Modul Ajar

MODUL AJAR
Penyusun : NOVIANTI YUNITA, S.Pd

Institusi : SMAN 11 BANJARMASIN
Tahun : 2022/ 2023
Jenjang : SMA
Kelas :X
Alokasi waktu : 8 JP
Fase CP :E
Domain CP : Konsep Dasar Ilmu Geografi
Tujuan Pembelajaran :
Melalui discovery learning peserta didik dapat menyimpulkan sejarah konsep ilmu geografi,
mendeskripsikan objek material dan objek formal sebagai kajian ciri ilmu geografi, serta dapat
menyimpulkan konsep keterampilan gegorafis dan mental map sebagai kajian kritis dan ilmu geografi
serta ketrampilan dalam membuat tulisan ilmiah secara kritis, kreatif, beriman dan bertakwa kepada
Tuhan yang maha Esa serta bersikap gotong royong.
Kata kunci :
 Konsep ilmu geografi
 Objek materi dan formal geografi
 Keterampilan geografi
 Mental map
Pertanyaan inti :
- Bagaimana awal mulai lahirnya ilmu geografi ?
- Bagaimana perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa?
- Apa ruang lingkup ilmu geografi ?
- Bagaimana konsep dasar geografi dalam kehidupan sehari hari ?
- Apa arti penting spatian thinking dalam memandang permasalahan fisik dan sosial ?
- Apakah objek materi geografi dalam kehidupan sehari hari ?
- Bagaimana objek formal ilmu geografi sebagai ciri khas ilmu geografi ?
- Apakah keterampilan geografi yang perlu dimiliki dalam mengkaji ilmu geografi ?
- Bagaimana konsep mentap map sebagai kajian kritis dalam memahami konsep dasar ilmu geogarfi ?
Pengetahuan dan atau keterampilan yang harus dimiliki siswa :
10.1
10.1.1. Keterampilan pembelajaran luring dan daring
10.1.2. Kemampuan medeskripasikan sejarah lahirnya ilmu geografi
10.1.3. Kemampuan menjelaskan ruang lingkup ilmu geografi
10.1.4. Kemampuan mendeskripsikan konsep dasar geografi
10.1.5. Terampil membuat tulisan tentang sejarah konsep ilmu geografi dan arti pentingnya 'spatial
thinking' dalam memandang permasalahan fisik dan sosial
10.2.
10.2.1. Kemampuan dalam membandingkan objek materi dan ofjek formal geografi
10.2.2. Kemampuan dalam mengidentifikasi jenis objek materi geografi di lingkungan sekitar
10.2.3. Kemampuan dalam mengkaji objek formal geografi sebagai ciri ilmu geografi
10.2.4. Kemampuan dalam mengkaji objek materi geografi menggunakan pendekatan keruangan,
kelingkungan dan kewilayahan
10.2.5. Kemapauan dalam mengkaji objek materi geografi menggunakan prinsip geografi
10.2.6. Terampil dalam membuat tulisan tentang pentingnya penguasaan objek materi geografi
sebagai kajian keilmuan geografi dengan memanfaatkan sudut pandang keruangan,
kelingkungan dan kewilayahan
10.3.
10.3.1. Kemampuan dalam mengidentifikasi jenis keterampilan dasar geografi yang harus dimiliki
(mengajukan pertanyaan informasi geografis, memperoleh informasi geografis,
pengorganisasian informasi geografis, menganalisis informs geografis, serta menjawab
informs geografis) dalam mengkaji salah satu permasalahan dari objek materi geografi
10.3.2. Terampil dalam membuat tulisan tentang peta mental dengan keterampilan geografi pada
aspek menanya pertanyaan geografis, mengumpulkan informasi geografis dan menjawab
pertanyaan geografis, secara kritis sebagai kajian geografis dalam mengkaji objek materi
geografi
3. Profil Pelajar Pancasila :
 Pelajar menjadi pribadi yang beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
(berempati pada orang lain)
 mandiri (memiliki insiatif dan bekerja secara mandiri dalam melaksanakan keterampilan proses,
percaya diri, mengembangkan kendali dan disiplin diri)Gotong Royong
 Bernalar kritis ( mampu memproses informasi dan gagasan, melakukan evaluasi terhadap
prosedur yang dilakukan, mengevaluasi dan merefleksi pemikiran)Kreatif
 kreatif ( menghasilkan karya atau gagasan atau tindakan yang orisinil )
 bergotong-royong (berkolaborasi dalam menyelesaikan projek sederhana, melakukan
komunikasi untuk mencapai tujuan bersama)
4. Sarana dan Prasarana
- Komputer/LAPTOP
- Lcd projector
- Jaringan internet
- Gambar terkait dengan materi
- Kutipan berita koran/majalah/media digital seuai materi
- LMS Google Classroom, google slides, google docs, jamboard
- LMS Padlet
- Canva
- Kertas kerja/karton
5. Target Siswa ;
 Siswa Reguler/ Tipikal
 Siswa dengan hambatan belajar
 Siswa Cerdas Istimewa Berbakat (CIB)
 Siswa dengan ketentuan (tunanetra, tunarungu, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, tunaganda)
6. Jumlah siswa
36 peserta didik (dapat dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah siswa
lebih sedikit atau lebih banyak dari 36).
7. Ketersediaan materi
 Pengayaan untuk siswa berpencapaian tinggi : YA
 Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk siswa yang sulit memahami konsep: YA
8. Moda Pembelajaran
❏ Tatap muka
❏ PJJ Daring
❏ PJJ Luring
❏ Paduan antara tatap muka dan PJJ (blended learning)
9. Materi ajar, alat dan bahan
Materi ajar :
10.1
- Ilmu geografi pertama kali diperkenalkan pada awal abad I SM oleh Eratothenes dalam
bukunya Geografhika maka dari itu beliau disebut bapak geografi, terdapat 5 (lima) era
perkembangan ilmu geografi ( klasik, abad pertengahan, abad ke18, abad ke 19 dan abad
mutakhir) yang melahirkan banyak ilmuan geografi
- Banyak ahli yang mengemukakan pengertian geografi, diantaranya Claudius Plotomeus
(geografi suatu penyajian melalui peta yang menyajikan sebagian atau seluruh permukaan
bumi), seminar lokakarya IGI semarang 1988 (Geografi sebagai ilmu tentang persamaan dan
perbedaan gejala geosfer dengan sudut pandang kewilayahan atau kelingkungan dalam
konteks keruangan) dll (materi terlampir)
- Ruang lingkup ilmu geografi meluputi semua gejala geosfer
- Terdapat 10 (sepuluh) konsep dasar ilmu geografi yang diaplikasikan dalam kehidupan sehari
hari.
10.2.
- Objek materi geografi meliputi semua materi yang dipelajari dalam ilmu geografi yaitu
meliputi semua gejala geosfer.
- Objek formal geografi yaitu cara mengkaji objek materi gegorafi dengan menggunakan sudut
pandang keruangan, kelingkungan dan kewilayahan sebagai ciri hkas suatu ilmu.
- Dalam mengkaji objek materi gegorafi dapat menggunakan prinsip interelasi, prinsip
deskripsi, prinsip distribusi, dan prinsip korologi.
10.3.
- Dalam mengkaji suatu gejala alam maupun sosial dari objek materi geografi hendaknya
dibekali dengan keterampilan geografi yaitu keterampilan dalam mengajukan pertanyaan
informasi geografis, memperoleh informasi geografis, pengorganisasian informasi geografis,
menganalisis informs geografis, serta menjawab informs geografis.
- Mental map merupakan gambaran tentang suatu wilayah atau ruang di muka bumi yang
dikembangkan oleh seorang geograf atas dasar informs atau tayangan yang ditrima, ditafsirkan
dan disimpan. mental map adalah pengetahuan yang dimiliki tiap individu tentang suatu
tempat atau lokasi yang diperoleh dari berbagai sumber seperti pengalaman sehari-hari,
melakukan perjalanan maupun diperoleh dari pembelajaran di sekolah dari guru dan
media yang dapat diungkap sewaktu-waktu untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
bersifat geografi atau dituangkan dalam peta sehingga diharapkan mampu terlibat dalam
memecahkan masalah sosial, dikutip dari
https://www.researchgate.net/publication/339176631_PENGEMBANGAN_MENTAL_MAP_
DALAM_PEMBELAJARAN_GEOGRAFI_DI_SEKOLAH
Sumber Pembelajaran : Alat dan Bahan
Skenario 1:
 Buku Geografi Siswa Kelas X,
 Laptop/ komputer yang akan digunakan
Kemendikbud, tahun 2013 :
- Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X menyusun makalah dan sarana presentasi.
Surakarta : Mediatama
- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016.  Projector yang digunakan untuk melakukan
Geografi untuk Skolah Menengah presentasi/kolaborasi di ruang kelas
Atas/Madrasah Kelas X. Bandung :
Grafindo dengan media google slides google docs/
Tentang : konsep dasar pengetahuan
geografi jamboard serta LMS yang sesuai contoh
Google classroom, padlet, canva, dll
 https://legalstudies71.blogspot.com/201  Screen projector atau layar projector yang
8/11/sejarah-dan-tokoh-geografi.html digunakan sebagai sarana presentasi,
 https://www.academia.edu/34525084/SEJ tetapi jika sekolah tidak memiliki screen
ARAH_LAHIRNYA_GEOGRAFI projector dapat digantikan dengan tembok
 https://www.gramedia.com/literasi/peng berwarna putih atau krem.
ertian-geografi-menurut-para-ahli/  Printer jika kelas tidak memiliki projector
 Artikel“keterampilan dasar geografi sebagai sarana presentasi sehingga
https://www.gurugeografi.id/2018/08/je makalah didistribusikan dalam bentuk
nis-keterampilan-dasar-geografi- handout.
siswa.html, diunduh tanggal 11 Juni  Fasilitas internet jika kegiatan
2021 pembelajaran dilakukan dengan

Pembelajaran Jarak Jauh secara daring.
https://penerbitbukudeepublish.com/ket
erampilan-yang-perlu-dimiliki-dalam-
Skenario 2:
mempelajari-geografi/ diunduh 11 Juni
 Kertas karton manila (3) harga Rp
2021
15.000,00
 Jurnal “Pengembangan mental map
 Spidol warna (3) dengan harga Rp
dalam pembelajaran geografi ” yang
30.000,00
dapat diakses melalui :
 Kertas pot it 3 warna Rp. 30.000,00
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/sp
 Fasilitas internet jika kegiatan
atial/article/view/8971 diunduh tgl 11
pembelajaran dilakukan dengan
Juni 2021
Pembelajaran Jarak Jauh secara daring.
 Artikel “PENGEMBANGAN SPATIAL
THINKING ON MAP TEST (STMT) UNTUK  Kliping koran/majalah/media digital
TINGKAT SMA”
https://www.researchgate.net/publication/32769 tentang fenomena geosfer, keterampilan
7848_PENGEMBANGAN_SPATIAL_THINK
ING_ON_MAP_TEST_STMT_UNTUK_TING geografi dan mental map
KAT_SMA
diunduh tanggal 21 Juni 2021
video :
https://www.youtube.com/watch?v=1nzLVn-gAQw
(5 fase perkembangan geografi)
10. Kegiatan pembelajaran utama

Pengaturan siswa Metode
Individu Presentasi
berpasangan Diskusi
Projek
Berkelompok 5 atau 6 orang Permainan
11. Asesmen
Menilai ketercapaian tujuan pembelajaran Jenis asesmen
Asesmen individu Performa (presentasi, drama, pameran hasil karya,
Asesmen kelompok dsb.)
Tertulis (tes objektif, esai
12. Persiapan Pembelajaran
- Guru mempersiapkan materi presentasi pembelajaran baik dalam bentuk power point, modul dengan
aplikasi (misalnya : canva, padlet dll)
- Guru menyiapakan gambar yang sesuai dengan materi yang dibahas
- Guru menyiapkan video pembelajaran baik membuat sendiri dengan beragam aplikasi yang dikuasai
(video powerpoint, prezi, bandikem, OBS dll maupun dengan mengunduh video di youtube)
- Guru menyiapkan soal kuis singkat baik lisan/tertulis maupun dengan aplikasi slido, mentimeter, dll
- Guru menyiapakan berbagai bahan bacaan dan media pendukung seperti search link website dan
mencari artikel pengayaan
- Guru mencetak form pengamatan dan worksheet
- Membuat peraturan teknis kegiatan kerja kelompok
- Membuat kelompok diskusi
13. Langkah Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran 1 (90 Menit)
Skenario 1: Pembelajaran Tatap Muka
10.1 Menyimpulkan sejarah lahirnya ilmu geografi
Kegiatan Pendahuluan (15 menit)
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah
satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa
untuk menumbuhkan karakter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa
3. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan
mengajukan pertanyaan, “geografi merupakan ilmu pengetahuan yang sudah kalian dapat di SMP,
masih ingatkah kalian apakah pengetian ilmu geografi ?”
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang diawali dengan gambar untuk
mengingatkan siswa tentang pentingnya belajar geografi, misalnya dalam studi kasus banjir di
Jakarta :
Perhatikan gambar berikut :
Beberapa kota di Indonesia mengalami bencana banjir.

- Adakah topografi wilayah dan pembalakan liar memengaruhi terjadiya banjir di beberapa kota ?
- Adakah keterkaitan antara bencana banjir dengan berkurangnya resapan air ?
- Apakah urbanisasi dan perilaku manusia turut berperan memengaruhi banjir di suatu wilayah ?
- Dapatkah ilmu geografi berperan dalam mengatasi banjir ?
- Apa manfaat ilmu geografi dalam menyelesaikan banjir ?
- Penyebab banjir di beberapa wilayah berbeda, oleh sebab spatial thinking sangat diperlukan
dalam mengkaji suatu maslah
(guru dapat memilih dua pertanyaan yang sesuai)
Peran geografi dalam penganggulangan banjir (jawaban)
• Melalui analisis spasial pada peta topografi, peta tata guna lahan, peta curah hujan, peta
kawasan resapan air Jakarta dapat diketahui kawasan rawan banjir.
• Ilmu geografi dapat berperan dalam analisis data keruangan melalui teknologi SIG
• Penanggulangan banjir dapat ditangani secara ilmiah melalui analisis keruangan
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai serta garis besar materi yang akan
dibahas pada pertemuan yang sedang berlangsung
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran serta
menyiapkan artikel dan video terkait materi pelajaran.
7. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik akan belajar secara berkelompok 5 atau 6 orang
Kegiatan inti (65 menit)
8. Guru memberikan stimulus dengan menampilkan materi sejarah lahirnya ilmu geografi baik melalui
tayangan video maupun artikel.
Skenario 1
Contoh video 5 Fase Sejarah Perkembangan Geografi pada link : https://www.youtube.com/watch?
v=1nzLVn-gAQw /
https://drive.google.com/file/d/15w0YnEaSKXZGCZtipc2FRIGloot-k4v4/view?usp=sharing
Setelah menyimak video, guru mengajukan beberapa pertanyaan dalam bentuk LKS yang dikerjakan
dalam kegiatan diskusi secara kritis, kreatif dan gotong royong. Contoh soal dari tayangan video
(terlampir)
Skenario 2
Contoh artikel https://www.academia.edu/34525084/SEJARAH_LAHIRNYA_GEOGRAFI (terlampir)
dan Pengertian geografi menurut para ahli . Contoh artikel
https://www.gramedia.com/literasi/pengertian-geografi-menurut-para-ahli/
https://legalstudies71.blogspot.com/2018/11/sejarah-dan-tokoh-geografi.html
Kemudian guru meminta peserta didik membaca secara berkelompok, dan guru membagikan kertas
post it/kertas ukuran dengan warna beragam (misalnya 3 warna) dan kartu soal yang telah
diterima, dan guru telah menyiapkan kertas karton manila dengan kolom pertanyaan dalam game
menempel jawaban. (contoh kartu masalah/soal/LKS terlampir)
Contoh gambar untuk dianalisis : gambar dapat disesuaikan dengan kondisi setempat
Untuk peserta didik berkebutuhan khusus disesuaikan dengan jenis kekuarangannya dan level
pertanyaan disesuikan pula untuk melatih kemandirian dan bernalar kritis.
Sedangkan untuk peserta didik regular contoh soal terlampir.
Untuk menganalisi spasial dari gambar di atas pilihlah 2 atau tiga gambar dan diajukan pertanyaan
melalaui quis.
Contoh pertanyaan :
Pertanyaan terkait gambar di atas (no 1-5) :
1. Tentukan gambar no 1-6 dalam satu pilihan, apakah objek fisik ataukan objek manusia/sosial,
berikan alasan
2. Berikan analisis bentuk topografi dari gambar 1 dan 2 dikaitkan dengan gejala alam yang sering
terjadi
3. Tuliskan ilmu penujang geografi yang mengkaji gambar no 3 dan 4 !
4. Apakah manfaat ekologis dan ekonomi terhadap ekosistem dan kehdupan manusia setelah
meletusyna gunung berapi ? (gambar no 5)
5. Adakah keterkaitan antara faktor fisik dan non fisik/manusia dalam memengaruhi terjadinya
bencana alam pada gambar no 6
6. Berikan kesimpulan ruanglingkup ilmu geografi berdasarkan materi yang telah dipelajari !
9. Dalam diskusi kelompok, peserta didik akan diminta untuk mengerjakan LKS/Latihan soal, mengenai
sejarah lahirnya ilmu geografi, perkembangan geografi dari masa ke masa dan gejala geosfer dalam
kehidupan sehari hari dan ilmu penunjangnya dan ruang lingkup ilmu geografi dan secara kritis,
berkolaborasi dalam kelompok (soal terlampir), untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila
sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
10. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung
guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif
dan gotong royong.
11. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat
dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
12. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan mengevaluasi
penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar
Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong
13. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan
pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
14. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan sejarah lahirnya ilmu
geografi perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa dan gejala geosfer dalam kehidupan sehari
hari, ruang lingkup ilmu geografi danpentingya spasial thinking dalam mengkaji suatu gejala alam
san gejala sosial secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan
dari peserta didik
Kegiatan Penutup (90 menit)
15. Guru menawarkan kepada peserta didik yang bersedia menarik kesimpulan/generalisasi atas
seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
16. Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan
5-6 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk menyusun artikel mengenai “sejarah konsep
ilmu geografi dan arti pentingnya 'spatial thinking' dalam memandang permasalahan fisik dan
sosial” dan diminta untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian.
Untuk tugas mandiri, guru meminta sisiwa mencari atrikel tentang objek studi geografi
Skenario 1: Pembelajaran Jarak Jauh
10.1 Menyimpulkan sejarah lahirnya ilmu geografi
1. Melalaui aplikasi Google meet/zoom atau alikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa
sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa untuk menumbuhkan karakter
sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
3. Guru memberikan motivasi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan
mengajukan pertanyaan, “geografi merupakan ilmu pengetahuan yang sudah kalian dapat di SMP,
masih ingatkah kalian apakah pengetian ilmu geografi ?”
4. Guru melakukan apersepsi dengan memberikan pertanyaan yang diawali dengan gambar untuk
mengingatkan siswa tentang pentingnya belajar geografi, misalnya dalam studi kasus banjir di
Jakarta :
Perhatikan gambar berikut :
Beberapa kota di Indonesia mengalami bencana banjir.
- Adakah topografi wilayah dan pembalakan liar memengaruhi terjadiya banjir di beberapa kota ?
- Adakah keterkaitan antara bencana banjir dengan berkurangnya resapan air ?
- Apakah urbanisasi dan perilaku manusia turut berperan memengaruhi banjir di suatu wilayah ?
- Dapatkah ilmu geografi berperan dalam mengatasi banjir ?
- Apa manfaat ilmu geografi dalam menyelesaikan banjir ?
- Penyebab banjir di beberapa wilayah berbeda, oleh sebab spatial thinking sangat diperlukan
dalam mengkaji suatu maslah
(karena keterbatasan waktu, guru maksimal hanya mengajukan dua soal sebagai apersepsi)
Peran geografi dalam penganggulangan banjir (jawaban)

• Melalui analisis spasial pada peta topografi, peta tata guna lahan, peta curah hujan, peta
kawasan resapan air Jakarta dapat diketahui kawasan rawan banjir.
• Ilmu geografi dapat berperan dalam analisis data keruangan melalui teknologi SIG
• Penanggulangan banjir dapat ditangani secara ilmiah melalui analisis keruangan
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai serta garis besar materi yang akan
dibahas pada pertemuan yang sedang berlangsung
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran serta
menyiapkan artikel dan video terkait materi pelajaran.
7. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik akan belajar secara berkelompok 5 atau 6 orang
8. Guru memberikan stimulus dengan menampilkan materi sejarah lahirnya ilmu geografi baik melalui
tayangan video maupun artikel.
Skenario 1
Contoh video 5 Fase Sejarah Perkembangan Geografi pada link :
https://www.youtube.com/watch?v=1nzLVn-gAQw /
https://drive.google.com/file/d/15w0YnEaSKXZGCZtipc2FRIGloot-k4v4/view?usp=sharing
Setelah menyimak video siswa mengerjakan soal secara kolaborasi menggunakan google
docs/google slide/google jamboard atau aplikasi lainnya. Contoh soal dari tayangan video
(terlampir)
Skenario 2
Contoh artikel Sejarah perkembangan geografi klasik, abad pertengahan dan modern pada link
https://tirto.id/sejarah-perkembangan-geografi-klasik-abad-pertengahan-dan-modern-gibT
https://www.academia.edu/34525084/SEJARAH_LAHIRNYA_GEOGRAFI (terlampir) dan Pengertian
geografi menurut para ahli . Contoh artikel https://www.gramedia.com/literasi/pengertian-geografi-
menurut-para-ahli/
https://legalstudies71.blogspot.com/2018/11/sejarah-dan-tokoh-geografi.html
Kemudian guru meminta siswa membaca secara mandiri
Contoh gambar untuk dianalisis dapat disesuaikan dengan kondisi setempat
Untuk peserta didik berkebutuhan khusus pertanyaan yang diajukan disesuaikan dengan jenis
kekurangan dan karakteristik peserta didik dengan level pertanyaan yang disesuaikan pula
Sedangkan untuk peserta didik
regular contoh soal terlampir.
Untuk menganalisi spasial dari gambar di atas pilihlah 2 atau tiga gambar dan diajukan pertanyaan.
Contoh pertanyaan :
Pertanyaan terkait gambar di atas (no 1-5) :
1. Tentukan gambar no 1-6 dalam satu pilihan, apakah objek fisik ataukan objek manusia/sosial,
berikan alasan
2. Berikan analisis bentuk topografi dari gambar 1 dan 2 dikaitkan dengan gejala alam yang sering
terjadi
3. Tuliskan ilmu penujang geografi yang mengkaji gambar no 3 dan 4 !
4. Apakah manfaat ekologis terhadap ekosistem setelah berakhirnya peristiwa meetusnya gunung
Api ? (gambar no 5)
5. Adakah keterkaitan antara faktor fisik dan manusia dalam memengaruhi terjadinya bencana
alam pada gambar no 6
6. Berikan kesimpulan ruang lingkup ilmu geografi berdasarkan permaslahan yan gsudahdi bahas !
9. Dalam diskusi kelompok, peserta didik akan diminta untuk mengerjakan kartu masalah/soal dengan
batas waktu yang ditentukan guru, mengenai sejarah lahirnya ilmu geografi, perkembangan
geografi dari masa ke masa dan gejala geosfer dalam kehidupan sehari hari dan ilmu penunjangnya,
ruang lingkup ilmu geografi dan pentingnya berpikir spasial dan secara kritis, berkolaborasi dalam
kelompok (soal terlampir), untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang
bernalar kritis, kretif dan gotong royong
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif
dan gotong royong.
12. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverivikasi data , menaksir dan mengevaluasi
13. Selama proses tanya jawab, diskus, pengerjakan kuis/LKSi dan presentasi guru melakukan
pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat.
14. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan sejarah lahirnya ilmu
geografi perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa dan gejala geosfer dalam kehidupan sehari
hari, ruang lingkup ilmu geografi dan pentingnya spasial thinking dalam mengkaji suatu gejala alam
atau sosial secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari
peserta didik
seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
16. Guru kemudian memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan
5-6 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk menyusun artikel mengenai “sejarah konsep
ilmu geografi dan arti pentingnya 'spatial thinking' dalam memandang permasalahan fisik dan
sosial” dan diminta untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian.
Untuk tugas mandiri, guru meminta sisiwa mencari atrikel tentang objek studi geografi
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses
pembelajaran
2. Guru mengecek kembali partisipasi siswa dalam pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu
dilakukan dalam pembelajaran
Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

1. Peserta didik dapat menggambarkan 5 fase sejarah lahirnya ilmu geografi
2. Peserta didik dapat menyimpulkan pengertian geografi menurut beberapa ahli dan ruang
lingkup ilmu geografi
3. Siswa dapat membuat tulisan sejarah konsep ilmu geografi dan arti pentingnya 'spatial
thinking' dalam memandang permasalahan fisik dan sosial
Proses Asesmen
 Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil
pengamatan berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.
 Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian
pemahaman materi pembelajaran
Pertanyaan Refleksi Siswa

1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
3. Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran ini?
Menggambarkan konsep dasar geografi dalam kehidupan sehari hari
Skenario Pembelajaran Tatap muka
satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi
siswa. untuk menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan
2. Guru memperhatikan kesapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya, memberikan masukan/saran
dan penghargaan bagi siswa yang mengerjakan baik dan telat waktu dan mengingatkan bagi siswa
yang belum mengumpulkan.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pertemuan yang sedang
berlangsung
5. Guru memberikan motivasi terkait dengan pembelajaran yang akan dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan”apakah sekolah kita mudah dijangkau dari rumah kalian masing masing ? (konsep
keterjangakauan)
6. Guru memlakukan apersepsi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan
memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu (pertanyaan pemantik) , misalnya
melalui tayangan peta, kemudian mengajukan petanyaan terkait salah satu konsep dasar geografi
yang mudah dipahami
Contoh soal :
- Sebutkan letak astronomis Indonesia ?
- Sebutkan letak geografis Indoonesia ?
Guru menjelaskan letak absolut dan letak gegorafis Indonesia yang merupakan konsep esensial
geografi yaitu letak absolut dan letak relatif
7. Guru membahas tugas pada pertemuan sebelumnya dan menanyakan kesulitan dalam mengerjakan
tugas, guru menyampaikan pujian kepada siswa yang menyelesaikan tugas dengan baik, dan
menyampaikan beberapa kekurangan dari tugas yang dikerjakan serta mengingatkan bagi sisiwa
yang belum mengumpulkan tugas. Serta menayakan tugas artikel materi konsep dasar geografi yang
akan dibahas pada pertemuan kali ini.
8. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang
berkaitan dengan fenomena geosfer di lingkungan sekitar tempat tinggal dan atau di lingkungan
sekolah
9. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
10. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik berkelompok 5 atau orang
11. Guru menayangkan video atau menampilkan artikel tentang konsep dasar geografi. Video yang
ditampilkan dapat berupa video buatan sendiri atau video di youtube
Contoh tayangan video : https://www.youtube.com/watch?
v=_oXgdaPDsYs /
https://drive.google.com/file/d/1UUFl7dqek5SBWpgS4nNp5ufmxzhfN7MM/view?usp=sharing
12. Guru mengajukan pertanyaan dalam bentuk LKS yang dikerjakan secara kelompok dalam kegiatan
diskusi terkait dengan video yang disimak untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia
sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan bergotong royong
Contoh pertanyaan :
-
- Berapa kilo meter jarak dari rumah ke sekolah Anda ? (…….10 km) Konsep apa yang
berkaitan dengan jawaban Anda tersebut ? jelaskan !
- Berapa lama waktu tempuh dan biaya yang harus dikeluarkan untuk sampai ke sekolah ?
Konsep apa yang berkaitan dengan jawaban Anda tersebut ? jelaskan !
Dll. (contoh soal terlampir)
Untuk siswa berkebutuhan khusus diajukan pertanyaan sederhana terkait gambar :
Contoh pertanyaan :
Berapa lama waktu yang dibutuhkan untuk berangkat dari rumah ke sekolah jika naik motor
roda 2 ? bagaimana kalau naik mobil apakah waktu sampainya sama ? mengapa ?
perbedaan inilah yang disebut jarak relatif dsb.
13. Dalam diskusi kelompok, peserta didik akan diminta untuk mengerjakan kartu masalah/soal/LKS
dengan batas waktu yang ditentukan guru, mengenai konsep dasar geografi, dalam kehidupan
sehari hari (soal terlampir), untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang
bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
14. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data
pendukung guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan
dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar
kritis, kretif dan gotong royong.
16. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi
Selama proses diskusi, guru melakukan penilaian sikap dan keterampilan
17. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan materi konsep dasar
geografi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari
peserta didik
18. Guru menawarkan kesempatan kepada peserta didik untuk menarik kesimpulan/generalisasi
atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan
pembelajaran.
19. Guru kemudian membagikan lembar pengamatan untuk melakukan refleksi dan umpan balik dari
proses pembelajaran yang telah dilakukan.
20. Guru memberikan tugas yang dikerjakan secara mandiri untuk mencari artikel dari peristiwa
dalam kehidupan sehari hari terkait dengan materi konsep geografi, atau dengan aplikasi google
map/google eart dengan screenshot salah satu ogjek fisik/alami maupun objek sosial untuk
diaanlisis menggunakan konsep geografi.
10.1. Konsep dasar geografi
Skenario Pembelajaran Jarak Jauh
1. Melalui aplikasi google meet/zoom atau alikasi lainya guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa
sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi peserta didik, untuk menumbuhkan
karekter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Y.M.E.
2. Guru memperhatikan kesapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dengan
memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran peserta didik
3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya, memberikan masukan/saran
dan penghargaan bagi peserta didik yang mengerjakan baik dan telat waktu dan mengingatkan bagi
siswa yang belum mengumpulkan.
4. Guru memberikan motivasi terkait dengan pembelajaran yang akan dilakukan dengan mengajukan
pertanyaan”apakah sekolah kita mudah dijangkau dari rumah kalian masing masing ? (konsep
keterjangakauan)
berlangsung
6. Guru melakukan apersepsi untuk mengkondisikan suasana belajar yang kondusif dengan
memberikan kuis geografi baik lisan atau dengan aplikasi tertentu (pertanyaan pemantik) , misalnya
:
Guru menampilkan peta, kemudian mengajukan petanyaan terkait salah satu konsep dasar geografi
yang mudah dipahami
Contoh soal :
- Sebutkan letak astronomis Indonesia ?
- Sebutkan letak geografis Indoonesia ?
Atau secara langsung guru membuka google map /google eart kemudian mengarahkan ke salah satu
objek :
Guru menjelaskan letak absolut dan letak gegorafis Indonesia yang merupakan konsep esensial
geografi
5. Guru membahas tugas pada pertemuan sebelumnya dan menanyakan kesulitan dalam mengerjakan
tugas, guru menyampaikan pujian kepada siswa yang menyelesaikan tugas dengan baik, dan
menyampaikan beberapa kekurangan dari tugas yang dikerjakan serta mengingatkan bagi sisiwa
yang belum mengumpulkan tugas. Serta menayakan tugas artikel materi konsep dasar geografi yang
akan dibahas pada pertemuan kali ini.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari, yang
berkaitan dengan fenomena geosfer di lingkungan sekitar tempat tinggal dan atau di lingkungan
sekolah
7. Guru menyampaikan lingkup dan Teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran
8. Guru menyampaikan informasi bahwa peserta didik berkelompok 5 atau 6 orang
9. Guru menayangkan video atau menampilkan artikel tentang konsep dasar geografi. Video yang
ditampilkan dapat berupa video buatan sendiri atau video di youtube
Contoh tayangan video : https://www.youtube.com/watch?
v=_oXgdaPDsYs /
https://drive.google.com/file/d/1UUFl7dqek5SBWpgS4nNp5ufmxzhfN7MM/view?usp=sharing
10. Guru mengajukan pertanyaan terkait dengan video yang disimak untuk menumbuhkan profil pelajar
Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kreatif
Contoh pertanyaan :
- Berapa kilo meter jarak dari rumah ke sekolah Anda ? (…….10 km) Konsep apa yang berkaitan
dengan jawaban Anda tersebut ? jelaskan !
- Berapa lama waktu tempuh dan biaya yang harus dikeluarkan untuk sampai ke sekolah ?
Konsep apa yang berkaitan dengan jawaban Anda tersebut ? jelaskan !
Dll. (contoh soal terlampir)
Alaternatif kegiatan : secara langsung guru mendemonstrasikan menggunakna aplikasi google
map/google eart
Guru membuka google map atau google eart kemudian menuju pada suatu lokasi yang dituju (missal
Taman Mini Indonesia Indah, Jakarta timur
Dengan menggunakan menu pengaris maka akan diperoleh jarak antar titik pada gambar di atas
2,48 km, hal ini merupakan jarak absolut
Perumahan Kota Wisata Cibubur Jakarta Timur Kampung Rambuta Jakarta Timur
Apa perbedaan kedua kawaan pemukiman tersebut diatas, mana pemukiman yang teratur dan tidak
teratur ?
Konsep yang berkaitan dengan gambar di atas adalah……
Ke 10 konsep dasar geografi dapat dipilih dan ditentukan objeknya dengan menggunaan google
map/google eart
11. Dalam diskusi kelompok, peserta didik berkolaborasi untuk mengerjakan kartu masalah/soal dengan
menggunakna google slide/google jamboard, mengenai konsep dasar geografi, dalam kehidupan
sehari hari (soal terlampir), untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang
bernalar kritis, kreatif dan gotong royong
12. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data
pendukung guna memerkuat rumusan masalah penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari
berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis,
kreatif dan gotong royong.
13. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di
dapat dalam kelompok masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
14. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi
15. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan materi konsep dasar
geografi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari
peserta didik
seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran
17. Guru melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan dengan memberikan lembar
pengamatan kepada siswa terhadap kegiatan BDR yang telah dilaksanakan
18. Guru kemudian memberikan penugasan mandiri yaitu peserta didik secara mandiri dengan
memanfaatkan aplikasi google map/google eart, menentukan objek terpilih kemudian dianalisis
menggunakan konsep dasar geografi yang sesuai, di screenshot sebagai laporan kegiatan.
Dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya dalam bentuk poster yang menarik
Refleksi Guru
1. Guru mengajukan pertanyaan pengalaman yang menarik selama dalam proses pembelajaran
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitas dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan
dalam pembelajaran
1. Siswa dapat mengaplikasikan konsep dasar geografi dalam kehidupan sehari hari
2. Peserta didik terampil dalam membuat laporan penerapan konsep dasar geografi menggunakan
google map/google eart
Proses Asesmen
1. Guru melakukan pengamatan selama kerja mandiri maupun kuis berlangsung. Hasil pengamatan
berupa kelengkapan dan partisipasi siswa dalam kegiatan diskusi.
2. Guru menajukan pertanyaan lisan atau tertulis untuk mengetahui ketercapaian pemahaman materi
pembelajaran
Pertanyaan Refleksi Peserta didik

Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek materi dan objek formal
10.2 mendeskripsikan objek material dan objek formal sebagai kajian ciri ilmu geografi
satu siswa untuk berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk
menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai peserta didik yang beriman dan
2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa, dan mengingatkan
tata tertib belajar.
3. Guru menyampaikan hasil penilaian dari tugas analisis konsep geografi yang telah dikoreksi,
memberikan masukan dan saran serta memberi pujian dengan menampilkan hasil tugas terbaik
dari semua kelompok agar peserta didik mendapat masukan untuk perbaikan pada penugasan
selanjutnya.
berlangsung
5. Guru memberikan motivasi untuk megnaitkan materi yang akan dibahas dengan mengajukan
pertanyaan “ Materia apa saja yang dipelajari dalam geografi ? (objek materi geografi)
6. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan gambar terkait materi yang akan dibahas yaitu
objek materi geografi :
Contoh gambar :
Berikut ini adalah info grafis covid-19 dari 3 Juli hingga 20 Juli 2021
Berdasarkan info grafis covid-19 di atas, menurut Anda mengapa PPKM belum mampu
menurunkan kasus baru covid-19 ?
Mengapa pembatasan mobilitas penduduk belum mampu menurunkan kasus covid-19 ?
Guru mengaitkan dengan materi objek materi gejala geosfer yang akan dibahas dengan
menganalisi pandemik covid-19 dari sudut pandang demografi”
Materi yang sudah dibahas adalah bagian dari objek materi geografi yaitu gejala……..
7. Guru menayangkan gambar/bagan/gambar atau video (missal aplikasi Prezi atau lainnya atau di
youtube) tentang objek materi dan objek formal geografi
Contoh video :
Objek materi geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=-39mxpxuodM
/ https://drive.google.com/file/d/1Gwz9ud5EEDLLL1iJg4YmvASP0GVb6DDj/view?usp=sharing
objek Formal geografi pada link :
https://drive.google.com/file/d/1PayL1sKk5xhl5d8QwQkG1hnnqUEQuUM_/view?usp=sharing
atau BAB 1 . Obyek studi Geografi dan Aspek Geografi [Obyek material dan Formal] | Sahabat Guru
https://www.youtube.com/watch?v=ZbdjlT__QnI/ https://drive.google.com/file/d/1NQ-
WaXWw0qKJ635Y8JG6OsueEA8L-UT2/view?usp=sharing
untuk memperdalam materi dapat melakukan literai geografi pada link
http://geografisku.blogspot.com/2015/08/objek-geografi.html
Guru melakukan tanya jawab atas tayangan video dan atau gambar yang ditampilkan
diantaranya :
Contoh gambar yang terkait materi : 1
 Berdasarkan info grafis di atas, jenis bencana alam yang paling banyak memberikan dampak
terhadap penduduk pada tahun 2017 adalah……..
 Berdasarkan kajian spasial provinsi dengan penduduk terbanyak terkena dampak bencana adalah
 Jika dianalisis keterkaitan antara kedua info grafis tersebut adakah keterkaitan antara bencana
alam dengan deforestasi hutan ?
 Objek materi dari gejala geosfer dari info grafis di atas adalah………..dengan ilmu
penunjangnya………..
 Berikan kesimpulan mengapa objek formal dapat menjadi ciri khas ilmu geografi ?
 Kalsifikasikan objek materi geografi berdasarkan aspek fisik dan aspek sosial
Contoh gambar 2 dari objek materi geografi :

• Indonesia adalah negara dengan intensitas gempa tinggi. Berdasarkan info grafis gempa bumi
pada tahun 2018 di atas, korban jiwa terbesar akibat gempa bumi terjadi di wilayah.............,
sedangkan korban luka luka terbanyak di wilayah…………………, namun secara keseluruhan
gempa bumi yang paling memberikan dampak terhadap kehidupan manusia adalah gempa
bumi yang terjadi di wilayah…………………
• Carilah informasi dari sumber lainnya mengapa gempa bumi di Sulawesi tengah lebih banyak
menimbulkan korban jiwa, adalah hubungan dengan proses pergerakan lempeng dan sejarah
geologi terbentuknya P sulawesi yang merupakan zona pertemuaan antara lempeng Eurasia
dan Australia ?
• Objek materi dari gejala geosfer dari info grafis di atas adalah………..dengan ilmu
• Berdasarkan sudut pandang kewilayahan dari objek formal geografi berikanlah deskripsi
keterkaitan antara peristiwa gempa bumi dengan letak geoglogis Indonesia
• Berikan kesimpulan mengapa objek formal dapat menjadi ciri khas ilmu geografi ?
• Kalsifikasikan objek materi geografi berdasarkan aspek fisik dan aspek social
8. Guru membagikan beberapa artikel untuk dibahas kelompok 5 atau 6 orang dari media
koran/majalah/media digital untuk dianalisis pendekatan keruangan/kelingkungan/kewilayahan.
Guru memperkuat objek formal geografi melalui pendekatan keruangan, pendekatan kelingkungan
serta pendekatan kewilayahan untuk memperkuat pemahaman spasal thinking dan keterampilan
geografi.
Contoh artikel :deretan contoh penekatan geografi dan jenisnya : https://kumparan.com/berita-
hari-ini/deretan-contoh-pendekatan-geografi-dan-jenis-jenisnya-1uGFjuhCvzC/full
geografi. (contoh soal terlampir)
kritis, kreatif dan gotong royong.
dalam kelompok masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
12. Melalui pengundian, kelompok terpilih mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan
menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai objek materi dan objek formal geografi yang
menjadi ciri khas ilmu geografi guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap
toleransi atas perbedaan yang ada, kelompok lain menanggapi, guru menambahkan dan
melakukan penilaian pada rublik keterampilan
13. Berdasarkan presentasi, jawaban dan pertanyaan tersebut selama setelah kegiatan diskusi , guru
menyampaikan materi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta
tanggapan dari peserta didik
Kegiatan penutup (10 menit)
14. Peserta didik bersama guru menarik simpulan atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari
ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran.
15. Guru memberikan tugas kelompok (3-4 orang) “mencari 3 artikel untuk ditelaah sebagai kajian
keilmuan geografi dengan memanfaatkan sudut pandang keruangan, kelingkungan dan
kewilayahan” kalimat yang tekait dengan pendekatan geografi yang sesuai pada artikel diberi
stabilo dan diberi analisis/alasan.
Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek materi dan objek formal

10.2 mendeskripsikan objek material dan objek formal sebagai kajian ciri ilmu geografi
1. Melalui aplikasi google meet/zoom dan aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk berdoa sebagai
perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karekter sesuai
profil pelajar Pancasila sebagai peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
2. Guru memperhatikan kesiapan psikis dan fisik peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran
dengan memperhatikan kebersihan, kerapihan, ketertiban dan kehadiran siswa, dan mengingatkan
tata tertib belajar.
3. Guru menyampaikan hasil penilaian dari tugas analisis konsep geografi yang telah dikoreksi,
memberikan masukan dan saran serta memberi pujian dengan menampilkan hasil tugas terbaik
dari semua kelompok agar peserta didik mendapat masukan untuk perbaikan pada penugasan
selanjutnya.
berlangsung
5. Guru memberikan motivasi untuk megnaitkan materi yang akan dibahas dengan mengajukan
pertanyaan “ Materia apa saja yang dipelajari dalam geografi ? (objek materi geografi)
6. Guru melakukan apersepsi dengan menampilkan gambar terkait materi yang akan dibahas yaitu
objek materi geografi :
Contoh gambar :
Berikut ini adalah info grafis covid-19 dari 3 Juli hingga 20 Juli 2021
Berdasarkan info grafis covid-19 di atas, menurut Anda mengapa PPKM belum mampu
menurunkan kasus baru covid-19 ?
Mengapa pembatasan mobilitas penduduk belum mampu menurunkan kasus covid-19 ?
Guru mengaitkan dengan materi objek materi gejala geosfer yang akan dibahas dengan
menganalisi pandemik covid-19 dari sudut pandang demografi”
Materi yang sudah dibahas adalah bagian dari objek materi geografi yaitu gejala……..
7. Guru menayangkan gambar/bagan/gambar atau video (missal aplikasi Prezi atau lainnya atau di
youtube) tentang objek materi dan objek formal geografi
Contoh video :
Objek materi geografi pada link https://www.youtube.com/watch?v=-39mxpxuodM
/ https://drive.google.com/file/d/1Gwz9ud5EEDLLL1iJg4YmvASP0GVb6DDj/view?usp=sharing
objek Formal geografi pada link :
https://drive.google.com/file/d/1PayL1sKk5xhl5d8QwQkG1hnnqUEQuUM_/view?usp=sharing
atau BAB 1 . Obyek studi Geografi dan Aspek Geografi [Obyek material dan Formal] | Sahabat Guru
https://www.youtube.com/watch?v=ZbdjlT__QnI/ https://drive.google.com/file/d/1NQ-
WaXWw0qKJ635Y8JG6OsueEA8L-UT2/view?usp=sharing
untuk memperdalam materi dapat melakukan literai geografi pada link
http://geografisku.blogspot.com/2015/08/objek-geografi.html
Guru melakukan tanya jawab atas tayangan video dan atau gambar yang ditampilkan
diantaranya :
Contoh gambar yang terkait materi : 1
 Berdasarkan info grafis di atas, jenis bencana alam yang paling banyak memberikan dampak
terhadap penduduk pada tahun 2017 adalah……..
 Berdasarkan kajian spasial provinsi dengan penduduk terbanyak terkena dampak bencana adalah
 Jika dianalisis keterkaitan antara kedua info grafis tersebut adakah keterkaitan antara bencana
alam dengan deforestasi hutan ?
 Objek materi dari gejala geosfer dari info grafis di atas adalah………..dengan ilmu
 Berikan kesimpulan mengapa objek formal dapat menjadi ciri khas ilmu geografi ?
 Kalsifikasikan objek materi geografi berdasarkan aspek fisik dan aspek sosial
Contoh gambar 2 dari objek materi geografi :

• Indonesia adalah negara dengan intensitas gempa tinggi. Berdasarkan info grafis gempa bumi
pada tahun 2018 di atas, korban jiwa terbesar akibat gempa bumi terjadi di wilayah.............,
sedangkan korban luka luka terbanyak di wilayah…………………, namun secara keseluruhan
gempa bumi yang paling memberikan dampak terhadap kehidupan manusia adalah gempa
bumi yang terjadi di wilayah…………………
• Carilah informasi dari sumber lainnya mengapa gempa bumi di Sulawesi tengah lebih banyak
menimbulkan korban jiwa, adalah hubungan dengan proses pergerakan lempeng dan sejarah
geologi terbentuknya P sulawesi yang merupakan zona pertemuaan antara lempeng Eurasia
dan Australia ?
• Objek materi dari gejala geosfer dari info grafis di atas adalah………..dengan ilmu
• Berdasarkan sudut pandang kewilayahan dari objek formal geografi berikanlah deskripsi
keterkaitan antara peristiwa gempa bumi dengan letak geoglogis Indonesia
• Berikan kesimpulan mengapa objek formal dapat menjadi ciri khas ilmu geografi ?
• Kalsifikasikan objek materi geografi berdasarkan aspek fisik dan aspek social
8. Guru membagikan beberapa artikel untuk dibahas kelompok 5 atau 6 orang dari media
koran/majalah/media digital untuk dianalisis pendekatan keruangan/kelingkungan/kewilayahan.
Guru memperkuat objek formal geografi melalui pendekatan keruangan, pendekatan kelingkungan
serta pendekatan kewilayahan untuk memperkuat pemahaman spasal thinking dan keterampilan
geografi.
Contoh artikel :deretan contoh penekatan geografi dan jenisnya : https://kumparan.com/berita-
hari-ini/deretan-contoh-pendekatan-geografi-dan-jenis-jenisnya-1uGFjuhCvzC/full
geografi. (contoh soal terlampir)
kritis, kreatif dan gotong royong.
dalam kelompok masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai objek materi dan objek formal geografi yang
menjadi ciri khas ilmu geografi guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap
toleransi atas perbedaan yang ada, kelompok lain menanggapi, guru menambahkan dan
melakukan penilaian pada rublik keterampilan
20. Berdasarkan presentasi, jawaban dan pertanyaan tersebut selama setelah kegiatan diskusi , guru
22. Guru memberikan tugas kelompok (3-4 orang) “mencari 3 artikel untuk ditelaah sebagai kajian
kewilayahan” kalimat yang tekait dengan pendekatan geografi yang sesuai pada artikel diberi
stabilo dan diberi analisis/alasan.
Refleksi Guru
3. Guru menanyakan kepada siswa tentang kesulitan dan langkah perbaikan yang perlu dilakukan
dalam pembelajaran
1. Siswa dapat mengaplikasikan objek materi dan objek formal geografi dalam kehidupan sehari hari
2. Siswa dapat mengkaji objek materi geografi pada suatu peristiwa/kejadian di muka bumi dengan
menggunakan analisis/pendekatan geografi.
3. Siswa dapat membuat tulisan tentang pentingnya penguasaan objek materi geografi sebagai kajian
kewilayahan”
Proses Asesmen
pembelajaran

Menelaah objek materi geografi menggunakan prinsip geografi
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa
syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila
sebagai siswa yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Y.M.E.
berlangsung
5. Guru akan menyampaikan pembahasan materi pada pertemuan sebelumnya untuk melakukan reviu
bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai objek materi dan
objek formal geografi .
6. Guru menyampaikan hasil penilaian dari tugas menyusun artikel yang telah dikoreksi, memberikan
masukan dan saran serta memberi pujian dengan menampilkan hasil tugas terbaik dari semua
kelompok agar peserta didik mendapat masukan untuk perbaikan pada penugasan selanjutnya.
7. Secara kelompok berjumlah 5-6 orang peserta didik mengkaji beberapa artikel berita dari
majalah/koran cetak maupun media digital di internet tentang suatu peristiwa/kejadian yang
berkaitan dengan gejala fisik mauun sosial kaitannya dengan materi prinsip geografi
Contoh atikel : https://kumparan.com/berita-update/prinsip-geografi-mengenal-4-macam-prinsip-beserta-
fungsi-dan-contohnya-1ukN46Rectc/full (diunduh tanggal 26 Juli 2021)
Artikel di share lebih awal di wa/GCR sebelum tatap muka
Bila alokasi waktu cukup guru dapat menampilkan video singkat mengenai prinsip geografi pada link
https://www.youtube.com/watch?v=_klRk4nnUsM /
https://drive.google.com/file/d/1IT76CRtaaEGExI6iBLBWttwyw4NCti1a/view?usp=sharing
Setelah mengkaji teori prinsip geografi di atas melalui artikel maupun video selanjutnya ditampilkan
studi kasus materi melalaui gambar/info grafis yang dikaji oleh kelompok
Gambar 1
• Berdasarkan info grafis di atas, kawasan kumuh di DKI jakarta pada tahun 2019 tidak merata,
kawasan terbanyak daerah kumuh adalah…………….
• Berikan analisis mengapa wilayah tersebut memiliki luasan kawasan daerah kumuh terbesar jika
dibandingkan dengan dengan 3 wilayah lainnya di Jakarta !
• Berikan kesimpulan dan buatlah kalimat yang menjunjukan pernyataan dari salah satu prinsip
geografi yang sesuai.
Salinan berita terlampir
1) Pada info grafis di atas, berikan kesimpulan perubahan data kejadian bencana di Magelang !
2) Berikan analisis mengapa pada tahun 2019 kejadian bencana alam paling tinggi dari tahun
sebelumnya !
3) Buatlah kesimpulan prinsip geografi yang sesuai dengan info grafis di atas !
Berikut ini kutipan artikel berita tentang kejadian bencana alam yang dikutif dari :
http://digilib.uinsby.ac.id/26562/1/Fitria%20Febrianti_H72214015.pdf diunduh tanggal 26 Juli 2021
Tren kejadian bencana dalam kurun waktu 10 tahun terakhir yaitu tahun 2007 sampai dengan tahun
2017. Pada gambar tersebut menunjukkan bencana yang paling banyak terjadi adalah banjir dan
bencana yang paling banyak kedua adalah angin puting beliung. jumlah kejadian bencana alam
sepanjang tahun 2017 berdasarkan wilayah provinsi di Indonesia. Jawa Tengah merupakan provinsi
yang memiliki jumlah kejadian bencana alam terbanyak sepanjang tahun 2017 yaitu sebesar 1072
kejadian, lalu Jawa Timur merupakan provinsi yang memiliki jumlah kejadian bencana alam terbanyak
kedua setelah Jawa Tengah yaitu sebesar 434 kejadian.
1) Tuliskanlah berdasarkan pengamatan anda setelah melakukan literasi kutipan artikel di atas,
menggunakan salah satu prinsip geografi dapat menggunakna kutipan langsung maupun tk
langsung !
2) Menurut anda, adakah prinsip geografi lainnya selain yang telah Anda ! dan berikan
alasannya
Peserta didik secara kelompok mengerjakan LKS tentang prinsip geografi (soal terlampir)
8. Secara kelompok peserta didik mengumpulkan data, mengolah data, memverifikasi data, dan
menyimpulkan materi
9. Melalui pengundian, kelompok terpilih mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan menyampaikan
hasil simpulan mereka mengenai objek materi dan objek formal geografi yang menjadi ciri khas ilmu
geografi guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang
ada. Kelompok lain menanggapi, guru menambahkan dan melakukan penilaian pada rublik
keterampilan
10.Berdasarkan presentasi, jawaban dan pertanyaan tersebut selama setelah kegiatan diskusi, guru
menyampaikan materi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan
dari peserta didik
11.Peserta didik tanpa ditunjuk menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai prinsip geogafi guna
melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada.
12.Guru memberikan tugas mandiri untuk mencari 2 info grafis berkaitan dengan peritiwa atau kejadian
yang berkaitan dengan objek fisik/objek sosial di wilayah/kota/provinsi masing masiang untuk
dianalisis menggunakan prinsip geografi.
13.Guru menugaskan siswa menyiapkan artikel tentang keterampilan geografi yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya.

Menelaah objek materi geografi menggunakan prinsip geografi
1. Melalui aplikasi G. mmet/zoom atau aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan mengucapkan
salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk
menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Y.M.E.
berlangsung
bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai objek materi dan
objek formal geografi .
6. Guru menyampaikan hasil penilaian dari tugas menyusun artikel yang telah dikoreksi, memberikan
berkaitan dengan gejala fisik mauun sosial kaitannya dengan materi prinsip geografi
Contoh atikel : https://kumparan.com/berita-update/prinsip-geografi-mengenal-4-macam-prinsip-beserta-
fungsi-dan-contohnya-1ukN46Rectc/full (diunduh tanggal 26 Juli 2021)
Artikel di share lebih awal di wa/GCR sebelum tatap muka
Bila alokasi waktu cukup guru dapat menampilkan video singkat mengenai prinsip geografi pada link
https://www.youtube.com/watch?v=_klRk4nnUsM/
https://drive.google.com/file/d/1IT76CRtaaEGExI6iBLBWttwyw4NCti1a/view?usp=sharing
Setelah mengkaji teori prinsip geografi di atas melalui artikel maupun video selanjutnya ditampilkan
studi kasus materi melalaui gambar/info grafis yang dikaji oleh kelompok dengan cara berkolaborasi
dan interaktif dalam kelompok masing masing menggunakan aplikasi google docs/google
jamboard/google slide
Contoh gambar yang di analisis (disesuaikan dengan konsisi daerah masing masing)
Gambar 1
• Berdasarkan info grafis di atas, kawasan kumuh di DKI jakarta pada tahun 2019 tidak merata,
kawasan terbanyak daerah kumuh adalah…………….
• Berikan analisis mengapa wilayah tersebut memiliki luasan kawasan daerah kumuh terbesar jika
dibandingkan dengan dengan 3 wilayah lainnya di Jakarta !
• Berikan kesimpulan dan buatlah kalimat yang menjunjukan pernyataan dari salah satu prinsip
geografi yang sesuai.
Gambar 2
1) Pada info grafis di atas, berikan kesimpulan perubahan data kejadian bencana di Magelang
2) Berikan analisis mengapa pada tahun 2019 kejadian bencana alam paling tinggi dari tahun
sebelumnya !
3) Tuliskan an prinsip geografi yang sesuai dengan info grafis di atas !
Berikut ini kutipan artikel berita tentang kejadian bencana alam yang dikutif dari :
http://digilib.uinsby.ac.id/26562/1/Fitria%20Febrianti_H72214015.pdf diunduh tanggal 26 Juli 2021
Tren kejadian bencana dalam kurun waktu 10 tahun terakhir yaitu tahun 2007 sampai dengan tahun
2017. Pada gambar tersebut menunjukkan bencana yang paling banyak terjadi adalah banjir dan
bencana yang paling banyak kedua adalah angin puting beliung. jumlah kejadian bencana alam
sepanjang tahun 2017 berdasarkan wilayah provinsi di Indonesia. Jawa Tengah merupakan provinsi
yang memiliki jumlah kejadian bencaa alam terbanyak sepanjang tahun 2017 yaitu sebesar 1072
kejadian, lalu Jawa Timur merupakan provinsi yang memiliki jumlah kejadian bencana alam terbanyak
kedua setelah Jawa Tengah yaitu sebesar 434 kejadian.
1) Tuliskanlah prinsip geografi yang sesuai pada kutipan artikel di atas, dapat menggunakna kalimat
langsung maupun tak langsung. (satu kalimat lengkap sesuai EYD)
Berikan alasannya mengapa kalimat tersebut termasuk salah satu prinsip geografi !
Peserta didik secara kelompok mengerjakan LKS tentang prinsip geografi (soal terlampir)
8. Secara kelompok peserta didik mengumpulkan data, mengolah data, memverifikasi data, dan
menyimpulkan materi
9. Melalui pengundian, kelompok terpilih mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan menyampaikan
hasil simpulan mereka mengenai objek materi dan objek formal geografi yang menjadi ciri khas ilmu
geografi guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang
ada. Kelompok lain menanggapi, guru menambahkan dan melakukan penilaian pada rublik
keterampilan
10.Berdasarkan presentasi, jawaban dan pertanyaan tersebut selama setelah kegiatan diskusi, guru
menyampaikan materi secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan
dari peserta didik
11.Peserta didik tanpa ditunjuk menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai prinsip geogafi guna
12. Guru memberikan tugas mandiri untuk mencari 2 info grafis berkaitan dengan peritiwa atau kejadian
yang berkaitan dengan objek fisik/objek sosial di wilayah/kota/provinsi masing masiang untuk
dianalisis menggunakan prinsip geografi.
13. Guru menugaskan siswa menyiapkan artikel tentang keterampilan geografi yang akan dibahas pada
pertemuan selanjutnya.
Refleksi Guru
dalam pembelajaran
1. Siswa dapat mengaplikasikan penerapan prinsip geografi dalam kehidupan sehari hari pada wilayah
yang berbeda beda
2. Siswa terampil dalam menelaah info grafis/gambar/artikel di media masa berkaitan dengan objek
fisik/objek sosial dengan menggunakan prinsip geografi”
Proses Asesmen
pembelajaran

10.3 menyimpulkan konsep ketrampilan geografis dan mental map sebagai kajian kritis dan ilmu
geografi
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu
siswa untuk memimpin doa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi siswa, untuk
menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Y.M.E.
berlangsung
bersama-sama dengan peserta didik serta membahas tugas pada pertemuan sebelumnya guna
mengingatkan kembali materi mengenai prinsip geografi .
6. Guru meminta peserta didik untuk menunjukan artikel/gambar dari tugas yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya untuk dikaji diskusi kelompok.
8. Guru membahas tugas pada pertemuan sebelumnya untuk dikaji sesuai materi yang akan dibahas
tentang konsep keterampilan geografi dan mental map
9. Dengan menyimak video tentang keterampilan geografi, peserta didik dapat menyimpulkan langkah
langkah yang harus dilakukan dalam mengkaji suatu eristiwa/kejadian di suatu tempat secara ilmiah
menggunakan ketrampilan geografi
Contoh video yang ditayangkan :
Keterampilan geografi : https://drive.google.com/file/d/1wuMCLmQz4mwjwiBSRyGxxX8EM7-
Pb5aL/view?usp=sharing
Guru memberikan umpan balik dengan mengajukan beebrapa pertanyaan yang berkaitan dengan
tayangan video yaitu merekonstruksi suatu peristiwa objek fisik maupun objek sosial di suatu
wilayah dengan menggunakan keterampilan geografis dengan berfikir kritis secara runtut (contoh
gejala alam/sosial disesuaikan dengan kondisi yang ada di wilayah masingmasing, dianaranya,
kemacetan lalu lintas, kriminalitas, tanah longsor, gempa bumi, banjir dll) dengan langkah
keterampilan geografi yaitu
1) mengajukan pertanyaan informasi geografis
2) memperoleh informasi geografis
3) pengorganisasian informasi geografis
4) menganalisis informasi geografis
5) menjawab informasi geografis
Tiap kelompok memilih 2 (dua) artikel untuk dikaji dan diperdalam untuk memahami konsep
keterampilan geografi dan mental map, Contoh :
Tiap kelompok mengkaji topik yang berbeda (banjir, tanah longsor, gempa bumi, kemactan lalu
lintas, slum area, dll.
 Contoh melalui studi kasus banjir , peserta didik dapat diminta berpikir kritis
 Menggunakan tahapan dalam keterampilan geografis yaitu (mengajukan pertanyaan,
memperoleh informasi, pengorganisasian informasi, menganalisis informasi hingga
menjawab pertanyaan informasi geografis)
 Mengapa kota Jakarta sering mengalami banjir ?
 Untuk menjawab pertanyaan ini maka siswa harus menggunakan sudut pandang geografis
berdasarkan pengetahuan geografis, diantaranya banjir pada umumnya terjadi di daerah
bertopografi rendah, maka siswa harus memverifikasi data melalui peta
topografi/rupabumi, dan menggunakan konsep geografis lain diantaranya bagaimana
kondisi resapan airnya, bagaimana kondisi saluran air/sungainya dan unsur fisik lainnya
 selain unsur fisik siswa perlu mengecek variable lain berkaian dengan faktor sosial/perilaku
manusia dll. Untuk itu peserta didik harus dapat mengorganisasi data untuk menentukan
faktor apa yang saling mempengaruhi dan dapat menelaah serta memilah faktor dominan
dan kurang dominan
 pada akhirnya sampailah pada kesimpulan akhir siswa mampu menilai dan menentukan
jawaban yang tepat berdasarkan kerangka berpikir geografis :dapat menjawab pertanyaan
secara ilmiah.
Proses berpikir inilah yang dapat meningkatkan daya kritis siswa dengan menggunakna
keterampilan geografis.
(Contoh soal terlampir)
 Menggunakan mental map dalam mengkaji masalah banjir secara kritis berdasarkan
keterampilan geografis yang dimiliki sehingga dapat melakukan analisis yang lebih
mendalam dengan membandingkan antar wilayah dan pada wilayah yang lebih luas
sehingga mampu menentukan dan menimbang pada suatu kerangka teori geografis.
menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai keterampilan geografis dan mental map guna
melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada. Kelompok
lain menanggapi, guru menambahkan dan melakukan penilaian pada rublik keterampilan
10. Berdasarkan presentasi, jawaban dan pertanyaan tersebut selama setelah kegiatan diskusi, guru
11. Peserta didik tanpa ditunjuk menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai keterampilan geogafi
dan mental map guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas
perbedaan yang ada.
13. Guru menugaskan siswa membuat laporan dari hasil telaah objek fisik/objek sosial dengan
menggunakan keterampilan geografi
10.3 menyimpulkan konsep ketrampilan geografis dan mental map sebagai kajian kritis dan ilmu
geografi
Skenario 1: Pembelajaran Jarak jauh
1. Melalui aplikasi google map/zoom atau aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin doa
sebagai perwujudan rasa syukur, untuk menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila
berlangsung
bersama-sama dengan peserta didik serta membahas tugas pada pertemuan sebelumnya guna
mengingatkan kembali materi mengenai prinsip geografi .
10. Guru meminta peserta didik untuk menunjukan artikel/gambar dari tugas yang diberikan pada
pertemuan sebelumnya untuk dikaji diskusi kelompok.
12. Guru membahas tugas pada pertemuan sebelumnya untuk dikaji sesuai materi yang akan dibahas
tentang konsep keterampilan geografi dan mental map
13. Dengan menyimak video tentang keterampilan geografi, peserta didik dapat menyimpulkan langkah
langkah yang harus dilakukan dalam mengkaji suatu eristiwa/kejadian di suatu tempat secara ilmiah
menggunakan ketrampilan geografi
Contoh video yang ditayangkan :
Keterampilan geografi : https://drive.google.com/file/d/1wuMCLmQz4mwjwiBSRyGxxX8EM7-
Pb5aL/view?usp=sharing
Guru memberikan umpan balik dengan mengajukan beebrapa pertanyaan yang berkaitan dengan
tayangan video yaitu merekonstruksi suatu peristiwa objek fisik maupun objek sosial di suatu
wilayah dengan menggunakan keterampilan geografis dengan berfikir kritis secara runtut (contoh
gejala alam/sosial disesuaikan dengan kondisi yang ada di wilayah masingmasing, dianaranya,
kemacetan lalu lintas, kriminalitas, tanah longsor, gempa bumi, banjir dll) dengan langkah
keterampilan geografi yaitu
1) mengajukan pertanyaan informasi geografis
2) memperoleh informasi geografis
3) pengorganisasian informasi geografis
4) menganalisis informasi geografis
5) menjawab informasi geografis
Tiap kelompok memilih 2 (dua) artikel untuk dikaji dan diperdalam untuk memahami konsep
keterampilan geografi dan mental map, Contoh :
Tiap kelompok mengkaji topik yang berbeda (banjir, tanah longsor, gempa bumi, kemactan lalu
lintas, slum area, dll.
 Contoh melalui studi kasus banjir , peserta didik dapat diminta berpikir kritis
 Mengapa kota Jakarta sering mengalami banjir ?
 Untuk menjawab pertanyaan ini maka siswa harus menggunakan sudut pandang geografis
berdasarkan pengetahuan geografis, diantaranya banjir pada umumnya terjadi di daerah
bertopografi rendah, maka siswa harus memverifikasi data melalui peta
topografi/rupabumi, dan menggunakan konsep geografis lain diantaranya bagaimana
kondisi resapan airnya, bagaimana kondisi saluran air/sungainya dan unsur fisik lainnya
 selain unsur fisik siswa perlu mengecek variable lain berkaian dengan faktor sosial/perilaku
manusia dll. Untuk itu peserta didik harus dapat mengorganisasi data untuk menentukan
faktor apa yang saling mempengaruhi dan dapat menelaah serta memilah faktor dominan
dan kurang dominan
 pada akhirnya sampailah pada kesimpulan akhir siswa mampu menilai dan menentukan
jawaban yang tepat berdasarkan kerangka berpikir geografis :dapat menjawab pertanyaan
secara ilmiah.
Proses berpikir inilah yang dapat meningkatkan daya kritis siswa dengan menggunakna
keterampilan geografis.
(Contoh soal terlampir)
 Menggunakan mental map dalam mengkaji masalah banjir secara kritis berdasarkan
keterampilan geografis yang dimiliki sehingga dapat melakukan analisis yang lebih
mendalam dengan membandingkan antar wilayah dan pada wilayah yang lebih luas
sehingga mampu menentukan dan menimbang pada suatu kerangka teori geografis.
menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai keterampilan geografis dan mental map guna
melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas perbedaan yang ada. Kelompok
lain menanggapi, guru menambahkan dan melakukan penilaian pada rublik keterampilan
10. Berdasarkan presentasi, jawaban dan pertanyaan tersebut selama setelah kegiatan diskusi, guru
11. Peserta didik tanpa ditunjuk menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai keterampilan geogafi
dan mental map guna melatih kemandirian dan rasa percaya diri serta sikap toleransi atas
perbedaan yang ada.
13. Guru menugaskan siswa membuat laporan ilmiah dari hasil telaah objek fisik/objek sosial dengan
menggunakan keterampilan geografi
Refleksi Guru
dalam pembelajaran
1. Siswa dapat mendeskripsikan keterampilan geografi dalam kehidupan sehari hari pada wilayah yang
berbeda beda
2. Siswa terampil dalam menelaah info grafis/gambar/artikel di media masa berkaitan dengan objek
fisik/objek sosial dengan menggunakan keterampilan geografi
Proses Asesmen
pembelajaran

15. Kriteria untuk mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajaran dan asesmennya (asesmen formatif)
A. Kompetensi yang dinilai :
1. Kompetensi sikap : Ketakwaan, bersyukur, kedisiplinan, kreteria
2. Kompetensi pengetahuan untuk mengkaji penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari hari
di lingkugnan masyarakat sekitar
3. Kompetensi keterampilan : mengemukakan pendapat, bertanya, menyimpulkan informasi, bekerja
sama, membuat produk
B. Bagaimana assesmen dilaksanakan
1. Penilaian sikap dilaksanakan melalui pengamatan langsung (observasi) saat kegiatan pembelajaran
berlangsung
2. Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis
3. Penilaian keterampilan dilaksanakna melalaui penilaian kinerja performa saat kegiatan pembelajaran
C. Kreteria penilaian (terlampir)
16. Pertanyaan refleksi untuk siswa
3. Kepada siapa kamu akan meminta bantuan untuk memahami pelajaran ini?
4. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu berikan
pada usaha yang telah kamu lakukan?
Mengaplikasikan mental map dalam mengkaji objek materi geografi
Skenario 1: Pembelajaran tatap muka
1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa
syukur serta melakukan presensi siswa, untuk menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila
berlangsung
bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai keterampilan
geografi .
6. Guru menyampaikan hasil penilaian dari tugas membuat laporan ilmiah dari hasil telaah objek
fisik/objek sosial dengan menggunakan keterampilan geografi yang telah dikoreksi, memberikan
berkaitan dengan gejala fisik mauun sosial kaitannya dengan penerapan mental map
 Contoh atikel Jurnal “Pengembangan mental map dalam pembelajaran geografi ” yang
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/spatial/article/view/8971 diunduh tgl 11 Juni 2021
Guru menampilkan beberapa slide /gambar penting tentang peta mental :
Setelah mengkaji teori mental map di atas melalui artikel maupun video selanjutnya secara mandiri
peserta didik diberikan tugas membuat peta mental lokasi tempat tinggalnya masing
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan
gotong royong.
9. Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat dalam
kelompok masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
10.Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data , menaksir dan mengevaluasi
11. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan materi mental map
secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik

12. Peserta didik tanpa ditunjuk menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai prinsip geogafi guna
13. Guru melakukan refleksi dan umpan balik dari materi dan praktik membuat mental map
14. Guru meminta agar bagi yang sudah menyelesaikan praktik pembuatan mental map dikumpulkan ke
google classroom atau aplikasi lain yang bisa digunakan
Guru menutup pelajaran
Mengaplikasikan mental map dalam mengkaji objek materi geografi
1. Melalui aplikasi google meet/zoom atau aplikasi lainnya guru membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, berdoa bersama sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi
siswa, untuk menumbuhkan karekter sesuai profil pelajar Pancasila sebagai siswa yang beriman dan
berlangsung
bersama-sama dengan peserta didik guna mengingatkan kembali materi mengenai keterampilan
geografi .
6. Guru menyampaikan hasil penilaian dari tugas membuat laporan ilmiah dari hasil telaah objek
fisik/objek sosial dengan menggunakan keterampilan geografi yang telah dikoreksi, memberikan
berkaitan dengan gejala fisik mauun sosial kaitannya dengan penerapan mental map
 Contoh atikel Jurnal “Pengembangan mental map dalam pembelajaran geografi ” yang
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/spatial/article/view/8971 diunduh tgl 11 Juni 2021
Guru menampilkan beberapa slide /gambar penting tentang peta mental :
Setelah mengkaji teori mental map di atas melalui artikel maupun video selanjutnya secara mandiri
peserta didik diberikan tugas membuat peta mental lokasi tempat tinggalnya masing
Secara kolaboratif dan interaktif siswa melakukan praktik pembuatan mental map di google
docs/google jamboard dan guru melakukan bimbingan langsung dalam mengerjakan tugas
sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kreatif dan
gotong royong.
10.Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan kartu masalah/mengolah data yang di dapat dalam
kelompok masing masing dikaitkan dengan kehdidupan sehari hari
12. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan materi mental map
secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat, pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik

13. Peserta didik tanpa ditunjuk menyampaikan hasil simpulan mereka mengenai prinsip geogafi guna
14. Guru melakukan refleksi dan umpan balik dari materi dan praktik membuat mental map
15. Guru meminta agar bagi yang sudah menyelesaikan praktik pembuatan mental map dikumpulkan ke
google classroom atau aplikasi lain yang bisa digunakan
Guru menutup pelajaran
Mengetahui Banjarmasin, Juli 2022

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,
Sari Oktarina, M.Pd Novianti Yunita, S.Pd

NIP. 19741023 200003 2 003 NIP. 19871111 201001 2 010
17. Daftar Pusataka
- Budi Raharjo Agung. 2016 Geografi X Surakarta : Mediatama
- Sumantri, lilis dan Nurul Huda 2016. Geografi untuk Skolah Menengah Atas/Madrasah Kelas X.
Bandung : Grafindo
- Artikel Sejarah Lahirnya Ilmu Geografi Lengkap pada link :
https://geograpik.blogspot.com/2020/01/sejarah-lahirnya-ilmu-geografi-lengkap.html, diunduh
tanggal 4 Juli 2021
- Artikel Jenis-keterampilan dasar geografi pada link
https://www.gurugeografi.id/2018/08/jenis-keterampilan-dasar-geografi-siswa.html,
diunduh tanggal 11 Juni 2021
- https://penerbitbukudeepublish.com/keterampilan-yang-perlu-dimiliki-dalam-
mempelajari-geografi/ diunduh 11 Juni 2021
- http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/spatial/article/view/8971 diunduh tgl 11 Juni 2021
- https://www.researchgate.net/publication/327697848_PENGEMBANGAN_SPATIAL_THINKI
NG_ON_MAP_TEST_STMT_UNTUK_TINGKAT_SMA diunduh tanggal 21 Juni 2021
Kartu Masalah/LKS
Analisis artikel sejarah lahirnya geogarfi
Materi : Memahami sejarah lahirnya geografi
Hari/Tanggal : __
Nama : __
Inisial Anggota : ___
Kelas : __
Petunjuk mengerjakan :
1) Dikerjakan secara berkelompok

2) Bacalah dengan cermat artikel yang diterima secara kritis
Khusus pada kegiatan tatap muka
3) Setiap anggota kelompok mengerjakan satu soal diatur oleh ketua kelompok pada kertas pos
it (no 1 warna kuning, no 2 warna hijau, no 3 warna merah, dst)
4) Pada waktu yang ditentukan perwakilan kelompok menempelkan kertas post it di karton di
kepan kelas
5) Pertanyaan kuis menempel dan menjawab lisan dinilai dengan kecepatan/game
untuk menetukan nilai
Khusus pada kegiatan Daring
6) Dilaksanakan dengan permainan/game dapat dengan menggunakan quiziz/google
docs/google slide/google jamboard/slido dll.
A. Setelah membaca artikel tentang sejarah geografi, jawablah pertanyaan berikut pada kertas
pots it sesuai warna yang ditentukan :
1. Mengapa Erathotenes disebut sebagai peletak dasar geografi dan disebut Bapak geografi ?
2. Tuliskan sejarah lahirnya geografi umum dan geografi spesialis/geografi regional !
3. Mengapa konsep Libensraum (Living Space), menjadi pencetus lahirnya aliran determinis ?
4. Mengapa Paul Vidal de La Blache dari Perancis dikenal sebagai bapak geografi sosial modern ?
B. Kerjakan di buku Latihan
5. Berikan analisis gambar (1-6) menggunakan 5 W 1 H dan konsep dasar geografi yang sesuai !
Contoh gambar yang dapat digunakan sebagai awal pembelajaran guna menggugah rasa ingin tahu
peserta didik:
Rublik Penilaian tugas 1 (Artikel Sejarah lahirnya geografi)
Skor
No Nama kelompok 1 2 3 4 5 Nilai
20 20 20 20 20
1 Venus 20 15 20 15 15 85
2 Merkurius
3 Mars
4 Bumi
5 Yupiter
Rublik Kinerja Tugas 1 (Sejarah lahirnya ilmu geografi)
Jumlah
Persiapan Pelaksanan
No Nama skor Nilai
3 3 6
1 Andi 3 2 5 83
Keterangan
Skor maksimal = skor tertinggi setiap kriteria

Pada contoh di atas skor maksimal 6
Nilai : Skor perolehan X 100

Skor maksimal
Lembar Pengamatan:
Lembar Pengamatan Sebagai Pedoman Artikel
Sejarah konsep ilmu geografi dan arti pentingnya 'spatial thinking' dalam memandang permasalahan
fisik dan sosial”
Nama :_
Kelas :_
Hal yang harus diamati:
Berikan beberapa karakteristik dari lingkungan fisik dan lingkungan sosial di sekitar tempat
tinggal berdasarkan 5 gejala geosfer yang telah dikaji
Kemukakan permasalahan fisik atau sosial di lingkungan sekitar yang dapat diamati dengan
menggunakan spatial thinking diantaranya :
Lingkungan perumahan tempat tinggal
Interaksi keruangan kota tempat tinggal dengan daerah sekitar dan permasalahan yang muncul
dengan melihat dari berbagai sudut pandang
Masalah interaksi /hubungan antar warga di lingkungan tempat tinggal dll
Ide apa yang dapat kamu kemukakan dalam mengkaji permasalahan keruangan di lingkungan
tempat tinggal
Jelaskan simpulanmu atas kajian permasalahan fisik dan sosial di lingkungan sekitar tempat tinggal denan
bahasa yang runtut dan terstruktur!
Petunjuk Penyusunan Artikel
1. Kemukakan tulisan dengan dengan urutan yang sitematis sesuai urutan pengamatan yang
telah ditentukan”
2. Jika ingin mencantumkan kutipan dari artikel atau jurnal lain maka pastikan
mencantumkan nama dari pembuat jurnal atau artikel atau pencetus teori tersebut.
3. Buat artikel tersebut sederhana, menggunakan keterampilan geografis (2-3 halaman kertas
folio atau 2 halaman kertas A4 dengan font Times New Roman ukuran 12 pt spasi
tunggal).
4. Berfokuslah pada jawaban-jawaban dan solusi atas pengamatanmu agar artikel lebih
terarah dan lebih spesifik.
5. Berikan judul yang jelas, tetapi menarik untuk dibaca dan tidak bermakna ganda.
6. Tambahkan foto penunjang misalnya foto lingkunga fisik dan sosial yang diamati di
lingkungan tempat tinggal.
7. Tuliskan judul artikel, nama penulis, nomor absen dan kelas kamu di halaman pertama
dari artikel yang akan kamu tulis.
8. Berikutnya uraikan hasil pengamatanmu dengan disertai pengamatan lingkungan dan
studi literasi agar lebih mudah dan lebih terarah.
9. Paragraf terakhir sila tuliskan simpulan dari seluruh artikel yang telah kamu tuliskan.
Lembar Penilaian Presentasi (penilaian antarteman dan penilaian dari guru):
Lembar Penilaian Presentasi
Hari/Tanggal : _
Nama : _
Inisial Anggota : ___ _
Kelas : _
Judul : _
No. Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai
1 Kemampuan Mendeskripsikan gagasan 35%
- Keruntutan dalam berpikir dan penulisan

ide/ gagasan
- Penggunaan keterampilan geografis yang
tepat.
2 Kemampuan Menjelaskan isi presentasi 25%
- Kelancaran dalam menyampaikan isi

presentasi.
- Kemampuan dalam menjabarkan jawaban
atas pertanyaan yang ada dalam laporan
pengamatan.
3 Kemampuan menjelaskan hasil 25%
4 Sikap dalam Presentasi 15%
Keterangan:
Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4. Sangat
Baik Nilai : (Bobot x skor) x 25
Skor maksimal : 100
Skor minimal 25
Lembar Penilaian Artikel
Hari/Tanggal : _
Nama : _
Kelas : _
Judul : _
No. Aspek Penilaian Skor Nilai
1 Ketentuan umum:
- Kerapian tulisan 0-20

- Struktur kebahasaan.
- Mengunakan keteampilan geogafi yang tepat.
2 Bagian pendahuluan
- Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan yang 0-30

dibahas secara teoritik maupun empirik.
- Mendeskripsikan masalah atau tujuan penulisan artikel.
3 Bagian inti
- Memaparkan materi yang relevan dengan masalah yang

dipaparkan.
- Mampu menjawab setiap pertanyaan yang ada dalam lembar 0-40
pengamatan dengan penjelasan yang tepat dan jelas.
- Memiliki beragam konsep yang dijelaskan dan atau
digambarkan dengan disertai foto atau dokumen pendukung
lainnya.
4 Bagian penutup:
- Memberikan simpulan atau penegasan atas artikel yang telah

0-10
disusun.
- Saran atau rekomendasi sehubungan dengan masalah yang
dibahas di dalam artikel.
Skor maksimal : 100
Skor minimal 0
19. Lembar kerja siswa
KUIS / TUGAS KELOMPOK/KOLABORATIF

Petunjuk mengerjakan tugas secara koleboratif dalam diskusi kelompok
(menggunakan aplikasi google docs/google slide) atau dg print out di kertas
1. Tiap kelompok mengerjakan soal sesuai kartu soal kelompk masing masing dipimpin
ketua kelompok masing masing
2. Kerjakan soal secara bergantian hanya di kelompok masing masing
3. Dilarang menggerjakan dan mengganggu tugas kelompok lain !
NO KELOMPOK 1 DAN 2
1 Bagaimana awal mula lahirnya ilmu geografi ?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………...
2 Mengapa eratothenes disebut sebagai bapak geografi ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3 Apakah perbedaan paham determinis dan possibilisme ?

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
NO KELOMPOK 3 DAN 4
1 Deskripsikan 5 era perkembangna geografi !
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2 Bagaimana perkembangan geografi klasik ?
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
3 Bagaimana perkembangan geografi pada abag pertenahan/revolusi geogarfi ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
NO KELOMPOK 5 DAN 6
1 Bagaimana perkembangan geografi pada abad 18 ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
2 Bagaimana perkembangan geografi pada abad ke 19 ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
3 Bagaimana perkembangan geografi pada abad mutakhir ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
RUBLIK PENILAIAN VIDEO PEMBELAJARAN “ 5 FASE SEJARAH LAHIRNYA ILMU GEOGRAFI”
SKOR
No Nama kelompok 1 2 3 Nilai
30 30 40
1 Venus 30 30 30 90
2 Merkurius
3 Mars
4 Bumi
5 Yupiter
TUGAS MANDIRI
Nama : _
Nama anggota : _
Kelas (Absen) : _
Tgl Ujian : ___ _
Soal Quis dibuat di kertas (ketik) atau dengan cara interaktif game pada google slide/google docs
dengan batas waktu yang ditentukan oleh guru mata pelajaran pada tiap nomor
Kerjakan soal berikut ini secara kelompok dan penuh kejujuran!

1. Kemukakan dalam tulisan secara singkat sejarah lahirnya ilmu geografi dengan
menuliskan 2 tokoh penting dan konsep yang dikemukakannya (10)
2. Deskripsikan dengan jelas perkembangan ilmu geografi dari masa ke masa berdasarkan
faham yang berkembang ! (5)
3. Berikan kesimpulan ruang lingkup ilmu geografi ? (5)
4. Deskripsikan 5 (lima) konsep dasar geografi di lngkungan sekitar dengan penjelasan

singkat. (10)
5. Deskripsikan 2 (dua) permasalahan gejala alam dan atau sosial di lingkungan sekitar
dengan menggunakan pendekatan geografi dan prinsip geografi (10)
6. Gambarkan bagan lima gejala geosfer beserta contoh ilmu penunjangnya ! (10)
RUBLIK PENILAIAN TUGAS MANDIRI
Skor
No Nama Siswa 1 2 3 4 5 6 Nilai
20 10 10 20 20 20
1 Agus 20 10 10 10 15 20 85
2
3
4
Lembar kerja Siswa

Kelompok 1
1. Berikan penjelasan, konsep dasar apa yang berkaitan dengan gambar berikut ?
Jelaskan
a. Gambar 1
b. Gambar 2
Berikan penjelasan bagaimana penduduk membangun rumah pada gambar di atas ?

Konsep apa yang berkaitan dengan gambar tersebut ?
Gambar 3
Konsep apa yang berkaitan dengan gambar di atas berikan penjelasan !
Gambar 4
Konsep apa yang berkaitan dengan gambar di atas ? Jelaskan !

Gambar 5
Gambar 6
2. Carilah artikel dari koran/majalah atau media digital di internet, dan berikan
penjelasan konsep apa yang kalain temuai dan berikan penjelasan !
Lembar Kerja Siswa
Materi : Menganalisis objek materi geografi dengan prinsip geografi

Nama kelompok :
Nama anggota :
Kelas (Absen) :
Tgl :
Petunjuk mengerjakan : Setelah membaca teori tentang prinsip geografi kerjakanlah
secara sungguh sungguh soal berikut secara kelompok !
No Soal Jawaban Skor

1 Jelaskan perbedaan antara prinsip
deskripsi dan prinsip interelasi!
2 Jelaskan perbedaan antara prinsip
distribusi dan prinsip korologi !
3 Berdasarkan data satelit serta Prinsip deskripsi, karenauntuk
pemodelan iklim Senin 5 April 2021 mendapatkan data menggunakan
terjadi Siklon Tropis Seroja. Cuaca data satelit
ekstrem yang berdampak pada banjir
dan banjir bandang melanda
sejumlah wilayah di Nusa Tenggara
Timur (NTT)
Kutipan berita tersebut termasuk
prinsip….., alasan……..
4 Agus tinggal di kota Bandung. Kota Prinsip distribusi, karena terdapat
tersebut sering dilanda kemacetan. sebaran data kemacetan di kota
Agus menggunakan aplikasi digital bandung yang tidak merata
untuk mengetahui titik-titik yang
biasanya rawan macet.
Prinsip geografi yang berkaitan
dengan fenomena tersebut adalah...
alasan…
5 Di kota Jakarta dibangun mal Prinsip interelasi, karena terdapat
yang berdekatan dengan penduduk hubungan sebab akibat
padat dan status sosial yang tinggi.
dengan fenomena tersebut adalah
prinsip... alasan…..
6 Mata pencaharian sebagian Prinsip distribusi, karena terdapat
besar penduduk di daerah pesisir persebebaran mata pencaharian
utara Jawa sebagai nelayan. yang tidak merata.
dengan fenomena tersebut adalah.....
alasan
7 Dampak pemanasan globa tidak Prinsip korologi karena
hanya berkaitan dengan mencairnya menggunakan lebih dari satu
gunung es, kenaikan permukaan laut, prinsip geografi
atau perubahan cuaca secara ekstrem.
Pemanasan global juga berdampak
pada penyebaran wabah penyakit
baru seperti virus Zika yang
berbahaya bagi wanita hamil.
Fenomena geosfer pada uraian
tersebut dikaji menggunakan
prinsip geografi yaitu alasan….
8 Berdasarkan data Badan Pusat Prinsip deskripasi karena
Statistik (BPS), tiap tahun angka menjelaskan data kelahiran
kelahiran meningkat sekira 1,49%.
Hingga akhir tahun 2015 angka
kelahiran bayi di Indonesia sekira
4.880.951 jiwa. Angka kelahiran
tersebut dapat menjadi bonus
demografi di Indonesia.
Prinsip geografi yang dapat
digunakan untuk mengkaji
fenomena tersebut adalah
.............................alasan…
9 Fenomena alam dalam bentuk angin Prinsip interelasi, karena terdapat
puting beliung yang terjadi di hubungan sebab akibat
wilayah Indonesia ada kaitannya
dengan perbedaan tekanan udara dan
suhu udara. Prinsip geografi yang
berkenaan dengan fenomena
tersebut adalah prinsip karena….
10 Kemacetan pada jam-jam sibuk di Prinsip distribusi, karena terdapat
Kota Bogor terjadi terutama di persebaran kemacetan yang tidak
kawasan menuju perkantorn, merata
sekolah, pasar serta ke daerah
permukiman padat.
Fenomena tersebut sesuai dengan
prinsip geografi yang dinamakan
prinsip...
SOAL TES TULIS PILIHAN GANDA

I. Pilihlah jawaban yang tepat diantara pilihan, a,b,c,d dan e !
1. Geografi adalah ilmu pengetahuan adalah ilmu yang berusaha untuk mengemukakan,
menemukan, menjelaskan dan memahami persamaan serta perbedaan yang ada dalam
ruang muka bumi.
Pengertian ini dikemukakan oleh… .
A. Bintarto
B. Prof R. Bintarto
C. I Made Sandy
D. Semlok, 1989
E. Abler
2. Seorang ahli geografi (geograf) yang berpendapat bahwa geografi adalah suatu
penyajian dengan peta dari sebagian permukaan bumi yang menunjukkan kenampakan
secara umum dari sebagian permukaan bumi yang menunjukkan secara umum yaitu….
A. Karl Ritter
B. Erastothenes
C. Immanuel Kant
D. Cladius Plotomeus
E. Alexander von Humboldt
3. Erastothenes disebut sebagai peletak dasar geografi yang pertama, dan disebut bapak
geogafi, karena... .
A. menghitung keliling bumi secara matematik berdasarkan perhitungan jarak
Alexander dengan Syne (Aswan)
B. berjasa bagi perkembangan geografi terutama dalam hal pembuatan peta yang
dikenal dengan Atlas Ptolomeus.
C. pertama kali mengemukakan istilah geografi dalam bukunya
Geographica/penulisan/penggambaran mengenai bumi
D. membuat tulisan yang berjudul Geographica generalis, geografi terbagi atas
geografi umum dan generalis
E. mengemukakan pendapat, geografi adalah suatu kajian tentang bumi sebagai
tempat tinggal hidup manusia
4. Pengelompokan daerah pada fenomena berikut menggunakan konsep... .

o Perumahan Candra;
o Pusat Perberlanjaan Tamini Square;
o Kawasan Industri Pulogadung;
A. aglomerasi
B. morfologi
C. interaksi
D. jarak
E. pola
5. Hujan yang mengguyur wilayah Lampung pada pada hari Selasa 27 Januari 2015
mengakibatkan jempatan Lempuyang Bandar dan Terusan Nunyai di Kabupaten
Lampung Tengah terputus, akibatnya, lalu lintas di jalan Lintas Sumatera dialihkan.
Konsep geografi yang berkaitan dengan hal tersebut adalah... .

A. interelasi dan interdependensi
B. depereansi area
C. aglomerasi
D. keterjangkauan
E. morfologi
6. Wilayah perkotaan yang terdiri dari areal permukiman, pusat-pusat perdagangan, dan
terkosentrasinya berbagai sarana kehidupan sedangkan wilayah pedesaan memiliki
corak yang khas dengan area persawahan. Konsep geografi yang berkaitan dengan hal
tersebut adalah... .
A. interaksi
B. aglomerasi
C. keterjangkauan
D. deperensiasi area
E. morfologi
7. Pemukiman penduduk di setiap tempat berbeda karena ada faktor-faktor alam maupun
sosial yang mempengaruhinya. Susunan, bentuk, atau persebaran fenomena dalam
ruang muka bumi tersebut dalam geografi merupakan konsep... .
A. interaksi interdependensi
B. aglomerasi
C. pola
D. morfologi
E. nilai kegunaani
8. Petani yang menjual hasil pertanian harganya akan semakin mahal bila dijual ke daerah
yang lebih jauh serta membutuhkan biaya transportsi yang banyak. Konsep geografi
yang berkaitan dengan hal tersebut adalah... .
A. keterjangkauan
B. aglomerasi
C. morfologi
D. pola
E. jarak
9. Penduduk desa membutuhkan hasil industri dari kota berupa alat pertanian dan sandang
serta hasil industri lainnya serta penduduk kota membutuhkan hasil pertanian dari desa.
Konsep geografi yang berkaitan dengan hal tersebut adalah... .
A. deperensiasi area
B. nilai kegunaan
C. interaksi interdependensimorfologi
D. aglomerasi
10. Bentuk permukaan bumi sebagai hasil proses alam dan hubungannya dengan aktivitas
manusia. Diantaranya bentuk lahan akan terkait dengan erosi dan pengendapan,
penggunaan lahan, ketebalan lapisan tanah, ketersediaan air, dan sebagainya. Konsep
geografi yang berkaitan dengan hal tersebut adalah... .
A. morfologi
B. jarak
C. pola
D. lokasi
E. aglomerasi
11. Manfaat suatu wilayah atau daerah mempuyai nilai tersendiri bagi orang yang
menggunakannya. Misalnya daerah sejuk di pegunungan yang jauh dari kebisingan,
seperti di Puncak antara Bogor dengan Cianjur, banyak dijadikan tempat peristirahatan
dan rekreasi. Konsep geografi yang berkaitan dengan hal tersebut adalah... .
A. jarak
B. lokasi
C. morfologi
D. nilai kegunaan
E. keterkaitan ruangan
12. Suatu wilayah dapat berkembang karena adanya hubungan dengan wilayah lain, atau
adanya saling hubungan antarwilayah dalam memenuhi kebutuhan dan sosial
penduduknya. Misalnya, kebakaran hutan yang terjadi di Indonesia dapat menyebabkan
polusi udara di Malaysia dan Singapura. Konsep geografi yang berkaitan dengan hal
tersebut adalah... .
A. pola
B. lokasi
C. nilai kegunaan
D. deperensiasi area
E. keterkaitan ruangan
13. Cara pandang dan cara berpikir terhadap obyek material geografi dari sudut pandang
keruangan, kewilayahan, kelingkungan, dan waktu merupakan... .
A. objek formal geografi
B. objek materi geografi
C. prinsip geografi
D. hakikat geografi
E. aspek geografi
14. Salah satu gejala geosfer adalah lapisan air yang mengisi permukaan bumi dalam
bentuk air tanah, rawa, dan sungai, disebut… .
A. litosfer
B. biosfer
C. atmosfer
D. hidrosfer
E. antroposfer
15. Bencana Alam tanah longsor yang terjadi di Apalapsili, Kabupaten Yalimo yakni di
kali Leg, Minggu 23 Agustus malam mengakibatkan delapan orang tertimbun longsor.
Selain delapan orang, juga ikut tertimbun alat berat milik PT Papua Abadi Bersatu
(PAB). Fenomena alam tersebut termasuk pada objek materi ….
A. Biosfer
B. Fedosfer
C. Hidrosfer
D. Astronomi
E. Litosfer
16. Contoh objek fisik dalam geografi adalah....

A. cuaca dan laut
B. masyarakat dan galaksi
C. politik dan sejarah
D. sejarah dan flora-fauna
E. masyarakat dan budaya
17. Dalam studi geografi terdapat bentang alamiah dan bentang budaya. Berikut ini
merupakan objek manusia/sosial adalah…..
A Jembatan sungai rawa tambak
B Tambak danau pantai rawa
C PLTA terasering delta tambak
D Perahu tambakwaduk PLTA
E Tambak jembatan PLTA sungai
18. Objek materi geografi yang termasuk gejala fisik geografi pada gejala geosfer berikut
adalah angka… .
(1) urbanisai;
(2) seisme;
(3) ruralisasi;
(4) tsunami;
(5) abrasi.
A. (1), (2) dan (3)

B. (1), (2) dan (4)
C. (1), (3) dan (5)
D. (2), (4) dan (5)
E. (3). (4) dan (5)
19. Objek materi yang berkaitan dengan fenomena atmosfer terdapat pada angka … .
(1) Gelombang menghantam pemukiman penduduk;
(2) Tsunami melanda Mentawai;
(3) Banjir bandang melanda China;
(4) Badai salju melanda Eropah Barat;
(5) Angin topan menerjang Wilayah Filifina.
A. (1) dan (2)

B. (1) dan (3)
C. (2) dan (4)
D. (3) dan (5)
E. (4) dan (5)
20. Perhatikan hal-hal berikut ini !

(1) hidrosfer
(2) litosfer
(3) pedosfer
(4) atmosfer
(5) biosfer
Yang termasuk objek material geografi yang mengkaji tentang gempa bumi dan angin
topan adalah
A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (2) dan (4)
D. (3) dan (5)
E. (4) dan (5)
21. Ketika kumpulan air sudah menjadi berat akan jatuh menjadi hujan atau juga berbentuk
salju. Kebanyakan hujan dan salju mengalir ke laut tetapi ada yang terserap dan
tersimpan di dalam tanah. ilmu yang mempelajari gejala tersebut adalahadalah ... .
A. oseanografi
B. geomorfologi
C. hidrologi
D. pedologi
E. geologi
22. Akivitas yang terikat dengan variable yang ada di atmosfer bumi, seperti temperatut,
tekanan udara, uap air, dan gradien interaksi setiap variabel serta perubahannya seiring
dengan waktu serta mengkaji perbedaan spasial dipelajari untuk menentukan
bagaimana sistem cuaca terbentuk secara lokal, regional, dan global serta dampaknya.
Aktivitas tersebut merupakan bagian geografi yang dikaji dalam ilmu ….
A. Meteorology
B. hidrologi
C. Astronomi
D. Oseanografi
E. Morfologi
23. Penekatan yang digunakan dalam mengkaji rangkaian persamaan dari perbedaan
fenomena geosfer dalam ruang dengan memperhatikan persebaran penggunaan ruang
dan penyediaan ruang yang akan dimanfaatkan. merupakan pendekatan …
A. ekologi
B. komplek wilayah
C. regional
D. kelingkungan
E. keruangan
24. Pendekatan yang digunakan pada interaksi dan interdependensi pada lingkungan
dengan melihat keterkaitan manusia / organisme hidup dengan lingkungannya adalah…
.
A. pendekatan spasial
B. pendekatan ekologi
C. pendekatan keruangan
D. pendekatan kompleks wilayah
E. pendekatan regional
25. Kutipan berita kekeringan :

Hampir seribu hektare lahan pertanian padi di Kabupaten Banyumas, Jawa Tengah
terancam gagal panen akibat kekeringan. Kondisi ini memicu munculnya bencana baru
yaitu: darurat produksi pangan di wilayah Banyumas dan sekitarnya.
Kutipan berita tersebut merupakan contoh dari … .

A. pendekatan keruangan
B. pendekatan kelingkungan
C. pendekatan kompleks wilayah
D. prinsip korologi
E. prinsip distribusi
c
26. Fenomena geosfer :
(1) Hujan yang mengguyur Surabaya, Jawa Timur dan sekitarnya pada Jumat sore
hingga malam hari, 31 Januari 2020 menimbulkan banjir di sejumlah wilayah
(2) Intensitas hujan dan banjir di Kota Bekasi membuat sejumlah jalan mengalami
kerusakan
(3) Walaupun kondisi saat ini 95 persen wilayah Bekasi sudah berangsur surut dari
banjir namun sebagian warga masih ada yang terendam banjir.
(4) Bagi warga yang kehilangan atau dokumen sertifikatnya rusak akibat banjir, dapat
melaporkan dan mengurus penggantian baru.
(5) Warga terdampak banjir di Kabupaten Bandung, Jawa Barat (Jabar) bertambah dari
40.844 jiwa menjadi 60.055 jiwa, akibat meluasnya banjir di wilayah Bandung
Selatan
Fenomena yang dapat dianalisis menggunakan pendekatan ekologi adalah angka….
A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (2), dan (4)
C. (1), (3) dan (5)
D. (2), (4) dan (5)
E. (3), (4) dan (5)
27. Fenomena geosfer :

(1) Dari pantauan satelit cuaca Himawari pagi hari ini, setelah pusat depresi tropis di
laut selatan yg menyebabkan banjir di Jabotabek;
(2) Berdasarkan pantauan citra satelit, longsor di Gunung Anak Krakatau terjadi di
lereng bagian Barat Daya. ;
(3) Sebagian tabel pasang surut memuat prediksi tentang ketinggian gelombang, yang
juga disebut sebagai swell, dan interval gelombang ;
(4) Badai dalam beberapa hari terakhir menyebabkan banjir dan tanah longsor, di Rio
de Janeiro, Brasil ;
(5) Terdapat beberapa negara menolak imigran dari Cina karena virus corona,
diantaaranya, Singapura, Amerika Serikat, dan Australia ;
Fenomena yang mengambarkan prinsip deskripsi adalah angka….

A. (1), (2), dan (3)
B. (1), (2), dan (4)
C. (1), (3) dan (5)
D. (2), (4) dan (5)
E. (3), (4) dan (5
28. Dari hari ke hari, kabut asap dari kebakaran hutan dan lahan di beberapa wilayah di
Sumatera kian pekat. Berdasarkan data BMKG, pada tanggal 5 September di Riau
hanya ada 14 titik panas. Sementara di Sumatera Selatan ada 224, Jambi 92 dan
Lampung 25. Pernyataan tersebut didasarkan atas prinsip … .
A. prinsip peyebaran
B. prinsip interelasi
C. prinsip deskripsi
D. prinsip korologi
E. prinsip keruangan
29. Dengan menggunakan citra-citra sebelum dan sesudah kebakaran dari satelit
LANDSAT yang baru-baru ini dilancarkan oleh NASA, dapat menghasilkan peta
teperinci mengenai pergerakan api, menunjukkan di mana kebakaran dimulai dan
kebakaran berakhir, dengan menggunakan kombinasi data LANDSAT dan titik-titik
api. Pernyataan tersebut didasarkan pada prinsip… .
A. prinsip peyebaran
B. prinsip interelasi
C. prinsip deskripsi
D. prinsip korologi
E. prinsip keruangan
30. Akibat jarak pandang yang semakin minim, pengelola Bandara Sultan Thaha, Jambi
menghentikan aktivitas penerbangannya, baik yang datang ataupun yang akan
berangkat. Dari data Badan Meteorologi, Klimatologi, dan Geofisika (BMKG) Jambi
ada 122 titik api dengan titik api terbanyak di Kabupaten Muaro Jambi, yakni mencapai
separuhnya. Sejak pagi tadi sebagian maskapai juga memutuskan untuk menutup rute
penerbangan di Bandara Sultan Syarif Kasim II, Pekanbaru, Riau menyusul kabut asap
yang telah menganggu jarak pandang. Bandara yang sepi ditinggal calon penumpang
telah terlihat sejak 4 hari belakangan. Beberapa penumpang datang untuk
mengembalikan tiket. Sekolah-sekolah juga libur karena status pencemaran masih
bertahan pada level yang berbahaya. Pernyataan tersebut didasarkan pada prinsip… .
A. prinsip persebaran
B. prinsip deskripsi
C. prinsip interelasi
D. prinsip korologi
E. prinsip deskripsi
Kunci Jawaban PG
No Kunci No Kunci
1 C 16 A
2 D 17 D
3 C 18 D
4 A 19 E
5 D 20 C
6 D 21 C
7 C 22 A
8 E 23 E
9 C 24 B
10 A 25 C
11 D 26 E
12 E 27 A
13 A 28 C
14 D 29 C
15 B 30 D
19. Bahan Bacaan siswa

https://www.kelaspintar.id/blog/edutech/sejarah-geografi-dan-perkembangannya-5658/
https://www.edufunia.com/sumber-belajar/sejarah-perkembangan-geografi/
https://roboguru.ruangguru.com/question/sebut-dan-jelaskan-objek-material-geografi-_QU-
UFPUG2HV
https://www.gramedia.com/literasi/konsep- geografi/#:~:text=Suharyono%20dan%20Moch
%20Amien%20(1994)%20menyebutkan%20ada
%20sepuluh%20konsep%20geografi,diferensiasi%20area%2C%20serta%20keterkaitan%20ruan
gan.
https://www.gramedia.com/literasi/prinsip- geografi/#:~:text=Prinsip%20geografi%20menurut
%20para%20ahli,dan%20prinsip%20korologi
%20(gabungan).
https://insanpelajar.com/ruang-lingkup-
geografi/#:~:text=Geografi%20merupakan%20cabang%20ilmu%20yang%20sangat%20luas.&te
xt=Nah%2C%20untuk%20ruang%20lingkup%20dari,geografi%20sosial%2C%20dan%20geogra
fi%20teknik.
https://roboguru.ruangguru.com/question/jenis-keterampilan-geografi-untuk-menjelaskan-
fenomena-geosfer-yang-terdapat-di-permukaan-bumi_QU-ROBOGURU-62292
20. Bahan bacaan guru
https://www.youtube.com/watch?v=1nzLVn-gAQw sejarah lahirnya geografi
https://www.youtube.com/watch?v=_oXgdaPDsYs konsep dasar geografi
https://www.youtube.com/watch?v=bko-x9aszU4 objek materi geografi
https://www.youtube.com/watch?v=Pvi34r7S5Lo pendekatan dan prinsip geografi
https://www.youtube.com/watch?v=gDLj-ZcioEA keterampilan geografi
21. Materi pengayaan dan Remedial
Remedial
Dilakukan kepada siswa yang hasil tes tulisnya masih dibawah standar minimal yan disepakati
Untuk mengekporasi lebih jauh materi tentang mental map pelajari dan baca materi pada link :
(PDF) PENGEMBANGAN MENTAL MAP DALAM PEMBELAJARAN GEOGRAFI DI SEKOLAH
(researchgate.net)
Selain itu bentuk pengayaan juga dapat dilakukan dengan mengerjakan soal pada aplikasi quizizz
Remedial, bagi siswa yang belum mencapai KKM dapat diberikan soal dalam bentuk PG maupun essay
Contoh soal Remedial melalui quizizz
https://quizizz.com/admin/quiz/60f46af89bff2d001beba3cc
22. Materi untuk siswa jika kesulitan belajar
Bagi siswa yang kesulitan dalam memahami materi dapat menyimak beberapa video di youtube
sesuai materi yang dikaji atau video yang dibuat sendiri oleh guru (ppt video, Prezzi,)dll

Modul Ajar

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

Penyusun : NOVIANTI YUNITA, S.Pd

 Artikel“keterampilan dasar geografi sebagai sarana presentasi sehingga

https://www.gurugeografi.id/2018/08/je makalah didistribusikan dalam bentuk

siswa.html, diunduh tanggal 11 Juni  Fasilitas internet jika kegiatan

2021 pembelajaran dilakukan dengan

10. Kegiatan pembelajaran utama

Beberapa kota di Indonesia mengalami bencana banjir.

Peran geografi dalam penganggulangan banjir (jawaban)

Kriteria Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Pertanyaan Refleksi Siswa

Pertanyaan Refleksi Peserta didik

Contoh gambar 2 dari objek materi geografi :

Kegiatan Pembelajaran 3 (90 Menit) objek materi dan objek formal

Contoh gambar 2 dari objek materi geografi :

Pertanyaan Refleksi Siswa

Kegiatan Pembelajaran 4 (90 Menit)

Pertanyaan Refleksi Siswa

Pertanyaan Refleksi Siswa

Kegiatan penutup (10 menit)

Kegiatan penutup (10 menit)

Mengetahui Banjarmasin, Juli 2022

Sari Oktarina, M.Pd Novianti Yunita, S.Pd

Inisial Anggota : ___

1) Dikerjakan secara berkelompok

Rublik Penilaian tugas 1 (Artikel Sejarah lahirnya geografi)

Skor maksimal = skor tertinggi setiap kriteria

Nilai : Skor perolehan X 100

Lembar Pengamatan Sebagai Pedoman Artikel

Hal yang harus diamati:

Lembar Penilaian Presentasi

Inisial Anggota : ___ _

No. Aspek Penilaian Bobot Skor Nilai

1 Kemampuan Mendeskripsikan gagasan 35%

- Keruntutan dalam berpikir dan penulisan

- Kelancaran dalam menyampaikan isi

4 Sikap dalam Presentasi 15%

Skor 1-4 dimana 1. Sangat kurang, 2. Kurang, 3. Baik, dan 4. Sangat

Baik Nilai : (Bobot x skor) x 25

Skor maksimal : 100

No. Aspek Penilaian Skor Nilai

- Kerapian tulisan 0-20

- Berisikan informasi yang melatarbelakangi permasalahan yang 0-30

- Memaparkan materi yang relevan dengan masalah yang

- Memberikan simpulan atau penegasan atas artikel yang telah

KUIS / TUGAS KELOMPOK/KOLABORATIF

2. Kerjakan soal secara bergantian hanya di kelompok masing masing

3. Dilarang menggerjakan dan mengganggu tugas kelompok lain !

2 Mengapa eratothenes disebut sebagai bapak geografi ?

3 Apakah perbedaan paham determinis dan possibilisme ?

2 Bagaimana perkembangan geografi klasik ?

3 Bagaimana perkembangan geografi pada abag pertenahan/revolusi geogarfi ?

2 Bagaimana perkembangan geografi pada abad ke 19 ?

3 Bagaimana perkembangan geografi pada abad mutakhir ?

RUBLIK PENILAIAN VIDEO PEMBELAJARAN “ 5 FASE SEJARAH LAHIRNYA ILMU GEOGRAFI”

Tgl Ujian : ___ _

Kerjakan soal berikut ini secara kelompok dan penuh kejujuran!

3. Berikan kesimpulan ruang lingkup ilmu geografi ? (5)

4. Deskripsikan 5 (lima) konsep dasar geografi di lngkungan sekitar dengan penjelasan

Lembar kerja Siswa

Berikan penjelasan bagaimana penduduk membangun rumah pada gambar di atas ?

Konsep apa yang berkaitan dengan gambar di atas ? Jelaskan !

Materi : Menganalisis objek materi geografi dengan prinsip geografi