RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMK Perguruan Teladan Sumut 1

Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : X1/Ganjil
Materi Pokok :Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2X pertemuan)
A. Kompetensi Inti
K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3
3.1 Mengonstruksi informasi berupa pernyataan- Indikator Pencapaian Kompetensi
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam 3.1.1 menunjukan pernyataan umum dalam
teks prosedur suatu kegiatan
3.1.2 menuliskan tahapan-tahapan sebagai
prosedur melakukan suatu kegiatan
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.1 Merancang pernyataan umum dan tahapan- Indikator Pencapaian Kompetensi
tahapan dalam teks prosedur dengan 4.1.1 mengungkapkan pernyataan umum dan
organisasi yang tepat secara lisan dan tulis tahapan-tahapan secara lisan.
4.1.2 menuliskan pernyataan umum dan tahapan-
tahapan.

C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik dapat menunjukan pernyataan umum dalam
suatu kegiatan dan menuliskan tahapan-tahapan sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan,
mengungkapkan pernyataan umum dan tahapan-tahapan secara lisan dan menuliskan pernyataan umum
dan tahapan-tahapan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/
komunikatif selama proses pembelajaran.
D. Materi
Struktur teks prosedur: Pernyataan Umum, Tahapan-tahapan, Penegasan ulang
E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran :Active Learning
3. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
G. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar
1. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD
2. Sumber Belajar :
a. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
b. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
c. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya
F. Kegiatan Pembelajaran

1
 Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
Nilai Karakter
(PPK), Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran
Literasi, 4C, Waktu
HOTS
Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius 10 menit
Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan
dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan Rasa ingin tahu
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari,metode dan media, langkah pembelajaran
dan penilaian pembelajaran
Kegiatan Mengamati 70 menit
Inti 1. Peserta didik mengamati dua contoh teks prosedur Literasi
2. Peserta didik mengidentifikasi dua contoh teks
prosedur bersama-sama
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang bentuk
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
prosedur Rasa ingin tahu
2. Peserta didik memberi komentar terhadap bentuk
pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
prosedur
Menalar
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen,
3-4 orang). Kerja sama
2. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi (Collaborative)
bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan
dalam teks prosedur.
3. Peserta didik secara berkelompok mencari contoh
teks prosedur lain dari berbagai sumber.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menentukan dan
menganalisis bentuk pernyataan umum dari teks
prosedur yang dipilih. Berpikir kritis
2. Peserta didik mencoba menentukan dan (Critical
menganalisis tahapan-tahapan dari teks prosedur thinking)
yang dipilih.
3. Peserta didik mencoba menuliskan tahapan-tahapan Kreativitas
sebagai prosedur melakukan suatu kegiatan dalam (Creativity)
teks prosedur.
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil kerjanya.
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan Komunikatif
masukan atas penampilan temannya. (Communicativ
e)
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah (Creativity)
dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
Kegiatan guru

2
 Nilai Karakter
(PPK), Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran
Literasi, 4C, Waktu
HOTS
1. Melakukan penilaian. HOTS
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk
banyak membaca teks prosedur lainnya dan
memilih satu teks prosedur untuk diidentifikasi
pernyataan umum dan tahapan-tahapannya secara
individu
3. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.

Pertemuan 2 (4 ×45 menit)

Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius 15 menit
Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berhubungan
dengan pembelajaran sebelumnya (tanya jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan Rasa ingin tahu
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi tentang hal-halyang
akan dipelajari, metode dan media, langkah pembelajaran
dan penilaian pembelajaran

Kegiatan Mengamati 150 menit

Inti 1. Peserta didik mengamati video “langkah-langkah Literasi
membuat slime”.
2. Peserta didik mengidentifikasi video tersebut mana
yang termasuk pernyataan umum dan tahapan-
tahapan.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang video Rasa ingin tahu
“langkah-langkah membuat slime”.
2. Peserta didik memberi komentar terhadap video
tersebut mana yang termasuk pernyataan umum dan
tahapan-tahapan.
Menalar Kerja sama
1. Peserta didik duduk secara berkelompok (heterogen, (Collabora-tive)
3-4 orang).
2. Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi Berpikir kritis
bentuk pernyataan umum dan tahapan-tahapan (Critical
dalam teks prosedur dalam video. thinking)
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menuliskan pernyataan
umum dan tahapan-tahapan sesuai dengan video Kreativitas
yang diamati. (Creativity)
Mengomunikasikan/menyajikan
1. Peserta didik secara berkelompok mengungkapkan
pernyataan umum dan tahapan-tahapannya secara
lisan dengan memperhatikan intonasi dan lainnya.
2. Peserta didik yang lain memberikan komentar dan Komunikatif

3
 Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi,
Waktu
4C, HOTS
masukanatas penampilan temannya. (Communi-
cative)
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 15 menit
Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah (Creativity)
dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran; dan
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk HOTS
membawa contoh lain dari teks prosedur baik dari
koran, majalah atau buku sumber lainnya.
3. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya, yaitu struktur dan unsur
kebahasaan teks prosedur.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : TesTertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis :uraian danlembar kerja
c. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
d. Portofolio : pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n< n(maksimum ) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Medan, September 2021

Mengetahui,
Kepala SMK Perguruan Teladan Sumut 1 Guru Mata Pelajaran,

Ernanni Sirait, S. Pd Amalia Theresia, S. Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

4
Sekolah : SMK Perguruan Teladan Sumut 1
Mata Pelajaran : Bahasa dan Sastra Indonesia
Kelas/Semester : X1/Ganjil
Materi Pokok : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2X pertemuan)
G. Kompetensi Inti
K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,
toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

H. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 3
3.2 Menganalisis struktur dan kebahasaan teks Indikator Pencapaian Kompetensi
prosedur 3.2.1 Mengindentifikasi struktur teks prosedur
3.2.2 Menelaah kebahasaan teks ekplanasi
KOMPETENSI DASAR DAN IPK DARI KI 4
4.2 Memproduksi teks prosedur secara lisan Indikator Pencapaian Kompetensi
atautulis dengan memerhatikan struktur 4.2.1 Menentukan pola pengembangan dalam
dan kebahasaan menulis teks prosedur
4.2.2 Menulis teks prosedur berdasarkan struktur
dan kebahasaan

I. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran ini diharapkan peserta didik dapat mengindentifikasi struktur teks
prosedur, menelaah kebahasaan teks prosedur, menentukan pola pengembangan dalam menulis teks
prosedur, dan menulis teks prosedur berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan rasa ingin tahu, kerja
keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/ komunikatif selama proses pembelajaran.
J. Materi
Skematik Prosedur
 Pernyataan Umum/tujuan
 Tahapan-tahapan
 Penegasan ulang
K. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran
4. Pendekatan : Saintifik
5. Model Pembelajaran : Active Learning
6. Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
I. Media/Alat, dan Bahan Sumber Belajar
3. Media/Alat : Lembar Kerja, Papan Tulis/White Board, LCD
4. Sumber Belajar :
d. Suherli, dkk. 2017. Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
e. Suherli, dkk. Buku Guru Bahasa Indonesia Kelas XI Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
f. Kosasih, E. 2014. Jenis-Jenis Teks dalam Mata Pelajaran Bahasa Indoneisa SMA/MA/SMK.
Bandung: Yrama Widya

5
L. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 ×45 menit)
Nilai Karakter (PPK), Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran
Literasi, 4C, HOTS Waktu
Kegiatan 6. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius 10 menit
Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
7. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya
jawab). Rasa ingin tahu
8. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
9. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
10. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari, metode dan media, langkah
pembelajaran dan penilaian pembelajaran

Kegiatan Mengamati 70 menit

Inti 3. Peserta didik mengamati contoh teks prosedur Literasi
yang dibawa.
4. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan
kaidah kebahasaan teks prosedur.
Menanya
5. Peserta didik bertanya jawab tentang struktur dan
kaidah kebahasaan teks prosedur. Rasa ingin tahu
6. Peserta didik memberi komentar terhadap
struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur.
Menalar
4. Peserta didik duduk secara berkelompok
(heterogen, 3-4 orang).
5. Peserta didik secara berdiskusi mengidentifikasi Kerja sama
struktur dan kaidah kebahasaan teks prosedur. (Collaborative)
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menentukan dan
menganalisis struktur dan kaidah kebahasaan teks
prosedur.
7. Peserta didik mencoba menuliskan struktur dan Berpikir kritis (Critical
kaidah kebahasaan teks prosedur. thinking)

Mengomunikasikan/menyajikan Kreativitas (Creativity)

3. Peserta didik secara berkelompok
mempresentasikan hasil kerjanya.
4. Peserta didik yang lain memberikan komentar Komunikatif
dan masukan atas penampilan temannya. (Communicative)
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup 4. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas (Creativity)
5. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
6. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan
Kegiatan guru HOTS
5. Melakukan penilaian.
6. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk
banyak membaca teks prosedur lainnya.
7. Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
8. Menutup kegiatan belajar mengajar.

6
 Pertemuan 2 (4 ×45 menit)
Nilai Karakter (PPK), Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran
Literasi, 4C, HOTS Waktu
Kegiatan 6. Peserta didik merespon salam tanda mensyukuri Religius 15 menit
Awal anugerah Tuhan dan saling mendoakan.
7. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru
berhubungan dengan pembelajaran sebelumnya (tanya
jawab). Rasa ingin tahu
8. Peserta didik menyimak kompetensi dan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya
dalam kehidupan sehari-hari
9. Peserta didik mendiskusikan informasi dengan proaktif
tentang keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
10. Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang
akan dipelajari, metode dan media, langkah
pembelajaran dan penilaian pembelajaran

Kegiatan Mengamati 150 menit

Inti 3. Peserta didik mengamati berbagai jenis teks Literasi
prosedur
4. Peserta didik mengidentifikasi pola
pengembangan dalam berbagai jenis teks yang
disajikan.
Menanya
3. Peserta didik bertanya jawab tentang jenis teks Rasa ingin tahu
prosedur
4. Peserta didik bertanya jawab dan berkomentar
tentang pola pengembangan teks prosedur
Menalar
3. Peserta didik menentukan tema teks prosedur
yang akan ditulisnya Kerja sama
4. Peserta didik menentukan satu pola (Collaborative)
pengembangan teks prosedur dari berbagai teks
yang sudah diidentifikasi
5. Peserta didik merancang langkah-langkah teks
prosedur dengan mempertimbangkan struktur dan
kaidah kebahasaan.
Mencoba
2. Peserta didik mencoba menuliskan teks prosedur
secara utuh dengan mempertimbangkan struktur Berpikir kritis (Critical
dan kaidah kebahasaan. thinking)
Mengomunikasikan/menyajikan Kreativitas (Creativity)
3. Peserta didik mempresentasikan hasil karyanya
4. Peserta didik yang lain mengomentari dan Komunikatif
memberi masukan. (Communicative)
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 15 menit
Penutup 4. Membuat rangkuman/ simpulan pelajaran. Kreativitas (Creativity)
5. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan.
6. Memberikan umpan balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran; dan
Kegiatan guru HOTS
5. Melakukan penilaian.
6. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk
Menyampaikan rencana pembelajaran yang akan
dilakukan selanjutnya.
7. Menutup kegiatan belajar mengajar.

7
J. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
d. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
e. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
f. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
e. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
f. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
g. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
h. Portofolio :pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
d. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
e. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
f. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
c. Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n< n(maksimum ) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
d. Siswa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Medan, September 2021

Mengetahui,
Kepala SMK Perguruan Teladan Sumut 1 Guru Mata Pelajaran,

Ernanni Sirait, S. Pd Amalia Theresia, S. Pd