ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR

BAHASA INDONESIA FASE D KELAS 7

BAB IV AKSI NYATA PARA PELINDUNG BUMI

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
Capaian
sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
Pembelajaran
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi
CP Elemen
tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data
Membaca
sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik
memirsa
seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai
akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
Tujuan 4.1.1. Peserta didik menerapkan strategi memahami teks berita eksplanasi dengan mengonfirmasi prediksi yang telah dibuatnya dengan
Pembelajaran tepat.
4.1.2. Peserta didik berlatih menerapkan strategi kosakata dengan menemukan arti kata pada kamus atau ensiklopedia dengan mandiri.
4.1.3. Peserta didik mengenali ragam berita dalam jenis media yang berbeda dengan membandingkan fitur berita cetak dan daring dengan
kritis
4.1.5. Peserta didik menyimpulkan perbandingannya terhadap berita pada ragam media dengan membandingkan teks pada judul, teras, dan
isi berita cetak, daring, dan audiovisual dengan jeli.
4.1.6. Peserta didik memperdalam pengetahuan tentang unsur kebahasaan dalam teks berita eksplanasi dengan menandai jenis kalimat dalam
teks berita tersebut dengan teliti.
4.1.7. Peserta didik mengembangkan keterampilan memilah informasi dengan kritis dengan menganalisis kevalidan sumber berita dengan
 kritis.
Perkiraan Jumlah
18 JP (4+2+2+4+4+2)
Jam
 Kata/ Frasa Kunci : strategi memahami teks, menerapkan strategi kosakata, mengenali ragam berita, menyimpulkan perbandingan,
Kata/Frasa
unsur kebahasaan, keterampilan memilih informasi teks berita
Kunci,
 Topik/ Konten Inti : memahami isi, kosakata, membandingkan berita, mengidentifikasi unsur berita, unsur kebahasaan, dan
Topik/Konten
menganalisis sumber berita.
Inti, Penjelasan
 Penjelasan singkat : Peserta didik memahami isi dan kosakata baru dalam teks berita, serta mampu membandingkan teks berita
Singkat
dengan melihat kaidah kebahasaan dengan keterampilan menelisik berita dengan kritis.
 Bernalar kritis yang ditunjukkan melalui menyampaikan gagasan/pandangan, alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari menyimak.
Profile Pelajar
 Kreatif yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan
Pancasila
baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam tulisan.
Berita adalah cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat.
Glosarium Faktual artinya teks berita tersebut ditulis berdasarkan kenyataan.
Aktual adalah kejadian didalam berita tersebut baru saja terjadi.

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
Capaian
sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
Pembelajaran dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
CP Elemen Peserta didik mulai mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam
Berbicara dan bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai
Mempresentasika mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma
n kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan
tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan fiksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu
 memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.
4.2.4. Peserta didik mengenali fitur dalam teks berita audiovisual dengan menyimpulkan informasi dan menemukenali fitur di dalamnya
Tujuan dengan baik.
Pembelajaran 4.2.8. b Peserta didik berlatih memaparkan gagasannya secara lisan atau audiovisual dengan menyajikan teks berita yang disusunnya melalui
aplikasi dan situs perekam suara dengan menarik.
Perkiraan Jumlah
4 JP (2+2)
Jam
Kata/Frasa  Kata/ Frasa Kunci : mengenali fitur berita audiovisual, dan berlatih memaparkan gagasan secara lisan
Kunci,  Topik/ Konten Inti : mengenali berita audiovisual, dan menjadi pewarta muda
Topik/Konten  Penjelasan singkat : Peserta didik mampu memahami fitr beritaaudiovisual dan nantinya dapat mempraktikkannya dalam kegiatan
Inti, Penjelasan menjadi pewarta muda.
Singkat
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa fokus terhadap apa yang disimak
Profile Pelajar
 Bernalar kritis yang ditunjukkan melalui menyampaikan gagasan/pandangan, alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari
Pancasila
menyimak.
Berita adalah cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa yang hangat.
Glosarium Audiovisual adalah media instruksional modern yang sesuai dengan perkembangan zaman (kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi),
meliputi media yang dapat dilihat dan didengar.

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
Capaian
sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
Pembelajaran
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
CP Elemen Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi,
Menulis narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis
hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata
 baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai
dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk memikat pembaca.
Tujuan 4.3.8. a Peserta didik berlatih menyampaikan informasi secara sistematis, terstruktur, dan efektif melalui kegiatan menulis teks berita
Pembelajaran sederhana dengan baik dan akurat.
Perkiraan Jumlah
2 JP
Jam
Kata/Frasa  Kata/ Frasa Kunci : menyampaikan informasi secara sistematis, terstruktur, dan efektif
Kunci,  Topik/ Konten Inti : menulis teks berita.
Topik/Konten  Penjelasan singkat : Peserta didik mampu menulis teks berita dengan memperhatikan informasi secara sistematis, terstruktur, dan
Inti, Penjelasan efektif
Singkat
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa fokus terhadap apa yang disimak
Profile Pelajar
 Kreatif yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan
Pancasila
baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam tulisan
Menulis adalah sebuah proses menciptakan suatu catatan, informasi atau cerita menggunakan aksara. Menulis bisa dilakukan pada media
Glosarium
Gagasan pokok adalah ide utama yang dibahas dalam suatu teks bacaan

BAB V MEMBUKA GERBANG DUNIA

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
Capaian
sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
Pembelajaran
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
CP Elemen Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks
 deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi
tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data
Membaca
sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik
memirsa
seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai
akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
5.1.1. Peserta didik mengembangkan strategi memahami cerita dengan memprediksi gambar sampul cerita dengan baik.
5.1.2. Peserta didik mampu melakukan inferensi terhadap bacaan dengan berlatih menyimpulkan suasana cerita dan emosi tokoh dengan
baik.
5.1.3. Peserta didik menginterpretasi emosi tokoh dengan bantuan gambar melalui kegiatan menjawab pertanyaan pada bacaan Itam dan U
Tujuan dengan analitis.
Pembelajaran 5.1.4. Peserta didik mengenali perbedaan dan persamaan bagian-bagian pada buku fiksi dan nonfiksi dengan membandingkannya bagian
tersebut dengan teliti.
5.1.7. Peserta didik menganalisis tanggapan dengan menemukenali elemen tanggapan dan menilai tanggapan tersebut secara kritis.
5.1.9. Peserta didik mengenali ragam kalimat dalam teks tanggapan melalui latihan mengategorikan kalimat dengan tepat
5.1.10. Peserta didik menemukenali struktur teks tanggapan dengan mengategorikan tiap paragraf dalam struktur tersebut dengan tepat.
Perkiraan Jumlah
20 JP (2+4+2+2+4+2+4)
Jam
 Kata/ Frasa Kunci : mengembangkan strategi, melakukan inferensi, menginterpretasikan emosi, perbeaan dan persamaan bagian buku,
Kata/Frasa
menganalisis tanggapan, mengenali ragam kalimat, menemukenali struktur teks tanggapan.
Kunci,
 Topik/ Konten Inti : mengamati gambar, memahami suasana, menganalisis sajian visual, membandingkan bagian-bagian buku,
Topik/Konten
mencermati tanggapan, ragam teks tanggapan, dan struktur teks tanggapan.
Inti, Penjelasan
 Penjelasan singkat : Peserta didik mampu mengamati gambar, memahami suasana dan sajian visual buku cerita bergambar, dan
Singkat
mampu membandingkan bagian-bagian buku, serta mampu mencermati teks, ragam teks, dan struktur teks tanggapan.
 Bernalar kritis yang ditunjukkan melalui menyampaikan gagasan/pandangan, alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari menyimak.
Profile Pelajar  Kreatif yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan
Pancasila baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam tulisan.

Glosarium Buku cerita bergambar merupakan jenis buku yang sangat disarankan menjadi pilihan orang tua untuk menanamkan kecintaan atas aktivitas
 membaca sejak kecil.
Buku fiksi merupakan buku cerita atau karangan yang bersifat khayalan atau imajinasi.
Buku nonfiksi adalah buku yang berisi mengenai fakta berdasarkan pengalaman, pengetahuan, hasil, maupun hasil penelitian.
Tanggapan/ Resensi adalah penilaian terhadap sebuah karya yang dapat memberikan gambaran mengenai suatu isi karya

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
Capaian
sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
Pembelajaran
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi,
narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis
CP Elemen hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata
Menulis baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai
dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk memikat pembaca.
5.2.5. Peserta didik menuliskan tanggapannya terhadap bacaan dengan menuliskan rangkuman bacaan berdasarkan gagasan pokok dari
setiap subbab dengan baik.
Tujuan
5.2.6. Peserta didik menuliskan tanggapannya terhadap bacaan dengan mengelompokkan ide yang muncul dalam proses membaca dalam
Pembelajaran
format peta pikiran dengan baik.
5.2.11. a Peserta didik berlatih menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku dengan menulis sebuah tanggapan yang baik dan efektif.
Perkiraan Jumlah
8 JP (4+2+2) Jam Pelajaran
Jam
Kata/Frasa  Kata/ Frasa Kunci : menuliskan tanggapan, menulis rangkuman, menyajikan tanggapan buku.
Kunci,  Topik/ Konten Inti : merangkum buku, membuat peta pikiran, menulis teks tanggapan
Topik/Konten  Penjelasan singkat : Peserta didik mampu membuat rangkuman buku, peta pikiran/ mind maping rangkuman, dan mampu menulis
Inti, Penjelasan
Singkat teks tanggapan dengan baik .

 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa fokus terhadap apa yang disimak
Profile Pelajar
 Bernalar kritis yang ditunjukkan melalui menyampaikan gagasan/pandangan, alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari
Pancasila
menyimak.
Rangkuman dapat di artikan ialah sebagai suatu hasil merangkum atau meringkas sebuah tulisan atau pembicaraan menjadi suatu uraian
yang lebih singkat dengan melalui perbandingan secara proporsional antara bagian yang dirangkum dengan rangkumannya
Glosarium
Kerangka atau peta pikiran adalah penyajian atau penyampaian ide, konsep, maupun informasi secara visual
Resensi/ tanggapan adalah penilaian terhadap sebuah karya yang dapat memberikan gambaran mengenai suatu isi karya

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
Capaian
sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
Pembelajaran
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Peserta didik mulai mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam
CP Elemen bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai
Berbicara dan mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma
Mempresentasika kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan
n tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan fiksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.
5.3.8. Peserta didik berlatih menyajikan tanggapan terhadap teks nonfiksi secara lisan dengan memaparkan tanggapannya terhadap teks
Tujuan “B.J. Habibie, Perpaduan Kecerdasan dan Tekad” dengan efektif dan santun
Pembelajaran 5.3.11. b Peserta didik berlatih menyajikan tanggapannya terhadap sebuah buku dengan menyajikannya secara lisan/audiovisual dalam
media yang diplihnya secara baik dan efektif.
Perkiraan Jumlah
4 JP (2+2) Jam Pelajaran,
Jam
Kata/Frasa  Kata/ Frasa Kunci : menyjikan tanggapan buku
Kunci,  Topik/ Konten Inti : menyajikan tanggapan lisan, dan membuat tanggapan lisan
Topik/Konten  Penjelasan singkat : Peserta didik mampu mengungkapkan gagasannya dalam bentuk teks tanggapan lisan.
Inti, Penjelasan
Singkat
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa fokus terhadap apa yang disimak
Profile Pelajar
 Kreatif yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan
Pancasila
baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam tulisan
Glosarium Resensi/ tanggapan adalah penilaian terhadap sebuah karya yang dapat memberikan gambaran mengenai suatu isi karya

BAB VI SAMPAIKAN MELALUI SURAT

Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
Capaian
sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
Pembelajaran
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks
deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi
CP Elemen
tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data
Membaca
sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana. Peserta didik menilai elemen intrinsik
memirsa
seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi. Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai
akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.
6.1.1. Peserta didik melatih kemampuannya mengakses informasi dan menganalisis tujuan penulisan surat melalui kegiatan menjawab
Tujuan pertanyaan secara tepat.
Pembelajaran 6.1.2. Peserta didik mengenal surat resmi dengan menganalisis bentuk, isi bahasanya dan membandingkannya dengan surat pribadi dengan
baik.
 6.1.3. Peserta didik memahami isi surat resmi dengan berlatih menggunakan kosakata baru dalam beragam konteks dengan baik.
6.1.4. Peserta didik membandingkan surat pribadi dan surat resmi dengan menemukenali perbedaan bentuk, unsur, tujuan, serta aspek
kebahasaan dalam surat pribadi dan surat resmi dengan teliti.
6.1.6. Peserta didik mengenali konteks dan mitra bincang dalam kegiatan komunikasi dengan menganalisis kata sapaan untuk pembicaraan
di media sosial dengan baik.
6.1.7. Peserta didik memahami unsur kebahasaan dalam surat dengan menandai penggunaan pronomina dalam surat pembaca, surat resmi,
surat pribadi, dan pesan di media sosial yang telah dibacanya
Perkiraan Jumlah
16 JP (2+2+4+4+2+2) Jam Pelajaran
Jam
 Kata/ Frasa Kunci : menganalisis tujuan, menganalisis bentuk, memahami isi, membandingkan, mengenali konteks, dan memahami
Kata/Frasa
unsur kebahasaan
Kunci,
 Topik/ Konten Inti : menganalisis isi dan tujuan surat pribadi dan resmi, membedakan kosakata dalam surat, membandingkan surat
Topik/Konten
resmi dan pribadi, mengenal kata sapaan, dan menandai penggunaan pronomina dalam surat.
Inti, Penjelasan
 Penjelasan singkat : Peserta didik belajar memahami, mengenali, dan menganalisis tujuan, isi dan perbedaan surat resmi dan pribadi,
Singkat
serta memahami kaidah kata sapaan dan penggunaan pronomina dalam surat.
 Bernalar kritis yang ditunjukkan melalui menyampaikan gagasan/pandangan, alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari menyimak.
Profile Pelajar
 Kreatif yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan
Pancasila
baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam tulisan.
Surat pribadi adalah surat yang ditulis untuk urusan pribadi.
Surat dinas biasa disebut pula dengan surat resmi, adalah surat yang dikirim untuk kepentingan dinas atau untuk kepentingan administrasi
Glosarium pemerintah.
Kata sapaan adalah kata ganti orang kedua yang digunakan dalam proses komunikasi
Pronomina adalah kata ganti yang menggantikan nomina atau frasa nomina

Capaian Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
Pembelajaran dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
(CP) sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
 menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Peserta didik mulai mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam
CP Elemen bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai
Berbicara dan mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma
Mempresentasika kesopanan, dan tujuan berkomunikasi. Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan
n tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan fiksi dan informasional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu
memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.
6.2.5. Peserta didik mendiskusikan perbandingan surat pembaca dan surat resmi dengan merujuk kepada informasi pendukung, yaitu aspek
Tujuan surat, dengan baik.
Pembelajaran 6.2.9. Peserta didik mendiskusikan analisisnya terhadap informasi diruang bincang daring dengan memberikan saran untuk pengambilan
keputusan secara kritis.
Perkiraan Jumlah
4 JP (2+2) Jam Pelajaran
Jam
Kata/Frasa  Kata/ Frasa Kunci : mendiskusikan perbandingan dan analisis informasi
Kunci,  Topik/ Konten Inti : mencermati isi surat dan membandingakan informasi
Topik/Konten  Penjelasan singkat : Peserta didik mampu mendiskusikan perbandingan surat dengan mencermati isi, dan membandingkan informasi
Inti, Penjelasan di ruang bincang daring.
Singkat
 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa fokus terhadap apa yang disimak
Profile Pelajar
 Bernalar kritis yang ditunjukkan melalui menyampaikan gagasan/pandangan, alasan ketidaksetujuan, alasan kesalahan dari
Pancasila
menyimak.
Surat pribadi adalah surat yang ditulis untuk urusan pribadi.
Glosarium Surat dinas biasa disebut pula dengan surat resmi, adalah surat yang dikirim untuk kepentingan dinas atau untuk kepentingan administrasi
pemerintah.

Capaian Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial,
Pembelajaran dan akademis. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan karya
 sastra. Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang
dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan
(CP)
menuliskan tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya. Peserta didik mengembangkan
kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan karakter.
Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi,
narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal. Peserta didik mulai mampu menulis
CP Elemen hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata
Menulis baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai
dengan tipe teks. Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi
sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk memikat pembaca.
6.3.8. Peserta didik berkomunikasi secara tertulis dengan menulis pesan secara ringkas dan santun.
6.3.10. Peserta didik mengembangkan analisis dan refleksinya dengan menulis saran untuk pengambilan keputusan secara bijak.
6.3.11. Peserta didik berlatih menulis surat resmi dengan melengkapi draf surat dengan kosakata baku yang tepat.
Tujuan
6.3.12. a Peserta didik berlatih berkomunikasi secara tertulis sesuai tujuan dan konteks dengan menulis surat pribadi kepada seorang sahabat
Pembelajaran
menggunakan pilihan kata yang tepat dan santun.
6.3.12. b Peserta didik berlatih berkomunikasi secara tertulis sesuai tujuan dan konteks dengan menulis surat pribadi kepada seorang sahabat
di media sosial daring menggunakan pilihan kata yang tepat dan santun
Perkiraan Jumlah
14 JP (4+4+2+4) Jam Pelajaran
Jam

Kata/Frasa  Kata/ Frasa Kunci : berkomunikasi secara tertulis, mengembangkan analisis, dan menulis surat.
Kunci,  Topik/ Konten Inti : mengenal kata baku dan tidak baku, mengidentifikasi fakta dan opini, menulis surat resmi dan surat pribadi, dan
Topik/Konten menulis di media sosial daring.
Inti, Penjelasan  Penjelasan singkat : Peserta didik mampu berkomunikasi melalui surat dengan memperhatikan kata baku dan tidak baku, fakta dan
Singkat opini surat, agar mampu menulis surat resmi dan surat pribadi di media sosial daring.

 Mandiri, yang ditunjukkan melalui self regulator untuk bisa fokus terhadap apa yang disimak
Profile Pelajar
 Kreatif yang ditunjukkan melalui menghubungkan makna-makna, membangun atau merekonstruksikan imaji-imaji visual dengan
Pancasila
baik, menyesuaikan atau mengadaptasikan imaji dengan pikiran imajinatif untuk menciptakan karya baru dalam tulisan
 Surat pribadi adalah surat yang ditulis untuk urusan pribadi.
Surat dinas biasa disebut pula dengan surat resmi, adalah surat yang dikirim untuk kepentingan dinas atau untuk kepentingan administrasi
Glosarium pemerintah.
Fakta adalah pernyataan yang berupa situasi riil dari sebuah kajadian yang terjadi.
Opini adalah suatu sikap atau pendapat seseorang mengenai sebuah keadaan yang pernah ataupun belum terjadi.

Tegal, 11 Januari 2023

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

SUWITO, S.Pd. HANY SURAYA, S.Pd.

NIP. 19641112 198903 1 014 NIP. 19960205 202221 1 001