Tema 8 Revisi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD/MI

Kelas / Semester : 6 /2
Tema : Bumiku (Tema 8)
Sub Tema : Perbedaan Waktu dan Pengaruhnya (Sub Tema 1)
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA
Pembelajaran ke :1
Alokasi waktu : 1 hari
A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam
karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan
yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: Bahasa Indonesia
NO Kompetensi Indikator
3.7 Memperkirakan informasi yang dapat 3.7.1 Menganalisis informasi yang
diperoleh dari teks nonfiksi sebelum terdapat pada teks nonfiksi.
membaca (hanya berdasarkan membaca 3.7.2 Mengetahui kata-kata kunci yang
judulnya). terdapat pada teks bacaan.
4.7 Menyampaikan kemungkinan informasi 4.7.1 Membuat kesimpulan dari suatu
yang diperoleh berdasarkan membaca teks bacaan.
judul teks nonfiksi. 4.7.2 Menyajikan informasi yang
terdapat di dalam teks bacaan.
Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 3.8.1 Memahami peristiwa rotasi dan
Bumi serta terjadinya gerhana bulan dan revolusi Bumi
gerhana Matahari. 3.8.2 Mengetahui dan memahami
konsep perbedaan waktu siang
dan malam.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Melakukan pengamatan tentang
gerhana Matahari. perputaran bumi dan akibatnya.
4.8.2 Menyajikan laporan hasil
pengamatan tentang perputaran
Bumi dan akibatnya.
C. TUJUAN
1. Dengan melakukan percobaan tentang perputaran Bumi, siswa mampu mengetahui dan
memahami konsep perbedaan waktu siang dan malam dengan tepat.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan
tentang perputaran Bumi dan akibatnya dengan tepat.
3. Dengan mencari informasi penting dan menuliskan kata-kata kunci yang ditemukan dalam
tiap paragraf, siswa mampu membuat kesimpulan dari suatu bacaan dengan tepat.
4. Dengan membuat peta pikiran yang berisikan persamaan dan perbedaan tentang terjadinya
siang dan malam, siswa mampu menceritakan kembali peristiwa rotasi Bumi dan akibatnya
dengan tepat.
Karakter siswa yang diharapkan :

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Perbedaan waktu karena pengaruh pergerakan bumi.
2. Gerak relatif Matahari.
3. Teks bacaan tentang siang dan malam.
E. PENDEKATAN & METODE

1. Pendekatan : Scientific
2. Strategi : Cooperative Learning
3. Teknik : Example Non Example
4. Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Kegiatan 1. Kelas dimulai dengan dibuka dengan salam, menanyakan 15
Pendahuluan kabar dan mengecek kehadiran siswa menit
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah
seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah
siswa siswa yang hari ini datang paling awal.
(Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap
disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-
cita.
4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional
lainnya. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya
menanamkan semangat Nasionalisme.
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai
dengan guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah
satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,
makanan/minuman sehat, cerita inspirasi atau motivasi .
Sebelum membacakan buku guru menjelaskan tujuan
kegiatan literasi dan mengajak siswa mendiskusikan
pertanyaan-pertanyaan berikut:
a. Apa yang tergambar pada sampul buku.
b. Apa judul buku
c. Kira-kira ini menceritakan tentang apa
d. Pernahkan kamu membaca judul buku seperti ini
6. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai
Kegiatan Langkah-Langkah Pembelajaran 140
Inti 1. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul menit
tema dan subtema (Tema : Bumiku, Subtema Perbedaan
waktu dan pengaruhnya). Guru memberikan beberapa
pertanyaan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang
topik yang akan dibahas pada tema.
a. Apa yang dapat kamu lakukan dan lihat ketika siang hari?
b. Apa yang dapat kamu lakukan dan lihat ketika malam
hari?
c. Apa yang menyebabkan siang dan malam?
2. Guru kemudian bertanya kepada siswa untuk meminta
bantuan memperagakan percakapan dan membacakannya
dengan nyaring di depan kelas.
3. Siswa lain akan memperhatikan dan mendengarkan
percakapan tersebut.
4. Guru dan siswa kembali berdiskusi dengan menanyakan
pertanyaan berikut.
a. Mengapa ada siang dan ada malam?
b. Apakah Matahari itu bergerak sehingga ia terbit dan
tenggelam?
c. Bumi atau Mataharikah yang sesungguhnya bergerak?
5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bergantian
menjawab dan mendengarkan pendapat mereka. Guru
kemudian memberikan pertanyaan lain.
a. Bagaimana jika tidak terjadi siang dan malam? Apa yang
akan terjadi?
b. Apakah tiap tempat memiliki waktu siang dan malam
yang sama atau berbeda? Mengapa?
6. Siswa akan menulis jawaban jawaban-jawaban tersebut di
secarik kertas kecil. Simpanlah kertas tersebut. Kemudian,
kertas tersebut akan digunakan sebagai bahan bagi guru
untuk menjelaskan lebih lanjut tentang topik perbedaan
waktu karena pengaruh pergerakan bumi.
(Communication, Critical Thinking)
Ayo Mengamati
1. Guru meminta siswa untuk mengamati sebuah globe.
2. Guru memberikan penjelasan tentang gerak relatif Matahari.
3. Alternatif lain: Guru memutarkan satu buah video mengenai
rotasi bumi. Berikut adalah link yang dapat digunakan untuk
memutar video di kelas. https://www.youtube.com/watch?
v=5WfPdZOVdcI
4. Guru bertanya kepada siswa tentang hal yanberhubungan
dengan video yang diputar.
a. Apa yang dimaksud dengan rotasi?
b. Apa yang menyebabkan rotasi?
c. Apa pengaruh rotasi pada Bumi?
d. Siswa secara bergantian memberikan pendapatnya
mengenai hal tersebut.
(Collaboration, Critical Thinking)
Ayo Mengamati
1. Guru menunjukkan sebuah buklet yang berjudul “Terjadinya
Siang dan Malam”. Buklet adalah buku kecil yang berisikan
informasi tentang suatu hal.
2. Guru meminta siswa memprediksi informasi apa yang akan
didapatkannya dari buklet tersebut.
3. Guru meminta siswa untuk menuliskan hasil prediksinya
pada kolom yang tersedia pada buku siswa.
4. Setelah itu, guru juga meminta siswa untuk menuliskan hal
yang sudah mereka ketahui tentang peristiwa siang dan
malam dan juga hal yang ingin mereka ketahui. (Critical
Thinking and Problem Formulation, Mandiri)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca sebuah bacaan tentang siang dan malam.
2. Setelah membaca, siswa diminta untuk menuliskan kata
kunci yang mereka temukan dan mendiskusikannya di kelas.
3. Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru:
Mengapa gerak Matahari dikatakan semu?
(Creativity, Critical Thinking, Mandiri)
Ayo Mencoba
1. Siswa dengan teman melakukan dua kegiatan, salah
satunya adalah menyimulasikan gerak semu dengan
mengikuti langkah-langkah yang terdapat pada buku siswa.
2. Siswa melakukan kegiatan kedua yaitu mensimulasikan
peristiwa siang dan malam sebagai akibat rotasi bumi
dengan mengikuti langkah-langkah yang terdapat pada buku
siswa. (Creativity)
Ayo Mengamati
1. Guru menyiapkan satu buah globe dan senter yang akan
digunakan untuk percobaan.
2. Guru akan menjelaskan senter akan digunakan sebagai
matahari dan globe sebagai bumi.
3. Guru meminta siswa membentuk kelompok yang terdiri dari
2 orang untuk melakukan suatu percobaan dengan
menyalakan senter dan menyorotkannya ke salah satu
wilayah di globe dan memutarnya.
4. Guru meminta siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
percobaan yang dilakukan.
a. Apa yang kamu amati dari kegiatan tersebut?
b. Bagaimana posisi matahari selama pengamatan?
c. Bagaimana posisi bola dunia selama pengamatan?
d. Bagaimana pengaruh gerakan bola dunia terhadap
cahaya yang diterimanya?
e. Mengapa ada daerah yang terang?
f. Mengapa ada bagian yang gelap? Kegiatan apa yang
dilakukan oleh manusia yang tinggal di daerah yang
terang?
g. Kegiatan apa yang dilakukan oleh manusia yang tinggal
di daerah yang gelap?
h. Bumi atau Mataharikah yang sesungguhnya bergerak?
5. Setelah selesai melakukan percobaan, guru meminta siswa
untuk membuat laporan pengamatan agar siswa mampu
melaporkan hasil pengamatan yang telah dilakukannya.
6. Guru menjelaskan kriteria dalam membuat laporan
pengamatan dan langkah-langkah yang dilakukan dalam
membuat laporan pengamatan. Langkah-langkah dalam
menuliskan laporan pengamatan adalah menuliskan tujuan
pengamatan, metode pengamatan, hasil pengamatan,
keterangan dari hasil pengamatan dan kesimpulan.
7. (Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Mengamati
1. Berdasarkan kegiatan yang telah dilakukan, siswa lalu
menjawab beberapa pertanyaan yang terdapat pada buku
siswa.
2. Setelah menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut, siswa
membuat kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan
rotasi bumi dan akibatnya.
(Mandiri, Critical Thinking)
Kerja Sama dengan Orang Tua

Bersama dengan orang tuanya, siswa mendiskusikan kegiatan-
kegiatan yang dilakukan dengan mengacu pada pola tertentu.
buklet yang berjudul “Terjadinya Siang dan Malam”.
Kegiatan 1. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan 15
Penutup untuk kegiatan refleksi ini. menit
2. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
Nasionalisme, Persatuan, dan Toleransi
3. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat
pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan
laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap
materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian
sebagai berikut.
1. Membuat Laporan Pengamatan

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Rubrik
Rubrik Laporan Pengamatan
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Isi laporan Laporan Laporan pe- Laporan penga- Laporan pe-
pengamatan pengamatan ngamatan cukup matan kurang ngamatan tidak
sangat informatif dan informatif dan informatif dan
informatif dan memuat 4-5 memuat 2 ba- memuat 1
memuat semua bagian laporan gian laporan bagian
bagian laporan pengamatan pengamatan laporan penga-
pengamatan (menuliskan (menuliskan matan (menu-
dengan lengkap tujuan penga- tujuan penga- liskan tujuan
(menuliskan matan, metode matan, metode pengamatan,
tujuan pengamatan, pengamatan, metode pen-
pengamatan, hasil penga- hasil penga- gamatan, hasil
metode matan, ketera- matan, ketera- pengamatan,
pengamatan, ngan dari hasil ngan dari hasil keterangan dari
hasil pengamatan pengamatan hasil penga-
pengamatan, dan dan matan dan ke-
ketera ngan kesimpulan). kesimpulan). simpulan).
dari hasil
pengamatan
dan
kesimpulan).
Penyajian Laporan Laporan Laporan Laporan
Laporan pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
Pengamatan disajikan disajikan disajikan kurang jelas dan
dengan sangat dengan dengan sulit dipahami.
jelas dan mudah jelas dan mudah cukup jelas dan
dipahami. dipahami, tetapi membutuhkan
siswa masih bantuan guru.
membutuhkan
bantuan guru.
2. Membuat Peta Pikiran tentang Kata Kunci dan Informasi Penting dari
Bacaan.
KD Bahasa Indonesia 3.7 dan 4.7
Bentuk penilaian: Penugasan
Instrumen penilaian: Rubrik
Pendampingan
4 3 2 1
Kelengkap an Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
kata kunci mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifi- mengidentifikasi
dalam peta kata kunci dari kata kunci dari kasi kata kunci kata kunci dari
pikiran 5-6 paragraf 3-4 paragraf dari 2 paragraf 1 paragraf yang
yang disajikan. yang disajikan yang disajikan disajikan
Ketepatan 5-6 Kata 3-4 Kata 2 Kata kunci 1 Kata kunci
kata kunci kunci yang kunci yang yang diidentifi- yang
dalam peta diidentifikasikan diidentifikasikan kasikan tepat diidentifikasikan
pikiran tepat tepat tepat
Kelengkapan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
informasi mengidentifi- mengidentifi- mengidentifi- mnegidentifikasi
penting kasi informasi kasi informasi kasi informasi informasi pent-
penting dari 5-6 penting dari 3-4 penting dari 2 ing dari 1 para-
paragraf yang paragraf yang paragraf yang graf yang disa-
disajikan disajikan disajikan jikan
Ketepatan 5-6 Informasi 3-4 Informasi 2 Informasi 1 Informasi
informasi yang diidentifi- yang yang diidentifi- yang
penting kasi tepat diidentifikasi kasi tepat diidentifikasi
tepat tepat
H. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 7 Kelas 6 dan Buku Siswa Tema 7 Kelas 6 (Buku Tematik
Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
2. Media Pengajaran Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6. .
3. Gambar bola dunia, bola dunia, gambar siang dan malam, bacaan yang berkaitan dengan
siang dan malam, alat dan bahan untuk simulasi siang dan malam (senter dan globe),
lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
1. Masalah :……….
2. Ide Baru :………..
3. Momen Spesial :………….
Mengetahui Sleman, Januari 2022

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6,
A. AGUNG WIBOWO, S. Pd. SD Anandita Rahardini, S.Pd.

NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA, SBDP
Pembelajaran ke :2
A. KOMPETENSI INTI

judul teks nonfiksi. 4.7.4 Menyajikan informasi yang terdapat
di dalam teks bacaan.
Muatan: IPA
gerhana Matahari. 3.8.4 Mengetahui tentang perbedaan
waktu di bumi dan pengaruhnya
pada kegiatan sehari-hari
gerhana Matahari. penyebab perbedaan waktu di
bumi.
pengamatan tentang penyebab
perbedaan waktu di bumi.
Muatan: SBDP
3.2 Memahami interval nada. 3.2.1 Mengetahui nada dengan notasi
pada lagu.
3.2.2 Memahami Kesesuaian dengan
syair lagu
4.2 Memainkan interval nada melalui lagu 4.2.1 Menyanyikan lagu dengan percaya
dan alat musik. diri.
4.2.2 Menampilkan lagu yang sesuai
dengan notasi pada lagu.
C. TUJUAN
1. Dengan mengamati garis lintang dan garis bujur pada peta, siswa akan mengetahui tentang
perbedaan waktu di bumi dan pengaruhnya pada kegiatan sehari-hari dengan tepat.
2. Dengan mendiskusikan hasil pengamatan, siswa akan mengetahui penyebab perbedaan
waktu di bumi dengan tepat.
tiap paragraf, siswa mampu membuat buku informasi yang dapat digunakan untuk
menuliskan informasi yang diketahuinya dengan lebih detail dengan tepat.
4. Dengan memahami ari kata dari kata-kata yang ada dalam bacaan, siswa akan lebih
memahami isi bacaan dengan tepat.
5. Dengan menyanyikan lagu “Ambilkan Bulan Bu”, siswa dapat mengungkapkan rasa
kagumnya terhadap ciptaan Tuhan YME dan juga memahami lebih dalam tentang interval
nada dengan tepat.

f. Religius
g. Nasionalis
h. Mandiri
i. Gotong-royong
j. Integritas
D. MATERI
1. Teks informasi yang berjudul “Perputaran Bumi dan Akibatnya”.
2. Langkah-langkah pembuatan buku informasi.
3. Lagu yang berjudul “Ambilkan Bulan, Bu”.
4. Interval nada.
Alokasi
Waktu
2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah seorang
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa
siswa yang hari ini datang paling awal. (Menghargai
kedisiplikan siswa/PPK).
3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan sikap disiplin
setiap saat dan menfaatnya bagi tercapainya sita-cita.
b. Apa judul buku
6. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan dibahas pada
subtema ini.
a. Pernahkah kamu berpergian ke suatu tempat yang
memiliki waktu berbeda dengan kota asalmu?
b. Apakah kamu menyadari perbedaan waktu tersebut?
c. Apakah yang menyebabkan perbedaan waktu itu
terjadi?
d. Apa pengaruhnya untuk bumi?
7. Siswa secara bergantian menjawab dan mendiskusikan
pertanyaan yang disampaikan.
8. Altermatif kegiatan: Guru menelepon dengan menggunakan
pengeras suara (jika memungkinkan melakukan sambungan
video) ke salah satu teman yang tinggal di kota yang
memiliki perbedaan waktu dengan kotanya agar siswa dapat
mendengar langsung kegiatan yang sedang dilakukan
disana.
9. Guru akan menanyakan waktu di tempat tersebut, dan
kegiatan yang sedang dilakukan.
10. Siswa mendengarkan dan memperhatikan suasana ketika
menelepon.
Inti Ayo Mengamati menit
1. Guru menceritakan tentang Udin,temannya yang tinggal di
daerah lain. Gurumenceritakan bahwa teman-teman Udin
tinggal di daerah Sumatera Barat, SulawesiBarat, dan
Maluku Utara.
2. Guru bertanya, apakah mereka melakukan hal yang sama
dengan Udin di waktu yang sama?
3. Guru menunjukkan peta cerita tentang hal yang dilakukan
oleh teman-teman Udin.
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kegiatan yang ada
dalam peta tersebut.
5. Guru meminta siswa untuk mencari perbedaan
berdasarkan wilayah waktu dan bagaimana perbedaan
tersebut memengaruhi kegiatan teman-teman Udin.
6. Guru bertanya:
Apa yang menyebabkan perbedaan waktu tersebut?
7. Siswa dan Guru berdiskusi untuk membahas pertanyaan
tersebut dan mengaitkannya pada pembelajaran
sebelumnya tentang rotasi bumi.
(Communication, Critical Thinking)
Ayo Mengamati
8. Guru menyiapkan peta dan globe untuk diamati. Siswa
mengamati garis yang melintang dalam globe dan peta
yang membelah bumi menjadi belahan utara dan selatan.
Selain itu guru juga meminta siswa untuk mengamati garis
membujur yang membelah bumi menjadi belahan barat
dan timur.
9. Siswa diminta untuk menuliskan hasil pengamatannya dan
mendiskusikannya dengan teman lainnya.
Ayo Membaca
1. Guru menunjukkan sebuah teks informasi yang berjudul
“Perputaran Bumi dan Akibatnya”.
2. Guru meminta siswa menyebutkan kata kunci pada judul
bacaan.
3. Guru meminta siswa memprediksi informasi apa yang akan
didapatkannya dari teks informasi tersebut.
4. Siswa membentuk kelompok yang terdiri 4 orang siswa.
5. Lalu, guru meminta siswa untuk membaca teks
informasinya dan menggarisbawahikosakata baru dan kata
kunci untuk informasi penting yang terdapat dalam bacaan
tersebut.
6. Setelah itu, guru juga meminta setiap kelompok untuk
menuliskan informasi yang mereka dapatkan setelah
membaca teks informasi tersebut.
7. Setiap kelompok membandingkan informasi bacaan
tersebut, dan mencari apakah ada perbedaan dan
persamaannya. Setiap kelompok menyimpulkan apakah
informasi yang didapatkan setelah membaca teks lebih
lengkap dari sebelumnya, dan apakah informasi yang ia
perkirakan akan ia dapatkan setelah membaca teks.
8. Setiap kelompok mempresentasikan hasilnya di depan
kelas.
(Collaboration, Critical Thinking and Problem
Formulation0
Ayo Berlatih
1. Setelah selesai menuliskan informasi dari bacaan, siswa
diminta untuk menuliskan kosakata baru yang didapatkan
dari bacaan tersebut.
2. Siswa diminta untuk mencari definisi kata-kata tersebut
berdasarkan kamus, kemudian membuat kalimat dari kata-
kata tersebut.
3. Siswa menuliskannya pada tabel yang tersedia pada buku
siswa.
(Critical Thinking, Creativity)
Ayo Membaca
1. Siswa membaca kembali teks yang berjudul “Perputaran
Bumi dan Akibatnya”.
2. Siswa menggarisbawahi kata-kata yang menunjukkan
informasi-informasi penting.
3. Siswa menuliskan informasi-informasi penting itu ke dalam
tabel yang terdapat pada buku siswa. (Mandiri, Critical
Thinking)
Ayo Berkreasi
1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok yang
terdiri atas tiga atau empat orang.
2. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi yang
berhubungan dengan peristiwa rotasi bumi dan
dampaknya.
3. Informasi yang didapatkan akan diolah dan dibentuk
menjadi buku informasi.
4. Guru menjelaskan langkah-langkah pembuatan buku
informasi.
(Creativity and Innovation)
Ayo Bernyanyi
1. Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar lagu
yang berjudul “Ambilkan Bulan, Bu”.
2. Guru menunjukkan video berjudul “Ambilkan Bulan, Bu”.
Berikut adalah tautan untuk video ini
https://www.youtube.com/watch?v=iGGkTj8iqGo
3. Guru dan siswa bersama-sama menyanyikan lagu
tersebut.
4. Guru mengingatkan kembali tentang interval nada,
5. Siswa diminta untuk mengidentifikasikan interval nada
pada lagu “Ambilkan Bulan, Bu”.
6. Siswa dapat menggunakan gambar interval nada sebagai
acuannya.
7. Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu “Ambilkan
Bulan, Bu” dan menampilkannya di depan kelas.

1. Siswa akan mempresentasikan ringkasan yang dibuat di
depan orang tua dan mereka akan memberikan 5
pertanyaan yang berkaitan dengan topik yang dipelajari.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk Penilaian: Nontes
Instrumen Penilaian: Rubrik
Rubrik Buku Informasi
Pendampingan
4 3 2 1
Isi Buku Buku Informasi Buku Informasi Buku Informasi Buku Informasi
Informasi sangat informa- cukup informatif kurang informa- tidak informatif
tif dan memuat dan memuat 4-5 tif dan memuat dan memuat 1
semua bagian bagian buku In- 2 bagian buku bagian buku In-
buku Informasi formasi Informasi formasi
dengan lengkap
Penyajian Buku Informasi Buku Informasi Buku Informasi Buku Informasi
Buku disajikan disajikan disajikan kurang jelas dan
Informasi dengan sangat dengan dengan sulit dipahami.
jelas dan mudah jelas dan mudah cukup jelas dan
dipahami. dipahami namun membutuhkan
membutuhkan
bantuan guru.
Kerja sama Siswa saling Siswa saling Siswa saling Siswa tidak
bekerja sama bekerja sama bekerja sama bekerja sama
dalam membuat dalam membuat dalam membuat dalam membuat
pekerjaan ini pekerjaan ini pekerjaan ini pekerjaan ini
dan setiap dan setiap dan setiap dan
anggota anggota aktif anggota setiap anggota
sangat aktif berpatisipasi. cukup aktif tidak aktif
berpatisipasi. berpatisipasi. berpatisipasi.
2. Membuat perkiraan informasi dari judul teks nonfiksi.

Bentuk penilaian: Nontes
Instrumen penilaian: Cheklist
Pendampingan
4 3 2 1
Menuliskan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
hal yang menuliskan 10 menuliskan menuliskan 5 menuliskan
diketahui hal yang mem- 7-8 hal yang hal yang mem- kurang dari hal
dan tidak perkirakan in- memperkirakan perkirakan in- yang memperki-
diketahui- formasi yang informasi yang formasi yang rakan informasi
nya terdapat dalam terdapat dalam terdapat dalam yang terdapat
buklet. buklet. buklet. dalam buklet.
Kerapian Siswa Siswa Siswa menulis- Siswa masih
menuliskan hasil menuliskan hasil kan hasil perki- memerlukan
perkiraannya perkiraannya raannya dengan pengingatan
dengan sangat dengan rapi. cukup rapi. dari guru untuk
rapi. menuliskan
perkiraannya
dengan rapi.
3. Menyanyikan Lagu “Ambilkan Bulan, Bu”.

KD SBDP 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian: Tes
Pendampingan
4 3 2 1
Suara Siswa bernyanyi Siswa bernyanyi Siswa bernyanyi Siswa
dengan suara dengan suara dengan suara berusaha untuk
yang sangat yang merdu dan yang cukup menyanyikan
merdu dan terdengar jelas. merdu dan lagu sesuai
terdengar jelas. terdengar jelas. dengan
nadanya,
tetapi masih
tidak jelas
Keperca- Siswa sangat Siswa percaya Siswa cukup Siswa masih
yaan diri percaya diri dalam percaya malu untuk
diri dalam menyanyikan diri dalam menyayikan
menyanyikan lagu di depan menyanyikan lagu
lagu di depan kelas. lagu di depan di depan kelas.
kelas. kelas.
H. SUMBER DAN MEDIA

6. Peta ilustrasi pembagian waktu di Indoensia (WIB, WITA dan WIT), cerita yang berkaitan
dengan pembagian waktu, peta dunia, globe, teks bacaan tentang rotasi bumi, notasi dan
lirik lagu.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, IPS
Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI INTI

judul teks nonfiksi. 4.7.6 Menyajikan informasi yang terdapat
di dalam teks bacaan.
Muatan: PPKN
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 1.2.1 Menerima makna kewajiban
tanggung jawab sebagai warga negara sebagai warga negara dalam
dalam menjalankan agama. menjalankan agama.
1.2.2 Meyakini makna kewajiban sebagai
warga negara dalam menjalankan
agama.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.1 Melaksanakan kewajiban sebagai
tanggung jawab sebagai warga negara warga negara sebagai wujud cinta
sebagai wujud cinta tanah air. tanah air.
2.2.2 Menerima kewajiban sebagai
warga negara sebagai wujud cinta
tanah air.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.1 Mengetahui pelaksanaan
hak, dan tanggung jawab sebagai warga kewajiban warga negara beserta
negara beserta dampaknya dalam dampaknya dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari. sehari-hari.
3.2.2 Memahami hal-hal yang dapat
dilakukan untuk menjaga
lingkungan sebagai perwujudan
kewajibannya sebagai anggota
masyarakat.
4.2 Menyajikan hasil analisis pelaksanaan 4.2.1 Melakukan analisis pelaksanaan
kewajiban, hak, dan tanggung jawab kewajiban sebagai warga
sebagai warga masyarakat beserta masyarakat beserta dampaknya
dampaknya dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan sehari-hari.
4.2.2 Menyajikan hasil analisis
pelaksanaan kewajiban sebagai
warga masyarakat beserta
dampaknya dalam kehidupan
sehari-hari.
Muatan: IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.1 Memahami karakteristik geografis
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, negara-negara di wilayah ASEAN
politik di wilayah ASEAN. 3.1.2 Mengidentifikasi karakteristik
geografis negara-negara di wilayah
ASEAN.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Melakukan pengamatan tentang
geografis dan kehidupan sosial budaya, karakteristik geografis negara-
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. negara di wilayah ASEAN.
4.1.2 Menyajikan hasil pengamatan
tentang karakteristik geografis
negara-negara di wilayah ASEAN.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca sekilas, siswa mampu mengidentifikasi kata kunci dari tiap paragraf
bacaan dengan tepat.
2. Dengan mengetahui informasi tentang suatu negara, siswa mampu mengidentifikasi
karakteristik geografis negara-negara di wilayah ASEAN dengan tepat.
3. Dengan mendiskusikan Undang-Undang Pasal 32 Tahun 2009, siswa mampu memahami
tentang lingkungan sehat dan bersih adalah hak semua warga negara dengan tepat.
4. Dengan membuat rencana aksi, siswa dapat memahami hal-hal yang dapat dilakukan untuk
menjaga lingkungan sebagai perwujudan kewajibannya sebagai anggota masyarakat
dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Negara-negara yang ada di dunia.
2. Peta Asia Tenggara.
3. Teks bacaan yang berjudul “Kawasan Asia Tenggara”.
4. Teks bacaan tentang negara singapur.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
subtema ini
a. Pernahkah kalian membayangkan untuk pergi ke
negara lain?
b. Apakah mereka memiliki waktu yang berbeda
dengan Indonesia?
8. Guru meminta siswa untuk memperagakan percakapan
yang disajikan di Buku Siswa
9. Guru dan siswa akan membahas isi percakapan tersebut.
10. Guru dan siswa mendiskusikan tentang negara-negara yang
berdekatan dengan Indonesia atau dikenal dengan negara
tetangga.
Inti Ayo Membaca menit
1. Guru menceritakan tentang negara-negara yang ada di
dunia. Negara-negara ini tersebar di seluruh bagian dunia
mulai dari Asia, Amerika, Afrika, Eropa dan Australia.
2. Guru akan membahas negara-negara yang termasuk
dalam negara-negara di Asia khususnya kawasan Asia
Tenggara.
3. Guru mengajukan beberapa pertanyaan:
 Negara mana yang termasuk negara-negara di Benua
Asia?
 Negara mana yang termasuk negara-negara di Asia
Tenggara?
 Apa yang kamu ketahui tentang negara-negara
tersebut?
4. Guru meminta siswa membaca judul dan memperkirakan
informasi dari bacaan sebelum siswa membaca. Siswa
menuliskan perkiraannya pada kolom yang tersedia pada
buku siswa.
5. Guru meminta siswa untuk membaca sebuah bacaan yang
berjudul “Kawasan Asia Tenggara”.
6. Guru menjelaskan tentang teknik membaca sekilas dan
bagaimana caranya mencari informasi dengan teknik
membaca sekilas.
7. Siswa diminta untuk membuat catatan yang berisi gagasan
utama dari bacaan, mencari kata kunci dari tiap paragraf.
8. Setelah selesai, siswa diminta untuk berdiskusi dengan
siswa lain untuk mencari persamaan dan perbedaan dari
informasi penting yang telah mereka dapatkan.
Ayo Mengamati
1. Siswa mengamati kembali peta Asia Tenggara dan
mengidentifikasi negara-negara apa saja yang ada di
wilayah Asia Tenggara.
2. Siswa menuliskan negara-negara yang letaknya di wilayah
Asia Tenggara pada kolom yang terdapat pada buku siswa.
3. Siswa juga menuliskan informasi penting apa saja yang
didapatnya setelah membaca teks informasi yang berjudul
“Kawasan Asia Tenggara” dalam format yang disediakan.
4. Siswa membandingkan dengan perkiraan informasi yang
sebelumnya ditulis siswa.
5. Siswa kemudian menuliskan hasil perbandingannya pada
kolom yang tersedia pada buku siswa.
(Critical Thinking, Creativity)
Ayo Mengamati
1. Guru dan siswa berdiskusi tentang salah satu negara
tetangga Indonesia, Singapura. Singapura adalah salah
satu negara yang paling maju di Asia. Luas negara ini tidak
terlalu besar, tetapi perekonomian di negara ini sangat
maju.
2. Guru menjelaskan, informasi yang bisa didapatkan tentang
suatu negara adalah nama ibu kota, jumlah penduduk,
agama, bahasa, lagu kebangsaan, pemerintahan, mata
uang, keadaan alam negara tersebut dan lain-lain.
3. Guru dapat menunjukkan video atau media pemeblajaran
yang berhubungan dengan negara Singapura.
4. Siswa diminta untuk mengamati penjelasan tentang negara
Singapura ini.
(Critical Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berkreasi
1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali informasi
tentang negara Singapura. Siswa juga dapat melakukan
pencarian agar mendapatkan informasi yang lebih lengkap
mengenai negara ini.
2. Siswa akan membuat kartu informasi yang berisikan:
a. Keadaan alam Singapura
b. Fakta menarik tentang Singapura
3. Siswa akan membuatnya di kertas yang sudah disediakan.
Ayo Membaca
1. Guru meminta siswa untuk membaca sebuah bacaan yang
berisi informasi singkat mengenai keadaan Singapura
sekarang ini.(Mandiri)
2. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan hal-hal yang
berkaitan dengan bacaan tersebut. (Critical Thinking)
Ayo Mengamati
1. Guru dan siswa berdiskusi bagaimana Singapura membuat
peraturan yang ketat untuk seluruh masyarakat yang
tinggal di negara tersebut. Setiap warga negara
berkewajiban untuk menjaga lingkungan sehingga setiap
warganya dapat hidup di lingkungan yang baik dan sehat.
2. Guru bertanya kepada siswa pertanyaan berikut:
a. Menurut kalian, bagaimana keadaan lingkungan di
Indonesia sekarang ini?
b. Siapakah yang harus bertanggung jawab dalam
menjaga lingkungan ini?
c. Apakah kita memiliki kewajiban untuk menjaga
lingkungan hidup agar menjadi baik dan sehat?
d. Apakah kita sudah menjaga lingkungan?
e. Hal apa saja yang dapat dilakukan untuk menjaga
lingkungan?
3. Siswa akan secara bergiliran menjawab pertanyaan
tersebut.
4. Guru menjelaskan bahwa menjaga lingkungan harus
dimulai dari kesadaran diri dan juga dimulai dari komunitas
yang ada di dekat kita. Salah satu lingkungan terdekat
adalah lingkungan rumah.
5. Siswa mengidentifikasikan apa yang dapat ia lakukan di
rumah dalam menjaga lingkungan dan menuliskan hasil
identifikasi tersebut dalam selembar kertas. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berkreasi
1. Guru meminta siswa untuk membuat sebuah poster yang
berisi rencana aksi yang akan dilakukan di lingkungan
rumah sebagai cerminan pelaksaan kewajiban sebagai
warga negara Indonesia.
2. Siswa akan membuatnya di kertas yang telah disediakan.

1. Siswa akan membuat rencana yang akan dilakukan oleh
keluarganya sebagai salah satu perwujudan atas
kewajibannya menjaga lingkungan di sekitar rumah.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
o Membuat Kartu Informasi Suatu Negara
KD IPS 3.1 dan 4.1
Rubrik Kartu Informasi Suatu Negara
Pendampingan
4 3 2 1
Isi kartu Laporan Laporan pe- Laporan Laporan pe-
Informasi pengamatan ngamatan cukup pengamatan ngamatan
sangat informatif dan kurang tidak informatif
informatif dan memuat 4-5 informatif dan dan memuat 1
memuat semua bagian laporan memuat 2 bagian laporan
bagian laporan pengamatan bagian laporan pengamatan
pengamatan (menuliskan pengamatan (menuliskan
dengan lengkap tujuan (menuliskan tujuan
(menuliskan pengamatan, tujuan pengamatan,
tujuan metode pengamatan, metode pe-
pengamatan, pengamatan, metode ngamatan, hasil
metode hasil pengamatan, pengamatan,
pengamatan, pengamatan, hasil keterangan
hasil ketera ngan pengamatan, dari hasil
pengamatan, dari hasil ketera ngan pengamatan
ketera ngan pengamatan dari hasil dan
dari hasil dan pengamatan ke simpulan).
pengamatan kesimpulan). dan
dan kesimpulan).
kesimpulan).
Kartu informasi Kartu informasi Kartu informasi Kartu informasi
sangat cukup informatif kurang tidak informatif
informatif dan memuat informatif dan dan memuat 1
dan memuat 4-5 bagian memuat 2 bagian bagian
semua bagian kartu informasi bagian bagian kartu informasi
kartu informasi dengan lengkap kartu informasi dengan lengkap
dengan lengkap (keadaan alam dengan lengkap (keadaan alam
(keadaan alam dan fakta (keadaan alam dan fakta
dan fakta manarik negara dan fakta manarik negara
manarik negara tersebut). manarik negara tersebut).
tersebut). tersebut).
o Membandingkan hasil penemuan informasi.

Rubrik membandingkan hasil penemuan informasi
Pendampingan
4 3 2 1
Pokok Pikir- Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
an menyebutkan menyebutkan menyebutkan menyebutkan
semua pokok 3 pokok pikiran 2 pokok pikiran 1 pokok pikiran
pikiran dari ba- dari bacaan. dari bacaan. dari bacaan.
caan.
Perbandi- Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa masih
ngan infor- membandingkan membandingkan membanding- menemukan
masi semua informasi sebagian besar kan beberapa kesulitan untuk
yang didapatkan informasi yang informasi yang membandingkan
dengan didapatkan didapatkan den- informasi yang
temannya dengan gan temannya didapatkan
dengan tepat temannya dengan tepat dengan
dan jelas. dengan tepat dan jelas. temannya.
dan jelas.
menuliskan hasil menuliskan hasil kan hasil infor- memerlukan
informasinya informasinya masinya dengan pengingatan
dengan sangat dengan rapi. cukup rapi. dari guru untuk
rapi. menuliskan hasil
informasinya
dengan rapi.
o Aksi untuk Menjaga Lingkungan

KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Aksi Menjaga Lingkungan
Pendampingan
4 3 2 1
Jenis Aksi Rencana aksi Rencana Rencana aksi Rencana aksi
yang dibuat aksi yang yang dibuat yang dibuat
keseluruhannya dibuat hampir sebagian sesuai masih tidak
sesuai dengan seluruhnya dengan hal- sesuai dengan
hal-hal yang sesuai de ngan hal yang perlu hal-hal yang
perlu dilakukan. hal-hal yang dilakukan. perlu dilakukan.
perlu dilakukan.
Keperca- Siswa sangat Siswa percaya Siswa cukup Siswa masih
yaan diri percaya diri dalam percaya malu untuk
diri dalam melakukan diri dalam melakukan
melakukan aksinya. melakukan aksinya.
aksinya. aksinya.
H. SUMBER DAN MEDIA

9. Peta ilustrasi pembagian waktu di Indoensia (WIB, WITA dan WIT), cerita yang berkaitan
dengan pembagian waktu, peta dunia, globe, teks bacaan tentang rotasi bumi, notasi dan
lirik lagu.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :4
A. KOMPETENSI INTI

4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.7 Membuat kesimpulan dari suatu
informasi yang diperoleh teks bacaan.
berdasarkan membaca judul 4.7.8 Menyajikan informasi yang terdapat
teks nonfiksi. di dalam teks bacaan.
Muatan: PPKN
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 1.2.3 Menerima makna kewajiban dan
tanggung jawab sebagai warga negara hak sebagai warga negara dalam
1.2.4 Meyakini makna kewajiban dan hak
sebagai warga negara dalam
menjalankan agama.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.3 Melaksanakan kewajiban dan hak
tanggung jawab sebagai warga negara sebagai warga negara sebagai
sebagai wujud cinta tanah air. wujud cinta tanah air.
2.2.4 Menerima kewajiban dan hak
sebagai warga negara sebagai
wujud cinta tanah air.
3.2.4 Memahami hal-hal yang berkaitan
dengan hak sebagai anggota
masyarakat.
kewajiban, hak, dan tanggung jawab kewajiban dan hak sebagai warga
pelaksanaan hak sebagai warga
masyarakat beserta dampaknya
dalam kehidupan sehari-hari.
Muatan: IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.3 Memahami karakteristik geografis
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, negara-negara di wilayah ASEAN
politik di wilayah ASEAN. 3.1.4 Mengidentifikasi karakteristik
geografis negara-negara di wilayah
ASEAN.
geografis dan kehidupan sosial budaya, karakteristik geografis negara-
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. negara di wilayah ASEAN.
tentang karakteristik geografis
negara-negara di wilayah ASEAN.
C. Tujuan
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu mengidentifikasi informasi penting dengan
tepat.
2. Dengan melakukan diskusi mengenai Pasal 31 Ayat 1, siswa memahami bahwa seluruh
warga negara Indonesia berhak mendapatkan pendidikan dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan tentang hak dan kewajiban warga negara Indonesia, siswa
lebih memahami tentang hak dan kewajiban sebagai pelajar dan diwujudkan dengan
membuat pekerjaan “Janji untuk Negeri” dengan tepat.
4. Dengan membuat peta pikiran tentang negara tetangga, siswa dapat mengetahui
karakteristik geografis negara-negara di wilayah ASEAN dengan tepat.
5. Dengan membaca memindai, siswa mampu menemukan informasi tertentu yang diinginkan
dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. Materi
1. Artikel tentang sekolah untuk anak jalanan.
2. Kewajiban warga negara
3. TeksInformasi tentang kerja sama ASEAN.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
subtema ini.
a. Apa yang menjadi permasalahan penting untuk anak-
anak di Indonesia sekarang ini?
b. Apakah kamu pernah melihat anak seusiamu tidak
sekolah?
c. Bagaimana perasaanmu mengenai hal ini?
1. Guru meminta siswa untuk bergantian membaca artikel
tentang sekolah untuk anak jalanan.
2. Guru dan siswa akan membahas isi bacaan tersebut.
3. Guru meminta siswa untuk menentukan kata kunci dan
gagasan utama dari setiap paragraf.
4. Siswa akan menceritakan kembali isi bacaan berdasarkan
gagasan utama yang telah dibuatdengan menggunakan
kata-kata sendiri.
5. Setelah membaca artikel koran tersebut, siswa melengkapi
format yang terdapat pada buku siswa dan
membandingkan dengan format sebelumnya. Siswa
menjelaskan apakah ada perbedaannya. (Collaboration,
Critical Thinking)
6.
Ayo Berlatih
1. Guru menggunakan cerita tentang Pusat Kegiatan
Belajar Masyarakat untuk menunjukkan kepada siswa
bahwa masyarakat Indonesia bekerja bahu-membahu
untuk memastikan bahwa setiap anak Indonesia
mendapatkan kesempatan untuk memperolah
pendidikan.
2. Guru bertanya, apakah semua anak mendapat
kesempatan yang sama untuk memperoleh pendidikan?
3. Siswa akan bergantian untuk memberikan pendapatnya.
4. Guru menjelaskan selain memiliki hak, pelajar juga
mempunyai kewajiban yang harus dipenuhi.
5. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang
terdiri atas tiga atau empat orang.
6. Guru meminta siswa untuk mendiskusikan kewajiban-
kewajiban yang harus dilakukan sebagai seorang
pelajar.
7. Siswa akan menuliskan hasil diskusi pada kolom-kolom
kewajiban yang terdapat pada buku siswa. (Critical
Thinking and Problem Formulation)
Ayo Berdiskusi
1. Siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi dengan
temannya.
2. Dalam diskusinya, siswa menjelaskan alasan mengapa
ia menuliskan/memilih janji/kewajiban pada kegiatan
sebelumnya dan menjelaskan manfaat yang ia dapatkan
terkait dengan keberhasilan pendidikannya.
3. Siswa juga mendiskusikan apakah kewajiban yang ia
tulis tersebut merupakan sesuatu yang harus ia lakukan,
dan apakah pelaksanaan kewajiban tersebut akan
memberikan manfaat baginya.
4. Siswa mendiskusikan tentang kesimpulan dari kegiatan
yang ia lakukan dan nilai-nilai yang ia dapatkan dari
kegiatan tersebut. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mengamati
1. Guru dan siswa berdiskusi tentang negara tetangga
Indonesia lainnya, yaitu Thailand dan Vietnam.
2. Guru mengingatkan kembali tentang informasi yang bisa
didapatkan tentang suatu negara adalah nama ibu kota,
jumlah penduduk, agama, bahasa, lagu kebangsaan,
pemerintahan, mata uang, keadaan alam negara
tersebut dan lain-lain.
3. Guru dapat menunjukkan video/media yang
berhubungan dengan negara Thailand dan Vietnam.
4. Siswa diminta untuk mengamati penjelasan tentang
negara Thailand dan Vietnam ini. Kemudian, mereka
membuat peta pikiran tentang kedua negara ini pada
setiap kolom yang terdapat pada buku siswa. (Critical
Thinking, Creativity)
Ayo Berlatih
1. Siswa diminta untuk membandingkan keadaan alam
negara Thailand dan Vietnam.
2. Informasi disajikan dalam bentuk paragraf. Paragraf
pertama berisi tentang persamaan kedua negara
tersebut dan paragraf dua berisi tentang perbedaan dari
kedua negara tersebut. Siswa juga perlu menentukan
gagasan utama dan pendukung dari setiap paragraf.
3. Siswa akan membuat tulisannya pada kertas yang telas
disediakan. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Berlatih
1. Guru menjelaskan tentang jumlah negara yang ada di
dunia ini.
2. Guru menjelaskan karena jumlahnya yang sangat
banyak, negara-negara tersebut membuat suatu
organisasi agar mereka dapat bekerja sama satu
dengan yang lainnya. Salah satu organisasi di kawasan
Asia Tenggara adalah ASEAN.
3. Guru meminta siswa untuk membaca informasi
mengenai ASEAN dan menemukan informasi penting
yang terkait dengan jenis-jenis kerja sama ASEAN.
4. Siswa mengolah informasi yang ia dapatkan dan
menyajikannya kembali dalam bentuk kartu informasi.
5. Siswa membuat dua kartu informasi tentang kerja sama
ASEAN, satu kartu untuk informasi kerja sama di bidang
ekonomi dan kartu lainnya untuk informasi kerja sama di
bidang politik. (Critical Thinking and Problem
Formulation, HOTS)
Ayo Berlatih
1. Dengan menggunakan bacaan sebelumnya, siswa
mencari informasi penting yang terkait dengan kerja
sama ASEAN.
2. Siswa menyajikannya ke dalam bentuk kartu informasi
seperti yang terdapat pada buku siswa. (Critical

Siswa akan berdiskusi bersama orang tua tentang negara
tetangga. Siswa dan orang tua akan mendiskusikan pertanyaan
1. Apabila keluargamu diberi kesempatan untuk
mengunjungi salah satu negara tetangga, negara mana
yang akan keluargamu pilih? Mengapa? (Collaboration,
Critical Thinking)
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Menceritakan Kembali Isi Bacaan

Bentuk Penilaian: Penugasan
Rubrik Menceritakan Kembali berdasarkan Bacaan
Pendampingan
4 3 2 1
Keterampil- Dapat Dapat Dapat Perlu mendapat
an Berpikir: menganalisis menganalisis menganalisis bimbingan
Analisis. semua bagian bagian-bagian beberapa dalam
yang penting yang penting bagian menentukan
dari sebuah dari sebuah yang penting bagian-bagian
artikel. artikel walaupun dari sebuah penting dari
tidak lengkap. artikel. sebuat artikel.
Keruntutan Cerita ditulis Cerita dibuat Hampir semua Ringkasan
Cerita secara jelas dan runtut, tetapi isi cerita seluruhnya
runtut. kurang singkat. tercantum merupakan
dalam kalimat dalam
ringkasan. artikel tanpa
diringkas.
Penggunaan Semua kalimat Kalimat ditulis Kalimat ditulis Terdapat lebih
ejaan dan ditulis dengan menggunakan menggunakan dari 3 kesalahan
tata bahasa menggunakan ejaan dan ejaan dan dalam ejaan
Indonesia ejaan dan tata bahasa tata bahasa dan tata bahasa
tata bahasa Indonesia yang Indonesia yang Indonesia.
Indonesia yang baik dan benar baik dan benar
baik dan benar dengan 1-2 dengan 3
tanpa ada kesalahan. kesalahan.
kesalahan.
2. Tulisan mengenai perbandingan dua negara

KD IPS 3.1 dan 4.1
Rubrik Perbandingan Dua Negara

Pendampingan
4 3 2 1
Dapat Persamaan Persamaan dan Hanya ditulis Tidak terdapat
mencari dan perbedaan perbedaan dua persamaan atau persamaan dan
persamaan antardua negara negara ditulis perbedaan dua perbedaan dua
dan ditulis dengan kurang lengkap. negara. negara.
perbedaan lengkap.
antardua
negara.
Mencari Mencari Mencari Mencari in- Selalu
informasi informasi yang informasi yang formasi yang membutuhkan
yang relevan relevan dengan relevan dengan relevan dengan bantuan guru
dengan topik tulisan topik tulisan topik tulisan dalam mencari
topik secara mandiri. dengan sedikit dengan banyak informasi yang
tulisan. bantuan guru. bantuan dari relevan dengan
guru. topik tulisan.
3. Kewajibanku sebagai Seorang Pelajar

KD PPKN 3.2 dan 4.2
nstrumen penilaian: Rubrik
Rubrik Janji untuk Negeriku
Pendampingan
4 3 2 1
Identifikasi Kewajiban Kewajiban yang Kewajiban Kewajiban yang
kewajiban yang dibuat dibuat hampir yang dibuat dibuat masih
keseluruhannya seluruhnya sebagian sesuai tidak sesuai
sesuai dengan sesuai dengan dengan hal- dengan hal-
hal-hal hal-hal hal yang perlu hal yang perlu
yang perlu yang perlu dilakukan. dilakukan.
dilakukan dan dilakukan dan
mencerminkan mencerminkan
perwujudan perwujudan
kewajiban. kewajiban.
Kerapian Siswa Siswa Siswa Siswa masih
menuliskan menuliskan menuliskan memerlukan
janjinya dengan janjinya dengan janjinya dengan pengingatan
sangat rapi. rapi. cukup rapi. dari guru untuk
menuliskan janji
dengan rapi.
H. SUMBER DAN MEDIA
3. Artikel koran yang berkaitan dengan bagaimana masyarakat bekerja sama melaksanakan
kewajiban sebagai anggota masyarakat, peta negara Thailand dan Vietnam, informasi
tentang negara Thailand dan Vietnam, informasi tentang ASEAN.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :5
A. KOMPETENSI INTI

4.7 Menyampaikan kemungkinan 4.7.9 Membuat kesimpulan dari suatu
informasi yang diperoleh teks bacaan.
berdasarkan membaca judul 4.7.10 Menyajikan informasi yang
teks nonfiksi. terdapat di dalam teks bacaan.
Muatan: IPA
gerhana Matahari. 3.8.6 Mengetahui peristiwa revolusi bumi
dan dampaknya pada perubahan
musim di bumi.
gerhana Matahari. tentang pergerakan bumi
mengelilingi matahari dan
dampaknya.
pengamatan tentang tentang
pergerakan bumi mengelilingi
matahari dan dampaknya.
Muatan: SBDP
pada lagu.
3.2.4 Memahami interval nada sebuah
lagu.
C. TUJUAN
1. Dengan melakukan percobaan tentang revolusi bumi, siswa mampu menjelaskan tentang
peristiwa revolusi bumi dan dampaknya pada perubahan musim di bumi dengan tepat.
2. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa mampu melaporkan hasil pengamatan
tentang pergerakan bumi mengelilingi matahari dan dampaknya dengan tepat.
tiap paragraf, siswa mampu membuat rangkuman dari suatu bacaan dengan tepat.
4. Dengan mencari informasi penting tentang revolusi bumi, gerak semu matahari dan dampak
dari revolusi bumi, siswa mampu menyajikannya kembali dalam bentuk naskah berita
dengan tepat.
5. Dengan menyanyikan lagu “Desaku yang Kucinta”, siswa mampu memahami interval nada
dan meningkatkan kepercayaan diri untuk tampil di depan kelas dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang musim.
2. Posisi negara Kanada dan Argentina.
3. Peristiwa revolusi bumi.
4. kriteria dalam membuat laporan pengamatan dan langkah-langkah yang dilakukan dalam
membuat laporan pengamatan.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
subtema ini.
a. Ada berapa musim di Indonesia?
b. Bagaimana dengan cuaca sekarang?
1. Guru meminta siswa untuk bergantian membaca tentang
musim.
2. Guru dan siswa akan membahas isi bacaan tersebut.
3. Guru dan siswa mendiskusikan tentang topik bacaan.
a. Mengapa di satu negara sedang musim dingin,
sedangkan di negara lain sedang musim panas?
b. Apa yang menyebabkan terjadinya perbedaan musim
ini?
4. Guru menunjukkan video/media yang terkait dengan
peristiwa revolusi bumi dan penyebab peristiwa tersebut.
5. Guru dapat menggunakan tautan berikut :
video.kemdikbud.go.id/video/play/rotasi-dan-revolusi-
bumivideo.kemdikbud.go.id/video/play/Rotasi-Dan-
Revolusi-Bumi-2
6. Siswa diminta untuk mengamati informasi yang
disampaikan dalam video tersebut. (Critical Thinking,
Creativity)
Ayo Mengamati
1. Guru menyiapkan satu buah globe.
2. Guru meminta siswa untuk mengamati posisi negara
Kanada dan Argentina.
3. Guru meminta siswa untuk mengamati hal-hal berikut dan
menuliskan prediksinya.
a. Di belahan bumi bagian mana posisi Kanada?
b. Di belahan bumi bagian mana posisi Argentina?
c. Apakah kedua negara ini berada di belahan bumi yang
sama?
d. Apa akibat dari posisi kedua negara tersebut terhadap
perbedaan musim yang terjadi?
1. Guru meminta siswa mengamati gambar tentang revolusi
bumi.
2. Siswa akan menuliskan hasil pengamatan mereka di kertas
yang telah disediakan.
3. Guru dan siswa akan mendiskusikan hasil pengamatannya.
4. Guru meminta siswa untuk mengamati kembali peta
gambar peristiwa revolusi bumi dan melengkapi tabel
sesuai dengan informasi yang didapatkan.
Ayo Mencoba
1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok.
2. Guru meminta siswa untuk membentuk orbit bumi (seperti
gambar) di lapangan sekolah.
3. Guru menyiapkan globe dan senter.
4. Guru meminta salah satu siswa untuk berdiri di tengah
dengan memegang senter dan berperan sebagai matahari.
Siswa lain diminta untuk memegang globe dan berperan
sebagai bumi.
5. Guru meminta siswa yang menjadi bumi untuk mengelilingi
matahari sesuai orbit yang dibentuk sambil memutar globe
yang yang pegangnya. Minta siswa untuk berputar seperti
posisi yang terlihat pada gambar (berlawanan dengan arah
jarum jam).
6. Guru meminta siswa untuk menjelaskan musim yang
sedang terjadi di bumi belahan utara dan selatan saat
siswa berpindah dari 1 titik ke 3 titik lainnya.
7. Guru meminta siswa untuk memperhatikan hal-hal berikut.
a. Posisi siswa yang menjadi bumi terhadap matahari.
b. Apakah jarak teman yang menjadi bumi dengan
temanmu yang menjadi matahari selalu sama? Siswa
diminta untuk mengukur jarak pada tiap posisi dan
menuliskan hasil pengukurannya di tabel yang
disediakan.
c. Apa pengaruh jarak bumi ke matahari saat bumi
mengelilingi matahari?
d. Apakah sinar yang kamu terima di seluruh tubuh selalu
sama pada seluruh bagian tubuhmu? Apa
pengaruhnya?
e. Bagian tubuh mana yang selalu menerima panas yang
sama?
8. Guru meminta siswa untuk mendiskusikannya bersama
kelompoknya dan membuat laporan pengamatan.
9. Guru menjelaskan kriteria dalam membuat laporan
pengamatan dan langkah-langkah yang dilakukan dalam
membuat laporan pengamatan (menuliskan tujuan
pengamatan, metode pengamatan, hasil pengamatan,
keterangan dari hasil pengamatan dan kesimpulan).
Ayo Mengamati
1. Guru bertanya tentang hal berikut.
a. Apa hal yang diketahui siswa mengenai revolusi
bumi.
b. Menurutmu, apakah matahari bergerak?
2. Siswa akan bergantian untuk memberikan pendapatnya.
3. Guru dan siswa mendiskusikan tentang gerak semu
matahari.
4. Guru dapat menayangkan sebuah video mengenai gerak
semu matahari.
Ayo Mencoba
1. Guru bertanya hal berikut.
a. Apakah kalian pernah menonton atau membaca
sebuah berita?
b. Siapa yang membuat berita tersebut?
2. Guru dan siswa mendiskusikan tentang hal-hal yang
dilakukan oleh seorang reporter.
3. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang
terdiri atas 2 orang.
4. Guru meminta siswa untuk mencari informasi mengenai
gerak revolusi bumi dan dampaknya.
5. Siswa akan menuliskan informasi yang ditemukan dalam
bentuk poin-poin berita dengan menggunakan gaya
penyajian berita seperti seorang reporter dan mengisi
kolom pada five-finger facts.
6. Siswa akan membuat naskah berita tentang gerak
revolusi bumi dan dampaknya.
7. Siswa akan mempresentasikan hasil naskahnya di
depan kelas.
8. Siswa lain akan mendengarkan dan menuliskan
informasi yang mereka dapatkan dari teman mereka.
9. Siswa secara individu akan membuat rangkuman
tentang gerak revolusi bumi dan dampaknya. (Critical
Thinking, Creativity, HOTS)
Ayo Bernyanyi
1. Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar
lagu yang berjudul “Desaku yang Kucinta”.
tersebut.
3. Guru mengingatkan kembali tentang interval nada.
4. Siswa diminta untuk mengidentifikasikan interval nada
pada lagu “Desaku yang Kucinta”.
5. Siswa dapat menggunakan gambar interval nada
sebagai acuannya.
6. Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu “Desaku
yang Kucinta” dan menampilkannya di depan kelas.
Ayo Berkreasi
1. Guru membahas tentang interval nada dan memberikan
contohnya.
2. Guru membagi siswa kedalam kelompok yang terdiri atas
4 anak.
3. Siswa lalu melakukan percobaan untuk membuktikan
interval pada nadadengan mengikuti langkah kegiatan
yang terdapat pada buku siswa.
4. Siswa secara berkelompok mempersiapkan bahan dan
alat percobaan yang dibutuhkan. (Critical Thinking,
Creativity)

Siswa menceritakan kepada orang tuanya tentang revolusi bumi
dan dampaknya. Siswa meminta orang tuanya untuk
memberikan lima pertanyaan tentang revolusi bumi dan
dampaknya. (Collaboration, Critical Thinking)
2. Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.

KD IPA 3.8 dan 4.8
Guru dapat menggunakan rubrik laporan pengamatan seperti pada halaman 9.
2. Membuat Naskah Reportase
Bentuk penilaian : Penugasan
Rubrik Berita
Pendampingan
4 3 2 1
Informasi Siaran berita Siaran berita Siaran berita Siaran berita
berisi ringkasan berisi ringkasan berisi ringkasan berisi ringkasan
informasi yang informasi yang informasi yang mengenai topik
sangat lengkap cukup lengkap kurang leng- yang dipilih
dan jelas me- mengenai topik kap/ jelas/berita tidak
ngenai topik yang dipilih. mengenai topik lengkap, tidak
yang dipilih. yang dipilih jelas, dan tidak
tersebut tidak diringkas.
diringkas.
Pengucap an/ Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
artikulasi setiap kata jelas setiap kata kata-kata kata-kata sulit
sekali sehingga cukup jelas kurang jelas didengar oleh
penonton dapat (sedikit sehingga penonton.
mendengarnya ketidakjelasan) penonton
dengan jelas. sehingga kesulitan dalam
penonton tidak menangkap isi
mengalami berita.
kesulitan dalam
menangkap
berita.
Ekspresi Ekspresi Ekspresi Ekspresi siswa Siswa tidak
(wajah, siswa saat siswa saat saat memba- dapat
kontak mata, membacakan membacakan cakan berita mengontrol
sikap tubuh, berita secara berita dalam beberapa ekspresinya
percaya diri) keseluruhan terkontrol, bagian kurang dalam
sangat melihat tepat dan tidak membacakan
terkontrol, penonton, percaya diri. berita dan
selalu melihat jarang melihat masih
penonton tanpa teks, dan membaca teks
membaca teks, percaya diri. secara penuh.
yakin, dan
percaya diri.
Bahasa Seluruh bahasa Bahasa yang Sebagian Bahasa yang
yang digunakan digunakan bahasa yang digunakan
sangat sopan dan digunakan kurang sopan
sopan dan menggunakan adalah bahasa dan bukan
menggunakan bahasa Indonesia yang bahasa
bahasa Indonesia yang formal dan Indonesia
Indonesia yang baik dan benar. benar. yang formal.
baik dan benar.
Media dan Siswa Siswa Siswa Siswa
Kreativitas menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
media yang media yang media yang media yang
tepat dan tepat dan tepat, Siswa tepat, Siswa
kreatif, kreatif, menambahkan tidak
menambahkan menambahkan sedikit gambar, menambahkan
gambar, video, gambar, video video dan musik gambar, video
dan musik yang dan musik yang yang sesuai. dan musik yang
sesuai. Video sesuai. Video Video berita sesuai. Video
berita yang berita yang yang dibuat berita yang
dibuat menarik. dibuat cukup kurang menarik. dibuat tidak
menarik. menarik.
Kemandirian Aktif mencari Aktif mencari Aktif mencari Tidak berusaha
dan informasi informasi, informasi, mencari
pengaturan dan tugas pengumpulan pengumpulan informasi,
waktu diselesaikan tugas terlambat tugas terlambat pengumpulan
tepat waktu. 1-2 hari. 3 hari. tugas terlambat
lebih dari 3 hari.
3. Menyanyikan Lagu “Desaku yang Kucinta”
KD SBDP 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan rubrik menyanyikan lagu pada halaman 18.
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Globe, peta dunia, bacaan yang berkaitan dengan perbedaan musim di beberapa belahan
dunia, gambar-gambar yang terkait dengan perbedaan musim, lingkungan sekitar
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKN, SBDP
Pembelajaran ke :6
A. KOMPETENSI INTI

judul teks nonfiksi. 4.7.12 Menyajikan informasi yang
terdapat di dalam teks bacaan.
Muatan: PPKN
1.2.6 Meyakini makna kewajiban sebagai
warga negara dalam menjalankan
agama.
tanah air.
3.2.6 Memahamidampak pelaksanaan
kewajiban masyarakat terhadap
lingkungan.
kewajiban, hak, dan tanggung jawab kewajiban sebagai warga
4.2.6 Menyajikan hasil analisis dampak
pelaksanaan kewajiban masyarakat
terhadap lingkungan.
Muatan: SBDP
pada lagu.
3.2.8 Memahami interval nada sebuah
lagu.
C. Tujuan
1. Dengan menentukan pokok pikiran dari suatu bacaan, siswa mampu untuk membuat
sebuah ringkasan dengan tepat.
2. Dengan melakukan diskusi, siswa mampu memahami dampak pelaksanaan kewajiban
masyarakat terhadap lingkungan dengan tepat.
3. Dengan menjawab pertanyaan, siswa mampu mengembangkan kemampuan analisisnya
dan menyampaikan pendapatnya dengan tepat.
4. Dengan membuat daftar tentang hal-hal yang perlu dilakukan petugas piket dan siswa lain,
siswa mampu memahami kewajibannya dalam menjaga lingkungan sekolah dengan tepat.
5. Dengan bernyanyi bersih dan sehat, siswa mampu memahami kewajibannya sebagai
pelajar dalam menjaga lingkungan agar bersih dan sehat dengan tepat.
a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. Materi
1. Teks bacaan mengenai keadaan alam Indonesia.
2. Artikel yang berjudul “Sumbatan, Air, dan Banjir”.
3. lagu “Bersih dan Sehat”.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
subtema ini.
a. Apakah kamu pernah membaca bacaan yang berisi
suatu informasi saja? Atau, apakah kamu pernah
membaca bacaan yang isinya tentang cerita fantasi?
b. Apakah kamu tahu istilah yang membedakan
keduanya?
c. Apa yang membuat kedua jenis teks bacaan tersebut
berbeda?
1. Guru meminta siswa untuk membaca secara bergiliran
bacaan mengenai keadaan alam Indonesia.
2. Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan tersebut.
3. Guru bertanya termasuk ke dalam jenis apakah bacaan ini.
4. Guru meminta siswa untuk menentukan gagasan utama
dan gagasan pendukung.
5. Guru meminta siswa untuk membuat ringkasan
berdasarkan gagasan utama dan gagasan pendukung
yang mereka temukan di bacaan tersebut.
6. Siswa akan membuat ringkasan pada kertas yang sudah
disediakan. (Mandiri, Critical Thinking)
Ayo Mengamati
1. Guru meminta siswa untuk membaca sebuah artikel yang
berjudul “Sumbatan, Air, dan Banjir”.
2. Guru meminta siswa untuk menganalisis bacaan tersebut
dengan:mengidentifikasi kewajiban yang lalai dilakukan
oleh masyarakat dan menjelaskan apa akibat dari
kelalaian tersebut.
3. Guru dan siswa mendiskusikan hasil identifikasi siswa
dan membahas tentang hal-hal yang dapat dilakukan
agar daerah atau lingkungan di sekitar menjadi bersih,
sehat dan terhindar dari bahaya banjir.
4. Guru meminta siswa untuk membuat tulisan singkat yang
menceritakan kondisi daerah yang masyarakatnya
terbiasa bekerja bahu-membahu membersihkan sampah.
Kebiasaan masyarakat ini membuat lingkungan mereka
menjadi bersih, sehat, dan terhindar dari bahaya banjir.
5. Guru meminta siswa untuk membandingkan ceritanya
dengan cerita yang berjudul “Sumbatan, Air, dan Banjir”.
6. Setelah itu, guru akan memberikan pertanyaan berikut.
7. Lingkungan tempat tinggal mana yang akan kamu pilih
untuk ditempati? Mengapa?
8. Apa yang akan kamu lakukan untuk menjaga kebersihan
lingkungan tempat tinggalmu? Jelaskan jawabanmu!
9. Siswa akan menuliskan jawabannya di kertas yang telah
disediakan. (Critical Thinking and Ptoblem
Formulation, HOTS)
Ayo Berlatih
1. Guru menjelaskan dalam menjaga kebersihan, kita bisa
mulai di lingkungan terdekat, rumah dan sekolah.
2. Guru bertanya hal berikut.
a. Apa yang dapat dilakukan siswa dalam menjaga
lingkungan di sekolah?
b. Apa saja kewajiban siswa dalam menjaga
kebersihan lingkungan sekolah?
3. Guru dan siswa mendiskusikan jawabannya dan
merespons setiap tanggapan yang disampaikan.
4. Guru meminta siswa untuk membuat daftar hal-hal yang
harus dilakukan oleh petugas piket dan siswa-siswa
lainnya dalam menjaga lingkungan sekolah.
5. Siswa akan menuliskannya dalam sebuah kertas dan
hasilnya dapat dipasang di dinding sekolah.
6. (Critical Thinking and Ptoblem Formulation)
Ayo Bernyanyi
1. Guru bertanya apakah anak-anak pernah mendengar
lagu yang berjudul “Bersih dan Sehat”.
tersebut.
3. Siswa diminta untuk berlatih menyanyikan lagu “Bersih
dan Sehat” dan menampilkannya di depan kelas.

1. Siswa akan memilih salah satu lagu yang telah dipelajari
di Subtema ini.
2. Siswa akan menceritakan kepada orang tua tentang apa
itu interval lagu dan bagaimana mengidentifikasikannya.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Meringkas Bacaan
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 32.
2. Menyanyikan Lagu “Bersih dan Sehat”
KD SBDP 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan rubrik menyanyikan lagu pada halaman 18.
3. Daftar Kewajiban untuk Menjaga Lingkungan Sekolah
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian : Nontes
Instrumen penilaian : Rubrik
Rubrik Daftar Kewajiban untuk Menjaga Lingkungan Sekolah
Pendampingan
4 3 2 1
Isi Daftar Isi daftar Isi daftar yang Isi daftar yang Isi daftar yang
yang dibuat dibuat hampir dibuat sebagian dibuat masih
keseluruh seluruhnya sesuai dengan tidak sesuai
annya sesuai dengan hal-hal yang dengan hal-
sesuai dengan hal-hal yang perlu dilakukan. hal yang perlu
hal-hal yang perlu dilakukan. dilakukan.
perlu dilakukan.
menuliskan menuliskan kan daftarnya memerlukan
daftarnya daftarnya dengan cukup pengingatan
dengan sangat dengan rapi. rapi. dari guru untuk
rapi. menuliskan
daftar dengan
rapi.
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Contoh karangan nonfiksi, gambar-gambar yang mencerminkan kondisi atau keadaan yang
terjadi karena kelalaian masyarakat dalam menjalankan kewajibannya, notasi dan teks lagu,
lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Sub Tema : Bumiku dan Musimnya (Sub Tema 2)
Pembelajaran ke :1
A. KOMPETENSI INTI

3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 3.8.1 Mengidentifikasi informasi yang
teks nonfiksi. terdapat pada teks nonfiksi.
3.8.2 Mengetahui pikiran pokok dan
penjelas pada sebuah topik
pembahasan.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.1 Menyajikan informasi yang
informasi yang diharapkan dengan diperoleh setelah membaca teks
informasi yang diperoleh setelah nonfiksi.
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, 4.8.2 Membuat peta pikiran yang
dan visual. berhubungan dengan topik
pembahasan.
Muatan: IPA
3.8 Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi 3.8.1 Mengetahui peristiwa rotasi dan
Bumi serta terjadinya gerhana bulan dan revolusi Bumi.
gerhana Matahari. 3.8.2 Memahami hal-hal yang
menyebabkan perbedaan musim
sebagai akibat dari revolusi bumi.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.1 Membuat model gerhana bulan dan
gerhana Matahari. gerhana Matahari.
4.8.2 Menyajikan model rotasi dan
revolusi bumi.
C. TUJUAN
1. Dengan mengarisbawahi kata-kata dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa
mampu membuat peta pikiran yang berhubungan dengan topik pembahasan dengan tepat.
2. Dengan mendiskusikan tentang musim, siswa memahami hal-hal yang menyebabkan
perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi dengan tepat.
3. Dengan menyimak bacaan, siswa mampu memahami informasi dengan lebih baik lagi
dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”.
2. Teks bacaan yang berjudul “Ada Dua, Ada Empat”.
3. Hal-hal yang menyebabkan perbedaan musim sebagai akibat dari revolusi bumi.

I. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
6. Guru membuka pelajaran dengan memperkenalkan judul
subtema (Bumiku dan Musimnya). Guru memberikan
beberapa pertanyaan untuk menstimulus rasa ingin tahu
siswa tentang topik yang akan dibahas pada tema.
a. Kata apa yang muncul dipikiranmu ketika mendengar
kata musim?
b. Ada berapa musim yang kamu ketahui?
c. Apa persamaan dan perbedaan dari musim-musim
tersebut?
d. Bagaimana dengan Indonesia? Ada berapa musim di
Indonesia?
e. Perhatikan keadaan sekarang ini. Musim apakah
sekarang?
7. Siswa akan bergantian memberikan pendapatmengenai hal
yang disebutkan di atas.
1. Siswa akan bergantian membaca bacaan yang berjudul
“Banjir Bukan Sekadar Bencana Alam”.
2. Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi kata-kata
kunci yang ada dalam bacaan dan menentukan gagasan
utama dari setiap paragraf.
3. Siswa menuliskan kata kunci dan gagasan utama yang
ia temukan pada format peta pikiran yang disediakan di
Buku Siswa.
4. Guru meminta siswa membuat ringkasan dari bacaan
tersebut. (Mandiri, Critical Thinking)
Ayo Mencoba
2. Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa untuk
bergantian membaca dan menemukan kata kunci dan
informasi penting dari artikel tersebut.
3. Guru meminta siswa untuk membandingkan hasil
membaca mereka.
4. Guru meminta siswa dalam kelompok yang sama untuk
membuat peta cerita yang berisi kata kunci dan
informasi penting dari bacaan. (Collaboration, Critical
Thinking)
Ayo Berlatih
1. Guru dan siswa berdiskusi tentang hal berikut.
a. Mengapa Indonesia hanya memiliki dua musim?
b. Mengapa negara di belahan bumi lainnya memiliki 4
musim?
c. Apa yang menyebabkan hal itu terjadi?
2. Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
3. Guru menyediakan satu buah bacaan yang berjudul
“Ada Dua, Ada Empat” untuk siswa agar mereka
mendapatkan informasi tambahan mengenai hal
tersebut.
4. Guru meminta siswa membaca secara bergantian
dengan teman dan menggarisbawahi kata kunci juga
informasi penting dari bacaan tersebut.
5. Guru meminta siswa untuk membaca dalam hati bacaan
yang sama dan menggarisbawahi kata kunci juga
informasi penting dari bacaan tersebut.
6. Setelah itu, guru meminta siswa untuk mencocokkan
kata kunci dan informasi penting yang didapatkan dari
bacaan yang dibacakan oleh teman dengan kata kunci
dan informasi penting yang kamu dapatkan ketika
membaca dalam hati.
7. Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaannya.Guru juga meminta siswa untuk
menjelaskan hal yang menyebabkan perbedaan musim
di bumi. (Creativity, Critical Thinking and Problem
Formulatio)

1. Siswa menceritakan tentang
pembagian musim di Indonesia kepada orang tuanya.
(Collaboration, Communication)
Kegiatan 1. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang 15
Penutup disediakan untuk kegiatan menit
2. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi
(Religius)
J. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Peta Pikiran

Rubrik Peta Pikiran
Pendampingan
4 3 2 1
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa memiliki
informasi menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesulitan dalam
tentang pemahaman- pemahaman- pemahamannya menunjukkan
banjir nya akan suatu nya akan suatu akan suatu pemahamannya
bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan akan suatu
menuliskan menuliskan 5 menuliskan bacaan dengan
semua infor- informasi ten- 2 informasi menuliskan
masi tentang tang banjir yang tentang banjir 1 informasi
banjir yang mereka ketahui yang mereka tentang banjir
mereka ketahui ke dalam peta ketahui dalam yang mereka
ke dalam peta pikiran yang peta pikiran ketahui dalam
pikiran yang dibuat. yang dibuat. peta pikiran
dibuat. yang
dibuat.
Penulisan Siswa mampu Siswa mampu Informasi yang Siswa menulis
informasi menulis semua menulis dituliskan ulang semua
dengan informasi sebagian siswa masih kata-kata yang
mengguna- dengan informasi menggunakan terdapat dalam
kan kata- menggunakan dengan kata-kata yang bacaan.
kata sendiri kata-kata menggunakan diperoleh dari
mereka sendiri. kata-kata bacaan.
mereka sendiri.
Pembuatan Siswa mampu Siswa mampu Siswa membuat Siswa membuat
Peta Pikiran membuat membuat peta peta pikiran peta pikiran
peta pikiran pikiran yang yang cukup yang kurang
yang sangat menarik tanpa menarik, menarik dan
menarik tanpa ada kesalahan tetapi terdapat terdapat banyak
ada kesalahan dalam ejaan, kesalahan kesalahan
dalam ejaan, tetapi ada dalam ejaan, dalam ejaan,
penggunaan kesalahan penggunaan penggunaan
huruf kapital dalam huruf kapital dan huruf kapital
dan tanda baca. penggunaan tanda baca. dan
huruf kapital tanda baca.
dan tanda baca.
2. Meringkas Bacaan
Bentuk penilaian: Tertulis
3. Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi

KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian: Tertulis
Instrumen penilaian: Daftar Periksa
Kriteria Ya Tidak
Penjelasan yang disajikan lengkap, memberikan informasi
yang jelas, tepat, dan mudah dipahami.
Kalimat yang digunakan benar dan efektif.
Penjelasan yang diberikan runut dan logis.
K. SUMBER DAN MEDIA
3. Artikel atau bahan bacaan yang berhubungan dengan musim, gambar-gambar tentang
perbedaan musim, peta dunia, globe, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :2
A. KOMPETENSI INTI

pembahasan.
pembahasan.
Muatan: IPA
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.3 Membuat model gerhana bulan
gerhana Matahari. 4.8.4 Menyajikan model rotasi dan
revolusi bumi.
Muatan: SBDP
3.3 Memahami penampilan tari kreasi 3.3.1 Mengetahui bentuk tari kreasi
daerah. daerah berkelompok.
3.3.2 Memahami jenis-jenis tari kreasi
daerah.
4.3 Menampilkan tari kreasi daerah. 4.3.1 Menyajikan bentuk tari daerah
berkelompok.
4.3.2 Memeragakan gerak tari daerah
berkelompok.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu mencari informasi penting dari bacaan dengan
benar.
2. Dengan mencari informasi penting dari bacaan, siswa mampu menyajikannya kembali
dalam bentuk ringkasan bacaan dengan benar.
3. Dengan melakukan pengamatan tentang gerak bulan, siswa mampu menjelaskan peristiwa
rotasi bulan dengan benar.
4. Dengan melakukan percobaan tentang kenampakan bulan purnama, siswa mampu
memahami pengaruh gerak bulan pada bumi dengan benar.
5. Dengan mencari informasi tentang tarian daerah, siswa menjadi lebih mengenal dan
memahami jenis-jenis tari kreasi daerah dengan benar.
6. Dengan berlatih menari, siswa mampu memperagakan tari kreasi daerah secara
berkelompok dengan benar.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Gerak bulan.
2. Teks bacaan yang berjudul “Ayo, Mengenal Bulan”.
3. Jenis- jenis tari kreasi daerah.
Alokasi
Waktu
siswa. Siswa yang diminta membaca do’a adalah siswa siswa
yang hari ini datang paling awal. (Menghargai kedisiplikan
siswa/PPK).
5. Pembiasaan membaca/menulis 15-20 menit dimulai dengan
guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah satu tokoh
dunia, kesehatan, kebersihan, makanan/minuman sehat,
cerita inspirasi atau motivasi . Sebelum membacakan buku
guru menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan mengajak
siswa mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan berikut:
b. Apa judul buku
subtema ini.
a. Adakah benda langit lain yang memengaruhi bumi
selain matahari?
b. Apa yang kamu ketahui tentang bulan?
c. Siswa secara bergantian menjawab dan mendiskusikan
1. Guru meminta siswa untuk mengamati satu benda langit,
bulan. Hal-hal yang perlusiswa amati adalah seperti yang
terdapat diBuku Siswa.
2. Guru meminta siswa mengamati gambar yang disajikan di
Buku Siswa.
3. Guru dapat menyiapkan satu buah video yang
menceritakan tentang bulan dan pergerakannya.
(https://www.youtube.com/watch?v=pKIl-Qcx9HE).
4. Guru dan siswa mendiskusikan tentang bulan dan
pergerakannya.
5. Siswa diminta untuk membuat kesimpulan tentang gerak
bulan. (Critical Thinking, Creativity)
Ayo Mencoba
1. Guru bertanya, apakah bentuk bulan selalu sama setiap
harinya?
2. Siswa secara bergantian menyampaikan pendapat mereka.
3. Guru mengajak siswa untuk melakukan percobaan “Menguji
Ketampakan Bulan Purnama”.
4. Guru meminta siswa menyiapkan alat dan bahannya.
5. Guru meminta siswa untuk mengikuti langkah percobaan
yang disampaikan oleh guru, dan mencermati informasi
tentang tata tertib melakukan percobaan. (Critical
Ayo Berdiskusi
1. Siswa diminta untuk mendiskusikan tentang hal yang
terjadi selama percobaan.
2. Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang ada di
Buku Siswa.
3. Siswa akan menuliskan hasil diskusinya dan
mempresentasikannya di depan kelas. (Critical Thinking
and Problem Formulation)
Ayo Membaca
1. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang berjudul
“Ayo, Mengenal Bulan” dengan teknik membaca memindai.
2. Guru menjelaskan kepada siswa tentang teknik
menemukan makna dan informasi secara tepat melalui
membaca memindai.
3. Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan tersebut.
Formulation)
Ayo Berlatih
1. Guru meminta siswa untuk mencari informasi penting dan
gagasan utama dari teks bacaan yang berjudul “Ayo,
Mengenal Bulan”.
2. Siswa menuliskan gagasan utama di atas gambar meja
(berbentuk lingkaran).
3. Siswa menuliskan 4 informasi penting yang ia temukan
pada gambar kaki meja.
4. Siswa melipat dan menggunting gambar meja dan kaki
meja, kemudian menempelkan menjadi sebuah bentuk
meja gagasan utama. (Critical Thinking and Problem
Formulation)
Ayo Mengamati
terdiri dari tiga atau empat orang.
2. Siswa diminta untuk mengumpulkan informasi tentang tari
kelompok yang tersebar di Indonesia.
3. Informasi yang didapatkan akan diolah dan dibentuk
menjadi kartu informasi.
4. Tari kelompok yang dimaksud adalah Tari Bedhaya
Ketawang, Tari Serimpi, Tari Gantar, dan Tari Pakarena.
5. Siswa akan menuliskannya dalam kertas yang telah
disediakan.
6. Siswa boleh menggunakan informasi tentang tari-tarian
yang disajikan di Buku Siswa.
7. Siswa menggunakan keterampilannya dalam menemukan
informasi penting dari bacaan yang disediakan.
8. Siswa menggunakan informasi-informasi yang ia dapatkan
sebagai materi yang akan ia sajikan dalam bentuk kartu
informasi. (Creativity and Innovation)

Siswa akan menceritakan tentang percobaan yang dilakukan
secara runut kepada orang tua. Siswa juga dapat melakukan
percobaan tersebut bersama dengan orang tua.
Kegiatan 1. Siswa membuat catatan yang berisikan hal-hal yang terdapat 15
Penutup di Buku Siswa menit
2. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan
untuk kegiatan
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Meringkas Bacaan
2. Presentasi Hasil Pengamatan.
KD IPA 3.8 dan 4.8
Kriteria Ya Tidak
Mampu menjelaskan apa yang dilihat melalui lubang-lubang
pada kotak sepatu.
Mampu menjelaskan apa yang terjadi ketika lampu senter
dimatikan.
Mampu menjelaskan melalui lubang mana siswa dapat
melihat bentuk yang sama dengan bentuk bulan yang baru.
Mampu menjelaskan fase-fase bulan.
3. Membuat Kartu Informasi
KD SBdP 3.3 dan 4.3
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 17 dengan penyesuaian.
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Artikel tentang bulan, gambar kenampakan Bulan, gambar pergerakan Bulan, alat dan
bahan percobaan menguji kenampakan Bulan Purnama, gambar tari-tarian tradisional,
video tari tradisional.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI INTI

pembahasan.
pembahasan.
Muatan: PPKN
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 1.2.7 Menerima makna tanggung jawab
1.2.8 Meyakini makna tanggung jawab
menjalankan agama.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.7 Melaksanakan tanggung jawab
2.2.8 Menerima tanggung jawab sebagai
tanah air.
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.7 Mengetahui pelaksanaan tanggung
hak, dan tanggung jawab sebagai warga jawab warga negara beserta
3.2.8 Mengidentifikasi tanggung jawab
warga negara terhadap kelestarian
lingkungan.
kewajiban, ha, dan tanggung jawab tanggung jawab sebagai warga
4.2.8 Menyajikan hasil analisis tanggung
jawab warga negara terhadap
kelestarian lingkungan.
Muatan: IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.5 Memahami hubungan antara
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, keadaan geografis dan keadaan
politik di wilayah ASEAN. sosial budaya suatu negara
3.1.6 Mengidentifikasi hubungan antara
keadaan geografis dan keadaan
sosial budaya suatu negara
geografis dan kehidupan sosial budaya, hubungan antara keadaan
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. geografis dan keadaan sosial
budaya suatu negara
tentang hubungan antara keadaan
geografis dan keadaan sosial
budaya suatu negara.
C. TUJUAN
1. Dengan menganalisis suatu bacaan, siswa mampu memahami hubungan antara keadaan
geografis dan keadaan sosial budaya suatu negara dengan tepat.
2. Dengan menganalisis infografis, siswa mampu mengidentifikasi kewajiban warga negara
terhadap kelestarian lingkungan dengan tepat.
3. Dengan mencari kata-kata sulit dalam bacaan dan mencari arti kata tersebut, siswa jadi
lebih memahami isi dari suatu bacaan dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang kondisi geografis negara.
2. Makna tanggung jawab.
3. infografis tentang sampah Jakarta dan mengidentifikasi tanggung jawab anggota
masyarakat dalam menjaga lingkungan dari sampah.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
subtema ini.
a. Pernahkah kamu membayangkan untuk tinggal di
negara lain?
b. Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama?
Siswa secara bergantian menjawab dan mendiskusikan
1. Guru mengingatkan kembali tentang negara-negara
yang termasuk dalam negara-negara di Asia khususnya
kawasan Asia Tenggara.
2. Guru bertanya kepada siswa hal berikut.
 Menurut kamu bagaimana kehidupan sosial di negara
tetangga?
 Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama dengan
orang di Indonesia?
3. Guru meminta siswa untuk membaca beberapa bacaan
tentang keadaan sosial budaya di negara Singapura.
(Collaboration, Communication, Critical Thinking)
4. Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan
tentang kondisi geografis negara tersebut.
5. Guru meminta siswa bersama temannya untuk
menganalisis hubungan antara kondisi geografis dan
kondisi sosial budaya negara Singapura.
6. Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar kerja
yang telah disiapkan.
7. Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan singkat
yang memberikan informasi kepada siswa bahwa
meskipun memiliki lingkungan alam yang berbeda-beda,
setiap negara memiliki kepedulian yang sama terhadap
kelestarian lingkungan. Guru dan siswa mendiskusikan
tentang kepedulian masyarakat terhadap lingkungan.
8. Guru dapat memberi pertanyaan kepada siswa:
menurutmu apakah masyarakat yang tinggal di sekitarmu
sudah menunjukkan sikap kepedulian terhadap
lingkungan? Mengapa kita harus peduli terhadap
lingkungan? Apakah kepedulian tersebut merupakan
kewajiban kita?
9. Guru meminta siswa untuk mengamati infografis yang telah
disediakan.
10. Guru menjelaskan tentang infografis. Pengertian Infografis
adalah suatu bentuk penyajian data dengan konsep visual
yang terdiri atas teks dengan tambahan gambar-gambar
ilustrasi yang menarik.
11. Bersama temannya, siswa diminta untuk menganalisis dan
mengidentifikasi informasi-informasi yang didapatkan
dalam infografis tersebut dalam bentuk peta pikiran.
(Critical Thinking and Problem Formulation, HOTS)
Ayo Mengamati
1. Guru menjelaskan bahwa menjaga kelestarian lingkungan
hidup adalah tanggung jawab bersama. Setiap warga
negara bertanggung jawab melakukan upaya-upaya untuk
melestarikan lingkungan hidup.
2. Guru menjelaskan tentang makna tanggung jawab
(tanggung jawab adalah kesadaran manusia akan tingkah
laku atau perbuatan yang disengaja maupun yang tidak di
sengaja. Tanggung jawab juga berarti berbuat sebagai
perwujudan kesadaran akan kewajibannya).
3. Guru menjelaskan bahwa setiap insan manusia memiliki
tanggung jawab masing-masing sesuai dengan posisi dan
kedudukan yang dimilikinya. Misalnya dalam sebuah
keluarga, setiap anggota keluarga memiliki tanggung jawab
yang berbeda sesuai dengan posisinya.
4. Siswa diminta menggambar pohon keluarga dan
mengidentifikasi tanggung jawab setiap anggota
keluarganya.
5. Siswa membandingkan hasil identifikasi tanggung jawab di
keluarganya dengan tanggung jawab di keluarga
temannya.
6. Guru menjelaskan bahwa menjaga dan melestarikan
lingkungan hidup merupakan tanggung jawab setiap warga
masyarakat yang tinggal di lingkungan tersebut. Upaya ini
dapat dimulai dari hal yang sederhana, yaitu membuang
sampah pada tempatnya.
7. Siswa mengamati infografis tentang sampah Jakarta dan
mengidentifikasi tanggung jawab anggota masyarakat
dalam menjaga lingkungan dari sampah.
(Critical Thinking and Problem Formulation, HOTS)

Siswa menunjukkan tulisan atau kartu ucapan terima kasih yang
telah dibuat dan menceritakan kepada orang tua alasan
pembuatan kartu/tulisan tersebut.
Kegiatan 1. Siswa merenungkan kembali pengalaman-pengalaman 15
Penutup pembelajaran yang telah dilalui untuk memastikan bahwa menit
dia mendapatkan haknya untuk memperoleh pendidikan.
Siswa menjawab pertanyaan di Buku Siswa dan membuat
kartu atau tulisan sebagai ungkapan rasa syukur dan terima
kasih kepada orang tua.
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya

KD IPS 3.1 dan 4.1 dan KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
Rubrik Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya
Pendampingan
4 3 2 1
Keterampil- Dapat menga- Dapat menga- Dapat menga- Perlu mendapat
an Berpikir: nalisis semua nalisis bagian- nalisis beberapa bimbingan
Analisis bagian yang bagian yang bagian yang dalam menen-
penting dari penting dari penting dari tukan bagian-
informasi yang informasi yang informasi yang bagian penting
didapatkan dan didapatkan dan didapatkan dan informasi yang
menghubung- menghubung- meng didapatkan dan
kannya menjadi kannya menjadi hubungkan menghubung-
sebuah infor- sebuah infor- beberapa bagi- kannya menjadi
masi baru yang masi baru yang annya menjadi sebuah
sesuai. sesuai sebuah infor- informasi
walaupun masi baru yang baru yang
tidak lengkap. sesuai. sesuai.
Penyajian Penulisan Penulisan Penulisan Penulisan
Analisis analisis analisis analisis analisis
hubungan hubungan hubungan hubungan hubungan
Keadaan disajikan disajikan disajikan kurang jelas dan
Geografis dengan sangat dengan dengan sulit dipahami.
dan Sosial jelas dan mudah jelas dan mudah cukup jelas dan
Budaya dipahami. dipahami, tetapi membutuhkan
membutuhkan
bantuan guru.
2. Mengidentifikasikan Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian

Lingkungan.
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Bentuk penilaian : Penugasan
Instrumen penilaian : Daftar Periksa
Rubrik Identifikasi Kewajiban Masyarakat dalam Kelestarian Lingkungan
Pendampingan
4 3 2 1
Hasil Identi- Mampu me- Mampu me- Mampu Mampu me-
fikasi ngidentifikasi ngidentifikasi 4 m ngidentifikasi 2
lebih dari 4 kewajiban ma- engidentifikasi kewajiban ma-
kewajiban ma- syarakan dalam 3 kewajiban masyarakat dalam
syarakan dalam melestarikan syarakan dalam melestarikan
melestarikan lingkungan. melestarikan lingkungan.
lingkungan. lingkungan.
Ketepatan Lebih dari 4 Empat hasil Tiga hasil Dua hasil
Identifikasi hasil identifikasi identifikasi identifikasi identifikasi
tepat dan tepat dan tepat dan tepat dan
mencerminkan mencerminkan mencerminkan mencerminkan
upaya menjaga upaya menjaga upaya menjaga upaya menjaga
kelestarian kelestarian kelestarian kelestarian
lingkungan. lingkungan. lingkungan. lingkungan.
menuliskan menuliskan hasil menuliskan hasil memerlukan
hasil identifikasinya identifikasinya pengingatan
identifikasinya dengan rapi. dengan cukup dari guru untuk
dengan sangat rapi. menuliskan
rapi. hasil
identifikasinya
dengan rapi.
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Teks informasi tentang Singapura, infografis tentang lingkungan, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :4
A. KOMPETENSI INTI

pembahasan.
pembahasan.
Muatan: PPKN
menjalankan agama.
2.2.10 Menerima tanggung jawab
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.9 Mengetahui pelaksanaan tanggung
hak, dan tanggung jawab sebagai warga jawab warga negara beserta
lingkungan.
tanggung jawab warga negara
terhadap kelestarian lingkungan.
Muatan: IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.7 Memahami hubungan antara
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, keadaan geografis dan keadaan
politik di wilayah ASEAN. sosial budaya suatu negara.
keadaan geografis dan keadaan
sosial budaya suatu negara.
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. geografis dan keadaan sosial
geografis dan keadaan sosial
C. TUJUAN
1. Dengan membaca informasi tentang keadaan geografis dan sosial budaya negara tetangga,
siswa dapat menganalisis hubungannya dengan tepat.
2. Dengan membaca sebuah bacaan dan menentukan pikiran pokok dan penjelas, siswa
mampu membuat kesimpulan tentang “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia Tenggara
dengan tepat.
3. Dengan mendiskusikan Pasal 29 ayat 2, siswa memahami tentang hak dan kewajiban
warga negara untuk hidup layak dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia Tenggara”.
2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
subtema ini.
a. Pernahkah kamu membayangkan untuk tinggal di
negara lain?
b. Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama?
8. Guru mengingatkan kembali tentang negara-negara yang
termasuk dalam negara-negara di Asia khususnya kawasan
Asia Tenggara.
9. Guru bertanya:
a. Menurut kamu bagaimana kehidupan sosial di
negara tetangga?
b. Apakah mereka memiliki kebiasaan yang sama
dengan orang di Indonesia?
10. Guru meminta siswa untuk membaca beberapa bacaan
tentang keadaan sosial di negara Thailand dan Vietnam.
11. Guru meminta siswa untuk membaca kembali bacaan
tentang kondisi geografis negara-negara tersebut.#
12. Guru meminta siswa bersama temannya untuk menganalis
hubungan antara kondisi geografis dan kondisi sosial
budaya.
13. Siswa akan menuliskan hasil analisisnya pada lembar kerja
yang telah disiapkan.
1. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang
berjudul “Pembangunan Sektor Pertanian di Asia
Tenggara”.
2. Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
3. Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-kata
kunci dan informasi penting yang ditemukan dalam
bacaan.
Ayo Berlatih
1. Sebelum membuat ringkasan, siswa mengidentifikasi
informasi penting dari bacaan.
2. Siswa menuliskan gagasan utama, melingkari tiga kata
kunci dalam gagasan utama, dan menuliskan kata-kata
tersebut di kolom yang tersedia.
3. Siswa menuliskan tiga gagasan pendukung.
4. Siswa membuat ringkasan/kesimpulan akan bacaan
berdasarkan identifikasi kata kunci, gagasan utama dan
pendukung dari tiap paragraf. (Critical Thinking and
Problem Formulation)
Ayo Mengamati
1. Guru dan siswa berdiskusi mengenai Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
2. Guru menjelaskan bahwa di Pasal 27 ayat (2)
dinyatakan bahwa setiap warga negara berhak untuk
hidup secara layak dan mengusahakan suatu usaha
untuk mencapai tujuan tersebut.
3. Guru juga memberikan beberapa pertanyaan yang
perlu dijawab oleh siswa. (Critical Thinking,
Creativity)

Siswa akan memilih salah satu topik yang dipelajari. Siswa akan
membaca dengan lebih rinci mengenai topik tersebut dan
menceritakan kembali pada orang tua. Siswa akan menjelaskan
kepada orang tua secara rinci tentang topik tersebut dan
mintalah orang tua untuk memberikan beberapa pertanyaan
tentang topik tersebut. (Collaboration, Critical Thinking)
Kegiatan 1. Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang ada di 15
Penutup Buku Siswa. menit
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Sosial Budaya

KD IPS 3.1 dan 4.1
Bentuk Penilaian: Tertulis
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 64-65.
2. Menjawab Pertanyaan seputar Pasal 27 ayat (2)
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Menjawab Pertanyaan tentang keterkaitan 27 ayat (2) dengan Hak dan Kewajiban
Warga Negara
Pendampingan
4 3 2 1
Menjawab Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
pertanyaan menjawab menjawab menjawab menjawab
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
dengan dengan dengan dengan kurang
benar dan benar dan benar dan tepat dan tidak
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
kalimat lengkap kalimat lengkap kalimat lengkap kalimat lengkap,
dan tidak ada dan terdapat 1-2 dan terdapat terdapat banyak
kesalahan kesalahan 3-4 kesalahan kesalahan
dalam dalam dalam dalam
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan hu-
huruf kapital, huruf kapital, huruf kapital, ruf kapital,
tanda baca dan tanda baca dan tanda baca dan tanda
ejaan. ejaan. ejaan. baca dan ejaan.
menuliskan menuliskan hasil menuliskan hasil memerlukan
hasil identifikasinya identifikasinya pengingatan
identifikasinya dengan rapi. dengan cukup dari guru untuk
dengan sangat rapi. menuliskan
rapi. hasil
identifikasinya
dengan rapi.
3. Meringkas Bacaan
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Teks informasi tentang Vietnam dan Thailand, bacaan tentang kehidupan masyarakat,
lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :5
A. KOMPETENSI INTI

pembahasan.
pembahasan.
Muatan: IPA
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.5 Membuat model gerhana bulan.
gerhana Matahari. 4.8.6 Menyajikan model rotasi dan
revolusi bumi.
Muatan: SBDP
daerah. daerah berpasangan.
3.3.4 Menyebutkan berbagai bentuk tari
kreasi daerah berpasangan
berpasangan.
berpasangan.
C. TUJUAN
1. Dengan mencari informasi dari berbagai sumber, siswa mampu menyajikannya kembali
dalam bentuk kartu informasi mengenai gerhana bulan dengan tepat.
2. Dengan melakukan pengamatan tentang peristiwa gerhana bulan, siswa akan lebih
memahami tentang peristiwa tersebut dengan tepat.
3. Dengan membuat laporan pengamatan, siswa akan lebih memahami proses terjadinya
suatu peristiwa dan penyebabnya dengan tepat.
4. Dengan memahami gerakan yang perlu dilakukan, siswa dapat menarikan satu tarian
daerah dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”.
2. Teks bacaan yang berjudul “Gerakan Bulan”.
3. Tarian tradisional yang berasal dari Kalimantan, Tari Gantar.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
subtema ini.
a. Apakah kamu pernah melihat langit gelap ketika siang
hari? Kira-kira apa yang terjadi?
b. Apa yang kamu ketahui tentang gerhana?
c. Apakah kalian pernah melihat gerhana matahari dan
gerhana bulan?
1. Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk bahan
diskusi.
a. Apakah beda gerhana bulan dan gerhana matahari?
b. Bagaimana posisi bumi, bulan, dan matahari jika terjadi
gerhana bulan atau gerhana matahari?
2. Guru meminta siswa memperhatikan penjelasan yang
diberikan oleh guru.
3. Guru meminta siswa untuk memperhatikan video tentang
gerhana bulan (https://www.youtube.com/watch?
v=cNO7iLNTzrc).
4. Guru dan siswa kembali berdiskusi untuk membahas
tentang gerhana bulan.
5. Guru meminta siswa bekerja sama dengan temannya
untuk membuat kartu informasi mengenai gerhana bulan
dan gerakan bulan.
6. Siswa diperbolehkan untuk mencari informasi lain yang
berhubungan dengan topik dari sumber lain.
Ayo Mencoba
1. Guru meminta siswa untuk membentuk kelompok. Siswa
akan melakukan percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”.
2. Guru meminta siswa untuk menyiapkan alat dan bahan
yang diperlukan.
3. Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara runut.
4. Siswa akan mendiskusikan hal-hal yang terdapat pada
Buku Siswa.
5. Siswa akan membuat laporan hasil kegiatan di kertas
HVS. Laporan harus menurut unsur-unsur yang terdapat
pada Buku Siswa.
Ayo Mengamati
1. Guru meminta siswa untuk mengamati peta pikiran.
2. Guru meminta siswa untuk menuliskan dan menjelaskan
informasi apa saja yang berhasil mereka dapatkan dari
peta pikiran.
Ayo Membaca
1. Guru meminta siswa bergantian membaca bacaan yang
berjudul “Gerakan Bulan”.
2. Guru dan siswa berdiskusi mengenai isi bacaan.
3. Guru meminta siswa untuk melengkapi peta pikiran
beserta penjelasannya.
Ayo Berlatih
1. Guru menjelaskan tentang tarian tradisional yang berasal
dari Kalimantan, Tari Gantar.
2. Guru menunjukkan video Tari Gantar.
3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
4. Guru mempraktikkan unsur gerakan Tari Gantar.
5. Siswa mengikuti gerakan guru.
6. Siswa berlatih melakukan semua unsur gerakan Tari
Gantar.

Siswa akan bertanya kepada orang tua mengenai pengalaman
mereka pada saat terjadi gerhana bulan.
Kegiatan 1. Siswa membuat catatan yang berisikan hal-hal yang 15
Penutup terdapat di Buku SIswa. menit
untuk kegiatan
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.

KD IPA 3.8 dan 4.8
KD IPA 3.8 dan 4.8
Rubrik Peta Pikiran
Pendampingan
4 3 2 1
Pemahaman Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa memiliki
informasi menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesulitan dalam
tentang pemahamannya pemahamannya pemahamannya menunjukkan
gerakan bulan akan suatu akan suatu akan suatu pemahamannya
bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan akan suatu
menuliskan menuliskan menuliskan bacaan dengan
semua 5 informasi 2 informasi menuliskan
informasi tentang gerakan tentang gerakan 1 informasi
tentang bulan yang bulan yang tentang gerakan
gerakan bulan mereka ketahui mereka ketahui bulan yang
yang mereka ke dalam peta dalam peta mereka ketahui
ketahui ke pikiran yang pikiran yang dalam peta
dalam peta dibuat. dibuat. pikiran yang
pikiran yang dibuat.
dibuat.
menggunakan dengan informasi menggunakan terdapat dalam
kata-kata menggunakan dengan kata-kata yang bacaan.
sendiri kata-kata menggunakan diperoleh dari
mereka sendiri.
4. Tari Gantar
KD SBDP 3.3 dan 4.3
Rubrik Tari Gantar
Pendampingan
4 3 2 1
Gerakan Siswa semua gerakan Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dapat (tangan senak, melakukan melakukan melakukan
melakukan tangan kusak, hampir semua beberapa 1-2 gerakan
gerakan gerakan (tangan gerakan (tangan (tangan senak,
kaki, gerakan senak, tangan senak, tangan tangan kusak,
berjalan, dan kusak, gerakan kusak, gerakan gerakan kaki,
posisi badan) kaki, gerakan kaki, gerakan gerakan
dengan lengkap berjalan, dan berjalan, dan berjalan,
dan harmonis. posisi badan) posisi badan) dan posisi
dengan dengan cukup badan), tetapi
harmonis. harmonis. gerakannya
masih kaku.
dalam melatih dalam melatih dalam melatih dalam melatih
tarian ini dan tarian ini tarian ini dan tarian ini dan
setiap anggota dan setiap setiap anggota setiap anggota
sangat aktif anggota aktif cukup aktif tidak aktif
berpatisipasi. berpatisipasi. berpatisipasi. berpatisipasi.
Kepercayaan Siswa sangat kelas. kelas. Siswa masih
diri percaya Siswa percaya Siswa cukup malu untuk
diri dalam diri dalam percaya menyayikan
menyanyikan menyanyikan diri dalam lagu
lagu di depan lagu di depan menyanyikan di depan kelas.
lagu di depan
kelas.
H. SUMBER DAN MEDIA

6. Teks bacaan tentang gerhana bulan, gambar tentang gerhana bulan, alat dan bahan untuk
percobaan peristiwa gerhana bulan. Teks bacaan tentang tari tradisional.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :6
A. KOMPETENSI INTI

pembahasan.
pembahasan.
Muatan: PPKN
menjalankan agama.
2.2.12 Menerima tanggung jawab
hak, dan tanggung jawab sebagai warga tanggung jawab warga negara
negara beserta dampaknya dalam beserta dampaknya dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari.
lingkungan.
tanggung jawab warga negara
terhadap kelestarian lingkungan.
Muatan: SBDP
daerah. daerah berpasangan.
3.3.6 Memahami jenis-jenis tari kreasi
daerah.
berpasangan.
berpasangan.
C. TUJUAN
1. Dengan membaca memindai, siswa mampu membuat ringkasan informasi untuk
ditampilkan pada pameran informasi dengan tepat.
2. Dengan bermain peran, siswa mampu mengaplikasikan apa yang sudah dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari dengan benar.
3. Dengan membuat infografis, siswa dapat menuliskan pemahaman siswa akan semua
informasi yang didapatkan dengan tepat.
4. Dengan memahami gerakan suatu tarian daerah, siswa mampu untuk menampilkan
pertunjukan tari daerah dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Dampak Negatif dari Kebiasaan Membuang Sampah
Sembarang”.
2. Contoh-contoh infografis dan bagaimana cara membuatnya.
3. Tarian suatu daerah.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
6. Guru memberikan beberapa gambar yang menunjukkan
sikap orang-orang yang melakukan pelanggaran
(menyebrang jalan sembarang, membuang sampah
sembarangan, tidak memakai helm, melawan arus arah
jalan dan lain-lain) untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa
tentang topik yang akan dibahas pada subtema ini.
7. Ketika menunjukkan gambar, guru bertanya hal-hal berikut.
a. Apakah kamu pernah melakukan ini?
b. Jika ya, mengapa kamu melakukannya?
c. Apa yang sebaiknya dilakukan jika kamu melihat hal
seperti ini?
9. Guru mengaitkan diskusi dengan topik tanggung jawab.
1. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan yang
berjudul “Dampak Negatif dari Kebiasaan Membuang
Sampah Sembarang”.
2. Guru dan siswa berdiskusi tentang isi bacaan.
3. Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi kata-kata
kunci dan informasi penting yang ditemukan dalam
bacaan.
4. Guru menunjukkan video tentang akibat membuang
sampah sembarangan.
Ayo Mencoba
1. Setelah membaca dan menonton video mengenai akibat
membuang sampah sembarangan, guru dan siswa
berdiskusi.
a. Mengapa orang melakukannya?
b. Apa yang harus dilakukan agar hal ini tidak terus
terjadi?
c. Siapa yang bertanggung jawab menjaga
lingkungan?
2. Guru meminta siswa untuk menuliskan 5 informasi penting
yang mereka dapatkan dari membaca dan menonton
video.
3. Siswa menuliskan di kertas dan menempelkannya di
dinding kelas.
4. Guru meminta anak-anak mengambil buku catatan dan
berjalan berkeliling untuk membaca informasi yang telah
ditulis oleh siswa lain. Lengkapi informasi yang kamu miliki
dengan informasi lain yang kamu temukan ketika
melakukan kegiatan Pameran Informasi.
5. Siswa akan menyampaikan kembali informasi yang
mereka dapatkan dalam bentuk infografis.
6. Guru mengingatkan kembali tentang contoh-contoh
infografis dan bagaimana cara membuatnya.
7. Siswa akan membuat infografis yang informatif, kreatif,
dan menarik.
(Creativity, Critical Thinking)
Ayo Berlatih
1. Guru mengingatkan kembali tentang permasalahan yang
ada di negara ini khusunya sampah.
2. Guru dan siswa berdiskusi tentang cara agar kebiasaan ini
tidak terus berlanjut di masyarakat.
3. Guru menjelaskan tentang salah satu cara yaitu dengan
penyuluhan. Penyuluhan adalah kegiatan untuk
menerangkan sesuatu agar masyarakat paham akan suatu
hal.
4. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa mereka akan
berperan menjadi penyuluh atau orang yang memberikan
penyuluhan.
5. Guru meminta siswa untuk menyiapkan hal-hal yang perlu
disiapkan untuk penyuluhan.
6. Guru akan meminta siswa untuk melengkapi format yang
telah diberikan.
7. Siswa akan mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
8. Siswa lain akan memberikan tanggapan mengenai
penyuluhan yang diberikan oleh temannya.
Ayo Berlatih
1. Guru akan mengingatkan kembali gerakan-gerakan yang
dilakukan dalam menari Tari Gentar.
2. Guru akan memberikan siswa waktu untuk untuk berlatih.
3. Siswa akan berlatih dalam kelompok secara bergantian.
4. Siswa lain akan mengamati gerakan temannya dan
memberikan komentar yang membangun tentang gerakan
yang dilakukan oleh temannya tersebut.
(Creativity)

Siswa akan menunjukkan hasil karya infografismu kepada
orang tua dan menceritakan tahapan-tahapan yang dilakukan
untuk membuat infografis tersebut. Selain itu, siswa juga
menyampaikan informasi yang ada dalam infografis tersebut.
Kegiatan 1. Siswa akan menjawab beberapa pertanyaan yang ada di 15
Penutup Buku Siswa. menit
2. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk
menumbuhkan Nasionalisme, Persatuan, dan
Toleransi
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Penyuluhan
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Penyuluhan

Pendampingan
4 3 2 1
Kelengkapan Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat
isi bahan bahan bahan bahan bahan
penyuluhan penyuluhan penyuluhan penyuluhan penyuluhan
dengan sangat dengan lengkap dengan menuliskan 1-2
lengkap dan dan jelas. menuliskan kelengkapan
jelas. beberapa untuk
kelengkapan penyuluhan dan
untuk kurang jelas.
penyuluhan dan
cukup jelas.
Kepercayaan Siswa sangat Siswa percaya Siswa cukup Siswa masih
diri percaya diri dalam percaya malu untuk
diri dalam memberikan diri dalam memberikan
memberikan penyuluhan. memberikan penyuluhan.
penyuluhan. penyuluhan.
2. Infografis
Rubrik Membuat Infografis

Pendampingan
4 3 2 1
Isi Infografis Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat Siswa membuat
infografis infografis infografis infografis sesuai
sesuai dengan sesuai dengan sesuai dengan dengan topik
topik dan topik dan topik dan dan
informasi yang informasi yang informasi yang informasi yang
disampaikan disampaikan disampaikan disampaikan
sangat lengkap. lengkap cukup lengkap. kurang lengkap.
Kreativitas Siswa membuat Siswa membuat Siswa mem- Siswa masih
infografis infografis buat infografis memerlukan
dengan sangat dengan kreatif. dengan cukup bantuan untuk
kreatif. kreatif. membuat
infografis yang
kreatif.
3. Tari Gantar
KD SBDP 3.3 dan 4.3
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Teks bacaan, contoh infografis, gambar atau video gerakan tari tradisional.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Sub Tema : Bumi, Matahari dan Bulan (Sub Tema 3)
Pembelajaran ke :1
A. KOMPETENSI INTI

3.8.14 Menganalisis bacaan untuk
mencari informasi penting.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.13 Menyajikan informasi penting
informasi yang diharapkan dengan yang terdapat dalam bacaan.
informasi yang diperoleh setelah 4.8.14 Membuat peta pikiran yang
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, berhubungan dengan topik
dan visual. pembahasan.
Muatan: IPA
gerhana Matahari. 3.8.8 Memahami posisi benda-benda
langit ketika peristiwa gerhana
terjadi.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.7 Membuat model gerhana Matahari.
gerhana Matahari. 4.8.8 Menyajikan hasil pengamatan dan
percobaan mengenai posisi benda
langit ketika terjadi gerhana
matahari dan penyebabnya.
C. TUJUAN
1. Dengan mencermati bacaan, siswa mampu menganalisis bacaan untuk mencari informasi
penting dengan tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit
ketika peristiwa gerhana terjadi dengan tepat.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana
matahari dengan tepat.
4. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana matahari
dan penyebabnya dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Bacaan yang berjudul “Gerhana Matahari”.
2. Percobaan “Peristiwa Gerhana Matahari”.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
tema dan subtema (Tema : Bumiku, Subtema Bumi, Bulan,
Matahari). Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk
menstimulus rasa ingin tahu siswa tentang topik yang akan
dibahas pada tema
a. Apa saja benda langit yang kamu ketahui?
b. Apa persamaan dari benda-benda langit tersebut?
c. Apa perbedaan dari benda-benda langit tersebut?
d. Apa yang akan terjadi jika tidak ada bulan dan
matahari?
e. Apa pengaruh benda-benda langit tersebut terhadap
bumi?
7. Siswa akan bergantian memberikan pendapat mengenai hal
8. Siswa akan menuliskan beberapa jawaban di kertas kecil
dan menempelkannya di dinding kelas untuk digunakan di
pertemuan selanjutnya.
1. Guru akan bertanya:
a. Apakah kamu tahu apa itu gerhana?
b. Apakah kamu pernah melihat gerhana?
c. Apakah kamu tahu apa gerhana matahari itu?
“Gerhana Matahari”.
3. Guru meminta siswa untuk mengarisbawahi informasi
penting yang berhubungan denganpertanyaan di Buku
Siswa.
a. Kapan gerhana Matahari terjadi?
b. Apa yang menyebabkan gerhana Matahari terjadi?
c. Apa jenis-jenis gerhana Matahari dan apa
perbedaanya masing-masing?
4. Guru dapat memutarkan satu video mengenai gerhana
matahari. Berikut adalah tautan untuk videonya:
https://www.youtube.com/watch?v=U7rHNk637LY
https://www.youtube.com/watch?v=6ceW7ugIKMs
5. Guru meminta siswa untuk mengamati video tersebut dan
mencatat informasi penting yang bisa mereka dapatkan
dari video tersebut.
6. Guru meminta siswa untuk membuat 3 kartu informasi
berdasarkan hal-hal yang telah ditentukan sebelumnya.
Ayo Berlatih
terdiri atas 5 orang. Siswa akan melakukan percobaan
“Peristiwa Gerhana Matahari”.
yang diperlukan.
4. Siswa akan mendiskusikan hal-hal sebagai berikut:
a. Bagaimana posisi Bulan saat terjadi gerhana matahari?’
b. Apakah menurutmu Bulan menerima cahaya dari
matahari?
c. Apakah Bumi menerima cahaya dari matahari?
5. Siswa akan membuat laporan hasil pengamatan. Laporan
pengamatan harus memuat:
a. Tujuan,
b. Metode,
c. Hasil pengamatan (gambar atau foto),
d. Keterangan gambar atau foto, dan
e. Kesimpulan.
6. Siswa akan mempresentasikan hasil laporannya dan
kemudian mencari persamaan dan perbedaan antara hasil
pengamatan mereka dengan teman lainnya.
7. Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan.
Ayo Mencoba
1. Guru dan siswa berdiskusi tentang:
a. Apa yang dimaksud dengan gerhana matahari?
b. Apa yang menyebabkan gerhana matahari?
c. Bagaimana posisi bumi ketika terjadi gerhana matahari?
2. Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya mengenai
hal tersebut.
3. Guru meminta siswa untuk membuat buklet yang berisikan
tentang semua informasi yang siswa ketahui tentang
gerhana matahari.
4. Buklet memuat hal-hal berikut.
a. Informasi tentang pengertian gerhana matahari.
b. Informasi tentang jenis-jenis gerhana matahari.
c. Informasi tentang apa yang tidak boleh dilakukan
ketika gerhana matahari.
d. Informasi tentang alternatif kegiatan yang dapat
dilakukan untuk melakukan simulasi gerhana matahari.
5. Guru meminta siswa untuk membuat buklet dengan rapi
dan informasi yang dituliskan harus lengkap.
6. Siswa dapat mendekorasi hasil pekerjaannya agar lebih
menarik.
Formulation)

Siswa menceritakan kembali tentang kegiatan pembelajaran
yang dilakukan hari ini kepada orangtuamu! Siswa bertanya
kepada orang tua apakah mereka punya pengalaman
menarik ketika gerhana matahari!
(Collaboratiion, Critical Thinking)
Penutup untuk kegiatan menit
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.

KD IPA 3.8 dan 4.8
3. Membuat Buklet
KD IPA 3.8 dan 4.8
Bentuk penilaian : Nontes
Instrumen penilaian : Rubrik
Pendampingan
4 3 2 1
Organisasi Urutan informasi Urutan informasi Urutan informasi Informasi tidak
sangat masuk masuk akal dan kurang masuk berurutan. dan
akal dan sangat jelas. akal dan kurang tidak jelas.
jelas. jelas.
Detail Informasi Detail informasi Informasi cukup Informasi
sangat detail sedikit untuk detail untuk kurang
sehingga sangat mendukung isi mendukung detail untuk
mendukung isi buklet. sebagian besar mendukung isi
buklet. isi buklet. buklet.
Ejaan, tata Tidak ada Ada beberapa Hanya sedikit Banyak
bahasa kesalahan kesalahan kesalahan kesalahan
Indonesia, ejaan, ejaan, ejaan, ejaan, tata
struktur tata bahasa tata bahasa tata bahasa
bahasa tidak
kalimat, baku, struktur sebagian tidak sebagian besar
baku, struktur
tanda baca, kalimat tepat, baku, struktur baku, struktur
kalimat tidak
& kejelasan pemakaian kalimat kalimat
tepat, tidak
bacaan tanda baca sebagian sebagian
diperhatikan, besar kurang besar tepat,
memperhatikan
semua isi buklet tepat, pemakaian tanda baca,

mudah dibaca. pemakaian tanda baca kurang dapat
tanda baca diperhatikan, dibaca.
kurang, sebagian besar
beberapa isi buklet mudah
kalimat dapat dibaca.
dibaca.
Desain Penempatan Penempatan Penempatan Penempatan
visual grafis, judul, grafis, judul, grafis, judul, grafis, judul,
subjudul, isi, subjudul, isi, subjudul, isi, subjudul, isi,
dan pemakaian dan pemakaian dan pemakaian
dan pemakaian
warna sangat warna cukup warna serasi.
warna tidak
serasi. Cukup harmonis. Cukup gambar
diperhatikan.
gambar Hanya pendukung
Tidak ada
pendukung sedikit gambar tanpa
tanpa pendukung. mengganggu
gambar
mengganggu penjelasan pendukung.

penjelasan utama.
utama.
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Teks bacaan tentang gerhana matahari dan gambar tentang gerhana matahari, alat dan
bahan untuk percobaan, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :2
A. KOMPETENSI INTI

3.8.16 Memahami informasi penting.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.15 Menyajikan informasi dalam
informasi yang diharapkan dengan bentuk visual (gambar, reklame).
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, berhubungan dengan topik
dan visual. pembahasan.
Muatan: IPA
gerhana Matahari. 3.8.10 Memahami posisi benda-benda
langit ketika peristiwa gerhana
terjadi.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.9 Membuat model gerhana bulan.
gerhana Matahari. 4.8.10 Menyajikan hasil pengamatan dan
percobaan mengenai posisi benda
langit ketika terjadi gerhana bulan
dan penyebabnya.
Muatan: SBDP
3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Mengetahui bentuk- bentuk
reklame.
3.1.2 Memahami unsur- unsur reklame.
4.1 Membuat Reklame. 4.1.1 Menyajikan reklame.
4.1.2 Membuat reklame.
C. TUJUAN
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
manyajikan informasi dalam bentuk visual (gambar, reklame) dengan tepat.
2. Dengan melakukan percobaan, siswa akan memahami tentang posisi benda-benda langit
ketika peristiwa gerhana terjadi dengan tepat.
3. Dengan melakukan pengamatan, siswa akan lebih memahami tentang peristiwa gerhana
bulan dengan tepat.
4. Dengan mempresentasikan hasil percobaan dan pengamatan, siswa mampu menjelaskan,
menemukan persamaan dan perbedaan dari hasil percobaan dan pengamatan yang
dilakukan oleh kelompok lain dengan tepat.
5. Dengan membuat laporan pengamatan dan percobaan, siswa dapat melaporkan hasil
pengamatan dan percobaan mengenai posisi benda langit ketika terjadi gerhana bulan dan
penyebabnya dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Gerhana Bulan”.
2. Percobaan “Peristiwa Gerhana Bulan”.
3. Reklame.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
tema dan subtema (Tema : Bumi, Matahari dan Bulan).
Guru memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus
tema ini.
a. Apa yang kamu ketahui tentang gerhana?
b. Kamu sudah mengetahui tentang gerhana matahari.
Apakah ada jenis gerhana yang lain?
c. Apa yang membedakan gerhana-gerhana tersebut?
1. Guru menunjukkan video yang berhubungan dengan
gerhana bulan. Berikut adalah tautannya:
https://www.youtube.com/watch?v=fheMscW4p30
https://www.youtube.com/watch?v=LLlLy3YynLw
2. Guru meminta siswa untuk mengamati video tersebut.
3. Setelah itu, guru memberikan bahan bacaan.
4. Siswa bergantian membaca bacaan yang berjudul
“Gerhana Bulan”.
5. Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi informasi
penting di dalam bacaan mengenai gerhana bulan.
6. Siswa juga diminta untuk menuliskan informasi penting
tersebut ke dalam bentuk visual atau gambar.
Ayo Mencoba
terdiri atas 5 orang. Siswa melakukan percobaan
“Peristiwa Gerhana Bulan”.
yang diperlukan seperti yang tertera pada pembelajaran 1
halaman 87-90.
4. Siswa menuliskan setiap hal yang terjadi ketika melakukan
pengamatan.
5. Siswa membuat laporan hasil pengamatan. Laporan
pengamatan harus memuat:
a. tujuan,
b. metode,
c. hasil pengamatan (gambar atau foto),
d. keterangan gambar atau foto, dan
e. kesimpulan.
6. Siswa mempresentasikan hasil laporannya dan kemudian
mencari persamaan dan perbedaan antara hasil
pengamatan mereka dan hasil pengamatan teman lainnya.
7. Siswa akan menuliskan persamaan dan perbedaan
tersebut pada kertas yang sudah disediakan. (Critical
Ayo Berkreasi
1. Guru dan siswa berdiskusi tentang hal-hal berikut.
a. Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai
banyak informasi yang ingindisampaikan kepada
orang lain?
b. Apakah ada banyak cara untuk melakukannya?
c. Dalam bentuk apa saja informasi dapat disampaikan?
hal tersebut.
3. Guru menyediakan beberapa gambar yang menunjukkan
reklame, iklan, spanduk, brosur, embalase, poster, dan
baliho.
4. Guru meminta siswa untuk memperhatikan semua contoh
tersebut dan guru meminta siswa untuk mencari
persamaan dan perbedaan dari hal tersebut.
5. Guru menerangkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam
membuat iklan, poster, baliho, spanduk, dan lain-lain.
6. Setelah itu, guru meminta siswa untuk membentuk
kelompok yang terdiri atas 3-4 orang.
7. Guru meminta siswa untuk menampilkan informasi yang
telah didapatkannya tentang gerhana bulan dan gerhana
matahari ke dalam bentuk informasi yang menarik.
8. Salah satunya siswa akan membuat poster yang berisikan
informasi tentang hal-hal tersebut.
9. Semua karya siswa akan ditempelkan di dinding dan akan
diadakan pameran informasi agar siswa-siswa lain dapat
mengetahui tentang informasi tersebut.
10. Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan
dalam membuat poster.
Ayo Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan
untuk kegiatan refleksi ini di Buku Siswa. (Mandiri)

Siswa berdiskusilah bersama orang tuamu. Pilihlah tentang
topik yang sedang banyak dibicarakan di media massa. Siswa
membuat sebuah reklame yang berhubungan dengan topik
tersebut bersama dengan orang tuanya.
Kegiatan a. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang disediakan 15
b. Menyanyikan salah satu lagu daerah untuk menumbuhkan
c. Salam dan doa penutup dipimpin oleh salah satu siswa
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Informasi Secara Visual

Rubrik Informasi secara Visual
Pendampingan
4 3 2 1
Informasi Siswa Siswa Siswa Siswa masih
tertulis dan menuliskan menuliskan menuliskan memerlukan
visual informasi informasi informasi tertulis bantuan dalam
tertulis dan tertulis dan dan visual menuliskan
visual dengan visual dengan dengan cukup informasi tertulis
sangat tepat tepat dan tepat dan dan visual
dan sesuai. sesuai. sesuai. dengan tepat
dan sesuai.
informasi informasi informasi pengingatan
dengan sangat dengan rapi. dengan cukup dari guru untuk
rapi. rapi. menuliskan
informasi
dengan rapi
2. Membuat Poster
KD SBDP 3.1 dan 4.1
Aspek Ya Tidak
Menulis pesan singkat, jelas, dan berisi.
Membuat atau menggunakan gambar yang sesuai dengan
isi pesan.
Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti.
Membuatnya dengan kreatif.

KD IPA 3.8 dan 4.8
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Teks bacaan tentang gerhana bulan, alat dan bahan untuk kegiatan percobaan, contoh-
contoh reklame, lingkungan sekitar.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI INTI

membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, disertai dengan gambar visual.
dan visual.
Muatan: PPKN
1.2.14 Meyakini makna kewajiban
menjalankan agama.
tanah air.
3.2.14 Mengidentifikasi kewajiban warga
negara terhadap kelestarian
lingkungan.
kewajiban, ha, dan tanggung jawab kewajiban dan hak sebagai warga
kewajiban warga negara terhadap
Muatan: IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.9 Menganalisis hubungan antara
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, keadaan geografis dan kehidupan
politik di wilayah ASEAN. ekonomi di suatu negara.
keadaan geografis dan kehidupan
ekonomi di suatu negara
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. geografis dan kehidupan ekonomi
di suatu negara.
geografis dan kehidupan ekonomi
di suatu negara.
C. TUJUAN
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu membuat peta pikiran yang
disertai dengan gambar visual dengan tepat.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu
negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut dengan
tepat.
3. Dengan mendeskripsikan gambar yang ditampilkan, siswa mampu mengetahui penyebab
dan membandingkan keadaan yang tampak pada gambar tersebut dengan tepat.
4. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
mengidentifikasi hak dan kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan tersebut
dengan tepat.
5. Dengan menganalisis gambar tentang suatu permasalahan yang terjadi, siswa mampu
memberikan pendapat mengenai kewajiban masyarakat dalam menangani permasalahan
tersebut dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan yang berjudul “Labuan Bajo”.
2. Hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara.
3. Hak dan Kewajiban msyarakat terhadap masalah.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
tema dansubtema Bumi, Matahari dan Bulan. Guru
memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan dibahas pada
tema.
a. Indonesia adalah negara yang sangat luas. Apakah
kamu tahu ada berapa pulau besar di Indonesia?
b. Pernahkah kamu berpergian ke pulau laindi
Indonesia?
c. Jika ya, bagaimana pendapat kamu? Apa yang dapat
kamu lihat di sana?
d. Jika tidak, daerah mana yang ingin kamu kunjungi?
1. Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah satu
negara yang terkenal karena keindahan alamnya.
2. Guru menunjukkan beberapa gambar yang menunjukkan
keindahan alam Indonesia (Raja Ampat, Bunaken, Gua
Pindul, Labuan Bajo, Pulau Komodo, Derawan, dan lain-
lain).
3. Siswa memberikan pendapatnya mengenai hal tersebut.
“Labuan Bajo”.
5. Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan.
6. Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi penting
yang ada dalam bacaan.
7. Guru meminta siswa menuliskan kembali informasi yang
telah ditemukan ke dalam bentuk peta pikiran yang
ditambahkan dengan gambar visual yang menggambarkan
keindahan “Labuan Bajo”.
Formulation)
Ayo Mengamati
1. Siswa mencari informasi yang lebih lengkap tentang
Labuan Bajo dari berbagai sumber.
2. Melalui informasi tersebut, siswa menganalisis tentang
pengaruh kegiatan pasriwisata di Labuan Bajo terhadap
perekonomian masyarakat sekitar.
3. Siswa menuliskan hasil analisisnya pada kolom yang
terdapat pada buku siswa.
4. Siswa mempresentasikannya di depan kelas.
Ayo Mengamati
1. Guru meminta siswa untuk mendeskripsikan keadaan yang
terdapat pada gambar yang ditunjukkan.
2. Guru meminta siswa untuk menganalisis keadaan atau
permasalahan yang muncul pada gambar tersebut.
3. Guru meminta siswa untuk mengidentifikasi hak dan
kewajiban masyarakat dalam menjaga keadaan
lingkungan sekitar.
4. Siswa akan memberikan pendapat mengenai hak
masyarakat yang terpenuhi maupun tidak terpenuhi.
5. Siswa akan menuliskannya pada lembar kerja yang telah
disediakan.
Ayo Renungkan
untuk kegiatan refleksi ini pada Buku Siswa. (Mandiri,
Critical Thinking)
Bersama dengan orangtuanya, siswa mencari sebuah keadaan
di lingkungan sekitarnya yang mencerminkan bagaimana
masyarakat melaksanakan kewajibannya untuk memperolah
haknya. (Collaboration, Critical Thinking)
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi

KD IPS 3.1 dan 4.1
Pendampingan
4 3 2 1
Pemaha- Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa memiliki
man infor- menunjukkan menunjukkan menunjukkan kesulitan dalam
masi ten- pemahamannya pemahamannya pemahamannya menunjukkan
tang Labuan akan suatu akan suatu akan suatu pemahamannya
Bajo bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan akan suatu
menuliskan menuliskan menuliskan bacaan dengan
semua informasi 4 informasi 3-2 informasi menuliskan
tentang “Labuan tentang “Labuan tentang “Labuan 1 informasi
Bajo” yang Bajo” yang Bajo” yang tentang “Labuan
mereka ketahui mereka ketahui mereka ketahui Bajo” yang
ke dalam peta ke dalam peta dalam peta mereka ketahui
pikiran yang pikiran yang pikiran yang dalam peta
dibuat. dibuat. dibuat. pikiran yang
dibuat.
menggu- dengan informasi menggunakan terdapat dalam
nakan kata- menggunakan dengan kata-kata yang bacaan.
kata sendiri kata-kata menggunakan diperoleh dari
mereka sendiri.
3. Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga

KD PPKN 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 69 dilengkapi dengan rubrik berikut.
Rubrik Menjawab Pertanyaan seputar Hak dan Kewajiban Warga
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Menjawab Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa
pertanyaan menjawab menjawab menjawab menjawab
pertanyaan pertanyaan pertanyaan pertanyaan
dengan dengan dengan dengan
benar dan benar dan benar dan kurang tepat
menggunakan menggunakan menggunakan dan tidak
kalimat lengkap kalimat lengkap kalimat lengkap menggunakan
dan tidak ada dan terdapat dan terdapat kalimat
kesalahan 1-2 kesalahan 3-4 kesalahan lengkap,
dalam dalam dalam terdapat
penggunaan penggunaan penggunaan banyak
huruf kapital, huruf kapital, huruf kapital, kesalahan
tanda baca dan tanda baca dan tanda baca dan dalam
ejaan. ejaan. ejaan. penggunaan
huruf kapital,
tanda baca
dan ejaan.
Mengungkapkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa masih
pendapat mengungkapkan mengungkapkan mengungkapkan memerlukan
pendapat sesuai pendapat, namu pendapat, bantuan
dengan analisis hanya sebagian namun dalam
yang telah hal yang sesuai siswa tidak memberikan
dilakukan. dengan analisis menggunakan pendapat akan
yang telah hasil analisis suatu hal.
dilakukan. yang mereka
lakukan
sebelumnya.
jawabannya jawabannya jawabannya pengingatan
dengan sangat dengan rapi. dengan cukup dari guru
rapi. rapi. untuk
menuliskan
jawabannya
dengan rapi
H. SUMBER DAN MEDIA

6. Teks bacaan
7. Daftar pertanyaan
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :4
A. KOMPETENSI INTI

dan visual.
Muatan: PPKN
1.2.16 Meyakini makna kewajiban
menjalankan agama.
tanah air.
3.2.16 Mengidentifikasi kewajiban warga
negara terhadap kelestarian
lingkungan.
Muatan: IPS
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis 3.1.11 Menganalisis hubungan antara
dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, keadaan geografis dan kehidupan
politik di wilayah ASEAN. ekonomi di suatu negara.
keadaan geografis dan kehidupan
ekonomi di suatu negara
ekonomi, dan politik di wilayah ASEAN. geografis dan kehidupan ekonomi
di suatu negara.
geografis dan kehidupan ekonomi
di suatu negara.
C. TUJUAN
1. Dengan mencari informasi penting dalam bacaan, siswa mampu menentukan persamaan
dan perbedaan antara negara Laos dan Filipina dengan tepat.
2. Dengan menganalisis hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu
negara, siswa mampu membuat uraian dan kesimpulan tentang topik tersebut dengan
tepat.
3. Dengan membaca bacaan mengenai “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya
Menggiurkan”, siswa mengetahui hubungan antara kondisi alam dan keadaan ekonomi
dengan tepat.
4. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami
bagaimana interaksi manusia dalam melakukan kegiatan dengan alam dengan tepat.
5. Dengan menganalisis dan mengidentifikasi jenis mata pencaharian, siswa memahami hal
yang perlu dilakukan untuk menjaga kelestarian alam dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Bacaan mengenai “Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya Menggiurkan”.
2. Hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan ekonomi di suatu negara.
3. Jenis- jenis mata pencaharian.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
6. Guru membuka pelajaran mengingatkan kembali tentang
apa yang telah dipelajari di subtema ini.
7. Guru dan siswa mendiskusikan kembali tentang keadaan
geografis, sosial budaya dan kehidupan ekonominya.
8. Guru menunjukkan 2 bendera negara yang termasuk ke
dalam ASEAN, yaitu Laos dan Filipina.
9. Guru meminta siswa untuk menebak, bendera negara
manakah itu?
1. Guru kemudian meminta siswa untuk membaca informasi
mengenai Laos dan Filipina.
2. Guru meminta siswa untuk mencari persamaan dan
perbedaan antara kedua negara tersebut dilihat dari segi
keadaan geografis, sosial budaya dan keadaan ekonomi.
(Critical Thinking)
Ayo Mengamati
1. Guru mengingatkan kembali bagaimana keadaan
geografis dapat memengaruhi keadaan sosial budaya dan
ekonomi di suatu negara.
2. Guru memberikan satu artikel dan meminta siswa untuk
bergantian untuk membaca dan menemukan kata kunci
dan informasi penting dari artikel tersebut.
3. Guru meminta siswa untuk mencari dari berbagai sumber
tentang kondisi geografis dan keadaan atau kehidupan
ekonomi negara Laos dan Filipina. Siswa dapat
menggunakan bacaan yang diberikan guru sebagai salah
satu sumbernya.
4. Siswa akan mencoba untuk menganalisis dan mencari
hubungan antara keadaan geografis dan kehidupan
ekonomi dari negara Laos dan Filipina.
5. Siswa akan menuliskan hasil analisisnya dalam bentuk
uraian dengan menentukan kata kunci dan gagasan
utamanya terlebih dahulu.
Ayo Membaca
1. Guru menceritakan bahwa Indonesia adalah salah satu
negara yang terkenal karena hasil pertaniannya.
hasil bumi Indonesia.
3. Siswa akan memberikan pendapatnya mengenai hal
tersebut.
“Kisah Petani Cabai Sukses, Untungnya Menggiurkan”.
5. Guru dan siswa mendiskusikan isi bacaan.
6. Guru meminta siswa untuk mencari lima informasi penting
yang ada dalam bacaan. (Critical Thinking)
Ayo Mencoba
1. Berdasarkan informasi dari bacaan sebelumnya, siswa
melengkapi format yang terdapat pada buku siswa dengan
ulasan cerita tersebut.
2. Siswa menukarkan hasilnya dengan teman sebangkunya
masing-masing dan mendiskusikannya.
Ayo Mengamati
1. Siswa membahas tentang keberhasilan petani Kusno yang
terdapat pada bacaan dalam buku siswa.
2. Setelah membahas bacaan tersebut, siswa lalu mencari
contoh-contoh hak warga negara yang dikategorikan
sebagai hak asasi.
3. Siswa mencari informasi melalui berbagai sumber dan
menyajikan hasilnya dalam bentuk informasi visual atau
infografis.
Ayo Berdiskusi
1. Guru meminta siswa untuk membuat kelompok yang terdiri
atas lima orang.
2. Guru meminta siswa mencari lima mata pencaharian yang
berbeda.
3. Guru meminta siswa menganalisis dan mengidentifikasi
jenis mata pencaharian tersebut.
4. Hal perlu dicari tahu oleh siswa adalah tentang:
a. Jenis mata pencaharian
b. Interaksi dengan alam
c. Hal yang dilakukan untuk menjaga kelestarian alam.
5. Setelah melakukan proses identifikasi dan analisis, siswa
diminta untuk memberikan pendapat tentang hal-hal
berikut.
6. Apabila aksi untuk menjaga kelestarian lingkungan
tersebut tidak dilakukan, apakah akan berdampak pada
lingkungan? Jelaskan!
7. Kemudian, siswa diminta untuk menuliskan informasi yang
telah diketahuinya dalam bentuk informasi visual.
Ayo Renungkan
1. Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
disediakan untuk kegiatan refleksi ini di Buku Siswa.
(Mandiri, Criticala Thinking)
Siswa menceritakan tentang kisah petani yang berhasil kepada
orang tua dan meminta pendapat mereka tentang kisah
tersebut.(Collaboration, Critical Thinking)
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Analisis Hubungan Keadaan Geografis dan Kehidupan Ekonomi

KD IPS 3.1 dan 4.1
Guru dapat menggunakan rubrik pada halaman 64-65 dengan penyesuaian.
2. Menuliskan Informasi dari judul teks nonfiksi
Pendampingan
4 3 2 1
Menuliskan Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu
hal yang menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3-2 menuliskan 1
diketahui informasi yang informasi yang informasi yang informasi yang
dan tidak terdapat dalam terdapat dalam terdapat dalam terdapat dalam
diketahui- bacaan. bacaan. bacaan. buklet.
nya
menuliskan hasil menuliskan hasil menuliskan memerlukan
perkiraannya perkiraannya hasil pengingatan
dengan sangat dengan rapi. perkiraannya dari guru untuk
rapi. dengan cukup menuliskan
rapi. perkiraannya
dengan rapi
3. Menganalisis Jenis Mata Pencaharian dan Aksi dalam menjaga

Kelestarian Alam
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Guru dapat menggunakan akan rubrik pada halaman 64-65 dengan
penyesuaian dilengkapi dengan kriteria ‘kerapian’.
H. SUMBER DAN MEDIA

2. Media Pengajaran Guru Indonesia SD/MI untuk kelas 6.
3. Teks bacaan tentang Laos, Filipina, informasi dari berbagai sumber tentang Laos dan
Filipina atau negara-negara Asia Tenggara, teks bacaan tentang hak asasi.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :5
A. KOMPETENSI INTI

3.8 Menggali informasi yang terdapat pada 3.8.21 Mengidentifikasi informasi penting
teks nonfiksi. yang terdapat pada teks bacaan.
4.8 Menyampaikan hasil membandingkan 4.8.21 Membuat kesimpulan dari suatu
informasi yang diharapkan dengan bacaan.
informasi yang diperoleh setelah 4.8.22 Menyajikan kesimpulan dari suatu
membaca teks nonfiksi secara lisan, tulis, bacaan.
dan visual.
Muatan: IPA
gerhana Matahari. 3.8.12 Mengidentifikasi penggunaan
kalender masehi dalam kehidupan.
4.8 Membuat model gerhana bulan dan 4.8.11 Membuat model kalender.
gerhana Matahari. 4.8.12 Menyajikan hal yang diketahui
tentang Kalender Masehi dan
Kalender Hijriah.
Muatan: SBDP
3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Mengetahui jenis- jenis reklame.
4.1.2 Membuat reklame yang digunakan
untuk mempromosikan hasil
pekerjaan.
C. TUJUAN
1. Dengan menggarisbawahi kata kunci dan memahami informasi penting, siswa mampu
membuat kesimpulan akan suatu bacaan dengan tepat.
2. Dengan menuliskan tanggal, bulan dan tahun lahir, siswa mampu mengidentifikasi
penggunaan kalender masehi dalam kehidupan dengan tepat.
3. Dengan menuliskan kembali informasi dalam bentuk visual, siswa mampu menjelaskan hal
yang diketahuinya tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah dengan tepat.
4. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan hasil pekerjaannya,
siswa berlatih menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu dengan tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks bacaan tentang Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
2. Langkah- langkah membuata reklame.
3. Jenis- jenis rekalame.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
tema dan subtema (Tema: Bumi, Matahari dan Bulan). Guru
memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus rasa
ingin tahu siswa tentang topik yang akan dibahas pada tema
ini.
a. Tanggal, Bulan dan Tahun berapakah sekarang?
b. Tuliskan tanggal, bulan dan tahun lahirmu!
7. Siswa akan menuliskan jawaban mereka dan guru akan
menyimpannya untuk digunakan pada kegiatan berikutnya.
1. Guru meminta siswa untuk membaca bacaan tentang
Kalender Masehi dan Kalender Hijriah.
2. Siswa diminta untuk membacanya secara bergiliran.
3. Guru meminta siswa untuk menggaris-bawahi informasi
penting di dalam bacaan mengenai Kalender Masehi dan
Kalender Hijriah.
4. Guru meminta siswa melihat kembali tulisan siswa
mengenai tanggal, bulan, dan tahun lahir siswa.
5. Siswa diminta untuk mengamati tanggal, bulan, dan tahun
lahir mereka.
6. Guru bertanya:
7. Kalender apakah yang digunakan dalam menulis
tanggal, bulan, dan tahun lahirmu?
8. Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut. Kemudian,
bersama-sama mencoba mencari tanggal, bulan dan tahun
kelahiran mereka dalam Kalender Hijriah.
9. Setelah kegiatan tersebut, siswa juga diminta untuk
menuliskan kesimpulan berdasarkan bacaan yang telah
mereka baca.
Ayo Berkreasi
2. Siswa akan membuat informasi yang mereka ketahui
tentang kalender Masehi dan hijriah dalam bentuk visual.
yang diperlukan.
4. Siswa diminta untuk mengikuti instruksi secara runut
5. Siswa akan menuliskan setiap hal yang mereka ketahui
tentang kalender Masehi dan Hijriah.
6. Siswa diminta untuk memperhatikan bagian-bagian yang
perlu ada dalam pembuatan kalender informasi ini.
7. Siswa akan mempresentasikan pekerjaannya di depan
kelas.
8. Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang hal-hal berikut.
a. Apa yang kamu lakukan jika kamu mempunyai banyak
informasi yang ingin disampaikan kepada orang lain?
9. Siswa akan bergiliran memberikan pendapatnya
10. Guru menyediakan beberapa gambar yang
menunjukkanreklame, iklan, spanduk, brosur, embalase,
poster dan baliho.
11. Guru megingatkan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan
dalam membuat iklan, poster, baliho, spanduk, dan lain-
lain.
12. Guru meminta siswa untuk memilih salah satu bentuk
reklame (iklan, spanduk, brosur, embalase, poster dan
baliho) untuk mempromosikan presentasinya tentang
kalender Masehi dan Hijriah.
13. Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan
dalam membuat poster.
(Creativity and Innovation, Critical Thinking)
Ayo Renungkan
di Buku Siswa untuk kegiatan refleksi ini. (Mandiri, Critical
Thinking)

1. Siswa akan menceritakan kembali tentang apa yang
mereka pelajari hari ini,dan meminta orang tuanya untuk
memberikan lima pertanyaan tentang hal yang telah
dipelajari oleh siswa. (Collaboration, Critical Thinking)
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Membuat Informasi Secara Visual

Membuat Informasi Secara Visual
2. Membuat Reklame
KD SBDP 3.1 dan 4.1
3. Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah
KD IPA 3.8 dan 4.8
Rubrik Presentasi Kalender Masehi dan Kalender Hijriah
Pendampingan
4 3 2 1
Cara mem- Cara berbicara Cara bicara Cara berbicara Tidak memper-
bawakan sudah baik de- terlalu cepat/ pada tingkat hatikan volume
presentasi ngan memperhi- pelan/keras. yang baik dan atau tata
tungkan volume Tata volume yang bahasa.
dan kecepatan. bahasa sudah sesuai, tetapi Presenter mem-
Tata bahasa baik. Memper- menggunakan baca kata demi
baku dan tahankan kontak tata bahasa kata dari hasil
pantas. yang masih ti- presentasi.
Mempertahan- dak baku. Masih
kan kontak mata menggandalkan
dan sudah tidak catatan/tulisan
mengandalkan pada presentasi.
catatan.
Keper- Siswa percaya Siswa cu- Siswa masih
cayaan diri diri dalam mem- kup percaya diri malu untuk
presentasikan dalam mempre- mempresentasi-
hasil pekerjaan- sentasikan hasil kan hasil peker-
nya di depan pekerjaannya di jaannya di
kelas. depan kelas. depan
kelas.
4. Membuat Poster
KD SBDP 3.1 dan 4.1
Aspek Ya Tidak
Menulis pesan singkat, jelas, dan berisi.
Membuat atau menggunakan gambar yang sesuai dengan
isi pesan.
Menggunakan bahasa yang mudah dimengerti.
Membuatnya dengan kreatif.
KD IPA 3.8 dan 4.8
H. SUMBER DAN MEDIA

3. Teks bacaan tentang penaggalan Masehi dan Hijriah, gambar-gambar kalender Masehi dan
Hijriah, contoh-contoh reklame.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :6
A. KOMPETENSI INTI

dan visual.
Muatan: PPKN
1.2 Menghargai makna kewajiban, hak, dan 1.2.17 Menerima makna hak dan
tanggung jawab sebagai warga negara kewajiban sebagai warga negara
dalam menjalankan agama. dalam menjalankan agama.
1.2.18 Meyakini makna ha dan kewajiban
menjalankan agama.
2.2 Melaksanakan kewajiban, hak, dan 2.2.17 Melaksanakan hak dan kewajiban
2.2.18 Menerima hak dan kewajiban
3.2 Menganalisis pelaksanaan kewajiban, 3.2.17 Mengetahui pelaksanaan hak dan
3.2.18 Mengidentifikasi hak dan
4.2.18 Menyajikan hasil analisis hak dan
Muatan: SBDP
3.1 Memahami Reklame. 3.1.1 Mengetahui bentuk- bentuk
reklame.
4.1.2 Membuat reklame.
C. TUJUAN
1. Dengan mengetahui informasi dari suatu bacaan, siswa dapat membuat kembali cerita
menggunakan penokohan lain dengan tepat.
2. Dengan merencanakan sebuah kegiatan dalam kelompok, siswa belajar memahami hak
dan kewajiban dari setiap anggota dan mengimplementasikannya dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat.
3. Dengan membuat reklame yang digunakan untuk mempromosikan kegiatan, siswa berlatih
menentukan pilihan dalam mengerjakan sesuatu dan berinteraksi dengan siswa lain dengan
tepat.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
D. MATERI
1. Teks percakapan yang terdapat pada buku siswa tentang peran serta dalam membantu
posyandu.
2. Hak dan kewajiban.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
tema ini.
a. Apa yang kamu lakukan jika melihat atau bertemu
dengan orang yang memiliki kesulitan?
b. Pernahkah kamu memberikan pertolongan pada
orang lain?
c. Bagaimana perasaanmu ketika mampu menolong
orang lain?
kesulitan yang dihadapi oleh beberapa kelompok
masyarakat.
8. Guru bertanya:
a. Apa yang dapat kita lakukan untuk mereka?
9. Siswa akan menuliskan jawaban mereka dan guru akan
menyimpannya untuk digunakan pada kegiatan berikutnya.
1. Guru meminta siswa untuk membaca sebuah teks
percakapan yang terdapat pada buku siswa tentang peran
serta dalam membantu posyandu.
2. Siswa diminta untuk membacanya secara bergiliran.
3. Guru meminta siswa untuk menggarisbawahi informasi
penting di dalam bacaan.
4. Guru meminta siswa melihat kembali tulisan siswa
mengenai hal yang dapat kita lakukan untuk terlibat dalam
kegiatan di masyarakat.
5. Siswa diminta untuk merefleksikan jawaban yang telah
mereka buat.
6. Guru dan siswa berdiskusi tentang hal tersebut.
7. Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan tentang hal
berikut.
b. Nilai-nilai apa yang dapat dipelajari dari bacaan ini.
c. Apabila kamu anak seseorang yang suka membantu
kegiatan di lingkungan masyarakat, apa yang sudah
kamu lakukan?
8. Siswa kemudian menceritakan kembali teks percakapan
tentang berperan serta membantu kegiatan posyandu
tersebut. (Mandiri, Critical Thinking)
Ayo Mengamati
9. Siswa mengamati sebuah infografis tentang hak anak yang
masih sering diabaikan.
10. Siswa kemudian menyajikan kembali informasi tersebut ke
dalam bentuk poster dan dilengkapi dengan gambar visual
yang relevan.
11. Siswa mempresentasikan hasil posternya di depan kelas.
Ayo Berlatih
terdiri atas 4-5 orang.
2. Guru mengingatkan kembali tentang kegiatan yang dapat
kita lakukan untuk membantu orang lain. Salah satunya
adalah dengan membuat kegiatan Donasi Buku Cerita.
3. sebelumnya, siswa diminta untuk membagi tugas di antara
kelompok. Hal ini dilakukan agar setiap kelompok
mengetahui hak dan kewajiban yang dimiliki oleh setiap
anggota.
4. Kemudian, guru meminta siswa berdiskusi di dalam
kelompoknya tentang rencana kegiatan yang akan mereka
lakukan.
5. Siswa diberi kebebasan untuk mengatur kegiatan sesuai
dengan ketentuan yang telah ditentukan oleh guru. Hal
yang perlu diperhatikan adalah seperti berikut.
a. Tempat kegiatan
b. Jadwal kegiatan
c. Kegiatan yang akan dilakukan
d. Dana yang diperlukan
e. Barang atau alat yang diperlukan
6. Guru dan siswa berdiskusi kembali tentang:
a. Apa yang kamu akan jika kamu mempunyai banyak
informasi yang ingin disampaikan kepada orang lain?
hal tersebut.
8. Guru menyediakan beberapa gambar yang menunjukkan
reklame(iklan, spanduk, brosur, embalase, poster, dan
baliho).
9. Guru mengingatkan kembali hal-hal yang perlu
diperhatikan dalam membuat iklan, poster, baliho,
spanduk, dan lain-lain.
10. Guru meminta siswa untuk memilih salah satu bentuk
reklame (iklan, spanduk, brosur, embalase, poster, dan
baliho) untuk mempromosikan kegiatan donasi buku cerita.
11. Siswa harus memperhatikan hal-hal yang diperlukan dalam
membuat reklame.
(Mandiri, Critical Thinking, Creativity)
Ayo Renungkan
1. Siswa menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang disediakan di Buku Siswa untuk kegiatan
refleksi ini. (Mandiri, Critical Thinking)

1. Siswa akan
menceritakan kembali tentang kisah Pak Haji yang
mendedikasikan hidupnya untuk mengurus panti asuhan
kepada orang tuanya. Carilah tokoh masyarakat yang
mencerminkan jiwa berani berkorban untuks sesamanya di
lingkungan sekitarmu.(Collaboration, Critical Thinking)
(Religius)
G. PENILAIAN
sebagai berikut.
1. Menceritakan Kembali teks percakapan tentang kegiatan membantu posyandu.

2. Membuat Poster
KD SBDP 3.1 dan 4.1
3. Mengidentifikasikan Hak dan Kewajiban Anggota Kelompok dalam Kegiatan Donasi Buku
Cerita.
KD PPKN 3.2 dan 4.2
Rubrik Mengidentifikasikan Hak dan Kewajiban Anggota Kelompok dalam
Kegiatan Donasi Buku Cerita
Pendampingan
4 3 2 1
Mengiden- Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
tifikasikan mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
Hak dan hak dan 4 hak dan 3-2 hak dan 1 hak dan
Kewajjiban kewajiban kewajiban kewajiban kewajiban
Anggota Ke- dari anggota dari anggota dari anggota dari anggota
lompok kelompok de- kelompok de- kelompok de- kelompok
ngan benar dan ngan benar dan ngan benar dan dengan
menggunakan menggunakan menggunakan benar dan
kalimat lengkap. kalimat lengkap. kalimat lengkap. menggunakan
kalimat lengkap.
Membuat Siswa mampu Siswa mampu Siswa mampu Siswa masih
rencana membuat membuat membuat memerlukan
kegiatan rencana rencana rencana bantuan dalam
kegiatan dengan kegiatan dengan kegiatan membuat
sangat lengkap. lengkap. dengan cukup rencana
lengkap. kegiatan
dalam membuat dalam membuat dalam membuat dalam membuat
pekerjaan ini pekerjaan ini pekerjaan ini pekerjaan ini
dan setiap dan setiap dan dan
anggota anggota aktif setiap anggota setiap anggota
sangat aktif berpartisipasi. cukup aktif tidak aktif
berpatisipasi. berpartisipasi. berpartisipasi.
H. SUMBER DAN MEDIA

6. Contoh-contoh infografis, contoh-contoh brosur.
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Sub Tema : Kegiatan Pembiasaan Literasi (Sub Tema 4)
Pembelajaran ke :1
A. KOMPETENSI INTI
B. TUJUAN
1. Dengan adanya kegiatan literasi akan menumbuhkan keterampilan dalam literasi siswa
yang akan mempengaruhi keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya.
Keterampilan literasi yang baik akan membantu siswa dalam memahami teks lisan,
tulisan, maupun gambar/visual.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
C. MATERI
1. Teks bacaan.
2. Benda.
D. PENDEKATAN & METODE

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
dicapai
Kegiatan 1. Cerita Rakyat “Burung Tempua dan Burung Puyuh” dari 140
Inti Riau. menit
a. Siswa diminta untuk membaca bacaan” Burung Tempua
dan Burung Puyuh”.
b. Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia
temukan dalam cerita dan informasi-informasi penting
yang ia temukan.
c. Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.
Kegiatan 1. Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas 15
Penutup dan membantu siswa dalam membuat kesimpulan besar menit
tentang kegiatan-kegiatan pembelajaran yang telah
dilakukan pada hari tersebut. Siswa diminta untuk
merefleksikan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
dipelajari pada hari itu
(Religius)
F. PENILAIAN
pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian.
G. SUMBER DAN MEDIA

3. Bacaan, lingkungan sekitar
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :2
A. KOMPETENSI INTI
B. TUJUAN
yang akan mempengaruhi keberhasilan belajar mereka dan kehidupannya. Keterampilan
literasi yang baik akan membantu siswa dalam memahami teks lisan, tulisan, maupun
gambar/visual.
C. MATERI
1. Teks bacaan.
2. Benda.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
dicapai
Kegiatan Cerita “Cindelaras” 140
Inti menit
1. Siswa diminta untuk membaca dan mencermati bacaan
yang berjudul “Cindelaras”.
2. Siswa mengidentifikasikan tokoh yang ada dalam cerita.
3. Siswa mengidentifikasikan karakter dari masing-masing
tokoh berdasarkan bacaan.
4. Siswa kemudian menyajikan kembali cerita tersebut dalam
bentuk peta pikiran yang berisi gagasan utama cerita
Cindelaras. (Mandiri, Critical Thinking)
(Religius)
F. PENILAIAN
G. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..

NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :3
A. KOMPETENSI INTI
B. TUJUAN
gambar/visual.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
C. MATERI
1. Teks bacaan.
2. Benda.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
dicapai
Kegiatan Teks bacaan “Raja Mintin” (Cerita rakyat dari Kalimantan 140
Inti Tengah). menit
1. Siswa diminta untuk membaca bacaan” Raja Mintin”

2. Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia
yang ia temukan
3. Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan
Kegiatan 1. Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan 15
Penutup membantu siswa dalam membuat kesimpulan besar tentang menit
kegiatan-kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada
hari tersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dipelajari pada hari itu
(Religius)
F. PENILAIAN
G. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :4
A. KOMPETENSI INTI
B. TUJUAN
gambar/visual.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
C. MATERI
1. Teks bacaan.
2. Benda.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
dicapai. (Mandiri, Critical Thinking)
Kegiatan Mencermati infografis “Peduli Lingkungan”. 140
Inti menit
1. Siswa mencermati infografis tentang peduli lingkungan.
2. Siswa mengidentifikasikan informasi-informasi penting
yang bisa ia dapatkan dari infografis tersebut.
3. Berdasarkan informasi yang ia dapatkan tersebut, siswa
menuliskan 6 aksi yang akan ia lakukan untuk menjaga
lingkungan sekolah dan lingkungan tempat tinggalnya.
(Religius)
F. PENILAIAN
G. SUMBER DAN MEDIA
Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :5
A. KOMPETENSI INTI
B. TUJUAN
gambar/visual.

a. Religius
b. Nasionalis
c. Mandiri
d. Gotong-royong
e. Integritas
C. MATERI
1. Teks bacaan.
2. Benda.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
dicapai
Kegiatan Bacalah yang berjudul “Kisah Rusa Muda dan Serigala” 140
Inti dan isilah ulasan ceritanya di format yang telah disediakan! menit
1. Siswa diminta untuk membaca bacaan” Kisah Rusa Muda

dan Serigala”.
2. Siswa boleh menggarisbawahi tokoh-tokoh yang ia
yang ia temukan.
3. Siswa mengisi format ulasan cerita yang disediakan.
(Religius)
F. PENILAIAN
G. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003
(RPP)

Pembelajaran ke :6
A. KOMPETENSI INTI
B. TUJUAN
gambar/visual.
C. MATERI
1. Teks bacaan.
2. Benda.

Alokasi
Waktu
b. Apa judul buku
dicapai
Kegiatan Infografis tentang Masalah Sampah Indonesia 140
Inti menit
1. Siswa mencermati infografis tentang sampah dan

mengidentifikasikan informasi penting yang bisa ia
temukan dari infografis tersebut.
2. Siswa membuat reklame dalam bentuk brosur yang isinya
memberikan himbauan kepada masyarakat untuk menjaga
lingkungan dari bahayasampah.
Kegiatan 1. Sebagai kegiatan penutup, guru memimpin diskusi kelas dan 15
Penutup membantu siswa dalam membuat kesimpulan besar tentang menit
kegiatan-kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada
hari tersebut. Siswa diminta untuk merefleksikan sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang dipelajari pada hari itu
(Religius)
F. PENILAIAN
1. Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric
penilaian.
G. SUMBER DAN MEDIA

Refleksi Guru
Catatan Guru
2. Ide Baru :………..


NIP. 19741116 199703 1 003 NIP. 198009202014062003

Tema 8 Revisi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tema 8 Revisi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

1. Membuat Laporan Pengamatan

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Sleman, Januari 2022

A. AGUNG WIBOWO, S. Pd. SD Anandita Rahardini, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

Kerja Sama dengan Orang Tua

1. Membuat Laporan Pengamatan

2. Membuat perkiraan informasi dari judul teks nonfiksi.

3. Menyanyikan Lagu “Ambilkan Bulan, Bu”.

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Sleman, Januari 2022

A. AGUNG WIBOWO, S. Pd. SD Anandita Rahardini, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

o Membandingkan hasil penemuan informasi.

o Aksi untuk Menjaga Lingkungan

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Sleman, Januari 2022

A. AGUNG WIBOWO, S. Pd. SD Anandita Rahardini, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

1. Menceritakan Kembali Isi Bacaan

2. Tulisan mengenai perbandingan dua negara

Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu

3. Kewajibanku sebagai Seorang Pelajar

Mengetahui Sleman, Januari 2022

A. AGUNG WIBOWO, S. Pd. SD Anandita Rahardini, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

1. Membuat Laporan Pengamatan

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Sleman, Januari 2022

A. AGUNG WIBOWO, S. Pd. SD Anandita Rahardini, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

E. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

H. SUMBER DAN MEDIA

Mengetahui Sleman, Januari 2022

A. AGUNG WIBOWO, S. Pd. SD Anandita Rahardini, S.Pd.

Satuan Pendidikan : SD/MI

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Karakter siswa yang diharapkan :

E. PENDEKATAN & METODE

Kerja Sama dengan Orang Tua

1. Membuat Peta Pikiran

3. Menjelaskan Terjadinya Musim sebagai Akibat dari Revolusi Bumi