ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Sekolah : SMP TQ Almadinah Sukabumi

Kelas / Semester : VII / 1
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kurikulum : Implementasi Kurikulum Merdeka

Capaian Pembelajaran IPS Fase D (Elemen Pemahaman):

1. Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu;

materi ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam serta kesejarahan dalam konteks lokal dan regional, nasional, hingga global. Selain itu, materi ini
juga terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik. Mempelajari konektivitas dan interaksi tersebut
mengasah kemampuan berpikir kritis pelajar memahami efek sebab dan akibat.
2. Perkembangan masyarakat Indonesia dari masa praaksara, kerajaan, kolonial, awal kemerdekaan sampai dengan sekarang;
Selain pengetahuan mengenai perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia, bagian ini menjadi sarana untuk merefleksikan kondisi kehidupan masyarakat dari masa praaksara,
Hindu, Budha, Islam, kolonialisme hingga kemerdekaan untuk memunculkan semangat kebangsaan. Materi ini juga menjadi sarana mengasah kesadaran untuk berpikir dari berbagai
perspektif berdasarkan perbedaan historis, geografis, ekonomi, sosial dan budaya, serta menggunakan pengetahuan tersebut untuk kehidupan masa depan yang berkelanjutan.
3. Interaksi, Sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial;
materi ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan menjalankan
peran sebagai warga Indonesia dan bagian dari warga dunia ditinjau secara sosiologis, historis, geografis, maupun sebagai pelaku ekonomi. Siswa mempelajari tentang interaksi dan
institusi sosial, peluang dan tantangannya untuk mewujudkan pembangunan keberlanjutan bagi kemaslahatan manusia dan bumi.
4. Kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhannya dan berteknologi di era global;
materi ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Siswa menganalisis sejarah manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Menganalisis faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi peran lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang. Mendeskripsikan
pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta negara. Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Ruang lingkup ini
menjadi salah satu ruang untuk peserta berlatih membangun kesadaran dan memberikan kontribusi ke masyarakat untuk memenuhi kebutuhan hidup di tingkat lokal namun dalam
perspektif global.

1
 Pendekatan/
Tujuan Pemahaman Pertanyaan Alokasi Sarana dan
Lingkup Materi (Tema/Subtema) Model Asesmen
Pembelajaran Bermakna Pemantik Waktu Prasarana
Pembelajaran

Memahami Pemahaman siswa 1. Apa yang A. Keberadaan diri dan Keluarga 24 JP  Pendekatan:  Buku siswa  Asesmen formatif
keluarga sebagai terhadap keluarga disebut 1. Sejarah Keluarga keterampilan dan buku guru berupa
awal kehidupan. dan awal keluarga dan 2. Lokasi suatu wilayah di permukaan bumi proses, saintifik,  Contoh silsilah pertanyaan atau
1. Mencari kehidupan masih silsilah B. Mengenal lokasi tempat tinggal kooperatif, keluarga kuis tertulis/ lisan
informasi kurang atau belum keluarga? Di 1. Kondisi wilayah Indonesia kontekstual,  Peta Indonesia di awal, tengah,
mengenai mengetahui. mana posisi a. Letak dan luas konstruktivisme  Video tentang atau akhir proses
keberadaan Melalui kamu dalam b. Cuaca dan iklim  Metode/model: jenis-jenis pembelajaran;
diri dan pembelajaran ini, silsilah c. Kondisi geologis metode resitasi, kebutuhan penilaian diri;
keluarga, siswa didorong keluarga? 2. Pemahaman lokasi melalui peta model  Gambar/foto penilaian
2. menjelaskan untuk memahami 2. Jelaskan a. Komponen peta pembelajaran permainan antarteman.
lokasi tempat dan lokasi tempat b. Fungsi peta berbasis tradisional  Asesmen Sumatif
tinggal, mengeksplorasi tinggalmu C. Sosialisasi dalam masyarakat masalah Indonesia, berupa tes tertulis
3. menganalisis pengetahuan dengan 1. Sejarah lisan (problem based tanaman Sumatif Lingkup
berbagai tentang singkat! 2. Manusia sebagai makhluk sosial dan learning/PBL), Monster Materi, Sumatif
sosialisasi keberadaan diri 3. Apa yang ekonomi yang bermoral model Andansonii Akhir Semester
dalam dan keluarga, kamu ketahui a. Manusia sebagai makhluk pembelajaran dan (SAS)/Sumatif
masyarakat, lokasi tempat tentang sosial grup sebagainya Akhir Tahun (SAT),
4. menginventari tinggal, berbagai berbagai b. Manusia sebagai makhluk investigation,  Laptop tes lisan,
sasi sosialisasi dalam sosialisasi ekonomi metode  Infocus penugasan,
bermacam- masyarakat, dan dalam 3. Sosialisasi saintifik, dan projector kinerja/praktik,
macam bermacam-macam masyarakat? a. Hakikat sosialisasi model  Alat Tulis produk, proyek,
kebutuhan kebutuhan 4. Kemukakan b. Agen sosialisasi pembelajaran  Internet, portofolio.
manusia. manusia, serta bermacam- c. Proses sosialisasi take and give perpustakaan,  Asesmen sikap
selanjutnya bisa macam 4. Nilai dan norma (menerima dan dan lingkungan dilakukan melalui
merefleksi dari kebutuhan a. Definisi nilai dan norma memberi). sekitar. observasi dalam
setiap proses yang manusia yang b. Jenis-jenis nilai dan norma pembelajaran
sudah dilakukan. kamu c. Peranan nilai dan norma intrakurikuler dan
ketahui! 5. Interaksi antarwilayah proyek penguatan
D. Aktivitas memenuhi kebutuhan profil pelajar
1. Kebutuhan hidup manusia Pancasila (P5).
a. Pengertian kebutuhan
b. Jenis-jenis kebutuhan manusia
c. Faktor yang memengaruhi

2
 Pendekatan/
Tujuan Pemahaman Pertanyaan Alokasi Sarana dan
Lingkup Materi (Tema/Subtema) Model Asesmen
Pembelajaran Bermakna Pemantik Waktu Prasarana
Pembelajaran
kebutuhan
d. Jenis-jenis alat pemuas
kebutuhan

Memahami Pemahaman siswa 1. Bagaimana A. Berkenalan dengan lingkungan sekitar 24 JP 1. Pendekatan:  Buku siswa  Asesmen formatif
keberadaan terhadap keluarga ciri 1. Berkenalan dengan alam keterampilan dan buku guru berupa
lingkungan dan awal keragaman 2. Berkenalan dengan masyarakat proses, saintifik,  Video tentang pertanyaan atau
sekitar. kehidupan masih lingkungan B. Pembiasaan diri untuk melestarikan kooperatif, pembangunan kuis tertulis/ lisan
1. Menganalisis kurang atau belum alam lingkungan kontekstual, berkelanjutan. di awal, tengah,
keragaman mengetahui. Indonesia dan 1. Pembiasaan melestarikan sumber daya konstruktivisme  Gambar atau akhir proses
lingkungan Melalui lingkungan udara 2. Metode/model: dinosaurus, pembelajaran;
alam dan pembelajaran ini, masyarakat 2. Pembiasaan melestarikan sumber daya metode resitasi, interaksi guru penilaian diri;
lingkungan siswa didorong sekitarmu? air model dan siswa, penilaian
masyarakat untuk menganalisis 2. Bagaimana 3. Pembiasaan melestarikan sumber daya pembelajaran pencemaran antarteman.
sekitar, keragaman cara tanah berbasis lingkungan dan  Asesmen Sumatif
2. Menginventari lingkungan alam membiasakan 4. Pembiasaan diri manusia zaman masalah sebagainya. berupa tes tertulis
sasi dan lingkungan diri praaksara (problem based  Kartu soal Sumatif Lingkup
pembiasaan masyarakat sekitar, melestarikan 5. Mengenal leluhur bangsa Indonesia learning/PBL), untuk kegiatan Materi, Sumatif
melestarikan menginventarisasi lingkungan? 6. Diaspora bangsa Indonesia model STAD, jigsaw Akhir Semester
lingkungan, pembiasaan 3. Bagaimana C. Pembiasaan diri dalam kebutuhan dan model student  Laptop (SAS)/Sumatif
3. Menjelaskan melestarikan kaitan kelangkaan facilitator and  Infocus Akhir Tahun (SAT),
kaitan antara lingkungan, dan kebutuhan 1. Pembangunan berkelanjutan explaining projector tes lisan,
kebutuhan dan menjelaskan kaitan dan 2. Karakteristik pembangunan (fasilitator dan  Alat Tulis penugasan,
kelangkaan. antara kebutuhan kelangkaan? berkelanjutan penjelasan Kantor (ATK) kinerja/praktik,
dan kelangkaan, 3. Tujuan pembangunan berkelanjutan siswa), model  Internet, produk, proyek,
serta selanjutnya 4. Kelangkaan dan kebutuhan manusia yang pembelajaran perpustakaan, portofolio.
bisa merefleksi dari tidak terbatas jigsaw, metode dan lingkungan  Asesmen sikap
setiap proses yang 5. Faktor yang menyebabkan kelangkaan saintifik, dan sekitar. dilakukan melalui
sudah dilakukan. 6. Dampak ekonomi atas kelangkaan model observasi dalam
sumber daya pembelajaran pembelajaran
7. Langkah pencegahan kelangkaan sumber diskoveri intrakurikuler dan
daya (discovery proyek penguatan
8. Masalah pokok ekonomi learning). profil pelajar

3
 Pendekatan/
Tujuan Pemahaman Pertanyaan Alokasi Sarana dan
Lingkup Materi (Tema/Subtema) Model Asesmen
Pembelajaran Bermakna Pemantik Waktu Prasarana
Pembelajaran
Pancasila (P5).

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

Sekolah : SMP TQ Almadinah Sukabumi

Kelas / Semester : VII / 2
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Kurikulum : Implementasi Kurikulum Merdeka

Capaian Pembelajaran IPS Fase D (Elemen Pemahaman):

1. Keruangan dan konektivitas antar ruang dan waktu;

materi ini berkaitan dengan pemahaman terhadap kondisi sosial dan lingkungan alam serta kesejarahan dalam konteks lokal dan regional, nasional, hingga global. Selain itu, materi ini
juga terkait dengan pembelajaran tentang kondisi geografis Indonesia dan pengaruhnya terhadap aktivitas sosial, ekonomi, dan politik. Mempelajari konektivitas dan interaksi tersebut
mengasah kemampuan berpikir kritis pelajar memahami efek sebab dan akibat.
2. Perkembangan masyarakat Indonesia dari masa praaksara, kerajaan, kolonial, awal kemerdekaan sampai dengan sekarang;
Selain pengetahuan mengenai perkembangan kehidupan masyarakat Indonesia, bagian ini menjadi sarana untuk merefleksikan kondisi kehidupan masyarakat dari masa praaksara,
Hindu, Budha, Islam, kolonialisme hingga kemerdekaan untuk memunculkan semangat kebangsaan. Materi ini juga menjadi sarana mengasah kesadaran untuk berpikir dari berbagai
perspektif berdasarkan perbedaan historis, geografis, ekonomi, sosial dan budaya, serta menggunakan pengetahuan tersebut untuk kehidupan masa depan yang berkelanjutan.
3. Interaksi, Sosialisasi, institusi sosial, dan dinamika sosial;
materi ini berkaitan dengan pembentukan identitas diri, merefleksikan keberadaan diri di tengah keberagaman dan kelompok yang berbeda-beda, serta mempelajari dan menjalankan
peran sebagai warga Indonesia dan bagian dari warga dunia ditinjau secara sosiologis, historis, geografis, maupun sebagai pelaku ekonomi. Siswa mempelajari tentang interaksi dan
institusi sosial, peluang dan tantangannya untuk mewujudkan pembangunan keberlanjutan bagi kemaslahatan manusia dan bumi.
4. Kegiatan manusia dalam memenuhi kebutuhannya dan berteknologi di era global;
materi ini berkaitan tentang peran diri, masyarakat serta negara dalam memenuhi kebutuhan bersama. Siswa menganalisis sejarah manusia dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.
Menganalisis faktor-faktor penyebab kelangkaan, permintaan, penawaran, harga pasar, serta inflasi. Mengidentifikasi peran lembaga keuangan, nilai, serta fungsi uang. Mendeskripsikan
pengelolaan, sumber-sumber pendapatan dan pengeluaran keuangan keluarga, perusahaan serta negara. Mengidentifikasi hak dan kewajiban dalam jasa keuangan. Ruang lingkup ini
menjadi salah satu ruang untuk peserta berlatih membangun kesadaran dan memberikan kontribusi ke masyarakat untuk memenuhi kebutuhan hidup di tingkat lokal namun dalam
perspektif global.

4
 Pendekatan/
Tujuan Pemahaman Pertanyaan Alokasi Sarana dan
Lingkup Materi (Tema/Subtema) Model Asesmen
Pembelajaran Bermakna Pemantik Waktu Prasarana
Pembelajaran

Memahami Pemahaman siswa 1. Bagaimana A. Potensi sumber daya alam Indonesia 24 JP  Pendekatan:  Buku siswa  Asesmen formatif
potensi ekonomi terhadap potensi potensi 1. Potensi sumber daya alam Indonesia keterampilan dan buku guru berupa
lingkungan. ekonomi sumber daya a. Sumber daya alam hutan proses, saintifik,  Video tentang pertanyaan atau
1. Menganalisis lingkungan masih alam b. Sumber daya alam tambang kooperatif, kegiatan kuis tertulis/ lisan
potensi kurang atau belum Indonesia dan c. Sumber daya alam kontekstual, ekonomi dan di awal, tengah,
sumber daya mengetahui. penyebab kemaritiman konstruktivisme tentang SDA atau akhir proses
alam Indonesia Melalui perubahan 2. Penyebab perubahan potensi sumber  Metode/mode: Indonesia. pembelajaran;
dan penyebab pembelajaran ini, potensi daya alam model  Gambar hasil penilaian diri;
perubahan siswa didorong sumber daya B. Aktivitas kegiatan ekonomi pembelajaran sumber daya penilaian
potensi untuk menganalisis alam? 1. Aktivitas kehidupan masyarakat masa lalu inkuiri-diskoveri alam antarteman.
sumber daya potensi sumber 2. Kemukakan a. Aktivitas kehidupan (inquiry-discovery Indonesia,  Asesmen Sumatif
alam, daya alam aktivitas masyarakat masa hindu-Buddha learning), model kegiatan berupa tes tertulis
2. Mengidentifika Indonesia dan kegiatan b. Aktivitas kehidupan student teams ekonomi, Sumatif Lingkup
si aktivitas penyebab ekonomi! masyarakat Islam achivement suku-suku Materi, Sumatif
kegiatan perubahan potensi 3. Bagaimanaka 2. Kegiatan ekonomi divisions bangsa di Akhir Semester
ekonomi, sumber daya alam, h peran a. Produksi (STAD)/tim siswa Indonesia dll. (SAS)/Sumatif
3. Menginventari menjelaskan masyarakat b. Distribusi kelompok  Peta Akhir Tahun (SAT),
sasi peran aktivitas kegiatan dalam rantai c. Konsumsi prestasi), model persebaran tes lisan,
masyarakat ekonomi, dan ekonomi? 3. Pelaku ekonomi Problem Based kerajaan penugasan,
dalam rantai menginventarisasi a. Rumah tangga konsumen Learning Hindu-Buddha kinerja/praktik,
ekonomi. peran masyarakat b. Rumah tangga produsen (Pembelajaran dan kerajaan produk, proyek,
dalam rantai c. Rumah tangga pemerintah Berbasis bercorak Islam portofolio.
ekonomi, serta d. Masyarakat luar negeri Masalah), metode di Indonesia.  Asesmen sikap
selanjutnya bisa C. Peranan masyarakat dalam rantai ekonomi saintifik, model  Laptop dilakukan melalui
merefleksi dari 1. Peranan masyarakat dalam kegiatan pembelajaran  Infocus observasi dalam
setiap proses yang ekonomi take and give projector pembelajaran
5
 Pendekatan/
Tujuan Pemahaman Pertanyaan Alokasi Sarana dan
Lingkup Materi (Tema/Subtema) Model Asesmen
Pembelajaran Bermakna Pemantik Waktu Prasarana
Pembelajaran
sudah dilakukan. a. Permintaan (menerima dan  Alat Tulis intrakurikuler dan
b. Penawaran memberi), model  Internet, proyek penguatan
c. Pasar Discovery perpustakaan, profil pelajar
d. Harga Learning dan lingkungan Pancasila (P5).
2. Status, peran sosial, diferensiasi dan (pembelajaran sekitar.
stratifikasi sosial diskoveri).
a. Status dan peran sosial
b. Diferensiasi dan stratifikasi
sosial

Memahami Pemahaman siswa 1. Jelaskan A. Keragaman sosial budaya di masyarakat 21 JP  Pendekatan:  Buku siswa  Asesmen formatif
pemberdayaan terhadap dengan 1. Pengaruh faktor geografis yang keterampilan dan buku guru berupa
masyarakat. pemberdayaan singkat memengaruhi keragaman budaya proses, saintifik,  Peta Indonesia pertanyaan atau
1. Menjelaskan masyarakat masih keragaman a. Pengaruh isolasi geografis kooperatif,  Video tentang kuis tertulis/ lisan
keragaman kurang atau belum sosial budaya terhadap keragaman budaya kontekstual, permasalahan di awal, tengah,
sosial budaya mengetahui. dalam b. Pengaruh iklim terhadap konstruktivisme sosial di atau akhir proses
di masyarakat, Melalui masyarakat keragaman budaya  Metode/mode: Indonesia pembelajaran;
2. Menguraikan pembelajaran ini, Indonesia! c. Pengaruh letak geografis model jigsaw,  Gambar/foto penilaian diri;
permasalahan siswa didorong 2. Uraikan terhadap keragaman budaya model keragaman penilaian
kehidupan untuk memahami beberapa 2. Jenis keragaman budaya pembelajaran sosial budaya antarteman.
sosial budaya, dan permasalahan B. Permasalahan kehidupan sosial budaya berbasis masalah Indonesia,  Asesmen Sumatif
3. mengidentifika mengeksplorasi kehidupan 1. Sejarah lokal (problem based masalah sosial berupa tes tertulis
si pengetahuan sosial budaya a. Sultan Nuku learning/PBL), di Indonesia, Sumatif Lingkup
pemberdayaan tentang yang ada! b. Ratu Kalinyamat model think pair contoh uang Materi, Sumatif
masyarakat, keragaman sosial 3. Kemukakan c. Laksamana Malahayati share (berpikir dll. Akhir Semester
4. Menganalisis budaya di upaya-upaya d. Syarif abdurahman berpasangan dan  Kartu soal (SAS)/Sumatif
peranan masyarakat, pemberdayaa 2. Permasalahan kehidupan sosial budaya berbagi), metode tentang tokoh Akhir Tahun (SAT),
komunitas permasalahan n masyarakat a. Eksploitasi pembangunan saintifik, metode sejarah lokal. tes lisan,
dalam kehidupan sosial yang kalian berlebihan resitasi.  Laptop penugasan,
kehidupan budaya, ketahui! b. Kesenjangan sosial dan  Infocus kinerja/praktik,
masyarakat. pemberdayaan 4. Bagaimana kemiskinan projector produk, proyek,
masyarakat, dan peranan c. Kesetaraan gender  Alat Tulis portofolio.
peranan komunitas komunitas d. Kenakalan remaja Kantor (ATK)  Asesmen sikap
dalam kehidupan dalam C. Pemberdayaan masyarakat  Internet, dilakukan melalui

6
 Pendekatan/
Tujuan Pemahaman Pertanyaan Alokasi Sarana dan
Lingkup Materi (Tema/Subtema) Model Asesmen
Pembelajaran Bermakna Pemantik Waktu Prasarana
Pembelajaran
masyarakat, serta kehidupan 1. Uang perpustakaan, observasi dalam
selanjutnya bisa masyarakat? 2. Pendapatan dan lingkungan pembelajaran
merefleksi dari 3. Tabungan sekitar. intrakurikuler dan
setiap proses yang 4. Investasi proyek penguatan
sudah dilakukan. 5. Literasi keuangan profil pelajar
6. Pengelolaan keuangan keluarga Pancasila (P5).
D. Peranan komunitas dalam kehidupan
masyarakat

Mengetahui, Sukabumi, 17 Juli 2023

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Dzulfami Alfaizi, S.H., M.Pd. Drs. Anwar Kurnia

NIP --- NIP ---