RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SMK N 2 PURWOREJO

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas / Semester : X AKL
Materi Pokok : Teks interaksitransaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan memintainformasi terkait jati diri dan

Alokasi Waktu : 4 X 45 Menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti :
1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
factual, konseptual, procedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian BahasaInggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagiandari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
BahasaInggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas
yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan
menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugass pesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.1 Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan teks interaksi
 Transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan member dan meminta
Informasi terkait jatidiri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4.1. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan member dan meminta informasi terkait jatidiri,
dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks penggunaannya.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi:

Pertemuan ke-1
3.1.1. Menjaga hubungan inter personal dengan guru, teman, dan orang
lain melalui tindak tutur jati diri.
3.1.2. Mengidentifikasi sentence structures dari tindak tutur pemaparan jati diri
3.1.3. Mengidentifikasi kosa kata tertentu yang berhubungan dengan
tindak tutur pemaparan jati diri
4.1.1. Mencari beberapa dialog pemaparan jati diri untuk dibaca dan di dengarkan
4.1.2. Melengkapi beberapa dialog pemaparan jati diri sederhana
4.1.3 Menyusun beberapa dialog pemaparan jati diri sederhana
Pertemuan ke-2
3.1.4. Melalui observasi peserta didik mampu menelaah struktur teks dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks .
4.1.4. Melalui penugasan kelompok peserta didik mampu menyusun rancangan
pemaparan jatidiriuntuk berbagai tujuan dengan santun, teliti, dan penuh
tanggung jawab.
4.1.4. Mempresentasikan dialog pemaparan jati diri yang disusunnya di depan kelas.
4.1.5. Mempresentasikan dialog pemaparan jati diri yang disusunnya di depan kelas.

1. TujuanPembelajaran
Pertemuan ke-1
Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Role Playing ,dengan
metode praktik dan presentasi, peserta didik mampu:
1. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain melalui
tindak tutur jati diri secara mandiri
2. Mengidentifikasi sentence structures dari tindak tutur pemaparan jati diri
dengan percaya diri
 3. Mengidentifikasi kosa kata tertentu yang berhubungan dengan tindak tutur
pemaparan jati diri dengan teliti
4. Mencari beberapa dialog pemaparan jati diri untuk dibaca dan di analisa
secara mandiri
5. Melengkapi beberapa dialog pemaparan jati diri sederhana secara mandiri

Pertemuan ke-2
Melalui tahapan pembelajaran model pembelajaran Role Playing,dengan
metode praktik dan presentasi, peserta didik mampu:
1. Menenelaah struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
2. Menyusun rancangan pemaparan jatidiri untuk berbagai tujuan dengan santun,
teliti, dan penuh tanggung jawab
3. Mempresentasikan dialog pemaparan jati diri yang disusunnya di depan kelas

E. Materi Pembelajaran
Pemaparan Jati Diri
Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
Struktur text
Vino : My name is Vino. I live on Jln. Kenari.
Vina : Near SMA N 2?
Vino : Yes, only 100 m to the north. I have 2 brothers, Ferry and Bima.
Aldi : I know Ferry
Vino : Really.
Aldi : Yes, we play badminton together every Friday.

Unsur kebahasaan
Kosakata: nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga
Nama profesi pekerjaan, hobi.
Kata tanya Who? Which? How? Dst.
Kata kerja dalam simple present tense.
Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat, dengan atau tanpa a, the,
this, those, their, dsb secara tepat dalam frasa nominal
Ucapan, tekanan kata, intonasi
Ejaan dan tanda baca
Tulisan tangan.
Topik : Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat
lainnya,dengan memberikan keteladanan tentang perilaku santun, peduli,
jujur, disiplin, percaya diri,kerjasama, dan bertanggung jawab.

F. Pendekatan, Model, danMetode Pembelajaran

 Model : Discovery Learning
Pendekatan : Scientific Approach
Metod : Role Playing

G. KegiatanPembelajaran
PERTEMUAN KE 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan  Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 10 menit

 Guru menanyakan kondisi siswa saat ini

 Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat
pembelajaran akan dimulai.
 Guru mengintruksikan kepada siswa untuk memperhatikan
kebersihan kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen siswa
 Guru memberikan informasi mengenai kompetensi, meteri,
serta tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan penilaian yang dilakukan.
 Memberikan Pre Tes
 Guru meminta peserta didik untuk duduk berkelompok
dalam rangka
Inti Mengamati (Observing): 20 menit 70 menit
1. Siswa melihat, mendengar, dan menyaksikan guru
memaparkan dan menanyakan jati diri dalam bahasa
Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal
siswa secara lebih dekat.
2. Guru mengulanginya berkali-kali, dan secara interaktif
mengajak siswa untuk mengamati secara jelas, kalimat
demi kalimat, isi pesan dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam memaparkan dan menanyakan jati diri.
3. Siswa menirukan guru mengatakan setiap kalimat.
Mempertanyakan (Questioning): 20 menit

1. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
dan mempertanyakan antara lain tentang perbedaan antara
ungkapan memaparkan dan menanyakan jati diri dalam
bahasa Inggris dan dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, dsb.
Mengumpulkan Informasi: 20 menit
1. Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh
dialoge vedio memaparkan dan menanyakan jati dalam
bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
2. Siswa mengikuti dan menirukan contoh-contoh interaksi
memaparkan dan menanyakan jati diri dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
3. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan) interaksi memaparkan dan menanyakan
jati diri.
Mengeksplorasi: 30 menit
1. Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh
interaksi memaparkan dan menanyakan jati dalam bahasa
Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
2. Siswa mengikuti dan menirukan contoh-contoh interaksi
memaparkan dan menanyakan jati diri dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar.
3. Siswa menirukan guru mengatakan setiap kalimat.
4. Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa
Inggris untuk memaparkan jati diri dalam konteks
pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Penutup Kegiatan Akhir: 10 menit 10 menit

1. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran
2. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual
3. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu

PERTEMUAN KE 1I
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan  Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam 10 menit

 Guru menanyakan kondisi siswa saat ini

 Guru Meminta Ketua kelas untuk memimpin doa saat
pembelajaran akan dimulai.
 Guru mengintruksikan kepada siswa untuk memperhatikan
kebersihan kelas sebelum pembelajaran dimulai
 Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen siswa
 Guru memberikan informasi mengenai kompetensi, meteri,
serta tujuan pembelajaran.
 Menjelaskan penilaian yang dilakukan.
 Memberikan Pre Tes
 Guru meminta peserta didik untuk duduk berkelompok
dalam rangka
Inti Mengamati (Observing): 15 menit 70 menit
1. Siswa melihat, mendengar, dan menyaksikan guru
memaparkan dan menanyakan jati diri dalam bahasa
Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal
siswa secara lebih dekat.
2. Guru mengulanginya berkali-kali, dan secara interaktif
mengajak siswa untuk mengamati secara jelas, kalimat
demi kalimat, isi pesan dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam memaparkan dan menanyakan jati diri.
Mengasosiasi: 20 menit
1. Siswa membandingkan ungkapan untuk memaparkan dan
menanyakan diri yang telah dikumpulkan dari berbagai
sumber.
2. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
digunakan.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
Mengkomunikasikan: 50 menit
1. Siswa menggunakan bahasa Inggris untuk saling
memaparkan jati diri agar saling mengenal secara lebih
dekat.
2. Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
3. Secara kolaboratif, siswa menggunakan bahasa Inggris
untuk memaparkan jati diri dalam konteks pembelajaran
dengan metode role-play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.

Penutup Kegiatan Akhir: 10 menit 10 menit

3. Guru bersama siswa menyimpulkan pembelajaran
4. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pemberian tugas individual
5. Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya


Penilaian Pembelajaran, Remedial danPengayaan

InstrumendanTeknikPenilaian
Aspek Pengetahuan (tugas terstruktur)

Read the following texts carefully and answer the questions that follow.
Text 1: An email from Hannah

Hello, Alia! Let me introduce myself. My name is Hannah.

I know your name from my friend, Caroline. She told me that you sent her
an email telling her that you would like to have more pen pals from the US.
I guess I’d better tell you something about myself first. I’m 16 years old and
I attend Thomas Edison High School here in Minneapolis, Minnesota, USA. I have
two brothers and two half-sisters and I’m the middle child. My father died a few
years ago so my mother runs the house and the family business. My father was a
barista.
I have lots of hobbies. I like music - mostly classical music and folk music – but
I don’t play an instrument. I like sports, especially tennis and basketball. At school
I’m in the basketball team and I spend most of my extra-curricular time playing
basketball. I’m I into animals very much. My sister and I have three dogs.
1. How does Hannah contact Alia?
2. Is there anybody introducing Hannah to Alia?
3. Does Hannah want to be Alia’s friend?
4. Where does Hannah study?
5. Tell about Hannah’s family
6. What are Hannah hobbies?
7. Does she like animals?
8. What animals does she have?
9. What profession would she like to have after graduating from her school?
10. Have ever written an email to a pen pal? When?

Aspek Keterampilan (tugas tidak terstruktur)

Choose a partner, create a dialog about introduction and demonstrate it in front

of theclass.
Pedoman Pensekoran Speaking

KRITERIA SKOR INDIKATOR

8-9 Lancar
Kelancaran
6-7 Kurang lancar
(fluency)
4-5 Tidak lancar
8-9 Baik
Pengucapan
6-7 Kurang baik
(pronunciation)
4-5 Tidak baik
8-9 Sesuai
Intonasi
6-7 Kurang sesuai
(intonation)
4-5 Tidak sesuai
8-9 Tepat
Pilihan kata
6-7 Kurang tepat
(diction)
4-5 Tidak tepat

Lembar Pengamatan Ketrampilan

 Skor untuk Jumlah
No Nama Siswa kelancaran ucapan intonasi pilihan Nilai
skor
kata
1 Adi Saputra 8 8 8 8 32 80
2
3
4
5

Analisis Hasil Penilaian

ANALISA NILAI ULANGAN KD PEMAPARAN JATI DIRI

KELAS X AK L TAHUN PELAJARAN 2018 / 2019

NAMA NILAI PENGETAHUAN

NILAI KET
NO PESERT NOMOR
A DIDIK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1
2
3
4
5

Pembelajaran Remedial

POGRAN REMIDI
1. Nama Sekolah: SMK NEGERI 2 PURWOREJO
2. Mata Pelajaran:Bahasa Inggris
3. Kelas / Sem / TP : X AKL / Gasal / 2018/2019
4. Kompetensi Dasar :
Menganalisis fungsisosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan Tindakan member dan meminta
informasi terkait jatidiri dan hubungan keluarga, sesuai dengan kontek
penggunaannya.

H. Sumber Belajar :
1.Buku Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MK Kelas X Semester 1, Kurikulum 2013
(Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia)
2. Buku Bahasa Inggris SMA/MA/SMK/MK Kelas X Semester 1, Kurikulum 2013
 (Otong Setiawan Dj.)

J. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

a. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
Media : Power Point, Picture
Alat : LCD, Laptop

b. Teknik penilaian
c. Pengamatan kegiatan diskusi
d. Hasil presentasi kelompok
e. Instrument Penilaian (Terlampir)
f. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

2. Penilaian Kegiatan Diskusi

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
Nama Komuni Kerjasa Nilai Akhir
Kreatif Kritis
Peserta katif ma (Modus)
N
didik/
o
Kelompo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
k
1.
2.
3.
4.
N

Keterangan:
A = jika empat indikator terlihat.
B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator terlihat
Indikator Penilaian Sikap:

Komunikatif
a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
b. Menyampaikan pesan dengan baik
c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain

Kerjasama
a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan
b. Memberikan kontribusi pemikiran
c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan

Kreatif
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.

Kritis
a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan
b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.

Kategori nilai sikap:

Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

3. Penilaian Pengetahuan dan keterampilan

a. Kisi-Kisi dan Soal
Kompeten
Indikator Indikator Soal Jenis Soal Soal
si Dasar
 Purworejo, 16 Juli 2018
Wakaur Kurikulum, Guru Bahasa Inggris,

Wiji Mulyaningsh, S.Pd. Sumarno, S.Pd.

NIP. 19701226 200604 2 009 NIP. 19690807 2006041 007

Mengetahui :
Kepala SMK N 2 Purworejo,

Drs. Suhirman, MPd.

NIP. 195908161987031011
Lampiran Materi: