DOKUMEN

NO. 57
DOKUMEN EVALUASI DIRI
SEKOLAH/MADRASAH TAHUN
SEBELUMNYA

SD NEGERI LUGUREJO
KORWILCAMBIDIK KECAMATAN BUTUH
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
KABUPATEN PURWOREJO
JAWA TENGAH
@2022
IDENTITAS
Nama Sekolah : SD NEGERI LUGUREJO
NPSN : 20305971
Kabupaten : Kab. Purworejo
Provinsi : Prov. Jawa Tengah
2016 2017 2018 2019 2020
Capaian Sekolah : 4.7 5.51 5.66 6.66 2.38
Capaian Kabupaten/Kota : 4.7 5.5 5.56 6.45 5.81
Capaian Provinsi : 4.66 5.48 5.58 6.39 5.62
Capaian Nasional : 4.34 5.13 5.51 6.38 5.55
CAPAIAN PER STANDAR

Radar PMP 2019 Radar PMP Antar Tahun

Standar Kompetensi
Standar Kompetensi Lulusan Lulusan
8 8
Standar Pembiayaan 6 Standar Isi Standar Pembiayaan 6 Standar Isi
4 4
2 2
Standar Pengelolaan Standar Pengelolaan
0 Standar Proses 0 Standar Proses
Pendidikan Pendidikan

Standar Sarana dan Prasarana Standar Sarana dan Standar Penilaian

Standar Penilaian Pendidikan
Pendidikan Prasarana Pendidikan Pendidikan
Standar Pendidik dan Tenaga Standar Pendidik dan
Kependidikan Tenaga Kependidikan

Capaian 2020 Kab. Purworejo 2020 Prov. Jawa Tengah 2020 Nasional 2020 Capaian 2016 Capaian 2017 Capaian 2018 Capaian 2019 Capaian 2020

Prov.
Kab.
Capaian Capaian Capaian Capaian Capaian Jawa Nasional
Nomor Standar Nasional Pendidikan Purworej
2016 2017 2018 2019 2020 Tengah 2020
o 2020
2020
1 Standar Kompetensi Lulusan 5.97 6.72 6.99 6.99 1.23 6.1 5.86 5.83
2 Standar Isi 4.62 6.18 6.22 6.9 0.49 5.74 5.61 5.57
3 Standar Proses 5.34 6.77 6.92 6.99 1.09 5.6 5.34 5.25
4 Standar Penilaian Pendidikan 4.72 6.32 6.5 6.99 2.1 6.37 6.21 6.17
5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 3.53 2.98 3.65 6 7 6.25 5.97 5.9
 6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 3.67 3.1 2.66 5.46 4.68 4.5 4.45
7 Standar Pengelolaan Pendidikan 4.82 5.86 6.16 6.92 5.92 5.8 5.71
8 Standar Pembiayaan 4.95 6.17 6.18 6.99 5.78 5.68 5.51

KATEGORI CAPAIAN
Kategori Batas Bawah Batas Atas
 Menuju SNP 1 0 2.04
 Menuju SNP 2 2.05 3.7
 Menuju SNP 3 3.71 5.06
 Menuju SNP 4 5.07 6.66
 SNP 6.67 7

STANDAR/INDIKATOR/SUB INDIKATOR CAPAIAN 2016 CAPAIAN 2017 CAPAIAN 2018 CAPAIAN 2019
Nomor Standar/Indikator/SubIndikator Nilai Kategori Nilai Kategori Nilai Kategori Nilai Kategori
1 Standar Kompetensi Lulusan 5.97  6.72  6.99  6.99 

1.1. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 6.96  6.99  6.99  6.99 

1.1.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME 6.88  7  7  7 

1.1.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter 6.99  7  7  7 

1.1.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin 6.94  7  7  7 

1.1.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun 6.99  6.99  6.99  7 

1.1.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 6.99  7  7  7 

1.1.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli 7  7  7  7 

1.1.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 6.88  7  7  7 

1.1.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab 7  7  7  6.99 

1.1.9. Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat 6.96  7  7  7 

1.1.10. Memiliki perilaku sehat jasmani dan rohani 6.99  7  7  7 

1.2. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 4.37  5.6  7  7 

1.2.1. Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif 4.37  5.6  7  7 

1.3. Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 6.57  7  6.99  6.99 

1.3.1. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif 6.16  7  7  6.99 

1.3.2. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif 6.07  6.99  6.99  7 

1.3.3. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis 6.85  7  7  6.99 

1.3.4. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri 6.56  7  7  7 

1.3.5. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif 6.99  7  7  6.99 

1.3.6. Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif 6.77  6.99  6.99  7 

2 Standar Isi 4.62  6.18  6.22  6.9 

2.1. Perangkat pembelajaran sesuai rumusan kompetensi lulusan 6.99  6.45  6.53  6.99 

2.1.1. Memuat karakteristik kompetensi sikap 7  6.13  6.14  7 

2.1.2. Memuat karakteristik kompetensi pengetahuan 7  6.5  6.78  7 

2.1.3. Memuat karakteristik kompetensi keterampilan 7  5.65  6.6  7 

2.1.4. Menyesuaikan tingkat kompetensi siswa 7  6.99  7  6.99 

2.1.5. Menyesuaikan ruang lingkup materi pembelajaran 6.98  6.99  6.12  6.99 

2.2. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dikembangkan sesuai prosedur 3.54  6.48  6.54  7 

2.2.1. Melibatkan pemangku kepentingan dalam pengembangan kurikulum 3.02  6.17  6.26  7 

2.2.2. Mengacu pada kerangka dasar penyusunan 4.07  7  7  7 
2.2.3. Melewati tahapan operasional pengembangan 6.1  6.12  7 

2.2.4. Memiliki perangkat kurikulum tingkat satuan pendidikan yang dikembangkan 6.66  6.8  7 

2.3. Sekolah melaksanakan kurikulum sesuai ketentuan 5.61  5.58  6.71 

2.3.1. Menyediakan alokasi waktu pembelajaran sesuai struktur kurikulum yang berlaku 0  7  7  5.87 

2.3.2. Mengatur beban belajar bedasarkan bentuk pendalaman materi 1.48  1.33  7 

2.3.3. Menyelenggarakan aspek kurikulum pada muatan lokal 6.65  7  7  7 

2.3.4. Melaksanakan kegiatan pengembangan diri siswa 6.97  6.99  6.99 

3 Standar Proses 5.34  6.77  6.92  6.99 

3.1. Sekolah merencanakan proses pembelajaran sesuai ketentuan 5.01  6.99  6.99  6.99 

3.1.1. Mengacu pada silabus yang telah dikembangkan 3.99  7  7  7 

3.1.2. Mengarah pada pencapaian kompetensi 7  7  7  7 

3.1.3. Menyusun dokumen rencana dengan lengkap dan sistematis 5.19  6.99  6.99  7 

3.1.4. Mendapatkan evaluasi dari kepala sekolah dan pengawas sekolah 3.85  7  7  6.99 

3.2. Proses pembelajaran dilaksanakan dengan tepat 5.76  6.97  6.97  6.99 

3.2.1. Membentuk rombongan belajar dengan jumlah siswa sesuai ketentuan 7  7  7  7 

3.2.2. Mengelola kelas sebelum memulai pembelajaran 6.8  6.99  6.99  6.99 

3.2.3. Mendorong siswa mencari tahu 4.26  6.97  6.96  6.99 

3.2.4. Mengarahkan pada penggunaan pendekatan ilmiah 6.75  6.98  6.96  6.99 

3.2.5. Melakukan pembelajaran berbasis kompetensi 6.88  6.98  6.96  6.99 

3.2.6. Memberikan pembelajaran terpadu 6.85  6.97  6.95  6.99 

3.2.7. Melaksanakan pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; 6.75  6.98  6.96  6.99 

3.2.8. Melaksanakan pembelajaran menuju pada keterampilan aplikatif 6.75  6.97  6.96  6.99 

3.2.9. Mengutamakan pemberdayaan siswa sebagai pembelajar sepanjang hayat 6.8  6.98  6.98  6.99 

3.2.10. Menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. 4.75  6.96  6.94  6.99 

3.2.11. Mengakui atas perbedaan individual dan latar belakang budaya siswa. 4.96  6.99  6.99  6.99 

3.2.12. Menerapkan metode pembelajaran sesuai karakteristik siswa 6.79  6.72  6.99 

3.2.13. Memanfaatkan media pembelajaran dalam meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran 2.27  6.77  6.91  6.99 

3.2.14. Menggunakan aneka sumber belajar 4.12  7  7  6.99 

3.2.15. Mengelola kelas saat menutup pembelajaran 5.67  7  7  6.99 

3.3. Pengawasan dan penilaian otentik dilakukan dalam proses pembelajaran 5.24  6.33  6.8  6.99 

3.3.1. Melakukan penilaian otentik secara komprehensif 6.53  6.74  6.99 

3.3.2. Memanfaatkan hasil penilaian otentik 7  7  7 

3.3.3. Melakukan pemantauan proses pembelajaran 5.42  5.89  6.69  7 

3.3.4. Melakukan supervisi proses pembelajaran kepada guru 6.21  6.05  6.79  7 

3.3.5. Mengevaluasi proses pembelajaran 4.58  5.55  6.58  7 

3.3.6. Menindaklanjuti hasil pengawasan proses pembelajaran 4.78  7  7  6.99 

4 Standar Penilaian Pendidikan 4.72  6.32  6.5  6.99 

4.1. Aspek penilaian sesuai ranah kompetensi 5.53  6.87  6.87  7 

4.1.1. Mencakup ranah sikap, pengetahuan dan keterampilan 5.01  6.74  6.74  7 

4.1.2. Memiliki bentuk pelaporan sesuai dengan ranah 6.05  6.99  6.99  7 

4.2. Teknik penilaian obyektif dan akuntabel 4.46  6.03  6.44  6.99 

4.2.1. Menggunakan jenis teknik penilaian yang obyektif dan akuntabel 5.01  6.51  6.54  6.99 

4.2.2. Memiliki perangkat teknik penilaian lengkap 3.91  5.55  6.33  7 

4.3. Penilaian pendidikan ditindaklanjuti 4.61  6.75  6.97  6.99 
4.3.1. Menindaklanjuti hasil pelaporan penilaian 4.72  7  7  6.99 

4.3.2. Melakukan pelaporan penilaian secara periodik 4.5  6.5  6.95  7 

4.4. Instrumen penilaian menyesuaikan aspek 4.14  5.8  6.39  6.99 

4.4.1. Menggunakan instrumen penilaian aspek sikap 4.44  5.87  6.33  7 

4.4.2. Menggunakan instrumen penilaian aspek pengetahuan 4.4  6.1  6.56  6.99 

4.4.3. Menggunakan instrumen penilaian aspek keterampilan 3.58  5.44  6.28  7 

4.5. Penilaian dilakukan mengikuti prosedur 4.86  6.14  5.82  6.99 

4.5.1. Melakukan penilaian berdasarkan penyelenggara sesuai prosedur 4.72  6.48  6.93  7 

4.5.2. Melakukan penilaian berdasarkan ranah sesuai prosedur 5.01  6.75  6.77  7 

4.5.3. Menentukan kelulusan siswa berdasarkan pertimbangan yang sesuai 5.17  3.75  6.99 

5 Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 3.53  2.98  3.65  6 

5.1. Ketersediaan dan kompetensi guru sesuai ketentuan 5.25  3.99  4.23  6.41 

5.1.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 5.44  0  5.25  7 

5.1.2. Rasio guru kelas terhadap rombongan belajar seimbang 5.92  0.22  7  7 

5.1.3. Tersedia untuk tiap mata pelajaran 0  3.5  7 

5.1.4. Bersertifikat pendidik 7  1.99  1.17 

5.1.5. Berkompetensi pedagogik minimal baik 4.41  4.41  4.41 

5.1.6. Berkompetensi kepribadian minimal baik

5.1.7. Berkompetensi profesional minimal baik 5.22  5.22  5.22 

5.1.8. Berkompetensi sosial minimal baik 0 

5.2. Ketersediaan dan kompetensi kepala sekolah sesuai ketentuan 5.36  4.54  6.21  7 

5.2.1. Berkualifikasi minimal S1/D4 7  7  7  7 

5.2.2. Berusia sesuai kriteria saat pengangkatan 7  7  7  7 

5.2.3. Berpengalaman mengajar selama yang ditetapkan 0  7  7 

5.2.4. Berpangkat minimal III/c atau setara 7  7  7  7 

5.2.5. Bersertifikat pendidik 0  7  7 

5.2.6. Bersertifikat kepala sekolah 0  0  7 

5.2.7. Berkompetensi kepribadian minimal baik 4.08  4.08 

5.2.8. Berkompetensi manajerial minimal baik 4.66  4.66 

5.2.9. Berkompetensi kewirausahaan minimal baik 4.08  4.08  4.08 

5.2.10. Berkompetensi supervisi minimal baik 5.25  5.25  5.25 

5.2.11. Berkompetensi sosial minimal baik 3.85  4.08  3.85 

5.3. Ketersediaan dan kompetensi tenaga administrasi sesuai ketentuan 0  0  0  0 

5.3.1. Tersedia Kepala Tenaga Administrasi 0  0 

5.3.2. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi berkualifikasi minimal SMK/sederajat 0  0 

5.3.3. Memiliki Kepala Tenaga Administrasi bersertifikat

5.3.4. Tersedia Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi 0  0  0  0 

5.3.5. Memiliki Tenaga Pelaksana Urusan Administrasi berpendidikan sesuai ketentuan 0  0  0  0 

5.3.6. Berkompetensi kepribadian minimal baik

5.3.7. Berkompetensi sosial minimal baik
5.3.8. Berkompetensi teknis minimal baik
5.3.9. Berkompetensi manajerial minimal baik
5.4. Ketersediaan dan kompetensi laboran sesuai ketentuan 0  0  0  0 

5.4.1. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium 0  0  0 

5.4.2. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium berkualifikasi sesuai 0  0  0 

5.4.3. Memiliki Kepala Tenaga Laboratorium bersertifikat

5.4.4. Tersedia Kepala Tenaga Laboratorium berpengalaman sesuai 0  0 

5.4.5. Tersedia Tenaga Teknisi Laboran 0  0  0 

5.4.6. Memiliki Tenaga Teknisi Laboran berpendidikan sesuai ketentuan

5.4.7. Tersedia Tenaga Laboran 0  0  0 

5.4.8. Memiliki Tenaga Laboran berpendidikan sesuai ketentuan 0  0 

5.4.9. Berkompetensi kepribadian minimal baik

5.4.10. Berkompetensi sosial minimal baik
5.4.11. Berkompetensi manajerial minimal baik
5.4.12. Berkompetensi profesional minimal baik
5.5. Ketersediaan dan kompetensi pustakawan sesuai ketentuan 0  0  0  0 

5.5.1. Tersedia Kepala Tenaga Pustakawan 0  0  0 

5.5.2. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berkualifikasi sesuai 0  0  0 

5.5.3. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan bersertifikat

5.5.4. Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan berpengalaman sesuai 0  0 

5.5.5. Tersedia Tenaga Pustakawan 0  0  0  0 

5.5.6. Memiliki Tenaga Pustakawan berpendidikan sesuai ketentuan 0  0 

5.5.7. Berkompetensi manajerial minimal baik

5.5.8. Berkompetensi pengelolaan informasi minimal baik
5.5.9. Berkompetensi kependidikan minimal baik
5.5.10. Berkompetensi kepribadian minimal baik
5.5.11. Berkompetensi sosial minimal baik
5.5.12. Berkompetensi pengembangan profesi minimal baik
6 Standar Sarana dan Prasarana Pendidikan 3.67  3.1  2.66  5.46 

6.1. Kapasitas daya tampung sekolah memadai 3.5  3.35  2.78  6.04 

6.1.1. Memiliki kapasitas rombongan belajar yang sesuai dan memadai 7  6  7 

6.1.2. Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa 0  0.03  0.02  7 

6.1.3. Kondisi lahan sekolah memenuhi persyaratan 6.06  7  5.24 

6.1.4. Rasio luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa 0.01  7 

6.1.5. Kondisi bangunan sekolah memenuhi persyaratan 3.51  5.49  6.99 

6.1.6. Memiliki ragam prasarana sesuai ketentuan 2.28  2.8  3.12 

6.2. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pembelajaran yang lengkap dan layak 0.53  2.02  2.42  4.3 

6.2.1. Memiliki ruang kelas sesuai standar 1.61  4.29  6.05  5.65 

6.2.2. Memiliki laboratorium IPA sesuai standar 0  0  0 

6.2.3. Memiliki ruang perpustakaan sesuai standar 0  2.51  3.72  3.38 

6.2.4. Memiliki tempat bermain/lapangan sesuai standar 0  0  0 

6.2.5. Memiliki laboratorium biologi sesuai standar 0 

6.2.6. Memiliki laboratorium fisika sesuai standar 0 

6.2.7. Memiliki laboratorium kimia sesuai standar 0 

6.2.8. Memiliki laboratorium komputer sesuai standar 0 

6.2.9. Memiliki laboratorium bahasa sesuai standar 0 

6.2.10. Kondisi ruang kelas layak pakai 0  4.2  1.33  0 

6.2.11. Kondisi laboratorium IPA layak pakai 0  0  0 

6.2.12. Kondisi ruang perpustakaan layak pakai 2.33  0  3.5 

6.2.13. Kondisi tempat bermain/lapangan layak pakai 6.99 

6.2.14. Kondisi laboratorium biologi layak pakai

6.2.15. Kondisi laboratorium fisika layak pakai
6.2.16. Kondisi laboratorium kimia layak pakai 0 

6.2.17. Kondisi laboratorium komputer layak pakai 0 

6.2.18. Kondisi laboratorium bahasa layak pakai 0 

6.3. Sekolah memiliki sarana dan prasarana pendukung yang lengkap dan layak 7  2.19  1.97  3.64 

6.3.1. Memiliki ruang pimpinan sesuai standar 0  0  0 

6.3.2. Memiliki ruang guru sesuai standar 1.16  1.16  4 

6.3.3. Memiliki ruang UKS sesuai standar 0  0  0 

6.3.4. Memiliki tempat ibadah sesuai standar 0  0  0 

6.3.5. Memiliki jamban sesuai standar 7  5  5.42  5.37 

6.3.6. Memiliki gudang sesuai standar 0  0  1.04 

6.3.7. Memiliki ruang sirkulasi sesuai standar

6.3.8. Memiliki ruang tata usaha sesuai standar 0  0 

6.3.9. Memiliki ruang konseling sesuai standar 0  0 

6.3.10. Memiliki ruang organisasi kesiswaan sesuai standar 0 

6.3.11. Menyediakan kantin yang layak 6.41  6.41  7 

6.3.12. Menyediakan tempat parkir yang memadai 6.22  6.22  6.99 

6.3.13. Menyediakan unit kewirausahaan dan bursa kerja 0 

6.3.14. Kondisi ruang pimpinan layak pakai 3.5  0  0 

6.3.15. Kondisi ruang guru layak pakai 2.8  2.8  4.2 

6.3.16. Kondisi ruang UKS layak pakai 0.58  1.4  1.75 

6.3.17. Kondisi tempat ibadah layak pakai 0  0  0 

6.3.18. Kondisi jamban sesuai standar 1.75  4.66  1 

6.3.19. Kondisi gudang layak pakai

6.3.20. Kondisi ruang sirkulasi layak pakai 7  7  7 

6.3.21. Kondisi ruang tata usaha layak pakai 0  0 

6.3.22. Kondisi ruang konseling layak pakai 0  0 

6.3.23. Kondisi ruang organisasi kesiswaan layak pakai 0  0 

7 Standar Pengelolaan Pendidikan 4.82  5.86  6.16  6.92 

7.1. Sekolah melakukan perencanaan pengelolaan 5.62  6.88  6.91  7 

7.1.1. Memiliki visi, misi, dan tujuan yang jelas sesuai ketentuan 6.88  6.95  6.96  7 

7.1.2. Mengembangkan rencana kerja sekolah ruang lingkup sesuai ketentuan 6.58  6.75  6.79  7 

7.1.3. Melibatkan pemangku kepentingan sekolah dalam perencanaan pengelolaan sekolah 3.39  6.96  6.97  7 

7.2. Program pengelolaan dilaksanakan sesuai ketentuan 5.74  6.69  6.84  6.99 

7.2.1. Memiliki pedoman pengelolaan sekolah lengkap 4.84  5.67  6.39  6.99 

7.2.2. Menyelenggarakan kegiatan layanan kesiswaan 6.66  6.96  6.98  7 

7.2.3. Meningkatkan dayaguna pendidik dan tenaga kependidikan 6.82  6.9  6.97  6.99 

7.2.4. Melaksanakan kegiatan evaluasi diri 4.14  6.89  6.83  7 

7.2.5. Membangun kemitraan dan melibatkan peran serta masyarakat serta lembaga lain yang relevan 6.53  6.79  6.88  6.99 

7.2.6. Melaksanakan pengelolaan bidang kurikulum dan kegiatan pembelajaran 5.44  6.92  6.97  7 

7.3. Kepala sekolah berkinerja baik dalam melaksanakan tugas kepemimpinan 4.49  2.23  1.16  6.3 

7.3.1. Berkepribadian dan bersosialisasi dengan baik 3.96 

7.3.2. Berjiwa kepemimpinan 7  7 

7.3.3. Mengembangkan sekolah dengan baik 4.66  0 

7.3.4. Mengelola sumber daya dengan baik 6.41  7  7 

7.3.5. Berjiwa kewirausahaan 4.08  0 

7.3.6. Melakukan supervisi dengan baik 5.25  0 

7.4. Sekolah mengelola sistem informasi manajemen 3.45  5.23  6.41  7 

7.4.1. Memiliki sistem informasi manajemen sesuai ketentuan 3.45  5.23  6.41  7 

8 Standar Pembiayaan 4.95  6.17  6.18  6.99 

8.1. Sekolah memberikan layanan subsidi silang 2.33  6.99  6.99  7 

8.1.1. Membebaskan biaya bagi siswa tidak mampu 0  7  7  7 

8.1.2. Memiliki daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas 0  7  7  7 

8.1.3. Melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu 7  7  7  7 

8.2. Beban operasional sekolah sesuai ketentuan 6.99  7  7  7 

8.2.1. Memiliki biaya operasional non personil sesuai ketentuan 6.99  7  7  7 

8.3. Sekolah melakukan pengelolaan dana dengan baik 5.52  4.53  4.54  6.99 

8.3.1. Mengatur alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya 7  0  0  7 

8.3.2. Memiliki laporan pengelolaan dana 6.82  6.84  6.88  6.99 

8.3.3. Memiliki laporan yang dapat diakses oleh pemangku kepentingan 2.74  6.76  6.76  7 
Capaian 2020
CAPAIAN 2020
Nilai Kategori

1.23 
1.23 

4.91 

0.49 

0.49 

7 
1.09 

2.82 

7 

7 

3.5 

2 

2.63 

7 

7 

7 

7 

0 

0 

0 

0 

0 

0 

0 

0 

0 

0 
 0 

0 

0 

0 

0 

0 

0 

0 

0 

2.1 

4.71 

7 

7 

7 

0 

10.5 

0.78 

0.97 

0.68 

0 

2.33 

0 

0 

0 

3.5 
0.62 

0 

2 

0 

0 

2.8 

0 

0 

2.8 

0 

0 

0 

0 

0 

0 
7 

7 

7 

7 

7 
 Perbandingan
Nomor Indikator Nama Indikator Nilai Sekolah Anda Capaian Satuan Pendidikan Rentang Nilai Definisi Indikator Definisi Capaian Waktu Pengkinian Level
Nilai Rata-Rata Kab/kota Nilai Rata-Rata Provinsi Nilai Rata-Rata Nasional
Serupa di Nasional

A.1 Kemampuan literasi 2 Mencapai kompetensi mininum 1.77 1.92 1.81 1.71 1-3 Persentase peserta didik berdasarkan
Sebagiankemampuan
besar peserta
dalam
didikmemahami,
telah
November
mencapai
menggunakan,
2021
batas kompetensi
merefleksi,
minimum
1 dan mengevaluasi
untuk literasiberagam
membacajenis
namun
teks (t
pe

A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi

0%Mahir Mahir 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik mampudalam
mengintegrasikan
memahami,
Novemberbeberapa
menggunakan,
2021 informasi
merefleksi,
lintas
1 teks;
dan mengevaluasi beragam
isi, kualitas,
jenis
cara
teks
pen
(t

A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi

100% Cakap Cakap 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik mampudalam
membuat
memahami,
interpretasi
November
menggunakan,
2021
dari informasi
merefleksi,
implisit
1 yang
dan mengevaluasi
ada dalam teks;
beragam
mampujenis
membuat
teks (t

A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi

0%Dasar Dasar 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik mampudalam
menemukan
memahami,
November
dan mengambil
menggunakan,
2021 informasi
merefleksi,
eksplisit
1 dan yang
mengevaluasi
ada dalam beragam
teks sertajenis
membuat
teks (t

A.1 Proporsi peserta didik dengan kemampuan literasi

0%Perlu Intervensi
Perlu
Khusus
Intervensi Khusus 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik belum mampu
dalam memahami,
menemukan
November
menggunakan,
dan
2021
mengambil
merefleksi,
informasi
1 dan
eksplisit
mengevaluasi
yang ada beragam
dalam teks
jenis
ataupun
teks (tm

A.1.1 Kompetensi membaca teks informasi 60.28 Belum Tersedia 49.49 55.88 50.94 46.8 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam
Nilai memahami,
indikator ini menggunakan,
belum memilikimerefleksi,
November
capaian pengukuran.
2021
dan mengevaluasi teks
2 informasional (non-fiksi).

A.1.2 Kompetensi membaca teks sastra 71.59 Belum Tersedia 50.25 57.58 52.16 47.27 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam
Nilai memahami,
indikator ini menggunakan,
belum memilikimerefleksi,
November
capaian pengukuran.
2021
dan mengevaluasi teks
2 fiksi.

A.1.3 Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks

72.17
(L1) Belum Tersedia 55.56 62.44 57.08 52.95 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada
Nilaikemampuan
indikator inimenemukan,
belum memiliki
mengidentifikasi,
November
capaian pengukuran.
2021dan mendeskripsikan
2 suatu ide atau informasi eksplisit dala

A.1.4 Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi

62.82
teks (L2) Belum Tersedia 47.02 53.65 48.77 44.28 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada
Nilaikemampuan
indikator inimembandingkan
belum memilikiNovember
capaian
dan mengontraskan
pengukuran.
2021 ide atau informasi
2 dalam atau antar teks, membuat

A.1.5 Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi62.57

teks (L3) Belum Tersedia 46.85 53.06 48.68 44.38 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada
Nilaikemampuan
indikator inimenganalisis,
belum memiliki
memprediksi,
November
capaian pengukuran.
2021
dan menilai konten,2 bahasa, dan unsur-unsur dalam teks infor

A.2 Kemampuan numerasi 2.56 Di atas kompetensi minimum 1.61 1.7 1.62 1.57 1-3 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik di sekolah
dalam
menunjukkan
berpikir
November
menggunakan
tingkat
2021
numerasi
konsep,
yang
prosedur,
cakap
1 danfakta,
cukupdanbanyak
alat matematika
peserta didik
untuk
berada
me

A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi

55.56% Mahir Mahir 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik mampudalam
bernalar
berpikir
untuk
November
menggunakan
menyelesaikan
2021 konsep,
masalah
prosedur,
kompleks
1 fakta,
sertadan
nonrutin
alat matematika
berdasarkan
untuk
konsep
me

A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi

44.44% Cakap Cakap 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik mampudalam
mengaplikasikan
berpikir
November
menggunakan
pengetahuan
2021 konsep,
matematika
prosedur,
1 yangfakta,
dimiliki
dandalam
alat matematika
konteks yang
untuk
lebihme
be

A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi

0% Dasar Dasar 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik memilikidalam
keterampilan
berpikir
November
menggunakan
dasar matematika:
2021 konsep,
komputasi
prosedur,
1 dasar
fakta,
dalam
dan bentuk
alat matematika
persamaanuntuk
langsun
me

A.2 Proporsi peserta didik dengan kemampuan numerasi

0% Perlu Intervensi
Perlu Khusus
Intervensi Khusus 0 - 100 Persentase peserta didik berdasarkan
Peserta kemampuan
didik hanya memiliki
dalam berpikir
pengetahuan
November
menggunakan
matematika
2021 konsep,
yang
prosedur,
terbatas
1 fakta,
(penguasaan
dan alatkonsep
matematika
yang parsial
untuk me
dan

A.2.1 Kompetensi pada domain Bilangan 65.3 Belum Tersedia 32.95 35.57 33.08 31.98 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam
Nilai berpikir
indikatormenggunakan
ini belum memiliki
konsep,
November
capaian
prosedur,
pengukuran.
2021
fakta, dan alat matematika
2 pada konten bilangan untuk men

A.2.2 Kompetensi pada domain Aljabar 62.35 Belum Tersedia 31.07 34.67 31.57 30.06 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam
Nilai berpikir
indikatormenggunakan
ini belum memiliki
konsep,
November
capaian
prosedur,
pengukuran.
2021
fakta, dan alat matematika
2 pada konten aljabar untuk meny

A.2.3 Kompetensi pada domain Geometri 60.2 Belum Tersedia 31.95 34.87 32.64 30.91 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam
Nilai berpikir
indikatormenggunakan
ini belum memiliki
konsep,
November
capaian
prosedur,
pengukuran.
2021
fakta, dan alat matematika
2 pada konten geometri untuk men

A.2.4 Kompetensi pada domain Data dan Ketidakpastian

65.3 Belum Tersedia 38.19 42.46 39.09 36.64 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik dalam
Nilai berpikir
indikatormenggunakan
ini belum memiliki
konsep,
November
capaian
prosedur,
pengukuran.
2021
fakta, dan alat matematika
2 pada konten data dan ketidakpas

A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 76.74 Belum Tersedia 39.06 43.24 39.78 37.54 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada
Nilaikemampuan
indikator inimemahami
belum memiliki
fakta,
November
capaian
proses,pengukuran.
konsep,
2021 dan prosedur.2

A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 57.83 Belum Tersedia 31.94 35.41 32.54 30.86 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada
Nilaikemampuan
indikator inimenerapkan
belum memiliki
pengetahuan
November
capaian pengukuran.
dan
2021pemahaman tentang
2 fakta-fakta, relasi, proses, konsep, pro

A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 59.35 Belum Tersedia 29.29 31.86 29.68 28.41 0 - 100 Rata-rata nilai peserta didik pada
Nilaikemampuan
indikator inimenganalisis
belum memiliki
data
November
capaian
dan informasi,
pengukuran.
2021 membuat kesimpulan,
2 dan memperluas pemahaman dal

A.3 Karakter 2.36 Membudaya 2.12 2.18 2.13 2.1 1-3 Rata-rata nilai karakter pesertaPeserta
didik berdasarkan
didik secara nilai
proaktif
akhlak
danpada
November
konsisten
manusia,
menerapkan
2021
akhlak pada
nilai-nilai
alam,1 akhlak
karakter
bernegara,
pelajar pancasila
gotong royong,
yang berakhla
kreativ

A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa,

2.32dan BerakhlakMembudaya
Mulia 2.12 2.18 2.13 2.1 1-3 Rata-rata nilai karakter pesertaPeserta
didik yang
didikberkaitan
secara proaktif
akhlakdan
kepada
November
konsisten
manusia,
telah
2021akhlak
menerapkan
kepada alam,
perilaku
2 danyang
akhlak
menunjukkan
bernegara di
berakhlak
survei karakte
baik p

A.3.2 Gotong Royong 3 Membudaya 2.12 2.21 2.14 2.1 1-3 Kesediaan dan pengalaman berkontribusi
Peserta didik
dalam
telahkegiatan
mengimplementasikan
yang November
bertujuandan
memperbaiki
2021
menggerakkan
kondisi
aktivitas
2lingkungan
terkait
fisik
kegiatan
dan lingkungan
yang bertujuan
sosial. mem

A.3.3 Kreativitas 3 Membudaya 2.32 2.45 2.36 2.27 1-3 Komposit nilai karakter pesertaPeserta
didik berdasarkan
didik telah mengimplementasikan
nilai senang berpikir
November berbeda,
dan
2021
menggerakkan
menerapkanaktivitas
ide
2 baruterkait
dalamkegiatan
memecahkan
yang menghasilkan
masalah, dan

A.3.4 Nalar Kritis 2.4 Membudaya 2.19 2.25 2.21 2.15 1-3 Komposit nilai karakter pesertaPeserta
didik berdasarkan
didik secara nilai
rutinpenelusuran
dan konsisten
November
informasi,
telah
2021
menelusuri,
analisis dan
menganalisis,
evaluasi
2 informasi,
dan mengevaluasi
serta refleksi
informasi,
etis dalam
serta
pe

A.3.5 Kebinekaan global 2 Berkembang 2 2.01 2 2 1-3 Komposit nilai karakter pesertaPeserta
didik berdasarkan
didik memiliki
nilai
ketertarikan
minat terhadap
November
terhadap
budaya
2021
keragaman
dari berbagai
di berbagai
negara,
2 negara
dan kepedulian
serta memiliki
padakepedulian
isu-isu global.
terh

A.3.6 Kemandirian 1.5 Perlu Dikembangkan 1.97 1.95 1.97 1.98 1-3 Komposit nilai karakter pesertaPeserta
didik berdasarkan
didik menyadari
nilai pentingnya
melakukan
November
perencanaan
mengelola
2021pikiran,
secaraperasaan,
reflektif,
2 dan tindakan
pengelolaan
untuk
emosi
mencapai
dan pengendalian
tujuan bela

C.1 Proporsi GTK bersertifikat 40% Cukup 49.17% 58.38% 51.89% 44.64% 0% - 100% Jumlah guru dan tenaga pendidikan
SatuandiPendidikan
sekolah yang
dengan
memiliki
proporsi
sertifikat
Oktober
gurudibagi
bersertifikat
2021 denganpendidik
total guru
cukup.
1 dan tenaga pendidikan yang ada.

C.2 Proporsi GTK penggerak 0% Bukan 0.07% 0% 0.11% 0.11% 0% - 100% Jumlah GTK yang masuk kedalam
Sekolah
program
dengan
guruKS/Wakil
penggerak
KS/KS
dibagi
Penggerak
Oktober
total guru.
2021
belum berasal dari guru
1 penggerak.

C.2.1 % guru penggerak 0 Belum Tersedia 0.05 0.03 0.05 0.04 Jumlah guru yang lulus program
Nilai
guruindikator
penggerak
ini belum
dibagi memiliki
total guru.
Oktober
capaian 2021
pengukuran. 2

C.2.2 % KS/wakil KS penggerak 0 Bukan 0 0 0 0 Jumlah lulusan program guru penggerak

Sekolah dengan
di daerah
KS/Wakil
yang diangkat
KS/KS Penggerak
Oktober
menjadi2021
kepala
belum berasal
sekolah dari
dibagi
guru
2jumlah
penggerak.
lulusan program guru penggerak d

C.2.3 % pengawas penggerak Data Terbaru Belum TersediaData Terbaru Belum Tersedia Jumlah lulusan program guru penggerak
Nilai indikator
di daerah
ini belum
yangtersedia.
diangkat
Oktober
menjadi2021
pengawas sekolah dibagi
2 jumlah lulusan program guru penggera

C.3 Pengalaman pelatihan GTK 10 Merintis 14.93 11.12 16.34 12.72 0 - 100 Nilai guru yang pernah mengikuti
Satuan
pelatihan
Pendidikan
pengetahuan
sedang merintis
bidangOktober
studi,
dalampedagogi,
2021
keikutsertaan
manajerial,
guru dalam
atau
1 pelatihan
pelatihan.lain dikali bobot masing-masi

C.3.1 Pengetahuan bidang studi (termasuk magang untuk

10% SMK) Merintis 17.64% 13.81% 17.24% 14.77% 0% - 100% Rata-rata persentase guru yangSatuan
mengikuti
Pendidikan
pelatihan
sedang
terkait
merintis
pengetahuan
Oktober
dalam2021
keikutsertaan
bidang studi diguru
seluruh
dalam
2 sekolah.
pelatihan pengetahuan bidang studi.

C.3.2 Pedagogi 10% Merintis 20.08% 14.97% 24.4% 16.7% 0% - 100% Rata-rata persentase guru yangSatuan
mengikuti
Pendidikan
pelatihan
sedang
terkait
merintis
pedagogi
Oktober
dalam
di 2021
seluruh
keikutsertaan
sekolah.
guru dalam
2 pelatihan pengetahuan pedagogik.

C.3.3 Manajerial 10% Berkembang 7.06% 4.6% 7.37% 6.69% 0% - 100% Rata-rata persentase guru yangSatuan
mengikuti
Pendidikan
pelatihan
berkembang
terkait pengetahuan
dalam
Oktober
keikutsertaan
2021
manajerialguru
di seluruh
dalam2sekolah.
pelatihan penguatan manajerial.
C.5 Nilai uji kompetensi guru 51.54 Cukup 50.52 53.65 53.79 48.79 0 - 100 Rata-rata nilai uji kompetensi guru
Satuan
dalam
Pendidikan
hal kompetensi
dengan rata-rata
pedagogik
Desember
nilai
danUKG
profesional.
2015
cukup. 1

C.5.1 Kompetensi pedagogik 45.53 Cukup 49.37 50.86 51.3 48.2 0 - 100 Total nilai uji kompetensi guruSatuan
dalam hal
Pendidikan
kompetensi
dengan
pedagogik
rata-rata
Desember
dibagi
nilaitotal
UKG
2015
guru.
Pedadogik cukup.2

C.5.2 Kompetensi profesional 57.55 Baik 51.66 56.44 56.28 49.38 0 - 100 Total nilai uji kompetensi guruSatuan
dalam hal
Pendidikan
kompetensi
dengan
profesional
rata-rata
Desember
dibagi
nilai UKG
total
2015
Profesional
guru. sudah2baik.

C.6 Kehadiran guru di kelas Data Terbaru Belum TersediaData Terbaru Belum Tersedia Rata-rata jumlah jam pelajaranNilai
kosong
indikator
berdasarkan
ini belum
laporan
tersedia.
kepala
November
sekolah
2021
dan laporan peserta
1 didik.

C.6.1 Kehadiran guru menurut laporan murid

Data Terbaru Belum TersediaData Terbaru Belum Tersedia Nilai kehadiran guru berdasarkan
Nilailaporan
indikator
peserta
ini belum
didiktersedia.
dalam satuan
November
waktu
2021
di survei lingkungan
2 belajar.

C.6.2 Kehadiran guru menurut laporan kepala

Data Terbaru
sekolah Belum TersediaData Terbaru Belum Tersedia Nilai kehadiran guru berdasarkan
Nilailaporan
indikator
kepala
ini belum
sekolah
tersedia.
dalamNsatuan
ovember
waktu
2021di survei lingkungan
2 belajar.

C.8 Pemenuhan kebutuhan Guru 100% Baik 55.22% 87.42% 60.7% 54.74% 0% - 100% Jumlah formasi guru ASN yangSatuan
diajukan
Pendidikan
dibagi jumlah
yangformasi
mampuguru
Oktober
dalam
ASN
melakukan
2021
yang dibutuhkan
pemenuhan
berdasarkan
guru.
1 data dari Kemendikbud.

D.1 Kualitas pembelajaran 2.76 Optimal 1.93 2.02 1.93 1.91 1-3 Rata-rata nilai untuk kualitas pembelajaran
Pembelajaranmanajemen
menunjukkan
kelas,
kualitas
dukungan
November
yang optimal
afektif,
2021 aktvitasi
ditunjukkan
kognitif,
dengan
1 Pembelajaran
suasana kelas
praktik
yang vs
kondusif,
teori, dan
dukung
pem

D.1.1 Manajemen kelas 2.81 Membudaya 1.99 2.07 2 1.97 1-3 Rata-rata nilai untuk keteraturan
Seluruh
suasana
kelas
kelas
suasananya
dan disiplin
kondusif
positif
November
untuk
di survei
melangsungkan
2021
lingkungan belajar.
pembelajaran
2 dan guru berupaya aktif untuk mel

D.1.2 Dukungan afektif 3 Konstruktif 2.01 2.13 2 1.98 1-3 Rata-rata nilai untuk dukunganDukungan
afektif, perhatian
afektif berupa
dan kepedulian
perhatian,
November
guru,
kepedulian
dan2021
umpan
dan umpan
balik konstruktif
balik2untukdimeningkatkan
survei lingkungan
ekspektasi
belajar.akademik

D.1.3 Aktivasi kognitif 2.48 Konstruktif 1.79 1.86 1.78 1.79 1-3 Rata-rata nilai untuk instruksi yang
Aktivasi
adaptif,
kognitif
panduan
dalamguru,
proses
aktivitas
pembelajaran
November
interaktif,
2021
berupa
pembelajaran
menciptakan
literasi,
2 iklimpembelajaran
pembelajarannumerasi,
terbuka dengan
skor iklim
memp

D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 3 Membudaya 2.09 2.33 2.23 2.02 1-3 Nilai komposit guru terhadap tingkat
Guru aktif
aktivitas
meningkatkan
refleksi dan
kualitas
perbaikan
November
pembelajaran
pembelajaran
2021setelah
oleh
melakukan
guru. 1 refleksi pembelajaran yang telah lewat,

D.2.1 Belajar tentang pembelajaran 57.49 Membudaya 49.77 52.2 50.98 48.66 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaGuru
sekolah
sudah
terhadap
aktif mencari
aktivitas
referensi
belajar
November
pengajaran
yang bertujuan
2021
melalui
meningkatkan
buku, seminar,
2 pengetahuan
diskusi, praktik
dan keterampilan
baik guru lain,
mengaja
dll unt

D.2.2 Refleksi atas praktik mengajar 72.38 Membudaya 52.42 56.22 54.59 51.12 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaProses
sekolah
refleksi
terhadap
telahtingkat
secararefleksi
rutin November
dan
dankonsisten,
perbaikan
2021ditindaklanjuti
pembelajarandengan
2oleh guru
pencarian
atas praktik
sumbermengajar.
belajar baik dari b

D.2.3 Penerapan praktik inovatif 69.64 Membudaya 55.38 58.47 57.22 53.98 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaGuru
sekolah
terbiasa
terhadap
mencari
praktik
cara,pengajaran
sumber,
November
dan
guru
strategi
2021
yang inovatif
pengajaran
untuk
baru
meningkatkan
2 dalam rangka
kualitas
melakukan
pengajaran.
inovasi pembe

D.3 Kepemimpinan instruksional 3 Berdampak 1.87 2.11 1.97 1.79 1-3 Nilai komposit guru dan kepalaKepemimpinan
sekolah terhadap
instruksional
tingkat kepemimpinan
yangNovember
visioner instruksional
dengan
2021 mengacusekolah
pada1yang
visi-misi
mendukung
sekolahperbaikan
secara konsisten
kualitastermas
pembe

D.3.1 Visi-misi sekolah 69.26 Terealisasi 51.23 54.93 53.2 49.67 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaVisi-misi
sekolahsekolah
terhadap
menjadi
penyampaian
acuan dalam
November
dan penerapan
perencanaan
2021 visi-misi
dan pelaksanaan
sekolah
2 yangprogram
berpusatkerja
padasekolah
perbaikan
serta
pembelaja
dikomun

D.3.2 Pengelolaan kurikulum sekolah 57.83 Berdampak 48.36 50.65 49.46 47.24 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaPerencanaan
sekolah terhadap
pembelajaran,
pengelolaan
praktik
pengembangan
November
pembelajaran,
2021kurikulum
dan praktik
sekolah
asesmen
2 dengan
di satuan
berorientasi
pendidikan
pada peningkatan
sudah berorie
h

D.3.3 Dukungan untuk refleksi guru 56.71 Terstruktur 47.73 50.06 48.92 46.71 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaSekolah
sekolahsudah
terhadap
memiliki
program,
program,
sistem
November
sistem
insentif,
insentif,
2021
dan sumber
dan sumber
dayadaya
yang
2 yang
mendukung
telah mendukung
refleksi guru
guru
danuntuk
perbaikan
mela

D.4 Iklim keamanan sekolah 2.85 Aman 2.27 2.37 2.29 2.22 1-3 Nilai komposit nilai indeks rasaSatuan
aman,pendidikan
perundungan,
memiliki
hukuman
lingkungan
fisik,
November
kekerasan
sekolah
2021yang
seksual,
aman,danterlihat
narkoba.
1 dari kesejahteraan psikologis yang baik

D.4.1 Kesejahteraan psikologis murid 3 Maju 1.91 1.99 1.92 1.87 1-3 Nilai rata-rata peserta didik terhadap
Pesertakesejahteraan
didik merasa aman,
psikologis
nyaman,
November
dan perasaan
dan sejahtera
2021
amanketika
yang dirasakan
berada
2 di lingkungan
di sekolah. sekolah.

D.4.2 Kesejahteraan psikologis guru 3 Maju 2.2 2.35 2.27 2.19 1-3 Nilai rata-rata kesejahteraan psikologis
Guru merasa
gurumenjadi
yang melingkupi
bagian takperasaan
November
terpisahkan
terhubung
2021
dari satuan
dan perasaan
pendidikan
2 senang
sehingga
mengajar
mereka
di sekolah.
sudah sepenuhnya a

D.4.3 Perundungan 2.75 Aman 2.68 2.78 2.73 2.61 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman
Satuanperundungan
pendidikan aman
peserta
darididik,
kasus
November
konsepsi
perundungan.
2021
perundungan
Kepala sekolah
guru, efikasi
2 dan guru
diri perundungan,
telah memilikidan
konsepsi
program
yang
dan
te

D.4.4 Hukuman fisik 2.63 Aman 2.31 2.38 2.32 2.27 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman
Satuanhukuman
pendidikan
fisik
aman
peserta
dari didik,
kasus
November
konsepsi
hukuman2021
hukuman
fisik. Kepala
fisiksekolah
peserta
2 dan
didik,
guru
dantelah
program
memiliki
dankonsepsi
kebijakanyang
sekol
te

D.4.5 Kekerasan seksual 2.75 Aman 1.95 2.06 1.97 1.91 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman
Satuankekerasan
pendidikanseksual
aman dari
peserta
kasus
November
didik,
pelecehan
konsepsi
2021
seksual.
kekerasan
Kepala
seksual
sekolah
2 guru,danefikasi
guru sudah
diri kekerasan
memahamiseksual,
dan mey
pen

D.4.6 Narkoba 3 Aman 2.42 2.51 2.4 2.36 1-3 Nilai komposit nilai dari pengalaman
Satuanpeserta
pendidikan
didikaman
terkait
dari
narkoba
kasus
November
penyalahgunaan
di sekolah,
2021pengetahuan
narkoba.Kepala
guru
2 tentang
sekolah
narkoba,
dan guru
danmemahami
program dan
pengert
kebij

D.6 Iklim Kesetaraan Gender 3 Membudaya 2.32 2.43 2.38 2.27 1-3 Nilai rata-rata terkait dukungan
Satuan
atas kesetaraan
pendidikangender
secara guru
aktif dan
mensosialisasikan
November
pimpinan2021
sekolah.
dan menyuarakan
1 dukungan akan pentingnya mewujudka

D.6.1 Dukungan atas kesetaraan gender Data Terbaru Belum TersediaData Terbaru Belum Tersedia Nilai rata-rata terkait dukungan
Nilai
atasindikator
kesetaraan
ini belum
gendertersedia.
guru dan
November
pimpinan2021
sekolah. 2

D.8 Iklim Kebinekaan 2.5 Membudaya 2.22 2.28 2.24 2.2 1-3 Nilai rata-rata guru, kepala sekolah,
Satuandan
pendidikan
peserta didik
sudahterhadap
mampuNovember
iklim
menghadirkan
kebinekaan
2021suasana
di sekolah.
proses1pembelajaran yang menjunjung tinggi tole

D.8.1 Toleransi agama dan budaya 2 Merintis 2.07 2.13 2.11 2.05 1-3 Nilai rata-rata pimpinan sekolah
Satuan
dan guru
pendidikan
terhadap
mengakui
toleransiadanya
agama
November
keragaman
dan budaya
2021 agama/kepercayaan
di sekolah. 2 dan budaya, tetapi tidak sepenuhnya

D.8.2 Sikap Inklusif 3 Membudaya 1.92 2.01 1.9 1.91 1-3 Nilai rata-rata sikap inklusif peserta
Satuandidik
pendidikan
dan guru.
mendukung dan
November
mengakomodir
2021 semua peserta
2 didik untuk mendapatkan pengalaman b

D.8.3 Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya 2 Merintis 1.94 1.98 1.96 1.92 1-3 Nilai rata-rata terkait dukungan
Satuan
atas kesetaraan
pendidikanagama
mendukung
dan budaya
kesetaraan
November
guru dan
hak-hak
2021
pimpinan
sipil antara
sekolah.
kelompok
2 agama/kepercayaan dan budaya

D.8.4 Komitmen kebangsaan 3 Membudaya 2.93 2.98 2.96 2.9 1-3 Nilai rata-rata terkait komitmen
Satuan
kebangsaan
Pendidikan
pimpinan
mengetahui
sekolahlemahnya
November
dan guru.komitmen
2021 kebangsaan2 dan menindak pelanggaran tersebut deng

D.10 Iklim Inklusivitas 2.4 Membudaya 2.01 2.09 2.03 1.99 1-3 Nilai rata-rata layanan disabilitas,
Satuan
CBI,pendidikan
sikap terhadap
sudah
disabilitas,
mampuNovember
menghadirkan
dan fasilitas
2021sekolah
suasanadisabilitas
proses1pembelajaran
di sekolah. yang menyediakan layanan

D.10.1 Layanan disabilitas 2.1 Berkembang 2 2.07 2.03 1.97 1-3 Nilai rata-rata layanan sekolahSatuan
yang melingkupi
pendidikanpengetahuan
mulai memiliki
dan
November
pengetahuan,
sikap tentang
2021sikap
peserta
yangdidik
tepat,
dengan
2 dan kemampuan
disabilitas. untuk melaksanakan p

D.10.2 Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa

2.1 Berkembang 1.82 1.88 1.84 1.79 1-3 Nilai rata-rata terhadap layanan
Satuan
sekolah
pendidikan
yang melingkupi
mulai memiliki
pengetahuan
November
pengetahuan,
dan
2021
sikap
sikap
tentang
yang peserta
tepat,
2 dan
didik
kemampuan
cerdas dan untuk
berbakat
melaksanakan
istimewa. p

D.10.3 Sikap terhadap disabilitas 3 Menerima 2.22 2.31 2.22 2.2 1-3 Nilai rata-rata sikap guru terhadap
Peserta
disabilitas
didik sudah
berdasarkan
menerimaaspek
keberadaan
November
afektif, kognitif,
peserta
2021 dan didikperilaku
disabilitas,
2di survei
sehingga
karakter.
merasa nyaman dan bisa bert

D.10.4 Fasilitas dan Layanan Sekolah untukData

Siswa
Terbaru
Disabilitas
Belum dan
TersediaData
Cerdas Berbakat
Terbaru
Istimewa
Belum Tersedia Komposit indeks atas tingkat pengetahuan,
Nilai indikatorsikap
ini belum
dan layanan
tersedia.
pengajaran
November untuk
2021 anak CIBI di survei
2 lingkungan belajar.

E.1 Partisipasi warga sekolah 3 Inklusif 1.89 2.03 1.95 1.84 1-3 Nilai rata-rata partisipasi orangSatuan
tua dan
pendidikan
partisipasitelah
peserta
melibatkan
didikNovember
dalam
orang
pengelolaan
tua
2021
dan peserta
sekolah.
didik1baik dalam kegiatan akademik maupun no
E.1.1 Partisipasi orang tua 75.54 Inklusif 61.52 65.65 63.2 59.7 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaSatuan
sekolah
pendidikan
terhadap melibatkan
Tingkat keterlibatan
orang
November
tuaorang
baik
2021
dalam
tua dalam
kegiatan
proses
akademik
2perencanaan,
maupunpengembangan,
non-akademikdan
secara
pelaksa
kese

E.1.2 Partisipasi murid 87.95 Selektif 65.49 72.96 69.35 63.25 0 - 100 Nilai komposit guru dan kepalaSatuan
sekolah
pendidikan
terhadap melibatkan
Tingkat keterlibatan
peserta
November
didik
peserta
2021
dalam
didik
beberapa
dalam proses
kegiatan
2 perencanaan,
di satuan pendidikan
pengembangan,
khususnya
dan pela
beru

E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk

47.64%
peningkatan mutu
Belum Tersedia 44.67% 36.21% 45.04% 46.02% 0% - 100% Jumlah persentase nilai pembelanjaan
Nilai indikator
non personil
ini belum
untuk
memiliki
peningkatan
November
capaianmutu
pengukuran.
2020
pembelajaran dan1 GTK di satuan pendidikan per jenjang.

E.2.1 Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru

23.91%
dan tenaga kependidikan
Belum Tersedia 3.84% 4.44% 3.46% 4.1% 0% - 100% Persentase pembelanjaan sekolah
Nilaiuntuk
indikator
peningkatan
ini belummutu
memiliki
guru
November
capaian
dan tenaga
pengukuran.
2020
kependidikan dibagi
2 total anggaran sekolah dalam satu tahun

E.2.2 Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran

23.73% Belum Tersedia 40.84% 31.78% 41.58% 41.93% 0% - 100% Persentase pembelanjaan sekolah
Nilaiuntuk
indikator
non ini
personil
belumkegiatan
memilikiNovember
pembelajaran
capaian pengukuran.
2020
dibagi total anggaran
2 sekolah dalam satu tahun di bos salur

E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 0 Rendah 7.68 8.33 12.05 11.02 0 - 100 Nilai komposit dari pembelanjaan
Satuan
BOSpendidikan
secara daring
memiliki
dan penggunaan
proporsi
November
pembelanjaan
SDS.2020 dana BOS secara
1 daring yang rendah.

E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring 0% Rendah 7.68% 8.33% 12.05% 11.02% 0% - 100% Jumlah pembelanjaan dana BOS
Satuan
melalui
pendidikan
SIPLah dibagi
memiliki
totalproporsi
anggaran
November
pembelanjaan
dana2020
BOS yang
dana
diterima
BOS secara
dalam
2 daring
satu tahun
yang rendah.
anggaran.

E.3.2 Indeks penggunaan platform SDS sumber

Data Terbaru
daya sekolah
Belum -TersediaData
ketepatan waktu
Terbaru
danBelum
kelengkapan
Tersedia
pelaporan Jumlah sekolah yang membuatNilai
laporan
indikator
tepatini
waktu
belum
di tersedia.
platformNSDS
ovember
dan lengkap.
2020 2