LEMBAR KERJA KELOMPOK

SINKRONUS 1

Identitas Kelompok
Elemen : Nilai Agama dan Budi Pekerti
Subelemen :
1.) Anak percaya kepada Tuhan Yang Maha Esa, mulai mengenal dan mempraktikkan ajaran pokok sesuai dengan agama dan
kepercayaannya; 2) Anak berpartisipasi aktif dalam menjaga kebersihan, kesehatan, dan keselamatan diri sebagai bentuk rasa sayang
terhadap dirinya dan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa;
3) Anak menghargai sesama manusia dengan berbagai perbedaannya dan mempraktikkan perilaku baik dan berakhlak mulia; dan 4) Anak
menghargai alam dengan cara merawatnya dan menunjukkan rasa sayang terhadap makhluk hidup yang merupakan ciptaan Tuhan Yang
Maha Esa.
Ketua kelompok : Novianita Widiastuti
Notulis : Muafina
Anggota kelompok :
1. Nur Aini
2. Kholidah
3. Chikmah Zulfiana
4. Rina Aghna Dwi Mulyana
5. Kusmiyati
6. Sutini
Petunjuk pengisian.
Setiap kelompok melakukan pengurutan/penyusunan alur dari contoh Tujuan Pembelajaran (TP) mengacu pada metode pengurutan dengan
langkah-langkah sebagai berikut :
1. Carilah Elemen dan Subelemen CP sesuai pembagian tugas kelompoknya.
2. Salin satu per satu Tujuan Pembelajaran per subelemen CP (sesuai pembagian tugas kelompoknya) lalu dicantumkan secara urut pada
 kolom Alur Tujuan Pembelajaran.
3. Isilah alasan atau rasionalitas pengurutan/penahapan Alur Tujuan Pembelajaran mengacu metode pengurutan dibawah ini.
Catatan :
● Penomeran Subelemen CP dalam Lembar Kerja Kelompok ini bertujuan untuk memudahkan pembagian tugas kelompok dan BUKAN
suatu ketetapan/keharusan.
● Tujuan Pembelajaran bersumber dari contoh ATP yang dikeluarkan oleh Kemendikbudristek.

Metode Pengurutan ATP

A. Pengurutan dari yang Metode pengurutan dari konten yang konkret dan berwujud ke konten yang lebih abstrak
Konkret ke yang Abstrak dan simbolis. Contoh: memulai pengajaran dengan menjelaskan tentang menghitung
dengan objek nyata (konkret) terlebih dahulu sebelum mengajarkan asosiasi hitung dengan
simbol angka (abstrak)

B. Pengurutan Deduktif Metode pengurutan dari konten bersifat umum ke konten yang spesifik. Contoh: mengajarkan
konsep hewan yang ada disekitar, untuk kemudian spesifik mengajarkan hewan sesuai
klasifikasi tempat hidup atau jumlah kaki.

C. Scaffolding Metode pengurutan yang meningkatkan standar performa sekaligus mengurangi bantuan secara
bertahap. Contoh: dalam mengajarkan berenang, guru perlu menunjukkan cara mengapung,
dan ketika siswa mencobanya, guru hanya butuh membantu. Setelah ini, bantuan yang
diberikan akan berkurang secara bertahap. Pada akhirnya, siswa dapat berenang sendiri.

D. Pengurutan dari Mudah Metode pengurutan dari konten paling mudah ke konten paling sulit.
ke yang lebih Sulit Contoh: mengajarkan cara mengeja kata-kata pendek dalam kelas
bahasa sebelum mengajarkan kata yang lebih panjang.
 E. Pengurutan Hierarki Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan keterampilan komponen
konten yang lebih mudah terlebih dahulu sebelum mengajarkan
keterampilan yang lebih kompleks. Contoh: siswa perlu belajar tentang kesadaran bilangan
sebelum mereka dapat memahami konsep penjumlahan.

F. Pengurutan Prosedural Metode ini dilaksanakan dengan mengajarkan tahap pertama dari

sebuah prosedur, kemudian membantu siswa untuk menyelesaikan tahapan selanjutnya. Contoh:
dalam mengajarkan cara melakukan keterampilan bina diri BAK. Guru mengajarkan tahapan
bagaimana melepas pakaian sendiri, membersihkan diri saat BAK, hingga menyiram sampai
bersih secara bertahap.

Elemen Nilai Agama dan Budi Pekerti

Sub Elemen Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Rasional penyusunan alur
 1. Anak percaya ● Anak berpartisipasi dalam
kepada Tuhan Yang kegiatan ibadah sesuai
Maha Esa, mulai agama dan kepercayaannya
mengenal dan ● Anak mengenal nama Tuhan
mempraktikkan dan dapat menjelaskan simbol
ajaran pokok sesuai simbol praktik agamanya
dengan secara sederhana (seperti
agama dan perayaan hari besar agama,
kepercayaanNya. tempat
ibadah, dan lainnya)
● Anak mempraktikkan nilai
dan kewajiban ajaran
agamanya
TP1. Anak mengenal nama Tuhan Pengurutan Hierarki
dan dapat menjelaskan
simbol-simbol praktik agamanya
secara sederhana (seperti perayaan
hari besar agama, tempat ibadah,
dan lainnya)
TP2. Anak mempraktikkan nilai
dan kewajiban ajaran agamanya
TP3. Anak berpartisipasi dalam
kegiatan ibadah sesuai agama
dan kepercayaannya

2. Anak berpartisipasi
aktif dalam menjaga
kebersihan,
kesehatan dan
keselamatan diri
sebagai bentuk rasa
● Anak memahami dan mulai
bersedia menjaga
keselamatan diri dalam
lingkup sederhana sebagai
bentuk syukur kepada
Tuhan YME
TP1. Anak memahami dan Pengurutan Hierarki
berpartisipasi aktif menjaga
kebersihan diri dan
lingkungan sekitarnya

sayang terhadap dirinya dan rasa sekitarnya diri

syukur pada Tuhan Yang Maha
Esa
● Anak memahami dan
berpartisipasi aktif menjaga
kebersihan diri dan lingkungan
● Anak memahami dan bersedia TP2. Anak memahami dan
menjaga kesehatan diri sebagai bersedia menjaga kesehatan diri
bentuk syukur kepada Tuhan YME sebagai bentuk syukur kepada
● Anak memahami dan bersedia Tuhan YME TP3. Anak memahami
menjaga diri dari hal-hal yang dan bersedia menjaga diri dari
dapat mengancam keselamatan hal-hal yang dapat mengancam
keselamatan diri TP4. Anak menjaga keselamatan diri dalam syukur kepada Tuhan YME
memahami dan mulai bersedia lingkup sederhana sebagai bentuk

3. Anak ●Anak memahami dan TP1. Anak mengenal dan Pengurutan Hierarki
menghargai mempraktikkan perilaku baik memahami persamaan maupun
sesama di lingkungan perbedaan ciri diri dengan orang
manusia ●Anak mengenal dan lain disekitarnya
dengan berbagai memahami persamaan TP2. Anak mengenal
perbedaannya dan maupun perbedaan ciri diri keberagaman agama dan
mempraktikkan dengan orang lain membangun sikap
perilaku baik dan disekitarnya menghargai kepercayaan orang
berakhlak mulia ●Anak mengenal keberagaman lain TP3. Anak memahami dan
agama dan membangun sikap mempraktikkan perilaku baik
menghargai kepercayaan di lingkungan
orang lain

4. Anak menghargai ●Anak menunjukkan minat TP1. Anak menunjukkan minat Pengurutan Hierarki
alam dengan cara dan memahami cara dan memahami cara menjaga
merawatnya dan menjaga alam di sekitarnya alam di sekitarnya
menunjukkan rasa ●Anak berpartisipasi aktif untuk
sayang terhadap merawat makhluk hidup lain
dan
makhluk hidup yang alam, dimulai dari
merupakan ciptaan lingkungan terdekat
Tuhan Yang Maha Esa ●Anak mensyukuri, menyayangi
dan melestarikan ciptaan Tuhan
dengan penuh tanggung jawab
TP2. Anak mensyukuri, menyayangi
dan melestarikan ciptaan Tuhan
dengan penuh tanggung jawab TP3.
Anak berpartisipasi aktif untuk
merawat makhluk hidup lain dan
alam, dimulai dari lingkungan
terdekat