ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : MTs Al Masruriyah Baturraden

Mata Pelajaran : IPA
Kelas /Semester : IX/Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024

Kompetensi Inti:
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama pembelajaran tentang dimulai, diawali (pengamatan)
sikap : yang dianutnya Kemagnetan dan dengan kegiatan
1. beriman dan
Pemanfaatanya berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa
 Pemanfaatan medan Mengikuti  Lembar
kepada Tuhan
magnet pada pembelajaran dengan
YME, Pengamatan
migrasi hewan
2. berkarakter, kegiatan mengamati, Perkembangan
 Teori dasar
jujur, dan menanya, diskusi Sikap
peduli, kemagnetan
 Kemagnetan dalam tentang
3. bertanggungja
produk teknologi Kemagnetan
wab,
 Sifat magnet
4. pembelajar
sejati  Cara membuat
sepanjang magnet
hayat, dan  Kemagnetan bumi
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
5. sehat jasmani  Induksi
dan rohani elektromagnetik
Sesuai dengan  Transformator
perkembangan  Produk teknologi
anak di lingkungan yang
keluarga, sekolah, memanfaatkan
masyarakat dan kemagnetan
lingkungan alam  Pergerakannaviga
sekitar, bangsa, si hewan yang
negara, dan memanfaatkan
kawasan regional. medan magnet
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang menanya, diskusi,
peduli Kemagnetan dan tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, Pemanfaatanya Kemagnetan  Lembar
gotong royong),  Pemanfaatan medan  Sifat magnet Pengamatan
santun, percaya magnet pada  Cara membuat Perkembangan
migrasi hewan magnet
diri, dalam Sikap
 Teori dasar  Kemagnetan bumi
berinteraksi kemagnetan  Induksi
secara efektif  Kemagnetan dalam elektromagnetik
dengan produk teknologi  Transformator
lingkungan (Terintegrasi pada KI  Produk teknologi
sosial dan alam 3 dan KI 4) yang
dalam memanfaatkan
jangkauan kemagnetan
pergaulan dan  Pergerakannaviga
keberadaannya si hewan yang
memanfaatkan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
medan magnet
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.6 Menerapkan 3.6.1 Menjelaskan Kemagnetan dan  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan konsep prinsip Pemanfaatanya berbagai bentuk  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, kemagnetan, kemagnetan  Pemanfaatan medan magnet dan  Tes tertulis
prosedural, dan induksi dalam tubuh magnet pada berbagai produk
konseptual, dan  Observasi
metakognitif pada elektromagnet hewan migrasi hewan yang
tingkat teknis dan prosedural) ik, dan 3.6.2 Menjelaskan  Teori dasar memanfaatkan
spesifik sederhana berdasarkan pemanfaatan pengertian kemagnetan elektromagnet Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rasa ingin medan magnet  Kemagnetan dalam atau induksi penilaian:
1. ilmu tahunya tentang magnet, 3.6.3 Membedakan produk teknologi elektromagnetik Pertanyaan-
pengetahuan, ilmu termasuk feromagnetik,  Mengidentifikasi pertanyan lisan
2. teknologi, pengetahuan, dalam paramagnetik, kutub-kutub tentang
3. seni, dan pergerakan/na dan diamagnetik kemagnetan  Sifat magnet
teknologi, seni,
4. budaya. vigasi hewan 3.6.4 Menyebutkan bumi, sudut  Cara membuat
Mampu budaya terkait untuk mencari contoh deklinasi, dan magnet
mengaitkan fenomena dan makanan dan feromagnetik, sudut inklinasi  Kemagnetan bumi
pengetahuan di atas kejadian tampak migrasi. paramagnetik,  Mengidentifikasi
dalam konteks diri mata. dan diamagnetik faktor-faktor Pertanyaan tertulis
sendiri, keluarga, 3.6.5 Mengidentifikasi yang berupa soal tentang:
sekolah, cara yang paling mempengaruhi  Induksi
masyarakat mudah untuk besar gaya elektromagnetik
dan lingkungan memisahkan Lorentz dan
alam serbuk besi dari  Transformator
mengumpulkan
sekitar, bangsa, pasir informasi
negara, dan 3.6.6 Menjelaskan tiga mengenai
kawasan regional. cara membuat peristiwa induksi
magnet elektromagnetik
3.6.7 Menganalisis dan transformator
terbentuknya melalui
kutub magnet percobaan
batang yang  Mengumpulkan
dipotong menjadi informasi
dua bagian mengenai
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
3.6.8 Menganalisis pergerakan/navig
peristiwa yang asi hewan yang
akan terjadi pada memanfaatkan
paku yang dililiti medan magnet
dengan kawat bumi
berarus listrik
3.6.9 Menyebutkan
alat yang
memanfaatkan
prinsip induksi
elektromagnetik
3.6.10 Menjelaskan tiga
cara
menghilangkan
sifat magnet
3.6.11 Mengidentifikasi
medan magnet
dari berbagai
bentuk magnet
3.6.12 Menjelaskan
teori kemagnetan
bumi
3.6.13 Menentukan jenis
magnet yang cara
kerjanya
memanfaatkan
medan magnet
bumi
3.6.14 Menghitung
besar gaya
Lorentz
3.6.15 Menentukan arah
gaya Lorentz
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
dengan
menggunakan
kaidah tangan
kanan
3.6.16 Memberi contoh
penerapan gaya
Lorentz dalam
kehidupan sehari-
hari
3.6.17 Menjelaskan
prinsip kerja
contoh-contoh
penerapan gaya
Lorentz dalam
kehidupan sehari-
hari
3.6.18 Menjelaskan
prinsip induksi
elektromagnetik
3.6.19 Memberi contoh
penerapan
induksi
elektromagnetik
dalam kehidupan
sehari-hari
3.6.20 Menyebutkan
penyebab
perbedaan arah
gerak jarum
galvanometer
3.6.1 Menjelaskan
prinsip kerja
kereta maglev
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
Keteram Memiliki 3 Mencoba, 4.6 Membuat 4.6.1 Membuat laporan Kemagnetan dan  Melakukan Teknik Penilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan karya hasil Pemanfaatanya percobaan untuk  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam sederhana penyelidikan  Pemanfaatan medan menyelidiki sifat-  Tes Praktik
bertindak: yang tentang sistem magnet pada sifat dan
ranah konkret  fortofolio
1. kreatif, memanfaatkan kerja sonar migrasi hewan pembuatan
2. produktif, (menggunakan, prinsip 4.6.2 Mempresentasika  Teori dasar magnet
3. kritis, mengurai, elektromagnet n laporan hasil kemagnetan  Menerapkan Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, dan/atau penyelidikan  Kemagnetan dalam prinsip penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, induksi tentang sistem produk teknologi elektromagnet  Melakukan
dan dan membuat) elektromagnet kerja sonar atau induksi percobaan untuk
6. komunikatif dan ranah ik. elektromagnet menyelidiki sifat-
abstrak dalam karya sifat dan
melalui pendekatan berupa produk pembuatan
ilmiah sesuai (menulis,
teknologi magnet
dengan membaca, sederhana  Menerapkan
yang dipelajari di menghitung,
prinsip
satuan menggambar, elektromagnet
pendidikan dan dan mengarang) atau induksi
sumber sesuai dengan elektromagnet
lain secara mandiri dalam karya
yang dipelajari
di sekolah dan berupa produk
sumber lain teknologi
sederhana
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama pembelajaran tentang dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
yang dianutnya Bioteknologi dan dengan kegiatan
1. beriman dan Bioteknologi berdoa. Bentuk Instrumen:
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
bertakwa  Bioteknologi dan  Lembar
kepada Tuhan perkembanganya Mengikuti Pengamatan
YME,  Bioteknologi pembelajaran dengan Perkembangan
2. berkarakter, pangan kegiatan mengamati, Sikap
jujur, dan  Bioteknologi
peduli, menanya, diskusi
pertanian
3. bertanggungja tentang
 Bioteknologi
wab, peternakan Bioteknologi
4. pembelajar  Bioteknologi  Bioteknologi dan
sejati kesehatan perkembanganya
sepanjang  Biotoknologi  Bioteknologi
hayat, dan lingkungan pangan
5. sehat jasmani  Bioteknologi
 Bioteknologi
dan rohani pertanian
forensik
Sesuai dengan  Bioteknologi
 Dampak penerapan
perkembangan peternakan
dan pengembangan
anak di lingkungan  Bioteknologi
bioteknologi
keluarga, sekolah, kesehatan
masyarakat dan  Biotoknologi
lingkungan alam lingkungan
sekitar, bangsa,  Bioteknologi
negara, dan forensik
kawasan regional.  Dampak
penerapan dan
pengembangan
bioteknologi
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang menanya, diskusi,
peduli Bioteknologi tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi,  Bioteknologi dan Bioteknologi
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
gotong royong), perkembanganya  Bioteknologi dan  Lembar
santun, percaya  Bioteknologi perkembanganya Pengamatan
diri, dalam pangan  Bioteknologi Perkembangan
berinteraksi  Bioteknologi pangan Sikap
pertanian  Bioteknologi
secara efektif
 Bioteknologi pertanian
dengan
peternakan  Bioteknologi
lingkungan  Bioteknologi peternakan
sosial dan alam kesehatan  Bioteknologi
dalam  Biotoknologi kesehatan
jangkauan lingkungan  Biotoknologi
pergaulan dan  Bioteknologi lingkungan
keberadaannya forensik  Bioteknologi
 Dampak penerapan forensik
dan pengembangan  Dampak
bioteknologi penerapan dan
(Terintegrasi pada pengembangan
KI 3 dan KI 4) bioteknologi
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.7 Menerapkan 3.7.1 Menjelaskan Bioteknologi  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan konsep prinsip dasar  Bioteknologi dan berbagai produk  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, bioteknologi bioteknologi. perkembanganya bioteknologi  Tes tertulis
prosedural, dan dan perannya 3.7.2 Menjelaskan  Bioteknologi konvensional  Observasi
konseptual, dan
metakognitif pada dalam perbedaan prinsip pangan misalnya tempe, Bentuk instrumen
tingkat teknis dan prosedural) kehidupan dasar  Bioteknologi kecap, tape, nata penilaian:
spesifik sederhana berdasarkan manusia pengembangan de coco, dll
pertanian Pertanyaan-
berkenaan dengan : rasa ingin bioteknologi  Bioteknologi  Membedakan pertanyan lisan
1. ilmu tahunya tentang konvensional dan peternakan prinsip tentang
pengetahuan, ilmu modern.  Bioteknologi bioteknologi  Membedakan
2. teknologi, pengetahuan, 3.7.3 Mengidentifikasi kesehatan konvensional dan prinsip
3. seni, dan penerapan  Biotoknologi modern bioteknologi
teknologi, seni,
4. budaya. bioteknologi dalam lingkungan  Mengumpulkan konvensional dan
Mampu budaya terkait berbagai bidang.
 Bioteknologi informasi tentang modern
fenomena dan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
mengaitkan kejadian tampak 3.7.4 Mengidentifikasi forensik penerapan Pertanyaan tertulis
pengetahuan di atas mata. sumber-sumber  Dampak bioteknologi berupa soal tentang:
dalam konteks diri agen bioteknologi penerapan dan modern dalam  penerapan
sendiri, keluarga, dan produk yang pengembangan mendukung bioteknologi
sekolah, dihasilkan. bioteknologi kelangsungan modern dalam
masyarakat 3.7.5 Menjelaskan hidup manusia mendukung
dan lingkungan prinsip rekayasa dan kelangsungan
alam genetika dan hasil mendiskusikan hidup manusia
sekitar, bangsa, produknya. hasilnya dengan
negara, dan 3.7.6 Menjelaskan teman
kawasan regional. keuntungan dan
kerugian dari
penerapan
bioteknologi dalam
berbagai bidang.
3.7.7 Menganalisis
perbedaan
kandungan gizi
bahan baku
bioteknologi
dengan produk
bioteknologi.
3.7.8 Menemukan solusi
dalam mengatasi
pencemaran
lingkungan dengan
menerapkan prinsip
bioteknologi.
Keteram Memiliki 3 Mencoba, 4.7 Membuat 4.7.1 Menerapkan Bioteknologi dan  Melakukan Teknik Penilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan salah satu prinsip Produksi Pangan percobaan untuk  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam produk bioteknologi dalam  Prinsip dasar membuat produk  Tes Praktik
bertindak: bioteknologi pembuatan salah bioteknologi bioteknologi  fortofolio
ranah konkret
1. kreatif, konvensional satu produk  Bioteknologi konvensional,
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
2. produktif, (menggunakan, (misalnya bioteknologi konvensional misalnya Bentuk instrumen
3. kritis, mengurai, tempe, tape, konvensional  Bioteknologi membuat tape, penilaian:
4. mandiri, merangkai, kecap, modern tempe, atau  Melakukan
5. kolaboratif, yoghurt, atau  Penerapan yoghurt percobaan untuk
memodifikasi,
dan produk bioteknologi membuat produk
6. komunikatif dan membuat) lainnya) dalam mendukung bioteknologi
dan ranah kelangsungan konvensional,
melalui pendekatan abstrak hidup manusia misalnya
ilmiah sesuai (menulis, membuat tape,
dengan membaca, tempe, atau
yang dipelajari di menghitung, yoghurt
satuan
menggambar,
pendidikan dan
sumber dan mengarang)
lain secara mandiri sesuai dengan
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama pembelajaran tentang dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
yang dianutnya Partikel Penyusun dengan kegiatan
1. berimandan Benda dan Mahluk berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa
Hidup  Lembar
kepada Tuhan
 Partikel dalam Mengikuti
YME, Pengamatan
benda mahluk
2. berkarakter, pembelajaran dengan Perkembangan
hidup
jujur, dan kegiatan mengamati,
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
peduli,  Atom dan partikel menanya, diskusi Sikap
3. bertanggungja penyusunya tentang
wab,  Prinsip Partikel Penyusun
4. pembelajar pembentukan Benda dan Mahluk
sejati molekul dan ion Hidup
sepanjang  Sifat zat dan  Partikel dalam
hayat, dan hubungan dengan benda mahluk
5. sehat jasmani partikel penyusun hidup
dan rohani dan strukturnya  Atom dan
Sesuai dengan partikel
perkembangan penyusunya
anak di lingkungan
 Prinsip
keluarga, sekolah,
pembentukan
masyarakat dan
molekul dan ion
lingkungan alam
 Sifat zat dan
sekitar, bangsa,
hubungan dengan
negara, dan
partikel penyusun
kawasan regional.
dan strukturnya
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang menanya, diskusi,
peduli Partikel Penyusun tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, Benda dan Mahluk Partikel Penyusun  Lembar
gotong royong), Hidup Benda dan Mahluk Pengamatan
santun, percaya  Partikel dalam Hidup Perkembangan
benda mahluk  Partikel dalam
diri, dalam Sikap
hidup benda mahluk
berinteraksi  Atom dan partikel hidup
secara efektif penyusunya  Atom dan
dengan  Prinsip partikel
lingkungan pembentukan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
sosial dan alam molekul dan ion penyusunya
dalam  Sifat zat dan  Prinsip
jangkauan hubungan dengan pembentukan
pergaulan dan partikel penyusun molekul dan ion
dan  Sifat zat dan
keberadaannya
strukturnya(Terinte hubungan dengan
grasi pada KI 3 dan partikel penyusun
KI 4) dan strukturnya
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.8 Menghubung 3.8.1 Menjelaskan Partikel Penyusun  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan kan konsep partikel penyusun Benda dan Mahluk model atom serta  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, partikel benda dan tubuh Hidup berbagai macam  Tes tertulis
prosedural, dan materi, atom makhluk hidup  Partikel dalam bahan serat,  Observasi
konseptual, dan
metakognitif pada ion, dan 3.8.2 Menjelaskan atom benda mahluk karet, tanah liat,
tingkat teknis dan prosedural) molekul, dan partikel- hidup kaca/gelas, Bentuk instrumen
spesifik sederhana berdasarkan struktur zat partikel penyusun  Atom dan partikel plastik, dan penilaian:
berkenaan dengan : rasa ingin sederhana, atom penyusunya logam Pertanyaan-
1. ilmu tahunya tentang dan 3.8.3 Menjelaskan teori  Prinsip  Mengidentifikasi pertanyan lisan
pengetahuan, ilmu hubungannya perkembangan pembentukan bagian-bagian tentang
2. teknologi, pengetahuan, dengan sifat atom molekul dan ion atom serta sifat-  Pengertian Atom,
3. seni, dan bahan yang 3.8.4 Menghubungkan  Sifat zat dan sifat fisik bahan ion dan molekul
teknologi, seni,
4. budaya. digunakan proton, neutron, hubungan dengan serat, karet, tanah Pertanyaan tertulis
Mampu budaya terkait dalam dan elektron partikel penyusun liat, kaca/gelas, berupa soal tentang:
mengaitkan fenomena dan kehidupan dalam atom plastik, dan
dan strukturnya  Bagian-bagian
pengetahuan di atas kejadian tampak sehari-hari melalui nomor logam melalui atom.
dalam konteks diri mata. serta dampak atom dan nomor penyelidikan  Pemanfaatan
sendiri, keluarga, penggunaan massa  Mengidentifikasi bahan dalam
sekolah, bahan 3.8.5 Menjelaskan pemanfaatan kehidupan sehari-
masyarakat terhadap terbentuknya ion bahan dalam hari
dan lingkungan kesehatan 3.8.6 Menganalisis kehidupan sehari-
alam manusia pentingnya fungsi hari serta
sekitar, bangsa, ion dalam tubuh pengaruh bahan
negara, dan manusia tertentu terhadap
kawasan regional. 3.8.7 Menjelaskan kesehatan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
proses manusia
pembentukan
ikatan kovalen
Keteram Memiliki 3 Mencoba, 4.8 Menyajikan 4.8.1 Mengidentifikasi Partikel Penyusun  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan hasil unsur melalui Benda dan Mahluk karya ide kreatif  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam penyelidikan percobaan uji Hidup pemanfaatan  Tes Praktik
bertindak: tentang sifat nyala  Partikel dalam bahan serat,  fortofolio
ranah konkret
1. kreatif, dan 4.8.2 Membuat model benda mahluk karet, tanah liat,
2. produktif, (menggunakan, pemanfaatan atom tertentu hidup kaca/gelas, Bentuk instrumen
3. kritis, mengurai, bahan dalam berdasarkan teori  Atom dan partikel plastik, dan penilaian:
4. mandiri, merangkai, kehidupan atom Bohr penyusunya logam.  Menyajikan
5. kolaboratif, memodifikasi, sehari-hari 4.8.3 Mengidentifikasi  Prinsip karya ide kreatif
dan dan membuat) sifat zat dan pembentukan pemanfaatan
6. komunikatif dan ranah pemanfaatannya molekul dan ion bahan serat,
melalui pendekatan dalam kehidupan  Sifat zat dan karet, tanah liat,
abstrak
ilmiah sesuai sehari-hari hubungan dengan kaca/gelas,
dengan (menulis, 4.8.4 Menyajikan hasil partikel penyusun plastik, dan
yang dipelajari di membaca, identifikasi sifat dan strukturnya logam.
satuan menghitung, zat dan
pendidikan dan menggambar, pemanfaatannya
sumber dan mengarang) dalam kehidupan
lain secara mandiri sesuai dengan sehari-hari.
yang dipelajari
di sekolah dan
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
mencerminkan ajaran agama pembelajaran tentang dimulai, diawali (pengamatan)
sikap : yang dianutnya Tanah dan dan dengan kegiatan
1. beriman dan Keberlangsungan berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa Kehidupan  Lembar
kepada Tuhan  Peranan tanah dan
YME, Mengikuti Pengamatan
organisme tanah
2. berkarakter, pembelajaran dengan Perkembangan
bagi
jujur, dan keberlangsungan kegiatan mengamati, Sikap
peduli, kehidupan menanya, diskusi
3. bertanggungja  Proses tentang
wab, pembentukan tanah Tanah dan dan
4. pembelajar dan komponen Keberlangsungan
sejati penyusun tanah Kehidupan
sepanjang  Peranan tanah dan
hayat, dan organisme tanah
5. sehat jasmani bagi
dan rohani keberlangsungan
Sesuai dengan kehidupan
perkembangan
 Proses
anak di lingkungan
pembentukan
keluarga, sekolah,
tanah dan
masyarakat dan
komponen
lingkungan alam
penyusun tanah
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang menanya, diskusi,
peduli Tanah dan dan tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, Keberlangsungan Tanah dan dan  Lembar
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
gotong royong), Kehidupan Keberlangsungan Pengamatan
santun, percaya  Peranan tanah dan Kehidupan Perkembangan
diri, dalam organisme tanah  Peranan tanah dan Sikap
berinteraksi bagi organisme tanah
keberlangsungan bagi
secara efektif
kehidupan keberlangsungan
dengan  Proses kehidupan
lingkungan pembentukan tanah  Proses
sosial dan alam dan komponen pembentukan
dalam penyusun tanah tanah dan
jangkauan komponen
pergaulan dan (Terintegrasi pada KI 3 penyusun tanah
keberadaannya dan KI 4)
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.9 Menghubung 3.9.1 Mendata organisme Tanah dan dan  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan kan sifat yang hidup di Keberlangsungan berbagai tekstur,  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, fisika dan permukaan dan di Kehidupan lapisan-lapisan  Tes tertulis
prosedural, dan kimia tanah, dalam tanah.  Peranan tanah dan serta komponen-
konseptual, dan  Observasi
metakognitif pada organisme 3.9.2 Mengidentifikasi organisme tanah komponen tanah
tingkat teknis dan prosedural) yang hidup peran tanah bagi bagi yang ada di
spesifik sederhana berdasarkan dalam tanah, kehidupan sehari- keberlangsungan lingkungan Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rasa ingin dan hari. kehidupan sekitar penilaian:
1. ilmu tahunya tentang pentingnya 3.9.3 Menjelaskan peran  Proses  Mengumpulkan Pertanyaan-
pengetahuan, ilmu tanah untuk organisme tanah. pembentukan tanah informasi pertanyan lisan
2. teknologi, pengetahuan, keberlanjutan 3.9.4 Menentukan jenis- dan komponen mengenai proses tentang
3. seni, dan kehidupan. jenis tanah penyusun tanah pembentukan  tekstur, lapisan-
teknologi, seni,
4. budaya. berdasarkan tekstur tanah serta
budaya terkait lapisan serta
Mampu tanah. mengidentifikasi
mengaitkan fenomena dan 3.9.5 Mengidentifikasi komponen-
komponen
pengetahuan di atas kejadian tampak sifat tiap-tiap jenis penyusun tanah komponen tanah
dalam konteks diri mata. tanah. dan tingkat
sendiri, keluarga, 3.9.6 Menganalisis kesuburan tanah Pertanyaan tertulis
sekolah, keterkaitan antara berupa soal tentang:
melalui
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
masyarakat peran organisme percobaan  proses
dan lingkungan tanah dengan pembentukan
alam struktur dan tekstur tanah
sekitar, bangsa, tanah.
negara, dan 3.9.7 Menganalisis
kawasan regional. proses
pembentukan tanah
dan faktor-faktor
yang
memengaruhinya.
3.9.8 Mengidentifikasi
komponen
penyusun tanah.
3.9.9 Menjelaskan
keterkaitan peran
makhluk hidup
terhadap
ketersediaanminera
l dalam tanah.
3.9.10 Memprediksi
faktor-faktor alam
yang menyebabkan
hilangnya nutrisi
dalam tanah.
3.9.11 Mengidentifikasi
upaya pencegahan
hilangnya nutrisi
dalam tanah.
3.9.12 Mengidentifikasi
berbagai komponen
tanah yang berada
di lingkungan.
3.9.13 Mengidentifikasi
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
lapisan-lapisan
tanah dan
karakteristik tanah.
3.9.14 Menganalisis
keterkaitan antara
karakteristik tanah
dengan lapisan-
lapisan tanah.
Keteram Memiliki 4. Mencoba, 4.9 Menyajikan 4.9.1 Mengidentifikasi Tanah dan dan  Melakukan TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan hasil tingkat kesuburan Keberlangsungan percobaan  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam penyelidikan tanah berdasarkan Kehidupan tentang peranan  Tes Praktik
bertindak: tentang sifat- sifat fisika dan sifat  Peranan tanah dan tanah bagi
ranah konkret  fortofolio
1. kreatif, sifat tanah kimia tanah. organisme tanah kehidupan serta
2. produktif, (menggunakan, dan 4.9.2 Merumuskan ide bagi mengidentifikasi
3. kritis, mengurai, pentingnya untuk menentukan keberlangsungan peran organisme Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, tanah bagi lapisan tanah yang kehidupan yang ada di penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, kehidupan baik bagi tanaman  Proses permukaan dan  Melakukan
dan dan membuat) pembentukan tanah dalam tanah. percobaan
6. komunikatif dan ranah dan komponen  Membuat laporan tentang peranan
abstrak penyusun tanah hasil tanah bagi
melalui pendekatan penyelidikan kehidupan serta
ilmiah sesuai (menulis,
tentang sifat-sifat mengidentifikasi
dengan membaca, dan pentingnya peran organisme
yang dipelajari di menghitung, tanah bagi yang ada di
satuan menggambar, kehidupan dan permukaan dan
pendidikan dan dan mengarang) mendiskusikanny dalam tanah.
sumber sesuai dengan a dengan teman  Membuat laporan
lain secara mandiri hasil
yang dipelajari
di sekolah dan penyelidikan
sumber lain tentang sifat-sifat
dan pentingnya
yang sama
tanah bagi
dalam sudut kehidupan dan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
pandang/teori mendiskusikanny
a dengan teman


Sikap Memiliki perilaku 1. Menerima dan Perwujudan sikap Sebelum Teknik Penilaian:
yang menjalankan religius dalam pembelajaran  Non tes
mencerminkan ajaran agama pembelajaran tentang dimulai, diawali (pengamatan)
sikap :
yang dianutnya Teknologi Ramah dengan kegiatan
1. beriman dan Lingkungan berdoa. Bentuk Instrumen:
bertakwa
 Pengertian dan  Lembar
kepada Tuhan
prinsip teknologi Mengikuti
YME, Pengamatan
ramah lingkungan
2. berkarakter, pembelajaran dengan Perkembangan
jujur, dan  Aplikasi teknologi
ramah lingkungan kegiatan mengamati, Sikap
peduli, menanya, diskusi
3. bertanggungja  Perilaku hemat
energi dalam tentang
wab,
4. pembelajar keseharian Teknologi Ramah
sejati  Teknologi tidak Lingkungan
sepanjang ramah lingkungan  Pengertian dan
hayat, dan prinsip teknologi
5. sehat jasmani ramah
dan rohani lingkungan
Sesuai dengan  Aplikasi
perkembangan teknologi ramah
anak di lingkungan lingkungan
keluarga, sekolah,  Perilaku hemat
masyarakat dan energi dalam
lingkungan alam keseharian
sekitar, bangsa,  Teknologi tidak
negara, dan ramah
kawasan regional. lingkungan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
2. Menunjukkan Perwujudan sikap Mengikuti Teknik Penilaian:
perilaku jujur, sportif dan disiplin pembelajaran dengan  Non tes
disiplin, dalam pembelajaran kegiatan mengamati, (pengamatan)
tanggungjawab, tentang menanya, diskusi,
peduli Teknologi Ramah tentang Bentuk Instrumen:
(toleransi, Lingkungan Teknologi Ramah  Lembar
gotong royong),  Pengertian dan Lingkungan Pengamatan
santun, percaya prinsip teknologi  Pengertian dan Perkembangan
ramah lingkungan prinsip teknologi
diri, dalam Sikap
 Aplikasi teknologi ramah
berinteraksi ramah lingkungan lingkungan
secara efektif  Perilaku hemat  Aplikasi
dengan energi dalam teknologi ramah
lingkungan keseharian lingkungan
sosial dan alam  Teknologi tidak  Perilaku hemat
dalam ramah lingkungan energi dalam
jangkauan (Terintegrasi pada KI 3 keseharian
pergaulan dan dan KI 4)  Teknologi tidak
ramah
keberadaannya
lingkungan
Pengeta- Memiliki 3. Memahami 3.10 Menganalisi 3.10.1 Mengidentifikasi Teknologi Ramah  Mengamati Teknik Penilaian:
huan pengetahuan pengetahuan s proses dan perbedaan Lingkungan tayangan  Tes lisan
faktual, konseptual, (faktual, produk teknologi yang  Pengertian dan penggunaan  Tes tertulis
prosedural, dan teknologi ramah lingkungan prinsip teknologi biogas, sel surya,
konseptual, dan  Observasi
metakognitif pada ramah dan teknologi ramah lingkungan mobil listrik, atau
tingkat teknis dan prosedural) lingkungan yang tidak ramah  Aplikasi teknologi aplikasi teknologi
spesifik sederhana berdasarkan untuk lingkungan ramah lingkungan ramah Bentuk instrumen
berkenaan dengan : rasa ingin keberlanjuta 3.10.2 Menjelaskan  Perilaku hemat lingkungan yang penilaian:
1. ilmu tahunya tentang n prinsip-prinsip energi dalam lain Pertanyaan-
pengetahuan, ilmu kehidupan. teknologi ramah keseharian  Mengumpulkan pertanyan lisan
2. teknologi, pengetahuan, lingkungan  Teknologi tidak informasi tentang
3. seni, dan 3.10.3 Menjelaskan ramah lingkungan mengenai  Jenis-jenis
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
4. budaya. teknologi, seni, mekanisme kerja berbagai teknologi ramah
Mampu budaya terkait alat-alat yang teknologi ramah lingkungan
mengaitkan fenomena dan menerapkan lingkungan serta
pengetahuan di atas teknologi ramah aplikasinya Pertanyaan tertulis
kejadian tampak
dalam konteks diri lingkungan  Menganalisis berupa soal tentang:
sendiri, keluarga, mata. 3.10.4 Mengidentifikasi dampak teknologi  Pengertian
sekolah, penerapan tidak ramah teknologi ramah
masyarakat teknologi ramah lingkungan lingkungan
dan lingkungan lingkungan di terhadap
alam sekitar tempat lingkungan alam
sekitar, bangsa, tinggal peserta
negara, dan didik
kawasan regional. 3.10.5 Menganalisis
dampak positif
dan negatif
penerapan
teknologi di
sekitar tempat
tinggal peserta
didik terhadap
lingkungan
3.10.6 Merumuskan ide
atau saran untuk
mengatasi
dampak negatif
penerapan
teknologi di
sekitar tempat
tinggal peserta
didik
3.10.7 Mengidentifikasi
bentuk aplikasi
teknologi ramah
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
lingkungan dalam
beberapa bidang
seperti bidang
energi, bidang
transportasi,
bidang
lingkungan, dan
bidang industri
3.10.8 Merumuskan ide
untuk menghemat
energi yang
mudah dilakukan
dalam kehidupan
sehari-hari
3.10.9 Menjelaskan
prinsip-prinsip
teknologi yang
tidak ramah
lingkungan
3.10.10 Menjelaskan
mekanisme
pengolahan
minyak bumi
3.10.11 Menentukan
penerapan
sumber energi
yang tepat guna
berdasarkankondi
si suatu daerah
3.10.12 Memprediksi
kerusakan yang
timbul di
lingkungan
 Standar
Kompetensi Kompetensi Indikator Pencapaian Kegiatan
Aspek Kompetensi Materi Pembelajaran Rencana Penilaian
Inti Dasar Kinerja Pembelajaran
Lulusan
sekitar akibat
teknologi tidak
ramah lingkungan
Keteram Memiliki 4. Mencoba, 4.10 Menyajikan 4.10.1 Menyajikan data Proses dan Produk  Menyajikan TeknikPenilaian:
-pilan keterampilan mengolah, dan karya sumber energi Teknologi Ramah karya tentang  Tes unjuk kerja
berpikir dan menyaji dalam tentang alternatif yang ada Lingkungan proses dan  Tes Praktik
bertindak: proses dan di sekitar tempat  Pengertian dan produk teknologi
ranah konkret  fortofolio
1. kreatif, produk tinggal peserta prinsip teknologi ramah
2. produktif, (menggunakan, teknologi didik ramah lingkungan lingkungan dan
3. kritis, mengurai, sederhana 4.10.2 Mendaftar  Aplikasi teknologi mendiskusikanny Bentuk instrumen
4. mandiri, merangkai, yang ramah kelebihan dan ramah lingkungan a dengan teman penilaian:
5. kolaboratif, memodifikasi, lingkungan. kekurangan  Perilaku hemat  Menyajikan
dan dan membuat) penerapan sumber energi dalam karya tentang
6. komunikatif dan ranah energi alternatif di keseharian proses dan
melalui pendekatan sekitar tempat  Teknologi tidak produk teknologi
abstrak
ilmiah sesuai tinggal peserta ramah lingkungan ramah
dengan (menulis, didik
membaca, lingkungan dan
yang dipelajari di 4.10.3 Menentukan mendiskusikanny
satuan menghitung, energi alternatif a dengan teman
pendidikan dan menggambar, yang paling sesuai
sumber dan mengarang) atau yang paling
lain secara mandiri sesuai dengan mungkin
diterapkan di
yang dipelajari
lingkungan sekitar
di sekolah dan peserta didik.
sumber lain
yang sama
dalam sudut
pandang/teori