NAME : IKA KARTIKA SUSIANTI

NIM : 19040115710089

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Identitas Program Pendidikan

Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Sanden

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Komp. Keahlian : Semua Jurusan
Kelas/Semester : XI / 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 3 x 3 jp (@ 45 menit)

B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

1. Kompetensi Inti
1.1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional.

1.2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja
Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,

produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,

menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 2. Kompetensi Dasar
3.17. KD pada KI pengetahuan
Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.17. KD pada KI keterampilan

Menyusun teks khusus dalam bentuk surat pribadi terkait kegiatan diri sendiri dan orang
sekitarnya, lisan dan tulis, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks penggunaannya
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan

3.17.1.

Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.17.2.

Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Indikator KD pada KI keterampilan
4.17.1
Menunjukkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalam bentuk surat pribadi dengan memberi dan menerima informasi terkait kegiatan diri
sendiri dan orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.17.2
Menyusun teks dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks surat pribadi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan diri sendiri dan
orang sekitarnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Satu
1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat mengidentifikasi teks
lisan dan tulis tentang surat pribadi untuk menumbuhkan rasa ingin tahu
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menganalisis fungsi
sosial, struktur teks dan unsur bahasa tentang teks surat pribadi yang terdapat dalam
teks untuk menumbuhkan sikap kritis, cermat dan teliti;

Pertemuan Dua
 1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat mengidentifikasi fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari berbagai contoh teks surat pribadi untuk
menumbuhkan kegemaran membaca;
2. Peserta didik mendiskusikan dan menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari berbagai teks surat pribadi untuk menumbuhkan sikap bersahabat dan
kerja sama;
3. Setelah mendiskusikan dan menganalisis, speserta didik dapat menerapkan struktur teks,
dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi ke dalam latihan lisan dan tertulis dengan
tepat sesuai dengan konteks penggunaan untuk menumbuhkan sikap kerja keras

Pertemuan Tiga

1. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menyusun teks lisan dan
tulis tentang ungkapan mengenai teks surat pribadi dengan menggunakan struktur teks
dan unsur bahasa yang tepat sesuai konteks penggunaan untuk menumbuhkan sikap
kerja keras dan pantang menyerah;
2. Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat mengkomunikasikan teks
surat pribadi secara lisan dan tulis dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa
yang tepat sesuai konteks penggunaan untuk menumbuhkan rasa percaya diri
E. Materi Pembelajaran
Teks Surat Pribadi

1. Fungsi sosial :

Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara
tertulis

2. Struktur Teks (conceptual)

 Date
 Salutation: Dear ....
 Opening paragraph: Salam
 Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadi
 Closing: harapan untuk bertemu kembali
 Signature
3. Unsur kebahasaan (prosedural)
 Kata dan tata bahasa baku
 Gaya bahasa bebas namun sopan disesuaikan dengan pihak yang dituju
 Grammar:
- Simple Present Tense
- Simple Past Tense
 Ejaan dan tanda baca yang jelas, rapi dan tepat
 Ucapan, tekanan kata dan intonasi ketika mempresentasikan secara lisan
 F. Pendekatan, Strategi dan Metode
 Model Pembelajaran
 Pendekatan
 Teknik
G. Kegiatan Pembelajaran
: Discovery Learning
: Proses Berfikir Ilmiah/ Saintifik (scientific learning)
: Pair-work, group work, (Diskusi), tanya jawab

Pertemuan ke Syntax Kegiatan Alokasi waktu

 Guru memberikan sapaan
1 Kegiatan Awal 10’
 Mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
(Mengawali dengan do’a, cek
kehadiran siswa)
 Mendiskusikan kompetensi yang
telah dipelajari dan dikembangkan
sebelumnya terkait dengan
kompetensi yang akan dipelajari.
 Menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya bagi
kehidupan.
 Menyampaikan garis besar
cakupan materi dan kegiatan yang
akan dilakukan.
 Menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
 Guru memutarkan video tayangan di
Stimulation/mengamati 20’
LCD mengenai contoh surat pribadi,
siswa diminta untuk mengamati video
tersebut.
 Siswa disajikan beberapa tayangan
contoh surat pribadi di LCD kemudian
siswa diminta untuk membaca teks
tersebut. (menimbulkan rasa ingin
tahu dan budaya literasi)

 Siswa diminta mengajukan

Problem 20’
pertanyaan terkait dengan video dan
Statement/Menanya
tayangan teks surat yang telah
diamati sebelumnya (misalkan
tentang vocabularies, tenses, dll)
  Guru menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh siswa, atau bisa
melemparkan pertanyaan kepada
siswa lain apabila siswa lain bisa
membantu.

 Siswa dibagi dalam beberapa

Data 20’
kelompok yang terdiri dari 4 orang,
Collecting/Pengumpulan
kemudian diminta untuk membaca
data
surat pribadi pada handout, dengan
bekerjasama dengan teman
sekelompoknya siswa diminta untuk
membandingkan surat tersebut
dengan surat yang dibacanya pada
kegiatan awal. (berfikir kritis)
 Berdasarkan pada surat – surat
yang dibacanya, siswa bekerjasama
dalam kelompok untuk mencari
fungsi sosial dan struktur teks surat
pribadi dari berbagai sumber
misalnya google (berfikir kritis)
 Dalam kelompok yang sama siswa
Data Processing / 20’
diminta untuk mengidentifikasi
Pengolahan Data
struktur teks pada surat pribadi yang
disajikan oleh guru sesuai dengan
materi yang mereka temukan dari
hasil diskusi atau dari sumber lain
(google).

 Siswa mempresentasikan hasil

Verification/Menalar 20’
diskusinya dalam mengidentifikasi
fungsi sosial dan struktur teks surat
pribadi.
 Guru memperkuat hasil diskusi
Generalization/ 15’
siswa dengan memberikan
Mengkomunikasikan
penjelasan singkat mengenai fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan surat pribadi melalui
media PPT yang telah dibuatnya.
 Siswa secara individu mengerjakan
 latihan – latihan soal bacaan surat
pribadi yang terdapat pada lembar
kerja peserta didik (LKPD)
 Guru dan siswa membahas soal –
soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik
 Siswa bersama guru menyimpulkan
Penutup 10’
pembelajaran
 Siswa melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan
Total Alokasi Waktu
135’

Pertemuan Kedua

Pertemuan ke Syntax Kegiatan Alokasi waktu

 Guru memberikan sapaan
2 Pendahuluan 10’
 Mengkondisikan suasana belajar
yang menyenangkan.
(Mengawali dengan do’a, cek
kehadiran siswa)

 Guru menampilkan video cara

Stimulation/mengamati 10’
membuat surat pribadi dan surat
resmi, siswa diminta untuk mengamati
video tersebut.

 Siswa diminta mengajukan

Problem 20
pertanyaan terkait dengan video
Statement/Menanya
yang diputar oleh guru
 Guru menjawab pertanyaan yang
diajukan oleh siswa, atau bisa
melemparkan pertanyaan kepada
siswa lain apabila siswa lain bisa
membantu.
Siswa secara berpasangan diminta
Data 30
untuk mencari langkah – langkah
Collecting/Pengumpul
membuat surat pribadi
an data
  Setelah mengetahui langkah –
Data Processing /
langkah membuat surat pribadi,
Pengolahan Data
siswa diminta untuk menulis surat
pribadi yang ditujukan kepada
pasangan diskusinya
 Masing – masing pasangan diminta 20
Generalization
membacakan surat yang dibuatnya
/mengkomukasikan
beserta surat balasan dari temannya
 Siswa bersama guru menyimpulkan
Penutup 15’
pembelajaran
 Siswa melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilakukan
 Guru melakukan tindak lanjut
dengan cara pemberian tugas
Total Alokasi Waktu
135’

H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

 Alat dan Bahan : Laptop/ LCD
 Media : Power point Presentation, Gambar

I. Sumber Belajar
 English for SMK, Grade XI, internet, Pocket Oxford Advanced Dictionary

J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
 Penilaian Sikap, pengetahuan dan keterampilan.

2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Sikap
b. Penilaian Pengetahuan (Pertemuan Ketiga)

Indikator Teknik
Pencapaian Penilaian Instrumen
Kompetensi
Melalui diskusi dan Tes Read the following text carefully and understand it to answer questions
menggali informasi, tertulis number 1 – 3.
peserta didik akan
Dear Aunt Tia
dapat menyusun
teks lisan dan tulis
tentang ungkapan Aunty, I have some good news for you. Last month I passed my final
mengenai teks examination. A week ago I successeded to join in a senior high school
surat pribadi English competition. Last night my parents promised to send me to a famous
dengan English course in my town. They also promised me if my scores in English
menggunakan are good, they’ll send me to a foreign university. Great, isn’t it? I’ll work hard.
struktur teks dan Iwant to be a great pediatician like you, Aunty.
unsur bahasa yang
Well, That’s all for now. Looking forward to having your news.
tepat sesuai
konteks Love
penggunaan untuk
menumbuhkan Debby

sikap kerja keras

1. What is the purpose of the text?
dan pantang
A. To inform some good news
menyerah;
B. To describe the writer's school
Melalui diskusi dan
C. To retell the writer's experience
menggali informasi,
D. To entertain the reader with a joke
peserta didik akan
2. What did Debby's parents promise her?
dapat
A. To make her a pediatrician
mengkomunikasika
B. To send her to an English course
n teks surat pribadi
C. To send her to a senior high school
secara lisan dan
D. To make her pass the final examination
tulis dengan
3. How does Debby feel?
menggunakan
A. Glad
struktur teks dan
B. Scared
unsur bahasa yang
C. Anxious
tepat sesuai
A. Thoughtful
konteks
penggunaan untuk
menumbuhkan rasa
percaya diri

Bantul, 12 Juli 2019

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Drs. Slamet Raharja,M.Pd. Ika Kartika Susianti,S.Pd

LAMPIRAN RUBRIK PENILAIAN
Instrumen Penilaian Speaking

SKOR
NO. NAMA Grammar dan Manajemen Ucapan dan Komunikasi Jml Skor
Vocabulary Wacana intonasi interaktif

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Grammar dan Vocabulary(Leksikogramatika)
 Menggunakan tata bahasa yang benar dan kosa kata yang tepat 5
 Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang terkadang kurang 4
tepat, tetapi tidak mempengaruhi makna
 Menggunakan tatabahasa dan kosa kata yang kurang tepat dan 3
mempengaruhi makna
 Tata bahasa dan kosa kata yang sulit/tidak dapat dimengerti 2

 Tulisan tidak berkembang 1

2. Manajemen Wacana
 Melakukan dan merespon tindak tutur dengan tepat (logis) dalam bahasa 5
lisan
 Melakukan dan merespon tindak tutur meskipun sesekali salah paham 4
 Sering salah paham memahami dan merespon tindak tutur sederhana
 Tidak mampu memahami dan merespon tindak tutur sederhana 3

 Hanya memproduksi kata-kata yang tidak membentuk teks. 2

1
3. Ucapan dan intonasi
 Ucapan dan intonasi sangat jelas mendekati penutur asli 5
 Ucapan dan intonasi jelas meskipun terdapat aksen bahasa pertama 4
 Ucapan dan intonasi kurang jelas dan mempengaruhi makna 3
 Ucapan dan intonasi tidak jelas dan menghilangkan sejumlah makna 2

 Ucapan dan intonasi tidak mampu mengungkapkan makna 1

4. Komunikasi interaktif (strategi berkomunikasi)

 Percaya diri dan lancar dalam berbahasa dan mampu mengoreksi diri jika 5
membuat kesalahan
 Percaya diri, meskipun terkadang minta pengulangan dan menunjukkan 4
 keraguan
 Lebih layak merespon daripada berinisiatif 3
 Sulit diajak berbicara meskipun sudah dipancing 2
 Tidak mampu berbicara 1

Skor tertinggi = 20
The Range of Score Qualitative Score
85-100 A = Excellent
70-84 B = Very Good
55-74 C = Fair
<54:
Poor

Instrumen Penilaian Writing

No. Nama Grammar & Manajemen Kejelasan Hubungan Jumlah skor

Siswa vocabulary wacana genre makna antar gagasan
1
2
3

No. Aspek yang dinilai Skor

1. Grammar dan Vocabulary(Leksikogramatika)
 Menggunakan tata bahasa yang benar dan kosa kata yang tepat 5
 Menggunakan tata bahasa dan kosa kata yang terkadang kurang 4
tepat, tetapi tidak mempengaruhi makna
 Menggunakan tatabahasa dan kosa kata yang kurang tepat dan 3
mempengaruhi makna
 Tata bahasa dan kosa kata yang sulit/tidak dapat dimengerti 2

 Tulisan tidak berkembang 1

2. Manajemen Wacana Genre

 Memilih genre yang tepat untuk judul yang dipilih dengan struktur teks 5
maksimal
 Memilih genre yang kurang jelas untuk judul yang dipilih dengan struktur 4
teks minimal
 Pilihan genre (tujuan komunikatif) tidak jelas 3

 Tulisan tidak terstruktur 2

 Menulis kata-kata secara acak, hampir tidak bermakna 1

3. Kejelasan makna
 Mengungkapkan berbagai makna secara jelas dan efektif 5
 Mengungkapkan berbagai makna secara jelas 4
 Mengungkapkan makna, tetapi sesekali kurang jelas 3

 Mengungkapkan makna, tetapi sulit dipahami 2

 Menulis secara acak, makna hilang 1

4. Hubungan Antar Gagasan

 Menunjukkan kelancara hubungan antar gagasan 5
 Menunjukkan transisi hubungan antar gagasan 4
 Hubungan antar gagasan kurang jelas 3

 Hubungan antar gagasan kacau 2

 Gagal merealisasikan gagasan 1

Skor tertinggi = 20
The Range of Score Qualitative Score
85-100 A = Excellent
70-84 B = Very Good
55-74 C = Fair
<54 D = Poor
INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap