PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN

SOFTWARE PREZI PADA MATERI VIRUS DI SMA NEGERI 1 KUPANG

SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Untuk Mencapai Gelar Sarjana
Sarjan Pendidikan

VERONIKA INDAH PERMAIHATI MOOY

13150304

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN ARTHA WACANA
KUPANG
2019

i
ii
iii
 SURAT PERNYATAAN

Nama : Veronika I. P Mooy

Nim : 13150304

Progdi : Pendidikan Biologi

Alamat : Kuimasi

Dengan ini menyatakan bahwa sesungguhnya dan penuh kesadaran dalam

penulisan skripsi yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran

Menggunakan Software Prezi Untuk Materi Virus DiSMANegeri 1 Kupang”.

Saya tidak melakukan plagiasi atau mengambil seluruh atau sebagian besar karya

tulis orang lain. Jika saya terbukti melakukan plagiasi, saya bersedia hak saya

sebagai mahasiswa dicabut kembali dengan gelar yang sudah diberikan.

Kupang, Mei 2019

Yang MembuatPernyataan

Veronika I. P Mooy

iv
 BIODATA PENULIS

Atas Anugerah Tuhan Penulis dilahirkan di Kupang

Kecamatan Alak pada tanggal 16Februari 1995 dari

pasangan Ferdinand Mooy dan Yustin Mooy. Penulis

adalah anak ketiga dari 6 bersaudara. Pada tahun 2000

penulis masuk Sekolah Dasar Inpres Tenau, Kecamatan

Alak, Kota Kupang dan menyelesaikan

pendidikanSekolahDasarpadatahun 2006.

Padatahun 2006 penulismelanjutkanstudikeSekolahMenengahPertama

(SMP) Negeri 6 Kota Kupangdanselesaipadatahun 2009.Tahun 2009

penulismelanjutkanpendidikan di SekolahMenengahAtas (SMA) PGRI

Kupangdanmenyelesaikannyapadatahun 2012. Penulis melanjutkan

pendidikan kejenjang perguruan tinggi pada tahun 2013 di Universitas

Kristen ArthaWacanaKupangdan diterima sebagai mahasiswa pada

Program Studi Pendidikan Biologi,FakultasKeguruan Dan IlmuPendidikan

(FKIP).

v
 MOTTO
Masih ada harapan untuk hari depanmu, demikianlah firman

Tuhan

(Yeremia 31:17a)

vi
 PERSEMBAHAN

Dengan tulus hati, karya ini penulis persembahkan kepada mereka

yang telah membesarkan, mendukung, mendoakan dan membiayai
penulis sampai menyelesaikan studi. Mereka adalah keluargaku,
terkhususnya bapak Ferdinand Mooy dan mama Yustin Mooy

vii
 UCAPAN TERIMA KASIH

Keberhasilan dalam perjuangan studi dari awal hingga pada tahap skripsi

ini, penulis menyadari banyak bantuan dan dorongan dari berbagai pihak, baik

secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu dengan ketulusan dan

keikhlasan hati penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada :

1. Bapak Alan Ch. Sabuna, S.Si, M.S selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi yang sudah memberikan pelayanan akademik dan motivasi kepada

penulis selama dalam bangku perkuliahan.

2. Ibu Sonya Titin Nge M.Si, selaku dosen Penasehat Akademik yang selalu

memberikan motivasi bagi penulis selama dalam bangku perkuliahan.

3. Ibu Fransina Th. Nomleni, M.Pd dan Ibu Theodora S. N Manu, S.Pd, M.Pd

selaku pembimbing I dan II yang telah meluangkan waktu diantara berbagai

kesibukan demi memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sejak

penyusunan proposal hingga terselesainya skripsi ini.

4. Bapak Melkias A. ManggoaS. Pd, M.Pd dan Yunawati Sele S. Pd, M.Pdselaku

penguji I dan II yang telah meluangkan waktu diantara berbagai kesibukan

untuk melakukan pengujian mulai dari proposal, dan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen pengajar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

program studi Biologi Universitas Kristen Artha Wacana Kupang yang telah

mendidik dan membekali penulis dengan ilmu pengetahuan semasa

perkuliahan.

6. Orang Tua yang tercinta, Bapak Ferdinand Mooy dan Mama Yustin Djana-

Mooy yang membesarkan, mendukung, mendoakan dan membiayai penulis

sampai menyelesaikan studi.

viii
7. Kakak Feby, Disa, Nova, Randy Rey selaku kakak, dan adik yang

mendukung, mendoakan dan membiayai penulis sampai menyelesaikan studi.

8. Bapak Enos Umbu Wole, Mama Ester Daparawa,Kakak Yoel, Ito, Nini,

Novan selaku mertua dan ipar yang sudah mendukung dan mendoakan penulis

selama proses studi.

9. Suami tersayang Benny Wole yang sudah membiayai, mendukung dan

mendoakan penulis selama proses studi.

10. Buah hati tercinta Kenan Wole yang menjadi penyemangat penulis selama

proses studi.

11. Sahabat-sahabat, Soly, Tini, Ela, Veny, Serlyyang sudah memotivasi penulis

serta memberikan banyak masukan dari proses proposal hingga pada skripsi

ini.

12. Teman-teman angkatan 2013 kelas Gprogram Biologi Universitas Kristen

Artha Wacana (UKAW) : Darno, Teves, Terti, Kewel, Aris, Jewis, Obed,

Simon, Ela,Selfi, Veni, Vemi, Seklal, Sebo, Soli, Tini, Isa, Via, Wastini, Ince,

Vani, Helmi, Teller, Cici, Puan,

13. Almamater Tercinta Universitas Kristen Artha Wacana.

14. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu yang

telah membantu melancarkan penulisan skripsi ini.

Tiada yang lebih baik yang dapat penulis berikan selain doa dan ucapan

terima kasih. Kiranya segala kebaikan bapak/ibu, saudara-saudari akan diberkati

oleh Tuhan Yesus Sang Juru Selamat.

Kupang, Mei 2019

Penulis

ix
 KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya panjatkan ke hadirat Tuhan yang maha Esa, karena

atas berkat dan tuntunan-Nya, saya dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini

dengan baik.Tujuan dari penelitian ini menghasilkan produk software preziyang

dapat digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil

penelitian, menunjukkan bahwa pengembanganmedia pembelajaran

menggunakansoftware prezi ini sangat layak digunakan sebagai sumber belajar

untuk membantu guru dan siswa dalam proses pembelajaran.Model

pengembanganyang digunakan yaitu dick and carry yang dikemas dalam

beberapa bentuk yaitu : (1). Analisis 2). Desain, 3). Pengembangan,4)

implementasi,5). Evaluasi.

Isi karya ilmiah ini terdiri dari 5 Bab yaitu:Bab 1 berisikan tentang

pendahuluan,diantaranya latar belakang, rumusan masalah, tujuan

pengembangan,spesifikasi produk yang diharapkan, pentingnya penelitian

pengembangan, asumsi dan keterbatasan penelitian dan perkembangan, defenisi

operasional.Bab II Berisikan tentang tinjaun pustaka, diantaranya media

pembelajaran, media prezi, model pengembangan ADDIE, kerangka berpikir,

tinjauan materi.Bab III Berisikan tentang metode penelitian diantaranya, model

penelitian pengembangan, prosedur penelitian pengembangan.Bab IV Berisikan

tentang hasil pengembangan diantaranya kronologis pengembangan,

Pengembangan Petunjuk Penggunaan media pembelajaran menggunakansoftware

prezi, Uraian materi, Penyajian Data, Analisis Data, Pembahasan.

Penulis menyadari yang kesempurnaan hanyalah milik yang Maha kuasa.

Namun usaha dan kerja yang maksimal telah penulis curahkan secara maksimal

x
untuk penulisan dan penyusunan skripsi ini. Penulisan skripsi ini tentunya masih

banyak kesalahan, oleh karena itu kritik dan saran dari semua pihak sangat penulis

harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Penulis berharap skripsi ini dapat

bermanfaat sesuai dengan tujuan yang dinginkan dan memberikan konstribusi

bagi ilmu pengetahuan, khususnyabagi dunia pendidikan.

Kupang, Mei 2019

Penulis

xi
 DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran persetujuan. .................................................................................................... ii
Lembaran pengesahan. ..................................................................................................... iii
Lembaran pernyataan. ..................................................................................................... Iv
Biodata Penulis . ................................................................................................................ v
Motto. ................................................................................................................................. vi
Persembahan. .................................................................................................................... vii
Ucapan terimakasih. ......................................................................................................... viii
Kata Pengantar. ................................................................................................................ ix
Daftar Isi. ........................................................................................................................... x
Daftar Tabel....................................................................................................................... xi
Daftar Gambar. ................................................................................................................. xii
Abstrak. .............................................................................................................................. xiii
BAB I PENDAHULUAN. ................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ..................................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah................................................................................................. 4
C. Tujuan Pengembangan Penelitian. ...................................................................... 4
D. Spesifikasi produk yang diharapkan................................................................... 4
E. Pentingnya penelitian pengembangan ................................................................ 6
F. Asumsi dan keterbatasan penelitian pengembangan ........................................ 7
G. Defenisi Operasional ............................................................................................. 8
BAB II TINJAUAN PUSTAKA....................................................................................... 9
A. Pengertian pembelajaran .................................................................................... 9
1. Pengertian Media Pembelajaran. ............................................................ 9
2. Jenis Media . .............................................................................................. 10
3. Fungsi dan manfaat media . .................................................................... 11
4. Kriteria Pemilihan Media ........................................................................ 13
B. Media Prezi ............................................................................................................ 17
C. Model Pengembangan ADDIE ............................................................................. 18
D. Kerangka Berpikir ................................................................................................ 20
E. Tinjauan Materi . ................................................................................................ 22
1. Pengertian virus. ....................................................................................... 22
2. Ciri-ciri virus . ........................................................................................... 23
3. Bentuk virus .............................................................................................. 24
4. Replikasi virus . ......................................................................................... 24
5. Peran Virus Dalam Kehidupan Manusia ............................................... 26
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................................. 28
A. Model Penelitian .............................................................................................. 28
B. Prosedur Penelitian Pengembangan.............................................................. 28
C. Validasi dan Uji Coba Produk . ..................................................................... 32
D. Jenis Data . ....................................................................................................... 33
E. Instrument Uji Kelayakan ............................................................................. 33
F. Teknik Analisis Data . ..................................................................................... 33

xii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN................................................. 36
A. Hasil Penelitian ...................................................................................................... 36
B. Pengembangan Petunjuk Penggunaan Media Pembelajaran
Menggunakan Software Prezi. .............................................................................. 43
C. Uraian materi virus . ............................................................................................. 44
D. Validasi Produk ..................................................................................................... 44
1. Uji Ahli Materi Pelajaran Biologi...................................................... 44
2. Penilaian Ahli media ........................................................................... 48
3. Penilaian Ahli Desain ......................................................................... 51
4. Uji Kelompok Kecil ............................................................................. 54
5. Uji Kelompok Besar ............................................................................ 56
E. Produk akhir media pembelajaran menggunakan softwere prezi . .................. 58
F. Pembahasan . .......................................................................................................... 58
BAB V PENUTUP ............................................................................................................. 66
A. Kesimpulan .......................................................................................................... 66
B. Saran .................................................................................................................... 66

xiii
 Daftar Tabel

Halaman

Tabel 3.1.Story Board...........................…………………………....………29

Tabel 3.2.Kualifikasi Tingkat Kelayakan Berdasarkan Persentase……...... 34

Tabel 3.2 Kriteria Penskoran Angket Validasi.......…………................….. 35

Tabel 4.1 Hasil Analisis Dari Ahli Materi….......…...………......……….... 45

Tabel 4.2 Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Materi………….................…... 46

Tabel 4.3 Penyajian Data Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap Petunjuk

Penggunaan…................................................................................................ 46

Tabel 4.4 Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap Petunjuk

Penggunaan.................................................................................................... 47

Tabel 4.5 Hasil Analisis Ahli Media ….………………………………........ 48

Tabel 4.6 Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Media…………..……………... 49

Tabel 4.7 Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Petunjuk Penggunaan

………............……......................................................................................... 50

Tabel 4.8 Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap Petunjuk

Penggunaan…................................................................................................ 50

Tabel 4.9 Hasil Analisis Dari Ahli Desain ……………............……............ 51

Tabel 4.10 Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Desain…….......................…...52

Tabel 4.11 Hasil Penyajian Data Hasil Peniliaian Ahli Desaian Petunjuk

Penggunaan.….............................................................................................. 53

xiv
Tabel 4.12 Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Desain Terhadap Petunjuk

Penggunaan...... ............................................................................................. 54

Tabel 4.13 Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil ….......………..........55

Tabe1 4.14 Interpretasi Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil...….…. 56

Tabel 4.15 InterpretasiHasil Penilaian Uji Coba Kelompok Besar......... …57

xv
 DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Skema Kerangka Berpkir.................. …………………........…..... 21

Gambar 4.2 Hasil pengembangan media pembelajaran menggunakan software

prezi........................................................................................................................42

xvi
 ABSTRAK
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN
MENGGUNAKAN SOOFTWERE PREZI PADA MATERI VIRUSDI
SMA NEGERI 1 KUPANGTAHUN AJARAN 2018/2019

Mooy,V.)* Nomleni, F )** Manu, T )**

Pengembangan ini bertujuan untuk untuk menghasilkan produk media

pembelajaran menggunakansoftware prezidalam bentuk multimediayang dapat
membantu dan memudahkan siswa dalam mempelajari Biologi. Model
pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE dengan
5 langkah yaitu 1) Analisis 2) Desain 3) Pengembangan 4) Implementasi 5)
Evaluasi. Rangkaian tahapan tersebut meliputi validas ahli (ahli materi, ahli media
dan ahli desain ), uji kelompok kecil dan uji coba kelompok besar. Berdasarkan
hasil penilaian media pembelajaran menggunakan software prezi yang diberikan
ahli materi yaitu sebesar 95,3%, ahli media sebesar 98,7%, ahli desain sebesar
96%, uji coba kelompok kecil sebesar 94,2%, uji coba kelompok besar sebesar
90%, sedangkan untuk perhitungan petunjuk penggunaan dari ahli materi sebesar
ahli materi sebesar 90,3%,%, ahli media sebesar 95%, ahli desain sebesar 96%, uji
coba kelompok kecil sebesar 95%, uji coba kelompok besar sebesar
95%.Perhitungan keseluruhan subjek hasil penilaian media pembelajaran
menggunakan software prezi yaitu sebesar 94,6% sedangkan perhitungan
keseluruhan untuk petunjuk penggunaan yaitu sebesar 94,2%. Hal ini didasarkan
pada penyajian materi dinilai sangat baik, kesesuaian media dengan tujuan
pembelajaran dinilai baik, kemenarikan desain media pembelajaran Tampilan
pada media prezi sudah menarik dan dekat dengan siswa dinilai baik.Berdasarkan
hasil penilaian yang diberikan ahli materi, ahli desain, ah;i media dan siswa dapat
disimpulkan bahwa media pembelajaran menggunakansoftware preziuntuk materi
virus dikualifikasikan kedalam kategori sangat baik, sehingga dapat diartikan
bahwa media pembelajaran menggunakan software prezi secara keseluruhan
sudah layak dan baik digunakan sebagai sumber belajar bagi siswa kelas X SMA
Negeri 1 Kupang. Namun demikian, media pembelajaran ini dapat dikembangkan
lagi dengan komposisi yang lebih menarik untuk menunjang proses pembelajaran.

Kata Kunci :Pengembangan, Media pembelajaran, software prezi, virus.

*)
Keterangan : : Penulis
**)
: Pembimbing

xvii
0
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Media pembelajaran merupakan sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan

minat siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya.

Penggunaan media secara kreatif akan memungkinkan siswa untuk belajar

lebih baik dan dapat meningkatkan motivasi mereka sehingga tujuan

pembelajaran dapat tercapai (Arsyad, 2010). Media dalam pembelajaran

dapat membentuk suasana pembelajaran dimana siswa dapat aktif

berpartisipasi.

Media dalam pembelajaran memegang peranan penting dalam

mencapai sebuah tujuan belajar. Hubungan komunikasi antara guru dan

peserta didik akan lebih baik dan efesien jika menggunakan media. Media

pembelajaran dapat menjadi solusi alternatif untuk mengajarkan materi-

materi yang fenomenanya sulit diamati secara langsung. Media pembelajaran

dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan siswa tentunya harus relevan

dengan materi yang akan disampaikan agar nantinya media yang kita gunakan

atau yang kita buat tidak menjadi sia-sia dan media tersebut bisa menunjang,

memotivasi, dan meningkatkan hasil belajar siswa.

Media pembelajaran yang menarik akan membuat siswa lebih

terangsang untuk memperhatikan materi yang disampaikan sehingga tujuan

dari materi akan lebih mudah terinternalisasi ke dalam diri peserta didik dan

dapat membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran.

1
Berbagai hasil penelitian pada intinya menyatakan bahwa berbagai macam

media pembelajaran memberikan bantuan sangat besar kepada peserta didik

dalam proses pembelajaran. Dalam hal ini, media pendidikan dapat

dimaksimalkan dalam penggunaannya dari pendidikan oleh pendidik dalam

menyampaikan materi kepada peserta didik. Salah Satu jenis media

pembelajaran adalah dengan media Prezi. Media prezi adalah media yang

digunakan untuk membuat presentasi linear maupun non-linear (Settle, dkk.

2011).

Menurut Rosadi (2013) kelebihan prezi adalah dapat menampung

keberagaman gaya belajar, karena prezi diprogram agar dapat menampilkan

media visual, audio, maupun animasi. Program aplikasi prezi juga merupakan

media yang unik karena didalamnya terdapat bentuk presentasi yang sangat

berbeda dengan presentasi pada umumnya. Pada prezi teks, gambar, video,

dan mediapresentasi lainnya ditempatkan diatas kanvas presentasi dan dapat

dikelompokkandalam bingkai-bingkai yang telah disediakan

Dalam proses pembelajaran siswa sering merasa kesulitan dalam

memahami materi virus. Letak kesulitan siswa terdapat pada indikator

menjelaskan cara replikasi virus, membedakan struktur tubuh virus dengan

makhluk lain, mengidentifikasi ciri-ciri virus dan faktor penyebab lainnya

yaitu media yang digunakan dalam proses pembelajaran. Media yang

digunakan dikelas berupa gambar dan lks belum membantu siswa

untukmemahami materi virus. Media yang seharusnya digunakan adalah

media prezi.

2
 Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan di SMA Negeri 1

Kota Kupang, tingkat kebosanan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran

semakin meningkat. Setelah ditelusuri ternyata penggunaan media pada

proses pembelajaran kurang dimaksimalkan dengan baik. Kebanyakan guru di

SMA Negeri 1 Kota Kupang sering menggunakan power point sebagai

media dalam proses pembelajaran. Media power point juga sangat membantu

dalam proses pembelajaran namun karena keseringan memakai membuat

tingkat kebosanan siswa meningkat. Hal tersebut dapat berdampak pada

prestasi belajar siswa.

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang dilakukan di SMA Negeri 1

Kupang, angket yang diberikan kepada guru mata pelajaran biologi

menunjukkan bahwa kurangnya penggunaan media pembelajaran yang

beragam dan keterbatasan waktu menjadi suatu masalah yang dihadapi para

guru untuk mengembangkan media pembelajaran yang dapat menarik

perhatian siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil analisis kebutuhan yang

diberikan kepada siswa kelas X MIA 4 yang menunjukkan sebanyak 82 %

para guru tidak menggunakan media lain selain media gambar, buku cetak

ataupun LCD yang sering mereka gunakan dalam proses pembelajaran. Pada

materi virus menuntut siswa untuk dapat memahami dan mengetahui ciri,

reproduksi dan peran virus dalam kehidupan. Oleh karena itu, sebanyak

87,5% siswa membutuhkan media untuk membantu mereka memahami

materi virus.

Salah satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi keterbatasan

media adalah dengan mengembangkan media khusus untuk mempelajari

3
virus. Sebanyak 82 % mengatakan bahwa dalam pembelajaran biologi mereka

membutuhkan media pembelajaran prezi dan 79 % mengatakan bahwa

mereka membutuhkan media prezi dalam pelajaran biologi khususnya pada

pokok bahasan virus. Persentase tersebut menunjukan bahwa pengembangan

ini perlu dilakukan untuk dijadikan salah satu media pembelajaran yang dapat

digunakan SMA Negeri 1 Kota Kupang maka perlu dibuat suatu media

preziuntuk mendukung proses pembelajaran di SMA Negeri 1 Kota Kupang.

Dari pemaparan latar belakang yang telah disampaikan penulis

melakukan penelitian dengan judul PENGEMBANGAN MEDIA

PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN SOFTWARE PREZI UNTUK

MATERI VIRUS DI SMA N 1 KUPANG

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas, maka dalam penelitian ini

dirumuskan masalah sebagai berikut : “ apakah media prezi layak

digunakan sebagai media pembelajaran pada materi virus ? “

C. Tujuan Penelitian Pengembangan

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk menghasilkan produk

pengembangan media pembelajaran prezi (teks, gambar, video, audio dan

animasi) yang digunakan sebagai sumber belajar dalam penyampaian

pesan pada mata pelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Kota Kupang dalam

meningkatkan pemahaman siswa.

D. Spesifikasi Produk Yang Diharapkan

Produk yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini

berupa media pembelajaran dalam bentuk media prezi untuk menjelaskan

4
virus di SMA Negeri 1 Kota Kupang. Media prezi ini merupakan alat

bantu pembelajaran yang membantu siswa dalam mengamati, mencermati,

menganalisis serta memahami dan melihat secara langsung tentang virus.

Media ini sebagai suplemen sumber belajar dan media pembelajaran

berupa teks, gambar, video, dan animasi.

1. Teknis

Media prezidalam pengembangannya ini memuat materi tentang virus

yang dibuat dalam komposisi warna dan animasi yang menarik

sehingga diharapkan membuat siswa tidak bosan. Mediaprezi ini juga

dibuat semudah mungkin untuk dapat dioperasikan melalui komputer.

Bahan yang komunikatif dengan user juga membuat materi yang ingin

disampaikan menjadi lebih ringan. Gambar-gambar yang mendukung

penyampaian materi disampaikan dengan jelas gambar yang terdapat

didalam mediaPrezi ini juga turut mengkomunikasikan materi mata

pelajaran Biologi yang ingin disampaikan.

2. Substansi

Substansi dari produk yang dikembangkan terbatas pada materi virus.

Pada materi virus berisikan materi-materi mengenai pengertian virus,

ciri-ciri virus, bentuk virus, replikasi virus dan peran virus dalam

kehidupan. Konsep dasar yang akan disampaikan yakni bagaimana

suatu pembelajaran yang konten atau isi materinya sesuai dengan

kebutuhan siswa karena media Prezi didesain berdasarkan beberapa

kriteria seperti, karekteristik siswa, karakteristik mata pelajaran

Biologi, kondisi lingkungan dan sebagainya.

5
E. Pentingnya Penelitian Pengembangan

Penelitian ini dapat dijadikan acuan sebagai suplemen atau sumber

belajar tambahan dan media pembelajaran dalam membantu proses

pembelajaran dan memberikan manfaat sebagai berikut:

1. Secara teoritis

Dapat menjadi sumber belajar tambahan dalam pembelajaran biologi

yang tersusun dan berorientasi pada peningkatan pemahaman siswa

2. Secara praktis

Pengembangan media Prezi diharapkan bermanfaat dan memberikan

kontribusi antara lain:

a. Bagi guru

1) Media Prezi dapat mempermudah pembelajaran dalam

pengembangan pada pokok bahasan virus

2) Media Prezi dapat digunakan sebagai sumber belajar

3) Media Prezidapat menjadi alternatif untuk mengimplementasikan

pembelajaran biologi yang diharapkan dalam kemandirian belajar

siswa dan mampu memaksimalkan sarana yang tersedia

b. Bagi siswa

1) Media Prezidapat dimanfaatkan oleh siswa sebagai sumber belajar

sehingga siswa dapat meningkatkan pemahaman dalam memahami

materi karena pembelajaran yang disampaikan secara interaktif dan

menyenangkan.

2) Media Prezi dimanfaatkan oleh siswa sebagai sumber belajar

mandiri.

6
 c. Bagi peneliti

1) Dapat memotivasi penulis sebagai pengembangan untuk

meningkatkan media Prezi untuk pokok bahasan yang lain.

2) Memberikan pengembangan dalam menghasilkan media Prezi

sebagai sarana media pengembangan dalam meningkatkan

pemahaman siswa.

3) Bagi peneliti lainnya sebagai bahan referensi atau rujukan dalam

meningkatkan penelitian lebih lanjut agar produk yang dihasilkan

bisa lebih baik dari yang sudah dikembangkan peneliti saat ini.

F. Asumsi dan keterbatasan penelitian pengembangan

1. Asumsi pengembangan

a. Siswa- siswa telah memiliki pengetahuan dasar dalam mata

pelajaran TIK. (Teknologi Infformasi dan Komunikasi)

b. Dengan menggunakan media pembelajaran menggunakansoftware

prezipeserta didik dapat mempelajari materi ajar berupa teks,

gambar animasi dan video pada materi virus

2. Keterbatasan pengembangan

a. Pengembangan Media Preziyang dilakukan ini terbatas hanya

pada mata pelajaran biologi.

b. Penelitian hanya dilakukan untuk kelas X MIPA 4

c. Penelitian dilakukan pada tahun ajaran 2018/2019

d. Cakupan materi

Materi ini membahas virus pada siswa kelas X SMA Negeri 1

Kota Kupang.

7
G. Defenisi Operasional

Untuk mempertegas ruang lingkup permasalahan dalam penelitian agar

menjadi lebih terarah maka istilah-istilah dalam judul diberikan batasan-

batasan sebagai berikut:

1. Media Prezi

MediaPrezi Desktop adalah suatu media pembuatan frame

presentasi yang mengandalkan Zoomable Canvas, sehingga dapat

memfokuskan frame atau kursor kesetiap kalimat yang digunakan

secara offline.

2. Virus

Virus adalah parasit mikroskopik yang menginfeksi sel organisme

biologis. Virus bersifat parasit obligat, hal tersebut disebabkan

karena virus hanya dapat bereproduksi didalam material hidup

dengan menginvasi dan memanfaatkan sel makhluk hidup karena

virus tidak memiliki perlengkapan seluler untuk bereproduksi

sendiri.

3. Model pengembangan ADDIE

Model pengembangan ADDIE adalah model pengembangan desain

multimedia untuk menjawab kebutuhan siswa yang diketahui

melalui proses kebutuhan analisis. model ini terdiri atas lima fase

atau tahapan, yaitu : Analisis, Desain, Pengembangan,

Implementasi, dan Evaluasi.

8
 BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin

mendorong upaya-upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasilhasil

teknologi dalam proses belajar. Hal tersebut menuntut agarguru atau

pengajar mampu menggunakan alat-alat yang disediakanoleh sekolah.

Salah satu contoh dari perkembangan ilmupengetahuan dan teknologi di

bidang pendidikan adalah penemuan-penemuanberbagai macam media

pembelajaran yang bergunauntuk membantu mencapai tujuan

pembelajaran.

Kata media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah

berarti tengah perantara dan pengantar. Secara lebih khusus, pengertian

media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat

grafis, photografis, atau elektronik untuk menangkap, memproses, dan

menyusun kembali informasi visual dan verbal. AECT (Associationof

Education and CommunicationTechnology) memberi batasan tentang

media sebagai segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk

menyampaikan pesan atau informasi. Media adalah alat yang digunakan

menyampaikan atau menghantarkan pesan-pesan pengajaran (Arsyad,

2010). Berdasarkan pendapat yang telah diutarakan, dapat disimpulkan

media pembelajaran merupakan alat-alat yang digunakan untuk membantu

9
proses belajar mengajar dan untuk memperjelas makna yang disampaikan,

sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran.

2. Jenis Media

Pengelompokan berbagai jenis media pembelajaran menurut

(Arsyad, 2010) sebagai berikut:

1. Media berbasis manusia (guru, instruktur, tutor, main - peran, kegiatan

kelompok, field- trip).

2. Media berbasis cetak (buku, penuntun, buku latihan, alat bantu

kerja,dan lembaran lepas).

3. Media berbasis visual (buku, charta, grafik, peta, gambar, transparansi,

slide).

4. Media berbasis audio-visual (video, film, program, slide tape,

televisi).

5. Media berbasis komputer (pengajaran dengan berbantuan komputer,

aplikasi).

Media belajar diperlukan oleh guru agar pembelajaran berjalan

efektif dan efisien (Sudjiono 2005). Media pembelajaran banyak sekali

jenis dan macamnya. Beberapa media yang paling akrab dan hampir

semua sekolah memanfaatkan adalah media cetak(buku) dan papan tulis.

Selain itu, banyak juga sekolah yang telah memanfaatkanjenis media lain

Sedangkan media lain seperti kaset audio, video, VCD, slide serta program

pembelajaran komputer masih jarang digunakan meskipun sebenarnya

sudah tidak asing lagi bagi sebagian besar guru.

10
 Media pembelajaran yang menarik akan membuat siswa lebih

terangsang untuk memperhatikan materi yang disampaikan sehingga

tujuan dari materi akan lebih mudah terinternalisasi ke dalam diri peserta

didik dan dapat membantu peserta didik dalam memahami materi

pembelajaran.Menurut Saptono, (2003) mengungkapkan bahwa media

yang efektif adalah media yang mampu mengkomonikasikan sesuatu yang

ingin disampaikan oleh pemberi pesan atau sumber dan dapat diungkap

secara utuh oleh penerima pesan tersebut.

3. Fungsi dan manfaat media

Menurut Asyhar (2012) penggunaan media dalam pembelajaran tidak

hanya berperan sebagai alat bantu akan tetapi juga merupakan strategi

pembelajaran. Media memiliki fungsi dalam pembelajaran yaitu:

a. Sebagai sumber belajar; yaitu sebagai penyalur, penghubung

pesan/pengetahuan dari pebelajar kepada pembelajar.

b. Fungsi semantik, yakni fungsi media dalam memperjelas arti dari

suatu kata, istilah, tanda, atau simbol.

c. Fungsi fiksatif, yaitu fungsi yang berkaitan dengan kemampuan media

untuk menangkap, menyimpan, menampilkan kembali suatu objek

atau kejadian sehingga dapat digunakan kembali sesuai keperluan.

d. Fungsi manipulatif, yakni fungsi yang berkaitan dengan kemampuan

media untuk menampilkan kembali suatu objek atau

peristiwa/kejadian dengan berbagai macam cara teknik dan bentuk.

11
 e. Fungsi distributive, maksudnya dalam sekali penampilan suatu objek

atau kejadian dapat menjangkau pengamat yang sangat besar dalam

kawasan yang sangat luas.

f. Fungsi psikomotorik adalah fungsi media dalam meningkatkan

keterampilan fisik peserta didik.

g. Fungsi psikologis, yakni fungsi yang berkaitan dengan aspek

psikologis yang mencakup fungsi atensi (menarik perhatian), fungsi

afektif (mengunggah perasaan/emosi), fungsi kognitif

(mengembangkan kemampuan daya pikir), fungsi imajinatif dan

fungsi motivasi (mendorong peserta didik membangkitkan minat

belajar).

h. Fungsi sosio-kultural, yakni media pembelajaran dapat memberikan

rangsangan persepsi yang sama kepada peserta didik.

Beberapa manfaat lain dari media pembelajaran (Aqib, 2016) sebagai

berikut:

a. Menyeragamkan penyampaian materi

b. Pembelajaran lebih jelas dan menarik

c. Proses pembelajaran lebih interaksi

d. Efisiensi waktu dan tenaga

e. Meningkatkan kualitas hasil belajar

f. Belajar dapat dilakukan kapan saja dan dimana saja

g. Menumbuhkan sifat positif belajar terhadap proses dan materi

belajar

h. Meningkatkan peran guru kearah yang lebih positif dan produktif

12
4. Kriteria Pemilihan Media

Dalam pemilihan media pembelajaran yang sesuai, diperlukan

pertimbangan yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Pada tingkat

yang menyeluruh dan umum pemilihan media dapat dilakukan dengan

mempertimbangan faktor-faktor berikut :

1. Hambatan pengembangan dan pembelajaran yang meliputi

faktor-faktor dana, fasilitas dan peralatan yang tersedia, waktu

yang tersedia (waktu mengajar dan pengembangan materi dan

media), sumber-sumber yang tersedia (manusia dan material).

2. Persyaratan isi, tugas, dan jenis pembelajaran. Setiap kategori

pembelajaran menuntut perilaku yang berbeda-beda, sehingga

memerlukan teknik dan media penyajian yang berbeda pula.

3. Hambatan dari sisi siswa dengan mempertimbangkan

kemampuan dan keterampilan awal, seperti membaca,

mengetik dan menggunakan computer, dan karakteristik siswa

lainnya.

4. Pertimbangan lainnya adalah tingkat kesenangan (preferansi

lembaga, guru dan pelajar) dan kefektifan biaya.

5. Pemilihan media sebaiknya mempertimbangkan pula :

a. Kemampuan mengakomodasi penyajian stimulus yang

tepat (visual atau audio).

b. Kemampuan mengakomodasi respon siswa yang tepat

(tertulis, audio, atau kegiatan fisik).

c. Kemampuan mengakomodasi umpan balik.

13
 d. Pemilihan media utama dan media sekunder untuk

penyajian informasi atau stimulus, dan untuk latihan

dan test (sebaiknya latihan dan test menggunakan media

yang sama).

6. Media sekunder harus mendapat perhatian karena pembelajaran

yang berhasil menggunakan media yang beragam, sehingga

siswa memiliki kesempatan untuk menghubungkan dan

berinteraksi dengan media yang sesuai dengan kebutuhan

belajar mereka secara perorangan.

Menurut Kamadi dalam Harjanto (2000) bahwa di dalam memilih

media pendidikan perlu dipertimbangkan beberapa hal yaitu :

1. Pertimbangan produksi :

a. Availability : tersedianya bahan. Media akan efektif dalam

mencapai tujuan, bila tersedia bahan dan berada pada sistem yang

tepat.

b. Cost (harga) yang tinggi tidak menjamin penyusunan menjadi

tepat, demikian sebaliknya tanpa biasanya juga tidak akan berhasil,

artinya tujuan belum tentu dapat dicapai.

c. Physical condition (kondisi fisik). Misalkan dengan warna yang

buram, akan mengganggu kelancaran belajar mengajar.

d. Accessibility to student (mudah dicapai) maksudnya : penyediaan

bahan yang dapat digunakan oleh guru dan siswa dalam memahami

materi pelajaran.

14
 e. Emotional impact. Sejauh mana yang dapat dicapai oleh

pendidikan, maka pelaksanaan pengajaran dengan menggunakan

media harus mampu bernilai estetika sebab akan lebih menarik

untuk menambah motivasi siswa.

2. Pertimbangan peserta didik :

a. Student characteristics (watak peserta didik).

Guru harus mampu memahami tingkat kemampuan dan

latar belakang peserta didik. Dengan demikian, guru dapat

menentukan pilihan media yang sesuai dengan karakter peserta

didik.

b. Student relevance (sesuai dengan peserta didik)

Bahan yang relevan akan memberi nilai positif dalam

mencapai tujuan belajar, pengaruhnya akan meningkatkan

pengalaman peserta didik, pengembangan pola pikir, analisis

pelajaran, hingga dapat menceritakan kembali pelajaran yang

diajarkan dengan baik.

c. Student involvement (keterlibatan peserta didik)

Bahan yang disajikan, dapat memberikan pemahaman dan

keterlibatan peserta didik secara fisik dan mental (peran aktif

siswa) untuk meningkatkan potensi belajar siswa.

3. Pertimbangan isi :

a. Curriculair-relevance: penggunaan media harus sesuai dengan isi

kurikulum, tujuannya harus jelas, perlu dengan baik.

15
b. Content-soundness

Banyak bahan media yang sudah diprogram dan siap pakai,

misalnya film slide, sound slide, video cassatte dan sebagainya,

tapi ada kemungkinan bahan tersebut belum tentu cocok dengan

materi yang diajarkan. Maka perlu kejelian dalam memilih media,

antara lain :

1) Bahan yang efektif, disesuaikan dengan kebutuhan.

2) Bahan yang di gunakan hanya untuk referensi, bukan untuk

demonstrasi.

3) Jika memungkinkan guru harus mampu membuat sendiri media

yang cocok dengan kebutuhan.

c. Presentation

Jika isi sudah tepat dan sesuai dengan kebutuhan, perlu juga cara

menyajikan yang harus benar.

d. Pertimbangan guru :

1) Teacher-utilization

Guru harus mempertimbangkan dari segi pemanfaatan media

yang akan digunakan, sebagai bahan pertimbangan :

a) Apakah yang digunakan untuk kepentingan individu atau

kelompok.

b) Apakah yang digunakan media tunggal atau multimedia.

c) Yang lebih penting berorientasi terhadap tujuan pendidikan

16
 2) Teacher peace of mind

Media yang digunakan mampu memecahkan masalah

sehingga diperlukan observasi dan review bahan-bahan yang belum

disajikan.

B. Media Prezi

Menurut Wahyudi (2014) Prezi pada awalnya dikembangkan oleh

arsitek Hungaira bernama SomlaiFischer sebagai alat visualisasi arsitektur.

Misi yang disampaikan oleh preziadalah untuk membuat berbagai ide

menjadi lebih menarik, dan prezi dibuat untukmenjadi alat mengembangkan

dan berbagai ide dalam bentuk visual yang bersifatnaratif.

Prezi digunakan untuk membuat presentasi dalam bentuk linier

maupun non-linear, yaitu presentasi terstruktur sebagai contoh dari

presentasi linear, ataupun presentasi non-linear. Pada prezi teks, gambar,

video, dan media presentasi lainnya ditempatkan diatas kanvas presentasi

dan dapat dikelompokkan dalam bingkai-bingkai yang telah disediakan.

Pengguna kemudian menentukan ukuran relative dan posisi antara semua

objek presentasi dan dapat mengitari serta menyorot objek-objek tersebut.

Untuk membuat presentasi linear, pengguna dapat membangun jalur navigasi

presentasi yang telah ditentukan sebelumnya. Prezi menjadi unggul Karena

program ini menggunakan Zooming User Interface (ZUI), yang

memungkinkan pengguna prezi untuk memperbesar dan memperkecil

tampilan media presentasi mereka (Brock dan Bodahl 2013). Presentasi

dengan prezi hanya perlu mengaturpath (alur) dari setiap frame (bingkai)

yang kita buat. Dari satu topik ke topikberikutnya, presentasi cuma cukup

17
 bergeser, malahan bisa berputar kekiri dankekanan, zoom sana zoom sini,

dan itu berlangsung dalam satu bingkai atau lebih.Kita tidak harus online

untuk mengerjakan presentasinya.

Menurut Simamora (2015) bahwa presentasi mengerjakan secara

offline maka kita harus mengunduh aplikasi prezi desktop trialnya. Prezi

memiliki beberapa kelemahan seperti presentasinya tidak bisa diprint,

pilihan font dan warnanya terbatas, serta untuk beberapa minoritas orang

dapat merasa pusing karena melihat perpindahan yang sangat dinamis.

Adapun KeunggulanAplikasi Prezi yaitu :

1. Tampilan tema yang lebih bervariasi dibandingkan dengan power point

2. Menarik ketika dalam mode presentasi, dengan menggunakan

teknologizooming-nya

3. Lebih simpel dalam hal pembuatan animasi

4. Tidak perlu berpindah dari satu slide ke slide lain. Cukup dengan satu

kanvas besar yang bisa disisipi gambar, video, data, dan lain-lain.

Jadiuntuk presentasi dengan Prezi tidak perlu banyak slide cukup 1

slide saja

C. Model Pengembangan ADDIE

Model pengembangan ADDIE merupakan singkatan dari

analysis, design, development, or production, implemention or delivery

and evaluations. Model ADDIE dikembangkan oleh Dick and Carry

untuk merancang sistem pembelajaran. Selain itu model ini dapat juga

digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan produk

18
seperti model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media dan

bahan ajar.

Berikut ini diberikan contoh kegiatan yang dilakukan pada

setiap pengembangan model ADDIE :

1. Analysis

Kegiatan utama yang dilakukan pada tahap ini adalah

menganalisis latar belakang atau perlunya pengembangan media

pembelajaran dan menganalisis kelayakan syarat-syarat

pengembangan media pembelajaran. Setelah menganalisis perlunya

pengembangan dilakukan, peneliti juga perlu melakukan

melakukan analisis pada kelayakan dan syarat-syarat

pengembangan media pembelajaran. Analisis ini dilakukan untuk

mengetahui kelayakan apabila media pembelajaran tersebut

digunakan.

2. Design

Tahap ini merupakan tahap perancangan dari media

pembelajaran. Kegiatan ini merupakan tahapan sistematik yang

dimulai dari menetapkan tujuan media pembelajaran, merancang

materi atau kegiatan belajar mengajar, dan evaluasi dari

pembelajaran.

3. Development

Tahap development dalam model ADDIE berisi kegiatan

realisasi rancangan produk. Pada tahap sebelumnya rancangan

19
 yang telah disusun direalisasikan menjadi produk yang siap

diimplementasikan.

4. Implementation

Rancangan dan produk yang telah selesai direalisasikan

diimplementasi pada situasi dan kelas yang nyata. Dari

implementasi yang telah dilakukan akan diadapat evaluasi awal

untuk memberi umpan balik pada penerapan media pembelajaran.

5. Evaluation

Tahap evaluasi dilakukan dalam dua tahap, yaitu formatif

dan sumatif. Evaluasi formatif dilaksanakan setelah tatap muka

sedangkan evaluasi sumatif dilakukan setelah semua kegiatan

pembelajaran berakhir yang bertujuan untuk mengukur kompetensi

akhir dari mata pelajaran pada pengembangan media pembelajaran.

Hasil evaluasi digunakan untuk memberi umpan balik kepada

pihak pengguna media pembelajaran.

D. Kerangka Berpikir

Berdasarkan hasil analisis yang sudah dilakukan bahwa guru masih

mengalami kesulitan dalam membuat media pembelajaran dan

penyampaian materi tanpa media yang menarik membuat siswa kurang

aktif dan merasa bosan dalam mengikuti proses pembelajaran. Dengan

demikian peneliti mengembangkan salah satu media pembelajaran yaitu

media prezi. Pengembangan media pembelajaran ditujukan untuk menarik

perhatian siswa dan meningkatkan motivasi belajar siswa serta

meningkatkan pola pikir peserta didik dalam proses pembelajaran. Media

20
prezi sangat mudah digunakan oleh siswa karena tidak perlu berpindah

dari satu slide ke slide lain. Cukup dengan satu kanvas besar yang bisa

disisipi gambar, video, data, dan lain-lain. Jadi untuk presentasi dengan

Prezi tidak perlu banyak slide cukup 1 slide saja.

Start

Potensi Masalah

Pengumpulan Data

Desain Produk
(prezi)

Validasi
Tidak
Materi Desain Media

Hasil

Ya
Revisi

Uji coba

Gambar 1.1. Bagan Kerangka Berpikir

21
E. Tinjuan Materi

Materi virus adalah materi yang diajarkan pada kelas X SMA. Pada

kurikulum 2013 Kompetensi Dasar (KD) Biologi diorganisasikan

kedalam empat kompetensi Inti (KI). Kompetensi Inti (KI) 1 berkaitan

dengan sikap diri terhadap Tuhan Yang Maha Esa. Kompetensi Inti (KI)

2 berkaitan dengan karakter diri dan sikap sosial. Kompetensi Inti (KI) 3

berisis tentang pengetahuan terhadap materi ajar, sedangkan Kompetensi

Inti (KI) 4 berisi tentang panyajian pengetahuan. Materi virus ini

merupakan materi yang didalamnya membahas tentang pengertian virus,

bentuk dan karekteristik virus, replikasi virus, klasifikasi virus serta

peran virus dalam kehidupan. Pada sub bab ini penjelasan materi tidak

bisa hanya dari buku ajar namun juga diperlukan media pembelajaran

menggunakan software prezi (teks, audio, video dan gambar)agar dapat

menunjang pembelajaran karena virus merupakan parasit mikroskopik

yang tidak bisa dilihat secara langsung. Dengan menggunakan media ini

siswa dapat menyaksikan fenomena yang sedang dipelajari walaupun

tidak secara langsung.

1. Pengertian virus.

Kata virus berasal dari bahasa latin virion yang berarti racun, yang

pertama kali digunakan di Bahasa Inggris tahun 1392. Virus adalah

organisme aseluller (tidak memeliki sel) Virus tidak dapat

diklasifikasikan sebagai sel karena virus tidak memiliki nukleus dan

sitoplasma.virus adalah parasit yang berukuran mikroskopik yang

menginfeksi sel organisme biologis. Virus bersifat parasit obligat, hal

22
tersebut disebabkan karena virus hanya dapat bereproduksi di dalam

material hidup dengan menginvasi dan memanfaatkan sel makhluk

hidup karena virus tidak memiliki perlengkapan selular untuk

bereproduksi sendiri.

2. Ciri-ciri virus

Berikut adalah ciri-ciri umum yang dimiliki oleh virus.

a. Virus berukuran sangat kecil, berkisar 0,05N m0,2N m (1N m =

1/1000mm). Oleh karena itu, virus hanya dapat dilihat dengan

menggunakanmikroskop elektron.

b. Tubuh virus terdiri atas selubung dan bahan inti. Bahan inti

berupa RNA(Ribonucleic acid) atau DNA (Deoxiribonucleic

acid).

c. Virus tidak mempunyai membran dan organel-organel sel yang

pentingbagi kehidupan.

d. Virus hanya dapat bereproduksi jika berada dalam sel hidup

atau jaringanhidup.

e. Virus dapat dikristalkan layaknya benda mati. Virus tersusun

dari asam nukleat, yaitu asam deoksiribonukleat

(DNA)atauasam ribonukleat (RNA) yang dibungkus oleh

selubung protein yangdisebut kapsid.

f. Kepala virus berisi materi genetik (asam nukleat), yaitu DNA

atau RNA.

23
 g. Ekor merupakan bagian tubuh virus yang penting untuk

melekatkan diri dengan sel inang serta untuk memasukkan

materi genetik virus.

3. Bentuk virus

Macam-macam bentuk virus tersebut antara lain oval, bulat,

batang, polihedral, dan huruf T. Berikut macam-macam bentuk tubuh

virus tersebut lengkap dengan contohnya.

a. Bentuk tubuh bulat dimiliki oleh virus-virus penyebab penyakit AIDS,

ebola, dan influenza.

b. Bentuk tubuh oval dimiliki oleh virus penyebab penyakit rabies.

c. Bentuk tubuh batang dimiliki oleh virus TMV (Tobaccao Mosaic

Virus).

d. Bentuk tubuh polihidris dimiliki oleh virus Adenovirus penyebab

demam.

e. Bentuk tubuh huruf T pada bacteriophage, virus menyerang bakteri E.

coli.

4. Replikasi virus

Ada dua jenis siklus hidup bakteriofag yaitu siklus litik dan siklus

liosogenik. Pada siklus litik, reproduksi virus terjadi dengan melisis sel

host sehingga dindingnya terbukadan virus dapat masuk ke dalam sel

bakteri. Pada siklus lisogenik, reproduksi virus tidak segera terjadi,

tetapi jika bakteri bereproduksi, virus ikut bereproduksi.

1. Siklus Litik

Siklus litik ada lima (5) tahap yaitu sebagai berikut:

24
 a. Penempelan pada dinding bakteri. Virus menempel dengan ujung

penempel khusus yang dinamakan reseptor sites . Reseptor ini

hanya dapat menempel pada sel tertentu. Oleh sebab itu satu jenis

virus hanya dapat menginfeksi sel-sel tertentu.

b. Penetrasi ke sel inang. Setelah menempel, virus menge-luarkan

enzim untuk melubangi sel bakteri dan masuk ke dalam sel, asam

inti virus keluar melalui bagian ekor dan tetap berada dalam sel

inang.

c. Eklipse. Pada tahap ini asam inti virus menggunakan asam inti

bakteri untuk membentuk bagian-bagian virus yang baru seperti

protein, asam inti, dan kapsomer.

d. Pembentukan virus baru dengan menggabungkan bagian-bagian

virus. Biasanya 100000 virus baru dibentuk dalam satu sel bakteri.

e. Pemecahan (lisis) sel inang. Pada tahap ini, jumlah enzim lisozim

meningkat . Enzim ini merusak ikatan kimia dinding sel bakteri,

sehingga dinding sel menjadi tipis dan sel mudah pecah. Jika sel

bakteri pecah, virus keluar mencari sel bakteri yang baru.

2. Siklus Lisogenik.

Setelah masuk sel host , beberapa fag tetap tidak aktif. Untuk beberapa

generasi, kemudian secara tiba-tiba fag menjadi aktif dan masuk siklus litik

perusakan. Fag ini diketahui sebagai fag templet dan siklus inaktif ini menjadi

siklus lisogenik. Siklus ini melalui tiga tahap yaitu sebagai berikut.

25
 a. Penempelan

Setelah menempel, virus mengeluarkan enzim untuk merusak

dinding sel. Asam inti fag menginvasi DNA sel host . Asam inti ini

dinamakan profag.

b. Replikasi

Profag direplikasi pada waktu sel host membelah

c. Aktivasi

Profag masuk siklus litik dan menyusun bagian-bagian virus baru

dan merusak sel.

5. Peran virus dalam kehidupan manusia

a. Virus yang Menguntungkan

Beberapa keuntungan dari virus anatara lain:

1) Mempercantik warna dan corak bunga tulip

2) Membuat Antitoksin

3) Melemahkan Bakteri

4) Memproduksi Vaksin

b. Virus yang Merugikan

Secara umum, virus merugikan karena jenis-jenis virus yang berbeda

menginfeksi dan menyebabkan berbagai penyakit pada tumbuhan, hewan, dan

manusia.

1) Penyakit Tumbuhan yang disebabkan oleh Virus

Berikut ini adalah bebrapa penyakit pada tumbuhan yang disebabkan oleh

virus:

26
 a) Mosaik, penyakit yang menyebabakan bercak kuning pada tembakau,

kacang, kedelai, tomat, kentang, dan beberapa jenis labu.

b) Penyakit kuning pada cabai dan tomat yang disebabkan oleh

Begomovirus (Bean golden mosaic virus).

c) Daun menggulung, terjadi pada tembakau, kapas, dan lobak yang

diserang Turnip yellow mosaic virus (TYMV).

2). Penyakit pada Manusia yang Disebabkan oleh Virus

a) Influenza e).Hepatitis

b) Flu burung f).Polio

c) Campak g). AIDS

d) Cacar Air dan Herpes Zoster h). Rabies

3). Penyakit pada Hewan yang Disebabkan oleh Virus

Jenis virus yang menyebabkan penyakit pada hewan, antara lain:

a) Polyoma, penyebab penyakit tumor pada hewan.

b) Adenovirus, penyebab tumor pada hewan tertentu.

c) Rhabdovirus, penyebab rabies.

d) Retrovirus, misalnya HIV.

e) Avian Influenza A (H5N1), penyebab penyakit flu burung yang

menyerang unggas dan mamlia

f) Flu babi

27
 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Model Penelitian

Model yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian

dan pengembangan (Research and Development). R&D merupakan jenis

penelitian yang menghasilkan suatu produk bukan menguji teori. Menurut

Nana dalam Anggraeni (2015) penelitian dan pengembangan adalah suatu

proses atau langkah-langkah untuk mengembangkan suatu produk baru

atau menyempurnakan produk yang telah ada dan dapat dipertanggung

jawabkan. Dalam penelitian ini menggunakan model penelitian yang

diadaptasi dari model pengembangan ADDIE (analysis, design, develop,

implement, dan evaluate). Model ADDIE dikembangkan oleh Dick and

Carry yang digunakan menjadi pedoman dalam pengembangan. Metode

ini dipilih peneliti untuk mengembangkan media prezi virus untuk

pelajaran biologi di SMA.

B. Prosedur Pengembangan

Prosedur penelitian dan pengembangan ini mengacu pada model

pengembangan ADDIEsebagai berikut :

1. Tahap analisis

Tahap analisis dilakukan oleh peneliti untuk mengumpulkan data-data

yang dibutuhkan dalam pengembangan media prezi terkait masalah

yang timbul dalam pembelajaran yang menguraikan materi virusdan

analisis kebutuhan pada kelayakan dan syarat-syarat pengembangan

media pembelajaran.

28
 2. Tahap perencanaan

Pada tahap perencanaan pengembangan media dirumuskan

berdasarkan data yang didapatkan dari tahap analisis berupa

menentukan tujuan pembuatan media pembelajaran dan merancang

materi agar sesuai dengan kurikulum dan silabus.

3. Tahap pengembangan

Setelah tahap perencanaan maka peneliti melakukan tahap selanjutnya

yaitu tahap pengembangan. Dalam tahap pengembangan terdapat tiga

kegiatan sebagai berikut :

a. Pembuatan produk

Peneliti membuat materi dengan tampilan gambar, animasi, teks

dan video. Materi-materi dipisah dalam slide yang berbeda dan

menentukan jenis huruf yang digunakan. Kemudian dikembangkan

media pembelajaran berupa media prezi.

Tabel 1.1 StoryBoard Pengembangan Media

No Deskripsi Media

1 Slide pembuka Text (jenis

1. Slide ini berisi informasi tentang judul materi huruf Comig
yang diambil. zine ot dan Aleo
2. Instrumen. )

2 Slide kompentensi
1. Slide ini berisi informasi yang berkaitan dengan Text (jenis
KD, KI serta Indikator pencapaian kopentensi huruf Aleo)
(IPK).
2. Instrumen.
3 Slide materi virus Text (jenis
1. Slide ini berisi informasi gambar pembuka huruf Aleo)
materi virus. Gambar virus
2. Instrumen.

29
4 Slide pengertian virus. Text (jenis
1. Slide ini menyediakan materi tentang pengertian huruf Aleo)
virus dan ciri-ciri virus. Gambar virus
2. Instrumen. (JPG)

5 Slide sejarah penemuan virus Text (jenis

1. Slide ini menyediakan materi tentang sejarah huruf Aleo),
penemuan virus Gambar tokoh
2. Instrumen. penemu virus
(JPG)

6 Slide bentuk dan ukuran virus Text (jenis

1. Slide ini menyediakan materi tentang bentuk- huruf Aleo),
bentuk virus. Gambar bentuk
2. Instrumen virus
( JPG)
7 Slidesusunan tubuh virus Text (jenis
1. Slide ini menyediakan materi tentang susunan huruf Aleo),
tubuh virus. Gambar struktur
2. Instrumen tubuh virus (
JPG)
8 Slide replikasi virus Text (jenis
1. Slide ini menyediakan materi tentang 2 macam huruf Arsenal)
replikasi virus. Gambar
2. Instrumen reproduksi virus
(JPG)

9 Slide replikasi virus Video replikasi

1. Slide ini menyediakan materi tentang 2 macam virus (
replikasi virus. mp4),Audioreka
2. Video. man suara

10 Slide klasifikasi virus Text ( jenis

1. Slide ini menyediakan materi tentang klasifikasi huruf Aleo),
virus. gamabr RNA
2. Instrumen dan DNA virus
(JPG)

11 Slideperan virus Text (jenis

1. Slide ini menyediakan materi peran virus dalam huruf Aleo),
kehidupan gambar
2. Instrumen. penyakit pada
hewan, manusia
dan tumbuhan
oleh virus (
JPG)

12 Slide latihan soal Text ( jenis

1. Slide ini menyediakan latihan soal tentang materi huruf Aleo)
virus
2. Instrumen

13 Slide tentang Text ( jenis

1. Slide ini menyediakan biodata tentang penulis huruf Aleo) foto
2. Instrumen penulis (JPG)

30
 b. Validasi

Tahap validasi terdapat validasi ahli materi, validasi ahli media dan

validasi ahli desain .

c. Revisi

Setelah proses validasi, produk di revisi berdasarkan komentar dan

saran dari ahli materi, ahli media dan ahli desain agar menarik dan

sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

4. Tahap implementasi

Setelah validasi dilakukan tahap implementasi dimana kegiatan yang

dilakukan adalah menilai produk yang dikembangkan sesuai dengan

kebutuhan siswa. Produk diuji coba dengan melibatkan siswa SMA

Negeri 1 Kupang kelas X MIPA 4. Pada tahap ini terdapat 2 tahap

yaitu tahap uji coba kelompok kecil dan tahap uji coba kelompok

besar.

5. Produk akhir

Berdasarkan hasil validasi dan uji coba, maka dilakukan revisi

terhadap media pembelajaran. Produk akhir yang dihasilkan berbentuk

media prezi yang siap digunakan dalam proses pembelajaran.

31
C. Validasi dan Uji Coba Produk

1. Desain Uji Coba

Uji coba produk yang dihasilkan dalam penelitian ini bertujuan

memperoleh umpan balik secara langsung dari ahli dan pengguna

tentang kelayakan produk media yang dikembangkan.

2. Uji Validasi

a. Ahli media

Ahli media yang akan melakukan uji validasi media dalam

penelitian ini adalah Ibu Eltina Maroman, S.Pd, M.Pd

b. Ahli desain

Ahli desain yang akan melakukan uji validasi desain adalah Bapak

Melkias Manggoa, S.Pd, M.Pd

c. Ahli materi

Ahli materi yang akan melakukan uji validasi materi adalah ibu

Dra. Yosefina A. Gorang Mau

3. Subjek Uji Coba

a. Subjek uji coba kelompok kecil

Subjek uji coba kelompok kecil adalah sebagian siswa kelas X

SMA Negeri 1 Kupang tahun ajaran 2018/2019 khususnya kelas X

MIA 4 yang berjumlah 5 orang.

b. Subjek uji coba kelompok besar

Uji coba kelompok besar dilakukan dengan melibatkan siswa kelas

X SMA Negeri 1 Kupang khususnya kelas X MIA 4 yang

berjumlah 25 orang siswa.

32
D. Jenis Data

Jenis data dalam penelitian ini terdiri dari data kualitatif dan data

kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari hasil angket yang digunakan

dalam validasi ahli media dan ahli materi berupa masukan yang digunakan

untuk bahan acuan revisi. Data kuantitatif diperoleh dari hasil validasi ahli

dan uji coba produk lapangan.

E. Instrument Uji Kelayakan

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah angket. Berikut adalah instrumen tahap validasi yaitu:

1. Instrumen uji kelayakan untuk para ahli media dan ahli desain

Instrumen uji kelayakan untuk ahli media dan ahli desain meliputi

tinjauan dari segi fisik, tampilan, proporsi, dan kemanfaatan produk.

2. Instrumen uji kelayakan untuk ahli materi

Instrumen uji kelayakan untuk ahli media meliputi kesesuaian materi

dengan kurikulum yang berlaku, dan kesesuaian materi dengan

perkembangan siswa.

3. Instrumen uji kelayakan untuk siswa

Instrumen uji kelayakan untuk siswa meliputi tampilan fisik media dan

kemenarikan media jika digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

F. Teknik Analisis Data

1. Analisis Kelayakan Media

Validasi digunakan agar mengetahui sejauh mana media yang

digunakan siap untuk melakukan penelitian yang selanjutnya terjun ke

33
 lapangan. Hasil analisis tersebut berupa persentase untuk setiap angket

yaitu dengan menggunakan rumus:

∑
P = × 100%
∑

Keterangan :

P = Besar persentase
∑X = Jumlah total jawaban respon dalam 1 item
∑ Xi = Jumlah total skor jawaban tetinggi dalam 1 item
100 = Bilangan konstanta
Selanjutnya untuk menghitung presentase keseluruhan objek

digunakan rumus presentase. Teknik presentasi ini digunakan untuk

menyajikan data yang merupakan frekuensi atas tanggapan subjek uji

coba terhadap produk alat peraga. Rumus yangdigunakan adalah:

Keterangan :

P = Jumlah presentase keseuruhan subjek

N = Jumlah keseluruhan uji coba

Kemudian penggunaan konservasi skala pencapaian digunakan

untuk menentukan tingkat kevaliditasan, keefektifan dan kemenarikan.

Adapun kategori yang ditetapkan seperti pada Tabel 3.1 dan 3.2 :

Tabel 3.1 Kualifikasi tingkat kelayakan berdasarkan persentase

Presentase Tingkat kevalidan Keterangan
84 < skor ≤ 100 Sangat valid Tidak revisi
68 < skor ≤ 84 Valid Tidak revisi
52 < skor ≤ 68 Cukup valid Sebagian revisi
36 < skor ≤ 52 Kurang valid Revisi
20 < skor ≤ 36 Sangat kurang valid Revisi
Sumber : (Arifin dalam Azizah, 2016)

34
Tabel 3.2 Kriteria penskoran angket validasi
Skor
1 2 3 4
Kurang Cukup Tepat Sangat
tepat tepat tepat
Sumber : (Arifin dalam Azizah, 2016)

35
 BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Prosedur penelitian pengembangan (research and development)

merupakan adaptasi dari langkah-langkah penelitian dan

pengembangan ADDIE yang dikembangkan oleh Dick and Carry

dalam merancang sistem pembelajaran yaitu : Analysis, Design,

Development, Implemention, and Evaluations. Peneliti hanya

membatasi penelitian ini sampai pada tahap Implemention. Langkah-

langkah penelitian tersebut digambarkan sebagai berikut :

1. Tahap Analisis (Analysis)

a. Tahap pertama dalam penelitian pengembangan ini adalah

analisis kebutuhan dengan melakukan observasi di SMA Negeri 1

Kota Kupang. Hasil analisis ini akan digunakan sebagai acuan

pengembangan produk media pembelajaran menggunakan

software prezi. Berdasarkan hasil analisis kebutuhan yang

dilakukan peneliti di kelas X Mipa 4, menunjukkan bahwa

kurangnya penggunaan media pembelajaran yang beragam dan

keterbatasan waktu menjadi salah satu masalah yang dihadapi

para guru dalam mengembangkan media pembelajaran.

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan menunjukkan siswa dan

guru menyatakan kesulitan pada pembelajaran materi virus.

Kesulitan ini disebabkan beberapa faktor, yaitu virus yang sulit

dan abstrak, serta penggunaan media pembelajaran. Materi virus

36
dikeluhkan sebagai materi yang sulit dipahami oleh peserta didik.

Keberadaan buku paket dan LKS yang digunakan siswa maupun

gambar atau charta yang digunakan oleh guru untuk menjelaskan

materi pembelajaran selama ini dianggap kurang dapat

memfasilitasi kebutuhan dan minat belajar peserta didik tentang

materi sistem virus. Hal ini menyebabkan proses kegiatan belajar

di dalam kelas lebih terpusat pada guru. Keberadaan buku teks

bukan berarti tidak efektif dalam memberikan pemahaman konsep

pada peserta didik, namun menimbulkan adanya kejenuhan

peserta didik terhadap media pembelajaran. Menurut siswa

penggunaan media pemebelajaran berupa paket, charta atau gambar dan LKS

membuat siswa mengalami kebosanan bagi mereka karena terlalu

sering menggunakan media cetak di dalam kelas. Keterbatasan

pada penggunaan media pembelajaran berupa media cetak

menimbulkan kebosanan bagi mereka dalam mengikuti kegiatan

belajar mengajar di dalam kelas.Hal ini akan berdampak pada

tingkat pemahaman peserta didik dalam mempelajari materi yang

bersifat abstrak. Selain itu sesuia kenyataan bahwa buku paket

tidak dimiliki oleh semua siswa mereka hanya bisa

menggunakannya apabila dipinjam dari perpustakaan sekolah dan

setelah itu harus dikembalikan agar bisa digunakan oleh siswa-

siawa yang lain. Oleh karena itu, siswa memerlukan media yang

dapat merangsang dan membangkitkan semangat belajar dan

37
 sebagai salah satu alternatif sumber belajar yang dapat digunakan

secara individu maupun kelompok.

Dari hasil analisis kebutuhan di atas, dapat disimpulkan

pengembangan media pembelajaran menggunakan software

prezisangat diperlukan untuk meningkatkan proses pembelajaran lebih

menyenangkan sehingga dapat menarik perhatian siswa dan

menumbuhkan motivasi belajar siswa.

2. Tahap perencanaan (Design)

Setelah melakukan tahap analisis terhadap permasalahan yang

dihadapi dalam pembelajaran virus maka didapatkan gambaran umum

mengenai desain media pembelajaran menggunakansoftwareprezi yang

akan dikembangkan. Tahap selanjutnya yaitu melakukan tahap desain

atau rancangan sebuah desain media menggunakan softwareprezi yang

mengacu pada hasil.

Tahap desain yang dilakukan meliputi beberapa tahap yaitu

mendownload software prezi pada situs www.prezi.com, pemilihan

desain template, pemilihan background musik template, pemilihan

materi, gambar, video tentang virus dari beberapa sumber terkait,

merekam audio untuk dimasukan kedalam frame,input data (materi),

video, audio dan gambar ke dalam template, export file for

presentation untuk dibagikan dan digunakan oleh siswa.

a. MendownloadSoftware Prezi

Mendownload software prezi pada situs www.prezi.com

merupakan tahap awal sebelum memulai desain. Setelah

38
mendownload software prezi tahap selanjutnya yaitu membuat akun

prezi agar dapat menggunakan software prezi. Setelah memiliki akun

prezi log in untuk dapat menggunakan prezi secara offline.

b. Pemilihan Desain Template

Pemilihan desain template dilakukan ketika sudah melakukan log

in di situs www.prezi.com, kemudian akan muncul tampilan pilihan

desain template. ada dua pilihan yang dapat digunakan yaitu (a) latest

berarti daftar template tersebut yang paling sering digunakan oleh

pengguna dan (b) more berarti daftar template secara keseluruhan.

Pemilihan desain template pada pengembangan ini dilakukan

langsungsaat akan melakukan input data secara offline. Langkah-

langkah pemilihan desain template yang dilakukan adalah sebagai

berikut: (a) klik new prezi; (b) muncul menu desain template, pilih

menu more; (c) kemudian klik tombol use template; dan (d) siap

melakukan input data. pemilihan desain template yang dilakukan

adalah sebagai berikut: (a) klik new prezi; (b) muncul menu desain

template, pilih menu more; (c) kemudian klik tombol usetemplate; dan

(d) siap melakukan input data.

c. Tahap Input Data/Materi Virus

Tahap input data dilakukan setelah melakukan editmateri

terlebih dahulu dari berbagai sumber materi. Sumbermateri yang

dimaksud disini adalah buku, LKS tentang virus, modul online yang

memuat materiVirus dan mengambil sumber dari beberapa blog di

39
internet. Materi yang diperoleh kemudiandibuat ringkasan materi yang

diurutkan sesuai dengan silabusdan rencana pelaksanaan pembelajaran

(RPP) yangdigunakan di SMA Negeri 1 Kupang.

Materi Virus yang diinput dalam pengembangan media

Pembelajaran menggunakan software prezi ini meliputi: (a) petunjuk

penggunan media prezi (b) Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar

dan IPK (c) pengertian virus (d) ciri-ciri virus (e) sejarah penemuan

virus (f) bentuk dan ukuran virus (g) susuna tubuh vieus (h) replikasi

virus (i) klasifikasi virus (j) peran virus dalam kehidupan. Selain

melakukan input data/materi, dilakukan juga input tugas mandiri

meliputi tugas individu yang dapat membantu siswa untuk dapat

memahami materi lebih dalam lagi.

d. Tahap Input Gambar Tentang Virus.

Setelah tahap input materi selesai, maka tahap selanjutnya yaitu

mengupload gambar tentang virus, gambar yang digunakan di masing-

masing frame berbeda, hal ini dilakukan agar menambah variasi desain

template yang dikembangkan semakin menarik agar siswa lebih mudah

memahami materi yang disampaikan. Gambar yang digunakan adalah

tipe JPG yang diperoleh dengan cara men-download dari internet.

e. Tahap Desain Input Background Musik, Audio Dan Video

Setelah tahap pemilihan desain template dan input data/ materi

selesai, maka tahap selanjutnya adalah melakukan tahap edit

background musik, musik yang digunakan adalah tipe musik

40
semangat yang diperoleh dengan cara men-download dari berbagai

aplikasi di internet.

Tahap selanjutnya adalah melengkapi desain dengan meng-

upload video dari situs youtube terkait materi virus, video yang di-

upload adalah video replikasi virus. Hal ini dilakukan agar siswa lebih

memahami materi yang disampaikan melalui media pembelajaran

menggunakan software prezi.

Setelah selesai meng-upload video replikasi virus tahap

selanjutnya yaitu insert audio. Hal ini dilakukan agar siswa semakin

tertarik dengan desain yang dikembangkan. Audio diperoleh dengan

cara merekam suara menggunakan laptop.

f. Tahap Share Media Pembelajaran Menggunakan Software

Prezi

Tahap terakhir setelah selesai melalukan desain

adalahmenyebar (share) presentasitersebut agar dapat diakses oleh

siswa.Langkah-langkah menyebar (share) presentasi yang telah

dibuat adalah sebagai berikut: (a) presentasi yang telah selesai dibuat

disimpan, selanjutnya export presentasi dengan memilih export for

presentation tersebut agar dapat diakses oleh siswa; (b) presentasi

yang telah selesai diexport kemudian dicopy ke flashdisk; (c)

presentasi yang telah dicopy dapat dibagikan dengan cara dicopy

dikomputer atau dilaptop masing-masing guru dan siswa. Dengan

demikian siswamaupun guru dapat dengan mudah mengakses materi

dengan menggunakan laptop atau komputer masing-masing.

41
 3. Tahap pengembangan

Pada tahap ini penulis mengembangkan media yang telah di desain.

Selain mendesaian media pembelajran menggunakan software prezi

juga dikembangkanlah petunjuk penggunaan dari media pembelajaran

menggunakan software prezi sebagai pendukung dan pelengkap dari

produk yang dikembangkan.Berikut adalah gambar hasil dari

pengembangan media pembelajaran menggunakan software prezi.

Gambar 1.2Hasil pengembangan media pembelajaran.

4. Tahap implementasi

Pada tahap ini media pembelajaran menggunakan software prezi

materi virus diujicobakan pada kelompok kecil yang terdiri dari siswa

SMA Negeri 1 Kota Kupang kelas X Mipa 4 sebanyak 5 orang, dan

kelompok besar terdiri dari siswa kelas X Mipa 4 seluruhnya yaitu 25

orang. Selain kelompok kecil dan kelompok besar maka penulis juga

menerima saran dari ahli media, ahli desain dan ahli materi melalui

angket validasi.

42
 5. Tahap evalusai

Pada tahap ini akan dikumpulkan data dari uji coba kelompok

kecil, uji coba kelompok besar serta saran dari validator materi, media

dan desain untuk mengetahui media pembelajaran menggunakan

software prezi materi virus layak atau tidak untuk digunakan sebagai

media pembelajaran.

B. Pengembangan Petunjuk Penggunaan Media Pembelajaran

Menggunakan Software Prezi

Menurut kamus besar bahsa indonesia, Petunjuk adalah ketentuan

yang memberi arah atau bimbingan bagaimana sesuatu harus dilakukan.

Buku petunjuk dalam pendidikan dapat diartikan sebagai arahan tentang

cara-cara pemakaian sumber belajar maupun media belajar. Tujuan

disertakan petunjuk penggunaan bagi siswa dalam pelaksanaan

pembelajaran adalah untuk memudahkan dan memberikan petunjuk

sebelum, selama dan sesudah belajar menggunakan media pembelajaran

menggunakan software prezi.

Dalam media pembelajaran menggunakan software prezi yang

didesain ini, petunjuk penggunaan menjelaskan atau memberikan

gambaran tentang penggunaan media pembelajaran menggunakan softwere

prezi ini. Petunjuk penggunaan ini dilengkapi dengan halaman judul yang

memuat judul dari penelitian ini, daftar isi memuat ringkasan isi dari buku

petunjuk penggunaan media pembelajaran menggunakan software prezi,

kata pengantar memuat ucapan terima kasih penulis, pendahuluan memuat

latar belakang pembuatan media pembelajaran menggunakan software

43
 prezi, juga memuat sub-sub pokok bahasan materi virus, kompetensi yang

akan dicapai, tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan media

pembelajaran menggunakan software prezi, latihan soal yang berkaitan

dengan materi ajar, daftar istilah memuat istilah-istilah yang sulit dengan

penjelasannya, serta daftar pustaka yang memuat sumber-sumber buku dan

jurnal yang mendukung penulisan buku petunjuk penggunaan media

pembelajaran menggunakan software prezi.

C. Uraian Materi Sistem Virus.

Selain media pembelajaran menggunakan software prezi yang

dikembangkan maka penulis juga mengembangkan petunjuk penggunaan

media pembelajaran menggunakan software prezi serta materi tentang

virus yang mendukung media pembelajaran menggunakan software prezi

diatas. Di dalam materi yang disediakan memuat sub-sub pokok bahasan

yaitu pengertian virus, bentuk dan ukuran virus, susunan tubuh virus,

replikasi virus, klasifikasivirus dan peran virus dalamkehidupan manusia..

Materi yang disediakan juga tergolong sederhana karena dikhususkan pada

siswa SMA kelas X

D. Validasi produk

1. Uji Ahli Materi Pelajaran Biologi

Validasi ahli materi bertujuan untuk menilai materi yang telah

disusun dalam media pembelajaran menggunakan software prezi . Ahli

materi yang menilai yaitu Ibu Dra Yosefina A. Gorang Mau beliau adalah

guru mata pelajaran biologi di SMA Negeri 1 kupang. Hasil penilaian

44
 bidang studi, diharapkan bahan ajar memiliki kualitas isi (kebenaran dan

kecermatan).

Data yang diperoleh dari ahli materi atau bidang studi Biologi dalam

bentuk data kuantitatif berbentuk angket penilaian terhadap alat peraga.

Angket menggunakan skala likert dengan empat alternatif jawaban yaitu 1,

2, 3, dan 4. Hasil analisis dari ahli materi dapat dilihat pada Tabel 4.1.

Tabel 4.1. Hasil Analisis Dari Ahli Materi

No Aspek Kriteria Skor

1. Aspek judul/ Topik 1. Kebenaran topik pembelajaran 4

2.Kesesuaian judul utama dengan topik pembelajaran 4
3. Kesesuaian judul utama dengan materi 4
4. kecermatan penggunaan kata dalam penulisan 4
topik-topik pembelajaran

2. Opening 5. Kejelasan deskripsi opening 4

3. Penjabaran Materi 6. Ketepatan Kompetensi Dasar dengan Standar 4
Kompetensi
7. Penjabaran tujuan pembelajaran 4

8. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan 4

Kompetensi Dasar
9. Penyampaian materi menarik 4
4. Isi 10. Kesesuaian aspek Kognitif, Efektif, 3
Psikomotorik dengan isi materi
11. Kejelasan isi materi 4
12. Ketepatan cakupan materi 3
13. Penjelasan defenisi virus 4
14. Penjelasan sejarah penemuan virus 4

15. Penjelasan bentuk virus 4

16. Penjelasan susunan tubuh virus. 3
17. Penjelasan tentang replikasi virus 4
18. Penjelasan tentang peran virus dalam 3
kehidupan manusia
19.Penjelasan tentang klasifikasi virus 3
20.Kesesuaian isi materi dengan tujuan 4
pembelajaran
21. Ketuntasan materi 4
22. perorganisasian materi 4
23. Penggunaan istilah 4
24. Kesesuaian animasi, gambar dengan materi 4

45
 25. Penggunaan bahasa 4

26. Kesesuaian materi sengan usia anak SMA 4

27.Latihan soal sudah sesuai dengan tujuan 4

pembelajaran.
Sumber: (hasil Olahan peneliti, 2019)

Tabel frekuensi merupakan paparan dan interpretasi hasil penilaian

ahli materi terhadap materi terhadap media pembelajaran menggunakan

software prezi yang diperoleh melalui angket.

Tabel 4.2 Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Materi

Banyaknya Frekuensi ∑ % Tingkat

Item Dengan Skala Kelayakan
Pernyataan Empat
27 1 2 3 4
- - 5 22 95,3 95,3 Sangat Baik
Tanpa Revisi
Perhitungan  (3x5)  (4x22) x100%  15  88 x100%  95,3%
27x4 108
Sumber: (Hasil Olahan peneliti, 2019)

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas, jumlah skor validasi

oleh ahli materi adalah 95,3%. Mengacu pada Tabel kriteria kelayakan,

maka skor pencapaian ini termasuk dalam kriteria sangat valid tanpa

direvisi. Hasil penilaian ahli materi terhadap petunjuk penggunaan media

pembelajaran menggunakan software prezi terdapat pada Tabel 4.3.

Tabel 4.3Penyajian Data Hasil Penilaian Ahli Materi Terhadap

Petunjuk Penggunaan

No. Aspek Skor

1. Kebenaran judul utama 3
Kesesuaian judul utama dengan topic
2. 4
pembelajaran
Kejelasan uraian petunjuk umum penggunaan
3. 4
media pembelajaran menggunakansoftware

46
 prezi
Ketepatan Standar Kompetensi dengan
4. 4
Kompetensi Dasar dan indicator
5. Kejelasan tujuan pembelajaran 4

6 Kejelasan karakteristik mata pelajaran 3

7 Kesesuaian animasi gambar dengan materi 3

8 Penggunaan istilah 4

Ketepatan aspek kognitif, efektif dan

9 4
psikomotorik sesuai dengan materi
10 Kesesuaian teks dengan materi pelajaran 4

11 Ketuntasan materi 4
Kejelasan uraian petunjuk umum pada
12 3
petunjuk penggunaan untuk
Kejelasan petunjuk pembelajaran pada
13 petunjuk penggunaan 3

Komentar dan saran

Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

Tabel frekuensi 4.4 merupakan hasil penilaian ahli materi terhadap

petunjuk penggunaan media pembelajaran menggunakan software prezi

yang diperoleh dari hasil pengisian angket.

Tabel 4.4Interpretasi Penilaian Ahli Materi

Banyaknya Frekuensi Dengan Tingkat

∑ %
Item Skala Empat Kelayakan
Pernyataan 1 2 3 4
13 Sangat Baik
- - 5 8 90,3 90,3
Tanpa Revisi
Perhitungan  (3 x 5 )  ( 4 x 8 ) x100 %  47 x100 %  90 ,3 %
13 x 4 52
Sumber : (hasil olahan peneliti, 2019)

Berdasarkan hasil penilaian terhadap petunjuk penggunaan media

pembelajaran menggunakan software prezi dari ahli materi yang selanjutnya

47
 diinterpretasikan maka diperoleh hasil 90,3% yang menunjukan bahwa

petunjuk penggunaan berada pada kriteria sangat valid tanpa revisi.

2. Penilaian Ahli Media

No Aspek Kriteria Skor

.
1. Aspek tampilan media 1.Tampilan pada media prezi menarik 4
2.Konsisten penyajian antar halaman 4
3.Penjelasan petunjuk penggunaan 4
4. Warna backgrounnd pada media tidak kontras 4
dengan warna tulisan.
5. Kejelasan petunjuk penggunaan 4
6. Kemudahan navigasi 4
2. Kesesuaian Media 7. Tata letak dan ukuran gambar tepat. 4
Dengan Penjabaran
Materi 8. Keserasian warna background dengan teks 3
9. Daya dukung musik 4
10. Kesesuaian animasi, gambar dengan materi 4

11. Kesesuaian audio/suara dengan materi 4

12. Tata letak ( lay out) 4

3. Isi 13. Kesesuaian animasi, gambar dengan isi materi 4

14. Kesesuaian audio/suara dengan materi 4

15.Apakah media sesuai dengan isi materi yang 4
ditayangkan
16.Kualitas audio/suara 4
17. Kesesuaian urutan gambar, Video, suara, 4
animasi dengan materi
18. Ketepatan cara pengorganisasian 4
19. Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran 4

20. Tampilan pada media prezi sudah menarik dan 4

dekat dengan siswa.
Sumber: (hasil Olahan Peneliti, 2019)

Tabel frekuensi 4.6 merupakan hasil interpretasi hasil penilaian ahli

media terhadap media pembelajaran menggunakan software prezi yang

diperoleh dari hasil pengisisan angket.

48
 Validasi yang dilakukan oleh ahli media bertujuan untuk menilai

produk media pembelajaran menggunakan software prezi dari aspek

penampilan fisik, fungsi dan manfaat media pembelajaran

menggunakan software prezi. Selain itu, penilaian ini bertujuan

untuk melihat kelayakan dari media pembelajaran menggunakan

software prezi untuk di implementasikan kepada siswa.

Validasi ahli media dilakukan Ibu Eltina A. Maromon, S.Pd,

M.Pd. Angket menggunakan skala likert dengan empat alternatif

jawaban yaitu 1, 2, 3, dan 4. Hasil dan analisi dari validasi ahli

media dapat dilihat pada Tabel 4.5.

Tabel 4.5.Hasil Analisis Ahli Media

Tabel 4.6Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Media

Banyaknya Frekuensi Dengan

∑ % Tingkat Kelayakan
Item Skala Empat
Pernyataan 1 2 3 4
20 - - 1 19 98,7 98,7 Sangat Baik
Tanpa Revisi
Perhitungan  (3 x1)  ( 4 x19 ) x100 %  3  76 x100 %  98,7 %
20 x 4 80
Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas, jumlah skor

validasi oleh ahli media adalah 98,7 %. Mengacu pada tabel

kriteria kelayakan, maka skor pencapaian ini termasuk dalam

kriteria sangat valid tanpa direvisi. Hasil penilaian ahli media

terhadap petunjuk pengguna media pembelajaran menggunakan

software prezi terdapat pada Tabel 4.7.

49
 Tabel 4.7 Hasil Validasi Ahli Media Terhadap Petunjuk

Penggunaan

No. Aspek Skor

1. Kebenaran judul utama 4
2. Kesesuaian judul utama dengan topic pembelajaran 4
3. Kesesuaian topik pembelajaran dengan isi 4
4. Kesesuaian gambar dan animasi dengan materi 4

5. Kesesuaian audio/suara dengan materi 4

6 Kesesuaian urutan gambar, video, suara dengan materi 4

7 Penggunan bahasa 3

8 Ketetapan pengorganisasian materi 3

Kecermatan penggunaan kata dalam penulisan topik-

9 4
topik pembelajaran.

10 Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran 4

Komentar dan saran
.
Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

Tabel frekuensi 4.8 merupakan hasil penilaian ahli media

terhadap petunjuk penggunaan media pembelajaran menggunakan

software prezi.

Tabel 4.8Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Media Terhadap

Petunjuk Penggunaan

Frekuensi
Banyaknya
Dengan Skala ∑ % Tingkat Kelayakan
Item
Empat
Pernyataan
1 2 3 4
10
Sangat Baik
- - 2 8 95 95
Tanpa Revisi
Perhitungan  ( 3 x 2 )  ( 4 x 8 ) x100 %  38 x100 %  95 %
10 x 4 40
Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

50
 Berdasarkan hasil penilaian terhadap petunjuk penggunaan media

pembelajaran menggunakan software prezidari ahli media yang

selanjutnya diinterpretasikan maka diperoleh hasil 95% yang

menunjukan bahwa petunjuk penggunaan berada pada kriteria

sangat valid tanpa revisi.

3. Penilaian Ahli Desain

Validasi yang dilakukan oleh ahli desain digunakan untuk menilai

tampilan dari produk alat peraga dari bahan sederhana pada materi sel

hewan. Aspek yang dinilai berupa penampilan fisik, mendesain, dan

ilustrasi. Validasi ahli desain dilakukan oleh Bapak Melkias Manggoa,

S.Pd, M,Pd. Angket menggunakan skala likert dengan empat alternatif

jawaban yaitu 1, 2, 3, dan 4. Hasil dan analisis dari validasi ahli desain

dapat dilihat pada Tabel 4.9.

Tabel 4.9 Hasil Analisis Dari Ahli Desain

No Aspek Kriteria Skor

1 Teks 1. Penggunaan teks 4

2. Keterbacaan teks 4
3. jenis huruf 4
4. Ukuran huruf 4
5. Warna huruf 3
6.Kesesuain ukuran huruf dengan luas 3
backgroud
7.Kesesuain gambar huruf dengan gambar latar 4

2 Gambar/Foto 8. Kualitas gambar/foto 4

9. Kejelasan gambar/foto 3
10. kemenarikan gambar 4
11. ketepatan tata letak gambar 4
12. kesesuain gambar/foto dengan teks 4
13. kesesuain ukuran gambar dengan teks 3
14.kesesuaian warna gambar dengan warna 4
background
3 Penggunaan teks 15.Ketepatan cara pengorganisasian materi 4

51
 Materi 16. Ketepatan lay out pengetikan 4
17. Ketepatan cara penyajian isi materi 4
evaluasi
4 Instrumen 18. Kesesuaian instrument 4
5 Suara/audio 19. Kejelasan suara/audio 4
20. Kesesuaian suara/audio dengan teks 4
21.Ketepatan cara pengorganisasian materi 4

22.Tampilan depan Media pembelajaran 4

menggunakan software prezi dapat
mengatasi rasa jenuh pada siswa
23. Hubungan antara perpaduan warna 4
pada desain video, kecerahan animasi
video, tampilan depan desain animasi video
terkesan praktis dan menarik minat belajar
siswa.
6. Video 24. Kualitas video 4
25. kejelasan tayangan 4
26. Tampilan background 4
27. Transisi antar slide 4
Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

Tabel frekuensi 4.10 merupakan hasil interpretasi hasil penilaian

ahli desain terhadap media pembelajaraan menggunakan software prezi

dari yang diperoleh dari hasil pengisian angket.

Tabel 4.10Interpretasi Hasil Penilaian Ahli Desain

Frekuensi
Banyaknya
Dengan Skala ∑ % Tingkat Kelayakan
Item
Empat
Pernyataan
1 2 3 4
27
Sangat Baik
- - 3 23 96 96
Tanpa Revisi
Perhitungan  (3 x 4 )  ( 4 x 23 ) x100 %  12  92 x100 %  96 %
27 x 4 108
Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

Berdasarkan hasil perhitungan pada tabel di atas, jumlah skor

validasi oleh ahli desain adalah 96%. Mengacu pada tabel kriteria

kelayakan, maka skor pencapaian ini termasuk dalam kriteria sangat valid

tanpa direvisi. Hasil penilaian ahli desain terhadap petunjuk penggunan

52
media pembelajaran menggunakan software prezi terdapat pada Tabel

4.11.

Tabel 4.11 Penyajian Data Peniliaian Ahli Desaian Petunjuk

Penggunaan.

No. Aspek Skor

1. Kemenarikan desain cover petunjuk penggunaan 4
2. Pemilihan jenis huruf petunjuk penggunaan 3
3. Pemilihan warna dalam petujuk penggunaan 3
4. Ketepatan lay out pengetikan 4
Kejelasan uraian standar kompetensi, kompetensi dasar
5. 4
dan indikator.
6 Kejelasan tujuan pembelajaran 4
Ketepatan teknik-teknik pembelajaran yang diberikan
7 4
kepada siswa
Ketepatan jenis huruf dan pemilihan warna dalam
8 4
petunjuk penggunaan
Kemenarikan tampilan panduan atau petunjuk
9 4
penggunaan
10 Kesesuaian teks dengan materi pelajaran 4

11 Ketuntasan materi 4
Kejelasan uraian petunjuk umum pada petunjuk
12 4
penggunaan untuk
Kejelasan petunjuk pembelajaran pada
13 4
petunjuk penggunaan
Komentar dan saran
a. Warna huruf disesuaikan dengan background layar. Ukuran huruf
perlu disesuaikan dengan ukuran layar.
b. Sesuaikan foto dengan warna teks
Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

Tabel frekuensi 4.12 merupakan hasil penilaian ahli media terhadap

petunjuk penggunaan alat peraga dari bahan sederhana pada materi

sel hewan dengan menggunakan angket.

53
 Tabel 4.12Interpretasi Penilaian Ahli Desain Terhadap

Frekuensi
Banyaknya
Dengan Skala ∑ % Tingkat Kelayakan
Item
Empat
Pernyataan
1 2 3 4
13
Sangat Baik
- - 2 11 96 96
Tanpa Revisi
Perhitungan  ( 3 x 2 )  ( 4 x11 ) x100 %  50 x100 %  96 %
13 x 4 52
Sumber: (hasil olahan peneliti, 2019)

Berdasarkan hasil penilaian terhadap petunjuk penggunaan media

pembelajaran menggunakan software prezidari ahli desain yang

selanjutnya diinterpretasikan maka diperoleh hasil 96%

yangmenunjukan bahwa petunjuk penggunaan berada pada kriteria

sangat valid tanpa revisi.

4. Uji Kelompok Kecil

Uji coba kelompok kecil dilakukan pada tanggal 22 Januari

2019. Uji coba kelompok kecil dimaksudkan untuk menganalisa

persentase kelayakan produk pengembangan dan keterbacaan

produk pengembangan. Tanggapan/penilaian yang berkaitan

dengan pengembangan media pembelajaran menggunakan software

prezi ini dengan cara mengisi angket dengan mencentang salah satu

alternatif jawaban yang disediakan. Uji coba kelompok kecil

diambil dari 5 orang siswa dari kelas X Mipa 4, masing-masing

diambil dari siswa yang mendapat rangking 1-5. Hasil uji coba

kelompok kecil terhadap penilaian alat peraga dapat dilihat pada

Tabel 4.13

54
 Tabel 4.13 Hasil Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil

No Aspek Yang Dinilai Skor responden Ʃ %

1 2 3 4 5
1 Gambar yang digunakan membuat 4 4 4 4 4 20 50
saya memiliki minat utuk belajar
2 Jenis Huruf yang digunakan pada 4 4 4 4 4 20 4,2
Software prezi menarik sehingga saya 5
memiliki minat belajar
3 Petunjuk yang terdapat dalam Software 4 4 4 4 4 20 4,5
prezi mudah untuk saya pahami
4 Belajar dengan menggunakan Software 4 4 4 4 4 20 50
prezi dapat saya lakukan diluar jam
sekolah karena dapat diakses dimana
saja jika tersedia jaringan internet
5 Software prezi membantu saya 4 4 4 4 4 20 50
menyelesaikan kegiatan belajar
6 Model pembelajaran ADDIE adalah 4 4 4 4 4 20 50
pengembangan desain multi media
untuk menjawab kebutuhan siswa yang
diketahui melalui proses kebutuhan
analisis. Pengembangan ini disusun
atas 5 tahapan
a. Analisis kebutuhan
b. Desain
c. Pengembangan
d. Implementasi
e. Evaluasi
7 Gambar yang digunakan pada software 3 4 4 3 4 18 4,5
prezi menarik untuk dilihat sehingga
membuat saya mudah memahami
materi Virus
8 Video yang digunakan pada software 4 4 4 4 4 20 50
prezi menarik untuk dilihat sehingga
membuat saya mudah memahami
materi virus
9 Audio/suara sangat jelas sehingga 3 3 3 3 3 15 3,7
membuat saya mudah memahami 5
materi virus
10 Animasi yang digunakan pada 4 3 4 4 4 19 4,7
software prezi menarik untuk dilihat 5
sehingga membuat saya mudah
memahami materi Virus
11 Software prezi membantu saya belajar 4 4 4 4 4 20 50
secara mandiri
12 Keseluruhan materi pada software 3 4 4 3 3 17 4,2
prezi yang disajikan membuat saya 5
memiliki minat belajar
13 Materi yang terdapat dalam software 3 3 4 3 3 16 4
prezi membuat saya memiliki minat
untuk mempelajari tentang Virus
Sumber : ( hasil olahan peneliti, 2019)

55
 Tabel frekuensi 4.14 merupakan paparan dan interpretasi hasil

penilaian hasil uji coba kelompok kecil terhadap media pembelajaran

menggunakan software prezi yang diperoleh melalui angket.

Tabel 4.14 Interpretasi Penilaian Uji Coba Kelompok Kecil.

Banyaknya Frekuensi Dengan

∑ % Tingkat Kelayakan
Item Skala Empat
Pernyataan 1 2 3 4
13 Sangat Baik
- - 15 50 89,7 89,7
Tanpa Revisi
Perhitungan  (15 x 3 )  ( 50 x 4 ) x100 %  248 x100 %  94 , 2 %
5 x (13 x 4 ) 260
Sumber : ( hasil olahan peneliti, 2019)

Dari hasil perhitungan uji coba kelompok kecil terhadap media

pembelajaran menggunakan software prezi mata pelajaran biologi

diperoleh 94,2% sehingga dapat dikatakan bahwa media pembelajaran

menggunakan software prezi mata pelajaran biologi sangat layak

digunakan sebagai salah satu sumber belajar bagi siswa dan dapat

mendukung dalam proses pembelajaran sebagai salah satu media

pembelajaran.

5. Uji Kelompok Besar

Uji kelompok besar/responden dilakukan pada satu kelas saja pada

kelas X Mia 4. Uji kelompok besar dilakukan sebanyak 1 kali pertemuan

pada tanggal 22 Januari 2019. Kelas ini dipilih secara acak dan yang

terpilih adalah kelas X Mipa 4. Hal ini dimaksudkan untuk menilai

presentase kelayakan media pembelajaran menggunakan software prezi

sebagai media pembelajaran.

56
 Tabel frekuensi 4.15 merupakan paparan dan interpretasi hasil

penilaian kelompok besar terhadap amedia pembelajaran menggunakan

software prezi yang diperoleh melalui angket.

Tabel 4.15 Interpretasi Penilaian Uji Coba Kelompok Besar.

Frekuensi Dengan Skala ∑ % Tingkat

Banyaknya Empat Kelayakan
Item 1 2 3 4
Pertanyaan Sangat Baik
13 - 7 111 207 92,07 92,07 Tanpa
Revisi
Perhitungan  (7 x 2)  (111 x3)  ( 207 x 4 ) x100 %  1175 x100 %  90 ,3 %
13 x ( 25 x 4) 1300
Sumber: (hasil Olahan peneliti, 2019)

Dari hasil perhitungan uji coba kelompok besar terhadap media

pembelajaran menggunakan software prezi mata pelajaran biologi

diperoleh 90,3% sehingga dapat dikatakan bahwa media pembelajaran

menggunakan software prezi mata pelajaran biologi layak digunakan

sebagai salah satu sumber belajar bagi siswa dan dapat mendukung dalam

proses pembelajaran sebagai salah satu media pembelajaran.

Uji kelayakan pada kelompok besar atau uji lapangan adalah tahap

akhir dari penelitian pengembangan dan semua uji kelayakan diharuskan

mencapai standar presentasi diatas 75% untuk dikatakan layak sebagai

media pembelajaran.

Selanjutnya adalah menghitung keseluruhan subjek dengan menggunakan

rumus:
∑
Persentase =
Keterangan :
∑ P = Jumlah presentase keseluruhan subjek
N = Jumlah keseluruhan uji coba

57
 a. Perhitungan keseluruhan subjek hasil penilaian media pembelajaran
menggunakan sofware prezi

( % % % % %)
Perhitungan = = 94,6%
( )

b. Perhitungan keseluruhan subjek hasil penilaian petunjuk penggunaan

( , % % % % %)
Perhitungan = ( )
= 94,2%

E. Produk Akhir Media Pembelajaran Menggunakan Softwere Prezi

Berdasarkan validasi ahli (ahli materi dan ahli desain dan ahli media),

serta respon siswa pada uji coba kelompok kecil dan uji kelompok besar,

maka didapatkan produk akhir media pembelajaran menggunakan

software prezi untuk materi virus pada kelas X, yang valid dan layak

digunakan siswa sebagai media pembelajaran.

F. Pembahasan

Menurut Harvey dan Barringer (2014), Prezi adalah sebuah presentasi

yang dapat membantu anda untuk menyampaikan pesan yang kompleks

menjadi menarik dengan cara yang dinamis.Desain Media pembelajaran

menggunakan softwareprezi untuk materi virus dikemas dalam bentuk offline

yang dapat di akses menggunakan komputer atau laptop dimana saja dan

kapan saja. pengembangan media menggunakan software preziini dilakukan

dengan menggunakan model pembelajaran Dick And Carry dimana

pengembangan ini terdri atas 5 tahapan (1). analisis, 2). Desain, 3).

Pengembangan,4) implementasi,5). Evaluasi.

Pengembangan ini dimulai dari tahap analisis terhadap pengembangan

produk yang dilakukan dengan menganalisis kebutuhan siswa dan guru

terhadap media pembelajaran dengan cara memberikan angket kebutuhan

58
siswa dan guru. Kegiatan studi lapangan dilakukan dalam bentuk observasi

yang dilakukan di SMA N 1 Kupang. Kegiatan ini dilakukan agar dapat

mengetahui kebutuhan siswa dan guru.

Setelah tahap analisis, kemudian dilanjutkan dengan tahap desainatau

rancangan sebuah desain media pembelajaran menggunakan software prezi.

Pada tahap pengembangan inilah yang banyak menyita waktu, karena harus

mengumpulkan materi terlebih dahulu dari berbagai sumber dan membuat

desain template dari awal hingga akhir sampai desain media pembelajaran

menggunakan software prezi dikembangkan benar-benar siap untuk di

validasi oleh ahli materi, ahli media dan ahli desain pada tahap

pengembangan.

Tahap pengembangan merupakan tahap proses penilaian yang

dilakukan oleh validasi ahli materi dan ahli media agar mengetahui kelayakan

produk yang dikembangkan dan sebagai dasar untuk melakukan perbaikan

terhadap media pembelajaran menggunakan software prezi yang

dikembangklan. Tahap ini berjalan cukup lancar dan tidak ada perbaikan

terhadap produk dari ahli materi, ahli desain dan ahli media. Setelah tahap

pengembangan selesai, kemudian dilakukan tahap uji coba kelompok kecil

terhadap 5 orang siswa kelas X Mipa 4 dan uji coba kelompok besar terhadap

seluruh siswa kelas X Mipa 4 sejumlah 25 orang siswa di SMA N 1 Kupang.

Desain Media pembelajaran menggunakan software prezi ini didesain

untuk menyajikan materi virus, meliputi: (1) pengertian virus ; (2) bentuk dan

ukuran virus; (3) susunan tubuh virus; (4) replikasi virus; (5) klasifikasi virus;

(6) peran virus dalam kehidupan; (7) latihan soal. Desain media pembelajaran

59
menggunakan softwareprezi ini merupakan media pembelajaran yang

memfasilitasi siswa untuk belajar mandiri tanpa dibatasi oleh ruang dan

waktu sehingga dapat diakses dimana saja dan kapan saja dengan

menggunakan komputer atau laptop. Media ini nantinya akan digunakan guru

sebagai media pembelajaran alternatif dan digunakan siswa untuk mengakses

materi secara leluasa pada materi virus.

Desain Media pembelajaran menggunakan software prezi memiliki

beberapa manfaat yang lebih dibandingkan dengan media lainnya

yangbersifat konvensional, dikarenakan selain dapat mengakses materivirus

yang telah disiapkan, desain media pembelajaran menggunakansoftwareprezi

yang dikembangkan juga dilengkapi dengan komponen-komponen

yangmenarik dalam kegiatan pembelajaran, seperti: gambar, video,

danbackground musik. Maka disimpulkan bahwa dengan penggunaan media

berupa teks, gambar, video, animasi dan audio sangat berpengaruh dalam

keberhasilan belajar siswa. Hal ini sejalan dengan yang dikemukakan oleh

Arsyad (2011) bahwa Media pembelajaran dengan memasukan unsur - unsur

yang menghibur seperti tampilan animasi yang menarik dan musik teks,

gambar serta video yang membantu siswa lebih nyaman dalam belajar. Selain

beberapa komponen di atas juga dilengkapi latihan soal secara mandiri yang

bersifat essai yang dapat dikerjakan oleh siswa sebagai salah satu tolak ukur

pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran virus.

Alasan mengapa media pembelajaran menggunakan software prezi

ini dikatakan layak dan valid menurut para validator adalah sesuai dengan

penilaian tiap aspek dari masing-masing validator. Yang pertama, ahli materi

60
menilai penyajian materi virus berkaitan dengan prodak prezi, dari segi aspek

materi sangat baik dan terarah sesuai dengan kompetensi dasar dan standar

kompetensi yang digunakan, aspek kesesuaian media pembelajaran

menggunakan software prezi dan materi serta aspek penyajian dinilai sangat

baik karena materi yang disediakan memuat sub-sub pokok bahasan yang

digambarkan pada media prezi serta materi yang ada, mendukung materi

mulai dari pengertian virus, bentuk virus, susunan tubuh virus, replikasi virus,

klasifikasi virus dan peran virus dalam kehidupan manusia. Secara

keseluruhan aspek yang ada pada Tabel 4.2 diperoleh hasil sebesar 95.3%

dengan kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi.Sesuai dengan hasil

penelitian dari Surani (2017), bahwa presentasi keseluruhan dari ahli materi

harus lebih dari 83% baru dikatakan layak dan valid untuk digunakan sebagai

media pembelajaran yang dikembangkan.

Yang kedua, ahli media pun menilai dari beberapa aspek yaitu,

kesesuaian audio atau sound dengan materi baik, kesesuaian animasi dan

gambar dengan materi dinilai baik, ketepatan cara pengorganisasian baik,

kesesuaian urutan gambar, video, suara dan animasi dinilai baik,kesesuaian

media dengan tujuan pembelajaran juga dinilai baik, tampilan pada media

prezi sudah menarik dan dekat dengan siswa baik, secara keseluruhan aspek

yang tercantum pada Tabel4.6 diperoleh hasil sebesar 98,7%. Hal tersebut

menunjukan bahwa media pembelajaran menggunakan software prezi ini

dalam kualifikasi sangat layak dan tidak perlu direvisi sebab media

pembelajaran menggunakan software prezi yang dibuat ini telah sesuai

dengan tujuan yang akan dicapai serta media pembelajaran menggunakan

61
software prezi ini dirancang dan dikemas dalam bentuk yangmudah

digunakan dan menarik semangat belajar siswa. Sesuai dengan hasil

penelitian dari Yunanik (2016), bahwa presentasi keseluruhan dari ahli media

harus lebih dari 80% baru dikatakan layak dan valid untuk digunakan sebagai

media pembelajaran yang dikembangkan.

Yang ketiga menurut ahli desain, ada beberapa aspek yang dinilai

yaitu dari aspek kemenarikan desain media pembelajaran menggunakan

software prezi ini sangat menarik sehingga dapat menarilk minat belajar

siswa, aspek kesesuaian penggunaan teks, keterbacaan teks, ukuran teks

dikatakan sangat baik, kemenarikan gambar dan kesesuaian gambar atau foto

dengan teks dikatakan sangat baik, ketepatan cara pengorganisasian materi

dan ketepatan lay out pengetikan dikatakan sangat baik, kejelasan suara/audio

dan ketepatan suara/audio dengan teks dikatakan sangat baik, kualitas video

dan kejelasan tayangan menarik hal ini menambah minat belajar pada siswa.

Tampilan background dan transisi antar slide pada desain media

pembelajaran menggunakan software prezi ini dikatakan sangat baik, Secara

keseluruhan aspek yang ada pada Tabel 4.10 diperoleh hasil sebesar 96%

dengan kualifikasi sangat baik dan tidak perlu direvisi sehingga dapat

dikatakan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran.

Uji kelompok kecil dan kelompok besar juga dilihat dari beberapa

aspek yaitu gambar yang digunakan dapat menarik minat belajar siswa.

Petunjuk yang ada dalam software prezi mudah untuk dipahami siswa, video

yamg digunakan menarik untuk dilihat sehingga membuat siswa mudah

memahami materi virus, media pembelajaran menggunakan software prezi

62
membantu siswa belajar mandiri, dan materi yang ada pada software prezi

membuat siswa memiliki niat untuk mempelajari tentang virus.

Dari hasil penilaian serta kritik dan saran dari validasi ahli, uji

kelompok kecil dan uji kelompok besar, maka dapat ditentukan produk akhir

dari media pembelajaran menggunakan software prezi yang dikembangkan.

Penentuan akhir dari kelayakan media pembelajaran menggunakan software

prezi yang dikembangkan diperoleh dari respon siswa pada uji coba media

pembelajaran menggunakan software prezi pada materi virus baik uji coba

kelompok kecil maupun uji coba kelompok besar. Berdasarkan hasil analisis

angket respon, menunjukkan bahwa adanya sikap respon positif terhadap

media pembelajaran menggunakan software prezi yang telah diuji cobakan

baik pada tahap uji coba kelompok kecil maupun pada tahap uji coba

kelompok besar. Ini dibuktikan dengan presentase penilaian kelayakan

produk, melalui angket yang dibagikan.

Media belajar diperlukan oleh guru agar pembelajaran berjalan efektif

dan efisien (Sudjiono, 2005). Selaras dengan pendapat tersebut media

pembelajaran seperti lukisan, foto, slide, filim, video, VCD, tentang

objek-objek yang akan dipelajari, diperlukan dalam menunjang kegiatan

belajar mengajar. Cara ini akan membantu guru dalam pemberian

penjelasan. Alasannya selain menghemat kata dan waktu, penjelasan guru

pun akan lebih mudah dimengerti oleh murid, menarik, membangkitkan

motivasi belajar, menghilangkan kesalahpahaman, serta informasi yang

disampaikan menjadi konsisten.

63
 Hal ini sesuai dengan penilaian dari ahli materi yang tercantum pada

Tabel 4.2 menunjukkan bahwa pengembangan media pembelajaran

menggunakan software prezi pada materi virus sangat baik atau sangat

layak untuk digunakan sebagai bahan ajar dalam proses pembelajaran,

dengan persentase total senilai 95,3%. Hal ini didasarkan pada aspek materi

yang disusun sesuai dengan tujuan pembelajaran, yaitu penjelasan virus

yang ringkas namun memuat poin-poin yang penting sehingga dapat

membantu peserta didik dalam memecahkan soal-soal. Karena dengan video

dan gambar yang ada dapat memvisualisasikan materi yang abstrak menjadi

materi yang konkrit.

Berdasarkan hasil perhitungan keseluruhan subjek hasil penilaian

media pembelajaran menggunakan software prezi sebesar 94,6% sedangkan

petunjukpenggunaan sebesar 94,2%. Mengacu pada tabel kualifikasi tingkat

kelayakan berdasarkan persentase hasil penilaian media pembelajaran

menggunakan software prezi termasuk dalam kategori sangal valid dengan

keterangan tidak direvisi. Sebagai hasil produk pengembangan, media

pembelajaran ini memiliki kelebihan. Kelebihannya diantaranya: (1)

tampilan yang berbeda dari media pembelajaran yang lainya, media

pembelajaran ini merupakan media pembelajaran yang interaktif, yang

mana media pembelajaran ini bisa digunakan siswa kapan saja dan dimana

saja, (2) Sajian materi yang ditampilkan dengan tampilan beberapa gambar,

audio dan video, penyajian standar komptensi, komptensi dasar dan

indicator pembelajaran secara berurutan.serta pemberian latihan soaldan

rangkuman juga menjadi daya tarik tersendiri pada media pembelajaran

64
menggunakan software prezi ini, (3) materi tiap sub pokok dalam media

prezidilengkapi dengan gambar-gambar dan video untuk memvisualisasikan

materi (4) media pembelajaran ini juga dilengkapi dengan audio berupa

musik instrumen yang mengiringi sepanjang pemutaran slide berlangsung

dari awal hingga akhir, hal tersebut untuk menghilangkan kejenuhan saat

belajar dan menciptakan relaksasi dalam pembelajaran dikelas. Meskipun

memiliki banyak kelebihan, media pembelajaran menggunakan software

prezi ini tidak terlepas dari adanya kelemahan.Kelemahan yang terjadi

seperti ada gangguan mati listrik dan kerusakan komputer atau laptop,

maka akan menghambat pelaksanaan proses pembelajaran dengan

menggunakan media pembelajaran menggunakan software prezi.

Dikatakan valid dan layak menurut Rudwan, 2012 dalam Anggraini

2016 adalah jika hasil presentasi yang didapatkan dari hasil penilaian oleh

para validator dan responden selanjutnya dikonversikan dengan tabel

kualitatif tingkat kelayakan produk pengembangan yang mengacu pada

tabel kriteria interpretasi data. Apabila hasil validasi yang diperoleh telah

mencapai ≥ 64% makamedia pembelajaran menggunakan software prezi

pada materi virus sudah layak dan dapat digunakan. Sedangkan jika hasil

validasi yang diperoleh ≤ 64% maka media pembelajaran menggunakan

software prezi pada materi virus harus direvisi dan belum layak

digunakan dalam pembelajaran sebagai media. Diharapkan pula dalam

penelitian pengembangan ini tidak saja berorientasi pada produk

pengembangan berupa menggunakan software prezi namun dapat juga

membantu siswa dalam mencapai hasil belajar yang baik.

65
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan

berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran menggunakan

software prezi untuk materi virus pada kelas X SMA Negeri 1 Kupang

maka, media pembelajaran menggunakan software prezi yang dihasilkan

dapat dinyatakan layak dan valid untuk dijadikan sebagai media

pembelajaran yang praktis dalam proses pembelajaran.

B. Saran

Adapun saran-saran dari pelaksanaan pengembangan media

pembelajaran menggunakan software prezi

1. Bagi guru mata pelajaran biologi diharapkan dapat

mengembangkan media pembelajaran menggunakan software

prezi sebagai produk yang telah dihasilkan dari penelitian ini

dapat digunakan sebagi alternatif penyampaian materi

pembelajaran.

2. Bagi peneliti berikutnya yang ingin melakukan penelitian

pengembangan media media pembelajaran menggunakan

software prezi berikutnya agar dapat lebih mendalami dan

memperjelas isi pengembangan melalui materi pembelajaran.

66
 DAFTAR PUSTAKA

Anggraini Feranita, 2016. Pengembangan Alat Peraga Sistem Pernapasan

Manusia Berbasis Barang Bekas Pada Siswa SMP N 1 Bandar
Lampung. Jurnal : Bandar Lampung. FKIP Biologi Lampung.

Aggraeni Nurul. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia

Interaktif Menggunakan Adobe Flash CS5 Untuk SMK Kelas XI
Kompetensi Keahlian Administrasi Perkantoran Pada Kompetensi Dasar
Menguraikan Sistem Informasi Manajemen (Skripsi). Yogyakarta.
Universitas Negeri Yogyakarta.

Anas Sudjiono, 2005, Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Paja Grafindo

Persada.

Anung Nurfa, 2012. Penggunaan Alat Peraga Sistem Pernapasan Manusia Pada
Kualitas Belajar siswa SMP kelas VIII. Jurnal : Semarang. Universitas
Negeri Semarang.

Aqib Zainal. 2016. Model – model media dan strategi pembelajaran kontekstual
(Inovatif). Bandung: Yerama widya.

ArsyadAzhar. 2010.Media Pembelajaran. Jakarta:RajaGrafindo.

Asnawir Dan Usman , M. Basyiruddin. 2002. Media Pembelajaran. Jakarta :

DIVA Press (Anggota IKAPI).

Asyhar Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaaran. Jakarta:

Referensi Jakarta.

Azizah Nur. 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Buku Bergambar Pada

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Materi Menulis Puisi Kelas III
Madrasah Ibtidaiyah Darussalamah Tajinan Malang (Skripsi). Malang.
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.

Brock Sabra dan Brodahl Cornelia. 2013. “ATale Of Two culktures. Cross
Cultural Comparison in Learning the Prezi Presentasion Software Toll
in US and Norway”. Journal of Information Technology Education:
Research, 12 (96).

Endang Mulyatiningsih. 2012. Metode Penelitian Terapan bidang Pendidikan.

Bandung: Alfabeta.

xvii
Harjanto. 2000. Perencanaan Pengajaran. Jakarta. Penerbit Rineka Cipta. Harvey
and Barringer. 2014. Prezi for Profesional. Allcow Trading Company
Ltd.

Rosadi. 2013. Pengembangan Media Slide Berbasis Program Aplikasi Prezi Pada
Materi Sistem Peredaran Darah Manusia Untuk Sekolah Menengah
Pertama. Surabaya: Universitas Negri Surabaya.

Saptono. 2003. Strategi Belajar Mengajar Biologi. Semarang: UNNES.

Settle, Q., Katie M. A, Lauri M. B. 2011. Using Prezi in the classroom. Jurnal
NACTA 55 (4):105.

Sudjiono TWA. 2005. Pendayagunaan Media Pembelajaran. Jurnal pendidikan

penabur (4): 76-84.

Surani Dan Dina Ampera. 2017. Pengembangan Media Pembelajaran Prezi Pada
Mata Pelajaran Membuat Pola Di Smk Awal Karya Pembangunan
Galang. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan: Vol 19 No. 1 April
2017.

Wahyudi D. 2014. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif

Pendidikan Akhlak Dengan Program Prezi. (9). Skripsi. Yogyakarta:
PPS UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

Yunanik antika, 2016. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Prezi

Sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kompetensi Dasar
Aplikasi Rangkaian Op Amp Mata Pelajaran Rangkaian Elektronika Di
Smk Negeri 2 Bojonegoro Prezi Pada Mata Kuliah Mekanika Teknik Iv
Nama Jurnal. Volume 05 Nomor 02 Tahun 2016, 493 - 497

xviii
xvii
LAMPIRAN

0
Lampiran 1

INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MATERI TERHADAP MEDIA

PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKA SOFTWERE PREZI

Kepada

Yth

Di-

Tempat

Dengan hormat

Dalam rangka penulisan skripsi untuk menyelesaikan program S1 pada

program studi Biologi Universitas Kristen artha Wacana Kupang, maka saya

mengembangkan “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Softwere

Prezi Untuk Materi Virus Pada Kelas X Sma N 1 Kupang Tahun Ajarana

2018/2019”

Sehubungan dengan hal tersebut mohon kesediaan untuk memberikan

tanggapan/penilaian yang berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran

Video yaitu dengan cara mengisi angket penilaian yang digunakan adalah:

A. Petunjuk

1. Mohon agar Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian terhadap

produk media pembelajaran yang dikembangkan.

1
 2. Penilaian media pembelajaran meliputi beberapa aspek yaitu 1) Aspek

Judul/topik dan petunjuk, 2) Aspek isi (keefektifan dan kemenariakn)

3. Di mohon Bapak/Ibu memberi nilai pada butir-butir pengembangan

produk media pembelajaran dengan cara memberi tanda (√) pada

kolom nilai (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria penilaian:

 Angka 1 menunjukan keadaan sanagt jelek/tidak sesuai/tidak

tepat

 Angka 2 menunjukkan keadaan kurang baik/kurang sesuai/kurang

tepat

 Angka 3 menunjukan keadaan jelas/tepat/sesuai

 Angka 4 menunjukan keadaan sangat jelas/sangat tepat/sangat

sesuai

B. Penilaian Ditinjau Dari Beberapa Aspek

No Komponen Yang Dinilai Pernyataan Nilai

4 3 2

1. Aspek judul/ Topik 1. Kebenaran topik pembelajaran

2.Kesesuaian judul utama dengan topik

pembelajaran

3. Kesesuaian judul utama dengan materi

4. kecermatan penggunaan kata dalam

penulisan topik-topik pembelajaran

2
2. Opening 5. Kejelasan deskripsi opening

3. Penjabaran Materi 6. Ketepatan Kompetensi Dasar dengan

Standar Kompetensi

7. Penjabaran tujuan pembelajaran

8. Kesesuaian tujuan pembelajaran

dengan Kompetensi Dasar

9. Penyampaian materi menarik

4. Isi 10. Kesesuaian aspek Kognitif, Efektif,

Psikomotorik dengan isi materi

11. Kejelasan isi materi

12. Ketepatan cakupan materi

13. Penjelasan defenisi virus

14. Penjelasan sejarah penemuan virus

15. Penjelasan bentuk virus

16. Penjelasan susunan tubuh virus.

17. Penjelasan tentang replikasi virus

18. Penjelasan tentang peran virus dalam

kehidupan manusia

19.Penjelasan tentang klasifikasi virus

20.Kesesuaian isi materi dengan

tujuan pembelajaran

21. Ketuntasan materi

22. perorganisasian materi

3
 23. Penggunaan istilah

24. Kesesuaian animasi, gambar dengan

materi

25. Penggunaan bahasa

26. Kesesuaian materi sengan usia anak

SMA

27.Latihan soal sudag sesuai dengan

tujuan pembelajaran.

C. Indikator

Skor Nilai Simpulan

80%-100% 4 Dapat digunakan tanpa revisi

60%-82% 3 Dapat digunakan dengan sedikit revisi

45%-63% 2 Dapat digunakan dengan banyak revisi

25%-44% 1 Dapat digunakan dan masih banyak memerlukan konsultasi

D. Komentar Dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

4
 ………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

E. Kesimpulan Penilaian Secara Keseluruhan

Setelah mengisi tabel penilaian, dimohon untuk melingkari huruf di bawah

ini sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu

Produk Media Pembelajaran ini:

1 : Tidak baik, sehingga belum bisa dipakai dan masih memerlukan

konsultasi

2 : Kurang baik, tetapi dapat dipakai dengan banyak revisi

3 : Baik, sehingga dapat dipakai tetapi dengan sedikit revisi

4 : Sangat baik, sehingga dapat dipakai tanpa revisi

Kupang,

Ahli Materi

Dra Yosefina A Gorang Mau

NIP :

5
 PETUNJUK PENGGUNAAN

No. Aspek yang Di Nilai Skala Penilaian

4 3 2 1

1. Kebenaran judul utama

Komentar

2. Kesesuaian judul utama dengan topic pembelajaran

Komentar

3. Kejelasan uraian petunjuk umum penggunaan media pembelajaran

berbasis macromedia flash

Komentar

4. Ketepatan Standar Kompetensi dengan Kompetensi Dasar dan

6
 indicator

Komentar

5. Kejelasan tujuan pembelajaran

Komentar

6. Kejelasan karakteristik mata pelajaran

Komentar

7. Kesesuaian animasi gambar dengan materi

Komentar

8. Penggunaan istilah

7
 Komentar

9. Ketepatan aspek kognitif, efektif dan psikomotorik sesuai dengan

materi

Komentar

10. Kesesuaian teks dengan materi pelajaran

Komentar

11. Ketuntasan materi

Komentar

8
12. Kejelasan uraian petunjuk umum pada petunjuk penggunaan untuk

media

Komentar

13. Kejelasan petunjuk pembelajaran pada petunjuk penggunaan

Komentar

9
Lampiran 2

INSTRUMEN PENILAIAN AHLI MEDIA TERHADAP MEDIA

PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN SOFTWERE PREZI

Kepada

Yth

Ibu Eltina A. Maromon, S.Pd, M.Pd

Di-

Tempat

Dengan hormat

Dalam rangka penulisan skripsi untuk menyelesaikan program S1 pada

program studi Biologi Universitas Kristen artha Wacana Kupang, maka saya

mengembangkan “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Softwere

Prezi Untuk Materi Virus Pada Kelas X Sma N 1 Kupang Tahun Ajarana

2018/2019”

Sehubungan dengan hal tersebut mohon kesediaan untuk memberikan

tanggapan/penilaian yang berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran

Video yaitu dengan cara mengisi angket penilaian yang digunakan adalah:

A. Petunjuk

1. Mohon agar Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian terhadap

produk media pembelajaran yang dikembangkan.

10
 2. Penilaian media pembelajaran meliputi beberapa aspek yaitu 1) Aspek

Judul/topik dan petunjuk, 2) Aspek isi (keefektifan dan kemenariakn)

3. Di mohon Bapak/Ibu memberi nilai pada butir-butir pengembangan

produk media pembelajaran dengan cara memberi tanda (√) pada

kolom nilai (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria penilaian:

 Angka 1 menunjukan keadaan sanagt jelek/tidak sesuai/tidak

tepat

 Angka 2 menunjukkan keadaan kurang baik/kurang sesuai/kurang

tepat

 Angka 3 menunjukan keadaan jelas/tepat/sesuai

 Angka 4 menunjukan keadaan sangat jelas/sangat tepat/sangat

sesuai

B. Penilaian Ditinjau Dari Beberapa Aspek

No. Komponen Yang Dinilai Pernyataan Nilai

4 3 2

1. Aspek tampilan media 1.Tampilan pada media prezi menarik

2.Konsisten penyajian antar halaman

3.Penjelasan petunjuk penggunaan

4. Warna backgrounnd pada media tidak

kontras dengan warna tulisan.

5. Kejelasan petunjuk penggunaan

11
 6. Kemudahan navigasi

2. Kesesuaian Media Dengan 7. Tata letak dan ukuran gambar tepat.

Penjabaran Materi 8. Keserasian warna background dengan

teks

9. Daya dukung musik

10. Kesesuaian animasi, gambar dengan

materi

11. Kesesuaian audio/suara dengan

materi

12. Tata letak ( lay out)

3. Isi 13. Kesesuaian animasi, gambar dengan

isi materi

14. Kesesuaian audio/suara dengan

materi

15.Apakah media sesuai dengan isi

materi yang ditayangkan

16.Kualitas audio/suara

17. Kesesuaian urutan gambar, Video,

suara, animasi dengan materi

18. Ketepatan cara pengorganisasian

19. Kesesuaian media dengan tujuan

pembelajaran

20. Tampilan pada media prezi sudah

menarik dan dekat dengan siswa.

12
C. Indikator

Skor Nilai Simpulan

83%-100% 4 Dapat digunakan tanpa revisi

64%-82% 3 Dapat digunakan dengan sedikit revisi

45%-63% 2 Dapat digunakan dengan banyak revisi

25%-44% 1 Dapat digunakan dan masih banyak memerlukan konsultasi

D. Komentar Dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

E. Kesimpulan Penilaian Secara Keseluruhan

Setelah mengisi tabel penilaian, dimohon untuk melingkari huruf di bawah

ini sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu

Produk Media Pembelajaran ini:

13
1 : Tidak baik, sehingga belum bisa dipakai dan masih memerlukan

konsultasi

2 : Kurang baik, tetapi dapat dipakai dengan banyak revisi

3 : Baik, sehingga dapat dipakai tetapi dengan sedikit revisi

4 : Sangat baik, sehingga dapat dipakai tanpa revisi

Kupang,

Ahli Media

Eltina A. Maromon, S.Pd, M.Pd

NIDN :

14
 PETUNJUK PENGGUNAAN

No. Aspek yang Di Nilai Skala Penilaian

4 3 2 1

1. Kebenaran judul

Komentar

2. Kesesuaian judul dengan topic pembelajaran

Komentar

3. Kesesuaian topic pembelajarn dengan isi

Komentar

4. Kesesuaian animasi dan gambar dengan materi

Komentar

15
5. Kesesuaian audio/suara dengan materi

Komentar

6. Kesesuaian urutan gambar, video, suara, dengan materi

Komentar

7. Penggunaan bahasa

Komentar

8. Ketepatan pengorganisasian materi

Komentar

9. Kecermatan penggunaan kata dalam penulisan topik-topik

pembelajaran

Komentar

16
10. Kesesuaian media dengan tujuan pembelajaran

Komentar

17
Lampiran 3

INSTRUMEN PENILAIAN AHLI DESAIN TERHADAP MEDIA

PEMBELAJARAN BIOLOGI MENGGUNAKAN SOFTWERE PREZI

Kepada

Yth

Bapak Melkias A. Manggoa S.pd., M.pd

Di-

Tempat

Dengan hormat

Dalam rangka penulisan skripsi untuk menyelesaikan program S1 pada

program studi Biologi Universitas Kristen artha Wacana Kupang, maka saya

mengembangkan “Pengembangan Media Pembelajaran Menggunakan Softwere

Prezi Untuk Materi Virus Pada Kelas X Sma N 1 Kupang Tahun Ajarana

2018/2019”

Sehubungan dengan hal tersebut mohon kesediaan untuk memberikan

tanggapan/penilaian yang berkaitan dengan pengembangan media pembelajaran

Video yaitu dengan cara mengisi angket penilaian yang digunakan adalah:

A. Petunjuk

1. Mohon agar Bapak/Ibu berkenan memberikan penilaian terhadap

produk media pembelajaran yang dikembangkan.

18
 2. Penilaian media pembelajaran meliputi beberapa aspek yaitu 1) Aspek

Judul/topik dan petunjuk, 2) Aspek isi (keefektifan dan kemenariakn)

3. Di mohon Bapak/Ibu memberi nilai pada butir-butir pengembangan

produk media pembelajaran dengan cara memberi tanda (√) pada

kolom nilai (1, 2, 3, 4) sesuai dengan kriteria penilaian:

 Angka 1 menunjukan keadaan sanagt jelek/tidak sesuai/tidak

tepat

 Angka 2 menunjukkan keadaan kurang baik/kurang sesuai/kurang

tepat

 Angka 3 menunjukan keadaan jelas/tepat/sesuai

 Angka 4 menunjukan keadaan sangat jelas/sangat tepat/sangat

sesuai

B. Penilaian Ditinjau Dari Beberapa Aspek

No Komponen Yang Dinilai Pernyataan Nilai

4 3

1. Teks 1. Penggunaan teks

2. Keterbacaan teks

3. jenis huruf

4. Ukuran huruf

5. Warna huruf

19
 6.Kesesuain ukuran huruf dengan luas

backgroud

7.Kesesuain gambar huruf dengan gambar

latar

2. Gambar/Foto 8. Kualitas gambar/foto

9. Kejelasan gambar/foto

10. kemenarikan gambar

11. ketepatan tata letak gambar

12. kesesuain gambar/foto dengan teks

13. kesesuain ukuran gambar dengan teks

14.kesesuaian warna gambar dengan warna

background

3. Penggunaan teks Materi 15.Ketepatan cara pengorganisasian

materi

16. Ketepatan lay out pengetikan

17. Ketepatan cara penyajian isi materi

evaluasi

4. Instrumen 18. Kesesuaian instrument

5. Suara/audio 19. Kejelasan suara/audio

20. Kesesuaian suara/audio dengan teks

21.Ketepatan cara pengorganisasian materi

22.Tampilan depan Media pembelajaran

menggunakan softwere prezi dapat

mengatasi rasa jenuh pada siswa

20
 23. Hubungan antara perpaduan warna pada

desain video, kecerahan animasi video,

tampilan depan desain animasi video

terkesan praktis dan menarik minat belajar

siswa.

5. Video 24. Kualitas video

25. kejelasan tayangan

26. Tampilan background

27. Transisi antar slide

C. Petunjuk penggunaan Media pembelajaran menggunakan sofwere prezi

No Aspek yang dinilai Skala penilaian

4 3 2 1

1 Kemenarikan desain Cover petunjuk penggunaan

Komentar

2 Pemilihan jenis huruf petunjuk penggunaan

Komentar

3 Pemilihan warna dalam petunjuk penggunaan

21
 Komentar

4. Ketepatan lay out pengetikan

Komentar

5. Kejelasan uraian–uraian standar kompetensi,

kompetensi dasar dan indikator.

Komentar

5 Kejelasan tujuan pembelajaran

Komentar

6. Ketepatan teknik-teknik pembelajaran yang diberikan

kepada siswa

Komentar

22
7. Ketepatan jenis huruf dan pemilihan warna

dalam petunjuk penggunaan

Komentar

8. Kemenarikan tampilan panduan

atau petunjuk penggunaan

Komentar

D. Indikator

Skor Nilai Simpulan

83%-100% 4 Dapat digunakan tanpa revisi

64%-82% 3 Dapat digunakan dengan sedikit revisi

45%-63% 2 Dapat digunakan dengan banyak revisi

25%-44% 1 Dapat digunakan dan masih banyak memerlukan konsultasi

23
E. Komentar Dan Saran Perbaikan

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………

F. Kesimpulan Penilaian Secara Keseluruhan

Setelah mengisi tabel penilaian, dimohon untuk melingkari huruf di bawah

ini sesuai dengan penilaian Bapak/Ibu

Produk Media Pembelajaran ini:

1 : Tidak baik, sehingga belum bisa dipakai dan masih memerlukan

konsultasi

2 : Kurang baik, tetapi dapat dipakai dengan banyak revisi

3 : Baik, sehingga dapat dipakai tetapi dengan sedikit revisi

4 : Sangat baik, sehingga dapat dipakai tanpa revisi

Kupang,

Ahli Desain

Melkias A. Manggoa, S.pd

NIDN: 0814057601

24
Lampiran 4

Angket Validasi Uji Kelompok Kecil

Pengembangan media pembelajaran menggunakan softwere prezi untuk

materi virus pada kelas X SMA N 1 KUPANG TAHUN AJARAN 2018/2019

Nama :
Kelas :
Jenis Kelamin :

Setelah anda menggunakan produk menggunakan softwere prezi ini, saya

ingin mengetahui bagaimana pendapat Anda, karena pendapat Anda sangat

bermanfaat untuk dijadikan pertimbangan dalam merencanakan perbaikan produk

pembelajaran selanjutnya. Oleh karena itu, jawablah pertanyaan- pertanyaan

dalam angket ini dengan jujur.

A. Petunjuk Pengisian :

1. Penilaian media pembelajaran menggunakan softwere prezi meliputi

beberapa aspek yaitu 1). Penampilan fisik, 2). Fungsi dan manfaat media

pembelajaran menggunakan softwere prezi, 3) Penerapan model

pembelajaran lee and owens.

2. Berilah tanda ceklist (√) pada salah satu kolom angka yang tertera

disamping pertanyaan sesuai dengan pendapat anda.

4 : sangat baik/menarik/layak

3 : cukup baik/menarik/layak

2 : kurang baik/menarik/layak

1 : sangat kurang baik/menarik/layak

25
B.Penilaian

NO ASPEK PERNYATAAN PENILAIAN

4 3 2 1

1 Softwere prezi 1. Gambar yang digunakan

membuat saya memiliki minat

utuk belajar

Komentar:

2. Jenis Huruf yang digunakan

pada Softwere prezi menarik

sehingga saya memiliki minat

belajar

Komentar:

2 Fungsi dan 3. Petunjuk yang terdapat dalam

manfaat aplikasi Softwere prezi mudah untuk

saya pahami

26
Komentar:

4. Belajar dengan menggunakan

Softwere prezi dapat saya

lakukan diluar jam sekolah

karena dapat diakses dimana

saja jika tersedia jaringan

internet

Komentar:

5. Softwere prezi membantu saya

menyelesaikan kegiatan belajar

Komentar:

27
3 Penerapan 6. Model pembelajaran ADDIE

model adalah pengembangan desain

pembelajaran multi media untuk menjawab

ADDIE kebutuhan siswa yang diketahui

melalui proses kebutuhan

analisis. Pengembangan ini

disusun atas 5 tahapan

f. Analisis kebutuhan

g. Desain

h. Pengembangan

i. Implementasi

j. Evaluasi

Komentar:

7. Gambar yang digunakan pada

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi Virus

Komentar:

28
8. Video yang digunakan pada

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi virus

Komentar:

9. Audio/suara sangat jelas

sehingga membuat saya mudah

memahami materi virus

Komentar:

10. Animasi yang digunakan pada

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi Virus

Komentar:

29
11. Softwere prezi membantu saya

belajar secara mandiri

Komentar:

12. Keseluruhan materi pada

softwere prezi yang disajikan

membuat saya memiliki minat

belajar

Komentar:

13. Materi yang terdapat dalam

softwere prezi membuat saya

memiliki minat untuk

mempelajari tentang Virus

Komentar:

30
C.Kesimpulan Penilaian Secara Keseluruhan

Setelah mengisi tabel penilaian, dimohon untuk melingkari huruf di bawah

ini sesuai dengan penilain keseluruhan produk aplikasi ini :

4 : sangat baik/menarik/layak

3 : cukup baik/menarik/layak

2 : kurang baik/menarik/layak

1 : sangat kurang baik/menarik/layaK

Kupang,......................2019

Peserta Didik

(……...................................)

31
Lampiran 5

Angket Validasi Uji Kelompok Besar

Pengembangan media pembelajaran menggunakan softwere prezi untuk

materi virus pada kelas X SMA N 1 KUPANG TAHUN AJARAN 2018/2019

Nama :
Kelas :
Jenis Kelamin :

Setelah anda menggunakan produk menggunakan softwere prezi ini, saya

ingin mengetahui bagaimana pendapat Anda, karena pendapat Anda sangat

bermanfaat untuk dijadikan pertimbangan dalam merencanakan perbaikan produk

pembelajaran selanjutnya. Oleh karena itu, jawablah pertanyaan- pertanyaan

dalam angket ini dengan jujur.

B. Petunjuk Pengisian :

3. Penilaian media pembelajaran menggunakan softwere prezi meliputi

beberapa aspek yaitu 1). Penampilan fisik, 2). Fungsi dan manfaat media

pembelajaran menggunakan softwere prezi, 3) Penerapan model

pembelajaran ADDIE

4. Berilah tanda ceklist (√) pada salah satu kolom angka yang tertera

disamping pertanyaan sesuai dengan pendapat anda.

5 : sangat baik/menarik/layak

4 : cukup baik/menarik/layak

3 : kurang baik/menarik/layak

2 : sangat kurang baik/menarik/layak

32
B.Penilaian

NO ASPEK PERNYATAAN PENILAIAN

4 3 2 1

1 Softwere prezi 14. Gambar yang digunakan

membuat saya memiliki minat

utuk belajar

Komentar:

15. Jenis Huruf yang digunakan

pada Softwere prezi menarik

sehingga saya memiliki minat

belajar

Komentar:

2 Fungsi dan 16. Petunjuk yang terdapat dalam

manfaat aplikasi Softwere prezi mudah untuk

saya pahami

33
Komentar:

17. Belajar dengan menggunakan

Softwere prezi dapat saya

lakukan diluar jam sekolah

karena dapat diakses dimana

saja jika tersedia jaringan

internet

Komentar:

18. Softwere prezi membantu saya

menyelesaikan kegiatan belajar

Komentar:

34
3 Penerapan 19. Model pembelajaran ADDIE

model adalah pengembangan desain

pembelajaran multi media untuk menjawab

ADDIE kebutuhan siswa yang diketahui

melalui proses kebutuhan

analisis. Pengembangan ini

disusun atas 5 tahapan

k. Analisis kebutuhan

l. Desain

m. Pengembangan

n. Implementasi

o. Evaluasi

Komentar:

20. Gambar yang digunakan pada

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi Virus

Komentar:

35
21. Video yang digunakan pada

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi virus

Komentar:

22. Audio/suara sangat jelas

sehingga membuat saya mudah

memahami materi virus

Komentar:

23. Animasi yang digunakan pada

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi Virus

Komentar:

36
24. Softwere prezi membantu saya

belajar secara mandiri

Komentar:

25. Keseluruhan materi pada

softwere prezi yang disajikan

membuat saya memiliki minat

belajar

Komentar:

26. Materi yang terdapat dalam

softwere prezi membuat saya

memiliki minat untuk

mempelajari tentang Virus

Komentar:

37
 C.Kesimpulan Penilaian Secara Keseluruhan

Setelah mengisi tabel penilaian, dimohon untuk melingkari huruf di bawah

ini sesuai dengan penilain keseluruhan produk aplikasi ini :

5 : sangat baik/menarik/layak

4 : cukup baik/menarik/layak

3 : kurang baik/menarik/layak

2 : sangat kurang baik/menarik/layak

Kupang,......................2019

Peserta Didik

(………...............................)

Lampiran 6 hasil penilaian ahli materi

No Komponen Yang Dinilai Pernyataan Nilai

4 3 2

1. Aspek judul/ Topik 1. Kebenaran topik pembelajaran √

2.Kesesuaian judul utama dengan topik √

pembelajaran

3. Kesesuaian judul utama dengan materi √

4. kecermatan penggunaan kata dalam √

penulisan topik-topik pembelajaran

2. Opening 5. Kejelasan deskripsi opening √

38
3. Penjabaran Materi 6. Ketepatan Kompetensi Dasar dengan √

Standar Kompetensi

7. Penjabaran tujuan pembelajaran √

8. Kesesuaian tujuan pembelajaran √

dengan Kompetensi Dasar

9. Penyampaian materi menarik √

4. Isi 10. Kesesuaian aspek Kognitif, Efektif, √

Psikomotorik dengan isi materi

11. Kejelasan isi materi √

12. Ketepatan cakupan materi √

13. Penjelasan defenisi virus √

14. Penjelasan sejarah penemuan virus √

15. Penjelasan bentuk virus √

16. Penjelasan susunan tubuh virus. √

17. Penjelasan tentang replikasi virus √

18. Penjelasan tentang peran virus dalam √

kehidupan manusia

19.Penjelasan tentang klasifikasi virus √

20.Kesesuaian isi materi dengan √

tujuan pembelajaran

21. Ketuntasan materi √

22. perorganisasian materi √

23. Penggunaan istilah √

39
 24. Kesesuaian animasi, gambar dengan √

materi

25. Penggunaan bahasa √

26. Kesesuaian materi sengan usia anak √

SMA

27.Latihan soal sudag sesuai dengan √

tujuan pembelajaran.

40
 Lampiran 7 hasil penilaian ahli media

No. Komponen Yang Dinilai Pernyataan Nilai

4 3 2 1

1. Aspek tampilan media 1.Tampilan pada media prezi menarik √

2.Konsisten penyajian antar halaman √

3.Penjelasan petunjuk penggunaan √

4. Warna backgrounnd pada media tidak √

kontras dengan warna tulisan.

5. Kejelasan petunjuk penggunaan √

6. Kemudahan navigasi √

2. Kesesuaian Media Dengan 7. Tata letak dan ukuran gambar tepat. √

Penjabaran Materi 8. Keserasian warna background dengan √

teks

9. Daya dukung musik √

10. Kesesuaian animasi, gambar dengan √

materi

11. Kesesuaian audio/suara dengan √

materi

12. Tata letak ( lay out) √

3. Isi 13. Kesesuaian animasi, gambar dengan √

isi materi

14. Kesesuaian audio/suara dengan √

materi

15.Apakah media sesuai dengan isi √

41
 materi yang ditayangkan

16.Kualitas audio/suara √

17. Kesesuaian urutan gambar, Video, √

suara, animasi dengan materi

18. Ketepatan cara pengorganisasian √

19. Kesesuaian media dengan tujuan √

pembelajaran

20. Tampilan pada media prezi sudah √

menarik dan dekat dengan siswa.

Lapiran 8 hasil penilaian ahli desain

No Komponen Yang Pernyataan Nilai

Dinilai 4 3 2 1

1. Teks 1. Penggunaan teks √

2. Keterbacaan teks √

3. jenis huruf √

4. Ukuran huruf √

5. Warna huruf √

6.Kesesuain ukuran huruf dengan luas √

42
 backgroud

7.Kesesuain gambar huruf dengan gambar √

latar

2. Gambar/Foto 8. Kualitas gambar/foto √

9. Kejelasan gambar/foto √

10. kemenarikan gambar √

11. ketepatan tata letak gambar √

12. kesesuain gambar/foto dengan teks √

13. kesesuain ukuran gambar dengan teks √

14.kesesuaian warna gambar dengan warna √

background

3. Penggunaan teks 15.Ketepatan cara pengorganisasian √

Materi materi

16. Ketepatan lay out pengetikan √

17. Ketepatan cara penyajian isi materi √

evaluasi

4 Instrumen 18. Kesesuaian instrument √

Suara/audio 19. Kejelasan suara/audio √

5. 20. Kesesuaian suara/audio dengan teks √

21.Ketepatan cara pengorganisasian materi √

22.Tampilan depan Media pembelajaran √

menggunakan softwere prezi dapat

mengatasi rasa jenuh pada siswa

43
 23. Hubungan antara perpaduan warna pada √

desain video, kecerahan animasi video,

tampilan depan desain animasi video

terkesan praktis dan menarik minat belajar

siswa.

Video 24. Kualitas video √

5. 25. kejelasan tayangan √

26. Tampilan background √

27. Transisi antar slide √

Lapiran 8 hasil penilaian kelompok kecil

NO ASPEK PERNYATAAN PENILAIAN

4 3 2 1

1 Softwere prezi 1.Gambar yang digunakan membuat √

saya memiliki minat utuk belajar

Komentar:

2. Jenis Huruf yang digunakan pada √

Softwere prezi menarik sehingga

44
 saya memiliki minat belajar

Komentar:

2 Fungsi dan 3. Petunjuk yang terdapat dalam √

manfaat aplikasi Softwere prezi mudah untuk saya

pahami

Komentar:

4. Belajar dengan menggunakan √

Softwere prezi dapat saya

lakukan diluar jam sekolah

karena dapat diakses dimana

saja jika tersedia jaringan

internet

Komentar:

45
 5. Softwere prezi membantu saya √

menyelesaikan kegiatan

belajar

Komentar:

3 Penerapan 6. Model pembelajaran ADDIE √

model adalah pengembangan desain

pembelajaran multi media untuk menjawab

ADDIE kebutuhan siswa yang

diketahui melalui proses

kebutuhan analisis.

Pengembangan ini disusun

atas 5 tahapan

p. Analisis kebutuhan

q. Desain

r. Pengembangan

s. Implementasi

t. Evaluasi

Komentar:

46
 7. Gambar yang digunakan pada √

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi

Virus

Komentar:

8. Video yang digunakan pada √

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi

virus

Komentar:

9. Audio/suara sangat jelas √

sehingga membuat saya

47
 mudah memahami materi

virus

Komentar:

10. Animasi yang digunakan pada √

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi

Virus

Komentar:

11. Softwere prezi membantu saya √

belajar secara mandiri

Komentar:

12. Keseluruhan materi pada √

48
 softwere prezi yang disajikan

membuat saya memiliki minat

belajar

Komentar:

13. Materi yang terdapat dalam √

softwere prezi membuat saya

memiliki minat untuk

mempelajari tentang Virus

Komentar:

49
Lampiran 9 hasil penilaian kelompok besar

NO ASPEK PERNYATAAN PENILAIAN

4 3 2 1

1 Softwere prezi 14. Gambar yang digunakan membuat √

saya memiliki minat utuk belajar

Komentar:

15. Jenis Huruf yang digunakan √

pada Softwere prezi menarik

sehingga saya memiliki minat

belajar

Komentar:

2 Fungsi dan 16. Petunjuk yang terdapat dalam √

manfaat aplikasi Softwere prezi mudah untuk saya

pahami

Komentar:

50
 17. Belajar dengan menggunakan √

Softwere prezi dapat saya lakukan

diluar jam sekolah karena dapat

diakses dimana saja jika tersedia

jaringan internet

Komentar:

18. Softwere prezi membantu saya √

menyelesaikan kegiatan belajar

Komentar:

3 Penerapan 19. Model pembelajaran ADDIE √

model adalah pengembangan desain multi

pembelajaran media untuk menjawab kebutuhan

51
ADDIE siswa yang diketahui melalui proses

kebutuhan analisis. Pengembangan

ini disusun atas 5 tahapan

u. Analisis kebutuhan

v. Desain

w. Pengembangan

x. Implementasi

y. Evaluasi

Komentar:

20. Gambar yang digunakan pada √

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi Virus

Komentar:

21. Video yang digunakan pada √

softwere prezi menarik untuk dilihat

sehingga membuat saya mudah

52
memahami materi virus

Komentar:

22. Audio/suara sangat jelas √

sehingga membuat saya mudah

memahami materi virus

Komentar:

23. Animasi yang digunakan pada √

softwere prezi menarik untuk

dilihat sehingga membuat saya

mudah memahami materi Virus

Komentar:

27. Softwere prezi membantu saya √

belajar secara mandiri

Komentar:

53
28. Keseluruhan materi pada √

softwere prezi yang disajikan

membuat saya memiliki minat

belajar

Komentar:

29. Materi yang terdapat dalam √

softwere prezi membuat saya

memiliki minat untuk

mempelajari tentang Virus

Komentar:

54
Lampiran 10 DOKUMENTASI

Peneliti menjelaskan tentang cara pengisian angket dan materi yang ada pada

media pada kelompok besar

Peserta didik mencoba produk yang di buat pada uji coba kelompok besar

55
 Proses pengisian angket pada peserta didik uji kelompok besar

Proses pengisian angket pada peserta didik uji kelompok kecil

56
57
58
59
60
61
62
63