RENCANA 

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA PGRI 4 Jakarta
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Khusus Dalam Bentuk Undangan Resmi
Alokasi Waktu : 8 JP X 45’

A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Dari KI-3 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.3 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks khusus dalam
bentuk undangan resmi dengan memberi dan
meminta informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.3 Teks undangan resmi
4.3.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks khusus dalam bentuk undangan
resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
4.3.2 Menyusun teks khusus dalam bentuk undangan
resmi lisan dan tulis, terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks
 Menemukan perbedaan dan persamaan
dari beberapa undangan resmi untuk
beberapa acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-
bagian dari undangan dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
 Memahami struktur teks undangan resmi
 Memahami unsur kebahasaan dari
undangan resmi
 Membuat undangan resmi terkait kegiatan
sekolah
 Menampilkan undangan dengan
menempelkan di dinding kelas dan
bertanya jawab dengan pembaca (siswa
lain, guru) yang datang membacanya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik serta menggunakan metode diskusi dan tanya
jawab, menyimak slide dan video melalui penerapan model Problem based learning, peserta didik d iharapkan
dapat:
 Menemukan perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
 Mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan tekanan kata yang benar
 Memahami struktur teks undangan resmi
  Memahami unsur kebahasaan dari undangan resmi
 Membuat undangan resmi terkait kegiatan sekolah
 Menampilkan undangan dengan menempelkan di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (siswa lain,
guru) yang datang membacanya
D. Materi Pembelajaran
1. Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman, dan orang lain.
2. Struktur Teks
 Sapaan
 Isi
 Penutup
3. Unsur Kebahasaan
 Ungkapan dan istilah yang digunakan dalam undangan resmi
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
4. Topik
Acara formal yang terkait dengan sekolah, rumah, dan masyarakat yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat
di KI
Pemetaan Materi Pembelajaran dalam Dimensi Pengetahuan

Materi Dimensi Pengetahuan

Pembelajaran Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif
.............. ...................... ...................... .......................... .........................

*Materi Pembelajaran Lengkap terdapat pada Lampiran ………

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran: Picture, Group discussion, Role play & Assesment

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran : Power Point, lembar kerja siswa, lembar penilaian
2. Sumber Belajar : Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata pelajaran Bahasa Inggris kelas XI,
Kemendikbud, Revisi tahun 2016, kamus bahasa inggris, pengalaman peserta didik dan guru

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (2X2 JP)

Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk
beberapa acara yang berbeda
Tahapan Pembelajaran:

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu

Pendahulua 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta 10’
n 2. Guru mengucapkan salam kepada seluruh
pesertadidik dan peserta didik menjawab salam.
3. Guru mengajak berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai sebagai ungkapan rasa syukur.
4. Guru mengecek kehadiran siswa
Inti Stimulation/ 1. Guru menayangkan video/gambar yang relevan
pemberian 2. Guru memberi contoh materi Perbedaan dan
rangsangan persamaan dari beberapa undangan resmi untuk
beberapa acara yang berbeda
3. Guru memberi informasi dan menjelaskan
materi terkait Perbedaan dan persamaan dari
beberapa undangan resmi untuk beberapa acara
 yang berbeda.
Problem 1. Guru memberi kesempatan kepada peserta
Statement/ didik dalam mengajukan pertanyaan terkait
Identifikasi Perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan
masalah resmi untuk beberapa acara yang berbeda yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, dan membentuk pikiran kritis.
Data 1. Peserta didik diminta untuk mengamati materi
Collection/ situasi yang memunculkan pernyataan
Pengumpulan pendapat dan pikiran yang sudah di berikan
Data dalam lembar kerja
2. Peserta didik diminta untuk mencari dan
membaca referensi dari berbagai sumber untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Perbedaan dan persamaan dari
beberapa undangan resmi untuk beberapa acara
yang berbeda
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi
Perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan 70’
resmi untuk beberapa acara yang berbeda
1. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan
guru dalam membahas contoh materi situasi
yang memunculkan pernyataan pendapat dan
pikiran yang tertera dalam lembar kerja siswa.
2. Peserta didik diminta untuk mencatat materi
Perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan
resmi untuk beberapa acara yang berbeda yang
telah diperoleh dari berbagai sumber.
3. Peserta didik mempresentasikan materi dan
hasil dari Perbedaan dan persamaan dari beberapa
undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
sesuai dengan pemahamannya.
Data 1. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Processing mengolah data hasil pengamatannya dalam
(Pengolahan ungkapan dalam Perbedaan dan persamaan dari
Data) beberapa undangan resmi untuk beberapa acara
yang berbeda
2. Peserta didik juga diminta mengolah informasi
terkait hasil diskusinya bersama kelompok
mereka tentang Perbedaan dan persamaan dari
beberapa undangan resmi untuk beberapa acara
yang berbeda
Verification/ 1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok
Pembuktian mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah
dilaksanakan, dengan bahan evaluasi seperti
cara pengucapan (pronounciation), grammar,
dan struktur kebahasaan tentang materi
Perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan
resmi untuk beberapa acara yang berbeda
2. Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya
dan memverifikasi hasil pengamatannya tentang
Perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan
resmi untuk beberapa acara yang berbeda
Generalization/ 1. Setelah mengevaluasi, peserta didik mencoba
 Menarik untuk menyampaikan hasil diskusinya tentang
Kesimpulan materi Perbedaan dan persamaan dari beberapa
undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda
yang berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya.
2. Peserta didik juga mempresentasikan hasil
diskusi mereka secara klasikal tentang
Perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan
resmi untuk beberapa acara yang berbeda
3. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Perbedaan dan persamaan dari beberapa undangan
resmi untuk beberapa acara yang berbeda
4. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
5. Peserta didik diminta juga untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan pertanyaan kepada siswa yang
berkaitan dengan materi Perbedaan dan
persamaan dari beberapa undangan resmi untuk
beberapa acara yang berbeda
Penutup 1. Peserta didik di minta untuk membuat resume
dengan bimbingan guru tentang poin penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
tentang materi Perbedaan dan persamaan dari
beberapa undangan resmi untuk beberapa acara 10’
yang berbeda
2. Guru mengagendakan pekerjaan rumah kepada
peserta didik untuk materi pelajaran Perbedaan
dan persamaan dari beberapa undangan resmi
untuk beberapa acara yang berbeda
3. Guru memberikan penghargaan kepada
individu yang memiliki kinerja yang baik pada
materi Perbedaan dan persamaan dari beberapa
undangan resmi untuk beberapa acara yang berbeda

2. Pertemuan Kedua: (2X2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa dapat mengidentifikasi dan menyebutkan bagian-bagian dari undangan dengan ucapan dan
tekanan kata yang benar
Tahapan Pembelajaran:

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu

Pendahulua 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta 10’
n 2. Guru mengucapkan salam kepada seluruh
pesertadidik dan peserta didik menjawab salam.
3. Guru mengajak berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai sebagai ungkapan rasa syukur.
4. Guru mengecek kehadiran siswa
Inti Stimulation/ 1. Guru menayangkan video/gambar yang relevan
pemberian tentang materi Bagian-bagian dari sebuah
rangsangan undangan resmi
2. Guru memberi contoh materi Bagian-bagian dari
sebuah undangan resmi
3. Peserta didik menyimak penjelasan Bagian-
 bagian dari sebuah undangan resmi
Problem 1. Guru memberi kesempatan kepada peserta
Statement/ didik dalam mengajukan pertanyaan terkait
Identifikasi Bagian-bagian dari sebuah undangan resmi. yang
masalah tidak di pahami (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, dan membentuk pikiran kritis.
Data 1. Peserta didik diminta untuk mengamati materi
Collection/ yang sudah di berikan dalam sebuah tema yang
Pengumpulan sudah ditentukan oleh guru
Data 2. Peserta didik diminta untuk mencari dan
membaca referensi dari berbagai sumber untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Bagian-bagian dari sebuah
undangan resmi
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi
Bagian-bagian dari sebuah undangan resmi.
1. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan
guru dalam membahas tema yang sudah guru
tentukan dalam Bagian-bagian dari sebuah
undangan resmi
2. Peserta didik diminta untuk mencatat materi 70’
tentang Bagian-bagian dari sebuah undangan resmi
yang telah diperoleh dari berbagai sumber.
3. Peserta didik mempresentasikan materi dan
hasil dari kelompoknya masing masing dalam
Bagian-bagian dari sebuah undangan resmi.
Data 1. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Processing mengolah data hasil pengamatannya dalam
(Pengolahan membuat Bagian-bagian dari sebuah undangan
Data) resmi
2. Peserta didik juga diminta mengolah informasi
terkait hasil diskusinya bersama kelompok
mereka tentang Bagian-bagian dari sebuah
undangan resmi.
Verification/ 1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok
Pembuktian mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah
dilaksanakan, dengan bahan evaluasi seperti
cara pengucapan (pronounciation), grammar,
dan struktur kebahasaan dalam materi Bagian-
bagian dari sebuah undangan resmi
Generalization/ 1. Setelah mengevaluasi, peserta didik mencoba
Menarik untuk menyampaikan hasil diskusinya bersama
Kesimpulan kelompok tentang materi Bagian-bagian dari
sebuah undangan resmi yang berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya.
2. Peserta didik juga mempresentasikan hasil
diskusi mereka dengan kelompoknya secara
klasikal tentang ungkapan dalam cara
penggunaan Bagian-bagian dari sebuah undangan
resmi
3. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Bagian-bagian dari sebuah undangan resmi
 4. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
5. Peserta didik diminta juga untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan pertanyaan kepada siswa yang
berkaitan dengan materi Bagian-bagian dari
sebuah undangan resmi
Penutup 1. Guru mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran Bagian-bagian dari sebuah
undangan resmi kepada peserta didik.
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi pelajaran 10’
meminta informasi terkait Bagian-bagian dari
sebuah undangan resmi kepada peserta didik.
3. Guru memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran cara penggunaan Bagian-bagian dari
sebuah undangan resmi kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ketiga: (2X2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa dapat mendemonstrasikan dan menyusun struktur teks undangan resmi.
Tahapan Pembelajaran:
Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu
Pendahulua 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta 10’
n 2. Guru mengucapkan salam kepada seluruh
pesertadidik dan peserta didik menjawab salam.
3. Guru mengajak berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai sebagai ungkapan rasa syukur.
4. Guru mengecek kehadiran siswa
Inti Stimulation/ 1. Guru menayangkan video/gambar yang relevan
pemberian tentang materi Struktur teks undangan resmi
rangsangan 2. Guru memberi contoh materi Struktur teks
undangan resmi
3. Peserta didik menyimak penjelasan cara
menulis atau membuat format Struktur teks
undangan resmi
Problem 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
Statement/ didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah gambar/media yang disajikan
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan seputar
Struktur teks undangan resmi (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik)
Data 1. Peserta didik diminta untuk mengamati
Collection/ kejadian/objek yang sudah di berikan dalam
Pengumpulan buku pembelajaran (buku paket) siswa
Data 2. Peserta didik diminta untuk mencari dan
membaca referensi dari berbagai sumber untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi unsur Struktur teks undangan
resmi
 3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi
Struktur teks undangan resmi
1. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan
guru dalam membahas tema yang sudah guru
tentukan dalam Struktur teks undangan resmi. 70’
2. Peserta didik diminta untuk mencatat materi
tentang Struktur teks undangan resmi yang telah
diperoleh dari berbagai sumber.
3. Peserta didik mempresentasikan materi dan
hasil pengertian individu dalam Struktur teks
undangan resmi
Data 1. Peserta didik secara individu mengolah data
Processing hasil pengamatannya dalam Struktur teks
(Pengolahan undangan resmi
Data) 2. Peserta didik juga diminta mengolah informasi
terkait hasil pemikirannya secara individu
tentang Struktur teks undangan resmi
Verification/ 1. Peserta didik secara individu mengevaluasi
Pembuktian penyelesaian masalah yang telah dilaksanakan,
dengan bahan evaluasi seperti cara pengucapan
(pronounciation), grammar, dan struktur
kebahasaan dalam materi Struktur teks undangan
resmi
Generalization/ 1. Setelah mengevaluasi, peserta didik mencoba
Menarik untuk menyampaikan hasil pemikirannya secara
Kesimpulan individu mengenai materi Struktur teks undangan
resmi yang berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya.
2. Peserta didik juga mempresentasikan hasil
pemikiran mereka secara klasikal tentang
ungkapan dalam Struktur teks undangan resmi
3. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan secara individu
tentang materi Struktur teks undangan resmi
4. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
5. Peserta didik diminta juga untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan pertanyaan kepada siswa yang
berkaitan dengan materi Struktur teks undangan
resmi
Penutup 1. Guru mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran Struktur teks undangan resmi
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi Struktur teks
undangan resmi kepada peserta didik. 10’
3. Guru memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran Struktur teks undangan resmi kepada
individu yang memiliki kinerja yang baik.
 4. Pertemuan Keempat: (2X2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa dapat mendemonstrasikan dan menyusun unsur kebahasaan dari undangan resmi
Tahapan Pembelajaran:
Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu
Pendahulua 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta 10’
n 2. Guru mengucapkan salam kepada seluruh
pesertadidik dan peserta didik menjawab salam.
3. Guru mengajak berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai sebagai ungkapan rasa syukur.
4. Guru mengecek kehadiran siswa
Inti Stimulation/ 1. Guru menayangkan video/gambar yang relevan
pemberian tentang materi Unsur kebahasaan dari undangan
rangsangan resmi
2. Guru memberi contoh materi Unsur kebahasaan
dari undangan resmi
3. Peserta didik menyimak penjelasan cara
menulis atau membuat format Unsur kebahasaan
dari undangan resmi
Problem 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
Statement/ didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan
masalah gambar/media yang disajikan
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan seputar
Unsur kebahasaan dari undangan resmi (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik)
Data 1. Peserta didik diminta untuk mengamati
Collection/ kejadian/objek yang sudah di berikan dalam
Pengumpulan buku pembelajaran (buku paket) siswa
Data 2. Peserta didik diminta untuk mencari dan
membaca referensi dari berbagai sumber untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Unsur kebahasaan dari undangan
resmi
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan dari undangan resmi
1. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan 70’
guru dalam membahas tema yang sudah guru
tentukan dalam Unsur kebahasaan dari undangan
resmi.
2. Peserta didik diminta untuk mencatat materi
tentang Unsur kebahasaan dari undangan resmi
yang telah diperoleh dari berbagai sumber.
3. Peserta didik mempresentasikan materi dan
hasil pengertian individu dalam Unsur
kebahasaan dari undangan resmi
Data 1. Peserta didik secara individu mengolah data
Processing hasil pengamatannya dalam Unsur kebahasaan
(Pengolahan dari undangan resmi i
Data) 2. Peserta didik juga diminta mengolah informasi
terkait hasil pemikirannya secara individu
tentang Unsur kebahasaan dari undangan resmi
Verification/ 1. Peserta didik secara individu mengevaluasi
Pembuktian penyelesaian masalah yang telah dilaksanakan,
 dengan bahan evaluasi seperti cara pengucapan
(pronounciation), grammar, dan struktur
kebahasaan dalam materi Unsur kebahasaan dari
undangan resmi
Generalization/ 1. Setelah mengevaluasi, peserta didik mencoba
Menarik untuk menyampaikan hasil pemikirannya secara
Kesimpulan individu mengenai materi Unsur kebahasaan dari
undangan resmi yang berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya.
2. Peserta didik juga mempresentasikan hasil
pemikiran mereka secara klasikal tentang
ungkapan dalam Unsur kebahasaan dari undangan
resmi
3. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan secara individu
tentang materi Unsur kebahasaan dari undangan
resmi
4. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
5. Peserta didik diminta juga untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan pertanyaan kepada siswa yang
berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari
undangan resmi
Penutup 1. Guru mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran Unsur kebahasaan dari undangan
resmi
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai
langsung diperiksa untuk materi Unsur 10’
kebahasaan dari undangan resmi kepada peserta
didik.
3. Guru memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran Unsur kebahasaan dari undangan resmi
kepada individu yang memiliki kinerja yang
baik.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Tes tulis dan dialog
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Indivdu dan Berkelompok
b. Tes tertulis : Lembar kerja siswa
c. Unjuk kerja : Berkelompok
d. Portofolio : Lembar kerja siswa dan Berkelompok
3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
No Waktu Nama Kejadian/ Butir Sikap + atau - Tindak Lanjut
Perilaku
1. Pertem Sudar Kurang paham saat 70 - Di bina dan
uan mono pemberian materi diberi arahan
kedua menuls Unsur lanjut oleh
kebahasaan dari undangan guru
resmi
b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2
3
Kosakata
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan Tata
4
Bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

c. Instrumen Penilaian Keterampilan

a.Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
 5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n< n(maksimum ) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Jakarta, 15 Juli 2023

Kepala SMA PGRI 4 JAKARTA Guru Bidang Studi

( Ade Syamsudin, M. Pd) ( Rahaditya Achmad Z, S.Pd)

a. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

b. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan
4 Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak tepat
Pilihan kosakata 1
 tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
7
Tulisan
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

c. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4
Kelancaran
3 Lancar 4 3
(fluency)
Cukup lancar 3 2
 Kurang lancar 2 1
Sangat tidak
lancar
Tidak lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55