RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris

KELAS /SEMESTER : X /Ganjil
PROGRAM : Kurikulum K13
PENYUSUN : Constantia Wilzet P., S.Pd.

DIREKTORAT PEMBINAAN SMA

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
2017
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA YPPK Adhi Luhur

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X /Ganjil
Materi Pokok : Introducing Self
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit (2 X pertemuan)

A. KompetensiInti ( KI)

No. Kompetensi Inti (K I)

K.I.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
K. I. 2 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
K.I.3 Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmupengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
K. I. 4 Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif, dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda
sesuai dengan kaidah keilmuan

B. KompetensiDasar ( KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar (KD) No Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

1. 3.1 menerapkan fungsi 3.1.1
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan
teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi 3.1.2
terkait jati diri dan
hubungan keluarga,
sesuai dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
mengidentifikasi makna, tujuan
komunikasi, struktur teks, dan unsur
bahasa yang terdapat dalam teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang terkait dengan jati diri, dan
hubungan keluarga sesuai dengan
konteks penggunaan.
Meminta dan memberi informasi
tentang jati diri dan hubungan
keluarga dengan menggunakan
struktur teks yang tepat sesuai konteks
penggunaan.

1
 kebahasaan pronoun: 3.1.3 Mendiskusikan fungsi sosial, struktur
subjective, objective, teks, dan unsur kebahasaan teks
possessive) interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya.

2. 4.1 menyusun teks 4.1.1 Menganalisis teks interaksi

interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
transaksional lisan sederhana yang melibatkan tindakan
dan tulis pendek memberi dan meminta informasi terkait
dan sederhana yang jati diri, dengan memperhatikan fungsi
melibatkan sosial, struktur teks, dan unsur
tindakan memberi
kebahasaan yang benar dan sesuai
dan meminta
informasi terkait jati konteks.
4.1.2 Memperjelas teks interaksi
diri, dengan
memperhatikan transaksional lisan dan tulis pendek dan
fungsi sosial, sederhana yang melibatkan tindakan
struktur teks, dan memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan jati diri, dengan memperhatikan fungsi
yang benar dan sosial, struktur teks, dan unsur
sesuai konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks.
4.1.3 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri

C. Tujuan Pembelajaran ;
Melalui pendekatan saintifik dengan model pembelajaran inquiry learning, peserta
didik dapat menerapkan, memberi informasi, dan menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang terkait dengan jati diri, dan hubungan keluarga
sesuai dengan konteks penggunaan.

D. MateriPembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya;
hobi, kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
2
 - Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan.
 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

E. Pendekatan/model/metode
a. Scientific Learning,
b. Inquiry Learning

F. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/Alat : Handout, laptop, projector

2. Sumber Belajar : Buku siswa kurikulum 2013

F. Kegiatan Pembelajaran
3.1.1 mengidentifikasi (C1) makna, tujuan komunikasi, struktur teks, dan unsur
bahasa yang terdapat dalam teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang terkait dengan jati diri, dan hubungan keluarga sesuai dengan
konteks penggunaan.
3.1.2 Meminta dan memberi (C1) informasi tentang jati diri dan hubungan
keluarga dengan menggunakan struktur teks yang tepat sesuai konteks
penggunaan.
3.1.3 Mendiskusikan (C2) fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga,
sesuai dengan konteks penggunaannya.

1. Pertemuan Pertama ( 2 x 45 menit )

Proses pembelajaran menggunakan pendekatan Saintifik, dengan model
pembelajaran Inquiry Learning. Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi
menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup.

3
NO KEGIATAN

a. PENDAHULUAN (10 Menit)

1) Guru mempersiapkan kelas secara fisik dan psikis agar lebih
kondusif dan menyenangkan untuk proses belajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi kehadiran, menyiapkan media dan
alat serta buku yang diperlukan).
2) Peserta didik bersama guru mengawali pembelajaran dengan berdoa.
3) Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
4) Guru mengabsen siswa.
5) Guru menyampaikan motivasi belajar kepada siswa agar bisa
mempersiapkan diri mengikuti pelajaran.
6) Guru memberikan beberapa contoh introduscing self dengan
memperkenalkan diri terlebih dahulu kepada peserta didik.
7) Guru mengajukan pertanyaan mengenai materi apa yang akan
mereka pelajari berdasarkan contoh yang telah dediberikan.
8) Guru menyampaikan garis besar kecakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
9) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.

b. KEGIATAN INTI ( 25 Menit)

1) Pada awal pelajaran guru membagikan buku cerita kepada
siswa untuk berlatih literasi.

Pada tahap awal ini, murid diharapkan agar terbiasa dengan berbagai
bacaan bahasa Inggris dimulai dari cerita-cerita pendek. Mereka
dapat memperlajari banyak hal seperti finding, facing and solving
the problems.

2) Menyampaikan tujuan pembelajaran dari introducing self agar

siswa bisa lebih termotivasi untuk mempersiapkan diri belajar.
a) Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran daru
introducing self.
b) Guru menyampaikan hubungan tujuan pembelajaran dengan
kehidupan sehari-hari mereka.

3) Menyajikan beberapa informasi mengenai introducing self

berupa beberapa contoh memperkenalkan diri.
a) Guru memberikan waktu kepada siswa untuk melihat beberapa
contoh yang telah diberikan.
b) Guru mengajak siswa untuk menuliskan beberapa kosa kata pada
contoh tersebut.

4) Mulai menganalisis beberapa contoh yang telah diberikan.

a) Guru mengajak peserta didik menganalisis fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan dari introducing self dari beberapa
contoh yang telah diberikan.

4
 5) Mengumpulkan berbagai data yang telah diperoleh.
a) Guru mengajak peserta didik mengumpulkan data yang terakait
dengan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari
introducing self dari beberapa contoh yang telah diberikan.

6) Mengajukan beberapa pertanyaan mengenai introducing self.

a) Guru menyuruh peserta didik mengajukan pertanyaan tentang
berbagai hal yang bersangkutan dengan introducing self yang
belum mereka mengerti.
b) Guru mempersilahkan beberapa siswa yang sudah mengerti
untuk menjawab pertanyaan teman-teman mereka.
c) Guru memberikan feedback kepada para peserta didik.

7) Merumuskan kesimpulan-kesimpulan dalam pemberajaran

mengenai introducing self.
a). Guru mengajak peserta didik untuk merumuskan kesimpulan-
kesimpulan berdasarkan data yang telah diolah atau dianalisis,
sehingga siswa dapat mempresentasikan atau menyajikan hasil
temuannya.

8) Mempersilahkan peserta didik untuk memulai berlatih

membuat introducing self.
a). Guru menyuruh peserta didik berlatih untuk memperkenalkan
diri.
b). Guru menyuruh beberapa peserta didik untuk mempresentasikan
hasil mereka.
c). Guru memberikan penghargaan atas kerja keras mereka.

9) Merangkum hasil belajar mengenai introducing self.

a). Guru mengajak peserta didik merangkum hasil belajar yang
bersangkutan dengan introducing self.

10) . Memberikan penghargaan

a). Guru mengapresiasi hasil belajar peserta didik.

c. PENUTUP ( 10 Menit )
1) Guru membimbing Peserta didik untuk menyimpulkan materi yang
telah dibahas
2) Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi terhadap
pembelajaran
3) Peserta didik di tugaskan untuk mengerjakan. Tugas tentang
introducing self.
4) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
5) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar.
5
2. Pertemuan Kedua ( 2 x 45 menit)
4.1.1. Menganalisis (C4) teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.1.2. Memperjelas (C5) teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.1.3. Menyusun (C6) teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan
sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri

Proses pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik dengan model

pembelajaran Inquiry Learning, Pelaksanaan pembelajaran secara umum dibagi
menjadi tiga tahapan yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan
penutup.

NO KEGIATAN

a. PENDAHULUAN (10 Menit)

1) Guru mempersiapkan kelas secara fisik dan psikis agar lebih
kondusif dan menyenangkan untuk proses belajar (kerapian dan
kebersihan ruang kelas, presensi kehadiran, menyiapkan media dan
alat serta buku yang diperlukan).
2) Peserta didik bersama guru mengawali pembelajaran dengan berdoa.
3) Menyanyikan lagu Indonesia Raya.
4) Guru mengabsen siswa.
5) Guru menyampaikan motivasi belajar kepada siswa agar bisa
mempersiapkan diri mengikuti pelajaran.
6) Guru memberikan beberapa contoh introducing self.
7) Guru menyampaikan garis besar kecakupan materi dan kegiatan
yang akan dilakukan.
8) Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.

b. KEGIATAN INTI ( 25 Menit)

1) Pada awal pelajaran guru membagikan buku cerita kepada

siswa untuk berlatih literasi.

Pada tahap awal ini, murid diharapkan agar terbiasa dengan berbagai
bacaan bahasa Inggris dimulai dari cerita-cerita pendek. Mereka
6
 dapat memperlajari banyak hal seperti finding, facing and solving
the problems.

2) Mengamati beberapa contoh berbeda dari pertemuan pertama

mengamati introducing self.
a) Guru menyuruh peserta didik mengamati berbagai berbagai
contoh introducing self dalam video dan teks.
3) Merumuskan beberapa
a) Merumuskan kesimpulan-kesimpulan berdasarkan data yang
telah diolah atau dianalisis, sehingga siswa dapat
mempresentasikan atau menyajikan hasil temuannya.

4) Berlatih introduce self (memperkenalkan diri).

a) Guru memberikan beberapa pertanyaan yang menginterogasi
informasi mengenai diri.
b) Peserta didik berlatih untuk membuat introducing self dengan
melihat beberapa pertanyaan yang telah diberikan.
c) Peserta diharapkan dapat memperkenalkan diri mereka di depan
kelas dengan baik.

5) Mempresentasikan hasil belajar

a) Guru menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan
pekerjaan mereka.
b) Guru memberikan penghargaan atas hasil presentasi peserta
didik.

6) Memberikan penghargaan
a) Guru mengapresiasikan pekerjaan siswa dalam mengerjakan
tugas-tugas yang telah diberikan.

c. PENUTUP ( 10 Menit )
1) Guru membimbing Peserta didik untuk menyimpulkan materi yang
telah dibahas
2) Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi terhadap
pembelajaran
3) Peserta didik di tugaskan untuk mengerjakan. Tugas tentang
introducing self.
4) Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya
5) Guru dan peserta didik menutup kegiatan dengan mengucapkan
rasa syukur kepada Tuhan YME bahwa pertemuan kali ini telah
berlangsung dengan baik dan lancar.

G. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik penilaian:
b. Penilaian Sikap : Observasi/Pengamatan
c. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
d. Penilaian Ketrampilan : Project
2. Bentuk Penilaian:

7
 a. Penilaian Sikap ; Jurnal guru
b. Penilaian Pengetahuan : Pilihan Ganda dan Uraian
c. Penilaian Ketrampilan : Project
3. Instrumen penilaian:
a. Penilaian Sikap : (terlampir)
b. Penilaian Pengetahuan : (terlampir)
c. Penilaian Ketrampilan : (terlampir)

…., …. 2017
Mengetahui Guru Mapel
Kepala Sekolah

Ir. Chr. Aria Prabantara, S.J., M.A.Ed. Constantia Wilzet Pabendan, S.Pd.
NIP ….

8
 Lampiran Instrumen Penilaian

A. Pertemuan Pertama
1. Penilaian Sikap
No Waktu Nama Siswa Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak
Sikap Lanjut

2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi kisi soal
Kelas/ Level Bentuk No
IPK/KD Materi Kognitif Soal mor
Semester (*) (**) Soal

3.1 menerapkan  fungsi sosial teks X/Ganjil LOTS Essay 1-5

fungsi sosial, interaksi
transaksional
struktur teks, dan lisan dan tulis
unsur kebahasaan  struktur teks teks
teks interaksi interaksi
transaksional transaksional
lisan dan tulis lisan dan tulis
yang melibatkan  unsur kebahasaan
tindakan memberi teks interaksi
transaksional
dan meminta lisan dan tulis
informasi terkait  Fungsi Sosial
jati diri dan Mengenalkan,
hubungan menjalin
keluarga, sesuai hubungan
dengan konteks interpersonal
penggunaannya. dengan teman
(Perhatikan unsur dan guru
kebahasaan
pronoun:
 Struktur Teks
subjective, - Memulai
objective, - Menanggapi
possessive) (diharapkan/di
luar dugaan)
IPK
3.1.1
 Unsur C1
Mengidentifikasi
Kebahasaan
(C1) makna,
- Sebutan
tujuan
anggota
komunikasi,
keluarga inti
struktur teks, dan
dan yang
unsur bahasa
lebih luas dan
yang terdapat
orang-orang
dalam teks
dekat lainnya;
interaksi
9
 transaksional hobi,
lisan dan tulis kebiasaan
yang terkait - Verba: be,
dengan jati diri, have, go, work,
dan hubungan live (dalam
keluarga sesuai simple present
dengan konteks tense)
penggunaan. - Subjek
Pronoun: I,
3.1.2 Meminta dan You, We, They,
C1
memberi (C1) He, She, It
informasi tentang - Kata ganti
jati diri dan possessive my,
hubungan your, his, dsb.
keluarga dengan - Kata tanya
menggunakan Who? Which?
struktur teks yang How? Dst.
tepat sesuai - Nomina
konteks singular dan
penggunaan. plural dengan
atau tanpa a,
3.1.3 Mendiskusikan the, this, those, C2
(C2) fungsi my, their, dsb.
sosial, struktur - Ucapan,
teks, dan unsur tekanan kata,
kebahasaan teks intonasi, ejaan,
interaksi tanda baca, dan
transaksional tulisan tangan.
lisan dan tulis
yang melibatkan
tindakan memberi  Topik
dan meminta Deskripsi diri
informasi terkait sendiri sebagai
jati diri dan bagian dari
hubungan keluarga dan
keluarga, sesuai masyarakat
dengan konteks yang dapat
penggunaannya. menumbuhkan
perilaku yang
termuat di KI.

10
B. Pertemuan Kedua
1. Penilaian Sikap
No Waktu Nama Siswa Kejadian/Perilaku Butir Pos/Neg Tindak
Sikap Lanjut

2. Penilaian Pengetahuan
a. Kisi kisi soal
Kelas/ Level Bentuk No
IPK/KD Materi Kognitif Soal mor
Semester (*) (**) Soal

4.1 menyusun teks  fungsi sosial teks X/GANJIL HOTS Project Prod
interaksi interaksi uct
transaksional lisan transaksional
dan tulis pendek dan lisan dan tulis
sederhana yang  struktur teks teks
melibatkan tindakan interaksi
memberi dan transaksional
meminta informasi lisan dan tulis
terkait jati diri,  unsur kebahasaan
dengan teks interaksi
memperhatikan transaksional
fungsi sosial, lisan dan tulis
struktur teks, dan  Fungsi Sosial
unsur kebahasaan Mengenalkan,
yang benar dan menjalin
sesuai konteks hubungan
interpersonal
dengan teman
IPK dan guru
4.1.1. Menganalisis
 Struktur Teks C4
(C4) teks
- Memulai
interaksi
- Menanggapi
transaksional
(diharapkan/di
lisan dan tulis
luar dugaan)
pendek dan
sederhana yang
 Unsur
melibatkan
Kebahasaan
tindakan
- Sebutan
memberi dan
anggota
meminta
keluarga inti
informasi
dan yang
terkait jati diri,
lebih luas dan
dengan
orang-orang
memperhatikan
dekat lainnya;
fungsi sosial,
11
 struktur teks, hobi,
dan unsur kebiasaan
kebahasaan - Verba: be,
yang benar dan have, go, work,
sesuai konteks. live (dalam
simple present
4.1.2. Memperjelas tense)
(C5) teks - Subjek
interaksi C5
Pronoun: I,
transaksional You, We, They,
lisan dan tulis He, She, It
pendek dan - Kata ganti
sederhana yang possessive my,
melibatkan your, his, dsb.
tindakan - Kata tanya
memberi dan Who? Which?
meminta How? Dst.
informasi - Nomina
terkait jati diri, singular dan
dengan plural dengan
memperhatikan atau tanpa a,
fungsi sosial, the, this, those,
struktur teks, my, their, dsb.
dan unsur - Ucapan,
kebahasaan tekanan kata,
yang benar dan intonasi, ejaan,
sesuai konteks. tanda baca, dan
tulisan tangan.
4.1.3. Menyusun
(C6) teks C6
interaksi  Topik
transaksional Deskripsi diri
lisan dan tulis sendiri sebagai
pendek dan bagian dari
sederhana yang keluarga dan
melibatkan masyarakat
tindakan yang dapat
memberi dan menumbuhkan
meminta perilaku yang
informasi termuat di KI.
terkait jati diri

12
PEMBELAJARAN REMEDIAL DANPENGAYAAN

1. Remedial
Kegiatan remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi pelajaran
dan belum mencapai kompetensi yang telah ditentukan.
Bentuk yang dilakukan antara lain membahas ulang materi dan mengetest ulang siswanya.

2. Pengayaan
Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada pesertadidik
yang telah menguasai materi pembelajaran,
Dalam pengayaan ini dapat dilakukan dengan oral test.

13
RINGKASAN MATERI AJAR PERTEMUAN PERTAMA

14
RINGKASAN MATERI AJAR PERTEMUAN KEDUA

15
RINGKASAN MATERI AJAR PERTEMUAN KETIGA

16