PEMERINTAH KOTA PROBOLINGGO

DINAS PENDIDIKAN, PEMUDA DAN OLAH RAGA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 9 PROBOLINGGO
Jalan Cokroaminoto Nomor 11 Telp..0335-421763 Kode Pos 67217

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

CHAPTER TWO

Sekolah : SMP Negeri 9 Probolinggo

Mata pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : VII/ 1
Materi Pokok : Jati Diri
Tahun Pelajaran : 2019-2020
Alokasi Waktu : 18 X 40 MENIT (9 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui pembelajaran tidak langsung (indirect
teaching), yaitu keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan
memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi siswa.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses
pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan guru dalam
mengembangkan karakter siswa lebih lanjut.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.
Perhatikan unsur kebahasaan dan kosakata terkait hubungan keluarga; pronoun
(subjective, objective, possessive).
4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai dengan konteks.
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 1
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya. Perhatikan
unsur kebahasaan dan kosa kata terkait hubungan keluarga; pronoun (subjective,
objective, possessive).
3.2.1. Menentukan Fungsi Sosial Teks interaksi transaksional
 penggunaan pronoun dan To be
 Penggunaan kata kerja yang berhubungan dengan Jati diri
 beberapa informasi tentang jati diri
 beberapa ungkapan dalam teks sederhana tentang jati diri
 beberapa ungkapan dalam teks sederhana tentang jati diri orang lain

3.2.2. Menentukan Struktur Teks interaksi transkasional

 penggunaan pronoun dan To be
 Penggunaan kata kerja yang berhubungan dengan Jati diri
 beberapa informasi tentang jati diri
 beberapa ungkapan dalam teks sederhana tentang jati diri
 beberapa ungkapan dalam teks sederhana tentang jati diri orang lain
3.2.3. Mengidentifikasi Unsur kebahasaan Teks interaksi transaksional
 penggunaan pronoun dan To be
 Penggunaan kata kerja yang berhubungan dengan Jati diri
 Kosa kata yang berhubungan dengan keluarga
 beberapa informasi tentang jati diri
 beberapa ungkapan dalam teks sederhana tentang jati diri
beberapa ungkapan dalam teks sederhana tentang jati diri orang lain

4.2 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks.
4.2.1 Menulis teks transaksional pendek tentang jati diri.
4.2.2 Mengkomunikasikan teks transaksional pendek tentang jati diri.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN:
Pertemuan Pertama
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
1. Menyebutkan kosa-kata berupa “ To be dan Pronoun”
2. Menyebutkan tujuan mempelajari “ To be dan Pronoun “
3. Mengidentifikasikan pelafalan ( Pronounciation ), nada dan pengucapan (intonation )
dari “ To be dan Pronoun “
4. Mengidentifikasi unsur kebahasan dari “ To be dan Pronoun “
5. Menuliskan teks sederhana berisikan “ To be dan Pronoun “

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 2

6. Mengkomunikasikan teks berisikan “ To be dan Pronoun “

Pertemuan kedua
Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:
1. Menyebutkan kosa-kata berupa “ kata kerja” Has/Have
2. Menyebutkan tujuan mempelajari “ kata kerja” Has/Have
3. Mengidentifikasikan pelafalan ( Pronounciation ), nada dan pengucapan (intonation )
dari “ kata kerja” Has/Have
4. Membandingkan unsur kebahasan dari “ kata kerja” Has/Have
5. Menuliskan teks sederhana berisikan “ kata kerja” Has/Have
6. Mengkomunikasikan teks berisikan “ kata kerja” Has/Have

Pertemuan ketiga

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menyebutkan Alphabet
2. Menyebutkan tujuan mempelajari Alphabet
3. Mengidentifikasikan pelafalan ( Pronounciation ), nada dan pengucapan (intonation )
dari Alphabet
4. Membandingkan unsur kebahasan dari Alphabet / Spelling
5. Menuliskan teks sederhana berisikan Alphabet / Spelling
6. Mengkomunikasikan teks berisikan Alphabet / Spelling

Pertemuan keempat

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menyebutkan kosa-kata berkaitan dengan anggota keluarga. ( Family Tree)
2. Menyebutkan tujuan mempelajari anggota keluarga. ( Family Tree)
3. Mengidentifikasikan pelafalan ( Pronounciation ), nada dan pengucapan (intonation ) dari
anggota keluarga. ( Family Tree)
4. Mengidentifikasi unsur kebahasan dari anggota keluarga. ( Family Tree)
5. Menuliskan teks sederhana berisikan nama-nama anggota keluarga.
6. Mengkomunikasikan teks berisikan anggota keluarga.

Pertemuan kelima

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Menuliskan teks sederhana berisikan nama-nama anggota keluarga dan informasi
tambahan tentang anggota keluarga.
2. Mengkomunikasikan teks sederhana berisikan nama-nama anggota keluarga dan
informasi tambahan tentang anggota keluarga.

Pertemuan keenam

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Mengidentifikasikan ungkapan – ungkapan melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam dialogue pendek dan sederhana. (Introducing oneself)

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 3

2. Menentukan tujuan dari ungkapan – ungkapan melibatkan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dalam dialogue pendek dan sederhana. (Introducing oneself)
3. Mengidentifikasikan pelafalan ( Pronounciation ), nada dan pengucapan (intonation )
berbagai ungkapan melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dalam dialogue pendek dan sederhana. (Introducing oneself)
4. Mengidentifikasi unsur kebahasan dari ungkapan melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dalam dialogue pendek dan sederhana. (Introducing
oneself)
5. Menuliskan teks sederhana berisikan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
jati diri dalam dialogue pendek dan sederhana. (Introducing oneself)
6. Mengkomunikasikan teks berisikan berbagai ungkapan melibatkan melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dalam dialogue pendek dan sederhana.
(Introducing oneself)

Pertemuan ketujuh

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Mengidentifikasikan ungkapan – ungkapan melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri sendiri dalam teks pendek dan sederhana. (Introducing others)
2. Menentukan tujuan dari ungkapan – ungkapan melibatkan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri sendiri dalam teks pendek dan sederhana. (Introducing others)
3. Mengidentifikasikan pelafalan ( Pronounciation ), nada dan pengucapan (intonation )
berbagai ungkapan melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
sendiri dalam teks pendek dan sederhana. (Introducing others)
4. Mengidentifikasi unsur kebahasan dari ungkapan melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri sendiri dalam teks pendek dan sederhana. (Introducing
others)
5. Menuliskan teks sederhana berisikan berbagai ungkapan melibatkan melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri sendiri dalam teks pendek dan
sederhana. (Introducing others)
6. Mengkomunikasikan teks berisikan berbagai ungkapan melibatkan melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri sendiri dalam teks pendek dan
sederhana. (Introducing others)

Pertemuan kedelapan

Melalui serangkaian kegiatan pembelajaran, siswa dapat:

1. Mengidentifikasikan ungkapan – ungkapan melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri orang lain dalam teks pendek dan sederhana.
2. Menentukan tujuan dari ungkapan – ungkapan melibatkan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri orang lain dalam teks pendek dan sederhana.
3. Mengidentifikasikan pelafalan ( Pronounciation ), nada dan pengucapan (intonation )
berbagai ungkapan melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
orang lain dalam teks pendek dan sederhana.
4. Mengidentifikasi unsur kebahasan dari ungkapan melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri orang lain dalam teks pendek dan sederhana.

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 4

 5. Menuliskan teks sederhana berisikan berbagai ungkapan terkait jati diri orang lain dalam
teks pendek dan sederhana.
6. Mengkomunikasikan teks berisikan berbagai ungkapan melibatkan melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri orang lain dalam teks pendek dan
sederhana.

Pertemuan kesembilan

1. Guru memberikan penjelasan petunjuk test: objek, waktu, cara mengerjakan dsb.
2. Guru memberikan lembar kerta tes
3. Siswa mengerjakan tes secara individu dan tidak diperbolehkan menggunakan kamus.
4. Setelah selesai, guru mengumpulkan hasil tes siswa

E. Materi Pembelajaran
Materi pembelajaran meliputi Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan dengan perincian
sebagai berikut :



Sikap:
• Jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri

Pengetahuan:
Melakukan komunikasi lisan dan tulis untuk mengomunikasikan jati dirinya dengan pendek
dan sederhana, termasuk nama, asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarganya.

• Fungsi sosial
Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.
• Struktur teks
Memulai, Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
• Unsur kebahasaan
 Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas, serta orang-orang dekat lainnya.
 Verb: be, have, go, work, live (dalam simple present tense).
 Subjek pronoun: I, You, We, They, He, She, It.
 Kata ganti possessive my, your, his, dan sebagainya.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
• Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

Keterampilan:
• Komunikasi lisan dan tulisan terkait jati diri dengan pendek dan sederhana, termasuk
nama, asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarganya

Tiga aspek yang menjadi fokus pembahasan dalam pembelajaran

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 5

 MATERI REGULER
1. Teks lisan dan tulis untuk mengomunikasikan jati diri pendek dan sederhana, termasuk
nama, asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarga.
2. Fungsi sosial: Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.
3. Struktur teks:
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
4. Unsur Kebahasaan:
• Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas, serta orang
orang dekat lainnya.
• Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense).
• Subjek pronoun: I, You, We,They, He, She, It.
• Kata ganti possessive my, your, his, dan sebagainya.
• Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca,dan tulisan
tangan.
5. Topik: Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang
dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

MATERI REMEDIAL
Unsur Kebahasaan
 Objective Pronoun : me, her, him, them, us, you.
 Tobe : am, is, are
 Kosa kata: kata yang berhubungan dengan jati diri (for example: name, live, come from...)
 Ungkapan: “let me introduce… This is my friend… meet…
 Response: my name… I am…Her name… His name…
 Ucapan, tekanan kata, intonasi
 Ejaan dan tanda baca

MATERI PENGAYAAN
Teks lisan dan tulis yang menyatakan jati diri, perkenalan diri, perkenalan orang lain

F. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1 - 2 - 3 dan 6
- Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
- Pendekatan : Scientific Approach
- Model Pembelajran : Discovery Learning
Pertemuan 4
- Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
- Pendekatan : Scientific Approach
- Model Pembelajaran : Teaching-Learning Cycle

Pertemuan 5 dan 9
- Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
- Pendekatan : Three-Ps ( Presentation, Practice, Product )
- Model Pembelajaran : Discovery Learning

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 6

 Pertemuan 9
- Penilaian Harian

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Aktifitas
No.
Guru Peserta Didik
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Mengecek kesiapan siswa dalam menerima - Memperhatikan guru
pelajaran baik secara fisik maupun psikologis
- Berdo’a bersama
- Berdoa bersama
- Memberi salam dan bertegur sapa
- Menjawab salam dan sapa
- Mengabsen siswa
- Merespon absensi
- Apersepsi (membangun hasrat belajar siswa)
- Merespon pertanyaan guru
tentang materi yang akan dibahas pada
pertemuan ini dan meminta siswa untuk
memperhatikan gambar-gambar yang relevan
dengan perintah:
- Look at the pictures, please!
- What do you think of the pictures?
- Melakukan instruksi guru
- Memberikan instruksi untuk membentuk - Memperhatikan penjelasan
pasangan guru
- Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai dalam proses pembelajaran
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
- Guru meminta siswa mengamati video tentang - Peserta didik mengamati video
“Pronoun dan To be” ( Literasi ) tentang “Pronoun dan To be”
( Literasi )

- Guru bersama dengan peserta didik dan - Peserta didik menarik

memancing mereka untuk menarik kesimpulan kesimpulan atas tayangan
atas tayangan video video. ( Karakter : percaya
diri.( HOTS )
Menanya
Guru memberi stimulus pertanyaan kepada peserta
didik berdasarkan lagu. - Peserta didik merespon
 Guru memberi stimulus berupa pertanyaan awal stimulus dan pertanyaan yang
kepada siswa tentang materi. diberikan guru
 What does the song tell us about?
 How many “ To be “ do you find in the song ?
 What are they?
 What are they before “ To Be”?
 How many pronouns are they?
What are they?
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 7
 Aktifitas
No.
Guru Peserta Didik

Mencoba
 Guru meminta Peserta didik menirukan lagu
dalam video dengan pengucapan yang benar.
( Karakter : percaya diri. ( HOTS )  Peserta didik menirukan lagu
dalam video dengan
 Guru meminta Peserta didik mengerjakan “ pengucapan yang benar.
English Worksheet” hal (Karakter : percaya diri.
_____________( Karakter : Bertanggung (HOTS)
Jawab. ( HOTS )  Peserta didik mengerjakan “
English Worksheet” hal
 Guru memberi feedback atas pekerjaan peserta _____________( Karakter :
didik Bertanggung Jawab.
( HOTS )

Mengasosiasi
 Guru meminta Peserta didik mengamati power
point untuk memberi contoh apa yang akan  Peserta didik mengamati
dilakukan peserta didik dalam mencari power point untuk memberi
informasi. contoh apa yang akan
dilakukan peserta didik dalam
 Guru meminta Peserta didik secara mencari informasi.
berpasangan mencari informasi berdasarkan  Peserta didik secara
kartu yang diterima. (Karakter : Bertanggung berpasangan mencari
Jawab. ( HOTS ) informasi berdasarkan kartu
yang diterima. ( Karakter :
 Guru meminta Peserta didik menulis dalam Bertanggung Jawab.
teks sederhana berdasarkan contoh dari ( HOTS )
informasi yang mereka peroleh. ( Karakter :  Peserta didik menulis dalam
Bertanggung Jawab. ( HOTS ) teks sederhana berdasarkan
contoh dari informasi yang
mereka peroleh. ( Karakter :
Mengkomunikasikan Bertanggung Jawab.
( HOTS )
 Guru meminta Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi mereka didepan kelas. ( Karakter :
percaya diri. ( HOTS )  Peserta didik
mempresentasikan hasil
 Guru meminta Peserta didik memajang hasil diskusi mereka didepan kelas.
diskusi mereka pada dinding( Karakter : ( Karakter : percaya diri.
Bertanggung Jawab.( HOTS ) ( HOTS )
 Peserta didik memajang hasil
 Guru meminta Peserta didik memberi diskusi mereka pada
komentar hasil kerja pasangan lain. ( Karakter : dinding( Karakter :
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 8
 Aktifitas
No.
Guru Peserta Didik
percaya diri.( HOTS ) Bertanggung Jawab.( HOTS
)
 Peserta didik memberi
komentar hasil kerja
pasangan lain. ( Karakter :
percaya diri.( HOTS )
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
- Guru memandu para siswa untuk - Membuat kesimpulan
menyimpulkan materi yang sudah dibahas.
- Memberikan Penugasan Terstruktur (PT) untuk - Mencatat Penugasan
membuat teks sederhana berdasarkan contoh Terstruktur (PT)
untuk dibahas dipertemuan berikutnya.
( Karakter : Bertanggung Jawab. ( HOTS )
- Memperhatikan penjelasan
- Menyampaikan bahwa pada pertemuan
guru
selanjutnya akan membahas topik yang baru
maka peserta didik diharapkan mempelajari
buku
- Guru meminta peserta didik menuliskan pada - Menuliskan kesan-kesan
buku harian / selembar kertas tentang kesan- mereka atas pembelajaran hari
kesan pembelajaran hari ini. ini dibuku harian mereka

Pertemuan 2
Aktifitas
No.
Guru Peserta Didik
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Mengecek kesiapan siswa dalam menerima - Memperhatikan guru
pelajaran baik secara fisik maupun psikologis
- Berdo’a bersama - Berdoa bersama
- Memberi salam dan bertegur sapa - Menjawab salam dan sapa
- Mengabsen siswa - Merespon absensi
- Apersepsi (membangun hasrat belajar siswa) - Merespon pertanyaan guru
tentang materi yang akan dibahas pada
pertemuan ini dan meminta siswa untuk
memperhatikan gambar-gambar yang relevan
dengan perintah:
- Look at the pictures, please!
- What do you think of the pictures? - Melakukan instruksi guru
- Memberikan instruksi untuk membentuk - Memperhatikan penjelasan guru
pasangan
- Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai dalam proses pembelajaran

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 9

 Aktifitas
No.
Guru Peserta Didik
2. Kegiatan Inti (60 menit)
Mengamati
Guru meminta Peserta didik mengamati lagu - Peserta didik mengamati lagu
dalam video “ Kata kerja” yang berkaitan dalam video “ Kata kerja”
dengan Jati diri ( Literasi ) yang berkaitan dengan Jati diri (
Menanya Literasi )
-Guru memberi stimulus berupa
pertanyaan awal kepada siswa tentang - Peserta didik mengamati “Power
materi. Point” tentang penggunaan kata
- What does the song tell us about? kerja dan bertanya kepada guru
- How many “ Verbs“ do you find in the beberapa point yang tidak
song ? mereka pahami. “( Literasi )
Mencoba
- Guru meminta Peserta didik membaca “  Peserta didik membaca “
English Worksheet” hal English Worksheet” hal
_____________“( Literasi ) _____________“( Literasi )
 Peserta didik membandingkan
- Guru meminta Peserta didik penggunaan kata kerja.
membandingkan penggunaan kata kerja. Bekerjasama. ( HOTS )
Bekerjasama. ( HOTS )

- Guru memberi feedback atas pekerjaan

peserta didik

Mengasosiasi
Guru meminta Peserta didik membuat teks
berdasarkan contoh tentang diri sendiri dan
partnernya. ( Karakter : Bertanggung Jawab.
( HOTS )
Peserta didik membuat teks
berdasarkan contoh tentang diri
sendiri dan partnernya. ( Karakter :
Bertanggung Jawab.( HOTS )

Mengkomunikasikan
- Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
mereka didepan kelas.
- Peserta didik memajang hasil diskusi mereka
pada dinding
- Peserta didik memberi komentar hasil kerja
pasangan lain.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)
- Guru memandu para siswa untuk
menyimpulkan materi yang sudah dibahas.
- Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi mereka didepan
kelas.
- Peserta didik memajang hasil
diskusi mereka pada dinding
- Peserta didik memberi komentar
hasil kerja pasangan lain.
- Membuat kesimpulan

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 10

 Aktifitas
No.
Guru Peserta Didik
- Memberikan Penugasan Terstruktur (PT) - Mencatat Penugasan Terstruktur
untuk membuat teks sederhana berdasarkan (PT)
contoh untuk dibahas dipertemuan
berikutnya. ( Karakter : Bertanggung - Memperhatikan penjelasan guru
Jawab. ( HOTS )
- Menyampaikan bahwa pada pertemuan
selanjutnya akan membahas topik yang baru - Menuliskan kesan-kesan mereka
maka peserta didik diharapkan mempelajari atas pembelajaran hari ini dibuku
buku harian mereka
- Guru meminta peserta didik menuliskan
pada buku harian / selembar kertas tentang
kesan-kesan pembelajaran hari ini.

Kegiatan Pendahuluan

• Guru datang tepat waktu

• Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas
• Berdoa sebelum membuka pelajaran
• Guru memperkenalkan diri kepada siswa.
• Memeriksa kebersihan kelas kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk siswa
disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
• Memeriksa kehadiran siswa
• Mendoakan siswa yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya
• Memastikan bahwa setiap siswa datang tepat waktu
• Menegur siswa yang datang terlambat dengan sopan
• Menyiapkan materi ajar, media/alat peraga/alat bantu.
• Menyiapkan fisik dan psikis siswa mengikuti pelajaran/ mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
• Melaksanakan Apersepsi (Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari)
• Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan
dengan kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan.
• Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan sesuai
silabus/kesiapan bahan ajar
• Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
• Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini
• Kegiatan pembukaan ini dilaksanakan secara lisan, mengintegrasikan kegiatan menyimak dan
berbicara, untuk memberikan kesempatan kepada siswa berinteraksi lisan secara wajar,
dengan guru sebagai model dan pengarah. Tujuannya adalah agar siswa memahami latar
belakang dan tujuan menguasai kemampuan mendeskripsikan tentang diri sendiri, termasuk
menyebutkan nama, asal, alamat, hobi, dan anggota keluarganya.
• Guru mengarahkan perhatian siswa pada gambar di halaman pertama bab ini, yaitu Edo yang
sedang melambaikan tangannya dengan muka berseri-seri, seolah sedang menunjukkan jati
dirinya sebagai orang Papua. Perilaku yang menunjukkan keterbukaan seperti itu akan
membuat orang lain ingin mengenalnya, bukan hanya tahu namanya.
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 11
 Di latar depan, tertera tujuan pembelajaran bab ini:
We will learn to share and inquire about each other, including:
 our identities
 our hobbies and what we like
 the members of our family
• Guru mengajak siswa memperhatikan isi halaman tersebut, dengan menanyakan beberapa
pertanyaan pengarah, yang diperlukan agar siswa berpartisipasi aktif untuk memahami
gambar.
 The title of this chaper is ... [tunggu sampai siswa menyebutkan] ... ‘This is me” What
does it mean? ... What does it mean? In bahasa Indonesia? ... What is bahasa Indonesia,
This is me? ... Okay. Inilah jati diri saya.
 Why do you think people need to know who you are? Do you know who you are? Who are
you? ... Siapa Anda? Kamu siapa? Who are you? What would you say when someone ask
you, who are you? What is your answer? ... Apa jawabnya? (biasanya siswa akan
cenderung langsung menyebut namanya). ... Okay, you mention your name. Anda
menyebutkan nama Anda. Apakah orang sudah tahu tentang Anda. ... Siapa Yuni itu? ...
Who is Yuni? ... Right. Nama saja tidak cukup.
 What do you know about you? You know your name, of course. What else? ... What do
you think other people want to know about you? Who is Yuni? ... Yuni itu yang orang
Sunda itu. Atau yang orang Bima itu, dan seterusnya. You have to know where you are
from. ... Your nenek moyang. Your origin. Where your parents come from. ... Okay, we
are all from Indonesia. But you can also say, we are from Aceh, ... from Northn
Sumatera, .. from Kendari, .. from Halmahera, from Banten, and so on...
 What else is important about you? ... What else is important about you? ... Apa lagi yang
orang harus tahu tentang Anda? Okay, ... alamat. Right. People need to know where you
live. Your home address. ... I live in ... RT 1. I live on Jalan Muria. I live in Kupang. I live
in Jayapura. And so on.
 Other people also want to know your family. They want to know who your father is. ...
Your father. Your dad. ... your mother. ... Your mom. ... Who else? ... Who else? ... Okay.
Your sister. Your younger sister ... Your elder sister. Who else? ... Right. Your brother. ...
Your little brother. ... Your baby brother ... Your big brother ...
• Guru menyebutkan setiap kalimat secara jelas, tidak terlalu cepat, dan berulang-ulang,
terutama ketika mengucapkan kata-kata penting yang terkait. Seperti contoh di atas, guru
memberikan jeda untuk memberi kesempatan kepada siswa untuk berpartisipasi.
• Guru mengulang-ulang kegiatan sampai guru yakin siswa telah benar-benar menyadari bahwa
kegiatan apapun yang akan siswa lakukan nanti bertujuan untuk mencapai fungsi sosial
(mendeskripsikan tentang diri sendiri, termasuk menyebutkan nama, asal, alamat, hobi, dan
anggota keluarganya).
• Setelah itu guru langsung menyebutkan tujuan pembelajaran dalam bab ini. Misalnya,
 Look, everybody. It is written here that we are going to learn to ... (siswa diminta untuk
membaca bersama guru tujuan yang tertera di halaman tersebut) ...to share and inquire about
each other ... including ... termasuk ... (dan seterusnya sampai siswa membaca semua dan
yang lebih penting lagi memahami rincian apa saja yang akan dipelajari).
 Why do we need to do it?
 Why do we need to ... tell other people about ourselves? To ... (siswa diminta untuk
membaca bersama guru tujuan yang tertera di halaman tersebut) ... in order to to know each
other. What for? Allright. To keep a good personal relationship with each other. With our
teachers, our friends, etc.
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 12
• Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami.
• Guru memberikan jawaban dan balikan, sehingga akan meningkatkan kecermatan pengamatan
siswa terhadap ciri khas teks.

Kegiatan Inti

Mengamati dan Menanya

• Guru membimbing siswa membacakan jati diri singkat secara bermakna
• Guru membimbing siswa membacakan jati diri dengan menyebutkan alamat dengan preposisi
at, on, in

Mengumpulkan informasi/Mencoba
• Siswa mempresentasikan jati diri singkat masing-masing

Mengamati dan Menanya

• Guru membimbing siswa bermain peran, saling bertanya jawab tentang nama, asal, dan alamat
• Guru memberikan contoh memeragakan secara lisan teks terkait memberi dan meminta
informasi terkait jati diri termasuk nama, asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarga,
secara lancar dengan intonasi yang benar, penempatan jeda yang tepat, dan dengan ucapan
yang jelas, tepat, dan dengan tekanan kata yang benar.
• Siswa menirukan guru secara klasikal dan bergantian secara kelompok dan individu, secara
bergantian dan berulang, sampai siswa dapat memainkan peran secara bermakna, bukan
dengan membaca.

Mengumpulkan informasi/Mencoba
• Siswa bertanya jawab tentang nama, asal, dan alamat masing-masing
• Siswa mengeja nama
• Siswa merancang kartu identitas dwi bahasa (Indonesia dan Inggris)

Mengamati dan Menanya

• Guru membimbing siswa menyebutkan hobi dan hal-hal yang disukai

Mengumpulkan informasi/Mencoba
• Siswa menyebutkan anggota keluarga, nama, sekolah dan pekerjaannya
• Siswa menyebutkan anggota keluarga masing-masing, nama, sekolah dan pekerjaannya
NAME : Anugrah NAME : Fredy
The members of the family: The members of the family:
Father : Mr. Rajali Father : Mr. Henry
Work: a teacher Work: a farmer

Mother: Mrs. Kurnia Mother: Mrs. Yulia

Work: a nurse Work: a housewife

Elder/big brother: Hasan Younger sister: Elsa

School: SMA Perjuangan School: SMA Perjuangan

Little sister: Rizkia Little brother: Erick

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 13

 Kindergarten (kindy) Playgroup

Menalar/Mengasosiasi
• Siswa berlatih memainkan peran secara kolaboratif dalam kerja kelompok masing-masing atas
teks terkait memberi dan meminta informasi terkait jati diri termasuk nama, asal, alamat
dengan preposisi at, on, in, kesenangan, dan anggota keluarga, agar siswa dapat saling
membantu dan saling memberikan balikan atau koreksi. Guru memastikan siswa tidak
membaca.

Mengomunikasikan
• Guru membuat proyek dengan judul “This is me!”.
• Guru memastikan bahwa semua siswa tidak membaca dan juga memahami dengan baik isi
pesannya, setidaknya dari intonasi dan bahasa tubuh yang digunakan ketika mengucapkan.

Menalar/Mengasosiasi
• Siswa menyalin pesan terkait memberi dan meminta informasi terkait jati diri termasuk nama,
asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarga yang diminta dalam buku catatan atau kertas
terpisah secara bermakna, dalam format yang sesuai, dengan ejaan, penggunaan huruf besar,
dan tanda baca yang benar. Tulisan tangan harus jelas dan rapi.

Mengomunikasikan
• Siswa melaksanakan penilaian sejawat (peer evaluation), saling membantu menunjukkan
kesalahan, memberi masukan, dan saling mengoreksi. Fokus pada kelengkapan kata, ejaan,
penggunaan huruf besar, dan penggunaan tanda baca.

Mengumpulkan informasi/Mencoba
• Guru membacakan teks secara interaktif terkait memberi dan meminta informasi terkait jati
diri termasuk nama, asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarga agar siswa menyimak
dengan terlibat aktif dan cermat dalam membangun makna. Pembacaan dilakukan secara
bermakna, lantang, jelas dan benar, dengan mata menatap pada siswa secara merata.

Menalar/Mengasosiasi
• Keterlibatan aktif siswa bervariasi, misalnya menjawab pertanyaan guru, bertanya, menirukan,
memberikan komentar, meminta mengulang, dan sebagainya sesuai dengan sifat teks yang
dibacakan.
• Guru memulai dengan mengajak siswa membaca situasi secara cermat agar mereka
mendapatkan pemahaman yang lengkap dan benar.
• Kemudian siswa bekerja sama untuk menentukan pernyataan/pertanyaan yang tepat. Setelah
percakapan lengkap, siswa bermain peran
• Setiap siswa menuliskan keseluruhan percakapan terkait memberi dan meminta informasi
terkait jati diri termasuk nama, asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarga dalam buku
catatan atau pada selembar kertas dengan cara tulis tangan atau dengan komputer.
• Guru membimbing siswa melaksanakan drill untuk memberi dan meminta informasi terkait
jati diri termasuk nama, asal, alamat, kesenangan, dan anggota keluarga.

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 14

Mengomunikasikan
• Untuk melaksanakan kegiatan ini, guru menggunakan teknik ‘memandu melaksanakan drill.
Kegiatan drill terdiri dari tiga fase, yaitu (1) stimulus, (2) respons, dan (3) reinforcement.

Mengumpulkan informasi/Mencoba
• Siswa bekerja dengan kelompoknya mengidentifikasi setiap unit makna kalimat terkait
memberi dan meminta informasi terkait jati diri termasuk nama, asal, alamat, kesenangan, dan
anggota keluarga.

Menalar/Mengasosiasi
• Dalam buku catatan atau kertas terpisah, bukan dalam buku teks, siswa menuliskan kalimat-
kalimatnya, dalam format yang sesuai, dengan ejaan, penggunaan huruf besar, dan tanda baca
yang benar dengan tulisan tangan yang jelas dan rapi.

Mengomunikasikan
• Siswa melaksanakan penilaian sejawat (peer evaluation), saling membantu menunjukkan
kesalahan, memberi masukan, dan saling mengoreksi. Fokus pada kebermaknaan, ejaan,
penggunaan huruf besar, dan penggunaan tanda baca.
• Siswa melakukan refleksi dengan mengerjakan tugas mengisi bagian-bagian kalimat yang
dirumpangkan terkait memberi dan meminta informasi terkait jati diri termasuk nama, asal,
alamat, kesenangan, dan anggota keluarga.
• Guru meminta setiap kelompok melaporkan hasil refleksinya. Kemudian memberikan balikan
dan mengarahkan pada kunci jawaban yang diberikan di Buku Guru.

Kegiatan Penutup
• Guru bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran
• Guru bersama-sama dengan siswa melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
• Guru bersama-sama dengan siswa memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran
• Guru melakukan penilaian terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan
terprogram
• Guru memberikan tugas untuk diselesaikan di rumah
• Guru merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas, baik tugas individual maupun
kelompok, sesuai dengan hasil belajar siswa
• Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
• Guru mengakhiri pelajaran dengan membaca doa
• Guru mengucapkan salam kepada para siswa sebelum keluar kelas.

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Penilaian Pengetahuan

Penilaian aspek pengetahuan didasarkan pada rumusan KD yang termasuk dalam KI-3, yang
mencakup pengetahuan tentang (1) fungsi sosial atau tujuan komunikatif, (2) keruntutan teks, dan
(3) unsur kebahasaan.

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 15

 Contoh Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang Skor Skor

No Kriteria
dinilai 1-5 1-4
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak memahami memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat runtut 5 4
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2
Keruntutan
2 Struktur teks yang Struktur teks 2 1
Teks
digunakan kurang runtut yang digunakan
Struktur teks yang hampir tidak 1
digunakan tidak runtut runtut
Sangat variatif dan tepat 5 1
Variatif dan tepat 4 3
Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata Kurang variatif dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata
4 Pilihan tata bahasa 2 1
Bahasa Pilihan tata
kurang tepat
bahasa hampir
Pilihan tata bahasa tidak 1
tidak tepat
tepat

Penilaian keterampilan

Contoh Format Penilaian Presentasi/Monolog

Nama siswa: ________ Kelas: _____
No Aspek yang dinilai Baik Kurang Baik
1 Organisasi presentasi (pengantar, isi,
kesimpulan)
2 Isi presentasi (kedalaman, logika)
3 Kemahiran Berbahasa
4 Bahasa:
ucapan
tatabahasa
perbendaharaan kata
5 Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa
tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimal 10
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 16
Keterangan :
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

Contoh Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

No Kriteria Keterangan
1 Tidak jelas pelaksanaannya
Melakukan
1 2 Beberapa kegiatan jelas dan terperinci
Observasi
3 Semua kegiatan jelas dan terperinci
1 Membaca script, kosakata terbatas, dan tidak lancar
2 Lancar dan kosakata dan kalimat berkembang, serta ada
2 Role Play transisi
3 Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan
unsur kebahasaan sesuai
1 Fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsur
kebahasaan kurang tepat
2 Fungsi social kurang tercapai, ungkapan dan unsur
3 Simulasi
kebahasaan kurang tepat
3 Fungsi social tercapai, ungkapan dan unsur kebahasaan
tepat
1 Tidak lancar, topik kurang jelas, dan tidak menggunakan
slide presentasi
2 Lancar, topik jelas, dan menggunakan slide presentasi
4 Presentasi
namun kurang menarik
3 Sangat lancar, topic jelas, menggunakan slide presentasi
yang menarik
1 Membaca teks, fungsi social kurang tercapai, ungkapan
dan unsur kebahasaan kurang tepat, serta tidak lancar
2 Lancar, fungsi sosial tercapai, struktur dan unsur
Melakukan kebahasaan tepat dan kalimat berkembang, serta ada
5
Monolog transisi
3 Lancar mencapai fungsi sosial, struktur lengkap dan
unsur kebahasaan sesuai, kalimat berkembang, serta ada
transisi
Ket : 1 = Terbatas, 2 = Memuaskan, 3 = Mahir
Contoh Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : karangan
Nama Siswa : ______________ Kelas :__
_______

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 17

 Contoh aspek yang dinilai
Catata
Period Tata Perbenda- Kelengka-
No KD Sistema n
e bahas haraan pan
-tika siswa
a kata gagasan
1 Menulis 30/7
karangan 10/8
deskriptif .... dst
2 Membuat 1/9
resensi 30/9
buku .... dst

Contoh Penilaian untuk Kemampuan Menulis (Writing Skill)

Aspek yang Skor Skor

No Kriteria
dinilai 1-5 1-4
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang original Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Kesesuaian isi
2 Isi kurang sesuai dengan 2 1
dengan judul Isi hampir tidak
judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai dengan 1
judul
judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 1
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan teks cukup tepat 3 2
Keruntutan
3 Keruntutan teks kurang 2 1
Teks Isi hampir tidak
tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks tidak 1
judul
tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Pilihan
4 Pilihan kosakata kurang 2 1
Kosakata Pilihan kosakata
tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata tidak 1
tepat
tepat
5 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Bahasa Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa hampir
Pilihan tata bahasa tidak tidak tepat 1
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 18
 Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
dinilai 1-5 1-4
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan kosakata 2 1
Kosakata Penulisan
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata tidak 1
tidak tepat
tepat
Tulisan rapih dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapih tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan tidak rapih dan tidak mudah terbaca 3 2
Kerapihan
7 Tulisan tidak rapih dan 2 1
Tulisan Tulisan tidak
sulit terbaca
rapih dan hampir
Tulisan tidak rapih dan 1
tidak terbaca
tidak terbaca

Contoh Penilaian untuk Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang Skor Skor

No Kriteria
dinilai 1-5 1-4
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan namun tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan dan 2 1
Hampir semua
mengganggu makna
salah dan
Terlalu banyak 1
mengganggu
kesalahan dan
makna
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan namun tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2
mengganggu makna
Intonasi
2 Banyak kesalahan 2 1
(intonation)
dan mengganggu Hampir semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu 1
kesalahan dan makna
mengganggu makna
3 Kelancaran Sangat lancar 5 1
(fluency) Lancar 4 3
Cukup lancar 3 2
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 19
 Aspek yang Skor Skor
No Kriteria
dinilai 1-5 1-4
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Lancar 4 3
Ketepatan makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Sangat tidak 2 1
Tidak tepat tepat 1

Skala Penilaian
Berikut ini adalah skala penilaian menurut Permendikbud no. 23 tahun 2016 tentang Penilaian
Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Rentang angka Huruf

Sangat Baik (A) 86-100
Baik (B) 71-85
Cukup (C) 56-70
Kurang (D) ≤ 55

I. Media/alat, Bahan
Media :
- Gambar-gambar tentang
- Video-video tentang Script-script percakapan tentang
- Script-script percakapan untuk kegiatan Cloze Peer Dictation
- The Table of Expressions and Responses
- PowerPoint slide
- LKS / Quiz
Alat :
- Laptop
- LCD Projector
- Papan tulis
- Boardmarker
Bahan :
- Alat tulis
- Buku tulis
- Kertas HVS
- Kertas buffalo

J. Sumber Belajar
 Sumber Belajar : Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan, Bahasa Inggris, When
English Rings The Bell, SMP/Mts Kelas VII, hal 1 sd 20
 Model ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi transaksional
dan fungsional dengan benar, tepat, dan dengan sikap yang sesuai.
 Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 20

 Contoh interaksi tertulis
 Contoh teks tertulis
 Teks atau latihan dari buku teks Bahasa Inggris
 Teks dari buku non-teks
 Sumber dari internet, seperti:
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

Mengetahui Probolinggo, 15 Juli 2019

Kepala SMP Negeri 9 Probolinggo Guru Bahasa Inggris

Aris Tantomas U.P., S.Pd, M.M Rini Agustyowati, S.Pd

NIP. 197006051998021005 NIP. 197708312005012007

RPP CHAPTER TWO | Semester 1 Tahun Pelajaran 2019-2020 21