Upt. Satuan Pendidikan Sdn. Slambrit Kabupaten Pasuruan: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
TEMATIK TERPADU
KELAS VI
Tema 8 : Bumiku
Sub tema 1 : Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya
UPT. SATUAN PENDIDIKAN SDN. SLAMBRIT

KABUPATEN PASURUAN
1
(RPP)
Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

Kelas /Semester : VI/2 (Dua)
Tema 8 : Bumiku
Pembelajaran ke- : 1
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia dan IPA
Alokasi Waktu : 3 JP
A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD)
(IPK)
3.7 Memperkirakan informasi yang 3.7.6 Menuliskan kata-kata kunci yang
dapat diperoleh dari teks nonfiksi ditemukan dalam tiap paragraf.
sebelum membaca (hanya
berdasarkan membaca judulnya).
4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.5 Membuat kesimpulan dari suatu bacaan
informasi yang diperoleh 4.7.6 Menceritakan kembali peristiwa rotasi
berdasarkan membaca judul teks Bumi dan akibatnya.
nonfiks
IPA
(IPK)
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengetahui konsep perbedaan waktu
revolusi Bumi serta terjadinya siang dan malam.
gerhana Bulan dan gerhana
Matahari.
4.8 Membuat model gerhana Bulan dan 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang
gerhana Matahari. perputaran Bumi dan akibatnya.
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan melakukan percobaan tentang perputaran Bumi, siswa mampu mengetahui dan
memahami konsep perbedaan waktu siang dan malam.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
perputaran Bumi dan akibatnya.
3. Dengan mencari informasi penting dan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam
tiap paragraf, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu bacaan.
4. Dengan membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya
siang dan malam, siswa mampu menceritakan kembali peristiwa rotasi Bumi dan akibatnya.
C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Scientific
Model Pembelajaran :-
2
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa berdoa bersama-sama 15 menit
2. Guru mengucapkan salam kepada siswa
3. Guru menanyakan kabar siswa
4. Guru mempresensi kehadiran siswa
5. Siswa melakukan tepuk PPK
6. Siswa mengucapkan salam PPK
7. Guru dan Siswa menyanyikan lagu wajib bersama-
sama
8. Guru mengkondisikan siswa ke zona alfa
9. Guru menyampaikan tema, materi pembelajaran, serta
tujuan pembelajaran yang akan dicapai
10. Guru melakukan apersepsi tentang materi hari ini
Inti  Guru meminta siswa untuk mengamati sebuah globe. 75 menit
Communication
 Guru memberikan penjelasan tentang gerak relatif
Matahari.
 Guru bertanya kepada siswa tentang hal yang
berhubungan dengan video yang diputar.
• Apa yang dimaksud dengan rotasi?
• Apa yang menyebabkan rotasi?
• Apa pengaruh rotasi pada Bumi?
• Siswa secara bergantian memberikan pendapatnya
mengenai hal tersebut.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil
prediksinya pada kolom yang tersedia pada buku
siswa. Communication
 Setelah itu, guru juga meminta siswa untuk
menuliskan hal yang sudah mereka ketahui tentang
peristiwa siang dan malam dan juga hal yang ingin
mereka ketahui. Mandiri
 Siswa membaca sebuah bacaan tentang siang dan
malam.
 Setelah membaca, siswa diminta untuk menuliskan
kata kunci yang mereka temukan dan
mendiskusikannya di kelas. Collaboration
 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh
guru: Mengapa gerak Matahari dikatakan semu?
 Siswa dengan teman melakukan dua kegiatan, salah
satunya adalah menyimulasikan gerak semu dengan
mengikuti langkah-langkah yang terdapat pada buku
siswa. Gotong Royong
 Siswa melakukan kegiatan kedua yaitu
mensimulasikan peristiwa siang dan malam sebagai
akibat rotasi bumi dengan mengikuti langkahlangkah
yang terdapat pada buku siswa.
 Guru menyiapkan satu buah globe dan senter yang
3
Alokasi
Waktu
akan digunakan untuk percobaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru akan menjelaskan senter akan digunakan
sebagai matahari dan globe sebagai bumi.
Communication
 Guru meminta siswa membentuk kelompok yang
terdiri dari 2 orang untuk melakukan suatu percobaan
dengan menyalakan senter dan menyorotkannya ke
salah satu wilayah di globe dan memutarnya.
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan
berdasarkan percobaan yang dilakukan. Mandiri
Setelah selesai melakukan percobaan, guru meminta
siswa untuk membuat laporan pengamatan agar
siswa mampu melaporkan hasil pengamatan yang
telah dilakukannya. Creativity and Innovation
 Guru menjelaskan kriteria dalam membuat laporan
pengamatan dan langkah-langkah yang dilakukan
dalam membuat laporan pengamatan.
 Langkah-langkah dalam menuliskan laporan
pengamatan adalah menuliskan tujuan pengamatan,
metode pengamatan, hasil pengamatan, keterangan
dari hasil pengamatan dan kesimpulan. Critical
Thinking and Problem Solving
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 15 menit
hari ini.
2. Guru memberikan refleksi pembelajaran hari ini.
(apakah pelajaran hari ini menyenangkan? Adakah
yang kurang dimengerti?)
3. Guru memberikan reward sebagai apresiasi kepada
siswa yang aktif dalam kegiatan belajar-mengajar.
4. Guru menyampaikan kegiatan tindak lanjut
5. Guru menyampaikan pembelajaran hari
selanjutnya
6. Guru memberikan pesan moral kepada siswa
7. Siswa memimpin doa.
8. Guru mengucapkan salam untuk menutup kegiatan
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) pada sikap spiritual dan sikap sosial yang
ditunjukkan siswa
b. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.7.6 Menuliskan kata-kata kunci yang Tes tertulis Soal
Indonesia ditemukan dalam tiap paragraf. Pilihan
Ganda
4
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPA 3.8.1 Mengetahui konsep perbedaan waktu Tes tertulis Soal
siang dan malam. Pilihan
Ganda
c. Penilaian Ketrampilan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator Penilaian Instume
n
Bahasa 4.7.5 Membuat kesimpulan dari suatu bacaan Diskusi dan Rubrik
Indonesia 4.7.6 Menceritakan kembali peristiwa rotasi unjuk hasil penilaian
Bumi dan akibatnya.
IPA 4.8.1 Melaporkan hasil pengamatan tentang Diskusi dan Rubrik
perputaran Bumi dan akibatnya. unjuk hasil penilaian
Refleksi Guru:
Mengetahui, Slambrit, 20 Februari 2023

Kepala SD. Negeri Slambrit Guru Kelas VI
DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
5
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA, dan SBdP

BAHASA INDONESIA
INDIKATOR PENCAPAIAN
KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI (IPK)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.1 Mencari informasi penting
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum
membaca (hanya berdasarkan
membaca judulnya).
4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.1 Membuat buku informasi yang dapat
informasi yang diperoleh berdasarkan digunakan untuk menuliskan
membaca judul teks nonfiksi. informasi yang diketahuinya dengan
lebih detail.
IPA
KOMPETENSI (IPK)
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.1 Mengetahui tentang perbedaan waktu
revolusi bumi serta terjadinya gerhana di bumi dan pengaruhnya pada
bulan dan gerhana matahari. kegiatan sehari-hari.
3.8.2 Mengetahui penyebab perbedaan
waktu di bumi
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Menulis penyebab perbedaan waktu di
gerhana matahari. bumi.
SBdP
KOMPETENSI (IPK)
3.2 Memahami interval nada. 3.2.1 Memahami interval nada
4.2 Memainkan interval nada melalui 4.2.1 Menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan
lagu dan alat musik. Bu”
B. TUJUAN PEMEBALAJARAN
1. Dengan mengamati garis lintang dan garis bujur pada peta, siswa akan mengetahui tentang
perbedaan waktu di bumi dan pengaruhnya pada kegiatan sehari-hari.
2. Dengan mendiskusikan hasil pengamatan, siswa akan mengetahui penyebab perbedaan
waktu di bumi.
tiap paragraf, siswa mampu membuat buku informasi yang dapat digunakan untuk
menuliskan informasi yang diketahuinya dengan lebih detail.
6
4. Dengan memahami ari kata dari kata-kata yang ada dalam bacaan, siswa akan lebih
memahami isi bacaan.
5. Dengan menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”, siswa dapat mengungkapkan rasa
kagumnya terhadap ciptaan Tuhan YME dan juga memahami lebih dalam tentang interval
nada.

Alokasi
Waktu
sama
9. Guru menyampaikan tema, materi pembelajaran,
serta tujuan pembelajaran yang akan dicapai
Inti  Guru menceritakan tentang Udin, temannya yang 110 menit
tinggal di daerah lain. Guru menceritakan bahwa
teman-teman Udin tinggal di daerah Sumatera Barat,
Sulawesi Barat, dan Maluku Utara. Communication
 Guru bertanya, apakah mereka melakukan hal yang
sama dengan Udin di waktu yang sama?
 Guru menunjukkan peta cerita tentang hal yang
dilakukan oleh teman-teman Udin.
 Guru meminta siswa untuk mengamati kegiatan yang
ada dalam peta tersebut. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk mencari perbedaan
berdasarkan wilayah waktu dan bagaimana
perbedaan tersebut memengaruhi kegiatan teman-
teman Udin.
 Guru bertanya:
Apa yang menyebabkan perbedaan waktu tersebut?
 Siswa dan Guru berdiskusi untuk membahas
pertanyaan tersebut dan mengaitkannya pada
pembelajaran sebelumnya tentang rotasi bumi.
Collaboration
 Guru menyiapkan peta dan globe untuk diamati.
 Siswa mengamati garis yang melintang dalam globe
dan peta yang membelah bumi menjadi belahan utara
dan selatan. Selain itu guru juga meminta siswa
untuk mengamati garis membujur yang membelah
7
Alokasi
Waktu
bumi menjadi belahan barat dan timur. Critical
 Siswa diminta untuk menuliskan hasil
pengamatannya dan mendiskusikannya dengan
teman lainnya. Gotong Royong
 Guru menunjukkan sebuah teks informasi yang
berjudul “Perputaran Bumi dan Akibatnya”.
Communication
 Guru meminta siswa menyebutkan kata kunci pada
judul bacaan.
 Guru meminta siswa memprediksi informasi apa
yang akan didapatkannya dari teks informasi
tersebut.
 Siswa membentuk kelompok yang terdiri 4 orang
siswa. Collaboration
 Lalu, guru meminta siswa untuk membaca teks
informasinya dan menggarisbawahi kosakata baru
dan kata kunci untuk informasi penting yang terdapat
dalam bacaan tersebut.
 Setelah itu, guru juga meminta setiap kelompok
untuk menuliskan informasi yang mereka dapatkan
setelah membaca teks informasi tersebut.
 Setiap kelompok membandingkan informasi bacaan
tersebut, dan mencari apakah ada perbedaan dan
persamaannya. Setiap kelompok menyimpulkan
apakah informasi yang didapatkan setelah membaca
teks lebih lengkap dari sebelumnya, dan apakah
informasi yang ia perkirakan akan ia dapatkan
setelah membaca teks. Creativity and Innovation
 Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya di
depan kelas.
 Setelah selesai menuliskan informasi dari bacaan,
siswa diminta untuk menuliskan kosakata baru yang
didapatkan dari bacaan tersebut.
 Siswa diminta untuk mencari definisi kata-kata
tersebut berdasarkan kamus, kemudian membuat
kalimat dari kata-kata tersebut. Mandiri
 Siswa menuliskannya pada tabel yang tersedia pada
buku siswa.
 Siswa membaca kembali teks yang berjudul
“Perputaran Bumi dan Akibatnya”.
 Siswa menggarisbawahi kata-kata yang
menunjukkan informasiinformasi penting.
 Siswa menuliskan informasi-informasi penting itu ke
dalam tabel yang terdapat pada buku siswa.
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok
yang terdiri atas tiga atau empat orang.
Collaboration
8
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi yang
berhubungan dengan peristiwa rotasi bumi dan
dampaknya.
 Informasi yang didapatkan akan diolah dan dibentuk
menjadi buku informasi.
 Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan buku
informasi.
 Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar
lagu yang berjudul “Ambilkan Bulan, Bu”.
Communication
 Guru menunjukkan video berjudul “Ambilkan Bulan,
Bu”. Berikut adalah tautan untuk video ini
https://www.youtube.com/watch?v=iGGkTj8iqGo
 Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan lagu
tersebut. Integritas
 Guru mengingatkan kembali tentang interval nada,
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan interval
nada pada lagu “Ambilkan Bulan, Bu”.
 Siswa dapat menggunakan gambar interval nada
sebagai acuannya. Critical Thinking and Problem
Solving
 Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu
“Ambilkan Bulan, Bu” dan menampilkannya di
depan kelas.
 Siswa membuat ringkasan yang berisikan hal-hal
seperti yang terdapat di buku siswa.
hari ini.
3. Guru memberikan reward sebagai apresiasi
kepada siswa yang aktif dalam kegiatan belajar-
mengajar.
selanjutnya
8. Guru mengucapkan salam untuk menutup
kegiatan pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
9
Teknik Bentuk
Muatan Indikator Penilaia Instumen
n
Bahasa 3.7.1 Mencari informasi penting Tes Soal
Indonesi tertulis Pilihan
a Ganda
IPA 3.8.1 Mengetahui tentang perbedaan waktu di Tes Soal
bumi dan pengaruhnya pada kegiatan tertulis Pilihan
sehari-hari. Ganda
3.8.2 Mengetahui penyebab perbedaan waktu di
bumi
SBdP 3.2.1 Memahami interval nada Tes Soal
tertulis Pilihan
Ganda
Teknik Bentuk
n
Bahasa 4.7.1 Membuat buku informasi yang dapat Diskusi dan Rubrik
Indonesia digunakan untuk menuliskan informasi unjuk hasil penilaian
yang diketahuinya dengan lebih detail.
IPA 4.8.1 Menulis penyebab perbedaan waktu di Diskusi dan Rubrik
bumi. unjuk hasil penilaian
SBdP 4.2.1 Menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Diskusi dan Rubrik
Bu” unjuk hasil penilaian
Refleksi Guru:


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
10
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, dan IPS

BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI (IPK)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.7 Mengidentifikasi kata kunci dari tiap
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum paragraf bacaan.
membaca (hanya berdasarkan membaca
judulnya).
4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.7 Menyampaikan informasi penting dari
informasi yang diperoleh berdasarkan tiap paragraph bacaan.
membaca judul teks nonfiksi.
PPKn
KOMPETENSI (IPK)
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.9 Mengidentifikasi hal-hal yang dapat
hak, dan tanggung jawab sebagai dilakukan untuk menjaga lingkungan
warga negara beserta dampaknya sebagai perwujudan kewajibannya
dalam kehidupan sehari-hari. sebagai anggota masyarakat..
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.10 Melakukan rencana aksi lingkungan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab sehat dan bersih adalah hak semua
sebaga warga masyarakat beserta warga negara.
dampaknya dalam kehidupan sehari-
hari.
IPS
KOMPETENSI (IPK)
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
geografis dan kehidupan sosial budaya, geografis negara-negara di wilayah
ekonomi, politik di wilayah ASEAN. ASEAN
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis karakteristik geografis
karakteristik geografis dan kehidupan negara-negara di wilayah ASEAN
sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
B. TUJUAN PEMBALAJARAN
1. Dengan membaca sekilas, siswa mampu mengidentifikasi kata kunci dari tiap paragraf
bacaan.
11
2. Dengan mengetahui informasi tentang suatu negara, siswa mampu mengidentifikasi
karakteristik geografis negara-negara di wilayah ASEAN
3. Dengan mendiskusikan Undang-Undang Pasal 32 Tahun 2009, siswa mampu memahami
tentang lingkungan sehat dan bersih adalah hak semua warga negara.
4. Dengan membuat rencana aksi, siswa dapat memahami hal-hal yang dapat dilakukan untuk
menjaga lingkungan sebagai perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat.

Alokasi
Waktu
7. Guru dan Siswa menyanyikan lagu wajib bersama-sama
Inti  Guru menceritakan tentang negara-negara yang ada di 110
dunia. Negara-negara ini tersebar di seluruh bagian menit
dunia mulai dari Asia, Amerika, Afrika, Eropa dan
Australia. Communication
 Guru akan membahas negara-negara yang termasuk
dalam negara-negara di Asia khususnya kawasan Asia
Tenggara.
 Guru mengajukan beberapa pertanyaan:
»» Negara mana yang termasuk negaranegara di Benua
Asia?
»» Negara mana yang termasuk negaranegara di Asia
Tenggara?
»» Apa yang kamu ketahui tentang negara-negara
tersebut?
 Guru meminta siswa membaca judul dan
memperkirakan informasi dari bacaan sebelum siswa
membaca. Siswa menuliskan perkiraannya pada kolom
yang tersedia pada buku siswa. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah bacaan
yang berjudul “Kawasan Asia Tenggara”.
 Guru menjelaskan tentang teknik membaca sekilas dan
bagaimana caranya mencari informasi dengan teknik
membaca sekilas.
 Siswa diminta untuk membuat catatan yang berisi
gagasan utama dari bacaan, mencari kata kunci dari tiap
12
Alokasi
Waktu
paragraf.
 Setelah selesai, siswa diminta untuk berdiskusi dengan
siswa lain untuk mencari persamaan dan perbedaan dari
informasi penting yang telah mereka dapatkan.
Collaboration
 Siswa mengamati kembali peta Asia Tenggara dan
mengidentifikasi negara-negara apa saja yang ada di
wilayah Asia Tenggara.
 Siswa menuliskan negara-negara yang letaknya di
wilayah Asia Tenggara pada kolom yang terdapat pada
buku siswa.
 Siswa juga menuliskan informasi penting apa saja yang
didapatnya setelah membaca teks informasi yang
berjudul “Kawasan Asia Tenggara” dalam format yang
disediakan.
 Siswa membandingkan dengan perkiraan informasi
yang sebelumnya ditulis siswa. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa kemudian menuliskan hasil perbandingannya
pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang salah satu negara
tetangga Indonesia, Singapura. Singapura adalah salah
satu negara yang paling maju di Asia. Mandiri
Luas negara ini tidak terlalu besar, tetapi perekonomian
di negara ini sangat maju.
 Guru menjelaskan, informasi yang bisa didapatkan
tentang suatu negara adalah nama ibu kota, jumlah
penduduk, agama, bahasa, lagu kebangsaan,
pemerintahan, mata uang, keadaan alam negara tersebut
dan lain-lain.
 Guru dapat menunjukkan video atau media
pemeblajaran yang berhubungan dengan negara
Singapura. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa diminta untuk mengamati penjelasan tentang
negara Singapura ini.
 Guru meminta siswa untuk mengingat kembali
informasi tentang negara Singapura. Siswa juga dapat
melakukan pencarian agar mendapatkan informasi yang
lebih lengkap mengenai negara ini.
 Siswa akan membuat kartu informasi yang risikan:
»» Keadaan alam Singapura
»» Fakta menarik tentang Singapura Creativity and
Innovation
 Siswa akan membuatnya di kertas yang sudah
disediakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah bacaan
yang berisi informasi singkat mengenai keadaan
Singapura sekarang ini. Communication
13
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hal-hal yang
berkaitan dengan bacaan tersebut.
 Guru dan siswa berdiskusi bagaimana Singapura
membuat peraturan yang ketat untuk seluruh
masyarakat yang tinggal di negara tersebut.
 Setiap warga negara berkewajiban untuk menjaga
lingkungan sehingga setiap warganya dapat hidup di
lingkungan yang baik dan sehat.
 Guru bertanya kepada siswa pertanyaan berikut:
»» Menurut kalian, bagaimana keadaan lingkungan di
Indonesia sekarang ini?
»» Siapakah yang harus bertanggung jawab dalam
menjaga lingkungan ini?
»» Apakah kita memiliki kewajiban untuk menjaga
lingkungan hidup agar menjadi baik dan sehat?
»» Apakah kita sudah menjaga lingkungan?
»» Hal apa saja yang dapat dilakukan untuk menjaga
lingkungan?
 Siswa akan secara bergiliran menjawab pertanyaan
tersebut. Mandiri
 Guru menjelaskan bahwa menjaga lingkungan harus
dimulai dari kesadaran diri dan juga dimulai dari
komunitas yang ada di dekat kita.
 Salah satu lingkungan terdekat adalah lingkungan
rumah.
 Siswa mengidentifikasikan apa yang dapat ia lakukan di
rumah dalam menjaga lingkungan dan menuliskan hasil
identifikasi tersebut dalam selembar kertas. Critical
 Guru meminta siswa untuk membuat sebuah poster
yang berisi rencana aksi yang akan dilakukan di
lingkungan rumah sebagai cerminan pelaksaan
kewajiban sebagai warga negara Indonesia.
 Siswa akan membuatnya di kertas yang telah
disediakan. Creativity and Innovation
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa. Mandiri
hari ini.
5. Guru menyampaikan pembelajaran hari selanjutnya
14
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.7.7 Mengidentifikasi kata kunci dari tiap Tes tertulis Soal
Indonesia paragraf bacaan. Pilihan
Ganda
PPKn 3.2.9 Mengidentifikasi hal-hal yang dapat Tes tertulis Soal
dilakukan untuk menjaga lingkungan Pilihan
sebagai perwujudan kewajibannya Ganda
sebagai anggota masyarakat.
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Tes tertulis Soal
negara-negara di wilayah ASEAN Pilihan
Ganda
Teknik Bentuk
n
Bahasa 4.7.7 Menyampaikan informasi penting dari Diskusi dan Rubrik
Indonesia tiap paragraph bacaan. unjuk hasil penilaian
PPKn 4.2.10 Melakukan rencana aksi lingkungan Diskusi dan Rubrik
sehat dan bersih adalah hak semua unjuk hasil penilaian
warga negara.
IPS 4.1.1 Menulis karakteristik geografis negara- Diskusi dan Rubrik
negara di wilayah ASEAN unjuk hasil penilaian
Refleksi Guru:


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
15
16
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn dan IPS

BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI (IPK)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.8 Mengidentifikasi informasi penting.
membaca judulnya).
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi 4.7.8 Menulis informasi penting yang
yang diperoleh berdasarkan membaca ditemukan
judul teks nonfiksi.
PPKn
KOMPETENSI (IPK)
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.10 Mengetahui bahwa seluruh warga
hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara Indonesia berhak
negara beserta dampaknya dalam mendapatkan pendidikan.
kehidupan sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.11 Menyampaikan hak dan kewajiban
kewajiban, hak, dan tanggung jawab sebagai pelajar
sebagai warga masyarakat beserta
hari.
IPS
KOMPETENSI (IPK)
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, geografis negara-negara di wilayah
politik di wilayah ASEAN. ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menulis karakteristik geografis
karakteristik geografis dan kehidupan negara-negara di wilayah ASEAN.
sosial budaya, ekonomi, dan politik di
wilayah ASEAN.
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasi informasi penting.
2. Dengan melakukan diskusi mengenai Pasal 31 Ayat 1, siswa memahami bahwa seluruh
warga negara Indonesia berhak mendapatkan pendidikan.
17
3. Dengan menjawab pertanyaan tentang hak dan kewajiban warga negara Indonesia, siswa
lebih memahami tentang hak dan kewajiban sebagai pelajar dan diwujudkan dengan
membuat pekerjaan “Janji untuk Negeri”.
4. Dengan membuat peta pikiran tentang negara tetangga, siswa dapat mengetahui karakteristik
geografis negara-negara di wilayah ASEAN.
5. Dengan membaca memindai, siswa mampu menemukan informasi tertentu yang diinginkan.

Alokasi
Waktu
sama
Inti Guru meminta siswa untuk bergantian membaca 145 menit
artikel tentang sekolah untuk anak jalanan.
Communication
Guru dan siswa akan membahas isi bacaan tersebut.
Guru meminta siswa untuk menentukan kata kunci dan
gagasan utama dari setiap paragraf.
Siswa akan menceritakan kembali isi bacaan
berdasarkan gagasan utama yang telah dibuat dengan
menggunakan kata-kata sendiri. Mandiri
Setelah membaca artikel koran tersebut, siswa
melengkapi format yang terdapat pada buku siswa dan
membandingkan dengan format sebelumnya. Siswa
menjelaskan apakah ada perbedaannya. Critical
 Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan

Belajar Masyarakat untuk menunjukkan kepada siswa
bahwa masyarakat Indonesia bekerja bahu-membahu
untuk memastikan bahwa setiap anak Indonesia
mendapatkan kesempatan untuk memperolah
pendidikan.
 Guru bertanya, apakah semua anak mendapat
kesempatan yang sama untuk memperoleh
pendidikan? Communication
18
Alokasi
Waktu
 Siswa akan bergantian untuk memberikan
pendapatnya.
 Guru menjelaskan selain memiliki hak, pelajar juga
mempunyai kewajiban yang harus dipenuhi.
 Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang
terdiri atas tiga atau empat orang. Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikan kewajiban-
kewajiban yang harus dilakukan sebagai seorang
pelajar.
 Siswa akan menuliskan hasil diskusi pada kolom-
kolom kewajiban yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dengan
temannya. Gotong Royong
 Dalam diskusinya, siswa menjelaskan alasan mengapa
ia menuliskan/ memilih janji/kewajiban pada kegiatan
sebelumnya dan menjelaskan manfaat yang ia
dapatkan terkait dengan keberhasilan pendidikannya.
Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa juga mendiskusikan apakah kewajiban yang ia
tulis tersebut merupakan sesuatu yang harus ia
lakukan, dan apakah pelaksanaan kewajiban tersebut
akan memberikan manfaat baginya.
 Siswa mendiskusikan tentang kesimpulan dari
kegiatan yang ia lakukan dan nilai-nilai yang ia
dapatkan dari kegiatan tersebut. Collaboration
 Guru dan siswa berdiskusi tentang negara tetangga
Indonesia lainnya, yaitu Thailand dan Vietnam.
Creativity and Innovation
 Guru mengingatkan kembali tentang informasi yang
bisa didapatkan tentang suatu negara adalah nama ibu
kota, jumlah penduduk, agama, bahasa, lagu
kebangsaan, pemerintahan, mata uang, keadaan alam
negara tersebut dan lain-lain.
 Guru dapat menunjukkan video/media yang
berhubungan dengan negara Thailand dan Vietnam.
 Siswa diminta untuk mengamati penjelasan tentang
negara Thailand dan Vietnam ini. Kemudian, mereka
membuat peta pikiran tentang kedua negara ini pada
setiap kolom yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa diminta untuk membandingkan keadaan alam
negara Thailand dan Vietnam. Critical Thinking and
Problem Solving
 Informasi disajikan dalam bentuk paragraf. Paragraf
pertama berisi tentang persamaan kedua negara
tersebut dan paragraf dua berisi tentang perbedaan dari
kedua negara tersebut. Siswa juga perlu menentukan
gagasan utama dan pendukung dari setiap paragraf.
Communication
19
Alokasi
Waktu
 Siswa akan membuat tulisannya pada kertas yang telas
disediakan. Mandiri
 Guru menjelaskan tentang jumlah negara yang ada di
dunia ini.
 Guru menjelaskan karena jumlahnya yang sangat
banyak, negara-negara tersebut membuat suatu
organisasi agar mereka dapat bekerja sama satu
dengan yang lainnya. Salah satu organisasi di kawasan
Asia Tenggara adalah ASEAN.
 Guru meminta siswa untuk membaca informasi
mengenai ASEAN dan menemukan informasi penting
yang terkait dengan jenis-jenis kerja sama ASEAN.
Communication
 Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dan
menyajikannya kembali dalam bentuk kartu informasi.
 Siswa membuat dua kartu informasi tentang kerja
sama ASEAN, satu kartu untuk informasi kerja sama
di bidang ekonomi dan kartu lainnya untuk informasi
kerja sama di bidang politik. Creativity and
Innovation
 Dengan menggunakan bacaan sebelumnya, siswa
mencari informasi penting yang terkait dengan kerja
sama ASEAN.
 Siswa menyajikannya ke dalam bentuk kartu informasi
seperti yang terdapat pada buku siswa.
hari ini.
selanjutnya
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
20
Teknik Bentuk
n
Bahasa 3.7.8 Mengidentifikasi informasi penting. Tes Soal Pilihan
Indonesia tertulis Ganda
PPKn 3.2.10 Mengetahui bahwa seluruh warga Tes Soal Pilihan
negara Indonesia berhak mendapatkan tertulis Ganda
pendidikan
IPS 3.1.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Tes Soal Pilihan
negara-negara di wilayah ASEAN. tertulis Ganda
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.8 Menulis informasi penting yang Diskusi dan Rubrik
Indonesia ditemukan unjuk hasil penilaian
PPKn 4.2.11 Menyampaikan hak dan kewajiban Diskusi dan Rubrik
sebagai pelajar unjuk hasil penilaian
IPS 4.1.1 Menulis karakteristik geografis negara- Diskusi dan Rubrik
negara di wilayah ASEAN. unjuk hasil penilaian
Refleksi Guru:


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
21
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

BAHASA INDONESIA
KOMPETENSI (IPK)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.9 Merangkum dari suatu bacaan.
membaca (hanya berdasarkan membaca
judulnya).
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi 4.7.10 Menyajikan rangkuman dalam
yang diperoleh berdasarkan membaca bentuk naskah berita.
judul teks nonfiksi.
IPA
KOMPETENSI (IPK)
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 3.8.4 Menjelaskan tentang peristiwa
bumi serta terjadinya gerhana bulan dan revolusi bumi dan dampaknya pada
gerhana matahari. perubahan musim di bumi.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.5 Melaporkan hasil pengamatan
gerhana matahari. tentang pergerakan bumi
mengelilingi matahari dan
dampaknya.
SBdP
KOMPETENSI (IPK)
3.2 Memahami interval nada 3.2.1 Mengidentifikasi interval nada.
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu 4.2.1 Menyanyikan lagu dengan
dan alat musik. interval nada di depan kelas.
1. Dengan melakukan percobaan tentang revolusi bumi, siswa mampu menjelaskan tentang
peristiwa revolusi bumi dan dampaknya pada perubahan musim di bumi.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
pergerakan bumi mengelilingi matahari dan dampaknya.
tiap paragraf, siswa mampu membuat rangkuman dari suatu bacaan.
4. Dengan mencari informasi penting tentang revolusi bumi, gerak semu matahari dan dampak
dari revolusi bumi, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk naskah berita.
22
5. Dengan menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”, siswa mampu memahami interval nada
dan meningkatkan kepercayaan diri untuk tampil di depan kelas..

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru meminta siswa untuk bergantian membaca 145 menit
tentang musim. Communication
 Guru dan siswa akan membahas isi bacaan tersebut.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang topik bacaan.
»» Mengapa di satu negara sedang musim dingin,
sedangkan di negara lain sedang musim panas?
»» Apa yang menyebabkan terjadinya perbedaan
musim ini?
 Guru menunjukkan video/media yang terkait dengan
peristiwa revolusi bumi dan penyebab peristiwa
tersebut. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru dapat menggunakan tautan berikut.
video.kemdikbud.go.id/video/play/rotasi-dan-revolusi-
bumi video.kemdikbud.go.id/video/play/Rotasi-Dan-
Revolusi-Bumi-2
 Siswa diminta untuk mengamati informasi yang
disampaikan dalam video tersebut. Communication
 Guru meminta siswa untuk mengamati posisi negara
Kanada dan Argentina.
 Guru meminta siswa untuk mengamati hal-hal berikut
dan menuliskan prediksinya.
»» Di belahan bumi bagian mana posisi Kanada?
»» Di belahan bumi bagian mana posisi Argentina?
»» Apakah kedua negara ini berada di belahan bumi
yang sama?
»» Apa akibat dari posisi kedua negara tersebut
terhadap perbedaan musim yang terjadi?
 Guru meminta siswa mengamati gambar tentang
23
Alokasi
Waktu
revolusi bumi.
 Siswa akan menuliskan hasil pengamatan mereka di
kertas yang telah disediakan.
 Guru dan siswa akan mendiskusikan hasil
pengamatannya. Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mengamati kembali peta
gambar peristiwa revolusi bumi dan melengkapi tabel
sesuai dengan informasi yang didapatkan.
Communication
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk membentuk orbit bumi
(seperti gambar) di lapangan sekolah.
 Guru menyiapkan globe dan senter.
 Guru meminta salah satu siswa untuk berdiri di tengah
dengan memegang senter dan berperan sebagai
matahari. Siswa lain diminta untuk memegang globe
dan berperan sebagai bumi.
 Guru meminta siswa yang menjadi bumi untuk
mengelilingi matahari sesuai orbit yang dibentuk
sambil memutar globe yang yang pegangnya.
 Minta siswa untuk berputar seperti posisi yang terlihat
pada gambar (berlawanan dengan arah jarum jam).
 Guru meminta siswa untuk menjelaskan musim yang
sedang terjadi di bumi belahan utara dan selatan saat
siswa berpindah dari 1 titik ke 3 titik lainnya.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan hal-hal
berikut.
»» Posisi siswa yang menjadi bumi terhadap matahari.
»» Apakah jarak teman yang menjadi bumi dengan
temanmu yang menjadi matahari selalu sama? Siswa
diminta untuk mengukur jarak pada tiap posisi dan
menuliskan hasil pengukurannya di tabel yang
disediakan.
»» Apa pengaruh jarak bumi ke matahari saat bumi
mengelilingi matahari?
»» Apakah sinar yang kamu terima di seluruh tubuh
selalu sama pada seluruh bagian tubuhmu? Apa
pengaruhnya?
»» Bagian tubuh mana yang selalu menerima panas
yang sama?
 Guru meminta siswa untuk mendiskusikannya
bersama kelompoknya dan membuat laporan
pengamatan. Gotong Royong
 Guru menjelaskan kriteria dalam membuat laporan
pengamatan dan langkah-langkah yang dilakukan
dalam membuat laporan pengamatan (menuliskan
24
Alokasi
Waktu
tujuan pengamatan, metode pengamatan, hasil
pengamatan, keterangan dari hasil pengamatan dan
kesimpulan).
 Guru bertanya tentang hal berikut. Communication
»» Apa hal yang diketahui siswa mengenai revolusi
bumi.
»» Menurutmu, apakah matahari bergerak?
 Siswa akan bergantian untuk memberikan
pendapatnya.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang gerak semu
matahari.
 Guru dapat menayangkan sebuah video mengenai
gerak semu matahari. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru bertanya hal berikut.
»» Apakah kalian pernah menonton atau membaca
sebuah berita?
»» Siapa yang membuat berita tersebut?
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang hal-hal yang
dilakukan oleh seorang reporter.
terdiri atas 2 orang. Gotong Royong
 Guru meminta siswa untuk mencari informasi
mengenai gerak revolusi bumi dan dampaknya.
 Siswa akan menuliskan informasi yang ditemukan
dalam bentuk poinpoin berita dengan menggunakan
gaya penyajian berita seperti seorang reporter dan
mengisi kolom pada five-finger facts.
 Siswa akan membuat naskah berita tentang gerak

revolusi bumi dan dampaknya. Mandiri
 Siswa akan mempresentasikan hasil naskahnya di
depan kelas.
 Siswa lain akan mendengarkan dan menuliskan
informasi yang mereka dapatkan dari teman mereka.
 Siswa secara individu akan membuat rangkuman
tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya.
 Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar
lagu yang berjudul “Desaku yang Kucinta”.
Communication
tersebut.
 Guru mengingatkan kembali tentang interval nada.
 Siswa diminta untuk mengidentifikasikan interval
nada pada lagu “Desaku yang Kucinta”. Critical
 Siswa dapat menggunakan gambar interval nada
sebagai acuannya.
25
Alokasi
Waktu
 Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu
“Desaku yang Kucinta” dan menampilkannya di depan
kelas. Mandiri
 Guru membahas tentang interval nada dan
memberikan contohnya. Communication
 Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri
atas 4 anak. Collaboration
 Siswa lalu melakukan percobaan untuk membuktikan
interval pada nada dengan mengikuti langkah kegiatan
yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa secara berkelompok mempersiapkan bahan dan
alat percobaan yang dibutuhkan. Gotong Royong
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa. Mandiri
hari ini.
selanjutnya
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Teknik Bentuk
n
Bahasa 3.7.9 Merangkum dari suatu bacaan. Tes Soal Pilihan
IPA 3.8.4 Menjelaskan tentang peristiwa revolusi Tes Soal Pilihan
bumi dan dampaknya pada perubahan tertulis Ganda
musim di bumi.
SBdP 3.2.1 Mengidentifikasi interval nada. Tes Soal Pilihan
tertulis Ganda
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.10 Menyajikan rangkuman dalam bentuk Diskusi dan Rubrik
26
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Indonesia naskah berita. unjuk hasil penilaian
IPA 4.8.5 Melaporkan hasil pengamatan tentang Diskusi dan Rubrik

pergerakan bumi mengelilingi matahari unjuk hasil penilaian
dan dampaknya.
SBdP 4.2.1 Menyanyikan lagu dengan interval nada Diskusi dan Rubrik
di depan kelas. unjuk hasil penilaian
Refleksi Guru:


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
27
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, PPKn, dan SBdP

Bahasa Indonesia
KOMPETENSI (IPK)
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.10 Meringkas sebuah bacaan.
membaca judulnya).
4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.11 Mengetahui dampak pelaksanaan
informasi yang diperoleh berdasarkan kewajiban masyarakat terhadap
membaca judul teks nonfiksi. lingkungan.
PPKn
KOMPETENSI (IPK)
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.11 Memahami dampak pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai kewajiban masyarakat terhadap
warga negara beserta dampaknya lingkungan
dalam kehidupan sehari-hari. 3.2.12 Memahami kewajibannya dalam
menjaga lingkungan sekolah
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.12 Menjaga lingkungan agar bersih
kewajiban, hak, dan tanggung jawab dan sehat.
sebagai warga masyarakat beserta
hari.
SBdP
KOMPETENSI (IPK)
3.2 Memahami interval nada. 3.2.7 Mengidentifikasi interval nada.
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu 4.2.9 Menyanyikan lagu dengan interval
dan alat musik. nada di depan kelas.
1. Dengan menentukan pokok pikiran dari suatu bacaan, siswa mampu untuk membuat sebuah
ringkasan.
2. Dengan melakukan diskusi, siswa mampu memahami dampak pelaksanaan kewajiban
masyarakat terhadap lingkungan.
28
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengembangkan kemampuan analisisnya dan
menyampaikan pendapatnya.
4. Dengan membuat daftar tentang hal-hal yang perlu dilakukan petugas piket dan siswa lain,
siswa mampu memahami kewajibannya dalam menjaga lingkungan sekolah.
5. Dengan bernyanyi bersih dan sehat, siswa mampu memahami kewajibannya sebagai pelajar
dalam menjaga lingkungan agar bersih dan sehat.

Alokasi
Waktu
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca secara bergiliran 75 menit
bacaan mengenai keadaan alam Indonesia.
Communication
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan tersebut.
 Guru bertanya termasuk ke dalam jenis apakah bacaan
ini.
 Guru meminta siswa untuk menentukan gagasan utama
dan gagasan pendukung.
 Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan
berdasarkan gagasan utama dan gagasan pendukung yang
mereka temukan di bacaan tersebut.
 Siswa akan membuat ringkasan pada kertas yang sudah
disediakan.
 Guru meminta siswa untuk membaca sebuah artikel yang
berjudul “Sumbatan, Air, dan Banjir”. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk menganalisis bacaan tersebut
dengan: mengidentifikasi kewajiban yang lalai dilakukan
oleh masyarakat dan menjelaskan apa akibat dari
kelalaian tersebut.
 Guru dan siswa mendiskusikan hasil identifikasi siswa
dan membahas tentang hal-hal yang dapat dilakukan agar
daerah atau lingkungan di sekitar menjadi bersih, sehat
dan terhindar dari bahaya banjir. Integritas
 Guru meminta siswa untuk membuat tulisan singkat yang
menceritakan kondisi daerah yang masyarakatnya
29
Alokasi
Waktu
terbiasa bekerja bahu-membahu membersihkan sampah.
Kebiasaan masyarakat ini membuat lingkungan mereka
menjadi bersih, sehat, dan terhindar dari bahaya banjir.
Communication
 Guru meminta siswa untuk membandingkan ceritanya
dengan cerita yang berjudul “Sumbatan, Air, dan Banjir”.
 Setelah itu, guru akan memberikan pertanyaan berikut.
»» Lingkungan tempat tinggal mana yang akan kamu
pilih untuk ditempati? Mengapa?
»» Apa yang akan kamu lakukan untuk menjaga
kebersihan lingkungan tempat tinggalmu? Jelaskan
jawabanmu!
 Siswa akan menuliskan jawabannya di kertas yang telah
disediakan. Mandiri
 Guru menjelaskan dalam menjaga kebersihan, kita bisa
mulai di lingkungan terdekat, rumah dan sekolah.
Communication
 Guru bertanya hal berikut.
»» Apa yang dapat dilakukan siswa dalam menjaga
lingkungan di sekolah?
»» Apa saja kewajiban siswa dalam menjaga kebersihan
lingkungan sekolah?
 Guru dan siswa mendiskusikan jawabannya dan
merespons setiap tanggapan yang disampaikan.
 Guru meminta siswa untuk membuat daftar hal-hal yang
harus dilakukan oleh petugas piket dan siswa-siswa
lainnya dalam menjaga lingkungan sekolah.
Collaboration
 Siswa akan menuliskannya dalam sebuah kertas dan
hasilnya dapat dipasang di dinding sekolah.
 Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar lagu
yang berjudul “Bersih dan Sehat”. Communication
tersebut. Integritas
 Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu “Bersih
dan Sehat” dan menampilkannya di depan kelas.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.

hari ini.
30
Alokasi
Waktu
pembelajaran
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
d. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
n
Bahasa 3.7.10 Meringkas sebuah bacaan. Tes Soal Pilihan
PPKn 3.2.11 Memahami dampak pelaksanaan Tes Soal Pilihan
kewajiban masyarakat terhadap tertulis Ganda
lingkungan
3.2.12 Memahami kewajibannya dalam
menjaga lingkungan sekolah
SBdP 3.2.7 Mengidentifikasi interval nada. Tes Soal Pilihan
tertulis Ganda
e. Penilaian Ketrampilan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.7.11 Mengetahui dampak pelaksanaan Diskusi dan Rubrik
Indonesia kewajiban masyarakat terhadap unjuk hasil penilaian
lingkungan.
PPKn 4.2.12 Menjaga lingkungan agar bersih dan Diskusi dan Rubrik
sehat. unjuk hasil penilaian
SBdP 4.2.9 Menyanyikan lagu dengan interval nada Diskusi dan Rubrik
di depan kelas. unjuk hasil penilaian
Refleksi Guru:


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
31
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Sub tema 2 : Bumiku dan Musimnya
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPA

Bahasa Indonesia
KOMPETENSI (IPK)
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 3.8.12 Mengidentifikasi informasi
teks nonfiksi. dengan lebih baik lagi
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.12 Membuat peta pikiran yang
informasi yang diharapkan dengan berhubungan dengan topik
informasi yang diperoleh setelah pembahasan.
membaca teks nonfiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
IPA
KOMPETENSI (IPK)
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.5 Mengidentifikasi hal-hal yang
revolusi Bumi serta terjadinya gerhana menyebabkan perbedaan musim
bulan dan gerhana Matahari. sebagai akibat dari revolusi bumi..
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.6 Menyampaikan hal-hal yang
gerhana Matahari. menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa mampu
membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik pembahasan.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang menyebabkan
perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih baik lagi.

Alokasi
Waktu
32
Alokasi
Waktu
Inti  Siswa akan bergantian membaca bacaan yang berjudul 110

“Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”. Integritas menit
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi kata-kata
kunci yang ada dalam bacaan dan menentukan gagasan
utama dari setiap paragraf. Communication
 Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama yang
ia temukan pada format peta pikiran yang disediakan di
Buku Siswa.
 Guru meminta siswa membuat ringkasan dari bacaan
tersebut. Mandiri
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas 2 orang. Collaboration
 Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa untuk
bergantian membaca dan menemukan kata kunci dan
informasi penting dari artikel tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membandingkan hasil
membaca mereka. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru meminta siswa dalam kelompok yang sama untuk
membuat peta cerita yang berisi kata kunci dan
informasi penting dari bacaan. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
»» Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
Collaboration
»» Mengapa negara di belahan bumi lainnya memiliki 4
musim?
»» Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
 Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
 Guru menyediakan satu buah bacaan yang berjudul
“Ada Dua, Ada Empat” untuk siswa agar mereka
mendapatkan informasi tambahan mengenai hal
tersebut.
 Guru meminta siswa membaca secara bergantian
dengan teman dan menggarisbawahi kata kunci juga
informasi penting dari bacaan tersebut. Communication
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati bacaan
yang sama dan menggarisbawahi kata kunci juga
informasi penting dari bacaan tersebut.
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk mencocokkan
33
Alokasi
Waktu
kata kunci dan informasi penting yang didapatkan dari
bacaan yang dibacakan oleh teman dengan kata kunci
dan informasi penting yang kamu dapatkan ketika
membaca dalam hati.
 Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaannya. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal yang
menyebabkan perbedaan musim di bumi.
 Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati bacaan
yang sama dan menggarisbawahi kata kunci juga
informasi penting dari bacaan tersebut. Communication
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk mencocokkan
kata kunci dan informasi penting yang didapatkan dari
bacaan yang dibacakan oleh teman dengan kata kunci
dan informasi penting yang kamu dapatkan ketika
membaca dalam hati. Creativity and Innovation
perbedaannya. Mandiri
 Guru juga meminta siswa untuk menjelaskan hal yang
menyebabkan perbedaan musim di bumi.

hari ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Teknik Bentuk
n
Bahasa 3.8.12 Mengidentifikasi informasi dengan Tes Soal Pilihan
Indonesia lebih baik lagi tertulis Ganda
IPA 3.8.5 Mengidentifikasi hal-hal yang Tes Soal Pilihan
34
Teknik Bentuk
n
menyebabkan perbedaan musim tertulis Ganda
sebagai akibat dari revolusi bumi..
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.12 Membuat peta pikiran yang Diskusi dan Rubrik
Indonesia berhubungan dengan topik unjuk hasil penilaian
pembahasan.
IPA 4.8.6 Menyampaikan hal-hal yang Diskusi dan Rubrik

menyebabkan perbedaan musim unjuk hasil penilaian
sebagai akibat dari revolusi bumi.
Refleksi Guru:


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
35
36
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
KOMPETENSI (IPK)
3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 3.8.13 Mencari informasi penting dari
teks nonfiksi. bacaan.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.12 Menyajikan informasi penting
informasi yang diharapkan dengan dalam bentuk ringkasan bacaan.
informasi yang diperoleh setelah
membaca teks nonfiksi secara lisan,
tulis, dan visual.
IPA
KOMPETENSI (IPK)
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 3.8.6 Menjelaskan peristiwa rotasi bulan.
bumi serta terjadinya gerhana bulan dan
gerhana matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.7 Melakukan percobaan tentang
gerhana matahari. kenampakan bulan purnama
SBdP
KOMPETENSI (IPK)
3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.8 Mengenal dan memahami jenis-
daerah. jenis tari kreasi daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.7 Memperagakan tari kreasi daerah
secara berkelompok.
1. Dengan membaca nyaring bersama, siswa mampu mencari informasi penting dari sebuah
bacaan dengan benar.
2. Dengan mencari informasi penting dari bacaan, siswa mampu menyajikannya kembali
dalam bentuk ringkasan bacaan.
3. Dengan melakukan pengamatan tentang gerak bulan, siswa mampu menjelaskan peristiwa
rotasi bulan.
4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama, siswa mampu
memahami pengaruh gerak bulan pada bumi.
5. Dengan mencari informasi tentang tarian daerah, siswa menjadi lebih mengenal dan
memahami jenis-jenis tari kreasi daerah.
37
6. Dengan berlatih menari, siswa mampu memperagakan tari kreasi daerah secara
berkelompok.

Alokasi
Waktu
Inti 1. Siswa mengamati gambar matahari, bumu, dan 110 menit
bulan(mandriri)
2. Siswa menjawab pertanyaan guru (mandiri)
3. Secara berpasangan siswa membaca teks yang berjudul
“Ayo, mengenal bulan” (kerjasama)
4. Secara berkelompok, siswa mencari informasi penting
yang terdapat pada teks(kerjasama, mencoba, menalar,
tanggung jawab)
5. Secara berkelompok, siswa menulis informasi yang
ditemukan pada LKPD 1 (kerjasama, tanggung jawab)
6. Siswa mengamati video tari tradisional dan tari kreasi
(mandiri)
7. Secara klasikal, siswa memperagakan tari kreasi
(kerjasama, mencoba, tanggung jawab)
8. Guru memberikan umpan balik terhadap hasil
presentasi kelompok
9. Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu (jujur,
tanggung jawab)
hari ini.
38
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
d. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
n
Bahasa 3.8.13 Mencari informasi penting dari Tes Soal Pilihan
Indonesia bacaan. tertulis Ganda
IPA 3.8.6 Menjelaskan peristiwa rotasi bulan. Tes Soal Pilihan

tertulis Ganda
SBdP 3.3.8 Mengenal tari kreasi daerah. Tes Soal Pilihan
tertulis Ganda
e. Penilaian Ketrampilan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.12 Menyajikan informasi penting dalam Diskusi dan Rubrik
Indonesia bentuk ringkasan bacaan. unjuk hasil penilaian
IPA 4.8.7 Melakukan percobaan tentang Diskusi dan Rubrik
kenampakan bulan purnama unjuk hasil penilaian
SBdP 4.3.7 Memperagakan tari kreasi daerah Diskusi dan Rubrik
secara berkelompok. unjuk hasil penilaian
Refleksi Guru:
Mengetahui, Slambrit, 01 Maret 2023


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
39
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.14 Mencari kata-kata sulit dalam bacaan
pada teks nonfiksi.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.13 Menyampaikan isi dari suatu bacaan.

membandingkan informasi yang
diharapkan dengan informasi yang
diperoleh setelah membaca teks
nonfiksi secara lisan, tulis, dan
visual.
PPkn

3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.12 Mengidentifikasi kewajiban warga
kewajiban, hak, dan tanggung negara terhadap kelestarian lingkungan.
jawab sebagai warga negara
beserta dampaknya dalam
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.12 Melakukan kewajiban warga negara
pelaksanaan kewajiban, hak, dan terhadap kelestarian lingkungan.
tanggung jawab sebagai warga
masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.2 Mengerti hubungan antara keadaan
geografis dan kehidupan sosial geografis dan keadaan sosial budaya
budaya, ekonomi, politik di suatu negara.
wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.2 Membedakan hubungan antara keadaan
karakteristik geografis dan geografis dan keadaan sosial budaya
kehidupan sosial budaya, suatu negara.
ekonomi, dan politik di wilayah
40
ASEAN.
1. Dengan menganalisis suatu bacaan, siswa mampu memahami hubungan antara keadaan
geografis dan keadaan sosial budaya suatu negara.
2. Dengan menganalisis infografis, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban warga negara
terhadap kelestarian lingkungan.
3. Dengan mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut, siswa jadi
lebih memahami isi dari suatu bacaan.

Alokasi
Waktu
Pendahul 1. Siswa berdoa bersama-sama 15
uan 2. Guru mengucapkan salam kepada siswa menit
9. Guru menyampaikan tema, materi pembelajaran, serta tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
Inti  Guru mengingatkan kembali tentang negara-negara yang 145
termasuk dalam negara-negara di Asia khususnya kawasan menit
Asia Tenggara. Communication
 Guru bertanya kepada siswa hal berikut.
»» Menurut kamu bagaimana kehidupan sosial di negara
tetangga?
»» Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama dengan
orang di Indonesia?
 Guru meminta siswa untuk membaca beberapa bacaan
tentang keadaan sosial budaya di negara Singapura.
 Guru meminta siswa bersama temannya untuk menganalisis
hubungan antara kondisi geografis dan kondisi sosial
budaya negara Singapura. Collaboration
 Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar kerja
yang telah disiapkan.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan singkat
yang memberikan informasi kepada siswa bahwa meskipun
memiliki lingkungan alam yang berbeda-beda, setiap negara
memiliki kepedulian yang sama terhadap kelestarian
lingkungan.
 Guru dan siswa mendiskusikan tentang kepedulian
masyarakat terhadap lingkungan. Communication
41
Alokasi
Waktu
 kewajiban kita?
 Guru meminta siswa untuk mengamati infografis yang telah
disediakan.
 Bersama temannya, siswa diminta untuk menganalisis dan
mengidentifikasi informasi-informasi yang didapatkan
dalam infografis tersebut dalam bentuk peta pikiran.
Integritas
 Siswa diminta menggambar pohon keluarga dan
mengidentifikasi tanggung jawab setiap anggota
keluarganya. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung jawab di
keluarganya dengan tanggung jawab di keluarga temannya
 Siswa mengamati infografis tentang sampah Jakarta dan
mengidentifikasi tanggung jawab anggota masyarakat dalam
menjaga Creativity and Innovation
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. 15
2. Guru memberikan refleksi pembelajaran hari ini. (apakah menit
pelajaran hari ini menyenangkan? Adakah yang kurang
dimengerti?)
3. Guru memberikan reward sebagai apresiasi kepada siswa
yang aktif dalam kegiatan belajar-mengajar.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Jurnal sikap Spiritual dan Sosial
Nama Butir Tindak
Tanggal Catatan Perilaku Hasil
Siswa Sikap Lanjut
a. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.8.14 Mencari kata-kata sulit dalam bacaan Tes Soal PG
Indonesia tertulis
42
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn 3.2.12 Mengidentifikasi kewajiban warga negara Tes Soal PG
terhadap kelestarian lingkungan. tertulis
IPS 3.1.2 Mengerti hubungan antara keadaan geografis dan Tes Soal PG
keadaan sosial budaya suatu negara. tertulis
b. Penilaian Ketrampilan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.13 Menyampaikan isi dari suatu bacaan. Diskusi dan Rubrik
Indonesia unjuk hasil penilaian
PPKn 4.2.12 Melakukan kewajiban warga negara Diskusi dan Rubrik

terhadap kelestarian lingkungan. unjuk hasil penilaian
IPS 4.1.2 Membedakan hubungan antara keadaan Diskusi dan Rubrik

geografis dan keadaan sosial budaya suatu unjuk hasil penilaian
negara.
c. Pembelajaran remidial dan pengayaan:

1. Jika pada soal evaluasi siswa mendapatkan nilai kurang dari KKM, maka siswa dinyatakan
belum tuntas dan diberikan remidial. Siswa yang remidial diberikan tambahan jam belajar di
luar jam sekolah untuk mengulang materi yang belum dipahami. Kemudian siswa diberikan
soal kembali untuk mengukur kemampuannya.
2. Sedangkan siswa yang sudah mencapai KKM pada soal evaluasi, maka siswa diberikan
materi tambahan untuk pengayaan dan memperdalam materi.

Kepala Sekolah Guru Kelas VI
Dwi Anita, M.PdI Masruroh, S.Pd

NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
43
44
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.15 Menentukan pikiran pokok dan
pada teks nonfiksi. penjelasan.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.14 Membuat kesimpulan tentang isi
membandingkan informasi yang bacaan “Pembangunan Sektor
diharapkan dengan informasi yang Pertanian di Asia Tenggara”.
visual.
PPKn
3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.13 Menyebutkan hak dan kewajiban
kewajiban, hak, dan tanggung warga negara untuk hidup layak.
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.13 Menulis tentang hak dan kewajiban
pelaksanaan kewajiban, hak, dan warga negara untuk hidup layak.
IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.3 Menemukan informasi tentang keadaan
geografis dan kehidupan sosial geografis dan sosial budaya negara
budaya, ekonomi, politik di tetangga.
wilayah ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.3 Menyampaikan informasi tentang
karakteristik geografis dan keadaan geografis dan sosial budaya
kehidupan sosial budaya, ekonomi, negara tetangga.
dan politik di wilayah ASEAN.
45
1. Dengan membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara
tetangga, siswa dapat menganalisis hubungannya.
2. Dengan membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa
mampu membuat kesimpulan tentang “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia Tenggara.
3. Dengan mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, siswa memahami tentang hak dan kewajiban
warga negara untuk hidup layak.

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang 145 menit
berjudul “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia
Tenggara”. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
Integritas
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-
kata kunci dan informasi penting yang ditemukan
dalam bacaan.
 Sebelum membuat ringkasan, siswa
mengidentifikasi informasi penting dari bacaan.
 Siswa menuliskan gagasan utama, melingkari tiga
kata kunci dalam gagasan utama, dan menuliskan
kata-kata tersebut di kolom yang tersedia.
 Siswa menuliskan tiga gagasan pendukung.
 Siswa membuat ringkasan/kesimpulan akan
bacaan berdasarkan identifikasi kata kunci,
gagasan utama dan pendukung dari tiap paragraf.
 Guru dan siswa berdiskusi mengenai Undang-
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
1945. Integritas
46
Alokasi
Waktu
 Guru menjelaskan bahwa di Pasal 27 ayat (2)
dinyatakan bahwa setiap warga negara berhak
untuk hidup secara layak dan mengusahakan suatu
usaha untuk mencapai tujuan tersebut. Creativity
and Innovation
 Guru juga memberikan beberapa pertanyaan yang
perlu dijawab oleh siswa. Communication
 Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang
ada di Buku Siswa.
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 15 enit
hari ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.8.15 Menentukan pikiran pokok dan penjelasan. Tes Soal PG
Indonesia tertulis
PPKn 3.2.13 Menyebutkan hak dan kewajiban warga negara Tes Soal PG
untuk hidup layak. tertulis
IPS 3.1.3 Menemukan informasi tentang keadaan geografis Tes Soal PG

dan sosial budaya negara tetangga. tertulis
47
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.14 Membuat kesimpulan tentang isi bacaan Diskusi dan Rubrik
Indonesia “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia unjuk hasil penilaian
Tenggara”.
PPKn 4.2.13 Menulis tentang hak dan kewajiban warga Diskusi dan Rubrik
negara untuk hidup layak. unjuk hasil penilaian
IPS 4.1.3 Menyampaikan informasi tentang keadaan Diskusi dan Rubrik

geografis dan sosial budaya negara unjuk hasil penilaian
tetangga.
d. Pembelajaran remidial dan pengayaan:


Masruroh, S.Pd
Dwi Anita, M.PdI NIP. 19850423 202012 2 006
NIP. 19830324 200801 2 010
48
49
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.16 Memahami proses terjadinya suatu
pada teks nonfiksi. peristiwa dan penyebabnya.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.15 Membuat laporan pengamatan.
diharapkan dengan informasi
yang diperoleh setelah membaca
teks nonfiksi secara lisan, tulis,
dan visual.
IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.7 Mengidentifikasi tentang peristiwa
revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan
gerhana bulan dan gerhana
matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.8 Menyajikannya kembali dalam bentuk
dan gerhana matahari. kartu informasi mengenai gerhana
bulan.
SBdP
3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.9 Melakukan gerakan tari yang perlu
daerah. dilakukan.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.8 Menarikan satu tarian daerah.
1. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikannya kembali
dalam bentuk kartu informasi mengenai gerhana bulan.
2. Dengan melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan, siswa akan lebih
memahami tentang peristiwa tersebut.
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa akan lebih memahami proses terjadinya
suatu peristiwa dan penyebabnya.
4. Dengan memahami gerakan yang perlu dilakukan, siswa dapat menarikan satu tarian
daerah.
50
Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk 75 menit
bahan diskusi. Communication
 Guru meminta siswa memperhatikan penjelasan
yang diberikan oleh guru.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan video
tentang gerhana bulan.
 Guru dan siswa kembali berdiskusi untuk
membahas tentang gerhana bulan. Integritas
 Guru meminta siswa bekerja sama dengan
temannya untuk membuat kartu informasi
mengenai gerhana bulan dan gerakan bulan.
Communication
 Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.
Siswa akan melakukan percobaan “Peristiwa
Gerhana Bulan”. Collaboration
 Siswa akan membuat laporan hasil kegiatan di
kertas HVS.
 Guru meminta siswa untuk mengamati peta pikiran.
Communication
 Guru meminta siswa untuk menuliskan dan
menjelaskan informasi apa saja yang berhasil
mereka dapatkan dari peta pikiran.
 Guru meminta siswa bergantian membaca bacaan
yang berjudul “Gerakan Bulan”.
 Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi bacaan.
Integritas
 Guru meminta siswa untuk melengkapi peta pikiran
beserta penjelasannya. Communication
 Guru menunjukkan video Tari Gantar. Critical
51
Alokasi
Waktu
 Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
Gotong Royong
 Guru mempraktikkan unsur gerakan Tari Gantar.
 Siswa mengikuti gerakan guru.
 Siswa berlatih melakukan semua unsur gerakan
Tari Gantar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang berada pada
Buku Siswa. Mandiri
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 15 enit
hari ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.8.16 Memahami proses terjadinya suatu peristiwa Tes Soal PG
Indonesia dan penyebabnya. tertulis
IPA 3.8.7 Mengidentifikasi tentang peristiwa gerhana bulan Tes Soal PG

tertulis
SBdP 3.3.9 Melakukan gerakan tari yang perlu dilakukan. Tes Soal PG
52
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
tertulis
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.15 Membuat laporan pengamatan. Diskusi dan Rubrik
IPA 4.8.8 Menyajikannya kembali dalam bentuk Diskusi dan Rubrik
kartu informasi mengenai gerhana bulan. unjuk hasil penilaian
SBdP 4.3.8 Menarikan satu tarian daerah. Diskusi dan Rubrik

unjuk hasil penilaian



NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
53
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.13 Mencari informasi penting dari
pada teks nonfiksi. bacaan.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.16 Membuat ringkasan informasi

membandingkan informasi yang untuk ditampilkan pada pameran
diharapkan dengan informasi yang informasi
visual.
PPKn
kewajiban, hak, dan tanggung warga negara untuk hidup layak.
jawab sebagai warga Negara
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.13 Menulis tentang hak dan kewajiban
pelaksanaan kewajiban, hak, dan warga negara untuk hidup layak.
SBdP
3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Memahami gerakan suatu tarian
daerah. daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menampilkan pertunjukan tari

daerah.
54
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu membuat ringkasan informasi untuk
ditampilkan pada pameran informasi.
2. Dengan bermain peran, siswa mampu mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam
3. Dengan membuat infografis, siswa dapat menuliskan pemahaman siswa akan semua
informasi yang didapatkan.
4. Dengan memahami gerakan suatu tarian daerah, siswa mampu untuk menampilkan
pertunjukan tari daerah.

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang 75 menit
berjudul “Dampak Negatif dari Kebiasaan
Membuang Sampah Sembarang”. Communication
 Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-
kata kunci dan informasi penting yang ditemukan
dalam bacaan. Mandiri
 Guru menunjukkan video tentang akibat membuang
sampah sembarangan. Creativity and Innovation
 Setelah membaca dan menonton video mengenai
akibat membuang sampah sembarangan, guru dan
siswa berdiskusi.
 Guru meminta siswa untuk menuliskan 5 informasi
penting yang mereka dapatkan dari membaca dan
menonton video.
 Siswa menuliskan di kertas dan menempelkannya di
dinding kelas.
 Guru meminta anak-anak mengambil buku catatan
dan berjalan berkeliling untuk membaca informasi
yang telah ditulis oleh siswa lain.
 Siswa akan menyampaikan kembali informasi yang
55
Alokasi
Waktu
mereka dapatkan dalam bentuk infografis.
 Guru mengingatkan kembali tentang contoh-contoh
infografis dan bagaimana cara membuatnya. Critical
 Siswa akan membuat infografis yang informatif,
kreatif, dan menarik.
 Guru mengingatkan kembali tentang permasalahan
yang ada di negara ini khusunya sampah.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang cara agar
kebiasaan ini tidak terus berlanjut di masyarakat.
Collaboration
 Guru akan mengingatkan kembali gerakan-gerakan
yang dilakukan dalam menari Tari Gentar. Creativity
and Innovation
 Guru akan memberikan siswa waktu untuk untuk
berlatih.
 Siswa akan berlatih dalam kelompok secara
bergantian. Collaboration
 Siswa lain akan mengamati gerakan temannya dan
memberikan komentar yang membangun tentang
gerakan yang dilakukan oleh temannya tersebut.
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari 15 enit
ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
56
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.8.13 Mencari informasi penting dari bacaan. Tes Soal PG
Indonesia tertulis
PPKn 3.2.13 Menyebutkan hak dan kewajiban warga negara Tes Soal PG
untuk hidup layak. tertulis
SBdP 3.3.1 Memahami gerakan suatu tarian daerah. Tes Soal PG

tertulis
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.16 Membuat ringkasan informasi untuk Diskusi dan Rubrik
Indonesia ditampilkan pada pameran informasi unjuk hasil penilaian
PPKn 4.2.13 Menulis tentang hak dan kewajiban Diskusi dan Rubrik
warga negara untuk hidup layak. unjuk hasil penilaian
SBdP 4.3.1 Menampilkan pertunjukan tari daerah. Diskusi dan Rubrik




NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
57
(RPP)

Tema 8 : Bumiku
Sub tema 3 : Bumi, Matahari dan Bulan
Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, dan IPA

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.13 Mencari informasi penting dari
pada teks nonfiksi. bacaan.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.13 Menyampaikan isi dari suatu
membandingkan informasi yang bacaan.
dan visual.
IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.8 Mengidentifikasi posisi benda-benda
revolusi Bumi serta terjadinya langit ketika peristiwa gerhana
gerhana bulan dan gerhana terjadi.
Matahari. 3.8.9 Memahami peristiwa gerhana
matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.9 Melaporkan hasil pengamatan dan
dan gerhana Matahari. percobaan mengenai posisi benda
langit ketika terjadi gerhana
matahari dan penyebabnya.
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menganalisis bacaan untuk mencari informasi
penting.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit
ketika peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana
matahari.
4. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana matahari
dan penyebabnya.

58
Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru akan bertanya: 110 menit
»» Apakah kamu tahu apa itu gerhana?
»» Apakah kamu pernah melihat gerhana?
»» Apakah kamu tahu apa gerhana matahari itu?
 Siswa akan bergantian membaca bacaan yang
berjudul “Gerhana Matahari”.
 Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi
informasi penting yang berhubungan dengan
pertanyaan di Buku Siswa. Communication
 Guru dapat memutarkan satu video mengenai
gerhana matahari.
 Guru meminta siswa untuk mengamati video tersebut
dan mencatat informasi penting yang bisa mereka
dapatkan dari video tersebut.
 Guru meminta siswa untuk membuat 3 kartu
informasi berdasarkan hal-hal yang telah ditentukan
sebelumnya. Creativity and Innovation
yang terdiri atas 5 orang. Siswa akan melakukan
percobaan “Peristiwa Gerhana Matahari”.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan
bahan yang diperlukan.
 Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara
runut.
 Siswa akan membuat laporan hasil pengamatan.
 Siswa akan mempresentasikan hasil laporannya dan
kemudian mencari persamaan dan perbedaan antara
hasil pengamatan mereka dengan teman lainnya.
Communication
 Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan.
mengenai hal tersebut. Mandiri
59
Alokasi
Waktu
 Guru meminta siswa untuk membuat buklet yang
berisikan tentang semua informasi yang siswa
ketahui tentang gerhana matahari. Critical Thinking
and Problem Solving
 Buklet memuat hal-hal berikut.
»» Informasi tentang pengertian gerhana matahari.
»» Informasi tentang jenis-jenis gerhana matahari.
»» Informasi tentang apa yang tidak boleh dilakukan
ketika gerhana matahari.
»» Informasi tentang alternatif kegiatan yang dapat
dilakukan untuk melakukan simulasi gerhana
matahari.
 Guru meminta siswa untuk membuat buklet dengan
rapi dan informasi yang dituliskan harus lengkap.
 Siswa dapat mendekorasi hasil pekerjaannya agar
lebih menarik. Creativity and Innovation
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk kegiatan ini.
Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari 15 menit
ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
60
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.8.13 Mencari informasi penting dari bacaan. Tes Soal PG
Indonesia tertulis
IPA 3.8.8 Mengidentifikasi posisi benda-benda langit ketika Tes Soal PG
peristiwa gerhana terjadi. tertulis
3.8.9 Memahami peristiwa gerhana matahari.
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPA 4.8.9 Melaporkan hasil pengamatan dan Diskusi dan Rubrik
percobaan mengenai posisi benda langit unjuk hasil penilaian
ketika terjadi gerhana matahari dan
penyebabnya.



NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
61
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang 3.8.17 Mengidentifikasi bacaan untuk
terdapat pada teks nonfiksi. mencari informasi penting.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.17 Menyajikan informasi dalam bentuk

membandingkan informasi yang visual (gambar, reklame)
dan visual.
IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan 3.8.10 Memahami tentang posisi benda-
revolusi bumi serta terjadinya benda langit ketika peristiwa
gerhana bulan dan gerhana gerhana terjadi.
matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.10 Menyampaikan persamaan dan
dan gerhana matahari. perbedaan dari hasil percobaan dan
pengamatan peristiwa gerhana
SBdP
3.1 Memahami Reklame. 3.1.4 Memahami cara membuat reklame
4.1 Membuat Reklame. 4.1.4 Membuat reklame
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
manyajikan informasi dalam bentuk visual (gambar, reklame).
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit
ketika peristiwa gerhana terjadi.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana
bulan.
62
4. Dengan mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, siswa mampu menjelaskan,
menemukan persamaan dan perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang
dilakukan oleh kelompok lain.
5. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana bulan dan
penyebabnya.

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru menunjukkan video yang berhubungan dengan 145 menit
gerhana bulan. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru meminta siswa untuk mengamati video
tersebut.
 Setelah itu, guru memberikan bahan bacaan.
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
informasi penting di dalam bacaan mengenai gerhana
bulan.
 Siswa juga diminta untuk menuliskan informasi
penting tersebut ke dalam bentuk visual atau gambar.
yang terdiri atas 5 orang. Siswa melakukan
percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”. Collaboration
 Siswa menuliskan setiap hal yang terjadi ketika
melakukan pengamatan.
 Siswa mempresentasikan hasil laporannya dan
kemudian mencari persamaan dan perbedaan antara
hasil pengamatan mereka dan hasil pengamatan
teman lainnya. Communication
 Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal-halberikut.
63
Alokasi
Waktu
»» Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai
banyak informasi yang ingin disampaikan kepada
orang lain?
»» Apakah ada banyak cara untuk melakukannya?
»» Dalam bentuk apa saja informasi dapat
disampaikan?
mengenai hal tersebut. Mandiri
 Guru menyediakan beberapa gambar yang
menunjukkan reklame, iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster, dan baliho.
 Guru meminta siswa untuk memperhatikan semua
contoh tersebut dan guru meminta siswa untuk
mencari persamaan dan perbedaan dari hal tersebut.
Communication
 Setelah itu, guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok yang terdiri atas 3-4 orang.
 Guru meminta siswa untuk menampilkan informasi
yang telah didapatkannya tentang gerhana bulan dan
gerhana matahari ke dalam bentu informasi yang
menarik. Critical Thinking and Problem Solving
 Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan
dalam membuat poster.
ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
64
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 3.8.17 Mengidentifikasi bacaan untuk mencari Tes Soal PG
Indonesia informasi penting. tertulis
IPA 3.8.10 Memahami tentang posisi benda-benda langit Tes Soal PG

ketika peristiwa gerhana terjadi. tertulis
SBdP 3.1.4 Memahami cara membuat reklame Tes Soal PG

tertulis
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.17 Menyajikan informasi dalam bentuk Diskusi dan Rubrik
Indonesia visual (gambar, reklame) unjuk hasil penilaian
IPA 4.8.10 Menyampaikan persamaan dan Diskusi dan Rubrik

perbedaan dari hasil percobaan dan unjuk hasil penilaian
pengamatan peristiwa gerhana
SBdP 4.1.4 Membuat reklame Diskusi dan Rubrik




NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
65
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.18 Membuat peta pikiran yang disertai

membandingkan informasi yang dengan gambar visual.
dan visual.
PPKn
(IPK)
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.14 Mengidentifikasi hak dan
hak, dan tanggung jawab sebagai kewajiban masyarakat dalam
warga negara beserta dampaknya menangani permasalahan
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.14 Memberikan pendapat

kewajiban, hak, dan tanggung jawab mengenai kewajiban
sebagai warga masyarakat beserta masyarakat dalam menangani
dampaknya dalam kehidupan sehari- permasalahan
hari.
IPS
(IPK)
3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.4 Membandingkan keadaan
geografis dan kehidupan sosial geografis dan kehidupan
budaya, ekonomi, politik di wilayah ekonomi di suatu negara
ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.4 Membuat uraian dan kesimpulan
karakteristik geografis dan kehidupan tentang keadaan geografis dan
sosial budaya, ekonomi, dan politik di kehidupan ekonomi di suatu
wilayah ASEAN. negara
66
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran
yang disertai dengan gambar visual.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di
suatu negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan mendeskripsikan gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengetahui penyebab
dan membandingkan keadaan yang tampak pada gambar tersebut.
4. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
mengidentifikasi hak dan kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut.
5. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
memberikan pendapat mengenai kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan
tersebut.

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru menunjukkan beberapa gambar yang 145 menit
menunjukkan keindahan alam Indonesia (Raja
Ampat, Bunaken, Gua Pindul, Labuan Bajo, Pulau
Komodo, Derawan, dan lain-lain).
 Siswa memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
berjudul “Labuan Bajo”.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi
penting yang ada dalam bacaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Guru meminta siswa menuliskan kembali informasi
yang telah ditemukan ke dalam bentuk peta pikiran
yang ditambahkan dengan gambar visual yang
menggambarkan keindahan “Labuan Bajo”.
67
Alokasi
Waktu
Communication
 Siswa mempresentasikannya di depan kelas.
Collaboration
 Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan keadaan
yang terdapat pada gambar yang ditunjukkan.
 Guru meminta siswa untuk menganalisis keadaan
atau permasalahan yang muncul pada gambar
tersebut. Creativity and Innovation
 Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi hak dan
kewajiban masyarakat dalam menjaga keadaan
lingkungan sekitar.
 Siswa akan memberikan pendapat mengenai hak
masyarakat yang terpenuhi maupun tidak terpenuhi.
Mandiri
 Siswa akan menuliskannya pada lembar kerja yang
telah disediakan.
ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
68
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn 3.2.14 Mengidentifikasi hak dan kewajiban masyarakat Tes Soal PG

dalam menangani permasalahan tertulis
IPS 3.1.4 Membandingkan keadaan geografis dan Tes Soal PG

kehidupan ekonomi di suatu negara tertulis
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.18 Membuat peta pikiran yang disertai Diskusi dan Rubrik
Indonesia dengan gambar visual. unjuk hasil penilaian
PPKn 4.2.14 Memberikan pendapat mengenai Diskusi dan Rubrik

kewajiban masyarakat dalam menangani unjuk hasil penilaian
permasalahan
IPS 4.1.4 Membuat uraian dan kesimpulan tentang Diskusi dan Rubrik
keadaan geografis dan kehidupan unjuk hasil penilaian
ekonomi di suatu negara


Masruroh, S.Pd
Dwi Anita, M.PdI NIP. 19850423 202012 2 006
NIP. 19830324 200801 2 010
69
70
(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang terdapat 3.8.17 Mengidentifikasi bacaan untuk
pada teks nonfiksi. mencari informasi penting.
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.13 Menyampaikan isi dari suatu

membandingkan informasi yang bacaan.
diharapkan dengan informasi yang
visual.
PPKn
3.2 Menganalisis pelaksanaan 3.2.15 Mengidentifikasi bagaimana
kewajiban, hak, dan tanggung interaksi manusia dalam melakukan
jawab sebagai warga negara beserta kegiatan dengan alam.
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.15 Menelaah bagaimana interaksi

pelaksanaan kewajiban, hak, dan manusia dalam melakukan kegiatan
tanggung jawab sebagai warga dengan alam.
IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik 3.1.5 Menentukan persamaan dan
geografis dan kehidupan sosial perbedaan antara negara Laos dan
budaya, ekonomi, politik di wilayah Filipina.
ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.4 Membuat uraian dan kesimpulan
karakteristik geografis dan tentang keadaan geografis dan
kehidupan sosial budaya, ekonomi, kehidupan ekonomi di suatu negara
dan politik di wilayah ASEAN.
71
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu menentukan persamaan
dan perbedaan antara negara Laos dan Filipina.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di
suatu negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut.
3. Dengan membaca bacaan mengenai “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”, siswa mengetahui hubungan antara kondisi alam dan keadaan ekonomi.
4. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami
bagaimana interaksi manusia dalam melakukan kegiatan dengan alam.
5. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami hal
yang perlu dilakukan untuk menjaga kelestarian alam.

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca informasi 75 menit
mengenai Laos dan Filipina. Communication
perbedaan antara kedua negara tersebut dilihat dari
segi keadaan geografis, sosial budaya dan keadaan
ekonomi.
 Guru meminta siswa untuk mencari dari berbagai
sumber tentang kondisi geografis dan keadaan atau
kehidupan ekonomi negara Laos dan Filipina.
 Siswa dapat menggunakan bacaan yang diberikan
guru sebagai salah satu sumbernya.
 Siswa akan menuliskan hasil analisisnya dalam
bentuk uraian dengan menentukan kata kunci dan
gagasan utamanya terlebih dahulu.
 Guru menunjukkan beberapa gambar yang
menunjukkan hasil bumi Indonesia.
 Siswa akan memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
72
Alokasi
Waktu
berjudul “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”.
 Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan. Integritas
 Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi
penting yang ada dalam bacaan. Critical Thinking
and Problem Solving
 Siswa membahas tentang keberhasilan petani Kusno
yang terdapat pada bacaan dalam buku siswa.
 Setelah membahas bacaan tersebut, siswa lalu
mencari contoh-contoh hak warga negara yang
dikategorikan sebagai hak asasi. Mandiri
 Siswa mencari informasi melalui berbagai sumber
dan menyajikan hasilnya dalam bentuk informasi
visual atau infografis.
terdiri atas lima orang. Communication
 Guru meminta siswa mencari lima mata pencaharian
yang berbeda.
 Guru meminta siswa menganalisis dan
mengidentifikasi jenis mata pencaharian tersebut.
 Hal perlu dicari tahu oleh siswa adalah tentang:
»» Jenis mata pencaharian
»» Interaksi dengan alam
»» Hal yang dilakukan untuk menjaga kelestarian
alam.
 Kemudian, siswa diminta untuk menuliskan
informasi yang telah diketahuinya dalam bentuk
informasi visual. Mandiri
ini.
pembelajaran.
73
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn 3.2.15 Mengidentifikasi bagaimana interaksi manusia Tes Soal PG

dalam melakukan kegiatan dengan alam. tertulis
IPS 3.1.5 Menentukan persamaan dan perbedaan antara Tes Soal PG

negara Laos dan Filipina. tertulis
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
PPKn 4.2.15 Menelaah bagaimana interaksi manusia Diskusi dan Rubrik
dalam melakukan kegiatan dengan alam. unjuk hasil penilaian
IPS 4.1.4 Membuat uraian dan kesimpulan tentang Diskusi dan Rubrik
keadaan geografis dan kehidupan unjuk hasil penilaian
ekonomi di suatu negara


74
NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006

(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.19 Membuat kesimpulan bacaan.

dan visual.
IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi 3.8.11 Mengidentifikasi penggunaan
dan revolusi bumi serta kalender masehi dalam kehidupan.
terjadinya gerhana bulan dan
gerhana matahari.
4.8 Membuat model gerhana bulan 4.8.11 Menceritakan hal yang diketahuinya
dan gerhana matahari. tentang Kalender Masehi dan
Kalender Hijriah.
SBdP
3.1 Memahami Reklame. 3.1.5 Menentukan pilihan dalam
mengerjakan sesuatu.
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
membuat kesimpulan akan suatu bacaan.
75
2. Dengan menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, siswa mampu mengidentifikasi
penggunaan kalender masehi dalam kehidupan.
3. Dengan menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, siswa mampu menjelaskan
hal yang diketahuinya tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
4. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya,
siswa berlatih menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu.

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang 75 menit
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
Communication
 Siswa diminta untuk membacanya secara bergiliran.
 Guru meminta siswa untuk menggaris bawahi
informasi penting di dalam bacaan mengenai
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
 Guru meminta siswa melihat kembali tulisan siswa
mengenai tanggal, bulan, dan tahun lahir siswa.
 Siswa diminta untuk mengamati tanggal, bulan, dan
tahun lahir mereka.
Guru bertanya:
»» Kalender apakah yang digunakan dalam menulis
tanggal, bulan, dan tahun lahirmu?
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
Kemudian, bersamasama mencoba mencari tanggal,
bulan dan tahun kelahiran mereka dalam Kalender
Hijriah. Integritas
 Setelah kegiatan tersebut, siswa juga diminta untuk
menuliskan kesimpulan berdasarkan bacaan yang
telah mereka baca.
yang terdiri atas 4 orang. Collaboration
76
Alokasi
Waktu
 Siswa akan membuat informasi yang mereka ketahui
tentang kalender Masehi dan hijriah dalam bentuk
visual.
 Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan

bahan yang diperlukan.
 Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara
runut.
 Siswa akan menuliskan setiap hal yang mereka
ketahui tentang kalender Masehi dan Hijriah.
Mandiri
 Siswa diminta untuk memperhatikan bagian-bagian
yang perlu ada dalam pembuatan kalender informasi
ini.
 Siswa akan mempresentasikan pekerjaannya di depan
kelas. Collaboration
 Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang hal-hal
berikut.
»» Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai
orang lain?
disampaikan?
menunjukkan reklame, iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster dan baliho.
 Guru megingatkan kembali hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat iklan, poster, baliho,
spanduk, dan lain-lain. Communication
 Guru meminta siswa untuk memilih salah satu
bentuk reklame (iklan, spanduk, brosur, embalase,
poster dan baliho) untuk mempromosikan
presentasinya tentang kalender Masehi dan Hijriah.
dalam membuat poster.
ini.
77
Alokasi
Waktu
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPA 3.8.11 Mengidentifikasi penggunaan kalender masehi Tes Soal PG

dalam kehidupan. tertulis
SBdP 3.1.5 Menentukan pilihan dalam mengerjakan Tes Soal PG

sesuatu. tertulis
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.19 Membuat kesimpulan bacaan. Diskusi dan Rubrik
IPA 4.8.11 Menceritakan hal yang diketahuinya Diskusi dan Rubrik
tentang Kalender Masehi dan Kalender unjuk hasil penilaian
Hijriah.


78

NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006

(RPP)

Tema 8 : Bumiku

Bahasa Indonesia
3.8 Menggali informasi yang 3.8.18 Mengetahui informasi dari suatu
terdapat pada teks nonfiksi. bacaan
4.8 Menyampaikan hasil 4.8.20 Membuat cerita/dialog
membandingkan informasi yang menggunakan penokohan lain.
dan visual.
PPKn
kewajiban, hak, dan tanggung dari setiap anggota kelompok.
4.2 Menyajikan hasil analisis 4.2.16 Mengimplementasikan hak dan

pelaksanaan kewajiban, ha, dan kewajiban dalam kehidupan sehari-
tanggung jawab sebagai warga hari
SBdP
79
3.1 Memahami Reklame. 3.1.6 Menentukan tema dalam membuat
reklame.
1. Dengan mengetahui informasi dari suatu cerita/dialog, siswa dapat membuat sebuah
cerita/dialog menggunakan penokohan lain.
2. Dengan merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, siswa belajar menyebutkan 3
hak dan 3 kewajiban dari setiap anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Dengan membuat reklame, siswa dapat menentukan tema dalam membuat reklame.

Alokasi
Waktu
sama
Inti  Guru meminta siswa untuk membaca sebuah teks 110 menit
percakapan yang terdapat pada buku siswa tentang
peran serta dalam membantu posyandu.
Communication
 Siswa diminta untuk membacanya secara bergiliran.
 Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi
informasi penting di dalam bacaan.
 Guru meminta siswa melihat kembali tulisan siswa
mengenai hal yang dapat kita lakukan untuk terlibat
dalam kegiatan di masyarakat.
 Siswa diminta untuk merefleksikan jawaban yang
telah mereka buat.
 Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
Integritas
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan
 Siswa kemudian menceritakan kembali teks
percakapan tentang berperan serta membantu
kegiatan posyandu. Communication
80
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati sebuah infografis tentang hak anak
yang masih sering diabaikan.
 Siswa kemudian menyajikan kembali informasi
tersebut ke dalam bentuk poster dan dilengkapi
dengan gambar visual yang relevan.
 Siswa mempresentasikan hasil posternya di depan
kelas.
yang terdiri atas 4-5 orang. Collaboration
 Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan yang
dapat kita lakukan untuk membantu orang lain. Salah
satunya adalah dengan membuat kegiatan Donasi
Buku Cerita. sebelumnya, siswa diminta untuk
membagi tugas di antara kelompok. Hal ini
dilakukan agar setiap kelompok mengetahui hak dan
kewajiban yang dimiliki oleh setiap anggota.
 Kemudian, guru meminta siswa berdiskusi di dalam
kelompoknya tentang rencana kegiatan yang akan
mereka lakukan. Gotong Royong
 Siswa diberi kebebasan untuk mengatur kegiatan
sesuai dengan ketentuan yang telah ditentukan oleh
guru. Hal yang perlu diperhatikan adalah seperti
berikut.
»» Tempat kegiatan
»» Jadwal kegiatan
»» Kegiatan yang akan dilakukan
»» Dana yang diperlukan
»» Barang atau alat yang diperlukan
 Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang:
»» Apa yang kamu akan jika kamu mempunyai
orang lain?
disampaikan?
menunjukkan reklame(iklan, spanduk, brosur,
embalase, poster, dan baliho). Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mengingatkan kembali hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat iklan, poster, baliho,
spanduk, dan lain-lain.
 Guru meminta siswa untuk memilih salah satu
bentuk reklame (iklan, spanduk, brosur, embalase,
poster, dan baliho) untuk mempromosikan kegiatan
81
Alokasi
Waktu
donasi buku cerita. Creativity and Innovation
dalam membuat reklame.
ini.
pembelajaran.
E. PENILAIAN
a. Penilaian Sikap
ditunjukkan siswa
Nama Butir Tindak
Siswa Sikap Lanjut
e. Penilaian Pengetahuan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
IPA 3.8.11 Mengidentifikasi penggunaan kalender masehi Tes Soal PG
dalam kehidupan. tertulis
SBdP 3.1.5 Menentukan pilihan dalam mengerjakan Tes Soal PG
sesuatu. tertulis
f. Penilaian Ketrampilan
Teknik Bentuk
Muatan Indikator
Penilaian Instumen
Bahasa 4.8.19 Membuat kesimpulan bacaan. Diskusi dan Rubrik
IPA 4.8.11 Menceritakan hal yang diketahuinya Diskusi dan Rubrik
tentang Kalender Masehi dan Kalender unjuk hasil penilaian
Hijriah.
82
g. Pembelajaran remidial dan pengayaan:


NIP. 19830324 200801 2 010 NIP. 19850423 202012 2 006
83
1. Mencermati infografis “Peduli Lingkungan”.
 Siswa mencermati infografis tentang peduli lingkungan.

 Siswa mengidentifikasikan informasiinformasi penting yang bisa ia dapatkan dari infografis
tersebut.
84
 Berdasarkan informasi yang ia dapatkan tersebut, siswa menuliskan 6 aksi yang akan ia
lakukan untuk menjaga lingkungan sekolah dan lingkungan tempat tinggalnya.
2. Bacalah yang berjudul “Kisah Rusa Muda dan Serigala” dan isilah ulasan ceritanya di
format yang telah disediakan!
Kisah Rusa Muda dan Serigala

Pada suatu hari kawanan rusa terlihat merumput di padang yang luas dan subur, padang itu
terdapat aliran sungai yang airnya segar dan tidak pernah habis walaupun musim kemarau telah
tiba. Beberapa hewan pemakan tumbuhan lainnya seperti kerbau, zebra, gajah, serta hewan lainnya
berkumpul di padang rumput yang subur tersebut.
Kawanan rusa selalu mengamati tempat mereka dari ancaman kawanan serigala, setiap kali
kawanan rusa merumput maka salah satu dari kawanan rusa tersebut mengamati keadaan sekitar.
Rusa penjaga akan terus memperhatikan setiap suara dan gerak gerik yang mencurigakan, dan rusa
selalu bersiap untuk lari ketika kawanan serigala datang mengancam.
Pada suatu hari dikala mentari bersinar, gumpalan awan tipis menghiasi langit biru. Dan
sejuknya tiupan angin membuat suasana di padang rumput itu sangat menyenangkan, kawanan rusa
dan binatang lain sedang memakan rumput dengan tenang, lalu salah satu rusa muda mendapatkan
tugas pertamanya mengawasi keadaan padang rumput tersebut. Rusa ini memiliki badan yang besar,
lincah serta kuat, tapi dia hanya memiliki satu tanduk, karena satu tanduknya patah ketika dia
diserang seekor serigala. Ketika itu tanduknya membentur batu hingga patah, namun hal tersebut
merupakan kecerobohannya sendiri karena ketika tanda bahaya datang dari rusa yang lain, dia
menghiraukannya dan terus makan rumput dengan rakusnya hingga dia lupa dengan bahaya yang
mengancam.
 Siswa diminta untuk membaca bacaan” Kisah Rusa Muda dan Serigala”.
 Siswa boleh menggarisbawahi tokohtokoh yang ia temukan dalam cerita dan informasi-
informasi penting yang ia temukan.
 Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.
85
86
3. Infografis tentang Masalah Sampah Indonesia
 Siswa mencermati infografis tentang sampah dan mengidentifikasikan informasi penting

yang bisa ia temukan dari infografis tersebut.
 Siswa membuat reklame dalam bentuk brosur yang isinya memberikan himbauan kepada
masyarakat untuk menjaga lingkungan dari bahaya sampah.
87

Upt. Satuan Pendidikan Sdn. Slambrit Kabupaten Pasuruan: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Upt. Satuan Pendidikan Sdn. Slambrit Kabupaten Pasuruan: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sub tema 1 : Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya

UPT. SATUAN PENDIDIKAN SDN. SLAMBRIT

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Mengetahui, Slambrit, 20 Februari 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Mengetahui, Slambrit, 21 Februari 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Mengetahui, Slambrit, 22 Februari 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

 Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan

Mengetahui, Slambrit, 23 Februari 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

 Siswa akan membuat naskah berita tentang gerak

IPA 4.8.5 Melaporkan hasil pengamatan tentang Diskusi dan Rubrik

Mengetahui, Slambrit, 24 Februari 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 15 menit

Mengetahui, Slambrit, 25 Februari 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

Inti  Siswa akan bergantian membaca bacaan yang berjudul 110

Penutup 1. Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran 15 menit

IPA 3.8.5 Mengidentifikasi hal-hal yang Tes Soal Pilihan

IPA 4.8.6 Menyampaikan hal-hal yang Diskusi dan Rubrik

Mengetahui, Slambrit, 28 Februari 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

IPA 3.8.6 Menjelaskan peristiwa rotasi bulan. Tes Soal Pilihan

Mengetahui, Slambrit, 01 Maret 2023

DWI ANITA, M.PdI MASRUROH, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit

A. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

4.8 Menyampaikan hasil 4.8.13 Menyampaikan isi dari suatu bacaan.

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

C. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

PPKn 4.2.12 Melakukan kewajiban warga negara Diskusi dan Rubrik

IPS 4.1.2 Membedakan hubungan antara keadaan Diskusi dan Rubrik

c. Pembelajaran remidial dan pengayaan:

Mengetahui, Slambrit, 02 Maret 2023

Dwi Anita, M.PdI Masruroh, S.Pd

Sekolah : UPT. Satuan Pendidikan SDN. Slambrit