Nama Anggota Kelompok 1:

 Anisa Nikmatun Aida

 Juliani
 Muh.Rudi Afrizal
 Nurul Aini

Permasalahan:
Masa pandemi megaharuskan kegiatan pembelajarn yang semula tatap muka (luring), berubah
dengan banyak dilakukan secara online (daring). Berdasarkan pengalaman dibeberapa sekolah yang
menerapkan pembelajaran daring media pembelajaran daring yang digunakan para guru dominan
monoton dan membuat para murid merasa jenuh atau bosan kebanyakan sekolah-sekolah
menggunakan media pembelajaran daring berupa whatshapp. Kemudian Pembelajaran dominan
belum interaktif, sehingga karakter ataupun perilaku para murid sulit dipantau, selain itu
Pembelajarannya cenderung tugas online, tugas-tugas yang diberikan pada murid menumpuk.

Rencana untuk mengatasi permasalahan:

Menggunakan media pembelajaran daring yang variatif sehingga siswa tidak jenuh. Yakni
menggunakan media daring variatif yang bias untuk interaktif. Misalnya menggunakan media
daring yang bisa live seperti: zoom meeting, google meet, dan lain-lain agar karakter atau perilaku
para murid relatif terpantau. Selain itu pemilihan model pembelajaran juga mempengaruhi aktivitas
pembelajaran, guru dapat menggunakan model pembelajaran interaktif agar peserta didik terlibat
secara penuh dalam aktivitas pembelajaran dan memperoleh pengalaman belajar yang bermakna.

Prosedur pelaksanaan kegiatan:

Menggunakan model pembelajaran Discovery Learning berbasis daring (whatsapp dan google
meeting).

Adapun sintak model pembelajaran Discovery Learning sebagai berikut:

1. Stimulation (pemberian rangsangan)
 Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan share screen dan mengajak peserta didik
 untuk menonton video ilustrasi https://youtu.be/dO2n6XbPuro
 Guru kemudian mengajukan pertanyaan, berdasarkan video yang telah ditonton. Kegiatan
tersebut dilakukan untuk menstimulus peserta didik terhadap materi yang dipelajari.
 Guru menstimlus peserta didik melalui pertanyaan yang terdapat pada akhir video yang
telah ditonton
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan dengan
menggunakan fitur rise hand yang terdapat pada opsi Gmeet
 Guru meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk
menjawab pertanyaan tersebut dan saling menanggapi dengan peserta didik lainnya
 Guru melakukan share screen dan menampilkan PPT tentang materi KPK
 Guru menjelaskan materi yang telah ditampilkan dan melakukan penguatan
 Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan membuat breakout room
pada Gmeet
 Guru membagi LKPD kepada peserta didik melalui WA Grub Problem Statement
(Pernyataan atau Identifikasi Masalah)
 Peserta didik berdiskusi bersama kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang
disajikan dalam lembar kerja melalui breakout room
 Siswa mencari informasi yang diperlukan melalui berbagai literatur
 Peserta didik mendiskusikan soal-soal di LKPD bersama anggota kelompok
2. Data Collection (Pengumpulan Data)
 Siswa berdiskusi bersama kelompok untuk menjawab soal yang disajikan dalam lembar
kerja peserta didik
 Siswa mencari informasi yang diperlukan melalui berbagai literature baik melalui media
pembelajaran maupun dari sumber lain misalnya buku paket
 Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan LKPD melalui breakout room
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuangkan hasil diskusinya dalam LKPD
 Guru meminta peserta didik untuk menanyakan materi yang belum dipahami atau
penyelesaian soal yang masih belum dipahami.
3. Data Processing (Pengolahan Data)
 Siswa mencatat point-point penting yang diperoleh dan menyusunnya dalam suatu bentuk,
untuk bahan presentasi atau menyajikan hasil kerja kelompok
4. Verification
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok melalui share
screen dan mengirimkan hasil kerja kelompoknya di WA Grub
 Guru mengajak peserta didik untuk membahas jawaban soal LKPD yang telah dikerjakan
secara bersama-sama sekaligus untuk mengecek kebenaran pengerjaan tugas
5. Generalization (menarik kesimpulan atau generalisasi)
 Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil presentasi dari setiap kelompok

Rubrik Penilaian Projek Pembelajaran

Nama sekolah : SDN 1 Sukamulia
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/semester : IV/2
Alokasi waktu : 3x 35 Menit
KD/CP : Peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan
kelipatan, factor, kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan
faktor persekutuan terbesar (FPB) 2
Pertemuan Ke : 1
Tujuan Pembelajaran : Peserta didik mampu menentukan kelipatan bilangan peserta didik
mampu menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dua
bilangan peserta didik mampu memecahkan masalah sehari-hari
yang berkaitan dengan KPK

Kegiatan Pembelajaran:

Model Pembelajaran Discovery Learning

Kegiatan Pendahuluan

 Guru membagi link Google meet di Wa Grub https://meet.google.com/gsr-

 yeey-yvj
 Guru meminta peserta didik untuk masuk ke Meeting Room pada Platform Google Meet
yang telah dibuat
 Melakukan pembukaan kegiatan pembelajaran dengan memberikan salam dan mengajak
semua peserta didik untuk berdoa
 Guru mengecek kehadiran peserta didik melalui media
Gmeet
 Guru melakukan share screen dan mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu wajib
Nasional “Maju Tak Gentar”
 Guru melakukan pembiasaan membaca dan meminta salah satu peserta didik untuk membaca
buku yang ada dirumah
 Guru menceritakan sebuah cerita tentang aktivitas sehari-hari yang berkaitan dengan
konsep materi yang akan dipelajari
 Guru menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran yang akan
dilakukan

Kegiatan Inti
Sintak Discovery Learning
Stimulation (pemberian rangsangan)
 Guru memulai kegiatan pembelajaran dengan share screen dan mengajak peserta didik
untuk menonton video ilustrasi https://youtu.be/dO2n6XbPuro
 Guru kemudian mengajukan pertanyaan, berdasarkan video yang telah ditonton.
Kegiatan tersebut dilakukan untuk menstimulus peserta didik terhadap materi yang
dipelajari.
 Guru menstimlus peserta didik melalui pertanyaan yang terdapat pada akhir video yang
telah ditonton
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan dengan
menggunakan fitur rise hand yang terdapat pada opsi Gmeet
 Guru meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa dengan memotivasi mereka untuk
menjawab pertanyaan tersebut dan saling menanggapi dengan peserta didik lainnya
 Guru melakukan share screen dan menampilkan PPT tentang materi KPK
 Guru menjelaskan materi yang telah ditampilkan dan melakukan penguatan
  Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan membuat breakout
room pada Gmeet
 Guru membagi LKPD kepada peserta didik melalui WA Grub Problem Statement
(Pernyataan atau Identifikasi Masalah)
 Peserta didik berdiskusi bersama kelompok untuk menjawab rumusan masalah yang
disajikan dalam lembar kerja melalui breakout room
 Siswa mencari informasi yang diperlukan melalui berbagai literatur
 Peserta didik mendiskusikan soal-soal di LKPD bersama anggota kelompok
Data Collection (Pengumpulan Data)
 Siswa berdiskusi bersama kelompok untuk menjawab soal yang disajikan dalam lembar
kerja peserta didik
 Siswa mencari informasi yang diperlukan melalui berbagai literature baik melalui media
pembelajaran maupun dari sumber lain misalnya buku paket
 Guru membimbing peserta didik dalam menyelesaikan LKPD melalui breakout room
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuangkan hasil diskusinya dalam LKPD
 Guru meminta peserta didik untuk menanyakan materi yang belum dipahami atau
penyelesaian soal yang masih belum dipahami.
Data Processing (Pengolahan Data)
 Siswa mencatat point-point penting yang diperoleh dan menyusunnya dalam suatu
bentuk, untuk bahan presentasi atau menyajikan hasil kerja kelompok
Verification
 Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok melalui share
screen dan mengirimkan hasil kerja kelompoknya di WA Grub
 Guru mengajak peserta didik untuk membahas jawaban soal LKPD yang telah
dikerjakan secara bersama-sama sekaligus untuk mengecek kebenaran pengerjaan tugas

Generalization (menarik kesimpulan atau generalisasi)

 Guru mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil presentasi dari setiap kelompok

Kegiatan Penutup
 Siswa bersama-sama guru membuat kesimpulan atau rangkuman hasil belajar
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang
 pembelajaran yang yang telah diikuti
 Guru dan peserta didik melakukan refleksi proses pembelajaran
 Guru memberikan apresiasi pada peserta didik
 Siswa mengerjakan soal evaluasi secara individu melalui link Quizizz yang dibagikan
melalui WA Grub
 Guru mengajak siswa untuk berdoa untuk menutup kegiatan pembelajaran.

Alat dan Bahan : HP, Laptop, Alat tulis Menulis peserta

didik

Teknologi yang digunakan: Whatshapp, Google Meeting

Lembar Kerja

Berdasarkan solusi yang anda tawarkan untuk kegiatan pembelajaran daring sebagaimana pada
kegiatan pembelajaran 1, carilah artikel-artikel terkait pada jurnal nasional
(https://sinta.kemdikbud.go.id/journals) dan https://www.tandfonline.com/. Bandingkan solusi
yang anda tawarkan dengan solusi yang ditawarkan para penulis. Carilah kebaruan dari tawaran
anda dengan melengkapi tabel berikut.

Solusi Pembelajaran

No Referensi Judul Artikel Hasil Research Gap

1. Artikel Pemanfaatan Platform digital yang yang Faktanya dibeberapa sekolah dasar
Seminar Platform paling sering digunakan kebanyakan menggunakan satu
Nasional Digital di Masa dalam pembelajaran daring platform yaitu whatshap dengan
Pascasarjana Pandemi di SD meliputi Whatsapp alasan lebih sederhana dan mudah
2020 Covid-19 group, Fasilitas Google digunakan.Guru bisa mengirimkan
(Google Classroom,Google berbagai hal seperti materi, soal
Form, dan Google meet) evaluasi, serta penjelasan melalui
dan Zoom Cloud Meeting. video atau voice note.
2. Journal Penggunaan Aplikasi Google Meeting, Meskipun menggunakan platform
 Pendidikan Aplikasi seakan-akan menjadi kelas pembelajaran daring namun siswa
Teknologi Google baru dalam proses mengalami kejenuhan saat
Informasi Meeting pada pembelajaran. Serta pembelajaran daring dikarenakan
(JUKANTI) Proses aplikasi ini pun menjadi mereka belajar dari rumah sudah
Pembelajaran solusi agar pembelajaran cukup lama ditambah lagi siswa
Online Sebagai disekolah atau perguruan juga tidak dapat bertemu teman
Solusi di Masa tinggi berjalan dengan sebayanya ataupun
Pandemi Covid semestinya guru secara langsung, sehingga
19 siswa merasa bosan dan malas
dalam mengikuti
pembelajaran
3. Journal Pembelajaran pembelajaran daring dapat Pembelajaran daring belum
Intersections Dalam Jaringan menjadi solusi alternatif sepenuhnya sebagai solusi untuk
(Daring) Saat pembelajaran di satuan pembelajaran hal ini dikarenakan
Dan Pasca pendidikan pasca pandemi dibeberapa daerah kurangnya
Pandemi Covid-19. fasilitas dan akses jaringan yang
Covid-19 memadai seperti belum semua
siswa memiliki HP, kuota
kemudian susahnya sinyal
sehingga pelaksanaan
pembelajaran tidak seefektif
pembelajaran tatap muka
4. Journal Problematika Guru menggunakan Keterbatasan guru
Pendidikan Guru dan Siswa berbagai media dalam mengontrol dan menilai
Sosial dan dalam Proses pembelajaran untuk siswa menjadi salah satu
Budaya Pembelajaran menyampaikan materi permasalahan bagi guru
Daring dalam bentuk power point, dikarenakan terdapat beberapa
pada Masa video pembelajaran, dan siswa yang kurang aktif di dalam
Pandemi lainnya. Selain pembelajaran dan
Covid-19 di menggunakan media video terkadang siswa dikerjakan
UPTD SMP dan power point, guru juga tugasnya oleh keluarganya,
Negeri 1 dapat memanfaatkan sehingga guru ragu dalam
 Parepare aplikasi yang telah tersedia memberikan penilaian kepada
seperti aplikasi WhatsApp, siswa. sehingga guru harus kreatif
Google Meet, dan Google dalam memanfaatkan teknologi
Classroom serta media pembelajaran dengan
pembelajaran yang lebih mencari model pembelajaran yang
menarik lagi cocok dengan kondisi belajar pada
masa pandemic dan pemerintah
juga turut dalam mengatasi
permaslahan pembelajaran. Serta
guru harus mampu dalam
mengolah kelas online dengan
maksimal.

Lembar Kerja

Secara berkelompok buatlah sebuah poster digital berupa Canva atau Powerpoint yang
menggambarkan solusi yang anda tawarkan untuk pembelajaran daring maupun bauran
kemudian presentasikan hasil poster anda di depan kelas.

Nilailah kelompok lain sesuai dengan rubrik di bawah ini dengan skala 1-4.

Rubrik penilaian poster

Aspek/kategori/kriteria
Kelompok Isi/teks Desain Gambar Penyampaian materi Total Nilai
Keterangan nilai:
4 = Sangat baik

3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang