MODUL AJAR 1 INFORMATIKA SMA/MA FASE F

Bab 1
A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.F.XI.1 (mapel.fase.kelas.nomor modul/bab)

Penyusun/Tahun …………………………/2022 – 2023
Kelas/Fase Capaian XI/Fase F
Elemen/Topik Pemahaman BK/ Menggunakan Array dan Fungsi
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong - royong, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Menjelaskan apa yang dimaksud dengan array
2. Menjelaskan cara array menyimpan sebuah nilai.
3. Menjelaskan bagaimana cara memberikan dan mengakses nilai sebuah array.
4. Menjelaskan apa yang dimaksud dengan array multidimensi
5. Menggunakan array satu dimensi dalam sebuah program.
6. Menggunakan array multidimensi dalam sebuah program.
7. Menggunakan array dalam sebuah perulangan di dalam program.
8. Menggunakan fungsi sqrt dan pow untuk menghitung akar dan pangkat.
9. Menggunakan berbagai fungsi untuk membulatkan bilangan pecahan.
10. Mengunakan fungsi untuk menggabungkan teks.
11. Menggunakan fungsi untuk menghitung panjang karakter.
12. Menjelaskan struktur sebuah fungsi dan elemen-elemen yang ada.
13. Mampu membuat sebuah fungsi di dalam program.
14. Mampu menjalankan sebuah proses untuk memanggil sebuah fungsi di kode Program

Pertanyaan Pemantik (pertanyaan apersepsi)

1. Apa saja teknologi yang ada saat ini?
2. Apakah permasalahan yang ada dalam kehidupan sehari – hari dapat menjadi solusi
yang inovatif dengan bantuan Menggunakan Array dan Fungsi?
3. Jelaskan Menggunakan fungsi sqrt dan pow untuk menghitung akar dan pangkat

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Menggunakan Array dan
Fungsi
Kegiatan Pembelajaran
1. Pendahuluan (10 menit) ….(disesuaikan dengan pendahuluan/apersepsi yang ada
di awal bab)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang Menggunakan Array dan Fungsi
e. Guru memberikan gambaran tentang Menggunakan Array dan Fungsi dalam
kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Menggunakan Array dan Fungsi

2. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja teknologi yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Menggunakan Array
dan Fungsi
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Menggunakan Array dan Fungsi

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru untuk
Menggunakan Array dan Fungsi

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Menggunakan Array dan Fungsi, konsep pendekatan
 dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah
perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Menggunakan Array dan Fungsi, konsep pendekatan
dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah
perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 16.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 31.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 32 - 36

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Menggunakan Array dan Fungsi ini dapat menolong kamu untuk
menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari maupun
dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa bisa?
  Bagaimana cara menerapkan konsep Menggunakan Array dan Fungsi untuk
menyelesaikan berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep Menggunakan Array dan Fungsi kepada orang lain secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 3 SMA/MA Kelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 31.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 1 - 36.

Glosarium
Algoritme rangkaian langkah-langkah logis yang dilakukan untuk menyelesaikan
pekerjaan atau tugas komputasi.
Antivirus program untuk melindungi komputer dari serangan virus virtual yang merusak
data.

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga
 MODUL AJAR 1 INFORMATIKA SMA/MA FASE F
Bab 2
1B. Informasi Umum

Kode Modul TIK.F.XI.1 (mapel.fase.kelas.nomor modul/bab)

Penyusun/Tahun …………………………/2022 – 2023
Kelas/Fase Capaian XI/Fase F
Elemen/Topik Pemahaman SK / Menerapkan Berpikir Komputasional
dalam Pemrograman
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 2
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong- royong
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

C Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran (diambil dari halaman awal bab)

1. Menjelaskan hubungan antara masalah, algoritme, dan solusi.
2. Menerapkan langkah-langkah membangun sebuah algoritme.
3. Menjelaskan berbagai strategi pendekatan dari berbagai jenis algoritme untuk
berbagai jenis masalah.
4. Menjelaskan kelebihan dan kekurangan sebuah algoritme.
5. Memilih algoritme yang tepat sebagai solusi dari sebuah permasalahan.
6. Menerapkan beberapa algoritme untuk menyelesaikan masalah.
7. Menjelaskan kriteria yang digunakan untuk mengevaluasi sebuah algoritme.
8. Mengenal dan menjelaskan cara kerja algoritme yang digunakan untuk ekripsi data

Pertanyaan Pemantik (pertanyaan apersepsi)

1. Tuliskan penjelasan mengenai tahapan yang digunakan ketika menyusun sebuah
algoritme.
2. Tuliskan penjelasan cara kerja algoritme rekursi.
3. Tuliskan penjelasan cara kerja algoritme greedy
4. Tuliskan perbedaan dan persamaan antara algoritme divide and conquer dengan
pemrograman dinamis.
5. Pada puzzle 4-queens, ada dua pasang solusi yang mungkin. Tuliskan posisi-posisi
bidak queens pada kedua pasang solusi tersebut.

Persiapan Pembelajaran
3. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
4. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Menerapkan Berpikir
Komputasional dalam Pemrograman

Kegiatan Pembelajaran
4. Pendahuluan (10 menit) ….(disesuaikan dengan pendahuluan/apersepsi yang ada
di awal bab)Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
a. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
b. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
c. Guru memberikan apersepsi tentang Menerapkan Berpikir Komputasional dalam
Pemrograman
d. Guru memberikan gambaran tentang Menerapkan Berpikir Komputasional
dalam Pemrograman kehidupan sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Menerapkan Berpikir Komputasional dalam Pemrograman.

5. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja Menerapkan Berpikir Komputasional dalam

Pemrograman yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Menerapkan Berpikir
Komputasional dalam Pemrograman
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Menerapkan Berpikir
Komputasional dalam Pemrograman

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru tentang
Menerapkan Berpikir Komputasional dalam Pemrograman
 Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Menerapkan Berpikir Komputasional dalam
Pemrograman, konsep pendekatan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan, serta membuat
dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

6. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Menerapkan Berpikir Komputasional dalam
Pemrograman, konsep pendekatan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme untuk menyelesaikan permasalahan yang diberikan, serta membuat
dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 62.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
 Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 79.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 81 - 82

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Menerapkan Berpikir Komputasional dalam Pemrograman ini dapat
menolong kamu untuk menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan
sehari-hari maupun dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana
mengapa bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep Menerapkan Berpikir Komputasional dalam
Pemrograman untuk menyelesaikan berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu
contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep berpikir Menerapkan Berpikir Komputasional dalam Pemrograman kepada
orang lain secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

D. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 3 SMA/MAKelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 62.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 38 - 84.

Glosarium
Backbone kabel utama dari jaringan yang menjadi tempat semua segmen-segmen
jaringan yang lain terhubung dengannya.
Break statement perintah untuk keluar dari perulangan meskipun kondisi untuk
mengakhiri perulangan belum tercapai.
Bridge perangkat yang menghubungkan jaringan lokal satu dengan jaringan lokal yang
lain.
Broadcast proses ketika node mengirimkan paket yang akan ditransmisikan ke seluruh
node yang ada di jaringan tertentu.

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga
 MODUL AJAR 1 INFORMATIKA SMA/MA FASE F
Bab 3
A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.F.XI.1 (mapel.fase.kelas.nomor modul/bab)

Penyusun/Tahun …………………………/2022 – 2023
Kelas/Fase Capaian XI/Fase F
Elemen/Topik Pemahaman JKI / Topologi Jaringan dan Mekanisme
Pengiriman Data
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong – royong dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran (diambil dari halaman awal bab)

1. Menjelaskan pengertian jaringan komputer dan peranannya bagi pengguna.
2. Menjelaskan berbagai teknologi yang digunakan pada jaringan komputer.
3. Menuliskan berbagai jenis jaringan komputer, serta persamaan dan perbedaan
berbagai jaringan tersebut.
4. Menuliskan berbagai perangkat yang digunakan untuk membangun jaringan
komputer.
5. Menjelaskan proses enkripsi untuk keamanan data dalam jaringan.
6. Menghubungkan komputer dengan berbagai jenis koneksi ke internet, jaringan
kabel, dan nirkabel.

Pertanyaan Pemantik (pertanyaan apersepsi)

 1. Jelaskan Pengertian jaringan computer dan peranannya bagi pengguna?
2. Jelaskan fungsi Network
3. Jelaskan proses enkripsi untuk keamanan data dalam jaringan.
4. Jelasakan bagaimana menghubungkan computer dengan berbagai jenis koneksi
ke internet, jaringan kabel, dan nirkabel

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Topologi Jaringan dan
Mekanisme Pengiriman Data

Kegiatan Pembelajaran
7. Pendahuluan (10 menit) ….(disesuaikan dengan pendahuluan/apersepsi yang ada
di awal bab)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta
didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang Topologi Jaringan dan Mekanisme
Pengiriman Data
e. Guru memberikan gambaran tentang Topologi Jaringan dan Mekanisme
Pengiriman Data dalam kehidupan sehari hari
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam
materi Topologi Jaringan dan Mekanisme Pengiriman Data

8. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja teknologi yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di Topologi Jaringan dan Mekanisme Pengiriman Data
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Topologi Jaringan dan
Mekanisme Pengiriman Data
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Topologi Jaringan dan Mekanisme
Pengiriman Data

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru tentang materi
Topologi Jaringan dan Mekanisme Pengiriman Data
 Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Jaringan Komputer dan Internet, konsep pendekatan
dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah
perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

9. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Topologi Jaringan dan Mekanisme Pengiriman Data,
konsep pendekatan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan
sebuah perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 107.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
 Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMP/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 127.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 128 - 130

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Topologi Jaringan dan Mekanisme Pengiriman Data ini dapat
menolong kamu untuk menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan
sehari-hari maupun dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana
mengapa bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep Topologi Jaringan dan Mekanisme Pengiriman
Data untuk menyelesaikan berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh
studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep Topologi Jaringan dan Mekanisme Pengiriman Data kepada orang lain
secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 3 SMA/MA Kelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 127.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 86-128.

Glosarium
Compiler program yang digunakan dalam menerjemahkan bahasa program ke dalam
bahasa objek.
Compiler window jendela yang berada di bagian bawah lingkungan kerja wxDev C++
serta digunakan untuk menampilkan pesan, keterangan, dan daftar kesalahan ketika kode
program di-compile.
Continue perintah yang menyebabkan program mengabaikan perintah selanjutnya dalam
perulangan dan melanjutkan perulangan berikutnya.

Daftar Pustaka
 Pandia, Henry. 2021. Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

MODUL AJAR 1 INFORMATIKA SMP/MTs FASE D

Bab 4
A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.F.XI.1 (mapel.fase.kelas.nomor modul/bab)

Penyusun/Tahun …………………………/2022 – 2023
Kelas/Fase Capaian XI/Fase F
Elemen/Topik Pemahaman AP / Membangun Berbagai Aplikasi Mobile
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 1
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis, Bergotong-royong, dan Kreatif
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran
1. Menggunakan Inventor untuk membangun sebuah aplikasi mobile.
2. Menerapkan teknologi kecerdasan buatan (AI) dalam sebuah aplikasi mobile.
3. Menggunakan berbagai library kecerdasan buatan untuk membangun sebuah aplikasi
mobile yang menerapkan kecerdasan buatan.
4. Merancang dan membangun sebuah aplikasi mobile serta melakukan pengujian dan
penyempuranaan.
5. Mengomunikasikan produk aplikasi dan manfaatnya secara lisan dan tulisan

Pertanyaan Pemantik (pertanyaan apersepsi)

1. Apa yg di maksud dengan MIT Inventor?
2. Jekaskan apa keuntungan pengunaan Membangun Berbagai Aplikasi Mobile
3. Jelaskan bagaimana cara Merancang dan membangun sebuah aplikasi mobile serta
melakukan pengujian dan penyempuranaan
 4. Jelaskana bagaimana Menggunakan Inventor untuk membangun sebuah aplikasi
mobile

Persiapan Pembelajaran
1. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
2. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Membangun Berbagai
Aplikasi Mobile

Kegiatan Pembelajaran
10. Pendahuluan (10 menit) ….(disesuaikan dengan pendahuluan/apersepsi yang ada
di awal bab)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang Membangun Berbagai Aplikasi Mobile
e. Guru memberikan gambaran tentang Membangun Berbagai Aplikasi Mobile
dalam kehidupan sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Membangun Berbagai Aplikasi Mobile

11. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja Aplikasi Mobile yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Membangun Berbagai
Aplikasi Mobile
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Membangun Berbagai Aplikasi
Mobile

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru untuk berdiskusi
tentang Membangun Berbagai Aplikasi Mobile

Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok

a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
 b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Membangun Berbagai Aplikasi Mobile, konsep
pendekatan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan
sebuah perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

12. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Membangun Berbagai Aplikasi Mobile, konsep
pendekatan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan
sebuah perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 173.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 173
 Pengayaan dan Remedial
Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 174 - 178

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Membangun Berbagai Aplikasi Mobile ini dapat menolong kamu
untuk menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari maupun
dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep Membangun Berbagai Aplikasi Mobile untuk
menyelesaikan berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep Membangun Berbagai Aplikasi Mobile kepada orang lain secara lisan dan
tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 3 SMA/MA Kelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 173.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 138-
173.

Glosarium
Data informasi dalam bentuk yang dapat diproses oleh komputer, seperti representasi
digital dari teks, angka, gambar grafis, atau suara.
Decrement operator yang digunakan untuk mengurangi nilai sebuah variabel integer.
Dekomposisi metode menyelesaikan masalah yang dilakukan dengan cara memecah
masalah kompleks menjadi bagian-bagian yang lebih kecil sehingga mudah diselesaikan.
Driver orang yang mengoperasikan program komputer tertentu..

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga
 MODUL AJAR 1 INFORMATIKA SMA/MA FASE F
Bab 5
A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.F.XI.1 (mapel.fase.kelas.nomor modul/bab)

Penyusun/Tahun …………………………/2022 – 2023
Kelas/Fase Capaian XI / Fase F
Elemen/Topik Pemahaman DSI / Dampak Sosial Informatika dan Berpikir
Kritis
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 5
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Bergotong-royong
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran (diambil dari halaman awal bab)

1. Menjelaskan dampak sosial penggunaan teknologi terhadap perubahan cara
interaksi manusia.
2. Menjelaskan dampak penggunaan teknologi terhadap perubahan cara hidup
manusia.
3. Menjelaskan berbagai potensi kemudahan yang ditawarkan oleh penggunaan
teknologi.
4. Menjelaskan dampak penggunaan teknologi terhadap perubahan cara manusia
melakukan pekerjaannya.
5. Mampu mengembangkan kemampuan berpikir kritis.
6. Mampu mencermati secara kritis fenomena manipulasi informasi di dunia maya.
7. Mampu mencermati secara kritis perubahan sosial dan cara kerja.
8. Mencermati secara kritis penggunaan produk teknologi informatika
Pertanyaan Pemantik (pertanyaan apersepsi)
1. Jelaskan dengan singkat cara interaksi manusia
2. jelaskan berbagai potensi kemudahan yang ditawarkan oleh penggunaan
teknologi?
Persiapan Pembelajaran
a. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
b. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Dampak Sosial
Informatika dan Berpikir Kritis

Kegiatan Pembelajaran
13. Pendahuluan (10 menit) ….(disesuaikan dengan pendahuluan/apersepsi yang ada
di awal bab)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang Dampak Sosial Informatika dan Berpikir
Kritis Guru memberikan gambaran tentang analisis data dalam kehidupan
sehari-hari.
e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis.

14. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis
yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Analisis Data
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Dampak Sosial Informatika dan
Berpikir Kritis

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

a. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
b. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru untuk berpikir
tentang Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis.
 Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok
a. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
b. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
c. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis, konsep
pendekatan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan
sebuah perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

15. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis, konsep
pendekatan dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan, serta membuat dan menerapkan
sebuah perencanaan evaluasi pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 195.
 c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 215.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 216-220

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis ini dapat menolong
kamu untuk menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari
maupun dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa
bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis
untuk menyelesaikan berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi
kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep Dampak Sosial Informatika dan Berpikir Kritis kepada orang lain secara
lisan dan tulisan?

Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 3 SMA/MA Kelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 215.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 180-
215.

Glosarium
Edit window jendela yang terdapat di bagian kanan program dan merupakan jendela
utama di lingkungan wxDev C++.
Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga

MODUL AJAR 1 INFORMATIKA SMA/MA FASE F

Bab 6
A. Informasi Umum

Kode Modul TIK.F.XI.1 (mapel.fase.kelas.nomor modul/bab)

Penyusun/Tahun …………………………/2022 – 2023
Kelas/Fase Capaian XI/Fase F
Elemen/Topik Pemahaman PLB / Praktik Lintas Bidang
Alokasi Waktu 80 menit (2 Jam Pelajaran)
Pertemuan Ke- 6
Profil Pelajar Pancasila Bernalar Kritis dan Bergotong-royong
Sarana Prasarana LCD, Proyektor, Papan Tulis, dan Komputer
Target Peserta Didik Regular/tipikal
Model Pembelajaran Problem-Based Learning dan Project-Based Learning
Mode Pembelajaran Tatap Muka

B. Komponen Inti

Tujuan Pembelajaran (diambil dari halaman awal bab)

1. Menerapkan pemrograman untuk mencari invers matriks.
2. Menggunakan pemrograman untuk menyelesaikan persoalan persamaan linear.
3. Menjelaskan langkah-langkah pengerjaan proyek analisis data.
4. Menerapkan analisis data untuk mencari solusi dari suatu permasalahan
5. Membuat proyek analis data

Pertanyaan Pemantik (pertanyaan apersepsi)

1. Jelaskan Menerapkan pemrograman untuk mencari invers matriks?
2. Jelaskan mengapa Praktik Lintas Bidang lebih mudah dipelajari dan dilakukan
dibanding dengan pemrograman konvensional?
3. Jelaskan langkah-langkah pengerjaan proyek analisis data
Persiapan Pembelajaran
a. Guru melakukan asesmen diagnostik dalam bentuk kuis sebelum pembelajaran.
 b. Guru menyiapkan bahan tayang video dan PPT materi Praktik Lintas Bidang

Kegiatan Pembelajaran
16. Pendahuluan (10 menit) ….(disesuaikan dengan pendahuluan/apersepsi yang ada
di awal bab)
a. Guru membuka kegiatan pembelajaran dengan mengucapkan salam.
b. Perwakilan peserta didik memimpin doa.
c. Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengecek kehadiran peserta didik.
d. Guru memberikan apersepsi tentang Praktik Lintas Bidang
e. Guru memberikan gambaran tentang algoritme pemrograman dalam kehidupan
sehari-hari.
f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai dalam materi
Praktik Lintas Bidang.

17. Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Orientasi Masalah

a. Guru bertanya tentang apa saja teknologi yang ada saat ini.
b. Peserta didik diminta untuk menyebutkan apa saja teknologi canggih yang ada
di handphone dan komputer
c. Peserta didik diminta untuk membandingkan hasil penyelesaian masalah yang
diberikan guru dengan menggunakan handphone dan komputer.
d. Peserta didik diminta untuk menarik kesimpulan tentang Praktik Lintas Bidang
e. Guru mendorong peserta didik untuk mempelajari dan mengumpulkan informasi
lain dari berbagai sumber untuk memahami Praktik Lintas Bidang.

Langkah 2. Mengorganisasi Peserta Didik

f. Peserta didik dibagi dalam kelompok yang beranggotakan 3 - 4 orang.
g. Peserta didik diminta menyimak video yang ditampilkan guru tentang Praktik
Lintas Bidang
Langkah 3. Membimbing Penyelidikan Kelompok
h. Guru berkeliling untuk melihat kegiatan yang dilakukan peserta didik.
i. Guru melihat sampel pekerjaan peserta didik/kelompok dan diskusi ringan
tentang apa yang sudah dilakukan.
j. Guru memberikan bantuan terbatas, apabila ada peserta didik/kelompok yang
mengalami kesulitan.

Langkah 4. Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

a. Guru meminta dengan sukarela perwakilan kelompok untuk mempresentasikan
hasil diskusinya tentang Praktik Lintas Bidang, konsep pendekatan dekomposisi,
pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan permasalahan
 yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi
pada solusi yang diajukan.
b. Kelompok lain diminta untuk menanggapi dan memberikan argumen tentang
apa yang dipresentasikan.
c. Guru meminta perwakilan kelompok lain untuk mempresentasikan hasil
diskusinya
d. Kelompok lain diminta kembali untuk menanggapi dan memberikan argumen
tentang apa yang dipresentasikan.

Langkah 5. Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

a. Guru meminta semua peserta didik untuk saling melakukan apresiasi terhadap
peserta didik/kelompok yang telah sukarela mempresentasikan hasil diskusi dan
peserta didik yang sudah terlibat aktif dalam pembelajaran.
b. Guru memberikan penguatan apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sesuai.
c. Guru memberikan sampel soal dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi dan
algoritme dalam mengecek pemahaman peserta didik dan memberikan umpan
balik pembelajaran.

18. Kegiatan Penutup (10 Menit)

a. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi mengenai pembelajaran yang

telah dilakukan, yaitu Praktik Lintas Bidang, konsep pendekatan dekomposisi,
pengenalan pola, abstraksi dan algoritme untuk menyelesaikan permasalahan
yang diberikan, serta membuat dan menerapkan sebuah perencanaan evaluasi
pada solusi yang diajukan.
b. Guru memberikan tugas rumah untuk mengerjakan Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 230.
c. Guru mengkonfirmasi materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya.

Rencana Asesmen
Peserta didik mengerjakan tugas terstruktur, yaitu Uji Pemahaman dari Buku
Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 230.

Pengayaan dan Remedial

Mengerjakan Soal mengerjakan soal CBT yang ada di QR code halaman 248-250

Refleksi Peserta Didik dan Guru

Refleksi Peserta Didik
 Apakah konsep Praktik Lintas Bidang ini dapat menolong kamu untuk
menyelesaikan persoalan sulit, baik baik dalam kehidupan sehari-hari maupun
dalam kehidupan akademik? Jika ya, jelaskan secara sederhana mengapa bisa?
 Bagaimana cara menerapkan konsep Praktik Lintas Bidang untuk menyelesaikan
berbagai persoalan yang ada? Berikanlah satu contoh studi kasus.
 Bagaimana cara mengkomunikasikan pengalaman kamu mengenai penerapan
konsep Praktik Lintas Bidang kepada orang lain secara lisan dan tulisan?
Refleksi Guru
 Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana?
 Apakah peserta didik yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan
terfasilitasi dengan baik?

C. Lampiran

Lembar Aktivitas
Silakan kerjakan Uji Pemahaman dari Buku Informatika Jilid 3 SMA/MA Kelas XI dari
PT Penerbit Erlangga halaman 230.

Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Buku Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3 dari PT Penerbit Erlangga halaman 222-
247.

Glosarium
Field variabel data
File objek dalam komputer yang menyimpan data dan informasi yang digunakan dalam
program komputer.
Firewall perangkat yang dipasang dalam jaringan komputer sebagai perangkat
keamanan. Flowchart diagram yang mewakili kumpulan dari instruksi-instruksi.
Freeze komputer macet total, program tidak bisa dijalankan (disebut juga dengan hang).
For perulangan terstruktur yang memungkinkan pengguna secara efisien untuk
menentukan perulangan yang akan dijalankan dengan jumlah perulangan

Daftar Pustaka
Pandia, Henry. 2021. Informatika SMA/MA Kelas XI Jilid 3. Jakarta: PT Penerbit
Erlangga