Flowchart Validasi Pembayaran SPP Secara Komputerisasi

Flowchart Validasi Pembayaran SPP secara Komputerisasi
Penyetor Mesin ATM Pihak Validasi

Akademik
start
Datang ke
ATM terdekat
kampus
Keluarkan
kartu ATM
Masukkan kartu ATM pada

slot mesin ATM
Masukkan PIN
Masuk ke menu utama
Pilih menu Transfer
Masukkan No Rek SPP

UNSERA
1
1
Masukkan Nominal yg ingin

dibayar
Sudah Terkirim
Tekan cancel untuk keluar
Ambil kartu pada slot ATM
Ambil Struk bukti

pembayaran
Keluar
ATM
Fotocopy Struk
di tempat
fotocopy
terdekat
Pergi ke
kampus
2
2
Naik
Tangga
Masuk ke
ruangan
Akademik
Memberikan
Struk Bukti
Pembayaran
Keluar
ruangan
Validasi
end
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

Kelas / Semester : 4/2
Tema / Topik : Tempat Tinggalku
Subtema 1 : Lingkungan Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari
KURIKULUM 2013
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A. KOMPETENSI INTIKELAS IV (EMPAT) SD / MI
 Menerima , menghargai dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya
Tema
 Memiliki perilaku jujur, : Tempat
disiplin, Tinggalku
tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga, dan guru
 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca]
Satuan dan menanya berdasarkan
Pendidikan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
: SDN GUDANGBATU
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
Kelas
sekolah, dan/ Semester
tempat bermain.: IV (Empat) / 2
Nama Guru
 Menyajikan : Ahmaddalam
pengetahuan faktual jahari bahasa yang jelas, logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak
NIP/NIK : 196806272007011009
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
1.3 Memahami manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di
sekitarnya
4.3 Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis
tempat tinggalnya
Matematika
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/benda tanpa menggunakan skala dengan
memperhatikan arah mata angin
SBdP
3.3 Mebedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak
tangan
4.6 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal
Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan
tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
C. INDIKATOR
IPS
 Mampu menjelaskan keadaan alam Wamena
 Menjelaskan dampak keadaan dengan penduduk
Matematika
 Menyebutkan arah utara, selatan, timur, dan barat suatu tempat
 Menjeaskan letak suatu tempat berdasarkan arah mata angin
 Berkreasi menjelaskan keadaan alam Wamena
SBdP
 Membedakan panjang pendek nada
 Menyanyikan lagu daerah dengan tangga nada yang benar.
Bahasa Indonesia
 Menjawab pertanyaan ber-dasarkan teks
 Menyimpulkan isi teks yang disajikan
D. TUJUAN PEMBELAJARAN:
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan arah U, S, T, dan B dengan
benar.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu menjelaskan posisi suatu tempat
berdasarkan arah mata angin dengan benar.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu membuat pulau impian yang dilengkapi
dengan legenda, arah mata angin, batas-batas wilayah, dan pertanyaan
dengan benar.
 Setelah membaca teks siswa mampu menjelaskan keadaan alam dari Wamena
dengan benar.
 Setelah membaca teks siswa mampu menjelaskan hubungan keadaan alam
dengan masyarakat Kota Wamena dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks
dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyimpulkan isi teks dengan benar.
 Setelah mendengarkan guru, siswa mampu membedakan panjang pendek
bunyi
 Setelah memperhatikan notasi, siswa mampu menyanyikan lagu Apuse dengan
tinggi rendah nada yang benar.
E. MATERI
IPS
 Kondisi geografis di sekitarnya
 Lingkungan geografis tempat tinggalnya
Matematika
 Peta posisi suatu tempat/benda tanpa menggunakan skala dengan
SBdP
 Panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
 Lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal
Bahasa Indonesia
 Gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan
teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku
F. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik : Example Non Example
Metode : Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan masing-masing
(untuk mengawali kegiatan pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
 Guru memotivasi siswa untuk membaca denga detail dan memberi tanda hal-
hal penting yang ada dalam teks.
 Guru memberi penguatan kepada siswa tentang makna Pulau Papua terletak di
ujung timur Indonesia
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Guru menunjukkan peta Indonesia. Jika memungkinkan, peta Indonesia
tersebut dipasang di dinding kelas. Jika peta Indonesia tidak ada, guru bisa
menggunakan gambar berikut
 Guru bertanya kepada siswa:

 Di manakah letak Pulau Papua?
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab di kertas kecil-
kecil yang telah guru siapkan. Guru menempel jawaban siswa di papan tulis.
 Siswa duduk secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Secara
individu siswa mengamati peta Pulau Papua yang ada di buku siswa.
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut di satu kertas secara individu.
 Siswa mengamati gambar peta yang ada di buku siswa dan membaca teks
bacaannya.
 Secara individu siswa menuliskan batas-batas Pulau Papua di buku siswa.
 Selain itu, siswa juga memberikan arah barat = A, arah timur = B, arah utara =
C, dan arah selatan=D!
 Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompoknya.

 Guru menunjuk salah satu kelompok untuk mempresentasikan jawaban
 Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa
 Siswa bereksplorasi mengenai arah (utara, selatan, timur, dan barat).
 Guru membawa kompas ke dalam kelas. (Jika tidak mempunyai kompas, guru
bisa meminta siswa melihat gambar kompas di buku siswa).
 Guru menunjukkan posisi benda sesuai dengan arah mata angin. Jika tidak
mempunyai kompas guru bisa menggunakan cara berikut!
 Siswa menuliskan benda-benda yang ada di arah Utara, Selatan, Timur, dan
Barat dari posisinya. Siswa menulis hasil pekerjaannya pada tabel yang ada di
buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Pada saat
mempresentasikan, siswa bisa memperagakan dengan cara membentangkan
tangan.
 Siswa lain memberi masukan.
 Siswa mengamati gambar Pulau
Papua di buku siswa.
 Siswa mencari Kota Wamena
dan melingkarinya.
 Siswa menuliskan batas-batas
dari Kota Wamena.
 Siswa juga menjawab
pertanyaan di buku siswa
mengenai posisi Kota Wamena
 Guru menjelaskan terlebih
dahulu tentang legenda pada
peta yang dibaca.
 Siswa mengamati peta dan legendanya dengan cermat.
 Siswa mengamati posisi tempat yang ada di peta.
 Siswa membuat pulau impian mereka. Pulau yang dibuat dilengkapi dengan:
 gunung, kota dan pantai.
 dengan legenda
 arah mata angin
 batas-batas wilayah.
 Siswa membuat tiga pertanyaan tentang posisi tempat dari pulau impian yang
dibuatnya.
 Siswa membaca teks tentang kehidupan masyarakat Kota Wamena dengan
membaca dalam hati. Siswa memberikan tanda khusus (garis bawah) pada
informasi penting dari teks yang dibacanya.
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks:
a. Bagaimana kondisi lingkungan di Wamena?
b. Hasil bumi apa saja yang dihasilkan oleh penduduk di Wamena?
c. Di manakah penduduk menjual hasil buminya?
d. Bagaimana cara penduduk Wamena memasak makanan?
 Setelah menjawab pertanyan tersebut, siswa menyimpulkan hal-hal berikut:
 Kondisi alam Wamena.
 Dampak kondisi alam dengan kehidupan masyarakat Wamena.
 Siswa mempresentasikan hasil kesimpulannya di depan kelas. Hal ini akan
dinilai dengan menggunakan lembar penilaian 2
 Siswa dibagi menjadi lima kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Siswa menceritakan lingkungan tempat tinggalnya. Hal-hal yang harus ada
dalam cerita tersebut ialah batas wilayah, mata pencaharian, hasil bumi,lagu,
kebiasaan, atau hal lainnya.
 Siswa menceritakannya kepada kelompoknya.
 Teman dalam kelompok mengomentari cerita yang disampaikan oleh siswa
 Siswa menyanyikan lagu dari Papua yaitu lagu Apuse.
 Awalnya siswa membaca teks terlebih dahulu mengenai makna dari lagu
tersebut.
 Siswa membaca notasi angka dan mempelajari panjang pendek nada.
 Guru mengawali kegiatan dengan memberikan contoh nada lagunya.
 Siswa bersama-sama menyanyikan lagu tersebut.
 Lagu Apuse adalah salah satu lagu daerah yang berasal dari daerah Papua.
Lirik/syair lagu Apuse :
Apuse kokon dao
Yarabe soren doreri
Wuf lenso bani nema baki pase
Apuse kokon dao
Yarabe soren doreri
Wuf lenso bani nema baki pase
Arafabye aswarakwar
Arafabye aswarakwar
Makna/arti dari lagu Apuse :

Kakek-nenek aku mau pergi ke negeri seberang,
Teluk Doreri Pegang saputangan dan melambaikan tangan Kakek/nenek
aku mau pergi ke negeri seberang,
Teluk Doreri Pegang saputangan dan melambaikan tangan Kasihan aku,
selamat jalan cucuku Kasihan aku, selamat jalan cucuku
Deskripsi Kegiatan
Penutup
 Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama
sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil
ketercapaian materi)
Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi lain tentang ciri-ciri kenampakan alan daratan
Remedial
(Kegiatan remedial dilakukan bagi siswa yang belum tuntas menguasai konsep).
Siswa yang masih belom memahami arah utara, selatan, timur, dan barat
diberikan materi tambahan
H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

 Peta Pulau Papua
 Buku Siswa Kelas IV
I. PENILAIAN
1. Matematika: Pulau Impian
Kriteria YA Tindak
Membuat pulau impian dengan dilengkapi (gunung,
kota, pantai)
Peta dilengkapi dengan legenda
Menuliskan batas-batas pulau impian (Utara, Selatan,
Timur, dan Barat)
Membuat pertanyaan tentang posisi suatu tempat
berdasarkan pulau impian yang dibuat
2. Bahasa Indonesia dan IPS : Teks Kota Wamena
Kriteria YA Tindak
Menjawab pertanyaan berdasarkan teks
Menuliskan kesimpulan mengenai kondisi keadaan
alam Wamena dengan benar
Menuliskan kesimpulan mengenai dampak keadaan
alam dengan masyarakat
3. SBdP : Bernyanyi
Kriteria YA Tindak
Membaca notasi lagu dengan benar
Menyanyikan lagu dengan panjang pendek nada yang
benar
4. Penilaian sikap (cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

151
Mengetahui ......, ...................... 2021

Kepala Sekolah, Guru Kelas IV
( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)

NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
sekolah, dan tempat bermain.
 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, logis dan
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
IPA
3.7 Mendeskrisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
teknologi, dan masyarakat
4.6 Menyajikan laporan tentang sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh
masyarakat
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
IPS
 Mampu menjelaskan kondisi alam Kepulauan Seribu tempat
 Menjelaskan kenampakan alam daratan dan dampaknya bagi masyarakat
 Membedakan dataran pantai, rendah, dan tinggi
IPA
 Meyebutkan kondisi alam suatu tempat
 Menjelaskan pemanfaatan SDA bagi masyarakat
Bahasa Indonesia
 Menuliskan kondisi alam pulau Kepulauan Seribu
 Menceritakan kembali teks tentang Kepulauan Seribu
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi berdasarkan teks
pada bagan gambar dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyimpulkan hubungan keadaan alam
dengan kehidupan masyarakat Kepulauan Seribu dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali dengan runtut.
 Setelah mengamati peta dan membaca teks, siswa mampu membedakan
dataran pantai, rendah, dan tinggi dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu membedakan SDA alam yang ada di
dataran pantai, rendah dan tinggi dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan manfaat SDA bagi
masyarakat dengan benar.
E. MATERI
IPS
IPA
 Sumber daya alam dengan lingkungan, teknologi, dan masyarakat
 Sumber daya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
Bahasa Indonesia
kosakata baku

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengingatkan siswa tentang Kota Wamena
yang telah dipelajari di pelajaran sebelumnya
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Guru bisa mengajukan pertanyaan apa yang kalian ketahui tentang Pulau
Wamena?
 Siswa menjawab dengan mengangkat tangan.
 Guru menunjukkan peta Kepulauan Seribu.
 Guru menanyakan:
 Apa yang kalian pikirkan ketika mendengar Kepulauan Seribu?
 Kira-kira berapa jumlah Pulau di Kepulauan Seribu?
 Siswa menjawab pertanyaan guru secara bergantian.
 Guru menulis jawaban dari pertanyaan tersebut di papan tulis.
 Siswa membaca teks tentang kondisi alam Kepulauan Seribu.
 Siswa membaca dengan cara membaca dalam hati. Siswa menandai hal-hal
yang penting dengan memberi garis bawah.
 Siswa mengolah informasi dalam dalam bentuk peta pikiran (letak, pulau yang
ada, perbedaan dengan pulau lain, tumbuhan yang ada, mata pencaharian,
kondisi air)
 Siswa akan mendiskusikannya dalam kelompok.
 Siswa mendiskusikan bagan gambar yagng dibuat dengan kelompoknya.
 Siswa melengkapi informasi jika dirasa kurang lengkap
 Siswa menceritakan mengenai Kepulauan Seribu kepada temannya
 Guru menanyakan berapa jumlah pulau di Kepulauan Seribu?
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dan jawaban ditulis di papan tulis.
 Siswa mengamati gambar Kepulauan Seribu. Siswa mengamati pulau-pulau
yang ada di Kepulauan Seribu.
 Siswa secara bergantian menyebutkan nama-nama pulau yang ada di
Kepulauan Seribu.
 Siswa belajar menentukan posisi pulau-pulau di Kepulauan Seribu.
 Siswa melingkari Pulau Pari. Siswa menemukan pulau-pulau yang terletak di
sebelah selatan, barat, utara dan timur dari Pulau Pari.
 Siswa mengamati gambar pulau Jawa.
Kenampakan Alam Daratan
 Guru menanyakan kepada siswa apakah kalian tahu bahwa warna di peta
menunjukkan perbedaan daratan?
 Jawaban siswa akan didiskusikan secara klasikal.
 Guru menguatkan mengenai legenda warna pada peta.
 Warna hijau menunjukkan dataran rendah
 Warna kuning menunjukkan dataran tinggi
 Siswa menuliskan kota-kota yang merupakan dataran rendah dan dataran
tinggi
Kenampakan alam Nama tempat
Dataran rendah Surabaya, Semarang, dll
Dataran rendah Bandung, Malang, dll
 Siswa mengamati gambar dan membuat 5 pertanyaan tentang gambar. tentang
kenampakan alam daratan, yaitu dataran pantai, dataran rendah dan dataran
tinggi.
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatannya.
 Siswa menuliskan perbedaan dari ketiga tempat pada gambar.
 Diharapkan siswa dapat menemukan perbedaan tentang ketinggian daerah,
kondisi daerah, kegunaan, dan mata pencaharian yang ada. Hal ini akan dinilai
dengan lembar penilaian 2.
Dataran Tinggi
Dataran Pantai Dataran Rendah dan
Pegunungan
Ketinggian
daerah
Kondisi daerah
SDA yang
dihasilkan
Kegunaan
 Siswa melakukan wawancara kepada 5 orang temannya.

 Siswa melakukan wawancara tentang tempat-tempat yang pernah dikunjungi
oleh teman mereka.
 Siswa membuat daftar pertanyaan sebelum wawancara.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
Siswa bisa mencari informasi lain tentang ciri-ciri kenampakan alan daratan
Remedial
Siswa yang masih kesulitan membedakan dataran tinggi dan dataran rendah akan
mendapatkan tambahan materi dari guru. Siswa bereksplorasi dengan
menggunakan peta.

 Peta Pulau Papua
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indoesia: Menceritakan Kepulauan Seribu
Kriteria YA Tindak
Menceritakan tentang letak
Kondisi lingkungan dengan benar
Mata pencaharian penduduk dengan benar
2. IPS, dan IPA Mengolah informasi dalam bentuk tabel
Usaha Usaha yag

Kriteria Usaha Baik Usaha Cukup
Maksimal Kurang
Ketinggian Menuliskan Menuliskan Menuliskan Ketinggian
daerah semua sebagian sebagian kecil yang
ketinggian besar ketinggian ditulisakan
daerah ketinggian daerah belum benar
dataran daerah dataran
pantai, dataran pantai,
dataran pantai, dataran
rendah dan dataran rendah dan
pegunungan rendah dan pegunungan
dengan benar pegunungan dengan benar
dengan benar
Kondisi Menuliskan Menuliskan Menuliskan Kondisi
daerah seluruh sebagian sebagian kecil daerah yang
kondisi besar kondisi kondisi ditulis masih
daerah daerah daerah belum benar
dataran dataran dataran
pantai, pantai, pantai,
dataran dataran dataran
rendah dan rendah dan rendah dan
pegunungan pegunungan pegunungan
dengan benar dengan benar dengan benar
SDA yang Menuliskan Menuliskan Menuliskan SDA yang
dihasilkan semua SDA sebagian sebagian kecil ditulis pada
yang besar SDA SDA yang tiap daerah
dihasilkan tiap yang dihasilkan tiap masih belum
tempat dihasilkan tiap tempat benar
dengan benar tempat dengan benar
dengan benar
Kegunaan Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak
semua sebagian sebagian kecil menuliskan
manfaat dari besar manfaat manfaat dari manfaat
masing- dari masing- masing- dengan benar
masing masing masing
daratan daratan daratan
dengan benar dengan benar dengan benar
Mata Menuliskan Menuliskan Menuliskan Tidak
Pencaharian semua mata sebagian sebagian kecil menuliskan
pencaharian besar mata mata mata
tiap daerah pencaharian pencaharian pencaharian
dengan benar tiap daerah tiap daerah dengan benar
dengan benar dengan benar
3. Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

151
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
IPA
masyarakat
Matematika
3. *)
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
IPS
 Mampu menjelaskan kondisi alam laut dan sungai
 Mampu menjelaskan dampak kenampakan perairan bagi masyarakat
IPA
 Meyebutkan menjelaskan kondisi alam suatu tempat
 Menjelaskan pemanfaatan sumber daya alam bagi masyarakat
Matematika
 menjelaskan rute perjalanan (arah U, S, T, dan B) dari sebuah peta yang
diberikan.
 Membandingkan rute yang paling dekat dari kemungkinan ruter
Bahasa Indonesia
 Membuat pertanyaan berdasarkan teks
 Membuat pertanyaan berdasarkan teks
 Menuliskan informasi dalam bentuk tabel
 Setelah membaca teks, siswa mampu membuat pertanyaan berdasarkan teks
yang dibaca dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan teks
yang dibaca dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan informasi dalam bentuk tabel
dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu membedakan kondisi alam perairan (laut
dan sungai) dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak kondisi alam
 Setelah mengamati rute, siswa mampu menjelaskan rute perjalanan ke suatu
tempat dengan benar.
 Setelah mengamati rute, siswa mampu membandingkan rute yang paling dekat
dengan benar.
E. MATERI
IPS
IPA
Matematika
Bahasa Indonesia
kosakata baku
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
 Setelah mengenal Kepulaua Seribu, kali ini siswa belajar mengenai
kenampakan alam Pulau Bali
 Guru membahas mengenai kenampakan alam yang ada di Bali, seperti pantai,
sungai dan gunung.
 Guru menjelaskan bahwa selain kenampakan daratan, juga ada kenampakan
alam perairan.
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa menganalisa Pulau Bali.
 Siswa berdiskusi untuk menemukan kenampakan alam yang ada di Bali
dengan benar.
 Siswa mengamati rute rumah Dayu
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan rute perjalan

 Siswa menjelaskan rute tersebut dengan memperhatikan arah mata angin.
 Pekerjaan akan dinilai dengan menggunakan penilaian
 Siswa membuat 5 pertanyaan berdasarkan denah yang diberikan.
 Siswa meminta teman untuk menjawab pertanyaan.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
 Denah ini dapat juga dimanfaatkan untuk penguatan materi tentang denah
 Siswa bisa mencari informasi lain tentang ciri-ciri kenampakan alam perairan
Misalkan:
Rumahku di kompleks perumahan, ke arah manakah aku harus berjalan jika ingin
ke persawahan?
Remedial
Siswa yang belum bisa menjealskan rute perjalanan akan diberikan materi
tambahan oleh guru

 Teks penampakan alam
I. PENILAIAN
1. IPS dan Bahasa Indonesia: Mengolah informasi dalam bentuk tabel
Kriteria YA Tindak
Menuliskan 5 pertanyaan yang berhubungan dengan
kondisi alam
Menuliskan tentang kenampakan alam
Menuliskan jawaban dari pertanyaan yang dibuat
dengan benar
Menemukan perbedaan dari 3 gambar yang ada
1. Matematika: Rute perjalanan.

Kriteria YA Tindak
Menuliskan 2 kemungkinan rute perjalanan dengan
benar
Menuliskan rute perjalanan yang paling cepat dengan
benar

151
Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
IPA
masyarakat
Matematika
3. *)
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta
penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan
kosakata baku
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang
pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan
tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
memilih dan memilah kosakata baku
C. INDIKATOR
IPS
 Menuliskan SDA yang ada di Pulau-pulau besar di Indonesia
 Menuliskan SDA yang ada di tempat tinggal
IPA
 Menyebutkan persebaran SDA hasil bumi di Indonesia Menjelaskan
pemanfaatan SDA bagi masyarakat
 Menjelaskan manfaat dari SDA hasil bumi di Indonesia
 Menjelaskan proses pembuatan SDA
Matematika
 menjelaskan rute perjalanan (arah U, S, T dan B) dari sebuah peta yang
diberikan.
 Membandingkan rute yang paling dekat dari kemungkinan ruter
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan bahan-bahan membuat getuk
 Menjelaskan instruksi cara membuat getuk
 Menceritakan cara membuat getuk
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan persebaran SDA hasil
bumi yang ada di Indonesia dengan tepat.
 Setelah berdiskusi dan mencari informasi, siswa mampu menjelaskan manfaat
dari sumber daya alam hasil bumi yang ada di Indonesia dengan benar.
 Setelah mencari informasi, siswa mampu menuliskan sumberdaya alam yang
ada di daerah tempat tinggal dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan bahan-bahan membuat
getuk
 Setelah membaca teks, siswa mampu mengenal langkah-langkah membuat
getuk
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan cara membuat getuk
dengan teknik yang benar.
 Setelah membuat getuk, siswa mampu menceritakan proses membuat getuk
dengan teknik yang benar.
E. MATERI
IPS
IPA
Matematika
Bahasa Indonesia
 Teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat
teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
 Setelah mengenal Kepulaua Seribu, kali ini siswa belajar mengenai
kenampakan alam Pulau Bali
 Guru menguatkan bahwa sumberdaya alam di setiap tempat berbeda-beda.
Guru mengajak siswa untuk mengamati persebaran sumberdaya alam hasil
bumi di Indonesia
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa membaca teks tentang keadaan alam di Sumatra Barat.
 Siswa menganalisis sumber daya alam yang ada di daerah Sumatra Barat.
 Siswa mendiskusikan sumber daya alam yang ada di Sumatra Barat dengan
temannya.
 Jawaban hasil diskusi akan dipresentasikan di depan kelas.
 Siswa mengamati peta persebaran hasil bumi yang ada di Indonesia
 Siswa menuliskan hasil informasi yang didapatkan dalam bentuk tabel. Misal:
Daerah Sumber daya alam yang ada
Sumatera Cengkeh
 Siswa menukarkan hasil jawaban dengan temannya.

 Guru secara klasikal menyampaikan persebaran sumberdaya alam di
Indonesia.
 Siswa menuliskan manfaat dari sumber daya alam.
 Siswa mencari informasi dengan cara bertanya, membaca artikel, buku atau
bahan lainnya
 Guru membagi siswa dalam kelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
 Siswa dalam kelompok berdiskusi tentang sumber daya alam yang ada di
daerah tempat tinggal masing-masing.
 Siswa menuliskan hasil diskusinya pada sebuah kertas.
 Setiap kelompok mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Guru
menguatkan bahwa kondi suatu tempat mempengaruhi jenis sumber daya alam
yang ada.
 Kali ini siwa akan belajar mengenai pengolahan sumberdaya alam sederhana.
Awalnya siswa dibagi dalam kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.
Bahan dan alat untuk kegiatan disiapkan oleh guru.
 Siswa membuat getuk. Singkong atau umbi-umbian sudah dikukus oleh guru di
rumah. Guru menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan.
 Siswa membaca instruksi langkah-langkah membuat getuk.
 Siswa membuat getuk dengan teknik yang benar.
 Setiap kelompok bekerjasama untuk membuat getuk.
 Setiap kelompok mempresentasikan getuk yang telah dibuat.
 Siswa menceritakan cara membuat getuk dengan langkah yang benar secara
individu.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
 Siswa melakukan perenungan tentang pembelajaran 4 dengan mejawab
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa
 Guru dapat mengembangkan pertanyaan perenungan dengan berpedoman
kepada panduan perenungan yang terlampir pada halaman 150
Pengayaan
 ----
Remedial
(Kegiatan remedial dilakukan bagi siswa yang belum tuntas menguasai konsep)

 Teks penampakan alam
I. PENILAIAN
1. IPS dan IPS: Mengolah informasi dalam bentuk tabel
Kriteria YA Tindak
Siswa menuliskan SDA yang ada di setiap daerah di
Indonesia
Siswa menuliskan manfaat dari SDA
Siswa menuliskan SDA yang ada di lingkungan tempat
tinggal
1. Bahasa Indonesia.
Kriteria YA Tindak
Siswa menyebut bahan membuat getuk
Siswa membuat getuk dengan langkah yang tepat
Siswa membuat getuk dengan teknik benar
Siswa menceritakan proses membuat getuk dengan
benar

151
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
PPKn
3.2 Memahami hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di
rumah, sekolah dan masyarakat
4.2 Melaksanakan kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan
masyarakat
Matematika
3. *)
Bahasa Indonesia
3.2 Menguraikan teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta
penggunaan alat teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan
kosakata baku
4.2 Menerangkan dan mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang
pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat teknologi modern dan
tradisional secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
C. INDIKATOR
IPS
 Menjelaskan manfaat pajak
 Siswa mampu menjelaskan pentingnya orang membayar pajak
PPKn
 Menyebutkan kewajiban sebagai masyarakat
 Siswa mampu menjelaskan cara menjaga sarana umum
Matematika
 membuat pertanyaan mengenai posisi suatu benda
 Menyelelesaikan masalah yang terkait dengan rute perjalanan
Bahasa Indonesia
 Menyebutkan bahan-bahan membuat getuk
 Menjelaskan instruksi cara membuat getuk
 Menceritakan cara membuat getuk
 Setelah mengamati denah, siswa mampu membuat pertanyaan berdasarkan
teks yang diberikan dengan benar.
 Setelah mengamati denah, siswa mampu menyelesaikan masalah yang terkait
dengan denah dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan sarana umum dan
manfaatnya dengan benar.
 Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat pajak dengan benar.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks siswa mampu menjelaskan
pentingnya orang membayar pajak dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan kewajiban orang untuk
merawat sarana umum dengan benar
E. MATERI
IPS
PPKn
 Hak dan kewajiban sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari di rumah,
sekolah dan masyarakat
 Kewajiban sebagai warga di lingkungan rumah, sekolah dan masyarakat
Matematika
Bahasa Indonesia
 Teks instruksi tentang pemeliharaan pancaindera serta penggunaan alat
teknologi modern dan tradisional dengan bantuan guru dan teman dalam
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati denah lingkungan tempat tinggal Lani
 Siswa membuat pertanyaan mengenai posisi tempat berdasarkan denah yang

diamati.
 Pertanyaan yang dibuat diberikan kepada temannya. Teman lain menjawab
pertanyaan yang dibuat.
 Guru memeriksa dan memastikan bahwa jawaban dan pertanyaan siswa tepat.
 Siswa mengerjakan soal yang terkait dengan letak tempat berdasarkan denah
 Dari denah tadi, siswa menuliskan sarana umum yang ada di lingkungan Lani.
Siswa menuliskan sarana umum yang ada dan manfaat sarana umum tersebut.
 Dari gambar yang diberikan siswa mengisi tabel tentang manfaat sarana
umum.
No Nama Manfaat
1 Pasar tradisional Tempat jual beli
2
3
4
5
 Guru menguatkan tentang pentinya sarana umum yang ada di suatu
lingkungan
 Siswa memberikan pendapat mereka tentang pemeliharaan sarana umum
 Siswa mencari informasi tentang sarana umum yang ada di daerah mereka.
Siswa menuliskan nama, manfaat dan cara menjaga sarana umum tersebut
dalam bentuk tabel
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
 ----
Remedial

I. PENILAIAN
1. Matematika : dinilai dengan menggunakan nilai angka
2. IPS
Kriteria YA Tindak
Siswa mampu menjelaskan dari sarana umum
dibangun
Siswa mampu menjelaskan pentingnya orang
membayar pajak
3. PPKn.
Kriteria YA Tindak
Menuliskan manfaat sarana umum
Menuliskan contoh sarana umum
Menuliskan cara merawat sarana umum
4 Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

151
Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
masyarakat
SBdP
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media karya kreatif
4.14 Membuat karya kerajinan asesoris dengan berbagai bahan dan teknik
PJOK
3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai
tinggi dan berat badan ideal
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi
dan berat badan ideal
C. INDIKATOR
PPKn
 Menjelaskan kewajiban
 Menceritakan cara menjaga kebersihan di lingkungan sekitar dengan tepat
SBdP
 Menjelaskan cara pembuatan vas bunga dari bahan bekas
 Dapat membuat vas bunga dari bahan bekas
PJOK
 Mempraktikkan latihan kekuatan otot perut (sit-up) dengan benar
 Mempraktikkan latihan kekuatan otot punggung (back-up) dengan benar
 Setelah bereksplorasi dan melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu
melakukan sit up dan back up dengan benar.
melakukan sit up dan back up dengan benar.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menjelaskan dampak dari kondisi
geografis Jakarta dengan benar.
 Setelah mengamati gamba,r siswa mampu membedakan lingkungan bersih
dan tidak bersih dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan cara menjaga
kebersihan lingkungan di sekitar dengan tepat.
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu menjelaskan teknik membuat vas
bunga dari bahan bekas dengan benar.
 Setelah membaca instruksi, siswa mampu mempraktikkan pembuatan vas dari
bahan bekas dengan teknik yang benar.
E. MATERI
PPKn
SBdP
 Alur cara dan pengolahan media karya kreatif
 Karya kerajinan asesoris dengan berbagai bahan dan teknik
PJOK
 Konsep berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat
badan ideal
 Aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa melakukan latihan kebugaran jasmani
 Siswa membaca teks pengantar tentang Jakarta
 Siswa melakukan wawancara dengan RT tentang cara menjaga kebersihan
lingkungan sekitar
 Siswa membuat kerajinan dengan memanfaatkan barang bekas. Siswa
membawa alat dan bahan dari rumah
 Siswa menuliskan sarana umum beserta manfaatnya dalam bentuk peta
pikiran.
 Siswa menggambar denah tempat tinggal mereka lengkap dengan sarana
umum. Kemudian mereka menceritakan rute menuju sarana umum tersebut
dari rumah mereka.
 Siswa menuliskan sumber daya alam beserta manfaatnya pada bagan yang
telah disediakan di buku siswa
 Siswa menggambar kenampakan alam beserta manfaatnya pada bagan yang
terdapat dalam buku siswa
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
 Siswa melakukan perenungan tentang pembelajaran dengan mejawab
Pengayaan
Siswa bisa membuat kreasi kerajinan lain dengan memanfaatkan bahan daur
ulang.
Remedial

I. PENILAIAN
1. PJOK: Sit Up
a. Keterampilan gerak sit up
Skor Skor Skor
Kriteria
(3) (2) (1)
Sit up Jika siswa mampu Jika siswa mampu
(Proses) a. Mula-mula melakukan 2 melakukan 1
siswa tidur kriteria dengan kriteria dengan
telentang, benar benar
kedua lutut
ditekuk, dan
kedua tangan
ditekukkan di
belakang
kepala.
b. Kemudian
badan
diangkat ke
atas, hingga
dalam posisi
duduk, kedua
tangan tetap
berada di
belakang
kepala.
c. Setelah itu
siswa kembali
lagi ke sikap
yang pertama
nilai: nilai proses+nilai produk

2
b. Produk
Siswa diberikan waktu 30 detik melakukan sit up sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai

Siswa mampu melakukan sit up 17 Siswa mampu melakukan sit up 5
ke atas 15 ke atas
Siswa mampu melakukan sit up Siswa mampu melakukan sit up 4
13- 16 kali 11- 14 kali
Siswa mampu melakukan sit up 7- Siswa mampu melakukan sit up 3
12 kali 4-10 kali
6 kali 2-3 kali
1 kali 0-1 kali
nilai: nilai proses + nilai produk

2
nilai: nilai sit up + nilai back up
2
• Nilai sit up
Back up
a. Keterampilan gerak Back up
Kriteria Skor Skor Skor
(3) (2) (1)
Back up a. Mula-mula siswa Jika siswa mampu Jika siswa mampu
(Proses) tidur telungkup, melakukan 2 kriteria melakukan 1 kriteria
kaki rapat dan dengan benar dengan benar
kedua tangan
berpegangan di
belakang kepala.
b. Kemudian
angkatlah badan
dengan dada
tidak menyentuh
ke lantai.
c. Setelah itu badan
kembali lagi ke
sikap yang
pertama
b. Produk
Siswa diberikan waktu 30 detik melakukan back up sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai

Siswa mampu melakukan back Siswa mampu melakukan back 5
up 17 ke atas up 15 keatas
up 13-16 kali up 11-14 kali
• Nilai Back up
Nilai Senam Lantai
2. IPS
Kriteria YA Tindak
Menuliskan geografis Jakarta
Menjelaskan dampak dari geografis tersebut
3. PPkn cerita tentang kebersihan lingkungan

Kriteria YA Tindak
Menceritakan manfaat menjaga kebersihan
lingkungan
Menceritakan alasan menjaga kebersihan lingkungan
Menyebutkan caramenjaga kebersihan lingkungan
4. SBdP: Membuat vas dari bahan bekas

Usahan yang
Usaha Usaha yang
Kriteria Usaha Cukup harus
Maksimal baik
ditingkatkan
Melakukan Siswa Siswa Siswa Siswa
kerja sesuai melakukan melakukan melakukan melakukan
dengan semua sebagian sebagian kecil setiap langkah
instruksi langkah besar langkah langkah dengan teknik
sesuai sesuai sesuai yang tidak
dengan benar dengan benar dengan benar tepat
Teknik melilit Siswa bisa Siswa bisa Siswa bisa Siswa bisa
melilitkan melilitkan melilitkan melilitkan
kertas dengan kertas dengan kertas dengan kertas dengan
rapi. Seluruh kurang rapi. kurang rapi. tidak rapi.
bagian vas Seluruh Seluruh Seluruh
tertutupi. bagian vas bagian vas bagian vas
tertutupi kurang tidak tertutupi
tertutupi
Teknik Siswa Siswa Siswa Siswa
mengelem mengelem mengelem mengelem mengelem
dengan teknik dengan teknik dengan teknik dengan teknik
pengeleman pengeleman pengeleman salah dan
yang teknik yang teknik yang teknik tidak rapi
yang benar yang benar yang kurang
dan rapi namun kurang benar dan
rapi kurang rapi

151
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Subtema 2 : Keunikan Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
3.3 Memahami manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah
dan masyarakat
4.4 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat
IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
IPA
3.7 Mendeskripsikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
4.7 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang teknologi yang digunakan di
kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang diperoleh oleh masyarakat
dengan memanfaatkan teknologi tersebut
C. INDIKATOR
PPKn
 Mengidetifikasi keunikan dari berbagai daerah
 Memberikan pendapat tentang keberagaman suatu daerah
IPS
 Menjelaskan penyebab penumpukan sampah di Jakarta
 Memberikan ide tentang penanggulangan sampah
IPA
 Menjelaskan teknologi pembuangan sampah
 Menjelaskan manfaat teknologi pengolahan sampah bagi lingkungan dan
masyarakat
 Setelah membaca petunjuk dan menganalisis gambar, siswa mampu
mengidentifikasi keunikan dari berbagai daerah dengan tepat.
 Setelah kegiatan berdiskusi dan membaca teks secara mandiri, siswa mampu
menerangkan penyebab penumpukan sampah di Jakarta dengan mandiri.
 Melalui kegiatan analisis gambar pengolahan sampah, siswa mampu
menjelaskan teknologi pembuangan sampah
 Setelah kegiatan menganalisa, siswa mampu memberikan pendapat tentang
keberagaman suatu daerah dengan benar.
 Setelah kegiatan membaca, siswa mampu memberikan ide tentang
penanggulangan sampah dengan benar.
 Setelah kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu menjelaskan manfaat
teknologi pengolahan sampah bagi lingkungan dan masyarakat dengan tepat.
E. MATERI
PPKn
 Manfaat keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
 Bekerjasama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,
IPS
 Manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
IPA
 Teknologi yang digunakan di kehidupan sehari-hari serta kemudahan yang
diperoleh oleh masyarakat dengan memanfaatkan teknologi tersebut

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati gambar yang ada di buku.
 Siswa memberikan pendapatnya tentang hal-hal yang mereka ketahui dan
yang menarik dari gambar itu.
 Guru dapat menambahkan informasi tentang ketiga gambar tersebut untuk
menambah pengetahuan siswa tentang ibu kota negara Indonesia.
 Siswa mengamati simbol ciri khas beberapa daerah dan membaca petunjuk
yang ada.
 Siswa memasangkan pasangan simbol daerah dengan ciri khas daerahnya
dengan menarik garis pada pasangan yang tepat.
 Kegiatan alternatif dapat dilakukan dengan bermain tebak informasi. Guru
memberikan petunjuk lisan dan siswa dapat menebak informasi yang diberikan.
Kegiatan dapat dilakukan secara klasikal atau kelompok.
 Kegiatan lain adalah dengan permainan mencari kertas petunjuk. Kertas
petunjuk disembunyikan di berbagai tempat di area kelas kemudian siswa
mencari kertas petunjuk dan menjawab pertanyaan yang ada. Siswa yang
dapat menemukan paling banyak kertas dan menjawab dengan benar menjadi
pemenang.
 Setelah kegiatan selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
bertanya tentang hal-hal yang ingin ia ketahui/tanyakan lebih lanjut.
 Siswa mengamati gambar tentang gambar kepadatan penduduk Jakarta.
 Siswa diminta untuk memberikan pendapatnya dengan memperhatikan gambar
dengan saksama. Guru dapat memberikan pertanyaan pendukung seperti
berikut. Bagaimana jumlah rumah dan gedung yang ada?
• Bagaimana tampak kondisi lingkungan sekitarnya?
• Apa saja hal bagus dari kondisi seperti itu?
• Apa saja hal yang kurang baik dari kondisi seperti itu?
 Siswa membaca teks bacaan tentang masalah sampah di Jakarta.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku
 Siswa mengamati dan berdiskusi dengan teman yang telah dipilihkan oleh guru
tentang cara pengolahan sampah.
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi tentang proses pengolahan sampah.
 Siswa lain akan memberikan masukan/tanggapan apabila informasi yang
dipresentasikan berbeda/perlu tambahan informasi.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya lebih lanjut
tentang pengolahan sampah.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku.
 Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan perenungan
di halaman 150
Pengayaan
Kegiatan mencari ciri khas daerah dapat dilakukan dengan kegiatan library
research atau minta siswa untuk membawa buku ensiklopedia atau buku-buku
pendukung lain yang siswa miliki di rumah agar pengetahuan siswa semakin
beragam.
Remedial

 Gambar-gambar ciri khas daerah.
I. PENILAIAN
1. Rubrik PPKn
Perlu
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup
Berlatih Lagi
Informasi Dapat Dapat Dapat Dapat
menemukan menemukan menemukan menemukan
pasangan pasangan pasangan pasangan
gambar dan gambar dan gambar dan gambar dan
informasinya informasinya informasinya informasinya
dengan dengan dengan dengan
semua benar sebagian sebagian sebagian kecil
besar benar benar benar
Analisis Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan
minimal 4 hal minimal 3 hal minimal 2 hal minimal 1 hal
yang yang yang yang
dianalisis dianalisis dianalisis dianalisis
sesuai sesuai sesuai sesuai
dengan dengan dengan dengan
gambar yang gambar yang gambar yang gambar yang
ada dengan ada dengan ada dengan ada dengan
benar. benar. benar. benar.
Sikap Melakukan Melakukan Melakukan Melakukan
semua sebagian sebagian sebagian kecil
dengan besar dengan dengan dengan
mandiri mandiri mandiri mandiri
2. Daftar Periksa IPS

Kriteria Sudah Belum
Menemukan minimal 4 informasi dari data
Menemukan masalah yang terjadi
Memberikan ide penanggulangan
3. Daftar Periksa IPA

Menuliskan cara pengolahan sampah dengan lengkap
Melakukan pekerjaan dengan mandiri
Menjelaskan jenis pengolahan sampah

151
Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3. *)
4.14 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan lokasi objek menggunakan peta grid
dan melalui percerminan
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Bahasa Indonesia
IPA
C. INDIKATOR
Matematika
 Menentukan koordinat suatu tempat dengan tepat
IPS
 Menjelaskan nama suatu daerah berdasarkan kondisi geografisnya
 Menemukan informasi yang sesuai dengan bacaan
Bahasa Indonesia
 Mengolah teks laporan dalam bentuk pertanyaan yang sesuai
 Menemukan informasi yang sesuai dengan bacaan
IPA
 Mendeskripsikan proses pembuatan transplantasi terumbu karang
 Menentukan jenis teknologi yang digunakan pada peralatan sehari-hari
 Setelah kegiatan mengamati dan membaca memindai informasi, siswa mampu
menjelaskan nama suatu daerah berdasarkan kondisi geografisnya dengan
benar.
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengolah teks laporan ke dalam
bentuk pertanyaan yang sesuai dengan mandiri.
 Setelah kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menentukan koordinat
suatu tempat dengan tepat
 Setelah kegiatan mengamati pengolahan terumbu karang, siswa mampu
menceritakan proses pengolahan terumbu karang dengan sederhana dan
benar.
 Setelah kegiatan pengamatan langsung, siswa mampu menjelaskan jenis
teknologi yang digunakan pada peralatan sehari-hari
 Setelah kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan informasi yang
sesuai dengan bacaan dengan benar.
 Dengan kegiatan menganalisis, siswa mampu mengenal letak geografis suatu
tempat dengan tepat
E. MATERI
Matematika
 Lokasi objek menggunakan peta grid dan melalui percerminan
IPS
 Manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya
 Manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya
Bahasa Indonesia
 Teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan
cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
IPA

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati gambar keindahan alam yang ada di buku
 Siwa memberikan pendapatnya tentang keindahan alam yang ada.
 Siswa membaca petunjuk yang ada pada buku.
 Siswa dengan teman berdiskusi untuk menemukan jawabannya dan
mengomunikasikannya.
 Guru dapat memfasilitasi kegiatan ini dengan membawa buku-buku pendukung
seperti: atlas, ensiklopedia, atau buku-buku pendukung lain.
 Siswa membaca keunikan dari setiap daerah di Indonesia
o Suku Toraja adalah suku yang
menetap di pegunungan bagian utara
Sulawesi Selatan, Indonesia. Suku ini
mempunyai keunikan tersendiri dalam
melakukan pemakaman. Peti mati
dapat disimpan di dalam gua, atau di
makam batu berukir, atau digantung
di tebing. Di beberapa daerah, gua
batu digunakan untuk meyimpan
jenazah seluruh anggota keluarga.
Patung kayu yang disebut tau tau
biasanya diletakkan di gua dan
menghadap ke luar.
o Pulau Komodo adalah tempat asli dari
hewan yang dijuluki Komodo Naga
atau Komodo Dragon yang terletak di
Kabupaten Manggarai Barat, Nusa
Tenggara Timur. Sekilas komodo ini
mirip biawak, akan tetapi komodo
meiliki ukuran tubuh yang lebih besar.
Saat ini Pulau Komodo telah menjadi
bagian dari tujuh keajaiban dunia
o Jika berunjung ke Kota Banjarmasin,
kota yang dikenal sebagai Kota
Seribu Sungai ini jangan sampai
terlewatkan ke pasar terapung, pasar
yang telah mendunia yang tepatnya di
muara Sungai Martapura – Barito.
Kenapa disebut terapung? Karena
para pedagang di pasar ini
menawarkan barang dagangannya
menggunakan jukung (sebutan
perahu khas Banjar). Begitu pula bagi
yang mau beli juga harus
menggunakan jukung
o Baik pria maupun wanita Papua
“mendekorasi” diri mereka dengan
beragam hiasan. Su misalnya (biasa
dikenal sebagai Noken), tas anyaman
yang dikalungkan di kepala. Buntut
anjing dan bulu burung seperti kasuari
dan cendrawasih juga digunakan
sebagai hiasan. Selain itu ada juga
yangmenggunakan hiasans berupa
“taring babi” pada lubang hidungnya
pada saat acara khusus. Taring babi
merupakan hiasan ciri khas
masyarakat Papua yang biasanya
digunakan masyarakat setempat saat
pesta adat dan acara budaya lainnya
 Siswa membuat pertanyaan berdasarkan bacaan yang ada dan menukarkan
dengan teman. Setelah itu siswa mengoreksi jawaban temannya.
 Siswa mengamati informasi yang ada pada gambar untuk menemukan konsep
membaca koordinat benda
 Siswa berlatih mengerjakan soal tentang membaca koordinat tempat.
 Siswa membuat soal tentang koordinat tempat dan kemudian saling bertukar
soal untuk dijawab.
 Siswa berlatih membaca denah yang dihubungkan dengan koordinat dan mata
angin.
 Siswa mengamati gambar dan keterangan tentang teknik pembudidayaan
terumbu karang.
 Siswa menceritakan kembali teknik pembudidayaan terumbu karang dengan
bahasa sederhana
 Siswa mengamati benda-benda di lingkungan kelas/sekolah dan menentukan
jenis teknologi yang digunakan dalam pembuatan benda-benda itu
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
di halaman 150
Pengayaan
Kegiatan yang berhubungan dengan teknologi dapat dilakukan dengan melakukan
kunjungan langsung/kunjungan belajar ke sentra produksi yang ada di daerah
setempat.
Kegiatan lain dapat dilakukan dengan melakukan kegiatan praktik langsung

dengan menggunakan teknologi sederhana yang biasa dilakukan oleh masyarakat
setempat. Contoh: teknologi penyaringan air dan lain-lain.
Remedial
 Gambar berbagai keunikan daerah.
I. PENILAIAN
1. Rubrik Diskusi pelajaran IPS
Kriteria Bagus Cukup Perlu Berlatih
Lagi
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang berbicara,tetapi mendengarkan
sedang berbicara sesekali masih teman yang
perlu diingatkan. sedang berbicara.
Komunikasi Merespons dan Merespons Membutuhkan
nonverbal (kontak menerapkan dengan tepat bantuan dalam
mata, bahasa komunikasi terhadap memahami
tubuh, postur, nonverbal dengan komunikasi non bentuk komunikasi
ekspresi wajah, tepat. verbal yang nonverbal yang
suara) ditunjukkan ditunjukkan
teman. teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan selama proses
ide,perasaan, teman. Selalu secara terperinci, diskusi
pikiran) mendukung merespons sesuai berlangsung.
dengan topik.
dan memimpin
lainnya saat
diskusi.
Keruntutan Menyampaikan Menyampaikan Masih perlu berla-
berbicara pendapatnya se- pendapatnya se- tih untuk berbicara
cara runtut dari cara runtut, tetapi secara runtut.
awal hingga akhir. belum konsisten.
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia

Menggunakan kalimat tanya dengan benar
Pertanyaan sesuai dengan isi teks
Jawaban sesuai dengan pertanyaan
3. Matematika dinilai dengan angka
4. IPA
Menuliskan cara pembudidayaan terumbu karang
dengan benar
Menentukan teknologi dengan tepat
Menuliskan alat dan teknologi yang di
sekitar sekolah dengan benar
Bekerja dengan mandiri

151
Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
4.4 Membentuk karya tiga dimensi
IPS
IPA
C. INDIKATOR
SBdP
 Mengenal alur pembuatan layang-layang
 Berkreasi membuat layang-layang
IPS
 Mengenal interaksi manusia dengan budaya setempat
 Menerangkan interaksi manusia dengan budaya setempat
IPA
 Membandingkan pemanfaatan teknologi sederhana dan modern
 Menjelaskan teknologi sederhana dan modern
 Setelah kegiatan menganalisis gambar, siswa mampu menjelaskan
penggunaan teknologi sederhana dan modern dengan tepat.
 Setelah kegiatan membaca dan diskusi, siswa mampu mengenal interaksi
manusia dengan budaya setempat dengan mandiri.
 Setelah demonstrasi guru, siswa mampu mengenal alur pembuatan layang-
layang dengan benar.
 Setelah kegiatan membaca, siswa mampu menerangkan interaksi manusia
dengan budaya setempat dengan benar.
 Melalui kegiatan menganalisis gambar dan diskusi, siswa mampu
membedakan pemanfaatan teknologi sederhana dan modern dengan benar.
 Setelah melihat demonstrasi dari guru, siswa mampu berkreasi membuat
layang-layang dengan mandiri dan benar.
E. MATERI
SBdP
 Media karya kreatif
 Karya tiga dimensi
IPS
dan ekonomi
IPA

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa membaca teks tentang Pasar Terapung.
 Siswa mencari informasi berdasarkan bacaan tentang keunikan di Kalimantan
Selatan.
 Siswa memberikan pendapatnya tentang budaya pasar terapung. (Penilaian 1)
 Siswa menukarkan jawabannya kepada teman lain. Teman lain dapat
memberikan pendapatnya atas jawaban temannya.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa
 Siswa mengamati proses pembuatan kapal dengan teknologi
tradisional/sederhana.
 Siswa memberikan pendapat tentang proses pembuatan kapal. Kegiatan ini
dapat dilakukan secara berpasangan atau tiga siswa dalam satu kelompok
agar lebih dapat teliti dan detail dalam mengamati gambar.
 Saat kegiatan berdiskusi, guru dapat berkeliling dan menganalisis keaktifan
siswa dan memberikan pertanyaan-pertanyaan pendukung.
 Siswa membandingkan (mencari persamaan dan perbedaan) proses
pembuatan kapal teknologi tradisional/sederhana dengan kapal berteknologi
modern. (Penilaian 2).
 Siswa mengomunikasikan jawabannya di depan kelas dan siswa dalam
kelompok lain memberikan komentar
 Siswa membuat layang-layang dengan membaca instruksi dan peragaan dari
guru.
 Saat proses pembuatan layang-layang, guru berkeliling untuk memastikan
siswa bekerja dengan benar dan tertib. Apabila menggunakan benda-benda
tajam, guru memastikan tidak menggunakan dengan pendampingan
guru/orang dewasa.
 Siswa menceritakan pengalaman membuat dan bermain layang-layang
buatannya
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
di halaman 150
Pengayaan
Kegiatan dapat ditambahkan dengan melihat keunikan transportasi yang ada di
lingkungan daerah sekitar.
Hasil kerja siswa dapat dibuat dalam kertas yang terpisah dan dibentuk menjadi
diagram venn untuk melihat persamaan perbedaan teknologi pembuatan kapal.
Remedial

 Kertas minyak, lem, buluh bambu, benang
I. PENILAIAN
Menjelaskan tentang keunikan di Sumatra Selatan
Memberikan komentar sesuai dengan teks bacaan
Memberikan pendapat tentang pelestarian budaya
Memberikan pendapat tentang proses pembuatan
kapal
Menuliskan persamaan dari teknologi kapal tradisional
dan modern
Menuliskan perbedaan dari teknologi kapal tradisional
dan modern
3. Rubrik SBDP
Teknik pembuatan rangka layangan
Teknik penempelan kertas
Kerapian
Kemandirian

151
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
4.4 Membentuk karya tiga dimensi
IPS
Bahasa Indonesia
3.4 Menggali informasi dari teks cerita petualangan tentang lingkungan dan
sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.4 Menyajikan teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya
alam secara mandiri dalam teks bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
PJOK
3.4 Memahami konsep berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai
tinggi dan berat badan ideal
4.4 Mempraktikkan berbagai aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi
dan berat badan ideal
IPA
C. INDIKATOR
SBdP
 Menjelaskan alur pembuatan wayang
 Berkreasi membuat wayang
IPS
 Menjelaskan interaksi diantara teman saat bermain
 Menerangkan pengalamannya memainkan salah satu permainan tradisional
(wayang)
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi teks cerita tentang permainan tradisional
 Menceritakan pengalaman bermain salah satu permainan tradisional
PJOK
 Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani.
 Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani (skipping, lari menggendong
teman, dan squat thrust)
IPA
 Menyebutkan jenis teknologi yang digunakan dalam pembuatan alat permainan
tradisional
 Menjelaskan manfaat dari penggunaan teknologi di kehidupan sehari-hari
 Dengan demonstrasi guru, siswa mampu melakukan kegiatan kebugaran
jasmani dengan benar.
 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan manfaat dari
penggunaan teknologi di kehidupan sehari-hari dengan tepat
 Melalui kegiatan bermain, siswa mampu menceritakan pengalaman bermain
salah satu permainan tradisional dengan runtut
 Setelah berdemontrasi dan membaca instruksi, siswa mampu berkreasi
membuat wayang dengan teknik yang benar
 Setelah membaca teks, siswa mampu menemukan informasi tentang
permainan tradisional dengan benar.
 Dengan kegiatan menganalisis siswa mampu menyebutkan jenis teknologi
yang digunakan dalam pembuatan alat permainan tradisional dengan tepat.
 Setelah kegiatan bermain wayang, siswa mampu menjelaskan interaksi di
antara teman saat bermain dengan runtut
 Setelah melihat demonstrasi guru, siswa mampu menjelaskan alur pembuatan
wayang dengan tepat.
 Setelah melakukan permainan, siswa mampu menerangkan pengalamannya
memainkan salah satu permainan tradisional (wayang) dengan runtut
E. MATERI
SBdP
 Karya tiga dimensi
IPS
dan ekonomi
Bahasa Indonesia
 Lingkungan dan sumber daya alam dengan bantuan guru dan teman dalam
PJOK
 Aktivitas kebugaran jasmani untuk mencapai tinggi dan berat badan ideal
IPA

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani.
 Siswa melakukan olahraga kebugaran jasmani (skipping, lari menggendong
teman, dan squat thrust)
 Siswa mengakhiri kegiatan dengan berdoa dan bersalaman menandakan sikap
sportivitas
Bentuk –Bentuk Latihan Kebugaran Jasmani
1. Skipping
Koordinasi adalah satu pola gerak yang
terbentuk dari gabungan beberapa fungsi
komponen kesegaran jasmani. Salah satu
cara untuk melatih koordinasi adalah lompat
tali (skiping). Lompat tali ini berTujuan
Pembelajaran:melatih kelincahan, kecepatan,
daya tahan, dan kekuatan otot kaki atau tumit.
Cara melakukannya sebagai berikut.
a. Guru membagi siswa menjadi beberapa
kelompok.
b. Sikap awal berdiri tegak dengan kedua
tangan masing-masing memegang ujung
tali skiping.
c. Putarkan tali skiping ke depan atau ke
belakang.
d. Lakukan dengan kedua kaki atau satu kaki.
e. Lakukan latihan ini beberapa menit.
f. Siswa melakukan secara bergantian.
2. Lomba lari menggendong teman

Gerakan lari menggendong teman berguna untuk melatih kekuatan otot kaki dan
punggung.
Cara melakukan gerakan lari menggendong teman adalah sebagai berikut:
a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok secara
berpasangan. satu kelompok terdiri dari dua siswa.
b. Siswa mencari pasangan yang seimbang.
c. Guru membuat lintasan lari dengan jarak 10 meter.
d. Siswa yang digendong menempel pada punggung
dengan memegang bahu siswa yang menggendong.
Kedua paha siswa yang digendong mengapit
pinggang siswa yang menggendong, sehingga
pahanya berada di sisi kiri dan kanan.
e. Kedua lengan siswa yang menggendong menahan
paha siswa yang digendong agar tidak merosot ke
bawah.
f. Siswa melakukan secara bergantian
3. Squat thrust
Squat-thrust adalah mengubah posisi tubuh / jongkok-berdiri
Cara melakukannya adalah:
a. Guru membagi siswa menjadi
beberapa kelompok.
b. Posisi berdiri tegak.
c. Jongkok sambil menyentuhkan
kedua telapak tangan di lantai.
d. Pandangan ke arah depan.
e. Lemparkan kedua kaki
belakang sampai lurus dengan
sikap badan telungkup dalam
keadaan terangkat.
f. Dengan serentak kedua kaki ditarik ke depan, kemudian kembali ke tempat
semula.
g. Kegiatan ini dilakukan berulang-ulang dengan gerakan yang sama selama
beberapa menit.
 Siswa membaca teks tentang beberapa contoh permainan tradisional

 Gasing / Gangsing adalah mainan
yang bisa berputar pada poros dan
berkesetimbangan pada suatu titik.
Gasing juga merupakan mainan
anak-anak dan orang dewasa.
Sebagian besar gasing dibuat dari
kayu, plastik, atau bahan-bahan
lain. Kayu diukir dan dibentuk
hingga menjadi bagian badan
gasing. Tali gasing umumnya
dibuat dari nilon atau dari kulit
pohon. Panjang tali gasing
berbeda-beda bergantung pada
panjang lengan orang yang
memainkan.
 Egrang dimainkan oleh anak-anak
hampir di seluruh penjuru
Indonesia tapi dengan julukan
yang berbeda. Mulai dari Tengkak-
Tengkak di Sumatra Barat, Ingkau
di Bengkulu, Batungkau di
Kalimantan Selatan hingga Tilako
di Sulawesi Tengah. Kendati
memiliki perbedaan nama, tetapi
media permainannya tetap sama.
Egrang- berarti dolanan atau
permainan yang menggunakan
batang kayu atau bambu yang
diberi pijakan untuk berjalan.
 Permainan sepak takraw ini
dimulai dengan salah seorang
pemain melambungkan bola
kepada rekannya dengan tangan.
Rekannya itu akan memantul-
mantulkan bola itu dengan kakinya
sekali atau beberapa kali, sebelum
menendangnya ke arah pemain
lain. Pemain-pemain yang
membentuk lingkaran bergantian
menatulkan bola itu dan
menjaganya agar tidak jatuh ke
tanah. Jika bola itu jatuh,
permainan selesai.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa

 Siswa mendiskusikan jawaban kepada teman lain.
 Berikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang hal – hal yang ingin
diketahui lebih lanjut.
 Siswa menceritakan pengalaman bermain salah satu permainan tradisional
yang ada di lingkungan tempat tinggalnya.
 Guru dapat mengomunikasikan hal-hal yang perlu dituliskan dalam karangan
seperti:
 nama permainan,
 cara bermain,
 keunikan dalam permainannya,
 hal-hal menarik dalam permainan.
 interaksi dengan teman dalam
permainan itu,
 hal-hal baik yang dapat dipelajari
dari permainan itu.
 Siswa membuat sebuah permaian wayang yang terbuat dari batang daun
singkong dengan melihat instruksi yang ada di buku.
 Siswa menceritakan pengalamannya membuat dan memainkan wayang
tradisional di dalam kelompok masing –masing.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
di halaman 150
Pengayaan
Saat pengenalan kegiatan permainan tradisional, guru dapat menambahkan
pengalaman belajar siswa dengan permainan-permainan tradisional di lingkungan
sekitar. Siswa dapat mempraktikkan permainan tersebut sehingga mendapat
pengalaman langsung.
Remedial

I. PENILAIAN
1. Rubrik IPA
Kriteria Bagus Cukup Perlu Berlatih
Lagi
Cara Bermain Menjelaskan cara Menjelaskan cara Menjelaskan cara
bermain ketiga bermain dua bermain dua
permainan permainan permainan
Jenis Teknologi Menjelaskan jenis Menjelaskan jenis Menjelaskan jenis
teknologi ketiga teknologi dua teknologi dua
permainan permainan permainan
Manfaat Menjelaskan Menjelaskan 2 Menjelaskan 2
minmal 3 manfaat manfaat dari manfaat dari
dari ketiga ketiga permainan ketiga permainan
permainan
Ide Memberikan Memberikan 2 ide Memberikan 2 ide
minimal 3 ide agar permainan- agar permainan-
agar permainan- permainan itu permainan itu
permainan itu tetap ada tetap ada
tetap ada
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan IPS

Kriteria YA Tidak
Menceritakan nama permainan dengan runtut
Menceritakan cara bermain
Menceritakan keunikan permainan
Menceritakan hal-hal menarik dalam permainan.
Menceritakan interaksi dengan teman dalam
permainan itu.
Menceritakan hal-hal yang dapat dipelajari dari
permainan
3. Rubrik SBDP
Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Berlatih Lagi
Teknik Melilit Semua Sebagian Sebagian Sebagian
langkah besar langkah langkah kecil langkah
pelilitan pelilitan pelilitan pelilitan
batang daun batang daun batang daun batang daun
dapat dapat dapat dapat
dilakukan dilakukan dilakukan dilakukan
dengan teknik dengan teknik dengan teknik dengan teknik
yang benar yang benar yang benar yang benar
Kerapian Pekerjaan Sebagian Hanya Hanya
dikerjakan besar sebagian sebagian kecil
rapi dari awal pekerjaan pekerjaan pekerjaan
sampai akhir dikerjakan menunjukkan dikerjakan
proses dengan rapi dikerjakan dengan rapi
pembuatan dengan rapi
Sikap Menunjukkan Sebagian Hanya Hanya
kemandirian besar kerja sebagian sebagian kecil
kerja dari awal menunjukkan kerja kerja
sampai akhir kemandirian menunjukkan menunjukkan
proses kemandirian kemandirian
pembuatan
4. Tes Kebugaran Jasmani Squat thrust

a. Keterampilan gerakan squat thrust
Skor Skor Skor Skor Skor
Kriteria
(5) (4) (3) (2) (1)
Squat • Posisi Jika siswa Jika siswa Jika siswa Jika siswa
thrust berdiri mampu mampu mampu mampu
(Proses) tegak melakukan melakukan melakukan melakukan
• Jongkok 4 kriteria 3 kriteria 2 kriteria 1 kriteria
sambil dengan dengan dengan dengan
menyentuh benar benar benar benar
kan kedua
telapak
tangan di
lantai
• Pandangan
ke arah
depan
• Lemparkan
kedua kaki
belakang
sampai
lurus
dengan
sikap
badan
telungkup
dalam
keadaan
terangkat
• Dengan
serentak
kedua kaki
ditarik ke
depan,
kemudian
kembali ke
tempat
semula
b. Produk
Siswa diberikan waktu 30 detik melakukan squat thrust sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai
Siswa mampu melakukan squat Siswa mampu melakukan squat 5
thrust 17 ke atas thrust 15 keatas
thrust 13-16 kali thrust 11-14 kali
a. Nilai squat thrust nilai: nilai proses + nilai produk

2
5. Penilian Sikap (Cinta Lingkungan, Menghargai, Peduli). Contoh terlampir di

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
dan masyarakat
IPS
Bahasa Indonesia
Matematika
3. *)
4.12 Mengidentifikasi dan mendeskripsikan lokasi objek menggunakan peta grid
dan melalui percerminan
C. INDIKATOR
PPKn
 Memberikan contoh bentuk kerjasama
 Menjelaskan manfaat kerjasama (gotong royong)
IPS
 Mengenal interaksi masyarakat Jawa dengan budayanya
 Menjelaskan interaksi masyarakat Dieng dengan lingkungan alam
Bahasa Indonesia
 Menggali informasi dari teks laporan tentang keunikan masyarakat Jawa
 Menceritakan kembali informasi dari teks laporan tentang keunikan masyarakat
Jawa
Matematika
 Menjelaskan lokasi objek dari peta yang disajikan
 Mengerjakan soal yang berhubungan dengan peta grid
 Setelah kegiatan membaca, siswa mampu mengenal interaksi masyarakat
Jawa dengan budaya secara benar.
 Dengan kegiatan menggali informasi bacaan, siswa dapat mengetahui
keunikan masyarakat Jawa dengan mandiri.
 Setelah kegiatan mengamati gambar, siswa mampu memberikan contoh
bentuk kerja sama dengan benar.
 Dengan menganalisis denah, siswa mampu mengerjakan soal yang
berhubungan dengan peta grid dengan benar.
 Setelah kegiatan membaca teks laporan, siswa mampu menjelaskan interaksi
masyarakat Jawa dengan budaya secara tepat.
 Dalam kegiatan menulis dan membuat puisi, siswa mampu menceritakan
kembali informasi tentang keunikan masyarakat Jawa dengan mandiri.
 Melalui kegiatan pengamatan gambar, siswa mampu menjelaskan manfaat
kerja sama (gotong royong) dengan tepat.
 Dalam kegiatan membaca peta, siswa mampu menjelaskan lokasi objek dari
peta yang disajikan dengan benar.
E. MATERI
PPKn
 Keberagaman karakteristik individu di rumah, sekolah dan masyarakat
 Keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
IPS
 Dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi
Bahasa Indonesia
kosakata baku
Matematika
 Lokasi objek menggunakan peta grid dan melalui percerminan

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa membaca teks tentang keunikan tradisi turun tanah masyarakat Jawa.
 Siswa berdiskusi untuk memahami isi bacaan
 Siswa membuat 10 kalimat yang menggambarkan keunikan dari cerita tradisi
turun tanah pada masyarakat Jawa berdasarkan teks di buku.
 Siswa menuliskan kembali tentang cerita keunikan anak gimbal di atas ke
dalam bentuk puisi.
 Siswa mempresentasikan puisinya di depan kelas.
 Siswa membaca teks bacaan secara bergiliran.
 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada di buku .
 Siswa mengomunikasikan jawabannya secara berpasangan.
 Siswa mengerjakan soal yang berhubungan dengan peta grid
 Siswa mengamati gambar dan mencari perbedaan dari 2 gambar.
 Siswa mengerjakan pertanyaan yang ada.
 Siswa mendiskusikan hasil pengamatan gambar dengan teman lain. Setelah itu
siswa mempresentasikan di depan kelas.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
di halaman 150
Pengayaan
Kegiatan dapat ditambahkan dengan mengenalkan keunikan budaya dari daerah
lain. Sumber informasi bisa didapatkan dari perpustakaan, buku-buku dari siswa/
ensiklopedia, atau dengan mendatangkan/mengunjungi narasumber
Remedial

 Contoh berbagai denah
I. PENILAIAN
1. Daftar Periksa IPS dan PPKn
Menuliskan keunikan yang ada pada masyarakat Jawa
Menjelaskan interaksi manusia dengan Tuhan dari
tradisi ngayah
Menjelaskan interaksi manusia dengan alam dari
tradisi ngayah
Menjelaskan interaksi manusia dengan manusia dari
tradisi ngayah
Memberikan contoh lain dari bentuk interaksi dalam
kehidupan sehari-hari
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan IPS

Menuliskan 10 kalimat tentang keunikan masyarakat
Jawa dengan memperhatikan tata bahasa yang benar
Membuat puisi sesuai dengan data yang dibuat
Mempresentasikan puisi dengan memperhatikan
ekspresi wajah, intonasi yang tepat
Melakukan kegiatan dengan mandiri
3. Matematika dinilai dengan angka

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
dan masyarakat
IPS
EVALUASI
C. INDIKATOR
PPKn
 Merefleksi sikap diri saat bekerjasama dengan teman di rumah, sekolah, dan
masyarakat.
 Membuat rencana perbaikan sikap dalam bekerjasama dengan teman
IPS
 Mendeskripsikan interaksi suku Badui dengan alam, sosial, budaya dan
ekonomi
 Mengidentifikasi interaksi pada masyarakat Suku Badui.
 Setelah kegiatan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi interaksi pada
masyarakat Suku Badui dengan tepat.
 Setelah mengisi lembar refleksi, siswa mampu membuat rencana perbaikan
sikap dalam bekerjasama dengan teman dengan mandiri.
 Setelah kegiatan membaca teks, siswa mampu menjelaskan interaksi Suku
Badui dengan alam, sosial, budaya dan ekonomi dengan benar.
 Setelah mengisi tabel sikap, siswa mampu merefleksikan sikap diri saat bekerja
sama dengan teman di rumah, sekolah, dan masyarakat secara mandiri.
E. MATERI
PPKn
 Keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat
IPS
 Dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa membaca teks tentang kebudayaan Badui.
 Siswa bersama guru membahas secara singkat tentang kebudayaan Badui
yang ada di buku. Guru dapat menstimulasi siswa dengan pertanyaan seperti:
 Apa yang kamu ketahui dari Suku Badui?
 Bagaimana Suku Badui berinteraksi/berhubungan dengan alam?
 Bagaimana Suku Badui berinteraksi/berhubungan dengan budaya?
 Bagaimana Suku Badui berinteraksi/berhubungan dengan masyarakat?
 Bagaimana Suku Badui berinteraksi/berhubungan dengan ekonomi?
Masyarakat Badui sangat menjaga air
agar selalu jernih dan bersih sehingga
bisa dipakai untuk kehidupan sehari-hari.
Saat mandi atau bersih-bersih, tidak
boleh ada bahan kimia yang dipakai oleh
masyarakat Badui termasuk pengunjung.
Hal itu untuk menjaga air agar tetap
bersih dan jernih. Aliran sungai yang
melintasi perkampungan tanah adat suku
Badui amat jernih, tidak ada sampah.
Tidak seperti rumah pada umumnya,
masyarakat Badui tidak menggali tanah
untuk fondasi. Batu hanya diletakan di
atas tanah. Jika kontur tanah tidak rata,
maka bukan tanah yang menyesuaikan
sehingga diratakan, melainkan batu dan
tiang kayu yang menyesuaikan. Bahan
bangunan rumah masyarakat Badui
merupakan bahan yang bisa dan mudah
diurai oleh tanah. Bahan tersebut
diantaranya dinding bilik bambu, atap dari
ijuk dan daun pohon kelapa dan rangka
rumah dari kayu alam
yaitu kayu jati, kayu pohon kelapa, dan
kayu albasiah
Apabila masyarakat Badui yang akan

menggunakan kayu, kayu yang akan
dipakai adalah kayu-kayu yang telah
kering dan tua. kayu bakar tersebut
diperoleh dari pohon yang sudah
dimakan rayap atau batang pohon
dan ranting yang jatuh terserak.
Masyarakat Badui tidak menebang
pohon untuk kayu bakar.
Masyarakat Badui menyimpan hasil

panen padi huma di sebuah leuit
(lumbung padi). Leuit dibangun di
pinggiran tiap kampung. Setiap
keluarga memiliki leuit. Leuit adalah
wujud pemahaman masyarakat Badui
tentang ketahanan pangan. Kondisi
adanya leuit membuat masyarakat
Badui tidak kekurangan bahan
pangan.
Dalam hal in teraksi, (hubungan

kemasyarakatan) Suku Badui Luar
menerima masyarakat luar untuk
berinteraksi. Begitupula pada Suku
Badui Dalam. Namun demikian Suku
Badui Dalam menolak segala sesuatu
yang berhubungan dengan teknologi,
budaya, dan interaksi dari masyarakat
di luar Suku Badui Dalam.
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di buku siswa.

 Selama proses mengerjakan, guru dapat berkeliling untuk menilai sikap belajar
siswa.
 Siswa mengisi tabel refleksi sikap diri
 Setelah mengisi tabel refleksi, siswa membuat kesimpulan tentang:
 hubungan dengan teman-teman di sekolah.
 hubungan dengan lingkungan alam di sekitar.
 hubungan dengan budaya di lingkungan sekitar.
 rencana perubahan sikap yang lebih baik.
 Siswa membuat sebuah brosur dengan yang menunjukkan keunikan daerah
tempat tinggalmu . Brosur berisi tentang:
 Denah lingkungan tempat tinggal dengan mengaplikasikan peta grip dan arah
mata angin.
 Cerita yang menjelaskan keunikan /ciri khas yang dimiliki oleh daerahnya.
 Cerita tentang jenis sumber daya alam yang dihasilkan serta teknologi yang
digunakan di daerahmu.
 Cerita tentang bagaimana masyarakat di daerahmu berhubungan (berinter-
aksi) dengan sesama, dengan lingkungan serta budaya yang ada.
 Cerita tentang aturan-aturan yang berlaku untuk menjaga hubungan yang se-
rasi dengan masyarakat, lingkungan alam serta budayanya.
 Jika telah selesai, siswa mempresentasikannya di depan kelas.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
di halaman 150
Pengayaan
-----
Remedial
Bila ada siswa yang belum menguasai pembelajaran sampai dengan hari keenam,
guru akan mendata dan menginformasikan kepada orang tua. Kemudian, guru
akan membuat rencana program remedial yang akan dilakukan pada waktu-waktu
luang (setelah kegiatan sekolah selesai).

I. PENILAIAN
1. Daftar Periksa IPS dan PPKn
Menceritakan hubungan interaksi masyarakat Badui
Mengisi tabel dengan benar
Merefleksi sikap
Membuat rencana perbaikan
Bekerja dengan mandiri

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Subtema 2 : Aku Bangga dengan Daerah Tempat Tinggalku
Pembelajaran : 1
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses
pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Matematika
3. *)
4.8 Membuat peta posisi suatu tempat/ benda tanpa menggunakan skala dengan
IPA
C. INDIKATOR
SBdP
 Mengenal pembuatan pigura
 Mampu mendesain sebuah sebuah karya kreatif
IPS
 Menyebutkankondisidaerahpantai penyebab penumpukan sampah di Jakarta
 Mampu menjelaskan hubungan kondisi geografis dengan mata pencaharian
Matematika
 Menggambar rute perjalan dari sebuah cerita
 Menggambar rute perjalan dari rumah ke sekolah
IPA
 Menjelaskan teknologi pembuangan sampah
 Menjelaskan manfaat teknologi pengolahan sampah bagi lingkungan dan
masyarakat
 Setelah membaca teks siswa mampu menyebutkan kondisi geografis daerah
pantai dengan benar.
 Setelah membaca teks dan mengamati gambar, siswa mampu untuk
menjelaskan hubungan antara daerah geografis tempat tinggal dan pekerjaan
dengan benar.
 Setelah mengamati gambar dan membaca cerita, siswa mampu
menggambarkan rute perjalanan dengan benar.
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu mendesain rute perjalanan dari
rumah ke sekolah dengan benar.
 Setelah mendengarkan instruksi siswa mampu menyebutkan langkah
pembuatan pigura dengan benar.
 Setelah membaca instruksi siswa mampu mendesain pigura dengan teknik
yang benar.
 Setelah membaca teks siswa mampu menyebutkan langkah pengasapan ikan
dengan benar.
 Setelah membaca teks siswa mampu menjelaskan proses pengasapan ikan
dalam bentuk peta pikiran dengan benar.
E. MATERI
SBdP
IPS
Matematika
 Peta posisi suatu tempat/ benda tanpa menggunakan skala dengan
IPA

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
 Guru memotivasi siswa untuk membuat rute dengan saksama dan
memperhatikan arah utara (U), selatan (S), timur (T), dan barat (B)
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati gambar tentang daerah lingkungan pantai. Siswa membaca
teks tentang lingkungan pantai.
 Siswa menjawab pertanyaan Bagaimana kondisi daerah pantai?
 Apa beda daerah pantai dengan daerahmu?
 Pekerjaan apa saja yang ada di daerah pantai?
 Apa yang akan kamu lakukan kalau kamu tinggal di pantai?
 Siswa mengamati rute perjalanan.
 Siswa menjelaskan rute perjalanan dari sebuah tempat ke tempat lain.
 Siswa menggambarkan rute perjalanan dari suatu tempat ke tempat lain.
 Siswa membaca instruksi proses pembuatan pigura.
 Siswa membaca teks tentang pengasapan ikan.
 Siswa membuat peta pikiran tentang proses pengasapan ikan.
 Siswa menukarkan pekerjaannya ke teman sebelahnya.
 Salah satu siswa maju untuk memberikan contoh peta pikiran yang dibuatnya.
 Selain pengasapan ikan, guru juga bisa mengenalkan proses pengalengan
ikan.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
Siswa bisa membuat rute perjalanan suatu tempat.
Remedial
Bagi siswa yang masih kesulitan membuat rute perjalanan, siswa akan mendapat
pelajaran tambahan dari guru

I. PENILAIAN
1. IPS : Pertanyaan tentang kondisi geografis daerah pantai.
Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan kondisi daerah pantai dengan benar
Menjelaskan pekerjaan masyarakat di daerah pantai
dengan benar
2. Matematika: Membuat rute perjalanan.

Kriteria Ya Tindak
Membuat rute perjalanan dengan benar
Menjelaskan arah utara, selatan, timur dan barat dari
rute perjalan yang dibuat
3. SBdP: Membuat pigura.

Kriteria Ya Tindak
Membuat pigura dengan teknik yang benar
Menempel dengan rapi
Mengelem dengan rapi
4. IPA: Proses pengasapan ikan.

Kriteria Ya Tindak
Menyebutkan langkah pengasapan ikan dengan benar
Menjelaskan proses pengasapan dengan benar

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
4.14 Membuat karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses
pembelajaran dengan memanfaatkan bahan di lingkungan
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Matematika
3. *)
4.12 Mengidentifikasikan dan mendeskripsikan lokasi objek menggunakan peta
grid dan melalui pencerminan
C. INDIKATOR
SBdP
 Mengenal cara menggambar gedung
 Siswa mampu mendesain sebuah sebuah karya kreatif bangunan gedung
IPS
 Menjealskan kondisi geografis daerah pegunungan
 Menjelaskan hubungan kondisi geografis dengan mata pencaharian
Matematika
 Menjelaskan sifat pencerminan
 Mencerminkan objek dalam diagram cartesius
 Setelah membaca teks siswa mampu menyebutkan kondisi geografis
lingkungan kota dengan benar.
dengan benar.
 Setelah bereksplorasi siswa mampu menjelaskan konsep pencerminan.
 Setelah bereksplorasi, siswa mampu menggambar hasil pencerminan dengan
benar.
 Setelah mengamati gambar dan membaca instruksi siswa mampu mengenal
cara menggambar gedung dengan benar.
 Setelah membaca instruksi siswa mampu menggambar gedung bertingkat
dengan mandiri.
E. MATERI
SBdP
 Karya kreatif yang diperlukan untuk melengkapi proses pembelajaran dengan
memanfaatkan bahan di lingkungan
IPS
Matematika
 Sifat pencerminan
 Objek dalam diagram cartesius
Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
 Guru memotivasi supaya siswa bisa menjawab dengan detail
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati gambar tentang
daerah lingkungan perkotaan.
 Siswa membaca teks tentang
lingkungan perkotaan.
 Siswa menjawab pertanyaan.
 Bagaimana pekerjaan di daerah
tempat tinggalku?
 Apa bedanya daerah perkotaan
dengan daerahmu? Jika dilihat
dari pekerjaan dan
lingkungannya?
 Siswa bereksplorasi dengan
pencerminan.
 Siswa mengamati gambar 2
gedung yang kembar
 Siswa memberikan pendapat mereka tentang bangunan tersebut.
 Guru membagi siswa dalam 4 kelompok. Setiap kelompok akan diberikan
sebuah cermin. Siswa becermin. Siswa mengamati bayangan yang ada di
cermin.
 Siswa juga mengamati hasil pencerminan dari benda-benda yang ada di
sekitarnya.
 Siswa menuliskan kesimpulan dari tentang bayangan dari hasil pencerminan
 Siswa mengamati pencerminan dengan menggunakan koordinat Cartesius.
 Siswa secara berkelompok menganalisis cara mencerminkan benda dalam
koordinat kartesius.
 Guru menguatkan pengetahuan siswa tentang teknik pencerminan.
 Siswa mencerminkan sebuah objek dalam koordinat kartesius
 Siswa membaca instruksi tentang proses menggambar gedung.
 Siswa menggambar dalam kertas yang sudah disiapkan
 Langkah pembuatan
 Buatlah sketsa kasar.
• Gambarlah secara keseluruhan bagian yang ingin kamu gambar , hindarkan
untuk ingin menggambar secara detail.
• Setelah selesai semua bagian, detailkan gambar.
• Warnailah gambar yang telah kamu buat.
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
Siswa mengerjakan soal-soal tentang pencerminan
Remedial
Bagi siswa yang masih kesulitan pencerminan, siswa akan mendapat pelajaran
tambahan dari guru.
I. PENILAIAN
1. IPS : Menjawab Pertanyaa.
Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan pekerjaan yang ada di perkotaan
Menjelaskan perbedaan daerah kota dan daerah
tempat tinggal siswa
2. Matematika: Mengerjakan soal-soal pencerminan dinilai dengan nilai angka
3. SBdP : Menggambar gedung

Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan dengan teknik yang benar
Mewarnai dengan tepat dan rapi

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
masyarakat
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
PPKn
 Menyebutkan manfaat menjaga kesejukan lingkungan
 Siswa mampu menjeskan hal yang harus dilakukan untuk menjaga kesejukan
lingkungannya
IPS
 Menyebutkan kondisi geografi lingkungan pegunungan
 Mampu menjelaskan hubungan kondisi geografis dengan mata pencaharian
Bahasa Indonesia
 Menuliskan unsur instrinsik dari teks legenda
 Siswa mampu menceritakan kembali cerita legenda yang dibacanya
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu menyebutkan kondisi geografis
lingkungan kota dengan tepat.
dengan benar.
 Setelah membaca dan mendiskusikan teks legenda, siswa mampu menuliskan
unsur instrinsik cerita dengan benar.
 Setelah membaca dan mendiskusikan teks legenda, siswa mampu
menceritakan kembali legenda yang dibacanya secara runtut.
 Setelah berdiskusi siswa mapu menjelaskan manfaat menjaga kesejukan
lingkungan.
 Setelah menganalisis dan mendiskusikan gambar, siswa mampu menjelaskan
cara menjaga kesejukan daerah tempat tinggal dengan benar.
E. MATERI
PPKn
IPS
Bahasa Indonesia

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati gambar tentang daerah lingkungan pegunungan. Siswa
membaca teks tentang lingkungan pergunungan.
 Siswa menjawab pertanyaan:
• Bagaimana kondisi daerah pegunungan?
• Apa yang akan kamu lakukan jika kamu tinggal di daerahku?
• Pekerjaan apa saja yang ada di daerah perbukitan?
 Siswa membaca teks tentang legenda dari Malang, Jawa Timur.
 Siswa membaca teks dengan mengaplikasikan keterampilan membaca yang
sudah mereka punya.
 Siswa menganalisis unsur cerita dari teks yang dibaca dalam bentuk peta
pikiran.
 Siswa menuliskan kembali cerita yang telah dibacanya dalam bentuk gambar
beruntun.
 Mintalah siswa untuk menceritakan gambar beruntun dengan pasangannya.
 Mintalah satu atau dua siswa untuk maju sebagai contoh bagi teman-
temannya.
 Siswa menuliskan pesan moral yang tepat untuk cerita yang dibacanya.
 Siswa menganalisa dua gambar yang diberikan.
 Siswa menjawab pertanyaan sebagai berikut
 Bagaimana menurutmu kondisi daerahku sekarang?
 Mengapa menanam pohon itu membuat lingkungan menjadi sejuk?
 Bagaimana dengan udara di daerah tempat tinggalmu?
 Bagaimana cara supaya daerah tempat tinggalmu menjadi sejuk?
 Siswa akan menanam pohon di lingkungan sekolah.
 Siswa bisa membawa satu tanaman dari rumahnya untuk ditanam di sekolah.
 Di sekolah siswa membuat tanam kecil. Taman tersebut harus siswa pelihara
setiap hari dengan cara disiram, dipupuk dan di bersihkan.
 Motivasi siswa bahwa cara tersebut adalah cara menjaga agar lingkungan
tetap sejuk.
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
---
Remedial

I. PENILAIAN
1. IPS : Menjawab Pertanyaan.
Kriteria Ya Tindak
Menjelaskan pekerjaan yang ada di perbukitan
Menjelaskan perbedaan daerah perbukitan dan
daerah tempat tinggal siswa
2. Bahasa Indonesia: Unsur Intrinsik dan gambar beruntun

Kriteria Ya Tindak
Menuliskan tokoh dan karakternya dengan benar
Menuliskan latar peristiwa dengan benar
Menuliskan alur cerita dengan benar
Menuliskan konflik cerita dengan benar
Menggambarkan cerita dengan runtut
3. Pkn : Upaya menjaga kesejukan lingkungan

Kriteria Ya Tindak
Menuliskan upaya menjaga kesejukan lingkungan
dengan benar

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
dan masyarakat
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Bahasa Indonesia
PJOK
1.2 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta
2.6 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik
IPA
masyarakat
C. INDIKATOR
PPKn
 Menjelaskan manfaat kegiatan bekerjasama
 Mengidentifikasi kegiatan kerjasama di lingkungan pedesaan
IPS
 Menyimpulkan nilai yang diperoleh dari kegiatan berinteraksi dengan budaya
dan masyarakat
 Menjelaskan interaksi manusia dengan budaya setempat
Bahasa Indonesia
 Menuliskan unsur instrinsik dari teks legenda
 Siswa mampu menceritakan kembali cerita legenda yang dibacanya
PJOK
 Melakukan rangkaian gerakan ayunan lengan dalam senam irama
IPA
 Menyebutkan berbagai sumber daya alam yang dimanfaatkan oleh makhluk
hidup
 Mengelompokkan pemanfaatan sumber daya alam
 Setelah kegiatan diskusi, siswa mampu mengidentifikasi kegiatan kerja sama di
lingkungan pedesaan dengan benar.
 Setelah kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menjelaskan manfaat
kegiatan bekerja sama dengan mandiri.
 Dengan kegiatan mengelompokkan, siswa mampu menentukan jenis sumber
daya alam yang dimanfaatkan oleh makhluk hidup dengan tepat.
 Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu menuliskan berbagai sumber daya
alam yang dimanfaatkan oleh makhluk hidup dengan benar.
 Setelah kegiatan mengamati gambar, siswa mampu menyimpulkan nilai yang
diperoleh dari kegiatan berinteraksi dengan budaya dan masyarakat dengan
tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan interaksi manusia
dengan budaya setempat dengan benar.
melakukan rangkaian gerakan langkah kaki senam ritmik dan rangkaian
gerakan ayunan lengan dengan benar
E. MATERI
PPKn
IPS
Bahasa Indonesia
PJOK
 Tumbuhnya kesadaran bahwa tubuh harus dipelihara dan dibina, sebagai
wujud syukur kepada sang Pencipta
 Disiplin selama melakukan berbagai aktivitas fisik
IPA

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati gambar secara berkelompok.
 Siswa memberikan komentar tentang kegiatan-kegiatan yang ada pada setiap
gambar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku. (penilaian no 1)
 Siswa mengelompokkan sumber daya alam yang ada yang disesuaikan dengn
pemanfaatannya bagi makhluk hidup (manusia, hewan, dan tumbuhan).
 Siswa saling mendiskusikan hasil jawaban mereka dan mempresentasikan di
depan.
 Siswa mengamati gambar yang ada.
 Siswa memberikan pendapat tentang kegiatan-kegiatan perayaan dan kegiatan
seni yang ada pada gambar.
 Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku. (Penilaian no.2)
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa
 Sisw diberikan kesempatan untuk menanyakan berbagai hal yang ingin ia
ketahui lebih lanjut.
 Siswa melakukan kegiatan berolahraga senam irama.
 Siswa mengikuti gerakan senam irama dengan musik daerah.
 Siswa mengakhiri pelajaran olahraga dengan berdoa dan bersalaman untuk
menunjukkan rasa sportivitas
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
Kegiatan dapat dikembangkan dengan melihat tayangan-tayang kehidupan
masyarkat di desa atau dengan cara menggali informasi dari berbagai sumber
media cetak atau elektronik.
Kegiatan Olahraga dapat dimodivikasi sendiri dengan musik dari daerah asal.
Remedial

 Kaset/CD Lagu daerah
I. PENILAIAN
1. Rubrik PPKn dan IPA.
Perlu Berlatih
Kriteria Bagus Cukup
Lagi
Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan
minimal 4 minimal 3 minimal 2 minimal 1
pendapat tentang pendapat tentang pendapat tentang pendapat tentang
hal yang dianalisis hal yang dianalisis hal yang dianalisis hal yang dianalisis
(4) (3) (2) (1)
Dapat mengambil Dapat mengambil Dapat mengambil Dapat mengambil
minimal 4 nilai/hal minimal 3 nilai/hal minimal 2 nilai/hal minimal 1 nilai/hal
baik dari kegiatan baik dari kegiatan baik dari kegiatan baik dari kegiatan
analisis gambar analisis gambar analisa gambar analisa gambar
(4) (3) (3) (1)
Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan
minimal 4 contoh minimal 3 contoh minimal 2 contoh minimal 1 contoh
lain tentang lain tentang lain tentang lain tentang
kegiatan bekerja kegiatan bekerja kegiatan bekerja kegiatan bekerja
sama (4) sama (3) sama (3) sama (1)
Menjelaskan Menjelaskan Hanya Belum dapat
tentang: sebagian besar menjelaskan menjelaskan
1. orang-orang kriteria yang sebagian kecil dari semua kriteria
yang berperan diminta. kriteria yang yang diminta.
dalam kegiatan (2.25) diminta. (0.75)
2. Kewajiban (1.5)
seseorang
dalam kegiatan
bekerjasama
3. Hak seseorang
dalam kegiatan
bekerjasama
(3)
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
pengelompokkan pengelompokkan pengelompokkan menuliskan
sumber daya alam sumber daya alam sumber daya alam pengelompokkan
yang dimanfaatkan yang dimanfaatkan yang dimanfaatkan sumber daya alam
oleh masing- hanya oleh 2 hanya oleh 1 yang dimanfaatkan
masing makhluk makhluk hidup makhluk hidup oleh masing-
hidup (3) dengan dengan benar. dengan benar. masing makhluk
benar. (2.25) (1.5) hidup (3) dengan
(3) benar.
(0.75)

Kriteria Skor (5) Skor (4) Skor (3) Skor (2) Skor (1)
Gerakan a. Sikap Jika siswa Jika siswa Jika siswa Jika siswa
ayunan permulaan: mampu mampu mampu mampu
satu • berdiri tegak melakukan melakukan melakukan melakukan
lengan melangkah ke empat tiga kriteria dua kriteria satu
depan kiri kriteria dengan dengan kriteria
belakang dengan benar benar dengan
• kedua lengan
benar benar
lurus ke depan
• pandangan ke
depan
b. Hitungan 1:
• ayunkan
lengan kiri ke
belakang
• diikuti kedua
lutut
mengeper
c. Hitungan 2:
• Ayunkan
kembali
tangan kiri
kembali ke
depan
d. Hitungan 3-4
• sama dengan
hitungan 1-2
hanya
dilakukan
dengan
tangan kanan
e. Hitungan 5-7
sama dengan
hitungan 1-4,
melakukan
secara
bergantian
f. Hitungan ke 8:
• Kembali ke
sikap
permulaan
atau siap
untuk sikap
gerakan
selanjutnya
ayunan permulaan: mampu mampu mampu mampu
satu lengan • berdiri tegak melakukan melakukan melakukan melakukan
dari depan melangkah empat tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
ke samping kaki kiri kriteria dengan dengan dengan
dengan benar benar benar
• kedua lengan
benar
lurus ke
depan
• pandangan
ke depan
b. Hitungan 1:
• ayunkan
lengan kiri
dari depan
ke samping
kiri
• diikuti kedua
lutut
mengeper
c. Hitungan 2:
• Ayunkan
kembali
lengan kiri
kembali ke
depan
d. Hitungan 3-
4
• sama dengan
hitungan 1-2
hanya
dilakukan
dengan
lengan kanan
e. Hitungan 5-
7 sama
dengan
hitungan 1-4,
melakukan
secara
bergantian
f. Hitungan ke
8:
• Kembali ke
sikap
permulaan
atau siap
untuk sikap
gerakan
selanjutnya
Gerakan Cara Jika siswa Jika siswa Jika siswa Jika siswa
Ayunan melakukanny mampu mampu mampu mampu
Satu a: melakukan melakukan melakukan melakukan
Lengan ke a. Sikap empat tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
Samping permulaan: kriteria dengan dengan dengan
Bersamaan • berdiri tagak dengan benar benar benar
memindahk kedua kaki benar
an Berat dibuka,
Badan kedua
lengan ke
samping
kanan
• pandangan
kedepan
b. Hitungan 1:
• mengayun
lengan kiri ke
arah kiri
c. Hitungan 2:
• ayunkan
lengan
kanan ke kiri
bersamaan
dengan
memindahka
n berat
badan ke kiri
diikuti kedua
lutut
mengeper
dan berat
badan
dipindahkan
kekanan dan
kiri
d. Hitungan 3:
• Ayunkan
lengan
kanan
kembali ke
kanan
e. Hitungan 4:
• Ayunkan
lengan kiri ke
kanan
bersamaan
memindahka
n berat
badan ke
kanan diikuti
lutut
mengeper
f. Hitungan 5-7
sama
dengan
hitungan 1-4,
melakukan
secara
bergantian
g. Hitungan ke
8:
• Kembali ke
sikap
permulaan
atau siap
untuk sikap
gerakan
selanjutnya
ayunan dua permulaan: mampu mampu mampu mampu
lengan • berdiri tegak melakukan melakukan melakukan melakukan
silang melangkah empat tiga kriteria dua kriteria satu kriteria
depan di kaki kiri ke kriteria dengan dengan dengan
muka samping kiri dengan benar benar benar
badan benar
• kedua lengan
direntangkan
• pandangan
ke depan
b. Hitungan 1:
•
Mengayunka
n kedua
lengan silang
di muka
badan
• saat
mengayun
diikuti kedua
lutut
mengeper
c. Hitungan 2:
• ayunkan
kedua lengan
kembali
direntangkan
d. Hitungan 3:
•
Mengayunka
n kedua
lengan silang
di belakang
badan
• saat
mengayun
diikuti kedua
lutut
mengeper
e. Hitungan 4:
• ayunkan
kedua lengan
kembali
direntangkan
f. Hitungan 5-
8:
• Gerakannya
sama dngan
hitungan 1-4
g. Sikap akhir:
Sikap akhir
adalah sikap
setelah
melakukan
semua
gerakan,
yaitu:
• Berdiri
dengan sikap
tegak rileks
• kedua tangan
rapat si
samping
badan
Nilai Senam Irama: skor yang diperoleh X 100

skor maksimal

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
masyarakat
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
PPKn
 Menyebutkan kewajiban sebagai warga masyarakat
 Menyebutkan hak sebagai warga masyarakat
IPS
 yang ada di masyarakat perkotaan
 Memeberikan pendapat tentang cara hidup berdampingan dengan
keberagaman
Bahasa Indonesia
 Menceritakan pengalaman melihat perayaan budaya di lingkungan tempat
tinggal
 Mengidentifikasi beberapa perayaan budaya daerah
 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan tentang keberagaman
yang ada di masyarakat perkotaan dengan benar.
 Melalui kegiatan mengamati dan berdiskusi, siswa mampu memberikan
pendapat tentang cara hidup berdampingan dengan keragaman dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa dapat menyebutkan kewajiban sebagai
warga masyarakat dengan benar.
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan hak sebagai warga
 Dengan kegiatan membaca teks, siswa mampu mengidentifikasi beberapa
perayaan budaya daerah dengan benar.
 Melalui kegiatan bercerita. Siswa mampu menjelaskan pengalamannya melihat
perayaan budaya di lingkungan tempat tinggal dengan lengkap.
E. MATERI
PPKn
IPS
Bahasa Indonesia

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa mengamati gambaran masyarakat yang hidup di kota.
 Siswa menuliskan pendapatmu tentang semua yang ada dalam gambar.
 Siswa memberikan pendapat hal yang dapat dilakukan agar dapat hidup
berdampingan dengan damai.
 Siswa memperhatikan beberapa gambar dan memberikan pendapat.
 Siswa memberikan ide tentang kewajiban masyarakat pada lingkungan tempat
tinggal.
 Siswa memberikan ide tentang hak masyarakat pada lingkungan tempat
tinggal.
 Siswa menceritakan sebuah perayaan yang biasa digelar di kotamu yang
beriisi tentang:
 nama kegiatannya,
 latar belakang terjadinya perayaan itu,
 kapan perayaan itu dilakukan,
 siapa saja yang ada di perayaan itu,
 lokasi diadakan perayaan itu,
 Jelaskan juga bagaimana perasaanmu saat menyaksikan perayaan itu.
 Siswa menuliskan benda-benda apa saja yang memanfaatkan teknologi dan
manfaatnya dalam kehidupan.
 Siswa menuliskan juga sumber daya alam apa yang dimanfaatkan untuk
penggunaan teknologi itu.
 Siswa membuat prediksi akan hal yang akan terjadi apabila teknologi itu
digunakan secara terus – menerus.
 Siswa menuliskan cerita teknologi ciptaannya
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
-----
Remedial

I. PENILAIAN
1. Daftar Periksa IPS dan PPKn.
Memberikan contoh tentang kehidupan yang
berdampingan dengan baik
Memberikan ide cara hidup berdampingan dengan
baik
Menjelaskan contoh kewajiban dalam masyarakat
Menjelaskan contoh hak dalam masyarakat
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia
Menyebutkan nama perayaan yang diceritakan
Menjelaskan tentang latar belakang kegiatan

perayaan
Menjelaskan orang-orang yang terlibat dalam
kegiatan perayaan
Menjelaskan tempat berlangsungnya kegiatan
perayaan

Menjelaskan benda-benda yang memanfaatkan
teknologi
Menjelaskan asal sumber daya alam dari tiap benda
Memprediksi kemungkinan apabila teknologi
dipergunakan terus-menerus

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
masyarakat
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
PPKn
 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban saat kegiatan bersama
 Memberikan pendapat cara-cara yang dapat dilakukan agar hak/ harapan
dapat terpenuhi
Bahasa Indonesia
 Menjelaskan unsur-unsur cerita legenda
 Menceritakan unsur-unsur cerita dari teks legenda
 Dengan kegiatan berdiskusi, siswa mampu memberikan pendapat tentang
cara-cara yang dapat dilakukan agar hak/harapan dapat terpenuhi dengan
mandiri.
 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban saat kegiatan bersama.
 Setelah kegiatan berdiskusi, siswa mampu menyebutkan contoh hak dan
kewajiban saat kegiatan bersama dengan mandiri.
 Melalui kegiatan membaca cerita, siswa mampu menceritakan unsur-unsur
cerita dari teks legenda dengan benar
E. MATERI
PPKn
Bahasa Indonesia

Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan
Deskripsi Kegiatan
Inti
 Siswa membaca cerita legenda “ Asal Usul Gasing”
 Guru dapat meminta anak membaca dengan suara keras dengan
memperhatikan intonasi saat membaca
 Siswa menulis unsur-unsur cerita dari cerita legenda yang dibaca
 Siswa mendramakan cerita legenda yang ada dibuku.
 Guru akan membagi siswa dalam beberapa kelompok.
 Siswa diminta untuk menentukan tokoh-tokoh yang ada dalam cerita.
 Siswa dalam kelompok berdiskusi untuk membuat naskah drama yang
berhubungan dengan cerita.
 Siswa berlatih memainkan drama.
 Siswa memerankan drama yang dibuatnya.
 Siswa menceritakan pengalamannya memainkan drama.
 Siswa mengerjakan soal evaluasi
Deskripsi Kegiatan
Penutup
sehari
Pengayaan
Pada saat kegiatan memerankan dram, cerita dapat dikembangkan dengan
memilih cerita yang lain. Cerita disesuaikan dengan daerah tempat
tinggal/ketersediaan sumber bacaan di sekolah.
Kegiatan bermain drama dapat dilakukan di akhir pembelajaran agar siswa dapat
mempersiapkan diri lebih baik lagi.
Remedial

 Buku cerita legenda
I. PENILAIAN
1. Evaluasi dinilai dengan angka
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia dan PPKn
Menceritakan tentang unsur-unsur cerita legenda
yang ada
Memerankan dram sesuai cerita legenda
Menuliskan harapan-harapan tinggal dikota
Memberikan ide agar harapan-harapan itu dapat
terwujud

halaman 151.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:19631120198305100 NIP:196806272007011009
5
(RPP)

Tema / Topik : Indahnya Negeriku
Sub Tema : 1. Keanekaragaman Hewan dan Tumbuhan
Pembelajaran : 1
KURIKULUM 2013
A.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KOMPETENSI INTI
 Menerima , menghargai
KELAS danIVmenjalankan
(EMPAT) ajaran
SD Agama
/ MI yang dianutnya
Tema keluarga,
dalam berinteraksi dengan : Indahnya Negeriku
teman, tetangga, dan guru
Kelas / Semester
 Menyajikan : IV (Empat)
pengetahuan faktual / 2 bahasa yang jelas, logis dan
dalam
sistematis,
Nama dalam
Guru karya yang: estetis
Ahmaddalam
jaharigerakan yang mencerminkan anak
NIP/NIK
berakhlak mulia : 196806272007011009
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.7 Menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
4.2 Menyatakan pecahan ke bentuk desimal dan persen
IPA
3.7 Mendeskrpisikan hubungan antara sumber daya alam dengan lingkungan,
masyarakat
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
Matematika
 Menjelaskan operasi penjumlahan bilangan desimal dan persen
 Menjelaskan operasi pengurangan bilangan desimal dan persen
 Mengoperasikan penjumlahan bilangan desimal dan persen
 Mengoperasikan pengurangan bilangan desimal dan persen
IPA
 Membedakan hewan langka dan tidak langka
 Menyimpulkan laporan berita perburuan hewan langka
Bahasa Indonesia
 Menceritakan kembali mengguna-kan kata-kata sendiri informasi yang digali
dari berita petualangan
 Membuat kalimat menggunakan kosa kata baku
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Setelah mengamati gambar, siswa mampu membedakan hewan langka dan
tidak langka dengan benar.
 Berdasarkan teks petualangan, siswa mampu menyimpulkan berita
menggunakan kata-kata sendiri.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali teks petualangan
menggunakan kata-kata sendiri.
 Berdasarkan teks petualangan, siswa mampu memilih dan memilah kosakata
baku dan menerapkannya dalam kalimat secara terstruktur.
 Setelah menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu
menjelaskan penjumlahan bilangan desimal dan persen dengan benar.
 Setelah menganalisis tabel dan mendengarkan penjelasan guru, siswa mampu
menjelaskan pengurangan bilangan desimal dan persen dengan teliti.
 Berdasarkan tabel, siswa mampu mengoperasikan penjumlahan bilangan
desimal dan persen dengan teliti.
 Berdasarkan tabel, siswa mampu mengoperasikan pengurangan desimal dan
persen dengan teliti.
E. MATERI
Matematika
 Operasi penjumlahan bilangan desimal dan persen
 Operasi pengurangan bilangan desimal dan persen
 Penjumlahan bilangan desimal dan persen
 Pengurangan bilangan desimal dan persen
IPA
 Hewan langka dan tidak langka
 Laporan berita perburuan hewan langka
Bahasa Indonesia
 Informasi yang digali dari berita petualangan
 Kalimat menggunakan kosa kata baku

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahulua  Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama 10 menit
n dan keyakinan masing-masing (untuk
mengawali kegiatan pembelajaran)
 Melakukan komunikasi tentang kehadiran
siswa
 Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak
 Meminta informasi dari siswa mengenai
kegiatan piket yang telah dilaksanakan pada
pagi hari dan bertanya tentang hubungan
antara kebersihan kelas dengan kenyamanan
kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan Tema yang akan
dibelajarkan .
Inti  Siswa mengamati gambar yang terdiri dari 150
hewan langka dan tidak langka. menit
 Siswa membuat pertanyaan yang mereka
anggap penting berdasarkan gambar tersebut.
 Siswa saling mempertukarkan pertanyaan
tersebut dengan pasangan yang telah
ditentukan oleh guru.
 Siswa mendiskusikan jawaban atas pertanyaan
yang telah mereka tulis dengan pasangan
masing-masing.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 15 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama
dan keyakinan masing-masing (untuk
Pengayaan:
Siswa membuat soal sendiri tentang penjumlahan dan
pengurangan bilangan persen dan desimal.
Remedial
(Kegiatan remedial diberikan kepada siswa yang
belum tuntas dalam menguasai konsep).
 Siswa yang belum tuntas dalam memahami
konsep penjumlahan dan pengurangan bilangan
desimal dan persen (mengerjakan dengan benar
50% atau kurang dari soal yang diberikan) akan
mengikuti program remedial. Guru dapat
membantu siswa dengan bantuan media dan
kartu permainan bilangan desimal dan persen.
Remedial dilaksanakan selama 30 menit setelah
jam sekolah.

 Buku Tematik Kelas IV
 Buku Pegangan siswa
 Gambar hewan langka dan tidak langka
I. PENILAIAN
1. IPA dinilai dengan daftar periksa
Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan tidak
langka
2 Siswa mampu menuliskan 5 contoh hewan
langka
3 Siswa mampu menuliskan perbedaan hewan
langka dan hewan tidak langka
4 Siswa mampu menyimpulkan tentang penyebab
kelangkaan hewan
2. Bahasa Indonesia dinilai dengan:

a) Rubrik
Menceritakan kembali teks petualangan dinilai dengan rubrik.
Kriteria Bagus Cukup Berlatih Lagi
Struktur Memuat awal, pertengahan, Memuat awal, Cerita tidak

Cerita dan akhir cerita yang ditulis pertengahan, dan memuat salah
dengan lengkap (√) akhir cerita, namun satu aspek (awal,
kurang lengkap pertengahan, atau
akhir)
Latar Memuat latar (setting) dalam Memuat latar (setting) Tidak memuat
Cerita cerita yang ditulis secara cerita, namun kurang latar (setting)
detail detail (√) dalam cerita
Tokoh Memuat nama tokoh dengan Memuat nama tokoh, Tidak memuat
Cerita lengkap (√) namun kurang tokoh cerita
lengkap
Keruntutan Seluruh kalimat runtut Terdapat 1-2 kalimat Terdapat 3 atau
yang tidak runtut (√) lebih kalimat yang
tidak runtut
b) Daftar periksa
Memilih dan memilah kosakata baku dinilai dengan daftar periksa.
Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu memilih dan memilah 10 kosa
kata baku dari teks cerita petualangan
2 Siswa mampu menemukan dan menuliskan arti
kosakata baku berdasarkan Kamus Besar
Bahasa Indonesia
3 Siswa mampu menuliskan 5 kosakata baku
tersebut dalam kalimat yang runtut.
3. Matematika dinilai dengan skoring
4. Penilaian sikap (rasa ingin tahu).
(Contoh terlampir di halaman 151 Buku Guru).
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
PPKn
masyarakat
PJOK
3.3 Memahami konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotorr dan
nonlokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari
melalui permainan dan atau olahraga tradisional
4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor untuk membentuk gerakan dasar
atletik jalan cepat dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan
dan atau olahraga tradisional
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi penting dalam teks petualangan
 Menuliskan pengalaman melalui cerita petualangan
PPKn
 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan
pemanfaatan sumber daya alam
 Menemukan contoh pelaksanaan kewajiban sebagai warga terhadap
lingkungan
PJOK
 Mengenal kombinasi gerak dasar lokomotor jalan cepat dan lari melalui
permainan tentang lingkungan hidup
 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar lokomotor jalan cepat dan lari melalui
permainan tentang lingkungan hidup
 Setelah menyaksikan simulasi dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu
menjelaskan berbagai kombinasi gerak dasar atletik jalan dan lari dengan
tertib.
 Setelah menyaksikan simulasi dan mendengar penjelasan guru, siswa mampu
mempraktikkan kombinasi gerak dasar atletik jalan dan lari melalui permainan
“Pemburu dan Badak Jawa” dengan teknik yang benar.
 Setelah membaca teks tentang petualangan, siswa mampu menemukan
informasi penting dengan penuh rasa ingin tahu.
 Menggunakan kata-kata sendiri, siswa mampu mengarang cerita petualangan
dengan paragraf yang runtut.
 Setelah membaca teks dan diskusi, siswa mampu menjelaskan kewajiban
sebagai warga sehubungan dengan pemanfaatan sumber daya alam.
 Melalui teks, siswa mampu menemukan kewajiban warga terhadap sumber
daya alam.
E. MATERI
Bahasa Indonesia
 Informasi penting dalam teks petualangan
 Cerita petualangan
PPKn
 Hak dan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan pemanfaatan sumber
daya alam
 Contoh pelaksanaan kewajiban sebagai warga terhadap lingkungan
PJOK
 Kombinasi gerak dasar lokomotor jalan cepat dan lari melalui permainan
tentang lingkungan hidup
 Kombinasi gerak dasar lokomotor jalan cepat dan lari melalui permainan
tentang lingkungan hidup

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Guru menyampaikan bahwa hutan adalah 150
tempat tinggal bagi berbagai jenis hewan dan menit
tumbuhan. Jika pohon-pohon di hutan ditebang,
akan mengganggu kenyamanan hewan yang
ada di sana. Selain itu, kehidupan mereka juga
terancam oleh para pemburu liar. Saat ini
semakin banyak hewan dan tumbuhan yang
langka dikarenakan pembalakan dan perburuan
liar.
 Guru menyampaikan kepada siswa bahwa
sesaat lagi mereka akan melakukan permainan
“Pemburu dan Badak Jawa”.
 Dengan panduan guru, siswa berkumpul di
halaman sekolah.
 Siswa mendengarkan penjelasan dan instruksi
guru tentang permainan “Pemburu dan Badak
Jawa”.
 Secara berkelompok siswa melakukan
permainan.
 Melalui permainan ini diharapkan tumbuh
kesadaran tentang pentingya menjaga dan
menghargai lingkungan, khususnya Badak
Jawa sebagai salah satu hewan langka di
Indonesia.
 Keterampilan yang diperlukan untuk permainan ini
adalah lari cepat (Sprint). Berikut adalah informasi
yang perlu diketahui oleh guru.
materi)
Pengayaan
Siswa dapat mencari informasi dari berbagai sumber
(buku perpustakaan, majalah, surat kabar, ensiklopedia,
Alokasi
Waktu
internet, dan melalui wawancara langsung tentang
tumbuhan langka yang ada di Indonesia)
Remedial (Kegiatan remedial diberikan kepada siswa

yang belum tuntas dalam menguasai konsep).
 Siswa yang belum dapat menulis cerita secara
runtut dan detail akan diberikan kegiatan
tambahan selama 30 menit setelah pulang
sekolah. Guru akan melatih siswa
mendeskripsikan benda konkret sesuai dengan
tema yang sedang dibahas. Selain itu, guru juga
memberi penguatan kepada siswa tentang
bagaimana menulis secara runtut.

 Gambar hewan langka dan tidak langka
I. PENILAIAN
1. PJOK dinilai dengan rubrik.
Kriteria Skor ( 3 ) Skor ( 2 ) Skor ( 1 )
1. Melakukan gerak  Kaki melangkah lebar Jika siswa Jika siswa

dasar lari dan secepat mungkin mampu mampu
 Lengan diayunkan melakukan dua melakukan
secara bergantian kriteria dengan satu kriteria
dan konsisten benar (√) dengan
benar
 Sikap posisi badan
agak condong ke
depan
2. Diskusi dinilai dengan rubrik diskusi.
Mendengarkan Selalu mendengarkan Mendengarkan teman Masih perlu

teman yang sedang yang berbicara namun diingatkan untuk
berbicara. (2) sesekali masih perlu mendengarkan
diingatkan. (1,5) (√) teman yang
sedang
berbicara. (1)
Komunikasi non- Merespon dan Merespon dengan Membutuhkan
verbal (kontak menerapkan komunikasi tepat terhadap bantuan dalam
mata, bahasa nonverbal dengan tepat. komunikasi nonverbal memahami
tubuh, postur, (3) yang ditunjukkan bentuk
ekspresi wajah, teman. (2) (√) komunikasi
suara) nonverbal yang
ditunjukkan
teman. (1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan me- Jarang
(menyampaikan menginspirasi teman. nerangkan secara berbicara
ide, perasaan, Selalu mendukung dan rinci, merespon sesuai selama proses
pikiran) memimpin lainnya saat dengan topik. (2) diksusi
(menyampaikan diskusi. (3) (√) berlangsung. (1)
ide, perasaan,
pikiran)
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria
Penilaian: total nilai x 10

8
Contoh: 1,5+2+3 x 10 = 6,5 = 8,1
8 8
3. Mengarang cerita teks petualangan dinilai dengan rubrik.
Kriteria 3 2 1
Struktur Cerita Memuat awal, Memuat awal, Cerita tidak memuat
pertengahan, dan pertengahan, dan salah satu aspek
akhir cerita yang akhir cerita, namun (awal, pertengahan,
ditulis dengan lengkap kurang lengkap atau akhir)
(√)
Latar Cerita Memuat latar (setting) Memuat latar (setting) Tidak memuat latar
dalam cerita yang cerita, namun kurang (setting) dalam cerita
ditulis secara detail detail (√)
Tokoh Cerita Memuat nama tokoh Memuat nama tokoh, Tidak memuat tokoh
dengan lengkap (√) namun kurang cerita
lengkap
Keruntutan Seluruh kalimat runtut Terdapat 1-2 kalimat Terdapat 3 atau lebih
yang tidak runtut (√) kalimat yang tidak
runtut

16
Contoh: 4+3+4+3 x 10 = 14 = 8,75
16 16
4. PPKN dinilai dengan daftar periksa.

Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu menuliskan kaitan antara hak dan
kewajiban dengan kelangkaan anggrek
2 Siswa mampu menuliskan kewajiban yang harus
dilaksanakan oleh warga untuk melestarikan anggrek
3 Siswa mampu menyimpulkan teks dengan bahasa yang
baku dan runtut
5. Penilaian sikap (disiplin).).

Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:19631120198305100 NIP:19680627200701100
5 9
(RPP)

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
PPKn
masyarakat
SBdP
4.1 Menggambar berdasarkan tema
C. INDIKATOR
Matematika
 Menjelaskan langkah-langkah operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
desimal
 Menyelesaikan soal tentang operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
desimal
PPKn
 Menjelaskan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan pemanfaatan
tumbuhan
 Mengomunikasikan secara tertulis contoh tindakan untuk melestarikan
tumbuhan.
SBdP
 Mengetahui alur cara menggambar pemandangan alam
 Menggambar pemandangan alam menggunakan pensil
 Setelah menggali teks dan mendengar penjelasan guru tentang alur cara
menggambar pemandangan alam, siswa mampu menjelaskan langkah-langkah
menggambar alam secara runtut.
 Dengan langsung melakukan pengamatan, siswa mampu menggambar
pemandangan alam menggunakan pensil dengan teknik yang benar.
 Diberikan contoh, siswa mampu menjelaskan langkah-langkah operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dengan percaya diri.
 Berdasarkan informasi dari tabel, siswa mampu menghitung keliling kertas
dalam berbagai ukuran dengan benar
 Berdasarkan teks, siswa mampu menjelaskan tentang kewajiban sebagai
warga terhadap lingkungan.
 Setelah menggali informasi dari teks, siswa mampu menemukan contoh-contoh
kewajiban sebagai warga terhadap lingkungan
E. MATERI
Matematika
 Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
 Pecahan ke bentuk desimal dan persen
PPKn
SBdP
 Gambar berdasarkan tema

Alokasi
Waktu
siswa
Alokasi
Waktu
dibelajarkan .
Inti  Guru menyampaikan bahwa keanekaragaman 150
dan keindahan hewan dan tumbuhan di menit
Indonesia merupakan objek yang menarik untuk
diabadikan. Setiap hewan dan tumbuhan
memiliki keunikan yang tidak pernah
membosankan untuk diamati. Hewan dan
tumbuhan menjadi sumber ide yang tidak
pernah habis bagi penyair dan pelukis. Banyak
syair dan lukisan yang isinya menceritakan
tentang keindahan hewan dan tumbuhan
Indonesia.
 Siswa mengamati lingkungan di sekitar sekolah.
 Hasil pengamatan akan menjadi inspirasi bagi
siswa untuk menciptakan sebuah lukisan
tentang keindahan makhluk hidup.
 Sebelumnya, siswa diminta mengamati gambar
dan membaca teks yang terdapat dalam buku
siswa.
 Siswa berkunjung ke luar kelas secara
berkelompok. Setiap kelompok akan menyebar
ke tempat yang telah ditentukan guru.
 Siswa akan mengamati keindahan alam di
sekitar mereka sambil membuat sketsa dan
catatan penting tentang objek yang akan
digambar.
 Sebelumnya, siswa mencermati terlebih dahulu
langkah-langkah cara menggambar alam, yang
terdapat dalam buku siswa.
 Berdasarkan beberapa sketsa yang mereka
buat, siswa memilih salah satu sketsa yang
mereka sukai.
 Siswa membuat laporan deskriptif terlebih
dahulu sebelum mereka melanjutkan
menggambar sketsa tersebut secara rinci.
 Berdasarkan pengamatan dan teks desktiptif
yang mereka buat, siswa menyempurnakan
sketsa dengan menambah berbagai objek
secara lebih rinci.
 Untuk membuat gambar lebih menarik, siswa
juga bisa menuangkan imajinasi mereka ke
dalam sketsa
 Guru menyampaikan bahwa melukis
pemandangan alam tidak sama dengan
memotret pemandangan alam menggunakan
kamera. Kamera memotret alam secara apa
adanya, tidak menambah atau mengurangi
objek yang dipotret. Sebaliknya, pelukis dapat
menambah atau mengurangi objek yang dilukis.
Penambahan atau pengurangan tersebut
berTujuan pembelajaranuntuk menambah
keindahan objek yang dilukis.
 Guru menyampaikan bahwa pada pertemuan
ini, siswa dapat menghasilkan gambar
pemandangan rinci menggunakan pensil. Pada
Alokasi
Waktu
pembelajaran seni berikutnya, siswa akan
mewarnai menggunakan pensil warna
 Guru menyampaikan bahwa kebanyakan kertas
yang kamu gunakan, termasuk kertas untuk
menggambar tadi terbuat dari pohon pinus.
Setelah diolah kertas tersebut dibuat dalam
berbagai ukuran dan digunakan untuk berbagai
keperluan.
 Siswa menganalisis tabel tentang ukuran
kertas.
 Guru membaca teks dan mencermati cara
menyelesaikan soal.
 Siswa menyelesaikan soal yang terdapat di
buku siswa.
 Siswa membuat soal sendiri
 Secara berpasangan, siswa mempertukarkan
soal yang mereka buat.
 Setiap siswa menjawab soal yang dibuat oleh
pasangannya.
 Siswa membaca teks tentang manfaat pohon
pinus.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat
dalam buku siswa
materi)
Pengayaan
Siswa dapat memperkaya pengetahuan mereka tentang
pelukis Indonesia dan hasil karyanya, dengan bertanya
kepada orang dewasa yang ada di sekitar mereka, atau
melalui buku perpustakaan, atau situs di internet
Remedial
Siswa yang belum tuntas dalam memahami tentang

operasi penjumlahan dan pengurangan desimal
(menjawab dengan benar 50% atau kurang dari soal yang
diberikan) akan mengikuti kegiatan remedial selama 30
menit setelah jam sekolah. Pengenalan konsep dapat
diberikan dengan menggunakan benda konkret.
 Kertas karton dan alat menggambar
I. PENILAIAN
1. SBDP dinilai dengan rubrik menggambar.
Tema Seluruh gambar Sebagian besar Sebagian besar
dan grafik sesuai gambar dan grafik gambar dan grafik
tema tentang sesuai dengan tidak sesuai
keindahan alam tema tentang dengan tema
keindahan alam tentang keindahan
(√)
alam
Keterampilan Gambar Gambar memiliki Gambar kurang
Dasar menunjukkan banyak bagian detail. Usaha
perhatian terhadap yang baik namun kurang optimal
detail dan variasi masih perlu dalam
teknik diperhalus lagi. menyelesaikan
menggambar Hanya beberapa pekerjaan dan
teknik kelihatan seperti
menggambar yang belum selesai.
digunakan (√) Tidak ada variasi
dalam teknik
menggambar
Layout Penataan sketsa Sebagian besar Sketsa tidak tertata
sangat baik dan sketsa ditata dengan baik dan
semua aspek dengan baik. tidak proporsional
digambar dengan Namun beberapa
sempurna. aspek masih perlu
diperhalus.
(√)
Usaha Proyek selesai Bekerja keras dan Mengerjakan
tepat waktu dan menyelesaik proyek yang
menunjukkan a n proyek, namun mudah dengan
usaha melebihi masih memerlukan usaha yang
yang diharapkan usaha lebih baik minimal sehingga
(√) lagi proyek tidak
selesai.

16
Contoh: 4+3+4+3 x 10 = 14 = 0,875x10 = 8,5
16 16
2. Matematika dinilai dengan skoring.

3. PPKn dinilai dengan daftar periksa.
Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu menuliskan 5 informasi penting
yang mereka temukan dalan teks.
2 Siswa mampu menuliskan hubungan antara
aktivitas dan kebutuhan manusia sehari-hari
dengan sumber daya alam (pohon pinus)
3 Siswa mampu menuliskan akibat yang timbul jika
suatu masa pohon pinus menjadi langka
4 Siswa mampu menuliskan kewajiban sebagai
warga terhadap kelestarian sumber daya alam
(pohon pinus)
5 Siswa mampu menuliskan contoh tindakan untuk
melestarikan pohon pinus
5. Penilaian sikap (kreatif, teliti, bertanggung jawab)

Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.7 Menentukan hasil operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
IPA
masyarakat
IPS
C. INDIKATOR
Matematika
 Menjelaskan konsep operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen
dan desimal
 Mengaplikasikan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan persen dan
desimal
IPA
 Mendeskripsikan hubungan antara kegiatan manusia dan kelangkaan hewan
 Menyimpulkan hasil penelitian terhadap perilaku makhluk hidup
IPS
 Menyebutkan contoh interaksi manusia dengan lingkungan alam
 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam
 Diberikan teks dan gambar, siswa mampu mendeskripsikan tentang burung
cenderawasih secara rinci.
 Setelah menganalisis teks, siswa mampu mendeskripsikan kaitan antara
kegiatan manusia dan kelangkaan burung cenderawasih, dengan menerapkan
berpikir kritis.
 Setelah menelaah tabel dan mendiskusikan hasil penelitian tentang burung
cenderawasih, siswa mampu menjelaskan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan desimal dan persen dengan percaya diri.
 Diberikan data hasil penelitian burung cenderawasih, siswa mampu melakukan
operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal dan persen dengan
teliti.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menyebutkan contoh interaksi manusia
dengan lingkungan alam dengan percaya diri.
 Menggunakan kata-kata sendiri, siswa mampu menceritakan manusia dalam
dinamika interaksi dengan lingkungan secara runtut.
E. MATERI
Matematika
 Operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
 Pecahan ke bentuk desimal dan persen
IPA
IPS
dan ekonomi

Alokasi
Waktu
siswa
Alokasi
Waktu
dibelajarkan .
Inti  Siswa mengamati gambar burung cendrawasih. 150
 Siswa membuat pertanyaan yang mereka ingin menit
ketahui lebih lanjut tentang gambar.
 Siswa membaca teks dan mendiskusikan
secara berkelompok.
 Siswa menjawab pertanyaan yang terdapat di
buku siswa (Mengapa burung cendrawasih
dijuluki sebagai burung dari surga?
Deskripsikan keindahan burung cenderawasih
jantan).
 Siswa menuliskan 5 informasi penting lainnya
tentang burung cenderawasih.
 Berdasarkan teks, siswa mengkaji kaitan antara
perilaku manusia dengan kelangkaan burung
cenderawasih.
 Siswa menceritakan manusia dalam dinamika
interaksi dengan lingkungan alam.
 Siswa mengemukakan pendapat mereka
tentang perilaku manusia terhadap hewan
langka.
 Siswa memberikan saran mereka tentang
pelestarian burung cenderawasih.
 Siswa mengamati gambar tentang berbagai
jenis burung cenderawasih.
 Siswa membaca teks tentang berbagai jenis
burung cenderawasih.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks,
siswa menuliskan persamaan dan perbedaan
cenderawasih kuning dan astrapia ribbon-tailed
dalam diagram venn.
 Kemudian, siswa menuliskan persamaan dan
perbedaan antara cenderawasih biru dan
cenderawasih merah.
 Siswa menjelaskan jenis cenderawasih yang
mereka sukai beserta alasan.
 Siswa menuliskan sedikitnya 5 keindahan yang
mereka temukan pada berbagai jenis
cenderawasih.
 Secara berkelompok, siswa menganalisis tabel
tentang hasil penelitian tentang tingkat
kesukaan burung cenderawasih terhadap jenis
pakan (makanan) di Taman Burung dan Taman
Anggrek Biak.
dalam buku siswa.
Alokasi
Waktu
materi)
Pengayaan
 Siswa menggali informasi tentang burung-
burung langka di Indonesia melalui berbagai
media dan berbagai cara, misalnya melalui
studi pustaka, membaca koran dan majalah,
internet, serta mewawancarai guru dan orang
dewasa lain yang disesuaikan dengan potensi
sekolah masing-masing.
 Siswa bereksplorasi membuat soal sendiri
tentang penjumlahan dan pengurangan desimal
dan persen, berdasarkan data yang terdapat
pada tabel. Siswa saling bertukar soal dan
menjawab soal yang telah dibuat pasangan
masing-masing.
Remedial
 Siswa yang belum tuntas dalam memahami

konsep operasi penjumlahan dan pengurangan
bilangan desimal dan persen (mengerjakan
dengan benar 50% atau kurang dari soal yang
diberikan) akan mengikuti program remedial.
Guru dapat membantu siswa dengan bantuan
media dan kartu permainan pecahan. Remedial
dilaksanakan selama 30 menit setelah jam
sekolah.

I. PENILAIAN
1. IPA dinilai dengan daftar periksa.
Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu menuliskan persamaan dan
perbedaan antara cenderawasih kuning kecil dan
astrapia ribbon-tailed.
2 Siswa mampu menuliskan persamaan dan
perbedaan antara cendrawasih biru dan
cenderawasih merah.
3 Siswa mampu menjelaskan jenis cenderawasih
yang mereka sukai.
4 Siswa mampu menuliskan 5 keindahan yang
mereka temukan pada burung cenderawasih.
5 Siswa mampu menuliskan contoh tindakan untuk
melestarikan pohon pinus
2. IPS dinilai dengan daftar periksa

Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu menceritakan kaitan antara perilaku
manusia dengan kelangkaan burung
cenderawasih melalui teks deskripsi.
2 Siswa mampu mengemukan pendapat mereka
secara tertulis tentang perilaku manusia terhadap
burung cenderawasih.
3 Siswa mampu memberikan saran untuk
pelestarian burung cenderawasih.
3. Matematika dinilai dengan daftar periksa

Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu
menentukan makanan yang paling banyak
dimakan oleh burung cenderawasih dalam
desimal.
2 Berdasarkan tabel hasil penelitian, siswa mampu
menentukan makanan yang paling sedikit
dimakan oleh burung cenderawasih dalam
desimal.
3 Siswa mampu menentukan persentase selisih
antara makanan yang paling banyak dimakan
dengan yang paling sedikit dimakan oleh burung
cenderawasih.
4 Siswa mampu menentukan pada hari ke berapa
pepaya paling sedikit dimakan cenderawasih dan
pada hari ke berapa paling banyak? Kemudian,
menentukan selisihnya.
5 Siswa mampu menjumlahkan ulat sagu yang
dimakan cenderawasih di hari ke-1 dan ke-2.
6 Siswa mampu menyimpulkan operasi
penjumlahan dan pengurangan bilangan desimal
dan persen.
4. Penilaian sikap (rasa ingin tahu)

Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
PPKn
masyarakat
PJOK
3.6 Mengetahui konsep kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan
bertema budaya daerah mengikuti irama (ketukan) tanpa/ dengan musik
dalam aktivitas gerak ritmik.
4.6 Mempraktikkan gerak dasar langkah dan ayunan lengan bertema budaya
daerah mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak
ritmik.
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi penting dalam teks tentang sumber daya alam
 Menceritakan kembali teks cerita petualangan menggunakan kata-kata sendiri
PPKn
 Menjelaskan hak dan kewajiban sebagai warga terhadap lingkungan dalam
kehidupan sehari-hari dengan wawacara.
 Melaporkan hasil wawancara secara lisan dan tulisan
PJOK
 Menjelaskan pola gerak dasar berirama
 Mempraktikkan pola gerak dasar langkah dan ayunan mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik
 Setelah menyaksikan demonstrasi dan mendengar penjelasan dari guru, siswa
mampu menjelaskan pola gerak dasar berirama bertema lingkungan hidup
dilandasi konsep gerak mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dengan
percaya diri.
 Dengan bereksplorasi, siswa mampu mempraktikkan pola gerak dasar
berirama bertema lingkungan hidup dilandasi konsep gerak mengikuti irama
(ketukan) tanpa/dengan musik dengan tertib dan disiplin.
 Setelah membaca teks, siswa mampu menceritakan kembali menggunakan
kata-kata sendiri dengan bahasa yang runtut.
 Setelah melakukan survei dan wawancara, siswa mampu mempresentasikan
hasilnya dengan bahasa yang runtut.
E. MATERI
Bahasa Indonesia
 Teks cerita petualangan tentang lingkungan dan sumber daya alam dengan
bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan
PPKn
PJOK
 Kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan bertema budaya daerah
mengikuti irama (ketukan) tanpa/ dengan musik dalam aktivitas gerak ritmik.

Alokasi
Waktu
siswa
Alokasi
Waktu
dibelajarkan .
Inti  Siswa mengamati gambar tentang 150
keanekaragaman hewan dan tumbuhan di menit
pantai dan bawah laut.
dalam buku siswa.
 Siswa menceritakan cerita petualangan.
 Siswa menceritakan pengalaman mereka
berpetualang
 Setelah mengenal keanekaragaman makhluk
hidup di pantai, siswa mengikuti kegiatan ragam
gerak berirama.
 Siswa menyaksikan dan mendengarkan
penjelasan dari guru tentang pola gerak dasar
berrama bertema lingkungan hidup dilandasi
konsep gerak mengikuti irama (ketukan)
tanpa/dengan musik.
 Setelah belajar tentang keanekaragaman
tumbuhan dan hewan di Indonesia, siswa
melakukan survey secara berkelompok.
 Setiap kelompok terdiri dari 5 orang. Setiap
kelompok akan mewawancarai warga sekolah
(kepala sekolah, guru, staf tata usaha)
sehubungan dengan hak dan kewajiban
terhadap lingkungan.
 Sebagai panduan, siswa dapat meggunakan
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa.
 Siswa mempresentasikan hasil survei yang
telah mereka lakukan dengan teknik “satu tamu
datang, dan satu tamu pergi”, yaitu perwakilan
dari kelompokak akan berkeliling dari satu
kelompok ke kelompok lainnya untuk
mempresentasikan hasil survei.
materi)
Pengayaan
Siswa membaca teks tambahan tentang

keanekaragaman hewan dan tumbuhan bawah laut
Indonesia, yang diambil dari buku-buku referensi
Alokasi
Waktu
perpustakaan atau dari berbagai situs internet
(disesuaikan dengan potensi sekolah).
Remedial
Siswa yang masih memerlukan penguatan dalam

melakukan presentasi hasil survei (hasil penilaian
berdasarkan rubrik 50% atau kurang) akan
mengikuti kegiatan remedial selama 30 menit
setelah pulang sekolah. Guru akan menelaah aspek
mana yang belum optimal. Siswa berlatih untuk
mengembangkan aspek tersebut dengan panduan
dari guru.

I. PENILAIAN
PJOK dinilai dengan Rubrik
Bentuk dan Teknik Penilaian
1. Bentuk Penilaian
Setelah memelajari semua gerakan senam irama di atas, tugaskan kepada

siswa untuk mempraktikkan semua gerakan di atas. Penilaian keterampilan
gerakan yaitu
a. Kontinuitas gerakan yang dihasilkan seiring dengan alunan musik.
b. Gerakan yang satu dengan yang lainnya berkelanjutan (tidak patah-patah)
2. Teknik Penilaian
a. Gerakan Ayunan Senam Ritmik
1. Gerakan a. Sikap Jika siswa Jika siswa Jika siswa Jika siswa
ayunan pemulaan: mampu mampu mampu mampu
satu Berdiri melakukan melakukan melakukan melakukan
lengan tegak empat tiga kriteria dua kriteria satu
depan  Kedua kriteria dengan dengan kriteria
belakang tangan di dengan benar benar dengan
samping benar benar
badan
b. Hitungan
1:
ayunkan
tangan
kanan ke
depan dan
tangan kiri
ke
belakang
 diikuti
kedua lutut
mengeper
c. Hitungan
2: Tangan
kanan
diayunkan
ke
belakang
dan
tangan kiri
ke
depan.diik
uti kedua
lutut
mengeper
d. Pandan-
gan mata
ke depan
dan badan
agak
diputar ke
samping.
e. Sikap
akhir:
kembali ke
sikap
permulaan
atau bisa
ke sikap
permulaan
untuk
gerakan
selanjutny
a.
ayunan permulaan mampu mampu mampu mampu
dua : berdiri melakukan melakukan melakukan melakukan
lengan ke tegak empat tiga kriteria dua kriteria satu
belakang melangka kriteria dengan dengan kriteria
dan ke hkan kaki dengan benar benar dengan
depan kiri kedua benar benar
lengan
lurus ke
depan
 pandangan
ke depan
b. Hitungan
1: kedua
lengan
diayunkan
ke
belakang
samping
kiri
 diikuti
kedua lutut
mengeper
c. Hitungan
2: Kedua
lengan
diayunkan
kembali ke
depan
 diikuti
kedua lutut
mengeper
d. Hitungan
3: kedua
lengan
diayunkan
ke
belakang
samping
kanan
 diikuti
kedua lutut
mengeper
e. Hitungan
4: Kedua
lengan
diayunkan
kembali ke
depan
 diikuti
kedua lutut
mengeper
f. Pandan-
gan selalu
mengikuti
ayunan
lengan
g. Sikap akhir
kembali ke
sikap
permulaan
atau bisa
ke sikap
permulaan
untuk
gerakan
selanjutny
a.
Ayunan permulaan mampu mampu mampu mampu
Lengan : berdiri melakukan melakukan melakukan melakukan
Silang tagak empat tiga kriteria dua kriteria satu
dan langkahka kriteria dengan dengan kriteria
rentang di n kaki kiri dengan benar benar dengan
muka  kedua benar benar
badan lengan
direntangka
n
 pandangan
kedepan
b. Hitungan 1:
kedua
lengan
disilangka
n di depan
dada
 diikuti
kedua lutut
mengeper
c. Hitungan 2:
kedua
lengan
direntangka
n setinggi
bahu
 diikuti
kedua lutut
mengeper
d. Pandang-
an ke arah
kanan lalu
bergantian
ke kiri
sesuai
ayunan
lengan
e. Sikap akhir
kembali ke
sikap
permulaan
atau bisa ke
sikap
permulaan
untuk
gerakan
selanjutnya.
4. G e r a k a. Sikap Jika siswa Jika siswa Jika siswa Jika siswa

anayu permulaan mampu mampu mampu mampu
n a n dua tegak, anjur melakukan melakukan melakukan melakukan
lengan kaki kiri, empat tiga kriteria dua kriteria satu
memutar kedua kriteria dengan dengan kriteria
ke kiri lengan ke dengan benar benar dengan
dan ke samping benar benar
kanan kanan.
b. Hitungan 1
dan 2: putar
kedua
lengan di
depan
badan,
diikuti kaki
melangkah
2 langkah
ke samping
kiri.
c. Pada
hitungan 2 :
kedua
lengan di
samping
kiri,
d. Hitungan 3
dan 4: Putar
kembali ke
arah
sebaliknya
e. Sikap
akhir: Sikap
akhir adalah
sikap
setelah
melakukan
semua
gerakan,
yaitu:
 Berdiri
dengan
sikap tegak
rileks
 kedua
tangan
rapat si
samping
badan
b. Nilai untuk rangkaian gerakan ayunan lengan

1. Nilai untuk gerakan ayunan satu lengan depan belakang
NILAI : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal
2. Nilai untuk gerakan ayunan satu lengan dari depan ke samping
NILAI : skor yang diperoleh X 100

skor maksimal
3. Nilai untuk gerakan ayunan satu lengan ke samping bersamaan

memindahkan berat badan
4. Gerakan ayunan dua lengan silang depan di muka badan
5. Nilai untuk rangkaian gerakan ayunan
NILAI : nilai empat rangkaian gerakan ayunan dijumlah X 100

4
3. PPKn dinilai dengan daftar periksa

Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Berdasarkan hasil wawancara, siswa mampu
melaporkan tentang hak dalam pemanfaatan
lingkungan berikut 3 contoh.
2 Siswa melaporkan kewajiban terhadap lingkungan
dan memberikan 3 contoh.
3 Berdasarkan hasil wawancara, siswa melaporkan
kewajiban yang belum dilaksanakan.
4 Siswa melaporkan kewajiban terhadap lingkungan
yang banyak dilanggar oleh masyarakat.
4. Bahasa Indonesia dinilai dengan rubrik

(3) (2) (2)
Struktur Cerita Memuat awal, Memuat awal, Cerita tidak
pertengahan, dan pertengahan, dan memuat salah satu
akhir cerita yang akhir cerita, aspek (awal,
ditulis dengan namun kurang pertengahan, atau
lengkap (√) lengkap akhir)
Latar Cerita Memuat latar Memuat latar Tidak memuat
(setting) dalam (setting) cerita, latar (setting)
cerita yang ditulis namun kurang dalam cerita
secara detail detail (√)
Tokoh Cerita Memuat nama Memuat nama Tidak memuat
tokoh dengan tokoh, namun tokoh cerita
lengkap (√) kurang lengkap
Keruntutan Seluruh kalimat Terdapat 1-2 Terdapat 3 atau
runtut kalimat yang tidak lebih kalimat yang
runtut (√) tidak runtut
5. Penilaian sikap (percaya diri)

Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
3.4 Mengetahui berbagai alur cara dan pengolahan media kreatif
PPKn
C. INDIKATOR
SBdP
 Menyebutkan alur cara meng-gambar pemandangan alam
 Menggambar dan mewarnai pemandangan alam
PPKn
 Menceritakan kembali proses membuat gambar pemandangan
 Mempresentasikan makna yang terkandung pada gambar
 Menggunakan sketsa gambar hitam putih yang telah dibuat sebelumnya, siswa
mampu menjelaskan proses pembuatan gambar dengan penuh percaya diri.
 Menggunakan sketsa gambar hitam putih yang telah dibuat sebelumnya, siswa
mampu mengaplikasikan teknik pewarnaan yang sesuai dengan tema dengan
teknik yang benar.
 Setelah menyelesaikan proses pewarnaan, siswa mampu mempresentasikan
hasil pekerjaan mereka dengan menggunakan bahasa yang runtut.
 Melalui berbagai kegiatan, siswa akan mengikuti evaluasi untuk mengukur
pemahaman mereka tentang materi yang telah dipelajari.
E. MATERI
SBdP
 Alur cara dan pengolahan media kreatif
PPKn

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa menyiapkan sketsa gambar hitam putih 150
tentang lingkungan yang telah mereka buat menit
sebelumnya. Kemudian, mereka mengaplikasi
teknik pewarnaaan yang sesuai dengan tema.
 Siswa menceritakan gambar pemandangan
yang telah mereka buat kepada teman dalam
satu kelompok secara bergantian.
 Siswa dalam kelompok dapat saling
mempertanyakan gambar yang telah dibuat
untuk menggali informasi lebih lanjut, baik
Alokasi
Waktu
tentang proses pembuatan maupun objek yang
terdapat pada gambar.
 Siswa menyelesaikan berbagai soal yang
berkaitan dengan mengurutkan, penjumlahan,
dan pengurangan bilangan desimal dan persen.
dalam buku siswa.
 Siswa mendeskripsikan hubungan antara
manusia, sumber daya alam, dan teknologi di
Indonesia.
 Siswa menjelaskan hak dan kewajiban sebagai
warga negara terhadap lingkungan.
 Siswa menjabarkan upaya yang perlu dilakukan
untuk melestarikan hewan langka di Indonesia?
 Siswa membuat peta pikiran tentang
keanekaragaman dan keindahan makhluk hidup yang
telah mereka pelajari.
materi)
Pengayaan
Siswa dapat menggali informasi dari berbagai

sumber (wawancara orang dewasa, studi pustaka,
majalah dan surat kabar, serta internet) tentang
hewan dan tumbuhan langka Indonesia. Pengayaan
ini disesuaikan dengan potensi sekolah masing-
masing.
Remedial
Siswa yang belum tuntas dalam memahami tentang

tema keanekaragaman hewan dan tumbuhan
Indonesia pada salah satu mata pelajaran
(menjawab dengan benar 50% atau kurang dari soal
yang diberikan) akan mengikuti kegiatan remedial
selama 30 menit setelah jam sekolah pada
pertemuan berikutnya. Pengenalan konsep dapat
diberikan dengan menggunakan benda/pengalaman
konkret.

I. PENILAIAN
1. SBdP dan Bahasa Indonesia dinilai dengan daftar periksa.
Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa menggambar sesuai tema.
2 Siswa mampu mewarnai dengan kombinasi warna

yang serasi dan sesuai tema.
3 Siswa mampu menjelaskan proses pembuatan
gambar (awal, tengah, dan akhir)
4 Siswa mampu mempresentasikan makna yang
terkandung dalam gambar dengan kalimat yang
runtut.
2. Lembar Kerja Matematika dinilai dengan skoring.

3. IPA dinilai dengan daftar periksa untuk Peta Pikiran.
Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu menuliskan sedikitnya 2 jenis
hewan langka.
2 Siswa mampu mendeskripsikan keindahan 2
hewan langka dengan rinci.
3 Siswa mampu menuliskan 2 jenis tumbuhan
langka.
4 Siswa mampu mendeskripsikan keindahan 2 jenis
tumbuhan langka.
5 Siswa mampu menuliskan sedikitnya 2 jenis
hewan laut.
6 Siswa mampu mendeskripsikan sedikitnya 2 jenis
hewan laut.
4. PPKn dinilai dengan daftar periksa.

Pencapaian
No. Kriteria
Ya Tidak
1 Siswa mampu menjelaskan hak sebagai warga
negara terhadap hewan dan tumbuhan.
2 Siswa mampu memberikan contoh hak sebagai
warga negara terhadap hewan dan tumbuhan.
3 Siswa mampu menjelaskan kewajiban sebagai
warga negara terhadap hewan dan tumbuhan.
4 Siswa mampu menyebutkan sedikitnya 3 contoh
kewajiban sebagai warga negara terhadap
pelestarian hewan dan tumbuhan.
5. Penilaian sikap (teliti)

Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Sub Tema : 2. Keindahan Alam Negeriku
Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
sekitarnya
tempat tinggalnya
Bahasa Indonesia
Matematika
3.7 Menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan desimal.
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakan kalimat
matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait
dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta
memeriksa kebenarannya
C. INDIKATOR
IPS
 Mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam hayati-nonhayati dan
pemanfaatannya melalui kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan
data.
 Mengidentifikasi jenis mata pencarian masyarakat sekitar dan hubungannya
dengan SDA melalui kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan data.
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi tentang jenis-jenis sumber daya alam hayati-nonhayati
dan pemanfaatannya melalui kegiatan membaca teks tentang Kepulauan Raja
Ampat
 Menuliskan hasil pengamatan tentang satu tempat dalam bentuk paragraph
sederhana setelah keiatan membaca, membandingkan, dan menjawab
pertanyaan.
Matematika
 Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan desimal.
 Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari menggunakan konsep
desimal dan persen melalui kegiatan eksplorasi dan latihan.
 Melalui kegiatan membaca teks tentang Kepulauan Raja Ampat, siswa mampu
menemukan informasi paling sedikit lima jenis tentang jenis sumber daya alam
hayati-nonhayati dan pemanfaatannya.
 Melalui kegiatan membaca, membandingkan, dan menjawab pertanyaan, siswa
mampu menuliskan hasil pengamatan tentang lingkungan sekolah dalam
bentuk paragraf sederhana.
 Melalui kegiatan eksplorasi dan latihan, siswa mampu menyelesaikan paling
sedikit lima operasi hitung desimal dan persen.
 Melalui kegiatan eksplorasi dan latihan, siswa mampu memecahkan masalah
dalam kehidupan sehari-hari menggunakan konsep desimal dan persen
dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan data, siswa mampu
mengidentifikasi jenis-jenis sumber daya alam hayati-nonhayati dan
pemanfaatannya, serta menjelaskan hubungannya dengan mata pencarian
masyarakat sekitar dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca, observasi dan mengumpulkan data, siswa mampu
mengidentifikasi paling sedikit lima jenis mata pencarian masyarakat sekitar
dan hubungannya dengan SDA.
E. MATERI
IPS
 Manusia dalam hubungannya dengan kondisi geografis di sekitarnya
 Manusia dalam hubungannya dengan lingkungan geografis tempat tinggalnya
Bahasa Indonesia
Matematika
 Operasi penjumlahan dan pengurangan desimal.
 kalimat matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan
yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen
terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain
serta memeriksa kebenarannya
Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa membaca teks deskripsi tentang kepulauan 150
Raja Ampat di pulau Papua dan menjawab menit
pertanyaan bacaan.
 Siswa diperbolehkan untuk berdiskusi dengan
seorang teman saat menjawab pertanyaan bacaan.
 Siswa mengamati sumber daya alam nonhayati
yang ada di wilayah tempat tinggal mereka,
menuliskan manfaatnya, serta menuliskan
jenis-jenis pekerjaan yang muncul dengan
adanya sumber daya alam tersebut.
 Siswa menuliskan dalam tabel
 Siswa berdiskusi bersama seorang teman untuk
membandingkan dua jenis kalimat: Kalimat
biasa (A) dan Kalimat deskripsi (B).
 Siswa berlatih menulis paragraf deskripsi
berdasarkan gambar dengan melihat contoh
kalimat di kolom B
 Siswa menuliskan situasi di luar kelas dalam
bentuk paragraf deskripsi.
 Siswa berlatih memecahkan masalah tentang
jumlah nominal kekayaan alam yang terdapat di
Kepulauan Raja Ampat.
materi)
Alokasi
Waktu
Pengayaan
Siswa menulis tentang satu lokasi di daerah mereka
yang memiliki pemandangan alam yang indah,
dalam bentuk paragraf singkat sesuai dengan
contoh yang terdapat di buku siswa.
Remedial
Siswa yang belum dapat mengerjakan soal latihan

mengubah persen ke desimal dan sebaliknya,
diminta untuk mengerjakan ulang dengan
pendampingan guru. Guru bisa memberikan soal-
soal tambahan untuk meningkatkan pemahaman
siswa selama paling banyak 2x pertemuan remedial.

 Foto-foto/kartu pos tentang keindahan kepulauan Raja Ampat, boleh juga foto-
foto keindahan laut tempat lain di Indonesia, seperti Bunaken.
 SDA hayati dan nonhayati yang ada di lingkungan sekolah dan tempat tinggal
siswa.
 Lingkungan sekolah
I. PENILAIAN
1. Tugas observasi menemukan berbagai SDA hayati/nonhayati di lingkungan sekolah,
diperiksa kebenarannya dan dinilai menggunakan angka.
2. Daftar periksa tulisan deskripsi siswa tentang “Keadaan di Lingkungan Sekolahku”
Belum
Kriteria Sudah 50%
Mencantumkan kalimat yang secara rinci

menggambarkan situasi objek alam di lingkungan
sekolah yang dimaksud.
menjelaskan lokasi tempat .
Pemilihan kata sesuai dengan kaidah bahasa
Indonesia
Cerita mudah dimengerti
Rangkaian kalimat rapi dan runtut, sesuai kaidah S-

P-O-K
Penggunaan huruf besar tepat dan benar
Penggunaan tanda baca, titik, dan koma tepat dan

benar
3. Tugas latihan soal persen dan desimal diskor.

4. Penilaian sikap (cinta tanah air, tekun dan teliti).
Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKn
masyarakat
IPA
masyarakat
PJOK
3.2 memahami konsep variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, dan manipulative dalam berbagai permainan dan atau olahraga
tradisional bola kecii.
4.2 mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, non
lokomotor, dan manipulative yang dilandasi konsep gerak dalam berbagai
permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
PPKn
 Memberikan contoh perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan pentingnya
memiliki sikap tersebut melalui kegiatan mengamati gambar, wawancara,
diskusi, dan presentasi.
 Mengaplikasikan perilaku peduli lingkungan setelah kegiatan wawancara,
diskusi, dan presentasi.
IPA
 Menjelaskan hubungan antara hutan dan lingkungan melalui kegiatan
menganalisis teks bacaan.
 Menyajikan laporan tentang manfaat hutan bagi kelestarian keindahan
lingkungan melalui kegiatan percobaan.
PJOK
 Melempar dan menangkap bola menyusur tanah, mendatar, melambung, dan
memukul bola kasti yang dilempar teman.
 Bermain kasti
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi khusus tentang manfaat hutan melalui kegiatan
membaca, diskusi, serta membuat dan menjawab pertanyaan.
 Menuliskan pengalaman tentang menyikapi perilaku merugikan lingkungan
dalam bentuk paragraf sederhana setelah kegiatan diskusi, dan
mengomunikasikan secara lisan dengan memperhatikan penggunaan kosa
kata baku
 Setelah membaca, diskusi, serta membuat dan menjawab pertanyaan, siswa
mampu menemukan paling sedikit 4 informasi tentang manfaat hutan.
 Setelah diskusi dan presentasi, siswa mampu menuliskan pengalaman tentang
menyikapi perilaku merugikan lingkungan dalam bentuk paragraf sederhana
dengan memperhatikan penggunaan kosa kata baku.
 Dengan kegiatan mengamati gambar, wawancara, diskusi, dan presentasi,
siswa mampu memberikan contoh perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan
pentingnya memiliki sikap tersebut
 Setelah kegiatan wawancara, diskusi, dan presentasi, siswa mampu
mengaplikasikan perilaku peduli lingkungan.
 Dengan permainan kasti, siswa mampu melempar dan menangkap bola
menyusur tanah, mendatar, melambung, dan memukul bola kasti yang
dilempar teman dengan teknik yang benar.
 Setelah kegiatan percobaan tentang tanah longsor, siswa mampu menyajikan
laporan tentang manfaat tumbuhan/hutan bagi kelestarian keindahan
lingkungan.
E. MATERI
PPKn
IPA
PJOK
 Variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulative
dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecii.
Bahasa Indonesia

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa mengamati foto hutan Kalimantan dan 150
membaca teks singkat tentang keindahan hutan menit
kalimantan, kemudian menuliskan hal-hal yang
telah mereka ketahui, yang ingin diketahui, dan
yang ingin mereka lakukan kaitannya dengan
hutan. Siswa menuliskannya dalam bentuk
bagan KWL(know, want, learned) Chart
 Siswa melakukan olahraga permainan kasti.
 Siswa membaca teks tentang hutan dan
manfaatnya bagi kehidupan.
 Siswa kemudian menuliskan manfaat hutan dari
teks yang telah dibaca, dan menuliskan dalam
bagan berbentuk pohon yang telah tersedia:
 Siswa membaca informasi singkat tentang
Tebang Pilih Tanam (TPT)
 Siswa melakukan 2 jenis percobaan untuk
mengetahui fungsi pohon/tanaman bagi
kehidupan di bumi.
 Siswa kemudian menuliskan kesimpulan hasil
percobaan berdasarkan hasil percobaan.
 Siswa melakukan percobaan, siswa menuliskan
kesimpulan hasil percobaan berdasarkan hasil
percobaan.
Alokasi
Waktu
 Siswa mengamati 4 gambar perilaku yang
mencerminkan perilaku menjaga lingkungan
hutan dan perilaku tidak menjaga lingkungan
hutan.
 Siswa melingkari gambar-gambar yang
menunjukkan perilaku peduli lingkungan.
 Siswa menuliskan alasan mengapa gambar
yang mereka lingkari termasuk ke dalam
perilaku yang menjaga lingkungan.
 Siswa mencari informasi tambahan untuk
mendapatkan paling sedikit 10 contoh perilaku
peduli dengan keindahan lingkungan dan 10
contoh perilaku merusak keindahan lingkungan.
 Siswa bisa saling bertanya pada teman-teman
di kelas atau bertanya pada guru-guru dan
orang dewasa yang ada di sekolah.
 Siswa mengklasifikasikan perilaku-perilaku
tersebut ke dalam perilaku bertanggungjawab
yang peduli keindahan lingkungan dan perilaku
tidak bertanggungjawab yang merusak
keindahan lingkungan, dan menuliskannya
dalam tabel yang tersedia.
 Bersama seorang teman siswa
mengomunikasikan secara bergantian, hasil
pencarian data dan kesimpulan mengenai dua
jenis perilaku tersebut. Siswa menyebutkan
contoh-contohnya dan menjelaskan dengan
singkat alasannya.
 Siswa saling menilai presentasi teman
menggunakan rubrik yang tersedia.
materi)
Pengayaan
Siswa menulis tentang satu jenis Sumber Daya
Alam yang terdapat di daerah tempat tinggal,
menjelaskan jenis SDA dan manfaat SDA tersebut
bagi masyarakat di daerahnya. Tulisan siswa dalam
bentuk paragraf sederhana.
Remedial
• Siswa yang belum dapat memberikan contoh-

contoh fungsi tanaman/pohon bagi kehidupan, bisa
diminta untuk melakukan observasi ulang
Alokasi
Waktu
didampingi seorang teman yang mampu
membantu untuk memberikan pemahaman “Peer
Assistance”.
• Siswa yang belum memahami bentuk tulisan
deskriptif bisa diminta untuk berlatih kembali
menulis satu paragraf pendek, lihat langkah-
langkah penulisan di pembelajaran hari kedua.

 Tanah, tanaman kecil/rumput, selang, air keran/pancuran, untuk percobaan IPA
 Foto-foto tentang berbagai jenis hutan di Indonesia.
 Guru dan staf sekolah saat siswa melakukan wawancara
I. PENILAIAN
1. Tulisan Bahasa Indonesia siswa dalam bagan berbentuk pohon tentang manfaat hutan
berdasarkan teks bacaan diperiksa kebenarannya.
2. Kesimpulan hasil percobaan IPA diperiksa kebenarannya.
D. Rubrik Penilaian
1. Teknik Memukul bola kasti
Kriteria Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1 Memukul  Memegang Jika siswa Jika siswa Jika siswa
bola kasti tongkat mampu mampu mampu
pemukul memenuhi 3 memenuhi 2 memenuhi 1
dengan posisi kriteria yang kriteria yang kriteria yang
tangan yang benar benar benar
benar
 Posisi kaki
pada saat
memukul bola
sejajar dengan
bahu.
 Tongkat
pemukul
diletakkan di
atas bahu
sebelah kanan
dengan siku
tangan yang
memegang alat
pemukul
ditekuk
 Bola berhasil
dipukul dengan
mengayunkan
tongkat
pemukul
dengan
meluruskan
siku disertai
lecutan
pergelangan
tangan.
2 Ketepatan Dalam 4 kali Dalam 4 kali Dalam 4 kali Dalam 4 kali
memukul kesempatan kesempatan kesempatan kesempatan
bola kasti mampu memukul mampu mampu mampu
bola dengan memukul memukul memukul
tepat sebanyak 4 bola dengan bola dengan bola dengan
kali tepat tepat tepat
sebanyak 3 sebanyak 2 sebanyak 1
kali kali kali
2. Teknik melempar dan menangkap bola kasti

Kriteria Skor 3 Skor 2 Skor 1
1 Melempar dan  Bola yang dilempar Memenuhi 2 Memenuhi 1
menangkap masuk ke dalam dari poin di dari poin di
bola pada sasaran. kolom A kolom A
tembok  Bola yang dilempar
dapat ditangkap
kembali.
 Posisi kaki tidak
boleh melebihi
batas yang telah
ditentukan
2 Nilai ketepatan yang diperoleh saat melempar dan menangkap bola kasti
Siswa diberikan waktu 30 detik untuk melakukan lempar tangkap bola kasti
sebanyak mungkin.
Putra Putri Nilai
>15 >13 4
12-14 8-10 3
9-11 5-7 2
6-8 2-4 1
2. Teknik Penilaian
1. Memukul bola kasti

Nilai : skor yang diperoleh X 100
skor maksimal
2. Ketepatan memukul bola kasti

skor maksimal
3. Nilai memukul bola kasti

Nilai : nilai memukul bola kasti + nilai ketepatan memukul bola kasti X 100
2
4. Melempar dan menangkap bola pada sasaran

skor maksimal
5. Ketepatan melempar dan menangkap bola pada sasaran

skor maksimal
6. Nilai melempar dan menangkap bola pada sasaran
Nilai : nilai melempar bola kasti + nilai ketepatan memukul bola kasti X 100
2
7. Nilai permainan bola kasti
Nilai : nilai memukul + melempar dan menangkap bola kasti X 100
2
4. Hasil tugas wawancara siswa tentang perilaku peduli lingkungan dan perilaku merusak
lingkungan dalam bentuk tabel, diperiksa kebenarannya, dan diskor.
5. Daftar Periksa PPKn tulisan siswa tentang “Sikapku terhadap teman yang merusak
lingkungan”.
Belum
Kriteria Sudah 50%
Kalimat yang digunakan menggambarkan

secara rinci perilaku yang dilakukan teman
saat merusak/mengotori lingkungan
Kalimat yang digunakan menggambarkan
secara rinci perilaku yang dilakukan saat
menyikapi perilaku teman tersebut
menggambarkan situasi objek alam atau
tempat sebelum dirusak/dikotori teman.
menggambarkan situasi objek alam atau
tempat setelah dirusak/dikotori teman.
menjelaskan lokasi tempat kejadian
4. Penilaian sikap (cinta tanah air, tekun dan teliti).

Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
SBdP
4.2 Membuat karya seni kolase dengan berbagai bahan
IPA
masyarakat
Matematika
3.14 Memahami penambahan dan pengurangan bilangan decimal
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
SBdP
 Menggambar tempat wisata yang pernah dikunjungi
 Mengkolase gambar alam yang telah dibuat menggunakan jerami dan bahan
alam lainnya serta menuliskan petunjuk cara pembuatannya.
IPA
 Mengidentifikasi dan menjelaskan hubungan antara teknologi subak dengan
kehidupan masyarakatnya.
 Mengidentifikasi dan menjelaskan satu teknologi tradisional/modern dalam
kehidupan sehari-hari melalui kegiatan survey/observasi.
Matematika
 Melakukan operasi hitung bilangan decimal.
desimal dan persen melalui teks bacaan.
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi tentang tenologi pengolahan persawahan Subak melalui
kegiatan membaca dan menganalisis.
 Menjelaskan melalui tulisan tentang satu sumber daya alam di lingkungan
sekitar serta teknologi pengolahannya menggunakan kosa kata baku.
 Melalui kegiatan membaca dan menganalisis teks bacaan, siswa mampu
menemukan paling sedikit 3 informasi, membuat, serta menjawab pertanyaan
tentang sawah berundak di Bali.
 Melalui kegiatan membaca dan berdiskusi, siswa mampu menjelaskan melalui
tulisan tentang satu sumber daya alam di lingkungan sekitar serta teknologi
pengolahannya, menggunakan kosakata baku dengan benar.
 Dengan kegiatan memecahkan masalah, siswa mampu melakukan operasi
hitung bilangan desimal dengan benar.
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari menggunakan konsep desimal dan persen melalui teks
bacaan.
 Melalui kegiatan menganalisis teks bacaan, siswa mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan hubungan antara teknologi Subak dengan kehidupan
masyarakatnya.
 Melalui kegiatan survei dan observasi, siswa mampu mengidentifikasi dan
menjelaskan satu teknologi tradisional/modern dalam kehidupan sehari-hari.
 Dengan kegiatan mengkolase gambar alam, siswa mampu meningkatkan
keterampilan menggunting dan menempel, serta menjelaskan petunjuk cara
pembuatannya.
 Dengan kegiatan menggambar alam tempat wisata yang pernah dikunjungi,
siswa mampu meningkatkan keterampilan motorik halusnya.
E. MATERI
SBdP
 Karya seni kolase dengan berbagai bahan
IPA
 Sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
Matematika
 Penambahan dan pengurangan bilangan decimal
 Kalimat sendiri , menyatakan kalimat matematika dan memecahkan masalah
dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan
kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah,
sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa kebenarannya
Bahasa Indonesia

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa membaca teks tentang produksi padi di 150
kabupaten Tabanan. menit
 Siswa menghitung jumlah produksi padi yang
dihasilkan oleh kabupaten lainnya di Bali
berdasarkan informasi dari bacaan.
 Siswa menghitung jumlah produksi padi yang
dihasilkan daerah lainnya di Bali, berdasarkan
 Siswa mencermati bacaan tentang teknologi
Subak, kemudian menganalisis isi bacaan dan
mencari hubungan sebab akibat yang kemudian
terjadi pada kehidupan masyarakat di Bali
dengan adanya Subak. Siswa menuliskan
Alokasi
Waktu
dalam bagan sebab akibat yang tersedia.
 Siswa menuliskan kesimpulan mereka tentang
Subak
 Siswa bersama seorang teman, mencari satu
teknologi baik tradisional atau modern yang
digunakan di daerah tempat tinggal siswa.
 Teknologi tersebut haruslah teknologi yang
digunakan dengan Tujuan pembelajaranuntuk
mengelola sumber daya alam yang ada di
daerah tempat tinggal siswa.
 Siswa menjelaskan dengan singkat teknologi
tersebut, melalui tulisan.
 Berdasarkan informasi yang telah didapatkan,
siswa menjawab pertanyaan tentang kelebihan
dan kekurangan teknologi tersebut, serta
membuat kesimpulannya.
 Siswa membuat kerajinan memakai pelepah
pisang kering atau kulit jagung yang telah
dikeringkan, di atas pola gambar pemandangan
alam. (siswa telah belajar cara menggambar
pemandangan alam di semester sebelumnya).
 Siswa bisa menyiapkan bahan-bahan tersebut
pada hari sebelumnya.
 Siswa bisa melanjutkan tugas ini di rumah, jika
tidak selesai di sekolah.
materi)
Pengayaan
 Siswa menuliskan langkah-langkah pembuatan
kerajinan yang telah dibuat di atas
 Ingatkan siswa untuk menulis secara
berurutan, jelas dan singkat, mulai dari
persiapan bahan, proses menggambar
alam, hingga menempel bahan alam pada
lukisan.
 Contoh hasil tulisan siswa:
Menggambar pemandangan alam di
belakang rumahku.
Persiapan alat dan bahan:
 Kertas karton ukuran..
 Alat tulis: pensil, penghapus, lem, dan
gunting.
 Kulit jagung/pelepah daun pisang/jerami
padi yang telah dikeringkan.
Alokasi
Waktu
Proses pembuatan:
 Menggambar gunung, sawah, dan
sungai menggunakan pensil di atas
karton.
 Kulit jagung/pelepah daun pisang/jerami
padi kemudian digunting sesuai ukuran
pada gambar, kemudian ditempel
mengikuti garis gambar.
Remedial
• ---

 Beragam sumber daya alam yang ada di sekitar lingkungan kelas, sekolah, dan
di rumah.
 Foto-foto desa Jatiluwih dengan sawah berundaknya
 Jerami kering, pelepah pisang kering, kulit jagung kering, lem, gunting, karton
warna gelap atau terang.
 Soal-soal tambahan untuk latihan Matematika (desimal dan persen)
I. PENILAIAN
1. Jawaban latihan soal Matematika persen dan desimal diskor
2. Tulisan siswa IPA tentang Subak diperiksa kebenarannya.
3. Daftar Periksa SBdP
Belum
Kriteria Sudah 50%
Gambar jelas
Penempelan media rapi sesuai dengan objek
gambar
Penempelan penuh, sesuai dengan yang
direncanakan
4. Penilaian sikap ( tekun dan teliti).

Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPS
IPA
masyarakat
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
IPS
 Mengidentifikasi tempat-tempat wisata melalui kegiatan membaca peta.
 Menceritakan melalui tulisan tempat wisata alam di Indonesia serta manfaatnya
bagi masyarakat.
IPA
 Mengidentifikasi dan membandingkan jenis-jenis SDA hayati-nonhayati melalui
kegiatan membaca.
 Melaporkan melalui tulisan tentang beragam sumber daya alam yang
terkandung di beberapa tempat wisata alam melalui kegiatan Library Research
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi tentang tempat wisata Pegunungan Tengger melalui
kegiatan membaca.
 Menceritakan laporan perjalanan secara lisan dan tulisan menggunakan peta
perjalanan wisata.
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu mengidentifikasi dan
membandingkan jenis-jenis SDA hayati-nonhayati dengan tepat.
 Melalui kegiatan Library Research, siswa mampu melaporkan melalui tulisan
tentang beragam sumber daya alam yang terkandung di beberapa tempat
wisata alam, berikut manfaatnya
 Melalui kegiatan membaca peta, siswa mampu mengidentifikasi paling sedikit 3
tempat wisata yang akan dikunjungi.
 Melalui kegiatan mencari informasi, siswa mampu menceritakan melalui tulisan
beberapa tempat wisata alam di Indonesia serta manfaatnya bagi masyarakat.
 Melalui kegiatan membaca teks, siswa mampu menemukan paling sedikit 5
informasi tentang tempat wisata Pegunungan Tengger.
 Melalui kegiatan membaca peta perjalanan wisata, siswa mampu menceritakan
laporan perjalanan secara lisan dan tulisan. .
E. MATERI
IPS
 manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya,
dan ekonomi
IPA
 Sumberdaya alam dan pemanfaatannya oleh masyarakat
Bahasa Indonesia

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa membaca teks tentang Taman Nasional 150
Bromo Tengger Semeru, dan menjawab menit
pertanyaan.
 Siswa membaca peta satelit provinsi Jawa
Timur, untuk mengetahui rute terdekat menuju
lokasi TN-BTS
 Siswa membaca peta lokasi TN-BTS dan
mengerjakan tugas kelompok mereka.
 Setiap kelompok bebas memilih kota
keberangkatan: Probolinggo, Lumajang, atau
Malang.
 Siswa disarankan untuk mencari informasi lebih
banyak lagi mengenai TN-BTS dari berbagai
media, sehingga rencana perjalanan mereka
akan rinci dan sempurna.
 Setiap kelompok mempresentasikan rencana
perjalanan mereka di depan kelompok lainnya,
dan bandingkanlah untuk mengetahui kelompok
yang memiliki rencana perjalanan Siswa
berlatih membaca skala pada atlas.
materi)
Pengayaan
Jika tersedia buku atlas di sekolah, minta siswa yang telah
selesai dengan tugas, untuk berlatih kembali menghitung
jarak beberapa kota yang ada di kabupaten tempat mereka
tinggal menggunakan skala pada peta di buku atlas.
Remedial
Siswa yang belum lancar menghitung skala pada peta,

bisa diminta untuk berlatih lagi didampingi seorang teman
yang mampu membantu untuk memberikan pemahaman
Alokasi
Waktu
“Peer Assistance”.

 Foro-foto tambahan Gunung Bromo, Semeru, dan Tengger
 Buku Atlas
 Peta ukuran besar, untuk memberi contoh saat belajar tentang skala.
 Buku-buku pendukung tentang tempat-tempat wisata alam di Indonesia
sebagai sumber informasi tambahan bagi siswa.
I. PENILAIAN
1. Jawaban Bahasa Indonesia pemahaman bacaan diperiksa dan diskor
2. Daftar Periksa tugas kelompok tentang “Rencana Perjalanan Menuju TN-BTS”
Belum
Kriteria Sudah 50%
a. Rute terdekat jarak yang akan ditempuh

menuju lokasi, lengkap dan benar
b. Jadwal Harian, sesuai dengan jarak tempuh.

c. Persiapan lain:
 Jenis pakaian
 Jenis makanan
 Perlengkapan lain
3. Tugas menghitung skala diperiksa dan diskor
4. Penilaian sikap ( tekun dan teliti).

Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.14 Memahami penambahan dan pengurangan bilangan decimal
PPKn
masyarakat
Bahasa Indonesia
C. INDIKATOR
Matematika
 Melakukan operasi hitung bilangan decimal.
desimal dan persen melalui teks bacaan
PPKn
 Memecahkan masalah tentang perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan
pentingnya memiliki sikap tersebut melalui kegiatan membaca dan
menganalisis teks bacaan.
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi tentang Danau Toba melalui kegiatan membaca.
 Menceritakan laporan tentang satu tempat wisata secara lisan dan tulisan
melalui kegiatan membuat poster dan peta perjalanan
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menemukan paling sedikit 3
informasi tentang Danau Toba.
 Melalui kegiatan membuat poster dan peta perjalanan, siswa mampu
melaporkan satu tempat wisata di wilayah tempat tinggal secara lisan dan
tulisan.
 Melakukan operasi hitung bilangan desimal.
 Melalui analisis teks bacaan, siswa mampu memecahkan masalah dalam
kehidupan sehari-hari menggunakan konsep desimal dan persen.
 Melalui kegiatan membaca dan menganalisis teks bacaan, siswa mampu
memecahkan masalah tentang perilaku peduli lingkungan dan menjelaskan
pentingnya memiliki sikap tersebut.
E. MATERI
Matematika
 Penambahan dan pengurangan bilangan decimal
 kalimat matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan
yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen
terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain
serta memeriksa kebenarannya
PPKn
Bahasa Indonesia

Alokasi
Waktu
Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa membaca senyap teks tentang danau 150
Toba dan menjawab pertanyaan berdasarkan menit
teks.
 Siswa melakukan kegiatan tanya jawab
bersama seorang teman di kelas berdasarkan
teks tentang Danau Toba. Saat membuat
pertanyaan
 Siswa membuat poster tentang satu tempat
wisata yang ada di daerah mereka, dengan
memperhatikan kriteria yang telah ditentukan.
 Siswa mengampanyekan poster yang telah
dibuat di depan teman-teman sekolah dari kelas
yang lain.
 Siswa bisa memasang poster tersebut di
lingkungan sekolah.
 Siswa membuat peta perjalanan dari sekolah
menuju ke lokasi wisata yang ada di poster,
dengan memperhatikan contoh peta perjalanan
pada pelajaran sebelumnya.
 Siswa membaca teks tentang jumlah
pengunjung Gunung Bromo, kemudian
mengerjakan latihan “problem solving”,
memecahkan masalah yang berkaitan tentang
jumlah wistawan yang datang ke Gunung
Bromo.
 Siswa membaca informasi dari teks tentang
pengunjung Gunung Semeru. Siswa berdiskusi
untuk memecahkan masalah terkait tentang
banyaknya pengunjung Gunung Semeru dan
menuliskan jawabannya.
materi)
Siswa menuliskan tentang:

 Materi yang telah dipelajari selama satu
Alokasi
Waktu
minggu.
 Kesimpulan tentang wilayah negara
Indonesia.
 Perasaan sebagai seorang anak Indonesia
yang memiliki banyak tempat dengan
pemandangan yang indah dan terkenal
hingga ke mancanegara.
 Sikap yang seharusnya kita miliki untuk
menjaga kelestarian dan keindahan alam
Indonesia.
Pengayaan
---
Remedial
----

 Kertas karton putih dan alat tulis untuk membuat poster.
 Foto-foto lokasi wisata di lingkungan sekitar sekolah atau foto tempat wista
yang ada di kota tempat siswa tinggal.
I. PENILAIAN
1. Prosedur Penilaian
a. Penilain Proses
Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran
sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir
b. Penilaian Hasil Belajar
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan
(terlampir)
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Proses
 Penilaian Kinerja
 Penilaian Produk
b. Penilaian Hasil Belajar

 Pilihan ganda
 Isian singkat
 Esai atau uraian
Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Sub Tema : 3. Indahnya Peninggalan Sejarah
Pembelajaran : 1
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.14 Menentukan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran termasuk luas
dan keliling persegi panjang
4.16 Menyajikan hasil pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan
yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
IPS
Bahasa Indonesia
3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah
dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan
kosakata baku
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah
dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
IPA
C. INDIKATOR
Matematika
 Menjelaskan hubungan antara satuan dan atribut pengukuran termasuk luas
 Menghitung luas dan keliling berdasarkan sketsa situs zaman batu
IPS
 Menjelaskan interaksi manusia dengan lingkungan alam di zaman prasejarah
 Menceritakan interaksi manusia dan lingkungan alam di zaman prasejarah
Bahasa Indonesia
 Menentukan gagasan utama teks petualangan
 Mengambil kesimpulan dari teks petualangan
 Mendeskripsikan situs prasejarah berdasarkan teks petualangan
 Membuat kalimat menggunakan kosa kata baku
IPA
 Menjelaskan hubungan antara sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat.
 Membandingkan teknologi zaman batu dan teknologi modern
 Setelah menyanyikan lagu Indonesia Pusaka dan membaca teks petualangan
tentang situs prasejarah, siswa mampu menjelaskan gagasan utama dari lagu
dan teks dengan penuh percaya diri.
 Diberikan teks lagu dan teks petualangan, siswa mampu mengambil
kesimpulan menggunakan kata-kata sendiri.
 Berdasarkan teks, siswa mampu mendeskripsikan situs zaman batu secara
runtut.
 Setelah memilah dan mengetahui arti kosakata baku, siswa mampu membuat
kalimat secara terstruktur.
 Setelah mengamati sketsa situs prasejarah, siswa mampu menjelaskan cara
menghitung luas dan keliling setiap bangun dengan tepat.
 Berdasarkan sketsa, siswa mampu menghitung keliling teras situs prasejarah
dengan teliti.
 Diberikan gambar dan teks, siswa mampu menjelaskan hubungan antara
sumber daya alam, teknologi, dan masyarakat dengan percaya diri .
 Berdasarkan pengamatan terhadap gambar dan pemahaman terhadap teks,
siswa mampu membuat dugaan tentang perbedaan teknologi zaman batu dan
teknologi modern dengan antusias .
 Setelah mengamati gambar dan menelaah teks, siswa mampu
membandingkan teknologi zaman batu dengan teknologi yang biasa mereka
temukan sekarang ini.
E. MATERI
Matematika
 Satuan dan atribut pengukuran termasuk luas dan keliling persegi panjang
 Pengukuran panjang atau berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam
bentuk tabel sederhana
IPS
dan ekonomi
Bahasa Indonesia
IPA

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Dengan panduan guru, siswa menyanyikan 150
lagu Indonesia Pusaka karya Ismail Marzuki menit
 Siswa memahami setiap bait lagu
 Siswa menyimpulkan isi lagu setelah berdiskusi
dalam kelompok
dalam buku siswa.
 Siswa mengamati gambar dan membaca
senyap teks tentang petualangan tentang situs
prasejarah Gunung Padang.
 Siswa menemukan kalimat kunci yang
menggambarkan tentang keindahan situs
Gunung padang.
Alokasi
Waktu
 Siswa menuliskan kalimat kunci dan
kesimpulan pada bagan yang terdapat di buku
siswa.
 Berdasarkan gambar dan teks, siswa
mendeskripsikan situs Gunung Padang pada
bagan yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa menemukan dan menuliskan 10
kosakata baku baru yang mereka temukan
pada teks.
 Siswa mencari arti kosakata baku tersebut di
kamus.
 Siswa memilih 5 kosa kata baku yang mereka
sukai.
 • Siswa membuat 5 kalimat menggunakan
kosakata baku tersebut.
 Siswa menukarkan pekerjaan dengan
pasangan dan siswa saling memberikan
komentar.
 Siswa mengamati foto-foto Situs Gunung
Padang.
 Setelah mengamati gambar secara cermat,
siswa menyebutkan keindahan yang ditemukan
di situs Gunung Padang dan menuliskan di
lembar yang telah disedikan di Buku Siswa.
 Siswa mendiskusikan jawaban dalam
kelompok.
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi di
kolom yang telah disediakan
 Siswa membaca teks tentang situs Prasejarah
Gunung Padang.
 Siswa menuliskan 5 hal penting yang mereka
temukan dalam teks tersebut di bagan yang
terdapat dalam buku siswa.
 Siswa mempertukarkan hasil pekerjaan mereka
dengan pasangan dan mendiskusikan alasan
mengapa mereka menganggap hal tersebut
penting.
 Siswa saling memberikan komentar tentang
hasil pekerjaan pasangan mereka.
 Siswa mengamati sketsa Teras yang terdapat
di buku siswa
 Siswa memperhatikan atribut yang terdapat
pada masing-masing bangun (panjang, lebar,
serta satuan)
 Siswa menghitung keliling setiap teras
berdasarkan sketsa.
 Siswa menjelaskan cara menghitung keliling
kepada pasangan masing-masing.
 Siswa membuat sketsa imajiner tentang situs
prasejarah, menentukan atribut bangun,
menentukan panjang dan lebar.
 Siswa menghitung luas setiap bangun yang
terdapat pada sketsa imajiner yang mereka
buat.
 Siswa menghitung keliling setiap bangun yang
Alokasi
Waktu
terdapat pada sketsa imajiner yang mereka
buat.
 Siswa menyimpulkan tentang cara mencari luas
dan keliling sebuah bangun datar.
 Dengan panduan guru, siswa berdiskusi dalam
kelompok tentang teknologi yang digunakan
masyarakat zaman batu dalam membangun
situs Gunung Padang.
 Siswa mengaitkan bentuk arsitektur dan
teknologi yang digunakan untuk
membangunnya.
 Berdasarkan pengamatan terhadap gambar an
teks, siswa mendiskusikan dan membuat
dugaan tentang interaksi manusia dengan
lingkungan alam pada zaman batu. Terlebih
dahulu, siswa mendeskripsikan sumber daya
alam pada zaman batu. Kemudian, siswa
mengaitkan dengan kebutuhan dan tindakan
manusia.
 Siswa menuliskan kesimpulan hasil diskusi di
buku siswa.
materi)

minggu.
Indonesia.
Indonesia.
Pengayaan
 Siswa membuat sketsa imajiner tentang sebuah
situs. Menentukan sendiri bentuk, panjang, dan
lebar situs tersebut.
 Siswa mempertukarkan sketsa yang mereka buat
dengan pasangan.
 Siswa menghitung luas dan keliling situs
tersebut.
 Siswa menjelaskan cara menghitung kepada
pasangan masing-masing.
Alokasi
Waktu
Remedial
 Siswa yang belum mampu menentukan gagasan
utama suatu teks akan mengikuti program
remedial setelah pulang sekolah selama 30
menit. Siswa akan diberikan teks yang lebih
pendek (misalnya satu paragraf). Siswa dipandu
untuk memahami kata per kata, kalimat, dan
akhirnya menarik kesimpulan.
 Siswa yang belum paham menyelesaikan soal-
soal tentang penghitungan luas dan keliling
bangun datar akan mengikuti remedial setelah
pulang sekolah. Guru dapat menggunakan
bangun datar/benda konkret untuk membantu
siswa lebih paham tentang konsep luas dan
keliling.
 Remedial juga diberikan kepada siswa yang
belum tuntas dalam menguasai pelajaran lainnya.

 Gambar Situs Prasejarah
I. PENILAIAN
1. Bahasa Indonesia dinilai dengan daftar periksa.
Ketercapaian
Kriteria
Ya Tindak
Siswa mampu menentukan gagasan utama untuk setiap
paragraf.
Siswa mampu mendeskripsikan situs zaman batu
berdasarkan teks petualangan.
Siswa mampu memilih dan memilah kosakata baku
berdasarkan teks dan mencari arti di kamus.
Siswa mampu menyimpulkan teks.
2. Matematika dinilai dengan skoring

Ketercapaian
Kriteria
Ya Tindak
Siswa mampu mendeskripsikan hubungan antara sumber
daya alam dan teknologi zaman batu.
Siswa mampu menyebutkan sedikitnya 3 contoh teknologi
di zaman batu
Siswa mampu membandingkan teknologi zaman batu dan
zaman modern.
Siswa mampu menyimpulkan teks.
4. IPS dinilai dengan Daftar Periksa

Ketercapaian
Kriteria
Ya Tindak
Siswa mampu menyebutkan contoh interaksi manusia dan
lingkungan alam di zaman batu.
Siswa mampu menceritakan interaksi manusia dan
lingkungan di zaman batu.
5. Penilaian sikap (kreatif dan teliti)

Contoh terlampir di halaman 151 Buku Guru.
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 2
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
IPA
PJOK
3.2 Memahami konsep vasriasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan
nonlokomotor untuk membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari
melalui permainan dan atau olahraga tradisional
4.2 Mempraktikkan kombinasi gerak dasar untuk membentuk gerakan dasar
atletik jalan dan lari yang dilandasi konsep gerak melalui permainan dan atau
tradisional
Bahasa Indonesia
kosakata baku
C. INDIKATOR
IPA
 Mendeskripsikan hubungan antara benda peninggalan zaman batu dan
teknologi yang digunakan masyarakatnya.
 Menulis laporan tentang hasil Analisis teks tentang teknologi zaman batu.
PJOK
 Mengenal konsep variasi dan kombinasi pola gerak dasar jalan cepat dan lari
melalui permainan estafet secara berkelompok
 Melakukan lomba lari berkelompok dengan mengambil batu secara estafet
Bahasa Indonesia
 Menggali informasi dari teks tentang nilai peninggalan sejarah.
 Menyajikan kesimpulan dari teks tentang nilai peninggalan sejarah.
 Setelah mendengarkan penjelasan dan instruksi dari guru, siswa mampu
mempraktikkan keterampilan dasar atletik jalan dan lari melalui permainan
yang dilakukan secara berkelompok.
 Setelah melakukan permainan, siswa mampu menceritakan tentang manfaat
dan nilai-nilai yang mereka pelajari dari permainan.
 Setelah mengamati gambar dan membaca teks, siswa mampu
mendeskripsikan tentang benda-benda peninggalan zaman batu.
 Setelah menggali teks, siswa mampu menulis laporan tentang teknologi di
zaman batu.
E. MATERI
IPA
PJOK
 Vasriasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor dan nonlokomotor untuk
membentuk gerakan dasar atletik jalan cepat dan lari melalui permainan dan
atau olahraga tradisional
Bahasa Indonesia

Alokasi
Waktu
siswa
Alokasi
Waktu
dibelajarkan .
Inti  Guru menjelaskan kepada siswa bahwa situs 150
prasejarah Gunung Padang dan situs batu menit
besar lainnya yang ada di Indonesia bisa
dibangun berkat kebersamaan dan gotong
royong. Nilai-nilai mulia dan luhur tersebut
membuat Indonesia disegani oleh berbagai
negara di dunia. Apa saja manfaat dari
kebersamaan dan gotong royong? Untuk
menjawab pertanyaan tersebut, Guru meminta
siswa melakukan simulasi melalui permainan
“Membangun Punden Berundak-undak”.
 Siswa berbaris dengan tertib menuju lapangan
sekolah.
 Sebelum memulai kegiatan, guru meminta
siswa berdoa sesuai dengan kepercayaan
masing-masing.
 Siswa mendengarkan penjelasan dari guru
tentang tata cara melakukan permainan punden
berundak-undak.
 Sebelum melakukan permainan, siswa
memperhatikan guru mendemonstrasikan
keterampilan yang harus dimiliki siswa dalam
permainan ini, yaitu sikap jalan dan lari yang
benar.
 Siswa melakukan permainan secara
berkelompok.
 Setelah selesai bermain, siswa kembali ke
kelas.
 Siswa berdiskusi dalam kelompok dan
menyimpulkan 4 hal (berikut penjelasan) yang
mereka pelajari dari permainan punden
berundak-undak dengan melengkapi grafik
berikut.

dalam buku siswa (manfaat yang diperoleh dari
permainan serta nilai-nilai yang harus dimiliki
oleh anggota tim agar Tujuan
pembelajarantercapai)
 Siswa mengamati gambar yang terdapat dalam
buku siswa.
 Setelah mengamati gambar peninggalan zaman
batu, siswa menulis 5 pertanyaan yang mereka
Alokasi
Waktu
ingin ketahui lebih jauh tentang benda-benda
tersebut.
 Siswa saling bertukar pertanyaan yang telah
mereka buat dengan pasangan masing-masing.
 Siswa mendiskusikan jawaban dari pertanyaan
tersebut secara bersama-sama.
 Siswa mendeskripsikan salah satu benda yang
mereka amati dari gambar tadi.
 Siswa menuliskan bangunan yang mereka
paling sukai disertai dengan alasan.
 Berdasarkan Analisis dari gambar, siswa
mengungkapkan pendapat mereka secara
tertulis tentang bagaimana cara membuat
bangunan tersebut.
 Siswa menjawab pertanyaan tentang
keterkaitan bangunan zaman batu dan nilai-nilai
kebersamaan dan gotong royong.
 Siswa membaca teks tentang peninggalan
zaman batu, yaitu: Menhir, Dolmen, sarkofagus,
punden berundak-undak, dan arca.
siswa memilih salah satu bangunan yang
mereka sukai dan kemudian mendeskripsikan
bangunan tersebut serta rinci. Selain itu, siswa
juga perlu menambahkan pendapat mereka
tentang cara membuat bangunan tersebut.
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks
tentang teknologi dan peralatan yang
digunakan masyarakat pada zaman batu
berikut. Kemudian, siswa memasangkan antara
gambar dan teks.
 Setelah mengamati gambar dan menggali
informasi dari teks, siswa berdiskusi dalam
kelompok untuk menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam Buku Siswa (ciri-ciri peralatan
yang digunakan pada zaman batu, kegunaan
alat, dan membandingkan dengan peralatan di
zaman modern)
 Siswa membuat kesimpulan menggunakan
kata-kata sendiri berdasarkan gambar dan teks
sebelumnya.
materi)

minggu.
Alokasi
Waktu
Indonesia.
Indonesia.
Pengayaan
Siswa membaca teks tambahan tentang peninggalan
zaman batu yang diambil dari buku-buku referensi
perpustakaan atau dari berbagai situs internet (disesuaikan
dengan potensi sekolah) .
Remedial
Siswa yang masih memerlukan penguatan dalam

mendeskripsikan benda serta menghubungkan antara
benda prasejarah dengan teknologi akan mengikuti
kegiatan remedial selama 30 menit setelah pulang
sekolah. Guru dapat menggunakan benda konkret untuk
membantu siswa dalam melakukan pengamatan secara
detail dan menuliskan secara detail pula.

 Batu-batu ukuran kecil berbentuk pipih
I. PENILAIAN
1. PJOK dinilai dengan Rubrik.
Teknik pengambilan nilai

Pengambilan nilai untuk materi ini adalah lomba lari dengan mengambil batu
secara estafet
Kriteria Bagus sekali Bagus Cukup

(4) (3) (2)
Melakukan  Kaki melangkah Jika siswa mampu Jika siswa mampu
gerak dasar lebar dan secepat melakukan dua melakukan
lari mungkin kriteria dengan satukriteria dengan
 Lengan benar benar
diayunkan secara
bergantian dan
konsisten
 Sikap posisi
badan agak
condong ke
depan
Kecepatan Dalam waktu 30 Dalam waktu 30 Dalam waktu 30

detik, siswa mampu detik, siswa mampu detik, siswa mampu
mengumpulkan batu mengumpulkan batu mengumpulkan batu
sebanyak 7 batu sebanyak 4-6 batu sebanyak 0-3 batu
atau lebih
1. Nilai untuk teknik gerak dasar lari

Nilai: Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
2. Nilai kecepatan yang diperoleh

Nilai: Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
3. Nilai lari jarak pendek

Nilai: nilai teknik gerak dasar lari + nilai kecepatan lari yang diperoleh
2
Ketercapaian
No Kriteria
Ya Tindak
1 Siswa mampu menuliskan sedikitnya 3 contoh teknologi
zaman batu.
2 Siswa mampu mendeskripsikan masing-masing teknologi
beserta kegunaannya.
3 Siswa mampu menuliskan 3 contoh teknologi zaman
modern.
4 Siswa mampu mendeskripsikan setiap teknologi beserta
kegunaannya masing-masing.
5 Siswa mampu menyimpulkan perbedaan antara teknologi
zaman batu dan zaman modern

Ketercapaian
Kriteria
Ya Tindak
Siswa mampu menuliskan informasi penting dari teks
peninggalan sejarah.
Siswa mampu menyajikan kesimpulan dari teks peninggalan
sejarah.
5. Penilaian sikap (sportif dan percaya diri)

Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 3
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Matematika
3.16 Menentukan nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau
berat berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
4.15 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data
menggunakan bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram garis,
dan diagram lingkaran.
PPKN
rumah, sekolah, dan masyarakat
masyarakat
Bahasa Indonesia
kosakata baku
IPS
tempat tinggalnya
C. INDIKATOR
Matematika
 Menentukan nilai terkecil dan terbesar berdasarkan data penelitian
 Menyajikan data diskrit kunjungan ke museum dalam bentuk grafik.
PPKN
 Menyebutkan contoh hak dan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan
peninggalan sejarah
 Menjabarkan kewajiban sebagai warga sehubungan dengan peninggalan
bersejarah
Bahasa Indonesia
 Menggali informasi dari teks peninggalan bersejarah.
 Memilah dan memilih informasi penting dari teks peninggalan bersejarah
IPS
 Memberikan contoh interaksi manusia dan lingkungan alam
 Menceritakan interaksi manusia dengan peninggalan bersejarah
 Diberikan teks peninggalan prasejarah, siswa mampu menggali menemukan
informasi penting tentang keunikan dan keindahan benda-benda peninggalan
zaman logam.
 Berdasarkan teks, siswa mampu memilih dan memilah kosakata baku dan
membuat dalam bentuk kalimat yang terstruktur.
 Dengan diskusi, siswa mampu menyebutkan contoh hak dan kewajiban
sebagai warga sehubungan dengan peninggalan sejarah.
 Setelah menelaah teks, siswa mampu memberikan saran sehubungan dengan
kewajiban sebagai warga tentang pelestarian peninggalan bersejarah.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu memberikan contoh interaksi antara manusia
dan peninggalan bersejarah dengan antusias.
 Dengan berdiskusi, siswa mampu menceritakan interaksi antara manusia
dengan peninggalan bersejarah.
 Setelah menelaah data tentang hasil survei kunjungan ke Museum Nasional,
siswa mampu melakukan operasi hitung bilangan bulat (persen).
 Setelah berdiskusi tentang data hasil survey kunjungan ke Museum Nasional,
siswa mampu menggambarkan dalam bentuk diagram batang.
E. MATERI
Matematika
 Nilai terkecil dan terbesar dari hasil pengukuran panjang atau berat
berdasarkan pembulatan yang disajikan dalam bentuk tabel sederhana
 Mengumpulkan dan menata data diskrit dan menampilkan data menggunakan
bagan dan grafik termasuk grafik batang ganda, diagram garis, dan diagram
lingkaran.
PPKN
Bahasa Indonesia
 Nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia
dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
dengan memilih dan memilah kosakata baku
IPS
dan ekonomi

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Guru menyampaikan bahwa setelah mengenal 150
keindahan peninggalan bersejarah pada Zaman menit
batu, siswa mengenal lebih lanjut tentang
keunikan dan keindahan peninggalan
bersejarah pada zaman logam.
 Gurumengajukan pertanyaan untuk memancing
rasa ingin tahu siswa:
 Apa saja keindahan yang terdapat pada
zaman perunggu?
 Apa perbedaan zaman perunggu dan zaman
modern?
 Di manakah kita dapat melihat benda-benda
peninggalan zaman perunggu?
 Siswa menulis minimal 4 pertanyaan yang akan
diajukan kepada pemandu museum seandainya
mereka berkunjung ke Museum Nasional untuk
mengetahui lebih lanjut tentang zaman logam.
 Setelah menulis pertanyaan, siswa menggali
informasi dari teks tentang zaman logam.
 Siswa membaca teks tentang 3 tahapan zaman
logam (zaman tembaga, zaman perunggu, dan
zaman besi).
Alokasi
Waktu
 Dengan panduan guru, siswa mengemukan
pendapat mereka tentang perbedaan zaman
tembaga, zaman perunggu, dan zaman besi.
 Siswa mengamati gambar peninggalan zaman
logam dan membaca teks di sampingnya
(nekara, kapak, bejana, moko, candarasa, arca,
perhiasan, dan manik-manik)
siswa menyebutkan 3 benda bersejarah yang
paling mereka sukai beserta alasan.
 Siswa menulis secara ringkas nama-nama
benda-benda di zaman logam beserta
kegunaannya pada grafik yang terdapat di buku
siswa.
 Siswa diajak berimajinasi. Guru
mengumpamakan mereka hidup di zaman
logam. Guru meminta mereka membuat sebuah
rancangan (gambar) hasil karya zaman logam
dengan motif sendiri.
 Siswa diminta menyebutkan benda-benda di
zaman modern ini yang mirip dengan benda-
benda di zaman logam.
 Siswa menyebutkan perbedaan benda tersebut
dari segi kegunaannya bagi manusia.
 Dengan panduan guru, siswa mendiskusikan
hal yang harus dilakukan oleh warga negara
yang baik untuk melestarikan peninggalan
bersejarah.
 Siswa mengungkapkan apa yang dapat mereka
lakukan agar orang-orang di sekitar mereka
lebih mengenal lagi peninggalan bersejarah
Indonesia.
 Siswa menyebutkan manfaat mengenal
peninggalan bersejarah.
 Siswa menuliskan jawaban mereka di buku
siswa.
 Siswa menelaah data tentang kunjungan ke
Museum Nasional berikut.
 Siswa mendiskusikan dalam kelompok apa
makna dari data tersebut.
 Setelah berdiskusi, siswa menjawab
pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa
(Siapa yang paling banyak berkunjung
berdasarkan usia? Siapa yang paling banyak
berkunjung berdasarkan pekerjaan? Siapa
yang paling sedikit berkunjung berdasarkan
jenis kelamin? Kemudian, siswa membuat
kesimpulan).
 Siswa kembali diminta mengamati tabel dan
menjawab pertanyaan yang terdapat di buku
siswa (Berapa orang pelajar yang berkunjung?
Berapa orang ibu rumah tangga yang
berkunjung? Berapa orang perempuan yang
berkunjung?
 Siswa membuat grafik batang berdasarkan data
dari tabel.
Alokasi
Waktu
 Siswa mempresentasikan grafik batang yang
telah mereka buat di dalam kelompok.
materi)

minggu.
Indonesia.
Indonesia.
Pengayaan
Siswa membaca teks tambahan tentang peninggalan
zaman logam yang diambil dari buku-buku referensi
perpustakaan atau dari berbagai situs internet (disesuaikan
dengan potensi sekolah)
Remedial
• Siswa yang masih memerlukan penguatan dalam

memahami konsep persen akan mengikuti kegiatan
remedial selama 30 menit setelah pulang sekolah. Guru
dapat menggunakan media konkret untuk memudahkan
siswa memahami konsep. Guru dapat mengenalkan
konsep dari yang sederhana.
• Siswa yang masih memerlukan penguatan dalam
memahami konsep data dan grafik akan mengikuti
kegiatan remedial selama 30 menit setelah pulang
sekolah. Guru dapat menggunakan media konkret untuk
memudahkan siswa memahami konsep.

 Batu-batu ukuran kecil berbentuk pipih
I. PENILAIAN
1. IPS dinilai dengan daftar periksa.
Ketercapaian
No Kriteria
Ya Tindak
1 Siswa dapat menyebutkan sedikitnya 5 contoh benda
peninggalan zaman logam
2 Siswa dapat menjelaskan fungsi benda tersebut bagi masyarakat
di zamannya.
3 Siswa mampu membuat gambar sebuah benda zaman logam
dengan motif kreasi sendiri.
4 Siswa mampu menyebutkan contoh benda-benda zaman modern
yang mirip dengan benda peninggalan zaman logam.
5 Siswa mampu menemukan persamaan dan perbedaan benda
peninggalan zaman logam dan zaman modern.
6 Siswa mampu menceritakan interaksi manusia dengan benda-
benda peninggalan bersejarah
2. PPKn dinilai dengan rubrik diskusi.

Kriteria Bagus Sekali Cukup Bagus Berlatih Lagi
Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu
mendengarkan teman yang diingatkan untuk
teman yang sedang berbicara, namun mendengarkan
berbicara. sesekali masih perlu teman yang sedang
(2) diingatkan. berbicara.
(1.5) √ (1)
Komunikasi non- Merespon dan Merespon dengan Membutuhkan
verbal (kontak mata, menerapkan tepat terhadap bantuan dalam
bahasa tubuh, komunikasi non- komunikasi non- memahami bentuk
postur, ekspresi verbal dengan verbal yang komunikasi non-
wajah, suara) tepat. (3) ditunjukkan teman. verbal yang
(2) √ ditunjukkan teman.
(1)
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan ide, menginspirasi menerangkan selama proses
perasaan, pikiran) teman. Selalu secara rinci, diskusi
mendukung dan merespon sesuai berlangsung.
memimpin lainnya dengan topik. (2) (1)
saat diskusi.
(3) √

Penilaian: total nilai x 10 x 10
8
Contoh: 1,5 + 2 + 3 x 10 = 6,5 = 0,81 x 10 = 8,1

8 8

No Kriteria Ketercapaian
Ya Tindak
1 Siswa dapat menggali sedikitnya 5 informasi penting dari
teks peninggalan zaman logam.
2 Siswa mampu memilih dan memilah informasi penting dari
teks zaman logam.
3 Siswa mampu menyimpulkan isi teks.
4. Matematika dinilai dengan daftar periksa.

Ketercapaian
No Kriteria
Ya Tindak
1 Siswa mampu menentukan pengunjung museum yang
lebih banyak berdasarkan usia dalam bentuk persen dan
desimal.
lebih banyak berdasarkan pekerjaan dalam bentuk desimal
dan persen.
lebih sedikit berdasarkan jenis kelamin dalam bentuk
desimal dan persen.
4 Siswa mampu menentukan jumlah pelajar yang
berkunjung
5 Siswa mampu menentukan jumlah ibu rumah tangga yang
berkunjung.
6 Siswa mampu menentukan jumlah perempuan yang
berkunjung.
7 Siswa mampu membuat grafik batang berdasarkan tabel.
8 Siswa mampu mempresentasikan grafik batang dengan
baik.
5. Penilaian sikap (menghargai dan rasa ingin tahu)

Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 4
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
PPKN
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat.
sekolah dan masyarakat.
Bahasa Indonesia
IPS
3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu Budha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi,
dan pendidikan.
4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Budha, Islam dalam
aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan
C. INDIKATOR
PPKN
 Mencontohkan dan menjelaskan nilai-nilai persatuan dalam kehidupan sehari-
hari melalui kegiatan bersama di sekolah.
 Menerapkan nilai-nilai persatuan dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan
bersama di sekolah.
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi khusus dari teks candi Prambanan melalui kegiatan
membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap paragraf.
 Melaporkan kegiatan membersihkan kelas dalam bentuk tulisan menggunakan
kosa kata baku.
IPS
 Menyebutkan dan menjelaskan contoh-contoh perubahan yang terjadi dalam
kehidupan bermasyarakat dari masa Hindu- Buddha hingga masa modern saat
ini.
 Menyimpulkan perbedaan kehidupan bermasyarakat antara masa Hindu
Buddha dan masa sekarang.
 Melalui kegiatan membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap
paragraf, siswa mampu menemukan paling sedikit 5 informasi tentang candi
Prambanan.
 Melalui kegiatan bersama sekolah, siswa mampu menceritakan pengalaman
kegiatan bersama teman dalam bentuk tulisan menggunakan kosakata baku
dengan benar.
 Melalui kegiatan gotong royong di sekolah, siswa mampu mencontohkan dan
menjelaskan nilai-nilai persatuan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.
 Dengan kegiatan gotong royong di sekolah, siswa mampu menerapkan nilai-
nilai persatuan dalam kehidupan sehari-hari.
 Menyebutkan dan menjelaskan contoh-contoh perubahan yang terjadi dalam
kehidupan bermasyarakat dari masa Hindu-Budha hingga masa modern saat
ini.
 Melalui kegiatan observasi, siswa mampu menyimpulkan perbedaan kehidupan
bermasyarakat antara masa Hindu-Budha dan masa sekarang.
E. MATERI
PPKN
 Keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.
Bahasa Indonesia
IPS
 Manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara,
Hindu Budha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan.

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa membaca teks, kemudian mencari 150
kalimat utama dan menentukan gagasan utama menit
dalam setiap paragraf.
 Siswa membaca teks tentang sejarah Indonesia
pada masa kerajaan Majapahit dan Budha,
kemudian berdiskusi dengan seorang teman
untuk menjawab pertanyaan berdasarkan
bacaan
 Siswa mengamati contoh sikap-sikap yang
mencerminkan persatuan dan yang tidak
mencerminkan persatuan, kemudian
memberikan tanda √ pada sikap-sikap yang
mencerminkan nilai-nilai persatuan, dan tanda x
pada sikap-sikap yang tidak mencerminkan
nilai-nilai persatuan dan menuliskan alasannya.
 Siswa menuliskan satu pengalaman mereka
saat menerapkan nilai-nilai persatuan tersebut
dalam kehidupan sehari-hari.
 Siswa mengkoordinir satu kegiatan yang dilakukan
oleh semua anggota kelas yang mencerminkan nilai-
nilai persatuan.
materi)

minggu.
Indonesia.
Alokasi
Waktu
Indonesia.
Pengayaan
Siswa mencari informasi tambahan tentang
kerajaan-kerajaan Hindu Budha lainnya yang pernah
berdiri di Indonesia dan menuliskan nama-nama
kerajaan tersebut secara berurutan berdasarkan
garis waktu.
Remedial
Bagi siswa yang belum mahir menemukan gagasan

utama, bisa diberikan kembali latihan menentukan
gagasan utama dalam paragraf pendek.

 Foto candi Prambanan dan candi-candi lain peninggalan masa Hindu-Budha
yang ada di Indonesia.
 Paragraf-paragraf pendek untuk latihan tambahan menentukan gagasan
utama.
 Buku, koran, majalah, dan media elektronik untuk mencari informasi tambahan
mengenai
I. PENILAIAN
1. Latihan Bahasa Indonesia menemukan gagasan utama diperiksa
kebenarannya dan diskor.
2. Daftar Periksa Bahasa Indonesia tulisan siswa : Laporan Kegiatan Menerapkan
Nilai- Nilai Persatuan
No Kriteria Sudah Belum
1 Mencantumkan judul laporan

2 Mencantumkan nama Kegiatan
3 Mencantumkan peserta kegiatan
4 Mencantumkan pelaksanaan kegiatan, lengkap
dengan hari, tanggal, waktu, dan tempat kegiatan
5 Mencantumkan pelaksanaan kegiatan
6 Mencantumkan penutup: hari dan tanggal penulisan
laporan, tanda tangan, dan nama jelas
7 Tulisan rapi dan terbaca
8 Menggunakan kosa kata baku
9 Pemakaian huruf besar dan tanda baca benar
3. Tabel tulisan siswa tentang 10 perubahan/perbedaan kehidupan
bermasyarakat di masa Hindu-Budha dan masa sekarang, diperiksa
4. Tugas Rumah IPS siswa membuat garis waktu kerajaan-kerajaan Hindu-Budha

di Indonesia berdasarkan lini masa, diperiksa kebenarannya dan diskor.

Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 5
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
Matematika
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola numerik dan geometris
SBdP
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi khusus dari teks tentang candi Borobudur melalui
kegiatan membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap paragraf.
 Menuliskan ringkasan cerita tentang candi Borobudur
Matematika
 Menghitung luas persegi dan persegi panjang dari pola geometri hasil
kreasinya melalui kegiatan eksplorasi.
 Berkreasi membuat pola geometri melalui kegiatan eksplorasi.
SBdP
 Menjelaskan melalui tulisan alur cara pengolahan membuat kerajinan gerabah.
 Membentuk satu model tiga dimensi menggunakan tanah liat (gerabah),
kemudian mendekorasinya.
 Melalui kegiatan membaca dan mengidentifikasi gagasan utama pada setiap
paragraf, siswa mampu menemukan informasi khusus dari teks tentang candi
Borobudur.
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menuliskan ringkasan cerita tentang
candi Borobudur.
 Melalui kegiatan eksplorasi, siswa mampu menghitung luas persegi dan
persegi panjang dari pola geometri hasil kreasinya.
 Dengan kegiatan eksplorasi, siswa mampu berkreasi membuat pola geometri
dengan tepat.
 Setelah kegiatan eksplorasi menggunakan tanah liat, siswa mampu
menjelaskan melalui tulisan alur cara pengolahan membuat kerajinan gerabah
dengan benar.
 Dengan kegiatan eksplorasi menggunakan tanah liat, siswa mampu
membentuk satu model tiga dimensi dan mendekorasi dengan tekun dan
mandiri.
E. MATERI
Bahasa Indonesia
Matematika
 Pola numerik dan geometris
SBdP
 Karya seni tiga dimensi dari bahan alam

Alokasi
Waktu
siswa
dibelajarkan .
Inti  Siswa membaca teks Candi Borobudur 150
Akhirnya Diakui Guinness World of Records, menit
kemudian menentukan gagasan utama pada
setiap paragrafnya.
 Siswa mengerjakan 2 soal hitungan pola
geometri dari bentuk dasar persegi, dan persegi
panjang
 Siswa membuat gerabah dari tanah liat.
 Komunikasikan cara yang paling sederhana
dalam mengolah tanah liat.
 Siswa dapat membakar gerabah mereka
dengan cara sederhana, jadi jika tungku sulit
ditemukan, siswa bersama dengan guru bisa
membakar gerabah langsung menggunakan
api unggun.
 Alternatif lain jika sulit untuk mendapatkan
tanah liat, siswa bisa membuat sendiri adonan
plastisin, dengan bahan: tepung terigu, air,
dan minyak goreng, dicampur hingga menjadi
seperti adonan roti.
 Bisa juga menggunakan sabun mandi atau
sabun batangan, keterampilan yang dinilai
adalah mengukir.
materi)
Pengayaan
Siswa menuliskan kata-kata yang dicetak miring

pada bacaan:
“Candi Borobudur Akhirnya Diakui Guinness World

of Records”
mencari arti kata-kata tersebut di kamus, kemudian
Alokasi
Waktu
membuat masing-masing satu contoh kalimat
menggunakan kata-kata tersebut!
Remedial

gagasan utama dalam paragraf-paragraf pendek.

 Foto candi Borobudur dan berbagai candi peninggalan masa Hindu-Budha
 Pargraf-paragraf pendek untuk latihan tambahan menentukan gagasan utama.
 Buku, koran, majalah, media elektronik untuk mencari informasi tambahan
mengenai candi-candi peninggalan kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia.
 Tanah liat, kuas, dan cat air/cat minyak.
 Alat tulis: pensil warna dan spidol warna untuk pola geometri.
I. PENILAIAN
1. Latihan menemukan gagasan utama diperiksa kebenarannya dan diskor.
2. Latihan siswa membuat pola geometri diperiksa kebenarannya dan diskor.
3. Daftar Periksa hasil kerja siswa: Membuat gerabah
No Kriteria Sudah Belum
1 Membentuk tanah liat secara mandiri

2 Bentuk gerabah secara proporsional
3 Pengecatan dilakukan secara mandiri
4 Pengecatan bentuk gambar rapi dan penuh, atau
memperlihatkan satu pola yang jelas dan rapi.
5 Mengerjakan dengan tekun
4. Tabel tugas rumah: informasi tambahan tentang candi-candi peninggalan

Hindu- Budha lainnya, diperiksa kebenarannya dan diskor.
5. Tabel tugas siswa mencari arti kata dan membuat kalimat, diperiksa

Mengetahui ......, ...................... 2021

NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009
(RPP)

Pembelajaran : 6
A. KOMPETENSI INTI
berakhlak mulia
B. KOMPETENSI DASAR
Bahasa Indonesia
Matematika
4.9 Mengembangkan, dan membuat berbagai pola numerik dan geometris
SBdP
4.4 Membentuk karya seni tiga dimensi dari bahan alam
C. INDIKATOR
Bahasa Indonesia
 Menemukan informasi khusus dari teks tentang peninggalan kerajaan Islam
melalui kegiatan membaca.
 Mengidentifikasi jenis-jenis peninggalan kerajaan Islam melalui kegiatan
membaca dan membuat bagan.
Matematika
 Menghitung luas persegi dan persegi panjang dari pola geometri hasil
kreasinya melalui kegiatan eksplorasi.
 Berkreasi membuat pola geometri melalui kegiatan eksplorasi.
SBdP
 Menemukan dan menjelaskan alur cara dan pengolahan media karya kreatif
melalui tulisan.
 Melalui kegiatan membaca, siswa mampu menemukan informasi khusus dari
teks tentang peninggalan kerajaan Islam
 Melalui kegiatan analisis isi bacaan, siswa mampu mengidentifikasi jenis-jenis
peninggalan kerajaan Islam.
 Melalui kegiatan eksplorasi, siswa mampu berkreasi paling sedikit membuat 3
pola geometri.
 Melalui kegiatan eksplorasi, siswa mampu menghitung luas persegi dan
persegi panjang dari pola geometri hasil kreasinya dengan benar
 Setelah kegiatan observasi, siswa mampu menemukan dan menjelaskan paling
sedikit satu alur cara dan pengolahan media karya kreatif melalui tulisan.
E. MATERI
Bahasa Indonesia
Matematika
 Pola numerik dan geometris
SBdP
 Karya seni tiga dimensi dari bahan alam

Alokasi
Waktu
siswa
Alokasi
Waktu
dibelajarkan .
Inti  Siswa membaca teks tentang keindahan 150
peninggalan pada masa kerajaan Islam, menit
kemudian menuliskan jenis-jenis peninggalan
berikut contohnya dalam bentuk peta pikiran
yang telah tersedia.
 Siswa menggunakan informasi yang telah
didapatkan selama kegiatan pembelajaran 1
hingga 5:
 Siswa mengidentifikasi paling sedikit 5
perubahan yang terjadi dalam kehidupan
sehari-hari dalam masyarakat di masa Pra-
Aksara, Hindu-Budha, dan Islam, pada aspek
pemerintahan, sosial, ekonomi, dan pendidikan
(termasuk perubahan teknologi yang dipakai).
 Siswa membuat kesimpulan dari data yang
telah mereka buat.
 Siswa mempresentasikan penemuan mereka di
depan kelas atau secara berpasangan.
 Siswa menghitung: Luas dan Keliling, paling
sedikit dua ruangan yang ada di sekolah
mereka, kemudian menciptakan pola geometri
untuk lantai ruangan menggunakan gabungan
bentuk : segitiga, persegi, dan persegi panjang.
 Siswa mengamati lingkungan sekitar tempat
mereka tinggal, menemukan paling sedikit 10
jenis kerajinan tangan yang banyak digunakan
dalam kehidupan sehari-hari serta kegunaanya,
dan bahan dasar dibuatnya kerajinan tersebut.
 Siswa merancang satu usaha pemanfaatan
satu jenis bahan alam yang banyak terdapat di
lingkungan mereka!
materi)
Pengayaan
Siswa menuliskan kata-kata yang dicetak miring

pada bacaan:
“Candi Borobudur Akhirnya Diakui Guinness World

of Records”
mencari arti kata-kata tersebut di kamus, kemudian
membuat masing-masing satu contoh kalimat
menggunakan kata-kata tersebut!
Alokasi
Waktu
Remedial

gagasan utama dalam paragraf-paragraf pendek.

 Foto candi Borobudur dan berbagai candi peninggalan masa Hindu-Budha
 Pargraf-paragraf pendek untuk latihan tambahan menentukan gagasan utama.
 Buku, koran, majalah, media elektronik untuk mencari informasi tambahan
mengenai candi-candi peninggalan kerajaan-kerajaan Hindu-Budha di
Indonesia.
 Tanah liat, kuas, dan cat air/cat minyak.
 Alat tulis: pensil warna dan spidol warna untuk pola geometri.
I. PENILAIAN
1. Tugas Bahasa Indonesia mengembangkan gagasan utama menjadi paragraph
diperiksa kebenarannya dan diskor.
2. Matematika: Menghitung Luas dan Keliling, dan Pola Geometri, diperiksa dan
diskor.
3. Tugas SBdP Merancang usaha pemanfaat bahan kerajinan alam, diperiksa dan
diskor.
4. Rubrik Penilaian Presentasi PPKn : Mengamati perubahan kehidupan dalam
masyarakat.
Kriteria Bagus  Cukup Berlatih Lagi 

Bahasa yang Kalimat jelas dan Kalimat cukup jelas, Kalimat sulit
digunakan mudah dimengerti tetapi ada beberapa dimengerti
kata yang sulit
dimengerti
Suara saat Jelas terdengar Kurang jelas Tidak terdengar
presentasi
Sikap saat Berani dan penuh Cukup berani, tetapi Tidak Percaya Diri
presentasi percaya diri tampak masih ragu (malu, tidak mau
bicara)
Mengetahui ......, ...................... 2021


NIP:196311201983051005 NIP:196806272007011009

Flowchart Validasi Pembayaran SPP Secara Komputerisasi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Flowchart Validasi Pembayaran SPP Secara Komputerisasi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Flowchart Validasi Pembayaran SPP secara Komputerisasi

Penyetor Mesin ATM Pihak Validasi

Masukkan kartu ATM pada

Masuk ke menu utama

Pilih menu Transfer

Masukkan No Rek SPP

Masukkan Nominal yg ingin

Tekan cancel untuk keluar

Ambil kartu pada slot ATM

Ambil Struk bukti

Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

F. PENDEKATAN & METODE

 Guru bertanya kepada siswa:

 Siswa mendiskusikan jawaban dalam kelompoknya.

Makna/arti dari lagu Apuse :

H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

4. Penilaian sikap (cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

Mengetahui ......, ...................... 2021

( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)

Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

F. PENDEKATAN & METODE

 Siswa melakukan wawancara kepada 5 orang temannya.

H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

Usaha Usaha yag

3. Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

Mengetahui ......, ...................... 2021

( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)

Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan rute perjalan

H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

1. Matematika: Rute perjalanan.

3. Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)

Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

F. PENDEKATAN & METODE

 Siswa menukarkan hasil jawaban dengan temannya.

H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

3. Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

Mengetahui ......, ...................... 2021

( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)

Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

 Siswa membuat pertanyaan mengenai posisi tempat berdasarkan denah yang

H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

4 Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)

Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

F. PENDEKATAN & METODE

H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

nilai: nilai proses+nilai produk

Putra Putri Nilai

nilai: nilai proses + nilai produk

Putra Putri Nilai

3. PPkn cerita tentang kebersihan lingkungan

4. SBdP: Membuat vas dari bahan bekas

5. Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

Mengetahui ......, ...................... 2021

( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)

Satuan Pendidikan : SDN GUDANGBATU

F. PENDEKATAN & METODE

H. MEDIA/ALAT BANTU DAN SUMBER BELAJAR

2. Daftar Periksa IPS

3. Daftar Periksa IPA

4. Penilaian sikap (Cinta lingkungan dan menghargai). Contoh terlampir halaman

( HUSEN A.Ma Pd ) ( Ahmad Jahari S.Pd)