RENCANA 

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMA PGRI 4 Jakarta
Mata pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Ganjil
Materi Pokok : Teks Interaksi Transaksional; Informasi Terkait Hubungan Sebab Akibat
Alokasi Waktu : 6 JP X 90’

A. Kompetensi Inti (KI)
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab
dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Dari KI-3 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.7 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
because of ..., due to ..., thanks to ...)
4.7 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
 Mengidentifikasi situasi yang
memunculkan pernyataan sebab akibat
 Menyebutkan situasi yang memunculkan
pernyataan sebab akibat dan menyebutkan
pernyataan yang dimaksud
 Memahami struktur teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat
 Memahami unsur kebahasaan dari sebuah
teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat
 Menulis teks pendek yang melibatkan
pernuataan sebab akibat dan
kemudian dibacakan ke kelas
 Membuat beberapa pandangan dari
hasil pengamatan yang melibatkan
sebab akibat terkait dalam upaya
menjaga, memelihara dan
memperbaikinya

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran dengan pendekatan saintifik serta menggunakan metode diskusi dan tanya
jawab, menyimak slide dan video melalui penerapan model Problem based learning, peserta didik d iharapkan
dapat:
 Mengidentifikasi situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
 Menyebutkan situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat dan menyebutkan pernyataan yang dimaksud
 Memahami struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
 Memahami unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat
  Menulis teks pendek yang melibatkan pernuataan sebab akibat dan kemudian dibacakan ke kelas
 Membuat beberapa pandangan dari hasil pengamatan yang melibatkan sebab akibat terkait dalam upaya
menjaga, memelihara dan memperbaikinya
D. Materi Pembelajaran
1. Fungsi Sosial
 Menjelaskan, memberikan alasan, mensyukuri, dsb.
2. Struktur Teks
Dapat mencakup:
 Memulai
 Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)
3. Unsur Kebahasaan
 Kata yang menyatakan hubungan sebab akibat: because of ..., due to ..., thanks to ...
 Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
 Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
4. Topik
Keadaan, perbuatan, tindakan di sekolah, rumah, dan sekitarnya yang layak dibahas melalui sebab akibat yang dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

Pemetaan Materi Pembelajaran dalam Dimensi Pengetahuan

Materi Dimensi Pengetahuan

Pembelajaran Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif
.............. ...................... ...................... .......................... .........................

*Materi Pembelajaran Lengkap terdapat pada Lampiran ………

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode Pembelajaran: Picture, Group discussion, Role play & Assesment

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

1. Media Pembelajaran : Power Point, lembar kerja siswa, lembar penilaian
2. Sumber Belajar : Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata pelajaran Bahasa Inggris kelas XI,
Kemendikbud, Revisi tahun 2016, kamus bahasa inggris, pengalaman peserta didik dan guru

G. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 (2X2 JP)

Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa dapat menyebukan dan mengidentifikasi Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat

Tahapan Pembelajaran:

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu

Pendahulua 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta 10’
n 2. Guru mengucapkan salam kepada seluruh
pesertadidik dan peserta didik menjawab salam.
3. Guru mengajak berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai sebagai ungkapan rasa syukur.
4. Guru mengecek kehadiran siswa
Inti Stimulation/ 2. Guru menayangkan video/gambar yang relevan
pemberian 3. Guru memberi contoh materi Situasi yang
rangsangan memunculkan pernyataan sebab akibat
4. Guru memberi informasi terkait Situasi yang
memunculkan pernyataan sebab akibat
Problem 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
Statement/ didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
masalah yang disajikan
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan tentang
Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
yang tidak di pahami (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik)
Data 1. Peserta didik diminta untuk mengamati
Collection/ kejadian/objek yang sudah di berikan dalam
Pengumpulan lembar kerja
Data 2. Peserta didik diminta untuk mencari dan
membaca referensi dari berbagai sumber untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Situasi yang memunculkan
pernyataan sebab akibat
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
pertanyaan yang berkaitan dengan materi
Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
1. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan
guru dalam membahas contoh materi yang
tertera dalam buku paket & lembar kerja siswa.
2. Peserta didik diminta untuk mencatat materi 70’
tentang Situasi yang memunculkan pernyataan
sebab akibat yang telah diperoleh dari berbagai
sumber.
3. Peserta didik mempresentasikan materi dan
hasil dari Situasi yang memunculkan pernyataan
sebab akibat sesuai dengan pemahamannya.
Data 1. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Processing mengolah data hasil pengamatannya dalam
(Pengolahan Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
Data) 2. Peserta didik juga diminta mengolah informasi
terkait hasil diskusinya bersama kelompok
mereka tentang Situasi yang memunculkan
pernyataan sebab akibat
Verification/ 1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok
Pembuktian mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah
dilaksanakan, dengan bahan evaluasi seperti
cara pengucapan (pronounciation), grammar,
dan struktur kebahasaan.
Generalization/ 1. Setelah mengevaluasi, peserta didik mencoba
Menarik untuk menyampaikan hasil diskusinya tentang
Kesimpulan materi Situasi yang memunculkan pernyataan
sebab akibat yang berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya.
2. Peserta didik juga mempresentasikan hasil
diskusi mereka secara klasikal tentang Situasi
yang memunculkan pernyataan sebab akibat
3. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
4. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
5. Peserta didik diminta juga untuk bertanya
 tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan pertanyaan kepada siswa yang
berkaitan dengan materi Situasi yang
memunculkan pernyataan sebab akibat
Penutup 1. Guru mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran ungkapan memberi dan
meminta informasi terkait Situasi yang
memunculkan pernyataan sebab akibat
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai 10’
langsung diperiksa untuk materi pelajaran
meminta informasi terkait Situasi yang
memunculkan pernyataan sebab akibat
3. Guru memberikan penghargaan untuk materi
Situasi yang memunculkan pernyataan sebab akibat
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Kedua: (2X2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa dapat memahami Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Tahapan Pembelajaran:

Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu

Pendahulua 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta 10’
n 2. Guru mengucapkan salam kepada seluruh
pesertadidik dan peserta didik menjawab salam.
3. Guru mengajak berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai sebagai ungkapan rasa syukur.
4. Guru mengecek kehadiran siswa
Inti Stimulation/ 1. Guru menayangkan video/gambar yang relevan
pemberian tentang materi Struktur teks dalam memberi dan
rangsangan meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
2. Guru memberi contoh materi Struktur teks dalam
memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat
3. Peserta didik menyimak penjelasan Struktur teks
dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
Problem 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
Statement/ didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
masalah yang disajikan
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan Struktur
teks dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik)
Data 1. Peserta didik diminta untuk mengamati
Collection/ kejadian/objek yang sudah di berikan dalam
Pengumpulan sebuah tema yang sudah ditentukan oleh guru
Data 2. Peserta didik diminta untuk mencari dan
membaca referensi dari berbagai sumber untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Struktur teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan
 pertanyaan yang berkaitan dengan materi
Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi 70’
terkait hubungan sebab akibat
1. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan
guru dalam membahas tema yang sudah guru
tentukan dalam Struktur teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
2. Peserta didik diminta untuk mencatat materi
tentang Struktur teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat yang telah
diperoleh dari berbagai sumber.
3. Peserta didik mempresentasikan materi dan
hasil dari kelompoknya masing masing dalam
Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat
Data 1. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi
Processing mengolah data hasil pengamatannya dalam
(Pengolahan Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi
Data) terkait hubungan sebab akibat
2. Peserta didik juga diminta mengolah informasi
terkait hasil diskusinya bersama kelompok
mereka tentang Struktur teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Verification/ 1. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok
Pembuktian mengevaluasi penyelesaian masalah yang telah
dilaksanakan, dengan bahan evaluasi seperti
cara pengucapan (pronounciation), grammar,
dan struktur kebahasaan.
Generalization/ 1. Setelah mengevaluasi, peserta didik mencoba
Menarik untuk menyampaikan hasil diskusinya bersama
Kesimpulan kelompok tentang materi Struktur teks dalam
memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat yang berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya.
2. Peserta didik juga mempresentasikan hasil
diskusi mereka dengan kelompoknya secara
klasikal tentang Struktur teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
3. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Struktur teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat
4. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
5. Peserta didik diminta juga untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan pertanyaan kepada siswa yang
berkaitan dengan materi Struktur teks dalam
memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat
Penutup 1. Guru mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran Struktur teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
kepada peserta didik.
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai 10’
langsung diperiksa untuk materi Struktur teks
 dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat kepada peserta didik.
3. Guru memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran Struktur teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
digunakan dalam surat pribadi kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3. Pertemuan Ketiga: (2X2 JP)
Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Siswa dapat mengidentifikasi dan menyebutkan Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Tahapan Pembelajaran:
Kegiatan Sintaks Langkah-langkah Kegiatan Waktu
Pendahulua 1. Guru mengondisikan kesiapan peserta 10’
n 2. Guru mengucapkan salam kepada seluruh
pesertadidik dan peserta didik menjawab salam.
3. Guru mengajak berdoa bersama sebelum
pembelajaran dimulai sebagai ungkapan rasa syukur.
4. Guru mengecek kehadiran siswa
Inti Stimulation/ 1. Guru menayangkan video/gambar yang relevan
pemberian tentang materi Unsur kebahasaan dari sebuah teks
rangsangan dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
2. Guru memberi contoh materi Unsur kebahasaan
dari sebuah teks dalam memberi dan meminta
informasi terkait hubungan sebab akibat
3. Peserta didik menyimak penjelasan Unsur
kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Problem 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
Statement/ didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
Identifikasi pertanyaan yang berkaitan dengan gambar
masalah yang disajikan
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta
didik dalam mengajukan pertanyaan seputar
Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
Data 1. Peserta didik diminta untuk mengamati
Collection/ kejadian/objek yang sudah di berikan dalam
Pengumpulan buku pembelajaran (buku paket) siswa
Data 2. Peserta didik diminta untuk mencari dan
membaca referensi dari berbagai sumber untuk
menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi Unsur kebahasaan dari sebuah teks
dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
3. Peserta didik diminta untuk mengajukan 70’
pertanyaan yang berkaitan dengan materi Unsur
kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
1. Peserta didik diminta untuk berdiskusi dengan
guru dalam membahas tema yang sudah guru
tentukan dalam Unsur kebahasaan dari sebuah
teks dalam memberi dan meminta informasi terkait
 hubungan sebab akibat
2. Peserta didik diminta untuk mencatat materi
tentang Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam
memberi dan meminta informasi terkait hubungan
sebab akibat yang telah diperoleh dari berbagai
sumber.
3. Peserta didik mempresentasikan materi dan
hasil pengertian individu dalam Unsur
kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
Data 1. Peserta didik secara individu mengolah data
Processing hasil pengamatannya dalam Unsur kebahasaan
(Pengolahan dari sebuah teks dalam memberi dan meminta
Data) informasi terkait hubungan sebab akibat Peserta
didik juga diminta mengolah informasi terkait
hasil pemikirannya secara individu tentang
Unsur kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi
dan meminta informasi terkait hubungan sebab
akibat
Verification/ 1. Peserta didik secara individu mengevaluasi
Pembuktian penyelesaian masalah yang telah dilaksanakan,
dengan bahan evaluasi seperti cara pengucapan
(pronounciation), grammar, dan struktur
kebahasaan.
Generalization/ 1. Setelah mengevaluasi, peserta didik mencoba
Menarik untuk menyampaikan hasil pemikirannya secara
Kesimpulan individu mengenai materi Unsur kebahasaan dari
sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat yang berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya.
2. Peserta didik juga mempresentasikan hasil
pemikiran mereka secara klasikal tentang Unsur
kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
3. Peserta didik diminta mengemukakan pendapat
atas presentasi yang dilakukan secara individu
tentang materi Unsur kebahasaan dari sebuah teks
dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat
4. Peserta didik diminta menyimpulkan tentang
poin poin penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan.
5. Peserta didik diminta juga untuk bertanya
tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan pertanyaan kepada siswa yang
berkaitan dengan materi Unsur kebahasaan dari
sebuah teks dalam memberi dan meminta informasi
terkait hubungan sebab akibat
Penutup 1. Guru mengagendakan pekerjaan rumah untuk
materi pelajaran Unsur kebahasaan dari sebuah
teks dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat kepada peserta didik.
2. Guru memeriksa pekerjaan siswa yang selesai 10’
langsung diperiksa untuk materi pelajaran Unsur
kebahasaan dari sebuah teks dalam memberi dan
meminta informasi terkait hubungan sebab akibat
kepada peserta didik.
 3. Guru memberikan penghargaan untuk materi
pelajaran Unsur kebahasaan dari sebuah teks
dalam memberi dan meminta informasi terkait
hubungan sebab akibat kepada individu yang
memiliki kinerja yang baik.

H. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap : Observasi
b. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Tes tulis dan dialog
2. Bentuk Penilaian :
a. Observasi : Indivdu dan Berkelompok
b. Tes tertulis : Lembar kerja siswa
c. Unjuk kerja : Berkelompok
d. Portofolio : Lembar kerja siswa dan Berkelopok
3. Instrumen Penilaian
a. Instrumen Penilaian Sikap
No Waktu Nama Kejadian/ Butir Sikap + atau - Tindak Lanjut
Perilaku
1. Pertem Elang Sudah paham jika 85 + Di berikan
uan dijelaskan dan dapat apresiasi
ketiga memaparkan hasil
pemikirannya tentang
Unsur kebahasaan dari
sebuah teks dalam
memberi dan meminta
informasi terkait hubungan
sebab akibat

b. Instrumen Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3

Struktur teks yang digunakan cukup runtut 3 2

Keruntutan
2
Teks Struktur teks yang
digunakan kurang 2 1
Struktur teks yang
runtut
digunakan hampir
Struktur teks yang
tidak runtut
digunakan tidak 1
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4
Pilihan
3
Kosakata
Variatif dan tepat 4 3
 Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif dan
2 1
tepat Hampir tidak
Tidak variatif dan variatif dan tepat
1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan Tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

4
Bahasa Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hampir tidak tepat
1
tidak tepat

c. Instrumen Penilaian Keterampilan

a.Penilaian Presentasi/Monolog
Nama peserta didik: ________ Kelas: _____
No Kurang
Aspek yang Dinilai Baik
. baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas Semua kegiatan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci jelas dan terperinci
Lancar mencapai
Membaca script, Lancar dan kosakata dan fungsi sosial,
Role Play kosakata terbatas, dan kalimat berkembang, serta struktur lengkap
tidak lancar ada transisi dan unsur
kebahasaan sesuai
Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan dan tercapai, ungkapan
Simulasi
unsur kebahasaan tidak unsure kebahasaan kurang dan unsure
tepat tepat kebahasaan tepat
Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar, topic
kurang jelas, dan tidak menggunakan slide jelas, menggunakan
Presentasi
menggunakan slide presentasi tetapi kurang slide presentasi
presentasi menarik yang menarik
 Lancar mencapai
Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
Membaca teks, fungsi
social tercapai, struktur struktur lengkap
social kurang tercapai,
Melakukan dan unsure kebahasaan dan unsur
ungkapan dan unsur
Monolog tepat dan kalimat kebahasaan sesuai,
kebahasaan kurang
berkembang, serta ada kalimat
tepat, serta tidak lancar
transisi berkembang, serta
ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

4. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau penugasan dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk penugasan tanpa tes tertulis kembali.
5. Pengayaan
a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan
sebagai berikut:
- Peserta didik yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum ) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
- Peserta didik yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan
KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Mengetahui, Jakarta, 15 Juli 2023

Kepala SMA PGRI 4 JAKARTA Guru Bidang Studi

( Ade Syamsudin, M. Pd) ( Rahaditya Achmad Z, S.Pd)

a. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Kompetensi Tata Catatan
No Periode Perbendaharaa Kelengkapa Sistematik
Dasar bahas pendidik
n kata n gagasan a
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

b. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami 2 1
Hampir tidak
original
Tidak original 1

Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

Isi sesuai dengan judul 4 3

Kesesuaian
2 isi dengan Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
2 1
kurang tepat Pilihan kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
 Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
2 1
kurang tepat Pilihan tata bahasa
Pilihan tata bahasa hamper tidak tepat
1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
2 1
kurang tepat Penulisan kosakata
Penulisan kosakata hampir tidak tepat
1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3
Tulisan
Tulisan tidak rapi dan tidak mudah terbaca 3 2
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi dan 2 1
dan sulit terbaca
hamper tidak
Tulisan tidak rapi
terbaca 1
dan tidak terbaca

c. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

N Aspek yang Skor 1-
Kriteria Skor 1-4
o Dinilai 5
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi tidak
4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2
(intonation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir semua 2 1
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna 1
mengganggu makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3
(fluency)
Cukup lancar 3 2

Kurang lancar Sangat tidak 2 1

 Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan Makna
4 Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat 2 1
Hampir tidak
tepat
Tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55