RPP Matematika Kelas 5 Semester 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : MI AL-ISHLAH

Mata Pelajaran : Matematika
Topik Materi : Operasi Hitung Pecahan
Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Tahun Pelajaran : 2023-2024
Alokasi Waktu : 2 x 3 Jam (1 Pertemuan 3 JP)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahulua  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah pelajaran. Religius
n (10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Operasi bilangan
pecahan. Communication
 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan pecahan yang
penyebutnya berbeda.
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran
tentang Operasi bilangan pecahan.
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk
melakukan Kegiatan 2.1
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik agar mengamati gambar pembelajaran
 Bersama kelompoknya siswa belajar menyamakan penyebut dari dua bilangan pecahan
dengan penyebut berbeda. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab soal-soal penjumlahan bilangan pecahan
dengan penyebut berbeda.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan berkaitan dengan cara
penjumlahan dan pengurangan dengan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda. Mandiri
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik dalam mencermati cara menghitung pengurangan bilangan
pecahan dengan penyebut berbeda.
 Guru mendampingi peserta didik menyelesaikan soal-soal latihan Creativity and Innovation
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menarik kesimpulan tentang cara menetukan penyebut
yang sama dari dua bilangan pecahan yang berbeda penyebutnya. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada pada
1
langkah 6 Kegiatan 2.1 Mandiri
3
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kerjanya di hadapan guru dan
teman-teman. Collaboration
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Operasi bilangan pecahan. Integritas
(15 Menit)  Guru melakukan evaluasi tentang Penjumlahan pecahan bilangan pecahan dengan penyebut
berbeda, serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Pengurangan dua bilangan dengan penyebut
berbeda. Communication
C. PENILAIAN
1) Penilaian Kegiatan
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Penjumlahan dua bilangan pecahan
dengan penyebut berbeda , guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Kegiatan
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

Disiplin dalam Ketetapan dalam Keterampilan dalam Menjumlahkan dua Keterang
No Nama Peserta Didik
Melakukan Menyamakan bilangan pecahan dengan menyamakan an
Kegiatan Penyebut penyebut
Tidak Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil
Tepat Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek keterampilan
“Terampil” diberi skor = 1, “Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 3.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksimal
Mengetahui Bandung, Juli 2023

Kepala Madrasah Guru Kelas 5
Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

NUPTK : 3833743644200042
1. Siswa dapat menjelaskan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan dua pecahan dengan penyebut
berbeda.
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius
(10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Operasi bilangan
pecahan. Communication
tentang pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4 anggota.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk ke perpustakaan mencari buku-buku yang memuat
materi pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan kepada guru atau petugas
perpustakaan mengenai buku-buku yang memuat meteri masalah pengurangan dua bilangan
pecahan yang penyebut berbeda. Communication
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk saling berbagi tugas dalam melakukan kegiatan. Dua
anak mencar meteri yang berkaitan dengan masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang
penyebut berbeda dan yang lain membahas soal latihan. Critical Thinking and Problem
Solving
Menalar
1
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dan memahami materi yang diperoleh.
3
Literasi
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencatat materi masalah pengurangan dua bilangan
pecahan yang penyebut berbeda pada buku tugas masing-masing untuk selanjutnya
dikumpulkan kepada guru. Mandiri
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang masalah pengurangan dua bilangan pecahan
(15 Menit) yang penyebut berbeda. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut
berbeda, serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu perkalian dan pembagian pecahan.
Communication
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Operasi Bilangan Pecahan, guru dapat
menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai

Ketetapan dalam Menjelaskan Keterampilan pengurangan dua Keterang
No Nama Peserta Didik Menjawab Salam dari
memecahkan masalah berkaitan bilangan pecahan dengan an
Guru
dengan penyebut berbeda penyebut berbeda
Tidak
Ya Tidak Tepat Tidak Tepat Terampil
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.
“Terampil” diberi skor = 1, “Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal


NUPTK : 3833743644200042
Alokasi Waktu : 2 x 3 Jam( 1 Pertemuan 3 JP)
1. Siswa dapat melakukan perkalian pecahan dengan bilangan bulat.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan bilangan bulat.
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah pelajaran. Religius
(10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Perkalian dan
Pembagian Pecahan. Communication
 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan Perkalian dan
Pembagian Pecahan.
tentang Perkalian Pecahan.
melakukan kegiatan
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 3 atau 4
anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati ilustrasi permasalahan yang diberikan.
Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling menanyakan pendapat anggota kelompoknya
mengenai ilustrasi permasalahan tentang operasi hitung pada pecahan. Gotong Royong
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam
mendiskusikan pendapat anggota kelompoknya tentang operasi hitung pada pecahan.
Gotong Royong
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyimpulkan hasil diskusinya. Collaboration
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyusun langkah-langkah penyelesaian
permasalahan dengan rapi. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kerja kelompoknya di hadapan
guru dan teman-temannya. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian Pecahan. Gotong Royong
(15 Menit)  Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian pecahan dengan pecahan.
Communication
C. PENILAIAN
Penilaian Kegiatan
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan bilangan
bulat, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Spiritual Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

No Nama Peserta Didik Bersyukur Setelah Ketetapan dalam Keterampilan Menuliskan Keterangan
Selesai Melakukan Menentukan Hasil Langkah-langkah dalam
Kegiatan Perkalian pecahan Menyelesaikan Permasalahan
Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap spriritual
3 = runtut dan mulai dipahami,
2 = mudah dipahami tapi tidak runtut,
1 = tidak runtut dan suli dipahami.
Skor maksimal


NUPTK : 3833743644200042
1. Siswa dapat menjelaskan dan melakukan perkalian pecahan dengan pecahan.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan perkalian dengan pecahan
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan menyapa peserta didik. Religius
(10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Perkalian Pecahan
dengan pecahan. Communication
tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan.
melakukan Kegiatan
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri atas 3-4 anggota.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan Gambar dengan saksama Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan kepada guru tentang cara
menyajikan bentuk pecahan dari suatu gambar. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mengikuti langkah kegiatan yang diberikan.
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari kegiatannya. Critical
Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil kerjanya pada selembar kertas
kemudian mengumpulkannya kepada guru untuk diberi nilai. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari pembagian pecahan sesuai kreativitas
guru. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari perkalian pecahan dengan pecahan
sesuai kreativitas guru. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan.
(15 Menit) Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian Pecahan dengan desimal.
Communication
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian Pecahan, guru dapat menilai
berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Nama Peserta Jujur dalam Ketetapan dalam Keterang

No Keterampilan Menerapkan Aturan
Didik Melakukan Menyimpulkan Aturan an
Perkalian Dua Pecahan
Kegiatan Perkalian Dua Pecahan
Kurang Tidak
Ya Tidak Ya Tidak Terampil
Terampil Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal


NUPTK : 3833743644200042
1. Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan dengan desimal.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian pecahan dengan desimal.
(10 Menit)  Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Perkalian pecahan
dengan desimal. Communication
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan
pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan desimal.
melakukan Kegiatan
Inti Mengamati
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang diberikan serta mengingat
kembali materi tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang Perkalian pecahan
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil Perkalian pecahan dengan
desimal . Collaboration
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Perkalian pecahan dengan desimal.
Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil diskusinya pada selembar kertas
kemudian membacakannya di depan kelas. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan desimal.
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Communication
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan desimal, guru
dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek Pengetahuan yang Dinilai
Nama Peserta Percaya Diri Dalam Ketetapan dalam Menentukan Keterampilan Menentukan Hasil Keterang
No
Didik Menyampaikan Hasil Hasil Perkalian pecahan dengan Perkalian pecahan dengan an
Diskusinya desimal desimal
Ya Tidak Tepat Tidak Tepat Terampil Tidak Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Portofolio

Pada tugas portofolio mengenai materi Menaksir Hasil Operasi Hitung, guru dapat menggunakan instrumen penilaian
berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Nama Peserta
No Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio Keterangan
Didik
4 3 2 1
1 ... ... ... ... ... ...
2 ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ...


NUPTK : 3833743644200042
1. Menentukan hasil pembagian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.
2. Melakukan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagaian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Pembagian pecahan
pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan desimal.
Inti Mengamati
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang diberikan serta mengingat
kembali materi tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan tentang Pembagian
pecahan dengan desimal. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil Pembagian pecahan dengan
desimal . Collaboration
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Pembagian pecahan dengan
desimal. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil diskusinya pada selembar kertas
kemudian membacakannya di depan kelas. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan desimal.
 Guru melakukan evaluasi tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Communication
C. PENILAIAN
Penilaian Kegiatan
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan desimal,
guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Rubrik penilaian praktik pembagian pecahan (P3)
No Aspek yang Skor
dinilai Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang (1)
1 Praktik Dalam menjawab semua Dalam menjawab semua soal Dalam menjawab semua Dalam menjawab semua
pembagian soal siswa sangat teliti siswa cukup teliti dalam soal siswa kurang teliti soal siswa tidak teliti
pecahan dalam menyusun pecahan menyusun pecahan menjadi dalam menyusun pecahan dalam menyusun pecahan
dengan benda menjadi pembagian pembagian pecahan menjadi pembagian menjadi pembagian
konkret pecahan pecahan pecahan
2 Hasil Tidak terdapat kesalahan Terdapat 1-2 kesalahan dalam Terdapat 2-3 kesalahan Hanya terdapat 1 soal
pembagian dalam semua hasil semua hasil penghitungan dalam semua hasil yang benar dalam semua
pecahan penghitungan penghitungan hasil penghitungan
No Aspek Hasil Observasi

Membudaya (4) Mulai Berkembang (3) Mulai Terlihat (2) Belum Terlihat (1)
Sikap
1 Rasa Ingin Menunjukkan adanya usaha Menunjukkan adanya usaha Tidak berusaha untuk Tidak berusaha dan
Tahu untuk mencoba atau bertanya untuk mencoba atau bertanya mencoba atau bertanya mengganggu teman
dalam proses pembelajaran dalam proses pembelajaran dan acuh dalam proses yang sedang belajar
secara terus-menerus dan tetapi belum konsisten. pembelajaran
konsisten.
2 Peduli Selalu memberikan konstribusi Sering memberikan konstribusi Kadang-kadang Belum menunjukkan
dari awal sampai akhir dari awal sampai akhir memberikan konstribusi konstribusi dari awal
kegiatan. kegiatan dari awal sampai akhir sampai akhir kegiatan.
kegiatan.


NUPTK : 3833743644200042
Topik Materi : Kecepatan dan Debit
Alokasi Waktu : 1 x 3 JP (1 Pertemuan 3 JP)
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan waktu)
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan dua besaran
yang berbeda (kecepatan, debit)
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-
masing,
(10 Menit) 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran serta
menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Inti A. Mengamati
1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang pengertian perbandingan dua besaran
(80 Menit) 2. Mengetahui perbandingan dua besaran yang beda satuan.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang perbandingan dua
besaran.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang perbandingan dua besaran.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang
perbandingan dua besaran dengan bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau
kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang perbandingan dua besaran.
Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan perbandingan dua besaran kepada siswa.
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya didepan kelas
secara bergantian
E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang perbandingan dua
besaran.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar perbandingan dua besaran yang dilakauan secara
lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitung jarak suatu benda.
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
(15 Menit) 3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
4. Salam dan do’a penutup.
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi
peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki
proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap,
tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut;
Butir soal;
Diantara kedua merek motor ini, tentukan merek motor yang mana paling irit.
1. Merek H mampu menempuh jarak 40 km dengan 1 liter bensin
2. Merek Y mampu menempuh jarak 70 km dengan 2 liter bensin
Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru


NUPTK : 3833743644200042
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan jarak
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan jarak
masing,
menyapa anak.
Inti A. Mengamati
1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan jarak
(80 Menit) 2. Mengetahui macam-macam satuan jarak.
B. Menanya
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang menghitung jarak
suatu benda.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitung jarak suatu benda.
menghitung jarak suatu benda dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitung jarak suatu
benda.Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitung jarak suatu benda kepada siswa.
secara bergantian
(Critical Thinking and Problem Formulation)
3. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang menghitung jarak
suatu benda.
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitung jarak suatu benda yang dilakauan
secara lisan di depan teman dan guru. (Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitung jarak suatu benda.
(15 Menit) 3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
C. PENILAIAN
Butir soal;
1. Ali berlari sejauh 3.000 meter. Berapa kilometer jarak yang ditempuh Ali?
2. Jarak antara pohon jambu dengan pohon mangga 6 meter. Berapa sentimeter jarak pohon jambu dengan pohon
mangga?
3. Ratih bersepeda sejauh 4.500 dm dan Sinta bersepeda sejauh 25 dam. Siapakah yang bersepeda lebih jauh? Berapa
meter selisihnya?
4. Mega akan berkunjung ke rumah nenek. Ia naik angkutan sejauh 6 km, kemudian berjalan kaki sejauh 150 m.
Berapa meterkah jarak rumah Mega ke rumah nenek?
5. Fachri bersepeda ke sekolah. Jarak rumah Fachri ke sekolah 2 km. Fachri sudah bersepeda sejauh 120 dam. Berapa
meter lagi Fachri sampai di sekolah?


NUPTK : 3833743644200042
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (perbandingan jarak
dengan waktu)
yang berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)
(10 Menit) masing,
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
menyapa anak.
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan waktu
2. Mengetahui operasi hitung satuan waktu.
B. Menanya
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang operasi hitung
satuan waktu.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang operasi hitung satuan waktu.
operasi hitung satuan waktu dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang operasi hitung satuan waktu.
(Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan operasi hitung satuan waktu kepada siswa.
secara bergantian
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang operasi hitung
satuan waktu.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar operasi hitung satuan waktu yang dilakukan
secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari operasi hitung satuan waktu.
(15 Menit) 2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
C. PENILAIAN
Butir soal;
1. 9 abad= ... dasawarsa

2. 12 dasawarsa= ... tahun
3. 20 windu= ... tahun
4. 30 tahun= ... Lustrum
5. 48 bulan = ... tahun
6. 60 minggu = ... bulan
7. 104 minggu = ... Tahun
8. 63 menit = ... detik
9. 1.260 detik = ... menit
10. 4 jam = ... menit


NUPTK : 3833743644200042
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan)
yang berbeda (kecepatan)
(10 Menit) masing,
menyapa anak.
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan kecepatan
2. Mengetahui pengertian kecepatan suatu benda.
B. Menanya
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang operasi hitung
satuan waktu.
C. Menalar
5. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitug kecepatan suatu
benda.
menghitug kecepatan suatu benda dengan bimbingan guru.
8. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitug kecepatan suatu benda.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitug kecepatan suatu benda kepada siswa.
secara bergantian
3. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang menghitug
kecepatan suatu benda.
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitug kecepatan suatu benda yang dilakukan
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitug kecepatan suatu benda.
C. PENILAIAN
Butir soal;
1. Dalam waktu 8 detik Tono berjalan sejauh 24 meter. Kecepatan Tono berjalan = ____ cm/detik.
2. Setelah 10 detik, jarak yang Riko tempuh dengan bersepeda sejauh 300 m. Kecepatan sepeda Riko = ____
m/menit.
3. Sebuah mobil mampu menempuh jarak 234 km dalam waktu 3 jam. Kecepatan mobil = ____ m/menit.
4. Dengan sepeda motor, jarak 108 km dapat di tempuh Pak Nyoman selama 2 jam. Kecepatan sepeda motor = ____
m/detik.
5. Jika kecepatan seorang pengendara sepeda motor 80 km/jam, berapa kilometer di tempuh selama 2 jam?


NUPTK : 3833743644200042
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (debit sebagai
perbandingan volume dan waktu)
yang berbeda (debit)
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing,
menyapa anak.
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang debit
2. Mengetahui pengertian debit.
B. Menanya
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang debit.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang debit.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang debit
dengan bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan atau kekurangan
pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang debit.
Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan debit kepada siswa.
secara bergantian
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang debit.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar debit yang dilakukan secara lisan di depan teman
dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari debit.

C. PENILAIAN
Butir soal;
1. Sebuah Kolam dengan volume 1200 cm³ , waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh Kolam tersebut adalah 300
detik. Berapa debit air kolam tersebut?
2. Sebelum mandi catat dan amati saat mengisi bak mandi. Tuliskan hasil pengamatanmu di bawah ini.
 Berapa Volume bak mandi di rumahmu (ukur panjang,lebar dan tingginya)?
 Berapa waktu untuk mengisi bak mandi?
 Berapa debit air dalam bak mandi tersebut?


NUPTK : 3833743644200042
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami soal cerita tentang permasalahan debit
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan debit.
(10 Menit) masing,
menyapa anak.
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang soal cerita aplikasi satuan debit
2. Mengetahui cara mengerjakan soal cerita aplikasi debit.
B. Menanya
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang soal cerita aplikasi
satuan debit.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang soal cerita aplikasi satuan debit.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang soal
cerita aplikasi satuan debit dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang soal cerita aplikasi satuan debit.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan soal cerita aplikasi satuan debit kepada siswa.
secara bergantian
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang cerita aplikasi
satuan debit.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar cerita aplikasi satuan debit yang dilakukan secara
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari cerita aplikasi satuan debit.
C. PENILAIAN
Butir soal;
3. Sebuah drum penampung air memiliki volume 150 cm³ . Waktu yang diperlukan untuk mengisi air tersebut
adalah 18 detik. Berapa debit air drum tersebut?
4. Debit air adalah 25 cm³ /detik, sedangkan volume wadah yang diisi air adalah 314 cm3. Hitunglah berapa waktu
yang diperlukan untuk mengisi penuh wadah tersebut?
5. Jika dengan debit air sebesar 36,5 cm³ /detik dan waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh sebuah bak mandi
adalah 23 detik. Berapa volume bak mandi yang diisi air tersebut?

NUPTK : 3833743644200042
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dan waktu)
yang berbeda (kecepatan, debit)
(10 Menit) 3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan
menyapa anak.
Inti A. Mengamati
1. Siswa mencermati bentuk jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
B. Menanya
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang jarak, waktu,
kecepatan, dan debit.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang jarak,
waktu, kecepatan, dan debit dengan bimbingan guru.
pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan jarak, waktu, kecepatan, dan debit kepada siswa.
secara bergantian
3. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang jarak, waktu,
kecepatan, dan debit.
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar jarak, waktu, kecepatan, dan debit yang dilakauan
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
C. PENILAIAN
tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai berikut:
Butir soal;
1. Usia sebuah benda purbakala mencapai 15 abad lebih 9 dasawarsa. Usia tersebut dihitung dalam tahun. Berapa
tahunkah usia benda purbakala tersebut?
2. Usia Budi pada tahun 2007 adalah 12 tahun. Usia Iwan pada tahun tersebut adalah 6 tahun. Pada tahun berapakah
jumlah usia keduanya menjadi 40 tahun?
3. Sebuah kendaraan melaju dengan kecepatan 65 km/jam. Waktu tempuh kendaraan tersebut 2 jam. Hitunglah jarak
yang ditempuh kendaraan tersebut!
4. Ibu naik becak ke pasar. Ibu berangkat pada pukul 06.00 dan sampai tepat pada pukul 07.00. Kecepatan becak
tersebut 20 km/jam. Berapa km jarak pasar dari rumah?
5. Sebuah kendaraan mampu menempuh jarak 120 km dalam waktu 90 menit. Hitunglah kecepatan kendaraan
tersebut!


NUPTK : 3833743644200042

A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang berbeda
yang berbeda
menyapa anak.
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mencermati tentang materi pendukung besaran.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah berbagai satuan besaran.
B. Menanya
disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang materi pendukung
besaran.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang materi pendukung besaran.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi tentang materi
pendukung besaran dengan bimbingan guru.
pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang materi pendukung besaran.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan materi pendukung besaran kepada siswa.
secara bergantian
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang materi pendukung
besaran.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar materi pendukung besaran yang dilakauan secara
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari materi pendukung besaran.
C. PENILAIAN
tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja.


NUPTK : 3833743644200042
Topik Materi : Skala dan Denah
1. Siswa dapat membaca denah berdasarkan arah mata angin.
2. Siswa dapat menentukan lokasi denah.
(10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Posisi Suatu Benda
dengan Menggunakan Arah mata angin. Communication
 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan Posisi Suatu
Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.
pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.
melakukan Kegiatan
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri atas 3-4 orang.
Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar mata angin. Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan anggota kelompoknya
tentang gambar mata angin. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam membaca denah berdasarkan arah mata angin
Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam menentukan letak denah.
 Guru mendampingi peserta didik untuk menggambar denah sesuai petunjuk.
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan gambar denah buatannya .
Mandiri
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja kelompoknya di depan
kelompok lain. Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan
(15 Menit) Arah mata angin.
 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata
angin, serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya.
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu menentukan rute dengan membaca denah
dan menghitung jarak.
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Spriritual Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Nama Peserta
No Berdoa Sebelum dan Ketetapan dalam Menjelaskan Keterampilan Keterangan
Didik
setelah Pelajaran Arah mata angin Menggambar Denah
Ya Tidak Tepat Tidak Tepat 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial. “Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan. “Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.
3 = contoh yang diberikan tepat, 2 = contoh yang diberikan kurang tepat, 1 = contoh yang diberikan tidak tepat.
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Rumah

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan
Arah mata angin dapat menggunakan instrumen penilaian tugas rumah berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No Aspek yang Dinilai Skor
1. Ketepatan dalam menentukan arah mata angin ....
2. Ketepatan dalam menggambar denah ....
3. Ketepatan dalam menentukan lokasi denah ....
Total Skor ....
Keterangan
3 = jawaban tepat
2 = jawaban kurang tepat
1 = jawaban tidak tepat
0 = tidak menjawab
Skor maksimal


NUPTK : 3833743644200042
1. Siswa dapat membaca denah dan menghitung jarak.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan rute dan denah.
Pendahuluan  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius
(10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Posisi Suatu Benda
dengan Menggunakan Arah mata angin. Communication
tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.
melakukan Kegiatan
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati Tabel. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam melengkapi Tabel
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan anggota kelompoknya
dalam membaca denah dan menghitung jaraknya. Collaboration
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menemukan jarak sesungguhnya pada denah
Mandiri
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat rute perjalanan dari rumah ke sekolahan.
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulannya di depan teman
sekelasnya Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang rute dan denah. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata
angin, Mandiri
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai

Nama Peserta
No Percaya Diri dalam Ketetapan dalam Keterangan
Didik Keterampilan Menunjukkan Rute
Membacakan Menjelaskan membaca
perjalanan dari rumah ke sekolah
Kesimpulan denah
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Portofolio
Pada tugas portofolio mengenai bilangan materi Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin, guru
dapat menggunakan instrumen penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Nama Perserta Aspek Keterampilan yang Dinilai
No Didik Keterangan
Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi
Skor maksimal

NUPTK : 3833743644200042

1. Siswa dapat menjelaskan skala melalui denah.
2. Siswa dapat menggambar denah dengan mempertahankan jarak dan waktu serta berbagai kemungkinan
lintasan.
(10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Skala dan Denah.
Communication

pembelajaran tentang Skala dan Denah.
melakukan Kegiatan
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang masing-masing
kelompok terdiri atas 3-4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memprediksi beberapa luas gambar sesungguhnya.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik dalam menemukan faktor denah dan skala. Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam membuat kesimpulan mengenai hubungan skala
dan denah. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulan kelompoknya di depan
kelompok lain. Literasi
Mengamati
 Guru mengarahkan peserta didik untuk gambar denah rumah . Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk menghitung luas rumah berdasarkan skala.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk menggambar denah dengan mempertimbangkan
skala. Critical Thinking and Problem Solving
Menalar
 Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan mengenai denah dan skala.
Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kegiatannya di depan teman-
temannya Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Skala dan Denah. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjuutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu memcahkan masalah sederhana yang
melibatkan denah. Communication
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah, guru dapat menilai
Aspek yang Dinilai
Nama Peserta Ketetapan dalam
No Disiplin dalam Keterampilan Menyebutkan hubungan Keterangan
Didik Menjelaskan Pengertian
Berkegiatan denah dan skala
Skala
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Kegiatan 2
No Nama Peserta Aspek yang Dinilai Keteran
Didik gan
Bertanggung jawab Ketetapan dalam Menjelaskan Keterampilan Menggunakan Skala
dalam Melakukan pengertian dan hubungan denah
Kegiatan dengan skala dan Denah
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal


NUPTK : 3833743644200042
1. Siswa dapat memecahkan masalah sederhana dalam denah
2. Siswa dapat menentukan skala pada peta dan jarak antara dua kota.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Skala dan Denah.
Communication
pembelajaran tentang Skala dan Denah.
melakukan Kegiatan
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan mengamati suatu masalah yang ditulis
guru. Mandiri
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan tersebut . Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam mengamati gambar. Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpula. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil pengamatannya di depan kelas.
Literasi
Mengamati
 Guru membimbing peserta didik untuk menetukan skala pada gambar. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan dapat menghitung skala dan jarak
sebenarnya.
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan
skala. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk trampil menghitung jarak sebenarnya berdasarkan
skala. Critical Thinking and Problem Solving
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk mencari cara termudah dan tepat. Creativity and
Innovation
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan hubungan denah dengan
skala.
Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja kelompoknya di hadapan
kelompok yang lain. Communication
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah dan menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan siswa belajar untuk menghadapi ulangan semester. Critical
Thinking and Problem Solving
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah , guru dapat menilai
Nama Peserta Santun dalam Ketetapan dalam Keteran

No Keterampilan Menentukan skala pada
Didik Menceritakan Hasil menentukan skala dan gan
peta
Pengamatannya denah
Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil Tidak Terampil
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Kegiatan 2
Nama Peserta Ketetapan dalam Menyelesaikan Keteran
No Toleransi terhadap Keterampilan menggunakan
Didik masalah yang berkaitan dengan gan
Pendapat Teman skala dalam menggambar rumah
skala dan denah
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...


NUPTK : 3833743644200042
A. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami pengertian dari arah mata angin
2. Siswa mampu mengenal nama-nama pusat mata angin
3. Siswa mampu menjelaskan fungsi mata angin
4. Siswa mampu menunjukkan arah melalui mata angin
5. Siswa mampu mengidentifikasi arah melalui mata angin
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan keyakinan
(10 Menit) masing-masing,
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan pembelajaran
serta menyapa anak.
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang arah mata angin
2. Mengetahui pengertian dari mata angin.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi
yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang arah
mata angin.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang arah mata angin.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil diskusi
tentang arah mata angin dengan bimbingan guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat kesalahan
atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang arah mata angin.
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan arah mata angin
kepada siswa.
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut secara
individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil pekerjaanya
didepan kelas secara bergantian
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya tentang arah
mata angin.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar arah mata angin yang dilakauan secara
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari arah mata angin.
C. PENILAIAN
Butir soal;
1. Bagaimana arah untuk menuju ke becak kalau dimulai dari baris D?

2. Langkah manakah untuk menuju ke helm kalau dimulai dari kursi?
3. Kalau dimulai dari kolom 5, bagaimana arahnya untuk menuju ke komputer?


NUPTK : 3833743644200042
1. Siswa dapat penggunaan skala pada denah dan permasalahannya
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.
Pendahuluan  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah pelajaran.
(10 Menit) Religius
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang Skala
dan Denah. Communication
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
kegiatan pembelajaran tentang Skala dan Denah.
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang
diperlukan untuk melakukan Kegiatan 6.4
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca ilustrasi yang diberikan.
Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan yang
diberikan . Communication
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja kelompoknya
di hadapan kelompok yang lain. Communication
(15 Menit)  Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah dan menugaskan peserta
didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan siswa belajar untuk menghadapi ulangan semester I.
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan Denah , guru dapat menilai
Menyelesaikan Masalah Skala
1. Carilah sebuah denah di internet.
2. Ukurlah jarak setiap tempat dengan menggunakan penggaris.
3. Tuliskan hasilnya pada tabel seperti berikut di buku kerjamu.
Jarak sebenarnya
No. Tempat Jarak pada denah Skala Skala Skala
1 : 1.000 1 : 40.000 1 : 150.000
1
2
Ayo Berlatih
1. Jarak dari sekolah ke taman adalah 9 km. Pada denah, jarak kedua tempat tersebut adalah 30 cm. Berapakah skala
denah yang digunakan?
2. Jarak dari pasar ke rumah Bayu adalah 350 m. Bayu membuat denah jalan yang menghubungkan kedua tempat
tersebut dengan skala 1 : 7.000. Berapakah jarak dari rumah Bayu ke pasar pada denah?
3. Pada denah, jarak rumah sakit ke sekolah adalah 28 cm. Skala yang digunakan denah tersebut adalah 1 :900.
Berapakah jarak dari rumah sakit ke sekolah sebenarnya?


NUPTK : 3833743644200042

RPP Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : MI AL-ISHLAH

Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

1. ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

1. ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Aspek Sikap Spiritual Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Nama Peserta Jujur dalam Ketetapan dalam Keterang

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

2) Penilaian Tugas Portofolio

1 ... ... ... ... ... ...

2 ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ...

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

No Aspek Hasil Observasi

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

1. Merek H mampu menempuh jarak 40 km dengan 1 liter bensin

2. Merek Y mampu menempuh jarak 70 km dengan 2 liter bensin

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

1. 9 abad= ... dasawarsa

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari debit.

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

Satuan Pendidikan : MI AL-ISHLAH

Mengetahui Bandung, Juli 2023

Drs. Kiagus Ahmad Ismail Agistiar Mauludin, S.Pd

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2) Penilaian Tugas Rumah

Mengetahui Bandung, Juli 2023