Bab V

91
BAB V
DATA DAN TEMUAN PENELITIAN
5.1. Gaya Komunikasi Guru Matematika
Berdasarkan hasil observasi terhadap empat guru matematika di MTs
Negeri Mranggen dan hasil wawancara dengan siswa tentang gaya
komunikasi guru dalam pembelajaran matematika terdapat tiga gaya
komunikasi (gaya komunikasi nonasertif/pasif, gaya komunikasi asertif, gaya
komunikasi agresif) dan tiga logika desain pesan (ekspresif, konvensional,
dan retorik).
5.1.1 Gaya Komunikasi GM1
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM1 diperoleh data sebagai berikut.
Nama Guru GM1

No
Aspek yang diamati pada observasi ke- I II III
Guru tidak menggunakan RPP dalam mengajar
1. 5 5 5
matematika
Keterangan:
GM1 tidak menggunakan RPP setiap melaksanakan
proses belajar mengajar di kelas
Guru tidak memotivasi siswa dalam pembelajaran
2. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM1 dalam pembelajaran matematika selalu memotivasi
siswa untuk selalu semangat dan tidak putus asa atau
menyerah dalam menyelesaikan suatu permasalahan,
dalam hal ini adalah pembelajaran matematika.
Guru menahan pendapat siswa dalam pembelajaran
3. 1 1 5
matematika
Keterangan:
92
Nama Guru GM1

No
Pada pengamatan I dan II, GM1 tidak menahan pendapat
siswa dalam pembelajaran matematika, namun pada
pengamatan yang III GM1 menahan pendapat siswa.
Guru dalam menyampaikan materi matematika tidak
4. 1 1 1
tepat
Keterangan:
Materi matematika yang disampaikan oleh GM1 sudah
tepat sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran
5. 5 5 5
matematika
Keterangan:
Tujuan pembelajaran yang hendak di capai dalam proses
pembelajaran tidak pernah disampaikan kesiswa oleh
GM1
6. Guru tidak mengetahui tujuan pembelajaran matematika 1 1 1
Keterangan:
GM1 mengetahui tujuan pembelajaran yang hendak
diacapai, namun GM1 tidak menyampaikannya kesiswa.
Terpaku pada satu buku paket dalam menyampaikan
7. 5 5 5
materi matematika
Keterangan:
GM1 hanya terpaku pada satu buku paket dalam
menyampaikan materi matematika kesiswa
Guru dalam menyampaikan materi matematika terpaku
8. 1 1 1
pada teks
Keterangan:
GM1 dalam menyampaikan materi matematika dengan
hafalan tidak terpaku pada teks.
Guru dalam menyampaikan materi matematika terdapat
9. 1 1 1
salah konsep
Keterangan:
93
Nama Guru GM1

No
Kesalahan konsep dalam pembelajaran matematika tidak
pernah dialami oleh GM1
Guru tidak konsisten dalam menyampaikan materi
10. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM1 konsisten dalam menyampaikan materi matematika,
tidak melebar ke mana-mana tanpa rah dan tujuan.
Guru menggunakan RPP buatan sendiri dalam
11. 3 1 1
menyampaikan materi matematika
Keterangan:
Pada observasi I, GM1 menyampaikan materi matematika
sesuai dengan RPP yang dibuatnya melalui MGMP, pada
observasi II dan III, GM1 tidak menggunakan RPP dalam
menyampaikan materi matematika.
12. Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran matematika 5 5 1
Keterangan:
Pada pertemuan I, dan II, GM1 selalu memotvasi siswa
dalam pembelajaran matematika sehingga siswa tampak
semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Guru menyampaikan materi matematika menggunakan
13. 1 1 3
alat peraga/media pembelajaran
Keterangan:
Pada observasi I dan II, GM1 tidak menggunakan media
pembelajaran dalam penyampaian materi matematika,
namun pada observasi III memanfaatkan benda di sekitar
kelas untuk digunakan sebagai alat peraga daralam
pembelajaran matematika.
Komunikasi yang digunakan guru jelas dalam
14. 5 5 5
Keterangan:
Komunikasi yang digunakan GM1 untuk menyampaikan
94
Nama Guru GM1

No
materi matematika kepada siswa sangat jelas
15. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran matematika 1 1 1
Keterangan:
GM1 tidak menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan dilaksanakan kepada siswa.
Tujuan pembelajaran matematika yang dilaksanakan guru
16. 2 2 5
dapat tercapai
Keterangan:
Pada observasi I dan II, GM1 mengatakan kepada
siswanya bahwa tingkat keberhasilan kalian kalau
dikalkulasi rata-rata mendapat nilai 50 ke bawah, berarti
tujuan pembelajaran belum tercapai, namun pada
observasi III tujuan pembelajaran yang dilaksanakan oleh
GM1 dapat tercapai > 50%.
Dalam mengajar guru fokus pada materi yang
17. 5 5 5
disampaikan
Keterangan:
GM1 sangat fokus pada materi yang telah disampaikan
kepada siswa.
Guru menggunakan lebih dari satu bahasa dalam
18. 5 5 5
Keterangan:
GM1 menggunakan bahasa indonesia dan jawa dalam
19. Guru nyaman dalam menyampaikan materi matematika 5 5 5
Keterangan:
GM1 merasa nyaman dalam menyampaikan materi
pembelajaran
Intonasi dalam penyampaian materi matematika tegas
20. 3 3 5
tanpa menyakiti orang lain
Keterangan:
95
Nama Guru GM1

No
GM1 dalam menyampaikan materi matematika
menggunakan suara yang tegas, tapi kadang-kadang
ketegasannya menyinggung perasaan siswa.
21. Guru memiliki RPP matematika dari hasil copy paste 5 5 5
Keterangan:
GM1 memiliki RPP dari hasil copy paste MGMP tingkat
kabupaten dan tingkat sekolah.
Guru dalam menyampaikan materi matematika
22. 3 3 5
berdasarkan RPP hasil copy paste
Keterangan:
GM1 dalam menyampaikan materi menggunakan RPP
yang dibuatnya bersam guru-guru matematika yang
tergabung dalam MGMP matematika.
23. 5 5 5
menggunakan bahasa yang tidak baku
Keterangan:
GM1 menggunakan bahasa pasaran yang pantas dalam
pembelajaran matematika atau bisa dikatakan sebagai
bahasa yang tidak sesuai dengan EYD.
24. 5 5 5
menggebu-gebu
Keterangan:
GM1 dalam menyampaikan materi matematika kepada
siswa sangan semangat sekali, dengan suara keras, dan
menggebu-gebu.
Guru lebih mementingkan kepentingan pribadi dalam
25. 1 1 1
pembelajaran matematika
Keterangan:
GM1 tidak bersifat egois dalam menyampaikan materi
mtematika, lebih mengedepankan kepentingan bersama
dalam pembelajaran.
96
Nama Guru GM1

No
Guru suka menghina atau menyindir siswa dalam
26. 2 2 1
Keteranagan:
GM1 terkadang menyindir dan menghina siswa dalam
Siswa tidak fokus pada penjelasan guru dalam
27. 1 1 1
Keteranagan:
GM1 ketika menjelaskan materi matematika semua siswa
memperhatikan dan fokus pada penjelasan yang telah
disampaikan.
Guru bertindak mengancam dalam pembelajaran
28. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM1 tidak pernah mengancam sisw dalam pembelajaran
matematika.
Guru tidak menanggapi pertanyaan siswa dalam
29. 1 1 1
Keterangan:
GM1 selalu menanggai pertanyaan siswa dalam
Guru tidak menerima pendapat dari siswa dalam
30. 1 1 1
Keterangan:
GM1 menghargai dan menerima pendapat siswa dalam
Dari tiga kali observasi gaya komunikasi dalam pembelajaran
matematika terhadap GM1 setelah dikelompokkan berdasarkan jenis gaya
komunikasi diperoleh data sebagai berikut:

97
5.1.1.1. Nonasertif/pasif
Cuplikan observasi 1
PO.1.001 Guru tidak menggunakan RPP dalam mengajar 5

matematika
HO.1.001 Keterangan:
Guru tidak menggunakan RPP setiap melaksanakan
PO.1.002 Guru tidak memotivasi siswa dalam pembelajaran 1
matematika
Guru dalam pembelajaran matematika selalu
memotivasi siswa untuk selalu semangat dan tidak
putus asa atau menyerah dalam menyelesaikan suatu
permasalahan, dalam hal ini adalah pembelajaran
matematika.
PO.1.003 Guru menahan pendapat siswa dalam pembelajaran 1,67
matematika
Guru terkadang menahan pendapat siswa dalam
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM1, pada saat pembeljaran
di kelas GM1 tidak menggunakan RPP setiap melaksanakan proses belajar
mengajar di kelas, tapi GM1 ini smemotivasi siswa untuk selalu semangat
dan tidak putus asa atau menyerah dalam menyelesaikan suatu
permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran matematika.
Guru terkadang menahan pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika karena pertanyaan siswa tidak sesuai dengan materi yang

98
disampaikan dan pertanyaan pada saat yang tidak tepat, artinya saat GM1
menjelaskan dengan semangat tiba-tiba siswa bertanya.
PO.1.004 Guru dalam menyampaikan materi matematika 1

tidak tepat
Materi matematika yang disampaikan oleh guru
sudah tepat sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
PO.1.005 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran 5
matematika
Guru tidak pernah menyampaikan tujuan
pembelajaran matematika yang akan disampaikan.
PO.1.006 Guru tidak mengetahui tujuan pembelajaran 1
matematika
Guru mengetahui tujuan pembelajaran yang hendak
diacapai, namun Guru tidak menyampaikannya
kesiswa.
PO.1.007 Terpaku pada satu buku paket dalam menyampaikan 5
materi matematika
Guru hanya terpaku pada satu buku paket dalam
terpaku pada teks
dengan hafalan tidak terpaku pada teks.
99

terdapat salah konsep
Kesalahan konsep dalam pembelajaran matematika
tidak pernah dialami oleh guru
PO.1.010 Guru tidak konsisten dalam menyampaikan materi 1
matematika
Guru konsisten dalam menyampaikan materi
matematika, tidak melebar ke mana-mana tanpa arah
dan tujuan.
Berdasarkan observasi terhadap GM1 dalam menyampaikan materi
matematika sudah tepat sesuai dengan kurikulum yang berlaku dan tidak
ditemukan kesalahan yang mendasar dalam materi matematika tersebut.
Tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan sebenarnya GM1
sudah mengetahuinya, namun GM1 tidak pernah menyampaikan tujuan
pembelajaran matematika tersebut terhadap siswanya, sehingga siswa tidak
tahu secara pasti tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
GM1 dalam menyampaikan materi matematika hanya terpaku pada
satu buku paket, pada saat penyampaian materi kepada siswa GM1 tanpa
melihat buku teks dan membuat rangkuman, namun dengan hafalan.
Kesalahan konsep dalam pembelajaran matematika tidak pernah dialami
oleh GM1, sehingga GM1 konsisten dalam menyampaikan materi
matematika, tidak melebar ke mana-mana tanpa arah dan tujuan.

100
5.1.1.2. Asertif
PO.1.011 Guru menggunakan RPP buatan sendiri dalam 1,67

Guru jarang menggunakan RPP buatan sendiri
dalam menyampaikan matematika.
PO.1.012 Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran 5
matematika
HO.1.012 Karena:
Guru selalu memotivasi siswa dalam pembelajaran
matematika
PO.1.013 Guru menyampaikan materi matematika 1,67
menggunakan alat peraga/media pembelajaran
Guru menyampaikan materi matematika jarang
PO.1.014 Komunikasi yang digunakan Guru jelas dalam 5
Komunikasi Guru dalam menyampaikan materi
kepada siswa sangat jelas
PO.1.015 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 1
matematika
dalam pelaksanaan proses belajar mengajar di
kelas.
PO.1.016 Tujuan pembelajaran matematika yang 3
dilaksanakan Guru dapat tercapai
Tujuan pembelajaran dapat tercapai ≥ 80%
Berdasarkan hasil observasi guru matematika dengan inisial GM1,
RPP yang dimilikinya merupakan milik sendiri dan dibuat sendiri

101
berdasarkan hasil Musayawaroh Guru Mata Pelajara (MGMP) dengan
tidak mengabaikan kondisi lingkungan sekolah/madrasah yang di
ajarnya, GM1 ini jarang sekali membawa RPP ke dalam kelas untuk
mengajar tapi membaca RPP yang telah dibuatnya terlebih dahulu
sebelum masuk kelas untuk mengajar.
Pada awal pembelajaran GM1 selalu memotivasi siswanya untuk
selalu belajar dan tidak menyerah dalam mengikuti pembelajarn
matematika, meskipun siswa merasa kesulitan dalam menyelesaikan
permasalahan matematika.
Pembelajaran yang dilakukan oleh GM1 tidak monoton pada
ceramah atau latihan saja, terkadang dilakukan dengan pengelompokan
(diskusi) di dalam kelas dan penyampaian materinya terkadang
menggunakan alat peraga dengan memanfaatkan benda yang ada di
sekitar kelas, ini membuat siswa lebih termotivasi untuk lebih giat belajar
dan tertarik mencoba hal baru yang berkaitan dengan pembelajaran
matematika.
Cuplikan wawancara 1 dengan siswa 1

PP1.1.004 : Apakah kamu sudah jelas dengan materi yang telah
disampaikan oleh GM1?
PD1.1.004 : Sudah, jelas sekali pak.

PD3.1.004 : Jelas.

102
PD4.1.004 : Jelas.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan beberapa
siswa, komunikasi yang dilakukan oleh GM1 dalam menyampaikan
materi matematika sudah sangat jelas, siswa bisa menerima dan
memahami apa yang disampaikannya. Kejelasan ini berarti tidak
menimbulkan pemahaman ganda dan persepsi lain terhadap materi yang
telah disampaikan oleh guru
GM1 tidak menyampaikan tujuan pembelajaran dalam pelaksanaan
proses belajar mengajar di kelas meskipun tujuan pembelajaran tidak
disampaikan kepada siswa, tingkat keberhasilan pembelajaran yang
dilakukan oleh GM1 mencapai 80%, ini bisa terlihat dari hasil ulangan
yang telah dilakukan oleh GM1;

103
Gambar 5.1 Hasil Ulangan
PO.1.017 Dalam mengajar Guru fokus pada materi yang 5

disampaikan
Guru fokus pada materi yang disampaikan dalam
pembelajaran
PO.1.018 Guru menggunakan lebih dari satu bahasa dalam 5
Guru menggunakan menggunakan bahasa
Indonesia dan bahasa jawa dalam menyampaikan
materi matematika.
PO.1.019 Guru nyaman dalam menyampaikan materi 5
matematika
Guru merasa nyaman dalam menyampaikan materi
matematika di dalam kelas.
PO.1.020 Intonasi dalam penyampaian materi matematika 3,67
tegas tanpa menyakiti orang lain
Suara Guru dalam menyampaikan materi
matematika menggunakan suara yang tegas, tapi
kadang-kadang ketegasannya menyinggung
perasaan siswa.
Berdasarkan hasil observasi gaya komunikasi GM1 dalam
mengajar sangat fokus pada materi yang disampaikan dan penjelasannya
tidak melebar ke mana-mana dengan tanpa mengabaikan kondisi kelas
pada saat pembelajaran, GM1 ini terkadang mengeluarkan kata-kata yang
membuat siswa tertawa tapi tidak mengurangi nilai-nilai kesopanan yang

104
ada di dalam kelas, sehingga siswa tampak tidak bosan terhadapa materi
yang disampaikan oleh gurunya.
Berdasarkan hasil observasi bahasa yang digunakan GM1 dalam
menyampaikan materi matematika terhadap siswanya adalah dengan
bahasa indonesia, meskipun ada beberapa selingan dengan menggunakan
bahasa jawa tujuannya untuk memperjelas dan memudahkan siswa dalam
memahami apa yang telah disampaikan oleh guru. Melihat kondisi kelas
dan siswa yang kondusif dalam pembelajaran GM1 merasa nyaman dan
senang untuk menyampaikan materi di dalam kelas begitupula pada
siswa yang ada dalam kelas tersebut merasa senang dengan pembelajaran
dan bahasa komunikasi yang dilakukan oleh GM1. Hal ini terlihat dalam
cuplikan wawancara dengan beberapa siswa yang telah mengikuti
pembelajarn GM1;
Cuplikan wawancara 4 dengan siswa1
PP1.1.007 Dengan bahasa apa GM1 menjelaskan materi kepada

kamu?
PD1.1.007 Indonesia
PP1.1.008 Apakah kamu dan teman-teman kamu selalu diberi
kesempatan untuk bertanya dalam pembelajaran
matematika?
PD1.1.008 Ya
PP1.1.009 Apakah penjelasan GM1 tentang materi matematika
sesuai dengan keinginan pikiran kamu?
PD1.1.009 Ya
PP1.1.010 Apakah kamu senang diajar oleh GM1 ?
PD1.1.010 Senang
kamu?
PD2.1.007 Indonesia
105

matematika?
PD2.1.008 Ya
PD2.1.009 Ya, sesuai
PD2.1.010 Senang

kamu?
PD3.1.007 Indonesia
matematika?
PD3.1.008 Ya
PD3.1.009 Sesuai
PD3.1.010 Senang
Intonasi atau suara yang dikeluarkan oleh GM1 dalam
penyampaian materi matematika tegas tanpa menyakiti orang lain, tegas
bukan berarti kasar dan galak tapi tegas dengan penuh kewibawaan,
tanggung jawab dan percaya diri sehingga siswa tidak merasa ketakutan
terhadap guru matematika.
5.1.1.3. Agresif
PO.1.021 Guru memiliki RPP matematika dari hasil copy 2

paste
Guru memiliki RPP dari hasil MGMP matematika
tingkat kabupaten dan sekolah
106
Guru dalam menyampaikan materi menggunakan

RPP yang dibuatnya bersama Guru-Guru
matematika yang tergabung dalam MGMP
matematika.
Guru menggunakan bahasa yang tidak baku dalam
menggebu-gebu
dengan menggebu-gebu dan suara lantang.
PO.1.025 Guru lebih mementingkan kepentingan pribadi 1
dalam pembelajaran matematika
Guru lebih mementingkan kepentingan bersama
dalam pembelajaran matematika.
PO.1.026 Guru suka menghina siswa yang tidak mampu 1,67
dalam pembelajaran matematika
Guru terkadang menyindir siswa dalam
PO.1.027 Siswa tidak fokus pada penjelasan Guru dalam 1
Sisswa fokus pada penjelasan Guru dalam
PO.1.028 Guru bertindak mengancam dalam pembelajaran 1
matematika
Guru tidak mengancam siswa dalam pembelajaran
matematika.
PO.1.029 Guru tidak menanggapi pertanyaan siswa dalam 1
107
Guru menanggapi siswa dalam pembelajaran
matematika.
PO.1.030 Guru tidak menerima pendapat dari siswa dalam 1
Guru menghargai dan menerima pendapat siswa
Berdasarkan observasi terhadap GM1, RPP yang dimilikinya hasil
dari MGMP matematika yang telah diikutinya di tingkat kabupaten yang
diikuti oleh lima Madrasah tsanawiyah Negeri dan 3 Madrasah swasta.
GM1 menyampaikan materi matematika berdasarkan RPP yang telah
dibuatnya bersama guru-guru matematika yang tergabung dalam MGMP
matematika dengan menyesuaikan kondisi kelas yang diajarnya.
GM1 menggunakan bahasa yang tidak baku dalam menyampaikan
materi matematika yaitu bahasa campuran dari bahasa jawa dan bahasa
indonesia serta bahasa sehari-hari yang sering digunakan dalam
pergaulan. GM1 dalam menyampaikan materi matematika dengan
semangat yang tinggi yang membuat siswa menjadi tertarik dan antusias
untuk mengikuti pembelajarannya.
Proses pembelajaran yang dilakukan oleh GM1 lebih
mementingkan kepentingan bersama untuk memperoleh keberhasilan
yang seimbang antara guru dengan siswa. GM1 suka menyindir siswa
dalam pembelajaran matematika, sindiran yang dilakukan oleh GM1 ini
bersifat membangun agar siswa termotivasi dengan pembelajaran yang
dilaksanakan.
108
Komunikasi yang dilakukan oleh GM1 dalam pembelajaran
matematika di kelas membuat siswa tertarik dan fokus pada penjelasan.
Disamping itu GM1 juga menanggapi, menghargai dan menerima
pendapat siswa dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM2 diperoleh data sebagai berikut;
Nama Guru GM2

No
Aspek yang diamati pada pertemuan ke- I II III
1. 5 5 5
matematika
Keterangan:
2. 5 5 5
matematika
Keterangan:
GM2 tidak pernah memotivasi siswa dalam
3. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM2 tidak menahan pendapat siswa dalam
4. 1 1 1
tepat
Keterangan:
5. 5 5 5
matematika
Keterangan:
109
Nama Guru GM2

No
Tujuan pembelajaran yang hendak di capai dalam

proses pembelajaran tidak pernah disampaikan kesiswa
oleh GM2
Keterangan:
diacapai, namun GM2 tidak menyampaikannya
kesiswa.
7. 1 5 2
materi matematika
Keterangan:
Pada observasi I,GM2 hafalan dalam menyampaiakan
materi matematika tanpamembawa buku paket, namun
pada observasi II dan III GM2 terpaku pada satu buku
paket dalam menyampaikan materi matematika kesiswa
8. 1 1 2
pada teks
Keterangan:
Pada observasi I dan III tidak terpaku pada teks, tapi
pada pertemuan II GM2 dalam menyampaikan materi
matematika dengan hafalan tidak terpaku pada teks.
9. 1 1 4
salah konsep
Keterangan:
dialami oleh GM2 pada observasi III
10. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM2 konsisten dalam menyampaikan materi
110
Nama Guru GM2

No
matematika, tidak melebar ke mana-mana tanpa rah dan
tujuan.
11. 1 1 1
Keterangan:
GM2 tidak menggunakan RPP dalam menyampaikan
materi matematika.
12. Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran matematika 1 1 1
Keterangan:
Pada pertemuan I, GM2 memotvasi siswa dalam
pembelajaran matematika sehingga siswa tampak
semangat dalam mengikuti pembelajaran matematika,
naun pada observasi II dan III GM2 tidak memotivasi
siswa.
13. 1 1 1
Keterangan:
Pada observasi I dan II, GM2 tidak menggunakan media
pembelajaran dalam penyampaian materi matematika,
namun pada observasi III menggunakan penggaris
sebagia media pembelajaran.
14. 5 5 5
Keterangan:
Komunikasi yang digunakan GM2 untuk
menyampaikan materi matematika kepada siswa sangat
jelas
15. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran matematika 1 1 1
Keterangan:
111
Nama Guru GM2

No
Tujuan pembelajaran matematika yang dilaksanakan
16. 3 2 3
guru dapat tercapai
Keterangan:
Pada observasi II, tujuan pembelajaran belum tercapai,
namun pada observasi I dan III tujuan pembelajaran
yang dilaksanakan oleh GM2 dapat tercapai > 50%.
17. 5 5 5
disampaikan
Keterangan:
kepada siswa.
18. 5 5 5
Keterangan:
19. Guru nyaman dalam menyampaikan materi matematika 5 5 5
Keterangan:
pembelajaran
20. 5 5 5
Keterangan:
menggunakan intonasi yang tegas tanpa menyinggung
perasaan siswa.
21. Guru memiliki RPP matematika dari hasil copy paste 5 5 5
Keterangan:
GM2 memiliki RPP dari hasil copy paste teman satu
sekolahan bukan dari MGMP.
22. Guru dalam menyampaikan materi matematika 5 5 5
112
Nama Guru GM2

No
Keterangan:
GM2 dalam menyampaikan materi menggunakan RPP
yang dari hasil copy paste.
23. 5 5 5
Keterangan:
24. 5 5 5
menggebu-gebu
Keterangan:
menggebu-gebu.
25. 1 5 5
Keterangan:
GM2 lebih mementingkan keberhasilan diri sendiri
dalam pembelajaran.
26. 1 1 1
Keteranagan:
GM2 tidak suka menyindir dan menghina siswa dalam
27. 3 2 2
Keteranagan:
GM2 ketika menjelaskan materi matematika sebagian
siswa tidak fokus pada penjelasan yang telah
113
Nama Guru GM2

No
disampaikan.
28. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM2 tidak pernah mengancam siswa dalam
29. 1 1 1
Keterangan:
30. 1 1 3
Keterangan:
Pada observasi I dan II, GM2 menghargai dan menerima
pendapat siswa dalam pembelajaran matematika, namun
pada observasi III GM2 tampak terima terhadap
pendapat siswa.
matematika terhadap GM2 diperoleh data sebagai berikut;
5.1.2.1. Nonasertif/pasif
PO.2.001 Guru tidak menggunakan RPP dalam mengajar matematika 5

Guru tidak menggunakan RPP setiap melaksanakan proses
belajar mengajar di kelas
matematika
Guru dalam pembelajaran matematika jarang memotivasi
114
siswa.
PO.2.003 Guru menahan pendapat siswa dalam pembelajaran 1
matematika
Guru tidak menahan pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika.
PO.2.004 Guru dalam menyampaikan materi matematika tidak tepat 1
Materi matematika yang disampaikan oleh guru sudah tepat
sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
PO.2.005 Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran matematika 5
Guru tidak pernah menyampaikan tujuan pembelajaran
matematika yang akan disampaikan.
PO.2.006 Guru tidak mengetahui tujuan pembelajaran matematika 1
diacapai, namun Guru tidak menyampaikannya kesiswa.
PO.2.007 Guru terpaku pada satu buku paket dalam menyampaikan 2,67
materi matematika
Guru sering menggunakan lebih dari satu buku paket dalam
PO.2.008 Guru dalam menyampaikan materi matematika terpaku 1,33
pada teks
terpaku pada teks.
PO.2.009 Guru dalam menyampaikan materi matematika terdapat 2
salah konsep
115
Guru pernah mengalami salah konsep dalam
matematika
Guru konsisten dalam menyampaikan materi matematika,
tidak melebar ke mana-mana tanpa arah dan tujuan.
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM2, pada saat pembeljaran di
kelas GM2 tidak menggunakan RPP setiap melaksanakan proses belajar
mengajar, GM2 ini juga jarang memotivasi siswa untuk selalu semangat dan
tidak putus asa atau menyerah dalam menyelesaikan suatu permasalahan yang
berkaitan dengan pembelajaran matematika.
Guru tidak menahan pendapat siswa dalam pembelajaran matematika
karena pertanyaan siswa tidak sesuai dengan materi yang disampaikan dan
pertanyaan pada saat yang tidak tepat, artinya saat GM2 menjelaskan dengan
semangat tiba-tiba siswa bertanya.
GM2 dalam menyampaikan materi matematika sudah tepat sesuai
dengan kurikulum yang berlaku dan tidak ditemukan kesalahan yang
mendasar dalam materi matematika tersebut.
GM2 dalam mengajar tidak menyampaikan tujuan pembelajaran yang
dilaksanakan, GM2 ini langsung memulai pembelajaran dengan menuliskan
materi di papan tulis sambil berbicara sendiri tanpa melihat siswa, sehingga
guru tidak mengetahui apa yang dilakukan siswa saat GM2 menuliskan
materi di papan tulis.

116
GM2 dalam menyampaikan materi matematika hanya terpaku pada
satu buku paket dan terkadang dengan menggunakan selembar kertas yang
berisi rangkuman materi atau soal yang telah dibuatnya. Kesalahan konsep
dalam pembelajaran matematika pernah dialami oleh GM2 pada saat
menjelaskan kepada siswanya, sehingga siswa paham protes terhadap GM2,
namun GM2 tidak menerima protes tersebut dan meminta siswa mengikuti
apa yang telah disampaikan oleh GM2. Disamping itu GM2 juga konsisten
dalam menyampaikan materi matematika, tidak melebar ke mana-mana
dengan tanpa arah dan tujuan.
5.1.2.2. Asertif
PO.2.011 Guru menggunakan RPP buatan sendiri dalam 1

Guru tidak menggunakan RPP dalam menyampaikan
materi matematika di kelas.
PO.2.012 Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran matematika 1
Guru jarang memotivasi siswa dalam pembelajaran
matematika
PO.2.013 Guru menyampaikan materi matematika menggunakan 1
Guru menyampaikan materi matematika jarang
Komunikasi Guru dalam menyampaikan materi kepada
siswa sangat jelas
117
Berdasarkan hasil observasi guru matematika dengan inisial GM2 pada saat
pembelajaran tidak menggunakan RPP dalam menyampaikan matematika
bukan karena lupa atau tidak punya tapi sengaja ditinggal di ruang guru. GM2
jarang memotivasi siswanya untuk selalu belajar dan tidak menyerah dalam
mengikuti pembelajarn matematika,
Alat peraga/media pembelajaran merupakan penunjang dalam
kegiatan belajar mengajar, berdasarkan observasi di atas GM2 jarang
menggunakan alat peraga dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di
kelas, GM2 lebih dominan menjelaskan dengan ceramah dan latihan sampai
siswanya jelas. Seperti terlihat pada cuplikan wawancara dengan 3 sisswa
sebagai berikut:
PW1.1.004: Apakah kamu sudah jelas dengan materi yang telah

HS1.1.004 Jelas

HS1.2.004 Sudah paham

HS1.3.004 Jelas
Berdasarkan hasil wawancara dengan 3 siswa, komunikasi yang
dilakukan oleh GM2 dalam menyampaikan materi matematika sudah sangat
jelas, siswa bisa menerima dan memahami apa yang disampaikannya.

118
Kejelasan ini berarti tidak menimbulkan pemahaman ganda dan persepsi lain
terhadap materi yang telah disampaikan oleh guru.
PO.2.015 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran matematika 1

Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran dalam
pelaksanaan proses belajar mengajar d kelas.
PO.2.016 Tujuan pembelajaran matematika yang dilaksanakan 2,67
Guru dapat tercapai
disampaikan
pembelajaran
Guru menggunakan menggunakan bahasa Indonesia dan
bahasa jawa dalam menyampaikan materi matematika.
PO.2.019 Guru nyaman dalam menyampaikan materi matematika 5
PO.2.020 Intonasi dalam penyampaian materi matematika tegas 5
Suara guru dalam menyampaikan materi matematika
tegas dan tidak menyinggung perasaan siswa.
Berdasarkan onservasi terhadap GM2 dalam mengawali suatu kegiatan
tentunya mengerti tujuan yang akan dicapai atau yang akan diperoleh dari
kegiatan tersebut, begitupula dalam kegiatan belajar mengajar. Kegiatan
proses belajar mengajar yang dilakukan GM2 telah terlaksana tapi tujuan
119
pembeljaran tidak disampaikan kepada siswa bukan berarti GM2 tidak
mengerti tujuan pembelajarannya tapi karena lupa untuk menyampaikannya.
Meskipun tujuan pembelajaran tidak disampaikan, namun tujuan
pembelajaran ini dapat tercapai hingga ≥ 50%.
Pada saat menyampaikan materi GM2 fokus pada materi yang
disampaikan kepada siswanya dalam proses belajar mengajar dan
menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa jawa. GM2 juga tampak nyaman
dalam menyampaikan materi matematika di dalam kelas, dengan suara yang
5.1.2.3. Agresif
Cuplikan wawancara 8
PO.2.021 Guru memiliki RPP matematika dari hasil copy paste 5

Guru memiliki RPP dari hasil copy paste dari teman satu
sekolahnya.
Guru dalam menyampaikan materi menggunakan RPP
hasil copy paste.
menggebu-gebu
Guru dalam menyampaikan materi matematika dengan
menggebu-gebu dan suara lantang.
120
PO.2.025 Guru lebih mementingkan kepentingan pribadi dalam 3,67

Guru lebih mementingkan keberhasilan pribadi dalam
PO.2.026 Guru suka menghina siswa yang tidak mampu dalam 1
Guru tidak suka menyindir siswa dalam pembelajaran
matematika.
PO.2.027 Siswa tidak fokus pada penjelasan Guru dalam 2,33
Sebagian siswa fokus pada penjelasan guru dalam
matematika
Guru tidak pernah mengancam siswa dalam
Guru menanggapi siswa dalam pembelajaran
matematika.
PO.2.030 Guru tidak menerima pendapat dari siswa dalam 1,67
Guru menghargai dan menerima pendapat siswa dalam
RPP yang dimiliki GM2 adalah hasil copy paste dari teman satu
sekolahnya untuk digunakan sebagai acauan untuk mengajar siswanya. GM2
menggunakan bahasa yang tidak baku dalam menyampaikan materi

121
matematika. GM2 juga semangat menyampaikan materi matematika kepada
siswanya.
Kebersamaan dalam pembelajaran sangat diperlukan,yang dilakukan
GM2 dalam proses pembelajaran lebih mementingkan keberhasilan pribadi
daripada keberhasilan siswa terlihat GM2 jarang menggunakan latihan-latihan
soal untuk dikerjakan siswa pada saat pembelajaran.
GM2 tidak suka menyindir siswa, tidak pernah mengancam siswa
dalam pembelajaran matematika karena siswa fokus pada penjelasan guru
dalam pembelajaran matematika. GM2 juga menghargai, menerima pendapat
dan menanggapi pertanyaan siswa dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan hasil observasi gaya komunikasi terhadap GM3 diperoleh
data sebagai berikut:
Nama GM3
No Guru
1. 5 5 5
matematika
Keterangan:
2. 1 1 1
matematika
GM3 selalu memotivasi siswa dalam pembelajaran
matematika.
3. 1 1 1
matematika
Keterangan:
122
Nama GM3
No Guru
I II III
Aspek yang diamati pada pertemuan ke-
GM3 tidak pernah menahan pendapat siswa dalam
4. 1 1 1
tepat
Keterangan:
5. 5 5 5
matematika
Keterangan:
ingin dicapai dalam proses belajar mengajar.
Keterangan:
diacapai, namun GM3 tidak menyampaikannya kesiswa.
7. 5 1 5
materi matematika
Keterangan:
GM3 terpaku pada satu buku paket dalam menyampaikan
materi matematika kesiswa
8. 1 1 1
pada teks.
Keterangan:
GM3 tidak terpaku pada teks dalm menyampaikan materi
matematika.
9. 1 1 1
salah konsep
Keterangan:
Kesalahan konsep dalam pembelajaran matematika tidak
pernah dialami oleh GM3
123
Nama GM3
No Guru
I II III
10. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM3 selalu konsisten dalam menyampaikan materi
matematika, tidak melebar ke mana-mana.
11 1 1 1
Keterangan:
GM3 selalu menggunakan RPP yang dibuatnya melalui
MGMP untuk menyampaikan materi matematika.
12 Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran matematika 5 5 5
Keterangan:
GM3 selalu memotivasi siswa dalam pembelajaran
matematika dengan mengajak siswa untuk aktif dalam
pembelajaran
13 1 5 5
Keterangan:
Pada observasi I, GM3 tidak menggunakan alat peraga
dalam penyampaian materi matematika, namun pada
observasi II dan III GM3 menggunakan alat peraga yang
telah disiapkan dalam pembelajaran matematika.
14 5 5 5
Keterangan:
Komunikasi yang digunakan GM3 untuk menyampaikan
materi matematika kepada siswa sangat jelas
15 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran matematika 1 1 1
Keterangan:
124
Nama GM3
No Guru
I II III
Tujuan pembelajaran matematika yang dilaksanakan guru
16 4 5 5
dapat tercapai
Keterangan:
Tujuan pembelajaran matematika yang dilakukan GM3
dapat tercapai hingga 90%
17 5 5 5
disampaikan
Keterangan:
kepada siswa.
18 5 5 5
Keterangan:
19 Guru nyaman dalam menyampaikan materi matematika 5 5 5
Keterangan:
pembelajaran
20 5 5 5
Keterangan:
menggunakan suara yang tegas tanpa menyakiti dan
menyinggung perasaan siswa.
21 Guru memiliki RPP matematika dari hasil copy paste 5 5 5
Keterangan:
GM3 memiliki RPP dari hasil copy paste MGMP tingkat
kabupaten dan tingkat sekolah.
22 5 3 5
125
Nama GM3
No Guru
I II III
Keterangan:
menggunakan RPP yang dibuatnya bersama guru-guru
matematika yang tergabung dalam MGMP matematika
dan hasil copy paste.
23 5 5 5
Keterangan:
24 5 5 5
menggebu-gebu
Keterangan:
menggebu-gebu.
25 1 1 1
Keterangan:
dalam pembelajaran, kadang sedikit memaksa yang
tujuannya agar siswa lebih tanggung jawab
26 1 1 1
Keteranagan:
GM3 tidak suka menyindir dan menghina siswa dalam
27 2 1 1
126
Nama GM3
No Guru
I II III
Keteranagan:
GM3 ketika menjelaskan materi matematika sebagian
besar siswa memperhatikan dan fokus pada materi yang
telah disampaikan guru.
28 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM3 tidak pernah mengancam sisw dalam pembelajaran
matematika.
29 1 1 1
Keterangan:
30 1 1 1
Keterangan:
matematika terhadap GM3 setelah dikelompokkan berdasarkan jenis gaya
komunikasi diperoleh data sebagai berikut:
5.1.3.1. Nonasertif/Pasif

matematika
Guru tidak menggunakan RPP setiap melaksanakan
127

matematika
Guru dalam pembelajaran matematika sering
memotivasi siswa.
matematika
Guru tidak menahan pendapat siswa dalam
PO.2.004 Guru dalam menyampaikan materi matematika tidak 1
tepat
Materi matematika yang disampaikan oleh guru sudah
matematika
Guru tidak pernah menyampaikan tujuan
pembelajaran matematika yang akan disampaikan.
PO.2.006 Guru tidak mengetahui tujuan pembelajaran 1
matematika
diacapai, namun Guru tidak menyampaikannya
kesiswa.
Dari hasil observasi terhadap GM3 diperoleh data bahawa GM3 tidak
menggunakan RPP setiap melaksanakan proses belajar mengajar di kelas,
GM3 ini sering memotivasi siswa dalam pembelajaran.

128
GM3 tidak menahan pendapat siswa dalam pembelajaran matematika,
dan menyampaikan materi dengan tepat sesuai dengan kurikulum yang
berlaku tapi tujuan pembelajaran matematika tidak pernah disampai kepada
siswa padahal GM3 juga mengetahui tujuan pembelajaran yang akan
dilakasanakan.
PO.2.007 Guru terpaku pada satu buku paket dalam 3,67

Guru sering menggunakan satu buku paket dalam
terpaku pada teks
terpaku pada teks.
Guru tidak mengalami salah konsep dalam
matematika
matematika, tidak melebar ke mana-mana tanpa arah
dan tujuan.
129
Dari hasil pengamatan terhadap GM3 dalam proses belajar mengajar,
GM3 ini selalu menggunakan satu buku paket dalam menyampaikan materi
matematika kesiswa tapi tidak terpaku pada teks atau rangkuman materi yang
telah ditulis dalam lemabaran kertas.
GM3 juga tidak mengalami salah konsep dalam menyampaikan materi
matematika sehingga konsisten dengan materi yang disampaikan dan tidak
melebar ke mana-mana tanpa arah dan tujuan.
5.1.3.2. Asertif

Guru tidak menggunakan RPP dalam menyampaikan
materi matematika di kelas.
PO.2.012 Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran 5
matematika
HO.2.012 Karena:
Guru jarang memotivasi siswa dalam pembelajaran
matematika
Guru menyampaikan materi matematika sering
siswa sangat jelas
PP1.3.004 Apakah kamu sudah jelas dengan materi yang telah

130
PD1.3.004 Jelas, paham

PD2.3.004 Jelas

PD3.3.004 Jelas
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan beberapa siswa,
GM3 mempunyaia RPP yang dibuat sendiri berdasarkan hasil Musayawaroh
Guru Mata Pelajara (MGMP) matematika dan hasil pemikirannya sendiri
dengan tidak mengabaikan kondisi lingkungan sekolah/madrasah yang di
ajarnya, GM3 ini sering membawa RPP ke dalam kelas ketika mengajar yang
telah dibuatnya terlebih dahulu sebelum masuk kelas untuk mengajar.
GM3 selalu memotivasi siswanya untuk selalu belajar dan tidak
menyerah dalam mengikuti pembelajarn matematika, meskipun siswa merasa
kesulitan dalam menyelesaikan permasalahan matematika.
Pembelajaran yang dilakukan oleh GM3 dengan tanya jawab sehingga
siswa harus berpikir dan menjawab pertanyaan, dalam penyampaian materi
GM3 menggunakan alat peraga dengan memanfaatkan benda yang ada di
sekitar kelas, ini membuat siswa lebih termotivasi untuk lebih giat belajar dan
tertarik mencoba hal baru yang berkaitan dengan pembelajaran matematika.
Komunikasi yang dilakukan oleh GM3 dalam menyampaikan materi
matematika sudah sangat jelas, siswa bisa menerima dan memahami apa yang
131
disampaikannya. Kejelasan ini berarti tidak menimbulkan pemahaman ganda
dan persepsi lain terhadap materi yang telah disampaikan oleh guru.

Guru dapat tercapai
disampaikan
pembelajaran
Guru menggunakan menggunakan bahasa Indonesia
dan bahasa jawa dalam menyampaikan materi
matematika.
Tujuan pembelajaran merupakan langkah awal yang harus dipahami
oleh seorang guru dalam mengarahkan, mendidik dan membimbing siswa
dalam memperoleh ,menerima, mempelajari, dan mempraktekkan hasil

132
pembelajaran yang diterima dari bapak/ibu guru. Berdasarkan hasil observasi
GM3 dalam pembelajaran matematika tujuan pembelajaran yang
dilaksanakan dapat tercapai lebih dari 90%, ini menunjukkan pembelajaran
yang dilakukan oleh GM3 sesuai dengan tujuan yang diinginkan, bukti
keberhasilan ini dapat dilihat dengan hasil pengerjaan soal yang telah
diberikan oleh GM3 setelah penjelasan materi selesai, atau dapat dilihat
berdasarkan ulangan harian yang dimiliki siswa.
GM3 dalam mengajar sangat fokus pada materi yang disampaikan dan
penjelasannya tidak melebar dengan tanpa mengabaikan isi buku/materi yang
ada dan kondisi kelas pada saat pembelajaran. Bahasa yang digunakan GM3
dalam menyampaikan materi matematika terhadap siswanya adalah Bahasa
Indonesia, meskipun ada beberapa selingan dengan menggunakan bahasa
jawa tujuannya untuk memperjelas dan memudahkan siswa dalam
memahami apa yang telah disampaikan oleh guru. Melihat kondisi kelas dan
siswa yang kondusif dalam pembelajaran GM3 merasa nyaman dan senang
untuk menyampaikan materi di dalam kelas. Kenyamanan dan kesenangan
dalam pembelajaran tidak hanya dilakukan oleh guru saja, siswa yang
mengikuti pembelajaranpun juga ikut senang atas komunkasi yang dilakukan
oleh GM3, siswapun merasa ada kesesuaian dan kecocokan dengan
komunikasi yang dilakukan oleh GM3 dalam pembelajaran.
Intonasi atau suara yang dikeluarkan oleh GM3 dalam penyampaian
materi matematika tegas tanpa menyakiti orang lain, tegas bukan berarti kasar
dan galak tapi tegas dengan penuh kewibawaan, tanggung jawab dan percaya
133
diri sehingga siswa tidak merasa ketakutan terhadap guru matematika. Hal ini
terlihat padacuplikan wawancara terhadap beberapa siswa sebabagi berikut:
PP1.3.007 Dengan bahasa apa GM2 menjelaskan materi kepada kamu?

PD1.3.007 Bahasa Indonesia, Jawa
kesempatan untuk bertanya dalam pembelajaran matematika?
PD1.3.008 Diberi
PP1.3.009 Apakah penjelasan GM2 tentang materi matematika sesuai
dengan keinginan pikiran kamu?
PD1.3.009 Sama
PD1.3.010 Senang

PP3.3.007 Dengan bahasa apa GM2 menjelaskan materi kepada kamu?
PD3.3.007 Campuran (Indonesia dan Jawa)
PP3.3.008 Apakah kamu dan teman-teman kamu selalu diberi kesempatan
untuk bertanya dalam pembelajaran matematika?
PD3.3.008 Diberi
PD3.3.009 Sesuai
PD3.3.010 Senang (menganggukan kepala)
5.1.3.3. Agresif

sekolahnya.
PO.2.022 Guru dalam menyampaikan materi matematika 4,33
menggunakan RPP yang dibuatnya bersama guru-guru
134
matematika yang tergabung dalam MGMP matematika

dan hasil copy paste.
PO.2.024 Guru dalam menyampaikan materi matematika menggebu- 5
gebu
menggebu-gebu dan suara lantang.
PO.2.025 Guru lebih mementingkan kepentingan pribadi dalam 5
Guru lebih mementingkan keberhasilan bersama dalam
matematika.
PO.2.027 Siswa tidak fokus pada penjelasan Guru dalam 2,33
Sebagian siswa fokus pada penjelasan guru dalam
matematika
Guru tidak pernah mengancam siswa dalam pembelajaran
matematika.
Guru menanggapi siswa dalam pembelajaran matematika.
135
Berdasarkan pengamatan yang terhadap GM3, Guru memiliki RPP
dari hasil MGMP matematika bersama guru-guru matematika dan copy paste
dari teman satu sekolahnya dan digunakan untuk mengajar atau
menyampaikan materi kepada siswa.
GM3 menggunakan bahasa yang tidak baku dan semangat serta
dengan suara yang lantang dalam menyampaikan materi matematika. GM3
lebih mementingkan keberhasilan bersama dalam pembelajaran matematika
dan tidak suka menyindir siswa dalam pembelajaran matematika.
Sebagian besar siswa fokus pada penjelasan guru dalam
pembelajaran matematika, GM3 tidak pernah mengancam siswa, menanggapi
pertanyaan siswa, menghargai dan menerima pendapat siswa dalam
Berdasarkan hasil observasi gaya komunikasi terhadap GM4 didapat data
sebagai berikut.
Inisial Guru GM4

No
1 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM4 menggunakan RPP dalam melaksanakan proses
2 1 1 1
matematika
136
Keterangan:
GM4 dalam pembelajaran matematika selalu
memotivasi siswa untuk selalu semangat dalam
3 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM4 tidak menahan pendapat siswa dalam
4 1 1 1
tepat
Keterangan:
5 5 5 5
matematika
Keterangan:
Tujuan pembelajaran yang ingin di capai dalam proses
pembelajaran tidak pernah disampaikan kesiswa oleh
GM4
Guru tidak mengetahui tujuan pembelajaran
6 1 1 1
matematika
Keterangan:
diacapai, namun GM4 tidak menyampaikannya
kesiswa.
7 5 5 5
materi matematika
Keterangan:
GM4 hanya terpaku pada satu buku paket dalam
8 1 1 1
pada teks
137
Keterangan:
GM4 dalam menyampaikan materi matematika tidak
terpaku pada teks.
9 1 1 1
Keterangan:
tidak pernah dialami oleh GM4
10 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM4 konsisten dalam menyampaikan materi
matematika, tidak melebar ke mana-mana tanpa rah
dan tujuan.
11 1 1 1
Keterangan:
GM4 dalam menyamapaikan materi matematika tidak
menggunakan RPP.
Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran
12 5 5 5
matematika
Keterangan:
GM4 selalu memotvasi siswa dalam pembelajaran
matematika.
13 5 5 5
Keterangan:
GM4 selalu menggunakan media pembelajaran dalam
penyampaian materi matematika.
14 5 5 5
Keterangan:
Komunikasi yang digunakan GM4 untuk
138
menyampaikan materi matematika kepada siswa sangat

jelas
15 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran matematika 1 1 1
Keterangan:
Tujuan pembelajaran matematika yang dilaksanakan
16 5 5 4
guru dapat tercapai
Keterangan:
Meskipun tujuan pembelajaran tidak disampaikan
kesiswa, tapi guru mengetahui tujuan pembelajaran
yang akan disampaikan, tujuan pembelajaran yang
dilakukan GM4 dapat tercapai > 80%.
17 5 5 5
disampaikan
Keterangan:
kepada siswa.
18 5 5 5
Keterangan:
19 Guru nyaman dalam menyampaikan materi matematika 5 5 5
Keterangan:
pembelajaran
20 5 5 5
Keterangan:
menggunakan suara yang tegas tanpa menyinggung
139
perasaan siswa.
21 Guru memiliki RPP matematika dari hasil copy paste 5 5 5
Keterangan:
GM4 memiliki RPP dari hasil copy paste MGMP
tingkat kabupaten dan tingkat sekolah.
22 5 5 5
Keterangan:
Penyampaian materi matematika yang dilakukan GM4
berdasarkan RPP hasil copy paste.
23 5 5 5
Keterangan:
GM4 menggunakan bahasa yang tidak sesuai dengan
EYD dalam menyampaikan materi matematika.
24 3 2 2
menggebu-gebu
Keterangan:
siswa kadang semangat, kadang males.
25 1 1 1
Keterangan:
dalam pembelajaran.
Guru tidak suka menghina atau menyindir siswa dalam
26 1 1 1
Keteranagan:
GM4 suka menyindir dan menghina siswa dalam
27 1 1 1
140
Keteranagan:
GM4 ketika menjelaskan materi matematika semua
siswa memperhatikan dan fokus pada penjelasan yang
telah disampaikan.
28 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM4 tidak pernah mengancam siswa dalam
29 1 1 1
Keterangan:
30 1 1 1
Keterangan:
Dari tiga kali observasi gaya komunikasi dalam pembelajaran matematika
terhadap GM4 setelah dikelompokkan berdasarkan jenis gaya komunikasi
diperoleh data sebagai berikut:
5.1.4.1.Nonasertif/Pasif

matematika
Guru menggunakan RPP setiap melaksanakan proses
matematika
141
Guru dalam pembelajaran matematika selalu memotivasi
siswa.
matematika
Guru tidak menahan pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika.
PO.2.004 Guru dalam menyampaikan materi matematika tidak 1
tepat
Materi matematika yang disampaikan oleh guru sudah
matematika
Guru tidak pernah menyampaikan tujuan pembelajaran
matematika yang akan disampaikan.
PO.2.006 Guru tidak mengetahui tujuan pembelajaran matematika 1
diacapai, namun Guru tidak menyampaikannya kesiswa.
PO.2.007 Guru terpaku pada satu buku paket dalam 5
Guru selalu menggunakan satu buku paket dalam
PO.2.008 Guru dalam menyampaikan materi matematika terpaku 1
pada teks
142

terpaku pada teks.
PO.2.009 Guru dalam menyampaikan materi matematika terdapat 1
salah konsep
Guru tidak mengalami salah konsep dalam
matematika
matematika, tidak melebar ke mana-mana tanpa arah dan
tujuan.
Dari hasil observasi terhadap GM4, dalam melaksanakan proses
belajar mengajar GM4 menggunakan RPP, selalu memotivasi siswa, dan
tidak menahan pendapat siswa dalam pembelajaran matematika.
Materi matematika yang disampaikan oleh GM4 sudah tepat sesuai
dengan kurikulum yang berlaku namun tujuan pembelajaran yang akan
dilaksanakan tidak pernah disampaikan dalam pembelajaran.
Tujuan pembelajaran tidak disampaikan kesiswa bukan berarti
GM4 tidak mengetahui tujuan pembelajaran yang hendak diacapai, tapi
sering lupa untuk menyampaikannya.
GM4 selalu menggunakan satu buku paket dalam menyampaikan
materi matematika kesiswa dan tidak terpaku pada teks. GM4 tidak
mengalami salah konsep dalam menyampaikan materi matematika sehingga

143
GM4 konsisten dalam menyampaikan materi matematika, tidak melebar ke
mana-mana tanpa arah dan tujuan.
5.1.4.2. Asertif

Guru tidak menggunakan RPP buatan sendiri dalam
menyampaikan materi matematika di kelas.
PO.2.012 Guru memotivasi siswa dalam pembelajaran matematika 5
HO.2.012 Karena:
Guru selalu memotivasi siswa dalam pembelajaran
matematika
Guru menyampaikan materi matematika selalu
siswa sangat jelas
Berdasarkan observasi terhadap GM4 dalam proses pembelajaran
GM4 ini tidak menggunakan RPP buatan sendiri dalam menyampaikan
materi matematika di kelas dan GM4 senantiasa selalu memotivasi siswa
Penyampaian materi yang dilakikan GM4 selalu menggunakan alat
peraga dengan menyesuaikan materi yang diajarkannya dan memanfaatkan
benda yang ada di sekitar kelas sebagai media, ini membuat siswa lebih
144
termotivasi untuk lebih giat belajar dan tertarik mencoba hal baru yang
berkaitan dengan pembelajaran matematika.
GM4 juga selalu memotivasi siswa dalam pembelajaran
matematika, ini juga terlihat pada hasil wawancara dengan beberapa siswa
dengan pertanyaan “Apakah Pak Totok selalu memotivasi kamu dalam
pembelajaran matematika?” dari 5 siswa seluruhnya menjawab “ya”.

Guru dapat tercapai
disampaikan
pembelajaran
Guru menggunakan menggunakan bahasa Indonesia dan
bahasa jawa dalam menyampaikan materi matematika.
145
Berdasarkan hasil observasi gaya komunikasi GM4 tidak pernah
menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan di dalam kelas,
sehingga siswa tidak mengetahui tujuan mereka mempelajari materi yang
disampaikan oleh GM4, meskipun tujuan pembelajaran tidak disampaikan
kepada siswa, tapi tujuan pembeljaran yang diinginkan dapat tercapai hingga
90%, ini bisa terlihat pada hasil ulangan harian yang diterapkan oleh GM4
rata-rata nilai yang diperoleh siswa di atas KKM yaitu dengan KKM 75.
GM4 dalam mengajar sangat fokus pada materi yang disampaikan dan
penjelasannya tidak melebar ke mana-mana dengan tanpa mengabaikan
kondisi kelas pada saat pembelajaran. GM4 dalam menyampaikan materi
matematika terhadap siswanya menggunakan lebih dari satu bahasa yaitu
bahasa Indonesia dan Jawa, namun yang sering digunakan adalah bahasa
indonesia, bahsa jawa ini digunakan untuk memperjelas keterangan yang
disampaikan oleh guru dan terkadang untuk intermeso.
Kondisi kelas dan siswa terlihat kondusif dalam pembelajaran yang
dilakukan oleh GM4, warga lingkungan kelas merasa nyaman dan senang
dalam proses belajar mengajar, siswapun merasa ada kesesuaian dan
kecocokan dengan komunikasi yang dilakukan oleh GM4 dalam
pembelajaran. Intonasi atau suara yang dikeluarkan oleh GM4 dalam
penyampaian materi matematika tegas tanpa menyakiti orang lain, tegas
bukan berarti kasar dan galak tapi tegas dengan penuh kewibawaan, tanggung
jawab dan percaya diri sehingga siswa tidak merasa ketakutan terhadap guru
146
matematika. Hal ini terlihat padacuplikan wawancara terhadap beberapa
siswa sebabagi berikut:

PP1.3.007 Dengan bahasa apa Pak Totok menjelaskan materi kepada
kamu?
PD1.3.007 Bahasa Indonesia, Jawa
PD1.3.008 sering
PP1.3.009 Apakah penjelasan Pak Totok tentang materi matematika
PD1.3.009 sesuai
PP1.3.010 Apakah kamu senang diajar oleh Pak Totok ?
PD1.3.010 Senang
kamu?
PD2.3.007 Campuran
PD2.3.008 sering
PD2.3.009 sesuai
PD2.3.010 Senang
kamu?
PD3.3.007 Bahasa Indonesia
PD3.3.008 Sering
PD3.3.009 Ya.
PD3.3.010 Senang
5.1.4.3. Agresif
147

sekolahnya.
menggunakan RPP hasil copy paste dari teman satu
sekolahnya.
PO.2.024 Guru dalam menyampaikan materi matematika menggebu- 2,33
gebu
Guru dalam menyampaikan materi matematika kepada
siswa kadang semangat, kadang males.
PO.2.025 Guru lebih mementingkan kepentingan pribadi dalam 1
Guru lebih mementingkan keberhasilan bersama dalam
matematika.
PO.2.027 Siswa tidak fokus pada penjelasan Guru dalam 1
Siswa fokus pada penjelasan guru dalam pembelajaran
matematika
matematika
148
Guru tidak pernah mengancam siswa dalam pembelajaran
matematika.
Guru menanggapi siswa dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan observasi terhadap GM4, GM4 memiliki RPP dari hasil
copy paste dari teman satu sekolahnya dan digunakan sebagai acuan dalam
menyampaikan materi matematika di kelas.
Bahasa yang digunakan GM4 tidak baku dalam menyampaikan materi
matematika artinya bahasa yang digunakan GM4 tidak sesuai dengan EYD.
Penyampaian materi matematika kepada siswa, GM4 kadang semangat,
kadang males, ini disebabkan karena kondisi kelas atau materi yang
disampaikan atau kondisi fisik dari GM4 itu sendiri.
GM4 lebih mementingkan keberhasilan bersama, tidak suka menyindir,
tidak pernah mengancam, menanggapi pertanyaan siswa, menghargai dan
menerima pendapat siswa dalam pembelajaran matematika, sehingga siswa
fokus pada penjelasan guru.
5.2. Logika Desain Pesan Guru Matematika
5.2.1. Logika Desain Pesan GM1

149
Dari hasil observasi terhadap GM1 dalam pembelajaran matematika
berdasarkan teori komunikasi logika desain pesan diperoleh data;
Nama Guru GM1

No
1. Guru menggunakan bahasa lisan yang tidak berbelit-belit 2 2 2
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM1 terkadang membingungkan
siswa dalam menyampaikanmateri matematika
Guru menggunakan bahasa lisan yang baku dan dapat
2. 1 1 1
dipahami dalam menyampaikan materi matematika
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM1 tidak sesuai dengan EYD
Guru dalam menyampaikan materi matematika diikuti
3. dengan komunikasi nonverbal seperti gerakan tubuh, 5 5 5
mimik muka dan lain-lain
Keterangan:
GM1 dalam menyampaikan materi matematika selalu
diikuti dengan komunikasi nonverbal
4. 5 5 5
serius tapi santai
Keterangan:
Keseriusan GM1ditampakkan pada saat penyampaian
materi matematika kepada siswa tapi juga diselingi
dengan intermezo dalam pembelajaran untuk menghindari
kejenuhan.
5. Guru jarang menanggapi pertanyaan siswa 1 1 1
Keterangan:
GM1 selalu menanggapi pertanyaan siswa karena tidak
ada siswa yang bertanya,
6. Antara guru dan siswa terjadi komunikasi satu arah 1 1 1
Keterangan:
Komunikasi yang terjadi antara GM1 dengan siswa
150
Nama Guru GM1

No
adalah komunikasi yang aktif, artinya antara interaksi
antara keduanya.
Guru mengklarifikasi pertanyaan/jawaban siswa yang
7. 1 3 1
kurang tepat dalam pembelajaran matematika
Keterangan:
GM1 terkadang mengklarifikasi pertanyaan/jawaban
siswa yang kurang tepat dalam pembelajaran matematika
Guru membantu siswa dalam menyelesaikan soal
8. 5 1 1
matematika.
Keterangan:
GM1 tidak selalu membantu siswa dalam menyelesaikan
soal matematika.
Dengan sikap ilmiah guru antusias menanggapi
9. permasalahan atau pertanyaan yang muncul dalam materi 2 2 2
matematika dengan tepat.
Keterangan:
Dengan sikap ilmiah GM1 tidak begitu antusias
menanggapi permasalahan atau pertanyaan yang muncul
dalam materi matematika dengan tepat.
Komunikasi yang dilakukan guru dalam pembelajaran
10. matematika runtut sehingga perhatian siswa terpusat pada 3 3 3
guru
Keterangan:
Komunikasi yang dilakukan GM1 dalam pembelajaran
matematika runtut sehingga perhatian siswa terpusat pada
guru
Guru menggunakan bahasa lisan yang santun dalam
11. 2 2 2
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM1 masih ada yang membuat
siswa merasa tersindir tapi siswa tidak marah dan sakit
151
Nama Guru GM1

No
hati.
12. menggunakan bahasa lisan berdasarkan aturan dan norma 1 1 1
yang berlaku di dalam kelas
Keterangan:
menggunakan bahasa sehari-hari tidak berdasarkan
kesepakatan di dalam kelas.
Guru segera merespon permasalahan dalam pembelajaran
13. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM1 tidak segera merespon setiap ada permasalahan
Guru mendengar dan mengevaluasi respon siswa dalam
14. 1 1 1
Keterangan:
GM1 pada observasi I selalu mendengar dan
mengevaluasi respon siswa dalam pembelajaran
matematika.
15. 1 1 1
menggunakan beberapa sumber buku paket
Keterangan:
GM1 dalam menyampaikan materi matematika hanya
menggunakan 1 buku paket.
16. 5 5 5
matematika menimbulkan aksi bagi siswa
Keterangan:
Komunikasi yang dilkukan GM1 menimbulkan aksi yang
posistif bagi siswa.
Guru menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran
17. 5 5 5
matematika
152
Nama Guru GM1

No
Keterangan:
GM1 selalu menghargai pendapat siswa dalam
Guru mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran,
18. dan pendapat orang lain dengan baik dan sopan dalam 1 1 1
Keterangan:
GM1 tidak menyikapi kritik, saran, dan pendapat orang
lain karena tidak ada yang mengkritik dan memberi saran
Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara guru
19. 5 5 5
dan siswa dalam pembelajaran matematika
Keteragan:
Antara GM1 dan siswa terjalin kerja sama yang baik dan
harmonis.
Terjadi komunikasi multi arah dalam pembelajaran
20. 5 5 5
matematika
Keterangan:
Terjadi komunikasi multia arah antara GM1 dan siswa
Guru menggunakan bahasa lisan yang sesuai dengan
21. 5 5 5
kondisi kelas
Keterangan:
Bahas yang digunakan GM1 sesuai dengan kondisi kelas
yang diajarnya.
Guru menggunakan bahasa lisan yang biasa digunakan
22. 5 5 5
sehari-hari dalam pembelajaran matematika
Keterangan:
GM1 selalu menggunakan bahasa sehari-hari dalam
Guru menyampaikan materi matematika terpusat pada
23. 5 5 5
siswa
153
Nama Guru GM1

No
Keterangan:
Perhatian GM1 selalu terpusat pada siswa dalam
meyampaikan materi matematika.
Guru memperhatikan kebutuhan siswa dalam
24. 5 5 5
Keterangan:
GM1 selalu memperhatikan kebutuhan siswa dalam
Guru menjawab dengan tepat jika ada siswa yang
25. 5 5 5
bertanya tentang materi matematika
Keterangan:
GM1 selalu menjawab dengan tepat jika ada siswa yang
bertanya tentang materi matematika.
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
26. 5 5 5
berpendapat
Keterangan:
GM1 selalu memberi kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat dalam pembelajaran matematika.
Guru dalam menyampaikan materi matematika mengikuti
27. 1 1 1
alur pikir siswa.
Keterangan:
GM1 dalam menyampaikan materi matematika ada
keseimbangan pemikiran dengan pikiran siswa
28. memperhatikan isi buku dan mengomunikasikan secara 5 5 5
sederhana sesuai kebutuhan siswa
Keterangan:
GM1 selalu memperhatikan materi dalam buku sebelum
disampaikan kepada siswa
Komunikasi yang dilakukan guru lebih akrab dan berjalan
29. 5 5 5
sesuai kebutuhan siswa.
154
Nama Guru GM1

No
Keterangan:
Komunikasi antara GM1 dengan siswa berjalan secara
akrab sesuai kebutuhan siswa.
30. Dalam pembelajaran matemetika siswa merasa senang 5 5 5
Keterangan:
Siswa merasa senang dengan pembelajaran yang
dilakukan oleh GM1
Dari tiga kali observasi logika desain pesan dalam pembelajaran matematika
terhadap GM1 setelah dikelompokkan berdasarkan teori komunikasi logika
desain pesan diperoleh data sebagai berikut:
5.2.1.1. Ekspresif
PO.1.031 Guru menggunakan bahasa lisan yang tidak berbelit-belit 5

sehingga siswa mudah memahami materi yang disampaikan
Guru menggunakan bahasa lisan yang tidak berbelit-belit
dalam menyampaikan materi matematika dan mudah
dipahami.
PO.1.032 Guru menggunakan bahasa lisan yang baku dalam 1
Guru menggunakan bahasa Indonesia yang tidak sesuai
dengan EYD.
PO.1.033 Guru dalam menyampaikan materi matematika diikuti 5
dengan komunikasi nonverbal seperti gerakan tubuh, mimik
muka dan lain-lain
dengan gerakan tubuh dan tindakan.
PO.1.034 Guru dalam menyampaikan materi matematika dengan 5
serius tapi santai
155
serius juga santai
PO.1.035 Guru jarang menanggapi pertanyaan siswa 1
Guru selalu menanggapi pertanyaan siswa dalam
PO.1.036 Antara Guru dan siswa terjadi komunikasi satu arah 1
Antara Guru dan siswa ada interaksi dalam pembelajaran
matematika
PO.1.037 Guru mengklarifikasi pertanyaan siswa yang kurang 5
tepat/kurang jelas dalam pembelajaran matematika
Guru selalu mengklarifikasi pertanyaan siswa yang kurang
PO.1.038 Guru membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan 5
matematika
Guru sering membantu siswa dalam menyelesaikan
permasalahan matematika
PO.1.039 Dengan sikap ilmiah Guru antusias menanggapi 5
permasalahan atau pertanyaan yang muncul dalam materi
Guru antusias menanggapi permasalahan atau pertanyaan
yang muncul dalam materi matematika dengan tepat.
PO.1.040 Komunikasi yang dilakukan Guru dalam pembelajaran 5
Guru
Komunikasi yang dilakukan Guru dalam pembelajaran
Guru
Dari hasil observasi gaya komunikasi guru matematika berdasarkan
logika desain pesan, GM1 menggunakan bahasa lisan yang tidak berbelit-belit
156
dalam menyampaikan materi matematika dan mudah dipahami, tapi bahsa
indonesia yang digunakan dalam menyampaikan materi matematika tidak
sesuai dengan EYD.
Komunikasi yang dilakukan GM1 disamping menggunakan
komunikasi verbal juga menggunakan komunikasi nonverbal yang
ditunjukkan dengan penampilan saat mengajar, raut wajah, gerakan anggota
tubuh yang menunjukkan sebuah informasi dalam pembelajaran matematika.
Ekspresi yang ditampakkan GM1 menunjukkan keseriusan dalam
menyampaikan materi matematika sekaligus santai.
GM1 selalu menanggapi dan mengklarifikasi pertanyaan siswa yang
kurang tepat dalam pembelajaran matematika. Antara GM1 dengan siswa ada
interaksi dalam pembelajaran matematika. GM1 juga sering membantu siswa
untuk menyelesaikan permasalahan/soal matematika dalam pembelajaran
matematika.
Cuplikan wawancara 20 terhadap guru
PP1.036 : Apakah komunikasi Bapak sudah runtut?

GM1.036 : Menurut saya sudah.
Dengan komunikasi yang runtut dalam pembelajaran matematika,
GM1 antusias menanggapi permasalahan atau pertanyaan yang muncul
dalam materi matematika dengan tepat sehingga perhatian siswa terpusat pada
penjelasan guru.
5.2.1.2. Konvensional
157
PO.1.041 Guru menggunakan bahasa lisan yang santun dalam 3

Bahasa yang digunakan Guru terkadang masih menyinggung
perasaan siswa dalam pembelajaran matematika.
menggunakan bahasa lisan berdasarkan aturan dan norma
Guru dalam menyampaikan materi matematika berdasarkan
bahasanya sendiri.
PO.1.043 Guru segera merespon permasalahan dalam pembelajaran 5
matematika
Guru segera merespon dengan tepat permasalahan dalam
pembelajran matematika
PO.1.044 Guru mendengar dan mengevaluasi respon siswa dalam 5
Guru selalu mendengar dan mengevaluasi respon siswa
menggunakan satu sumber buku paket
matematika menimbulkan aksi yang positif bagi siswa
PO.1.047 Guru menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran 5
matematika
Guru sering menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika
PO.1.048 Guru mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan 1
pendapat orang lain dengan baik dan sopan dalam
158
Guru tidak menyikapi kritik, saran, dan pendapat orang lain
dengan baik dan sopan dalam pembelajaran matematika
PO.1.049 Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara Guru dan 5
siswa dalam pembelajaran matematika
Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara Guru dan
PO.1.050 Terjadi komunikasi antara Guru dan siswa dalam 5
Terjadi komunikasi multi arah antara Guru matematika
dengan siswa
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM1, bahasa yang digunakan
Guru terkadang masih menyinggung perasaan siswa dalam pembelajaran
matematika.Guru dalam menyampaikan materi matematika berdasarkan
bahasanya sendiri.
Dari hasil observasi dalam menanggapi permasalahan yang ada dalam
pembelajaran matematika GM1 segera merespon dengan cepat dan tepat,
artinya cepat tanggap terhadap permasalahan yang timbul dalam
pembelajaran dengan tidak mengesampingkan respon siswa terhadap apa
yang telah dilakukan oleh guru, guru matematika juga mendengarkan dan
mengevaluasi respon siswa mana yang perlu ditanggapi dan mana yang yang
tidak perlu ditanggapi. GM1 dalam menyampaikan materi matematika
menggunakan satu sumber buku paket.
Berdasarkan hasil observasi komunikasi yang dilakukan GM1 dalam
pembelajaran matematika menimbulkan aksi yang positif bagi siswa,

159
menimbulkan kreatifitas siswa, menimbulkan semangat siswa, dan
menimbulkan percaya diri siswa dalam mengikuti pembelajaran matematika.
Dengan sikap guru yang ramah dan dapat menghargai pendapat siswa
akan terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara guru dan siswa dalam
pembelajaran matematika, hubungan yang baik antara guru dan siswa ini akan
berakibat positif terhadap keberhasilan proses belajar mengajar di dalam
kelas, siswa akan merasa lebih tenang untuk belajar, tidak merasa takut dan
malu bertanya terhadap guru maupun terhadap temannya dalam mengikuti
pembelajaran matematika sehingga terjadi komunikasi multi arah antara guru
dengan siswa dan siswa dengan siswa.
5.2.1.3. Retorik
PO.1.051 Guru menggunakan bahasa lisan yang sesuai dengan kondisi 5

kelas
Guru menggunakan bahasa lisan yang sesuai dengan kondisi
kelas
PO.1.052 Guru menggunakan bahasa lisan yang biasa digunakan 5
HO.1.052 Keterangan: 5
PO.1.053 Guru menyampaikan materi matematika terpusat pada siswa 5
Guru menyampaikan materi matematika benar-benar
terpusat pada siswa
PO.1.054 Guru memperhatikan kebutuhan siswa dalam pembelajaran 5
matematika
160
Guru sering memperhatikan siswa dalam pembelajaran

matematika
PO.1.055 Guru menjawab dengan tepat jika ada siswa yang bertanya 5
tentang materi matematika
Guru selalu menjawab dengan tepat jika ada siswa yang
PO.1.056 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk 5
berpendapat
Guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat dalam pembelajaran matematika
Bahasa lisan yang digunakan GM1 dalam mengajar matematika
memperhatikan bagaimana kondisi dan keadaan siswa di dalam kelas, GM1
memilih bahasa yang sesuai dengan situasi kelas pada saat itu, bahasa GM1
adalah bahasa yang sering digunakan sehari-hari dalam pembelajaran
matematika seperti bahasa indonesia dan bahasa jawa serta bahasa yang tidak
asing bagi siswa, dengan bahasa yang mudah di pahami oleh siswa siswa
akan lebih semangat untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Penyampaian materi yang dilakukan oleh GM1 benar-benar terpusat
pada siswa dengan memperhatikan kebutuhan siswa dalam pembelajaran
matematika dan menjawab dengan tepat setiap pertanyaan dari siswa serta
memberikan kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya tentang materi
matematika dengan tanpa membedakan latar belakang dan keadaan siswa.
PO.1.057 Guru dalam menyampaikan materi matematika mengikuti 3

alur pikir siswa.
Guru dalam menyampaikan materi matematika sesuai alur
pikir siswa.
161
Cuplikan wawancara 21 dengan siswa

PD1.1.009 Ya
Dari hasil observasi terhadap GM1 dan wawancara dengan siswa dalam
menyampaikan materi matematika sesuai dengan alur pikir siswa.

memperhatikan isi buku dan mengomunikasikan secara
Guru menyampaikan materi matika memperhatikan isi buku
dan mengomunikasikan secara kondisional sesuai kebutuhan
siswa
PO.1.059 Komunikasi yang dilakukan Guru lebih akrab dan berjalan 5
Komunikasi yang dilakukan Guru sangat akrab dan berjalan
sesuai kebutuhan siswa
PO.1.060 Dalam pembelajaran matemetika siswa bebas berekspresi 5
dan menyenangkan
Siswa bebas berekspresi dan sangat senang dalam mengikuti
pembelajaran di kelas
Buku paket merupakan sumber belajar yang tertulis dalam
pembelajaran. Dimana isinya merupakan bentuk penjabaran dari setiap materi
yang tertuang di dalamnya. Dalam penyampaian materi matematika GM1
memperhatikan isi buku dan mengomunikasikan secara kondisional sesuai
kebutuhan siswa.
162
Kegiatan belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas berjalan kondusif
dan berjalan sesuai dengan kebutuhan siswa serta komunikasi antara guru
dengan siswa berjalan sangan akrab, siswapun merasa senang dan bebas
berekspresi untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Nama Guru GM2

No
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM2 tidak berbeli-belit dan mudah
dipahami dalam menyampaikanmateri matematika
2. 1 1 1
Keterangan:
3. dengan komunikasi nonverbal seperti gerakan tubuh, mimik 5 5 5
muka dan lain-lain
Keterangan:
GM2 dalam menyampaikan materi matematika selalu diikuti
dengan komunikasi nonverbal
Guru dalam menyampaikan materi matematika dengan serius
4. 1 1 1
tapi santai
Keterangan:
GM2 pada saat penyampaian materi matematika kepada
siswa tampak serius tanpa ada intermezo dalam
pembelajaran.
5. Guru menanggapi pertanyaan siswa 1 1 1
Keterangan:
GM2 jarang menanggapai pertanyaan siswa dalam
163
Nama Guru GM2

No
Keterangan:
Komunikasi yang terjadi antara GM2 dengan siswa adalah
satu arah, karena salah satu dari komponen tersebut ada yang
aktif atau pasif, dalam hal ini guru yang aktif sedangkan
siswa pasif, siswa hanya menulis dari keterangan guru.
Guru mengklarifikasi pertanyaan/jawaban siswa yang kurang
7. 1 1 1
tepat dalam pembelajaran matematika
Keterangan:
GM2 tidak mengklarifikasi pertanyaan/jawaban siswa yang
Guru membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan
8. 2 2 2
matematika.
Keterangan:
GM2 jarang membantu siswa dalam menyelesaikan
Dengan sikap ilmiah guru antusias menanggapi permasalahan
9. atau pertanyaan yang muncul dalam materi matematika 3 3 3
dengan tepat.
Keterangan:
GM2 tidak begitu antusias menanggapi permasalahan atau
pertanyaan yang muncul dalam materi matematika dengan
tepat.
10. matematika runtut sehingga perhatian siswa terpusat pada 3 3 3
guru
Keterangan:
matematika agak runtut karena masih ada sebagian siswa
yang tidak paham dan tidak memperhatikan komunikasi guru.
11. 3 5 5
Keterangan:
164
Nama Guru GM2

No
Bahasa yang digunakan GM2 tidak membuat siswa meras
tersindir.
Guru dalam menyampaikan materi matematika menggunakan
12. bahasa lisan berdasarkan aturan dan norma yang berlaku di 1 1 1
dalam kelas
Keterangan:
GM2 dalam menyampaikan materi matematika menggunakan
bahasa sehari-hari tidak berdasarkan kesepakatan di dalam
kelas.
13. 1 1 1
matematika
Keterangan:
GM2 tidak segera merespon dengan tepat setiap ada
permasalahan dalam pembelajaran matematika.
14. 1 1 1
Keterangan:
GM2 jarang mendengar dan mengevaluasi respon siswa
15. 1 1 1
beberapa sumber buku paket
Keterangan:
16. 5 5 5
Keterangan:
17. 5 5 1
matematika
Keterangan:
Pada observasi I dan II, GM2 selalu menghargai pendapat
siswa dalam pembelajaran matematika, namun pada
165
Nama Guru GM2

No
observasi III mengabaikan pendapat siswa.
Guru mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan
18. pendapat orang lain dengan baik dan sopan dalam 1 1 1
Keterangan:
GM2 tidak menyikapi kritik, saran, dan pendapat orang lain
karena tidak ada yang mengkritik dan memberi sran dalam
Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara guru dan
19. 2 3 3
Keteragan:
Antara GM2 dan siswa terjalin kerja sama yang cukup baik
20. 2 2 2
matematika
Keterangan:
Terjadi komunikasi satu arah antara GM2 dan siswa
21. 5 5 5
kelas
Keterangan:
Bahas yang digunakan GM2 sesuai dengan kondisi kelas
yang diajarnya.
22. 5 5 5
Keterangan:
23. Guru menyampaikan materi matematika terpusat pada siswa 3 3 3
Keterangan:
Perhatian GM2 terpusat pada siswa dalam meyampaikan
materi matematika.
Guru memperhatikan kebutuhan siswa dalam pembelajaran
24. 1 4 1
matematika
Keterangan:
166
Nama Guru GM2

No
GM2 jarang memperhatikan kebutuhan siswa dalam
Guru menjawab dengan tepat jika ada siswa yang bertanya
25. 1 1 1
Keterangan:
GM2 tidak menjawab dengan tepat, karena tidak ada siswa
yang bertanya.
26. 2 2 1
berpendapat atau bertanya.
Keterangan:
GM2 tidakpernah memberi kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat atau bertanya dalam pembelajaran matematika.
Guru dalam menyampaikan materi matematika mengikuti
27. 1 1 1
alur pikir siswa.
Keterangan:
GM2 dalam menyampaikan materi matematika tidak sesuai
pemikiran siswa, sehingga komunikasi yang terjadi guru
menjadi aktif dan siswa pasif.
Keterangan:
GM2 memperhatikan isi materi yang ada pada buku,
kemudian mengkomunikasikan kepada siswa secara
sederhana.
29. 3 3 3
Keterangan:
Komunikasi antara GM2 dengan siswa berjalan secara akrab
Keterangan:
Siswa merasa senang dengan pembelajaran yang dilakukan
oleh GM2
167
Dari hasil tiga kali observasi terhadap GM2 tentang teori komunikasi
logika desain pesan yang dilakukan oleh diperoleh data;
5.2.2.1. Ekspresif

dipahami.
dengan EYD.
muka dan lain-lain
serius tapi santai
serius tanpa menunjukkan ekspresi santai.
Berdasarkan hasil observasi gaya komunikai guru matematika
berdasrkan logika desain pesan GM2 menggunakan bahasa lisan yang tidak
berbelit-belit dalam menyampaikan materi matematika dan mudah dipahami.
Bahasa tersebut tidak sesuai dengan EYD.

168
Komunikasi yang dilakukan GM2 disamping menggunakan komunikasi
verbal juga menggunakan komunikasi nonverbal yang ditunjukkan dengan
penampilan saat mengajar, raut wajah, gerakan anggota tubuh yang
menunjukkan sebuah informasi dalam pembelajaran matematika. Ekspresi
yang ditampakkan GM2 menunjukkan keseriusan dalam menyampaikan
materi matematika tanpa menunjukkan ekspresi santai, meskipun tampang
gurunya kelihatan sangar tapi siswa tetap senang dalam mengikuti
pembelajarannya.
PO.2.035 Guru menanggapi pertanyaan siswa dalam pembelajaran 1

matematika
Guru jarang menanggapi pertanyaan siswa dalam
Komunikasi yang terjadi antara guru dengan siswa adalah
satu arah, karena salah satu dari komponen tersebut ada yang
aktif atau pasif, dalam hal ini guru yang aktif sedangkan
siswa pasif, siswa hanya menulis dari keterangan guru.
tepat/kurang jelas dalam pembelajaran matematika.
Guru tidak mengklarifikasi pertanyaan siswa yang kurang
matematika
Guru jarang membantu siswa dalam menyelesaikan
169

Guru terkadang antusias menanggapi permasalahan atau
pertanyaan yang muncul dalam materi matematika dengan
tepat.
Guru
matematika agak runtut karena ada sebagian siswa yang
tidak paham dan tidak memperhatikan komunikasi guru.
Dari hasil observasi terhadap GM2 dalam pembelajaran diperoleh data
bahwa GM2 jarang menanggapi pertanyaan siswa dalam pembelajaran
matematika sehingga komunikasi yang terjadi antara guru dengan siswa
adalah satu arah, karena salah satu dari komponen tersebut ada yang aktif
atau pasif, dalam hal ini guru yang aktif sedangkan siswa pasif, siswa hanya
menulis dari penjelasan guru saja.
GM2 tidak mengklarifikasi pertanyaan siswa yang kurang
tepat/kurang jelas, dan jarang membantu siswa dalam menyelesaikan
permasalahan/soal dalam pembelajaran matematika. Tapi terkadang GM2
juga antusias menanggapi permasalahan atau pertanyaan yang muncul dalam
materi matematika dengan tepat.
Komunikasi yang dilakukan Guru dalam pembelajaran matematika
agak runtut karena ada sebagian siswa yang tidak paham dan tidak
memperhatikan komunikasi guru.

170
PO.2.041 Guru menggunakan bahasa lisan yang santun dalam 4,33

Bahasa yang digunakan guru tidak membuat siswa merasa
minder.
matematika
Guru tidak segera merespon dengan tepat permasalahan
dalam pembelajran matematika
Guru tidak mendengar dan mengevaluasi respon siswa.
171

PO.2.047 Guru menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran 3,67
matematika
Guru sering menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika
PO.2.049 Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara Guru dan 2,67
Terjalin kerjasama yang cukup baik antara guru dengan
siswa dalam pembelajaran matematika.
PO.2.050 Terjadi komunikasi antara guru dan siswa dalam 2
Terjadi komunikasi satu arah antara guru matematika dengan
siswa
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM2 dalam pembelajaran
matematika GM2 menggunakan bahasa yang santun sehingga siswa tidak
merasa minder dalam mengikuti pembelajaran.
Untuk memudahkan siswa menerima pembelajaran, GM2 dalam
menyampaikan materi matematika menggunakan bahasa yang sering
digunakan sehari-hari tidak berdasarkan kesepakatan di dalam kelas.
GM2 tidak segera merespon dengan tepat permasalahan dalam
pembelajran matematika dan tidak mendengar dan mengevaluasi respon
siswa. GM2 dalam menyampaikan materi matematika menggunakan satu

172
sumber buku paket yang dibawa didalam kelas dan merupakan satu-satunya
buku yang selalu di bawa untuk menyampaikan materi.
Komunikasi yang dilakukan GM2 dalam pembelajaran matematika
menimbulkan aksi yang positif bagi siswa. GM2 sering menghargai pendapat
Terjalin kerjasama yang cukup baik antara guru dengan siswa dalam
pembelajaran matematika.tapi komunikasi yanng terjadi antara guru dengan
siswa tidak seimbang, dimana guru lebih aktif dalam pembelajaran
matematika seolah-olah siswa tidak membutuhkan materi yang disampaikan
oleh GM2.
5.2.2.3. Retorik

kelas
kelas
Perhatian guru terpusat pada siswa dalam meyampaikan
materi matematika.
matematika
173
Guru tidak selalu memperhatikan siswa dalam pembelajaran

matematika
Guru tidak pernah menjawab pertanyaan dalam
pembelajaran matematika karena tidak ada siswa yang
bertanya
berpendapat
Guru jarang memberikan kesempatan kepada siswa untuk
asing bagi siswa, dengan bahasa yang mudah di pahami oleh siswa siswa
pada siswa dan kadang-kadang memperhatikan kebutuhan siswa dalam
pembelajaran matematika serta jarang memberi kesempatan kepada seluruh
siswa untuk bertanya tentang materi matematika. Akibatnya pada saat
pembelajaran jarang siswa yang bertanya kepada gurunya yang akhirnya guru
tidak pernah menjawab pertanyaan siswa dengan tepat.

174
alur pikir siswa.

memngikuti alur pikir siswa.
Cuplikan wawancara 22 dengan siswa

PD1.2.009 Saya banyak gak mudengnya pak
Dari hasil observasi dan wawancara diperoleh data bahwa GM2 dalam
menyampaikan materi matematika tidak memngikuti alur pikir siswa,
sehingga siswa tidak paham apa yang disampaikan oleh GM2.

siswa
PO.2.059 Komunikasi yang dilakukan guru lebih akrab dan berjalan 3
Komunikasi yang dilakukan guru akrab dan berjalan sesuai
kebutuhan siswa
dan menyenangkan
pembelajaran, dimana isinya merupakan bentuk penjabaran dari setiap materi

175
kebutuhan siswa.
Kegiatan belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas berjalan
kondusif dan berjalan sesuai dengan kebutuhan siswa serta komunikasi antara
guru dengan siswa berjalan sangan akrab, siswapun merasa senang dan bebas
berekspresi untuk mengikuti pembelajaran matematika.
Berdasarkan observasi terhadap GM3 diperoleh data sebagai berikut;
Inisial Guru GM3

No
Guru menggunakan bahasa lisan yang tidak berbelit-
1. 5 5 5
belit
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM3 tidak berbeli-belit dan
mudah dipahami dalam menyampaikanmateri
matematika
2. 1 1 1
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM3 adalah bahasa yang tidak
sesuai dengan EYD
3. dengan komunikasi nonverbal seperti gerakan tubuh, 5 5 5
Keterangan:
GM3 dalam menyampaikan materi matematika selalu
diikuti dengan komunikasi nonverbal
4. 1 1 1
serius tapi santai
Keterangan:
176
Keseriusan GM3 ditampakkan pada saat penyampaian

materi matematika kepada.
Keterangan:
GM3 jarang menanggapai pertanyaan siswa karena tidak
ada siswa yang bertanya,
Keterangan:
Komunikasi yang terjadi antara GM3 dengan siswa
adalah komunikasi yang aktif, artinya ada interaksi
antara keduanya.
Guru mengklarifikasi pertanyaan/jawaban siswa yang
7. 1 2 1
Keterangan:
GM3 terkadang mengklarifikasi pertanyaan/jawaban
siswa yang kurang tepat dalam pembelajaran
matematika
Guru membantu siswa dalam menyelesaikan soal
8. 2 1 1
matematika.
Keterangan:
GM3 jarang membantu siswa dalam menyelesaikan soal
matematika.
Dengan sikap ilmiah guru antusias menanggapi
9. permasalahan atau pertanyaan yang muncul dalam 4 5 5
Keterangan:
Dengan sikap ilmiah GM3 antusias menanggapi
permasalahan atau pertanyaan yang muncul dalam
10. matematika runtut sehingga perhatian siswa terpusat 2 5 5
pada guru
Keterangan:
177

matematika runtut sehingga perhatian siswa terpusat
pada guru.
11. 5 5 5
Keterangan:
GM3 menggunakan bahasa yang santun dan tidak
menyakiti siswa dalam pembelajaran matematika.
12. menggunakan bahasa lisan berdasarkan aturan dan 1 1 1
norma yang berlaku di dalam kelas
Keterangan:
Guru segera merespon permasalahan dalam
13. 1 1 1
Keterangan:
GM3 tidak merespon permaslahan dalam pembelajaran
matematika sama sekali permaslahan dalam
14. 1 1 1
Keterangan:
GM3 tidak mendengar dan mengevaluasi respon siswa
15. 1 1 1
menggunakan beberapa sumber buku paket.
Keterangan:
16. 5 5 5
178
Keterangan:
Komunikasi yang dilkukan GM3 menimbulkan aksi
yang posistif bagi siswa.
17. 5 5 5
matematika
Keterangan:
GM3 selalu menghargai pendapat siswa dalam
Guru mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran,
18. dan pendapat orang lain dengan baik dan sopan dalam 1 1 1
Keterangan:
GM3 tidak menyikapi kritik, saran, dan pendapat orang
lain karena tidak ada yang mengkritik dan memberi sran
19. 3 5 5
dan siswa dalam pembelajaran matematika
Keteragan:
Antara GM3 dan siswa terjalin kerja sama yang baik
dan harmonis.
20. 2 5 5
matematika
Keterangan:
Antara GM3 dan siswa sering terjadi komunikasi 2 arah
Guru menggunakan bahasa lisan yang sesuai dengan
21. 5 5 5
kondisi kelas
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM3 sesuai dengan kondisi
kelas yang diajarnya.
22. 5 5 5
Keterangan:
179
Guru menyampaikan materi matematika terpusat pada
23. 5 5 5
siswa
Keterangan:
Perhatian GM3 selalu terpusat pada siswa dalam
meyampaikan materi matematika.
Guru memperhatikan kebutuhan siswa dalam
24. 5 5 5
Keterangan:
Guru menjawab dengan tepat jika ada siswa yang
25. 1 1 1
Keterangan:
GM3 tidak pernah menjawab dengan tepat pertanyaan
dalam pembelajaran matematika karena siswa tidak ada
yang bertanya.
26. 5 5 1
berpendapat/bertanya.
Keterangan:
Pada observasi I dan II GM3 selalu memberi
kesempatan kepada siswa untuk berpendapat dan
bertanya dalam pembelajaran matematika. Pada
observasi III GM3 tidak memberi kesempatan bertanya
kepada siswa.
27. 1 1 1
mengikuti alur pikir siswa.
Keterangan:
GM3 dalam menyampaikan materi matematika tidak
mengikuti alur pikir siswa.
180
Keterangan:
GM3 selalu memperhatikan materi dalam buku sebelum
disampaikan kepada siswa, dalam penyampaiannya
secara kondisional.
Komunikasi yang dilakukan guru lebih akrab dan
29. 5 5 5
berjalan sesuai kebutuhan siswa.
Keterangan:
Komunikasi antara GM3 dengan siswa berjalan secara
akrab sesuai kebutuhan siswa.
Keterangan:
Siswa merasa senang dengan pembelajaran yang
dilakukan oleh GM3
ditinjau dari teori komunikasi logika desain pesan terhadap GM3 diperoleh
data sebagai berikut:
5.2.3.1. Ekspresif

sehingga siswa mudah memahami materi yang
disampaikan
dipahami.
dengan EYD.
dengan komunikasi nonverbal seperti gerakan tubuh,
181

serius tapi santai
serius tanpa menunjukkan ekspresi santai.
Dari hasil observasi gaya komunikasi guru matematika berdasarkan
logika desain pesan, GM3 menggunakan bahasa lisan yang tidak berbelit-belit
dalam menyampaikan materi matematika sehingga siswa mudah memahami
materi yang disampaikan, dengan bahasa yang tidak berbelit-belit berarti
GM3 menguasai materi yang akan disampaikan, tapi bahasa indonesia yang
digunakannya tidak sesuai sesuai dengan EYD karena GM3 menggunakan
bahasa yang mudah dimengerti dan dipahami oleh siswa.
Komunikasi yang dilakukan GM3 disamping menggunakan komunikasi
verbal juga menggunakan komunikasi nonverbal yang ditunjukkan dengan
penampilan saat mengajar, raut wajah, gerakan anggota tubuh yang
menunjukkan sebuah informasi dalam pembelajaran matematika. Ekspresi
yang ditampakkan GM3 menunjukkan keseriusan dalam menyampaikan
materi matematika sekaligus santai.
PO.2.035 Guru menanggapi pertanyaan siswa dalam pembelajaran 2,33

matematika
Guru sering menanggapi pertanyaan siswa dalam
182

HO.2.036
Keterangan:
komunikasi yang aktif, artinya ada interaksi antara
keduanya.

Guru tidak mengklarifikasi pertanyaan siswa yang kurang
PO.2.038 Guru membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan 1,67
matematika
Guru membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan
matematika
Guru
matematika runtut karena ada sebagian siswa yang tidak
paham dan tidak memperhatikan komunikasi guru.
Dengan komunikasi yang aktif antara guru dengan siswa, artinya ada
interaksi antara keduanya, dan bahasa yang digunakannya tidak berbelit-belit
ini menunjukkan kejelasan bahasa atau komunikasi yang dilakukan GM3
runtut dan mudah dimengerti serta dipahami akibatnya siswa akan antusias
183
dengan perhatian penuh terhadap materi yang disampaikan oleh GM3.
Diperkuat lagi dengan sikap GM3 yang sering menanggapi pertanyaan siswa
Keruntutan bahasa yang dilakukan GM3 dalam pembelajaran akan
menimbulkan kesan yang mendalam bagi siswa untuk selalu mengingat apa
yang pernah disampaikan dan dilakukan oleh GM3.

Guru menggunakan bahasa yang santun dan tidak menyakiti
kesepakatan di dalam kelas..
matematika
Guru tidak segera merespon dengan tepat permasalahan
dalam pembelajran matematika
Guru tidak mendengar dan mengevaluasi respon siswa.
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM3 diperoleh data bahawa
GM3 menggunakan bahasa yang santun dan tidak menyakiti siswa dalam
184
pembelajaran matematika. Untuk penyampaian materi matematika kepada
siswa GM3 menggunakan bahasa sehari-hari tidak berdasarkan kesepakatan
di dalam kelas.
Guru tidak segera merespon permasalahan yang timbul dalam
pembelajran dan tidak mendengar serta mengevaluasi respon siswa dalam
pembelajran matematika.

matematika
Guru selalu menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika
Buku sebagai jendela ilmu yang selalu dibaca, diingat, dan diamalkan.
Tidak hanya satu buku atau satu sumber saja untuk mempelajari suatu ilmu
atau menguasai suatu ilmu pengetahuan, namun harus banyak membaca dan
belajar dari banyak pengalaman. GM3 dalam melakukan pembelajaran
kepada siswa-siswanya hanya terpaku pada satu sumber buku paket saja. Ini
akan membuat pengetahuan yang diterima siswa hanya sebatas apa yang ada
dalam buku itu saja.

185
pembelajaran matematika menimbulkan aksi yang positif bagi siswa,
menimbulkan kreatifitas siswa, menimbulkan semangat siswa, dan
GM3 memberikan pujian dan penghargaan kepada siswa yang bisa menjawab
atau berpendapat tentang pertanyaan yang telah dikemukakan oleh guru
dalam pembelajaran matematika, bahkan yang menjawab dengan salahpun
GM3 tidak pernah meremehkan dan menghinanya, semua siswa diperhatikan
dengan tidak membeda-bedakan latar belakang, status dan tingkat
kemampuannya dalam menyerap materi matematika.

PO.2.049 Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara Guru dan 2,67
Terjalin kerjasama yang cukup baik antara guru dengan
Terjadi komunikasi 2 arah antara guru matematika dengan
siswa
Dengan sikap guru yang ramah dan dapat menghargai pendapat
siswa akan terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara guru dan siswa
186
dalam pembelajaran matematika, hubungan yang baik antara guru dan siswa
ini akan berakibat positif terhadap keberhasilan proses belajar mengajar di
dalam kelas, siswa akan merasa lebih tenang untuk belajar, tidak merasa takut
dan malu bertanya terhadap guru maupun terhadap temannya dalam
mengikuti pembelajaran matematika sehingga terjadi komunikasi dua arah
antara guru dengan siswa dan siswa dengan siswa
5.2.3.3. Retorik

kelas
kelas
materi matematika.
matematika
matematika
Tidak ada siswa yang bertanya dalam pembelajaran
matematika
PO.2.056 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk 3,67
187
berpendapat
Guru sering memberikan kesempatan kepada siswa untuk
alur pikir siswa.
Dari hasil pengamatan terhadap GM3 diperoleh data bahwa GM3
menggunakan bahasa lisan yang biasa digunakan sehari-hari dan sesuai
dengan kondisi kelas dalam pembelajaran matematika.
matematika.

siswa
dan menyenangkan
188
Penguasaan materi dan penguasaan kelas sangatlah penting bagi
seorang guru untuk membuat suasana kelas menjadi hidup. Seorang guru
dalam menyampaikan materi pembelajaran tidak terlepas dari membaca
sebelumnya, baik membaca buku, membaca keadaan atau karena suatu
pengalam.
pembelajaran, dimana isinya merupakan bentuk penjabaran dari setiap materi
kebutuhan siswa. Kegiatan belajar mengajar yang terjadi di dalam kelas
berjalan kondusif dan berjalan sesuai dengan kebutuhan siswa serta
komunikasi antara guru dengan siswa berjalan sangan akrab, siswapun
merasa senang dan bebas berekspresi untuk mengikuti pembelajaran
Berdasarkan hasil observasi terhadap GM4 dalam pembelajaran matematika
berdasarkan teori komunikasi logika desain pesan diperoleh;
Inisial Guru GM4

No
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM4 kadang-kadang membingungkan
189

2. dipahami dalam menyampaikan materi matematika
1 1 1
Keterangan:
Guru dalam menyampaikan materi matematika diikuti dengan
3. komunikasi nonverbal seperti gerakan tubuh, mimik muka dan 5 5 5
lain-lain
Keterangan:
GM4 dalam menyampaikan materi matematika selalu diikuti
dengan komunikasi nonverbal
Guru dalam menyampaikan materi matematika dengan serius
4. tapi santai
3 3 3
Keterangan:
GM4 dalam menyampaikan materi matematika lebih banyak
santainya daripada seriusnya.
Keterangan:
GM4 jarang menanggapai pertanyaan siswa dalam
Keterangan:
Komunikasi yang terjadi antara GM4 dengan siswa adalah
komunikasi yang aktif, artinya antara interaksi antara
keduanya.
Guru mengklarifikasi pertanyaan/jawaban siswa yang kurang
7. tepat dalam pembelajaran matematika
5 5 5
Keterangan:
GM4 selalu mengklarifikasi pertanyaan/jawaban siswa yang
Guru membantu siswa menyelesaikan soal dalam pembelajaran
8. matematika.
3 3 3
Keterangan:
GM4 sering membantu siswa dalam menyelesaikan
9. Dengan sikap ilmiah guru antusias menanggapi permasalahan 5 5 5
atau pertanyaan yang muncul dalam materi matematika
190
dengan tepat.
Keterangan:
Dengan sikap ilmiah GM4 antusias menanggapi permasalahan
atau pertanyaan yang muncul dalam materi matematika
dengan tepat.
10 matematika runtut sehingga perhatian siswa terpusat pada guru
3 1 1
Keterangan:
matematika belum runtut.
11 menyampaikan materi matematika
3 3 3
Keterangan:
GM4 terkadang menggunakan bahasa yang santun dalam
12 bahasa lisan berdasarkan aturan dan norma yang berlaku di 1 1 1
dalam kelas
Keterangan:
GM4 dalam menyampaikan materi matematika menggunakan
bahasa sehari-hari tidak berdasarkan kesepakatan di dalam
kelas.
13 matematika
5 3 3
Keterangan:
GM4 segera merespon setiap ada permasalahan dalam
14 pembelajaran matematika
5 5 5
Keterangan:
GM4 pada observasi selalu mendengar dan mengevaluasi
respon siswa dalam pembelajaran matematika.
15 beberapa sumber buku paket
1 1 1
Keterangan:
191

menggunakan satu buku paket.
16 matematika menimbulkan aksi bagi siswa
5 5 5
Keterangan:
17 matematika
5 5 5
Keterangan:
GM4 selalu menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika.
Guru mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan
18 pendapat orang lain dengan baik dan sopan dalam 1 1 1
Keterangan:
GM4 tidak menyikapi kritik, saran, dan pendapat orang lain
karena tidak ada yang mengkritik dan memberi saran dalam
Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara guru dan
19 siswa dalam pembelajaran matematika
5 5 5
Keteragan:
Antara GM4 dengan siswa terjalin kerja sama yang baik dan
harmonis.
20 Terjadi komunikasi multi arah dalam pembelajaran matematika 5 5 5
Keterangan:
Terjadi komunikasi multia arah antara GM4 dan siswa
21 kelas
5 5 5
Keterangan:
Bahasa yang digunakan GM4 sesuai dengan kondisi kelas yang
diajarnya.
Guru menggunakan bahasa lisan yang biasa digunakan sehari-
22 hari dalam pembelajaran matematika
5 5 5
Keterangan:
192

23 Guru menyampaikan materi matematika terpusat pada siswa 5 5 5
Keterangan:
Perhatian GM4 selalu terpusat pada siswa dalam meyampaikan
materi matematika.
Guru memperhatikan kebutuhan siswa dalam pembelajaran
24 matematika
5 5 5
Keterangan:
Guru menjawab dengan tepat jika ada siswa yang bertanya
25 tentang materi matematika
5 5 5
Keterangan:
GM4 selalu menjawab dengan tepat jika ada siswa yang
bertanya tentang materi matematika.
26 berpendapat
5 5 5
Keterangan:
GM4 selalu memberi kesempatan kepada siswa untuk
berpendapat dalam pembelajaran matematika.
Guru dalam menyampaikan materi matematika mengikuti alur
27 pikir siswa.
3 3 1
Keterangan:
GM4 dalam menyampaikan materi matematika ada
keseimbangan pemikiran dengan pikiran siswa
Guru dalam menyampaikan materi matematika memperhatikan
28 isi buku dan mengomunikasikan secara sederhana sesuai 5 5 1
kebutuhan siswa
Keterangan:
GM4 memperhatikan materi dalam buku sebelum disampaikan
kepada siswa
29 sesuai kebutuhan siswa.
5 5 5
Keterangan:
193
Komunikasi antara GM4 dengan siswa berjalan secara akrab

30 Dalam pembelajaran matemetika siswa merasa senang 5 5 5
Keterangan:
Siswa merasa senang dengan pembelajaran yang dilakukan
oleh GM4
terhadap GM4 setelah dikelompokkan berdasarkan jenis gaya komunikasi
diperoleh data sebagai berikut:
5.2.4.1. Ekspresif
PO.2.031 Guru menggunakan bahasa lisan yang tidak berbelit-belit 3,33

Bahasa yang digunakan guru kadang-kadang
membingungkan siswa dalam pembelajaran matematika.
dengan EYD.
muka dan lain-lain
PO.2.034 Guru dalam menyampaikan materi matematika dengan 2,67
serius tapi santai
Guru dalam menyampaikan materi matematika lebih banyak
santainya daripada seriusnya.
194
PO.2.035 Guru menanggapi pertanyaan siswa dalam pembelajaran 5

matematika
Guru selalu menanggapi pertanyaan siswa dalam
HO.2.036
Keterangan:
komunikasi yang aktif, artinya ada interaksi antara
keduanya.

Guru selalu mengklarifikasi pertanyaan siswa yang kurang
matematika
Guru sering membantu siswa dalam menyelesaikan
PO.2.040 Komunikasi yang dilakukan Guru dalam pembelajaran 1,67
Guru
matematika belum runtut karena ada sebagian siswa yang
tidak paham dan tidak memperhatikan komunikasi guru.
Berdasarkan pengamatan terhadap GM4 bahasa yang digunakan GM4
adalah bahasa Indonesia yang tidak sesuai dengan EYD dan kadang-kadang
195
membingungkan siswa dalam pembelajaran matematika. GM4 dalam
menyampaikan materi matematika diikuti dengan gerakan tubuh dan tindakan
(komunikasi nonverbal). Komunikasi nonverbal yang digunakan oleh GM4
bertujuan untuk memperkuat informasi atau penyampaian materi kepada
siswa dalam mengikuti pembelajaran di kelas.
Guru dalam menyampaikan materi matematika lebih banyak santainya
daripada seriusnya, sehingga suasana kelas menjadi ramai terkesan GM4
sebagai teman belajar juga teman bermain di dalam kelas.
Komunikasi yang terjadi antara GM4 dengan siswa adalah komunikasi
yang aktif, artinya ada interaksi antara keduanya. Hal ini disebabkan karena
GM4 selalu menanggapi pertanyaan siswa dan mengklarifikasi pertanyaan
siswa yang kurang tepat/kurang jelas dalam pembelajaran matematika.
GM4 juga sering membantu siswa dalam menyelesaikan
permasalahan/soal yang muncul dalam pembelajaran matematika. Meskipun
GM4 selalu memperhatikan siswa dalam pembelajaran matematika tapi
komunikasi yang dilakukan GM4 dalam pembelajaran matematika belum
runtut karena ada sebagian siswa yang tidak paham dan tidak memperhatikan
komunikasi yang dilakukan oleh GM4.

Guru terkadang menggunakan bahasa yang kurang santun
196

kesepakatan di dalam kelas..
PO.2.043 Guru segera merespon permasalahan dalam pembelajaran 3,67
matematika
matematika
Guru selalu mendengar dan mengevaluasi respon siswa.
matematika
Guru selalu menghargai pendapat siswa dalam pembelajaran
matematika
197
PO.2.049 Terjalin kerjasama yang baik dan harmonis antara Guru dan 5
dengan siswa dalam pembelajaran matematika.
Terjadi komunikasi multi arah antara guru matematika
dengan siswa
pembelajaran matematika menimbulkan aksi yang positif bagi siswa. Siswa
antusias mengikuti pembelajaran yang dilakukan oleh GM4, jarang sekali
siswa yang ijin meninggalkan kelas karena komunikasi yang diterapkan oleh
GM4 menimbulkan kreatifitas siswa, menimbulkan semangat siswa, dan
Bentuk keramahan seorang guru dengan dapat menghargai pendapat siswa
akan membuat siswa semakin semangat dalam mengikuti pembelajaran di
dalam kelas. Hal ini telah dilakukan oleh GM4 yang selalu menghargai
pendapat siswa dalam pembelajaran matematika dengan tidak meremehkan
apa yang telah dikemukakan atau dikerjakan oleh siswa.
Keharmonisan dalam sebuah keluarga memang perlu diciptakan, seperti
halnya dalam kegiatan belajar yang ada di dalam kelas hubungan yag baik
dan harmonis yang terjalin antara guru dengan siswa harus tercipta. Hal ini
telah dilakukan oleh GM4 dalam mengelola dan mengkondisikan kelas saat
menyampaikan materi pembelajaran.

198
Hubungan yang baik antara guru dengan siswa dalam pembelajaran di
dalam kelas memunculkan siswa menjadi dekat dengan semua warga yang
ada di dalam kelas tersebut, kedekatan yang terjadi akan berakibat antara
siswa yang satu dengan siswa yang lain, antara siswa dengan guru atau
sebaliknya akan terjadi komunikasi yang baik dan terorganisir. Komunikasi
yang baik antar elemen yang ada di dalam kelas membuat siswa dan guru
nyaman dan tenang dalam proses pembelajaran.
5.2.4.3. Retorik

kelas
kelas
materi matematika.
matematika
matematika
Guru menjawab dengan tepat pertanyaan siswa tentang
199
materi matematika dalam pembelajaran matematika

berpendapat
Guru selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk
PO.2.057 Guru dalam menyampaikan materi matematika mengikuti 2,33
alur pikir siswa.
Guru dalam menyampaikan materi matematika terkadang
asing bagi siswa, dengan bahasa yang mudah di pahami oleh siswa, siswa
matematika dengan tanpa membedakan latar belakang dan keadaan siswa.
GM4 juga memperhatikan apa yang diinginkan siswa dalam
pembelajaran di kelas, seperti yang telah dilakukan oleh GM4 terhadap
siswanya tentang bagaimana menjelaskan materi yang disampaikan. GM4
bertanya kepada siswanya “bagaimana penjelasan saya, dapat dipahami?”

200
Siswa menjawab secara serempak “dapat”, “apakah terlalu cepat keterangan
saya?” siswapun menjawab dengan kompak ”tidak”. Hal ini membuktikan
bahwa GM4 dalam menyampaikan materi memperhatikan alur pikir siswa.

Guru menyampaikan materi matika sering memperhatikan
isi buku dan mengomunikasikan secara kondisional sesuai
kebutuhan siswa
dan menyenangkan
Penguasaan materi dan penguasaan kelas sangatlah penting bagi
seorang guru untuk membuat suasana kelas menjadi hidup. Seorang guru
dalam menyampaikan materi pembelajaran tidak terlepas dari membaca
sebelumnya, baik membaca buku, membaca keadaan atau karena suatu
pengalaman. Buku paket merupakan sumber belajar yang tertulis dalam
pembelajaran. Dimana isinya merupakan bentuk penjabaran dari setiap materi
kebutuhan siswa.
201
Jika materi tersebut dipandang sulit oleh guru maupun siswa dan perlu
disampaikan dengan membutuhkan waktu yang lama, maka GM4 dengan
sabar menjelaskannya secara detail dan rinci. Namun jika materi tersebut
dipandang tidak begitu sulit, maka GM4 juga menjelaskannya secara detail
namun tidak membutuhkan waktu yang panjang. Kegiatan belajar mengajar
yang terjadi di dalam kelas berjalan kondusif dan berjalan sesuai dengan
kebutuhan siswa serta komunikasi antara guru dengan siswa berjalan sangan
akrab, siswapun merasa senang dan bebas berekspresi untuk mengikuti
5.3. Model Gaya Komunikasi Guru Matematika Ditinjau Dari Logika Desain
Pesan
5.3.1. Model gaya komunikasi GM1
Gaya komunikasi yang dilakukan GM1 dalam pembelajaran
matematika setelah diobservasi menunjukkan bahwa GM1
menggunakan gaya komunikasi nonasertif, asertif dan agresif dalam
pembelajaran.
Setelah dihitung berdasarkan pengamatan yang telah dilakukan
peneliti bahwa gaya nonasertif/pasif yang digunakan GM1 sebesar
2,33, gaya asertif sebesar 3,53 dan gaya agresif sebesar 2,53 ini
menunjukkan gaya komunikasi nonasertif dan gaya agresif GM1
dikategorikan gaya komunikasi yang kurang baik karena skor pada
gaya ini terletak diantara 1,80 ≤ n < 2,60, gaya asertif GM1
202
dikategorikan gaya komunikasi yang baik karaena skor gaya ini
berada diantara 3,40 ≤ n < 4,20.
Untuk logika desain pesan yang digunakan oleh GM1 dalam
pembelajaran matematika setelah diamati dan dilakukan perhitungan
berdasarkan kriteria yang telah ditentukan maka GM1 menggunakan
logika desain pesan konvensional sebesar 2,70; dan menggunakan
logika desain pesan retorik sebesar 4,60.
Dari uraian tersebut bahwa kriteria untuk logika desain pesan
konvensional memiliki skor sebesar 2,70 berada diantara 2,60 ≤ n <
3,40 yang berarti nilainya cukup baik. Sedangkan logika desain pesan
retorik yang digunakan oleh GM1 memiliki skor sebesar 4,60, nilai ini
berada diantara 4,20 ≤ n < 5,00 yang berarti sangat baik.
Dari gaya komunikasi dan logika desain pesan yang digunakan
oleh GM1 dalam pembelajaran dapat disimpulkan bahwa model gaya
komunikasi GM1 adalah gaya komunikasi asertif dan agresif dengan
logika desain pesan konvensional dan retorik.
menggunakan gaya asertif dan gaya agresif.
Setelah dilakukan pengamatan terhadap GM2 diperoleh skor
untuk gaya nonasertif/pasif sebesar 2,50, gaya asertif yang digunakan
sebesar 3,17 dan gaya agresifnya sebesar 3,07. Hal ini menunjukkan
203
bahwa gaya komunikasi nonasertif yang digunakan GM2
dkategorikan gaya komunikasi yang kurang baik karena nilainya
berada diantara 1,80 ≤ n < 2,60, gaya komunikasi asertif dan agresif
yang digunakan GM2 dikategorikan gaya komunikasi yang cukup
baik karena skor 3,17 dan skor 3,08 berada diantara 2,60 ≤ n < 3,40.
Pada logika desain pesan yang digunakan oleh GM2 dalam
logika desain pesan ekspresif sebesar 2,30; logika desaian pesan
konvensional sebesar 2,27; dan menggunakan logika desain pesan
retorik sebesar 2,93.
Dari uraian tersebut bahwa kriteria untuk logika desain pesan
ekpresif dan konvensional yang digunakan GM2 dikategorikan kurang
baik, karena skor berada diantara 1,80 ≤ n < 2,60. Sedangkan logika
desain pesan retorik yang digunakan oleh GM2 dikategorikan cukup
baik karena nilainya berada diantara 2,60 ≤ n < 3,40.
komunikasi GM2 adalah gaya komunikasi asertif dan agresif dengan
logika desain pesan retorik.

204
menggunakan gaya komunikasi asertif.
Setelah dilakukan pengamatan terhadap GM3 diperoleh skor
untuk gaya nonasertif/pasif sebesar 2,33, gaya asertif sebesar 3,67,
dan gaya agresif sebesar 2,57. Ini menunjukkan bahwa gaya
komunikasi nonasertif dan agresif yang digunakan GM3 dikategorikan
gaya komunikasi yang kurang baik, karena skor tersebut berada
diantara 1,80 ≤ n ≤ 2,60. Sedangkan gaya komunikasi asertif yang
digunakan GM3 dikategorikan gaya komunikasi yang baik karena
skornya berada diantara 3,40 ≤ n ≤ 4,20.
logika desain pesan ekspresif sebesar 2,57; logika desain pesan
konvensional sebesar 2,83; dan menggunakan logika desain pesan
retorik sebesar 4,07.
Berdasarkan uraian tersebut di atas bahwa kriteria untuk logika
desain pesan ekpresif yang digunakan GM3 dikategorikan kurang
baik, karena skor 2,57 berada diantara 1,80 ≤ n < 2,60, logika desain
pesan konvensional memiliki skor sebesar 2,83 yang berarti cukup
baik digunakan karenan skor ini berada diantara 2,60 ≤ n < 3,40,
sedangkan logika desain pesan retorik yang digunakan oleh GM3

205
memiliki skor sebesar 4,07, nilai ini berada diantara 3,40 ≤ n < 4,20
yang berarti baik.
komunikasi GM3 adalah gaya komunikasi asertif dengan logika
desain pesan konvensional dan retorik.
matematika setelah dilakukan pengamatan diperoleh skor untuk gaya
nonasertif/pasif sebesar 2,40; gaya asertif sebesar 3,97; dan gaya
agresif sebesar 2,33. Ini menunjukkan bahwa gaya komunikasi
nonasertif/pasif dan agresif yang digunakan GM4 dikategorikan gaya
komunikasi yang kurang baik karena skor gaya ini berada diantara
1,80 ≤ n ≤ 2,60, sedangkan gaya komunikasi asertif yang digunakan
GM4 dikategorikan gaya komunikasi yang baik, karena skor 3,97
berada diantara 3,40 ≤ n ≤ 4,20.
berdasarkan kriteria yang telah ditentukan, GM4 menggunakan logika
desain pesan ekspresif sebesar 3,27; konvensional sebesar 3,47; dan
menggunakan logika desain pesan retorik sebesar 4,60.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, logika desain pesan
ekspresif, dan konvensional yang dilakukan oleh GM4 dikategorikan

206
logika desain pesan yang baik, karena skor tersebut berada diantara
3,40 ≤ n < 4,20. Sedangkan logika desain pesan retorik yang
dilakukan oleh GM4 dikategorikan logika desain pesan yang sangat
baik, karena skor tersebut berada diantara 4,20 ≤ n < 5,00
komunikasi GM4 adalah gaya komunikasi asertif dengan logika
desain pesan ekspresif, konvensional dan retorik.
5.4. Kendala dan Keberhasilan Gaya Komunikasi Guru Dalam Pembelajaran
Matematika
5.4.1. Kendala Gaya Komunikasi Guru dalam Pembelajaran Matematika
Kendala merupakan suatu hambatan yang selalu dialami oleh
semua orang dalam melaksanakan suatu pekerjaan. Kendala,
hambatan, dan resiko pasti akan muncul pada saat kita akan, sedang
atau setelah melakukan suatu pekerjaan meskipun hanya kecil
hambatan dan resiko yang kita alami.
Begitupula pada pelaksanaan gaya komunikasi guru dalam
pembelajaran matematika di MTs N Mranggen ini juga tampak
kendala yang dialami oleh para guru matematika di MTs N Mranggen,
diantaranya:
1. Proses pembuatan RPP
Pada proses pembuatan RPP ini guru matematika di MTs N
Mranggen banyak mengalami kesulitan, diantaranya kurangnya

207
sosialisasi tentang RPP yang baik, terbaru dan memenuhi standar
dalam pembuatan RPP, tidak aktifnya MGMP matematika di
sekolah, dan masih gapteknya seorang guru matematika. Hal ini
bisa ditunjukkan pada cuplikan hasil wawancara dengan beberapa
guru matematika di MTs N Mranggen;
Cuplikan wawancara 20 dengan GM3

PP2.002 : Apa kesulitan Ibu menuliskan RPP?
GM3.002 : Selama ini untuk pembuatan RPP dari MTs sendiri
kurang kompak,kurang kordinasi dan kurang
komunikasi antar guru juga MGMP belum berjalan
dengan baik

PP2.002 : Apa kesulitan Ibu menuliskan RPP?
GM2.002 : Tidak ada kesulitan yang berarti, paling pada
pengetikan saja karena saya masih belum lancar
menggunakan leptop, masih gaptek (sambil tertawa
lebar)

PP4.002 : Apa kesulitan Bapak menuliskan RPP?
GM4.002 : Biasanya dalam menuliskan RPP kurangnya
kerjasama antar sesama guru mapel, biasanya
MGMPnya kadang terlambat
2. Pemanfaatan RPP dalam pembelajaran
Guru matematika di MTs N Mranggen dalam mengajar
jarang membawa RPP ke dalam kelas, namun sebelum mengajar
mereka rata-rata membaca terlebih dahulu RPP dan materi yang
akan disampaikan.
Padahal RPP sebagai tongkat dan kontrol dalam
menyampaikan materi di dalam kelas, ini akan berakibat tidak
baik jika seorang guru lupa akan materi yang akan disampaiakan.
208
Ada juga seorang guru yang menyampaikan materi tidak sesuai
dengan RPP yang telah dibuatnya karena pelaksanaan
pembelajarannya melebihi waktu yang direncanakan, seperti
dalam cuplikan wawancara berikut:
PP2.003 : Apakah Ibu dalam menyampaikan materi

matematika sesuai dengan RPP?
GM2.003 : Tidak mesti, karena kadang ada materi yang saya
rencanakan satu pertemuan ternyata lebih dari
satu pertemuan
3. Penyampaian Tujuan Pembelajaran
Guru matematika di MTs N Mranggen dalam mengajar
sering lupa untuk menyampaikan tujuan pembelajarannya kepada
siswa-siswanya. Hal ini bisa dilihat pada cuplikan wawancara
berikut:
Cuplikan wawancara 24 terhadap GM1
PP1.013 : Apakah Bapak menyampaikan tujuan pembelajaran

kepada siswa?
GM1.013 : Ya, tapi banyak lupanya (sambil ketawa kecil)
PP1.014 : Bapak mengetahui tujuan pembelajaran yang akan
disampaikan tidak?
GM1.014 : Ya tentu tahu, kan sebelum saya mengajar di kelas
saya melihat RPP terlebih dahulu.
PP2.011 : Apakah Ibu mengetahui tujuan pembelajaran

matematika yang akan disampaikan?disampaikan
ke anak atau tidak ?
GM2.011 : Ya. Kadang-kadang saya sampaikan kadan ya tidak.
4. Bahasa dalam menyampaikan materi

209
Bahasa yang digunakan guru matematika di MTs N
Mranggen rata-rata menggunakan Bahasa Indonesia, padahal
banyak anak yang kadang kurang memahami bahasa indonesia itu
sendiri karena keseharian mereka banyak menggunakan bahasa
jawa, tapi ada pula guru yang menggunakan bahasa campuran
dari Bahasa Indonesia, Jawa bahkan ada yang Inggris.

PP1.015 : Bahasa apa yang Bapak gunakan dalam
menyampaikan materi matematika?
GM1.015 : Kondisional, kadang bahasa indonesia kadang
bahasa jawa, yah boleh dikatakan campuran.

PP2.012 : Bahasa apa yang Ibu gunakan dalam
GM2.012 : campur bahasa indonesia, boso jowo, kayaknya
fivety-fivety deh (sambil ketawa)
PP2.020 : Apakah bahasa yang digunakan Ibu sesuai

dengan kebutuhan siswa?
GM2.020 : Bahasa yang saya gunakan ya sesuai dengan
kebutuhan siswa disaat, saya harus pakai bahasa
jawa atau pakai bahasa indonesia, tujuannya kan
siswa biar ngerti dan lebih memahami apa yang
saya jelaskan tadi.

PP3.012 : Bahasa apa yang Ibu gunakan dalam
GM3.012 : Bahasa Indonesia.

PP4.012 : Bahasa apa yang Bapak gunakan dalam
GM4.012 : Saya lebih banyak menggunakan bahasa
indonesia.
5. Kondisi siswa
210
Sering dialami oleh setiap guru dalam pembelajaran matematika
tentang kondisi dan keadaan siswa, ada yang semangat belajar
adapula yang malas untuk belajar bahkan mengantuk pada saat
mengikuti pembelajaran. Masalah seperti ini juga sering dialami
oleh guru matematika di MTs N Mranggen, seperti dalam
cuplikan wawancara berikut;
PP1.040 : Bagaimana komunikasi yang Bapak lakukan di

dalam kelas membosankan atau menyenangkan?
GM1.040 : Saya buat supaya siswa tidak bosan, dengan
cara saya ajak nyanyi-nyanyi dulu ketika siswa
sudah terlihat mulai males, sehingga kelas
selalu menyenangkan.

PP3.040 : Bagaimana komunikasi yang Ibu lakukan di
dalam kelas membosankan atau menyenangkan?
GM3.040 : pernah 3 jam berturut-turut, ya anak sebelum
bosan saya berhenti dulu paling saya kasih tugas
yang santai, tidak sekedar ceramah terus, ya ada
variasi mengajarlah.
6. Reaksi siswa
Interaksi dan komunikasi antara guru dengan siswa di MTs
Negeri Mranggen dalam pembelajaran matematika
mengakibatkan reaksi bagi siswa, reaksi yang ditunjukkan siswa
berupa reaksi yang positif, namun ada pula yang menunjukkan
reaksi yang kuarang baik, misalnya tidak memperhatikan guru
saat pembelajaran berlangsung, selalu ramai sendiri, selalu ijin
keluar, dan mengganggu teman yang lain. Ada pula yang merasa
sedih saat guru mengomunikasikan kepada siswa tentang soal

211
yang harus dikerjakan, mungkin karena soal itu sulit atau terlalu
banyak menurut siswa. Seperti pada cuplikan wawancara terhadap
salah satu guru matematika di MTs N Mranggen berikut:
Cuplikan wawancara 32 terhadap GM4.
PP4.029 : Bagaimana reaksi siswa terhadap komunikasi

yang Bapak gunakan dalam menyampaikan
materi matematika?
GM4.029 : Siswa merasa senang tapi juga ada yang kadang-
kadang siswa merasa sedih, mungkin karena saya
beri tugas yang agak berat menurut dia, dan ada
juga yang protes, tapi bagaimanapun juga itu kan
kebutuhan siswa.
5.4.2. Keberhasilan Gaya Komunikasi Guru dalam Pembelajaran
Matematika
1. Materi yang diajarkan sesuai kurikulum
Ketidaksesuain materi dalam pembelajaran akan membuat guru
kebingungan dalam menyampaikan ke siswa-siswanya. Di MTs
Negeri Mranggen materi yang diajarkan oleh guru matematika sudah
sesuai dengan kurkulum yang di sekolahan tersebut. Seperti tergambar
dalam cuplikan wawancara sebagai berikut;

PP1.009 : Apakah Bapak pernah menemukan ketidaktepatan materi
dalam pembelajaran matematika?
GM1.009 : Alhamdulillah belum pernah.
PP2.008 : Apakah Ibu pernah menemukan ketidaktepatan materi
GM2.008 : Kayaknya belum pernah. Ya karena ada RPP tadi,
minimalnya sebelum mengajar melihat RPP dulu.
PP3.008 : Apakah Ibu pernah menemukan ketidaktepatan materi
212
GM3.008 : Tidak.
PP4.008 : Apakah Bapak pernah menemukan ketidaktepatan materi
GM4.008 : Saya rasa kok tidak pernah ni
2. Tujuan pembelajaran tercapai
Tujuan pembelajaran yang dilakukan guru matematika di
MTs N Mranggen menunjukkan keberhasilan, ini bisa dilihat ketika
guru memberi pertanyaan rata-rata siswa bisa menjawab dengan
benar, pada akhir pembelajaran guru memberi kuis siswapun juga bisa
menyelesaikan kuis tersebut dengan benar, dan pada saat ulangan
nilainya rata-rata di atas KKM. Berikut wawancara terhadap salh satu
guru matematika di MTs N Mranggen;
PP1.010 : Apakah tujuan pembelajaran yang Bapak sampaikan sudah

terca pai?
GM1.010 : Sudah.
PP1.011 : Buktinya?
GM1.011 : (Sambil tersenyum) ini kan bisa dilihat setelah saya selesai
menjelaskan materi kemudian siswa saya suruh bertanya,
kalau ada siswa yang bertanya saya jawab, selanjutnya
kalau tidak ada yang bertanya siswa saya suruh
mengerjakan latihan pada buku paket atau siswa membuat
soal sendiri dan teman di sampingnya yang mengerjakan.
Pak Yasin bisa melihat setiap mengobservasi saya (sambil
membuka buku administrasi mengajar) dari 30 siswa
dalam satu kelas ternyata ada 27 siswa mampu membuat
soal dan mengerjakannya, ini berarti pembelajaran saya
berhasil.
3. Kesesuaian bahasa dalam pembelajaran
Bahasa yang digunakan guru matematika di MTs Negeri
Mranggen mudah dipahami oleh siswa, tidak menyinggung perasaan
siswa serta tidak menjenuhkan sehingga siswa merasa senang dan ada
213
kesesuaian atau kecocokan bahasa yang digunakan oleh guru dengan
kebutuhan siswa. Hal ini dapat ditunjukkan pada cuplikan wawancara
berikut:
PP1.022 : Bagaimana bahasa lisan yang Bapak gunakan dalam

pembelajaran matematika? Dengan bahasa yang baku
atau tidak?
GM1.022 : Saya menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh
siswa, kalau bahasa yang monoton siswa akan jenuh.
PP1.023 : Apakah bahasa Bapak tidak menyinggung perasaan
siswa? Bagaimana jika ada siswa yang tersinggung?
GM1.023 : Kelihatannya tidak, jika ada yang merasa tersinggung
saya selalu minta maaf di akhir pelajaran.
PP1.024 : Apakah bahasa yang digunakan Bapak sesuai dengan
kebutuhan siswa?
GM1.024 : Ya, sesuai

PP2.018 : Bagaimana bahasa lisan yang Ibu gunakan dalam
pembelajaran matematika? Dengan bahasa indonesia
yang baku atau tidak?
GM2.018 : campur
PP2.019 : Apakah bahasa Ibu tidak menyinggung perasaan siswa?
GM2.019 : ndak (tidak)
PP2.020 : Apakah bahasa yang digunakan Ibu sesuai dengan
kebutuhan siswa?
GM2.020 : Bahasa yang saya gunakan ya sesuai dengan kebutuhan siswa
disaat, saya harus pakai bahasa jawa atau pakai bahasa
indonesia, tujuannya kan siswa biar ngerti dan lebih
memahami apa yang saya jelaskan tadi.

PP3.018 : Bagaimana bahasa lisan yang Ibu gunakan dalam
pembelajaran matematika? Dengan bahasa yang baku
atau tidak?
GM3.018 : Selama ini saya menggunakan bahasa indonesia yang
baku.
PP3.019 : Apakah bahasa Ibu tidak menyinggung perasaan siswa?
Bagaimana jika ada siswa yang tersinggung?
214
GM3.019 : Tidak, selama ini belum pernah andaikan ada diakhir

pelajaran anak akan saya panggil, dari situ GM3 akan
meluruskan.
PP3.020 : Apakah bahasa yang digunakan Ibu sesuai dengan
kebutuhan siswa?
GM3.020 : Ya, sesuai

PP4.018 : Bagaimana bahasa lisan yang Bapak gunakan dalam
pembelajaran matematika? Dengan bahasa indonesia
yang baku atau tidak?
GM4.018 : campur
PP4.019 : Apakah bahasa Bapak tidak menyinggung perasaan
siswa?
GM4.019 : Ya tidak
PP4.020 : Apakah bahasa yang digunakan Bapak sesuai dengan
kebutuhan siswa?
GM4.020 : Saya rasa sesuai
4. Interaksi antara guru dengan siswa
Interaksi antara guru dengan siswa dalam pembelajaran
matematika di MTs Negeri Mranggen berjalan dengan baik, sebab
pembelajaran akan berjalan dengan baik harus ada hubungan timbal
balik antara pemberi dan penerima dalam hal ini adalah antara guru
dengan murid. Bentuk interaksi antara guru dan siswa dapt dilihat dari
cuplikan wawancara berikut:
PP1.028 : Adakah interaksi antara Bapak dengan siswa?

GM1.028 : Harus ada, lha nanti kalau tidak ada interaksi, saya
berkomunikasi dengan siapa?. Salah satu bentuk
pembelajaran yang efektif kan harus ada komunikasi
antara guru dan siswa. Gitu pak.

PP4.027 : Adakah komunikasi antara Bapak dengan siswa?
GM4.027 : Ada, ini harus ada ini.
215
5. Siswa fokus pada materi yang disampaikan guru
Perhatian siswa terhadap materi yang disampaikan guru
matematika di MTs Negeri Mranggen sangat baik, karena dalam
pembelajaran siswa sangat fokus pada penjelasan guru dan antusias
untuk mengikuti pembelajaran di dalam kelas. Berikut cuplikan
wawancara dengan guru matematika di MTs N Mranggen;
PP1.037 : Bagaimana perhatian siswa terhadap materi yang Bapak

sampaikan?
GM1.037 : Rata-rata mereka fokus pada materi yang saya
sampaikan.
PP2.037 : Bagaimana perhatian siswa terhadap materi yang Ibu

sampaikan?
GM2.037 : Nah itu, karena kalau model saya ngajar biasanya dari
awal sudah saya kasih syarat mengikuti pelajaran
matematika, misalnya (1) waktu guru menjelaskan tidak
boleh ada buku di atas meja kecuali buku matematika,
(2) di saat guru menjelaskan siswa harus memperhatikan,
(3) nanti dikasih kesempatan mencatat dan bertanya.
PP4.037 : Bagaimana perhatian siswa terhadap materi yang Bapak

sampaikan?
GM4.037 : Perhatian cukup baik
6. Ada hubungan yang baik antara guru dengan siswa
Hubungan yang baik antara guru dengan siswa dalam
pembelajaran akan membuat suasana kelas menjadi nyaman dan
tenang. Di MTs N Mranggen sudah terjalin secara baik dan harmonis
antara guru matematika dengan siswa dalam proses belajar mengajar,

216
sehingga siswa tidak merasa canggung dan malu untuk bertanya
tentang materi yang dipelajari maupun kesulitan dalam belajar
matematika terhadap gurunya. Berikut cuplikan wawancara dengan
beberapa guru matematika di MTs N Mranggen;

PP1.038 : Bagaimana hubungan Bapak dengan siswa dalam
pembelajaran?
GM1.038 : Ya hubungan antara guru dengan murid, antara orang tua
dengan anaknya, yang jelas tidak ada permusuhan
antara guru dengan siswa.

PP2.038 : Bagaimana hubungan Ibu dengan siswa dalam
pembelajaran?
GM2.038 : ya baik-baik saja

PP4.038 : Bagaimana hubungan Bapak dengan siswa dalam
pembelajaran?
GM4.038 : Ya saya rasa hubungan itu harus diciptakan secara
harmonis, seperti hubungan orang tua dengan anak.

Bab V

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bab V

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

91

DATA DAN TEMUAN PENELITIAN

5.1. Gaya Komunikasi Guru Matematika

Berdasarkan hasil observasi terhadap empat guru matematika di MTs

Negeri Mranggen dan hasil wawancara dengan siswa tentang gaya

komunikasi guru dalam pembelajaran matematika terdapat tiga gaya

komunikasi (gaya komunikasi nonasertif/pasif, gaya komunikasi asertif, gaya

komunikasi agresif) dan tiga logika desain pesan (ekspresif, konvensional,

5.1.1 Gaya Komunikasi GM1

Berdasarkan hasil observasi terhadap GM1 diperoleh data sebagai berikut.

Nama Guru GM1

Nama Guru GM1

Nama Guru GM1

Nama Guru GM1

Nama Guru GM1

Nama Guru GM1

Dari tiga kali observasi gaya komunikasi dalam pembelajaran

matematika terhadap GM1 setelah dikelompokkan berdasarkan jenis gaya

komunikasi diperoleh data sebagai berikut:

PO.1.001 Guru tidak menggunakan RPP dalam mengajar 5

Berdasarkan hasil observasi terhadap GM1, pada saat pembeljaran

di kelas GM1 tidak menggunakan RPP setiap melaksanakan proses belajar

dan tidak putus asa atau menyerah dalam menyelesaikan suatu

permasalahan yang berkaitan dengan pembelajaran matematika.

Guru terkadang menahan pendapat siswa dalam pembelajaran

matematika karena pertanyaan siswa tidak sesuai dengan materi yang

menjelaskan dengan semangat tiba-tiba siswa bertanya.

PO.1.004 Guru dalam menyampaikan materi matematika 1

PO.1.009 Guru dalam menyampaikan materi matematika 1

Berdasarkan observasi terhadap GM1 dalam menyampaikan materi

ditemukan kesalahan yang mendasar dalam materi matematika tersebut.

Tujuan pembelajaran yang akan dilaksanakan sebenarnya GM1

sudah mengetahuinya, namun GM1 tidak pernah menyampaikan tujuan

pembelajaran matematika tersebut terhadap siswanya, sehingga siswa tidak

tahu secara pasti tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

GM1 dalam menyampaikan materi matematika hanya terpaku pada

melihat buku teks dan membuat rangkuman, namun dengan hafalan.

Kesalahan konsep dalam pembelajaran matematika tidak pernah dialami

oleh GM1, sehingga GM1 konsisten dalam menyampaikan materi

matematika, tidak melebar ke mana-mana tanpa arah dan tujuan.

PO.1.011 Guru menggunakan RPP buatan sendiri dalam 1,67

Berdasarkan hasil observasi guru matematika dengan inisial GM1,

RPP yang dimilikinya merupakan milik sendiri dan dibuat sendiri

berdasarkan hasil Musayawaroh Guru Mata Pelajara (MGMP) dengan

tidak mengabaikan kondisi lingkungan sekolah/madrasah yang di

mengajar tapi membaca RPP yang telah dibuatnya terlebih dahulu

sebelum masuk kelas untuk mengajar.

Pada awal pembelajaran GM1 selalu memotivasi siswanya untuk

selalu belajar dan tidak menyerah dalam mengikuti pembelajarn

matematika, meskipun siswa merasa kesulitan dalam menyelesaikan

Pembelajaran yang dilakukan oleh GM1 tidak monoton pada

ceramah atau latihan saja, terkadang dilakukan dengan pengelompokan

(diskusi) di dalam kelas dan penyampaian materinya terkadang

menggunakan alat peraga dengan memanfaatkan benda yang ada di

dan tertarik mencoba hal baru yang berkaitan dengan pembelajaran

Cuplikan wawancara 1 dengan siswa 1

Cuplikan wawancara 2 dengan siswa 2

Cuplikan wawancara 3 dengan siswa 3

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan beberapa

siswa, komunikasi yang dilakukan oleh GM1 dalam menyampaikan

materi matematika sudah sangat jelas, siswa bisa menerima dan

memahami apa yang disampaikannya. Kejelasan ini berarti tidak

menimbulkan pemahaman ganda dan persepsi lain terhadap materi yang