RPP 1 Lembar Matematika Kelas 5 Semester 1

Nomor Pokok Sekolah Nasional
Nomor Identitas Sekolah
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
MATEMATIKA
KELAS ... SEMESTER ...
TAHUN PELAJARAN 20..../20....
NAMA SEKOLAH : ..................................................
DESA/KELURAHAN : ..................................................
KECAMATAN : ..................................................
KOTA/KABUPATEN : ..................................................
PROPINSI : ..................................................
WALI KELAS : ..................................................
NIP : ..................................................
MATEMATIKA
(Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 14 Tahun 2019)
Satuan Pendidikan : SD .......................
Mata Pelajaran : Matematika
Topik Materi : Operasi Hitung Pecahan
Kelas / Semester : V (Lima) / 1
Alokasi Waktu : 2 x 3 Jam (1 Pertemuan 3 JP)
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menjelaskan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua
pecahan dengan penyebut berbeda.
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahulua  Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum dan setelah
n (10 Menit) pelajaran. Religius
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang
Operasi bilangan pecahan. Communication
 Guru memberi peserta didik contoh dalam kehidupan yang berkaitan
dengan pecahan yang penyebutnya berbeda.
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan
kegiatan pembelajaran tentang Operasi bilangan pecahan.
 Guru membimbing peserta didik untuk mempersiapkan hal-hal yang
diperlukan untuk melakukan Kegiatan 2.1
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri
atas 4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik agar mengamati gambar pembelajaran
 Bersama kelompoknya siswa belajar menyamakan penyebut dari dua

bilangan pecahan dengan penyebut berbeda. Critical Thinking and
Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab soal-soal penjumlahan

bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan
berkaitan dengan cara penjumlahan dan pengurangan dengan bilangan
pecahan dengan penyebut berbeda. Mandiri
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik dalam mencermati cara menghitung
pengurangan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda.
 Guru mendampingi peserta didik menyelesaikan soal-soal latihan
Creativity and Innovation
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menarik kesimpulan tentang cara
menetukan penyebut yang sama dari dua bilangan pecahan yang
berbeda penyebutnya. Critical Thinking and Problem Solving
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan-
1
pertanyaan yang ada pada langkah 6 Kegiatan 2.1 Mandiri
3
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kerjanya di
hadapan guru dan teman-teman. Collaboration
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Operasi bilangan
(15 Menit) pecahan. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Penjumlahan pecahan bilangan
pecahan dengan penyebut berbeda, serta menugaskan peserta didik
untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Pengurangan dua
bilangan dengan penyebut berbeda. Communication
C. PENILAIAN
1) Penilaian Kegiatan
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Penjumlahan
dua bilangan pecahan dengan penyebut berbeda , guru dapat menilai berdasarkan aspek
sebagai berikut.
Instrumen Penilaian Kegiatan
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap Aspek
Aspek Keterampilan Keteran
Sosial Pengetahuan
Nama Peserta gan
No Disiplin dalam Ketetapan dalam Keterampilan dalam Menjumlahkan
Didik
Melakukan Menyamakan dua bilangan pecahan dengan
Kegiatan Penyebut menyamakan penyebut
Tidak Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil
Tepat Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek keterampilan
“Terampil” diberi skor = 1, “Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 3.
Nilai = Total skor x 100
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
Kepala UPT SD …………. Guru Kelas V
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Siswa dapat menjelaskan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Siswa dapat mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda.
Pendahulua  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius
n (10 Menit)  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik tentang
Operasi bilangan pecahan. Communication
kegiatan pembelajaran tentang pengurangan dua pecahan dengan
penyebut berbeda.
Inti Mengamati
atas 4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk ke perpustakaan mencari buku-
buku yang memuat materi pengurangan dua pecahan dengan penyebut
berbeda. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan kepada
guru atau petugas perpustakaan mengenai buku-buku yang memuat
meteri masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut
berbeda. Communication
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk saling berbagi tugas dalam
melakukan kegiatan. Dua anak mencar meteri yang berkaitan dengan
masalah pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda
dan yang lain membahas soal latihan. Critical Thinking and Problem
Solving
Menalar
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca dan memahami materi
1
yang diperoleh. Literasi
3
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mencatat materi masalah
pengurangan dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda pada buku
tugas masing-masing untuk selanjutnya dikumpulkan kepada guru.
Mandiri
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang masalah pengurangan
(15 Menit) dua bilangan pecahan yang penyebut berbeda. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang masalah pengurangan dua bilangan
pecahan yang penyebut berbeda, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu perkalian dan
pembagian pecahan. Communication
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Operasi
Bilangan Pecahan, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Keteran
Aspek yang Dinilai
gan
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Nama Peserta Ketetapan dalam Menjelaskan Keterampilan pengurangan
No Menjawab Salam
Didik memecahkan masalah berkaitan dua bilangan pecahan
dari Guru
dengan penyebut berbeda dengan penyebut berbeda
Tidak
Ya Tidak Tepat Tidak Tepat Terampil
Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.
“Terampil” diberi skor = 1, “Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
Satuan Pendidikan : SDN SD .......................
Alokasi Waktu : 2 x 3 Jam( 1 Pertemuan 3 JP)
1. Siswa dapat melakukan perkalian pecahan dengan bilangan bulat.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian
pecahan bilangan bulat.
Perkalian dan Pembagian Pecahan. Communication
dengan Perkalian dan Pembagian Pecahan.
kegiatan pembelajaran tentang Perkalian Pecahan.
diperlukan untuk melakukan kegiatan
Inti Mengamati
atas 3 atau 4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati ilustrasi
permasalahan yang diberikan. Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling menanyakan pendapat
anggota kelompoknya mengenai ilustrasi permasalahan tentang operasi
hitung pada pecahan. Gotong Royong
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk bekerja sama dengan anggota
kelompoknya dalam mendiskusikan pendapat anggota kelompoknya
tentang operasi hitung pada pecahan. Gotong Royong
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyimpulkan hasil diskusinya.
Collaboration
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyusun langkah-langkah
penyelesaian permasalahan dengan rapi. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil kerja
kelompoknya di hadapan guru dan teman-temannya. Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian Pecahan.
(15 Menit) Gotong Royong
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan. Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian pecahan
dengan pecahan. Communication
C. PENILAIAN
Penilaian Kegiatan
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Perkalian
pecahan dengan bilangan bulat, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai Keterangan
Aspek Sikap
Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan
Nama Peserta Spiritual
No Bersyukur Setelah Ketetapan dalam Keterampilan Menuliskan
Didik
Selesai Melakukan Menentukan Hasil Langkah-langkah dalam
Kegiatan Perkalian pecahan Menyelesaikan Permasalahan
Ya Tidak Ya Tidak 1 2 3
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap spriritual
3 = runtut dan mulai dipahami,
2 = mudah dipahami tapi tidak runtut,
1 = tidak runtut dan suli dipahami.
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Siswa dapat menjelaskan dan melakukan perkalian pecahan dengan pecahan.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan perkalian dengan pecahan
Pendahulua  Guru memberikan salam dan menyapa peserta didik. Religius
Perkalian Pecahan dengan pecahan. Communication
kegiatan pembelajaran tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan.
diperlukan untuk melakukan Kegiatan
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membuat kelompok yang terdiri
atas 3-4 anggota. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memperhatikan Gambar
dengan saksama Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan kepada
guru tentang cara menyajikan bentuk pecahan dari suatu gambar.
Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mengikuti langkah kegiatan
yang diberikan.
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari
kegiatannya. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil kerjanya pada
selembar kertas kemudian mengumpulkannya kepada guru untuk diberi
nilai. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari pembagian

pecahan sesuai kreativitas guru. Critical Thinking and Problem
Solving
 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari perkalian pecahan
dengan pecahan sesuai kreativitas guru. Creativity and Innovation
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian Pecahan

(15 Menit) dengan pecahan. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian Pecahan dengan pecahan.
Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Perkalian Pecahan
dengan desimal. Communication
C. PENILAIAN
Pecahan, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Keteran
Sosial
Nama Peserta gan
No Jujur dalam Ketetapan dalam
Didik Keterampilan Menerapkan Aturan
Melakukan Menyimpulkan Aturan
Perkalian Dua Pecahan
Kegiatan Perkalian Dua Pecahan
Kurang Tidak
Ya Tidak Ya Tidak Terampil
Terampil Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Siswa dapat menentukan hasil perkalian pecahan dengan desimal.
2. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan perkalian
pecahan dengan desimal.
 Guru mengabsen kehadiran peserta didik.
Perkalian pecahan dengan desimal. Communication
kegiatan pembelajaran tentang Perkalian pecahan dengan desimal.
Inti Mengamati
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang
diberikan serta mengingat kembali materi tentang Perkalian pecahan
dengan desimal. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
tentang Perkalian pecahan dengan desimal. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil
Perkalian pecahan dengan desimal . Collaboration
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Perkalian
pecahan dengan desimal. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil diskusinya
pada selembar kertas kemudian membacakannya di depan kelas.
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian pecahan
(15 Menit) dengan desimal. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Perkalian pecahan dengan desimal.
Communication
C. PENILAIAN
pecahan dengan desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek Pengetahuan yang Dinilai
Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Keteran
Nama Peserta Percaya Diri Dalam Ketetapan dalam Keterampilan Menentukan
No gan
Didik Menyampaikan Hasil Menentukan Hasil Perkalian Hasil Perkalian pecahan
Diskusinya pecahan dengan desimal dengan desimal
Ya Tidak Tepat Tidak Tepat Terampil Tidak Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Portofolio

Pada tugas portofolio mengenai materi Menaksir Hasil Operasi Hitung, guru dapat
menggunakan instrumen penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Aspek Keterampilan yang Dinilai
Nama Peserta
No Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio Keterangan
Didik
4 3 2 1
1 ... ... ... ... ... ...
2 ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ...
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Menentukan hasil pembagian antara pecahan biasa dengan bilangan bulat.
2. Melakukan pembagian antara pecahan biasa dengan pecahan desimal.
3. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagaian antara pecahan
biasa dengan bilangan bulat.
4. Menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan pembagian antara pecahan
biasa dengan pecahan desimal.
Pembagian pecahan dengan desimal. Communication
kegiatan pembelajaran tentang Pembagian pecahan dengan desimal.
Inti Mengamati
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca masalah yang
diberikan serta mengingat kembali materi tentang Pembagian
pecahan dengan desimal. Literasi
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukan pertanyaan
tentang Pembagian pecahan dengan desimal. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam mendiskusikan hasil
Pembagian pecahan dengan desimal . Collaboration
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan Pembagian
pecahan dengan desimal. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menuliskan hasil diskusinya
pada selembar kertas kemudian membacakannya di depan kelas.
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Pembagian pecahan
(15 Menit) dengan desimal. Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Pembagian pecahan dengan
desimal. Communication
C. PENILAIAN
Penilaian Kegiatan
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Pembagian
pecahan dengan desimal, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Rubrik penilaian praktik pembagian pecahan (P3)
No Aspek yang Skor
dinilai Baik Sekali (4) Baik (3) Cukup(2) Kurang (1)
1 Praktik Dalam menjawab Dalam menjawab semua Dalam menjawab Dalam menjawab
pembagian semua soal siswa soal siswa cukup teliti semua soal siswa semua soal siswa tidak
pecahan sangat teliti dalam dalam menyusun pecahan kurang teliti dalam teliti dalam menyusun
dengan menyusun pecahan menjadi pembagian menyusun pecahan pecahan menjadi
benda menjadi pembagian pecahan menjadi pembagian pembagian pecahan
konkret pecahan pecahan
2 Hasil Tidak terdapat Terdapat 1-2 kesalahan Terdapat 2-3 Hanya terdapat 1 soal
pembagian kesalahan dalam dalam semua hasil kesalahan dalam yang benar dalam
pecahan semua hasil penghitungan semua hasil semua hasil
penghitungan penghitungan penghitungan
No Aspek Hasil Observasi

Membudaya (4) Mulai Berkembang (3) Mulai Terlihat (2) Belum Terlihat (1)
Sikap
1 Rasa Ingin Menunjukkan adanya usaha Menunjukkan adanya usaha Tidak berusaha untuk Tidak berusaha dan
Tahu untuk mencoba atau untuk mencoba atau mencoba atau mengganggu teman
bertanya dalam proses bertanya dalam proses bertanya dan acuh yang sedang belajar
pembelajaran secara terus- pembelajaran tetapi belum dalam proses
menerus dan konsisten. konsisten. pembelajaran
2 Peduli Selalu memberikan Sering memberikan Kadang-kadang Belum menunjukkan
konstribusi dari awal sampai konstribusi dari awal sampai memberikan konstribusi dari awal
akhir kegiatan. akhir kegiatan konstribusi dari awal sampai akhir
sampai akhir kegiatan.
kegiatan.
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
Topik Materi : Kecepatan dan Debit
Alokasi Waktu : 1 x 3 JP (1 Pertemuan 3 JP)
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan dua besaran yang
berbeda (kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai
perbandingan volume dan waktu)
2. Melalui berbagai latihan siswa mampu menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan, debit)
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa menurut agama dan
keyakinan masing-masing,
(10 Menit) 2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
3. Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak dan lagu yang relevan
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi
siswa
5. Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali kegiatan
pembelajaran serta menyapa anak.
6. Guru mengulas kembali materi yang disampaikan sebelumnya
7. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini
Inti A. Mengamati
1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang pengertian
(80 Menit) perbandingan dua besaran
2. Mengetahui perbandingan dua besaran yang beda satuan.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
tentang materi yang disampaikan
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami tentang
perbandingan dua besaran.
3. Guru menjelasakan pertanyaan siswa.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang
perbandingan dua besaran.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan hasil
diskusi tentang perbandingan dua besaran dengan bimbingan
guru.
3. Guru memberikan pembenaran dan masukan apabila terdapat
kesalahan atau kekurangan pada siswa.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang perbandingan
dua besaran. Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan perbandingan dua besaran
kepada siswa.
2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal latihan tersebut
secara individu
3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk menuliskan hasil
pekerjaanya didepan kelas secara bergantian
E. Mengkomunikasikan
1. Siswa mempresentasikan secara lisan kepada teman-temanya
tentang perbandingan dua besaran.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar perbandingan dua besaran
yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitung

jarak suatu benda.
(15 Menit) 2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
3. Guru menyampaikan pesan moral hari ini dengan bijak
4. Salam dan do’a penutup.
C. PENILAIAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur
tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan
penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran.
Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan
sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja sesuai dengan rubrik penilaian sebagai
berikut;
Butir soal;
Diantara kedua merek motor ini, tentukan merek motor yang mana paling irit.
1. Merek H mampu menempuh jarak 40 km dengan 1 liter bensin
2. Merek Y mampu menempuh jarak 70 km dengan 2 liter bensin
Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami perbandingan jarak
perbandingan jarak
siswa
Inti A. Mengamati
1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan jarak
(80 Menit) 2. Mengetahui macam-macam satuan jarak.
B. Menanya
2. Siswa menanyakan penjelasan guru yang belum di pahami
tentang menghitung jarak suatu benda.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitung
jarak suatu benda.
2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk maju dan menjelaskan
hasil diskusi tentang menghitung jarak suatu benda dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitung
jarak suatu benda.Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitung jarak suatu benda
kepada siswa.
secara individu
(Critical Thinking and Problem Formulation)
tentang menghitung jarak suatu benda.
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitung jarak suatu
benda yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitung
jarak suatu benda.
C. PENILAIAN
berikut;
Butir soal;
1. Ali berlari sejauh 3.000 meter. Berapa kilometer jarak yang ditempuh Ali?
2. Jarak antara pohon jambu dengan pohon mangga 6 meter. Berapa sentimeter jarak
pohon jambu dengan pohon mangga?
3. Ratih bersepeda sejauh 4.500 dm dan Sinta bersepeda sejauh 25 dam. Siapakah yang
bersepeda lebih jauh? Berapa meter selisihnya?
4. Mega akan berkunjung ke rumah nenek. Ia naik angkutan sejauh 6 km, kemudian
berjalan kaki sejauh 150 m. Berapa meterkah jarak rumah Mega ke rumah nenek?
5. Fachri bersepeda ke sekolah. Jarak rumah Fachri ke sekolah 2 km. Fachri sudah
bersepeda sejauh 120 dam. Berapa meter lagi Fachri sampai di sekolah?
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)
perbandingan dua besaran yang berbeda (perbandingan jarak dengan waktu)
(10 Menit) keyakinan masing-masing,
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.
siswa
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan waktu
2. Mengetahui operasi hitung satuan waktu.
B. Menanya
operasi hitung satuan waktu.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang operasi
hitung satuan waktu.
diskusi tentang operasi hitung satuan waktu dengan bimbingan
guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang operasi hitung
satuan waktu. (Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan operasi hitung satuan waktu
kepada siswa.
secara individu
tentang operasi hitung satuan waktu.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar operasi hitung satuan waktu
yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari operasi hitung
(15 Menit) satuan waktu.
2. Guru mengapresiasi hasil kerja siswa dan memberikan motivasi
C. PENILAIAN
berikut;
Butir soal;
1. 9 abad= ... dasawarsa

2. 12 dasawarsa= ... tahun
3. 20 windu= ... tahun
4. 30 tahun= ... Lustrum
5. 48 bulan = ... tahun
6. 60 minggu = ... bulan
7. 104 minggu = ... Tahun
8. 63 menit = ... detik
9. 1.260 detik = ... menit
10. 4 jam = ... menit
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
berbeda (kecepatan)
perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan)
siswa
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang satuan kecepatan
2. Mengetahui pengertian kecepatan suatu benda.
B. Menanya
operasi hitung satuan waktu.
C. Menalar
5. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang menghitug
kecepatan suatu benda.
diskusi tentang menghitug kecepatan suatu benda dengan
bimbingan guru.
8. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang menghitug
kecepatan suatu benda.
(Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan menghitug kecepatan suatu
benda kepada siswa.
secara individu
tentang menghitug kecepatan suatu benda.
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar menghitug kecepatan suatu
benda yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitug

(15 Menit) kecepatan suatu benda.
C. PENILAIAN
berikut;
Butir soal;
1. Dalam waktu 8 detik Tono berjalan sejauh 24 meter. Kecepatan Tono berjalan = ____
cm/detik.
2. Setelah 10 detik, jarak yang Riko tempuh dengan bersepeda sejauh 300 m. Kecepatan
sepeda Riko = ____ m/menit.
3. Sebuah mobil mampu menempuh jarak 234 km dalam waktu 3 jam. Kecepatan mobil =
____ m/menit.
4. Dengan sepeda motor, jarak 108 km dapat di tempuh Pak Nyoman selama 2 jam.
Kecepatan sepeda motor = ____ m/detik.
5. Jika kecepatan seorang pengendara sepeda motor 80 km/jam, berapa kilometer di
tempuh selama 2 jam?
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
berbeda (debit sebagai perbandingan volume dan waktu)
perbandingan dua besaran yang berbeda (debit)
siswa
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang debit
2. Mengetahui pengertian debit.
B. Menanya
debit.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang debit.
diskusi tentang debit dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang debit.
Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan debit kepada siswa.
secara individu
tentang debit.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar debit yang dilakukan secara
lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari debit.
C. PENILAIAN
berikut;
Butir soal;
1. Sebuah Kolam dengan volume 1200 cm³ , waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh
Kolam tersebut adalah 300 detik. Berapa debit air kolam tersebut?
2. Sebelum mandi catat dan amati saat mengisi bak mandi. Tuliskan hasil pengamatanmu
di bawah ini.
 Berapa Volume bak mandi di rumahmu (ukur panjang,lebar dan tingginya)?
 Berapa waktu untuk mengisi bak mandi?
 Berapa debit air dalam bak mandi tersebut?
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
1. Melalui penjelasan guru siswa mampu memahami soal cerita tentang permasalahan
debit
debit.
siswa
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang soal cerita aplikasi
satuan debit
2. Mengetahui cara mengerjakan soal cerita aplikasi debit.
B. Menanya
soal cerita aplikasi satuan debit.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang soal cerita
aplikasi satuan debit.
diskusi tentang soal cerita aplikasi satuan debit dengan bimbingan
guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang soal cerita
aplikasi satuan debit. (Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan soal cerita aplikasi satuan debit
kepada siswa.
secara individu
tentang cerita aplikasi satuan debit.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar cerita aplikasi satuan debit
yang dilakukan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari cerita aplikasi
(15 Menit) satuan debit.
C. PENILAIAN
berikut;
Butir soal;
3. Sebuah drum penampung air memiliki volume 150 cm³ . Waktu yang diperlukan untuk
mengisi air tersebut adalah 18 detik. Berapa debit air drum tersebut?
4. Debit air adalah 25 cm³ /detik, sedangkan volume wadah yang diisi air adalah 314 cm3.
Hitunglah berapa waktu yang diperlukan untuk mengisi penuh wadah tersebut?
5. Jika dengan debit air sebesar 36,5 cm³ /detik dan waktu yang diperlukan untuk mengisi
penuh sebuah bak mandi adalah 23 detik. Berapa volume bak mandi yang diisi air
tersebut?
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
berbeda (kecepatan sebagai perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai
perbandingan volume dan waktu)
perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan, debit)
siswa
Inti A. Mengamati
1. Siswa mencermati bentuk jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah jarak, waktu, kecepatan,
dan debit.
B. Menanya
jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang jarak, waktu,
kecepatan, dan debit.
diskusi tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit dengan
bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang jarak, waktu,
kecepatan, dan debit. (Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan jarak, waktu, kecepatan, dan
debit kepada siswa.
secara individu
tentang jarak, waktu, kecepatan, dan debit.
4. Siswa menyampaikan manfaat belajar jarak, waktu, kecepatan, dan
debit yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari jarak, waktu,
kecepatan, dan debit.
C. PENILAIAN
berikut:
Butir soal;
1. Usia sebuah benda purbakala mencapai 15 abad lebih 9 dasawarsa. Usia tersebut
dihitung dalam tahun. Berapa tahunkah usia benda purbakala tersebut?
2. Usia Budi pada tahun 2007 adalah 12 tahun. Usia Iwan pada tahun tersebut adalah 6
tahun. Pada tahun berapakah jumlah usia keduanya menjadi 40 tahun?
3. Sebuah kendaraan melaju dengan kecepatan 65 km/jam. Waktu tempuh kendaraan
tersebut 2 jam. Hitunglah jarak yang ditempuh kendaraan tersebut!
4. Ibu naik becak ke pasar. Ibu berangkat pada pukul 06.00 dan sampai tepat pada pukul
07.00. Kecepatan becak tersebut 20 km/jam. Berapa km jarak pasar dari rumah?
5. Sebuah kendaraan mampu menempuh jarak 120 km dalam waktu 90 menit. Hitunglah
kecepatan kendaraan tersebut!
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
berbeda
perbandingan dua besaran yang berbeda
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi siswa
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mencermati tentang materi pendukung besaran.
2. Menjelaskan cara menyelesaikan masalah berbagai satuan besaran.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
materi yang disampaikan
materi pendukung besaran.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang materi
pendukung besaran.
diskusi tentang materi pendukung besaran dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang materi
pendukung besaran. (Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan materi pendukung besaran kepada
siswa.
secara individu
tentang materi pendukung besaran.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar materi pendukung besaran
yang dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari materi
(15 Menit) pendukung besaran.
C. PENILAIAN
sikap, tes pengetahuan dan praktek/unjuk kerja.
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
Topik Materi : Skala dan Denah
1. Siswa dapat membaca denah berdasarkan arah mata angin.
2. Siswa dapat menentukan lokasi denah.
Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.
Communication
dengan Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.
kegiatan pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin.
Inti Mengamati
atas 3-4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar mata angin.
Mandiri
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan
anggota kelompoknya tentang gambar mata angin. Communication
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam membaca denah berdasarkan
arah mata angin Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam menentukan letak denah.
 Guru mendampingi peserta didik untuk menggambar denah sesuai
petunjuk.
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan gambar
denah buatannya . Mandiri
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja
kelompoknya di depan kelompok lain. Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda
(15 Menit) dengan Menggunakan Arah mata angin.
 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, serta menugaskan peserta didik untuk
mempelajari materi selanjutnya.
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu menentukan rute
dengan membaca denah dan menghitung jarak.
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu
Benda dengan Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek
sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai
Aspek Sikap
Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Keterangan
Nama Peserta Spriritual
No
Didik Berdoa Sebelum dan Ketetapan dalam Menjelaskan Keterampilan
setelah Pelajaran Arah mata angin Menggambar Denah
Ya Tidak Tepat Tidak Tepat 3 2 1
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Kategori penilaian aspek sikap sosial. “Ya” diberi skor = 1, “Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan. “Tepat” diberi skor = 1, “Tidak Tepat” diberi skor = 0.
3 = contoh yang diberikan tepat, 2 = contoh yang diberikan kurang tepat, 1 = contoh yang diberikan tidak tepat.
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Rumah

Untuk menilai pemahaman dan penguasaan peserta didik terhadap materi Posisi Suatu
Benda dengan Menggunakan Arah mata angin dapat menggunakan instrumen penilaian
tugas rumah berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Rumah
No Aspek yang Dinilai Skor
1. Ketepatan dalam menentukan arah mata angin ....
2. Ketepatan dalam menggambar denah ....
3. Ketepatan dalam menentukan lokasi denah ....
Total Skor ....
Keterangan
3 = jawaban tepat
2 = jawaban kurang tepat
1 = jawaban tidak tepat
0 = tidak menjawab
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Siswa dapat membaca denah dan menghitung jarak.
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan rute dan denah.
Pendahulua  Guru memberi salam dan menyapa peserta didik. Religius
Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan Arah mata angin.
Communication
kegiatan pembelajaran tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin.
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati Tabel. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik dalam melengkapi Tabel
Menanya
 Guru menfasilitasi peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan
anggota kelompoknya dalam membaca denah dan menghitung
jaraknya. Collaboration
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menemukan jarak
sesungguhnya pada denah Mandiri
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat rute perjalanan dari
rumah ke sekolahan. Critical Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulannya
di depan teman sekelasnya Literasi
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang rute dan denah.
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Posisi Suatu Benda dengan
Menggunakan Arah mata angin, Mandiri
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Posisi Suatu
Benda dengan Menggunakan Arah mata angin, guru dapat menilai berdasarkan aspek
sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai

Nama Peserta Keterangan
No Percaya Diri dalam Ketetapan dalam
Didik Keterampilan Menunjukkan Rute
Membacakan Menjelaskan membaca
perjalanan dari rumah ke sekolah
Kesimpulan denah
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Tugas Portofolio

Pada tugas portofolio mengenai bilangan materi Posisi Suatu Benda dengan Menggunakan
Arah mata angin, guru dapat menggunakan instrumen penilaian berikut.
Instrumen Penilaian Tugas Portofolio
Nama Perserta Aspek Keterampilan yang Dinilai
No Didik Keterangan
Keterampilan Menyusun Tugas Portofolio
4 3 2 1
1. .... .... .... .... .... ....
2. .... .... .... .... .... ....
.... .... .... .... .... .... ....
Keterangan
4 = runtut dan rapi
3 = runtut tapi tidak rapi
2 = tidak runtut tapi rapi
1 = tidak runtut dan tidak rapi
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Siswa dapat menjelaskan skala melalui denah.
2. Siswa dapat menggambar denah dengan mempertahankan jarak dan waktu serta
berbagai kemungkinan lintasan.
Skala dan Denah. Communication

kegiatan pembelajaran tentang Skala dan Denah.
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang
masing-masing kelompok terdiri atas 3-4 orang. Collaboration
 Guru mengarahkan peserta didik untuk mengamati gambar. Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk memprediksi beberapa luas

gambar sesungguhnya.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik dalam menemukan faktor denah dan
skala. Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam membuat kesimpulan
mengenai hubungan skala dan denah. Critical Thinking and
Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk membacakan kesimpulan
kelompoknya di depan kelompok lain. Literasi
Mengamati
 Guru mengarahkan peserta didik untuk gambar denah rumah .
Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk menghitung luas rumah
berdasarkan skala.
Mencoba
 Guru membimbing peserta didik untuk menggambar denah dengan
mempertimbangkan skala. Critical Thinking and Problem Solving
Menalar
 Guru membimbing peserta didik dalam membuat kesimpulan
mengenai denah dan skala. Creativity and Innovation
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyampaikan hasil
kegiatannya di depan teman-temannya Communication
Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Skala dan Denah.
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah, serta
menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjuutnya.
Mandiri
 Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu memcahkan
masalah sederhana yang melibatkan denah. Communication
C. PENILAIAN
Untuk menilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran tentang Skala dan
Denah, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Aspek yang Dinilai Keterangan
Nama Peserta Ketetapan dalam
No Disiplin dalam Keterampilan Menyebutkan
Didik Menjelaskan Pengertian
Berkegiatan hubungan denah dan skala
Skala
1. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Kegiatan 2
Aspek yang Dinilai
Nama Peserta Bertanggung jawab Ketetapan dalam Menjelaskan
No gan
Didik Keterampilan Menggunakan
dalam Melakukan pengertian dan hubungan
Skala dan Denah
Kegiatan denah dengan skala
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Siswa dapat memecahkan masalah sederhana dalam denah
2. Siswa dapat menentukan skala pada peta dan jarak antara dua kota.
Skala dan Denah. Communication
kegiatan pembelajaran tentang Skala dan Denah.
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan mengamati suatu
masalah yang ditulis guru. Mandiri
Mencoba
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan
tersebut . Mandiri
Menalar
 Guru mendampingi peserta didik dalam mengamati gambar.
Communication
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpula. Critical
Thinking and Problem Solving
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil
pengamatannya di depan kelas. Literasi
Mengamati
 Guru membimbing peserta didik untuk menetukan skala pada gambar.
Mandiri
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menentukan dapat
menghitung skala dan jarak sebenarnya.
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan soal-soal yang
berkaitan dengan skala. Mandiri
 Guru membimbing peserta didik untuk trampil menghitung jarak
sebenarnya berdasarkan skala. Critical Thinking and Problem
Solving
Menalar
 Guru membimbing peserta didik untuk mencari cara termudah dan
tepat. Creativity and Innovation
 Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan
hubungan denah dengan skala.
Mengkomunikasikan
Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok yang lain. Communication
Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah dan menugaskan
peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan siswa belajar untuk menghadapi ulangan
semester. Critical Thinking and Problem Solving
C. PENILAIAN
Denah , guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Keteran
gan
Nama Santun dalam Ketetapan dalam
No Keterampilan Menentukan skala
Peserta Didik Menceritakan Hasil menentukan skala dan
pada peta
Pengamatannya denah
Tidak
Ya Tidak Tepat Terampil Tidak Terampil
Tepat
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
2) Penilaian Kegiatan 2
Nama Peserta Ketetapan dalam Menyelesaikan Keterampilan menggunakan
No gan
Didik Toleransi terhadap
masalah yang berkaitan dengan skala dalam menggambar
Pendapat Teman
skala dan denah rumah
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Skor maksimal
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
A. TUJUAN
1. Siswa mampu memahami pengertian dari arah mata angin
2. Siswa mampu mengenal nama-nama pusat mata angin
3. Siswa mampu menjelaskan fungsi mata angin
4. Siswa mampu menunjukkan arah melalui mata angin
5. Siswa mampu mengidentifikasi arah melalui mata angin
4. Guru memberi motivasi dan kegiatan untuk menambah konsentrasi siswa
Inti A. Mengamati
(80 Menit) 1. Siswa mengamati dan guru menjelaskan tentang arah mata angin
2. Mengetahui pengertian dari mata angin.
B. Menanya
1. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang
materi yang disampaikan
arah mata angin.
C. Menalar
1. Siswa mencoba berdiskusi dengan temannya tentang arah mata angin.
diskusi tentang arah mata angin dengan bimbingan guru.
4. Guru menyatakan bahwa siswa telah paham tentang arah mata
angin. (Creativity and Innovation)
D. Mencoba
1. Guru memberikan soal latihan yang berkaitan dengan arah mata
angin kepada siswa.
secara individu
tentang arah mata angin.
2. Siswa menyampaikan manfaat belajar arah mata angin yang
dilakauan secara lisan di depan teman dan guru.
(Communication)
Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari arah mata
(15 Menit) angin.
C. PENILAIAN
berikut;
Butir soal;
1. Bagaimana arah untuk menuju ke becak kalau dimulai dari baris D?

2. Langkah manakah untuk menuju ke helm kalau dimulai dari kursi?
3. Kalau dimulai dari kolom 5, bagaimana arahnya untuk menuju ke komputer?
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………
MATEMATIKA
1. Siswa dapat penggunaan skala pada denah dan permasalahannya
2. Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala dan denah.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada peserta didik
tentang Skala dan Denah. Communication
 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Skala dan Denah.
Inti Mengamati
(80 Menit)  Guru mengarahkan peserta didik untuk membaca ilustrasi yang
diberikan. Mandiri
Mencoba
 Guru mendampingi peserta didik dalam menyelesaikan
permasalahan yang diberikan . Communication
Mengkomunikasikan
 Guru mengarahkan peserta didik untuk menceritakan hasil kerja
kelompoknya di hadapan kelompok yang lain. Communication
(15 Menit) Integritas
 Guru melakukan evaluasi tentang Skala dan Denah dan menugaskan
peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
 Guru menginformasikan siswa belajar untuk menghadapi ulangan
semester I. Critical Thinking and Problem Solving
C. PENILAIAN
Denah , guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Menyelesaikan Masalah Skala
1. Carilah sebuah denah di internet.
2. Ukurlah jarak setiap tempat dengan menggunakan penggaris.
3. Tuliskan hasilnya pada tabel seperti berikut di buku kerjamu.
Jarak sebenarnya
No. Tempat Jarak pada denah Skala Skala Skala
1 : 1.000 1 : 40.000 1 : 150.000
1
2
Ayo Berlatih
1. Jarak dari sekolah ke taman adalah 9 km. Pada denah, jarak kedua tempat tersebut
adalah 30 cm. Berapakah skala denah yang digunakan?
2. Jarak dari pasar ke rumah Bayu adalah 350 m. Bayu membuat denah jalan yang
menghubungkan kedua tempat tersebut dengan skala 1 : 7.000. Berapakah jarak dari
rumah Bayu ke pasar pada denah?
3. Pada denah, jarak rumah sakit ke sekolah adalah 28 cm. Skala yang digunakan denah
tersebut adalah 1 :900. Berapakah jarak dari rumah sakit ke sekolah sebenarnya?
Mengetahui …………………………………………….
…………………………………………. ………………………………………….
NIP. ……………………………….. NIP. …………………………………

RPP 1 Lembar Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 1 Lembar Matematika Kelas 5 Semester 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Nomor Pokok Sekolah Nasional

Nomor Identitas Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KELAS ... SEMESTER ...

TAHUN PELAJARAN 20..../20....

NAMA SEKOLAH : ..................................................

WALI KELAS : ..................................................

 Bersama kelompoknya siswa belajar menyamakan penyebut dari dua

 Guru mengarahkan peserta didik untuk menjawab soal-soal penjumlahan

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

 Guru membimbing peserta didik untuk mempelajari pembagian

Penutup  Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Perkalian Pecahan

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

2) Penilaian Tugas Portofolio

1 ... ... ... ... ... ...

2 ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ...

No Aspek Hasil Observasi

Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitung

1. Merek H mampu menempuh jarak 40 km dengan 1 liter bensin

2. Merek Y mampu menempuh jarak 70 km dengan 2 liter bensin

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

1. 9 abad= ... dasawarsa

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Penutup 1. Guru memberikan penguatan materi dan kesimpulan dari menghitug

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2) Penilaian Tugas Rumah

Aspek Sikap Sosial Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2) Penilaian Tugas Portofolio

2. .... .... .... .... .... ....

.... .... .... .... .... .... ....

 Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan

 Guru mengarahkan peserta didik untuk memprediksi beberapa luas

2. ... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ... ... ...

... ... ... ... ... ... ... ... ...

1. Bagaimana arah untuk menuju ke becak kalau dimulai dari baris D?

Catatan : Soal dapat dikembangkan oleh guru

Anda mungkin juga menyukai