RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 1 Kec. Mungka

Mata Pelajaran : Bahasa inggris
Kelas/Semester : X IPA /IPS / I
Materi pokok : Pemaparan Jati Diri
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (4 JP)

A. Kompetensi Inti
 KI. 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
 KI. 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI 4: Mengolah, menalar, d an menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator

3.1. Menerapkan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective,
possessive)
3.1.1. Mengidentifikasi fungsi sosial teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga.
3.1.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
3.1.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga

3.1.5 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan

unsur kebahasaan interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri
 4.1. Menyusun teks interaksi
4.1.2. Melengkapi teks interaksi transaksional lisan
transaksional lisan dan tulis
dan tulis pendek dan sederhana yang
pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
melibatkan tindakan memberi dan
informasi terkait jati diri, dengan
meminta informasi terkait jati diri,
memperhatikan unsur kebahasaan
dengan memperhatikan fungsi
4.1.3. Menulis teks interaksi transaksional lisan dan
sosial, struktur teks, dan unsur
tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
kebahasaan yang benar dan sesuai
tindakan memberi dan meminta informasi
konteks
terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) dengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning, peserta didik dapat dan membedakan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga serta peserta didik dapat melengkapi
dan menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
dan memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kerja sama, toleran, santun,
responsif, dan pro-aktif.

D. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi,
kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI

E. Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Genre Based Approach
2. Model : Discovery learning
3. Metode : Diskusi, Tanya Jawab dan Demonstrasi
F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
1. Media : Multimodal teks (cetak, gambar, audio, screen, e-book)
2. Alat : Ppt, LCD, Laptop
3. Sumber pembelajaran : Buku b.inggris siswa dan guru kur 2013

G. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: ( 2 JP)

3.1.1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga.

3.1.2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga.

3.1.3. Menggunakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
dan hubungan keluarga

A. Kegiatan Pendahuluan

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai
teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran, kompetensi, literasi, dan karakater yang harus dicapai; dan
menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan tentang teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan
 Mempersilahkan peserta didik yang datang terlambat untuk masuk ke kelas dan meminta
maaf dengan menggunakan bahasa Inggris.

B. Kegiatan Inti
 Siswa mendengarkan/membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.
 Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang
digunakan.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara
berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia.
 Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
 Siswa secara berkelompok mencari contoh pemaparan jati diri dari berbagai sumber
 Siswa bersama kelompoknya membuat simulasi tentang pemaparan jati diri dan berlatih
melakukan simulasi tersebut.
 Siswa bersama kelompoknya mendemonstrasikan simulasi pemaparan jati diri
 Setiap kelompok memberikan penilaian terhadap simulasi yang sudah di demostrasikan oleh
kelompok lain

C. Kegiatan Penutup
  Siswa mendapat umpan balik mengenai proses pembelajaran: Well, class, you have done a very
good job today. Most of you are active. I hope next time, all of you involve in the interaction.
How do you feel during the lesson? Is there anyone want to say something?
 Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
 Pemberian tugas berupa mencari contoh dari pohon keluarga (Family tree)

2. Pertemuan Kedua: ( 2 JP)

4.1.1. Membedakan teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.1.2. Menyunting teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
4.1.3. Menulis teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

A. Kegiatan Pendahuluan

 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,
menyiapkan buku pelajaran;
 Guru mengulas singkat materi/kegiatan di pertemuan sebelumnya.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai
 Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan
dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.

B. Kegiatan Inti
 Siswa membaca dan mengamati contoh pohon keluarga dan teks tentang pemaparan jati
diri seseorang
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan
jati diri dalam jurnal belajar (learning journal).

C. Kegiatan Penutup
 Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.
 Guru memberikan umpan balik pembelajaran.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

E. Teknik Penilaian

 Teknik Penilaian
- Tes tertulis
- Tes lisan
 Bentuk penilaian
- Menentukan hubungan kekerabatan
- Memperkenalkan diri secara lisan pada orang lain
Contoh soal

1. Instrumen Penilaian Sikap

a. Sikap spiritual

Ketaatan Berperilaku Toleransi Deskripsi

N Berdoa
Nama Beribadah Syukur Beragama Predikat dalam
o
SB PB SB PB SB PB SB PB Raport

d
st

Keterangan:
SB= Sangat Baik
PB= Perlu Bimbingan
 b. Sikap sosial

Tanggung Kerjasama Peduli Pro-aktif Deskripsi

No Nama Jawab Predikat dalam
SB PB SB PB SB PB SB PB Raport

dst

Keterangan:
SB= Sangat Baik
PB= Perlu Bimbingan

2. Instrumen Penilaian Keterampilan

No Keterampilan yang di amati Skor Keterangan

dan dinilai 4 3 2 1
Aspek proses
- Mengamati tayangan
- Mengajukan pertanyaan
- Mencoba
Aspek Abstrak
- Membaca (menyimak)
- Mengarang
Aspek Konkret
- Menggunakan
- Merangkai
- Membuat

Kriteria:
4 = Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran
3 = Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu
2 = Terlibat namun pasif
1 = Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM

3. Pedoman Penskoran

PENILAIAN BERBICARA

Total
Category Scoring Criteria Points Score
The type of presentation is appropriate for the topic and 5
Organization audience.
 (15 points) Information is presented in a logical sequence. 5
Presentation appropriately cites requisite number of 5
references.
Introduction is attention-getting, lays out the problem well, 5
and
establishes a framework for the rest of the presentation.
Content Technical terms are well-defined in language appropriate for 5
(45 points) the target audience.
Presentation contains accurate information. 10
Material included is relevant to the overall message/purpose. 10
Appropriate amount of material is prepared, and points made 10
reflect well their relative importance.
There is an obvious conclusion summarizing the presentation. 5
Speaker maintains good eye contact with the audience and is 5
appropriately animated (e.g., gestures, moving around, etc.).
Speaker uses a clear, audible voice. 5
Presentation Delivery is poised, controlled, and smooth. 5
(40 points) Good language skills and pronunciation are used. 5
Visual aids are well prepared, informative, effective, and not 5
distracting.
Length of presentation is within the assigned time limits. 5
Information was well communicated. 10
Score Total Points 100

PENILAIAN TES TERTULIS

(4) (3) (2) (1/0)

Focus: Purpose is clear Shows awareness Shows limited No awareness
Purpose of purpose awareness of purpose
Main idea Clearly presents There is a main Vague sense of a main No main idea
a main idea and idea supported idea, weakly supported
supports it throughout most throughout the paper.
throughout the of the paper.
paper.
Organization: Well-planned Good overall There is a sense of No sense of
Overall and well- organization, organization, although organization
thought out. includes the main some of the
Includes title, organizational organizational tools are
introduction, tools. used weakly or missing
statement of
main idea,
transitions and
conclusion.
Organization: All paragraphs Most paragraphs Some paragraphs have Para. lack
Paragraphs have clear ideas, have clear ideas, clear ideas, support clear ideas
are supported are supported from examples may be
with examples with some missing and transitions
and have examples and are weak.
smooth have transitions.
transitions.
Content Exceptionally Well-presented Content is sound and Content is not
well-presented and argued; ideas solid; ideas are present sound
and argued; are detailed, but not particularly
ideas are developed and developed or
detailed, well- supported with supported; some
 developed, evidence and evidence, but usually of
supported with details, mostly a generalized nature.
specific specific.
evidence & facts,
as well as
examples and
specific details.
Style: Sentences are Sentences are Sentences are generally Sentences
Sentence clear and varied clear but may clear but may have aren’t clear
structure in pattern, from lack variation; a awkward structure or
simple to few may be unclear content; there
complex, with awkward and may be patterns of
excellent use of there may be a punctuation errors.
punctuation. few punctuation
errors.
Style: Word There is clear There is an There is little attempt at No attempt at
choice, Tone use of a personal attempt at a style; reads as flat and style
and unique style personal style but perhaps uninteresting
of writing, style of writing in content, which is
suited to may be awkward usually generalized and
audience and or unsuited to clichéd.
purpose; the audience and
paper holds the purpose; the
reader’s interest reader may lose
with ease. interest in some
sections of the
paper.
Grammar & Excellent A few errors in Shows a pattern of Continuous
Mechanics grammar, grammar, errors in spelling, errors
spelling, syntax spelling, syntax grammar, syntax
and and punctuation, and/or punctuation.
punctuation. but not many. Could also be a sign of
lack of proof-reading.

No. Uraian Skor

I Jawaban benar, tata bahasa benar. 2
Jawaban benar, tata bahasa kurang tepat. 1
Jawaban salah/tidak menjawab. 0

F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media
- Power point presentation
- Rekaman untuk listening
- Film
- Gambar

2. Alat/bahan
- Loud speaker laptop
- Computer
- Laptop/Notebook
- LCD

3. Sumber belajar
- Audio CD/VCD/DVD
 - Suara guru
- Koran/majalah berbahasa Inggris
- www.dailyenglish.com
- http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
- http://learnenglish.britishcouncil.org/en/

Jopang , Juli 2018

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 1 Kec. Mungka Wakil Kurikulum Guru Mata Pelajaran

Kasmi, S.Pd Mulyadi, S.Pd Mimi Susanti, S.Pd

NIP. 19931110 199501 1 001 NIP. 19760508 201701 1 003 NIP. 19840810 201001 2 038
 LAMPIRAN MATERI
People and family vocabulary
This is a list of vocabulary items related to personal relations: people and family members

People

man woman baby boy girl

Family members

Nancy is Mr Lynch's daughter.

Bill is Mr Lynch's son.

Mr Lynch is Nancy's and Bill's

father.

Mrs Lynch is Nancy's and Bill's

mother.

Nancy and Bill are Mr Lynch's

children.

Mr and Mrs Lynch are Nancy's

parents.

Nancy is Steve's wife.

Steve is Nancy's husband.

Nancy is Bill's sister.

Bill is Nancy's brother.

Laura is Bill's and Barbara's daughter.

John is Laura's brother.

John is Alan's cousin.

Alan is Bill's nephew.

Lisa is Bill's niece.

Lisa is Mr Lynch's granddaughter.

Alan is Mr Lynch's grandson.

Mr Lynch is Alan's grandfather.

Mr and Mrs Lynch are Alan's grandparents.

Alan, Lisa, Laura and John are Mr Lynch's grandchildren.

Mrs Lynch is Alan's grandmother.

Barbara is Nancy's sister-in-law.

Steve is Bob's brother-in-law.

Mr Lynch is is Steve's father-in-law.

Mrs Lynch is Steve's mother in law.

Barbara is Mr Lynch's daughter-in-law.

Steve is Mr Lynch's son-in-law.

 Introducing someone
There is a range of ways to introduce yourself and people.

Introducing yourself:

Here are expressions to introduce yourself:

 My name is ...
 I'm ....
 Nice to meet you; I'm ...
 Pleased to meet you; I'm ...
 Let me introduce myself; I'm ...
 I'd like to introduce myself; I'm ...

Introducing others:

Here are expressions to introduce others:

 Jack, please meet Nicolas.

 Jack, have you met Nicolas?
 I'd like you to meet Liza.
 I'd like to introduce you to Betty.
 Leila, this is Barbara. Barbara this is Leila.

Useful responses when introducing yourself or other people:

 Nice to meet you.

 Pleased to meet you.
 Happy to meet you.
 How do you do?

Dialogue:

Alex is talking to the new manager and his assistant. Notice how they introduce themselves:

Alex: Hi! My name is Alex Litterman, the new manager.

Hi! I'm William O'Brian. Nice to meet you, Mr Alex
William:
Litterman.
John: William, please meet Mr Steve Lynch, my assistant
Jack: How do you do?
Nicolas: How do you do?

Things to remember:

 When introducing yourself or other people in a formal situation use full names.
("I'm Alex Litterman.")
 "How do you do?" isn't really a question, it just means "Hello"
 PRONOUNS
Pronouns are words that substitute for nouns.

Every pronoun must have a clear antecedent (the word for which the pronoun stands).

Personal Pronouns:

SINGULAR PLURAL
subjective objective possessive subjective objective possessive
1st person I me my, mine we us our, ours
2nd person You you your, yours you you your, yours
3rd person He him his they them their, theirs

she her her, hers

it it its