IN-2

LK-3. FORMAT DESAIN PEMBELAJARAN BERDASARKAN MODEL PEMBELAJARAN

Perumusan kegiatan dibagi ke dalam beberapa pertemuan, disesuaikan dengan kebutuhan konten materi yang disajikan.

Tujuan Pembelajaran:

1. Pertemuan/Pembelajaran Unit Ke-1:

IPK IPK
No Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar/Media Penilaian
Pengetahuan Keterampilan

Mengidentifikasi Menyusun ulang teks Pendahuluan:  Buku Penunjang Kurikulum Sikap:

fungsi sosial dan naratif tulis sangat 2013 Mata Pelajaran
 Pendidik melakukan pembukaan dengan Penilaian sikap dalam
struktur teks pendek dan Bahasa Inggris, Kelas IX,
salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran KD ini
sederhana terkait Kemendikbud, Revisi Tahun
beberapa teks
pembelajaran (PPK: Religiositas) meliputi :
fairy tales 2016
naratif tulis dengan  Pendidik memeriksa kehadiran peserta
 Kamus Bahasa Inggris
memberi dan didik sebagai sikap disiplin. 1. Penilaian Observasi
 Sumber dari Internet 2. Penilaian Jurnal
meminta informasi  Mengaitkan materi dengan pengalaman
terkait fairy tales, peserta didik.
pendek dan  menginformasikan materi yang akan Pengetahuan:
sederhana, sesuai dipelajari
 menyampaikan tujuan pembelajaran

1
dengan konteks Penilaian pengetahuan
penggunaannya. dalam pembelajaran
KD ini meliputi:
Membandingkan Inti:
fungsi sosial 1. Tes tertulis
beberapa teks naratif
 Menyajikan fenomena 2. Pembelajaran
Remedial dan
tulis dengan memberi  Peserta didik diminta untuk mengamati
Pengayaan
teks narative bergambar yang
dan meminta Remedial
disajikan.
informasi terkait fairy  Melakukan observasi Bagi peserta didik
tales, pendek dan  Beberapa peserta didik secara yang belum
bergantian di minta untuk membaca memenuhi kriteria
sederhana, sesuai nyaring teks narratif berjudul ketuntasan minimal
dengan konteks sangkuriang dengan pelafalan dan (KKM) setelah
intonasi yang benar. melakukan Tes
 Didalam kelompok, peserta didik Sumatif, maka akan
diminta untuk mengidentifikasi kata – diberikan
kata sulit dalam cerita tersebut dengan pembelajaran
teknik menebak makna/mengecek tambahan (Remedial
kamus. Teaching) terhadap
IPK yang belum
tuntas kemudian
diberikan Tes Sumatif
 Merumuskan masalah lagi dengan
 Pendidik menyajikan masalah: ketentuan:
- Soal yang diberikan
Pendidik memberikan beberapa berbeda dengan soal
pertanyaan berupa worksheet terkait sebelumya namun
setara
dengan teks yang dibaca

2
  Peserta didik berdiskusi dalam - Nilai akhir yang
mengidentifikasi isi teks berdasarkan akan diambil adalah
pertanyaan yang telah disediakan nilai hasil tes terakhir
sesuai dengan work sheet yang telah - Siswa lain yang
disediakan sudah tuntas (>KKM)
 Mengajukan hipotesis dipersilahkan untuk
ikut bagi yang
Peserta didik mengajukan jawaban mengenai berminat untuk
pertanyaan pendidik. memberikan
keadilan.

 Mengumpulkan data
Keterampilan
 Peserta didik mengumpulkan informasi
yang relevan dari isi teks untuk
menentukan fungsi sosial dari cerita
penialian
tersebut dalam kelompok dengan keterampilan dalam
bimbingan guru.
 Peserta didik mencari dan pembelajaran KD ini
mengumpulkan informasi tentang
meliputi:
struktur teks naratif dari bahan bacaan
(buku teks pelajaran).
 Peserta didik dengan bimbingan guru 1. Penilaian unjuk kerja
menentukan struktur teks dari cerita
yang telah mereka baca sesuai dengan
struktur untuk teks naratif yang telah 2. Penilaian presentasi
mereka baca. (Orientation – Events -
Complication – Resolution)
(kegiatan literasi dan PPK: tanggung jawab)

3
 Menganalisis data
 Peserta didik diberi beberapa kalimat
acak dari cerita narrative pendek dan
sederhana oleh guru.
 Peserta didik membaca dan
memahami isi dari kalimat-kalimat
tersebut.
 Peserta didik bersama-sama dalam
kelompok mengurutkan dengan benar
kalimat-kalimat tersebut menjadi satu
teks naratif yang utuh dan
menempelkan pada selembar kertas.
 Peserta didik diminta untuk
membandingkan fungsi social dan
struktur teks Cerita yang telah di baca
sebelumnya dengan narrative teks
yang disusun.
 Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil
kerja mereka di depan kelas.
 Kelompok lain di minta memberi
apresiasi terhadap hasil kerja
kelompok lain.

4
Penutup:

1. Pendidik memandu peserta didik untuk

menyimpulkan hasil pembelajaran.
2. Peserta didik mendapatkan umpan balik
terhadap proses dan hasil pebelajaran.
Thank you very much for your attention. You did
a good job today. I am very happy with your
activity in the class. How about you? Did you
enjoy my class?
3. Pendidik menugaskan peserta didik untuk
mencari satu kalimat yang menggunakan
singular dan plural nouns untuk pertemuan
berikutnya.
4. Pendidik menyampaikan salam penutup.

5
 R-3. RUBRIK DESAIN PEMBELAJARAN BERORIENTASI HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja analisis KD, rumusan IPK dan
kegiatan pembelajaran sesuai model pembelajaran.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pembekalan pada LK-3!

2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!
Kriteria Penilaian:

1. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
2. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-1 dengan tepat.
3. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK pengetahuan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
4. Merumuskan kegiatan pembelajaran sesuai IPK keterampilan hasil analisis unit ke dalam
desain pembelajaran unit ke-2 dengan tepat.
5. Merumuskan sumber belajar sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit
ke dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.
6. Merumuskan penilaian sesuai IPK pengetahuan dan keterampilan hasil analisis unit ke
dalam desain pembelajaran unit ke-1 dan unit ke-2 dengan tepat.

Rubrik Penilaian:

Nilai Rubrik

90  nilai  100 Enam aspek sesuai dengan kriteria

80  nilai  90 Lima aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang sesuai

70  nilai  80 Empat aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang sesuai

60  nilai  70 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang sesuai

<60 Dua aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang sesuai