and funny (Semua temanku pintar dan lucu)

1. Penilaian Kompetensi Sikap

a. Sikap yang menjadi fokus penilaian adalah jujur, disiplin, jawab, peduli, kerja sama, toleran,
santun, responsif, dan pro-aktif
b. Jurnal Penilaian Sikap:
Hari Kategori
Nama Peserta Butir Tindak
No dan Kelas Kejadian/prilaku
Didik sikap + - lanjut
tanggal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dst.
Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke
wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap
dari guru PAI dan guru PPKN).

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

A. Kisi-kisi soal
Kompetensi Bentuk
IPK Materi Indikator Soal
Dasar soal
3.1. Mener 3.1.1.Mengidentifikasi Fungsi Sosial Disajikan Lisan
apkan fungsi sosial, struktur Mengenalkan, menjalin sebuah teks
fungsi teks, dan unsur hubungan interpersonal dialog ungkapan
sosial, kebahasaan tin-dakan dengan teman dan guru memberi
struktur memberi dan Struktur Teks memberi dan
teks, dan meminta informasi - Memulai meminta
unsur ter-kait jati diri dan - Menanggapi informasi terkait
kebahasaan hubu-ngan keluarga. (diharapkan/di luar jati diri dan
teks (Perhati-kan unsur dugaan) hubungan
interaksi kebaha-saan Unsur kebahasaan keluarga, peserta
transaksion pronoun: subjec-tive, - Sebutan anggota didik dapat
al lisan dan objective, possessive) keluarga inti dan mengidentifikasi Tertuli
tulis yang 3.1.2.Menjelaskan fungsi yang lebih luas dan : s
melibatkan sosial, struktur teks, orang-orang dekat  Fungsi sosial
tindakan dan unsur lainnya; hobi,  Struktur teks
memberi kebahasaan tin-dakan kebiasaan  Unsur
dan memberi dan - Verba: be, have, go, kebahasaan
meminta meminta informasi
work, live (dalam
informasi ter-kait jati diri dan Disajikan
simple present tense)
terkait jati hubu-ngan keluarga. sebuah dialog
- Subjek Pronoun: I,
diri dan (Perhati-kan unsur ungkapan
You, We, They, He,
hubungan kebaha-saan memberi dan
She, It
keluarga, pronoun: subjec-tive, meminta Tertuli
- Kata ganti
sesuai objective, possessive) informasi terkait s
possessive my, your,
dengan 3.1.3.Menggunakan jati diri dan
his, dsb.
konteks fungsi sosial, struktur hubungan
penggunaan teks, dan unsur - Kata tanya Who?
keluarga peserta
nya. kebahasaan tin-dakan Which? How? Dst.
didik dapat
(Perhati- memberi dan - Nomina singular dan
menerapkan
kan unsur meminta informasi plural dengan atau
unsur
kebahasaan ter-kait jati diri dan tanpa a, the, this,
kebahasaan teks
pronoun: hubu-ngan keluarga. those, my, their, dsb.
tersebut
subjective, (Perhati-kan unsur - Ucapan, tekanan
objective, kebaha-saan kata, intonasi, ejaan,
Disajikan
possessive) pronoun: subjec-tive, tanda baca, dan
beberapa dialog
objective, possessive) tulisan tangan
ungkapan
3.1.4.Menerapkan fungsi  Topik memberi dan
sosial, struktur teks, Memberi dan meminta meminta
dan unsur informasi terkait jati informasi terkait
kebahasaan tin-dakan diri dan hubungan jati diri dan
memberi dan keluarga hubungan
meminta informasi keluarga, peserta
ter-kait jati diri dan didik dapat
hubu-ngan keluarga. menemukan
(Perhati-kan unsur persamaan dan
kebaha-saan perbedaan
pronoun: subjec-tive, struktur teks,
objective, possessive) dan unsur

Kompetensi Bentuk
Dasar soal
kebahasaan teks

Lampiran Tugas Pengetahuan.

let me introduce myself. My name is ARIE DWI PRASETYO, and you can call me “ARIE”. I am one
of a million babies who will be born in the Indonesia in 1994. I was born in Mojokerto on 18th
October 1994. I live at Anjasmoro street, Bangun village, RT/RW: 003/001, Dk. Ploso. Subdistrict:
Pungging, Regency: Mojokerto, Post Code: 61384. I am studying in SMK Negeri 5 Surabaya in the
12th grade with the skills competencies of Chemical Industry.My hobbies are cycling, listen the
music , reading comics, watch movie and comedy because that all make me happy and entertain my
self. I was the youngest of two sisters. I have one sister, her name is Weni Piji Lestari. She was
married with one child. I have pleasant personality. I’m very friendly,sometimes Iam shy if I meet new
people. Sometimes I become annoying person and selfish. I like study hard and I smile a lot. :DI have
a parents who very loving me. They are never mind to accept all my desire. After I am finishing my
study, I want to give my parents is happiness that previous ever they give me.
1. Who is the person who introduce himself from the text?

2. How can his friend call him?
3. How old is he?
4. What can make him happy?
5. What is his marital status?
6. Who is his sister’s name?

Asking name Responding
What is your name, Sir/Mam? My Name is
How do you spell your first name?
What is your first name?
What is your last name?
Asking address or place of origin Responding
Where are you from? I am from
Where do you live? I live in
What is your address? My Address is
Asking Occupations Responding
What do you do? / What is your job? I am a
Where do you work/study? I work/study in

How long have you been I have working/studying there for
working/studying in there?
Asking Contact Number Responding
What's your phone number?
Asking Place / Date of Birth Responding
Where were your born? I was born in
When were your born? I was born on

Penilaian Kompetensi Keterampilan
Kompetensi Bentuk
Dasar soal
4.1. Menyusu 4.1.1. Merancang teks Fungsi Sosial Peserta didik Prakte
n teks yang melibatkan Mengenalkan, menjalin mewawancarai k
interaksi tindakan memberi hubungan interpersonal guru, menyusun
transaksio dan meminta dengan teman dan guru hasil wawancara
-nal lisan informasi terkait Struktur Teks dan mempresen-
dan tulis jati diri, dengan - Memulai tasikanny secara
pendek memperhatikan - Menanggapi berpasangan
dan seder- fungsi sosial, (diharapkan/di luar
hana yang struktur teks, dan dugaan)
melibat- unsur kebahasaan Unsur kebahasaan
kan yang benar dan - Sebutan anggota
tindakan sesuai konteks keluarga inti dan
membe-ri 4.1.2. Menyusun teks yang lebih luas dan
dan yang melibatkan orang-orang dekat
meminta tindakan memberi lainnya; hobi,
in-formasi dan meminta kebiasaan
terkait jati informasi terkait - Verba: be, have, go,
diri, jati diri, dengan
work, live (dalam
dengan memperhatikan
memper- fungsi sosial,
hatikan struktur teks, dan
You, We, They, He,
fungsi unsur kebahasaan
She, It
sosial, yang benar dan
- Kata ganti
struktur sesuai konteks
possessive my, your,
teks, dan 4.1.3. Mempresentasika
his, dsb.
unsur n teks yang
kebahasaa melibatkan - Kata tanya Who?
n yang tindakan memberi Which? How? Dst.
benar dan dan meminta - Nomina singular dan
sesuai informasi terkait plural dengan atau
konteks jati diri,dengan tanpa a, the, this,
memperhatikan those, my, their, dsb.
fungsi sosial, - Ucapan, tekanan
struktur teks, dan kata, intonasi, ejaan,
unsur kebahasaan tanda baca, dan
yang benar dan tulisan tangan
sesuai konteks  Topik
Memberi dan meminta
informasi terkait jati
diri dan hubungan
keluarga
Lampiran Tugas Keterampilan

- Please interview a teacher based on the form that you filled.
- After you finish interviewing create a text based on your interview result
- Present the text in front the class.

PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN

(A). Mendesain dan menyusun sebuah dialog secara berpasangan
Total
Assessment score
Score
No. Name Punctuatio
Spelling Content
n Mark
(0 – 30) (0-40)
(0-30)
Spelling Punctuation Mark Content

Not Good 0–8 Not Good 0–8 Not Good 0 – 10
Good 9 – 16 Good 9 – 16 Good 11 – 20
Very Good 17 – 24 Very Good 17 – 24 Very Good 21 – 30
Excellent 25 – 30 Excellent 25 – 30 Excellent 31 – 40

(B). Presentasi dialog berpasangan

Assessment score
Total
No. Name Pronunciation Intonation Expression Score
(0 – 30) (0-30) (0-40)
Pronunciation Intonation Expression

Good 9 – 16 Good 9 – 16 Good 11 – 20

PENILAIAN HARIAN
 Kisi kisi
Kompetensi IPK Materi Indikator Bentuk No
Dasar Soal Soal
3.1. Menera 3.1.1. Mengidentifikasi Fungsi Sosial Disajikan Pilihan 1-20
pkan fungsi fungsi sosial, Mengenalkan, menjalin beberapa ganda
sosial, struktur teks, dan hubungan interpersonal dialog , dan
struktur teks, unsur kebahasaan dengan teman dan guru peserta Uraian
dan unsur tin-dakan memberi Struktur Teks didik
kebahasaan dan meminta - Memulai dapat
teks interaksi informasi ter-kait - Menanggapi mengiden-
transaksional jati diri dan hubu- (diharapkan/di luar tifikasi
lisan dan tulis ngan keluarga. dugaan) dan
yang (Perhati-kan unsur Unsur kebahasaan mengana-
melibatkan kebaha-saan - Sebutan anggota lisis:
tindakan pronoun: subjec- keluarga inti dan  Fungsi
memberi dan tive, objective, yang lebih luas dan sosial
meminta possessive) orang-orang dekat  Struktur
informasi 3.1.2.Menjelaskan fungsi lainnya; hobi, teks
terkait jati sosial, struktur teks, kebiasaan  Unsur
diri dan dan unsur - Verba: be, have, go, kebahas
hubungan kebahasaan tin- aan
work, live (dalam
keluarga, dakan memberi dan dengan
sesuai dengan meminta informasi memjawab
konteks ter-kait jati diri dan beberapa
You, We, They, He,
penggunaann hubu-ngan keluarga. pertanyaan
She, It
ya. (Perhati- (Perhati-kan unsur
- Kata ganti possessive dari
kan unsur kebaha-saan bebrapa
my, your, his, dsb.
kebahasaan pronoun: subjec- dialog
pronoun: tive, objective, - Kata tanya Who?
subjective, possessive) Which? How? Dst.
objective, 3.1.3.Menggunakan - Nomina singular dan
possessive) fungsi sosial, plural dengan atau
struktur teks, dan tanpa a, the, this,
unsur kebahasaan those, my, their, dsb.
tin-dakan memberi - Ucapan, tekanan
dan meminta kata, intonasi, ejaan,
informasi ter-kait tanda baca, dan
jati diri dan hubu- tulisan tangan
ngan keluarga.  Topik
(Perhati-kan unsur Memberi dan meminta
kebaha-saan informasi terkait jati diri
pronoun: subjec- dan hubungan keluarga
tive, objective,
possessive)
3.1.4.Menerapkan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan tin-
dakan memberi dan
meminta informasi
ter-kait jati diri dan

hubu-ngan keluarga.
(Perhati-kan unsur
kebaha-saan
pronoun: subjec-
tive, objective,
possessive)
Mengetahui, Bungo, .........................................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran Soal Penilaian Harian

Choose the correct answer by choosing a, b, c, d or e!

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMAN 15 BUNGO

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester :X/1
Materi Pokok : Congratulating and Complimenting
Alokasi waktu : 6 x 45 menit (3 Tatap Muka)
A. Kompetensi Inti
KI 1 dan KI 2
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan mengamalkan
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
rasa ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e.
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c.
produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2. Menerapkan fungsi 3.2.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, kebahasaan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
dan unsur kebahasaan serta menanggapinya.
teks interaksi 3.2.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
interpersonal lisan dan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) serta
tulis yang melibatkan menanggapinya.
tindakan memberikan 3.2.3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
ucapan selamat dan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) serta
memuji bersayap menanggapinya.
(extended), serta
menanggapinya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.2. Menyusun teks interaksi 4.2.1. Mendesain teks memberikan ucapan selamat dan memuji
interpersonal lisan dan bersayap (extended), dan menanggapinya dengan
tulis sederhana yang memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
melibatkan tindakan kebahasaan.
memberikan ucapan 4.2.2. Menyusun teks memberikan ucapan selamat dan memuji
selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya dengan
bersayap (extended), memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dan menanggapinya kebahasaan.
dengan memperhatikan 4.2.3. Mempresentasikan teks memberikan ucapan selamat dan
fungsi sosial, struktur memuji bersayap (extended), dan menanggapinya dengan
teks, dan unsur memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar kebahasaan.

dan sesuai konteks
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model project based learning, peserta didik
dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended), serta teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks,
secara benar dansesuai konteks dengan kreatif, mandiri, serta dapat bekerjasama.
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
 Struktur Teks
o Memulai
o Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
o Ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan
menanggapinya
o Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
o Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik Interaksi antara guru dan Peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan
ucapan selamat dan pujian yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis Genre / Teks
 Metode : Tanya jawab, diskusi, bermain peran
F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

Sumber Belajar
 Video tentang dialog ungkapan memberi selamat dan memuji
Pertemuan pertama (2 x 45 menit)
Indikator :
3.2.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan ucapan selamat dan
memuji bersayap (extended) serta menanggapinya.
3.2.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended) serta menanggapinya.
Alokas
Nilai – Nilai
Kegiatan Pendahuluan i
Karakter
Waktu
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran Religiusitas 10’
seperti berdoa, menyanyikan lagu kebangsaan, absensi,menyiapkan Nationalis

buku pelajaran, memasangkan LCD pada laptop dan menyiapkan

lembaran penilaian Peserta didik,,
b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Disiplin
c. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan
sebelumnya
d. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang Integritas
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari Komunikati
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang f
berlangsung
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
g. Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan.
Alokas
Nilai – Nilai
Kegiatan inti i
Karakter
Waktu
a. Guru meminta peserta didik mempersiapkan diri untuk melakukan 70’
aktifitas menyaksikan dan menangkap isi sebuah video percakapakan
tentang tindakan memberi selamat dan memuji
b. Peserta didik diminta membuat kesimpulan tentang isi video tersebut. Berpikir
c. Peserta didik diminta mencocokkan antara ekspresi dan responnya kritis
(Terlampir).serta siswa diminta menebak ekspresi apakah itu
d. Peserta didik menjawab pertanyaan yang diberikan secara
berpasangan. Teliti
e. Dengan bimbingan guru, peserta didik berlatih mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tentang Rasa ingin
tindakan memberi selamat dan memuji berdasarkan slide powerpoint tahu
yang ditayangkan. Cermat
f. Siswa diberikan sebuah dialog dan diminta untuk menganalis fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan percakapan tentang
tindakan memberi selamat dan memuji
Alokas
Nilai – Nilai
Kegiatan penutup i
Karakter
Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru) 5‘
pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did a Menghargai
good job today, I’m very happy with your activity in the class. How prestasi
about you, did you enjoy my class?
c. Guru memberikan tugas pada masing-masing siswa untuk mencari 3
dialog yang berisikan ekspresi memberi selamat dan memuji
Pertemuan kedua 2 x 45 menit

Indicator :
3.2.3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended) serta menanggapinya.
Alokas
Nilai – Nilai
Karakter
Waktu
seperti berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran, memasangkan LCD

pada laptop dan menyiapkan lembaran penilaian Peserta didik,,

b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
c. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan Disiplin
sebelumnya Komunikatif
d. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Alokas
Nilai – Nilai
Kegiatan inti i
Karakter
Waktu
a. Guru meminta peserta didik mengumpulkan tugas yang yang diminta Tanggung 70’
dipertemuan sebelumnya jawab
b. Guru memberikan kembali tugas tersebut secara acak kepada
kelompok lain.
c. Peserta didik mencari fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Kemandiria
diaolog yang mereka terima. n
d. Tiap kelompok mewawancarai 2 orang guru atau lebih tentang
bagaimana guru-guru tersebut memberikan selamat dan memuji Kreatifitas
seseorang dengan situasi yang telah dibuat oleh siswa. Siswa
menuangkan dalam bentuk dialog wawancara.
Alokas
Nilai – Nilai
Kegiatan penutup i
Karakter
Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru)
pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did a
good job today, I’m very happy with your activity in the class. How
c. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya yaitu membuat membuat kartu ucapan selamat dan dialog
tentang ungkapan memberi selamat dan memuji.
Pertemuan ketiga 2 x 45 menit

Indicator :
4.2.1. Mendesain teks memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan
menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
4.2.2. Menyusun teks memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan
4.2.3. Mempresentasikan teks memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan
Alokas
Nilai – Nilai
Karakter
Waktu
seperti berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran, memasangkan LCD
pada laptop dan menyiapkan lembaran penilaian Peserta didik,,
b. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

c. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan Disiplin

sebelumnya Komunikatif
d. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Alokas
Nilai – Nilai
Kegiatan inti i
Karakter
Waktu
a. Guru membagi peserta didik menjadi berapa kelompok kecil yang Tanggung 70’
terdiri dari 2 orang dalam 1 kelompok. jawab
b. Guru menampilkan beberapa situasi tertulis dalam sebuah tampilan
slide pada LCD Projector. (Terlampir)
c. Guru meminta perwakilan kelompok maju kedepan untuk mencabut
undian. Di dalam undian tersebut terdapat situasi dialog yang akan
mereka kerjakan.
d. Dengan bimbingan guru, Peserta didik mengorganisir ide dan Kemandiria
ungkapan dengan kalimat sendiri n
e. Peserta didik membuat dialog tentang memberi selamat dan memuji
f. Guru berkeliling kelas untuk mengecek pemahaman siswa dalam Kreatifitas
membuat dialog
g. Guru meminta siswa membuat video dialog memberi selamat dan
memuji berdasarkan dialog yang masing-masing kelompok buat. Video
tersebut dikirim ke nomor Whatsapp guru.
Alokas
Nilai – Nilai
Kegiatan penutup i
Karakter
Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru)
good job today, I’m very happy with your activity in the class. How
berikutnya yaitu mempelajari materi Intention.
H. Penilaian
b. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
c. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
d. Penilaian Keterampilan: Produk tulisan dan lisan
a. Observasi : Jurnal guru
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : Praktik/Pedoman Penskoran



NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

LAMPIRAN
 Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
 Struktur Teks
o Memulai
o Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
o Ungkapan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya
o Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
o Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik Interaksi antara guru dan Peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan ucapan
selamat dan pujian yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
Materi ajar
Expression Congratulation Expression Complement Responds to Expression
Congratulation and
Complement
• Congratulations! • What a wonderful  It's very good of
• I'm very happy of ……! performance! you to say so
• That's wonderful! • I must express my  Thank you, I can't
• Good for you! admiration to you! forget your help to me
• Best of luck! • What a nice dress!  How nice of you
• Well done! • You looks so to say so
• Fantastic job! gorgeous!  Thank you very
• You must be very happy with • Great job! / Good much for saying so
your ...... job!  I'm glad you think
• I'd like to congratulate you • What a beautiful so
on your ……! skirt you are wearing!  Oh, actually it's
• Please accept my warmest • You really did a nothing special
congratulation good job!  Oh, I have a lot to
• I must congratulate you on • I'm proud of you! learn yet
your success! • I think you are very  Oh, not really
• Happy Birthday great!  Oh, nothing to it,
• Happy New Year • It looks good on actually
• Happy Eid Mubarak you.  Oh thanks
• Happy Anniversary  You looks beautiful
• Let me congratulate you today.
• I would be the first to
congratulate you on...
• I would like to congratulate
you on
• Please accept mywarmest
congratulations.
• It was great to hear about...
• Well done!
Selain contoh diatas, kita juga dapat menggunakan pola congratulation dan complement dengan
pola berikut:
Generic structure of Congratulating and complementing
A. Congratulation: Congratulation on + (achievement) / prestasi yang diraih
Example:
 Congratulation on your achievement
 Congratulation on winning singing contest
 Congratulation on being selected as new manager
B. Complement:
 What + Adjective + Noun
 What a wonderful day
 What a nice day
 What a beautiful girl
 What a smart boy
 How + adjective + subject + tobe
 How smart you are
 How diligent you are
 How impressive you are
 How bright you are
 How kind she is
 How amazing car is
Dialogue 1
Dina : Hi, Yuni. What's your brother doing these days?
Yuni : Oh, she's in college. In fact, she plans to graduate this june.
Dina : That's wonderful! You must be very proud of him.
Dialogue 2
Rani : Hello, How are things going on, MJ?
MJ : Hi. Good, and you?
Rani : I'm feeling great today. How was your weekend with your family in Batu?
MJ : Excellent! We had a lovely time there. You should have gone there with us.
Rani : Really? Hey what a beautiful skirt you are wearing. It matches your blouse.
MJ : Thanks a lot. My sister bought it for me last month.
Rani : Wow! That's wonderful!

LAMPIRAN 2
PENILAIAN
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
Nama Satuan pendidikan : SMAN 15 BUNGO
Tahun pelajaran : 2019/2020
Kelas/Semester : X / Semester I
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kejadian/ Butir Pos/
No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Neg
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10


NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Penilaian Pengetahuan

Kelas/ Semester : X/1
Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal
soal
3.2. Menerapkan 3.2.1. Mengidentifikasi  Fungsi Sosial Disajikan Isian
fungsi sosial, fungsi sosial, struktur Menjaga hubungan beberapa
struktur teks, teks, dan unsur interpersonal ekspresi
dan unsur kebahasaan ucapan dengan guru, memberi
kebahasaan teks selamat dan memuji teman dan orang selamat beserat
interaksi bersayap (extended) lain. respon. Peserta
interpersonal serta menanggapinya.  Struktur Teks didik diminta
lisan dan tulis 3.2.2. Menjelaskan fungsi o Memulai untuk
yang melibatkan sosial, struktur teks, o Menanggapi mencocokkan
tindakan dan unsur kebahasaan (diharapkan/di antar ekspresi
memberikan ucapan selamat dan luar dugaan) dan respon.
ucapan selamat memuji bersayap  Unsur
dan memuji (extended) serta Kebahasaan Disajikan Uraian
bersayap menanggapinya. o Ungkapan sebuah dialog.
(extended), serta 3.2.3. Menerapkan fungsi memberikan Peserta didik
menanggapinya, sosial, struktur teks, ucapan selamat diminta
sesuai dengan dan unsur kebahasaan dan memuji menganalisis
konteks ucapan selamat dan bersayap fungsi sosial,
penggunaannya memuji bersayap (extended), dan struktur ekspresi
(extended) serta menanggapinya dan unsur
menanggapinya. o Nomina kebahasaan.
singular dan
plural dengan
atau tanpa a,
the, this, those,
my, their, dsb.
o Ucapan,
tekanan kata,
intonasi, ejaan,
tanda baca, dan
tulisan tangan
 Topik Interaksi
antara guru dan
Peserta didik di
dalam dan di luar
kelas yang
melibatkan ucapan
selamat dan pujian
yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI

A. Match the following statements with the right responses!

Statements Responses
1. Congratulation for your winning o o A. Thank you dad. I want to make
the swimming competition. you happy.
2. Good job your classroom is very o o B. Great. That's good for you. I was
clean. I am sure you will win the there last year.
competition. o C. I am happy for You. I wish you all
3. You know what. I am going one o the best.
holiday to Bali this December. o D. Thank you. It's because we all
4. Amazing. You have practiced a o work together.
lot for the exam. I am sure you o E. That sounds great. I am happy for
will get the best score. her.
5. Our Basketball team is playing o o F. Thanks. I’ll do my best.
against Team Giant at the final o G. Great. I wish them all the best.
round this afternoon. o H. Amazing. I wish him a great
6. Great. Your pronunciation is o success.
native alike. I am sure you will o I. Congratulation. You are
win the speech contest. improving a lot for some lesson
7. My brother got scholarship to o this semester.
study in Australia. o J. Thanks. I still don’t believe that I
8. Congratulation Nanda You are o could break the record.
simply the best. K. Thank you. All of them also like
o
9. Miss. Aurora is going to Jakarta o my costume a lot.
for a music talent program. L. Thank you. It’s not that easy
o
10. You finally did it. o anyway.
Congratulation, Wanda. You got
3 YESES from the Jakarta.
11. I am very happy that I get A for o
my English test.
12. I am so excited that I am going
o
to Singapore for international
math Olympiad.
Desi : Hi, Andi. How are you doing?

Andi : I am fine, thanks.
Desi : It’s very nice to meet you here, Andi. You look great today! I love your new hair style.
Andi : Thank you very much, Desi. You look great, too.
Desi : Thanks, Andi. By the way, how was your test? Have you got the result?
Andi : Yes, I’ve got it. You know what? I have passed for the final test. I’m so happy right now.
Desi : That’s great. Congratulations! How’s the score?
Andi : Thanks God. I got the highest score for the test.
Desi : Wow, that’s amazing. I know you are very smart, Andi. Well done!
Andi : Thanks for your compliment, Desi. You are so kind.
Desi : Never mind Andi. It’s my pleasure.

Penilaian Keterampilan

Kelas/ Semester : X/1
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Bentuk

Soal soal
4.2. Menyusun teks 4.2.1. Mendesain teks  Fungsi Sosial Peserta didik Unjuk
interaksi memberikan Menjaga hubungan diminta kerja
interpersonal ucapan selamat dan interpersonal dengan untuk
lisan dan tulis memuji bersayap guru, teman dan mendesain,
sederhana yang (extended), dan orang lain. menyusun
melibatkan menanggapinya  Struktur Teks dan
tindakan dengan o Memulai mempresen-
memberikan memperhatikan o Menanggapi tasikan
ucapan fungsi sosial, (diharapkan/di sebuah
selamat dan struktur teks, dan luar dugaan) dialog
memuji unsur kebahasaan.  Unsur Kebahasaan secara
bersayap 4.2.2. Menyusun teks o Ungkapan berpasangan
(extended), dan memberikan memberikan
menanggapinya ucapan selamat dan ucapan selamat
dengan memuji bersayap dan memuji
memperhatikan (extended), dan bersayap
fungsi sosial, menanggapinya (extended), dan
struktur teks, dengan menanggapinya
dan unsur memperhatikan o Nomina singular
kebahasaan fungsi sosial,
dan plural dengan
yang benar dan struktur teks, dan
atau tanpa a, the,
sesuai konteks unsur kebahasaan.
this, those, my,
4.2.3. Mempresentasikan
their, dsb.
teks memberikan
o Ucapan, tekanan
ucapan selamat dan
kata, intonasi,
memuji bersayap
ejaan, tanda baca,
(extended), dan
dan tulisan
menanggapinya
tangan
dengan
Topik Interaksi antara
memperhatikan
guru dan Peserta didik
fungsi sosial,
di dalam dan di luar
struktur teks, dan
kelas yang melibatkan
unsur kebahasaan.
ucapan selamat dan
pujian yang dapat
menumbuhkan
perilaku yang termuat
di KI
Lampiran tugas keterampilan pada pertemuan ketiga:

1. Create a dialogue about “congratulating and
complementing” with your pair by choosing the following situation!
Amin invited Udin into his house. He made Lena was promoted to be a new manager.
a party to celebrate his father promotion. Rani also got complemented because of
Udin also used wonderful dress. your job.
Siska got scholarship to Australia. Haikal Zainab used a new bag. Ujang won poem
also complements siska for her diligent competition.
2. After you finish the dialogue, performe it in

front the class!

PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN

(C). Mendesain dan menyusun sebuah dialog secara berpasangan
Total
Assessment score
Score
No. Name Punctuatio
Spelling Content
n Mark
(0 – 30) (0-40)
(0-30)
Spelling Punctuation Mark Content

Good 9 – 16 Good 9 – 16 Good 11 – 20

(D). Presentasi dialog berpasangan

Assessment score
Total
No. Name Pronunciation Intonation Expression Score
(0 – 30) (0-30) (0-40)
Pronunciation Intonation Expression

Good 9 – 16 Good 9 – 16 Good 11 – 20

PENILAIAN HARIAN
 Kisi kisi
Kompetensi IPK Materi Indikator Bentuk No
Dasar Soal Soal
3.1. Menerap 3.2.1. Mengidentifikas  Fungsi Sosial Disajikan Pilihan 1-
kan fungsi i fungsi sosial, Menjaga hubungan beberapa ganda 20
sosial, struktur teks, interpersonal dengan dialog , dan
struktur dan unsur guru, teman dan orang peserta Uraian
teks, dan kebahasaan lain. didik
unsur ucapan selamat  Struktur Teks dapat
kebahasaan dan memuji o Memulai mengiden-
teks interaksi bersayap o Menanggapi tifikasi
interpersonal (extended) serta (diharapkan/di luar dan
lisan dan menanggapinya. dugaan) mengana-
tulis yang 3.2.2. Menjelaskan  Unsur Kebahasaan lisis:
melibatkan fungsi sosial, o Ungkapan  Fungsi
tindakan struktur teks, memberikan sosial
memberikan dan unsur ucapan selamat dan  Struktur
ucapan kebahasaan memuji bersayap teks
selamat dan ucapan selamat (extended), dan  Unsur
memuji dan memuji menanggapinya kebahas
bersayap bersayap o Nomina singular aan
(extended), (extended) serta dengan
dan plural dengan
serta menanggapinya. memjawab
atau tanpa a, the,
menanggapi 3.2.3. Menerapkan beberapa
this, those, my,
nya, sesuai fungsi sosial, pertanyaan
their, dsb.
dengan struktur teks, dari
o Ucapan, tekanan
konteks dan unsur bebrapa
kata, intonasi, ejaan,
penggunaan kebahasaan dialog
tanda baca, dan
nya ucapan selamat
tulisan tangan
dan memuji
Topik Interaksi antara
bersayap
guru dan Peserta didik di
(extended) serta
dalam dan di luar kelas
menanggapinya.
yang melibatkan ucapan
selamat dan pujian yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI
Mengetahui, Bungo, .........................................

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran Soal Penilaian Harian

Choose the correct answer by choosing a, b, c, d or e!
Conversation 1
Rahel : Hey, Daniel! How was the economics competition? Did you and your team go home with the
trophy?
Daniel : Thank God, we did. Fortunately we succeeded to get the first place.
Rahel : ................................................................................................
Daniel : Thank you very much for saying so. So, how about you and your team in astronomy
competition?
Rahel : Unfortunately, I and my team didn’t get the first place. We got the third place but I was really
happy since we had won over many other teams and gone that far.
Daniel : That’s the spirit, Rahel! I am sure you and your friend did it very well. I congratulate you on
your great success.
Rahel : Thank you very much, Daniel. We still have to learn more to be the first like your teams did.
Daniel : Cool! Let’s fight for the next competition!
1. What the next conversation after Daniel said his team on succeeded?
A. It’s so bad news from you.
B. How you can won in this competition?
C. Wow, I don’t believe you Daniel.
D. Wow that’s a good job, Dan. Congratulation on your team success!
E. Good job. Your team got a bad score in this competition.
Conversation 2
Farhan : So, how long has it been since the first publishing of your first novel?
Yola : It’s been 3 weeks since then.
Farhan : So, how many copies have been sold this far?
Yola : Thank God. Many people seem to like it very much. Since the first publishing 3 weeks ago,
there have been over 500 copies sold.
Farhan : Splendid! I’d like to congratulate you on your success at your first time publishing your
novels.
Yola :
Farhan : Keep the good work, Yola. I know you could be a great author someday.
2. What Yola said after get a compliment from Farhan?

A. Thank you very much, Mr. Farhan. It’s very kind of you to say so
B. I feel this is make me very shocked
C. Thank you very much, Mr.Farhan. it’s very bad of you to say so
D. Thank you very much, Mr. Farhan. My dress is created by Muflika.
E. Thank you very much, Mr.Farhan. this green shoes make me taller than before.
Coversation 3
A : I haven’t told you what happened yet, have I?
B : I haven’t heard anything.
A : My boss offered me a promotion, and I took it.
B : Are you serious?
A : Yes, I am really excited.
B : ........................................
3. The next continue after ‘B’ know that ‘A’ tell about took a promotion from boss?
A. Thank you very much for your compliment
B. Thank’s God.
C. Oh my god. I know you can do it

D. That’s great. Congratulations.
E. Congratulation. You get best score in this examinition.
Conversation 4
Melkah : Hello Fatimah!
Fatimah : ........................
Melkah : Thank you very much. Yesterday I went to the salon and I decided to get a haircut.
Fatimah : It’s a good style for you. Which salon you visit yesterday?
Melkah : Johny Andrean’s salon in Bintaro.
4. What fatimah said after Melkah greeting her?

A. Hello Melkah! Oh my god! You hair is so cute
B. Hello Melkah! How are you?
C. Hello Melkah! How think about my new hair?
D. Hello Melkah! Let’s go to the salon now
E. Hello Melkah! Your shirt is so cute
5. If you want compliment someone on their apperance. What would you say?
A. Well done.
B. Happy Birthday to you
C. Congratulation
D. Thank you
E. Your hair is so beautifull
6. If you want compliment someone because he won singing contest. What would you say?
A. Thank you very much
B. Thank’s a lot
C. That was wonderful, you are so talanted
D. That was wonderful, your dance is nice
E. That was wonderful, you are so pretty on the stage
7. When you come in night preimere and you look someone wear a nice hat. What would you say?
A. This is so bad
B. This so nice hat
C. It’s bad style
D. It’s good style
E. It was like Hary Style
8. When you come in Salsa’s birthday party. What would you say to Salsa?
A. I know you happy now
B. Happy new year
C. Happy ied mubarok
D. You look so happy
E. Happy Birthday
9. If you moeslim religion, when you can say “ Happy ied fitri mubarok!”
A. In ied fitri
B. In ied adha
C. In chrismas
D. In maulid day
E. In valentine day
10. When your mother cook spaghetti and this good taste. What would you say to your mother?
A. It’s delicious
B. It’s flat
C. It’s great
D. Nice job
E. It’s spaghetti
This dialogue is for question no. 11-15

Anggi : Hi Suci. I heard you won the first prize for your short story. __________(11)
Suci : __________(12), Anggi.
Anggi : As you friend, __________ (13) you.
Suci : One more time, thank you so much Anggi.
Anggi : You deserve it because it’s very good story.
Suci : Really? __________(14). By the way, your new sweater looks nice, Anggi.
Anggi : __________(15)
11. A. I love you C. Congratulation E. Shame you

B. Thank you D. I hate you
12. A. I hate you too C. I love you too E. Thank you

B. Congratulation D. I am sad
13. A. I’m very proud of C. I’m very confused E. I’m sure

B. I thank you D. I’m ashamed
14. A. You like it D. I hate you

B. I shy to say it E. How nice of you to say so
C. I am sorry to hear that
15. A. I am glad you like it C. I am sorry to hear that E. I don’t know

B. I shy to say it D. How nice you are
This text is for numbers 21 to 23.

Dear Tonny,
Your __________(16) work and dedication have finally paid off. __________(17) on your
promotion. Keep up the good __________(18). Wish you all the best.
Regards
Windra
16. A. smart B. diligent C. new D. good E. hard
17. A. I'm afraid C. Well done E. Great success

B. Congratulations D. You did it
18. A. situation B. opportunity C. effort D. hope E. work
Writing
19. Write 2 sentences that consist of “Congratulation Expression”
20. Write 2 sentences of consist “Complement Expression”.


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS/SEMESTER : X / GANJIL
MATERI POKOK : INTENTION
ALOKASI WAKTU : 4 X 45 JP ( 2 X PERTEMUAN)
A. Kompetensi Inti
KI1 dan KI2
Rumusan Kompetensi Sikap Spiritual adalah “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan
mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif
sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan
alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI-3:Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora.
Dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam ranah konkret dan
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Menerapkan fungsi sosial, 3.3.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi
kebahasaan teks interaksi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
transaksional lisan dan tulis (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
yang melibatkan tindakan 3.3.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi
informasi terkait niat terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
melakukan suatu (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
tindakan/kegiatan, sesuai 3.3.3. Mencontohkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi
penggunaannya. (Perhatikan terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
unsur kebahasaan be going (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
to, would like to) 3.3.4. Menggunakankan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
(Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
4.3 Menyusun teks interaksi 4.3.1. Merancang teks memberi dan meminta informasi terkait
transaksional lisan dan tulis niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
pendek dan sederhana yang memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
melibatkan tindakan kebahasaan.
memberi dan meminta 4.3.2. Membuat teks memberi dan meminta informasi terkait
informasi terkait niat niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

tindakan/kegiatan, dengan kebahasaan.

memperhatikan fungsi sosial, 4.3.3. Mendemonstrasikan teks memberi dan meminta
struktur teks, dan unsur informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
kebahasaan yang benar dan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
sesuai konteks unsur kebahasaan.
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Scientific Based Learning Peserta
Didik dapat menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya dan terampil
menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks dengan kreatif, mandiri, tanggung jawab dan dapat bekerja sama.
a. Fungsi Sosial
Menyatakan rencana, menyarankan, dsb.
b. Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan atau di luar dugaan)
c. Unsur Kebahasaan
- Ungkapan pernyataan niat yang sesuai, dengan modal be going to, would like to
d. Topik
Ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan.
Scientific Based Learning
F. Media / Alat dan Bahan Pembelajaran
Media/Alat : Lembar Kerja Peserta didik
Bahan : dialogue yang terkait
G. Sumber Belajar
- Buku Teks Bahasa Inggris K 13 Kemendikbud Revisi 2016 kelas X, P…
H. Kegiatan pembelajaran
Pertemuan 1 (2 x 45 )
Indikator
3.3.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis
3.3.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis
3.3.3. Mencontohkan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
3.3.4. Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Pendahuluan
Karakter Waktu
a. Berdoa dan menyanyikan lagu Indonesia Raya sebelum belajar Religiusitas 10’
b. Mengucapkan salam kepada peserta didik ketika memasuki ruang Nasionalism

kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli) e

c. Mengecek kehadiran Peserta didik (nilai yang ditanamkan: disiplin,
rajin)
d. Memotivasi peserta didik Disiplin
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran
Nilai – nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter Waktu
a. Dalam kelompok Peserta didik membaca sebuah dialogue tentang 70’
tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan Kerja sama
sesuatu tindakan untuk mendapatkan gambaran umum materi yg di
pelajari Tanggung
b. Peserta Didik mengidentifikasikan fungsi sosial dari teks yg Jawab
dibaca
c. Peserta Didik menanyakan tentang informasi yang ada di dalam Teliti
dialogue (topic utama)
d. Peserta Didik menemukan unsur kebahasaan (modal be going to,
would like to) dan maksud/arti dari ungkapan yang ada pada
dialogue
e. Dalam kelompok, mengungkapkan dan merespon ungkapan
memberi dan meminta informasi terkait niat ( intention) melakukan
suatu tindakan
f. Disajikan sebuah dialogue dengan ungkapan intention, peserta didik
diminta untuk menggaris bawahi ungkapan yang benar
Kegiatan Akhir
Karakter Waktu
a. Peserta didik diminta membuat rangkuman dari materi yang telah 10’
dipelajari
b. Peserta didik dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan.
c. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (2 x 45’)

Indikator
4.3.4. Merancang teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan
4.3.5. Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan
4.3.6. Mendemonstrasikan teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan

Karakter Waktu
a. Berdoa dan menyanyikan lagu Indonesia Raya sebelum
belajar Religiusitas 10
b. Mengucapkan salam kepada peserta didik ketika memasuki menit
ruang kelas (nilai yang ditanamkan: santun, peduli)
c. Mengecek kehadiran Peserta didik (nilai yang ditanamkan: Nasionalisme
disiplin, rajin)
d. Memotivasi peserta didik
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran


Kegiatan Inti
Karakter Waktu
a.Peserta didik menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur Kerja Sama
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis 70’
b.Mempersiapkan peserta didik untuk merancang sebuah Kreativitas
dialogue dengan menggunakan ungkapan intention
c.Didalam kelompok peserta didik membuat sebuah dialogue Ketelitian
dengan menggunakan uangkapan intention
d.Dengan bimbingan guru, peserta didik mendiskusikan dialogue
yang telah dibuat. Tanggung
e.Pesert Didik mendemonstrasikan dialogue yang dibuat Jawab
didepan kelas Percaya Diri
Kegiatan Akhir
Karakter Waktu
a. Peserta didik diminta membuat rangkuman dari materi yang
telah dipelajari 10’
b. Peserta didik dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan
materi yang telah dipelajari
d. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
I. Penilaiaan
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan: Produk tulisan


NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran 1
Materi
Language features To express intention , we usually use :
- I would like to ......

- I will ......
- I want to ......
- I am going to ......
- I would rather ......
Lampiran 2
Soal 1
Instruction
Please underline The Expressing of Intention from the dialogue.
Conversation between Sarah and Ali:
Sarah : Hello Ali, what are you going to do this weekend?
Ali : Hello, I am going to visit my grandmother in Jakarta. How about you?
Sarah : Well, I still do not have any plan for the weekend.
Ali : Why don’t you go to museum?
Sarah : That is a good idea. But, I have to do my assignment first. Have you done your
assignment?
Ali : No, I have not, I’d like to do them this evening.
Sarah : Well, can we do together?
Ali : Yes, of course.
Sarah : Okay, great. I will go to your house at 4 P.M then.
Ali : I will be waiting for.
Soal 2
Instruction : Please create a dialogue by using expressing of intention?


Hari Kategori
N Nama Peserta Kela Butir Tindak
dan Kejadian/prilaku
o Didik s sikap + - lanjut
tanggal
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Analisis Hasil Penilaian
KKM= 71
Nilai Kesimpulan Tindak Lanjut
Nama Peserta
No. (Penilaian
Didik Belum
Harian/PH) Tuntas Remedial Pengayaan
Tuntas
Lampiran Penilaian
Ruang Lingkup Bentuk Penilaian/
KD/IPK Teknik Penilaian
Penilaian Instrumen

3.3. Dan 4.3.

3.3.3. Mencontohkan Unsur Kebahasaan Tertulis Pilgan
fungsi social,
struktur teks,
dan unsure
kebahasaan teks
interaksi
transaksional
lisan dan tulis
3.3.4. Menggunakan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan teks
interaksi
transaksional
lisan dan tulis
Kisi-Kisi Soal
Materi Kelas/ Indikator Level Bentu
Nomor
KD/IPK Semeste Butir Soal Kogniti k Soal
Soal
r f
3.3.Menerapkan fungsi Unsur X/I Diberikan L1 Pilgan 1

sosial, struktur teks, dan Kebahasaa sebuah
unsur kebahasaan teks n dialogue
interaksi transaksional rumpang
lisan dan tulis yang tentang
melibatkan tindakan ungkapan
memberi dan meminta intention,
informasi terkait niat Peserta Didik
melakukan suatu mampu
tindakan/kegiatan, sesuai menentukan
dengan konteks ungkapan
penggunaannya. intention
(Perhatikan unsur dengan benar
kebahasaan be going to,
would like to)
Kartu Soal 1

Kartu Soal
(Pilihan Ganda)

Kelas/Semester : X / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
IPK : 3.3.3. Mencontohkan fungsi social, struktur teks, dan unsure

kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Materi : Unsur Kebahasaan

Level Kognitif :L1
Soal
1. William : Hello Jhon…. You look so happy. What happen to you?
Jhon : Yeah… My family and I are going to go to Lombok next holiday.
William : ____________
a. Oh I am sorry to hear that
b. How lucky you are
c. I don’t like it
d. Sorry, I’m busy
e. How poor you are
Kunci/pedoman penskoran:
Benar : 2
Salah : 0
Kartu Soal 2
Kartu Soal
(Uraian)

Kelas/Semester : X / Ganjil
Kompetensi Dasar : 3.3. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan be going to, would like to)
IPK : Membuat teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
Materi : Intention
Level Kognitif :L3
Instruction : Please create a dialogue by using expressing of intention?

Pedoman penskoran:
No Uraian Jawaban Skor
Total Skor
1. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak memahami memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5 4
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Keruntutan Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
2
Teks Struktur teks yang digunakan kurang
Struktur teks yang 2 1
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang digunakan tidak
tidak runtut 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Variatif dan tepat 4 3
Pilihan
3 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kosakata
Kurang variatif dan tepat Hampir tidak 2 1
Tidak variatif dan tepat variatif dan tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Bahasa
Pilihan tata bahasa kurang tepat Pilihan tata bahasa 2 1
Pilihan tata bahasa tidak tepat hampir tidak tepat 1
2. Penilaian Keterampilan
a. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa
5.
tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan jelas
Observasi pelaksanaannya dan terperinci dan terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata dan
Membaca script, kosakata fungsi sosial, struktur
Role Play kalimat berkembang, serta
terbatas, dan tidak lancar lengkap dan unsur
ada transisi
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik kurang Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi yang
presentasi menarik menarik
Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi social
fungsi sosial, struktur
social kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan lengkap dan unsur
ungkapan dan unsur unsure kebahasaan tepat
Monolog kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang tepat, dan kalimat berkembang,
kalimat berkembang,
serta tidak lancar serta ada transisi
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Kemampuan Menulis

No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4

Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak original
Tidak original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai dengan judul Isi hampir tidak 2 1
Isi tidak sesuai dengan judul sesuai dengan judul 1
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2 1
Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata 2 1
Pilihan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1
Pilihan tata
bahasa
Pilihan tata bahasa tidak tepat hamper tidak tepat 1
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2 1
Penulisan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1
Kerapihan Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

7
Tulisan Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2

Tulisan tidak rapi dan sulit
Tulisan rapi dan 2 1
terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi dan tidak
terbaca 1
terbaca
d. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Kriteria
Dinilai 1-5 1-4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak mengganggu makna 4 3
Pengucapan
Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
1 (pronounciation
) Banyak kesalahan dan mengganggu Hampir semua
2 1
makna salah dan
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
2
(intonation) Banyak kesalahan dan mengganggu Hampir semua
2 1
makna salah dan
Terlalu banyak kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1
Tidak tepat tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

3. Pengayaan
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial


MATA PELAJARAN: BAHASA INGGRIS
KELAS/SEMESTER : X/ 1
MATERI POKOK : TEKS DESKRIPTIF
ALOKASI WAKTU : 6 X 45’ (3 x pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 dan KI 2
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menghayati dan mengamalkan
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora. Dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 3.4.1. Menentukan fungsi sosial teks deskriptif
dan unsur kebahasaan beberapa teks terkait bangunan bersejarah.
deskriptif lisan dan tulis dengan memberi 3.4.2. Mengidentifikasi struktur teks deskriptif
dan meminta informasi terkait tempat terkait bangunan bersejarah.
wisata dan bangunan bersejarah terkenal, 3.4.3. Menerapkan unsur kebahasaan dari teks
pendek dan sederhana, sesuai dengan deskriptif terkait bangunan bersejarah.
konteks penggunaannya. 3.4.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
bangunan bersejarah.
4.4 Teks deskriptif
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual 4.4.1.1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks,
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
unsur kebahasaan teks deskriptif, lisan bangunan bersejarah.
dan tulis, pendek dan sederhana terkait 4.4.1.2. Menyimpulkan isi teks deskriptif terkait
tempat wisata dan bangunan bersejarah bangunan bersejarah.
terkenal 4.4.2.1. Menggunakan unsur kebahasaan teks
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan deskriptif terkait bangunan bersejarah secara
tulis, pendek dan sederhana, terkait benar dan sesuai konteks.
tempat wisata dan bangunan bersejarah 4.4.2.2. Menulis teks deskriptif terkait bangunan
terkenal, dengan memperhatikan fungsi bersejarah dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
kebahasaan, secara benar dan sesuai secara benar dan sesuai konteks.
konteks

Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Genre Based Approach, peserta didik
dapat membedakan dan menangkap makna, serta menyusun teks deskriptif lisan dan tulis
mengenai tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, sesuai dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks dengan kreatif, mandiri,
serta dapat bekerjasama.
 Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Noun phrase dan adjective phrase
 Topik
Deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di
KI
 Genre Based Approach
 Slow Writing of five senses
F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1. Media
 Teks tentang Descriptive Text
2. Alat
 Papan tulis
 Spidol
 LCD
 Laptop
3. Bahan
 Teks deskriptif teks tentang Gedung Sate
 Template slow wiriting
4. Sumber Belajar
 English book K 13 Kemendikbud Revisi 2016
 Video Slide tentang Teks Deskrptif
G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan pertama (2 x 45’)
Indikator :
3.4.1. Menentukan fungsi sosial teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.
3.4.2. Mengidentifikasi struktur teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.
3.4.3. Menerapkan unsur kebahasaan dari teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.

3.4.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
4.4.4.1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
4.4.4.2. Menyimpulkan isi teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.
Nilai-Nilai Alokasi
Karakter Waktu
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran Religiositas 10’
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran, memasangkan
LCD pada laptop, dan menyiapkan lembaran penilaian Peserta didik.
b. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan
sehari-hari dengan sedikit bercerita mengenai apa yang dilihat dan
didengar sepanjang perjalanan ke sekolah. Komunikatif
Perserta didik diharapkan merespon sehingga terjadi dialog sederhana
tentang kegiatan yang telah dilakukan.
c. Guru menyampaikan pembelajaran yang akan dilakukan.
d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter Waktu
a. Guru meminta peserta didik mempersiapkan diri untuk melakukan 70’
aktifitas membaca teks tentang Gedung Sate.
b. Perserta didik membuat prediksi mengenai isi teks yang akan dibaca.
c. Peserta didik membaca teks. (Lampiran 2)
d. Peserta didik menjawab pertanyaan seputar teks yang telah dibaca. Rasa ingin
(Lampiran 2) tahu
e. Peserta didik dan guru melakukan diskusi untuk membahas jawaban
yang diberikan.
f. Dengan bimbingan guru, peserta didik berlatih menentukan struktur Gemar
teks deskriptif. membaca
g. Peserta didik berkerja secara berpasangan menentukan struktur teks
deskriptif yang telah dibaca berdasarkan template yang diberikan.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
Karakter Waktu
berikutnya yaitu membuat descriptif paragraph dengan metode slow
writing five senses.

Indikator :
4.4.1.1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait
4.4.1.2. Menyimpulkan isi teks deskriptif terkait bangunan bersejarah.
Nilai-nilai Alokasi
karakter Waktu
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses Religiositas 10’
pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran, memasangkan LCD pada laptop, dan menyiapkan
lembaran penilaian Peserta didik.
b. Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari dengan bercerita
yang terkait five senses dalam penulisan teks deskriptif mengenai
pengalaman saat liburan sekolah.
Perserta didik diharapkan merespon sehingga terjadi dialog sederhana
tentang kegiatan yang telah dilakukan. Komunikatif
d. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
e. Menyampaikan penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti Nilai-nilai Alokasi
Karakter Waktu
a. Peserta didik mendapatkan penjelasan mengenai unsur kebahasaan Kerja sama 70’
dari deskriptif teks, utamanya mengenai sensory adjectives dan
descriptive phrase.
b. Peserta didik diminta untuk menemukan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam teks berupa beberapa sensory adjectives dan Teliti
descriptive phrase.
c. Peserta didik menganalisis tiga deskriptif teks untuk kemudian
menemukan persamaan dan perbedaannya berdasarkan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan. (Lampiran 2)
Kegiatan Penutup Nilai-nilai Alokasi
karakter Waktu
pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did Menghargai
a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How prestasi
berikutnya yaitu melakukan class conference untuk membahas tugas
yang telah dilakukan.
Pertemuan Ketiga (2 x 45’)

Indikator :
4.4.2.1 Menggunakan unsur kebahasaan teks deskriptif terkait bangunan bersejarah secara benar dan
sesuai konteks.
4.4.2.2 Menulis teks deskriptif terkait bangunan bersejarah dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
Nilai-nilai Alokasi
karakter Waktu

b. Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari dengan bercerita
yang terkait five senses dalam penulisan teks deskriptif mengenai
pengalaman saat liburan sekolah. Perserta didik diharapkan merespon
sehingga terjadi dialog sederhana tentang kegiatan yang telah Komunikatif
dilakukan.
Karakter Waktu
a. Guru Mempersiapkan peserta didik untuk melakukan kegiatan Tanggung 70’
menulis teks deskriptif dengan memberikan lembaran tabel 5 jawab
senses. (Lampiran 3)
b. Peserta didik diberikan beberapa benda yang memiliki daya tarik
terhadap sistem sesorik (five senses) dan diminta untuk mengamati Teliti
benda tertentu yang berada di lingkungan sekolah kemudian
menuliskan hasil pengamatannya pada tabel 5 senses yang
diberikan.
c. Peserta didik menerjemahkan data pada tabel menjadi kalimat-
kalimat deskriptif
d. Dengan bimbingan guru, peserta didik mendiskusikan kalimat yang
telah dibuat. Jujur
e. Peserta didik diberikan penjelasan mengenai slow writing with five
senses sebagai pengantar kegiatan menulis teks deskriptif tentang Kreatifitas
bangunan bersejarah yang pernah mereka kunjungi
f. Peserta didik diberikan waktu untuk merancang tulisan mereka Tanggung
dengan mengisi template slow writing jawab
g. Peserta didik menulis paragraf sederhana berdasarkan rancangan
yang telah dibuat.
karakter Waktu
pembelajaran: Thank you very much for your participation. You did Menghargai
a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How prestasi
berikutnya yaitu melakukan class conference untuk membahas tugas
yang telah dilakukan.
H. Teknik penilaian
a.Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
c.Penilaian Keterampilan : Produk tulisan



NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran
Materi
 Fungsi Sosial
Membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi, mengkritik, dsb.
 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Identifikasi (nama keseluruhan dan bagian)
- Sifat (ukuran, warna, jumlah, bentuk, dsb.)
- Fungsi, manfaat, tindakan, kebiasaan
- Kosa kata dan istilah terkait dengan tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal
- Adverbia terkait sifat seperti quite, very, extremely, dst.
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam tense yang benar
- Nomina singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Noun phrase dan adjective phrase
 Topik
Deskripsi tempat wisata dan bangunan bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di
KI
Sensory words are descriptive—they describe how we experience the world: how we smell, see, hear,
feel or taste something.
 Words related to sight indicate colors, shape, or appearance. For instance: gloomy, dazzling,
bright, foggy, gigantic.
 Words related to touch describe textures. You can use them to describe feelings and abstract
concepts, too: gritty, creepy, slimy, fluff, sticky.
 Words related to hearing describe sounds. For instance: crashing, thumping, piercing, tingling,
squeaky. Often these words mimic sounds—that’s when they’re called onomatopoeic.
 Taste and smell are closely related. Most taste and smell words are easy substitutes for bland
words like good, nice, or bad. For instance: zesty, tantalizing, sweet, stinky, stale.
 Motion is sensory, too. By using active words or describing movement, you help your readers
experience your words. For instance: vibrating, soaring, mind-boggling, staggering, bumpy.

Want to know how to use these words?

Here’s how to apply the magic of sensory phrases
You can use the list below to start using sensory phrases, and expand this list by to the words other
writers use.
Whether you’re reading a novel, a wine brochure or your favorite blog, notice the words that make you
feel something. How does the writer conjure up images? How does he describe scenes? How does he
make abstract concepts concrete?
Create your own list of favorite words, and start using them. For instance, in headlines:
 Without sensory words:
5 Tips for Turning Boring Information Into a Practical Tutorial
 With sensory words:
5 Tips for Turning Drab Information Into a Tantalizing Tutorial
In business emails:
Unfortunately, I’m currently too busy to take on new projects.
Unfortunately, my schedule is jam-packed; and I’m unable to squeeze in new projects.
In product descriptions:
The long-lasting cabinets are made from the best material, guaranteed for 10 years.
Our cabinets remain squeak-and-creak free. That’s guaranteed for 10 years.
On your About page and social media profiles:
Irreverent copywriter on a mission to eradicate gobbledygook and to make boring business blogs
interesting.

Irreverent copywriter on a mission to stamp out gobbledygook and to add sparkle to business
blogs.
To make your metaphors more vivid so your message sticks:
Imagine your writing is slowing readers down.
Imagine your readers trudging. Their shoes feel heavy. Squelch. Sploosh. Squelch. Sploosh.
A list of sensory phrases
Sensory power words #1: Visual words

Gigantic Shiny Drab
Teeny-tiny Glowing Murky
Bulky Crooked Dull
Glitter Hazy Knotty
Sparkling Shadowy Vibrant
Shimmering Gloomy etc
Fluffy Sticky To stifle
Gritty Creepy Woolly
Rough Crisp Crisp
Smooth Hairy Etc.
Slimy Chilled
Buzz Earsplitting Boom!
Hubbub Serene Roaring
Humming To sizzle Thundering
Faint To hiss Crunchy
Deafening To shriek
Squeaky Snappy
Bland Stinky Pungent
Rotten Gooey Zesty
Fragrant Bitter Sweet
Stale Yummy Spice
Juicy Lipsmackingly
Soaring Paralyzed Jaw-droppingly good
To resonate Eye-popping Turbulent
To breeze through Gobsmacked Choppy
Staggering Shocking Swirling
Blown away To grab To wriggle
posisi adjective adjective phrase
I like dark chocolate. I like very dark chocolate.
attributive
(Saya suka cokelat hitam.) (Saya suka cokelat yang sangat hitam.)
Tommy is smart. Tommy is extremely smart.
predicative
(Tommy pintar.) (Tommy sangat pintar.)
noun phrase adjective phrase modifier
young married couples young married young (adjective)
certain to happen to happen (infinitive)
afraid of the dark of the dark (prepositional phrase)
angry with you with you (prepositional phrase)

both, etc), demonstrative adjective (this, that, these, those); dan/atau possessive adjective
(my, your, his, her, etc).
Contoh Adjective Phrase
noun phrase adjective phrase determiner
the beautiful house the beautiful the (definite article)
many young men many young many (quantifier)
all poor countries all poor all (distributive)
this delicious cake this delicious this (demonstrative adjective)
our sweet moments our sweet our (possessive adjective)
Intensifier
Intensifier merupakan adverb yang dapat berfungsi menekankan (emphasize), menguatkan (amplify),
atau merendahkan (downtone) adjective.
Contoh Adjective Phrase
noun phrase adjective phrase intensifier
partially complete partially
pretty small pretty
really nice people really nice Really
Catatan:
Modifier, determiner, dan intensifier mungkin dapat digunakan secara bersama-sama. Urutan
penggunaannya, dapat dilihat di tulisan: noun phrase.
Prepositional Phrase sebagai Adjective Phrase

Jika adjective phrase diterjemahkan dengan pengertian yang lebih luas, yaitu semua phrase yang
menerangkan noun, prepositional phrase yang diletakkan setelah noun dapat menjadi salah satunya.
prepositional phrase sebagai adjective phrase
Contoh Kalimat Prepositional Phrase sebagai Adjective Phrase
No. contoh kalimat prepositional phrase sebagai adjective phrase
He is a student from Massachusetts Institute of Technology.
1
(Dia adalah siswa Institut Teknologi Massachusetts.) menerangkan noun “student”
The woman with a leather bag is looking at you.
2
(Wanita dengan tas kulit itu sedang melihatmu.) menerangkan noun “woman”
Lebih Banyak Contoh Kalimat Adjective Phrase

No. contoh kalimat adjective phrase
1 The weather in the country is very cold.
(Cuaca di negara tersebut sangat dingin.)
2 I still remember our sweet moments.
(Saya masih mengingat momen-momen manis kita.)
3 You are the most tricky man that I have ever met.
(Kamu pria tercerdik yang saya pernah temui.)
4 The students are aware of Indonesia’s economic condition.
(Para siswa sadar akan kondisi ekonomi Indonesia.)
5 Are Monosodium Glutamate dangerous to our health?
(Apakah Monosodium Glutamate berbahaya untuk kesehatan kita?)


No Hari dan Nama Peserta Kelas Kejadian/prilaku Butir Kategori Tindak

tanggal Didik sikap + - lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
dst.
Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan ke wali
kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap dari
guru PAI dan guru PPKN).

2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

A. Kisi-kisi penilaian harian
Kompetensi Bentuk
Dasar soal
3.4 3.4.1  Fungsi Sosial Disajikan sebuah Lisan
Membedaka Menentukan Membanggakan, menjual, teks deskriptif,
n fungsi fungsi sosial teks mengenal-kan, mengidentifikasi, peserta didik
sosial, deskriptif terkait mengkritik, dsb. dapat
struktur teks, bangunan  Struktur Teks mengidentifikasi:
dan unsur ke- bersejarah. Dapat mencakup  Fungsi sosial
bahasaan be- - Identifikasi (nama keseluruhan  Struktur teks
berapa teks 3.4.2 dan bagian)  Unsur
deskriptif li- Mengidentifikas - Sifat (ukuran, warna, jumlah, kebahasaan
san dan tulis i struktur teks bentuk, dsb.)
dengan mem- des-kriptif terkait - Fungsi, manfaat, tindakan, Disajikan sebuah
beri dan me- ban-gunan kebiasaan teks deskriptif Tertuli
minta informa bersejarah.  Unsur kebahasaan peserta didik s
si terkait tem - Kosa kata dan istilah terkait dapat
pat wisata dan 3.4.3 dengan tempat wisata dan menerapkan
bangunan ber- Menerapkan bangunan bersejarah terkenal unsur kebahasaan
sejarah terke unsur - Adverbia terkait sifat seperti teks tersebut
nal, pendek kebahasaan dari quite, very, extremely, dst.
dan sederhana teks deskriptif - Kalimat dekalraif dan interogatif Disajikan
, sesuai de- terkait dalam tense yang benar beberapa teks
ngan konteks bangunans - Nomina singular dan plural deskriptif,
penggunaan- bersejarah. secara tepat, dengan atau tanpa a, peserta didik Tertuli
nya. the, this, those, my, their, dsb. dapat s
3.4.4 - Ucapan, tekanan kata, intonasi, menemukan
Membedakan ejaan, tanda baca, dan tulisan persamaan dan
fungsi sosial, tangan perbedaan
struktur teks, dan struktur teks, dan
 Topik
unsur unsur kebahasaan
Deskripsi tempat wisata dan
kebahasaan teks teks
bangunan bersejarah yang dapat
deskriptif terkait
menumbuhkan perilaku yang
bangunan
termuat di KI
bersejarah.
B. Soal-Soal
GEDUNG SATE
Gedung Sate is the popular name for the governor's office of West Java province. It is one of
the landmark buildings of Bandung and has become an icon for the city. It was designed by Dutch
architect J.Gerber. Work on the building was began in 1920 and it was completed in 1922. This
massive structure is still an imposing sight today. It is the centrepiece of a large complex of
government buildings set on a public square. It is one of the most magnificent colonial buildings in all
Indonesia.
Gedung Sate literally means 'Satay Building'. The name is a reference to the metal spike on the
roof which reminded Iocals of a satay skewer. For anyone interested in architecture, it is one of the
most unmissable sights in Java. It was an innovative design in 1920 for a number of reasons. It was the
first building in Indonesia to use reinforced concrete technology. Artistically, it was even more
significant. It was one of the first buildings to combine Indonesian and European styles of architecture
to create the 'Indo-Deutsch' style. It has a tiered, wooden roof, like a Javanese mosque. The main motif
on the front of the building is a stylised Javanese temple. The extensive use of dark timber for the

roofing is a conscious reference to local architectural styles. Yet the brilliant white of the main
structure with its bold arches mark it out as very much a Dutch building. Gedung Sate is impressive in
both its huge scale and also in its attention to small details. The window niches and the wooden eaves
both feature beautiful and intricate decoration. Any lover of architecture should not miss this building.
 Lisan
 Read the text carefully. Then, anwer the questions given by the teacher orally!
1. What is the text about?
2. How do you know about it?
3. What do you think the function of the text?
4. What kind of sentence is used in the text? How do you know?
 Tertulis
 Read the text one more time, and then discuss the answer of these questions and write
it in a piece of paper!
1. What kind of information do you find in the text?
2. Is there any specific way of writing a descriptive text? Explain your answer!
 Tertulis
 Read these texts then find the similarities and differences;
 Complete the table to summarize your analysis result
Text no. Social Function Generic Structure Language Feature
Text 1
Great Pyramid of Giza
The great pyramid of Giza is the name given to the oldest and largest of all pyramids located in
Giza, the third-largest city in Egypt. This pyramid also known as the Pyramid of Khufu as it was built
for the fourth dynasty Pharaoh of Egypt, Khufu. This historical building of Egypt is one of the seven
wonders of the ancient world and remain in the list until now.
With its base size (230.4 metres) and its height (146.5 metres) this pyramidal construction
considered to be the tallest building in the world for more than 3.800 years. It was estimated by the
scientist that it took 20 years to build the pyramid. The whole building was formed by using 2.300.000
stone blocks which arranged into 210 layers from the bottom to the top. Each stone blocks has average
size of 1 to 1.5m with the weight of 6.5 to 10 tons for each large stone.
Egyptologists believe that the function of the pyramid is to be used as a tomb for the Pharaoh.
There are two entrance that we can use to enter the pyramid. Both of them is located on the east side of
the pyramid. Once we entered the building, we will find three chambers inside the great pyramid. The
lowest chamber is called the subterranean chamber, the highest chamber is the King’s chamber, and
the the one in the middle is the Queen’s chamber. You will also find a passage called the grand gallery
connecting the Queen’s chamber and the King’s chamber.
Text 2
The Great Wall Of China
The Great Wall of China is not just a long wall, it is a series of fortifications consist of man-
made separated walls, trenches, and natural defensive barriers such as hills and rivers. The first

construction of the wall during Qin Dynasty use stone, brick, wood and other material to built the wall.
After the first construction, The Great Wall has been rebuilt, maintained and enhanced for several
times by several dynasty. The best-known and best preserved section was built during the Ming
Dynasty.
If you travel to China to see The Great Wall, what you will be visited might be the remain of
the wall built by the Ming Dynasty. The length of the wall built by the Ming Dynasty was 8.851,8
kilometers, stretched from Hushan in Liaoning to Jiayuguan Pass in Gansu. The average height of the
wall is 23 to 26 feets. We will also see some communication towers along the wall. There are three
type of this communication tower, the first was the one built on top of the wall, the second type was
built inside the wall, and the third was built separated from the wall to scout the enemy. The wall is
becoming shorter day by day because of natural erosion and human activity
Text 3
Liberty Statue
The Statue of Liberty Enlightening the World or mostly known as The Statue of Liberty is
located in Liberty Island in New York Harbor, United States. This national building is symbol of
freedom. It was a gift from The French to United States to celebrate the centennial of the American
Declaration of Independence.
Liberty Statue is made of 3.16 inch thick of copper sheets. The appearance of the statue is
believed to be representing the Roman goddess of freedom. Its right hand is holding a torch, and the
left hand is holding a book with the date of the American Declaration of Independence written on it.
The colour of the statue was rusty brown, but after 30 years of oxidation process, it turns into green as
we can see now.
The height of the statue measured from its base is 46 meters, but when it is measured from the
ground, it is 93 meters. The height of the head is 14 feet. The width of the eye is 28 inches. The length
of the nose is 3 feet 9 inches. The length of the forefinger is 8 feet. The total weight of the statue is
440.000 pounds.
C. Rubrik
1) Rubrik Penilaian tes lisan dan tulis
JAWABAN Kreteria SKOR
1. The general and specific information about the picture Tepat 3
2. The general information/specific information about the Kurang tepat 2
picture Tidak tepat 1
3. Other then 1 and 2

Penilaian Kompetensi Ketrampilan Menulis

Kompetensi Bentuk
Dasar soal
4.4 Teks 4.4.1.1  Fungsi Sosial Disajikan sebuah Tes
deskriptif Menjelaskan Membanggakan, teks deskriptif tertulis
4.4.1Menangkap fungsi sosial, menjual, mengenalkan, tentang bangunan
makna secara struk-tur teks, mengidentifikasi, bersejarah, peser-
kontekstual terka- dan unsur mengkritik, dsb. ta didik dapat
it fungsi sosial, kebahasaan teks  Struktur Teks mengidentifikasi:
struktur teks, dan des-kriptif - Identifikasi (nama  Fungsi sosial
unsur kebahasaan terkait bangu- keseluruhan dan  Struktur teks
teks deskriptif, li- nan bersejarah. bagian)  Unsur
san dan tulis, pen - Sifat (ukuran, warna, kebahasaan
dek dan sederha- 4.4.1.2 jumlah, bentuk, dsb.)
na terkait tempat Menyimpul-kan - Fungsi, manfaat, Disajikan sebuah
wisata dan bangu isi teks des- tindakan, kebiasaan teks deskriptif
nan bersejarah kriptif terkait  Unsur kebahasaan tentang bangunan
terkenal bangu-nan - Kosa kata dan istilah bersejarah, pes-
bersejarah. terkait dengan tempat erta didik dapat
4.4.2 Menyusun wisata dan bangunan menentukan in-
teks deskriptif lis- bersejarah terkenal formasi tentang Unjuk
an dan tulis, - Adverbia terkait sifat isi teks tersebut Kerja
pendek dan se- 4.4.2.1 seperti quite, very, (produk
derhana, terkait Mengguna-kan extremely, dst. Disajikan bebe- berupa
tempat wisata dan unsur kebaha- - Kalimat dekalraif dan rapa pilihan ba- paragraf
bangunan berse- saan teks intero-gatif dalam ngunan bersejarah deskriptif)
jarah terkenal, deskriptif terkait tense yang benar , peserta didik da-
dengan memper- bangunan ber - Nomina singular dan pat membuat se-
hatikan fungsi so- sejarah secara plural secara tepat, buah teks des-
sial, struktur teks, be-nar dan dengan atau tanpa a, kriptif sederhana
dan unsur keba- sesuai konteks. the, this, those, my, dengan poses
hasaan, secara their, dsb. slow writing and
benar dan sesuai 4.4.2.2 Menulis - Ucapan, tekanan kata, five senses.
konteks teks deskriptif intonasi, ejaan, tanda
terkait bangunan baca, dan tulisan
bersejarah tangan
dengan
 Topik
memperha-tikan
Deskripsi tempat wisata
fungsi sosial,
dan bangunan bersejarah
struktur teks,
yang dapat
dan un-sur
menumbuhkan perilaku
kebahasaan, se-
yang termuat di KI
cara benar dan
sesuai konteks.

A. Five Sense Writing

Go around the school then write five descriptive sentences about the things you see, feel,
hear, smell, and touch!
Nouns Sight Smell Sound Taste Touch

(Person,
Place, Thing
or Idea)
My sentences
1.____________________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________________
4.____________________________________________________________________________
5.____________________________________________________________________________
B. Writing Descriptive Text

Your task is to write a description of the place below. Use the ‘slow writing’ frame to
structure this.
1. Copy and complete this opening sentence – Let me tell you about Muaro Jambi Temple. It is
located in___
2. Describe what happens when you get in the main building, using an adjective.

3. Describe what you see and use a connective to make it a compound sentence (and, but, so, because
etc.)
4. Tell the reader about something unusual you can find and finish with an exclamation mark. You
can describe the statue, the temple shape, the plants, the building size, etc.
5. Ask a question that doesn’t need an answer. e.g. I wonder how it could be stand without cement?
6. Write a simple sentence about something you can touch. The walls? The rocks? The floor?
7. Write a simple sentence about something you can hear. The noise from cars passing by? The
tourist chatting? The birds chirpings?
8. Write a simple sentence about something that you can smell. The old rocks? The dead bugs? The
grass?
9. Complete the sentence starting with the word, ‘finally’
10. Write your final sentence, telling the reader how you feel now you have done your tour in that
place.
TOP TIPS:
 You can write on the table OR complete this on plain paper if you wish.
 USE THE PROVIDED PICTURES and YOUR OWN EXPERIENCES

C. Rubrik Penilaian ketrampilan menulis


KELAS/SEMESTER : X/I
MATERI POKOK : TEKS PEMBERITAHUAN (ANNOUNCEMENT)
ALOKASI WAKTU : 6 X 45’ (3 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
3.5. Membedakan fungsi 3.5.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
unsur kebahasaan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi
beberapa teks khusus terkait kegiatan sekolah.
dalam bentuk 3.5.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
pemberitahuan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), dengan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi
memberi dan meminta terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks
informasi terkait kegiatan penggunaannya
sekolah, sesuai dengan 3.5.3. Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.5.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.5. Teks pemberitahuan
(announcement)
4.5.1 Menangkap makna 4.5.1.1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
secara kontekstual kebahasaan beberapa teks announcement, dengan memberi
terkait fungsi sosial, dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah.
struktur teks, dan 4.5.1.2. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
unsur kebahasaan teks kebahasaan beberapa teks announcement, dengan memberi

khusus dalam bentuk dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah.

pemberitahuan
(announcement)
4.5.2 Menyusun teks khusus 4.5.2.1. Mendesain teks announcement, lisan dan tulis, pendek dan
dalam bentuk sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
pemberitahuan teks, dan unsur kebahasaan.
(announcement), lisan 4.5.2.2. Menyusun teks announcement, lisan dan tulis, pendek dan
dan tulis, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
sederhana, dengan teks, dan unsur kebahasaan.
memperhatikan fungsi 4.5.2.3 Mempresentasikan teks announcement, lisan dan tulis, pendek
sosial, struktur teks, dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
dan unsur kebahasaan, teks, dan unsur kebahasaan.
secara benar dan
sesuai konteks
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model genre/text based learning, peserta didik
dapat membedakan dan menangkap makna serta menyusun fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya secara benar dan sesuai
konteks dengan kreatif, mandiri, serta dapat bekerjasama.
 Fungsi Sosial
Menjalin hubungan interpersonal dan akademik antar peserta didik, guru, dan sekolah
 Struktur Teks
- Istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya
- Informasi khas yang relevan
- Gambar, hiasan, komposisi warna
 Unsur Kebahasaan
- Ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam announcement (pemberitahuan)
- Nomina singular dan plural secara tepat, “a, the, this, those, my, their, dsb.”
 Announcement
D. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Genre/Text based learning
3) Metode : Tanya jawab, diskusi dan bermain peran
E. Media dan Alat Pembelajaran
Sumber Belajar
 Video tentang Pengumuman
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017 Halaman 81
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan pertama (2x45’)
Indikator:
3.5.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah.
3.5.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk pemberitahuan (announcement), dengan memberi dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah.
3.5.3. Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
kegiatan sekolah.
3.5.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
kegiatan sekolah.
Nilai-Nilai Alokasi
Karakter waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur Religiusitas 10’
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
2. Menyanyikan salah satu lagu wajib bersama-sama Nasionalisme
3. Memeriksa kehadiran peserta didik. Disiplin
4. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
sebelumnya.
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
6. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang Integritas
berlangsung
8. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu. Communi-
9. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, cative
dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
10. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter waktu
1. Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 70’
perhatian pada topik materi istilah khusus terkait dengan jenis Kerja
pemberitahuannya dengan cara Menayangkan gambar/foto/ yang sama
relevan dalam kelompok
2. Peserta didik Mengidentifikasi jenis teks yang diberikan
3. Membedakan teks pengumuman (announcement) resmi atau tidak
resmi
4. Peserta didik Menemukan gambaran umum dari teks yang diberikan
5. Peserta didik Menemukan informasi tertentu pada bacaan Critical
6. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk Thinking
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar
7. Peserta didik Menuliskan jawaban dengan informasi tertentu
8. Peserta didik diberikan teks pemberitahuan yang baru
9. Peserta didik Menentukan gambaran umum, struktur teks dan ciri
kebahasaan dari teks tersebut Kerja
10. Secara berkelompok, peserta didik diminta membawa 2 macam teks sama
pemberitahuan (announcement) pada pertemuan selanjutnya.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
Karakter waktu

1. Peserta didik Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- 10’
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi
istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya yang baru Creativity
dilakukan.
2. Peserta didik Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
Pertemuan Kedua (2x45’)

Indikator:
4.5.1.1 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
announcement, dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah
4.5.1.2 Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
announcement, dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah.
Nilai-Nilai Alokasi
Karakter waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur 10’
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran. Religiusitas
sebelumnya.
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. Integritas
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
saat itu. Communi-
10. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter waktu
1. Peserta didik diberikan teks announcement yang dibawa kelompok lain. Kerja 70’
2. Secar berkelompok peserta didik mendiskusikan fungsi sosial, struktur sama
teks, dan unsur kebahasaan teks pemberitahuan (announcement).
3. Peserta didik menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks pemberitahuan (announcement). Kerja
4. Sswa menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan sama
dari teks announcement.
Tanggung
Jawab
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
Karakter waktu
1. Peserta didik membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- 10’
istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya yang baru
dilakukan. Creativity
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan

3. Peserta didik mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran

ungkapan dan kosa kata yang lazim digunakan dalam announcement
(pemberitahuan) yang baru diselesaikan.
4. Peserta didik Memeriksa pekerjaan Peserta didik yang selesai langsung
diperiksa untuk materi pelajaran ungkapan dan kosa kata yang lazim
digunakan dalam announcement (pemberitahuan)
5. Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta
diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas.
Pertemuan ketiga (2x45’)

Indikator:
4.5.2.1 Mendesain teks announcement, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
4.5.2.2 Menyusun teks announcement, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
4.5.2.3 Mempresentasikan teks announcement, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
Nilai-Nilai Alokasi
Karakter waktu
sebelumnya.
akan dilakukan.
saat itu. Communi-
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter waktu
1. Secara berkelompok Peserta didik dibimbing untuk membuat teks 70’
announcement dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan. Kerja
2. Secara berkelompok Peserta didik mempresentasikan teks sama
pemberitahuan (announcement)
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
Karakter waktu

dilaksanakan


NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran 1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian sikap dari guru
PAI dan guru PPKN).
Teknik Penilaian
5. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
Jumlah Skor Kode

Aspek Perilaku yang Dinilai
No Nama Peserta didik Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1
2
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik

75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar
penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan
dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan
kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi,
singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Skor Kod
N Y Tida Jumla
Pernyataan Sika e
o a k h Skor
p Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide /
1
gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap anggota
2
mendapatkan kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil
3
diskusi kelompok.
4 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut
Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman.
Memberikan solusi terhadap
2
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri kepada
3
anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik.
5 ...
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
6. Penilaian Pengetahuan
Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan
Sko Sko
N Aspek yang
Kriteria r 1- r 1-
o Dinilai
5 4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Tidak memahami memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5 4
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Keruntutan Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
2
Teks
Struktur teks yang digunakan kurang
Struktur teks yang 2 1
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang digunakan tidak
tidak runtut 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Pilihan
3 Variatif dan tepat 4 3
Kosakata
Cukup variatif dan tepat 3 2

Kurang variatif dan tepat Hampir tidak 2 1

Tidak variatif dan tepat variatif dan tepat 1
Pilihan Tata
Bahasa
Pilihan tata bahasa tidak tepat hampir tidak tepat 1
7. Penilaian Keterampilan
e. Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1
f. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja
AKTIVITA KRITERIA
S TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci terperinci
Lancar mencapai fungsi
Membaca script, Lancar dan kosakata dan
sosial, struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta
dan unsur kebahasaan
tidak lancar ada transisi
sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
Fungsi social tercapai,
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan unsure
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang
kebahasaan tepat
tepat tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic jelas,
Presentasi kurang jelas, dan tidak menggunakan slide menggunakan slide
menggunakan slide presentasi tetapi kurang presentasi yang menarik

presentasi menarik
Kurang lancar, fungsi Lancar mencapai fungsi
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur sosial, struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur kebahasaan
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat sesuai, kalimat
kebahasaan kurang tepat,
berkembang, serta ada berkembang, serta ada
serta tidak lancar
transisi transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
g. Penilaian Kemampuan Menulis

Sko Sko
Aspek yang
No Kriteria r 1- r 1-
Dinilai
5 4
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Tidak original original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul
Isi kurang sesuai dengan judul Isi hampir tidak 2 1
Isi tidak sesuai dengan judul sesuai dengan judul 1
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan
3 Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Teks
Keruntutan teks kurang tepat Isi hampir tidak 2 1
Keruntutan teks tidak tepat sesuai dengan judul 1
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata kurang tepat Pilihan kosakata hampir 2 1
Pilihan kosakata tidak tepat tidak tepat 1
Pilihan tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

5
bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata bahasa tidak tepat hamper tidak tepat 1
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan
6 Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Penulisan kosakata kurang tepat Penulisan kosakata 2 1
Penulisan kosakata tidak tepat hampir tidak tepat 1
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca 2 1
Tulisan rapi dan hamper
Tulisan tidak rapi dan tidak tidak terbaca 1
terbaca
h. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Sko Sko
N Aspek yang
Kriteria r 1- r 1-
o Dinilai
5 4
Hampir sempurna 5 4
Pengucapan Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 3 2
1 (pronounciation
Banyak kesalahan
)
dan mengganggu 2 1
Hampir semua salah dan
makna
Mengganggu makna
Terlalu banyak kesalahan
1
dan mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Intonasi Ada beberapa kesalahan dan
2 3 2
(intonation) mengganggu makna
Banyak kesalahan dan
2 1
mengganggu makna Hampir semua salah dan
Terlalu banyak kesalahan Mengganggu makna
1
dan mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Kelancaran Lancar 4 3
3
(fluency) Cukup lancar 3 2
Kurang lancar Sangat tidak lancar 2 1

Tidak lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak tepat
Tidak tepat 1
Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55
8. Pengayaan
9. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Lampiran
Materi Pembelajaran Pertemuan I

Contoh Announcement Pengumuman Dari Guru Untuk Murid

Don’t forget to bring a dictionary in next English lesson
Everybody must have a dictionary because we will read a story
No excuse to student who don’t bring the dictionary.
It is used to help you in learning English

Thank you
Miss Ratna
Task 1.
ANNOUNCEMENT
To All Members of Riza’s Club,
Please be informed that Riza Regional Games 2013 will be on May 5 – 12, 2013 at Malang City.
Please pay your 2nd semester contributions on or before April 30, 2013.
All checks will be paid to the order of Riza’s Club with account # 02051527.
Thank you for your attention.
Managemnt of Riza’s Club
1. Where is the announcement from?

2. Who is the announcement for?
3. What is the announcement about?
4. When will the games be?
5. Where will the games be?

6. When do the members have to pay the contributions?
7. What is the number of the account to pay checks?
8. The announcement from The Management of Riza’s Club informs........
Kisi-Kisi Soal
Kelas/ Level Ben No.
Indikator
KD/IPK Materi Semeste Kogni -tuk Soa
Butir Soal
r -tif Soal l
3.5; 4.5; 4.5.1; 4.5.2 Fungsi sosial X/I Diberikan L1 PG 1
teks sebuah teks
IPK pemberitahuan announcement
3.5.1 Mengidentifikasi (Announcement Peserta didik
fungsi sosial, struktur teks, ) dapat
dan unsur kebahasaan mengidentifikas
beberapa teks khusus dalam i jenis teks yang
bentuk pemberitahuan diberikan
(announcement), dengan dengan benar.
memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan Struktur Teks Peserta didik L2 PG 2
sekolah pemberitahuan dapat
1.5.2 Menjelaskan fungsi (Announcement membedakan
sosial, struktur teks, dan ) pengumuman
unsur kebahasaan beberapa resmi dan tidak
teks khusus dalam bentuk resmi.
pemberitahuan
(announcement), dengan Peserta didik L3 PG 3
memberi dan meminta dapat
informasi terkait kegiatan menyimpulkan
sekolah, sesuai dengan struktur teks
konteks penggunaannya pemberitahuan
1.5.3 Menggunakan fungsi (announcement)
sosial, struktur teks, dan L3 PG 4
unsur kebahasaan beberapa Disajikan
teks khusus dalam bentuk sebuah teks
pemberitahuan pemberitahuan,
(announcement), dengan Peserta didik
memberi dan meminta mampu
informasi terkait kegiatan menentukan
sekolah, sesuai dengan informasi yang
konteks penggunaannya terdapat dalam
teks.


MATERI POKOK : SIMPLE PAST TENSE VS PRESENT PERFECT
ALOKASI WAKTU : 4 X 45’
A. Kompetensi Inti
KI-1 dan KI-2:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional”.
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan mnyaji dalam ranah kongret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang di pelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3.6. Menerapkan fungsi 3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, dan kebahasaan teks yang melibatkan tindakan memberi dan
unsur kebahasaan teks meminta informasi di waktu lampau terkait simple past tense vs
yang melibatkan tindakan present perfect tense.
memberi dan meminta 3.6.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
informasi di waktu teks yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
lampau terkait simple di waktu lampau terkait simple past tense vs present perfect
past tense vs present tense.
perfect tense) 3.6.3 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi di waktu lampau terkait simple past tense vs
present perfect tense.
4.6. Menyusun teks 4.6.1. Menyimpulkan teks tentang tindakan/kejadian yang
tentang tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan
yang dilakukan/terjadi di fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar
waktu lampau dengan dan sesuai konteks.
memperhatikan fungsi 4.6.2. Menyusun teks tentang tindakan/kejadian yang
sosial, struktur teks, dan dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan memperhatikan
unsur kebahasaan, yang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar
benar dan sesuai konteks. dan sesuai konteks.
Melalui metode pembelajaran berbasis Genre/Teks peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan pada pernyataan dan pertanyaan tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada
kesudahannya serta terampil menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan
tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya
dengan yang merujuk pada kesudahannya, yang benar dan sesuai konteks dengan kreatif, mandiri
dan bertanggungjawab
(Past Simple dan Present Perfect Tense)
Fungsi sosial
Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya
Struktur teks
I had plowed into a big green Buick. I hollered farewells to my friends and poured myself into the car .
My friend has prepared everything before we left.
Unsur kebahasaan
Past Simple, Present Perfect
Simple Past tense Present Perfect Tense
(+) S + VERB 2 + O + ADV OF TIME (+) S + HAVE/HAS + VERB 3 + O
Beni went to jogja last week Agus has bought car
I ate bread yesterday I have eaten bread today
(-) S + DID + NOT + VERB 1 + ADV OF TIME (-) S + HAVE/HAS + NOT + VERB 3 + O
Beni did not go to Jogja last week Agus has not bought car
I did not eat bread yesterday I have not eaten bread today
(?) DID + S + VERB 1 + O + ADV OF TIME (?) HAVE/HAS + S + VERB 3 + O

Did Beni go to Jogja last week? Has Agus bought car?
Did you eat bread yesterday? Have you eaten bread today?
E. Metode/pendekatan
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Genre/Text based learning
3) Metode : Tanya jawab, diskusi dan bermain peran
F. Media dan Alat Pembelajaran

Sumber Belajar
 Video tentang Simple Past Tense dan Present Perfect
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017 Halaman 81
Pertemuan 1 (2 x 45’)
Indikator :
3.6.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi di waktu lampau terkait simple past tense vs present
perfect tense

3.6.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi di waktu lampau terkait simple past tense vs present perfect
tense.
3.6.3 Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi di waktu lampau terkait simple past tense vs present
perfect tense.
Nilai-Nilai Alokasi
Karakter waktu
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur Religiusitas 10’
kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
sebelumnya.
5. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran
yang akan dilakukan.
akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang Integritas
berlangsung
saat itu. Communi-
10. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai
dengan langkah-langkah pembelajaran.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter waktu
1. Siswa secara berpasangan diberikan sebuah text recount dalam bentuk Kerja 70’
jumbled dialogue. sama
2. Siswa membaca text dan diminta menyusun paragraph secara tepat
3. siswa mengidentifikasi kalimat Past Simple dan Present perfect tense
dari text dan menyusun kalimat secara tepat Critical
4. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri Thinking
kalimat Past Simple dan Present Perfect tense, (fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan).
5. Siswa dapat membedakan kalimat past simple dan present perfect.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
Karakter waktu
1. Peserta didik Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point- 10’
istilah khusus terkait dengan jenis pemberitahuannya yang baru Creativity
dilakukan.
2. Peserta didik Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
Pertemuan ke 2 (2 x 45’)
Indikator :

4.6.1. Menyimpulkan teks tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks.
4.6.2. Menyusun teks tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu lampau dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai
konteks.
Nilai-Nilai Alokasi
Karakter waktu
sebelumnya.
akan dilakukan.
saat itu. Communi-
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter waktu
1. Siswa menggunakan kalimat Past Simple dan Present Perfect tense yang Critical 70’
telah dipelajari Thinking
2. Siswa membuat paragraph pendek tentang pengalaman pribadi dengan Creativity
menggunakan past tense dan perfect tense.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
Karakter waktu
dilaksanakan



NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran
Penilaian Hasil Belajar


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PAI dan guru PPKN).
2. Penilaian Hasil

Indikator Teknik
Bentuk
Pencapaian Penilaia Instrumen
Penilaian
Kompetensi n
Mengetahui isi text Tes Jumble Read the dialogue and Arrange the sentences
mengenai (Past Simple) tertulis below into good sentences!
dan (Present Perfect 1. 5. J: But then I discovered something in
tense). the palace. Q: Yes, yes. What was it?
2. J: From 8 until 10, I was cutting out
pictures of Prince Harry from the
newspapers… for the family album, of
course. Q: Oooh.
3. 3.J: Then at half past five I took your
corgis for a walk. Then at 6 o’clock I took
Prince Philip to the bathroom.
Q: Quite right.
4. 1. Q: Jeeves, have you polished my crown

today? 1.J: No, Madam. I’m afraid that I

haven’t had time to do that yet.
5. Q: WHy not? Then please tell me what
have you done this morning?
6. 6. J: So, Madam, that is why I haven’t
cleaned your crown yet. And may I ask your
Highness, what have you done this morning?
Did you meet the Prime Minister?
7. J: Well, Madam it is a rather delicate
matter. I’m afraid to say that your beloved
doggies have done their “toilet business” all
over the royal throne. Q: Oh no!
8. J: Well, let me see. I got up at 5am and
then the first thing I did was to iron your
newspaper. Q: Good.
9. J: Well, Madam, you have definitely had
an extremely difficult morning. Q:
Indeed, indeed.
10. 8. Q: No, Jeeves, no. I left the palace at
quarter to eleven to go and open a
supermarket… and I’ve just arrived back.
Menganalisis text
mengenai (Past Simple) Unjuk Keterampilan Find sentence about simple past and present
dan (Present Perfect Kerja Tertulis perfect in the text above.
tense).
Complete the sentence using the past simple

and present perfect form of the verb!
1. She ____ (buy) a new car in 2011
2. I _____ (listen) to the new Linda CD yet
3. They _____ (clean) the car. It looks new
again.
Membuat kalimat 4. I’m sorry, but I _____ (forget) my
mengenai (Past Simple) Unjuk Keterampilan homework.
dan (Present Perfect Kerja Tertulis 5. Peter _____ (play) football yesterday.
tense). 6. I _____ (meet) my friend two day ago.
7. When I _____ (am) a child I played with
marbles.
8. You ______ (do not) your homework.
9. I _____ (study) all night for the test.
10. She _____ (visit) her grandmother last
month
Menyusun text lisan dan
Make paragraph about story of your best
tulis sederhana Keterampilan
Unjuk moment individually with using simple past
mengenai (Past Simple) Lisan dan
Kerja and present perfect and then perform it in
dan (Present Perfect Tertulis
front of class.
tense).

Kunci Jawaban
Mengetahui isi dialog mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense).
Answer:
The Queen & her butler

Q= Queen
J= Jeeves
Q : Jeeves, have you polished my crown today?

J : No, Madam. I’m afraid that I haven’t had time to do that yet.
Q : Why not? Then please tell me what have you done this morning?
J : Well, let me see. I got up at 5am and then the first thing I did was to iron your newspaper.
Q : Good.
J : Then at half past five I took your corgis for a walk. Then at 6 o’clock I took Prince Philip to the
bathroom.
Q : Quite right.
J : From 8 until 10, I was cutting out pictures of Prince Harry from the newspapers… for the family
album, of course.
Q : Oooh.
J : But then I discovered something in the palace.
Q : Yes, yes. What was it?
J : Well, Madam it is a rather delicate matter. I’m afraid to say that your beloved doggies have
done their “toilet business” all over the royal throne.
Q : Oh no!
J : So, Madam, that is why I haven’t cleaned your crown yet. And may I ask your Highness, what
have you done this morning? Did you meet the Prime Minister?
Q : No, Jeeves, no. I left the palace at quarter to eleven to go and open a supermarket… and I’ve
just arrived back.
J : Well, Madam, you have definitely had an extremely difficult morning.
Q : Indeed, indeed.
Menganalisis text mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense).
PAST SIMPLE PRESENT PERFECT

I got up at 5am have you polished my crown today?
I took your corgis for a walk I haven’t had time to do that yet.
I was cutting out pictures of Prince Harry what have you done this morning?
from the newspapers
I discovered something in the palace. I haven’t cleaned your crown yet
I left the palace at quarter to eleven I’ve just arrived back.
Membuat kalimat mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense).

Answer :
a. Bought e. Played i. Have studied
b. Have listened f. Met j. Visited
c. Have cleaned g. Was
d. Have forgotten h. Have not done
Menyusun text lisan dan tulis sederhana mengenai tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau (Past Simple) yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya
(Present Perfect tense).

Jawaban disesuaikan dengan kemampuan masing-masing peserta didik.
Pedoman penskoran
Mengetahui isi text mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense)
Skor masing-masing jawaban benar 10.
Nilai = Jumlah jawaban benar × 10.
Skor maksimal 100
Menganalisis text mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense) yang terdapat dalam text.
81-100 Jika peserta didik dapat menyebutkan 5 kalimat mengenai tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu lampau (Past Simple) yang merujuk waktu terjadinya dengan yang
merujuk pada kesudahannya (Present Perfect tense).
Skor maksimal 100
Penilaian Proses
No Nama peserta didik NA
Intonasi pronounciation Ekspresion
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Keterangan :
Kolom penilaian proses diisi dengan angka:

1 Jika penampilan peserta didik sangat kurang

2 Jika penampilan peserta didik kurang
3 Jika penampilan peserta didik sedang
4 Jika penampilan peserta didik baik
5 Jika penampilan peserta didik sangat baik
NA (Nilai Akhir) = × 100
Skor maksimal 100.
Menyusun text lisan dan tulis sederhana mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense).
Ketepatan dalam penggunaan
No. Nama Peserta didik Kata Ekspresi Struktur Tanda baca ∑ NA
kalimat
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Keterangan :
Kolom ketepatan dalam penggunaan diisi dengan angka:
1 Jika kemampuan peserta didik sangat kurang
2 Jika kemampuan peserta didik kurang
3 Jika kemampuan peserta didik sedang
4 Jika kemampuan peserta didik baik
5 Jika kemampuan peserta didik sangat baik
Skor maksimal 100
TANGGUNG
RELIGIUS PEDULI RESPONSIF SANTUN
NAMA JAWAB
NO
SISWA B M M M B M M M B M M M B M M M
. BT MT MB MK
T T B K T T B K T T B K T T B K
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Indikator perkembangan sikap religius, tanggungjawab, peduli, responsif, dan santun
1. BT (Belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan masalah.
2. MT (Mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan jika
tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. MB (Mulai Membudaya) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas
yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
4. MK (Mulai memkonsisten) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.
Kolom-kolom aspek yang dinilai diberi tanda centang.
SCRIPT
I really enjoyed my holiday in Australia. Last Sunday I visited a marine park called Sea World which
is at surfers’ Paradise near Brisbane. It’s Australia’s largest marine park and I had a wonderful day
there.
The first thing I saw was the Oceanorium where you can watch all sorts of sea fish and animal under
water. There were huge turtles, sharks, and a beautiful tropical sea fish. The most exciting thing was
watching a man feeding the sharks. He wore a special diving suit. Then I watched the performance of
sea animals. The saw was in a big outdoor swimming pool. There were killer whales, dolphins and sea
lions, and they did all sort of fantastic things in the water. One of the girls in the show rode around the
pool on the back of killing whale, and another girl rode underwater on the back of a big turtle. After
the saw I had lunch. There were several big restaurant at the park and I had lunch in a restaurant that
was shape like a ship! Then I watched a wonderful water-ski show which was held on a lake.
There were lots of other things to do at the park. There was lake cruising, a train ride, a big water slide,
swimming pools, and an incredible roller coaster called the ‘corkscrew’- because it goes three loops
upside down. But I wish I had gone on the roller coaster ride before lunch rather than after it!


MATERI POKOK : RECOUNT TEXT
ALOKASI WAKTU : 4 X 45’
A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan
internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c. seni, d. budaya, dan e. humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara: a. efektif, b. kreatif, c.
produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, dan h. solutif, dalam ranah
konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
Kompetensi dasar IPK

4.2.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 3.7.1 Mengidentifikasi fungsi sosial struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
recount lisan dan tulis dengan memberi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
dan meminta informasi terkait peristiwa tindakan memberi dan meminta informasi
bersejarah sesuai dengan konteks terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan
penggunaannya konteks penggunaannya.
3.7.2 Mengklasifikasi fungsi sosial struktur teks,

dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
3.7.3 Menggunakan fungsi sosial struktur teks, dan

unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

4.7. Teks Recount terkait peristiwa bersejarah 4.7.1.1. Menyimpulkan Fungsi Sosial, Struktur
4.7.1Menangkap makna secara kontekstual Teks, Dan Unsur Kebahasaan Teks
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan Recount Lisan Dan Tulis Terkait Peristiwa
unsur kebahasaan teks recount lisan dan Bersejarah
tulis terkait peristiwa bersejarah. 4.7.2.1. Menyusun teks recount lisan dan tulis,
4.7.2Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa
pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan memperhatikan
bersejarah, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks kebahasaan yang benar dan
konteks kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
sesuai konteks
Melalui model pembelajaran brbasis genre/ teks siswa dapat Membedakan, menangkap
makna dan menyusun fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah dan memiliki perilaku jujur, kerjasama, disiplin, mandiri dan
bertanggung jawab.
Recount Text
 Fungsi Sosial
Melaporkan menceritakan,berbagi pengalaman, mengambil teladan, membanggakan.
 Struktur Teks Dapat mencakup:

- orientasi - urutan kejadian/kegiatan - orientasi ulang
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past, past continuous, present perfect, dan
lainnya yang diperlukan
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan .
 Topik
Peristiwa bersejarah yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
 Genre Based Approach
 Slow Writing of five senses
5. Media
 Teks tentang Descriptive Text
6. Alat
 Papan tulis  Spidol  LCD  Laptop
7. Bahan
 Teks deskriptif teks tentang Gedung Sate
 Template slow wiriting
8. Sumber Belajar
 English book K 13 Kemendikbud Revisi 2016


 Video Slide tentang Teks Recount
Pertemuan 1.
3.7.1.1. Mengidentifikasi fungsi sosial struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
3.7.1.2. Mengklasifikasi fungsi sosial struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
3.7.1.3. Menggunakan fungsi sosial struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
Kegiatan pendahuluan Nilai-Nilai Alokas

Karakter i
Waktu
f. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran Religiositas 10’
g. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-
hari dengan sedikit bercerita mengenai apa yang dilihat dan didengar
sepanjang perjalanan ke sekolah. Komunikati
Perserta didik diharapkan merespon sehingga terjadi dialog sederhana f
h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
i. Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti Nilai-Nilai Alokas
Karakter i
Waktu
a. Diberikan sebuah teks recount lisan/tulis dalam kelompok siswa Rasa ingin 70’
mengamati teks tahu
b. Siswa Menemukan gambaran umum pada text bacaan peristiwa
bersejarah
c. Siswa Menuliskan gambaran umum bacaan peristiwa bersejarah
d. Siswa Menemukan pokok pikiran paragraph peristiwa bersejarah
e. Siswa Menemukan topic paragraph dari teks bacaan peristiwa Teliti
bersejarah
f. Siswa Menentukan jenis tense yang terdapat dalam teks peristiwa Gemar
bersejarah membaca
g. Siswa Membaca teks bacaan dengan tanda baca, pronunciation,intonasi
dan tekanan/stress yang benar
Kegiatan Penutup Nilai-Nilai Alokas
Karakter i
Waktu
e. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru) 10’
f. Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil
g. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
h. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah

Pertemuan 2
4.7.1 Menyimpulkan Fungsi Sosial, Struktur Teks, Dan Unsur Kebahasaan Teks Recount Lisan
Dan Tulis Terkait Peristiwa Bersejarah
4.7.2 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Kegiatan pendahuluan Nilai-Nilai Alokas

Karakter i
Waktu
b. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-
hari dengan sedikit bercerita mengenai apa yang dilihat dan didengar
sepanjang perjalanan ke sekolah. Komunikati
Perserta didik diharapkan merespon sehingga terjadi dialog sederhana f
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
d. Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan.
Kegiatan Inti Nilai-Nilai Alokas
Karakter i
Waktu
a. Siswa menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Komunikati 70’
teks recount lisan dan tulis terkait peristiwa bersejarah. f
b. Siswa menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks recount lisan dan tulis terkait peristiwa bersejarah Teliti
c. Siswa Menyimpulkan gambaran umum, pokok pikiran, topic paragraph
serta tenses yang digunakan pada text bacaan peristiwa bersejarah. Gemar
d. Siswa mengembangkan teks recount sesuai dengan contoh. membaca
e. Siswa Menyusun text bacaan peristiwa bersejarah.
Kreatif
Kegiatan Penutup Nilai-Nilai Alokas
Karakter i
Waktu
Kegiatan pendahuluan (15’)

- Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran

- Membimbing siswa untuk berdoa sebelum pelajaran dimulai (religiositas)

- Mengecek kehadiran siswa
- Memberi motivasi belajar kepada siswa
- Siswa menerima informasi kompetensi, materi, tujuan dan langkah pembelajaran.
Kegiatan inti (40’)
 Siswa menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan
tulis terkait peristiwa bersejarah.
 Siswa menemukan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan dan
tulis terkait peristiwa bersejarah
 Siswa Menyimpulkan gambaran umum, pokok pikiran, topic paragraph serta tenses yang
digunakan pada text bacaan peristiwa bersejarah.
 Siswa mengembangkan teks recount sesuai dengan contoh.
 Siswa Menyusun text bacaan peristiwa bersejarah.
H. Penilaian
- Sikap : observasi
- Pengetahuan : tes tertulis
- Keterampilan : produk lisan dan tulisan
J.


NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran
Penilaian Hasil Belajar


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
PAI dan guru PPKN).
2. Penilaian Hasil

Teknik
Indikator
Penilaia Bentuk
Pencapaian Instrumen
n Penilaian
Kompetensi
Mengetahui isi text Tes Jumble Read the dialogue and Arrange the
mengenai (Past Simple) tertulis sentences below into good sentences!
dan (Present Perfect 1. 5. J: But then I discovered
tense). something in the palace. Q: Yes,
yes. What was it?
2. J: From 8 until 10, I was cutting
out pictures of Prince Harry from
the newspapers… for the family
album, of course. Q: Oooh.
3. 3.J: Then at half past five I took
your corgis for a walk. Then at 6
o’clock I took Prince Philip to the
bathroom.
Q: Quite right.
4. 1. Q: Jeeves, have you polished
my crown today? 1.J: No, Madam.
I’m afraid that I haven’t had time to
do that yet.
5. Q: WHy not? Then please tell me
what have you done this morning?
6. 6. J: So, Madam, that is why I
haven’t cleaned your crown yet.
And may I ask your Highness, what
have you done this morning? Did
you meet the Prime Minister?
7. J: Well, Madam it is a rather
delicate matter. I’m afraid to say
that your beloved doggies have
done their “toilet business” all over
the royal throne. Q: Oh no!
8. J: Well, let me see. I got up at
5am and then the first thing I did
was to iron your newspaper.
Q: Good.
9. J: Well, Madam, you have
definitely had an extremely difficult
morning. Q: Indeed, indeed.
10. 8. Q: No, Jeeves, no. I left the
palace at quarter to eleven to go
and open a supermarket… and I’ve
just arrived back.
Menganalisis text
mengenai (Past Simple) Unjuk Keterampilan Find sentence about simple past and present
dan (Present Perfect Kerja Tertulis perfect in the text above.
tense).
Membuat kalimat Unjuk Keterampilan Complete the sentence using the past simple
mengenai (Past Simple) Kerja Tertulis and present perfect form of the verb!
dan (Present Perfect 1. She ____ (buy) a new car in 2011
tense). 2. I _____ (listen) to the new Linda
CD yet
3. They _____ (clean) the car. It
looks new again.
4. I’m sorry, but I _____ (forget) my
homework.
5. Peter _____ (play) football
yesterday.
6. I _____ (meet) my friend two day
ago.
7. When I _____ (am) a child I

played with marbles.

8. You ______ (do not) your
homework.
9. I _____ (study) all night for the
test.
10. She _____ (visit) her grandmother
last month
Menyusun text lisan
dan tulis sederhana Make paragraph about story of your best
Keterampilan
mengenai (Past Simple) Unjuk moment individually with using simple past
Lisan dan
dan (Present Perfect Kerja and present perfect and then perform it in
Tertulis
tense). front of class.
Kunci Jawaban
Mengetahui isi dialog mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense).
Answer:
The Queen & her butler

Q= Queen
J= Jeeves
Q : Jeeves, have you polished my crown today?

J : No, Madam. I’m afraid that I haven’t had time to do that yet.
Q : Why not? Then please tell me what have you done this morning?
J : Well, let me see. I got up at 5am and then the first thing I did was to iron your newspaper.
Q : Good.
J : Then at half past five I took your corgis for a walk. Then at 6 o’clock I took Prince Philip to
the bathroom.
Q : Quite right.
J : From 8 until 10, I was cutting out pictures of Prince Harry from the newspapers… for the
family album, of course.
Q : Oooh.
J : But then I discovered something in the palace.
Q : Yes, yes. What was it?
J : Well, Madam it is a rather delicate matter. I’m afraid to say that your beloved doggies have
done their “toilet business” all over the royal throne.
Q : Oh no!
J : So, Madam, that is why I haven’t cleaned your crown yet. And may I ask your Highness,
what have you done this morning? Did you meet the Prime Minister?
Q : No, Jeeves, no. I left the palace at quarter to eleven to go and open a supermarket… and
I’ve just arrived back.
J : Well, Madam, you have definitely had an extremely difficult morning.
Q : Indeed, indeed.
Menganalisis text mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense).
PAST SIMPLE PRESENT PERFECT

I got up at 5am have you polished my crown today?

I took your corgis for a walk I haven’t had time to do that yet.
I was cutting out pictures of Prince Harry what have you done this morning?
from the newspapers
I discovered something in the palace. I haven’t cleaned your crown yet
I left the palace at quarter to eleven I’ve just arrived back.

Answer :
1. Bought
2. Have listened
3. Have cleaned
4. Have forgotten
5. Played
6. Met
7. Was
8. Have not done
9. Have studied
10. Visited
Menyusun text lisan dan tulis sederhana mengenai tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi di waktu
lampau (Past Simple) yang merujuk waktu terjadinya dengan yang merujuk pada kesudahannya
(Present Perfect tense).
Jawaban disesuaikan dengan kemampuan masing-masing peserta didik.
Pedoman penskoran
Mengetahui isi text mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense)
Skor masing-masing jawaban benar 10.
Nilai = Jumlah jawaban benar × 10.
Skor maksimal 100
Menganalisis text mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense) yang terdapat dalam text.
Skor maksimal 100.

Nama peserta Penilaian Proses
No NA
didik Intonasi pronounciation Ekspresion
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.
11
.
Keterangan :
Kolom penilaian proses diisi dengan angka:
1 Jika penampilan peserta didik sangat kurang
2 Jika penampilan peserta didik kurang
3 Jika penampilan peserta didik sedang
4 Jika penampilan peserta didik baik
5 Jika penampilan peserta didik sangat baik
Skor maksimal 100.
Menyusun text lisan dan tulis sederhana mengenai (Past Simple) dan (Present Perfect tense).
Ketepatan dalam penggunaan
No. Nama Peserta didik Kata Ekspresi Struktur Tanda baca ∑ NA
kalimat
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Keterangan :
Kolom ketepatan dalam penggunaan diisi dengan angka:
1 Jika kemampuan peserta didik sangat kurang
2 Jika kemampuan peserta didik kurang
3 Jika kemampuan peserta didik sedang
4 Jika kemampuan peserta didik baik
5 Jika kemampuan peserta didik sangat baik
Skor maksimal 100

NAMA TANGGUNG
NO. SISWA JAWAB
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Indikator perkembangan sikap religius, tanggungjawab, peduli, responsif, dan santun

1. BT (Belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan masalah.
2. MT (Mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan jika tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten.
3. MB (Belum tampak) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam menyelesaikan
tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten.
4. MK (Mulai membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten.
Kolom-kolom aspek yang dinilai diberi tanda centang.
NAMA TANGGUNG
NO. SISWA JAWAB
BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK BT MT MB MK
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

The proclamation of Indonesian independence
The proclamation of Indonesian independence was read at 10.00 a.m. on Friday, 17 August 1945. The
declaration marked the start of the diplomatic and armed resistance of the Indonesian National
Revolution, fighting against the forces of the Netherlands and pro-Dutch civilians, until the latter
officially acknowledged Indonesia's independence in 1949. In 2005, the Netherlands declared that they
had decided to accept de facto 17 August 1945 as Indonesia's independence date. In a 2013 interview
the Indonesian historian Sukotjo, amongst others, asked the Dutch government to formally
acknowledge the date of independence as 17 August 1945. The United Nations, who mediated in the
conflict, formally acknowledge the date of independence as 27 December 1949.
The document was signed by Sukarno (who signed his name "Soekarno" using the older Dutch
orthography) and Mohammad Hatta, who were appointed president and vice-president respectively the
following day.
The draft was prepared only a few hours earlier, on the night of 16 August, by Sukarno, Hatta, and
Soebardjo, at Rear-Admiral Maeda (Minoru) Tadashi's house, Miyako-Doori 1, Jakarta (now the
"Museum of the Declaration of Independence", JL. Imam Bonjol I, Jakarta). The original Indonesian
Declaration of Independence was typed by Sayuti Melik. Maeda himself was sleeping in his room
upstairs. He was agreeable to the idea of Indonesia's independence, and had lent his house for the
drafting of the declaration. Marshal Terauchi, the highest-ranking Japanese leader in South East
Asia and son of Prime Minister Terauchi Masatake, was however against Indonesia's independence,
scheduled for 24 August.
While the formal preparation of the declaration, and the official independence itself for that matter,
had been carefully planned a few months earlier, the actual declaration date was brought forward
almost inadvertently as a consequence of the Japanese unconditional surrender to the Allies on 15
August following the Nagasaki atomic bombing. The historic event was triggered by a plot, led by a
few more radical youth activists such as Adam Malik and Chairul Saleh, that put pressure on Sukarno
and Hatta to proclaim independence immediately. The declaration was to be signed by the 27 members
of the Preparatory Committee for Indonesian Independence (PPKI) symbolically representing the new
nation's diversity. The particular act was apparently inspired by a similar spirit of the United States
Declaration of Independence. However, the idea was heavily turned down by the radical activists
mentioned earlier, arguing that the committee was too closely associated with then soon to be defunct
Japanese occupation rule, thus creating a potential credibility issue. Instead, the radical activists
demanded that the signatures of six of them were to be put on the document. All parties involved in the
historical moment finally agreed on a compromise solution which only included Sukarno and
Mohammad Hatta as the co-signers in the name of the nation of Indonesia.
Sukarno had initially wanted the declaration to be read at Ikada Plain, the large open field in the centre
of Jakarta, but due to unfounded widespread apprehension over the possibility of Japanese sabotage,
thevenue was changed to Sukarno's house at Pegangsaan Timur 56. There was no concrete evidence
for the growing suspicions, as the Japanese had already surrendered to the Allies, The declaration of
independence passed without a hitch.

The proclamation at 56, Jalan Pegangsaan Timur, Jakarta, was heard throughout the country because
the text was secretly broadcast by Indonesian radio personnel using the transmitters of the JAKARTA
Hoso Kyoku radio station. An English translation of the proclamation was broadcast overseas.
Rengasdengklok
On August 14,1945, Japan surrended unconditionally to the Allies. The news was kept secret by
the Japanese army in Indonesia, but Sutan Syahrir, the youth of Indonesia, knew it through the BBC
Radio Broadcasts in London on August 15,1945. At the same time, Ir. Soekarno and Drs. Moh Hatta
returned to the Indonesia from Saigon, Vietnam.
On August 15, at 8 p.m., under the leadership of Chairul Saleh, younger groups and older groups
gathered in the backroom Bacteriologi Laboratory which located in Jalan Pegangsaaan Timur number
13, Jakarta. The younger group argued that Indonesia must declared their independence immediately.
But the older group didn’t agree that. Because of that, independence should be discussed on PPKI
meeting on August 18, 1945.
Because there was a different opinion between older groups and younger groups, younger groups
brought Soekarno and Hatta to Rengasdengklok in early morning of August 16, 1945. Rengasdengklok
was chosen because it was located away from Jakarta. Yonger groups tried to push Soekarno and Hatta
to declare Indonesia Independence
After had a long discussion, Soekarno was willing to declare it after returning to Jakarta. At that
moment in Jakarta, Wikana from younger groups and Ahmad Soebarjo from older groups made a
negotiations. The results was that the declaration of Indonesia Independence should be held in Jakarta.
In addition, Tadashi Maeda allowed his place for negotiations and he was willing to guarantee their
safety. Finally, Soekarno and Hatta were picked from Rengasdengklok.
Text of Proclamation of Indonesia Independence formulated by Soekarno, Hatta, and Ahmad
Subarjo. Once the text was completed and approved, Sajuti Melik then copied and typed the
manuscript used a typewriter.
At first Proclamation of Indonesia Independence would be read at Ikala Field. But looked at the
road to the Ikada Field was guarded by japanese army. Finally they moved to residence of Soekarno at
Jalan Pegangsaan Timur number 56 Jakarta.

On the day of Friday, August 17 1945, Soekarno read the Proclamation of Indonesia
Independence text and then connected with a short speech without text. After that, Latif Hendra
Ningrat and Soehoed was fluttering the flag which had sewn by Mrs. Fatmawati. Then audience sang
Indonesia Raya song together. Finally the proclamtion was heard throughout the country.


MATA : BAHASA INGGRIS
MATERI POKOK : TEKS NARATIF
ALOKASI WAKTU : 4 X 45’ (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 dan KI 2
Sikap Spiritual “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya”. Sikap Sosial
“Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), e. bertanggung jawab, f. responsif, dan g. pro-aktif, dalam berinteraksi
secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

3.8. membedakan fungsi sosial, struktur teks, 3.8.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan
naratif lisan dan tulis dengan memberi dan tulis
meminta informasi terkait legenda rakyat, 3.8.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan
sederhana, sesuai dengan konteks unsur kebahasaan dari beberapa teks naratif
penggunaannya lisan dan tulis
3.8.3. Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari beberapa teks naratif
lisan dan tulis
3.8.4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
lisan dan tuli
4.8.menangkap makna secara kontekstual 4.8.1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks naratif
unsur kebahasaan teks naratif, lisan dan lisan dan tulis
tulis sederhana terkait legenda rakyat 4.8.2. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan
lisan dan tulis
Melalui pembelajaran berbasis genre/teks dengan menggunakan model Genre Based
Approach, siswa dapat membedakan dan menangkap makna fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait legenda rakyat, sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan
kerja sama, teliti, bertanggungjawab, dan percaya diri.
 Fungsi Sosial
Mendapat hiburan, menghibur, mengajarkan nilai-nilai luhur, mengambil teladan
 Struktur Teks
Dapat mencakup
- Orientasi
- Komplikasi
- Resolusi
- Orientasi ulang
-Kalimat-kalimat dalam simple past tense, past continuous, dan lainnya yang
relevan
-Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda
-Adverbia penghubung dan penujuk waktu
 Topik
Cerita legenda yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
Genre Based Approach
9.Media/Alat
 Worksheet
10. Bahan
Teks naratif tentang The Legend of Jambi
11. Sumber Belajar
https://www.aqmarinmeiliza.blogspot.com
Buku Paket Kelas X Hal ...
Indikator :
3.8.1.Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif
lisan dan tulis
3.8.2.Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks naratif
lisan dan tulis
3.8.3.Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks naratif
lisan dan tulis
3.8.4.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks naratif
lisan dan tulis
Nilai-Nilai Alokasi
Karakter Waktu
a. Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran seperti Religiusitas 10’
berdoa, mengecek kehadiran, menyiapkan buku pelajaran, dan
menyiapkan lembaran penilaian siswa.
b. Guru menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan
sehari-hari dengan sedikit bercerita mengenai cerita rakyat yang ada
di Jambi. Siswa diharapkan merespon sehingga terjadi dialog

sederhana tentang legenda rakyat yang diketahui. Komunikatif
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter Waktu
a. Siswa membaca teks Gemar 75’
b. Siswa mengidentifikasi mengenai isi teks secara berpasangan membaca
c. Siswa menjawab pertanyaan seputar teks yang telah dibaca. Rasa ingin
d. Siswa dan guru melakukan diskusi untuk membahas jawaban yang tahu
diberikan. Kerja sama
e. Dengan bimbingan guru, siswa berlatih menentukan struktur teks
naratif.
f. Siswa berkerja secara berpasangan menentukan struktur teks naratif Kerja sama
yang telah dibaca.
g. Siswa diminta untuk menemukan unsur kebahasaan yang digunakan Teliti
dalam teks berupa kalimat-kalimat dalam simple past tense, past Kerja sama
continuous, dan lainnya yang relevan, Kosa kata terkait karakter,
watak, dan setting dalam legenda, Adverbia penghubung dan
penunjuk waktu.
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
Karakter Waktu
a. Siswa menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru) 5’
b. Siswa mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
berikutnya yaitu mempresentasikan paragraph naratif.
d. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Indikator :
4.8.1. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks naratif
lisan dan tulis
4.8.2. Menyimpulkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari beberapa teks
naratif lisan dan tulis
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan pendahuluan (10’)
karakter Waktu
a. Guru menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran Religiusitas 10’
seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran, dan
menyiapkan lembaran penilaian siswa.
b. Guru mengingatkan materi yang telah dipelajari mengenai
cerita rakyat. Siswa diharapkan merespon.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
d. Menyampaikan penilaian yang akan digunakan.
Komunikatif
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Inti
Karakter Waktu
a. Siswa menggunakan kalimat-kalimat dalam simple past tense, Tanggung 75’
past continuous, dan lainnya yang relevan, Kosa kata terkait jawab
karakter, watak, dan setting dalam legenda, Adverbia
penghubung dan penujuk waktu.
b. Siswa menemukan persamaan dan perbedaan dalam tiga

naratif teks berdasarkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan. Percaya Diri
c. Siswa membahas/mempresentasikan/mengkomunikasikan
hasil tiga naratif teks
Nilai-nilai Alokasi
Kegiatan Penutup
karakter Waktu
a. Siswa menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh guru). 5’
b. Siswa mendapatkan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
c. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
d. Siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
H. Teknik penilaian
c. Penilaian Keterampilan: Praktek
c. Unjuk kerja : Praktik


NIP. 19770605 200312 1 010 NIP. 19880701 201503 1 004

Lampiran
D. Soal-Soal
The Legend of Jambi
Once upon a time, there lived in Sumatra Island a very beautiful girl, Putri Pinang Masak.
The girl was also a very kind-hearted person. This made everyone liked her so much. Many
youth and princes from other countries desire her to be his wife. Nevertheless, she refused their
proposals because she had not wanted to get married yet.
One day, there was a very wealthy king, the king of the East kingdom, coming to her
village. He proposed to marry her. Putri Pinang Masak was afraid to refuse the king’s proposal
although she actually did not love the king, the ugly-faced man, at all. She knew that the king
would be very angry and there would be a battle if she refuse his desire. Putri Pinang Masak
was so confused before she got an idea to refuse the king’s proposal.
Then she said to the king that she accepted his proposal on one condition. The king
should be able to build a very large and beautiful castle completed with all of the home
appliances in one night.The work must be finished before the roosters crowded. And if he
failed to fulfill the condition, the king had to hand-over his kingdom and all of the wealth to
her.
For the sake of Putri Pinang Masak, his sweetheart girl, the king agreed with the
condition. Soon he invited thousand of skillful people from all over the country even from
other country to do the work. And they began to do the colossal work, building the castle, soon
after the sun had set. The king himself controlled the people.
Exactly in the midnight, half of the castle was completely done. Nevertheless, it looked
very beautiful. And when it was nearly dawn, all the work was almost completely done. Putri
Pinang Masak who had been spying on them all night became desperate. She realized that the
condition she proposed to the king was only her way to refuse marrying him. And when the
castle was only decorating and tidying the wall and the garden, Putri Pinang Masak went to the
rooster house. She lighted many lights to make roosters crow.
Hearing the crowing of the roosters, the king stopped the workers doing their work. He
remembered the agreement that the whole work should be finished before the roosters crowed.
Then Putri Pinang Masak came to meet the king. And the king admitted that he had failed to
fulfill the condition, building a castle in one night. Then he gave up on his desire to marry Putri
Pinang Masak. Even he handed over his kingdom and all of his wealth to her.
Since then, Putri Pinang Masak became the princess of the East kingdom, And people
changed the name of the kingdom into Putri Pinang Masak Kingdom. Meanwhile the kings
from Java Island called it with “Jambi Kingdom”. The word “Jambi” came from “jambe” that
had equivalent as the “pinang” , a kind of small palm fruit.
 Lisan
Read the text carefully. Then, anwer the questions given by the teacher orally!
5. What is the text about?
6. Who are the characters in the story?
7. When did the story happen?
 Tertulis
Read the text one more time, and then discuss the answer of these questions and write
it in a piece of paper!
3. What kind of information do you find in the text?
4. What is the main idea of paragrap 3?

Lampiran 1
No Hari dan Nama Kelas Kejadian/prilaku Butir Kategori Tindak

tanggal Peserta sikap + - lanjut
Didik
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Lampiran 2
KKM= 71
Nil Kesimpulan Tindak Lanjut
ai
(Pe Tuntas Belum Remedial Pengayaan
Nama Tuntas
nila
No. Peserta
ian
Didik
Har
ian/
PH)

SANGKURIANG
A long time ago, the ancient land of Sunda was ruled by a king and queen who had but a
single daughter. Her name was Dayang Sumbi. She was beautiful and clever but also pampered
and spoiled.
One day as she was weaving in her pavilion, she became moody and distracted, which
caused her to keep dropping her shuttle on the floor. Once when it fell she exclaimed she would
marry the one who gave it back to her. At that very moment her dog Tumang, a demigod
possessing magic powers, came up to her with the shuttle in his mouth. Dayang Sumbi had to
marry him.
They lived happily together, and Dayang Sumbi gave birth to a baby boy, human in
appearance but endowed with his father’s magic powers. She named him Sangkuriang. As the
boy grew up, he was always guarded by the faithful dog Tumang, whom he knew only as a
companion and not as his father, Sangkuriang became handsome and brave.
One day his mother asked him to go hunting with the dog and bring her venison for a
feast. After hunting all day without success, Sangkuriang worried about facing his mother
empty-handed. Desperate, he took an arrow and shot the dog. He returned home and handed
over the meat to his pleased mother. Soon after the feast, however, Dayang Sumbi questioned
her son about the absence of Tumang. At first he evaded her queries but finally told her what
had happened. She was horrified and struck her son so hard on the temple that he collapsed.
For that, the old king banished his daughter from the court and she was made to roam around
the kingdom. Sangkuriang recovered with a large scar on his temple, and he too left the court to
wander about the world.
Years later, Sangkuriang met a beautiful woman and instantly fell in love with her. It was
his own mother-they did not recognize each other. He pro posed to her and she agreed to marry
him. On the day before the wedding, as she was caressing her fiancee’s hair, Dayang Sumbi
detected the scar on the temple. Horror struck her, for she was about to marry her own son,
Sangkuriang. Without revealing the whole truth to him, she tried unsuccessfully to dissuade
him. Desperate to avoid the marriage, she set conditions she thought impossible to meet.
Sangkuriang had to make a lake that filled the whole valley and build a boat for the couple to
sail in, all before dawn.
Sangkuriang started to work. His love gave him extraordinary strength, and he used his
magic powers to summon the spirits to help him. With boulders and mud they dammed the
river in the valley and the water rose and began to form a lake. In the early morning hours he
chopped down a huge tree in the forest and began hollowing it out to make a boat. When
Dayang Sumbi saw that he was about to accomplish what she has thought impossible, she
called on the gods to bring the sun up early and thwart Sangkuriang.
The cock crowed, the sun rose much earlier than usual, and Sangkuriang realized he had
been deceived. In a fit of fury he caused Dayang Sumbi and kicked the half-finished boat back
into the forest. There it lies upside down today, forming the mountain Tangkuban Perahu
(Upturned Boat). Not far away is the stump of the tree Sangkuriang had felled, now called
BukitTinggi. The dam Sangkuriang had built caused the valley to become a lake, where both
Sangkuriang and Dayang Sumbi drowned themselves. They were never heard of again.
The Legend of Rawa Pening

Once upon a time, there was a little poor boy came into a little village. He was very
hungry and weak. He knocked at every door and asked for some food, but nobody cared about
him. Nobody wanted to help the little boy.

Finally, a generous woman helped him. She gave him shelter and a meal. When the boy
wanted to leave, this old woman gave him a “lesung”, a big wooden mortar for pounding rice.
She reminded him, “please remember, if there is a flood you must save yourself. Use this
“lesung” as a boat”. The “lesung” was happy and thanked the old woman.The little boy
continued his journey. While he was passing through the village, he saw many people gathering
on the field. The boy came closer and saw a stick stuck in the ground. People challenged each
other to pull out that stick. Everybody tried, but nobody succeeded. “Can I try?” asked the little
boy. The crowd laughed mockingly. The boy wanted to try his luck so he stepped forward and
pulled out the stick. He could do it very easily. Everybody was dumbfounded.
Suddenly, from the hole left by stick, water spouted out. It did not stop until it flooded
the village. And no one was saved from the water except the little boy and the generous old
woman who gave him shelter and meal. As she told him, he used the “lesung” as a boat and
picked up the old woman. The whole village became a huge lake. It is now known as Rawa
Pening Lake in Salatiga, Central Java, Indonesia.
The Legend of AjiSaka

In the Kingdom of MedangKamulan, in Java, came a young man, by the name of AjiSaka
to fight Dewatacengkar, the cruel King of The Country who had a habit to eat human flesh of
his own people. AjiSaka himself he came from BumiMajeti.
One day he told his two servants, by the name of Dara and Sembodo, that he was going
to java. He told them that while he was away, both of them have to guards his Heirloom /
Pusoko. No one except AjiSaka himself not a allowed to take the Pusoko. In the big battle,
AjiSaka could successfully push DewataCengkar to fall to the South Sea. DewataCengkar did
not die, he became a BajulPutih (White Crocodile). AjiSaka became a ruler of
Medangkamulan.
Meanwhile a woman of the village of Dadapan, found an egg. She put the egg in her
Lumbung (Rice Barn). After a certain period the egg vanished, instead a snake found in the
rice barn. The villagers would like to kill the snake, but the snake said : “I’m the son AjiSaka,
bring me to him”.
AjiSaka told the snake, that he would be recognized as his son, if the could kill the Bajul
Putih in the South Sea. After a long stormy battle which both sides demonstrating physical
strength and showing skillfull ability of fighting, the snake could kill Bajul Putih.
As had been promised the snake was recognized as AjiSaka’s son and he was given a
name JakaLinglung (a stupid boy).
In the palace JakaLinglung greedily ate domestic pets of the palace. He was punished by
the King, expelling him to live in the Jungle of Pesanga. He was tightly roped until he could
not move his head. He was instructed only to eat things which fall to his mouth.
One day, a group of 9 (nine) village boys were playing around in that Jungle. Suddenly it
was raining heavily. They had to find a shelter, luckily there was a cave. Only 8 (eight) boys
went inside the cave, the other one who was suffering from very bad skin disease, sting and
dirty, he had to stay out of the cave. All of a sudden, the cave was falling apart. The 8 (eight)
boys vanished, only the one who stayed outside was safe. The cave in fact was the mouth of
JakaLinglung.


MATERI POKOK : SONG
ALOKASI WAKTU : 4 X 45’ (2 pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 dan KI 2
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial adalah “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.


3.9 menafsirkan fungsi sosial 3.9.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA /SMK/MAK
lagu terkait kehidupan remaja 3.9.2 Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
SMA/MA/SMK/MAK terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
3.9.3 Membedakan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
3.9.4 menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
4.9 menangkap makna 4.9.1 menentukan makna terkait fungsi sosial dan unsur
terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual liriklagu terkait kehidupan
kebahasaan secara kontekstual remaja SMA/MA/SMK/MAK
lirik lagu terkait kehidupan 4.9.2 menyimpulkan makna terkait fungsi sosial dan unsur
remaja SMA/MA/SMK/MAK kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK
Melalui pendekatan saintifik dengan menggunakan model Scientific Based Approach, peserta
didik dapat menafsirkan dan menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan
secara kontekstual lirik lagu terkait kehidupan remaja, secara benar dan sesuai konteks
dengan kreatif, mandiri, serta dapat bekerjasama.
 Fungsi sosial
Menghibur, mengungkapkan perasaan, dan menghayati pesan moral

- Kata kerja, sifat dan benda yang terdapat dalam lagu
e.g: reaching, holding and soon
- Sinonim
e.g : an empty heart = lonely
- Kata benda tunggal dan jamak
Hole, days
- Ungkapan yang di gunakan dalam sebuah lagu
Sadness, happiness
Scientific Based Approach
1.Media
 Audio
2.Alat
 Papan tulis
 Spidol
 LCD
 Laptop
3. Bahan
Lagu my love (Westlife)
Teks lirik lagu
4. Sumber Belajar
 Kelas_10_SMA_Bahasa_Inggris_Siswa_2016.pdf
Indikator :
3.9.1 Mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
3.9.2 Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
3.9.3 Membedakan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
3.9.4 menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
Kegiatan pendahuluan Nilai-Nilai Alokasi

Karakter Waktu
seperti berdoa, menyanyikan salah satu lagu nasional, mengecek Nasionalism
kerapian kelas dan siswa, absensi, menyiapkan buku pelajaran, e
memasangkan LCD pada laptop, menyiapkan lembaran penilaian siswa
dan menyiapkan musik serta lembaran lirik lagu
b. Guru menstimulus siswa dengan menanyakan lagu kesukaan dan lagu
sedang tren pada saat itu. Kemudian siswa mencoba menjelaskan
alasan kenapa menyukai lagu tersebut.
c. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan pembahasan
sebelumnya,

d. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Integritas

e. Guru menyampaikan penilaian yang akan digunakan. Komunikatif
Kegiatan Inti Nilai-Nilai Alokasi
Karakter Waktu
a. Dalam kelompok peserta didik mendengarkan sebuah lagu yang di Teliti 70’
perdengarkan
b. Peserta didik mengamati dan mengisi lirik lagu yang rumpang sesuai
lagu yang di perdengarkan
c. Peserta didik melakukan diskusi untuk membahas jawaban. Kerjasama
d. Peserta didik menanya dan menjawab pertanyaan seputar isi lagu
yang di dengar. Rasa ingin
e. Peserta didik menentukan fungsi sosial dari lagu yang di dengar. tahu
f. peserta didik menemukan gambaran umum mengenai unsur
kebahasaan dari lirik lagu yang di dengar seperti kata kerja, kata sifat Gemar
maupun singular or plural noun, menganalisis sinonim kata dan membaca
ungkapan yang digunakan dalam sebuah lagu
Kegiatan Penutup Nilai-Nilai Alokasi
Karakter Waktu
good job today, I’m very happy with your activity in the class. How Menghargai
about you, did you enjoy my class? prestasi
berikutnya yaitu memahami dan menganalisa lagu dengan bahasa
sendiri
Indikator :
4.9.1 menentukan makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
4.9.2 menyimpulkan makna terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan secara kontekstual
lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
Kegiatan pendahuluan (10’) Nilai-nilai Alokasi
karakter Waktu
a. Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses Religiositas 10’
pembelajaran seperti berdoa, menyanyikan salah satu lagu
nasional, mengecek kerapian kelas dan siswa, absensi, Nasionalisme
menyiapkan buku pelajaran, memasangkan LCD pada laptop,
menyiapkan lembaran penilaian siswa dan menyiapkan musik
serta lembaran lirik lagu
b. Guru menstimulus siswa dengan menanyakan lagu kesukaan Komunikatif
dan lagu sedang tren pada saat itu. Kemudian siswa mencoba
menjelaskan alasan kenapa menyukai lagu tersebut.
c. Guru mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan
pembahasan sebelumnya,
Karakter Waktu
a. Peserta didik bersama kelompok diminta untuk menemukan 70’
unsur kebahasaan yang digunakan dalam lirik lagu yang di Tanggung
dengar seperti membedakan kata kerja, kata sifat maupun jawab
singular or plural noun, menganalisis sinonim kata dan
ungkapan yang digunakan dalam sebuah lagu. kerjasama
b. Perserta didik memprediksi mengenai isi lirik lagu yang mereka
dengar
c. Peserta didik bersama kelompok menganalisis makna lirik lagu critical thinking
berdasarkan bahasa mereka sendiri.
d. Peserta didik mempresentasikan hasil analisis mengenai makna
lagu yang di dengar, berdasarkan bahasa mereka sendiri.
e. Peserta didik menyanyikan lagu bersama kelompok nya Kreatifitas
masing-masing atau individu.
Karakter Waktu
a. Peserta didik menyimpulkan pembelajaran (dibimbing oleh 10’
guru)
b. Peserta didik mendapatkan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran: Thank you very much for your Menghargai
participation. You did a good job today, I’m very happy with prestasi
your activity in the class. How about you, did you enjoy my
class?
c. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya yaitu melakukan class conference untuk
membahas tugas yang telah dilakukan.
H. Teknik penilaian
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis dan lisan
c. Penilaian Keterampilan: Produk tulisan dan lisan

Lampiran 1
No Hari dan Nama Kelas Kejadian/prilaku Butir Kategori Tindak
tanggal Peserta sikap + - lanjut
Didik
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Catatan: Hasil penilaian sikap dalam jurnal akan direkap dalam satu semester dan diserahkan
ke wali kelas, untuk dipertimbangkan dalam penilaian sikap dalam rapor (menunjang penilaian
sikap dari guru PAI dan guru PPKN).
2. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
E. Kisi-kisi soal
Materi K Indikator Butir Soal Level Bentu
e Kogniti k Soal
l f
a
s/
S
Nomo
KD/IPK e
r Soal
m
e
s
t
e
r
3.9 Menganalisis Fungsi X/ 2 Siswa menentukan Level 1 Essay 1 dan
fungsi sosial dan social tema dari lirik lagu 2
unsur kebahasaan
lirik lagu terkait Unsur Siswa diberi lirik Level 2 3 dan 4
kehidupan remaja kebahasaa lagu, dan menentukan
SMA/MA/SMK/MA n ungkapan tentang
K perasaan
Kartu Soal 1
Kartu Soal
(Uraian)
Kelas/Semester : X/2
Kompetensi Dasar : menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
IPK : Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan
Materi : fungsi sosial
Level Kognitif : L3
Soal
1. what is the main idea of the song?
2. What is the message from the song?
3. Which words best describe the feeling’s writer?
4. An empty street, an empty house, a hold inside my heart
What does the sentences mean?
Kunci/pedoman penskoran:
1. Its sad song
2. To tell the listeners that writer felt so sad
Pengayaan
Writing
Task 1: Look at the lyric of “Havana” at the beginning section of this unit. Write the meanings of the
song based on the lyric in the form of a paragraph.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Task 2: Now, think about your favourite song! What is the song about? Write a short description of
your favourite song below!
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Lampiran 3
KKM= 70
Nil Kesimpulan Tindak Lanjut
ai
(Pe Tuntas Belum Remedial Pengayaan
Nama Tuntas
nila
No. Peserta
ian
Didik
Har
ian/
PH)


Lirik dan terjemahan lagu “My Love”- Westlife

I My love
An empty street Cintaku
Jalanan terasa sepi Overseas from coast to coast
An empty house Seberangi lautan
Rumah terasa kosong To find the place I love the most
A hole inside my heart Tuk temukan tempat yang paling kusuka
Terasa ada lubang di hatiku Where the fields are green
I'm all alone Di mana ladang menghijau
Aku sendiri To see you once again
The rooms are getting smaller (smaller) Tuk bertemu denganmu sekali lagi
Semua ruang terasa semakin sempit My love
Cintaku
II
I wonder how V
Aku bertanya-tanya bagaimana semua terjadi I try to read
I wonder why Kucoba membaca
Aku bertanya-tanya kenapa semua terjadi I go to work
I wonder where they are Aku pergi bekerja
Aku bertanya-tanya dimanakah I'm laughing with my friends
The days we had Aku bercanda tawa dengan teman-temanku
Hari-hari kebersamaan kita dulu But I can't stop to keep myself from thinking
The songs we sang together (Oh yeah) (Oh no)
Lagu-lagu yang kita nyanyikan bersama Tapi tapi bisa kuberhenti memikirkan(mu)
III Back to II, III, IV

And, oh, my love
Dan, oh, cintaku To hold you in my arms
I'm holding on forever Tuk mendekapmu
Aku kan bertahan To promise you, my love
Reaching for a love that seems so far Tuk berjanji padamu, cintaku
Merengkuh cinta yang tampak begitu jauh To tell you from my heart
Tuk katakan padamu dari hatiku
IV You're all I'm thinking of
So I say a little prayer Engkaulah yang selalu kupikirkan
Maka kupanjatkan doa
And hope my dreams will take me there I'm reaching for a love that seems so far
Dan berharap mimpi-mimpiku kan Kan kurengkuh cinta yang tampak jauh
membawaku ke sana So...
Where the skies are blue Maka...
Ke tempat di mana langit biru
To see you once again Back IV
Tuk bertemu denganmu sekali lagi

Lyrics of My love - Westlife

"My Love" And all my love I'm holding on forever
An empty street Reaching for the love that seems so far
An empty house
A hole inside my heart So I say a little prayer
I'm all alone And hope my dreams will take me there
The rooms are getting smaller Where the skies are blue to see you once again,
my love
I wonder how Over seas from coast to coast
I wonder why To find the place I love the most
I wonder where they are Where the fields are green to see you once
The days we had again
The songs we sang together
To hold you in my arms
And all my love I'm holding on forever To promise you my love
Reaching for the love that seems so far To tell you from the heart
You're all I'm thinking of
So I say a little prayer
And hope my dreams will take me there Reaching for the love that seems so far
Where the skies are blue to see you once again,
my love So, so I say a little prayer
Over seas from coast to coast And hope my dreams will take me there
To find the place I love the most Where the skies are blue to see you once again,
Where the fields are green to see you once my love
again, my love Over seas from coast to coast
To find the place I love the most
I try to read Where the fields are green to see you once
I go to work again, my love
I'm laughing with my friends
But I can't stop Say a little prayer
To keep myself from thinking, oh, no My sweet love
Dreams will take me there
I wonder how Where the skies are blue to see you once again,
I wonder why oh, my love
I wonder where they are Over seas from coast to coast
The days we had To find the place I love the most
The songs we sang together Where the fields are green to see you once
again, my love

RPP Revisi 2018

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Revisi 2018

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Budi Hartanto, S.Pd.

, Gr - Bahasa Inggris wajib kelas X semester 1 SMAN 15 BUNGO

SEKOLAH : SMAN 15 BUNGO

B. Kompetensi Dasar dan Indikator ( IPK )

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

formasi terkait jati dan sesuai konteks

F. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Mengetahui, Bungo, ............................................

DWI SUYONO, S.Pd BUDI HARTANTO, S.Pd., Gr.

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Greeting has 2 types:

Good morning Mr. Rudolph, I would like to introduce myself. (Formal)

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

2. Place and Date Born

5. Status / Status

7. Blood Code

9. Family Background

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

1. Penilaian Kompetensi Sikap

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Penilaian Kompetensi Pengetahuan

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Lampiran Tugas Pengetahuan.

1. Who is the person who introduce himself from the text?

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Asking name Responding

What is your name, Sir/Mam? My Name is

How do you spell your first name?

What is your first name?

What is your last name?

Asking address or place of origin Responding

Where are you from? I am from

Where do you live? I live in

What is your address? My Address is

Asking Occupations Responding

What do you do? / What is your job? I am a

Where do you work/study? I work/study in

What's your phone number?

Asking Place / Date of Birth Responding

Where were your born? I was born in

When were your born? I was born on

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Penilaian Kompetensi Keterampilan

Lampiran Tugas Keterampilan

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

PEDOMAN PENSKORAN KETERAMPILAN

Spelling Punctuation Mark Content

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

(B). Presentasi dialog berpasangan

Pronunciation Intonation Expression

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Mengetahui, Bungo, .........................................

DWI SUYONO, S.Pd BUDI HARTANTO, S.Pd., Gr.

RPP Budi Hartanto, S.Pd., Gr - Bahasa Inggris wajib SMAN 15 BUNGO

Lampiran Soal Penilaian Harian