10-Rpp - Mapel Kelompok A (Wajib)

PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA SELATAN
DINAS PENDIDIKAN
SMA UNGGUL ISLAM AL-FAHD
Jalan Mayjen Noerdin Pandji RT.011 RW 003 Banyuasin, Provinsi Sumatera Selatan
Telepon : (0711)-5740830, Kode Pos : 30967
E-mail : smaui.alfahd@gmail.com
10-RPP
Dokumen Akreditasi secara keseluruhan dapat di lihat melalui link berikut:

https://bit.ly/BerkasLengkapALFAHD
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Identitas Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan : SMA Unggul Islam Al-Fahd

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Kontrol Diri, Prasangka Baik Dan
Persaudaraan
Alokasi Waktu : 3 x 45 Menit
Kompetensi Dasar
Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 4.1 Membaca Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan
meyakini bahwa kontrol diri 12,sesuai dengan kaidah tajwid dan
(mujahadah an-nafs), prasangka makharijul huruf.
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) adalah perintah agama.
2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuz-zan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sebagai implementasi
perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan
12 serta Hadis terkait
3.1 Menganalisis Q.S. al- Hujurat/ 49:
10 dan 12; serta hadis tentang
kontrol diri (mujahadahan-nafs),
prasangka baik (husnuzan), dan
persaudaraan (ukhuwah)
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan pembelajaran diharapkan peserta didik dapat:
1.1.1 Mampu membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah
annafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah
agama sesuai dengan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12.
2.1.1 Mampu mengntrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuz-zan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan
12 serta Hadis terkait.
3.1.1 Menuliskan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang kontrol diri
(mujahadahan-nafs), prasangka baik (husnuzan), dan persaudaraan (ukhuwah).
3.1.2 Menjelaskan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang kontrol diri
3.1.3 Mengidentifikasi makna hadist Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang
kontrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuzan), dan persaudaraan
(ukhuwah).
3.1.4 Menganalisis isi kandungan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang
(ukhuwah).
4.1.1 Membaca Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12, sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul
huruf
B. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Tahap/Sintak Model Uraian Kegiatan Pembelajaran Nilai –Nilai Waktu
Pembelajaran Karakter
Discovery Learning
1. Pendahuluan  Memberi salam dan memulai Religius 15

pelajaran dengan mengucapkan (Kegiatan Menit
basmalah dan kemudian berdoa Berdoa)
bersama.
 Mengecek kehadiran siswa
 Guru dan Siswa mengenalkan
diri
 Guru mengajak peserta didik
menyanyikan lagu wajib Nasionalis
nasional
 Guru meminta peserta didik Gotong
mengecek kebersihan kelas royong
bersama-sama
 Guru menjelaskan secara umum
materi PAI kelas X semester 1
 Guru menjelaskan beberapa
aktivitas belajar PAI
 Peserta didik menyiapkan kitab
suci al-Qur’an
 Menjelaskan secara singkat
materi yang akan diajarkan
dengan kompetensi inti dan
kompetensi dasar serta indikator
yang akan dicapai.
 Menanyakan materi yang pernah
dipelajari oleh siswa
(Apersepsi).
2. Kegiatan Inti Memberikan stimulus Pendidik menstimulasi peserta Mandiri 105
didik dengan memusatkan Menit
perhatian pada topik materi
Q.S. al-Anfal (8): 72, al-
Hujurat (49): 10 dan 12, serta
hadist tentang kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan
dengan cara melihat,
mengamati, membaca, melalui
buku yang diberikan.
Mengidentifikasi  Pendidik meminta peserta didik Mandiri
masalah melihat ayat Al-Qur’an yang
ada dibuku tentang Q.S. al-
Anfal (8): 72, al-Hujurat (49):
10 dan 12.
 Peserta didik mengamati LKPD
yang dibagikan oleh pendidik
tentang Q.S. al-Anfal (8): 72, al-
hadist tentang kontrol diri
persaudaraan (ukhuwah).
 Peserta didik mencari hukum
bacaan dari Q.S. al-Anfal (8):
72, al-Hujurat (49): 10 dan 12,
serta hadist tentang kontrol diri
 Pendidik memberikan
kesempatan kepada peserta
didik untuk mengidentifikasi
pertanyaan yang berkaitan Q.S.
al-Anfal (8): 72, al-Hujurat
(49): 10 dan 12, serta hadis
tentang kontrol diri (mujahadah
an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah).
Mengumpulkan data  Guru dan peserta didik membuat Gotong

kesimpulan kaidah tajwid dan royong
makharijul huruf dalam Q.S. al-
Anfal (8): 72, al-Hujurat (49): 10
dan 12.
 Menyusun daftar pertanyaan
Hujurat (49): 10 dan 12. Dan hadist
tentang kontrol diri (mujahadah
an-nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah).
Mengolah data  Guru dan peserta didik berdiskusi Gotong
tentang tentang kontrol diri Royong
Memverifikasi data  Mempersilahkan masing-masing Kemandirian
kelompok mempresentasikan
hasil diskusi. Setiap kelompok
memperhatikan sajian/paparan
dari kelompok yang
mempresentasikan hasil diskusi,
membandingkan dengan hasil
dari kelompoknya, memberikan
tanggapan, mengajukan
pertanyaan, ataupun memberi
masukan kepada kelompok lain
Menyimpulkan  Peserta didik membuat kesimpulan Integritas
hadis tentang kontrol diri
3. Penutup  Guru meminta kembali kepada 15
siswa agar membaca Q.S. al- Menit
dan 12 sebagai penutup materi
pembelajaran;
 Guru meminta agar siswa
membiasakan membaca Q.S. al-
dan 12 dalam sholat dan usai
sholat.
 Guru memberikan tugas kepada
siswa berupa menghafal al-
Hujurat (49): 10 dan 12 dengan
benar sesuai kaidah tajwid dan
lancar.
 Guru menyampaikan materi
yang akan datang
 Guru menutup/mengakhiri
pelajaran tersebut dengan Religius
membaca hamdalah/doa;
 Guru mengucapkan salam
kepada siswa sebelum keluar
kelas dan siswa menjawab
salam.
C. Penilaian
1. Penilaian Sikap (Terlampir)
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : berdoa sebelum dan sesudah belajar
Sikap sosial : disiplin dan tanggung jawab
2. Penilaian Pengetahuan (Terlampir)
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian Objektif
3. Penilaian Keterampilan (Terlampir)
Teknik : Praktik
Instrumen : Rubrik Penilaian
4. Pemanfaatan penilaian
1. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching
(klasikal) atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
c. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
tes tertulis kembali.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
3. Perbaikan Pembelajaran
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50% atau lebih peserta didik yang capaian
KD nya belum tuntas.
Penilaian
 Penilaian Sikap Spritual
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoa
sebelum dan sesudah belajar.
N0 Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Pos/Neg Tindak
Sikap Lanjut
 Penilaian Sikap Sosial
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu disiplin
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
 Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas/Program : X/Umum
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Tujuan Materi Indikator Soal Bentuk No Tingkat
Dasar (KD) Pembelajaran Soal Soal Kesukaran
1.1 Terbiasa 1.1.1 Mampu  Q.S. al-Hujurat 1. Peserta didik Uraian 1 L1

membaca membaca al- (49): 10 dan 12 dapat
al-Qur’an Qur’an dengan serta hadits mengetahui
dengan meyakini terkait perilaku isi
meyakini bahwa kontrol
kontrol diri kandungan
bahwa diri
kontrol diri (mujahadah (mujahadah an-
(mujahadah annafs), nafs), prasangka QS. Al- Uraian 2 L3
an-nafs), prasangka baik baik Anfal/8 :72
prasangka (husnuzzan), (husnuzzhan), 2. Peserta didik
baik dan
dan dapat
(husnuzzan), persaudaraan
(ukhuwah) persaudaraan mengetahui
dan
persaudaraan adalah perintah (ukhuwah) alasan Allah
(ukhuwah) agama sesuai melarang
adalah dengan Q.S. al- umat Islam
perintah Hujurat/ 49: 10 bersikap
dan 12. Uraian 3 L1
agama. Suuzan
2.1 Menunjukan 2.1.1 Mampu
3. Peserta didik
perilaku mengntrol diri
(mujahadah an- dapat
kontrol diri
nafs), mengetahui
(mujahadah
an-nafs), prasangka baik sikap orang-
prasangka (husnuz-zan), orang Anshar
baik dan
di Madinah
(husnuz- persaudaraan
(ukhuwah) terhadap
zan), dan
sebagai orang-orang
persaudaraa
n (ukhuwah) implementasi Islam
sebagai perintah Q.S. Makkah
al- Hujurat/49: Uraian 4 L1
implementas 4. Peserta didik
i perintah 10 dan 12 serta
dapat
Q.S. al- Hadis terkait.
menyebutkan
Hujurat/49: 3.1.1 Menuliskan
Q.S. al- manfaat
10 dan 12
serta Hadis Hujurat/ 49: 10 kontrol diri
Uraian 5 L1
terkait dan 12; serta 5. Peserta didik
3.1 Menganalisis hadis tentang dapat
Q.S. al- kontrol diri menyebutan
Hujurat/ 49: (mujahadahan-
penyakit
10 dan 12; nafs),
prasangka baik yang dapat
serta hadis
(husnuzan), merusak
tentang
kontrol diri dan persaudaraan
(mujahadah persaudaraan umat Islam.
an-nafs), (ukhuwah).
prasangka 3.1.2 Menjelaskan
baik Q.S. al-
(husnuzan), Hujurat/ 49: 10
dan dan 12; serta
persaudaraa hadis tentang
n (ukhuwah) kontrol diri
(mujahadahan-
nafs),
prasangka baik
(husnuzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah).
3.1.3 Mengidentifika
si makna hadist
Q.S. al-
Hujurat/ 49: 10
dan 12; serta
hadis tentang
kontrol diri
(mujahadahan-
nafs),
prasangka baik
(husnuzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah).
3.1.4 Menganalisis
isi kandungan
Q.S. al-
Hujurat/ 49: 10
dan 12; serta
hadis tentang
kontrol diri
(mujahadahan-
nafs),
prasangka baik
(husnuzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah).
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Sebutkan isi kandungan QS. Al-Anfal/8:72!
2. Mengapa Allah SWT melarang umat Islam bersikap su’uzan dan menggibah atau
mengunjing sebagaimana yang dijelaskan dalam Al-Qur’an Al-Hujurat/49:12!
3. Bagaimana sikap orang-orang Anshar di Madinah terhadap orang-orang Islam yang
Makkah yang hijrah ke Madinah sebagaimana yang diterangkan QS. Al-Anfal/8:72!
4. Sebutkan manfaat kontrol diri!
5. Sebutkan penyakit yang dapat merusak persaudaraan umat Islam dalam kehidupan
sehari-hari!
 Kunci Jawaban dan Skor
No Kunci Jawaban Skor
1. 1. Isi kandungan QS. Al-Anfal [8]: 72 sebagai berikut : 20

a- Orang-orang beriman yag sedang berjuang di jalan Allah swt., seperti
sedang hijrah dan berjihad dengan jiwa dan raga di jalan Allah swt. dan
mengalami kesulitan dalam urusan makan, minum dan tempat tinggal,
maka orang-orang beriman lain yang memiliki kemampuan wajib
memberikan pertolongan.
b- Terhadap orang-orang beriman di Mekah yang belum melakukan hijrah,
orang orang beriman di Madinah tidak berkewajiban untuk memberikan
pertolongan.
c- Di dalam urusan agama, misalnya untuk dakwah Islam, apabila orang-
orang mukmin Mekah yang belum berhijrah meminta pertolongan kepada
orang-orang mukmin Madinah, maka orang-orang mukmin Madinah 20
wajib memberikan pertolongan karena antara sesama orang beriman
adalah bersaudara.
2. 2. Allah swt. memerintahkan kepada umat Islam untuk senantiasa bersikap
husnuzzan (prasangka baik). Perintah ini sekaligus melarang umat Islam untuk
bersikap buruk sangka (su’uzzah). Sebagaimana hadis Nabi : 20
)‫ (رواه البخاري‬................. ِ‫ب ْال َح ِديْث‬ َّ ‫الظ َّن فَا َِّن‬
ُ َ‫الظ َّن أَ ْكذ‬ َّ ‫اِيّاَكُ ْم َو‬
3. 3. Umat Islam Madinah menyambut kedatangan kaum Muhajirin dengan
sambutan luar bisaa, Umat Islam Madinah memberikan semua kebutuhan
kepada Nabi beserta para sahabat. Bahkan kaum Anshar telah mengikrarkan
di hadapan Nabi dan para sahabat bahwa kesulitan kaum Muhajirin adalah 20
kesulitan kaum Anshar, dan kesenangan kaum Muhajirin adalah kesenangan
kaum Anshar. Dengan demikian kekayaan kaum Anshar adalah kekayaan
4. kaum Muhajirin juga.
4. Manfaat kontrol diri :
a- Terhindar dari perbuatan-perbuatan dosa
b- Terhindar dari hal hal yang dapat merugikan diri sendiri, dan orang lain 20
c- Terhindar dari sifat egois
d- Terhindar dari sikap sombong
5. e- Menyehatkan rohani
5. Penyakit yang merusak persaudaraan antar umat Islam dalam kehidupan
sehari hari adalah :
a. Berprasangka buruk (su’uzzan)
b. Mencari kesalahan orang lain
c. Perselisihan atau pertikaian
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑒𝑟𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖
Nilai : 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
 Penilaian Keterampilan
Teknik : Praktik
Bentuk : Lembar penilaian
Tugas : 1. Bacalah Qs. Al-Hujurat/49:10 dan 12 sesuai dengan kaidah tajwid
dan makharijul huruf.

Kisi-Kisi Penilaian Praktik

Guru Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas /Semester : X/Ganjil
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik Penilaian
1. 4.1 Membaca Qs. Al- Kontrol Diri, Prasangka Baik 4.1.1 Membaca Qs. Al- Praktik
Hujurat/49:10 dan 12, Dan Persaudaraan Hujurat/49:10 dan 12, sesuai
sesuai dengan kaidah dengan kaidah tajwid dan
tajwid dan makhrijul makhrijul huruf.
huruf.
Penskoran Penilaian Praktik
No Aspek Yang Dinilai Skor
1. Persiapan Mencari Qs. Al-Hujurat/49:10 dan 12 dengan tepat 0 1 2 3

dan benar (Skor maks = 3)
2. Pelaksanaan Membaca Qs. Al-Hujurat/49:10 dan 12 dengan tepat

dan benar (Skor maks = 3)
Memperhatikan makhorijul huruf dari bacaan Qs. Al-

Hujurat/49:10 dan 12 (Skor maks = 3)
Memperhatikan hukum bacaan dari Qs. Al-

Hujurat/49:10 dan 12 (Skor maks = 3)
3. Hasil Mencatat hukum bacaan Qs. Al-Hujurat/49:10 dan 12

dengan tepat dan benar (Skor maks = 3)
Memberikan kesimpulan (Skor maks = 3)
4. Laporan Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi

laporan (Skor maks = 3)
Jumlah
Skor Maksimum 21
𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐏𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧 ………

Nilai = 𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐮𝐦 x100 = 𝟐𝟏
x100 = …………
Rubrik Penilaian Praktik
Kriteria Skor Indikator

3 Pemilihan ayat dan surah tepat
Persiapan
2 Pemilihan ayat dan surah kurang tepat
(Skor maks = 3)
1 Pemilihan ayat dan surah tidak tepat
0 Tidak memilih ayat dan surah
3 Membaca dengan tepat dan benar

2 Makharijul huruf dengan tepat dan benar
1 Hukum bacaan tepat dan benar
Pelaksanaan
(Skor maks = 7)
3 Membaca kurang tepat dan benar
2 Makharijul huruf kurang tepat dan benar
1 Hukum bacaan kurang tepat dan benar
Mengetahui Banyuasin, Juni 2022

Kepala SMA Unggul Islam Al-Fahd Guru Mata Pelajaran PAI & BP
Dra. Hj. Nurhidayah, M.M Khoirul Amin, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktifdan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.
2. Materi Pembelajaran
A. Q.S. Al-Anfal ayat 72
Artinya: (133) Dan bersegeralah kamu mencari ampunan dari Tuhanmu dan mendapatkan
surga yang luasnya seluas langit dan bumi yang disediakan bagi orang-orang yang
bertakwa. (134) (yaitu) orang-orang yang berinfak, baik di waktu lapang maupun
sempit, dan orang-orang yang menahan amarahnya dan memaafkan (kesalahan)
orang lain. Dan Allah mencintai orang yang berbuat kebaikan. (Q.S. ali-‘Imran/3:
133-134).
Ayat di atas menjelaskan bahwa kita haruslah bersegera meminta ampunan kepada Allah
Swt., rajin berinfak, menahan amarah, dan memaafkan kesalahan orang lain.
1. HUKUM TAJWID
a) Hukum Nun Mati dan Tanwin
1. Idzhar
Idzhar artinya jelas. Idzhar terjadi apabila nun sukun atau tanwin bertemu
dengan huruf ‫ﻫ‬- ‫ﻍ‬- ‫ﻉ‬- ‫ﺥ‬- ‫ﺡ‬- ‫ﺃ‬
2. Idgham
Idgham artinya masuk atau melebur. Idgham terbagi menjadi 2, yaitu idgham
bigunnah dan idgham bilagunnah. Idgham bigunnah terjadi apabila nun sukun
atau tanwin bertemu dengan huruf ‫ ﻭ‬- ‫ ﻢ‬- ‫ ﻦ‬- ‫ﻱ‬. Idgham bilagunnah terjadi
apabila nun sukun atau tanwin bertemu dengan huruf ‫ﺭ‬- ‫ﻝ‬.
3. Ikhfa’
Ikhfa’ artinya samar. Ikhfa’ terjadi apabila nun sukun atau tanwin bertemu
dengan huruf ‫ ﻚ‬- ‫ ﻖ‬- ‫ ﻑ‬- ‫ ﻆ‬- ‫ ﻄ‬- ‫ ﺽ‬- ‫ ﺹ‬- ‫ ﺵ‬- ‫ ﺲ‬- ‫ ﺯ‬- ‫ ﺫ‬- ‫ ﺪ‬- ‫ ﺝ‬- ‫ﺙ‬- ‫ﺖ‬.
4. Iqlab
Iqlab artinya berubah. Iqlab terjadi apabila nun sukun atau tanwin bertemu
dengan huruf ‫ﺏ‬.
b) Hukum Madd
Madd artinya panjang, sedangkan bacaan madd artinya bacaan yang harus
dibaca panjang sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan dalam ilmu tajwid.
1. Madd Tabi’i
Terjadi apabila alif mati setelah fathah, ya sukun setelah kasrah, atau wawu
mati setelah damah. Dibaca selama dua ketukan
2. Madd Wajib Muttasil

Terjadi apabila madd tabi’i bertemu dengan hamzah dalam satu kata.
Dibaca selama lima ketukan
3. Madd Jaiz Munfasil

Terjadi apabila madd tabi’i bertemu dengan hamzah dalam kata yang
kedua.
Dibaca selama 5 ketukan.
Contoh:
4. Madd ‘Arid lis-Sukun
Terjadi apabila madd tabi’i bertemu dengan huruf yang dibaca waqaf.
Dibaca selam 6, 4, atau 2 ketukan. Contoh:
2. ISI KANDUNGAN Q.S. ALI-IMRAN/3: 133-134

a. Kita diperintahkan untuk bersegera mencari ampuunan dari Allah Swt.
b. Allah Swt. mencintai orang yang berbuat kebaikan, seperti berinfak, baik di waktu
lapang maupun sempit, orang yang pandai menahan amarah, dan orang yang mau
memaafkan kesalahan orang lain.
A. Surah al-Hujurat ayat 10
Artinya: Sesungguhnya orang-orang mukmin itu bersaudara, karena itu

damaikanlah antara kedua saudaramu (yang berselisih) dan
bertaqwalah kepada Allah agar kamu mendapat rahmat. (Q.S. al-
Hujurat/49 : 10)
Ayat di atas menceritakan tentang persaudaraan (ukhuwah). Dalam ayat

tersebut kita diperintahkan untuk mendamaikan antara kedua saudara kita yang
saling berselisih, karena sesungguhnya amtara umat Islam itu diikat dalam satu
ikatan persaudaraan atau ukhuwah islamiah.
B. Surah Al-Hujurat Ayat 12
Artinya: Wahai orang-orang yang beriman! Jauhilah banyak dari prasangka,

sesungguhnya sebagian prasangka itu dosa dan janganlah kamu mencari-
cari kesalahan orang lain dan janganlah ada diantara kamu yang
menggunjing sebagian yang lain. Apakah ada di antara kamu yang suka
memakan daging saudaranya yang sudah mati? Tentu kamu merasa jijik.
Dan bertaqwalah kepada Allah, sesungguhnya Allah Maha Penerima
tobat, Maha Penyayang.
Ayat di atas menceritakan tentang larangan berprasangka buruk (su’uzzan),
tetapi dianjurkan untuk berprasangka baik terhadap orang lain (husnuzzan).
3. HUKUM TAJWID
a. Hukum Mim Mati
1. Ikhfa’ Syafawi
Ikhfa’ artinya samar-samar, sedangkan syafawi artinya bibir. Jadi, ikhfa’
syafawi adalah menyamarkan huruf mim.
Ikhfa’ syafawi terjadi apabila mim sukun bertemu dengan huruf ‫ﺏ‬. Cara
membacanya harus dibunyikan samar-samar di bibir dan didengungkan.
2. Idgham Mutamasilain/Mimi
Idgham mimi terjadi apabila mim sukun bertemu dengan ‫ﻢ‬yang sejenis. Cara
membacanya adalah seperti menyuarakan mim rangkap atau ditasydidkan dan
wajib dibaca dengung.
3. Izhar syafawi
Izhar artinya jelas, sedangkan syafawi artinya bibir.
Izhar syafawi terjadi apabila mim sukun bertemu dengan salah satu huruf
hijaiyyah selain huruf mim dan ba’. Cara membacanya bunyi mim disuarakan
dengan terang dan jelas tanpa berdengung di bibir dengan mulut tertup.
b. Hukum Alif Lam
1. Alif Lam Qamariyah (Izhar Qamariyah)
Huruf alif lam yang berharakat sukun yang bunyi “l” pada huruf lam dibaca
jelas.
2. Alif Lam Syamsiyah
Huruf alim lam yang sesudahnya terdapat huruf berharakat tasydid,

makabunyi “l” pada huruf lam tidak dibaca.
c. MAKNA IJMALI
a. Larangan Berprasangka buruk (su’uzzan)
b. Larangan mencari-cari kesalahan orang lain (tajassus)
c. Larangan menggunjing (gibah)
Menggunjing atau gibah artinya menceritakan segala aib atau keburukan
yang benar-benar dimiliki orang lain. Apabila ternyata yang diperbicangkan itu
adalah sesuatu yang tidak benar dimiliki orang tersebut, maka perbincangan itu
bukanlah gibah melainkan fitnah. Hukum menggunjing sama halnya dengan
hukum mencari-cari kesalahan orang lain dan hukum berprasangka buruk adalah
haram serta berdosa bagi mereka yang melakukannya. Dalam Q.S. al-Hujurat
ayat 12 dijelaskan bahwa perumpamaan orang yang selalu menggunjing
diibaratkan seperti halnya memakan bangkai manusia yang digunjingnya.
d. Penegasan bahwa Allah Maha Penerima Tobat dan Maha Penyayang terhadap
semua Hamba-Nya.
C. Makna Ijmali Q.S. al-Hujurat/49: 10

Penegasan bahwa orang-orang yang beriman berada dalam ikatan
persaudaraan atau ukhuwah islamiah. Oleh karena itu, tidak layak bagi kita
melakukan hal-hal yang bisa mengakibatkan terpecah belahnya persaudaraan
sesama muslim.
Perintah untuk bersilah atau berdamai dengan cara baik ketika terjadi
kesalahpahaman dan perselisihan di antara kaum muslim.
Perintah untuk selalu bertaqwa kepada Allah Swt. agar kita mendapatkan
rahmat atau kasih sayang-Nya.
3. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
 Nasikin, M.H, Pendidikan Agama Islam (Jakarta : PT Erlangga, 2019).
 RI, Departemen Agama, Al-Qur’an Dan Terjemahnnya. (Bandung : CV Penerbit
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
http://jurnal.untag-sby.ac.id/index.php/persona/article/view/376. (Tanggal di unduh
Selasa, 14 Juni 2022, Pukul 14:00 WIB).
 Jurnal :
http://etheses.uinmalang.ac.id/5081/.(Tanggal di unduh Selasa, 14 Juni 2022, Pukul
14:00 WIB).
 Pemanfaatan Lingkungan Sekolah : Perpustakaan
LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)
Hari ini kita akan mempelajari tentang

Kelompok :
Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta
Nama Anggota :
hadis tentang kontrol diri (mujahadah
1............................................... an-nafs), prasangka baik (husnuzan),
2............................................... dan persaudaraan (ukhuwah)
3............................................... untuk itu setelah mempelajari ini
peserta didik mampu:
4...............................................
 Membaca QS.Al-Hujurat (49) :
5...............................................
10 dan 12 sesuai dengan Kaidah
Tajwid dan Makharijul Huruf.
 Mendemonstrasikan QS.Al-
Hujurat (49) : 10 dan 12 dengan
lancar.
 Mengetahui Hubungan Antara
Kualitas Keimanan dengan
Kontrol Diri (Mujahadah An-
Nafs), Prasangka Baik
(Husnuzzhan), Dan
Persaudaraan (Al-Ukhuwah).
A. Perhatikan ayat berikut ini :
Surah al-Hujurat ayat 10
Rumusan Masalah :
1. Berdasarkan ayat di atas, diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai arti dari
ayat tersebut dan relevansinya dalam kehidupan sehari-hari!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Berdasarkan ayat di atas, diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai hukum bacaan
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Berdasarkan ayat di atas, diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai makna

Ijmali dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
B. Perhatikan ayat berikut ini :
Surah al-Hujurat ayat 12
Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Konsep Kontrol Diri, Konsep Prasangka Baik
Dan Konsep Persaudaraan
Kompetensi Dasar
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an dengan 4.1 Membaca Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan
meyakini bahwa kontrol diri 12,sesuai dengan kaidah tajwid dan
(mujahadah an-nafs), prasangka makharijul huruf.
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) adalah perintah agama.
2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
(mujahadah an-nafs), prasangka baik
(husnuz-zan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sebagai implementasi
perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan
12 serta Hadis terkait
3.1 Menganalisis Q.S. al- Hujurat/ 49:
10 dan 12; serta hadis tentang
kontrol diri (mujahadahan-nafs),
prasangka baik (husnuzan), dan
1.1.1 Mampu membaca al-Qur’an dengan meyakini bahwa kontrol diri (mujahadah
annafs), prasangka baik (husnuzzan), dan persaudaraan (ukhuwah) adalah perintah
agama sesuai dengan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12.
2.1.1 Mampu mengntrol diri (mujahadah an-nafs), prasangka baik (husnuz-zan), dan
persaudaraan (ukhuwah) sebagai implementasi perintah Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan
12 serta Hadis terkait.
3.1.1 Menuliskan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang kontrol diri
3.1.2 Menjelaskan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang kontrol diri
3.1.3 Mengidentifikasi makna hadist Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang
(ukhuwah).
3.1.4 Menganalisis isi kandungan Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta hadis tentang
(ukhuwah).
4.1.1 Membaca Q.S. al- Hujurat/49: 10 dan 12, sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul
huruf
Discovery Learning

bersama.
diri
nasional
mengecek kebersihan kelas
royong
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).
2. Kegiatan Inti Memberikan stimulus  Pendidik menstimulasi peserta Mandiri 105

tentang konsep kontrol diri
(mujahadah an-nafs), konsep
prasangka baik (husnuzzan), dan
konsep persaudaraan (ukhuwah)
dengan cara melihat, mengamati,
membaca, melalui buku yang
diberikan.
masalah memahami konsep kontrol diri
prasangka baik (husnuzzan),
dan konsep persaudaraan
(ukhuwah)
(ukhuwah).
bacaan dari konsep kontrol diri
(ukhuwah).
pertanyaan yang berkaitan
konsep kontrol diri (mujahadah
an-nafs), konsep prasangka baik
(husnuzzan), dan konsep

kesimpulan mengenai konsep royong
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), konsep prasangka baik
(mujahadah an-nafs).
Mengolah data  Guru dan peserta didik berdiskusi Gotong
tentang tentang konsep kontrol Royong
diri (mujahadah an-nafs),
konsepprasangka baik
dari kelompok yang
Menyimpulkan  Peserta didik membuat kesimpulan Integritas
(mujahadah an-nafs),
konsepprasangka baik
siswa agar membaca konsep Menit
nafs), konsepprasangka baik
membiasakan membaca konsep
siswa berupa analisis konsep
Religius
yang akan datang
pelajaran tersebut dengan
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.1 Terbiasa 1.1.1 Mampu  Implementasi 1. Peserta didik Uraian 1 L1

membaca membaca al- konsep kontrol dapat
al-Qur’an Qur’an dengan diri (mujahadah mengetahui
dengan meyakini isi
an- nafs),
meyakini bahwa kontrol
konsep kandungan
bahwa diri
kontrol diri (mujahadah prasangka baik QS. Al-
(mujahadah annafs), (husnuzzhan), Anfal/8 :72
Uraian 2 L3
an-nafs), prasangka baik dan konsep 2. Peserta didik
prasangka (husnuzzan), persaudaraan dapat
baik dan mengetahui
(ukhuwah)
(husnuzzan), persaudaraan
(ukhuwah) alasan Allah
dan
persaudaraan adalah perintah melarang
(ukhuwah) agama sesuai umat Islam
adalah dengan Q.S. al- bersikap
perintah Hujurat/ 49: 10 Suuzan
agama. dan 12. Uraian 3 L1
3. Peserta didik
2.1 Menunjukan 2.1.1 Mampu
dapat
perilaku mengntrol diri
(mujahadah an- mengetahui
kontrol diri nafs), sikap orang-
(mujahadah prasangka baik orang Anshar
an-nafs), (husnuz-zan), di Madinah
prasangka dan
terhadap
baik persaudaraan
(husnuz- (ukhuwah) orang-orang
zan), dan sebagai Islam
persaudaraa implementasi Makkah
n (ukhuwah) perintah Q.S. 4. Peserta didik
sebagai al- Hujurat/49: dapat
implementas 10 dan 12 serta Uraian 4 L1
i perintah Hadis terkait. menyebutkan
Q.S. al- 3.1.1 Menuliskan manfaat
Hujurat/49: Q.S. al- kontrol diri
10 dan 12 Hujurat/ 49: 10 5. Peserta didik
serta Hadis dan 12; serta dapat Uraian 5 L1
terkait hadis tentang menyebutan
3.1 Menganalisis kontrol diri
penyakit
Q.S. al- (mujahadahan-
Hujurat/ 49: nafs), yang dapat
10 dan 12; prasangka baik merusak
serta hadis (husnuzan), persaudaraan
tentang dan umat Islam.
kontrol diri persaudaraan
(mujahadah (ukhuwah).
an-nafs), 3.1.2 Menjelaskan
prasangka Q.S. al-
baik Hujurat/ 49: 10
(husnuzan), dan 12; serta
dan hadis tentang
persaudaraa kontrol diri
n (ukhuwah) (mujahadahan-
nafs),
prasangka baik
(husnuzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah).
si makna hadist
Q.S. al-
Hujurat/ 49: 10
dan 12; serta
hadis tentang
kontrol diri
(mujahadahan-
nafs),
prasangka baik
(husnuzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah).
3.1.4 Menganalisis
isi kandungan
Q.S. al-
Hujurat/ 49: 10
dan 12; serta
hadis tentang
kontrol diri
(mujahadahan-
nafs),
prasangka baik
(husnuzan),
dan
persaudaraan
(ukhuwah).
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Sebutkan jenis perbuatan yang harus menjadi kebiasaan sehingga menjadi karakter umat
Islam dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan Qs. Al-Anfal ayat 72, Qs. Al-Hujurat
ayat 10 dan Qs. Al-Hujurat ayat 12!
2. Apakah yang melatarbelakangi Nabi Muhammad SAW segera mempersaudarakan kaum
muhajirin dengan kaum Anshar di Madinah!
3. Apakah tujuan Rasulullah SAW mempersaudarakan kaum Anshar dengan kaum Muhajirin
secara berpasang-pasangan!
4. Prinsip apakah yang ditanamkan oleh Rasulullah SAW ketika mempersaudarakan Abu
Bakar As-Sidiq dengan Kharijah bin Zaid!
5. Apakah maksud hadis di bawah ini, bila dikaitkan dengan upaya membangun
persaudaraan Islam yang sejati!
1. Surat al-anfal ayat 72 20
ُ ْْ َ‫ص ُروا أُولَََِِ ب‬

ُ ُ ‫ُ ُه ْم أ َ ْو ِليَا‬ َ َ‫َّللا َو َّالذِينَ َآو ْوا َون‬
ِ َّ ‫سبِي ِل‬َ ‫َاج ُروا َو َجا َهدُوا بِأ َ ْم َوا ِل ِه ْم َوأ َ ْنفُ ِس ِه ْم ِفي‬ َ ‫إِ َّن الَّذِينَ آ َمنُوا َوه‬
‫ص ُرو ُك ْم ِفي الدِي ِن فََْلَ ْي ُك ُم‬ ِ ‫اج ُروا َما لَ ُك ْم ِم ْن َو ََليَتِ ِه ْم ِم ْن َش ْي ٍُ َحتَّى يُ َه‬
َ ‫اج ُروا ۚ َو ِإ ِن ا ْست َ ْن‬ ِ ‫ض ۚ َوالَّذِينَ آ َم ُنوا َولَ ْم يُ َه‬ ٍ ْْ َ‫ب‬
‫ير‬
ٌ ‫ص‬ ِ ‫َّللا ِب َما ت َ ْْ َم ُلونَ َب‬
ُ َّ ‫اق ۗ َو‬ ٌ َ ‫ص ُر ِإ ََّل َع َلى َق ْو ٍم َب ْينَ ُك ْم َو َب ْينَ ُه ْم ِميث‬
ْ ‫ال َّن‬
Artinya : Sesungguhnya orang-orang yang beriman dan berhijrah serta berjihad
dengan harta dan jiwanya pada jalan Allah dan orang-orang yang memberikan tempat
kediaman dan pertoIongan (kepada orang-orang muhajirin), mereka itu satu sama lain
lindung-melindungi. Dan (terhadap) orang-orang yang beriman, tetapi belum
berhijrah, maka tidak ada kewajiban sedikitpun atasmu melindungi mereka, sebelum
mereka berhijrah. (Akan tetapi) jika mereka meminta pertolongan kepadamu dalam 20
(urusan pembelaan) agama, maka kamu wajib memberikan pertolongan kecuali
terhadap kaum yang telah ada perjanjian antara kamu dengan mereka. Dan Allah
Maha Melihat apa yang kamu kerjakan.
20
Surat al-hujurat ayat 10
َ‫َّللا لَ َْلَّ ُك ْم تُ ْر َح ُمون‬

َ َّ ‫ص ِل ُحوا َبيْنَ أَخَ َو ْي ُك ْم ۚ َوات َّ ُقوا‬
ْ َ ‫ِإنَّ َما ْال ُمؤْ ِمنُونَ ِإ ْخ َوةٌ فَأ‬
Artinya : Orang-orang beriman itu sesungguhnya bersaudara. Sebab itu damaikanlah
(perbaikilah hubungan) antara kedua saudaramu itu dan takutlah terhadap Allah, 20
supaya kamu mendapat rahmat.
ُّ‫ُا ۚ أَي ُِحب‬

ً ْْ ‫ُ ُك ْم َب‬
ُ ْْ ‫سوا َو ََل َي ْغتَبْ َب‬ َّ ‫الظ ِن ِإثْ ٌم ۖ َو ََل ت َ َج‬
ُ ‫س‬ َّ ‫ض‬ َّ َ‫ير ا ِمن‬
َ ْْ ‫الظ ِن ِإ َّن َب‬ ً ‫َيا أَيُّ َها َّالذِينَ آ َم ُنوا اجْ ت َ ِنبُوا َك ِث‬
‫اب َر ِحي ٌم‬ ٌ ‫َّللاَ ت ََّو‬ َّ ‫أ َ َحد ُ ُك ْم أ َ ْن يَأ ْ ُك َل َلحْ َم أ َ ِخي ِه َم ْيتًا َفك َِر ْهت ُ ُموهُ ۚ َواتَّقُوا‬
َّ ‫َّللاَ ۚ ِإ َّن‬
20
Artinya : Hai orang-orang yang beriman, jauhilah kebanyakan purba-sangka
(kecurigaan), karena sebagian dari purba-sangka itu dosa. Dan janganlah mencari-cari
keburukan orang dan janganlah menggunjingkan satu sama lain. Adakah seorang
diantara kamu yang suka memakan daging saudaranya yang sudah mati? Maka
tentulah kamu merasa jijik kepadanya. Dan bertakwalah kepada Allah. Sesungguhnya
Allah Maha Penerima Taubat lagi Maha Penyayang.
Perbuatan yg harus menjadi kebiasaan sehingga menjadi karakter umat islam

sesuai surat al-anfal ayat 72, al hujurat ayat 10 dan 12 adalah :
1. Jika menyadari akan kesalahan cepat" berhijrah dari kegelapan menuju

kebenaran (yang terang benerang berdasarkan al-qur'an dan al-hadits)
2. Berjihad dengan jiwa dan harta
3. Peduli pada kepentingan agama atau mengutamakan kepentingan agama diatas
kepentingan duniawi
4. Saling melindungi sesama saudara seiman dan seagama
5. Jika ada perselisihan diantara kita, kita damaikan berdasarkan hukum islam
6. Tidak merendahkan kelompok lain yang tidak sefaham dengan kita
7. Tidak merendahkan diri sendiri
8. Tidak memanggil saudara kita dengan panggilan yang tidak disukai oleh saudara
kita
2.
Supaya mendapat rahmat dari Allah, karena mempersatukan persaudaraan.
َ‫َّللا لَ َْلَّ ُك ْم تُ ْر َح ُمون‬

َ َّ ‫ص ِل ُحوا بَيْنَ أَخَ َو ْي ُك ْم ۚ َوات َّ ُقوا‬
ْ َ ‫ِإنَّ َما ْال ُمؤْ ِمنُونَ ِإ ْخ َوةٌ فَأ‬
Artinya : Orang-orang beriman itu sesungguhnya bersaudara. Sebab itu damaikanlah
(perbaikilah hubungan) antara kedua saudaramu itu dan takutlah terhadap Allah,
supaya kamu mendapat rahma
Agar antara orang makkah dan orang madinah saling memiliki hak atas
masing" saudaranya.
Surat al-anfal ayat 75
ِ َّ ‫ب‬
ۗ ‫َّللا‬ ِ ‫ض ِفي ِكت َا‬ ُ ْْ َ‫آمنُوا ِم ْن َب ْْد ُ َوهَا َج ُروا َو َجا َهد ُوا َمَْ ُك ْم فَأُولَََِِ ِم ْن ُك ْم ۚ َو أُولُو ْاْل َ ْر َح ِام ب‬
ٍ ْْ َ‫ُ ُه ْم أ َ ْو َلى بِب‬ َ َ‫َوالَّذِين‬
َ ‫َّللا ِب ُك ِل‬
‫ش ْي ٍُ َع ِلي ٌم‬ َ َّ ‫ِإ َّن‬
Artinya : Dan orang-orang yang beriman sesudah itu kemudian berhijrah serta
berjihad bersamamu maka orang-orang itu termasuk golonganmu (juga). Orang-orang
yang mempunyai hubungan kerabat itu sebagiannya lebih berhak terhadap sesamanya
(daripada yang bukan kerabat) di dalam kitab Allah. Sesungguhnya Allah Maha
Mengetahui segala sesuatu.
Tujuan Rasulullah SAW mempersaudarakan kaum Anshar dengan kaum Muhajirin

3.
berpasang-pasangan adalah supaya tercipta rasa persaudaraan juga kekeluargaan di
antara mereka sehingga terbina saling tolong menolong dan saling waris mewarisi
satu sama lain. Persaudaraan antara kaum anshar dan muhajirin ini berlandaskan pada
Ukhuwah Islamiyah bukan pada kesukuan yang lazim pada masyarakat arab kala itu.
4. Tujuan Rasulullah SAW mempersaudarakan kaum Anshar dengan kaum Muhajirin

5. Tujuan Rasulullah SAW mempersaudarakan kaum Anshar dengan kaum Muhajirin

Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Pengertian Kontrol diri (mujahadah al-nafs)
Kontrol diri (Mujahadah An-Nafs) adalah perjuangan sungguh-sungguh atau jihad
melawan ego atau nafsu pribadi. Perjuangan ini dilakukan karena nafsu-diri memiliki
kecenderungan untuk mencari pelbagai kesenangan, masa bodoh terhadap hak-hak yang
harus ditunaikan, serta mengabaikan terhadap kewajiban-kewajiban. Siapa pun yang
gemar menuruti apa saja yang diinginkan oleh hawa nafsunya, maka sesungguhnya ia telah
tertawan dan diperbudak oleh nafsunya itu. Hal inilah yang menjadi salah satu alsan
mengapa Nabi Saw menegaskan bahwa jihad melawan nafsu lebih dahsyat daripada jihad
melawan musuh (qital). b. Mujahadah an Nafs hanya dapat dilakukan karena hidayah
Allah Mujahadah al-nafs merupakan perbuatan yang berat. Meskipun berat Allah
menjanjikan jalan keluar bagi orang beriman yang bersungguh-sungguh berjuang
mengendalikan nafsunya. Sebagaimana firman Allah : : “Orang-orang yang berjihad di
jalan Kami, pasti akan kami tunjukkan kepadanya jalan-jalan Kami…” (QS al-Ankabut:
69). Imam Ibn al-Qayyim berkata: “Allah menggantungkan hidayah dengan laku jihad.
Maka orang yang paling sempurna hidayah (yang diperoleh)-nya adalah dia yang paling
besar laku jihadnya. Jihad yang paling fardu adalah jihad melawan nafsu, melawan
syahwat, melawan syetan, melawan rayuan duniawi. Siapa yang bersungguh-sungguh
dalam jihad melawan keempat hal tersebut, Allah akan menunjukkan padanya jalan ridha-
Nya, yang akan mengantarkannya ke pintu surga-Nya. Sebaliknya, siapa yang
meninggalkan jihad, maka ia akan sepi dari hidayah…” Di ayat lain, Allah menjelaskan
bahwa membebaskan nafsu merupakan karunia Allah, sebagaimana frimannya: “Dan aku
tidak membebaskan nafs-ku, karena sesungguhnya nafs itu selalu sangat menyuruh kepada
keburukan, kecuali nafs yang dirahmati Tuhanku. Sesungguhnya Tuhanku Maha
Pengampun lagi Maha Penyanyang.” (QS. Yusuf/12: 53). Kalimat yang bergaris bawah
menunjukkan bahwa kita tidak akan sanggup mengendalikan diri, kecuali mendapatkan
rahmat dan kasih sayang Allah. . c. Akibat mengikuti nafsu Para pelaku tindak kriminal
di sekitar kita, seperti para koruptor, pemakai narkoba, pembunuh, misalnya, adalah orang-
orang yang gagal dalam laku mujahadah diri. Sebaliknya, mereka justru menuruti segala
keinginan dan syahwat diri, sehingga mereka tertawan dan diperbudak olehnya. Mereka
tidak pernah menyadari tentang buah kejahatan yang akan datang menjelang, cepat atau
lambat. Yang mereka pikirkan adalah bayangan semu tentang kenikmatan sesaat dan
instan. Na’udzu billah, semoga kita dihindarkan cara pandang sedemikian. d. Hikmah
mujahadah an nafs Ada beberapa hikmah yang dapat diambil dari mujahadah an-nafs,
yaitu: a) Dapat meminimalisasi akibat negatif dari perbuatan yang dilakukan, karena
dipertimbangkan dengan matang. b) Berusaha berbuat yang baik dan terbaik, sebaik
perbuatan itu akan dipertanggungjawabkan di hadapan Allah c) Tidak cepat bereaksi
terhadap berbagai permasalahan yang timbul. e. Cara Mujahadah an nafs Ada empat cara
melakukan mujahadah an-nafs dalam kehidupan sehari-hari, yaitu: 1) Bersabar atau
menyisihkan waktu yang lebih lama untuk mengambil keputusan dari perbuatan yang akan
dilakukan. Ketika seseorang atau umat Islam dihadapkan kepada banyak tantangan dan
kesulitan atau berposisi minoritas, hendaklah bersabar. Sikap sabar akan membuka pikiran
jernih yang menjadi pembuka ide-ide brilian yang mengambil keputusan. 2) Memikirkan
akibat dari perbuatan yang kita lakukan. Berpikir tentang akibat perbuatan yang akan
dilakukan dapat meminimalisasi hal-hal negatif dan penyesalan yang akan ditimbulkan
dari perbuatan tersebut. Bukankah setiap perbuatan sebenarnya akan kembali kepada
pelakunya sendiri? Allah Swt berfirman: “Jika kamu berbuat baik, maka kamu berbuat
baik kepada dirimu sendiri. Jika kamu berlaku jahat, maka kamu berbuat jahat pada dirimu
sendiri.” (QS Al-Isra: 7). Sebagian ulama salaf menafsirkan ayat ini dengan berkata:
“Sesungguhnya amal kebaikan melahirkan cahaya di dalam kalbu, kesehatan pada badan,
kecerahan pada wajah, keluasan pada rizki, serta kecintaan dari segala makhluk.
Sedangkan kejahatan, sebaliknya, menciptakan kegelapan di hati, keringkihan di badan,
kesuraman di wajah, kesempitan pada rizki, serta kebencian dari hati segala makhluk.”
3) Berdzikir kepada Allah Berdzikir merupakan cara untuk menyadarkan diri bahwa segala
perbuatan kita dilihat dan dicatat oleh Allah untuk dipertanggungjawabkan di akhirat.
Dengan berdzikir iman akan bertambah, membentengi godaan setan dan menjadi
penyelamat dari neraka. Sebagaimana sabda Nabi saw:
ِ ‫ان َو ُح ِرزَ ِمنَ النِي َْر‬
‫ان‬ ِ ‫ط‬َ ‫ش ْي‬
َّ ‫صنَ ِمنَ ال‬ ِ ‫هللا ِع ْل ُم اإلي َم‬
ِ ‫ان َو َب َرا ِئ ِه ِمنَ النِفَا‬
ِ ‫ق َو ُح‬ ِ ‫ِذ ْك ُر‬
“Dzikirullah itu (dapat membuka) pengetahuan tentang keimanan, pembebasan dari
kemuafikan, benteng dari syetan, dan penyelamat dari neraka.” (Miftah al-Shudur). Ibnu
Atha’illah al-Sakandari dalam al-Hikam-nya memberikan nasehat:
‫ ْلن غفلتَ عن وجود ذكره أشد من غفلتَ في وجود ذكره‬،‫َل تترك الذكر لْدم حُورك مع هللا فيه‬
“Janganlah engkau meninggalkan zikir karena engkau tidak hadir bersama Allah (tidak
khusyuk), karena kelalaianmu sambil tidak berzikir itu lebih dahsyat daripada kelalaianmu
sambil zikir kepada-Nya.” 4) Berdoa kepada Allah Doa menjadi modal spritual ketika
dalam kesulitan. Inilah yang dicontohkan Rasulullah, ketika beliau dilempari batu dan
diusir dari Thaif, justru beliau mendoakan penduduk thaif agar diberi hidayah oleh Allah.
2. Ukhuwah
a. Definisi Kata ukhuwah menurut bahasa berasal dari “akhun” artinya berserikat
atau persaudaraan. Jika kata ini dirangkai dengan Islamiyyah maka pengertian ukhuwah
Islamiyah adalah persaudaraan yang bersifat Islami atau yang diajarkan oleh Islam.
b. Bentuk Bentuk Ukhuwah Ada 4 macam ukhuwah yang
dijelaskan dalam kitab suci Al- Qur’an, yaitu:
1. Ukhuwwah Ubudiyyah adalah persaudaraan karena sesama makhluk yang tun
duk kepada Allah SWT. 2. Ukhuwah Insaniyyah ( basyariyyah )
dalam arti seluruh umat manusia adalah bersaudara, karena mereka
semua berasal dari seorang ayah dan ibu. 3. Ukhuwwah Wathaniyyah wa an- nasab,
yaitu persaudaraan dalam keturunan dan kebangsaan. 4. Ukhuwwah fi din Al- Islam,
Persaudaraan antarsesama muslim. c. Hikmah Ukhuwah Ada
beberapa hikmah ukhuwah diantaranya: 1. Ukhuwah
menciptakan wihdah (persatuan) Sebagai contoh dapat kita lihat dalam kisah heroik
perjuangan para pahlawan bangsa negeri yang bisa dijadikan landasan betapa ukhuwah
benar-benar mampu mempersatukan para pejuang pada waktu itu. Tidak ada rasa sungkan
untuk berjuang bersama, tidak terlihat lagi perbedaan suku, ras dan golongan, yang ada
hanyalah keinginan bersama untuk merdeka dan kemerdekaan hanya bisa dicapai dengan
persatuan.
2. Ukhuwah menciptakan quwwah (kekuatan) Adanya perasaan ukhuwah dapat
menciptakan kekuatan (quwwah) karena rasa persaudaraan atau ikatan keimanan yang
sudah ditanamkan dapat menentramkan dan menenangkan hati yang awalnya gentar
menjadi tegar sehingga ukhuwah yang telah terjalin dapat menimbulkan kekuatan yang
maha dahsyat. 3. Ukhuwah menciptakan mahabbah (cinta dan kasih sayang) Sebuah
kerelaan yang lahir dari rasa ukhuwah yang telah terpatri dengan baik pada akhirnya
memunculkan rasa kasih sayang antar sesama saudara se-iman. Yang dulunya belum kenal
sama sekali namun setelah dipersaudarakan semuanya dirasakan bersama. Inilah puncak
tertinggi dari ukhuwah yang terjalin antar sesama umat islam. d. Cara menciptakan
ukhuwah Berdasarkan QS Al-Hujurat (49): 11-12, dijelaskan bahwa ada enam hal yang
harus kita hindari agar ukhuwah tercipta, yaitu: 1. memperolok-olokan, baik antar individu
maupun antar kelompok, baik dengan kata-kata maupun dengan bahasa isyarat karena hal
ini dapat menimbulkan rasa sakit hati, kemarahan dan permusuhan. kita. 2. mencaci atau
menghina orang lain dengan kata-kata yang menyakitkan, apalagi bila kalimat penghinaan
itu bukan sesuatu yang benar. 3. memanggil orang lain dengan panggilan gelar-gelar yang
tidak disukai. 4. berburuk sangka, ini merupakan sikap yang bermula dari iri hati (hasad).
5. mencari-cari kesalahan orang lain, 6. bergunjing dengan membicarakan keadaan orang
lain yang bila ia ketahui tentu tidak menyukainya, apalagi bila hal itu menyangkut rahasia
pribadi seseorang. Khusus dalam menciptakan ukhuwah islamiyyah (persaudaraan antar
sesama muslim) dapat dilakukan dengan hal-hal sebagai berikut: 1. Menegakkan shalat
berjamaah di masjid. 2. Menebarkan salam dan tidak saling acuh 3. Membantu
meringankan beban yang sedang menghimpit saudaranya. 4. Saling memaafkan.
5. Menjauhi perbuatan maksiat, seperti minum khamr dan judi. 6. Saling mendo’akan
dengan kebaikan. 3. Husnudz-Dzan a. Husnuz zan kepada Allah 1) Pengertian
Husnudzdzan kepada Allah artinya berprasangka baik terhadap semua keputusan / takdir
Allah. Allah adalah Dzat yang maha Kuasa dan maha Mengetahui atas segala yang terbaik
bagi makhluk-Nya. Allah adalah rabbul alamin yaitu pengatur alam semesta ( QS Al
Fatihah : 1 ). Semua ciptaan-Nya telah diatur sedemikian rupa , sehingga tidak ada yang
sia-sia ( QS Ali Imran : 191 ). Boleh jadi yang terlihat jelek justru kenyataannya sangat
baik akibatnya bagi manusia. Sebaliknya sesuatu yang terlihat baik, justru kenyataannya
sangat jelek dan buruk akibatnya bagi manusia ( QS Al Baqarah : 216 ). 2) Contoh
Perilaku husnudz dzan kepada Allah Ada beberapa contoh perilaku husnudz dzan kepada
Allah, di antaranya: a) Rela menerima semua takdir Allah yang diimbangi dengan doa dan
usaha b) Berpikir positif bahwa semua keputusan dan takdir Allah adalah terbaik bagi
manusia c) Mengembalikan semua d) Memohon ampun atas segala kesalahan dan dosa
yang diperbuatnya kepada Allah 3) Hikmah dan Manfaat Husnudzdzan kepada Allah
Orang yang mempunyai sifat husnudz dzan kepada Allah akan melahirkan sikap-sikap
positif lainnya, di antaranya : a) Kehidupan rohani yang tenang, tentram, tanpa dibayangi
rasa takut, was-was dan khawatir, sebab dia merasa Allah sangat dekat dengannya dan
pasti akan memberikan pertolongan kepadanya. Allah tidak akan menimpakan suatu
masalah diluar batas kemampuan manusia b) Semua takdir dianggapnya selalu baik bagi
dirinya, baik berupa musibah atau pun nikmat. Setiap masalah yang dihadapi pasti
mengandung hikmah demi kebaikan diri pada masa berikutnya. c) Menahan diri untuk
memberikan reaksi terhadap masalah yang timbul dan terjadi , baik pada diri sendiri
maupun pada lingkungan di sekitarnya, sebab diri manusia mempunyai daya analisa yang
serba terbatas. Boleh jadi sesuatu yang terlihat jelek, sebetulnya baik akibatnya baik bagi
semuanya. Dan boleh jadi sesuatu yang terlihat jelek, justru menimbulkan manfaat yang
besar di kemudian hari bagi semua pihak. d) Rendah hati dan selalu evaluasi diri sekaligus
menyadari bahwa diri manusia banyak kesalahan. Ujung-ujungnya manusia akan
terdorong untuk memohon ampun kepada Allah dengan memperbanyak istighfar .
5) Cara Menumbuhkan Sikap Husnudzdzan kepada Allah Ada beberapa cara untuk
menumbuhkan sikap husnudz dzan, di antaranya : a) Latihan menerima semua
takdir/keputusan yang ditimpakan Allah kepada diri kita, baik berupa nikmat ataupun
musibah.dengan cara meyakini bahwa semua yang terjadi pasti ada hikmah yang dapat
dipetik dan diambil demi kebaikan di masa yang akan datang. b) Latihan menahan diri
untuk tidak memberikan reaksi dengan cepat terhadap semua masalah yang terjadi.
c) Latihan memperbanyak istighfar dan mengakui bahwa diri kita banyak melakukan
kesalahan. b. Husnuz zan kepada Manusia 1) Pengertian Husnudz dzan kepada orang
lain berarti berprasangka baik terhadap semua yang dilakukan oleh orang lain.
Berprasangka baik artinya menganggap bahwa apa yang dilakukan orang lain, baik yang
terlihat jahat ( kecuali jika jelas bahwa perbuatan tersebut melanggar syariat ), apalagi yang
terlihat baik adalah baik. 2) Pentingnya berlaku husnuz zan terhadap manusia Hal ini
dilakukan mengingat adanya keterbatasan kemampuan manusia untuk menganalisa
perilaku manusia. Banyak perbuatan yang terlihat baik, sebenarnya hanya sebagai batu
loncatan untuk melakukan perbuatan jahat yang lebih parah. Sebaliknya, banyak perbuatan
yang terlihat jahat, justru menimbulkan banyak perbuatan positif. Semua itu terjadi
tergantung dari niat dan tujuan pelaku dalam melakukan perbuatan tersebut. Hanya Allah
dan pelaku perbuatan itulah yang mengetahui niat sebenarnya dari perbuatan yang
dilakukan. Mengingat keterbatasan pengetahuan manusia terhadap apa yang tersembunyi
dan terjadi dihadapannya, Allah memberikan peringatan dan arahan kepada orang
beriman untuk selalu berbaik sangka terhadap sesama muslim. 3) Contoh Husnuz zan
terhadap manusia Ada beberapa contoh perbuatan husnudz zhan kepada sesama, di
antaranya a. Menjauhi sikap buruk sangka kepada orang lain. b. Menjauhi sikap mencari
kesalahan orang lain c. Ikut membantu dan berbela sungkawa atas kejadian yang tidak
mengenakkan yang diterima orang lain. 4) Cara menumbuhkan sikap husnuz zan kepada
manusia Ada beberapa cara menumbuhkan sikap husnuz zan kepada manusia, yaitu:
a. Tidak merendahkan orang lain, sebab boleh jadi orang yang direndahkan justru lebih
baik dari orang yang merendahkan ( QS Al Hujurat : 11 ). b. Tidak mencaci maki atau
menghina orang lain, apalagi hinaan tersebut tidak sesuai kenyataan. c. Allah melihat
perbuatan manusia bukan dari segi dhahirnya (pelakunya), tetapi yang menjadi
ukurannya adalah niat yang ada dalam hati. c. Husnuz zan kepada Diri Sendiri
1) Pengertian Husnuz zhan terhadap diri sendiri mengandung arti bahwa segala yang
melekat pada diri manusia, baik disukai ataupun tidak, merupakan pemberian Allah yang
terbaik untuk manusia. Sikap husnuz zhan ini akan melahirkan sikap berpikir positif
terhadap diri yang akan memotivasi seseorang untuk mendayagunakan pemberian Allah
pada jalan yang telah ditentukan-Nya ( syariat ). 2) Bentuk Husnuz Zhan terhadap
diri Bentuk husnuz zhan terhadap diri dapat dilakukan dengan bersikap :
1. Berinisiatif, yaitu memberdayakan daya pikir untuk merencanakan ide menjadi konsep
yang dapat berdaya guna dan bermanfaat. 2. Gigih, yaitu usaha sekuat tenaga dan tidak
berputus asa untuk melaksanakan kebaikan, walaupun harus menghadapi tantangan yang
berat. 3. Rela berkorban, yaitu bersedia dengan ikhlas, senang hati dan tidak mengharap
imbalan bahkan rela memberikan apa yang dimiliki ( tenaga, pikiran dan harta ) untuk
keperluan orang lain atau masyarakat. 3) Manfaat husnuz zan terhadap diri. Ketiga sikap
yang muncul dari husnuz zan terhadap diri ini merupakan sikap yang saling terkait dan
sangat sulit untuk dipisahkan. Ide yang muncul dari pikiran perlu direncanakan dan
direalisasikan. Realisasi memerlukan kegigihan dan kerelaan diri untuk mengorbankan apa
yang dimiliki demi terwujudnya cita-cita. Cita-cita yang terwujud melahirkan kepuasan
hidup yang tiada bandingannya. Cita-cita yang belum terwujud bukan berarti penghalang
dan beban tapi merupakan keberhasilan yang tertunda dan sekaligus dijadikan motivasi
untuk lebih giat, gigih dengan mendekat kepada yang Maha Kuasa sebab segala yang
terjadi selalu berada di bawah kekuasaan-Nya.. Memaksimalkan pemberdayaan 3
sikap husnuz zan terhadap diri ini telah mengantarkan banyak tokoh menjadi orang yang
sukses, namanya harum dan dikenang manusia sepanjang hayat , baik di dunia maupun di
akhirat . Bahkan di akhirat dijanjikan oleh Allah imbalan surga yang penuh dengan
kenikmatan, manakala didasari sikap iman dan niat beribadah kepada Allah 2. Cara
menumbuhkan sikap berinisiatif, gigih, dan rela berkorban. Ada beberapa cara yang dapat
dilakukan untuk menumbuhkan sifat suka berinisiatif, gigih dan rela berkorban, di
nataranya : 1. Sikap inisiatif dapat ditumbuhkan dengan cara menumbuhkan
keyakinan bahwa orang yang berinisiatif dan melakukan perbuatan baik akan
mendapatkan pahala ditambah pahala orang-orang yang mengikuti sesudahnya. 2. Sikap
gigih dalam merealisasikan kebaikan dapat ditumbuhkan dengan cara menumbuhkan
keyakinan bahwa Allah akan memberikan jalan keluar dan hidayah kepada orang-orang
yang berusaha dengan sungguh-sungguh dalam menempuh perjalanan hidup di bawah
aturan agamanya. Di samping itu berupaya menumbuhkan keyakinan bahwa dibalik
kesukaran pasti ada kemudahan. 3. Sikap rela berkorban dapat ditumbuhkan dengan cara
menumbuhkan keyakinan bahwa pengorbanan yang dilakukan baik berupa harta, fisik,
pikiran dengan niatan semata-mata mengharapkan keridlaan Allah pasti mendapatkan
ketenangan dan kebahagiaan hidup baik di dunia maupun di akhirat. 2. Hikmah Husnudz
dzan Ada beberapa hikmah husnudz dzan bagi kehidupan manusia, yaitu: a. Optimis dalam
menjalani hidup, sebab Allah pasti akan menolongnya b. Hidup menjadi tenang dan damai
c. Terhindar dari sifat dengki, iri, riya, takabbur, bermusuhan dan tidak rela dengan takdir
Allah d. Menumbuhkan sikap peduli, santun, tulus, pemaaf dan tidak emosional.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
Q.S. al- Hujurat/ 49: 10 dan 12; serta
Nama Anggota :
hadis tentang kontrol diri (mujahadah
1............................................... an-nafs), prasangka baik (husnuzan),
2............................................... dan persaudaraan (ukhuwah)

4...............................................
 Membaca QS.Al-Hujurat (49) :
5...............................................
10 dan 12 sesuai dengan Kaidah
Tajwid dan Makharijul Huruf.
 Mendemonstrasikan QS.Al-
Hujurat (49) : 10 dan 12 dengan
lancar.
 Mengetahui Hubungan Antara
Kualitas Keimanan dengan
Kontrol Diri (Mujahadah An-
Nafs), Prasangka Baik
(Husnuzzhan), Dan
Persaudaraan (Al-Ukhuwah).
A. Jawablah Pertanyaan-Pertanyaan di bawah ini dan diskusikan dengan
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai isi kandungan Qs. Al-Hujurat/49:12

dan relevansinya dalam kehidupan sehari-hari.
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Menurut kelompok kalian bagaimana cara menerapkan perilaku kontrol diri, prasangka
baik dan persaudaraan
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Menurut kelompok kalian bagaimana hubungan antara kualitas keimanan dengan

kontrol diri, prasangka baik, dan persaudaraan sesuai dengan pesan Qs. Al-
Hujurat/49:10 dan 12 serta hadis terkait
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Larangan Pergaulan Bebas
Kompetensi Dasar
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas dan 4.2 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
zina adalah dilarang agama. Q.S. al Maidah/5 : 32 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf.
2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan
bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur /24: 2, serta Hadis
terkait.
3.2 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 :
40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32,
serta Hadist tentang toleransi, rukun,
dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan
1.2.1 Mampu meyakini bahwa pergaulan bebas dan zina adalah dilarang agama.
2.2.1 Mampu menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur /24: 2, serta Hadis terkait
3.2.1 Menuliskan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta Hadist tentang
toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
3.2.2 Menjelaskan makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta Hadist
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
3.2.3 Mengidentifikasi makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta
Hadist tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
3.2.4 Menganalisis isi kandungan makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32,
serta Hadist tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
4.2.1 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul huruf.
Discovery Learning

bersama.
diri
nasional
royong
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).
2. Kegiatan Inti Memberikan stimulus Mandiri 105

 Pendidik menstimulasi peserta
tentang dari pergaulan bebas dan
perbuatan zina sebagai
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32,
dan Q.S. an-Nur /24: 2, serta
Hadis terkait dengan cara melihat,
Mengidentifikasi Mandiri
 Pendidik meminta peserta didik
masalah memahami konsep pergaulan
bebas dan perbuatan zina
sebagai pengamalan Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur
/24: 2, serta Hadis terkait.
tentang konsep dari pergaulan
bacaan dari konsep dari
pergaulan bebas dan perbuatan
zina sebagai pengamalan Q.S.
al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur
konsep dari pergaulan bebas dan
Hadis terkait.
Mengumpulkan data Gotong

 Guru dan peserta didik membuat
dari pergaulan bebas dan
Hadis terkait.
Mengolah data Gotong

 Guru dan peserta didik
berdiskusi tentang tentang Royong
Hadis terkait.

dari kelompok yang
Menyimpulkan Integritas
 Peserta didik membuat
kesimpulan tentang konsep dari
3. Penutup 15
 Guru meminta kembali kepada
Hadis terkait.
Hadis terkait.
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, Religius
Hadis terkait.
yang akan datang
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : disiplin dan tanggung jawa
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.2.1 Mampu 1. Peserta didik Uraian 1 L1

1.3 Meyakini  Larangan
bahwa meyakini pergaulan bebas dapat
pergaulan bahwa dan perbuatan mengetahui 3
bebas dan pergaulan zina sebagai bentuk
zina adalah bebas dan zina pengamalan Q.S. perilaku
dilarang al-Isra’/17: 32,
adalah dilarang yang sesuai
agama. dan Q.S. an-Nur
2.3 Menghindar agama. /24: 2, serta Hadis dengan isi
kan diri dari 2.2.1 Mampu terkait. kandungan
pergaulan menghindarkan Qs. Al-
bebas dan diri dari Isra’/17 ayat
perbuatan pergaulan 32!
zina sebagai 2. Peserta didik
bebas dan
pengamalan Uraian 2 L1
perbuatan zina dapat
Q.S. al-
Isra’/17: 32, sebagai mengetahui
dan Q.S. an- pengamalan hukum
Nur /24: 2, Q.S. al- bacaan dari 3
serta Hadis Isra’/17: 32, lafaz-lafaz di
terkait. dalam al-
dan Q.S. an-
3.3 Menganalisi Qur’an
s makna Nur /24: 2,
serta Hadis 3. Peserta didik
Q.S.
Yunus/10 : terkait dapat Uraian 3 L1
40-41 dan 3.2.1 Menuliskan mengetahui
Q.S. al Q.S. Yunus/10 alasan
Maidah/5 : pergaulan
: 40-41 dan
32, serta bebas
Hadist Q.S. al
Maidah/5 : 32, menurut
tentang
toleransi, serta Hadist ajaran Islam
rukun, dan tentang hukumnya
menghindark toleransi, haram
an diri dari rukun, dan 4. Peserta didik
tindak dapat Uraian 4 L1
kekerasan menghindarkan
diri dari tindak menyebutkan
kekerasan macam-
macam zina
3.2.2 Menjelaskan
dan jenis
makna Q.S.
hukumannya
Yunus/10 : 40-
menurut
41 dan Q.S. al
ajaran Islam
Maidah/5 : 32,
5. Peserta didik
serta Hadist
dapat
tentang Uraian 5 L1
mengetahui
toleransi,
ajaran Islam
rukun, dan
mengharamk
menghindarkan
an jenis
diri dari tindak
kekerasan
3.2.3 Mengidentifika perbuatan
si makna Q.S. zina
Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al
Maidah/5 : 32,
serta Hadist
tentang
toleransi,
rukun, dan
menghindarkan
diri dari tindak
kekerasan
3.2.4 Menganalisis
isi kandungan
makna Q.S.
Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al
Maidah/5 : 32,
serta Hadist
tentang
toleransi,
rukun, dan
menghindarkan
diri dari tindak
kekerasan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan 3 bentuk perilaku yang sesuai dengan isi kandungan Qs. Al-Isra’/ 17 ayat 32!
2. Jelaskan jenis hukum bacaan pada lafaz-lafaz berikut ini
a. ‫والتقربوا‬
b. ‫فاحشة وساء‬
c. ‫في دين هللا‬
d. ‫طا ئفة من‬
3. Mengapa pergaulan bebas menurut ajaran Islam hukumnya haram?
4. Sebutkan macam-macam zina dan jenis hukumannya menurut ajaran Islam?
5. Mengapa ajaran Islam mengharamkan jenis perbuatan zina?
1. Perilaku yang mencerminkan Q.S. Al-Isra [17]: 17 20

a. Menghindari kegiatan yang berpotensi menjerumuskan ke dalam perzinaan
b. Mengisi kegiatan dengan kegiatan positif
c. Mendekatkan diri kepada Allah swt.
Hukum bacaan
2.
d. Mad tabi’i
e. Idgam bigunnah
f. Alif lam Syamsiyyah di baca tarqiq (tipis), mad tabi’i
g. Idgam bigunnan
3. Pergaulan bebas sangat dilarang di dalam Islam, karena dapat menimbulkan kerugian
bagi pelakunya. Islam sangat menjunjung tinggi kemaslahatan (kebaikan) umatnya, 20
maka pelarangan ini sebenarnya adalah kasih sayang Islam agar umatnya berperilaku
baik dan tidak mengalami kerugian baik di dunia dan di akhirat
4. Macam macam zina

a. Zina muhsan : perzinaan yang dilakukan oleh orang yang sudah pernah menikah 20
Hukuman bagi pezina muhsan: dirajam sampai mati, jika memenuhi saksi
sejumlah empat orang secara sah atau melalui pengakuan sendiri dari pelaku
secara jujur
b. Zina gairu muhsan : perzinaan yang dilakukan oleh orang yang belum pernah
menikah 20
Hukuman bagi pelaku gairu muhsan : dicambuk sebanyak 100 kali dan
diasingkan ke daerah lain selama 1 tahun (jika yang mlakukan orang yang
merdeka). Dicambuk 80 kali (jika pelakunya budak)
5. Islam sangat melarang keras tindakan perzinaan, karena zina dapat menimbulkan
dampak negatif bagi para pelakunya
20
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Pergaulan bebas berasal dari kata "pergaulan" dan "bebas". Mengutip dari Kamus
Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kata pergaulan berarti menjalin pertemanan dalam kehidupan
bermasyarakat. Sedangkan kata bebas berarti lepas atau tidak terikat. Maka dapat disimpulkan
jika pergaulan bebas adalah jalinan pertemanan dalam kehidupan bermasyarakat yang bersifat
lepas atau tidak terikat. Pergaulan bebas merupakan perilaku menyimpang yang melewati
batas norma atau peraturan yang ada.
Pergaulan bebas harus dihindari karena merupakan salah satu perilaku menyimpang.
Pengetahuan tentang ciri-ciri pergaulan bebas juga sangatlah penting agar bisa
menghindarinya. Berikut ciri-ciri pergaulan bebas yang dikutip dari situs Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud):
1. Memiliki rasa ingin tahu yang berlebih pada hal yang bersifat negatif. Contohnya narkoba.
2. Melakukan pemborosan uang untuk membeli barang yang kurang penting.
3. Menggunakan obat-obatan terlarang, seperti narkoba untuk memenuhi keinginannya.
4. Kecanduan menonton konten pornografi, bahkan melakukan seks bebas.
5. Mengonsumsi alkohol atau minuman keras.
6. Mudah mengalami kegelisahan, tidak sabar, emosional, selalu ingin melawan, atau rasa
malas.
4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
larangan pergaulan bebas dan
Nama Anggota :
mendekati zina untuk itu setelah
1............................................... mempelajari ini peserta didik mampu:
2...............................................  Mampu meyakini bahwa
3............................................... pergaulan bebas dan zina adalah
4............................................... dilarang agama.
5...............................................  Mampu menghindarkan diri dari

zina sebagai pengamalan Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur /24:
2, serta Hadis terkait
 Menuliskan Q.S. Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta
Hadist tentang toleransi, rukun,
dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan
Surah An-Nur/24:30-31
Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Surah Al-Isra’/17:32
Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Perbuatan Zina
Kompetensi Dasar
1.2 Meyakini bahwa pergaulan bebas dan 4.2 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan
zina adalah dilarang agama. Q.S. al Maidah/5 : 32 sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf.
2.2 Menghindarkan diri dari pergaulan
bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan
Q.S. an-Nur /24: 2, serta Hadis
terkait.
3.2 Menganalisis makna Q.S. Yunus/10 :
40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32,
serta Hadist tentang toleransi, rukun,
dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan
1.2.1 Mampu meyakini bahwa pergaulan bebas dan zina adalah dilarang agama.
2.2.1 Mampu menghindarkan diri dari pergaulan bebas dan perbuatan zina sebagai
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur /24: 2, serta Hadis terkait
3.2.1 Menuliskan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta Hadist tentang
3.2.2 Menjelaskan makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta Hadist
tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
3.2.3 Mengidentifikasi makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta
Hadist tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
3.2.4 Menganalisis isi kandungan makna Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32,
serta Hadist tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
4.2.1 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah
tajwid dan makharijul huruf.
Discovery Learning

bersama.
diri
nasional
royong
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang dari pergaulan bebas dan
Hadis terkait dengan cara melihat,
masalah memahami konsep pergaulan
Hadis terkait.

Hadis terkait.

Hadis terkait.

dari kelompok yang
3. Penutup 15
Hadis terkait.
Hadis terkait.
pengamalan Q.S. al-Isra’/17: 32, Religius
Hadis terkait.
yang akan datang
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.2.1 Mampu 1. Peserta didik Uraian 1 L1

1.3 Meyakini  Larangan
bahwa meyakini pergaulan bebas dapat
pergaulan bahwa dan perbuatan mengetahui 3
bebas dan pergaulan zina sebagai bentuk
zina adalah bebas dan zina pengamalan Q.S. perilaku
dilarang al-Isra’/17: 32,
adalah dilarang yang sesuai
agama. dan Q.S. an-Nur
2.3 Menghindar agama. /24: 2, serta Hadis dengan isi
kan diri dari 2.2.1 Mampu terkait. kandungan
pergaulan menghindarkan Qs. Al-
bebas dan diri dari Isra’/17 ayat
perbuatan pergaulan 32!
zina sebagai 2. Peserta didik
bebas dan
pengamalan Uraian 2 L1
perbuatan zina dapat
Q.S. al-
Isra’/17: 32, sebagai mengetahui
dan Q.S. an- pengamalan hukum
Nur /24: 2, Q.S. al- bacaan dari 3
serta Hadis Isra’/17: 32, lafaz-lafaz di
terkait. dalam al-
dan Q.S. an-
3.3 Menganalisi Qur’an
s makna Nur /24: 2,
serta Hadis 3. Peserta didik
Q.S.
Yunus/10 : terkait dapat Uraian 3 L1
40-41 dan 3.2.1 Menuliskan mengetahui
Q.S. al Q.S. Yunus/10 alasan
Maidah/5 : pergaulan
: 40-41 dan
32, serta bebas
Hadist Q.S. al
Maidah/5 : 32, menurut
tentang
toleransi, serta Hadist ajaran Islam
rukun, dan tentang hukumnya
menghindark toleransi, haram
an diri dari rukun, dan 4. Peserta didik
tindak dapat Uraian 4 L1
kekerasan menghindarkan
diri dari tindak menyebutkan
kekerasan macam-
macam zina
3.2.2 Menjelaskan
dan jenis
makna Q.S.
hukumannya
Yunus/10 : 40-
menurut
41 dan Q.S. al
ajaran Islam
Maidah/5 : 32,
5. Peserta didik
serta Hadist
dapat
tentang Uraian 5 L1
mengetahui
toleransi,
ajaran Islam
rukun, dan
mengharamk
menghindarkan
an jenis
diri dari tindak
kekerasan
3.2.3 Mengidentifika perbuatan
si makna Q.S. zina
Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al
Maidah/5 : 32,
serta Hadist
tentang
toleransi,
rukun, dan
menghindarkan
diri dari tindak
kekerasan
3.2.4 Menganalisis
isi kandungan
makna Q.S.
Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al
Maidah/5 : 32,
serta Hadist
tentang
toleransi,
rukun, dan
menghindarkan
diri dari tindak
kekerasan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan 3 bentuk perilaku yang sesuai dengan isi kandungan Qs. Al-Isra’/ 17 ayat 32!
2. Jelaskan jenis hukum bacaan pada lafaz-lafaz berikut ini
a. ‫والتقربوا‬
b. ‫فاحشة وساء‬
c. ‫في دين هللا‬
d. ‫طا ئفة من‬
3. Mengapa pergaulan bebas menurut ajaran Islam hukumnya haram?
4. Sebutkan macam-macam zina dan jenis hukumannya menurut ajaran Islam?
5. Mengapa ajaran Islam mengharamkan jenis perbuatan zina?
1. Perilaku yang mencerminkan Q.S. Al-Isra [17]: 17 20

a. Menghindari kegiatan yang berpotensi menjerumuskan ke dalam perzinaan
b. Mengisi kegiatan dengan kegiatan positif
c. Mendekatkan diri kepada Allah swt.
Hukum bacaan
2.
d. Mad tabi’i
e. Idgam bigunnah
f. Alif lam Syamsiyyah di baca tarqiq (tipis), mad tabi’i
g. Idgam bigunnan
3. Pergaulan bebas sangat dilarang di dalam Islam, karena dapat menimbulkan kerugian
bagi pelakunya. Islam sangat menjunjung tinggi kemaslahatan (kebaikan) umatnya, 20
maka pelarangan ini sebenarnya adalah kasih sayang Islam agar umatnya berperilaku
baik dan tidak mengalami kerugian baik di dunia dan di akhirat
4. Macam macam zina

a. Zina muhsan : perzinaan yang dilakukan oleh orang yang sudah pernah menikah 20
Hukuman bagi pezina muhsan: dirajam sampai mati, jika memenuhi saksi
sejumlah empat orang secara sah atau melalui pengakuan sendiri dari pelaku
secara jujur
b. Zina gairu muhsan : perzinaan yang dilakukan oleh orang yang belum pernah
menikah 20
Hukuman bagi pelaku gairu muhsan : dicambuk sebanyak 100 kali dan
diasingkan ke daerah lain selama 1 tahun (jika yang mlakukan orang yang
merdeka). Dicambuk 80 kali (jika pelakunya budak)
5. Islam sangat melarang keras tindakan perzinaan, karena zina dapat menimbulkan
dampak negatif bagi para pelakunya
20
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Pergaulan bebas berasal dari kata "pergaulan" dan "bebas". Mengutip dari Kamus
Besar Bahasa Indonesia (KBBI), kata pergaulan berarti menjalin pertemanan dalam kehidupan
bermasyarakat. Sedangkan kata bebas berarti lepas atau tidak terikat. Maka dapat disimpulkan
jika pergaulan bebas adalah jalinan pertemanan dalam kehidupan bermasyarakat yang bersifat
lepas atau tidak terikat. Pergaulan bebas merupakan perilaku menyimpang yang melewati
batas norma atau peraturan yang ada.
Pergaulan bebas harus dihindari karena merupakan salah satu perilaku menyimpang.
Pengetahuan tentang ciri-ciri pergaulan bebas juga sangatlah penting agar bisa
menghindarinya. Berikut ciri-ciri pergaulan bebas yang dikutip dari situs Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud):
1. Memiliki rasa ingin tahu yang berlebih pada hal yang bersifat negatif. Contohnya narkoba.
2. Melakukan pemborosan uang untuk membeli barang yang kurang penting.
3. Menggunakan obat-obatan terlarang, seperti narkoba untuk memenuhi keinginannya.
4. Kecanduan menonton konten pornografi, bahkan melakukan seks bebas.
5. Mengonsumsi alkohol atau minuman keras.
6. Mudah mengalami kegelisahan, tidak sabar, emosional, selalu ingin melawan, atau rasa
malas.
4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
larangan pergaulan bebas dan
Nama Anggota :
mendekati zina untuk itu setelah
2...............................................  Mampu meyakini bahwa
3............................................... pergaulan bebas dan zina adalah
4............................................... dilarang agama.
5...............................................  Mampu menghindarkan diri dari

zina sebagai pengamalan Q.S. al-
Isra’/17: 32, dan Q.S. an-Nur /24:
2, serta Hadis terkait
 Menuliskan Q.S. Yunus/10 : 40-
41 dan Q.S. al Maidah/5 : 32, serta
Hadist tentang toleransi, rukun,
dan menghindarkan diri dari
tindak kekerasan
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai bagaimana cara untuk menghindari

macam-macam pergaulan bebas dan cara mengatasinya
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Menurut kelompok kalian bagaimana cara menjauhi perbuatan zina
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Menurut kelompok kalian bagaimana sikap kita jika menemukan anggota keluarga
yang terjebak di dalam pergaulan bebas
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Asma’ul Husna
Kompetensi Dasar
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 4.3 Menyajikan hubungan makna- makna
Maha Mengamankan, Maha al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
Memelihara, Maha Sempurna
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun,
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan
Maha Adil, dan Maha Akhir. perilaku keluhuran budi.
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakal dan adil sebagai
implementasi pemahaman al- Asmau
al-Husna: Al-Karim, Al- Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-
‘Adl, dan Al-Akhir.
3.3 Menganalisis makna al-Asma’u al-
Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir.
1.3.1 Mampu Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha
Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan
Maha Akhir.
2.3.1 Mampu memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
dan adil sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
3.3.1 Menuliskan makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.2 Menjelaskan makna makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.3 Mengidentifikasi makna makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.4 Menganalisis isi kandungan makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
4.3.1 Membaca al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,

al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi.
Discovery Learning

bersama.
diri
nasional
royong
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang hubungan makna- makna
al-Asma’u al-Husna: al-Karim,
al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
dengan perilaku keluhuran budi.
masalah memahami konsep hubungan
makna- makna al-Asma’u al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-
‘Adl, dan al-Akhir dengan
perilaku keluhuran budi.
tentang konsep hubungan
hubungan makna- makna al-
Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
konsep hubungan makna-
makna al-Asma’u al-Husna: al-
Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-
Akhir dengan perilaku
keluhuran budi.

Menyusun daftar pertanyaan
konsep dari hubungan makna-
keluhuran budi.

dari kelompok yang
3. Penutup 15
yang akan datang
pelajaran tersebut dengan Religius
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.3 Meyakini 1.3.1 Mampu 1. Peserta didik Uraian 1 L1

 Asma’ul Husna
bahwa Allah Meyakini dapat
Maha Mulia, bahwa Allah mengetahui
Maha Maha Mulia,
nama dan
Mengamank Maha
an, Maha Mengamankan sifat Allah
Memelihara, , Maha SWT sesuai
Maha Memelihara, Qs. Az-
Sempurna Maha Zariyat ayat
Kekuatan- Sempurna 58
Nya, Maha Kekuatan- 2. Peserta didik
Penghimpu, Nya, Maha
dapat
Maha Adil, Penghimpun,
dan Maha Maha Adil, mengetahui
Uraian 2 L1
Akhir. dan Maha sifat keadilan
2.3 Memiliki Akhir. Allah SWT
sikap 2.3.1 Mampu terhadap
keluhuran memiliki sikap amal ibadah
budi; kokoh keluhuran hambanya
pendirian, budi; kokoh
3. Peserta didik
pemberi rasa pendirian,
aman, pemberi rasa dapat
tawakal dan aman, tawakal mengetahui
Uraian 3 L1
adil sebagai dan adil bentuk
implementas sebagai kerusakan
ipemahaman implementasi bagi manusia
al- Asmau pemahaman
dan makhluk
al-Husna: al- Asmau al-
Al-Karim, Husna: Al- hidup
Al- Mu’min, Karim, Al- lainnya
Al-Wakil, Mu’min, Al- 4. Peserta didik
Al- Matin, Wakil, Al- dapat
Al-Jami’, Matin, Al- mengetahui
Al-‘Adl, dan Jami’, Al- makna hadis
Al-Akhir. ‘Adl, dan Al- Uraian 4 L1
Nabi
3.3 Menganalisis Akhir
Muhammad
makna al- 3.3.1 Menuliskan
Asma’u al- makna al- SAW yang
Husna: al- Asma’u al- dikaitkan
Karim, al- Husna: al- dengan
Mu’min, al- Karim, al- keadilan
Wakil, al- Mu’min, al- 5. Peserta didik Uraian 5
Matin, al- Wakil, al-
Jami’, al- dapat
Matin, al-
‘Adl, dan al- Jami’, al-‘Adl, mengetahui
Akhir. dan al-Akhir. alasan L1
mengapa
3.3.2 Menjelaskan umat Islam
makna makna wajib
al-Asma’u al- bertawakkal
Husna: al-
kepada Allah
Karim, al-
Mu’min, al- SWT setelah
Wakil, al- melakukan
Matin, al- secara
Jami’, al-‘Adl, maksimal.
dan al-Akhir.
3.3.3 Mengidentifik
asi makna
makna al-
Asma’u al-
Husna: al-
Karim, al-
Mu’min, al-
Wakil, al-
Matin, al-
Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir.
3.3.4 Menganalisis
isi kandungan
makna al-
Asma’u al-
Husna: al-
Karim, al-
Mu’min, al-
Wakil, al-
Matin, al-
Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Nama dan sifat Allah SWT apakah yang ditunjukkan oleh Qs. Az-Zariyat ayat 58 di
bawah ini?
‫ان هللا هوالرزاق ذوالقوةالمتين‬
2. Bagaimana sifat keadilan Allah SWT terhadap amal ibadah hambanya kelak dihari
kiamat?
3. Sebutkan bentuk kerusakan bagi manusia dan makhluk hidup lainnya?
4. Apakah makna hadis Nabi SAW. Berikut bila dikaitkan dengan keadilan?
)‫لوان فا طمة ابنة محمد سرقت لقطعة يد ها (رواه البخاري‬
5. Mengapa umat Islam wajib bertawakal kepada Allah SWT. Setelah melakukan usaha
secara maksimal?
1. Al-Razzak, Al- Matin, dan Al-Qawwiy 20
2. Keadilah Allah swt. adalah keadilan yang paling sempurna. Keadilan Allah swt.
terhadap makhluknya berlaku dalam segal hal, baik dalam persoalan rezeki, ilmu, 20
kesehatan, umur, kedudukan, sampai kepada pembalasan terhadap ama
perbuatanyang dilakukan manusia di dunia.
3. Manusia atau makhluk hidup mengalami sakit dan akhirnya meninggal. Alam 20
mengalami kerusakan dan kehancuran. Berbeda dengan Allah swt. yang maha kekal
dan maha akhir.
4. Hadis ini menerangkan tentang konsep adil. Adil hendaklah dilakukan secara
20
proporsional dan tidak pilih kasih. Makna hadis ini : “Jika Fathimah binti Muhamad
mencuri, maka aku akan potong tangannya.”
5. Umat Islam wajib bertawakal kepada Allah swt. setelah melakukan usaha semaksimal
mungkin. Umat Islam yang bertawakal kepada Allah swt. secara ikhlas akan 20
memperoleh keuntungan yang luar biasa didalam hidup ini. Keuntungan tersebut
adalah :
a. Dimudahkan rezekinya oleh Allah swt.
b. Dikuatkan jiwanya dalam menghadapi permasalahan hidup
c. Diberikan ketenangan batin
d. Diberikan kesabaran
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Asma’ul husna merupakan nama-nama Allah, Tuhan Semesta Alam, yang indah dan
baik. Asma artinya nama dan husna artinya adalah “yang baik atau yang indah”. Jadi, Asma’ul
Husna artinya adalah nama nama Allah yang baik lagi indah.
Asmaul Husna, berasal dari bahasa arab yang merupakan gabungan dari 2 kata yaitu al-
Asma’ & al-Husna. Al- Asma’ merupakan bentuk jama’ dari ismun yang artinya adalah nama.
Sedangkan al-Husna ialah bentuk mashdar dari al-Ahsan yang artinya baik, bagus/indah.
Pendapat lain mengatakan, Asmaul Husna ialah nama-nama Allah yang terbaik dan
juga agung, yang sesuai dengan sifat-sifat Allah SWT yang jumlahnya ada 99 nama. ( M. Ali
Chasan Umar) Asmaul Husna merujuk kepada nama-nama, gelar, atau sebutan sekaligus sifat-
sifat Allah Azza Wa Jalla yang indah dan baik. Dalil Tentang Asmaul Husna Allah SWT
berfirman yang tertulis di dalam Kitab Al Qur’anul Karim :
‫اْل اس َمآ ُء اال ُح اسنَى فَادا ُع اوا ّب َها َوذ َ ُرواله ّذيانَ َي ال ّحد اُونَ ّفى ا َ اس َمآئّ ّه َي اس َخ ُر اونَ َماكَانُ او َي اع َملُ اون‬
َ ‫َلِل ا‬
ّ ‫ََ َو ّ ه‬
Terjemah : “Hanya milik Alloh Asmaa-ul Husna, maka berdo’alah kamu dengan Asmaa-ul
Husna.Tinggalkanlah orang-orang yang menyimpang dari kebenaran dalam
(Menyebut) Nama-Nama-Nya itu, nanti mereka akan mendapat balasan terhadap
apa yang telah mereka kerjakan”. [QS Al A’rof : 180].
Asmaul Husna dan Artinya
No. Latin Arab Artinya
Maha Tuhan. Allah adalah Lafazh / ucapan yang

1 Allah ‫هللا‬ Maha Mulia, Nama bagi Dzat Ilahi yang Maha
Suci dan Wajib ada-Nya [Ismu Dzat]
2 Ar Rohmaanu ‫اَ ه‬
ُ‫لرحا َمن‬ Maha Pengasih.
3 Ar Rohiimu ‫اَ ه‬
‫لر ّح اي ُم‬ Maha Penyayang.
4 Al Maliku ُ‫ا َ ال َم ّلك‬ Maha Raja/Maha Menguasai.
5 Al Qudduusu ُ ‫ا َ القُد اُّو‬

‫س‬ Maha Suci.
6 As Salaamu ‫اَلس َهَل ُم‬ Maha Penyelamat.
7 Al Mukminu ُ‫ا َ ال ُمؤا ّمن‬ Maha Pemelihara Keamanan.
8 Al Muhaiminu ُ‫ا َ ال ُم َهي ّامن‬ Maha Penjaga.
9 Al ‘Aziizu ‫اَلعَ ّزي ُاز‬ Maha Mulia.
10 Al Jabbaaru ُ ‫ا َ ال َجب‬
‫هار‬ Maha Perkasa.
11 Al Mutakabbiru ‫ا َ ال ُمت َ َكبّ ُِّر‬ Maha Memiliki Kebesaran.
12 Al Khooliqu ‫ا َ ال َخا ّل ُق‬ Maha Pencipta.
13 Al Baari’u ‫ئ‬ ّ َ‫ا َ الب‬

ُ ‫ار‬ Maha Pembuat.
14 Al mushowwiru َ ‫ا َ ال ُم‬
‫ص ِّ ّو ُر‬ Maha Pembentuk.
15 Al Ghoffaaru ُ ‫ا َ الغَفه‬
‫ار‬ Maha Pengampun.
16 Al Qohhaaru ُ ‫ا َ القَ هه‬
‫ار‬ Maha Pemaksa.
17 Al Wahhaabu ُ ‫ا َ ال َو هه‬
‫اب‬ Maha Pemberi.
18 Ar Rozzaaqu ُ ‫لر هز‬

‫اق‬ ‫اَ ه‬ Maha Pemberi Rizki.
19 Al Fattaahu ُ ‫ا َ الفَتها‬
‫ح‬ Maha Membukakan.
20 Al ‘Aliimu ‫ا َ العَ ّل اي ُم‬ Maha Mengetahui.
21 Al Qoobidlu ُ ‫ا َ القَا ّب‬

‫ض‬ Maha Pencabut.
22 Al Baasithu ُ ‫ا َ البَا ّس‬

‫ط‬ Maha Meluaskan.
23 Al Khoofidlu ُ ّ‫ا َ ال َخاف‬

‫ض‬ Maha Menjatuhkan.
24 Ar Roofi’u ‫اَ ه‬
‫لرا ّف ُع‬ Maha Mengangkat.
25 Al Mu’izzu ‫ا َ ال ُم ّع ِّز‬ Maha Pemberi kemuliaan.
26 Al Mudzillu ‫ا َ ال ُم ّذ ُّل‬ Maha Pemberi kehinaan
27 As Samii’u ‫اَلس ّهم اي ُع‬ Maha Mendengar.
28 Al Bashiiru ّ َ‫ا َ الب‬

‫صي ُار‬ Maha Melihat.
29 Al Hakamu ‫ا َ ال َح َك ُم‬ Maha Menetapkan Hukum.
30 Al ‘Adlu ‫ا َ العَدا ُل‬ Maha Adil.
31 Al Latiifu ُ ‫اَلله ّطي‬

‫اف‬ Maha Halus.
32 Al Khobiiru ‫ا َ ال َخ ّبي ُار‬ Maha Waspada / Maha Pemberi Berita/kabar.
33 Al Haliimu ‫ا َ ال َح ّل اي ُم‬ Maha Penyantun/Santun.
34 Al ‘Azhiimu ‫ا َ ال َع ّظ اي ُم‬ Maha Agung.

35 Al Ghofuuru ‫ا َ الغَفُ او ُر‬ Maha Pengampun.
36 Asy Syakuuru ‫ش ُك او ُر‬

‫اَل ه‬ Maha Pembalas.
37 Al ‘Aliyyu ُّ ‫ا َ العَ ّل‬

‫ي‬ Maha Tinggi.
38 Al Kabiiru ‫ا َ ال َكبّي ُار‬ Maha Besar.
39 Al Hafiizhu ُ ‫ا َ ال َح ّف اي‬
‫ظ‬ Maha Pemelihara.
40 Al Muqiitu ُ‫ا َ ال ُم ّقيات‬ Maha Pemberi Kecukupan.
41 Al Hasiibu ُ ‫ا َ ال َح ّسي‬
‫اب‬ Maha Penjamin.
42 Al Jaliilu ُ‫ا َ ال َج ّليال‬ Maha Luhur.
43 Al Kariimu ‫ا َ الك َّر اي ُم‬ Maha Pemurah.
44 Ar Roqiibu ‫اب‬ ‫اَ ه‬

ُ ‫لر ّقي‬ Maha Peneliti.
45 Al Waasi’u ‫ا َ ال َوا ّس ُع‬ Maha Luas.
46 Al Mujiibu ُ ‫ا َ ال ُم ّجي‬
‫اب‬ Maha Mengabulkan.
47 Al Hakiimu ‫ا َ ال َح ّك اي ُم‬ Maha Bijaksana.
48 Al Waduudu ُ‫ا َ ال َود اُود‬ Maha Pencinta.
49 Al Majiidu ُ‫ا َ ال َم ّج ايد‬ Maha Mulia.
50 Al Baa’itsu ُ ‫ا َ البَا ّع‬

‫ث‬ Maha Membangkitkan.
51 Asy Syahiidu ‫اَل ه‬

ُ ‫ش ّه ايد‬ Maha Menyaksikan.
52 Al Haqqu ‫ا َ ال َح ُّق‬ Maha Haq / Maha Benar.
53 Al Wakiilu ُ‫ا َ ال َو ّكيال‬ Maha Memelihara Penyerahan.

54 Al Qowiyyu ُّ ‫ا َ القَ ّو‬
‫ي‬ Maha Kuat.
55 Al Matiinu ُ‫ا َ ال َمتّيان‬ Maha Kokoh/Perkasa.
56 Al Waliyyu ‫ا َ ال َو ّل ُّي‬ Maha Melindungi.
57 Al Hamiidu ُ‫ا َ ال َح ّم ايد‬ Maha Terpuji.
58 Al Muhshi ّ ‫ا َ ال ُمحا‬
‫ص اي‬ Maha Penghitung.
59 Al Mubdiu ُ‫ا َ ال ُم ابدّئ‬ Maha Memulai.
60 Al Mu’iidu ُ ‫ا َ ال ُم ّع ايد‬ Maha Mengulangi.
61 Al Muhyi ‫ا َ ال ُمحا ّي اى‬ Maha Menghidupkan.
62 Al Mumiitu ُ‫ا َ ال ُم ّميات‬ Maha Mematikan.
63 Al hayyu ‫ا َ ال َح ُّي‬ Maha Hidup.
64 Al Qoyyuumu ‫ا َ القَي اُّو ُم‬ Maha Berdiri Sendiri
65 Al Waajidu ّ ‫ا َ ال َو‬
ُ‫اجد‬ Maha Kaya.
66 Al Maajidu ّ ‫ا َ ال َم‬
ُ‫اجد‬ Maha Mulia.
67 Al Waahidu ّ ‫ا َ ال َو‬
ُ‫احد‬ Maha Esa.
68 Ash Shomadu ‫اَل ه‬

ُ‫ص َمد‬ Maha Dibutuhkan [Tempat Bergantung].
69 Al Qoodiru ‫ا َ القَاد ُّر‬ Maha Kuasa.
70 Al Muqtadiru ‫ا َ ال ُم اقتَد ُّر‬ Maha Menentukan.
71 Al Muqoddimu ‫ا َ ال ُمقَ ّد ِّ ُم‬ Maha Mendahulukan.

Al
72 ‫ا َ ال ُم َؤ ّ ِّخ ُر‬ Maha Mengakhirkan atau mengemudiankan.
Muakhkhiruu
73 Al Awwalu َ ‫اَ ا‬
‫ْل هو ُل‬ Maha Pertama.
74 Al Aakhiru ‫ا َ اْلَ ّخ ُر‬ Maha Penghabisan.
75 Azh Zhoohiru ‫اَ ه‬

‫لظا ّه ُر‬ Maha Nyata.
76 Al Baathinu ّ َ‫ا َ الب‬

ُ‫اطن‬ Maha Tersembunyi.
77 Al Waaliy ‫ا َ ال َوا ّل اي‬ Maha Menguasai.
78 Al Muta’aali ‫ا َ ال ُمت َ َعا ّل‬ Maha Suci/Maha Tinggi.
79 Al Barru ‫ا َ ال َب ُّر‬ Maha Dermawan.
80 At Tawwaabu ُ ‫اَلت ه هو‬

‫اب‬ Maha Penerima Taubat.
81 Al Muntaqimu ‫ا ِّ ال ُم انت َ ّق ُم‬ Maha Penyiksa.
82 Al ‘Afuwwu ‫ا َ العَفُ ُّو‬ Maha Pemaaf.
83 Ar Rouufu ‫ف‬ ‫اَ ه‬

ُ ‫لرؤُ او‬ Maha Pengasih.
84 Malikul Mulki ‫َم ّلكُ اال ُم ال ّك‬ Maha Menguasai Kerajaan.
Dzul Jalaali wal ‫ذُ ا‬

‫وال َج ََل ّل‬
85 Maha memiliki Kebesaran dan Kemuliaan.
Ikroom ّ ‫َو ا‬
‫اْل اك َر ّام‬
86 Al Muqsithu ُ ‫ا َ ال ُم اق ّس‬
‫ط‬ Maha Mengadili.
87 Al Jaami’u ّ ‫ا َ ال َج‬
‫ام ُع‬ Maha Mengumpulkan.
88 Al Ghoniyyu ‫ا َ الغَنّ ُّي‬ Maha Kaya.
89 Al Mughniyyu ‫ا َ ال ُم اغنّ ُّي‬ Maha Pemberi Kekayaan.

90 Al Maani’u ‫ا َ ال َمانّ ُع‬ Maha Pembela atau Maha Penolak.
91 Adl Dloorru ُّ ‫اَلض‬

‫هآر‬ Maha Pemberi Bahaya.
92 An Naafi’u ‫اَلنهافّ ُع‬ Maha Pemberi Kemanfaatan.
93 An Nuuru ُ ‫اَل ُّن‬

‫ور‬ Maha Bercahaya.
94 Al Haadi ‫ا َ ال َهادّى‬ Maha Pemberi Petunjuk.
95 Al Badii’u ‫ا َ البَ ّد اي ُع‬ Maha Pencipta Yang Baru.
96 Al Baaqi ‫ا َ البَا ّق اي‬ Maha Kekal.
97 Al Waaritsu ُ ‫ا َ ال َو ّار‬
‫ث‬ Maha Pewaris.
98 Ar Rosyiidu ‫اَ ه‬
ُ ‫لر ّش ايد‬ Maha Pandai.
99 Ash Shobuuru ‫اَل ه‬

‫صب اُو ُر‬ Maha Penyabar.
Rosulullah Shallallahu ‘alaihi wasallam bersabda :
‫هللا ّوتا ّر ي ُّح بُّ اال ّوتار‬

َ ‫ظ َها دَ َخ َل اال َجنه َة َوا هّن‬
َ ‫َلِل تّ اس َعةَ َوتّ اس ّعيانَ ا َ اس َمآ ًء َم ان َح ّف‬
َ ‫َّا هّن ّ ه‬
“Sesungguhnya Allah memiliki sembilan puluh sembilan [ 99 ] Nama, siapa yang menghafal
nya masuk surga. Bahwasanya Allah itu Maha Ganjil dan menyenangi kepada yang
ganjil”. [HR. Ibnu Majah]
Nama Allah yang mulia dan agung (Asmaa-ul Husna) merupakan kebesaran dan kekuasaan
Allah Azza Wa Jalla, sebagai pencipta dan pemelihara alam semesta dan apa-apa yang ada di
dalamnya.
Bagi kita (muslim) salah satu cara mengenal Allah SWT adalah dengan mempelajari sifat-sifat
Allah dan juga mengenal 99 Asma Allah (Asmaa-ul Husna).

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
Asmau’l Husna untuk itu setelah
Nama Anggota :
mempelajari ini peserta didik mampu:
1...............................................  Mampu Meyakini bahwa Allah
2............................................... Maha Mulia, Maha
3............................................... Mengamankan, Maha
4...............................................
Kekuatan-Nya, Maha
5...............................................
Penghimpun, Maha Adil, dan
Maha Akhir.
 Mampu memiliki sikap
keluhuran budi; kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan
adil sebagai implementasi
pemahaman al- Asmau al-Husna:
Al-Karim, Al- Mu’min, Al-
Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-
‘Adl, dan Al-Akhir
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai arti dari Al-Mu’min dan relevansinya
dalam kehidupan sehari-hari
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai arti dari Al-Karim dan relevansinya
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai arti dari Al-Wakil dan relevansinya
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Contoh perilaku yang meneladani Asmau’l
Husna
Kompetensi Dasar
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, 4.3 Menyajikan hubungan makna- makna
Maha Mengamankan, Maha
al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan
Maha Adil, dan Maha Akhir. perilaku keluhuran budi.
2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
kokoh pendirian, pemberi rasa aman,
tawakal dan adil sebagai
implementasi pemahaman al- Asmau
al-Husna: Al-Karim, Al- Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-
‘Adl, dan Al-Akhir.
3.3 Menganalisis makna al-Asma’u al-
Wakil, al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir.
1.3.1 Mampu Meyakini bahwa Allah Maha Mulia, Maha Mengamankan, Maha
Memelihara, Maha Sempurna Kekuatan-Nya, Maha Penghimpun, Maha Adil, dan
Maha Akhir.
2.3.1 Mampu memiliki sikap keluhuran budi; kokoh pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
dan adil sebagai implementasi pemahaman al- Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
3.3.1 Menuliskan makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.2 Menjelaskan makna makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir.
3.3.3 Mengidentifikasi makna makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
3.3.4 Menganalisis isi kandungan makna al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-
4.3.1 Membaca al-Asma’u al-Husna: al-Karim, al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-Jami’,

al-‘Adl, dan al-Akhir dengan perilaku keluhuran budi.
Discovery Learning

bersama.
diri
nasional
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang hubungan makna- makna
al-Asma’u al-Husna: al-Karim,
al-Mu’min, al-Wakil, al-Matin,
al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
keluhuran budi.

Menyusun daftar pertanyaan
keluhuran budi.

dari kelompok yang
3. Penutup 15
yang akan datang
 Guru menutup/mengakhiri Religius
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.3 Meyakini 1.3.1 Mampu 1. Peserta didik Uraian 1 L1

 Asma’ul Husna
bahwa Allah Meyakini dapat
Maha Mulia, bahwa Allah mengetahui
Maha Maha Mulia,
nama dan
Mengamank Maha
an, Maha Mengamankan sifat Allah
Memelihara, , Maha SWT sesuai
Maha Memelihara, Qs. Az-
Sempurna Maha Zariyat ayat
Kekuatan- Sempurna 58
Nya, Maha Kekuatan- 2. Peserta didik
Penghimpu, Nya, Maha
dapat
Maha Adil, Penghimpun,
dan Maha Maha Adil, mengetahui
Uraian 2 L1
Akhir. dan Maha sifat keadilan
2.3 Memiliki Akhir. Allah SWT
sikap 2.3.1 Mampu terhadap
keluhuran memiliki sikap amal ibadah
budi; kokoh keluhuran hambanya
pendirian, budi; kokoh
3. Peserta didik
pemberi rasa pendirian,
aman, pemberi rasa dapat
tawakal dan aman, tawakal mengetahui
Uraian 3 L1
adil sebagai dan adil bentuk
implementas sebagai kerusakan
ipemahaman implementasi bagi manusia
al- Asmau pemahaman
dan makhluk
al-Husna: al- Asmau al-
Al-Karim, Husna: Al- hidup
Al- Mu’min, Karim, Al- lainnya
Al-Wakil, Mu’min, Al- 4. Peserta didik
Al- Matin, Wakil, Al- dapat
Al-Jami’, Matin, Al- mengetahui
Al-‘Adl, dan Jami’, Al- makna hadis
Al-Akhir. ‘Adl, dan Al- Uraian 4 L1
Nabi
3.3 Menganalisis Akhir
Muhammad
makna al- 3.3.1 Menuliskan
Asma’u al- makna al- SAW yang
Husna: al- Asma’u al- dikaitkan
Karim, al- Husna: al- dengan
Mu’min, al- Karim, al- keadilan
Wakil, al- Mu’min, al- 5. Peserta didik Uraian 5
Matin, al- Wakil, al-
Jami’, al- dapat
Matin, al-
‘Adl, dan al- Jami’, al-‘Adl, mengetahui
Akhir. dan al-Akhir. alasan L1
mengapa
3.3.2 Menjelaskan umat Islam
makna makna wajib
al-Asma’u al- bertawakkal
Husna: al-
kepada Allah
Karim, al-
Mu’min, al- SWT setelah
Wakil, al- melakukan
Matin, al- secara
Jami’, al-‘Adl, maksimal.
dan al-Akhir.
3.3.3 Mengidentifik
asi makna
makna al-
Asma’u al-
Husna: al-
Karim, al-
Mu’min, al-
Wakil, al-
Matin, al-
Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir.
3.3.4 Menganalisis
isi kandungan
makna al-
Asma’u al-
Husna: al-
Karim, al-
Mu’min, al-
Wakil, al-
Matin, al-
Jami’, al-‘Adl,
dan al-Akhir.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Nama dan sifat Allah SWT apakah yang ditunjukkan oleh Qs. Az-Zariyat ayat 58 di
bawah ini?
‫ان هللا هوالرزاق ذوالقوةالمتين‬
2. Bagaimana sifat keadilan Allah SWT terhadap amal ibadah hambanya kelak dihari
kiamat?
3. Sebutkan bentuk kerusakan bagi manusia dan makhluk hidup lainnya?
4. Apakah makna hadis Nabi SAW. Berikut bila dikaitkan dengan keadilan?
)‫لوان فا طمة ابنة محمد سرقت لقطعة يد ها (رواه البخاري‬
5. Mengapa umat Islam wajib bertawakal kepada Allah SWT. Setelah melakukan usaha
secara maksimal?
1. Al-Razzak, Al- Matin, dan Al-Qawwiy 20
2. Keadilah Allah swt. adalah keadilan yang paling sempurna. Keadilan Allah swt.
terhadap makhluknya berlaku dalam segal hal, baik dalam persoalan rezeki, ilmu, 20
kesehatan, umur, kedudukan, sampai kepada pembalasan terhadap ama
perbuatanyang dilakukan manusia di dunia.
3. Manusia atau makhluk hidup mengalami sakit dan akhirnya meninggal. Alam 20
mengalami kerusakan dan kehancuran. Berbeda dengan Allah swt. yang maha kekal
dan maha akhir.
4. Hadis ini menerangkan tentang konsep adil. Adil hendaklah dilakukan secara
20
proporsional dan tidak pilih kasih. Makna hadis ini : “Jika Fathimah binti Muhamad
mencuri, maka aku akan potong tangannya.”
5. Umat Islam wajib bertawakal kepada Allah swt. setelah melakukan usaha semaksimal
mungkin. Umat Islam yang bertawakal kepada Allah swt. secara ikhlas akan 20
memperoleh keuntungan yang luar biasa didalam hidup ini. Keuntungan tersebut
adalah :
a. Dimudahkan rezekinya oleh Allah swt.
b. Dikuatkan jiwanya dalam menghadapi permasalahan hidup
c. Diberikan ketenangan batin
d. Diberikan kesabaran
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Asma’ul husna merupakan nama-nama Allah, Tuhan Semesta Alam, yang indah dan
baik. Asma artinya nama dan husna artinya adalah “yang baik atau yang indah”. Jadi, Asma’ul
Husna artinya adalah nama nama Allah yang baik lagi indah.
Asmaul Husna, berasal dari bahasa arab yang merupakan gabungan dari 2 kata yaitu al-
Asma’ & al-Husna. Al- Asma’ merupakan bentuk jama’ dari ismun yang artinya adalah nama.
Sedangkan al-Husna ialah bentuk mashdar dari al-Ahsan yang artinya baik, bagus/indah.
Pendapat lain mengatakan, Asmaul Husna ialah nama-nama Allah yang terbaik dan
juga agung, yang sesuai dengan sifat-sifat Allah SWT yang jumlahnya ada 99 nama. ( M. Ali
Chasan Umar) Asmaul Husna merujuk kepada nama-nama, gelar, atau sebutan sekaligus sifat-
sifat Allah Azza Wa Jalla yang indah dan baik. Dalil Tentang Asmaul Husna Allah SWT
berfirman yang tertulis di dalam Kitab Al Qur’anul Karim :
‫اْل اس َمآ ُء اال ُح اسنَى فَادا ُع اوا ّب َها َوذ َ ُرواله ّذيانَ َي ال ّحد اُونَ ّفى ا َ اس َمآئّ ّه َي اس َخ ُر اونَ َماكَانُ او َي اع َملُ اون‬
َ ‫َلِل ا‬
ّ ‫ََ َو ّ ه‬
Terjemah : “Hanya milik Alloh Asmaa-ul Husna, maka berdo’alah kamu dengan Asmaa-ul
Husna.Tinggalkanlah orang-orang yang menyimpang dari kebenaran dalam
(Menyebut) Nama-Nama-Nya itu, nanti mereka akan mendapat balasan terhadap
apa yang telah mereka kerjakan”. [QS Al A’rof : 180].
Asmaul Husna dan Artinya
No. Latin Arab Artinya
Maha Tuhan. Allah adalah Lafazh / ucapan yang

1 Allah ‫هللا‬ Maha Mulia, Nama bagi Dzat Ilahi yang Maha
Suci dan Wajib ada-Nya [Ismu Dzat]
2 Ar Rohmaanu ‫اَ ه‬
ُ‫لرحا َمن‬ Maha Pengasih.
3 Ar Rohiimu ‫اَ ه‬
‫لر ّح اي ُم‬ Maha Penyayang.
4 Al Maliku ُ‫ا َ ال َم ّلك‬ Maha Raja/Maha Menguasai.
5 Al Qudduusu ُ ‫ا َ القُد اُّو‬

‫س‬ Maha Suci.
6 As Salaamu ‫اَلس َهَل ُم‬ Maha Penyelamat.
7 Al Mukminu ُ‫ا َ ال ُمؤا ّمن‬ Maha Pemelihara Keamanan.
8 Al Muhaiminu ُ‫ا َ ال ُم َهي ّامن‬ Maha Penjaga.
9 Al ‘Aziizu ‫اَلعَ ّزي ُاز‬ Maha Mulia.
10 Al Jabbaaru ُ ‫ا َ ال َجب‬
‫هار‬ Maha Perkasa.
11 Al Mutakabbiru ‫ا َ ال ُمت َ َكبّ ُِّر‬ Maha Memiliki Kebesaran.
12 Al Khooliqu ‫ا َ ال َخا ّل ُق‬ Maha Pencipta.
13 Al Baari’u ‫ئ‬ ّ َ‫ا َ الب‬

ُ ‫ار‬ Maha Pembuat.
14 Al mushowwiru َ ‫ا َ ال ُم‬
‫ص ِّ ّو ُر‬ Maha Pembentuk.
15 Al Ghoffaaru ُ ‫ا َ الغَفه‬
‫ار‬ Maha Pengampun.
16 Al Qohhaaru ُ ‫ا َ القَ هه‬
‫ار‬ Maha Pemaksa.
17 Al Wahhaabu ُ ‫ا َ ال َو هه‬
‫اب‬ Maha Pemberi.
18 Ar Rozzaaqu ُ ‫لر هز‬

‫اق‬ ‫اَ ه‬ Maha Pemberi Rizki.
19 Al Fattaahu ُ ‫ا َ الفَتها‬
‫ح‬ Maha Membukakan.
20 Al ‘Aliimu ‫ا َ العَ ّل اي ُم‬ Maha Mengetahui.
21 Al Qoobidlu ُ ‫ا َ القَا ّب‬

‫ض‬ Maha Pencabut.
22 Al Baasithu ُ ‫ا َ البَا ّس‬

‫ط‬ Maha Meluaskan.
23 Al Khoofidlu ُ ّ‫ا َ ال َخاف‬

‫ض‬ Maha Menjatuhkan.
24 Ar Roofi’u ‫اَ ه‬
‫لرا ّف ُع‬ Maha Mengangkat.
25 Al Mu’izzu ‫ا َ ال ُم ّع ِّز‬ Maha Pemberi kemuliaan.
26 Al Mudzillu ‫ا َ ال ُم ّذ ُّل‬ Maha Pemberi kehinaan
27 As Samii’u ‫اَلس ّهم اي ُع‬ Maha Mendengar.
28 Al Bashiiru ّ َ‫ا َ الب‬

‫صي ُار‬ Maha Melihat.
29 Al Hakamu ‫ا َ ال َح َك ُم‬ Maha Menetapkan Hukum.
30 Al ‘Adlu ‫ا َ العَدا ُل‬ Maha Adil.
31 Al Latiifu ُ ‫اَلله ّطي‬

‫اف‬ Maha Halus.
32 Al Khobiiru ‫ا َ ال َخ ّبي ُار‬ Maha Waspada / Maha Pemberi Berita/kabar.
33 Al Haliimu ‫ا َ ال َح ّل اي ُم‬ Maha Penyantun/Santun.
34 Al ‘Azhiimu ‫ا َ ال َع ّظ اي ُم‬ Maha Agung.

35 Al Ghofuuru ‫ا َ الغَفُ او ُر‬ Maha Pengampun.
36 Asy Syakuuru ‫ش ُك او ُر‬

‫اَل ه‬ Maha Pembalas.
37 Al ‘Aliyyu ُّ ‫ا َ العَ ّل‬

‫ي‬ Maha Tinggi.
38 Al Kabiiru ‫ا َ ال َكبّي ُار‬ Maha Besar.
39 Al Hafiizhu ُ ‫ا َ ال َح ّف اي‬
‫ظ‬ Maha Pemelihara.
40 Al Muqiitu ُ‫ا َ ال ُم ّقيات‬ Maha Pemberi Kecukupan.
41 Al Hasiibu ُ ‫ا َ ال َح ّسي‬
‫اب‬ Maha Penjamin.
42 Al Jaliilu ُ‫ا َ ال َج ّليال‬ Maha Luhur.
43 Al Kariimu ‫ا َ الك َّر اي ُم‬ Maha Pemurah.
44 Ar Roqiibu ‫اب‬ ‫اَ ه‬

ُ ‫لر ّقي‬ Maha Peneliti.
45 Al Waasi’u ‫ا َ ال َوا ّس ُع‬ Maha Luas.
46 Al Mujiibu ُ ‫ا َ ال ُم ّجي‬
‫اب‬ Maha Mengabulkan.
47 Al Hakiimu ‫ا َ ال َح ّك اي ُم‬ Maha Bijaksana.
48 Al Waduudu ُ‫ا َ ال َود اُود‬ Maha Pencinta.
49 Al Majiidu ُ‫ا َ ال َم ّج ايد‬ Maha Mulia.
50 Al Baa’itsu ُ ‫ا َ البَا ّع‬

‫ث‬ Maha Membangkitkan.
51 Asy Syahiidu ‫اَل ه‬

ُ ‫ش ّه ايد‬ Maha Menyaksikan.
52 Al Haqqu ‫ا َ ال َح ُّق‬ Maha Haq / Maha Benar.
53 Al Wakiilu ُ‫ا َ ال َو ّكيال‬ Maha Memelihara Penyerahan.

54 Al Qowiyyu ُّ ‫ا َ القَ ّو‬
‫ي‬ Maha Kuat.
55 Al Matiinu ُ‫ا َ ال َمتّيان‬ Maha Kokoh/Perkasa.
56 Al Waliyyu ‫ا َ ال َو ّل ُّي‬ Maha Melindungi.
57 Al Hamiidu ُ‫ا َ ال َح ّم ايد‬ Maha Terpuji.
58 Al Muhshi ّ ‫ا َ ال ُمحا‬
‫ص اي‬ Maha Penghitung.
59 Al Mubdiu ُ‫ا َ ال ُم ابدّئ‬ Maha Memulai.
60 Al Mu’iidu ُ ‫ا َ ال ُم ّع ايد‬ Maha Mengulangi.
61 Al Muhyi ‫ا َ ال ُمحا ّي اى‬ Maha Menghidupkan.
62 Al Mumiitu ُ‫ا َ ال ُم ّميات‬ Maha Mematikan.
63 Al hayyu ‫ا َ ال َح ُّي‬ Maha Hidup.
64 Al Qoyyuumu ‫ا َ القَي اُّو ُم‬ Maha Berdiri Sendiri
65 Al Waajidu ّ ‫ا َ ال َو‬
ُ‫اجد‬ Maha Kaya.
66 Al Maajidu ّ ‫ا َ ال َم‬
ُ‫اجد‬ Maha Mulia.
67 Al Waahidu ّ ‫ا َ ال َو‬
ُ‫احد‬ Maha Esa.
68 Ash Shomadu ‫اَل ه‬

ُ‫ص َمد‬ Maha Dibutuhkan [Tempat Bergantung].
69 Al Qoodiru ‫ا َ القَاد ُّر‬ Maha Kuasa.
70 Al Muqtadiru ‫ا َ ال ُم اقتَد ُّر‬ Maha Menentukan.
71 Al Muqoddimu ‫ا َ ال ُمقَ ّد ِّ ُم‬ Maha Mendahulukan.

Al
72 ‫ا َ ال ُم َؤ ّ ِّخ ُر‬ Maha Mengakhirkan atau mengemudiankan.
Muakhkhiruu
73 Al Awwalu َ ‫اَ ا‬
‫ْل هو ُل‬ Maha Pertama.
74 Al Aakhiru ‫ا َ اْلَ ّخ ُر‬ Maha Penghabisan.
75 Azh Zhoohiru ‫اَ ه‬

‫لظا ّه ُر‬ Maha Nyata.
76 Al Baathinu ّ َ‫ا َ الب‬

ُ‫اطن‬ Maha Tersembunyi.
77 Al Waaliy ‫ا َ ال َوا ّل اي‬ Maha Menguasai.
78 Al Muta’aali ‫ا َ ال ُمت َ َعا ّل‬ Maha Suci/Maha Tinggi.
79 Al Barru ‫ا َ ال َب ُّر‬ Maha Dermawan.
80 At Tawwaabu ُ ‫اَلت ه هو‬

‫اب‬ Maha Penerima Taubat.
81 Al Muntaqimu ‫ا ِّ ال ُم انت َ ّق ُم‬ Maha Penyiksa.
82 Al ‘Afuwwu ‫ا َ العَفُ ُّو‬ Maha Pemaaf.
83 Ar Rouufu ‫ف‬ ‫اَ ه‬

ُ ‫لرؤُ او‬ Maha Pengasih.
84 Malikul Mulki ‫َم ّلكُ اال ُم ال ّك‬ Maha Menguasai Kerajaan.
Dzul Jalaali wal ‫ذُ ا‬

‫وال َج ََل ّل‬
85 Maha memiliki Kebesaran dan Kemuliaan.
Ikroom ّ ‫َو ا‬
‫اْل اك َر ّام‬
86 Al Muqsithu ُ ‫ا َ ال ُم اق ّس‬
‫ط‬ Maha Mengadili.
87 Al Jaami’u ّ ‫ا َ ال َج‬
‫ام ُع‬ Maha Mengumpulkan.
88 Al Ghoniyyu ‫ا َ الغَنّ ُّي‬ Maha Kaya.
89 Al Mughniyyu ‫ا َ ال ُم اغنّ ُّي‬ Maha Pemberi Kekayaan.

90 Al Maani’u ‫ا َ ال َمانّ ُع‬ Maha Pembela atau Maha Penolak.
91 Adl Dloorru ُّ ‫اَلض‬

‫هآر‬ Maha Pemberi Bahaya.
92 An Naafi’u ‫اَلنهافّ ُع‬ Maha Pemberi Kemanfaatan.
93 An Nuuru ُ ‫اَل ُّن‬

‫ور‬ Maha Bercahaya.
94 Al Haadi ‫ا َ ال َهادّى‬ Maha Pemberi Petunjuk.
95 Al Badii’u ‫ا َ البَ ّد اي ُع‬ Maha Pencipta Yang Baru.
96 Al Baaqi ‫ا َ البَا ّق اي‬ Maha Kekal.
97 Al Waaritsu ُ ‫ا َ ال َو ّار‬
‫ث‬ Maha Pewaris.
98 Ar Rosyiidu ‫اَ ه‬
ُ ‫لر ّش ايد‬ Maha Pandai.
99 Ash Shobuuru ‫اَل ه‬

‫صب اُو ُر‬ Maha Penyabar.
Rosulullah Shallallahu ‘alaihi wasallam bersabda :
‫هللا ّوتا ّر ي ُّح بُّ اال ّوتار‬

َ ‫ظ َها دَ َخ َل اال َجنه َة َوا هّن‬
َ ‫َلِل تّ اس َعةَ َوتّ اس ّعيانَ ا َ اس َمآ ًء َم ان َح ّف‬
َ ‫َّا هّن ّ ه‬
“Sesungguhnya Allah memiliki sembilan puluh sembilan [ 99 ] Nama, siapa yang menghafal
nya masuk surga. Bahwasanya Allah itu Maha Ganjil dan menyenangi kepada yang
ganjil”. [HR. Ibnu Majah]
Nama Allah yang mulia dan agung (Asmaa-ul Husna) merupakan kebesaran dan kekuasaan
Allah Azza Wa Jalla, sebagai pencipta dan pemelihara alam semesta dan apa-apa yang ada di
dalamnya.
Bagi kita (muslim) salah satu cara mengenal Allah SWT adalah dengan mempelajari sifat-sifat
Allah dan juga mengenal 99 Asma Allah (Asmaa-ul Husna).

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
Asmau’l Husna untuk itu setelah
Nama Anggota :
1...............................................  Mampu Meyakini bahwa Allah
2............................................... Maha Mulia, Maha
3............................................... Mengamankan, Maha
4...............................................
Kekuatan-Nya, Maha
5...............................................
Penghimpun, Maha Adil, dan
Maha Akhir.
 Mampu memiliki sikap
keluhuran budi; kokoh pendirian,
pemberi rasa aman, tawakal dan
adil sebagai implementasi
pemahaman al- Asmau al-Husna:
Al-Karim, Al- Mu’min, Al-
Wakil, Al- Matin, Al-Jami’, Al-
‘Adl, dan Al-Akhir
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai arti dari Al-Matin dan relevansinya
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai arti dari Al-Jami’ dan relevansinya
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai arti dari Al-‘Adl dan relevansinya
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Iman Kepada Malaikat
Kompetensi Dasar
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 4.4 Menyajikan hubungan antara

malaikat Allah SWT. beriman kepada malaikat-malaikat
2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur
Allah Swt. dengan perilaku teliti,
dan bertanggung jawab, sebagai disiplin, dan waspada
implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah Swt.
3.4 Menganalisis makna beriman kepada
malaikat malaikat Allah Swt.
1.4.1 Mampu Meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah SWT.
2.4.1 Mampu Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
3.4.1 Menuliskan makna beriman kepada malaikat malaikat Allah Swt.
3.4.2 Menjelaskan makna makna beriman kepada malaikat malaikat Allah Swt.
3.4.3 Mengidentifikasi makna makna beriman kepada malaikat malaikat Allah Swt.
3.4.4 Menganalisis isi kandungan makna makna beriman kepada malaikat malaikat Allah
Swt.
4.4.1 Mampu menyajikan hubungan antara beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
dengan perilaku teliti, disiplin, dan waspada
Discovery Learning
bersama.
diri
nasional
royong
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang hubungan makna
beriman kepada malaikat
malaikat Allah Swt.
makna- makna makna beriman
kepada malaikat malaikat Allah
Swt.
tentang konsep hubungan makna-
makna makna beriman kepada
hubungan makna- makna makna
malaikat Allah Swt.
kesempatan kepada peserta didik
untuk mengidentifikasi
konsep hubungan makna- makna
makna beriman kepada malaikat
malaikat Allah Swt.

malaikat Allah Swt.
Mengolah data  Guru dan peserta didik Gotong


dari kelompok yang
Menyimpulkan  Peserta didik membuat Integritas
malaikat Allah Swt.
malaikat Allah Swt.
malaikat Allah Swt.
malaikat Allah Swt.
yang akan datang
salam.
Religius
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.4 Meyakini 1.4.1 Mampu  Iman Kepada 1. Peserta didik Uraian 1 L1

keberadaan Meyakini Malaikat dapat
malaikat- keberadaan mengetahui
malaikat malaikat- konsep
Allah SWT. malaikat Allah
2.4 Menunjukka beriman
SWT.
n sikap kepada
2.4.1 Mampu
disiplin, Menunjukkan malaikat
jujur dan sikap disiplin, secara benar,
bertanggung jujur dan lengkapi
jawab, bertanggung dengan
sebagai jawab, sebagai landasan
implementas implementasi
i beriman hukum Al-
beriman Uraian 2 L1
kepada kepada Qur’an atau
malaikat- malaikat- hadis
malaikat malaikat Allah 2. Peserta didik
Allah Swt. Swt. dapat
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menuliskan mengetahui
makna makna beriman sifat malaikat
beriman kepada
kepada yang dapat
malaikat
malaikat malaikat Allah diteladani
Uraian 3 L1
malaikat Swt. dalam
Allah Swt. 3.4.2 Menjelaskan kehidupan
makna makna sehari-hari
beriman 3. Peserta didik
kepada dapat
malaikat
malaikat Allah mengetahui
Swt. apa
3.4.3 Mengidentifika pentingnya
si makna memahami
makna beriman sifat-sifat Uraian 4 L1
kepada malaikat
malaikat
Allah SWT
malaikat Allah
Swt. 4. Peserta didik
3.4.4 Menganalisis dapat
isi kandungan mengetahui
makna makna cara
beriman menghayati Uraian 5
kepada nilai-nilai
malaikat
keimanan
malaikat Allah
Swt. pada L1
malaikat
Allah SWT
5. Peserta didik
dapat
mengetahui
dua contoh
perilaku
yang
menceminka
n iman
kepada
malaikat
Allah SWT
an landasan
hukumnya
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan konsep beriman kepada malaikat secara benar, lengkapi dengan landasan
hukum Al-Qur’an atau hadis!
2. Tuliskan sifat malaikat yang dapat diteladani dalam kehidupan sehari-hari!
3. Jelaskan apa pentingnya memahami sifat-sifat malaikat Allah SWT
4. Jelaskan bagaimana cara menghayati nilai-nilai keimanan pada malaikat Allah SWT
5. Tuliskan dua contoh perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah SWT dan
lengkapi dengan landasan hukumnya!

1. Konsep dasar mengimani malaikat adalah mengimaninya yakni meyakini adanya 20

malaikat Allah swt. termasuk ciptaan Allah swt. yang bersifat gaib. Keyakinan
tersebut didasari pada Al-Qur’an dan hadis serta didukung bukti lain yang
membenanarkan.
Malaikat bekerja sesuai dengan tugasnya masing- masing, tugas-tugas tersebut

2. 20
dilaksanakan secara amanah dan tanggungjawab. Penjelasan tersebut memberikan
pelajaran kepada kita agar melakukan segala sesuatu dengan penuh tanggung jawab,
amanah dan profesional.
3. Dengan memahami lebih dalam tentang sifat-sifat malaikat, setidaknya menambah

keyakinan kita kepada Allah swt. yang telah menciptakan malaikat tersebut. 20
4. Penghayatan terhadap nilai-nilai keimanan kepada malaikat Allah swt. membutuhkan
suatu proses yang dilakukan secara intensif dan terus-menerus. Proses tersebut 20
diakukan secara bertahap, mulai dari pemahaman arti iman kepada malaikat Allah
swt., menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya nilai-nilai yang terkandung
didalamnya serta menghayati pentingnya nilai iman kepada malaikat Allah swt.
sekaligus ditanamkan dalam hati sebagai dasar keyakinan sehingga menjadi pedoman
berprilaku dalam kehidupan sehari-hari.
5. Perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah sw. :

a. Senantiasa taat ibadah : 20
Az-Zariyat 51 : 56
b. Belajar kritis dan berani bertanya untuk kebenaran
Al-Baqarah 2: 30
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Malaikat ialah makhluk Allah yang gaib (diciptakan dari nur/cahaya), tidak pernah
durhaka terhadap Allah dan sesalu patuh menjalankan apa-apa yang di perintahkan Allah.
Perhatikan qur’an surat at-tahrim ayat 6 berikut ini.
Setiap mukmin dan muslim wajib beriman kepada malaikat Allah, yaitu percaya
sepenuhnya akan adanya makhluk Allah yang gaib dan tidak pernah durhaka kepada Allah
serta senantiasa taat dan patuh.
Bacalah Quran Surat Hud ayat 69 dan 70 yang menjelaskan tentang wujud malaikat
yang tidak dapat dilihat atau dijangkau oleh panca indra manusia. Kecuali jika malaikat
menampilkan diri dalam rupa tertentu seperti rupa manusia. Dalil Naqli Allah menjelaskan
tentang hakikat malaikat dalam Al-Qur’an dan Hadis. Malaikat yang diciptakan dari cahaya
(nur), berbadan halus (gaib), dan sifatnya sangat patuh melaksanakan perintah Allah serta
menjelma menjadi manusia atas izin Allah.
QS An Nahl (16) ayat 49 :
َ‫ض ّم ْن دَا هب ٍة َو ْال َم ََلئّ َكةُ َو ُه ْم ََل يَ ْست َ ْك ّب ُرون‬

ّ ‫ت َو َما فّي ْاْل َ ْر‬
ّ ‫س َم َاوا‬ ّ ‫َو ّ ه‬
‫َلِل يَ ْس ُجد ُ َما فّي ال ه‬
Artinya : Dan kepada Allah sajalah bersujud segala apa yang berada di langit dan semua
makhluk yang melata di bumi dan (juga) para ma]aikat, sedang mereka (malaikat) tidak
menyombongkan diri.
QS AL Baqarah (2) ayat 30 :
َ ُ‫ض َخ ّلي َفةً ۖ قَالُوا أَتَجْ عَ ُل فّي َها َم ْن يُ ْف ّسد ُ فّي َها َويَ ْس ّفكُ ال ّد ِّ َما َء َونَحْ نُ ن‬
َ‫سبِّّ ُح ّب َح ْمدّك‬ ّ ‫َوإّذْ قَا َل َربُّكَ ّل ْل َم ََلئّ َك ّة ّإنِّّي َجا ّع لٌ فّي ْاْل َ ْر‬
َ‫ِّس لَ كَ ۖ قَا َل إّنِّّي أ َ ْعلَ ُم َما ََل ت َ ْعلَ ُمون‬
ُ ‫َونُقَ ّد‬
Artinya : Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para Malaikat: “Sesungguhnya Aku
hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi”. Mereka berkata: “Mengapa Engkau
hendak menjadikan (khalifah) di bumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya dan
menumpahkan darah, padahal kami senantiasa bertasbih dengan memuji Engkau dan
mensucikan Engkau?” Tuhan berfirman: “Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu
ketahui”.
QS Al Isra’ (17) ayat 61 :
‫يس قَا َل أَأ َ ْس ُجدُ ّل َم ْن َخلَ ْقتَ ّطينًا‬ َ َ‫َوإّذْ قُ ْلنَا ّل ْل َم ََلئّ َك ّة ا ْس ُجدُوا ِّلدَ َم ف‬
َ ‫س َجدُوا إّ هَل إّ ْب ّل‬
Artinya : Dan (ingatlah), tatkala Kami berfirman kepada para malaikat: “Sujudlah kamu semua
kepada Adam”, lalu mereka sujud kecuali iblis. Dia berkata: “Apakah aku akan sujud kepada
orang yang Engkau ciptakan dari tanah?”
QS Al-Infithar (82) ayat 10-12 :
َ‫َوإّ هن َعلَ ْي ُك ْم َل َحافّ ّظ ينَ * ّك َرا ًما كَاتّبّينَ * يَ ْعلَ ُمونَ َما ت َ ْفعَلُون‬
Artinya : Padahal sesungguhnya bagi kamu ada (malaikat-malaikat) yang mengawasi

(pekerjaanmu),yang mulia (di sisi Allah) dan mencatat (pekerjaan-pekerjaanmu itu),mereka
mengetahui apa yang kamu kerjakan.
QS At-Tahrim (66) ayat 6 :
‫َّلل َما أ َ َم َر ُه ْم‬ َ ‫اس َو ْال ّح َج‬
ٌ ‫ارةُ َعلَ ْي َها َم ََلئّ َك ٌة ِّ ََل‬
ُ ‫ٌ ِّدَاد ٌ ََل يَ ْع‬
َ ‫ُونَ ه‬ ً ‫س ُك ْم َوأ َ ْه ّلي ُك ْم ن‬
ُ ‫َارا َوقُودُهَا النه‬ َ ُ‫يَا أَيُّ َها الهذّينَ آ َم ُنوا قُوا أ َ ْنف‬
َ‫َويَ ْفعَلُونَ َما يُؤْ َم ُرون‬
Artinya: Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka
yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar,
keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan
selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.
QS Hud (11) ayat 69-70 :
٦٩ ‫ث أَ ْن َجا َء ّبعّجْ ٍل َحنّ ْي ٍذ‬ َ ‫س ٰل ٌم فَ َما لَ ّب‬
َ ‫س ٰل ًم ۗا قَا َل‬
َ ‫سلُنَا ّإب ْٰر ّهي َْم ّب ْالبُ ْش ٰرى قَالُ ْوا‬
ُ ‫ت ُر‬ ْ ‫َولَقَدْ َجا َء‬
ۗ
٧٠ۗ ٍ‫َف ّإنها أ ُ ْر ّس ْلنَا ّإ ٰلى قَ ْو ّم لُ ْوط‬
ْ ‫س ّم ْن ُه ْم ّخ ْيفَةً قَالُ ْوا ََل تَخ‬ ّ ‫فَلَ هما َر ٰأى أ َ ْي ّد َي ُه ْم ََل ت‬
َ ‫َُ ُل ّإلَ ْي ّه نَ ّك َر ُه ْم َو أَ ْو َج‬
Artinya: Dan sesungguhnya utusan-utusan Kami (malaikat-malaikat) telah datang kepada
lbrahim dengan membawa kabar gembira, mereka mengucapkan: “Selamat”. Ibrahim
menjawab: “Selamatlah,” maka tidak lama kemudian Ibrahim menyuguhkan daging anak sapi
yang dipanggang. Maka tatkala dilihatnya tangan mereka tidak menjamahnya, Ibrahim
memandang aneh perbuatan mereka, dan merasa takut kepada mereka. Malaikat itu berkata:
“Jangan kamu takut, sesungguhnya kami adalah (malaikat-ma]aikat) yang diutus kepada kaum
Luth”
Tugas-Tugas Malaikat dan Sifat Malaikat
Berikut ini adalah sifat-sifat malaikat Allah berdasarkan Al-Qur’an antara lain sebagai
berikut.
1. Tidak pernah durhaka kepada Allah STW.
2. Taat terhadap segala yang diperintahkan oleh Allah.
3. Senantiasa bertasbih (memuji Allah).
4. Tidak memiliki suatu keinginan atau nafsu.
5. Malaikat diciptakan Allah dari nur atau cahaya.
Sekalipun malaikat bersifat gaib, tetapi dapat menjelma menjadi bermacam-macam bentung
dengan izin Allah. Antara lain dalam hal berikut ini :
1. Malaikat mendatangi nabiyyullah Ibrahim sebagai tamu.

2. Malaikat menjelma menjadi laki-laki yang gagah dan tampan mendatangi Nabi Luth
As.
3. Malaikat menjelma menjadi laki-laki yang mendatangi mihrab Maryam dan
memberitahukan bahwa Marya akan mendapatkan seorang anak laki-laki meskipun
belum pernah menikah.
4. Malaikat Jibril pernah menjadi seorang laki-laki yang sangat gagah dan tampan untuk
menanyakan kepada Nabi Muhammad tentang makna iman, islam, dan ihsan.
Jumlah malaikat sangat banyak dan tidak bisa di perkirakan. Sebagian dari mereka disebutkan
namanya dan sebagian yang lain hanya dijelaskan tugas tugasnya saja. Secara garis besar,
malaikat bertugas di dua alam, yaitu alam roh dan alam dunia.
Tugas di alam roh seperti memikul ‘Arsy, bertasbih kepada Allah, memberi salam kepada ahli
surge dan menyiksa ahli neraka.
Sedangkan tugas di alam dunia berhubungan dengan manusia seperti mencatat amal perbuatan
manusia, mencabut nyawa, menurunkan hujan, menumbuhkan tanaman, menguatkan hati
orang-orang beriman, dan sebagainya.
Berikut ini nama dan tugas malaikat yang wajib kita ketahui sebagai umat islam:
1. Malaikat jibril, bertugas sebagai pembawa wahyu kepada para nabi dan rasul. Dialah
yang mengantar dan mengawal serta juru bicara Nabi Muhammad pada waktu
melakukan Isra’ dan Mi’raj.
2. Malaikat Mikail, bertugas sebagai pemberi rejeki dari Allah kepada semua makhluk
hidup.
3. Malaikat Israfil , bertugas sebagai peniup sangkakala sebagai penanda datangnya hari
kiamat.
4. Malaikat Izrail , bertugas sebagai pencabut nyawa atau roh setiap manusia saat ajal
dating. Izrail disebut juga malakut maut.
5. Malaikat Rakib , bertugas sebagai pencatat amal kebaikan (amal shaleh) tiap manusia
sejak hidup sampai dating maut.
6. Malaikat atid , bertugas sebagai pencatat amal keburukan (amal buruk) tiap manusia.
7. Malaikat Mungkar , bertugas sebagai penanya tiap manusia di alam kubur, yakni pada
saat orang dikuburkan. Ada 6 persoalan pokok yang ditanyakan, yaitu tentang Tuhan,
agama, Nabi/Rasul, kitab yang dijadikan iman, kitab dari ibadah, teman seakidah atau
seagama selama hidup di dunia.
8. Malaikat Nakir , bersama-sama dengan Malaikat Mungkar, penanya di alam kubur.
9. Malaikat Malik , bertugas sebagai penjaga neraka, sangat tegas, keras, dan ganas.
10. Malaikat Ridwan , bertugas sebagai penjaga dan pengawal surge, sangat ramah.
Dari manakah pengetahuan manusia tentang malaikat Allah? Bagaimanakah Allah
menjelaskan kepada manusia tentang adanya malaikat?
Sifat-sifat malaikat kepada kita dijadikan teladan di dalam kehidupan sehari-hari, antara lain
sebagai berikut:
1. Ketaatan malaikat atas perintah Allah dengan senantiasa tunduk dan patuh kepada
perintah Allah dan tidak membantah, padahal malaikat tidak diberi makan, minum
dan kesenangan-kesenangan lainya.Dengan ketaatan malaikat yang demikian maka
dalam kehidupan sehari hari kita dapat meneladaninya. Antara lain dengan cara
mendirikan sholat 5 waktu, berpuasa di bulan Ramadhan ataupun mencintai dan
mengasihi anak yatim dll.
2. Kedisiplinan dan kejujuran malaikat dalam melaksanakan tugas yang dibebankan
kepadanya. Dengan kedisiplinan dan kejujuran yang demikian, maka dalam
kehidupan sehari-hari kita dapat meneladaninya, antara lain dengan melaksanakan
sholat 5 waktu pada waktunya tanpa menunda dll.
3. Malaikat senantiasa bertasbih kepada Allah , hal ini sangat penting untuk di teladani
manusia, karena dengan senantiasa bertasbih kepada Allah, selalu ingat dan memuji
Allah, sehingga dalam menghadapi kehidupan yang penuh cobaan ini manusia tidak
putus asa.
Hikmah Beriman Kepada Malaikat
Adapun hikmahnya antara lain sebagai berikut.
1. Mempertebal keimanan dan melahirkan ketakwaan kepada Allah.
2. Melakukan setiap perbuatan dalam kehidupan sehari-hari dengan hati-hati karena
selalu di awasi dan di catat oleh Malaikat Raqib dan Atid.
3. Senantiasa menambah amal kebaikan dan meninggalkan perbuatan buruk.
4. Meneladani sifat taat malaikat dalam kehidupan sehari hari.
5. Menambah rasa syukur kepada Allah karena ada malaikat yang telah ditugaskan
untuk kepentingan manusia.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
Iman Kepada Malaikat untuk itu
Nama Anggota :
setelah mempelajari ini peserta didik
1............................................... mampu:
2...............................................  Mampu Meyakini keberadaan
3............................................... malaikat-malaikat Allah SWT.
4...............................................  Mampu Menunjukkan sikap
5............................................... disiplin, jujur dan bertanggung

jawab, sebagai implementasi
beriman kepada malaikat-
malaikat Allah Swt.
 Menuliskan makna beriman
Swt.
 Menjelaskan makna makna
malaikat Allah Swt.
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai bagaimana cara mengimplementasikan

nilai-nilai keimanan kepada malaikat
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai bagaimana seharusnya perilaku

yang mencerminkan kesadaran beriman kepada malaikat
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai bagaimana hubungan antara

berimana kepada malaikat-malaikat Allah SWT dengan perilaku teliti, disiplin dan
waspada
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Memahami Konsep Iman Kepada Malaikat
Kompetensi Dasar
1.4 Meyakini keberadaan malaikat- 4.4 Menyajikan hubungan antara

malaikat Allah SWT. beriman kepada malaikat-malaikat
2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur
Allah Swt. dengan perilaku teliti,
dan bertanggung jawab, sebagai disiplin, dan waspada
malaikat-malaikat Allah Swt.
3.4 Menganalisis makna beriman kepada
1.4.1 Mampu Meyakini keberadaan malaikat-malaikat Allah SWT.
2.4.1 Mampu Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab, sebagai
implementasi beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
3.4.1 Menuliskan makna beriman kepada malaikat malaikat Allah Swt.
3.4.2 Menjelaskan makna makna beriman kepada malaikat malaikat Allah Swt.
3.4.3 Mengidentifikasi makna makna beriman kepada malaikat malaikat Allah Swt.
3.4.4 Menganalisis isi kandungan makna makna beriman kepada malaikat malaikat Allah
Swt.
4.4.1 Mampu menyajikan hubungan antara beriman kepada malaikat-malaikat Allah Swt.
dengan perilaku teliti, disiplin, dan waspada
Discovery Learning
bersama.
diri
nasional
royong
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang hubungan makna
malaikat Allah Swt.
makna- makna makna beriman
Swt.
malaikat Allah Swt.
makna beriman kepada malaikat
malaikat Allah Swt.

malaikat Allah Swt.


dari kelompok yang
malaikat Allah Swt.
malaikat Allah Swt.
malaikat Allah Swt.
malaikat Allah Swt.
yang akan datang
salam.
Religius
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL


keberadaan Meyakini Malaikat dapat
malaikat- keberadaan mengetahui
malaikat malaikat- konsep
Allah SWT. malaikat Allah
2.4 Menunjukka beriman
SWT.
n sikap kepada
2.4.1 Mampu
disiplin, Menunjukkan malaikat
jujur dan sikap disiplin, secara benar,
bertanggung jujur dan lengkapi
jawab, bertanggung dengan
sebagai jawab, sebagai landasan
implementas implementasi
i beriman hukum Al-
beriman Uraian 2 L1
kepada kepada Qur’an atau
malaikat- malaikat- hadis
malaikat malaikat Allah 2. Peserta didik
Allah Swt. Swt. dapat
3.4 Menganalisis 3.4.1 Menuliskan mengetahui
makna makna beriman sifat malaikat
beriman kepada
kepada yang dapat
malaikat
malaikat malaikat Allah diteladani
Uraian 3 L1
malaikat Swt. dalam
Allah Swt. 3.4.2 Menjelaskan kehidupan
makna makna sehari-hari
beriman 3. Peserta didik
kepada dapat
malaikat
malaikat Allah mengetahui
Swt. apa
3.4.3 Mengidentifika pentingnya
si makna memahami
makna beriman sifat-sifat Uraian 4 L1
kepada malaikat
malaikat
Allah SWT
malaikat Allah
Swt. 4. Peserta didik
3.4.4 Menganalisis dapat
isi kandungan mengetahui
makna makna cara
beriman menghayati Uraian 5
kepada nilai-nilai
malaikat
keimanan
malaikat Allah
Swt. pada L1
malaikat
Allah SWT
5. Peserta didik
dapat
mengetahui
dua contoh
perilaku
yang
menceminka
n iman
kepada
malaikat
Allah SWT
an landasan
hukumnya
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan konsep beriman kepada malaikat secara benar, lengkapi dengan landasan
hukum Al-Qur’an atau hadis!
2. Tuliskan sifat malaikat yang dapat diteladani dalam kehidupan sehari-hari!
3. Jelaskan apa pentingnya memahami sifat-sifat malaikat Allah SWT
4. Jelaskan bagaimana cara menghayati nilai-nilai keimanan pada malaikat Allah SWT
5. Tuliskan dua contoh perilaku yang mencerminkan iman kepada malaikat Allah SWT dan
lengkapi dengan landasan hukumnya!

1. Konsep dasar mengimani malaikat adalah mengimaninya yakni meyakini adanya 20

malaikat Allah swt. termasuk ciptaan Allah swt. yang bersifat gaib. Keyakinan
tersebut didasari pada Al-Qur’an dan hadis serta didukung bukti lain yang
membenanarkan.
Malaikat bekerja sesuai dengan tugasnya masing- masing, tugas-tugas tersebut

2. 20
dilaksanakan secara amanah dan tanggungjawab. Penjelasan tersebut memberikan
pelajaran kepada kita agar melakukan segala sesuatu dengan penuh tanggung jawab,
amanah dan profesional.
3. Dengan memahami lebih dalam tentang sifat-sifat malaikat, setidaknya menambah

keyakinan kita kepada Allah swt. yang telah menciptakan malaikat tersebut. 20
4. Penghayatan terhadap nilai-nilai keimanan kepada malaikat Allah swt. membutuhkan
suatu proses yang dilakukan secara intensif dan terus-menerus. Proses tersebut 20
diakukan secara bertahap, mulai dari pemahaman arti iman kepada malaikat Allah
swt., menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya nilai-nilai yang terkandung
didalamnya serta menghayati pentingnya nilai iman kepada malaikat Allah swt.
sekaligus ditanamkan dalam hati sebagai dasar keyakinan sehingga menjadi pedoman
berprilaku dalam kehidupan sehari-hari.
5. Perilaku yang mencerminkan beriman kepada malaikat Allah sw. :

a. Senantiasa taat ibadah : 20
Az-Zariyat 51 : 56
b. Belajar kritis dan berani bertanya untuk kebenaran
Al-Baqarah 2: 30
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Malaikat ialah makhluk Allah yang gaib (diciptakan dari nur/cahaya), tidak pernah
durhaka terhadap Allah dan sesalu patuh menjalankan apa-apa yang di perintahkan Allah.
Perhatikan qur’an surat at-tahrim ayat 6 berikut ini.
Setiap mukmin dan muslim wajib beriman kepada malaikat Allah, yaitu percaya
sepenuhnya akan adanya makhluk Allah yang gaib dan tidak pernah durhaka kepada Allah
serta senantiasa taat dan patuh.
Bacalah Quran Surat Hud ayat 69 dan 70 yang menjelaskan tentang wujud malaikat
yang tidak dapat dilihat atau dijangkau oleh panca indra manusia. Kecuali jika malaikat
menampilkan diri dalam rupa tertentu seperti rupa manusia. Dalil Naqli Allah menjelaskan
tentang hakikat malaikat dalam Al-Qur’an dan Hadis. Malaikat yang diciptakan dari cahaya
(nur), berbadan halus (gaib), dan sifatnya sangat patuh melaksanakan perintah Allah serta
menjelma menjadi manusia atas izin Allah.
QS An Nahl (16) ayat 49 :
َ‫ض ّم ْن دَا هب ٍة َو ْال َم ََلئّ َكةُ َو ُه ْم ََل يَ ْست َ ْك ّب ُرون‬

ّ ‫ت َو َما فّي ْاْل َ ْر‬
ّ ‫س َم َاوا‬ ّ ‫َو ّ ه‬
‫َلِل يَ ْس ُجد ُ َما فّي ال ه‬
Artinya : Dan kepada Allah sajalah bersujud segala apa yang berada di langit dan semua
makhluk yang melata di bumi dan (juga) para ma]aikat, sedang mereka (malaikat) tidak
menyombongkan diri.
QS AL Baqarah (2) ayat 30 :
َ ُ‫ض َخ ّلي َفةً ۖ قَالُوا أَتَجْ عَ ُل فّي َها َم ْن يُ ْف ّسد ُ فّي َها َويَ ْس ّفكُ ال ّد ِّ َما َء َونَحْ نُ ن‬
َ‫سبِّّ ُح ّب َح ْمدّك‬ ّ ‫َوإّذْ قَا َل َربُّكَ ّل ْل َم ََلئّ َك ّة ّإنِّّي َجا ّع لٌ فّي ْاْل َ ْر‬
َ‫ِّس لَ كَ ۖ قَا َل إّنِّّي أ َ ْعلَ ُم َما ََل ت َ ْعلَ ُمون‬
ُ ‫َونُقَ ّد‬
Artinya : Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para Malaikat: “Sesungguhnya Aku
hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi”. Mereka berkata: “Mengapa Engkau
hendak menjadikan (khalifah) di bumi itu orang yang akan membuat kerusakan padanya dan
menumpahkan darah, padahal kami senantiasa bertasbih dengan memuji Engkau dan
mensucikan Engkau?” Tuhan berfirman: “Sesungguhnya Aku mengetahui apa yang tidak kamu
ketahui”.
QS Al Isra’ (17) ayat 61 :
‫يس قَا َل أَأ َ ْس ُجدُ ّل َم ْن َخلَ ْقتَ ّطينًا‬ َ َ‫َوإّذْ قُ ْلنَا ّل ْل َم ََلئّ َك ّة ا ْس ُجدُوا ِّلدَ َم ف‬
َ ‫س َجدُوا إّ هَل إّ ْب ّل‬
Artinya : Dan (ingatlah), tatkala Kami berfirman kepada para malaikat: “Sujudlah kamu semua
kepada Adam”, lalu mereka sujud kecuali iblis. Dia berkata: “Apakah aku akan sujud kepada
orang yang Engkau ciptakan dari tanah?”
QS Al-Infithar (82) ayat 10-12 :
َ‫َوإّ هن َعلَ ْي ُك ْم َل َحافّ ّظ ينَ * ّك َرا ًما كَاتّبّينَ * يَ ْعلَ ُمونَ َما ت َ ْفعَلُون‬
Artinya : Padahal sesungguhnya bagi kamu ada (malaikat-malaikat) yang mengawasi

(pekerjaanmu),yang mulia (di sisi Allah) dan mencatat (pekerjaan-pekerjaanmu itu),mereka
mengetahui apa yang kamu kerjakan.
QS At-Tahrim (66) ayat 6 :
‫َّلل َما أ َ َم َر ُه ْم‬ َ ‫اس َو ْال ّح َج‬
ٌ ‫ارةُ َعلَ ْي َها َم ََلئّ َك ٌة ِّ ََل‬
ُ ‫ٌ ِّدَاد ٌ ََل يَ ْع‬
َ ‫ُونَ ه‬ ً ‫س ُك ْم َوأ َ ْه ّلي ُك ْم ن‬
ُ ‫َارا َوقُودُهَا النه‬ َ ُ‫يَا أَيُّ َها الهذّينَ آ َم ُنوا قُوا أ َ ْنف‬
َ‫َويَ ْفعَلُونَ َما يُؤْ َم ُرون‬
Artinya: Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka
yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar,
keras, dan tidak mendurhakai Allah terhadap apa yang diperintahkan-Nya kepada mereka dan
selalu mengerjakan apa yang diperintahkan.
QS Hud (11) ayat 69-70 :
٦٩ ‫ث أَ ْن َجا َء ّبعّجْ ٍل َحنّ ْي ٍذ‬ َ ‫س ٰل ٌم فَ َما لَ ّب‬
َ ‫س ٰل ًم ۗا قَا َل‬
َ ‫سلُنَا ّإب ْٰر ّهي َْم ّب ْالبُ ْش ٰرى قَالُ ْوا‬
ُ ‫ت ُر‬ ْ ‫َولَقَدْ َجا َء‬
ۗ
٧٠ۗ ٍ‫َف ّإنها أ ُ ْر ّس ْلنَا ّإ ٰلى قَ ْو ّم لُ ْوط‬
ْ ‫س ّم ْن ُه ْم ّخ ْيفَةً قَالُ ْوا ََل تَخ‬ ّ ‫فَلَ هما َر ٰأى أ َ ْي ّد َي ُه ْم ََل ت‬
َ ‫َُ ُل ّإلَ ْي ّه نَ ّك َر ُه ْم َو أَ ْو َج‬
Artinya: Dan sesungguhnya utusan-utusan Kami (malaikat-malaikat) telah datang kepada
lbrahim dengan membawa kabar gembira, mereka mengucapkan: “Selamat”. Ibrahim
menjawab: “Selamatlah,” maka tidak lama kemudian Ibrahim menyuguhkan daging anak sapi
yang dipanggang. Maka tatkala dilihatnya tangan mereka tidak menjamahnya, Ibrahim
memandang aneh perbuatan mereka, dan merasa takut kepada mereka. Malaikat itu berkata:
“Jangan kamu takut, sesungguhnya kami adalah (malaikat-ma]aikat) yang diutus kepada kaum
Luth”
Tugas-Tugas Malaikat dan Sifat Malaikat
Berikut ini adalah sifat-sifat malaikat Allah berdasarkan Al-Qur’an antara lain sebagai
berikut.
1. Tidak pernah durhaka kepada Allah STW.
2. Taat terhadap segala yang diperintahkan oleh Allah.
3. Senantiasa bertasbih (memuji Allah).
4. Tidak memiliki suatu keinginan atau nafsu.
5. Malaikat diciptakan Allah dari nur atau cahaya.
Sekalipun malaikat bersifat gaib, tetapi dapat menjelma menjadi bermacam-macam bentung
dengan izin Allah. Antara lain dalam hal berikut ini :
1. Malaikat mendatangi nabiyyullah Ibrahim sebagai tamu.

2. Malaikat menjelma menjadi laki-laki yang gagah dan tampan mendatangi Nabi Luth
As.
3. Malaikat menjelma menjadi laki-laki yang mendatangi mihrab Maryam dan
memberitahukan bahwa Marya akan mendapatkan seorang anak laki-laki meskipun
belum pernah menikah.
4. Malaikat Jibril pernah menjadi seorang laki-laki yang sangat gagah dan tampan untuk
menanyakan kepada Nabi Muhammad tentang makna iman, islam, dan ihsan.
Jumlah malaikat sangat banyak dan tidak bisa di perkirakan. Sebagian dari mereka disebutkan
namanya dan sebagian yang lain hanya dijelaskan tugas tugasnya saja. Secara garis besar,
malaikat bertugas di dua alam, yaitu alam roh dan alam dunia.
Tugas di alam roh seperti memikul ‘Arsy, bertasbih kepada Allah, memberi salam kepada ahli
surge dan menyiksa ahli neraka.
Sedangkan tugas di alam dunia berhubungan dengan manusia seperti mencatat amal perbuatan
manusia, mencabut nyawa, menurunkan hujan, menumbuhkan tanaman, menguatkan hati
orang-orang beriman, dan sebagainya.
Berikut ini nama dan tugas malaikat yang wajib kita ketahui sebagai umat islam:
1. Malaikat jibril, bertugas sebagai pembawa wahyu kepada para nabi dan rasul. Dialah
yang mengantar dan mengawal serta juru bicara Nabi Muhammad pada waktu
melakukan Isra’ dan Mi’raj.
2. Malaikat Mikail, bertugas sebagai pemberi rejeki dari Allah kepada semua makhluk
hidup.
3. Malaikat Israfil , bertugas sebagai peniup sangkakala sebagai penanda datangnya hari
kiamat.
4. Malaikat Izrail , bertugas sebagai pencabut nyawa atau roh setiap manusia saat ajal
dating. Izrail disebut juga malakut maut.
5. Malaikat Rakib , bertugas sebagai pencatat amal kebaikan (amal shaleh) tiap manusia
sejak hidup sampai dating maut.
6. Malaikat atid , bertugas sebagai pencatat amal keburukan (amal buruk) tiap manusia.
7. Malaikat Mungkar , bertugas sebagai penanya tiap manusia di alam kubur, yakni pada
saat orang dikuburkan. Ada 6 persoalan pokok yang ditanyakan, yaitu tentang Tuhan,
agama, Nabi/Rasul, kitab yang dijadikan iman, kitab dari ibadah, teman seakidah atau
seagama selama hidup di dunia.
8. Malaikat Nakir , bersama-sama dengan Malaikat Mungkar, penanya di alam kubur.
9. Malaikat Malik , bertugas sebagai penjaga neraka, sangat tegas, keras, dan ganas.
10. Malaikat Ridwan , bertugas sebagai penjaga dan pengawal surge, sangat ramah.
Dari manakah pengetahuan manusia tentang malaikat Allah? Bagaimanakah Allah
menjelaskan kepada manusia tentang adanya malaikat?
Sifat-sifat malaikat kepada kita dijadikan teladan di dalam kehidupan sehari-hari, antara lain
sebagai berikut:
1. Ketaatan malaikat atas perintah Allah dengan senantiasa tunduk dan patuh kepada
perintah Allah dan tidak membantah, padahal malaikat tidak diberi makan, minum
dan kesenangan-kesenangan lainya.Dengan ketaatan malaikat yang demikian maka
dalam kehidupan sehari hari kita dapat meneladaninya. Antara lain dengan cara
mendirikan sholat 5 waktu, berpuasa di bulan Ramadhan ataupun mencintai dan
mengasihi anak yatim dll.
2. Kedisiplinan dan kejujuran malaikat dalam melaksanakan tugas yang dibebankan
kepadanya. Dengan kedisiplinan dan kejujuran yang demikian, maka dalam
kehidupan sehari-hari kita dapat meneladaninya, antara lain dengan melaksanakan
sholat 5 waktu pada waktunya tanpa menunda dll.
3. Malaikat senantiasa bertasbih kepada Allah , hal ini sangat penting untuk di teladani
manusia, karena dengan senantiasa bertasbih kepada Allah, selalu ingat dan memuji
Allah, sehingga dalam menghadapi kehidupan yang penuh cobaan ini manusia tidak
putus asa.
Hikmah Beriman Kepada Malaikat
Adapun hikmahnya antara lain sebagai berikut.
1. Mempertebal keimanan dan melahirkan ketakwaan kepada Allah.
2. Melakukan setiap perbuatan dalam kehidupan sehari-hari dengan hati-hati karena
selalu di awasi dan di catat oleh Malaikat Raqib dan Atid.
3. Senantiasa menambah amal kebaikan dan meninggalkan perbuatan buruk.
4. Meneladani sifat taat malaikat dalam kehidupan sehari hari.
5. Menambah rasa syukur kepada Allah karena ada malaikat yang telah ditugaskan
untuk kepentingan manusia.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
Iman Kepada Malaikat untuk itu
Nama Anggota :
setelah mempelajari ini peserta didik
1............................................... mampu:
2...............................................  Mampu Meyakini keberadaan
3............................................... malaikat-malaikat Allah SWT.
4...............................................  Mampu Menunjukkan sikap
5............................................... disiplin, jujur dan bertanggung

jawab, sebagai implementasi
beriman kepada malaikat-
malaikat Allah Swt.
 Menuliskan makna beriman
Swt.
 Menjelaskan makna makna
malaikat Allah Swt.
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai makna dan contoh beriman kepada
malaikat
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai nilai-nilai keteladanan dalam iman

kepada malaikat Allah SWT dan relevansinya dalam kehidupan sehari-hari.
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai pentingnya memahami sifat-sifat

malaikat Allah SWT
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Berpakaian Sesuai Syariat Islam
Kompetensi Dasar
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 4.5 Menyajikan keutamaan tatacara

syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian
sesuai dengan syariat Islam.
3.5 Menganalisis ketentuan berpakaian
sesuai syariat Islam.
1.5.1 Mampu Terbiasa berpakaian sesuai dengan syariat Islam
2.5.1 Mampu Menunjukkan perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.1 Menuliskan makna perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.2 Menjelaskan makna perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.3 Mengidentifikasi makna perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.4 Menganalisis isi kandungan perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
4.4.1 Mampu menyajikan hubungan antara perilaku berpakaian sesuai dengan syariat
Islam.
Discovery Learning

bersama.
diri
menyanyikan lagu wajib
nasional Nasionalis
 Guru meminta peserta didik
Gotong
bersama-sama
royong
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang perilaku berpakaian
makna- makna perilaku
berpakaian sesuai dengan syariat
Islam.
makna perilaku berpakaian sesuai
dengan syariat Islam.
hubungan makna- makna
perilaku berpakaian sesuai

makna perilaku berpakaian
dari kelompok yang
yang akan datang
 Guru mengucapkan salam Religius
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.5 Terbiasa 1.5.1 Mampu 1. Peserta didik Uraian 1 L1

 Berpakaian
berpakaian Terbiasa dapat
Syariah Islam
sesuai berpakaian mengetahui
pengertian
dengan sesuai dengan aurat
syariat Islam syariat Islam menurut
2.5 Menunjukka 2.5.1 Mampu bahasa dan
n perilaku Menunjukkan
istilah
berpakaian perilaku
sesuai berpakaian 2. Peserta didik
dengan sesuai dengan dapat Uraian 2 L1
syariat syariat Islam. mengetahui
Islam. 3.5.1 Menuliskan kapan aurat
3.5 Menganalisis makna umat Islam
ketentuan perilaku wajib untuk
berpakaian berpakaian
ditutupi
sesuai sesuai dengan
syariat syariat Islam. 3. Peserta didik
Islam. 3.5.2 Menjelaskan dapat
makna mengetahui Uraian 3 L1
perilaku mengapa
berpakaian umat Islam
sesuai dengan wajib
syariat Islam.
menutupi
3.5.3 Mengidentifik
asi makna aurat
perilaku 4. Peserta didik
Uraian 4 L1
berpakaian dapat
sesuai dengan mengetahui
syariat Islam. apakah umat
3.5.4 Menganalisis
Islam wajib
isi kandungan
perilaku menutupi
berpakaian aurat
sesuai dengan 5. Peserta didik Uraian 5 L1
syariat Islam. dapat
mengetahui
manfaat bagi
umat Islam
yang
menutupi
aurat dengan
pakaian yang
sesuai
dengan
syariah Islam
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan pengertian aurat menurut bahasa dan istilah?
2. Kapan aurat umat Islam wajib untuk ditutupi?
3. Mengapa umat Islam wajib menutup aurat?
4. Dengan apakah umat Islam wajib menutupi aurat?
5. Sebutkan manfaat bagi umat Islam yang menutupi aurat dengan pakaian yang sesuai
dengan syariah Islam?

1. Aurat menurut bahasa (KBBI) bagian tubuh yang tidak boleh kelihatan menurut 20
hukum Islam. Aurat menurut istilah adalah bagian tubuh yang mengandung aib,
sehingga wajib ditutupi
2. Aurat wajib ditutup ketika hendak shalat, bepergian atau ketika hendak bertemu 20
dengan orang lain yang bukan mahram.
3. Menutup aurat merupakan perintah Allah swt. dan Rasul-Nya. Seorang muslim harus
menaati perintah Allah dan perintah Rasul-Nya. Selain tu menutup aurat juga akan 20
mendatangkan banyak manfaat dan bagi orang yang tidak menutup aurat maka akan
menimbulkan banyak akibat negatif
4. Dengan pakaian yang menutup aurat sesuai dengan syariah Islam. Bagi wanita
menutup seluruh tubuhnya kecuali muka dan telapak tangan dan mengenakan jilbab 20
yang sesuai dengan syariah Islam Perilaku yang mencerminkan beriman kepada
malaikat Allah sw. :
5. Manfaat mengenakan pakaian sesuai syariah Islam yang menutup aurat : 20

a. Terbebas dari dosa yang berkepanjangan
b. Terjaga keselamatan diri oleh Allah swt.
c. Dijauhkan dari sikap aniaya dari sesama hamba Allah
d. Ditutupi aibnya oleh Allah swt.
e. Dijauhkan dari perbuatan maksiat
f. Terjaga keindahan ciptaan Allah swt.
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,bertindak secara
A. Pengertian Busana Muslim
Busana muslim adalah busana atau pakaian yang seharusnya dikenakan oleh umat
Islam, baik itu wanita (muslimah) ataupun laki-laki (muslim) dalam setiap aktivitas
sehari-hari, baik kegiatan resmi maupun santai, seperti rekreasi, jalan sehat, aktivitifas
sehari-hari. Artinya bahwa selama ini ada anggapan bahwa busana muslim hanya dipakai
ketika menghadiri majelis taklim, majelis zikir, hari besar keagamaan, seperti Idulfitri,
Iduladha, memperingati hari-hari besar Islam atau ketika pergi ke masjid atau mushala.
Adapun syarat busana atau berpakaian muslim adalah sebagai berikut.
a. Menutupi aurat Aurat secara makna adalah bagian tubuh yang haram dilihat,
karena itu harus ditutupi. Menurut Islam, aurat bagi wanita adalah seluruh tubuh
kecuali wajah dan telapak tangan berdasar pada firman Allah Q.S. al-Ahzab/33:59
yang berbunyi:
َ ‫َم َ أج ألأبَي َب َه َّۚ َّ َ أيَ أ َكِل أ َد أ َنى أأ َٓدأيَعۡرَ أف َن أ َنأ أ اَع َۡذيأ َع أ‬
َ َّ ‫سا َءَٱ َكِل ۡم َذ َم َني أ َعۡ َدىَي أ َ أعلأ َي َه‬
‫لَّل أ َز أ أو َج أ أَوبأنأاتَ أ أَوىَ أ‬
َِ ۡ‫يَق‬ ُّ َ‫أعأأأعُّ أهاَٱكِلنَّب‬
‫اَر َح ٗيم ا‬
َّ ‫ور‬ ٗ ‫َٱّللََ أغ ۡف‬
ۡ َّ ‫أو أكايأ‬
Artinya: “Wahai Nabi! Katakanlah kepada istri-istrimu, anak-anak perempuanmu
dan istri-istri orang mukmin, “Hendaklah mereka menutupkan jilbabnya ke
seluruh tubuh mereka.” Kata “mengulurkan” dalam ayat ini, ditafsirkan dengan
menutupi seluruh tubuh. Jilbab dapat diartikan sebagai selendang yang menutupi
kepala sampai leher dan dada. Sementara, ulama yang berpendapat bahwa wanita
tidak wajib menutup wajah serta telapak tangannya berdasar pada Q.S. an-Nur/24:
31
َ‫َم َن أه ا‬ ‫َزعنأتأَ ۡه َّ َ َإ ََّّلَ أماَ أ‬
َ ‫ظ أه أف‬ َ ‫أو أَّلَع َۡبدَع أ‬
Artinya: “…dan janganlah menampakkan perhiasannya (auratnya), kecuali yang
(biasa) terlihat…” Kata “yang biasa nampak dari padanya” itu diartikan sebagai
wajah dan dua telapak tangan. Jadi, batasan aurat wanita adalah seluruh tubuh,
kecuali wajah dan telapak tangan. Adapun batasan aurat laki-laki berbeda dengan
batasan aurat untuk wanita. Bagi laki-laki batasan auratnya cukup sebatas pusar
sampai lutut.
b. Pakaian yang tidak mengundang syahwat Busana atau pakaian yang dikenakan
boleh sebagai hiasan, tetapi bukan sebagai alat mengundang perhatian lawan jenis.
Jadi, hakikat berbusana adalah menutup aurat dan melindungi seseorang dari
cuaca panas dan dingin meskipun tidak melupakan unsur keindahan.
c. Tidak transparan Bahan yang dipakai berbusana adalah tidak boleh transparan
atau tembus pandang karena fungsi berpakaian dalam Islam adalah untuk menutup
aurat. Rasulullah Saw. bersabda, yang artinya: “Ada dua golongan penghuni
neraka yang belum pernah aku lihat: satu kaum mencambuk orang-orang dengan
cambuk seperti ekor sapi, dan satu golongan kaum wanita yang berpakaian, tetapi
telanjang, memberitahukan (memperlihatkan) kepada orang lain perilaku mereka
yang tercela, menyimpang dari ketaatan kepada Allah, serta dari apa yang wajib
mereka jaga, rambut mereka itu laksana punuk unta yang berjalan miring. Mereka
tidak masuk surga dan tidak akan mencium aromanya, padahal semerbak surga
bisa tercium dari jarak perjalanan sekian dan sekian” (H.R. Muslim)
d. Harus longgar dan tidak ketat sehingga tidak memperlihatkan lekukan tubuh
yang ditutupi. Sebagaimana penjelasan hadis berikut ini. Rasulullah Saw.
memberiku baju Quthbiyyah yang tipis, hadiah dari Al-Kalbi kepada beliau. Baju
itu pun aku pakaikan kepada istriku. Nabi Saw bertanya kepadaku: Mengapa kamu
tidak mengenakan baju Quthbiyyah?” Aku menjawab: “Aku pakaikan baju itu
untuk istriku.” Nabi Saw lalu bersabda: “Perintahkan ia agar mengenakan baju
dalam di balik Quthbiyyah itu, karena aku khawatir baju itu masih bisa
menggambarkan bentuk tubuhnya.” (H.R. al-Baihaqi, Ahmad, Abu Dawud dan
Adh-Dhiya)
e. Tidak diberi wewangian atau parfum yang baunya sangat mencolok, khususnya
bagi wanita, karena perbuatan tersebut dapat mengundang perhatian.
f. Tidak menyerupai laki-laki atau sebaliknya Busana atau pakaian serta hiasan
yang dikenakan oleh laki-laki tidak menyerupai pakaian atau hiasan yang biasa
dikenakan oleh wanita. Begitu juga sebaliknya, wanita tidak boleh menyerupai
pakaian dan hiasan yang dipakai laki-laki.
g. Bukan busana atau pakaian syuhrah Pakaian syuhrah merupakain pakaian yang
dikenakan dalam rangka untuk mencari sensasi sehingga tenar dan pemakainya
dikenal orang.
h. Bukan untuk tabarruj Tabarruj adalah memperlihatkan hiasan dan keindahan
dirinya, serta apapun yang wajib ditutupi agar tidak mengundang fitnah.
i. Bukan kain sutra bagi laki-laki Telah ditetapkan dalam hadis Nabi Muhammad
Saw. bahwasanya untuk laki-laki haram hukumnya memakai pakaian dari kain
sutra. “Boleh bagi wanita dari umatku dan haram bagi pria dari umatku.” (H.R.
Tirmidzi, Nasa’i, dan Abu Dawud).
B. Tujuan Berbusana atau Berpakaian dalam Ajaran Islam B
Berbusana atau berpakaian sesuai dengan aturan Islam merupakan bukti ketaatan
seorang hamba kepada Allah. Adapun tujuan berpakaian sesuai aturan Islam adalah: a.
Menutup aurat dan sebagai perhiasan Allah Berfirman dalam Q.S. al-A’raf/7: 26 yang
berbunyi:
َ‫ََٱّللَكِلأ أرلَّ ۡهمَ َعأذ َّ َّك ۡفويأ‬ َ ‫اسَٱكِلت َّ َق أو أىَ أي أ َكِل أ َخ َأي َّۚفَ أي أ َكِل أ‬
َ َّ ‫َم َ َ أءا أعأت‬ ‫أعأبأنَيَ أءانأ أمَقأ َدَدأىزأ َكِلنأاَ أعلأ َي ۡكمَ َ َكِلبأاسٗ اَع أ أۡو َريَ أ‬
ٗ ‫س َو أ أءتَ ۡكمَ أَو َر‬
ۡ ‫عشا أَو َكِلبأ‬
Artinya: “Wahai anak cucu Adam! Sesungguhnya Kami telah menyediakan pakaian
untuk menutupi auratmu dan untuk perhiasan bagimu. Tetapi pakaian takwa, itulah yang
lebih baik. Demikianlah sebagian tanda-tanda kekuasaan Allah, mudah-mudahan mereka
ingat.”
b. Memelihara diri dari panas matahari dan dinginnya cuaca Allah Berfirman Swt.
dalam Q.S. an-Nahl/16: 81:
َ ‫س ۡكمََّۚ َ أك أذ أ َكِل أ‬ َ َ ‫س أ أف َبيلأَت أ َقي ۡك ۡم‬ ِ َ ‫َظ ألأ ٗ ا أَو أج أرلأَ أكِل ۡك‬
َ ‫مَم أ‬
‫س أ أف َبيلأَت أ َقي ۡكمَ أبأ أ‬
‫ََٱكِل أَ َّف أَو أ‬ ‫َٱكِل َج أبا َلَد أ َك أنأ ٗن أ‬
‫اَو أج أر ألَكِلأ ۡكمَ َ أ‬ َ ‫ٱّللَ أج أر ألَكِلأ ۡكمَ َ ِم َّماَ أخلأقأ‬ ۡ َّ ‫أو‬
َ‫عۡتَ ُّمَىَرَ أمتأهۡۥَ أعلأ َي ۡكمَ َكِلأرألَّ ۡكَمَ َت ۡ َس َل ۡمويأ‬
Artinya: “Dan Allah menjadikan tempat bernaung bagimu dari apa yang telah Dia
ciptakan, Dia menjadikan bagimu tempat-tempat tinggal di gunung-gunung, dan Dia
menjadikan pakaian bagimu yang memeliharamu dari panas dan pakaian (baju besi) yang
memelihara kamu dalam peperangan. Demikian Allah menyempurnakan nikmat-Nya
kepadamu agar kamu berserah diri (kepada-Nya).”
c. Sebagai bagian dari ibadah Allah Swt. berfirman dalam Q.S. al-A’raf/7: 31 yang
berbunyi:
‫ٱش أفبۡواْ أَو أَّلَت ۡ َس َفنۡو َّۚ ْاَإَىَّهۡ أ‬
َ‫ۥََّلَع ََۡبُّ َٱ َكِل ۡم َس َفنَي أ‬ َ ‫َزعأَنت أ ۡكمَ َ َعندأَ ۡك َِلَ أم َس َجدٖ أَو ۡك ۡلواْ أَو‬
َ ْ‫۞ أعأبأنَيَ أءان أ أمَ ۡخذۡوا‬
Artinya: “Wahai anak cucu Adam! Pakailah pakaianmu yang bagus pada setiap
(memasuki) masjid, makan dan minumlah, tetapi jangan berlebihan. Sungguh, Allah tidak
menyukai orang yang berlebih-lebihan.”
d. Menghindari diri dari godaan setan Allah Swt.berfirman dalam Q.S. al-A’raf/7: 27
yang berbunyi:
َ‫س َو أ أءتَ َه أم َّۚاَ َإىَّهۡۥَعأ أف أى ۡكمَ َه أۡو‬ َ ‫ط ۡ َ أك أماَدأ َخ أف أجَد أ أب أو َع ۡكمَ َ ِم أ َٱ َكِل أج َّن َةَعأ‬
‫نزعَۡ أع َن ۡه أماَ َكِلبأا أ‬
‫س ۡه أماَ َكِلي َۡفعأ ۡه أماَ أ‬ ‫ش َي أ أ‬
َّ ‫أعأبأنَيَ أءانأ أم أََّلَعأ َفتَ أننَّ ۡك ۡمَٱكِل‬
َ‫ش أيأ َطي أ َد أ َو َكِليأا أءَ َكِللَّذَع أ أََّلَع َۡذ َمنۡويأ‬َّ ‫ث أََّلَت أأف َوىأ ۡهمَ َ َإىَّاَ أج أر َلنأاَٱكِل‬ ۡ ‫ۥَم َ َ أح َي‬ َ ۡ‫أوقأ َبيلۡه‬
Artinya: “Wahai anak cucu Adam! Janganlah sampai kamu tertipu oleh setan
sebagaimana halnya dia (setan) telah mengeluarkan ibu bapakmu dari surga, dengan
menanggalkan pakaian keduanya untuk memperlihatkan aurat keduanya. Sesungguhnya
dia dan pengikutnya dapat melihat kamu dari suatu tempat yang kamu tidak bisa melihat
mereka. Sesungguhnya Kami telah menjadikan setan-setan itu pemimpin bagi orang-orang
yang tidak beriman.”
e. Sebagai identitas diri Allah Swt. berfirman dalam Q.S. al-Ahzab/33 :59 yang
berbunyi:
ۡ َّ ‫َم َ أج ألأبَي َب َه َّۚ َّ َ أي أ َكِل أ َد أ َنى أأ َٓدأيَعۡرَ أف َن أ َنأ أ اَع َۡذيأََع أ أَو أكايأ‬
َ‫َٱّلل‬ َ َّ ‫سا َءَٱ َكِل ۡم َذ َم َني أ َعۡ َدىَي أ َ أعلأ َي َه‬ َ‫لَّل أ َز أ أو َج أ أ‬
‫َوبأنأاتَ أ أَوىَ أ‬ َِ ۡ‫يَق‬ ُّ َ‫أعأأأعُّ أهاَٱكِلنَّب‬
َّ ‫ور‬ ٗ ‫أغ ۡف‬
Artinya: “Wahai Nabi! Katakanlah kepada istri-istrimu, anak-anak perempuanmu dan
istri-istri orang mukmin, “Hendaklah mereka menutupkan jilbabnya ke seluruh tubuh
mereka.” Yang demikian itu agar mereka lebih mudah untuk dikenali, sehingga mereka
tidak diganggu. Dan Allah Maha Pengampun, Maha Penyayang.”
f. Untuk menggapai rida Allah Swt. Rida Allah Swt. merupakan hal yang paling
didambakan orang yang beriman. Berbagai cara pun dilakukan untuk menaati segala
aturan Allah Swt., salah satunya adalah dengan menerapkan etika berbusana menurut
syariat Islam.
3. Tata Cara Berbusana sesuai dengan Ajaran Islam Bagi wanita, hendaklah memakai
kerudung/ jilbab yang menutup dada dan menutupi seluruh tubuhnya, selain muka dan telapak
tangan, kecuali dihadapan mahramnya. Namun demikian, ketika berada di lingkungan mahram,
harus tetap terjaga untuk aurat-aurat tertentu karena dikhawatirkan menimbulkan fitnah. Lain
halnya jika kepada suaminya, keharaman berpakaian ketat, tipis, pendek tidak berlaku
lagi. Mengenai model atau mode pakaian, bergantung pada selera masingmasing orang.
Pakaian tersebut harus menutup aurat, tidak transparan dan tidak ketat, dan tidak menyerupai
lawan jenis. Oleh karena itu, berbagai busana daerah di Indonesia yang beraneka dapat
dikategorikan sebagai busana muslim bila sesuai dengan syariat. Sementara bagi laki-laki, cara
berpakaiannya minimal menutupi lutut sampai pusar. Namun demikian, seorang laki-laki
dalam berinteraksi pada kehidupan keseharian harus tetap menjaga kesopanan dan kesantunan.
4. Hikmah Mengenakan Busana atau Berpakaian Muslim Kepatuhan terhadap aturan Allah
Swt. sesungguhnya untuk kebaikan dan kemaslahatan manusia, karena Allah Swt. tidak perlu
penghambaan dari manusia. Demikian juga, ketika manusia berupaya untuk mematuhi
seruanNya memakai busana sesuai syariat memiliki hikmah. Di antara hikmahnya adalah:
1) Sebagai bukti keimanan kepada rukun iman yang enam, yakni: iman kepada adanya
Allah Swt, Malaikat, Kitab, Rasul, Hari Akhir dan qadha dan qadar;
2) Sebagai cara untuk mendapatkan pahala dari Allah Swt., sehingga kelak akan
mendapatkan kebahagiaan di akhirat berupa surga-Nya;
3) Sebagai cara menghindari murka dan laknat Allah Swt. yang menyebabkan seseorang
akan menderita kelak di akhirat;
4) Sebagai cara untuk terjaga dari fitnah dan pelecehan seksual; dan
5) Sebagai motivasi untuk lebih baik lagi dalam beribadah, sehingga tampak dalam sikap
perilaku akhlaknya.
5. Menerapkan Perilaku Mulia Mengenakan busana yang sesuai dengan syari’at Islam
bertujuan agar manusia terjaga kehormatannya. Ajaran Islam tidak bermaksud untuk
membatasi atau mempersulit gerak dan langkah umatnya. Akan tetapi dengan aturan dan
syari’at tersebut manusia akan terhindar dari berbagai kemungkinan yang akan mendatangkan
bencana dan kemudaratan bagi dirinya. Berikut ini beberapa perilaku mulia yang harus
dilakukan sebagai pengamalan berbusana sesuai syari’at Islam, baik di lingkungan keluarga,
sekolah, maupun masyarakat.
1. Sopan-santun dan ramah-tamah Sopan-santun dan ramah-tamah merupakan ciri mendasar
orang yang beriman. Mengapa demikian? Karena hal ini merupakan salah satu akhlak yang
dicontohkan oleh Rasulullah saw. sebagai teladan dan panutan. Rasulullah saw. adalah orang
yang santun dan lembut perkataannya serta ramah-tamah perilakunya. Hal itu ditunjukkan oleh
Rasulullah saw. bukan saja kepada keluarga dan sahabat-sahabatnya, tetapi kepada orang lain
bahkan kepada orang yang memusuhinya sekalipun.
2. Jujur dan amanah Jujur dan amanah adalah sifat orang-orang yang beriman dan saleh. Tidak
akan keluar perkataan dusta dan perilaku khianat jika seseorang benar-benar beriman kepada
Allah Swt. Orang yang membiasakan diri dengan hidup jujur dan amanah, maka hidupnya akan
diliputi dengan kebahagiaan. Betapa tidak, banyak orang yang hidupnya gelisah dan menderita
karena hidupnya penuh dengan dusta. Dusta adalah seburuk-buruk perkataan.
3. Gemar beribadah Beribadah adalah kebutuhan rokhani bagi manusia sebagaimana olahraga,
makan, minum, dan istirahat sebagai kebutuhan jasmaninya. Karena ibadah adalah kebutuhan,
maka tidak ada alasan orang yang beriman untuk melalaikan atau meninggalkannya. Orang
yang beriman akan dengan senang hati melakukannya tanpa ada rasa keterpaksaan sedikitpun.
4. Gemar menolong sesama Menolong orang lain pada hakikatnya adalah menolong diri
sendiri. Bagi orang yang beriman, menolong dengan niat ikhlas karena Allah Swt. sematamata
akan mendatangkan rahmat dan karunia yang tiada tara. Berapa banyak orang yang gemar
membantu orang lain hidupnya mulia dan terhormat. Namun sebaliknya, bagi orang-orang
yang kikir dan enggan membantu orang lain, dapat dipastikan ia akan mengalami kesulitan
hidup di dunia ini. Tolonglah orang lain, niscaya pertolongan akan datang kepadamu meskipun
bukan berasal dari orang yang kamu tolong.
5. Menjalankan amar makruf dan nahi munkar Maksud amar makruf dan nahi munkar adalah
mengajak dan menyeru orang lain untuk berbuat kebaikan dan mencegah orang lain melakukan
kemunkaran/kemaksiatan. Hal ini dapat dilakukan dengan efektif jika ia telah memberikan
contoh yang baik bagi orang lain yang diserunya. Tugas mulia tersebut haruslah dilakukan oleh
setiap orang yang beriman.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
Berpakaian Sesuai Syariah Islam
Nama Anggota :
untuk itu setelah mempelajari ini
1............................................... peserta didik mampu:
2...............................................  Mampu Terbiasa berpakaian
3............................................... sesuai dengan syariat Islam
 Mampu Menunjukkan perilaku
4...............................................
5...............................................
Islam.
 Menuliskan makna perilaku
Islam.
 Menjelaskan makna perilaku
Islam.
 Mengidentifikasi makna perilaku
Islam
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai bagaimana cara berpakaian sesuai

dengan syarai’ah Islami
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai fadilah ketika seseorang berpakaian

sesuai dengan syariah Islam
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai mengapa kita diwajibkan berpakaian

sesuai syariah Islam
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Manfaat Berpakaian Sesuai Syariat Islam
Kompetensi Dasar
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai dengan 4.5 Menyajikan keutamaan tatacara

syariat Islam berpakaian sesuai syariat Islam
2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian
3.5 Menganalisis ketentuan berpakaian
sesuai syariat Islam.
1.5.1 Mampu Terbiasa berpakaian sesuai dengan syariat Islam
2.5.1 Mampu Menunjukkan perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.1 Menuliskan makna perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.2 Menjelaskan makna perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.3 Mengidentifikasi makna perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
3.5.4 Menganalisis isi kandungan perilaku berpakaian sesuai dengan syariat Islam.
4.4.1 Mampu menyajikan hubungan antara perilaku berpakaian sesuai dengan syariat
Islam.
Discovery Learning

bersama.
diri
nasional Nasionalis
Gotong
bersama-sama
royong
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang perilaku berpakaian
makna- makna perilaku
Islam.
makna perilaku berpakaian sesuai

makna perilaku berpakaian
dari kelompok yang
yang akan datang
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.5 Terbiasa 1.5.1 Mampu 1. Peserta didik Uraian 1 L1

 Berpakaian
berpakaian Terbiasa dapat
Syariah Islam
sesuai berpakaian mengetahui
pengertian
dengan sesuai dengan aurat
syariat Islam syariat Islam menurut
2.5 Menunjukka 2.5.1 Mampu bahasa dan
n perilaku Menunjukkan
istilah
berpakaian perilaku
sesuai berpakaian 2. Peserta didik
dengan sesuai dengan dapat Uraian 2 L1
syariat syariat Islam. mengetahui
Islam. 3.5.1 Menuliskan kapan aurat
3.5 Menganalisis makna umat Islam
ketentuan perilaku wajib untuk
berpakaian berpakaian
ditutupi
sesuai sesuai dengan
syariat syariat Islam. 3. Peserta didik
Islam. 3.5.2 Menjelaskan dapat
makna mengetahui Uraian 3 L1
perilaku mengapa
berpakaian umat Islam
sesuai dengan wajib
syariat Islam.
menutupi
3.5.3 Mengidentifik
asi makna aurat
perilaku 4. Peserta didik
Uraian 4 L1
berpakaian dapat
sesuai dengan mengetahui
syariat Islam. apakah umat
3.5.4 Menganalisis
Islam wajib
isi kandungan
perilaku menutupi
berpakaian aurat
sesuai dengan 5. Peserta didik Uraian 5 L1
syariat Islam. dapat
mengetahui
manfaat bagi
umat Islam
yang
menutupi
aurat dengan
pakaian yang
sesuai
dengan
syariah Islam
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan pengertian aurat menurut bahasa dan istilah?
2. Kapan aurat umat Islam wajib untuk ditutupi?
3. Mengapa umat Islam wajib menutup aurat?
4. Dengan apakah umat Islam wajib menutupi aurat?
5. Sebutkan manfaat bagi umat Islam yang menutupi aurat dengan pakaian yang sesuai
dengan syariah Islam?

1. Aurat menurut bahasa (KBBI) bagian tubuh yang tidak boleh kelihatan menurut 20
hukum Islam. Aurat menurut istilah adalah bagian tubuh yang mengandung aib,
sehingga wajib ditutupi
2. Aurat wajib ditutup ketika hendak shalat, bepergian atau ketika hendak bertemu 20
dengan orang lain yang bukan mahram.
3. Menutup aurat merupakan perintah Allah swt. dan Rasul-Nya. Seorang muslim harus
menaati perintah Allah dan perintah Rasul-Nya. Selain tu menutup aurat juga akan 20
mendatangkan banyak manfaat dan bagi orang yang tidak menutup aurat maka akan
menimbulkan banyak akibat negatif
4. Dengan pakaian yang menutup aurat sesuai dengan syariah Islam. Bagi wanita
menutup seluruh tubuhnya kecuali muka dan telapak tangan dan mengenakan jilbab 20
yang sesuai dengan syariah Islam Perilaku yang mencerminkan beriman kepada
malaikat Allah sw. :
5. Manfaat mengenakan pakaian sesuai syariah Islam yang menutup aurat : 20

a. Terbebas dari dosa yang berkepanjangan
b. Terjaga keselamatan diri oleh Allah swt.
c. Dijauhkan dari sikap aniaya dari sesama hamba Allah
d. Ditutupi aibnya oleh Allah swt.
e. Dijauhkan dari perbuatan maksiat
f. Terjaga keindahan ciptaan Allah swt.
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,bertindak secara
A. Pengertian Busana Muslim
Busana muslim adalah busana atau pakaian yang seharusnya dikenakan oleh umat
Islam, baik itu wanita (muslimah) ataupun laki-laki (muslim) dalam setiap aktivitas
sehari-hari, baik kegiatan resmi maupun santai, seperti rekreasi, jalan sehat, aktivitifas
sehari-hari. Artinya bahwa selama ini ada anggapan bahwa busana muslim hanya dipakai
ketika menghadiri majelis taklim, majelis zikir, hari besar keagamaan, seperti Idulfitri,
Iduladha, memperingati hari-hari besar Islam atau ketika pergi ke masjid atau mushala.
Adapun syarat busana atau berpakaian muslim adalah sebagai berikut.
a. Menutupi aurat Aurat secara makna adalah bagian tubuh yang haram dilihat,
karena itu harus ditutupi. Menurut Islam, aurat bagi wanita adalah seluruh tubuh
kecuali wajah dan telapak tangan berdasar pada firman Allah Q.S. al-Ahzab/33:59
yang berbunyi:
َ ‫َم َ أج ألأبَي َب َه َّۚ َّ َ أيَ أ َكِل أ َد أ َنى أأ َٓدأيَعۡرَ أف َن أ َنأ أ اَع َۡذيأ َع أ‬
َ َّ ‫سا َءَٱ َكِل ۡم َذ َم َني أ َعۡ َدىَي أ َ أعلأ َي َه‬
َّ ‫ور‬ ٗ ‫َٱّللََ أغ ۡف‬
ۡ َّ ‫أو أكايأ‬
Artinya: “Wahai Nabi! Katakanlah kepada istri-istrimu, anak-anak perempuanmu
dan istri-istri orang mukmin, “Hendaklah mereka menutupkan jilbabnya ke
seluruh tubuh mereka.” Kata “mengulurkan” dalam ayat ini, ditafsirkan dengan
menutupi seluruh tubuh. Jilbab dapat diartikan sebagai selendang yang menutupi
kepala sampai leher dan dada. Sementara, ulama yang berpendapat bahwa wanita
tidak wajib menutup wajah serta telapak tangannya berdasar pada Q.S. an-Nur/24:
31
َ‫َم َن أه ا‬ ‫َزعنأ أت ۡه َّ َ َإ ََّّلَ أماَ أ‬
َ ‫ظ أه أف‬ َ ‫أو أَّلَع َۡبدَع أ‬
Artinya: “…dan janganlah menampakkan perhiasannya (auratnya), kecuali yang
(biasa) terlihat…” Kata “yang biasa nampak dari padanya” itu diartikan sebagai
wajah dan dua telapak tangan. Jadi, batasan aurat wanita adalah seluruh tubuh,
kecuali wajah dan telapak tangan. Adapun batasan aurat laki-laki berbeda dengan
batasan aurat untuk wanita. Bagi laki-laki batasan auratnya cukup sebatas pusar
sampai lutut.
b. Pakaian yang tidak mengundang syahwat Busana atau pakaian yang dikenakan
boleh sebagai hiasan, tetapi bukan sebagai alat mengundang perhatian lawan jenis.
Jadi, hakikat berbusana adalah menutup aurat dan melindungi seseorang dari
cuaca panas dan dingin meskipun tidak melupakan unsur keindahan.
c. Tidak transparan Bahan yang dipakai berbusana adalah tidak boleh transparan
atau tembus pandang karena fungsi berpakaian dalam Islam adalah untuk menutup
aurat. Rasulullah Saw. bersabda, yang artinya: “Ada dua golongan penghuni
neraka yang belum pernah aku lihat: satu kaum mencambuk orang-orang dengan
cambuk seperti ekor sapi, dan satu golongan kaum wanita yang berpakaian, tetapi
telanjang, memberitahukan (memperlihatkan) kepada orang lain perilaku mereka
yang tercela, menyimpang dari ketaatan kepada Allah, serta dari apa yang wajib
mereka jaga, rambut mereka itu laksana punuk unta yang berjalan miring. Mereka
tidak masuk surga dan tidak akan mencium aromanya, padahal semerbak surga
bisa tercium dari jarak perjalanan sekian dan sekian” (H.R. Muslim)
d. Harus longgar dan tidak ketat sehingga tidak memperlihatkan lekukan tubuh
yang ditutupi. Sebagaimana penjelasan hadis berikut ini. Rasulullah Saw.
memberiku baju Quthbiyyah yang tipis, hadiah dari Al-Kalbi kepada beliau. Baju
itu pun aku pakaikan kepada istriku. Nabi Saw bertanya kepadaku: Mengapa kamu
tidak mengenakan baju Quthbiyyah?” Aku menjawab: “Aku pakaikan baju itu
untuk istriku.” Nabi Saw lalu bersabda: “Perintahkan ia agar mengenakan baju
dalam di balik Quthbiyyah itu, karena aku khawatir baju itu masih bisa
menggambarkan bentuk tubuhnya.” (H.R. al-Baihaqi, Ahmad, Abu Dawud dan
Adh-Dhiya)
e. Tidak diberi wewangian atau parfum yang baunya sangat mencolok, khususnya
bagi wanita, karena perbuatan tersebut dapat mengundang perhatian.
f. Tidak menyerupai laki-laki atau sebaliknya Busana atau pakaian serta hiasan
yang dikenakan oleh laki-laki tidak menyerupai pakaian atau hiasan yang biasa
dikenakan oleh wanita. Begitu juga sebaliknya, wanita tidak boleh menyerupai
pakaian dan hiasan yang dipakai laki-laki.
g. Bukan busana atau pakaian syuhrah Pakaian syuhrah merupakain pakaian yang
dikenakan dalam rangka untuk mencari sensasi sehingga tenar dan pemakainya
dikenal orang.
h. Bukan untuk tabarruj Tabarruj adalah memperlihatkan hiasan dan keindahan
dirinya, serta apapun yang wajib ditutupi agar tidak mengundang fitnah.
i. Bukan kain sutra bagi laki-laki Telah ditetapkan dalam hadis Nabi Muhammad
Saw. bahwasanya untuk laki-laki haram hukumnya memakai pakaian dari kain
sutra. “Boleh bagi wanita dari umatku dan haram bagi pria dari umatku.” (H.R.
Tirmidzi, Nasa’i, dan Abu Dawud).
B. Tujuan Berbusana atau Berpakaian dalam Ajaran Islam B
Berbusana atau berpakaian sesuai dengan aturan Islam merupakan bukti ketaatan
seorang hamba kepada Allah. Adapun tujuan berpakaian sesuai aturan Islam adalah: a.
Menutup aurat dan sebagai perhiasan Allah Berfirman dalam Q.S. al-A’raf/7: 26 yang
berbunyi:
َ‫ََٱّللَكِلأ أرلَّ ۡهمَ َعأذ َّ َّك ۡفويأ‬ َ ‫اسَٱكِلت َّ َق أو أىَ أي أ َكِل أ َخ َأي َّۚفَ أي أ َكِل أ‬
َ َّ ‫َم َ َ أءا أعأت‬ ‫أعأبأنَيَ أءانأ أمَقأ َدَدأىزأ َكِلنأاَ أعلأ َي ۡكمَ َ َكِلبأاسٗ اَع أ أۡو َريَ أ‬
ٗ ‫س َو أ أءتَ ۡكمَ أَو َر‬
ۡ ‫عشا أَو َكِلبأ‬
Artinya: “Wahai anak cucu Adam! Sesungguhnya Kami telah menyediakan pakaian
untuk menutupi auratmu dan untuk perhiasan bagimu. Tetapi pakaian takwa, itulah yang
lebih baik. Demikianlah sebagian tanda-tanda kekuasaan Allah, mudah-mudahan mereka
ingat.”
b. Memelihara diri dari panas matahari dan dinginnya cuaca Allah Berfirman Swt.
dalam Q.S. an-Nahl/16: 81:
َ ‫س ۡكمََّۚ َ أك أذ أ َكِل أ‬ َ َ ‫س أ أف َبيلأَت أ َقي ۡك ۡم‬ ِ َ ‫َظ ألأ ٗ ا أَو أج أرلأَ أكِل ۡك‬
َ ‫مَم أ‬
‫س أ أف َبيلأَت أ َقي ۡكمَ أبأ أ‬
‫ََٱكِل أَ َّف أَو أ‬ ‫َٱكِل َج أبا َلَد أ َك أنأ ٗن أ‬
‫اَو أج أر ألَكِلأ ۡكمَ َ أ‬ َ ‫ٱّللَ أج أر ألَكِلأ ۡكمَ َ ِم َّماَ أخلأقأ‬ ۡ َّ ‫أو‬
َ‫عۡتَ ُّمَىَرَ أمتأهۡۥَ أعلأ َي ۡكمَ َكِلأرألَّ ۡكمَ َت ۡ َس َل ۡمويأ‬
Artinya: “Dan Allah menjadikan tempat bernaung bagimu dari apa yang telah Dia
ciptakan, Dia menjadikan bagimu tempat-tempat tinggal di gunung-gunung, dan Dia
menjadikan pakaian bagimu yang memeliharamu dari panas dan pakaian (baju besi) yang
memelihara kamu dalam peperangan. Demikian Allah menyempurnakan nikmat-Nya
kepadamu agar kamu berserah diri (kepada-Nya).”
c. Sebagai bagian dari ibadah Allah Swt. berfirman dalam Q.S. al-A’raf/7: 31 yang
berbunyi:
‫ٱش أفبۡواْ أَو أَّلَت ۡ َس َفنۡو َّۚ ْاَإَىَّهۡ أ‬
َ‫ۥََّلَع ََۡبُّ َٱ َكِل ۡم َس َفنَي أ‬ َ ‫َزع أنت أ ۡكمَ َ َعندأَ ۡك َِلَ أم َس َجدٖ أَو ۡك ۡلواْ أَو‬
َ ْ‫۞ أعأبأنَيَ أءان أ أمَ ۡخذۡوا‬
Artinya: “Wahai anak cucu Adam! Pakailah pakaianmu yang bagus pada setiap
(memasuki) masjid, makan dan minumlah, tetapi jangan berlebihan. Sungguh, Allah tidak
menyukai orang yang berlebih-lebihan.”
d. Menghindari diri dari godaan setan Allah Swt.berfirman dalam Q.S. al-A’raf/7: 27
yang berbunyi:
َ‫س َو أ أءتَ َه أم ََّۚاَ َإىَّهۡۥَعأ أف أٰ ۡكمَ َُ أۡو‬ َ ‫ط ۡ َ أك أماَدأ َخ أف أجَد أ أب أو َع ۡكمَ َ ِم أ َٱ َكِل أج َّن َةَعأ‬
‫نزعَۡ أع َن ۡه أماَ َكِلبأا أ‬
‫س ۡه أماَ َكِلي َۡفعأ ۡه أماَ أ‬ ‫ش َي أ أ‬
َّ ‫أعأبأنَيَ أءانأ أم أََّلَعأ َفتََ أننَّ ۡك ۡمَٱكِل‬
َّ ‫ث أََّلَت أأف َوىأ ۡهمَ َ َإىَّاَ أج أر َلنأاَٱكِل‬
َ‫ش أيأ َطي أ َد أ َو َكِليأا أءَ َكِللَّذَع أ أََّلََع َۡذ َمنۡويأ‬ ۡ ‫ۥَم َ َ أح َي‬ َ ۡ‫أوقأ َبيلۡه‬
Artinya: “Wahai anak cucu Adam! Janganlah sampai kamu tertipu oleh setan
sebagaimana halnya dia (setan) telah mengeluarkan ibu bapakmu dari surga, dengan
menanggalkan pakaian keduanya untuk memperlihatkan aurat keduanya. Sesungguhnya
dia dan pengikutnya dapat melihat kamu dari suatu tempat yang kamu tidak bisa melihat
mereka. Sesungguhnya Kami telah menjadikan setan-setan itu pemimpin bagi orang-orang
yang tidak beriman.”
e. Sebagai identitas diri Allah Swt. berfirman dalam Q.S. al-Ahzab/33 :59 yang
berbunyi:
ۡ َّ ‫َم َ أج ألأبَي َب َه َّۚ َّ َ أيَ أ َكِل أ َد أ َنى أأ َٓدأيَعۡرَ أف َن أ َنأ أ اَع َۡذيأ َع أ أَو أكايأ‬
َ‫َٱّلل‬ َ َّ ‫سا َءَٱ َكِل ۡم َذ َم َني أ َعۡ َدىَي أ َ أعلأ َي َه‬
َّ ‫ور‬ ٗ ‫أغ ۡف‬
Artinya: “Wahai Nabi! Katakanlah kepada istri-istrimu, anak-anak perempuanmu dan
istri-istri orang mukmin, “Hendaklah mereka menutupkan jilbabnya ke seluruh tubuh
mereka.” Yang demikian itu agar mereka lebih mudah untuk dikenali, sehingga mereka
tidak diganggu. Dan Allah Maha Pengampun, Maha Penyayang.”
f. Untuk menggapai rida Allah Swt. Rida Allah Swt. merupakan hal yang paling
didambakan orang yang beriman. Berbagai cara pun dilakukan untuk menaati segala
aturan Allah Swt., salah satunya adalah dengan menerapkan etika berbusana menurut
syariat Islam.
3. Tata Cara Berbusana sesuai dengan Ajaran Islam Bagi wanita, hendaklah memakai
kerudung/ jilbab yang menutup dada dan menutupi seluruh tubuhnya, selain muka dan telapak
tangan, kecuali dihadapan mahramnya. Namun demikian, ketika berada di lingkungan mahram,
harus tetap terjaga untuk aurat-aurat tertentu karena dikhawatirkan menimbulkan fitnah. Lain
halnya jika kepada suaminya, keharaman berpakaian ketat, tipis, pendek tidak berlaku
lagi. Mengenai model atau mode pakaian, bergantung pada selera masingmasing orang.
Pakaian tersebut harus menutup aurat, tidak transparan dan tidak ketat, dan tidak menyerupai
lawan jenis. Oleh karena itu, berbagai busana daerah di Indonesia yang beraneka dapat
dikategorikan sebagai busana muslim bila sesuai dengan syariat. Sementara bagi laki-laki, cara
berpakaiannya minimal menutupi lutut sampai pusar. Namun demikian, seorang laki-laki
dalam berinteraksi pada kehidupan keseharian harus tetap menjaga kesopanan dan kesantunan.
4. Hikmah Mengenakan Busana atau Berpakaian Muslim Kepatuhan terhadap aturan Allah
Swt. sesungguhnya untuk kebaikan dan kemaslahatan manusia, karena Allah Swt. tidak perlu
penghambaan dari manusia. Demikian juga, ketika manusia berupaya untuk mematuhi
seruanNya memakai busana sesuai syariat memiliki hikmah. Di antara hikmahnya adalah:
1) Sebagai bukti keimanan kepada rukun iman yang enam, yakni: iman kepada adanya
Allah Swt, Malaikat, Kitab, Rasul, Hari Akhir dan qadha dan qadar;
2) Sebagai cara untuk mendapatkan pahala dari Allah Swt., sehingga kelak akan
mendapatkan kebahagiaan di akhirat berupa surga-Nya;
3) Sebagai cara menghindari murka dan laknat Allah Swt. yang menyebabkan seseorang
akan menderita kelak di akhirat;
4) Sebagai cara untuk terjaga dari fitnah dan pelecehan seksual; dan
5) Sebagai motivasi untuk lebih baik lagi dalam beribadah, sehingga tampak dalam sikap
perilaku akhlaknya.
5. Menerapkan Perilaku Mulia Mengenakan busana yang sesuai dengan syari’at Islam
bertujuan agar manusia terjaga kehormatannya. Ajaran Islam tidak bermaksud untuk
membatasi atau mempersulit gerak dan langkah umatnya. Akan tetapi dengan aturan dan
syari’at tersebut manusia akan terhindar dari berbagai kemungkinan yang akan mendatangkan
bencana dan kemudaratan bagi dirinya. Berikut ini beberapa perilaku mulia yang harus
dilakukan sebagai pengamalan berbusana sesuai syari’at Islam, baik di lingkungan keluarga,
sekolah, maupun masyarakat.
1. Sopan-santun dan ramah-tamah Sopan-santun dan ramah-tamah merupakan ciri mendasar
orang yang beriman. Mengapa demikian? Karena hal ini merupakan salah satu akhlak yang
dicontohkan oleh Rasulullah saw. sebagai teladan dan panutan. Rasulullah saw. adalah orang
yang santun dan lembut perkataannya serta ramah-tamah perilakunya. Hal itu ditunjukkan oleh
Rasulullah saw. bukan saja kepada keluarga dan sahabat-sahabatnya, tetapi kepada orang lain
bahkan kepada orang yang memusuhinya sekalipun.
2. Jujur dan amanah Jujur dan amanah adalah sifat orang-orang yang beriman dan saleh. Tidak
akan keluar perkataan dusta dan perilaku khianat jika seseorang benar-benar beriman kepada
Allah Swt. Orang yang membiasakan diri dengan hidup jujur dan amanah, maka hidupnya akan
diliputi dengan kebahagiaan. Betapa tidak, banyak orang yang hidupnya gelisah dan menderita
karena hidupnya penuh dengan dusta. Dusta adalah seburuk-buruk perkataan.
3. Gemar beribadah Beribadah adalah kebutuhan rokhani bagi manusia sebagaimana olahraga,
makan, minum, dan istirahat sebagai kebutuhan jasmaninya. Karena ibadah adalah kebutuhan,
maka tidak ada alasan orang yang beriman untuk melalaikan atau meninggalkannya. Orang
yang beriman akan dengan senang hati melakukannya tanpa ada rasa keterpaksaan sedikitpun.
4. Gemar menolong sesama Menolong orang lain pada hakikatnya adalah menolong diri
sendiri. Bagi orang yang beriman, menolong dengan niat ikhlas karena Allah Swt. sematamata
akan mendatangkan rahmat dan karunia yang tiada tara. Berapa banyak orang yang gemar
membantu orang lain hidupnya mulia dan terhormat. Namun sebaliknya, bagi orang-orang
yang kikir dan enggan membantu orang lain, dapat dipastikan ia akan mengalami kesulitan
hidup di dunia ini. Tolonglah orang lain, niscaya pertolongan akan datang kepadamu meskipun
bukan berasal dari orang yang kamu tolong.
5. Menjalankan amar makruf dan nahi munkar Maksud amar makruf dan nahi munkar adalah
mengajak dan menyeru orang lain untuk berbuat kebaikan dan mencegah orang lain melakukan
kemunkaran/kemaksiatan. Hal ini dapat dilakukan dengan efektif jika ia telah memberikan
contoh yang baik bagi orang lain yang diserunya. Tugas mulia tersebut haruslah dilakukan oleh
setiap orang yang beriman.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
Berpakaian Sesuai Syariah Islam
Nama Anggota :
2...............................................  Mampu Terbiasa berpakaian
3............................................... sesuai dengan syariat Islam
 Mampu Menunjukkan perilaku
4...............................................
5...............................................
Islam.
 Menuliskan makna perilaku
Islam.
 Menjelaskan makna perilaku
Islam.
 Mengidentifikasi makna perilaku
Islam
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai landasan hukum berpakaian sesuai

syari’ah islam
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai hubungan antara model berpakaian

dengan ketentuan syari’ah islam
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai hubungan antara ketentuan

berpakaian menurut syari’ah islam dengan hikmah yang diperoleh individu, keluarga
dan masyarakat
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Manfaat Kejujuran
Kompetensi Dasar
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran 4.6 Menyajikan kaitan antara contoh
pokok agama. perilaku jujur dalam kehidupan
2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam sehari-hari dengan keimanan
kehidupan sehari-hari
3.6 Menganalisis manfaat kejujuran
dalam kehidupan sehari-hari.
1.6.1 Mampu meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama.
2.6.1 Mampu menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
3.6.1 Menuliskan manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.2 Menjelaskan makna manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.3 Mengidentifikasi makna manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.4 Menganalisis isi kandungan manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
4.6.1 Mampu menyajikan kaitan antara contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
dengan keimanan
Discovery Learning

bersama.
diri
nasional Nasionalis
Gotong
bersama-sama
royong
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang kaitan antara contoh
perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari dengan keimanan
makna- makna perilaku jujur
sehari-hari
makna perilaku jujur dalam
sehari-hari

dari kelompok yang
sehari-hari
sehari-hari
sehari-hari
sehari-hari
yang akan datang
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.6 Meyakini 1.6.1 Mampu  Manfaat 1. Peserta didik Uraian 1 L1

bahwa jujur meyakini Kejujuran dapat
adalah bahwa jujur mengetahui
ajaran pokok adalah ajaran
pengertian
agama. pokok agama.
2.6 Menunjukka 2.6.1 Mampu kejujuran
n perilaku menunjukkan menurut
jujur dalam perilaku jujur bahasa dan
kehidupan dalam istilah
sehari-hari kehidupan Uraian 2 L1
2. Peserta didik
3.6 Menganalisis sehari-hari
dapat
manfaat 3.6.1 Menuliskan
manfaat mengetahui
kejujuran
dalam kejujuran alasan
kehidupan dalam mengapa
sehari-hari. kehidupan kejujuran
sehari-hari. sangat
3.6.2 Menjelaskan penting
makna
dalam
manfaat
kejujuran kehidupan
dalam 3. Peserta didik
kehidupan dapat Uraian 3 L1
sehari-hari. mengetahui
3.6.3 Mengidentifik bagaimana
asi makna cara
manfaat
menumbuhka
kejujuran
dalam n perilaku
kehidupan jujur pada
sehari-hari. diri umat
3.6.4 Menganalisis manusia
isi kandungan 4. Peserta didik
manfaat Uraian 4 L1
dapat
kejujuran
dalam mengetahui
kehidupan dalil yang
sehari-hari. memerintah
berbuat jujur
baik dari al-
Qur’an
maupun
hadist
5. Peserta didik
Uraian 5 L1
dapat
mengetahui
manfaat
bersikap
jujur dan
akibat
berbuat dusta
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan pengertian kejujuran menurut bahasa dan istilah!
2. Mengapa kejujuran sangat penting dalam kehidupan!
3. Bagaimana cara menumbuhkan perilaku jujur pada diri umat Islam!
4. Tuliskan dalil yang memerintah berbuat jujur baik dari al-Qur’an maupun hadist!
5. Sebutkan manfaat bersikap jujur dan akibat berbuat dusta!

1. Jujur menurut bahasa berarti nyata, benar dan sama antara perkataan dengan 20
perbuatan. Sedangkan menurut istilah jujur adalah (a) kesesuaian antara ucapan
dengan perbuatan (b) kesesuaian antara informasi dengan kenyataan, (c) ketegasan
dengan kemantapan hati dan (d) sesuatu yang baik yang tidak dicampuri oleh dusta
20
2. Kejujuran sangat penting karena dengan kejujuran manusia dapat memperoleh
ketenangan dan ketentraman dalam hidup dan karena kejujuran juga merupakan
sebagai pembuka segala pintu kebaikan
20
3. Cara menumbuhkan kejujuran: (a) pembiasaan sejak dini, (b) memperdalam dan
mengamalkan ajaran Islam, (c) membuat lingkungan kejujuran dan (d) menghayati
dan memahami betapa besar manfaat kejujuran dan akibat ketidakjujuran
4. Dalil tentang perintah berbuat kejujuran 20
َ ‫ٰيٰٓاَيُّ َها الَّ ِذيْنَ ٰا َمنُوا اتَّقُوا‬

ّٰ ‫هللا َوكُ ْونُ ْوا َم َع ال‬
) 119 : ‫ص ِدقِيْنَ (التوبة‬
‫الص ْدقَ َي ْه ِدي ِإلَى‬ َ َ‫ع ِن النَّ ِبي ِ ﷺ ق‬

ِ ‫ « ِإ َّن‬:‫ال‬ َ ، ‫ع ْب ِد هللاِ رضي هللا عنه‬ َ ‫ع ْن‬ َ 20
)‫ (متفق عليه‬.... ‫ َو ِإ َّن ال ِب َّر َي ْهدِي ِإلَى ال َجنَّ ِة‬،‫ال ِب ِر‬

5. Manfaat bersikap jujur :
a. Bagi diri sendiri: semakain dipercaya orang lain, menjadikan harga diri semakin
baik, semakin dicintai oleh Allah swt.
b. Bagi orang lain : suka berteman dengan orang yag jujur, menumbuhkan perasaan
aman dan nyaman, terlindung hak-haknya dengan selamat,
c. Bagi masyarakat, bangsa dan Negara: semakin mempercepat tercapainya tujua
dan bangsa dan Negara, terwujud keadilan yang sebenarnya dan terpenuhi hak-
hak kaum dhuafa
Akibat dusta diantaranya : tidak dipercaya orang lain, harga diri semakin buruk,
dibenci oleh manusia dan Allah swt., jauh dari teman, mendatangkan keburukan dll
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Dalam bahasa Arab, kata jujur semakna dengan “as-sidqu” atau “siddiq” yang berarti
benar, nyata, atau berkata benar. Lawan kata jujri adalah dusta, atau dalam bahasa Arab ”al-
kazibu”. Secara istilah, jujur atau as-sidqu bermakna:
 kesesuaian antara ucapan dan perbuatan.

 kesesuaian antara informasi dan kenyataan.
 ketegasan dan kemantapan hati.
 sesuatu yang baik yang tidak dicampuri kedustaan.

Pembagian Sifat Jujur
Imam al-Gazali membagi sifat jujur atau benar (śiddiq) sebagai berikut.
1. Jujur dalam niat atau berkehendak, yaitu tiada dorongan bagi seseorang dalam segala
tindakan dan gerakannya selain dorongan karena Allah Swt.
2. Jujur dalam perkataan (lisan), yaitu sesuainya berita yang diterima dengan yang
disampaikan. Setiap orang harus dapat memelihara perkataannya. Ia tidak berkata
kecuali dengan jujur. Barangsiapa yang menjaga lidahnya dengan cara selalu
menyampaikan berita yang sesuai dengan fakta yang sebenarnya, ia termasuk jujur
jenis ini. Menepati janji termasuk jujur jenis ini.
3. Jujur dalam perbuatan/amaliah, yaitu beramal dengan sungguh sehingga perbatan
dahirnya tidak menunjukkan sesuatu yang ada dalam batinnya dan menjadi tabiat bagi
dirinya.
Ciri-Ciri Orang Berperilaku Jujur

1. tidak pernah berbohong
2. bersikap tegas
3. bicara apa adanya
4. menjalankan kepercayaan orang lain
5. tidak membohongi diri sendiri
6. memulangkan barang yg bukan miliknya
7. tidak berpura-pura
8. takut akan dosa
9. mengakui kesalahan dirinya
10. tak merugikan orang lain
Manfaat Berperilaku Jujur

1. Dicintai oleh Allah Swt. dan rasul-Nya
2. Selamat dari azab dan bahaya
3. Mendapat pahala yang besar
4. Dalam menjani kehidupan sehari-hari tidak merasa terbebani apapun
5. Timbul sikap positif, tidak ada suap menyuap dalam kehidupan
6. Menimbulkan rasa percaya diri dalam diri kita
7. Meemiliki rasa optimis dalam kehidupan
8. Sikap jujur dalam keluarga tentunya membuat anggota keuarga tersebut menjadi nyaman.
Karena antara keluarga dapat berinteraasi tanpa beban dan saling membantu bila salah satu
keluarganya dalam keadaan kesusahan.
9. Dengan sikap kejujuran pada seorang pelajar dapat menimbulkan semua tugas atau
pekerjaannya cepat selesai dan mudah dalam mengerjaan. Dan tidak ada masalah yang
menghadang.
10. Mendapat kepercayaan dari siapapun (orang tua, guru, atasan, bawahan, teman, lawan)
Contoh Perilaku Jujur
1. Di lingkungan Keluarga
 Tidak berpura-pura tidur atau berpura-pura belajar ketika diamanahi oleh orangtua.
 Menyampaikan hasil ujian kepada orangtua apa adanya.
 Tidak melebihkan uang membayar buku tidak sebagaimana mestinya.
 Mengembalikan uang kembalian belanja sebagaimana mestinya.
 Berkata terus terang apabila kita melakukan kesalahan seperti memecahkan perang.
2. Di lingkungan Sekolah
 Tidak menyontek ketika ujian.

 Tidak melakukan titip absen kepada temannya demi bisa membolos.
 Tidak malu bertanya kepada guru apabila belum memahami materi pembelajaran yang
disampaikan.
 Membayar harga barang yang dibeli sesuai ketentuan kantin sekolah.
 Mengembalikan buku yang dipinjam dari perpustakan sesuai tenggang waktu yang
ditentukan.
3. Di lingkungan Masyarakat
 Tidak melakukan suap kepada polisi ketika kena tilang.

 Tidak melebihkan takaran timbangan harga agar mendapatkan keuntungan berlebih.
 Berjualan makanan menggunakan bahan-bahan yang aman bagi tubuh manusia.
 Tidak memilih pemimpin yang melakukan aksi “serangan fajar” maupun bagi-bagi sembao
(BLT) terhadap rakyatnya agar dipilih kembali.
 Tidak melanggar rambu-rambu lalu lintas.
Contoh Bukti Kejujuran Nabi Muhammad saw.

Ketika Nabi Muhammad hendak memulai dakwah secara terbuka dan terang-terangan, langkah
pertama yang dilakukan misalnya, Rasulullah saw. berdiri di atas bukit, kemudian memanggil-
manggil kaum Quraisy untuk berkumpul, “Wahai kaum Quraisy, kemarilah kalian semua. Aku
akan memberikan sebuah berita kepada kalian semua!”
Mendengar panggilan lantang dari Rasulullah saw., berduyun-duyun kaum Quraisy
berdatangan, berkumpul untuk mendengarkan berita dari manusia jujur penuh pujian.
Setelah masyarakat berkumpul dalam jumlah besar, beliau tersenyum kemudian bersabda,
“Saudara-saudaraku, jika aku memberi kabar kepadamu, jika di balik bukit ini ada musuh yang
sudah siaga hendak menyerang kalian, apakah kalian semua percaya?” Tanpa ragu semuanya
menjawab mantap, “Percaya!”
Kemudian, Rasulullah kembali bertanya, “Mengapa kalian langsung percaya tanpa
membuktikannya terlebih dahulu?” Tanpa ragu-ragu orang yang hadir di sana kembali
menjawab mantap, “Engkau sekalipun tidak pernah berbohong, wahai al-Amin. Engkau adalah
manusia yang paling jujur yang kami kenal.”
Dalil Tentang Kejujuran
1. Q.S. al-Māidah/5:8
ۖ ‫ع َل ٰى أ َ ََّل ت َ ْع ِدلُوا ۚ ا ْع ِدلُوا ُه َو أ َ ْق َر ُب ِللت َّ ْق َو ٰى‬
َ ‫شنَآنُ قَ ْو ٍم‬
َ ‫ش َهدَا َء ِبا ْل ِقس ِْط ۖ َو ََل يَجْ ِر َمنَّ ُك ْم‬ ِ ‫يَا أَيُّ َها الَّ ِذينَ آ َمنُوا كُونُوا قَ َّو‬
ِ َّ ِ َ‫امين‬
ُ ‫ّلِل‬
َ‫ير ِب َما ت َ ْع َملُون‬
ٌ ‫َّللا َخ ِب‬ َ َّ ‫َواتَّقُوا‬
َ َّ َّ‫َّللا ۚ ِإن‬
“Wahai orang-orang yang beriman! Jadilah kamu sebagai penegak keadilan karena Allah
(ketika) menjadi saksi dengan adil. Dan janganlah kebencianmu terhadap suatu kaum
mendorong kamu untuk berlaku tidak adil. Berlaku adillah. Karena (adil) itu lebih dekat kepada
takwa. Dan bertakwalah kepada Allah, sungguh, Allah Mahateliti terhadap apa yang kamu
kerjakan.”
2. Q.S. at-Taubah/9:119
َ َّ ‫يَا أَيُّ َها الَّ ِذينَ آ َمنُوا اتَّقُوا‬
َّ ‫َّللا َوكُونُ وا َم َع ال‬
َ‫صا ِدقِين‬
“Wahai orang-orang yang beriman! Bertakwalah kepada Allah Swt., dan bersamalah kamu
dengan orang-orang yang benar.”
3. Hadis dari Abdullah bin Mas’ud ra.

‫ان الصد يهدى الى البر وان البر يهدى الى الجن وان‬ ‫عن عبد هللا بن مسعود رضي هللا عن عن النبي للعم قا‬
‫الرجل ليصد حتى يكتب عند هللا لديقا ان الكذب يهدى الى الفجور وان الفجور يهدى الى النار وان الرجل ليكذب حتى‬
} ‫يكتب عند هللا كذابا { متفق علي‬
Diriwayatkan dari ‘Abdullah bin Mas’ud ra., Rasulullah saw. bersabda, “Hendaklah kamu
berlaku jujur karena kejujuran menuntunmu pada kebenaran, dan kebenaran menuntunmu ke
surga. Dan sesantiasa seseorang berlaku jujur dan selalu jujur sehingga dia tercatat di sisi
Allah Swt. sebagai orang yang jujur. Dan hindarilah olehmu berlaku dusta karena kedustaan
menuntunmu pada kejahatan, dan kejahatan menuntunmu ke neraka. Dan seseorang
senantiasa berlaku dusta dan selalu dusta sehingga dia tercatat di sisi Allah Swt. sebagai
pendusta.” (H.R. Muslim)
4. Hadits dari Abu Bakar Assidiq
, ِ ‫ فَ ِانَّ ُ َم َع ال ِب َّر َو ُه َما ِفى ا ْل َج َّن‬,ِ ‫الص ْد‬
ِّ ِ ‫علَ ْي ُك ْم ِب‬
َ ‫هللا للى هللا علي وسلم‬ ُ ‫ قَا َ قَا َ َر‬.‫ض‬.‫ْق ر‬
ِ ُ ‫س ْو‬ ِّ ِ ‫ع َْن ا َ ِبى َبك ٍْر‬
ِ ‫الص ِ ِّد ي‬
‫ ابن حبان فى لحيح‬.‫ فَ ِانَّ ُ َم َع ا ْل ُف ُج ْو ِر َو ُه َمافِى النَّ ار‬,‫َواِيَّا ُك ْم َوا ْلكَذِ َب‬
Artinya : Dari Abu Bakar Ash-Shiddiq RA ia berkata, “ Rasulullah saw. bersabda: “ Wajib
atasmu berlaku jujur, karena jujur itu bersama kebaikan, dan keduanya di Surga. Dan
jauhkanlah dirimu dari dusta, Karena dusta itu bersama kedurhakaan, dan keduanya di neraka”.
( HR. Ibnu Hibban di dalam shahihnya)
Penerapan Perilaku Jujur dalam Kehidupan

1. Meminta izin atau berpamitan kepada orang ketika akan pergi ke mana pun.
2. Tidak meminta sesuatu di luar kemampuan kedua orang tua.
3. Mengembalikan uang sisa belanja meskipun kedua orang tua tidak mengetahuinya.
4. Melaporkan prestasi hasil belajar meskipun dengan nilai yang kurang memuaskan.
5. Tidak memberi atau meminta jawaban kepada teman ketika sedang ulangan atau ujian
sekolah.
6. Mengatakan dengan sejujurnya alasan keterlambatan datang atau ketidakhadiran ke sekolah.
7. Mengembalikan barang-barang yang dipinjam dari teman atau orang lain meskipun barang
tersebut tampak tidak begitu berharga.
8. Memenuhi undangan orang lain ketika tidak ada hal yang dapat menghalanginya.
9. Tidak menjanjikan sesuatu yang kita tidak dapat memenuhi janji tersebut.
10. Mengembalikan barang yang ditemukan kepada pemiliknya atau melalui pihak yang
bertanggung jawab.
11. Membayar sesuatu sesuai dengan harga yang telah disepakati.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
manfaat kejujuran untuk itu setelah
Nama Anggota :
1...............................................  Mampu meyakini bahwa jujur
2............................................... adalah ajaran pokok agama.
3...............................................  Mampu menunjukkan perilaku
jujur dalam kehidupan sehari-
4...............................................
hari
5...............................................
 Menuliskan manfaat kejujuran
 Menjelaskan makna manfaat
kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari.
 Mengidentifikasi makna manfaat
sehari-hari.
sehari-hari.
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai telaah perilaku jujur dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang dimasyarakat
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai alasan manusia membutuhkan sikap

jujur
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai hikmah perilaku jujur dalam

kehidupan sehari-hari dimasyarakat
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Perilaku Jujur dalam Kehidupan Sehari-hari
Yang Berkembang di Masyarakat
Kompetensi Dasar
1.6 Meyakini bahwa jujur adalah ajaran 4.6 Menyajikan kaitan antara contoh
pokok agama. perilaku jujur dalam kehidupan
2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam sehari-hari dengan keimanan
3.6 Menganalisis manfaat kejujuran
1.6.1 Mampu meyakini bahwa jujur adalah ajaran pokok agama.
2.6.1 Mampu menunjukkan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
3.6.1 Menuliskan manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.2 Menjelaskan makna manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.3 Mengidentifikasi makna manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
3.6.4 Menganalisis isi kandungan manfaat kejujuran dalam kehidupan sehari-hari.
4.6.1 Mampu menyajikan kaitan antara contoh perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari
dengan keimanan
Discovery Learning

bersama.
diri
 Guru mengajak peserta didik Nasionalis
nasional
Gotong
royong
bersama-sama
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).

tentang kaitan antara contoh
sehari-hari dengan keimanan
sehari-hari

sehari-hari

dari kelompok yang
sehari-hari
sehari-hari
sehari-hari
sehari-hari
yang akan datang
membaca hamdalah/doa; Religius
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Praktik
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.6 Meyakini 1.6.1 Mampu  Manfaat 1. Peserta didik Uraian 1 L1
bahwa jujur meyakini Kejujuran dapat
adalah bahwa jujur mengetahui
ajaran pokok adalah ajaran
pengertian
agama. pokok agama.
2.6 Menunjukka 2.6.1 Mampu kejujuran
n perilaku menunjukkan menurut
jujur dalam perilaku jujur bahasa dan
kehidupan dalam istilah
sehari-hari kehidupan 2. Peserta didik Uraian 2 L1
3.6 Menganalisis sehari-hari dapat
manfaat 3.6.1 Menuliskan
mengetahui
kejujuran manfaat
kejujuran alasan
dalam
kehidupan dalam mengapa
sehari-hari. kehidupan kejujuran
sehari-hari. sangat
3.6.2 Menjelaskan penting
makna dalam
manfaat
kehidupan
kejujuran
dalam 3. Peserta didik
kehidupan dapat
Uraian 3 L1
sehari-hari. mengetahui
3.6.3 Mengidentifik bagaimana
asi makna cara
manfaat
menumbuhka
kejujuran
dalam n perilaku
kehidupan jujur pada
sehari-hari. diri umat
3.6.4 Menganalisis manusia
isi kandungan 4. Peserta didik
manfaat dapat
kejujuran Uraian 4 L1
mengetahui
dalam
kehidupan dalil yang
sehari-hari. memerintah
berbuat jujur
baik dari al-
Qur’an
maupun
hadist
5. Peserta didik
dapat Uraian 5 L1
mengetahui
manfaat
bersikap
jujur dan
akibat
berbuat dusta
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan pengertian kejujuran menurut bahasa dan istilah!
2. Mengapa kejujuran sangat penting dalam kehidupan!
3. Bagaimana cara menumbuhkan perilaku jujur pada diri umat Islam!
4. Tuliskan dalil yang memerintah berbuat jujur baik dari al-Qur’an maupun hadist!
5. Sebutkan manfaat bersikap jujur dan akibat berbuat dusta!

1. Jujur menurut bahasa berarti nyata, benar dan sama antara perkataan dengan 20
perbuatan. Sedangkan menurut istilah jujur adalah (a) kesesuaian antara ucapan
dengan perbuatan (b) kesesuaian antara informasi dengan kenyataan, (c) ketegasan
dengan kemantapan hati dan (d) sesuatu yang baik yang tidak dicampuri oleh dusta
20
2. Kejujuran sangat penting karena dengan kejujuran manusia dapat memperoleh
ketenangan dan ketentraman dalam hidup dan karena kejujuran juga merupakan
sebagai pembuka segala pintu kebaikan
20
3. Cara menumbuhkan kejujuran: (a) pembiasaan sejak dini, (b) memperdalam dan
mengamalkan ajaran Islam, (c) membuat lingkungan kejujuran dan (d) menghayati
dan memahami betapa besar manfaat kejujuran dan akibat ketidakjujuran
4. Dalil tentang perintah berbuat kejujuran 20
َ ‫ٰيٰٓاَيُّ َها الَّ ِذيْنَ ٰا َمنُوا اتَّقُوا‬

ّٰ ‫هللا َوكُ ْونُ ْوا َم َع ال‬
) 119 : ‫ص ِدقِيْنَ (التوبة‬
‫الص ْدقَ َي ْه ِدي ِإلَى‬ َ َ‫ع ِن النَّ ِبي ِ ﷺ ق‬

ِ ‫ « ِإ َّن‬:‫ال‬ َ ، ‫ع ْب ِد هللاِ رضي هللا عنه‬ َ ‫ع ْن‬ َ 20
)‫ (متفق عليه‬.... ‫ َو ِإ َّن ال ِب َّر َي ْهدِي ِإلَى ال َجنَّ ِة‬،‫ال ِب ِر‬

5. Manfaat bersikap jujur :
a. Bagi diri sendiri: semakain dipercaya orang lain, menjadikan harga diri semakin
baik, semakin dicintai oleh Allah swt.
b. Bagi orang lain : suka berteman dengan orang yag jujur, menumbuhkan perasaan
aman dan nyaman, terlindung hak-haknya dengan selamat,
c. Bagi masyarakat, bangsa dan Negara: semakin mempercepat tercapainya tujua
dan bangsa dan Negara, terwujud keadilan yang sebenarnya dan terpenuhi hak-
hak kaum dhuafa
Akibat dusta diantaranya : tidak dipercaya orang lain, harga diri semakin buruk,
dibenci oleh manusia dan Allah swt., jauh dari teman, mendatangkan keburukan dll
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
Dalam bahasa Arab, kata jujur semakna dengan “as-sidqu” atau “siddiq” yang berarti
benar, nyata, atau berkata benar. Lawan kata jujri adalah dusta, atau dalam bahasa Arab ”al-
kazibu”. Secara istilah, jujur atau as-sidqu bermakna:
 kesesuaian antara ucapan dan perbuatan.

 kesesuaian antara informasi dan kenyataan.
 ketegasan dan kemantapan hati.
 sesuatu yang baik yang tidak dicampuri kedustaan.

Pembagian Sifat Jujur
Imam al-Gazali membagi sifat jujur atau benar (śiddiq) sebagai berikut.
1. Jujur dalam niat atau berkehendak, yaitu tiada dorongan bagi seseorang dalam segala
tindakan dan gerakannya selain dorongan karena Allah Swt.
2. Jujur dalam perkataan (lisan), yaitu sesuainya berita yang diterima dengan yang
disampaikan. Setiap orang harus dapat memelihara perkataannya. Ia tidak berkata
kecuali dengan jujur. Barangsiapa yang menjaga lidahnya dengan cara selalu
menyampaikan berita yang sesuai dengan fakta yang sebenarnya, ia termasuk jujur
jenis ini. Menepati janji termasuk jujur jenis ini.
3. Jujur dalam perbuatan/amaliah, yaitu beramal dengan sungguh sehingga perbatan
dahirnya tidak menunjukkan sesuatu yang ada dalam batinnya dan menjadi tabiat bagi
dirinya.
Ciri-Ciri Orang Berperilaku Jujur

1. tidak pernah berbohong
2. bersikap tegas
3. bicara apa adanya
4. menjalankan kepercayaan orang lain
5. tidak membohongi diri sendiri
6. memulangkan barang yg bukan miliknya
7. tidak berpura-pura
8. takut akan dosa
9. mengakui kesalahan dirinya
10. tak merugikan orang lain
Manfaat Berperilaku Jujur

1. Dicintai oleh Allah Swt. dan rasul-Nya
2. Selamat dari azab dan bahaya
3. Mendapat pahala yang besar
4. Dalam menjani kehidupan sehari-hari tidak merasa terbebani apapun
5. Timbul sikap positif, tidak ada suap menyuap dalam kehidupan
6. Menimbulkan rasa percaya diri dalam diri kita
7. Meemiliki rasa optimis dalam kehidupan
8. Sikap jujur dalam keluarga tentunya membuat anggota keuarga tersebut menjadi nyaman.
Karena antara keluarga dapat berinteraasi tanpa beban dan saling membantu bila salah satu
keluarganya dalam keadaan kesusahan.
9. Dengan sikap kejujuran pada seorang pelajar dapat menimbulkan semua tugas atau
pekerjaannya cepat selesai dan mudah dalam mengerjaan. Dan tidak ada masalah yang
menghadang.
10. Mendapat kepercayaan dari siapapun (orang tua, guru, atasan, bawahan, teman, lawan)
Contoh Perilaku Jujur

1. Di lingkungan Keluarga
 Tidak berpura-pura tidur atau berpura-pura belajar ketika diamanahi oleh orangtua.
 Menyampaikan hasil ujian kepada orangtua apa adanya.
 Tidak melebihkan uang membayar buku tidak sebagaimana mestinya.
 Mengembalikan uang kembalian belanja sebagaimana mestinya.
 Berkata terus terang apabila kita melakukan kesalahan seperti memecahkan perang.
2. Di lingkungan Sekolah
 Tidak menyontek ketika ujian.

 Tidak melakukan titip absen kepada temannya demi bisa membolos.
 Tidak malu bertanya kepada guru apabila belum memahami materi pembelajaran yang
disampaikan.
 Membayar harga barang yang dibeli sesuai ketentuan kantin sekolah.
 Mengembalikan buku yang dipinjam dari perpustakan sesuai tenggang waktu yang
ditentukan.
3. Di lingkungan Masyarakat
 Tidak melakukan suap kepada polisi ketika kena tilang.

 Tidak melebihkan takaran timbangan harga agar mendapatkan keuntungan berlebih.
 Berjualan makanan menggunakan bahan-bahan yang aman bagi tubuh manusia.
 Tidak memilih pemimpin yang melakukan aksi “serangan fajar” maupun bagi-bagi sembao
(BLT) terhadap rakyatnya agar dipilih kembali.
 Tidak melanggar rambu-rambu lalu lintas.
Contoh Bukti Kejujuran Nabi Muhammad saw.

Ketika Nabi Muhammad hendak memulai dakwah secara terbuka dan terang-terangan, langkah
pertama yang dilakukan misalnya, Rasulullah saw. berdiri di atas bukit, kemudian memanggil-
manggil kaum Quraisy untuk berkumpul, “Wahai kaum Quraisy, kemarilah kalian semua. Aku
akan memberikan sebuah berita kepada kalian semua!”
Mendengar panggilan lantang dari Rasulullah saw., berduyun-duyun kaum Quraisy
berdatangan, berkumpul untuk mendengarkan berita dari manusia jujur penuh pujian.
Setelah masyarakat berkumpul dalam jumlah besar, beliau tersenyum kemudian bersabda,
“Saudara-saudaraku, jika aku memberi kabar kepadamu, jika di balik bukit ini ada musuh yang
sudah siaga hendak menyerang kalian, apakah kalian semua percaya?” Tanpa ragu semuanya
menjawab mantap, “Percaya!”
Kemudian, Rasulullah kembali bertanya, “Mengapa kalian langsung percaya tanpa
membuktikannya terlebih dahulu?” Tanpa ragu-ragu orang yang hadir di sana kembali
menjawab mantap, “Engkau sekalipun tidak pernah berbohong, wahai al-Amin. Engkau adalah
manusia yang paling jujur yang kami kenal.”
Dalil Tentang Kejujuran
1. Q.S. al-Māidah/5:8
ۖ ‫ع َل ٰى أ َ ََّل ت َ ْع ِدلُوا ۚ ا ْع ِدلُوا ُه َو أ َ ْق َر ُب ِللت َّ ْق َو ٰى‬
َ ‫شنَآنُ قَ ْو ٍم‬
َ ‫ش َه َد ا َء ِبا ْل ِقس ِْط ۖ َو ََل يَجْ ِر َمنَّ ُك ْم‬ ِ ‫يَا أَيُّ َها الَّ ِذينَ آ َمنُوا كُونُوا قَ َّو‬
ِ َّ ِ َ‫امين‬
ُ ‫ّلِل‬
َ‫ير ِب َما ت َ ْع َملُون‬
ٌ ‫َّللا َخ ِب‬ َ َّ ‫َواتَّقُوا‬
َ َّ َّ‫َّللا ۚ ِإن‬
“Wahai orang-orang yang beriman! Jadilah kamu sebagai penegak keadilan karena Allah
(ketika) menjadi saksi dengan adil. Dan janganlah kebencianmu terhadap suatu kaum
mendorong kamu untuk berlaku tidak adil. Berlaku adillah. Karena (adil) itu lebih dekat kepada
takwa. Dan bertakwalah kepada Allah, sungguh, Allah Mahateliti terhadap apa yang kamu
kerjakan.”
2. Q.S. at-Taubah/9:119
َ َّ ‫يَا أَيُّ َها الَّ ِذينَ آ َمنُوا اتَّقُوا‬
َّ ‫َّللا َوكُونُ وا َم َع ال‬
َ‫صا ِدقِين‬
“Wahai orang-orang yang beriman! Bertakwalah kepada Allah Swt., dan bersamalah kamu
dengan orang-orang yang benar.”
3. Hadis dari Abdullah bin Mas’ud ra.
‫ ان الصدق يهدى الى البر وان البر يهدى الى الجنة وان‬: ‫عن عبد هللا بن مسعود رضي هللا عنه عن النبي صلعم قال‬
‫الرجل ليصدق حتى يكتب عند هللا صديقا ان الكذب يهدى الى الفجور وان الفجور يهدى الى النار وان الرجل ليكذب حتى‬
} ‫يكتب عند هللا كذابا { متفق عليه‬
Diriwayatkan dari ‘Abdullah bin Mas’ud ra., Rasulullah saw. bersabda, “Hendaklah kamu
berlaku jujur karena kejujuran menuntunmu pada kebenaran, dan kebenaran menuntunmu ke
surga. Dan sesantiasa seseorang berlaku jujur dan selalu jujur sehingga dia tercatat di sisi
Allah Swt. sebagai orang yang jujur. Dan hindarilah olehmu berlaku dusta karena kedustaan
menuntunmu pada kejahatan, dan kejahatan menuntunmu ke neraka. Dan seseorang
senantiasa berlaku dusta dan selalu dusta sehingga dia tercatat di sisi Allah Swt. sebagai
pendusta.” (H.R. Muslim)
4. Hadits dari Abu Bakar Assidiq

,‫ فَ ِانَّهُ َم َع البِ َّر َو ُه َما ِفى ا ْل َجنَّ ِة‬,‫ْق‬ ِّ ِ ِ‫علَ ْي ُك ْم ب‬
ِ ‫الصد‬ َ :‫هللا صلى هللا عليه وسلم‬ ُ ‫ قَا َل َر‬:َ‫ قَال‬.‫ض‬.‫ْق ر‬
ِ ‫س ْو ُل‬ ِّ ِ ‫ع َْن اَبِى بَك ٍْر‬
ِ ‫الص ِ ِّد ي‬
‫ ابن حبان فى صحيحه‬.‫ فَ ِانَّهُ َم َع ا ْل ُف ُج ْو ِر َو ُه َمافِى النَّ ار‬,‫َواِيَّا ُك ْم َوا ْلكَذِ َب‬
Artinya : Dari Abu Bakar Ash-Shiddiq RA ia berkata, “ Rasulullah saw. bersabda: “ Wajib
atasmu berlaku jujur, karena jujur itu bersama kebaikan, dan keduanya di Surga. Dan
jauhkanlah dirimu dari dusta, Karena dusta itu bersama kedurhakaan, dan keduanya di neraka”.
( HR. Ibnu Hibban di dalam shahihnya)
Penerapan Perilaku Jujur dalam Kehidupan

1. Meminta izin atau berpamitan kepada orang ketika akan pergi ke mana pun.
2. Tidak meminta sesuatu di luar kemampuan kedua orang tua.
3. Mengembalikan uang sisa belanja meskipun kedua orang tua tidak mengetahuinya.
4. Melaporkan prestasi hasil belajar meskipun dengan nilai yang kurang memuaskan.
5. Tidak memberi atau meminta jawaban kepada teman ketika sedang ulangan atau ujian
sekolah.
6. Mengatakan dengan sejujurnya alasan keterlambatan datang atau ketidakhadiran ke sekolah.
7. Mengembalikan barang-barang yang dipinjam dari teman atau orang lain meskipun barang
tersebut tampak tidak begitu berharga.
8. Memenuhi undangan orang lain ketika tidak ada hal yang dapat menghalanginya.
9. Tidak menjanjikan sesuatu yang kita tidak dapat memenuhi janji tersebut.
10. Mengembalikan barang yang ditemukan kepada pemiliknya atau melalui pihak yang
bertanggung jawab.
11. Membayar sesuatu sesuai dengan harga yang telah disepakati.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :
14:00 WIB).

Kelompok :
manfaat kejujuran untuk itu setelah
Nama Anggota :
1...............................................  Mampu meyakini bahwa jujur
2............................................... adalah ajaran pokok agama.
3...............................................  Mampu menunjukkan perilaku
jujur dalam kehidupan sehari-
4...............................................
hari
5...............................................
 Menuliskan manfaat kejujuran
 Menjelaskan makna manfaat
sehari-hari.
sehari-hari.
sehari-hari.
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai keterkaitan jujur dengan keimanan
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai manfaat bersikap jujur dan akibat
bebruat dosa
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai cara menumbuhkan perilaku jujur

pada diri umat islam
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

Mata Pelajaran : PAI
Kelas/Semester : XI /1
Materi Pokok : Q.S. al Maidah/5: 48;Q.S. an-Nisa/4: 59; dan Q.S. at Taubah /9:
105. Dan Hadits Yang Terkait
Alokasi Waktu : 3 X 45menit ( pertemuan 1)
Kompetensi Dasar
1.1 terbiasa membaca al-Qur’an dengan 3.1.1 Menganalisis makna Q.S. Al-Maidah/5: 48, Q.S.
meyakini bahwa taat pada aturan, An-Nisa/5: 59, dan Q.S. At-Taubah/9: 105, serta
kompetisi dalam kebaikan, dan etos hadits tentang taat kepada aturan, perilaku
kerja sebagai perintah agama kompetitif dalam kebaikan dan kerja keras
3.1 menganalisis makna Q.S. al-

Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59,
dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta
Hadis tentang taat pada aturan,
kompetisi dalam kebaikan, dan etos
kerja
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
3.1.1. Menganalisis makna Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta
Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
4.2.1. Memba ca Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis
tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan ke-1
Sintak
Alokas
Model
Karakter i
No Kegiatan Project Uraian Kegiatan
waktu
Based
Learning
1. Pendahuluan • Guru memberikan salam dan Religiusitas 10’
menanyakan kepada peserta didik
kabar/kondisi saat ini.
• Guru mengajak peserta didikuntuk
mengecek kebersihan
• Guru mempersilahkan salah satu
pesertamemimpin doa. Guru
mengajak peserta didik bersyukur
pada
Tuhan atas kesempatan untuk
belajar. Komunikatif
• Guru mempersilakan salah
satusiswamemimpinmenyanyikanlag
uwajib Nasional
• Guru menyapaikan KD dan langkah
pembelajaran
• Guru membahas materi yang
dipelajari sebelumnya
• Guru memberikan pertanyaan
tentangmateri yang diberikan.
-Siapa yang tahu apa itu toleransi?
-Siapa yang tahu contoh tindak
kekerasan ?
• Pendidik menyampaikan
Tujuanpembelajaran dan kompetensi
yang akan dipelajari peserta didik.
• Pendidik menyampaikan aspek
penilaian.
2. Inti Observasi Peserta didik: 60’
• mengamati teks bacaan Berfikirkritis
tentang Q.S. al- Maidah/5 : 48;
Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105
• membaca teks bacaan ,Hadis
tentang toleransi,
Kerjasama
Menanyakan
Peserta didik:
• Mengidentifikasi hukum bacaaan
Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4:
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
• mengidentifikasi kandungan tentang
toleansi,kerukunan tindak kekerasan.
Mengeksplora
si Peserta didik:
Mengidentifikasi makna Q.S. al-
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan
Q.S. at-Taubah/9 : 105
Berfikirkritis
Verifikasi • Peserta didik mengkomunikasikan

Hukum bacaan, Q Q.S. al- Maidah/5 :
48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9 : 105, mengidentifikasi makna
59, dan Q.S. at-Taubah/9 :
105mengidentifikasi kandungan
tentang toleransi,kerukunan tindak
kekerasan.
Kesimpulan Komunikasi
Kolaborasi
• Peserta didik dan pendidik
menyimpulkan Hukum bacaan, Q.S.
al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59,
dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 ,
mengidentifikasi makna Q.S. al-
mengidentifikasi kandungan tentang
toleransi,kerukunan tindak
kekerasan.
3. Penutup • Peserta didik dengan bimbingan Komunikasi 20’

pendidik merefleksikan kompetensi
Hukum bacaan, Q.S. al- Maidah/5 :
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 serta
analisis dari informasi kandungan
kekerasan.
• Pendidik menugaskan peserta didik
untuk menghafal Q.S. al- Maidah/5 :
Taubah/9 : 105.
• Pendidik mengakhiri pelajaran
dengan, mengucapkan salam
penutup.
C.. Penilaian
➢ Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja.
➢ Bentuk Penilaian :
a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : lembar penilaian bacaan dan hafalan
➢ Instrumen Penilaian (Terlampir)
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
➢ Penilaian SikapSpritual
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoasebelum dan
sesudahbelajar
N0 Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Sikap Pos/Neg Tindak Lanjut
➢ Penilaian Sikap Sosial
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu ingin tahu, komunikasi
dan tanggungjawab
2. Portofolio
Format Penilaian Makalah

Struktur
Indikator Nilai
Makalah
Pendahuluan Menunjukkandengantepatisi :
• Latarbelakang
• Rumusanmasalah
• Tujuanpenulisan.
Isi • Ketepatanpemilihangambar
• Orisinalitasmakalah
• Mendeskripsikanisi materi
• Struktur/logikapenulisandisusundenganjelassesuaimetode
yang dipakai
Struktur
Indikator Nilai
Makalah
• Bahasa yang digunakansesuai EYD dan komunikatif
• Daftar pustaka yang dapatdipertanggungjawabkan
(Ilmiah)
Penutup • Kesimpulan sesuaidenganrumusanmasalah
• Saran relevandengankajian
Jumlah
Kriteria Penilaian untuk masing-masing indikator:
Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
3. Presentasi
RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................
TANGGAL PENILAIAN : .............................................................
N0 INDIKATOR DESKRIPTOR SKOR
1 Penguasaan 4. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat baik

materi yang
dipresentasikan 3. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan cukup baik
2. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan kurang baik
1. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat kurang

baik
2 Sistematika 4. Materi presentasi disajikan secara runtut dan sistematis

presentasi
3. Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis
2. Materi presentasi disajikan secara kurang runtut dan tidak sistematis
1. Materi presentasi disajikan secara tidak runtut dan tidak sistematis

3 Penggunaan 4. Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami
bahasa
3. Bahasa yang digunakan cukup mudah dipahami
2. Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami
1. Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami
4 Ketepatan 4. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan

intonasi dan artikulasi/lafal yang jelas
kejelasan
artikulasi 3. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang agak tepat dan
artikulasi/lafal yang agak jelas
2. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat

dan artikulasi/lafal yang kurang jelas
1. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tidak tepat dan

artikulasi/lafal yangtidak jelas
5 Kemampuan 4. Media yang dimanfaatkan sangat jelas, menarik, dan menunjang

memanfaatkan seluruh sajian
media presentasi
3. Media yang dimanfaatkan jelas tetapi kurang menarik
2. Media yang dimanfaatkan kurang jelas dan tidak menarik
1. Media yang dimanfaatkan tidak jelas dan tidak menarik
6 Kemampuan 4. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan

mempertahankan dengan arif dan bijaksana
dan menanggapi
pertanyaan atau 3. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan
sanggahan dengan cukup baik
2. Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau

sanggahan dengan baik
1. Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan

atau sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
-
24
Daftar Rujukan
Catatan:
Makalah diketik dengan menggunakan huruf Time New Roman, 12, spasi 1,5,
print out di kertas A4, 5- 15 lembar
4. Penilaian Pengetahuan
KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : PAI DAN BUDI PEKERTI

Kelas : XII MIPA
Alokasi waktu 3 X 45 MENIT
Bentuk Soal : Essay
Bahan N0
Konten/ Bentuk Level
Tujuan Indikator Kls/
No. Kompetensi Dasar Kogn Soal
Pembelajaran Materi Soal Soal Semes
itif
ter
1 3.1 menganalisis makna Q.S. Menganalisis Q.S. al- Diberikan Essay XI/ C4 1
al-Maidah/5 : 48; Q.S. an- makna Q.S. al- Maidah/5 : teks Q.S. Ganjil
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Maidah/5 : 48; 48; Q.S. al-
Taubah/9 : 105, serta Hadis Q.S. an-Nisa/4: an-Nisa/4: Maidah/5 :
tentang taat pada aturan, 59, dan Q.S. at- 59, dan 48; Q.S.
kompetisi dalam kebaikan, Taubah/9 : 105, Q.S. atan-Nisa/4:
dan etos kerja serta Hadis Taubah/9 : 59, dan
tentang taat 105, serta Q.S. at-
pada aturan, Hadis Taubah/9 :
kompetisi dalam tentang 105, serta
kebaikan, dan taat pada Hadis
etos kerja aturan, tentang
kompetisi taat pada
dalam aturan,
kebaikan, kompetisi
dan etos dalam
kerja kebaikan,
dan etos
kerja
SCORE PENILAIAN
NO KRITERIA SKOR JUMLAH SCORE KET

Struktur Teks Sangat sesuai (4)
1
Tata Bahasa Sesuai (3)
Konten Cukup (2)
Tanda Baca Kurang (1)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
a.Sebutkan hukum bacaan dalam Qs.Yunus : 40-41
‫و ِم ْن ُه ْم َم ْن يُّؤْ ِم ُن ِبه و ِم ْن ُه ْم َم ْن َّل يُؤْ ِم ُن ِبه وربُّك اعْل ُم ِب ْال ُم ْف ِس ِديْن‬
5. Penilaian Ketrampilan
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Bentuk Soal : Fortopolio
Tahun Pelajaran : 2022/ 2023
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
No. Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Kogn Soal
Materi Soal k soal
itif al
1 • 4.2.2 Membaca Q Q.S. al- • Menganalisis makna Q.S. • Q.S. al- • Diminta Fortop C4 1
Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: al- Maidah/5 : 48; Q.S. Maidah/ setoran olio
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 an-Nisa/4: 59, dan Q.S. 5 : 48;
hafalan
Mengidentifikasi makna Q.S. at-Taubah/9 : 105 Q.S. an-
al- Maidah/5 : 48; Q.S. an- Mengidentifikasi makna Nisa/4: teks Q.S.
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Q.S. al- Maidah/5 : 48; 59, dan Q.S. Q.S.
Taubah/9 : 105 Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- al-
Q.S. at-Taubah/9 : 105 Taubah/ Maidah/5 :
9 : 105 48; Q.S. an-
Mengide Nisa/4: 59,
ntifikasi dan Q.S. at-
makna Taubah/9 :
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
Q.S. al- 105

Maidah/ Mengidentif
5 : 48; ikasi makna
Q.S. an- Q.S. al-
Nisa/4: Maidah/5 :
59, dan 48; Q.S. an-
Q.S. at- Nisa/4: 59,
Taubah/ dan Q.S. at-
9 : 105 Taubah/9 :
105
Pertanyaan: Hafalkan ayat berikut : ‫و ِم ْن ُه ْم َم ْن يُّؤْ ِم ُن بِه و ِم ْن ُه ْم َم ْن َّل يُؤْ ِم ُن بِه وربُّك اعْل ُم‬
‫بِ ْال ُم ْف ِس ِديْن‬
SCORE PENILAIAN

Kebenaran bacaan Sangat sesuai (4)
1
1
2. Kelancaran hafalan Sesuai (3)
3. Irama Cukup (2)
4. Tanda Baca Kurang (1)
5. Makhorijul huruf Tidaksesuai (0)
Total Skor∑ Skor perolehan

Nilai =X 100
Skor Maksimal (16)
a. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis
kembali.
d. Materi yang diberikanuntuk remedial adalahtentangstrukturtekssuratlamarankerja
b. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
- Materi yang diberikanuntukpengayaanadalahmembuat Surat
LamaranKerjadenganmembuatLowonganKerjaSendiri
c. Perbaikan Pembelajaran :
Perbaikan pembelajaran dilakukan ,jika 50 % atau lebih peserta didik yang capaian
KD nyabelum tuntas
Mengetahui, Banyuasin, Juni 2022

Kepala SMA Unggul Islam Al-Fahd, Guru Mata Pelajaran,
Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. Yanuar Arafat, S.Pd., M.Ag.

NIY. 2022612248 NIY. 2020951109
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
Kompetensi : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya,
Sikap menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.
A. Materi Pembelajaran
Menganalisis makna Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
1. B Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan
Model : Project Based Learning
C Media Pembelajaran
Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD
D Sumber Belajar
1. Buku PAI dan Budi Pekerti Kelas XI, Erlangga Tahun 2013.
2. Internet; https://www.youtube.com/watch?v=yb_uP0AiI3s
3. https://pabrikjammasjid.com/hadits/hadits-tentang-kompetisi-dalam-kebaikan/
BAHAN AJAR
1. (Q.S. Yunus :40-41)
2. (Q.S. Al-Maidah : 32)
1. Memahami makna dari Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis tentang
toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
2. Membaca teks Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan hukum tajwid
3. Mengaitkanantara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dengan
menghindari kekerasan sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5: 32 serta hadis terkait.
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Mata Pelajaran : PAI dan Budi Pekerti

Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Menganalisis makna Q.S. Q.S. Yunus/10 : 40-41
dan Q.S. al- Maidah/5: 32, serta hadis terkait.
Waktu : 3x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
1..2 meyakini bahwa agama mengajarkan toleransi, kerukunan, dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan
• 3.2 menganalisis makna Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
Mengidentifikasi makna Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
, serta Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
• 4.2 Membaca Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 Mengidentifikasi
makna Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105
sesuai dengan kaidah tajwid dan makharijul huruf
Petunjuk :
• Pelajari Teks Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 Mengidentifikasi
• , serta Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
• Bacalah soal dengan cermat
• Kerjakan secara individu
Materi
1. ‫و ِم ْن ُه ْم َم ْن يُّؤْ ِم ُن بِه و ِم ْن ُه ْم َم ْن َّل يُؤْ ِم ُن بِه وربُّك اعْل ُم بِ ْال ُم ْف ِس ِديْن‬
2.
• REFLEKSI
Pada akhir pelajaran ini, silahkan tanyakan pada dirimu sendiri tentang pertanyaan-pertanyaan
berikut :
1. Apakah kamu sudah memahami makna dari Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S.
at-Taubah/9 : 105
• serta Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak ?
2. Apakah kamu sudah mampu Membaca Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Taubah/9105?
3. Apakah kamu sudah mampu menjelaskan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S.
al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 .?
------ SEMOGA BAROKAH ------


Kompetensi Dasar

kerja
4.2.2 Mendemonstrasikan Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta
4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S.
an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja
Pertemuan ke-1
Sintak
Alokas
Model
Karakter i
waktu
Based
Learning
mengecek kebersihan
pada
uwajib Nasional
pembelajaran
kekerasan ?
penilaian.
Taubah/9 : 105
tentang toleransi,
Kerjasama
Menanyakan
Peserta didik:
Mengeksplora
si Peserta didik:
Berfikirkritis

kekerasan.
Kolaborasi
kekerasan.

kekerasan.
Taubah/9 : 105.
penutup.
C.. Penilaian
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
sesudahbelajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggungjawab
2. Portofolio

Struktur
Indikator Nilai
Makalah
• Latarbelakang
• Rumusanmasalah
yang dipakai
Struktur
Indikator Nilai
Makalah
(Ilmiah)
Jumlah
Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
3. Presentasi
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................

materi yang

baik

presentasi

bahasa

kejelasan



media presentasi

dan menanggapi


atau sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
-
24
Daftar Rujukan
Catatan:
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay
Bahan N0
itif
ter
kompetisi taat pada
dalam aturan,
kebaikan, kompetisi
dan etos dalam
kerja kebaikan,
dan etos
kerja
SCORE PENILAIAN

1
Konten Cukup (2)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 an-Nisa/4: 59, dan Q.S. 5 : 48;
hafalan
al- Maidah/5 : 48; Q.S. an- Mengidentifikasi makna Nisa/4: teks Q.S.
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Q.S. al- Maidah/5 : 48; 59, dan Q.S. Q.S.
Taubah/9 : 105 Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at- al-
Q.S. at-Taubah/9 : 105 Taubah/ Maidah/5 :
9 : 105 48; Q.S. an-
Mengide Nisa/4: 59,
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
ntifikasi dan Q.S. at-

makna Taubah/9 :
Q.S. al- 105
Maidah/ Mengidentif
5 : 48; ikasi makna
Q.S. an- Q.S. al-
Nisa/4: Maidah/5 :
59, dan 48; Q.S. an-
Q.S. at- Nisa/4: 59,
Taubah/ dan Q.S. at-
9 : 105 Taubah/9 :
105
Pertanyaan: Hafalkan ayat berikut : ‫و ِم ْن ُه ْم َم ْن يُّؤْ ِم ُن بِه و ِم ْن ُه ْم َم ْن َّل يُؤْ ِم ُن ِبه وربُّك اعْل ُم‬
‫ِب ْال ُم ْف ِس ِديْن‬
SCORE PENILAIAN

1
1
3. Irama Cukup (2)

Nilai =X 100
Skor Maksimal (16)
a. Remedial
kembali.
b. Pengayaan
KD nyabelum tuntas


NIY. 2022612248 NIY. 2020951109
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

masalah.
kaidah keilmuan.

D Sumber Belajar
BAHAN AJAR
1. (Q.S. Yunus :40-41)


Waktu : 3x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
kekerasan
Petunjuk :
Materi
2.
• REFLEKSI
berikut :
at-Taubah/9 : 105
Taubah/9105?


Kompetensi Dasar

kerja
3.1.1. Menganalisis makna Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta
4.2.1. Memba ca Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis
tentang taat pada aturan, kompetisi dalam kebaikan, dan etos kerja
4.2.2 Mendemonstrasikan Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta
4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. al- Maidah/5 : 48; Q.S.
an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105, serta Hadis tentang taat pada aturan, kompetisi dalam
kebaikan, dan etos kerja
Pertemuan ke-1
Sintak
Alokas
Model
Karakter i
waktu
Based
Learning
mengecek kebersihan
pada
uwajib Nasional
pembelajaran
kekerasan ?
penilaian.
Taubah/9 : 105
tentang toleransi,
Kerjasama
Menanyakan
Peserta didik:
Mengeksplora Peserta didik:

si • Mengidentifikasi hukum bacaaan
Berfikirkritis

kekerasan.
Kolaborasi
kekerasan.

kekerasan.
Taubah/9 : 105.
penutup.
C.. Penilaian
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
sesudahbelajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggungjawab
2. Portofolio

Struktur
Indikator Nilai
Makalah
• Latarbelakang
• Rumusanmasalah
Struktur
Indikator Nilai
Makalah
yang dipakai
(Ilmiah)
Jumlah
Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
3. Presentasi
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................

materi yang

baik

presentasi 3. Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis

bahasa

kejelasan



media presentasi

dan menanggapi


atau sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
-
24
Daftar Rujukan
Catatan:
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay
Bahan N0
itif
ter
kompetisi taat pada
dalam aturan,
kebaikan, kompetisi
dan etos dalam
kerja kebaikan,
dan etos
Bahan N0
itif
ter
kerja
SCORE PENILAIAN

1
Konten Cukup (2)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
‫و ِم ْن ُه ْم َم ْن يُّؤْ ِم ُن بِه و ِم ْن ُه ْم َم ْن َّل يُؤْ ِم ُن بِه وربُّك اعْل ُم بِ ْال ُم ْف ِس ِديْن‬

KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
59, dan Q.S. at-Taubah/9 : 105 an-Nisa/4: 59, dan Q.S. 5 : 48; hafalan
teks Q.S.
al- Maidah/5 : 48; Q.S. an- Mengidentifikasi makna Nisa/4:
Q.S. Q.S.
Nisa/4: 59, dan Q.S. at- Q.S. al- Maidah/5 : 48; 59, dan
al-
Taubah/9 : 105 Q.S. an-Nisa/4: 59, dan Q.S. at-
Maidah/5 :
Q.S. at-Taubah/9 : 105 Taubah/
48; Q.S. an-
9 : 105
Nisa/4: 59,
Mengide
dan Q.S. at-
ntifikasi
Taubah/9 :
makna
105
Q.S. al-
Mengidentif
Maidah/
ikasi makna
5 : 48;
Q.S. al-
Q.S. an-
Maidah/5 :
Nisa/4:
48; Q.S. an-
59, dan
Nisa/4: 59,
Q.S. at-
dan Q.S. at-
Taubah/
Taubah/9 :
9 : 105
105
SCORE PENILAIAN

1
1
3. Irama Cukup (2)

Nilai =X 100
Skor Maksimal (16)
a. Remedial
kembali.
b. Pengayaan
KD nyabelum tuntas


NIY. 2022612248 NIY. 2020951109
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

masalah.
kaidah keilmuan.

D Sumber Belajar
BAHAN AJAR
1. (Q.S. Yunus :40-41)

Waktu : 3x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
kekerasan
Petunjuk :
Materi
2.
• REFLEKSI
berikut :
at-Taubah/9 : 105
Taubah/9105?


Kompetensi Dasar
1.2 meyakini bahwa agama 4.2 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41

mengajarkan toleransi, kerukunan, dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai
dan menghindarkan diri dari tindak dengan kaidah tajwid dan
kekerasan
makharijul huruf
3.2 menganalisis makna Q.S. Yunus/10

: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
serta Hadis tentang toleransi,
rukun, dan menghindarkan diri dari tindak
kekerasan
3.2.1. Menganalisis makna Q.S. Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32, serta hadis terkait.
4.2.1. Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 sesuai kaidah tajwid dan makharijul
huruf.
4.2.2 Mendemonstrasikan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 secara baik dan benar.
4.2.3 Menyajikan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Yunus/10 : 40-41 dengan
Pertemuan ke-1
Sintak
Alokas
Model
Karakter i
waktu
Based
Learning
mengecek kebersihan
pada
uwajib Nasional
pembelajaran
kekerasan ?
penilaian.
tentang Q.S. Yunus/10: 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
tentang toleransi,
Kerjasama
Menanyakan Peserta didik:
Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5 : 32
Mengeksplora Peserta didik:

si • Mengidentifikasi hukum bacaaan
Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-
Maidah/5 : 32
• Mengidentifikasi makna Q.S. Yunus/10:
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32
• Peserta didik mengkomunikasikan Berfikirkritis

Hukum bacaan, Q.S. Yunus/10: 40-41
Verifikasi dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 ,
mengidentifikasi makna Q.S. Yunus/10:
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32
kekerasan.
Kesimpulan • Peserta didik dan pendidik Komunikasi

menyimpulkan Hukum bacaan, Q.S. Kolaborasi
Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 :
32 , mengidentifikasi makna Q.S.
Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 :
32 mengidentifikasi kandungan
kekerasan.

dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 ,
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 serta
kekerasan.
untuk menghafal Q.S. Yunus/10: 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 .
penutup.
C.. Penilaian
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
sesudahbelajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggungjawab
2. Portofolio

Struktur
Indikator Nilai
Makalah
• Latarbelakang
• Rumusanmasalah
yang dipakai
(Ilmiah)
Jumlah
Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
3. Presentasi
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................

materi yang

baik

presentasi

bahasa

kejelasan



media presentasi

dan menanggapi


atau sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
-
24
Daftar Rujukan
Catatan:

KISI-KISI SOAL

Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay
Bahan N0
itif
ter
1 3.2 menganalisis makna Q.S. Menganalisis Q.S. Diberika Essay XI/ C4 1

Yunus/10 makna Q.S. Yunus/10 n teks Ganjil
: 40-41 dan Q.S. al- Q.S. Yunus/10 : 40-41 Q.S. Q.S.
Maidah/5 : 32, : 40-41 dan dan Q.S. Yunus/10
serta Hadis tentang toleransi, Q.S. al- al- : 40-41
rukun, dan menghindarkan Maidah/5: 32, Maidah/5: dan Q.S.
diri dari tindak kekerasan serta hadis 32, serta al-
terkait. hadis Maidah/5:
terkait. 32, serta
hadis
terkait.
Dan
diminta
untuk
mengident
ifikasi
hukum
bacaan
dan
makna
yang
terkandun
g
SCORE PENILAIAN

1
Konten Cukup (2)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
a. Find the example of speculative and cover letters
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
1 4.2.2 Membaca Q.S. Yunus/10 : Menganalisis makna Q.S. Q.S. Q.S. Diminta Fortop C4 1
40-41 Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Yunus/10 setoran olio
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai Q.S. al-Maidah/5: 32, serta : 40-41
hafalan teks
dengan kaidah tajwid dan hadis terkait. dan Q.S.
Q.S. Q.S.
makharijul huruf al-
Yunus/10 :
Maidah/5:
40-41 dan
32, serta
Q.S. al-
hadis
Maidah/5: 32,
terkait.
serta hadis
terkait. Dan
diminta untuk
mengidentifik
asi hukum
bacaan dan
makna yang
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
terkandung
SCORE PENILAIAN

1
1
3. Irama Cukup (2)

Nilai =X 100
Skor Maksimal (16)
a. Remedial
kembali.
b. Pengayaan
KD nyabelum tuntas


NIY. 2022612248 NIY. 2020951109
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

masalah.
kaidah keilmuan.
1. Menganalisis makna Q.S. Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32, serta hadis terkait.
B Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

D Sumber Belajar
BAHAN AJAR
1. (Q.S. Yunus :40-41)

Waktu : 3x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
kekerasan
3.2 menganalisis makna Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis tentang
4.2 Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf
Petunjuk :
• Pelajari Teks Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32, serta Hadis tentang toleransi,
rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan
Materi
1. ‫و ِم ْن ُه ْم َم ْن يُّؤْ ِم ُن ِبه و ِم ْن ُه ْم َم ْن َّل يُؤْ ِم ُن ِبه وربُّك اعْل ُم ِب ْال ُم ْف ِس ِديْن‬
2.
REFLEKSI
berikut :
1. Apakah kamu sudah memahami makna dari Q.S. Yunus/10: 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
serta Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan?
2. Apakah kamu sudah mampu Membaca Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Q.S. al-Maidah/5: 32 sesuai
kaidah tajwid dan makharijul huruf.?
3. Apakah kamu sudah mampu menjelaskan keterkaitan antara kerukunan dan toleransi sesuai pesan
Q.S. Yunus/10 : 40-41 dengan menghindari kekerasan sesuai pesan Q.S. al-Maidah/5: 32 serta hadis
terkait.?


Kompetensi Dasar
1.3 meyakini adanya kitab-kitab suci Allah 4.3 menyajikan keterkaitan antara beriman kepada
Swt. kitab-kitab suci Allah Swt., dengan perilaku seharihari
3.3 menganalisis makna iman kepada

kitab-kitab Allah Swt.
3.3.1. Menganalisis makna Iman-iman kepada kitab-kitab Allah Swt.

Pertemuan ke-1
Sintak
Alokas
Model
Karakter i
waktu
Based
Learning
mengecek kebersihan
pada
uwajib Nasional
pembelajaran
kekerasan ?
penilaian.
tentang Iman kepada kitab Allah
tentang toleransi,
Peserta didik: Kerjasama

Menanyakan • Mengidentifikasi hukum bacaaan
Iman kepada kitab Allah
Peserta didik:
Mengeksplora Iman kepada kitab Allah
si • Mengidentifikasi makna Iman kepada
kitab Allah mengidentifikasi
kandungan tentang
• Peserta didik mengkomunikasikan

Hukum bacaan, Iman kepada kitab
Allah, mengidentifikasi makna Iman
kepada kitab Allah mengidentifikasi Berfikirkritis
kandungan tentang
Verifikasi toleransi,kerukunan tindak
kekerasan.

Iman kepada kitab Allah ,
mengidentifikasi makna Iman kepada
Kesimpulan kitab Allah mengidentifikasi Komunikasi
kandungan tentang Kolaborasi
kekerasan.

Hukum bacaan, Iman kepada kitab
Allah , mengidentifikasi makna Iman
kepada kitab Allah serta analisis dari
informasi kandungan tentang
kekerasan.
untuk menghafal Iman kepada kitab
Allah.
penutup.
C.. Penilaian
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
sesudahbelajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggungjawab
2. Portofolio

Struktur
Indikator Nilai
Makalah
• Latarbelakang
• Rumusanmasalah
yang dipakai
(Ilmiah)
Jumlah

Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
3. Presentasi
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................

materi yang

baik

presentasi

bahasa

kejelasan


media presentasi

dan menanggapi


atau sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
-
24
Daftar Rujukan
Catatan:

KISI-KISI SOAL

Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay
Bahan N0
itif
ter
1 3.2 menganalisis makna Menganalisis Iman Diberika Essay XI/ C4 1

Iman kepada kitab Allah makna Iman kepada n teks Ganjil
serta Hadis terkait kepada kitab kitab Allah Iman
Allah, serta kepada
hadis terkait. kitab
Allah
serta
hadis
terkait.
Dan
diminta
untuk
mengident
ifikasi
hukum
bacaan
dan
makna
yang
terkandun
g
SCORE PENILAIAN

1
Konten Cukup (2)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
1 4.2.2 Membaca Q.S. Yunus/10 : Menganalisis makna Q.S. Q.S. Q.S. Diminta Fortop C4 1
40-41 Q.S. Yunus/10 : 40-41 dan Yunus/10 setoran olio
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 sesuai Q.S. al-Maidah/5: 32, serta : 40-41
hafalan teks
dengan kaidah tajwid dan hadis terkait. dan Q.S.
Q.S. Q.S.
makharijul huruf al-
Yunus/10 :
Maidah/5:
40-41 dan
32, serta
Q.S. al-
hadis
Maidah/5: 32,
terkait.
serta hadis
terkait. Dan
diminta untuk
mengidentifik
asi hukum
bacaan dan
makna yang
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
terkandung
SCORE PENILAIAN

1
1
3. Irama Cukup (2)

Nilai =X 100
Skor Maksimal (16)
a. Remedial
kembali.
b. Pengayaan
KD nyabelum tuntas


NIY. 2022612248 NIY. 2020951109
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

masalah.
kaidah keilmuan.

D Sumber Belajar
BAHAN AJAR
1. (Q.S. Yunus :40-41)

Waktu : 3x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
kekerasan
makharijul huruf
Petunjuk :
Materi
2.
REFLEKSI
berikut :
terkait.?


Kompetensi Dasar
1.3 meyakini adanya kitab-kitab suci Allah 4.3 menyajikan keterkaitan antara beriman kepada
Swt. kitab-kitab suci Allah Swt., dengan perilaku seharihari

4.3.3 Mendemonstrasikan Ayat dan hadits terkait.
4.3.4 Menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab Allah Swt. Dengan perilaku sehari hari
Pertemuan ke-1
Sintak
Alokas
Model
Karakter i
waktu
Based
Learning
mengecek kebersihan
pada
uwajib Nasional
pembelajaran
kekerasan ?
penilaian.
tentang Q.S. Yunus/10: 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32,
tentang toleransi,
Kerjasama
Menanyakan Peserta didik:
Ayat dan Hadits terkait
Peserta didik:
Mengeksplora • Mengidentifikasi hukum bacaaan
si Ayat dan Hadits terkait
Mengidentifikasi makna Ayat dan
Hadits terkait
• Peserta didik mengkomunikasikan

Hukum bacaanAyat dan Hadits Berfikirkritis
terkait , mengidentifikasi makna Ayat
Verifikasi dan Hadits terkait mengidentifikasi
kandungan tentang iman kepada
kitab Allah

menyimpulkan Hukum bacaan, Ayat
dan Hadits terkait: 32 ,
Kesimpulan mengidentifikasi makna Q.S. Ayat dan Komunikasi
Hadits terkait mengidentifikasi
kandungan tentang Kolaborasi
kekerasan.

Hukum bacaan, Ayat dan Hadits
terkait, mengidentifikasi makna Ayat
dan Hadits terkait serta analisis dari
informasi kandungan tentang
kekerasan.
untuk menghafal Ayat dan Hadits
terkait
penutup.
C.. Penilaian
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
sesudahbelajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggungjawab
2. Portofolio

Struktur
Indikator Nilai
Makalah
• Latarbelakang
• Rumusanmasalah
yang dipakai
(Ilmiah)
Jumlah
Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
3. Presentasi
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................


materi yang

baik

presentasi

bahasa

kejelasan



media presentasi

dan menanggapi
dengan cukup baik
sanggahan 2. Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau

atau sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
-
24
Daftar Rujukan
Catatan:
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay
Bahan N0
itif
ter
1 3.2 menganalisis makna Menganalisis Iman Diberika Essay XI/ C4 1

Ayat dan Hadits terkait serta makna Ayat kepada n teks
Bahan N0
itif
ter
Hadis tentang toleransi, dan Hadits kitab Allah iman Ganjil

rukun, dan menghindarkan terkait serta Ayat dan kepada
diri dari tindak kekerasan hadis terkait. Hadits
kitab
terkait
AllahAyat
dan
Hadits
terkait
Dan
diminta
untuk
mengident
ifikasi
hukum
bacaan
dan
makna
yang
terkandun
g
SCORE PENILAIAN

1
Konten Cukup (2)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4

KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
1 4.2.2 Membaca Ayat dan Hadits Menganalisis makna Ayat Iman Diminta Fortop C4 1
terkait sesuai dan Hadits terkait, serta kepaa setoran olio
dengan kaidah tajwid dan hadis terkait. kitab Allah
hafalan teks
makharijul huruf Ayat dan
Ayat dan
Hadits
Hadits terkait
terkait
serta hadis
terkait. Dan
diminta untuk
mengidentifik
asi hukum
bacaan dan
makna yang
terkandung
SCORE PENILAIAN

1
1
3. Irama Cukup (2)

Nilai =X 100
Skor Maksimal (16)
a. Remedial
kembali.
b. Pengayaan
KD nyabelum tuntas


NIY. 2022612248 NIY. 2020951109
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

masalah.
kaidah keilmuan.

D Sumber Belajar
BAHAN AJAR
1. (Q.S. Yunus :40-41)


Waktu : 3x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
kekerasan
makharijul huruf
Petunjuk :
Materi
2.
REFLEKSI
berikut :
terkait.?

Materi Pokok : Iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
Kompetensi Dasar
1.3 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah 4.3 menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-
Swt. kitab suci Allah Swt., dengan perilaku seharihari

3.3.2. Menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah swt. dengan perilaku sehari-
sehari
3.3.3 Menganalisis makna Iman kepada kitab-kitab Allah swt.

Pertemuan ke-5
Sintak
Alokas
Model
Karakter i
waktu
Based
Learning
mengecek kebersihan
pada
belajar.
satusiswamemimpinmenyanyikanlag Komunikatif
uwajib Nasional
• Guru menyampaikan KD dan
langkah pembelajaran
kekerasan ?
penilaian.
2. Inti Observasi Peserta didik:
• mengamati teks bacaan Berfikirkritis 100’
tentang iman kepada kitab-kitab
Allah melalui PPT
• membaca teks bacaan Ayat
dan Hadits tentang iman kepada
kitab-kitab Allah Swt melalui
PPT
Menanyakan
Peserta didik: Kerjasama
• Mengidentifikasi hukum
bacaaan Q.S. Al-Baqoroh : 213
dan Q.S. Al-Baqoroh 136 dan
Ayat-ayat dalil-dalil terkait
• mengidentifikasi kandungan
tentang iman kepada kitab-
Mengeksplora kitab Allah
si • Mengidentifikasi macam-
macam kitab Allah beserta
uraiannya
Peserta didik:
Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-
Baqoroh 136 dan Ayat-ayat dalil-dalil
terkait
• Mengidentifikasi makna Q.S. Al-
Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136 Berfikir kritis
dan Ayat-ayat dalil-dalil terkait
iman kepada kitab-kitab Allah Swt..
• mengidentifikasi tentang macam-
macam kitab Allah beserta
uraiannya (Melalui PPT)
• Menghafal dalil dalil terkait beriman
kepada kitab Allah Swt.
Verifikasi
Komunikasi
• Peserta didik mengkomunikasikan Kolaborasi
Hukum bacaan, Q.S. Al-Baqoroh : 213
dan Q.S. Al-Baqoroh 136 dan Ayat-ayat
dalil-dalil terkait
iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
• Mengidentifikasi tentang macam-
macam kitab Allah Swt beserta
uraiannya
• Peserta didik menyetorkan hafalan
dalil- dalil terkait iman kepada kitab
Allah Swt.
• Peserta didik menyajikan keterkaitan
antara beriman kepada kitab-kitab
Allah Swt. Dengan perilaku sehari-
Kesimpulan hari

Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh
136 dan Ayat-ayat dalil-dalil terkait
• Peserta didik menyimpulkan makna
Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-
Baqoroh 136 dan Ayat-ayat dalil-dalil
terkait
• Peserta didik menyimpulkan
kandungan tentang iman kepada
• Peserta didik menyimpulkan
keterkaitan antara beriman kepada
kitab-kitab Allah Swt. Dengan
perilaku sehari-hari
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 ,
40-41 dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 serta
kekerasan.
untuk menghafal Q.S. Yunus/10: 40-41
dan Q.S. al-Maidah/5 : 32 .
penutup.
C.. Penilaian
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
➢ Penilaian Sikap Spritual
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoa sebelum dan
sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggungjawab

2. Portofolio

Struktur
Indikator Nilai
Makalah
Pendahuluan Menunjukkan dengan tepat isi :

• Latar belakang
• Rumusan masalah
• Tujuan penulisan.
Isi • Ketepata npemilihangambar
yang dipakai
(Ilmiah)
• Saran relevan dengan kajian
Jumlah
Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
3. Presentasi
NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................

materi yang

baik

presentasi

bahasa

kejelasan



media presentasi

dan menanggapi


atau sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………, ……...……………
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
-
24
Daftar Rujukan
Catatan:

KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Bentuk Soal : Essay
Bahan N0
No. Kompetensi Dasar Kognit Soal
if
ter
1 1.3 Meyakini adanya kitab- 3.3.2.Menyajika beriman • Diberika Essay XI/ C4 1

kitab suci Allah Swt. n keterkaitan kepada n teks Ganjil
antara beriman kitab Q.S. Al-
3.3 menganalisis makna kepada kitab- kitab Baqoroh :
iman kepada kitab-kitab kitab suci Allah Allah 213 dan
Allah Swt. swt. dengan Q.S. Al-
Baqoroh
perilaku sehari-
136 dan
sehari Ayat-ayat
dalil-dalil
3.3.3Menganalis terkait
is makna Iman Dan
kepada kitab- diminta
kitab Allah swt. untuk
mengident
ifikasi
hukum
bacaan
dan
makna
yang
terkandun
g
SCORE PENILAIAN

1
Konten Cukup (2)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI MIPA
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
1 • 4.2.2 Membaca Q.S. Al- • Menganalisis makna Q.S. Iman Diminta Fortop C4 1
Baqoroh : 213 dan Q.S. Al- Al-Baqoroh : 213 dan kepada setoran olio
Baqoroh 136 dan Ayat-ayat Q.S. Al-Baqoroh 136 dan kitab
dalil-dalil terkait sesuai dengan Ayat-ayat dalil-dalil hafalan teks
Allah
kaidah tajwid dan makharijul terkait sesuai dengan Q Al Baqoroh
huruf kaidah tajwid dan : 213 dan
makharijul huruf Q.S. Al-
Baqoroh 136
dan Ayat-ayat
dalil-dalil
terkait. Dan
diminta untuk
mengidentifik
asi hukum
bacaan dan
makna yang
Konten/ Level N0
Indikator Bentu
Materi Soal k soal
itif al
terkandung
Pertanyaan: Hafalkan ayat berikut : َ‫ّللاُ النَّ ِب ّٖينََ ُمبَ ِش ِريْنََ َو ُم ْنذ ِِريْنَََۖ َوا َ ْنزَ َل‬
َٰ ‫ث‬ ََ ‫اح َدةََۗ فَبَ َع‬ِ ‫اس ا ُ َّمةَ َّو‬
َُ َّ‫َكانََ الن‬
‫ن بَ ْع َِد َما َج ۤا َءتْ ُه َُم‬َْ ‫ِّل الَّ ِذيْنََ ا ُ ْوت ُ ْوَهُ ِم‬
ََّ ‫ف فِ ْي َِه ا‬
ََ َ‫اختَل‬ْ ‫اختَلَفُ ْوا فِ ْي َِهَۗ َو َما‬ ْ ‫اس فِ ْي َما‬ َ ِ َّ‫ق ِليَحْ ُك ََم بَيْنََ الن‬ َِ ‫ب بِ ْال َح‬ََ ‫َمعَ ُه َُم ْال ِك ٰت‬
‫ن يَّش َۤا َُء ا ِٰلى‬
َْ ‫ِي َم‬ َٰ ‫ق بِ ِا ْذ ِن َّٖهَۗ َو‬
َْ ‫ّللاُ َي ْهد‬ َِ ‫اختَلَفُ ْوا فِ ْي َِه ِمنََ ْال َح‬ ْ ‫ّللاُ الَّ ِذ ْيَنََ ٰا َمنُ ْوا ِل َما‬
َٰ ‫اَ َب ْينَ ُه َْمَۚ فَ َه َدى‬ َ ‫ْال َب ِي ٰنتَُ َب ْغي‬
َ‫ص َراطَ ُّم ْست َ ِقيْم‬ ِ
SCORE PENILAIAN

1
1
3. Irama Cukup (2)

Nilai =X 100
Skor Maksimal (16)
a. Remedial
kembali.
b. Pengayaan
KD nyabelum tuntas


NIY. 2022612248 NIY. 2020951109
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

masalah.
kaidah keilmuan.
1. Menganalisis makna Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136, serta hadis terkait.

D Sumber Belajar
BAHAN AJAR
1. (Q.S. Al-Baqoroh :213)
2. (Q.S. Al-Baqoroh : 136)
1. Memahami makna dari Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136,serta hadis terkait serta
Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan.
2. Membaca teks Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136,serta hadis terkait sesuai dengan
hukum tajwid
3. Mengaitkanantara kerukunan dan toleransi sesuai pesan Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-
Baqoroh 136,serta hadis terkait serta hadis terkait.

Materi Pokok : Menganalisis makna Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S.
Al-Baqoroh 136, serta hadis terkait. serta hadis terkait.
Waktu : 3x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
1.3 Meyakini adanya kitab-kitab suci Allah Swt.
3.3 menganalisis makna iman kepada kitab-kitab Allah Swt.
4.3 menyajikan keterkaitan antara beriman kepada kitab-kitab suci Allah Swt., dengan perilaku
seharihari
Petunjuk :
• Pelajari Teks Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136, serta hadis terkait.
Materi
1.
REFLEKSI
berikut :
1. Apakah kamu sudah memahami makna dari Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136, serta
hadis terkait. serta Hadis tentang toleransi, rukun, dan menghindarkan diri dari tindak kekerasan?
2. Apakah kamu sudah mampu Membaca Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136, serta hadis
terkait. sesuai kaidah tajwid dan makharijul huruf.?
Q.S. Al-Baqoroh : 213 dan Q.S. Al-Baqoroh 136,serta hadis terkait.?

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)

Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
Kompetensi Dasar
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an sebagai 4.1 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190- 191
pengamalan dengan meyakini bahwa dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai
agama mengajarkan kepada umatnya dengan kaidah tajwid dan makharijul
untuk berpikir kritis dan bersikap huruf
demokratis.
2.1 Bersikap kritis dan demokratis
sesuai dengan pesan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan159, serta
Hadis terkait
3.1 Menganalisis dan mengevaluasi
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta
hadis tentang, berpikir kritis dan
berrsikap demokratis.
1.1.1 Mampu membaca al-Qur’an sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama
mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis.
2.1.1 Mampu bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan159, serta Hadis terkait
3.1.1 Menuliskan makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta hadis
tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis.
3.1.2 Menjelaskan makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta
hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis.
3.1.3 Mengidentifikasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta
hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis
3.1.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, serta hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis
4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190- 191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf
No Kegiatan Tahap/Sintak Model Uraian Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Waktu

bersama.
diri
nasional
royong
bersama-sama
materi PAI kelas XII semester 1
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).
2. Kegiatan Inti Memberikan Stimulus  Pendidik menstimulasi peserta Mandiri 105

perhatian pada topik materi Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, serta hadis tentang,
berpikir kritis dan bersikap
demokratis dengan cara melihat,
mengamati, membaca melalui
Masalah melihat ayat Al-Qur’an yang
ada dibuku tentang Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159
yang dibagikan oleh Pendidik
tentang Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159,
serta hadis tentang, berpikir
kritis dan bersikap demokratis.
bacaan dari Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159, serta hadis tentang, berpikir
kritis dan bersikap demokratis
pertanyaan yang berkaitan Qs.
Ali Imran/3 190-191 dan 159
Mengumpulkan Data  Guru dan peserta didik membuat Gotong

kesimpulan kaidah tajwid dan Royong
makharijul huruf dalam QS. Al-
Anfal (8):72, al-Hujurat (49):10
dan 12
Mandiri

berdiskusi tentang Q.S. Ali royong
Imran/3: 159, serta hadis
tentang, berpikir kritis dan
bersikap demokratis
dari kelompok yang
kesimpulan tentang Q.S. Ali
demokratis.
siswa agar membaca Q.S. Ali Menit
bersikap demokratis sebagai
penutup materi pembelajaran;
membiasakan membaca Q.S. Ali
bersikap demokratis dalam
sholat dan usai sholat.
siswa berupa menghafal Q.S. Ali
bersikap demokratis dengan
lancar.
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas/Program : XII/Umum
Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal Bentuk No Tingkat
Dasar (KD) Soal Soal Kesukaran
1.1.2 Mampu  Q.S. Ali 1. Peserta didik Uraian 1 L1

1.1 Terbiasa
membaca al- Imran/3: 190- dapat
membaca al-
Qur’an Qur’an sebagai 191 dan Q.S. Ali mengetahui 3
pengamalan Imran/3: 159,
sebagai sifat yang
dengan meyakini serta hadis
pengamalan tentang, berpikir seharusnya
dengan bahwa agama
mengajarkan kritis dan dimiliki
meyakini bersikap
kepada umatnya setiap orang
bahwa demokratis
agama untuk berpikir dalam
kritis dan melakukan
mengajarkan
bersikap musyawarah
kepada
umatnya demokratis. Uraian 2 L1
2. Peserta didik
2.1.2 Mampu bersikap
untuk dapat
kritis dan
berpikir mengetahui
kritis dan demokratis
sesuai dengan alasan
bersikap
demokratis. pesan Q.S. Ali mengapa Al-
Imran/3: 190-191 Qur’an
2.1 Bersikap dan159, serta menganjurkn
kritis dan Hadis terkait
musyawarah
demokratis 3.1.5 Menuliskan
makna Q.S. Ali secara
sesuai
Imran/3: 190-191 kolektif
dengan
dan Q.S. Ali
pesan Q.S. Imran/3: 159, 3. Peserta didik Uraian 3 L1
Ali serta hadis dapat
Imran/3: tentang, berpikir mengetahui
kritis dan
190-191 sikap
bersikap
dan159, demokratis. demokratis
serta Hadis 3.1.6 Menjelaskan yang sejalan
terkait makna Q.S. Ali dengan Qs.
Imran/3: 190-191 Ali
3.1 Menganalisis
dan Q.S. Ali Imran/3:159
dan Imran/3: 159, 4. Peserta didik
mengevaluas serta hadis
dapat Uraian 4 L3
i makna Q.S. tentang, berpikir
kritis dan menganalisa
Ali Imran/3:
bersikap titik temu
190-191 dan
demokratis. antara
Q.S. Ali
3.1.7 Mengidentifikasi konsep
Imran/3: 159,
makna Q.S. Ali musyawarah
serta hadis Imran/3: 190-191
tentang, dengan
dan Q.S. Ali
berpikir konsep
Imran/3: 159,
kritis dan serta hadis demokratis.
tentang, berpikir 5. Peserta didik
bersikap Uraian 5 L1
demokratis kritis dan dapat
bersikap mengetahui
demokratis pandangan
3.1.8 Menganalisis dan
Yusuf Al-
mengevaluasi
makna Q.S. Ali Qardhawi
Imran/3: 190-191 tentang
dan Q.S. Ali demokrasi
Imran/3: 159, secara
serta hadis singkat.
tentang, berpikir
kritis dan
bersikap
demokratis
.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Sebutkan tiga sifat yang seharusnya dimiliki setiap orang dalam melakukan musyawarah!
2. Mengapa mengapa Al-Qur’an menganjurkn musyawarah secara kolektif? jelaskan!
3. Jelaskan sikap demokratis yang sejalan dengan Qs. Ali Imran/3:159!
4. Jelaskan dimana titik temu antara konsep musyawarah dengan konsep demokratis.
5. Jelaskan pandangan Yusuf Al-Qardhawi tentang demokrasi secara singkat!
1. - Lebih mengutamakan kepentingan orang banyak daripada kepentingan pribadi. 20

- Bisa menerima semua keputusan dengan lapang dada.
- Mampu berfikir jernih, sehingga tidak dikalahkan oleh ego.
Seperti dijelaskan dalam Q.S Ali-Imran ayat 159 dimana kita dianjurkan untuk
2. 20
bermusyawarah agar masalah dapat diselesaikan dengan keputusan yang tepat,
mendapatkan kesepakatan bersama, menyatukan perbedaan dan menjalankan salah
satu perintah Allah Swt. Karena dengan bermusyawarah dapat menghindarkan kita
dari sifat sombong dan juga melatih kesabaran.
3. Sikap demokratis yang sejalan dengan Q.S Ali Imran ayat 159 yakni dengan memberi 20
maaf dan meminta maaf kepada semua peserta dalam bentuk apapun kesalahan, selalu
menghargai pendapat maupun saran dari orang lain serta menerima keputusan dengan
lapang dada.
Dapat dilihat pada nilai-nilai yang diusung oleh Demokrasi, musyawarah maupun
4. 20
Syura merupakan bagian yang tak dapat dipisahkan dalam proses demokrasi.
5. Pandangan Yusuf al-Qardhawi mengenai demokrasi yakni demokrasi merupakan 20

alternatif terbaik untuk sebuah dictator atau perintah tirani, menurut beliau, sisi
terbaiknya adalah sisi politiknya.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : Praktik
Tugas : 1. Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159

Kelas /Semester : XII/Ganjil

1. 4.1 Membaca Q.S. Ali Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan 4.1.1 Membaca Q.S. Ali Praktik
Q.S. Ali Imran/3: 159
Imran/3: 190- Imran/3: 190- 191
191 dan Q.S. Ali dan Q.S. Ali Imran/3:
Imran/3: 159; 159; sesuai dengan
sesuai dengan kaidah tajwid dan
makharijul huruf
kaidah tajwid dan
makharijul huruf
1. Persiapan Mencari Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali 0 1 2 3

Imran/3: 159 dengan tepat dan benar (Skor maks = 3)
2. Pelaksanaan Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali
Memperhatikan makhorijul huruf dari bacaan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159 (Skor
maks = 3)
Memperhatikan hukum bacaan dari Q.S. Ali Imran/3:
190-191, dan Q.S. Ali Imran/3: 159 (Skor maks = 3)
3. Hasil Mencatat hukum bacaan Q.S. Ali Imran/3: 190-191, dan
Q.S. Ali Imran/3: 159 dengan tepat dan benar (Skor
maks = 3)

Jumlah
Skor Maksimum 21

x100 = …………

Persiapan
(Skor maks = 3)

Pelaksanaan
(Skor maks = 7)


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Pengertian Berfikir
Arti kata dari berfikir memiliki makna fungsi dari akal fikiran yang berarti, dengan
adanya berfikir maka seseorang dapat memanfaatkan akal fikirnya untuk bisa memahami
apa saja kebenaran (hakikat) tentang segala sesuatunya. Kebenaran (hakikat) yang sejati
yakni Allah Swt.
Jadi dengan adanya sebuah pola fikir pada otak manusia maka manusia mengenal Allah
dan dapat mendekatkan dirinya kepada Nya. Oleh karena itu, berfikir yakni sebuah awal
dari perjalanan ibadah umat manusia yang tanpa-Nya maka ibadah tersebut tak bernilai,
sehingga apabila berkaitan dengan ibadah pastinya sudah terdapat ketentuan-ketentuan
yang telah terperinci dari sang Maha Pencipta Allah Swt.
B. Pengertian Musyawarah
Pada kehidupan manusia pastinya banyak masalah-masalah yang sering dihadapi selain
dari pada ibadah. Oleh karena itu cara lain yang dapat memecahkan dan menyelesaikan
sebuah permasalahan adalah dengan cara ber-musyawarah. Makna dari musyawarah adalah
sebuah kelaziman fitrah pada manusia dan juga musyawarah ini termasuk dalam tuntutan
stabilitas pada suatu masyarakat. Ber-musyawarah di dalam kehidupan bermasyarakat
merupakan sesuatu yang di syariatkan oleh agama islam demi terwujud dan terciptanya
suatu keadilan yang ada diantara manusia dengan merata serta dapat pula untuk memilih
perkara apa yang paling terbaik untuk mereka sebagai bentuk perwujudan dari tujuan-tujuan
syariat serta hukum-hukum nya.
Dengan demikian sebagai warga negara yang baik dan benar maka di dalam sebuah
musyawarah yang sedang dilaksanakan, kita harus dan wajib untuk mengedepankan
kepentingan seksama dan tidak boleh mengedepankan kepentingan individual (diri sendiri).
Maka berikanlah ide, gagasan gagasan, masukan-masukan dengan cara berfikir kritis serta
menghormati dan menghargai pendapat-pendapat yang di utarakan orang lain.
C. Makna berpikir kritis
Pengertian berpikir kritis adalah suatu perilaku dan sikap yang pada dasarnya
berdasarkan dengan data serta fakta yang sah (valid) dan di barengi dengan argumen
(pendapat) yang akurat. Sebagai seorang warga negara yang berprinsip demokrat harusnya
dapat selalu bersikap dengan kritis, baik itu pada kenyataan empiris dan supraempiris
seperti berikut :
1. Empiris
a. Realitas
b. Sosial
c. Budaya
d. d. Politik
2. Supraempiris
a. Agama
b. Mitologi
c. Kepercayaan
Bersikap kritis harus juga ditujukan dan ditanamkan dalam diri sendiri sehingga materi-
materi berfikir secara kritis, bersikap secara demokratis dan sikap secara kritis dalam diri
sendiri itu pasti dibarengi dengan sikap secara kritis terhadap pendapat-pendapat yang berbeda
antara satu dengan yang lainnya. Di dalam sikap secara kritis ini tentu nya harus wajib di
dukung dengan sikap tanggung jawab dengan apa yang sedang di kritisi, oleh karena itu sikap
secara kritis yang ada pada suasana demokrasi wajib perlu untuk di berikan dukungan
berdasarkan kemampuan untuk bisa menyelesaikan suatu masalah dengan cara penuh
kedamaian. Suatu permasalahan yang berasal dari sebuah perbedaan pendapat bisa berujung
dengan konflik dan untuk itu harus di tekankan suatu penyelesaian masalah yang dilakukan
dengan penuh kedamaian dan bukan kekerasan.
D. Makna Bersikap Demokratis
Arti kata dari demokrasi memiliki dua (2) makna yakni secara dilihat dari :
a. Etimologis (tinjauan)
Maksudnya adalah dengan secara etimologis, demokrasi berasal dari bahasa
Yunani dan terdiri atas kata :
1. Demos yang berarti adalah rakyat
2. Kratos/Cratein yang berarti adalah kekuasaan atau kedaulatan
Sehingga dapat dikatakan bahwa secara etimologis demokrasi adalah rakyat
yang memiliki kekuasaan tertinggi dengan kalimat "dari rakyat oleh rakyat dan
untuk rakyat".
b. Terminologis (istilah)
Maksudnya adalah dengan secara terminologis, demokrasi adalah sebuah bentuk
dari mekanisme sistem pemerintahan pada negara yang sebagai upaya dalam
mewujudkan kedaulatan rakyat atau kekuasaan warga pada negara atas negara yang
untuk dijalankan dan dilaksanakan pemerintahan negara itu sendiri.
Sehingga dengan demikian, konsep demokrasi yang ada pada dasar hidup dalam
masyarakat dan negara memiliki makna bahwa rakyat adalah sosok yang
memberikan ketentuan dalam masalah yang terjadi di dalam kehidupannya, baik itu
kebijakan kebijakan negara karena kebijakan itu yang akan menentukan bagaimana
kehidupan rakyat. Oleh karena itu, suatu negara yang menganut sistem demokrasi
ini adalah negara yang didirikan dan di selenggarakan atas dasar kemauan dan
kehendak serta keinginan rakyat negara tersebut. Pada sudut pandang organisasi
makna demokrasi yakni peng-organisasian negara yang di jalankan dan dilakukan
rakyat negara itu sendiri berdasarkan persetujuan oleh rakyat karena kedaulatan
tertinggi ada di tangan rakyat. Di dalam agama khususnya agama Islam, tidak ada
istilah demokrasi. Ini di karenakan orang islam hanya mengenal yang namanya Al-
hurriyah atau kebebasan yang menjadi pilar utama dari demokrasi yang ada dan di
warisi sejak zaman nabi Muhammad Saw yang termasuk ada di dalamnya yakni:
1. Kebebasan dalam memilih seorang pemimpin
2. Syura atau mengelola negara dengan secara bersama-sama
3. Kebebasan dalam memberikan kritik terhadap penguasa
4. Bebas berpendapat
Di dalam basis empiriknya, ada perbedaan yang sangat mendasar pada
demokrasi dan agama. Di tinjau dari asal muasal, demokrasi itu awalnya dari
pemikiran filosofis dari manusia-manusia dan sedangkan agama itu berasal dari
wahyu. Meskipun di dalam basis empiriknya dikatakan berbeda, akan tetapi di dalam
kaitan yang berbasis dialektis agama bahwa agama dapat memberikan support atau
dukungan yang positif terhadap demokrasi itu dan demokrasi itu juga sendiri bisa
memberikan sebuah peluang untuk proses pen-dewasaan dalam kehidupan
bermasyarakat dan bernegara. Dengan adanya dukungan positif tersebut bukan
berarti semua yang menurut demokrasi selalu benar, Di dalam agama islam juga
tercermin adanya demokrasi akan tetapi tidak mengenal paham demokrasi yang
memberikan kekuasaan yang besar kepada rakyat untuk menentukan dan
menetapkan segala hal. Pada piagam yang di munculkan oleh nabi besar Muhammad
Saw di Madinah, itulah konsep awal mengenai demokrasi pada Islam. Konsep
demokrasi yakni :
1. Dari rakyat
2. Oleh rakyat
3. Untuk rakyat
Dan kemudian melindungi semua apa yang menjadi kepentingan dari rakyat.
Sehingga dalam islam sebenar nya sudah identik dengan demokrasi, akan tetapi
demokrasi yang terdapat dalam islam sendiri mempunyai perbedaan dengan
demokrasi yang telah di cetuskan.
E. Ayat-ayat Alquran yang terkait tentang Berpikir Kritis dan Bersikap
Demokratis
1. Qur'an Surah Ali 'Imran Ayat 190-191
Artinya: “Sesungguhnya, dalam penciptaan langit dan bumi, dan pergantian

malam dan siang, terdapat tanda-tanda (kebesaran Allah) bagi orang yang berakal,
(yaitu) orang-orang yang mengingat Allah sambil berdiri, duduk, atau dalam
keadaan berbaring, dan mereka memikirkan tentang penciptaan langit dan bumi
(seraya berkata), “Ya Tuhan kami, tidaklah Engkau menciptakan semua ini sia-sia;
Mahasuci Engkau, lindungilah kami dari azab neraka”.
Di dalam ayat Al-Qur'an Surah Ali 'Imran Ayat 190 diatas menjelaskan
sesungguhnya di dalam tatanan bumi dan langit beserta keindahan atas perkiraan
dan keajaiban ciptaan yang Maha Kuasa juga dalam silih berganti nya antara siang
dan malam dengan secara teratur yang terjadi sepanjang tahun yang dapat dirasakan
pengaruh nya langsung ke tubuh dan bagaimana cara berfikir kita karena pengaruh
dari dinginnya malam hari, panas matahari serta bagaimana pengaruhnya terhadap
dunia hewan dan tumbuhan adalah sebuah tanda bukti yang memperlihatkan ke
Esaan sang maha kuasa Allah Swt terhadap ke-sempurnaan pengetahuan-Nya dan
kekuasaan-Nya.
2. Qur'an Surah Ali 'Imran Ayat 159
Artinya: “Maka disebabkan rahmat dari Allah swt-lah kamu berlaku lemah
lembut terhadap mereka, sekiranya kamu bersikap keras dan berhati kasar tentulah
mereka menjauhkan diri dari sekelilingmu. Karena itu maafkanlah mereka,
mohonkan ampunan bagi mereka, dan bermusyawarah lah dengan mereka dalam
urusan itu, dan apabila kamu telah membulatkan tekad maka berdakwahlah kepada
Allah swt, sesungguhnya Allah menyukai orang-orang yang bertawakkal kepada-
Nya”.
Di dalam ayat Al-Qur'an Surah Ali 'Imran ayat 159 diatas menjelaskan tentang
tata cara dalam melakukan musyawarah. Ayat Qur'an Surah Ali 'Imran ini
diturunkan yakni sebagai sebuah teguran pada sikap sahabat-sahabat Rasulullah
Saw yang sudah sepakat atas keputusan musyawarah dengan menerapkan perang
Uhud. Akan tetapi mereka melanggar kesepakatan tersebut sehingga dari keputusan
musyawarah dalam perang Uhud tersebut, para kaum muslimin menjadi susah
untuk mengalahkan musuh-musuh.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
https://e-proceedings.iain-palangkaraya.ac.id/index.php/PPGAI/article/view/412..
(Tanggal di unduh Sabtu, 2 Juli 2022, Pukul 14:00 WIB).
 Jurnal :
http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship/article/view/3307.(Tanggal di
unduh Sabtu, 2 Juli 2022, Pukul 14:00 WIB).

Kelompok :
Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Nama Anggota : Imran/3: 159, serta hadis tentang, berpikir
1............................................... kritis dan bersikap demokratis

3...............................................
 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190-
4...............................................
5...............................................
sesuai dengan Kaidah Tajwid
dan Makharijul Huruf.
 Mendemonstrasikan Q.S. Ali
Imran/3: 159, dengan lancar.
 Mampu menganalisis dan

mengevaluasi makna Q.S. Ali
demokratis
Surah ali-Imran Ayat 190-191
Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Surah ali-Imran 159
Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Hikmah Memperlajari Q.S. Ali Imran/3: 190-
191, dan Q.S. Ali-Imran/3: 159
Kompetensi Dasar
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an sebagai 4.1 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190- 191
pengamalan dengan meyakini bahwa dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai
agama mengajarkan kepada umatnya dengan kaidah tajwid dan makharijul
untuk berpikir kritis dan bersikap huruf
demokratis.
2.1 Bersikap kritis dan demokratis
sesuai dengan pesan Q.S. Ali
Imran/3: 190-191 dan159, serta
Hadis terkait
makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191
dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta
hadis tentang, berpikir kritis dan
berrsikap demokratis.
1.1.1 Mampu membaca al-Qur’an sebagai pengamalan dengan meyakini bahwa agama
mengajarkan kepada umatnya untuk berpikir kritis dan bersikap demokratis.
2.1.1 Mampu bersikap kritis dan demokratis sesuai dengan pesan Q.S. Ali Imran/3: 190-
191 dan159, serta Hadis terkait
3.1.1 Menuliskan makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta hadis
tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis.
3.1.2 Menjelaskan makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta
hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis.
3.1.3 Mengidentifikasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta
hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis
3.1.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S. Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
Imran/3: 159, serta hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap demokratis
4.1.1 Membaca Q.S. Ali Imran/3: 190- 191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159; sesuai dengan
kaidah tajwid dan makharijul huruf
No Kegiatan Tahap/Sintak Model Uraian Kegiatan Pembelajaran Nilai-Nilai Waktu

bersama.
diri
nasional
royong
bersama-sama
materi PAI kelas XII semester 1
suci al-Qur’an
yang akan dicapai.
(Apersepsi).
2. Kegiatan Inti Memberikan Stimulus  Pendidik menstimulasi peserta Mandiri 105

perhatian pada topik materi Q.S.
Ali Imran/3: 190-191 dan Q.S. Ali
demokratis dengan cara melihat,
mengamati, membaca melalui
Masalah melihat ayat Al-Qur’an yang
ada dibuku tentang Q.S. Ali
Imran/3: 159
bacaan dari Q.S. Ali Imran/3:
190-191 dan Q.S. Ali Imran/3:
159, serta hadis tentang, berpikir
kritis dan bersikap demokratis
pertanyaan yang berkaitan Qs.
Ali Imran/3 190-191 dan 159
Mengumpulkan Data  Guru dan peserta didik membuat Gotong

kesimpulan kaidah tajwid dan Royong
makharijul huruf dalam QS. Al-
Anfal (8):72, al-Hujurat (49):10
dan 12
Mandiri

berdiskusi tentang Q.S. Ali royong
bersikap demokratis
dari kelompok yang
kesimpulan tentang Q.S. Ali
demokratis.
siswa agar membaca Q.S. Ali Menit
bersikap demokratis sebagai
penutup materi pembelajaran;
membiasakan membaca Q.S. Ali
bersikap demokratis dalam
sholat dan usai sholat.
siswa berupa menghafal Q.S. Ali
bersikap demokratis dengan
lancar.
salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

1.1.2 Mampu  Q.S. Ali 1. Peserta didik Uraian 1 L1

1.1 Terbiasa
membaca al- Imran/3: 190- dapat
membaca al-
Qur’an Qur’an sebagai 191 dan Q.S. Ali mengetahui 3
pengamalan Imran/3: 159,
sebagai sifat yang
dengan meyakini serta hadis
pengamalan tentang, berpikir seharusnya
dengan bahwa agama
mengajarkan kritis dan dimiliki
meyakini bersikap
kepada umatnya setiap orang
bahwa demokratis
agama untuk berpikir dalam
kritis dan melakukan
mengajarkan
bersikap musyawarah
kepada
umatnya demokratis. Uraian 2 L1
2. Peserta didik
2.1.2 Mampu bersikap
untuk dapat
kritis dan
berpikir mengetahui
kritis dan demokratis
sesuai dengan alasan
bersikap
demokratis. pesan Q.S. Ali mengapa Al-
Imran/3: 190-191 Qur’an
2.1 Bersikap dan159, serta menganjurkn
kritis dan Hadis terkait
musyawarah
demokratis 3.1.5 Menuliskan
makna Q.S. Ali secara
sesuai
Imran/3: 190-191 kolektif
dengan
dan Q.S. Ali
pesan Q.S. Imran/3: 159, 3. Peserta didik Uraian 3 L1
Ali serta hadis dapat
Imran/3: tentang, berpikir mengetahui
kritis dan
190-191 sikap
bersikap
dan159, demokratis. demokratis
serta Hadis 3.1.6 Menjelaskan yang sejalan
terkait makna Q.S. Ali dengan Qs.
Imran/3: 190-191 Ali
3.1 Menganalisis
dan Q.S. Ali Imran/3:159
dan Imran/3: 159, 4. Peserta didik
mengevaluas serta hadis
dapat Uraian 4 L3
i makna Q.S. tentang, berpikir
kritis dan menganalisa
Ali Imran/3:
bersikap titik temu
190-191 dan
demokratis. antara
Q.S. Ali
3.1.7 Mengidentifikasi konsep
Imran/3: 159,
makna Q.S. Ali musyawarah
serta hadis Imran/3: 190-191
tentang, dengan
dan Q.S. Ali
berpikir konsep
Imran/3: 159,
kritis dan serta hadis demokratis.
tentang, berpikir 5. Peserta didik
bersikap Uraian 5 L1
demokratis kritis dan dapat
bersikap mengetahui
demokratis pandangan
Yusuf Al-
mengevaluasi
makna Q.S. Ali Qardhawi
Imran/3: 190-191 tentang
dan Q.S. Ali demokrasi
Imran/3: 159, secara
serta hadis singkat.
tentang, berpikir
kritis dan
bersikap
demokratis
.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Sebutkan tiga sifat yang seharusnya dimiliki setiap orang dalam melakukan musyawarah!
2. Mengapa mengapa Al-Qur’an menganjurkn musyawarah secara kolektif? jelaskan!
3. Jelaskan sikap demokratis yang sejalan dengan Qs. Ali Imran/3:159!
4. Jelaskan dimana titik temu antara konsep musyawarah dengan konsep demokratis.
5. Jelaskan pandangan Yusuf Al-Qardhawi tentang demokrasi secara singkat!

2. 20
3. Sikap demokratis yang sejalan dengan Q.S Ali Imran ayat 159 yakni dengan memberi 20
maaf dan meminta maaf kepada semua peserta dalam bentuk apapun kesalahan, selalu
lapang dada.
4. 20
5. Pandangan Yusuf al-Qardhawi mengenai demokrasi yakni demokrasi merupakan 20

Nilai : 𝑥 100
Teknik : Praktik


Imran/3: 190- Imran/3: 190- 191
makharijul huruf
kaidah tajwid dan
makharijul huruf

maks = 3)
maks = 3)

Jumlah
Skor Maksimum 21

x100 = …………

Persiapan
(Skor maks = 3)

Pelaksanaan
(Skor maks = 7)


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
yakni Allah Swt.
seperti berikut :
1. Empiris
a. Realitas
b. Sosial
c. Budaya
d. d. Politik
2. Supraempiris
a. Agama
b. Mitologi
c. Kepercayaan
untuk rakyat".
demokrasi yakni :
1. Dari rakyat
2. Oleh rakyat
3. Untuk rakyat
Demokratis

kekuasaan-Nya.
Nya”.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Hikmah Memperlajari Q.S. Ali Imran/3:
Nama Anggota : 190-191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159, serta
1............................................... hadis tentang, berpikir kritis dan bersikap
2............................................... demokratis
3...............................................
4...............................................
5............................................... 191 dan Q.S. Ali Imran/3: 159,
Imran/3: 159.
kawan kelompokmu
1. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai mengapa di dalam ajaran Islam sangat
menyerukan penyelesaian persoalan dengan cara bermusyawarah!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai mengapa di dalam bermusyawarah

perlu dilakukan dengan lemah lembut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan kawan kelompokmu mengenai bagaimana tata cara bermusyawarah

yang benar menurut ajaran Islam!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Kewajiban Beribadah dan Bersyukur Kepada
Allah SWT Serta Berbuat Baik Kepada Sesama
Manusia
Kompetensi Dasar

1.2 Meyakini bahwa agama mewajibkan 4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
umatnya untuk beribadah dan
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik kepada sesama Baqarah/2: 83 dengan lancar.
manusia.
2.2 Berbuat baik kepada sesama manusia
sesuai dengan perintah Q.S.
Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta hadis
tentang kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada Allah SWT
1.2.1 Mampu meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat baik kepada sesama manusia.
2.2.1 Mampu Berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan perintah Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
3.2.1 Menuliskan makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta hadis
tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah SWT
3.2.2 Menjelaskan makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta hadis
3.2.3 Mengidentifikasi makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta
hadis tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah SWT
3.2.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, serta hadis tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah
SWT
4.2.1 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83
dengan lancar.
B. 1Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Tahap/Sintak Model Uraian Kegiatan Nilai-Nilai Waktu
Pembelajaran Pembelajaran Karakter
1. Pendahuluan  Memberi salam dan Religius 15
memulai pelajaran dengan (Kegiatan Menit
mengucapkan basmalah dan Berdoa)
kemudian berdoa bersama.
 Guru dan Siswa Nasionalis
mengenalkan diri Gotong royong
 Guru mengajak peserta
didik menyanyikan lagu
wajib nasional
bersama-sama
 Guru menjelaskan secara
umum materi PAI kelas XII
semester 1
 Peserta didik menyiapkan
kitab suci al-Qur’an
kompetensi dasar serta
indikator yang akan dicapai.
 Menanyakan materi yang
pernah dipelajari oleh siswa
(Apersepsi).
2. Kegiatan Inti Memberikan Stimulus  Pendidik menstimulasi Mandiri 105

Menit
peserta didik dengan
memusatkan perhatian pada
topik materi kewajiban
beribadah dan bersyukur
kepada allah swt serta
berbuat baik kepada sesama
manusia cara melihat,
mengamati, membaca
melalui buku yang
diberikan.
Mengidentifikasi  Pendidik meminta peserta Mandiri
Masalah didik melihat kewajiban
manusia
 Peserta didik mengamati
LKPD yang dibagikan oleh
Pendidik tentang kewajiban
manusia
 Peserta didik mencari
hukum bacaan dari Q.S.
Luqman/31 ayat 13-14 Al-
Baqarah/2 ayat 83 serta
hadis terkait.
didik untuk
mengidentifikasi
kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada allah swt
serta berbuat baik kepada
sesama manusia
Mengumpulkan Data  Guru dan peserta didik Gotong Royong

membuat kesimpulan
Mandiri
sesama manusia
 Menyusun daftar
pertanyaan tentang
sesama manusia
Mengolah data  Guru dan peserta didik Gotong royong
berdiskusi tentang
sesama manusia
Memverifikasi data  Mempersilahkan masing- Kemandirian
masing kelompok
mempresentasikan hasil
diskusi. Setiap kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
diskusi, membandingkan
dengan hasil dari
kelompoknya, memberikan
pertanyaan, ataupun
memberi masukan kepada
kelompok lain
kesimpulan tentang
sesama manusia
3. Penutup  Guru meminta kembali 15
kepada siswa agar membaca Menit
Q.S. Luqman/31 ayat 13-14
Al-Baqarah/2 ayat 83 serta
hadis tentang, kewajiban
manusia
membiasakan membaca
Religius
Al-Baqarah/2 ayat 83, serta
manusia
 Guru memberikan tugas
kepada siswa berupa
menghafal Q.S. Luqman/31
ayat 13-14 Al-Baqarah/2
ayat 83 serta hadis tentang,
sesama manusia
kepada siswa sebelum
keluar kelas dan siswa
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
1.2 Meyakini 1.2.1 Mampu meyakini  Kewajiban 1. Peserta didik Uraian 1 L1
bahwa dapat
bahwa agama Beribadah dan
agama mengetahui
mewajibkan mewajibkan Bersyukur bagaimana
umatnya cara mudah
umatnya untuk Kepada Allah
untuk untuk
beribadah beribadah dan SWT Serta
mengetahui
dan
bersyukur kepada Berbuat Baik parameter
bersyukur
kepada Allah serta Kepada salat lima
Allah serta waktu
berbuat baik Sesama
berbuat baik dilakukan
kepada kepada sesama manusia secara
sesama khusu’
manusia.
manusia.
2. Peserta didik
2.2 Berbuat baik 2.2.1 Mampu Berbuat Uraian 2 L1
kepada dapat
baik kepada mengetahui
sesama
manusia sesama manusia arti
sesuai bersyukur
sesuai dengan
dengan kepada Allah
perintah Q.S. perintah Q.S. SWT
Luqman/31:
Luqman/31: 13- 3. Peserta didik
13-14 dan Uraian 3 L1
Q.S. al- 14 dan Q.S. al- dapat
Baqarah/2: mengetahui
Baqarah/2: 83,
83, serta kaitan
Hadis terkait serta Hadis bersyukur
3.2 Menganalisis terkait. kepada Allah
dan SWT dengan
3.2.1 Menuliskan
mengevaluas berbuat baik
i makna makna kepada
Q.S.Luqman/
Q.S.Luqman/31: manusia
31: 13-14
dan Q.S. al- 4. Peserta didik
13-14 dan Q.S.
dapat Uraian 4 L3
Baqarah/2:
al- Baqarah/2: 83, mengetahui
83, serta
hadis tentang serta hadis hadis tentang
kewajiban hadist
tentang
beribadah seseorang
dan kewajiban
yang tidak
bersyukur
beribadah dan berterima
kepada Allah
SWT bersyukur kepada kasih kepada
manusia
Allah SWT
5. Peserta didik
Uraian 5 L1
3.2.2 Menjelaskan dapat
makna mengetahui
cara
Q.S.Luqman/31:
menumbuhka
13-14 dan Q.S. n sikap
al- Baqarah/2: 83, bersyukur
serta hadis kepada Allah
SWT
tentang
kewajiban
beribadah dan
bersyukur kepada
Allah SWT
3.2.3 Mengidentifikasi
makna
Q.S.Luqman/31:
13-14 dan Q.S.
al- Baqarah/2: 83,
serta hadis
tentang
kewajiban
beribadah dan
bersyukur kepada
Allah SWT
mengevaluasi
makna
Q.S.Luqman/31:
13-14 dan Q.S.
al- Baqarah/2: 83,
serta hadis
tentang
kewajiban
beribadah dan
bersyukur kepada
Allah SWT
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Bagaimana cara yang paling mudah untuk mengetahui para meter sholat lima waktu
dilakukan secara khusu’?
2. Apakah arti bersyukur kepada Allah SWT?
3. Jelaskan kaitan bersyukur kepada Allah SWT dengan berbuat baik kepada manusia?
4. Tuliskan hadis yang menyatakan bahwa seseorang yang tidak berterimakasih kepada
manusia, maka tidak akan bersyukur kepada Allah SWT.
5. Bagaimana untuk menumbuhkan sikap bersyukur kepada Allah SWT, sehingga
seseorang senantiasa berterima kasih kepada manusia!

2. 20
Sikap demokratis yang sejalan dengan Q.S Ali Imran ayat 159 yakni dengan memberi
3. maaf dan meminta maaf kepada semua peserta dalam bentuk apapun kesalahan, selalu 20
lapang dada.
4. 20
Pandangan Yusuf al-Qardhawi mengenai demokrasi yakni demokrasi merupakan
5. 20
Nilai : 𝑥 100
Teknik : Praktik

Imran/3: 190- Imran/3: 190- 191
makharijul huruf
kaidah tajwid dan
makharijul huruf

maks = 3)
maks = 3)
Jumlah
Skor Maksimum 21

Nilai = x100 = x100 = …………
𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐮𝐦 𝟐𝟏

Persiapan
(Skor maks = 3)

Pelaksanaan
(Skor maks = 7)


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
yakni Allah Swt.
seperti berikut :
1. Empiris
a. Realitas
b. Sosial
c. Budaya
d. d. Politik
2. Supraempiris
a. Agama
b. Mitologi
c. Kepercayaan
untuk rakyat".
demokrasi yakni :
1. Dari rakyat
2. Oleh rakyat
3. Untuk rakyat
Demokratis

kekuasaan-Nya.
Nya”.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :

3...............................................
4...............................................
5...............................................

demokratis
Surah ali-Imran Ayat 190-191

Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Surah ali-Imran 159

Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Hikmah Mempelajari Isi Kandungan Surah
Luqman/31 Ayat 13-14 Dan Surah Al-
Baqarah/2 Ayat 83, Serta Hadis Tentang
Kewajiban Beribadah Dan Bersyukur Kepada
Allah SWT Serta Berbuat Baik (Ihsan)
Kompetensi Dasar

1.2 Meyakini bahwa agama mewajibkan 4.2 Mendemonstrasikan hafalan Q.S.
umatnya untuk beribadah dan
bersyukur kepada Allah serta
berbuat baik kepada sesama Baqarah/2: 83 dengan lancar.
manusia.
2.2 Berbuat baik kepada sesama manusia
sesuai dengan perintah Q.S.
Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan
Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta hadis
tentang kewajiban beribadah dan
bersyukur kepada Allah SWT
1.2.1 Mampu meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat baik kepada sesama manusia.
2.2.1 Mampu Berbuat baik kepada sesama manusia sesuai dengan perintah Q.S.
Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta Hadis terkait
3.2.1 Menuliskan makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta hadis
3.2.2 Menjelaskan makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta hadis
3.2.3 Mengidentifikasi makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83, serta
hadis tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah SWT
3.2.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna Q.S.Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al-
Baqarah/2: 83, serta hadis tentang kewajiban beribadah dan bersyukur kepada Allah
SWT
4.2.1 Mendemonstrasikan hafalan Q.S. Luqman/31: 13-14 dan Q.S. al- Baqarah/2: 83
dengan lancar.
B. 1Kegiatan Pembelajaran
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
topik materi kewajiban
manusia cara melihat,
mengamati, membaca
melalui buku yang
diberikan.
Masalah didik melihat kewajiban
manusia
Pendidik tentang kewajiban
manusia
hukum bacaan dari Q.S.
Luqman/31 ayat 13-14 Al-
Baqarah/2 ayat 83 serta
hadis terkait.
didik untuk
mengidentifikasi
sesama manusia

membuat kesimpulan
Mandiri
sesama manusia
 Menyusun daftar
pertanyaan tentang
sesama manusia
berdiskusi tentang
sesama manusia
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
kesimpulan tentang
sesama manusia
Al-Baqarah/2 ayat 83 serta
manusia
membiasakan membaca
Religius
Al-Baqarah/2 ayat 83, serta
manusia
kepada siswa berupa
menghafal Q.S. Luqman/31
ayat 13-14 Al-Baqarah/2
ayat 83 serta hadis tentang,
sesama manusia
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
1.2 Meyakini 1.2.1 Mampu meyakini  Kewajiban 1. Peserta didik Uraian 1 L1
bahwa dapat
bahwa agama Beribadah dan
agama mengetahui
mewajibkan mewajibkan Bersyukur bagaimana
umatnya
umatnya untuk Kepada Allah cara mudah
untuk
beribadah beribadah dan SWT Serta untuk
dan mengetahui
bersyukur kepada Berbuat Baik
bersyukur parameter
kepada Allah serta Kepada salat lima
Allah serta waktu
berbuat baik Sesama
berbuat baik
dilakukan
kepada kepada sesama manusia
sesama secara
manusia. khusu’
manusia.
2.2 Berbuat baik 2.2.1 Mampu Berbuat 2. Peserta didik Uraian 2 L1
kepada dapat
baik kepada
sesama mengetahui
manusia sesama manusia arti
sesuai
sesuai dengan bersyukur
dengan
perintah Q.S. perintah Q.S. kepada Allah
Luqman/31: SWT
Luqman/31: 13-
13-14 dan 3. Peserta didik Uraian 3 L1
Q.S. al- 14 dan Q.S. al- dapat
Baqarah/2: mengetahui
Baqarah/2: 83,
83, serta
kaitan
Hadis terkait serta Hadis
bersyukur
3.2 Menganalisis terkait. kepada Allah
dan
3.2.1 Menuliskan SWT dengan
mengevaluas
i makna berbuat baik
makna
Q.S.Luqman/ kepada
Q.S.Luqman/31: manusia
31: 13-14
dan Q.S. al- 13-14 dan Q.S. 4. Peserta didik
Uraian 4 L3
Baqarah/2: dapat
al- Baqarah/2: 83,
83, serta mengetahui
hadis tentang serta hadis
hadis tentang
kewajiban
tentang hadist
beribadah
dan kewajiban seseorang
bersyukur yang tidak
beribadah dan
kepada Allah berterima
SWT bersyukur kepada kasih kepada
Allah SWT manusia
5. Peserta didik Uraian 5 L1
3.2.2 Menjelaskan
dapat
makna mengetahui
Q.S.Luqman/31: cara
13-14 dan Q.S. menumbuhka
n sikap
al- Baqarah/2: 83,
bersyukur
serta hadis kepada Allah
tentang SWT
kewajiban
beribadah dan
bersyukur kepada
Allah SWT
makna
Q.S.Luqman/31:
13-14 dan Q.S.
al- Baqarah/2: 83,
serta hadis
tentang
kewajiban
beribadah dan
bersyukur kepada
Allah SWT
mengevaluasi
makna
Q.S.Luqman/31:
13-14 dan Q.S.
al- Baqarah/2: 83,
serta hadis
tentang
kewajiban
beribadah dan
bersyukur kepada
Allah SWT
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Bagaimana cara yang paling mudah untuk mengetahui para meter sholat lima waktu
dilakukan secara khusu’?
2. Apakah arti bersyukur kepada Allah SWT?
3. Jelaskan kaitan bersyukur kepada Allah SWT dengan berbuat baik kepada manusia?
4. Tuliskan hadis yang menyatakan bahwa seseorang yang tidak berterimakasih kepada
manusia, maka tidak akan bersyukur kepada Allah SWT.
5. Bagaimana untuk menumbuhkan sikap bersyukur kepada Allah SWT, sehingga
seseorang senantiasa berterima kasih kepada manusia!

2. 20
Sikap demokratis yang sejalan dengan Q.S Ali Imran ayat 159 yakni dengan memberi
3. maaf dan meminta maaf kepada semua peserta dalam bentuk apapun kesalahan, selalu 20
lapang dada.
4. 20
Pandangan Yusuf al-Qardhawi mengenai demokrasi yakni demokrasi merupakan
5. 20
Nilai : 𝑥 100
Teknik : Praktik

Imran/3: 190- Imran/3: 190- 191
makharijul huruf
kaidah tajwid dan
makharijul huruf

maks = 3)
maks = 3)
Jumlah
Skor Maksimum 21

Nilai = x100 = x100 = …………
𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐮𝐦 𝟐𝟏

Persiapan
(Skor maks = 3)

Pelaksanaan
(Skor maks = 7)


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
yakni Allah Swt.
seperti berikut :
1. Empiris
a. Realitas
b. Sosial
c. Budaya
d. d. Politik
2. Supraempiris
a. Agama
b. Mitologi
c. Kepercayaan
untuk rakyat".
demokrasi yakni :
1. Dari rakyat
2. Oleh rakyat
3. Untuk rakyat
Demokratis

kekuasaan-Nya.
Nya”.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :

3...............................................
4...............................................
5...............................................

demokratis
Surah al-Luqman Ayat 13-14
Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Surah al-Baqarah 83
Rumusan Masalah :
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
dari ayat tersebut!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Iman Kepada Hari Akhir
Kompetensi Dasar

1.3 Meyakini terjadinya hari akhir. 4.3 Menyajikan kaitan antara beriman
2.3 Berperilaku jujur, bertanggung kepada hari akhir dengan perilaku
jawab, dan adil sesuai dengan jujur, bertanggung jawab, dan adil
keimanan kepada hari akhir
makna iman kepada hari akhir.
1.3.1 Mampu meyakini terjadinya hari akhir
2.3.1 Mampu berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan adil sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
3.3.1 Menuliskan makna iman kepada hari akhir.
3.3.2 Menjelaskan makna makna iman kepada hari akhir.
3.3.3 Mengidentifikasi makna iman kepada hari akhir.
3.3.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada hari akhir.
4.3.1 Mendemonstrasikan kaitan antara beriman kepada hari akhir dengan perilaku jujur,
bertanggung jawab, dan adil
Berdoa)
mengucapkan basmalah dan
kemudian berdoa bersama. Nasionalis
 Mengecek kehadiran siswa Gotong royong
 Guru dan Siswa
mengenalkan diri
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
topik materi Iman Kepada
Hari Akhir dengan cara
melihat, mengamati,
membaca melalui buku
yang diberikan.
Masalah didik membaca dan
mengamati Iman Kepada
Hari Akhir
Pendidik tentang Iman
Kepada Hari Akhir
makna iman kepada hari
akhir.
didik untuk
mengidentifikasi
akhir.

membuat kesimpulan
akhir.
Mandiri
 Menyusun daftar
pertanyaan tentang makna
iman kepada hari akhir.
berdiskusi tentang makna
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
kesimpulan tentang makna
akhir.
membiasakan membaca
akhir.
kepada siswa berupa makna
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
terjadinya meyakini Akhir dapat
mengetahui
hari akhir. terjadinya hari
hubungan
2.3 Berperilaku akhir antara takdir,
jujur, 2.3.1 Mampu ikhtiar, doa
dan tawakkal
bertanggung berperilaku
jawab, dan jujur, dapat
adil sesuai bertanggung mengetahui
kewajiban
dengan jawab, dan adil
manusi
keimanan sesuai dengan dalam
kepada hari keimanan berikhtiar
akhir kepada hari
dapat
3.3 Menganalisis akhir mengetahui
dan
3.3.1 Menuliskan tentang
mengevalua
si makna makna iman takdir Allah
iman SWT
kepada hari
kepada hari 4. Peserta didik Uraian 4 L1
akhir. akhir. dapat
3.3.2 Menjelaskan mengetahui 5
macam
makna makna
anugerah
iman kepada Allah SWT
hari akhir. 5. Peserta didik Uraian 5 L1
dapat
mengetahui
si makna iman manusia
kepada hari harus
akhir. bertawakkal
3.3.4 Menganalisis
dan
mengevaluasi
makna iman
kepada hari
akhir.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan hubungan antara takdir, ikhtiar, doa dan tawakkal?
2. Mengapa manusia diwajibkan ikhtiar?
3. Salinlah, terjemahkan dan jelaskan kandungan isi dari Qs. An-Najm/43, 39-42?
4. Sebutkan 5 macam anugerah Allah SWT yang telah diberikan manusia sebagai bekal
agar tidak salah dalam menempuh kehidupannya?
5. Mengapa manusia harus bertawakkal? Jelaskan
1. Hubungan antara Takdir, Ikhtiar, Doa dan Tawakkal adalah takdir berjalan menurut
hukum sunnatullah. Artinya keberhasilan hidup seseorang sangat tergantung sejalan 20
atau tidak dengan sunatullah. Sunatullah adalah hukum-hukum Allah SWT yang
disampaikan untuk umat manusia melalui para rasul yang tercantum di dalam Al-
Qur’an.
2. Manusia diwajibkan ikhtiar adalah karena Allah SWT mendorong manusia untuk
berusaha, berlomba, dan berkompetensi menjadi oarang yang tercepat. Siapa pun 20
yang berusaha dengan sungguh-sungguh. Jika sudah diikhtiarkan namun kegagalan
yang diperoleh, maka dalah hubungan inilah letak “rahasia ilahi”.
3. Artinya dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telh
20
diusahakannya
Lima Macam anugerah Allah SWT yang telah diberikan manusia sebagai akal agar
4. tidak salah dalam menempuh kehidupannya adalah naluri, panca indera, akal, kalbu, 20
dan aturan agama.
Manusia harus bertawakkal karena:

5. Karena bertawakkal adalah jalan keluar dari semua permasalahan dan dapat
mencukupi semua kebutuhannya 20
Manusia harus bertawakkal karena manusia hanya diwajibkan untuk berusaha dengan
sungguh-sungguh, sementara hasilnya diserahkan sepenuhnya kepada Allah SWT
Nilai : 𝑥 100

NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Pengertian Iman Kepada Akhir
Iman kepada hari akhir adalah percaya dan meyakini bahwa seluruh alam termasuk
dunia dan seisinya akan mengalami kehancuran. Pengertian hari akhir menurut agama
Islam adalah hari hancurnya semua alam semesta ini beserta seluruh kehidupan yang ada
di dalamnya. Iman kepada hari akhir atau hari kiamat merupakan rukun iman yang kelima
dalam agama Islam. Pengertian Iman kepada Hari Akhir Hari akhir juga bisa dipahami
sebagai hari berakhirnya kehidupan di dunia fana ini dan memasuki awal kehidupan baru
yang abadi di akhirat. Dengan demikian, mengimani hari akhir berarti membenarkan
dengan sepenuh hati bahwa setelah kehidupan di dunia ini akan ada kehidupan lagi yang
merupakan kehidupan yang sebenarnya dan bersifat abadi. Pada kehidupan abadi itulah
manusia akan mendapatkan kepastian hidupnya, apakah hidupnya akan berhasil dan
berbahagia atau sebaliknya hidupnya akan celaka dan sengsara. Beriman kepada hari akhir
juga harus diikuti dengan beriman kepada kehidupan akhirat dan semua peristiwa yang
terjadi di dalamnya. Di antara peristiwa penting yang terjadi pada hari akhirat adalah
kebangkitan manusia dari alam kubur, dikumpulkannya manusia di Padang Mahsyar,
perhitungan dan penimbangan, serta pembalasan amal manusia, dan adanya jalan yang
dilalui manusia (shirath) untuk menuju ke arah surga atau neraka. Nama-nama Hari Akhir
atau Hari Kiamat & Artinya Dalam Al-Quran, ada disebutkan nama-nama lain untuk hari
akhir ini. Di antara nama-nama yang disebutkan oleh al-Quran tentang hari akhir ini
adalah: Yaumul Qiyamah atau hari kiamat, Yaumul Mahsyar atau hari berkumpul (bagi
semua manusia), Yaumul Hisab atau hari perhitungan (amal manusia), Yaumuz Zilzalah
atau hari kegempaan (goncangan), Yaumul Waqi’ah atau hari kejatuhan, Yaumul Qari’ah
atau hari keributan, Yaumul Ghasyiyah atau hari pembalasan, Yaumul Haqqah atau hari
kepastian, Yaumut Tammah atau hari bencana agung, Yaumul Jaza’ atau hari pembalasan,
Yaumul Wa’id atau hari ancaman, Yaumul Mizan atau hari pertimbangan, Yaumul Jami’
atau hari pengumpulan, Yaumut Taghabun atau hari terbukanya segala kecurangan,
Yaumul Ba’ts atau hari kebangkitan, Yaumud Din atau hari perhitungan, dan Yaumul
Khulud atau hari yang kekal. Baca juga: Pengertian Rukun Iman dan Penjelasan 6
Aspeknya dalam Agama Islam Pengertian Thaharah, Cara & Hikmah Berthaharah
Menurut Agama Islam Dalil tentang Hari Akhir Umat Islam wajib percaya dan yakin
bahwa hari akhir atau hari kiamat itu pasti akan datang, karena kelak manusia akan
dibangkitkan kembali dari kubur untuk menerima pengadilan dari Allah SWT. Ada
beberapa surah di Al-qur'an yang membahas tentang hari akhir atau hari kiamat, di
antaranya seperti disebutkan berikut ini. Allah SWT berfirman: ۙ ‫ب ِف ۡي َها‬ َ ‫َّوا َ َّن السَّا َعةَ ٰاتِ َيةٌ ََّّل َر ۡي‬
‫ث َم ۡن ِفى ۡالقُب ُۡو ِر‬
ُ َ‫ّٰللا يَ ۡـبع‬
َ ‫ َوا َ َّن ه‬Wa annas Saa'ata aatiya tul laa raiba fiiha wa annal laaha yab'asuman
fil qubuur Artinya: "Dan sungguh, (hari) Kiamat itu pasti datang, tidak ada keraguan
padanya; dan sungguh, Allah akan membangkitkan siapa pun yang di dalam kubur." (QS.
Al-Hajj: 7) Kemudian juga tertera dalam surah ini: ‫ يَ ۡو َم‬,ُ‫ار َعة‬ ِ َ‫ َو َم ۤا ا َ ۡد ٰرٮكَ َما ۡالق‬,ُ‫ار َعة‬
ِ َ‫ َما ۡالق‬,ُ‫ار َعة‬
ِ َ‫ا َ ۡلق‬
‫ َوت َ ُك ۡونُ ۡال ِجبَا ُل ك َۡال ِع ۡه ِن ۡال َم ۡنفُ ۡو ِش‬,‫ث‬
ِ ۙ ‫اش ۡال َم ۡبث ُ ۡو‬
ِ ‫اس ك َۡالف ََر‬
ُ َّ‫ يَ ُك ۡونُ الن‬Al qoori'ah; Mal qooriah, Wa maa adraaka
mal qoori'ah, Yauma ya kuunun naasu kal farashil mabtsuuth, Wa ta kuunul jibalu kal
'ihnil manfuush Artinya: "Hari Kiamat, apakah hari Kiamat itu? Dan tahukah kamu
apakah hari Kiamat itu? Pada hari itu manusia seperti laron yang beterbangan, dan
gunung-gunung seperti bulu yang dihambur-hamburkan". (QS. Al-Qari'ah: 1-5) Serta
ِ ‫ت َو َم ۡن فِى ۡاَّلَ ۡر‬
َ ‫ض ا ََِّّل َم ۡن‬
disebutkan dalam ayat berikut: ‫شا ٓ َء‬ ُّ ‫َويَ ۡو َم ي ُۡنفَخُ فِ ۡى ال‬
ِ ‫ص ۡو ِر فَف َِز َع َم ۡن فِ ۡى الس َّٰم ٰو‬
َ‫ّٰللا َو ُك ٌّ اَت َۡوُُ ٰد ِِ ِر ۡين‬
ُ ‫ ه‬Wa Yawma yunfakhu fis Suuri fafazi'a man fis samaawaati wa man fil
ardi illaa man shaaa'al laah; wa kullun atawhu daakhiriin Artinya: "Dan (ingatlah) pada
hari (ketika) sangkakala ditiup, maka terkejutlah apa yang ada di langit dan apa yang ada
di bumi, kecuali siapa yang dikehendaki Allah. Dan semua mereka datang menghadap-
Nya dengan merendahkan diri". (QS. An-Naml: 87) Masih banyak lagi ayat-ayat lainnya
di Alquran yang membahas tentang hari kiamat, mulai dari menceritakan kejadian saat
hari kiamat hingga tanda-tanda hari kiamat. Dua Macam Kiamat Dikutip laman
Kemendikbud, ada dua macam pengelompokan hari kiamat seperti yang disebutkan para
ulama, yaitu: 1. Kiamat Shughra (Kiamat Kecil) Yaitu terjadinya kematian yang menimpa
sebagian umat manusia. Misalnya: matinya seseorang karena sakit, kecelakaan, musibah
tsunami, banjir, tanah longsor, dan sebagainya. 2. Kiamat Kubra (Kiamat Besar) Yaitu
terjadinya kematian dan kehancuran yang menimpa seluruh alam semesta. Dunia porak-
poranda, rusak, dan hancur. Kehidupan manusia akan berganti dengan alam yang baru
yakni alam akhirat. Baca juga: Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan Islam Masa
Dinasti Abbasiyah Ketentuan Bersuci dari Hadas Besar Berdasarkan Syariat Islam Tanda-
Tanda Hari Kiamat Meski hari kiamat sudah pasti datangnya, tetapi tidak ada yang
mengetahui kapan waktu itu akan datang, sebagai umat Islam hanya wajib mengimaninya
sesuai dengan rukum iman yang kelima. Berikut ini tanda-tanda hari kiamat dari Allah
SWT: 1. Tanda-tanda kiamat sughro Jibril bertanya kepada Rasulullah SAW kapankah
hari kiamat? Beliau menjawab: "Yang ditanya tentang hari kiamat tidak lebih mengetahui
dari yang bertanya, tetapi saya akan memberitahukanmu tentang tanda-tandanya, yaitu:
jika budak wanita telah melahirkan tuannya, jika para penggembala unta berlomba-lomba
dalam meininggikan bangunan". (HR Bukhari I/20 dan Muslim I/39) 2. Keluarnya Dajjal
Rosulullah menyebut keluarnya Dajjal sebagai fitnah terbesar yang terjadi semenjak
penciptaan Nabi Adam SAW hingga hari Kiamat. 3. Munculnya matahari dari barat Hal
ini seperti firman Allah SWT: “Yang mereka nanti-nanti tidak lain hanyalah kedatangan
malaikat kepada mereka (untuk mencabut nyawa mereka), atau kedatangan Tuhanmu,
atau kedatangan sebagian tanda-tanda Tuhanmu. Pada hari datangnya sebagian tanda-
tanda Tuhanmu tidaklah bermanfaat lagi iman seseorang bagi dirinya sendiri yang belum
beriman sebelum itu, atau dia belum mengusahakan kebaikan dalam masa imannya.
Katakanlah ”Tunggulah olehmu karena sesungguhnya kamipun menunggu (pula).” (QS.
Al-An'am: 158) Selain tiga tanda di atas, berikut ini tanda-tanda kiamat lainnya: Hamba
sahaya perempuan dikawini oleh tuannya, Ilmu agama dianggap sudah tidak penting lagi,
Tersebarnya perzinaan karena memperoleh izin dari penguasa, Minuman keras merajalela,
Jumlah wanita lebih banyak daripada laki-laki, Adanya dua golongan besar yang saling
membunuh, tetapi sama-sama mengaku dirinya memperjuangkan agama Islam, Banyak
terjadi gempa bumi, Fitnah muncul di mana-mana, Pembunuhan merajalela, Banyak
manusia yang menginginkan dirinya mati, Munculnya binatang ajaib yang bisa berbicara,
Turunnya Nabi Isa As., Rusaknya Ka’bah, Lenyapnya Al-Quran, Seluruh manusia
menjadi kafir, Munculnya Yakjut Makjut. Hikmah Beriman kepada Hari Akhir Dengan
beriman kepada hari akhir, maka manusia akan mendapatkan hikmahnya, di antaranya:
Menyadari semua makhluk akan rusak dan akan ada kehidupan yang abadi di akhirat.
Menyadari bahwa seluruh kehidupan manusia baik ataupun buruk akan menerima balasan
dari Allah SWT. Meningkatkan sikap disiplin dalam beribadah kepada-Nya dan menjauhi
segala laranganNya. Memberikan ketenangan dan ketentraman; dengan kepasrahan, dan
kesabaran serta keyakinan bahwa kebaikan dibalas dengan kenikmatan; dan kejahatan
akan dibalas dengan azab. Mengendalikan diri agar tidak mudah terpengaruh dengan
keindahan dunia dan lebih lebih mengutamakan kepentingan akhirat. Keadaan Manusia
pada Hari Kiamat Keadaan manusia pada Hari Kiamat ini terbagi menjadi dua keadaan,
yaitu saat sangkakala pertama ditiup dan saat sangkakala kedua dibunyikan. Hal ini
tergambar dalam surah Az-Zumar ayat 68 sebagai berikut: "Dan ditiuplah sangkakala,
maka matilah siapa yang di langit dan di bumi kecuali siapa yang dikehendaki Allah.
Kemudian ditiup sangkakala itu sekali lagi maka tiba-tiba mereka berdiri menunggu
[putusannya masing-masing]," (QS. Az-Zumar [39]: 68). Ketika sangkakala pertama
ditiup Malaikat Israfil, semua makhluk yang ada di alam semesta akan panik. Tiupan itu
juga akan mengguncangkan Bumi, membuat gempa, gunung meletus dan hancur, serta
bintang-asteroid akan menabrak Bumi. “Dan [ingatlah] hari [ketika] ditiup sangkakala,
maka terkejutlah segala yang dilangit dan di bumi, kecuali siapa-siapa dikehendaki Allah.
Dan mereka semua akan datang menghadapnya dengan merendahkan diri," (QS. An-Naml
[27]: 87). Seluruh penduduk Bumi akan ketakutan. Saking takutnya, orang-orang akan
lupa pada sekitar dan hanya ingat pada keselamatan diri sendiri. Ibu akan lupa pada
bayinya, anak-anak lupa pada orang tuanya, dan istri juga tidak ingat lagi dengan keadaan
suaminya, sebagaimana tergambar dalam surah Al-Hajj ayat 1-2. Tiupan sangkakala
pertama ini akan memusnahkan alam semesta hingga tak bersisa apa pun, kecuali yang
dikehendaki Allah SWT. Inilah Kiamat kubra (besar) yang merupakan bagian dari
ketetapan Allah SWT. Setelah beberapa waktu, Allah SWT kemudian memerintahkan
Malaikat Israfil untuk meniupkan sangkakala kedua. Tiupan ini akan mengembalikan
semua ruh kepada jasadnya. Manusia dibangkitkan dari kematian untuk mengikuti
pengadilan Allah di Padang Mahsyar. Momen ini dikenal sebagai Hari Perhitungan
(Yaumul Hisab). “Pada saat hari ketika mereka dibangkitkan oleh Allah semuanya, lalu
diberitakan kepada mereka apa yang telah mereka kerjakan. Allah mengumpulkan
[mencatat] amal perbuatan itu, padahal mereka telah melupakannya. Dan Allah Maha
Menyaksikan segala sesuatu,” (QS. Al Mujadilah [58]: 6). Keadaan manusia di Padang
Mahsyar adalah dalam kondisi "tidak beralas kaki, tidak berpakaian, dan belum dikhitan,"
(H.R. Muslim). Kondisi ini kian menyiksa sebab matahari berada di atas kepala manusia.
Selain itu, ada perbedaan waktu di Padang Mahsyar dengan waktu di dunia. Sehari di
Padang Mahsyar setara dengan 1.000 tahun di dunia. Di Padang Mahsyar, seluruh manusia
akan menerima catatan amalnya selama hidup di dunia, baik amal yang buruk maupun
amal yang baik. Seluruhnya tercatat secara rinci dan detail. Orang yang beriman dan
beramal saleh mereka merasa gembira melihat catatan amalnya. Sebaliknya, orang yang
berbuat dosa dan kejahatan akan menerima catatan amalnya dengan perasaan sedih, serta
penuh penyesalan. Selepas amal-perbuatan manusia ditimbang, mereka akan ditentukan
apakah masuk neraka atau surga. Orang-orang beriman akan masuk surga, sementara
orang-orang kafir akan berakhir di neraka.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Iman Kepada Hari Akhir, serta hadis
Nama Anggota : tentang, iman kepada hari akhir. Untuk
1............................................... itu setelah mempelajari ini peserta
2............................................... didik mampu:
3...............................................  Mampu meyakini terjadinya

hari akhir
4...............................................
 Mampu berperilaku jujur,
5...............................................
sesuai dengan keimanan kepada
hari akhir
 Menuliskan makna iman
kepada hari akhir.
 Menjelaskan makna makna
 Mendemonstrasikan kaitan
antara beriman kepada hari
akhir dengan perilaku jujur,

A. Rumusan Masalah :
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai arti beriman kepada hari akhir!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusika dengan teman kelompok mu mengenai mengapa hari akhir itu pasti terjadi!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai bagaimana kedudukan beriman
kepada hari akhir!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
.................................................................................................................................... ........
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
B. Rumusan Masalah :
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai bagaimana sifat kedatangan dari
Allah SWT
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai tanda-tanda kiamat kecil
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai tanda-tanda kiamat besar
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Hikmah Iman Kepada Hari Akhir
Kompetensi Dasar

1.3 Meyakini terjadinya hari akhir. 4.3 Menyajikan kaitan antara beriman
2.3 Berperilaku jujur, bertanggung kepada hari akhir dengan perilaku
jawab, dan adil sesuai dengan jujur, bertanggung jawab, dan adil
keimanan kepada hari akhir
makna iman kepada hari akhir.
1.3.1 Mampu meyakini terjadinya hari akhir
2.3.1 Mampu berperilaku jujur, bertanggung jawab, dan adil sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir
3.3.1 Menuliskan makna iman kepada hari akhir.
3.3.2 Menjelaskan makna makna iman kepada hari akhir.
3.3.3 Mengidentifikasi makna iman kepada hari akhir.
3.3.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada hari akhir.
4.3.1 Mendemonstrasikan kaitan antara beriman kepada hari akhir dengan perilaku jujur,
Berdoa)
mengucapkan basmalah dan
kemudian berdoa bersama. Nasionalis
 Mengecek kehadiran siswa Gotong royong
 Guru dan Siswa
mengenalkan diri
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
topik materi hikmah Iman
Kepada Hari Akhir cara
melihat, mengamati,
membaca melalui buku
yang diberikan.
memahami hikmah Iman
Kepada Hari Akhir
Pendidik tentang hikmah
Iman Kepada Hari Akhir
makna hikmah iman kepada
hari akhir.
didik untuk
mengidentifikasi
hari akhir.

membuat kesimpulan
hari akhir.
Mandiri
 Menyusun daftar
pertanyaan tentang makna
hikmah iman kepada hari
akhir.
akhir.
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
akhir.
hari akhir.
membiasakan membaca
hari akhir.
akhir. Religius
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
terjadinya meyakini Akhir dapat
mengetahui
hari akhir. terjadinya hari
hubungan
2.3 Berperilaku akhir antara takdir,
jujur, 2.3.1 Mampu ikhtiar, doa
dan tawakkal
bertanggung berperilaku
jawab, dan jujur, dapat
adil sesuai bertanggung mengetahui
kewajiban
dengan jawab, dan adil
manusi
keimanan sesuai dengan dalam
kepada hari keimanan berikhtiar
akhir kepada hari
dapat
3.3 Menganalisis akhir mengetahui
dan
3.3.1 Menuliskan tentang
mengevalua
si makna makna iman takdir Allah
iman SWT
kepada hari
kepada hari 4. Peserta didik Uraian 4 L1
akhir. akhir. dapat
3.3.2 Menjelaskan mengetahui 5
macam
makna makna
anugerah
iman kepada Allah SWT
hari akhir. 5. Peserta didik Uraian 5 L1
dapat
mengetahui
si makna iman manusia
kepada hari harus
akhir. bertawakkal
3.3.4 Menganalisis
dan
mengevaluasi
makna iman
kepada hari
akhir.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan hubungan antara takdir, ikhtiar, doa dan tawakkal?
2. Mengapa manusia diwajibkan ikhtiar?
3. Salinlah, terjemahkan dan jelaskan kandungan isi dari Qs. An-Najm/43, 39-42?
4. Sebutkan 5 macam anugerah Allah SWT yang telah diberikan manusia sebagai bekal
agar tidak salah dalam menempuh kehidupannya?
5. Mengapa manusia harus bertawakkal? Jelaskan
1. Hubungan antara Takdir, Ikhtiar, Doa dan Tawakkal adalah takdir berjalan menurut
hukum sunnatullah. Artinya keberhasilan hidup seseorang sangat tergantung sejalan 20
atau tidak dengan sunatullah. Sunatullah adalah hukum-hukum Allah SWT yang
disampaikan untuk umat manusia melalui para rasul yang tercantum di dalam Al-
Qur’an.
2. Manusia diwajibkan ikhtiar adalah karena Allah SWT mendorong manusia untuk
berusaha, berlomba, dan berkompetensi menjadi oarang yang tercepat. Siapa pun 20
yang berusaha dengan sungguh-sungguh. Jika sudah diikhtiarkan namun kegagalan
yang diperoleh, maka dalah hubungan inilah letak “rahasia ilahi”.
3. Artinya dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang telh
20
diusahakannya
Lima Macam anugerah Allah SWT yang telah diberikan manusia sebagai akal agar
4. tidak salah dalam menempuh kehidupannya adalah naluri, panca indera, akal, kalbu, 20
dan aturan agama.
Manusia harus bertawakkal karena:

5. Karena bertawakkal adalah jalan keluar dari semua permasalahan dan dapat
mencukupi semua kebutuhannya 20
Manusia harus bertawakkal karena manusia hanya diwajibkan untuk berusaha dengan
sungguh-sungguh, sementara hasilnya diserahkan sepenuhnya kepada Allah SWT
Nilai : 𝑥 100

NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Pengertian Iman Kepada Akhir
Iman kepada hari akhir adalah percaya dan meyakini bahwa seluruh alam termasuk
dunia dan seisinya akan mengalami kehancuran. Pengertian hari akhir menurut agama
Islam adalah hari hancurnya semua alam semesta ini beserta seluruh kehidupan yang ada
di dalamnya. Iman kepada hari akhir atau hari kiamat merupakan rukun iman yang kelima
dalam agama Islam. Pengertian Iman kepada Hari Akhir Hari akhir juga bisa dipahami
sebagai hari berakhirnya kehidupan di dunia fana ini dan memasuki awal kehidupan baru
yang abadi di akhirat. Dengan demikian, mengimani hari akhir berarti membenarkan
dengan sepenuh hati bahwa setelah kehidupan di dunia ini akan ada kehidupan lagi yang
merupakan kehidupan yang sebenarnya dan bersifat abadi. Pada kehidupan abadi itulah
manusia akan mendapatkan kepastian hidupnya, apakah hidupnya akan berhasil dan
berbahagia atau sebaliknya hidupnya akan celaka dan sengsara. Beriman kepada hari akhir
juga harus diikuti dengan beriman kepada kehidupan akhirat dan semua peristiwa yang
terjadi di dalamnya. Di antara peristiwa penting yang terjadi pada hari akhirat adalah
kebangkitan manusia dari alam kubur, dikumpulkannya manusia di Padang Mahsyar,
perhitungan dan penimbangan, serta pembalasan amal manusia, dan adanya jalan yang
dilalui manusia (shirath) untuk menuju ke arah surga atau neraka. Nama-nama Hari Akhir
atau Hari Kiamat & Artinya Dalam Al-Quran, ada disebutkan nama-nama lain untuk hari
akhir ini. Di antara nama-nama yang disebutkan oleh al-Quran tentang hari akhir ini
adalah: Yaumul Qiyamah atau hari kiamat, Yaumul Mahsyar atau hari berkumpul (bagi
semua manusia), Yaumul Hisab atau hari perhitungan (amal manusia), Yaumuz Zilzalah
atau hari kegempaan (goncangan), Yaumul Waqi’ah atau hari kejatuhan, Yaumul Qari’ah
atau hari keributan, Yaumul Ghasyiyah atau hari pembalasan, Yaumul Haqqah atau hari
kepastian, Yaumut Tammah atau hari bencana agung, Yaumul Jaza’ atau hari pembalasan,
Yaumul Wa’id atau hari ancaman, Yaumul Mizan atau hari pertimbangan, Yaumul Jami’
atau hari pengumpulan, Yaumut Taghabun atau hari terbukanya segala kecurangan,
Yaumul Ba’ts atau hari kebangkitan, Yaumud Din atau hari perhitungan, dan Yaumul
Khulud atau hari yang kekal. Baca juga: Pengertian Rukun Iman dan Penjelasan 6
Aspeknya dalam Agama Islam Pengertian Thaharah, Cara & Hikmah Berthaharah
Menurut Agama Islam Dalil tentang Hari Akhir Umat Islam wajib percaya dan yakin
bahwa hari akhir atau hari kiamat itu pasti akan datang, karena kelak manusia akan
dibangkitkan kembali dari kubur untuk menerima pengadilan dari Allah SWT. Ada
beberapa surah di Al-qur'an yang membahas tentang hari akhir atau hari kiamat, di
antaranya seperti disebutkan berikut ini. Allah SWT berfirman: ۙ ‫ب ِف ۡي َها‬ َ ‫َّوا َ َّن السَّا َع َة ٰاتِ َي ٌة ََّّل َر ۡي‬
‫ث َم ۡن ِفى ۡالقُب ُۡو ِر‬
ُ ‫ّٰللا َي ۡـب َع‬
َ ‫ َوا َ َّن ه‬Wa annas Saa'ata aatiya tul laa raiba fiiha wa annal laaha yab'asuman
fil qubuur Artinya: "Dan sungguh, (hari) Kiamat itu pasti datang, tidak ada keraguan
padanya; dan sungguh, Allah akan membangkitkan siapa pun yang di dalam kubur." (QS.
Al-Hajj: 7) Kemudian juga tertera dalam surah ini: ‫ يَ ۡو َم‬,ُ‫ار َعة‬ ِ َ‫ َو َم ۤا ا َ ۡد ٰرٮكَ َما ۡالق‬,ُ‫ار َعة‬
ِ َ‫ َما ۡالق‬,ُ‫ار َعة‬
ِ َ‫ا َ ۡلق‬
‫ َوت َ ُك ۡونُ ۡال ِجبَا ُل ك َۡال ِع ۡه ِن ۡال َم ۡن ُف ۡو ِش‬,‫ث‬
ِ ۙ ‫اش ۡال َم ۡبث ُ ۡو‬
ِ ‫اس ك َۡالف ََر‬
ُ ‫ يَ ُك ۡونُ ال َّن‬Al qoori'ah; Mal qooriah, Wa maa adraaka
mal qoori'ah, Yauma ya kuunun naasu kal farashil mabtsuuth, Wa ta kuunul jibalu kal
'ihnil manfuush Artinya: "Hari Kiamat, apakah hari Kiamat itu? Dan tahukah kamu
apakah hari Kiamat itu? Pada hari itu manusia seperti laron yang beterbangan, dan
gunung-gunung seperti bulu yang dihambur-hamburkan". (QS. Al-Qari'ah: 1-5) Serta
َ ‫ض ا ََِّّل َم ۡن‬
disebutkan dalam ayat berikut: ‫شا ٓ َء‬ َ ۡ ‫ت َو َم ۡن فِى‬
ِ ‫اَّل ۡر‬ ُّ ‫َويَ ۡو َم ي ُۡنفَخُ فِ ۡى ال‬
ِ ‫ص ۡو ِر فَف َِز َع َم ۡن فِ ۡى الس َّٰم ٰو‬
َ‫ّٰللا َو ُك ٌّ اَت َۡوُُ ٰد ِِ ِر ۡين‬
ُ ‫ ه‬Wa Yawma yunfakhu fis Suuri fafazi'a man fis samaawaati wa man fil
ardi illaa man shaaa'al laah; wa kullun atawhu daakhiriin Artinya: "Dan (ingatlah) pada
hari (ketika) sangkakala ditiup, maka terkejutlah apa yang ada di langit dan apa yang ada
di bumi, kecuali siapa yang dikehendaki Allah. Dan semua mereka datang menghadap-
Nya dengan merendahkan diri". (QS. An-Naml: 87) Masih banyak lagi ayat-ayat lainnya
di Alquran yang membahas tentang hari kiamat, mulai dari menceritakan kejadian saat
hari kiamat hingga tanda-tanda hari kiamat. Dua Macam Kiamat Dikutip laman
Kemendikbud, ada dua macam pengelompokan hari kiamat seperti yang disebutkan para
ulama, yaitu: 1. Kiamat Shughra (Kiamat Kecil) Yaitu terjadinya kematian yang menimpa
sebagian umat manusia. Misalnya: matinya seseorang karena sakit, kecelakaan, musibah
tsunami, banjir, tanah longsor, dan sebagainya. 2. Kiamat Kubra (Kiamat Besar) Yaitu
terjadinya kematian dan kehancuran yang menimpa seluruh alam semesta. Dunia porak-
poranda, rusak, dan hancur. Kehidupan manusia akan berganti dengan alam yang baru
yakni alam akhirat. Baca juga: Sejarah Perkembangan Ilmu Pengetahuan Islam Masa
Dinasti Abbasiyah Ketentuan Bersuci dari Hadas Besar Berdasarkan Syariat Islam Tanda-
Tanda Hari Kiamat Meski hari kiamat sudah pasti datangnya, tetapi tidak ada yang
mengetahui kapan waktu itu akan datang, sebagai umat Islam hanya wajib mengimaninya
sesuai dengan rukum iman yang kelima. Berikut ini tanda-tanda hari kiamat dari Allah
SWT: 1. Tanda-tanda kiamat sughro Jibril bertanya kepada Rasulullah SAW kapankah
hari kiamat? Beliau menjawab: "Yang ditanya tentang hari kiamat tidak lebih mengetahui
dari yang bertanya, tetapi saya akan memberitahukanmu tentang tanda-tandanya, yaitu:
jika budak wanita telah melahirkan tuannya, jika para penggembala unta berlomba-lomba
dalam meininggikan bangunan". (HR Bukhari I/20 dan Muslim I/39) 2. Keluarnya Dajjal
Rosulullah menyebut keluarnya Dajjal sebagai fitnah terbesar yang terjadi semenjak
penciptaan Nabi Adam SAW hingga hari Kiamat. 3. Munculnya matahari dari barat Hal
ini seperti firman Allah SWT: “Yang mereka nanti-nanti tidak lain hanyalah kedatangan
malaikat kepada mereka (untuk mencabut nyawa mereka), atau kedatangan Tuhanmu,
atau kedatangan sebagian tanda-tanda Tuhanmu. Pada hari datangnya sebagian tanda-
tanda Tuhanmu tidaklah bermanfaat lagi iman seseorang bagi dirinya sendiri yang belum
beriman sebelum itu, atau dia belum mengusahakan kebaikan dalam masa imannya.
Katakanlah ”Tunggulah olehmu karena sesungguhnya kamipun menunggu (pula).” (QS.
Al-An'am: 158) Selain tiga tanda di atas, berikut ini tanda-tanda kiamat lainnya: Hamba
sahaya perempuan dikawini oleh tuannya, Ilmu agama dianggap sudah tidak penting lagi,
Tersebarnya perzinaan karena memperoleh izin dari penguasa, Minuman keras merajalela,
Jumlah wanita lebih banyak daripada laki-laki, Adanya dua golongan besar yang saling
membunuh, tetapi sama-sama mengaku dirinya memperjuangkan agama Islam, Banyak
terjadi gempa bumi, Fitnah muncul di mana-mana, Pembunuhan merajalela, Banyak
manusia yang menginginkan dirinya mati, Munculnya binatang ajaib yang bisa berbicara,
Turunnya Nabi Isa As., Rusaknya Ka’bah, Lenyapnya Al-Quran, Seluruh manusia
menjadi kafir, Munculnya Yakjut Makjut. Hikmah Beriman kepada Hari Akhir Dengan
beriman kepada hari akhir, maka manusia akan mendapatkan hikmahnya, di antaranya:
Menyadari semua makhluk akan rusak dan akan ada kehidupan yang abadi di akhirat.
Menyadari bahwa seluruh kehidupan manusia baik ataupun buruk akan menerima balasan
dari Allah SWT. Meningkatkan sikap disiplin dalam beribadah kepada-Nya dan menjauhi
segala laranganNya. Memberikan ketenangan dan ketentraman; dengan kepasrahan, dan
kesabaran serta keyakinan bahwa kebaikan dibalas dengan kenikmatan; dan kejahatan
akan dibalas dengan azab. Mengendalikan diri agar tidak mudah terpengaruh dengan
keindahan dunia dan lebih lebih mengutamakan kepentingan akhirat. Keadaan Manusia
pada Hari Kiamat Keadaan manusia pada Hari Kiamat ini terbagi menjadi dua keadaan,
yaitu saat sangkakala pertama ditiup dan saat sangkakala kedua dibunyikan. Hal ini
tergambar dalam surah Az-Zumar ayat 68 sebagai berikut: "Dan ditiuplah sangkakala,
maka matilah siapa yang di langit dan di bumi kecuali siapa yang dikehendaki Allah.
Kemudian ditiup sangkakala itu sekali lagi maka tiba-tiba mereka berdiri menunggu
[putusannya masing-masing]," (QS. Az-Zumar [39]: 68). Ketika sangkakala pertama
ditiup Malaikat Israfil, semua makhluk yang ada di alam semesta akan panik. Tiupan itu
juga akan mengguncangkan Bumi, membuat gempa, gunung meletus dan hancur, serta
bintang-asteroid akan menabrak Bumi. “Dan [ingatlah] hari [ketika] ditiup sangkakala,
maka terkejutlah segala yang dilangit dan di bumi, kecuali siapa-siapa dikehendaki Allah.
Dan mereka semua akan datang menghadapnya dengan merendahkan diri," (QS. An-Naml
[27]: 87). Seluruh penduduk Bumi akan ketakutan. Saking takutnya, orang-orang akan
lupa pada sekitar dan hanya ingat pada keselamatan diri sendiri. Ibu akan lupa pada
bayinya, anak-anak lupa pada orang tuanya, dan istri juga tidak ingat lagi dengan keadaan
suaminya, sebagaimana tergambar dalam surah Al-Hajj ayat 1-2. Tiupan sangkakala
pertama ini akan memusnahkan alam semesta hingga tak bersisa apa pun, kecuali yang
dikehendaki Allah SWT. Inilah Kiamat kubra (besar) yang merupakan bagian dari
ketetapan Allah SWT. Setelah beberapa waktu, Allah SWT kemudian memerintahkan
Malaikat Israfil untuk meniupkan sangkakala kedua. Tiupan ini akan mengembalikan
semua ruh kepada jasadnya. Manusia dibangkitkan dari kematian untuk mengikuti
pengadilan Allah di Padang Mahsyar. Momen ini dikenal sebagai Hari Perhitungan
(Yaumul Hisab). “Pada saat hari ketika mereka dibangkitkan oleh Allah semuanya, lalu
diberitakan kepada mereka apa yang telah mereka kerjakan. Allah mengumpulkan
[mencatat] amal perbuatan itu, padahal mereka telah melupakannya. Dan Allah Maha
Menyaksikan segala sesuatu,” (QS. Al Mujadilah [58]: 6). Keadaan manusia di Padang
Mahsyar adalah dalam kondisi "tidak beralas kaki, tidak berpakaian, dan belum dikhitan,"
(H.R. Muslim). Kondisi ini kian menyiksa sebab matahari berada di atas kepala manusia.
Selain itu, ada perbedaan waktu di Padang Mahsyar dengan waktu di dunia. Sehari di
Padang Mahsyar setara dengan 1.000 tahun di dunia. Di Padang Mahsyar, seluruh manusia
akan menerima catatan amalnya selama hidup di dunia, baik amal yang buruk maupun
amal yang baik. Seluruhnya tercatat secara rinci dan detail. Orang yang beriman dan
beramal saleh mereka merasa gembira melihat catatan amalnya. Sebaliknya, orang yang
berbuat dosa dan kejahatan akan menerima catatan amalnya dengan perasaan sedih, serta
penuh penyesalan. Selepas amal-perbuatan manusia ditimbang, mereka akan ditentukan
apakah masuk neraka atau surga. Orang-orang beriman akan masuk surga, sementara
orang-orang kafir akan berakhir di neraka.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Iman Kepada Hari Akhir, serta hadis
Nama Anggota : tentang, iman kepada hari akhir. Untuk
1............................................... itu setelah mempelajari ini peserta
2............................................... didik mampu:
3...............................................  Mampu meyakini terjadinya

hari akhir
4...............................................
 Mampu berperilaku jujur,
5...............................................
sesuai dengan keimanan kepada
hari akhir
 Menuliskan makna iman
kepada hari akhir.
 Menjelaskan makna makna
 Mendemonstrasikan kaitan
antara beriman kepada hari
akhir dengan perilaku jujur,

1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai arti beriman kepada hari akhir!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusika dengan teman kelompok mu mengenai mengapa hari akhir itu pasti terjadi!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
kepada hari akhir!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
.................................................................................................................................... ........
.......................................................................................................................... ...................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai bagaimana sifat kedatangan dari
Allah SWT
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai tanda-tanda kiamat kecil
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai tanda-tanda kiamat besar
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Makna Iman Kepada Qada dan Qadar Allah
SWT
Kompetensi Dasar

1.4 Meyakini adanya qadha dan qadar 4.4 Menyajikan kaitan antara beriman
Allah Swt. kepada qada dan qadar Allah Swt.
2.4 Bersikap optimis, berikhtiar, dan dengan sikap optimis, berikhtiar, dan
bertawakal sebagai implementasi bertawakal
beriman kepada qadha dan qadar
Allah Swt.
makna iman kepada qada dan qadar
1.4.1 Mampu meyakini adanya qadha dan qadar Allah Swt.
2.4.1 Mampu Bersikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal sebagai implementasi beriman
kepada qadha dan qadar Allah Swt.
3.4.1 Menuliskan makna iman kepada qada dan qadar
3.4.2 Menjelaskan makna iman kepada qada dan qadar
3.4.3 Mengidentifikasi makna iman kepada qada dan qadar
3.4.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada qada dan qadar
4.4.1 Mendemonstrasikan kaitan antara beriman kepada qada dan qadar Allah Swt. dengan
sikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
topik materi Makna Iman
Kepada Qada dan Qadar
Allah dengan cara melihat,
mengamati, membaca
melalui buku yang
diberikan.
S
memahami Makna Iman
Allah
Iman Kepada Qada dan
Qadar Allah
makna hikmah Iman Kepada
Qada dan Qadar Allah
didik untuk
mengidentifikasi pertanyaan
yang berkaitan makna
hikmah Iman Kepada Qada
dan Qadar Allah

membuat kesimpulan
makna Iman Kepada Qada
dan Qadar Allah
 Menyusun daftar pertanyaan Mandiri
tentang makna hikmah Iman
Allah
dan Qadar Allah .
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
dan Qadar Allah
membiasakan membaca
dan Qadar Allah Religius
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
1.4 Meyakini 1.4.1 Mampu meyakini  Makna iman 1. Peserta didik Uraian 1 L1
adanya adanya qadha dan kepada qada dapat
mengetahui
qadha dan qadar Allah Swt. dan qadar cara iman
qadar Allah 2.4.1 Mampu Bersikap kepada qada
Swt. optimis, dan qadar
Allah SWT
2.4 Bersikap berikhtiar, dan
optimis, bertawakal dapat
berikhtiar, sebagai mengetahui 4
prinsip
dan implementasi
imana
bertawakal beriman kepada kepada qada
sebagai qadha dan qadar dan qadar
implementasi Allah Swt.
dapat
beriman 3.4.1 Menuliskan mengetahui
kepada makna iman tanda-tanda
qadha dan kepada qada dan keimanan
kepada qada
qadar Allah qadar
dan qadar Uraian 4 L1
Swt. 3.4.2 Menjelaskan 4. Peserta didik
3.4 Menganalisi makna iman dapat
mengetahui
s dan kepada qada dan
jenis dan
mengevaluas qadar macam-
i makna 3.4.3 Mengidentifikasi mcam takdir Uraian 5 L1
5. Peserta didik
iman kepada makna iman
dapat
qada dan kepada qada dan mengetahui
qadar qadar hikmah iman
. 3.4.4 Menganalisis dan kepada qada
dan qadar
mengevaluasi
makna iman
kepada qada dan
qadar
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Bagaimana cara iman kepada qada dan qadar Allah?
2. Sebutkan 4 prinsip imana kepada qada dan qadar?
3. Sebutkan tanda-tanda keimana kepada qada dan qadar?
4. Sebutkan jenis dan macam-macam takdir?
5. Sebutkan hikmah iman kepada qada dan qadar?
1. Rukun iman yang ke-enam atau yang terakhir ini adalah iman kepada qada dan qadar
Allah.yaitu kita harus mempercayai tentang qada dan qadar atau tentang ketetapan 20
serta takdir yang diberikan oleh Allah.Dimana Allah telah menggariskan kehidupan
manusia sebelum dunia terbentuk dilaut mahfuz.takdir yang telah diberikan oleh
Allah kepada makhluk sudah tidak bisa diubah-ubah dan diganggu gugat lagi.
Allah mampu menciptakan dunia ini dan juga Allah telah menentukan semua
takdirnya dan semua yang terjadi didalamnya.Baik kepada kita sebagai ciptaannya
sebagai manusia ataupun makhluk lainnya seperti yang terjadi dialam semesta 20
berdasarkan qada dan qadar-Nya.kebahagiaan dan kesengsaraan yang dirasakan
manusia merupakan qada dan qadar-Nya.qada yaitu bearti keputusan atau hukum.
 Iman kepada ilmu Allah Swt. yang kadim (tidak berpemulaan).
2.
 Iman bahwa semua qada Allah Swt. telah tertulis di Lauhul Mahfudz.
20
 Iman kepada adanya kehendak Allah Swt. yang berlaku, dan kekuasan-Nya
bersifat menyeluruh.
 Iman bahwa Allah Swt. adalah zat yang mewujudkan mahluk. Allah Swt. adalah 20
Sang Pencipta dan yang lain adalah mahluk.
3.
a. Selalu Banyak Bersyukur dan Bersabar.
b. Menjauhkan Diri dari Sifat Sombong dan Putus Asa.
c. Bersifat Optimis dan Giat Bekerja. 20
d. Jiwanya Tenang.
4. a. Takdir Muallaq
Bagian dari qada dan qadar yang pertama akan dibahas adalah mengenai takdir
muallaq. Yaitu suatu ketetapan yang sebenarnya sudah ada sejak zaman Azali jauh di
waktu lampau. Namun dalam kenyataan di kehidupan takdir ini dapat menyesuaikan
dikarenakan oleh sebab perbuatan manusia itu sendiri.
b. Takdir Mubram
Pengertian qada dan qadar menjadi meluas saat mengetahui bahwa takdir itu tidak
hanya dibagi dalam satu jenis saja. Takdir mubram yaitu takdir yang merupakan suatu
ketetapan dan menjadi kepastian tidak dapat ditawar, Banyak yang menyebutkan
bahwa kematian, kelahiran, dan jodoh adalah bagian dari takdir mubram. Namun
sebenarnya tidak hanya itu. Semua ketetapan pasti menjadi takdir mubram. Termasuk
didalamnya adalah tentang kiamat, tentang siapa orang tua dan dimana dilahirkan.
5. Belajar Ikhlas, karena yakin semua yang terjadi adalah kehendak Tuhan. Kita juga
harus yakin bahwa takdir Allah adalah yang terbaik.
Mengajarkan manusia untuk selalu bertawakal kepada Allah swt dan hanya berharap
kepada Allah swt.
Selalu bersifat Qanaah. Qanaah adalah menerima apa yang ada, kalau dalam bahasa
jawa nrimo. Artinya menerima apa yang telah Allah berikan kepada kita
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Pengertian Iman Kepada Qada dan Qada
Qada adalah ketetapan Allah terhadap segala sesuatu sejak zaman azali. Sebagaimana
kita ketahui bahwa zaman azali yaitu zaman ketika segala sesuatu belum tercipta. Qadar
ialah perwujudan kehendak Allah Azza wa Jalla terhadap semua makhluk-Nya dalam
ukuran dan bentuk-bentuk tertentu sesuai dengan iradat-Nya. Apa itu iradat ? Iradat
artinya berkehendak. Yaitu Allah berkehendak atas segala sesuatu. Dengan demikian,
Qada merupakan ketetapan yang tidak bisa diubah, sedangkan Qadar adalah ketentuan
Allah yang bisa diubah, dimundurkan, atau dimajukan sesuai dengan ikhtiar manusia.
Berikut salah satu dalil naqli berupa ayat Al-Quran yang menerangkan tentang iman
kepada Qada Allah: QS Al-Hadid ayat 22:
َ َ‫ب ِمن قَ أب ِل أَن نا أب َرأ َ َه ۚٓا ٓ إِ ان َٰذَلِك‬

‫علَى ا‬
ِ‫ٱَّلل‬ ٖ َ ‫ض َو ََل فِ ٓي أَنفُ ِس ُك أم ِإ اَل فِي ِك َٰت‬
ِ ‫صيبَ ٖة فِي أٱۡل َ أر‬
ِ ‫اب ِمن ُّم‬
َ ‫ص‬َ َ ‫َما ٓ أ‬
]22:‫يَسِير [الحـديد‬
Artinya: Tiada suatu bencanapun yang menimpa di bumi dan (tidak pula) pada
dirimu sendiri melainkan telah tertulis dalam kitab (Lauhul Mahfuzh) sebelum Kami
menciptakannya. Sesungguhnya yang demikian itu adalah mudah bagi Allah. [QS Al-
Hadid:22] Ayat di atas menerangkan bahwa takdir manusia yang dalam hal ini disebut
Qada sudah tertulis dalam kitab Lauhul Mahfuzh sebelum manusia diciptakan. Adapun
dalil tentang iman kepada Qadar Allah SWT sudah tertuang dalam Al-Quran Surah Ar-
Ra’d ayat 11 berikut:
‫س ٓو ٗءا فَ ََل َم َردا لَ ۚٓۥه ُ َو َما لَ ُهم ِمن دُونِ ِهۦ‬ ‫ٱَّللَ ََل ُيغ َِي ُر َما ِبقَ أو ٍم َحت ا َٰى ُيغ َِي ُرواْ َما ِبأَنفُ ِس ِه أۗۡم َو ِإذَآ أ َ َرادَ ا‬
ُ ‫ٱَّللُ ِبقَ أو ٖم‬ ‫… ِإ ان ا‬
]11:‫ِمن َوا ٍل [الرعد‬
Artinya: … sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga
mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah
menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya;
dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia. [QS Ar-Ra'd:11]
Ayat di atas menerangkan kewajiban manusia untuk berikhtiar dan berusaha untuk
mengubah nasibnya. Misalnya dengan belajar dan bekerja bersungguh-sungguh demi
mendapatkan hasil terbaik.
Contoh Perilaku dan Sikap Beriman kepada Qada dan Qadar dalam Kehidupan
Berikut Gurupenyemangat.com sajikan beberapa contoh perilaku sekaligus sikap yang
mencerminkan iman kepada Qada dan Qadar Allah SWT. Contoh Perilaku yang
Mencerminkan Beriman kepada Qada dan Qadar Allah Berikut disajikan ragam contoh
sikap dan perilaku yang mencerminkan iman kepada Qada dan Qadar Allah dalam
kehidupan sehari-hari.
1. Alan belajar dengan sungguh-sungguh agar mendapat hasil yang bagus di kelas
2. Dika mengikuti bimbel online agar bisa berbicara bahasa Inggris dengan lancar
3. Membaca Al-Quran sebagai bentuk ikhtiar agar masuk surga
4. Ziarah ke kuburan sebagai wujud perilaku mengingat kematian
5. Seorang kuli bangunan yang bekerja keras untuk mendapatkan rezeki yang halal
6. Seorang Ibu yang memasak daging ayam agar bisa dikonsumsi dengan halal
7. Seorang anak yang rajin mengonsumsi buah dan sayur agar tetap sehat
8. Mengikuti kegiatan donor darah untuk membantu teman yang sedang sakit
9. Disiplin membagi waktu antara belajar dan bermain
10. Alan rajin menabung agar bisa membeli baju lebaran
11. Contoh Peristiwa yang Berhubungan dengan Qada dan Qadar
Berikut disajikan segenap contoh peristiwa yang berhubungan dengan Qada dan
Qadar Allah SWT:
1. Dika terlahir sebagai anak laki-laki
2. Terjadinya gunung meletus
3. Api yang panas
4. Angin yang berhembus dari daerah bertekanan tinggi ke daerah bertekanan
rendah
5. Air laut yang asin
6. Meninggalnya manusia padahal usianya masih muda
7. Bumi yang berbentuk bulat
8. Setiap benda yang dilemparkan ke atas akan jatuh ke bawah karena adanya gaya
grativasi
9. Matahari terbit di ufuk timur dan terbenam di ufuk barat
10. Bumi dan berbagai planet senantiasa mengitari matahari
Hikmah Iman kepada Qada dan Qadar
Ada segenap faedah, manfaat, dan hikmah dari perilaku beriman kepada Qada dan
Qadar Allah, antara lain:
1. Sebagai siswa, kita akan semangat datang ke sekolah atau kegiatan lainnya tepat
waktu.
2. Menjadi pribadi yang mau memanfaatkan waktu untuk belajar dan hal lain yang
positif.
3. Dengan memahami rezeki pemberian Allah, kita rela menerima berapapun uang
jajan yang diberikan oleh Ayah maupun Bunda.
4. Tidak menjadi orang yang sombong baik ketika di rumah, di sekolah atau di
lingkungan masyarakat.
5. Lebih waspada jika berada di tempat keramaian atau di jalan raya yang padat
kendaraan sebagai ikhtiar agar selamat.
6. Menjadi pribadi yang amanah dan bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
7. Menjadi pribadi yang santun dan rendah hati dalam bersikap di mana pun ia
berada
8. Menyadari bahwa semua cita-cita yang diinginkan harus dibarengi dengan doa
dan usaha sungguh-sungguh.
9. Memperbanyak amal saleh agar diwafatkan dalam keadaan baik (husnul
khotimah)
10. Disiplin dalam belajar baik di sekolah maupun di rumah
4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Iman Kepada Qada dan Qadar, serta
Nama Anggota : hadis tentang, iman kepada qada dan
1............................................... qadar. Untuk itu setelah mempelajari
2............................................... ini peserta didik mampu:
3...............................................  Mampu meyakini adanya qadha

dan qadar Allah Swt.
4...............................................
 Mampu Bersikap optimis,
5...............................................
berikhtiar, dan bertawakal sebagai
qadha dan qadar Allah Swt.
 Menuliskan makna iman kepada
qada dan qadar
 Menjelaskan makna iman kepada
qada dan qadar
 Mengidentifikasi makna iman
kepada qada dan qadar
 Menganalisis dan mengevaluasi
makna iman kepada qada dan
qadar

1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai arti beriman kepada qada dan qadar!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai mengapa Allah SWT menetapkan qada
dan qadar!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

kepada qada dan qadar!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai bagaimana ketetapan yang telah
dibuat oleh Allah SWT!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai rasa syukur terhadap qada dan qadar
Allah SWT terhadap setiap insan!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai setiap insan hidup berpasang-

pasangan merupakan bagian dari takdir Allah SWT.
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Kaitan Antara Beriman Kepada Qada Dan
Qadar Allah SWT, Dengan Sikap Optimis,
Ikhtiar Dan Tawakkal
Kompetensi Dasar

1.4 Meyakini adanya qadha dan qadar 4.4 Menyajikan kaitan antara beriman
Allah Swt. kepada qada dan qadar Allah Swt.
2.4 Bersikap optimis, berikhtiar, dan dengan sikap optimis, berikhtiar, dan
bertawakal sebagai implementasi bertawakal
beriman kepada qadha dan qadar
Allah Swt.
makna iman kepada qada dan qadar
1.4.1 Mampu meyakini adanya qadha dan qadar Allah Swt.
2.4.1 Mampu Bersikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal sebagai implementasi beriman
kepada qadha dan qadar Allah Swt.
3.4.1 Menuliskan makna iman kepada qada dan qadar
3.4.2 Menjelaskan makna iman kepada qada dan qadar
3.4.3 Mengidentifikasi makna iman kepada qada dan qadar
3.4.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna iman kepada qada dan qadar
4.4.1 Mendemonstrasikan kaitan antara beriman kepada qada dan qadar Allah Swt. dengan
sikap optimis, berikhtiar, dan bertawakal
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
mengamati, membaca
melalui buku yang
diberikan.
S
memahami Makna Iman
Allah
Iman Kepada Qada dan
Qadar Allah
didik untuk
dan Qadar Allah

membuat kesimpulan
makna Iman Kepada Qada
dan Qadar Allah
tentang makna hikmah Iman
Allah
dan Qadar Allah .
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
dan Qadar Allah
membiasakan membaca
dan Qadar Allah Religius
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
1.4 Meyakini 1.4.1 Mampu meyakini  Makna iman 1. Peserta didik Uraian 1 L1
adanya adanya qadha dan kepada qada dapat
mengetahui
qadha dan qadar Allah Swt. dan qadar cara iman
qadar Allah 2.4.1 Mampu Bersikap kepada qada
Swt. optimis, dan qadar
Allah SWT
2.4 Bersikap berikhtiar, dan
optimis, bertawakal dapat
berikhtiar, sebagai mengetahui 4
prinsip
dan implementasi
imana
bertawakal beriman kepada kepada qada
sebagai qadha dan qadar dan qadar
implementasi Allah Swt.
dapat
beriman 3.4.1 Menuliskan mengetahui
kepada makna iman tanda-tanda
qadha dan kepada qada dan keimanan
kepada qada
qadar Allah qadar
dan qadar Uraian 4 L1
Swt. 3.4.2 Menjelaskan 4. Peserta didik
3.4 Menganalisi makna iman dapat
mengetahui
s dan kepada qada dan
jenis dan
mengevaluas qadar macam-
i makna 3.4.3 Mengidentifikasi mcam takdir Uraian 5 L1
5. Peserta didik
iman kepada makna iman
dapat
qada dan kepada qada dan mengetahui
qadar qadar hikmah iman
. 3.4.4 Menganalisis dan kepada qada
dan qadar
mengevaluasi
makna iman
kepada qada dan
qadar
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Bagaimana cara iman kepada qada dan qadar Allah?
2. Sebutkan 4 prinsip imana kepada qada dan qadar?
3. Sebutkan tanda-tanda keimana kepada qada dan qadar?
4. Sebutkan jenis dan macam-macam takdir?
5. Sebutkan hikmah iman kepada qada dan qadar?
1. Rukun iman yang ke-enam atau yang terakhir ini adalah iman kepada qada dan qadar
Allah.yaitu kita harus mempercayai tentang qada dan qadar atau tentang ketetapan 20
serta takdir yang diberikan oleh Allah.Dimana Allah telah menggariskan kehidupan
manusia sebelum dunia terbentuk dilaut mahfuz.takdir yang telah diberikan oleh
Allah kepada makhluk sudah tidak bisa diubah-ubah dan diganggu gugat lagi.
Allah mampu menciptakan dunia ini dan juga Allah telah menentukan semua
takdirnya dan semua yang terjadi didalamnya.Baik kepada kita sebagai ciptaannya
sebagai manusia ataupun makhluk lainnya seperti yang terjadi dialam semesta 20
berdasarkan qada dan qadar-Nya.kebahagiaan dan kesengsaraan yang dirasakan
manusia merupakan qada dan qadar-Nya.qada yaitu bearti keputusan atau hukum.
 Iman kepada ilmu Allah Swt. yang kadim (tidak berpemulaan).
2.
 Iman bahwa semua qada Allah Swt. telah tertulis di Lauhul Mahfudz.
20
 Iman kepada adanya kehendak Allah Swt. yang berlaku, dan kekuasan-Nya
bersifat menyeluruh.
 Iman bahwa Allah Swt. adalah zat yang mewujudkan mahluk. Allah Swt. adalah 20
Sang Pencipta dan yang lain adalah mahluk.
3.
a. Selalu Banyak Bersyukur dan Bersabar.
b. Menjauhkan Diri dari Sifat Sombong dan Putus Asa.
c. Bersifat Optimis dan Giat Bekerja. 20
d. Jiwanya Tenang.
4. a. Takdir Muallaq
Bagian dari qada dan qadar yang pertama akan dibahas adalah mengenai takdir
muallaq. Yaitu suatu ketetapan yang sebenarnya sudah ada sejak zaman Azali jauh di
waktu lampau. Namun dalam kenyataan di kehidupan takdir ini dapat menyesuaikan
dikarenakan oleh sebab perbuatan manusia itu sendiri.
b. Takdir Mubram
Pengertian qada dan qadar menjadi meluas saat mengetahui bahwa takdir itu tidak
hanya dibagi dalam satu jenis saja. Takdir mubram yaitu takdir yang merupakan suatu
ketetapan dan menjadi kepastian tidak dapat ditawar, Banyak yang menyebutkan
bahwa kematian, kelahiran, dan jodoh adalah bagian dari takdir mubram. Namun
sebenarnya tidak hanya itu. Semua ketetapan pasti menjadi takdir mubram. Termasuk
didalamnya adalah tentang kiamat, tentang siapa orang tua dan dimana dilahirkan.
5. Belajar Ikhlas, karena yakin semua yang terjadi adalah kehendak Tuhan. Kita juga
harus yakin bahwa takdir Allah adalah yang terbaik.
Mengajarkan manusia untuk selalu bertawakal kepada Allah swt dan hanya berharap
kepada Allah swt.
Selalu bersifat Qanaah. Qanaah adalah menerima apa yang ada, kalau dalam bahasa
jawa nrimo. Artinya menerima apa yang telah Allah berikan kepada kita
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Pengertian Iman Kepada Qada dan Qada
Qada adalah ketetapan Allah terhadap segala sesuatu sejak zaman azali. Sebagaimana
kita ketahui bahwa zaman azali yaitu zaman ketika segala sesuatu belum tercipta. Qadar
ialah perwujudan kehendak Allah Azza wa Jalla terhadap semua makhluk-Nya dalam
ukuran dan bentuk-bentuk tertentu sesuai dengan iradat-Nya. Apa itu iradat ? Iradat
artinya berkehendak. Yaitu Allah berkehendak atas segala sesuatu. Dengan demikian,
Qada merupakan ketetapan yang tidak bisa diubah, sedangkan Qadar adalah ketentuan
Allah yang bisa diubah, dimundurkan, atau dimajukan sesuai dengan ikhtiar manusia.
Berikut salah satu dalil naqli berupa ayat Al-Quran yang menerangkan tentang iman
kepada Qada Allah: QS Al-Hadid ayat 22:
َ َ‫ب ِمن قَ أب ِل أَن نا أب َرأ َ َه ۚٓا ٓ إِ ان َٰذَلِك‬

‫علَى ا‬
ِ‫ٱَّلل‬ ٖ َ ‫ض َو ََل فِ ٓي أَنفُ ِس ُك أم ِإ اَل فِي ِك َٰت‬
ِ ‫صيبَ ٖة فِي أٱۡل َ أر‬
ِ ‫اب ِمن ُّم‬
َ ‫ص‬َ َ ‫َما ٓ أ‬
]22:‫يَسِير [الحـديد‬
Artinya: Tiada suatu bencanapun yang menimpa di bumi dan (tidak pula) pada
dirimu sendiri melainkan telah tertulis dalam kitab (Lauhul Mahfuzh) sebelum Kami
menciptakannya. Sesungguhnya yang demikian itu adalah mudah bagi Allah. [QS Al-
Hadid:22] Ayat di atas menerangkan bahwa takdir manusia yang dalam hal ini disebut
Qada sudah tertulis dalam kitab Lauhul Mahfuzh sebelum manusia diciptakan. Adapun
dalil tentang iman kepada Qadar Allah SWT sudah tertuang dalam Al-Quran Surah Ar-
Ra’d ayat 11 berikut:
‫س ٓو ٗءا فَ ََل َم َردا لَ ۚٓۥه ُ َو َما لَ ُهم ِمن دُونِ ِهۦ‬ ‫ٱَّللَ ََل ُيغ َِي ُر َما ِبقَ أو ٍم َحت ا َٰى ُيغ َِي ُرواْ َما ِبأَنفُ ِس ِه أۗۡم َو ِإذَآ أ َ َرادَ ا‬
ُ ‫ٱَّللُ ِبقَ أو ٖم‬ ‫… ِإ ان ا‬
]11:‫ِمن َوا ٍل [الرعد‬
Artinya: … sesungguhnya Allah tidak mengubah keadaan sesuatu kaum sehingga
mereka mengubah keadaan yang ada pada diri mereka sendiri. Dan apabila Allah
menghendaki keburukan terhadap sesuatu kaum, maka tak ada yang dapat menolaknya;
dan sekali-kali tak ada pelindung bagi mereka selain Dia. [QS Ar-Ra'd:11]
Ayat di atas menerangkan kewajiban manusia untuk berikhtiar dan berusaha untuk
mengubah nasibnya. Misalnya dengan belajar dan bekerja bersungguh-sungguh demi
mendapatkan hasil terbaik.
Contoh Perilaku dan Sikap Beriman kepada Qada dan Qadar dalam Kehidupan
Berikut Gurupenyemangat.com sajikan beberapa contoh perilaku sekaligus sikap yang
mencerminkan iman kepada Qada dan Qadar Allah SWT. Contoh Perilaku yang
Mencerminkan Beriman kepada Qada dan Qadar Allah Berikut disajikan ragam contoh
sikap dan perilaku yang mencerminkan iman kepada Qada dan Qadar Allah dalam
1. Alan belajar dengan sungguh-sungguh agar mendapat hasil yang bagus di kelas
2. Dika mengikuti bimbel online agar bisa berbicara bahasa Inggris dengan lancar
3. Membaca Al-Quran sebagai bentuk ikhtiar agar masuk surga
4. Ziarah ke kuburan sebagai wujud perilaku mengingat kematian
5. Seorang kuli bangunan yang bekerja keras untuk mendapatkan rezeki yang halal
6. Seorang Ibu yang memasak daging ayam agar bisa dikonsumsi dengan halal
7. Seorang anak yang rajin mengonsumsi buah dan sayur agar tetap sehat
8. Mengikuti kegiatan donor darah untuk membantu teman yang sedang sakit
9. Disiplin membagi waktu antara belajar dan bermain
10. Alan rajin menabung agar bisa membeli baju lebaran
11. Contoh Peristiwa yang Berhubungan dengan Qada dan Qadar
Berikut disajikan segenap contoh peristiwa yang berhubungan dengan Qada dan
Qadar Allah SWT:
1. Dika terlahir sebagai anak laki-laki
2. Terjadinya gunung meletus
3. Api yang panas
4. Angin yang berhembus dari daerah bertekanan tinggi ke daerah bertekanan
rendah
5. Air laut yang asin
6. Meninggalnya manusia padahal usianya masih muda
7. Bumi yang berbentuk bulat
8. Setiap benda yang dilemparkan ke atas akan jatuh ke bawah karena adanya gaya
grativasi
9. Matahari terbit di ufuk timur dan terbenam di ufuk barat
10. Bumi dan berbagai planet senantiasa mengitari matahari
Hikmah Iman kepada Qada dan Qadar
Ada segenap faedah, manfaat, dan hikmah dari perilaku beriman kepada Qada dan
Qadar Allah, antara lain:
1. Sebagai siswa, kita akan semangat datang ke sekolah atau kegiatan lainnya tepat
waktu.
2. Menjadi pribadi yang mau memanfaatkan waktu untuk belajar dan hal lain yang
positif.
3. Dengan memahami rezeki pemberian Allah, kita rela menerima berapapun uang
jajan yang diberikan oleh Ayah maupun Bunda.
4. Tidak menjadi orang yang sombong baik ketika di rumah, di sekolah atau di
lingkungan masyarakat.
5. Lebih waspada jika berada di tempat keramaian atau di jalan raya yang padat
kendaraan sebagai ikhtiar agar selamat.
6. Menjadi pribadi yang amanah dan bertanggung jawab atas tugas yang diberikan.
7. Menjadi pribadi yang santun dan rendah hati dalam bersikap di mana pun ia
berada
8. Menyadari bahwa semua cita-cita yang diinginkan harus dibarengi dengan doa
dan usaha sungguh-sungguh.
9. Memperbanyak amal saleh agar diwafatkan dalam keadaan baik (husnul
khotimah)
10. Disiplin dalam belajar baik di sekolah maupun di rumah
4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Iman Kepada Qada dan Qadar, serta
Nama Anggota : hadis tentang, iman kepada qada dan
1............................................... qadar. Untuk itu setelah mempelajari
2............................................... ini peserta didik mampu:
3...............................................  Mampu meyakini adanya qadha

dan qadar Allah Swt.
4...............................................
 Mampu Bersikap optimis,
5...............................................
berikhtiar, dan bertawakal sebagai
qadha dan qadar Allah Swt.
 Menuliskan makna iman kepada
qada dan qadar
 Menjelaskan makna iman kepada
qada dan qadar
 Mengidentifikasi makna iman
kepada qada dan qadar
makna iman kepada qada dan
qadar

1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai arti beriman kepada qada dan qadar!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai mengapa Allah SWT menetapkan qada
dan qadar!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................

kepada qada dan qadar!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai bagaimana ketetapan yang telah
dibuat oleh Allah SWT!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai rasa syukur terhadap qada dan qadar
Allah SWT terhadap setiap insan!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai setiap insan hidup berpasang-

pasangan merupakan bagian dari takdir Allah SWT.
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Perilaku Bekerja Keras Dan Bertanggung
Jawab Dalam Kehidupan Sehari-Hari Yang
Berkembang Di Masyarakat
Kompetensi Dasar

1.5 Meyakini bahwa agama mewajibkan 4.5 Mengaitkan perilaku bekerja keras
umatnya untuk bekerja keras dan dan tanggung jawab dalam kehidupan
bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
sehari-hari. masyarakat dengan keimanan.
2.5 Berperilaku kerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
perilaku bekerja keras dan tanggung
jawab dalam kehidupan sehari-hari
yang berkembang di masyarakat
1.5.1 Mampu meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
2.5.1 Mampu Berperilaku kerja keras dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
3.5.1 Menuliskan perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
3.5.2 Menjelaskan makna perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari yang berkembang di masyarakat
3.5.3 Mengidentifikasi makna perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam kehidupan
3.5.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna perilaku bekerja keras dan tanggung jawab
dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat
4.5.1 Mendemonstrasikan kaitan antara perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimanan.
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
mengamati, membaca
melalui buku yang
diberikan.
S
memahami makna perilaku
bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam
perilaku bekerja keras dan
makna hikmah perilaku
bekerja keras dan
didik untuk

membuat kesimpulan
makna perilaku bekerja
keras dan bertanggung
jawab dalam kehidupan Mandiri
sehari-hari.
tentang makna perilaku
bekerja keras dan
hikmah perilaku bekerja
jawab dalam kehidupan
sehari-hari.
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
bekerja keras dan
membiasakan membaca
bekerja keras dan
kehidupan sehari-hari. Religius
sehari-hari.
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
1.5 Meyakini 1.5.1 Mampu meyakini  Perilaku 1. Peserta didik Uraian 1 L1
bahwa agama bahwa agama bekerja keras dapat
mengetahui
mewajibkan mewajibkan dan pengertian
umatnya umatnya untuk bertanggung kerja keras
untuk bekerja bekerja keras dan jawab dalam 2. Peserta didik
dapat
keras dan bertanggung kehidupan
mengetahui Uraian 2 L1
bertanggung jawab dalam sehari-hari. dalil yang
jawab dalam kehidupan sehari- berkaitan
dengan kerja
kehidupan hari.
keres
sehari-hari.
2.5 Berperilaku 2.5.1 Mampu 3. Peserta didik
dapat Uraian 3 L1
kerja keras Berperilaku kerja
mengetahui
dan keras dan
perilaku
bertanggung bertanggung yang
jawab dalam jawab dalam mencerminka
n bekerja
kehidupan kehidupan sehari-
keras
sehari-hari. hari 4. Peserta didik Uraian 4 L1
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menuliskan dapat
mengetahui
dan perilaku bekerja
cara
mengevaluasi keras dan membiasaka
perilaku tanggung jawab n kerja keras
bekerja keras dalam kehidupan 5. Peserta didik Uraian 5 L1
dapat
dan tanggung sehari-hari yang mengetahui
jawab dalam berkembang di ciri-ciri
kehidupan masyarakat orang yang
memiliki
sehari-hari 3.5.2 Menjelaskan
perilaku
yang makna perilaku kerja keras
berkembang bekerja keras dan
di masyarakat tanggung jawab
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkembang di
masyarakat
makna perilaku
bekerja keras dan
tanggung jawab
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkembang di
masyarakat
mengevaluasi
makna perilaku
bekerja keras dan
tanggung jawab
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkembang di
masyarakat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan pengertian kerja keras?
2. Tuliskan dalil Al-Qur’an yang menunjukkan agar umat Islam bekerja keras?
3. Sebutkan perilaku yang mencerminkan bekerja keras?
4. Bagaimanakah cara membiasakan perilaku kerja keras?
5. Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri orang yang memiliki perilaku kerja keras?
1. Kerja keras adalah bekerja dengan sungguh-sungguh untuk mencapai sasaran yang
ingin dicapai dengan memanfaatkan waktu seoptimal mungkin sehingga kadang- 20
kadang tidak mengenal waktu, jarak, atau kesulitan yang dihadapi.
2. Silahkan kamu buka Al-Quran surat Al-Qasas (28) ayat 77
َ َ‫َّللا ِإ َليْكَ ۖ َو ََل تَب ِْغ ْالف‬

‫ساد َ فِى‬ َ ْ‫َصيبَكَ ِمنَ الد ُّ ْنيَا ۖ َو أَحْ س ِْن َك َما ٓ أَح‬
ُ ‫سنَ ه‬ َ ‫اخ َرةَ ۖ َو ََل ت َ ْن‬
ِ ‫سن‬ ْ ‫هار‬
ِ ‫ال َء‬ ُ ‫َوا ْبت َِغ فِي َما ٓ َءا ٰتىكَ ه‬
َ ‫َّللا الد‬
ْ ْ
َ‫َّللا ََل ي ُِحبُّ ال ُمف ِسدِين‬
َ ‫ض ۖ إِ هن ه‬ ِ ‫ْاْل َ ْر‬
20
Dan carilah pada apa yang telah dianugerahkan Allah kepadamu (kebahagiaan) negeri
akhirat, dan janganlah kamu melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan
berbuat baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik, kepadamu,
dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak
menyukai orang-orang yang berbuat kerusakan. (Al-Qasas/28 ayat 77). 20
3. Perilaku yang mencerminkan bekerja keras: 20

- mengerjakan sesuatu agar diperoleh hasil yang maksimal, lakukan dengan penuh
kesungguhan
- tugas yang sudah menjadi tanggung jawabnya hendaknya dilakukan dengan sebaik-
baiknya
- tidak menunda-nunda tugas, artinya semua tugas selalu diselsaikan tepat waktu,
bahkan sebelum waktunya
4. Cara membiasakan perilaku kerja keras: 20

- saat bekerja dan berusaha, hendaknya diniatkan untuk beribadah kepada Allah
semata
- setiap memuali pekerjaan, awali dengan menyebut nama Allah (baca Basmalah)
- lakukan semua tugas dengan penuh kesungguhan dan sepenuh hati
- akhiri pekerjaan dengan menyebut nama Allah (baca Hamdalah)
- serahkan hasil usahanya (ikhtiarnya) hanya kepada Allah (hasil akhir semua ada di
Tangan Allah, maka setelah kerja keras, kita tawakkal/berserah diri kepada Allah)
5.
Ciri-ciri orang yang bekerja keras:
- Tekun (artinya: rajin dan sungguh-sungguh)
- Ulet (artinya: kuat, tidak mudah putus, tidak getas, tidak rapuh, tidak mudah putus
asa dalam mencapai cita-cita atau keinginan)
- Teliti (artinya: cermat, saksama, dan hati-hati dalam mengerjakan sesuatu)
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Perilaku Bekerja Keras
Kerja keras artinya melakukan suatu usaha atau pekerjaan secara terus menerus tanpa
mengenal lelah. Kerja keras juga dapat diartikan suatu tindakan atau perbuatan yang
dilakukan dengan sungguh-sungguh dan serius sampai tercapai suatu tujuan. Agama
islam mengajarkan umatnya agar selalu bekerja keras dalam menjalankan kehidupannya
di muka bumi ini. Segala sesuatu yang dilakukan tidak dengan kerja keras, hasilnya tidak
akan sempurna. Sebaliknya, seberat apa pun suatu pekerjaan jika dilakukan dengan
sungguh-sungguh, niscaya hasilnya akan dapat diraih dengan baik. Kerja keras
merupakan sikap terpuji yang perlu dimiliki oleh setiap orang yang menginginkan
kesuksesan dalam hidupnya. Kerja keras adalah kunci dalam mencapai kesuksesan dan
tujuan yang dicita-citakan manusia. Dengan kerja keras semua pekerjaan bisa cepat
selesai dan sebuah pekerjaan bisa terselesaikan dengan cepat, rapi dan maksimal sesuai
yang diharapkan. Tanpa adanya sifat kerja keras dalam menjalani sebuah pekerjaan maka
manusia akan cepat merasa putus asa dan mudah menyerah. Tidak merasa puas dan
bahkan bisa menjadi orang yang pesimis. Untuk itu maka manusia dituntut untuk selalu
memiliki dan menjaga sifat tersebut. Agar dalam menjalani kehidupan dan melakukan
pekerjaan tetap menjadi orang yang selalu optimis dan berpikiran positif. Dengan begitu
semua apa yang dicita-citakan oleh manusia akan terwujud dengan baik. Pentingnya
Kerja Keras Islam menganjurkan umatnya agar mau bekerja keras dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya. Sebaliknya, islam membenci umatnya yang hanya berpangku
tangan, malas-malasan dan tidak mau bekerja mencari nafkah. Selain bekerja keras, kita
juga harus berdoa kepada Allah SWT, agar apa yang diinginkan dapat terkabul. Sebab
bekerja adalah usaha lahir yang harus dilakukan manusia atau disebut juga syari’at,
sedangkan berdoa adalah ikhtiar batin yang harus dilakukan manusia atau disebut juga
hakikat. Konsep Kerja Keras Kerja berarti berusaha atau berjuang dengan keras berarti
sungguh-sungguh. Bekerja keras adalah bekerja dengan gigih dan sungguh-sungguh
untuk mencapai suatu cita-cita. Bekerja keras tidak mesti “banting tulang” dengan
mengeluarkan tenaga secara fisik, akan tetapi sikap bekerja keras juga dapat dilakukan
dengan berpikir sungguh-sungguh dalam melaksanakan pekerjaannya. Kerja keras yaitu
bekerja dengan sungguh-sungguh untuk mencapai tujuan atau prestasi kemudian disertai
dengan berserah diri (tawakkal) kepada Allah SWT baik untuk kepentingan dunia dan
akhirat. Firman Allah SWT yang artinya sebagai berikut: “ Dan carilah pada apa yang
telah dianugerahkan Allah kepadamu (kebahagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu
melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan berbuat baiklah (kepada orang
lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik, kepadamu, dan janganlah kamu berbuat
kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang
berbuat kerusakan.” (Al-Qashash: 77) Dengan demikian, sikap kerja keras dapat
dilakukan dalam menuntut ilmu, mencari rezeki, dan menjalankan tugas sesuai dengan
profesi masing-masing. Pentingnya bekerja keras ini tersirat dalam firman Allah surat al-
Jumu’ah ayat 10 yang artinya: “Apabila telah ditunaikan shalat, maka bertebaranlah
kamu di muka bumi; dan carilah karunia Allah dan ingatlah Allah banyak-banyak supaya
kamu beruntung. “ Selain itu, Allah juga berfirman dalam surat at-Taubah/9 ayat 105
yang artinya: "Dan Katakanlah: "Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya serta
orang-orang mu'min akan melihat pekerjaanmu itu, dan kamu akan dikembalikan kepada
(Allah) Yang Mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada
kamu apa yang telah kamu kerjakan." Ayat di atas mengajarkan bahwa kita tidak saja
melakukan ibadah khusus, seperti shalat, tetapi juga bekerja untuk mencari apa yang telah
dikaruniakan Allah di muka bumi ini. Kemudian pada surat at-Taubah di atas
mengisyaratkan bahwa kita harus berusaha sesuai dengan kemampuan maksimal kita dan
hal itu akan diperhitungkan oleh Allah SWT. Orang yang beriman dilarang bersikap
malas, berpangku tangan, dan menunggu keajaiban menghampirinya tanpa adanya usaha.
Allah menciptakan alam beserta segala isinya diperuntukkan bagi manusia. Namun,
untuk memperoleh manfaat dari alam ini, manusia harus berusaha dan bekerja keras.
Rasulullah SAW juga menganjurkan umatnya untuk bekerja keras. Beliau menegaskan
bahwa makanan yang paling baik adalah yang berasal dari hasil keringat sendiri.
Sabdanya: ‫ط َخي ًْرا ِم ْن أ َ ْن َيْ ْ ُك َل ِم ْن‬ ُّ َ‫ط َعا ًما ق‬ َ ٌ ‫ي هللاُ َع ْنهُ َع ِن النه ِبي ِ قَا َل َما أ َ َك َل أ َ َحد‬
َ ‫ض‬
ِ ‫ب َر‬ َ ‫َع ِن اْل َم ْقدَا ِد ب ِْن‬
َ ‫س ْع ِد َي ْك ِر‬
‫هللا د َ ُاود ُ َكانَ َيْ ْ ُك ُل ِم ْن َع َم ِل َي ِد ِه‬
ِ ‫ َع َم َل ِِ َيد َ ْي ِه َو ِإ هن نَ ِب هي‬Artinya: Tidak ada makanan yang lebih baik
bagi seseorang melebihi makanan yang berasal dari buah tangannya sendiri.
Sesungguhnya Nabi Daud AS makan dari hasil tangannya sendiri. Perintah untuk bekerja
keras juga terdapat dalam firman Allah QS. Al-Insyiqoq ayat 6 yang artinya: “Wahai
manusia sesungguhnya kamu harus bekerja keras (secara sungguh-sungguh) menuju
keredaan Tuhanmu”. Jadi semua umat Islam harus bekerja keras dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya termasuk dalam beribadah mendekatkan diri kepada Allah SWT.
Hal itu pula yang telah dicontohkan oleh Rasulullah SAW sejak kecil hingga akhir
hayatnya. Misalnya ketika ia mengembala biri-biri serta berniaga hingga ke negeri Syam
dengan penuh semangat dan jujur. Begitu pula para sahabat memberikan keteladanan
bekerja keras, seperti Abu Bakar, Umar bin Khattab, Usman bin Affan, Ali bin Abi
Thalib dan lainnya. Mereka memiliki semangat kerja keras yang tinggi baik dalam
berusaha maupun berdakwah menegakkan agama Allah. Harta yang mereka peroleh dari
usaha yang kerja keras mereka gunakan untuk menyantuni fakir miskin dan kepentingan
agama Islam. Rasulullah SAW juga memberikan penghargaan bagi orang yang bekerja
keras. Namun dalam hal ibadah khusus, seperti shalat, hendaknya kita beranggapan
bahwa seolah-olah kita akan mati esok hari sehingga kita bisa beribadah dengan khusyu’.
Hal ini sesuai dengan pesan Rasulullah SAW: َ‫ْش ا َ َبد ًا َو ا ْع َم ْل ِآل ِخ َرتِكَ كََْنهك‬
ُ ‫اِ ْع َم ْل ِلد ُ ْن َياكَ كََْنهكَ ت َ ِعي‬
‫ ت َ ُم ْوتُ َغد ًا‬Artinya: “bekerjalah untuk kepentingan duniamu seolah-olah engkau hidup
selama-lamanya; dan bekerjalah untuk kepentingan akhiratmu seolah-olah engkau akan
mati esok hari”. (H.R. Ibnu Asakir). Semua manusia yang hidup di dunia ini mempunyai
jasmani dan rohani yang keduanya saling membutuhkan antara satu dan lainnya.
Kebutuhan jasmani berupa makanan, minum, pakaian, dan tempat tinggal. Sedangkan
kebutuhan rohani berupa pengtahuan yang bermanfaat, dan nasihat yang sesuai dengan
kebutuhan rohani. Semuanya itu dapat diraih apabila kita mau berusaha dengan sungguh-
sungguh, maka Allah akan memberikan rizqi kepada makhluk-Nya. Allah berfirman:
"Sesungguhnya Allah tidak merobah Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merobah
keadaan yang ada pada diri mereka sendiri". (Q.S Ar-Ra’du: 11) Rasulullah pernah
bersabda “amal duniawi yang dilakukan oleh manusia untuk kepentingan hidupnya dan
usaha yang dikerjakan untuk kebutuhan diri sendiri dan keluarga termasuk ibadah serta
sarana untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT”. Semua orang yang bekerja dapat
menjadikan pekerjaan dan segala aktivitasnya sebagai ibadah asalkan mereka berpegang
pada ketentuan berikut: a. Harus menyesuaikan semua pekerjaannya dengan aturan
agama yang berlaku dalam ajaran Islam. b. Sebelum melakukan pekerjaan hendaknya
memulainya dengan niat yang suci dan hati yang tulus. c. Setiap pekerjaan hendaklah
dilakukan dengan baik dan benar. Nilai-Nilai Positif Dari Kerja Keras Dalam Fenomena
Kehidupan Kerja keras, selain memiliki peranan penting bagi kehidupan manusia, juga
mengandung nilai-nilai positif yang dapat mendatangkan manfaat bagi pelakunya. Di
antara nilai-nilai positif kerja keras adalah sebagai berikut: a. Memiliki keimanan yang
kuat dalam hati, sehingga tidak mudah tergoda oleh bisikan dan rayuan setan, ketika
menjalankan suatu pekerjaan. b. Memiliki kesabaran yang kuat sehingga tidak tergesa -
gesa. Tergesa-gesa merupakan perbuatan setan yang harus dihindari. Selain itu, setiap
pekerjaan memerlukan ketekunan dan ketelitian, agar mendapatkan hasil yang baik. c.
Memiliki keyakinan dalam hati bahwa bekerja yang baik sesuai ajaran Islam termasuk
ibadah, yang kelak akan mendapat pahala dari Allah SWT. d. Senantiasa berusaha sebisa
mungkin agar pekerjaan tidak akan menyimpang dari ajaran islam, sehingga selain
mendapatkan hasil yang bagus juga tidak melanggar aturan agama. e. Selalu waspada
dan bersikap hati-hati dalam bekerja, agar tidak mendatangkan kerugian, baik bagi diri
sendiri maupun orang lain. Perilaku yang Mencerminkan Orang yang Bekerja Keras
Setiap Muslim yang beriman, hendaknya berusaha membiasakan diri bersikap perilaku
kerja keras. Sebagaimana diketahui, Islam telah mengajarkan kepada umatnya agar mau
bekerja keras dalam meraih kebahagiaan hidup, baik di dunia maupun di akhirat dan
berusaha membiasakan diri bersikap perilaku kerja keras dalam hidupnya sehari-hari.
Untuk dapat membiasakan diri bersikap perilaku kerja keras, ada baiknya diperhatikan
terlebih dahulu beberapa hal berikut ini. a. Biasakan bergaul dengan orang-orang yang
mempunyai perilaku kerja keras. Sebaliknya, hindari pergaulan dengan mereka yang
memiliki perilaku pemalas dan penghayal berat. b. Selalu ingat dan berpegang teguh pada
aturan tata cara bekerja yang baik menurut ajaran Islam, agar dalam melakukan suatu
pekerjaan tidak menyimpang atau melanggar ketentuan agama. c. Biasakan bersikap
terbuka akan masukan, kritikan, teguran atau nasihat dari pihak manapun yang tujuannya
baik, terutama yang mengingatkan kita ketika lupa atau salah. d. Selalu menjaga diri dari
sikap perilaku tercela, baik ketika bekerja maupun di luar waktu bekerja, sehingga akhlak
seorang beriman akan tetap terjaga dari perbuatan keji dan mungkar. e. Selalu bersedia
mengingatkan orang lain yang sedang lupa atau salah melanggar aturan bekerja, seraya
melakukannya dengan cara-cara yang santun dan terhormat. f. Panjatkan doa kepada
Allah SWT agar diberi kekuatan dapat bersikap perilaku kerja keras dalam menjalani
kehidupan. Sebab tidak ada kebahagiaan yang dating dari langit tanpa ada usaha dan
kerja keras. g. Mulailah membiasakan diri bersikap perilaku kerja keras dari sekarang,
agar kelak setelah dewasa menjadi orang yang sukses. Hikmah Bekerja Keras Allah SWT
memerintahkan supaya kita bekerja keras karena banyak himah dan manfaatnya, baik
bagi orang yang bekera keras maupun terhadap lingkungannya. Di antara hikmah bekerja
keras tersebut adalah sebagai berikut: 1. Mengembangkan potensi diri, baik berupa bakat,
minat, pengetahuan, maupun keterampilan. 2. Membentuk pribadi yang bertanggung
jawab dan disiplin. 3. Mengangkat harkat martabat dirinya baik sebagai makhluk
individu maupun sebagai anggota masyarakat. 4. Meningkatkan taraf hidup orang banyak
serta meningkatkan kesejahteraan. 5. Kebutuhan hidup diri dan keluarga terpenuhi. 6.
Mampu hidup layak. 7. Sukses meraih cita-cita 8. Mendapat pahala dari Allah, karena
bekerja keras karena Allah merupakan bagian dari ibadah. Membiasakan Perilaku Kerja
Keras Untuk dapat memilki sikap kerja keras, perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1. Selalu menyadari bahwa hasil yang diperoleh dari jerih payahnya sendiri lebih terpuji
dan mulia daripada menerima pemberian orang lain. 2. Islam memuji sikap kerja keras
dan mencela meminta-minta (kecuali jika terpaksa). 3. Memiliki semboyan tidak suka
mempersulit orang lain dengan mengharapkan bantuannya. 4. Menyadari sepenuhnya
bahwa memberi lebih mulia daripada meminta. Manfaat Kerja Keras Sikap kerja keras
akan membawa keberhasilan dalam segala usaha. Jika hal itu dilaksanakan seorang
murid, ia akan memperoleh prestasi yang tinggi. Jika dilaksanakan seorang karyawan, ia
akan memperoleh karier dan jabatan yang baik. Jika dilaksanakan seorang pemimpin, ia
akan menjadi pemimpin yang berhasil dan dicintai rakyatnya. B. Tanggung Jawab
Pengertian Tanggung Jawab Tanggung Jawab secara bahasa artinya keadaan wajib
menanggung segala sesuatunya. Sehingga bertanggung jawab menurut kamus Bahasa
Indonesia adalah berkewajiban menanggung, memikul jawab, mananggung segala
sesuatunya, atau memberikan jawab dan menanggung akibatnya. Secara istilah tanggung
jawab adalah kesadaran manusia akan tingkah laku atau perbuatan yang disengaja
maupun yang tidak di sengaja. Bertanggung jawab juga berarti berbuat sebagai
perwujudan kesadaran akan kewajibannya. Artinya bertanggung jawab itu sudah
merupakan bagian kehidupan manusia, bahwa setiap manusia pasti dibebani dengan
tanggung jawab. Apabila ia tidak mau bertanggung jawab, maka ada pihak lain yang
memaksakan tanggung jawab itu. Dengan demikian tanggung jawab itu dapat dilihat dari
dua sisi, yaitu dari sisi pihak yang berbuat dan dari sisi kepentingan pihak lain. Tanggung
jawab adalah bagian dari ajaran Islam yang disebut mas’uliyyah. Setiap manusia harus
bertanya kepada dirinya sendiri apa yang mendorongnya dalam berperilaku, bertutur
kata, bertindak dan merencanakan sesuatu. Apakah perilaku itu berlandaskan akal sehat
dan ketakwaan, atau malah dipicu oleh pemujaan diri, hawa nafsu, atau ambisi pribadi.
Jika manusia dapat menentramkan hati nuraninya dan merespon panggilan jiwanya yang
paling dalam, maka dia pasti bisa bertanggung jawab kepada yang lain. Allah Swt.
berfirman: dalam Q.S. al-Isra’/17:36: “Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu
tidak mempunyai pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya pendengaran, penglihatan dan
hati, semuanya itu akan diminta pertanggungan jawabnya.” (Q.S. al-Isra’/17:36).
Berkaitan dengan tanggung jawab, setiap manusia bertanggung jawab atas apa yang
diperbuatanya, sebagaimana dijelaskan dalam Q.S. Al-Mudatstsir/74:38 yang artinya:
“Tiap-tiap diri bertanggung jawab atas apa yang telah diperbuatnya”. Dengan demikian
setiap gerak yang dilakukannya pada waktu, tempat dan kondisi-kondisi tertentu akan
meninggalkan bekas atau pengaruh pada orang lain. Oleh karena itu, tanggung jawab
seseorang tidak terbatas pada amalannya saja tetapi bisa melewati batas waktu yang tak
terbatas bila akibat dan pengaruh amalannya itu masih terus berlangsung bahkan
mungkin sampai setelah dia meninggal. Pentingnya Tanggung Jawab Bekerja dan
tanggung jawab merupakan keniscayaan dalam hidup. Orang beriman dituntut untuk
selalu survive dan bangkit membangun peradaban seperti masa keemasan Islam. Syarat
untuk itu tidak cukup ditempuh dengan kerja keras, tetapi harus kerja cerdas dan
bertanggung jawab. Kemalasan tidak punya tempat dalam Islam. Fatalisme atau paham
nasib tidak dikenal dalam Islam. Firman Allah Swt. dalam Q.S. al-Ankabut/29:17:
Artinya:... Maka mintalah rezki itu di sisi Allah Swt., dan sembahlah Dia dan
bersyukurlah kepada-Nya. hanya kepada- Nyalah kamu akan dikembalikan. (Q.S. al-
Ankabut/29: 17). Ayat di atas, menjelaskan bahwa rezeki harus diusahakan, bahkan
dalam Q.S.al-Isra’/17:12 dinyatakan, dijadikannya siang terang agar manusia mencari
rezeki. Masih banyak ayat serupa. Intinya, rezeki Allah Swt. hanya akan diperoleh
dengan kerja tinggi. Al-Baihaqi dalam kitab ‘Syu’bul Iman’ ada empat prinsip kerja keras
dan tanggung jawab atas bentuk pekerjaannya kepada Allah Swt. yang diajarkan
Rasulullah saw. Keempat prinsip itu harus dimiliki oleh setiap mukmin jika ingin
menghadap Allah Swt. dengan wajah berseri bak bulan purnama. Pertama, bekerja secara
halal (thalaba ad-dunya halalan). Halal dari segi jenis pekerjaan sekaligus cara
menjalankannya. Antitesa dari halal adalah haram, yang dalam terminologi fiqih terbagi
menjadi ‘haram lighairihi’ dan ‘haram lidzatihi’. Analoginya, menjadi pegawai negeri
sipil adalah halal. Tetapi jika jabatan pegawai negeri sipil digunakan mengkorupsi uang
rakyat, status hukumnya jelas menjadi haram. Jabatan yang semula halal menjadi haram
karena ada faktor penyebabnya. Itulah ‘haram lighairihi’. Berbeda dengan perampok.
Dimodifikasi bagaimanapun ia tetap haram. Keharamannya bukan karena faktor dari
luar, melainkan jenis pekerjaan itu memang ‘haram lidzatihi’. Kedua, bekerja demi
menjaga diri supaya tidak menjadi beban hidup orang lain (ta’affufan an almas’alah).
Orang beriman dilarang menjadi benalu bagi orang lain. Rasulullah saw. pernah menegur
seorang sahabat yang muda dan kuat tetapi pekerjaannya meminta-minta (mengemis).
Beliau kemudian bersabda; “Sungguh orang yang mau membawa tali atau kapak
kemudian mengambil kayu bakar dan memikulnya di atas punggung lebih baik dari orang
yang mengemis kepada orang kaya, diberi atau ditolak” (HR Bukhari dan Muslim).
Dengan demikian, setiap pekerjaan asal halal adalah mulia dan terhormat dalam Islam.
Lucu jika masih ada orang yang merendahkan jenis pekerjaan tertentu karena dipandang
remeh dan hina. Padahal pekerjaan demikian justru lebih mulia dan terhormat di mata
Allah Swt. ketimbang meminta-minta. Ketiga, bekerja demi mencukupi kebutuhan
keluarga (sa’yan ala iyalihi). Mencukupi kebutuhan keluarga hukumnya fardlu ain. Tidak
dapat diwakilkan, dan menunaikannya termasuk kategori jihad. Hadis Rasulullah saw.
yang cukup populer, “Tidaklah seseorang memperoleh hasil terbaik melebihi yang
dihasilkan tangannya. Dan tidaklah sesuatu yang dinafkahkan seseorang kepada diri,
keluarga, anak, dan pembantunya kecuali dihitung sebagai sedekah” (H.R. Ibnu Majah).
Tegasnya, seseorang yang memerah keringat dan membanting tulang demi keluarga akan
dicintai Allah Swt. dan Rasulullah saw. Ketika berjabat tangan dengan Muadz bin Jabal,
Rasulullah saw. bertanya soal tangan Muadz yang kasar. Setelah dijawab bahwa itu
akibat setiap hari dipakai bekerja untuk keluarga, Rasulullah saw. memuji tangan Muadz
seraya bersabda, “Tangan seperti inilah yang dicintai Allah Swt. dan Rasul-Nya”.
Keempat, bekerja untuk meringankan beban hidup tetangga (ta’aththufan ala jarihi).
Penting dicatat, Islam mendorong kerja keras untuk kebutuhan diri dan keluarga, tetapi
Islam melarang kaum beriman bersikap egois. Islam menganjurkan solidaritas social dan
tanggung jawab sosial, dan mengecam keras sikap tutup mata dan telinga dari jerit tangis
lingkungan sekitar. “Hendaklah kamu beriman kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya dan
nafkahkanlah sebagian harta yang Allah Swt. telah menjadikanmu berkuasa atasnya.”
(Q.S. al-Hadid/57: 7). Lebih tegas, Allah Swt. bahkan menyebut orang yang rajin
beribadah tetapi mengabaikan dan tidak bertanggung jawab terhadap nasib kaum miskin
dan yatim sebagai pendusta-pendusta agama (Q.S.al-Ma’un/107: 1-3), karena tidak
dikenal istilah kepemilikan harta secara mutlak dalam Islam. Dari setiap harta yang Allah
Swt. titipkan kepada manusia, selalu menyisakan hak kaum lemah dan papa.
Demikianlah, kemuliaan pekerjaan sungguh tidak bisa dilihat dari jenisnya. Setelah
memenuhi empat prinsip di atas, nilai sebuah pekerjaan akan diukur dari kualitas niat
(shahihatun fi an-niyat) dan pelaksanaannya (shahihatun fi attahshil). Itulah pekerjaan
yang bernilai ibadah dan kelak akan mengantarkan pelakunya ke pintu surga. C. Korelasi
antara Perilaku Kerja Keras dan Tanggung Jawab dalam Kehidupan Sehari Hari Orang
yang bekerja keras akan dengan senang hati menjalani kehidupan ini. Setiap detik
kehidupan yang dijalaninya adalah kerikil kecil bagi dasar bangunan masa tuanya. Setiap
detak nafas kehidupan dilaluinya dengan kepuasan hati. Dan setiap langkahnya adalah
perbuatan yang bermanfaat bagi siapa saja yang dijumpainya. Rasulullah saw. adalah
manusia paling mulia, tetapi orang yang paling mulia tersebut begitu melihat tangan si
tukang batu yang kasar karena mencari nafkah yang halal, Rasulpun menggenggam
tangan itu, dan menciumnya seraya bersabda; “Hadzihi yadun la tamatsaha narun abada”,
inilah tangan yang tidak akan pernah disentuh oleh api neraka selama-lamanya.
Rasulullah saw. tidak pernah mencium tangan para pemimpin Quraisy, tangan para
pemimpin Khabilah, Raja atau siapapun. Sejarah mencatat hanya putrinya Fatimah Az
Zahra dan tukang batu itulah yang pernah dicium oleh Rasulullah saw. Padahal tangan
tukang batu yang dicium oleh Rasulullah saw. justru tangan yang telapaknya melepuh
dan kasar, kapalan, karena membelah batu dan karena kerja keras. Peristiwa tersebut
diatas memberikan gambaran kepada kita bahwa sebenarnya ada korelasi antara perilaku
kerja keras dengan sikap jujur, tanggung jawab, adil dan toleransi dalam kehidupan
sehari-hari. Coba renungkan bagaimana respon para sahabat terhadap perilaku
Rasulullah saw. ketika mencium tangan tukang pemecah batu, yang kemudian
diwujudkan dalam sebuah pertanyaan; “Wahai Rasulullah saw., seandainya kami bekerja
seperti dilakukan orang itu, apakah kami dapat digolongkan jihad di jalan Allah Swt. (Fi
sabilillah)?, maka alangkah baiknya.” Mendengar itu Rasul pun menjawab, “Kalau ia
bekerja untuk menghidupi anakanaknya yang masih kecil, maka itu fi sabilillah; kalau ia
bekerja untuk menghidupi kedua orang tuanya yang sudah lanjut usia, maka itu fi
sabilillah; kalau ia bekerja untuk kepentingan dirinya sendiri agar tidak meminta-minta,
maka itu fi sabilillah. (HR Thabrani). Sedangkan orang-orang yang pasif dan malas
bekerja, sesungguhnya tidak menyadari bahwa mereka telah kehilangan sebagian dari
harga dirinya, yang lebih jauh mengakibatkan kehidupannya menjadi mundur. Rasulullah
saw. amat prihatin terhadap para pemalas (Perhatikan Q.S. al-Jumu’ah/62:10 dan QS
Nuh/71:19-20). Perilaku seorang muslim harus selalu bekerja keras dalam bidang
pekerjaan yang dipilihnya. Tidak mungkin pekerjaan yang dipilihnya akan berhasil
maksimal jika kita bermalas-malasan, atau tidak mau bekerja keras. Kita akan jauh
ketinggalan dari orang lain atau umat lain, jika kita tidak memiliki semangat kerja keras
ini. Agar hasil yang diperoleh dari bekerja keras mencapai tujuan, maka seseorang harus
memiliki niat dan kemauan. Melakukan segala sesuatu harus dilandasi motivasi hanya
mengharap ridha Allah Swt. Nilai sebuah amal di hadapan Allah Swt. sangat ditentukan
oleh niat atau motivasi seseorang. Rasulullah saw. dalam sebuah hadits yang sangat
populer menyatakan bahwa sesungguhnya segala amal manusia ditentukan oleh niatnya.
Selain itu, seorang muslim harus senantiasa menimbang-nimbang dan menilai segala
sesuatu yang akan dilakukan apakah benar dan bermanfaat. Apabila ia sudah yakin akan
kebenaran dan kemanfaatan sesuatu yang akan dilakukan, maka tanpa ragu-ragu lagi
untuk dilakukan. Rasulullah saw. mengingatkan dalam sabdanya; "Jaminlah kepadaku
enam perkara dari diri kalian, niscaya aku menjamin bagi kalian surga: jujurlah jika
berbicara, penuhilah jika berjanji, tunaikan jika dipercaya, jagalah kemaluan kalian,
tundukanlah pandangan, dan tahanlah tangan kalian” (HR. Ahmad). Seorang pekerja
keras di samping jujur dalam niat, lisan dan jujur dalam berjanji, tidak akan sempurna
jika tidak dilengkapi dengan jujur ketika berinteraksi atau bermu’amalah dengan orang
lain. Seorang muslim tidak pernah menipu, memalsu, dan berkhianat sekalipun terhadap
non muslim. Ketika ia menjual tidak akan mengurangi takaran dan timbangan, ketika ia
bekerja, bekerja dengan maksimal sesuai target yang ditetapkan. Pada saat membeli tidak
akan memperberat timbangan dan menambah takaran. Orang bekerja keras juga perlu
jujur dalam berpenampilan sesuai kenyataan. Seorang yang jujur akan senantiasa
menampilkan diri apa adanya sesuai kenyataan yang sebenarnya. Ia tidak memakai
topeng dan baju kepalsuan, tidak mengada-ada dan menampilkan diri secara bersahaja.
Kenapa perilaku bekerja keras harus berperilaku jujur, tanggung jawab, adil dan toleransi
dalam kehidupannya? Seorang yang bekerja tentu berkaitan erat dengan kewajiban yang
dibebankan padanya. Semakin tinggi kedudukannya di masyarakat maka semakin tinggi
pula tanggung jawabnya, kejujurannnya, berprilaku adil dan toleran. Seorang pemimpin
negara bertanggung jawab atas perilaku dirinya, keluarganya, saudara-saudaranya,
masyarakatnya dan rakyatnya. Tanggung jawab vertikal ini bertingkat-tingkat tergantung
levelnya. Siswa, kepala keluarga, kepala desa, camat, bupati, gubernur, dan kepala
negara, semuanya itu akan dimintai pertanggung jawabannya sesuai dengan ruang
lingkup yang dipimpinnya. Seorang mukmin yang cerdas tidak akan menerima
kepemimpinan itu kecuali dengan ekstra hati-hati dan senantiasa akan memperbaiki
dirinya, keluarganya dan semua yang menjadi tanggungannya. Para salafus sholih
banyak yang menolak jabatan sekiranya ia khawatir tidak mampu melaksanakan
tugasnya dengan baik. Seorang penguasa tidak akan terlepas dari beban berat tersebut
kecuali bila selalu melakukan kontrol, mereformasi yang rusak pada rakyatnya,
menyingkirkan orang-orang yang tidak amanah dan menggantinya dengan orang yang
sholeh. Islam memerintahkan kepada kita agar kita berlaku adil kepada semua manusia.
yaitu keadilan seorang muslim terhadap orang yang dicintai, dan keadilan seorang
muslim terhadap orang yang dibenci. Sehingga perasaan cinta itu tidak bersekongkol
dengan kebathilan, dan perasaan benci itu tidak mencegah dia dari berbuat adil (insaf)
dan memberikan kebenaran kepada yang berhak. Sejak dari kecil kita selalu diajarkan
sikap sopan santun, jujur, adil, toleran dan berbagai aturan-aturan yang berlaku di dalam
kehidupan bermasyarakat atau sosial. Pembelajaran tersebut bertujuan agar sejak dini
kita dapat menanamkam dan menerap kan nilai-nilai atau norma-norma dalam diri kita
yang sendirinya akan sangat mempengaruhi bagaimana kita bersikap di dalam
lingkungan masyarakat kita. D. Menerapkan Perilaku Mulia Menerapkan perilaku kerja
keras dan bertanggung jawab dapat diwujudkan antara lain dengan langkah-langkah
berikut. 1. Menggunakan waktu secara efektif dan efisien Waktu yang diberikan Allah
Swt. untuk manusia sehari semalam tidak lebih dari 24 jam. Dan waktu 24 jam ini
sebaiknya dimanfaatkan secara efektif untuk beribadah kepada Allah Swt., untuk bekerja,
dan digunakan untuk beristirahat. 2. Gali dan kembangkan potensi diri secara baik Allah
Swt. melengkapi manusia dengan fithrah cerdas, cerdas fisik, cerdas emosi, cerdas
intelektual, cerdas kebajikan dan cerdas akhlak. Dengan kerja keras dan tanggung jawab
manusia dapat mengembangkan berbagai potensi cerdasnya untuk meraih kesuksesan.
Kemampuan-kemapuan menggali dan mengembangkan potensi diri inilah yang pada
akhirnya dapat mengisi aktivitas manusia dalam menghabiskan waktunya. 3. Selalu
Fokus, Melabelkan diri dan Berkata Positif Bentuk kerja keras yang dapat dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari harus selalu fokus, dan berani melabelkan diri bahwa pasti
sukses dan berhasil dengan diiringi kata-kata positif pasti bisa dan menjauhkan diri dari
kata putus asa, tidak mampu dan sebagainya. Seseorang dapat sukses dalam usahanya
jika mereka bekerja keras. 4. Tekun dalam Bekerja Pekerjaan apapun yang ditekuni oleh
seseorang, hendaknya dilakukan dengan niat baik, professional dan azam (kemauan)
yang kuat. Jangan melakukan pekerjaan yang sia-sia yang tidak ada manfaatnya.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Perilaku Bekerja Keras dan Bertanggung
Nama Anggota : Jawab, serta hadis-hadis yang terkait.
1............................................... Untuk itu setelah mempelajari ini

 Mampu meyakini bahwa agama
3...............................................
mewajibkan umatnya untuk
4...............................................
bekerja keras dan bertanggung
5...............................................
jawab dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mampu Berperilaku kerja keras
dan bertanggung jawab dalam
 Menuliskan perilaku bekerja keras
dan tanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
 Menjelaskan makna perilaku
bekerja keras dan tanggung jawab
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai perilaku kerja keras dan bertanggung
jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai mengapa kita diperintahkan untuk

berperilaku kerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai bagaimana adab dalam perilaku

kerja keras dan bertanggung jawab !
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai apa saja hikmah yang dapat
diambil dari perilaku kerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai apa saja perilaku yang mencerminkan
perilaku kerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai ciri-ciri yang mencerminkan

perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Mengaitkan Perilaku Bekerja Keras Dan
Bertanggung Jawab Dalam Kehidupan Sehari-
Hari Yang Berkembang Di Masyarakat
Kompetensi Dasar

1.5 Meyakini bahwa agama mewajibkan 4.5 Mengaitkan perilaku bekerja keras
umatnya untuk bekerja keras dan dan tanggung jawab dalam kehidupan
bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di
sehari-hari. masyarakat dengan keimanan.
2.5 Berperilaku kerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan
sehari-hari
perilaku bekerja keras dan tanggung
jawab dalam kehidupan sehari-hari
1.5.1 Mampu meyakini bahwa agama mewajibkan umatnya untuk bekerja keras dan
bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari.
2.5.1 Mampu Berperilaku kerja keras dan bertanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
3.5.1 Menuliskan perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam kehidupan sehari-hari
3.5.2 Menjelaskan makna perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam kehidupan
3.5.3 Mengidentifikasi makna perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam kehidupan
3.5.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna perilaku bekerja keras dan tanggung jawab
dalam kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat
4.5.1 Mendemonstrasikan kaitan antara perilaku bekerja keras dan tanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang berkembang di masyarakat dengan keimanan.
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
mengamati, membaca
melalui buku yang
diberikan.
S
memahami makna perilaku
bekerja keras dan
bekerja keras dan
didik untuk

membuat kesimpulan
makna perilaku bekerja
jawab dalam kehidupan Mandiri
sehari-hari.
tentang makna perilaku
bekerja keras dan
sehari-hari.
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
bekerja keras dan
membiasakan membaca
bekerja keras dan
kehidupan sehari-hari. Religius
sehari-hari.
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
1.5 Meyakini 1.5.1 Mampu meyakini  Perilaku 1. Peserta didik Uraian 1 L1
bahwa agama bahwa agama bekerja keras dapat
mengetahui
mewajibkan mewajibkan dan pengertian
umatnya umatnya untuk bertanggung kerja keras
untuk bekerja bekerja keras dan jawab dalam 2. Peserta didik
dapat
keras dan bertanggung kehidupan
mengetahui Uraian 2 L1
bertanggung jawab dalam sehari-hari. dalil yang
jawab dalam kehidupan sehari- berkaitan
dengan kerja
kehidupan hari.
keres
sehari-hari.
2.5 Berperilaku 2.5.1 Mampu 3. Peserta didik
dapat Uraian 3 L1
kerja keras Berperilaku kerja
mengetahui
dan keras dan
perilaku
bertanggung bertanggung yang
jawab dalam jawab dalam mencerminka
n bekerja
kehidupan kehidupan sehari-
keras
sehari-hari. hari 4. Peserta didik Uraian 4 L1
3.5 Menganalisis 3.5.1 Menuliskan dapat
mengetahui
dan perilaku bekerja
cara
mengevaluasi keras dan membiasaka
perilaku tanggung jawab n kerja keras
bekerja keras dalam kehidupan 5. Peserta didik Uraian 5 L1
dapat
dan tanggung sehari-hari yang mengetahui
jawab dalam berkembang di ciri-ciri
kehidupan masyarakat orang yang
memiliki
sehari-hari 3.5.2 Menjelaskan
perilaku
yang makna perilaku kerja keras
berkembang bekerja keras dan
di masyarakat tanggung jawab
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkembang di
masyarakat
makna perilaku
bekerja keras dan
tanggung jawab
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkembang di
masyarakat
mengevaluasi
makna perilaku
bekerja keras dan
tanggung jawab
dalam kehidupan
sehari-hari yang
berkembang di
masyarakat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan pengertian kerja keras?
2. Tuliskan dalil Al-Qur’an yang menunjukkan agar umat Islam bekerja keras?
3. Sebutkan perilaku yang mencerminkan bekerja keras?
4. Bagaimanakah cara membiasakan perilaku kerja keras?
5. Sebutkan dan jelaskan ciri-ciri orang yang memiliki perilaku kerja keras?
1. Kerja keras adalah bekerja dengan sungguh-sungguh untuk mencapai sasaran yang
ingin dicapai dengan memanfaatkan waktu seoptimal mungkin sehingga kadang- 20
kadang tidak mengenal waktu, jarak, atau kesulitan yang dihadapi.
2. Silahkan kamu buka Al-Quran surat Al-Qasas (28) ayat 77
َ َ‫َّللا ِِ َليْكَ ۖ َو ََل تَب ِْغ ْالف‬

‫ساد َ فِى‬ َ ْ‫َصيبَكَ ِمنَ الد ُّ ْنيَا ۖ َو أَحْ س ِْن َك َما ٓ أَح‬
ُ ‫سنَ ه‬ َ ‫اخ َرةَ ۖ َو ََل ت َ ْن‬
ِ ‫سن‬ ْ ‫هار‬
ِ ‫ال َء‬ ُ ‫َوا ْبت َِغ فِي َما ٓ َءا ٰتىكَ ه‬
َ ‫َّللا الد‬
ْ ْ
َ‫َّللا ََل ي ُِحبُّ ال ُمف ِسدِين‬
َ ‫ض ۖ ِِ هن ه‬ ِ ‫ْاْل َ ْر‬
20
Dan carilah pada apa yang telah dianugerahkan Allah kepadamu (kebahagiaan) negeri
akhirat, dan janganlah kamu melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan
berbuat baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik, kepadamu,
dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak
menyukai orang-orang yang berbuat kerusakan. (Al-Qasas/28 ayat 77). 20
3. Perilaku yang mencerminkan bekerja keras: 20

- mengerjakan sesuatu agar diperoleh hasil yang maksimal, lakukan dengan penuh
kesungguhan
- tugas yang sudah menjadi tanggung jawabnya hendaknya dilakukan dengan sebaik-
baiknya
- tidak menunda-nunda tugas, artinya semua tugas selalu diselsaikan tepat waktu,
bahkan sebelum waktunya
4. Cara membiasakan perilaku kerja keras: 20

- saat bekerja dan berusaha, hendaknya diniatkan untuk beribadah kepada Allah
semata
- setiap memuali pekerjaan, awali dengan menyebut nama Allah (baca Basmalah)
- lakukan semua tugas dengan penuh kesungguhan dan sepenuh hati
- akhiri pekerjaan dengan menyebut nama Allah (baca Hamdalah)
- serahkan hasil usahanya (ikhtiarnya) hanya kepada Allah (hasil akhir semua ada di
Tangan Allah, maka setelah kerja keras, kita tawakkal/berserah diri kepada Allah)
5.
Ciri-ciri orang yang bekerja keras:
- Tekun (artinya: rajin dan sungguh-sungguh)
- Ulet (artinya: kuat, tidak mudah putus, tidak getas, tidak rapuh, tidak mudah putus
asa dalam mencapai cita-cita atau keinginan)
- Teliti (artinya: cermat, saksama, dan hati-hati dalam mengerjakan sesuatu)
Nilai : 𝑥 100


NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Perilaku Bekerja Keras
Kerja keras artinya melakukan suatu usaha atau pekerjaan secara terus menerus tanpa
mengenal lelah. Kerja keras juga dapat diartikan suatu tindakan atau perbuatan yang
dilakukan dengan sungguh-sungguh dan serius sampai tercapai suatu tujuan. Agama
islam mengajarkan umatnya agar selalu bekerja keras dalam menjalankan kehidupannya
di muka bumi ini. Segala sesuatu yang dilakukan tidak dengan kerja keras, hasilnya tidak
akan sempurna. Sebaliknya, seberat apa pun suatu pekerjaan jika dilakukan dengan
sungguh-sungguh, niscaya hasilnya akan dapat diraih dengan baik. Kerja keras
merupakan sikap terpuji yang perlu dimiliki oleh setiap orang yang menginginkan
kesuksesan dalam hidupnya. Kerja keras adalah kunci dalam mencapai kesuksesan dan
tujuan yang dicita-citakan manusia. Dengan kerja keras semua pekerjaan bisa cepat
selesai dan sebuah pekerjaan bisa terselesaikan dengan cepat, rapi dan maksimal sesuai
yang diharapkan. Tanpa adanya sifat kerja keras dalam menjalani sebuah pekerjaan maka
manusia akan cepat merasa putus asa dan mudah menyerah. Tidak merasa puas dan
bahkan bisa menjadi orang yang pesimis. Untuk itu maka manusia dituntut untuk selalu
memiliki dan menjaga sifat tersebut. Agar dalam menjalani kehidupan dan melakukan
pekerjaan tetap menjadi orang yang selalu optimis dan berpikiran positif. Dengan begitu
semua apa yang dicita-citakan oleh manusia akan terwujud dengan baik. Pentingnya
Kerja Keras Islam menganjurkan umatnya agar mau bekerja keras dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya. Sebaliknya, islam membenci umatnya yang hanya berpangku
tangan, malas-malasan dan tidak mau bekerja mencari nafkah. Selain bekerja keras, kita
juga harus berdoa kepada Allah SWT, agar apa yang diinginkan dapat terkabul. Sebab
bekerja adalah usaha lahir yang harus dilakukan manusia atau disebut juga syari’at,
sedangkan berdoa adalah ikhtiar batin yang harus dilakukan manusia atau disebut juga
hakikat. Konsep Kerja Keras Kerja berarti berusaha atau berjuang dengan keras berarti
sungguh-sungguh. Bekerja keras adalah bekerja dengan gigih dan sungguh-sungguh
untuk mencapai suatu cita-cita. Bekerja keras tidak mesti “banting tulang” dengan
mengeluarkan tenaga secara fisik, akan tetapi sikap bekerja keras juga dapat dilakukan
dengan berpikir sungguh-sungguh dalam melaksanakan pekerjaannya. Kerja keras yaitu
bekerja dengan sungguh-sungguh untuk mencapai tujuan atau prestasi kemudian disertai
dengan berserah diri (tawakkal) kepada Allah SWT baik untuk kepentingan dunia dan
akhirat. Firman Allah SWT yang artinya sebagai berikut: “ Dan carilah pada apa yang
telah dianugerahkan Allah kepadamu (kebahagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu
melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan berbuat baiklah (kepada orang
lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik, kepadamu, dan janganlah kamu berbuat
kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang
berbuat kerusakan.” (Al-Qashash: 77) Dengan demikian, sikap kerja keras dapat
dilakukan dalam menuntut ilmu, mencari rezeki, dan menjalankan tugas sesuai dengan
profesi masing-masing. Pentingnya bekerja keras ini tersirat dalam firman Allah surat al-
Jumu’ah ayat 10 yang artinya: “Apabila telah ditunaikan shalat, maka bertebaranlah
kamu di muka bumi; dan carilah karunia Allah dan ingatlah Allah banyak-banyak supaya
kamu beruntung. “ Selain itu, Allah juga berfirman dalam surat at-Taubah/9 ayat 105
yang artinya: "Dan Katakanlah: "Bekerjalah kamu, maka Allah dan Rasul-Nya serta
orang-orang mu'min akan melihat pekerjaanmu itu, dan kamu akan dikembalikan kepada
(Allah) Yang Mengetahui akan yang ghaib dan yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada
kamu apa yang telah kamu kerjakan." Ayat di atas mengajarkan bahwa kita tidak saja
melakukan ibadah khusus, seperti shalat, tetapi juga bekerja untuk mencari apa yang telah
dikaruniakan Allah di muka bumi ini. Kemudian pada surat at-Taubah di atas
mengisyaratkan bahwa kita harus berusaha sesuai dengan kemampuan maksimal kita dan
hal itu akan diperhitungkan oleh Allah SWT. Orang yang beriman dilarang bersikap
malas, berpangku tangan, dan menunggu keajaiban menghampirinya tanpa adanya usaha.
Allah menciptakan alam beserta segala isinya diperuntukkan bagi manusia. Namun,
untuk memperoleh manfaat dari alam ini, manusia harus berusaha dan bekerja keras.
Rasulullah SAW juga menganjurkan umatnya untuk bekerja keras. Beliau menegaskan
bahwa makanan yang paling baik adalah yang berasal dari hasil keringat sendiri.
Sabdanya: ‫ط َخ ْي ًرا ِم ْن أ َ ْن َيأ ْ ُك َل ِم ْن‬ ُّ َ‫ط َعا ًما ق‬ َ ٌ ‫ي هللاُ َع ْنهُ َع ِن النه ِبي ِ قَا َل َما أ َ َك َل أ َ َحد‬
َ ‫ض‬
ِ ‫ب َر‬ َ ‫َع ِن اْل َم ْقدَا ِد ب ِْن‬
َ ‫س ْع ِد َي ْك ِر‬
‫هللا د َ ُاود ُ َكانَ َيأ ْ ُك ُل ِم ْن َع َم ِل َي ِد ِه‬
ِ ‫ َع َم َل ِِ َيد َ ْي ِه َو ِِ هن نَ ِب هي‬Artinya: Tidak ada makanan yang lebih baik
bagi seseorang melebihi makanan yang berasal dari buah tangannya sendiri.
Sesungguhnya Nabi Daud AS makan dari hasil tangannya sendiri. Perintah untuk bekerja
keras juga terdapat dalam firman Allah QS. Al-Insyiqoq ayat 6 yang artinya: “Wahai
manusia sesungguhnya kamu harus bekerja keras (secara sungguh-sungguh) menuju
keredaan Tuhanmu”. Jadi semua umat Islam harus bekerja keras dalam memenuhi
kebutuhan hidupnya termasuk dalam beribadah mendekatkan diri kepada Allah SWT.
Hal itu pula yang telah dicontohkan oleh Rasulullah SAW sejak kecil hingga akhir
hayatnya. Misalnya ketika ia mengembala biri-biri serta berniaga hingga ke negeri Syam
dengan penuh semangat dan jujur. Begitu pula para sahabat memberikan keteladanan
bekerja keras, seperti Abu Bakar, Umar bin Khattab, Usman bin Affan, Ali bin Abi
Thalib dan lainnya. Mereka memiliki semangat kerja keras yang tinggi baik dalam
berusaha maupun berdakwah menegakkan agama Allah. Harta yang mereka peroleh dari
usaha yang kerja keras mereka gunakan untuk menyantuni fakir miskin dan kepentingan
agama Islam. Rasulullah SAW juga memberikan penghargaan bagi orang yang bekerja
keras. Namun dalam hal ibadah khusus, seperti shalat, hendaknya kita beranggapan
bahwa seolah-olah kita akan mati esok hari sehingga kita bisa beribadah dengan khusyu’.
Hal ini sesuai dengan pesan Rasulullah SAW: َ‫ِآلخ َرتِكَ كَأَنهك‬ ُ ‫اِ ْع َم ْل ِلد ُ ْن َياكَ كَأَنهكَ ت َ ِع ْي‬
ِ ‫ش ا َ َبد ًا َو ا ْع َم ْل‬
‫ ت َ ُم ْوتُ َغد ًا‬Artinya: “bekerjalah untuk kepentingan duniamu seolah-olah engkau hidup
selama-lamanya; dan bekerjalah untuk kepentingan akhiratmu seolah-olah engkau akan
mati esok hari”. (H.R. Ibnu Asakir). Semua manusia yang hidup di dunia ini mempunyai
jasmani dan rohani yang keduanya saling membutuhkan antara satu dan lainnya.
Kebutuhan jasmani berupa makanan, minum, pakaian, dan tempat tinggal. Sedangkan
kebutuhan rohani berupa pengtahuan yang bermanfaat, dan nasihat yang sesuai dengan
kebutuhan rohani. Semuanya itu dapat diraih apabila kita mau berusaha dengan sungguh-
sungguh, maka Allah akan memberikan rizqi kepada makhluk-Nya. Allah berfirman:
"Sesungguhnya Allah tidak merobah Keadaan sesuatu kaum sehingga mereka merobah
keadaan yang ada pada diri mereka sendiri". (Q.S Ar-Ra’du: 11) Rasulullah pernah
bersabda “amal duniawi yang dilakukan oleh manusia untuk kepentingan hidupnya dan
usaha yang dikerjakan untuk kebutuhan diri sendiri dan keluarga termasuk ibadah serta
sarana untuk mendekatkan diri kepada Allah SWT”. Semua orang yang bekerja dapat
menjadikan pekerjaan dan segala aktivitasnya sebagai ibadah asalkan mereka berpegang
pada ketentuan berikut: a. Harus menyesuaikan semua pekerjaannya dengan aturan
agama yang berlaku dalam ajaran Islam. b. Sebelum melakukan pekerjaan hendaknya
memulainya dengan niat yang suci dan hati yang tulus. c. Setiap pekerjaan hendaklah
dilakukan dengan baik dan benar. Nilai-Nilai Positif Dari Kerja Keras Dalam Fenomena
Kehidupan Kerja keras, selain memiliki peranan penting bagi kehidupan manusia, juga
mengandung nilai-nilai positif yang dapat mendatangkan manfaat bagi pelakunya. Di
antara nilai-nilai positif kerja keras adalah sebagai berikut: a. Memiliki keimanan yang
kuat dalam hati, sehingga tidak mudah tergoda oleh bisikan dan rayuan setan, ketika
menjalankan suatu pekerjaan. b. Memiliki kesabaran yang kuat sehingga tidak tergesa -
gesa. Tergesa-gesa merupakan perbuatan setan yang harus dihindari. Selain itu, setiap
pekerjaan memerlukan ketekunan dan ketelitian, agar mendapatkan hasil yang baik. c.
Memiliki keyakinan dalam hati bahwa bekerja yang baik sesuai ajaran Islam termasuk
ibadah, yang kelak akan mendapat pahala dari Allah SWT. d. Senantiasa berusaha sebisa
mungkin agar pekerjaan tidak akan menyimpang dari ajaran islam, sehingga selain
mendapatkan hasil yang bagus juga tidak melanggar aturan agama. e. Selalu waspada
dan bersikap hati-hati dalam bekerja, agar tidak mendatangkan kerugian, baik bagi diri
sendiri maupun orang lain. Perilaku yang Mencerminkan Orang yang Bekerja Keras
Setiap Muslim yang beriman, hendaknya berusaha membiasakan diri bersikap perilaku
kerja keras. Sebagaimana diketahui, Islam telah mengajarkan kepada umatnya agar mau
bekerja keras dalam meraih kebahagiaan hidup, baik di dunia maupun di akhirat dan
berusaha membiasakan diri bersikap perilaku kerja keras dalam hidupnya sehari-hari.
Untuk dapat membiasakan diri bersikap perilaku kerja keras, ada baiknya diperhatikan
terlebih dahulu beberapa hal berikut ini. a. Biasakan bergaul dengan orang-orang yang
mempunyai perilaku kerja keras. Sebaliknya, hindari pergaulan dengan mereka yang
memiliki perilaku pemalas dan penghayal berat. b. Selalu ingat dan berpegang teguh pada
aturan tata cara bekerja yang baik menurut ajaran Islam, agar dalam melakukan suatu
pekerjaan tidak menyimpang atau melanggar ketentuan agama. c. Biasakan bersikap
terbuka akan masukan, kritikan, teguran atau nasihat dari pihak manapun yang tujuannya
baik, terutama yang mengingatkan kita ketika lupa atau salah. d. Selalu menjaga diri dari
sikap perilaku tercela, baik ketika bekerja maupun di luar waktu bekerja, sehingga akhlak
seorang beriman akan tetap terjaga dari perbuatan keji dan mungkar. e. Selalu bersedia
mengingatkan orang lain yang sedang lupa atau salah melanggar aturan bekerja, seraya
melakukannya dengan cara-cara yang santun dan terhormat. f. Panjatkan doa kepada
Allah SWT agar diberi kekuatan dapat bersikap perilaku kerja keras dalam menjalani
kehidupan. Sebab tidak ada kebahagiaan yang dating dari langit tanpa ada usaha dan
kerja keras. g. Mulailah membiasakan diri bersikap perilaku kerja keras dari sekarang,
agar kelak setelah dewasa menjadi orang yang sukses. Hikmah Bekerja Keras Allah SWT
memerintahkan supaya kita bekerja keras karena banyak himah dan manfaatnya, baik
bagi orang yang bekera keras maupun terhadap lingkungannya. Di antara hikmah bekerja
keras tersebut adalah sebagai berikut: 1. Mengembangkan potensi diri, baik berupa bakat,
minat, pengetahuan, maupun keterampilan. 2. Membentuk pribadi yang bertanggung
jawab dan disiplin. 3. Mengangkat harkat martabat dirinya baik sebagai makhluk
individu maupun sebagai anggota masyarakat. 4. Meningkatkan taraf hidup orang banyak
serta meningkatkan kesejahteraan. 5. Kebutuhan hidup diri dan keluarga terpenuhi. 6.
Mampu hidup layak. 7. Sukses meraih cita-cita 8. Mendapat pahala dari Allah, karena
bekerja keras karena Allah merupakan bagian dari ibadah. Membiasakan Perilaku Kerja
Keras Untuk dapat memilki sikap kerja keras, perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut:
1. Selalu menyadari bahwa hasil yang diperoleh dari jerih payahnya sendiri lebih terpuji
dan mulia daripada menerima pemberian orang lain. 2. Islam memuji sikap kerja keras
dan mencela meminta-minta (kecuali jika terpaksa). 3. Memiliki semboyan tidak suka
mempersulit orang lain dengan mengharapkan bantuannya. 4. Menyadari sepenuhnya
bahwa memberi lebih mulia daripada meminta. Manfaat Kerja Keras Sikap kerja keras
akan membawa keberhasilan dalam segala usaha. Jika hal itu dilaksanakan seorang
murid, ia akan memperoleh prestasi yang tinggi. Jika dilaksanakan seorang karyawan, ia
akan memperoleh karier dan jabatan yang baik. Jika dilaksanakan seorang pemimpin, ia
akan menjadi pemimpin yang berhasil dan dicintai rakyatnya. B. Tanggung Jawab
Pengertian Tanggung Jawab Tanggung Jawab secara bahasa artinya keadaan wajib
menanggung segala sesuatunya. Sehingga bertanggung jawab menurut kamus Bahasa
Indonesia adalah berkewajiban menanggung, memikul jawab, mananggung segala
sesuatunya, atau memberikan jawab dan menanggung akibatnya. Secara istilah tanggung
jawab adalah kesadaran manusia akan tingkah laku atau perbuatan yang disengaja
maupun yang tidak di sengaja. Bertanggung jawab juga berarti berbuat sebagai
perwujudan kesadaran akan kewajibannya. Artinya bertanggung jawab itu sudah
merupakan bagian kehidupan manusia, bahwa setiap manusia pasti dibebani dengan
tanggung jawab. Apabila ia tidak mau bertanggung jawab, maka ada pihak lain yang
memaksakan tanggung jawab itu. Dengan demikian tanggung jawab itu dapat dilihat dari
dua sisi, yaitu dari sisi pihak yang berbuat dan dari sisi kepentingan pihak lain. Tanggung
jawab adalah bagian dari ajaran Islam yang disebut mas’uliyyah. Setiap manusia harus
bertanya kepada dirinya sendiri apa yang mendorongnya dalam berperilaku, bertutur
kata, bertindak dan merencanakan sesuatu. Apakah perilaku itu berlandaskan akal sehat
dan ketakwaan, atau malah dipicu oleh pemujaan diri, hawa nafsu, atau ambisi pribadi.
Jika manusia dapat menentramkan hati nuraninya dan merespon panggilan jiwanya yang
paling dalam, maka dia pasti bisa bertanggung jawab kepada yang lain. Allah Swt.
berfirman: dalam Q.S. al-Isra’/17:36: “Dan janganlah kamu mengikuti apa yang kamu
tidak mempunyai pengetahuan tentangnya. Sesungguhnya pendengaran, penglihatan dan
hati, semuanya itu akan diminta pertanggungan jawabnya.” (Q.S. al-Isra’/17:36).
Berkaitan dengan tanggung jawab, setiap manusia bertanggung jawab atas apa yang
diperbuatanya, sebagaimana dijelaskan dalam Q.S. Al-Mudatstsir/74:38 yang artinya:
“Tiap-tiap diri bertanggung jawab atas apa yang telah diperbuatnya”. Dengan demikian
setiap gerak yang dilakukannya pada waktu, tempat dan kondisi-kondisi tertentu akan
meninggalkan bekas atau pengaruh pada orang lain. Oleh karena itu, tanggung jawab
seseorang tidak terbatas pada amalannya saja tetapi bisa melewati batas waktu yang tak
terbatas bila akibat dan pengaruh amalannya itu masih terus berlangsung bahkan
mungkin sampai setelah dia meninggal. Pentingnya Tanggung Jawab Bekerja dan
tanggung jawab merupakan keniscayaan dalam hidup. Orang beriman dituntut untuk
selalu survive dan bangkit membangun peradaban seperti masa keemasan Islam. Syarat
untuk itu tidak cukup ditempuh dengan kerja keras, tetapi harus kerja cerdas dan
bertanggung jawab. Kemalasan tidak punya tempat dalam Islam. Fatalisme atau paham
nasib tidak dikenal dalam Islam. Firman Allah Swt. dalam Q.S. al-Ankabut/29:17:
Artinya:... Maka mintalah rezki itu di sisi Allah Swt., dan sembahlah Dia dan
bersyukurlah kepada-Nya. hanya kepada- Nyalah kamu akan dikembalikan. (Q.S. al-
Ankabut/29: 17). Ayat di atas, menjelaskan bahwa rezeki harus diusahakan, bahkan
dalam Q.S.al-Isra’/17:12 dinyatakan, dijadikannya siang terang agar manusia mencari
rezeki. Masih banyak ayat serupa. Intinya, rezeki Allah Swt. hanya akan diperoleh
dengan kerja tinggi. Al-Baihaqi dalam kitab ‘Syu’bul Iman’ ada empat prinsip kerja keras
dan tanggung jawab atas bentuk pekerjaannya kepada Allah Swt. yang diajarkan
Rasulullah saw. Keempat prinsip itu harus dimiliki oleh setiap mukmin jika ingin
menghadap Allah Swt. dengan wajah berseri bak bulan purnama. Pertama, bekerja secara
halal (thalaba ad-dunya halalan). Halal dari segi jenis pekerjaan sekaligus cara
menjalankannya. Antitesa dari halal adalah haram, yang dalam terminologi fiqih terbagi
menjadi ‘haram lighairihi’ dan ‘haram lidzatihi’. Analoginya, menjadi pegawai negeri
sipil adalah halal. Tetapi jika jabatan pegawai negeri sipil digunakan mengkorupsi uang
rakyat, status hukumnya jelas menjadi haram. Jabatan yang semula halal menjadi haram
karena ada faktor penyebabnya. Itulah ‘haram lighairihi’. Berbeda dengan perampok.
Dimodifikasi bagaimanapun ia tetap haram. Keharamannya bukan karena faktor dari
luar, melainkan jenis pekerjaan itu memang ‘haram lidzatihi’. Kedua, bekerja demi
menjaga diri supaya tidak menjadi beban hidup orang lain (ta’affufan an almas’alah).
Orang beriman dilarang menjadi benalu bagi orang lain. Rasulullah saw. pernah menegur
seorang sahabat yang muda dan kuat tetapi pekerjaannya meminta-minta (mengemis).
Beliau kemudian bersabda; “Sungguh orang yang mau membawa tali atau kapak
kemudian mengambil kayu bakar dan memikulnya di atas punggung lebih baik dari orang
yang mengemis kepada orang kaya, diberi atau ditolak” (HR Bukhari dan Muslim).
Dengan demikian, setiap pekerjaan asal halal adalah mulia dan terhormat dalam Islam.
Lucu jika masih ada orang yang merendahkan jenis pekerjaan tertentu karena dipandang
remeh dan hina. Padahal pekerjaan demikian justru lebih mulia dan terhormat di mata
Allah Swt. ketimbang meminta-minta. Ketiga, bekerja demi mencukupi kebutuhan
keluarga (sa’yan ala iyalihi). Mencukupi kebutuhan keluarga hukumnya fardlu ain. Tidak
dapat diwakilkan, dan menunaikannya termasuk kategori jihad. Hadis Rasulullah saw.
yang cukup populer, “Tidaklah seseorang memperoleh hasil terbaik melebihi yang
dihasilkan tangannya. Dan tidaklah sesuatu yang dinafkahkan seseorang kepada diri,
keluarga, anak, dan pembantunya kecuali dihitung sebagai sedekah” (H.R. Ibnu Majah).
Tegasnya, seseorang yang memerah keringat dan membanting tulang demi keluarga akan
dicintai Allah Swt. dan Rasulullah saw. Ketika berjabat tangan dengan Muadz bin Jabal,
Rasulullah saw. bertanya soal tangan Muadz yang kasar. Setelah dijawab bahwa itu
akibat setiap hari dipakai bekerja untuk keluarga, Rasulullah saw. memuji tangan Muadz
seraya bersabda, “Tangan seperti inilah yang dicintai Allah Swt. dan Rasul-Nya”.
Keempat, bekerja untuk meringankan beban hidup tetangga (ta’aththufan ala jarihi).
Penting dicatat, Islam mendorong kerja keras untuk kebutuhan diri dan keluarga, tetapi
Islam melarang kaum beriman bersikap egois. Islam menganjurkan solidaritas social dan
tanggung jawab sosial, dan mengecam keras sikap tutup mata dan telinga dari jerit tangis
lingkungan sekitar. “Hendaklah kamu beriman kepada Allah Swt. dan Rasul-Nya dan
nafkahkanlah sebagian harta yang Allah Swt. telah menjadikanmu berkuasa atasnya.”
(Q.S. al-Hadid/57: 7). Lebih tegas, Allah Swt. bahkan menyebut orang yang rajin
beribadah tetapi mengabaikan dan tidak bertanggung jawab terhadap nasib kaum miskin
dan yatim sebagai pendusta-pendusta agama (Q.S.al-Ma’un/107: 1-3), karena tidak
dikenal istilah kepemilikan harta secara mutlak dalam Islam. Dari setiap harta yang Allah
Swt. titipkan kepada manusia, selalu menyisakan hak kaum lemah dan papa.
Demikianlah, kemuliaan pekerjaan sungguh tidak bisa dilihat dari jenisnya. Setelah
memenuhi empat prinsip di atas, nilai sebuah pekerjaan akan diukur dari kualitas niat
(shahihatun fi an-niyat) dan pelaksanaannya (shahihatun fi attahshil). Itulah pekerjaan
yang bernilai ibadah dan kelak akan mengantarkan pelakunya ke pintu surga. C. Korelasi
antara Perilaku Kerja Keras dan Tanggung Jawab dalam Kehidupan Sehari Hari Orang
yang bekerja keras akan dengan senang hati menjalani kehidupan ini. Setiap detik
kehidupan yang dijalaninya adalah kerikil kecil bagi dasar bangunan masa tuanya. Setiap
detak nafas kehidupan dilaluinya dengan kepuasan hati. Dan setiap langkahnya adalah
perbuatan yang bermanfaat bagi siapa saja yang dijumpainya. Rasulullah saw. adalah
manusia paling mulia, tetapi orang yang paling mulia tersebut begitu melihat tangan si
tukang batu yang kasar karena mencari nafkah yang halal, Rasulpun menggenggam
tangan itu, dan menciumnya seraya bersabda; “Hadzihi yadun la tamatsaha narun abada”,
inilah tangan yang tidak akan pernah disentuh oleh api neraka selama-lamanya.
Rasulullah saw. tidak pernah mencium tangan para pemimpin Quraisy, tangan para
pemimpin Khabilah, Raja atau siapapun. Sejarah mencatat hanya putrinya Fatimah Az
Zahra dan tukang batu itulah yang pernah dicium oleh Rasulullah saw. Padahal tangan
tukang batu yang dicium oleh Rasulullah saw. justru tangan yang telapaknya melepuh
dan kasar, kapalan, karena membelah batu dan karena kerja keras. Peristiwa tersebut
diatas memberikan gambaran kepada kita bahwa sebenarnya ada korelasi antara perilaku
kerja keras dengan sikap jujur, tanggung jawab, adil dan toleransi dalam kehidupan
sehari-hari. Coba renungkan bagaimana respon para sahabat terhadap perilaku
Rasulullah saw. ketika mencium tangan tukang pemecah batu, yang kemudian
diwujudkan dalam sebuah pertanyaan; “Wahai Rasulullah saw., seandainya kami bekerja
seperti dilakukan orang itu, apakah kami dapat digolongkan jihad di jalan Allah Swt. (Fi
sabilillah)?, maka alangkah baiknya.” Mendengar itu Rasul pun menjawab, “Kalau ia
bekerja untuk menghidupi anakanaknya yang masih kecil, maka itu fi sabilillah; kalau ia
bekerja untuk menghidupi kedua orang tuanya yang sudah lanjut usia, maka itu fi
sabilillah; kalau ia bekerja untuk kepentingan dirinya sendiri agar tidak meminta-minta,
maka itu fi sabilillah. (HR Thabrani). Sedangkan orang-orang yang pasif dan malas
bekerja, sesungguhnya tidak menyadari bahwa mereka telah kehilangan sebagian dari
harga dirinya, yang lebih jauh mengakibatkan kehidupannya menjadi mundur. Rasulullah
saw. amat prihatin terhadap para pemalas (Perhatikan Q.S. al-Jumu’ah/62:10 dan QS
Nuh/71:19-20). Perilaku seorang muslim harus selalu bekerja keras dalam bidang
pekerjaan yang dipilihnya. Tidak mungkin pekerjaan yang dipilihnya akan berhasil
maksimal jika kita bermalas-malasan, atau tidak mau bekerja keras. Kita akan jauh
ketinggalan dari orang lain atau umat lain, jika kita tidak memiliki semangat kerja keras
ini. Agar hasil yang diperoleh dari bekerja keras mencapai tujuan, maka seseorang harus
memiliki niat dan kemauan. Melakukan segala sesuatu harus dilandasi motivasi hanya
mengharap ridha Allah Swt. Nilai sebuah amal di hadapan Allah Swt. sangat ditentukan
oleh niat atau motivasi seseorang. Rasulullah saw. dalam sebuah hadits yang sangat
populer menyatakan bahwa sesungguhnya segala amal manusia ditentukan oleh niatnya.
Selain itu, seorang muslim harus senantiasa menimbang-nimbang dan menilai segala
sesuatu yang akan dilakukan apakah benar dan bermanfaat. Apabila ia sudah yakin akan
kebenaran dan kemanfaatan sesuatu yang akan dilakukan, maka tanpa ragu-ragu lagi
untuk dilakukan. Rasulullah saw. mengingatkan dalam sabdanya; "Jaminlah kepadaku
enam perkara dari diri kalian, niscaya aku menjamin bagi kalian surga: jujurlah jika
berbicara, penuhilah jika berjanji, tunaikan jika dipercaya, jagalah kemaluan kalian,
tundukanlah pandangan, dan tahanlah tangan kalian” (HR. Ahmad). Seorang pekerja
keras di samping jujur dalam niat, lisan dan jujur dalam berjanji, tidak akan sempurna
jika tidak dilengkapi dengan jujur ketika berinteraksi atau bermu’amalah dengan orang
lain. Seorang muslim tidak pernah menipu, memalsu, dan berkhianat sekalipun terhadap
non muslim. Ketika ia menjual tidak akan mengurangi takaran dan timbangan, ketika ia
bekerja, bekerja dengan maksimal sesuai target yang ditetapkan. Pada saat membeli tidak
akan memperberat timbangan dan menambah takaran. Orang bekerja keras juga perlu
jujur dalam berpenampilan sesuai kenyataan. Seorang yang jujur akan senantiasa
menampilkan diri apa adanya sesuai kenyataan yang sebenarnya. Ia tidak memakai
topeng dan baju kepalsuan, tidak mengada-ada dan menampilkan diri secara bersahaja.
Kenapa perilaku bekerja keras harus berperilaku jujur, tanggung jawab, adil dan toleransi
dalam kehidupannya? Seorang yang bekerja tentu berkaitan erat dengan kewajiban yang
dibebankan padanya. Semakin tinggi kedudukannya di masyarakat maka semakin tinggi
pula tanggung jawabnya, kejujurannnya, berprilaku adil dan toleran. Seorang pemimpin
negara bertanggung jawab atas perilaku dirinya, keluarganya, saudara-saudaranya,
masyarakatnya dan rakyatnya. Tanggung jawab vertikal ini bertingkat-tingkat tergantung
levelnya. Siswa, kepala keluarga, kepala desa, camat, bupati, gubernur, dan kepala
negara, semuanya itu akan dimintai pertanggung jawabannya sesuai dengan ruang
lingkup yang dipimpinnya. Seorang mukmin yang cerdas tidak akan menerima
kepemimpinan itu kecuali dengan ekstra hati-hati dan senantiasa akan memperbaiki
dirinya, keluarganya dan semua yang menjadi tanggungannya. Para salafus sholih
banyak yang menolak jabatan sekiranya ia khawatir tidak mampu melaksanakan
tugasnya dengan baik. Seorang penguasa tidak akan terlepas dari beban berat tersebut
kecuali bila selalu melakukan kontrol, mereformasi yang rusak pada rakyatnya,
menyingkirkan orang-orang yang tidak amanah dan menggantinya dengan orang yang
sholeh. Islam memerintahkan kepada kita agar kita berlaku adil kepada semua manusia.
yaitu keadilan seorang muslim terhadap orang yang dicintai, dan keadilan seorang
muslim terhadap orang yang dibenci. Sehingga perasaan cinta itu tidak bersekongkol
dengan kebathilan, dan perasaan benci itu tidak mencegah dia dari berbuat adil (insaf)
dan memberikan kebenaran kepada yang berhak. Sejak dari kecil kita selalu diajarkan
sikap sopan santun, jujur, adil, toleran dan berbagai aturan-aturan yang berlaku di dalam
kehidupan bermasyarakat atau sosial. Pembelajaran tersebut bertujuan agar sejak dini
kita dapat menanamkam dan menerap kan nilai-nilai atau norma-norma dalam diri kita
yang sendirinya akan sangat mempengaruhi bagaimana kita bersikap di dalam
lingkungan masyarakat kita. D. Menerapkan Perilaku Mulia Menerapkan perilaku kerja
keras dan bertanggung jawab dapat diwujudkan antara lain dengan langkah-langkah
berikut. 1. Menggunakan waktu secara efektif dan efisien Waktu yang diberikan Allah
Swt. untuk manusia sehari semalam tidak lebih dari 24 jam. Dan waktu 24 jam ini
sebaiknya dimanfaatkan secara efektif untuk beribadah kepada Allah Swt., untuk bekerja,
dan digunakan untuk beristirahat. 2. Gali dan kembangkan potensi diri secara baik Allah
Swt. melengkapi manusia dengan fithrah cerdas, cerdas fisik, cerdas emosi, cerdas
intelektual, cerdas kebajikan dan cerdas akhlak. Dengan kerja keras dan tanggung jawab
manusia dapat mengembangkan berbagai potensi cerdasnya untuk meraih kesuksesan.
Kemampuan-kemapuan menggali dan mengembangkan potensi diri inilah yang pada
akhirnya dapat mengisi aktivitas manusia dalam menghabiskan waktunya. 3. Selalu
Fokus, Melabelkan diri dan Berkata Positif Bentuk kerja keras yang dapat dilakukan
dalam kehidupan sehari-hari harus selalu fokus, dan berani melabelkan diri bahwa pasti
sukses dan berhasil dengan diiringi kata-kata positif pasti bisa dan menjauhkan diri dari
kata putus asa, tidak mampu dan sebagainya. Seseorang dapat sukses dalam usahanya
jika mereka bekerja keras. 4. Tekun dalam Bekerja Pekerjaan apapun yang ditekuni oleh
seseorang, hendaknya dilakukan dengan niat baik, professional dan azam (kemauan)
yang kuat. Jangan melakukan pekerjaan yang sia-sia yang tidak ada manfaatnya.

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Perilaku Bekerja Keras dan Bertanggung
Nama Anggota : Jawab, serta hadis-hadis yang terkait.
1............................................... Untuk itu setelah mempelajari ini

 Mampu meyakini bahwa agama
3...............................................
mewajibkan umatnya untuk
4...............................................
bekerja keras dan bertanggung
5...............................................
jawab dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mampu Berperilaku kerja keras
dan bertanggung jawab dalam
 Menuliskan perilaku bekerja keras
dan tanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari yang
berkembang di masyarakat
 Menjelaskan makna perilaku
bekerja keras dan tanggung jawab
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai perilaku kerja keras dan bertanggung
jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai mengapa kita diperintahkan untuk

berperilaku kerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai bagaimana adab dalam perilaku

kerja keras dan bertanggung jawab !
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai apa saja hikmah yang dapat
diambil dari perilaku kerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai apa saja perilaku yang mencerminkan
perilaku kerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai ciri-ciri yang mencerminkan

perilaku bekerja keras dan bertanggung jawab!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
(RPP)

Materi Pokok : Pernikahan Dalam Islam
Kompetensi Dasar

1.6 Meyakini kebenaran ketentuan 4.6 Menyajikan prinsip-prinsip
pelaksanaan pernikahan berdasarkan pernikahan dalam Islam
syariat Islam.
2.6 Menunjukkan sikap bersatu dan
kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
ketentuan pernikahan dalam Islam.
1.6.1 Mampu meyakini kebenaran ketentuan pelaksanaan pernikahan berdasarkan syariat
Islam
2.6.1 Mampu menunjukkan sikap bersatu dan kebersamaan dalam lingkungan masyarakat
sebagai implementasi ketentuan pernikahan dalam Islam
3.6.1 Menuliskan ketentuan pernikahan dalam Islam
3.6.2 Menjelaskan makna ketentuan pernikahan dalam Islam
3.6.3 Mengidentifikasi makna ketentuan pernikahan dalam Islam
3.6.4 Menganalisis dan mengevaluasi makna ketentuan pernikahan dalam Islam
4.6.1 Mendemonstrasikan prinsip-prinsip pernikahan dalam Islam.
wajib nasional
bersama-sama
semester 1
(Apersepsi).

Menit
topik materi makna prinsip-
prinsip pernikahan dalam
Islam dengan cara melihat,
mengamati, membaca
melalui buku yang
diberikan.
S
memahami makna prinsip-
Islam
prinsip-prinsip pernikahan
dalam Islam.
makna hikmah prinsip-
Islam.
didik untuk
dalam Islam.

membuat kesimpulan
makna prinsip-prinsip
pernikahan dalam Islam
tentang makna prinsip-
Islam
hikmah prinsip-prinsip
pernikahan dalam Islam.
masing kelompok
memperhatikan
sajian/paparan dari
kelompok yang
dengan hasil dari
pertanyaan, ataupun
kelompok lain
dalam Islam
membiasakan membaca
dalam Islam Religius
menjawab salam.
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
1.6 Meyakini 1.6.1 Mampu meyakini  Pernikahan 1. Peserta didik Uraian 1 L1
kebenaran kebenaran dalam Islam dapat
mengetahui
ketentuan ketentuan
hukum nikah
pelaksanaan pelaksanaan 2. Peserta didik Uraian 2 L1
pernikahan pernikahan dapat
mengetahui
berdasarkan berdasarkan
rukun dan
syariat syariat Islam syarat-syarat
Islam. 2.6.1 Mampu nikah
3. Peserta didik
2.6 Menunjukka menunjukkan Uraian 3 L1
dapat
n sikap sikap bersatu dan mengetahui
bersatu dan kebersamaan tentang
kebersamaan dalam lingkungan mahar
4. Peserta didik
dalam masyarakat dapat Uraian 4 L1
lingkungan sebagai mengetahui
masyarakat implementasi macam-
macam
sebagai ketentuan
pernikahan
implementas pernikahan dalam 5. Peserta didik
dapat Uraian 5 L1
i ketentuan Islam
mengetahui
pernikahan 3.6.1 Menuliskan
sebab-sebab
dalam Islam ketentuan perceraian
3.6 Menganalisis pernikahan dalam
dan Islam
mengevaluasi 3.6.2 Menjelaskan
ketentuan makna ketentuan
pernikahan pernikahan dalam
dalam Islam. Islam
makna ketentuan
pernikahan dalam
Islam
mengevaluasi
makna ketentuan
pernikahan dalam
Islam
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan hukum nikah?
2. Sebutkan rukun dan syarat-syarat nikah?
3. Jelaskan pengertian mahar?
4. Sebutkan macam-macam pernikahan?
5. Sebutkan! Penceraian dapat disebabkan oleh beberapa hal?
1. a. Hukum Wajib tentang nikah

Nikah dapat dijatuhi hukum wajib apabila salah satu diantaranya memiliki kadar 20
libido yang tinggi dan dikhawatirkan tidak mampu untuk menahan hawa nafsu yang
dimiliki.
b. Hukum Sunah tentang Nikah
Terdapat dua hal yang dapat mengubah hukum menikah menjadi sunnah. Hal pertama
adalah apabila telah berkeinginan untuk segera menikah. Sedangkan hal kedua adalah
telah memiliki bekal yang mencukupi untuk melangsungkan pernikahan. 20
c. Hukum Makruh tentang Nikah
Menikah dikatakan makruh hukumnya jika tidak memiliki dua hal yang telah
disebutkan pada hukum sunah menikah yakni tidak berkeinginan sekaligus tidak
memiliki bekal yang mencukupi untuk menikah dan menafkahi istri.
20
d. Hukum Haram tentang Nikah
Nikah bisa juga menjadi haram hukumnya apabila tidak dapat memenuhi hak-hak
seorang istri apabila dilangsungkannya pernikahan. Sebagai contoh : mendapatkan 20
mahar, tidak mampu menafkahi istri, mendapatkan pakaian, mendapatkan pergaulan.

2. Rukun Nikah
 Ada mempelai yang akan menikah
 Ada wali yang menikahkan
 Ada ijab dan kabul 20
 Ada dua Saksi pernikahan
 Kerelaan kedua pihak atau tanpa paksaan
Syarat Nikah
 Calon suami telah balig dan berakal
 Calon istri yang halal dinikahi
 Lafal ijab dan kabul harus bersifat selamanya.
3.
Mahar secara etimologi adalah maskawin, sedangkan menurut terminologi adalah
pemberian wajib dari calon suami kepada calon istri sebagai ketulusan hati calon
suami untuk menimbulkan rasa cinta kasih bagi sang isteri kepada calon suami. mahar
disebut juga dengan istilah yang indah, yakni shidaq, yang berarti kebenaran. Jadi
makna mahar lebih dekat kepada syari’at agama dalam rangka menjaga kemuliaan
peristiwa suci. Mahar adalah syarat sahnya perkawinan yang memberi pengaruh
apakah sebuah pernikahan akan barakah atau tidak .
4. Nikah Mut’ah
Nikah Tahlil
Nikah Syighar
Pernikahan di masa jahiliyah
Nikah Siri
5. Seseorang berhak untuk melakukan perceraian jika memiliki alasan yang kuat,
sebab-sebab perceraian adalah sebagai berikut.
a. Talak
b. Khuluk
. c. Fasakh
Nilai : 𝑥 100

NIY. 2022612248 NIY. 2022011215
Lampiran 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
A. Pernikahan Dalam Islam
Pernikahan adalah salah satu fase dalam hidup yang bisa dijalani seorang muslim
setalah menemukan pasangan hidup dan siap secara mental maupun finansial. Jika sudah
mampu dan matang secara emosional, dengan menikah, seseorang dapat
menyempurnakan separuh agamanya. Dari mahligai rumah tangga, pelbagai hal yang
selama ini dikategorikan sebagai dosa, jika dilakukan dengan suami atau istrinya dicatat
sebagai ibadah di sisi Allah SWT. Hal ini tergambar dalam hadis yang diriwayatkan Anas
bin Malik bahwasanya Rasulullah SAW bersabda: "Siapa yang diberi karunia oleh Allah
seorang istri yang salihah, berarti Allah telah menolongnya untuk menyempurnakan
setengah agamanya. Karena itu, bertaqwalah kepada Allah setengah sisanya," (H.R.
Baihaqi). Pengertian Nikah Dari pengertiannya menurut KBBI, nikah adalah perjanjian
perkawinan antara laki-laki dan perempuan sesuai dengan ketentuan hukum dan ajaran
agama. Secara istilah, pernikahan adalah akad yang menghalalkan pergaulan antara laki-
laki dan perempuan yang bukan mahramnya. Dari akad itu juga, muncul hak dan
kewajiban yang mesti dipenuhi masing-masing pasangan. Ketentuan mengenai
pernikahan ini tergambar dalam firman Allah SWT dalam Alquran surah Ar-Rum ayat
21: “Dan di antara tanda-tanda kekuasaan-Nya ialah Dia menciptakan untukmu istri-istri
dari jenismu sendiri, supaya kamu hidup tentram bersamanya. Dan Dia [juga] telah
menjadikan di antaramu [suami, istri] rasa cinta dan kasih sayang. Sesungguhnya pada
yang demikian itu benar-benar terdapat tanda-tanda bagi kaum yang berpikir,” (Ar-Rum
[30]: 21). Dilansir dari NU Online, pada dasarnya hukum menikah adalah sunah. Artinya,
siapa yang mengerjakannya mendapatkan pahala, namun tidak berdosa jika
meninggalkannya. Hal ini berdasarkan imbauan dari Nabi Muhammad SAW: “Wahai
para pemuda! Barangsiapa di antara kalian berkemampuan untuk nikah, maka nikahlah,
karena nikah itu lebih menundukkan pandangan, dan lebih membentengi farji
[kemaluan]. Dan barangsiapa yang tidak mampu, maka hendaklah ia puasa, karena puasa
itu dapat membentengi dirinya,” (H.R. Bukhari dan Muslim). Kendati demikian,
berdasarkan konteks dan keadaan yang dialami seorang muslim, hukum sunah tadi dapat
berubah menjadi makruh. Sebagai misal, jika ada keinginan menikah, namun sebenarnya
ia tidak memiliki kemampuan untuk menafkahi keluarganya. Demikian juga hukum
sunah tadi dapat menjadi wajib jika seseorang sudah memiliki kelapangan harta dan
mampu memberikan hak dan kewajiban dalam rumah tangga, namun ia meninggalkan
ibadah nikah ini tanpa alasan yang jelas. Malahan, tanpa menikah, ia cenderung akan
jatuh ke dalam dosa dan perzinahan. Dalam kondisi ini, maka seorang muslim lebih
utama untuk menikah dan hukumnya menjadi wajib. Tujuan Pernikahan Pernikahan
merupakan fitrah manusia yang tidak dapat diabaikan, serta termasuk hal yang penting
sehingga Allah Subhanahu wata’ala melalui Rasulullah Shalallahu ‘alaihi wassalam
memberi banyak petunjuk dalam pelaksanaannya. Tidak saja untuk manusia, pasangan
atau jodoh juga diciptakan untuk makhluk lainnya baik itu yang hidup atau makhluk tidak
hidup seperti hewan, tumbuhan, bangsa jin, siang dan malam, panas dan dingin, baik dan
jahat, dll agar tercipta keseimbangan. Dalam QS. Az-Zariyat: 49 disebutkan demikian:
َ‫ش ْي ءٍ َخلَ ْقنَا زَ ْو َجي ِْن لَعَلَّ ُك ْم تَذ َ َّك ُرون‬
َ ‫ َو ِم ْن ُك ِل‬Artinya: “Dan segala sesuatu Kami ciptakan berpasang-
pasangan supaya kamu mengingat kebesaran Allah.” (QS. Az-Zariyat: 49). Dalam uraian
"Indahnya Membangun Mahligai Rumah Tangga" yang diterbitkan Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan, disebutkan beberapa tujuan dilangsungkannya pernikahan.
Tujuan-tujuan ini berupaya untuk mengantarkan seorang muslim agar memperoleh
kebahagiaan di dunia dan akhirat. 1. Memenuhi kebutuhan dasar manusia Pernikahan
bertujuan untuk memenuhi kebutuhan dasar manusia. Kebutuhan itu terdiri dari
kebutuhan emosional, biologis, rasa saling membutuhkan, dan lain sebagainya. Dalilnya
adalah hadis yang diriwayatkan Abu Hurairah bahwasanya Rasululllah SAW bersabda:
"Wanita dinikahi karena empat hal: karena hartanya, kedudukannya, kecantikannya, dan
karena agamanya. Nikahilah wanita karena agamanya, maka kamu tidak akan celaka,"
(H.R. Bukhari dan Muslim). 2. Mendapatkan ketenangan hidup. Dengan menikah, suami
atau istri dapat saling melengkapi satu sama lain. Jika merasa cocok, kedua-duanya akan
memberi dukungan, baik itu dukungan moriel atau materiel, penghargaan, serta kasih
sayang yang akan memberikan ketenangan hidup bagi kedua pasangan. 3. Menjaga
akhlak. Dengan menikah, seorang muslim akan terhindar dari dosa zina, sebagaimana
sabda Nabi Muhammad SAW: “Wahai para pemuda! Barangsiapa di antara kalian
berkemampuan untuk nikah, maka nikahlah, karena nikah itu lebih menundukkan
pandangan, dan lebih membentengi farji [kemaluan]. Dan barangsiapa yang tidak
mampu, maka hendaklah ia puasa, karena shaum itu dapat membentengi dirinya,” (H.R.
Bukhari dan Muslim). 4. Meningkatkan ibadah kepada Allah SWT Perbuatan yang
sebelumnya haram sebelum menikah, usai dilangsungkan perkawinan menjadi ibadah
pada suami atau istri. Sebagai misal, berkasih sayang antara yang berbeda mahram adalah
dosa, namun jika dilakukan dalam mahligai perkawinan, maka akan dicatat sebagai
pahala di sisi Allah SWT. Hal ini berdasarkan sabda Nabi Muhammad SAW sebagai
berikut: “ ... 'Jika kalian bersetubuh dengan istri-istri kalian termasuk sedekah!'.
Mendengar sabda Rasulullah para sahabat keheranan dan bertanya: 'Wahai Rasulullah,
seorang suami yang memuaskan nafsu birahinya terhadap istrinya akan mendapat
pahala?' Nabi Muhammad SAW menjawab, 'Bagaimana menurut kalian jika mereka
[para suami] bersetubuh dengan selain istrinya, bukankah mereka berdosa?' Jawab para
shahabat, 'Ya, benar'. Beliau bersabda lagi, 'Begitu pula kalau mereka bersetubuh dengan
istrinya [di tempat yang halal], mereka akan memperoleh pahala!' (H.R. Muslim). 5.
Memperoleh keturunan yang saleh dan salihah Salah satu amal yang tak habis pahalanya
kendati seorang muslim sudah meninggal adalah keturunan yang saleh atau salihah.
Dengan berumah tangga, seseorang dapat mendidik generasi muslim yang beriman dan
bertakwa kepada Allah SWT, yang merupakan tabungan pahala dan amal kebaikan yang
berkepanjangan. "Allah telah menjadikan dari diri-diri kamu itu pasangan suami istri dan
menjadikan bagimu dari istri-istrimu itu anak-anak dan cucu-cucu, dan memberimu
rezeki yang baik-baik. Maka mengapakah mereka beriman kepada yang batil dan
mengingkari nikmat Allah?” (Q.S. An-Nahl[16]: 72). Doa agar diberi jodoh dan
keturunan yang baik Berikut ini adalah doa yang disarankan untuk selalu diutarakan jika
seorang muslim berharap mendapatkan jodoh dan keturunan yang baik. ‫َوالَّذِينَ يَقُو ُلونَ َربَّنَا‬
‫اجنَا َوذ ُ ِريَّاتِنَا قُ َّرة َ أَ ْعي ٍُن َو اجْ عَ ْلنَا ِل ْل ُمتَّقِينَ ِإ َما ًما‬
ِ ‫ هَبْ لَنَا ِم ْن أ َ ْز َو‬Artinya: “Dan orang orang yang berkata:
"Ya Tuhan kami, anugrahkanlah kepada kami isteri-isteri kami dan keturunan kami
sebagai penyenang hati (kami), dan jadikanlah kami imam bagi orang-orang yang
bertakwa.” (QS. Al-Furqon: 74).

4. Media Alat:
 Laptop
 LCD
 Internet, video
Bahan
 LKPD (siswa)
 Powerpoint
5. Sumber Belajar
Diponorogo, 2019)
 Jurnal:
 Jurnal :

Kelompok :
Pernikahan Dalam Islam, serta hadis-
Nama Anggota : hadis yang terkait. Untuk itu setelah
2...............................................  Mampu meyakini kebenaran
3............................................... ketentuan pelaksanaan pernikahan

berdasarkan syariat Islam
4...............................................
 Mampu menunjukkan sikap bersatu
5...............................................
dan kebersamaan dalam lingkungan
masyarakat sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam Islam
 Menuliskan ketentuan pernikahan
dalam Islam
 Menjelaskan makna ketentuan
 Mengidentifikasi makna ketentuan
makna ketentuan pernikahan dalam
Islam

1. Diskusikan dengan teman kelompok anda apakah seorang istri yang tidak bisa mencintai
suaminya lagi termasuk istri yang durhaka!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai apa yang dimaksud dengan faskah!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai bagaimana hukum talak !
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
1. Diskusikan dengan teman kelompok anda mengenai apa hikmah pernikahan!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
2. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai apa saja syarat calon suami dalam
pernikahan dalam Islam!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
3. Diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai syarat calon istri dalam pernikahan
Islam!
Jawaban!
.............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
................................................................................................................... ..........................
.............................................................................................................................................
.............................................................................................................................................
Sekolah : SMA UNGGUL ISLAM Al-Fahd

Kelas/Semester : X /Ganjil
Mata Pelajaran : PPKn
Materi Pokok : Suprastruktur dan Infrastruktur Sistem Politik Indonesia
Alokasi Waktu : 1 X Pertemuan ( 2 X 45 Menit )
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran
3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan 3.3.1Mengidentiikasi Suprastruktur dan

lembaga-lembaga Negara menurut Undang- Infrastruktur Sistem Politik Indonesia
undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menyajikan Hasil Analisis Tentang
kewenangan lembaga-lembaga Negara Kewenangan Lembaga-Lembaga Negara
menurut Undang-undang Dasar Negara Menurut Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945
4.3.2 Mengomunikasikan Suprastruktur Dan

Infrastruktur Sistem Politik Indonesia
Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama (2 X 45 Menit)
No Kegiatan Tahap/Sintak Model UraianKegiatan Nilai- Waktu

Pembelajaran Discovery Learning Pembelajaran nilaiKarakter
1 Pendahuluan a) Memberi salam dan memulai pelajaran Religius 10 ‘
dengan berdoa bersama
(mengucapkan basmalah).
b) Memeriksa kerapian dan kebersihan
ruang kelas
c) Pendidik mengajak siswa Nasionalis
menyanyikan lagu Indonesia Raya
d) Menyampaikan Tujuan dan
Kompetensi Dasar yang harus dicapai
serta cakupan materi.
e) Memberikan motivasi
f) Menjelaskan rencana kegiatan
pembelajaran serta ruang lingkup
penilaian
g) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Meminta peserta didik mengamati 90’

suprastruktur dan infastruktur sistem
politik Indonesia.
Mengidentifikasi Peserta didik dibagi dalam 5 kelompok Kemandirian
Masalah secara heterogen (berfikir kritis,
Peserta didik secara responsive dan kreatif)
proaktif berdiskusi tentang suprastruktur
dan infastruktur sistem politik Indonesia.
Mengumpulkan data Peserta didik mengumpulkan informasi Integritas
dan menjawab persoalan dengan membaca
literature yang relevan dengan materi.
Mengolah data Peserta didik mengolah data dan Gotong
mendiskusikannya dengan data lain yang royong
berkaitan dengan materi.
Memverifikasi data Peserta didik mengamati suprastruktur dan Kemandirian
infrastruktur sistem politik Indonesia. (berfikir kritis,
kreatif)
Menyimpulkan Peserta didik menarik kesimpulan dari
hasil diskusi yang telah
dipresentasikannya
3 Kegiatan . Kegiatan guru bersama peserta 35’
Penutup didik,yaitu:
(a) membuat
rangkuman/simpulan pelajaran
(b) melakukan refleksi terhadap
kegiatan yang Sudah
dilaksanakan Religius
(c) memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
2. Kegiatan guru yaitu:
(a) melakukan penilaian;
(b) merencanakan kegiatan
tindak lanjut dalam
bentukpembelajaran remedi,
program pengayaan,
layanan konseling dan/atau
memberikan tugas baik tugas
individual maupun kelompok
sesuai dengan
hasil belajar peserta didik;
dan
(c) menyampaikan rencana
pembelajaran pada pertemuan
berikutnya
3. Menutup pelajaran dengan do’a dan
salam.
A. Penilaian
1. Penilaian Sikap Spiritual.
Penilaian sikap spiritual dilakukan oleh guru mata pelajaran melalui observasi selama proses
pembelajaran. (Jurnal pengamatan terlampir)
2. Penilaian Sikap Sosial.

Penilaian sikap sosial dilakukan oleh guru mata pelajaran melalui observasi selama proses pembelajaran
(Jurnal pengamatan terlampir)
Pertemuan ke 1: Test Tertulis : soal uraian.
4. Penilaian Keterampilan
1. Pertemuan ke- 2 : Unjuk kinerja ( format pengamatan pada saat presentasi)
2. Pertemuan ke- 3 : Laporan tertulis ( format penilaian pada saat pengumpulan tugas)
5. Pemanfaatan Penilaian
1. Remidial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nyabelum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali (sesuai peraturan akademik sekolah) dan apabila setelah 2
kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siswa yang mencapainilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih dalam
b. Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50 % atau lebih peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoa sebelum dan sesudah
belajar
No Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Sikap Pos / Neg Tindak Lanjut
PENILAIAN SIKAP SOSIAL
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu disiplin dan gotong royong
No Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Sikap Pos / Neg Tindak
Lanjut
PENILAIAN PENGETAHUAN (PERTEMUAN KE- 1)
KISI-KISI SOAL, KARTU SOAL, RUBRIK PENILAIAN DAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
(LKPD)
KISI-KISI SOAL
MATA PELAJARAN : PPKn

KELAS/PROGRAM : X / IPA, IPS
TAHUN PELAJARAN : 2022/2023
Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal Bentuk Nomor Tingkat

Dasar (KD) Soal Soal Kesulitan
1.3.Menghargai 3.1.1 Menjelaskan Suprastruktur Menjelaskan Uraian 1 L1

nilai-nilai terkait suprastruktur sistem politik suprastruktur?
fungsi dan Indonesia
kewenangan
lembaga-lembaga Menyebutkan 2 L2
Negara menurut suprastruktur sistem
Undang-undang Suprastruktur politik di Indonesia
Dasar Negara 3.1.2 menyebutkan sistem politik
Republik Indonesia suprastruktur Indonesia
Tahun 1945 sebagai dan
infrastruktur Menguraikan
bentuk sikap sistem politik
beriman dan menurut para 3 L3
bertaqwa ahli ilmu
3.1.3 politik
2.3 Bersikap peduli Menguraikan Suprastruktur
terhadap lembaga- definisi sistem sistem politik
lembaga di sekolah politik menurut Indonesia
sebagai cerminan beberapa ahli
dari lembaga- ilmu politik
Menjelasakan 4 L4
lembaga negara pengertian
infrastruktur sistem
3.3 Menganalisis politik Indonesia
fungsi dan 3.1.4
kewenangan Menjelaskan
lembaga-lembaga infrastruktur Infrastruktur
sistem politik sistem politik
Negara menurut
Indonesia Indonesia Menyebutkan 5 L5
Undang-undang
infrastruktur sistem
Dasar Negara politik Indonesia.
Republik Indonesia
Tahun 1945
3.1.5
3.3 Menganalisis menyebutkan
fungsi dan infrastruktur
kewenangan sistem politik di
lembaga-lembaga Indonesia
Negara menurut
Undang-undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
4.3
Mendemonstrasikan
hasil analisis
tentang
kewenangan
lembaga-lembaga
Negara menurut
Undang-undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
KARTU SOAL BENTUK URAIAN
Mata Pelajaran : PPKn Penyusun : Dina Siti Fatimah,S.Pd

Bahan Kelas/Semester : X /Ganjil Tahun Ajaran : 2022/2023
KD : Buku Sumber : Buku Ppkn,

3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan Kemendikbud RI.
lembaga-lembaga Negara menurut
No.
Undang-undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 S
1
o
RumusanalButir Soal :
Jelaskanlah suprastuktur?
Materi :
Suprastruktur sistem politik Indonesia
Indikator Soal : Rumusan Jawaban : Skor : 30

Menjelaskan suprastruktur? Suprastruktur suasana kehidupan politik pemerintahan dalam
suatu negara.
Buku Sumber : Buku Ppkn , Kemendikbud RI.

KD :
3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan No.
lembaga-lembaga Negara menurut S
2
Undang-undang Dasar Negara Republik o
Rumusan Butir Soal :
Indonesia Tahun 1945 al suprastruktur sistem politik Indonesia ?
Sebutkanlah
Materi :

Menyebutkan suprastruktur sistem politik ➢ Sistem politik Indonesia
di Indonesia ➢ Suprastruktur politik Indonesia
KD : Buku Sumber : Ppkn , Kemendikbud RI.

3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan
lembaga-lembaga Negara menurut No.
3 S
Indonesia Tahun 1945 o
al sistem politik menurut ahli ilmu politik?
Uraikanlah
Materi :

Menguraikan sistem politik menurut ✓ Sri sumatri menyatakan bahwa sistem politik
para ahli ilmu politik merupakan pelembagaan hubungan infrastruktur dan
suprastruktur politik antar manusia.
✓ Gabriel almond sistem interaksi masyarakat merdeka
yang menjalankan fungsi integrasi dan adaptasi.
✓ David Easton sistem interaksi masyarakat yang
terdapat alokasi mengikat dan otoratif.
✓ Rusandi Simuntapura mekanisme seperangkat fungsi
dalam struktur politik yang saling berhubungan
dalam prosesyang langgeng.
KD : Buku Sumber : Buku Ppkn, Kemendikbud RI.

3.3 Menganalisis fungsi dan
kewenangan lembaga-lembaga No.
Negara menurut Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia
4 S
o
Tahun 1945 Rumusan Butir Soal :
al pengertian infrastruktur sistem politik Indonesia?
Jelaskanlah
Materi :
Infrastruktur sistem politik Indonesia
Menjelasakan pengertian infrastruktur Kelompok atau lembaga politik yang dibentuk dan bergerak di
sistem politik Indonesia tingkat masyarakat.

Undang-undang Dasar Negara Republik S
Indonesia Tahun 1945 5
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Infrastruktur sistem politik Indonesia Sebutkanlah infrastruktur sistem politik Indonesia?
Indikator Soal : Rumusan Jawaban : Skor :30

Menyebutkan infrastruktur sistem politik ✓ Partai politik.
Indonesia. ✓ Kelompok kepentingan.
✓ Kelompok penekanan.
✓ Media komunikasi politik.
✓ Tokoh politik.

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra.Hj. Nurhidayah, M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti
(KI-1) Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya;

(KI-2) Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong
royong, kerjasama, cintadamai, responsive dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
(KI-3) Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, procedural dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah;
(KI-4) Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Suprastruktur dan infrastruktur sistem politik Indonesia
Materi konseptual :
Suprastruktur dan infrastruktur sistem politik Indonesia
Materi prinsip :
➢ Sistem politik Indonesia
Materi prosedural :
➢ Fungsi dan kewarganegaraan Lembaga-lembaga negara
3. Pendekatan, Model, Metode Pembelajaran
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Metode :
• Ceramah,
• Diskusi dan kerja kelompok
• Tanya jawab
4. Media, Alat, dan Sumber Belajar
Media :
1. Gambar-gambar/slide Sistem Politik Indonesia
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar
• Buku Sekolah Elektronik
• Buku Ppkn Kelas X, Penerbit Yudhistira
• Modul Pengayaan, Penerbit Tuntas
• Jurnal https://e-jurnal.peraturan.go.id/index.php/jli/article/view/187
• Karya ilmiah http://scholar.unand.ac.id/49461/2/BAB%20I%20%28Pendahuluan%29.pdf
• Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=xYq9qmvsiKM
Pemanfaatan Lingkungan Dalam Sekolah :Perpustakaan
Pemanfatan Lingkungan Luar Sekolah: Perpustakaan daerah.
Sekolah : SMA UNGGUL ISLAM AL-FAHD

Kelas/Semester : X /GANJIL
Materi Pokok : Lembaga-Lembaga Negara menurut UUD NRI Tahun 1945
3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan 3.3.1 Mengidentiikasi Lembaga-Lembaga Negara

lembaga-lembaga Negara menurut Undang- RI Menurut UUD NRI Tahun 1945
Tahun 1945
4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menyajikan dan mengomunikasikan hasil
kewenangan lembaga-lembaga Negara analisis tentang kewenangan lembaga-
menurut Undang-undang Dasar Negara lembaga negara menurut Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.
No Kegiatan Tahap/Sintak UraianKegiatan Nilai- Waktu

Pembelajaran Model Pembelajaran nilaiKarakter
Problem Based
Learning
1 Pendahuluan a) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan Religius 5‘
berdoa bersama (mengucapkan basmalah).
b) Memeriksa kerapian dan kebersihan ruang kelas
c) Menyampaikan Tujuan dan Kompetensi Dasar
yang harus dicapai serta cakupan materi.
d) Memberikan motivasi Nasionalis
e) Menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran serta
ruang lingkup penilaian
f) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Orientasi Peserta 1. Menegaskan kembali tentang topik dan tujuan 30’
Didik Pada pembelajaran, menjelaskan logistik yang
Masalah dibutuhkan.
2. Peserta Didik untuk mengamati Gambar 1.1.
tentang Lembaga-lembaga negara menurut UUD
NRI Tahun 1945
3. Peserta didik untuk menganalisis suatu

permasalahan terkait dengan Lembaga-lembaga
negara.
4. Peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan
mungkin dapat dieksplorasi pada saat proseS
menganalisis nanti.
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik dalam 5 Kemandirian
peserta didik kelompok yang (berfikir
untuk beranggotakan 6-7 orang siswa, dengan kritis,
belajar pembagian tugas kreatif)
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang MPR
- Kelompok 2
Analisis tentang Presiden
- Kelompok 3
Analisis tentang DPR & DPD
- Kelompok 4
Analisis tentang BPK& MA
- Kelompok 5
Analisis tentang MK&KY
2. Guru meminta peserta didik secara kelompok
mencatat pertanyaan yang ingin diketahui dan
mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa
ingin tahu dengan menuliskan pertanyaan secara
mendalam dalam datar pertanyaan, terkait dengan
tugas yang diberikan.
3. Guru mengamati keterampilan peserta didik secara
perorangan dan kelompok dalam menyusun
pertanyaan.
4. Selama penyelidikan, peserta didik didorong untuk
mengajukan pertanyaan dan mencari informasi
sebanyak-banyaknya tentang tugas diberikan
dengan indikator sebagai berikut.
A. Analisis tentang MPR.
B. Analisis tentang Presiden .
C. Analisis tentang DPR &DPD
D. Analisis tentang BPK & MA
E. Analisis tentang MK&KY
5. Guru bertindak sebagai pembimbing yang siap
membantu,namun peserta didik harus berusaha
untuk belajar keras.
Membimbing 1. Guru membantu dan membimbing peserta didik Integritas
penyelidikan untuk mengumpulkan informasi tentang Tugas
individual dan yang diberikan sesuai
kelompok dengan penugasannya yaitu sebagai berikut.
A. Analisis tentang MPR.
B. Analisis tentang Presiden .
C. Analisis tentang DPR &DPD
D. Analisis tentang BPK & MA
E. Analisis tentang MK&KY
2. Peserta didik mengumpulkan informasi sebanyak-
banyaknya dari berbagai sumber, dan mengajukan
pertanyaan pada peserta didik lain dalam kelompok
untuk berpikir tentang jawaban terhadap
pemecahan masalah terhadap kendala-kendala
yang dihadapi lembaga negara tersebut.
3. Guru bertindak sebagai sumber belajar bagi peserta
didik dengan memberi konirmasi atas jawaban
peserta didik,atau mengungkap lebih jauh
penyelidikan yang telah mereka lakukan.
Mengembangka 1. Guru membimbing peserta didik dalam kelompok Gotong
n dan untuk menyusun laporan hasil kajian kelompok. royong
menyajikan hasil 2. Laporan tersebut dapat berupa bahan tayang
karya (powerpoint) atau laporan tertulis.
3. Guru membimbing setiap kelompok untuk
menyajikan hasil telaah di kelas. Kegiatan
penyajian dapat dilakukan setiap kelompok secara
bergantian di depan kelas dan kelompok lain
memberikan pertanyaan atau komentar terhadap
hasil kerja dari kelompok penyaji.
Menganalisis Peserta didik untuk merekonstruksi pemikiran dan Kemandirian
dan aktivitas mereka selama proses kegiatan pengumpulan (berfikir
mengevaluasi informasi, proses analisis serta preses berlangsungnya kritis,
proses tugas kelompok. kreatif)
pemecahan
masalah
3 Kegiatan . Kegiatan guru bersama peserta didik,yaitu: 10’
Penutup (a) membuat rangkuman/simpulan
pelajaran
(b) melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang Sudah dilaksanakan
(c) memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran; dan Religius
(b) merencanakan kegiatan tindak lanjut
dalam bentukpembelajaran remedi,
program pengayaan,
memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik; dan
(c) menyampaikan rencana pembelajaran
pada pertemuan berikutnya
3. Menutup pelajaran dengan do’a dan salam.
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL

Kompetensi Tujuan Materi Indikator Soal Bentuk Nomor Tingkat

Dasar (KD) Pembelajaran Soal Soal Kesulitan
1.3. Menghargai nilai- 1.1.1 Menjelaskan Lembaga Menjelaskan Uraian 1 L1

nilai terkait fungsi Wewenang negara MPR. Wewenang MPR
MPR
dan kewenangan
lembaga-lembaga
Negara menurut
Undang-undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
bentuk sikap Lembaga Menjelaskan
negara Wewenag Presiden
beriman dan 1.1.2 Presiden. 2 L1
bertaqwa Menjelaskan
wewenang
Presiden
Lembaga
2.3 Bersikap peduli negara DPR &
terhadap lembaga- DPD.
lembaga di sekolah
sebagai cerminan 1.1.3
dari lembaga- menjelaskan
lembaga negara wewenang
DPR&DPD
Lembaga
3.3 Menganalisis fungsi
negara
dan kewenangan BPK&MA
lembaga-lembaga Menjelaskan
Negara menurut wewenang 3 L2
Undang-undang DPR&DPD
Dasar Negara
1.1.4 Menjelaskan
Republik Indonesia wewenang BPK & Menjelaskan
Tahun 1945 MA wewenang
BPK&MA
4.3 Mendemonstrasikan
hasil analisis
tentang
kewenangan
lembaga-lembaga Lembaga
Negara menurut negara Menjelaskan
1.1.5 4 L2
Undang-undang MK&KY. wewenang
Menjelaskan
Dasar Negara MK&KY
Wewenang
Republik Indonesia MK&KY
Tahun 1945
5 L3
Mata Pelajaran : PPKn Penyusun : Dina Siti Fatimah, S.Pd

Bahan Kelas/Semester : X/Ganjil Tahun Ajaran : 2022/2023
KD : Buku Sumber : Buku Ppkn

No.
1
o
Jelaskanlah wewenang Lembaga negara MPR Menurut
Materi :
Undang-undang dasar 1945?
Lembaga negara MPR.

Menjelaskan lembaga negara MPR Undang-undang No. 17 Tahun 2014 tentang
MPR,DPR,DPD DAN DPRD, serta No. 42 Tahun 2014
tentang perubahan atas UU No. 17 Tahun 2014.
Wewenag MPR mengubah dan menetapkan UUD NRI
Tahun 1945 melantik presiden dan wakil presiden dan
memutusan usul pemberentian presiden dan wakil presiden
serta memilih presiden dan wakil presiden dalam kondisi
tertentu yang diusulkan oleh parpol peraih suara terbanyak
pertama dan kedua dalam pemilu.

KD :
2
Undang-undang Dasar Negara o
Rumusan Butir Soal
Republik Indonesia Tahun 1945 al wewenag presiden menurut undang-undang NRI
Jelaskanlah
tahun 1945?
Materi :
Lembaga negara Presiden.
Indikator Soal : Rumusan Jawaban : Skor 30
Menjelaskan lembaga Negara Presiden Pasal 4 ayat(1),pasal 17 ayat(1), pasal 17 ayat(2) dan (3).
Wewenang presiden.
✓ Memengan kekuasaan pemerintahan.
✓ Mengajukan rancangan undang-undang (RUU)
kepala DPR
✓ Memegang kekuasaan tertinggi atas, TNI,AD,Aldan
AU
✓ Menyatakan perang,membuat perjanjian damai, dan
perjanjian lain atas persetjuan DPR
✓ Membuat perjanjian internasional atas persetujuan
DPR
✓ Menyatakan keadaan bahaya
✓ Mengangkat duta dan konsul
✓ Menerima penempatan duta negara lain dengan
pertimbangan DPR.
KD : Buku Sumber : Buku Ppkn , Kemendikbud RI.

kewenangan lembaga-lembaga
No.
Negara menurut Undang-undang S
3
Dasar Negara Republik Indonesia o
Tahun 1945 al
Jelaskanlah lembaga negara DPR & DPD menurut UUD 1945?
Materi :
Lembaga negara DPR & DPD.

Menjelaskan Lembaga negara DPR & ➢ Wewenang DPR
DPD ✓ Memberikan persetujuan atas RUU tentang
APBN (yang diajukan Presiden)
✓ Memperhatikan pertimbangan DPD atas RUU
tentang APBN dan RUU terkait pajak,
pendidikan dan agama
✓ Menindaklanjuti hasil pemeriksaan atas
pengelolaan dan tanggung jawab keuangan
negara yang disampaikan oleh BPK
✓ Memberikan persetujuan terhadap
pemindahtanganan aset negara maupun terhadap
perjanjian yang berdampak luas bagi kehidupan
rakyat yang terkait dengan beban keuangan
negara
➢ Wewenang DPD
✓ Mengajukan Rancangan Undang-Undang (RUU)
kepada DPR yang berkaitan dengan otonomi daerah,
hubungan pusat dan daerah, pembentukan dan
pemekaran serta penggabungan daerah, pengelolaan
sumber daya alam dan sumber daya ekonomi lainnya,
serta perimbangan keuangan pusat dan daerah.
✓ Membahas dan memberikan pertimbangan kepada
DPR atas RUU yang berkaitan dengan daerah, RUU
anggaran pendapatan dan belanja negara (APBN),
serta RUU yang berkaitan dengan pajak, pendidikan,
dan agama.
✓ Melakukan pengawasan dan menyampaikan hasil
pengawasan kepada DPR terkait pelaksanaan
Undang-Undang yang berkaitan dengan daerah,
APBN, pajak, pendidikan, serta agama.

Negara menurut Undang-undang 4 S
Tahun 1945 al
Materi :
Lembaga negara BPK&MA

Menjelaskan lembaga negara BPK &
MA

Undang-undang Dasar Negara S
5
Republik Indonesia Tahun 1945 o
Rumusanal
Butir Soal :
Jelaskanlah wewenang lembaga negara MK & KY menurut
Materi :
UDD NRI Tahun 1945 ?
Lembaga negara MK&KY.

Menjelasakan lembaga negara MK&KY Wewenang Mahkamah Konstitusi.
1. Menguji UU Terhadap UUD 1945.
2. Memutuskan Sengketa Pendapat
3. Memutuskan Pembubaran Partai Politik
4. Memutuskan Perselisihan Tentang Hasil Pemilu.
5. Memutuskan Pendapat DPR Mengenai Dugaan
Pelanggaran Oleh Presiden dan Wakil Presiden
Wewenang Komisi Yudisial.
✓ Mengusulkan pengangkatan hakim agung dan
hakim ad hoc di Mahkamah Agung kepada DPR
untuk mendapatkan persetujuan;
✓ Menjaga dan menegakkan kehormatan, keluhuran
martabat, serta perilaku hakim;
✓ Menetapkan Kode Etik dan/atau Pedoman
Perilaku Hakim (KEPPH) bersama-sama dengan
Mahkamah Agung;
✓ Menjaga dan menegakkan pelaksanaan Kode Etik
dan/atau Pedoman Perilaku Hakim (KEPPH).

Dra. Hj. Nurhidayah, M.M Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Lembaga-lembaga negara menurut UUD NRI Tahun 1945
Materi konseptual :
➢ Wewenang tugas lembaga- lembaga negara menurut UUD Tahun 1945
Materi prinsip :
➢ Lembaga-lembaga negara menurut UUD NRI tahun 1945
Materi prosedural :
➢ Fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara
Pendekatan :
Saintific
Model
Problem Based Learning,
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
1. Gambar-gambar/slide sistem pembagian kekuasaan
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar
Pemanfatan Lingkungan Luar Sekolah: Perpustakaan daerah
Sekolah : SMA UNGGUL ISLAM Al-FAHD

Materi Pokok : Kedudukan Warga Negara Dan Penduduk Indonesia
3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Dasar 3.2.1 Membandingkan kedudukan warga negara
Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang dan penduduk Indonesia
mengatur tentang wilayah negara, warga
negara dan penduduk, agama dan
kepercayaan, pertahanan dan keamanan
4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan 4.2.1 Menyajikan dan mengomunikasikan hasil
Undang-undang Negara Republik Indonesia telaah isi analisis tentang ketentuan UUD
Tahun 1945 yang mengatur wilayah negara, Negara Republik Indonesia Tahun 1945
warga negara dan penduduk, agama dan yang mengatur warga negara dan
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan penduduk

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
tentang kedudukan warga negara dan penduduk
Indonesia.

permasalahan terkait dengan kedudukan warga
negara dan penduduk Indonesia
mungkin dapat dieksplorasi pada saat proses
menganalisis nanti.
untuk beranggotakan 4 - 5 orang siswa, dengan kritis,
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang penduduk
- Kelompok 2
Analisis tentang warga negara
- Kelompok 3
Analisis tentang kedudukan warga negara
dalam negara
- Kelompok 4
Analisis tentang undang-undang no.12 tahun
2006 tentang kewarganegaran republik
Indonesia untuk mengatur kewarganegaraan
- Kelompok 5
Analisis tentang UU No. 12 Tahun 2006
tentang menyebabkan warga negara
kehilangan
pertanyaan.
a. Pengertian penduduk dan warga negara.
b. Penentuan warga Negara
c. Warga negara Indonesia
d. Hilangnya kewarganegaraan Indonesia
individual dan yang diberikan sesuai dengan penugasannya yaitu
kelompok sebagai berikut.
a. Pengertian penduduk dan warga negara.
b. Penentuan warga Negara
c. Warga negara Indonesia
d. Hilangnya kewarganegaraan Indonesia
didik dengan memberi konfirmasi atas jawaban
penyelidikan yang telah mereka
lakukan.
pemecahan
masalah
3 Kegiatan 1. Kegiatan guru bersama peserta didik,yaitu: 10’
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2.Menerima 1.1.1 Menjelaskan Pengertian Jelaskan pengertian Uraian 1 L1

ketentuan Pengertian penduduk dan penduduk?
penduduk warga negara
Undang-
Undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
yang mengatur
tentang Jelaskan pengertian
warga negara?
wilayah 1.1.2 2 L1
negara, warga Menjelaskan Pengertian
negara dan pengertian warga
negara
penduduk dan
penduduk, warga negara
agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
sebagai wujud
rasa syukur
pada Tuhan
Yang Maha
Esa
1.1.3 3 L2
2.2 Bersikap Menyebutkan Sebutkanlah
kedudukan warga Kedudukan kedudukan warga
peduli
negara dalam warga negara negara dalam negara?
terhadap negara dalam negara
penerapan
ketentuan
Undang-
undang Dasar
Jelaskan undang-
Negara 1.1.4 Kedudukan undang no.12
Republik Mempresentasikan tahun 2006
warga negara
Indonesia warga negara dalam negara tentang 4 L2
Tahun 1945 Indonesia kewarganegaran
yang mengatur republik
tentang Indonesia untuk
wilayah mengatur
kewarganegaraan?
negara, warga
negara dan
penduduk,
agama dan Kedudukan Jelaskanlah UU No.
kepercayaan, warga negara 12 Tahun 2006 tentang
pertahanan dan dalam negara menyebabkan warga
negara kehilangan?
keamanan
1.1.5
3.2 Menelaah Mengkomunikasikan
ketentuan hilangnya
5 L3
Undang- kewarganegaraan
Indonesia
undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia
tahun 1945
yang mengatur
tentang
wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.2 Menyaji
hasil telaah tentang
ketentuan Undang-
undang Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945 yang
mengatur wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
serta pertahanan
dan keamanan


3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Kemendikbud RI.
Dasar Negara Republik Indonesia tahun
No.
1945 yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan penduduk, S
1
agama dan kepercayaan, pertahanan o
dan keamanan RumusanalButir Soal :
Materi : Jelaskan pengertian penduduk?
Pengertian penduduk dan warga negara

Menjelaskan Pengertian penduduk Semua orang yang bertempat tinggal atau mendiami wilayah
suatu negara.

KD :
3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang No.
Dasar Negara Republik Indonesia S
tahun 1945 yang mengatur tentang 2
o
wilayah negara, warga negara dan Rumusan Butir Soal
penduduk, agama dan kepercayaan, al
Jelaskan pengertian warga negara?
pertahanan dan keamanan
Materi :

Menjelaskan pengertian warga negara Seseorang disebut warga negara atau bukan didasarkan pada
hubungan dengan kekuaasn pemerintah negara.
1. jika berdasarkan hukum seseorang dinyatakan sebagai
anggota wilayah negara dengan status kewarganegaraan asli
maupun keturuan asing disebut warga negara.
2. jika berdasarkan hukum seseorang tidak dinyatakan sebagai
anggota wilayah negara dengan status kewaganegaraan asli
maupun keuruan asing disebut non warga.

3.2 Menelaah ketentuan Undang-
undang Dasar Negara Republik No.
Indonesia tahun 1945 yang S
mengatur tentang wilayah negara, 3
o
warga negara dan penduduk, Rumusan Butir Soal :
agama dan kepercayaan, al kedudukan warga negara dalam negara?
Sebutkanlah
Materi :
Kedudukan warga negara dalam
negara

Menyebutkan kedudukan warga negara Penentuan warga negara
dalam negara Warga negara Indonesia
Hilangnya kewarganegaraan Indonesia
Indonesia tahun 1945 yang
mengatur tentang wilayah negara,
4 S
o
agama dan kepercayaan, al undang-undang no.12 tahun 2006 tentang
Jelaskan
pertahanan dan keamanan kewarganegaran republik Indonesia untuk mengatur
kewarganegaraan?
Materi :
Kedudukan warga negara dalam negara

Mempresentasikan warga negara ✓ Warga negara Indonesia adalah orang-orang bangsa
Indonesia Indonesia asli dan orang-orang bangsa lain yang disahkan
dengan undang-undang sebagai warga negara.
✓ Penduduk adalah warga negara Indonesia dan orang asing
yang bertempat tinggal Indonesia.
✓ Hal-hal mengenai warga negara dan penduduk di atur
dalam undang-undang.

warga negara dan penduduk, agama o
dan kepercayaan, pertahanan dan Rumusanal
Butir Soal :
keamanan Jelaskanlah UU No. 12 Tahun 2006 tentang menyebabkan warga
Materi : negara kehilangan?
Kedudukan warga negara dalam negara

Mengkomunikasikan hilangnya ✓ Memperoleh kewarganegaraan lain atas kemauan
kewarganegaraan Indonesia sendiri.
✓ Tidak menolak atau tidak melepaskan kewarganegaraan
lain.
✓ Dinyatakan hilang kewarganegaraan oleh presiden atas
permohonan sendiri.
✓ Masuk dinas tentara asing tanpa izin kepada presiden
terlebih terdahulu
✓ Secara sukarela masuk dalam dinas negara asing.
✓ Secara sukarela bersumpah dan berjanji setia kepada
negara asing atau menjadi bagian dari negara asing
tersebut.
✓ Turut dalam memilih sesuatu yang bersifat
ketatanegaraan untuk negara asing meskipun tidak
diwajibkan.
✓ Mempunyai surat-surat yang menjadi tanda
kewarganegaraan asing yang masih berlaku.
✓ Bertempat tinggal dinegara asing selama lima tahun
berturut-turut bukan untuk dinas negara dan sengaja
tidak menyatakan untuk tetap menjadi warga Indonesia.
✓ Perempuan warga negara Indonesia menikah dengan
laki-laki warga negara asing mengikuti ketentuan
hukum negara suami.
✓ Laki-laki warga negara Indonesia menikah dengan
perempuan warga negara asing mengikuti ketentuan
hukum negara istri.
✓ Keterangan mengenai kewarganegaraan yang
dinyatakan palsu, dipalsukan tidak benar, atau terjadi
kekeliruan oleh instansi yang berwenang.


NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Kedudukan warga negara dan penduduk Indonesia
Materi konseptual :
Materi prinsip :
➢ Kedudukan warga negara dalam negara
Materi prosedural :
➢ Ketentuan UUD NRI Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Pendekatan :
Saintific
Model
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Kelas/Semester : X /Gazal
Materi Pokok : Kemerdekaan Beragama dan Berkepercayaan di Indonesia
3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Dasar 3.2.1 Menganalisis kemerdekaan beragama

Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang dan berkepercayaan di Indonesi
4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan 4.2.1 Menyajikan dan mengomunikasikan
Undang-undang Negara Republik hasil telaah isi analisis tentang
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur ketentuan UUD Negara Republik
wilayah negara, warga negara dan Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
penduduk, agama dan kepercayaan, serta
agama dan kepercayaan.

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Meminta peserta didik mengamati gambar 90’
di bawah ini.
kemerdekaan beragama dan kepercayaan

di Indonesia
Mengidentifikasi Peserta didik secara responsive dan Kemandirin
Masalah proaktif berdiskusi tentang kemerdekaan (berfikir kritis,
beragama dan kepercayaan di Indonesia kreatif)
Memverifikasi data Peserta didik mengamati kemerdekaan Kemandirian
beragama dan kepercayaan di Indonesia (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2. Menerima 1.1.1Menjelaskan Kemerdekaan menjelaskan makna Uraian 1 L1

ketentuan makna beragama dan kemerdekaan beragama
Undang -Undang kemerdekaan kepercayaan dan kepercayaan
beragama dan ?
Dasar Negara
kepercayaan di
Republik Indonesia
Indonesia Tahun
1945 yang
mengatur tentang Kemerdekaan
wilayah negara, beragama dan
warga negara dan kepercayaan
penduduk, agama
Menjelaskan pengertian
dan kepercayaan, kemerdekaan beragama
pertahanan dan 2 L1
dan kepercayaan?
keamanan 1.1.2
sebagai wujud Menjelaskan
rasa syukur pada kemerdekaan
Tuhan Yang beragama dan
kepercayaan di
Maha Esa
Indonesia
Kemerdekaan
2.2 Bersikap peduli beragama dan
terhadap 1.1.3 kepercayaan menyebutkan dasar
penerapan Menyebutkan hukum kemerdekaan
ketentuan dasar hukum beragama dan
Undang-undang kemerdekaan kepercayaan di
Dasar Negara beragama dan Indonesia?
kepercayaan di
Republik 3 L2
Indonesia
Indonesia Tahun 1.1.4
1945 yang Mempresentasikan Kemerdekaan
mengatur tentang hal-hal yang beragama dan
wilayah negara, diperlukan untuk kepercayaan
warga negara dan mewujudkan
kemerdekaan menyebutkan hal-hal
penduduk, agama
beragama dan yang diperlukan untuk
dan kepercayaan, kepercayaan di mewujudkan
pertahanan dan Indonesia kemerdekaan
keamanan
beragama dan
3.2 Menelaah kepercayaan di 4 L2
ketentuan Indonesia?
Undang-undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia tahun
1945 yang
mengatur tentang Menjelaskan Tri
wilayah negara, Kerukunan Beragama
warga negara dan 1.1.5
Mengkomunikasi
penduduk, agama
Tri Kerukunan Membangun
dan kepercayaan, Beragama kerukunan umat
pertahanan dan beragama
keamanan
4.2 Menyaji hasil

telaah tentang 5 L3
ketentuan
Undang-undang
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 yang
mengatur wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
serta pertahanan
dan keamanan

KD : Buku Sumber : Buku PPKn

3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Dasar Kemendikbud RI.
Negara Republik Indonesia tahun 1945
yang mengatur tentang wilayah negara, No.
warga negara dan penduduk, agama dan S
kepercayaan, pertahanan dan keamanan 1
o
Materi : RumusanalButir Soal :
Kemerdekaan beragama dan kepercayaan Jelaskanlah makna kemerdekaan beragama dan kepercayaan?

Makna Kemerdekaan beragama dan berkepercayaan yaitu
Menjelaskan makna kemerdekaan beragama dan bahwa setiap manusia bebas memilih, melaksanakan ajaran
kepercayaan
agama menurut keyakinan dan kepercayaannya. Setiap
manusia tidak boleh dipaksa oleh siapapun, baik itu oleh
pemerintah, pejabat agama, masyarakat, maupun orang tua
sendiri.
Buku Sumber : Buku PPKn , Kemendikbud RI.
KD :
3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Dasar No.
Negara Republik Indonesia tahun 1945 S
yang mengatur tentang wilayah negara, 2
warga negara dan penduduk, agama dan o
Rumusan Butir Soal
kepercayaan, pertahanan dan keamanan al
Jelaskanlah pengertian kemerdekaan beragama dan kepercayaan?
Materi :
Kemerdekaan beragama dan kepercayaan

Menjelaskan pengertian kemerdekaan beragama Kemerdekaan beragama dan berkepercayaan adalah
dan kepercayaan? kebebasan dalam memilih agama dan kepercayaan, tidak
ada tuntunan dalam agama apa pun yang mengandung
paksaan atau menyuruh penganutnya untuk memaksakan
agamanya kepada orang lain, terutama terhadap orang yang
telah menganut salah satu agama.
KD : Buku Sumber : Buku PPKn , Kemendikbud RI.

3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang
Dasar Negara Republik Indonesia No.
tahun 1945 yang mengatur tentang S
wilayah negara, warga negara dan 3
penduduk, agama dan kepercayaan, o
al
Sebutkan dasar hukum kemerdekaan beragama dan kepercayaan di
Indonesia?
Materi :

Menyebutkan dasar hukum Dasar hukum kemerdekaan beragama dan kepercayaan di
kemerdekaan beragama dan Indonesia, yaitu Pasal 28 E ayat (1) dan (2) UUD Negara
kepercayaan di Indonesia Republik Indonesia Tahun 1945 yang berbunyi:
1) Setiap orang bebas memeluk agama dan beribadat menurut

agamanya, memilih pendidikan dan pengajaran, memilih
pekerjaan, memilih kewarganegaraan, memilih tempat tinggal
di wilayah negara dan meninggalkannya, serta berhak kembali.
2) Setiap orang berhak atas kebebasan meyakini kepercayaan,

menyatakan pikiran dan sikap, sesuai dengan hati nuraninya.
KD : Buku Sumber : Buku PPKn, Kemendikbud RI.
tahun 1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara dan 4 S
Sebutkanalhal-hal yang diperlukan untuk mewujudkan kemerdekaan
beragama dan kepercayaan di Indonesia?
Materi :

Menyebutkan hal-hal yang diperlukan Hal-hal yang diperlukan untuk mewujudkan kemerdekaan
untuk mewujudkan kemerdekaan beragama dan kepercayaan di Indonesia adalah sebagai berikut:
beragama dan kepercayaan di
Indonesia ✓ Adanya pengakuan yang sama oleh pemerintah
terhadap agama-agama yang dipeluk oleh warga
negara.
✓ Tiap pemeluk agama mempunyai kewajiban, hak dan
kedudukan yang sama dalam negara dan
pemerintahan.
✓ Adanya kebebasan yang otonom bagi setiap penganut
agama dengan agamanya itu, apabila terjadi perubahan
agama, yang bersangkutan mempunyai kebebasan
untuk menetapkan dan menentukan agama yang ia
kehendaki.
✓ Adanya kebebasan yang otonom bagi tiap golongan
umat beragama serta perlindungan hukum dalam
pelaksanaan kegiatan peribadatan dan kegiatan
keagamaan lainnya yang berhubungan dengan
eksistensi agama masing- masing.

Dasar Negara Republik Indonesia tahun No.
1945 yang mengatur tentang wilayah
negara, warga negara dan penduduk, S
5
agama dan kepercayaan, pertahanan dan o
keamanan
Rumusanal
Butir Soal :
Apakah Tri Kerukunan Beragama itu Sebutkan dan jelaskan?
Materi :
Membangun kerukunan umat beragama
Menjelaskan Tri Kerukunan Beragama Tri Kerukunan Beragama adalah tiga konsep kerukunan
umat beragama dalam rangka mewujudkan kehidupan yang
serasi dengan tidak membedakan pangkat, kedudukan
sosial dan tingkat kekayaan agar terbina dan terpelihara
hubungan baik dalam pergaulan antara warga yang
seagama maupun yang berlainan agama.
Tri Kerukunan Umat Beragama, terdiri dari 3, yaitu:
a. Kerukunan internal umat seagama
Kerukunan antar umat seagama berarti adanya

kesepahaman dan kesatuan untuk melakukan amalan dan
ajaran agama yang dipeluk dengan menghormati adanya
perbedaan yang masih bisa ditolerir. Dengan kata lain,
sesama umat seagama tidak diperkenankan untuk saling
bermusuhan, saling menghina, saling menjatuhkan, tetapi
harus mengembangkan sikap saling menghargai,
menghomati dan toleransi apabila terdapat perbedaan,
asalkan perbedaan tersebut tidak menyimpang dari ajaran
agama yang dianut.
b. Kerukunan antar umat berbeda agama
Kerukunan antar umat berbeda beragama adalah cara atau

sarana untuk mempersatukan dan mempererat hubungan
antara orang-orang yang tidak seagama dalam proses
pergaulan pergaulan di masyarakat, tetapi bukan ditujukan
untuk mencampuradukkan ajaran agama. Ini perlu
dilakukan untuk menghindari terbentuknya fanatisme
ekstrim yang membahayakan keamanan, dan ketertiban
umum. Bentuk nyata yang bisa dilakukan adalah dengan
adanya dialog antar umat beragama yang di dalamnya
bukan membahas perbedaan, akan tetapi
memperbincangkan kerukunan, dan perdamaian hidup
dalam bermasyarakat.
c. Kerukunan antar umat beragama dengan pemerintah
Kerukunan antar umat beragama dengan pemerintah,

maksudnya adalah dalam hidup beragama, masyarakat
tidak lepas dari adanya aturan pemerintah setempat yang
mengatur tentang kehidupan bermasyarakat. Masyarakat
tidak boleh hanya mentaati aturan dalam agamanya
masing- masing, akan tetapi juga harus menaati hukum
yang berlaku di negara Indonesia.
Mengetahui, Palembang, Juli 2022

Dra.Hj. Nurhidayah,M.M Dina Siti Fatimah, S.Pd.

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Kemererdekaan beragama dan berkepercayaan di Indonesia
Materi konseptual :
Kemeredekaan beragama dan berkepercayaan
Materi prinsip :
➢ Kemerdekaan beragama dan berkepercayaan dalam membangun kerukunan umat beragama
Materi prosedural :
➢ Ketentuan UUD NRI Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
1. Gambar-gambar/slide nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan pemerintah.

2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Materi Pokok : Sistem Pertahanan dan Keamanan Negara Kesatuan Republik Indonesia
3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Dasar 3.2.1 Mengidentiikasi sistem pertahanan dan
Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang keamanan Negara Republik Indonesia.
4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan 4.2.1 Menyajikan dan mengomunikasikan hasil
Undang-undang Negara Republik Indonesia telaah isi analisis tentang ketentuan UUD
Tahun 1945 yang mengatur wilayah negara, Negara Republik Indonesia Tahun 1945
warga negara dan penduduk, agama dan yang mengatur pertahanan dan keamanan.
kepercayaan, serta pertahanan dan keamanan

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
tentang Sistem pertahanan dan keamanan NKRI.

permasalahan terkait dengan sistem pertahanan dan
keamanan NKRI
menganalisis nanti.
untuk beranggotakan 5 orang siswa, dengan kritis,
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang Hakikat pertahanan negara
- Kelompok 2
Analisis tentang pandangan hidup bangsa
Indonesia tentang pertahaan negara
- Kelompok 3
Analisis tentang kedudukan peran TNI serta
Polri dalam pembelaan negara.
- Kelompok 4
Analisis tentang sistem pertahanan dan
keamanan rakyat semesta.
- Kelompok 5
Analisis tentang kesadaran bela negara
dalam konteks sistem pertahanan dan
keamanan negara
mencatat
pertanyaan yang ingin diketahui dan mendorong
peserta didik
untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan
menuliskan
pertanyaan secara mendalam dalam datar
pertanyaan, terkait
dengan tugas yang diberikan.
perorangan
dan kelompok dalam menyusun pertanyaan.
mengajukan
pertanyaan dan mencari informasi sebanyak-
banyaknya tentang
tugas diberikan dengan indikator sebagai berikut.
a. Hakikat pertahanan negara.
b. pandangan hidup bangsa Indonesia tentang
pertahaan negara
c. kedudukan peran TNI serta Polri dalam
pembelaan negara.
d. sistem pertahanan dan keamanan rakyat semesta.
e. kesadaran bela negara dalam konteks sistem
pertahanan dan keamanan negara.
a. Hakikat pertahanan negara.
b. pandangan hidup bangsa Indonesia tentang
pertahaan negara
c. kedudukan peran TNI serta Polri dalam
pembelaan negara.
d. sistem pertahanan dan keamanan rakyat semesta.
e. kesadaran bela negara dalam konteks sistem
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2. Menerima 1.1.1 Menjelaskan Subtansi Menjelaskan Sistem Uraian 1 L1

ketentuan Hakikat pertahanan dan pertahanan dan
Petahanan negara keamanan keamanan negara
Undang-Undang
negara kesatuan diatur dalam UUD
Dasar Negara
republik NRI Tahun 1945
Republik Indonesia. pasal 30
Indonesia Tahun
1945 yang
mengatur
tentang wilayah
negara, warga
negara dan 1.1.2 2 L1
penduduk, Menjelaskan
agama dan pandangan hidup
bangsa Indonesia
Subtansi Menjelaskan UU
kepercayaan, tentang pertahanan pertahanan dan No. 3 Tahun 2002
pertahanan dan negara keamanan tentang pandangan
keamanan negara kesatuan hidup dalam
sebagai wujud republik menyelenggarakan
Indonesia. pertahanan negara
rasa syukur pada
Tuhan Yang 1.1.3
Maha Esa Menyebutkan Subtansi menyebutkan
kedudukan dan pertahanan dan kedudukan dan
2.2 Bersikap peduli peran TNI serta keamanan peran TNI serta
terhadap Polri dalam negara kesatuan Polri dalam
pembelaan negara republik membela negara di 3 L2
penerapan
ketentuan Indonesia. atur dalam
ketetapan MPR VI
Undang-undang tahun 2000 tentang
Dasar Negara pemisahan tentara
Republik nasional Indonesia
& Polri.
Indonesia Tahun
Subtansi
1945 yang 1.1.4 pertahanan dan
mengatur Mempresentasikan keamanan
tentang wilayah sistem pertahanan dan negara kesatuan
negara, warga keamanan rakyat republik
semesta. Indonesia. 4 L2
negara dan
penduduk,
Menyebutkan ciri
agama dan sistem pertahanan
kepercayaan, dan keamanan yang
pertahanan dan bersifat semesta
keamanan
3.2 Menelaah
ketentuan
Undang-undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia tahun 1.1.5
Mengkomunikasikan
1945 yang kesadaran bela Kesadaran bela Menjelaskan
mengatur negara dalam negara dalam pengertian bela 5 L3
tentang wilayah konteks sistem konteks sistem negara.
pertahanan dan pertahanan dan
negara, warga keamanan negara keamanan
negara dan negara.
penduduk,
agama dan
kepercayaan,
pertahanan dan
keamanan
4.2 Menyaji hasil

telaah tentang
ketentuan Undang-
undang Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 yang
mengatur wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk, agama
dan kepercayaan,
serta pertahanan dan
keamanan


No.
wilayah negara, warga negara dan S
1
pertahanan dan keamanan RumusanalButir Soal :
Jelaskanlah sistem pertahanan dan keamanan negara di atur
Materi : dalam UUD NRI tahun 1945 pasal 30?
Subtansi pertahanan dan keamanan negara
kesatuan republik Indonesia.

Menjelaskan Sistem pertahanan dan UUD NRI Tahun 1945 Pasal 30 berbunyi”
keamanan negara diatur dalam UUD NRI Setiap warga negara berhak dan wajib ikut dalam usaha
Tahun 1945 pasal 30 pertahanan dan keamanan negara.
TNI & POLRI sebagai kekuatan utama dan rakyat sebagai
kekuatan pendukung bersama menjalankan sistem pertahanan
dan keamanan rakyat semesta.
Tni terdiri dari angkatan laut, darat dan udara merupakan alat
negara bertugas mempertahanankan, melindungi dan
memelihara kedaulatan negara.
Polri merupakan alat negara yang bertugas menjaga
keamanan dan ketertiban.
Susunan kedudukan TNI,POLRI

KD :
Dasar Negara Republik Indonesia S
tahun 1945 yang mengatur tentang 2
o
wilayah negara, warga negara dan Rumusan Butir Soal
penduduk, agama dan kepercayaan, al UU No. 3 Tahun 2002 tentang pandangan hidup
Jelaskanlah
pertahanan dan keamanan dalam menyelenggarakan pertahanan negara?
Materi :
Subtansi pertahanan dan keamanan negara
kesatuan republik Indonesia.

Menjelaskan UU No. 3 Tahun 2002 tentang Berbangsa Indonesia berhak dan wajib membela negaranya.
pandangan hidup dalam menyelenggarakan Keikutsertaan dalam upaya pertahanan dan keamanan
pertahanan negara merupakan tanggung jawab dan kehormatan setiap negara.
Cinta perdamaian, serta cinta pada kemerdekaan dan
kedaulatan negara.
Menentang segala bentuk penjajahan dan menganut politik
bebas aktif
Bentuk pertahanan negara bersifat semesta
Pertahanan negara disusun berdasarkan prinsip demokrasi,
HAM, kesejahteraan umum, lingkungan hidup, ketentuan
hukum, dan sebagainya.
o
agama dan kepercayaan, al
Sebutkan undang-undang yang diatur dalam ketetapan MPR VI
pertahanan dan keamanan tahun 2000 tentang pemisahan TNI & POLRI?
Materi :
Subtansi pertahanan dan keamanan
negara kesatuan republik Indonesia.

menyebutkan kedudukan dan peran Pasal 1 TNI & POLRI terpisah secara bekelambangan sesuai peran
TNI serta Polri dalam membela negara dan fungsi masing-masing.
di atur dalam ketetapan MPR VI tahun Pasal 2
2000 tentang pemisahan tentara a. Tni adalah alat negara yang berperan dalam
nasional Indonesia & Polri. pertahanan negara.
b. Polri adalah alat negara yang berperan dalam
pemeliharaan keamanan.
c. Tni & Polri bekerja sama dan saling membantu
terkait menjalankan kegiatan pertahanan dan
pemeliharan keamanan

Indonesia tahun 1945 yang mengatur
tentang wilayah negara, warga
4 S
o
negara dan penduduk, agama dan Rumusan Butir Soal :
kepercayaan, pertahanan dan al ciri sistem pertahanan dan keamanan yang bersifat
Sebutkanlah
keamanan semesta?
Materi :
Subtansi pertahanan dan keamanan
negara kesatuan republik Indonesia.

Menyebutkan ciri sistem pertahanan dan Kerakyatan.
keamanan yang bersifat semesta Kesemestaan
Kewilayahan
tahun 1945 yang mengatur tentang S
wilayah negara, warga negara dan 5
pertahanan dan keamanan Rumusanal
Butir Soal :
Jelaskanlah pengertian bela negara?
Materi :
Kesadaran bela negara dalam konteks sistem

Menjelaskan pengertian bela negara. Bela negara merupakan sikap dan perilaku warga negara yang
di jiwai oleh rasa kecintaan terhadap negara kesatuan republik
Indonesia berdasarkan pancasila dan UUD NKRI 1945 dalam
menjamin kelangsungan hidup bangsa dan bernegara


NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Sistem pertahanan dan keamanan negara kesatuan republik Indonesia
Materi konseptual :
Materi prinsip :
Materi prosedural :
➢ Ketentuan UUD NRI Tahun1945 dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.
Pendekatan :
Saintific
Model
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Materi Pokok : Tata Kelola Pemerintah Yang Baik
3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan 3.3.1 Menganalisis tata kelola pemerintahan yang
lembaga-lembaga Negara menurut Undang- baik.
Tahun 1945 3.3.2 Menjelaskan tata Kelola pemerintahan yang
baik.
4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menyajikan dan mengomunikasikan hasil
kewenangan lembaga-lembaga Negara analisis tentang kewenangan lembaga-
menurut Undang-undang Dasar Negara lembaga negara menurut Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun 1945 Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
tentang Tata Kelola Pemerintah Yang Baik

permasalahan terkait dengan tata kelolah pemeritah
yang baik
menganalisis nanti.
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang apa yang dimaksud dengan
good governance
- Kelompok 2
Analisis unsur pokok yang bersifat sinergis
dalam menciptakan tata kelola pemerintahan
yang baik
- Kelompok 3
Analisis tentang ciri karakteristik tata kelola
pemerintahan yang baik
- Kelompok 4
Analisis tentang struktur yang mencakup
pemerintahan yang bai kapa saja
- Kelompok 5
Analisis tentang syarat
mengimplementasikan pemerintahan yang
baik.
pertanyaan.
dengan indikator sebagai berikut
A. Analisis tentang Analisis tentang apa yang
dimaksud dengan good governance
B. Analisis tentang unsur pokok yang bersifat
sinergis dalam menciptakan tata kelola
C. Analisis tentang ciri karakteristik tata kelola
D. Analisis tentang struktur yang mencakup
E. Analisis tentang syarat mengimplementasikan
pemerintahan yang baik.

A. Analisis tentang Analisis tentang apa yang
dimaksud dengan good governance
B. Analisis tentang unsur pokok yang bersifat
sinergis dalam menciptakan tata kelola
C. Analisis tentang ciri karakteristik tata kelola
D. Analisis tentang struktur yang mencakup
E. Analisis tentang syarat mengimplementasikan
pemerintahan yang baik.

pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

Penilaian sikap sosial dilakukan oleh guru mata pelajaran melalui observasi selama proses
pembelajaran (Jurnal pengamatan terlampir)
1. Remidial
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali (sesuai peraturan akademik sekolah) dan apabila setelah
2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis kembali.
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.3. Menghargai nilai- 1.1.1 Menjelaskan Tata Kelola Menjelaskan good Uraian 1 L1
nilai terkait good pemerinta yang Governance
governance baik.
fungsi dan
kewenangan
lembaga-lembaga
Negara menurut
Undang-undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia Tahun Menjelaskan unsur
pokok pengelolaan
1945 sebagai 1.1.2 pemerintahan yang 2 L1
bentuk sikap Menjelaskan baik
beriman dan unsur pokok
pengelolaan
bertaqwa pemerintahan
yang baik
2.3 Bersikap peduli
terhadap
lembaga-lembaga
di sekolah 1.1.3
menjelaskan
sebagai cerminan karakteristik
dari lembaga- pemerintahan
lembaga negara yang baik
3.3 Menganalisis 3 L2
fungsi dan Menjelaskan
kewenangan karakteristik
pemerintah yang
lembaga-lembaga Tata kelola baik
Negara menurut 1.1.4 Menjelaskan pemerintah yang
Undang-undang struktur baik
Dasar Negara pemerintahan yang Menjelaskan
Republik baik struktur
Indonesia Tahun pemerintahan
yang baik
1945
4.3 4 L2
Mendemonstrasik
an hasil analisis
tentang 1.1.5
Menjelaskan Menjelaskan
kewenangan
implementasi tata implementasi
lembaga-lembaga
Kelola tata kelola
Negara menurut
pemerintah yang pemerintah
Undang-undang baik yang baik
Dasar Negara
Republik
Indonesia Tahun
1945
5 L3


No.
1
o
Apa yang dimaksud dengan Good Governance?
Materi :
Tata kelola pemerintahan yang baik

Menjelaskan good Governance Good Governance suatu penyelenggaraan manajemen
pembangunan yang solid dan bertanggung jawab yang
sejalan dengan prinsip demokrasi dengan pasar yang
efisien, penghindaran salah alokasi dana investasi, dan
pencegahan korupsi baik secara politik maupun
administratif, menjalankan disiplin anggaran serta
penciptaan legal and political framework bagi
tumbuhnya aktivitas usaha.

KD :
2
Rumusan Butir Soal
Republik Indonesia Tahun 1945 al unsur pokok yang bersifat sinergis dalam
Sebutkan
menciptakan tata kelola pemerintahan yang baik?
Materi :

M ➢ Unsur pokok yang bersifat sinergis dalam
enjelaskan unsur pokok pengelolaan menciptakan tata kelola pemerintahan yang baik,
pemerintahan yang baik yaitu:
➢ Unsur pemerintah yang dipercaya menangani
administrasi negara pada suatu periode tertentu.
➢ Unsur swasta/wirausaha yang bergerak dalam
pelayanan publik.
➢ Unsur warga masyarakat (stakeholders).

kewenangan lembaga-lembaga
No.
Negara menurut Undang-undang S
3
Tahun 1945 al ciri karakteristik tatakelola pemerintahan yang baik?
Sebutkan
Materi :

Menjelaskan karakteristik pemerintah ➢ Ciri karakteristik tata kelola pemerintahan yang baik,
yang baik diantaranya:
➢ Terwujudnya interaksi yang baik antara pemerintah,
swasta, dan masyarakat, terutama bekerja sama dalam
pengaturan kehidupan sosial politik dan sosio-ekonomi.
➢ Komunikasi, adanya jaringan multisistem (pemerintah,
swasta, dan masyarakat) yang melakukan sinergi untuk
menghasilkan output yang berkualitas.
➢ Proses penguatan diri sendiri (self enforcing process),
ada upaya untuk mendirikan pemerintah (self
governing) dalam mengatasi kekacauan dalam kondisi
lingkungan dan dinamika masyarakat yang tinggi.
➢ Keseimbangan kekuatan (balance of force), dalam
rangka mewujudkan pembangunan yang berkelanjutan
(sustainable development), ketiga elemen yang ada
menciptakan dinamika, kesatuan dalam kompleksitas,
harmoni, dan kerja sama.
➢ Independensi, yakni menciptakan saling ketergantungan
yang dinamis antara pemerintah, swasta, dan
masyarakat melalui koordinasi dan fasilitasi.

Negara menurut Undang-undang 4 S
Tahun 1945 al
Tata pemerintahan yang baik berkaitan dengan struktur
pemerintahan mencakup apa saja?
Materi :

Menjelaskan struktur pemerintahan ➢ Tata pemerintahan yang baik berkaitan dengan struktur
yang baik pemerintahan mencakup hal-hal sebagai berikut:
➢ Hubungan antara pemerintah dan pasar. Misalnya,
pemerintah mengendalikan harga-harga sembako agar
sesuai dengan harga pasar.
➢ Hubungan antara pemerintah dan rakyat. Misalnya,
pemerintah memberikan pelayanan dan perlindungan
bagi rakyat.
➢ Hubungan antara pemerintah dan organisasi
kemasyarakatan. Misalnya, pemerintah memberikan
kesempatan kepada organisasi kemasyarakatan untuk
berpartisipasi dalam pembangunan.
➢ Hubungan antara pejabat-pejabat yang dipilih (politisi)
dan pejabat-pejabat yang diangkat (pejabat birokrat).
Misalnya, mengadakan pertemuan atau rembug antara
tokoh masyarakat, pejabat birokrat atau politisi.
➢ Hubungan antara lembaga pemerintahan daerah dan
penduduk perkotaan dan pedesaan. Misalnya,
memberikan izin bertempat tinggal kepada penduduk
pedesaan yang bekerja di perkotaan.
➢ Hubungan antara legislatif dan eksekutif dalam
membahas rancangan undang-undang (RUU).
➢ Hubungan pemerintah nasional dan lembaga-lembaga
internasional dalam menjalin kerja sama di segala
bidang untuk kemajuan bangsa.
Undang-undang Dasar Negara S
Republik Indonesia Tahun 1945 5
o
Rumusanal
Butir Soal :
Sebutkan persyaratan untuk mengimplementasikan tata
Materi :
Tata kelola pemerintahan yang baik kelola pemerintahan yang baik?

Menjelaskan implementasi tata kelola Persyaratan untuk mengimplementasikan tata kelola
pemerintah yang baik pemerintahan yang baik, yaitu:
✓ Mewujudkan efisiensi dalam menajemen pada sektor
publik, antara lain dengan memperkenalkan teknik-
teknik manajemen perusahaan di lingkungan
administrasi pemerintah negara, dan melakukan
desentralisasi administrasi pemerintah.
✓ Terwujudnya akuntabilitas publik, sesuatu yang
dilakukan oleh pemerintah harus dapat
dipertanggungjawabkan kepada masyarakat.
✓ Tersedianya perangkat hukum yang memadai berupa
peraturan perundang- undangan yang mendukung
terselenggaranya sistem pemerintahan yang baik.
✓ Adanya sistem informasi yang menjamin akses
masyarakat terhadap berbagai kebijakan dan atau
informasi yang bersumber baik dari pemerintah
maupun dari elemen swasta serta LSM.
✓ Adanya transparansi dalam perbuatan kebijakan dan
implementasinya, sehingga hak-hak masyarakat
untuk mengetahui (rights to information) keputusan
pemerintah terjamin.


NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Pengelolaan pemerintah yang baik
Materi konseptual :
➢ Fungsi dan kewenangan Lembaga-lembaga negara
Materi prinsip :
➢ Pengelolaan pemerintahan yang baik
Materi prosedural :
➢ Fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga negara
Pendekatan :
Saintific
Model
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Materi Pokok : Sistem Pembagian Kekuasaan Negara
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam praktik 3.1.1 Menjelaskan Macam-Macam Kekuasaan Negara
penyelenggaraan pemerintah negara 3.1.2 Menguraikan Konsep-konsep Pembagian
Kekuasaan Di Indoneisa
4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila dalam 4.1.1 Memperjelas Macam-Macam Kekuasaan
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
negara 4.1.2 Mengklafikasikan Konsep-Konsep Pembagian
Kekuasaan

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
tentang foto presiden dengan para menteri di
Istana Negara
serta membaca buku Bab 1. Sub Bab A Sistem
Pembagian
Kekuasaan Negara Republik Indonesia.
Sumber:
https://img.okezone.com/content/2019/10/24/337/2
121362/ini-filosofi-jokowi-umumkan-kabinet-
dengan-duduk-di-tangga-istana-pGxPbZdMwI.jpg
Gambar 2.1 Foto Presiden dan para Menteri
permasalahan terkait dengan pembagian kekuasaan
negara Republik Indonesia.
menganalisis
nanti.
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik dalam 7 kelompok Kemandirian
peserta didik yang (berfikir
untuk beranggotakan 4 - 5 orang siswa, dengan kritis,
sebagai berikut.
- Kelompok 1 dan 2
Analisis tentang kekuasaan konstitutif
- Kelompok 3 dan 4
Analisis tentang kekuasaan legislatif
- Kelompok 5 dan 6
Analisis tentang kekuasaan yudikatif
- Kelompok 7
Analisis tentang kekuasaan kekuasaan eksaminatif
mencatat
peserta didik
menuliskan
pertanyaan, terkait
perorangan
mengajukan
banyaknya tentang
a. Tugas dan wewenang lembaga negara menurut
UUD NRI Tahun 1945.
b. Hubungan kerja dengan lembaga negara lainnya.
c. Permasalahan yang dihadapi lembaga negara
tersebut.
d. Solusi terkait dengan permasalahan yang
dihadapi.
membantu,
namun peserta didik harus berusaha untuk belajar
keras.
a. Tugas dan wewenang lembaga negara menurut
UUD NRI Tahun 1945.
b. Hubungan kerja dengan lembaga negara lainnya.
c. Permasalahan yang dihadapi lembaga negara
tersebut.
d. Solusi terkait dengan permasalahan yang
dihadapi.
lakukan.
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


3.1 Menghargai 1.1.1 Menjelaskan sistem Nilai – nilai Sebutkan Uraian 1 L1

hak asasi manusi pembagian Pancasila dalam pembagian
berdasarkan kekuasaan Negara kerangka praktik kekuasaan menurut
perspektif Republik Indonesia penyelenggaraan montesquie
pancasila sebagai pemerintahan ?
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
2.1 Menunjukkan
sikap gotong royong
sebagai bentuk Tugas dan 2 L1
penerapan nilai-nilai 1.1.2 Menjelaskan wewenang Tuliskan tugas dan
Pancasila dalam tugas dan wewenang
lembaga
lembaga negara wewenag lembaga
kehidupan berbangsa negara (MPR)
dan bernegara
3.1Menganalisis
nilai-nilai
Pancasila dalam
praktik
Kedudukan dan 3 L2
penyelenggaraan 1.1.3 Menyebutkan
fungsi kedudukan fungsi Sebutkan tiga tugas
kementerian Negara kementerian kementerian Negara
pemerintah Republik Indonesia negara Republik dalam
negara dan lembaga Indonesia penyelenggaraan
pemerintah non pemerintahan
kementeriaan
4.1 Menyaji hasil Pembagian Sebutkan 4 L2

1.1.4
analisis nilai- kekuasaan secara pembagian
nilai Pancasila
Mempresentasikan
horizontal kekuasaan negara
dalam kerangka pembagian kekuasaan
secara horizontal dalam pembagian
praktik
kekuasaan secara
penyelenggaraan
pemerintahan horizontal
Negara
4.1 Menyaji hasil

analisis nilai-nilai
pancasila dalam
Sistem nilai Sebutkan lima nilai 5 L3
kerangka praktik
1.1.5 dalam Pancasila yang terkandung
penyelenggaraan
Mengkomunikasikan dalam sila ke tiga
Negara
hasil analisis tentang Pancasila !
pengambilan
keputusan bersama
sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam
Praktik
penyelenggaraan
pemerintahan negara


1.1 Mensyukuri nilai- nilai Pancasila dalam Kemendikbud RI.
praktik penyelenggaraan pemerintahan
Negara sebagai salah satu bentuk No.
pengabdian kepada Tuhan Yang Maha Esa S
1
o
Sebutkan pembagian kekuasaan menurut montesquie
Materi :
Nilai – nilai Pancasila dalam kerangka

Menyebutkan pembagian kekuasaan negara 1. Kekuasaan legislatif
menurut para ahli 2. Kekuasaan eksekutif
3. Kekuasaan yudikatif

KD :
2.1. Menunjukkan sikap gotong royong No.
sebagai bentuk penerapan nilai-nilai S
Pancasila dalam kehidupan berbangsa dan 2
o
bernegara Rumusan Butir Soal
al
Materi :
Tugas dan wewenang lembaga negara Tuliskan tugas dan wewenag lembaga negara (MPR)

Menyebutkan tugas dan wewenang 1. Mengubah serta menetapkan UUD
lembaga negara 2. Melantik presiden dan wakil presiden berdasarkan hasil
pemilu dalam sidang paripurna
3. Memutuskan usul DPR berdasarkan putusan Mahkamah
Konstitusi untuk memberhentikan presiden dan atau wakil
presiden dalam masa jabatannya setelah presiden dan atau
wakil persiden diberi kesempatan untuk menyampaikan
penjelasan dalam sidang paripurna MPR.

3.1. Menganalisis nilai-nilai Pancasila
dalam kerangka praktik No.
penyelenggaraan pemerintahan Negara S
3
o
Sebutkanaltiga tugas kementerian Negara dalam penyelenggaraan
pemerintahan?
Materi :
Kedudukan dan fungsi kementerian
negara Republik Indonesia

Menyebutkan tiga tugas kementerian a. Penyelenggara perumusan, penetapan dan pelaksanaan kebijakan
negara dalam penyelenggaraan dibidangnya pengelolaan barang milik kekayaan negara yang
pemerintahan menjadi tanggung jawabnya pengawasan atas pelaksanaan tugas
dibidangnya dan pelaksanaan kegiatan teknis dari pusat samapai
kedaerah
b. perumusan penetapan, pelaksanaan kebijakan dibidangnya,
pengelolaan barang milik/ kekayaan negara yang menjadi tanggung
jawab, pengawasan atas pelaksanaan tugas dibidangnya,
pelaksanaan bimbingan teknis dan supervisi atas pelaksanan urusan
kementerian didaerah dan pelaksanaan bimbingan teknis yang
berskala nasional
c. perumusan dan penetapan kebijakan dibidangnya, koordinasi dan
sinkronisasi pelaksanaan kebijakan dibidangnya, pengelolaan
barang milik / kekayaan negara yang menjadi tanggung jawabnya
dan pengawasan atas pelaksanaan tugas dibidangnya.

4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
pancasila dalam kerangka praktik No.
penyelenggaraan Negara
4 S
o
Sebutkanalpembagian kekuasaan negara dalam pembagian
Materi :
kekuasaan secara horizontal
Pembagian kekuasaan secara horizontal

Mempresentasikan pembagian kekuasaan 1. Kekuasaan konstitutif
secara horizontal 2. Kekuasaan eksekutif
3. Kekuasaan legislatif
5. Kekuasaan eksaminatif atau inspektif
6. Kekuasaan moneter

penyelenggaraan Negara S
5
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Sebutkan lima nilai yang terkandung dalam sila ke tiga
Sistem nilai dalam Pancasila Pancasila !

Mengkomunikasikan hasil analisis nilai- a.Nasionalisme
nilai Pancasila dalam praktik kerangka b.Cinta bangsa dan tanah air
praktik penyelenggaraan pemerintahan c. Menggalang persatuan dan kesatuan bangsa
negara d. Menghilangkan penonjolan kekuatan atau kekuasaan,
keturunan, dan perbedaan warna kulit
e. Menumbuhkan rasa senasib dan sepenanggungan

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Sistem Pembangian Kekuasaan Negara
Materi konseptual :
Konsep pembagian kekuasaan negara
Materi prinsip :
➢ Macam-macam pembagian kekuasaan negara
Materi prosedural :
➢ Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Pendekatan :
Saintific
Model
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar
Sekolah :
Kelas/Semester :
X /GANJIL
Tahun Pelajaran :
2022/2023
Mata Pelajaran PPKn :
Materi Pokok :
Kedudukan Dan Fungsi Kementerian Negara Kesatuan Republik Indonesia
Dan Lembaga Pemerintahan Nonkementerian
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila dalam praktik 3.1.1 Mengidentifikasi kedudukan kementerian
penyelenggaraan pemerintah negara negara Republik Indonesia dan lembaga
pemerintahan non-kementerian.
3.1.2 menjelaskan fungsi kedudukan kementerian
negara republik Indonesia dan Lembaga
pemerinrah Non-kementerian
4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila dalam 4.1.1 Membangun nilai-nilai toleransi dan
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan kejujuran dalam kerangka praktik
negara penyelenggaraan pemerintahan negara
4.1.2 Menyajikan dan mengomunikasikan hasil
analisis tentang pengambilan
keputusan bersama sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan negara.

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
Tentang Lembaga non kementerian negara
republik Indonesia .

permasalahan terkait dengan kedudukan dan fungsi
kementerian negara kesatuan republik Indonesia
dan Lembaga pemerintah nonkementerian
menganalisis nanti.
Mengorganisasi 1. Presentasi kelompok 1, topik Bab 1, Sub-Bab B. Kemandirian
peserta didik Kedudukan dan Fungsi (berfikir
untuk Kementerian Negara Republik Indonesia dan kritis,
belajar Lembaga Pemerintahan Non- kreatif)
Kementerian.
2. Pada saat Kelompok 1 tampil presentasi, kelompok
lainnya menyimak materi
presentasi (mengamati).
3. Setelah presentasi selesai dipaparkan oleh
kelompok 1, kelompok lain
memberikan saran/masukan dan mengajukan
pertanyaan terkait dengan
materi yang sedang dibahas (menanya)

a. kedudukan Lembaga kementerian republik
Indonesia dan kedudukan Lembaga pemerintahan
non kementerian. B. fungsi kementerian republik
Indonesia dan fungsi Lembaga pemerintahan
nonkementerian
yang dihadapi kedudukan dan fungsi kementerian
NRI dan Lembaga pemerintahan nonkementerian
lakukan.
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


3.1 Menghargai 1.1.1 Menjelaskan sistem Nilai – nilai Sebutkan Uraian 1 L1

hak asasi manusi pembagian Pancasila dalam pembagian
berdasarkan kekuasaan Negara kerangka praktik kekuasaan menurut
perspektif Republik Indonesia penyelenggaraan montesquie
pancasila sebagai pemerintahan ?
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
2.1 Menunjukkan
sikap gotong royong
sebagai bentuk Tugas dan 2 L1
penerapan nilai-nilai 1.1.2 Menjelaskan wewenang Tuliskan tugas dan
Pancasila dalam tugas dan wewenang
lembaga
lembaga negara wewenag lembaga
kehidupan berbangsa negara (MPR)
dan bernegara
3.1Menganalisis
nilai-nilai
Pancasila dalam
praktik
Kedudukan dan 3 L2
penyelenggaraan 1.1.3 Menyebutkan
pemerintah fungsi kedudukan fungsi Sebutkan tiga tugas
negara kementerian Negara kementerian kementerian Negara
Republik Indonesia negara Republik dalam
dan lembaga Indonesia penyelenggaraan
pemerintah non pemerintahan
kementeriaan
4.1 Menyaji hasil

analisis nilai-
nilai Pancasila Pembagian Sebutkan 4 L2
1.1.4 kekuasaan secara
dalam kerangka pembagian
Mempresentasikan horizontal
praktik kekuasaan negara
penyelenggaraan pembagian kekuasaan
dalam pembagian
pemerintahan secara horizontal
kekuasaan secara
Negara
horizontal
4.1 Menyaji hasil

analisis nilai-nilai
pancasila dalam
kerangka praktik
penyelenggaraan
Negara Sistem nilai Sebutkan lima nilai 5 L3
1.1.5 dalam Pancasila yang terkandung
Mengkomunikasikan dalam sila ke tiga
hasil analisis tentang
Pancasila !
pengambilan
keputusan bersama
sesuai nilai-nilai
Pancasila dalam
Praktik
penyelenggaraan
pemerintahan negara


1
o
Sebutkan pembagian kekuasaan menurut montesquie
Materi :

Menyebutkan pembagian kekuasaan negara 1. Kekuasaan legislatif
menurut para ahli 2. Kekuasaan eksekutif

KD :
o
al
Materi :
Tugas dan wewenang lembaga negara Tuliskan tugas dan wewenag lembaga negara (MPR)

1. Mengubah serta menetapkan UUD
Menyebutkan tugas dan wewenang 2. Melantik presiden dan wakil presiden berdasarkan hasil
lembaga negara pemilu dalam sidang paripurna
3. Memutuskan usul DPR berdasarkan putusan Mahkamah
Konstitusi untuk memberhentikan presiden dan atau wakil
presiden dalam masa jabatannya setelah presiden dan atau
wakil persiden diberi kesempatan untuk menyampaikan
penjelasan dalam sidang paripurna MPR.

3
o
Sebutkanaltiga tugas kementerian Negara dalam penyelenggaraan
pemerintahan?
Materi :

Menyebutkan tiga tugas kementerian a. Penyelenggara perumusan, penetapan dan pelaksanaan kebijakan
negara dalam penyelenggaraan dibidangnya pengelolaan barang milik kekayaan negara yang
pemerintahan menjadi tanggung jawabnya pengawasan atas pelaksanaan tugas
dibidangnya dan pelaksanaan kegiatan teknis dari pusat samapai
kedaerah
b. perumusan penetapan, pelaksanaan kebijakan dibidangnya,
pengelolaan barang milik/ kekayaan negara yang menjadi tanggung
jawab, pengawasan atas pelaksanaan tugas dibidangnya,
pelaksanaan bimbingan teknis dan supervisi atas pelaksanan urusan
kementerian didaerah dan pelaksanaan bimbingan teknis yang
berskala nasional
c. perumusan dan penetapan kebijakan dibidangnya, koordinasi dan
sinkronisasi pelaksanaan kebijakan dibidangnya, pengelolaan
barang milik / kekayaan negara yang menjadi tanggung jawabnya
dan pengawasan atas pelaksanaan tugas dibidangnya.

4 S
o
al
Materi : Sebutkan pembagian kekuasaan negara dalam pembagian
Pembagian kekuasaan secara horizontal kekuasaan secara horizontal

Mempresentasikan pembagian kekuasaan 1. Kekuasaan konstitutif
secara horizontal 2. Kekuasaan eksekutif
3. Kekuasaan legislatif
5. Kekuasaan eksaminatif atau inspektif
6. Kekuasaan moneter

5
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Sebutkan lima nilai yang terkandung dalam sila ke tiga
Sistem nilai dalam Pancasila Pancasila !

Mengkomunikasikan hasil analisis nilai- a.Nasionalisme
nilai Pancasila dalam praktik kerangka b.Cinta bangsa dan tanah air
praktik penyelenggaraan pemerintahan c. Menggalang persatuan dan kesatuan bangsa
negara d. Menghilangkan penonjolan kekuatan atau kekuasaan,
keturunan, dan perbedaan warna kulit
e. Menumbuhkan rasa senasib dan sepenanggungan

Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd.

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Kedudukan, tugas dan fungsi kementerian Indonesia
Materi konseptual :
Klasifikasi kementerian di Indonesia
Materi prinsip :
➢ Kedudukan dan fungsi kementerian RI dan Lembaga pemerintahan nonkementerian
Materi prosedural :
➢ Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
Pendekatan :
Saintific
Model
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Kelas/Semester : X /Gazal
Materi Pokok : Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan Pemerintah
3.1 Menganalisis Nilai-nilai Pancasila dalam 3.3.1 Menjelaskan nilai subjektif dan nilai
kerangka praktik penyelenggaraan objektif Pancasila.
pemerintahan Negara 3.3.2 Menganalisis aktualisasi nilai-nilai
Pancasila dalam penyelenggaraan negara
4.1. Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila 4.1.1 Memperjelas nilai subjektif dan nilai objektif
dalam kerangka praktik penyelenggaraan Pancasila
pemerintahan Negara 4.1.2 Mengklasifikasikan aktualisasi nilai-nilai
pancasila dalam penyelenggaraan negara

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Meminta peserta didik mengamati nilai 90’
subjektif dan nilai objektif aktualisasi
Pancasila
Masalah proaktif berdiskusi tentang nilai subjektif (berfikir kritis,
dan nilai objektif aktualisasi Pancasila kreatif)
Memverifikasi data Peserta didik mengamati nilai objektif dan Kemandirian
nilai subjektif Aktualisasi Pancasila (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


3.1 Menghargai 1.1.1 Menjelaskan nilai Nilai subjekjif Sebutkan nilai Uraian 1 L1
hak asasi manusi subjektif pancasila dan nilai subjektif pancasilas
berdasarkan objektif ?
perspektif pancasila
pancasila sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
2.1 Menunjukkan Nilai subjekjif

sikap gotong royong 1.1.2 Menjelaskan dan nilai Jelaskanlah objektif
sebagai bentuk objektif nilai objektif nilai Pancasila? 2 L1
penerapan nilai-nilai pancasila pancasila
Pancasila dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara
3.1Menganalisis
nilai-nilai Sebutkan aktualisasi
Pancasila dalam 1.1.3 Menyebutkan nilai-nilai Pancasila
aktualisasi nilai-nilai
Aktualisasi
praktik dalam
penyelenggaraan Pancasila dalam nilai-nilai dalam 3 L2
penyelenggaraan penyelenggaraan penyelenggaraan
pemerintah
negara negara negara negara?
1.1.4
Mempresentasikan Aktualisasi Sebutkan nilai
negara berdasarkan nilai-nilai dalam kerakyataan yang
4.1 Menyaji hasil
analisis nilai- kerakyatan yang penyelenggaraan dipimpin oleh
nilai Pancasila dipimpin oleh hikmat negara hikmat 4 L2
dalam kerangka kebijaksanaan dalam kebijaksanaan
praktik permusyawaratan dalam
penyelenggaraan perwakilan. permusyawaratan
pemerintahan perwakilan?
Negara
4.1 Menyaji hasil
analisis nilai-nilai Aktualisasi
pancasila dalam nilai-nilai dalam
kerangka praktik penyelenggaraan
penyelenggaraan negara Sebutkan nilai
Negara 1.1.5 keadilan sosial bagi 5 L3
Mengkomunikasikan seluruh rakyat
keadilan sosial bagi
Indonesia?
seluruh rakyat
Indonesia


1
o
Sebutkan nilai subjektif Pancasila?
Materi :

Menyebutkan pembagian kekuasaan negara Pancasila timbul sebagai hasil penilaian dan hasil pemikiran
menurut para ahli bangsa Indonesia.
Pandangan hidup bangsa.
Nilai kerohanian yang perwujudannya sesuai dengan
kepribadian bangsa Indonesia.

KD :
o
al
Materi : Jelaskanlah objektif nilai Pancasila?
Tugas dan wewenang lembaga negara

Menyebutkan tugas dan wewenang Universal, mutlak,Hukum dan UUD NRI Tahun 1945
lembaga negara
3
o
Sebutkanalaktualisasi nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan
negara?
Materi :

Menyebutkan tiga tugas kementerian
negara dalam penyelenggaraan Ketuhanan yang maha esa.
pemerintahan Kemanusiaan yang adil dan beradab
Persatuaan Indonesia
Kerakyatan yang di pimpin oleh hikmat kebijaksanan dalam
permusyawaratan dan perwakilan.
Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.

4 S
o
Sebutkanalnilai kerakyataan yang dipimpin oleh hikmat
Materi :
kebijaksanaan dalam permusyawaratan perwakilan?
Pembagian kekuasaan secara horizontal

Mempresentasikan pembagian Nilai kekeluargaan
kekuasaan secara horizontal Dilandasin hati nurani yang luhur.
Kedudukan hak yang sama
Mufakat
Kemauan rakyat.
s
5
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Sebutkan nilai keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia?
Sistem nilai dalam Pancasila

Mengkomunikasikan hasil analisis nilai- Keadilan sosial
nilai Pancasila dalam praktik kerangka Keadilan meliputi ideologi, politik,sosial, budaya serta
praktik penyelenggaraan pemerintahan pertahanan dan keamaan nasional
negara
Mengetahui, Palembang, Juni 2022

Dra.Hj. Nurhidayah,M.M Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Nilai- nilai pancasila dalam penyelenggaraan pemerintahan
Materi konseptual :
Nilai subjektif dan nilai objektif dalam aktualisasi Pancasila
Materi prinsip :
➢ Nilai-nilai subjektif dan objektif aktualisasi pancasila
Materi prosedural :
➢ Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan negara
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
1. Gambar-gambar/slide nilai-nilai Pancasila dalam penyelenggaraan pemerintah.
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Materi Pokok : wilayah negara kesatuan republik Indonesia
3.2 Menelaah ketentuan Undang-undang Dasar 3.2.1 Mengidentiikasi wilayah negara

Negara Republik Indonesia tahun 1945 yang kesatuan Republik Indonesia.
4.2 Menyaji hasil telaah tentang ketentuan 4.2.1 Menyajikan dan mengomunikasikan
Undang-undang Negara Republik hasil telaah isi analisis tentang
Indonesia Tahun 1945 yang mengatur ketentuan UUD Negara Republik
wilayah negara, warga negara dan Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
penduduk, agama dan kepercayaan, serta
wilayah negara

1 Pendahuluan a) Memberi salam dan memulai Religius 10 ‘
pelajaran dengan berdoa bersama
ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Meminta peserta didik mengamati wilayah 90’
negara kesatuan Republik Indonesia

Masalah proaktif berdiskusi tentang wilayah negara (berfikir kritis,
kesatuan republik Indonesia kreatif)
Memverifikasi data Peserta didik mengamati wilayah negara Kemandirian
kesatuan republik Indonesia (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2. Menerima 1.1.1 Mengidentiikasi Deklarasi Sebutkan konvensi Uraian 1 L1

ketentuan wilayah negara Djuanda PBB tentang Hukum
Undang- kesatuan laut Internasional
Undang Dasar Republik
Negara Indonesia.
Republik
Indonesia
Tahun 1945
yang
mengatur
tentang Jelaskan garis lintang
Ruang lingkup 2 L1
wilayah wilayah negara dan garis bujur
negara, warga wilayah Indonesia
negara dan
penduduk,
1.1.2 Mengidentiikasi
wilayah negara
agama dan
kesatuan
kepercayaan,
Republik
pertahanan
Indonesia.
dan keamanan
sebagai wujud
rasa syukur
pada Tuhan
Yang Maha
Sebutkan wilayah 3 L2
Esa daratan Indonesia
Batas wilayah
republik dibagian Utara
2.2 Bersikap
Indonesia
peduli
terhadap
penerapan Menjelaskan
ketentuan 1.1.3 Mengidentiikasi Ruang lingkup wilayah
wilayah negara Indonesia
Undang- wilayah negara
membentang dari
undang Dasar kesatuan mana sampai
Negara Republik mana
Republik Indonesia. 4 L2
Indonesia
Tahun 1945
yang
mengatur
tentang 1.1.4
wilayah Mempresentasikan Wilayah
negara, warga negara berdasarkan Negara
negara dan kerakyatan yang Jelaskan UUD
penduduk, dipimpin oleh hikmat NKRI Pasal 1 ayat
kebijaksanaan dalam (1)
agama dan
permusyawaratan
kepercayaan, perwakilan.
pertahanan
dan keamanan
5 L3
3.2 Menelaah
ketentuan
Undang-
undang Dasar
Negara
Republik
Indonesia
tahun 1945
yang
mengatur 1.1.5 Mempresentasikan
tentang negara berdasarkan
wilayah kerakyatan yang
negara, warga dipimpin oleh hikmat
negara dan kebijaksanaan dalam
penduduk, permusyawaratan
perwakilan.
agama dan
kepercayaan,
pertahanan
dan keamanan
4.2 Menyaji hasil

telaah tentang
ketentuan
Undang-
undang
Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
yang
mengatur
wilayah
negara, warga
negara dan
penduduk,
agama dan
kepercayaan,
serta
pertahanan
dan keamanan


No.
wilayah negara, warga negara dan S
1
pertahanan dan keamanan al
Sebutkan pembagian wilayah perairan Indonesia
Materi :
berdasarkan konvensi PBB tentang hukum laut
Deklarasi Djuanda internasional!

Sebutkan konvensi PBB tentang Hukum berdasarkan konvensi PBB tentang hukum laut
laut Internasional internasional, perairan Indonesia dibagi menjadi tiga
bagian, yaitu laut teritorial, batas landas kontinen, dan
zona ekonomi eksklusif

KD :
Dasar Negara Republik Indonesia tahun S
2
1945 yang mengatur tentang wilayah o
Rumusan Butir Soal
negara, warga negara dan penduduk, al Indonesia berada di garis lintang dan garis
Wilayah
agama dan kepercayaan, pertahanan
dan keamanan bujur berapa?
Materi :
Ruang lingkup wilayah negara

Jelaskan garis lintang dan garis bujur letak wilayah NKRI adalah diantara 60 LU- 110 LS
wilayah Indonesia dan 950 BT-1410 BT
undang Dasar Negara Republik
No.
3
mengatur tentang wilayah negara, o
warga negara dan penduduk, al batas-batas wilayah daratan Indonesia di bagian
Sebutkan
agama dan kepercayaan,
utara!
Materi :
Batas wilayah republik Indonesia

Sebutkan wilayah daratan Indonesia batas-batas wilayah daratan Indonesia Indonesia yaitu di
dibagian Utara bagian utara, wilayah Indonesia berbatasan dengan
Malaysia Timur (Serawak) di pulau Kalimantan, Filipina
dan palau.

Dasar Negara Republik Indonesia tahun No.
1945 yang mengatur tentang wilayah 4 S
negara, warga negara dan penduduk, o
agama dan kepercayaan, pertahanan al
dan keamanan Negara kesatuan republik Indonesia membentang dari
mana sampai mana?
Materi :
Ruang lingkup wilayah negara

Menjelaskan wilayah Indonesia NKRI membentang dari kota sabang di sebelah barat
membentang dari mana sampai mana Indonesia sampai di kota merauke di sebelah timur
Indonesia.
undang Dasar Negara No.
Republik Indonesia tahun S
5
1945 yang mengatur tentang o
wilayah negara, warga negara Rumusanal
Butir Soal :
dan penduduk, agama dan Apa bunyi dari undang-undang Dasar Negara Indonesia
kepercayaan, pertahanan dan
Tahun 1945 pasal 1 ayat (1)?
keamanan
Materi :
Wilayah Negara

Jelaskan UUD NKRI Pasal 1 bunyi pasal tersebut adalah “ Negara Indonesia adalah Negara
ayat (1) kesatuan yang berbentuk replubik

Dra.Hj. Nurhidayah,M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd.

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Wilayah negara kesatuaan Indonesia
Materi konseptual :
Ruang lingkup wilayah negara dan batas wilayah kesatuan Indonesia
Materi prinsip :
➢ Ruang lingkup wilayah negara kesatuan Indonesia
Materi prosedural :
➢ Kententuan UUD NRI Tahun 1945 dalam kehidupan berbangsa bernegara
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
1. Gambar-gambar/slide wilayah negara kesatuan republik Indonesia
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Materi Pokok : Partisipasi Warga Negara Dalam Sistem Politik Indonesia
3.3 Menganalisis fungsi dan kewenangan 3.3.1 Menunjukkan partisipasi warga negara dalam
lembaga-lembaga Negara menurut Undang- sistem politik RI
Tahun 1945
4.3 Mendemonstrasikan hasil analisis tentang 4.3.1 Menyajikan Hasil Analisis Tentang
kewenangan lembaga-lembaga Negara Kewenangan Lembaga-Lembaga Negara
menurut Undang-undang Dasar Negara Menurut Undang-Undang Dasar Negara
4.3.2 Mengomunikasikan partisipasi warga negara

dalam sistem politik RI

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi

suprastruktur dan infastruktur sistem
politik Indonesia.
proaktif berdiskusi tentang partisipasi
warga negara dalam sistem politik di
Indonesia.
Memverifikasi data Peserta didik mengamati partisipasi warag Kemandirian
negara dalam sistem politik Indonesia. (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.3.Menghargai 3.1.1 Menjelaskan Partisipasi Menjelaskan Uraian 1 L1

nilai-nilai terkait partisipasi warga negara partisipasi politik?
fungsi dan politik dalam sistem
politik
kewenangan
Indonesia
lembaga-lembaga 2 L2
Negara menurut menyebutkan
Undang-undang ciri-ciri suatu
Dasar Negara komunitas
Republik Indonesia 3.1.2 menyebutkan masyarakat dapat
Tahun 1945 sebagai ciri-ciri suatu disebut
bentuk sikap komunitas masyarakat
beriman dan masyarakat dapat politik 3 L3
bertaqwa disebut masyarakat
politik
2.3 Bersikap peduli
terhadap lembaga- Partisipasi menyebutkan
lembaga di sekolah warga negara ciri-ciri suatu
dalam sistem komunitas
sebagai cerminan
politik masyarakat dapat
dari lembaga- 3.1.3 Indonesia
disebut 4 L4
lembaga negara Menguraikan
contoh kegiatan masyarakat
3.3 Menganalisis partisipasi dan politik
fungsi dan perilaku politik
kewenangan yang merupakan
lembaga-lembaga cerminan dari
demokrasi Menjelaskan
Negara menurut
langsung di ketentuan- 5 L5
Undang-undang
lingkungan ketentuan atau
Dasar Negara sekolah norma-norma
Republik Indonesia
supaya perilaku
Tahun 1945
politik yang
3.3 Menganalisis ditampilkan
fungsi dan 3.1.4 Menjelaskan mencerminkan
kewenangan ketentuan-ketentuan perilaku politik
lembaga-lembaga atau norma-norma yang sesuai
Negara menurut supaya perilaku aturan di
Undang-undang politik yang lingkungan
Dasar Negara ditampilkan sekolah
Republik Indonesia mencerminkan
Tahun 1945 perilaku politik
yang sesuai aturan
4.3 di lingkungan menyebutkan
Mendemonstrasikan sekolah contoh kegiatan
hasil analisis partisipasi dan
perilaku politik
tentang
yang merupakan
kewenangan cerminan dari
lembaga-lembaga demokrasi langsung
Negara menurut di lingkungan
Undang-undang 3.1.5 masyarakat
Dasar Negara menyebutkan
Republik Indonesia contoh kegiatan
Tahun 1945 partisipasi dan
perilaku politik
yang merupakan
cerminan dari
demokrasi
langsung di
lingkungan
masyarakat
Mata Pelajaran : PPKn Penyusun : Dina Siti Fatimah,S.Pd

Bahan Kelas/Semester : X /Ganjil Tahun Ajaran : 2022/2023

No.
Undang-undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 S
1
o
Jelaskan pengertian partisipasi politik?
Materi :
Partisipasi warga negara dalam sistem
politik Indonesia

Menjelaskan partisipasi politik Partisipasi politik adalah kegiatan yang dilakukan oleh
warga negara baik secara individu maupun kolektif,
atas dasar keinginan sendiri maupun dorongan dari
pihak lain yang tujuannya untuk memengaruhi
keputusan politik yang akan diambil oleh
pemerintah, agar keputusan tersebut
menguntungkannya.
KD :
2
Republik Indonesia Tahun 1945 al
Sebutkan ciri-ciri suatu komunitas masyarakat dapat
disebut masyarakat politik?
Materi :
politik Indonesia

menyebutkan ciri-ciri suatu komunitas Adapun ciri-ciri suatu komunitas masyarakat dapat
masyarakat dapat disebut masyarakat disebut masyarakat politik, yaitu:
politik ✓ Selalu ada kelompok yang memerintah dan
diperintah.
✓ Memiliki sistem pemerintahan tertentu yang
mengatur kehidupan masyarakat.
✓ Memiliki lembaga-lembaga yang
menyelenggarakan pemerintahan.
✓ Memiliki tujuan tertentu yang mengikat seluruh
masyarakat.
✓ Memahami informasi dasar tentang siapa yang
memegang kekuasaan dan bagaimana sebuah
institusi bekerja.
✓ Dapat menerima perbedaan pendapat.
✓ Memiliki kepedulian dan kepekaan terhadap
masalah-masalah yang dihadapi bangsa.
✓ Memiliki rasa tanggung jawab terhadap
perkembangan dan keadaan negara dan bangsanya.
✓ Memiliki kesadaran untuk berpartisipasi dalam
kegiatan perumusan penentuan kebijakan negara,
mengawasi dan mendukung pelaksanaan kebijakan
tersebut dalam berbagai bidang kehidupan.
✓ Menyadari akan pentingnya pembelaan terhadap
negara, kedaulatan, keberadaan dan keutuhan
negara memahami, menyadari dan melaksanakan
sikap dan perilaku yang seseuai dengan hak dan
kewajibannya sebagai warga masyarakat dan
warga negara.
✓ Patuh terhadap hukum dan menegakkan supremasi
hukum.
✓ Membangun budaya politik yang demokratis
✓ Menjunjung tinggi demokrasi, hak asasi manusia,
keadilan dan persamaan.
✓ Mengawasi jalannya pemerintahan agar tertata
dengan baik
✓ Memiliki wawasan kebangsaan, sikap dan perilaku
yang mencerminkan cinta tanah air.
3 S
al
Sebutkan contoh kegiatan partisipasi dan perilaku politik yang
merupakan cerminan dari demokrasi langsung di lingkungan
Materi : sekolah?
politik Indonesia

menyebutkan ciri-ciri suatu Contoh kegiatan partisipasi dan perilaku politik yang
komunitas masyarakat dapat disebut merupakan cerminan dari demokrasi langsung di
masyarakat politik lingkungan sekolah, yaitu:
✓ Pemilihan ketua kelas, ketua OSIS dan ketua
organisasi ekstrakurikuler seperti Pramuka, Pecinta
Alam, PMR, Paskibra dan sebagainya.
✓ Pembuatan anggaran dasar dan anggaran rumah
tangga OSIS atau organisasi ekstrakurikuler yang
diikuti.
✓ Forum-forum diskusi atau musyawarah yang
diselenggarakan di sekolah.

4 S
o
al
Materi : Sebutkan ketentuan-ketentuan atau norma-norma supaya

Partisipasi warga negara dalam sistem perilaku politik yang ditampilkan mencerminkan perilaku
politik Indonesia politik yang sesuai aturan di lingkungan sekolah?

Menjelaskan ketentuan-ketentuan ✓ Adapun ketentuan-ketentuan atau norma-norma
atau norma-norma supaya perilaku supaya perilaku politik yang ditampilkan
politik yang ditampilkan mencerminkan perilaku politik yang sesuai aturan di
lingkungan sekolah, yaitu:
mencerminkan perilaku politik yang
✓ Pancasila.
sesuai aturan di lingkungan sekolah ✓ Undang-Undang Dasar RI 1945.
✓ Undang-Undang RI Nomor 9 tahun 1998 tentang
Kemerdekaan Menyampaikan Pendapat di Muka
Umum.
✓ Tata tertib siswa, dan sebagainya.
Undang-undang Dasar Negara Republik S
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Partisipasi warga negara dalam sistem Sebutkan contoh kegiatan partisipasi dan perilaku politik
politik Indonesia yang merupakan cerminan dari demokrasi langsung di
lingkungan masyarakat?
Indikator Soal : Rumusan Jawaban : Skor :30

menyebutkan contoh kegiatan partisipasi ✓ Contoh kegiatan partisipasi dan perilaku politik
dan perilaku politik yang merupakan yang merupakan cerminan dari demokrasi
cerminan dari demokrasi langsung di langsung di lingkungan masyarakat, diantaranya:
lingkungan masyarakat ✓ Forum warga.
✓ Pemilihan ketua RT, RW, kepala desa, ketua
organisasi masyarakat dan sebagainya.
✓ Pembuatan peraturan yang berupa anggaran dasar
dan anggaran rumah tangga bagi organisasi
masyarakat, koperasi, RT-RW, LMD dan
sebagainya.

Dra.Hj. Nurhidayah, M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Partisipasi warga negara dalam sistem politik Indonesia.
Materi konseptual :
Fungsi dan kewenangan Lembaga-lembaga negara.
Materi prinsip :
Materi prosedural :
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
1. Gambar-gambar/slide Sistem Politik Indonesia
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar
Pemanfatan Lingkungan Luar Sekolah: Perpustakaan daerah.

Kelas/Semester : XI /GAZAL
Materi Pokok : Substansi Hak dan Kewajiaban Asasi Manusia Dalam Pancasila
1.3 Menganalis pelanggaran hak asasi manusia dalam 1.3.1 Mengindentifikasi Hak Dan Kewajiban Hak Asasi
perspektif pancasila dalam kehidupan berbangsa Manusia Dalam Nilai-Nilai Dasar Pancasila.
dan bernegara 1.3.2 Mengindentifikasi Hak Dan Kewajiban Hak Asasi
Manusia Dalam Nilai Instrumental Sila-Sila
Pancasila.
1.3.3 Mengindentifikasi Hak Dan Dan Kewajiban Asasi
Manusia Dalam Nilai Praktis Pancasila
1.4.Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi 1.4.1 Menalar Hasil Analisis Pelanggaran Hak Asasi
manusia dalam perspektif pancasila dalam Manusia Dalam Spektif Pancasila Dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara Berbangsa Dan Bernegara.
1.4.1 Menyaji Hasil Analisis Pelanggaran Hak Asasi
Manusia Dalam Spektif Pancasila Dalam
Berbangsa Dan Bernegara
A. Kegiatan Pembelajaran
No Kegiatan Tahap/Sintak Model Uraian Kegiatan Nilai- Waktu

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Meminta peserta didik mengamati materi 70’
tentang subtansi hak dan kewajiban asasi
manusia dalam pancasila

proaktif berdiskusi tentang.
a. Hak dan kewajiban Nilai dasar
Pancasila.
b. Hak dan kewajiban nilai
instrumental Pancasila.
c. Hak dan kewajiban nilai praktis
Pancasila.
Memverifikasi data Peserta didik mengamati subtansi hak dan Kemandirian
kewajiban asasi manusia dalam Pancasila. (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
No Waktu Nama Kejadian/Prilaku ButirSikap Pos / Neg Tindak Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL

KELAS/PROGRAM : XI / IPA, IPS

1.1 1.1.1 Menjelaskan nilai Substansi hak Menjelaskan nilai Uraian 1 L1

Menghargai ideal, instrumental dan kewajiban ideal, instrumental dan
hak asasi dan praktis asasi manusia praktis
manusi dalam pancasila
berdasarkan
perspektif
pancasila
sebagai
anugerah
Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Bersikap Substansi hak Menjelaskan

peduli terhadap 1.1.2 Menjelaskan dan kewajiban pengamalan nilai-nilai
hak asasi pengamalan nilai- asasi manusia Pancasila secara 2 L1
manusia nilai Pancasila secara dalam pancasila subjektif
berdasarkan subjektif
perspektif
Pancasila
dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegar
1.3Menganalis Menjelaskan hubungan

pelanggaran nilai-nilai pancasila 3 L2
hak asasi 1.1.3 menjelaskan
manusia dalam hubungan nilai-
perspektif nilai pancasila
Substansi hak
pancasila
dalam dan kewajiban
kehidupan asasi manusia
berbangsa dan dalam pancasila
bernegara
1.1.4 Menjelaskan
1.4.Menyaji contoh perbuatan
hasil analisis nilai Pancasila sila 4 L2
pelanggaran ke-4 Menjelaskan contoh
hak asasi
manusia dalam
perbuatan nilai
perspektif pancasila sila ke-4
pancasila
dalam
kehidupan 1.1.5 menjelaskan sikap Menjelaskan sikap
berbangsa dan positif nilai praktis positif nilai praktis
bernegara dalam sila ke-1 dalam sila ke-1 5 L3

Bahan Kelas/Semester : XI /Gaazal Tahun Ajaran : 2022/2023

1.1 Menghargai hak asasi manusia Kemendikbud RI.
berdasarkan perspektif pancasila sebagai
anugerah Tuhan Yang Maha Esa No.
S
1
o
Jelaskanlah Nilai – Nilai Yang Terkandung Dalam
Materi : Didalamnya Dimana Nilai Tersebut Dapat Di
Substansi hak dan kewajiban asasi manusia Kategorikan Menjadi Tiga, Yaitu Nilai Ideal, Nilai
dalam pancasila Instrumental Serta Nilai Praksis Pancasila?

Menjelaskan nilai ideal, instrumental dan Nilai ideal Pancasila adalah nilai – nilai dasar yang relatif
praktis tetap atau tidak berubah – ubah. Nilai tersebut memiliki
cita-cita, serta nilai yang baik dan benar.Nilai instrumental
merupakan jabaran dari nilai – nilai pancasila yang bersifat
lebih khusus.
Nilai praksis merupakan realisasi serta aplikasi dari nilai

dasar dalam kehidupan sehari-hari yang terus berkembang
dan selalu bisa dilakukan perubahan dan perbaikan sesuai
dengan perkembangan zaman serta aspirasi masyarakat.
KD :
1.1 Menghargai hak asasi manusia No.
berdasarkan perspektif pancasila sebagai S
anugerah Tuhan Yang Maha Esa 2
o
al
Pengamalan terhadap nilai-nilai Pancasila secara Subjektif
Materi : dapat di tunjukkan melalui cara mematuhi peraturan
Substansi hak dan kewajiban asasi manusia
perundangan yang berlaku. Contohnya?
dalam pancasila

Menjelaskan pengamalan nilai-nilai menggunakan helm saat berkendara sepedamotor.
Pancasila secara subjektif.

2.1 Bersikap peduli terhadap hak asasi
manusia berdasarkan perspektif No.
3 S
pancasila dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara o
al antara hak asasi manusia dengan Pancasila dapat di
Hubungan
Materi : jabarkan dalam sila – sila pancasila. Jelaskanlah?
Substansi hak dan kewajiban asasi

menjelaskan hubungan nilai-nilai a. Sila Kesatu: Ketuhanan Yang Maha Esa: Menjamin hak
pancasila untuk memeluk agama, beribadah dan mengahrgai perbedaan
agama.
b. Sila Kedua: Kemanusiaan yang adil dan beradap: Setiap

warga negara memiliki kedudukan yang sama dalam hukum dan
memiliki kewajiban dan hak yang sama untuk mendapatkan
jaminan dan perlindungan hukum.
c. Sila Ketiga: Persatuan Indonesia: Memberikan amanat akan

adanya unsur pemersatu antar warga negara dengan sikap rela
berkorban dan menempatkan kepentingan bangsa dna negara di
atas kepentingan pribadi atau golongan.
d. Sila Keempat: Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat

kebijaksanaan dalam permusyawaratan/ perwakilan:
dicerminkan dalam kehidupan pemerintahan, bernegara dan
bermasyarakat yang demikratis.
e. Sila Kelima: Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia:

Mengakui hak milik dan jaminan sosial secara perorangan yang
dilindungi oleh negara serta berhak mendapatkan pekerjaan dan
perlindungan.

3.1 Menganalisis pelanggaran hak
asasi manusia dalam perspektif No.
dan bernegara
4 S
o
Contoh al
perbuatan yang sesuai dengan amanat sila Keempat
Materi :
Substansi hak dan kewajiban asasi Pancasila. Jelaskanlah?

Menjelaskan contoh perbuatan nilai Mengutamakan kepentingan negara dan masyarakat.
pancasila sila ke-4
- Tidak memaksakan kehendak pada orang lain.
- Mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan

untuk kepentingan bersama.
- Menerima dan melaksanakan setiap keputusan musyawarah.
- Mempertanggungjawabkan setiap keputusan musyawarah

secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa.

4.1 Mengkaji hasil analisis pelanggaran
hak asasi manusia dalam perspektif No.
pancasila dalam kehidupan berbangsa dan S
bernegara 5
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Substansi hak dan kewajiban asasi Jelaskanlah sikap positif nilai praktis dalam pancasila sila ke-1?
manusia dalam pancasila.

Menjelaskan sikap positif nilai praktis Sikap dan perilaku yang sesuai
dalam sila ke-1 dengan nilai Pancasila sila Ke-1, antara lain : Percaya dan
takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Hormat-menghormati
dan bekerjasama dengan pemeluk agama lain. Saling
menghormati kebebasan menjalankan ibadah sesuai dengan
agama dan kepercayaan masing-masing.
Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
Perlunya mempelajari substansi hak dan kewajiban asasi manusia dalam pancasila
Materi konseptual :
Substani hak dan kewajiban asasi manusia dalam pancasila
Materi prinsip :
Hak dan kewajiban dalam nilai dasar Pancasila, instrumental dan nilai praktis Pancasila
Materi prosedural :
Hak Asasi Manusia
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide Substansi hak dan kewajiban asasi manusia dalam pancasila
2.Video/gambar
3.https://www.youtube.com/watch?v=Vm2ptCAu8RQ
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
1. Buku pegangan guru Ppkn kelas XI, Kemendikbud, 2016
2. Buku pegangan siswa Ppkn kelas XI, Kemendikbud, 2016
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-contoh-pelanggaran-ham-yang-terjadi-di-indonesia-
beserta-penjelasannya-1w1pw2FaGrr
4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=schol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=sc
holart
7. Pemanfaatan lingkungan sekolah.
8. Memanfaatkan perpustakaan sekolah.
9. LKPD

Kelas/Semester : XI/GAZAL
Materi Pokok : Kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia
3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi manusia 3.1.1 Mengindentifikasi Penyebab Pelanggaran
dalam perspektif pancasila dalam kehidupan Hak Asasi Manusia.
berbangsa dan bernegara 3.2.2 Menganalisis Kasus Pelanggaran Hak Asasi
Manusia Di Indonesia
4.1 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi 4.1.1 Menalar Hasil Analisis Pelanggaran Hak
manusia dalam perspektif pancasila dalam Asasi Manusia Dalam Perspektif Pancasila
kehidupan berbangsa dan bernegara Dalam Kehidupan Berbangsa Dan
Bernegara.
4.1.2 Menyaji Hasil Analisis Pelanggaran Hak
Asasi Manusia Dalam Perspektif Pancasila
Dalam Kehidupan Berbangsa Dan
Bernegara.

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
Tentang Kasus Pelanggaran Hak Asasi Manusia

permasalahan terkait dengan Tentang Kasus
Pelanggaran Hak Asasi Manusia
menganalisis nanti.
peserta didik kelompok besar yang (berfikir
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang Faktor Internal
- Kelompok 2
Analisis tentang Faktor Eksternal
- Kelompok 3
Analisis tentang Kejahatan Genosida
- Kelompok 4
Analisis tentang Kejahatan Terhadap
Kemanusian
pertanyaan.
A. Faktor Internal
B. Faktor Eksternal
C. Kejahatan Genosida
D. Kejahatan Terhadap Kemanusian.
A. Faktor Internal
B. Faktor Eksternal
C. Kejahatan Genosida
D. Kejahatan Terhadap Kemanusian
yang dihadapi negara tersebut.
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.1 Menghargai hak 1.1.1 menganalisis Pengertian dan Menganalisis Uraian 1 L1

asasi manusia Kejahatan jenis kejahatan genosida
berdasarkan Genosida pelanggaran hak
perspektif asasi manusia
pancasila sebagai
anugerah Tuhan
yang Maha Esa
1.2 Bersikap peduli
terhadap hak
asasi manusia Menganalisis
berdasarkan kejahatan terhadap
perspektif 1.1.2 kemanusian 2 L1
pancasila dalam menganalisis
kehidupan kejahatan
terhadap
Pengertian dan
berbangsa dan jenis
kemanusian
bernegara. pelanggaran hak
3.1 Menganalisis asasi manusia
pelanggaran hak
asasi manusia 1.1.3
dalam perspektif menjelaskan
pancasila dalam faktor internal Penyebab
kehidupan pelanggaran hak Menjelaskan faktor
berbangsa dan asasi manusia internal
bernegara.
3 L2
Menjelaskan faktor
1.1.4 Menjelaskan eksternal
faktor eksternal 4
L2
L3

Bahan Kelas/Semester : XI/Gazal Tahun Ajaran : 2022/2023

3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi Kemendikbud RI.
manusia dalam perspektif pancasila
No.
dalam kehidupan berbangsa dan
S
bernegara 1
o
Pengertian dan jenis pelanggaran hak asasi Analisislah kejahatan genosida dalam pelanggaran HAM?
manusia

Menganalisis kejahatan genosida Genosida Berarti Tindakan Apapun Yang
Dilakukan Untuk Menghancurkan, Seluruhnya
Atau Sebagian, Suatu Kelompok Bangsa, Etnis,
Ras Atau Agama, Seperti:
✓ Membantai Anggota Kelompok;
✓ Menyebabkan Kerusakan Fisik Atau Mental Yang
Serius Terhadap Anggota Kelompok;
✓ Secara Sengaja Memberikan Kondisi Hidup Yang
Tidak Menyenangkan Kepada Kepada Kelompok
Masyarakat Yang Diperhitungkan Akan
Menimbulkan Pengrusakan Fisik Secara
Keseluruhan Atau Separuhnya;
✓ Menerapkan Tindakan-Tindakan Yang
Dimaksudkan Untuk Mencegah Kelahiran Di
Dalam Kelompok Masyarakat;
✓ Secara Paksa Memindahkan Anak-Anak Dari
Suatu Kelompok Masyarakat Ke Kelompok
Masyarakat Lainnya.
KD :
3.1 Menganalisis pelanggaran hak No.
asasi manusia dalam perspektif S
2
pancasila dalam kehidupan o
Rumusan Butir Soal
berbangsa dan bernegara al
Analisislah kejahatan terhadap kemanusia dalam pelanggaran HAM?
Materi :
Pengertian dan jenis pelanggaran hak
asasi manusia

Menganalisis kejahatan terhadap Kejahatan-kejahatan terhadap perikemanusiaan sebagaimana
kemanusian yang dimaksud dalam pasal 7 Statuta Roma tersebut adalah
serangan yang meluas atau sistematik yang ditujukan secara
langsung terhadap penduduk sipil dengan tujuan:
(a) Pembunuhan;
(b) Pemusnahan;
(c) Perbudakan;
(d) Pengusiran atau pemindahan penduduk;
(e) Perampasan kemerdekaan/perampasan kebebasan fisik lain;
(f) Menganiaya;
(g) Memperkosa, perbudakan seksual, memaksa seorang

menjadi pelacur, menghamili secara paksa,
melakukan sterilisasi secara paksa, ataupun bentuk kejahatan
seksual lainnya;
(h) Penyiksaan terhadap kelompok berdasarkan

alasan politik, ras, kebangsaan, etnis, kebudayaan, agama, dan
jenis kelamin (gender) sebagaimana diatur dalam artikel 3 ICC
ataupun dengan alasan-alasan lainnya yang secara umum
diketahui sebagai suatu alasan yang dilarang oleh hukum
internasional;
(i) Penghilangan seseorang secara paksa;
(j) Kejahatan apartheid;
(k) Perbuatan lainnya yang tak berperikemanusiaan yang

dilakukan secara sengaja sehingga mengakibatkan penderitaan
dan luka parah, baik tubuh, mental, maupun kesehatan fisiknya
3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi
No.
manusia dalam perspektif
pancasila dalam kehidupan
S
3
berbangsa dan bernegara o
al
Menjelaskan faktor internal pelangggaran HAM?
Materi :
Penyebab pelanggaran hak asasi
manusia

Menjelaskan faktor internal ➢ Tidak seimbangnya pelaksanaan hak asasi dan
kewajiban asasi
➢ Belum adanya kesepahaman dan kesamaan mengenai
konsep HAM.
➢ Sikap individualisme
➢ Kurangnya kesadaran tentang hak asasi manusia
➢ Rendahnya sikap toleransi.

3.1 Menganalisis pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif pancasila
No.
dalam kehidupan berbangsa dan 4 S
bernegara o
al faktor eksternal pelanggaran HAM?
Jelaskanlah
Materi :
Penyebab pelanggaran hak asasi manusia

Menjelaskan faktor eksternal ✓ Lemahnya dan kurang berfungsinya lembaga-
lembaga penegak hukum.
✓ Penyalahgunaan kekuasaan
✓ Penyalahgunaan kemajuan teknologi

Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Kasus pelanggaran Hak Asasi Manusia
Materi konseptual :
➢ Hak Asasi Manusia
Materi prinsip :
➢ Jenis pelanggaran hak asasi manusia
Materi prosedural :
➢ Hak Asasi Manusia
Pendekatan :
Saintific
Model
Metode :
• Ceramah,
• Tanya jawab
Media :
2. Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar

Materi Pokok : Konsep Hak Dan Kewajiban Asasi Manusia
1.3 Menganalis pelanggaran hak asasi manusia dalam 1.3.1 Menjelaskan makna hak manusia
perspektif pancasila dalam kehidupan berbangsa 1.3.2 Menjelaskan Makna kewajiban manusia
dan bernegara 1.3.3 Mengindentifikasi karakteristik hak & kewajiban
asasi manusia
1.4.Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi 1.4.1 Memperjelas makna hak asasi manusia
manusia dalam perspektif pancasila dalam 1.4.2 Memperjelas makna kewajiban manusia
kehidupan berbangsa dan bernegara 1.4.3 Mengklasifikasikan karakteristik hak & kewajiban asasi
manusia

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi

perkembangan hak dan kewajiban asasi
manusia

proaktif berdiskusi tentang system
pembagian kekuasaan
Memverifikasi data Peserta didik mengamati kasus- kasus Kemandirian
pelanggaran HAM
(berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.1 1.1.1 Menjelaskan konsep Harmonisasi jelaskan konsep hak Uraian 1 L1

Menghargai dan kewajiban hak hak dan dan kewajiban asasi
hak asasi asasi manusia kewajiban asasi manusia ?
manusi manusia dalam
berdasarkan perspektif
perspektif Pancasila
pancasila
sebagai
anugerah
Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Bersikap
peduli terhadap 1.1.2 Menjelaskan hak dan Hak dan jelaskan hak dan
hak asasi kewajiban dalam nilai kewajiban asasi kewajiban dalam nilai 2 L1
manusia dasar Pancasila manusia dalam pancasila ?
berdasarkan nilai praksis
perspektif sila-sila
Pancasila
Pancasila
dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegar
1.3Menganalis Hak dan Sebutkan peraturan

pelanggaran 1.1.3Menyebutkan kewajiban asasi perundang-undangan 3 L2
hak asasi peraturan manusia dan yang menjamin hak
manusia dalam perundang- nilai asasi manusia
perspektif undangan yang Instrumental
pancasila menjamin hak asasi Pancasila
dalam manusia
kehidupan
berbangsa dan
bernegara
1.4.Menyaji 1.1.4 Menjelaskan factor Kasus

hasil analisis jelaskan 2 faktor
penyebab pelanggaran penyebab pelanggaran 4 L2
pelanggaran
pelanggaran hak hak asasi hak asasi manusia
hak asasi
manusia dalam asasi manusis manusia
perspektif
pancasila
dalam
kehidupan
berbangsa dan 1.1.5Menganalisis sikap Sikap yang Sebutkan sikap yang
bernegara yang ditunjukkan berkaitan ditunjukkan yang 5 L3
yang berkaitan dengan berkaitan dengan
dengan penegakan penegakan hak penegakan hak asasi
hak asasi manusia asasi manusia manusia


S
1
o
Menjelaskan konsep hak dan kewajiban asasi manusia ?
Materi :
Konsep hak dan kewajiban asasi manusia

Menjelaskan ruang lingkup hak dan Ruang lingkup hak dan kewajiban manusia karena setiap
kewajiban asasi manusia orang memiliki haknya masing-masing yang harus dihormati
akan tetapi untuk mendapatkan hak tersebut maka manusia
juga harus menjalankan kewajibannya dengan baik karena
hak dan kewajiban akan selalu beriringan

KD :
o
al dan kewajiban manusia dalam sila-sila Pancasila
Jelaskan hak
Materi : ?
Hak dan kewajiban asasi manusia dalam
nilai praksis sila-sila Pancasila

Menjelaskan hak dan kewajiban manusia Hak asasi manusia dalam nilai pancasila dapat terwujud
dalam sila-sila Pancasila apabila nilai-nilai dasar dan instrumental pancasila itu sendiri
dapat dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari oleh seluruh
warga negara dapat diwujudkan apabila setiap warga negara
menunjukkan sikap positif dalam kehidupan sehari-hari.
manusia berdasarkan perspektif pancasila No.
3 S
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
o
al
Sebutkan peraturan perundang-undangan yang menjamin hak
asasi manusia !
Materi :
Hak dan kewajiban asasi manusia dan nilai
Instrumental Pancasila
Indikator Soal : Rumusan Jawaban : Skor :

Menyebutkan peraturan perundang- 30
undangan yang menjamin hak asasi manusia a.Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 terutama 28 A-J
b.Ketetapan MPR Nomor XVII/MPR/1998 tentang Hak Asasi
Manusia didalam Tap MPR tersebut terdapat piagam HAM
Indonesia
c. Ketentuan dalam undang-undang organik
d. Ketentuan dalam peraturan pemerintah pengganti Undang-
undang (perpu)
e. Ketentuan dalam keputusan presiden (kepres)

dan bernegara
4 S
o
al 2 faktor pelanggaran hak asasi manusia
Menjelaskan
Materi :
Kasus pelanggaran hak asasi manusia

Menjelaskan 2 faktor pelanggaran hak a.Faktor internal yaitu dorongan untuk melakukan pelanggaran
dan kewajiban manusia HAM yang berasal dari diri pelaku pelanggar HAM
1.sikap egois
2.rendahnya kesadaran HAM
3.sikap tidak toleran
b.Faktor eksternal yaitu faktor-faktor diluar diri manusia yang

mendorong seseorang atau sekelompok orang melakukan
pelanggaran HAM
1.penyalahgunaan kekuasaan
2.ketidak tegasan aparat penegak hukum
3.penyalahgunaan tekhnologi
4.1 Mengkaji hasil analisis pelanggaran hak
asasi manusia dalam perspektif pancasila No.
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara S
5
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Menyebutkan sikap yang berkaitan dengan penegakan hak
Sikap yang berkaitan dengan penegakan asasi manusia dalam pancasila sila ke 2
hak asasi manusia

Menyebutkan sikap yang berkaitan dengan
penegakan hak asasi manusia dalam a.mengakui persamaan derajat, hak, dan kewajiban antar
pancasila sila ke 2 sesama manusia
b.saling mencintai sesama manusia
c.tenggang rasa kepada orang lain
d.tidak semena-mena kepada orang lain
e.menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian
f.berani membela kebenaran dan keadilan
g.hormat menghormati dan bekerjasama dengan bangsa lain

Dra. Hj. Nurhidayah.M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
Perlunya mempelajari penegakan hak dan kewajiban manusia karena pada saat ini manusia atau pelajar
khususnya kurang sikap kontrol diri, menghargai dan menghormati hak orang lain.
Materi konseptual :
Substansi hak dan kewajiban asasi manusia dalam pancasila
Materi prinsip :
Konsep hak dan kewajiban asasi manusia.
Materi prosedural :
Menampilkan perilaku yang mencerminkan sikap saling menghargai dan menghormati hak asasi manusia

Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide kasus pelanggaran HAM
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :

4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=
schol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis
=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia
1.3 Menganalis pelanggaran hak asasi manusia dalam 1.3.1 Mengindentifikasi Upaya Pemerintah Dalam
perspektif pancasila dalam kehidupan berbangsa dan Menegakkan Hak Asasi Manusia.
bernegara 1.3.2 Menganalisis Upaya Pemerintah Dalam
Menegakan Hak Asasi Manusia.
1.4.Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi manusia 1.4.1 Menalar hasil analisis upaya penanganan
dalam perspektif pancasila dalam kehidupan kasus pelanggaran hak asasi manusia.
berbangsa dan bernegara 1.4.2 Menyaji hasil analisis pelanggaran hak asasi
manusia dalam perspektif Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara.

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Meminta peserta didik mengamati upaya 70’
penegakan hak asasi manusia

proaktif berdiskusi tentang upaya
penegakan hak asasi manusia
Memverifikasi data Peserta didik mengamati penegakan HAM Kemandirian
(berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian
Penilaian sikap spiritual dilakukan oleh guru mata pelajaran melalui observasi selama proses pembelajaran.

1. Remidial
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya,
atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali (sesuai peraturan akademik sekolah) dan apabila setelah 2 kali
tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes
tertulis kembali.
2. Pengayaan
berikut:
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50 % atau lebih peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoa sebelum dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.1 1.1.1 Menjelaskan Kewajiban dan jelaskan penegakan Uraian 1 L1

Menghargai penegakan HAM tanggung jawab HAM bangsa
hak asasi bangsa Indonesia negara dalam Indonesia
manusi HAM
berdasarkan
perspektif
pancasila
sebagai
anugerah
Tuhan Yang
Maha Esa
1.2 Bersikap Proses

peduli terhadap 1.1.2 Menjelaskan penyelesaian Menjelaskan Langkah-
hak asasi Langkah-langkah kasus langkah proses 2 L1
manusia proses penegakan pelanggaran penegakan HAM
berdasarkan HAM
berat HAM
perspektif
Pancasila
Perlindungan
dalam
kehidupan HAM
berbangsa dan
bernegar
1.3Menganalis Menguraikan komnas

pelanggaran HAM 3 L2
hak asasi 1.1.3 Menguraikan
manusia dalam komnas HAM
perspektif
pancasila
dalam
kehidupan Kewajiban dan
berbangsa dan tanggung jawab
bernegara negara dalam
HAM
1.1.4 Menyebutkan Upaya hukum

hubungan penangan
penegakan HAM pelanggaran Menyebutkan
1.4.Menyaji dalam pancasila HAM hubungan penegakan
hasil analisis HAM dalam pancasila
pelanggaran 4 L2
hak asasi
manusia dalam
perspektif
pancasila
1.1.5 menyebutkan
dalam peraturan
kehidupan perundang-undang Menyebutkan peraturan
berbangsa dan yang mengatur perundang-undang
bernegara masalah HAM yang mengatur masalah
HAM 5 L3


1.3 Menganalis pelanggaran hak asasi manusia Kemendikbud RI.
dalam perspektif pancasila dalam kehidupan
berbangsa dan bernegar No.
S
1
o
Materi :
Kewajiban dan tanggung jawab negara
1. Dalam proses penegakan HAM bangsa Indonesia sangat
dalam HAM
mempertimbangkan dua hal. Sebutkan dan jelaskan?

jelaskan penegakan HAM bangsa Indonesia Dalam proses penegakan HAM bangsa Indonesia sangat
mempertimbangkan dua hal, yaitu:
Kedudukan negara Indonesia sebagai negara yang berdaulat
baik secara hukum, sosial, maupun politik harus dipertahankan
dalam keadaan apa pun sesuai dengan prinsip-prinsip yang
dianut dalam piagam PBB.
Dalam pelaksanaannya, pemerintah harus tetap mengacu
kepada ketentuan-ketentuan hukum internasional mengenai
HAM. Kemudian menyesuaikan dan memasukkannya ke
dalam sistem hukum nasional serta menempatkannya
sedemikian rupa sehingga merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari sistem hukum nasional.

KD :
1.3 Menganalis pelanggaran hak asasi manusia No.
dalam perspektif pancasila dalam kehidupan S
berbangsa dan bernegar 2
o
Materi : Sebutkan dan jelaskan langkah-langkah strategis yang dilakukan
Proses penyelesaian kasus pelanggaran berat Pemerintah Indonesia dalam proses penegakan HAM?
HAM

Menjelaskan Langkah-langkah proses Langkah-langkah strategis yang dilakukan Pemerintah
penegakan HAM Indonesia dalam proses penegakan HAM, yaitu:
a. Pembentukan Komisi Nasional Hak Asasi Manusia
(Komnas HAM)
Komnas HAM dibentuk pada 7 Juni 1993 melalui Keppres
Nomor 50 Tahun 1993. Keberadaan Komnas HAM
selanjutnya diatur dalam Undang-Undang RI Nomor 39
Tahun 1999 tentang Hak Asas Manusia pada pasal 75 sampai
dengan pasal 99.
b. Pembentukan Instrumen HAM
Instrumen HAM merupakan alat untuk menjamin proses
perlindungan dan penegakan hak asasi manusia. Instrumen
HAM biasanya berupa peraturan perundang-undangan dan
lembaga-lembaga penegak hak asasi manusia, seperti Komisi
Nasional Hak Asasi Manusia (Komnas HAM) dan
Pengadilan HAM. Instrumen HAM yang berupa peraturan
perundang-undangan dibentuk untuk menjamin kepastian
hukum serta memberikan arahan dalam proses penegakan
HAM.
Setiap warga negara yang merasa hak asasinya dilanggar
boleh melakukan pengaduan kepada Komnas HAM.
Pengaduan tersebut harus disertai dengan alasan, baik secara
tertulis maupun lisan dan identitas pengadu yang benar.

1.3 Menganalis pelanggaran hak asasi manusia
dalam perspektif pancasila dalam kehidupan No.
berbangsa dan bernegar
3 S
o
al
Materi : Apa yang kamu ketahui tentang Komnas HAM?
Perlindungan HAM Uraikan secara singkat!

Menguraikan komnas HAM Berikut uraian tentang Komnas HAM yang saya ketahui:
Komnas HAM adalah lembaga negara mandiri setingkat
lembaga negara lainnya yang berfungsi sebagai lembaga
pengkajian, penelitian, penyuluhan, pemantauan, dan mediasi
HAM.
✓ Komnas HAM beranggotakan 35 orang yang dipilih
oleh DPR berdasarkan usulan Komnas HAM dan
ditetapkan oleh presiden.
✓ Masa jabatan anggota Komnas HAM selama lima
tahun dan dapat diangkat lagi hanya untuk satu kali
masa jabatan.
✓ Adapun wewenang Komnas HAM adalah sebagai
berikut.
✓ Melakukan perdamaian pada kedua belah pihak yang
bermasalah.
✓ Menyelesaikan masalah secara konsultasi maupun
negosiasi.
✓ Menyampaikan rekomendasi atas suatu kasus
pelanggaran hak asasi manusia kepada pemerintah
dan DPR untuk ditindaklanjuti.
✓ Memberi saran kepada pihak yang bermasalah untuk
menyelesaikan sengketa di pengadilan.
dalam perspektif pancasila dalam No.
kehidupan berbangsa dan bernegar
4 S
o
al
Materi :
Kewajiban dan tanggung jawab negara Dalam hubungannya dengan penegakan HAM, Pancasila
dalam HAM mengajarkan beberapa hal. Sebutkan hal-hal tersebut

Menyebutkan hubungan penegakan Dalam hubungannya dengan penegakan HAM,
HAM dalam pancasila Pancasila mengajarkan hal-hal berikut.
o Sesungguhnya Tuhan YME adalah pencipta
alam semesta.
o Manusia adalah makhluk Tuhan YME yang
mendapat anugerah-Nya berupa kehidupan,
kebebasan, dan harta milik.
o Sebagai makhluk yang mempunyai martabat
luhur, manusia mengemban kewajiban
hidupnya yaitu:
✓ Berterima kasih, berbakti, dan bertakwa kepada-Nya.
✓ Mencintai sesama manusia.
✓ Memelihara dan menghargai hak hidup, hak
kemerdekaan, dan hak memiliki sesuatu.
✓ Menyadari pelaksanaan hukum yang berlaku.

dalam perspektif pancasila dalam kehidupan No.
berbangsa dan bernegar
S
5
o
Materi : al
Upaya hukum penangan pelanggaran HAM
Sebutkan peraturan perundang-undangan yang dibentuk
untuk mengatur masalah HAM

Menyebutkan peraturan perundang-undang Peraturan perundang-undangan yang dibentuk untuk mengatur
yang mengatur masalah HAM masalah HAM, diantaranya:
➢ Pada amandemen kedua Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 telah
ditetapkan satu bab tambahan dalam batang tubuh
yaitu bab XA yang berisi mengenai hak asasi
manusia, melengkapi pasal-pasal yang lebih dahulu
mengatur mengenai masalah HAM.
➢ Dalam Sidang Istimewa MPR 1998 dikeluarkan
Ketetapan MPR mengenai hak asasi manusia yaitu
TAP MPR Nomor XVII/MPR/1998.
➢ Ditetapkannya Piagam HAM Indonesia pada tahun
1998.
➢ Diundangkannya Undang-Undang RI Nomor 39
Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia, yang diikuti
dengan dikeluarkannya Perpu Nomor 1 Tahun 1999
tentang pengadilan HAM yang kemudian ditetapkan
menjadi sebuah undang-undang, yaitu Undang-
Undang RI Nomor 26 Tahun 2000 tentang
Pengadilan HAM.
➢ Ditetapkannya peraturan perundang-undangan
tentang perlindungan anak
➢ Meratifikasi instrumen HAM internasional selama
tidak bertentangan dengan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945.


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

royong, kerjasama, cintadamai, responsive dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah;
keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Upaya Penegakan Hak Asasi Manusia
Materi konseptual :
➢ Upaya pemerintah dalam menegakkan HAM
➢ Upaya penanganan kasus pelanggaran HAM
Materi prinsip :
➢ Upaya penegakan dan penangan kasus pelanggaran HAM
Materi prosedural :
➢ Kewajiban dan tanggung jawab negara dalam HAM
➢ Makna Perlindungan, Pemajuan, Dan Pemenuhan Ham
➢ Upaya hukum penanganan pelanggaran HAM
➢ Proses penyelesaian kasus pelanggaran berat HAM
Metakognitif :
a. Mengindentifikasi Upaya Pemerintah Dalam Menegakkan Hak Asasi Manusia.
b. Menganalisis Upaya Pemerintah Dalam Menegakan Hak Asasi Manusia
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
1. Buku pegangan guru PPKn kelas XI, Kemendikbud, 2016
2. Buku pegangan siswa PPKn kelas XI, Kemendikbud, 2016
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-contoh-pelanggaran-ham-yang-terjadi-di-indonesia-beserta-
penjelasannya-1w1pw2FaGrr
4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=sch
ol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&
oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Hakikat Demokrasi
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi 3.2.1 Menjelaskan Makna Demokrasi.
Pancasila sesuai dengan Undang-Undang 3.2.1 Menguraikan Klasifikasi Demokrasi
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan 2.4.1 Menalar Hasil Kajian Tentang System Dinamika
dinamika demokrasi Pancasila sesuai dengan Demokrasi Pencasila Sesuai Dengan Undang-
Undang-Undang Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Meminta peserta didik mengamati hakikat 70’
demokrasi

proaktif berdiskusi tentang hakikat
demokrasi
Memverifikasi data Peserta didik mengamati Hakikat Kemandirian
Demokrasi (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
tertulis kembali.
2. Pengayaan
berikut:
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2 1.1.1 Menjelaskan kapan Makna Menjelaskan kapan Uraian 1 L1

Menghargai dilaksanakan sistem demokrasi dilaksanakan sistem
nilai-nilai ke- demokrasi di demokrasi di Indonesia
Tuhanan Indonesia
dalam
berdemokrasi
Pancasila
sesuai
Undang-
Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia Ciri-ciri dan
Tahun 1945 prinsip
demokrasi
2.2 Menjelaskan
Berperilaku 1.1.2 Menjelaskan penyimpangan yang 2 L1
santun dalam penyimpangan yang Prinsip-prinip terjadi di masa orde
terjadi di masa orde
ber- baru
demokrasi baru
demokrasi
Pancasila
sesuai
Undang- Klasifikasi
Undang demokrasi
Dasar Negara
Republik
Indonesia Klasifikasi Menganalisis pers era 3 L2
Tahun 1945 demokrasi reformasi
1.1.3 Menganalisis pers
era reformasi
3.2 Mengkaji
sistem dan
dinamika
demokrasi
Pancasila
sesuai dengan
Undang-
Undang
Dasar Negara 1.1.4 Menganalisis
Republik perwujudan
Indonesia demokrasi dalam Menganalisis
Tahun 1945 pemerintahan dan perwujudan demokrasi
4.2 rakyat dalam pemerintahan 4 L2
Menyajikan dan rakyat
hasil kajian
tentang
sistem dan
dinamika 1.1.5 menjelaskan syarat
demokrasi negara dalam
Pancasila penerapan Menjelaskan syarat
sesuai dengan demokrasi negara dalam 5 L3
Undang- penerapan demokrasi
Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945


3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi Kemendikbud RI.
Pancasila sesuai dengan Undang-Undang
No.
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 S
1
o
sejak kapan sistem demokrasi dilaksanakan di indonesia ?
Materi :
Makna demokrasi

Menjelaskan kapan dilaksanakan sistem a. Demokrasi Liberal (17 Agustus – 5 Juli 1959).
demokrasi di Indonesia b. Demokrasi Terpimpin (5 Juli 1959 – 1966).

KD :
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi No.
Pancasila sesuai dengan Undang-Undang S
2
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun o
1945 al beberapa penyimpangan yang terjadi di masa
Identifikasi
Orde Baru!
Materi :
Ciri-ciri dan prinsip demokrasi

Menjelaskan penyimpangan yang terjadi di a. Maraknya terjadinya Korupsi Kolusi dan Nepotisme
masa orde baru (KKN) di pemerintahan.
b. Pembangunan yang dilakukan pemerintah tidak dilakukan
secara merata sehingga terjadi kesenjangan pembangunan
antar daerah.
c. Terjadinya beberapa pemberontakan diakibatkan
ketidakpuasan dari tiap-tiap daerah atas kesenjangan
pembangunan.
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi
No.
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 3 S
1945 o
Rumusan Butir Soal
al
Analisis Pers Pada era Reformasi bebas untuk menjalankan
fungsi secara maksimal!
Materi :
Menganalisis pers era reformasi
Indikator Soal : Rumusan Jawaban : Skor : \

Menganalisis pers era reformasi Sebagai media informasi, pendidikan, hiburan dan kontrol
sosial.b. Sebagai lembaga ekonomisebagai media informasi
harus berpegang pada suatau asas, yang menekankan bahwa
kemerdekaan pers adalah salah satu wujud kedaulatan rakyat,
yang berdasarkan prinsip-prinsip demokrasi, keadilan dan
supremasi hukum.
Sebagai negara demokrasi, yang tentunya akan menegakkan

suatu sistem yang sesuai dengan dasar Negara Pancasila,
peranan pers sangat dibutuhkan. Hal ini tampak dalam
perkembangannya bahwa Pers menyajikan informasi tentang
perjalanan Sistem Demokrasi di Indonesia.

3.2 Mengkaji sistem dan dinamika
demokrasi Pancasila sesuai dengan
No.
Undang-Undang Dasar Negara 4 S
ApakahalUntuk mewujudkan negara demokrasi harus ada kerja
Materi : sama antara pemerintah dan rakyat? Berikan Analisis anda!
Klasifikasi demokrasi

Menganalisis perwujudan Dalam mewujudkan demokrasi, pemerintah perlu bekerjasama
demokrasi dalam pemerintahan dan dengan rakyat, atau paling tidak terhadap wakil rakyat yang
rakyat mumpuni untuk menciptakan demokrasi yang dapat menampung
aspirasi dan melindungi rakyatnya sekaligus dapat menciptakan
sistem pemerintahan yang dapat memenuhi kebutuhan
rakyatnya, baik yang di kota-kota besar maupun yang di desa.
Sehingga dapat tercipta kemakmuran dan kesejahteraan yang
diidamkan.

demokrasi Pancasila sesuai dengan No.
Undang-Undang Dasar Negara Republik S
5
Rumusanal
Butir Soal :
Identifikasi beberapa syarat suatu negara dikatakan
Materi :
Klasifikasi demokrasi menerapkan demokrasi!

menjelaskan syarat negara dalam penerapan Dikatakan demokrasi apabila setiap lapisan rakyatnya dapat
demokrasi menerima kebebasan dalam berpendapat,menyampaikan
aspirasi dan lainnya namun tetap berada di bawah naungan
pemerintah berdasarkan aturan yang berlaku dalam


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Hakikat demokrasi
Materi konseptual :
➢ Makna demokrasi
➢ Klasifikasi demokrasi
➢ Ciri-ciri dan prinsip demokrasi
Materi prinsip :
➢ Demokrasi
Materi prosedural :
➢ Pengertian demokrasi
➢ Ciri pokok berjalannya proses demokrasi
➢ Kriteria menentukan situasi demokrasi
➢ Cara menyampaikan pendapat
➢ Persamaan politik
➢ Perasamaan di depan hukum
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-contoh-pelanggaran-ham-yang-terjadi-di-indonesia-beserta-
4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=sch
ol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+ham&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&
oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Dinamika Penerapan Demokrasi Di Indonesia
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi 3.2.1 Mengidentifikasi Prinsip-Prinsip Demokrasi Di
Pancasila sesuai dengan Undang-Undang Indonesia
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 3.2.2 Mengidentifikasi Prinsip-Prinsip Demokrasi
1945
4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan 4.2.1 Menalar Hasil Kajian Tentang System Dinamika
Undang-Undang Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 Tahun 1945.
4.2.2 Menyaji Hasil Kajian Tentang System Dan
Dinamika Demokrasi Pancasila Sesuai Dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
tentang penerapan demokrasi di Indonesia
serta membaca buku Bab 1. Sub Bab A Dinamika
Demokrai di Indonesia.

permasalahan terkait dengan Demokrasi di
Indonesia.
menganalisis
nanti.
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik dalam 2 kelompok Kemandirian
peserta didik besar yang (berfikir
untuk beranggotakan 7-8 orang siswa, dengan pembagian kritis,
belajar tugas kreatif)
sebagai berikut.
- Kelompok 1
prinsip-prinsip demokrasi di Indonesia
- Kelompok 2
periodisasi perkembangan demokrasi di Indonesia
mencatat
peserta didik
menuliskan
pertanyaan, terkait
perorangan
mengajukan
banyaknya tentang
a. mengindentifikasi prinsip-prinsip demokrasi di
Indonesia.
b.mengindentifikasi perkembangan demokrasi di
Indonesia.
membantu,
keras.
a. mengindentifikasi prinsip-prinsip demokrasi di
Indonesia.
b. mengindentifikasi perkembangan demokrasi di
Indonesia
lakukan.
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2 1.1.1 Menjelaskan Membangun Menjelaskan penerapan Uraian 1 L1

Menghargai penerapan demokrasi demokrasi di demokrasi pada zaman
nilai-nilai kepada zaman Yunani Indonesia Yunani kuno
Tuhanan kuno
dalam
berdemokrasi
Pancasila
sesuai
Undang-
Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945 Prinsip-prinsip
demokrasi
2.2 Menjelaskan
Berperilaku 1.1.2 menjelaskan kekuasaan legislatif 2 L1
santun dalam kekuasaan legislatif Prinsip-prinip
berdemokrasi
demokrasi
Pancasila
sesuai Prinsip-prinip
Undang- demokrasi
Undang Menjelaskan keputusan
Dasar Negara yang melibatkan rakyat
Republik
Indonesia 1.1.3 Menjelaskan Periodisasi 3 L2
Tahun 1945 keputusan yang perkembangan
melibatkan rakyat demokrasi di
3.2 Mengkaji Indonesia
sistem dan
dinamika Menjelaskan
demokrasi Periodisasi demokrasi langsung
Pancasila perkembangan
sesuai dengan 1.1.4 menjelaskan demokrasi di
Undang- Demokrasi Indonesia
Undang langsung
Dasar Negara
Republik Menjelaskan sejak
Indonesia kapan Indonesia
Tahun 1945 Pancasila di Indonesia
4.2 1.1.5 menjelaskan sejak 4 L2
Menyajikan kapan demokrasi
hasil kajian Pancasila di
tentang Indonesia
sistem dan
dinamika
demokrasi
Pancasila
sesuai dengan 5 L3
Undang-
Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945


3.2 Mengkaji sistem dan dinamika Kemendikbud RI.
No.
1
o
Demokrasi yang di terapkan pada jaman yunani kuno
adalah demokrasi
Materi :
Membangun demokrasi di Indonesia

Menjelaskan penerapan demokrasi pada Langsung
zaman Yunani kuno

KD :
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika No.
demokrasi Pancasila sesuai dengan S
2
Undang-Undang Dasar Negara Republik o
Indonesia Tahun 1945 alyang dimaksud dengan kekuasaan legislatif?
Apakah
Materi :
Prinsip-prinsip demokrasi

menjelaskan kekuasaan legislatif Yaitu kekuasaan untuk membuat / menyusun UU yang di
pegang oleh DPR bersama peresiden

No.
Undang-Undang Dasar Negara Republik 3 S
Rumusan Butir Soal
al
Materi : Pembuatan keputusan yang melibatkan rakyat secara
Prinsip-prinip demokrasi keseluruhan disebut ?
Indikator Soal : Rumusan Jawaban : Skor: 30

Demokrasi Langsung
Menjelaskan keputusan yang melibatkan
rakyat

Undang-Undang Dasar Negara Republik 4 S
al di maksud dengan kekuasaan yudikatif?
Apakah yang
Materi :
Periodisasi perkembangan demokrasi di
Indonesia

menjelaskan Demokrasi langsung Kekuasaan untuk mengadili pelanggaran UU yang di pegang
oleh kekuasaan kehakiman (mahkamah agung)

5
Rumusanal
Butir Soal :
Demokrasi pancasila mulai di tegaskan untuk di terapkan di
Materi : Indonesia sejak ?
Periodisasi perkembangan demokrasi di
Indonesia

menjelaskan sejak kapan demokrasi Pemerintahan orde baru berkuasa
Pancasila di Indonesia


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Dinamika penerapan demokrasi di Indonesia
Materi konseptual :
➢ Prinsip demokrasi di Indonesia
➢ Periodisasi perkembangan demokrasi di Indonesia
Materi prinsip :
➢ Demokrasi
Materi prosedural :
➢ Membangun sistem demokrasi
➢ Demokratisasi Indonesia
➢ Prinsip demokrasi di Indonesia
➢ Demokrasi liberal
➢ Demokrasi terpimpin
➢ Demokrasi Pancasila pada orde baru (1966-1998)
➢ Demokrasi era reformasi
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
4. PPT
5. JURNAL
schol art
6. KARYA ILMIAH
=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Membangun Kehidupan Yang Demokrasi Di Indonesia
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi 3.2.1 Menunjukkan Pentingnya Kehidupan Yang
Pancasila sesuai dengan Undang-Undang Demokratis
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.2.2 Mengindentifikasi Perilaku Yang Mendukung
Tegaknya Nilai-Nilai Demokrasi
4.2 Menyajikan hasil kajian tentang sistem dan 4.2.1 Menalar Hasil Kajian Tentang Sistem Dinamika
Undang-Undang Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi

membangun kehidupan yang demokratis
di Indonesia

proaktif berdiskusi tentang membangun
kehidupan yang demokratis di Indonesia
Memverifikasi data Peserta didik mengamati pentingnya Kemandirian
kehidupan demokratis (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
tertulis kembali.
2. Pengayaan
berikut:
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2 1.1.1 Menjelaskan Perilaku yang Menjelaskan Uraian 1 L1

Menghargai menjunjung tinggi mendukung menjunjung tinggi
nilai-nilai ke- persamaan tegaknya nilai- persamaan
Tuhanan nilai demokratis
dalam
berdemokrasi
Pancasila
sesuai
Undang-
Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945
Perilaku yang
2.2 1.1.2 Menjelasakan mendukung Menjelaskan mejaga
Berperilaku menjaga tegaknya nilai- keseimbangan hak dan 2 L1
santun dalam keseimbangan hak nilai demokratis kewajiban
dan kewajiban
ber-
demokrasi
Pancasila Perilaku yang
sesuai mendukung
Undang- tegaknya nilai-
Undang nilai demokratis
Dasar Negara
Republik Menjelaskan sikap
Indonesia bijak dan adil 3 L2
1.1.3 menjelaskan sikap
Tahun 1945
bijak dan adil
3.2 Mengkaji
sistem dan
dinamika
demokrasi
Pancasila
sesuai dengan
Undang-
Undang 1.1.4 menjelaskan
Dasar Negara musyawarah dan
Republik mufakat dalam Menjelaskan
Indonesia mengambil musyawarah dan
Tahun 1945 keputusan mufakat dalam
4.2 mengambil keputusan 4 L2
Menyajikan
hasil kajian
tentang
sistem dan 1.1.5 menjelaskan
dinamika keutamaan persatuan
demokrasi dan kesatuan Menjelaskan
Pancasila nasional keutamaan persatuan
sesuai dengan dan kesatuan nasional 5 L3
Undang-
Undang
Dasar Negara
Republik
Indonesia
Tahun 1945


3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi Kemendikbud RI.
No.
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 S
1
o
Menjelaskan perilaku nilai-nilai demokratis dalam menjunjung
tinggi persamaan ?
Materi :
Perilaku yang mendukung tegaknya nilai-
nilai demokratis

Menjelaskan menjunjung tinggi persamaan Kehidupan sehari-hari kita mampu berbuat dan bertindak
menghargai orang lain mau menerima keberagaman didalam
masyarakat dan kita dapat berbagi dan terbuka menerima
pendapat kritik, dan saran dari orang lain.

KD :
3.2 Mengkaji sistem dan dinamika demokrasi No.
Pancasila sesuai dengan Undang-Undang S
2
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun o
1945 al perilaku nilai-nilai demokratis dalam menjaga
Menjelaskan
keseimbangan antara hak dan kewajibanl?
Materi :
nilai demokratis

Menjelaskan mejaga keseimbangan hak dan Kehidupan bermasyarakat ada batas-batas yang harus di hormati
kewajiban bersama-sama berupa hak-hak yang dimiliki orang lain sebagai
batasan norma yang berlaku dan dipatuhi
No.
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 3 S
1945 o
Rumusan Butir Soal
al
Menjelaskan perilaku nilai-nilai demokratis dalam
membudayakan sikap bijak dan adil?
Materi :
nilai demokratis

Menjelaskan sikap bijak dan adil Menjalankan salah satu perbuatan mulia dalam kehidupan
sehari-hari baik kepada diri sendiri maupun kepada orang lain
harus mampu bijak dan adil

No.
Undang-Undang Dasar Negara 4 S
al perilaku nilai-nilai demokratis dalam membiaskan
Menjelaskan
musyawarah dan mufakat dalam mengambil keputusan?
Materi :
Perilaku yang mendukung tegaknya
nilai-nilai demokratis

Menjelaskan musyawarah dan mufakat Dalam musyawarah dan mufakat mengandung makna bahwa setiap
dalam mengambil keputusan kesempatan yang berhubungan dengan pengambilan keputusan
ditetapkan, selalu didahuli dengan dialong dari berbagai pihak.

Pancasila sesuai dengan Undang-Undang No.
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun S
5
1945 o
Rumusanal
Butir Soal :
Menjelaskan perilaku nilai-nilai demokratis dalam mengutamkan
Materi : persatuan dan kesatuan nasional?
nilai demokratis
Menjelaskan keutamaan persatuan dan Wujud rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan negara
kesatuan nasional makna penting dalam pemahaman sikap mengutamakan
persatuan dan kesatuan bagaimana kita berbuat tanpa pamrih
untuk kepentingan bangsa dan negara


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
Materi konseptual :
➢ Pentingnya kehidupan yang demokratis
➢ Perilaku yang mendukung tegaknya nilai-nilai demokratis.
Materi prinsip :
➢ Kehidupan demokratis di Indonesia
Materi prosedural :
➢ Menjunjung tinggi persamaan
➢ Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban
➢ Membudayakan sikap bijak dan adil
➢ Membiasakan musyawarah dan mufakat dalam mengambil keputusan
➢ Mengutamakan persatuan dan kesatuan nasional
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide membangun kehidupan yang demokratis di Indonesia
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-contoh-kehidupan demokratis -yang-terjadi-di-indonesia-
4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+demokratis&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&
oi=schol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+demokratis
&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Sistem Hukum di Indonesia
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan 3.3.1 Menjelaskan Makna Hukum

peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang- 3.3.1 Menguraikan Klasifikasi Hukum
Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem 4.3.1 Menyaji Hasil Penalaran Sistem Hukum
hukum dan peradilan di Indonesia sesuai Dan Peradilan Di Indonesia Sesuai Dengan
dengan Undang-Undang Dasar Negara Undang-Undang Dasar Negara Republik
Republik Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
tentang sistem hukum di Indonesia

a. Makna karakteristik hukum
b. Penggolongan hukum
c. Tujuan hukum
d. Fungsi hukum
e. Sumber hukum di Indonesia
f. Tata hukum di Indonesia
Memverifikasi data Peserta didik mengamati sistem hukum di Kemandirian
Indonesia . (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.3 Mensyukuri 1.1.1 Mengartikan Pengertian Mengartikan tentang Uraian 1 L1

nilai-nilai dalam tentang hukum hukum hukum
sistem hukum
dan peradilan di
Indonesia sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 sebagai
bentuk
pengabdian
kepada Tuhan Penggolongan
Yang Maha Esa hukum Menjelaskan
1.1.2 menjelaskan perbedaan hukum
perbedaan hukum perdata dan pidana
2.3 perdata dan 2 L1
Menunjukkan pidana Sumber hukum
sikap disiplin di Indonesia
terhadap aturan
sebagai
cerminan sistem
hukum dan
peradilan di Menjelaska urutan
Indonesia hirarki perundang-
undangan di
3.3 1.1.3 menjelaskan Indonesia 3 L2
Mendeskripsikan urutan hirarki
sistem hukum perundangan-
dan peradilan di undangan di
Indonesia sesuai Indonesia Fungsi hukum
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
Sumber hukum
4.3 Menyaji di Indonesia Menganalisis harus
hasil penalaran taat hukum
tentang sistem 1.1.4 menganalisis
hukum dan harus taat hukum
peradilan di Menyebutkan 4 L2
Indonesia sesuai macam-macam
dengan Undang- sumber hukum
Undang Dasar format
Negara Republik 1.1.5 menyebutkan
macam-macam
Indonesia Tahun sumber hukum
1945 format
5 L3


3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan Kemendikbud RI.
peradilan di Indonesia sesuai dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik No.
1
o
Apakah yang dimaksud dengan hukum?
Materi :
Pengertian hukum

Mengartikan tentang hukum Hukum adalah peraturan yang berupa norma dan sanksi
yang dibuat dengan tujuan untuk mengatur tingkah laku
manusia, menjaga ketertiban, keadilan, mencegah
terjadinya kekacauan.

KD :
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan No.
peradilan di Indonesia sesuai dengan S
Undang-Undang Dasar Negara 2
o
Jelaskan perbedaan antara hukum perdata dan hukum
Materi : pidana!
Penggolongan hukum

menjelaskan perbedaan hukum perdata Hukum perdata bersifat privat yang menitikberatkan
dan pidana dalam mengatur mengenai hubungan antara orang
perorangan (perseorangan). Oleh karena itu, ketentuan-
ketentuan dalamhukum perdata hanya berdampak langsung
bagi para pihak yang terlibat
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan
peradilan di Indonesia sesuai No.
dengan Undang-Undang Dasar
3 S
Negara Republik Indonesia Tahun o
1945 Rumusan Butir Soal :
al Tara urutan hierarki perundangan-undangan di
Sebutkan
Indonesia!
Materi :
Sumber hukum di Indonesia

menjelaskan urutan hirarki a. Undang-Undang Dasar Negara Republik IndonesiaTahun
perundangan-undangan di Indonesia 1945
b. Ketetapan Majelis Permusyawaratan Rakyat;
c. Undang-Undang/Peraturan Pemerintah Pengganti Undang-
Undang
d. Peraturan Pemerintah
e. Peraturan Presiden
f. Peraturan Daerah Provinsi dan
g. Peraturan Daerah Kabupaten/Kota.

4 S
Negara Republik Indonesia Tahun
o
al kita harus taat kepada hukum?
Mengapa
Materi :
Fungsi hukum

menganalisis harus taat hukum Hukum yang diciptakan. Wajib dan pasti dilaksanakan oleh
setiap warga negara Indonesia dan akan berjalan terus
sepanajang NKRI ada. Bahkan tidak akan pernah dihentikan
tanpa ada hukum dan Undang-undang baru yang membatalkan
hukum yang lama dari pemerintah dan DPR.
Hukum yang sudah ditetapkan pelaksanaanya oleh pemerintah,

bukan hanya harus ditaati akan tetapi wajib dilaksanakan oleh
semua warga NKRI…. tujuannya untuk menegakkan hak dan
kewajibam warga negara yang baik .
Tentu Hak kita sebagai warga negara wajib dilindungi secara

hukum untuk mendapatkan perlakuan yang adil sesuai hukum
yang berlaku. intinya agar manusia hidup selaras dan sejalan
untuk merasa aman.

peradilan di Indonesia sesuai dengan No.
Undang-Undang Dasar Negara S
o
Rumusanal
Butir Soal :
Materi : Sebutkan macam-macam sumber hukum formal!
Sumber hukum di Indonesia

menyebutkan macam-macam sumber hukum a. undang-undang (statue)
format b. kebiasaan (custom)
c. keputusan hakim (Yurisprudensi)
d. pendapat ahli hukum terkenal (doctrin)
e. traktat (Treaty)

Dra. Hj. Nurhidayah,M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd.

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Sistem hukum di Indonesia
Materi konseptual :
➢ Makna dan karakteristik hukum
➢ Penggolongan hukum
➢ Tujuan hukum
➢ Fungsi hukum
➢ Sumber hukum
➢ Tata hukum Indonesia
Materi prinsip :
➢ Hukum di Indonesia
Materi prosedural :
➢ Pengertian hukum
➢ Unsur,ciri,kaidah, dan sifat hukum
➢ Menurut sumbernya
➢ Menurut bentuknya,tempatnya,cara mempertahankanya,sifatnya,wujudnya,pribadi yang diaturnya serta
isi masalah yang di aturnya
➢ Menurut tempat berlakunya
➢ Undang-undanga
➢ Hukum tidak tertulis atau kebiasaan
➢ Keputusan hakim atau yurisprudensi
➢ Traktat
➢ Doktrin
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide sistem hukum di Indonesia
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-contoh-sistem hukum -yang-terjadi-di-indonesia-beserta-
4. PPT
5. JURNAL https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+sistem hukum
&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=schol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+sistem hukum
9. LKPD

Materi Pokok : Mencermati Sistem Peradilan Di Indonesia
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan 3.3.1 Mengindentifikasi Dasar Hukum Lembaga
peradilan di Indonesia sesuai dengan Undang- Peradilan Di Indonesia.
Undang Dasar Negara Republik Indonesia 3.3.2 Mengklasifikasi Lembaga Peradilan Di
Tahun 1945 Indonesia
4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem 4.3.2 Menalar Peradilan Di Indonesia Sesuai
hukum dan peradilan di Indonesia sesuai Dengan Undang-Undang Dasar Negara
dengan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Republik Indonesia Tahun 1945 4.3.1 Menyaji Hasil Penalaran Sistem Hukum
Dan Peradilan Di Indonesia Sesuai Dengan

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
tentang sistem peradilan di Indonesia
serta membaca buku Bab 1. Sub Bab A
mencermati sistem peradilan di Indonesia.
permasalahan terkait dengan Sistem peradilan di
Indonesia
menganalisis
nanti.
Mengorganisasi 1. Guru membagi peserta didik dalam 4-5 kelompok Kemandirian
peserta didik yang (berfikir
untuk beranggotakan 5-7 orang siswa, dengan pembagian kritis,
belajar tugas kreatif)
sebagai berikut.
- Kelompok 1
tentang dasar hukum
- Kelompok 2
tentang tujuan hukum
-Kelompok 3
Tentang lembaga peradilan
-Kelompok 4
Tentang pengadilan di lingkungan peradilan umum
-kelompok 5
Tentang pengadilan di lingkungan peradilan agama
mencatat
peserta didik
menuliskan
pertanyaan, terkait
perorangan
mengajukan
banyaknya tentang
tentang dasar hukum
tentang tujuan hukum
Tentang lembaga peradilan
Tentang pengadilan di lingkungan peradilan umum
Tentang pengadilan di lingkungan peradilan agama.
membantu,
keras.
penyelidikan untuk mengumpulkan informasi tentang Tugas yang
individual dan diberikan sesuai
a. menganalisis tentang dasar hukum
b. menganalisis tentang tujuan hukum
c. menganalisis Tentang lembaga peradilan
d.menganalisis Tentang pengadilan di lingkungan
peradilan umum
e. menganlisis Tentang pengadilan di lingkungan
peradilan agama.
untuk berpikir tcentang jawaban terhadap
lakukan.
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.3 Mensyukuri 1.1.1 Mengartikan Sistem Mengartikan tujuan Uraian 1 L1

nilai-nilai dalam tujuan sistem peradilan peradilan di sistem peradilan di
sistem hukum di Indonesia Indonesia Indonesia
dan peradilan di
Indonesia sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 sebagai
bentuk
pengabdian
kepada Tuhan
Yang Maha Esa Sistm
peradilan di Menjelaskan dasar
Indonesia hukum di Indonesia
2.3 1.1.2 mengartikan dasar 2 L1
Menunjukkan hukum di
sikap disiplin Indonesia
terhadap aturan
sebagai
cerminan sistem
hukum dan
peradilan di Sistm Menyebutkan
Indonesia peradilan di lembaga peradilan
Indonesia
3.3 3 L2
Mendeskripsikan 1.1.3 menyebutkan
sistem hukum lembaga peradilan
dan peradilan di
Indonesia sesuai Sistm
dengan Undang- peradilan di
Undang Dasar Indonesia
Negara Republik
Indonesia Tahun Menganalisis
1945 perangkat lembaga
1.1.4 menganalisis Sistm peradilan
4.3 Menyaji perangkat lembaga peradilan di
hasil penalaran peradilan Indonesia
tentang sistem Menjelaskan peran
hukum dan lembaga peradilan
peradilan di 4 L2
Indonesia sesuai
dengan Undang- 1.1.5 menjelaskan peran
Undang Dasar lembaga peradilan
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
5 L3


Undang-Undang Dasar Negara Republik No.
1
o
al
Pengertian tujuan dari sistem peradilan di Indonesia?
Materi :
Sistm peradilan di Indonesia

Mengartikan tujuan sistem peradilan di Sistem peradilan di Indonesia suatu mekanisme dari
Indonesia keseluruhan komponen peradilan yang bersifat prosedural
dan saling berkaitan untuk mewujudkan keadilan hukum
KD :
Undang-Undang Dasar Negara Republik 2
o
al
Pengertian dasar hukum di Indonesia?
Materi :

mengartikan dasar hukum di Indonesia Dasar hukum peradilan di Indonesia merupakan pengaruh
hukum yang di anut di negara . sistem hukum di Indonesia
berasal dari percampuran sistem hukum di Eropa,hukum
agama dan hukum adat.

3 S
Negara Republik Indonesia Tahun o
al
Sebutkanlah lembaga peradilan di Indonesia?
Materi :

menyebutkan lembaga peradilan ➢ Peradilan umum
➢ Peradilan agama
➢ Peradilan militer
➢ Peradilan tata usaha negara

Negara Republik Indonesia Tahun
4 S
o
al perangkat lembaga peradilan?
Analisislah
Materi :

menganalisis perangkat lembaga UU No.48 Tahun 2009 tentang kekuasaan kehakiman terdapat
peradilan badan peradilan. Pada bagian penjelasan UU No. 48 Tahun 2009
dinyatakan sebagai berikut.
➢ Mahkamag agung (MA)
➢ Mahkamah Kostitusi ( MK)
➢ Komisi Yudisial (KY)

Undang-Undang Dasar Negara S
o
al
Materi : Jelaskanlah peran lembaga peradilan?

menjelaskan peran lembaga peradilan Lembaga peradilan berperan untuk menerapkan serta
menegakkan hukum dan keadilan.

Dra. Hj. Nurhidayah,M.M. Dina Siti Fatimah, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Mencermatin sistem peradilan di Indonesia
Materi konseptual :
➢ Tujuan hukum
➢ Dasar hukum
➢ Klasifikasi lembaga peradilan
➢ Perangkat lembaga peradilan
➢ Peran lembaga peradilan
Materi prinsip :
➢ Sistem peradilan di Indonesia
Materi prosedural :
➢ Peradilan umum,agama,militer,tata usaha negara,
➢ MA (mahkamah Agung)
➢ MK (Mahkamah kostitusi)
➢ KY ( Komisi Yudiasial)
➢ Pengadilan negeri & tinggi
Pendekatan :
Saintific
Model
Problem Based Learning
Media :
1.Gambar-gambar/slide sistem peradilan di Indonesia
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/sistem peradilan di Indonesia-yang-terjadi-di-indonesia-
4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+peradilaan di Indonesia
&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=schol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+peradilan di
Indonesia&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Menampilkan Sikap Yang Sesuai Dengan Hukum
3.3 Mendeskripsikan sistem hukum dan peradilan 3.3.1 Mengidentifikasi Contoh Perilaku Yang
di Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Mencerminkan Kepatuhan Terhadap Hukum.
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 3.3.2 Mengindentifikasi Contoh Perilaku Yang
Mencerminkan Kepatuhan Terhadap Hukum.
3.3.3 Mengindentifikasi Sanksi-Sanksi Terhadap
Pelanggaran Hukum
4.3 Menyaji hasil penalaran tentang sistem hukum 4.3.1 Menyaji Hasil Penalaran Sistem Hukum Dan
dan peradilan di Indonesia sesuai dengan Peradilan Di Indonesia Sesuai Dengan
Undang-Undang Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945

ruang kelas
penilaian
g) Apersepsi
tentang sikap yang sesuai dengan hukum

a. Sikap yang sesuai dengan hukum
b. Sikap yang bertentangan dengan
hukum beserta sanksinya.
Memverifikasi data Peserta didik mengamati sikap yang sesuai Kemandirian

dengan hukum (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
3. Menutup pelajaran dengan do’a
dan salam.
B. Penilaian

Penilaian sikap sosial dilakukan oleh guru mata pelajaran melalui observasi selama proses
pembelajaran (Jurnal pengamatan terlampir)
1. Remidial
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali (sesuai peraturan akademik sekolah) dan apabila setelah
2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.3 Mensyukuri 1.1.1 Menjelaskan arti Sikap yang Menjelaskan arti Uraian 1 L1
nilai-nilai dalam kepatuhan hukum sesuai dengan kepatuhan hukum
sistem hukum hukum
dan peradilan di
Indonesia sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945 sebagai
bentuk
pengabdian
kepada Tuhan
Yang Maha Esa Menjelaskan contoh
1.1.2 menjelaskan Sikap yang sikap dalam keluarga
contoh sikap sesuai dengan & sekolah yang
2.3 dalam keluarga & hukum menunjukkan sesuai 2 L1
Menunjukkan sekolah yang dengan ketentuan
sikap disiplin menunjukkan hukum
terhadap aturan sesuai dengan
sebagai ketentuan hukum
cerminan sistem
hukum dan
peradilan di
Indonesia
3.3 3 L2
Mendeskripsikan
sistem hukum
dan peradilan di 1.1.3 menjelaskan Sikap yang
Indonesia sesuai contoh sikap sesuai dengan menjelaskan contoh
dengan Undang- dalam masyarakat hukum sikap dalam
Undang Dasar dan negara yang masyarakat dan
Negara Republik menunjukkan negara yang
Indonesia Tahun sesuai dengan menunjukkan sesuai
1945 ketentuan hukum dengan ketentuan
hukum
4.3 Menyaji
hasil penalaran
tentang sistem
hukum dan
peradilan di 4 L2
Indonesia sesuai menganalisis
dengan Undang- peraturan hukum
Undang Dasar 1.1.4 menganalisis KUHP pidana
Negara Republik peraturan hukum
Indonesia Tahun KUHP pidana
1945 menganalisis
peraturan hukum
perdata 5 L3
1.1.5 menganalisis
peraturan hukum
perdata


Undang-Undang Dasar Negara No.
Republik Indonesia Tahun 1945 S
1
o
Jelaskanlah arti yang mengandung kepatuhan hukum?
Materi :
Sikap yang sesuai dengan hukum

Menjelaskan arti kepatuhan hukum a. Memahami peraturan perundang-undang yang berlaku
b. Mempertahankan tertib hukum yang ada, dan
c. Menegakan kepastian hukum

KD :
Undang-Undang Dasar Negara 2
o
Jelaskanlah contoh sikap yang sesuai dengan ketentuan
Materi : hukum ditunjukkan dalam lingkungan keluarga dan sekolah?

➢ Keluarga 1. Mematuhi nasihat orang tua, 2.
menjelaskan contoh sikap dalam Melaksanakan tugas sesuai dengan kesepakatan
keluarga & sekolah yang menunjukkan keluarga, 3. Membersihkan rumah jadwal yang telah
sesuai dengan ketentuan hukum
di tetapkan.
➢ Sekolah 1. Menghormati guru, 2. Mematuhi tata
tertib sekolah, 3. Mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru, 4. Tidak menyontek ulangan, 5.
Melaksanakan tugas piket.

3 S
Undang-Undang Dasar Negara
al contoh sikap yang sesuai dengan ketentuan hukum
Jelaskanlah
ditunjukkan dalam lingkungan masyarakat dan negara?
Materi :

contoh sikap dalam masyarakat dan ❖ Masyarakat 1. Ikut melaksanakan ronda malam, 2.
negara yang menunjukkan sesuai Mengikuti kegiatan kerja bakti, 3. Menaati peraturan (adat
dengan ketentuan hukum istiadat) yang berlaku di masyarakat.
❖ Negara 1. Turut serta membela negara, 2. Menaati hukum
negara yang berlaku.

Undang-Undang Dasar Negara
4 S
o
al perilaku yang tidak sesuai dengan hukum merupakan
Analisislah
Materi : perilaku yang pengaturannya terdapat dalam KUHP Pidana?

menganalisis peraturan hukum KUHP A. Menyatakan permusuhan.
pidana B. Permufakatan jahat.
C. Melanggar kesusilaan
D. Sengaja merampas nyawa orang lain
E. Mabuk di muka umum dan merintangi lalu lintas dan
ketertiban atau mengancam keselamatan orang lain.
F. Melakukan pembelian hasil curian

o
al
Materi : Rumusan Butir Soal :
Sikap yang sesuai dengan hukum Analisislah perilaku yang tidak sesuai dengan hukum
merupakan perilaku yang pengaturannya terdapat dalam
Perdata?

menganalisis peraturan hukum perdata Perceraian, utang-piutang, warisan


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Menampilkan sikap yang sesuai dengan hukum
Materi konseptual :
➢ Sikap sesuai dengan dengan hukum
➢ Sikap yang bertentangan dengan hukum beserta sanksinya
Materi prinsip :
➢ Sikap yang sesuai dengan hukum
Materi prosedural :
➢ Kepatuhan hukum
➢ Contoh sikap sesuai dengan kententuan hukum
➢ Perilaku yang tidak sesaui dengan hukum pengaturannya terdapat dalam KUHP Pidana & Perdata
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide sikap yang sesuai dengan hukum
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-contoh-menampilkan sikap sesuai hukum -yang-terjadi-
di-indonesia-beserta-penjelasannya-1w1pw2FaGrr
4. PPT
5. JURNAL https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+ &hl menampilkan sikap sesuai hukum
=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=schol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+ menampilkan sikap sesuai hukum
9. LKPD

Kelas/Semester : XII/GAZAL
Materi Pokok : Penanganan Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
1.1 Menghargai Perbedaan Sebagai Anugerah 1.1.1 Menerima Perbedaan Sebagai Anugerah
Tuhan Yang Maha Esa Dalam Rangka Tuhan Yang Maha Esa Dalam Rangka
Penghormatan Hak Asasi Manusia Menghormatin.
1.1.2 Menghargai Perbedaan Sebagai Anugerah
Tuhan Yang Maha Esa Dalam Rangka
Menghormati Hak Warga Negara
2.1 Bersikap Responsif Dan Proaktif Terhadap 2.1.1 Memiliki Sikap Responsive Dan Proaktif
Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran Terhadap Pelanggaran Hak Dan
Kewajiban Warga Negara Dalam Kehidupan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
Berbangsa Dan Bernegara Dalam Kehidupan Berbangsa Dan
Bernegara.
2.1.2 Bersikap Responsive Dan Proaktif
Terhadap Pelanggaran Hak Dan
Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
Bernegara.
3.1 Menganalisis Nilai-Nilai Pancasila Terkait 3.1.1 Mengindentifikasi Upaya Pemerintahan
Dengan Kasus-Kasus Pelanggaran Hak Dan Dalam Penanganan Kasus Pelanggaran Hak
Pengingkaran Kewajiban Warga Negara Dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara.
Dalam Kehidupan Berbangsa Dan Bernegara
3.1.2 Mengindentifikasi Contoh Perilaku Upaya
Pencegahan Terjadinya Pelanggaran Hak
Dan Kewajiban Warga Negara.
4.1 Menyaji Hasil Analisis Nilai-Nilai Pancasila 4.1.1 Menalar Hasil Analisis Kasus Pelanggaran
Terkait Dengan Kasus- Kasus Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Sebagai
Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Warga Warga Negara Beserta Solusinya Sesuai
Negara Dalam Kehidupan Berbangsa Dan Dengan Nilai-Nilai Pancasila.
Bernegara 4.1.2 Menyaji Hasil Analisis Kasus Pelanggaran
Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Sebagai
Warga Negara Beserta Solusinya Sesuai
Dengan Nilai-Nilai Pancasila

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
Tentang penanganan pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara

permasalahan terkait dengan Tentang Penanganan
dan pengingkaran warga negara
menganalisis nanti.
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang upaya pemerintah dalam
penanganan kasus pelanggaran hak.
- Kelompok 2
Analisis tentang upaya pemerintah dalam
kasus pengingkaran kewajiban
- Kelompok 3
Analisis tentang membangun partisipasi
masyarakat dalam pencegahan terjadinya
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara.
pertanyaan.
A. upaya pemerintah dalam penanganan kasus
pelanggaran hak.
B. upaya pemerintah dalam kasus pengingkaran
kewajiban.
C. membangun partisipasi masyarakat dalam
pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara.
kelompok dengan penugasannya yaitu sebagai berikut:
A. upaya pemerintah dalam penanganan kasus
pelanggaran hak.
B. upaya pemerintah dalam kasus pengingkaran
kewajiban.
C. membangun partisipasi masyarakat dalam
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas.
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL

KELAS/PROGRAM : XII / IPA, IPS

1.1 Menghargai 1.1.1 menjelaskan Upaya menjelaskan Uraian 1 L1

perbedaan sebagai menurut pemerintah menurut pasal 1
anugerah Tuhan pasal 1 angka dalam angka 6 UU
yang Maha Esa 6 UU Nomor penanganan Nomor 39 tahun
dalam rangka 39 tahun kasus 1999
penghormatan hak
1999 pelanggaran hak
dan
asasi manusia
pengingkaran
kewajiban warga
2.1 Bersikap responsif
negara
dan proaktif
terhadap
pelanggaran hak menyebutkan 2 L1
dan pengingkaran instrumen-instrumen
kewajiban warga penting PBB tentang
negara dalam 1.1.2 Upaya HAM
kehidupan menyebutkan pemerintah
instrumen-
berbangsa dan dalam
instrumen penanganan
bernegara penting PBB
tentang HAM
kasus
3.1 Menganalisis nilai - pelanggaran hak menjelaskan tiga
nilai Pancasila dan kewajiban
terkait dengan pengingkaran negara dalam
kasus-kasus 1.1.3 kewajiban warga pemenuhan dan
menjelaskan negara perlindungan
pelanggaran hak HAM
tiga kewajiban
dan pengingkaran Upaya 3 L2
negara dalam
kewajiban warga pemenuhan dan pemerintah
negara dalam dalam
kehidupan perlindungan penanganan
berbangsa dan HAM kasus Menjelaskan dua 4
bernegara pelanggaran hak cara dilakukan
dan untuk mengatasi
pengingkaran pengingkaran 5
kewajiban warga kewajiban warga
4.1 Menyaji hasil negara negara
analisis nilai-
nilai Pancasila Membangun
1.1.4 Menjelaskan menjelaskan
terkait dengan partisipasi L2
dua cara dilakukan penerapan cara
kasus- kasus
masyarakat
untuk mengatasi preventif dan represif
dalam
pelanggaran pengingkaran
pencegahan
hak dan kewajiban warga
terjadinya
pengingkaran negara
pelanggaran hak
kewajiban dan
1.1.5 menjelaskan
warga negara pengingkaran
penerapan cara
dalam preventif dan kewajiban warga
kehidupan represif negara
berbangsa dan
bernegara Membangun
partisipasi
masyarakat
dalam
pencegahan
terjadinya L3
pelanggaran hak
dan
pengingkaran
kewajiban warga
negara

Bahan Kelas/Semester : XII/Gazal Tahun Ajaran : 2022/2023

3.1 Menganalisis nilai - nilai Pancasila terkait Kemendikbud RI.
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara No.
dalam kehidupan berbangsa dan S
bernegara 1
o
Jelaskanlah menurut pasal 1 angka 6 UU Nomor 39 Tahun
Materi : 1999?
Upaya pemerintah dalam penanganan kasus
pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara

menjelaskan menurut pasal 1 angka 6 UU Setiap perbuatan seseorang atau kelompok orang, termasuk
Nomor 39 tahun 1999 aparat negara baik sengaja maupun tidak disengaja, atau
kelalaian yang secara hukum mengurangi, menghalangi,
membatasi dan atau mencabut hak asasi manusia seseorang
atau kelompok orang dijamin oleh undang-undang dan tidak
mendapatkan atau khawatiran tidak akan memperoleh
penyelesaian hukum yang adil dan benar berdasarkan
mekanisme hukum yang berlaku.

KD :
3.1 Menganalisis nilai - nilai Pancasila terkait No.
dengan kasus-kasus pelanggaran hak S
dan pengingkaran kewajiban warga 2
o
negara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara RumusanalButir Soal
Sebutkanlah instrumen-instrumen penting dalam PBB
Tentang HAM?
Materi :
Upaya pemerintah dalam penanganan
kasus pelanggaran hak dan pengingkaran

menyebutkan instrumen-instrumen penting PBB ➢ Konvensi melawan penyiksaan.
tentang HAM ➢ Kovenan internasional
➢ Konvensi penghapusan segala bentuk diskriminasi
terhadap wanita
➢ Konvensi internasional penghapusan segala bentuk
diskriminasi RAS
➢ Kovenan internasional untuk hak-hak ekonomi
➢ Konvensi hak-hak anak

3.1 Menganalisis nilai - nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus No.
pelanggaran hak dan pengingkaran S
3
kewajiban warga negara dalam o
kehidupan berbangsa dan bernegara Rumusan Butir Soal :
al
Jelaskanlah tiga kewajiban negara dalam Pemenuhan dan
perlindungan HAM?
Materi :
Upaya pemerintah dalam penanganan
kasus pelanggaran hak dan

tiga kewajiban negara dalam pemenuhan ➢ Kewajiban untuk melindungi HAM dengan memberikan
dan perlindungan HAM jaminan perlindungan dan mencegah segala bentuk
pelanggaran terhadap hak asasi manusia
➢ Kewajiban untuk menghormati dan memajukan HAM
dengan mengeluarkan regulasi, kebijakan ataupun
peraturan yang bertentangan dengan nilai, norma, dan
aturan hukum HAM
➢ Kewajiban untuk memenuhi HAM dengan
mengalokasikan anggaran.

3.1 Menganalisis nilai - nilai Pancasila terkait
dengan kasus-kasus pelanggaran hak No.
dan pengingkaran kewajiban warga
4 S
negara dalam kehidupan berbangsa dan o
bernegara Rumusan Butir Soal :
al dua cara dilakukan untuk mengatasi pengingkaran
Jelaskanlah
kewajiban warga negara?
Materi :
Membangun partisipasi masyarakat dalam

Menjelaskan dua cara dilakukan untuk ➢ Cara preventif adalah upaya yang dilakukan untuk
mengatasi pengingkaran kewajiban warga mencegah terjadinya pengingkaran kewajiban
negara sebelum pengingkaran kewajiban itu terjadi.
➢ Cara represif adalah suatu tindakan aktif yang
dilakukan pihak berwajib pada saat pengingkaran
kewajiban terjadi agar pengingkaran itu tidak
terulang kembali
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan No.
5 S
dalam kehidupan berbangsa dan o
al penerapan cara preventif dan represif?
Jelaskanlah
Materi :
Membangun partisipasi masyarakat dalam

menjelaskan penerapan cara preventif dan Preventif dan represif diharapkan mampu menjaga
represif keseimbangan anatara pelaksanaan hak dan kewajiban


NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Perlunya mempelajari penanganan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
Materi konseptual :
➢ Menjelaskan upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara
➢ Menjelaskan membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan
Materi prinsip :
➢ Menganalisis upaya pemerintah dan membangun partisipasi masyarakata dalam pencegahan terjadinya
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
Materi prosedural :
➢ Menganalisis upaya pemerintah dalam penanganan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban
warga negara.
➢ Menjelaskan membangun partisipasi masyarakat dalam pencegahan terjadinya pelanggaran hak dan
Metakognitif
➢ Menjelaskan menurut pasal 1 angka 6 UU Nomor 39 tahun 1999
➢ Menyebutkan instrumen-instrumen penting PBB HAM
➢ Menjelaskan kewajiban besar negara.
➢ Menjelaskan du acara mengatasi pengingkaran kewajiban warga negara
➢ Menjelaskan penerapan cara preventif dan represif
Pendekatan :
Saintific
Model
Problem Based Learning
Media :
1.Gambar-gambar/slide penanganan pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
1. Buku pegangan guru Ppkn kelas XII, Kemendikbud, 2018
2. Buku pegangan siswa Ppkn kelas XII, Kemendikbud, 2018
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-penanganan pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara-beserta-penjelasannya-1w1pw2FaGrr
4. PPT
5. JURNAL
schol art
6. KARYA ILMIAH
=1&oi=scholart
9. LKPD
Sekolah :
SMA UNGGUL ISLAM Al-FAHD
Kelas/Semester :
XII/GAZAL
Tahun Pelajaran :
2022/2023
Mata Pelajaran :
PPKn
Materi Pokok :
Peran Lembaga Penegak Hukum Dalam Menjamin Keadilan Dan
Kedamaian
1.2 Menjalankan perilaku orang beriman dalam 1.2.1 Menunjukkan Perilaku Orang Beriman
praktik pelindungan dan penegakan hukum Dalam Praksis Perlindungan Dan
untuk menjamin keadilan dan kedamaian Penegakan Hukum Untuk Menjamin
Keadilan Dan Kedamaian.
1.2.2 Menjalankan Perilaku Orang Beriman
Dalam Praksis Perlindungan Dan
Penegakan Hukum Menjamin Keadilan
Dan Kedamaian.
2.2 Berperilaku jujur dalam praktik perlindungan 2.2.1 Memiliki Perilaku Jujur Dalam Praktik
dan penegakan hukum di tengah masyarakat Perlindungan Dan Penegakan Hukum
Ditengah Masyarakat.
2.2.2 Menjalankan Perilaku Jujur Dalam Praktik
Perlindungan Dan Penegakan Hukum
Ditengah Masyarakat.
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan 3.2.1 Menjelaskan Peran Kepolisian Negara
penegakan hukum untuk menjamin keadilan Republik Indonesia Dalam Menjamin
dan kedamaian Keadilan Dan Kedamaian.
3.2.2 Menjelaskan Peran Kejaksaan Republik

Indonesia Dalam Menjamin Keadilan Dan
Kedamaian.
4.2 Mendemonstrasikan hasil evaluasi praktik 4.2.1 Menalar Hasil Evaluasi Praktik
perlindungan dan penegakan hukum untuk Perlindungan Dan Penegakan Hukum
menjamin keadilan dan kedamaian Dalam Masyarakat Untuk Menjamin
4.2.2 Mendemostrasikan Hasil Evaluasi Praktik
Perlindungan Dan Penegakan Hukum
Dalam Masyarakat Untuk Menjamin
Keadilan Dan Kedamaian

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
Tentang peran lembaga penegak hukum dalam
menjamin keadilan dan kedamaian.

permasalahan terkait dengan Tentang peran
kepolisian dan kejaksaan negara republik
Indonesia.
menganalisis nanti.
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang peran kepolisian negara
republik Indonesia
- Kelompok 2
Analisis tentang peran kejaksaan negara
republik Indonesia
- Kelompok 3
Analisis tentang peran hakim sebagai
pelaksanaan kekuasaan kehakiman.
- kelompok 4
Analisis tentang advokat dalam penegakan
hukum.
pertanyaan.
A. Peran kepolisian negara republik Indonesia.
B. Peran Kejaksaan Negara Republik Indonesia
C. Peran Hakim Sebagai Pelaksanaan Kekuasaan
Kehakiman.
D. Peran Advokat Dalam Penegakan Hukum.
A. Peran kepolisian negara republik Indonesia.
B. Peran Kejaksaan Negara Republik Indonesia
C. Peran Hakim Sebagai Pelaksanaan Kekuasaan
Kehakiman.
D. Peran Advokat Dalam Penegakan Hukum.
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas.
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2 Menjalankan perilaku 1.1.1 menjelaskan Peran menjelaskan Uraian 1 L1

orang beriman dalam pengertian kepolisian pengertian
praktik pelindungan kepolisian negara kepolisian
dan penegakan hukum negara republik negara
untuk menjamin republik Indonesia republik
keadilan dan
Indonesia Indonesia
menurut menurut pasal
kedamaian
pasal 5 ayat 5 ayat 1
1
2.2 Berperilaku jujur
dalam praktik
perlindungan dan
penegakan hukum di 1.1.2 Peran 2 L1
tengah masyarakat menyebutkan kepolisian menyebutkan tugas
tugas negara kepolisian republik
3.2 Mengevaluasi praktik kepolisian republik Indonesia menurut
perlindungan dan republik UU No. 2 Tahun
Indonesia
Indonesia
2002 pasal 13
penegakan hukum
menurut UU
untuk menjamin No. 2 Tahun
keadilan dan 2002 pasal 13
kedamaian
1.1.3
4.2 Mendemonstrasikan menjelaskan Peran menjelaskan
hasil evaluasi tugas dan kejaksaan tugas dan
wewenang negara 3 L2
praktik kejaksaan
wewenang
perlindungan dan republik kejaksaan
berdasarkan berdasarkan
Indonesia
penegakan hukum UU No.16 UU No.16
untuk menjamin tahun 2004 Peran hakim tahun 2004 4
keadilan dan sebagai
kedamaian pelaksanaan
kekuasaan 5
kehakiman
Menjelaskan
Peran advokat kekuasan
dalam kehakiman UU
1.1.4 Menjelaskan NRI Tahun 1945
penegakan L2
kekuasan pasal 24 ayat 1
hukum
kehakiman UU
NRI Tahun 1945 menyebutkan
pasal 24 ayat 1 bidang hukum
seorang advokat
1.1.5 menyebutkan
bidang hukum
seorang advokat.
L3


3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan Kemendikbud RI.
penegakan hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
No.
S
1
o
Peran kepolisian negara republik Indonesia Jelaskanlah pengertian kepolisian negara republik Indonesia
menurut pasal 5 ayat 1?

menjelaskan pengertian kepolisian Pasal 5 ayat 1 yaitu alat negara yang berperan dalam
negara republik Indonesia menurut memelihara keamanan dan ketertiban masyarakat
pasal 5 ayat 1 menegakkan hukum , serta memberikan perlindungan
pengayoman dan pelayanan kepada masyarakat dalam
rangka terpeliharanya keamanan dalam negeri.
KD :
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan No.
penegakan hukum untuk menjamin S
keadilan dan kedamaian 2
o
al
Rumusan Butir Soal
Sebutkanlah tugas kepolisian republik Indonesia menurut UU
Materi : No. 2 Tahun 2002 pasal 13?
Peran kepolisian negara republik Indonesia

menyebutkan tugas kepolisian republik ➢ Memelihara keamanan dan ketertiban masyarakat.
Indonesia menurut UU No. 2 Tahun 2002 pasal ➢ Meegakkan hukum
13 ➢ Memberikan perlindungi, pengayoman, dan
pelayanan kepada masyarakat.

3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan
dan penegakan hukum untuk No.
menjamin keadilan dan kedamaian S
3
o
al tugas dan wewenang kejaksaan berdasarkan UU No.
Jelaskanlah
16 Tahun 2004?
Materi :
Peran kejaksaan negara republik
Indonesia

menjelaskan tugas dan wewenang ➢ Melakukan penuntutan
kejaksaan berdasarkan UU No.16 tahun ➢ Melaksanakan penetapan hakim dan putusan pengadilan
2004
yang telah memperoleh kekuasaan hukum tetap.
➢ Melakukan pengawasan terhadap pelaksanaan putusan
pidana masyarakat, putusan pidana pengawasan dan
keputusan lepas syarat.
➢ Melakukan penyedikan terhadap Tindakan pidana
tertentu berdasarkan undang-undang.
➢ Melengkapi berkas perkaar tertentu dan untuk dapat
melakukan pemeriksaan tambahan sebelum dilimpahkan
ke pengadilan yang dalam pelaksanaan di koordinasikan
dengan penyidik.
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan dan
penegakan hukum untuk menjamin No.
4 S
o
al kekuasaan kehakiman UU NRI tahun 1945 pasal
Jelaskanlah
Materi : 24 ayat 1?
Peran hakim sebagai pelaksanaan
kekuasaan kehakiman

Menjelaskan kekuasan kehakiman UU NRI Kekuasaan yang merdeka untuk menyelenggarakan
Tahun 1945 pasal 24 ayat 1 peradilan guna menegakkan hukum dan keadilan.

5 S
o
al bidang hukum seorang advokat?
Sebutkanlah
Materi :
Peran advokat dalam penegakan hukum

menyebutkan bidang hukum seorang advokat ➢ Perusahaan
➢ Pasar modal
➢ Hak kekayaan intelektual
➢ Syariah
➢ Perpajakan
➢ Ketenagakerjaan
➢ Persaingan usaha
➢ Pidana khusus


NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Perlunya mempelajari peran lembaga penegakan hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian
Materi konseptual :
➢ Menjelaskan lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian
Materi prinsip :
➢ Menjelaskan peran lembaga penegakan hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian
Materi prosedural :
➢ Menjelaskan peran kepolisian negara republik Indonesia.
➢ Menjelaskan peran kejaksaaan negara republik Indonesia
➢ Menjelaskan hakim sebagai pelaksanaan kekuasaan kehakiman
➢ Menjelaskan peran advokat dalam penegakan hukum.
Pendekatan :
Saintific
Model
Media :
1.Gambar-gambar/slide peran lembaga penegak hukum dalam menjamin keadilan dan kedamaian
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-peran lembaga penegak hukum dalam menjamin
keadilan dan kedamaian-beserta-penjelasannya-1w1pw2FaGrr
4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+lembaga penegak hukum dalam
menjamin keadilan dan kedamaian &hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=schol art
6. KARYA ILMIAH
https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+lembaga penegak hukum
dalam menjamin keadilan dan kedamaian &hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Dinamika Pelanggaran Hukum
1.2 Menjalankan Perilaku Orang Beriman Dalam 1.2.1 Menunjukkan Perilaku Orang Beriman Dalam
Praktik Pelindungan Dan Penegakan Hukum Prasis Perlindungan Dan Penegakan Hukum
Untuk Menjamin Keadilan Dan Kedamaian.
Untuk Menjamin Keadilan Dan Kedamaian
1.2.2 Menjalankan Perilaku Orang Beriman Dalam
Praksis Perlindungan Dan Penegakan Hukum
Menjamin Keadilan Dan Kedamaian.
2.2 Berperilaku Jujur Dalam Praktik Perlindungan 2.2.1 Memliki Perilaku Jujur Dalam Praktik
Dan Penegakan Hukum Di Tengah Masyarakat Perlindungan Dan Penegakan Hukum Di
Tengah Masyarakat.
Perlindungan Dan Penegakkan Hukum Di
Tengah Masyarakat.
3.2 Mengevaluasi Praktik Perlindungan Dan 3.2.1 Mengindentifikasi Macam-Macam Sanksi

Penegakan Hukum Untuk Menjamin Keadilan Pelanggaran Hukum.
3.2.2 Mengindentifikasi Contoh Perilaku Yang
Dan Kedamaian.
Mendukung Partisipasi Masyarakt Dalam
Perlindungan Dan Penegakan Hukum.
4.2 Mendemonstrasikan Hasil Evaluasi Praktik 4.2.1 Menalar Hasil Evaluasi Praktik Perlindungan
Perlindungan Dan Penegakan Hukum Untuk Dan Penegakan Hukum Dalam Masyarakat
Menjamin Keadilan Dan Kedamaian Untuk Menjamin Keadilan Dan Kedamaian.
Perlindungan Dan Penegakan Hukum Dalam
Masyarakat Untuk Menjamin Keadilan Dan
Kedamaian.

ruang kelas
c) Menyampaikan Tujuan dan Nasionalis
d) Memberikan motivasi
e) Menjelaskan rencana kegiatan
penilaian
f) Apersepsi
2 Kegiatan Inti Memberikan stimulus Peserta didik membaca Subbab A tentang 70’
dinamika pelanggaran hukum, mencatat
hal-hal penting. Guru dapat
menambahkan penjelasan terkait dengan
wacana tersebut dengan
berbagai fakta baru yang berhubungan
dengan Dinamika Pelanggaran Hukum.
.
Mengidentifikasi Peserta didik dibagi menjadi beberapa Kemandirian
Masalah kelompok masing-masing berjumlah (berfikir kritis,
5 – 6 orang. kreatif)
Memverifikasi data Peserta didik mengamati dinamika Kemandirian
pelanggaran hukum. (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2 Menjalankan 1.1.1 menyebutkan Hakikat menyebutkan faktor Uraian 1 L1

perilaku faktor internal pelanggaran internal dalam pelaku
dalam pelaku pelanggaran hukum
orang hukum
pelanggaran
beriman hukum
dalam
praktik
pelindungan
dan
Hakikat
penegakan 1.1.2 menyebutkan pelanggaran menyebutkan
hukum untuk faktor eksternal hukum faktor eksternal
menjamin dalam pelaku dalam pelaku
keadilan dan pelanggaran pelanggaran
kedamaian
hukum hukum
2 L1
2.2 Berperilaku
jujur dalam
praktik
menjelaskan contoh
perlindungan
Hakikat perbuatan yang
dan 1.1.3 menjelaskan pelanggaran bertentangan dengan
penegakan contoh perbuatan hukum
hukum
hukum di yang
tengah bertentangan Macam-
masyarakat dengan hukum macam sanksi 3 L2
atas
pelanggaran menjelaskan
hukum. macam-macam
1.1.4 menjelaskan sanksi atas
macam-macam pelanggaran
3.2 Mengevaluasi sanksi atas Partisipasi hukum
praktik pelanggaran masyarakat
perlindungan hukum dalam menjelaskan
dan melindungi partisipasi dalam
penegakan dan perlindungan dan
1.1.5 menjelaskan menegakkan penegakkan 4 L2
hukum untuk
partisipasi dalam hukum di hukum
menjamin
perlindungan dan Indonesia
keadilan dan penegakkan hukum
kedamaian
4.2
Mendemonstrasikan
hasil evaluasi
praktik perlindungan 5 L3
dan penegakan
hukum untuk
menjamin keadilan
dan kedamaian

Bahan Kelas/Semester : XII /Gaazal Tahun Ajaran : 2022/2023

keadilan dan kedamaian No.
S
1
o
Sebutkanlah faktor internal dalam pelaku pelanggaran
hukum?
Materi :
Hakikat pelanggaran hukum

menyebutkan faktor internal dalam pelaku Faktor internal yaitu faktor yang terdapat di dalam diri
pelanggaran hukum pada pelaku pelanggaran hukum tersebut.
· Keadaan psikologis para pelaku
· Minimnya sikap teloransi pada orang lain
· Kurangnya tingkat kesadaran pelaku pelanggaran

HAM.

KD :
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan No.
dan penegakan hukum untuk S
menjamin keadilan dan kedamaian
2
o
al faktor eksternal dalam pelaku pelanggaran
Sebutkanlah
Materi : hukum?

menyebutkan faktor eksternal dalam Faktor eksternal yaitu faktor dari luar diri manusia
pelaku pelanggaran hukum
· Perangkat hukum yang tidak tegas dan dan jelas
sehingga menimbulkan ketidakpastian
· Struktur sosial dan politik yang memungkinkan

terjadinya pelanggarn HAM
· Struktur ekonomi yang menimbulkan kesenjangan

ekonomi dan kemiskinan
· Teknologi yang di gunakan secara salah dapat

menimbulkan kejahata
menjamin keadilan dan kedamaian 3 S
o
al
Jelaskanlah contoh perbuatan yang bertentangan dengan hukum?
Materi :

menjelaskan contoh perbuatan yang a. Lingkungan keluarga
bertentangan dengan hukum
· Bangun kesiaangan
· Nonton TV sampai larut malam
b. Lingkungan Sekolah
· Terlambat datang ke sekolah
· Tidak masuk kesekoalah tanpa ijin
c. Lingkungan Masyarakat
· Mengkonsumsi obat-obat terlarang
· Melakukan perjudian
d. Lingkungan Berbangsa dan Bernegara
· Tidak memiliki KTP
· Tidak memiliki SIM

4 S
o
al macam-macam sanksi atas pelanggaran hukum?
Jelaskanlah
Materi :
Macam-macam sanksi atas pelanggaran
hukum.

menjelaskan macam-macam sanksi atas 60
pelanggaran hukum
a. Sanksi hukum pidana
Pasal 10 kitab Undang-Undang Hukum Pidana (KUHP).

Sanksi yaang dimaksud yaitu :
1) Hukuman Pokok, yang terbagi menjadi :
a) Hukuman Mati
b) Hukuman Penjara
c) Hukuman Kurungan
2) Hukuman-Hukuman tambahan, yang terbagi menjadi :
a) Pencabutan beberapa hak yang tertentu
b) Perampasan barang yang tertentu
c) Pengumuman keputusan hakim
b. Sanksi hukum perdata
1. Putusan Condemnatoiry, yakni putusan yang bersifat

menghukum pihak yang dikalahkan
2. Putusan Declaratoir, yakni putusan yang amarnya

menciptakna suatu keadaan yang sah menurut hukum
c. Sanksi Administrasi/Administratif
Adalah sanksi yang dikenakan terhadap pelanggaran

administrasi

keadilan dan kedamaian S
5
o
Materi : al
Partisipasi masyarakat dalam melindungi Jelaskanlah partisipasi dalam perlindungan dan penegakan
dan menegakkan hukum di Indonesia hukum?

menjelaskan partisipasi dalam perlindungan a. Lingkungan Keluarga
dan penegakkan hukum
· Membayar pajak, bumi dan bangunan
· Seluruh anggota keluarga dilengkapi Akte Kelahiran
· Setiap keluarga memiliki kartu keluarga
b. Lingkungan Sekolah
· Berseragam sekolah sesuai dengan ketentuan
· Tidak merusak citra sekolah

· Membayar uang administrasi sekolah tepat waktu
c. Lingkungan Masyarakkat
· Menghormati tetangga dan orang yang lebih tua
· Mematuhi peraturan yang telah disepakati bersama
· Mematuhi kebiasaan kebiasaan yang ada
d. Lingkungan berbangsa dan bernegara
· Mematuhi ketentuan hukum yang berlaku
· Mematuhi pemerintahan yang sah
· Mematuhi undang-undang lalu lintas


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Perlunya mempelajari Dinamika Pelanggaran Hukum
Materi konseptual :
➢ Menjelaskan hakikat pelanggaran hukum
➢ Menjelaskan pelanggaran hukum menurut kitab undang-undang hukum pidana(KUHP)
➢ Menjelaskan Macam-macam sanksi pelanggaran hukum
➢ Menjelaskan partisipasi masyarakat dalam melindungi menegakkan hukum di Indonesia.
Materi prinsip :
➢ Menjelaskan sanksi dan partisipasi pelanggaran hukum dalam melindungi menegakkan hukum di
Indonesia
Materi prosedural :
➢ Menjelaskan hukum, KUHP dan sanksi serta partisipasi pelanggaran hukum dalam melindungi
menegakkan hukum di Indonesia
Pendekatan, Model, Metode Pembelajaran
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide Dinamika Pelanggaran Hukum.
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :

3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-dinamika pelanggaran hukum i-di-indonesia-beserta-
4. PPT
5. JURNAL
https://scholar.google.co.id/scholar?q=jurnal+tentang+pelanggaran
hukum&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=schol art
6. KARYA ILMIAH https://scholar.google.co.id/scholar?q=karya+ilmiah+tentang+pelanggaran
hukum&hl=id&as_sdt=0&as_vis=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Makna Hak dan Kewajiban Warga Negara
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait 1.3.1 Mengindentifikasi hak warga negara
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan 1.3.2 mengindentifikasi kewajiban warga negara
pengingkaran kewajiban warga negara dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila 1.4.1 Memperjelas makna hak warga negara
terkait dengan kasus- kasus pelanggaran hak 1.4.2 Memperjelas makna kewajiban warga negara
dan pengingkaran kewajiban warga negara

ruang kelas
penilaian
f) Apersepsi
makna hak dan
kewajiban warga negara, mencatat hal-hal
penting. Guru dapat
dengan hakikat hak dan
kewajiban warga negara.
Memverifikasi data Peserta didik mengamati makna hak Kemandirian
warga negara& makna kewajiban warga (berfikir kritis,
negara kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut
(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.1 Menghargai 1.1.1 Menjelaskan Harmonisasi jelaskan konsep Uraian 1 L1

perbedaan sebagai konsep dan hak dan hak dan kewajiban
kewajiban hak kewajiban asasi manusia ?
anugerah tuhan yang asasi manusia asasi manusia
maha esa dalam
dalam
rangka penghormatan perspektif
hak asasi manusia Pancasila
1.1.2 Menjelaskan hak jelaskan hak dan
dan kewajiban kewajiban dalam
dalam nilai dasar
Pancasila
nilai pancasila ?
Hak dan
kewajiban
asasi manusia
dalam nilai
praksis sila-
sila Pancasila 2 L1
Sebutkan
1.1.3Menyebutkan peraturan
peraturan perundang-
Hak dan undangan yang
perundang-
kewajiban menjamin hak
undangan yang
asasi manusia asasi manusia
menjamin hak
dan nilai
asasi manusia
Instrumental
Pancasila 3 L2
1.1.4 Menjelaskan jelaskan 2 faktor

factor penyebab penyebab
pelanggaran hak pelanggaran hak
Kasus asasi manusia
asasi manusis pelanggaran
hak asasi
manusia
2.1 Bersikap 1.1.5Menganalisis

responsif dan sikap yang Sebutkan sikap 4 L2
proaktif terhadap ditunjukkan yang yang ditunjukkan
Sikap yang yang berkaitan
pelanggaran hak berkaitan dengan berkaitan
penegakan hak dengan penegakan
dan pengingkaran dengan hak asasi manusia
kewajiban warga asasi manusia penegakan
negara dalam hak asasi
manusia
kehidupan
berbangsa dan
bernegara 5 L3
3.1 Menganalisis
nilai - nilai
Pancasila
terkait
dengan
kasus-kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban
warga negara
dalam
kehidupan
berbangsa
dan
bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis

nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-
kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban warga
negara dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara


S
1
o
Menjelaskan konsep hak dan kewajiban asasi manusia ?
Materi :
Konsep hak dan kewajiban asasi manusia

Menjelaskan ruang lingkup hak dan Ruang lingkup hak dan kewajiban manusia karena setiap
kewajiban asasi manusia orang memiliki haknya masing-masing yang harus dihormati
akan tetapi untuk mendapatkan hak tersebut maka manusia
juga harus menjalankan kewajibannya dengan baik karena
hak dan kewajiban akan selalu beriringan

KD :
o
al dan kewajiban manusia dalam sila-sila Pancasila
Jelaskan hak
Materi : ?
Hak dan kewajiban asasi manusia dalam
nilai praksis sila-sila Pancasila

Menjelaskan hak dan kewajiban manusia Hak asasi manusia dalam nilai pancasila dapat terwujud
dalam sila-sila Pancasila apabila nilai-nilai dasar dan instrumental pancasila itu sendiri
dapat dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari oleh seluruh
warga negara dapat diwujudkan apabila setiap warga negara
menunjukkan sikap positif dalam kehidupan sehari-hari.

manusia berdasarkan perspektif pancasila No.
3 S
o
al
Materi : Sebutkan peraturan perundang-undangan yang menjamin hak
Hak dan kewajiban asasi manusia dan nilai asasi manusia !
Instrumental Pancasila

Menyebutkan peraturan perundang- 30
undangan yang menjamin hak asasi manusia a.Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945 terutama 28 A-J
b.Ketetapan MPR Nomor XVII/MPR/1998 tentang Hak Asasi
Manusia didalam Tap MPR tersebut terdapat piagam HAM
Indonesia
c. Ketentuan dalam undang-undang organik
d. Ketentuan dalam peraturan pemerintah pengganti Undang-
undang (perpu)
e. Ketentuan dalam keputusan presiden (kepres)

dan bernegara
4 S
o
al 2 faktor pelanggaran hak asasi manusia
Menjelaskan
Materi :

Menjelaskan 2 faktor pelanggaran hak a.Faktor internal yaitu dorongan untuk melakukan pelanggaran
dan kewajiban manusia HAM yang berasal dari diri pelaku pelanggar HAM
1.sikap egois
2.rendahnya kesadaran HAM
3.sikap tidak toleran
b.Faktor eksternal yaitu faktor-faktor diluar diri manusia yang

mendorong seseorang atau sekelompok orang melakukan
pelanggaran HAM
1.penyalahgunaan kekuasaan
2.ketidak tegasan aparat penegak hukum
3.penyalahgunaan tekhnologi

4.1 Mengkaji hasil analisis pelanggaran hak
asasi manusia dalam perspektif pancasila No.
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara S
5
o
al
Materi : Rumusan Butir Soal :
Menyebutkan sikap yang berkaitan dengan penegakan hak
Sikap yang berkaitan dengan penegakan asasi manusia dalam pancasila sila ke 2
hak asasi manusia

Menyebutkan sikap yang berkaitan dengan
penegakan hak asasi manusia dalam a.mengakui persamaan derajat, hak, dan kewajiban antar
pancasila sila ke 2 sesama manusia
b.saling mencintai sesama manusia
c.tenggang rasa kepada orang lain
d.tidak semena-mena kepada orang lain
e.menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusian
f.berani membela kebenaran dan keadilan
g.hormat menghormati dan bekerjasama dengan bangsa lain


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
Perlunya mempelajari penegakan hak dan kewajiban manusia karena pada saat ini manusia atau pelajar
khususnya kurang sikap kontrol diri, menghargai dan menghormati hak orang lain.
Materi konseptual :
Kasus-kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
Materi prinsip :
Makna hak dan kewajiban warga negara
Materi prosedural :
Menampilkan perilaku yang mencerminkan sikap saling menghargai dan menghormati hak asasi manusia

Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :

4. PPT
5. JURNAL
schol art
6. KARYA ILMIAH
=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Substansi Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam Pancasila
1.1 Menghargai perbedaan sebagai anugerah 1.1.1 Menerima Perbedaan Sebagai Anugerah
Tuhan yang Maha Esa dalam rangka Tuhan Yang Maha Esa Dalam Rangka
penghormatan hak asasi manusia Menghormati Hak Warga Negara.
Menghormatin Hak Warga Negara
2.1 Bersikap responsif dan proaktif terhadap 2.1.1 Memiliki Sikap Resposif Dan Proaktif
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban Terhadap Pelanggaran Hak Dan
warga negara dalam kehidupan berbangsa dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
bernegara Dalam Kehidupan Berbangsa Dan
Bernegara.
2.1.2 Bersikap Responsive Dan Proaktif
Terhadap Pelanggaran Hak Dan
Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
Bernegara
3.1 Menganalisis nilai-nilai Pancasila terkait 3.1.1 Menganalisis Subtansi Hak Dan
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan Kewajiban Warga Negara Dalam Nilai
pengingkaran kewajiban warga negara dalam Dasar Pancasila
kehidupan berbangsa dan bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis nilai-nilai Pancasila 4.1.1 Menalar Hasil Analisis Kasus
terkait dengan kasus- kasus pelanggaran hak Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran
dan pengingkaran kewajiban warga negara Kewajiban Sebagai Warga Negara
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara Berserta Solusinya Sessuai Dengan Nilai-
Nilai Pancasila.
4.1.2 Menyaji Hasil Analisis Kasus Pelanggran
Hak Dan Pengingkaran Kewajiban
Sebagai Warga Negara Beserta Solusinya
Sesuai Dengan Nilai-Nilai Pancasila

Problem Based
Learning
f) Apersepsi
Masalah dibutuhkan.
Tentang hak dan kewajiban warga negara dalam
pancasila

permasalahan terkait dengan Tentang Hak dan
kewajiban warga negara dalam pancasila
menganalisis nanti.
sebagai berikut.
- Kelompok 1
Analisis tentang hak dan kewajiban warga
negara dalam nilai ideal sila-sila pancasila
- Kelompok 2
negara dalam nilai instrumental sila-sila
pancasila
- Kelompok 3
negara dalam nilai praksis sila-sila pancasila
pertanyaan.
A. Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam Nilai
Ideal Sila-Sila Pancasila
B. Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam Nilai
Instrumental Sila-Sila Pancasila.
C. Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam Nilai
Praksis Sila-Sila Pancasila
A. Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam Nilai
Ideal Sila-Sila Pancasila
B. Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam Nilai
Instrumental Sila-Sila Pancasila.
C. Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam Nilai
Praksis Sila-Sila Pancasila.
pemecahan
masalah
pelajaran
program pengayaan,
A. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas.
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.1 Menghargai 1.1.1 menganalisis Substansi hak menganalisis hak dan Uraian 1 L1
perbedaan sebagai hak dan dan kewajiban kewajiban warga
kewajiban negara dalam nilai
anugerah Tuhan warga negara
warga negara dalam Pancasila ideal sila-sila
yang Maha Esa dalam nilai pancasila
dalam rangka ideal sila-sila
penghormatan hak pancasila
asasi manusia
2.1 Bersikap responsif

dan proaktif
terhadap
pelanggaran hak menganalisis hak dan
kewajiban warga 2 L1
dan pengingkaran Substansi hak negara dalam nilai
kewajiban warga dan kewajiban instrumental sila-sila
negara dalam 1.1.2 warga negara Pancasila
kehidupan menganalisis dalam Pancasila
berbangsa dan hak dan
bernegara kewajiban
warga negara Substansi hak
3.1 Menganalisis nilai - dalam nilai dan kewajiban
instrumental warga negara menganalisis
nilai Pancasila sila-sila dalam Pancasila hak dan
terkait dengan Pancasila kewajiban
kasus-kasus warga negara
Substansi hak
pelanggaran hak dalam nilai
dan kewajiban praksis sila-sila
dan pengingkaran warga negara 3 L2
1.1.3 Pancasila
kewajiban warga dalam Pancasila
menganalisis
negara dalam
kehidupan hak dan
berbangsa dan kewajiban Menjelaskan sikap 4
warga negara
bernegara Substansi hak yang ditunjukkan
dalam nilai dan kewajiban nilai kemanusian
praksis sila-sila
Pancasila
warga negara yang adil dan 5
dalam Pancasila beradab
4.1 Menyaji hasil
analisis nilai-
sikap yang
nilai Pancasila
ditunjukkan nilai L2
terkait dengan ketuhanan yang maha
kasus- kasus esa
pelanggaran
1.1.4 Menjelaskan
hak dan
sikap yang
pengingkaran ditunjukkan nilai
kewajiban kemanusian yang
warga negara adil dan beradab
dalam
kehidupan 1.1.5 menjelaskan
berbangsa dan sikap yang
ditunjukkan nilai
bernegara
ketuhanan yang
maha esa
L3


3.1 Menganalisis nilai - nilai Pancasila terkait Kemendikbud RI.
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga negara No.
dalam kehidupan berbangsa dan S
bernegara 1
o
Analisislah hak dan kewajiban warga negara dalam nilai ideal
Materi : sila-sila pancasila?
Substansi hak dan kewajiban warga negara
dalam Pancasila

menganalisis hak dan kewajiban warga negara Nilai ideal bersifat universal yang didalamnya terkandung
dalam nilai ideal sila-sila pancasila cita-cita, tujuan serta nilai-nilai yang baik dan benar. Hak dan
kewajiban warga negara dalam nilai-nilai ideal dalam
pancasila bisa di jabarkan sila ketuhaan yang maha esa,
kemanusian yang adil dan beradab, persatuan Indonesia,
kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat yang bijaksanaan
dalam permusyawaratan dan perwakilan serta keadilan sosial
bagi seluruh rakyat Indonesia.

KD :
3.1 Menganalisis nilai - nilai Pancasila terkait No.
dengan kasus-kasus pelanggaran hak dan S
pengingkaran kewajiban warga negara 2
o
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara RumusanalButir Soal
Analisislah hak dan kewajiban warga negara dalam nilai
instrumental sila-sila pancasila?
Materi :
dalam Pancasila

Menganalisis hak dan kewajiban warga negara Nilai instrumental penjabaran nilai pancasila khusus
dalam nilai instrumental sila-sila Pancasila bentuknya terejawantahkan dalam berbagai kententuan
konstitusional baik dalam UUD maupun peraturan daerah .
Peraturan perundang-undang yang menjamin hak dan
kewajiban di indonesia adalah UUD NRI tahun 1945 antara
lain sebagai berikut.
Pasal 27 ayat (1),(2) dan (3)
Pasal 28 dan 28E ayat 1
Pasal 30 ayat 1

3.1 Menganalisis nilai - nilai Pancasila
terkait dengan kasus-kasus No.
pelanggaran hak dan pengingkaran S
3
kewajiban warga negara dalam o
kehidupan berbangsa dan bernegara Rumusan Butir Soal :
al
Analisislah hak dan kewajiban warga negara dalam nilai praksis
sila-sila pancasila?
Materi :
Substansi hak dan kewajiban warga
negara dalam Pancasila

Menganalisis hak dan kewajiban Nilai praksis merupakan bentuk konkret dari nilai-nilai
warga negara dalam nilai praksis sila- instrumental dalam kehidupan sehari-hari. Nilai praksis
sila Pancasila
senantiasa berubah dan berkembang sesuai zaman dan perubahan
dalam masyarakat.
4 S
al sikap yang ditunjukkan dalam nilai kemanusian
Jelaskanlah
yang adil dan beradab?
Materi :
dalam Pancasila

Menjelaskan sikap yang ditunjukkan nilai ➢ Pengakuan persamaan derajat
kemanusian yang adil dan beradab ➢ Menumbuhkan rasa cinta dan tenggang rasa
antarwarga negara.
➢ menghargai dan menjunjung nilai kemanusiaan
➢ membela kebenaran dan keadilan

5 S
al sikap yang ditunjukkan pada nilai ketuhanan yang
Jelaskanlah
maha esa?
Materi :

dalam Pancasila

menjelaskan sikap yang ditunjukkan nilai ➢ menghormati dan bekerja sama anatarumat
ketuhanan yang maha esa beragaman sehingga tercipta kerukunan berbangsa
dan bernegara.
➢ Menghormatin kebebasan beribadah agama lain.


NIY. 2022612248 NIY.2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Perlunya mempelajari substansi hak dan kewajiban warga negara dalam pancasila
Materi konseptual :
➢ Menganalisis hak dan kewajiban warga negara dalam nilai ideal sila-sila Pancasila
➢ Menganlisis hak dan kewajiban warga negara dalam nilai instrumental sila-sila Pancasila
➢ Menganilisis hak dan kewajiban warga negara dalam nilai praksis sila-sila pancasila
Materi prinsip :
➢ Membedakan hak dan kewajiban warga negara dalam nilai ideal,instrumental dan praksis sila-sila
pancasila
Materi prosedural :
➢ Menjelasakan hak dan kewajiban warga negara dalam nilai ideal, instrumental dan praksis sila-sila
Pancasila
➢ Memberikan contoh sikap praksis sila-sila pancasila
Metakognitif
➢ Menganalisis hak dan kewajiban warga negara dalam nilai idela, instrumental dan praksis sila-sila
Pancasila
➢ Menjelasakan contoh nilai-nilai praksis sila-sila Pancasila

Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide hak dan kewajiban warga negara dalam pancasila
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :

3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-Hak dan kewajiban warga negara dalam pancasila-
4. PPT
5. JURNAL
schol art
6. KARYA ILMIAH
=1&oi=scholart
9. LKPD

Materi Pokok : Kasus Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara.
1.1 Menghargai Perbedaan Sebagai Anugerah 1.1.1 Menerima Perbedaan Sebagai Anugerah
Tuhan Yang Maha Esa Dalam Rangka Tuhan Yang Maha Esa Dalam Rangka
Penghormatan Hak Asasi Manusia Menghormatin Hak Warga Negara.
Menghormati Hak Warga Negara
2.1 Bersikap Responsif Dan Proaktif Terhadap 2.1.1 Memiliki Sikap Responsive Dan Proaktif
Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran Terhadap Pelanggaran Hak Dan
Kewajiban Warga Negara Dalam Kehidupan Pengingkaran Kewajiban Warga Negara
Berbangsa Dan Bernegara. Dalam Kehidupan Berbangsa Dan Bernegara.
2.1.2 Bersikap Responsive Dan Proaktif Terhadap
Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran
Kewajiban Warga Negara Dalam Kehidupan
Berbangsa Dan Bernegara
3.1 Menganalisis Nilai-Nilai Pancasila Terkait 3.1.1 Menganalisis Faktor Penyebab Terjadinya
Dengan Kasus-Kasus Pelanggaran Hak Dan Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran
Pengingkaran Kewajiban Warga Negara Kewajiban Warga Negara.
Dalam Kehidupan Berbangsa Dan Bernegara 3.1.2 Menganalisis Contoh Kasus Pelanggaran
Hak Warga Negeri.
3.1.3 Menganalisis Contoh Kasus Pengingkaran
Kewajiban Warga Negara.
4.1 Menyaji Hasil Analisis Nilai-Nilai Pancasila 4.1.1 Menalar Hasil Analisis Kasus Pelanggaran
Terkait Dengan Kasus- Kasus Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Sebagai
Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Warga Warga Negara Beserta Solusinya Sesuai
Negara Dalam Kehidupan Berbangsa Dan Dengan Nilai-Nilai Pancasila.
Bernegara 4.1.2 Menyaji Hasil Analisis Kasus Pelanggaran
Hak Dan Pengingkaran Kewajiban Sebagai
Warga Negara Beserta Solusinya Sesuai
Dengan Nilai-Nilai Pancasila.

ruang kelas
penilaian
f) Apersepsi
kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban warga negara.
, mencatat hal-hal penting. Guru dapat
dengan kasus pelanggaran hak dan
Memverifikasi data Peserta didik mengamati kasus Kemandirian
pelanggaran hak dan pengingkaran (berfikir kritis,
kewajiban warga negara kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.1 Menghargai 1.1.1 Menjelaskan Penyebab Menjelaskan faktor Uraian 1 L1

perbedaan sebagai faktor yang terjadinya yang menyebabkan
menyebabkan pelanggaran terjadinya
anugerah tuhan yang terjadinya pelanggaran hak dan
hak dan dan
maha esa dalam pelanggaran hak pengingkaran
pengingkaran kewajiban sebagai
rangka penghormatan dan pengingkaran
kewajiban
hak asasi manusia warga negara
sebagai warga
negara.
Menjelaskan kasus
Kasus pelangggaran hak
pelanggaran warga negara
1.1.2 Menjelaskan hak warga
kasus negara
pelangggaran hak
warga negara menganalisis
Kasus contoh kasus 2 L1
pelanggaran pelanggaran HAM
hak asasi di lingkungan
manusia keluarga
Kasus
pelanggaran
1.1.3 menganalisis hak asasi
contoh kasus manusia
pelanggaran 3 L2
HAM di
lingkungan Kasus menyebutkan
keluarga pengingkaran contoh kasus
kewajiban pelanggaran
warga negara HAM di
masyarakat
1.1.4 menyebutkan
contoh kasus menganalisis
pelanggaran contoh perilaku
2.1 Bersikap HAM di yang melanggar
responsif dan masyarakat hukum 4 L2
proaktif terhadap
pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban warga 1.1.5 menganalisis
negara dalam contoh perilaku
kehidupan yang melanggar
berbangsa dan hukum
bernegara 5 L3
3.1 Menganalisis
nilai - nilai
Pancasila
terkait
dengan
kasus-kasus
pelanggaran
hak dan
pengingkaran
kewajiban
warga negara
dalam
kehidupan
berbangsa
dan
bernegara
4.1 Menyaji hasil analisis

nilai-nilai Pancasila
terkait dengan kasus-
kasus pelanggaran hak
dan pengingkaran
kewajiban warga
negara dalam
kehidupan berbangsa
dan bernegara

Bahan Kelas/Semester : XII /Gazal Tahun Ajaran : 2022/2023

3.1 Menganalisis Nilai-Nilai Pancasila Kemendikbud RI.
Terkait Dengan Kasus-Kasus
Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran No.
Kewajiban Warga Negara Dalam S
Kehidupan Berbangsa Dan Bernegara 1
o
Jelaskanlah faktor yang menyebabkan terjadinya pelanggaran
hak dan pengingkaran kewajiban warga negara?
Materi :
Penyebab terjadinya pelanggaran hak dan
dan pengingkaran kewajiban warga negara

Menjelaskan faktor yang menyebabkan ➢ Sikap egois mementingkan diri sendiri
terjadinya pelanggaran hak dan pengingkaran ➢ Kesadaran berbangsa dan bernegara yang rendah
kewajiban sebagai warga negara ➢ Tidak toleran
➢ Penyalahgunaan kekuasaan

KD :
3.1 Menganalisis Nilai-Nilai Pancasila No.
Terkait Dengan Kasus-Kasus S
Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran 2
o
Kewajiban Warga Negara Dalam Rumusan Butir Soal :
Kehidupan Berbangsa Dan Bernegara al kasus pelanggaran hak warga negara?
Jelaskanlah
Materi :
Kasus pelanggaran hak warga negara

Menjelaskan kasus pelangggaran hak warga Hak warga negara Indonesia dijamin oleh negara. Dalam
negara konsepnya hak tersebut dilakukan untuk mendorong
terciptanya suatu masyarakat yang tertib aman, dan damai.
Namun dalam praktinya masih banyak hak warga negara
untuk mendapatkan penghidupan yang layak.
3.1 Menganalisis Nilai-Nilai Pancasila
Terkait Dengan Kasus-Kasus No.
3 S
Kewajiban Warga Negara Dalam o
Kehidupan Berbangsa Dan Rumusan Butir Soal :
Bernegara al
Analisislah contoh kasus pelanggaran HAM di lingkungan
keluarga?
Materi :

menganalisis contoh kasus ➢ Orang tua memaksa keinginannya kepada anaknya.
pelanggaran HAM di lingkungan ➢ Orang tua menganiaya anaknya.
keluarga ➢ Anak melawan/ menganiaya orang tua
➢ Majikan memperlakukan asisten rumah tanggahnya
sewenang-wenang dan tidak memedulikan hak-haknya.

Kewajiban Warga Negara Dalam
4 S
o
Kehidupan Berbangsa Dan Rumusan Butir Soal :
Bernegara al contoh kasus pelanggaran HAM masyarakat?
Sebutkanlah
Materi :

menyebutkan contoh kasus ➢ Pertikaian antar kelompok
pelanggaran HAM di masyarakat ➢ Perbuatan main hakim
➢ Penculikan bayi
➢ Pembunuhan
➢ Merusak sarana/fasilitas umum

Pelanggaran Hak Dan Pengingkaran S
Kewajiban Warga Negara Dalam 5
Kehidupan Berbangsa Dan Bernegara o
Rumusanal
Butir Soal :
Materi : Analisislah contoh perilaku yang melanggar hukum?
Kasus pengingkaran kewajiban warga
negara
menganalisis contoh perilaku yang ➢ Melakukan pelanggaran tertib lalu lintas
melanggar hukum ➢ Melakukan pelanggaran undang-undang hak cipta


NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Perlunya mempelajari pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
Materi konseptual :
➢ Menganalisis penyebab terjadinya pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
➢ Menganalisis contoh pelangaaran hak dan kewajiban warga negara
➢ Menganalisis contoh pengingkaran hak dan kewajiban warga negara
Materi prinsip :
➢ Kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
Materi prosedural :
➢ Menjelaskan penyebab terjadinya pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara.
➢ Menjelaskan kasus pelanggaran hak warga negara.
➢ Menjelasakan kasus pengingkaran kewajiban warga negara
Metakognitif:
➢ Menganalisis penyebab terjadinya pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
➢ Menjelaskan kasus pelanggaran hak warga negara
➢ Menjelasakan kasus pelanggaran hak asasi manusia
➢ Menjelaskan kasus pelanggaran hak asasi manusia lainnya.
➢ Menjelaskan kasus pengingkaran kewajiban warga negara.
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga negara
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :
3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-Pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
negara-yang-terjadi-di-indonesia-beserta-penjelasannya-1w1pw2FaGrr
4. PPT
5. JURNAL
schol art
6. KARYA ILMIAH
=1&oi=scholart
9. LKPD
s

Materi Pokok : Hakikat Perlindungan dan Penegakan Hukum
1.2 Menjalankan Perilaku Orang Beriman Dalam 1.2.1 Menunjukkan Perilaku Orang Beriman
Praktik Pelindungan Dan Penegakan Hukum Dalam Praksis Perlindungan Dan
Untuk Menjamin Keadilan Dan Kedamaian Penegakan Hukum Untuk Menjamin
1.2.2 Menjalankan Perilaku Orang Beriman Dalam
Praksis Perlindungan Dan Penegakan Hukum
Untuk Menjamin Keadilan Dan Kedamian.
2.2 Berperilaku Jujur Dalam Praktik Perlindungan 2.2.1 Memiliki Perilaku Jujur Dalam Praktik
Dan Penegakan Hukum Di Tengah Masyarakat Perlindungan Dan Penegakkan Hukum Di
Tengah Masyarakat.
Perlindungan Dan Penegakkan Hukum Di
Tengah Masyarakat.
3.2 Mengevaluasi Praktik Perlindungan Dan 3.2.1 Menganalisis Konsep Perlindungan Dan
Penegakan Hukum Untuk Menjamin Keadilan Penegakan Hukum.
3.2.2 Menganalisis Pentingnya Perlindungan Dan
Dan Kedamaian.
Penegakan Hukum.
4.2 Mendemonstrasikan Hasil Evaluasi Praktik 4.2.1 Menalar Hasil Evaluasi Praktik Perlindungan
Perlindungan Dan Penegakan Hukum Untuk Dan Penegakan Hukum Dalam Masyarakat
Menjamin Keadilan Dan Kedamaian Untuk Menjamin Keadilan Dan Kedamaian.
Perlindungan Dan Penegakan Hukum Dalam
Masyarakat Untuk Menjamin Keadilan Dan
Kedamaian.

ruang kelas
penilaian
f) Apersepsi
Hakikat Perlindungan dan penegakan
hukum, mencatat hal-hal penting. Guru
dapat
dengan hakikat perlindungan dan
penegakan hukum
.
Memverifikasi data Peserta didik mengamati Hakikat Kemandirian
perlindungan dan penegakan hukum (berfikir kritis,
kreatif)
dipresentasikannya
(a) membuat
kegiatan yang Sudah
pembelajaran; dan
tindak lanjut dalam
program pengayaan,
sesuai dengan
dan
berikutnya
salam.
B. Penilaian

1. Remidial
2. Pengayaan
berikut:
tuntas
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Lanjut

(LKPD)
KISI-KISI SOAL


1.2 Menjalankan 1.1.1 Menjelaskan Hakikat hukum Menjelaskan Uraian 1 L1

perilaku Pengertian hukum Pengertian hukum
menurut S.M. menurut S.M. Amin
orang
Amin
beriman
dalam Sifat dan unsur
praktik
hukum
menjelaskan unsur
pelindungan dari hukum
dan 1.1.2 menjelaskan Indonesia
penegakan unsur dari hukum sebagai negara
hukum untuk hukum menjelaskan
menjamin pengertian hakikat
keadilan dan negara hukum
kedamaian
2 L1
2.2 Berperilaku
jujur dalam 1.1.3 menjelaskan
praktik
pengertian
hakikat negara
perlindungan
hukum
dan
Hakikat
penegakan
perlindungan
hukum di menjelaskan
dan penegakan
tengah 1.1.4 menjelaskan hukum pengertian
masyarakat pengertian menurut philipus 3 L2
M.Hadjon
menurut philipus Pentingnya menyebutkan
M.Hadjon perlindungan perlindungan dan
dan penegakan penegakan hukum
hukum dengan baik
3.2 Mengevaluasi 1.1.5 menyebutkan
praktik perlindungan dan
perlindungan penegakan hukum
dan dengan baik
penegakan
hukum untuk 4 L2
menjamin
keadilan dan
kedamaian
4.2
Mendemonstrasikan
hasil evaluasi
praktik perlindungan 5 L3
dan penegakan
hukum untuk
menjamin keadilan
dan kedamaian

Bahan Kelas/Semester : XII /Gaazal Tahun Ajaran : 2022/2023

keadilan dan kedamaian No.
S
1
o
Jelaskanlah pengertian hukum menurut S.M Amin?
Materi :
Hakikat hukum

Menjelaskan Pengertian hukum menurut S.M. Hukum sebagai kumpulan peraturan yang terdiri dari norma
Amin dan sengsi-sengsi dan tujuan hukum ialah mengadakan
ketatatertiban dalam pergaulan manusia sehingga kedamaian
dan ketertiban terpelihara.

KD :
3.2 Mengevaluasi praktik perlindungan No.
dan penegakan hukum untuk S
2
o
al unsur hukum?
Jelaskanlah
Materi :
Sifat dan unsur hukum

menjelaskan unsur dari hukum ➢ Peraturan tentang tingkah laku manusia.
➢ Peraturan itu di legalkan oleh badan-badan resmi
yang di tunjuk secara khusus untuk menangani
hukum
➢ Peraturan itu mempunyai sikap memaksa, dan
➢ Karena mempunyai sifat mengatur dan memaksa,
hukum mempunyai sanksi yang tegas terhadap
pelanggaran-pelanggaran peraturan tersebut
menjamin keadilan dan kedamaian 3 S
o
al
Jelaskanlah pengertian hakikat negara hukum?
Materi :
Indonesia sebagai negara hukum

menjelaskan pengertian hakikat negara Negara hukum berkembang pada paham aglo saxon dan eropa
hukum konstinental.

4 S
o
al
Jelaskan pengertian menurut philipus M. Hadjon?
Materi :
Hakikat perlindungan dan penegakan
hukum

menjelaskan pengertian menurut Perlindungan hukum akan harkat martabat serta pengakuan
philipus M.Hadjon terhadap hak-hak asasi manusia yang dimiliki subjek hukum
berdasarkan ketentuan hukum dari kesewenangan atau sebagai
kumpulan peraturan atau kaidah yang akan dapat melindungin
suatu hak-hal lainnya.

keadilan dan kedamaian S
5
o
Materi : Rumusanal
Butir Soal :
Sebutkanlah perlindungan dan penegakan hukum dengan
Pentingnya perlindungan dan penegakan baik?
hukum

menyebutkan perlindungan dan penegakan ➢ Terciptanya supremasi hukum
hukum dengan baik ➢ Tegaknya keadilan dalam masyarakat
➢ Manjamin masyarakat yang tertib

NIY. 2022612248 NIY. 2022972280
LAMPIRAN
1. Kompetensi Inti

keilmuan.
2. MATERI
Materi fakta :
➢ Perlunya mempelajari Hakikat Perlindungan dan Penegakan hukum
Materi konseptual :
➢ Menjelaskan hakikat Hukum
➢ Menjelaskan Indonesia sebagai negara hukum
➢ Menjelaskan perlindungan dan penegakan hukum di Indonesia
➢ Menjelaskan penting perlindungan dan penegakan hukum
Materi prinsip :
➢ Menjelaskan hakikat pentingnya perlindungan dan penegakan hukum di Indonesia.
Materi prosedural :
➢ Menganalisis perlindungan dan penegakan hukum di Indonesia.
Pendekatan, Model, Metode Pembelajaran
Pendekatan :
Saintific
Model
Discovery Learning,
Media :
1.Gambar-gambar/slide hakikat perlindungan dan penegakan hukum
2.Video/gambar
Alat/ Bahan :
LCD Proyektor
5. Sumber Belajar :

3. Video https://kumparan.com/berita-hari-ini/5-perlindungan dan penegakan hukum i-di-indonesia-
4. PPT
5. JURNAL
schol art
6. KARYA ILMIAH
=1&oi=scholart
9. LKPD
(RPP)

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS
Kelas/Semester : X IPA 1/ Gazal
MateriPokok : INTRODUCTION
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 X 45menit )
Kompetensi Dasar

3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta informasi terkait jati jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur dan sesuai konteks.
kebahasaan pronoun: subjective, objective,
possessive)
Pertemuan 1 (2 x 45 menit)
Setelah pembelajaran dilaksanakan, diharapkan peserta didik dapat:
3.1.1 Mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan
keluarga.
3.1.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
keluarga.
3.1.3 Menggunakan ungkapan dan tanggapan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.4 Menuliskan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai konteks penggunaannya.
3.1.5 Menginterpretasikan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan struktur
teks secara lisan sesuai konteks penggunaannya.
3.1.6 Menghasilkan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
menerima informasi terkait jati diri secara benar dan sesuai konteks.
4.1.1 Memperagakan sebuah dialog terkait informasi jati diri, dan hubungan keluarga atau orang dekat
(teman atau masyarakat) secara benar dan sesuai konteks.
1
Tahap/
Sintak Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan
No Model Uraian Kegiatan Pembelajaran Karakter waktu
Pembelajaran
Discovery
Learning
1. Pendahuluan • Mengucapkan salam, melihat kondisi kelas. Religiusitas 15’
• Salah satu peserta didik memimpin doa (Kegiatan
untuk menciptakan suasana religius di Berdo’a)
kelas.
• Mengajak peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional. Nasionalis
• Mengenalkan diri kepada peserta didik X.
• Meminta peserta didik mengecek
kebersihan kelas bersama-sama.
• Memberikan pertanyaan tentang materi yang Gotong
akan diberikan. Royong
Have you ever introduced yourself in
Komunikatif
front of many people?
For example: Hi, my name is .../ i am a
teacher/ i am from Palembang.
When did you do it?
• Menyampaikan Kompetensi dan Tujuan
Pembelajaran yang akan dipelajari peserta
didik.
• Menyampaikan informasi motivasi dan
memberikan gambaran manfaat materi
Introducing Oneself dalam kehidupan
sehari-hari yaitu dapat menggunakan
ungkapan pemaparan Jati Diri.
• Menyampaikan ruang lingkup penilaian.
2. Inti Memberikan • Peserta didik mendengarkan perkenalan diri Berfikir kritis 60’
Stimulus dari guru dan rekaman tentang Introduction
yang diputarkan oleh guru.
Meng- • Bersama teman sebangku, peserta didik Musyawarah
identifikasi menjelaskan ungkapan dan tanggapan yang
Masalah melibatkan pemaparan jati diri dan
hubungan keluarga dari rekaman yang
didengar.
• Melalui PPT, guru menjelaskan fungsi Komunikatif
sosial dan struktur teks dan unsur
kebahasaan yang melibatkan ungkapan dan
tanggapan lisan dan tulis tentang informasi
jati diri dan hubungan keluarga.
• Guru memberikan LKPD.
Mengumpul- • Peserta didik menggunakan ungkapan dan Diskusi
kan Data tanggapan yang telah dipaparkan guru
dalam menginterview teman sebangku.
Mengelola • Peserta didik menuliskan informasi jati diri Kemandirian
Data yang tertera di LKPD.
2
Memverifika • Peserta didik menginterpretasikan informasi Kepercayaan
si yang telah ditulis dalam LKPD secara lisan Diri
sesuai struktur teks.
Menarik • Peserta didik bersama teman sebangku Kepercayaan
Kesimpulan menghasilkan dialog dengan menggunakan Diri
ungkapan pemaparan jati diri secara benar Musyawarah
dan sesuai konteks.
• Memperagakan sebuah dialog terkait
informasi jati diri dan hubungan keluarga
atau orang dekat (teman atau masyarakat)
secara benar dan sesuai konteks.
3. Penutup • Peserta didik dengan bimbingan guru Komunikatif 15’
merefleksikan kompetensi tentang
perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan
dalam teks monolog singkat.
• Peserta didik dan guru memberikan umpan
balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
• Peserta didik memperhatikan informasi
tentang rencana kegiatan pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya.
• Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta
peserta didik untuk berdoa dan
mengucapkan salam.
C. Penilaian Pembelajaran

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : berdoa sebelum dan sesudah belajar.

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay
Instrumen : Lembar Soal

Teknik : Tes Praktek
Bentuk : Menyusun dan melakukan kegiatan bermain peran
Instrumen : Rubrik
1. Remedial
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) atau tutor sebaya,
atau tugas dan diakhiri dengan tes
3
c. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
sebagai pengetahuan tambahan
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50% atau lebih peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
belajar.
N0 Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Sikap Positif/ Negatif Tindak Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu disiplin dan tanggung jawab.
➢ Penilaian Pengetahuan
▪ Mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
▪ Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
▪ Menggunakan ungkapan dan tanggapan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks penggunaannya.
▪ Menuliskan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai konteks penggunaannya.
4
▪ Menginterpretasikan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan struktur teks
secara lisan sesuai konteks penggunaannya.
▪ Menghasilkan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima
informasi terkait jati diri secara benar dan sesuai konteks.
KISI-KISI SOAL
MATA PELAJARAN : BAHASA INGGRIS

KELAS/PROGRAM : X/ IPA
Kompetensi Tujuan Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat
Dasar (KD) Pembelajaran soal soal kesukara
n
3.1 Menerapkan 3.1.1Mengetahui fungsi Introduction 3.1.1 Mengetahui fungsi Uraian 1 L1
fungsi sosial, sosial, struktur teks, sosial, struktur teks,
struktur teks, dan dan unsur dan unsur
unsur kebahasaan teks kebahasaan teks
kebahasaan teks interaksi interaksi
interaksi transaksional lisan transaksional lisan
transaksional dan tulis yang dan tulis yang
lisan dan tulis melibatkan tindakan melibatkan tindakan
yang melibatkan memberi dan memberi dan
tindakan meminta informasi meminta informasi
memberi dan terkait jati diri dan terkait jati diri dan
meminta hubungan keluarga. hubungan keluarga.
informasi terkait 3.1.2Menjelaskan fungsi 3.1.2 Menjelaskan fungsi Uraian 2 L1
jati diri dan sosial, struktur teks, sosial, struktur teks,
hubungan dan unsur dan unsur
keluarga, sesuai kebahasaan teks kebahasaan teks
dengan konteks interaksi interaksi
penggunaannya. transaksional lisan transaksional lisan
(Perhatikan dan tulis yang dan tulis yang
unsur melibatkan tindakan melibatkan tindakan
kebahasaan memberi dan memberi dan
pronoun: meminta informasi meminta informasi
subjective, terkait jati diri dan terkait jati diri dan
objective, hubungan keluarga. hubungan keluarga.
possessive) 3.1.3 Menggunakan 3.1.3 Menggunakan Uraian 3 L2
ungkapan dan ungkapan dan
tanggapan lisan dan tanggapan lisan dan
tulis yang tulis yang melibatkan
melibatkan tindakan memberi
tindakan memberi dan meminta
dan meminta informasi terkait jati
informasi terkait diri dan hubungan
jati diri dan keluarga sesuai
hubungan keluarga dengan konteks
sesuai dengan penggunaannya.
konteks
penggunaannya.
3.1.4 Menuliskan struktur 3.1.4Menuliskan struktur Uraian 4 L1
teks lisan dan tulis teks lisan dan tulis
yang melibatkan yang melibatkan
tindakan memberi tindakan memberi
dan meminta dan meminta
informasi terkait informasi terkait jati
5
jati diri dan diri dan hubungan
hubungan keluarga. keluarga.
3.1.5Menginterpretasika 3.1.5Menginterpretasikan Uraian 5 L1
n struktur teks lisan struktur teks lisan dan
dan tulis tentang tulis tentang
pemaparan jati diri pemaparan jati diri
dan hubungan dan hubungan
keluarga. keluarga.
3.1.6Menghasilkan 3.1.6 Menghasilkan dialog Uraian 6 L2
dialog interaksi interaksi
trasnsaksional lisan trasnsaksional lisan
dan tulis yang dan tulis yang
melibatkan melibatkan tindakan
tindakan memberi memberi dan
dan menerima menerima informasi
informasi terkait terkait jati diri secara
jati diri secara benar dan sesuai
benar dan sesuai konteks.
konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tes Tulis dan Lisan
Bentuk : Essay dan Praktik
1. What do people usually say about personal information? Check  the boxes with the appropriate expressions
about Introduction!
 Hi, my name is David.  I am 16 years old.
 This is my school.  You are really amazing.
 I live in New York.  It is a beautiful dove.
2. Give the examples of expressions about Introduction Oneself and Introducing Others in the boxes below!
No. Expressions of Introducing Oneself Expressions of Introducing Others
e.g. Hello, my name is Susan Brown Jack, please meet Nicholas, my brother.
1. ... ...
2. ... ...
3. ... ...
3. Use the appropriate expressions to complete the dialog below!

A: Good morning
B: ______________________________________
A: My name is Michelle. ______________________________?
B: I am Tiara. Where are you from?.
A: ___________________________. What about you?
B: ___________________________. Nice to meet you Michelle.
A: ________________________________.
4. Fill in the following blanks with information about yourself.
My name is ..................................................
I am from .....................................................
6
I’m ..................... years old.
I am a student at ........................................
I live in ..............................
There are .................... people in my family.
I have ................... brother and ..................... sister
My hobby (-ies) .......................................................
5. After you have finished completing question no.4, try to read it aloud in front of your friends. Don’t forget to
use the Text Structure of Introduction (Opening, content, Pre-closing, closing) that you have learned before.
Pay attention to pronunciation and intonation!.
6. Complete the following dialogue with your friends!

Situation : You are going to introduce a new neighbour, Alya, to your friend, Kinar. Ask and give information
related to hobby and favourite subject at school.
You : Hi, Kinar. I want to introduce our new neighbour. Her name is Alya.
Kinar : ................................................................................................................................................
Alya : ................................................................................................................................................
Kinar : ................................................................................................................................................
Alya : ................................................................................................................................................
Kinar : ................................................................................................................................................
Alya : ................................................................................................................................................
You : Let’s play in the filed. It is a bright day.
Kinar and Alya : Let’s go.
Kunci Jawaban dan skor
N0 Kunci Skor
1.  Hi, my name is David.  I am 16 years old. 5
 I live in New York.
2. No. Expressions of Introducing Oneself Expressions of Introducing Others 10
1. May I introduce myself? I am Susan. I’d like you to meet Nicholas.
2. Hey, how are you? I am Susan. Jack, have you met Nicholas?
3. Let me introduce myself. My name is May I introduce you to Nicholas?
3 A: Good morning 15
B: Good morning.
A: My name is Michelle. What’s your name?
B: I am Tiara. Where are you from?
A: I am from Jogjakarta. What about you?
B: I’m from Palembang. Nice to meet you Michelle.
A: Nice to meet you too.
4 My name is Bertrand. 15
I am from Indonesia.
I’m 15 years old.
I am a student at Singapore International School.
I live in Palembang.
There are 5 people in my family.
I have 2. brothers and no sister.
My hobby (-ies) is painting.
5 Hello, please allow me to introduce myself. My name is Bertrand. I am from Indonesia. I’m 15 years old. 25
I am a student at Singapore International School. I live in Palembang. I live withmy family. There are 5
7
people in my family. I have 2 brothers and no sister. My hobby is painting. Nice to see you. Thank you
for your attention.
6 You : Hi, Kinar. I want to introduce our new neighbour. Her name is Alya. 30
Kinar: Hi, Alya.
Alya : Hi Kinar, how do you do?.
Kinar : How do you do? I live with my mom and dad.
Alya : I live with my big family here.
Kinar : Nice to see you Alya.
Alya : Nice to see you too.
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum
➢ Penilaian Keterampilan
▪ Memperagakan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima
Teknik : Role-play
Bentuk : Menyusun dan Melakukan kegitan Bermain Peran
Intrumen : Rubrik
Tugas : Please act out the dialog you have created with your partner in front of the class by using the
expressions you have learnt!
No. Aspek yang dinilai Kriteria Keterangan

1. Fluency 16-20 Sangat Lancar
11-15 Lancar
6-10 Lancar namun terjadi hesitasi
1-5 Sering terjadi hesitasi
2. Accuracy 16-20 Menggunakan struktur kalimat dan ungkapan yang benar.

11-15 Terdapat sedikit kesalahan dalam struktur atau ungkapan
6-10 Terdapat kesalahan dalam struktur atau ungkapan
1-5 Terdapat lebih dari 3 kesalahan dalam struktur dan ungkapan
3. Pronunciation 16-20 Semua pengucapan benar

11-15 Terdapat sedikit kesalahan dalam pengucapan
6-10 Terdapat kesalahan dalam pengucapan
1-5 Terdapat banyak kesalahan dalam pengucapan
4. Intonation 16-20 Menggunakan tekanan/irama dengan benar

11-15 Terdapat sedikit kesalahan dalam tekanan
6-10 Terdapat kesalahan dalam tekanan/irama
5. Interaction 16-20 Terjadi interaksi antar pembicara dengan sangat baik

11-15 Terjadi interaksi antar pembicara dengan baik
6-10 Interaksi antar pembicara sedikit terlihat
1-5 Interaksi antar pembicara sangat sedikit
8
PEDOMAN PENILAIAN
Skor maksimal = 100
Nilai akhir siswa = Total skor maksimal x 5 = Skor yang diperoleh
Mengetahui, Banyuasin, 30 Juni 2022

Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. Emy Agustini, S.Pd.

NIY.2022612248 NIY.20209422124
9
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
• KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
• KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
• KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
• KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
• Fungsi Sosial
Fungsi sosial dari ungkapan memperkenalkan diri adalah agar masyarakat atau orang sekitar kita mengetahui
jati diri kita. Hal-hal yang sering diungkapkan dalam Pengenalan diri:
Greeting, Name, Age, Location/ Place, Occupation, Adress, Family, Hobby, Telephone number, etc.
• Struktur Teks
1. Opening
Assalamu’alaikum, Good morning, Hi, Hello, Hey.
2. Content
Asking and Responding Expressions
Asking Responding
What’s your name? My name is ...
What’s his/ her name? His/ Her name is ...
How old are you? I am 17 years old.
Where do you come from? I come from Indonesia.
What’s your hobby? I like painting.
3. Pre-closing
I must go, I have to go, It’s time to go, Nice to meet you, Good to see you, Pleased to meet you.
4. Closing
See you, goodbye, bye, I’ll see you then, Thank you for your attention.
10
• Unsur Kebahasaan
11
✓ Pendekatan : Scientific Learning
✓ Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Pembuktian)
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran (role play)
4. Media Alat:
❖ Laptop dan infocus
❖ Audio Cassette
❖ Papantulis
Bahan
❖ LKPD (terlampir)
❖ PPT (terlampir)
❖ Lembar Soal
12
5. Sumber Belajar
❖ Th. M. Sudarwati, Eudia Grace.2016. Pathaway to English For SMA/MA Grade X. Jakarta: Erlangga
❖ Sarwoko. 2016. English On Target for SMA/MA Grade X. Jakarta: Erlangga
❖ Revii Appandi. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.1 dan 4.1 Direktorat SMA,
Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN
❖ https://youtu.be/5Kzhn99jOIY diakses 14 juni 2022
❖ PEMANFAATAN LINGKUNGAN DALAM SEKOLAH : Perpustakaan
13
pIntroducing Oneself and Others
1. Mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan melibatkan informasi terkait Kelas : ____________
jati diri dan hubungan keluarga. Kelompok : __________
2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan informasi terkait jati diri dan 1. _____________
hubungan keluarga. 2. _____________
3. Menggunakan ungkapan dan tanggapan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan 3. _____________
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks 4. _____________
penggunaannya..
4. Menuliskan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai konteks penggunaannya. B. Petunjuk Pengerjaan
5. Menginterpretasikan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan 1. Sebelum mengerjakan LKPD amati
struktur teks secara lisan sesuai konteks penggunaannya. dialog berikut.
6. Menghasilkan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik
memberi dan menerima informasi terkait jati diri secara benar dan sesuai konteks. ini dengan seksama, dan tanyakan
7. Memperagakan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan kepada Guru jika ada hal yang
memberi dan menerima informasi terkait jati diri secara benar dan sesuai konteks. kurang dipahami.
C. Practice this dialogue with your friends with correct pronunciation.

Questions:
1. What is the dialogue talking about?
2. Can you identify the expressions used in the
dialogue?
3. Please tell your teacher about the
expressions in the dialogue!
4. Do you use the expressions in your life?
D. Answer the following questions correctly!

1. What do people usually say about personal information? Check  the boxes with the appropriate expressions about
Introduction!
 Let me introduce myself.  I am a teacher.
 I will make cookies today.  I have something important to do.
 I have 3 brothers and 2 sisters.  Nice to meet you.
14
1. ... ...
2. ... ...
3. ... ...
4.
5.

A: Good morning
B: ______________________________________
A: ___________________________. What about you?
A: ________________________________.
4. Read and Fill in the following blanks with information in the texts.
15
Work in pairs and act them out with your partner.
5. Situation: 1. (Group activity). Imagine that you become a new Indonesian student in Australian and one day you meet a
native speaker in library and you introduce yourself to her. In this situation there should be a student who acts as an
Indonesian and others become native speaker.
Create the dialogue!
A:...
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
6. Situation: 2. (Group activity). Imagine that you become a lecture in Harvard University. This is your first time teaching
and you should introduce yourself in front of your students. In this situation there should be a student who acts a lecture
and others become university students. Do it in front of the class!
A:...
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
16
(RPP)

Kelas/Semester : X IPA 1 / Gazal
Materi Pokok : INTRODUCTION
Kompetensi Dasar
possessive)
D. Tujuan Pembelajaran
3.1.7 Mengidentifikasi penggunaan unsur kebahasaan kata ganti pronoun: subjective, objective,
possessive.
3.1.8 Membedakan penggunaan unsur kebahasaan kata ganti pronoun: subjective, objective,
possessive.
3.1.9 Melengkapi penggunaan unsur kebahasaan verba (Simple Present tense) dalam struktur teks.
4.1.2 Membuat bagan family tree dengan menyertakan usia, hobi dan pekerjaan.
4.1.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
17
E. Kegiatan Pembelajaran
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
• Mengajak peserta didik menyanyikan lagu Nasionalis
wajib nasional.
• Meminta peserta didik mengecek Gotong
kebersihan kelas bersama-sama. Royong
• Memberikan pertanyaan tentang materi

sebelumnya. Komunikatif
What’s your name?

How are you?
Where do you come from?
didik tentang Pronoun.
Pronoun (dalam Introduction) dalam
2. Inti Memberikan • Peserta didik mengidentifikasi teks dan Berfikir kritis 60’
Stimulus unsur kebahasaan Pronoun: Subjective,

objective, Possessive.

didengar.
• Guru menjelaskan fungsi sosial dan struktur Komunikatif
teks dan unsur kebahasaan yang melibatkan

Pronoun dalam ungkapan dan tanggapan
18
lisan dan tulis tentang informasi jati diri dan
hubungan keluarga.
Mengumpul- • Peserta didik membuat daftar kalimat yang Kemandirian
kan Data memiliki Pronoun.

Mengelola • Peserta didik menjawab soal-soal di Lembar Kemandirian
Data soal.
Memverifika • Peserta didik menginterpretasikan informasi Kepercayaan Diri
si yang telah ditulis dalam lembar soal secara

lisan secara bergantian.
Menarik • Peserta didik bersama teman menulis surat Kepercayaan Diri
Gotong Royong
Kesimpulan perkenalan diri dan keluarga dalam bentuk
family tree secara benar dan sesuai konteks.

pembelajaran.
mengucapkan salam.
F. Penilaian Pembelajaran
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Pilihan Ganda dan Essay
19
Teknik : Portopolio
Bentuk : Menyusun dan menulis surat perkenalan diri dan oranglain
Instrumen : Rubrik
4. Remedial
d. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
e. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) atau tutor sebaya,
f. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai
5. Pengayaan
c. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
d. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
Penilaian
➢ Penilaian Sikap Spiritual

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
belajar.
20
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
possessive.
3.1.8 Membedakan penggunaan unsur kebahasaan kata ganti pronoun: subjective, objective, possessive.
KISI-KISI SOAL

Kompetensi Tujuan Materi Indikator soal Bentuk No soal Tingkat
Dasar (KD) Pembelajaran soal kesukaran
3.1 Menerapkan 3.1.7 Mengidentifi Introduction 3.1.7 Mengidentifikasi Pilihan 1, 2, 3, 4 L1

fungsi sosial, kasi penggunaan unsur
Ganda
struktur teks, penggunaan kebahasaan kata
dan unsur unsur ganti pronoun:
kebahasaan kebahasaan subjective,
teks interaksi kata ganti objective,
transaksional pronoun: possessive.
lisan dan tulis subjective,
yang objective,
melibatkan possessive.
tindakan 3.1.8 Membedaka 3.1.8 Membedakan Pilihan 5, 6, 7, 8, L1
memberi dan n penggunaan unsur
Ganda 9
meminta penggunaan kebahasaan
informasi unsur Pronoun.
terkait jati diri kebahasaan
dan hubungan kata ganti
keluarga, pronoun:
sesuai dengan subjective,
konteks objective,
penggunaanny possessive.
a. (Perhatikan 3.1.9 Melengkapi 3.1.9 Melengkapi Essay 10 L2
unsur penggunaan penggunaan unsur
kebahasaan unsur kebahasaan verba
pronoun: kebahasaan (to be dan to have)
subjective, verba dan Pronoun
objective, (Simple dalam struktur
possessive) Present teks.
tense) dalam
struktur teks.
21
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
A. Choose the best answer!

1) ___ is dreaming. (George)
a. I b. She c. He d. They e. You
2) Diana has a sister, Desy. She loves ____ . (Desy)
a. me b. her c. him d. them e. You
3) They have got a computer from ______. (Mandy and I)
a. me b. them c. him d. us e. It
4) Jose and Maria are dancers. ______ older brother is a singer.
a. her b. his c. my d. our e. Their
I have a friend called Jackson. 5) _____ lives next to us with 6)

_____ parents, and sister. Now,I often come to 7) ____ house.
Jackson and I have some things in common. For example, 8)
____ like painting animals, and 9)____ likes painting children.
We like to spend the spare time together.
5) a. he b. she c. they d. we e. I
6) a. me b. his c. her d. them e. us
7) a. his b. my c. your d. her e. our
8) a. he b. I c. she d. they e. it
B. Fill in the blanks with the correct form of “to be” and “to have”.
10) Hello, I ___ Salman Pinjabi. Everybody calls me Salman. I ___ a student at SMA 5 Semarang. My father’s
name ___ Richard Chang. He ___ a policeman. My mother ___ a homemaker. I ___ a brother. He studies ar
Diponegoro University. I like playing basket ball at school. I play in the afternoon with my friend. I want to
be a politician someday. You can contact me at 085 3444 777.
Kunci Jawaban dan skor:

N0 Kunci Skor
1. he 10
2. her 10
22
3. us 10
4. their 10
5. he 10
6. His 10
7. His 10
8. I 10
9. he 10
10. Am, am, is, is, is, have. 10
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum
Teknik : Portopolio
Bentuk : Lembar Penilaian
Tugas : 1. Buatlah bagan pohon Pemaparan jati diri dan keluarga!
2. Kirimlah surat tentang jati diri kepada pen-pal kalian!
Skor
No. Alat yang dinilai
1 2 3 4 5
1 Kemampuan merencanakan
2 Kemampuan mendeskripsikan
3 Kemampuan menjelaskan isi surat
4 Model/ Poster / Produk
Jumlah
Skor Maksimum 20
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum


NIY.2022612248 NIY.20209422124
23
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
• Fungsi Sosial
• Struktur Teks
5. Opening
6. Content
Asking Responding
7. Pre-closing
8. Closing
24
Untuk lebih memahami tentang ungkapan ini, ada salah satu unsur kebahasaan yang digunakan yaitu
Pronouns. Untuk lebih memahami tentang penggunaan Pronouns dalam ungkapan perkenalan diri atau
oranglain, bacalah dialog dibawah ini. Read the following introduction, and focus on the underlined words!
Stacey : I don’t think we have met. I am Stacey. (hold out hand to shake)
Carl : Hi Stacey. I’m Carl.
Stacey : Hi Carl. So, how do you know Jane?
Carl : Oh, Jane and I used to work together at a coffee shop.
Stacey : Oh, you mean when you were working in Japan?
Carl : That’s right. And how do you know her?
Stacey : Actually, Jane is my cousin. Our moms are sisters.
Carl : No way! You two don’t look anything alike.
Penggunaan pronouns dalam memperkenalkan diri dan kegiatan komunikasi lainnya adalah untuk
menghindari adanya pengulangan kata. Pronoun adalah sebuah kata yang menggantikan sebuah kata benda,
seperti I, you, me, it, they, we, she, him, us.
Alia wants to have many pen pals because she likes making friends. Her pen pals come from many parts of
the world. Caroline introduces her to Hannah. Now Hannah becomes Alia’s pen pals. Hannah likes her a lot.
Ada beberapa jenis Pronoun, yaitu: subjective, objective, possessive adjectives, and possessive pronouns.
Untuk lebih jelasnya, perhatikanlah table dibawah ini:
1. Subject Pronoun
Kata ganti subjek mengganti subjek dari sebuah klausa. Dalam bentuk orang ketiga, kata ganti subjek
sering digunakan untuk menghindari pengulangan nama subjek.
Contoh:
- I am 16.
- You seem lost.
- Jim is angry, and he wants Sally to apologize.
- This table is old.
25
- It needs to be repainted.
- We aren't coming.
- They don't like pancakes.
2. Object Pronoun
Kata ganti objek digunakan untuk mengganti kata benda yang merupakan objek langsung atau tidak
langsung dari sebuah klausa.
Contoh:
- Give the book to me.
- The teacher wants to talk to you.
- Jake is hurt because Bill hit him.
- Rachid recieved a letter from her last week.
- Mark can't find it.
- Don't be angry with us.
- Tell them to hurry up!
3. Possessive Adjective/Determiner
Kata sifat kepunyaan bukanlah kata ganti, melainkan kata sandang. Namun, kita sebaiknya mempelajari
kata sifat kepunyaan saat mempelajari kata ganti karena mirip dengan kata ganti kepunyaan. Kata sifat
kepunyaan berfungsi sebagai kata sifat dan diletakkan sebelum kata benda yang dimodifikasi. Kata-kata
ini tidak mengganti kata benda seperti kata ganti.
Contoh:
- Did mother find my shoes?
- Mrs. Baker wants to see your homework.
- Can Jake bring over his baseball cards?
- Samantha will fix her bike tomorrow.
- The cat broke its leg.
- This is our house.
- Where is their school?
4. Possessive Pronoun
Kata ganti kepunyaan mengganti kata benda sebagai subjek atau objek dari sebuah klausa. Karena kata
benda yang diganti tidak muncul di dalam kalimat, kata benda itu harus jelas diketahui dari konteks.
Contoh:
- This bag is mine.
- Yours is not blue.
26
- That bag looks like his.
- These shoes are not hers.
- That car is ours.
- Theirs is parked in the garage.

4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papantulis
Bahan
❖ LKPD (terlampir )
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar
❖ Revii Appandi. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.1 dan 4.1 Direktorat
SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN
27
Kelas : ____________
Tujuan Pembelajaran
Kelompok : __________
3.1.7 Mengidentifikasi penggunaan unsur kebahasaan kata ganti pronoun:
subjective, objective, possessive. 5. _______________________
3.1.8 Membedakan penggunaan unsur kebahasaan kata ganti pronoun: subjective, 6. _______________________
objective, possessive.
7. _______________________
3.1.9 Melengkapi penggunaan unsur kebahasaan verba (Simple Present tense)
dalam struktur teks. 8. _______________________
4.1.3 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana Petunjuk Pengerjaan
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini dengan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang seksama, dan tanyakan kepada Guru jika ada
benar dan sesuai konteks. hal yang kurang dipahami`
1. Use correct subject pronouns. See the words in brackets.

Example: often reads books. (Lisa)
Answer: She often reads books.
2) ___is green. (the blackboard)
3) ___are on the wall. (the posters)
4) ___is running. (the dog)
5) ___are watching TV. (my mother and I)
6) ___are in the garden. (the flowers)
2. Change the underlined words into a correct object pronoun!
1) The teacher always gives the students homework. 6) The boys like Sally.
2) I am reading the book to my little sister. 7) Sally is going to Anne
3) My father is writing a letter to John. 8) Open the window, please.
4) Can you tell the people the way to the airport, please? 9)The books are for Peter.
5) Can you help my brother and me, please? 10) I don’t know the answer.
3. Fill the blanks with the correct possessive adjective!
1) Joanie is (John and Nancy)______ daughter.
2) Is this Jane’s dog? Yes it is ______dog.
3) The dog is chasing_____ own tail.
4) Pedro and Isabel are Spanish._____family is from Spain.
5) Juan is not at school.______father took him to the doctor.
6) Beatriz is married. She showed us_____ring today.
7) .Jose and Maria are dancers.______ older brother is a singer.
8) Pepe and I have an English class together.______teacher is Ms. Smith.
9) My family has a dog. ______dog’s name is Lady.
10) The teacher told me not to bring cell phone to school.
4. Fill in the blanks with the correct verb !
Hi, my name ___ Alim Boya. I ___ from Turki. I _____ at Religion Department. I ____ with my friends who are
working at the same Department. Because my family _____ far away from me. Once in a month I always _____
my parents. I _____ panpal. She is Nisa. She ______ at School as a English teacher.
5. Write a letter about your introduction to your panpal !
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
28
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
29
(RPP)

MateriPokok : GIVING CONGRATULATIONS AND COMPLIMENT
Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 X 45 menit )
Kompetensi Dasar
3.2Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.2 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan
unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal tulis sederhana yang melibatkan tindakan
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
memberikan ucapan selamat dan memuji (extended), dan menanggapinya dengan
bersayap (extended), serta menanggapinya, memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
sesuai dengan konteks penggunaannya. unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
G. Tujuan Pembelajaran
3.2.1 Mengidentifikasi ungkapan ucapan selamat serta responnya.
3.2.2 Memahami penggunaan ungkapan ucapan selamat serta responnya.
3.2.3 Menggunakan ungkapan ucapan selamat serta responnya dalam berdialog sesuai konteks
penggunaanya.
4.2.1 Menulis kartu ucapan selamat.
H. Kegiatan Pembelajaran
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
1. Pendahuluan • Mengucapkan salam, melihat kondisi Religiusitas 15’
kelas. (Kegiatan
Berdo’a)
30
• Salah satu peserta didik memimpin
doa untuk menciptakan suasana Nasionalis
religius di kelas.
• Mengajak peserta didik menyanyikan Gotong
lagu wajib nasional. Royong
kebersihan kelas bersama-sama. Komunikatif
• Memberikan pertanyaan tentang

materi sebelumnya.
What’s your name?
How are you?
Do you remember the competition
we did? How is the result?
• Menyampaikan Kompetensi dan
Tujuan Pembelajaran yang akan
dipelajari peserta didik tentang
Congratulating..
• Menyampaikan informasi motivasi
dan memberikan gambaran manfaat
materi Congatulating dalam
• Menyampaikan ruang lingkup
penilaian.
2. Inti Memberika • Peserta didik mengidentifikasi teks Berfikir kritis 60’
n Stimulus dan unsur kebahasaan Congratulating
di dalam buku Pathawy hal. 51
Meng- • Bersama teman sebangku, peserta Musyawarah
identifikasi didik mendengarkan lalu menjelaskan
Masalah ungkapan dan tanggapan yang
melibatkan Giving Congratulations di
buku Pathaway hal. 51-52.
Mengumpul • Peserta didik mengumpulkan Kemandirian
-kan Data ungkapan-ungkapan mengenai
Congratulations yang ada di buku
Mandiri siswa English on Target
hal.15.
31
Mengelola • Peserta didik mengerjakan latihan hal. Kemandirian
Data 16 di buku Mandiri siswa dan hal. 55
pad buku Pathaway no.7.
Memverifik • Peserta didik mengumpulkan dan Kepercayaan
asi mempresentasikan hasil teks yang Diri
dibuat.
Menarik • Peserta didik bersama teman saling Kepercayaan
Kesimpulan memberikan penilaian kepada Diri
presentasi temannya. Gotong
Royong
Giving and Responding
Congratulations dalam teks.
• Peserta didik dan guru memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
• Peserta didik memperhatikan
informasi tentang rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
• Guru mengakhiri pelajaran dengan
meminta peserta didik untuk berdoa
dan mengucapkan salam.
I. Penilaian Pembelajaran

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay
Instrumen : Lembar Soal di buku siswa.
32
Teknik : Praktek dan Portopolio
Bentuk : Berdialog, kemudian Menyusun dan menulis kartu ucapan Selamat.
Instrumen : Rubrik
7. Remedial
g. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
h. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) atau tutor sebaya,
i. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai
8. Pengayaan
e. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
f. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
Penilaian

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
N0 Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Sikap Positif/Negatif Tindak Lanjut

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
33
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu disiplin dan tanggung jawab
3.2.3 Menggunakan ungkapan ucapan selamat serta responnya dalam berdialog sesuai konteks penggunaanya.
KISI-KISI SOAL

Kompetensi Tujuan Materi Indikator soal Bentu No Tingkat
Dasar (KD) Pembelajaran k soal soal kesukara
n
3.2 Menerapkan 3.2.1 Mengidentifik Congratulatio 3.2.1Mengidentifi Uraian 1 L1

fungsi sosial, asi ungkapan n kasi
struktur teks, ucapan ungkapan
dan unsur selamat serta ucapan
kebahasaan teks responnya. selamat serta
interaksi responnya.
interpersonal 3.2.2 Memahami 3.2.2 Memahami Uraian 2 L1
lisan dan tulis penggunaan penggunaan
yang ungkapan ungkapan
melibatkan ucapan ucapan
tindakan selamat serta selamat serta
memberikan responnya. responnya.
ucapan selamat 3.2.3 Menggunakan 3.2.3 Menggunakan Uraian 3 L2
dan memuji ungkapan ungkapan
bersayap ucapan ucapan selamat
(extended), selamat serta serta
serta responnya responnya
menanggapinya, dalam dalam
sesuai dengan berdialog berdialog
konteks sesuai konteks sesuai konteks
penggunaannya. penggunaanya penggunaanya.
.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
34
1. Listen to the dialogues. Which picture best describes each dialogue? (Book on page 51)
Dialogue 1
2. Pay attention to the dialogue below and underline the expressions of Congratulation and Response then act it
out with your friend! (Book on page 54)
Situation: The Opening ceremony of a branch office.
Mr Sunton : Hello, Mr Jackson. Thank you for coming. I’m glad you could come. I really appreciate it.
Mr Jackson : Thank you, Mr Sunton. Congratulations on the opening of your new branch office.
Mr Sunton: : Oh thank you very much, Mr Jackson.
Mr Jackson : By the way, how many branches have you got now, Mr Sunton?
Mr Sunton : Hmmm,,, four altogether. This is the fourth one.
Mr Jackson : The fourth? Well, you’ve done a great job, Mr Sunton. Congratulations once again and every
success in the future.
Mr Sunton : You too, Mr Jackson. Enjoy the party, please. Oh, would you excuse me for a moment,
please?
Mr Jackson : Yes, of course.
3. Create a dialogue based on either of these situations and act it out in front of the class. (Book on page 56)
a) Your friend tells you that she/he has been admitted to the university where she/ he has always wanted to
continue her/his study.
b) Your friend tells you that she/ he has found a new job.

N0 Kunci Skor
1. 20
2. Situation: The Opening ceremony of a branch office. 10

Mr Sunton : Hello, Mr Jackson. Thank you for coming. I’m glad you could come.
I really appreciate it.
35
Mr Jackson : Thank you, Mr Sunton. Congratulations on the opening of your new
branch office.
Mr Jackson : The fourth? Well, you’ve done a great job, Mr Sunton.
Congratulations once again and every success in the future.
Mr Sunton : You too, Mr Jackson. Enjoy the party, please. Oh, would you excuse
me for a moment, please?
3 A: Hello Rudi, I’m so glad hearing news about you. 20
B: Hello, Frengki. Thank you.
A: I must congratulate you. You have been admitted to the university you wanted.
So happy for you.
B: How nice of you to say so. I wish you success also for your carrier.
A: You too. Thank you so much Frengki.
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum
4.2.1Menulis kartu ucapan selamat.
Teknik : Portopolio
Tugas : 1. Buatlah surat ucapan Selamat kepada teman kalian!
Instrumen : Rubrik
Rubrik Penilaian Menulis Surat
No. Aspek yang dinilai Rentang Skor Nilai Skor Keterangan
1. Bahasa yang digunakan 0 – 20 Rumus Penilaian
2. Bentuk Surat 0 – 20 Nilai=Skor perolehan X 100
3. Kelengkapan unsur surat 0 – 20 Skor maksimal
4. Ketepatan kata 0 – 20
5. Ketepatan isi surat 0 – 20
Skor Maksimal

36
NIY.2022612248 NIY.20209422124
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
• Fungsi Sosial
 meningkatkan interaksi dan komunikasi dengan orang lain,
 mengungkapkan rasa bahagia atau perasaan positif atas sebuah kesuksesan,
 menjaga hubungan baik diantara teman, rekan kerja, teman sekelas, dll.
• Struktur Teks
Struktur umum dari kartu ucapan selamat tergantung bentuk dan design kartunya, dan biasanya terdapat
beberapa elemen berikut, yaitu :
 Receiver
Kepada siapa kartu ucapan itu ditujukan? Tulislah nama penerima jika diperlukan.
 Body
37
Biasanya bagian ini berisi tulisan yang menarik dengan dilengkapi beberapa unsur yaitu: Quote :
Kutipan yang berhubungan dengan peristiwa. Picture : Lengkapi kartu ucapan anda dengan gambar
agar menarik. Expression : Gunakan Congratulation Expression.
 Sender
Siapa pengirim kartu ucapan tersebut? tulislah nama pengirim jika diperlukan. Contoh:
 Congratulating Expressions
- Congratulations!
- You must be very happy with your achievement.
- Please accept my warmest congratulation
- I must congratulate you on your success!
- Let me congratulate you
- I would be the first to congratulate you on...
- I would like to congratulate you on
- Please accept mywarmest congratulations.
- May I congratulate you.
- It was great to hear about...
 Responses for Congratulating

- It's very good of you to say so
- Thank you, I can't forget your help to me
38
- How nice of you to say so
- Thank you very much for saying so
- I'm glad you think so
- Oh, actually it's nothing special
- Oh, I have a lot to learn yet
- Oh, not really
- Oh, nothing to it, actually
- Oh thanks

4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papantulis
Bahan
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar
39
pCongratulations
Kelas : ____________ C. Petunjuk Pengerjaan

Kelompok : __________ 3. Sebelum mengerjakan
B. Tujuan Pembelajaran
9. _____________________
LKPD amati dialog
3.2.1Mengidentifikasi ungkapan ucapan
selamat serta responnya. 10. _____________________
berikut.
3.2.2Memahami penggunaan ungkapan 11. _____________________
4. Bacalah Lembar Kerja
ucapan selamat serta responnya.
12. _____________________
Peserta Didik ini dengan
3.2.3Menggunakan ungkapan ucapan seksama, dan tanyakan
selamat serta responnya dalam berdialog 13. _____________________
sesuai konteks penggunaanya. kepada Guru jika ada hal
4.2.1Menulis kartu ucapan selamat. yang kurang dipahami`
E. Practice this dialogue with your friends with correct pronunciation.
F. Answer the following questions correctly!

40
Mr Jackson : The fourth? Well, you’ve done a great job, Mr Sunton. Congratulations once again and
every success in the future.
please?
2. Read the following congratulations letter and answer the questions.

Questions:
a. What is the letter about?
b. To whom is the letter addressed?
c. Who wrote the letter?
d. Why did she write the letter?
e. Where did Linda graduate from?
3. Create a dialogue based on either of these situations and act it out in front of the class!
a. Your friend tells you that she/ he has been admitted to the university where she/ he has always wanted to
continue her/ his study.
b. Your friend tells you that he/ she has found a new job.
4. Make a congratulations card about:
a. Moving to a new home
b. Having a new baby
c. Graduation day
d. Wedding day
e. Winning a contest
Design your card beautifully!.
41
(RPP)

MateriPokok : GIVING COMPLIMENT AND CONGRATULATION
Kompetensi Dasar

J. Tujuan Pembelajaran
3.2.4 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan untuk memuji.
3.2.5 Memahami struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk memuji dan meresponnya.
3.2.6 Menggunakan ungkapan pujian dalam bahasa Inggris.
4.2.2 Menulis kartu ucapan memuji.
4.2.3 Berdialog dengan teman untuk mengucapkan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) dan
menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
K. Kegiatan Pembelajaran
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
wajib nasional.
42
• Memberikan pertanyaan tentang materi Komunikatif
sebelumnya.
How do you congratulate someone?
Did you say they are great, super, or
marvelous?
didik tentang Giving Compliment.
Giving Compliment dalam kehidupan
sehari-hari.
Stimulus unsur kebahasaan Giving Compliment di
buku Pathaway hal. 31.
.
Masalah melibatkan Giving Compliment pada hal.37.
Mengumpul- • Peserta didik memahami teks mengenai Kemandirian
kan Data Compliment yang ada di buku siswa
Pathwaway hal.36.
Mengelola • Peserta didik membuat teks sendiri Kemandirian
Data mengenai Giving Compliment pada buku
Pathaway hal. 39.
Memverifika • Peserta didik mengumpulkan dan Kepercayaan
si mempresentasikan hasil teks yang dibuat. Diri
Kesimpulan memberikan penilaian kepada presentasi Diri
temannya. Gotong
Royong
merefleksikan kompetensi tentang Giving
and Responding Complliment dalam teks.
pembelajaran.
43
mengucapkan salam.
L. Penilaian Pembelajaran

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Portopolio
10. Remedial
11. Pengayaan
g. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
h. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman

Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
44
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
3.2.4 Mengidentifikasi fungsi sosial dari ungkapan untuk memuji.
3.2.5 Memahami struktur teks dan unsur kebahasaan dari ungkapan untuk memuji dan meresponnya.
3.2.6 Menggunakan ungkapan pujian dalam bahasa Inggris.
KISI-KISI SOAL

Kompetensi Dasar Tujuan Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat
(KD) Pembelajaran soal soal kesukara
n
3.2 Menerapkan 3.2.4 Mengidentifika Giving 3.2.4 Mengidentifika Uraian 1 L1
fungsi sosial, si fungsi sosial Compliment si fungsi sosial
struktur teks, dan dari ungkapan dari ungkapan
unsur kebahasaan untuk memuji. untuk memuji.
teks interaksi 3.2.5 Memahami 3.2.5 Memahami Uraian 2 L1
interpersonal struktur teks struktur teks
lisan dan tulis dan unsur dan unsur
yang melibatkan kebahasaan kebahasaan dari
tindakan dari ungkapan ungkapan untuk
memberikan untuk memuji memuji dan
ucapan selamat dan meresponnya.
dan memuji meresponnya.
bersayap 3.2.6 Menggunakan 3.2.6 Menggunakan Uraian 3 L2
(extended), serta ungkapan ungkapan
menanggapinya, pujian dalam pujian dalam
sesuai dengan bahasa Inggris. bahasa Inggris.
konteks
penggunaannya.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
45
4. Look at the pictures. Choose the appropriate expressions of giving a compliment or praise.
5. Practise this dialogue with your friend then answer the questions!
Teacher: Good morning, everybody! How are you today?
Students : Good morning, ma’am! We’re fine. And you?
Teacher : I’m very well, thank you. Listen, students. I’ve got good news for you. Your classmate,
Iwan, is doing great. He got an A in his composition. Did you do it all by yourself, Iwan?
Iwan : I certainly did, ma’am.
Teacher : Wow, how clever you are!
Iwan : Thank you, ma’am.
Teacher : By the way, Iwan, could you help your friends write a good composition?
Iwan : Yes, ma’am. It’s my pleasure.
Teacher : Good student! Students, if you have any difficulty with your composition, you can ask
Iwan for a help. He will certainly be pleased to help you.
Students : Okay, ma’am.
Teacher: Alright! Now, let’s start our lesson today.
1) Where does the dialogue probably take place?
2) Who has got an A for his composition?
3) How does the teacher feel about Iwan’s success?
4) How does she express her happiness?
5) Underline all the phrases that express compliments!
6. Use the expressions of compliment and the responses to the following situations. See the example.
No Situation Compliments Responses
1. Your friend is singing beautifully. That’s a lovely voice. Do you really think so?
2. Anita is very dressed up and looks very nice.
3. A friend is showing you a photograph of his
new house.
46
4. Your sister has a beautiful baby daughter.
5. You admire your neighbour’s garden.
6. Your team’s project is successful.
7. A friend has rescued someone from a house
fire.

N0 Kunci Skor
1. 20
2. 1) In the classroom. 30
2) Iwan
3) Happy and proud of him.
4) By saying how clever he was.
5) Compliments’ expressions:
- How clever you are!
- Iwan is doing Great.
- Good students.
3 No Situation Compliments Responses 50
1. Your friend is That’s a lovely voice. Do you really think
singing beautifully. so?
2. Anita is very dressed You look pretty in that Thanks alot.
up and looks very dress.
nice.
3. A friend is showing You’re really a good Thank you very much.
you a photograph of photographer.
his new house.
4. Your sister has a What a pretty girl! Thank you very much.
beautiful baby
daughter.
47
5. You admire your What a lovely garden you Thank you.
neighbour’s garden. have!
6. Your team’s project Nice work, friends. Thank you.
is successful.
7. A friend has rescued What a brave you are! Thank you.
someone from a
house fire.
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum
4.2.2 Menulis kartu ucapan memuji.
4.2.3 Berdialog dengan teman untuk mengucapkan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) dan
menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
Teknik : Praktek Dialog

Tugas : 1. Please create a card of giving compliment!
2. Act out the dialogue about giving compliment!

1. Keharmonisan dalam berdialog 0 – 20 Rumus Penilaian
2. Intonasi 0 – 20 Nilai=Skor perolehan X 100
3. Ekspresi yang digunakan 0 – 20 Skor maksimal
4. Ketepatan unsur kebahasaan 0 – 20
5. Pengucapan 0 – 20
Skor Maksimal


NIY.2022612248 NIY.20209422124
48
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
• Fungsi Sosial
 mengungkapkan rasa apresiasi atau perasaan positif atas sebuah tindakan/ keberhasilan,
• Struktur Teks
49
 Responses for Giving Compliment

50
4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papantulis
Bahan
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar
pCongratulations
D. Petunjuk Pengerjaan
D. Tujuan Pembelajaran
Kelas : ____________ 5. Sebelum mengerjakan LKPD
Kelompok : __________ amati dialog berikut.
selamat serta responnya.
3.2.5Memahami penggunaan ungkapan 14. _____________________ 6. Bacalah Lembar Kerja
ucapan selamat serta responnya. 15. _____________________ Peserta Didik ini dengan
3.2.6Menggunakan ungkapan ucapan 16. _____________________ seksama, dan tanyakan
selamat serta responnya dalam berdialog 17. _____________________ kepada Guru jika ada hal
sesuai konteks penggunaanya.
4.2.1Menulis kartu ucapan selamat. 18. _____________________ yang kurang dipahami`
G. Practice this dialogue with your friends with correct pronunciation.
51
H. Answer the following questions correctly!
1. Practise this dialogue with your friend then answer the questions!
Teacher : Good morning, everybody! How are you today?
Students : Good morning, ma’am! We’re fine. And you?
Teacher : I’m very well, thank you. Listen, students. I’ve got good news for you. Your classmate,
Iwan, is doing great. He got an A in his composition. Did you do it all by yourself, Iwan?
Iwan : I certainly did, ma’am.
Teacher : Wow, how clever you are!
Iwan : Thank you, ma’am.
Teacher : By the way, Iwan, could you help your friends write a good composition?
Iwan : Yes, ma’am. It’s my pleasure.
Teacher : Good student! Students, if you have any difficulty with your composition, you can ask
Iwan for a help. He will certainly be pleased to help you.
Students : Okay, ma’am.
Teacher: Alright! Now, let’s start our lesson today.
a) Where does the dialogue probably take place?
b) Who has got an A for his composition?
c) How does the teacher feel about Iwan’s success?
d) How does she express her happiness?
e) Underline all the phrases that express compliments!
2. Use the expressions of compliment and the responses to the following situations. See the example.
No Situation Compliments Responses
1. Your friend is singing beautifully. That’s a lovely voice. Do you really think so?
2. Anita is very dressed up and looks very nice.
3. A friend is showing you a photograph of his
new house.
4. Your sister has a beautiful baby daughter.
5. You admire your neighbour’s garden.
6. Your team’s project is successful.
7. A friend has rescued someone from a house
fire.
c. Your friend is playing a piano skillfully.
d. Your teacher is very happy with your success in presenting a project proposal.
e. A friend is admiring the way you organize your bedroom.
52
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Unggul Islam Al-Fahd Jakabaring

MateriPokok : EXPRESSING INTENTION
Kompetensi Dasar

memberi dan meminta informasi terkait niat niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
unsur kebahasaan be going to, would like to).
M. Tujuan Pembelajaran
3.3.1Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
3.3.2Memahami fungsi sosial ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
3.3.3Menerapkan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan tindakan/
kegiatan.
4.3.1Membuat dialog pendek mengenai ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
tindakan/ kegiatan sesuai dengan konteks.
N. Kegiatan Pembelajaran
Tahap/ Sintak
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Model
No Uraian Kegiatan Pembelajaran Karakter waktu
Pembelajaran Discovery
Learning
kelas. (Kegiatan
• Salah satu peserta didik memimpin doa Berdo’a)
untuk menciptakan suasana religius di
kelas.
Nasionalis
53
• Mengajak peserta didik melapaskan isi
Pancasila Gotong Royong
• Memberikan pertanyaan tentang materi
yang akan disampaikan.
What will you do this weekend?
What will you do after having
graduation?
Pembelajaran yang akan dipelajari
peserta didik tentang Expressing
Intention
Expressing Intention dalam kehidupan
sehari-hari.
Stimulus unsur kebahasaan Expressing Intention
dengan mendengarkan percakapan
dalam rekaman.
Meng- • Guru memberikan LKPD sebagai media Musyawarah
identifikasi ajar kepada peserta didik.
Masalah • Bersama teman sebangku, peserta didik
menjelaskan ungkapan dan tanggapan
yang melibatkan Expressing Intention.
Mengumpul-kan • Peserta didik memahami teks dan dialog Kemandirian
Data mengenai Expressing Intention yang ada
di buku siswa Pathwaway halaman 67.
Mengelola Data • Peserta didik menjawab soal-soal pada Kemandirian
halaman 68, 69, dan 71.
Memverifikasi • Peserta didik mengumpulkan dan Kepercayaan
mendiskusikan jawaban bersama-sama Diri
teman dan guru.
Kesimpulan memberikan penilaian. Diri
Gotong Royong
Giving Expressions of Intentions.
pembelajaran.
meminta peserta didik untuk berdoa dan
mengucapkan salam.
O. Penilaian Pembelajaran
54
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
10.Penilaian Pengetahuan (Terlampir)

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.
11.Penilaian Keterampilan (Terlampir)

Teknik : Portopolio
12.Pemanfaatan penilaian
13. Remedial
14. Pengayaan
i. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
j. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman

Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
55
Bentuk : Jurnal
3.3.1 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu
tindakan/ kegiatan.
3.3.2 Memahami fungsi sosial ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/
kegiatan.
3.3.3 Menerapkan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan tindakan/
kegiatan.
KISI-KISI SOAL

Dasar (KD) Pembelajaran soal soal kesukaran
3.3 Menerapkan 3.3.1Mengidentifik Giving 3.3.1 Mengidentifi Uraian 1 L1
fungsi sosial, asi ungkapan- Expressions kasi
struktur teks, ungkapan of Intention ungkapan-
dan unsur memberi dan ungkapan
kebahasaan meminta memberi dan
teks interaksi
informasi meminta
transaksional
lisan dan tulis terkait niat informasi
yang melakukan terkait niat
melibatkan suatu melakukan
tindakan tindakan/ suatu
memberi dan kegiatan. tindakan/
meminta kegiatan.
informasi
terkait niat 3.3.2Memahami 3.3.2 Memahami Uraian 2 L1
melakukan fungsi sosial fungsi sosial
suatu ungkapan ungkapan
tindakan/kegi memberi dan memberi dan
atan, sesuai meminta meminta
dengan informasi informasi
konteks
terkait niat terkait niat
penggunaan
nya. melakukan melakukan
(Perhatikan suatu suatu
unsur tindakan/ tindakan/
kebahasaan kegiatan. kegiatan.
be going to, 3.3.3Menerapkan 3.3.3 Menerapkan Uraian 3 L2
struktur teks struktur teks
56
would like ungkapan ungkapan
to). memberi dan memberi dan
meminta meminta
informasi informasi
terkait niat terkait niat
melakukan melakukan
tindakan/ tindakan/
kegiatan. kegiatan.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
7.
8.
9.
57
No Kunci Skor
1. Based on the students performances. 20
2. a. Rita is spending her school holiday in Bali. 30
b. She meets Dona in the lobby of Nusa Dua Hotel.
c. Dona is Rita’s classmate.
d. The dialogue is about ...
e. They feel very glad and surprise when they meet.
f. The expressions of intentions are
In line 9: Let’s make a plan to explore Bali, shall we?
In line 10: I am going to swim along the Sanur neach
In line 11: Let’s go there in the morning.
g. Their rds is to go swimming in the morning.
3 Asking abot plans 50
No Intentions Responses
b. I am going to take an English course three times a week That’s a good idea.
c. I am going to attend your party. Thank you
d. I promise I will never do that again mother. I hope you keep it
e. I’d like to have such garden in front of my house. That’s a good idea.
f. I will do better next time. I hope so.
g. I’d like to say a big thank you for God. That’s a good idea.
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum
4.3.1 Membuat dialog pendek mengenai ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
tindakan/ kegiatan sesuai dengan konteks.
Teknik : Praktek Dialog

Tugas : 1.
Rubrik Penilaian Speaking

1. Keharmonisan dalam berdialog 0 – 20 Rumus Penilaian
2. Intonasi 0 – 20 Nilai=Skor perolehan X 100
3. Ekspresi yang digunakan 0 – 20 Skor maksimal
58
4. Ketepatan unsur kebahasaan 0 – 20
5. Pengucapan 0 – 20
Skor Maksimal


NIY.2022612248 NIY.20209422124
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
• Fungsi Sosial
Expressing Intention menjelaskan tentang ungkapan yang digunakan untuk menyampaikan niat atau rencana
yang akan dilakukan. Selain mengungkapkan niat/rencana, dijelaskan juga ungkapan untuk menanyakan
niat/rencana yang akan dilakukan. Secara tertulis, ungkapan intensi dipakai dalam bentuk pesan singkat atau
pun surat maupun jadwal suatu kegiatan.
• Struktur Teks
Memulai (menanyakan rencana / niat melakukan sesuatu) dan menanggapi (mengungkapkan niat atau rencana
melakukan sesuatu).
59
Ada dua struktur untuk mengungkapkan niat atau rencana, yaitu:
a) Be going to
Pola kalimatnya lengkapnya adalah: Subject + Tobe + GOING TO + Verb-1
Contoh:
• I am going to submit the task tomorrow evening.
• He is going to do the remedial test two days later.
• They are going to have a study tour to Bali next year.
Untuk menanyakan niat atau rencana:
• Are you going to submit the task tomorrow evening?
• What is he going to do two days later?
• Where are they going to have a study tour next year?
b) Would like to
Pola kalimat lengkapnya adalah: Subject + WOULD LIKE TO + Verb-1
Contoh:
• I would like to visit my grandpa during my long holiday.
• She would like to buy a pair of shoes birthday as a present for her niece this evening.
• We would like to spend the nights at Puncak next weekend.
Untuk menanyakan niat/rencana:
• Would you like to visit your grandpa during your long holiday?
• Whom would she like to buy a pair of shoes for?
• When would you like to spend the nights at Puncak?

4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
60
❖ Papantulis
Bahan
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar
❖ https://www.youtube.com/watch?v=G2C4RZqOIqk diakses 1 Juli 2022
pExpressions of Intention
Tujuan Pembelajaran
3.3.1 Mengidentifikasi ungkapan-ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/
kegiatan. Kelas : _______
3.3.2 Memahami fungsi sosial ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/ Kelompok : ______
kegiatan. 19. _____________
3.3.3 Menerapkan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan tindakan/ kegiatan. 20. _____________
4.3.1 Membuat dialog pendek mengenai ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan tindakan/ 21. _____________
kegiatan sesuai dengan konteks. 22. _____________
Petunjuk Pengerjaan 23. _____________
7. Sebelum mengerjakan LKPD amati dialog berikut. 24. _____________
8. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru jika ada hal yang
kurang dipahami.
A long weekend is coming. Riri, Santi, and Bayu are

talking about their holiday plans.
Riri : It will be a long weekend soon. Do you have any

plans?
Santi : Uhm, I’m not sure. I don’t have any idea yet. I think
I might stay at home
Bayu : Stay at home? Well, you could do something more
interesting!
61
Santi : So, what about you Bayu? Do you have any plans? A. Practice this dialogue with your friends with correct
Bayu : Definitely! My dad and I are going to go fishing pronunciation. Underline the expressions of intention!
Santi : Fishing? Are you going to go fishing in the river
near your house?
Bayu : No. We plan to go fishing in a lake near my uncle’s B. Answer the following questions based on the letter correctly!
house. Would you like to come with us?
Santi : Fishing? That sounds great. But I would rather stay
at home than go fishing.
Bayu : What about you, Riri? What would you like to do
on the long weekend?
Riri : I have made a plan with my mother about what to do
on this long weekend. We are going to practice baking
cookies
Santi : That sounds like a very good plan!
Bayu : Are you going to bake choco chips cookies like the
last time?
Riri : Well, yes. That is my favorite. But we are going to
also try to make ginger cookies
Santi : Lucky you. Your mom is a real baker, isn’t she?
Bayu : Ha ha, ha. Do you still want to stay home alone?
Riri : Or, would you like to join me to learn baking
cookies? You can come to my house.
Bayu : It’s a good idea! Or will you go fishing with me and 1. What is the letter about?
my dad? 2. What is the relationship between Andy Manuhutu and Mr.
Santi : I think I would like to bake cookies with Riri. Wirakusuma?
Thanks for inviting me, Riri.
Riri : No problem. I am going to tell you the time on Friday 3. Why does Andy Manuhutu send a letter to Mr. Wirakusuma?
Santi : Thanks a lot. I can’t wait to join you. 4. What does Andy Manuhutu expect by sending the letter?
Bayu : Have a nice long weekend, everyone. 5. Why do you think Andy Manuhutu has Mr. Wirakumuma reserve a
Santi : You too. room for him?
(Taken from Bahasa Inggris X, Kemdikbud 2017)
C. Make up short dialogue for the following situations.

1. You plan to do the Biology project at the library after school. You ask your classmate, Rina, to do it together with you.
You : I am going to do my biology project at the library after school.

Rina, are you going to do that today, too?
Rina : Yes. I am going to do it today. The sooner we finish it the better.
We can go to the library together.
2. You plan to go to the movie this weekend. You ask several friends to go with you. Two of your friends definitely
agree with you, but the other two cannot make up their minds. Use the expressions in the previous section in the
conversation.
62
(RPP)

Alokasi Waktu : 2 x pertemuan (4 X 45 menit)
Kompetensi Dasar

P. Tujuan Pembelajaran
3.3.4 Menuliskan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat sesuai dengan
memperhatikan penggunaan Be going to, Would like to, will.
3.3.5 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat sesuai dengan
3.3.6 Melengkapi teks rumpang dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan niat melakukan
sesuatu.
4.3.2 Membuat pesan atau surat menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan tindakan/ kegiatan.
Q. Kegiatan Pembelajaran
Tahap/ Sintak
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Model
Learning
kelas. (Kegiatan
• Salah satu peserta didik memimpin doa Berdo’a)
kelas.
• Mengajak peserta didik menyanyikan Nasionalis
lagu wajib nasional.
63
• Mengecek absensi peserta didik. Gotong Royong
• Memberikan apersepsi berupa Komunikatif
pertanyaan tentang materi sebelumnya.
What do you say when you know
your friend get the first champion or
birthday party?Do you have any
plans what to do?
Intention dengan menggunakan
be+going to dan would like to dan will,
baik secara lisan dan tulisan.
sehari-hari.
2. Inti Memberikan • Siswa menuliskan perencanaan di Berfikir kritis 60’
Stimulus papantulis dalam bentuk spider web
secara bergantian.
• Peserta didik menjawab soal di buku
Mandiri siswa hal.30 dan memahami
surat pada hal.34 serta menjawab soal 1
dan 2.
identifikasi mengidentifikasi isi surat dan ungkapan
Masalah yang melibatkan Expressing Intention.
• Bersama-sama memahami kosakata di
dalam surat tersebut.
• Peserta didik mempelajari struktur surat
resmi dan tak resmi beserta contohnya.
Mengumpul-kan • Peserta didik secara berkelompok Musyawarah
Data mengidentifikasi dan menyusun teks
bentuk surat atau pesan lainnya pada
buku hal.74-75.
Mengelola Data • Peserta didik megerjakan LKPD yang Musyawarah
dibagikan mengenai Intention dalam
bentuk surat.
Memverifikasi • Peserta didik mengumpulkan dan Kepercayaan
teman dan guru. Musyawarah
Gotong Royong
Giving Expressions of Intentions dengan
penggunaan be+going to, will, would
like to dalam bentuk lisan atau tertulis
(surat dan pesan).
64
pembelajaran.
mengucapkan salam.
R. Penilaian Pembelajaran
13.Penilaian Sikap (Terlampir)

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian dan pilihan ganda.

Teknik : Portopolio
16. Remedial
17. Pengayaan
k. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
l. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman

Penilaian

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
65
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
3.3.6 Melengkapi teks rumpang dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan niat melakukan sesuatu.
KISI-KISI SOAL

3.4 Menerapkan 3.3.4 Menuliskan Giving 3.3.4Menuliskan Uraian 1, 2 L1
fungsi sosial, struktur teks Expressions struktur teks
ungkapan of Intention ungkapan
struktur teks,
memberi dan memberi dan
dan unsur meminta meminta
kebahasaan informasi informasi
teks interaksi terkait niat terkait niat
transaksional sesuai dengan sesuai dengan
lisan dan tulis memperhatika memperhatika
n penggunaan n penggunaan
yang
Be going to, Be going to,
melibatkan Would like to, Would like to,
tindakan will. will.
memberi dan
meminta 3.3.5 Memahami 3.3.5Memahami Pilihan 4, 5 L1
informasi struktur teks struktur teks ganda,
terkait niat ungkapan ungkapan
melakukan
meminta meminta
suatu uraian 6
66
tindakan/kegi informasi informasi
atan, sesuai terkait niat terkait niat
dengan sesuai dengan sesuai dengan
memperhatika memperhatika
konteks
penggunaan Be going to, Be going to,
nya. Would like to, Would like to,
(Perhatikan will. will.
unsur
kebahasaan 3.3.6 Melengkapi 3.3.6Melengkapi Uraian 3 L2
be going to, teks rumpang teks rumpang
dengan dengan
would like
menggunakan menggunakan
to). ungkapan ungkapan
untuk untuk
menyatakan menyatakan
niat niat
melakukan melakukan
sesuatu. sesuatu.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian dan Pilihan Ganda
10. What do you say when you know your friend gets the first champion or birthday party? Do you have any plans
what to do?
11. Explain those plans here!
First champion
Birthday
party
12. Fill in the blanks with the correct verb forms!

a. The radio is broken. I _____________ (ask) somebody to fix it tomorrow.
b. I borrowed the book from Tania. I ________ (have) an exam tomorrow.
c. Leave the present on the table and she __________ (see) it when she comes in.
d. Over the next six months, the company ___________ (open) ten new supermarkets in East Java.
e. Well, that’s all for today. I _________ (see) you next week at the same time.
67
The following text is for questions 4 and 5.
13. What is the purpose of the letter?

a. to tell Lionel about how to win the grand prize.
b. to tell Lionel about what she intends to do.
c. to tell Lionel about her condition in Bali.
d. to tell Lionel about her holiday trip.
e. to inform Lionel about her house.
14. What is she NOT going to do after getting the money?

a. go to Bali
b. buy a new car
c. buy a now house
d. organize a big party
e. redecorate her house
15. Work in groups to rearrange the following sentences into meaningful messages.
a. I am going to travel to Germany between 13 and 15 June.
Please let me know as soon as possible if these dates are convenient.
I am writing to organize our meeting for our current marketing strategy for E258.
b. Thank you for the reminder about the MCP meeting!
Please confirm your arrival detail so that I can arrange someone to pick you up at the airport. I think it
would e best if you flew on Monday 13 June and we would held the meeting on Tuesday.
If we begin at 9.00 I’m sure we’ll be finished by 3.30.
c. When I enter my password, the secret freezes and will not reboot.
I am having problems accessing the internet from my desktop.
I’d like to call you directly but I know that you are very busy nowadays.
Please let me know now to solve my problems.
d. I wish to thank you for the books on India.
They arrived on 12th August. We will recommended that all teachers use the books as a reference. We
like thise beautiful pictures in the books very much.
They will help us greatly with our study of Geography.
We have put them in our school library so that other students can read them.

N0 Kunci Skor
1. I say congratulation for her. Yes i do. 5
2. Any answers will be accepted as long as using the correct form. 15
- First champion:
68
- I will call her and say congratulation.
- I am going to make a surprise for her.
- I would like to treat her to have lunch together.
- Birthday Party:
- I will say to her a very happy birthday to you.
- I am going to buy her a great gift.
- I would like to make a big surprise for her birthday.
3. a. will ask 50
b. am having
c. will see
d. is going to open
e. will see
4. b. to tell Lionel about what she intends to do. 10
5. c. buy a new house 10
6. a. I am writing to organize our meeting for our current marketing strategy for E258. 10
I am going to travel to Germany between 12 and 15 June.
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum
4.3.3 Membuat pesan atau surat menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
tindakan/ kegiatan.
Teknik : Portopolio
Tugas : 1. Menyusun kembali kalimat menjadi kalimat pesan yang penuh arti dengan tepat.
2. Membuat surat atau pesan menggunakan ungkapan Intention dengan memperhatikan penggunaan
be+going to, will, dan would like to.
Rubrik Penilaian Menulis Surat / Karangan

1. Isi / gagasan yang dikemukakan 0 – 30 Rumus Penilaian
2. Organisasi isi 0 – 20 Nilai=Skor perolehan X 100
3. Tata bahasa 0 – 20 Skor maksimal
4. Gaya: pilihan struktur dan 0 – 15
kosakata
5. Ejaan dan tata tulis 0 – 15
Skor Maksimal 100


NIY.20209422124
69
NIY.2022612248
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
• Fungsi Sosial
70
• A schedule / Plan
• Struktur Teks
melakukan sesuatu).
71
b) Be going to
Contoh:
b) Would like to
Contoh:
72
4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papantulis
Bahan
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar
❖ Pebrianto, Karnisius. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.3 dan 4.3 Direktorat
❖ https://www.youtube.com/watch?v=G2C4RZqOIqk diakses 1 Juli 2022
❖ https://englishcoo.com/contoh-paragraf-simple-future-tense diakses 1 Juli 2022
73
Tujuan Pembelajaran Kelas : ____________

3.3.4 Menuliskan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat sesuai dengan Kelompok : ___________
memperhatikan penggunaan Be going to, Would like to, will. 25. _________________
3.3.6 Melengkapi teks rumpang dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan niat melakukan 27. _________________
sesuatu. 28. ________________
4.3.2 Membuat pesan atau surat menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan tindakan/ kegiatan. 29. ___________
Petunjuk Pengerjaan
9. Sebelum mengerjakan LKPD amati dialog berikut.
10. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru jika ada hal yang kurang dipahami.
1. What does the text tell us about?

2. Write five sentences from the text
above expressing intention!
3. Do you have any plans for the year-
end holiday? Make a monolog telling
about your plans or programs for the
holiday. Use the expression of
intention (be going to or would like to
or will). Your monolog contains at
least 75 words.
74
(RPP)

Materi Pokok : Teks Deskriptif (Descriptive Text)
Kompetensi Dasar
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur 4.4 Teks deskriptif
kebahasaan beberapa teks deskriptif lisan dan tulis 4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
dengan memberi dan meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal, teks deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana
pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
penggunaannya terkenal.
4.4.2 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek
dan sederhana, terkait tempat wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
S. Tujuan Pembelajaran
3.4.1 Mengidentifikasi fungsi social teks deskripsi lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait tujuan dan dampak sebuah tempat wisata/ bangunan bersejarah.
3.4.2 Menyebutkan ungkapan yang digunakan untuk membanggakan, menjual, mengenalkan,
mengidentifikasi serta mengkritik sebuat tempat wisata/ bangunan bersejarah.
3.4.3 Menentukan penggunaan fungsi social teks deskripsi tentang tempat wisata/ bangunan bersejarah.
4.4.1 Menentukan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah
terkenal.
75
T. Kegiatan Pembelajaran
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
wajib nasional.
• Memberikan pertanyaan tentang materi yang
akan diberikan. Komunikatif
Have you ever gone to Museum or
historical places?
When did you do it?
What did you see there?
didik.
Descriptive Text dalam kehidupan sehari-
hari yaitu dapat menggambarkan tempat-
tempat bersejarah, tempat wisata dalam
sebuat teks lisan dan tulisan.
2. Inti Memberikan • Peserta didik diberikan beberapa gambar Berfikir kritis 60’
Stimulus tempat wisata dan tempat bersejarah yang
ada di Indonesia maupun di luar negeri.
• Guru meminta anak menyebutkan satu
persatu nama tempat tersebut.
Meng- • Guru memberikan 2 contoh teks deskripsi Musyawarah
identifikasi dan meminta peserta didik untuk membaca
Masalah cepat.
• Guru mengarahkan peserta didik untuk
berdiskusi dengan teman sebangku
mengenai 2 contoh teks deskripsi yang
diberikan.
• Guru memberikan LKPD kepada peserta
didik sebagai media pembelajaran.
• Melalui LKPD yang diberikan guru Komunikatif
mengajak siswa untuk menyebutkan
ungkapan yang digunakan untuk
membanggakan, mengenalkan, dan
mengidentifikasi sebuah tempat wisata dan
bersejarah.
Mengumpul- • Peserta didik mendengarkan penjelasan guru Diskusi
kan Data mengenai fungsi sosial dari teks deskripsi..
• Peserta didik mengelaboraikan materi yang
diberikan guru dengan teks yang tertera di
LKPD.
Mengelola • Peserta didik mengerjakan LKPD secara Kemandirian
Data mandiri.
76
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
Menarik • Peserta didik membuat kesimpulan singkat Kepercayaan
Kesimpulan tentang funsgi sosial teks deskripsi dan Diri
beberapa kosakata terkait teks tersebut.
• Peserta didik memaparkan kesimpulan yang
didapat di depan kelas.
pembelajaran.
mengucapkan salam.
U. Penilaian Pembelajaran

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
19. Remedial
77
20. Pengayaan
m. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
n. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
▪ Mengidentifikasi fungsi social teks deskripsi lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
tujuan dan dampak sebuah tempat wisata/ bangunan bersejarah.
▪ Menyebutkan ungkapan yang digunakan untuk membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi
serta mengkritik sebuat tempat wisata/ bangunan bersejarah.
▪ Menentukan penggunaan fungsi social teks deskripsi tentang tempat wisata/ bangunan bersejarah.
▪ Menentukan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
deskriptif, lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
78
KISI-KISI SOAL

Kompetensi Dasar Bentuk Tingkat
Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal No Soal
(KD) Soal kesukaran
3.4 Membedakan 3.4.1Mengidentifikasi Teks Deskripsi 3.4.1 Mengidentifikasi Jaawaban 1-10 L.1
fungsi sosial, fungsi social teks (Descriptive fungsi social teks Singkat
struktur teks, dan deskripsi lisan dan Test) deskripsi lisan dan
unsur kebahasaan tulis dengan tulis dengan
beberapa teks memberi dan memberi dan
deskriptif lisan meminta informasi meminta informasi
dan tulis dengan terkait tujuan dan terkait tujuan dan
memberi dan dampak sebuah dampak sebuah
meminta tempat wisata/ tempat wisata/
informasi terkait bangunan bangunan
tempat wisata dan bersejarah. bersejarah.
bangunan 3.4.2Menyebutkan 3.4.2 Menyebutkan Jawaban 1-30 L/1
bersejarah ungkapan yang ungkapan yang singkat
terkenal, pendek digunakan untuk digunakan untuk
dan sederhana, membanggakan, membanggakan,
sesuai dengan menjual, menjual,
konteks mengenalkan, mengenalkan,
penggunaannya mengidentifikasi mengidentifikasi
serta mengkritik serta mengkritik
sebuat tempat sebuat tempat
wisata/ bangunan wisata/ bangunan
bersejarah. bersejarah.
3.4.3Menentukan 3.4.3Menentukan
penggunaan fungsi penggunaan fungsi
social teks social teks deskripsi
deskripsi tentang tentang tempat
tempat wisata/ wisata/ bangunan
bangunan bersejarah
bersejarah
4.4 Teks deskriptif 4.4.1 Menentukan 4.4.1 Menentukan makna Uraian 1-4 L.2
4.4.1 Menangkap makna secara secara kontekstual terkait
makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
kontekstual fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks
terkait fungsi teks, dan unsur deskriptif, lisan dan tulis,
sosial, struktur kebahasaan teks pendek dan sederhana
teks, dan unsur deskriptif, lisan dan terkait tempat wisata dan
kebahasaan teks tulis, pendek dan bangunan bersejarah
deskriptif, lisan sederhana terkait tempat terkenal.
dan tulis, wisata dan bangunan
pendek dan bersejarah terkenal.
sederhana
terkait tempat
wisata dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
4.4.2 Menyusun
teks deskriptif lisan
dan tulis, pendek
79
(KD) Soal kesukaran
dan sederhana,
terkait tempat
wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis dan Lisan

Bentuk : Uraian dan Praktik
7. Write the name of these famous places and structures. What country are they in?
8. The following adjectives are commonly used to describe places, climates, etc. can you find the meaning?
80
9. Please read the text below and answer the questions!
Komodo island is located between Sumbawa and Flores, along western Nusa Tenggara Timur, and is popular for the presence of giant
Monitor Lizards known as Komodo Dragons. The island is arid, rugged and barren and forms a part of the Komodo National Park and
Marine Reserve. Aerial views prove that it is inarguably, among the most beautiful places in Indonesia. The best time to visit the park is
during the dry season, which runs from April to December. Besides spotting endangered Komodo dragons, a range of activities can be
enjoyed at the Komodo National Park such as go for kayaking, diving, trekking or the guided island tours. Around Komodo Island can be
relatively easy, but to get to Komodo, you first need to travel to Bali and then to Labuan Bajo by either plane or boat, and finally to
Komodo Island by boat. A couple of local airlines fly from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.
1) What is the text about?
2) Who might be interested in reading this text?
3) What is the purpose of writing each text?
4) What is the benefit of reading this text?

N0 Kunci Skor
1. Pyramid, Eypyt 100
Borobudur temple
Eiffel tower
Tanah lot
Prambanan temple
Opera house
Statue of Liberty
Mount fuji
National Monument
2. Luar biasa – menyenangkan 100
Kuno – besar
Menarik – agung
Indah – luar biasa
Bersih – metropolis
Bernilai budaya – modern
Menyenangkan – terkenal
81
Sempurna – sepi
Seru – indah
(dst)
3 1. The text is about the description of Komodo Island. 100
2. People who might be interested in reading this text are tourists, local people,
environmental lovers. OR Tourists, local people, environmental lovers might be
interested in reading this text.
3. The purpose of writing each text is to identify Komodo Island.
4. The benefit of reading this text is the readers will know more about Komodo Island
such as location, the best time to visit, activities, how to go there.
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum


NIY.2022612248 NIY.20209422124
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
82
Text Structure •words or phrase related to
•to identify/ describe tourist spots
acknowledge •Adverb such as quite, very,
•To promote •Identification
•Characteristic extremely etc
•To compliment/ • passive voice
be proud of •Activity
•Present tense
Sosial Function Grammatical
Features

Metode : Tanya jawab dan persentasi
4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papan tulis
Bahan
❖ PPT (terlampir)
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar
83
❖ Dra. Yenny Sukhriani, MS.Ed. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.4 dan 4.4
Direktorat SMA, Direktorat Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelompok _____
Anggota:
Kelas/ Semester : X/ Gazal
1
Tahun Pelajaran : 2022 – 2023 2
Materi : Descriptive Text 3
4
5
Tujuan Pembelajaran
▪ Mengidentifikasi fungsi social teks deskripsi lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
▪ Menyebutkan ungkapan yang digunakan untuk membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi serta
mengkritik sebuat tempat wisata/ bangunan bersejarah.
▪ Menentukan penggunaan fungsi social teks deskripsi tentang tempat wisata/ bangunan bersejarah.
Petunjuk Pengerjaan
✓ Silahkan baca soal dibawah ini dengan seksama.
✓ Jawablah pertanyaan dengan baik dan benar.
84
Materi Pembelajaran

•Present tense
Features
QUESTION
85
2. The following adjectives are commonly used to describe places, climates, etc. can you find the
meaning?

Komodo island is located between Sumbawa and Flores, along western Nusa Tenggara Timur, and is
popular for the presence of giant Monitor Lizards known as Komodo Dragons. The island is arid, rugged
and barren and forms a part of the Komodo National Park and Marine Reserve. Aerial views prove that
it is inarguably, among the most beautiful places in Indonesia. The best time to visit the park is during
the dry season, which runs from April to December. Besides spotting endangered Komodo dragons, a
range of activities can be enjoyed at the Komodo National Park such as go for kayaking, diving, trekking
or the guided island tours. Around Komodo Island can be relatively easy, but to get to Komodo, you
first need to travel to Bali and then to Labuan Bajo by either plane or boat, and finally to Komodo
Island by boat. A couple of local airlines fly from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.

86
(RPP)

Kompetensi Dasar
V. Tujuan Pembelajaran
3.4.4 Mengidentifikasi struktruk teks deskripsi yang mencakup identifikasi nama, sifat dan manfaat
sebuat tempat wisata/bangunan bersejarah.
3.4.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks deskripsi tentang pengunaan adverbial terkait sifat.
3.4.6 Menentukan penggunaan kalimat deklaratif dan interegatif dalam tense yang benar pada sebuah
teks deskripsi.
terkenal.
W. Kegiatan Pembelajaran
87
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
wajib nasional.
sebelumnya telah diberikan. Komunikatif
What are the famous places or historical
places in Indonesia?
Where was it located?
What do you think about that place?
didik.
2. Inti Memberikan • Peserta didik diminta untuk membuka buku Berfikir kritis 60’
Stimulus pelajaran Pathway to English, Kelas X,
halaman 92-93 dan mendengarkan audio
yang duputar oleh guru.
• Guru memutar audio pada teks 21 tersebut
dan meminta peserta didik mengisi teks
rumpang.
• Setelah selesai, guru meminta peserta didik
untuk mengerjakan latihan soal pada
halaman 93.
Meng- • Guru memberikan 2 contoh kalimat Musyawarah
identifikasi rumpang kepada peserta didik, yaitu:
Masalah - The house _____ big enough for my
family
- The house ______ two bedrooms, two
bathroom, one kitchen and one living
room.
• Guru meminta peserta didik untuk mengisi
kalimat rumpang tersebut.
mengajak peserta didik untuk menentukan
penggunaan kalimat deklaratif dan
interegatif dalam tense yang benar pada
sebuah teks deskripsi.
• Melalui LKPD yang diberikan guru
mengajak peserta didik untuk
mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
deskripsi tentang pengunaan adverbial
terkait sifat.
88
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kan Data mengenai penggunaan kalimat deklaratif
dan interegatif serta adverbial terkait sifat
dalam teks deskripsi.
LKPD.
Data mandiri.
Kesimpulan tentang materi yang diberikan Diri
merefleksikan kompetensi tentang struktur
teks deskripsi, penggunaan kalimat
deklaratif dan interegatif serta penggunaan
adverbial dalam teks deskripsi.
pembelajaran.
mengucapkan salam.
X. Penilaian Pembelajaran

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
89
22. Remedial
23. Pengayaan
o. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
p. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
90
▪ Mengidentifikasi struktruk teks deskripsi yang mencakup identifikasi nama, sifat dan manfaat sebuat
tempat wisata/bangunan bersejarah.
▪ Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks deskripsi tentang pengunaan adverbial terkait sifat.
▪ Menentukan penggunaan kalimat deklaratif dan interegatif dalam tense yang benar pada sebuah teks
deskripsi.
KISI-KISI SOAL

(KD) Soal kesukaran
3.4 Membedakan 3.4.4 Mengidentifikasi Teks Deskripsi 3.4.4 Mengidentifikasi Uraian 1-5 L.1 dan L.2
fungsi sosial, struktruk teks (Descriptive struktruk teks
struktur teks, dan deskripsi yang Test) deskripsi yang
unsur kebahasaan mencakup mencakup
beberapa teks identifikasi identifikasi
deskriptif lisan nama, sifat dan nama, sifat dan
dan tulis dengan manfaat sebuat manfaat sebuat
memberi dan tempat tempat
meminta wisata/bangunan wisata/bangunan
informasi terkait bersejarah. bersejarah.
tempat wisata dan 3.4.5 Mengidentifikasi 3.4.5 Mengidentifikasi Jawaban 1-10 L.1
bangunan unsur unsur singkat
bersejarah kebahasaan teks kebahasaan teks
terkenal, pendek deskripsi tentang deskripsi tentang
dan sederhana, pengunaan pengunaan
sesuai dengan adverbial terkait adverbial terkait
konteks sifat. sifat.
penggunaannya 3.4.6 Menentukan 3.4.6 Menentukan Jawaban 1-10 L.1
penggunaan penggunaan singkat
kalimat kalimat
deklaratif dan deklaratif dan
interegatif dalam interegatif dalam
tense yang benar tense yang benar
pada sebuah teks pada sebuah teks
deskripsi. deskripsi.
4.4 Teks deskriptif 4.4.1 Menentukan makna 4.4.1 Menentukan makna Uraian 1-5 L.2
4.4.1 Menangkap secara kontekstual terkait secara kontekstual terkait
makna secara fungsi sosial, struktur teks, fungsi sosial, struktur teks,
kontekstual dan unsur kebahasaan teks dan unsur kebahasaan teks
terkait fungsi deskriptif, lisan dan tulis, deskriptif, lisan dan tulis,
sosial, struktur pendek dan sederhana pendek dan sederhana
teks, dan unsur terkait tempat wisata dan terkait tempat wisata dan
kebahasaan bangunan bersejarah bangunan bersejarah
teks deskriptif, terkenal. terkenal.
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana
terkait tempat
wisata dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
4.4.2 Menyusun
dan tulis, pendek
dan sederhana,
terkait tempat
91
(KD) Soal kesukaran
wisata dan
bangunan
bersejarah terkenal,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Jawaban singkat dan uraian
10. Read the text below and answer the questions!

Purna Bhakti Pertiwi Museum. It exhibits evidence of former President Soeharto's service to the country from independence
until the national development era. Aside from that, it also displays artworks that Mr. and Mrs. Soeharto received from their
friends and colleagues from all over the world.
Mrs. Tien Soeharto initiated the construction of the museum. Its architecture resembles the conic Indonesian "tumpeng," a
traditional Javanese rice dish. "Tumpeng" symbolises gratefulness to Almighty God. Just, the museum also expresses
gratitude to God and the international community who supported Soeharto during his terms as
president.
The museum has five main halls. The Struggle Hall displays historical objects from the life of former President Soeharto from
early independence until the national development era. The Main Hall exhibits souvenirs from friends of the state. The Special
Hall houses Soeharto's military decorations and medals of honour. The Asthabrata Hall displays "wayang" Wahyu Makutha
Rama. The "wayang" ilustrates Soeharto's leadership. The fifth and last hall is a library.
Questions!
1. What does the writer try to describe?
2. The first paragraph tells the readers about…
3. The characteristics of Purna Bhankti Pertiwi Museum can be found in paragraph…
4. The main idea of the third paragraph is…
5. After reading the text, what do you think of the “Purna Bhakti Pertiwi” Museum?
- I think Purna Bhakti Pertiwi Museum is…. than…
- I think it is a …… because it has …..
- I think it has …… such as….
11. What do you call these? (Compound Adjectives)

a. A station for broadcasting = d. A car with four doors =
b. A cupboard that has five shelves = e. The wall that surrounds the city =
c. An apartment with ten floors = f. A laboratory for physics experiments =
92
g. A hall that has 10.000 seats = i. A station for policeman =
h. A project that costs five billion dollars = j. A condominium that has two bedrooms =
12. Complete the paragraphs with is, are, am, has, have.
My family lives at 3904 Canal Street in New Orleans. We live in a small house. The house 1)_____ not
elegant but it 2)____ comfortable and clean. It 3) ____ two bedrooms, a living room, a dining room and a
kitchen. All of the rooms 4)____ small.
In front of the house, there is a yard. The yard 5)_____ not large. The are beautiful flowers around the yard. A
small garage 6)_____ on the left side of the house. On the right side 7) _____ a narrow alley that leads to the
back of the house. At the back of the house there is a small garden. A manggo tree grows at the corner of the
garden.
My house is located on quite a large road. My house 8) _____ near a bank. The bank 9)_____ across my
house. Two hundred meters from my house 10)_____ a small McDonald’s restaurant. There is quite a big
supermarket at the end of the road. My mother often does her shopping there.

N0 Kunci Skor
1. 1. The writer tries to describe about Purna Bhanki Pertiwi Museum 100
2. The first paragraph tells the readers about the specific information about the history of Purna Bhakti
Museum
3. It is on the third paragraph
4. The characteristics of Purna Bhakti Pertiwi Museum
5. (Depends on student’s answer)
2. a. broadcasting station 100
b. five shelves cupboard
c. ten floors apartment
d. four doors car
e. surrounding city wall
f. physics laboratory
g. 10.000 seats hall
h. five billion dollars projects
i. policeman station
j. two bedrooms condominium
3 1. Is 100
2. Is
3. Has
4. Are
5. Is
6. Is
7. Is
8. Is
9. Is
10. Is
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum

93
NIY.2022612248 NIY.20209422124
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
94
•Present tense
Features

95
4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papan tulis
Bahan
❖ PPT (terlampir)
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar
Anggota:
1
4
5
Tujuan Pembelajaran
▪ Mengidentifikasi struktruk teks deskripsi yang mencakup identifikasi nama, sifat dan manfaat sebuat tempat
wisata/bangunan bersejarah.
▪ Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks deskripsi tentang pengunaan adverbial terkait sifat.
▪ Menentukan penggunaan kalimat deklaratif dan interegatif dalam tense yang benar pada sebuah teks deskripsi.
▪ Menentukan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.
▪
Petunjuk Pengerjaan
Materi Pembelajaran
96
•Present tense
Features
QUESTION
1.
Purna Bhakti Pertiwi Museum. It exhibits evidence of former President Soeharto's service to the country from
independence until the national development era. Aside from that, it also displays artworks that Mr. and Mrs. Soeharto
received from their friends and colleagues from all over the world.
gratitude to God and the international community who supported Soeharto during his terms as president.
The museum has five main halls. The Struggle Hall displays historical objects from the life of former President Soeharto
from early independence until the national development era. The Main Hall exhibits souvenirs from friends of the state.
The Special Hall houses Soeharto's military decorations and medals of honour. The Asthabrata Hall displays "wayang"
Wahyu Makutha Rama. The "wayang" ilustrates Soeharto's leadership. The fifth and last hall is a library.

97

a. A station for broadcasting =
b. A cupboard that has five shelves =
c. An apartment with ten floors =
d. A car with four doors =
e. The wall that surrounds the city =
f. A laboratory for physics experiments =
g. A hall that has 10.000 seats =
h. A project that costs five billion dollars =
i. A station for policeman =
j. A condominium that has two bedrooms =
In front of the house, there is a yard. The yard 5)_____ not large. The are beautiful flowers around the
yard. A small garage 6)_____ on the left side of the house. On the right side 7) _____ a narrow alley that
leads to the back of the house. At the back of the house there is a small garden. A manggo tree grows at
the corner of the garden.
house. Two hundred meters from my house 10)_____ a small McDonald’s restaurant. There is quite a
big supermarket at the end of the road. My mother often does her shopping there.
98
(RPP)

Kompetensi Dasar
Y. Tujuan Pembelajaran
3.4.7 Membedakan fungsi social beberapa teks deskripsi.
3.4.8 Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskripsi.
3.4.9 Menentukan makna teks deskripsi terkait fungsi social, stuktur teks dan unsur kebahasaan
4.4.2 Menyusun teks deskripsi lisan dan tulisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang baik dan benar.
Z. Kegiatan Pembelajaran
99
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
wajib nasional.
What is the function of descriptive
paragraph?
What are the characteristic of descriptive
paragraph?
didik.
2. Inti Memberikan • Peserta didik diberikan LKPD sebagai Berfikir kritis 60’
Stimulus bahan pembelajaran.
• Guru meminta peserta didik untuk
membawa mandiri descriptive text yang ada
di LKPD.
• Guru memberikan beberapa pertanyaan
singkat mengenai teks tersebut.
Meng- • Peserta didik diminta untuk mengerjakan Musyawarah
identifikasi soal yang ada di LKPD secara berkelompok.
Masalah • Melalui LKPD yang diberikan guru Komunikatif
fungsi sosial dari teks deskripsi.
mengajak peserta didik untuk membedakan
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
yang diberikan.
kan Data mengenai fungsi sosial dan struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks dari teks
deskripsi.
LKPD.
Mengelola • Peserta didik mengerjakan LKPD secara Musyawarah,
Data berkelompok. kerjasama
100
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
merefleksikan kompetensi tentang fungsi
kebahasaan dari teks dari teks deskripsi.
pembelajaran.
mengucapkan salam.
AA. Penilaian Pembelajaran

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
25. Remedial
26. Pengayaan
101
q. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
r. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
▪ Membedakan fungsi social beberapa teks deskripsi.
▪ Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskripsi.
▪ Menentukan makna teks deskripsi terkait fungsi social, stuktur teks dan unsur kebahasaan
▪ Menyusun teks deskripsi lisan dan tulisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan yang baik dan benar.
KISI-KISI SOAL

102
Kompetensi Dasar Bentuk No Tingkat
Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Soal
(KD) Soal Soal kesukaran
3.4 Membedakan fungsi 3.4.7 Membedakan fungsi Teks 3.4.7 Membedakan fungsi Uraian 1-5 L.1 dan L.2
sosial, struktur teks, social beberapa teks Deskripsi social beberapa teks
dan unsur deskripsi. (Descriptive deskripsi.
kebahasaan Test)
beberapa teks 3.4.8 Membedakan struktur 3.4.8 Membedakan struktur Jawaban Uraian L.2
deskriptif lisan dan teks dan unsur teks dan unsur singkat
tulis dengan kebahasaan beberapa kebahasaan beberapa
memberi dan teks deskripsi. teks deskripsi.
meminta informasi 3.4.9 Menentukan makna 3.4.9 Menentukan makna Jawaban Uraian L.2
terkait tempat wisata teks deskripsi terkait teks deskripsi terkait singkat
dan bangunan fungsi social, stuktur fungsi social, stuktur
bersejarah terkenal, teks dan unsur teks dan unsur
pendek dan kebahasaan kebahasaan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.4 Teks deskriptif 4.4.2 Menyusun teks 4.4.2 Menyusun teks Uraian 1-5 L.2
4.4.1 Menangkap makna deskripsi lisan dan deskripsi lisan dan
secara kontekstual tulisan dengan tulisan dengan
terkait fungsi memperhatikan fungsi memperhatikan
sosial, struktur social, struktur teks fungsi social, struktur
teks, dan unsur dan unsur kebahasaan teks dan unsur
kebahasaan teks yang baik dan benar. kebahasaan yang baik
deskriptif, lisan dan benar.
dan tulis, pendek
dan sederhana
terkait tempat
wisata dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
4.4.2 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, terkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
103
Questions!
6. What does the text tells you about?
7. What is the purpose of the text?
8. Does the text use adjectives, mention them!
9. Is the text in Simple Present Tense?
10. What is the last paragraph about….
14. Read these descriptive texts below!

Text 1
The Taj Mahal is a white marble mausoleum recognised as 'the jewel of Muslim art in
India'. It is regarded as one of the finest examples of Mughal architecture – an
amalgamation of Persian, Turkish and Indian styles.
The most impressive in the Taj Mahal complex next to the tomb, is the main gate, which
stands majestically in the centre of the southern wall of the
forecourt. The gate is flanked on the north front by double arcade galleries. The garden
in front of the galleries is subdivided into four quarters by two main walkways and each
quarters in turn subdivided by the narrower cross-axial walkways, on the Timurid-Persian
scheme of the walled in garden. The enclosure walls on the east and west have a pavilion at the centre.
The Taj Mahal is a perfect symmetrical planned building, with an emphasis of bilateral symmetry along a central
axis on which the main features are placed. The building material used is brick-in-lime mortar veneered with red
sandstone and marble and inlay work of precious/semi precious stones. The mosque and the guest house in the
Taj Mahal complex are built of red sandstone in contrast to the marble tomb in the centre. Both the buildings have
a large platform over the terrace at their front. Both the mosque and the guest house are the identical structures.
They have an oblong massive prayer hall consist of three vaulted bays arranged in a row with central dominant
portal. The frame of the portal arches and the spandrels are veneered in white marble. The spandrels are filled
with flowery arabesques of stone intarsia and the arches bordered with rope molding.
The Taj Mahal is located on the right bank of the Yamuna River in a vast Mughal garden that encompasses nearly
17 hectares, in the Agra District in Uttar Pradesh. It was built by Mughal Emperor Shah Jahan in memory of his wife
Mumtaz Mahal with construction starting in 1632 AD and completed in 1648 AD, with the mosque, the guest house
and the main gateway on the south, the outer courtyard and its cloisters were added subsequently and completed
in 1653 AD. The existence of several historical and Qur’anic inscriptions in Arabic script have facilitated setting the
chronology of Taj Mahal.
Text 2
104
Derawan Island is a favorite place for exploring marine life.
There are many rare animals such as the green turtle, the
scarlet turtle, star fruit turtle and sea cow. The place is also
home to many rare species of marine plants and coral reef.
It is also a good place for scuba diving, pearl diving, fishing,
swimming and other water sports.
The entire marine conservancy region covers a total area of

no less than 1.27 million hectares. It is the perfect tropical
qparadise with warm, isolated islands, soft white sand
beaches fringed with waving palm trees, pristine seas that change color from green to deep blue, and an amazing
underwater life of giant turtles, dolphins, manta rays, dugongs and barracudas, stingless jellyfish and sometimes,
whales. Here, you can find 460 different species of corals, ranking this area second only to the Raja Ampat Islands
in West Papua. The Nature Conservancy and a team of international experts also found more than 870 species of
fish here, ranging from tiny pygmy seahorses to giant manta rays. So, if you love marine life and water sport,
Darawan island is waiting for you.
It is located just away from the mainland of East Kalimantan in the district of Berau, the Derawan archipelago
comprises 31 islands, most well-known among these are the islands of Derawan, Maratua, Sangalaki and Kakaban.
Here is Indonesia’s largest nesting site of the rare and endangered giant green turtles and hawksbill turtles, where
one can daily watch turtles lay their eggs in the sand or swim to sea with the turtles.
The best time to visit this fascinating island is during the months of September and March, when temperatures
are much cooler-in the vicinity of 27°C with pleasant sea breezes.
Fill this data based on the text above!

Parts of text Functions of the Parts
I. Identification (name) To identify the place

----------------------------------- 1) The name
---------------------------------- __________________________
2) The location
________________________
2. Characteristic Describe the place in more detailed information
1. Paragraph 1 3) Condition
_________________________ • ______________________
_________________________ • _____________________
_____________ 4) Visiting time
• _____________________________________________
2. Paragraph 2 ____ ________
_________________________
_________________________
_________________________
_
3. Function/benefit/activity Describe activity that can be done at the place

Paragraph 3 5) Activity
• ________________
• ____________________
6) Trasportation
105
• ______________
• ___________________
3. Please write a descriptive text based on data given!

Name: Palembang
The capital city of: South Sumatera
Population: 1.708.413 people
Climate: the average temperature is 24’C – 30’C
Sub district: 16
Tourist attractions: Ampera Bridge, Kuto Besak Fort
Specialty of food: pempek, model, etc

N0 Kunci Skor
1. 1. the text tells us about The Borobudur Temple 100
2. the purpose of the text is to describe Borobudur Temple
3. yes, it does. They are: famous, square, ect
4. yes, it is
5. the last paragraph tells us abuot the characteric of Borobudur Temple
2. Based on student’s answer 100
3 Based on student’s answer 100
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum


NIY.2022612248 NIY.20209422124
106
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
107

•Present tense
Features

4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papan tulis
Bahan
❖ PPT (terlampir)
❖ Lembar Soal
108
5. Sumber Belajar

Anggota:
1
4
5
Tujuan Pembelajaran
▪ Membedakan fungsi social beberapa teks deskripsi.
▪ Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskripsi.
▪ Menentukan makna teks deskripsi terkait fungsi social, stuktur teks dan unsur kebahasaan
▪ Menyusun teks deskripsi lisan dan tulisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
109
Petunjuk Pengerjaan
Materi Pembelajaran

•Present tense
Features
QUESTION
Questions!
110
4.
5. Read these texts below and fill the data given!

Text 1
The Taj Mahal is a white marble mausoleum recognised as 'the jewel of Muslim art in India'. It is
regarded as one of the finest examples of Mughal architecture – an amalgamation of Persian,
Turkish and Indian styles.
The most impressive in the Taj Mahal complex next to the tomb, is the main gate, which stands
majestically in the centre of the southern wall of the
forecourt. The gate is flanked on the north front by double arcade galleries. The garden in front of
the galleries is subdivided into four quarters by two main walkways and each quarters in turn
subdivided by the narrower cross-axial walkways, on the Timurid-Persian scheme of the walled in
garden. The enclosure walls on the east and west have a pavilion at the centre.
The Taj Mahal is a perfect symmetrical planned building, with an emphasis of bilateral symmetry along a central axis on
which the main features are placed. The building material used is brick-in-lime mortar veneered with red sandstone and
marble and inlay work of precious/semi precious stones. The mosque and the guest house in the Taj Mahal complex are
built of red sandstone in contrast to the marble tomb in the centre. Both the buildings have a large platform over the
terrace at their front. Both the mosque and the guest house are the identical structures. They have an oblong massive
prayer hall consist of three vaulted bays arranged in a row with central dominant portal. The frame of the portal arches and
the spandrels are veneered in white marble. The spandrels are filled with flowery arabesques of stone intarsia and the
arches bordered with rope molding.
The Taj Mahal is located on the right bank of the Yamuna River in a vast Mughal garden that encompasses nearly 17
hectares, in the Agra District in Uttar Pradesh. It was built by Mughal Emperor Shah Jahan in memory of his wife Mumtaz
Mahal with construction starting in 1632 AD and completed in 1648 AD, with the mosque, the guest house and the main
gateway on the south, the outer courtyard and its cloisters were added subsequently and completed in 1653 AD. The
existence of several historical and Qur’anic inscriptions in Arabic script have facilitated setting the chronology of Taj Mahal.
Text 2
Derawan Island is a favorite place for exploring marine life. There are
many rare animals such as the green turtle, the scarlet turtle, star
fruit turtle and sea cow. The place is also home to many rare species
of marine plants and coral reef. It is also a good place for scuba
diving, pearl diving, fishing,
The entire marine conservancy region covers a total area of no less

than 1.27 million hectares. It is the perfect tropical qparadise with
warm, isolated islands, soft white sand beaches fringed with waving
palm trees, pristine seas that change color from green to deep blue, and an amazing underwater life of giant turtles,
dolphins, manta rays, dugongs and barracudas, stingless jellyfish and sometimes, whales. Here, you can find 460 different
111
species of corals, ranking this area second only to the Raja Ampat Islands in West Papua. The Nature Conservancy and a
team of international experts also found more than 870 species of fish here, ranging from tiny pygmy seahorses to giant
manta rays. So, if you love marine life and water sport, Darawan island is waiting for you.
It is located just away from the mainland of East Kalimantan in the district of Berau, the Derawan archipelago comprises 31
islands, most well-known among these are the islands of Derawan, Maratua, Sangalaki and Kakaban. Here is Indonesia’s
largest nesting site of the rare and endangered giant green turtles and hawksbill turtles, where one can daily watch turtles
lay their eggs in the sand or swim to sea with the turtles.
The best time to visit this fascinating island is during the months of September and March, when temperatures are much
cooler-in the vicinity of 27°C with pleasant sea breezes.


----------------------------------- 3) The name
---------------------------------- __________________________
4) The location
________________________
2 Characteristic Describe the place in more detailed information
.
________________________ • ______________________
_ • _____________________
________________________ 6) Visiting time
_ • _______________________________________________
_____________ __ ________
5. Paragraph 2
________________________
_
________________________
_
________________________
_
_
3 Function/benefit/activity Describe activity that can be done at the place

.
• ________________
• ____________________
8) Trasportation
• ______________
• ___________________
112
Name: Palembang
Sub district: 16
Palembang
113
(RPP)

Materi Pokok : Teks Pemberitahuan (Announcement)
Alokasi Waktu : 2x pertemuan (4 X 45 menit)
Kompetensi Dasar
3.5 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.5 Teks pemberitahuan (announcement)
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam 4.5 1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
bentuk pemberitahuan (announcement), dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
memberi dan meminta informasi terkait kegiatan teks khusus dalam bentuk pemberitahuan
sekolah, sesuai dengan konteks penggunaannya (announcement)
4.5.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
pemberitahuan (announcement), lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi
BB.Tujuan Pembelajaran
3.5.1 Mengidentifikasi fungsi social teks khusus pemberitahuan (announcement).
3.5.2 Mengidentifikasi manfaat, tujuan dan dampak dari teks khusus pemberitahuan (announcement).
3.5.3 Menganalisis informasi yang terkandung dalam teks khusus pemberitahuan (announcement).
4.5.1 Memberikan contoh penggunaan unsur kebahasaan, kata kerja, adverbia dalam sebuah teks
khusus pemberitahuan (announcement).
4.5.2 Merancang sebuah teks khusus pemberitahuan (announcement).
114
CC.Kegiatan Pembelajaran
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
• Mengajak peserta didik mengingat hari hari Nasionalis
besar nasional yang ada di Indonesia
Have you ever heard someone give
announcement about something?
Where did you hear that?
didik.
Announcement dalam kehidupan sehari-hari
yaitu dapat memberikan pengumuman
kepada banyak orang dalam bahasa Inggris.
2. Inti Memberikan • Guru memutar audio yang ada di dalam Berfikir kritis 60’
Stimulus buku erlangga, Pathway to English, X,
halaman 112 dan meminta peserta didik
untuk mendengarkan audio yang diputar.
• Guru memberikan beberapa pertanyaan
singkat mengenai audio yang diberikan.
Meng- • Guru memberikan contoh announcement Musyawarah
identifikasi teks kepada peserta didik.
Masalah • Guru meminta peserta didik untuk membaca
teks tersebut secara bergantian..
mengajak didik untuk mengidentifikasi
fungsi sosial announcement text.
mengajak peserta didik unutk
mengidentifikasi manfaat, tujuan dan
menganalisi informasi yang terkandung
dalam announcement text.
menjelaskan contoh penggunaan unsur
kebahasan, kata kerja dan adverbial dalam
sebuah announcement text.
kan Data mengenai fungsi sosial, manfaat, tujuan dan
analisis informasi yang terkandung dalam
announcement text.
115
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
• Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
mengenai penggunaan unsur kebahasan,
kata kerja dan adverbial dalam sebuah
announcement text.
LKPD.
Data mandiri.
si yang telah ditulis dalam LKPD secara lisan. Diri
Kesimpulan tentang fungsi sosial, manfaat dan tujuan Diri
announcement text.
• Peserta didik membuat kesimpulan dari
penggunaan unsur kebahasaan dalam
announcement text.
merefleksikan kompetensi tentang materi
yang diberikan.
pembelajaran.
mengucapkan salam.
DD. Penilaian Pembelajaran

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
116
28. Remedial
29. Pengayaan
s. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan
t. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
▪ Mengidentifikasi fungsi social teks khusus pemberitahuan (announcement).
117
▪ Mengidentifikasi manfaat, tujuan dan dampak dari teks khusus pemberitahuan (announcement).
▪ Menganalisis informasi yang terkandung dalam teks khusus pemberitahuan (announcement).
▪ Memberikan contoh penggunaan unsur kebahasaan, kata kerja, adverbia dalam sebuah teks khusus
pemberitahuan (announcement).
KISI-KISI SOAL

(KD) Soal kesukaran
3.5 Membedakan 3.5.1Mengidentifikasi Teks Khusus 3.5.1Mengidentifikasi Uraian
fungsi sosial, fungsi social teks Pemberitahuan fungsi social teks
struktur teks, dan khusus (Announcement) khusus
unsur kebahasaan pemberitahuan pemberitahuan
beberapa teks (announcement). (announcement).
khusus dalam 3.5.2Mengidentifikasi 3.5.2 Mengidentifikasi Uraian 1-8 L.1
bentuk manfaat, tujuan dan manfaat, tujuan dan
pemberitahuan dampak dari teks dampak dari teks
(announcement), khusus khusus
dengan memberi pemberitahuan pemberitahuan
dan meminta (announcement) (announcement)
informasi terkait 3.5.3Menganalisis 3.5.3..Menganalisis Uraian 1-4 L.1
kegiatan sekolah, informasi yang informasi yang
sesuai dengan terkandung dalam terkandung dalam
konteks teks khusus teks khusus
penggunaannya pemberitahuan pemberitahuan
(announcement). (announcement).
4.5 Teks 4.5.1Memberikan contoh 4.5.1Memberikan contoh Uraian 1-4 L.2

pemberitahuan penggunaan unsur penggunaan unsur
(announcement) kebahasaan, kata kebahasaan, kata
4.5 1 Menangkap kerja, adverbia kerja, adverbia
makna secara dalam sebuah teks dalam sebuah teks
kontekstual khusus khusus
terkait fungsi pemberitahuan pemberitahuan
sosial, struktur (announcement). (announcement).
teks, dan unsur
kebahasaan teks
118
(KD) Soal kesukaran
khusus dalam 4.5.2 Merancang sebuah 4.5.2 Merancang sebuah Uraian 1 L2
bentuk teks khusus teks khusus
pemberitahuan pemberitahuan pemberitahuan
(announcement) (announcement). (announcement).
4.5.2 Menyusun
teks khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal
A. Answer these questions below!

1. What is an announcement?
2. What is the purpose of a school announcement?
3. What is a school announcement usually about?
4. Who usually makes announcements at your school?
5. Are they written or spoken?
6. Where do they put written announcement at your school?
7. Where do they make spoken announcements at your school?
8. How is a school announcement usually organized?
B.
1. Why does the principal probably appoint new personnel?

2. What is the benefit of the new library system?
3. What is the announcement for?
C. Complete the following announcement with the appropriate conjunctions!
1. This announcement is from library. Books should be covered _______ lost books must be replaced
with one on a similar subject.
2. This is your teacher speaking. The examination will begin at 8 a.m. _______ students have to enter
the classroom half an hour before, for preparation.
119
3. A wallet has been found in the library. It is white with a picture of a teddy bear and flowers. Will the
owner of the wallet please contact Mr. Ratno ______ Mrs. Wiwid immediately. Thank you.
4. Our school’s marital arts class is open every Thursday at 2 p.m. until 4.15 p.m. at the school
auditorium. _______ why don’t come along and try something new?
5.
N0 Kunci Skor
1. (based on student’s answer) 100
2. 1. the announcement is about adition of the play Bawang merah and Bawang Putih 100
2. to get students’s attention to join the audition
3. on Saturday, 7 January at 2 p.m.
4. the school drama club
3 1. And 100
2. But
3. Or
4. So
4.Make the announcement text
skor tercapai
Nilai : × 100
skor masimum


NIY.2022612248 NIY.20209422124
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
120

121
4. Media Alat:
❖ Audio Cassette
❖ Papan tulis
Bahan
❖ PPT (terlampir)
❖ Lembar Soal
5. Sumber Belajar

Anggota:
1
Materi : Announcement Text 3
4
5
Tujuan Pembelajaran
▪ Mengidentifikasi fungsi social teks khusus pemberitahuan (announcement).
▪ Mengidentifikasi manfaat, tujuan dan dampak dari teks khusus pemberitahuan (announcement).
▪ Menganalisis informasi yang terkandung dalam teks khusus pemberitahuan (announcement).
▪ Memberikan contoh penggunaan unsur kebahasaan, kata kerja, adverbia dalam sebuah teks khusus
▪ Merancang sebuah teks khusus pemberitahuan (announcement).
Petunjuk Pengerjaan
➢ Silahkan baca soal dibawah ini dengan seksama.
122
➢ Jawablah pertanyaan dengan baik dan benar.
Materi Pembelajaran
QUESTION

123
B.
Attention, please. This announcement is from the school drama club. We are organizing an audition
for the play "Bawang Merah and Bawang Putih." Those who are interested in joining the audition
are welcome at our office on Saturday, 7 January at 2 p.m. for registration.
The requirements are:

Your latest post-card size photograph
A Rp20,000 donation
The audition will be held on Friday, 23 January, at 1 p.m. Selected candidates will be announced
within a week. We do appreciate your participation. Thank you.
1. What is the announcement about?

2. What is the purpose of the announcement?
3. What time the participants can join the registration?
4. Who is delivered the announcement?

1. This announcement is from library. Books should be covered _______ lost books must be
replaced with one on a similar subject.
2. This is your teacher speaking. The examination will begin at 8 a.m. _______ students have to
enter the classroom half an hour before, for preparation.
3. A wallet has been found in the library. It is white with a picture of a teddy bear and flowers. Will
the owner of the wallet please contact Mr. Ratno ______ Mrs. Wiwid immediately. Thank you.
D. Please write a school announcement!
124
(RPP)

MateriPokok : INTRODUCTION
Kompetensi Dasar

possessive)
3.1.1 Mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
keluarga.
3.1.2 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
keluarga.
3.1.3 Menggunakan ungkapan dan tanggapan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks penggunaannya.
3.1.4 Menuliskan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai konteks penggunaannya.
3.1.5 Menginterpretasikan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan struktur
teks secara lisan sesuai konteks penggunaannya.
3.1.6 Menghasilkan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
menerima informasi terkait jati diri secara benar dan sesuai konteks.
4.1.1 Memperagakan sebuah dialog terkait informasi jati diri, dan hubungan keluarga atau orang dekat
(teman atau masyarakat) secara benar dan sesuai konteks.
1
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
1. Pendahuluan  Mengucapkan salam, melihat kondisi kelas. Religiusitas 15’
 Salah satu peserta didik memimpin doa (Kegiatan
kelas.
 Mengajak peserta didik menyanyikan lagu
wajib nasional. Nasionalis
 Mengenalkan diri kepada peserta didik X.
 Meminta peserta didik mengecek
 Memberikan pertanyaan tentang materi yang Gotong
akan diberikan. Royong
Have you ever introduced yourself in
front of many people? Komunikatif
For example: Hi, my name is .../ i am a
teacher/ i am from Palembang.
When did you do it?
 Menyampaikan Kompetensi dan Tujuan
didik.
 Menyampaikan informasi motivasi dan
Introducing Oneself dalam kehidupan
sehari-hari yaitu dapat menggunakan
ungkapan pemaparan Jati Diri.
 Menyampaikan ruang lingkup penilaian.
2. Inti Memberikan  Peserta didik mendengarkan perkenalan diri Berfikir kritis 60’
Stimulus dari guru dan rekaman tentang Introduction
yang diputarkan oleh guru.
Meng-  Bersama teman sebangku, peserta didik Musyawarah
didengar.
 Melalui PPT, guru menjelaskan fungsi Komunikatif
kebahasaan yang melibatkan ungkapan dan
tanggapan lisan dan tulis tentang informasi
jati diri dan hubungan keluarga.
 Guru memberikan LKPD.
Mengumpul-  Peserta didik menggunakan ungkapan dan Diskusi
kan Data tanggapan yang telah dipaparkan guru
dalam menginterview teman sebangku.
Mengelola  Peserta didik menuliskan informasi jati diri Kemandirian
Data yang tertera di LKPD.
2
Memverifika  Peserta didik menginterpretasikan informasi Kepercayaan
Menarik  Peserta didik bersama teman sebangku Kepercayaan
Kesimpulan menghasilkan dialog dengan menggunakan Diri
ungkapan pemaparan jati diri secara benar Musyawarah
dan sesuai konteks.
 Memperagakan sebuah dialog terkait
informasi jati diri dan hubungan keluarga
atau orang dekat (teman atau masyarakat)
secara benar dan sesuai konteks.
3. Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru Komunikatif 15’
 Peserta didik dan guru memberikan umpan
pembelajaran.
 Peserta didik memperhatikan informasi
 Guru mengakhiri pelajaran dengan meminta
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Bentuk : Menyusun dan melakukan kegiatan bermain peran
Instrumen : Rubrik
1. Remedial
3
2. Pengayaan
Penilaian
 Penilaian Sikap Spritual
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
belajar.
 Penilaian Sikap Sosial
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
 Penilaian Pengetahuan
 Mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
 Menggunakan ungkapan dan tanggapan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks penggunaannya.
 Menuliskan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai konteks penggunaannya.
4
 Menginterpretasikan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan struktur teks
secara lisan sesuai konteks penggunaannya.
 Menghasilkan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima
KISI-KISI SOAL

KELAS/PROGRAM : X IPA 2/ IPA
Dasar (KD) Pembelajaran soal soal kesukara
n
3.1 Menerapkan 3.1.1Mengetahui fungsi Introduction 3.1.1 Mengetahui fungsi Uraian 1 L1
fungsi sosial, sosial, struktur teks, sosial, struktur teks,
struktur teks, dan dan unsur dan unsur
unsur kebahasaan teks kebahasaan teks
kebahasaan teks interaksi interaksi
interaksi transaksional lisan transaksional lisan
transaksional dan tulis yang dan tulis yang
lisan dan tulis melibatkan tindakan melibatkan tindakan
yang melibatkan memberi dan memberi dan
tindakan meminta informasi meminta informasi
memberi dan terkait jati diri dan terkait jati diri dan
meminta hubungan keluarga. hubungan keluarga.
informasi terkait 3.1.2Menjelaskan fungsi 3.1.2 Menjelaskan fungsi Uraian 2 L1
jati diri dan sosial, struktur teks, sosial, struktur teks,
hubungan dan unsur dan unsur
keluarga, sesuai kebahasaan teks kebahasaan teks
dengan konteks interaksi interaksi
penggunaannya. transaksional lisan transaksional lisan
(Perhatikan dan tulis yang dan tulis yang
unsur melibatkan tindakan melibatkan tindakan
kebahasaan memberi dan memberi dan
pronoun: meminta informasi meminta informasi
subjective, terkait jati diri dan terkait jati diri dan
objective, hubungan keluarga. hubungan keluarga.
possessive) 3.1.3 Menggunakan 3.1.3 Menggunakan Uraian 3 L2
ungkapan dan ungkapan dan
tanggapan lisan dan tanggapan lisan dan
tulis yang tulis yang melibatkan
melibatkan tindakan memberi
tindakan memberi dan meminta
dan meminta informasi terkait jati
informasi terkait diri dan hubungan
jati diri dan keluarga sesuai
hubungan keluarga dengan konteks
sesuai dengan penggunaannya.
konteks
penggunaannya.
3.1.4 Menuliskan struktur 3.1.4Menuliskan struktur Uraian 4 L1
teks lisan dan tulis teks lisan dan tulis
yang melibatkan yang melibatkan
tindakan memberi tindakan memberi
dan meminta dan meminta
informasi terkait informasi terkait jati
5
jati diri dan diri dan hubungan
hubungan keluarga. keluarga.
3.1.5Menginterpretasika 3.1.5Menginterpretasikan Uraian 5 L1
n struktur teks lisan struktur teks lisan dan
dan tulis tentang tulis tentang
pemaparan jati diri pemaparan jati diri
dan hubungan dan hubungan
keluarga. keluarga.
3.1.6Menghasilkan 3.1.6 Menghasilkan dialog Uraian 6 L2
dialog interaksi interaksi
trasnsaksional lisan trasnsaksional lisan
dan tulis yang dan tulis yang
melibatkan melibatkan tindakan
tindakan memberi memberi dan
dan menerima menerima informasi
informasi terkait terkait jati diri secara
jati diri secara benar dan sesuai
konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tes Tulis dan Lisan
Bentuk : Essay dan Praktik
1. What do people usually say about personal information? Check  the boxes with the appropriate expressions
about Introduction!
1. ... ...
2. ... ...
3. ... ...

A: Good morning
B: ______________________________________
A: ___________________________. What about you?
A: ________________________________.
4. Fill in the following blanks with information about yourself.
My name is ..................................................
I am from .....................................................
I’m ..................... years old.
6
I am a student at ........................................
I live in ..............................
There are .................... people in my family.
I have ................... brother and ..................... sister
My hobby (-ies) .......................................................
5. After you have finished completing question no.4, try to read it aloud in front of your friends. Don’t forget to
use the Text Structure of Introduction (Opening, content, Pre-closing, closing) that you have learned before.
Pay attention to pronunciation and intonation!.
6. Complete the following dialogue with your friends!

Situation : You are going to introduce a new neighbour, Alya, to your friend, Kinar. Ask and give information
related to hobby and favourite subject at school.
You : Hi, Kinar. I want to introduce our new neighbour. Her name is Alya.
Kinar : ................................................................................................................................................
Alya : ................................................................................................................................................
Kinar : ................................................................................................................................................
Alya : ................................................................................................................................................
Kinar : ................................................................................................................................................
Alya : ................................................................................................................................................
N0 Kunci Skor
1.  Hi, my name is David.  I am 16 years old. 5
 I live in New York.
2. No. Expressions of Introducing Oneself Expressions of Introducing Others 10
1. May I introduce myself? I am Susan. I’d like you to meet Nicholas.
2. Hey, how are you? I am Susan. Jack, have you met Nicholas?
3. Let me introduce myself. My name is May I introduce you to Nicholas?
3 A: Good morning 15
B: Good morning.
A: My name is Michelle. What’s your name?
B: I am Tiara. Where are you from?
A: I am from Jogjakarta. What about you?
B: I’m from Palembang. Nice to meet you Michelle.
A: Nice to meet you too.
4 My name is Bertrand. 15
I am from Indonesia.
I’m 15 years old.
I am a student at Singapore International School.
I live in Palembang.
There are 5 people in my family.
I have 2. brothers and no sister.
My hobby (-ies) is painting.
5 Hello, please allow me to introduce myself. My name is Bertrand. I am from Indonesia. I’m 15 years old. 25
I am a student at Singapore International School. I live in Palembang. I live withmy family. There are 5
people in my family. I have 2 brothers and no sister. My hobby is painting. Nice to see you. Thank you
for your attention.
7
6 You : Hi, Kinar. I want to introduce our new neighbour. Her name is Alya. 30
Kinar: Hi, Alya.
Alya : Hi Kinar, how do you do?.
Kinar : How do you do? I live with my mom and dad.
Alya : I live with my big family here.
Kinar : Nice to see you Alya.
Alya : Nice to see you too.
Nilai : × 100
 Penilaian Keterampilan
 Memperagakan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan menerima
Teknik : Role-play
Bentuk : Menyusun dan Melakukan kegitan Bermain Peran
Intrumen : Rubrik
Tugas : Please act out the dialog you have created with your partner in front of the class by using the
expressions you have learnt!
No. Aspek yang dinilai Kriteria Keterangan

1. Fluency 16-20 Sangat Lancar
11-15 Lancar
6-10 Lancar namun terjadi hesitasi
1-5 Sering terjadi hesitasi
2. Accuracy 16-20 Menggunakan struktur kalimat dan ungkapan yang benar.

11-15 Terdapat sedikit kesalahan dalam struktur atau ungkapan
6-10 Terdapat kesalahan dalam struktur atau ungkapan
1-5 Terdapat lebih dari 3 kesalahan dalam struktur dan ungkapan
3. Pronunciation 16-20 Semua pengucapan benar

11-15 Terdapat sedikit kesalahan dalam pengucapan
6-10 Terdapat kesalahan dalam pengucapan
4. Intonation 16-20 Menggunakan tekanan/irama dengan benar

11-15 Terdapat sedikit kesalahan dalam tekanan
6-10 Terdapat kesalahan dalam tekanan/irama
5. Interaction 16-20 Terjadi interaksi antar pembicara dengan sangat baik

11-15 Terjadi interaksi antar pembicara dengan baik
6-10 Interaksi antar pembicara sedikit terlihat
1-5 Interaksi antar pembicara sangat sedikit
8
PEDOMAN PENILAIAN
Skor maksimal = 100
Nilai akhir siswa = Total skor maksimal x 5 = Skor yang diperoleh
Banyuasin, Juni 2022

Mengetahui Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. . Anisa Wahyu Ningsih, S. PD, C. HG, Sch .
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
9
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
 KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama,
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
 Fungsi Sosial
 Struktur Teks
1. Opening
2. Content
Asking Responding
3. Pre-closing
4. Closing
10
 Unsur Kebahasaan
11
 Pendekatan : Scientific Learning
 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Pembuktian)
4. Media Alat:
 Laptop dan infocus
 Audio Cassette
 Papantulis
Bahan
 LKPD (terlampir)
 PPT (terlampir)
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar
 Th. M. Sudarwati, Eudia Grace.2016. Pathaway to English For SMA/MA Grade X. Jakarta: Erlangga
 Sarwoko. 2016. English On Target for SMA/MA Grade X. Jakarta: Erlangga
12
 Revii Appandi. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.1 dan 4.1 Direktorat SMA,
 https://youtu.be/5Kzhn99jOIY diakses 14 juni 2022
 PEMANFAATAN LINGKUNGAN DALAM SEKOLAH : Perpustakaan

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
13
1. Mengetahui fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan melibatkan informasi terkait Kelas : ____________
jati diri dan hubungan keluarga. Kelompok : __________
2. Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan informasi terkait jati diri dan 1. _____________
hubungan keluarga. 2. _____________
3. Menggunakan ungkapan dan tanggapan lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan 3. _____________
meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai dengan konteks 4. _____________
penggunaannya..
4. Menuliskan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga sesuai konteks penggunaannya. B. Petunjuk Pengerjaan
5. Menginterpretasikan informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga dengan memperhatikan 1. Sebelum mengerjakan LKPD amati
struktur teks secara lisan sesuai konteks penggunaannya. dialog berikut.
6. Menghasilkan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik
memberi dan menerima informasi terkait jati diri secara benar dan sesuai konteks. ini dengan seksama, dan tanyakan
7. Memperagakan dialog interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan kepada Guru jika ada hal yang
memberi dan menerima informasi terkait jati diri secara benar dan sesuai konteks. kurang dipahami.
C. Practice this dialogue with your friends with correct pronunciation.

Questions:
1. What is the dialogue talking about?
2. Can you identify the expressions used in the
dialogue?
3. Please tell your teacher about the
expressions in the dialogue!
4. Do you use the expressions in your life?
D. Answer the following questions correctly!

1. What do people usually say about personal information? Check  the boxes with the appropriate expressions about
Introduction!
 Let me introduce myself.  I am a teacher.
 I will make cookies today.  I have something important to do.
 I have 3 brothers and 2 sisters.  Nice to meet you.
14
1. ... ...
2. ... ...
3. ... ...
4.
5.

A: Good morning
B: ______________________________________
A: ___________________________. What about you?
A: ________________________________.
4. Read and Fill in the following blanks with information in the texts.
15
Work in pairs and act them out with your partner.
5. Situation: 1. (Group activity). Imagine that you become a new Indonesian student in Australian and one day you meet a
native speaker in library and you introduce yourself to her. In this situation there should be a student who acts as an
Indonesian and others become native speaker.
Create the dialogue!
A:...
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
6. Situation: 2. (Group activity). Imagine that you become a lecture in Harvard University. This is your first time teaching
and you should introduce yourself in front of your students. In this situation there should be a student who acts a lecture
and others become university students. Do it in front of the class!
A:...
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
A:
B:
16
(RPP)

Kompetensi Dasar
possessive)
possessive.
possessive.
1
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
 Mengajak peserta didik menyanyikan lagu Nasionalis
wajib nasional.
 Meminta peserta didik mengecek Gotong
 Memberikan pertanyaan tentang materi

What’s your name?

How are you?
2. Inti Memberikan  Peserta didik mengidentifikasi teks dan Berfikir kritis 60’


didengar.
 Guru menjelaskan fungsi sosial dan struktur Komunikatif

2
hubungan keluarga.
Mengumpul-  Peserta didik membuat daftar kalimat yang Kemandirian

Mengelola  Peserta didik menjawab soal-soal di Lembar Kemandirian
Data soal.
Memverifika  Peserta didik menginterpretasikan informasi Kepercayaan Diri

Menarik  Peserta didik bersama teman menulis surat Kepercayaan Diri
Gotong Royong

pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
3
Teknik : Portopolio
Instrumen : Rubrik
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
 Penilaian Sikap Spiritual

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
belajar.
4
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
possessive.
KISI-KISI SOAL


Ganda
kebahasaan teks kebahasaan subjective,
interaksi kata ganti objective,
yang objective,
Ganda 9
keluarga, sesuai pronoun:
dengan konteks subjective,
penggunaannya objective,
. (Perhatikan possessive.
unsur 3.1.9 Melengkapi 3.1.9 Melengkapi Essay 10 L2
kebahasaan penggunaan penggunaan unsur
pronoun: unsur kebahasaan verba
subjective, kebahasaan (to be dan to have)
objective, verba dan Pronoun
possessive) (Simple dalam struktur
Present teks.
tense) dalam
struktur teks.
5
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis



N0 Kunci Skor
1. he 10
2. her 10
6
3. us 10
4. their 10
5. he 10
6. His 10
7. His 10
8. I 10
9. he 10
Nilai : × 100
Teknik : Portopolio
Skor
1 2 3 4 5
Jumlah
Skor Maksimum 20
Nilai : × 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
7
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 Fungsi Sosial
 Struktur Teks
1. Opening
2. Content
Asking Responding
3. Pre-closing
4. Closing
8
1. Subject Pronoun
Contoh:
- I am 16.
- You seem lost.
9
- We aren't coming.
2. Object Pronoun
Contoh:
Contoh:
Contoh:
- This bag is mine.
10
- That car is ours.

4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papantulis
Bahan
 LKPD (terlampir )
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar
 Revii Appandi. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.1 dan 4.1 Direktorat

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
11
pIntroducing Oneself and
Others Kelas : ____________
Tujuan Pembelajaran
Kelompok : __________
3. _______________________
A. Use correct subject pronouns. See the words in brackets.

B. Change the underlined words into a correct object pronoun!
C. Fill the blanks with the correct possessive adjective!
D. Fill in the blanks with the correct verb !
E. Write a letter about your introduction to your panpal !
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12
13
(RPP)

Kompetensi Dasar
penggunaanya.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
1. Pendahuluan  Mengucapkan salam, melihat kondisi Religiusitas 15’
kelas. (Kegiatan
 Salah satu peserta didik memimpin doa Berdo’a)
kelas. Nasionalis
 Mengajak peserta didik menyanyikan
lagu wajib nasional. Gotong
 Meminta peserta didik mengecek Royong
 Memberikan pertanyaan tentang materi Komunikati
sebelumnya. f
What’s your name?
How are you?
peserta didik tentang Congratulating..
Congatulating dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menyampaikan ruang lingkup
penilaian.
2. Inti Memberika  Peserta didik mengidentifikasi teks dan Berfikir 60’
n Stimulus unsur kebahasaan Congratulating di kritis
dalam buku Pathawy hal. 51
Meng-  Bersama teman sebangku, peserta didik Musyawara
identifikasi mendengarkan lalu menjelaskan h
Mengumpul  Peserta didik mengumpulkan ungkapan- Kemandiria
-kan Data ungkapan mengenai Congratulations n
yang ada di buku Mandiri siswa English
on Target hal.15.
Mengelola  Peserta didik mengerjakan latihan hal. Kemandiria
Data 16 di buku Mandiri siswa dan hal. 55 n
Memverifik  Peserta didik mengumpulkan dan Kepercayaa
asi mempresentasikan hasil teks yang n Diri
dibuat.
Menarik  Peserta didik bersama teman saling Kepercayaa
Kesimpulan memberikan penilaian kepada presentasi n Diri
temannya. Gotong
Royong
3. Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru Komunikati 15’
merefleksikan kompetensi tentang f
Giving and Responding Congratulations
dalam teks.
 Peserta didik dan guru memberikan
pembelajaran.
 Guru mengakhiri pelajaran dengan
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

n
3.2 Menerapkan 3.2.1 Mengidentifik Congratulatio 3.2.1 Mengidentifi Uraian 1 L1

.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
Dialogue 1
please?

N0 Kunci Skor
1. 20

branch office.
So happy for you.
Nilai : × 100
Teknik : Portopolio
Instrumen : Rubrik
Skor Maksimal

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 Fungsi Sosial
 Struktur Teks
 Receiver
 Body
 Sender
- Congratulations!

- Oh, not really
- Oh thanks

4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papantulis
Bahan
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar
 Appandi, Revi. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.2 dan 4.2 Direktorat SMA,

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
pCongratulations
Kelas : ____________ B. Petunjuk Pengerjaan

1. _____________________ LKPD amati dialog
selamat serta responnya. 2. _____________________ berikut.
ucapan selamat serta responnya. Peserta Didik ini dengan
3.2.3Menggunakan ungkapan ucapan 4. _____________________
5. _____________________ seksama, dan tanyakan
selamat serta responnya dalam berdialog
A. Practice this dialogue with your friends with correct pronunciation.
B. Answer the following questions correctly!

please?
Questions:
c. Graduation day
d. Wedding day
(RPP)

Kompetensi Dasar
possessive)
possessive.
possessive.
1
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
wajib nasional.
 Memberikan pertanyaan tentang materi

What’s your name?

How are you?
2. Inti Memberikan  Peserta didik mengidentifikasi teks dan Berfikir kritis 60’


didengar.
 Guru menjelaskan fungsi sosial dan struktur Komunikatif

2
hubungan keluarga.
Mengumpul-  Peserta didik membuat daftar kalimat yang Kemandirian

Mengelola  Peserta didik menjawab soal-soal di Lembar Kemandirian
Data soal.
Memverifika  Peserta didik menginterpretasikan informasi Kepercayaan Diri

Menarik  Peserta didik bersama teman menulis surat Kepercayaan Diri
Gotong Royong

pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
3
Teknik : Portopolio
Instrumen : Rubrik
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
 Penilaian Sikap Spiritual

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
belajar.
4
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
possessive.
KISI-KISI SOAL


Ganda
kebahasaan teks kebahasaan subjective,
interaksi kata ganti objective,
yang objective,
Ganda 9
keluarga, sesuai pronoun:
dengan konteks subjective,
penggunaannya objective,
. (Perhatikan possessive.
unsur 3.1.9 Melengkapi 3.1.9 Melengkapi Essay 10 L2
kebahasaan penggunaan penggunaan unsur
pronoun: unsur kebahasaan verba
subjective, kebahasaan (to be dan to have)
objective, verba dan Pronoun
possessive) (Simple dalam struktur
Present teks.
tense) dalam
struktur teks.
5
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis



N0 Kunci Skor
1. he 10
2. her 10
6
3. us 10
4. their 10
5. he 10
6. His 10
7. His 10
8. I 10
9. he 10
Nilai : × 100
Teknik : Portopolio
Skor
1 2 3 4 5
Jumlah
Skor Maksimum 20
Nilai : × 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
7
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 Fungsi Sosial
 Struktur Teks
1. Opening
2. Content
Asking Responding
3. Pre-closing
4. Closing
8
1. Subject Pronoun
Contoh:
- I am 16.
- You seem lost.
9
- We aren't coming.
2. Object Pronoun
Contoh:
Contoh:
Contoh:
- This bag is mine.
10
- That car is ours.

4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papantulis
Bahan
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar
 Revii Appandi. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.1 dan 4.1 Direktorat

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
11
pIntroducing Oneself and
Others Kelas : ____________
Tujuan Pembelajaran
Kelompok : __________
3. _______________________
A. Use correct subject pronouns. See the words in brackets.

B. Change the underlined words into a correct object pronoun!
C. Fill the blanks with the correct possessive adjective!
D. Fill in the blanks with the correct verb !
E. Write a letter about your introduction to your panpal !
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
12
13
(RPP)

Kompetensi Dasar
penggunaanya.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas. (Kegiatan
kelas. Nasionalis
 Mengajak peserta didik menyanyikan
lagu wajib nasional. Gotong
 Meminta peserta didik mengecek Royong
 Memberikan pertanyaan tentang materi Komunikati
sebelumnya. f
What’s your name?
How are you?
peserta didik tentang Congratulating..
Congatulating dalam kehidupan sehari-
hari.
 Menyampaikan ruang lingkup
penilaian.
2. Inti Memberika  Peserta didik mengidentifikasi teks dan Berfikir 60’
n Stimulus unsur kebahasaan Congratulating di kritis
dalam buku Pathawy hal. 51
Meng-  Bersama teman sebangku, peserta didik Musyawara
identifikasi mendengarkan lalu menjelaskan h
Mengumpul  Peserta didik mengumpulkan ungkapan- Kemandiria
-kan Data ungkapan mengenai Congratulations n
yang ada di buku Mandiri siswa English
on Target hal.15.
Mengelola  Peserta didik mengerjakan latihan hal. Kemandiria
Data 16 di buku Mandiri siswa dan hal. 55 n
Memverifik  Peserta didik mengumpulkan dan Kepercayaa
asi mempresentasikan hasil teks yang n Diri
dibuat.
Menarik  Peserta didik bersama teman saling Kepercayaa
Kesimpulan memberikan penilaian kepada presentasi n Diri
temannya. Gotong
Royong
3. Penutup  Peserta didik dengan bimbingan guru Komunikati 15’
merefleksikan kompetensi tentang f
Giving and Responding Congratulations
dalam teks.
pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

n
3.2 Menerapkan 3.2.1 Mengidentifik Congratulatio 3.2.1 Mengidentifi Uraian 1 L1

.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
Dialogue 1
please?

N0 Kunci Skor
1. 20

branch office.
So happy for you.
Nilai : × 100
Teknik : Portopolio
Instrumen : Rubrik
Skor Maksimal

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 Fungsi Sosial
 Struktur Teks
 Receiver
 Body
 Sender
- Congratulations!

- Oh, not really
- Oh thanks

4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papantulis
Bahan
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar
 Appandi, Revi. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.2 dan 4.2 Direktorat SMA,

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
pCongratulations
Kelas : ____________ B. Petunjuk Pengerjaan

1. _____________________ LKPD amati dialog
selamat serta responnya. 2. _____________________ berikut.
ucapan selamat serta responnya. Peserta Didik ini dengan
3.2.3Menggunakan ungkapan ucapan 4. _____________________
5. _____________________ seksama, dan tanyakan
selamat serta responnya dalam berdialog
A. Practice this dialogue with your friends with correct pronunciation.
B. Answer the following questions correctly!

please?
Questions:
c. Graduation day
d. Wedding day
(RPP)

Kompetensi Dasar

3.3.6 Melengkapi teks rumpang dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan niat melakukan
sesuatu.
4.3.2 Membuat pesan atau surat menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat
melakukan tindakan/ kegiatan.
Tahap/ Sintak
Nilai-Nilai Alokasi
Kegiatan Model
Learning
kelas. (Kegiatan
kelas.
 Mengajak peserta didik menyanyikan Nasionalis
lagu wajib nasional.
 Mengecek absensi peserta didik.
1
 Meminta peserta didik mengecek Gotong Royong
 Memberikan apersepsi berupa
pertanyaan tentang materi sebelumnya. Komunikatif
What do you say when you know
your friend get the first champion or
birthday party?Do you have any
plans what to do?
Intention dengan menggunakan
be+going to dan would like to dan will,
baik secara lisan dan tulisan.
sehari-hari.
2. Inti Memberikan  Siswa menuliskan perencanaan di Berfikir kritis 60’
Stimulus papantulis dalam bentuk spider web
secara bergantian.
 Peserta didik menjawab soal di buku
Mandiri siswa hal.30 dan memahami
surat pada hal.34 serta menjawab soal 1
dan 2.
identifikasi mengidentifikasi isi surat dan ungkapan
Masalah yang melibatkan Expressing Intention.
 Bersama-sama memahami kosakata di
dalam surat tersebut.
 Peserta didik mempelajari struktur surat
resmi dan tak resmi beserta contohnya.
Mengumpul-kan  Peserta didik secara berkelompok Musyawarah
Data mengidentifikasi dan menyusun teks
bentuk surat atau pesan lainnya pada
buku hal.74-75.
Mengelola Data  Peserta didik megerjakan LKPD yang Musyawarah
dibagikan mengenai Intention dalam
bentuk surat.
Memverifikasi  Peserta didik mengumpulkan dan Kepercayaan
teman dan guru. Musyawarah
Menarik  Peserta didik bersama teman saling Kepercayaan
Gotong Royong
Giving Expressions of Intentions dengan
penggunaan be+going to, will, would
like to dalam bentuk lisan atau tertulis
(surat dan pesan).
2
pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian dan pilihan ganda.

Teknik : Portopolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
3
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
3.3.6 Melengkapi teks rumpang dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan niat melakukan sesuatu.
KISI-KISI SOAL

3.3 Menerapkan 3.3.4 Menuliskan Giving 3.3.4 Menuliskan Uraian 1, 2 L1
fungsi sosial, struktur teks Expressions struktur teks
ungkapan of Intention ungkapan
struktur teks,
dan unsur meminta meminta
kebahasaan informasi informasi
teks interaksi terkait niat terkait niat
transaksional sesuai dengan sesuai dengan
lisan dan tulis memperhatika memperhatika
yang
melibatkan Would like to, Would like to,
tindakan will. will.
memberi dan
meminta 3.3.5 Memahami 3.3.5 Memahami Pilihan 4, 5 L1
informasi struktur teks struktur teks ganda,
terkait niat ungkapan ungkapan
melakukan
meminta meminta
suatu informasi informasi uraian 6
4
tindakan/kegi terkait niat terkait niat
atan, sesuai sesuai dengan sesuai dengan
dengan memperhatika memperhatika
konteks
penggunaan Would like to, Would like to,
nya. will. will.
(Perhatikan
unsur 3.3.6 Melengkapi 3.3.6 Melengkapi Uraian 3 L2
kebahasaan teks rumpang teks rumpang
be going to, dengan dengan
menggunakan menggunakan
would like
ungkapan ungkapan
to). untuk untuk
menyatakan menyatakan
niat niat
melakukan melakukan
sesuatu. sesuatu.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian dan Pilihan Ganda
1. What do you say when you know your friend gets the first champion or birthday party? Do you have any plans
what to do?
2. Explain those plans here!
First champion
Birthday
party
3. Fill in the blanks with the correct verb forms!

a. The radio is broken. I _____________ (ask) somebody to fix it tomorrow.
b. I borrowed the book from Tania. I ________ (have) an exam tomorrow.
c. Leave the present on the table and she __________ (see) it when she comes in.
d. Over the next six months, the company ___________ (open) ten new supermarkets in East Java.
e. Well, that’s all for today. I _________ (see) you next week at the same time.
5
The following text is for questions 4 and 5.
4. What is the purpose of the letter?

a. to tell Lionel about how to win the grand prize.
b. to tell Lionel about what she intends to do.
c. to tell Lionel about her condition in Bali.
d. to tell Lionel about her holiday trip.
e. to inform Lionel about her house.
5. What is she NOT going to do after getting the money?

a. go to Bali
b. buy a new car
c. buy a now house
d. organize a big party
e. redecorate her house
6. Work in groups to rearrange the following sentences into meaningful messages.

a. I am going to travel to Germany between 13 and 15 June.
I am writing to organize our meeting for our current marketing strategy for E258.
b. Thank you for the reminder about the MCP meeting!
Please confirm your arrival detail so that I can arrange someone to pick you up at the airport. I think it
would e best if you flew on Monday 13 June and we would held the meeting on Tuesday.
If we begin at 9.00 I’m sure we’ll be finished by 3.30.
c. When I enter my password, the secret freezes and will not reboot.
I am having problems accessing the internet from my desktop.
I’d like to call you directly but I know that you are very busy nowadays.
Please let me know now to solve my problems.
d. I wish to thank you for the books on India.
They arrived on 12th August. We will recommended that all teachers use the books as a reference. We
like thise beautiful pictures in the books very much.
They will help us greatly with our study of Geography.
We have put them in our school library so that other students can read them.

N0 Kunci Skor
1. I say congratulation for her. Yes i do. 5
2. Any answers will be accepted as long as using the correct form. 15
- First champion:
- I will call her and say congratulation.
6
- I am going to make a surprise for her.
- I would like to treat her to have lunch together.
- Birthday Party:
- I will say to her a very happy birthday to you.
- I am going to buy her a great gift.
- I would like to make a big surprise for her birthday.
3. a. will ask 50
b. am having
c. will see
d. is going to open
e. will see
4. b. to tell Lionel about what she intends to do. 10
5. c. buy a new house 10
6. a. I am writing to organize our meeting for our current marketing strategy for E258. 10
I am going to travel to Germany between 12 and 15 June.
Nilai : × 100
4.3.3 Membuat pesan atau surat menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan
tindakan/ kegiatan.
Teknik : Portopolio
Tugas : 1. Menyusun kembali kalimat menjadi kalimat pesan yang penuh arti dengan tepat.
2. Membuat surat atau pesan menggunakan ungkapan Intention dengan memperhatikan penggunaan
be+going to, will, dan would like to.
Rubrik Penilaian Menulis Surat / Karangan

1. Isi / gagasan yang dikemukakan 0 – 30 Rumus Penilaian
2. Organisasi isi 0 – 20 Nilai=Skor perolehan X 100
3. Tata bahasa 0 – 20 Skor maksimal
4. Gaya: pilihan struktur dan 0 – 15
kosakata
5. Ejaan dan tata tulis 0 – 15
Skor Maksimal 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
7
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 Fungsi Sosial
8
 A schedule / Plan
 Struktur Teks
melakukan sesuatu).
9
a) Be going to
Contoh:
b) Would like to
Contoh:
10
4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papantulis
Bahan
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar
 Pebrianto, Karnisius. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.3 dan 4.3 Direktorat
 https://www.youtube.com/watch?v=G2C4RZqOIqk diakses 1 Juli 2022
 https://englishcoo.com/contoh-paragraf-simple-future-tense diakses 1 Juli 2022

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
11
Tujuan Pembelajaran Kelas : ____________

3.3.4 Menuliskan struktur teks ungkapan memberi dan meminta informasi terkait niat sesuai dengan Kelompok : ___________
3.3.6 Melengkapi teks rumpang dengan menggunakan ungkapan untuk menyatakan niat melakukan 3. _________________
sesuatu. 4. ________________
4.3.2 Membuat pesan atau surat menggunakan ungkapan memberi dan meminta informasi terkait
niat melakukan tindakan/ kegiatan. 5. ___________
Petunjuk Pengerjaan
1. Sebelum mengerjakan LKPD amati dialog berikut.
2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru jika ada hal yang kurang dipahami.
1. What does the text tell us about?

2. Write five sentences from the text
above expressing intention!
3. Do you have any plans for the year-
end holiday? Make a monolog telling
about your plans or programs for the
holiday. Use the expression of
intention (be going to or would like to
or will). Your monolog contains at
least 75 words.
12
(RPP)

Kompetensi Dasar
3.4.1 Mengidentifikasi fungsi social teks deskripsi lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait tujuan dan dampak sebuah tempat wisata/ bangunan bersejarah.
3.4.2 Menyebutkan ungkapan yang digunakan untuk membanggakan, menjual, mengenalkan,
mengidentifikasi serta mengkritik sebuat tempat wisata/ bangunan bersejarah.
3.4.3 Menentukan penggunaan fungsi social teks deskripsi tentang tempat wisata/ bangunan bersejarah.
terkenal.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
wajib nasional.
 Memberikan pertanyaan tentang materi yang
Have you ever gone to Museum or
historical places?
When did you do it?
What did you see there?
didik.
2. Inti Memberikan  Peserta didik diberikan beberapa gambar Berfikir kritis 60’
Stimulus tempat wisata dan tempat bersejarah yang
ada di Indonesia maupun di luar negeri.
 Guru meminta anak menyebutkan satu
persatu nama tempat tersebut.
Meng-  Guru memberikan 2 contoh teks deskripsi Musyawarah
identifikasi dan meminta peserta didik untuk membaca
Masalah cepat.
 Guru mengarahkan peserta didik untuk
berdiskusi dengan teman sebangku
mengenai 2 contoh teks deskripsi yang
diberikan.
 Guru memberikan LKPD kepada peserta
 Melalui LKPD yang diberikan guru Komunikatif
mengajak siswa untuk menyebutkan
ungkapan yang digunakan untuk
membanggakan, mengenalkan, dan
mengidentifikasi sebuah tempat wisata dan
bersejarah.
Mengumpul-  Peserta didik mendengarkan penjelasan guru Diskusi
kan Data mengenai fungsi sosial dari teks deskripsi..
 Peserta didik mengelaboraikan materi yang
LKPD.
Mengelola  Peserta didik mengerjakan LKPD secara Kemandirian
Data mandiri.
Menarik  Peserta didik membuat kesimpulan singkat Kepercayaan
Kesimpulan tentang funsgi sosial teks deskripsi dan Diri
beberapa kosakata terkait teks tersebut.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
 Peserta didik memaparkan kesimpulan yang
pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
 Mengidentifikasi fungsi social teks deskripsi lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
 Menyebutkan ungkapan yang digunakan untuk membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi
serta mengkritik sebuat tempat wisata/ bangunan bersejarah.
 Menentukan penggunaan fungsi social teks deskripsi tentang tempat wisata/ bangunan bersejarah.
 Menentukan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
KISI-KISI SOAL

(KD) Soal kesukaran
3.4 Membedakan 3.4.1Mengidentifikasi Teks Deskripsi 3.4.1 Mengidentifikasi Jaawaban 1-10 L.1
fungsi sosial, fungsi social teks (Descriptive fungsi social teks Singkat
struktur teks, dan deskripsi lisan dan Test) deskripsi lisan dan
unsur kebahasaan tulis dengan tulis dengan
beberapa teks memberi dan memberi dan
deskriptif lisan meminta informasi meminta informasi
dan tulis dengan terkait tujuan dan terkait tujuan dan
memberi dan dampak sebuah dampak sebuah
meminta tempat wisata/ tempat wisata/
informasi terkait bangunan bangunan
tempat wisata dan bersejarah. bersejarah.
bangunan 3.4.2 Menyebutkan 3.4.2 Menyebutkan Jawaban 1-30 L/1
bersejarah ungkapan yang ungkapan yang singkat
terkenal, pendek digunakan untuk digunakan untuk
dan sederhana, membanggakan, membanggakan,
sesuai dengan menjual, menjual,
konteks mengenalkan, mengenalkan,
penggunaannya mengidentifikasi mengidentifikasi
serta mengkritik serta mengkritik
sebuat tempat sebuat tempat
wisata/ bangunan wisata/ bangunan
bersejarah. bersejarah.
3.4.3 Menentukan 3.4.3Menentukan
penggunaan fungsi penggunaan fungsi
social teks social teks deskripsi
deskripsi tentang tentang tempat
tempat wisata/ wisata/ bangunan
bangunan bersejarah
bersejarah
4.4 Teks deskriptif 4.4.1 Menentukan 4.4.1 Menentukan makna Uraian 1-4 L.2
4.4.1 Menangkap makna secara secara kontekstual terkait
makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,
kontekstual fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan teks
terkait fungsi teks, dan unsur deskriptif, lisan dan tulis,
sosial, struktur kebahasaan teks pendek dan sederhana
teks, dan unsur deskriptif, lisan dan terkait tempat wisata dan
kebahasaan teks tulis, pendek dan bangunan bersejarah
deskriptif, lisan sederhana terkait tempat terkenal.
dan tulis, wisata dan bangunan
pendek dan bersejarah terkenal.
sederhana
terkait tempat
wisata dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
4.4.2 Menyusun
dan tulis, pendek
dan sederhana,
terkait tempat
wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal

2. The following adjectives are commonly used to describe places, climates, etc. can you find the meaning?
Komodo island is located between Sumbawa and Flores, along western Nusa Tenggara Timur, and is popular for the presence of giant
Monitor Lizards known as Komodo Dragons. The island is arid, rugged and barren and forms a part of the Komodo National Park and
Marine Reserve. Aerial views prove that it is inarguably, among the most beautiful places in Indonesia. The best time to visit the park is
during the dry season, which runs from April to December. Besides spotting endangered Komodo dragons, a range of activities can be
enjoyed at the Komodo National Park such as go for kayaking, diving, trekking or the guided island tours. Around Komodo Island can be
relatively easy, but to get to Komodo, you first need to travel to Bali and then to Labuan Bajo by either plane or boat, and finally to
Komodo Island by boat. A couple of local airlines fly from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.

N0 Kunci Skor
1. Pyramid, Eypyt 100
Borobudur temple
Eiffel tower
Tanah lot
Prambanan temple
Opera house
Statue of Liberty
Mount fuji
National Monument
2. Luar biasa – menyenangkan 100
Kuno – besar
Menarik – agung
Indah – luar biasa
Bersih – metropolis
Bernilai budaya – modern
Menyenangkan – terkenal
Sempurna – sepi
Seru – indah
(dst)
3 1. The text is about the description of Komodo Island. 100
2. People who might be interested in reading this text are tourists, local people,
environmental lovers. OR Tourists, local people, environmental lovers might be
interested in reading this text.
3. The purpose of writing each text is to identify Komodo Island.
4. The benefit of reading this text is the readers will know more about Komodo Island
such as location, the best time to visit, activities, how to go there.
Nilai : × 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti

extremely etc
•To compliment/ •Characteristic
• passive voice
•Present tense
Features
4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papan tulis
Bahan
 PPT (terlampir)
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar
 Dra. Yenny Sukhriani, MS.Ed. 2020. Ebook Pembelajaran SMA Bahasa Inggris Kelas X. K.D. 3.4 dan 4.4

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
Anggota:
1
4
5
Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi fungsi social teks deskripsi lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
 Menyebutkan ungkapan yang digunakan untuk membanggakan, menjual, mengenalkan, mengidentifikasi serta
mengkritik sebuat tempat wisata/ bangunan bersejarah.
 Menentukan penggunaan fungsi social teks deskripsi tentang tempat wisata/ bangunan bersejarah.
Petunjuk Pengerjaan
 Silahkan baca soal dibawah ini dengan seksama.
 Jawablah pertanyaan dengan baik dan benar.
Materi Pembelajaran

•Present tense
Features
QUESTION
2. The following adjectives are commonly used to describe places, climates, etc. can you find the
meaning?

Komodo island is located between Sumbawa and Flores, along western Nusa Tenggara Timur, and is
popular for the presence of giant Monitor Lizards known as Komodo Dragons. The island is arid, rugged
and barren and forms a part of the Komodo National Park and Marine Reserve. Aerial views prove that
it is inarguably, among the most beautiful places in Indonesia. The best time to visit the park is during
the dry season, which runs from April to December. Besides spotting endangered Komodo dragons, a
range of activities can be enjoyed at the Komodo National Park such as go for kayaking, diving, trekking
or the guided island tours. Around Komodo Island can be relatively easy, but to get to Komodo, you
first need to travel to Bali and then to Labuan Bajo by either plane or boat, and finally to Komodo
Island by boat. A couple of local airlines fly from Bali to Labuan Bajo on Flores Island.

(RPP)

Kompetensi Dasar
3.4.4 Mengidentifikasi struktruk teks deskripsi yang mencakup identifikasi nama, sifat dan manfaat
sebuat tempat wisata/bangunan bersejarah.
3.4.5 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks deskripsi tentang pengunaan adverbial terkait sifat.
3.4.6 Menentukan penggunaan kalimat deklaratif dan interegatif dalam tense yang benar pada sebuah
teks deskripsi.
terkenal.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
(Kegiatan
Berdo’a)
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
 Salah satu peserta didik memimpin doa
untuk menciptakan suasana religius di Nasionalis
kelas.
 Mengajak peserta didik menyanyikan lagu Gotong
wajib nasional. Royong
 Meminta peserta didik mengecek
sebelumnya telah diberikan.
What are the famous places or historical
places in Indonesia?
Where was it located?
What do you think about that place?
didik.
2. Inti Memberikan  Peserta didik diminta untuk membuka buku Berfikir kritis 60’
Stimulus pelajaran Pathway to English, Kelas X,
halaman 92-93 dan mendengarkan audio
yang duputar oleh guru.
 Guru memutar audio pada teks 21 tersebut
dan meminta peserta didik mengisi teks
rumpang.
 Setelah selesai, guru meminta peserta didik
untuk mengerjakan latihan soal pada
halaman 93.
Meng-  Guru memberikan 2 contoh kalimat Musyawarah
identifikasi rumpang kepada peserta didik, yaitu:
Masalah - The house _____ big enough for my
family
- The house ______ two bedrooms, two
bathroom, one kitchen and one living
room.
 Guru meminta peserta didik untuk mengisi
kalimat rumpang tersebut.
penggunaan kalimat deklaratif dan
interegatif dalam tense yang benar pada
sebuah teks deskripsi.
 Melalui LKPD yang diberikan guru
mengajak peserta didik untuk
mengidentifikasi unsur kebahasaan teks
deskripsi tentang pengunaan adverbial
terkait sifat.
kan Data mengenai penggunaan kalimat deklaratif
dan interegatif serta adverbial terkait sifat
dalam teks deskripsi.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
LKPD.
Data mandiri.
merefleksikan kompetensi tentang struktur
teks deskripsi, penggunaan kalimat
deklaratif dan interegatif serta penggunaan
adverbial dalam teks deskripsi.
pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
 Mengidentifikasi struktruk teks deskripsi yang mencakup identifikasi nama, sifat dan manfaat sebuat
tempat wisata/bangunan bersejarah.
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks deskripsi tentang pengunaan adverbial terkait sifat.
 Menentukan penggunaan kalimat deklaratif dan interegatif dalam tense yang benar pada sebuah teks
deskripsi.
KISI-KISI SOAL

(KD) Soal kesukaran
3.4 Membedakan 3.4.4 Mengidentifikasi Teks Deskripsi 3.4.4 Mengidentifikasi Uraian 1-5 L.1 dan L.2
fungsi sosial, struktruk teks (Descriptive struktruk teks
struktur teks, dan deskripsi yang Test) deskripsi yang
unsur kebahasaan mencakup mencakup
beberapa teks identifikasi identifikasi
deskriptif lisan nama, sifat dan nama, sifat dan
dan tulis dengan manfaat sebuat manfaat sebuat
memberi dan tempat tempat
meminta wisata/bangunan wisata/bangunan
informasi terkait bersejarah. bersejarah.
tempat wisata dan 3.4.5 Mengidentifikasi 3.4.5 Mengidentifikasi Jawaban 1-10 L.1
bangunan unsur unsur singkat
bersejarah kebahasaan teks kebahasaan teks
terkenal, pendek deskripsi tentang deskripsi tentang
dan sederhana, pengunaan pengunaan
sesuai dengan adverbial terkait adverbial terkait
konteks sifat. sifat.
penggunaannya 3.4.6 Menentukan 3.4.6 Menentukan Jawaban 1-10 L.1
penggunaan penggunaan singkat
kalimat kalimat
deklaratif dan deklaratif dan
interegatif dalam interegatif dalam
tense yang benar tense yang benar
pada sebuah teks pada sebuah teks
deskripsi. deskripsi.
4.4 Teks deskriptif 4.4.1 Menentukan makna 4.4.1 Menentukan makna Uraian 1-5 L.2
4.4.1 Menangkap secara kontekstual terkait secara kontekstual terkait
makna secara fungsi sosial, struktur teks, fungsi sosial, struktur teks,
kontekstual dan unsur kebahasaan teks dan unsur kebahasaan teks
terkait fungsi deskriptif, lisan dan tulis, deskriptif, lisan dan tulis,
sosial, struktur pendek dan sederhana pendek dan sederhana
teks, dan unsur terkait tempat wisata dan terkait tempat wisata dan
kebahasaan bangunan bersejarah bangunan bersejarah
teks deskriptif, terkenal. terkenal.
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana
terkait tempat
wisata dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
4.4.2 Menyusun
dan tulis, pendek
dan sederhana,
terkait tempat
wisata dan
bangunan
bersejarah terkenal,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Jawaban singkat dan uraian

Purna Bhakti Pertiwi Museum. It exhibits evidence of former President Soeharto's service to the country from independence
until the national development era. Aside from that, it also displays artworks that Mr. and Mrs. Soeharto received from their
friends and colleagues from all over the world.
gratitude to God and the international community who supported Soeharto during his terms as
president.
The museum has five main halls. The Struggle Hall displays historical objects from the life of former President Soeharto from
early independence until the national development era. The Main Hall exhibits souvenirs from friends of the state. The Special
Hall houses Soeharto's military decorations and medals of honour. The Asthabrata Hall displays "wayang" Wahyu Makutha
Rama. The "wayang" ilustrates Soeharto's leadership. The fifth and last hall is a library.
Questions!

a. A station for broadcasting = f. A laboratory for physics experiments =
b. A cupboard that has five shelves = g. A hall that has 10.000 seats =
c. An apartment with ten floors = h. A project that costs five billion dollars =
d. A car with four doors = i. A station for policeman =
e. The wall that surrounds the city = j. A condominium that has two bedrooms =
In front of the house, there is a yard. The yard 5)_____ not large. The are beautiful flowers around the yard. A
small garage 6)_____ on the left side of the house. On the right side 7) _____ a narrow alley that leads to the
back of the house. At the back of the house there is a small garden. A manggo tree grows at the corner of the
garden.
house. Two hundred meters from my house 10)_____ a small McDonald’s restaurant. There is quite a big
supermarket at the end of the road. My mother often does her shopping there.

N0 Kunci Skor
1. 1. The writer tries to describe about Purna Bhanki Pertiwi Museum 100
2. The first paragraph tells the readers about the specific information about the history of Purna Bhakti
Museum
3. It is on the third paragraph
4. The characteristics of Purna Bhakti Pertiwi Museum
5. (Depends on student’s answer)
2. a. broadcasting station 100
b. five shelves cupboard
c. ten floors apartment
d. four doors car
e. surrounding city wall
f. physics laboratory
g. 10.000 seats hall
h. five billion dollars projects
i. policeman station
j. two bedrooms condominium
3 1. Is 100
2. Is
3. Has
4. Are
5. Is
6. Is
7. Is
8. Is
9. Is
10. Is
Nilai : × 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
•Present tense
Features

4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papan tulis
Bahan
 PPT (terlampir)
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
Anggota:
1
4
5
Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi struktruk teks deskripsi yang mencakup identifikasi nama, sifat dan manfaat sebuat tempat
wisata/bangunan bersejarah.
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks deskripsi tentang pengunaan adverbial terkait sifat.
 Menentukan penggunaan kalimat deklaratif dan interegatif dalam tense yang benar pada sebuah teks deskripsi.
 Menentukan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks deskriptif,
lisan dan tulis, pendek dan sederhana terkait tempat wisata dan bangunan bersejarah terkenal.

Petunjuk Pengerjaan
Materi Pembelajaran

•Present tense
Features
QUESTION
1.
Purna Bhakti Pertiwi Museum. It exhibits evidence of former President Soeharto's service to the country from
independence until the national development era. Aside from that, it also displays artworks that Mr. and Mrs. Soeharto
received from their friends and colleagues from all over the world.
gratitude to God and the international community who supported Soeharto during his terms as president.
The museum has five main halls. The Struggle Hall displays historical objects from the life of former President Soeharto
from early independence until the national development era. The Main Hall exhibits souvenirs from friends of the state.
The Special Hall houses Soeharto's military decorations and medals of honour. The Asthabrata Hall displays "wayang"
Wahyu Makutha Rama. The "wayang" ilustrates Soeharto's leadership. The fifth and last hall is a library.


a. A station for broadcasting =
b. A cupboard that has five shelves =
c. An apartment with ten floors =
d. A car with four doors =
e. The wall that surrounds the city =
f. A laboratory for physics experiments =
g. A hall that has 10.000 seats =
h. A project that costs five billion dollars =
i. A station for policeman =
j. A condominium that has two bedrooms =
In front of the house, there is a yard. The yard 5)_____ not large. The are beautiful flowers around the
yard. A small garage 6)_____ on the left side of the house. On the right side 7) _____ a narrow alley that
leads to the back of the house. At the back of the house there is a small garden. A manggo tree grows at
the corner of the garden.
house. Two hundred meters from my house 10)_____ a small McDonald’s restaurant. There is quite a
big supermarket at the end of the road. My mother often does her shopping there.
(RPP)

Kompetensi Dasar
3.4.7 Membedakan fungsi social beberapa teks deskripsi.
3.4.8 Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskripsi.
3.4.9 Menentukan makna teks deskripsi terkait fungsi social, stuktur teks dan unsur kebahasaan
4.4.2 Menyusun teks deskripsi lisan dan tulisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan
unsur kebahasaan yang baik dan benar.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
wajib nasional.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
What is the function of descriptive
paragraph?
What are the characteristic of descriptive
paragraph?
didik.
2. Inti Memberikan  Peserta didik diberikan LKPD sebagai Berfikir kritis 60’
Stimulus bahan pembelajaran.
 Guru meminta peserta didik untuk
membawa mandiri descriptive text yang ada
di LKPD.
 Guru memberikan beberapa pertanyaan
singkat mengenai teks tersebut.
Meng-  Peserta didik diminta untuk mengerjakan Musyawarah
identifikasi soal yang ada di LKPD secara berkelompok.
Masalah  Melalui LKPD yang diberikan guru Komunikatif
fungsi sosial dari teks deskripsi.
mengajak peserta didik untuk membedakan
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks
yang diberikan.
kan Data mengenai fungsi sosial dan struktur teks dan
unsur kebahasaan dari teks dari teks
deskripsi.
LKPD.
Mengelola  Peserta didik mengerjakan LKPD secara Musyawarah,
Data berkelompok. kerjasama
merefleksikan kompetensi tentang fungsi
kebahasaan dari teks dari teks deskripsi.
pembelajaran.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
 Membedakan fungsi social beberapa teks deskripsi.
 Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskripsi.
 Menentukan makna teks deskripsi terkait fungsi social, stuktur teks dan unsur kebahasaan
 Menyusun teks deskripsi lisan dan tulisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
KISI-KISI SOAL

3.4 Membedakan fungsi 3.4.7 Membedakan fungsi Teks 3.4.7 Membedakan fungsi Uraian 1-5 L.1 dan L.2
sosial, struktur teks, social beberapa teks Deskripsi social beberapa teks
dan unsur deskripsi. (Descriptive deskripsi.
kebahasaan Test)
beberapa teks 3.4.8 Membedakan struktur 3.4.8 Membedakan struktur Jawaban Uraian L.2
deskriptif lisan dan teks dan unsur teks dan unsur singkat
tulis dengan kebahasaan beberapa kebahasaan beberapa
memberi dan teks deskripsi. teks deskripsi.
meminta informasi 3.4.9 Menentukan makna 3.4.9 Menentukan makna Jawaban Uraian L.2
terkait tempat wisata teks deskripsi terkait teks deskripsi terkait singkat
dan bangunan fungsi social, stuktur fungsi social, stuktur
bersejarah terkenal, teks dan unsur teks dan unsur
pendek dan kebahasaan kebahasaan
sederhana, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
4.4 Teks deskriptif 4.4.2 Menyusun teks 4.4.2 Menyusun teks Uraian 1-5 L.2
4.4.1 Menangkap makna deskripsi lisan dan deskripsi lisan dan
secara kontekstual tulisan dengan tulisan dengan
terkait fungsi memperhatikan fungsi memperhatikan
sosial, struktur social, struktur teks fungsi social, struktur
teks, dan unsur dan unsur kebahasaan teks dan unsur
kebahasaan teks yang baik dan benar. kebahasaan yang baik
deskriptif, lisan dan benar.
dan tulis, pendek
dan sederhana
terkait tempat
wisata dan
bangunan
bersejarah
terkenal.
4.4.2 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, terkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian
Questions!
2. Read these descriptive texts below!
Text 1
The Taj Mahal is a white marble mausoleum recognised as 'the jewel of Muslim art in
India'. It is regarded as one of the finest examples of Mughal architecture – an
amalgamation of Persian, Turkish and Indian styles.
The most impressive in the Taj Mahal complex next to the tomb, is the main gate, which
stands majestically in the centre of the southern wall of the
forecourt. The gate is flanked on the north front by double arcade galleries. The garden
in front of the galleries is subdivided into four quarters by two main walkways and each
quarters in turn subdivided by the narrower cross-axial walkways, on the Timurid-Persian
scheme of the walled in garden. The enclosure walls on the east and west have a pavilion at the centre.
The Taj Mahal is a perfect symmetrical planned building, with an emphasis of bilateral symmetry along a central
axis on which the main features are placed. The building material used is brick-in-lime mortar veneered with red
sandstone and marble and inlay work of precious/semi precious stones. The mosque and the guest house in the
Taj Mahal complex are built of red sandstone in contrast to the marble tomb in the centre. Both the buildings have
a large platform over the terrace at their front. Both the mosque and the guest house are the identical structures.
They have an oblong massive prayer hall consist of three vaulted bays arranged in a row with central dominant
portal. The frame of the portal arches and the spandrels are veneered in white marble. The spandrels are filled
with flowery arabesques of stone intarsia and the arches bordered with rope molding.
The Taj Mahal is located on the right bank of the Yamuna River in a vast Mughal garden that encompasses nearly
17 hectares, in the Agra District in Uttar Pradesh. It was built by Mughal Emperor Shah Jahan in memory of his wife
Mumtaz Mahal with construction starting in 1632 AD and completed in 1648 AD, with the mosque, the guest house
and the main gateway on the south, the outer courtyard and its cloisters were added subsequently and completed
in 1653 AD. The existence of several historical and Qur’anic inscriptions in Arabic script have facilitated setting the
chronology of Taj Mahal.
Text 2
Derawan Island is a favorite place for exploring marine life.
There are many rare animals such as the green turtle, the
scarlet turtle, star fruit turtle and sea cow. The place is also
home to many rare species of marine plants and coral reef.
It is also a good place for scuba diving, pearl diving, fishing,
The entire marine conservancy region covers a total area of

no less than 1.27 million hectares. It is the perfect tropical
qparadise with warm, isolated islands, soft white sand
beaches fringed with waving palm trees, pristine seas that change color from green to deep blue, and an amazing
underwater life of giant turtles, dolphins, manta rays, dugongs and barracudas, stingless jellyfish and sometimes,
whales. Here, you can find 460 different species of corals, ranking this area second only to the Raja Ampat Islands
in West Papua. The Nature Conservancy and a team of international experts also found more than 870 species of
fish here, ranging from tiny pygmy seahorses to giant manta rays. So, if you love marine life and water sport,
Darawan island is waiting for you.
It is located just away from the mainland of East Kalimantan in the district of Berau, the Derawan archipelago
comprises 31 islands, most well-known among these are the islands of Derawan, Maratua, Sangalaki and Kakaban.
Here is Indonesia’s largest nesting site of the rare and endangered giant green turtles and hawksbill turtles, where
one can daily watch turtles lay their eggs in the sand or swim to sea with the turtles.
The best time to visit this fascinating island is during the months of September and March, when temperatures
are much cooler-in the vicinity of 27°C with pleasant sea breezes.

----------------------------------- 1) The name
---------------------------------- __________________________
2) The location
________________________
2. Characteristic Describe the place in more detailed information
_________________________ • ______________________
_________________________ • _____________________
_____________ 4) Visiting time
• _____________________________________________
2. Paragraph 2 ____ ________
_________________________
_________________________
_________________________
_
3. Function/benefit/activity Describe activity that can be done at the place

• ________________
• ____________________
6) Trasportation
• ______________
• ___________________

Name: Palembang
Sub district: 16
N0 Kunci Skor
1. 1. the text tells us about The Borobudur Temple 100
2. the purpose of the text is to describe Borobudur Temple
3. yes, it does. They are: famous, square, ect
4. yes, it is
5. the last paragraph tells us abuot the characteric of Borobudur Temple
2. Based on student’s answer 100
3 Based on student’s answer 100
Nilai : × 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti

•Present tense
Features
4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papan tulis
Bahan
 PPT (terlampir)
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
Anggota:
1
4
5
Tujuan Pembelajaran
 Membedakan fungsi social beberapa teks deskripsi.
 Membedakan struktur teks dan unsur kebahasaan beberapa teks deskripsi.
 Menentukan makna teks deskripsi terkait fungsi social, stuktur teks dan unsur kebahasaan
 Menyusun teks deskripsi lisan dan tulisan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
Petunjuk Pengerjaan
Materi Pembelajaran

•Present tense
Features
QUESTION
1.
Questions!
2. Read these texts below and fill the data given!

Text 1
The Taj Mahal is a white marble mausoleum recognised as 'the jewel of Muslim art in India'. It is
regarded as one of the finest examples of Mughal architecture – an amalgamation of Persian,
Turkish and Indian styles.
The most impressive in the Taj Mahal complex next to the tomb, is the main gate, which stands
majestically in the centre of the southern wall of the
forecourt. The gate is flanked on the north front by double arcade galleries. The garden in front of
the galleries is subdivided into four quarters by two main walkways and each quarters in turn
subdivided by the narrower cross-axial walkways, on the Timurid-Persian scheme of the walled in
garden. The enclosure walls on the east and west have a pavilion at the centre.
The Taj Mahal is a perfect symmetrical planned building, with an emphasis of bilateral symmetry along a central axis on
which the main features are placed. The building material used is brick-in-lime mortar veneered with red sandstone and
marble and inlay work of precious/semi precious stones. The mosque and the guest house in the Taj Mahal complex are
built of red sandstone in contrast to the marble tomb in the centre. Both the buildings have a large platform over the
terrace at their front. Both the mosque and the guest house are the identical structures. They have an oblong massive
prayer hall consist of three vaulted bays arranged in a row with central dominant portal. The frame of the portal arches and
the spandrels are veneered in white marble. The spandrels are filled with flowery arabesques of stone intarsia and the
arches bordered with rope molding.
The Taj Mahal is located on the right bank of the Yamuna River in a vast Mughal garden that encompasses nearly 17
hectares, in the Agra District in Uttar Pradesh. It was built by Mughal Emperor Shah Jahan in memory of his wife Mumtaz
Mahal with construction starting in 1632 AD and completed in 1648 AD, with the mosque, the guest house and the main
gateway on the south, the outer courtyard and its cloisters were added subsequently and completed in 1653 AD. The
existence of several historical and Qur’anic inscriptions in Arabic script have facilitated setting the chronology of Taj Mahal.
Text 2
Derawan Island is a favorite place for exploring marine life. There are
many rare animals such as the green turtle, the scarlet turtle, star
fruit turtle and sea cow. The place is also home to many rare species
of marine plants and coral reef. It is also a good place for scuba
diving, pearl diving, fishing,
The entire marine conservancy region covers a total area of no less

than 1.27 million hectares. It is the perfect tropical qparadise with
warm, isolated islands, soft white sand beaches fringed with waving
palm trees, pristine seas that change color from green to deep blue, and an amazing underwater life of giant turtles,
dolphins, manta rays, dugongs and barracudas, stingless jellyfish and sometimes, whales. Here, you can find 460 different
species of corals, ranking this area second only to the Raja Ampat Islands in West Papua. The Nature Conservancy and a
team of international experts also found more than 870 species of fish here, ranging from tiny pygmy seahorses to giant
manta rays. So, if you love marine life and water sport, Darawan island is waiting for you.
It is located just away from the mainland of East Kalimantan in the district of Berau, the Derawan archipelago comprises 31
islands, most well-known among these are the islands of Derawan, Maratua, Sangalaki and Kakaban. Here is Indonesia’s
largest nesting site of the rare and endangered giant green turtles and hawksbill turtles, where one can daily watch turtles
lay their eggs in the sand or swim to sea with the turtles.
The best time to visit this fascinating island is during the months of September and March, when temperatures are much
cooler-in the vicinity of 27°C with pleasant sea breezes.


----------------------------------- 3) The name
---------------------------------- __________________________
4) The location
________________________
2 Characteristic Describe the place in more detailed information
.
________________________ • ______________________
_ • _____________________
________________________ 6) Visiting time
_ • _______________________________________________
_____________ __ ________
5. Paragraph 2
________________________
_
________________________
_
________________________
_
_
3 Function/benefit/activity Describe activity that can be done at the place

.
• ________________
• ____________________
8) Trasportation
• ______________
• ___________________

Name: Palembang
Sub district: 16
Palembang
(RPP)

Kompetensi Dasar
3.5.1 Mengidentifikasi fungsi social teks khusus pemberitahuan (announcement).
3.5.2 Mengidentifikasi manfaat, tujuan dan dampak dari teks khusus pemberitahuan (announcement).
3.5.3 Menganalisis informasi yang terkandung dalam teks khusus pemberitahuan (announcement).
4.5.1 Memberikan contoh penggunaan unsur kebahasaan, kata kerja, adverbia dalam sebuah teks
khusus pemberitahuan (announcement).
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
kelas.
 Mengajak peserta didik mengingat hari hari Nasionalis
besar nasional yang ada di Indonesia
Have you ever heard someone give
announcement about something?
Where did you hear that?
didik.
2. Inti Memberikan  Guru memutar audio yang ada di dalam Berfikir kritis 60’
Stimulus buku erlangga, Pathway to English, X,
halaman 112 dan meminta peserta didik
untuk mendengarkan audio yang diputar.
singkat mengenai audio yang diberikan.
Meng-  Guru memberikan contoh announcement Musyawarah
Masalah  Guru meminta peserta didik untuk membaca
teks tersebut secara bergantian..
fungsi sosial announcement text.
mengajak peserta didik unutk
mengidentifikasi manfaat, tujuan dan
menganalisi informasi yang terkandung
dalam announcement text.
kan Data mengenai fungsi sosial, manfaat, tujuan dan
analisis informasi yang terkandung dalam
announcement text.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
kata kerja dan adverbial dalam sebuah
announcement text.
LKPD.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
Data mandiri.
Kesimpulan tentang fungsi sosial, manfaat dan tujuan Diri
announcement text.
 Peserta didik membuat kesimpulan dari
announcement text.
yang diberikan.
pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Persentasi
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
 Mengidentifikasi fungsi social teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Mengidentifikasi manfaat, tujuan dan dampak dari teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Menganalisis informasi yang terkandung dalam teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Memberikan contoh penggunaan unsur kebahasaan, kata kerja, adverbia dalam sebuah teks khusus
KISI-KISI SOAL

(KD) Soal kesukaran
3.5 Membedakan 3.5.1Mengidentifikasi Teks Khusus 3.5.1Mengidentifikasi Uraian
fungsi sosial, fungsi social teks Pemberitahuan fungsi social teks
struktur teks, dan khusus (Announcement) khusus
unsur kebahasaan pemberitahuan pemberitahuan
beberapa teks (announcement). (announcement).
khusus dalam 3.5.2Mengidentifikasi 3.5.2 Mengidentifikasi Uraian 1-8 L.1
bentuk manfaat, tujuan dan manfaat, tujuan dan
pemberitahuan dampak dari teks dampak dari teks
(announcement), khusus khusus
dengan memberi pemberitahuan pemberitahuan
dan meminta (announcement) (announcement)
informasi terkait 3.5.3Menganalisis 3.5.3..Menganalisis Uraian 1-4 L.1
kegiatan sekolah, informasi yang informasi yang
sesuai dengan terkandung dalam terkandung dalam
konteks teks khusus teks khusus
penggunaannya pemberitahuan pemberitahuan
(announcement). (announcement).
4.5 Teks 4.5.1Memberikan contoh 4.5.1Memberikan contoh Uraian 1-4 L.2

pemberitahuan penggunaan unsur penggunaan unsur
(announcement) kebahasaan, kata kebahasaan, kata
4.5 1 Menangkap kerja, adverbia kerja, adverbia
makna secara dalam sebuah teks dalam sebuah teks
kontekstual khusus khusus
terkait fungsi pemberitahuan pemberitahuan
sosial, struktur (announcement). (announcement).
teks, dan unsur
kebahasaan teks
khusus dalam 4.5.2 Merancang sebuah 4.5.2 Merancang sebuah Uraian 1 L2
bentuk teks khusus teks khusus
pemberitahuan pemberitahuan pemberitahuan
(announcement) (announcement). (announcement).
4.5.2 Menyusun
teks khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal

B.
1. Why does the principal probably appoint new personnel?

2. What is the benefit of the new library system?
3. What is the announcement for?
1. This announcement is from library. Books should be covered _______ lost books must be replaced
with one on a similar subject.
2. This is your teacher speaking. The examination will begin at 8 a.m. _______ students have to enter
the classroom half an hour before, for preparation.
3. A wallet has been found in the library. It is white with a picture of a teddy bear and flowers. Will the
owner of the wallet please contact Mr. Ratno ______ Mrs. Wiwid immediately. Thank you.
5.
N0 Kunci Skor
2. 1. the announcement is about adition of the play Bawang merah and Bawang Putih 100
2. to get students’s attention to join the audition
3. on Saturday, 7 January at 2 p.m.
4. the school drama club
3 1. And 100
2. But
3. Or
4. So
4.Make the announcement text
Nilai : × 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papan tulis
Bahan
 PPT (terlampir)
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
Anggota:
1
4
5
Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi fungsi social teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Mengidentifikasi manfaat, tujuan dan dampak dari teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Menganalisis informasi yang terkandung dalam teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Memberikan contoh penggunaan unsur kebahasaan, kata kerja, adverbia dalam sebuah teks khusus
 Merancang sebuah teks khusus pemberitahuan (announcement).
Petunjuk Pengerjaan
 Silahkan baca soal dibawah ini dengan seksama.
 Jawablah pertanyaan dengan baik dan benar.
Materi Pembelajaran
QUESTION

B.
Attention, please. This announcement is from the school drama club. We are organizing an audition
for the play "Bawang Merah and Bawang Putih." Those who are interested in joining the audition
are welcome at our office on Saturday, 7 January at 2 p.m. for registration.
The requirements are:

Your latest post-card size photograph
A Rp20,000 donation
The audition will be held on Friday, 23 January, at 1 p.m. Selected candidates will be announced
within a week. We do appreciate your participation. Thank you.

2. What is the purpose of the announcement?
3. What time the participants can join the registration?
4. Who is delivered the announcement?

1. This announcement is from library. Books should be covered _______ lost books must be
replaced with one on a similar subject.
2. This is your teacher speaking. The examination will begin at 8 a.m. _______ students have to
enter the classroom half an hour before, for preparation.
3. A wallet has been found in the library. It is white with a picture of a teddy bear and flowers. Will
the owner of the wallet please contact Mr. Ratno ______ Mrs. Wiwid immediately. Thank you.
D. Please write a school announcement!

(RPP)

Kompetensi Dasar
3.5.4 Mengidentifikasi struktur teks khusus pemberitahuan (announcement).
3.5.5 Menganalisis unsur kebahasaan/ kosa kata yang digunakan dalam teks khusus pemberitahuan
(announcement).
3.5.6 Membedakan fungsi social, struktur teks beberapa teks khusus pemberitahuan (announcement).

4.5.3 Menyusun sebuah teks khusus pemberitahuan (announcement).
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
(Kegiatan
Berdo’a)
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
 Salah satu peserta didik memimpin doa Nasionalis
kelas. Gotong
 Mengajak peserta didik menyanyikan lagu Royong
wajib nasional.
 Meminta peserta didik mengecek Komunikatif
akan telah diberikan.
What is announcement?
What is the purpose of announcement?
didik.
2. Inti Memberikan  Guru membaca sebuah teks singkat tentang Berfikir kritis 60’
Stimulus announcement dan meminta peserta didik
untuk mendengarkan dengan seksama.
singkat mengenai announcement teks yang
dibacakan.
Meng-  Guru memberikan contoh announcement Musyawarah
Masalah  Guru meminta peserta didik untuk membaca
teks tersebut secara bergantian.
struktur announcement text dan
membedakan fungsinya satu sama lain.
mengajak peserta didik untuk menganalisis
unsur kebahasaan/ kosa kata yang
terkandung dalam announcement text.
 Melalui LKPD yang diberikan, guru
meminta peserta didik untuk menyusun
announcement text singkat.
kan Data mengenai struktur teks dan menganalisis
informasi yang terkandung dalam
announcement text.
 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru
dalam sebuah announcement text.
LKPD.
Tahap/
Kegiatan
Pembelajaran
Discovery
Learning
Data mandiri.
Kesimpulan tentang struktur teks dan analisis unsur Diri
kebahasaan dari announcement text.
 Peserta didik membuat kesimpulan dari
announcement text.
yang diberikan.
pembelajaran.
mengucapkan salam.

Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : Uraian.

Teknik : Project
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
 Mengidentifikasi struktur teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Menganalisis unsur kebahasaan/ kosa kata yang digunakan dalam teks khusus pemberitahuan
(announcement).
 Membedakan fungsi social, struktur teks beberapa teks khusus pemberitahuan (announcement).

 Menyusun sebuah teks khusus pemberitahuan (announcement).
KISI-KISI SOAL

(KD) Soal kesukaran
3.5 Membedakan 3.5.4 Mengidentifikasi Teks Khusus 3.5.4 Mengidentifikasi Uraian
fungsi sosial, struktur teks Pemberitahuan struktur teks khusus
struktur teks, dan khusus (Announcement) pemberitahuan
unsur kebahasaan pemberitahuan (announcement).
beberapa teks (announcement).
khusus dalam
bentuk 3.5.5 Menganalisis 3.5.5 Menganalisis unsur Uraian 1-8 L.1 dan L.2
pemberitahuan unsur kebahasaan/ kebahasaan/ kosa
(announcement), kosa kata yang kata yang digunakan
dengan memberi digunakan dalam teks dalam teks khusus
dan meminta khusus pemberitahuan pemberitahuan
informasi terkait (announcement). (announcement).
kegiatan sekolah,
sesuai dengan 3.5.6Membedakan 3.5.6Membedakan fungsi Uraian 1-3 L.2
konteks fungsi social, social, struktur teks
penggunaannya struktur teks beberapa teks khusus
beberapa teks pemberitahuan
khusus (announcement).
pemberitahuan
(announcement).
4.5 Teks 4.5.2 Merancang 4.5.2 Merancang sebuah Uraian 1-4 L.2 dan L.3
pemberitahuan sebuah teks teks khusus
(announcement) khusus pemberitahuan
4.5 1 Menangkap pemberitahuan (announcement).
makna secara (announcement).
kontekstual 4.5.3 Menyusun sebuah
terkait fungsi 4.5.3 Menyusun sebuah teks khusus
sosial, struktur teks khusus pemberitahuan
teks, dan unsur pemberitahuan (announcement).
kebahasaan teks (announcement).
khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement)
4.5.2 Menyusun
teks khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks.
- Instrumen Soal
Teknik : Tertulis dan Project
Bentuk : Uraian dan Project
A. Read this announcement below and fill the data below!

Text 2
Fill the data carefully!
B. Answer these questions based on the announcement text above!

2. Who might be interested in reading this announcement?
3. What is the purpose of publishing the announcement?
4. What will happen after the announcement published?
C. Write an announcement based on the following topics. Present them in front of the class!
Topics!
1. English remedial programme
2. There will be a native speaker at the English Conversation Club
3. The Cancellation of a seminar
4. The school uniform schedule
5. Volleyball competition

N0 Kunci Skor
2. 1. The announcement is about information for Garuda Passengers 100
2. Passengers who come to Bandara Soekarno Hatta might be interestd in this announcement.
3. The purpose of this announement isto give information about what should do or shouldn’t do
(rules) for Garuda Passengers.
4. After the announcement published, the passangers follow the rules that has been announced.
3 (based on student’s performance) 100
Nilai : × 100

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
4. Media Alat:
 Audio Cassette
 Papan tulis
Bahan
 PPT (terlampir)
 Lembar Soal
5. Sumber Belajar

Kepala Sekolah
NIY: 2022612248 NIY. 2022872212
Anggota:
1
4
5
Tujuan Pembelajaran
 Mengidentifikasi struktur teks khusus pemberitahuan (announcement).
 Menganalisis unsur kebahasaan/ kosa kata yang digunakan dalam teks khusus pemberitahuan
(announcement).
 Membedakan fungsi social, struktur teks beberapa teks khusus pemberitahuan (announcement).

 Menyusun sebuah teks khusus pemberitahuan (announcement).
Petunjuk Pengerjaan
Materi Pembelajaran
QUESTION
A. Read this announcement below and fill the data below!

Text 2
Fill the data carefully!
B. Answer these questions based on the announcement text above!

2. Who might be interested in reading this announcement?
3. What is the purpose of publishing the announcement?
4. What will happen after the announcement published?
C. Write an announcement based on the following topics. Present them in front of the class!
Topics!
1. English remedial programme
2. There will be a native speaker at the English Conversation Club
3. The Cancellation of a seminar
4. The school uniform schedule
5. Volleyball competition

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
MateriPokok : Teks Eksposisi analitis
Kompetensi Dasar
3.4Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 4.4Teks eksposisi analitis

dan unsur kebahasaan beberapa teks 4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
eksposisi analitis lisan dan tulis dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta informasi terkait kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan
isu aktual, sesuai dengan konteks tulis, terkait isu aktual
penggunaannya
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.4.1 Menguraikan ciri Bahasa teks eksposisi analitis sesuai dengan konteks penggunaannya
3.4.2 Membedakan beberapa teks eksposisi analitis terkait isu aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikanunsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
Alokasi
N PBL learning Karakter
Kegiatan Uraian Kegiatan waktu
o methods
1. Pendahul Orientasi  Guru memberikan salam dan Religius 10’
uan menanyakan kepada peserta didik (Kegiatan
kabar/kondisi saat ini. Berdoa)
 Guru mempersilahkan salah satu
peserta memimpin doa. Guru
pada Tuhan atas kesempatan untuk
belajar.
 Guru mempersilakan salah satu
siswa memimpin menyanyikan Nasionalis
lagu wajib Nasional
mengecek kebersihan kelas Gotong
bersama-sama royong
 Guru menanyakan materi
1
sebelumnya.
 Guru menyampaikan KD dan
Materi yang akan disampaikan.
 Guru memberikan pertanyaan
tentang materi Teks Eksposisi
Analitis yang diberikan. e.q;
1. Do you still remember about
our last material?
2. Can you tell me the definition
of analytical text exposition?
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan kompetensi
yang akan dipelajari peserta
didik.
 Guru menyampaikan aspek
penilaian.
2. Inti Stimulasi Peserta didik: Berfikir 60’
 Mengamati video tentang analytical kritis
exposition?
 Mengerti isi dari video tersebut.
IdentifikasiMas
alah Pesertadidik: xx
 Memahami isi struktur analytical
exposition
 Mengidentifikasi informasi tentang Kerja sama
analytical exposition text yang telah
dijelaskan.
Pengumpulan
Data Pesertadidik:
 Memahami definisi, fungsi sosial,
serta struktur dari analytical Berfikir
exposition text. kritis
 Memahami perbedaan antara
analytical exposition text dengan
Pengolahan teks yang lain
Data dan
Memperivikasi
data Peserta didik melengkapi serta
mengerjakan latihan mengenai materi
tentang analytical exposition text
bersama temannya. Kolaborasi
Kesimpulan
Peserta didik dan pendidik
menyimpulkan informasi dari definisi,
fungsi sosial, dan struktur analytical
exposition text
3. Penutup  Peserta didik dengan bimbingan Komunikasi 20’
tentang fungsi sosial, definisi, dan
struktur analytical exposition text
dan,serta analisis dari informasi
dalam analytical exposition text
 Pendidik menugaskan peserta didik
untuk menghapal dan memahami
materi yang sudah diberikan untuk
pertemuan selanjutnya.
2
 Pendidik mengakhiri pelajaran
dengan mengucapkan salam
penutup.
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis
Bentuk : UraianObjektif

Teknik : Portofolio
1. Remedial
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
c. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum
kembali.
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
b. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50% atau lebih peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan beberapa penilaian sikap spiritual,
seperti:
1. Jujur : tidak berbohong
2. Disiplin : datang tepat waktu patuh pada tata tertib
3. Tanggung jawab : melaksanakan tugas dan kewajiban
3
4. Toleransi : tidak mengganggu teman yang berbeda pendapat, dapat memaafkan
kesalahan orang lain
5. Gotong royong : aktip dalam kerja kelompok, terlibat aktip dalam kerja bakti
membersihan kelas atau lingkungan sekolah
6. Sopan santun : menghormati orang yang lebih tua, memberi salam, senyum dan
menyapa, tidak berkata kotor/kasar
7. Percaya diri : berani persentase di kelas, berani berpendapat bertanya atau

menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
NO NAMA 1 2 3 4 5 6 7 akhir
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan beberapa penilaian sikap spiritual, seperti
1. Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
2. Menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianut
3. Memberis alam pada saat awal dan akhir kegiatan
4. Bersyukur atas nikmat dan karuniaTuhan YME
5. Mensyukuri kemampuan manusia dalam mengendalikan diri
6. Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
7. Berserah diri kepada Tuhan setelah berikhtiar
8. Menjaga lingkungan hidup disekitar sekolah
9. Memelihara hubungan baik dengan sesame umat ciptaan Tuhan
10. Bersyukur kepada Tuhan YME sebagai bangsa Indonesia
11. Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agama yang dianut
No. Nama Nilai Nilai

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
2. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
Alokasiwaktu : 2 X 45 MENIT
BentukSoal : Pilgan
Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Indikatorsoal Bentuk No Tingkat
Dasar (KD) soal soal kesukaran
4
3.4 Membedakan 3.3.1 Menuliska Analytical Dilampiran
fungsi sosial, n fungsi sosial exposition
text
struktur teks, terkait ungkapan
dan unsur teks eksposisi
1-
kebahasaan analitis.
10
beberapa teks 3.3.2 Menuliska Pilgan
eksposisi n definisi terkait
analitis lisan ungkapan teks
dan tulis eksposisi analitis.
dengan 3.3.3 Menjelaska
memberi dan n struktur teks
meminta ungkapan teks
informasi eksposisi analitis L1
terkait isu sesuai dengan
aktual, sesuai konteks
dengan penggunaannya
konteks
penggunaanny
a
SCORE PENILAIAN
Jumlahjawabanbenar 20 =NA
2. PenilaianKeterampilan
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Alokasiwaktu :2 X 45 menit
BentukSoal : Portofolio
Kompetensi Dasar TujuanPembelajaran Materi Indikatorsoal Bentuks No Tingkat
(KD) oal soal kesukar
an
5
4.4Teks eksposisi 4.1.1 Menerangkan Analytical 1. explain what is Unjuk 1 L3
analitis exposition analytical Kerja
makna dari teks text letters exposition text
4.4.1 Menangkap eksposisi analitis based on the
makna secara terkait isu aktual examples and
kontekstual terkait material that have
fungsi sosial, been given.
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teks eksposisi
analitis lisan dan
tulis, terkait isu
aktual
4.4.2 Menyusun teks
eksposisi
analitis tulis,
terkait isu
aktual, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
SCORE PENILAIAN
No AspekyangDinilai Kriteria Skor

Sangatoriginal 5
Original 4
1 KeaslianPenulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
Pilihankosakatasangattepat 5
Pilihankosakatatepat 4
2 PilihanKosaKata
Pilihankosakatacukup tepat 3
Pilihankosakatakurangtepat 2
Pilihankosakatatidaktepat 1
Pilihantatabahasasangattepat 5
Pilihantatabahasatepat 4
3 PilihanTataBahasa
Pilihantatabahasacukup tepat 3
Pilihantatabahasakurangtepat 2
Pilihantatabahasatidaktepat 1
Tulisansangatrapihdanmudahterbaca 5
Tulisanrapihdan mudahterbaca 4
4 KerapihanTulisan
Tulisankurangrapihtetapimudahterbac 3
a
6
Tulisan tidakrapihtapiterbaca 2
Tulisantidakrapih dansulitterbaca 1

KepalaSekolah, Guru Mata Pelajaran,
Dra.Hj. Nurhidayah, M.M Siti Awaliyah Ramadhanti, S.Pd

NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
KI1. Menghargai dan menghayatiajaran agama yang dianutnya
KI2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI3.Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
A. MateriPembelajaran
1. Teks bacaan ANALYTICAL EXPOSITION TEXT
2. Macam contoh analytical exposition text
B.Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Metode : Diskusi kelompok, Tanya jawab, dan penugasan
Model : Sintak Learning
C.Media Pembelajaran
Media/Alat : LKPD (terlampir), PPT (terlampir), Video /Laptop, Papan Tulis, infocus
D.SumberBelajar
1. Buku Bahasa Inggris : English on Target For SMA/MA Grade XI
2. Buku Bahasa Inggris : Pathway To English for SMA/MA Grade XI
3. Internet : https://youtu.be/XRmpgQdkSz8
4. LingkunganBelajar di sekolah : Lab Bahasa
7
BAHAN AJAR
ANALYTICAL EXPOSITION TEXT
Pengertian Analytical Exposition
Analytical Exposition adalah jenis teks atau materi lisan dalam Bahasa Inggris yang digunakan untuk
menjelaskan pandangan penulis mengenai suatu isu. Dengan kata lain, teks ini adalah teks
argumentatif. Jenis teks ini sangat populer di kalangan akademika dan dapat ditemukan dalam buku-
buku ilmiah, jurnal, majalah, artikel koran, pidato akademis, dan lain sebagainya. Tujuan dari teks ini
hanya untuk membuat pembaca atau pendengar sadar akan suatu isu yang diangkat oleh penulis
atau pembicara.
Ciri-ciri Analytical Exposition
Terdapat beberapa ciri-ciri dari teks ini, yaitu:
Merupakan teks argumentatif yang disertai alasan-alasan yang mendukung.
Menggunakan Simple Present Tense
Menggunakan kata penghubung seperti first, second, third, next, furthermore, additionally dan lain
sebagainya.
Menggunakan kata-kata evaluatif seperti important, valuable, trustworthy, dan lain sebagainya.
Menggunakan causal conjunctions atau sebab-akibat contohnya, as a result, because, by,

consequently, despite, due to, for that reason, dan lain sebagainya.
Fungsi Sosial Teks Analytical Exposition
Fungsi sosial dari teks ini adalh untuk mengajak pembaca atau pendengar untuk perduli bahwa ada
sesuatu hal yang benar-benar butuh mendapat perhatian. Teks ini juga biasanya dimaksudkan untuk
menganalisa topik dan untuk mengajak pembaca mempercayai bahwa opini yang disampaikan penulis
adalah benar dan didukung oleh alasan-alasan yang kuat.
(The social function of this text is to persuade the listener or reader that there is a case that, certainly,
needs to get attention. This text is also used to analyzing a topic and to persuade the reader that the
writer’s opinion is correct and supported by some strong arguments.)
Generic Structure of Analytical Exposition
Analytical Exposition mempunyai generic structure tersendiri. Dalam teks ini terdapat tiga bagian
penting yang harus dimiliki, yaitu:
1. Thesis
8
Berisi pendapat penulis atau pembicara terkait topik yang dipermasalahkan.
2.Arguments
Arguments berisi tentang pendapat-pendapat yang mendukung ide pokok. Semakin banyak
pendapat yang dituliskan, maka sebuah Analytical Exposition Text semakin menarik karena pembaca
atau pendengar cenderung percaya terhadap suatu peristiwa jika terdapat banyak pendapat yang
mendukung di dalamnya.
3.Conclusion
Berisi tentang kesimpulan atau pernyataan ulang atas inti dari ide yang disampaikan
Example of analytical exposition text :

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Dra.Hj. Nurhidayah, M.Pd Siti Awaliyah Ramadhanti, S.Pd

NIY.2022612248 NIY.2022992209
9

MateriPokok : Analytical exposition text
Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.4Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
A. PETUNJUKBELAJAR
Untuk mendapatkan hasil yang maksimal,perhatikanlah beberapa petunjuk berikut ini.
1. Peserta didik diminta melihat video tentang materi setelah memahami ringkasan
materi yang diberikan
B. TUJUANPEMBELAJARAN
3.4.1 Menuliskan fungsi sosial terkait ungkapan teks eksposisi analitis.
3.4.2 Menuliskan definisi terkait ungkapan teks eksposisi analitis
3.4.3 Menjelaskan struktur teks ungkapan teks eksposisi analitis sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4.1 Menerangkan makna dari teks eksposisi analitis terkait isu aktual
C. Pertemuan 1
10
As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other
accidents.
Firstly, cars, as we all know contribute the most of pollution in the world. Cars
emit a deadly gas causes illnesses such as bronchitis, lung cancer, and trigger of
asthma. Some of these illness are so bad that people can die from them.
Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander every where and cars
commonly hit pedestrians in the city, which causes them to die. Cars today are our
roads biggest killers.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to
sleep at night, or concentrate in your homework, and especially talk to someonE.
In conclusion, cars should be banned from the city for the reasons listed.
1. What type of the text above?
A. Narrative.
B. Report.
C. Analytical.
D. Explanation.
E. Description.
2. What one of the diseases caused by pollution?

A. HIV / AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Fever
E. Cholera
3. What tense is mostly used in the text?

A. Past tense
B. Simple present tense
C. Simple perfect tense
D. Present continuous tense
E. Past continuous tense
4. We usually call the last paragraph as………

A. Resolution
B. Reiteration
C. Conclusion
D. Recommendation
E. Twist

A. to persuade reader about the Cars Should Be Banned In The City
B. to explain the characteristics the Cars Should Be Banned In The City
C. to inform readers about Cars Should Be Banned In The City
D. to describe Cars Should Be Banned In The City
E. to entertain readers about Cars Should Be Banned In The City
11
6. The following sentences are true, except …
A. the cars contribute the most of pollution in the worlD.
B. the cars are very noisy.
C. the cars can also cause many deaths and other road accidents.
D. the car cans accelerate the transport.
E. the cars today are our roads biggest killers.
7. What the title text above?

A. Cars should be banned in the city
B. Cars cause pollution.
C. Car giant killer street.
D. Car facilitate transportation.
E. Cars cause noise of the city.
In Australia there are three levels of governments, the federal government, state
governments and local governments. All of these levels of government are necessary. This is
so for number of reasons. First, the federal government is necessary for the big things. They
keep the economy in order and look after like defense. Similarly, the state governments look
after the middle sized things. For example they look after law and order, preventing things
like vandalism in school. Finally, local government look after the small thins. They look after
things like collecting rubbish, otherwise everyone would have disease. Thus for the reason
above, we can conclude that the three levels of the government are necessary.
8. What kind of text is this?
A. Analytical Exposition
B. Report
C. Hortatory Exposition
D. Explanation Text
E. Descriptive text
9. Who is responsible for defense?
A. Federal government
B. State Government
C. Federal and State Government
D. Federal and Local Government
E. Local Government
10. The litter management is the responsibility of ….
A. all governments
B. Australia
C. Federal government
D. State governement SKILLS TEST!
E. Local government
1. PRESENT YOUR PARTNER AND YOUR
Kunci jawaban : THOUGTHS ABOUT ANALYTICAL
EXPOSITION TEXT IN FRONT OF THE
1. C 6. D
CLASS!
2. B 7. A
12
3. B 8. A
4. C 9. A
5. A 10. E
13

Kompetensi Dasar

penggunaannya

penggunaannya
Alokasi
o methods
belajar.
lagu wajib Nasional
1
bersama-sama royong
sebelumnya.
1. Do you know what is
analytical exposition?
2. Can you explain?
 Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan kompetensi yang
akan dipelajari peserta didik.
penilaian.
exposition?
IdentifikasiMas
exposition
dijelaskan.
Pengumpulan
Data Pesertadidik:
Data dan
Memperivikasi
Kesimpulan
exposition text
2
penutup.
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:
3

menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
BentukSoal : Pilgan
4
text
1-
10
konteks
penggunaanny
a
SCORE PENILAIAN
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
5
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teks eksposisi
analitis lisan dan
tulis, terkait isu
aktual
4.4.2 Menyusun teks
eksposisi
analitis tulis,
terkait isu
aktual, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
SCORE PENILAIAN

Sangatoriginal 5
Original 4
1 KeaslianPenulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
2 PilihanKosaKata
3 PilihanTataBahasa
4 KerapihanTulisan
a
6


NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.

D.SumberBelajar
7
BAHAN AJAR
atau pembicara.
sebagainya.

1. Thesis
8
2.Arguments
3.Conclusion


NIY.2022612248 NIY.2022992209
9

Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
dan sesuai konteks
A. PETUNJUKBELAJAR
penggunaannya
C. Pertemuan 1
10
accidents.
A. Narrative.
B. Report.
C. Analytical.
D. Explanation.
E. Description.

A. HIV / AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Fever
E. Cholera

A. Past tense

A. Resolution
B. Reiteration
C. Conclusion
D. Recommendation
E. Twist

11

B. Report
D. Explanation Text
E. Descriptive text
B. State Government
E. Local Government
A. all governments
B. Australia
E. Local government
1. C 6. D
CLASS!
2. B 7. A
12
3. B 8. A
4. C 9. A
5. A 10. E
13

Kompetensi Dasar

penggunaannya

penggunaannya
Alokasi
o methods
belajar.
lagu wajib Nasional
1
bersama-sama royong
sebelumnya.
1. Do you know what is
analytical exposition?
2. Can you explain?
penilaian.
exposition?
IdentifikasiMas
exposition
dijelaskan.
Pengumpulan
Data Pesertadidik:
Data dan
Memperivikasi
Kesimpulan
exposition text
2
penutup.
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:
3

menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
BentukSoal : Pilgan
4
text
1-
10
konteks
penggunaanny
a
SCORE PENILAIAN
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
5
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teks eksposisi
analitis lisan dan
tulis, terkait isu
aktual
4.4.2 Menyusun teks
eksposisi
analitis tulis,
terkait isu
aktual, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
SCORE PENILAIAN

Sangatoriginal 5
Original 4
1 KeaslianPenulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
2 PilihanKosaKata
3 PilihanTataBahasa
4 KerapihanTulisan
a
6


NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.

D.SumberBelajar
7
BAHAN AJAR
atau pembicara.
sebagainya.

1. Thesis
8
2.Arguments
3.Conclusion


NIY.2022612248 NIY.2022992209
9

Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
dan sesuai konteks
A. PETUNJUKBELAJAR
penggunaannya
C. Pertemuan 1
10
accidents.
A. Narrative.
B. Report.
C. Analytical.
D. Explanation.
E. Description.

A. HIV / AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Fever
E. Cholera

A. Past tense

A. Resolution
B. Reiteration
C. Conclusion
D. Recommendation
E. Twist

11

B. Report
D. Explanation Text
E. Descriptive text
B. State Government
E. Local Government
A. all governments
B. Australia
E. Local government
1. C 6. D
CLASS!
2. B 7. A
12
3. B 8. A
4. C 9. A
5. A 10. E
13

MateriPokok : Invitation Letter
Kompetensi Dasar
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur 4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual
teks, dan unsur kebahasaan beberapa terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
teks khusus dalam bentuk undangan unsur kebahasaan teks khusus dalam
resmi dengan memberi dan meminta bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
informasi terkait kegiatan terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
sekolah/tempat kerja sesuai dengan 4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk
konteks penggunaannya undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.1.1 Menjelaskan struktur teks khusus dalam bentuk undangan resmi kegiatan sekolah/tempat
kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1.2 Menguraikan berbagai macam teks undangan resmi sederhana dari berbagai sumber dalam
konteks yang berbeda-beda
3.1.3 Membedakan unsur penulisan undangan resmi sederhana.
Sintak
Alokasiw
N Model Karakter
Kegiatan Uraian Kegiatan aktu
o Discovery
learning
1. Pendahul Orientasi  Guru memberikansalam dan Religius 10’
uan menanyakan kepada pesertadidik (KegiatanBe
kabar/kondisi saat ini. rdoa)
peserta memimpindoa. Guru
belajar.
lagu wajib Nasional
bersama-sama royong
1
sebelumnya.
tentang materi invitation yang
diberikan. e.q;
- Do you still remember our last
material?
penilaian.
 Mengamati video tentang invitation kritis
IdentifikasiMas Pesertadidik:
alah  Membedakan isi struktur invitation
 Mengidentifikasi informasi tentang
invitation yang telah dijelaskan.
Kerja sama
Pesertadidik:
 Membedakan jenisjenis invitation
Pengumpulan dan memahami cara pembuatan
Data invitation secara umum
Berfikir
kritis
Peserta didik melengkapi serta
Pengolahan tentang Invitation bersama temannya.
Data dan
Memperivikasi Peserta didik dan pendidik
data menyimpulkan informasi dari definisi,
fungsi sosial, jenis-jenis serta
kegunaan dari invitatiom
Kolaborasi
Kesimpulan

tentang perbedaan fungsi sosial,
definisi, jenis-jenis serta kegunaan
invitation dan,serta analisis dari
informasi dalam invitation
penutup.
2
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Lisan
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:
3

menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
10.Bersyukur kepada Tuhan YME sebagai bangsa Indonesia
11.Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai agama yang dianut

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
BentukSoal : Pilihan Ganda
3.3 3.3.1 Menjelaskan Invitation Sebutkan dan Uraian L1
Membedakan struktur teks jelaskan bagian-
khusus dalam bagian dari 1-2
fungsi sosial,
bentuk undangan struktur
struktur teks, undangan pada
dan unsur resmi kegiatan
contoh undangan
kebahasaan sekolah/tempat berikut!
kerja sesuai
4
beberapa teks dengan konteks
khusus dalam penggunaannya
bentuk
undangan resmi
dengan
memberi dan
meminta 3.3.2 Menguraikan Jelaskan perbedaan 1-6 L1
berbagai macam dari informal dan
informasi
teks undangan formal invitation
terkait kegiatan letter!
sekolah/tempat resmi sederhana
dari berbagai
kerja sesuai
sumber dalam
dengan konteks
konteks yang
penggunaannya berbeda-beda
3.3.3 Membedakan
unsur penulisan
undangan resmi
sederhana
SCORE PENILAIAN
Jumlahjawabanbenar
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
4.3.1 Menangkap 4.1.1 Menerangkan Invitation Jelaskan teks Lisan 3 L3
teks letters invitation diatas!
makna secara a. The social
kontekstual undangan function?
terkait fungsi resmi (20)
sosial, struktur seserhana b. The context and
teks, dan unsur tertulis what is it used fr?
kebahasaan berdasarkan (30)
teks khusus konteks/situ
dalam bentuk asi.
undangan
resmi lisan dan
tulis, terkait
kegiatan
sekolah/tempat
kerja
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk
5
undangan resmi
lisan dan tulis,
terkait kegiatan
sekolah/tempat
kerja, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
SCORE PENILAIAN

Sangatoriginal 5
Original 4
1 KeaslianPenulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
2 PilihanKosaKata
3 PilihanTataBahasa
4 KerapihanTulisan
a
6

NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
1. Teks bacaan Invitatiom
2. Macam contoh invitation

D.SumberBelajar
3. Internet : https://youtu.be/LYXUC2K2bQk
7
BAHAN AJAR
INVITATION LETTER
Invitation letter adalah teks yang berisi undangan agar seseorang menghadiri
sebuah acara. Tujuan dari penulisan invitation letter adalah memberikan informasi lebih
mendalam daripada kartu undangan biasa. Invitation letter juga bersifat lebih personal
daripada kartu undangan, sehingga seseorang merasa tersentuh untuk menghadiri acara
tersebut.
Secara umum, struktur teks undangan adalah sebagai berikut.

Structure Keterangan
Invitee/Receiver Penerima undangan
Body of Letter Isi undangan yang menjelaskan tentang acara yang diselenggarakan
Subject Nama acara
8
Day/Date Hari dan tanggal acara
Time Waktu acara
Place Lokasi di mana acara diselenggarakan
Sender Pengirim atau orang yang mengundang
Jenis-Jenis Invitation Letter

Pada dasarnya ada dua jenis invitation letter, yakni formal dan informal.
Formal
Formal invitation menggunakan bahasa yang lebih baku dan struktur yang lebih tertata
rapi. Biasanya jenis surat ini digunakan untuk acara resmi, seperti undangan pernikahan,
peresmian gedung, wisuda, dan lain sebagainya.
Informal
Informal invitation menggunakan bahasa yang tidak terlalu baku dan lebih santai.
Biasanya jenis undangan ini dipakai untuk acara-acara kasual.


NIY.2022612248 NIY.2022992209
9

Kelas/Semester : XII/1
Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam bentuk
undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3Teks Undangan Resmi
teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
SatuanPendidikan : SMA Unggul Islam Al-Fahd

Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi pokok : Invitation Letter
Alokasi Waktu :1 x pertemuan (2JP)
MediaPembelajaran : Buku, dan PowerPoint
Metode : MetodeDiscovery Learning
Pertemuan :I(Pertama)
A. PETUNJUKBELAJAR
1. Peserta didik diminta melihat video tentang materi invitation letter setelah
memahami ringkasan materi yang diberikan
10
C. Pertemuan 2
1. Sebutkan dan jelaskan bagian-bagian dari struktur undangan pada contoh undangan
berikut!
2. Jelaskan perbedaan dari informal dan formal invitation letter!
3. Jelaskan teks invitation berikut!

a. The social function?(20)
b b. The context and what is it used for? (30)
11
12

Kompetensi Dasar
sesuai konteks
3.3.3 Menuliskan fungsi sosial terkait teks khusus dalam bentuk undangan resmi
3.3.4 Menuliskan definisi terkait teks khusus dalam bentuk undangan resmi
3.3.5 Menjelaskan struktur teks khusus dalam bentuk undangan resmi kegiatan sekolah/tempat kerja
3.3.3 Menerangkan teks undangan resmi seserhana tertulis berdasarkan konteks/situasi.
3.3.4 Menulis teks undangan resmi sederhana secara tertulis dengan meniru model/contoh yang telah
diberikan /dipelajari.
Alokasi
o methods
1
belajar.
lagu wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
diberikan. e.q;
material?
penilaian.
alah  Membedakan isi struktur invitation
Kerja sama
Pesertadidik:
Pengumpulan jenis-jenis serta kegunaan dari
Data invitatiom
 Membedakan jenisjenis invitation
dan memahami cara pembuatan Berfikir
invitation secara umum kritis
Pengolahan
Data dan Peserta didik melengkapi serta
Memperivikasi mengerjakan latihan mengenai materi
data tentang Invitation bersama temannya.

menyimpulkan informasi dari definisi, Kolaborasi
Kesimpulan fungsi sosial, jenis-jenis serta
2
penutup.
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
3
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:

menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL
4
Kelas : XI IPA 1
BentukSoal : Uraian
3.3 3.3.1 Menuliskan Invitation Dilampiran
Membedakan fungsi sosial terkait
fungsi sosial, teks khusus dalam
struktur teks, bentuk undangan
dan unsur resmi
kebahasaan 3.3.2 Menuliskan
beberapa teks definisi terkait teks
khusus dalam bentuk
khusus dalam
undangan resmi
bentuk
3.3.3 Menjelaskan
undangan resmi struktur teks khusus
dengan dalam bentuk
memberi dan undangan resmi
meminta kegiatan
informasi sekolah/tempat kerja
terkait kegiatan sesuai dengan
sekolah/tempat konteks
kerja sesuai penggunaannya
L1
dengan konteks 3.3.4 Menguraikan
penggunaannya berbagai macam teks 1-4
undangan resmi Uraian
sederhana dari
berbagai sumber
dalam konteks yang
berbeda-beda
3.3.5 Membedakan
unsur penulisan
undangan resmi
sederhana.
3.3.6 Menerangkan
teks undangan resmi
seserhana tertulis
berdasarkan
konteks/situasi.
SCORE PENILAIAN
KISI-KISI SOAL
5
Kelas : XI
an
4.3.1 Menangkap 4.1.1 Menerangkan Invitation 1. Make an invitation Portofol Dial L3
teks undangan letters based on the io og
makna secara examples that have
kontekstual resmi seserhana been given.
terkait fungsi tertulis
sosial, struktur berdasarkan
teks, dan unsur konteks/situasi.
kebahasaan
teks khusus 4.1.2 Mampu
dalam bentuk membuat
undangan invitation letter
resmi lisan dan sesuai dengan
tulis, terkait ketentuan yang
kegiatan telah diberikan
sekolah/tempat
kerja
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk
undangan resmi
lisan dan tulis,
terkait kegiatan
sekolah/tempat
kerja, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
SCORE PENILAIAN

Sangatoriginal 5
Original 4
1 KeaslianPenulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
6
2 PilihanKosaKata Pilihankosakatacukup tepat 3
3 PilihanTataBahasa
4 KerapihanTulisan
a


NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
7
D.SumberBelajar
BAHAN AJAR
INVITATION LETTER
Invitation letter adalah teks yang berisi undangan agar seseorang menghadiri sebuah acara.
Tujuan dari penulisan invitation letter adalah memberikan informasi lebih mendalam
daripada kartu undangan biasa. Invitation letter juga bersifat lebih personal daripada kartu
undangan, sehingga seseorang merasa tersentuh untuk menghadiri acara tersebut. Secara
umum, struktur teks undangan adalah sebagai berikut.
Subject Nama acara
Time Waktu acara
8
Formal
Informal


NIY.2022612248 NIY.2022992209
9

Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
4.3Teks Undangan Resmi

MediaPembelajaran : Video,Buku,danPowerPointPoint
Metode : PB Learning Method
Pertemuan :3 (Ketiga)
A. PETUNJUKBELAJAR
3.3.10 Menguraikan berbagai macam teks undangan resmi sederhana dari berbagai sumber
dalam konteks yang berbeda-beda
4.3.1 Menulis teks undangan resmi sederhana secara tertulis dengan meniru model/contoh
yang telah diberikan /dipelajari
C. Pertemuan 3
10
1. What is the subject of this invitation letter and explain whether this is formal
or informal?
2. Explain the structure contained within this invitation?
3. Where did this invitation’s event take place?
4. What kind of event is being held?
Keterampilan.
Make an invitation based on the examples that have been given.
11

Kompetensi Dasar
sesuai konteks
Sintak
Alokasiw
N Model Karakter
Kegiatan UraianKegiatan aktu
o Discovery
learning
belajar.
lagu wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
1
diberikan. e.q;
- Have you ever get an invitation?
- What kind of invitation that you
get?
penilaian.
alah  Membedakan jenis invitation
Kerja sama
Pesertadidik:
 Membedakan fungsi sosial dalam
Pengumpulan invitation
Data  Membedakan jenis-jenis invitation
 Memahami definisi serta kegunaan
dari setiap jenis invitation Berfikir
kritis
Pengolahan Peserta didik melengkapi serta

Data dan
Memperivikasi
tentang Invitation bersama temannya.
data
fungsi sosial, jenis-jenis serta Kolaborasi
Kesimpulan kegunaan dari invitatiom
penutup.
2
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:
3
menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
3.3 3.1.1 Menuliskan Invitation Siswa mampu Pilgan 1- L1
Membedakan fungsi sosial Letter menuliskan dan 10
memahami
fungsi sosial, terkait teks fungsi sosial dan
struktur teks, khusus definisidari
dan unsur dalam Invitation letter
kebahasaan bentuk serta
beberapa teks undangan menerapkan
khusus dalam danmemahami
resmi setiap komponen
4
bentuk 3.1.2 Menuliskan dari invitation
undangan resmi definisi letter.
dengan terkait teks
memberi dan khusus
meminta dalam
informasi bentuk
terkait kegiatan Uraian 3 L1
undangan
sekolah/tempat resmi
kerja sesuai
dengan konteks
penggunaannya
SCORE PENILAIAN
Jumlahjawabanbenar x20 =NA
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Kompetensi Dasar TujuanPembelajaran Materi Indikatorsoal Bentuk No Tingkat
(KD) soal soal kesukar
an
4.3.1 Menangkap 4.1.1 Menerangkan Invitation Jelaskan teks Uraian ! L1
dalam bentuk asi.
undangan
resmi lisan dan
tulis, terkait
kegiatan
sekolah/tempat
kerja
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk
undangan resmi
lisan dan tulis,
terkait kegiatan
sekolah/tempat
kerja, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
5
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
SCORE PENILAIAN

Sangatoriginal 5
Original 4
1 KeaslianPenulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
2 PilihanKosaKata
3 PilihanTataBahasa
4 KerapihanTulisan
a


NIY.2022612248 NIY.2022002210
6
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.

Metode : Diskusi kelompok, tanyajawab, dan penugasan
D.SumberBelajar
3. Internet : http://youtu.be/bTYeY2SU4is
7
BAHAN AJAR
INVITATION LETTER
Invitation Letter atau surat undangan adalah permintaan untuk menghadiri suatu acara. Bisa jadi itu
adalah undangan barbekyu, menonton film,ulang tahun ataupun pesta anniversary,sedekah rumah atau
pernikahan.
Acara yg diadakan bisa bersifat formal maupun kasual, bahkan mungkin bersifat keagamaan
Fungsi sosial dari invitation letter adalah untuk mengundang seseorang (inviting someone) untuk
datang,bergabung ataupun hadir dan untuk meminta (requesting) orang mengambil bagian dalam
suatu cara.
Example :


NIY.2022612248 NIY.2022992209
8

MateriPokok : Suggestion
Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.1Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi pokok :Suggestion and Offering
MediaPembelajaran :
Video,Buku,danPowerPointPointMetode : MetodeDiscovery
Learning
A. PETUNJUKBELAJAR
Untukmendapatkanhasil yangmaksimal,perhatikanlahbeberapapetunjukberikutiini.
1. Pesertadidikdimintamelihatvideotentangmaterisuggestiona n d offering
expressing setelahmemahamiringkasanmateriyangdiberikan
2. Dengarkandanperhatikantiapeskpresi dan bagaimanamembuatekspresi suggestion and
offering
3. Mencatatungkapan yang digunakan padamateritersebut
B. TUJUANPEMBELAJARANP
ertemuanI
1. Pesertadidik(A) mampumenganalisisfungsisosialterkaitungkapansaran dan
tawaran(B)melaluitayangan video (C)denganbenar (D).
2. Pesertadidik(A)mampumenyajikandialogsecaratertulisterkaitungkapansaran dan
9
tawaran(B) melaluigambar (C) denganbenar(D) .
C. TUGASMANDIRI
1. Pilihan Ganda
10
11
12
KunciJawaban:
PerhitunganNilai
13

Materi Pokok : Suggestion and Offering
Alokasi Waktu : 2 X 45menit ( Pertemuan Ke-2)
Kompetensi Dasar
3.1Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan
dan unsur kebahasaan teks interaksi dan tulis, pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta
transaksional lisan dan tulis yang
informasi terkait saran dan tawaran, dengan
melibatkan tindakan memberi dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
meminta informasi terkait saran dan dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
tawaran, sesuai dengan konteks konteks.
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan should, can)
3.1.6 Menjelaskan struktur teks terkait tindakan saran sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1.7 Mengimplementasikan struktur teks ke dalam contoh teks terkait tindakan saran
3.1.8 Mengimplementasikan struktur teks ke dalam contoh teks terkait tindakan tawaran
3.1.9 Melengkapi teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan saran
sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.1.3 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan saran beserta
tanggapannya
4.1.4 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan tawaran beserta
tanggapannya
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
1. Pendahuluan Orientasi  Guru memberikan salam dan Religius 10’
menanyakan kepada peserta didik (Kegiatan
belajar.
siswa memimpin menyanyikan lagu Nasionalis
wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
tentang materi saran (suggestion)
dan tawaran (offering) yang
diberikan.
e.q;
- How to make suggestion and
offering expression based on the
correct structure?
- What are the examples of
suggestion and offering that you
know?
- How to make a conversation
about suggestion and offering?
penilaian.
 Mengamati materi tentang kritis
suggestion (saran) dan tawaran
(offering).
 Mengerti isi dari percakapan
tersebut.
Identifikasi Peserta didik:

Masalah  Membuat struktur dari suggestion Kerjasama
(saran) dan tawaran (offering)
 Menerapkan contoh dari ekspresi
(offering).
Pengumpul Peserta didik: Berfikir

an Data  Melengkapi teks interaksi kritis
interpersonal tertulis sederhana
yang melibatkan tindakan saran.
Pengolaha  Melengkapi teks interaksi
n Data interpersonal tertulis sederhana
yang melibatkan tindakan tawaran.
 Menampilkan percakapan dengan
teman di depan kelas yang terkait Kolaborasi
tindakan saran beserta
tanggapannya
 Menampilkan percakapan dengan
teman di depan kelas yang terkait
tindakan tawaran beserta
tanggapannya
Memperivik Peserta didik melengkapi dialog serta

asi data mengerjakan latihan mengenai materi
tentang suggestion (saran) dan tawaran
(offering) bersama temannya.
Kesimpulan Peserta didik dan pendidik

menyimpulkan informasi dari
(offering), struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam suggestion (saran)
dan tawaran (offering), serta analisis
dari informasi dalam suggestion (saran)
dan tawaran (offering).
struktur teks dan unsur kebahasaan
dalam suggestion (saran) dan
tawaran (offering), serta analisis dari
informasi dalam suggestion (saran)
dan tawaran (offering),
untuk membuat percakapan tentang
(offering) untuk pertemuan
selanjutnya.
penutup.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay
Bentuk : Menyusun dan melalukan kegiatan bermain peran
Instrumen : Rubrik
1. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
2. Pengayaan
a. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu
berdoa sebelum dan sesudah belajar

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
dan tanggung jawab
Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
Alokasi waktu : 2 X 45 MENIT
Bentuk Soal : Uraian
Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat
3.1Menerapkan 3.1.6Menjelaskan Suggestion 1.Menjelaskan Uraian 1 L1
fungsi sosial, struktur teks terkait and struktur dari
struktur teks, dan tindakan saran dan Offering tindakan
unsur kebahasaan tawaran sesuai tawaran.
teks interaksi dengan konteks
transaksional penggunaannya
lisan dan tulis
yang melibatkan 3.1.7 Mengimplementasi 1. Mengimplemen Uraian 2 L1
tindakan memberi kan struktur teks ke tasikan struktur
dan meminta dalam contoh teks teks ke dalam
informasi terkait terkait tindakan contoh dari
saran dan saran tindakan saran
tawaran, sesuai 3.1.8 Mengimplementasi 3. Mengimplemen Uraian 3 L1
dengan konteks kan struktur teks ke tasikan struktur
penggunaannya. dalam contoh teks teks ke dalam
(Perhatikan unsur terkait tindakan contoh dari
kebahasaan tawaran tindakan saran
should, can) 3.1.9 Melengkapi teks Uraian 4 L1
interaksi
interpersonal
tertulis sederhana 4. Melengkapi
yang melibatkan teks tertulis
terkait tindakan
tindakan saran saran
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
3.1.10 Melengkapi teks Uraian 5 L1
interaksi
interpersonal
5. Melengkapi
tertulis sederhana
teks tertulis
yang melibatkan
terkait tindakan
tindakan saran
saran
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
SCORE PENILAIAN
Jumlah jawaban benar x 20 = NA
A. Answer questions 1 to 5
1) What are the structures of offering?
2) What are the examples of suggestion expression?
3) What are the examples of offering expression?
4) Complete the dialog using suggestion expression!
Tony: Has the new restaurant in this area opened today?”
Chris: It has opened yesterday already. My friend told me it has a new and delicious
menu.
Tony: Why ____ we eat there?
Chris: It is a ________ idea.
5) Complete the dialog using offering expression!
Lana : Hi Yara, what are you doing? Let’s go the game tonight!
Yara : Hi Lana, I would love to but I don’t think I can. I have this chemistry
assignment which due is tomorrow morning.
Lana : Ah that one, I finished mine though. ____ you want me to help yours?
Yara : That’s a _______ of you Lana, but you got a game to play. You won’t finished
it by the time the play starts. It’s okay. Thank ___ though, I appreciate it.
Lana : Okay then, just get my book at my desk if you want to look at it. See you Yara!
Yara : Bye, and good luck!
Kunci Jawaban
NO KUNCI SKOR
The structure of suggestion are such as :
- May I …?
- Can I …?
1 20
- Do you mind if I …?
- Shall I …?
- How if I …?
A : I suggest you to watch "Infinity War".
2 25
B : Ah, sounds good.
A : Would you like me to help you out?
3 25
B : Thanks, you are very kind.
Chris: It has opened yesterday already. My friend told me it has a
4 new and delicious menu. 15
Tony: Why don’t we eat there?
Chris: It is a wonderful idea.
Yara : Hi Lana, I would love to but I don’t think I can. I have this
chemistry assignment which due is tomorrow morning.
Lana : Ah that one, I finished mine though. Do you want me to help
yours?
5 Yara : That’s a very nice of you Lana, but you got a game to play. 15
You won’t finished it by the time the play starts. It’s okay. Thank
you though, I appreciate it.
Lana : Okay then, just get my book at my desk if you want to look
at it. See you Yara!
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Alokasi waktu : 2 X 45 menit
Bentuk Soal : Portofolio
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat
an
4.1Menyusun teks 4.1.3 Menampilkan Suggestion Menampilkan dialog Portofol Dial L3
interaksi percakapan and yang telah dibuat io og
dengan teman di Offering bersama teman
transaksional, sekelompoknya.
lisan dan tulis, depan kelas
pendek dan yang terkait
sederhana, yang tindakan saran
melibatkan beserta
tindakan tanggapannya
memberi dan
meminta 4.1.4 Menampilkan
informasi terkait percakapan
saran dan dengan teman di
tawaran, dengan depan kelas
memperhatikan yang terkait
fungsi sosial, tindakan
struktur teks, dan tawaran beserta
unsur kebahasaan tanggapannya
yang benar dan
sesuai konteks
Question:
Assignment :
Read the following conversation and after that make a conversation with your partner!
Example of Suggestion dialog :
Seller : May I help you, Ma'am?
Buyer : I would like to buy shoes for my father, but I don't know which brand is good and
suitable for him.
Seller : Ok, Ma'am. May I know, what situation will the shoes be used for?
Buyer : We will have a family dinner next week.
Seller : I suggest this deep brown shoes, Ma'am. I think this shoes suitable for any occasion
and clothes.
Buyer : Wow, it's a good shoes and will goes well with the restaurant. Thank you so much.
Seller : You are very welcome, Ma'am.
Example of Offering dialog :

Mom : Dimas, what are you doing?
Dimas : I'm trying to do my math homework for tomorow, mom. But i can't answer some
questions.
Mom : Can I help you to do your math homework? Maybe we can solve the questions
together.
Dimas : Of course, mom. There are three questions that I can't do.
Mom : Ok, let's do the homework together.
Dimas : Thank you, mom
SCORE PENILAIAN
No Aspek yang Kriteria Skor

Dinilai
Sangat original 5
Original 4
1 Keaslian Penulisan Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
Pilihan kosa kata sangat tepat 5
Pilihan kosa kata tepat 4
2 Pilihan Kosa Kata Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan kosa kata kurang tepat 2
Pilihan kosa kata tidak tepat 1
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata bahasa tepat 4
3 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
Bahasa Pilihan tata bahasa kurang tepat 2
Pilihan tata bahasa tidak tepat 1
Tulisan sangat rapih dan mudah terbaca 5
Tulisan rapih dan mudah terbaca 4
4 Kerapihan Tulisan Tulisan kurang rapih tetapi mudah terbaca 3
Tulisan tidak rapih tapi terbaca 2
Tulisan tidak rapih dan sulit terbaca 1


NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
KI1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan
kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
1. Teks bacaan Suggestion and Offering
2. Teks dialog Suggestion and Offering
B. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Model : Discovery Learning
C. Media Pembelajaran
Media/Alat : LKPD (terlampir), PPT (terlampir), Video / Laptop, Papan Tulis, infocus
D. Sumber Belajar
4. Lingkungan Belajar di sekolah : Lab Bahasa
BAHAN AJAR
SUGGESTION AND OFFERING
Suggestion means to introduce or propose an idea or a plan for someone’s consideration. Suggestion
itu adalah saran berbentuk abstrak seperti nasihat, solusi, rencana, atau bahkan ide untuk pertimbangan
seseorang. Sedangkan offering means to give something physical or abstract to someone. Tawaran
adalah memberikan sesuatu yang bisa berbentuk abstrak seperti bantuan, solusi, tawaran, dll. Atau itu
juga bisa berbentuk fisik seperti uang, makanan, tawaran pertemanan.
Making Suggestion (membuat saran)
RESPONSE
EXPRESSION EXAMPLES ACCEPTING DECLINING
Let’s + V1 I am so bored. Let’s go 1. Yes, let’s go 1. I’m sorry. I don’t
fishing after school! 2. Sure, why not. feel like going
Why don’t we/you + I am so bored. Why 3. That’s a good idea 2. No, thank you. I
V1 don’t we go after have to finish my
school? homework.
What about + verb ing I am so bored. What
about going fishing
after school?
How about + verb ing I am so bored. How
about going fishing
after school?
I suggest that + S + V1 I am so bored. I
suggest that we go
fishing after school.
I think + S + V1 I am so bored. I think,
we need to go fishing
after school.
Making offers (membuat penawaran)
RESPONSE
May I … You look so confused 1. Yes, please 1. It’s okay. I can do it
with this book. May I 2. Thank you, it is very myself
help you? kind of you 2. No, thank you.
Can I … You look so confused 3. I really appreciate it 3. Don’t worry, I can
with this book. Can I handle it
help you?
Shall I … You look so confused
with this book. Shall I
help you?
Do you mind if I … You look so confused
with this book. Do you
mind if I help you?
How if I …. You look so confused
with this book. How if
I help you?
Would you … You look so confused
with this book. Would
you like if I help you>
Cobalah perhatikan dialog dibawah ini!

suitable for him.
and clothes.
Terjemahan :
Penjual : Ada yang bisa saya bantu, Bu?
Pembeli : Saya ingin membeli sepatu untuk ayah saya, tapi saya tidak tahu merk apa yang
bagus dan cocok untuknya.
Penjual : Baik, Bu. Bolehkah saya tahu akan dipakai pada acara apa sepatunya?
Pembeli : Kami ada makan malam dengan keluarga besar minggu depan.
Penjual : Bagaimana dengan sepatu berwarna cokelat tua ini, Bu? Saya rasa sepatu ini cocok
untuk berbagai acara dan pakaian.
Pembeli : Wow, ini adalah sepatu yang bagus dan menurutku cocok dengan restoran tempat
kami akan makan malam. Terima kasih banyak.
Penjual : Sama-sama, Bu.

questions.
together.
Terjemahan :
Ibu : Dimas, apa yang sedang kamu lakukan?
Dimas : Aku sedang mencoba mengerjakan PR matematikaku untuk besok. Tapi ada
beberapa soal yang tidak bisa kukerjakan.
Ibu : Bolehkah Ibu membantumu mengerjakan PR matematikanya? Mungkin kita bisa
menyelesaikan soalnya bersama-sama.
Dimas : Tentu saja, Bu. Ada tiga soal yang tidak bisa kukerjakan.
Ibu : Baiklah, ayo kerjakan PRnya bersama-sama.
Dimas : Terima kasih, Bu.


NIY.2022612248 NIY.2022002210
Suggestion and Offering
Second meeting
Kelas : ______________
Kompetensi Dasar :
3.1Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
Kelompok : ________ interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai dengan konteks
1. penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan
2. sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.
TUJUAN PEMBELAJARAN :
3.1.9 Melengkapi teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan saran sesuai dengan konteks
penggunaannya.
penggunaannya.
4.1.3 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan saran beserta tanggapannya
4.1.4 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan tawaran beserta tanggapannya
A. Identify whether the following expression to Suggestion (S) or Offer (O)

1. (……….) you can wear my extra helmet.
2. (……….) you should try to doing like this.
3. (……….) you can ask me if you have any questions
4. (……….) you can count on me
5. (……….) you should clean your unit as quickly as possible so that I can be returned to
service
6. (……….) you have flu, you should stay at home
7. (……….) I think you should join in an English course
8. (……….) I can do that for you if you don’t mind
9. (……….) you should speak to our teacher about this matter
10. (……….) you should go shopping with me by my car
B. Look at these pictures and give the suggestion for each pictures!
C. Look at these pictures and give the offering for each pictures!
D. Make a dialog about suggestion and suggestion, at least 5 conversations for each person. One
group is consisted of 2 people.

Materi Pokok : Asking and Giving Opinion
Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.2 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan
informasi terkait pendapat dan pikiran, dengan
melibatkan tindakan memberi dan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan
meminta informasi terkait pendapat dan unsur kebahasaan
pikiran, sesuai dengan konteks
kebahasaan I think, I suppose, in my
opinion)
3.2.1 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait pendapat sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.2.2 Menuliskan definisi terkait tindakan pendapat
4.1.1 Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan
pendapat
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
belajar.
wajib Nasional
bersama-sama
sebelumnya.
tentang materi opinion (opini) yang
diberikan.
e.q;
- Do you know what is opinion
expression?
- What is social function of
opinion expression?
- How to arrange an opinion
sentence?
penilaian.
 Mengamati materi tentang kritis
opinion expression (ekspresi
opini)
 Mengerti isi dari materi
tersebut.

Masalah  Mengetahui fungsi sosial dari Kerjasama
opini)
 Mengetahui definisi dari
opini).
Pengumpul Peserta didik:

an Data  Menuliskan fungsi sosial Berfikir
interaksi yang melibatkan kritis
tindakan terkait pendapat sesuai
Pengolaha dengan konteks penggunaannya
n Data  Menuliskan definisi terkait
tindakan pendapat
 Menyusun teks interaksi
yang melibatkan tindakan
pendapat
Peserta didik mengerjakan latihan Kolaborasi

Memperivik mengenai materi tentang opinion
asi data expression (ekspresi opini) bersama
temannya.
Kesimpulan menyimpulkan informasi dari opinion
expression (ekspresi opini) , definisi
dari opinion expression (ekspresi
opini), serta Menyusun teks dari
opinion expression (ekspresi opini)
tentang informasi dari opinion
opinion expression (ekspresi opini).
untuk membuat struktur tentang
untuk pertemuan selanjutnya.
penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal)
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
kembali.
2. Pengayaan
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50% atau lebih peserta didik yang capaian KD
nya belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
sebelum dan sesudah belajar

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu disiplin dan
tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
(KD) Pembelajaran soal soal kesukaran
3.2 Menerapkan fungsi 3.2.1Menulis Asking and 1. Menuliskan Uraian 1 L1
sosial, struktur teks, kan giving fungsi sosial
dan unsur opinion dari ekspresi
fungsi
kebahasaan teks sosial opini
interaksi interaksi
transaksional lisan
yang
dan tulis yang
melibatkan melibatk
tindakan memberi an
dan meminta tindakan
informasi terkait terkait
pendapat dan pendapat
pikiran, sesuai sesuai
dengan konteks dengan
penggunaannya. konteks
(Perhatikan unsur penggun
kebahasaan I think, aannya
I suppose, in my
3.2.2 Menulis 2. Menuliskan Uraian 2 L1
opinion)
kan define dari
definisi ekspresi opini
terkait
tindakan
pendapat
SCORE PENILAIAN
1) What is the social function of opinion expression?
2) What is the definition of opinion expression?
KUNCI JAWABAN
NO KUNCI SKOR
The social function of opinion expression is to helping someone in giving

1 50
opinion about something.
Opinion means to express an idea or a thought or an opinion for
someone. We need to express our opinions and, at the same time,
2 show that we are listening, understanding and appreciating the other 50
opinions. If they feel comfortable, they will be more open to our
ideas, opinions or suggestions.
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
4.2 Menyusun teks 4.2.1 Menyusun teks Opinion Menyusun dialog Portofol Dial L1
interaksi expression dari ekspresi opini io og
interaksi
transaksional, interpersonal
lisan dan tulis, tertulis
pendek dan sederhana yang
sederhana, yang melibatkan
melibatkan tindakan
tindakan
pendapat
memberi dan
meminta
informasi terkait
pendapat dan
pikiran, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Question:
Assignment :
Arrange these sentences to become the correct conversation!
(1) I think the dress which has peach color is suited to you
(2) I love these two dresses. But I have to choose one. What do you think? Which one is suited to
me?
(3) Yes, thanks for your recommendation naomi
(4) really? But the blue one has a beautiful design.
(5) You’re right. But it seems too big to you isn’t it?
Naima : _____________________________________________
Naomi : _____________________________________________
Naima : _____________________________________________
Naomi : _____________________________________________
Naima : _____________________________________________
KUNCI JAWABAN
Naima : I love these two dresses. But I have to choose one. What do you think? Which one is suited
to me? (2)
Naomi : I think the dress which has peach color is suited to you. (1)
Naima : really? But the blue one has a beautiful design (4)
Naomi : You’re right. But it seems too big to you isn’t it? (5)
Naima : Yes, thanks for your recommendation naomi (3)
SCORE PENILAIAN
Jumlah benar x 20 = NA

v
NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
1. Teks bacaan Asking and Giving Opinion
2. Teks dialog Asking and Giving Opinion

D. Sumber Belajar
BAHAN AJAR
ASKING AND GIVING OPINION
Opinion means to express an idea or a thought or an opinion for someone. We need to express
our opinions and, at the same time, show that we are listening, understanding and appreciating
the other opinions. If they feel comfortable, they will be more open to our ideas, opinions or
suggestions.
Social Function :
The social function of expression of opinion is to help interpersonal relationships between
individuals with one another. By sharing opinions with family or friends, it shows that we like
to discuss something that happened at that time with the people around us.
ASKING RESPONSE
GIVING YOUR
SOMEBODY'S
OPINION ACCEPTING DECLINING
OPINION
 Do you have any  I think (that) … 1. That’s just what 1. I see, but that’s
thoughts on …?  I feel (that) … I was thinking. different.
 Do you think …?  I reckon (that) … 2. I couldn’t agree 2. Sorry, I don’t
 What do you think  I guess (that) … more. agree with
(about …)?  I believe (that) … 3. That’s exactly you.
 What are your ideas?  From my point of what I think. 3. I don’t see it
 How do you feel view, … 4. I think you’re that way.
(about …?)  In my opinion, … right. 4. That’s not
 What do you reckon  My attitude towards 5. I hear you. entirely true.
(about …?) … is … 6. Yes, me too / me 5. That’s partly
neither. true but...
6. I see your
point but...
7. I’m sorry to
disagree with
you but...
8. Well, I’m not
so sure about
that.
9. Yeah, but the
problem is
that...
10. Well, I think
it’s not as
simple as that.

Dimas : Mom, I need your suggestion about the clothes I would wear to Rama's birthday
party tommorow.
Mom : What are the choices, Dimas:
Dimas : The blue clothes with long sleeves or the green one with short sleeves.
Mom : In my opinion, the green one is better, because you will more comfortable when
wearing it.
Dimas : Okay, mom, I will wear the green clothes tommorow. Thank you, mom

NIY.2022612248 NIY.2022002210
Asking and Giving Opinion
Third meeting
NAMA : Kompetensi Dasar :

3.2.Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pendapat dan pikiran, sesuai dengan
________________________ konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I
_ suppose, in my opinion)
KELAS : sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
________________________ struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
_
3.2.1 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait pendapat sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.2.3 Menjelaskan struktur teks terkait tindakan pendapat sesuai dengan konteks penggunaannya
4.2.1 Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan pendapat
1. What is the social function of opinion?
Answer :
2. What is the definition of opinion expression?

Answer :
Practice 2
In this section, you will hear some incomplete dialogues followed by five responses spoken in
English. The dialogues and the responses will be spoken just once. They will not be printed in
your text book, so you must listen carefully. You are to choose the best response to each
dialogue. Now, listen to a sample question.
You will hear

Man : What do you think about cheating in a test?
Woman :....
Narrator : What is the best response to the man’s question?
A. It’s good.
B. I think it is not fair.
C. It’s absolutely right.
D. The test is so difficult.
E. You should prepare the test well.
The best response to the question is ‘I think it is not fair’. Therefore, you should choose answer
B.
1. Woman : Do you think that coffee is bad for our health?

Man :....
Narrator : What is the best response to the woman’s question?
A. I think it is not dangerous for our health if we don’t consume too much.
B. I like drinking coffee in the morning.
C. I am happy to hear that.
D. It would love to.
E. I will check it.
2. Man : I heard in the news that the government closed the big company because of the
pollution it had caused. A large number of people will lose their jobs. Isn’t it awful?
Woman : . . . .
A. Why don’t we join the environment lovers club?
B. I look forward to hearing from you.
C. Well, I think it is the best decision.
D. Thank you for the information.
E. Let’s go to the company.
3. Woman : I don’t think we should build a nuclear power station. It is too dangerous. What do
you think, Tom?
Man :....
A. Thanks for reminding me. It seems it is dangerous.
B. Why don’t we look up nuclear in the dictionary?
C. I think nuclear power is very important.
D. Let’s go to the power station.
E. I would love to go.
4. Woman : In my opinion, girls should be encouraged to play football. What do you think, Rob?
Man :....
A. I like watching football.
B. I am sorry I don’t like football.
C. I have dreamt of being a football player.
D. I do hope we can win the football match.
E. I think so. There are a lot of professional football leagues for women nowadays.
5. Man : As far as I’m concerned, what is your attitude toward smoking?

Woman : . . . .
A. It’s very smoky.
B. Your attitude is really bad.
C. Yeah. I want to quit smoking.
D. I’m very concerned about teenagers’ smoking habits.
E. In my opinion, smoking is very dangerous for our health.
6. Woman : My grandmother always thinks that women should be at home, do the housework, and
look after the kids. How do you feel about that?
Man :....
A. Why don’t we appreciate our mother?
B. I feel that it is an old-fashioned view.
C. Yes, I have seen your grandmother.
D. I do a lot of housework every day.
E. Being at home all day is boring.
7. Man : I firmly believe that we will have a big climate problem if we don’t protect our
rainforests. What do you think, Aida?
Woman : . . . .
A. I strongly believe it.
B. I don’t know what a rainforest is.
C. I am interested in the jungle tour.
D. We have a vast area of rainforests.
E. We have more rainforests than any other countries.
8. Woman : I feel that a national examination is important in our country’s education system. How
do you feel about it?
Man :....
A. Preparation is important for the exam.
B. I am having an examination next week.
C. Why don’t we study together to prepare for the exam?
D. I have no doubt that we still need a national examination.
E. I am sorry to hear many students failed the national examination.
9. Man : I don’t think people should drink more than three cups of coffee a day.
Woman : . . . .
A. I strongly believe that a lot of caffeine will be harmful to our body.
B. Why don’t you open your own coffee shop?
C. I used to drink coffee in the morning.
D. I am sorry to hear you lost the cup.
E. I don’t like coffee.
10. Woman : Don’t you feel that euthanasia is ethically wrong?

Man :....
A. I reckon that euthanasia should be prohibited.
B. Could you look up what euthanasia means?
C. Why don’t we check the ethical code?
D. Take a deep breath and relax.
E. I am not feeling well nowadays.

Kompetensi Dasar
opinion)
3.2.4 Mengimplementasikan struktur teks ke dalam contoh teks terkait tindakan pendapat
pendapat
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
belajar.
wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
diberikan.
e.q;
- Do you know how to make
opinion expression?
- What is the example of opinion
expression?
sentence?
penilaian.
 Mengamati materi tentang opinion kritis
expression (ekspresi opini)
 Mengerti isi dari materi tersebut.
Peserta didik:
 Mengetahui struktur dari opinion
Identifikasi expression (ekspresi opini)
Masalah  Mengetahui contoh dari opinion Kerjasama
expression (ekspresi opini).
an Data  Menuliskan struktur teks yang
melibatkan tindakan terkait
pendapat sesuai dengan konteks
Pengolaha penggunaannya Berfikir
n Data  Menuliskan contoh terkait kritis
tindakan pendapat
 Menyusun teks interaksi
pendapat
Peserta didik mengerjakan latihan

temannya.
Kolaborasi
expression (ekspresi opini) , struktur
untuk membuat contoh tentang
penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
tuntas
kembali.
2. Pengayaan
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50% atau lebih peserta didik yang capaia n KD
nya belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1

3.2 Menerapkan fungsi 3.2.3 Menjelas Asking and 1. Menjelaskan Uraian 1 L1
sosial, struktur teks, kan giving struktur dari
dan unsur struktur opinion meminta
kebahasaan teks teks pendapat /
interaksi terkait opini
transaksional lisan tindakan seseorang
dan tulis yang pendapat 2. Menjelaskan Uraian 2 L1
melibatkan sesuai struktur dari
tindakan memberi dengan memberi
dan meminta konteks pendapat /
informasi terkait pengguna opini
pendapat dan annya seseorang
pikiran, sesuai
dengan konteks
penggunaannya. 3.2.1 Mengimp 3. Menerapkan Uraian 3 L1
(Perhatikan unsur lementasi sturktur dari
kebahasaan I think, kan ekspresi opini
I suppose, in my
struktur
opinion)
teks ke
dalam
contoh
teks
terkait
tindakan
pendapat
1. What are the structures of asking opinion?
2. What are the structures of giving opinion?
3. What are the examples of suggestion expression?
KUNCI JAWABAN DAN SKOR
NO KUNCI SKOR
 Do you have any thoughts on …?
 Do you think …?
 What do you think (about …)?
1 40
 What are your ideas?
 How do you feel (about …?)
 What do you reckon (about …?)
 I think (that) …
 I feel (that) …
 I reckon (that) …
 I guess (that) …
2 40
 I believe (that) …
 From my point of view, …
 In my opinion, …
 My attitude towards … is …
Doni : Can you give me an opinion about my sculpture?
Jana : Sure thing! I think you should have had fixed the hand.
3 20
Doni : Thanks, Jan.
Jana : No problem!
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
interaksi
melibatkan tindakan
tindakan
pendapat
memberi dan
meminta
informasi terkait
pendapat dan
pikiran, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Question:
Assignment :
(1) Wow, I think you did a great job! This is such a beautiful song!
(2) Hi, can I ask your opinion about my new song?
(3) Thank you so much! Your opinion really helps me.
(4) Sure, I'd love to give my opinion.
(5) Listen to this. What do you think of this
A : _____________________________________________
B : _____________________________________________
A : _____________________________________________
B : _____________________________________________
A : _____________________________________________
KUNCI JAWABAN
A: Hi, can I ask your opinion about my new song? (2)
B: Sure, I'd love to give my opinion. (4)
A: Listen to this. What do you think of this? (5)
B: Wow, I think you did a great job! This is such a beautiful song! (1)
A: Thank you so much! Your opinion really helps me. (3)
SCORE PENILAIAN


NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D. Sumber Belajar
BAHAN AJAR
suggestions.
Social Function :
ASKING RESPONSE
GIVING YOUR
SOMEBODY'S
OPINION
6. I see your
point but...
7. I’m sorry to
disagree with
you but...
8. Well, I’m not
so sure about
that.
9. Yeah, but the
problem is
that...
10. Well, I think
it’s not as
simple as that.

party tommorow.
wearing it.

NIY.2022612248 NIY.2022002210

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Forth meeting
NAMA :
Kompetensi Dasar :
________________________
konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan I think, I
KELAS : suppose, in my opinion)
________________________ sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
_ terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
1. Complete this dialogue with the expressions provided in the box.

Ahmed : have you visited the International Education Expo held by IALF?
Beta : yes, I have. I visited it last week. Many people went there.
Cyrus : 1). ___________________________________________________________________ .
Indonesian students should continue their study abroad?
Ahmed : 2). ______________________________________________________________________
I would rather say “NO” because studying abroad can be very overwhelming.
Beta : 3). ____________________________________________________________________
but if you have better financial support, you have to expand your knowledge by studying
abroad.
Ahmed : 4). ______________________________________________________________________
Cyrus : 5). ______________________________________________________________________ .
If you continue your studies abroad, you’ll get the chance to explore issues related to
globalization, development, poverty, environment, and social inequality. You will return
home with a more nuanced understanding of the world.
Beta : 6). ______________________________________________________________________ .
besides, you will quickly enhance your skills in the language you’re studying. You will learn
the language spoken by the local community.
Ahmed : 7). ______________________________________________________________________
 do you think that

 well, if you ask me
 yes, I think so, too
 well, I don’t object to your opinions, but to some degree, I’m not so sure.
 I partly agree with your opinion
 Do you think so?
 Yes, I entirely support beta’s idea

Kompetensi Dasar
opinion)
3.2.5 Melengkapi teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan pendapat
4.2.2 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan pendapat beserta
tanggapannya
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
belajar.
wajib Nasional
bersama-sama
sebelumnya.
diberikan.
e.q;
opinion expression?
expression?
sentence?
penilaian.
 Mengamati materi tentang opinion kritis
 Mengerti isi dari materi tersebut.
Peserta didik:
Identifikasi  Mengetahui struktur dari opinion
Masalah expression (ekspresi opini)
 Mengetahui contoh dari opinion Kerjasama
Peserta didik:
Pengumpul  Melengkapi teks yang melibatkan
an Data tindakan terkait pendapat sesuai
 Menggunakan struktur terkait Berfikir
Pengolaha tindakan pendapat kritis
n Data  Menampilkan percakapan yang
melibatkan tindakan pendapat

temannya.

expression (ekspresi opini) , struktur Kolaborasi
opini), serta menampilkan percakapan
dari opinion expression (ekspresi opini)
opini), serta menampilkan
percakapan dari opinion expression
(ekspresi opini).
untuk mengerjakan soal di buku
mereka tentang opinion expression
(ekspresi opini) untuk pertemuan
selanjutnya.
penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
tuntas
kembali.
2. Pengayaan
nya belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1

3.2 Menerapkan fungsi 3.2.5 Melengka Asking and Melengkapi teks Uraian 1 L1
sosial, struktur teks, pi teks giving dialog tentang
dan unsur interaksi opinion ekspresi opini
kebahasaan teks interperso
interaksi nal
transaksional lisan tertulis
dan tulis yang sederhana
melibatkan yang
tindakan memberi melibatka
dan meminta n tindakan
informasi terkait pendapat
pendapat dan sesuai
pikiran, sesuai dengan
dengan konteks konteks
penggunaannya. pengguna
(Perhatikan unsur annya.
kebahasaan I think,
I suppose, in my
opinion)
A. Answer questions bellow!

Sarah: Kania, ________ (1) your opinion about these two bags?
Kania: What would you use this bag for?
Sarah: I think I will use this bag for school.
Kania: _________ (2), the blue one will be nice, Sarah.
Sarah: I just think about that too! Ok, thank you Kania.
Kania: Yes, ____________ (3), Sarah.
NO KUNCI SKOR
1 Kania, what is (1) your opinion about these two bags? 40

2 In my opinion (2), the blue one will be nice, Sarah 40
3 Yes, you’re welcome (3), Sarah. 20
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Kompetensi Dasar (KD) Tujuan Materi Indikator Bentuk No Tingkat
Pembelajaran soal soal soal kesukar
an
4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.2 Menampilkan Opinion Portofol Dial L1
transaksional, lisan dan tulis, percakapan expression Menamp io og
pendek dan sederhana, yang dengan teman ilkan
melibatkan tindakan di depan kelas percakap
memberi dan meminta yang terkait an
informasi terkait pendapat tindakan tentang
dan pikiran, dengan pendapat ekspresi
memperhatikan fungsi sosial, beserta opini/pe
struktur teks, dan unsur tanggapannya ndapat
kebahasaan
Question:
Assignment :
Read and show up the conversation in front of the class!
Putri : I want to buy a new phone, but the options out there are overwhelming me. Any
advice?
Edi: You can just buy the one like mine. You don’t need much for a phone, do you? \
Putri: Not really. Can I see yours?
Edi: *taking out his phone* Pretty compact even if it’s 5 inch. The interface is also user
friendly. 2GB RAM and 16GB internal memory.
Putri: What do you think of it? Is it okay?
Edi: For me, it’s enough, since I only use it for texting, chatting, checking e-mails, and making
calls. I rarely use it for anything other than those.
Putri: I don’t think it would either. When did you buy this phone of yours?
Edi: Around three weeks ago, I guess
Putri: Then the price wouldn’t be so different now. Do you think the budget fit me?
Edi: I think so. It’s pretty cheap compared to any other brand with the exact same feature. Trust
me, this is a bargain.
Putri: All right. I’ll look for it. Thanks, Edi.
SCORE PENILAIAN

Dinilai
Sangat lancar 5
lancar 4
1 Cukup lancar 3
Kelancaran
Kurang lancar 2
(Fluency)
Tidak lancar 1
Sangat baik 5
baik 4
2 Cukup baik 3
Pengucapan
Kurang baik 2
(Pronunciation)
Salah pengucapan 1
Sangat baik 5
baik 4
Cukup baik 3
3 Ketepatan Kurang baik 2
(accurancy) Tidak sesuai tempo 1
Sangat lancar 5
Penampilan lancar 4
4 performa Cukup lancar 3
(Performance skill) Kurang lancar 2


NIY.2022612248 NIY.2022002210
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D. Sumber Belajar
BAHAN AJAR
suggestions.
Social Function :
ASKING RESPONSE
GIVING YOUR
SOMEBODY'S
OPINION
6. I see your
point but...
7. I’m sorry to
disagree with
you but...
8. Well, I’m not
so sure about
that.
9. Yeah, but the
problem is
that...
10. Well, I think
it’s not as
simple as that.

party tommorow.
wearing it.
\

NIY.2022612248 NIY.2022992209
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Fifth meeting
NAMA :
Kompetensi Dasar :
________________________
3.2.3 Melengkapi teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan pendapat sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2.2 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan pendapat beserta tanggapannya

Complete the following dialogue with the expressions of agreeing and disagreeing with opinions.
Dialogue 1
A : How do you feel about wearing uniforms in school?
B : __________________________________________________________ ( agree and give reasons)
C : _______________________________________________________ ( disagree and give reasons)
D : ___________________________________________________________ ( partly agree )
E : ____________________________________________________________ ( avoid opinions )
Dialogue 2
A : do you agree that smoking should be banned in this country?
B : ___________________________________________________________ ( agree and give reasons)
C : _________________________________________________________ ( disagree and give reasons)
D : __________________________________________________________ ( partly agree )
E : _________________________________________________________________ ( avoid opinions )

advice?

Satuan Pendidikan : SMAUnggul Islam Al-Fahd

Kompetensi Dasar
3.1.1 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait saran sesuai
3.1.2 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait tawaran
3.1.3 Menuliskan definisi terkaittindakan saran
3.1.4 Menuliskan definisi terkaittindakan tawaran
4.1.1 Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan
tindakan saran
Sintak
Alokasiw
N Model Karakter
o Discovery
learning
1. Pendahuluan Orientasi  Guru memberikansalam dan Religius 10’
menanyakankepadapesertadidikkab (KegiatanBe
ar/kondisisaatini. rdoa)
 Guru mempersilahkan salah
satupesertamemimpindoa. Guru
mengajakpesertadidikbersyukur
pada
Tuhanataskesempatanuntukbelajar.
 Guru mempersilakan salah
satusiswamemimpinmenyanyikanla Nasionalis
guwajib Nasional
 Guru
memintapesertadidikmengecekkebe Gotong
1
rsihankelasbersama-sama royong
 Guru
menanyakanmaterisebelumnya.
Materi yang akandisampaikan.
 Guru
memberikanpertanyaantentangmate
ri saran(suggestion)dan tawaran
(offering) yang diberikan.
e.q;
- Have you ever heard about
suggestion and offering?
- What kind of suggestion and
offering that you know?
- How to make a suggestion and
offering?
 Gurumenyampaikantujuanpembela
jaran dan kompetensi yang
akandipelajaripesertadidik.
 Gurumenyampaikanaspekpenilaian
.
2. Inti Stimulasi Pesertadidik: Berfikirkriti 60’
 Mengamativideo s
tentangpercakapansuggestion(saran)
 Mengertiisidaripercakapantersebut.
Pesertadidik:
Identifikasi  Membedakanjenissuggestion (saran)
Masalah dan tawaran (offering) Kerjasama
 mengidentifikasiinformasitentangsu
ggestion(saran) dan tawaran
(offering).
Pesertadidik:
Pengumpul  Membedakanfungsisosialdalamsugg Berfikirkriti
an Data estion(saran) dan tawaran (offering) s
 membedakanstrukturteksdalamsugge
stion(saran)dan tawaran (offering).
 membedakanunsurkebahasaandalam
Pengolaha materisuggestion(saran) dan tawaran
n Data
(offering).
 mengidentifikasiinformasidalamperc
akapansuggestion(saran) dan
tawaran (offering)
Kolaborasi
Pesertadidikmelengkapi
dialogsertamengerjakanlatihanmengen
aimateritentangsuggestion (saran) dan
tawaran (offering)bersamatemannya.
Memperivik
asi data
Pesertadidik dan
pendidikmenyimpulkaninformasidaris
uggestion(saran) dan tawaran
(offering), strukturteks dan
Kesimpulan
unsurkebahasaandalamsuggestion(sara
2
n) dan tawaran (offering),
sertaanalisisdariinformasidalamsuggest
ion(saran) dan tawaran (offering).
3. Penutup  Pesertadidikdenganbimbinganpendid Komunikasi 20’
ikmerefleksikankompetensitentangp
erbedaanfungsisosial, strukturteks
dan
unsurkebahasaandalamsuggestion(sa
ran) dan tawaran
(offering),sertaanalisisdariinformasi
dalamsuggestion(saran) dan tawaran
(offering),
 Pendidikmenugaskanpesertadidikunt
ukmembuatpercakapantentang
suggestion(saran)dan tawaran
(offering)
untukpertemuanselanjutnya.
 Pendidikmengakhiripelajarandengan
, mengucapkansalampenutup.
C. PENILAIAN
1. PenilaianSikap (Terlampir)
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
2. PenilaianPengetahuan (Terlampir)
Teknik : Tertulis
3. PenilaianKeterampilan (Terlampir)
Teknik : Portofolio
4. PemanfaatanPenilaian
1. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukanbagipesertadidik yang capaian KD nyabelumtuntas
b. Tahapanpembelajaran remedial dilaksanakanmelalui remedial teaching (klasikal) atau
tutor sebaya, atautugas dan diakhiridengantes
c. Tes remedial dilakukansebanyak 2 kali dan apabilasetelah 2 kali tes remedial
belummencapaiketuntasan, maka remedial
dilakukandalambentuktugastanpatestertuliskembali.
2. Pengayaan
Bagipesertadidik yang
sudahmencapaiketuntasandiberikanpembelajaranpengayaansebagaiberikut:
a. Siswa yang mencapainilaikurangdarimaksimumdiberikanmaterimasihdalamcakupan
KD denganpendalamansebagaipengetahuantambahan
b. Siswa yang mencapainilaimaksimumdiberikanmaterimelebihicakupan KD
denganpendalamansebagaipengetahuantambahan
3. PerbaikanPembelajaran
3
Perbaikanpembelajarandilakukanjika 50% ataulebihpesertadidik yang capaian KD
nyabelumtuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
 PenilaianSikapSpritual
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaranakandilakukanbeberapapenilaiansikap spiritual, seperti :
menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
 PenilaianSikapSosial
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaranakandilakukanbeberapapenilaiansikap spiritual, seperti
1. Berdoasebelum dan sesudahmelakukankegiatan
2. Menjalankan ibadah sesuaidengan agama yang dianut
3. Memberisalam pada saatawal dan akhirkegiatan
4. Bersyukuratasnikmat dan karuniaTuhan YME
5. Mensyukurikemampuanmanusiadalammengendalikandiri
6. Bersyukurketikaberhasilmengerjakansesuatu
7. BerserahdirikepadaTuhansetelahberikhtiar
8. Menjagalingkunganhidupdisekitarsekolah
9. MemeliharahubunganbaikdengansesamaumatciptaanTuhan
10. BersyukurkepadaTuhan YME sebagaibangsa Indonesia

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL
4
Kelas : XI IPA 1
Kompetensi TujuanPembelajaran Materi Indikatorsoal Bentuks No Tingkat
Dasar (KD) oal soal kesukaran
3.1Menerapkan 3.1.1 Menuliskan fungsi Suggestion 1.Menuliskanfungsis Uraian 1 L1
fungsi sosial, sosial interaksi and osialdaritindakan
struktur teks, dan yang melibatkan Offering saran
unsur kebahasaan tindakan terkait
teks interaksi saran sesuai dengan
transaksional konteks
lisan dan tulis penggunaannya
yang melibatkan
tindakan memberi 3.1.2 Menuliskan fungsi 2.Menuliskanfungsi Uraian 2 L1
dan meminta sosial interaksi sosialdaritindak
informasi terkait yang melibatkan antawaran
saran dan tindakan terkait
tawaran, sesuai tawaran sesuai
dengan konteks dengan konteks
penggunaannya. penggunaannya
(Perhatikan unsur 3. Menuliskan Uraian 3 L1
kebahasaan 3.1.3 Menuliskan definisi
definisi
should, can) terkaittindakan
terkaittindakan
saran
saran
4. Menuliskan Uraian 4 L1
3.1.4 Menuliskan definisi
definisi
terkaittindakan
terkaittindakan
tawaran
tawaran
3.1.5 Menjelaskan
5. Menjelaskan Uraian 5 L1
struktur teks terkait struktur teks
tindakan saran terkait tindakan
sesuai dengan saran sesuai
konteks dengan konteks
penggunaannya penggunaannya
SCORE PENILAIAN
1) What is the social function of suggestion?
2) What is the social function of offering?
3) What is the definition of suggestion?
4) What is the definition of offering?
5) How is the structure text of suggestion?
5
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
4.1Menyusun teks 5.1.1 Menyusun teks Suggestion Membaca dialog dan Portofol Dial L3
interaksi and membuatsertamena io og
interaksi
Offering mpilkan dialog
transaksional, interpersonal yang
lisan dan tulis, tertulis telahdibuatbersamat
pendek dan sederhana yang emansekelompokny
sederhana, yang o.
melibatkan
melibatkan
tindakan tindakan saran
memberi dan
meminta 5.1.2 Menyusun teks
informasi terkait interaksi
saran dan
interpersonal
tawaran, dengan
memperhatikan tertulis
fungsi sosial, sederhana yang
struktur teks, dan melibatkan
unsur kebahasaan tindakan tawaran
yang benar dan
sesuai konteks
Question:
Assignment:
Readandthefollowingconversationwritewithyourpartner!
Dinda : Hey, you look not well. Are you okay? (Hei, kamuterlihattidakbaik. Apakah
kamutidakapa-apa?)
Bella : My stomach hurts. (Perutkusakit)
Dinda : Do you need anything, like a medicine maybe? (Apakahkamubutuhsesuatu,

sepertiobatmungkin?)
Bella :Yes, please. I need a medicine for a stomachache. (Ya. Aku butuhobatuntuk sakitperut)
Dinda : I will get that for you. (Aku akanmengambilkannyauntukmu)
Bella :Thank you. (Terimakasih)
5 minutes later… (5 menitlemudian…)
Dinda :There is no medicine for upset stomach in our medicine storage box, but I bring this
eucalyptus oil for you. Just rub it on your belly. It can ease the pain. (Tidak
adaobatuntukmenyembuhkansa
kitperutmu di kotakobatkita, tetapiakubawa minyakkayuputihuntukmu.
Oleskan di perutmu. Ituakanmengurangi rasa sakit)
6
Bella :Thanks. (Terimakasih)
Dinda : If the pain persists, you should see a doctor. (Jika rasa sakitnyatidakhilang,
kamuharuspergikedokter)
Bella : Okay. (Oke)
SCORE PENILAIAN

Sangatoriginal 5
Original 4
1 KeaslianPenulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
2 PilihanKosaKata
3 PilihanTataBahasa
4 KerapihanTulisan
a


NIY.2022612248 NIY.2022002210
7
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.
1. Teks bacaanSuggestion and Offering

Metode : Diskusikelompok, tanyajawab, dan penugasan
D.SumberBelajar
BAHAN AJAR
itu adalah saran berbentuk abstrak seperti nasihat, solusi, rencana, atau bahkan ide untuk
pertimbangan seseorang.Sedangkanoffering means to give something physical or abstract to someone.
Tawaran adalah memberikan sesuatu yang bisa berbentuk abstrak seperti bantuan, solusi, tawaran, dll.
Atau itu juga bisa berbentuk fisik seperti uang, makanan, tawaran pertemanan.
Making Suggestion (membuatsaran)
EXPRESSION EXAMPLES RESPONSE
8
ACCEPTING DECLINING
school? homework.
about going fishing
after school?
about going fishing
after school?
suggest that we go
after school.
Making offers (membuatpenawaran)
RESPONSE
help you?
help you?
mind if I help you?
I help you?
Cobalahperhatikan dialog dibawahini!

DIALOG 1 (Contohungkapan offering)
Karin : Hey, Ca. What are you doing?
Caca : Hei, Karin. I was cleaning my room and found this trash under my bed.
Karin : Would you like me to help you out?
Caca : Thanks, you are very kind.
Karin : No problem
DIALOG 2(Contohungkapansuggestion)
Udin : I have no idea what movie I should watch tonight.
Theo : I suggest you to watch "Infinity War". It's an epic movie. Everybody talks about it.
9
Udin : Ah, sounds good. I haven't watched superhero movies for a long time.
Pada dialog 1 Karin menemukansetumpukansampah di

bawahkasurnyaketikasedangmembersihkankamarnya. Caca yang melihat Karin
menawarkandiriuntukmembantu dan Karin setujuakanpenawaran Caca tersebut.
Pada dialog 2 Udinsedangbingungmenentukan film apa yang akandiatontonnantimalam. Theo

menyarankan agar Udinmenonton film "Infinity Wars" dan Udinmemberiresponsetujuterhadap saran
Theo.


NIY.2022612248 NIY.2022002210
10

Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.1Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan should, can)
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Materi pokok :Suggestion and Offering
MediaPembelajaran :
Video,Buku,danPowerPointPointMetode : MetodeDiscovery
Learning
A. PETUNJUKBELAJAR
Untukmendapatkanhasil yangmaksimal,perhatikanlahbeberapapetunjukberikutiini.
1. Pesertadidikdimintamelihatvideotentangmaterisuggestiona n d offering
expressing setelahmemahamiringkasanmateriyangdiberikan
2. Dengarkandanperhatikantiapeskpresi dan bagaimanamembuatekspresi suggestion and
offering
3. Mencatatungkapan yang digunakan padamateritersebut
B. TUJUANPEMBELAJARANP
ertemuanI
1. Pesertadidik(A) mampumenganalisisfungsisosialterkaitungkapansaran dan
tawaran(B)melaluitayangan video (C)denganbenar (D).
2. Pesertadidik(A)mampumenyajikandialogsecaratertulisterkaitungkapansaran dan
11
tawaran(B) melaluigambar (C) denganbenar(D) .
C. TUGASMANDIRI
1. Pilihan Ganda
1. I’vegainedsomeweight.Whatshouldbetheresponsetothisstatement?
A. Iwouldsuggestyoutodrinkalot.
B. Iwouldsuggestyoutosleepearlier.
C. Iwouldsuggest youtogo tothecinema.
D. Iwouldsuggest youtochangeyourlifestyle.
E. I would suggestion you not too much sleeping
2. Heruishavingcold.Doctor’sadvicebelowiscorrect,except…
A. Youshould takea bedrest
B. Isuggestyouto eatchicken soup
C. Iadvise youto eaticecreammore
D. Irecommend youto takea bath
E. You must go to drink water
3. Myneighborisnoisy.Youshould…………
A. Let thembe.
B. Tellyourneighbortoincreasetheirvoice
C. Tellpolitelyto neighbortobesilent fora while
D. Idon’t know,tellme!
E. Angry to him
4. Ihavetoothache.WhatshouldIdo?The suggestionisproper,except…
A. IfIwereyou, Iwould go tothe dentist.
B. Whydon’tyou go tothedentist?
C. Iwouldsuggest totakepainkillerpills.Maybeitwill help?
D. I’msorryInever had toothache.
E. Going to sleep
5. You want to test your crush, but you are afraid to do that. You want to
askforsomeadvicefromyourfriend.Youcansayall thefollowings,except….
A. what do you thinkIshould do?
B. whydon’t youtext him/her?
C. whatshould Ido?
D. can Iaskyouradviceabouttextingmycrush?
E. What do you think about my crush?
6. Your friend needs a book for his homework. But he doesn’t have
enoughmoneyto buyit.Whatwillyou suggesthim?
A. Youshould borrowfromour seniors
B. Ithinkyou shouldn’tdothehomework.
C. Whatif we gotothe zoo?
D. Youought to getsome rest.
E. You should collect money first
7. Youandyourfriendsareon atriptoPasirPutihbeach.However,noneof youknowsabout

theroutetothebeach.What will beyoursuggestion?
A. Ithinkwe can go home now.
B. Whataboutgoingto arestaurant?
C. YoushouldopenGoogleMapsapplicationonyourphone.
D. Youshouldreadtheinstructionmorecarefully.
E. It is better we don’t go
12
8. Iwant tohaveahealthierlifestyle.WhatshouldIdo?
A. Don’t doit.
B. Youshouldsleepbetter,eat healthieranddoworkout.
C. Idon’tlikeeatingvegetables.
D. Justdo it.
E. Going to sleep
9. ThisisSaturdaynight.Whatwillyousuggestyourfriend?
A. Ithinkweshould gotothetownsquareforsightseeing.
B. Whataboutgoingtothedoctor?
C. Youshouldspeakto yourteacher.
D. Whatifwe takethisto berepaired?
E. What if we just sleep
10. Tomlooksverytired.What’syoursuggestiontohim?
A. Youshouldeat more.
B. Youshould studyharder
C. Ithinkyou ought to getsomerest
D. Whatifyougoforawalk?
E. You can go to travel
KunciJawaban:
1. D 6. A
2. C 7. C
3. C 8. B
4. D 9. A
5. B 10. C
PerhitunganNilai
2. Make a dialog about suggestion and offering with your friend. At least 5
conversationsfor each person and present it in front of the class.
13

Kelas/Semester : XI.IPA 2 / 1
Kompetensi Dasar
3.1Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional, lisan dan tulis,
dan unsur kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
melibatkan tindakan memberi dan teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
meminta informasi terkait saran dan konteks.
tawaran, sesuai dengan konteks
3.1.1 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait saran sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.1.2 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.1.3 Menuliskan definisi terkait tindakan saran
3.1.4 Menuliskan definisi terkait tindakan tawaran
4.1.1 Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan saran
4.1.2 Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan tawaran
Sintak
Model Karakter Alokasi waktu
No Kegiatan Uraian Kegiatan
Discovery
learning
1. Pendahuluan Orientasi • Guru memberikan salam dan Religius 10’
belajar.
• Guru mempersilakan salah satu siswa
memimpin menyanyikan lagu wajib Nasionalis
Nasional
• Guru meminta peserta didik Gotong
mengecek kebersihan kelas bersama- royong
sama
• Guru menanyakan materi
sebelumnya.
• Guru menyampaikan KD dan Materi
yang akan disampaikan.
tentang materi saran (suggestion) dan
tawaran (offering) yang diberikan.
e.q;
- Have you ever heard about suggestion
and offering?
- What kind of suggestion and offering
that you know?
- How to make a suggestion and
offering?
• Guru menyampaikan tujuan
• Guru menyampaikan aspek penilaian.

• Mengamati video tentang percakapan kritis
(offering).
• Mengerti isi dari percakapan tersebut.
Peserta didik:
Identifikasi• Membedakan jenis suggestion (saran)
Masalah dan tawaran (offering) Kerjasama
• mengidentifikasi informasi tentang
(offering).
Peserta didik:
Pengumpul• Membedakan fungsi sosial dalam Berfikir
an Data suggestion (saran) dan tawaran kritis
(offering)
• membedakan definisi dari suggestion
(saran) dan tawaran (offering).
Pengolaha • membedakan unsur kebahasaan
n Data
dalam materi suggestion (saran) dan
tawaran (offering).
• mengidentifikasi informasi dalam
percakapan suggestion (saran) dan
Kolaborasi
tawaran (offering)
Peserta didik menjawab soal serta

tentang suggestion (saran) dan
Memperivik
tawaran (offering) bersama
asi data
temannya.

Kesimpulan
dari informasi dalam suggestion
(saran) dan tawaran (offering).
dalam suggestion (saran) dan tawaran
(offering), serta analisis dari
selanjutnya.
dengan, mengucapkan salam penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes
2. Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan KD
Perbaikan pembelajaran dilakukan jika 50% atau lebih peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoa sebelum dan
sesudah belajar

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu disiplin dan tanggung
jawab

Sikap Lanjut
1. PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
Bentuk Soal : Pilihan Ganda
3.1Menerapkan3.1.1 Menuliskan fungsi Suggestion1. Menuliskan fungsi Uraian 1 L1
fungsi sosial, sosial interaksi yang and sosial dari tindakan
struktur teks, dan melibatkan tindakan Offering saran
unsur kebahasaan terkait saran sesuai
lisan dan tulis
yang melibatkan 3.1.2 Menuliskan fungsi 2. Menuliskan fungsi Uraian 2 L1
tindakan memberi sosial interaksi yang sosial dari tindakan
dan meminta melibatkan tindakan tawaran
informasi terkait terkait tawaran sesuai
saran dan dengan konteks
tawaran, sesuai penggunaannya
dengan konteks
penggunaannya. 3. Menuliskan definisi Uraian 3 L1
3.1.3 Menuliskan
(Perhatikan unsur definisi
terkait tindakan
kebahasaan terkait tindakan saran
saran
should, can) Uraian 4 L1
4. Menuliskan definisi
3.1.4 Menuliskan definisi
terkait tindakan
terkait tindakan tawaran
tawaran
3.1.5 Menjelaskan struktur struktur teks terkait SCORE
teks terkait tindakan tindakan saran
saran sesuai dengan sesuai dengan
konteks penggunaannya konteks
penggunaannya
PENILAIAN
1) Answer questions 1 to 5
5) How is the structure text of suggestion?

NO KUNCI SKOR
The social function of suggestion is to giving advice, solution, and idea to

1 20
help someone.
The social function of offering is to helping someone that needs help or
2 20
helping someone to choose something.
Suggestion means to introduce or propose an idea or a plan for someone’s
3 20
consideration
Offering means to give something physical or abstract to someone.
4 Physical are such as money, foods, and so on. Abstract are such as 20
solution, idea, and so on.
- Let’s + V1
- Why don’t we/you + V1?
5 20
- What about + verb-ing
- I suggest that ….
- I think that …
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI

an
4.1Menyusun teks 5.1.1 Menyusun teks Suggestion Menyusun dialog dan Portofol Dial L3
and membuat serta io og
interaksi interaksi interpersonal
Offering menampilkan dialog
transaksional, tertulis sederhana yang telah dibuat
lisan dan tulis, yang melibatkan bersama teman
pendek dan sekelompoknya.
tindakan saran
sederhana, yang
melibatkan
tindakan
memberi dan
5.1.2 Menyusun teks
meminta
interaksi interpersonal
informasi terkait
saran dan tertulis sederhana
tawaran, dengan yang melibatkan
memperhatikan tindakan tawaran
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Question:
Assignment :
1) Yes, please. I need a medicine for a stomachache.

2) Hey, you look not well. Are you okay?
3) Do you need anything, like a medicine maybe?
4) My stomach hurts.
5) If the pain persists, you should see a doctor.
6) Okay
7) I will get that for you.
8) Thank you
9) There is no medicine for upset stomach in our medicine storage box, but I bring this eucalyptus oil for you.
Just rub it on your belly. It can ease the pain.
10) Thanks.
Dinda : _____________________________________________
Bella : _____________________________________________
Dinda : _____________________________________________
Bella : _____________________________________________
Dinda : _____________________________________________
Bella : _____________________________________________
Dinda : _____________________________________________
Bella : _____________________________________________
Dinda : _____________________________________________
Bella : _____________________________________________
KUNCI JAWABAN
Dinda : Hey, you look not well. Are you okay? (Hei, kamu terlihat tidak baik. Apakah kamu tidak apa-apa?)
Bella : My stomach hurts. (Perutku sakit)
Dinda : Do you need anything, like a medicine maybe? (Apakah kamu butuh sesuatu, seperti obat
mungkin?)
Bella :Yes, please. I need a medicine for a stomachache. (Ya. Aku butuh obat untuk sakit perut)
Dinda : I will get that for you. (Aku akan mengambilkannya untukmu)
Bella :Thank you. (Terima kasih)
Dinda :There is no medicine for upset stomach in our medicine storage box, but I bring this eucalyptus oil
for you. Just rub it on your belly. It can ease the pain. (Tidak ada obat untuk menyembuhkan sakit
perutmu di kotak obat kita, tetapi aku bawa minyak kayu putih untukmu. Oleskan di
perutmu. Itu akan mengurangi rasa sakit)
Bella :Thanks. (Terima kasih)
Dinda : If the pain persists, you should see a doctor. (Jika rasa sakitnya tidak hilang, kamu harus pergi ke
dokter)
Bella : Okay. (Oke)

Dra.Hj. Nurhidayah, M.M Reny Amalia Azizah, S.Pd

NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
KI2.Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
KI3.Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

D. Sumber Belajar
a. Buku Bahasa Inggris : English on Target For SMA/MA Grade XI
b. Buku Bahasa Inggris : Pathway To English for SMA/MA Grade XI
c. Internet : http://youtu.be/bTYeY2SU4is
d. Lingkungan Belajar di sekolah : Lab Bahasa
BAHAN AJAR
Suggestion means to introduce or propose an idea or a plan for someone’s consideration. Suggestion itu adalah
saran berbentuk abstrak seperti nasihat, solusi, rencana, atau bahkan ide untuk pertimbangan seseorang. Sedangkan
offering means to give something physical or abstract to someone. Tawaran adalah memberikan sesuatu yang bisa
berbentuk abstrak seperti bantuan, solusi, tawaran, dll. Atau itu juga bisa berbentuk fisik seperti uang, makanan,
tawaran pertemanan.
RESPONSE
Let’s + V1 I am so bored. Let’s go 1. Yes, let’s go 1. I’m sorry. I don’t feel like
fishing after school! 2. Sure, why not. going
Why don’t we/you + V1 I am so bored. Why don’t we 3. That’s a good 2. No, thank you. I have to finish
go after school? idea my homework.
What about + verb ing I am so bored. What about
going fishing after school?
How about + verb ing I am so bored. How about
going fishing after school?
I suggest that + S + V1 I am so bored. I suggest that
we go fishing after school.
I think + S + V1 I am so bored. I think, we
need to go fishing after
school.
RESPONSE
May I … You look so confused with this 1. Yes, please 1. It’s okay. I can do it
book. May I help you? 2. Thank you, it is very myself
Can I … You look so confused with this kind of you 2. No, thank you.
book. Can I help you? 3. I really appreciate it 3. Don’t worry, I can
Shall I … You look so confused with this handle it
book. Shall I help you?
Do you mind if I … You look so confused with this
book. Do you mind if I help
you?
How if I …. You look so confused with this
book. How if I help you?
Would you … You look so confused with this
book. Would you like if I help
you>

DIALOG 1 (Contoh ungkapan offering)
Karin : Hey, Ca. What are you doing?
Caca : Hei, Karin. I was cleaning my room and found this trash under my bed.
Karin : Would you like me to help you out?
Caca : Thanks, you are very kind.
Karin : No problem
DIALOG 2 (Contoh ungkapan suggestion)

Udin : I have no idea what movie I should watch tonight.
Theo : I suggest you to watch "Infinity War". It's an epic movie. Everybody talks about it.
Udin : Ah, sounds good. I haven't watched superhero movies for a long time.
Pada dialog 1 Karin menemukan setumpukan sampah di bawah kasurnya ketika sedang membersihkan kamarnya. Caca
yang melihat Karin menawarkan diri untuk membantu dan Karin setuju akan penawaran Caca tersebut.
Pada dialog 2 Udin sedang bingung menentukan film apa yang akan dia tonton nanti malam. Theo menyarankan agar
Udin menonton film "Infinity Wars" dan Udin memberi respon setuju terhadap saran Theo.


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Suggestion and Offering
First meeting
Kelas : ______________ Kompetensi Dasar :

3.1.1 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait saran sesuai dengan konteks penggunaannya
3.1.2 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait tawaran sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.1.3 Menuliskan definisi terkait tindakan saran
3.1.4 Menuliskan definisi terkait tindakan tawaran
4.1.1 Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan saran
4.1.2 Menyusun teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan tawaran
Answer :

Answer :

Answer :

Answer :
5) How to make suggestion? Write down the expression!

Answer :
B. Answer questions bellow
1. I’ve gained some weight. What should be E. You should collect money first
the response to this statement?
A. I would suggest you to drink a lot. 7. You and your friends are on a trip to Pasir
B. I would suggest you to sleep earlier. Putih beach. However, none of you knows
C. I would suggest you to go to the cinema. about the route to the beach. What will be
D. I would suggest you to change your your suggestion?
lifestyle. A. I think we can go home now.
E. I would suggestion you not too much B. What about going to a restaurant?
sleeping C. You should open Google Maps
application on your phone.
2. Heru is having cold. Doctor’s advice D. You should read the instruction more
below is correct, except… carefully.
A. You should take a bed rest E. It is better we don’t go
B. I suggest you to eat chicken soup
C. I advise you to eat ice cream more 8. I want to have a healthier lifestyle. What
D. I recommend you to take a bath should I do?
E. You must go to drink water A. Don’t do it.
B. You should sleep better, eat healthier and
3. My neighbor is noisy. You do workout.
should………… C. I don’t like eating vegetables.
A. Let them be. D. Just do it.
B. Tell your neighbor to increase their voice E. Going to sleep
C. Tell politely to neighbor to be silent for a
while 9. This is Saturday night. What will you
D. I don’t know, tell me! suggest your friend?
E. Angry to him A. I think we should go to the town square
for sight seeing.
4. I have toothache. What should I do? The B. What about going to the doctor?
suggestion is proper, except… C. You should speak to your teacher.
A. If I were you, I would go to the dentist. D. What if we take this to be repaired?
B. Why don’t you go to the dentist? E. What if we just sleep
C. I would suggest to take pain killer pills.
Maybe it will help? 10. Tom looks very tired. What’s your
D. I’m sorry I never had toothache. suggestion to him?
E. Going to sleep A. You should eat more.
B. You should study harder
5. You want to test your crush, but you are C. I think you ought to get some rest
afraid to do that. You want to ask for D. What if you go for a walk?
some advice from your friend. You can E. You can go to travel
say all the followings, except ….
A. what do you think I should do?
B. why don’t you text him/her?
C. what should I do?
D. can I ask your advice about texting my
crush?
E. What do you think about my crush?
6. Your friend needs a book for his

homework. But he doesn’t have enough
money to buy it. What will you suggest
him?
A. You should borrow from our seniors
B. I think you shouldn’t do the homework.
C. What if we go to the zoo?
D. You ought to get some rest.

Kelas/Semester : XI.IPA 2 /1
Kompetensi Dasar
4.1.3 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan saran beserta
tanggapannya
4.1.4 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan tawaran beserta
tanggapannya
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
belajar.
• Guru mempersilakan salah satu
wajib Nasional
• Guru meminta peserta didik
bersama-sama royong
sebelumnya.
tentang materi saran (suggestion)
dan tawaran (offering) yang
diberikan.
e.q;
- How to make suggestion and
offering expression based on the
correct structure?
- What are the examples of
suggestion and offering that you
know?
- How to make a conversation
about suggestion and offering?
• Guru menyampaikan aspek
penilaian.
• Mengamati materi tentang kritis
(offering).
• Mengerti isi dari percakapan
tersebut.

Masalah • Membuat struktur dari suggestion Kerjasama
(saran) dan tawaran (offering)
• Menerapkan contoh dari ekspresi
(offering).
Pengumpul Peserta didik: Berfikir

an Data • Melengkapi teks interaksi kritis
yang melibatkan tindakan saran.
Pengolaha ▪ Melengkapi teks interaksi
n Data interpersonal tertulis sederhana
yang melibatkan tindakan tawaran.
▪ Menampilkan percakapan dengan
teman di depan kelas yang terkait Kolaborasi
tindakan saran beserta
tanggapannya
▪ Menampilkan percakapan dengan
teman di depan kelas yang terkait
tindakan tawaran beserta
tanggapannya
Memperivik Peserta didik melengkapi dialog serta

asi data mengerjakan latihan mengenai materi
tentang suggestion (saran) dan tawaran
(offering) bersama temannya.
Kesimpulan Peserta didik dan pendidik

dari informasi dalam suggestion (saran)
dalam suggestion (saran) dan
tawaran (offering), serta analisis dari
selanjutnya.
penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay
Instrumen : Rubrik
1. Remedial
belum tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
dan tanggung jawab
Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
3.1Menerapkan 3.1.6Menjelaskan Suggestion 1. Menjelaskan Uraian 1 L1
fungsi sosial, struktur teks terkait and struktur dari
struktur teks, dan tindakan saran dan Offering tindakan
unsur kebahasaan tawaran sesuai tawaran.
lisan dan tulis
yang melibatkan 3.1.7 Mengimplementasi 2. Mengimplemen Uraian 2 L1
tindakan memberi kan struktur teks ke tasikan struktur
dan meminta dalam contoh teks teks ke dalam
informasi terkait terkait tindakan contoh dari
saran dan saran tindakan saran
tawaran, sesuai 3.1.8 Mengimplementasi 3. Mengimplemen Uraian 3 L1
dengan konteks kan struktur teks ke tasikan struktur
penggunaannya. dalam contoh teks teks ke dalam
(Perhatikan unsur terkait tindakan contoh dari
kebahasaan tawaran tindakan saran
should, can) 3.1.9 Melengkapi teks Uraian 4 L1
interaksi
interpersonal
tertulis sederhana 4. Melengkapi
yang melibatkan teks tertulis
terkait tindakan
tindakan saran saran
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
3.1.10 Melengkapi teks Uraian 5 L1
interaksi
interpersonal
5. Melengkapi
tertulis sederhana
teks tertulis
yang melibatkan
terkait tindakan
tindakan saran
saran
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
SCORE PENILAIAN
1) What are the structures of offering?
2) What are the examples of suggestion expression?
3) What are the examples of offering expression?
4) Complete the dialog using suggestion expression!
Chris: It has opened yesterday already. My friend told me it has a new and delicious
menu.
Tony: Why ____ we eat there?
Chris: It is a ________ idea.
5) Complete the dialog using offering expression!
Yara : Hi Lana, I would love to but I don’t think I can. I have this chemistry
assignment which due is tomorrow morning.
Lana : Ah that one, I finished mine though. ____ you want me to help yours?
Yara : That’s a _______ of you Lana, but you got a game to play. You won’t finished
it by the time the play starts. It’s okay. Thank ___ though, I appreciate it.
Lana : Okay then, just get my book at my desk if you want to look at it. See you Yara!
Kunci Jawaban
NO KUNCI SKOR
- May I …?
- Can I …?
1 20
- Do you mind if I …?
- Shall I …?
- How if I …?
A : I suggest you to watch "Infinity War".
2 25
B : Ah, sounds good.
A : Would you like me to help you out?
3 25
B : Thanks, you are very kind.
Chris: It has opened yesterday already. My friend told me it has a
4 new and delicious menu. 15
Tony: Why don’t we eat there?
Chris: It is a wonderful idea.
Yara : Hi Lana, I would love to but I don’t think I can. I have this
chemistry assignment which due is tomorrow morning.
Lana : Ah that one, I finished mine though. Do you want me to help
yours?
5 Yara : That’s a very nice of you Lana, but you got a game to play. 15
You won’t finished it by the time the play starts. It’s okay. Thank
you though, I appreciate it.
Lana : Okay then, just get my book at my desk if you want to look
at it. See you Yara!
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
4.1Menyusun teks 4.1.3 Menampilkan Suggestion Menampilkan dialog Portofol Dial L3
percakapan and yang telah dibuat io og
interaksi
dengan teman di Offering bersama teman
transaksional, sekelompoknya.
lisan dan tulis, depan kelas
pendek dan yang terkait
sederhana, yang tindakan saran
melibatkan beserta
tindakan tanggapannya
memberi dan
meminta 4.1.4 Menampilkan
informasi terkait percakapan
saran dan dengan teman di
tawaran, dengan depan kelas
memperhatikan yang terkait
fungsi sosial, tindakan
struktur teks, dan tawaran beserta
unsur kebahasaan tanggapannya
yang benar dan
sesuai konteks
Question:
Assignment :

suitable for him.
and clothes.

questions.
together.
SCORE PENILAIAN

Dinilai
Sangat lancar 5
lancar 4
1 Cukup lancar 3
Kelancaran
Kurang lancar 2
(Fluency)
Tidak lancar 1
Sangat baik 5
baik 4
2 Cukup baik 3
Pengucapan
Kurang baik 2
(Pronunciation)
Salah pengucapan 1
Sangat baik 5
baik 4
3 Cukup baik 3
Ketepatan
Kurang baik 2
(accurancy)
Tidak sesuai tempo 1
Sangat lancar 5
Penampilan lancar 4


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D. Sumber Belajar
BAHAN AJAR
itu adalah saran berbentuk abstrak seperti nasihat, solusi, rencana, atau bahkan ide untuk pertimbangan
seseorang. Sedangkan offering means to give something physical or abstract to someone. Tawaran
adalah memberikan sesuatu yang bisa berbentuk abstrak seperti bantuan, solusi, tawaran, dll. Atau itu
juga bisa berbentuk fisik seperti uang, makanan, tawaran pertemanan.
RESPONSE
school? homework.
about going fishing
after school?
about going fishing
after school?
suggest that we go
after school.
RESPONSE
help you?
help you?
mind if I help you?
I help you?

suitable for him.
and clothes.
Terjemahan :
Penjual : Ada yang bisa saya bantu, Bu?
Pembeli : Saya ingin membeli sepatu untuk ayah saya, tapi saya tidak tahu merk apa yang
bagus dan cocok untuknya.
Penjual : Baik, Bu. Bolehkah saya tahu akan dipakai pada acara apa sepatunya?
Pembeli : Kami ada makan malam dengan keluarga besar minggu depan.
Penjual : Bagaimana dengan sepatu berwarna cokelat tua ini, Bu? Saya rasa sepatu ini cocok
untuk berbagai acara dan pakaian.
Pembeli : Wow, ini adalah sepatu yang bagus dan menurutku cocok dengan restoran tempat
kami akan makan malam. Terima kasih banyak.
Penjual : Sama-sama, Bu.

questions.
together.
Terjemahan :
Ibu : Dimas, apa yang sedang kamu lakukan?
Dimas : Aku sedang mencoba mengerjakan PR matematikaku untuk besok. Tapi ada
beberapa soal yang tidak bisa kukerjakan.
Ibu : Bolehkah Ibu membantumu mengerjakan PR matematikanya? Mungkin kita bisa
menyelesaikan soalnya bersama-sama.
Dimas : Tentu saja, Bu. Ada tiga soal yang tidak bisa kukerjakan.
Ibu : Baiklah, ayo kerjakan PRnya bersama-sama.
Dimas : Terima kasih, Bu.


NIY.2022612248 NIY.2022992209
Suggestion and Offering
Second meeting
Kelas : ______________
Kompetensi Dasar :
penggunaannya.
penggunaannya.
4.1.3 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan saran beserta tanggapannya
4.1.4 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan tawaran beserta tanggapannya
A. Identify whether the following expression to Suggestion (S) or Offer (O)

1. (……….) you can wear my extra helmet.
2. (……….) you should try to doing like this.
3. (……….) you can ask me if you have any questions
4. (……….) you can count on me
5. (……….) you should clean your unit as quickly as possible so that I can be returned to
service
6. (……….) you have flu, you should stay at home
7. (……….) I think you should join in an English course
8. (……….) I can do that for you if you don’t mind
9. (……….) you should speak to our teacher about this matter
10. (……….) you should go shopping with me by my car
B. Look at these pictures and give the suggestion for each pictures!
C. Look at these pictures and give the offering for each pictures!
D. Make a dialog about suggestion and suggestion, at least 5 conversations for each person. One
group is consisted of 2 people.

Kompetensi Dasar
opinion)
3.2.1 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait pendapat sesuai
pendapat
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
belajar.
wajib Nasional
• Guru meminta peserta didik Gotong
bersama-sama
sebelumnya.
diberikan.
e.q;
- Do you know what is opinion
expression?
- What is social function of
opinion expression?
sentence?
penilaian.
• Mengamati materi tentang kritis
opini)
• Mengerti isi dari materi
tersebut.

Masalah • Mengetahui fungsi sosial dari Kerjasama
opini)
• Mengetahui definisi dari
opini).

an Data ▪ Menuliskan fungsi sosial Berfikir
interaksi yang melibatkan kritis
tindakan terkait pendapat sesuai
Pengolaha dengan konteks penggunaannya
n Data ▪ Menuliskan definisi terkait
tindakan pendapat
▪ Menyusun teks interaksi
pendapat
Peserta didik mengerjakan latihan Kolaborasi

temannya.
untuk membuat struktur tentang
penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
tuntas
kembali.
2. Pengayaan
nya belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
3.2 Menerapkan fungsi 3.2.1Menulis Asking and 1. Menuliskan Uraian 1 L1
sosial, struktur teks, kan giving fungsi sosial
dan unsur opinion dari ekspresi
fungsi
kebahasaan teks sosial opini
interaksi
interaksi
transaksional lisan
dan tulis yang
yang
melibatkan melibatk
tindakan memberi an
dan meminta tindakan
informasi terkait terkait
pendapat dan pendapat
pikiran, sesuai sesuai
dengan konteks dengan
penggunaannya. konteks
(Perhatikan unsur penggun
kebahasaan I think,
aannya
I suppose, in my 2 L1
3.2.2 Menulis 2. Menuliskan Uraian
opinion)
kan define dari
definisi ekspresi opini
terkait
tindakan
pendapat
SCORE PENILAIAN
1) What is the social function of opinion expression?
2) What is the definition of opinion expression?
KUNCI JAWABAN
NO KUNCI SKOR
The social function of opinion expression is to helping someone in giving

1 50
opinion about something.
Opinion means to express an idea or a thought or an opinion for
someone. We need to express our opinions and, at the same time,
2 show that we are listening, understanding and appreciating the other 50
opinions. If they feel comfortable, they will be more open to our
ideas, opinions or suggestions.
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
interaksi
melibatkan tindakan
tindakan
pendapat
memberi dan
meminta
informasi terkait
pendapat dan
pikiran, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
Question:
Assignment :
(1) I think the dress which has peach color is suited to you
(2) I love these two dresses. But I have to choose one. What do you think? Which one is suited to
me?
(3) Yes, thanks for your recommendation naomi
(4) really? But the blue one has a beautiful design.
(5) You’re right. But it seems too big to you isn’t it?
Naima : _____________________________________________
Naomi : _____________________________________________
Naima : _____________________________________________
Naomi : _____________________________________________
Naima : _____________________________________________
KUNCI JAWABAN
Naima : I love these two dresses. But I have to choose one. What do you think? Which one is suited
to me? (2)
Naomi : I think the dress which has peach color is suited to you. (1)
Naima : really? But the blue one has a beautiful design (4)
Naomi : You’re right. But it seems too big to you isn’t it? (5)
Naima : Yes, thanks for your recommendation naomi (3)
SCORE PENILAIAN


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D. Sumber Belajar
BAHAN AJAR
suggestions.
Social Function :
ASKING RESPONSE
GIVING YOUR
SOMEBODY'S
OPINION
➢ Do you have any ➢ I think (that) … 1. That’s just what 1. I see, but that’s
thoughts on …? ➢ I feel (that) … I was thinking. different.
➢ Do you think …? ➢ I reckon (that) … 2. I couldn’t agree 2. Sorry, I don’t
➢ What do you think ➢ I guess (that) … more. agree with
(about …)? ➢ I believe (that) … 3. That’s exactly you.
➢ What are your ideas? ➢ From my point of what I think. 3. I don’t see it
➢ How do you feel view, … 4. I think you’re that way.
(about …?) ➢ In my opinion, … right. 4. That’s not
➢ What do you reckon ➢ My attitude towards 5. I hear you. entirely true.
6. I see your
point but...
7. I’m sorry to
disagree with
you but...
8. Well, I’m not
so sure about
that.
9. Yeah, but the
problem is
that...
10. Well, I think
it’s not as
simple as that.

party tommorow.
wearing it.


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Asking and Giving Opinion
Third meeting

_ suppose, in my opinion)
KELAS : sederhana, yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi sosial,
________________________ struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
_
3.2.1 Menuliskan fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan terkait pendapat sesuai dengan konteks
penggunaannya
1. What is the social function of opinion?
Answer :
2. What is the definition of opinion expression?

Answer :
Practice 2
In this section, you will hear some incomplete dialogues followed by five responses spoken in
English. The dialogues and the responses will be spoken just once. They will not be printed in
your text book, so you must listen carefully. You are to choose the best response to each
dialogue. Now, listen to a sample question.
You will hear

Man : What do you think about cheating in a test?
Woman :....
A. It’s good.
B. I think it is not fair.
C. It’s absolutely right.
D. The test is so difficult.
E. You should prepare the test well.
The best response to the question is ‘I think it is not fair’. Therefore, you should choose answer
B.
1. Woman : Do you think that coffee is bad for our health?

Man :....
A. I think it is not dangerous for our health if we don’t consume too much.
B. I like drinking coffee in the morning.
C. I am happy to hear that.
D. It would love to.
E. I will check it.
2. Man : I heard in the news that the government closed the big company because of the
pollution it had caused. A large number of people will lose their jobs. Isn’t it awful?
Woman : . . . .
A. Why don’t we join the environment lovers club?
B. I look forward to hearing from you.
C. Well, I think it is the best decision.
D. Thank you for the information.
E. Let’s go to the company.
3. Woman : I don’t think we should build a nuclear power station. It is too dangerous. What do
you think, Tom?
Man :....
A. Thanks for reminding me. It seems it is dangerous.
B. Why don’t we look up nuclear in the dictionary?
C. I think nuclear power is very important.
D. Let’s go to the power station.
E. I would love to go.
4. Woman : In my opinion, girls should be encouraged to play football. What do you think, Rob?
Man :....
A. I like watching football.
B. I am sorry I don’t like football.
C. I have dreamt of being a football player.
D. I do hope we can win the football match.
E. I think so. There are a lot of professional football leagues for women nowadays.
5. Man : As far as I’m concerned, what is your attitude toward smoking?

Woman : . . . .
A. It’s very smoky.
B. Your attitude is really bad.
C. Yeah. I want to quit smoking.
D. I’m very concerned about teenagers’ smoking habits.
E. In my opinion, smoking is very dangerous for our health.
6. Woman : My grandmother always thinks that women should be at home, do the housework, and
look after the kids. How do you feel about that?
Man :....
A. Why don’t we appreciate our mother?
B. I feel that it is an old-fashioned view.
C. Yes, I have seen your grandmother.
D. I do a lot of housework every day.
E. Being at home all day is boring.
7. Man : I firmly believe that we will have a big climate problem if we don’t protect our
rainforests. What do you think, Aida?
Woman : . . . .
A. I strongly believe it.
B. I don’t know what a rainforest is.
C. I am interested in the jungle tour.
D. We have a vast area of rainforests.
E. We have more rainforests than any other countries.
8. Woman : I feel that a national examination is important in our country’s education system. How
do you feel about it?
Man :....
A. Preparation is important for the exam.
B. I am having an examination next week.
C. Why don’t we study together to prepare for the exam?
D. I have no doubt that we still need a national examination.
E. I am sorry to hear many students failed the national examination.
9. Man : I don’t think people should drink more than three cups of coffee a day.
Woman : . . . .
A. I strongly believe that a lot of caffeine will be harmful to our body.
B. Why don’t you open your own coffee shop?
C. I used to drink coffee in the morning.
D. I am sorry to hear you lost the cup.
E. I don’t like coffee.
10. Woman : Don’t you feel that euthanasia is ethically wrong?

Man :....
A. I reckon that euthanasia should be prohibited.
B. Could you look up what euthanasia means?
C. Why don’t we check the ethical code?
D. Take a deep breath and relax.
E. I am not feeling well nowadays.

Kompetensi Dasar
opinion)
pendapat
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
belajar.
wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
diberikan.
e.q;
opinion expression?
expression?
sentence?
penilaian.
• Mengamati materi tentang opinion kritis
• Mengerti isi dari materi tersebut.
Peserta didik:
• Mengetahui struktur dari opinion
Identifikasi expression (ekspresi opini)
Masalah • Mengetahui contoh dari opinion Kerjasama

an Data ▪ Menuliskan struktur teks yang
melibatkan tindakan terkait
pendapat sesuai dengan konteks
Pengolaha penggunaannya Berfikir
n Data ▪ Menuliskan contoh terkait kritis
tindakan pendapat
▪ Menyusun teks interaksi
pendapat

temannya.
Kolaborasi
untuk membuat contoh tentang
penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
tuntas
kembali.
2. Pengayaan
nya belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
Kompetensi Dasar (KD) Tujuan Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat

Pembelajaran soal soal kesukaran
3.2 Menerapkan fungsi 3.2.3 Menjelaskan Asking 1. Menjelaskan Uraian 1 L1
sosial, struktur teks, dan struktur teks and struktur dari
unsur kebahasaan teks terkait giving meminta
interaksi transaksional tindakan opinion pendapat /
lisan dan tulis yang pendapat opini
melibatkan tindakan sesuai seseorang
memberi dan meminta dengan 2. Menjelaskan Uraian 2 L1
informasi terkait konteks struktur dari
pendapat dan pikiran, penggunaan memberi
sesuai dengan konteks nya pendapat /
penggunaannya. opini
(Perhatikan unsur seseorang
kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion)
3.2.1 Mengimple 3. Menerapkan Uraian 3 L1
mentasikan sturktur dari
struktur teks ekspresi opini
ke dalam
contoh teks
terkait
tindakan
pendapat
1. What are the structures of asking opinion?
2. What are the structures of giving opinion?
3. What are the examples of suggestion expression?
NO KUNCI SKOR
➢ Do you have any thoughts on …?
➢ Do you think …?
➢ What do you think (about …)?
1 40
➢ What are your ideas?
➢ How do you feel (about …?)
➢ What do you reckon (about …?)
➢ I think (that) …
➢ I feel (that) …
➢ I reckon (that) …
➢ I guess (that) …
2 40
➢ I believe (that) …
➢ From my point of view, …
➢ In my opinion, …
➢ My attitude towards … is …
Doni : Can you give me an opinion about my sculpture?
Jana : Sure thing! I think you should have had fixed the hand.
3 20
Doni : Thanks, Jan.
Jana : No problem!
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.1 Menyusun Opinion Menyusun Portofol Dial L1
teks interaksi expressi dialog dari io og
transaksional, lisan dan tulis,
on ekspresi
pendek dan sederhana, yang interpersonal opini
melibatkan tindakan tertulis
memberi dan meminta sederhana
informasi terkait pendapat yang
dan pikiran, dengan melibatkan
memperhatikan fungsi sosial,
tindakan
struktur teks, dan unsur
kebahasaan
pendapat
Question:
Assignment :
(1) Wow, I think you did a great job! This is such a beautiful song!
(2) Hi, can I ask your opinion about my new song?
(3) Thank you so much! Your opinion really helps me.
(4) Sure, I'd love to give my opinion.
(5) Listen to this. What do you think of this
A : _____________________________________________
B : _____________________________________________
A : _____________________________________________
B : _____________________________________________
A : _____________________________________________
KUNCI JAWABAN
A: Hi, can I ask your opinion about my new song? (2)
B: Sure, I'd love to give my opinion. (4)
A: Listen to this. What do you think of this? (5)
B: Wow, I think you did a great job! This is such a beautiful song! (1)
A: Thank you so much! Your opinion really helps me. (3)
SCORE PENILAIAN


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D. Sumber Belajar
BAHAN AJAR
suggestions.
Social Function :
ASKING RESPONSE
GIVING YOUR
SOMEBODY'S
OPINION
6. I see your
point but...
7. I’m sorry to
disagree with
you but...
8. Well, I’m not
so sure about
that.
9. Yeah, but the
problem is
that...
10. Well, I think
it’s not as
simple as that.

party tommorow.
wearing it.

NIY.2022612248 NIY.2022992209
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Asking and Giving Opinion
Forth meeting

________________________

Ahmed : have you visited the International Education Expo held by IALF?
Beta : yes, I have. I visited it last week. Many people went there.
Cyrus : 1). ___________________________________________________________________ .
Indonesian students should continue their study abroad?
Ahmed : 2). ______________________________________________________________________
I would rather say “NO” because studying abroad can be very overwhelming.
Beta : 3). ____________________________________________________________________
but if you have better financial support, you have to expand your knowledge by studying
abroad.
Ahmed : 4). ______________________________________________________________________
Cyrus : 5). ______________________________________________________________________ .
If you continue your studies abroad, you’ll get the chance to explore issues related to
globalization, development, poverty, environment, and social inequality. You will return
home with a more nuanced understanding of the world.
Beta : 6). ______________________________________________________________________ .
besides, you will quickly enhance your skills in the language you’re studying. You will learn
the language spoken by the local community.
Ahmed : 7). ______________________________________________________________________
• do you think that

• well, if you ask me
• yes, I think so, too
• well, I don’t object to your opinions, but to some degree, I’m not so sure.
• I partly agree with your opinion
• Do you think so?
• Yes, I entirely support beta’s idea

Kompetensi Dasar
opinion)
3.2.5 Melengkapi teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan pendapat
4.2.2 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan pendapat beserta
tanggapannya
Sintak
Alokasi
N Model Karakter
o Discovery
learning
belajar.
wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
diberikan.
e.q;
opinion expression?
expression?
sentence?
penilaian.
• Mengamati materi tentang opinion kritis
Peserta didik:
Identifikasi • Mengetahui struktur dari opinion
Masalah expression (ekspresi opini)
• Mengetahui contoh dari opinion Kerjasama
Peserta didik:
Pengumpul ▪ Melengkapi teks yang melibatkan
an Data tindakan terkait pendapat sesuai
▪ Menggunakan struktur terkait Berfikir
Pengolaha tindakan pendapat kritis
n Data ▪ Menampilkan percakapan yang
melibatkan tindakan pendapat

temannya.

expression (ekspresi opini) , struktur Kolaborasi
opini), serta menampilkan percakapan
dari opinion expression (ekspresi opini)
opini), serta menampilkan
percakapan dari opinion expression
(ekspresi opini).
untuk mengerjakan soal di buku
mereka tentang opinion expression
(ekspresi opini) untuk pertemuan
selanjutnya.
penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
tuntas
kembali.
2. Pengayaan
nya belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
Kompetensi Dasar (KD) Tujuan Pembelajaran Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat
soal soal kesukaran
3.2 Menerapkan fungsi sosial, 3.2.5 Melengkapi teks Asking Melengkapi Uraian 1 L1
struktur teks, dan unsur interaksi and teks dialog
kebahasaan teks interaksi interpersonal giving tentang ekspresi
transaksional lisan dan tertulis opinio opini
n
tulis yang melibatkan sederhana yang
tindakan memberi dan melibatkan
meminta informasi terkait tindakan
pendapat dan pikiran, pendapat sesuai
sesuai dengan konteks dengan konteks
penggunaannya. penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion)
A. Answer questions bellow!
Sarah: Kania, ________ (1) your opinion about these two bags?
Kania: What would you use this bag for?
Sarah: I think I will use this bag for school.
Kania: _________ (2), the blue one will be nice, Sarah.
Sarah: I just think about that too! Ok, thank you Kania.
Kania: Yes, ____________ (3), Sarah.
NO KUNCI SKOR
1 Kania, what is (1) your opinion about these two bags? 40

2 In my opinion (2), the blue one will be nice, Sarah 40
3 Yes, you’re welcome (3), Sarah. 20
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
4.2 Menyusun teks interaksi 4.2.2 Menampilkan Opinion Portofol Dial L1
percakapan expression Menamp io og
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang dengan teman ilkan
melibatkan tindakan di depan kelas percakap
memberi dan meminta yang terkait an
informasi terkait pendapat tindakan tentang
dan pikiran, dengan pendapat ekspresi
memperhatikan fungsi sosial, beserta opini/pe
struktur teks, dan unsur tanggapannya ndapat
kebahasaan
Question:
Assignment :
advice?
SCORE PENILAIAN

Dinilai
Sangat lancar 5
lancar 4
1 Cukup lancar 3
Kelancaran
Kurang lancar 2
(Fluency)
Tidak lancar 1
Sangat baik 5
baik 4
2 Cukup baik 3
Pengucapan
Kurang baik 2
(Pronunciation)
Salah pengucapan 1
Sangat baik 5
baik 4
3 Cukup baik 3
Ketepatan
Kurang baik 2
(accurancy)
Tidak sesuai tempo 1
Sangat lancar 5
Penampilan lancar 4


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D. Sumber Belajar
BAHAN AJAR
suggestions.
Social Function :
ASKING RESPONSE
GIVING YOUR
SOMEBODY'S
OPINION
6. I see your
point but...
7. I’m sorry to
disagree with
you but...
8. Well, I’m not
so sure about
that.
9. Yeah, but the
problem is
that...
10. Well, I think
it’s not as
simple as that.

party tommorow.
wearing it.


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Fifth meeting

3.2.3 Melengkapi teks interaksi interpersonal tertulis sederhana yang melibatkan tindakan pendapat sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.2.2 Menampilkan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait tindakan pendapat beserta tanggapannya

Complete the following dialogue with the expressions of agreeing and disagreeing with opinions.
Dialogue 1
A : How do you feel about wearing uniforms in school?
B : __________________________________________________________ ( agree and give reasons)
C : _______________________________________________________ ( disagree and give reasons)
D : ___________________________________________________________ ( partly agree )
E : ____________________________________________________________ ( avoid opinions )
Dialogue 2
A : do you agree that smoking should be banned in this country?
B : ___________________________________________________________ ( agree and give reasons)
C : _________________________________________________________ ( disagree and give reasons)
D : __________________________________________________________ ( partly agree )
E : _________________________________________________________________ ( avoid opinions )

advice?



MateriPokok : Formal Invitation Letter
Alokasi Waktu : 2 X 45menit ( Pertemuan ke-6)
Kompetensi Dasar
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur 4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
teks, dan unsur kebahasaan beberapa fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
teks khusus dalam bentuk undangan kebahasaan teks khusus dalam bentuk
resmi dengan memberi dan meminta undangan resmi lisan dan tulis, terkait
informasi terkait kegiatan kegiatan sekolah/tempat kerja
sesuai konteks
4.3.1 Menerapkan teks undangan resmi seserhana tertulis berdasarkan konteks/situasi.
Sintak
Alokasiw
N Model Karakter
o Discovery
learning
1. Pendahul Orientasi • Guru memberikansalam dan Religius 10’
uan menanyakan kepada pesertadidik (Kegiatan
belajar.
wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
diberikan. e.q;
- Have you ever got an invitation?
- What kind of invitation that you
get?
penilaian.
• Mengamati video tentang invitation kritis
• Mengerti isi dari video tersebut.
alah • Mengetahui definisi invitation Kerja sama
• Mengidentifikasi informasi tentang
Pesertadidik:
• Membedakan fungsi sosial dalam
Pengumpulan invitation Berfikir
Data • Memahami definisi serta kegunaan kritis
dari setiap jenis invitation

Pengolahan mengerjakan latihan mengenai materi
Data dan tentang Invitation bersama temannya.
Memperivikasi
data Peserta didik dan pendidik Kolaborasi
Kesimpulan fungsi sosial, jenis-jenis serta kegunaan
dari invitatiom
dengan mengucapkan salam penutup.
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : berdoa sebelum dan sesudah
belajar.

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
belum tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
BentukSoal : uraian
3.3 3.1.1 Menuliskan Invitation Menuliskan fungsi Uraian 1 L1
Membedakan fungsi sosial Letter sosial dari Invitation
Letter
fungsi sosial, terkait teks
struktur teks, khusus
dan unsur dalam
kebahasaan bentuk
beberapa teks Menuliskan fungsi Uraian 3 L1
undangan sosial dari
khusus dalam resmi Invitation Letter
bentuk 3.1.2 Menuliskan
undangan resmi definisi
dengan terkait teks
memberi dan khusus
meminta dalam
informasi bentuk
terkait kegiatan
undangan
sekolah/tempat
resmi
kerja sesuai
dengan konteks
penggunaannya
SCORE PENILAIAN
Jumlah jawaban benar x 50 =NA
1) What is the social function of Invitation Letter?
2) What is the definition of Invitation Letter?
NO KUNCI SKOR
Fungsi sosial dari invitation letter adalah untuk mengundang seseorang
1 (inviting someone) untuk datang,bergabung ataupun hadir dan untuk 50
meminta (requesting) orang mengambil bagian dalam suatu cara.
Invitation Letter atau surat undangan adalah permintaan untuk menghadiri
2 suatu acara. Bisa jadi itu adalah undangan barbekyu, menonton film,ulang 50
tahun ataupun pesta anniversary,sedekah rumah atau pernikahan.
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Alokasiwaktu : 2 X 45 menit
Kompetensi Dasar (KD) TujuanPembe Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat
lajaran soal soal kesukar
an
4.3 Teks Undangan Resmi 4.3.1.Menera Invitation Uraian ! L1
pkan letters
4.3.1Menangkap makna secara
kontekstual terkait teks
fungsi sosial, struktur undang
teks, dan unsur an
kebahasaan teks khusus resmi
dalam bentuk undangan seserha
resmi lisan dan tulis, na
terkait kegiatan tertulis
sekolah/tempat kerja berdasa
4.3.2 Menyusun teks khusus rkan
dalam bentuk undangan konteks
resmi lisan dan tulis,
/situasi.
terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja,
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
SOAL :
Dear Gigih,
Due to the English Debate Competition 2018 event on 1 December 2018, at Dubai, please come to the
selection of English Debate Competition 2018.
The top three students will become UNA’s Delegate and compete with others top
students in the world. I believe that you have the quality to pass the selection.
Best regards,
Atim Sekarwangi
1. What is the purpose of the invitation text above?
A. To invite Arum attend the selection of English Debate Competition 2018
B. To invite Gigih join the internal selection process >>>>
C. To invite someone join the English Debate Competition 2018 at Dubai
D. To inform Gigih the selection of English Debate Competition 2018
E. To invite someone join the internal selection process
2. “The top three students will become UNA’s delegate and compete with others…” The word
“become” has synonym to …
A. Participate >>>
B. Watch
C. Register
D. See
E. Having Teamwork
SCORE PENILAIAN


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

Metode : Diskusi kelompok, tanyajawab, dan penugasan
D.SumberBelajar
BAHAN AJAR
INVITATION LETTER
Invitation Letter atau surat undangan adalah permintaan untuk menghadiri suatu acara. Bisa jadi itu
adalah undangan barbekyu, menonton film,ulang tahun ataupun pesta anniversary,sedekah rumah atau
pernikahan.
Acara yg diadakan bisa bersifat formal maupun kasual, bahkan mungkin bersifat keagamaan
Fungsi sosial dari invitation letter adalah untuk mengundang seseorang (inviting someone) untuk
datang,bergabung ataupun hadir dan untuk meminta (requesting) orang mengambil bagian dalam
suatu cara.
Example :


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Sixth meeting
Formal Invitation Letter
Nama : ______________
Kompetensi Dasar :
3.1Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa
Kelas : ________ teks khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta
informasi terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.1 4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi
lisan dan tulis, terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai
konteks
4.3.1 Menerapkan teks undangan resmi seserhana tertulis berdasarkan konteks/situasi.
A. TUGAS MANDIRI
1. Pilihan Ganda
Perhitungan Nilai

Alokasi Waktu : 2 X 45 menit ( pertemuan KE-7)
Kompetensi Dasar
sesuai konteks
Sintak
Alokasiw
N Model Karakter
Kegiatan Uraian Kegiatan aktu
o Discovery
learning
1. Pendahul Orientasi • Guru memberikansalam dan Religius 10’
belajar.
lagu wajib Nasional
bersama-sama royong
1
sebelumnya.
diberikan. e.q;
material?
penilaian.
• Mengamati video tentang invitation kritis
alah • Membedakan isi struktur invitation
Kerja sama
Pesertadidik:
• Membedakan jenisjenis invitation
Pengumpulan dan memahami cara pembuatan
Data invitation secara umum
Berfikir
kritis
Pengolahan tentang Invitation bersama temannya.
Data dan
Memperivikasi Peserta didik dan pendidik
data menyimpulkan informasi dari definisi,
fungsi sosial, jenis-jenis serta
Kolaborasi
Kesimpulan

penutup.
2
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Lisan
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:
3

menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
3.3 3.3.1 Menjelaskan Invitation Sebutkan dan Uraian L1
Membedakan struktur teks jelaskan bagian-
khusus dalam bagian dari 1-2
fungsi sosial,
bentuk undangan struktur
struktur teks, undangan pada
dan unsur resmi kegiatan
contoh undangan
kebahasaan sekolah/tempat berikut!
kerja sesuai
4
beberapa teks dengan konteks
khusus dalam penggunaannya
bentuk
undangan resmi
dengan
memberi dan
meminta 3.3.2 Menguraikan Jelaskan perbedaan 1-6 L1
berbagai macam dari informal dan
informasi
teks undangan formal invitation
terkait kegiatan letter!
sekolah/tempat resmi sederhana
dari berbagai
kerja sesuai
sumber dalam
dengan konteks
konteks yang
penggunaannya berbeda-beda
3.3.3 Membedakan
unsur penulisan
undangan resmi
sederhana
SCORE PENILAIAN
Jumlahjawabanbenar
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
an
4.3.1 Menangkap 4.1.1 Menerangkan Invitation Jelaskan teks Lisan 3 L3
dalam bentuk asi.
undangan
resmi lisan dan
tulis, terkait
kegiatan
sekolah/tempat
kerja
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk
5
undangan resmi
lisan dan tulis,
terkait kegiatan
sekolah/tempat
kerja, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar
dan sesuai
konteks
SCORE PENILAIAN
No Aspek yang Dinilai Kriteria Skor

Sangat original 5
Original 4
1 Keaslian Penulisan
Cukuporiginal 3
Kurangoriginal 2
Tidakoriginal 1
2 Pilihan Kosa Kata
3 Pilihan Tata Bahasa
4 Kerapihan Tulisan
a
Tulisan tidak rapih dan sulit 1
terbaca


NIY.2022612248 NIY.2022992209
6
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.

D.SumberBelajar
BAHAN AJAR
INVITATION LETTER
Invitation letter adalah teks yang berisi undangan agar seseorang menghadiri
sebuah acara. Tujuan dari penulisan invitation letter adalah memberikan informasi lebih
mendalam daripada kartu undangan biasa. Invitation letter juga bersifat lebih personal
daripada kartu undangan, sehingga seseorang merasa tersentuh untuk menghadiri acara
tersebut.
7
Secara umum, struktur teks undangan adalah sebagai berikut.
Subject Nama acara
Time Waktu acara
8

Formal
Informal


NIY.2022612248 NIY.2022992209
9

Kelas/Semester : XI.IPA 2/1
Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
4.3 Teks Undangan Resmi

MediaPembelajaran : Buku, dan PowerPoint
Metode : MetodeDiscovery Learning
A. PETUNJUKBELAJAR
1. Peserta didik diminta melihat video tentang materi invitation letter setelah
memahami ringkasan materi yang diberikan
C. Pertemuan 2
1. Sebutkan dan jelaskan bagian-bagian dari struktur undangan pada contoh undangan
berikut!
10
2. Jelaskan perbedaan dari informal dan formal invitation letter!
3. Jelaskan teks invitation berikut!

a. The social function?(20)
b b. The context and what is it used for? (30)
11

Alokasi Waktu : 2 X 45menit ( Pertemuan ke-8 )
Kompetensi Dasar
sesuai konteks
4.3.2 Menulis teks undangan resmi sederhana secara tertulis dengan meniru model/contoh yang
telah diberikan /dipelajari.
Alokasi
o methods
1. Pendahul Orientasi • Guru memberikan salam dan Religius 10’
peserta didik memimpin doa. Guru
belajar.
wajib Nasional.
bersama-sama royong
sebelumnya.
diberikan. e.q;
- Have you ever got an invitation
letter from your friend or your
family?
- What kind of invitation letter
that you got?
- What is formal invitation letter?
penilaian.
• Mengamati materi tentang invitation kritis
Peserta didik:
Identifikasi • Menjelaskan struktur teks khusus
Masalah dalam bentuk undangan resmi
kegiatan sekolah/tempat kerja
sesuai dengan konteks Kerja sama
penggunaannya
• Menguraikan berbagai macam teks
undangan resmi sederhana dari
Pengumpulan berbagai sumber dalam konteks
Data yang berbeda-beda
• Membedakan unsur penulisan Berfikir
undangan resmi sederhana. kritis
• Menulis teks undangan resmi
sederhana secara tertulis dengan
meniru model/contoh yang telah
diberikan /dipelajari.
Peserta didik:
Pengolahan
• Memahami struktur, jenis-jenis
Data dan serta kegunaan dari invitation Kolaborasi
Memperivikasi
• Membedakan jenis-jenis invitation
data
dan memahami cara pembuatan
invitation secara umum

Kesimpulan
tentang Invitation bersama temannya.

menyimpulkan informasi dari struktur,
jenis-jenis serta kegunaan dari
invitation jenis-jenis serta kegunaan
dari invitatiom
tentang struktur, jenis-jenis serta
kegunaan dari invitation jenis-jenis
serta kegunaan dari invitatiom,serta
analisis dari informasi dalam
invitation
• Pendidik memberikan informasi
tentang rencana pembelajaran
berikutnya
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
belum tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut

Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL
Kelas : XI IPA 1
Kompetensi Dasar (KD) Tujuan Pembelajaran Mate Indikator Bent No Tingkat
ri soal uk soal kesukaran
soal
3.3 Membedakan fungsi 3.3.3 Menjelaskan struktur teks Invita Dilampiran
sosial, struktur teks, dan khusus dalam bentuk tion Urai 1-4 L1
undangan resmi kegiatan an
unsur kebahasaan
beberapa teks khusus sekolah/tempat kerja
dalam bentuk undangan sesuai dengan konteks
resmi dengan memberi dan penggunaannya
meminta informasi terkait 3.3.4 Menguraikan berbagai
macam teks undangan
kegiatan sekolah/tempat
resmi sederhana dari
kerja sesuai dengan konteks
berbagai sumber dalam
penggunaannya konteks yang berbeda-
beda
3.3.5 Membedakan unsur
penulisan undangan resmi
sederhana.
SCORE PENILAIAN
Jumlah jawaban benar X 25 = NA
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Kompetensi Dasar (KD) Tujuan Pembelajaran Materi Indikatorsoal Bentuk No Tingkat

soal soal kesukaran
4.3.2 Menyusun teks khusus 4.3.2 Menulis teks Invitati Make an Portof - L3
dalam bentuk undangan resmi undangan resmi on invitation olio
lisan dan tulis, terkait kegiatan sederhana secara letters based on the
tertulis dengan examples that
sekolah/tempat kerja, dengan have been
memperhatikan fungsi sosial, meniru
given.
struktur teks, dan unsur model/contoh
kebahasaan, secara benar dan yang telah
diberikan
sesuai konteks
/dipelajari.
SCORE PENILAIAN

Sangat original 5
Original 4
Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
Pilihan kosakata sangat tepat 5
Pilihan kosakata tepat 4
2 Pilihan Kosa Kata
Pilihan kosakata cukup tepat 3
Pilihan kosakata kurang tepat 2
Pilihan kosakata tidak tepat 1
Pilihan tata Bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata Bahasa tepat 4
Pilihan tata Bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata bahasa kurang tepat 2
Pilihan tata Bahasa tidak tepat 1
Tulisan sangat rapih dan mudah terbaca 5
Tulisan rapih dan mudah terbaca 4
4 Kerapihan Tulisan
Tulisan kurang rapih tetapi mudah terbaca 3
Tulisan tidak rapih dan sulit terbaca 1

NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D.Sumber Belajar
BAHAN AJAR
FORMAL INVITATION LETTER
Invitation letter adalah teks yang berisi undangan agar seseorang menghadiri sebuah acara. Tujuan
dari penulisan invitation letter adalah memberikan informasi lebih mendalam daripada kartu
undangan biasa. Invitation letter juga bersifat lebih personal daripada kartu undangan, sehingga
seseorang merasa tersentuh untuk menghadiri acara tersebut. Secara umum, struktur teks undangan
adalah sebagai berikut.
Invitation can be written on a card, a letter or an Email. Shorter invitation such as one to a wedding
party, birthday party are usually written on a card and the longer one like invitation to celebrate school
or office anniversary usually written in a letter.
Common Structure of a formal invitation (letter):
(1) Heading (address of the host; optional)

(2) Inside address (address of the invitee).
(3) Salutation (Opening Greeting).
(4) Body of the (gives the details of the place, date and time of the event and other
informationrelated to the event).
(5) Complimentary Close.
(6) Signature.

Formal
Informal


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Eighth meeting
Formal Invitation Letter
Nama : Kompetensi Dasar :

3.3Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
___________________ khusus dalam bentuk undangan resmi dengan memberi dan meminta informasi
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks penggunaannya
Kelas : _____________ 4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis,
terkait kegiatan sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
3.3.3 Menjelaskan struktur teks khusus dalam bentuk undangan resmi kegiatan sekolah/tempat kerja sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.3.4 Menguraikan berbagai macam teks undangan resmi sederhana dari berbagai sumber dalam konteks yang
berbeda-beda
4.3.2 Menulis teks undangan resmi sederhana secara tertulis dengan meniru model/contoh yang telah diberikan
/dipelajari.
Answer the questions bellow!

SMA NEGERI PLUS PROVINSI RIAU
Jl. Lingkar Kubang Raya Pekanbaru
No. Phone. (0761) 416780
Pekanbaru , September 7, 2020
5 No : 71/ SMAN Plus / IX/KP-2020

Attachment :–
Subject : Announcement
To:
All parents of Twelve Grade

SMA Negeri Plus Provinsi Riau
Dear Sir/Madam,
6
7 To enrich and enlarge of students’ ability in mastering lessons well and to increase their
achievement from day to day and from time to time, we cordially invite you all to discuss this
program. Besides, we also want to report the students’ learning progress during Covid-19
pandemics. So, at this time we would like to invite you attending this meeting. The meeting will
be held on:
8
9 Day/Date : Thursday/September10, 2020
Time : 08.00 am - end
Place : Multi Function Room
Agenda : Students’ learning progress and Achievement
Since this meeting is very urgent and useful. Your time in attending this meeting is very
respectful. Thanks for your attention.
The Principal of SMAN Plus Provinsi Riau,
Andri Karmidi, M.Pd
1. What is the subject of this invitation letter and explain whether this is formal or
informal?
2. Explain the structure contained within this invitation?
3. Where did this invitation’s event take place?
4. What kind of event is being held?
Keterampilan.
Make an invitation letter based on your own words!

Materi Pokok : Teks Eksposisi analitis
Alokasi Waktu : 2 X 45menit ( Pertemuan ke-9)
Kompetensi Dasar
3.4Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 4.4 Teks eksposisi analitis

memberi dan meminta informasi terkait kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis,
isu aktual, sesuai dengan konteks terkait isu aktual
penggunaannya
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait
isu aktual, dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan,

4.4.1 Menerapkan makna dari teks eksposisi analitis terkait isu aktual
Alokasi
o methods
belajar.
wajib Nasional
bersama-sama royong
sebelumnya.
1. Do you know what is analytical
exposition?
2. Can you explain it?
penilaian.
• Mengamati materi tentang analytical kritis
exposition
Peserta didik:
Identifikasi • Memahami definisi dari analytical
Masalah exposition Kerja sama
dijelaskan.
Peserta didik:
Pengumpulan • Memahami definisi, fungsi sosial
Data dari analytical exposition text. Berfikir
• Menerapkan makna dari analytical kritis
exposition text dengan teks yang lain

Pengolahan tentang analytical exposition text
Data dan bersama temannya.
Memperivikasi
data Peserta didik dan pendidik Kolaborasi
fungsi sosial dari analytical exposition
Kesimpulan text
tentang fungsi sosial, definisi, dari
analytical exposition text dan,serta
analisis dari informasi dalam
analytical exposition text
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tes Tulis
Bentuk : Essay

Instrumen : Rubrik
1. Remedial
belum tuntas
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Deskripsi
Instrumen : Jurnal
dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
BentukSoal : essay
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Bentuk No Tingkat
(KD) soal soal soal kesukaran
3.4 Membedakan fungsi 3.4.1 Menuliskan Analytical Dilampiran Essay 1-2 L1
fungsi sosial exposition
terkait text
dan unsur
kebahasaan beberapa ungkapan
teks eksposisi teks eksposisi
analitis lisan dan analitis.
tulis dengan 3.4.2 Menuliskan
memberi dan definisi
meminta informasi terkait
terkait isu aktual, ungkapan
sesuai dengan teks eksposisi
konteks analitis.
penggunaannya
SCORE PENILAIAN
Jumlah jawaban benar 20 =NA
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Pembelajaran soal soal kesukar
an
4.4 Teks eksposisi analitis 4.4.1 Analytical explain what is Unjuk 1- L3
exposition analytical Kerja 10
4.4.1 Menangkap makna secara Menerapkan
text letters exposition text
kontekstual terkait fungsi makna dari based on the
sosial, struktur teks, dan unsur teks eksposisi examples and
kebahasaan teks eksposisi analitis terkait material that
analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual have been
isu aktual given.
4.4.2 Menyusun teks eksposisi
analitis tulis, terkait isu
aktual, dengan
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
SCORE PENILAIAN

Sangat original 5
Original 4
Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
2 Pilihan Kosa Kata
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihantata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata Bahasa kurang tepat 2
Tulisan sangat rapih dan mudah 5
terbaca
Kerapihan Tulisan Tulisan rapih dan mudah terbaca 4
4
Tulisan kurang rapih tetapi mudah 3
terbaca
Tulisan tidak rapih dan sulit 1
terbaca


NIY.2022612248 NIY.2022992209
LAMPIRAN
Kompetensi Inti

D.SumberBelajar
BAHAN AJAR

hanya untuk membuat pembaca atau pendengar sadar akan suatu isu yang diangkat oleh penulis atau
pembicara.

- Merupakan teks argumentatif yang disertai alasan-alasan yang mendukung.
- Menggunakan Simple Present Tense
- Menggunakan kata penghubung seperti first, second, third, next, furthermore, additionally dan lain
sebagainya.
- Menggunakan kata-kata evaluatif seperti important, valuable, trustworthy, dan lain sebagainya.
- Menggunakan causal conjunctions atau sebab-akibat contohnya, as a result, because, by,
Fungsi Sosial Teks Analytical Exposition :
Generic Structure of Analytical Exposition :

1. Thesis
2.Arguments
Arguments berisi tentang pendapat-pendapat yang mendukung ide pokok. Semakin banyak pendapat
yang dituliskan, maka sebuah Analytical Exposition Text semakin menarik karena pembaca atau
pendengar cenderung percaya terhadap suatu peristiwa jika terdapat banyak pendapat yang
3.Conclusion


NIY.2022612248 NIY.2022992209
Analytical Exposition Text
Ninth meeting
Nama : Kompetensi Dasar :

3.4Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
__________________ eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait
isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya
Kelas : 4.4 Teks eksposisi analitis
__________________ 4.4.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks eksposisi analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual
dan sesuai konteks
4.1.1 Menerapkan makna dari teks eksposisi analitis terkait isu aktual
1) What is the social function of analytical exposition text?

Answer :
2) What is the definition of analytical exposition text?

Answer :
As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as we all know contribute the most of pollution in the world. Cars emit a
deadly gas causes illnesses such as bronchitis, lung cancer, and trigger of asthma. Some of
these illness are so bad that people can die from them.
Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander every where and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to die. Cars today are our roads biggest killers.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night,
or concentrate in your homework, and especially talk to someonE.
A. Narrative.
B. Report.
C. Analytical.
D. Explanation.
E. Description.

A. HIV / AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Fever
E. Cholera

A. Past tense

A. Resolution
B. Reiteration
C. Conclusion
D. Recommendation
E. Twist



In Australia there are three levels of governments, the federal government, state governments
and local governments. All of these levels of government are necessary. This is so for
number of reasons. First, the federal government is necessary for the big things. They keep
the economy in order and look after like defense. Similarly, the state governments look
like vandalism in school. Finally, local government look after the small thins. They look
after things like collecting rubbish, otherwise everyone would have disease. Thus for the
reason above, we can conclude that the three levels of the government are necessary.
B. Report
D. Explanation Text
E. Descriptive text

B. State Government
E. Local Government

A. all governments
B. Australia
E. Local government
1. C 6. D
CLASS!
2. B 7. A
3. B 8. A
4. C 9. A
5. A 10. E

Alokasi Waktu : 2 X 45menit ( pertemuan ke-10)
Kompetensi Dasar

penggunaannya
3.4.1 Menguraikan ciri Bahasa teks eksposisi analitis sesuai dengan konteks penggunaannya
3.4.2 Membedakan beberapa teks eksposisi analitis terkait isu aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
Alokasi
o methods
belajar.
lagu wajib Nasional
bersama-sama royong
1
sebelumnya.
1. Do you still remember about
our last material?
2. Can you tell me the definition
of analytical text exposition?
Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran dan kompetensi
yang akan dipelajari peserta
didik.
penilaian.
• Mengamati video tentang analytical kritis
exposition?
IdentifikasiMas
• Memahami isi struktur analytical
exposition
• Mengidentifikasi informasi tentang Kerja sama
dijelaskan.
Pengumpulan
Data Pesertadidik:
• Memahami definisi, fungsi sosial,
• Memahami perbedaan antara
Data dan
Memperivikasi
Kesimpulan
exposition text
2
penutup.
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:
3

menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
BentukSoal : Pilgan
exposition
fungsi sosial, n fungsi sosial
text
struktur teks, terkait ungkapan L1
1-
4
kebahasaan analitis. 10
informasi eksposisi analitis
konteks
penggunaanny
a
SCORE PENILAIAN
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Kompetensi Dasar (KD) TujuanPembela Materi Indikatorsoal Bentuks No Tingkat
jaran oal soal kesukar
an
4.4 Teks eksposisi analitis 4.1.1 Analytical 1. explain what is Unjuk 1 L3
exposition analytical Kerja
4.4.1 Menangkap makna Menerangkan text letters exposition text
secara kontekstual terkait makna dari based on the
fungsi sosial, struktur teks eksposisi examples and
teks, dan unsur analitis terkait material that have
kebahasaan teks eksposisi isu aktual been given.
analitis lisan dan tulis,
terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks
eksposisi analitis tulis,
terkait isu aktual,
dengan memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks
5
SCORE PENILAIAN

Sangat original 5
Original 4
Cukup original 3
Kurang original 2
Tidak original 1
2 Pilihan Kosa Kata
Pilihan kosa kata cukup tepat 3
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3
Pilihan tata Bahasa kurang tepat 2
Tulisan sangat rapih dan mudah 5
terbaca
Kerapihan Tulisan Tulisan rapi dan mudah terbaca 4
4
Tulisan kurang rapi tetapi mudah 3
terbaca
Tulisan tidak rapi tapi terbaca 2
Tulisan tidak rapi dan sulit terbaca 1


NIY.2022612248 NIY.2022992209
6
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.

D.SumberBelajar
7
BAHAN AJAR
atau pembicara.
sebagainya.

1. Thesis

8
2.Arguments
3.Conclusion


NIY.2022612248 NIY.2022992209
9

Waktu : 2x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
dan sesuai konteks
A. PETUNJUKBELAJAR
penggunaannya
C. Pertemuan 1
accidents.
10
A. Narrative.
B. Report.
C. Analytical.
D. Explanation.
E. Description.

A. HIV / AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Fever
E. Cholera

A. Past tense

A. Resolution
B. Reiteration
C. Conclusion
D. Recommendation
E. Twist


11

B. Report
D. Explanation Text
E. Descriptive text
B. State Government
E. Local Government
A. all governments
B. Australia
E. Local government
1. C 6. D
CLASS!
2. B 7. A
3. B 8. A
4. C 9. A
5. A 10. E
12

Alokasi Waktu : 2 X 45menit (Pertemuan ke 11)
Kompetensi Dasar

penggunaannya

3.4.2 Menuliskan definisi terkait ungkapan teks eksposisi analitis.
penggunaannya.
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan unsur
Model
Alokasi
N Discovery Karakter
o learning

belajar.
lagu wajib Nasional
bersama-sama royong
1
sebelumnya.
1. Have you ever showed your
opinion expression?
2. How do you prove your
opinion when you describe it?
penilaian.
• Mengamati ppt tentang analytical kritis
exposition
• Mengerti isi dari ppt tersebut.
Peserta didik:
Identifikasi • Memahami fungsi social dari
Masalah analytical exposition text Kerja sama
• Memahami definisi dari analytical
exposition text
• Memahami struktur dari analytical
exposition text
analytical exposition text yang telah Berfikir
dijelaskan. kritis
Peserta didik:
Pengumpulan • Memahami definisi, fungsi sosial,
Data serta struktur dari analytical
exposition text.
• Memahami susunan analytical
exposition text
Kolaborasi
Peserta didik menyusun serta
Pengolahan
Data dan
Memperivikasi
bersama temannya.
data
Kesimpulan
exposition text
2
penutup.
C. PENILAIAN
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Praktik
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
sebagai berikut:
belum tuntas.
PENILAIAN
1. PENILAIAN SIKAP
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
seperti:
3
menjawab pertanyaan
NILAI Nilai
1
2
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Akhir
1
2
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI IPA 1
Bentuk Soal : Pilgan
4
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran Materi Indikator Bentuk No Tingkat
(KD) soal soal soal kesukaran
3.4 Membedakan 3.3.1 Menuliskan Analytical Dilampiran Essay
fungsi sosial exposition
fungsi sosial,
terkait ungkapan text
struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks eksposisi
beberapa teks analitis.
eksposisi analitis 3.3.2 Menuliskan
lisan dan tulis definisi terkait
dengan memberi ungkapan teks
dan meminta eksposisi
informasi terkait analitis.
isu aktual, sesuai 3.3.3 Menjelaskan
dengan konteks struktur teks
penggunaannya ungkapan teks
eksposisi analitis
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
SCORE PENILAIAN
Jumlah jawaban benar 20 =NA
KISI-KISI SOAL

Kelas : XI
Bentuk Soal : Praktek
Pembelajaran soal soal kesukar
an
4.4.2 Menyusun teks 4.4.2 Menyusun Analytical Arrange this text to Unjuk L2
eksposisi analitis tulis, teks eksposisi exposition become an analytical Kerja
text exposition text
terkait isu aktual, analitis tulis,
dengan memperhatikan terkait isu
fungsi sosial, struktur aktual, dengan
teks, dan unsur memperhatikan
kebahasaan, secara unsur
benar dan sesuai kebahasaan,
konteks secara benar dan
sesuai konteks.


NIY.2022612248 NIY.2022992209
5
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
memecahkan masalah.

Model : Discovery learning
D.Sumber Belajar
4. Lingkungan Belajar di sekolah : Ruang Kelas
BAHAN AJAR
hanya untuk membuat pembaca atau pendengar sadar akan suatu isu yang diangkat oleh penulis atau
pembicara.
6
Generic Structure of Analytical Exposition :

1. Thesis
2.Arguments
Arguments berisi tentang pendapat-pendapat yang mendukung ide pokok. Semakin banyak pendapat
yang dituliskan, maka sebuah Analytical Exposition Text semakin menarik karena pembaca atau
pendengar cenderung percaya terhadap suatu peristiwa jika terdapat banyak pendapat yang
3.Conclusion
Examples of analytical exposition text :


NIY.2022612248 NIY.2022992209
7

Materi Pokok : Analytical exposition text
Waktu : 2x45 menit
Nama : 1.
2.
3.
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, denganmemperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
A. PETUNJUK BELAJAR
Peserta didik diminta melihat PPT tentang materi setelah memahami ringkasan materi yang
diberikan
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
penggunaannya.
C. SOAL
Answer these questions bellow!
1. What is the social function of analytical exposition text?
Answer :
2. What is the definition of analytical exposition text?

Answer :
8
3. Mention and arrange these texts based on the correct analytical exposition text!
The Importance of Exercise and Sports

Firstly, Exercise increases energy levels. Exercise increases the strength and efficiency of your
cardiovascular system to get oxygen and nutrients to your muscles. When your cardiovascular system
is working better, everything seems easier and you have more energy for the fun things in life.
From the facts above, Exercise improves brain function. Exercise increases blood flow and oxygen
levels in the brain. It also promotes the release of brain chemicals (hormones) that are responsible for
cell production in the hippocampus, the part of the brain that controls memory and learning. This, in
turn, improves concentration levels and cognitive abilities, and helps reduce the risk of cognitive
degenerative diseases such as Alzheimer's.
We all know that exercise is important in our daily lives, but we may not know why or what exercise
can do for us. Here are some of the benefits of exercise.
Secondly, Exercise increases muscle strength. Staying active keeps muscles strong and joints, tendons
and ligaments flexible, allowing you to move more easily and avoid injury. Strong muscles and
ligaments reduce the risk of joint and lower back pain by keeping the joints aligned. They also
improve coordination and balance.
Thirdly, Exercise can help you maintain a healthy weight. The more you exercise, the more calories
you burn. In addition, the more muscle you develop, the higher your metabolic rate, so you burn more
calories even when you're not exercising. Results? You can lose weight and look better physically
which will increase your self-esteem.
4. Write 5 sentences that are using simple present tense based on the text above!
Answer :
5. Write the conjuction of time based on the text above!

Answer :
9

Waktu : 2x45 menit
Nama : 1.
2.
3.
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
A. PETUNJUK BELAJAR
diberikan
penggunaannya.
C. SOAL
Answer :

Answer :
10
How Does Education Important to Children?

There are many different understandings and definitions of what education is, but one thing can be
universally agreed upon, which is the importance of education, and here’s why.
Second, On top of stability, education also provides financial security, especially in today’s society. A
good education tends to lead to a higher paying job, as well as provide you with the skills needed to
get there.
First, education provides stability in life, and it’s something that no one can ever take away from you.
By being well-educated and holding a college degree, you increase your chances for better career
opportunities and open up new doors for yourself.
Last, In order for the entire world to really become equal, it needs to start with education. If everyone
was provided with the same opportunities to education, then there would be less gaps between social
classes. Everyone would be able to have an equal chance at higher paying jobs — not just those that
are already well-off.
In conclusion, During the childhood development stages, the importance of education is stronger than
ever. Education is crucial for their growth and success in the future. Education at childhood also
offers a chance for self-discovery and to learn about their unique interests.
Education means studying in order to obtain a deeper knowledge and understanding of a variety of
subjects to be applied to daily life. These are the proofs that education is not limited to just knowledge
from books, but can also be obtained through practical experiences outside of the classroom.
Answer :

Answer :
11

Waktu : 2x45 menit
Nama : 1.
2.
3.
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
A. PETUNJUK BELAJAR
diberikan
penggunaannya.
C. SOAL
Answer :

Answer :
12
How Does Education Important to Children?

In conclusion, If we use internet and social media wisely, we might not encounter those danger.
However, is we feel the negative impacts of social media above, we shoul consider to take a break
from the platform.
Most people use social media in one form or another. While there is nothing inherently wrong with
that, and while social media can sometimes be beneficial.
I’s important to be aware that social media is associated with a number of issues and potential
dangers, including stress, anxiety, loneliness, and depression. Here is the danger of social media.
The use of social media is associated with various issues, when it comes to people’s emotional
wellbeing, mental and physical health, and many other areas of life.
Firstly, research shows that the use of social media is associated with:
- Anxiety.
- Stress.
- Emotional exhaustion.
- Envy.
- Low self-esteem.
- Low-quality sleep
Secondly, General issues, such as exposure to misinformation, violation of one’s privacy, and political
polarization. Issues that play a role in specific situations, such as cyberbullying and stalking.
Answer :

Answer :
13

Waktu : 2x45 menit
Nama : 1.
2.
3.
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
A. PETUNJUK BELAJAR
diberikan
3.4.1 Menuliskan fungsi sosial terkait ungkapan teks eksposisi analitis
penggunaannya.
C. SOAL
Answer :

Answer :
14
Why We Shouldn't Waste Food?

In the conclusion, We need to stop buying food we don’t need and then waste. If we buy food, we
must make sure we eat it! Wasting food is not sustainable for our earth, wastes our money and wastes
many valuable resources.
Food waste is a big problem and it needs to be stopped. Food wasting is bad for the Earth and the
environment, wastes money, and wastes resources. If we all work together, this problem of food
wasting can be changed!
To start with, wasting food is bad, and destructive for the Earth’s environment. When food rots with
other organics in landfill, it gives off methane gas, which is 25x more powerful than carbon pollution.
Secondly, wasting food also wastes your money. Instead of throwing perfectly good food away to
landfill, we should do something useful with it like giving it away to homeless people that don’t have
money to buy food.
Firstly, Food waste can also cause infestation of rodents, which can cause disease and sickness to
spread to everyone. It is also unjust that we toss out perfectly good, excess food, while people in the
world are dying every second.
Answer :

Answer :
15

Waktu : 2x45 menit
Nama : 1.
2.
3.
Kelas :
Kompetensi Dasar :
penggunaannya
A. PETUNJUK BELAJAR
diberikan
penggunaannya.
C. SOAL
Answer :

Answer :
16
Why We Shouldn't Skip Breakfast?

Breakfast is the first of three important meals you should eat during the day. It can be hard to eat
breakfast if you’re busy, but skipping your first meal of the day can affect the rest of your day. Learn
the importance of eating breakfast and some breakfast ideas.
In conclusion, It’s important for your family to model healthy eating behaviors and not skip meals. If
your family eats breakfast every day, the children are more likely to eat breakfast every day too.
Breakfast the most important meal of the day to keep energize us throughout the day.
Breakfast is important for many reasons. Breakfast gives you the energy you need to start the day.
Firstly, When you eat breakfast, you are not as hungry during the day. You will have more energy for
school and other activities.
Secondly, Breakfast keeps your bones healthy and helps you maintain a healthier weight.
If you don’t eat breakfast, you might gain extra weight. This is because eating breakfast jumpstarts
your metabolism (how your body breaks down food to use as energy). When you skip breakfast, your
metabolism slows down.
Answer :

Answer :
17
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Unggul Islam Al Fahd

Materi Pokok : Menawarkan Jasa
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (pertemuan 1)
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis yang tindakan menawarkan jasa, dan
melibatkan tindakan menawarkan jasa, menanggapinya dengan memperhatikan
serta menanggapinya, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan sesuai
unsur kebahasaan May I help you?, What konteks
can I do for you? What if ...?)
3.1.1 Memahami fungsi sosial interaksi yang melibatkan tindakan menawarkan jasa
3.1.2 Mengidentifikasi fungsi sosial dalam teks interaksi yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa
3.1.3 Menuliskan pengertian, struktur teks, dan unsur kebahasaan interaksi yang melibatkan
penawaran jasa melalui video atau beberapa contoh yang diberikan
menawarkan jasa
N0 Kegiatan Tahap/Sintak Uraian Kegiatan Karakter Waktu

Pembelajaran Model Discovery
Learning
1. Pendahuluan  Guru memberikan salam, dan Religius 10’

menanyakan kepada peserta
didik kabar/kondisi saat ini
mengajak peserta didik
bersyukur pada Tuhan atas
kesempatan untuk belajar.
Nasionalis
siswa memimpin menyanyikan
lagu wajib Nasional
 Guru mengabsen peserta didik
tentang materi menawarkan jasa Komunikatif
e.q.
- Have you ever heard
someone offer help to
you?
- Where do you often
hear people offer help?

tujuan materi yang akan
dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Memberikan Peserta didik: Literasi 60
Stimulus  Mencermati dan mendengarkan
beberapa dialog yang melibatkan
penawaran jasa dalam/dengan
tampilan visual (gambar, video)
Mengidentifikasi Peserta didik: Mandiri

Masalah  Mengidentifikasi fungsi sosial
dalam interaksi lisan dari dalam
video tersebut dilihat dari
tindakan menawarkan jasa dan
tanggapannya
 Mengindentifikasi struktur teks
dalam interaksi dari dalam video
tersebut dilihat dari tindakan
menawarkan jasa, dan
tanggapannya
 Mengidentifikasi unsur
kebahasaan dalam interaksi dari
dalam video tersebut dilihat dari
tindakan menawarkan jasa, dan
tanggapannya
Mengumpulkan  Guru memberikan LKPD kepada Mandiri

Data siswa
 Peserta didik menjawab
pertanyaan-pertanyaan terdapat
pada LKPD yang dibagikan
oleh guru.
Mengolah data Peserta didik:

 Berdiskusi tentang jawaban
yang berkaitan dengan LKPD
Memverifikasi  Peserta didik memverifikasi Berfikir

hasil jawaban dengan sumber kritis
Menyimpulkan  Peserta didik dan pendidik Kolaborasi

menyimpulkan perbedaan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam menawarkan
jasa dan tanggapannya
3. Penutup  Guru dan peserta didk Komunikasi 20’

menyimpulkan pembelajaran
hari ini
 Guru menanyakan kembali
kepada peserta didik tentang
kejelasan materi yang telah
dipelajari
 Guru melakukan evaluasi
 Guru memberikan tugas untuk
mengerjakan soal dibuku cetak
halaman
yang akan datang
penutup.
C. Penilaian
 Teknik Penilaian :
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik, Produk
 Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis : Uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja : Lembar penilaian
 Pemanfaatan penilaian
a. Remedial
tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial
d. Materi yang diberikan untuk remedial adalah tentang struktur teks surat lamaran
kerja
b. Pengayaan
1. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum)
diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
- Materi yang diberikan untuk pengayaan adalah membuat Surat Lamaran Kerja
dengan membuat Lowongan Kerja Sendiri
Perbaikan pembelajaran dilakukan ,jika 50 % atau lebih peserta didik yang
capaian KD nya belum tuntas
 Instrumen Penilaian (Terlampir)
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
a. Penilaian Sikap Spritual
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu berdoa sebelum
dan sesudah belajar
b. Penilaian Sikap Sosial
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Soal : Pada proses pembelajaran akan dilakukan dua penilaian sikap yaitu ingin tahu,
komunikasi dan tanggungjawab

KISI-KISI SOAL

Materi Pokok : Offering Help
Bentuk Soal : Essay
No. Kompetensi Dasar Tujuan Materi Indikator Soal Bentuk Level No

Pembelajaran Soal Kognitif soal
1. 3.1 Menerapkan 3.1.1 Memahami Offering Menuliskan fungsi Essay L1 1.

fungsi sosial, fungsi sosial help sosial dari
interaksi yang tindakan
struktur teks, dan
menawarkan jasa
unsur kebahasaan melibatkan
teks interaksi tindakan
interpersonal lisan menawarkan
dan tulis yang jasa
melibatkan
3.1.2 Mengidentifik mengindentifikasi Essay L1 2.
tindakan
asi fungsi fungsi sosial dari
menawarkan jasa, sebua dialog
sosial dalam
serta tentang offering
teks interaksi
menanggapinya, help
yang
sesuai dengan
melibatkan
konteks
tindakan
penggunaannya.
menawarkan
(Perhatikan unsur
jasa
kebahasaan May I
3.1.3 Menuliskan menjelaskan Essay L1 3.
help you?, What
pengertian, pengertian dari
can I do for you? offering help
struktur teks,
What if ...?) menuliskan Essay L1 4.
dan unsur
struktur teks yang
kebahasaan
terdapat pada
interaksi yang dialog tentang
melibatkan offering help
penawaran menuliskan unsur Essay L1 5.
jasa melalui kebahasaan yang
video atau terdapat pada
beberapa dialog tentang
offering help
contoh yang
diberikan
 RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN: TES TULIS
ASPEK KRITERIA SKOR SKOR

MAX
FUNGSI SOSIAL Sangat sesuai 3 3
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
STRUKTUR TEKS Benar dan tepat 3 3
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
UNSUR KEBAHASAAN Sangat tepat 3 3
Tepat 2
Kurang tepat 1
TOTAL SKOR/NOMOR 9
Keterangan:
Nilai Akhir = (jumlah soal x nilai perolehan) : total skor x 100
 INSTRUMEN SOAL
1. What is the social function of offering help?
2. Identify the social function of offering help in the dialogue bellow!
At supermarket
Costumer service : May I help you?
Customer : Yes, please. Where is cheese?
Costumer service : Cheese is in the dairy aisle. It’s over there
Costumer : thank you. How about egg?
Costumer service : egg are in that corner.
Costumer : I am also looking for vegetables. Can you show me?
Costumer service : what kind of vegetables do you want?
Costumer : carrot and potato
Costumer service : alright. There are lots of vegetables here.
Customer : thank you so much
Costumer service : you’re welcome
3. Explain the structure of text from the dialogue!

4. Explain the language features of the dialogue
KISI KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Bentuk Soal : Unjuk kerja

1 4.1. Menyusun teks interaksi Menyusun Offering Unjuk L3 1

interpersonal lisan dan teks interaksi help Membuat dialog kerja/
tulis sederhana yang interpersonal yang praktik
melibatkan tindakan tertulis menggunakan
menawarkan jasa, dan sederhana tindakan
menanggapinya dengan yang menawarkan
memperhatikan fungsi melibatkan jasa serta
sosial, struktur teks, dan tindakan menaggainya
unsur kebahasaan yang menawarkan sesuai konteks
benar dan sesuai konteks. jasa penggunaannya.
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN (UNJUK KERJA /PROYEK)
KRITERIA KURANG CUKUP BAIK SANGAT BAIK

(45-60) (61-75) (76-88) (89-100)
Bertanya- Kalimat kurang Kalimat jelas Kalimat jelas Kalimat dengan
jawab bisa dipahami namun ada dengan struktur dan struktur sesuai dan
beberapa unsur unsur bahasa yang unsur bahasa yang
bahasa yang belum sederhana tepat serta pengucapan
tepat lancar
Monolog Membaca script, Sesekali melihat Lancar dan kosa Lancar mencapai
/Presentasi kosa kata teks, kosa kata kata dan kalimat fungsi sosial, struktur
terbatas, terbatas tapi lancar berkembang, serta lengkap dan unsur
dan tidak lancar ada transisi kebahasaan sesuai
Menulis Penggunaan kata, Fungsi sosial Fungsi sosial Fungsi sosial tercapai,
Teks kalimat, dan tercapai, struktur tercapai, struktur struktur dan unsur
struktur tidak tepat dan unsur dan unsur kebahasaan tepat serta
sesuai kebahasaan kurang kebahasaan tepat ada modifikasi
tepat
 INSTRUMENT SOAL
Task: Make a dialog related to offering help. Then, practice it with your friends in
front of the class
Mengetahui
Kepala SMA Unggul Islam Al Fahd Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. Nurhidayah, M.M Santi, S.Pd

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
 KI1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

 KI2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
 KI3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah.
 KI4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan”.
1. Offering help and responses

Metode : Diskusi, tanya jawab, dan penugasan
Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, PPT, Vidio, LCD
D. Sumber Belajar
1. Buku Guru ESPS English for SMA/MA For Grade Xil

2. Buku siswa Pathway to English for SMA/MA Grade XII
3. Internet; http://youtu.be/-ctd9gBQDfs\
4. Jurnal Ilmiah; Jornal Pendidikan Guru, Vol 1 No 4
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Komptensi Dasar Menawarkan Bantuan
Melalui Model Pembelajaran Role-Play di Kelas XII MIPA-3 SMA Negeri 2
Maumere Tahun Pelajaran 2018/2019 http://dx.doi.org/10.32832/jpg.v1i4.3546
BAHAN AJAR
Offering Help and Responses
Offering help is an expression to suggest or to offer help to someone who needs it. The purpose
is to offer assistance.
There are two kinds of offering help

Formal situations and informal situations
1. Formal offers are used when you talk to someone who older or whose position on is
higher than you.
2. Informal offers are used when you talk to someone close to you.
Formal Informal
o May I help you? o Can I help you?
o May I offer you assistance? o Do you need any help?
o Would you like/need any help? o Let me help you
o Is there anything I can do for you? o Need some help?
o Perhaps I could assist you with that? o What can I do for you?
o Could I assist you in someway? o How can I help you?
o What if I help you?
Expression of responding an offer
Accepting an offer Rejecting an offer
Yes, please No, thank you

Yes please. I’d like that very much I’m fine. I can handle it
That would be nice. Thank you, but I can manage
That would be very kind of you It’s okay. I can do it myself
That would be great, thank you so much Don’t worry. I’ll do it myself
That’s extremely kind/good/thoughtful of you It’s very good of you to offer, but I manage
it on my own
Thank you, It’s very kind of you
I’m very grateful for your offer but
That is so nice of you, thank you
Please don’t trouble yourself
Yes, please. I really appreciate it
That’s extremely kind of
Yes, if you don’t mind
Don’t worry I can help myself
Just what I needed! Thanks, but I prefer not bothering
Thank you. That would be great
I appreciate that but I can do it myself
Please don’t be bother yourself


Kelas/Semester : XII/Gazal
Waktu : 1x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan menawarkan jasa, serta menanggapinya, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan May I help you?, What can I do for you? What if ...?)
4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan
menawarkan jasa, dan menanggapinya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
Petunjuk :
 Pelajari offering help
 Bacalah soal dengan cermat
 Kerjakan secara individu
Exercise 1
Listen to a dialog. Then, practice it with your friends in front of the class.
Mechanic : Good morning, Nashville Auto Garage, can I help you?
Man : Yes, I hope so. I’m having trouble with my car engine. It wouldn’t start
this morning. Can you come to my house and repair it to me, please?
Mechanic : umm… what can I say?. Mm……. my men are working on some cars
right now, sir. I think you’ll have to wait for a few hours. What if we
come to your house tomorrow?
Man : but, I need the car tomorrow
Mechanic : you could try other garages
Man : I want to, but I don’t have any contacts. Besides, I’ve been your loyal
customer for a long time.
Mechanic : I have a friend who might help you. He’s also a car mechanic like me
and I can guarantee that he’ll repair your car as well as we do. Let me
call him for you now.
Man : oh, that’s very kind of you to offer. Thanks.
Answer the following questions

a. What is the dialogue about?
b. Can the mechanic repair the man’s car right away? Why?
c. What does the mechanic offer the man?
d. Does the man accept or refuse the offer? Why?
e. Underline all expressions which offer help, along with their responses
REFLECTION
At the end of this lesson, ask yourself the following questions to know your learning
progress.
1. Do you know how to offer a help?
2. Do you know expressions for responding an offer?
------ GOOD LUCK ------

(RPP)

Materi Pokok : Menawarkan Jasa (offering help)
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (Pertemuan 2)
Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, 4.1 Menyusun teks interaksi interpersonal
dan unsur kebahasaan teks interaksi lisan dan tulis sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis yang tindakan menawarkan jasa, dan
melibatkan tindakan menawarkan jasa, menanggapinya dengan memperhatikan
serta menanggapinya, sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan sesuai
unsur kebahasaan May I help you?, What konteks
can I do for you? What if ...?)
3.1.4 Memberikan contoh, struktur teks, dan unsur kebahasaan interaksi yang melibatkan
penawaran jasa melalui video atau beberapa contoh yang diberikan
3.1.5 Menyebutkan persamaan dan perbedaan dari contoh-contoh interaksi, dilihat dari isi
dan cara pengungkapan nya
4.1.2 Melakukan percakapan dengan teman di depan kelas yang terkait penawaran jasa
dan tanggapannya

Pembelajaran Model Project
Based Learning

lagu wajib Nasional
tentang materi menawarkan jasa
e.q. Komunikatif
- What is offering help?
- What are the
differences between
formal and informal in
offering help?
- How to response an
offer?
dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Orientasi Masalah  Guru menayangkan video Literasi 60
percakapan terkait dengan
menawarkan jasa/bantuan.
 Peserta Didik bersama guru
mengemukakan pertanyaan
esensial yang bersifat eksplorasi
pengetahuan berdasarkan video
yang telah diamati terkait dengan
penawaran jasa:
- Fungsi sosial
- Ungkapan yang digunakan
dalam menawarkan jasa/
bantuan
untuk memberikan bantuan
dalam menolak bantuan/
jasa.
Mendesain  Peserta didik dibagi kedalam Mandiri

Perencanaan kelompok-kelompok kecil.
Proyek
 Peserta didik melakukan
identifikasi topik yang Gotong
diberikan, memutuskan projek royong
yang akan dikerjakan.
mendiskusikan aturan untuk
disepakati bersama dalam proses
penyelesaian proyek. Hal-hal
yang disepakati: pemilihan
aktivitas, waktu maksimal yang
direncanakan, tempat
pelaksanaan proyek, serta alat
dan bahan yang dapat diakses
untuk membantu penyelesaian
proyek.
 Peserta didik berdiskusi

membuat rancangan proyek
pembuatan video percakapan
tentang menawarkan
jasa/bantuan secara sederhana.
Menyusun Jadwal  Peserta didik dibantu guru Mandiri

Kegiatan berdiskusi menyusun rencana
kerja penyelesaian proyek.
Rencana kerja mencakup;
- Uraian kegiatan
- Waktu dan tempat
pelaksanaan
- Metode atau cara
pelaksanaan pekerjaan
- Komponen atau bahan yang
dibutuhkan untuk membuat
video percakapan tentang
menawarkan jasa/bantuan.
Monitoring  Peserta Didik melaksanakan Gotong

pelaksanaan proyek secara kelompok sesuai royong
kegiatan dengan tugas masing-masing
 Peserta Didik bekerja di dalam
ruang kelas, ataupun di tempat
lain sesuai pilihan mereka
 Guru memonitoring terhadap
aktivitas peserta didik selama
menyelesaikan proyek dengan
cara mengunjungi aktivitas
Peserta
 Guru membagikan tugas yang
berkaitan tugas proyek.
Menguji hasil  Peserta didik mempresentasikan Berfikir

(presentasi tugas di depan kelas. kritis
kegiatan)
 Peserta didik bersama dengan
guru mendiskusikan video yang
sudah dibuat.
Evaluasi dan  Guru melakukan penilaian Kolaborasi

refleksi terhadap seluruh aktivitas
peserta didik yang dilakukan
dengan mengacu pada rubrik
penilaian.
kesimpulan tentang perencanaan
project yang akan dilakukan
dengan meminta salah satu
perwakilan kelompok untuk
menyampaikan hasil

hari ini
dipelajari
yang akan datang
penutup.
C. Penilaian
c. Penilaian Keterampilan : Portofolio
b. Tes tertulis : Uraian
a. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum
tuntas
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),
3. Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes remedial
4. Materi yang diberikan untuk remedial adalah tentang struktur teks surat lamaran
kerja
b. Pengayaan
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal : Essay
No. Kompetensi Tujuan Materi Indikator Soal Bentuk Level No

Dasar Pembelajaran Soal Kognitif soal
1. 3.1 Menerapkan 3.1.4 Memberikan Offering Menuliskan Essay L1 1.

fungsi sosial, contoh, help pengertian dari
struktur teks, struktur teks, offering help
dan unsur dan unsur
kebahasaan Menuliskan judul Essay L1 2.
kebahasaan teks
interaksi yang dialog yang dibuat
interaksi bersama kelompok
interpersonal melibatkan
jasa
lisan dan tulis penawaran
yang jasa melalui
melibatkan video atau Menuliskan ekspresi
tindakan beberapa yang digunkan dalam
contoh yang menaggapi offering Essay L1 3.
menawarkan
jasa, serta diberikan help
menanggapinya
, sesuai dengan
konteks Menuliskan ekspresi
penggunaannya. Essay L1 4.
yang digunkan dalam
(Perhatikan menaggapi offering
unsur help
kebahasaan
May I help 3.1.5 Menyebutkan Offering Menuliskan Essay L1 5.
you?, What can persamaan help penbedaan dari
I do for you? dan perbedaan formal dan informal L1
What if ...?) dalam situasi
dari contoh-
menawarkan jasa
contoh
interaksi,
dilihat dari isi
dan cara
pengungkapan
nya
No. Skor Kriteria Penilaian

1. 10 Siswa menjawab dengan benar
5 Siswa menjawab tapi salah
0 Siswa tidak menjawab
Keterangan:
Nilai Akhir = Jumlah soal benar
 INSTRUMEN SOAL
Task 1. Work in pairs and answer the questions bellow.
1. What is offering help?

2. What is the title of your dialogue?
3. Please write the expressions that you are used in offering help?
4. Please write the expression that you are used in responding an offer?
5. What are the differences between formal and informal situation in offering help?
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII. IPA. 1

1 4.1. Menyusun teks 4.1.2 Melakukan Offering Membuat video portofolio L3 1

interaksi percakapan help dialog terdiri dari
interpersonal lisan dengan teman 2 orang satu
dan tulis sederhana di depan kelas kelompok dengan
yang melibatkan yang terkait topik tindakan
tindakan penawaran menawarkan jasa
menawarkan jasa, jasa dan dan tanggapannya
dan menanggapinya tanggapannya
dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
 RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN
KRITERIA DESKRIPSI RENTANG SKOR

SKOR PEROLEHAN
Penyampaian Lancar mencapai fungsi sosial, (89-100) …
Materi struktur lengkap dan unsur
kebahasaan sesuai
Lancar dan kosa kata dan kalimat (76-88) …
berkembang, serta ada transisi
Sesekali melihat teks, kosa kata (61-75) …

terbatas tapi lancar
Membaca script, kosa kata terbatas, (0-60) …
dan tidak lancar
JUMLAH
Tampilan Suara jelas disertai gambar yang (89-100) …
Video menarik
Suara jelas dan tidak ada gambar (76-88) …
Suara tidak jelas namun ada gambar (61-75) …
Suara tidak jelas dan tidak ada gambar (0-60) …
JUMLAH
INSTRUMENT SOAL
TASK: Work in pairs and make your own dialogue. Don’t forget to include expressions of
offering help and responses.

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN 1
Kompetensi Inti
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
 KI3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
 KI4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta
bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan”.
1. Offering help and responses

D. Sumber Belajar

4. Jurnal Ilmiah; Jornal Pendidikan Guru, Vol 1 No 4
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Komptensi Dasar Menawarkan Bantuan
Melalui Model Pembelajaran Role-Play di Kelas XII MIPA-3 SMA Negeri 2 Maumere
Tahun Pelajaran 2018/2019 http://dx.doi.org/10.32832/jpg.v1i4.3546
BAHAN AJAR
Offering Help and Responses
Fungsi sosial: Menjalin dan menjaga hubungan interpersonal.
Struktur teks:
- Memulai
- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
-Mengakhiri
Unsur kebahasaan
-Ungkapan yang sesuai untuk menawarkan jasa, seperti May I help you? What can I do for you?
What if ...?
-Ucapan, tekanan kata, intonasi
Topik
Interaksi antara guru dan peserta didik di dalam dan di luar kelas yang melibatkan pernyataan
niat yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI
Expressions
Pattern Examples Responses
May I ……….? May I help you? Thanks a lot
May I do it for you? That will be very helpful.

Thanks
May I call a taxi for you
No, thanks. I am fine
What can I ……..? What can I do for you? Can you me the direction to
the post office, please?
What I do to help you
Please call this number….
Would you…..? Would you like a bowl of Yes, I’d love to see them
soup?
Video yang akan diamati
http://youtu.be/-ctd9gBQDfs\
(RPP)

Kelas/Semester : XII /1
MateriPokok : Teks Surat Lamaran Kerja
Alokasi Waktu : 2 X 45menit (pertemuan 1)
Kompetensi Dasar
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur 4.2 Surat lamaran kerja

teks,dan unsur kebahasaan beberapa 4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
teks khusus dalam bentuk surat fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
lamaran kerja, dengan memberi dan kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat
meminta informasi terkait jati diri, latar lamaran kerja, yang memberikan informasi
belakang pendidikan/pengalaman kerja, antara lain jati diri, latar belakang
sesuai dengan konteks penggunaannya. pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja,

yang memberikan informasi antaralain jati
diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman
kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
3.2.1 Menirukan guru membacakan beberapa surat lamaran dengan ucapan, dan tekanan
kata yang benar.
3.2.2 Mengaitkan kualifikasi dengan pekerjaan yang dilamar, dan membahas
kesesuaiannya
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan
informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja.
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi antara lain
jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja,
Sintak/ Model Alokasi

Karakter
No Kegiatan Discovery Uraian Kegiatan waktu
Learning
1. Pendahuluan  Guru memberikan salam dan Religiusitas 10’

belajar.
lagu wajib Nasional Komunikatif
tentang materi surat yang diberikan.
e.q; - Have you ever made a letter?
- What kind of letter do you
make?
-How many kinds of letter do
you know?
 Pendidik menyampaikan Tujuan
 Pendidik menyampaikan aspek
penilaian.
 mengamati teks bacaan tentang Berfikir kritis
surat yang diberikan/ pada lembar
kerja peserta didik ,
 membaca teks bacaan tentang CV.
Peserta didik:
Menanyakan  membedakan jenis surat yang Kerjasama
diberikan.
 mengidentifikasi informasi tentang
jati diri, latar belakang dan
pendidikan/pengalaman kerja.
Peserta didik:
Mengeksplorasi  membedakan fungsi sosial dalam
teks surat lamaran pekerjaan,
 membedakan struktur teks dalam
teks surat lamaran pekerjaan,
 membedakan unsur kebahasaan
dalam teks surat lamaran pekerjaan,
 mengidentifikasi informasi dalam
surat lamaran kerja
Peserta didik Berfikir kritis
Verifikasi  mengkomunikasikan perbedaan
fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan dalam teks surat
lamaran pekerjaan serta analisis
dari informasi dalam surat
lamaran kerja/CV.
Kesimpulan  Peserta didik dan pendidik Komunikasi

menyimpulkan perbedaan fungsi Kolaborasi
sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan dalam teks surat
lamaran pekerjaan serta analisis dari
informasi dalam surat lamaran
kerja/CV.

dalam teks surat lamaran pekerjaan
serta analisis dari informasi dalam
surat lamaran kerja/CV.
untuk mencari teks surat lamaran
kerja dan CV dipelajari untuk
penutup.
C.. Penilaian
 Teknik Penilaian:
c. Portofolio : lembar penilaian
a. Remedial
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes
remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam
bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
d. Materi yang diberikan untuk remedial adalah tentang struktur teks surat
lamaran kerja
b. Pengayaan
1. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai
n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih dalam
melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan
tambahan.
- Materi yang diberikan untuk pengayaan adalah membuat Surat
Lamaran Kerja dengan membuat Lowongan Kerja Sendiri
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
ingin tahu, komunikasi dan tanggung jawab
Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Bentuk Soal : Essay
Konten/ Bentuk Level N0

Tujuan Indikator
No. Kompetensi Dasar Kognit
Pembelajaran Soal Soal
Materi Soal if
1 3.2 Membedakan 3.2.2 Mengaitkan Application Diberikan Essay C6 1

fungsi sosial, kualifikasi dengan Letter sebuah surat
struktur teks, dan pekerjaan yang lamaran kerja,
unsur kebahasaan dilamar, dan siswa dapat
beberapa teks membahas mengidentifik
khusus dalam kesesuaiannya asi fungsi
bentuk surat sosial, struktur
lamaran kerja, teks dan unsur
dengan memberi kebahasaan
danmeminta dalam surat
informasi terkait lamaran kerja.
jati diri, latar
belakang
pendidikan/
pengalaman kerja,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
 SCORE PENILAIAN
1. Struktur Teks Sangat sesuai

(4)
2. Fungsi Sosial Sesuai (3)
3. Unsur Kebahasaan Cukup (2)
4. Jenis Surat Kurang (1)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
 INSTRUMEN SOAL
Read the letter and discuss the following questions.

a. Is the following letter a speculative or a cover letter? Find the indicators to support
your answer.
b. Identify the structure of text, social function and language features from the following
application letter!
Pedurungan
Road
Semarang
Central Java
50241
Dr. Katie Valentine

Reserves Manager
The White Beauty Company
10 Cut Nya Dien St.
Palembang 11110
August 31, 2015
Dear Dr. Valentine:

I am writing to enquire whether there are any vacancies for the White Beauty
Company in Palembang. I have recently graduated with a bachelor’s degree in Biology.
As you will see from my enclosed resume, I have been active in the field of
the environment for many years. I have extensive knowledge of the green environment
and have close contact with local staff.
My present job, as Manager for ‘Save the World’, gives me up-to-date
knowledge of environmental issues and contact with people who are interested in
saving yhe world. I have acquired skills in organization, IT, budgeting, supervision of
staff, and site management.
My lifelong interest in the natural world made me decide to follow my career
in the environmental field. My studying part-time at Star University, while working
full-time, required enthusiasm, energy, and motivation over six years. I feel that this
provides sufficient evidence of my commitment to a post involving the environment.
I would be able to take up a post from October, but if there are no vacancies
at present I would be very happy to be considered for any short term contracts. I look
forward to hearing from you.
Sincerely yours,
Fajar Putuadi
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Level N0
Tujuan Konten/ Indikator Bentuk
Pembelajaran Materi Soal soal
itif
1 4.2 Menyusun teks 4.2.1 Membuat Application Diberikan Portofolio C6 1
khusus surat setiap bagian Letter sebuah iklan
lamaran kerja,yang surat lamaran lowongan
memberikan kerja kerja, siswa
informasi antaralain disesuaikan dapat
jati diri,latar dengan membuat
belakang persyaratan surat
pendidikan/ yang tertera di lamaran
pengalaman kerja, iklan lowongan kerja sendiri
dengan kerja berdasarkan
memperhatikan iklan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 SCORE PENILAIAN
1. Struktur Teks Sangat sesuai (4)
2. Tata Bahasa Sesuai (3)
3. Konten Cukup (2)
5. Kerapian Tidak sesuai (0)

Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
 INTRUMEN SOAL
Question: Make your own application letter based on job vacancy given

Kepala SMA Unggul Islam Al Fahd, Guru Mata Pelajaran,

NIY. 2022612248 NIY.2022952206
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
masalah.
1. Teks bacaan Surat Lamaran Kerja.
2. Cover letter
3. Speculative letter

D Sumber Belajar
1. Buku Bahasa Inggris Kelas XII, Kementerian dan Kebudayaan Tahun 2013.
2. Buku Sumber lain : Pathway to English for Senior High School Grade XII
3. Internet; https://www.youtube.com/watch?v=bkIumnXFQNI
4. Jurnal : Jurnal ilmiah korpus Vol. 5 No.1, 2021 Kemampuan Menulis Surat Lamaran
Kerja Berdasarkan Iklan Siswa Kelas XII SMK NEGERI 2 Kota Bengkulu
5. Lingkungan Belajar : Lab Bahasa
BAHAN AJAR
APPLICATION LETTER (SURAT LAMARAN KERJA)
Actually, there are two important types of application letter. They are speculative and
cover letters. Discuss the differences with your teacher and your friends.
Speculative Letters
A speculative letter is sent as part of a speculative application together with a resume. It

should sound positive and enthusiastic. It should also be clearly structure to cover:
 the kind of work you’re looking for;
 the reason why you want to work for that company in particular;
 the reason why you are suitable; and
 the relevant skills, experience, and personal qualities in your enclosed resume.
Therefore, this type of letter should be:

 tailored to the specific company rather than a standard letter used for a number of
speculative applications; and
 addressed to a named individual-you can phone the company and ask if you’re not sure
to whom you sent it to.
Try to offer a number of options in your letter. It is important especially if they have no
vacancies. They might keep your details on file. You may write in your letter that you are
open for an invitation as well.
Cover Letters
A cover letter usually accopmpanies an application form or a resume for a job vacancy
advertised. A cover letter is very important. It is a great chance to sell yourself. You have
to make yoru resume and application worth reading. Use your resume or letter to highlight
your enthusiasm and suitability for the job offered. Try to emphasize your positive sides.
The letter should be clearly structured to cover:
 the kind of work advertised;
 the reason why you are applying to them, why the job interests you, and why you want
to work for that company in particular; and
 the reason why you are suitable. You might emphasize your relevant skills, experience,
and personal qualities by elaborating on the information in your resume or application
form and use the same key words wherever possible.

Materi Pokok : Application Letter
Waktu : 1x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus
dalambentuk Surat lamaran kerja, dengan memberi dan meminta informasi terkait jati
diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.2 Surat lamaran kerja
4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks,dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat lamaran kerja, yang memberikan
informasi antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja,yang memberikan informasi antaralain jati
diri,latar belakang pendidikan/pengalaman kerja,dengan memperhatikan fungsi sosial,
strukturteks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.
Petunjuk :
 Pelajari Teks Application Letter
Materi
Arrange the following Application Letter into Correct Order!
Part A
My co-workers and fellow students have describe me as analytical and
ambitious, someone who focuses on results. I feel these
characteristics make me a good match for your company, its goal of
’results you can build on,’ and its specialization in the areas of
quantitative policy analysis and process optimization. Both have
qualitative and quantitative aspects, which is what attracted me to the
position; I believe you need both to get the complete picture. I learned
to combine those two aspects during my study of occupational
psychology and my internship at Lucas corp. I also learned a lot about
policy and change in organizations. I’m excited to put this knowledge
to practical use as a junior consultant.
Part B
Dear Mr. Ryan,
Part C
I’m convinced that my focus on results, my highly current professional skills
and my relevant work experience make me a suitable candidate for the
position. I look forward to the opportunity to personally discuss how,in your
employ, I might contribute to more effective policy and deliver’ results you
can work with.
Part D
Mark Matthew
d78-987-d579 - New York, 430 Lenox Ave APT 4, New York, NY 10037
- mamattQgmaiI.com
August23, 2020
Dominic Ryan
Recruiter, Exo Corp.
1187 Wilshire Blvd.
Los Angeles, CA. 90024
Part E
During my internship managing customer relations at Lucas corp., I
realized that carefully planned policies often fail to live up to their promise
due to poor execution. That seems wasteful to me. That's why I would like to
help make policy and regulations in the Los Angeles more effective as a
consultant at Exo corp.
Part F
Sincerely Yours,
Mark Matthew
Part G
I believe I have all the qualities this position requires. I’m not only
passionate about my chosen field, but I also have experience performing
statistical analyses with tools like SPSS and Excel. I'm a good
communicator and gained experience in project-based working
methods during my internship at Lucas corp. I’m also quite good at just
generally getting things done. During the aforementioned internship,
for instance, I introduced a new medium for communicating with our
customers. It was immediately implemented and was well-received by
the affected customers and staff.
1. …………….. 2. …………….. 3. …………….. 4. ……………..
5. …………….. 6. …………….. 7. ……………..
REFLECTION
At the end of this lesson, ask yourself the following questions to know your learning
progress.
1. Do you understand the purpose of an Application Letter?
2. Do you know what information appears in an Application Letter?
3. Do you know how to write an Application Letter?
------ GOOD LUCK ------

(RPP)

Kompetensi Dasar

teks,dan unsur kebahasaan beberapa 4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
teks khusus dalam bentuk surat fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
lamaran kerja, dengan memberi dan kebahasaan teks khusus dalam bentuk surat
meminta informasi terkait jati diri, latar lamaran kerja, yang memberikan informasi
belakang pendidikan/pengalaman kerja, antara lain jati diri, latar belakang
sesuai dengan konteks penggunaannya. pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja,

yang memberikan informasi antaralain jati
diri, latar belakang pendidikan/ pengalaman
kerja, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
3.2.3 Mengidentifikasi perbedaan dan persamaan kalimat-kalimat pembuka,

pernyataan kualifikasi, dan bagian-bagian lainnya
4.2.2.1 Menyusun teks khusus surat lamaran kerja, yang memberikan informasi
antara lain jati diri, latar belakang pendidikan/ pengalamankerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara
Sintak/ Alokasi
Karakter
No Kegiatan Model Uraian Kegiatan waktu
Project Based
Learning
belajar.
siswa memimpin menyanyikan lagu
wajib Nasional
 Guru memberikan pertanyaan Komunikatif
tentang materi surat yang diberikan.
e.q; - what is application a letter?
- do you know the part of
application letter? what are
they?
 Pendidik menyampaikan Tujuan
penilaian.
2. Inti Orientasi Masalah Peserta didik: Berfikir 60’
 mengamati teks bacaan tentang surat kritis
lamaran yang diberikan
 Bersama guru mengemukakan
pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan
berdasarkan teks bacaan yang telah
diamati terkait dengan surat
lamaran kerja;
- Struktur teks
- Bagian pembuka, pernyataan
kualifikasi, dan bagian-bagian
lainnya
Mendesain Peserta didik: Mandiri

Perencanaan  Melakukan identifikasi topik
Proyek yang diberikan, memutuskan
projek yang akan dikerjakan.
 Dan guru mendiskusikan aturan Kolaborasi
untuk disepakati bersama dalam
proses penyelesaian proyek.
 berdiskusi membuat rancangan
makalah tentang surat lamaran
kerja
Menyusun Jadwal  Peserta didik dibantu guru Kerjasama

Kegiatan berdiskusi menyusun rencana kerja
penyelesaian proyek. Rencana
kerja mencakup;
- Metode atau cara pelaksanaan
pekerjaan untuk membuat
makalah tentang surat lamaran
kerja
Monitoring  Guru memonitoring terhadap Mandiri

pelaksanaan aktivitas peserta didik selama
kegiatan menyelesaikan proyek dengan cara
mengunjungi aktivitas Peserta
 Guru membagikan tugas yang
berkaitan tugas proyek.
Menguji hasil  Peserta didik menguji hasil Berfikir

jawaban dari tugas yang diberikan kritis
dengan sumber
Evaluasi dan  Guru melakukan penilaian Komunikasi

refleksi terhadap seluruh aktivitas peserta
didik yang dilakukan dengan
mengacu pada rubrik penilaian.
 Peserta didik membuat kesimpulan
tentang perencanaan project yang
akan dilakukan.
3. Penutup  Guru menyampaikan materi yang Komunikasi 20’

akan datang
penutup.
C.. Penilaian
b. Tes tertulis : Uraian
c. Unjuk kerja : lembar penilaian makalah
a. Remedial
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes
d. Materi yang diberikan untuk remedial adalah tentang struktur teks surat
lamaran kerja
b. Pengayaan
tambahan.
Perbaikan pembelajaran dilakukan ,jika 50 % atau lebih peserta didik
yang capaian KD nya belum tuntas
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
komunikasi dan tanggung jawab

Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Bentuk Soal : Essay
Level N0
Tujuan Konten/ Indikator Bentuk
No. Kompetensi Dasar Kogn Soa
Pembelajaran Materi Soal Soal
itif l
1 3.2.2 Membedakan fungsi 3.2.3 Mengidentifikasi Applicati Diberikan Essay C6 1
sosial, struktur teks, perbedaan dan on Letter bebarapa
dan unsur kebahasaan persamaan contoh surat
beberapa teks khusus kalimat-kalimat lamaran kerja
dalambentuk surat pembuka, siswa dapat
lamaran kerja, pernyataan mengidentifika
dengan memberi dan kualifikasi, dan si perbedaan
meminta informasi bagian-bagian dan persamaan
terkait jati diri, latar lainnya dari contoh
belakang pendidikan/ tersebut
pengalaman kerja,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
 SCORE PENILAIAN
1. Struktur Teks Sangat sesuai (4)
2. Tata Bahasa Sesuai (3)
3. Konten/ Isi Cukup (2)
4. Penggunaan kata Kurang (1)
Total Skor
Nilai = -------------------- X 4
 INSTRUMEN SOAL
Questions: What are the similarity and differences between these application letter
bellow? Please identify the opening, the body and the closing!
Example 1
Medan, May 10th, 2021
Ms. Afni Mediarti

Human Resources Manager
PT Mimpi Indah
Jl. Menuju Masa Depan No. 10
Medan
Dear Ms. Afni,
Based on the advertisement posted on devjobsindo.id that PT Mimpi Indah is looking for
Staff Administration. I am interested in applying for this position.
I have graduated from Muhammadiyah North Sumatra University, majoring in

Management. I have worked as freelance Staff Administration at PT Unicever for two years
after graduating and as a Staff Marketing for PT Indomood since 2016-2018. I believe I
could be a strong candidate through the skills and experiences I have.
I am a fast learner and have good motivation. I am proficient in many computer software
programs, including Miscrosoft Word, Excel, Access and PowerPoint. I work effectively
under pressure and developed excellent communication skills through my job experience.
Please take the time to review my resume. With my qualifications, I confident that I will
be able to contribute to your company. Please contact me on +628121111222. I hope I can
get the opportunity to discuss with you about an interview. I look forward to hearing from
you soon. Thank you for your time and consideration.
Sincerely,
Winda Eka Maya
Example 2
Medan, May 11th, 2021
Attention to :
Human Resources Department
PT Bank Negara Syariah
Jl. Sudirman No. 11, Medan
Dear Sir/Madam,
Based on the information I obtained from the official website of PT Bank Negara Syariah,
that your company is looking for a Bank Teller. I intend to apply for this position.
The undersigned bellow :
Name : Misaki Lim
Address : Jl. Selasih No. 56
Place, Date of Birth : Lampung, June 1st, 1996
Gender : Female
Phone Number : +62812-8888-0000
Recent graduated with a bachelor’s degree in Accounting from Padjajaran University. My

specialization is Finance Accounting. I consider myself that I have qualifications for this
position. I have some computer skills, like using Microsoft Word, Excel, PowerPoint and
Accounting software. I like to learn something new and I can work effectively under
pressure.
As a consideration, I enclose my:
1. Copy of Bachelor Degree (S-1) Certificate

2. Copy of Academic Transcript
3. Curriculum Vitae
4. Copy of KTP
5. Copy of Indonesian Police Sertificates (SKCK)
6. Recent photograph, size 4×6
Thank you for your attention and I am looking forward to an opportunity to work with you
in the future.
Best Regards,
Misaki Lim
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Level N0
Konten/ Indikator Bentuk
Materi Soal soal
itif
1 4.2.2 Menyusun teks 4.2.2.2 Membuat setiap Application Membuat Portofolio C6 1
khusus surat lamaran bagian surat Letter makalah
kerja, yang lamaran kerja secara
memberikan disesuaikan dengan individu
informasi antara lain persyaratan yang tentang
jati diri, latar tertera di iklan application
belakang pendidikan/ lowongan kerja letter
pengalaman kerja,
dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks.
 SCORE PENILAIAN

Struktur
Indikator Nilai
Makalah

 Latar belakang
 Rumusan masalah
 Tujuan penulisan.
Struktur
Indikator Nilai
Makalah
Isi  Ketepatan pemilihan gambar

 Orisinalitas makalah
 Mendeskripsikan isi materi
 Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode
yang dipakai
 Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
 Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
Penutup  Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
 Saran relevan dengan kajian
Jumlah
Sangat sesuai 4
Sesuai 3
Cukup 2
Kurang 1
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (16)
 INSTRUMEN SOAL
Question: Make your own paper about application letter!
Struktur
Indikator
Makalah

 Latar belakang
 Rumusan masalah
 Tujuan penulisan.
Isi  Ketepatan pemilihan gambar
 Orisinalitas makalah
 Mendeskripsikan isi materi
 Struktur/logika penulisan disusun dengan jelas sesuai metode
yang dipakai
 Bahasa yang digunakan sesuai EYD dan komunikatif
 Daftar pustaka yang dapat dipertanggungjawabkan (Ilmiah)
Penutup  Kesimpulan sesuai dengan rumusan masalah
 Saran relevan dengan kajian
Jumlah
Note:

Mengetahui,

NIY. 2022612248 NIY.2022952206
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
masalah.
1. Elements of Application Letters
2. An Example of Application Letters
3. Language Features

D Sumber Belajar
4. Jurnal : Jurnal ilmiah korpus Vol. 5 No.1, 2021 Kemampuan Menulis Surat
Lamaran Kerja Berdasarkan Iklan Siswa Kelas XII SMK NEGERI 2 Kota Bengkulu
BAHAN AJAR
Elements of An Example of Application Letters Language Features

Application Letters
month/day/year September 20, 2016 Open punctuation

is used with no
name of the Personal Manager commas or full
company being Sri Ayu, Sri Ayu& Co stops for date and
applied to, full GPO BOX 345 address.
name of the hiring Singapore
manager, street
address, city/state, Salutation with a
zip code colon
Dear Sir/Madam: The use of the
present continuous,
Dear Mr/Mrs./Ms. I am writing to you to apply for the position the present perfect,
+ last name of the of acountant as advertised on Weeks last the present tense.
hiring manager or week. I have given careful consideration to
to whom it may the job description and believe that I have
concern for teh necessary qualifications and personal
attributes to take up the position.
the title of the
position applied, Although I do not have a lot of practical
for reason, for experience in the field of advertising, my
being a good fit for past work experience shows that I am able
the position. to learn fast from experienced staff. In my the past tense
previous job as a salesgirl, it was necessary
to be able to handle customers’ complaints
a brief description and, at the same time, to encourage them to
of the applicant’s appreciate the products offered.
background that is
related to the job I have enclosed my resume for your
consideration with copies of my certificates
requirements for
and qualifications.
the position applied
for
positive and polite I would like to opportunity to work as part

close of an enthusiastic office team. I look
forward to the opportunity for an interview.
closing Yours sincerely,
signature
full name of the Ninarika Ghosh (Mann, 2009)

applicant
Video yang akan diamati
https://www.youtube.com/watch?v=bkIumnXFQNI
(RPP)

Kompetensi Dasar

teks,dan unsur kebahasaan beberapa 4.2.1 Menangkap makna secara kontekstual
teks khusus dalam bentuk surat terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
lamaran kerja, dengan memberi dan unsur kebahasaan teks khusus dalam
meminta informasi terkait jati diri, latar bentuk surat lamaran kerja, yang
belakang pendidikan/pengalaman kerja, memberikan informasi antara lain jati
sesuai dengan konteks penggunaannya. diri, latar belakang
pendidikan/pengalaman kerja
4.2.2 Menyusun teks khusus surat lamaran

kerja, yang memberikan informasi
antaralain jati diri, latar belakang
pendidikan/ pengalaman kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara
3.2.4 Menjelaskan setiap bagian surat lamaran kerja

4.2.2.3 Mempresentasikan surat lamaran dengan teman dan guru di depan kelas
Alokasi
Sintak/Model Karakter
No Kegiatan Uraian Kegiatan waktu
Discovery Learning
didik kabar/kondisi saat ini.
 Guru mempersilahkan salah
satu peserta memimpin doa.
Guru mengajak peserta didik
lagu wajib Nasional
 Guru memberikan pertanyaan Komunikatif
tentang materi surat yang
diberikan.
e.q; - where do you see job
vacancy?
- how to write application
letter? Explain each part
of that?
 Pendidik menyampaikan
Tujuan pembelajaran dan
kompetensi yang akan
dipelajari peserta didik.
penilaian.

 mempresentasikan makalah Literasi
tentang lamaran kerja yang
telah dibuat
 menjelaskan isi makalah
Peserta didik:
Menanyakan Kerjasama
 mengindentifikasi jenis surat
yang telah dibuat di dalam
makalah
 mengidentifikasi fungsi sosial
dalam teks surat lamaran
pekerjaan,
 mengindentifikasi struktur teks
pekerjaan,
 mengindentifikasi unsur
kebahasaan dalam teks surat
lamaran pekerjaan,
 mengidentifikasi informasi
dalam surat lamaran kerja Berfikir kritis
 Peserta didik menjelaskan
perbedaan fungsi sosial, struktur
Mengeksplorasi teks dan unsur kebahasaan
pekerjaan serta analisis dari
informasi dalam surat lamaran
kerja/CV
 Peserta didik memberikan

kesempatan kepada peserta lain Berfikir kritis
Verifikasi untuk bertanya
 Peserta didik menjawab
pertanyaan -pertanyaan yang
diberikan oleh peserta lain
 Peserta didik menyimpulkana

Kesimpulan makalah tentang surat lamaran Komunikasi
kerja/CV.
3. Penutup  Pendidik memberikan feedback Komunikasi 20’
kepada peserta didik yang telah
presentasi.
 Pendidik memberikan evaluasi.
penutup.
C. Penilaian
c. Penilaian Keterampilan : Presentasi
b. Tes tertulis : uraian
c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi
a. Remedial
1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
3. Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali dan apabila setelah 1 kali tes
4. Materi yang diberikan untuk remedial adalah tentang struktur teks surat
lamaran kerja
b. Pengayaan
tambahan.
Perbaikan pembelajaran dilakukan ,jika 50 % atau lebih peserta didik
yang capaian KD nya belum tuntas
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Sikap Lanjut
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
komunikasi dan tanggung jawab
Sikap Lanjut
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Alokasi waktu :
Bentuk Soal : Essay
Tujuan Konten/ Indikator Bentuk Level N0

No. Kompetensi Dasar
Pembelajaran Materi Soal Soal Kognitif Soal
1 3.2. Membedakan 3.2.4 Menjelaskan Applicatio Diberikan Essay C6 1
fungsi sosial, setiap bagian n Letter sebuah surat
struktur teks,dan surat lamaran lamaran kerja,
unsur kebahasaan kerja siswa dapat
beberapa teks mengidentifik
khusus asi bagian-
dalambentuk surat bagian dalam
lamaran kerja, lamaran kerja
dengan memberi
danmeminta
informasi terkait
jati diri, latar
belakang
pendidikan/
pengalaman kerja,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
 SCORE PENILAIAN PENGETAHUAN
NO KRITERIA SKOR KET
1. Siswa menjawab dengan 10

benar
2. Siswa menjawab dengan 5

tapi salah
3. Siswa tidak menjawab 0
Total Skor
Nilai = -------------------- X 10
 INSTRUMENT SOAL
Questions: Analyze the elements and features of application letter bellow!
5
Pedurungan
Road
Semarang
Central Java
50241
Dr. Katie Valentine

Reserves Manager
The White Beauty Company
10 Cut Nya Dien St.
Palembang 11110
August 31, 2015
Dear Dr. Valentine:

I am writing to enquire whether there are any vacancies for the White Beauty
Company in Palembang. I have recently graduated with a bachelor’s degree in Biology.
As you will see from my enclosed resume, I have been active in the field of the
environment for many years. I have extensive knowledge of the green environment and
have close contact with local staff.
My present job, as Manager for ‘Save the World’, gives me up-to-date
knowledge of environmental issues and contact with people who are interested in
saving yhe world. I have acquired skills in organization, IT, budgeting, supervision of
staff, and site management.
My lifelong interest in the natural world made me decide to follow my career
in the environmental field. My studying part-time at Star University, while working
full-time, required enthusiasm, energy, and motivation over six years. I feel that this
provides sufficient evidence of my commitment to a post involving the environment.
I would be able to take up a post from October, but if there are no vacancies
at present I would be very happy to be considered for any short term contracts. I look
forward to hearing from you.
Sincerely yours,
FajarPutuadi
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Leve N0
Konten/ Indikator Bentuk l Soal
No. Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran
Materi Soal soal Kog
nitif
1 4.2.2 Menyusun 4.2.2.3 Mempresentasikan Application Mempresnt Porto C6 1
teks khusus surat surat lamaran dengan Letter asikan folio
lamaran kerja, yang makalah
teman dan guru di
memberikan yang telah
informasi antara lain depan kelas dibuat
jati diri, latar pada
belakang pertemuan
pendidikan/ sebelumny
pengalaman kerja, a
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
 RUBRIK PENILAIAN PRESENTASI

NAMA /KELOMPOK : .............................................................
KELAS : .............................................................
1 Penguasaan materi 4. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat baik
yang 3. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan cukup baik
dipresentasikan 2. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan kurang baik
1. Menunjukkan penguasaan materi presentasi dengan sangat kurang baik
presentasi 3. Materi presentasi disajikan secara runtut tetapi kurang sistematis
3 Penggunaan bahasa 4. Bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami
4 Ketepatan intonasi 4. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang tepat dan
dan kejelasan artikulasi/lafal yang jelas
2. Penyampaian materi disajikan dengan intonasi yang kurang tepat dan
artikulasi/lafal yang kurang jelas
5 Kemampuan 4. Media yang dimanfaatkan sangat jelas, menarik, dan menunjang seluruh
memanfaatkan sajian
media presentasi 3. Media yang dimanfaatkan jelas tetapi kurang menarik
6 Kemampuan 4. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan
mempertahankan arif dan bijaksana
dan menanggapi 3. Mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan/sanggahan dengan
pertanyaan atau cukup baik
sanggahan 2. Kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
1. Sangat kurang mampu mempertahankan dan menanggapi pertanyaan atau
sanggahan
TOTAL SKOR
, ……………,
Total Skor
……...……………
Nilai = -------------------- X 4
24
-
 INSTRUMENT SOAL
Make your own paper about application letter and present the paper in front of the
class!
Rule:
1. Students only have 15 minutes to present the paper including question & answer
session
2. Students have to show power point slides to explain the paper


NIY. 2022612248 NIY.2022952206
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
 KI2. Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
 KI3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
 KI4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan”.
1. Teks bacaan Surat Lamaran Kerja.
2. Part of Application Letter

D. Sumber Belajar
4. Jurnal : Jurnal ilmiah korpus Vol. 5 No.1, 2021 Kemampuan Menulis Surat
Lamaran Kerja Berdasarkan Iklan Siswa Kelas XII SMK NEGERI 2 Kota
Bengkulu
BAHAN AJAR
PART OF APPLICATION LETTER
1. Letter Head (Kepala Surat)

Didalam Letter head atau kepala surat berisi tentang nama perusahaan, merek
dagang sebuah perusahaan, jenis perusahaan , alamat lengkap dan juga symbol dari
perusahaannya. Misalnya :
Melisa cake and Bakery

The central of various cake and Bakery
Marisa street number 5 jakarta barat
75966858
2. The Dateline (Penanggalan)

Apabila kalian ingin menulis surat, kalian bisa menuliskan tanggalnya secara british
maupun American. Misalnya :
British style American style
January 2nd ,2016 2 January ,2016

3. The Inside Address(Alamat yang dituju)
Alamat yang di dalam the inside address yaitu alamat si penerima. Misalnya:
4. The Salutation(Salam)
Dengan adanya Salutation, kita akan lebih mudah untuk menyapa atau menyebut
orang yang dituju dengan sapaan seperti.
Dear Sir
5. The Attention Line(Baris Perhatian)

Sedangkan pengertian secara simplenya, bahwa di attention line ini berisi tentang
orang atau pemimpin sebuah perusahaan. Misalnya:
Attention Mr. Jum Angin
6. The Subject Line(Garis Persoalan)

Pada point ini, Subject Line kita harus menyebutkan garis besar dari maksud isi surat
yang dibuat agar si pembaca akan lebih mudah untuk memahami dan juga untuk
membut tertarik si pembaca. Misalnya:
Subject : Salesman’s incentive Compensation Plan
7. The Body of The Letter(Badan Surat)

Dari namanya juga kita bisa menebak kalau, “body=badan/tubuh” jadi di body of the
letter kita memberikan isi dari surat secara detail, berbeda lo sama subject line.
Kalau di body of the letter kita mengutarakan maksud dari surat sehingga alamat dan
orang yang dituju mengetahui keseluruhan. Misalnya :
Two others reasons are the many low-priced tracts of available belonging fixed
for industrial increasing , favorable privileges regarding taxation of new industrial enterprise.
8. The Complimentary(Salam Penutup)

The complimentary dimaksudkan untuk salam penutup. Misalnya
Your faithfully
Signature(Tanda Tangan)
Untuk signature, setiap orang mempunyai tanda tangan yang pastinya berbeda.
9. Reference/initial (Penulis Surat)

Berisi tentang nama panjang atau inisial si penulis/pemimpin perusahaan.
(RPP)

Materi Pokok : Teks penyerta gambar (caption)
Kompetensi Dasar
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan 4.3 Teks penyerta gambar (caption)
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam 4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
bentuk teks caption, dengan memberi dan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
meminta informasi terkait gambar/ foto/ tabel/ kebahasaan teks khusus dalam bentuk caption
grafik/ bagan, sesuai dengan konteks terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan
penggunaannya
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks
caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
3.3.1 Memahami fungsi sosial beberapa caption beserta fotonya dari koran
3.3.2 Memahami struktur teks beberapa caption beserta fotonya dari koran
4.3.1.1 Mengumpulkan beberapa caption dari koran beserta gambar/ foto/ tabel/grafik/ bagan

Learning

 Guru mempersilakan salah satu Nasionalis
lagu wajib Nasional
e.q.
- When I say caption,
what do think?
- Where do you usually
see caption?

dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Memberikan Peserta didik: Literasi 60
Stimulus  Mencermati beberapa caption
yang terdapat pada gambar
 Membaca caption yang terdapat
pada gambar
Menanya  Peserta didik menayakan hal-hal Berfikir

yang kurang dimengerti kritis
mengenai materi yang disajikan
yang berikaitan dengan caption
yang ada pada gambar
- Apa tujuan
diberikannya caption
pada foto/gambar
tersebut?
- Apa saja informasi
yang disajikan dalam
caption gambar
tersebut?
caption mana yang menurut
peserta didik merupakan caption
yang sesuai rules (struktur teks)
Mengumpulkan  Peserta didik diberikan lembar Mandiri

Data kerja dan menganalisis caption
mana yang baik sesuai dengan
rules (struktur teks)
 Peserta didik diperbolehkan
berdiskusi
Mengolah data  Peserta didik menjawab Berfiikir
pertanyaan yang diberikan oleh kritis
guru yang berkaitan dengan
materi caption
 Pendidik memonitor aktifitas
peserta didik selama membuat
caption.
Memverifikasi  Peserta didik menyajikan hasil Komunikasi

analisis dari lembar kerja yang
diberikan
 Guru memberikan tanggapan
terhadap peserta didik.

menyimpulkan rules yang
berikaitan fungsi sosial, struktur
teks dan unsur kebahasaan
dalam Teks penyerta gambar

hari ini
dipelajari
yang akan datang
untuk membaca lebih awal
materi yang akan datang
penutup.
C. Penilaian
a. Remedial
tuntas
kerja
b. Pengayaan
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

Materi Pokok : Caption
Bentuk Soal : Essay
No. Kompetensi Dasar Tujuan Materi Indikator Soal Bentuk Soal Level No
Pembelajaran Kognitif soal
1. 3.3 Membedakan fungsi 3.3.1 Memahami Caption Diberikan Essay L3 1-5

sosial, struktur teks, fungsi sosial text beberapa caption
dan unsur kebahasaan beberapa kemudian peserta
beberapa teks khusus caption didik
dalam bentuk teks beserta mengidentifikasi
caption, dengan fotonya dari fungsi social,
memberi dan Koran struktur teks,
meminta informasi 3.3.2 Memahami jenis,tujuan dan
terkait gambar/ foto/ struktur teks unsur kebahasaa
tabel/ grafik/ bagan, beberapa
sesuai dengan caption
konteks beserta
penggunaannya fotonya dari
koran
 RUBRIK PENILAIAN
ASPEK KRITERIA SKOR SKOR

MAX
FUNGSI SOSIAL Sangat sesuai 3 3
Sesuai 2
Kurang sesuai 1
STRUKTUR TEKS Benar dan tepat 3 3
Benar tapi kurang tepat 2
Kurang tepat 1
UNSUR KEBAHASAAN Sangat tepat 3 3
Tepat 2
Kurang tepat 1
TOTAL SKOR/NOMOR 9
 Keterangan:
Nilai Akhir = (jumlah soal x nilai perolehan) : total skor x 100
 INSTRUMEN SOAL
Look at the pictures and analyse:
1. The social function
2. Structure of the text
3. Kinds of caption
4. The purpose
5. Language features
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA
Bentuk Soal :
No. Kompetensi Dasar Tujuan Materi Indikator Soal Bentuk Soal Level No
Pembelajaran Kognitif soal
1. 4.3.1 Menangkap 4.3.1.1 Caption Menemukan 5 Essay L3 1

makna secara Mengumpulkan text caption dari
kontekstual terkait beberapa caption Koran/majalah/
fungsi sosial, struktur dari koran beserta internet beserta
teks, dan unsur gambar/ foto/ gambarnya.
kebahasaan teks tabel/grafik/
khusus dalam bentuk bagan
caption terkait
gambar/foto/tabel/gr
afik/bagan
No. Aspek yang dinilai Kriteria Skor 1-5
1. Keaslian Penulisan Sangat original 5
Original 4
Cukup original 3
Kurang memahami 2
Tidak original 1
2. Kesesuaian teks dengan gambar Isi sangat sesuai dengan gambar 5
Isi sesuai dengan gambar 4
Isi cukup sesuai dengan gambar 3
Isi kurang sesuai dengan gambar 2
Isi tidak sesuai dengan gambar 1

3. Keruntunan teks Keruntunan teks sangat tepat 5
Keruntunan teks tepat 4
Keruntunan teks cukup tepat 3
Keruntunan teks kurang tepat 2
Keruntunan teks tidak tepat 1
4. Pilihan kosakata Pilihan kosakata sangat tepat 5
Keterangan:
Skor Maksimal : 100 Skor : Skor Maksimal/ 100 x Skor Perolehan
 INSTRUMEN SOAL
Task :
Find and collect 5 captions from newspaper or magazine or internet and including the picture!

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
masalah.
1. Definition of caption text
2. Generic structure of caption
3. The function of caption
4. The rule of writing caption

D. Sumber Belajar
1. Buku Guru ESPS English for SMA/MA For Grade XIl

4. Jurnal Ilmiah: Journal of Education Action Research Meningkatkan Kemampuan Membaca
Pemahaman Teks News Item Dengan Strategi Collaborative Reading Pada Siswa Kelas XII
MIPA 8 SMAN 1 Singaraja
BAHAN AJAR
Caption Text
A. What is a caption text?

Caption text is brief description, heading, or title that identifier or introduces a
document, graphics, photograph, or table.
Caption, also known as a cutline, is text that appears bellow an image. Caption
also include a short title or heading of an article in a magazine or newspaper.
Words shown on a cinema or television screen to establish the scene of the story
are also called caption.
B. Generic structure of caption

 The title
 The lead
 Section heading
C. Language features
 Exclamation
 Question
 Adjective Phrase
 Personal Phrase
D. What is the function of caption?

Helping readers or viewers to understand more information that might not be in
photos or videos.
E. Rule of writing caption

 Supply specific information (answering 5W 1H questions)
 User present tense on the first sentence
 Caption are written in a complete sentences
 Clearly identify the people and location in the photo
 Identify the person from left to right
F. How to write caption text?

 Observe the picture or video you will give the caption
 Find out the message that will be sent from the picture before you write
caption
 Write sentences or phrase under the picture

Waktu : 1x45 menit
Kompetensi Dasar
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk teks caption, dengan memberi dan meminta informasi terkait gambar/ foto/ tabel/
grafik/ bagan, sesuai dengan konteks penggunaannya
4.3 Teks penyerta gambar (caption)
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan,
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
Petunjuk :
 Pelajari caption
Task: open your book on page 84 and answer the questions
------ GOOD LUCK ------

(RPP)

Kompetensi Dasar
penggunaannya
sesuai konteks
3.1.3 Memahami unsur kebahasaan beberapa caption beserta fotonya dari koran
3.1.4 Mengidentifikasi beberapa caption beserta fotonya dari koran
4.3.1.2 Memahami, menganalisis dengan tabel caption yang telah dikumpulkan

Learning

lagu wajib Nasional
tentang materi Teks penyerta Komunikatif
gambar (caption)
e.q.
- What is caption?
- What is the purpose of
caption?

dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Memberikan  Peserta didik diminta mengamati Literasi 60
Stimulus gambar yang disajikan
Menanya  Peserta didik diberikan beberapa Berifikir

pertanyaan terkait gambar yang kritis
disajikan untuk mengarahkan
mereka pada materi yang akan
mereka pelajari
Mengumpulkan Peserta didik Mandiri

Data
 Mengisi tabel yang diberikan
oleh guru tentang makna dari
caption tersebut
 mengerjakan assigment yang
diberikan guru tentang makna
dari caption
Mengolah data Peserta didik:
 Peserta didik secara individu

membuat rancangan teks caption
terkait foto atau gambar yang
mereka siapkan dengan
struktur teks dan unsur
kebahasaan dengan benar
 Guru memonitor aktifitas peserta
didik selama membuat caption.
Memverifikasi  Peserta didik secara individu Berfikir

diminta untuk menyajikan foto kritis
dan teks caption yang mereka
susun .
Menyimpulkan  Peserta didik Bersama guru Kolaborasi

menyimpulkan hasil diskusi
terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan dari
beberapa teks penyerta gambar
(caption).

hari ini
dipelajari
yang akan datang
penutup.
C. Penilaian
a. Remedial
tuntas
kerja
b. Pengayaan
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal : Essay
No. Kompetensi Dasar Tujuan Materi Indikator Soal Bent Level No

Pembelajaran uk Kognitif soal
Soal
1. 3.3 Membedakan 3.1.4 Mengidentifikasi Caption Mencari makna dari Essay L1 1-5
fungsi sosial, beberapa caption caption yang
beserta fotonya dari diberikan
struktur teks,
dan unsur Koran
kebahasaan
beberapa teks
khusus dalam
bentuk teks
caption, dengan
memberi dan
meminta
informasi
terkait gambar/
foto/ tabel/
grafik/ bagan,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
 Rubrik Penilaian Pengetahuan

SKOR PEROLEHAN
Menulis Teks Fungsi sosial tercapai, (89-100) …
struktur dan unsur
kebahasaan tepat
Fungsi sosial tercapai, (76-88) …
struktur tepat dan unsur
kebahasaan ada yang
kurang tepat
Fungsi sosial tercapai, (61-75) …
struktur dan unsur
kebahasaan kurang tepat
Fungsi sosial, penggunaan (0-60) …
kata, kalimat, dan struktur
tidak sesuai
JUMLAH
 Instrument soal
1. Find the meaning of those pictures? Write the answer in the table.
Caption 1 Caption 2
Caption 3 Caption 4
Caption 5
Caption The meaning

Caption 1
Caption 2
Caption 3
Caption 4
Caption 5
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII/ IPA

1 4.3 Teks penyerta 4.3.1.2 Memahami, Caption Diberikan beberapa Portofolio L3 1

gambar (caption) menganalisis gambar kemudian
dengan tabel membuat caption
4.3.1 Menangkap
caption yang yang tepat sesuai
makna secara
telah dengan gambar
kontekstual terkait
dikumpulkan
teks, dan unsur
kebahasaan teks
khusus dalam bentuk
caption terkait
gambar/foto/tabel/gr
afik/bagan
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam
bentuk teks caption
terkait
gambar/foto/tabel/g
rafik/bagan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
Original 4
Cukup original 3
Kurang memahami 2
Tidak original 1

Keterangan:
Skor Maksimal : 100 Skor : Skor Maksimal/ 100 x Skor Perolehan
 INSTRUMEN SOAL
1. What do you think about those pictures?

2. Can you make a caption in those 5 pictures?
Picture 1 Picture 2
Picture 3 Picture 4
Picture 5

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
masalah.
 Jenis-Jenis Caption Text
 Unsur kebahasaan caption text

D. Sumber Belajar

3. Internet; https://www.youtube.com/watch?v=ZRItv_G7zXI
4. Jurnal Ilmiah; Journal of Education Action Research Meningkatkan Kemampuan
Membaca Pemahaman Teks News Item Dengan Strategi Collaborative Reading Pada
Siswa Kelas XII MIPA 8 SMAN 1 Singaraja Vol. 2 No. 2 (2018)
BAHAN AJAR
Caption text
A. Jenis-Jenis Caption Text
Caption text juga memiliki beberapa jenis, yaitu:
1. Identification
Caption text jenis ini biasanya digunakan untuk menjelaskan atau mengidentifikasikan setiap
orang yang berada di dalam foto, namun tidak menjelaskan sebuah cerita. Fokus pada caption
text jenis identification ini ada pada kejelasan
2. Group Caption
Group Caption biasanya digunakan untuk menjelaskan banyak gambar. Keterangan ini harus
memiliki setidaknya dua kalimat per gambar dan menyertakan kutipan bila
memungkinkan. Group caption harus jelas tentang gambar mana yang dijelaskan setiap
keterangan.
3. Story-Telling Caption
Story-telling caption adalah jenis caption yang ideal dan bisa digunakan kapan saja jika
memungkinkan. Caption jenis ini akan menceritakan sebuah cerita dibalik gambar yang ada.
Dengan menggunakan caption jenis ini biasanya akan lebih menarik untuk dibaca.
4. Summary
Untuk jenis caption summary, biasanya berisi penjelasan subjek yang ada di gambar,
kegiatan yang dilakukan di dalam gambar tersebut, waktu kejadian, lokasi kejadian dan
alasan mengapa kegiatan tersebut dilakukan.
5. Quote
Quote caption berarti berisi kutipan kalimat dari seseorang yang ada di dalam gambar.
6. Cutline
Caption jenis cutline adalah yang paling sering ditemukan dalam gambar dan tulisan yang
tertera pada koran dan media baik media offline ataupun online. Caption cutline menjelaskan
subjek yang ada di gambar dan apa yang sedang dilakukan oleh subjek.
7. Expanded
jenis caption expanded adalah jenis caption yang paling lengkap informasinya. Sesuai
dengan nama jenisnya, caption text yang diperluas ini adalah pengembangan dari teks
sebelumnya, terutama dari caption summary.
B. Unsur Kebahasaan Caption Text

Caption text dalam bahasa Inggris sebenarnya bisa ditulis menggunakan kalimat apa saja,
tetapi lebih baiknya caption text ditulis dalam kalimat simple present tense. Hal ini
dikarenakan kalimat simple present tense lebih mudah untuk dipahami oleh para pembaca,
sehingga pesannya akan mudah tersampaikan.

Materi Pokok : Caption Text
Waktu : 1x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar
teks caption, dengan memberi dan meminta informasi terkait gambar/ foto/ tabel/ grafik/ bagan, sesuai
4.3 Teks penyerta gambar (caption)
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
khusus dalam bentuk caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk teks caption terkait gambar/foto/tabel/grafik/bagan, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
Petunjuk :
 Pelajari caption text
Exercise
Choose the correct answer by crossing (x) a, b, c, d, or e!
1. What is the meaning of the sentence?

a. Love can be represent by music
b. It is about how to play music
d. Love is music
e. A child loves music
2. “A father plays music for his child” What is the aim of the text?
a. To make readers understand about love
b. To make readers what to know about music
c. To inform readers that music can make love to everyone
d. To inform that a father loves his child
e. To inform that music can bring love
3. “I can’t change the direction of the wind But I can adjust my sails to always reach My
destination” -Jimmy Dean
I can’t change the direction of the wind what does the sentence mean?
a. We can follow the wind blows
b. We can’t change the God’s will
c. We need to change our wind blows
d. We need someone to direct our ways
e. We should follow the rule
4. What does the word “adjust “mean in the caption?
a. We can decide our ways

b. We can arrange our plans
c. We can make our ways
d. We need someone to give advances15
e. We should appreciate our ways
5. The words Sails mean….

a. Our goal
b. Our decision
c. Our dream
d. Our ways
e. Our beliving
6. How can we reach our destination based on the caption?

a. We should sail over the sea
b. We should know our destination
c. We should organize our ways
d. We can manage our dream
e. We should determine our ways
7. What do you feel after reading the caption?

a. Sad
b. Get motivation
c. Confused with the world
d. Feel better in my life
e. Settle the ways to reach dream
8. Who is the author of the text?

a. C.S Lewis
b. The beatles
c. Queen Elisabeth
d. I.r Soekarno
e. Donald Trump

a. To make fuuny
b. To inform readers
c. To educate readers16
d. To make surpised
e. To motivate readers
10. Why does the caption text above use old man in the picture?
a. To represents of the goal
b. To represents of the dream
c. To represents set the goal
d. To motivation that an old man can reach the dream
e. To inform that an old man can reach dream
------ GOOD LUCK ------

(RPP)

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (pertemukan 3)
Kompetensi Dasar
penggunaannya
sesuai konteks
3.3.5 Menjelaskan fungsi sosial beberapa caption beserta fotonya dari koran
3.3.6 Menjelaskan struktur teks beberapa caption beserta foto
4.3.2.1 Membuat caption untuk beberapa foto pribadi
4.3.2.2 Menyajikan captionnya dengan teman dan guru di depan kelas

Learning

lagu wajib Nasional
tentang materi Teks penyerta Komunikatif
gambar (caption)
e.q.
- Have you ever made
caption?
- Do you know How to
write a caption?
dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Observasi  Pendidik memberikan panduan Literasi 60
how to make caption text-quote
 Peserta didik diminta memilih
gambar yang akan dibuat
captionnya
Identifikasi  Peserta didik secara individu Mandiri

Masalah membuat rancangan teks caption
terkait foto atau gambar yang
mereka pilih dengan
kebahasaan dengan benar
Mengumpulkan  Peserta didik menyelesaikan Berfikir

Data pembuatan caption terkait foto kritis
atau gambar dengan
kebahasaan dengan benar serta
masukan dari teman dan guru
 Peserta didik diminta membuat
resume mengenai caption text
Mengolah data  Peserta didik menyajikan salah Komunikasi

satu teks caption yang telah
dibuat untuk mendapatkan
feedback dari guru
 Peserta didik mengumpulkan
hasil resume yang telah dibuat.
Memverifikasi  Guru memberikan feedback dari Berfikir
hasil penyajian yang telah kritis
dilakukan
 Guru memberikan penilai resume
yang telah dikumpulkan.

menyimpulkan bagaimana
membuat caption dengan baik
dan benar

hari ini
dipelajari
yang akan datang
penutup.
C. Penilaian
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik,
a. Remedial
tuntas
kerja
b. Pengayaan
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal : Essay

1. 3.3 Membedakan 3.3.5 Menjelaskan Caption Membuat resume Essay L3 1.

fungsi sosial, fungsi sosial kesimpulan terkait
beberapa struktur teks, fungsi
struktur teks, dan
sosial dan unsur
unsur kebahasaan caption beserta
kebahasaan teks
beberapa teks fotonya dari caption
khusus dalam koran
bentuk teks
3.3.6 Menjelaskan
caption, dengan
struktur teks
memberi dan
beberapa
meminta
caption beserta
informasi terkait
foto
gambar/ foto/
tabel/ grafik/
bagan, sesuai
dengan konteks
penggunaannya

SKOR PEROLEHAN
Resume Fungsi sosial, struktur dan (89-100) …
unsur kebahasaan sangat
lengkap
Fungsi sosial, struktur dan (76-88) …
unsur kebahasaan ada yang
cukup lengkap
Fungsi sosial, struktur dan (61-75) …
unsur kebahasaan kurang
lengkap
Fungsi sosial, penggunaan (0-60) …
kata, kalimat, dan struktur
tidak sesuai
JUMLAH
 INSTRUMEN SOAL
Task: Make your own resume about caption text!
KISI-KISI SOAL

Kelas : XII IPA

1 4.3 Teks penyerta gambar 4.3.2.1 Membuat Caption Membuat caption Unjuk L3 1
(caption) caption untuk Text untuk beberapa kerja /
beberapa foto foto pribadi praktik
4.3.1 Menangkap makna
pribadi
secara kontekstual
terkait fungsi sosial,
4.3.2.2 Menyajikan
captionnya dengan
kebahasaan teks
teman dan guru di
khusus dalam bentuk
depan kelas
caption terkait
gambar/foto/tabel/graf
ik/bagan
4.3.2 Menyusun teks
khusus dalam bentuk
teks caption terkait
gambar/foto/tabel/gra
fik/bagan, dengan
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
konteks

Original 4
Cukup original 3
Kurang memahami 2
Tidak original 1
 INSTRUMEN SOAL
TASK:
1. Take a picture of you
2. Make a caption from your picture
3. Analysis the social function, structure text, and language features.
Palembang, September 2022

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN
Kompetensi Inti
keilmuan”.
1. Several criteria for a good caption
2. Stages of preparing caption
3. The Examples of Caption

D. Sumber Belajar
1. Buku Guru ESPS English for SMA/MA For Grade Xll

3. Internet; https://www.youtube.com/watch?v=ZRItv_G7zXI
4. Jurnal Ilmiah; Journal of Education Action Research Meningkatkan Kemampuan
Membaca Pemahaman Teks News Item Dengan Strategi Collaborative Reading Pada
Siswa Kelas XII MIPA 8 SMAN 1 Singaraja Vol. 2 No. 2 (2018)
BAHAN AJAR
Caption text
Caption can consist of a few word of description or several sentences. Writing good caption is
difficult. Along with the title, the lead and section headings, captions are the most commonly
read words in the article. So they should be succinct and informative. There are several criteria
for a good caption
1. Clearly identifies the subject of picture, without detailing the obvious

2. Is succinct
3. Establishes the picture’s relevance to the article
4. Provides context for the pictures
5. Draw reader in the article
Stages of preparing caption:
1. Determination of the intent and the purpose

2. Selection of the proper image
3. Posting information/ news photos include:
 Who is involved in the events in photos
 When is the event
 The event
4. Determine the title of the photos
5. Adjustment caption message with the mission of media
The Examples of Caption
Video yang diamati

(RPP)

Materi Pokok : News Item Text
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 x 45 menit)
Kompetensi Dasar
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, 4.4 Menangkap makna secara kontekstual
dan unsur kebahasaan beberapa teks terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
news item lisan dan tulis dengan unsur kebahasaan teks news items lisan
memberi dan meminta informasi terkait dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
berita sederhana dari koran/radio/TV, koran/radio/TV
3.4.1 Memahami fungsi sosial beberapa teks news item lisan dan tulis terkait berita
sederhana dari berbagai sumber
3.4.2 Mengidentifikasi beberapa teks information report terkait mata pelajaran lain di
Kelas XII
4.4.1 Membuat teks-teks tentang fenomena alam dan fenomena sosial pendek dan
sederhana
4.4.2 Mempresentasikan teksnya kepada teman-teman di depan kelas

Pembelajaran Model
Problem Based
Learning
kabar/kondisi saat ini
pada Tuhan atas kesempatan
untuk belajar.
lagu wajib Nasional
e.q.
- Do you like read a
news?
- How often do you watch
news?
- Where do you find a
news?

dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Mengorientasi Peserta didik: Berfikiri 60
peserta didik  Mengamati sebuah situasi yang kritis
pada masalah. disajikan
 Menganalisis permasalahan yang
terdapat dalam situasi yang
diberikan
 Mengajukan beberapa pertanyaan
kepada guru
Mengorganisasi Peserta didik: Kerjasama

kan kegiatan  Membentuk kelompok kecil
pembelajaran.  Membaca sebuah teks news item
dengan seksama
 Mengindentifikasi masalah
dengan 5W+1H
 Mendefinisikan unsur kebahasaan
yang terdapat dalam teks news
item
Membimbing Peserta didik: Berfikir

penyelidikan  Mendapatkan reading task kritis
mandiri dan tentang tentang “Sucessfully
kelompok. bringing persija”
 Mengumpulkan informasi terkait
teks tentang “ successfully
bringing persija”
 Membuat catatan-catatan penting
dalam menyelesaikan masalah
terkait teks news item
Mengembangkan Peserta didik:

dan menyajikan
hasil karya.  Menyusun teks news item
berdasarkan kejadian nyata dan
terkini
 Menyajikan dan
mengargumentasikan hasil
Melakukan Peserta didik Mandiri

refleksi dan
evaluasi  Menyimpulkan pengertian teks
news item
 Menyimpulkan unsur kebahasaan
yang terdapat pada teks news
item

menyimpulkan pembelajaran hari
ini
dipelajari
 Guru menyampaikan materi yang
akan datang
penutup.
C. Penilaian
c. Unjuk kerja : lembar penilaian
a. Remedial
tuntas
kerja
b. Pengayaan
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal : Essay

1. 3.4 Membedakan 3.4.1 Memahami News Membaca sebuah teks Essay L1 1.

fungsi sosial, fungsi sosial Item dan menjawab soal
struktur teks, dan beberapa teks Text berdasarkan teks
unsur kebahasaan news item tersebut
beberapa teks lisan dan tulis
news item lisan terkait berita
dan tulis dengan sederhana dari
memberi dan
meminta berbagai
informasi terkait sumber
berita sederhana
dari
koran/radio/TV,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
Problem solving/ 10 5 0
score
Statement Complete and clear. Partially. No.

Reasoning is sound Some of the Explanation is
and includes explanation is not clear or is
appropriate evidence not clear or is missing
only partial
Hasil = Jumlah soal benar x 100
 INSTRUMEN SOAL
Task 1. Read the text carefully then answer the following question correctly
Successfully Bringing Persija To Win The Menpora Cup, Coach Sudirman

Focuses On Preparing Foster Children For League 1
26 Apr 2021 21:47 | Editorial Team
JAKARTA - Persija Jakarta finally won the title in the 2021 Menpora Cup pre-season tournament after
overthrowing its classic rival Persib Bandung 2-1 in the second leg final which was held at Manahan
Stadium, Solo, Central Java.
Persija Jakarta coach, Sudirman, feels grateful that Persija has succeeded in achieving his dream.
According to him, the Menpora Cup pre-season tournament is very good for measuring the team's ability
towards the rolling of the league in the country. "Alhamdulillah, Persija won the Menpora Cup. This is
a great gift for my birthday. Thank you for my players who played extraordinary and have high spirits.
The important thing is we beat our rivals with two defeats for them and it was extraordinary," Sudirman
said during a press conference after the match, quoted from a written statement from the Ministry of
Youth and Sports, Monday, April 26. "I think this is a good tournament after we have been vacuumed
for one year and good for all teams because ahead of League 1, the coaches at least know the weaknesses
and strengths that need to be fixed ahead of the league," he added.
According to him, League 1 which will roll out in July will be focused after
undergoing Eid.
"I can't talk too much, because Liga 1 will roll out in July and after Eid we focus on league 1. I also don't
know if I still believe as head coach at Persija but for sure we are happy in this Menpora Cup," he said.
He reminded Persija supporters, Jakmania, not to celebrate victory in crowds and
crowds. It is enough to keep supporting from home considering that the Covid-19 pandemic has not
subsided.
"We are champions in this Menpora Cup, but it needs to be remembered for Persija supporters, especially
Jakmania, that we do not celebrate this victory in a crowd but we need to keep supporting it from home.
Keep encouraging us, hopefully on another occasion we can still achieve maximum results," he appealed.
Meanwhile, Marc Anthony Klok, the retainer of Persija, who also won the title of best player, gave his
appreciation to his teammates, Persija supporters and medical personnel who supported the Menpora
Cup and led Persija to win. He assessed that all supporting staff, Kemenpora and PSSI have worked well
and professionally. "I see this tournament is very good. I think the organization here is everyone doing
their best and professionally. Even though in the Covid situation everything can work, I really appreciate
it," he said during a virtual press conference. "I am very happy with Persija with all the coaches, players
and staff. We know we have not played football for one year and now we have won. For all Jakmania
and all supporters support from home. Thank you to the medical team too, for something important.
Every day and I am very happy, "he added. The future target, he continued, is he wants to play well and
give his best and win with the Indonesian national team.
"I am very happy with this tournament and the Indonesian national team. Hopefully I can give the best
for this country, because I want to be able to win with the Indonesian national team in the future," he
hoped.
(Sumber:https://voi.id/en/sports/47120/successfully-bringing-persija-to-win-themenpora-cup-coach-
sudirman-focuses-on-preparing-foster-children-for-league-1)
Main events:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Background event:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Source:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
KISI-KISI SOAL
Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay

1 4.4 Menangkap makna 4.4.1 Membuat News Membuat teks news Portofolio L3 1
secara kontekstual teks-teks item text item sederhana
terkait fungsi sosial, tentang dengan memilih
struktur teks, dan unsur fenomena alam topik yang
kebahasaan teks news dan fenomena berkaitan dengan
items lisan dan tulis, sosial pendek olaraga, hiburan,
dalam bentuk berita dan sederhana fenomena alam, dan
sederhana koran/ radio/ lain-lain.
TV
 Rubrik Penilaian Keterampilan (Writing )

 INSTRUMEN SOAL
Task. Please write a recent news about sports, entertainment, or natural events in your city/town
or you can choose one of these topics
a. Nissa Sabian’s case
b. The wedding of Atta Halilintar and Aurel Hermansyah
b. Bombing in Katedral Church in makasar
c. Fire in Oil Station Balongan West Java
Structure text of The news item text
Main events:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Background event:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Source:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN 1
Kompetensi Inti
keilmuan”.
1. The definition news item text
2. Purpose of news item text
3. Structure of news item text
4. Language feature

Model : Problem Based Learning
D. Sumber Belajar

3. Internet;
4. Jurnal Ilmiah; Journal of Education Action Research
Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Teks News Item Dengan Strategi
Collaborative Reading Pada Siswa Kelas XII MIPA 8 SMAN 1 Singaraja
BAHAN AJAR
News item text

News item is a text which informs readers about events of the day. The events are
considered newsworthy or important. (Teks yang memberikan informasi mengenai
kejadian atau peristiwa harian)
2. Purpose
To inform readers or listeners about events of the day. The events are considered
newsworthy or important.
3. Structure
 Headline : The title of the news
 Summary of events : The elaboration of what happened, to whom and in
what circumstance.
 Quotes : The exact words that people have said or written in
the news
4. Language feature of news item

 Using action verbs
 Using passive voice
 Using reported speech
 Using adverb of time place and manner
 Using present and past tense
(RPP)

Kompetensi Dasar
3.4.3 Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report dan mengamati cara penggunaanya,
seperti yang dicontohkan
4.4.3 Menganalisis teks-teks tentang fenomena alam dan fenomena sosial pendek dan
sederhana

Pembelajaran Model
Discovery
Learning
untuk belajar.
lagu wajib Nasional
e.q.
- What is news?
- Do you know the
structure of news text?
What are they?

dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Observasi Peserta didik: Berfikiri 60
 Peserta didik menonton sebuah kritis
video yang menayangkan tentang
Generic Structures dari teks berita
(News Item).
 Peserta didik diberikan panduan
berbentuk worksheet dimana
terdapat beberapa pertanyaan
seputar isi video yang mereka
tonton.
Menanyakan Peserta didik: Kerjasama

 Peserta didik diberikan
kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan tentang video yang
telah ditonton dan memberi
tanggapan.
 Jika peserta didik tidak
mengajukan pertanyaan, maka
guru mengajukan pertanyaan dan
peserta didik yang menjawabnya.
Mengumpulkan Peserta didik: Berfikir

Informasi  melakukan pencarian dan kritis
pengumpulan informasi dari
sumber belajar yang tersedia,
seperti buku paket
 Selama kegiatan pencarian dan
pengumpulan informasi, peserta
didik diberikan LKPD dimana
terdapat beberapa pertanyaan
yang jawabannya harus mereka
temukan dalam proses
pengumpulan informasi.
 Setelah selesai mencari dan
menemukan informasi tentang
struktur teks berita (News Item),
mereka harus mencatat hasil
pencariannya di LKPD yang
tersedia.
Peserta didik:
 Diberikan Jumbled Paragraphs

yang tercantum pada potongan
potongan kertas. Masing-masing
paragraf merupakan salah satu
struktur teks berita (News Item)
yang akan disusun dan
diidentifikasi.
 Berlomba menyusun Jumbled
Paragraphs yang tertulis pada
potongan-potongan kertas agar
menjadi sebuah teks berita
dengan struktur yang benar.
 Mengindentifikasi gagasan pokok
dari teks yang diberikan guru.
 Peserta didik Menjawab Mandiri

pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan pendidik secara lisan.
 Jawaban peserta didik di nilai oleh
pendidik dengan sebagai penilaian
keterampilan (Unjuk kerja).

ini
dipelajari
akan datang
penutup.
C. Penilaian
a. Remedial
tuntas
kerja
b. Pengayaan
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal : Essay
No. Kompetensi Tujuan Materi Indikator Soal Bentuk Level No

Dasar Pembelajaran Soal Kognitif soal
1. 3.4 Membedakan 3.4.3 Mengidentifi News Diberikan sebuah Essay L1 1.

fungsi sosial, kasi bagian- Item news item text dan
struktur teks, bagian Text mengindentifikasi
dan unsur struktur teks bagian-bagian
kebahasaan report dan struktur teks
beberapa teks mengamati
news item lisan cara
dan tulis dengan penggunaanya
memberi dan , seperti yang
meminta dicontohkan
informasi
terkait berita
sederhana dari
koran/radio/TV,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
Problem solving/ 10 5 0
score
Statement Complete and clear. Partially. No.

Reasoning is sound Some of the Explanation is
and includes explanation is not clear or is
appropriate evidence not clear or is missing
only partial
 INSTRUMEN SOAL
Task 1.
Arrange the following news item text into correct order and identify generic structure!
Indonesian Maid Beheaded
Part A
The woman was beheaded in the Southern Asir province in what was the second execution in
the country.The maid was earlier found of suffocating her female boss and stealing her
jewellery. Rape, murder and other serious crimes can carry the death penalty in the conservative
desert kingdom.
Part B
Last year, Saudi Arabia, which follow a strict intepretation of Syaria, Islamic law executed more
than 130 people.(From BBC)
Part C
An Indonesian housemaid has been executed in Saudi Arabia after being convicted of killing her
employer, the Saudi Interior Minister said.
1. …………….. 2. …………….. 3. ……………..
KISI-KISI SOAL
Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay

1 4.4 Menangkap makna 4.4.3 Menganalisis News Menganalisis text Portofolio L3 1

secara kontekstual teks-teks item text dan menjelaskan
terkait fungsi sosial, tentang tujuan dan struktur
struktur teks, dan unsur fenomena alam teks pada news item
kebahasaan teks news dan fenomena text yang telah
items lisan dan tulis, sosial pendek diberikan secara
dalam bentuk berita dan sederhana lisan
sederhana koran/ radio/
TV
 Rubrik Penilaian Keterampilan (Speaking)
Questions Criteria Score

The general and specific Very Good 5
information about the Good 4
picture Enough 3
Less 2
Bad 1
Ket:
∑ Skor perolehan
Nilai = X 100
Skor Maksimal (5)
 INSTRUMEN SOAL (SPEAKING)
Task. Analysis the text and answer the following questions orally.
7,000 Workers Stage Protest Against New Jobs Law in Jakarta’s Industrial Area
KOMPAS.com – Thousands of workers at the Pulogadung Industrial Area in East Jakarta
staged a protest against the passage of the Omnibus Bill on Thursday, October 8.
The protesters, who claimed their number has increased to 7,000 from 5,000 people on the first
day, paralyzed the industrial area in the Indonesian capital. “We ensure that there are no
production activities in this industrial area because of the strike. We have sent out notices and
7,000 people marched through the streets of the industrial area,” protest coordinator Hilman
Firmansyah told Kompas.com on Thursday. During the protest, they approached each factory or
company in the Pulogadung Industrial, calling employees to join the strike.
The protesters persuaded the companies to allow their employees in the rallies. “We have been
persuading the workers and management representatives for the rallies,” he said.
“We hope the demonstration will create an impact. We just want our voices to be heard,” he
added.
Questions:
1) Have you ever seen that in your real life?
2) What is the communicative purpose of that news item?
3) Explain the structures of text!

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN 1
Kompetensi Inti
keilmuan”.
1. Generic Structure of news item text
2. Example of news item text

D. Sumber Belajar

3. Internet; http://youtu.be/Usevkgq3h1c
BAHAN AJAR
Example of news item text
Landslide in Bukittinggi
(Main event)
Two people died while four others were wounded in a landslide at a yard behind a house near
Teleng market in Bukittinggi, West Sumatra on Tuesday.
(Background event)
Killed were 3-year-old Yusuf, who was the son of a kiosk owner at the market, Bujang, and 22-
year-old Meli, who was a visitor to the market. The injured were rushed to the Achmad Muchtar
and Yarsi hospitals.
(Source)
Bukit tinggi Deputy Mayor Ismet Amziz said Tuesday it was suspected that recent heavy rainfall
had caused the landslide.

Waktu : 1x45 menit
Nama :
Kelas :
Kompetensi Dasar :
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news
item lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana
dari koran/radio/TV, sesuai dengan konteks penggunaannya.
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana
koran/radio/TV
Petunjuk :
 Pelajari News Item Text
Materi
Activity 1
Read the following text below carefully

Moscow – A Russian journalist has uncovered evidence of another Soviet
nuclear catastrophe, which killed 10 sailors and contaminated an entire town.
Yelena Vazrshavskya is the first journalist to speak to people who witnessed
the explosion of a nuclear submarine at the naval base of Shkotovo –
22 near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the Chernobyl disaster,

spread radioactive fall-out over the base and nearby town, but was covered
up by officials of the Soviet Union. Residents were told the explosion in
the reactor of the Victor-class submarine during a refit had been a ‘thermal’
and not a nuclear explosion. And those involved in the clean up operation
to remove more than 600 tones of contaminated material were sworn to
secrecy.
A board of investigators was later to describe it as the worst accident in the

history of the Soviet Navy.
Activitty 2
After you read the text 1 above, you have to answer these questions in your worksheet
below.
1. Identify and explain the social function, generic structure, and language features of
the text.
2. Define the communicative purpose of the text!
Name : ……………………………. Date : …………
Class : ……………………………. Mark : …………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………….
………………...………………………………………………………………………………………..…
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………
.………………………………………………………………………………………………….…………
…………………………………………………………………………………………………….……….
………………………………………………………………………………………………………………
………….………………………………………………………………………………………………….
(RPP)

Kompetensi Dasar
3.4.4 Mengidentifikasi unsur kebahasaan beberapa teks Membuat teks-teks tentang

fenomena alam dan fenomena sosial pendek dan sederhana
4.4.3 Mempresentasikan teksnya kepada teman-teman di depan kelas

Pembelajaran Model
Project Based
Learning
untuk belajar.
lagu wajib Nasional
e.q.
- Do you know structure
of news text? What are
they?
- How to differentiate
hoax and valid news?

dipelajari
penilaian.
2. Kegiatan Inti Orientasi Masalah Peserta didik: Berfikiri 60
 Mengamati teks bacaan tentang kritis
news yang diberikan
 Bersama guru mengemukakan
pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan
berdasarkan teks bacaan yang
telah diamati terkait dengan
- Unsur kebahasaan
Mendesain Peserta didik: Kerjasama

Perencanaan  Melakukan identifikasi topik
Proyek yang diberikan, memutuskan
projek yang akan dikerjakan.
 berdiskusi membuat rancangan
terkait tugas yang diberikan
Menyusun Jadwal Peserta didik: Kreatifitas

Kegiatan  berdiskusi menyusun rencana
kerja penyelesaian tugas.
Rencana kerja mencakup;
- Metode atau cara pelaksanaan
pekerjaan untuk membuat
tugas
Monitoring  Guru memonitoring terhadap

pelaksanaan aktivitas peserta didik selama
kegiatan menyelesaikan tugas dengan cara
mengunjungi aktivitas Peserta
didik
 Guru membagikan lembar kerja
yang berkaitan tugas.
Menguji hasil Peserta didik Mandiri
 Mengencek hasil jawaban dari

lembar kerja yang diberikan
dengan sumber
Evaluasi dan  Guru melakukan penilaian Komunikasi

refleksi terhadap seluruh aktivitas peserta
didik yang dilakukan dengan
mengacu pada rubrik penilaian.
kesimpulan tentang perencanaan
tugas yang telah dilakukan.

ini
dipelajari
akan datang
penutup.
C. Penilaian
a. Remedial
tuntas
kerja
b. Pengayaan
PENILAIAN
1. Penilaian Sikap
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal : Essay

1. 3.4 Membedakan 3.4.4 Mengidentifikasi News Diberikan sebuh Essay L2 1.

fungsi sosial, unsur kebahasaan Item teks (SCRIPT)
struktur teks, dan beberapa teks Text berita radio, siswa
unsur kebahasaan mendengarkan
beberapa teks penyiar dan
news item lisan melengkapi teks
dan tulis dengan rumpang
memberi dan
meminta
informasi terkait
berita sederhana
dari
koran/radio/TV,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya

 INSTRUMEN SOAL
Task: Siswa mendengarkan berita yang dibacakan oleh pembaca berita Radio (Anchor),
siswa diminta untuk melengkapi teks rumpang berdasarkan teks yang di baca .
Kuci jawaban
1) Cities 2) is paralyzed 3) midway during 4) inundated 5) stranded
6) operate 7) forced 8) paralyzed 9) has affected 10) infrastructure
Keterangan:
Nilai= Nilai perolehan x 10
KISI-KISI SOAL
Kelas : XII MIPA
Bentuk Soal : Essay

1 4.4 Menangkap makna 4.4.3 Mempresentasi News mengidentifikasi Portofolio L3 1

secara kontekstual kan teksnya item kebahasaan teks
terkait fungsi sosial, kepada teman- text News Item,
mencari 2 jenis
berita di media
kebahasaan teks news teman di depan social; 1 berita
items lisan dan tulis, kelas yang mengarah ke
dalam bentuk berita Palsu (HOAX)
dan berita yang
sederhana koran/ radio/
terpercaya
TV sumbernya
(VALID) dan
mempresentasika
n di depan kelas.
 Rubrik Penilaian Keterampilan (Listening)

 INSTRUMEN SOAL
Mengidentifikasi kebahasaan teks News Item, mencari 2 jenis berita di media social; 1 berita
yang mengarah ke Palsu (HOAX) dan berita yang terpercaya sumbernya (VALID) dan
mempresentasikan di depan

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY. 2022952206
LAMPIRAN 1
Kompetensi Inti
keilmuan”.
2. Purpose of news item text
3. Structure of news item text
4. Language feature

D. Sumber Belajar

3. Internet; https://www.youtube.com/watch?v=QopxdRvpgic
BAHAN AJAR
News item text

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA UNGGUL ISLAM AL-FAHD

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan linear dalam nilai mutlak
Alokasi Waktu : 1 pertemuan (2 45 menit)

3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan 4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari
persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar bentuk linear satu variabel
lainnya.
Setelah pembelajaran berlangsung, diharapkan peserta didik dapat:
3.1.1 Menyebutkan konsep kalimat terbuka
3.1.2 Menyebutkan konsep kalimat tertutup
3.1.3 Membedakan antara kalimat terbuka dan kalimat tertutup
3.1.4 Menyebutkan konsep persamaan
3.1.5 Menyebutkan konsep persamaan linear
3.1.6 Merinci syarat persamaan linear
3.1.7 Mengidentifikasi operasi aljabar dalam persamaan linear satu variabel
4.1.1 Menentukan penyelesaian dari masalah persamaan linear satu variabel
No Kegiatan Tahap/Sintak Uraian Kegiatan Pembelajaran Nilai –Nilai Waktu
Pembelajaran Model Karakter
Problem
Based
Learning
1. Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, melihat kondisi 15’
kelas. Religius
 Salah satu peserta didik memimpin doa untuk (Kegiatan
menciptakan suasana religius dikelas Berdoa)
 Guru mengajak peserta didik menyanyikan
lagu nasional Nasionalis
 Guru mengenalkan diri kepada peserta didik
kelas X
 Guru meminta peserta didik mengecek Gotong
kebersihan kelas bersama-sama royong
 Guru menanyakan materi pelajaran SMP
mengenai variabel
 Guru menyampaikan KD dan Tujuan materi
yang akan dipelajari
 Guru menyampaikan motivasi dan
memberikan gambaran tentang manfaat
materi persamaan linear dalam kehidupan
sehari-hari yaitu peserta didik dapat
menghitung harga dari suatu barang
 Guru menyampaikan ruang lingkup penilaian
2. Kegiatan Inti Mengorientasi  Peserta didik mengamati permasalahan yang Berfikir Kritis 50’
peserta didik diberikan oleh guru, yaitu tentang masalah
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan
persamaan linear satu variabel
Mengorganisa  Peserta didik dibentuk dalam beberapa Kolaborasi
sikan kegiatan kelompok belajar untuk mengidentifikasi dan
pembelajaran berdiskusi mengenai permasalahan yang
diberikan
Membimbing  Peserta didik mengolah data dan dalam Integritas
penyelidikan kelompok berdiskusi mengerjakan LKPD
mandiri dan
kelompok
Mengembang  Peserta didik secara kelompok memberikan Kemandirian
kan dan presentasi mengenai hasil diskusi yang telah
menyajikan dilakukan.
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang operasi
evaluasi persamaan linear satu variabel dan cara
proses menentukan penyelesaiannya.
pemecahan
masalah
3. Penutup  Guru dan peserta didik menyimpulkan 25’
pembelajaran hari ini
 Guru menanyakan kembali kepada peserta
didik tentang kejelasan materi persamaan
linear satu variabel yang telah dipelajari
 Guru memberikan tugas untuk mengerjakan Kemandirian
soal di buku mandiri halaman 2
 Guru menyampaikan materi yang akan
datang
 Guru menutup pertemuan dengan mengucap
hamdalah Religiousitas
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : berdoa sebelum dan sesudah belajar

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal) atau tutor sebaya, atau
tugas dan diakhiri dengan tes
c. Tes remedial dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan,
maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
2. Pengayaan
b. Siswa yang mencapai nilai maksimum diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

3.1 3.1.1 Menyebutkan Persamaan 1. Peserta didik Uraian 1 L1
Mengintepretasi konsep kalimat Linear dapat
persamaan dan terbuka satu menyebutkan
pertidaksamaan variabel konsep kalimat
nilai mutlak dari terbuka
bentuk linear satu
variabel dengan 3.1.2 Menyebutkan 2. Peserta didik Uraian 2 L1
persamaan dan konsep kalimat dapat
pertidaksamaan tertutup menyebutkan
linear Aljabar konsep kalimat
lainnya. tertutup
3.1.3 Membedakan 3. Peserta didik Uraian 3 L2
antara kalimat dapat
terbuka dan membedakan
kalimat tertutup antara kalimat
terbuka dan
kalimat tertutup
3.1.4Menyebutkan 4. Peserta didik Uraian 4 L1
konsep dapat
persamaan menyebutkan
konsep persamaan
3.1.5 Menyebutkan 5. Peserta didik Uraian 5 L1
konsep dapat
persamaan linear menyebutkan
konsep persamaan
linear
3.1.6 Merinci syarat 6. Peserta didik Uraian 6 L1
persamaan linear dapat merinci
syarat persamaan
linear
3.1.7Mengidentifikasi 7. Peserta didik Uraian 7 L2
operasi aljabar dapat
dalam persamaan mengidentifikasi
linear satu operasi aljabar
variabel dalam persamaan
linear satu
variabel
3.1.8 Menentukan 8. Peserta didik Uraian 8 L2
penyelesaian dari dapat menentukan
masalah penyelesaian dari
persamaan linear masalah
satu variabel persamaan linear
satu variabel
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.1.2 Menyebutkan konsep kalimat tertutup
3.1.3 Membedakan antara kalimat terbuka dan kalimat tertutup
3.1.4 Menyebutkan konsep persamaan
3.1.5 Menyebutkan konsep persamaan linear
3.1.6 Merinci syarat persamaan linear
3.1.7 Mengidentifikasi operasi aljabar dalam persamaan linear satu variabel
4.1.1 Menentukan penyelesaian dari masalah persamaan linear satu variabel
N0 Kunci Skor
1 Kalimat terbuka adalah kalimat matematika yang belum bisa ditentukan benar atau salahnya 5
2 Kalimat tertutup adalah kalimat matematika yang sudah bisa ditentukan benar atau salahnya 5
3 Membedakan antara kalimat terbuka dan kalimat tertutup 10
4 Persamaan adalah kalimat matematika yang dihubungkan dengan tanda “sama dengan” 10
5 Persamaan linear adalah persamaan linear yang variabelnya mempunyai pangkat satu 10
6 Memilih yang manakah diantara pilihan berikut ini yang merupakan persamaan linear 20
a. (benar)
b. (benar)
c. (salah)
d. (benar)
7 Menentukan nilai yang memenuhi 10
8 Menentukan nilai yang memenuhi ( ) 10
9 Menentukan nilai dari permasalahan sisi dari suatu segitiga adalah , ( ), dan 10
( ). Jika keliling segitiga tersebut adalah cm,
Keliling segitiga = ( ) ( )
10 Menentukan elemen tersebut merupakan bilangan asli berurutan dalam sebuah persegi, 10
8
3 5 7
Maka
Nilai :
 Peniaian Keterampilan
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan
dengan persamaan linear satu variabel
2. Selesaikan permasalahan tersebut disertai langkah-langkahnya
3. Interprestasikan langkah penyelesaian melalui tulisan dan buatlah kesimpulan

No. Aspek Yang Dinilai Skor Alasan
1. Portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana

2. Kesesuaian masalah di lembar isian dengan yang ditugaskan
3. Ketepatan prosedur yang digunakan dalam menyelesaikan
masalah
4. Ketepatan konsep yang digunakan
5. Ketepatan hasil yang didapat
6. Interprestasi langkah penyelesaian dan kesimpulan yang di
buat logis
7. Tulisan interprestasi langkah penyelesaian di buat menarik
8. Bahasa yang digunakan untuk menginterprestasikan lugas,

sederhana, runtun dan sesuai dengan kaidah EYD
Kriteria : 5 = Sangat baik, 4 = baik, 3 = Cukup, 2 = Kurang, 1 = Sangat Kurang
Nilai :
Mengetahui Banyuasin, 30 Juni 2022

Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. . Aan Junaidi, S.Si. .

NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 KI2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
 Fakta
 Kalimat terbuka adalah kalimat matematika yang belum dapat ditentukan kebenarannya
 Kalimat tertutup adalah kalimat matematika yang sudah dapat ditentukan kebenarannya
 Persamaan adalah kalimat matematika yang dihubungkan dengan tanda sama dengan (=)
 Persamaan linear satu variabel mempunyai variabel dengan pangkat satu
 Konsep
1. Membedakan kalimat terbuka dan kalimat tertutup
2. Menciri bentuk bentuk persamaan linear
3. Menentukan penyelesaian persamaan linear satu variabel

 Model Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Metode : diskusi , kajian pustaka
4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Ppt (terlampir )
 Video
5. Sumber Belajar
 Sartono Wirodikromo, Muji Darmanto, dkk.2018. Buku Siswa (Buku Matematika SMA dan MA Kelas X. Jakarta:
Erlangga
 Untung Widodo dkk. 2018. Buku Mandiri (Buku Matematika Wajib untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta: Erlangga
 Yenni Dian Anggraini.2020. Ebook Matematika Umum Kelas X. K.D. 3.1 dan 4.1 Direktorat SMA, Direktorat
Jenderal PAUD, DIKDAS dan DIKMEN
 https://www.zenius.net/blog/persamaan-dan-pertidaksamaan-nilai-mutlak di akses 14 juni 2022
pPersamaan Linier Satu Variabel
Kelas : ____________
A. Kompetensi Dasar Kelompok : __________
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 1. _____________
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
2. _____________
linear satu variabel dengan persamaan dan
3. _____________
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya.
4. _____________
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
3.1.2 Menyebutkan konsep kalimat tertutup C. Petunjuk Pengerjaan
3.1.3 Membedakan antara kalimat terbuka dan kalimat tertutup 1. Sebelum mengerjakan LKPD
3.1.4 Menyebutkan konsep persamaan perhatikan gambar inspirasi
3.1.5 Menyebutkan konsep persamaan linear berikut
3.1.6 Merinci syarat persamaan linear 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
3.1.7 Mengidentifikasi operasi aljabar dalam persamaan linear Didik ini dengan seksama, dan
satu variabel tanyakan kepada Guru jika ada
4.1.1 Menentukan penyelesaian dari masalah persamaan linear hal yang kurang dipahami`
satu variabel
D. Inspirasi
Perhatikan dua ilustrasi gambar dibawah ini.
Sumber: youtube.com Sumber: twitter.com
Yang manakah cara yang benar dalam mengerjakan soal matematika?
Ali membeli 3 porsi es Capcin. Dia membayarkan uang

sebesar Rp. 20.000,-. Ternyata dia mendapatkan kembalian
sebesar Rp. 2.000,-
Pertanyaan:
1. Berapakah harga satu porsi es Capcin tersebut?
2. Dapatkah kamu membuat model matematika untuk
persoalan tersebut?
Untuk menjawab pertanyaan di atas lengkapilah titik-titik berikut ini. Sumber: ebookanak.com
Misalnya harga Capcin kita misalkan dengan
Maka permasalahan tersebut dapat kita tuliskan sebagai berikut
Maka didapatkan harga satu porsi Capcin …
E. Bersama anggota kelompokmu, Diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1. Kalimat terbuka adalah …
2. Kalimat tertutup adalah kalimat matematika yang …
3. Lingkari pilihan berikut manakah yang merupakan kalimat terbuka!

(A) (D)
(B) (E)
(C) (F)  +
4. Persamaan adalah …
5. Yang membedakan persamaan linear dengan persamaan lain adalah …
6. Lingkarilah yang manakah diantara pilihan berikut ini yang merupakan persamaan linear
a.
b.
c.
d.
7. Tentukan nilai yang memenuhi ( ) !
Jawab:
( )
8. Diketahui sisi dari suatu segitiga adalah , ( ), dan ( ). Jika keliling segitiga tersebut adalah
cm, panjang adalah ….cm
Jawab:
Keliling segitiga = sisi + sisi + sisi = 43
( ) ( )
9. Perhatikan persegi ajaib berikut.
8 Persegi di samping adalah persegi yang mempunyai jumlah semua elemen setiap baris, kolom,
3 5 7 dan diagonal utamanya bernilai sama. Elemen tersebut merupakan bilangan asli berurutan, nilai
….
8 Lengkapilah tabel berikut sehingga didapatkan dan maka
3 5 7
(RPP)


lainnya.
3.1.8 Menyebutkan definisi pertidaksamaan linear
3.1.9 Menyebutkan konsep himpunan penyelesaian
3.1.10 Menjelaskan garis bilangan
3.1.11 Membedakan antara interval terbuka dan interval tertutup
4.1.2 Menentukan penyelesaian dari masalah pertidaksamaan linear satu variabel
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
 Guru meminta peserta didik mengecek
kebersihan kelas bersama-sama
 Guru menanyakan materi pelajaran pada Gotong
pertemuan sebelumnya royong
sehari-hari tentang pertidaksamaan
pertidaksamaan linear satu variabel
diberikan
mandiri dan
kelompok
menyajikan
hasil karya dilakukan.
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang operasi
evaluasi pertidaksamaan linear satu variabel dan cara
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi
pertidaksamaan linear satu variabel yang
telah dipelajari
 Guru melakukan evaluasi Kemandirian
 Guru memberikan tugas untuk mengerjakan
soal di buku mandiri halaman 5 No. 34,
35,36, 39, 57
datang Religiousitas
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.1 3.1.8 Menyebutkan Pertidaksa 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
Mengintepretasi definisi maan menyebutkan definisi
persamaan dan pertidaksamaan linear Linear pertidaksamaan linear
pertidaksamaan 3.1.9 Menyebutkan satu 2. Peserta didik Uraian 2 L1
nilai mutlak dari konsep himpunan variabel dapat menyebutkan
bentuk linear satu penyelesaian konsep himpunan
variabel dengan penyelesaian
persamaan dan 3.1.10 Menjelaskan 3. Peserta didik Uraian 3 L1
pertidaksamaan garis bilangan dapat menjelaskan
linear Aljabar garis bilangan
lainnya. 3.1.11 Membedakan 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
antara interval terbuka membedakan antara
4.1 dan interval tertutup interval terbuka dan
Menyelesaikan interval tertutup
masalah yang 4.1.2 Menentukan 5. Peserta didik dapat Uraian 5 L2
berkaitan penyelesaian dari menentukan
dengan masalah penyelesaian dari
persamaan dan pertidaksamaan linear masalah
pertidaksamaan satu variabel pertidaksamaan linear
nilai mutlak dari satu variabel
bentuk linear
satu variabel
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.1.11 Membedakan antara interval terbuka dan interval tertutup
4.1.2 Menentukan penyelesaian dari masalah pertidaksamaan linear satu variabel
N0 Kunci Skor
1 Persamaan adalah kalimat matematika yang dihubungkan dengan tanda “ pertidaksamaan” 5
2 Tanda pertidaksamaan 5
3 Penyelesaian pada pertidaksamaan berupa himpunan penyelesaian berupa interval bilangan 5
4 Interval pada garis bilangan di atas dapat ditulis dalam bentuk notasi sebagai 15
berikut:
2 6
{ | } dan interval tersebut merupakan interval tertutup
Interval pada garis bilangan di atas dapat ditulis dalam bentuk notasi sebagai
berikut:
{ | } dan interval tersebut merupakan
interval terbuka
5 10
6 Nilai yang memenuhi pertidaksamaan adalah … 20
(kedua ruas dibagi 3)

atau ditulis lebih rapi menjadi
7 Penyelesaian dari ( ) adalah 10
( )
8 Penyelesaian dari pertidaksamaan adalah 10
9 A. Jika maka 20
dan
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
pPertidaksamaan Linier Satu
Variabel
A. Kompetensi Dasar Kelas : ____________

3.1 Mengintepretasi persamaan dan Kelompok : __________
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk 1. _____________
linear satu variabel dengan persamaan dan 2. _____________
pertidaksamaan linear Aljabar lainnya. 3. _____________
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 4. _____________
B. Tujuannilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
Pembelajaran
3.1.11 Membedakan antara interval terbuka dan interval C. Petunjuk Pengerjaan
tertutup 1. Sebelum mengerjakan LKPD
4.1.2 Menentukan penyelesaian dari masalah perhatikan gambar inspirasi
pertidaksamaan linear satu variabel berikut
2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
Didik ini dengan teliti, dan
tanyakan kepada Guru jika ada
hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
Perhatikan gambar dibawah ini.
Coba pikirkan kenapa gambar

saya muncul pada halaman
ini
Mereka nama sebut saya

………………
Si Kucing Nakal
Sumber: twitter.com
1. Pertidaksamaan Linier adalah …
2. Penyelesaian dari suatu pertidaksamaan linier berupa …
3. Tuliskan tanda pertidaksamaan yang kamu ketahui dilengkapi dengan penyebutan namanya
a.
b.
c.
d.
4. Perhatikan gambar dibawah ini:
2 6
Interval pada garis bilangan di atas dapat ditulis dalam bentuk notasi sebagai berikut:
{ | } dan interval tersebut merupakan interval …
Interval pada garis bilangan di atas dapat ditulis dalam bentuk notasi sebagai berikut:
{ | } dan interval tersebut merupakan interval …
5. Gambarkah daerah { | }
6. Gambarkah daerah { | }
7. Penyelesaian pertidaksamaan adalah …
8. Nilai yang memenuhi pertidaksamaan adalah …
(kedua ruas dibagi 2)

atau ditulis lebih rapi menjadi
9. Penyelesaian dari ( ) adalah ……

( )
10. Penyelesaian dari pertidaksamaan adalah …
11. Jika maka … …

dan
(RPP)


lainnya.
3.1.12 Mendefinisikan pengertian konsep nilai mutlak
3.1.13 Menjelaskan konsep persamaan nilai mutlak satu variabel
4.1.3 Menentukan penyelesaian persamaan linear yang memuat nilai mutlak
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
sehari-hari tentang persamaan nilai mutlak
persamaan nilai mutlak
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang
evaluasi persamaan nilai mutlak dan cara menentukan
proses penyelesaiannya.
pemecahan
masalah
nilai mutlak yang telah dipelajari
62,63, 67, 69
datang
 Guru menutup pertemuan dengan mengucap Religiousitas
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.1 3.1.14 Mendefinisikan Pertidaksa Peserta didik dapat Uraian 1 L1
Mengintepretasi pengertian maan mendefinisikan
persamaan dan konsep nilai Linear pengertian konsep
pertidaksamaan mutlak satu nilai mutlak
nilai mutlak dari 3.1.15 Menjelaskan variabel Peserta didik dapat Uraian 2 L1
bentuk linear satu konsep menjelaskan konsep
variabel dengan persamaan nilai persamaan nilai
persamaan dan mutlak satu mutlak satu variabel
pertidaksamaan variabel
linear Aljabar 4.1.4 Menentukan Peserta didik dapat Uraian 3 L2
lainnya. penyelesaian menentukan
persamaan penyelesaian
4.1 linear yang persamaan linear
Menyelesaikan memuat nilai yang memuat nilai
masalah yang mutlak mutlak
berkaitan 4.1.4 Menentukan Peserta didik dapat Uraian 4 L2
dengan penyelesaian menentukan
persamaan dan persamaan penyelesaian
pertidaksamaan linear yang persamaan linear
nilai mutlak dari memuat nilai yang memuat nilai
bentuk linear mutlak mutlak
satu variabel 4.1.4 Menentukan Peserta didik dapat Uraian 5 L2
penyelesaian menentukan
persamaan penyelesaian
linear yang persamaan linear
memuat nilai yang memuat nilai
mutlak mutlak
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.1.12 Definisikan konsep nilai mutlak
3.1.13 Jelaskan konsep persamaan nilai mutlak satu variabelMenjelaskan garis bilangan
4.1.3 Tentukan penyelesaian persamaan linear yang memuat nilai mutlak
N0 Kunci Skor
1 Nilai mutlak adalah nilai jarak dari titik nol ke suatu bilangan tertentu baik positif maupun 20
negatif
2 , jika 20
| |
, jika
3 3. Nilai yang memenuhi persamaan | | adalah … 20
10 atau 10
10 + 15 10 + 15
25
5
4 4. Nilai yang memenuhi persamaan | | adalah … 15
5 5. Penyelesaian persamaan | | | | adalah… (Contoh 3 Halaman 9 Buku 10

Sartono)
… … … … (Teruskan ya … )
6 20
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
dengan nilai mutlak

3.1.12 Mendefinisikan pengertian konsep nilai mutlak
3.1.13 Menjelaskan konsep persamaan nilai mutlak satu
variabel C. Petunjuk Pengerjaan
4.1.3 Menentukan penyelesaian persamaan linear yang 1. Sebelum mengerjakan LKPD
memuat nilai mutlak
perhatikan gambar inspirasi
berikut
D. Inspirasi
Apakah yang kamu

pikirkan tentang
gambar ini?
Isilah titik-titik di bawah ini: Source: pelayananpublik.id
Nilai dari | | …
Jika | | maka nilai yang memenuhi adalah …
Jika | | maka nilai yang memenuhi adalah …
Definisi:
, jika
| |
, jika
Nilai dari || | | …
Nilai dari || | | …
1. Nilai mutlak suatu bilangan menghasilkan nilai …………………………………………………………………………

(Buku MTK Sartono halaman 6)
2. Nilai yang memenuhi persamaan | | adalah …

… atau …
…+ … … +…
… …
… …
3. Nilai yang memenuhi persamaan | | adalah …
4. Penyelesaian persamaan | | | | adalah… (Contoh 3 Halaman 9 Buku Sartono)
… … … … (Teruskan ya … )
5. Penyelesaian persamaan | | | | adalah …(Soal No.63 Halaman 7 Buku Mandiri)

… atau …
…= … …=…(Teruskan ya … )
6. Selesaikanlah | |
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................
Soal Pilihan Ganda

7. Nilai-nilai yang memenuhi | | adalah …(Perhatikan contoh 2 halaman 8 Buku Sartono)
(A)
(B)
(C)
(D)
(E) atau
8. Nilai yang memenuhi | | | | adalah ……(Soal No.69 Halaman 8 Buku Mandiri)
(A) (D) atau
(B) (E) atau
(C) dan
9. Penyelesaian dari | | adalah dan . Nilai dari …

(A)
(B) 2
(C) 2
(D) 7
(E) 9
10. Penyelesaian dari | |

adalah dan . Nilai dari … (Soal No.80 Halaman 9 Buku Mandiri)
(A)
(B) 5
(C)
(D)
(E)
(RPP)

Materi Pokok : Pertidaksamaan linear dalam nilai mutlak

lainnya.
3.1.14 Menjelaskan konsep pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
3.1.15 Menjelaskan aturan pertidaksamaan mutlak kurang dari
3.1.16 Menjelaskan aturan pertidaksamaan mutlak lebih dari
4.1.4 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
sehari-hari tentang pertidaksamaan nilai
mutlak
Pertidaksamaan linear dalam nilai mutlak
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi pertidaksamaan nilai mutlak dan cara
pemecahan
masalah
pertidaksamaan nilai mutlak yang telah
dipelajari
82,83, 85, 89, 93
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.1 3.1.13 Menjelaskan Pertidaksa 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
Mengintepretasi konsep maan menjelaskan
persamaan dan pertidaksamaan Linear konsep
pertidaksamaan nilai mutlak satu pertidaksamaan
nilai mutlak dari satu variabel variabel nilai mutlak satu
bentuk linear satu variabel
variabel dengan 4.1.4 Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
persamaan dan penyelesaian menentukan
pertidaksamaan pertidaksamaan penyelesaian
linear Aljabar linear yang pertidaksamaan
lainnya. memuat nilai linear yang
mutlak memuat nilai
4.1 mutlak
Menyelesaikan 4.1.4 Menentukan 3. Peserta didik Uraian 3 L2
masalah yang penyelesaian dapat menentukan
berkaitan pertidaksamaan penyelesaian
dengan linear yang pertidaksamaan
persamaan dan memuat nilai linear yang
pertidaksamaan mutlak memuat nilai
nilai mutlak dari mutlak
bentuk linear 4.1.4 Menentukan 4. Peserta didik Uraian 4 L2
satu variabel penyelesaian dapat menentukan
pertidaksamaan penyelesaian
linear yang pertidaksamaan
memuat nilai linear yang
mutlak memuat nilai
mutlak
4.1.4 Menentukan 5. Peserta didik Uraian 5 L2
penyelesaian dapat menentukan
linear yang pertidaksamaan
memuat nilai linear yang
mutlak memuat nilai
mutlak
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan konsep pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel
2. Jelaskan aturan pertidaksamaan mutlak kurang dari
3. Jelaskan aturan pertidaksamaan mutlak lebih dari
4. Tentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak linear satu variabel

N0 Kunci Skor
1 Pertidaksamaan nilai mutlak mempunyai penyelesaian berupa interval bilangan. 20
Penggunaan nilai mutlak menunjukkan hasil ruas kanan selalu positif
2 Jika | | maka 10
3 Jika | | maka atau 10
4 Penyelesaian pertidaksamaan | | adalah … 30
Himpunan Penyelesaian { | }
5 Pertidaksamaan | | akan bernilai benar jika… 40
atau
atau
atau
atau
Himpunan Penyelesaian { | }
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
pPertidaksamaan Linier Satu
Variabel dengan nilai mutlak

B. Tujuannilai mutlak dari bentuk linear satu variabel
Pembelajaran
3.1.14 Menjelaskan konsep pertidaksamaan nilai mutlak linear

satu variabel
3.1.15 Menjelaskan aturan pertidaksamaan mutlak kurang dari C. Petunjuk Pengerjaan
3.1.16 Menjelaskan aturan pertidaksamaan mutlak lebih dari 1. Sebelum mengerjakan LKPD
4.1.4 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan nilai mutlak perhatikan gambar inspirasi
linear satu variabel berikut
hal yang kurang dipahami
D. Inspirasi
Jika | | maka … …
Nilai yang memenuhi diantaranya …, …, …, …
Jika | | maka … …
Jika | | maka … atau …

Source: expii.com
Jika | | maka
… …
… +… …+…
… …
… …
1. Penyelesaian pertidaksamaan | | adalah …

… …
… +… …+…
… …
2. Nilai yang memenuhi | | adalah …

… …
… +… …+…
… …
… …
3. Pertidaksamaan | | akan bernilai benar jika…

… atau …
… … atau …+…
… atau …
… atau …
4. Pertidaksamaan | | | | akan dipenuhi oleh interval …

(A)
(B)
(C) atau
(D) atau
(E) atau
5. Jika | | | |, maka nilai yang memenuhi adalah …

(A)
(B)
(C)
(D)
(E) atau
6. Penyelesaian pertidaksamaan | | adalah …

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(RPP)


lainnya.
3.1.17 Menjelaskan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai mutlak
4.1.5 Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai mutlak
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
sehari-hari tentang masalah kontekstual yang
berkaitan dengan nilai mutlak
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai
mutlak
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang masalah
evaluasi kontekstual yang berkaitan dengan nilai
proses mutlak dan cara menentukan
pemecahan penyelesaiannya.
masalah
didik tentang kejelasan materi masalah
kontekstual yang berkaitan dengan nilai
mutlak
117, 118, 119,120
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.1 3.1.17 Menjelaskan Pertidaksa 1 Peserta didik dapat Uraian 1 L1
Mengintepretasi masalah kontekstual maan menjelaskan masalah
persamaan dan yang berkaitan dengan mutlak kontekstual yang
pertidaksamaan nilai mutlak Linear berkaitan dengan
nilai mutlak dari satu nilai mutlak
bentuk linear satu 4.1.5 Menggunakan variabel 2 Peserta didik dapat Uraian 2 L1
variabel dengan konsep nilai mutlak menggunakan konsep
persamaan dan untuk menyelesaikan nilai mutlak untuk
pertidaksamaan masalah kontekstual menyelesaikan
linear Aljabar yang berkaitan dengan masalah kontekstual
lainnya. nilai mutlak yang berkaitan
dengan nilai mutlak
4.1 4.1.5 Menggunakan 3 Peserta didik dapat Uraian 3 L1
Menyelesaikan konsep nilai mutlak menggunakan konsep
masalah yang untuk menyelesaikan nilai mutlak untuk
berkaitan masalah kontekstual menyelesaikan
dengan yang berkaitan dengan masalah kontekstual
persamaan dan nilai mutlak yang berkaitan
pertidaksamaan dengan nilai mutlak
nilai mutlak dari 4.1.5 Menggunakan 4 Peserta didik dapat Uraian 4 L1
bentuk linear konsep nilai mutlak menggunakan konsep
satu variabel untuk menyelesaikan nilai mutlak untuk
masalah kontekstual menyelesaikan
yang berkaitan dengan masalah kontekstual
nilai mutlak yang berkaitan
dengan nilai mutlak
4.1.5 Menggunakan 5 Peserta didik dapat Uraian 5 L2
konsep nilai mutlak menggunakan konsep
untuk menyelesaikan nilai mutlak untuk
masalah kontekstual menyelesaikan
nilai mutlak yang berkaitan
dengan nilai mutlak
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Berikan contoh masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai mutlak
2. Tentukan penyelesaian dari masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai mutlak
N0 Kunci Skor
1 Diketahui: 20
Maka ( ) | ( ) |
| |
| |
85
2 jarak tempuh berarti menjumlahkan semua langkah yang diambil, 20
jarak total yang ditempuh semut adalah …
jarak total = 5 + 10 + 15 + 12
=…
3 | | 20
-20 atau 20
-20 + atau 70
4 | | 20
11
11+120
131
5 | | 20
11
2,5 +80
82,5
Nilai :
Teknik : portofolio
dengan pertidaksamaan linear satu variabel


masalah
buat logis

Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
dengan nilai mutlak

3.1.17 Menjelaskan masalah kontekstual yang berkaitan dengan

nilai mutlak
C. Petunjuk Pengerjaan
4.1.5 Menggunakan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan
1. Sebelum mengerjakan LKPD
masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai mutlak
berikut
D. Inspirasi
Yok Terjemahkan…
Gantilah nama Rochelle

dengan nama salah satu
anggota kelompokmu
Source: Wikipedia.com
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Sebelum menjawab pertanyaan di atas silahkan isi dulu titik dibawah ini:
Nilai yang memenuhi | | adalah … (buku mandiri Halaman 12 No. 110)

… …
… +… …+…
… …
… …
1. Suatu grup musik merilis album, penjualan per minggu (dalam ribuan) dinyatakan dengan model
( ) | – |, t waktu (dalam minggu).
Hitunglah total penjualan album selama 44 minggu pertama.
Diketahui:
Maka ( ) | ( ) |
| |
| |
…
2. Seekor semut berjalan ke kiri diatas garis bilangan sepanjang 5 cm, kemudian berbalik arah sejauh 10 cm, lalu semut
itu berjalan lagi ke kanan sepanjang 15 cm dan terakhir berbalik arah sepanjang 12 cm. Tentukan jarak total yang
ditempuh semut tersebut.
(A) 12 jarak tempuh berarti menjumlahkan semua langkah yang diambil,
(B) 15 jarak total yang ditempuh semut adalah …
(C) 30 jarak total = … + … +… +…
(D) 37 =…
(E) 42
3. Perhatikan gambar berikut.
Sebuah perusahaan sudah mendirikan minimarket A di kilometer ke-20 pada suatu jalan dan minimarket B di
kilometer ke-50 pada jalan yang sama. Perusahaan tersebut ingin mendirikan sebuah minimarket lagi di jalan tersebut.
Jika perusahaan menginginkan minimarket yang baru memiliki jarak lebih dari 20 km terhitung dari minimarket B,
pada kilometer berapakah minimarket yang baru mungkin didirikan?
(A) Lebih dari km-70.
(B) Kurang dari km-30.
(C) Kurang dari km-20 atau lebih dari km-70. | |
(D) Kurang dari km-30 atau lebih dari km-70. … atau …
(E) Antara km-30 dan km-70.
… atau …
4. Ketinggian normal permukaan air Sungai Bengawan adalah 120 cm. Ketinggian permukaan air Sungai Bengawan
dapat berubah-ubah pada musim kemarau atau musim penghujan. Jika penyimpangan ketinggian permukaan air sungai
tersebut kurang dari 11 cm, maka interval ketinggian Sungai Bengawan adalah… .
(A) kurang dari 109 cm
(B) lebih dari 120 cm | , |
(C) lebih dari 131 cm …
(D) antara 109 cm dan 131 cm …
(E) antara 109 cm dan 120 cm
5. Pada soal di bagian inspirasi tentukanlah kisaran tinggi kursi yang masih bisa masuk standar kursi buatan
……………..!
,
(RPP)

Materi Pokok : Persamaan dan Pertidaksamaan rasional dan irrasional

3.2. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian 4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan rasional dan irrasional satu pertidaksamaan rasional dan irrasional satu variabel
variabel
3.2.1. Menjelaskan bentuk pertidaksamaan kuadrat satu variabel
3.2.2. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat satu variabel
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi pertidaksamaan kuadrat satu variabel
pertidaksamaan kuadrat satu variabel
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi pertidaksamaan kuadrat satu variabel
proses
pemecahan
masalah
soal di buku mandiri halaman 17 No. 1, 2,3
dan 4
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : berdoa sebelum dan sopan santun
Sikap sosial : disiplin dan gotong royong

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2 Menjelaskan 3.2.1 Memahami Pertidaksa 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan menentukan bentuk pertidaksamaan maan memahami bentuk
penyelesaian kuadrat satu variabel kuadrat pertidaksamaan
rasional dan 3.2.2 Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
irrasional satu penyelesaian menentukan
variabel pertidaksamaan penyelesaian
kuadrat satu variabel pertidaksamaan
kuadrat satu variabel
3.2.2 Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.2.1 Jelaskan bentuk pertidaksamaan kuadrat satu variabel
3.2.2 Tentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat satu variabel
N0 Kunci Skor
1 25
2 25
3 25
25
Nilai :
Teknik : portofolio
dengan Pertidaksamaan kuadrat


masalah
buat logis

Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Pertidaksamaan kuadrat memiliki pangkat variabel tertinggi 2
 Konsep
1. Memfaktorkan persamaan kuadrat
2. Membedakan penyelesaian untuk kurang dari dan lebih dari
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Buku panduan matematika Kelompok Wajib 1A SMA kelas X karangan Sartono
 Buku Mandiri Matematika Wajib Erlangga Kelas X karangan Untung Widodo
 Ebook Diknas Matematika Umum Kelas X. K.D. 3.2 dan 4.2 karangan Yenni Dian Anggraini
 Website:https://www.zenius.net/blog/pertidaksamaan-rasional-dan-irasional Di akses 14 juni 2022
Pertidaksamaan Kuadrat

3.2. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian Kelompok : __________
pertidaksamaan rasional dan irrasional satu 1. _____________
variabel 2. _____________
4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan 3. _____________
dengan pertidaksamaan rasional dan 4. _____________
irrasional satu variabel
3.2.1 Menjelaskan bentuk pertidaksamaan kuadrat satu variabel

3.2.2 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan kuadrat satu C. Petunjuk Pengerjaan
variabel 1. Sebelum mengerjakan LKPD
berikut
D. Inspirasi
(RPP)


variabel
3.2.3 Menuliskan kembali bentuk pertidaksamaan rasional
3.2.4 Menjelaskan langkah-langkah penyelesaian pertidaksaman rasional
3.2.5 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi pertidaksamaan rasional
pada masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan
rasional
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang Kemandirian
evaluasi pertidaksamaan rasional
proses
pemecahan
masalah
pertidaksamaan rasional
dan halaman 77 No.11
datang
hamdalah, terima kasih dan salam
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : berdoa sebelum dan sopan santun
Sikap sosial : jujur dan tanggung jawab

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2 Menjelaskan 3.2.3 Menuliskan pertidaksa 1. Peserta didik Uraian 1 L1
dan menentukan kembali bentuk maan dapat menuliskan
penyelesaian pertidaksamaan rasional kembali bentuk
pertidaksamaan rasional pertidaksamaan
rasional dan rasional
irrasional satu 3.2.4 Menjelaskan 2. Peserta didik Uraian 2 L1
variabel langkah-langkah dapat menjelaskan
penyelesaian langkah-langkah
pertidaksaman rasional penyelesaian
pertidaksaman
rasional
rasional pertidaksamaan
rasional
rasional
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.2.3 Tuliskan kembali bentuk pertidaksamaan rasional !
3.2.4 Jelaskan langkah-langkah penyelesaian pertidaksaman rasional !
3.2.5 Tentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional!
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 30
4 30
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Pertidaksamaan adalah kalimat matematika yang dihubungkan dengan tanda atau
 Pertidaksamaan rasional adalah pertidaksamaan yang memuat bentuk pecahan
 Konsep
 Memfaktorkan persamaan kuadrat
 Merinci bagian pembilang dan penyebut
 Prosedural
 Menggunakan langkah-langkah terstruktur untuk menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Website:https://www.zenius.net/blog/pertidaksamaan-rasional-dan-irasional Diakses 14 juni 2022
 Video: https://www.youtube.com/watch?v=cGbPs2zZJt0 Diakses 20 juni 2022
Pertidaksamaan Rasional

variabel 2. _____________
3.2.3 Menuliskan kembali bentuk pertidaksamaan rasional C. Petunjuk Pengerjaan

3.2.4 Menjelaskan langkah-langkah penyelesaian pertidaksaman 1. Sebelum mengerjakan LKPD
rasional perhatikan gambar inspirasi
3.2.5 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional berikut
[[ tanyakan kepada Guru jika ada
D. Inspirasi
Sebuah usaha pembuatan Kerupuk Palembang membutuhkan

modal mengikuti nilai ( ) juta rupiah
Sedangkan hasil penjualan kerupuk tersebut jika terjual habis

mengikuti nilai ( ) juta rupiah
Jika penjual mengharapkan keuntungan kurang dari atau maksimal

dua kali lipat modalnya, maka berapa kisaran nilai yang
memenuhi?
Source: merdeka.com
Penyelesaian dapat dilihat di buku Matematika Sartono Halaman 48 contoh 8.
Perhatikan penjelasan dari gurumu.

E. Setelah memahami pembahasan soal tersebut, bersama anggota kelompokmu, Diskusikan pertanyaan-
pertanyaan berikut ini!
1. Tuliskan 4 bentuk pertidaksamaan rasional! (Buku Matematika Sartono Halaman 47 atau buku mandiri
halaman 16)
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
2. Tuliskan langkah-langkah penyelesaian pertidaksamaan rasional! (Buku Matematika Sartono Halaman 47 atau
buku mandiri halaman 16)
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................................
3. Tentukan penyelesaian dari pertidaksamaan !
4. Tentukan penyelesaian dari pertidaksamaan !

(RPP)


variabel
3.2.6 Menjelaskan bentuk pertidaksamaan irrasional
3.2.7 Menyusun pertidaksaman irrasional
3.2.8 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan irrasional
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
pertidaksamaan irrasional
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi pertidaksamaan irrasional
proses
pemecahan
masalah
72,73 dan 74
datang
hamdalah
B. Penilaian Pembelajaran
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Bersyukur setelah berikhtiar
Sikap sosial : disiplin dan jujur

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.2 Menjelaskan 3.2.3 Menjelaskan pertidaksa 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan menentukan bentuk pertidaksamaan maan menjelaskan bentuk
penyelesaian rasional rasional pertidaksamaan
pertidaksamaan rasional
rasional dan 3.2.4 Menyusun 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
irrasional satu pertidaksaman rasional menyusun
variabel pertidaksaman
rasional
rasional
rasional
rasional
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.2.3 Jelaskan bentuk pertidaksamaan rasional !
3.2.4 Susunlah pertidaksaman rasional !
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Pertidaksamaan rasional memiliki bentuk pecahan
 Konsep
1. Memfaktorkan persamaan kuadrat
2. Merinci bagian pembilang dan penyebut
3. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan rasional

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Pertidaksamaan Rasional

variabel 2. _____________
3.2.6 Menjelaskan bentuk pertidaksamaan irrasional
3.2.7 Menyusun pertidaksaman irrasional C. Petunjuk Pengerjaan
3.2.8 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan irrasional 1. Sebelum mengerjakan LKPD
berikut
D. Inspirasi
1.
2.
3.
4.
5.
(RPP)


variabel
3.2.9 Menyusun pertidaksamaan rasional pada masalah kontekstual
3.2.10 Menyusun pertidaksamaan irrasional pada masalah kontekstual
4.2.1 Menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan rasional
4.2.2 Menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan irrasional
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
memberikan gambaran tentang masalah
kontekstual pertidaksamaan rasional dan
irasional
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan masalah
irasional
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi kontekstual pertidaksamaan rasional dan
proses irasional
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi masalah
irasional
dan 113
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.2 Menjelaskan 3.2.9 Menyusun pertidaksa 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan menentukan pertidaksamaan maan menyusun
penyelesaian rasional pada masalah rasional pertidaksamaan
pertidaksamaan kontekstual dan rasional pada
rasional dan irasional masalah kontekstual
irrasional satu 3.2.10 Menyusun 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
variabel pertidaksamaan menyusun
irrasional pada pertidaksamaan
masalah kontekstual irrasional pada
masalah kontekstual
4.2.1 Menyelesaiakan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
masalah kontekstual menyelesaiakan
pertidaksamaan yang berkaitan
rasional dengan
pertidaksamaan
rasional
4.2.2 Menyelesaiakan 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
masalah kontekstual menyelesaiakan
pertidaksamaan yang berkaitan
irrasional dengan
pertidaksamaan
irrasional
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.2.9 Susunlah pertidaksamaan rasional pada masalah kontekstual!
3.2.10 Susunlah pertidaksamaan irrasional pada masalah kontekstual!
N0 Kunci Skor
1 25
2 25
3 25
4 25
Nilai :
Teknik : portofolio


masalah
buat logis

Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Terdapat masalah pertidaksamaan rasional dan irasional dalam kehidupan sehari-hari
 Konsep
1. Menyusun permasalahan dalam pertidaksamaan rasional
2. Menyusun permasalahan dalam pertidaksamaan irrasional

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Pertidaksamaan Rasional dan
Irrasional (Masalah Kontekstual)

variabel 2. _____________
3.2.9 Menyusun pertidaksamaan rasional pada masalah
kontekstual
3.2.10 Menyusun pertidaksamaan irrasional pada masalah
kontekstual C. Petunjuk Pengerjaan
4.2.1 Menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan 1. Sebelum mengerjakan LKPD
dengan pertidaksamaan rasional perhatikan gambar inspirasi
4.2.2 Menyelesaiakan masalah kontekstual yang berkaitan berikut
dengan pertidaksamaan irrasional 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
D. Inspirasi
Source: sindonews.com
1.
2.
3.
4.
5.
(RPP)

Kelas/Semester : X / Gazal
Materi Pokok : Persamaan Kuadrat

3.4. Menjelaskan dan menentukan penyelesaian sistem 4.4. Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel
kuadrat-kuadrat) (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
3.4.1. Menjelaskan konsep persamaan kuadrat
3.4.2. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi persamaan kuadrat
persamaan kuadrat
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi persamaan kuadrat
proses
pemecahan
masalah
kuadrat
32,33 dan 34
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.4. Menjelaskan 3.4.1. Menjelaskan persamaan 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan menentukan konsep persamaan kuadrat menjelaskan konsep
penyelesaian kuadrat persamaan kuadrat
sistem 3.4.2. Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
pertidaksamaan penyelesaian menentukan
dua variabel persamaan kuadrat penyelesaian
(linear-kuadrat persamaan kuadrat
dan kuadrat- 3.4.2. Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
kuadrat) penyelesaian menentukan
persamaan kuadrat penyelesaian
persamaan kuadrat
3.4.2. Menentukan 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
persamaan kuadrat
persamaan kuadrat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.2.3 Jelaskan bentuk pertidaksamaan rasional !
3.2.4 Susunlah pertidaksaman rasional !
N0 Kunci Skor
1 20
2 5
3 5
4 15
5 10
Nilai :
Teknik : portofolio


masalah
buat logis

Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Persamaan kuadrat mempunyai dua buah akar akar
 Konsep
Akar-akar persamaan kuadrat ditentukan dengan 3 cara yaitu:
1. Faktorisasi
2. Melengkapkan Kuadrat
3. Rumus ABC
4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Website: https://www.konsep-matematika.com/2016/04/sistem-pertidaksamaan-linear-dan-kuadrat.html
Di akses 14 juni 2022
Persamaan Kuadrat

sistem pertidaksamaan dua variabel (linear- 1. _____________
kuadrat dan kuadrat-kuadrat) 2. _____________
3. _____________
4.4. Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang
4. _____________
berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
3.4.1. Menjelaskan konsep persamaan kuadrat

3.4.2. Menentukan penyelesaian persamaan kuadrat
berikut
D. Inspirasi
1. Penyelesaian dari persamaan 6x2 – 12x = 0 adalah...

(A)
(B)
(C)
(D)
2. Penyelesaian dari 3x2 + 14x – 5 = 0 adalah..

(A)
(B)
(C)
(D)
3. Persamaan kuadrat x2 + 7x + 3 = 0 mempunyai...

(A) Akar-akar real
(B) Akar-akar yang sama
(C) Akar-akar real dan berlainan
(D) Akar-akar yang tidak real
4. Diketahui x1 dan x2 merupakan akar-akar dari persamaan x2 – 5x – 24 = 0 dan x1 > x2. Nilai dari 2x1 – 3x2 adalah...
(A)
(B)
(C)
(D)
5. Jika akar-akar persamaan kuadrat x2 -6x + 5 = 0 adalah m dan n, maka nilai m2 + n2 adalah...
(A) 46
(B) 36
(C) 26
(D) 16
(RPP)


3.4.3. Menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat
3.4.4. Menentukan fungsi kuadrat
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
persamaan kuadrat
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
proses
pemecahan
masalah
kuadrat
32,33 dan 34
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Memberi salam

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.4. Menjelaskan 3.4.3. Menggambar Fungsi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan menentukan sketsa grafik fungsi kuadrat menggambar sketsa
penyelesaian kuadrat grafik fungsi kuadrat
sistem 3.4.3. Menggambar 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
pertidaksamaan sketsa grafik fungsi menggambar sketsa
dua variabel kuadrat grafik fungsi kuadrat
(linear-kuadrat 3.4.4. Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
dan kuadrat- fungsi kuadrat menentukan fungsi
kuadrat) kuadrat
fungsi kuadrat menentukan fungsi
kuadrat
fungsi kuadrat menentukan fungsi
kuadrat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.4.3. Gambarkan sketsa grafik fungsi kuadrat!
3.4.4. Tentukan fungsi kuadrat tertentu!
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Fungsi kuadrat mempunyai grafik berupa garis lengkung atau parabola
 Konsep
 Fungsi kuadrat dapat digambarkan dengan beberapa aturan tertentu
 Prosedural
 Terdapat 3 cara penentuan fungsi kuadrat baru

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Fungsi Kuadrat

3. _____________
4. _____________
3.4.3. Menggambar sketsa grafik fungsi kuadrat

3.4.4. Menentukan fungsi kuadrat
berikut
D. Inspirasi
Apakah kesamaan ini

benar?
Source: gatraguru.com
1. Sumbu simetri parabola y = x2 – 5x + 3 diperoleh pada garis …

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
2.
3. Titik puncak dari fungsi grafik y = x2 – 2x – 3 adalah...

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
4.
(A) (C)
(B) (D)
(RPP)


3.4.5. Menentukan Gambar garis lurus dari suatu persamaan linear
3.4.6. Menentukan daerah arsiran persamaan linear 2 variabel
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi persamaan linear
persamaan linear
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi persamaan linear
proses
pemecahan
masalah
linear
32,33 dan 34
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Menjalankan ibadah sesuai dengan agama yang dianut
Sikap sosial : jujur dan percaya diri
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.4. Menjelaskan 3.4.5. Menentukan Sistem 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan menentukan penyelesaian sistem Persamaan menentukan
penyelesaian persamaan dua linear dan penyelesaian sistem
sistem variabel (linear- kuadrat persamaan dua
pertidaksamaan kuadrat dan kuadrat- variabel (linear-
dua variabel kuadrat) kuadrat dan kuadrat-
(linear-kuadrat kuadrat)
dan kuadrat- 3.4.5. Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
kuadrat) penyelesaian sistem menentukan
persamaan dua penyelesaian sistem
variabel (linear- persamaan dua
kuadrat dan kuadrat- variabel (linear-
kuadrat) kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)
daerah arsiran menentukan daerah
persamaan linear 2 arsiran persamaan
variabel linear 2 variabel
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.4.5. Tentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
3.4.6. Tentukan daerah arsiran persamaan linear 2 variabel
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Penyelesaian dari sistem persamaan linear dan kuadrat didapatkan dengan metode subtitusi
 Konsep
 Daerah arsiran dapat ditentukan dengan aturan yang sama dengan pertidaksamaan linear biasa
 Prosedural
 Daerah penyelesaian pada sistem pertidaksamaan kuadrat dapat ditentukan dengan cara yang sama dengan
daerah pada pertidaksamaan linear

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Pertidaksamaan Kuadrat

3. _____________
4. _____________
3.4.5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel

(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) C. Petunjuk Pengerjaan
3.4.6. Menentukan daerah arsiran persamaan linear 2 variabel 1. Sebelum mengerjakan LKPD
berikut
D. Inspirasi
Bagian yang diarsir

adalah Daerah Hasil
Penyelesaian
Source: konsepmatematika.com
1. Himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan 2x2 – 5x + 7 < 0 adalah…

(A) –
(B) –
(C) –
(D)
(E)
2. Himpunan penyelesaian dari pertidaksamaan kuadrat x2 – 2x < – 2020 adalah…(matematika123.com-2020)

(A)
(B)
(C)
(D)
(E) –
3. Tentukan HP dari −x² − 3x + 4 > 0
4.
(RPP)

Materi Pokok : sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat)

4.4.1. Melukiskan kurva sistem persamaan dan pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat)
4.4.2. Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan sistem pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan
kuadrat-kuadrat)
4.4.3. Menerapkan konsep persamaan dan pertidaksamaan dua variabel (linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) dalam
memecahkan masalah sehari-hari
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
persamaan kuadrat
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
proses
pemecahan
masalah
kuadrat
32,33 dan 34
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Menjaga lingkungan hidup disekitar sekolah

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
Teknik : Praktik
Kisi-kisi Penilaian Praktik
Satuan Pendidikan : SMA

Guru Mata Pelajaran :
Mata Pelajaran :
Kelas /Semester : / Ganjil
Nama Peserta Didik :
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Teknik

Penilaian
1 4.4. Menyajikan dan 4.4.1. Melukiskan kurva sistem Praktik
. menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan dua
masalah yang variabel (linear-kuadrat dan
berkaitan dengan kuadrat-kuadrat)
sistem 4.4.2. Menyajikan penyelesaian masalah
pertidaksamaan yang berkaitan dengan sistem
dua variabel pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat (linear-kuadrat dan kuadrat-
dan kuadrat- kuadrat)
kuadrat) 4.4.3. Menerapkan konsep persamaan
dan pertidaksamaan dua variabel
(linear-kuadrat dan kuadrat-
kuadrat) dalam memecahkan
masalah sehari-hari
Tugas Praktik:
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
……
N Aspek yang Dinilai SKOR

O 0 1 2 3
1 PERSIAPAN Pemilihan alat dan bahan (Skor maks = 3)
.2 PELAKSANAA Merangkai alat (Skor maks = 3)
. N Langkah kerja dan waktu pelaksanaan
(Skor maks = 2)
Memperhatikan keselamatan kerja atau
kebersihan (Skor maks = 2)
3 HASIL Mencatat dan mengolah data (Skor maks =
3)
4 LAPORAN Sistematika sesuai dengan kaidah
penulisan dan Isi laporan (Skor maks = 3)
Jumlah …. ….. ….. …..

Skor Maksimum . 19
Nilai = x100 = x100 = …………

3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Persiapan
2 Pemilihan alat atau bahan kurang tepat
(Skor maks = 3)
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
0 Tidak menyiapkan alat dan/atau bahan
3 Merangkai alat tepat dan rapi

2 Merangkai alat kurang tepat atau rapi
1 Merangkai alat tidak tepat dan tidak rapi
0 Tidak membuat rangkaian alat
2 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat

Pelaksanaan 1 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
(Skor maks = 7)
0 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
2 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan

Kurang memperhatikan keselamatan kerja atau
1
kebersihan
Tidak memperhatikan keselamatan kerja dan
0
kebersihan
3 Mencatat dan mengolah data dengan tepat

2 Mencatat atau mengolah data dengan kurang tepat
1 Mencatat dan mengolah data tidak tepat
0 Tidak mencatat dan mengolah data
Hasil
(Skor maks = 6)
3 Memberikan simpulan yang tepat
2 Memberikan simpulan kurang tepat
1 Memberikan simpulan tidak tepat
0 Tidak membuat simpulan
Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan

3
Isi laporan benar
Laporan Sistematika kurang sesuai dengan kaidah penulisan
2
(Skor maks = 3) atau Isi laporan benar
Sistematika tidak sesuai dengan kaidah penulisan
1
dan Isi laporan tidak benar
0 Tidak membuat laporan


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Penyelesaian dari sistem persamaan linear dan kuadrat didapatkan dengan metode subtitusi
 Konsep
 Daerah arsiran dapat ditentukan dengan aturan yang sama dengan pertidaksamaan linear biasa
 Prosedural
 Penentuan daerah hasil penyelesaian pada sistem pertidaksamaan kuadrat dapat dilakukan dengan cara yang
sama dengan metode pada program linear

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Persamaan Kuadrat

3. _____________
4. _____________
3.4.5. Menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel

(linear-kuadrat dan kuadrat-kuadrat) C. Petunjuk Pengerjaan
3.4.6. Menentukan daerah arsiran persamaan linear 2 variabel 1. Sebelum mengerjakan LKPD
berikut
D. Inspirasi
(RPP)

Materi Pokok : Fungsi

3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi 4.5. Menganalisa karakteristik masing –masing grafik (titik
linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) secara potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan
formal yang meliputi notasi, daerah asal,daerah perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f^2(x),
hasil, dan ekspresi simbolik, sertasketsa grafiknya 1/f(x), |f(x)| dsb
3.5.1. Memerinci berbagai relasi ke dalam fungsi, jenis-jenis fungsi, serta membedakan fungsi dan bukan fungsi
3.5.2. Menjelaskan hubungan antara daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi fungsi
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang fungsi
evaluasi
proses
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi fungsi
soal di buku mandiri halaman 85 No. 1-5
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.5. Menjelaskan 3.5.1. Memerinci Fungsi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan berbagai relasi ke memerinci berbagai
menentukan dalam fungsi, jenis- relasi ke dalam
fungsi jenis fungsi, serta fungsi, jenis-jenis
(terutama membedakan fungsi fungsi, serta
fungsi dan bukan fungsi membedakan fungsi
linear, dan bukan fungsi
fungsi 3.5.1. Memerinci 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
kuadrat, berbagai relasi ke memerinci berbagai
dan fungsi dalam fungsi, jenis- relasi ke dalam
rasional) jenis fungsi, serta fungsi, jenis-jenis
secara membedakan fungsi fungsi, serta
formal dan bukan fungsi membedakan fungsi
yang dan bukan fungsi
meliputi 3.5.2. Menjelaskan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
notasi, hubungan antara menjelaskan
daerah daerah asal, daerah hubungan antara
asal,daerah hasil suatu fungsi dan daerah asal, daerah
hasil, dan ekspresi simbolik hasil suatu fungsi dan
ekspresi ekspresi simbolik
simbolik, 3.5.2. Menjelaskan 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
sertasketsa hubungan antara menjelaskan
grafiknya daerah asal, daerah hubungan antara
hasil suatu fungsi dan daerah asal, daerah
ekspresi simbolik hasil suatu fungsi dan
ekspresi simbolik
3.5.2. Menjelaskan 5. Peserta didik dapat Uraian 5 L2
hubungan antara menjelaskan
daerah asal, daerah hubungan antara
hasil suatu fungsi dan daerah asal, daerah
ekspresi simbolik hasil suatu fungsi dan
ekspresi simbolik
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.5.1. Sebutkan jenis-jenis relasi ke dalam fungsi, jenis-jenis fungsi, serta membedakan fungsi dan bukan fungsi!
3.5.2. Jelaskan hubungan antara daerah asal, daerah hasil suatu fungsi dan ekspresi simbolik!

N0 Kunci Skor
1 10
2 10
3 20
4 20
5 20
6 20
Nilai :
Teknik : portofolio
dengan Fungsi

masalah
buat logis

Nilai :
Mengetahui Palembang, 30 Juni 2022


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Fungsi adalah suatu relasi dimana setiap anggota himpunan daerah asal mempunyai tepat satu pasangan di
daerah kawan
 Konsep
 Fungsi dibagi menjadi injektif, surjektif dan bijektif
 Prosedural
 Penentuan jenis fungsi didasarkan pada bentuk relasi yang terjadi diantara dua himpunan
 Metakognitif
 Menganalisa pola-pola yang mungkin terjadi pada relasi dua buah himpunan

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Website: https://www.zenius.net/blog/pengenalan-fungsi-matematika
Fungsi

Kelompok : __________
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama 1. _____________
fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
2. _____________
secara formal yang meliputi notasi, daerah
asal,daerah hasil, dan ekspresi simbolik, sertasketsa 3. _____________
grafiknya 4. _____________
4.5. Menganalisa karakteristik masing –masing grafik

(titik potong dengan sumbu, titik puncak, asimtot) dan
perubahan grafik fungsinya akibat transformasi f^2(x),
1/f(x), |f(x)| dsb
3.5.1. Memerinci berbagai relasi ke dalam fungsi, jenis-jenis perhatikan gambar inspirasi
fungsi, serta membedakan fungsi dan bukan fungsi berikut
3.5.2. Menjelaskan hubungan antara daerah asal, daerah hasil 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
suatu fungsi dan ekspresi simbolik Didik ini dengan teliti, dan
D. Inspirasi
Source: twitter.com
Source: youtube.com
1. Diketahui himpunan A = {Jakarta, Bangkok, Tokyo, Manila} dan himpunan B = {Indonesia, Jepang, Thailand,
Filipina, Malaysia}. Relasi dari A ke B dapat dinyatakan dengan . . .
(A) ibu kota dari
(B) negara dari
(C) asal dari
(D) kampung dari
2. Gambar dibawah menunjukkan pemetaan . Domain dan range masing-masing adalah . . .
(A)
(B)
(C)
(D)
3. Diketahui daerah asal fungsi adalah { | } Daerah hasil fungsi adalah . . .

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
4. Diketahui . Jika maka nilai dari adalah . . .

(A) −5
(B) −4
(C) −3
(D) −2
(E)
5. Pada pemetaan , bayangan dari 2 adalah . . .

(A) 2
(B) 4
(C) 6
(D) 8
(E) 10
6. fungsi f dirumuskan dengan . Nilai dari adalah . . .

(A) 5
(B) 4
(C) 3
(D) 2
(E) 1
(RPP)

Materi Pokok : Jenis fungsi dan nilai fungsi

3.5.3. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasiona) secara formal
yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
3.5.4. Menentukan nilai fungsi satu variabel dan multi variabel
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi Jenis fungsi dan nilai fungsi
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan Jenis
fungsi dan nilai fungsi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi
proses
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi Jenis fungsi
dan nilai fungsi
37, 41, 42, 43
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Memberi salam
Sikap sosial : gotong royong dan tanggung jawab
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.5. Menjelaskan 3.5.3. Menjelaskan Jenis 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan dan menentukan Fungsi menjelaskan dan
menentukan fungsi (terutama dan Nilai menentukan fungsi
fungsi fungsi linear, fungsi Fungsi (terutama fungsi
(terutama kuadrat, dan fungsi linear, fungsi kuadrat,
fungsi rasiona) secara formal dan fungsi rasiona)
linear, yang meliputi notasi, secara formal yang
fungsi daerah asal, daerah meliputi notasi,
kuadrat, hasil, dan ekspresi daerah asal, daerah
dan fungsi simbolik, serta sketsa hasil, dan ekspresi
rasional) grafiknya simbolik, serta sketsa
secara grafiknya
formal 3.5.3. Menjelaskan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
yang dan menentukan menjelaskan dan
meliputi fungsi (terutama menentukan fungsi
notasi, fungsi linear, fungsi (terutama fungsi
daerah kuadrat, dan fungsi linear, fungsi kuadrat,
asal,daerah rasiona) secara formal dan fungsi rasiona)
hasil, dan yang meliputi notasi, secara formal yang
ekspresi daerah asal, daerah meliputi notasi,
simbolik, hasil, dan ekspresi daerah asal, daerah
sertasketsa simbolik, serta sketsa hasil, dan ekspresi
grafiknya grafiknya simbolik, serta sketsa
grafiknya
nilai fungsi satu menentukan nilai
variabel dan multi fungsi satu variabel
variabel dan multi variabel
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.5.3. Jelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasiona) secara formal yang
meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya!
3.5.4. Tentukan nilai fungsi satu variabel dan multi variabel!
N0 Kunci Skor
1 10
2 20
3 20
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Jenis-jenis fungsi antara lain fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional)
 Konsep
Secara formal yang meliputi notasi, daerah asal,daerah hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Jenis Fungsi dan Nilai Fungsi
Kelas : ____________
1. _____________
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama
2. _____________
secara formal yang meliputi notasi, daerah 3. _____________
grafiknya

1/f(x), |f(x)| dsb C. Petunjuk Pengerjaan
B. Tujuan Pembelajaran berikut
3.5.3. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama fungsi Didik ini dengan teliti, dan
linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasiona) secara formal tanyakan kepada Guru jika ada
yang meliputi notasi, daerah asal, daerah hasil, dan
ekspresi simbolik, serta sketsa grafiknya
3.5.4. Menentukan nilai fungsi satu variabel dan multi variabel
D. Inspirasi
Source: https://tambahpinter.com
1. Manakah dari diagram berikut yang mendefinisikan fungsi?
2. Diketahui fungsi didefinisikan oleh pada interval –

a. Tentukan , , dan
b. Tentukan domain dan range!
3. Diketahui fungsi dan –

a. Hitunglah – , – , , , , dan
b. Gambarkan grafik fungsi tersebut.
c. Jika daerah asal fungsi tersebut adalah – , tentukan daerah hasilnya.
(RPP)

Materi Pokok : Jenis fungsi dan nilai fungsi

3.5.5. Menentukan domain dan range suatu fungsi
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi Jenis fungsi dan nilai fungsi
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan Jenis
fungsi dan nilai fungsi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi
proses
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi Jenis fungsi
dan nilai fungsi
37, 41, 42, 43
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Menjaga lingkungan hidup di sekitar sekolah

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.5. Menjelaskan 3.5.5. Menentukan Domain 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan domain dan range dan Range menentukan domain
menentukan suatu fungsi Fungsi dan range suatu
fungsi fungsi
(terutama 3.5.5. Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
fungsi domain dan range menentukan domain
linear, suatu fungsi dan range suatu
fungsi fungsi
kuadrat, 3.5.5. Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
dan fungsi domain dan range menentukan domain
rasional) suatu fungsi dan range suatu
secara fungsi
formal 3.5.5. Menentukan 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
yang domain dan range menentukan domain
meliputi suatu fungsi dan range suatu
notasi, fungsi
daerah 3.5.5. Menentukan 5. Peserta didik dapat Uraian 5 L2
asal,daerah domain dan range menentukan domain
hasil, dan suatu fungsi dan range suatu
ekspresi fungsi
simbolik,
sertasketsa
grafiknya
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.5.5. Tentukan domain dan range suatu fungsi!
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Jenis Fungsi dan Nilai Fungsi

Kelompok : __________
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama
1. _____________
secara formal yang meliputi notasi, daerah
2. _____________
grafiknya 4. _____________

1/f(x), |f(x)| dsb
B. Tujuan Pembelajaran perhatikan gambar inspirasi
berikut
3.5.5. Menentukan domain dan range suatu fungsi
D. Inspirasi hal yang kurang dipahami`
Source: otosection.com
Tentukan domain, kodomain dan range pada relasi a, b, c

1. Tentukan daerah asal dari
2. Fungsi terdefinisi dalam daerah …
3. [(1,3), (2,4), (3,5), (3,7), (4,5)] tentukan domain, kodomain dan range dari relasi tersebut
4. Cari daerah asal (domain) untuk fungsi
5. Cari daerah asal (domain) untuk fungsi √
(RPP)

Materi Pokok : Masalah kontekstual tentang fungsi

4.5.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi
4.5.2. Menganalisis dan menerapkan karakteristik grafik fungsi pada suatu masalah matematika
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi Masalah kontekstual tentang fungsi
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan Masalah
kontekstual tentang fungsi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi kontekstual tentang fungsi
proses
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi Masalah
kontekstual tentang fungsi
datang
hamdalah
Religiousitas
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : disiplin dan percaya diri

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : portofolio
masalah kontekstual yang berkaitan engan daerah asal dan daerah hasil fungsi


masalah
buat logis

Nilai :


NIY. 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
Masalah kontekstual dirumuskan dalam pemodelan matematika
 Metakognitif
Peserta didik menganalisis keterkaitan antara masalah kontekstual dengan menggunakan konsep fungsi dan
operasinya
4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Masalah Kontekstual
Kelas : ____________
A. Kompetensi Dasar
Kelompok : __________
3.5. Menjelaskan dan menentukan fungsi (terutama 1. _____________
fungsi linear, fungsi kuadrat, dan fungsi rasional) 2. _____________
secara formal yang meliputi notasi, daerah 3. _____________
asal,daerah hasil, dan ekspresi simbolik, sertasketsa
4. _____________
grafiknya

1/f(x), |f(x)| dsb
4.5.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan engan berikut
daerah asal dan daerah hasil fungsi 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
4.5.2. Menganalisis dan menerapkan karakteristik grafik fungsi Didik ini dengan teliti, dan
pada suatu masalah matematika tanyakan kepada Guru jika ada
hal yang kurang dipahami
D. Inspirasi
E. Bersama anggota kelompokmu, Carilah permasalahan yang berkaitan dengan fungsi seperti contoh di atas
kemudian selesaikan dengan metode yang benar.
(RPP)

Materi Pokok : Sistem persamaan linear dua variabel

3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel 4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dari masalah kontekstual dengan sistem persamaan linear tiga variabel
3.3.1 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variabel
3.3.2 Menentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel
Pembelajaran Discovery Karakter
Based
Learning
kelas. Religius
 Salah satu siswa memimpin doa untuk (Kegiatan
 Guru menanya tentang materi ketaksamaan Gotong
royong
memberikan gambaran sistem persamaan
linear dua variabel
2. Kegiatan Inti Memberi  Peserta didik dibentuk dalam beberapa Berfikir Kritis 50’
Stimulus kelompok belajar dan mengamati
permasalahan yang diberikan oleh guru, yaitu
tentang sistem persamaan linear dua variabel
pada LDKP / PPT/ VIDEO
Mengidentifika  Peserta didik menemukan permasalahan dan
si Masalah merumuskan masalah
Mengumpulkan  Peserta didik untuk mengumpulkan data / Kolaborasi
data informasi yang digunakan untuk pemecahan
masalah yang diberikan
Mengolah Data  Peserta didik mengolah data dan dalam Integritas
kelompok berdiskusi mengerjakan LKPD
Memverifikasi  Peserta didik secara kelompok mengecek Kemandirian

kebenaran dengan mengkonfirmasi hasil
diskusi kepada guru
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan tentang sistem Kemandirian
persamaan linear dua variabel
didik tentang kejelasan materi sistem
soal dibuku cetak halaman 33 no 1,2, 3 dan 4
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

KELAS/PROGRAM : XI/ IPA
3.3. Menyusun 3.3.1 Menjelaskan sistem sistem 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
sistem persamaan linear dua persamaan menjelaskan sistem
persamaan variabel linear dua persamaan linear dua
linear tiga variabel variabel
variabel 3.3.2 Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
dari penyelesaian sistem menentukan
masalah persamaan dua variabel penyelesaian sistem
kontekstual persamaan dua variabel
penyelesaian sistem menentukan
persamaan dua variabel penyelesaian sistem
persamaan dua variabel
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
3.3.1 Jelaskan sistem persamaan linear dua variabel?
3.3.2 Tentukan penyelesaian sistem persamaan dua variabel?
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Nilai :
Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
Kelas/ Semester : / Ganjil
Nama Peserta didik :
KD 4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
Tugas:
Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan
rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner
yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur
pengukuran /pengamatan yang dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan
dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang

dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara
menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk
menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut
dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
5 = Sangat baik 4 = Baik, 3 = Cukup, 2 = Kurang, 1 = Sangat Kurang
Kriteria:
100 – 86 = Sangat baik 85 – 71 = Baik 70 – 56 = Cukup 55 – 41 = Kurang ≤ 40 = Sangat
Kurang
S an
= x 100 = ……
40

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
Dra. Hj. Nurhidayah, M.M. Aan Junaidi, S.Si.

NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
dan awasan int nasi na ”.
memecahkan masalah
 Fakta
Sistem persamaan dua variabel terdiri dari dua persamaan atau lebih yang memuat dua variabel
 Konsep
Penyelesaian sistem persamaan dua variabel dengan metode eliminasi dan subtitusi

4. Media Alat:
Bahan
 LKPD (terlampir ))
 Video
5. Sumber Belajar
 Website: https://www.studiobelajar.com/sistem-persamaan-linear/
Sistem
Persamaan Linear dua Variabel
Kelas : ____________
3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel 1. _____________
dari masalah kontekstual 2. _____________
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 3. _____________
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga 4. _____________
variabel
B. Tujuan Pembelajaran C. Petunjuk Pengerjaan

1. Sebelum mengerjakan LKPD perhatikan
3.3.1 Menjelaskan sistem persamaan linear dua gambar inspirasi berikut
variabel 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.3.2 Menentukan penyelesaian sistem persamaan dua dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
variabel ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
Perhatikan gambar di bawah ini!
Sumber: mathisfun.com
E. Kerjakan dan selesaikan permasalahan dibawah ini (berdiskusilah dalam kelompokmu)
1.
2.
3.
4.
5.
(RPP)

Materi Pokok : Sistem persamaan linear dua variabel

3.3.3 Mengubah suatu masalah yang diketahui ke dalam variabel dan (menyusun model matematika)
3.3.4 Menyusun sistem persamaan linear dua variabel dari soal cerita
Based
Learning
kelas. Religius
royong
linear dua variabel
tentang sistem persamaan linear dua variabel
pada LDKP / PPT/ VIDEO

diskusi kepada guru
soal dibuku cetak halaman 33 no 1,2, 3 dan 4
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : memberi salam di awal dan akhir
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.3. Menyusun 3.3.3 Mengubah suatu sistem 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
sistem masalah yang diketahui persamaan mengubah suatu
persamaan ke dalam variabel dan linear dua masalah yang diketahui
linear tiga (menyusun model variabel ke dalam variabel dan
variabel matematika) (menyusun model
dari matematika)
masalah 3.3.4 Menyusun sistem 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
kontekstual persamaan linear dua menyusun sistem
variabel dari soal cerita persamaan linear dua
variabel dari soal cerita
3.3.4 Menyusun sistem 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
persamaan linear dua menyusun sistem
3.3.4 Menyusun sistem 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
persamaan linear dua menyusun sistem
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan langkah-langkah pembuktian dengan induksi matematika untuk menguji pernyataan berupa
ketaksamaan
2. Terapkan induksi matematika dalam untuk menguji pernyataan berupa ketaksamaan
N0 Kunci Skor
1
2
4
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Sistem persamaan dua variabel terdiri dari dua persamaan atau lebih yang memuat dua variabel
 Konsep
Penyelesaian sistem persamaan dua variabel dengan metode eliminasi dan subtitusi
 Prosedural
Permasalahan sistem persamaan linear dua variabel dapat dimodelkan dalam bentuk model matematika

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Sistem
Persamaan Linear dua Variabel

3.3. Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel Kelompok : __________
2. _____________
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
3. _____________
variabel 4. _____________
3.3.3 Mengubah suatu masalah yang diketahui ke

dalam variabel 𝑥 dan 𝑦 (menyusun model
matematika)
gambar inspirasi berikut
3.3.4 Menyusun sistem persamaan linear dua variabel
dari soal cerita 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
………………………………
………………………………
………………………………
………….
…………………….
Sumber: http://www.syaiflash.com
Tugas kalian. Tuliskan apa saja unek-unek kalian selama belajar matematika kelas X
Pada kalimat yang diucapkan oleh squidward pada gambar di atas.
Tulislah satu pernyataan di bawah ini yang bisa membuatmu semangat dalam belajar:
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................
1. Seorang tukang parkir mendapat uang sebesar Rp17.000,00 dari 3 buah mobil dan 5 buah motor, sedangkan dari 4
buah mobil dan 2 buah motor ia mendapat uang Rp18.000,00. Jika terdapat 20 mobil dan 30 motor, banyak uang parkir
yang diperoleh adalah....
A. Rp135.000,00
B. Rp115.000,00
C. Rp110.000,00
D. Rp100.000,00
2. Di dalam kandang terdapat kambing dan ayam sebanyak 13 ekor. Jika jumlah kaki hewan tersebut 32 2kor, maka
jumlah kambing dan ayam masing-masing adalah....
A. 3 dan 10
B. 4 dan 9
C. 5 dan 8
D. 10 dan 3
3. Diketahui harga 5 kg apel dan 3 kg jeruk Rp79.000,00 sedangkan harga 3 kg apel dan 2 kg jeruk Rp49.000,00. Harga 1
kg apel adalah....
A. Rp11.000,00
B. Rp10.000,00
C. Rp9.000,00
D. Rp8.000,00
4. Harga 7 kg gula dan 2 kg telur Rp105.000,00. Sedangkan harga 5 kg gula dan 2 kg telur Rp83.000,00. Harga 3 kg telur
dan 1 kg gula adalah ...
A. Rp39.000,00
B. Rp53.000,00
C. Rp55.000,00
D. Rp67.000,00
(RPP)

Materi Pokok : Sistem persamaan linear tiga variabel

3.3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear tiga variabel
3.3.6 Menentukan penyelesaian sistem persamaan tiga variabel
Based
Learning
kelas. Religius
royong
linear tiga variabel
tentang sistem persamaan linear tiga variabel
 pada LDKP / PPT/ VIDEO

diskusi kepada guru
persamaan linear tiga variabel
soal dibuku cetak halaman 39 no 61,62 dan
63
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan YME
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.3. Menyusun 3.3.5 Menjelaskan sistem sistem 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
sistem persamaan linear tiga persamaan menjelaskan sistem
persamaan variabel linear dua persamaan linear tiga
linear tiga variabel variabel
variabel 3.3.6 Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
dari penyelesaian sistem menentukan
masalah persamaan tiga variabel penyelesaian sistem
kontekstual persamaan tiga variabel
persamaan tiga variabel penyelesaian sistem
persamaan tiga variabel
persamaan tiga variabel penyelesaian sistem
persamaan tiga variabel
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan tiga variabel
2. Tentukan penyelesaian sistem persamaan tiga variabel
N0 Kunci Skor
1
2
3
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Sistem persamaan dua variabel terdiri dari tiga persamaan atau lebih yang memuat tiga variabel
 Konsep
Penyelesaian sistem persamaan tiga variabel dengan metode eliminasi dan subtitusi

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Sistem
Persamaan Linear tiga Variabel
Kelas : ____________
variabel

3.3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear tiga gambar inspirasi berikut
variabel 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.3.6 Menentukan penyelesaian sistem persamaan tiga dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
variabel ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
1. Nilai z yang memenuhi persamaan:
adalah....
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
2. Jika memenuhi sistem pertidaksamaan linear:
Maka nilai adalah...

(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
3. Jika {(x , y, z)} merupakan himpunan penyelesaian dari , maka nilai x + z adalah...
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
4. Jika {(x, y, z)} adalah solusi untuk sistem pertidaksamaan linear:

Maka nilai x . y . z adalah...
(A)
(B)
(C)
(D)
(E)
(RPP)


3.3.7 Mengubah suatu masalah yang diketahui kedalam variabel , , dan (menyusun model matematika).
3.3.8 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari soal cerita
Based
Learning
kelas. Religius
royong

diskusi kepada guru
soal dibuku cetak halaman 42 no 92 dan 93
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : jujur dan gotong royong
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.3. Menyusun 3.3.7 Mengubah suatu sistem 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
sistem masalah yang diketahui persamaan mengubah suatu
persamaan kedalam variabel x, y, linear tiga masalah yang diketahui
linear tiga dan z (menyusun model variabel kedalam variabel x, y,
variabel matematika). dan z (menyusun
dari model matematika).
masalah 3.3.8 Menyusun sistem 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
kontekstual persamaan linear tiga menyusun sistem
variabel dari soal cerita persamaan linear tiga
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan langkah-langkah penyelesaian sistem persamaan tiga variabel
2. Tentukan penyelesaian sistem persamaan tiga variabel
N0 Kunci Skor
1
2
3
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
Permasalahan sistem persamaan linear tiga variabel dapat dimodelkan dalam bentuk model matematika

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Sistem
Kelas : ____________
variabel

3.3.7 Mengubah suatu masalah yang diketahui
kedalam variabel 𝑥, 𝑦, dan 𝑧 (menyusun model
2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
matematika).
3.3.8 Menyusun sistem persamaan linear tiga variabel
dari soal cerita ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi

Kerjakan dan selesaikan permasalahan dibawah ini (berdiskusilah dalam kelompokmu)
1.
Sumber: liputan6.com
2.
3.
4.
(RPP)


4.3.1. Mengidentifikasi sistem persamaan linear tiga variabel menjadi persamaan linear dua variabel dengan cara
mengeliminasi salah satu variabel
4.3.2. Mengidentifikasi sistem persamaan linear dua variabel dan menyelesaikan ketiga variabel menggunakan metode
substitusi
Based
Learning
kelas. Religius
royong

diskusi kepada guru
soal dibuku cetak halaman 42 no 92 dan 93
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Berserah diri kepada Tuhan setelah berikhtiar
Sikap sosial : gotong royong dan percaya diri
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
KD 4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
Tugas:
Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan program linear dua variabel
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?

dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
Permasalahan sistem persamaan linear tiga variabel dapat dimodelkan dalam bentuk model matematika

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Sistem
Kelas : ____________
variabel
4.3.1. Mengidentifikasi sistem persamaan linear tiga 1. Sebelum mengerjakan LKPD perhatikan
variabel menjadi persamaan linear dua variabel gambar inspirasi berikut
dengan cara mengeliminasi salah satu variabel 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
4.3.2. Mengidentifikasi sistem persamaan linear dua dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
variabel dan menyelesaikan ketiga variabel ada hal yang kurang dipahami`
menggunakan metode substitusi
D. Inspirasi
Permasalahan :
E. Pembahasan
(RPP)

Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Induksi Matematika (Notasi Sigma)

3.1. Menjelaskan metode pembuktian pernyataan 4.1. Menggunakan metode pembuktian induksi matematika
matematis berupa barisan, ketidaksamaan, untuk menguji pernyataan matematis berupa barisan,
keterbagiaan dengan induksi matematika ketidaksamaan, keterbagiaan
3.1.1 Menyebutkan konsep dasar notasi sigma
3.1.2 Menyebutkan sifat-sifat notasi sigma
4.1.1 Menggunakan notasi sigma dalam menyederhanakan bentuk barisan bilangan
4.1.2 Menggunakan sifat-sifat notasi sigma dalam menyelesaikan perhitungan operasi aljabar pada barisan bilangan
Discovery
Learning
kelas. Religius
 Guru menanya tentang materi barisan yang Gotong
sudah pernah dipelajari siswa pada saat di royong
SMP
memberikan gambaran materi Notasi Sigma
pada masalah notasi sigma
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang notasi
evaluasi sigma
proses
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi notasi sigma
yang telah dipelajari
soal dibuku cetak halaman 11 no 1.a sampai
1.e
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Praktik
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.1 Menjelaskan 3.1.1 Menyebutkan Notasi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
metode konsep dasar notasi Sigma menyebutkan
pembuktian sigma konsep dasar notasi
pernyataan sigma
matematis 3.1.2 Menyebutkan sifat- 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
berupa sifat notasi sigma menyebutkan sifat-
barisan, sifat notasi sigma
ketidaksamaan 4.1.1 Menggunakan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L2
, keterbagiaan notasi sigma dalam menggunakan notasi
dengan induksi menyederhanakan sigma dalam
matematika bentuk barisan menyederhanakan
bilangan bentuk barisan
bilangan
4.1.2 Menggunakan 4. Peserta didik dapat Pilihan 4 L2
sifat-sifat notasi menggunakan sifat- Ganda
sigma dalam sifat notasi sigma
menyelesaikan dalam
perhitungan operasi menyelesaikan
aljabar pada barisan perhitungan operasi
bilangan aljabar pada barisan
bilangan
4.1.2 Menggunakan 5. Peserta didik dapat Pilihan 5 L2
sifat-sifat notasi menggunakan sifat- Ganda
sigma dalam sifat notasi sigma
menyelesaikan dalam
perhitungan operasi menyelesaikan
aljabar pada barisan perhitungan operasi
bilangan aljabar pada barisan
bilangan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Sebutkan konsep dasar notasi sigma!
2. Sebutkan sifat-sifat notasi sigma!
3. Sederhanakan bentuk barisan bilangan ke dalam notasi sigma
4. Selesaikan perhitungan operasi aljabar pada barisan bilangan dengan menggunakan sifat notasi sigma
N0 Kunci Skor
1 Notasi sigma adalah notasi matematika yang digunakan untuk menyederhanakan penulisan 10
deret bilangan
2 Notasi sigma mempunyai sifat-sifat terhadap penjumlahan, pengurangan dan perkalian 10
3 Menentukan hasil dari ∑ ( ) 10
4 Menentukan hasil dari ∑ 10
5 Menentukan notasi sigma yang sesuai dengan deret 20
6 Menentukan notasi sigma yang senilai dengan ∑ ( ) 40
Nilai :
Teknik : praktik

Mata Pelajaran :

Penilaian
1 4.1. Menggunakan Notasi 4.1.2 Menggunakan sifat-sifat notasi sigma Praktik
. metode pembuktian Sigma dalam menyelesaikan perhitungan operasi
induksi matematika aljabar pada barisan bilangan
untuk menguji
pernyataan
matematis berupa
barisan,
ketidaksamaan,
keterbagiaan
Tugas Praktik: Dengan Menggunakan Microsoft Excel Hitunglah Nilai Notasi Sigma berikut ini:
∑( )
∑( )
NO Aspek yang Dinilai SKOR

0 1 2 3
1. PERSIAPAN Pemilihan alat dan bahan (Skor maks = 3)
2. PELAKSANAAN Merangkai alat (Skor maks = 3)
Langkah kerja dan waktu pelaksanaan
(Skor maks = 2)
Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan
(Skor maks = 2)
3 HASIL Mencatat dan mengolah data (Skor maks = 3)

4 LAPORAN Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan Isi
Jumlah …. ….. ….. …..
Skor Maksimum . 19
Nilai = x100 = x100 = …………


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Notasi Sigma digunakan untuk mempersingkat penulisan suatu deret angka
 Konsep
Notasi Sigma mempunyai sifat-sifat yang digunakan dalam perhitungannya yang bisa dibuktikan secara
matematis.

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Sartono Wirodikromo, Muji Darmanto, dkk.2018. Buku Siswa (Buku Matematika SMA dan MA Kelas XI. Jakarta:
Erlangga
 Untung Widodo dkk. 2020. Buku Mandiri (Buku Matematika Wajib untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
 Asmar Achmad.2020. Ebook Matematika Umum Kelas XI. K.D. 3.1 dan 4.1 Direktorat SMA, Direktorat Jenderal
PAUD, DIKDAS dan DIKMEN
 https://www.ruangguru.com/blog/matematika-kelas-11-pembuktian-matematika di akses 14 juni 2022
Induksi Matematika -1 (Kelas XI)
Notasi Sigma (∑ )
Kelas : ____________
3.1 Menjelaskan metode pembuktian
1. _____________
pernyataan matematis berupa barisan,
2. _____________
ketidaksamaan, keterbagiaan dengan
3. _____________
induksi matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian induksi 4. _____________
matematika untuk menguji pernyataan
matematis berupa barisan, ketidaksamaan,
keterbagiaan
B. Tujuan Pembelajaran gambar inspirasi berikut
3.1.1 Menyebutkan konsep dasar notasi sigma 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.1.2 Menyebutkan sifat-sifat notasi sigma dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru
4.1.1 Menggunakan notasi sigma dalam jika ada hal yang kurang dipahami`
menyederhanakan bentuk barisan bilangan
4.1.2 Menggunakan sifat-sifat notasi sigma dalam
menyelesaikan perhitungan operasi aljabar
pada barisan bilangan
D. Inspirasi
Perhatikan dua ilustrasi gambar dibawah ini.
Seorang anak sedang merayakan Ulang Tahun Ayahnya. Untuk itu, dia
membelikan hadiah istimewa berupa sebuah cangkir dengan notasi
Sigma sebagai berikut:
Sumber: gunem.id Sumber: amazon.com
Dari gambar di atas, dapatkah kamu menghitung usia dari Ayah anak tersebut?
∑( ) ( ) ( ) Isi di sini yo!
Jadi usia ayah anak tersebut adalah … tahun

1. Notasi sigma adalah …
2. Jabarkan notasi sigma berikut ini, Jika nilai , , , , , , maka

hitunglah hasil akhir notasi sigma tersebut
=…
3. Hitunglah nilai dari (Perhatikan buku cetak halaman 7. contoh 1 )
∑( )
4. Hitunglah nilai dari (Perhatikan buku cetak halaman 8. contoh 3.b )
5. Notasi sigma yang sesuai dengan deret deret adalah (Coba jabarkan
pilihan A sampai E seperti penjabaran soal no.2 di atas manakah pilihan yang cocok?)
(A) ∑
(B) ∑
(C) ∑
(D) ∑
(E) ∑
6. Notasi yang mempunyai nilai yang sama dengan
∑( )
( )
(A) ∑ (D) ∑ ∑
(B) ∑ (E) ∑ ∑
(C) ∑ ∑
∑( ) ∑ ∑
(RPP)

Materi Pokok : Induksi Matematika (Pembuktian deret)

3.1.3 Menjelaskan prinsip induksi matematika
3.1.4 Menjelaskan langkah-langkah pembuktian dengan induksi matematika untuk menguji pernyataan berupa deret
4.1.3 Menerapkan induksi matematika dalam untuk menguji pernyataan berupa deret
Discovery
Learning
kelas. Religius
 Guru menanya tentang materi deret Gotong
royong
memberikan gambaran materi induksi
matematika
pada masalah deret bilangan
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang induksi
evaluasi matematika untuk menguji deret bilangan
proses
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi induksi
matematika pada deret
soal dibuku cetak halaman 21 no 1.a sampai
1.c
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Mmberi salam pada awal dan akhir kegiatan
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.1 Menjelaskan 3.1.3 Menjelaskan Induksi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
metode prinsip induksi Matematika menjelaskan prinsip
pembuktian matematika pada deret induksi matematika
pernyataan 3.1.4 Menjelaskan angka 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
matematis langkah-langkah menjelaskan
berupa pembuktian dengan langkah-langkah
barisan, induksi matematika pembuktian dengan
ketidaksamaan untuk menguji induksi matematika
, keterbagiaan pernyataan berupa untuk menguji
dengan induksi barisan pernyataan berupa
matematika barisan
4.1.3 Menerapkan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L2
langkah-langkah menerapkan langkah-
pembuktian dengan langkah pembuktian
induksi matematika dengan induksi
untuk menguji matematika untuk
pernyataan berupa menguji pernyataan
barisan berupa barisan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan prinsip induksi matematika
2. Jelaskan langkah-langkah pembuktian dengan induksi matematika untuk menguji pernyataan berupa barisan
3. Terapkan induksi matematika dalam untuk menguji pernyataan berupa deret
N0 Kunci Skor
1 Prinsip pembuktian induksi matematika adalah membuktikan pernyataan pertama ( ) benar, 10
lalu membuktikan jika sembarang pernyataan ( ) benar, maka pernyataan berikutnya ( )
juga benar
2 Langkah-langkah pembuktian dengan induksi matematika 10
Langkah 1
Tunjukkan bahwa rumus ( ) benar untuk , atau ( ) benar
Langkah 2
Tunjukkan bahwa jika rumus ( ) benar untuk , maka rumus ( ) juga benar untuk nilai
atau
( ) benar ( ) juga benar
3 10
Nilai :
Teknik : praktik

Mata Pelajaran :

Penilaian
1 4.1. Menggunakan metode Induksi 4.1.3 Menerapkan langkah-langkah Praktik
. pembuktian induksi Matematika pembuktian dengan induksi matematika
matematika untuk pada deret untuk menguji pernyataan berupa barisan
menguji pernyataan bilangan
matematis berupa
barisan, ketidaksamaan,
keterbagiaan
Tugas Praktik: Dengan Menggunakan Microsoft Excel buktikan perhitungan berikut ini:
∑( )

0 1 2 3
(Skor maks = 2)
Memperhatikan keselamatan kerja atau kebersihan (Skor
maks = 2)

Jumlah …. ….. ….. …..
.
Skor Maksimum 19
Nilai = x100 = x100 = …………


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Induksi matematika adalah metode pembuktian dengan menggunakan indeks bilangan
 Konsep
Induksi matematika digunakan dalam 3 pembuktian dalam pertemuan ini adalah menguji pembuktian
 Prosedural
Ada 2 langkah kerja dalam pembuktian induksi matematika
 Metakognitif
Menguji deret barisan dengan menggunakan langkah-langkah kerja induksi matematika

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Induksi Matematika - 2 (Kelas XI)
Menguji deret bilangan
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3. _____________
induksi matematika
keterbagiaan
3.1.3 Menjelaskan prinsip induksi matematika 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.1.4 Menjelaskan langkah-langkah pembuktian dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru
dengan induksi matematika untuk menguji jika ada hal yang kurang dipahami`
pernyataan berupa barisan
4.1.3 Menerapkan induksi matematika dalam untuk
menguji pernyataan berupa deret
D. Inspirasi
Perhatikan permasalahan di bawah ini dan isilah titik-titik
1. …
2. …+… …
3. …+…+… …
4. …+…+…+ …+…+…
Bisakah kalian mengisi titik-titik pada soal nomor 4?
Jelaskan jawabanmu:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Buka buku paket halaman 11 (Induksi Matematika) dan kamu akan temukan cara mengerjakan soal
nomor 4 tersebut.
( )( )( )
( )( )( ) Ayo berfikir
kritis!
1. Jelaskan prinsip pembuktian induksi matematika!
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
2. Jelaskan Langkah-langkah (Algoritma) pembuktian dengan induksi matematika!
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
3. Perhatikan contoh 10 pada halaman 14, tanyakan pada gurumu jika ada langkah pengerjaan yang tidak
dimengerti.
Buktikan dengan induksi matematika bahwa
( )( )
(RPP)

Materi Pokok : Induksi Matematika (Pembuktian ketaksamaan)

3.1.4 Menjelaskan langkah-langkah pembuktian dengan induksi matematika untuk menguji pernyataan
ketaksamaan
4.1.4 Menerapkan induksi matematika dalam untuk menguji pernyataan berupa ketaksamaan
Pembelajaran Problem Karakter
Based
Learning
kelas. Religius
royong
matematika pada ketaksamaan
peserta didik diberikan oleh guru, yaitu tentang
pada masalah pembuktian induksi matematika pada
ketaksamaan
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi matematika untuk menguji ketaksamaan
proses
pemecahan
masalah
matematika pada ketaksamaan
soal dibuku cetak halaman 21 no 2.a
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : jujur dan tanggung jawab
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.1.4 Menjelaskan 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L2
3.1 Menjelaska langkah-langkah menjelaskan
n metode pembuktian dengan langkah-langkah
pembuktian induksi matematika pembuktian dengan
pernyataan untuk menguji induksi matematika
matematis pernyataan berupa untuk menguji
berupa ketaksamaan pernyataan berupa
barisan, ketaksamaan
ketidaksama 4.1.4 Menerapkan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L2
an, langkah-langkah menerapkan langkah-
keterbagiaa pembuktian dengan langkah pembuktian
n dengan induksi matematika dengan induksi
induksi untuk menguji matematika untuk
matematika pernyataan berupa menguji pernyataan
ketaksamaan berupa ketaksamaan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
Langkah 1
Langkah 2
atau
2 70
Nilai :
Teknik : praktik

Mata Pelajaran :

Penilaian
matematika untuk pada untuk menguji pernyataan ketaksamaan
menguji pernyataan ketaksamaan
matematis berupa
keterbagiaan
, untuk setiap bilangan asli


0 1 2 3
(Skor maks = 2)
maks = 2)

Jumlah …. ….. ….. …..
.
Skor Maksimum 19
Nilai = x100 = x100 = …………


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Menguji Ketaksamaan
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3. _____________
induksi matematika
keterbagiaan
3.1.4 Menjelaskan langkah-langkah pembuktian 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
dengan induksi matematika untuk menguji dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru
pernyataan ketaksamaan jika ada hal yang kurang dipahami`
4.1.4 Menerapkan induksi matematika dalam
untuk menguji pernyataan berupa
ketaksamaan
D. Inspirasi
Perhatikan permasalahan di bawah ini dan isilah titik-titik
Lengkapilah dengan tanda
1. ( )
2.
3.
4.
5. , berlaku untuk semua bilangan asli .
Bisakah kalian mengisi titik-titik pada soal nomor 5?
Jelaskan jawabanmu:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Jika , maka (benar/salah)

Ayo Berfikir
Periksalah dengan Jika , maka (benar/salah)
teliti pernyataan
berikut ini Jika , maka (benar/salah)
Coret yang salah
1. Berapa langkah yang digunakan untuk pembuktian induksi matematika pada ketaksamaan? Jelaskan
jawabanmu
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………
2. Dengan menggunakan induksi matematika, buktikan bahwa berlaku untuk semua bilangan asli !
Langkah 1:
Untuk
bernilai benar untuk …

Langkah 2:
Misalnya untuk , pernyataan dianggap benar
Akan dibuktikan bahwa untuk , juga bernilai benar
(Gunakan sifat eksponen )
Karena … < dan … <

Maka bernilai benar
Jadi terbukti bahwa untuk semua bilangan asli
3. Dengan menggunakan induksi matematika, buktikan bahwa berlaku untuk !

(RPP)

Materi Pokok : Induksi Matematika (Pembuktian ketaksamaan)

3.1.4 Menjelaskan langkah-langkah pembuktian dengan induksi matematika untuk menguji pernyataan keterbagian
4.1.4 Menerapkan induksi matematika dalam untuk menguji pernyataan berupa keterbagian
Pembelajaran Problem Karakter
Based
Learning
kelas. Religius
royong
matematika pada keterbagian
peserta didik diberikan oleh guru, yaitu tentang
pada masalah pembuktian induksi matematika pada
keterbagian
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi matematika untuk menguji keterbagian
proses
pemecahan
masalah
matematika pada keterbagian
soal dibuku cetak halaman 21 no 2.a
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : Gotong royong dan percaya diri
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.1 Menjelaska langkah-langkah menjelaskan
n metode pembuktian dengan langkah-langkah
pembuktian induksi matematika pembuktian dengan
pernyataan untuk menguji induksi matematika
matematis pernyataan berupa untuk menguji
berupa keterbagian pernyataan berupa
barisan, keterbagian
ketidaksama 4.1.4 Menerapkan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L2
an, langkah-langkah menerapkan langkah-
keterbagiaa pembuktian dengan langkah pembuktian
n dengan induksi matematika dengan induksi
induksi untuk menguji matematika untuk
matematika pernyataan berupa menguji pernyataan
keterbagian berupa keterbagian
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
Langkah 1
Langkah 2
atau
2 70
Nilai :
Teknik : praktik

Mata Pelajaran :

Penilaian
matematika untuk pada untuk menguji pernyataan ketaksamaan
menguji pernyataan ketaksamaan
matematis berupa
keterbagiaan


0 1 2 3
(Skor maks = 2)
maks = 2)

Jumlah …. ….. ….. …..
.
Skor Maksimum 19
Nilai = x100 = x100 = …………


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Menguji Keterbagian
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3. _____________
induksi matematika
keterbagiaan
3.1.4 Menjelaskan langkah-langkah pembuktian 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
dengan induksi matematika untuk menguji dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru
pernyataan keterbagian jika ada hal yang kurang dipahami`
4.1.4 Menerapkan induksi matematika dalam
untuk menguji pernyataan berupa
keterbagian
D. Inspirasi
Sumber: youtube.com
Sebelum kita Angka habis dibagi 8 (benar/salah)

mainkan Angka 16 habist dibagi 8 (benar/salah)
pembuktian di
Angka 22 habis dibagi 8 (benar/salah)
atas.
Angka + 16 habis dibagi 8 (benar/salah)
Mainkan dulu Angka 40 +22 habis dibagi 8 (benar/salah)
yang disamping Angka 16 + 22 habis dibagi 8 (benar/salah)
Coret yang salah Kesimpulan: …
1. Berapa langkah yang digunakan untuk pembuktian induksi matematika pada keterbagian? Jelaskan
jawabanmu
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………
2. Dengan menggunakan induksi matematika, buktikan bahwa habis dibagi 6 untuk semua bilangan asli
!
Langkah 1:
Untuk
habis dibagi 6
habis dibagi 6 bernilai benar untuk …
Langkah 2:
Misalnya untuk , pernyataan habis dibagi 6 dianggap benar
Akan dibuktikan bahwa untuk habis dibagi 6 juga bernilai benar
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………
3. Dengan menggunakan induksi matematika, buktikan bahwa habis dibagi 8 berlaku untuk semua
bilangan asli !
(RPP)

Materi Pokok : Pertidaksamaan Linear Dua Variabel

3.2. Menjelaskan program linear dua variabel dan 4.2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
metode penyelesaiannya dengan menggunakan dengan program linear dua variabel
masalah kontekstual
3.2.1 Menggambar garis linear dari persamaan yang diketahui
3.2.2 Menentukan persamaan linear dari gambar garis yang diketahui
3.2.3 Menjelaskan konsep grafik pertidaksamaan linear
4.2.1 Menentukan daerah hasil dari suatu pertidaksamaan linear dua variabel
Based
Learning
kelas. Religius
royong
memberikan gambaran pertidaksamaan linear
tentang pertidaksamaan linear pada LDKP /
PPT/ VIDEO

diskusi kepada guru
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan tentang Kemandirian
pertidaksamaan linear dua variabel
soal dibuku cetak halaman 71 no 1
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2. Menjelaskan 3.2.1 Menggambar garis Pertidaksam 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
program linear dari aan Linear menggambar garis
linear dua persamaan yang dua linear dari
variabel dan diketahui variabel persamaan yang
metode diketahui
penyelesaiann 3.2.2 Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
ya dengan persamaan linear menentukan
menggunakan dari gambar garis persamaan linear
masalah yang diketahui dari gambar garis
kontekstual yang diketahui

konsep grafik menjelaskan
pertidaksamaan konsep grafik
linear pertidaksamaan
linear
daerah hasil dari menentukan daerah
suatu hasil dari suatu
pertidaksamaan pertidaksamaan
linear dua variabel linear dua variabel
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
Langkah 1
Langkah 2
atau
2 70
Nilai :
Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
Tugas:
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?

dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Program Linear – 1
Pertidaksamaan Linear dua Variabel
Kelas : ____________
3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan
1. _____________
metode penyelesaiannya dengan
2. _____________
menggunakan masalah kontekstual
berkaitan dengan program linear dua variabel 4. _____________
3.2.1 Menggambar garis linear dari persamaan
yang diketahui
3.2.2 Menentukan persamaan linear dari gambar
garis yang diketahui 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.2.3 Menjelaskan konsep grafik pertidaksamaan dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
linear ada hal yang kurang dipahami`
4.2.1 Menentukan daerah hasil dari suatu
D. Inspirasi
Tempat Parkir seperti ini

pernah saya lihat dalam
Film
…………………….
Sumber: liputan6.com
Menggambar garis lurus

buatlah gambar garis
3x + 5y = 15
0 …
x
y … 0
Titik ( …, … ) ( …, … )
Menentukan persamaan linear dari gambar garis
Tentukan persamaan garis dari gambar berikut ini:
Menentukan daerah arsiran garis pertidaksamaan linear

Hafalkan bagan dibawah ini:
Aturan daerah Arsiran
Perhatikan angka di depan
Tanda di depan Tanda pertidaksamaan Arsiran
( ) ( ) ( ) di bawah garis
( ) ( ) di atas garis
( ) ( ) ( ) di atas garis
( ) ( ) di bawah garis
1. Gambarlah daerah himpunan penyelesaian pada bidang cartesius ≥ 2, ∈ 𝑅
2. Gambarlah daerah himpunan penyelesaian pada bidang cartesius < −1, ∈𝑅
3. Gambarlah daerah himpunan penyelesaian pada bidang cartesius 2 + 4, , ∈𝑅

2x + y = 4
0 …
x
y … 0
Titik ( …, … ) ( …, … )
4. Gambarlah daerah himpunan penyelesaian pada bidang cartesius

2 + ≤ 6, 2x + y = 6
, 0 …
≥0 x
y … 0
Titik ( …, … ) ( …, … )
(RPP)

Materi Pokok : Pertidaksamaan Linear Dua Variabel

masalah kontekstual
3.2.4. Menentukan SPtLDV dari lukisan DHP Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel (SPtLDV)
Based
Learning
kelas. Religius
royong
memberikan gambaran pertidaksamaan linear
tentang pertidaksamaan linear pada LDKP /
PPT/ VIDEO

diskusi kepada guru
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan tentang Kemandirian
soal dibuku cetak halaman 71 no 1
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : jujur dan disiplin
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2. Menjelaskan 3.2.4. Menentukan Pertidaksam 1. Peserta didik dapat PG 1 L1
program SPtLDV dari lukisan aan Linear menentukan SPtLDV
linear dua DHP Sistem dua dari lukisan DHP
variabel dan Pertidaksamaan Linear variabel Sistem Pertidaksamaan
metode Dua Variabel (SPtLDV) Linear Dua Variabel
penyelesaiann (SPtLDV)
ya dengan 3.2.4. Menentukan 2. Peserta didik dapat PG 2 L1
menggunakan SPtLDV dari lukisan menentukan SPtLDV
masalah DHP Sistem dari lukisan DHP
kontekstual Pertidaksamaan Linear Sistem Pertidaksamaan
Dua Variabel (SPtLDV) Linear Dua Variabel
(SPtLDV)
3.2.4. Menentukan 3. Peserta didik dapat PG 3 L1
SPtLDV dari lukisan menentukan SPtLDV
DHP Sistem dari lukisan DHP
Pertidaksamaan Linear Sistem Pertidaksamaan
(SPtLDV)
3.2.4. Menentukan 4. Peserta didik dapat PG 4 L1
SPtLDV dari lukisan menentukan SPtLDV
DHP Sistem dari lukisan DHP
Pertidaksamaan Linear Sistem Pertidaksamaan
(SPtLDV)
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
1 30
2 70
3
4
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Sistem Pertidaksamaan linear mempunyai 3 alternatif penyelesaian
 Konsep
Penentuan daerah himpunan penyelesaian dilakukan dengan menggambarkan grafiknya pada bidang kartesius

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Buku Teks Matematika: Matematika Kelompok Wajib Jilid 2A untuk SMA/MA Kelas XI Semester 1, Sukino,
M.Sc, Jakarta : Erlangga, 2017
 Buku Mandiri Matematika Wajib Erlangga Kelas XI karangan Untung Widodo
 Ebook Diknas Matematika Umum Kelas XI. K.D. 3.2 dan 4.2 karangan Yenni Dian Anggraini, 2020
 Website: https://www.ruangguru.com/blog/matematika-kelas-11-optimasi-dan-program-linear
Pertidaksamaan Linear dua Variabel
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
B. Tujuan Pembelajaran 1. Sebelum mengerjakan LKPD perhatikan
3.2.4. Menentukan SPtLDV dari lukisan DHP Sistem
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel
(SPtLDV) dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
D. Inspirasi
Sebelum mempelajari tentang penyelesaian masalah di atas, kerjakan tugas kelompok sebagai berikut:
(RPP)

Materi Pokok : Program Linear (Nilai Maksimum / Minimum)

masalah kontekstual
3.2.5. Menjelaskan kembali pengertian Program Linear Dua Variabel (PrLDV)
3.2.6. Menentukan nilai optimum (memaksimumkan / meminimumkan) dari masalah program linear
Based
Learning
kelas. Religius
royong
memberikan gambaran tentang program
linear
tentang program linear pada LDKP / PPT/
VIDEO

diskusi kepada guru
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan tentang program Kemandirian
linear
didik tentang kejelasan materi program linear
soal dibuku cetak halaman 50 no 1 Kemandirian
datang
hamdalah
Religiousitas
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Berserah diri kepada Tuhan setelah berikhtiar
Sikap sosial : gotong royong dan percaya diri
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2. Menjelaskan 3.2.5. Menjelaskan Pertidaksam 1. Peserta didik dapat PG 1 L1
program kembali pengertian aan Linear menjelaskan kembali
linear dua Program Linear Dua dua pengertian Program
variabel dan Variabel (PrLDV) variabel Linear Dua Variabel
metode (PrLDV)
penyelesaiann 3.2.6. Menentukan nilai 2. Peserta didik dapat PG 2 L1
ya dengan optimum menentukan nilai
menggunakan (memaksimumkan / optimum
masalah meminimumkan) dari (memaksimumkan /
kontekstual masalah program linear meminimumkan) dari
masalah program linear
3.2.6. Menentukan nilai 3. Peserta didik dapat PG 3 L1
optimum menentukan nilai
(memaksimumkan / optimum
meminimumkan) dari (memaksimumkan /
masalah program linear meminimumkan) dari
3.2.6. Menentukan nilai 4. Peserta didik dapat PG 4 L1
optimum menentukan nilai
(memaksimumkan / optimum
meminimumkan) dari (memaksimumkan /
masalah program linear meminimumkan) dari
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
1 30
2 70
3
4
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Program linear adalah salah satu cara menentukan masalah maksimum dan minimum
 Konsep
Masalah maksimum dan minimum tergantung masalah keuntungan atau biaya

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Nilai Maksimum dan Minimum

3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan Kelompok : __________
1. _____________
4. _____________
3.2.5. Menjelaskan kembali pengertian Program

Linear Dua Variabel (PrLDV) C. Petunjuk Pengerjaan
3.2.6. Menentukan nilai optimum (memaksimumkan / 1. Sebelum mengerjakan LKPD perhatikan
meminimumkan) dari masalah program gambar inspirasi berikut
linear 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
D. Inspirasi
1. Luas daerah parkir 1.760 m2 dan daya tampung maksimum hanya 200 kendaraan.
Biaya parkir mobil kecil Rp 1.000,00/jam dan mobil besar Rp 2.000,00/jam. Jika dalam satu jam terisi penuh dan
tidak ada kendaraan yang pergi dan datang maka hasil maksimum tempat parkir itu adalah… (Ujian Nasional
2006/2007)
Penyelesaian :
Misalkan : Banyak mobil kecil =
Banyak mobil besar =
Jenis mobil Mobil Mobil besar Persediaan

kecil
Banyak mobil 200
Luas daerah
parkir (m2) 4 20 1760
Biaya Parkir 1000 2000

Model matematika adalah:
• ............................................................................................................
• ............................................................................................................
Fungsi tujuan =................................................................................................................
Dari sistem pertidaksamaan diatas. Buatlah grafik penyelesaiannya ke dalam diagram Cartesius!
➢ Titik Pojok Himpunan ini adalah (... , ...), (... , ...), (... , ...). Nilai fungsi tujuannya ialah :
Titik Pojok F(x,y) =
(... , ...)
(... , ...)
(... , ...)
➢ Dari tabel diatas, Berapa hasil maksimum tempat parkir tersebut?

.............................................................................................................................................
2. Seorang pedagang sepatu mendapat untung sebagai berikut:

Sepatu Kets Sepatu High Heels
Keuntungan Rp 5.000,00 Keuntungan Rp 15.000,00
Harga pembelian Rp 50.000,00 Harga pembelian Rp 100.000,00
Jika kiosnya dapat menampung 300 pasang sepatu dan modal yang ia punya sebesar Rp 25.000.000,00. Maka
agar untungnya maksimum ia harus membeli sepatu model High Heels sebanyak… (Ujian Nasional
2005/2006)
Misalkan : banyak sepatu Kets =
banyak sepatu Heels =
Model Banyak sepatu Harga pembelian Keuntungan

Sepatu (Rp)
Kets 50.000 5.000
High Heels 100.000 15.000
Persediaan 300 25.000.000
Model matematika adalah:
• ............................................................................................................
• ............................................................................................................
Fungsi tujuannya =........................................................................................................
Dari sistem pertidaksamaan diatas. Buatlah grafik penyelesaiannya ke dalam diagram Cartesius!
Titik Pojok Himpunan ini adalah (... , ...), (... , ...), (... , ...). Nilai fungsi tujuannya ialah :
Titik Pojok F(x,y) =

(... , ...)
(... , ...)
(... , ...)
Dari tabel diatas agar untungnya maksimum ia harus membeli sepatu high
Heels sebanyak….....................
(RPP)

Materi Pokok : Program Linear Masalah Kontekstual

masalah kontekstual
4.2.2. Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan program linear dua variabel
4.2.3. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan program linear dua variabel
Based
Learning
kelas. Religius
royong
memberikan gambaran tentang Program
Linear Masalah Kontekstual
Stimulus kelompok belajar dan mencari
permasalahan tentang Program Linear
Masalah Kontekstual sesuai instruksi pada
LDKP / PPT/ VIDEO

diskusi kepada guru
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan tentang program Kemandirian
linear
didik tentang kejelasan materi Program
Linear Masalah Kontekstual
 Guru menyampaikan materi yang akan Kemandirian
datang
hamdalah
Religiousitas
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : gotong royong dan sopan santun
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah contoh permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan program linear


masalah
buat logis

Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Program linear adalah salah satu cara menentukan masalah maksimum dan minimum
 Konsep
Masalah maksimum dan minimum tergantung masalah keuntungan atau biaya

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Masalah Kontekstual

3.2 Menjelaskan program linear dua variabel dan Kelompok : __________
1. _____________
4. _____________
3.2.5. Menjelaskan kembali pengertian Program

Linear Dua Variabel (PrLDV) C. Petunjuk Pengerjaan
3.2.6. Menentukan nilai optimum (memaksimumkan / 1. Sebelum mengerjakan LKPD perhatikan
meminimumkan) dari masalah program gambar inspirasi berikut
linear 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
D. Inspirasi

Setelah kamu dan kelompokmu membahas beberapa persoalan mengenai nilai maksimum minimum pada
program linear, buatlah sebuah contoh persoalan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan program
linear boleh masalah nilai maksimum atau minimum. Contoh bisa kamu ambil dari soal di buku atau boleh
mencari di internet. (diskusikanlah dengan kelompokmu)
(RPP)

Materi Pokok : Matriks

3.3. Menjelaskan matriks dan kesamaan matriks dengan 4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
menggunakan masalah kontekstual dan melakukan dengan matriks dan operasinya
operasi pada matriks yang meliputi penjumlahan,
pengurangan, perkalian skalar, dan perkalian, serta
transpose
3.3.1. Menjelaskan kembali pengertian dasar tentang matriks
3.3.2. Memerinci 5 jenis matriks
3.3.3. Menjelaskan tentang transpose matriks
3.3.4. Menentukan penyelesaian bagi kesamaan matriks
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
 Guru menanyakan materi pelajaran SMP Gotong
mengenai variabel royong
materi matriks dalam kehidupan sehari-hari
yaitu peserta didik dapat menghitung harga
dari suatu barang
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks
Mengorganisas  Peserta didik dibentuk dalam beberapa Kolaborasi
ikan kegiatan kelompok belajar untuk mengidentifikasi dan
diberikan
mandiri dan
kelompok
Mengembangk  Peserta didik secara kelompok memberikan Kemandirian
an dan presentasi mengenai hasil diskusi yang telah
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang matriks
evaluasi proses dan cara menentukan penyelesaiannya.
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan matriks yang telah
dipelajari
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Bersyukur ketika berhasil mengerjakan sesuatu
Sikap sosial : Disiplin dan percaya diri
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2. Menjelaskan 3.3.1. Menjelaskan Matriks 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
matriks dan kembali pengertian dasar menjelaskan kembali
kesamaan tentang matriks pengertian dasar
matriks tentang matriks
dengan 3.3.2. Memerinci 5 jenis 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
menggunakan matriks memerinci 5 jenis
masalah matriks
kontekstual 3.3.3. Menjelaskan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
dan tentang transpose menjelaskan tentang
melakukan matriks transpose matriks
operasi pada 3.3.4. Menentukan 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
matriks yang penyelesaian bagi menentukan
meliputi kesamaan matriks penyelesaian bagi
penjumlahan, kesamaan matriks
pengurangan,
perkalian
skalar, dan
perkalian,
serta
transpose
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
1 25
2 25
3 25
4 25
Nilai :
Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
Tugas:
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?
dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Matriks adalah susunan bilangan berbentuk persegi atau persegi panjang yang diatur menurut baris dan kolom, dan
ditempatkan dalam tanda kurung biasa atau kurung siku.
 Konsep
Jenis-jenis Matriks meliputi matriks baris, matriks kolom, matrik persegi panjang, matriks persegi (matriks bujur
sangkar), matriks diagonal, matriks segi tiga bawah, matriks segi tiga atas, matriks identitas, dan matriks nol.
 Prosedural
Jika A + B = C, maka elemen-elemen C diperoleh dari penjumlahan elemen-elemen A dan B yang seletak, yaitu
c𝑖𝑗 = a𝑖𝑗 + b𝑖𝑗 untuk elemen C pada baris ke 𝑖 dan kolom ke 𝑗
Penjumlahan sebarang matriks dengan matriks identitas penjumlahan hasilnya matriks itu sendiri. Matriks
identitas penjumlahan adalah matriks nol.

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Matriks – 1
Konsep Matrik transpose dan
Kesamaan
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3.3.1. Menjelaskan kembali pengertian dasar tentang 1. Sebelum mengerjakan LKPD perhatikan
matriks gambar inspirasi berikut
3.3.2. Memerinci 5 jenis matriks 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.3.3. Menjelaskan tentang transpose matriks dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
3.3.4. Menentukan penyelesaian bagi kesamaan ada hal yang kurang dipahami`
matriks
D. Inspirasi
Susunalah
beberapa bilangan
dalam keramik
berikut
Sumber: modul online Matematika kelas XI KD.3.3

1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Matriks (Penjumlahan dan Pengurangan Matriks)

transpose
3.3.5. Menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan antarmatriks
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi Penjumlahan dan Pengurangan
Matriks
Penjumlahan dan Pengurangan Matriks
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses Penjumlahan dan Pengurangan Matriks
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi Penjumlahan
dan Pengurangan Matriks yang telah
dipelajari
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Bersyukur kepada Tuhan YME sebagai bangsa Indonesia
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2. Menjelaskan 3.3.5. Menentukan hasil Matriks 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
matriks dan penjumlahan dan menentukan hasil
kesamaan pengurangan penjumlahan dan
matriks antarmatriks pengurangan
dengan antarmatriks
menggunakan 3.3.5. Menentukan hasil 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
masalah penjumlahan dan menentukan hasil
kontekstual pengurangan penjumlahan dan
dan antarmatriks pengurangan
melakukan antarmatriks
operasi pada 3.3.5. Menentukan hasil 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
matriks yang penjumlahan dan menentukan hasil
meliputi pengurangan penjumlahan dan
penjumlahan, antarmatriks pengurangan
pengurangan, antarmatriks
perkalian 3.3.5. Menentukan hasil 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
skalar, dan penjumlahan dan menentukan hasil
perkalian, pengurangan penjumlahan dan
serta antarmatriks pengurangan
transpose antarmatriks
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
1 25
2 25
3 25
4 25
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Matriks – 2
Penjumlahan dan Pengurangan
Matriks
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3.3.5. Menentukan hasil penjumlahan dan 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
pengurangan antarmatriks dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
D. Inspirasi
Susunalah
beberapa bilangan
dalam keramik
berikut

1.
2.
3.
4.
5.
6.
(RPP)

Materi Pokok : Matriks (Penjumlahan dan Pengurangan Matriks)

transpose
3.3.6. Menentukan hasil perkalian matriks dengan skalar dan perkalian antarmatriks
3.3.7. Menentukan hasil perkalian dua matriks dan perpangkatan matriks persegi
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi perkalian matriks
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan perkalian
matriks
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses perkalian matriks
pemecahan
masalah
didik tentang kejelasan materi perkalian
matriks yang telah dipelajari
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : berserah diri kepada Tuhan setelah berikhtiar
Sikap sosial : sopan santun dan tanggung jawab
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

3.2. Menjelaskan 3.3.6. Menentukan hasil Matriks 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
matriks dan perkalian matriks dengan menentukan hasil
kesamaan skalar dan perkalian perkalian matriks
matriks antarmatriks dengan skalar dan
dengan perkalian antarmatriks
menggunakan 3.3.6. Menentukan hasil 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
masalah perkalian matriks dengan menentukan hasil
kontekstual skalar dan perkalian perkalian matriks
dan antarmatriks dengan skalar dan
melakukan perkalian antarmatriks
operasi pada 3.3.7. Menentukan hasil 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
matriks yang perkalian dua matriks menentukan hasil
meliputi dan perpangkatan perkalian dua matriks
penjumlahan, matriks persegi dan perpangkatan
pengurangan, matriks persegi
perkalian 3.3.7. Menentukan hasil 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
skalar, dan perkalian dua matriks menentukan hasil
perkalian, dan perpangkatan perkalian dua matriks
serta matriks persegi dan perpangkatan
transpose matriks persegi
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
ketaksamaan
N0 Kunci Skor
1 25
2 25
3 25
4 25
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Matriks – 3
Perkalian Matriks dengan Skalar dan
perkalian dua matriks
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________

3.3.6. Menentukan hasil perkalian matriks dengan gambar inspirasi berikut
skalar dan perkalian antarmatriks 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.3.7. Menentukan hasil perkalian dua matriks dan dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
perpangkatan matriks persegi ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
Susunalah
beberapa bilangan
dalam keramik
berikut

1.
2.
3.
4.
5.
(RPP)

Materi Pokok : Matriks

transpose
4.3.1. Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
4.3.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks dan operasinya
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi masalah kontekstual yang berkaitan
dengan matriks dan operasinya
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks
dan operasinya
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses kontekstual yang berkaitan dengan matriks
pemecahan dan operasinya dan cara menentukan
masalah penyelesaiannya.
didik tentang kejelasan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya yang telah dipelajari
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : memberi salam
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
KD 4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan matriks dan operasinya

Tugas:
Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan berkaitan dengan matriks dan operasinya
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?

dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Matriks – 4
Masalah kontekstual matriks
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________

4.3.1. Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan matriks dan
operasinya
4.3.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
matriks dan operasinya ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
Susunalah
beberapa bilangan
dalam keramik
berikut
Carilah masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan materi matriks dan operasinya. Tugas
dikerjakan secara berkelompok pada saat kepulangan.
(RPP)

Materi Pokok : Determinan Matriks persegi berordo 2×2

3.4. Menganalisis sifat-sifat determinan dan invers 4.4 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
matriks berordo 2×2 dan 3×3 determinan dan invers matriks berordo 2×2 dan 3×3
3.4.1. Menghitung determinan matriks persegi berordo 2×2
3.4.2. Menyelesaikan SPLDV dengan determinan
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
 Guru melakukan apersepsi dengan menanya Gotong
tentang pelajaran sebelumnya royong
materi determinan matriks
determinan matriks
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses determinan matriks dan cara menentukan
masalah
didik tentang determinan matriks yang telah
dipelajari
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : Jujur dan tanggung jawab
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


3.4. Menganalisis 3.4.1. Menghitung Determinan 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
sifat-sifat determinan matriks Matriks menghitung determinan
determinan persegi berordo 2×2 matriks persegi berordo
dan invers 2×2
matriks 3.4.1. Menghitung 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
berordo 2×2 determinan matriks menghitung determinan
dan 3×3 persegi berordo 2×2 matriks persegi berordo
2×2
3.4.2. Menyelesaikan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L2
SPLDV dengan menyelesaikan SPLDV
determinan dengan determinan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Hitunglah determinan matriks persegi berordo 2×2!
2. Selesaikan SPLDV dengan determinan matriks!
N0 Kunci Skor
1 10
2 10
3 20
4 25
5 25
Nilai :
Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
KD 4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan determinan matriks dalam penyelesaian
SPLdV
Tugas:
Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan dengan penggunaan matriks dalam
penyelesaian SPLdV
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?

dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Determinan dari suatu matriks persegi A dinotasikan dengan det A atau |A|
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif
Menganalisis penggunaan matriks dalam masalah kontekstual

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Website: https://www.zenius.net/blog/determinan-matriks. Di akses 14 juni 2022
Matriks – 1
Determinan Matriks ordo 2 2
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3.4.1. Menghitung determinan matriks persegi berordo
2×2
3.4.2. Menyelesaikan SPLDV dengan determinan dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
D. Inspirasi
Pernahkah kamu
mendengar istilah
determinan?
Sumber: youtube.com
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Determinan matriks 3×3

3.4.3. Menentukan determinan matriks berordo 3×3
3.4.4.Menentukan penyelesaian Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel (SPLTV) dengan determinan
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi determinan matriks berordo 3×3
determinan matriks berordo 3×3
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
masalah
didik tentang determinan matriks berordo
3×3yang telah dipelajari
soal di buku cetak halaman 172
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


3.4. Menganalisis 3.4.3. Menentukan Determinan 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
sifat-sifat determinan matriks Matriks menentukan determinan
determinan berordo 3×3 matriks berordo 3×3
dan invers 3.4.3. Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
matriks determinan matriks menentukan determinan
berordo 2×2 berordo 3×3 matriks berordo 3×3
dan 3×3 3.4.3. Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L2
determinan matriks menentukan determinan
berordo 3×3 matriks berordo 3×3
3.4.4.Menentukan 4.Peserta didik dapat Uraian 4 L2
penyelesaian Sistem menentukan
Persamaan Linear Tiga penyelesaian Sistem
Variabel (SPLTV) Persamaan Linear Tiga
dengan determinan Variabel (SPLTV)
dengan determinan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Hitunglah determinan matriks persegi berordo 3×3!
2. Selesaikan SPLtV dengan determinan matriks berordo 3×3 !
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 20
4 40
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Matriks – 1
Determinan Matriks ordo 2 2
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
2×2
D. Inspirasi
Pernahkah kamu
mendengar istilah
determinan?
Sumber: youtube.com
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Invers Matriks

3.4.5. Menentukan invers matriks persegi
3.4.6. Menyelesaikan persamaan matriks
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi invers matriks
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan invers
matriks
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang invers
evaluasi proses matriks dan cara menentukan
masalah
didik tentang invers matriks yang telah
dipelajari
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Berdoa sebelum dan sesudah belajar
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


3.4. Menganalisis 3.4.5. Menentukan Invers 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L2
sifat-sifat invers matriks persegi Matriks menentukan invers
determinan matriks persegi
dan invers 3.4.5. Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L2
matriks invers matriks persegi menentukan invers
berordo 2×2 matriks persegi
dan 3×3 3.4.5. Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L2
invers matriks persegi menentukan invers
matriks persegi
persamaan matriks menyelesaikan
persamaan matriks
persamaan matriks menyelesaikan
persamaan matriks
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan invers matriks persegi!
2. Selesaikan persamaan matriks!
N0 Kunci Skor
1 20
2 20
3 20
4 20
5 20
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Matriks – 3
Invers Matriks
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3.4.5. Menentukan invers matriks persegi 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.4.6. Menyelesaikan persamaan matriks dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
D. Inspirasi
Pernahkah kamu
mendengar istilah
invers?
Sumber: youtube.com
1.
2.
3.
4.
5.
(RPP)

Materi Pokok : Masalah Kontekstual pada Matriks

4.4.1. Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2 × 2
dan 3 × 3.
4.4.2.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan dan invers matriks berordo 2 × 2 dan 3 × 3.
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi masalah yang berkaitan dengan
determinan dan invers matriks
pada masalah kontekstual yang berkaitan determinan dan
invers matriks
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses yang berkaitan dengan determinan dan invers
pemecahan matriks dan cara menentukan
didik tentang masalah yang berkaitan dengan
determinan dan invers matriks yang telah
dipelajari
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : Gotong royong dan percaya diri
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
KD 4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan determinan matriks dalam penyelesaian
SPLdV
Tugas:
penyelesaian SPLdV
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?

dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Matriks – 4
Masalah determinan dan invers
matriks ordo 2 2
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
2×2
D. Inspirasi
Pernahkah kamu
mendengar istilah
determinan?
Sumber: youtube.com
Carilah masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan penggunaan determinan dan invers
matriks di dalamnya.
(RPP)

Materi Pokok : Transformasi Geometri

3.5. Menganalisis dan membandingkan transformasi dan 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks
komposisi transformasi dengan menggunakan transformasi geometri (translasi, refleksi, dilatasi dan
matriks rotasi)
3.5.1. Menjelaskan komponen translasi
3.5.2. Menjelaskan translasi yang diwakili oleh notasi pemetaan dan persamaan matriks
3.5.3. Menjelaskan pengertian dan sifat-sifat refleksi
3.5.4. Menjelaskan refleksi terhadap sumbu X dan sumbu Y
3.5.5. Menjelaskan refleksi terhadap garis x = h dan y = k
3.5.6. Menjelaskan refleksi terhadap garis y = x dan sumbu y = –x
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi determinan matriks
determinan matriks
diberikan
mandiri dan
kelompok
menyajikan
hasil karya dilakukan.
masalah
didik tentang determinan matriks yang telah
dipelajari
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


(KD) soal soal kesukaran
3.6. Menganalisis 3.5.1. Menjelaskan Determinan 1. Menjelaskan Uraian 1 L1
dan komponen translasi Matriks komponen translasi
membandingka 3.5.2. Menjelaskan 2. Menjelaskan translasi Uraian 2 L1
n transformasi translasi yang diwakili yang diwakili oleh
dan komposisi oleh notasi pemetaan dan notasi pemetaan dan
transformasi persamaan matriks persamaan matriks
dengan 3.5.3. Menjelaskan 3. Menjelaskan Uraian 3 L2
menggunakan pengertian dan sifat-sifat pengertian dan sifat-
matriks refleksi sifat refleksi
3.5.4. Menjelaskan 4. Menjelaskan refleksi Uraian 4 L2
refleksi terhadap sumbu terhadap sumbu X dan
X dan sumbu Y sumbu Y
refleksi terhadap garis x terhadap garis x = h dan
= h dan y = k y=k
refleksi terhadap garis y terhadap garis y = x dan
= x dan sumbu y = –x sumbu y = –x
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan komponen translasi
2. Jelaskan translasi yang diwakili oleh notasi pemetaan dan persamaan matriks
3. Jelaskan pengertian dan sifat-sifat refleksi
4. Jelaskan refleksi terhadap sumbu X dan sumbu Y
5. Jelaskan refleksi terhadap garis x = h dan y = k
6. Jelaskan refleksi terhadap garis y = x dan sumbu y = –x
N0 Kunci Skor
1 10
2 10
3 20
4 20
5 20
6 20
Nilai :
Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
KD 4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan matriks dalam penyelesaian
SPLdV
Tugas:
penyelesaian SPLdV
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?

dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Buku panduan matematika Kelompok Wajib 2A SMA kelas XI karangan Sartono
 Ebook Diknas Matematika Umum Kelas XI. K.D. 3.5 dan 4.5 karangan Yenni Dian Anggraini
 Website: https://www.zenius.net/blog/transformasi-geometri-dengan-matriks. Di akses 14 juni 2022
Transformasi Geometri – 1
Translasi dan Refleksi
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3.5.1. Menjelaskan komponen translasi
3.5.2. Menjelaskan translasi yang diwakili oleh notasi
pemetaan dan persamaan matriks
3.5.3. Menjelaskan pengertian dan sifat-sifat refleksi 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.5.4. Menjelaskan refleksi terhadap sumbu X dan dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
sumbu Y ada hal yang kurang dipahami`
3.5.5. Menjelaskan refleksi terhadap garis x = h dan y
=k
3.5.6. Menjelaskan refleksi terhadap garis y = x dan
sumbu y = –x
D. Inspirasi
Susunalah
beberapa bilangan
dalam keramik
berikut

1.
2.
3.
4.
5.
6.
(RPP)

Materi Pokok : Transformasi Geometri (Rotasi)

matriks rotasi)
3.5.7. Menjelaskan rotasi pada pusat O(0, 0) dengan sudut rotasi θ
3.5.8. Menjelaskan rotasi pada pusat (a, b) dengan sudut rotasi θ
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi rotasi
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan rotasi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang rotasi
pemecahan
masalah
didik tentang rotasi yang telah dipelajari
soal di buku mandiri halaman 180 Kemandirian
datang
hamdalah
Religiousitas
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Menjaga lingkungan hidup di sekitar sekolah
Sikap sosial : jujur dan percaya diri
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


3.6. Menganalisis 3.5.7. Menjelaskan rotasi Transformasi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan pada pusat O(0, 0) Geometri menjelaskan rotasi pada
membandingka dengan sudut rotasi θ (rotasi) pusat O(0, 0) dengan
n transformasi sudut rotasi θ
dan komposisi 3.5.7. Menjelaskan rotasi 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
transformasi pada pusat O(0, 0) menjelaskan rotasi pada
dengan dengan sudut rotasi θ pusat O(0, 0) dengan
menggunakan sudut rotasi θ
matriks 3.5.8. Menjelaskan rotasi 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
pada pusat (a, b) dengan menjelaskan rotasi pada
sudut rotasi θ pusat (a, b) dengan
sudut rotasi θ
3.5.8. Menjelaskan rotasi 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
pada pusat (a, b) dengan menjelaskan rotasi pada
sudut rotasi θ pusat (a, b) dengan
sudut rotasi θ
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan rotasi pada pusat O(0, 0) dengan sudut rotasi θ
2. Jelaskan rotasi pada pusat (a, b) dengan sudut rotasi θ
N0 Kunci Skor
1 25
2 25
3 25
4 25
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________

3.5.7. Menjelaskan rotasi pada pusat O(0, 0) dengan gambar inspirasi berikut
sudut rotasi θ 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.5.8. Menjelaskan rotasi pada pusat (a, b) dengan dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
sudut rotasi θ ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi

1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Transformasi Geometri (Dilatasi)

matriks rotasi)
3.5.9. Menjelaskan dilatasi pada pusat O(0, 0) dan faktor skala k
3.5.10.Menjelaskan dilatasi pada Pusat (a, b) dan faktor skala k
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
materi dilatasi
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan dilatasi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
Analisis dan  Peserta didik menyimpulkan tentang dilatasi
pemecahan
masalah
didik tentang dilatasi yang telah dipelajari
soal di buku mandiri halaman 185 Kemandirian
datang
hamdalah
Religiousitas
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Memberi salam saat awal dan akhir kegiatan
Sikap sosial : Sopan santun dan jujur
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

3.5. Menganalisis 3.5.9. Menjelaskan Dilatasi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan dilatasi pada pusat O(0, menjelaskan dilatasi
membandingka 0) dan faktor skala k pada pusat O(0, 0) dan
n transformasi faktor skala k
dan komposisi 3.5.9. Menjelaskan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
transformasi dilatasi pada pusat O(0, menjelaskan dilatasi
dengan 0) dan faktor skala k pada pusat O(0, 0) dan
menggunakan faktor skala k
matriks 3.5.9. Menjelaskan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
dilatasi pada pusat O(0, menjelaskan dilatasi
0) dan faktor skala k pada pusat O(0, 0) dan
faktor skala k
3.5.10.Menjelaskan 4.Peserta didik dapat Uraian 4 L2
dilatasi pada Pusat (a, b) menjelaskan dilatasi
dan faktor skala k pada Pusat (a, b) dan
faktor skala k
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Menjelaskan dilatasi pada pusat O(0, 0) dan faktor skala k
2. Menjelaskan dilatasi pada Pusat (a, b) dan faktor skala k
N0 Kunci Skor
1 10
2 10
3 20
4 20
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Dilatasi
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________

3.5.9. Menjelaskan dilatasi pada pusat O(0, 0) dan gambar inspirasi berikut
faktor skala k 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
3.5.10.Menjelaskan dilatasi pada Pusat (a, b) dan dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
faktor skala k ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
Susunalah
beberapa bilangan
dalam keramik
berikut
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Transformasi Geometri (Masalah Kontekstual)

matriks rotasi)
4.5.1. Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan transformasi geometri
4.5.2. Menyelesaikan masalah komposisi transformasi dengan matriks
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi geometri
kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi geometri
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses kontekstual yang berkaitan dengan
pemecahan transformasi geometri dan cara menentukan
didik tentang masalah kontekstual yang
berkaitan dengan transformasi geometri yang
telah dipelajari
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Memelihara hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan
Teknik : Tertulis
Teknik : Portofolio
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : Portofolio
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran :
KD 4. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan penggunaan matriks dalam penyelesaian
SPLdV
Tugas:
penyelesaian SPLdV
Rubrik Penilaian
No Kategori Skor
1 2 3 4 5
rencana?
yang dibuat sesuai?

dibuat logis?
menarik?
Jumlah …. …. …. …. ….
SKOR TOTAL = …..
Skala penilaian:
Kriteria:
Kurang
S an
= x 100 = ……
40


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________

4.5.1. Menyajikan masalah kehidupan sehari-hari gambar inspirasi berikut
yang berkaitan dengan transformasi geometri 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini
4.5.2. Menyelesaikan masalah komposisi transformasi dengan teliti, dan tanyakan kepada Guru jika
dengan matriks ada hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi
Ini adalah contoh

penerapan
transformasi
geometri dalam
kehidupan sehari-
hari
Bersama teman-teman kelompokmu carilah masalah dalam kehidupan sehari-hari yang dapat dihubungkan dengan
materi transformasi geometri.
(RPP)

Materi Pokok : Dimensi 3

3.1. Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, 4.1. Menentukan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke
titik ke garis, dan titik ke bidang) garis, dan titik ke bidang)
3.1.1 Menyebutkan unsur-unsur bangun ruang pada dimensi 3
3.1.2 Merinci 2 jenis kedudukan titik dan garis
3.1.3 Merinci 3 jenis kedudukan antara dua garis
3.1.4 Merinci 4 jenis kedudukan antara garis dan bidang dalam ruang
Pembelajara Model Karakter
n Discovery
Learning
kelas. Religius
 Guru menyampaikan KD dan Tujuan materi Gotong
yang akan dipelajari royong
materi dimensi – 3 dalam mengukur jarak
2. Kegiatan Memberikan  Peserta didik mengamati Video Berfikir Kritis 50’

Inti Stimulus pembelajaran yang diberikan guru tentang
Dimensi-3 bagian-1
Mengidentifikasi  Peserta didik dibentuk dalam kelompok Kolaborasi
Masalah belajar untuk mengidentifikasi dan
berdiskusi mengenai permasalahan yang
diberikan
Mengumpulkan  Peserta didik mengolah data dan dalam Integritas
Data kelompok berdiskusi mengerjakan LKPD
Mengolah Data  Peserta didik secara kelompok memberikan Kemandirian

presentasi mengenai hasil diskusi yang telah
dilakukan.
Memverifikasi  Peserta didik memverifikasi pengolahan data Integritas
dan pemecahan masalah
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan tentang konsep Integritas
perhitungan jarak
soal dibuku cetak halaman 14 no.1 sampai
no. 5
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Berdoa sebelum dan sesudah belajar
Sikap sosial : Disiplin dan tanggung jawab

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL

KELAS/PROGRAM : XII/ IPA
Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Indikator soal Bentuk No soal Tingkat

Dasar (KD) soal kesukar
an
3.1 3.1.1 Menyebutkan unsur- Kedudukan 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
Mendeskripsikan unsur pada dimensi titik, garis menyebutkan
jarak dalam 3 dan bidang unsur-unsur pada
ruang (antar dimensi 3
titik, titik ke 3.1.2 Merinci 2 jenis 2. Peserta didik Uraian 2 L1
garis, dan titik kedudukan titik dan dapat merinci 2
ke bidang) garis jenis kedudukan
titik dan garis
3.1.3 Merinci 3 jenis 3. Peserta didik Uraian 3 L1
kedudukan antara dapat merinci 3
dua garis jenis kedudukan
antara dua garis
garis dan bidang jenis kedudukan
dalam ruang antara garis dan
bidang dalam
ruang
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Sebutkan unsur-unsur bangun ruang pada dimensi 3
2. Rincilah 2 jenis kedudukan titik dan garis
3. Rincilah 3 jenis kedudukan antara dua garis
4. Rincilah 4 jenis kedudukan antara garis dan bidang dalam ruang
N0 Kunci Skor
1. Unsur-unsur dalam dimensi tiga yaitu titik, garis dan bidang 10
2. Jenis-jenis kedudukan titik dan garis 20
3 Jenis-jenis kedudukan garis dan garis 30
4 Jenis-jenis kedudukan garis dan bidang 40
Nilai :
Teknik : portofolio
dengan jarak antar titik, titik ke garis dan titik ke bidang
2. Selesaikan permasalahan tersebut disertai langkah-langkahnya dan sketsa gambar


2. Kesesuaian masalah di lembar isian dengan yang
ditugaskan
3. Ketepatan prosedur yang digunakan dalam
menyelesaikan masalah
6. Interprestasi langkah penyelesaian dan kesimpulan yang
di buat logis
7. Tulisan interprestasi langkah penyelesaian di buat
menarik
8. Bahasa yang digunakan untuk menginterprestasikan
lugas, sederhana, runtun dan sesuai dengan kaidah EYD
skortercap ai
Nilai :  100
skormaksimum(12)


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
Jarak pada dimensi 3 adalah jarak terpendek yang didapatkan dengan menggambar sebuah garis lurus
 Konsep
Dalam dimensi 3 terdapat konsep jarak antar titik, titik ke garis dan titik ke bidang.

 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Berbasis Penyingkapan)
4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Dimensi – 3 (Kelas XII)
Konsep Jarak
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3. _____________
induksi matematika
keterbagiaan B. Petunjuk Pengerjaan
C. Tujuan Pembelajaran berikut
1. Menyebutkan unsur-unsur bangun ruang pada
dimensi 3
Didik ini dengan seksama, dan
2. Merinci 2 jenis kedudukan titik dan garis
3. Merinci 3 jenis kedudukan antara dua garis
4. Merinci 4 jenis kedudukan antara garis dan
bidang dalam ruang
D. Inspirasi
Untuk Menjawab pertanyaan tersebut, perhatikan gambar dibawah ini:

Dari gambar di atas dapatkan kamu menyimpulkan bagaimana menghitung jarak antara S dan L. Jelaskan
Jawabanmu dengan bahasamu sendiri
1. Unsur-unsur dalam dimensi-3 diantaranya …
2. Gambarlah sebuah kubus lengkap dengan penamaannya
3. Rincilah jenis-jenis hubungan titik dan garis tunjukkan contohnya dengan gambar
4. Rincilah jenis-jenis hubungan garis dan garis tunjukkan contohnya dengan gambar
5. Rincilah jenis-jenis hubungan bidang dan bidang tunjukkan contohnya dengan gambar
(RPP)


3.1.1 Menyebutkan unsur-unsur bangun ruang pada dimensi 3
3.1.2 Merinci 2 jenis kedudukan titik dan garis
3.1.3 Merinci 3 jenis kedudukan antara dua garis
3.1.4 Merinci 4 jenis kedudukan antara garis dan bidang dalam ruang
Pembelajara Model Karakter
n Discovery
Learning
kelas. Religius

Dimensi-3 bagian-1
diberikan

dilakukan.
perhitungan jarak
no. 5
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Memberi salam pada saat awal dan akhir

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


an
titik, titik ke 3.12 Merinci 2 jenis 2. Peserta didik Uraian 2 L1
titik dan garis
antara dua garis
bidang dalam
ruang
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
2. Jarak pada ruang dimensi 3 adalah jarak terpendek yang diperoleh dengan membuat garis 10
lurus
3 Contoh bangun ruang : Kubus, Balok, Prisma, Limas 10
4 Jarak antar dua buah titik adalah panjang segmen garis yang menghubungkan kedua titik 20
tersebut
5 Jarak titik ke garis adalah panjang segmen garis yang menghubungkan titik ke sebuah garis 20
dimana garis penghubung tersebut tegak lurus dengan garis tersebut
6 Jarak titik ke bidang adalah panjang segmen garis yang menghubungkan titik ke sebuah 30
bidang dimana garis penghubung tersebut tegak lurus dengan bidang tersebut
Nilai :
Teknik : portofolio


ditugaskan
di buat logis
menarik
skortercap ai
Nilai :  100
skormaksimum(12)


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Konsep Jarak
Kelas : ____________
3.1 Menjelaskan metode pembuktian 1. _____________
2. _____________
3. _____________
induksi matematika
berikut
C. Tujuan Pembelajaran 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
1. Memahami konsep dasar notasi sigma dan sifat- Didik ini dengan seksama, dan
sifatnya tanyakan kepada Guru jika ada
D. Inspirasi

2. Apa yang dimaksud jarak dalam dimensi 3? Jelaskan jawabanmu!
3. Sebutkan contoh-contoh bangun ruang beserta gambarnya?
4. Bagaimana menghitung jarak antara 2 titik dibawah ini? Jelaskan jawabanmu!
5. Bagaimana menghitung jarak antara titik ke garis dibawah ini? Jelaskan jawabanmu!

(RPP)


3.1.5 Menjelaskan konsep jarak pada dimensi-3
3.1.6 Menjelaskan konsep jarak antara 2 titik
3.1.7 Menjelaskan konsep jarak antara titik dan garis
3.1.8 Menjelaskan konsep jarak antara titik ke bidang
Discovery
Learning
kelas. Religius

Dimensi-3 bagian-1
diberikan

dilakukan.
perhitungan jarak
no. 5
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : Jujur dan percaya diri

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


an
3.1 3.1.9 Menjelaskan Kedudukan Peserta didik dapat Uraian 1 L1
Mendeskripsikan konsep jarak pada titik, garis menjelaskan konsep
jarak dalam dimensi-3 dan bidang jarak pada dimensi-3
ruang (antar 3.1.10 Menjelaskan Peserta didik dapat Uraian 2 L1
titik, titik ke konsep jarak antara menjelaskan konsep
garis, dan titik 2 titik jarak antara 2 titik
ke bidang) 3.1.11 Menjelaskan Peserta didik dapat Uraian 3 L1
konsep jarak antara menjelaskan konsep
titik dan garis jarak antara titik dan
garis
3.1.12 Menjelaskan Peserta didik dapat Uraian 4 L1
konsep jarak antara menjelaskan konsep
titik ke bidang jarak antara titik ke
bidang
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan konsep jarak pada dimensi-3
2. Jelaskan konsep jarak antara 2 titik
3. Jelaskan konsep jarak antara titik dan garis
4. Jelaskan konsep jarak antara titik ke bidang
N0 Kunci Skor
lurus
tersebut
Nilai :
Teknik : portofolio

ditugaskan
di buat logis
menarik
skortercap ai
Nilai :  100
skormaksimum(12)


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Konsep Jarak
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3. _____________
induksi matematika
3.1.5 Menjelaskan konsep jarak pada dimensi-3
3.1.6 Menjelaskan konsep jarak antara 2 titik
3.1.7 Menjelaskan konsep jarak antara titik dan
garis
3.1.8 Menjelaskan konsep jarak antara titik ke
bidang
D. Inspirasi

Dari gambar di atas dapatkan kamu menyimpulkan bagaimana menghitung jarak antara S dan L. Jelaskan Jawabanmu
dengan bahasamu sendiri
1. Pada perhitungan jarak di dimensi-3, akan menggunakan prinsip-prinsip perhitungan dalam sebuah ………
2. Pada segitiga di bawah ini, hitunglah panjang sisi !

𝐶
√ Teorema Pitagoras
√
√ … , …, … … , …, …
√ … , …, … … , …, …
𝐵 … , …, … … , …, … dan lain-lain
𝐴
𝐶
Luas 𝐵 Luas
𝐴 𝐶
𝐵 𝐴 𝐷

𝐶 𝐶
√ √
√ √
√ √
√ √
𝐵 𝐴 𝐵 𝐴
√2
5. Pada gambar di bawah ini, Jika panjang adalah 8 cm maka panjang dan adalah …
(RPP)


3.1.1 Mendeskripsikan jarak antara dua titik pada kubus
4.1.1 Menentukan jarak antara dua titik antara dua titik pada kubus
Pembelajara Model Problem Karakter
n Based Learning
kelas. Religius
memberikan masukan untuk perbaikan proses
belajar
2. Kegiatan Memberikan  Peserta didik mengamati masalah Berfikir Kritis 50’

Inti Stimulus kontekstual yang diberikan guru di depan
kelas
diberikan

dilakukan.
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan tentang Integritas
perhitungan jarak pada kubus
didik tentang kejelasan materi jarak antara
dua titik pada kubus yang telah dipelajari
Kemandirian
no. 5
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Menjaga lingkungan hidup disekitar sekolah

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL

an
titik, titik ke 3.12 Merinci 2 jenis 2. Peserta didik Uraian 2 L1
titik dan garis
antara dua garis
bidang dalam
ruang
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
lurus
tersebut
Nilai :
Teknik : portofolio

ditugaskan
di buat logis
menarik
skortercap ai
Nilai :  100
skormaksimum(12)


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Erlangga
Konsep Jarak
Kelas : ____________
1. _____________
2. _____________
3. _____________
induksi matematika
3.1.1 Mendeskripsikan jarak antara dua titik pada 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
kubus Didik ini dengan teliti, dan
4.1.1 Menentukan jarak antara dua titik antara dua tanyakan kepada Guru jika ada
titik pada kubus hal yang kurang dipahami`
D. Inspirasi

2. Apa yang dimaksud jarak dalam dimensi 3? Jelaskan jawabanmu!
3. Sebutkan contoh-contoh bangun ruang beserta gambarnya?
5. Bagaimana menghitung jarak antara titik ke garis dibawah ini? Jelaskan jawabanmu!

(RPP)

Materi Pokok : Statistika

3.2. Menentukan dan menganalisis ukuran pemusatan dan 4.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan
distribusi frekuensi dan histogram dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram
3.2.1. Menentukan rataan hitung data tunggal
3.2.2. Menentukan rataan hitung data berkelompok
3.2.3. Menentukan modus dari data tunggal
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
 Guru menanyakan materi pelajaran statistika Gotong
royong
materi statistika data tunggal
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan statistika
data tunggal
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses statistika data tunggal dan cara menentukan
masalah
didik tentang kejelasan statistika data tunggal
soal di buku halaman 66
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


an
3.2. Menentukan 3.2.1. Menentukan rataan Statistika 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
dan hitung data tunggal data menentukan rataan
menganalisis tunggal hitung data tunggal
ukuran 3.2.1. Menentukan rataan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
pemusatan hitung data tunggal menentukan rataan
dan hitung data tunggal
penyebaran 3.2.2. Menentukan rataan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
data yang hitung data berkelompok menentukan rataan
disajikan hitung data
dalam berkelompok
bentuk tabel 3.2.3. Menentukan modus 4. Peserta didik dapat Uraian 4 L1
distribusi dari data tunggal menentukan modus
frekuensi dari data tunggal
dan
histogram
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan rataan hitung data tunggal!
2. Tentukan rataan hitung data berkelompok!
3. Tentukan modus dari data tunggal!
N0 Kunci Skor
1. 25
2. 25
3 25
4 25
Nilai :
Teknik : portofolio
dengan statistika


ditugaskan
di buat logis
menarik
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Buku Teks Matematika: Matematika Kelompok Wajib Jilid 3A untuk SMA/MA Kelas XII Semester 1, Sukino,
 Buku Mandiri Matematika Wajib Erlangga Kelas XII karangan Untung Widodo
 Ebook Diknas Matematika Umum Kelas XII. K.D. 3.2 dan 4.2 karangan Yenni Dian Anggraini, 2020
 Website: https://maths.id/rangkuman-statistika . Di akses 14 juni 2022
Statistika – 1 (Kelas XII)
Data tunggal
Kelas : ____________
3.1 Menentukan dan menganalisis ukuran
1. _____________
pemusatan dan penyebaran data yang
2. _____________
disajikan dalam bentuk tabel distribusi
3. _____________
frekuensi dan histogram
dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam table distribusi frekuensi
dan histogram B. Petunjuk Pengerjaan
3.2.1. Menentukan rataan hitung data tunggal 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
3.2.2. Menentukan rataan hitung data berkelompok Didik ini dengan seksama, dan
3.2.3. Menentukan modus dari data tunggal tanyakan kepada Guru jika ada
D. Inspirasi
Gambar di atas adalah bentuk-bentuk penyajian data statistik. Namun pembahasan grafik tersebut akan
dilakukan pada pertemuan berikutnya.
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Statistika data berkelompok

distribusi frekuensi dan histogram dalam table distribusi frekuensi dan histogram
3.2.4. Menentukan nilai modus data berkelompok
3.2.5. Menentukan nilai modus pada diagram histogram
3.2.6. Menentukan nilai statistik lima serangkai dari data tunggal
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
 Guru menanyakan materi statistika Gotong
royong
materi statistika data berkelompok
data berkelompok
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
masalah
didik tentang kejelasan materi statistika data
berkelompok yang telah dipelajari
soal di buku mandiri halaman103
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : Disiplin dan tanggung jawab

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


an
3.2. 3.2.4. Menentukan nilai Statistika 1. Peserta didik Uraian 1 L1
Menentukan dan modus data berkelompok data dapat menentukan
menganalisis kelompok nilai modus data
ukuran berkelompok
pemusatan dan 3.2.4. Menentukan nilai 2. Peserta didik Uraian 2 L1
penyebaran data modus data berkelompok dapat menentukan
yang disajikan nilai modus data
dalam bentuk berkelompok
tabel distribusi 3.2.5. Menentukan nilai 3. Peserta didik Uraian 3 L1
frekuensi dan modus pada diagram dapat menentukan
histogram histogram nilai modus pada
diagram histogram
3.2.6. Menentukan nilai 4. Peserta didik Uraian 4 L1
statistik lima serangkai dapat menentukan
dari data tunggal nilai statistik lima
serangkai dari data
tunggal
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan nilai modus data berkelompok !
2. Tentukan nilai modus pada diagram histogram !
3. Tentukan nilai statistik lima serangkai dari data tunggal !
N0 Kunci Skor
1. 25
2. 25
3 25
4 25
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Data kelompok
Kelas : ____________
3.1 Menentukan dan menganalisis ukuran
1. _____________
2. _____________
3. _____________
dan histogram B. Petunjuk Pengerjaan
3.2.4. Menentukan nilai modus data berkelompok
3.2.5. Menentukan nilai modus pada diagram
histogram
3.2.6. Menentukan nilai statistik lima serangkai dari
data tunggal
D. Inspirasi
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Statistika Ukuran Penyebaran

3.2.7. Menentukan nilai jangkauan data, jangkauan antarkuartil, jangkauan semi antarkuartil.
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
royong
materi statistika ukuran penyebaran
ukuran penyebaran
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses statistika ukuran penyebaran dan cara
pemecahan menentukan penyelesaiannya.
masalah
didik tentang kejelasan materi statistika
ukuran penyebaran yang telah dipelajari
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : Sopan santun dan percaya diri

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL


an
3.2. 3.2.7. Menentukan nilai Statistika 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L2
Menentukan dan jangkauan data, Ukuran menentukan nilai
menganalisis jangkauan antarkuartil, Penyebaran jangkauan data,
ukuran jangkauan semi jangkauan
pemusatan dan antarkuartil. antarkuartil,
penyebaran data jangkauan semi
yang disajikan antarkuartil.
dalam bentuk 3.2.7. Menentukan nilai 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L2
tabel distribusi jangkauan data, menentukan nilai
frekuensi dan jangkauan antarkuartil, jangkauan data,
histogram jangkauan semi jangkauan
antarkuartil. antarkuartil,
jangkauan semi
antarkuartil.
3.2.7. Menentukan nilai 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L2
jangkauan data, menentukan nilai
jangkauan antarkuartil, jangkauan data,
jangkauan semi jangkauan
jangkauan semi
antarkuartil.
jangkauan data, menentukan nilai
jangkauan antarkuartil, jangkauan data,
jangkauan semi jangkauan
jangkauan semi
antarkuartil.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan nilai jangkauan data, jangkauan antarkuartil, jangkauan semi antarkuartil.
N0 Kunci Skor
1. 25
2. 25
3 25
4 25
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Website: https://www.pelajaran.co.id/statistika-ukuran-penyebaran-data-rumus-dan-contoh-soal-jangkauan-
simpangan-ragam/ . Di akses 14 juni 2022
Data kelompok
Kelas : ____________
3.1 Menentukan dan menganalisis ukuran 1. _____________
2. _____________
3. _____________
dan histogram C. Petunjuk Pengerjaan
berikut
B. Tujuan Pembelajaran 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
3.2.4. Menentukan nilai modus data berkelompok Didik ini dengan seksama, dan
histogram
data tunggal
D. Inspirasi
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Statistika menghitung kuartil, desil dan presentil

3.2.8. Menentukan nilai kuartil, desil dan presentil pada data tunggal dan data kelompok
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
royong
materi kuartil, desil dan presentil pada data
tunggal dan data kelompok
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan kuartil,
desil dan presentil pada data tunggal dan data
kelompok
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses statistika menghitung kuartil, desil dan
pemecahan presentil dan cara menentukan
didik tentang kejelasan materi kuartil, desil
dan presentil pada data tunggal dan data
kelompok yang telah dipelajari
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Menjaga lingkungan hidup disekitar sekolah
Sikap sosial : Jujur dan percaya diri

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


an
3.2. 3.2.8. Menentukan nilai Statistika 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L2
Menentukan dan kuartil, desil dan presentil Kuartil, menentukan nilai
menganalisis pada data tunggal dan Desil dan kuartil, desil dan
ukuran data kelompok Presentil presentil pada data
pemusatan dan tunggal dan data
penyebaran data kelompok
yang disajikan 3.2.8. Menentukan nilai 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L2
dalam bentuk kuartil, desil dan presentil menentukan nilai
tabel distribusi pada data tunggal dan kuartil, desil dan
frekuensi dan data kelompok presentil pada data
histogram tunggal dan data
kelompok
kuartil, desil dan presentil menentukan nilai
pada data tunggal dan kuartil, desil dan
data kelompok presentil pada data
tunggal dan data
kelompok
kuartil, desil dan presentil menentukan nilai
pada data tunggal dan kuartil, desil dan
data kelompok presentil pada data
tunggal dan data
kelompok
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan nilai jangkauan data, jangkauan antarkuartil, jangkauan semi antarkuartil.
N0 Kunci Skor
1. 25
2. 25
3 25
4 25
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Website: https://www.pelajaran.co.id/statistika-ukuran-penyebaran-data-rumus-dan-contoh-soal-jangkauan-
simpangan-ragam/ . Di akses 14 juni 2022

Data kelompok
Kelas : ____________
2. _____________
3. _____________
berikut
B. Tujuan Pembelajaran 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
3.2.4. Menentukan nilai modus data berkelompok Didik ini dengan seksama, dan
histogram
data tunggal
D. Inspirasi
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Statistika (masalah kontekstual)

4.2.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan statistika
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan median dan kuartil-kuartil pada tabel distribusi frekuensi
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
royong
memberikan gambaran tentang masalah
kontekstual yang berkaitan dengan statistika
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses kontekstual yang berkaitan dengan statistika
pemecahan dan cara menentukan penyelesaiannya.
masalah
didik tentang masalah kontekstual yang
berkaitan dengan statistika data tunggal yang
telah dipelajari
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Memberi salam pada saat awal dan akhir kegiatan
Sikap sosial : Disiplin dan jujur

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : portofolio
dengan statistika


ditugaskan
di buat logis
menarik
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Data tunggal
Kelas : ____________
2. _____________
3. _____________
B. Tujuan Pembelajaran berikut
4.2.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
berkaitan dengan statistika
4.2.2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
median dan kuartil-kuartil pada tabel distribusi
frekuensi
D. Inspirasi
Carilah permasalahan dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan statistika serta
penyelesaiannya. (Sumber pencarian bisa buku, media cetak maupun media elektronik)
(RPP)

Materi Pokok : Kaidah Pencacahan

3.3. Menganalisis aturan pencacahan (aturan 4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan dengan kaidah pencacahan (aturan penjumlahan,
kombinasi) melalui masalah kontekstual aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi)
3.3.1. Menentukan banyak cara dari suatu kejadian dengan aturan perkalian dan penjumlahan
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
royong
materi statistika data tunggal
data tunggal
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
masalah
didik tentang kejelasan statistika data tunggal
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Sikap sosial : Sopan santun dan percaya diri

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL


an
3.3. Menganalisis 3.2.1. Menentukan Aturan 1.Peserta didik dapat Uraian 1 L1
aturan banyak cara dari suatu Pencacahan menentukan banyak
pencacahan kejadian dengan aturan cara dari suatu
(aturan perkalian dan kejadian dengan
penjumlahan, penjumlahan aturan perkalian dan
aturan penjumlahan
perkalian, 3.2.1. Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
permutasi, banyak cara dari suatu menentukan banyak
dan kejadian dengan aturan cara dari suatu
kombinasi) perkalian dan kejadian dengan
melalui penjumlahan aturan perkalian dan
masalah penjumlahan
kontekstual 3.2.1. Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
banyak cara dari suatu menentukan banyak
kejadian dengan aturan cara dari suatu
perkalian dan kejadian dengan
penjumlahan aturan perkalian dan
penjumlahan
penjumlahan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan banyak cara dari suatu kejadian dengan aturan perkalian dan penjumlahan Kunci Jawaban dan skor
N0 Kunci Skor
1. 25
2. 25
3 25
4 25
Nilai :
Teknik : portofolio
dengan statistika


ditugaskan
di buat logis
menarik
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
 Buku Teks Matematika: Matematika Kelompok Wajib Jilid 3 untuk SMA/MA Kelas XII Semester 1, Sukino,
 Website: https://www.zenius.net/blog/faktorial-permutasi-dan-kombinasi Di akses 14 juni 2022
Kaidah Pencacahan – 1 (Kelas
XII)
Data tunggal
Kelas : ____________
3.3. Menganalisis aturan pencacahan (aturan 1. _____________
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, 2. _____________
dan kombinasi) melalui masalah kontekstual 3. _____________
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang 4. _____________
berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi,
dan kombinasi)
B. Petunjuk Pengerjaan
berikut
3.3.1. Menentukan banyak cara dari suatu kejadian Didik ini dengan seksama, dan
dengan aturan perkalian dan penjumlahan tanyakan kepada Guru jika ada
D. Inspirasi
Gambar di atas adalah contoh penggunaaan kaidah pencacahan dalam kehidupan sehari-hari.
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Kaidah Pencacahan Permutasi

3.3.2. Menentukan nilai permutasi dari semua unsur yang berbeda pada suatu kejadian
3.3.3. Menentukan nilai permutasi dengan beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis dari suatu kejadian
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
royong
materi permutasi
pada masalah permutasi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses permutasi dan cara menentukan
masalah
didik tentang kejelasan permutasi data
tunggal yang telah dipelajari
datang
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Sopan santun kepada guru

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
KISI-KISI SOAL


an
3.3. Menganalisis 3.3.2. Menentukan nilai Permutasi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
aturan permutasi dari semua menentukan nilai
pencacahan unsur yang berbeda pada permutasi dari semua
(aturan suatu kejadian unsur yang berbeda
penjumlahan, pada suatu kejadian
aturan 3.3.2. Menentukan nilai 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
perkalian, permutasi dari semua menentukan nilai
permutasi, unsur yang berbeda pada permutasi dari semua
dan suatu kejadian unsur yang berbeda
kombinasi) pada suatu kejadian
melalui 3.3.3. Menentukan nilai 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
masalah permutasi dengan menentukan nilai
kontekstual beberapa unsur yang sama permutasi dengan
dan permutasi siklis dari beberapa unsur yang
suatu kejadian sama dan permutasi
siklis dari suatu
kejadian
permutasi dengan menentukan nilai
beberapa unsur yang sama permutasi dengan
dan permutasi siklis dari beberapa unsur yang
suatu kejadian sama dan permutasi
siklis dari suatu
kejadian
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan nilai permutasi dari semua unsur yang berbeda pada suatu kejadian !
2. Tentukan nilai permutasi dengan beberapa unsur yang sama dan permutasi siklis dari suatu kejadian !
N0 Kunci Skor
1. 25
2. 25
3 25
4 25
Nilai :
Teknik : portofolio
dengan kaidah pencacahan


ditugaskan
di buat logis
menarik
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Permutasi (Kelas XII)
Kelas : ____________
1. _____________
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan 3. _____________
kombinasi) melalui masalah kontekstual
4. _____________
4.3. Menyelesaikan masalah kontekstual yang
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan B. Petunjuk Pengerjaan
kombinasi) 1. Sebelum mengerjakan LKPD
3.3.2. Menentukan nilai permutasi dari semua unsur 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
yang berbeda pada suatu kejadian Didik ini dengan seksama, dan
3.3.3. Menentukan nilai permutasi dengan beberapa tanyakan kepada Guru jika ada
unsur yang sama dan permutasi siklis dari suatu hal yang kurang dipahami`
kejadian
D. Inspirasi
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : Kaidah Pencacahan (kombinasi)

3.3.4. Menentukan nilai kombinasi dari suatu kejadian
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
royong
materi kombinasi
pada masalah kontekstual yang berkaitan dengan kombinasi
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses kombinasi dan cara menentukan
masalah
didik tentang kejelasan materi kombinasi data
datang
hamdalah
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : sikap spiritual : Menjaga lingkungan hidup disekitar sekolah
Sikap sosial : Jujur dan Percaya diri

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

KISI-KISI SOAL


an
3.3. Menganalisis 3.2.1. Menentukan Kombinasi 1. Peserta didik dapat Uraian 1 L1
aturan banyak cara dari suatu menentukan banyak
pencacahan kejadian dengan aturan cara dari suatu
(aturan perkalian dan kejadian dengan
penjumlahan, penjumlahan aturan perkalian dan
aturan penjumlahan
perkalian, 3.2.1. Menentukan 2. Peserta didik dapat Uraian 2 L1
permutasi, banyak cara dari suatu menentukan banyak
dan kejadian dengan aturan cara dari suatu
kombinasi) perkalian dan kejadian dengan
melalui penjumlahan aturan perkalian dan
masalah penjumlahan
kontekstual 3.2.1. Menentukan 3. Peserta didik dapat Uraian 3 L1
penjumlahan
penjumlahan
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Tentukan nilai kombinasi dari suatu kejadian
N0 Kunci Skor
1. 25
2. 25
3 25
4 25
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Kombinasi
Kelas : ____________
kombinasi) melalui masalah kontekstual 3. _____________
4. _____________
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) B. Petunjuk Pengerjaan
berikut
3.3.4. Menentukan nilai kombinasi dari suatu kejadian Didik ini dengan seksama, dan
D. Inspirasi
E. Bersama anggota kelompokmu, diskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut ini!
1.
2.
3.
4.
(RPP)

Materi Pokok : masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah pencacahan

4.3.1.Menyelesaikan masalah kontekstual menggunakan aturan perkalian dan penjumlahan
4.3.2.Menyelesaikan masalah kontekstual menggunakan aturan permutasi
4.3.3.Menyelesaikan masalah kontekstual menggunakan aturan kombinasi
Problem
Based
Learning
kelas. Religius
royong
materi masalah kontekstual berkaitan dengan
kaidah pencacahan
kontekstual berkaitan dengan kaidah
pencacahan
diberikan
mandiri dan
kelompok
hasil karya
evaluasi proses kontekstual berkaitan dengan kaidah
pemecahan pencacahan dan cara menentukan
didik tentang kejelasan masalah kontekstual
berkaitan dengan kaidah pencacahan data
datang
hamdalah
Religiousitas
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal
Soal : Sikap spiritual : Berserah diri kepada Tuhan setelah berikhtiar
Sikap sosial : disiplin dan gotong royonh

Teknik : Tertulis

-
1. Remedial
2. Pengayaan
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal

Teknik : portofolio
dengan kaidah pencacahan


ditugaskan
di buat logis
menarik
Nilai :


NIY: 2022612248 NIY. 2021841164
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
memecahkan masalah
 Fakta
 Konsep
 Prosedural
 Metakognitif

4. Media Alat:
 Gambar
Bahan
 Video
5. Sumber Belajar
Kaidah Pencacahan – 4
Masalah Kontekstual
Kelas : ____________
kombinasi) melalui masalah kontekstual 3. _____________
4. _____________
penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
kombinasi) B. Petunjuk Pengerjaan
4.3.1.Menyelesaikan masalah kontekstual 2. Bacalah Lembar Kerja Peserta
menggunakan aturan perkalian dan penjumlahan Didik ini dengan seksama, dan
4.3.2.Menyelesaikan masalah kontekstual tanyakan kepada Guru jika ada
menggunakan aturan permutasi hal yang kurang dipahami`
4.3.3.Menyelesaikan masalah kontekstual
menggunakan aturan kombinasi
D. Inspirasi
Bersama kelompokmu carilah masalah dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungan dengan kaidah
pencacahan
(RPP)

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Materi Pokok : Konsep Berpikir Sejarah
Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (2 x 45 menit)
Kompetensi Dasar
3.1. Memahami konsep berpikir 4.1 Menyajikan hasil penerapan konsep

kronologis, diakronik, sinkronik, ruang berpikir kronologis, diakronik, sinkronik,
dan waktu dalam sejarah ruang dan waktu dalam peristiwa sejarah
dalam bentuk tulisan atau bentuk lain
Setelah pembelajaran berlangsung, diharapkan siswa dapat :

3.1.1. Menjelaskan pengertian sejarah
3.1.2. Menguraikan konsep manusia, ruang, dan waktu dalam sejarah
3.1.3. Menjelaskan pengertian cara berpikir kronologis
Tahap/Sintak
Kegiatan Model Nilai –Nilai
N0 Uraian Kegiatan Pembelajaran Waktu
Learning
1. Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, Religius 15’

melihat kondisi kelas. (Kegiatan
 Salah satu peserta didik Berdoa)
memimpin doa untuk menciptakan
suasana religius dikelas
menyanyikan lagu indonesia raya Nasionalis
bersama-sama royong
 Mengajukan pertanyaan tentang
Sejarah.
Tujuan materi yang akan dipelajari
memberikan gambaran tentang
manfaat materi Konsep berpikir
sejarah dalam kehidupan sehari-
hari yaitu Peserta didik dapat
merencanakan kegiatan sehari-hari
 Guru menyampaikan ruang
lingkup penilaian
2. Kegiatan Inti Memberikan  Peserta didik membaca materi Mandiri 50
stimulus ,mengamati Konsep berpikir
sejarah melalui video
:(https://www.youtube.com/watch?
v=0pn6Vdu0kyI
Mengidentifika  Peserta didik peserta didik untuk Mandiri
masalah mengidentifikasi pertanyaan yang
berkaitan dengan video yang
disajikan.
 Peserta didik mengerjakan LKPD
tentang konsep berpikir sejarah .
 Peserta didik menulis resume dari
hasil pengamatan dan bacaan
terkait memahami konsep berpikir
sejarah
Mengumpulkan  Peserta didik Membaca buku Mandiri

Data pegangan dan membuka sumber
dari internet tentang materi konsep
berpikir sejarah
Mengolah data  Peserta didik mengolah data dan Gotong

dalam kelompok berdiskusi royong
mengerjakan LKPD
Memverifikasi  Peserta didik melakukan Kemandirian

data pemeriksaan untuk membuktikan
benar atau tidaknya jawaban
mengenai pengertian sejarah,
konsep manusia, ruang, dan waktu,
dan pengertian kronologis dalam
sejarah
Menyimpulkan  Peserta didik menyimpulkan Integritas
tentang materi pengertian sejarah,
konsep manusia, ruang dan waktu,
serta pengertian kronologis
3. Penutup  Guru dan peserta didk 25’
ini
 Guru menanyakan kembali kepada
peserta didik tentang kejelasan
materi Konsep berpkir sejarah
yang membahas tentang
pengertian sejarah, konsep ruang
dan waktu, serta berpikir
kronologis
akan datang
 Guru mangajak peserta didik Nasionalis
menyanyikan lagu daerah
Palembang Religius
 Guru menutup pertemuan dengan
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai kurang dari maksimum diberikan materi masih dalam cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL
MATA PELAJARAN : SEJARAH INDONESIA
KELAS/PROGRAM : X / IPA 1
Materi Indikator soal Bentuk No Tingkat

Kompetensi
Tujuan Pembelajaran soal soal kesukar
Dasar (KD)
an
3.1.Memaha 1. Menjelaskan pengertian Konsep 1. Menjelaskan Uraian 1 L1

mi konsep sejarah Berpikir pengertian sejarah
berpikir Sejarah
kronologis, 2. Menguraikan konsep 2. Menguraikan Uraian 2 L1
diakronik, manusia, ruang, dan konsep manusia,
waktu dalam sejarah ruang, dan waktu
sinkronik,
dalam sejarah
ruang dan
3. Menjelaskan 3. Menjelaskan Uraian 3 L1
waktu dalam
pengertian cara berpikir pengertian cara
sejarah berpikir
kronologis
kronologis
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan Pengertian Sejarah

2. Apa yang di maksud dengan konsep manusia, ruang, dan waktu dalam sejarah
3. Jelaskan pengertian cara berpikir kronologis dalam sejarah
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalah dalam kehidupan sehari-hari
yang berkaitan dengan konsep manusia ruang dan waktu
No.
Aspek Yang Dinilai Skor Alasan
1. Portofolio lengkap dan sesuai dengan

rencana
Kesesuaian Masalah di lembar isian
2.
dengan yang ditugaskan
Ketepatan prosedur yang digunakan

3.
Ketepatan konsep yang digunakan

4.
Ketepatan hasil yang didapat

5.
Interprestasi langkah penyelesaian dan

6.
kesimpulan yang di buat logis
Tulisan interprestasi langkah

7.
penyelesaian di buat menarik
Bahasa yang digunakan untuk

8. menginterprestasikan lugas, sederhana,
runtun dan sesuai dengan kaidah EYD

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui
Kepala SMA Unggul Islam Al-Fahd Guru Mata Pelajaran
Dra. Hj. NURHIDAYAH, M.M. TRI SASTRANEGARA, M.Pd.

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
 KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
 KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
 KI-3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
 KI-4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

 Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
4. Media Alat:
Bahan
 Video : ( https://www.youtube.com/watch?v=0pn6Vdu0kyI )
5. Sumber Belajar
 Hapsari, Ratna dan M. Adil. 2016. Sejarah Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib.
Jakarta: Erlangga
 Jurnal : https://journal.unhas.ac.id/index.php/jlb/article/view/4147 (27 Mei 2022)
 Kuntowijoyo. 2003. Metodologi Sejarah. Yogyakarta : PT Tiara Wacana.
 PEMANFAATAN LINGKUNGAN LUAR SEKOLAH :Perpustakaan daerah / Museum
Lembar Kerja Peserta Didik

Materi : Konsep Berpikir Sejarah
Kelompok :
Nama Peserta Didik : 1.
2.
3.
4.
5.

3.1.1. Menjelaskan pengertian sejarah
3.1.2. Menguraikan konsep manusia, ruang, dan waktu dalam sejarah
3.1.3. Menjelaskan pengertian cara berpikir kronologis
A. PETUNJUK UMUM
1. Sebelum mengerjakan LKPD perhatikan gambar inspirasi berikut

2. Bacalah Lembar Kerja Peserta Didik ini dengan seksama, dan tanyakan kepada Guru jika ada hal
yang kurang dipahami`
B. INSPIRASI
Kehidupan peradaban manusia akan selalu berkembang seiring berjalannya waktu. Selain itu, manusia
pasti akan mengalami perkembangan dalam berpikir serta memafaatkan apa yang ada di sekitarnya.
Hal itu terbukti dalam perjalanan sejarah manusia dari zaman prasejarah hingga zaman sejarah. Oleh
para ahli sejarah, setiap perubahan itu dikelompokkan ke dalam beberapa periodisasi. Periodisasi
sejarah Indonesia jika ditinjau dari sistem mata pencarian adalah masa berburu-meramu, bercocok
tanam, dan perundagian.
 Beruburu-meramu
Pada periode ini, manusia hidup secara nomaden atau berpindah dari satu tempat ke tempat lain guna
mencari sumber makanan. Hal itu karena manusia pada masa berburu dan meramu sangat
mengandalkan sumber daya yang disediakan oleh alam. Adapun alat yang digunakan pada periode
berburu dan meramu berupa peralatan yang sangat sederhana. Mereka menggunakan batu, kayu,
ataupun bekas tulang yang dimodifikasi untuk kegiatan sehari-hari. Beberapa alat yang digunakan
adalah: Kapak perimbas Kapak penetak Kapak genggam Alat serpih atau flakes
 Bercocok tanam
Pada masa ini, kemampuan manusia mulai berkembang sehingga mereka tidak begitu mengandalkan
sumber daya yang disediakan oleh alam. Manusia mulai memanfaatkan sumber daya alam di sekitar
untuk kegiatan bercocok tanam atau menghasilkan makanan sendiri. Mereka juga mulai membuka
hutan atau lahan, yang kemudian ditanami berbagai tanaman untuk dikonsumsi. Selain bercocok
tanam, manusia saat itu juga mulai beternak hewan, seperti kerbau, kuda, babi, sapi, dan unggas.
Manusia pada masa bercocok tanam tidak lagi nomaden atau berpindah tempat, tetapi mulai
membangun tempat tinggalnya yang dekat dengan sumber air. Alat-alat yang digunakan berupa
beliung, kapak batu, mata panah, dan mata tombak.
 Perundagian
Pada masa perundagian, masyarakat sudah mulai mampu mengolah sawah. Manusia yang hidup pada
periode ini bisa bisa dikatakan dapat mengatur kehidupannya, terutama dalam bidang ekonomi. Mereka
bahkan mampu memenuhi kebutuhan musim yang akan datang, karena hasil bercocok tanam dapat
digunakan untuk memenuhi kebutuhan dalam waktu yang sangat panjang. Selain itu, masyarakat pada
saat itu diperkirakan sudah mengenal berdagang dari hasil bercocok tanam. Adapun sistem
perdagangan yang dilakukan masih dalam bentuk barter atau tukar-menukar barang. Biasanya, barang
yang digunakan untuk barter adalah benda yang diyakini memiliki kekuatan magis, seperti nekara.
Pada masa perundagian, kehidupan masyarakat juga mulai teratur. Hal itu dibuktikan dengan adanya
sebuah komunitas atau pedesaan di daerah pegunungan, dataran rendah, dan tepi pantai. Masyarakat
juga sudah mulai terbagi ke dalam beberapa kelompk yang sesuai dengan keahlian mereka.
C. Kerjakan dan selesaikan permasalahan dibawah ini :
1. Jelaskan Pengertian Sejarah menurut pendapat kelompok anda

2. Apa yang di maksud dengan konsep manusia, ruang, dan waktu dalam sejarah
3. Jelaskan pengertian cara berpikir kronologis dalam sejarah, dan beserta contohnya
(RPP)

Materi Pokok : Konsep Berpikir Sejarah
Kompetensi Dasar
3.2 Memahami konsep perubahan dan 4.2 Menerapkan konsep perubahan dan
keberlanjutan dalam sejarah keberlanjutan dalam mengkaji peristiwa
sejarah

3.2.1 Memahami makna perubahan
3.2.2 Memahami makna keberlanjutan, Menjelaskan dengan singkat contoh perubahan dan
contoh keberlanjutan dalam sejarah
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
manfaat materi sinkronik dan
diakronik dalam kehidupan sehari-
lingkup penilaian
sejarah melalui video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
tentang sinkronik dan diakronik .
terkait memahami konsep
perubahan dan keberlanjutan
dalam sejarah

dari internet tentang materi
sinkronik dan diakronik dalam
sejarah

mengerjakan LKPD

mengenai perubahan dan
keberlajutan dalam sejarah
tentang materi konsep perubahan
dan keberlajutan dalam sejarah
ini
materi konsep berpkiri sinkronik
akan datang
 Guru mangajak peserta didik
Palembang
 Guru menutup pertemuan dengan Nasionalis
mengucap hamdalah
Religius
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.2 Konsep Uraian 1 L1

Memahami Berpikir 1. Jelaskan apa
3.2.1 Memahami
konsep Sejarah yang dimaksud
makna perubahan
konsep perubahan
perubahan
dalam sejarah
dan
keberlanjutan 3.2.2 Memahami 2. Apa yang di Uraian 2 L1
dalam sejarah makna maksud dengan
keberlanjutan, konsep
Menjelaskan dengan Keberlanjutan
singkat contoh dalam sejarah
perubahan dan beserta
contoh keberlanjutan contohnya
dalam sejarah
Uraian 3 L1
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1.Jelaskan apa yang dimaksud konsep perubahan dalam sejarah dan contohnya dalam kehidupan
sehari hari.
2.Apa yang di maksud dengan konsep Keberlanjutan dalam sejarah beserta contohnya
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan konsep perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Konsep Berpikir Sejarah
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.2.1 Memahami makna perubahan
3.2.2 Memahami makna keberlanjutan, Menjelaskan dengan singkat contoh perubahan dan
contoh keberlanjutan dalam sejarah
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Dalam catatan – catatan peristiwa masa lalu manusia, terdapat konsep perubahan dan
keberlanjutan. Perubahan dapat dikatakan sebagai gejala yang biasa terjadi dalam kehidupan manusia.
Cepat atau lambat, manusia atau masyarakat akan mengalami perubahan. Perubahan dalam masyarakat
akan terus berlangsung seiring dengan perjalanan waktu. Perubahan dan keberlanjutan dapat kita ketahui
dengan membandingkan dua atau lebih peristiwa atau keadaan pada masa lampau.
Selain itu, perbandingan juga dapat dilakukan antara dua atau lebih peristiwa masa lalu dan
peristiwa masa kini. Contohnya, untuk mengetahui perkembangan bahasa Indonesia, kita dapat
membandingkan kebijakan pemerintah kolonial Belanda dengan pemerintah pendudukan Jepang. Selain itu
kita juga dapat membandingkan perkembangan bahasa Indonesia pada masa kebangkitan nasional dengan
masa sekarang. Periodisasi adalah cara untuk menandai perubahan dan keberlanjutan dalam sejarah.
Periode sejarah ditentukan oleh perubahan penting. Adapun keberlanjutan menghubungkan periode –
periode dalam sejarah.
1. Jelaskan apa yang dimaksud konsep perubahan dalam sejarah dan contohnya dalam kehidupan
sehari hari.
2. Apa yang di maksud dengan konsep Keberlanjutan dalam sejarah beserta contohnya
(RPP)

Materi Pokok : Awal kehidupan Manusia Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis kehidupan manusia purba 4.3 Menyajikan informasi mengenai

dan asal-usul nenek moyang bangsa kehidupan manusia purba dan asal-usul
Indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero nenek moyang bangsa indonesia
Melayu) (Melanesoid, Proto, dan Deutero
Melayu) dalam bentuk tulisan

3.2.1 Mengidentifikasi kehidupan manusia purba melalui buku teks yang dibaca atau dari sumber
lain
3.2.2 Memahami peta persebaran asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
3.2.3 Memahami asal-usul nenek moyang bangsa Indonesia
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
lingkup penilaian
stimulus ,mengamati asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia melalui
video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
tentang asal usul nenek moyang
bangsa Indonesia .
terkait memahami asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia

dari internet tentang materi asal
usul nenek moyang bangsa
Indonesia

mengerjakan LKPD

mengenai asal usul nenek moyang
bangsa Indonesia
tentang materi asal usul nenek
ini
materi asal usul nenek moyang
bangsa Indonesia
akan datang
Palembang Nasionalis
mengucap hamdalah Religius
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.3 1. Mengidentifikasi Asal usul Uraian 1 L1

Menganalisis kehidupan manusia nenek 1. Jelaskan ciri-ciri
kehidupan purba melalui buku moyang kehidupan manusia
teks yang dibaca atau
manusia bangsa purba
dari sumber lain
purba dan Indonesia
asal-usul 2. Memahami peta Uraian 2 L1
nenek persebaran asal- 2. Jelaskan
moyang usul nenek persebaran asal
bangsa moyang bangsa usul nenek
Indonesia Indonesia moyang bangsa
Indonesia
(Melanesoid,
Proto, dan
3. Memahami asal- Uraian 3 L1
Deutero 3. Jelaskan asal usul
usul nenek
Melayu) bangsa Indonesia
moyang bangsa melalui teori Yunan,
Indonesia dan teori Afrika
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan kehidupan manusia purbaasal nenek moyang Indonesia
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.
skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Awal kehidupan Manusia Indonesia
Kelompok :
2.
3.
4.
5.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
1. Jelaskan ciri-ciri kehidupan manusia purba

2. Jelaskan persebaran asal usul nenek moyang bangsa Indonesia
3. Jelaskan asal usul bangsa Indonesia melalui teori Yunan, dan teori Afrika
(RPP)

Materi Pokok : Awal kehidupan Manusia Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis kehidupan manusia purba 4.3 Menyajikan informasi mengenai

dan asal-usul nenek moyang bangsa kehidupan manusia purba dan asal-usul
Indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero nenek moyang bangsa indonesia
Melayu) (Melanesoid, Proto, dan Deutero
Melayu) dalam bentuk tulisan

3.2.1 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman Praaksara
4.3.1 Mempresentasikan karya tulis tentang kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek
moyang bangsa indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu)
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
lingkup penilaian
stimulus ,mengamati asal usul nenek
moyang bangsa Indonesia melalui
video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
tentang asal usul nenek moyang
bangsa Indonesia .
terkait memahami asal usul nenek

dari internet tentang materi asal
usul nenek moyang bangsa
Indonesia

mengerjakan LKPD

mengenai asal usul nenek moyang
bangsa Indonesia
tentang materi asal usul nenek
ini
materi asal usul nenek moyang
bangsa Indonesia
akan datang
 Guru mangajak peserta didik Nasionalis
Palembang Religius
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.3 Asal usul Uraian 1 L1

Menganalisis nenek
kehidupan moyang Uraian 2 L1
manusia bangsa
Uraian 3 L1
purba dan Indonesia
asal-usul
nenek
moyang
bangsa
Indonesia
(Melanesoid,
Proto, dan
Deutero
Melayu)
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan mengenai kehidupan manusia purba
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Awal kehidupan Manusia Indonesia
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.2.1 Memahami corak kehidupan masyarakat pada zaman Praaksara
4.3.1 Mempresentasikan karya tulis tentang kehidupan manusia purba dan asal-usul nenek
moyang bangsa indonesia (Melanesoid, Proto, dan Deutero Melayu)
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI

(RPP)

Materi Pokok : Corak kehidupan, Hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat praaksara
Kompetensi Dasar
3.4 Memahami hasil-hasil dan nilai-nilai 4.4 Menyajikan hasil-hasil dan nilai-nilai budaya
budaya masyarakat praaksara Indonesia masyarakat praaksara Indonesia dan
dan pengaruhnya dalam kehidupan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan
lingkungan terdekat terdekat dalam bentuk tulisan

3.4.1 Mengidentifikasi hasil-hasil budaya masyarakat praaksara
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
manfaat materi Corak kehidupan,
Hasil dan Nilai-nilai budaya
masyarakat praaksara bagi
kehidupan sehari-hari yaitu
Peserta didik dapat merencanakan
kegiatan sehari-hari
lingkup penilaian
stimulus ,mengamati Corak kehidupan,
masyarakat praaksara melalui
video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
tentang Corak kehidupan, Hasil
dan Nilai-nilai budaya masyarakat
praaksara.
terkait memahami Corak
kehidupan, Hasil dan Nilai-nilai
budaya masyarakat praaksara

dari internet tentang materi Corak

mengerjakan LKPD

mengenai Corak kehidupan, Hasil
praaksara
tentang materi Corak kehidupan,
ini
materi Corak kehidupan, Hasil dan
Nilai-nilai budaya masyarakat
praaksara
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.4 Corak Uraian 1 L1

Memahami kehidupa
hasil-hasil n, Hasil
dan nilai- dan Nilai-
nilai budaya nilai
masyarakat budaya
praaksara Mengidentifikasi
masyarak
hasil-hasil budaya
Indonesia masyarakat praaksara at
dan praaksar
pengaruhnya a
dalam
kehidupan
lingkungan
terdekat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan hasil dan nilai budaya masa praaksara
2. Selesaikan permasalahan tersebut disertai sketsa gambar
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.
skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Corak kehidupan, Hasil dan Nilai-nilai budaya masyarakat praaksara
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.1 Mengidentifikasi hasil-hasil budaya masyarakat praaksara
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Identifikasi dan Jelaskan Hasil – hasil budaya masyarakat praaksara melalui Tabel di Bawah ini
No Masa Bentuk Hasil Budaya
(RPP)

Kompetensi Dasar

3.4.2 Mengidentifikasi nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
lingkup penilaian
video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
praaksara.


mengerjakan LKPD

praaksara
ini
praaksara
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
Corak Uraian 1 L1
kehidupa
n, Hasil Uraian 2 L1
dan Nilai-
Uraian 3 L1
nilai
budaya
masyarak
at
praaksar
a
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan hasil budaya masa pra akasara yang masih ada
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.2 Mengidentifikasi nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI

(RPP)

Kompetensi Dasar

3.4.3 Menjelaskan pengaruh hasi-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara dalam lingkungan
terdekat
4.4.1 Mempresentasikan karya tulis tentang hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara
Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
lingkup penilaian
video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
praaksara.


mengerjakan LKPD

praaksara
ini
praaksara
akan datang
menyanyikan lagu daerah Nasionalis
Palembang
 Guru menutup pertemuan dengan Religius
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.4 Corak Uraian 1 L1

Me kehidupa
mahami n, Hasil Uraian 2 L1
hasil-hasil dan Nilai-
Uraian 3 L1
dan nilai- nilai
nilai budaya budaya
masyarakat masyarak
praaksara at
Indonesia praaksar
dan a
pengaruhnya
dalam
kehidupan
lingkungan
terdekat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan tentang hasil-hasil dan nilai-nilai budaya pra akasara
2. Selesaikan permasalahan tersebut dengan membuat karya tulis
3. Interprestasikan dan buatlah kesimpulan
No.

rencana
2.

3.

4.

5.
6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.3 Menjelaskan pengaruh hasi-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat Praaksara dalam lingkungan
terdekat
4.4.1 Mempresentasikan karya tulis tentang hasil-hasil dan nilai-nilai budaya masyarakat praaksara
Indonesia dan pengaruhnya dalam kehidupan lingkungan terdekat
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Sebenarnya budaya adalah suatu kebiasaan atau tradisi yang banyak di ikuti dan sering dilakukan di
dalam masyarakat. Seiring berjalannya waktu budaya suatu negara itu dapat berubah, bertambah atau
menghilang selama-lamanya, itu tergantung oleh generasi penerusnya, mau dilestarikan atau di musnahkan.
Tentu saja kita tidak mau budaya kita itu musnah.
Budaya dapat dibagi menjadi dua jenis. Ada budaya tradisional dan budaya modern. Budaya
Tradisioanal adalah suatu kebiasaan yang diwariskan oleh nenek moyang kita kepada keturunannya secara
turun temurun. Dengan kata lain, budaya tradisional sudah ada sejak sebelum kita diciptakan di dunia ini.
Contohnya seperti tarian-tarian tradisioanal, musik tradisional, kesenian tradisional, alat musik tradisional
dan masih banyak lagi yang tidak mungkin saya sebutkan satu persatu disini. Sedangkan budaya modern
adalah suatu kebiasaan yang sering dilakukan oleh masyarakat pada zaman sekarang ini. Kebiasaan yang
sering dilakukan oleh teman-teman disini akan membawa bekal untuk masa depan cucu-cucunya nanti
kelak. Salah satu contoh budaya modern adalah dance, clubbing, dan lain-lain yang berhubungan dengan
satanisme.
Negara Indonesia ini termasuk negara paling kaya akan budaya teman. Jadi kalian jangan
meremehkan budaya Indonesia saat ini. Dikarenakan Indonesia merupakan negara kepulauan atau negara
maritim yang memiliki 13.000 pulau yang saling terpisah antara satu pulau dengan pulau lainnya. Dan hal
itulah yang menyebabkan kebiasaan masyarakatnya berbeda antara satu sama lain, serta suatu tradisi setiap
desa maupun kota itu berbeda-beda di antara satu pulau dengan pulau lainnya. Sehingga menimbulkan
adanya kelompok masyarakat dengan tradisi khusus mengenalnya sebagai tanda pengenalnya atau yang
biasa disebut “Suku”. Dengan adanya perbedaan-perbedaan suku inilah, teman-teman dapat melihat dari
mana bangsa Indonesia mendapatkan keragaman budaya. Banyaknya budaya di Indonesia juga di dukung
oleh maskot-maskot alamnya yang melimpah ruah, mulai dari hewan, mulai dari hewan, tumbuhan, bunga,
bangunan, dan lain sebagainya. Sungguh besar nikmat-Nya yang telah melimpahkan begitu banyak tentang
seni di kehidupan kita. Sebagai warga Indonesia hendaknya kita mensyukurinya dengan menjaga dan
merawat serta melestarikan budaya kita, budaya Indonesia.
1. Buatlah tabel pengaruh hasil dan nilai budaya masyarakat pra aksara yang masih bisa
dirasakan sekarang
(RPP)

Materi Pokok : Indonesia Zaman Hindu dan Buddha
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses 4.5 Mengolah informasi tentang proses masuknya
masuknya agama dan kebudayaan Hindu agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha
dan Buddha ke Indonesia ke Indonesia serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
serta mengemukakannya dalam bentuk
tulisan

3.5.1 Memahami teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia
4.5.1 Menyajikan karya tulis tentang proses masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha
ke Indonesia serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
manfaat materi Indonesia Zaman
Hindu dan Buddha dalam kegiatan
sehari-hari
lingkup penilaian
stimulus ,mengamati Indonesia Zaman
Hindu dan Buddha melalui video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
tentang Indonesia Zaman Hindu
dan Buddha
terkait memahami Indonesia
Zaman Hindu dan Buddha

Indonesia Zaman Hindu dan
Buddha

mengerjakan LKPD

mengenai Indonesia Zaman Hindu
dan Buddha
tentang materi Corak Indonesia
ini
materi Indonesia Zaman Hindu
dan Buddha
akan datang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
Uraian 1 L1
Indonesia
Zaman Uraian 2 L1
Hindu dan
Buddha Uraian 3 L1
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
3
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan masuknya Hindu-Budha ke Indonesia
2. Selesaikan permasalahan tersebut dalam bentuk tulisan
3. Interprestasikan buatlah kesimpulan
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)
Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Indonesia Zaman Hindu dan Buddha
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
1. Buatlah tabel tentang teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia
(RPP)

Materi Pokok : Indonesia Zaman Hindu dan Buddha
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis berbagai teori tentang proses 4.5 Mengolah informasi tentang proses masuknya
masuknya agama dan kebudayaan Hindu agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha
dan Buddha ke Indonesia ke Indonesia serta pengaruhnya pada
kehidupan masyarakat Indonesia masa kini
serta mengemukakannya dalam bentuk
tulisan

Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
materi sebelumnya.
manfaat materi Indonesia Zaman
Hindu dan Buddha dalam kegiatan
sehari-hari
lingkup penilaian
stimulus ,mengamati Indonesia Zaman
Hindu dan Buddha melalui video
v=0pn6Vdu0kyI
disajikan.
tentang Indonesia Zaman Hindu
dan Buddha
terkait memahami Indonesia

Indonesia Zaman Hindu dan
Buddha

mengerjakan LKPD

mengenai Indonesia Zaman Hindu
dan Buddha
tentang materi Corak Indonesia
ini
materi Indonesia Zaman Hindu
dan Buddha
akan datang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
Uraian 1 L1
Indonesia
Zaman Uraian 2 L1
Hindu dan
Buddha Uraian 3 L1
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
3
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan pengaruh masuknya Hindu Budha dalam kehidupan
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)
Mengetahui

NIY. 2022612248 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Ada
 Konsep
a
 Prosedur
 Metakognitif

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Indonesia Zaman Hindu dan Buddha
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
1. Buatlah tabel tentang teori-teori masuknya agama dan kebudayaan Hindu dan Buddha ke Indonesia
(RPP)

Materi Pokok : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme
Eropa
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis proses masuk dan 4.1 Mengolah Informasi tentang proses masuk
perkembangan penajajahan bangsa Eropa dan perkembangan penajajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
cerita

3.1.1. Menjelaskan latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
3.1.2. Menjelaskan kronologi kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
3.1.3. Menganalisis sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan bangsa-bangsa Barat
Tahap/Sintak
Learning
1. Pendahuluan  Guru mengucapkan salam, melihat Religius 15’

kondisi kelas. (Kegiatan
 Salah satu peserta didik memimpin Berdoa)
doa untuk menciptakan suasana
religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
memperkirakan waktu perjalanan
dari rumah ke sekolah.
 Guru menyampaikan ruang lingkup
penilaian
stimulus ,mengamati Perkembangan
kolonialisme dan imperialisme
eropa melalui video :(
https://www.youtube.com/watch?v
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
tentang Perkembangan
eropa
terkait memahami Perkembangan
eropa

Perkembangan kolonialisme dan
imperialisme eropa ( Latar
belakang, kronologi kedatangan,
sikap bangsa indonesia terhdap
bangsa eropa)
mengerjakan LKPD

mengenai Perkembangan
eropa ( Latar belakang, kronologi
kedatangan, sikap bangsa indonesia
terhdap bangsa eropa)
tentang materi Perkembangan
ini
materi Perkembangan kolonialisme
dan imperialisme eropa ( Latar
bangsa eropa) yang telah dipelajari
akan datang Nasionalis
menyanyikan lagu daerah Religius
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL
KELAS/PROGRAM : XI / IPA

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.1.Menganal 1. Menjelaskan latar Perkemb 1. Menjelaskan latar Uraian 1 L1

isis proses belakang kedatangan angan belakang
masuk dan bangsa-bangsa Barat Koloniali kedatangan
ke Indonesia bangsa-bangsa
perkembanga sme dan
Barat
n penajajahan 2. Menjelaskan Imperiali 2. Menjelaskan Uraian 2 L1
bangsa Eropa kronologi kedatangan sme kronologi
(Portugis, Eropa kedatangan
bangsa-bangsa Barat bangsa-bangsa
Spanyol, ke Indonesia Barat ke
Belanda, Indonesia
Inggris) ke 3. Mendeskripsikan Uraian 3 L3
Indonesia 3. Menganalisis sikap sikap bangsa
bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam
menerima kedatangan menerima
bangsa-bangsa Barat kedatangan
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia

2. Jelaskan kronologi kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
3. Deskripsikan bagaimana sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan bangsa-
bangsa Barat
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : Portofolio
yang berkaitan dengan imperialisme dan kolonialisme eropa
No.
rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
1. Latar belakang kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
2. Kronologi kedatangan bangsa-bangsa Barat ke Indonesia
 Konsep
Sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan bangsa-bangsa Barat

4. Media Alat:
Bahan
 PPt (terlampir )
 Video : (https://www.youtube.com/watch?v=6rlQqvzpHoM )
5. Sumber Belajar
 Hapsari, Ratna dan M. Adil. 2016. Sejarah Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI Kelompok Wajib.
Jakarta: Erlangga
 Jurnal : https://jurnalarkeologi.kemdikbud.go.id/index.php/kalpataru/article/view/51/27 ( Juli
2022)
 Tim Nasional Penulisan Sejarah Indonesia. 2010.Sejarah Nasional Indonesia IV : Kemunculan
Penjajahan di Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka

Materi : Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Pengertian kolonialisme dan imperialisme Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI),
kolonialisme adalah paham tentang penguasaan oleh suatu negara atas daerah atau bangsa lain dengan
maksud untuk memperluas negara itu. Menurut KBBI, imperialisme adalah sistem politik yang bertujuan
menjajah negara lain untuk mendapatkan kekuasaan dan keuntungan yang lebih besar. Dikutip dari
Encyclopaedia Britannica, kolonialisme Barat adalah sebuah fenomena ekonomi-politik di mana berbagai
negara Eropa melakukan eksplorasi, penaklukkan, pendudukan, dan eksploitasi wilayah-wilayah dunia
yang luas.
Zaman kolonial modern dimulai sekitar tahun 1500 Masehi setelah penemuan Eropa tentang rute
laut di sekitar pantai selatan Afrika (1488) dan Amerika (1492). Dengan faktor-faktor tersebut, kekuatan
laut bergeser dari Mediterania ke Atlantik dan ke negara-negara berkembang seperti Portugal, Spanyol,
Belanda, Perancis dan Inggris. Dengan penemuan, penaklukan dan pendudukan. negara-negara ini
memperluas wilayah dan menjajah di seluruh dunia, menyebarkan lembaga dan budaya negara-negara
tersebut.
Harga rempah-rempah di pasaran Eropa melambung tinggi. Maka bangsa Eropa berusaha mencari
dan menemukan daerah-daerah penghasil rempah-rempah ke dunia baru di timur Eropa. Makin lama,
motivasi tersebut berubah menjadi nafsu untuk menguasai dunia baru untuk memperoleh keuntungan
ekonomi dan kejayaan politik. Dunia baru yang dimaksud dalam penjelajahan samudera adalah wilayah
atau bagian dunia yang ada di sebelah timur Eropa.
Tepatnya daerah penghasil komoditas yang diperlukan dan digemari bangsa Eropa, yaitu rempah-
rempah seperti cengkih, lada, pala dan lain-lain. Bangsa Eropa berupaya menemukan daerah penghasil
rempah-rempah karena menjadi komoditas perdagangan yang sangat laris di Eropa. Rempah-rempah
dihasilkan di kepulauan nusantara. Bangsa Eropa menyebut nusantara sebagai Hindia.

3. Bagaimanakah sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan bangsa-bangsa Barat
(RPP)

Eropa
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis proses masuk dan 4.1 Mengolah Informasi tentang proses masuk
perkembangan penajajahan bangsa Eropa dan perkembangan penajajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk
cerita

3.1.3 Menganalisis sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan bangsa-bangsa Barat
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
penilaian
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
eropa
eropa

bangsa eropa)
mengerjakan LKPD

ini
 Guru menyampaikan materi yang Nasionalis
akan datang
 Guru mangajak peserta didik Religius
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

perkembanga sme dan
Barat
n penajajahan Imperiali 2. Menjelaskan Uraian 2 L1
bangsa Eropa 2. Menjelaskan sme kronologi
(Portugis, kronologi kedatangan Eropa kedatangan
bangsa-bangsa
Spanyol, bangsa-bangsa Barat Barat ke
Belanda, ke Indonesia Indonesia
Inggris) ke
Indonesia 3. Mendeskripsikan Uraian 3 L3
3. Menganalisis sikap sikap bangsa
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis

bangsa Barat
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
yang berkaitan dengan dampak kedatangan bangsa spanyol
2. Selesaikan permasalahan tersebut
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
yang luas.
tersebut.

3. Bagaimanakah sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan bangsa-bangsa Barat
(RPP)

Eropa
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis strategi perlawanan 4.2 Mengolah informasi tentang strategi

bangsa Indonesia terhadap penjajahan perlawanan bangsa Indonesia terhadap
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Inggris) sampai dengan abad ke-20 Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

3.2.1. Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia di berbagai daerah dalam melawan kolonialisme dan
imperialisme Barat di Indonesia
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
penilaian
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
eropa
eropa

bangsa eropa)
mengerjakan LKPD

ini
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

perkembanga sme dan
Barat
Belanda, Indonesia
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan Bentuk perlawanan yang terjadi di daerah

2. Jelaskan kronologi perlawanan yang ada di daerah daerah
bangsa Barat
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan sejarah perlawanan kedaerahan yang terjadi
dilingkungan siswa
No.
rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
yang luas.
tersebut.
1. Jelaskan Bentuk perlawanan yang terjadi di daerah

2. Jelaskan kronologi perlawanan yang ada di daerah daerah
bangsa Barat
(RPP)

Eropa
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis strategi perlawanan 4.2 Mengolah informasi tentang strategi

bangsa Indonesia terhadap penjajahan perlawanan bangsa Indonesia terhadap
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, penjajahan bangsa Eropa (Portugis,
Inggris) sampai dengan abad ke-20 Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan
menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
penilaian
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
eropa
eropa

bangsa eropa)
mengerjakan LKPD

ini
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

perkembanga sme dan
Barat
Belanda, Indonesia
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan latar belakang perlawanan rakyat indonesia

2. Jelaskan bentuk perjuangan rakyat indonesia di daerah
bangsa Barat
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan bentuk perjuangan dan strategi perlawanan
sebelum terjadinya pergerakan nasional
No.
rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
yang luas.
tersebut.

(RPP)

Materi Pokok : Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, 4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan ekonomi, dan pendidikan pada masa
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa
masa kini Indonesia masa kini dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah

3.3.1. Menjelaskan kebijakan dan tindakan yang dilakukan oleh Daendels
3.3.2. Menjelaskan politik dan kebijakan Raffles
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
penilaian
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
eropa
eropa

bangsa eropa)
mengerjakan LKPD

ini
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.1.Menganal 1. Menjelaskan latar Dampak 1. Menjelaskan latar Uraian 1 L1

isis proses belakang kedatangan Penjajah belakang
masuk dan bangsa-bangsa Barat an kedatangan
perkembanga Bangsa
Barat
n penajajahan 2. Menjelaskan Eropa 2. Menjelaskan Uraian 2 L1
bangsa Eropa kronologi kedatangan (Portugis, kronologi
(Portugis, Spanyol, kedatangan
Spanyol, ke Indonesia Belanda,
Barat ke
Belanda, Inggris) Indonesia
Inggris) ke bagi 3. Mendeskripsikan Uraian 3 L3
Indonesia 3. Menganalisis sikap Bangsa sikap bangsa
bangsa Indonesia dalam Indonesia Indonesia dalam
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan kebijakan yang dibuat deandels

bangsa Barat
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalahan yang terjadi dalam kebijakan
deandels
No.
rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Materi : Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) bagi Bangsa Indonesia
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.3.1. Menjelaskan kebijakan dan tindakan yang dilakukan oleh Daendels
3.3.2. Menjelaskan politik dan kebijakan Raffles
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
yang luas.
tersebut.

(RPP)

Materi Pokok : Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia
Kompetensi Dasar
3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, 4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan ekonomi, dan pendidikan pada masa
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa
masa kini Indonesia masa kini dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah

3.3.4. Menganalisis dampak penjajahan kondisi sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia
4.3.1 Membuat Review tentang Dampak Penjajahan Bangsa Eropa bagi Bangsa Indonesia
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
manfaat materi Dampak Penjajahan
Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) bagi Bangsa
Indonesia dalam kehidupan sehari-
penilaian
2. Kegiatan Inti Memberikan  Peserta didik membaca materi , Mandiri 50
stimulus Dampak Penjajahan Bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda,
melalui video :(
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
tentang Dampak Penjajahan Bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Peserta didik menulis resume dari
eropa

Dampak Penjajahan Bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda,
mengerjakan LKPD

mengenai Dampak Penjajahan
Indonesia
tentang materi Dampak Penjajahan
Indonesia
ini
materi Dampak Penjajahan Bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
akan datang
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.3 Dampak Uraian 1 L1
Menganalisis Penjajah
dampak an
politik, Bangsa
budaya, Eropa
sosial, (Portugis,
ekonomi, dan Spanyol,
pendidikan Belanda,
pada masa Inggris)
penjajahan bagi
bangsa Eropa Bangsa
(Portugis, Indonesia
Spanyol,
Belanda,
Inggris)
dalam
kehidupan
bangsa
Indonesia
masa kini
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan berbagai kebijakan penjajah yang berpengaruh terhadap bangsa Indonesia
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalahan dari dampak penjajahan
kondisi sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Materi : Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.3.1. Menganalisis dampak penjajahan kondisi sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia
4.3.1 Membuat Review tentang Dampak Penjajahan Bangsa Eropa bagi Bangsa Indonesia
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
yang luas.
tersebut.
1. Jelaskan dampak penjajahan kondisi sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia. Buatlah
dalam bentuk Makalah
(RPP)

Materi Pokok : Pendidikan dan Pergerakan Nasional
Kompetensi Dasar
3.4 Menghargai nilai-nilai sumpah pemuda dan 4.4 Menyajikan langkah-langkah dalam
maknanya bagi kehidupan kebangsaan di penerapan nilai-nilai sumpah pemuda dan
Indonesia pada masa kini maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini dalam bentuk
tulisan dan / atau media lain

3.4.1. Menghayati tumbuhnya nilai kebangsaan.
3.4.2. Menganalisis perjuangan organisasi pergerakan kebangsaan.
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
manfaat materi Pendidikan dan
Pergerakan Nasional dalam
kehidupan sehari-hari yaitu Peserta
didik dapat memperkirakan waktu
perjalanan dari rumah ke sekolah.
penilaian
stimulus ,mengamati Pendidikan dan
Pergerakan Nasional melalui video
:(
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
tentang Pendidikan dan Pergerakan
Nasional
terkait memahami Pendidikan dan
Pergerakan Nasional

Pendidikan dan Pergerakan
Nasional
mengerjakan LKPD

mengenai Pendidikan dan
Pergerakan Nasional
tentang materi Pendidikan dan
Pergerakan Nasional
ini
materi Pendidikan dan Pergerakan
Nasional yang telah dipelajari
akan datang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.4 1. Menjelaskan latar Pendidik 1. Menjelaskan latar Uraian 1 L1

Menghargai belakang kedatangan an dan belakang
nilai-nilai bangsa-bangsa Barat Pergerak kedatangan
sumpah an
Barat
pemuda dan Nasional
maknanya kronologi
kronologi kedatangan
bagi kedatangan
kehidupan
ke Indonesia Barat ke
kebangsaan
di Indonesia Indonesia
pada masa 3. Mendeskripsikan Uraian 3 L3
kini bangsa Indonesia dalam Indonesia dalam
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan latar belakang tumbuhnya nilai kebangsaan

bangsa Barat
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan latar belakang tumbuhnya nilai kebangsaan
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Materi : Pendidikan dan Pergerakan Nasional
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.1. Menghayati tumbuhnya ruh kebangsaan.
3.4.2. Menganalisis perjuangan organisasi pergerakan kebangsaan.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
yang luas.
tersebut.
1. Jelaskan perjalanan perjuangan organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia

(RPP)

Kompetensi Dasar

3.4.3. Menganalisis proses penguatan jati diri bangsa.
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
penilaian
:(
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
Nasional
Pergerakan Nasional

Nasional
mengerjakan LKPD

Pergerakan Nasional
Pergerakan Nasional
ini
akan datang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

sumpah an
Barat
pemuda dan Nasional
maknanya kronologi
bagi kedatangan
kehidupan
kebangsaan
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis

bangsa Barat
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan cara menumbuhkan rasa nasionalisme
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.1. Menganalisis proses penguatan jati diri bangsa.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
yang luas.
tersebut.
Kerjakanlah soal sebab akibat pada evaluasi 1 BAB II

(RPP)

Kompetensi Dasar

3.4.4. Meneladani nilai-nilai kejuangan perjuangan para pemuda dan pelajar
4.4.1 Melaporkan dalam bentuk tulisan langkah-langkah dalam penerapan nilai-nilai Sumpah Pemuda dan
maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
penilaian
:(
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
Nasional
Pergerakan Nasional

Nasional
mengerjakan LKPD

Pergerakan Nasional
Pergerakan Nasional
ini
akan datang
Palembang
 Guru menutup pertemuan dengan Nasionalis
mengucap hamdalah
Religius
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar

Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

sumpah an
Barat
pemuda dan Nasional
maknanya kronologi
bagi kedatangan
kehidupan
kebangsaan
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan bentuk perjuangan para pemuda dalam masa pergerakan nasional

2. Sebutkan dan jelaskan perjuangan pemuda yang bersifat kedaerahan
3. Deskripsikan bagaimana sikap pemuda bangsa Indonesia terhadap pembatasan yang
dilakukan hindia belanda
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan perbedaan bentuk perjuangan para pemuda
masa pergerakan dengan masa sekarang
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.4. Meneladani nilai-nilai kejuangan perjuangan para pemuda dan pelajar
4.4.1 Melaporkan dalam bentuk tulisan langkah-langkah dalam penerapan nilai-nilai Sumpah
Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Pergerakan Nasional merupakan istilah yang digunakan untuk menyebut satu fase dalam sejarah
Indonesia, yaitu masa perjuangan mencapai kemerdekaan pada kurun 1908-1945. Memasuki tahun 1908,
merupakan tahun awal perjuangan yang dilakukan oleh rakyat dengan visi atau tujuan nasional.
Pada tahun tersebut, rakyat mulai melakukan pergerakan yang dilakukan untuk menentang kaum
penjajah yang masih bersifat kedaerahan. Timbulnya kesadaran dengan cita-cita nasional disertai dengan
lahirnya organisasi modern sejak 1908, menandakan lahirnya satu kebangkitan dengan semangat yang
berbeda.
Pergerakan masa ini bertujuan untuk membendung hasrat kaum kolonial yang ingin menanamkan
kembali kekuasaannya di Indonesia. Hadirnya Organisasi Pergerakan Nasional merupakan refleksi dari rasa
ketidakpuasan dan ketidaksetujuan terhadap keadaan masyarakat yang sangat memprihatinkan.
Pada tahun 1907, dr. Wahidin bertemu dengan Soetomo, seorang mahasiswa STOVIA. Soetomo
tertarik dengan gagasan dr. Wahidin Soedirohoesodo, lalu mendirikan organisasi Budi Utomo pada tanggal
20 Mei 1908.
Organisasi Pergerakan Nasional ini merupakan organisasi pertama yang didirikan oleh bangsa
Indonesia dengan anggota mahasiswa STOVIA. Berdirinya organisasi Budi Utomo merupakan tonggak
awal kebangkitan nasional, yang juga selalu dirayakan sebagai Hari Kebangkitan Nasional.
1. Buatlah rangkuman tentang nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di
Indonesia pada masa kini. Dan kemukakanlah di depan kelas
(RPP)

Materi Pokok : Pendudukan Jepang di Indonesia
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang 4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang dan respons
dan respons bangsa Indonesia bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah

3.5.1. Menganalisis proses kedatangan bangsa Jepang ke Indonesia
3.5.2. Menganalisis sifat pendudukan Jepang di Indonesia
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
manfaat materi Pendudukan Jepang
di Indonesia dalam kehidupan
sehari-hari yaitu Peserta didik dapat
penilaian
stimulus Pendudukan Jepang di Indonesia
melalui video :(
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
tentang Pendudukan Jepang di
Indonesia
terkait memahami Pendudukan
Jepang di Indonesia
Pendudukan Jepang di Indonesia
mengerjakan LKPD
mengenai Pendudukan Jepang di
Indonesia
tentang materi Pendudukan Jepang
di Indonesia
ini
materi Pendudukan Jepang di
Indonesia yang telah dipelajari
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.1.Menganal 1. Menjelaskan latar Pendudu 1. Menjelaskan latar Uraian 1 L1

isis proses belakang kedatangan kan belakang
masuk dan bangsa-bangsa Barat Jepang di kedatangan
perkembanga Indonesia
Barat
n penajajahan 2. Menjelaskan
bangsa Eropa kronologi
(Portugis, kedatangan
Spanyol,
Belanda,
Inggris) ke Indonesia
Indonesia 3. Mendeskripsikan Uraian 3 L3
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan latar belakang kedatangan jepang ke indonesia

2. Jelaskan kronologi kedatangan jepang ke Indonesia
3. Deskripsikan bagaimana sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan Jepang

N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalah dalam masa kedatangan jepang
ke Idonesia
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Materi : Pendudukan Jepang di Indonesia
Kelompok :
2.
3.
4.
5.
3.5.1. Menganalisis proses kedatangan bangsa Jepang ke Indonesia

3.5.2. Menganalisis sifat pendudukan Jepang di Indonesia
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Pada 1 September 1939, Perang Dunia II dimulai. Jepang dan Belanda berada di kubu yang saling
berhadapan: Jepang di blok fasisme bersama Jerman dan Italia, sedangkan Belanda menjadi bagian dari
Sekutu yang dimotori Amerika Serikat dan Inggris. Situasi ini tentunya merugikan Jepang yang telah
menanamkan investasi di Indonesia serta mengimpor berbagai komoditas hasil alam dari Hindia Belanda.
Atas hal itulah Jepang kemudian mengincar Indonesia.
Dengan demikian, tujuan awal Jepang atas penguasaan terhadap Hindia Belanda adalah ingin
menguasai kekayaan alam Nusantara untuk kebutuhan perang dan industri. Jepang menjadi salah satu
kekuatan penting dalam Perang Dunia II. Bahkan, pada 7 Desember 1941, Jepang menyerang pangkalan
militer Amerika Serikat di Pearl Harbour, Hawaii. Dikutip dari Sejarah Nasional Indonesia VI (1984) karya
Marwati Djoened Poesponegoro dan Nugroho Notosusanto, pemerintah kolonial Hindia Belanda melalui
Gubernur Jenderal Tjarda van Starkenborgh Stachouwer menyatakan perang terhadap Jepang. Jepang
merespons tantangan tersebut dengan mengirimkan pasukannya ke wilayah Tarakan, Kalimantan Timur,
pada 11 Januari 1942. Keesokan harinya, wilayah Tarakan berhasil diduduki Jepang yang segera merembet
ke wilayah-wilayah Indonesia lainnya, termasuk Maluku di kawasan timur.
1. Jelaskan latar belakang kedatangan jepang ke indonesia

2. Jelaskan kronologi kedatangan jepang ke Indonesia
3. Deskripsikan bagaimana sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan Jepang
(RPP)

Materi Pokok : Pendudukan Jepang di Indonesia
Kompetensi Dasar
3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang 4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang dan respons
dan respons bangsa Indonesia bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam

3.5.1. Menganalisis respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan bangsa Jepang
4.5.1. Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia
4.5.2. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk cerita sejarah
Tahap/Sintak
Learning

religius dikelas
bersama-sama royong
Sejarah.
manfaat materi Pendudukan Jepang
di Indonesia dalam kehidupan
sehari-hari yaitu Peserta didik dapat
penilaian
stimulus Pendudukan Jepang di Indonesia
melalui video :(
=6rlQqvzpHoM

disajikan.
tentang Pendudukan Jepang di
Indonesia
terkait memahami Pendudukan
Jepang di Indonesia
Pendudukan Jepang di Indonesia
mengerjakan LKPD
mengenai Pendudukan Jepang di
Indonesia
tentang materi Pendudukan Jepang
di Indonesia
ini
materi Pendudukan Jepang di
Indonesia yang telah dipelajari
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.5 1. Menjelaskan latar Pendudu 1. Menjelaskan latar Uraian 1 L1

Menganalisis belakang kedatangan kan belakang
sifat bangsa-bangsa Barat Jepang di kedatangan
pendudukan Indonesia
Barat
Jepang dan 2. Menjelaskan
respons kronologi
bangsa kedatangan
Indonesia
Indonesia
3. Mendeskripsikan Uraian 3 L3
bangsa-bangsa
Barat
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan dampak kedatangan jepang ke indonesia

2. Jelaskan sikap bangsa indonesia ketika kedatangan jepang
3. Deskripsikan bagaimana sikap bangsa Indonesia dalam menerima kedatangan jepang
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan dampak masuknya jepang yang masih bisa
dirasakan hingga sekarang
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga
2022)

Materi : Pendudukan Jepang di Indonesia
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.5.2. Menganalisis respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan bangsa Jepang
4.5.1. Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia
4.5.2. Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk cerita sejarah
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Pada 1 September 1939, Perang Dunia II dimulai. Jepang dan Belanda berada di kubu yang saling
berhadapan: Jepang di blok fasisme bersama Jerman dan Italia, sedangkan Belanda menjadi bagian dari
Sekutu yang dimotori Amerika Serikat dan Inggris. Situasi ini tentunya merugikan Jepang yang telah
menanamkan investasi di Indonesia serta mengimpor berbagai komoditas hasil alam dari Hindia Belanda.
Atas hal itulah Jepang kemudian mengincar Indonesia.
Dengan demikian, tujuan awal Jepang atas penguasaan terhadap Hindia Belanda adalah ingin
menguasai kekayaan alam Nusantara untuk kebutuhan perang dan industri. Jepang menjadi salah satu
kekuatan penting dalam Perang Dunia II. Bahkan, pada 7 Desember 1941, Jepang menyerang pangkalan
militer Amerika Serikat di Pearl Harbour, Hawaii. Dikutip dari Sejarah Nasional Indonesia VI (1984) karya
Marwati Djoened Poesponegoro dan Nugroho Notosusanto, pemerintah kolonial Hindia Belanda melalui
Gubernur Jenderal Tjarda van Starkenborgh Stachouwer menyatakan perang terhadap Jepang. Jepang
merespons tantangan tersebut dengan mengirimkan pasukannya ke wilayah Tarakan, Kalimantan Timur,
pada 11 Januari 1942. Keesokan harinya, wilayah Tarakan berhasil diduduki Jepang yang segera merembet
ke wilayah-wilayah Indonesia lainnya, termasuk Maluku di kawasan timur.
1. Bagaimana sikap bangsa Indonesia terhadap pendudukan bangsa Jepang pada saat pertama datang.
Jelaskan dalam sebuah ringkasan cerita. Minimal 4 paragraf
(RPP)

Materi Pokok : Perjuangan Menghadapi Ancaman Disintegrasi
Bangsa
Kompetensi Dasar
3.1. Menganalisis upaya bangsa indonesia 4.1 Merekonstruksi upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman disintegrasi dalam menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,
Permesta, G-30-S/PKI G-30-S/PKI dan menyajikannya dalam

3.1.1. Menganalisis berbagai pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun
1948 hingga 1965.
3.1.2. Mengaitkan peristiwa pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia antara tahun
1948 hingga 1965 dengan potensi ancaman disintegrasi pada masa sekarang.
3.1.3. Menjelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara
tahun 1948-1965 yaitu pemberontakan PRRI dan permesta, serta persoalan Negara federal
dan BFO.
3.1.4. Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik
atas dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965.
3.1.5. Menelaah akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideologi antara tahun 1948-
1965.
Tahap/Sintak
Learning

menyanyikan lagu indonesia raya
 Guru meminta peserta didik Nasionalis
bersama-sama Gotong
 Guru mengabsen peserta didik royong
organisasi yang terlarang di
Indonesia
manfaat materi perjuangan
menghadapi disintegrasi bangsa
yaitu Peserta didik dapat
menumbuhkan rasa cinta tanah air
dan juga rasa patriotisme.
lingkup penilaian
stimulus ,mengamati video Perjuangan
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa: (
https://www.youtube.com/watch?
v=uAyfOSG2gSs )

disajikan.
tentang Perjuangan menghadapi
ancaman distegrasi bangsa
terkait memahami Perjuangan
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Perjuangan Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

mengenai berbagai pergolakan
yang ada di daerah tahun 1948 –
1965, serta penyelesaiannya
tentang materi berbagai
pergolakan yang ada di daerah
tahun 1948 – 1965, serta
penyelesaiannya
ini
materi disintegrasi bangsa yang
membahas tentang pergolakan
yang terjadi didaerah daerah
akan datang
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL
KELAS/PROGRAM : XII / IPA

Kompetensi
Dasar (KD)
an
3.1.Menganal 1. Menelaah berbagai Perjuang 1. Menjelaskan Uraian 1 L1

isis upaya pergolakan daerah an berbagai bentuk
bangsa yang terjadi Menghad pergolakan daerah
di Indonesia yang terjadi di
indonesia api
antara tahun 1948 hingga Indonesia tahun
dalam 1965. Ancaman 1948-1965
menghadapi Disintegr
ancaman 2. Mengaitkan asi Uraian 2 L1
disintegrasi peristiwa pergolakan Bangsa
bangsa antara daerah yang terjadi
lain PKI di Indonesia 2. Menghubungkan
Madiun antara tahun 1948 dampak yang
1948, DI/TII, hingga 1965 dengan timbul dari
APRA, Andi potensi ancaman pergolakan daerah
Aziz, RMS, disintegrasi pada
PRRI, masa sekarang.
Permesta, G-
30-S/PKI 3. Menjelaskan Uraian 3 L1
konflik-konflik
3.Menjelaskan konflik-
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4. Menganalisis Uraian 4 L3
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
pemerintah dalam pemerintah dalam
upaya menyelesaikan upaya
konflik atas dasar menyelesaikan
ideologi yang terjadi konflik atas dasar
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
5. Menelaah akibat 5. Mendeskripsikan Uraian 5 L3
yang ditimbulkan akibat yang
oleh konflik atas ditimbulkan oleh
dasar ideologi konflik atas dasar
antara tahun ideologi antara
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1. Jelaskan berbagai bentuk pergolakan daerah yang terjadi di Indonesia tahun 1948-1965
2. Jelaskan dampak yang timbul dari pergolakan daerah
3. Jelaskan konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-
1965 yaitu pemberontakan PRRI dan permesta, serta persoalan Negara federal dan BFO
4. Deskripsikan kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas
dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-1965
5. Uraikanlah dampak ditimbulkan karena konflik atas dasar ideologi yang terjadi antara tahun
1948-1965.
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalah terhadap dampak yang
ditimbulkan karena konflik atas dasar ideologi yang terjadi antara tahun 1948-
1965.
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.
skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
Pergolakan yang terjadi di daerah tahun 1948-1965 yang dapat mengancam desintegrasi bangsa
 Konsep
Konflik-konflik atas dasar ideologi yang pernah terjadi di Indonesia antara tahun 1948-
1965 yaitu pemberontakan PRRI dan permesta, serta persoalan Negara federal dan BFO.
 Prosedur
1. Kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam upaya menyelesaikan konflik atas dasar ideologi
yang terjadi antara tahun 1948-1965
2. Akibat yang ditimbulkan oleh konflik atas dasar ideologi antara tahun 1948-1965.

4. Media Alat:
Bahan
 Video : (https://www.youtube.com/watch?v=uAyfOSG2gSs)
5. Sumber Belajar
 Hapsari, Ratna dan M. Adil. 2016. Sejarah Indonesia untuk SMA/MA Kelas XII Kelompok Wajib.
Jakarta: Erlangga
 Jurnal : http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/eksaminasi/article/view/1186 (Juli 2022)
 Tim Nasional Penulisan Sejarah Indonesia. 2019.Sejarah Nasional Indonesia VI : Zaman Jepang
dan Zaman Republik Indonesia. Jakarta:Balai Pustaka

Materi : Perjuangan Menghadapi Ancaman Disintegrasi Bangsa
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

1948 hingga 1965.
dan BFO.
1965.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
a. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan Ideologi
Apa yang dimaksud dengan ideologi? Menurut Kamus Besar bahasa Indonesia (2008), ideologi
diartikan sebagai cita-cita, nilai dasar, dan keyakinan yang ingin dijunjung tinggi sebagai pedoman
normatif. Sejak Indonesia Merdeka, Pancasila disepakati sebagai ideologi bangsa Indonesia. Pancasila
menjadi pedoman bagi bangsa Indonesia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Dalam
perkembangannya, muncul kelompok-kelompok yang menganut ideologi tertentu dan berusaha
mengganti kedudukan pancasila sebagai ideologi bangsa. Usaha kelompok-kelompok tersebut
kemudian menyebabkan konflik dan pergolakan.
Termasuk dalam kategori ini adalah Pemberontakan PKI Madiun, Pemberontakan DI/TII, dan
peristiwa G30S/PKI. ideologi yang diusung oleh PKI tentu saja Komunis, sedangkan pemberontakan
DI/TII berlangsung dengan membawa ideologi agama.
Menurut Herbeith Feith, aliran politik besar yang terdapat di Indonesia pada masa setelah kemerdekaan
(terutama dapat dilihat sejak pemilu 1955) terbagi dalam lima kelompok :
 Nasionalis radikal (diwakili PNI)

 Islam (NU dan masyumi)
 Komunis (PKI)
 Sosialisme demokrat (Partai Sosial Indonesia/PSI)
 Tradisional Jawa (Partai Indonesia Raya/PIR, Kelompok teosofis/kebatinan, dan birokrat
pemerintah/pamongpraja)
b. Peristiwa konflik dan pergolakan yang berkaitan dengan kepentingan (Vested Interest)
Termasuk dalam kategori ini adalah pemberontakan APRA, RMS, dan Andi Azis. Vested Interest
merupakan kepentingan yang tertanam dengan kuat pada suatu kelompok. Kelompok ini biasanya
berusaha untuk mengontrol suatu sistem sosial atau kegiatan untuk keuntungan sendiri. mereka juga
sukar untuk mau melepas posisi atau kedudukannya sehingga sering menghalangi suatu proses
perubahan.Baik APRA, RMS, dan peristiwa Andi Azis, semuanya berrhubungan dengan keberadaan
pasukan KNIL atau tentara kerajaan Hindia Belanda, yang tidak mau menerima kekuasaan tentara
Indonesia di wilayah-wilayah yang sbeelumnya mereka kuasai.dalam situasi seperti ini konflikpun
tidak dapat terelakkan.
c. Peristiwa Konflik dan Pergolakan yang berkaitan dengan sistem pemerintahan
Termasuk dalam kategori ini adalah persoala negara-negara federal dan BFO (Bijeenkomst Federal
Overleg), serta pemberotakan PRRI dan Permesta.
Masalah yang berhubungan dengan negara federal mulai timbul ketika berdasarkan perjanjian
linggajati, Indonesia disepakati akan berbentuk negara serikat/federal dengan nama Republik
Indonesia Serikat (RIS). RI menjadi bagian RIS. Negara-negara federal lainnya misalnya adalah negara
Pasundan, NegaraMadura, atau negara Indonesia Timur. BFO sendiri adalah badan musywarah negara-
negara fideral di luar RI, yang dibentuk oleh Belanda. Awalnya, BFO berda dibawah kendali Belanda.
Namun makin lama badan ini makin bertindak netral, tidak lagi memihak Belanda. Pro-Kontra tentang
negara-negara federal inilah yang kerap juga menimbulkan pertentangan
Sedangkan pemeberontakan PRRI dan Permesta merupakan pemberontakan yang terjadi akibat adanya
ketidakpuasan beberapa daerah di wilayah Indonesia terhadap pemeirntah pusat.
Sekarang mari kita bahas satu persatu konflik dan pergolakan yang terjadi di Indonesia pada tahun
1948-1965, yang berhubungan dengan ketiga hal tersebut.
1948-1965.
(RPP)

Bangsa
Kompetensi Dasar

tahun 1948-1965 yaitu pemberontakan PRRI dan permesta, serta persoalan Negara federal dan
BFO.
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
Indonesia
lingkup penilaian
sejarah melalui video :(
youtube.com/watch?v=uAyFOSG
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
ancaman 2. Mengaitkan 2. Menghubungkan Uraian 2 L1
disintegrasi peristiwa pergolakan dampak yang
bangsa antara daerah yang terjadi asi timbul dari
lain PKI di Indonesia Bangsa pergolakan daerah
Madiun antara tahun 1948
1948, DI/TII, hingga 1965 dengan
APRA, Andi potensi ancaman
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4. Menganalisis Uraian 4
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
5. Menelaah akibat 5. Mendeskripsikan Uraian 5
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalah konflik berdasarkan ideolgi
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
 Video : (youtube.com/watch?v=uAyFOSG2gSs)
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

dan BFO.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI

 Komunis (PKI)
1948-1965.
(RPP)

Bangsa
Kompetensi Dasar

1965.
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
bangsa antara daerah yang terjadi 2. Menghubungkan
lain PKI di Indonesia dampak yang
timbul dari
Madiun antara tahun 1948 pergolakan daerah
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1948-1965.
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk menuliskan permasalah dampak konlfik 1945-1965
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)
Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

1948 hingga 1965.
dan BFO.
1965.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI

 Komunis (PKI)
1948-1965.
(RPP)

Materi Pokok : Keteladanan Para Tokoh yang telah Berjasa
dalam Menghadapi Ancaman Disintegrasi Bangsa
Kompetensi Dasar
3.2. Mengevaluasi peran dan nilai-nilai 4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan
perjuangan tokoh nasional dan daerah tokoh nasional dan daerah yang berjuang
dalam mempertahankan keutuhan negara mempertahankan keutuhan negara dan
dan bangsa Indonesia pada masa 1945– bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
1965

3.2.3 Mengategorikan para tokoh daerah asal siswa yang telah berjuang dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa, sesuai bidang masing-masing tokoh
3.2.4 Menjelaskan tentang para tokoh daerah asal siswa yang telah berjuang dalam
menghadapi ancaman disintegrasi bangsa.
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
bangsa antara daerah yang terjadi 2. Menghubungkan
lain PKI di Indonesia dampak yang
timbul dari
Madiun antara tahun 1948 pergolakan daerah
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1948-1965.
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian untuk mengkategorikan tokoh daerah asal siswa yang telah
berjuang dalam menghadapi ancaman disintegrasi bangsa, sesuai bidang masing-
masing tokoh
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)
Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Keteladanan Para Tokoh yang telah Berjasa dalam
Menghadapi Ancaman Disintegrasi Bangsa
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.2.3 Mengategorikan para tokoh daerah asal siswa yang telah berjuang dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa, sesuai bidang masing-masing tokoh
3.2.4 Menjelaskan tentang para tokoh daerah asal siswa yang telah berjuang dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI

 Komunis (PKI)
1948-1965.
(RPP)

Materi Pokok : Keteladanan Para Tokoh yang telah Berjasa
dalam Menghadapi Ancaman Disintegrasi Bangsa
Kompetensi Dasar
3.2. Mengevaluasi peran dan nilai-nilai 4.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan
perjuangan tokoh nasional dan daerah tokoh nasional dan daerah yang berjuang
dalam mempertahankan keutuhan negara mempertahankan keutuhan negara dan
dan bangsa Indonesia pada masa 1945– bangsa Indonesia pada masa 1945–1965
1965

3.2.5 Menjelaskan keteladanan para tokoh daerah asal siswa yang telah berjasa dalam
4.2.1 Menjabarkan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang
berjuang mempertahankan keutuhan negara dan bangsa Indonesia pada masa
1945–1965
4.2.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang
1945–1965
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
2. Menghubungkan
disintegrasi peristiwa pergolakan Bangsa dampak yang
bangsa antara daerah yang terjadi timbul dari
lain PKI di Indonesia pergolakan daerah
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1948-1965.
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
masing tokoh
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Keteladanan Para Tokoh yang telah Berjasa dalam
Menghadapi Ancaman Disintegrasi Bangsa
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.2.5 Menjelaskan keteladanan para tokoh daerah asal siswa yang telah berjasa dalam
4.2.1 Menjabarkan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang
1945–1965
4.2.2 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan tokoh nasional dan daerah yang
1945–1965
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI

 Komunis (PKI)
1948-1965.
(RPP)

Materi Pokok : Sistem dan Struktur Politik dan Ekonomi
Indonesia Masa Demokrasi Parlementer (1950-
1959)
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis perkembangan 4.3. Merekonstruksi perkembangan kehidupan

kehidupan politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
Indonesia pada masa awal kemerdekaan masa awal kemerdekaan sampai masa
sampai masa Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis

3.3.1. Menganalisis dinamika perkembangan kabinet yang berlangsung selama masa
Demokrasi Parlementer 1950-1959.
3.3.2. Menjelaskan perkembangan sistem kepartaian yang berlangsung selama masa Demokrasi
Parlementer 1950-1959.
3.3.3. Membandingkan sistem kepartaian pada masa Demokrasi Parlementer 1950-1959 dengan sistem
pemerintahan pada masa sekarang.
3.3.4. Menjelaskan hasil pengamatan terhadap gambar dan bacaan mengenai pelaksanaan Pemilu
1955.
3.3.5. Menganalisis pelaksanaan Pemilu 1955.
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
2. Menghubungkan
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis
1 Menjelaskan dinamika perkembangan kabinet yang berlangsung selama masa Demokrasi

2 Jelaskan perkembangan sistem kepartaian yang berlangsung selama masa Demokrasi Parlementer
1950-1959.
3 Jelaskan perbedaan sistem kepartaian pada masa Demokrasi Parlementer 1950-1959 dengan
sistem pemerintahan pada masa sekarang.

N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
masing tokoh
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Sistem dan Struktur Politik dan Ekonomi Indonesia
Masa Demokrasi Parlementer (1950-1959)
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.3.1. Menganalisis dinamika perkembangan kabinet yang berlangsung selama masa
Demokrasi Parlementer 1950-1959.
3.3.2. Menjelaskan perkembangan sistem kepartaian yang berlangsung selama masa Demokrasi
3.3.3. Membandingkan sistem kepartaian pada masa Demokrasi Parlementer 1950-1959 dengan
3.3.4. Menjelaskan hasil pengamatan terhadap gambar dan bacaan mengenai pelaksanaan
Pemilu 1955.
3.3.5. Menganalisis pelaksanaan Pemilu 1955.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Pemilihan umum legislatif Indonesia 1955 (biasa dikenal dengan Pemilu 1955) adalah pemilihan
umum pertama di Indonesia yang diadakan pada tahun 1955. Pemilu ini sering dikatakan sebagai pemilu
Indonesia paling demokratis. Pemilu ini dilaksanakan saat keamanan negara masih kurang kondusif;
beberapa daerah dirundung kekacauan oleh DI/TII (Darul Islam/Tentara Islam Indonesia) khususnya
pimpinan Kartosoewirjo. Dalam keadaan seperti ini, anggota angkatan bersenjata dan polisi juga memilih.
Mereka yang bertugas di daerah rawan digilir datang ke tempat pemilihan. Pemilu akhirnya pun
berlangsung aman. Pemilu ini bertujuan memilih anggota-anggota Dewan Perwakilan Rakyat.
Jumlah kursi DPR yang diperebutkan berjumlah 260. Pemilu ini dipersiapkan di bawah
pemerintahan Perdana Menteri Ali Sastroamidjojo. Namun, Ali Sastroamidjojo mengundurkan diri dan
pada saat pemungutan suara, dan kepala pemerintahan telah dipegang oleh Perdana Menteri Burhanuddin
Harahap.
Pemilihan pertama awalnya direncanakan untuk Januari 1946, tetapi karena Revolusi Nasional
Indonesia masih berlangsung, hal ini tidak memungkinkan. Setelah perang, setiap kabinet memasukkan
pemilihan umum dalam programnya. Pada bulan Februari 1951 kabinet Natsir memperkenalkan RUU
pemilu, tetapi kabinet ini jatuh sebelum diperdebatkan dalam parlemen. Kabinet berikutnya, yang dipimpin
oleh Sukiman berhasil mengadakan beberapa pemilihan regional. Akhirnya, pada bulan Februari 1952,
kabinet Wilopo memperkenalkan RUU untuk pendaftaran pemilih. Diskusi di Dewan Perwakilan Rakyat
tidak dimulai sampai September karena berbagai keberatan dari partai politik. Menurut Feith, ada tiga faktor
penyebab hal ini terjadi. Pertama, para legislator khawatir kehilangan kursi mereka; kedua, mereka khawatir
tentang kemungkinan ayunan untuk partai-partai Islam; dan ketiga, sistem pemilihan sesuai dengan
Konstitusi Sementara tahun 1950 sehingga akan berarti lebih sedikit perwakilan untuk daerah di luar Jawa.
Begitu RUU itu disahkan, kabinet mulai menunjuk anggota Komite Pemilihan Pusat. Hal ini
dilakukan untuk memiliki satu anggota dari setiap partai pemerintah dan ketua independen. Namun, Partai
Nasional Indonesia (PNI) memprotes bahwa mereka tidak memiliki anggota dalam komite, dan perselisihan
ini masih belum terselesaikan ketika kabinet itu jatuh pada 2 Juni.
Pada tanggal 25 Agustus 1953, perdana menteri baru, Ali Sastroamidjojo, mengumumkan jadwal
persiapan untuk pemilihan selama 16 bulan mulai bulan Januari 1954. Pada tanggal 4 November,
pemerintah mengumumkan Komite Pemilihan Pusat baru yang diketuai oleh anggota PNI S. Hadikusomo
dan termasuk semua partai yang diwakili di pemerintahan yaitu Nahdatul Ulama (NU), Partai Sarekat Islam
Indonesia (PSII) Partai Rakyat Indonesia (PRI), Partai Rakyat Nasional (PRN), Partai Buruh dan Barisan
Tani Indonesia (BTI), serta beberapa partai pendukung pemerintah, seperti Persatuan Tarbiyah Islamiyah
(Perti) dan Partai Kristen Indonesia (Parkindo).

1950-1959.
(RPP)

Materi Pokok : Sistem dan Struktur Politik dan Ekonomi
Indonesia Masa Demokrasi Parlementer (1950-
1959)
Kompetensi Dasar
3.3. Menganalisis perkembangan 4.3. Merekonstruksi perkembangan kehidupan

kehidupan politik dan ekonomi Bangsa politik dan ekonomi Bangsa Indonesia pada
Indonesia pada masa awal kemerdekaan masa awal kemerdekaan sampai masa
sampai masa Demokrasi Liberal Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam
bentuk laporan tertulis

3.3.8. Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam menerapkan pemikiran-pemiki ran
mengenai ekonomi nasional pada masa Demokrasi Parlementer
3.3.9. Menjelaskan latar belakang penerapan sistem ekonomi liberal pada masa
Demokrasi Parlementer 1950- 1959.
3.3.10. Menganalisis bentuk-bentuk kebijakan pemerintah yang berkait dengan system
ekonomi liberal pada masa Demokrasi Parlementer 1950-1959.
4.2.1 Melakukan rekonstruksi perkembangan kehidupan politik bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama
 Guru mengabsen peserta didik Gotong
 Mengajukan pertanyaan tentang royong
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
ancaman 2. Mengaitkan 2. Menghubungkan Uraian 2 L1
disintegrasi peristiwa pergolakan dampak yang
bangsa antara daerah yang terjadi asi timbul dari
lain PKI di Indonesia Bangsa pergolakan daerah
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis

1950-1959.
N0 Kunci Skor
1.
2.
Nilai : 𝑥 100
Teknik : portofolio
masing tokoh
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Sistem dan Struktur Politik dan Ekonomi Indonesia
Masa Demokrasi Parlementer (1950-1959)
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.3.8. Menganalisis kebijakan yang dilakukan pemerintah dalam menerapkan pemikiran-pemiki ran
mengenai ekonomi nasional pada masa Demokrasi Parlementer
3.3.9. Menjelaskan latar belakang penerapan sistem ekonomi liberal pada masa
Demokrasi Parlementer 1950- 1959.
3.3.10. Menganalisis bentuk-bentuk kebijakan pemerintah yang berkait dengan system
ekonomi liberal pada masa Demokrasi Parlementer 1950-1959.
4.2.1 Melakukan rekonstruksi perkembangan kehidupan politik bangsa Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai masa Demokrasi Liberal dan menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Pemilihan umum legislatif Indonesia 1955 (biasa dikenal dengan Pemilu 1955) adalah pemilihan
umum pertama di Indonesia yang diadakan pada tahun 1955. Pemilu ini sering dikatakan sebagai pemilu
Indonesia paling demokratis. Pemilu ini dilaksanakan saat keamanan negara masih kurang kondusif;
beberapa daerah dirundung kekacauan oleh DI/TII (Darul Islam/Tentara Islam Indonesia) khususnya
pimpinan Kartosoewirjo. Dalam keadaan seperti ini, anggota angkatan bersenjata dan polisi juga memilih.
Mereka yang bertugas di daerah rawan digilir datang ke tempat pemilihan. Pemilu akhirnya pun
berlangsung aman. Pemilu ini bertujuan memilih anggota-anggota Dewan Perwakilan Rakyat.
Jumlah kursi DPR yang diperebutkan berjumlah 260. Pemilu ini dipersiapkan di bawah
pemerintahan Perdana Menteri Ali Sastroamidjojo. Namun, Ali Sastroamidjojo mengundurkan diri dan
pada saat pemungutan suara, dan kepala pemerintahan telah dipegang oleh Perdana Menteri Burhanuddin
Harahap.
Pemilihan pertama awalnya direncanakan untuk Januari 1946, tetapi karena Revolusi Nasional
Indonesia masih berlangsung, hal ini tidak memungkinkan. Setelah perang, setiap kabinet memasukkan
pemilihan umum dalam programnya. Pada bulan Februari 1951 kabinet Natsir memperkenalkan RUU
pemilu, tetapi kabinet ini jatuh sebelum diperdebatkan dalam parlemen. Kabinet berikutnya, yang dipimpin
oleh Sukiman berhasil mengadakan beberapa pemilihan regional. Akhirnya, pada bulan Februari 1952,
kabinet Wilopo memperkenalkan RUU untuk pendaftaran pemilih. Diskusi di Dewan Perwakilan Rakyat
tidak dimulai sampai September karena berbagai keberatan dari partai politik. Menurut Feith, ada tiga faktor
penyebab hal ini terjadi. Pertama, para legislator khawatir kehilangan kursi mereka; kedua, mereka khawatir
tentang kemungkinan ayunan untuk partai-partai Islam; dan ketiga, sistem pemilihan sesuai dengan
Konstitusi Sementara tahun 1950 sehingga akan berarti lebih sedikit perwakilan untuk daerah di luar Jawa.
Begitu RUU itu disahkan, kabinet mulai menunjuk anggota Komite Pemilihan Pusat. Hal ini
dilakukan untuk memiliki satu anggota dari setiap partai pemerintah dan ketua independen. Namun, Partai
Nasional Indonesia (PNI) memprotes bahwa mereka tidak memiliki anggota dalam komite, dan perselisihan
ini masih belum terselesaikan ketika kabinet itu jatuh pada 2 Juni.
Pada tanggal 25 Agustus 1953, perdana menteri baru, Ali Sastroamidjojo, mengumumkan jadwal
persiapan untuk pemilihan selama 16 bulan mulai bulan Januari 1954. Pada tanggal 4 November,
pemerintah mengumumkan Komite Pemilihan Pusat baru yang diketuai oleh anggota PNI S. Hadikusomo
dan termasuk semua partai yang diwakili di pemerintahan yaitu Nahdatul Ulama (NU), Partai Sarekat Islam
Indonesia (PSII) Partai Rakyat Indonesia (PRI), Partai Rakyat Nasional (PRN), Partai Buruh dan Barisan
Tani Indonesia (BTI), serta beberapa partai pendukung pemerintah, seperti Persatuan Tarbiyah Islamiyah
(Perti) dan Partai Kristen Indonesia (Parkindo).

1950-1959.
(RPP)

Materi Pokok : Sistem dan Struktur Politik dan
Ekonomi Indonesia Masa Demokrasi Terpimpin
(1959-1965)
Kompetensi Dasar
3.4. Menganalisis perkembangan kehidupan 4.4. Melakukan penelitian sederhana tentang

politik dan ekonomi Bangsa Indonesia kehidupan politik dan ekonomi Bangsa
pada masa Demokrasi Terpimpin Indonesia pada masa Demokrasi Terpimpin
dan menyajikannya dalam bentuk laporan
tertulis

3.4.1. Menganalisis korelasi antara berakhirnya masa Demokrasi Parlementer dengan munculnya masa
Demokrasi Terpimpin.
3.4.2. Menganalisis sebab dan proses berakhirnya masa Demokrasi Parlementer.
3.4.3. Menjelaskan dinamika masa awal Demokrasi Terpimpin.
3.4.4. Menganalisis sebab dan bentuk persaingan yang terjadi di antara kekuatan-kekuata n politik pada
masa Demokrasi Terpimpin.
3.4.5. Menjelaskan peta kekuatan politik nasional yang berlangsung pada masa Demokrasi Terpimpin.
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
2. Menghubungkan
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis

1950-1959.

N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian dalam menganalisis korelasi antara berakhirnya masa
Demokrasi Parlementer dengan munculnya masa Demokrasi Terpimpin
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)
Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Materi : Sistem dan Struktur Politik dan Ekonomi
Indonesia Masa Demokrasi Terpimpin (1959-1965)
Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.6. Menganalisis korelasi antara berakhirnya masa Demokrasi Parlementer dengan munculnya masa
3.4.7. Menganalisis sebab dan proses berakhirnya masa Demokrasi Parlementer.
3.4.8. Menjelaskan dinamika masa awal Demokrasi Terpimpin.
3.4.9. Menganalisis sebab dan bentuk persaingan yang terjadi di antara kekuatan-kekuata n politik pada
3.4.10. Menjelaskan peta kekuatan politik nasional yang berlangsung pada masa Demokrasi Terpimpin.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
Sejarah Indonesia (1959-1965) adalah masa ketika sistem Demokrasi Terpimpin sempat berjalan di
Indonesia. Demokrasi terpimpin adalah sebuah sistem demokrasi yang seluruh keputusan serta pemikiran
berpusat pada pemimpin negara, kala itu Presiden Soekarno. Konsep sistem Demokrasi Terpimpin pertama
kali diumumkan oleh Presiden Soekarno dalam pembukaan sidang konstituante pada tanggal 10 November
1956. Demokrasi Terpimpin menurut ketetapan MPRS No. VIII/MPRS/1965 yakni kerakyatan yang
dipimpin oleh hikmah kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan yang berintikan musyawarah
untuk mufakat secara gotong royong di antara semua kekuatan nasional yang progresif revolusioner dengan
berporoskan pada Nasakom.
Latar belakang dicetuskannya sistem demokrasi terpimpin oleh Presiden Soekarno. Dari segi
keamanan nasional: Banyaknya gerakan separatis pada masa demokrasi liberal, menyebabkan
ketidakstabilan negara. Dari segi perekonomian: Sering terjadinya pergantian kabinet pada masa demokrasi
liberal menyebabkan program-program yang dirancang oleh kabinet tidak dapat dijalankan secara utuh,
sehingga pembangunan ekonomi tersendat.
Dari segi politik: Konstituante gagal dalam menyusun UUD baru untuk menggantikan UUDS 1950.
Masa Demokrasi Terpimpin yang dicetuskan oleh Presiden Soekarno diawali oleh anjuran Soekarno agar
Undang-Undang yang digunakan untuk menggantikan UUDS 1950 adalah UUD 1945. Namun usulan itu
menimbulkan pro dan kontra di kalangan anggota konstituante. Sebagai tindak lanjut usulannya, diadakan
pemungutan suara yang diikuti oleh seluruh anggota Konstituante. Pemungutan suara ini dilakukan pada
30 Mei, 1 Juni, dan 2 Juni 1959 dalam rangka mengatasi konflik yang timbul dari pro kontra akan usulan
Presiden Soekarno tersebut.
Hasil pemungutan suara hari pertama menunjukan bahwa: 269 orang setuju untuk kembali ke UUD
1945 dan 119 orang menolak untuk kembali ke UUD 1945. Meskipun suara terbanyak menyetujui opsi
kembali ke UUD 1945, suara tersebut belum mencapai 2/3 dari jumlah suara, yaitu 312 suara sehingga
pemungutuan suara harus diulangi. Pemilihan hari kedua menunjukan bahwa: 264 setuju dan 204 menolak.
Adapun pemilihan hari ketiga menunjukan bahwa: 263 setuju dan 203 menolak.
Melihat dari hasil voting, usulan untuk kembali ke UUD 1945 tidak dapat direalisasikan. Hal ini
disebabkan oleh jumlah anggota konstituante yang menyetujui usulan tersebut tidak mencapai 2/3 bagian,
seperti yang telah ditetapkan pada pasal 137 UUDS 1950. Bertolak dari hal tersebut, Presiden Soekarno
mengeluarkan sebuah dekret yang disebut Dekret Presiden 5 Juli 1959. Isi Dekret Presiden 5 Juli 1959:
1. Tidak berlaku kembali UUDS 1950
2. Berlakunya kembali UUD 1945
3. Dibubarkannya konstituante
4. Pembentukan MPRS dan DPAS
Setelah diberlakukannya Dekrit Presiden diberlakukan, keterlibatan militer dalam politik dan
lembaga politik kian meluas. Pada 10 Juli 1959, Sukarno mengumumkan Kabinet Kerja, sepertiganya
menteri berasal dari militer.
1. Menganalisis korelasi antara berakhirnya masa Demokrasi Parlementer dengan munculnya masa
2. Menganalisis sebab dan proses berakhirnya masa Demokrasi Parlementer.
3. Menjelaskan dinamika masa awal Demokrasi Terpimpin.
4. Menganalisis sebab dan bentuk persaingan yang terjadi di antara kekuatan-kekuatan politik pada
5. Menjelaskan peta kekuatan politik nasional yang berlangsung pada masa Demokrasi Terpimpin.
(RPP)

(1959-1965)
Kompetensi Dasar

tertulis

3.4.6. Menjelaskan kronologi peristiwa perjuangan bangsa Indonesia dalam merebut
kembali Irian dari tangan Belanda, mulai dari cara-cara diplomasi hingga tindakan tegas
operasi militer.
3.4.7. Menganalisis pentingnya Konferensi Asia Afrika bagi perjuangan RI merebut Irian
3.4.8. Menjelaskan perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya merebut kembali Irian.
3.4.9. Menjelaskan latar belakang timbulnya konfrontasi Indonesia terhadap Malaysia.
3.4.10. Menjelaskan upaya-upaya damai yang dilakukan oleh pemerintah Indonesia
menjelang Dwikora dikumandangkan.
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama royong
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
2. Menghubungkan
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis

1950-1959.

N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian dalam kronologi peristiwa perjuangan bangsa Indonesia dalam
merebut kembali Irian dari tangan Belanda, mulai dari cara-cara diplomasi
hingga tindakan tegas operasi militer
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.


skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.6. Menjelaskan kronologi peristiwa perjuangan bangsa Indonesia dalam merebut
kembali Irian dari tangan Belanda, mulai dari cara-cara diplomasi hingga tindakan tegas
operasi militer.
3.4.7. Menganalisis pentingnya Konferensi Asia Afrika bagi perjuangan RI merebut Irian
3.4.8. Menjelaskan perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya merebut kembali Irian.
3.4.9. Menjelaskan latar belakang timbulnya konfrontasi Indonesia terhadap Malaysia.
3.4.10. Menjelaskan upaya-upaya damai yang dilakukan oleh pemerintah Indonesia
menjelang Dwikora dikumandangkan.
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI
(RPP)

(1959-1965)
Kompetensi Dasar

tertulis

3.4.12. Menggali informasi tentang langkah-langkah di bidang ekonomi yang dilakukan pada
3.4.13. Mengidentifikasi langkah-langkah di bidang ekonomi yang dilakukan pada masa
3.4.14. Menjelaskan langkah-langkah di bidang ekonomi yang dilakukan pada masa
4.4.1 Melaksanakan penelitian sederhana tentang kehidupan politik bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
4.4.2 Melaksanakan penelitian sederhana tentang kehidupan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
Tahap/Sintak
Learning

bersama-sama
Indonesia
lingkup penilaian
2gSs

disajikan.
Menghadapi Ancaman
Disintegrasi Bangsa
Disintegrasi Bangsa

mengerjakan LKPD

penyelesaiannya
ini
akan datang
Palembang
mengucap hamdalah
C. Penilaian
Teknik : Observasi
Instrumen : Jurnal

Teknik : Tertulis

Teknik : Portofolio
1. Remedial
kembali.
2. Pengayaan
berikut:
belum tuntas.
Penilaian
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
dan sesudah belajar
Teknik : Observasi
Bentuk : Jurnal
tanggung jawab
KISI-KISI SOAL

Kompetensi
Dasar (KD)
an

indonesia api
bangsa antara daerah yang terjadi
lain PKI di Indonesia 2. Menghubungkan
Madiun antara tahun 1948 dampak yang
1948, DI/TII, hingga 1965 dengan timbul dari
APRA, Andi potensi ancaman pergolakan daerah
Permesta, G-
konflik-konflik
atas dasar
konflik atas dasar
ideologi
ideologi yang
yang
pernah terjadi di
pernah terjadi di
Indonesia antara
Indonesia antara
tahun 1948-1965
tahun 1948-1965
yaitu pemberontakan
yaitu
PRRI dan permesta,
pemberontakan
serta persoalan
PRRI dan
Negara federal dan
permesta, serta
BFO.
persoalan Negara
federal dan BFO.
4.Mendeskripsika
kebijakan yang
n kebijakan yang
dilakukan dilakukan
ideologi yang
antara tahun 1948-
terjadi antara
1965. tahun 1948-1965.
1948-1965. tahun
1948-1965.
 Instrumen Soal
Teknik : Tertulis

1950-1959.
N0 Kunci Skor
1.
2.
Teknik : portofolio
Tugas : 1. Buatlah lembar isian dalam menganalisis korelasi antara berakhirnya masa
Demokrasi Parlementer dengan munculnya masa Demokrasi Terpimpin
No.

rencana
2.

3.

4.

5.

6.

7.

skortercapai
Nilai : x100
skormaksimum(12)

Mengetahui

NIY. 20226122 NIY.2021951162
LAMPIRAN 1
1. Kompetensi Inti
pergaulan dunia.
 Fakta
 Konsep
 Prosedur

4. Media Alat:
Bahan
5. Sumber Belajar
Jakarta: Erlangga

Kelompok :
2.
3.
4.
5.

3.4.12. Menggali informasi tentang langkah-langkah di bidang ekonomi yang dilakukan pada
3.4.13. Mengidentifikasi langkah-langkah di bidang ekonomi yang dilakukan pada masa
3.4.14. Menjelaskan langkah-langkah di bidang ekonomi yang dilakukan pada masa
4.4.1 Melaksanakan penelitian sederhana tentang kehidupan politik bangsa Indonesia pada masa
Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
4.4.2 Melaksanakan penelitian sederhana tentang kehidupan ekonomi bangsa Indonesia pada
masa Demokrasi Terpimpin dan menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis
A. PETUNJUK UMUM

B. INSPIRASI

10-Rpp - Mapel Kelompok A (Wajib)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

10-Rpp - Mapel Kelompok A (Wajib)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH PROVINSI SUMATERA SELATAN

Dokumen Akreditasi secara keseluruhan dapat di lihat melalui link berikut:

Identitas Mata Pelajaran

Satuan Pendidikan : SMA Unggul Islam Al-Fahd

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

1. Pendahuluan  Memberi salam dan memulai Religius 15

Mengumpulkan data  Guru dan peserta didik membuat Gotong

 Penilaian Sikap Sosial

N0 Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Pos/Neg Tindak

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

1.1 Terbiasa 1.1.1 Mampu  Q.S. al-Hujurat 1. Peserta didik Uraian 1 L1

1. 1. Isi kandungan QS. Al-Anfal [8]: 72 sebagai berikut : 20

Instrumen : Rubrik Penilaian

Satuan Pendidikan : SMA Unggul Islam Al-Fahd

Penskoran Penilaian Praktik

No Aspek Yang Dinilai Skor

1. Persiapan Mencari Qs. Al-Hujurat/49:10 dan 12 dengan tepat 0 1 2 3

2. Pelaksanaan Membaca Qs. Al-Hujurat/49:10 dan 12 dengan tepat

Memperhatikan makhorijul huruf dari bacaan Qs. Al-

Memperhatikan hukum bacaan dari Qs. Al-

3. Hasil Mencatat hukum bacaan Qs. Al-Hujurat/49:10 dan 12

Memberikan kesimpulan (Skor maks = 3)

4. Laporan Sistematika sesuai dengan kaidah penulisan dan isi

𝐓𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐏𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧 ………

Kriteria Skor Indikator

3 Membaca dengan tepat dan benar

Mengetahui Banyuasin, Juni 2022

Dra. Hj. Nurhidayah, M.M Khoirul Amin, S.Pd

2. Madd Wajib Muttasil

3. Madd Jaiz Munfasil

Dibaca selam 6, 4, atau 2 ketukan. Contoh:

2. ISI KANDUNGAN Q.S. ALI-IMRAN/3: 133-134

Artinya: Sesungguhnya orang-orang mukmin itu bersaudara, karena itu

Ayat di atas menceritakan tentang persaudaraan (ukhuwah). Dalam ayat

B. Surah Al-Hujurat Ayat 12

Artinya: Wahai orang-orang yang beriman! Jauhilah banyak dari prasangka,

2. Alif Lam Syamsiyah

Huruf alim lam yang sesudahnya terdapat huruf berharakat tasydid,

C. Makna Ijmali Q.S. al-Hujurat/49: 10

3. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran

Hari ini kita akan mempelajari tentang

Surah al-Hujurat ayat 10

3. Berdasarkan ayat di atas, diskusikan dengan teman kelompok mu mengenai makna

Surah al-Hujurat ayat 12

Identitas Mata Pelajaran

Satuan Pendidikan : SMA Unggul Islam Al-Fahd

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan

1. Pendahuluan  Memberi salam dan memulai Religius 15

2. Kegiatan Inti Memberikan stimulus  Pendidik menstimulasi peserta Mandiri 105

Mengumpulkan data  Guru dan peserta didik membuat Gotong

N0 Waktu Nama Kejadian/Prilaku Butir Pos/Neg Tindak

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

1.1 Terbiasa 1.1.1 Mampu  Implementasi 1. Peserta didik Uraian 1 L1

1. Surat al-anfal ayat 72 20

ُ ْْ َ‫ص ُروا أُولَََِِ ب‬

َ‫َّللا لَ َْلَّ ُك ْم تُ ْر َح ُمون‬

Surat al-hujurat ayat 12

ُّ‫ُا ۚ أَي ُِحب‬

Perbuatan yg harus menjadi kebiasaan sehingga menjadi karakter umat islam

1. Jika menyadari akan kesalahan cepat" berhijrah dari kegelapan menuju

َ‫َّللا لَ َْلَّ ُك ْم تُ ْر َح ُمون‬

Tujuan Rasulullah SAW mempersaudarakan kaum Anshar dengan kaum Muhajirin

4. Tujuan Rasulullah SAW mempersaudarakan kaum Anshar dengan kaum Muhajirin