RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAS Darul Quran Aceh

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan Hubungan Keluarga
Alokasi Waktu : 3 pertemuan ( 2 x 45 menit)

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) dengan menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning serta lecturing, peserta didik dapat mengidentifikasi dan membedakan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga serta peserta didik dapat menulis teks
interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan memiliki perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli, kerja sama, toleran, santun, responsif, dan pro-aktif, serta mampu berkerjasama dan
berkomunikasi dengan baik.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks,  Mengidentifikasi (C4) fungsi sosial yang melibatkan
dan unsur kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri
transaksional lisan dan tulis yang dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
melibatkan tindakan memberi dan penggunaannya.
meminta informasi terkait jati diri dan  Mengidentifikasi (C4) struktur teks pada teks lisan dan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
penggunaannya. (Perhatikan unsur informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai
kebahasaan pronoun: subjective, dengan konteks penggunaannya.
objective, possessive)  Mengidentifikasi (C4) unsur kebahasaan pada teks lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.
( present tense, to be & to have )
 Mengidentifikasi (C4) unsur kebahasaan pada teks lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya
(personal pronoun & 5W1H ).
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional  Membuat (P2) dialog singkat tertulis dengan
lisan dan tulis pendek dan sederhana yang menggunakan tindakan memberi dan meminta informasi
melibatkan tindakan memberi dan terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
meminta informasi terkait jati diri, dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
memperhatikan fungsi sosial, struktur sesuai konteks.
teks, dan unsur kebahasaan yang benar  Mempraktikkan (P3) tindakan memberi dan meminta
dan sesuai konteks informasi terkait tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

C. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru
 Struktur Teks
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
 Unsur Kebahasaan
- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi, kebiasaan
- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
- Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
- Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
- Kata tanya Who? Which? How? Dst.
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat yang dapat menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

D. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Contextual Teaching Learning (CTL)
2) Model Pembelajaran : Discovery learning.
 3) Metode : Diskusi, Lecturing, tanya jawab dan demonstrasi
E. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
F. Sumber Belajar
 Buku Pathway to English for SMA/MA Grade X
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian pemaparan terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan fungsi sosial,
rangsangan) struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya. Dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi ungakapan-ungkapan terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Pemberian contoh-contoh materi ungkapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan ungakapan-ungkapan terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Menulis
Menulis catatan dari hasil pengamatan dan bacaan terkait ungakapan-ungkapan
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mendengar
Pemberian materi ungakapan-ungkapan terkait jati diri dan hubungan keluarga oleh
guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
 ungkapan-ungkapan terkait jati diri dan hubungan keluarga
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
ungkapan-ungkapan terkait jati diri dan hubungan keluarga
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi ungkapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi ungakapan-ungkapan terkait jati diri dan hubungan keluarga yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Peserta didik bersama dengan kelompoknya membuat simulasi tentang pemaparan jati
diri dan berlatih melakukan simulasi tersebut.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi ungkapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi ungakapan-ungkapan informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri ungakapan-ungkapan terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
ungakapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
ungakapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengolah informasi dari materi ungakapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi ungkapan-ungkapan terkait
jati diri dan hubungan keluarga
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
ungakapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi ungkapan-
ungkapan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
ungakapan-ungkapan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
→ Menjawab pertanyaan tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap:
nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga yang baru dilakukan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran ungakapan-
ungkapan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran ungakapan-ungkapan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Menyetujui, Aceh Besar, 25 Juli 2022

Kepala Sekolah Guru mata pelajaran
SMAS Darul Quran Aceh
 ( Fauzal Azifa, M.Pd) (Chairul Danila, S.Pd
(lampiran 1)

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Fawwas 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
 - Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
Runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
Tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
Tepat
 Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1
c. Penilaian Portofolio
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan
Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Catatan
No Periode Tata Perbendaharaan Kelengkapan
Dasar Sistematika pendidik
bahasa kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1
Tidak original original 1
Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
Isi sesuai dengan judul 4 3
Kesesuaian Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
2 isi dengan Isi kurang sesuai
judul Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3 Keruntutan teks
Teks Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4 Pilihan kosakata
Kosakata 2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
5 Pilihan tata bahasa
bahasa 2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan kosakata
Kosakata 2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
7 Kerapihan Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan tidak rapi Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca hamper tidak
 Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca
e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)
N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan, perlu
diberikan kegiatan remedial
(lampiran 2)

LAMPIRAN MATERI
Bahan ajar pertemuan pertama ( 2JP)
 Pengembangan Materi Pembelajaran
Memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
1. FUNGSI SOSIAL
Untuk Mengenalkan diri sendiri dan keluarga dalam konteks hubungan keluarga.

Introducing someone
There is a range of ways to introduce yourself and people.

Introducing yourself:
Here are expressions to introduce yourself:
- My name is ...
- I'm ....
- Nice to meet you; I'm ...
- Pleased to meet you; I'm ...
- Let me introduce myself; I'm ...
- I'd like to introduce myself; I'm ...
Introducing others:
Here are expressions to introduce others:
 Jack, please meet Nicolas.
 Jack, have you met Nicolas?
 I'd like you to meet Liza.
 I'd like to introduce you to Betty.
 Leila, this is Barbara. Barbara this is Leila.
Useful responses when introducing yourself or other people:
 Nice to meet you.
 Pleased to meet you.
 Happy to meet you.
 How do you do?
Things to remember:
 When introducing yourself or other people in a formal situation use full names.
("I'm Alex Litterman.")
 "How do you do?" isn't really a question, it just means "Hello"
Contoh dialog:
Sinta: Hi
Dewi : Hi !
Sinta : what is your name?
Dewi : my name is dewi, what’s your name ?
Sinta : my name is sinta.
dewi : where do you live?
sinta : I live in lambaro,how about you ?
dewi : oh I live in Rukoh.
sinta : do you live with your family ?
dewi: of course I do. I live with my mother, father, sister and 1 young brother. How about
you ?
sinta : no, I live with my grandma and my grandpa
Dewi : oh thats great. By the way nice to meet you sinta
Sinta : nice to meet you too dewi
2. STRUKTUR TEKS
Memulai interaksi: memberikan informasi tentang diri sendiri dan keluarga
Contoh :
Hi my name is sayed ahmad. You can call me sayed or ahmad. I am 16 years old . I live in
darussalam. My father’s name is Teuku akbar. He is a police man. My mother’s name is Syarifah.
She is a teacher. I have one brother. He studies at UIN Ar-Raniry. I like playing basket ball at
school. I play in the afternoon with my friend. I want to be a politican someday. You can contact
me at 0853444777
(lampiran 3)

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Jati Diri dan
Hubungan Keluarga

TUJUAN PEMBELAJARAN :
Melalui pendekatan Contextual Teaching Learning (CTL) dengan menggunakan model
pembelajaran Discovery Learning serta lecturing, peserta didik dapat mengidentifikasi
dan membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri dan hubungan keluarga serta peserta didik dapat menulis teks interaksi
transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan unsur kebahasaan dan
memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, kerja sama, toleran, santun,
responsif, dan pro-aktif, serta mampu berkerjasama dan berkomunikasi dengan baik.

INDIKATOR :
 Mengidentifikasi (C4) fungsi sosial yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.
 Mengidentifikasi (C4) struktur teks pada teks lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
 Mengidentifikasi (C4) unsur kebahasaan pada teks lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya. ( present tense, to be & to have )
 Mengidentifikasi (C4) unsur kebahasaan pada teks lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya (personal pronoun & 5W1H ).

NAME :

CLASS :

MATERI :
 Self
introduction

Self-introduction is concerned with telling about yourself. It is also defined as the act of
introducing or the state of being introduced. There are several places or situations where
self-introduction is required. For example, first day in the class or new places, before
making a speech, or sending a penpal letter for the first time.
Expression of self introduction:
My name is . . . (nama saya adalah . . .)
I'm . . . (saya . . .)
I live in . . . (saya tinggal di . . .)
I have . . . (saya memiliki . . .)
I like . . . (saya suka . . .)
First let me introduce my self. (pertama tama perkenankan saya
memperkenalkan diri.)
Allow me to introduce my self. (ijinkan saya memperkenalkan diri.)

Penggunaan Pronoun

(Kata Ganti)

Pronoun adalah kata yang digunakan untuk menggantikan noun (kata benda) yang

dapat berupa orang, benda, hewan, tempat, atau konsep abstrak.

Kata ganti benda yang merupakan satu dari delapan parts of speechs ini dapat
dibedakan menjadi :

1. Personal Pronoun
2. Demonstrative Pronoun
3. Interrogative Pronoun
4. Relative Pronoun
5. Indefinite Pronoun
6. Reflexive Pronoun
7. Intensive Pronoun
8. Reciprocal Pronoun
9. Expletive Pronoun
 PETUNJUK

1. Sebelum memulai LKPD ini, marilah kita berdoa terlebih dahulu kepada Allah SWT,
semoga Allah memberikan kemudahan dalam memahami dan menyelesaikan materi
yang akan kalian pelajari.
2. Ikuti rangkaian langkah yang ada pada LKPD ini.
3. Tuliskan jawaban yang paling tepat menurut kalian pada tempat yang telah disediakan.
4. Jangan menyontek, percaya pada dirimu sendiri.

Activity : 1
1. What is the function of the text based on the picture bellow?

Your answer:

...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................

Activity : 2
Complete the sentences with the appropriate words from the list!

Grandparents aunt uncle

Cousins grandchildren niece

Nephew brother sister

Grandmother grandfather husband

 a. My father’s parents are my ...........
b. My mother’s sister is my ..............
c. My mother’s brother is my ...........
d. My uncle’s son is my ...................
e. My sister’s daughter is my ..........
f. My brother’s son is my ................
g. My son’s children are my ............
h. My uncle is my father...................
i. My father’s mother is my ............
j. My father’s father is my...............
k. My father is my mother’s ...........

Activity : 3

Complete the tags with the simple present tense!

A thank you note 1 ____ (be) an important, polite courtesy. It 2 ____ (serve) as a pleasant way
to show your appreciation for something or someone. Writing a thank you note 3 ____ (be) a
quick. A simple thankyou note 4. ___ (go) a long way. Read this book and tell me that I 5 ____
be right.

Activity : 4

Fill in the blanks with the correct form of “to be” and “to have”

Hello. I want you to meet my friend Dwi Nanda Fajar. I call her Fajar. Fajar(1)... 15 years

old. She lives at 5 Rejosari Street. She likes traveling and watching televisiin. She likes

watching Korean drama "Boys over Flowers". Her favourite film actor(2)... Rain. Fajar(3)....

two sisters: Eka and Tri. Eka(4)... a student at elementary school. Tri works for a travel

agency. She(5).... a tour guide.

Activity : 5
Answer this question with the best answer!

1. I have a city car. The car is  .

2. The boots belong to Roy. They are  .

3. There is a pen under your desk. Is it  ?

4. I told her my secret, and she told me  .

5. Are those cables the mechanics'? No, they aren't  .

6.__________ is your name ?

7.__________ do you live ?

8. __________ old are you ?

9. I have to go to ________ park

10. He is _____ man who bring the flower to his mother.

(lampiran 4)
Soal UH

Multiple choice
1. My mother's daughter is my ...
a. aunt d. brother
b. cousin e. nephew
c. sister
2. My mother's mother is my ...
a. auntie d. grandfather
b. great aunt e. siblings
c. grandmother
3. My father's son is my ...
a. uncle d. sister
b. cousin e. sister in law
c. brother
4. My step-mother's son is my ...
a. step-brother d. daughter in law
b. brother-in-law e. nephew
c. step-son
5. My brother's daughter is my ...
a. nephew d. sibling
b. niece e. sister
c. cousin
6. My aunt's children are my ...
a. step-children d. nieces
b. cousins e. sister in law
c. nephews
7. My grandpa's father is my ...
a. great uncle d. father’s father
b. great grandpa e. aunty
c. grandmother
8. My dad's brother is my ...
a. uncle d. aunty
b. cousin e. father
c. brother-in-law
9. My sister's husband is my....
a. brother-in-law d. sister in law
b. sibling e. sibling
c. husband-in-law
10. My female spouse is my ...
a. grandmother d. husband
b. mother-in-law e. sister
c. wife

Jawaban :
1.C 6.B
2.C 7.B
3.C 8.A
4.A 9.A
5.B 10.C

essay :
Read the dialogue clearly and check your comprehension. Answer the question!
Jack : great party, isnt it?
Rosy : yes, it is.
Jack : by the way, my name is jack sommers. Please call me jack. I am from Toronto, Canada.
Rosy : nice to meet you,jack. Im Rosiana Simatupang. Just call me Rosy.
Jack : what do you do, rosy?
Rosy : well, I’m a TV presenter
Jack : oh, are you? What TV station are you working for?
Rosy : TV Three. And what about you,Jack?
Jack : i work for the United Bank. In ther marketing section.
Rosy : hmmm....that sounds interesting.
Jack : its not bad.
Rosy : oh Jack, i dont think you’ve met my cameraman. This is Budi Handoyo. Budi, this is Jack
Sommers.
Jack : how do you do, Mr Handoyo?
Budi : how do you do,Mr sommers? Pleased to meet you
Rosy : okay, gentleman. I have something important to do. So please enjoy yourselves.

a. Where do you think Jack and Rosy are?

b. Have Jack and Rosy ever met before?
c. What does Rosy do?
d. Where does Jack come From?
e. What does Jack do?
f. What does Rosy think about Jack’s occupation?
g. What does Jack think about his own occupation?
h. Who did rosy introduce Jack to?
i. Why did Rosy have to leave them?
j. Underline all the sentences that give information about personal information?
(lampiran 5)

Remedial dan Pengayaan

LAPORAN REMEDIAL

Sekolah : SMAS Darul Quran Aceh

Kelas/Semester : X/MIPA / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Ulangan Harian Ke : …………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : …………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : …………………………………………..
Materi Ulangan Harian : …………………………………………..

No Nama Nilai Indikator Bentuk Nilai Keterangan

Peserta Ulangan yang Belum Tindakan Setelah
Didik Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
5
dst

Soal Remedial

Use the form to fill in the gaps in this from!

I spoke to 1._____________________________She/He was born on 2._________________ in

3.___________ He/She is 4. __________________ (nationally) and lives in 5.____________
There are 6.______________ people together in her/his family. His/Her father’s name is
7.____________________ and his/her mother’s name is 8.____________________ She/He has
9.________________ sister (s) and 10._________________ brother (s). They are 11.________
and 12._________________ ( your friend) 13._____________________ is now studying in
14.___________________ and started learning English in 15.____________________ and have
been learning English for 16.___________________________ years. She speaks 17._______
every day. She/He likes 18._______________And she/he wants to be 19._________________
Her/His favorie singers are 20_________________________.
 LAPORAN PENGAYAAN

Sekolah : SMAS Darul Quran Aceh

Kelas/Semester : X/MIPA / Ganjil
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Personal Information

Nama
Nilai
No Peserta Bentuk Pengayaan
Ulangan
Didik
1 Use the possesive form of the pronoun in each of the following
2 sentences (my/our/your/their/his/her/its)
3
4 1. …. Brother works in a foreign company. (she)
5
6 2. ......cousin has been married for a long time. (he).
dst 3. When is .... parents wedding anniversary? (you)
4. We are busy in preparing .... sister’s wedding will take place
next week. (we).
5. Andi and susi has a baby .... baby was born last month. (they)
6. My sister has just started .... career as a secretary.
7. She is a widow....husband passed away last year.
8. Mr.and Mrs. Ali live alone ... children work abroad.
9. ..... brother had another child. (I)
10. .... grandfather died five years ago. (I)