PENETAPAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : XI (Sebelas)
Semester : Ganjil dan Genap

Kompetensi Inti :
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung
jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

No. Kompetensi Dasar
3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
1
terkait saran dan tawaran, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
should, can)
4.1 Menyusun teks interaksi
transaksional, lisan dan tulis,
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan
2 meminta informasi terkait saran dan
tawaran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3 3.2 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
Aspek/Ranah
Ketrampila
Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Mengidentifikasi perbedaan cara pengungkapan dari
masing-masing konteks
 Memahami struktur teks ungkapan memberi dan meminta
informasi terkait saran dan tawaran
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait saran dan tawaran
 Menyusun saran dan tawaran lalu menyampaikannya ke
teman kelas
 Menanggapi saran dan tawaran yang diajukan kepadanya
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan
pendapat dan pikiran
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan
 Aspek/Ranah
Ketrampila
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
tulis yang melibatkan tindakan pendapat dan pikiran
memberi dan meminta informasi
terkait pendapat dan pikiran, sesuai  Memahami struktur teks dari pernyataan pendapat dan
dengan konteks penggunaannya. pikiran
(Perhatikan unsur kebahasaan I  Memahami unsur kebahasaan dari dari pernyataan
think, I suppose, in my opinion) pendapat dan pikiran
4.2 Menyusun teks interaksi  Menyatakan pendapat dan pikirannya yang sesuai secara
transaksional, lisan dan tulis, tertulis kemudian dibacakan ke kelas
pendek dan sederhana, yang
melibatkan tindakan memberi dan
4 meminta informasi terkait pendapat
dan pikiran, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur  Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa
teks, dan unsur kebahasaan undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
beberapa teks khusus dalam bentuk
undangan resmi dengan memberi  Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari
5 undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
dan meminta informasi terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja  Memahami struktur teks undangan resmi
sesuai dengan konteks  Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
penggunaannya
4.3 Teks undangan resmi  Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
4.3.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,  Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding
struktur teks, dan unsur kebahasaan kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
teks khusus dalam bentuk undangan guru) yang datang membacanya
resmi lisan dan tulis, terkait
kegiatan sekolah/tempat kerja
6
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam
bentuk undangan resmi lisan dan
tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
7 3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur  Menganalisis unsur-unsur eksposisi dari sebuah kalimat

No. Kompetensi Dasar
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks eksposisi analitis
lisan dan tulis dengan memberi dan
meminta informasi terkait isu
aktual, sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.4 Teks eksposisi analitis
4.4.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks eksposisi analitis lisan dan
8 tulis, terkait isu aktual
4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis
tulis, terkait isu aktual, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
passive voice)
4.5. Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
keadaan/tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dalam teks ilmiah,
dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai
Aspek/Ranah
Ketrampila
Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
 Memahami struktur teks eksposisi analitis
 Memahami unsur kebahasaan dari teks eksposisi analitis
 Menemukan dan menyusun kembali teks eksposisi analitik
dari kalimat yang tersusun secara acak
 Membacakan teks-teks eksposisi dengan suara lantang di
depan kelas, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Membuat teks eksposisi menyatakan pandangannya
tentang satu hal di sekolah, desa, atau kotanya
 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah
 Memahami unsur kebahasaan dari ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan /tindakan/ kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam teks
ilmiah
 Membacakan deskripsi setiap produk budaya secara lisan
di depan kelas secara bermakna dengan ucapan dan
tekanan yang benar
 Melengkapi teks tentang suatu produk yang kata kerjanya
banyak yang dihilangkan dengan kata kerja yang makna
tepat berbentuk pasif, dengan grammar dan ejaan yang
benar
 Membacakan deskripsi setiap produk budaya yang sudah
lengkap di depan kelas secara bermakna dengan ucapan

No. Kompetensi Dasar
konteks
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks khusus dalam bentuk
surat pribadi dengan memberi dan
menerima informasi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang sekitarnya,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.6 Teks surat pribadi
4.6.1 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks khusus dalam bentuk surat
pribadi terkait kegiatan diri sendiri
dan orang sekitarnya
4.6.2 Menyusun teks khusus dalam
bentuk surat pribadi terkait kegiatan
diri sendiri dan orang sekitarnya,
lisan dan tulis, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai konteks
3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat,
sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur
kebahasaan because of ..., due to ...,
Aspek/Ranah
Ketrampila
Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
dan tekanan yang benar
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Mengidentifikasi ungkapan keakraban yang lazim
digunakan dalam surat pribadi
 Memahami struktur teks dari surat pribadi
 Memahami unsur kebahasaan surat pribadi
 Menganalisis unsur-unsur eksposisi surat pribadi
 Membaca surat pribadi dengan suara lantang dan
bermakna, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Mengelompokkan dan menyusun kembali tiga surat
pribadi yang dicampur aduk secara acak menjadi tiga surat
pribadi yang koheren, seperti aslinya
 Membuat surat pribadi untuk satu orang teman di kelas
tentang suatu hal yang relevan, dan kemudian
membalasnya
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan
sebab akibat
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan sebab
akibat dan menyebutkan pernyataan yang dimaksud
 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat
 Memahami unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam

No. Kompetensi Dasar
thanks to ...)
4.7 Menyusun teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
3.8 Membedakan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks explanation lisan dan
tulis dengan memberi dan meminta
informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata
pelajaran lain di kelas XI, sesuai
dengan konteks penggunaannya
4.8 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks explanation lisan dan tulis,
terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain
di kelas XI
3.9 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
4.9 Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi sosial dan
unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja
SMA/MA/SMK/MAK
Aspek/Ranah
Ketrampila
Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat
 Menulis teks pendek yang melibatkan pernuataan sebab
akibat dan kemudian dibacakan ke kelas
 Membuat beberapa pandangan dari hasil pengamatan yang
melibatkan sebab akibat terkait dalam upaya menjaga,
memelihara dan memperbaikinya
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan teks explanation
 Mengidentifikasi bagian-bagian struktur teks report
 Memahami struktur teks explanation dalam memberi dan
meminta informasi terkait gejala alam atau sosial yang
tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Memahami unsur kebahasaan dari teks explanation dalam
memberi dan meminta informasi terkait gejala alam atau
sosial yang tercakup dalam mata pelajaran lain di kelas XI
 Membuat teks-teks tentang fenomena alam pendek dan
sederhana
 Membuat teks-teks tentang fenomena sosial pendek dan
sederhana
 Menampilkan dan mempresentasikan teksnya kepada
teman-teman yang datang membaca
 Mengidentifikasi fungsi sosial lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Mengidentifikasi unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
 Menirukan lirik lagu secara lisan
 Menyebutkan bagian-bagian yang terkait dengan pesan-
pesan tertentu
 Menangkap makna terkait fungsi sosial dan unsur
 Aspek/Ranah
Ketrampila
No. Kompetensi Dasar Indikator Pengetahuan Sikap
n
(Kognitif) (Affective)
(Psikomotorik)
kebahasaan secara kontekstual lirik lagu terkait kehidupan
remaja SMA/MA/SMK/MAK

Penetapan Teknik Penilaian

Dalam memilih teknik penilaian mempertimbangkan cirri indikator, contoh:
o Apabila tuntutan indikator melakukan sesuatu, maka teknik penilaiannya adalah unjuk kerja (performance).
o Apabila tuntutan indicator berkaitan dengan pemahaman konsep, maka teknik penilaiannya adalah tertulis.
o Apabila tuntutan indikator memuat unsur penyelidikan, maka teknik penilaiannya adalah proyek

Tanjungbalai, Juli 2022

Mengetahui :
Kepala Sekolah SMK N 5 TANJUNGBALAI Guru Mata Pelajaran,

MAYA WARDANI, S.Pd.,MM DHINI R. H BUTAR-BUTAR, S.Pd

NIP.19770706 200604 2 006 NIP. 19881026 201403 2 005