RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMK AL-FUDLOLA’ PORONG

MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS
SEMESTER : 1 (GANJIL)
KELAS : X
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan,
MATERI POKOK :
dan merespons pemaparan jati diri
ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit
PERTEMUAN KE- : 1-2

A. Kompetensi Inti
KI.3 Mengidentifikasikan dan menentukan, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.

KI.4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan lingkup kajian Bahasa
Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar (KD)
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur 3.1.1 Menentukan struktur teks dan unsur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya.(Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun: subjective,
objective, possessive)
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya, meliputi
kalimat Present Tense nominal dan
verbal serta penggunaan personal
pronoun dan possessive pronoun. (C4)
3.1.3 Membuat resume fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
penggunaanya terkait jati diri dan
hubungan keluarga dengan
 menggunakan personal pronoun dan
possessive pronoun. (C6)

4.1 Menyusun teks interaksi transaksional 4.1.1 Membuat Teks terkait jati diri dan
lisan dan tulis pendek dan sederhana hubungan keluarga dalam bentuk teks
yang melibatkan tindakan memberi dan tulis. (C6)
meminta informasi terkait jati diri, 4.1.2 Menyajikan teks pemaparan Jati Diri
dengan memperhatikan fungsi sosial, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan struktur teks dan unsur kebahasaan.
yang benar dan sesuai konteks (C6)
penggunaannya.

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui contoh teks pemaparan jati diri yang telah diberikan, peserta didik dapat menentukan
struktur teks dan unsur kebahasaan teks lisan dan tulis tentang pemaparan jati diri meliputi kalimat
Present Tense nominal dan verbal serta penggunaan personal pronoun dan possessive pronoun
dengan tepat.
2. Melalui Slide show tentang teks pemaparan jati diri yang telah diberikan siswa dapat membuat
resume tentang materi teks pemaparan jati diri.
3. Melalui lembar tugas yang diberikan oleh guru, peserta didik dapat Membuat Teks terkait jati diri
dan hubungan keluarga menggunakan personal pronoun dan possessive pronoun dengan benar dan
tepat.
4. Melalui kegiatan secara individu, peserta didik dapat menyajikan teks terkait pemaparan jati diri
secara tertulis dengan benar.

Dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun,
percaya diri dan pantang menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif
(kreatif), serta mampu berkomunikasi dan bekerjasama dengan baik. (PPK)

D. Materi Pembelajaran
Factual
Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar pribadi
dengan teman dan guru adalah fungsi sosial yang didapat dari pembelajaran mengenai pemaparan jati
diri. Sehingga peserta didik dapat menunjukkan keteladanan tentang perilaku terbuka, menghargai
perbedaan, perdamaian, santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.
 Konseptual
 Ungkapan
My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya yang digunakan untuk
menceritakan tentang diri sendiri, keluarga, pendidikan, hobi, dan cita-cita atau harapan di masa
depan.

 Struktur teks
1. Name
2. Birth date/Age
3. Education
4. Family
5. Hobby
6. Hopes/dreams
The arrangement above is reversible.

Hello, let me introduce my self. My name is Kredo. You can call me Edo. I
live in Suromulang Barat number 23. I come from SMP Negeri 1 Mojokerto.
I was born at 4th February 2007. I have two little sisters and I am the first
child. My hobby is playing football and badminton.
In the future, I want to be a successful engineer.

 Unsur kebahasaan:
(1) Kosakata: nama, hubungan keluarga dan kekerabatan, teman, dll.
(2) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.
(3) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense
(4) Kata tanya What? Who? Which?
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my,
their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
(6) Penggunaan personal pronoun yang tepat.

Prosedural
1. Explanation about part of speech in English and how to apply it in every occasion and context.
2. Explanation about personal pronoun and possessive pronoun and how to apply it.
3. Purpose of introducing yourself activity and other elements which support it, such as greeting and
leave taking expression for spoken introduction.
4. Element of introduction text, such as personal information, family, education or job, life
experience, hobbies, and hopes.
5. Examples of written introduction text in the form of letter for penpal.
6. Examples of spoken introduction.

Metakognitif
There are various way to write a written introduction text, such as in the form of letter, email, post
card, chat, message, and others. All of them have same purpose and function. It helps us to communicate
with others, expand acquaintance and build good relationship. Here, let’s create a written introduction
text on a postcard for penpal.

E. Pendekatan, Model dan Metode

Pendekatan : Scientific Approach
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Discussiom, Individual task, and written task

F. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Alat/Aplikasi
- Laptop,
 -Handphone
2. Bahan
- Powepoint materi mengenai teks pemaparan jati diri dan elemen-elemen pembentuknya.
3. Media
- Google Meet
- WhatsApp
Tayangan video teks pemaparan jati diri
2. Sumber Belajar :
- Buku Bahasa Inggris Kelas X Semester 1 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia 2014
- Buku Bahasa Inggris Kelas X Semester 1 Penerbit: Erlangga
- https://www.youtube.com/watch?v=B-qtqrHIhFk
- https://www.youtube.com/watch?v=RFUJj6cS_qw
- https://youtu.be/3Y9fwWY0N2w

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan ke 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Orientasi
Melalui google meet, guru memulai dengan salam, bertanya kabar dan
memberikan himbauan untuk selalu menjaga kesehatan dietengah masa pandemi,
membaca do’a dan menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu nasional lainnya.
(Religius, Peduli dan Perhatian)
- Guru mengecek kehadiran peserta didik
Who is absent today?
- GLS (Gerakan Literasi Sekolah)
- Guru mengajukan pertanyaan mengenai jati diri peserta didik, meliputi nama,
tanggal lahir, tempat tinggal, dll
Penda- Apersepsi 10
huluan Melalui Google Meet, guru : menit
- Guru menjabarkan kegiatan dan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan
peserta didik pada hari ini.
- Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan.
- Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitanya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. Contoh can you tell me yourself?
Motivasi
Melalui Google Meet, guru :
- Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
Literasi dan Critical Thinking
Melalui google meet
- Guru memberikan motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian
- Peserta didik mengamati rangsangan untuk memusatkan 70
Inti Stimulation perhatian. menit
- Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait dengan
Power Point yang di share . (who are you? Who your father?)
Melalui link https://youtu.be/3Y9fwWY0N2wH
 Critical Thinking
Melalui aplikasi google meet
Problem
- Peserta didik menjawab pertanyaan guru “who are you?”
statement
- Guru Mengarahkan peserta didik untuk menanyakan struktur
teks dan unsur kebahasaaan dari Let Me Introduce Myself
Literasi Daring
Melalui aplikasi google meet
- Guru memposting Video Pembelajaran tentang materi Let
Me Introduce Myself melalui link
https://youtu.be/3Y9fwWY0N2wh
Data collection - Peserta didik mengamati video yang diposting guru
- Guru memberikan materi tentang Let Me Introduce Myself
- Peserta didik membaca materi tentang Let Me Intorduce
Myself yang sudah di share melalui google classroom
kemudian yang ada. menganalisis structure sehingga bisa
menentukan fungsi struktur teks
Communication and Collaboration
Melalui google classroom
 Guru membentuk 3 kelompok berdasarkan no absen
( 1 kelompok terdiri atas 4 siswa)
 Peserta didik melalui stream yang ada berdiskusi
Data dengan kelompok menentukan fungsi sosial,
processing struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (LKPD di berikan guru pada bagian
tugas di google classroom)

Communication
Melalui Google meet
- Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil diskusi
Verification
- Guru memberikan tanggapan kemudian memberikan
penjelasan mengenai part of speech sebagai salah satu
elemen penting dalam setiap menyusun teks lisan dan tulis.

Communication (berkomunikasi) dan Creativity

Melalui Google Classroom
- Peserta didik membuat resume berdasarkan apa yang telah
dipelajari.
Generalization
- Peserta didik menyimpulkan tentang point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan
- memberitahu bahwa lafal yang benar membuat kata atau
kalimat yang diucapkan mudah dimengerti oleh orang lain.
Melalui Google Meet,
- Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan apa yang sudah
dipelajari hari ini.
- What have you learnt today?
- Which part is the easiest from the lesson today?
Penutup 5 menit
- Which part is the most challenging?
- So, what is the function of introduction text?
- Peserta didik menjawab pertanyaan guru mengenai perasaan selama
pembelajaran berlangsung.
- Did you enjoy the class?
 - Guru mengagendakan tugas pada pertemuan selanjutnya dengan tugas
menampilkan tugas yang telah disusun.
- Guru dan peserta didik mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan memberi
salam.
- Okay that’s all for today. I hope it will be useful for you. Thank you and see
you next time!

Pertemuan ke 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Orientasi
- Melalui google meet, guru memulai dengan salam, bertanya kabar dan
memberikan himbauan untuk selalu menjaga kesehatan ditengah masa
pandemi, membaca do’a dan menyanyikan lagu Indonesia Raya atau lagu
nasional lainnya.
(Religius, Peduli dan Perhatian)
- Guru mengecek kehadiran peserta didik
Who is absent today?
Penda- - GLS (Gerakan Literasi Sekolah) 10
huluan Apersepsi menit
Melalui Google Meet, guru :
- Guru mengajukan pertanyaan mengenai pelajaran sebelumnya.
Last meeting, what was the lesson about? What did you learn?
Motivasi dan pemberi acuan
Melalui Google Meet, guru :
- Memposting Video Pengenalan diri
- Guru menjabarkan kegiatan dan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan
peserta didik pada hari ini.
Literasi dan Critical Thinking
Melalui google meet
Stimulation - Guru memberikan tayangan berupa beberapa teks
perkenalan diri
- Peserta didik mengamati beberapa contoh teks tersebut.
Critical Thinking
Melalui aplikasi google meet
Problem statement - Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik bertanya
mengenai apa yang dimaksud dengan pronoun dan
kegunaannya.
Literasi Daring
Melalui aplikasi google meet 45
Inti
- Guru memberikan video tentang self introduction menit
- Peserta didik mengamati video tersebut
- Peserta didik membuka link yang diberikan guru tentang
Data collection tips membuat teks pengenalan diri.
- Dari jawaban peserta didik guru membimbing peserta didik
menyimpulkan bahwa dalam self introduction banyak
digunakan pronoun, atau kata yang menggantikan noun
untuk menghindari pengulangan yang tidak perlu yang
membuat kalimat menjadi tidak bagus.
Communication
Data processing - Melalui google meet,
- Siswa dapat membuat teks self introduction
 Critical thingking dan creativity
Melalui google meet
- Guru meminta peserta didik bersama-sama untuk
mengamati beberapa contoh teks perkenalan
diri/pemaparan jati diri dan mengidentifikasi pronoun
yang ada di kedua teks bacaan tersebut.
Verification - Peserta didik secara individu diberi tugas untuk membuat
Teks pemaparan Jati Diri dan Hubungan Keluarga
- Peserta didik mengerjakan beberapa latihan berkaitan
dengan materi pronoun yang ada di LKPD
- Peserta didik mengisi teks rumpang dengan pronoun
yang tepat berdasarkan konteks kalimat yang ada di
LKPD
Critical thingking dan creativity
Melalui google meet
Generalization - peserta didik dapat menyajikan teks pengenalan diri
melalui video yang telah di rekam dan di kirim melalui
email guru ra.dindakartini@gmail.com
- Guru dan peserta didik bersama-sama menyimpulkan apa yang sudah
dipelajari hari ini.
- What have you learnt today?
- Which part is the easiest from the lesson today?
- Which part is the most challenging?
- So, what is the function of pronoun in introduction text?
Penutup - Peserta didik menjawab pertanyaan guru mengenai perasaan selama 5 menit
pembelajaran berlangsung.
- Did you enjoy the class?
- Guru dan peserta didik mengakhiri pelajaran dengan berdo’a dan memberi
salam.
- Okay that’s all for today. I hope it will be useful for you. Thank you and see
you next time!

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
a) Tes Tertulis
 Pilihan Ganda
 Uraian/ essay
b) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keahlian
a) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
b) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
c) Produk,
I. Remedial dan Pengayaan
Remedial
Program Remidi dilaksana bagi siswa yang tidak tuntas pada indikator………… melalui:
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Fungsi social teks pemaparan jati diri

Pengayaan
Program pengayaan dilaksanakan bagi siswa yang sudah tuntas ………….. melalui:
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya
 Membuat surat pemaparan jati diri melalui email

Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
 Penilaian Observasi berdasarkan Pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku
No Nama
Aktif di Disiplin Jujur Santun Bekerja Jumlah
Siswa
Gmeet/WAG sama
1. Andika
I
2.
3.
4
5
6

 Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

No Aspek yang Kriteria Skor

dinilai
1 Fungsi Sosial Sangat Memahami 5
Teks Pemaparan Memahami 4
Jati diri dan Cukup Memahami 3
Hubungan Kurang Memahami 2
Keluarga Tidak Memahami 1
2 Sangat Memahami 5
Memahami 4
Possesive
Cukup Memahami 3
Pronoun
Kurang Memahami 2
Tidak Memahami 1

 Penilaian Ketrampilan Writing Teks Pemaparan Jati Diri

No Aspek yang Kriteria Skor

dinilai
1 Keaslian Sangat Original 5
Penulisan Original 4
Cukup Original 3
Kurang Memahami 2
Tidak Original 1
2 Tata Bahasa 5
 Kesesuaian Kesesuaian 5
dengan generic Kosakata 5
struture Penggunaan 5
Pronoun
Penggunaan Tenses 5

 Penilaian Ketrampilan Speaking

No Aspek Skor
1 Kelancaran Membaca
2 Ketepatan Pengucapan
3 Intonasi
4 Tekanan Kata

Keterangan :
5 : Jika Lima indikator terlihat
4 : Jika Empat indikator terlihat
3 : Jika Tiga Indikator terlihat
2 : Jika Dua Indikator Terlihat
1 : Jika Satu indikator terlihat

Kategori nilai sikap :

Sangat Baik : Apabila memperoleh nilai akhir 5
Baik : Apabila memperoleh nilai akhir 4
Cukup : Apabila memperoleh nilai akhir 3
Kurang : Apabila memperoleh nilai akhir 1-2

Kategori nilai Pengetahuan :

Sangat Baik : Apabila memperoleh nilai akhir 5
Baik : Apabila memperoleh nilai akhir 4
Cukup : Apabila memperoleh nilai akhir 3
Kurang : Apabila memperoleh nilai akhir 1-2

Kategori nilai Ketrampilan :

Sangat Baik : Apabila memperoleh nilai akhir 5
Baik : Apabila memperoleh nilai akhir 4
Cukup : Apabila memperoleh nilai akhir 3
Kurang : Apabila memperoleh nilai akhir 1-2
Penilaian Pengetahuan
Tes Tulis (penggunaan pronoun)
Kisi-kisi soal
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal THB Jenis Soal Soal
Kompetensi
3.1 Menganalisis fungsi sosial, 3.1.1 Mengemukakan 1. Part of speech 1. Menentukan struktur C6 Melengkapi 1. ______ (I/my/me) name is Tatjana
struktur teks, dan unsur fungsi sosial teks 2. Personal teks dan unsur kalimat 2. My father is a teacher. _____ (he/his/him)
kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis teks pronoun kebahasaan teks dengan works in SMK Mitra Sehat
transaksional lisan dan tulis 3. Possessive personal
interaksi interaksi transaksional 3. My mother is a nurse. She loves _____
yang melibatkan tindakan pronoun pronoun
memberi dan meminta transaksional lisan lisan dan tulis yang dan (she/her/hers) job.
dan tulis yang 4. Kalimat-kalimat melibatkan tindakan 4. I love _____ (they/their/them) very
informasi terkait jati diri possessive
melibatkan sederhana memberi dan meminta much.
dan hubungan keluarga, pronoun
dengan
sesuai dengan konteks tindakan memberi informasi terkait jati 5. I have a little sister. In the future, _____
penggunaannya.(Perhatikan menggunakan
dan meminta diri dan hubungan (she/her/hers) wants to be a dentist.
unsur kebahasaan pronoun: Present tense
informasi terkait keluarga, sesuai
subjective, objective, dalam bentuk
jati diri dan nominal dan dengan konteks
possessive)
hubungan verbal penggunaannya,
4.1 Menyusun teks interaksi keluarga, sesuai meliputi kalimat
transaksional lisan dan tulis dengan konteks Present Tense nominal
pendek dan sederhana yang penggunaannya. dan verbal serta
melibatkan tindakan 3.1.2 Menentukan penggunaan personal
memberi dan meminta struktur teks dan pronoun dan
informasi terkait jati diri,
unsur kebahasaan possessive pronoun.
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, teks interaksi 2. menyusun teks terkait
dan unsur kebahasaan yang transaksional lisan jati diri dan hubungan
benar dan sesuai konteks dan tulis yang keluarga dengan
penggunaannya. melibatkan menggunakan personal
tindakan memberi pronoun dan
dan meminta possessive pronoun.
informasi terkait
jati diri dan
hubungan
 keluarga, sesuai
dengan konteks
penggunaannya,
meliputi kalimat
Present Tense
nominal dan
verbal serta
penggunaan
personal pronoun
dan possessive
pronoun.
3.1.3 Melengkapi
informasi terkait
jati diri dan
hubungan
keluarga dengan
menggunakan
personal pronoun
dan possessive
pronoun.

Kriteria Penskoran dan Pengolahan Nilai

No. Soal Skor Jadi skor ideal = 100

1 6 11 16 5
2 7 12 17 5 Skor perolehan
NILAI = x 100
3 8 13 18 5 100
4 9 14 19 5
5 10 15 20 5
Penilaian Ketrampilan
Penilaian ketrampilan dalam bentuk produk hasil kerja siswa yaitu Introduction Letter.
Indikator Pencapaian
Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal THB Jenis Soal Soal
Kompetensi
3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1.1 Menyusun Membuat teks .1.2 Membuat teks tulis C6 Proyek tugas 1. Please prepare a piece of
struktur teks, dan unsur informasi terkait pemaparan jati diri pendek dan individu buffalo paper. Cut it into a
kebahasaan teks interaksi jati diri dan sederhana tentang postcard-size.
transaksional lisan dan tulis pemaparan jati diri
hubungan
yang melibatkan tindakan dalam bentuk surat 2. Arrange the personal
memberi dan meminta keluarga dalam untuk sahabat pena. information, include the
informasi terkait jati diri bentuk teks tulis.
information of birth date,
dan hubungan keluarga, 4.1.2 Membuat teks
tulis pendek dan age, education, family,
sesuai dengan konteks
sederhana tentang hobbies, and hopes.
penggunaannya.(Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun: pemaparan jati
diri dalam bentuk 3. Create an introduction letter
subjective, objective,
possessive) surat untuk for pen pal on a post card
4.1 Menyusun teks interaksi sahabat pena. that you have made!
transaksional lisan dan tulis
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait jati diri,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
penggunaannya.

Instrumen

Please create a postcard from a buffalo paper

and write an introduction letter on it as the example that is shown!
 12

Porong, Juli 2021

Kepala SMK Al-Fudlola’ Porong Guru Mata Pelajaran

SITI FAIZUN, S.Pd DINDA CAHYA K,P, S.Pd