UNIVERSITAS KUTAI KARTANEGARA TENGGARONG
FAKULTAS AGAMA ISLAM
Mata Kuliah KODE
Perkembangan Pemikiran
FAI MKB 020
Pendidikan Islam
Otoritasi / Pengesahan
Misran, S.Ag.,M.Pd.I Amin Nasrullah, S.Ag., M.Ag
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
Jl. Gunung Kombeng No.27 Tenggarong 75512 Kalimantan Timur – Indonesia
www.fai.unikarta.ac.id
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Rumpun MK BOBOT (SKS) Semester Tgl Penyusunan
Keahlian Berkarya 3 SKS 5 1-9-2021
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ketua Program Studi
Mukmin, S.Pd.I.,M.Pd
Sikap
1. Menampilkan diri sebagai pribadi yang jujur, berakhlak mulia, dan teladan bagi peserta didik dan masyarakat
(S1).
2. Menampilkan diri sebagai pribadi yang mantap, stabil, dewasa, arif dan berwibawa serta berkemampuan adaptasi
secara baik di tempat tugas (S2).
3. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang pendidikan agama Islam secara mandiri (S5).
Keterampilan umum
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam kontek pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya (KU1)
2. Mampu mengambil keputusan secara tepat, dalam konteks penjelasan masalah di bidang keahliannya
berdasarkan hasil analisis informasi dan data (KU5).
Ketrampilan Khusus
1. Mampu menerapkan kurikulum mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah sesuai dengan
prosedur dan prinsip-prinsip dalam pengembangan kurikulum (KK1).
2. Mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik pada Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah (KK2).
Pengetahuan.
1. Menguasai berbagai konsep teoritis dan filosofis pendidikan umum dan Islam sebagai landasan dan kerangka
acuan dalam pelaksanaan Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah (P1).

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
(CPMK)
2. Menguasai karakteristik peserta didik dari aspek fisik, spiritual, sosial, kultural, emosional dan intelektual untuk
keperluan pembelajaran Pendidikan Agama Islam di sekolah/madrasah (P3).
1. Memiliki pemahaman (penguasaan) terhadap konsep dasar sejarah pendidikan Islam dan ruang lingkup
kajiannya dan konsep dasar pemikiran pendidikan Islam serta prinsip-prinsip dan ruang lingkupnya (C5, A4,
P2).
2. Memahami perkembangan pendidikan Islam dari zaman ke zaman, sejak masa Nabi S.A.W., masa Khulafa
al-Rasyidin, periode Bani Ummayyah, Bani Abbasiyah, hingga masa kemunduran. Memahami aspek
epistemologis bangunan pemikirannya dari setiap masa tersebut terkait kondisi setting sosial masyarakat
masing-masing masa (periode) dan merefleksikannya pada kondisi yang berkembang saat ini (C5, A4, P2).
3. Mampu mengidentifikasi karakteristik pendidikan Islam pada masa Nabi S.A.W, meliputi berbagai aspek
pendidikan Islam yang ada, yang dapat dijadikan sebagai dasar pengembangan pendidikan Islam selanjutnya
(C4, A4, P2).
4. Mampu mengidentifikasi karakteristik dan perkembangan pendidikan Islam pada masa Khulafah al-
Rasyidun, meliputi berbagai aspek pendidikan Islam yang ada (C4, A4, P2).
5. Mampu mengidentifikasi karakteristik dan perkembangan pendidikan Islam pada periode Bani Umayyah,
meliputi berbagai aspek pendidikan Islam yang ada (C4, A4, P2).
6. Mampu mengidentifikasi karakteristik dan perkembangan pendidikan Islam pada periode Bani Abbasyiyah,
meliputi berbagai aspek pendidikan Islam yang ada (C4, A4, P2).
7. Memahami karakteristik dan keadaan pendidikan Islam pada masa kemunduran (pasca kejatuhan Baghdad
dan Cordova); mengidentifikasi faktor kemunduran, pengaruhnya, serta masalah-masalah yang timbu..l.
8. Memahami karakteristik dan keadaan pendidikan Islam pada masa modern/kebangkitan Islam….
9. Memahami pemikiran pendidikan Islam dari tokoh-tokoh pemikir pendidikan lintas zaman, dan
merefleksikannya pada situasi-situasi pendidikan Islam pada masa kini (C4, A4, P2).
Sub-CPMK
1. Mampu menjelaskan hubungan antara pemikiran pendidikan Islam dan filsafat pendidikan Islam (C5, A4,
P2).
2. Mampu menjelaskan konsep dasar sejarah pendidikan Islam dan ruang lingkup kajiannya. (C2, A2).
3. Mampu menjelaskan konsep dasar, prinsip, dan ruang lingkup pemikiran pendidikan Islam (C2, A2, P2).
4. Mampu menjelaskan paradigma pendidikan Islam dan paradigma pemikiran pendidikan Islam (C4, A4, P2).
5. Menjelaskan prinsip dasar pendidikan Islam pada masa Rasulullah yang dapat dijadikan sebagai paradigma
bagi pengembangan pemikiran pendidikan Islam selanjutnya (C3, A3, P2).
6. Mampu menjelaskan perihal pendidikan Islam pada masa Khulafa al-Rasyidin dan membuat rumusan
pemikiran pendidikan Islam darinya. (C3, A3, P2).
7. Mampu menganalisa dan menjelaskan karakteristik pendidikan Islam pada periode Bani Umayyah dan Bani
Abbasiah, menyebutkan macam-macam pendidikan dan bentuk lembaga pendidikan Islam pada masa
dinasti Bani Umayyah dan Bani Abbasiah, kemudian melakukan perbandingan (C4, A4, P3).
8. Mampu mengidentifikasi dan menjelaskan karakteristik dan keadaan pendidikan Islam pada Masa
Kemunduran, menjelaskan pengaruh kehancuran Dinasti Abbasiyah terhadap pendidikan Islam, serta hal-
hal yang timbul pada masa kemunduran tersebut. (C3, A3, P3).
9. Mampu menyebutkan tokoh-tokoh pemikir pendidikan Islam dari masa ke masa dan menjelaskan pokok-
pokok pemikiran pendidikan Islam dari masing-masing tokoh tesebut, serta merefleksikannya pada konteks
kekinian (C3,A3,P3).
10. Dapat menyebutkan dan menjelaskan pokok-pokok pemikiran pendidikan Islam K.H Ahmad Dahlan dan
K.H. Hasyim Asy’ari, memahami konteks zamannya, serta merefleksikannya pada konteks masa kini. (C3,
A3, P3).HASACP-MK
Deskripsi Mata Kuliah Perkuliahan ini diarahkan untuk memberikan kepada para mahasiswa kemampuan untuk memahami
perkembangan dalam pemikiran pendidikan Islam, dan mencoba melihat aspek epistemologis bangunan
pemikirannya dalam kaitannya dengan berbagai aspek yang relevan pada masanya baik sosial politik dan
idelologi maupun gerakan intelektual dan problem kebudayaan pada masanya dan masa-masa lainnya, serta
mencoba membuat analisis reflektif terhadap kondisi yang berkembang saat ini.

Secara umum mata kuliah ini akan berusaha mengkaji berbagai pemikiran pendidikan yang muncul dari masa
ke-masa dalam periodesasi sejarah ummat Islam, termasuk di dalamnya adalah pemikiran pendidikan Islam
yang dapat dirumuskan dari trend atau model pendidikan Islam yang diterapkan pada masa tertentu dari periode
sejarah ummat Islam tersebut.

Lebih detail, mata kuliah ini mengkaji tentang konsep dasar sejarah pendidikan Islam dan ruang lingkup
kajiannya; konsep dasar, prinsip, dan ruang lingkup pemikiran pendidikan Islam; serta paradigma pemikiran
pendidikan Islam. Selanjutnya membahas pendidikan Islam pada periode Rasulullah, periode Khulafa al-
Rasyidin, periode Bani Umayyah, dan periode Bani Abbasiyah, serta pendidikan Islam pada Masa Kemunduran
(pasca kejatuhan Baghdad dan Cordova). Selain mengkaji pendidikan Islam berdasarkan periodesasi sejarah,
perkuliahn juga mengkaji pemikiran pendidikan Islam dari tokoh-tokoh pemikir muslim seperti Muhammad bin
Sahnun, Al-Khatib al-Baghdadi, Al-Ghazali, Ibn Miskawaih, Ibn Taimiyah, Muhammad Abduh, Muhammad
Iqbal, dan Muhammad Rajih al-Faruqi. Dikaji pula pemikiran pendidikan Islam dari tokoh-tokoh nasional
seperti Syed Muhammad al-Naquib al-Attas, Hasan Langgulung, K.H. Ahmad Dahlan, dan K.H. Hasyim
Asy’ari.
Pustaka 1. Abdul Kodir, Sejarah Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2015.
2. Ahmad Tafsir, dkk, Cakrawala Pemikiran Pendidikan Islam, Bandung: Mimbar Pustaka, 2004.
3. Mahmud, Pemikiran Pendidikan Islam, Bandung: C.V. Pustaka Setia, 2011.
4. Muhammad As Said, Filsafat Pendidikan Islam, Yogyakarta: Mitra Pustaka, 2011.
5. Arifin, Filsafat pendidikan Islam, Jakarta: Bumi aksara, 1991.
6. Al Toumy al Syaibany, Omar Muhammad ,Falsafatut Tarbiyah Islamiyah, terj. Hasan Langgulung, Jakarta:
Bulan Bintang, tt.
7. Beni Ahmad Saebani dan Hendra Akhdiyat, Ilmu Pendidikan Islam, Bandung: Pustaka Setia, 2009.
8. Zuhairini, dkk., Filsafat pendidikan Islam, Jakarta: Bumi aksara, 1995.
9. Heri Gunawan, Pendidikan Islam: Kajian Teoritis dan Pemikiran Tokoh, Bandung: Remaja Rosdakarya,
2014.
10. Samsul Nizar, Sejarah Pendidikan Islam,Jakarta: Prenada Media, 2008.
11. Ismail SM, dkk, Paradigma Pendidikan Islam, Semarang: Fakutas Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang-
Pustaka Pelajar, 2001.
12. Toto Suhartono, Filsafat Pendidikan Islam, Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
13. Hasan Basri, Filsafat Pendidikan Islam, Bandung: CV. Pustaka Setia, 2014.

Dosen Pengampu Amin Nasrullah, S.Ag., M.Ag.

Mata Kuliah Syarat -
Penilaian Bentuk Pembelajaran, Metode Materi Bobot
Kemampuan yang
Minggu Kriteria dan Pembelajaran, Penugasan Pembelajaran Penilaia
diharapkan (Sub-CPMK) Indikator
Bentuk Tatap Muka/ Luring Daring (Pustaka) n
1 2 3 4 5 6 7 8
1  Kedisiplinan Kriteria:  Kuliah. - 1. Orient 5%
mengikuti Pedoman  Diskusi. asi
1. Dapat mengikuti
perkuliahan dengan
perkuliahan dan penskoran  Tanya jawab. Perkuliahan
pemenuhan tugas- (Marking (TM:2x (2x50”) dan Kontrak
baik.
2. Mampu menjelaskan
tugas. Scheme)  Tugas-1: Belajar
 Ketepatan Menyusun ringkasan (Silabi
struktur mata kuliah Bentuk non- Pendais I,
menjelaskan dalam bentuk
yang akan dipelajari test: petunjuk-
perihal pendidikan makalah tentang
selama satu semester
Islam dan  Tanya jawab sumber-sumber petunjuk,
(C2, A2, P2). tugas-tugas,
hubungan antara langsung; kalam dasar-dasr
3. Mampu menjelaskan
ilmu pendidikan  Mereview Qur’ani ilmu kalam. dan
hubungan antara ilmu penilaian).
Islam, filsafat materi (PT+BM:(1+1)x3x60)
pendidikan Islam, 2. Pengantar
pendidikan Islam, Kuliah.
filsafat pendidikan ke materi
dan pemikiran
Islam, dan pemikiran perkuliahan
pendidikan Islam.
pendidikan Islam (C5,
A4, P2).  Ketepatan perta- .
nyaan dan/jawa
ban dg materi.
2  Ketepatan dan Kriteria:  Kuliah; - 1. Konsep 10%
kritisisme dlm Pedoman  Presentasi; dasar
1. Menyebutkan
menjelaskan dan penskoran  Diskusi. sejarah
menjelaskan konsep
eksplorasi materi (Marking (TM:2x (2x50”) pendidikan
dasar sejarah  Kedalaman Scheme)  Tugas-2: Islam dan
pendidikan Islam dan analisis. Makalah kelompok
Ruang
ruang lingkup  Kemampuan Bentuk Non- tentang pemikiran
argumentasi dan test: kalam Khawarij dan Lingkup
kajiannya. (C2, A2).
mengkomunika-  Penulisan Murji’ah kajiannya.
2. Menjelaskan konsep
sikan gagasan. makalah; (PT+BM:(1+1)x2x60”) 2. Pemikiran
dasar, prinsip, dan
ruang lingkup  Ketepatan  Presentasi; pendidikan
pemikiran pendidikan pertanyaan  Partisipasi Islam,
Islam. (C2, A2). dan/jawaban kelas.
konsep
dengan materi.
dasar,
prinsip, dan
 ruang
lingkupnya.

3  Ketepatan dan Kriteria: -  Kuliah; 5%

kritisisme dlm Pedoman  Presentasi;
menjelaskan dan penskoran  Diskusi online
eksplorasi materi (Marking melalui zoom
Mampu menjelaskan  Kedalaman Scheme) meeting,
paradigma pendidikan analisis. whatshap Paradigma
Islam, terutama dalam  Kemampuan Bentuk Non- goup, jitsi
test: Pendidikan
aspek epistemologi argumentasi dan meet. Islam.
(konsep ilmu). (C4, A4, mengkomunika-  Penulisan Metode:
P2). sikan gagasan. makalah; collaborative
 Ketepatan  Presentasi; Learning
pertanyaan dan/  Partisipasi
jawaban dengan kelas.
materi.
4  Ketepatan dan Kriteria: -  Kuliah; 10%
kritisisme dlm Pedoman  Presentasi;
menjelaskan/ekspl penskoran  Diskusi online
Mengidentifikasi dan (Marking
orasi materi. melalui zoom
menjelaskan prinsip dasar
 Kedalaman Scheme) meeting, Pendidikan
pendidikan Islam pada
analisis. whatshap Islam pada
masa Rasulullah yang
 Kemampuan Bentuk Non- goup, jitsi Masa
dapat dijadikan sebagai test:
argumentasi dan meet. Rasulullah
paradigma bagi
mengkomunika-  Penulisan (Periode
pengembangan pemikiran
sikan gagasan. makalah; Metode: Pembinaan)
pendidikan Islam
 Ketepatan  Presentasi; collaborative
selanjutnya (C3, A3, P2).
pertanyaan  Partisipasi Learning
dan/jawaban kelas.
dengan materi.
5  Ketepatan dan Kriteria: -  Kuliah; 5%
kritisisme dlm Pedoman  Presentasi;
menjelaskan/ekspl penskoran  Diskusi online Pendidikan
orasi materi (Marking melalui zoom
Menjelaskan perihal Islam pada
 Kedalaman Scheme) meeting,
pendidikan Islam pada Masa Khulafa
analisis. whatshap
masa Khulafa al-Rasyidin al-Rasyidin
 Kemampuan Bentuk Non- goup, jitsi
dan membuat rumusan test: (Periode
argumentasi dan meet.
pemikiran pendidikan Pertumbuhan
mengkomunika-  Penulisan Metode:
Islam darinya. (C3, A3, dan
sikan gagasan. makalah; collaborative
P2). Perkembangan
 Ketepatan  Presentasi; Learning )
pertanyaan  Partisipasi
dan/jawaban kelas.
dengan materi.
6  Ketepatan dan Kriteria: -  Kuliah; 5%
kritisisme dlm Pedoman  Presentasi;
Mampu menganalisa dan menjelaskan dan penskoran  Diskusi online
menjelaskan karakteristik eksplorasi materi (Marking melalui zoom
pendidikan Islam pada  Kedalaman Scheme) meeting,
periode Bani Umayyah, analisis. whatshap Pendidikan
menyebutkan macam-  Kemampuan Bentuk Non- goup, jitsi Islam pada
macam pendidikan dan argumentasi dan test: meet. Periode Bani
bentuk lembaga pendidikan mengkomunika-  Penulisan Umayyah
Islam pada masa dinasti sikan gagasan. makalah; Metode:
Bani Umayyah. (C4, A4,  Ketepatan  Presentasi; collaborative
P2). pertanyaan  Partisipasi Learning
dan/jawaban kelas.
dengan materi.
7 Mampu membedakan  Ketepatan dan Kriteria: -  Kuliah; 5%
karakteristik pendidikan kritisisme dlm Pedoman  Presentasi; Pendidikan
Islam pada periode Bani menjelaskan dan penskoran  Diskusi online Islam pada
Umayyah dengan masa eksplorasi materi (Marking melalui zoom Periode Bani
sebelumnya, menyebutkan  Kedalaman Scheme) meeting, Abbasiyah
macam-macam pendidikan analisis. whatshap
 dan bentuk lembaga  Kemampuan Bentuk Non- goup, jitsi
pendidikan Islam pada argumentasi dan test: meet.
masa dinasti Bani mengkomunika-  Penulisan
Abbasiyah (C4, A4, P3) sikan gagasan. makalah; Metode:
Ketepatan  Presentasi; collaborative
pertanyaan Partisipasi Learning
dan/jawaban kelas.
dengan materi.
8  Ketepatan dan Kriteria:  Kuliah; - 10%
Mampu mengidentifikasi kritisisme dlm Pedoman  Presentasi;
dan menjelaskan
menjelaskan/ekspl penskoran  Diskusi.
karakteristik dan (Marking
orasi materi (TM:2x (2x50”)
menjelaskan perihal
 Kedalaman Scheme)  Tugas-8:
pendidikan Islam pada
analisis. Makalah kelompok Pendidikan
Masa Kemunduran,
 Kemampuan Bentuk Non- tentang pemikiran Islam pada
menjelaskan pengaruh test:
argumentasi dan kalam modern. Masa
kehancuran Dinasti
mengkomunika-  Penulisan (PT+BM:(1+1)x2x60”) Kemunduran.
Abbasiyah terhadap
sikan gagasan. makalah;
pendidikan Islam, serta
 Ketepatan  Presentasi;
hal-hal timbul pada masa
kemunduran tersebut (C3, pertanyaan  Partisipasi
dan/jawaban kelas.
A3, P3).
dengan materi.
9 UJIAN TENGAH SEMESTER / MIDDLE TEST
10, 11,  Ketepatan dan Kriteria: -  Kuliah; Pemikiran 15%
12 Mampu menyebutkan dan kritisisme dlm Pedoman  Presentasi; pendidikan
menjelaskan pokok-pokok menjelaskan/ekspl penskoran  Diskusi online Islam
pemikiran pendidikan orasi materi (Marking melalui zoom Muhammad
Islam masing-masing dari  Kedalaman Scheme) meeting, bin Sahnun,
tokoh-tokoh pemikir analisis. whatshap Al-Khatib Al-
pendidikan Islam, serta  Kemampuan Bentuk Non- goup, jitsi Baghdadi, Al-
merefleksikannya pada argumentasi dan test: meet. Ghazali, Ibn
konteks kekinian. mengkomunika-  Penulisan Miskawaih,
(C3,A3,P2). sikan gagasan. makalah; Metode: dan Ibn
 Ketepatan  Presentasi; collaborative Taimiyah
 pertanyaan  Partisipasi Learning
dan/jawaban kelas.
dengan materi.
13 Mampu menyebutkan dan  Ketepatan dlm Kriteria: -  Kuliah; 10%
menjelaskan pokok-pokok menjelaskan materi Pedoman  Presentasi;
Pemikiran
pemikiran pendidikan  Kedalaman penskoran  Diskusi online
(Marking Pendidikan
Islam dari masing-masing analisis. melalui zoom Islam pada
tokoh pemikir pendidikan  Kemampuan Scheme) meeting, Masa Modern/
Islam masa argumentasi dan whatshap
Bentuk Non- Kebangitan
modern/kebangkitan, mengkomunika- goup, jitsi
test: Islam
membedakannya dengan sikan gagasan. meet. (Muhammad
pemikiran masa  Ketepatan  Penulisan Metode: Abduh dan
sebelumnya, serta mampu pertanyaan makalah; collaborative Muhammad
merefleksikannya pada dan/jawaban  Presentasi; Learning Iqbal)
konteks kekinian (C3, A3, dengan materi.  Partisipasi
P2). kelas.
14  Ketepatan Kriteria: -  Kuliah; Pemikiran 5%
Dapat menyebutkan dan menjelaskan dan Pedoman  Presentasi; Pendidikan
menjelaskan pokok-pokok eksplorasi materi penskoran  Diskusi online Islam
pemikiran pendidikan  Kedalaman (Marking melalui zoom Muhammad
Islam Muhammad Rajih analisis. Scheme) meeting, Rajih Al-
Al-faruqi dan  Kemampuan whatshap Faruqi
merefleksikannya pada argumentasi dan Bentuk Non- goup, jitsi (Islamisasi
konteks kekinian, serta mengkomunika- test: meet. ilmu
dapat menguasai konsep sikan gagasan.  Penulisan Metode: pengetahuan)
islamisasi ilmu dan  Ketepatan makalah; collaborative dan
implikasinya dalam pertanyaan  Presentasi; Learning implikasinya
pendidikan Islam (C3, A3, dan/jawaban  Partisipasi dalam
P2). dengan materi. kelas. pendidikan
Islam.
15 Dapat menyebutkan dan  Ketepatan dlm Kriteria:  Kuliah; - Pemikiran 5%
menjelaskan pokok-pokok menjelaskan/ekspl Pedoman  Presentasi; pendidikan
pemikiran pendidikan orasi materi penskoran  Diskusi.
Islam Syed
Islam Syed Muhammad  Kedalaman (Marking (TM:2x (2x50”)
 Naquib Al-Attas dan analisis. Scheme)  Tugas-14: Muhammad
Hasan Langgulung dan  Kemampuan Makalah kelompok Naquib al-
merefleksikannya pada argumentasi dan Bentuk Non- tentang maqamat Attas dan
konteks masa kini (C4, A4, mengkomunika- test: dan ahwal. Hasan
P3). sikan gagasan.  Penulisan (PT+BM:(1+1)x2x60”)
Langgulung
 Ketepatan makalah;
pertanyaan  Presentasi;
dan/jawaban  Partisipasi
dengan materi. kelas.
16  Ketepatan dlm Kriteria:  Kuliah; - 10%
menjelaskan/ekspl Pedoman  Presentasi;
orasi materi penskoran  Diskusi.
Dapat menyebutkan dan
 Kedalaman (Marking (TM:2x (2x50”)
menjelaskan pokok-pokok
pemikiran pendidikan
analisis. Scheme)  Tugas-15: Pemikiran
 Kemampuan Makalah kelompok Pendidikan
Islam K.H Ahmad Dahlan Bentuk Non-
argumentasi dan tentang konsep Islam K.H.
dan K.H. Hasyim Asy’ari, test:
mengkomunika- ma’rifat dan Ahmad
memahami konteks
sikan gagasan.  Penulisan mahabbah, fana dan Dahlan dan
zamannya, serta
merefleksikannya pada  Ketepatan makalah; baqa, ittihad dan K.H. Hasyim
pertanyaan  Presentasi; hulul, wahdatul Asy’ari.
konteks masa kini. (C3,
dan/jawaban  Partisipasi wujud dan insan
A3, P3).
dengan materi. kelas. kamil.
(PT+BM:(1+1)x2x60”)