RPP Fix

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tanjungbalai

Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X / 1
Materi Pokok : Talking About Self
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar,
dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan
mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar,
mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks penggunaannya.
Indikator :
a. Siswa memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dari teks pemaparan jati diri,
sesuai dengan konteks penggunaannya
b. Siswa mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dari teks pemaparan jati
diri, sesuai dengan konteks penggunaannya
c. Siswa menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan untuk menyatakan dari teks pemaparan jati diri,
sesuai dengan konteks penggunaannya
B. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mempelajari Bab 1, siswa diharapkan mampu:
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1 Menyusun teks interaksi, transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
C. MATERI PEMBELAJARAN

Teks lisan dan tulis sederhana untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, serta responnya
Fungsi sosial
 Menyebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya; hobi, kebiasaan
 Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense)
 Subjek Pronoun: I, You, We, They, He, She, It
 Kata ganti possessive my, your, his, dsb.
 Kata tanya Who? Which? How? Dst.
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Struktur teks
Alex: My My name is Alex. I live on Jln. Kenari.
Vina: Near SMAN 2?
Alex: Yes, only 100 m to the north. I have 2 brothers, Ferry and Bima.
Aldi: I know Ferry
Alex: Really.
Aldi: Yes, we play badminton together every Friday.
Unsur kebahasaan
1
(1) Kosakata: nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga
(2) Nama profesi pekerjaan, hobi.
(3) Kata tanya Who? Which? How? Dst.
(4) Kata kerja dalam simple present tense.
(5) Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their , dsb secara tepat
dalam frasa nominal
(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi
(7) Ejaan dan tanda baca
(8) Tulisan tangan.
Topik
Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang
perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, kerjasama, dan bertanggung jawab.
D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific approach
2. Model :
3. Teknik : Game, JIG SAW, Think Pair Share,
E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Contoh Email, Game Card
2. Alat : Laptop, loudspeaker, papan tulis dan In focus.
3. Sumber Pembelajaran : Kurikulum 2013, Buku Bahasa Inggris kementrian pendidikan dan kebudayaan
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
1. Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
a. Mengucapkan salam dan berdo’a bersama
b. Memberi motivasi belajar
c. Memberi brainstorming berupa Game (Chinese Whisper) yang sesuai dengan materi yang akan disampaikan,
dengan materi kalimat sebagai berikut :
 I know your name from my friend, Caroline.
 I guess I’d better tell you something about myself first.
 My mother runs the family business.
 I’m really into songs and music.
 I’d really love to come to Indonesia some day.
 Sometimes we slip back into Malay.
d. Setelah selesai aktivitas, guru mengecekMenjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan
dicapai.

2. Kegiatan Inti (65 menit) (JIG SAW)
Mengamati (25 menit)
a. Siswa mengamati daftar kosakata yang berkaitan dengan pemaparan jati diri, kemudian menjodohkan artinya dalam
bahasa indonesia.
b. Siswa mengamati dan menirukan contoh pengucapan kosakata yang berkaitan dengan pemaparan jati diri oleh guru
c. Siswa mengidentifikasi ciri kalimat yang menyatakan dari wacana tentang pemaparan jati diri berbentuk surat
elektronik bagi siswa kelompok A dan berbentuk surat bagi siswa kelompok B, sesuai dengan konteks
penggunaannya dengan bimbingan dan arahan guru.
Mempertanyakan (15 menit)

a. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
maupun format penulisan cara memaparkan jati diri
b. Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
c. Siswa menanyakan kata-kata sulit antar teman di dalam kelompok
Mengeksplorasi (15 menit)

Siswa diberikan tabel mengenai ide pokok masing-masing paragraph, siswa menentukan ide pokok masing-masing
paragraph dan informasi rinci sesuai bacaan yang dibacanya.
3. Penutup (10 menit)

Siswa diberi tugas untuk mencari dari sumber lainnya seperti textbook dan internet yang berisi teks tentang pemaparan jati
diri, sesuai dengan konteks penggunaannya.
PERTEMUAN KE- 2
Pendahuluan (15 menit)
 Mengucapkan salam dan berdoa
 Memberikan motivasi dan apersepsi
 Menginformasi tujuan pembelajaran
 Guru Melakukan Warmimg up Sing a Song togather
2
Kegiatan Inti (65 menit)
 Siswa mendengarkan cara guru menerangkan bahwa untuk memahami bacaan siswa perlu memahami sebagian
besar makna kosa kata bacaan
 Siswa diminta guru menyebutkan verba/be
 Siswa menyimak cara Guru ketika memberitahu bahwa lafal yang benar membuat kata atau kalimat yang diucapkan
mudah dimengerti oleh orang lain
 Siswa diberi tahu guru bahwa mereka akan terlatih mengucapkan kosakata baru dengan berlatih melafalkan pelafalan
yang benar membuat omongan mudah dimengerti
 Guru mendrill siswa dengan kosakata verba baru
 Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai verba/ be
 Siswa menyimak guru dalam menerangkan pembuatan kalimat simple present tense
 Siswa berpartisipasi dalam memberi contoh kalimat yang sesuai
 Siswa diarahkan untuk membuat kalimat singkat yang berkaitan dengan simple present tense
 Siswa diarahkan untuk memmbuat karangan singkat tentang jati diri yang terfokuskan kepada simple resent tense
 Siswa diarahkan untuk menukar hasil karangan dengan teman
 Guru memerhatikan siswa dalam memahami karangan temannya
 Guru menilai karangan setiap siswa.
Penutup(10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
 Memberikantugas, baiktugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. PENILAIAN
1. Jenis/ teknik penilaian
Sikap:
- observasi
- Jurnal,
Pengetahuan:
- Tes Tulis
Keterampilan:
Unjuk kerja/Praktik
2. Bentuk instrumen dan instrumen

Rubrik
a. Aspek Sikap
No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

5: selalu jujur
4: sering jujur
1. Jujur 3: kadang-kadang jujur
2: jarang jujur
1: tidak pernah jujur
5: selalu tanggung jawab
4: sering tanggung jawab
2. Bertanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab
2: jarang tanggung jawab
1: tidak pernah tanggung jawab
5: selalu kerjasama
4: sering kerjasama
3. Kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama
2: jarang kerjasama
1: tidak pernah kerjasama
5: selalu disiplin
4: sering disiplin
4 Disiplin 3: kadang-kadang disiplin
2: jarang disiplin
1: tidak pernah disiplin
5: selalu percaya diri
4: sering percaya diri
5 Percaya diri 3: kadang-kadang percaya diri
2: jarang disiplin percaya diri
1: tidak pernah percaya diri
RUBRIK PENILAIAN READING
3
Jumlah butir Jumlah betul %pencapaian Penguasaan Keterangan
Cara Penilaian :
Skor perolehan x 100 =
Skor maksimal
RUBRIK PENILAIAN SPEAKING

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
1. Pengucapan 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = Hampir sempurna
4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna
2. Intonasi 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna
2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna
1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami
5 = sangat teliti
4 = teliti
3. Ketelitian 3 = cukup teliti
2 = kurang teliti
1 = tidak teliti
5 = sangat memahami
4 = memahami
4. Pemahaman 3 = cukup memahami
2 = kurang memahami
1 = tidak memahami
RUBRIK PENILAIAN WRITING
NO ASPEK YANG DINILAI SKOR
Grammar dan vocabulary(leksikogramatika)
 Menggunakan tatabahasa yang benar dan kosakata yang tepat
 Menggunakan tata bahasa dan kosakata yang ter Kadang kurang tepat, tetapi tidak 4
mempengaruhi makna 3
 Menggunakan tatabahasa dan kosakata yang kurang tepat dan mempengaruhi
1
makna 2
 Menggunakan tatabahasa dan kosakata yang sulit/tidak dapat dimengerti
 Sulit memproduksi kata-kata diam 1
0
Manajemen Wacana Genre
 Memilih genre yang tepat untuk judul yang dipilih dengan struktur teks yang maksimal
 Memilih genre yang kurang jelas untuk judul yang dipilih dengan struktur teks yang 4
minimal
 Pilihan genre (tujuan komunikatif) tidak jelas 3
2
 Tulisan tidak berstruktur
 Menulis kata-kata secara acak, hampir tidak bermakna 2
1
0
Kejelasan makna
 Mengungkapkan berbagai makna secara jells dan efektif 4
3  Mengungkapkan berbagai makna secara jelas 3
 Mengungkapkan makna , tetapi sesekali kurang jelas 2
 Mengungkapkan makna, tetapi sulit dipahami 1
 Menulis secara acak, makna hilang 0
Hubungan antar gagasan
 Menunjukkan kelancaran hubungan antar gagasan
 Menunjukkan transisi hubungan antar gagasan 4
4  Hubungan antar gagasan kurang jelas 3
 Hubungan antar gagasan kacau 2
 Gagal merealisasikan gagasan 1
0
Aspek Keterampilan
Perolehan
No. Butir Sikap Deskripsi
skor
4
5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Melakukan tindak 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1. komunikasi yang 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat
Mengetahui, Tanjungbalai, Juli 2017

Kepala SMA Negeri 2 Tanjungbalai Guru Bahasa Inggris
Dra. Hj. ROSWITA

SYAFARUDDIN Mrp, S.Pd., M.Hum
NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

5
Materi Pokok : “Congratulation & complementing others”


A. Kompetensi Dasar

3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat bersayap (extended), dan responnya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat
bersayap (extended), dan responnya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks.
B. Tujuan Pembelajaran

3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis melibatkan
tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.2 Menyusun teks interaksi interpesonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat
dan memuji bersayap (extended), dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
C. Materi Pembelajaran

Fungsi sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
Unsur kebahasaan
 Ejaan dan penulisan kata yang benar dan tepat
 Ucapan, tekanan kata, intonasi
Expression of compliment is an expression that we say to express or give praise to someone else.
Asking for Compliment
 What do you think of my new…. (then)?
 I think …. Suits me. Don’t you?
 Do you like … ?
· Expressing Compliment
 Well done!
 Fantastic!
 That’s great!
 I like …
 That/Those…is/are nice
 You have beautiful hair
 What a beautiful flower
Responding to a Compliment
 Thank you/Thanks
 It’s nice of you to say so
 You’ve my day
D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Scientific approach
2. Teknik : Game, JIG SAW, Think Pair Share,
E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

1. Media : Contoh Email, Game Card
2. Alat : Laptop, loudspeaker, papan tulis dan In focus.
6
3. Sumber Pembelajaran : Kurikulum 2013, Buku Bahasa Inggris kementrian pendidikan
dan kebudayaan
F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan Ke-1
1. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
 Greeting (Guru menyapa siswa)
 Mengecek kehadiran siswa
 Memberitahukan tujuan pembelajaran kepada siswa
 Menjelaskan cakupan materi, kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan akhir yang ingin dicapai
2. Kegiatan inti (70 menit)

a. Mengamati
 Siswa memperhatikan beberapa pesan yang berisi ucapan selamat dari GAMBAR dan naskah dialog.
 Siswa membacakan contoh-contoh teks pesan berisi ucapan selamat tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan
kata, dengan benar dan lancar.
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri pesan yang berisi ucapan selamat (fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan)
b. Mempertanyakan
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai pesan yang berisi
ucapan selamat dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain.
c. Mengeksplorasi
 Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari ucapan selamat yang lain dari berbagai sumber.
 Siswa bergantian membacakan ucapan selamat dengan unsur kebahasaan yang tepat.
 Siswa mengucapkan dan merespon ucapan selamat yang disampaikan teman dan guru.
d. Mengasosiasi
 Siswa membandingkan berbagai ucapan selamat terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
dilihat dari segi ketepatan, efisiensi, efektivitasnya.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja
kelompok.
e. Mengkomunikasikan
 Siswa berkreasi membuat teks-teks ucapan selamat dan menyampaikannya di depan guru dan teman untuk
mendapat feedback.
 Siswa membuat kartu ucapan selamat.
 Siswa memperoleh feedback.
3. Kegiatan Penutup (10 menit)

 Siswa dan guru menyimpulkan tentang materi pelajaran tentang mengucapkan selamat.
 Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat sendiri teks dialog tentang mengucapkan selamat dengan
memperhatikan struktur kebahasaan yang baik dan benar.
 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Guru memberikan salam penutup dan harapan / motivasi kepada siswa.
Pertemuan Ke- 2
a. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
- Guru mengarahkan siswa untuk membaca doa menurut keyakinan masing masing
- Guru menyapa siswa dan memberi motivasi
- Guru memberi apersepsi dan mereview pelajaran sebelumnya
- Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang akan di sampaikan
b. Kegiatan Inti (65 menit)
- Guru memutarkan video “congratulation dan complementing”.
- Menampilkan sebuah dialog mengenai congratulation dan complementing yang ditampilkan (slide show)
- Tanya jawab mengarah kepada dialog congratulation dan complementing yang ditampilkan
- Siswa mengidentifikasi ungkapan congratulation dan complementing
- Siswa melengkapi the blank sentences dengan memilih ungkapan yang tepat..
- Siswa bermain games (Let’s play rock, paper, and scissors.)
c. Kegiatan Penutup (15 menit)
- Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan materi
- Guru memberi penguatan materi yang telah diberikan
- Guru menjelaskan materi yang akan di berikan pada pertemuan berikutnya
- Guru meminta siswa untuk memberikan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan
- Guru memberitahukan materi berikutnya mengenai expressing intention.
G. PENILAIAN
1. Jenis/Teknik Penilaian
a. Tertulis: Membuat dialog
b. Unjuk Kerja (Kinerja/performance): Melakukan percakapan berisi ungkapan complementing dan showing care.
c. Penilaian sikap selama proses pembelajaran:
 Sikap saat kegiatan diskusi
 Sikap saat kegiatan kerja kelompok
2. Rubik Penilaian
Penilaian Keterampilan Lisan
7
No Aspek yang Kriteria Score
Dinilai
1 Pengucapan Excellent A
Good B
Fair C
2 Intonasi Excellent A
Good B
Fair C
3 Ketelitian Excellent A
Good B
Fair C
4 Kelancaran Excellent A
Good B
Fair C
5 Action Excellent A
Good B
Fair C
Penilaian Keterampilan Tulisan
Skor
No. Indikator
A B C
Kosa kata (vocabulary)
Ejaan tulisan (spelling)
Tata Bahasa (Grammer)
Jumlah Skor yang Diperoleh

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

8
Materi Pokok : “Expressing Intention”


A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Indikator :
1. Menentukan fungsi social mengenai What Are You Going To Do Today? Expresion Intention
2. Mengidentifikasi kata-kata yang dapat digunakan dalam materi pengenalan What Are You Going To Do Today? Expresion
Intention.
3. Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa
4. Menirukan beberapa contoh percakapan mengucapkan What Are You Going To Do Today? Expresion Intention
Dengan tepat dan benar
5. Mempraktikkan dialog mengenai What Are You Going To Do Today? Expresion Intention

melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

 Konseptual: (Fungsi social(menyatakan rencana,menyarankan) dan struktur teks berupa memulai dan merespon
percakapan)
 Prosedural: -Unsur Kebahasaan,mis: berupa ungkapan pernyataan niat yang sesuai dengan modal be going to,would
like. Contoh dialog dan responnya
 Mis;
 A : I am going do my biology project at the library after school.
 Rina, are you going to do that today too?
 B : Yes. I am going to do it today. The sooner we finish it the better. We can go the library together.
 Metakognitif: Menulis dialog sesuai dengan situasi yang diberikan.
 Prosedural
A long weekend is coming. Riri, Santi, and Bayu are talking about their plans. Pay attention to the pronunciation and
intonation.
Riri : It will be a long weekend soon. Do you have any plans?
Santi : Uhm, I’m not sure. I don’t have any idea yet. I think I might stay at home.
Bayu : Stay at home? Well, you could do something more interesting!
Santi : So, what about you Bayu? Do you have any plans?
Bayu : Definitely! My dad and I are going to go fishing.
Santi : Fishing? Are you going to go fishing in the river near your house?
Bayu : No. We plan to go fishing in a lake near my uncle’s house. Would you like to come with us?
Santi : Fishing? That sounds great. But I would rather stay at home than go fishing.
Bayu : What about you, Riri? What would you like to do on the long weekend?
Riri : I have made a plan with my mother about what to do on this long weekend. We are going to practice
baking
9
cookies.
Santi : That sounds like a very good plan!
Bayu : Are you going to bake choco chips cookies like the last time?
Riri : Well, yes. That is my favorite. But we will also try to make ginger cookies.
Santi : Lucky you. Your mom is a real baker, isn’t she?
Bayu : Ha ha, ha. Do you still want to stay home alone?
Riri : Or, would you like to join me to learn baking cookies? You can come to my house.
Bayu : It’s a good idea! Or will you go fishing with me and my dad?
Santi : I think I would like to bake cookies with Riri. Thanks for inviting me Riri.
Riri : No problem. I will tell you the time on Friday.
Santi : Thanks a lot. I can’t wait to join you.
Bayu : Have a nice long weekend everyone.
Riri, Santi : You too.
D. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Discovery learning
Pendekatan : Scientific
Tekhnik : Role Play
E. Langkah- Langlkah Pembelajaran

PERTEMUAN ke- 1
a. Kegiatan Pendahuluan(10 menit)
 Salam dan tegur sapa, berdoa
 Apersepsi
1) Mengungkap kembali materi yang telah diajarkan, dengan cara menanyakan perihal materi yang telah
disajikan sebelumnya.
2) Memberi informasi singkat tentang isi pelajaran yang akan diajarkan.
3) Menghubungkan materi yang ditanyakan dengan materi yang akan diajarkan, dan materi lain yang relevan.
4) Menghubungkan materi yang telah diajarkan dengan materi yang akan segera diajarkan.
Mis; Look at the pictures! Do you know these places? Why do you think people visit these places? When do they visit
these places? And what are they going to do there?
b. Kegiatan Inti
Prosedur Instruksi Waktu
 Guru meminta siswa membaca dialog yang tersedia Work with your partners. Read the text as a 25’
dengan temannya secara bergantian dengan memperhatikan dialog.
intonasi dan pengucapan(pronunciation). When you finish, you can take turn.
 Kemudian bertanya mengenai kata-kata atau ungkapan Are there any difficult words?
sulit yang ditemukan dalam teks dialog tersebut. Please,Let’s see some difficult words. Don’t
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa secara forget to look up your dictionary( After students
klasikal untuk menemukan makna dari kata-kata atau finish to find the difficult words,teacher and
ungkapan yang sulit. Setelah itu guru memberikan penegasan students together discuss the meaning of the
informasi mengenai kata sulit yang ada dalam teks dialog words)
 Siswa menjawab pertanyaan - pertanyaan berdasarkan Read the dialog again and try your 20’
teks dialog untuk menemukan informasi tentang isi teks, fungsi comprehension by answering the questions!
sosial,struktur teks dari kalimat intention(be going to,will)
 Setelah siswa memahami tentang kalimat intention, guru Look at the situation below with a partner,make 20’
meminta siswa menulis dialog berdasarkan situasi yang a short dialog using I would like, I will, am
diberikan. going to for the following situations. Read the
answer of number 1 as an example.
 Kemudian guru meminta siswa mempraktekkan dialog Now, I want you perform about the dialog 10’
didepan kelas. you’ve written!
c. Kegiatan Penutup(5 menit)

 Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.
 Melakukan refleksi dengan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class.
How about you, did you enjoy the lesson today? By the way, how do you feel to be in my class?
 Memberikan tugas lanjutan dengan pasangannya untuk membuat kalimat intention dan responnya.
 Memberikan info untuk pertemuan selanjutnya.
PERTEMUAN KE- 2
Pendahuluan (20 menit)
 Mengucapkan salam dan berdoa
 Memberikan motivasi dan apersepsi
 Menginformasi tujuan pembelajaran
10
 Guru Melakukan Warmimg up Describing and guessing
Kegiatan Inti (105 menit)

 Siswa menyimak video pembelajaran yang menerangkan bahwa untuk memahami bacaan siswa perlu memahami
sebagian besar makna kosa kata bacaan
 Siswa diminta guru untuk menjodohkan kosakata berbahasa Inggris dengan arti katanya dalam bahasa Indonesia
 Siswa di minta guru untuk mencocokkan pekerjaannya dengan
 Siswa menyimak cara Guru ketika memberitahu bahwa lafal yang benar membuat kata atau kalimat yang diucapkan
mudah dimengerti oleh orang lain
 Siswa diberi tahu guru bahwa mereka akan terlatih mengucapkan kosakata baru dengan berlatih melafalkan pelafalan
yang benar membuat omongan mudah dimengerti
 Guru melafalkan kosakata baru dengan pelafalan dan intonasi yang benar.
 Guru mendrill siswa dengan kosakata baru.
 Membentuk kelompok belajar
 Siswa mengamati video percakapan mengenai What Are You Going To Do Today? Expresion Intention
 Siswa menemukan informasi mengenai What Are You Going To Do Today? Expresion Intention yang mereka tonton
dalam video
 Siswa mengidentifikasi ungkapan mengenai What Are You Going To Do Today? Expresion Intention
 Siswa membuat dialog mengenai What Are You Going To Do Today? Expresion Intention
 Siswa mendemonstrasikan dialog mengenai What Are You Going To Do Today? Expresion Intention
Penutup(10 menit)
 Guru dan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.
 Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.
 Memberikantugas, baiktugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
F. Media Pembelajaran

Skrip dialog/ gambar.
G. Sumber Belajar

Kurikulum 2013, Buku Bahasa Inggris kementrian pendidikan dan kebudayaan
H. Penilaian
Rubrik Penilaian.
Task 1:
1. Reading (teks tertulis)
No Uraian / Aspek Skor
1 s/d 6  Jawaban benar
 Jawaban salah/Tidak menjawab

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/semester : X/ 1
Materi pokok : Teks deskriptif lisan dan tulis sederhana, tentang tempat wisata
Alokasi waktu : 4 x 45 menit
11

A. Kompetensi Dasar
3.4 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi pendek dan sederhana terkait orang, benda dan tempat sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait orang, benda dan tempat, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
B. Tujuan pembelajaran:
1. Menunjukkan kesungguhan belajar bahasa inggris terkait teks descriptive sederhana tentang tempat wisata dunia
atau bangunan terkenal.
2. Menunjukkan perilaku peduli, percaya diri, dan tanggug jawab dalam melaksanakan komunikasi terkait teks
describtive tentang tempat wisata terkenal.
3. Mengidentifikasi fungsi sosial, structure tesk dan unsur kebahasaan pada teks describtive sederhana tentang
tempat wisata atau bangunan terkenal
4. Merespon makna dalam teks describtive, lisan dan tulis, sederhana, tentang orang
5. Menyusun teks describtive lisan dan tulis sederhana tentang tempat wisata dunia atau bangunan terkenal.
C. Materi pembelajaran,
Struktur Descriptive Text (generic structure) adalah :
1. Identification (identifikasi) adalah pendahuluan , berupa gambaran umum tentang suatu topik.
2. Description (deskripsi) adalah berisi ciri-ciri khusus yang dimiliki benda, tempat, atau orang yang dideskripsikan.
Contoh teks descriptive:
The National Monument
The National Monument (or Monument Nasional) is a 132 meters tower in the center of Merdeka Square, Central
Jakarta. It symbolizes the fight for Indonesia’s independence. The monument consist of a 117,7 m obelisk on a 45 m
square platform at a height of 17 m. The towering monument symbolizes the philosophy of Lingga and Yoni. Lingga
resembles, rice pestle (alu) and Yoni resembles a mortar rice (lesung), two important items in Indonesian agricultural
tradition. The construction began in 1961 under the direction of President Soekarno and the monument was opened to
the public in 1975. It is topped by a flame covered with gold foil. The monument and museum is opened daily from
08.00 – 15.00 every day throughout the week, except for the last Monday of the month the monument is closed.
TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab, dan Presentasi
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
F. Langkah-langkah pembelajaran
Pertemuan 1 dan 2
Kegiatan
Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran;
Memotivasi siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi pembelajaran dalam kehidupan sehari-hari, dengan
memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasionaldan
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereview materi sebelumnya dan juga tentang video deskripsi orang yang
ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:
Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Penutup
1. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari.
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
3. Siswa mengerjakan evaluasi.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai.
G. Penilaian hasil pembelajaran

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
Soal latihan pilihan ganda
Taj Mahal
12
Taj Mahal is regarded as one of the eight wonders of the world. It was built by a Muslim Emperor Shah Jahan in
the memory of his dear wife at Agra. Taj Mahal is a Mausoleum that houses the grave of queen Mumtaz Mahal. The
mausoleum is a part of a vast complex comprising of a main gateway, an elaborate garden, a mosque (to the left), a guest
house (to the right), and several other palatial buildings. The Taj is at the farthest end of this complex, with the river Jamuna
behind it. The Taj stands on a raised, square platform (186 x 186 feet) with its four corners truncated, forming an unequal
octagon. The architectural design uses the interlocking arabesque concept, in which each element stands on its own and
perfectly integrates with the main structure. It uses the principles of self-replicating geometry and a symmetry of architectural
elements. Its central dome is fifty-eight feet in diameter and rises to a height of 213 feet. It is flanked by four subsidiary
domed chambers. The four graceful, slender minarets are 162.5 feet each. The central domed chamber and four adjoining
chambers include many walls and panels of Islamic decoration. Taj Mahal is built entirely of white marble. Its stunning
architectural beauty is beyond adequate description, particularly at dawn and sunset. The Taj seems to glow in the light of
the full moon. On a foggy morning, the visitors experience the Taj as if suspended when viewed from across the Jamuna
river.
Read the text above in one minute and choose A, B, C, or D to answer questions numbers 2 – 4.
1. What is the text about?
a. Taj Mahal
b. Agra
c. Mosque
d. The Jamuna River
2. Who built Taj Mahal?
a. Mumtaz Mahal
b. The Queen
c. Shah Jahan
d. Agra
3. What is Taj Mahal?
a. A Mausoleum
b. A Mosque
c. A Garden
d. A Mall

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Materi Pokok : Announcement
13

A. Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
(announcement), dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

- Menentukan fungsi sosial beberapa teks khusus dalam bentuk pemberitahuan ( announcement), dengan
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya
- Menentukan struktur teks dari teks khusus dalam bentuk pemberitahuan ( announcement), dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya
C. Tujuan Pembelajaran
a. Menentukan gambaran umum/isi dari pemberitahuan (announcement)
b. Menentukan tujuan dari pemberitahuan (announcement) secara umum
c. Menentukan main idea dari teks khusus pemberitahuan (announcement
d. Menentukan informasi rinci/tersirat yang ada pada teks khusus pemberitahuan (announcement)
D. Materi Pembelajaran
Teks announcement (contoh terlampir)
E. Pendekatan, Model dan Metode

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Tanya Jawab, Diskusi, Presentasi
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1:
Kegiatan Sintak Model Langkah-langkah Waktu
Pendahuluan Apersepsi dan motivasi 15 menit
1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk
mengkondisikan proses pembelajaran yang menyenangkan.
2. Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai serta
menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
1. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
Kegiatan Inti Pemberian Mengamati 110 menit
Stimulasi Siswa mengamati beberapa bentuk contoh serta tujuan dari teks
pemberitahuan (announcement) yang terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menanya
Identifikasi Siswa bertanya jawab mengidentifikasi beberapa informasi
Masalah umum seperti ide pokok dan informasi rinci mengenai teks
khusus pemberitahuan (announcement) dalam kelompok kecil
Mengumpulkan Informasi
Siswa berdiskusi kelompok untuk menggali informasi sinonim
dan rujukan kata dari teks khusus pemberitahuan
14
Pengumpulan (announcement) yang diberikan
Data
Menalar
 Siswa berdiskusi kelompok untuk menyusun kalimat acak
menjadi paragraph yang padu
 Siswa berdiskusi kelompok untuk menyusun acak menjadi
Pembuktian teks khusus pemberitahuan (announcement) yang padu
Mengomonikasikan
Peserta didik mendemonstrasikan hasil diskusi kelompok secara
lisan di depan kelas
Generalisasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit
pembelajaran.
2. Guru memberikan umpan balik pembelajaran.
3. Siswa diberikan tugas terstruktur untuk mengerjakan latihan
tentang announcement dari lembar kerja siswa yang dimiliki.
(hal. 20-22)
Pertemuan 2:
Kegiatan Sintak Model Langkah-langkah Waktu
Pendahuluan Apersepsi dan motivasi 15 menit
1. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk
mengkondisikan proses pembelajaran yang menyenangkan.
2. Guru memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual
sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-
hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal,
nasional dan internasional.
3. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai serta
menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan
tentang kegiatan yang akan dilakukan.
4. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan.
Kegiatan Inti Pemberian Mengamati 110 menit
Stimulasi Siswa mengamati kembali beberapa bentuk contoh
pemberitahuan (announcement) yang terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, sesuai dengan konteks penggunaannya
Menanya
Identifikasi Siswa bertanya jawab mengidentifikasi beberapa tambahan yang
Masalah tidak didapat di pertemuan sebelumnya dalam kelompok kecil
Mengumpulkan Informasi
Siswa berdiskusi kelompok untuk menggali informasi sinonim
dan rujukan kata dari teks khusus pemberitahuan
Pengumpulan (announcement) yang diberikan
Data
Menalar
 Siswa berdiskusi kelompok untuk menyusun kalimat acak
menjadi paragraph yang padu
 Siswa berdiskusi kelompok untuk menyusun paragraf acak
Pembuktian menjadi teks khusus pemberitahuan (announcement) yang padu
Mengomunikasikan
Peserta didik mendemonstrasikan hasil diskusi kelompok secara
lisan di depan kelas.
Generalisasi
Penutup 1. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan 15 menit
pembelajaran.
2. Guru memberikan umpan balik pembelajaran.
3. Guru memberikan tugas akhir tentang materi
announcement untuk melihat hasil pembelajaran pada lembar
kerja siswa. (hal. 23-24)
15
G. Penilaian Pembelajaran:
Remedial dan Pengayaan
H. Sumber Belajar

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Materi Pokok : Simple past tense vs present perfect tense

16

A. Kompetensi Dasar
3.6 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan 4 unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau yang merujuk waktu terjadinya dan kesudahannya, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan simple past tense vs present perfect tense)
4.6 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan unsur dan
meminta informasi terkait keadaan/ tindakan/ kegiatan/ kejadian yang dilakukan /terjadi di waktu lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan kesudahannya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks
B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mencontohkan kalimat simple past tense
2. Menggunakan kalimat simple past tense dalam memberi dan meminta informasi
C. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa mampu mencontohkan kalimat simple past tense
2. Siswa mampu menggunakan kalimat simple past tense dalam memberi dan meminta informasi
D. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
 Pola kalimat simple past tense

e.g : she went to the zoo last week
 Pola kalimat present perfect tense
e.g= I have done my homework for 30 minutes.
 time signals for simple past tense
e.g : yesterday,last, …ago, etc.
 Time signal for present perfect tense
e.g : for, since
E. Pendekatan, Strategi dan Metode

Diskusi kelompok
Pertemuan Pertama dan Kedua
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
1. Pendahuluan 1.1. Pendahuluan 15 menit

a) Mengucapkan salam
b) Berdoa
c) Memeriksa kehadiran siswa
1.2. Apersepsi
a) Mengulang atau mengingat kembali pelajaran
sebelumnya
b) Menyatakan topic pembahasan pertemuan ini
c) Menjelaskan kepada siswa tujuan pembelajaran dalam
pertemuan ini
1.3. Motivasi
a) Menjelaskan kepada siswa tentang manfaat
mempelajari simple past tense dan present perfect
tense
Inti Sintak**) Deskripsi Waktu
17
Kegiatan inti 1.Pemberian stimulus  Guru meminta siswa untuk melihat contoh 15 menit
terhadap siswa kalimat simple past tense melalui media
infokus
 Guru meminta siswa untuk melihat contoh
kalimat present perfect tense melalui
media infokus
2.identifikasi masalah  Guru menugaskan siswa untuk membuat 20 menit

contoh kalimat past tense vs present
perfect tense.
 Siswa mengidentifikasi
Pola kalimat past tense vs present
perfect tense
3.Pengumpulan Data  Guru meminta siswa untuk melakukan 25 menit

komunikasi dalam kalimat past tense
 Guru meminta siswa untuk mencoba
melakukan komunikasi dalam kalimat
present perfect tense
4.Pembuktian  Guru menugaskan siswa untuk membuat 20 menit

kesimpulan tentang pengertian kalimat
past tense
 Guru menugaskan siswa untuk membuat
kesimpulan tentang pengertian kalimat
present perfect tense
5. Menarik kesimpulan/  Guru menugaskan siswa untuk 20 menit

generalisasi mempresentasikan sebuah dialog dalam
pola past tense didepan kelas
 Siswa lain memberikan tanggapan
terhadap presentasi.
Penutup Deskripsi kegiatan Waktu
Kegiatan guru bersama siswa yaitu:

 membuat rangkuman/simpulan pelajaran;
 melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan; dan
 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan
Kegiatan guru yaitu:
 melakukan penilaian;
 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan
tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil
belajar peserta didik; dan
 menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
G. Sumber Belajar
Get Along with English kelas x Penerbit Erlangga,
Dictionary
H. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Pengetahuan Tes tertulis Pilihan ganda

Tes tertulis uraian
2 Keterampilan Praktik Format Penilaian
Lampiran: Simple Past tense
Simple past tense is used to talk about past events or activity in the past.
The pattern : S+VII + O + C
S + WAS / WERE + NOUN / PRONOUN
E.G :
1. I went to the market last week
18
2. She brought me an umbrella an hour ago
3. They took a picture yesterday
4. We met her in the market two days ago
5. Rina liked to eat potatoes last night
6. She was happy
7. He was sad
8. They were beautiful girl
9. Roni was a man
10. Tina and lili were friends
Present Perfect tense
Present perfect tense is used to talk about past events but continue until now with certain time\
The Pattern: S + HAS /HAVE + V III + O + C
E.G :
1. We have lived to medan for two hours
2. They have eaten in the restaurant for one hour
3. Don’t sit down here ,it has just been painted
4. The world has changed because of the technology
5. I have watched the newest movie in 21

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Materi Pokok : Recount Text

19

A. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa/pengalaman sesuai dengan konteks penggunaannya
4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa/pengalaman, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Indikator
 Membaca fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks penggunaanya.
 Merangkum fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks penggunaanya.
 Mengemukakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks penggunaanya.
1. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount lisan dan tulis dengan
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah sesuai dengan konteks penggunaanya.
2. Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks recount lisan
dan tulis terkait peristiwa bersejarah.
3. Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait peristiwa bersejarah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
Fungsi sosial melaporkan, menceritakan, berbagi pengalaman, mengambil teladan, membanggakan.
Model : menggambar, dengan menceritakan kejadian pada masa lampau.
E. Media Pembelajaran
Alat : Buku, Papan tulis dan pensil / pen.
F. Sumber Belajar
G. Langkah- langkah pembelajaran

Pertemu pertama
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik.
2. Melakukan apersepsi dan motivasi.
3. Menyampaikan kompetensi (cakupan materi dan rencana kegiatan).
b. Kegiatan inti
1. Menyimak guru membacakan teks recount dengan intonasi, ucapan, dan tekanan kata yang benar.
2. Merespon teks lisan untuk menemukan point-point apa saja yang ada di dalam teks recount.
3. Menceritakan kejadian dimasa lampaunya masing-masing siswa.
4. Bertanya dan mempertanyakan tentang persamaan dan perbedan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.
c. Kegiatan penutup
1. Merumuskan kesimpulan.
2. Mengerjakan latihan/ tugas/ penilaian.
3. Melakukan refleksi dan rencana tindak lanjut.
Pertemuan kedua
a. Kegiatan Pendahuluan
1. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik.
2. Melakukan apersepsi dan motivasi.
3. Menyampaikan kompetensi (cakupan materi dan rencana kegiatan).

b. Kegiatan inti
20
1. Membuat teks recount dengan baik dan benar dalam bentuk tulisan.
2. Mempresentasikan hasil teks recount tersebut.
3. Merespon teks untuk memperoleh hasil siswa yang sudah membacakan teks recount tersebut.
4. Bertanya dan mempertanyakan tentang persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam teks recount.
5. Membuat laporan hasil analisis atau inti dari teks recount tersebut.
6. Mempresentasikan laporan.
c. Kegiatan penutup
4. Merumuskan kesimpulan.
5. Mengerjakan latihan/ tugas/ penilaian.
6. Melakukan refleksi dan rencana tindak lanjut.
H. Penilaian Hasil Pembelajaran.

1. Teknik penilaian : penilaian lisan dan tertulis
2. Instrument soal
a. Membuat teks recount dengan baik dan benar.
b. mengurutkan struktur teks dalam teks recount.
c. Mempresentasikan dan menyimpulkan hasil teks recount tersebut.
3. Pedoman pensekoran.
Rubrik penilaian speaking
Pengucapan Kelancaran Pemahaman
Skor 1. Jelek 1. Tidak lancar 1. Tidak paham
2. Kurang 2. Sering berhenti 2. Kurang paham
3. Cukup 3. Cukup lancar 3. Cukup paham
4. Baik 4. Lancar 4. Paham
5. Sangat baik 5. Sangat lancar 5. Saangat paham

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Materi Pokok : Narrative Text

21

3.8 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks naratif lisan dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi terkait legenda rakyat sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan sederhana terkait legenda rakyat secara lisan dan tulis dengan memperhatikan
fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks
Indikator
Siswa mampu:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial dari teks narrative (cerita rakyat)
2. Mengidentifikasi Struktur teks narrative (cerita rakyat)
3. Menemukan karakter utama dalam cerita
4. Menemukan pokok masalah dalam cerita
5. Mengenali bagaimana cerita diakhiri
6. Membedakan 2 teks Cerita Rakyat yang berbeda (Indonesia dan Negara Lain).
7. Menjelaskan nilai moral dari cerita yang dibaca.
8. Mengenali unsur kebahasaan yg dipakai dalam cerita Rakyat
9. Menggunakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks Cerita Rakyat
Melalui Pembelajaran Berbasis Teks, peserta didik terampil membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan, serta mahir menangkap makna dan menyusun teks khusus dalam bentuk teks Cerita Rakyat secara benar dan
sesuai konteks dengan jujur dan tanggungjawab.
Fungsi sosial
Mengomentari, Menjelaskan, dan mempresentasikan tujuan dan pesan yang terkandung dalam Cerita Rakyat yang dibaca
Struktur teks
Struktur teks Cerita Rakyat dapat mencakup:
Orientation
Conflict
Resolution
Reorientation
Unsur kebahasaan
- Kalimat-kalimat dalam simple past tense, past continuous, dan lainnya yang relevan
- Kosa kata: terkait karakter, watak, dan setting dalam legenda
- Adverbia penghubung dan penujuk waktu
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
Diskusi, tanya jawab, Discovery and Project based learning, dan Presentasi
E. Media/alat/bahan/sumber
Media/alat : Laptop/komputer, LCD, Video, Teks Cerita Rakyat, Audio, HP
Bahan : PPt, Audio dan File
Sumber Belajar:
Pertemuan Pertama: (2 JP)
Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku
pelajaran;
 Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran mengenai teks khusus
berbentuk
 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi
dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti
22
 Mendengarkan atau menonton Video orang bercerita.
 Bertanya dan mempertanyakan tujuan
 Mendiskusikan isi cerita – siapa karakter utama, masalah yang muncul, penyelesaian
 Secara berkelompok, membaca dan mendiskusikan 2 cerita rakyat yang berbeda.
 Mendiskusikan dari cerita rakyat struktur teks - karakter utama, masalah yang muncul, penyelesaian
 Masing- masing kelompok menyampaikan hasil diskusi terkait fungsi, struktur, dan unsur kebahasaan
 Membahas sebuah contoh analisis teks Cerita Rakyat
 Permainan (Game) menyusun paragraph dan atau kalimat kaliamat acak menjadi cerita).
Kegiatan Penutup
 Memberikan umpan balik terhadap proses pembelajaran:
 Menyimpulkan apa yang dipelajari hari ini
 Pemberian tugas berupa mencari 2 teks Cerita Rakyat atau legenda dan mitos dari berbagai negara .
 Menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua: ( 2 JP)
Kegiatan Pendahuluan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran.
 Memotivasi peserta didik dengan dengan bertanya-jawab cerita rakyat
 Mereview pembahasan pada kegiatan sebelumnya.
 menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Kegiatan Inti
 Secara berkelompok, saling membacakan cerita berdasarkan kertas yang dibagikan.
 Mendiskusikan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaaan dari cerita.
 Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi.
 Secara individu membaca cerita berdasarkan kertas yang dibagi kemudian menyimpulkan informasi
Kegiatan Penutup
 Refleksi sejenak tentang apa yang sudah dipelajari dalam pertemuan ini.
 Menyimpulkan pembelajaran
 Pemberian tugas berupa mencari 2 teks Cerita Rakyat atau legenda dan mitos dari berbagai Negara.
G. Penilaian Hasil Belajar

Teknik Penilaian:
Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/Praktik, Proyek, Portofolio
Bentuk Penilaian:
Observasi : Jurnal guru
Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
Unjuk kerja :Praktik/Pedoman Penskoran
Proyek :Produk/Pedoman Penskoran
Portofolio :E-Portofolio

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester :X/2
Materi Pokok : Memo, menu, schedule dan signs
Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit

23

3.9 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk memo, menu,
schedule dan signs dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah atau tempat kerja, sesuai dengan
konteks penggunaannya di dunia kerja.
4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk memo, menu, jadwal dan tanda-tanda (signs) lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara benar dan sesuai
konteks.
Indikator
 Menulis pesan dalam bentuk memo dengan benar.
 Menjelaskan memo yang sudah ada secara tepat.
 Menulis menu dan menjelaskannya dengan tepat.
1. Siswa mampu menulis pesan dalam bentuk memo dengan benar.
2. Siswa bisa menjelaskan memo yang sudah ada secara tepat.
3. Siswa bisa menulis dan menjelaskan menu yang sudah ada dengan benar.
4. Menguasai pengetahuan dan keterampilan Bahasa Inggris untuk mendukung pencapaian kompetensi program
keahlian.
5. Menerapkan penguasaan kemampuan dan keterampilan Bahasa Inggris untuk berkomunikasi baik lisan maupun
tulisan pada level Elementary.
C. Materi Ajar
 Samples of memo
 Sample of menu
 Samples of time table and schedule
Women : are you open?
Waiter : No, we’re closed. Sorry we closed at 5.30 on Monday, Tuesday, Thursday, Friday. And we closed at
12.30 on Wednesday and Saturday. And we we’re closed on Sunday. We open at 9.15 everyday.
1. Question and answer
2. Dictation
3. Lecture
4. Role play
E. Langkah-langkah Pembelajaran
a. Pendahuluan: (Pertemuan 1)
1) Guru mengucapkan salam dan membuka dengan bacaan basmallah
2) Memeriksa kehadiran siswa
3) Apersepsi
 Mengulang atau mengingat kembali pelajaran sebelumnya
 Menyatakan topik pembahasan pertemuan ini
 Menjelaskan kepada siswa tujuan pembelajaran dalam pertemuan ini
4) Orientasi
5) Motivasi
b. Kegiatan Inti:
1) Guru memberikan pengertian tentang fungsi memo
2) Siswa membaca contoh memo
3) Siswa diberi penjelasan tentang menulis memo dengan benar
4) Siswa berlatih menulis memo dengan benar
c. Penutup:
1) Mengulas kembali pelajaran pada pertemuan ini
2) Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pelajaran yang telah diberikan.
3) Memberikan pekerjaan rumah kepada siswa
4) Menutup pelajaran
5) Membersihkan kelas
Pertemuan 2
a. Pendahuluan:
24
1) Guru mengucapkan salam dan membuka pelajaran
2) Memeriksa kehadiran siswa
3) Apersepsi
 Mengulang atau mengingat kembali pelajaran sebelumnya
 Menyatakan topik pembahasan pertemuan ini
 Menjelaskan kepada siswa tujuan pembelajaran pada pertemuan ini
4) Orientasi
5) Motivasi
b. Kegiatan Inti:
1) Guru mem berikan beberapa contoh memo
2) Siswa diberi penjelasan tentang cara menjelaskan kembali memo yang sudah ada
3) Guru memberikan contoh car menjelaskan sebuah memo dengan benar
4) Siswa berlatih menjelaskan memo yang sudah ada dengan baik
c. Penutup:
1) Mengulas kembali pelajaran pada pertemuan ini:
2) Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang pelajaran yang telah diberikan.
3) Memberikan pekerjaan rumah kepada siswa
4) Menutup pelajaran.
F. Media dan Sumber Belajar
1. Media Pembelajaran: board marker, white board
2. Sumber Belajar:
 Bring Me to the World of a Professional Worker (Book 1)
 Practical English Usage
 Global Access to the World of Work
 English for SMK (Ang-kasa)

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Kelas/Semester :X/2
Materi Pokok : Adjectives


25

3.10 Menerapkan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait perbandingan kata sifat sesuai dengan bidang keahlian
dan konteks penggunaannya.
4.10 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan member dan meminta informasi terkait
perbandingan kata sifat dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Indikator
 Mengikuti(Meniru) perbandingan kata sifat dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks berdasarkan contoh.
 Menerapkan perbandingan kata sifat sesuai dengan bidang keahlian dan konteks penggunaannya
 Melalui diskusi dan menggali informasi, peserta didik dapat:
 Mengelompokkan kata sifat sesuai dengan bidang keahlian dan cara penggunaannya.
 Menjelaskan kata sifat sesuai dengan bidang keahliannya dengan cermat
 menjelaskan jenis jenis kata sifat melalui contoh-contoh.
1. Pengelompokan kata sifat, jenis-jenis kata sifat
2. Metode/cara membandingkan kata sifat
3. Presentasi perbandingan kata sifat
D. Pendekatan, Strategi dan Metode
Pendekatan Scientific
Model Discovery Learning
Metode Diskusi kelompok, penugasan, demonstrasi
E. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama dan Kedua
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Berdo’a ± 15
 Memberi motivasi tentang pentingnya memahami tingkat perbandingan kata sifat menit
dan uraian tugas
 Mendiskusikan tentang pengaruh teks perbandingan terhadap kehidupan sehari-
hari
 Menyampaikan kompetensi yang akan dipelajari
 Menyampaikan cakupan materi dan teknik mempelajarinya
 Menyampaikan teknik penilaian
Inti Sintak**) Deskripsi Waktu
1. Pemberian  Guru meminta siswa untuk menyimak teks
rangsangan perbandingan kata sifat sesuaqi dengan
(Stimulation) konteks penggunaannya penjelasan
 Guru meminta siswa untuk menyimak teks
perbandingan kata sifat sesuaqi dengan konteks
penggunaannya penjelasan.
Mengumpulkan Informasi  Guru menugaskan siswa membaca buku untuk
meng identifikasi teks perbandingan kata sifat
 Siswa menyimak penjelasan yang dipaparkan

oleh Guru.
Siswa membaca buku berkaitan dengan berbagai

jenis jenis kata sifat
26
Penutup Deskripsi kegiatan Waktu
 Guru bersama dengan peserta didik
a. Membuat rangkuman belajar
b. Melakukan refleksi terhadap prose yang didahului
c. Memberikan umpan balik tentang hasil-hasil yang diperoleh selama
diskusi kelas
F. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran

Media Laptop, tape recoder,infokus
Alat Papan tulis,kapur
Bahan Buku,
G. Sumber Belajar
 Erlangga( Get Along)
H. Penilaian Pembelajaran
Teknik Penilaian
No Aspek Teknik Bentuk Instrumen
1 Pengetahuan Tes tertulis Soal Uraian

Tes lisan Daftar pertanyaan
2 Keterampilan Penilaian Proyek Format Penilaian
Prktik Format Penilaian
Produk Format Penilaian
nstrumen Penilaian
a. Pengetahuan
N
Soal Kunci Jawaban Skor
o
1 Manakah pernyataan yang Kunci Jawaban: B
paling benar dari pilihan berikut Kegiatan bagaimana terjadi
yang merupakan pengertian proses mencatat, menghimpun,
teknologi perkantoran............ mengolah, memperbanyak,
a. Teknologi yang berada di mengirim dan menyimpan bahan
perkantoran –bahan keterangan secara efisien
b. Kegiatan bagaimana terjadi dengan menggunakan mesin-
proses mencatat, mesin.
menghimpun, mengolah,
memperbanyak, mengirim
dan menyimpan bahan –
bahan keterangan secara
efisien dengan
menggunakan mesin-mesin.
c. Kegiatan administrasi
perkantoran
d. Teknologi yang bersifat
canggih
e. Peralatan dan perlengkapan
kantor
2 Jelaskan macam-macam mesin- Macam-macam mesin kantor dilihat Skor 4 : Jika jawaban lenkap dan
mesin kantor dilihat dari tenaga dari tenaga penggeraknya, yaitu........ benar
penggeaknya.  Mesin manual ialah mesin- Skor 3 : Jika jawaban benar tetapi
mesin yang digerkkn oleh tidak lengkap
tenaga manusia Skor 2 :Jika jawaban lengkap tetapi
 Mesin elektronik yaitu tidaktepat
mesin-mesin dengan Skor 1 : Jika jawaban salah
rangkaian komponen
elektronik, berupa kabel-
kabel
3 Jelaskan manfaat pengaruh Perkembangan teknologi perkantoran Skor 4 : Jika jawaban lengkap (5 data)
pengaruh teknologi perkantoran memiliki manfaat terhadap hasil kerja dan benar
terhadap hasil kerja. seperti: Skor 3 : Jika jawaban lengkap (5 data)
 Meningkatkan mutu hasil tetapi kurang tepat
pekerjaan kantor Skor 2 : Jika jawaban benar tetapi
 Mempertinggi jumlah hasil kurang lengkap
27
N
Soal Kunci Jawaban Skor
o
kerja Skor 1 : Jika jawaban tidak lengkap
 Memenuhi standart mutu dan salah
tertentu
 Memperoleh keseragaman
bentuk, ukuran dan jenis
hasil pekerjaan kantor

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Kelas/Semester :X/2
Materi Pokok : Direction


28

3.11 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja.
4.11 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi tentang petunjuk arah (direction) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks di dunia kerja.
Indikator
Siswa dapat memahami ungkapan untuk meminta dan memberi arah dan lokasi (direction) digunakan dengan tepat
1. Siswa dapat memahami jenis-jenis ungkapan untuk meminta dan memberi arah dan lokasi (direction) digunakan
dengan tepat
2. Siswa dapat menggunakan ungkapan untuk meminta dan memberi arah dan lokasi dalam kehidupan sehari-hari
3. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan situasi
Asking directions
Excuse me, could you tell me how to get to…?
the bus station
Excuse me. Is there a supermarket near here?
Excuse me, do you know where the … is?
post office
How do I get to (the)…?
I’m sorry, I don’t knowPardon me, I’m lost, how do I get to the ( … museum)?
sorry, I’m not from around here
Can you give me directions to (the)…?
I’m looking for … (this address)

Where I can find the nearest….?
Are we on the right road for…? Brighton

Is this the right way for…? Police station
Can you tell me how to get to the drugstore?
What are the best/quickest/easiest/ way to get to (the)…?
Do you have a map?
Can you show me on the map?
Giving directions
it’s this way
it’s that way
At the traffic lights, take the first left and go straight on. It’s on the left.
you’re going the wrong way
you’re going in the wrong direction
Go back the way you came
take this road
go down there
Turn back/ go back
take the first on the left
take the second on the right
turn right at the crossroads
Go straight on (until you come to…)
continue straight ahead for about a mile (one mile is approximately 1.6 kilometers)
Go under/ over the bridge
continue past the fire station
Follow the signs to …
you’ll pass a supermarket on your left
The … is beside/in front of/next to…the….
keep going for another …
hundred yards (about 91 meters)
two hundred meters
half mile (about 800 meters)
Kilometer
Keep going straight ahead
29
it’ll be …
on your left
on your right
straight ahead of you
How far is it?
How far is it?
How far is it to…? the airport
How far is it to … from here?
Is it far?
Is it a long way?
it’s …
not far
quite close
quite a long way
a long way on foot
a long way to walk
about a mile from here (one mile is approximately 1.6 kilometers)

Giving directions to drivers
follow the signs for …
the town center
Birmingham
go over the bridge
continue straight on past some traffic lights
at the second set of traffic lights, turn left
you’ll cross some railway lines
go over the roundabout
take the second exit at the roundabout
turn right at the T-junction

go under the bridge

Final tips
If you’re giving directions over the phone, remember to speak slowly to allow the other person to write things down.
Check that the other person has understood.
If you’re speaking face-to-face with someone, use your hands to show left, right, or straight on.
Use “please” when you ask someone to give you directions. It’s polite, and will normally get you what you want!!
VII. Metode Pembelajaran
PPP (Presentation, Practice, Production)
D. Kegiatan Pembelajaran (pertemuan 1 dan 2)

A. Pendahuluan
1. Greeting
2. Doa
3. Guru memeriksa kehadiran siswa
Siapa yang tidak hadir sekarang?
4. Guru memberi apersepsi/ motivasi/ menyampaikan tujuan pembelajaran berdasarkan situasi di kelas
B. Kegiatan Inti
Guru meminta siswa mengamati materi yang akan disampaikan.
Guru menjelaskan dan memberi contoh ungkapan-ungkapan dalam meminta dan memberi arah dan lokasi secara tepat
Guru meminta siswa untuk bermain peran sesuai dengan situasi
Guru meminta siswa untuk membaca percakapan yang telah ditentukan
Guru meminta siswa untuk membuat percakapan sesuai dengan situasi
Guru memberi pujian kepada siswa
C. Kegiatan Akhir
Guru menanyakan kesulitan siswa dan memberikan kesimpulan dan atas materi yang telah dibahas.
Guru memberi pekerjaan rumah untuk membuat percakapan sesuai dengan materi pelajaran dan direkam
Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan bacaan hamdallah dan salam.
E. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

F. Penilaian
Teknik : Non Test
Instrument Soal (Terlampir)
SCORING
Bermain Peran 30
Membuat Percakapan 20
30
Pekerjaan Rumah 50
SKOR MAXIMAL 100

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001

Kelas/Semester :X/2
Materi Pokok : Simple Routine Task


31

3.12 Menganalisis fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan/ tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks) sesuai dengan
konteks penggunaan di dunia kerja.
4.12 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis, pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana (simple routine tasks) dengan memperhatikan fungsi
social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks dunia kerja.
Indikator
 Menulis kalimat pendek dan sederhana the Simple Present Tense
 Menyebutkan fungsi dari the Simple Present Tense
 Mengidentifikasi the Simple Present Tense dalam teks
 Memilih bentuk kata kerja untuk the Simple Present Tense
Pada akhir pembelajaran siswa mampu :
o Menulis kalimat pendek dengan benar
o Menyusun kata acak menjadi kalimat yang baik dan benar.
o Menggunakan “the simple present tense” dengan benar.
2. Materi Pembelajaran
a. Penjelasan dan contoh the simple present tense
The Simple Present Tense

Study the summary!
Now
1). The Simple Present: Past I Future
2). The uses of this tense
a) It expresses daily habits or usual activities

Example: I take a shower everyday.
She goes to school every morning.
b) It expresses general statements of fact
Example : The earth goes around the sun.
The sun rises in the east.
3). The forms of the Simple Present
a) Statement
He I
She runs You run
It We
They
Note:
- When the subject is third person singular (e.g. he, she, it, Edo, the planet), add a final -s or -es to the verb
- Add -es if the verb ends in -sh, -ch, -ss, -x, or –zz
wash washes
catch catches
fix fixes
pass passes
buzz buzzes
- If the verb ends in a consonant + -y, change the -y to i and add –es
study studies
32
try tries
- If the verb ends in a vowel + -y, simply add -s
pay pays
buy buys
b) Negative
He
She + does not (doesn’t) + infinitive
It
I
You + do not (don’t) + infinitive
We
They
Note:
Do not add a final -s to the main verb (e.g. run) in a negative sentence.
(incorrect: He doesn't runs)
c) Interrogative Questions
he
Does she + infinitive ............?
it
I
you + infinitive...............?
Do we
they
Note:
Do not add a final -s to the main verb in question.
(incorrect: does he runs?)
d) Short answer
he I
Yes she + does Yes, you do
it we
They
he I
No she + doesn’t No, you don’t
it we
They
e) Adverds that are usuallly used in this tense

 always
 seldom/rarely
 usually generally/commonly
 often/frequently
 once in awhile/sometimes
 never
 early/each
 every (everyday, every week, every month, every year, every night, etc)
b. Teks fungsional pendek menggunakan the Simple Present Tense
THE POLICE STATION
In most cities we always find more than one police station. In the police station, there is usually a chief of police
assisted by many officers. The police officers are responsible for some areas which we usually called beats. A beat is an
area patrolled by a police officer. The police officer usually patrols the beat by riding a motorcycle, driving a car or even on
foot. In the village, or in the forests and mountains, the police officer may ride a horse.
33
In their beats, the police officers have to do many important jobs. When they are patrolling, they have to watch the
beat very closely. They have to make sure that the beat is safe enough for the people to live and work. They may arrest
people who commit crimes such stealing, robbing, or selling drugs. Beside that, they may also settle arguments, control the
traffic, or settle college student demonstrations.
3. Metode/ teknik :
- penjelasan
- pemodelan
- diskusi
- latihan
- penugasan
C. Langkah-langkah Kegiatan
o Kegiatan Pendahuluan
 Calling the roll
 menyampaikan tujuan pembelajaran
 brainstorming
o Kegiatan inti
1. penjelasan mengenai the Simple Present Tense
2. Mengamati contoh-contoh kalimat the Simple Present Tense
3. Menyebutkan ciri-ciri the Simple Present Tense
4. Menyusun kata menjadi kalimat yang benar.
5. Mengidentifikasi the Simple Present Tense dalam teks
6. Menulis kalimat the Simple Present Tense
7. Mengerjakan latihan tentang “the simple present tense”.
o Kegiatan Penutup
- menanyakan kesulitan siswa dalam memahami teks
- melakukan refleksi
- memberi tugas/homework.
D. Sumber Belajar
o BSE Bahasa Inggris untuk Kelas IX Edisi IV Unit 6, Gunarso Depdiknas
o Internet
o Kamus
o Handout
E. Penilaian
a. Teknik : Tes Tertulis
b. Bentuk instrument : - menyusun kata
- menulis kalimat/paragraf
c. Contoh instrument :
- Re-arrange these jumbled words into a good sentences.

- Write one simple present tense sentence using
“tobe” and one using “full verb”
- Write a short paragraph about your daily activity.
- Garis bawahi kata kerja bentuk Simple Present yang terdapat pada teks berjudul
“The Police Station”

Dra. Hj. ROSWITA

NIP. 19690405 200112 2004 NIP. 19770109 200502 1 001
34

RPP Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tanjungbalai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

C. MATERI PEMBELAJARAN

D. METODE PEMBELAJARAN

E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

F. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Mempertanyakan (15 menit)

Mengeksplorasi (15 menit)

3. Penutup (10 menit)

2. Bentuk instrumen dan instrumen

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

RUBRIK PENILAIAN READING

RUBRIK PENILAIAN SPEAKING

Mengetahui, Tanjungbalai, Juli 2017

Dra. Hj. ROSWITA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tanjungbalai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

A. Kompetensi Dasar

B. Tujuan Pembelajaran

C. Materi Pembelajaran

D. METODE PEMBELAJARAN

E. MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN

2. Kegiatan inti (70 menit)

3. Kegiatan Penutup (10 menit)

Mengetahui, Tanjungbalai, Juli 2017

Dra. Hj. ROSWITA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tanjungbalai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

B. Tujuan Pembelajaran

C. Materi Pembelajaran

D. Metode Pembelajaran

E. Langkah- Langlkah Pembelajaran

c. Kegiatan Penutup(5 menit)

Kegiatan Inti (105 menit)

F. Media Pembelajaran

G. Sumber Belajar

Mengetahui, Tanjungbalai, Juli 2017

Dra. Hj. ROSWITA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tanjungbalai

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

G. Penilaian hasil pembelajaran

Mengetahui, Tanjungbalai, Juli 2017

Dra. Hj. ROSWITA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tanjungbalai

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN)

KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

E. Pendekatan, Model dan Metode

Mengetahui, Tanjungbalai, Juli 2017

Dra. Hj. ROSWITA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 2 Tanjungbalai